蕃茄田艺术 B3 ■2015 年 9 月 10 日 星期四 编辑：仲一晴 排版：仲一晴 校对：朱靖 ■投稿邮箱： [email protected] · 家校 名 师 访 谈 教 师 论 坛 “魔王”们的表现 吉的堡虹桥幼儿园的 Eva 老师， 就 遇 到 了 这 样 一 个“魔 王” — —“小 轩来托班的第一天，就成了我们重 点关注的对象，这主要源于奶奶的 一句叮嘱：‘老师，我家孩子的手有 点快，麻烦多注意点！’果真不管是 在游戏还是在早操，甚至是上课时 间，他都会毫无征兆地开启‘哼，嘿， 哈’的打人模式。” “小宇是从外校转来的。直到现 在，我都难忘初次见面的情景：他很 胆怯地躲在父亲身后，紧紧拉着父亲 的衣角。我心里想，这又是一个腼腆 的孩子吧。没想到我错了。开学第 二天，就发生了让我感到意外的事 情。好多孩子向我汇报：书包里莫名 其妙地出现了其他同学的文具，甚至 还出现了虫子一样的东西。调查时， 我发现小宇竟然掩着嘴偷偷地笑。 很显然，就是他在恶作剧！第三天， 我了解到小宇是一个同事的亲戚。 他告诉我，小宇在原来学校就是人尽 皆知的调皮王。据说他转学时，老师 还为他开欢送会。接下来的几天，孩 子们频频告状，科任老师烦心不已、 家长的抱怨也不断升级。”这是外国 语学校戎敏老师曾经遇到的一名调 皮学生。 其实魔王的内心也温柔 Eva 老师说，其实每个小“魔王” 的内心，都有些别人觉察不到的脆 弱。 小轩的爸爸是靖江人，小轩妈妈 是上海人，两个人异地工作使得小轩 一个礼拜，有时候甚至半个月才能见 到妈妈一次。记得有一次看小轩妈 妈的微信朋友圈分享了一张和儿子 视频的截图，小轩满脸泪水，哭闹着 要妈妈，小轩妈妈写道：看到儿子这 样，自己的心都碎了。 幼儿之所以产生攻击行为，是因 为孩子对他人的安全感和信任感建 立得不好，对别的孩子心存戒备，一 旦有小朋友到身边去，他就会觉得受 到威胁，然后主动进攻。而孩子安全 感的建立与亲子依恋有关，如果亲子 关系良好，孩子便能建立良好的安全 感和信任感。 另外，没有学会正确的情感表达 方式，也是孩子攻击别人的诱因。 Eva 老师介绍，按照意大利儿童教育 家蒙特梭利的说法，这个年龄段的孩 子大多会进入一个“打人敏感期”，所 谓敏感期，是指在 0~6 岁的成长过程 中，儿童受内在生命力的驱使，在某 个时间段内，专心吸收环境中某一事 物的特质，并不断重复实践的过程。 敏感期的孩子自我意识开始萌芽，如 果他本能地觉得受到了侵犯，语言能 力又没有发展到可以有效地跟别人 沟通，那就只好用拳头“说话”了。此 外也有可能是他想跟别的宝宝交朋 友，但又不知道怎么更有礼貌地跟人 家说“hello”，只好“以武会友”。 孩子成为小魔王，家长也有一定 的责任。曾有过一个著名的心理学 实验，把两组孩子随机分配到两个屋 子里，一组观看暴力打斗的电视节 目，另一组没有观看这些暴力节目。 当电视播放完以后，观看暴力节目的 一组孩子开始撕扯屋里的玩具，并且 互相打斗；另一组的孩子则没有出现 这些现象。 聚集阳光，静等花开 戎敏老师的做法是发现小宇的 优点，积极创造条件，让他很好地表 现自己。 她说，我安排小宇做老师的“助 教”，干什么呢？捧捧作业本、搬搬椅 子、拿拿课外书……自习课时，我经 常把他带在身边，他做作业，我看书； 或者他看书，我改作业。不知不觉 中，两个月过去了，小宇不但帮老师 做事，对班里的事也开始热心起来： 给饮水机换水、帮个子矮的孩子打 扫包干区，有时在课堂上还能举手 发言……他的进步越来越大。而这 一切，孩子们都看在眼里、记在心 里。晨会课上，我大力表扬了小宇， 同时，欣喜地发现，孩子们看他的目 光开始友善了。 小轩每次出手打人后，光靠温 和地制止是远远不够的。Eva 老师 向他示范正确的相处之道：“你是不 是想跟小弟弟做朋友啊? 如果想跟 他们做朋友，可以握握他们的手，轻 轻地摸摸他们的脸。”孩子是最善于 模仿的，坚持一段时间，他的攻击性 行为已经比刚进班时减少了很多。 “在学校，我们也充分让孩子觉得有 安全感，比如每天午睡时间会多陪 陪他，亲亲他。还跟小轩的父母沟 通，让他们能够尽量陪伴小轩，杜绝 他看《熊出没》等渲染暴力的动画 片，引导他接受一些温和的、有爱的 儿童童话……通过我们的努力，小 轩已经改变了不少。” 班有“魔王”怎么办？ “要求‘小明再写多少个字，就和 小英同样多’，就是求小明比小英少写 多少个字。”多么精彩的回答啊！这是 一个一年级的孩子在解决“小明写了 23 个字，小英写了 26 个。小明再写多 少个，就和小英同样多？”这一问题时 作出的回答。可见他在思考这道题 时，他的思路很清晰，而且语句表达得 也很完整。我为他这样的回答赞叹不 已，孩子，你真棒！ 其实，当我和孩子们一起读完题 后，班上有个别孩子就直接插嘴说出 了答案。但是当我追问他是怎么想 的，他却说不出来了。就我多年的低 年级教学经历来看，我觉得对于一年 级的孩子来说，能做到独立思考后把 解题思路说清楚的孩子并不多。一般 来说，孩子们都需要老师加以引导。 不过，在我的数学课上，我想听孩子自 己说。 由此，引发了我的一些思考，我的 数学课上怎样才能让孩子说给我听， 还得说得好呢？教学中，我常常遇到 这样的情况：有的孩子课堂上虽知道 题目的正确答案，却因胆小而不敢 说；有的孩子想说却不知该如何表 达，东一句，西一句，说得缺乏条理； 有的孩子想一点，说一点，断断续续， 前言不搭后语，或重复啰嗦；还有的 孩子说话没有中心，不能把自己想说 的意思完整地表达出来，还有一部分 孩子比较内向、害羞，怕说错了，受到 别的同学嘲笑，所以连说话的勇气都 没有了。 我会根据学生的不同情况，不断 地鼓励学生，培养学生健康、积极的说 话心态。如：对那些性格内向，害羞的 学生，我会给他们创造说话的机会，鼓 励他们说话的勇气；对班级里那些嘲 笑别人的学生，我会多加教育，告诉 他们嘲笑别人是不对的，是不应该 的，谁都有说错的时候，如果自己说 错，也被别人嘲笑，自己的心里会怎 样呢？同时还要鼓励学生大胆的说， 说错了也没关系，并要让他们知道老 师最喜欢积极回答问题的学生。这样 消除了孩子心理上的顾虑，他们自然 就敢说了。 在孩子敢说的基础上，还要善于 引导孩子会说。我会采用看情境图， 动手操作，小组讨论等多种形式组织 教学。这样再适时引导孩子先思考， 然后再把其过程用自己的语言表达出 来，久而久之孩子的语言表达能力就 提高了，自然而然孩子就会说给我听 了。 语言是思想的载体，而数学语言 就是数学思维的载体，掌握好数学语 言是有效学习数学知识的基础之一。 在教学中，我们应该多下功夫，加强孩 子“说”的训练。使孩子通过“说”，练 出口才、练出胆量，更练出智慧，练出 本领来！ （市柏木小学 刘敏） 孩子，我想听你说 时间是下午四点四十，记者走进 蕃茄田艺术学校二段立体课程的教 室。咦？怎么黑灯瞎火的，老师和孩 子们都戴着花样面具，身披披风和斗 篷，装扮成恐怖模样呢？原来，这节课 程的主题是万圣节派对。 在活跃的派对气氛渲染下，老师 把万圣节的由来娓娓道来，和孩子们 玩“Trickortreat”的游戏，让孩子们表 演出最吓人的表情动作，让孩子们在 玩乐的过程中进行探索，认知万圣节 的种种习俗。 在老师的引导下，孩子们要观察万 圣节公仔的表情、动作、肢体等细节，让 这些形象在脑子里形成一个意象。 之后，老师进行基础示范— —用 陶土作为创作媒材，教孩子一些主要 技法，如，怎么捏一个圆、怎么做一个 尖尖的爪子、不同形状怎么进行堆叠 等等。孩子们围到老师身边仔细观 摩，还可以对老师的作品发表各种有 趣的见解。 在孩子创作的环节，他们有机会 将脑中的万圣节意象成型，通过拍、 揉、捏、堆、搓、扔等手法，用自己小手 的力量，打造出自己心目中的万圣节 公仔。 在耐心的等待之后，当作品呈现 之时，我都为孩子们的创造力感到惊 叹！有大象公仔、有忍者神龟公仔、有 从泥土里爬出来还没来得及露出腿的 鬼怪……而且作品的细节刻画得惟妙 惟肖，尖尖的手指、空洞的眼神，充满 了童真和想象力！ “老师，我家孩子在学校 经常被小 A 同学欺负，再这 样的话我就要申请将孩子调 离你们班级了！” “老师，小 A 又打同学 了！” 相信很多老师都曾遇到 班里有个别“小魔王”的情 况，对于小 A 这样不能约束 自己、经常挥起小拳头的学 生，老师应该怎么办呢？今 天，我们就这一个话题，邀请 老师们聊一聊。 从未见过的新奇课堂 蕃茄田艺术靖江中心地 址：靖江市中虹花苑北门卫 东侧二楼 试听预约电话： 0523-84998189 18066006189 □本报记者 仲一晴
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蕃茄田艺术
B3■2015年9月10日 星期四 编辑：仲一晴 排版：仲一晴 校对：朱靖■投稿邮箱：[email protected]·家校
名 师 访 谈
教 师 论 坛
“魔王”们的表现
吉的堡虹桥幼儿园的Eva老师，就遇到了这样一个“魔王”——“小轩来托班的第一天，就成了我们重点关注的对象，这主要源于奶奶的一句叮嘱：‘老师，我家孩子的手有点快，麻烦多注意点！’果真不管是在游戏还是在早操，甚至是上课时间，他都会毫无征兆地开启‘哼，嘿，哈’的打人模式。”
“小宇是从外校转来的。直到现在，我都难忘初次见面的情景：他很胆怯地躲在父亲身后，紧紧拉着父亲的衣角。我心里想，这又是一个腼腆的孩子吧。没想到我错了。开学第二天，就发生了让我感到意外的事情。好多孩子向我汇报：书包里莫名其妙地出现了其他同学的文具，甚至还出现了虫子一样的东西。调查时，我发现小宇竟然掩着嘴偷偷地笑。很显然，就是他在恶作剧！第三天，我了解到小宇是一个同事的亲戚。他告诉我，小宇在原来学校就是人尽皆知的调皮王。据说他转学时，老师还为他开欢送会。接下来的几天，孩子们频频告状，科任老师烦心不已、家长的抱怨也不断升级。”这是外国语学校戎敏老师曾经遇到的一名调皮学生。
其实魔王的内心也温柔
Eva老师说，其实每个小“魔王”的内心，都有些别人觉察不到的脆弱。
小轩的爸爸是靖江人，小轩妈妈是上海人，两个人异地工作使得小轩
一个礼拜，有时候甚至半个月才能见到妈妈一次。记得有一次看小轩妈妈的微信朋友圈分享了一张和儿子视频的截图，小轩满脸泪水，哭闹着要妈妈，小轩妈妈写道：看到儿子这样，自己的心都碎了。
幼儿之所以产生攻击行为，是因为孩子对他人的安全感和信任感建立得不好，对别的孩子心存戒备，一旦有小朋友到身边去，他就会觉得受到威胁，然后主动进攻。而孩子安全感的建立与亲子依恋有关，如果亲子关系良好，孩子便能建立良好的安全感和信任感。
另外，没有学会正确的情感表达方式，也是孩子攻击别人的诱因。Eva老师介绍，按照意大利儿童教育家蒙特梭利的说法，这个年龄段的孩子大多会进入一个“打人敏感期”，所谓敏感期，是指在 0~6岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱使，在某个时间段内，专心吸收环境中某一事物的特质，并不断重复实践的过程。敏感期的孩子自我意识开始萌芽，如果他本能地觉得受到了侵犯，语言能力又没有发展到可以有效地跟别人沟通，那就只好用拳头“说话”了。此外也有可能是他想跟别的宝宝交朋友，但又不知道怎么更有礼貌地跟人家说“hello”，只好“以武会友”。
孩子成为小魔王，家长也有一定的责任。曾有过一个著名的心理学实验，把两组孩子随机分配到两个屋子里，一组观看暴力打斗的电视节目，另一组没有观看这些暴力节目。当电视播放完以后，观看暴力节目的一组孩子开始撕扯屋里的玩具，并且
互相打斗；另一组的孩子则没有出现这些现象。
聚集阳光，静等花开
戎敏老师的做法是发现小宇的优点，积极创造条件，让他很好地表现自己。
她说，我安排小宇做老师的“助教”，干什么呢？捧捧作业本、搬搬椅子、拿拿课外书……自习课时，我经常把他带在身边，他做作业，我看书；或者他看书，我改作业。不知不觉中，两个月过去了，小宇不但帮老师做事，对班里的事也开始热心起来：给饮水机换水、帮个子矮的孩子打扫包干区，有时在课堂上还能举手发言……他的进步越来越大。而这一切，孩子们都看在眼里、记在心里。晨会课上，我大力表扬了小宇，同时，欣喜地发现，孩子们看他的目光开始友善了。
小轩每次出手打人后，光靠温和地制止是远远不够的。Eva老师向他示范正确的相处之道：“你是不是想跟小弟弟做朋友啊?如果想跟他们做朋友，可以握握他们的手，轻轻地摸摸他们的脸。”孩子是最善于模仿的，坚持一段时间，他的攻击性行为已经比刚进班时减少了很多。
“在学校，我们也充分让孩子觉得有安全感，比如每天午睡时间会多陪陪他，亲亲他。还跟小轩的父母沟通，让他们能够尽量陪伴小轩，杜绝他看《熊出没》等渲染暴力的动画片，引导他接受一些温和的、有爱的儿童童话……通过我们的努力，小轩已经改变了不少。”
班有“魔王”怎么办？“要求‘小明再写多少个字，就和
小英同样多’，就是求小明比小英少写多少个字。”多么精彩的回答啊！这是一个一年级的孩子在解决“小明写了23个字，小英写了26个。小明再写多少个，就和小英同样多？”这一问题时作出的回答。可见他在思考这道题时，他的思路很清晰，而且语句表达得也很完整。我为他这样的回答赞叹不已，孩子，你真棒！
其实，当我和孩子们一起读完题后，班上有个别孩子就直接插嘴说出了答案。但是当我追问他是怎么想的，他却说不出来了。就我多年的低年级教学经历来看，我觉得对于一年级的孩子来说，能做到独立思考后把解题思路说清楚的孩子并不多。一般来说，孩子们都需要老师加以引导。不过，在我的数学课上，我想听孩子自己说。
由此，引发了我的一些思考，我的数学课上怎样才能让孩子说给我听，还得说得好呢？教学中，我常常遇到这样的情况：有的孩子课堂上虽知道题目的正确答案，却因胆小而不敢说；有的孩子想说却不知该如何表达，东一句，西一句，说得缺乏条理；有的孩子想一点，说一点，断断续续，前言不搭后语，或重复啰嗦；还有的孩子说话没有中心，不能把自己想说的意思完整地表达出来，还有一部分孩子比较内向、害羞，怕说错了，受到
别的同学嘲笑，所以连说话的勇气都没有了。
我会根据学生的不同情况，不断地鼓励学生，培养学生健康、积极的说话心态。如：对那些性格内向，害羞的学生，我会给他们创造说话的机会，鼓励他们说话的勇气；对班级里那些嘲笑别人的学生，我会多加教育，告诉他们嘲笑别人是不对的，是不应该的，谁都有说错的时候，如果自己说错，也被别人嘲笑，自己的心里会怎样呢？同时还要鼓励学生大胆的说，说错了也没关系，并要让他们知道老师最喜欢积极回答问题的学生。这样消除了孩子心理上的顾虑，他们自然就敢说了。
在孩子敢说的基础上，还要善于引导孩子会说。我会采用看情境图，动手操作，小组讨论等多种形式组织教学。这样再适时引导孩子先思考，然后再把其过程用自己的语言表达出来，久而久之孩子的语言表达能力就提高了，自然而然孩子就会说给我听了。
语言是思想的载体，而数学语言就是数学思维的载体，掌握好数学语言是有效学习数学知识的基础之一。在教学中，我们应该多下功夫，加强孩子“说”的训练。使孩子通过“说”，练出口才、练出胆量，更练出智慧，练出本领来！
（市柏木小学 刘敏）
孩子，我想听你说
时间是下午四点四十，记者走进蕃茄田艺术学校二段立体课程的教室。咦？怎么黑灯瞎火的，老师和孩子们都戴着花样面具，身披披风和斗篷，装扮成恐怖模样呢？原来，这节课程的主题是万圣节派对。
在活跃的派对气氛渲染下，老师把万圣节的由来娓娓道来，和孩子们玩“Trickortreat”的游戏，让孩子们表演出最吓人的表情动作，让孩子们在玩乐的过程中进行探索，认知万圣节的种种习俗。
在老师的引导下，孩子们要观察万圣节公仔的表情、动作、肢体等细节，让这些形象在脑子里形成一个意象。
之后，老师进行基础示范——用陶土作为创作媒材，教孩子一些主要
技法，如，怎么捏一个圆、怎么做一个尖尖的爪子、不同形状怎么进行堆叠等等。孩子们围到老师身边仔细观摩，还可以对老师的作品发表各种有趣的见解。
在孩子创作的环节，他们有机会将脑中的万圣节意象成型，通过拍、揉、捏、堆、搓、扔等手法，用自己小手的力量，打造出自己心目中的万圣节公仔。
在耐心的等待之后，当作品呈现之时，我都为孩子们的创造力感到惊叹！有大象公仔、有忍者神龟公仔、有从泥土里爬出来还没来得及露出腿的鬼怪……而且作品的细节刻画得惟妙惟肖，尖尖的手指、空洞的眼神，充满了童真和想象力！
“老师，我家孩子在学校
经常被小A同学欺负，再这样的话我就要申请将孩子调
离你们班级了！”
“老师，小 A又打同学了！”
相信很多老师都曾遇到
班里有个别“小魔王”的情
况，对于小A这样不能约束自己、经常挥起小拳头的学
生，老师应该怎么办呢？今
天，我们就这一个话题，邀请
老师们聊一聊。
从未见过的新奇课堂
蕃茄田艺术靖江中心地址：靖江市中虹花苑北门卫东侧二楼
试听预约电话：0523-8499818918066006189
□本报记者 仲一晴
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