Српски језик, Критеријумски тест
Post on 03-Jul-2015
2310 Views
Preview:
DESCRIPTION
Transcript
Републички зимски семинар наставника српског језика и књижевности
Београд, 12. јануар 2012.
Критеријумски тест за српски језик
Ана Пејић
Завод за вредновање квалитета образовања и васпитања
Циљ излагања:
• да представи општу структуру области за предмет Српски језик (Српски језик и књижевност);
• да образложи појам и сврху критеријумског теста у настави српског језика и књижевности;
• да објасни структуру теста и типове задатака;• да вежбом укаже на начин избора критеријума за
тестирање и на процес састављања задатака.
Документа
• Општи стандарди постигнућа - образовни стандарди за крај обавезног образовања (НПС, 2009)
• Општи стандарди постигнућа - образовни стандарди за крај првог циклуса обавезног образовања (НПС, 2011)
• Општи стандарди постигнућа - образовни стандарди за крај општег средњег образовања (у току)
• Образовни стандарди за крај основног образовања одраслих (почетак)
Структура образовних стандарда Области
Комуникација на српском језику (усмена и писана)• Говорна култура• Вештина читања и разумевање прочитаног• Писано изражавање
Знање о језику• Граматика, лексикологија, народни и књижевни језик
Знање о књижевности и књижевне компетенције• Књижевност
Пример конструкта: Област Вештина читања и разумевање прочитаног (1)
Аспекти читања (процеси/когнитивни циљеви)• Техника читања ћириличног и латиничног писма• Проналажење информација у тексту• Тумачење текста• Промишљање и вредновање текста• Читалачка ауторефлексија
Пример конструкта: Операционализација области (2)
Општи стандард(content standard)
Ниво 1:• индикатор 1• индикатор 2• индикатор 3
Ниво 2:• индикатор 1• индикатор 2• индикатор 3
Ниво 3:• индикатор 1• индикатор 2• индикатор 3
(Anderson, 1972; Blооm, 1981; Kintsch, 1988; Ozuru et al., 2008)
Пример конструкта: Област Вештина читања и разумевање прочитаног (3)
Како раслојити општу компетенцију „Ученик проналази
информације у тексту“? • тип текста: једноставан/сложенији/сложен текст• место информације• важност садржаних текстуалних пропозиција• тип везе питања са текстом, нпр. Моделовање тежине
задатка за разумевање текста (Embretson and Wetzel, 1987)
Пример конструкта: Област Вештина читања и разумевање прочитаног (4)
(Завод за вредновање квалитета образовања и васпитања, 2009)
Критеријумски тест vs. нормативни тест
Могућност израчунавања у процентима.
Примена: нпр. емпиријска истраживања у процесу постављања образовних стандарда, PISA, PIRLS.
Примена: нпр. у евалуацији наставних програма и метода рада; у селекцији кандидата; у формативном и сумативном вредновању (завршни испит).
Резултат на тесту има релативну вредност (норма се одређује након анализе теста).
Ученици могу да се пореде међусобно, или само у односу на унапред постављен критеријум (овладао/није овладао).
Испитује колико је ученик научио.(Заснива се на психологији индивидуалних разлика -дистрибуцији знања према моделу нормалне расподеле.)
Испитује шта је ученик научио од онога што је претпостављено васпитно- образовним циљевима/образовним стандардима.
Тест оријентисан на нормуТест оријентисан на критеријум
Критеријумски тест: Шта је критеријум? (1)
• Критеријум је компетенција/образовни стандард, не скор или проценат.
На пример:CJK.2.2.2. Пореди информације из двају или више сложенијих (не)уметничких текстова да би разумео проблем.
знање
вештинавештина
ставстав
ИндивидуалнеИндивидуалне разликеразлике
контекст
компетенција
(Cito, 2009)
Да ли је стандард остварен?
Пример:Критеријумски тест за 4. разред -пре усвајања образовних стандарда (1)
(Завод за вредновање квалитета образовања и васпитања, 2009)
Пример:Критеријумски тест за 4. разред -пре усвајања образовних стандарда (1)
Завод за вредновање квалитета образовања и васпитања, 2009
График 1: Одређивање критеријумског прага
Пример:Критеријумски тест за 7. разред –заснован на образовним стандардима (2)
Завод за вредновање квалитета образовања и васпитања, 2010
Пример:Критеријумски тест за 7. разред –заснован на образовним стандардима (2)
Пример: Критеријумски тест за 7. разред –заснован на образовним стандардима (2)
Завод за вредновање квалитета образовања и васпитања, 2010
Пример: Критеријумски тест за 7. разред –заснован на образовним стандардима (2)
Пример: Критеријумски тест за 7. разред –заснован на образовним стандардима (2)
Завод за вредновање квалитета образовања и васпитања, 2010
График 2: Одређивање критеријумског прага
Нормативни тест: Шта је норма? (1)
• Норма је постављена мера. Нормативни тест пружа информацију у којој је мери компетенција/образовни стандард испитаника остварен у односу на друге испитанике (нпр. просек изражен у процентима).
На пример: 50% ± 20% ученика… CJK.2.2.2. Пореди информације из двају или више сложенијих (не)уметничких текстова да би разумео проблем.
Пример: Нормативни тест за 4. разред -пре усвајања образовних стандарда (2)
Завод за вредновање квалитета образовања и васпитања, 2007
Пример: Нормативни тест за средњу школу -пројекат Образовни стандарди (2)
Завод за вредновање квалитета образовања и васпитања, 2011
Текст Матерњи језик Ранка Бугарског
Како саставити критеријумски тест? (1)
• Одредити сврху тестирања (нпр. формативно/сумативно вредновање).• Утврдити област/области (кластере) према утврђеном циљу тестирања.• Издвојити компетенције према утврђеном циљу тестирања (нпр. „поновљен“
критеријумски тест…).• Изабрати текст (обавезна лектура).• Саставити задатке (три нивоа тежине у сваком кластеру).• Извршити избор задатака (контрола квалитета: валидност, техничке
одлике…).• Први принцип: Груписати задатке у домене (семантичка поља).• Други принцип: Груписати задатке према типу формата.• Спровести пробно тестирање (према могућностима).• Кориговати задатке користећи анализу одговора испитаних ученика.
Типови задатака (1)
• Отворен тип задатка(постоји више начина да
ученик одговори)
Кратак одговорПродужен одговорЕсејски одговор
• Затворен тип задатка(понуђени су одговори)
Вишеструки избор
(бира један/више тачних одговора, „да-не“ питања, повезивање, распоређивање информација из једног симболичког система у други – пример породичног стабла)
Типови задатака (2)
Задаци вишеструког избора:• понуђени одговори искључују један други, али потичу из исте
области/по нечему су слични;• понуђени су одговори наизглед прихватљиви;• понуђени одговори се надовезују на стабло задатка;• понуђени одговори не понављају елементе из стабла (тзв. ехо);• уједначена је дужина понуђених одговора;• понуђени одговори не садрже речи увек и никад;• понуђени одговори се не преклапају;• могућност избора једног/више тачних или прихватљивих
одговора;• остали се називају ометачи (дистрактори): Колико понуђених одговора?
Типови задатака (2)
Типови задатака (3)
Задаци са отвореним одговором – есејски задаци:• саставити упутство за писање састава са информацијом
шта се вреднује (тзв. writing prompt);• инструкција води ученика кроз процес писања: од
интегрисања идеја на задату тему, преко њиховог распоређивања у тексту, формулације реченица до редиговања текста;
• решење садржи критеријум за прихватљив одговор (пожељно је дати примере одговора тестираних ученика са пробног тестирања).
Типови задатака (3)
Типови задатака (3)
СЈК 1.5.5. Препознаје основне особине кодова и конвенција непознатих не/уметничких текстова.
Типови задатака (3)
CJK.2.2.7. Процењује да ли аутор сложенијег неуметничког текста износи све потребне информације и да ли исправно расуђује, те да ли даје довољне и веродостојне доказе за то што тврди.
Вежба: Одређивање критеријума за критеријумски тест
• Задатак: (1) Одредите циљ и структуру критеријумског теста и (2) Саставите по један задатак за тест.
• Материјал: (1) Образовни стандарди за крај обавезног образовања (Завод за вредновање квалитета образовања и васпитања, 2009); (2) Критеријуми компетенција Вештина читања и разумевање прочитаног и Књижевност за средњу школу и (3) текстови ван школског програма.
top related