2ª SesióN. Fortaleza

ESFUERZO Y TRABAJOLABORIOSIDAD

TRABAJO

• Aplicarse con desvelo y cuidadodesvelo y cuidado a la ejecución de alguna cosa.

• Solicitar, procurar o intentar alguna cosa con eficacia, actividad y cuidadoeficacia, actividad y cuidado.

• Ocuparse con empeño en alguna cosa;esforzarseesforzarse por conseguirla.

TRABAJO

• El trabajo es un medio educativo por excelencia, sin el cual no es posible conseguir la formación de la personalidad, ni el arraigo de los demás valores humanos.

• Sólo lo bien hecho educa.

Esfue rzo

• Ánimo, valor, brío, valentía del espíritu y del corazón, energía interior.

• Hacer todo lo posible por conseguir algo.

• Es necesario la energía interior para afrontar las dificultades, retos y esfuerzos que la vida plantea continuamente.

Esfue rzo

Si no hay esfuerzo

no es posible

adquirir virtudes

LABORIOSIDAD

• Cumplir diligentemente las actividades necesarias para alcanzar progresivamente su propia madurez natural y sobrenatural, y ayuda a los demás a hacer lo mismo, en el trabajo profesional y en el cumplimiento de los demás deberes.

• Capacidad de acometer, con esfuerzo constante, actividades dirigidas a un fin deseado.

SER LABORIOSO SIGNIFICA: Conocer los criterios de un

trabajo bien hecho.

Contar con los motivos suficientes para esforzarse.

Tener desarrolladas las capacidades necesarias para hacer la obra bien hecha.

SABER

QUERER

HACER

¿Qué ocurre si falla alguna de estas dimensiones?

• SABER Estrategias inadecuadas

• QUERER Falta de fuerza de voluntad

• HACER Problemas de aprendizaje

T ie n e n d if ic u lt a d y s e. . e s f u e r z a n H A C E R ¿ h a s t a

?c u a n d o T ie n e n d if ic u lt a d y n o s e

. e s f u e r z a n H A C E R Y.Q U E R E R

T ie n e n f a c il id a d y n o s e. . e s f u e r z a n Q U E R E R

, D o m in a n e l h a c e r , d o m in a n e l s a b e r p e r o le s

.f a lt a e l q u e r e r

D e s c o n o c e n la s e s t r a t e g ia s y t é c n ic a s

. a d e c u a d a s L e s f a lla e l.S A B E R

19

Teoría de las expectativas

MOTIVACIÓN ESFUERZO RENDIMIENTO

RESULTADOSSATISFACCIÓN

¿Cómo solucionarlos?

• DIFICULTADES DE APRENDIZAJE.

• ESTRATEGIAS DE ESTUDIO INADECUADAS.

• FALTA DE FUERZA DE VOLUNTAD.

• DESINTERES FAMILIAR.

• Enfoque Européo; Conjunto de problemas que pueden experimentar los alumnos a lo largo de su vida académica.

• Enfoque Norteamericano; Problemas específicos, como los relacionados con el lenguaje oral, la lectoescritura, el cálculo, etc.

L a e v o lu c ió n d e la s d e f in ic io n e s e n

.E s t a d o s U n id o s • “ , E L T É R M IN O D A Q U IE R E

D E C IR U N T R A S T O R N O E N U N O O M Á S D E L O S

P R O C E S O S P S IC O L Ó G IC O SB Á S IC O S IM P L IC A D O S E N L A

C O M P R E N S IÓ N O E N E L U S O , D E L L E N G U A J E H A B L A D O O

, E S C R IT O Q U E S E P U E D E M A N IF E S T A R E N U N A

H A B IL ID A D IM P E R F E C T A , , P A R A E S C U C H A R L E E R

, , E S C R IB IR D E L E T R E A R O H A C E R C Á L C U L O S

,M A T E M Á T IC O S a p e s a r d e p o s e e r u n a c a p a c id a d

.in t e le c t u a l n o r m a l

La evolución de las definiciones en Europa

• L la m á m o s a lu m n o c o n D A a a q u e l c u y a s

, d if ic u lt a d e s p a r a a c c e d e r a lo s

a p r e n d iz a je s q u e s e d e t e r m in a n e n e l

c u r r íc u lo q u e le c o r r e s p o n d e p o r s u

, e d a d s o n m a y o r e s q u e e l , r e s t o d e lo s a lu m n o s a p e s a r d e p o s e e r u n a

c a p a c id a d in t e le c t u a l.n o r m a l

En el plano socio-personallas niñas con DA

• En la elaboración del autoconcepto tiene un peso decisivo la valoración que el niño efectúa acerca de sus capacidades y debilidades a partir de su historia de éxitos y fracasos.

• Los estudiantes con alguna DA se perciben como incapaces. Dudan de su competencia.

• Estos alumnos asumen una responsabilidad menor sobre su éxitos que sus compañeros.

• Su autoconcepto se ve seriamente dañado.

¿ C u á le s s o n lo s a p r e n d iz a je s

?b á s ic o s ∀ • E L A P R E N D IZ A J E D E L A

L E C T U R A

∀ • E L A P R E N D IZ A J E D E L AE S C R IT U R A

∀ • E L A P R E N D IZ A J E D E LC A L C U L O

• E L A P R E N D IZ A J E E N L A

R E S O L U C IÓ N D E P R O B L E M A S

PROCESOS IMPLICADOS EN LA LECTURA Y ESCRITURA

Ejemplo de dificultades en la escritura

omisiones

adiciones

uniones

fragmentaciones

¿QUÉ DEBEMOS HACER ANTE UN NIÑO CON DA?

• Desde la EI, ante cualquier sospecha, DETECTAR.

• PEDIR ORIENTACIÓN A LA PERSONA ADECUADA.

• SER CONSTANTES EN SU SEGUIMIENTO, (suelen ser progresos lentos).

• COLABORAR CON LA FAMILIA.

Plan de cuidado para aquellas niñas que

presentan algún tipo de dificultad: ∀ • Nuestra actitud y las expectativas, de vital

importancia.∀ • Afectuoso.∀ • Ajuste de exigencia a las capacidades personales.∀ • Demarcación de límites realistas.∀ • Dar acompañamiento y apoyo en sus áreas más

deficitarias.∀ • Uso de técnicas combinadas.∀ • Estimular.∀ • Tareas graduadas. A nuestras niñas hay que

proporcionarles situaciones de éxito.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

• Las estrategias de aprendizaje son el conjunto de actividades ordenadas que usa un estudiante para lograr alcanzar los objetivos de aprendizaje con éxito.

• Entrarían dentro del campo del SABER HACER, las alumnas deben conocer el modo de realizar sus trabajos.

• Algunos alumnos logran descubrir sus propias estrategias, otros en cambio necesitan ayuda externa

para lograrlo.

N O U T IL IZ A N L A S E S T R A T E G IA S D E

A P R E N D IZ A J E A D E C U A D A S• U n a d e la s c a u s a s d e l

f r a c a s o d e u n a p a r t e d e la s a lu m n a s e s q u e é s t a s

, n o u s a n lo s “ m é t o d o s o .s is t e m a s ” a d e c u a d o s

• L a a lu m n a d is p o n e y a d e , m e c a n is m o s q u e a ú n

, s ie n d o p o c o e f ic a c e s le e x ig e n u n t r a b a jo m e n o r

, y le p r o p o r c io n a n C O N , A L G U N A F R E C U E N C IA

. r e s u lt a d o s s u f ic ie n t e s

O R IE N T A C IO N E S e d u c a t iv a s s o b r e

e s t r a t e g ia s d e. a p r e n d iz a je• E n e l c a s o d e la s a lu m n a s

, c o n D A la a d q u is ic ió n e f ic a z d e la m a y o r ía d e la s

, t é c n ic a s p u e d e c h o c a r d ir e c t a m e n t e c o n la p r o p ia

, l im it a c ió n e s p e c ia lm e n t e c u a n d o e s p r e c is o d is p o n e r

d e u n a c a p a c id a d .le c t o e s c r it o r a s u f ic ie n t e

• E n s e ñ a r d is t in t a s e s t r a t e g ia s y q u e e l a lu m n o

s e le c c io n e y c o n t r o le la s .m á s a d e c u a d a s p a r a e lla

• Proporcionarles situaciones de éxito.• Hacerles ver que los resultados satisfactorios

llevan tiempo.

P a r a la e n s e ñ a n z a d e

d is t in t a s e s t r a t e g ia s:n e c e s it a m o s

• 1 . Q u e e l p r o f e s o r la s.c o n o z c a

• 2 . Q u e e x p liq u e s u u t il id a d p a r a f a v o r e c e r la

.m o t iv a c ió n• 3 . D e s c r ib ir c o n c la r id a d y

c o n e je m p lo s lo q u e s e le s.p id e

• 4 . M o d e la r s u u s o a n t e lo s.a lu m n o s

5 . A y u d a r le s c o n p r á c t ic a s g u ia d a s y g r u p a le s a n t e s d e p e d ir le s q u e la s t r a b a je n d e

f o r m a in d iv id u a l y f o m e n t a r s u e m p le o a n t e o t r o s

.c o n t e n id o s d e a p r e n d iz a je

Grupos de e s trate g ias deapre ndizaje

• ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN.

• ESTRATEGIAS DE TRABAJO EN CLASE.

• TÉCNICAS DE ESTUDIO Y MEMORIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN.

Estrate g ias deorganizac ión

• Lugar de estudio.

• Anotar deberes en agenda.

• Tener horario de clases.

• Tener y usar calendario de estudio.

• Descansar cada hora.

• Tener y usar registro de notas.

Estrategias de trabajo en clase

• Escuchar con atención.

• Preguntar lo que no entiendes.

• Cuidar expresión en exámenes.

• Usar todo el tiempo del examen.

• Repasar el examen.

• Buena presentación.

Técnicas de estudio básicas

• Lectura comprensiva del texto.

• Subrayado de las ideas más importantes.

• Elaboración de un esquema o resumen.

• Retención o memorización de información.

• Recuperación y reproducción de la información almacenada.

QUERER ESFORZARSE

• Desde la E.I. • TRABAJO-ESFUERZORealizar bien los trabajos.

• - Termino mis trabajos.• - Trabajo con limpieza.• - Cuido el trabajo de mis compañeros.• - Trabajo bien y sin correr.• - Acabo a tiempo mis trabajos.• - Lo que se empieza, se acaba.• - Ayudo a mis compañeros.• - Acabo las cosas que empiezo.

• - Realizo mis trabajos con limpieza.

• - Termino lo empezado.

QUERER ESFORZARSSE

• - Ofrezco mi trabajo a la Virgen.• - El trabajo bien hecho es para Jesús.• - Cuando termino ayudo a mis compañeros.• - Escucho con atención.• - Termino bien mis trabajos.• - Presento bien mis trabajos.• - Me siento bien para trabajar.• - Si trabajo bien estaré contento.• - Hago bien mi trabajo hasta el final.• - Cumplo el horario.

ORIENTACIONES PARA E.I

• Además de trabajar el plan de formación, nuestra labor más importante va a ser convencer a los padres de nuestros alumnos de la importancia de no ahorrarles a sus hijos ningún ESFUERZO que por su edad y madurez ya les corresponda hacer: para que los hijos no se acostumbren solo a recibir. Enseñarles a los hijos a:

2. Resistir las molestias.

3. No quejarse.

ORIENTACIONES PARA E.P.

• Entre los siete y los doce años transcurre el Periodo Sensitivo de estos valores.

• Es el momento para que los niños se esfuercen.•

El escolar en este periodo: tiene una curiosidad amplia, hace preguntas continuas y muy concretas sobre todo tipo de temas ya que todo le interesa, por lo tanto disfruta haciendo la tarea y se siente feliz cuando recibe la aprobación del profesor o de sus padres por un trabajo bien hecho; esto lo lleva a tener un afán de superación constante. (hay que aprovechar este momento).

• Es el momento de crear el hábito de estudio.Hay que enseñarles a trabajar bien.

• Esas primeras etapas en las que se va conformando el carácter— procurar sujetarse a un plan exigente.

• Plantearles un alto nivel de exigencia personal.

ORIENTACIONES PARA E.P.

ORIENTACIÓN A LOS PADRES de E.P.

• EXIGENCIA PARA LO FUNDAMENTAL;

1.En el estudio

2.En la generosidad

3.En el respeto a los padres, hermanos ,profesores.

EL ESFUERZO PERSONAL ES INSUSTITUIBLE.• Darles las razones de su esfuerzo.• Ejemplo.• Fomentar la práctica de algún deporte.• El reconocerles y valorar positivamente cuando se han

vencido en algo que les costaba esfuerzo.

EL DEPORTE tiene grandes posibilidades educativas

• Fomenta el trabajo en equipo y el esforzarse por conseguir un objetivo común.

• Ofrece muchas ocasiones de ejercitar el espíritu de sacrificio.

• Enseña a respetar al contrario y también las normas de juego.

• Se aprende a ganar y a perder.• Estimula el afán de superación personal.• Ayuda a crecer en los valores humanos, como el

compañerismo, el valor, el sentido de la justicia, ...

ORIENTACIONES para la E.S.

• LOS ADOLESCENTES NECESITAN

“PALANCAS” DE LA VOLUNTAD.

¿Qué clase de motivaciones son las más adecuadas?

• La mejor motivación es aquella que consigue que “quiera”estudiar por él mismo, no por un premio o castigo.

• La inteligencia del adolescente es una inteligencia sumamente sentimental, por lo tanto un adolescente estudiará o pondrá más empeño en estudiar, si le compensa sentimentalmente.

• Si estudiar le ayuda a hacer nuevos amigos, no le importará tanto hacerlo.

• Buenas explicaciones.• El éxito suele ser una de las mejores motivaciones para un

adolescente.

ORIENTACIÓN A LOS PADRES DE E.S

• Paciencia y exigencia.

• La práctica de aficiones, el deporte.

• Con razones.

• Vida cotidiana, oportunidades para ejercitar la fortaleza.

• Ejemplo

• Mucho cariño, mano izquierda.

Paciencia y exigencia

• Hay que enseñarle a que tenga paciencia consigo mismo y con lo que le pasa, especialmente en los "malos ratos", con los que también se aprende y se madura.

• La exigencia, para lo fundamental: estudio, generosidad, respeto a los padres, hermanos, profesores y compañeros, etc. No olvidemos que no están en condiciones de dar mucho, ya que en esta etapa su rendimiento, en todo lo que suponga esfuerzo personal, disminuye.