名 师 访 谈 班有“魔王”怎么办？ · 一个一年级的孩子在解决“小明写了 23 个字，小英写了26 个。小明再写多 少个，就和小英同样多？”这一问题时

蕃茄田艺术

B3■2015年9月10日 星期四 编辑：仲一晴 排版：仲一晴 校对：朱靖■投稿邮箱：374107099@qq.com·家校

名 师 访 谈

教 师 论 坛

“魔王”们的表现

吉的堡虹桥幼儿园的Eva老师，就遇到了这样一个“魔王”——“小轩来托班的第一天，就成了我们重点关注的对象，这主要源于奶奶的一句叮嘱：‘老师，我家孩子的手有点快，麻烦多注意点！’果真不管是在游戏还是在早操，甚至是上课时间，他都会毫无征兆地开启‘哼，嘿，哈’的打人模式。”

“小宇是从外校转来的。直到现在，我都难忘初次见面的情景：他很胆怯地躲在父亲身后，紧紧拉着父亲的衣角。我心里想，这又是一个腼腆的孩子吧。没想到我错了。开学第二天，就发生了让我感到意外的事情。好多孩子向我汇报：书包里莫名其妙地出现了其他同学的文具，甚至还出现了虫子一样的东西。调查时，我发现小宇竟然掩着嘴偷偷地笑。很显然，就是他在恶作剧！第三天，我了解到小宇是一个同事的亲戚。他告诉我，小宇在原来学校就是人尽皆知的调皮王。据说他转学时，老师还为他开欢送会。接下来的几天，孩子们频频告状，科任老师烦心不已、家长的抱怨也不断升级。”这是外国语学校戎敏老师曾经遇到的一名调皮学生。

其实魔王的内心也温柔

Eva老师说，其实每个小“魔王”的内心，都有些别人觉察不到的脆弱。

小轩的爸爸是靖江人，小轩妈妈是上海人，两个人异地工作使得小轩

一个礼拜，有时候甚至半个月才能见到妈妈一次。记得有一次看小轩妈妈的微信朋友圈分享了一张和儿子视频的截图，小轩满脸泪水，哭闹着要妈妈，小轩妈妈写道：看到儿子这样，自己的心都碎了。

幼儿之所以产生攻击行为，是因为孩子对他人的安全感和信任感建立得不好，对别的孩子心存戒备，一旦有小朋友到身边去，他就会觉得受到威胁，然后主动进攻。而孩子安全感的建立与亲子依恋有关，如果亲子关系良好，孩子便能建立良好的安全感和信任感。

另外，没有学会正确的情感表达方式，也是孩子攻击别人的诱因。Eva老师介绍，按照意大利儿童教育家蒙特梭利的说法，这个年龄段的孩子大多会进入一个“打人敏感期”，所谓敏感期，是指在 0~6岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱使，在某个时间段内，专心吸收环境中某一事物的特质，并不断重复实践的过程。敏感期的孩子自我意识开始萌芽，如果他本能地觉得受到了侵犯，语言能力又没有发展到可以有效地跟别人沟通，那就只好用拳头“说话”了。此外也有可能是他想跟别的宝宝交朋友，但又不知道怎么更有礼貌地跟人家说“hello”，只好“以武会友”。

孩子成为小魔王，家长也有一定的责任。曾有过一个著名的心理学实验，把两组孩子随机分配到两个屋子里，一组观看暴力打斗的电视节目，另一组没有观看这些暴力节目。当电视播放完以后，观看暴力节目的一组孩子开始撕扯屋里的玩具，并且

互相打斗；另一组的孩子则没有出现这些现象。

聚集阳光，静等花开

戎敏老师的做法是发现小宇的优点，积极创造条件，让他很好地表现自己。

她说，我安排小宇做老师的“助教”，干什么呢？捧捧作业本、搬搬椅子、拿拿课外书……自习课时，我经常把他带在身边，他做作业，我看书；或者他看书，我改作业。不知不觉中，两个月过去了，小宇不但帮老师做事，对班里的事也开始热心起来：给饮水机换水、帮个子矮的孩子打扫包干区，有时在课堂上还能举手发言……他的进步越来越大。而这一切，孩子们都看在眼里、记在心里。晨会课上，我大力表扬了小宇，同时，欣喜地发现，孩子们看他的目光开始友善了。

小轩每次出手打人后，光靠温和地制止是远远不够的。Eva老师向他示范正确的相处之道：“你是不是想跟小弟弟做朋友啊?如果想跟他们做朋友，可以握握他们的手，轻轻地摸摸他们的脸。”孩子是最善于模仿的，坚持一段时间，他的攻击性行为已经比刚进班时减少了很多。

“在学校，我们也充分让孩子觉得有安全感，比如每天午睡时间会多陪陪他，亲亲他。还跟小轩的父母沟通，让他们能够尽量陪伴小轩，杜绝他看《熊出没》等渲染暴力的动画片，引导他接受一些温和的、有爱的儿童童话……通过我们的努力，小轩已经改变了不少。”

班有“魔王”怎么办？“要求‘小明再写多少个字，就和

小英同样多’，就是求小明比小英少写多少个字。”多么精彩的回答啊！这是一个一年级的孩子在解决“小明写了23个字，小英写了26个。小明再写多少个，就和小英同样多？”这一问题时作出的回答。可见他在思考这道题时，他的思路很清晰，而且语句表达得也很完整。我为他这样的回答赞叹不已，孩子，你真棒！

其实，当我和孩子们一起读完题后，班上有个别孩子就直接插嘴说出了答案。但是当我追问他是怎么想的，他却说不出来了。就我多年的低年级教学经历来看，我觉得对于一年级的孩子来说，能做到独立思考后把解题思路说清楚的孩子并不多。一般来说，孩子们都需要老师加以引导。不过，在我的数学课上，我想听孩子自己说。

由此，引发了我的一些思考，我的数学课上怎样才能让孩子说给我听，还得说得好呢？教学中，我常常遇到这样的情况：有的孩子课堂上虽知道题目的正确答案，却因胆小而不敢说；有的孩子想说却不知该如何表达，东一句，西一句，说得缺乏条理；有的孩子想一点，说一点，断断续续，前言不搭后语，或重复啰嗦；还有的孩子说话没有中心，不能把自己想说的意思完整地表达出来，还有一部分孩子比较内向、害羞，怕说错了，受到

别的同学嘲笑，所以连说话的勇气都没有了。

我会根据学生的不同情况，不断地鼓励学生，培养学生健康、积极的说话心态。如：对那些性格内向，害羞的学生，我会给他们创造说话的机会，鼓励他们说话的勇气；对班级里那些嘲笑别人的学生，我会多加教育，告诉他们嘲笑别人是不对的，是不应该的，谁都有说错的时候，如果自己说错，也被别人嘲笑，自己的心里会怎样呢？同时还要鼓励学生大胆的说，说错了也没关系，并要让他们知道老师最喜欢积极回答问题的学生。这样消除了孩子心理上的顾虑，他们自然就敢说了。

在孩子敢说的基础上，还要善于引导孩子会说。我会采用看情境图，动手操作，小组讨论等多种形式组织教学。这样再适时引导孩子先思考，然后再把其过程用自己的语言表达出来，久而久之孩子的语言表达能力就提高了，自然而然孩子就会说给我听了。

语言是思想的载体，而数学语言就是数学思维的载体，掌握好数学语言是有效学习数学知识的基础之一。在教学中，我们应该多下功夫，加强孩子“说”的训练。使孩子通过“说”，练出口才、练出胆量，更练出智慧，练出本领来！

（市柏木小学 刘敏）

孩子，我想听你说

时间是下午四点四十，记者走进蕃茄田艺术学校二段立体课程的教室。咦？怎么黑灯瞎火的，老师和孩子们都戴着花样面具，身披披风和斗篷，装扮成恐怖模样呢？原来，这节课程的主题是万圣节派对。

在活跃的派对气氛渲染下，老师把万圣节的由来娓娓道来，和孩子们玩“Trickortreat”的游戏，让孩子们表演出最吓人的表情动作，让孩子们在玩乐的过程中进行探索，认知万圣节的种种习俗。

在老师的引导下，孩子们要观察万圣节公仔的表情、动作、肢体等细节，让这些形象在脑子里形成一个意象。

之后，老师进行基础示范——用陶土作为创作媒材，教孩子一些主要

技法，如，怎么捏一个圆、怎么做一个尖尖的爪子、不同形状怎么进行堆叠等等。孩子们围到老师身边仔细观摩，还可以对老师的作品发表各种有趣的见解。

在孩子创作的环节，他们有机会将脑中的万圣节意象成型，通过拍、揉、捏、堆、搓、扔等手法，用自己小手的力量，打造出自己心目中的万圣节公仔。

在耐心的等待之后，当作品呈现之时，我都为孩子们的创造力感到惊叹！有大象公仔、有忍者神龟公仔、有从泥土里爬出来还没来得及露出腿的鬼怪……而且作品的细节刻画得惟妙惟肖，尖尖的手指、空洞的眼神，充满了童真和想象力！

“老师，我家孩子在学校

经常被小A同学欺负，再这样的话我就要申请将孩子调

离你们班级了！”

“老师，小 A又打同学了！”

相信很多老师都曾遇到

班里有个别“小魔王”的情

况，对于小A这样不能约束自己、经常挥起小拳头的学

生，老师应该怎么办呢？今

天，我们就这一个话题，邀请

老师们聊一聊。

从未见过的新奇课堂

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□本报记者 仲一晴