Српски језик, Критеријумски тест

Републички зимски семинар наставника српског језика и књижевности

Београд, 12. јануар 2012.

Критеријумски тест за српски језик

Ана Пејић

Завод за вредновање квалитета образовања и васпитања

Циљ излагања:

• да представи општу структуру области за предмет Српски језик (Српски језик и књижевност);

• да образложи појам и сврху критеријумског теста у настави српског језика и књижевности;

• да објасни структуру теста и типове задатака;• да вежбом укаже на начин избора критеријума за

тестирање и на процес састављања задатака.

Документа

• Општи стандарди постигнућа - образовни стандарди за крај обавезног образовања (НПС, 2009)

• Општи стандарди постигнућа - образовни стандарди за крај првог циклуса обавезног образовања (НПС, 2011)

• Општи стандарди постигнућа - образовни стандарди за крај општег средњег образовања (у току)

• Образовни стандарди за крај основног образовања одраслих (почетак)

Структура образовних стандарда Области

Комуникација на српском језику (усмена и писана)• Говорна култура• Вештина читања и разумевање прочитаног• Писано изражавање

Знање о језику• Граматика, лексикологија, народни и књижевни језик

Знање о књижевности и књижевне компетенције• Књижевност

Пример конструкта: Област Вештина читања и разумевање прочитаног (1)

Аспекти читања (процеси/когнитивни циљеви)• Техника читања ћириличног и латиничног писма• Проналажење информација у тексту• Тумачење текста• Промишљање и вредновање текста• Читалачка ауторефлексија

Пример конструкта: Операционализација области (2)

Општи стандард(content standard)

Ниво 1:• индикатор 1• индикатор 2• индикатор 3



(Anderson, 1972; Blооm, 1981; Kintsch, 1988; Ozuru et al., 2008)


Како раслојити општу компетенцију „Ученик проналази

информације у тексту“? • тип текста: једноставан/сложенији/сложен текст• место информације• важност садржаних текстуалних пропозиција• тип везе питања са текстом, нпр. Моделовање тежине

задатка за разумевање текста (Embretson and Wetzel, 1987)


(Завод за вредновање квалитета образовања и васпитања, 2009)

Критеријумски тест vs. нормативни тест

Могућност израчунавања у процентима.

Примена: нпр. емпиријска истраживања у процесу постављања образовних стандарда, PISA, PIRLS.

Примена: нпр. у евалуацији наставних програма и метода рада; у селекцији кандидата; у формативном и сумативном вредновању (завршни испит).

Резултат на тесту има релативну вредност (норма се одређује након анализе теста).

Ученици могу да се пореде међусобно, или само у односу на унапред постављен критеријум (овладао/није овладао).

Испитује колико је ученик научио.(Заснива се на психологији индивидуалних разлика -дистрибуцији знања према моделу нормалне расподеле.)

Испитује шта је ученик научио од онога што је претпостављено васпитно- образовним циљевима/образовним стандардима.

Тест оријентисан на нормуТест оријентисан на критеријум

Критеријумски тест: Шта је критеријум? (1)

• Критеријум је компетенција/образовни стандард, не скор или проценат.

На пример:CJK.2.2.2. Пореди информације из двају или више сложенијих (не)уметничких текстова да би разумео проблем.

знање

вештинавештина

ставстав

ИндивидуалнеИндивидуалне разликеразлике

контекст

компетенција

(Cito, 2009)

Да ли је стандард остварен?

Пример:Критеријумски тест за 4. разред -пре усвајања образовних стандарда (1)

(Завод за вредновање квалитета образовања и васпитања, 2009)

Пример:Критеријумски тест за 4. разред -пре усвајања образовних стандарда (1)

Завод за вредновање квалитета образовања и васпитања, 2009

График 1: Одређивање критеријумског прага

Пример:Критеријумски тест за 7. разред –заснован на образовним стандардима (2)


Пример:Критеријумски тест за 7. разред –заснован на образовним стандардима (2)

Пример: Критеријумски тест за 7. разред –заснован на образовним стандардима (2)





График 2: Одређивање критеријумског прага

Нормативни тест: Шта је норма? (1)

• Норма је постављена мера. Нормативни тест пружа информацију у којој је мери компетенција/образовни стандард испитаника остварен у односу на друге испитанике (нпр. просек изражен у процентима).

На пример: 50% ± 20% ученика… CJK.2.2.2. Пореди информације из двају или више сложенијих (не)уметничких текстова да би разумео проблем.

Пример: Нормативни тест за 4. разред -пре усвајања образовних стандарда (2)


Пример: Нормативни тест за средњу школу -пројекат Образовни стандарди (2)


Текст Матерњи језик Ранка Бугарског

Како саставити критеријумски тест? (1)

• Одредити сврху тестирања (нпр. формативно/сумативно вредновање).• Утврдити област/области (кластере) према утврђеном циљу тестирања.• Издвојити компетенције према утврђеном циљу тестирања (нпр. „поновљен“

критеријумски тест…).• Изабрати текст (обавезна лектура).• Саставити задатке (три нивоа тежине у сваком кластеру).• Извршити избор задатака (контрола квалитета: валидност, техничке

одлике…).• Први принцип: Груписати задатке у домене (семантичка поља).• Други принцип: Груписати задатке према типу формата.• Спровести пробно тестирање (према могућностима).• Кориговати задатке користећи анализу одговора испитаних ученика.

Типови задатака (1)

• Отворен тип задатка(постоји више начина да

ученик одговори)

Кратак одговорПродужен одговорЕсејски одговор

• Затворен тип задатка(понуђени су одговори)

Вишеструки избор

(бира један/више тачних одговора, „да-не“ питања, повезивање, распоређивање информација из једног симболичког система у други – пример породичног стабла)


Задаци вишеструког избора:• понуђени одговори искључују један други, али потичу из исте

области/по нечему су слични;• понуђени су одговори наизглед прихватљиви;• понуђени одговори се надовезују на стабло задатка;• понуђени одговори не понављају елементе из стабла (тзв. ехо);• уједначена је дужина понуђених одговора;• понуђени одговори не садрже речи увек и никад;• понуђени одговори се не преклапају;• могућност избора једног/више тачних или прихватљивих

одговора;• остали се називају ометачи (дистрактори): Колико понуђених одговора?



Задаци са отвореним одговором – есејски задаци:• саставити упутство за писање састава са информацијом

шта се вреднује (тзв. writing prompt);• инструкција води ученика кроз процес писања: од

интегрисања идеја на задату тему, преко њиховог распоређивања у тексту, формулације реченица до редиговања текста;

• решење садржи критеријум за прихватљив одговор (пожељно је дати примере одговора тестираних ученика са пробног тестирања).



СЈК 1.5.5. Препознаје основне особине кодова и конвенција непознатих не/уметничких текстова.


CJK.2.2.7. Процењује да ли аутор сложенијег неуметничког текста износи све потребне информације и да ли исправно расуђује, те да ли даје довољне и веродостојне доказе за то што тврди.

Вежба: Одређивање критеријума за критеријумски тест

• Задатак: (1) Одредите циљ и структуру критеријумског теста и (2) Саставите по један задатак за тест.

• Материјал: (1) Образовни стандарди за крај обавезног образовања (Завод за вредновање квалитета образовања и васпитања, 2009); (2) Критеријуми компетенција Вештина читања и разумевање прочитаног и Књижевност за средњу школу и (3) текстови ван школског програма.

[email protected] www.ceo.edu.rs

mailto:[email protected]

http://www.ceo.edu.rs/

Српски језик, Критеријумски тест

Education