zy.upln.cnzy.upln.cn/gongshi/files/IM_KCJXDG/050207/IM_KCJXDG-13215-050207-77295... · 专业主干课程和主要专业课程的教学大纲（2008版）基础日语一教学大纲

专业主干课程和主要专业课程的教学大纲（2008 版）

基础日语一教学大纲

第一部分：使用说明

一、课程编号：05412001

二、课程性质与特点：

基础日语是一门为日语专业低年级学生开设的基础阶段的主干课程。旨在全面、系

统地培养学生培养听说读写等各方面能力。通过学习，使学生牢固掌握日语的基础语言

知识和基本语言技能。能够独立阅读和分析文章。能够与用日语进行日常交际和思维，

具有一定的翻译和写作能力，为学生在听说读写译个方面能力的进一步培养打下扎实的

基础。

三、在专业教学计划中的地位和作用：

综合日语是全面、系统地培养学生听、说、读、写等各方面能力的基础课程。发音

练习阶段对学生今后能否说一口标准而流利日语起着不容忽视的作用。同时，本课程需

要通过精讲多练，使学生掌握大量的词汇、句型，并能运用到实践中，解决实际问题。

除此之外，还要通过课文的学习，理解日本社会、文化和历史。因此，本课程对其他课

程的教学有着非常大的影响，也决定了在日语专业教学中的根本性地位。

四、教学目的：

使学生能够熟练掌握日语的发音规律，引导学生扎实学习和掌握包括词汇、语法、

句型在内的日语基础知识，训练听、说、读、写的基础技能；培养实际运用语言的能力

及对文章的理解能力；丰富学生的社会文化知识，培养文化理解能力，为高年级阶段学

习打下坚实的基础。

五、学时与学分：

本课程总计 130学时，5学分，每周 10学时。

六、教学方法：

语言知识贯彻精讲多练的原则，以听说为主、读写为辅，结合问答、复述、角色扮

演、听写、讨论等多种课堂练习形式，以及布置阅读文章、练习题、短文写作等课外作

业的方法，训练口笔头的复用能力。

其中，听说训练拟采用情景教学法，尽可能使用直观教具或设定动作和场景，使学

生通过情景和形象，逐步培养直接用日语进行思维和表达的能力。读写的训练则注意让

学生多读多写，训练流畅的口头表述和通顺的书面表述。

其次，在教学中要根据实际情况确定多样化的教学方法，创造良好的语言环境，调

动学生学习外语的积极性。充分利用现代化教学手段，提高他们的学习兴趣，并做好学

生课外学习的辅导工作。同时，重视交际能力的培养，正确处理阅读与听、写、说的关

系，提高学生应用语言的能力。

七、考核方式：

考核方式为考试。平时成绩占 30%，包括出席、课堂提问、课后作业和平时测试四项

内容。期末考试采取闭卷考试的，卷面总分为 100分，占总成绩的 70%。形式，注意考试

在内容上采取课内外材料结合，侧重检查学生综合运用语言知识的能力。

八、教材及主要参考书目

（一）、教材

《新大学日本语》第二版、蔡全胜、大连理工大学出版社、2010 年

（二）、参考资料

金田一京助等，《新明解国语词典》，三省堂出版，1999 年

グループ・シャマシイ，《日本语文型词典》，外语教学与研究出版社,2002 年

友松悦子宫本纯，「日语表现为文型 200」初、中级，アルク出版，2000 年

第二部分：课程内容

第一课あ・か・さ行仮名

教学目的与要求：

让学生熟练掌握あ、か、さ行假名的发音和书写方法

教学方法：运用图片反复练习。

教学重点：

假名“う・え・お”的发音

假名“し・す”的发音

教学时数：3学时

主要教学内容：あ、か、さ行假名的发音与书写

第二课た・な・は・ま行仮名

教学目的与要求：让学生熟练掌握た、な、は、ま行假名的发音和书写方法


教学重点：假名“ふ”的发音


主要教学内容:た、な、は、ま行假名的发音和书写方法

第三课や・わ・ら行仮名

教学目的与要求：让学生熟练掌握や・わ・ら行假名的发音和书写方法


教学重点：“ら”行的发音


主要教学内容：や・わ・ら行假名的发音和书写方法

第四课浊音与半浊音以及假名

教学目的与要求：让学生熟练掌握濁音、半濁音的和书写方法


教学重点： “が”行鼻浊音和“じ、ず、ぢ、づ”的发音


主要教学内容：浊音的发音和书写方法

第五课拗音、长音以及假名

教学目的与要求：让学生熟练掌握拗音、長音的读音和书写方法


教学重点： “え・お”段假名的长音书写方法


主要教学内容：长音

第六课拨音假名及其发音

教学目的与要求：让学生熟练掌握拨音的读音和书写方法


教学重点：拨音的发音


主要教学内容：拨音的四种发音[m][n][ng][N]

第七课拨音假名及其发音

教学目的与要求：让学生熟练掌握促音的读音和书写方法


教学重点：促音的发音


主要教学内容：促音的发音方法

第八课语音总复习

教学目的与要求：复习日语发音，日语的语调，日语的发音特点

教学方法：反复进行发音练习。

教学重点：日语的语调，日语的发音特点


主要教学内容：日语的语调，日语的发音特点

第九课これは鍵です


一、掌握判断句的句型构成。

二、掌握助词“は・も・か・の”的使用方法。

三、“こ・そ・あ・ど”系词的使用方法。

教学方法：通过图片，让学生不断反复练习相关句型。

教学重点：判断句的使用方法


主要教学内容：

一、判断句句型构成

肯定句：～は～です。

否定句：～は～ではありません。

疑问句：～は～ですか。

选择疑问句：～は～ですか、～ですか。

二、助词的使用方法

は…提示助词，提示主语或宾语。

も…提示助词，放在体言后面，说明与另外事物相同。

か…终助词，用于句末，表疑问。

の…格助词，构成连体修饰语，表所属。

三、“こ・そ・あ・ど”系词的使用方法。

近称“こ”、中称“そ”、远称“あ”不定称“ど”

第十课これは鍵です


一、掌握存在句（一）的句型构成。

二、掌握助词“が・に・と”的使用方法。


教学重点：

一、存在句的使用方法。

二、助词“が・に・と”的使用方法。



一、句型

・～に（は）～があります。/～に～はありません。

・～は～にあります。/～は～にありません。

・～はもありますか。

・～はどこにありますか。

・～も＋否定


が…格助词，表主语。

に…格助词，表存在的地点。

と…并列助词，用于体言之间，表并列。

三、提示助词“は”和格助词“が”的区别

第十一课これは大きい工場です


一、掌握形容词和形容动词的活用方法。

二、掌握描写句的句型构成。

三、掌握助词“で”的使用方法。


教学重点：

一、形容词和形容动词的活用方法。

二、描写句的句型构成。

三、助词“で”的使用方法。



一、句型

・～は形容词/形容动词です

・～に近い・遠い

・あまり～ない

・そんなに～ない

二、形容词和形容动词的活用方法

例终止形连用形

形容词高い ―― 高くない

形容动词きれいだ ―― きれいではありません

三、助词“で”“ね”的用法

で…格助词，表原因。

ね…终助词，表对事物的肯定，带有轻微的感叹。

第十二课私の教室は部屋が広いです。


一、掌握形容词和形容动词连用形的使用方法。

二、掌握总主语的句型构成。

三、掌握助词“が・より・ほど・で”和接续词“そして・けれども”的使用方法。


教学重点：

一、形容词和形容动词连用形的使用方法。

二、总主语的句型构成。

三、助词“が・より・ほど・で”和接续词“そして・けれども”的使用方法。



一、句型

・～は～が～です。

・～は形容詞くて～です。

・～は形容動詞で～です。

・～は体言で、～です。

・～は～より…です。

・～と～とどちらが…ですか。

・～より～のほうが…です。

・どちらも…です。

・～は～ほど…ない。

・～で～が一番…です。

二、接续词“そして・けれども”的使用方法。

そして…表累加

けれども…表转折

三、助词“が・より・ほど・で”的使用方法。

が…接续助词，用于用言或助动词终止形后，表转折。

より…格助词，表比较。

ほど…副助词，后续位于否定式，表示事物没到达某种程度。

で…格助词，放于体言后，表限定范围。

第十三课教室にはドアが二つあります


一、掌握存在句（二）使用方法。

二、掌握数量词的使用方法。

三、掌握助词“で・や”的使用方法。


教学重点：

一、存在句（二）使用方法。

二、数量词的使用方法。

三、助词“で・や”的使用方法。



一、句型

・～に～がいます。/～は～にいます。

・～しか…ない

・～や～や～など

二、数量词的使用方法以及和汉语的使用差异。

三、助词“で・や”的使用方法。

で…格助词，接在数量词或“全部”“みんな”后，表示数量等总共是多少。

や…并列助词，列举两个以上的事物。注意和并列助词“と”的区别。

第十四课わたしの一日


一、掌握叙述句的使用方法。

二、掌握动词的分类及其活用。

三、掌握时间数量词的使用方法。

四、掌握助词“に・で・へ・を・から・まで・ぐらい・ほど”的使用方法。


教学重点：

一、叙述句的使用方法。

二、动词的分类及其活用。

三、助词“に・で・へ・を・から・まで・ぐらい・ほど”的使用方法。



一、动词的分类

五段活用动词，一段活用动词，サ变活用动词，カ变活用动词

自动词/他动词

二、句型

· ～は……動詞ます・ません。

· ～は～を動詞ます・ません。

· めったに…ない

三、助词“に・で・へ・を・から・まで・ぐらい・ほど”的使用方法

に…格助词，表时间。

で…格助词,表动作进行的场所。注意和表存在的场所“に”相区别。

で…格助词,方法、材料、手段、状态等。

へ…读音和“へ”相同，格助词，表动作的方向。

を…格助词，表宾语。

から…格助词，表时间或空间的起点。

まで…格助词，标时间或地点的终点。

ぐらい…副助词，表程度

ほど…副助词，表程度

四、时间数量词的说法

第十五课お花見と紅葉狩り


一、掌握动词的词尾变化和活用型。

二、掌握形式名词「の」「こと」的使用方法

三、掌握接续助词「から」「ても・でも」「ながら」的使用方法。

四、掌握格助词「に」的使用方法。


教学重点：

一、动词的词尾变化和活用型

二、形式名词「の」「こと」的使用方法



一、动词的终止形、连体形、连用形的使用方法

二、五段动词的音便

イ音便促音便拨音便

三、形式名词「の」「こと」的用法

例：お花見というのは何ですか。

日本語を話すことは難しいです。

四、文型

· ～と、～。

· ～というのは～です。

· ～たり、～たりします。

· のような

· ことがあります。

五、动词「なる」的使用方法

六、助词的用法

に…格助词，表目的。

から…接续助词，表原因。

ても…接续助词，表示逆接假定条件。

ながら…接续助词，表动作的同时进行。

第十六课お花見と紅葉狩り


一、掌握形容词和形容动词的连用形。

二、掌握接续助词「て」「たり」的使用方法。

三、掌握副助词「だけ」的使用方法。


教学重点：

一、形容词和形容动词的连用形。

二、接续助词「て」「たり」的使用方法。

三、副助词「だけ」的使用方法。



一、形容词和形容动词的连用形。

二、句型

・～たり、～たりします・です

・～によって

・～ことができます。

三、接续助词「て」「たり」的使用方法。

て…①表示并列 ②表示方法手段 ③表示原因 ④表示顺序

たり…①表示列举 ②表示概括

四、副助词「だけ」的使用方法。

だけ…接在体言后面，表限定。

第十七课朝の散歩


一、掌握过去助动词「た」的用法。

二、掌握样态助动词「そうだ」的用法。

三、掌握补助动词「くる」的用法。

四、掌握格助词「に」「を」的使用方法。


教学重点：

一、过去助动词「た」的用法。

二、样态助动词「そうだ」的用法。

三、补助动词「くる」的用法。

四、格助词「に」「を」的使用方法。



一、过去助动词「た」的用法。

①表示过去 ②表示完了

二、掌握样态助动词「そうだ」的用法。

接续方法：动词连用形、形容词/形容动词词干＋そうだ

活用型：终止形そうだ

连体形そうな

连用形そうだっ、そうで、そうに

三、补助动词「くる」的用法

表示动作由远及近的移动或由过去到现在的趋势

四、句型

· ～ている

· ～とすぐ

· ～てから

· 动词过去式的表达形式

· 名词句，形容动词句过去式的表达形式

第十八课公園


一、掌握日语中句子的基本形式。

二、掌握句子的基本成分。


教学重点：

一、日语中句子的基本形式。

二、句子的基本成分。



一、句子的基本形式

判断句、描写句、存在句、叙述句

二、句子的基本成分

主语、谓语、定语、状语、宾语、补语、对象语

三、句型

· ～でいっぱいです。

· ～でしょう

· ～という～

· ～てはいけない／～てはいけません

制定人：孙亚南

审核人：李韡

基础日语二教学大纲


一、课程编号：05412002


基础日语是一门为日语专业低年级学生开设的基础阶段的主干课程。旨在全面、系

统地培养学生培养听说读写等各方面能力。通过学习，使学生牢固掌握日语的基础语言

知识和基本语言技能。能够独立阅读和分析文章。能够与用日语进行日常交际和思维，

具有一定的翻译和写作能力，为学生在听说读写译个方面能力的进一步培养打下扎实的

基础。


综合日语是全面、系统地培养学生听、说、读、写等各方面能力的基础课程。本课

程需要通过精讲多练，使学生掌握大量的词汇、句型，并能运用到实践中，解决实际问

题。除此之外，还要通过课文的学习，理解日本社会、文化和历史。因此，本课程对其

他课程的教学有着非常大的影响，也决定了在日语专业教学中的根本性地位。


使学生能够熟练掌握日语的发音规律，引导学生扎实学习和掌握包括词汇、语法、

句型在内的日语基础知识，训练听、说、读、写的基础技能；培养实际运用语言的能力

及对文章的理解能力；丰富学生的社会文化知识，培养文化理解能力，为高年级阶段学

习打下坚实的基础。

五、学时与学分：本课程总计 160学时， 6学分，每周 10学时。


语言知识贯彻精讲多练的原则，以听说为主、读写为辅，结合问答、复述、角色扮

演、听写、讨论等多种课堂练习形式，以及布置阅读文章、练习题、短文写作等课外作

业的方法，训练口笔头的复用能力。

其中，听说训练拟采用情景教学法，尽可能使用直观教具或设定动作和场景，使学

生通过情景和形象，逐步培养直接用日语进行思维和表达的能力。读写的训练则注意让

学生多读多写，训练流畅的口头表述和通顺的书面表述。

其次，在教学中要根据实际情况确定多样化的教学方法，创造良好的语言环境，调

动学生学习外语的积极性。充分利用现代化教学手段，提高他们的学习兴趣，并做好学

生课外学习的辅导工作。同时，重视交际能力的培养，正确处理阅读与听、写、说的关

系，提高学生应用语言的能力。


考核方式为考试。平时成绩占 30%，包括出席、课堂提问、课后作业和平时测试

四项内容。期末考试采取闭卷考试的，卷面总分为 100分，占总成绩的 70%。形式，

注意考试在内容上采取课内外材料结合，侧重检查学生综合运用语言知识的能力。


（一）、教材


（二）、参考资料

金田一京助等，《新明解国语词典》，三省堂出版，1999 年

グループ・シャマシイ，《日本语文型词典》，外语教学与研究出版社,2002 年

友松悦子宫本纯，「日语表现为文型 200」初、中级，アルク出版，2000 年


第一课私の部屋


一、掌握动词存续态的用法

二、掌握副助词「ずつ」格助词「と」的用法。


教学重点：

一、动词存续态的用法

二、副助词「ずつ」格助词「と」的用法。



一、动词的存续态

～が（は／も）他動詞連用形てある。

自動詞連用形ている。

～に（は／も）～が他動詞連用形てある。


～が（は／も）～に他動詞連用形てある。


二、副助詞「ずつ」的用法

①表示等量的分配 ②表示等量的反复

三、格助詞「と」的用法

杰在体言或句子后面，表示内容

四、文型

· ～てください

· Ｖ連用形ましょう。

第二课おいしいアイスクリーム


一、掌握动词未然形、形容词的假定形

二、掌握希望助动词「たい」的用法

三、掌握接续助词「では」提示助词「でも」格助词「と」的用法


教学重点：

一、动词未然形、形容词的假定形

二、希望助动词「たい」的用法

三、接续助词「では」提示助词「でも」格助词「と」的用法



一、希望助動詞「たい」

「たい」的活用型，对人称的要求

二、接续助词「ので」

表原因，注意和「から」的区别

三、文型

· 動詞未然形ウ・ようと思う

· 動詞未然形なければなりません

· 動詞未然形なくてもいいです。

· たぶん～でしょう

· ～のは～からです。

· ～かもしれません。

第三课私の部屋


一、掌握动词可能态的用法

二、掌握格助词重叠的用法

三、掌握接尾词「ぶり」副助词「か」的用法

教学方法：

运用图片反复练习。

教学重点：

一、动词可能态的用法

二、格助词重叠的用法

三、接尾词「ぶり」副助词「か」的用法



一、动词的可能态

二、表示“可能”的几种表达方法

①体言＋が＋できる

②動詞連体形＋ことができる

③動詞未然形＋「れる・られる」

三、文型

· Ｖつもりです。

· ～でも～でも

· なかなか～かい

· ～だろうと思う

· ～てしまう

第四课ありがとう


一、掌握授受动词的用法

二、掌握传闻助动词「そうだ」的用法

三、掌握格助词「から・に」的用法


教学重点：

一、授受动词的用法

二、传闻助动词「そうだ」的用法

三、格助词「から・に」的用法



一、「やる・あげる・」「くれる・くださる」「もらう・いただく」的区别

二、传闻助动词「そうだ」的用法

用于动词的终止形后，表传闻。

连用形为「そうで」、终止形为「そうだ」

三、格助词「から・に」的用法

に…①表名目，资格

②表动作的目标对象

から…表材料，成份

四、文型

· ～がする

· ～として

· ～ようになる

第五课王さんは先生に叱られたのでしょう


一、掌握被动句的表现形式

二、掌握推量助动词「らしい」的用法

三、掌握比况助动词「みたいだ」的用法


教学重点：

一、被动句的表现形式

二、推量助动词「らしい」的用法

三、比况助动词「みたいだ」的用法



一、動詞の受け身表現

二、推量助動詞「らしい」的用法

「らしい」的活用形

三、比況助動詞「みたいだ」的用法

四、句型

・もしかしたら～かもしれない

・～てばかりいる

・～どころか

第六课私たちにいろいろな訓練をやらせます


一、掌握动词使役态的用法

二、掌握动词假定形的用法

三、掌握形式名词「ため」「わけ」的用法

四、掌握比况助动词「ようだ」的用法


教学重点：

一、动词使役态的用法

二、动词假定形的用法

三、形式名词「ため」「わけ」的用法

四、比况助动词「ようだ」的用法



一、动词的使役态

二、使役句的表现形式

三、动词假定形的用法

五段动词，一段动词，サ变动词，カ変动词的变化规则。

四、形式名词「ため」「わけ」的用法

「ため」…①表原因，理由 ②表目的

「わけ」…①表理所当然的道理

②表推断，归结

③向对方说明自己的情况，以使对方信任。

五、比况助动词「ようだ」的用法

①表比喻 ②表例示 ③表推断

六、句型

・～ばかりでなく、～も～

・もし～たら

・～も～ない

・～たことがある

・～ようにする

第七课訪問


一、掌握动词的敬语表达形式

二、掌握补助动词「みる」的用法

三、掌握形式名词「ところ」的用法


教学重点：

一、动词的敬语表达形式

二、补助动词「みる」的用法

三、形式名词「ところ」的用法



一、动词的敬语表达形式

二、敬语助动词「れる・られる」

三、补助动词「みる」的用法

「みる」表尝试

四、形式名词「ところ」的用法

「ところ」表时候，场合

五、句型

・～にあたって

・～ような気がする

・～にもまして

第八课王さんの日記

教学目的与要求：掌握敬体和简体的表达形式


教学重点：

敬体和简体的表达形式



一、敬体和简体的表达形式

二、格助詞「と」的用法：表动作共同的对象

三、句型

・～たらどうですか

・～について

・～ているうちに

・～ことになった

・いかにも～らしい

・～たきり、～ない

第九课俳句の勉強をするなら


一、掌握假定条件「たら」「なら」的用法

二、掌握断定助動詞「だ・です」的用法

教学方法：运用图片反复练习

教学重点：

一、假定条件「たら」「なら」的用法

二、断定助動詞「だ・です」的用法



一、断定助動詞「だ・です」的用法

未然形、連用形、終止形、連体形、仮定形的表达形式

二、假定条件「たら」「なら」的用法

飲んだら乗るな、乗るなら飲むな、

三、句型

・～ば～ほど

・～もいれば、～もある

・～もあれば、～もある

・～とともに

・～に関して

第十课王さんの日記


一、掌握形容词的连用终止

二、掌握会话中的省略现象

三、掌握感叹词的种类及用法

四、掌握形式名词「まま」的用法

教学方法：运用图片反复练习

教学重点：

一、形容词的连用终止

二、会话中的省略现象

三、感叹词的种类及用法

四、形式名词「まま」的用法



一、形式名词「まま」的用法

①表是原样不动 ②如是，照……样

二、句型

・～から～にかけて

・～てください

・～ように

・にしたがって

第十一课天狗と百姓


一、掌握动词的命令形表达方式

二、掌握接续助词「ながら」的用法

三、掌握接续词「そこで・すると・そのかわり」的用法


教学重点：

一、动词的命令形表达方式

二、接续助词「ながら」的用法

三、接续词「そこで・すると・そのかわり」的用法



一、动词的命令形的接续方法

二、接续助词「ながら」的用法

表是逆接，转折

三、接续词「そこで・すると・そのかわり」的用法

四、句型

・～ということだ。

・～ください

・～てくださいませんか

第十二课いつもと違う


一、掌握形容词的活用形表达方式

二、掌握提示助词「も」的用法

三、掌握接续助词「ば」的用法


教学重点：

一、形容词的活用形表达方式

二、提示助词「も」的用法

三、接续助词「ば」的用法



一、提示助词「も」的用法

表示数量之大，程度之甚

二、接续助词「ば」的用法

表恒长的条件

三、句型

・～ないで

・～ばいい

第十三课握手


一、掌握格助词「の」的用法

二、掌握形式名词「もの」的用法

三、掌握并列助词「とか」的用法


教学重点：

一、格助词「の」的用法

二、形式名词「もの」的用法

三、并列助词「とか」的用法



一、格助词「の」的用法

①表示从属句的主语 ②表示从属句的对象语

二、并列助词「とか」的用法

三、句型

・～と同時に

・～による

・～によって

・～ように見える

第十四课火の発明


一、掌握格助词「で」的用法

二、掌握形式名词「通り」的用法

三、掌握副詞「やがて・どんどん」的用法


教学重点：

一、格助词「で」的用法

二、形式名词「通り」的用法

三、副詞「やがて・どんどん」的用法



一、格助词「で」的用法

表示动作进行时的状态，方式或立场态度

二、形式名词「通り」的用法

按照已知的内容，情况，方法去理解或者进行某一动作行为。

三、副詞「やがて・どんどん」的用法

やがて…①情况不久就发生变化 ②表示接近某一时间

どんどん…①表示事物进展顺利而迅速

②形容动作状态连接不断

③形容气势旺盛

④表示连续不断敲打物体的声音

四、句型

・～なくてはならない

・ためしに～てみる

・～だけでなく、～も～

・～よりも

第十五课無言化社会の中で


一、掌握动词被使役态的用法

二、掌握接续词「だから・それなのに」的用法

三、掌握接续助词「と」的用法


教学重点：

一、动词被使役态的用法

二、接续词「だから・それなのに」的用法

三、接续助词「と」的用法



一、动词被使役态的用法

1．表示被迫的行为

2．表自发的行为

二、句型

・～べきだ。

・～ではないだろうか

・～う・ようとする

・～にすぎない

・～ずにすむ

・～にとって

第十六课七夕


一、掌握日语中单句和复句的用法

二、掌握希望助动词「たがる」的用法


教学重点：

一、日语中单句和复句的用法

二、希望助动词「たがる」的用法



一、日语中单句和复句的用法

①单句

②复句

ア，并列句

イ，从属句

二、希望助动词「たがる」的用法

主语多用于第三人称

三、句型

・～なさい

・～て／でならない

・～たとたんに

・～そうになった

・～ておく

制定人：孙亚南

审核人：李韡

基础日语三教学大纲


一、课程编号：05412003


该课程作为日语专业学生的专业必修课，其主要特点是综合了日语的各个方面。从

词语，句型，造句，到朗读，翻译，文章结构分析，问题的回答等，都渗透在该课程中。

对于日语专业学生来说，综合日语掌握的如何基本上反映了该学生的日语综合能力的高

低。


综合日语是日语专业各课程中的最主要课程，始终贯穿在 8个学期当中。对日语专

业学生来说，综合日语掌握得如何基本上反映了该学生的日语综合能力的高低。作为大

学二年级的综合日语，其教学重点开始由入门阶段的词汇、语法、句型的讲解逐步转移

到文章分析、语言心理和语言的文化背景的理解，从而使学生掌握地道的日语。


综合日语作为日语专业学生的最主要课程，其主要特点是综合了日语的各个方面。

从词汇、语法、句型、造句，到朗读、翻译、文章结构分析、问题的回答等，都渗透在

该课程中。因此，这就决定了综合日语教学的主要目的，就是要使学生基本上掌握“听、

说、读、写、译”的能力，为学生毕业后的教学工作打下一个良好的基础。该课程的主

要目标是提高日语专业学生的日语综合能力，扩大知识面，使学生不仅具有较强的语言

应用能力，同时掌握广泛的日语语言文化方面的知识。

五、学时与学分：本课程总计 128 学时，5 学分，每周 8 学时。


根据日语专业二年级的特点和该教材的编写理念，所采用的教学方法主要以“精讲

多练”的形式为主，在使学生充分预习的基础上，进行重点的讲解，增加学生的练习时

间。在练习形式上，将采用问答、讨论、座谈、讲演等多种方式，注意把口头和笔头、

课内和课外有机的结合起来，使学生不仅彻底理解，而且能够熟练掌握和应用。


考试。其中期末考试成绩占总成绩的 70%,平时成绩占总成绩的 30%


（一）教材：


（二）参考资料：

唐磊等《标准日本语》人民教育出版社 2005陈俊森《新大学日语（阅读与写作》高等教育出版社 2002金田一京助《新明解国语辞典》三省堂出版社 1999


第一课電車の中の読書

教学目的与要求：让学生熟练掌握本课出现的单词，语法，句型

教学方法：精讲多练，反复练习。

教学重点：

1.接続助詞「ても（でも）」の使い方

2.（用言連体形）わけではない

3.（用言連体形）より、むしろ（用言連用形＋た）ほうがいい



1.生词

2.文法

1 接続助詞「ても（でも）」の使い方

2 形式名詞「はず」

3 接続詞「それから」

4 形式動詞「という」の使い方

5 副助詞「まで」

3.文型

①（用言連体形）ことに（は）……

②（用言連体形）わけではない

③（用言連体形）より、むしろ（用言連用形＋た）ほうがいい

④（体言・用言連体形）にちがいない

⑤（動詞連用形）は（も・や）しない

第二课科学と人の心



教学重点：

1. 補助動詞「いく」

2. 提示助詞「こそ」

3. （体言）に（と）比べると、……

4. （体言）にわたって……

5. （体言）を（形容詞詞幹）く・（形容動詞詞幹）にする



1.生词

2.文法：

1 補助動詞「いく」

2 副助詞「ずつ」

3 接続詞「それゆえ」

④提示助詞「こそ」

3.文型：

①（動詞未然形）ないことはない

②（体言）に（と）比べると、……

③（体言）にわたって……

④いかに（体言）でも・（用言連用形）ても……

⑤（用言連体形）わけにはいかない

⑥（用言連体形）には（同じ用言連用形）ても・（同じ用言終止形）が……

⑦（体言）を（形容詞詞幹）く・（形容動詞詞幹）にする

⑧決して……ない

第三课外来語について



教学重点：

1. 副助詞「ほど」

2. 敬体と常体

3. 格助詞「の」とほかの格助詞との重ね（「へ、で、と、から、まで」等の後ろ

について連体修飾語になる）

4. （動詞、形容詞連用形）ても、（動詞・形容詞連用形）ても、……

5. （体言・用言連体形）ほど（用言連体形）もの（／体言）はない



1.生词

2.文法：

1 副助詞「ほど」

2 敬体と常体

③「である」の活用及び各活用例

④格助詞「の」の使い方

⑤格助詞「の」とほかの格助詞との重ね（「へ、で、と、から、まで」等の後ろ

について連体修飾語になる）

3.文型：

①（動詞、形容詞連用形）ても、（動詞・形容詞連用形）ても、……

②（体言・常体文）と言える

③（体言・用言連体形）ほど（用言連体形）もの（／体言）はない

④（常体文）といって（も）いい

第四课アメリカ、アメリカ



教学重点：

1. 並立助詞「に」の使い方

2. 目的を表す「ために」と「ように」の区別

3. （体言）を通じて……

4. （体言）にとどまらず、……（も）……

5. （体言・用言連体形）だけで（は）なく、……も……



1.生词

2.文法：

1 並立助詞「に」の使い方

2 動作の主体を表す「に（は）」

3 目的を表す「ために」と「ように」の区別

4 極端、添加を表す副助詞「まで」

5 設備語「ふう（風）」、「的」、「化」

6 接尾語「そのもの」

3.文型：

①……に対して……

②（体言）を通じて……

③（体言）にとどまらず、……（も）……

④（体言・用言連体形）だけで（は）なく、……も……

第五课日本の政治



教学重点：

1. 受身文の中の「によって」

2. 副助詞「のみ」

3. （体言）を（体言）とする

4. （動詞連用形）てはならない

5. （体言）を（体言）と言う



1.生词

2.文法：

①受身文の中の「によって」

②格助詞「と」

③副助詞「のみ」

3.文型：

①（動詞・助動詞未然形）ないかぎり……

②（体言）を（体言）とする

③（体言）に基づいて……

④（動詞未然形）ねばならない

⑤（動詞連用形）てはならない

⑥（体言）を（体言）と言う

第六课盆と正月



教学重点：

1. 並立助詞「か」

2. 否定助動詞「ない」の活用

3. どんなに（活用語終止形・活用語連体形こと）か（が）分かる

4. （体言）はさておき、……

5. （常体文）と考えられる



1.生词

2.文法：

1 並立助詞「か」

2 否定助動詞「ない」の活用

3.文型：

1 どんなに（活用語終止形・活用語連体形こと）か（が）分かる

2 どんなに（活用語終止形・活用語連用形こと）かわからない

3 （体言）はさておき、……

4 （体言）について言うなら（言えば）……

5 （体言）で（であって）、……（体言）ではない

6 （常体文）と考えられる

第七课日本人と魚



教学重点：

1. 提示助詞「さえ」

2. 副助詞「だけ」

3. （体言）に応じて、……

4. （体言・助詞から等）にほかならない

5. （体言）を（体言）にする



1.生词

2.文法：

1 提示助詞「さえ」

2 副助詞「だけ」

3 条件を表す「では」

4 「する」の使い方

3.文型：

①（体言）に応じて、……

②（体言・助詞から等）にほかならない

③（体言）を（体言）にする

④とうてい……ない

⑤（用言終止形・未然形（う））とは思わなかった

⑥まさか……ないだろう（まい）

⑦（動詞終止形）に（同じ動詞可能態）ない

⑧（動詞連用形）つつある

第八课天気と我々の生活



教学重点：1. 終助詞「ものか（もんか）」

2. 目的の「のに」

3. 「ように」の使い方

4. （動詞未然形）（よ）うか（同じ動詞）まいか……

5. まったく……ない



1.生词

2.文法：

1 敬語助動詞「ます」

2 終助詞「ものか（もんか）」

3 目的の「のに」

4 「ように」の使い方

5 推量助動詞「まい」

3.文型：

①（動詞未然形）（よ）うか（同じ動詞）まいか……

②まったく……ない

3 どんなに（……）ことだろう

4 ……ものではない

第九课鶴の恩返し



教学重点：

1. 副助詞「きり」

2. 動作の繰り返しを表す接続助詞「ては」

3. （動詞未然形）（さ）せていただく

4. （動詞未然形）ないでいただく

5. （動詞連用形）たばかり……



1.生词

2.文法：

1 助詞「の」

2 終助詞「かい」

3 副助詞「きり」

4 副助詞「くらい（ぐらい）」

5 動作の繰り返しを表す接続助詞「ては」

6 条件を表す接続助詞「ては」

3.文型：

①（活用語終止形）とする

②（体言・用言終止形）かと思って……

③（体言・形容動詞詞幹・形容詞・動詞終止形）ではないか

④（動詞未然形）（さ）せていただく

⑤（動詞未然形）ないでいただく

⑥（動詞連用形）たばかり……

7 どうして（なぜ）……（用言、助動詞の連体形）の（です）か

第十课都会と若者



教学重点：

1. 並立助詞「なり」

2. 「ようにする」と「ようになる」

3. （体言＋の・用言連体形）ほか（に）……

4. （動詞連用形）てよかった

5. （用言連体形）わけがない・わけはない・わけない



1.生词

2.文法：

1 並立助詞「なり」

2 「ようにする」と「ようになる」

3 接続詞「だが」

3.文型：

①（体言＋の・用言連体形）ほか（に）……

②（動詞連体形）ことが多い

③（体言）となる

④（動詞連用形）てよかった

⑤（用言連体形）わけがない・わけはない・わけない

第十一课一方交通の文化



教学重点：

1. 接続助詞「ものの」

2. 接尾語「うる」（または「える」）

3. （体言）から（体言）にいたるまで……

4. （体言）をはじめ（として）……

5. （体言）が（用言連体形）ゆえんである



1.生词

2.文法：

1 助詞「とも」

2 接続助詞「ものの」

3 接尾語「なり」

4 接尾語「うる」（または「える」）

3.文型：

①（体言）から（体言）にいたるまで……

②（体言）をはじめ（として）……

③いかに（常体文）か

④（体言）において……

⑤（体言）に加えて……

⑥（体言・活用語終止形）と（は）いうものの……

⑦（体言）に限らず……

⑧……まいとする

⑨（体言）によらず……

⑩（体言）が（用言連体形）ゆえんである

第十二课坊ちゃん



教学重点：

1. 「ずに」「ないで」と「なくて」

2. 格助詞「が」のまとめ

3. 別段……ない

4. いくら（動詞、形容詞連用形）ても・（形容動詞詞幹、体言）でも……

5. ちっとも……ない



1.生词

2.文法：

①「ずに」「ないで」と「なくて」

3 格助詞「が」のまとめ

4 確定の条件を表す接続助詞「たら」

5 終助詞「か」

6 状態を表す格助詞「に」

3.文型：

1 別段……ない

2 いくら（動詞、形容詞連用形）ても・（形容動詞詞幹、体言）でも……

3 （動詞連用形）てみせる

4 （活用語連体形）こと（に）は（同じ活用語終止形）が……

5 ちっとも……ない

6 （動詞、または動詞型助動詞連体形）たびに……

第十三课おはようございます



教学重点：

1. 接尾語「らしい」

2. （動詞終止形）ともなく……

3. （動詞終止形）か（同じ動詞未然形）ないうちに……

4. （動詞未然形）ずにはいられない。



1.生词

2.文法：

1 接続助詞「と」

2 接尾語「らしい」

3.文型：

①（動詞終止形）ともなく……

②（動詞終止形）か（同じ動詞未然形）ないうちに……

③（動詞未然形）ずにはいられない。

④（用言連体形）ように感じる（思う）

第十四课原子力発電



教学重点：

1. 目的を表す「には」

2. （体言）をめぐって……

3. （動詞連体形・体言の）恐れがある

4. （体言の・用言連体形）ように思われる（思える）



1.生词

2.文法：

1 提示助詞「は」

2 目的を表す「には」

3 文の分類

3.文型：

①（体言）をめぐって……

②（動詞連体形・体言の）恐れがある

③（文・体言）と言われている

④（体言の・動詞連用形た）結果、……

⑤（体言の・用言連体形）ように思われる（思える）

第十五课よろしく



教学重点：

1. 補助形容詞「ほしい」

2. 接尾語「かねる」

3. いったい（用言終止形（の））か（または「だ」、「だろう」）

4. （動詞連体形）ことにする

5. （体言）であれ、（体言）であれ……



1.生词

2.文法：

1 補助形容詞「ほしい」

2 接尾語「かねる」

3 内容を表す「と」の後ろの文の省略

3.文型：

1 いったい（用言終止形（の））か（または「だ」、「だろう」）

2 さっぱり……ない

3 （動詞連体形）ことにする

4 （体言）であれ、（体言）であれ……

5 （常体文）といって、……

6 （体言の・動詞連用形た）すえ（末）（に）、……

7 この上……ない

第十六课父と子の手紙



教学重点：

1. 動詞の自発

2. 証明、実証を表す「た」

3. 感嘆の「ものだ」

4. （動詞連用語）てはだめだ

5. （体言・形容動詞語翰）でないと……ない



1.生词

2.文法：

1 終助詞「かしら」

2 動詞の自発

3 副助詞「なんて」

4 証明、実証を表す「た」

5 感嘆の「ものだ」

3.文型：

①（体言・活用語連体形）ことだろう

②（動詞連用語）てはだめだ

③（体言・形容動詞語翰）でないと……ない

制定人：朴峰梅

审核人：李韡

基础日语四教学大纲


一、课程编号：05412004


该课程作为日语专业学生的最主要课程，其主要特点是综合了日语的各个方面。从

词语，句型，造句，到朗读，翻译，文章结构分析，问题的回答等，都渗透在该课程中。

对于日语专业学生来说，综合日语掌握的如何基本上反映了该学生的日语综合能力的高

低。


综合日语是日语专业各课程中的最主要课程，始终贯穿在 8个学期当中。对日语专

业学生来说，综合日语掌握得如何基本上反映了该学生的日语综合能力的高低。作为大

学二年级的综合日语，其教学重点开始由入门阶段的词汇、语法、句型的讲解逐步转移

到文章分析、语言心理和语言的文化背景的理解，从而使学生掌握地道的日语。


综合日语作为日语专业学生的最主要课程，其主要特点是综合了日语的各个方面。

从词汇、语法、句型、造句，到朗读、翻译、文章结构分析、问题的回答等，都渗透在

该课程中。因此，这就决定了综合日语教学的主要目的，就是要使学生基本上掌握“听、

说、读、写、译”的能力，为学生毕业后的教学工作打下一个良好的基础。该课程的主

要目标是提高日语专业学生的日语综合能力，扩大知识面，使学生不仅具有较强的语言

应用能力，同时掌握广泛的日语语言文化方面的知识。



根据日语专业二年级的特点和该教材的编写理念，所采用的教学方法主要以“精讲

多练”的形式为主，在使学生充分预习的基础上，进行重点的讲解，增加学生的练习时

间。在练习形式上，将采用问答、讨论、座谈、讲演等多种方式，注意把口头和笔头、



考试。其中期末考试成绩占总成绩的 70%,平时成绩占总成绩的 30%


（一）教材：



唐磊等《标准日本语》人民教育出版社 2005陈俊森《新大学日语（阅读与写作》高等教育出版社 2002金田一京助《新明解国语辞典》三省堂出版社 1999


第一课二度の世界大戦と新しい日本



教学重点：

1. （体言・動詞終止形）につれて……

2. 二度と……ない・まい

3. お（サ変動詞以外の動詞連用形）・ご（サ変動詞詞幹）いただく

4. 「に」と「から」の区別



1.生词

2.文型：

①（体言・活用語終止形）と（は）いっても……

②（体言・動詞終止形）につれて……

③二度と……ない・まい

④お（サ変動詞以外の動詞連用形）・ご（サ変動詞詞幹）いただく

3.文法：

①「ことだ」の使い方

②「に」と「から」の区別

③格助詞「と」

第二课音に敏感になろう



教学重点：

1. （疑問数詞）となく……

2. （体言・動詞連体形＋の）にともない（ともなって）……

3. 体言締め

4. 比較の表現



1.生词

2.文型：

①（疑問数詞）となく……

②（体言）ひとつ……

③（体言・動詞連体形＋の）にともない（ともなって）……

3.文法：

1 体言締め

2 接尾語「み」

3 比較の表現

4 接尾語「続ける」

第三课青い時間



教学重点：

1. （活用語連体形・体言または体言にあたる短文＋の）あいだ（は）……

2. 「ながら」の使い方

3. 時間の範囲を表す「うちは」と「うちに」



1.生词

2.文型：

①（活用語連体形・体言または体言にあたる短文＋の）あいだ（は）……

②（用言連体形・体言＋の）おかげで……

3.文法：

①「ながら」の使い方

②時間の範囲を表す「うちは」と「うちに」

③移動の場所を表す「を」と「から」

第四课きれい好き



教学重点：

1. （動詞連用形）て（は）いられない

2. 文語の推量助動詞「べし」



1.生词

2.文型：

①（動詞連用形）て（は）いられない

②いわば（体言＋の・活用語連体形）ような……

3.文法：

文語の推量助動詞「べし」

第五课心を伝える



教学重点：

1. （活用語終止形）としたら・とすれば・とすると……

2. （動詞連用形）てはじめて……

3. （体言）ですむ（すます）

4. 接続詞「だって」

5. 終助詞「もの」



1.生词

2.文型：

①（活用語終止形）としたら・とすれば・とすると……

②……としても……

③（動詞連用形）てはじめて……

④（体言）ですむ（すます）

3.文法：

1 接続詞「だって」

2 終助詞「もの」

3 格助詞「を」

第六课名前



教学重点：

1. なにも（動詞、助動詞未然形）ない；

なにも（体言＋は・が）……ない

2. （活用語連体形）のは（体言＋の・活用語連体形）せいだ

3. ……さえ（も）……ない

4. 一向に……ない

5. 現代日本語の中の「タルト型」形容動詞


]主要教学内容：

1.生词

2.文型：

1 なにも（動詞、助動詞未然形）ない；

なにも（体言＋は・が）……ない

②（活用語連体形）のは（体言＋の・活用語連体形）せいだ

③どんなに（活用語終止形）か……

④……さえ（も）……ない

⑤（体言＋の）ゆえに……

5 一向に……ない

3.文法：

1 接尾語「通り」

2 現代日本語の中の「タルト型」形容動詞

3 接尾語「柄」

4 「動詞連用形＋てのこと……」の使い方

第七课真夜中のいたずら電話



教学重点：

1. これといって……ない

2. たとえ（活用語連用形）ても……

たとえ（体言・形容動詞詞幹）でも……

3. 伝聞の表し方



1.生词

2.文型：

①（活用語終止形）とのことだ

2 これといって……ない

3 たとえ（活用語連用形）ても……

たとえ（体言・形容動詞詞幹）でも……

3.文法：

①「だからといって」の使い方

②伝聞の表し方

第八课便利そうで不便



教学重点：

1. （動詞未然形）ざるをえない

2. 接続助詞「ば」



1.生词

2.文型：

（動詞未然形）ざるをえない

3.文法：

1 助詞「って」

2 接続助詞「ば」

第九课土を踏む



教学重点：

1. どうも……ようだ・らしい

2. おそらく……だろう・でしょう

3. （形容動詞以外の活用語連用形）て・（形容動詞詞幹）でしようがない

4. 受身文中の「に」「から」「によって」「で」の区別



1.生词

2.文型：

1 どうも……ようだ・らしい

2 おそらく……だろう・でしょう

3 （体言）と（は）違って……

4 （形容動詞以外の活用語連用形）て・（形容動詞詞幹）でしようがない

3.文法：

1 受身文中の「に」「から」「によって」「で」の区別

2 陳述を表す副詞

第十课日本人の「謙遜」



教学重点：

1. （体言）を前に（して）……

2. （活用語終止形）からといって……

3. 副助詞「ほど」



1.生词

2.文型：

①（体言）を前に（して）……

②（活用語終止形）からといって……

3.文法：

1 複合格助詞「への」の使い方

2 副助詞「ほど」

3 ……ことが・は・もある

第十一课相撲



教学重点：

1. ……たらいい

2. どんなに……ても（でも）

3. 「だけに」の使い方

4. 格助詞「で」



1.生词

2.文型：

①（体言）とでもいう

②……たらいい

③お（動詞連用形・動詞性体言）だ（です）

4 ……とよい（いい）

5 どんなに……ても（でも）

6 （動詞連体形）以上……

7 （活用語連体形）ことは（が）ない

3.文法：

①「だけに」の使い方

②「までに」の使い方

3 接尾語「通り（どおり）」

4 格助詞「で」

第十二课言葉の潤滑油



教学重点：

1. （動詞連体形）まで（のこと）もない

2. （体言・活用語終止形）とはいえ……

3. （動詞未然形）う・ようと……

4. （体言）でさえ



1.生词

2.文型：

①（動詞連体形）まで（のこと）もない

②（活用語終止形）とする

③（体言・活用語終止形）とはいえ……

④なんら……ない；

なんらの（体言）もない

⑤（動詞未然形）う・ようと……

3.文法：

①（体言）でさえ

②「ものだ」の使い方

③「……となる」と「……になる」の区別

④形容詞の「ウ音便」

第十三课季節風と日本人



教学重点：

1. （サ変動詞詞幹）に（同じサ変動詞詞幹）を重ねる

2. （活用語終止形）ということになれば、……

3. （動詞未然形）ないでいる

4. 形式名詞「うえ」



1.生词

2.文型：

①（体言）は（同じ体言）で……

②（体言）によるところが大きい

③（サ変動詞詞幹）に（同じサ変動詞詞幹）を重ねる

④（活用語終止形）ということになれば、……

⑤（動詞未然形）ないでいる

3.文法：

1 形式名詞「うえ」

2 副助詞「まで」

第十四课日本語の乱れ



教学重点：

1. なにも……ない

2. （体言・形容動詞詞幹・動詞、形容詞、助動詞の終止形）かどうか……

3. （体言または反対語の複合詞）は別にして・として……

4. 必ずしも……ない



1.生词

2.文型：

1 なにも……ない

2 （体言・形容動詞詞幹・動詞、形容詞、助動詞の終止形）かどうか……

3 （体言または反対語の複合詞）は別にして・として……

4 だれもが……（肯定の述語がつく場合）

5 （動詞連体形・体言＋の）必要がある

6 必ずしも……ない

7 （体言・形容動詞詞幹・動詞、形容詞終止形）にしても……

第十五课手紙のいろいろ



教学重点：

1. 体言＋の・活用語連体形）せいか……

2. （体言＋の・活用語連体形）ためか……

3. 接続助詞「ところ（が）」

4. 敬語の表現



1.生词

2.文型：

①（体言＋の・活用語連体形）せいか……

②（体言＋の・活用語連体形）ためか……

③（体言・動詞連用形）かたがた……

3.文法：

1 接続助詞「ところ（が）」

2 形式名詞「もの」

3 形式名詞「うえ」

4 敬語の表現

第十六课送別会



教学重点：

1. （体言）をもって……

2. （体言）における（体言）……

3. （活用語連体形・体言＋の）ところを……

4. 形式名詞「ところ」の使い方のまとめ



1.生词

2.文型：

①（体言）をもって……

②（体言）における（体言）……

③（体言）をともにする

④（活用語連体形・体言＋の）ところを……

3.文法：

形式名詞「ところ」の使い方のまとめ

制定人：朴峰梅

审核人：李韡

中级日语一教学大纲


一、课程编号：05412005


中级基础日语（一）是日语专业三年级的必修课，是基础日语课的继续。但教学重

点应一、二年级的讲解词汇、语法、句型逐渐转到分析文章、理解语言心理和语言的文

化背景，从而掌握地道的日语方面上来。


中级日语（一）是日语专业整个课程设置中的主干课程，学生日语知识的掌握以及

基本技能的提高主要依赖于综合日语课。该课程的主要目标是在掌握了日语的基础知识

的基础上，进一步提高日语专业学生的日语综合能力，扩大知识面，使学生不仅有教较

强的语言应用能力，还有广泛而且具有一定深度的关于日语语言文化方面的知识。


该课程作为日语专业学生的最主要课程，其主要特点是综合了日语的各个方面，从

词汇、语法、句型、造句，到朗读、翻译、文章结构分析、问题的回答等，都渗透在该

课程中。对日语专业学生来说，综合日语掌握得如何，基本上反映了该学生的日语综合

能力的高低。因此，这就决定了综合日语教学的主要目的，就是要使学生基本上掌握“听、

说、读、写、译”的能力，为四年级及毕业后的工作打下一个良好的基础。

五、学时与学分：本课程总计 96 学时，每周 6学时，4 学分。


为了继续锤炼语言基本功，提高日语实践能力，教学方法主要是精讲多练，具体练

习方法灵活多样，如启发、提问、讨论、演讲、演习等，充分调动学生的主观能动性，

使学生积极参与课堂教学。


考核方式是平时成绩和期末成绩相结合，平时成绩占总成绩的 30%，由出勤、课堂

提问、作业、小考成绩构成，期末成绩占 70%，采取闭卷形式。


（一）教材：



吴大纲,《现代日语语法》,世界图书出版公司,2006 年

徐一平,《日本语言》,高等教育出版社, 1999 年

常波涛,《日语经典惯用句大全》,世界图书出版公司 ,2006 年


第一章:沈黙の世界

教学目的和要求：掌握新词、语法、句型并熟练运用

教学方法：精讲多练、情景对话、师生互动，共同参与教学活动。

教学重点：句型 ――とされている；――に越したことはない

教学时数：6 学时


第一节新出重要語の解釈

夥しい、もとより、不気味、ひたすら、いずれにせよ、おのずから、

第二节本文の解釈：日本文化が沈黙によって支配されているのはいったいどんな理

由何だろうか。これは歴史的にも社会的にも、極めて興味ある問題である。

第三节文法、文型：――とされている；――に越したことはない；――あたかもー

ーようだ(ごとし)等

第四节応用練習:①もとより(副詞);②とりわけ(副詞);③いずれにせよ(連語)、練習

問題等

第二章:時候の挨拶



教学重点：句型――からと言うと；――にもかかわらず；――を通して等




降り続く、一喜一憂、立ち往生、吹きまくる、無用、おどかす、よそ行き、

無にする、無難、なにしろ、振り回される、不審がる、目新しい、飽きる、

風情、ものめずらしい、些細など。

第二节本文の解釈：

日本では、私どもの日常生活のうえに、気象が直接間接にかなりの影響を与

えている。日本人は日常の挨拶、手紙の書き出し，すべては天気の話から始

まるのである。

第一节文法、文型：

――からと言うと；――にもかかわらず；――を通して等

第四节応用練習：

言葉:接尾語「だって」；②接尾語「っぽい」「よう」「かた」「がましい」、練

習問題等

第三章:日本の経営と今後の課題


教学方法：

精讲多练、情景对话、充分调动学生积极性，师生互动，共同参与教学活动。

教学重点：句型――と知らされる；――てしまう；――の恐れがある等




長らく、長引く、立ち直る、拍車をかける、手当りしだい、てがける、レイ

オフ、手厚い、追放、封じる、ブルーカラーなど

第二节本文の解釈

内容:①日本が『経済大国』を立ち直せるようになる理由はどこにあるのか;

②「日本の経済は一流、政治は三流」といわれる現状をどう変えていくとい

うことである。

第三节文法、文型：

――と知らされる；――てしまう；――の恐れがある等

第四节応用練習：

言葉:①動詞｛取り組む｝；②接頭詞「たち」；③他動詞「抱える」；④自動詞

「長引く」、練習問題など。

第四章:日本政治の特質と政党の変遷



教学重点：句型 ――つーーつー；――づくり；――離れの使い方等




発足、居座る、伸び悩む、要望、格差、癒着、ひび割れ、バブル、若手、寄り合

い所帯、離合集散、先頭、右往左往、投げ出す、メスがはいる。優位、退陣など


内容:①五五年体制の概念は何であろうか;②政党の特徴及び変遷;③細川政権を

中心とする政治改革の特徴及び結果は何であろう。

第三节文法、文型：――つーーつー；――づくり；――離れの使い方等

第四节応用練習:①連語「スクラムを組む」；②連語「終止符を打つ」；③副詞「当分」、

練習問題など

第五章:休日の真珠湾に殺到する日本機



教学重点：句型――にしろ；――にひきかえ；――接尾語「がる」等




真珠湾、殺到、空母、張り詰める、撃沈、応急、鼓動、迂回、最後通牒、睨み合

わせる、星条旗、真っ二つ、入り込む、引っ込む、命中など


内容:①真珠湾事件はなんであろうか;②真珠湾事件は第二次世界大戦にどんな

影響を与えたのか;③真珠湾事件はアメリカ、また日本に対する影響は何であろ

うか。

第三节文法、文型：――にしろ；――にひきかえ；――接尾語「がる」等

第四节応用練習言葉:①連語「いきをつく」；②名詞の「見当」；③副詞｢ひっそり｣；

④自動詞「浸る」；⑤「なにやら」練習問題など等

第六章:中学生時代



教学重点：句型 ――たものだ、――ところを、――たって、たいしてーーない。




スパルタ教育、芸当、なるべく、磨き上げる、仰天、年がら年中、ぺたぺた、連

帯責任、健気、はしくれ、やっとの思い出、曲りなりに、分列行進など。

第二节、本文の解釈

内容:①軍国少年等の言葉を理解する;②戦争時代の中学生の心を分析する;③現

在の中学生と比較しながら学生の生きがいを分析する。

第三节、文法、文型：――たものだ、――ところを、――たって、たいしてーーない。

第四节、応用練習、言葉:扱う、ものだ、たって、なるべく、むしろ、練習問題など。

第七課:暗号で散華した山本長官



教学重点：句型――からと言うと；――にもかかわらず；――を通して等




散華、復讐、仇を取る、掛け替えのない、棚から牡丹餅、タイミング、親玉、開

口一番、綿密、もろとも、打ち合わせ、おめおめ、示し合わせる、最後を遂げる、

すんでのところで、口をきくなど。


内容:第二次世界大戦の日本名将の山本五十六、アメリカ大統領のルーズ・ベル

トのことを理解する;②日本名将山本五十六の生涯を通して、当時日本社会の特

徴及びその背景にある政治力を分析する。

第三节文法、文型：何が何でも、や、――とはかぎらない、――せつな、

第四节応用練習：言葉几帳面、弾む、あっけない、おもいきり、目を通す、練習

問題など、

第八章:美を求める心



教学重点：

句型なぞ、――さえ、だけしかーーない、とてもーーない、――にもならないなど。




わかりきる、昔風、慣らす、耳が遠い、色合い、つくづく、見定める、なぞ、な

んだ、明かす、見飽きる、波立つなど。


内容:日本人が認識している美の概念を理解する;②日本人が求める美と中国人

が求める美とはどんな違いがあるのか。

第三节文法、文型：なぞ、――さえ、だけしかーーない、とてもーーない、――に

もならないなど。

第四节応用練習：言葉すじ、おのずから、具合、つくづく、かぎりない、このう

えない、練習問題など。

第九章:自然と人間



教学重点：

句型――にかかる、からこそ、――なくしてはーーない、――ことなく、――といえ

ば、――をふまえて、――ばかりかなど。




託する、こころよし、働きかけ、愛玩動物、手塩にかける、なんら、人為的、は

ぎとる、もはや、おもんぱかり、背筋が寒くなる、関係づくる、そもそもなど。


内容:人間の生活は 2 つの世界がある。①生物的自然の世界である;②技術的創造

の世界であるということを理解する。

第三节文法、文型：――にかかる、からこそ、――なくしてはーーない、――こと

なく、――といえば、――をふまえて、――ばかりかなど。

第四节応用練習：言葉あげる、ありさま、わく、かれこれ、もはや、練習問題な

ど。

第十章:他人と遠慮



教学重点：

句型 ――とある、――に反して、――ばこそ、それこそ、かぎりでは、




意味合い、血縁、こまやか、赤の他人、合致、準じる、人情、浸す、図々しい、

窮屈、トラブル、プライバシーなど。

第二节本文の解釈：

内容:①「遠慮」の意味を理解する;②「他者」の意味を理解する;③日本人はい

つも「気を配る」理由はどこにあるのか。

第三节文法、文型：――とある、――に反して、――ばこそ、それこそ、かぎりで

は、

第四节応用練習：言葉そなえる、窮屈、さて、響く、練習問題など。

第五节总复习

制定人：李韡

审核人：姜英兰

中级日语二教学大纲


一、课程编号：05412006


《中级日语二》是中级日语一的继续，是日语专业第六学期的专业必修课。教学重

点还在分析文章、理解语言心理和语言的文化背景，从而掌握地道的日语，提高日语交

际能力。


《中级日语二》是日语专业整个课程设置中的主干课程，学生日语知识的掌握以及

基本技能的提高主要依赖于综合日语课。该课程的主要目标是在掌握了日语的基础知识

的基础上，进一步提高日语专业学生的日语综合能力，扩大知识面，使学生不仅有教较

强的语言应用能力，还有广泛而且具有一定深度的关于日语语言文化方面的知识。


继续加强基本知识和基本技能的训练，同时注意提高跨文化交际能力。

五、学时与学分本课程总计 96 学时，4 学分，每周 6 学时。


为了继续锤炼语言基本功，提高跨文化交际能力，教学中应渗透涉及、有目的地介

绍教学内容涉及到的相关信息和知识。注重启发式教学，给学生留出适当的思考空间，

帮助学生加深理解，让学生在学中用，用中学，掌握运用活生生的日语。


考核方式是平时成绩和期末成绩相结合，平时成绩占总成绩的 30%，由出勤、课堂

提问、作业、小考成绩构成，期末成绩占 70%，采取闭卷考试形式。


（一）教材：



吴大纲,《现代日语语法》,世界图书出版公司,2006 年

徐一平,《日本语言》,高等教育出版社, 1999 年

常波涛,《日语经典惯用句大全》,世界图书出版公司 ,2006 年

大野晋,《日本语相谈》,朝日新闻社 ,1991 年


第 1課:青春とは何か



教学重点：句型――がゆえに、――や、のに、



一、新出重要語の解釈

秘める、挫折、染まる、唯美的、言い知れぬ、淀む、好都合、白け、煽り立てる、

粋、にらむ、開拓、がむしゃら、浸る、たくましい、起伏など。

二、本文の解釈：

①青春時代は幸せな時代である同時に悩み多き挫折の時代でもある;②青春の歌人、旅の歌人として知られる若山牧水の名歌を理解する;③青春期の特徴を分析する。

三、文法、文型：――がゆえに、――や、のに、

四、応用練習言葉の使い方、称える、必死、漂う、もろい、もしくは、なりたつ、

練習問題など

第二课: 動物たちの嘆き



教学重点：

句型 ――ないでもない、――かわりに、――たところで、――あげく、――をかぎ

りに、――んがためなど。




カット、馬鹿馬鹿しい、共存、コンパニオン、むりやり、有りがた迷惑、得手勝

手、術、虐待、存続、さからう、軽々しい、尊い、糧など

二、本文の解釈

①動物たちが嘆く理由は何であろうか;②動物と人間の関係を考える;③人間と動物の間に「平等」関係を作ることは可能であろうか。

三、文法、文型：――ないでもない、――かわりに、――たところで、――あげく、――

をかぎりに、――んがためなど。

四、応用練習：たかが、はかる、うったえる、さからう、しのぶ、きりがない、練習

問題など。

第三课: 民族と文化



教学重点：句型 ――にいたるまで、――以上、――となると、




稀有、内輪もめ、黙り込む、切り上げる、弁償、過失、採集、蹂躙、カルチュ

ア、メソポタミア、土着など。


①日本民族の特徴を理解する;②日本文化の由来を理解する;③今の日本文化になった背景は何であろうか。

三、文法、文型：――にいたるまで、――以上、――となると、

四、応用練習：より、おおざっぱ、ひいては、案外、くらべものにならない、根をお

ろす、なにげない、練習問題など。

第四课: 陰影の美



教学重点：句型 ――のみならず、――とて、――をよぎなくされる。




陰影、門外漢、取り込む、うず高い、横殴り、はかない、からくも、しみじみ、

ぼやける、取り合わせ、こらす、しいんとなど。


①先学期の内容の「美」を復習する;②陰影の美の概念を理解する;③日本人は「陰影」に対する美意識はどこから来たのかということを分析する。

三、文法、文型：――のみならず、――とて、――をよぎなくされる。――にいたる、――

見るからに、すらなど。

四、応用練習：げ、に、いとなむ、ぜひない、練習問題など。

第五课: 日本人の思考方法



教学重点：句型どうやらーーそうだ、――ずにいる、――にわたって




折衷主義、みとおし、抱懐、さながら、ことさらに、かみざ、いえがら、感銘、

後生大事、とかく、こづきまわす、みうしなう、無感覚、

二、文法、文型：どうやらーーそうだ、――ずにいる、――にわたって、――ばこそ、

なんとはなしに、ありふれるなど。

三、本文の解釈：

①日本人の「折衷主義」･「個別主義」という思考特徴を理解する;②文学作品・言語学などを通して日本人の思考特徴を改めて分析する;

四、応用練習：配慮、さながら、いまだに、尾をひく、練習問題など。

第六课: 伊豆の踊り子



教学重点：句型どうにもーーない、――って、――っていう、




出立、着込む、はしけ、ほりわり、もたれる、ぽろぽろ、すがすがしい、のりま

き、もぐりこむ、しごく、でまかせなど。

二、本文の解釈

①『伊豆の踊り子』の作者川端康成の生涯を理解する;②名作『伊豆の踊り子』を鑑賞する;③日本の都市と農村との区別を改めて理解する;

三、文法、文型：どうにもーーない、――って、――っていう、

四、応用練習：じっと、かすか、なにもかも、凛々しい、いたわる、あたたまる、練

習問題など。

第七课 :短歌の鑑賞



教学重点：句型 ――ないではならない、さしてーーない、――たとたんに




噛み砕く、舌頭、転ばす、につめる、おおむね、したわしい、修行、まのあ

たり、スケッチ、こぼれる、ころころ、刻一刻、潤すなど


①短歌の特徴を理解する;②「わが指の高き節みよせに経るは難しといはし手を出しぬ父」を理解する。

③「山坊の夜語り更けて向く僧は精進食をたもつ歯のきよくあ」を理解する。

三、文法、文型：――ないではならない、さしてーーない、――たとたんに、い

っさいーーない、なまーーなど。

四、応用練習：磨く、まざまざ、精進、まのあたり、練習問題。

第八课: 田舎ぶり



教学重点：句型 ――さえ――ば、――にしては、あながち――ない、




ふくれあがる、せきたてる、苛む、そそけ立つ、あわだつ、うつろ、突き落とす、

からっきし、はまり込む、さいはて、かげりだす、彩るなど。


①作品を通して田舎の美を学生に理解してもらう;②作品の中の家族の愛もそのポイントの一つである。

三、文法、文型：――さえ――ば、――にしては、あながち――ない、

四、応用練習：いらだつ、からっきし、取り返しがつかない、こころがまえ、あんば

い、練習問題。

制定人：李韡


日语听力一教学大纲


一、课程编号：05412007


本课程是为零起点的日语专业本科一年级开设的专业必修课，属于语言输入方面的

技能训练课，是一门几乎贯穿始终的系列课程。本课程旨在引导学生入门，培养学生“听”

的语言基本技能。


如同学习外语的五项技能（听，说，读，写，译）中最先强调的那样，听觉能力的

强弱自始至终制约着一个专业外语学习者综合能力的发展，由此可见，听力课程在日语

教学中的重要地位。本课程本着听力现行的理念，培养学生听日语的习惯，通过“听”

的活动获取信息，丰富知识，增强实际运用语言的能力，为高年级的视听课的开设打下

基础。


本阶段要求学生能在语流中正确辨别各音节，能听懂课堂用语和一般的日语讲解；

能听懂和所学课文难度相同的听力教材及录音材料；能听懂以学校日常生活为题材的一

般性谈话，理解准确率在 80%以上。能理解完成相当于日语国际能力测试 4 级水平的听

力材料。


本课程总计 32 学时，2 学分，每周 2 学时。


充分利用语音室、多媒体等先进教学设备、教学手段，采用知识性和趣味性较强的

原声音像材料，训练学生的辨音、辩词、理解文章等基本能力。坚持精听与泛听相结合，

课内听与课外听相结合，循序渐进，力争在教师的指导下，使学生的听说技能得以提高。


本课程是考试课程，总评成绩满分为 100 分，期末考试采用闭卷笔答方式，期末考

试成绩占 70%，平时成绩占 30%，平时成绩包括出席、作业、课堂提问、小测验 4 项。

八、教材及主要参考书目：

（一）教材

王淑兰刘艳萍编著《日语听力初级教程》南开大学出版社 2009年（二）参考资料

黄文明等译《日语新干线》外语教学与研究出版社期刊杂志


第一讲寮（その一）


本课要求学生能在语流中正确辨别各音节，能听懂所学课文的内容，要求学生能够理解

掌握大意，抓住主要情节和论点，能够领会说话人的意图，根据上下文进行推理判断。

教学方法：

充分利用语音室、多媒体等先进教学设备、教学手段，采用知识性和趣味性较强的原声

音像材料，训练学生的辨音、辩词、理解文章等基本能力，在教师的指导下，使学生的听说

技能得以提高。

教学重点：听懂并领会掌握听力材料中新出现的单词、语法及句型。



（１）単語：明るいバナナコーヒー飲む休み作るミネラルウォーター

イチゴパイナップル

（２）文型：…か、…か

第二讲寮（その二）




教学方法：







（１）単語：ギター引くパーティーピアノ歌うコンサートバーベキュー

ハイキング踊り

（２）文型：…かどうか

第三讲電話




教学方法：







（１）単語：北海道専門試験大変作文科目財布仕事アルバイト

悲しいつまらない病気

（２）文型：…くなるたぶん… でしょう

第四讲休みの日




教学方法：







（1）単語：新宿京都古い奈良見物成人の日名古屋新幹線

速い遅い夕べ富士山交通費

（2）文型：…てある …たいと思う

第五讲ハイキング




教学方法：







（1）単語：風邪吹く冷たいいただきます曇り涼しい温い柔らかい

甘い安全風邪

（2）文型： …と…とどちらが…か

第六讲友達のうち




教学方法：







（1）単語：けんか同じ道赤ちゃん人形あげるぬいぐるみ

もらうプレゼントベビー服かわいい

（2）文型；…あまり…ません …たほうがいい

第七讲体育の授業




教学方法：







（1）単語：返事野球バッド打つ危ない注意練習取る反対

出す欠席届けミーティング話す灰皿

（2）文型： …ことができる

第八讲鎌倉




教学方法：







（1）単語：見物鎌倉大仏のりかえる止まる岩釣り説明

眺める走る曲がる登る車上がる降りる

（2）文型： …しかない

第九讲民宿




教学方法：







（1）単語：民宿特急電車運転料金特別農業漁業泊める

食事代刺身翻訳工場外出レンズ普通簡単

（2）文型：…ことにする …ようになる

第十讲病気




教学方法：







（1）単語：おなか測る看護婦必要めまいだるい栄養人口

髪の毛象銀座渋谷スキースケート暇

（2）文法：…だったら

第十一讲公園




教学方法：







（1）単語：林芝生バラ写す頼むオーストラリア動く向く

花壇ブラジルイギリスごみ捨てる

（2）文型：…てもいいい …たり…たりする

第十二讲日本の生活




教学方法：







（1）単語：困る掃除心配薬健康もっと丈夫保険払うメリ

ット手伝うサインうるさい場所売店

（2）文型：…しか…ない …なければならない

第十三讲趣味




教学方法：







（1）単語：画家ピカソ全自動レーザーディスクプール指輪調べるテ

ープレコーダースケジュール時間割

（2）文型：…について …たいと思う …てみる

第十四讲将来のこと




教学方法：







（1）単語：パソコン経営学大学院進む商社掛け橋表通り

学生証定期券改札迷子チェック関係民間

（2）文型：…ために …ないで

第十五讲図書室




教学方法：







（1）単語：明暗音読み訓読み札夏目漱石返す危ないカード挨拶

冷蔵庫うそレポート花束

（2）文型：…でいい

第十六讲キャンプ




教学方法：







（1）単語：キャンプ食料枝夕日足音用意夕焼け焼肉

トランク米森落ちる渡る車道

（2）文法：可能助動詞れるられる

制定人：俞贤淑

审核人：李韡

日语听力二教学大纲


一、课程编号：05412008


本课程是为零起点的日语专业本科二年级开设的专业必修课，属于语言输入方面的

技能训练课，是一门几乎贯穿始终的系列课程。本课程旨培养学生“听”的语言基本技

能。






基础。


本阶段要求学生能听懂和所学课文难度相同的听力教材及录音材料。能听懂以学校

日常生活为题材的一般性谈话，理解准确率在 80%以上。能听懂语速每分钟为 200～220

个字，生词不超过 10%，无新的语法现象的听力材料，听一两遍后要求理解中心大意，

抓住重要情节，理解准确率在 75%以上。能理解完成相当于日语国际能力测试 3 级水平

的听力材料。



充分利用语音室、多媒体等先进教学设备、教学手段，训练学生的辨音、辩词、理

解文章等基本能力。力争在教师的指导下，使学生的听说技能得以提高。


本课程是考试课程，总评成绩满分为 100 分，期末考试采用闭卷方式，期末考试成

绩占 70%，平时成绩占 30%，平时成绩包括出席、作业、课堂提问、小测验等。


（一）教材

王淑兰刘艳萍编著，《日语听力初级教程》，南开大学出版社，2009年（二）参考资料

黄文明等译，《日语新干线》，外语教学与研究出版社，期刊杂志


第一讲大学祭


本课要求学生能听懂课文内容，理解掌握大意，抓住主要情节和论点，能领会说话人的

意图，根据上下文进行推理判断。

教学方法：




教学重点：听懂并领会掌握听力材料中出现的单词、语法及句型。



（1）単語：大学祭プログラム公害討論会スピーチ商売作品

サークル招くお土産絵葉書サイン

（2）文型：…てある …ながら …ていただくお…する

第二讲漢字の学習




教学方法：







（1）単語：文科系熟語学習専門書詳しいカプセル錠剤解熱剤不

自由条件危険台風物価

（2）文型：というのは…のことだ

第三讲京都の旅行




教学方法：







（1）単語：発車ゲーム騒ぐ網棚下ろす紅葉修学旅行

和紙原料沈む資料論文札幌長崎

（2）文法：様態助動詞（そうだ）

第四讲正月




教学方法：







（1）単語：親類帰り道背中押す踏むお参りする誘うひどい目にあ

う鍋叱る追いかける育てるほめる

（2）文法：迷惑受身

第五讲雪




教学方法：







（1）単語：雪国雪下ろし屋根積もる列車不通畑近所

雪だるま怪我増える減る怠ける積もる

（2）文型： …たところだ …ようだ …てばかりいる

第六讲成人の日




教学方法：







（1）単語：市役所連絡成人式選挙法律許す責任会場交通事故警

察国際世界一周海外旅行横浜港

（２）文型：…てよかった …せ（させ）てくださる

第七讲授業見学




教学方法：







（1）単語：教育学専攻母校都合が悪い理科温度体積順番

冷やす食塩結果放課後原因殴る

（２）文型：…とおり …はずだ

第八讲 Ⅰ約束の時間 Ⅱ 電話で道を教える




教学方法：







（1）単語：支度約束寝坊サラリーマン夕方天気予報急ぐ

横断歩道薬局明かり市役所野球場両側通る

（2）文型：…たところ …ているところ

第九讲 Ⅰ電話で直しを頼む Ⅱ野菜を買う




教学方法：







（１）単語：ファックス原稿一箇所５行目書き直す細い履く

気に入る浴衣畑掘る生煮る代金受け取る叫ぶ周

りおかしい払う

（2）文型：…にくい …たばかり

第十讲 Ⅰ引越しの挨拶 Ⅱバスを待つ




教学方法：







（1）単語：引越し家内迎える参考書受験勤め先宅配便住所

なかなかはずお先に中止母親秘密怒鳴る配達

（2）文型：…ことになる …ことになっている …はずだ

第十一讲 Ⅰ急ぐ必要 Ⅱレストランの予約




教学方法：







（1）単語：急ぐ間に合う潰れる洋服催促緊張気の毒結婚式徹夜

悲しい選ぶ縫う予約変更人数不明

（2）文型：…なくてはならない …なくてもいい …ようにいう

第十二讲 Ⅰ代わりを頼む Ⅱ依頼を断る




教学方法：







（1）単語：歯医者配る黒板寄る手術書留採点事務室

預ける委員無理計画最近調子診断書厳しい

（2）文型：…てくださいませんか …かどうか

第十三讲 Ⅰインタビュー ·スポーツ選手 Ⅱインタビュー ·政治家




教学方法：







（1）単語：新記録努力謙遜破る抓む拍手握る花束会場

ドレスお辞儀立ち上がる政治家国会重要法案通る

反対経済問題国民ゴルフ博士研究室出版古代ローマ

原稿学ぶ

（2）文型：…つまり …ようと思う

第十四讲 Ⅰ放送 ·道路情報 Ⅱ催し物の案内




教学方法：







（1）単語：道路各地混雑渋滞向かうにわたって下りドラマ動き出

すのぼり流れスピード消す催し物講演セールワン

ピース無駄人類未来無料申し込む生け花展覧会コ

ンサートオペラ

（2）文型：…だす …について

第十五讲 Ⅰ講義 ·健康 Ⅱ講義 ·環境




教学方法：







（1）単語：健康ストレス関係悩み食欲進む栄養有害効果睡眠浅

い調べるメールインターネット世紀図戦争自然破壊環

境地球温暖化通信情報得る進歩事実経済成長廃棄物

（2）文型：…ほど…はない …ばかりでなく

第十六讲 Ⅰ放送 ·天気予報 Ⅱ放送 ·忘れ物

教学目的与要求



教学方法：




教学重点：

听懂并领会掌握听力材料中出现的单词、语法及句型。



（1）単語：天気予報洗濯物探す関東地方日本列島全体九州南部四

国中部地方東北地方北海道書類忘れ物終点検索駅員

携帯電話届けるデータ入力連絡

（2）文型：…てくる …までに


审核人：李韡

高级日语教学大纲


一、课程编号：05413001


本课程的目的是提高日语专业高年级学生的综合语言能力，扩大知识面，使学生不

仅具备较强的语言应用能力，还具有广泛而深刻的关于日语语言文化方面的知识。所谓

语言应用能力首先是指，通过本课程的学习，学生们能够在不查词典的情况下，读懂一

般性日语读物；同时借助词典读懂有一定深度的文学作品。其次是指，学生们能够基本

听懂一般性日语对话并能够用日语口头进行日常性交流。最后是指，学生们能够用日语

撰写内容浅显的短文并进行简单词句的日汉互译。所谓日语语言文化方面的知识是指，

通过学习，学生们能够掌握使用日语从事交流所必需的日本社会文化的一些基本风俗习

惯。


为进一步提高语言能力而开设“高级综合日语”是“基础综合日语”“中级综合日

语”的继续，其教学重点开始由基础阶段的词汇、语法、句型的讲解逐步转移到文章欣

赏、语言心理的分析和语言文化背景的介绍，从而使学生掌握符合日本文化习惯的日语。

为此目的，教授“综合日语（三、四）”的教员，应针对日语的特点、日本人的心理特

征和日本的风俗习惯，在所选用的教科书之外，机动灵活地补充一些相关内容，以便能

够充分完成上述目的。


随着进入“高级日语”，课文难度增加，词汇量增大，在这个学期中，学生们的词

汇量应该达到 8000 或 10000 左右。基础语言约 200 项，基本句型约 300 个，常用语法

功能词约 100 个。能够较流畅地朗读语言材料，语音语调较正确，较轻松地读懂通俗性

读物；能够用日语撰写内容浅显的短文，进行简单词句的日汉互译。

五、学时与学分：本课程总计 96 学时；4 学分；每周 6 学时


根据高年级的特点和教材的编写理念，教学方法主要以“精讲多练”的形式为主，

在使学生充分预习的基础上，进行重点的讲解，增加学生的练习时间。在练习形式上，

将采用问答、讨论、座谈、讲演等多种方式，注意把口头和笔头、课内和课外有机的结

合起来，使学生不仅彻底理解，而且能够熟练掌握和应用。

七、考核方式：本课程的考核方式为考试，形式为闭卷。


（一）教材：



曲维,《日本》（上下）、外语教学与研究出版社，1997 年

鈴木孝夫,《閉ざされた言語・日本語の世界》，金羊社，1984 年

外山磁比古,《日本語の個性》，中央公論社，1976 年

荒木博之,《日本人の行動様式》，講談社，1973 年

会田雄次,《日本人の意識構造》，講談社，1972 年


第一讲赤とんぼと油虫


本讲的目的在于让学员彻底掌握课文中出现的新单词，同时重点掌握“言葉の使いかた”

中的句型和惯用词语。为此要求学员在课前做好充分预习，熟记新单词，了解将要学习的重

点内容，熟读课文。

教学方法：

教学方法主要以“精讲多练”的形式为主，在使学生充分预习的基础上，进行重点的讲

解，增加学生的练习时间。在练习形式上，将采用问答、讨论、座谈、讲演等多种方式，注

意把口头和笔头、课内和课外有机的结合起来，使学生不仅彻底理解，而且能够熟练掌握和

应用。

教学重点：

なにしろままならぬへもってきて精をだす肩身が広いうわのそら

そこなうさすが

教学时数：

需用 4学时。“なにしろままならぬへもってきて精をだす肩身が広いうわ

のそら”的讲解 1 学时；课文的讲解和“手引きと練習”2 学时；“課外読み物：わたしと

飛行機”1学时。


なにしろままならぬへもってきて精をだす肩身が広いうわのそら；

课文的讲解，課外読み物：わたしと飛行機。

第二讲映画芸術の成立





教学方法：




应用。

教学重点：

言葉の使い方：夢にも…ないついてまわる余地がない影をひそめるを頼りに

おかまいなしに一見…ようだ。

教学时数：

需用 4学时。“夢にも…ないついてまわる余地がない影をひそめるを頼りに

おかまいなしに一見…ようだ”的讲解 1学时；课文的讲解和“手引きと練習”2学时；

“課外読み物：余暇をすすめ”1学时。


言葉の使い方：夢にも…ないついてまわる余地がない影をひそめるを頼りに

おかまいなしに一見…ようだ；课文的讲解；課外読み物：余暇をすすめ。

第三讲無名の人





教学方法：




应用。

教学重点：

言葉のつかいかた：名状しがたいかろうじて身を寄せる一命をとりとめるば

こそともなしにほどなく

教学时数：

需用 4学时。“言葉のつかいかた”1学时；课文的讲解和“手引きと練習”2 学时；

“課外読物：杜子春”1学时。


言葉のつかいかた：名状しがたいかろうじて身を寄せる一命をとりとめるば

こそともなしにほどなく；课文的讲解和“手引きと練習”。

第四讲北海道の春





教学方法：




应用。

教学重点：言葉の使い方：ともすれば、割りきれるほかならぬ程遠い

教学时数：

需用 4学时。“言葉の使い方”1 学时；课文的讲解和“手引きと練習”2 学时；“課外

読物：朝”1 学时。

主要教学内容：ともすれば、割りきれるほかならぬ程遠い

第五讲暗夜行路





教学方法：




应用。

教学重点：

言葉の使い方：につけてのではない案の定度肝を抜くざまみるからに

教学时数：


読物：前身”1学时。

主要教学内容：につけてのではない案の定度肝を抜くざまみるからに

第六讲日本人の契約観





教学方法：




应用。

教学重点：

言葉のつかいかた：いやいやながら気を許す信用がおけるに値する大目に見

るすべはない次第

教学时数：

需用 4学时。“言葉のつかいかた”1学时；课文的讲解和“手引きと練習”2 学时；

“課外読物：罪と恥”1学时。


いやいやながら気を許す信用がおけるに値する大目に見るすべはない

次第

第七讲伊良湖岬





教学方法：




应用。

教学重点：言葉のつかいかた：さしも

教学时数：

需用 4学时。言葉のつかいかた：“さしも”和课文的讲解 2 学时；“手引きと練習”和

“課外読物：能登の貝殻”2学时。


言葉のつかいかた：“さしも”和课文的讲解

第八讲日本の耳





教学方法：




应用。

教学重点：言葉の使い方：あんばいには…が極まるや否や至る

教学时数：

需用 4学时。“言葉の使い方”和课文的讲解 3 学时；“課外読物：日本人の空間感覚”

和“手引きと練習”1 学时。

主要教学内容：“言葉の使い方”；课文；日本人の空間感覚

第九讲俳句の鑑賞





教学方法：




应用。

教学重点：

言葉の使い方：とりもなおさず骨を削る目を背ける

教学时数：


読物：俳句――世界で最も短い詩”1学时。

主要教学内容：“言葉の使い方”；课文的讲解，“手引きと練習”。

第十讲徒然草古典文学の鑑賞





教学方法：




应用。

教学重点：

古代日语语法：かばかりと心得てかたへの人にあひてはたしはべりぬ

ききしにもすぎて尊くこそおはしけれなにごとかありけん

教学时数：

需用 4学时。“古代日语语法”2学时；现代语译 1学时。“課外読物：作品と作者に

ついて”学时。

主要教学内容：古代日语语法

第十一讲姨捨





教学方法：




应用。

教学重点：

言葉の使い方：うろおぼえに忍びない何かと何かにつけてこれといってない

大体いっそのこと知る

教学时数：

需用 4学时。“言葉の使い方”1学时；课文的讲解和“手引きと練習”2 学时；课外

读物：散文诗 5篇 1学时。


言葉の使い方：うろおぼえに忍びない何かと何かにつけてこれといってない

大体いっそのこと知る

第十二讲短歌の鑑賞





教学方法：




应用。

教学重点：言葉の使い方：徹する体当たりさしてない

教学时数：

需用 4学时。“言葉の使い方”和课文的讲解 2 学时；“手引きと練習”、“課外読物：

短歌を味わう”2 学时。

主要教学内容：言葉の使い方：徹する体当たりさしてない

第十三讲鳥





教学方法：




应用。

教学重点：

言葉の使い方：隅々くんだりはなしさながらとて何でもいやに

教学时数：

需用 4学时。“言葉の使い方”1学时；课文的讲解和“手引きと練習”2 学时；“課

外読物：なくなった原稿”1 学时。

主要教学内容：隅々くんだりはなしさながらとて何でもいやに

第十四讲かけす





教学方法：




应用。

教学重点：言葉の使い方：かないかくらいと見こう見する

教学时数：

需用 4学时。“言葉の使い方”和课文的讲解 2 学时；“手引きと練習”和“課外読物：

植木屋”2学时。

主要教学内容：かないかくらいと見こう見する

第十五讲竜舌蘭





教学方法：




应用。

教学重点：言葉の使い方：かれこれ手持ち無沙汰泊まりだけ

教学时数：

需用 4 学时。“葉の使い方”和课文的讲解 2 学时；“手引きと練習”和“課外読物：

出征”2 学时。


言葉の使い方：かれこれ手持ち無沙汰泊まりだけ

制定人：闫茁

审核人：李韡

现代日语语法(一)教学大纲


一、课程编号：05413001


本课程属于理论性较强的为日语国际贸易专业学生开设的一门专业课，对具有日语

中级水平的日语学习者进一步学习提高提供理论上的指导。语法是对语言规律的总结，

掌握这个规律对于语言的正确使用会起到指导作用，因此本课程作为日语国际贸易专业

必修课占有举足轻重的地位。通过语法课的学习可以使原有的知识提升的一个新的高

度，从语法理论的角度去理解语言现象，对于今后进一步学习和研究都是有帮助的。


在日语国际贸易专业的课程设置中，语法课占有非常重要的地位，它不但是必修课，而

且还是考试课。对于以汉语为母语的日语学习者来说，不可能像日本人那样在日语语言环境

中自然而然学会日语，而是以汉语为媒介通过学习语法这个语言规律来学习日语的，所以语

法就显得非常重要。学生通过近两年的学习已经达到了中级水平，在此基础上有必要总结一

下语言规律，在更高的层次上去理解语言现象，可以使原有的知识进一步系统化、理论化，

对于提高日语水平具有指导作用，对于将来从事日语教学和研究工作也具有指导作用。


以《高等院校日语专业基础阶段教学大纲》为指导，通过 32学时的学习，使学生比较

全面、系统地掌握现代日语体系，掌握日语语言的基本规律。具体掌握所学各类词的概念及

主要用法；句子的基本形式、种类、成分；语序及语体；时、体、态；复句的种类及结构；

敬语的一般表达方式等，为今后继续学习和研究打下良好的基础。

五、学时与学分

本课程在第四学期开设，总计 32学时，2学分，每周 2学时。


本课程属于理论课，以教师讲授为主，同时让同学进行适当的练习，在讲授新知识之前

复习学过的内容，通过提问的形式了解学生知识掌握的情况，重点地方反复强调，使学生能

够记住所学内容。要体现教师为主导学生为主体的原则，充分调动学生的学习积极性学好这

门课程。在教学过程中教师要经常提出问题让学生思考，还要留一些练习题让学生做，使学

生熟练掌握所学知识，理论与实践相结合，重点放在实际运用上。在系统学习语法的基础上

还要做一些和日语专业四级考试以及国际二级测试有关的语法题来巩固学习成果。


本课程是考查课，以闭卷的形式考核。


（一）教材：

刘金钊，《现代日语实用语法》，大连理工大学出版社，2003年参考资料

朱丽颖刘娟荣，《日语基础语法》，大连出版社， 2002年朱万清，《新日本语语法》，外语教学与研究出版社，1999年王曰和，《日语语法》，商务印书馆，1985年徐昌华，《简明日语句法》，商务印书馆，1994年佐治圭三，『日本語の表現の研究』，ひつじ書房，1992年鈴木康之監修，概説·現代日本語文法』，日本語文法研究会， 1989年

第二部分：课程内容第一编序篇

第一章日语概说

教学目的和要求：

使学生掌握日语的语言特点，音节、声调、日本的文字以及词汇的种类，口语和书面语的特点。

教学方式方法：

以教师讲授为主，同时让同学进行适当的练习以达到掌握上述内容的目的。

教学重点与难点：日语的声调、日本的文字以及词汇的种类、口语和书面语的特点等。



第一节语言和日语

第二节日语的语音和音节

第三节日语的声调

第四节日本的文字

第五节日语的词汇

第二章日语的语音单位和句子成分


使学生掌握日语中话语、段落、句子、句节、单词等语言单位以及正确分析日语句子成分。



教学重点与难点：句节的划分以及分析句子成分。



第一节日语的语言单位

第二节日语的句子成分

第三章日语的词类


使学生掌握独立词和附属词的概念及其意义；理解体言和用言的分类及其意义。



教学重点与难点：独立词和附属词的概念及其意义；理解体言和用言的分类及其意义。



第一节独立词和附属词

第二节词行变化

第三节体言和用言

第四节词的分类

第二编词法

第一章独立词


使学生掌握日语名词的定义及名词种类以及形式名词こと、もの、の、ところ、はず、

わけ、ほう、とおり、つもり、ため、まま、ふり、うえ、かぎり、しだい、くせ的用法。



教学重点与难点：形式名词的用法。



第一节名词

第二节名词的定义

第三节名词的种类

第四节形式名词

第二章动词


使学生掌握日语动词的定义、动词的活用种类和活用形、敬语动词、补助动词等。



教学重点与难点：动词的活用种类和活用形、敬语动词、补助动词。



第一节动词的定义

第二节动词的词干和词尾

第三节动词的词行变化及用法

第四节动词的活用种类

第五节动词的音便

1、特殊五段活用动词

2、自动词和他动词

3、可能动词

4、状态动词

第六节动作动词

1、意志动词和非意志动词

2、敬语动词

3、补助动词

第三章形容词


使学生掌握形容词的定义、形容词的词形变化、形容词活用形的用法以及补助形容词等。



教学重点：形容词的词形变化、形容词活用形的用法以及补助形容词。



第一节形容词的定义

第二节形容词的词形变化

1、形容词活用形的用法

2、形容词的音便

3、形容词词干的用法

4、补助形容词

第四章形容动词


使学生掌握形容动词的定义、形容动词的词形变化、形容动词活用形的用法。



教学重点与难点：形容动的词形变化、形容动活用形的用法。



第一节形容动词的定义

第二节形容动词的词形变化

1、形容动词活用形的用法

2、特殊形容动词

3、タル·ト形容动词

第五章连体词


使学生掌握连体词的定义、连体词的种类。



教学重点与难点：连体词的种类。



第一节连体词的定义

第二节连体词的种类

第六章副词


使学生掌握副词的定义、副词的修饰形式、副词的种类、副词的构成等。



教学重点与难点：副词的种类、与各种不同形式呼应的叙述副词。



第一节副词的定义

1、副词的种类

2、副词的构成

3、副词的转用

第七章接续词


使学生掌握接续词的定义、接续词的种类、接续词的识别和接续词的构成等。



教学重点与难点：接续词的种类、接续词的识别。



第一节接续词的定义

1、接续词的种类

2、接续词的识别

3、接续词的构成

第八章感叹词


使学生掌握感叹词的定义、感叹词的种类、感叹词的识别和感叹词的构成。



教学重点与难点：感叹词的种类、感叹词的识别和感叹词的构成。



第一节感叹词的定义

1、感叹词的种类

2、感叹词的识别

制订人：邵艳姝


现代日语语法(二)教学大纲


一、课程编号：054130022


本课程属于理论性较强的为日语国际贸易专业学生开设的一门专业课，对具有日语

中级水平的日语学习者进一步学习提高提供理论上的指导。在学习现代日语语法（一）

的基础上继续学习《现代日语实用语法》教材的后半部分即助词和助动词部分，全面理

解和掌握整个语法体系，为进一步提高日语水平奠定基础。语法是对语言规律的总结，

掌握这个规律对于语言的正确使用会起到指导作用，因此本课程作为日语国际贸易专业

必修课占有举足轻重的地位。通过语法课的学习可以使原有的知识提升的一个新的高

度，从语法理论的角度去理解语言现象，对于今后进一步学习和研究都是有帮助的。


在日语国际贸易专业的课程设置中，语法课占有非常重要的地位，它不但是必修课，而

且还是考试课。对于以汉语为母语的日语学习者来说，不可能像日本人那样在日语语言环境

中自然而然学会日语，而是以汉语为媒介通过学习语法这个语言规律来学习日语的，所以语

法就显得非常重要。学生通过近两年的学习已经达到了中级水平，在此基础上有必要总结一

下语言规律，在更高的层次上去理解语言现象，可以使原有的知识进一步系统化、理论化，

对于提高日语水平具有指导作用，对于将来从事日语教学和研究工作也具有指导作用。


以《高等院校日语专业基础阶段教学大纲》为指导，通过 32学时的学习，使学生比较

全面、系统地掌握现代日语体系，掌握日语语言的基本规律。具体掌握所学各类词的概念及

主要用法；句子的基本形式、种类、成分；语序及语体；时、体、态；复句的种类及结构；

敬语的一般表达方式等，为今后继续学习和研究打下良好的基础。


本课程在第五学期开设，总计 32学时，2学分，每周 2学时。


本课程属于理论课，以教师讲授为主，同时让同学进行适当的练习，在讲授新知识之前

复习学过的内容，通过提问的形式了解学生知识掌握的情况，重点地方反复强调，使学生能

够记住所学内容。要体现教师为主导学生为主体的原则，充分调动学生的学习积极性学好这

门课程。在教学过程中教师要经常提出问题让学生思考，还要留一些练习题让学生做，使学

生熟练掌握所学知识，理论与实践相结合，重点放在实际运用上。在系统学习语法的基础上

还要做一些和日语专业四级考试以及国际二级测试有关的语法题来巩固学习成果。


本课程是考试课，以闭卷的形式考核。


（二）教材：

刘金钊，《现代日语实用语法》，大连理工大学出版社，2003年参考资料

朱丽颖刘娟荣，《日语基础语法》，大连出版社， 2002年朱万清，《新日本语语法》，外语教学与研究出版社，1999年王曰和，《日语语法》，商务印书馆，1985年徐昌华，《简明日语句法》，商务印书馆，1994年佐治圭三，『日本語の表現の研究』，ひつじ書房，1992年鈴木康之監修，概説·現代日本語文法』，日本語文法研究会， 1989年

第九章助词


使学生掌握助词的定义、助词的分类、各类助词的用法。



教学重点与难点：助词的种类、各类助词的意义及其用法。



第一节助词

1、助词的定义

2、助词的分类（格助词、接续助词、并列助词、副助词、提示助词、终助词）

第二节格助词

1、格助词的定义、性质及特点

2、格助词が、の、を、に、へ、と、より、から、で的接续、意义、及其用法。

第三节复合格助词

常用的复合格助词において、について、にとってによって、に対して、に関し

て、に基づいて、にしたがって、に際して、に当たって、にわたって、として、

と一緒に、をもって、をめぐって、を通じて、をおいて、を目指して、をして、

でもって、に伴って、につれて、のもとで、に応じて的意义及其用法。

第三节接续助词

1、接续助词的定义

2、常用的接续助词的接续、意义及其用法

3、常用的接续助词て（で）、から、ので、が、けれども、のに、ば、し、ても（で

も）、ながら、つつ、なり、たって、（だって）ては（では）ものの、ものを、

ものなら、もので、ところが、ところで的意义及其用法。

第四章并列助词

1、并列助词的定义

2、常用的并列助词と、か、に、や、やら、だの、なり、とか、の、たり（だり）

的意义及其用法。

第五章副助词

1、副助词的定义

2、常用的副助词まで、ばかり、だけ、のみ、きり、ほど、くらい（ぐらい）な

ど（なんか、なんぞ）、なり、たら、か、どころか、ずつ的意义及其用法。

第六章提示助词

1、提示助词的定义

2、常用的提示助词は、も、さえ、すら、しか、ほか、でも、だって、なんか、

たら、って（て）的意义及其用法。

第七章终助词

1、终助词的定义

2、常用的终助词か、な（禁止）、な（なあ）（感动）、とも、よ、ね、（ねえ）、

ぞ、さ、の、わ、（わあ）、こと、ぜ、や、かしら、ものか（もんか）

第十章助动词


使学生掌握助动词的定义、助词的分类和各类助词的用法。



教学重点与难点：助动词的分类、各类助动词的意义及其用法。



第一节助动词

1、助词的定义

2、助动词的分类（按照意义分类、按照变化形式分类、按照接续法分类）

第二节被动、可能、自发、尊敬助动词れる、られる

1、れる、られる的词形变化

2、れる、られる的接续

3、れる、られる的意义及其用法

第四节使役助动词せる、させる

1、せる、させる的词形变化

2、せる、させる的接续

3、せる、させる的意义及其用法

第五节愿望助动词たい、たがる

1、たい、たがる的词形变化

2、たい、たがる的接续

3、たい、たがる的意义及其用法

第六节否定助动词ない、ぬ

1、ない、ぬ的词形变化

2、ない、ぬ的接续

3、ない、ぬ的意义及其用法

第七节判断助动词だ、です

1、だ、です的词形变化

2、だ、です的接续

3、だ、です的意义及其用法

第八节推量助动词う、よう、らしい和否定推量助动词まい

1、う、よう、らしい、まい的词形变化

2、う、よう、らしい、まい的接续

3、う、よう、らしい、まい的意义及其用法

第九节比况助动词ようだ、みたいだ

1、ようだ、みたいだ的词形变化

2、ようだ、みたいだ的接续

3、ようだ、みたいだ的意义及其用法

第十节传闻助动词そうだ

1、そうだ的词形变化

2、そうだ的接续

3、そうだ的意义及其用法

第十一节过去、完了助动词た

1、た的词形变化

2、た的接续

3、た的意义及其用法

第十一章敬语


使学生掌握敬语的定义、敬语的分类和各类敬语的用法。



教学重点与难点：敬语的分类、各类敬语的意义及其用法。



第一节尊敬语

1、尊敬语的定义

2、尊敬语的表达形式

第二节自谦语

1、自谦语的定义

2、自谦语的表达形式

第三节郑重语

1、郑重语的定义

2、郑重语的表达形式

制订人：邵艳姝


日语写作一教学大纲

第一部分:使用说明

一、课程编号:05413003

二、课程性质与特点

日语写作是一门为日语（国际贸易）专业本科生开设的专业必修课。本课程的特点

是通过课堂讲解和学生的实际训练，使学生逐步掌握日语的书写格式、各种句子的表达

方法、日语的语体、文章的结构以及各种文体文章的写作技巧和方法。

三、在专业教学计划中的地位和作用：本课程在整个外语教学中占有很重要的地位，是对已学知识的具体应用和检验，学

习如何综合运用多年来所学的日语知识来实现笔头交流的重要课程。


通过本课程的教学，使学生达到熟练地掌握日语写作的基本知识和技巧，能够轻松

自如地用日文来表达自己的所思所想。

五、学时与学分总学时：32 学时学分：2 学分周学时：2 学时

六、教学方法：采取课程讲授与学生的实际训练相结合的方法。


考查。平时成绩占 30%，期末（写作）占总成绩的 70%。


（一）教材：

胡传乃, 《日语写作》,北京大学出版社, 2011 年


于日平,《日语写作教程》, 大连理工大学出版社, 2004 年

南海张忠锋,《日语文章写作技巧》,大连理工大学出版社,2006 年


第一章基礎編


本课主要使学生了解和掌握日语文章的书写格式、标点符号、日语的语体以及日语写作

技巧等。

教学方法：本课采取教师的讲解与学生的训练相结合的教学方法。

教学重点：横書き、縦書き、句読点、「だ・である」体と「です・ます」体



第一节横書き、縦書き

第二节日本語の句読点

第三节「だ・である」体と「です・ます」体

第四节文章の構造

第二章表达篇

教学目的与要求：本课主要讲解日语各种类型句子的结构以及各种表达方法。

教学方法：教师讲解后，做课后练习。

教学重点：文章表現



第一节物の形・状態・場所

第二节物事の前後関係

第三节物事の仕組み・手順・方法

第四节物事の因果関係

第五节行為の理由、目的

第六节共通点・類似点・相違点

第七节传闻、引用

第八节意見述べ

第九节物事の変化・推移・過程

第十节具体的事実から全体的特徴をつかむ

第十一节賛成意見・反対意見

第三章实践篇


本课主要通过学生的实际写作，使学生对已学的基础知识进行具体应用和检验，要注重

文章的思想内容、组织结构和语言的正确使用等方面。

教学方法：在教师的简单讲解后，让学生实际书写文章，并给学生修改及点评。

教学重点：自己紹介、道順



第一节「自己紹介」文―（縦書き、敬体）下書き提出

添削後返却、誤記指導、清書提出

作品発表、相互批評、発表の仕方

第二节「自宅までの道順」―（説明文）経路図（大学―自宅）作成

作文（横書き、常体）下書き提出（図添付）

添削後返却、誤記指導、清書提出

作品発表、相互批評、発表の仕方、遼寧省内を知る

第三节語句について―オノマトペ、ローマ字表記法（パソコン入力との違い）

制定人：姜英兰

审核人：李韡

日语写作二教学大纲

第一部分:使用说明

一、课程编号: 05413004

二、课程性质与特点:

《日语写作二》是一门为日语（国际贸易）专业高年级本科生开设的专业必修课。

该课程通过课堂讲解、学生的实际训练，使学生逐步掌握各种文体的文章的写作方法和

技巧。此外，在教学过程中从文章的思想内容、组织结构和日语语言的正确使用入手，

逐渐把写作重点转移到行文的流畅和文章的内涵上来。

三、在专业教学计划中的地位和作用：该课程在整个外语教学中占有很重要的地位，是对已学知识的具体应用和检验，

学习如何综合运用多年来所学的日语知识来实现笔头交流的重要课程。在低年级学生应

该注重听、说方面的训练，而在高年级应该特别注重写作方面的训练，这也是学生工作

后与人书面交际的一个重要的手段。


通过本课程的教学，使学生达到熟练地掌握日语写作的基本知识和技巧，能够轻松

自如地用日文来表达自己的所思所想。

五、学时与学分总学时：32 学时学分：2 学分周学时：2 学时

六、教学方法：采取课程讲授与学生的实际训练相结合的方法。


考查。平时成绩占 30%，期末（写作）占总成绩的 70%。


（一）教材：

胡传乃, 《日语写作》,北京大学出版社, 2011 年


于日平,《日语写作教程》, 大连理工大学出版社, 2004 年

南海张忠锋,《日语文章写作技巧》,大连理工大学出版社,2006 年


第一章手紙


通过本课程的教学，使达到学生了解和掌握日语便条、备忘录、明信片、信件等的书写

方法和技巧。要求文章结构清晰、有条理，能够正确表达主要思想

教学方法：采取课程讲授与学生的实际训练相结合的方法。

教学重点：学生的实际写作训练。



第一节家族（恩師）への手紙―縦書き、敬体

第二节友達への手紙―横書き、普通体

第三节下書き提出、添削後返却、封筒の表裏の書き方も加える

第二章町の紹介


本课主要使学生练习用日语对一个城市的地理位置、生活环境、交通、风俗习惯以及地

方特产等做书面介绍。要求文章结构清晰、有条理，能够正确表达主要思想。





第一节私の住んでいる町

第二节私の古里

第三节私の好きな所

第三章環境問題について


本课训练学生写一篇围绕环境保护问题的作文。要求文章结构清晰、有条理，能够正确

表达主要思想。





第一节「環境問題」について―（意見文）（横書き、常体）、資料を配布し現状を説

明する、下書き提出、添削後返却、誤記指導、清書提出、作品発表

第二节「ごみ問題」について―（意見文）（横書き、常体）、資料を配布し現状を説


第三章お正月


本课主要使学生能够用日文写一篇介绍日本和中国新年的说明文。要求文章结构清晰、

有条理，能够正确表达主要思想。





第一节中国の春節

第二节日本のお正月

第五章卒業論文の書き方

教学目的与要求：本课主要使学生掌握毕业论文的写作方法和技巧。要求文章结构合理，论

点明确，论据充分。





第一节卒業論文の作成方法についての資料を配布し現状を説明する

第二节下書き提出、添削後返却、誤記指導、清書提出、

第三节作品発表

制定人：姜英兰

审核人：李韡

日汉翻译一教学大纲


一、课程编号：05413005


“听、说、读、写、译”是外语专业的学生应掌握的五种基本技能，其中“译”的

技能最具有综合性、最不易掌握，也可以说是前四种技能的集大成。翻译是把一种语言

的内容用另一种语言表达出来的过程，是在不同语言之间进行交流的语言活动。用汉语

复现日语的内容叫做日译汉，反之叫做汉译日。通常所说的翻译应包含两方面内容，一

是笔译，二是口译。我们在高年级开设的日汉翻译课程侧重前者，内容涵盖文学翻译和

非文学翻译。日汉翻译的教学以低年级的综合日语教学为基础，同时还要求学生有较好

的汉语功底。日汉翻译不是简单的文字“搬家”，而是首先从对比语言学的视角对日汉

两种语言的翻译材料加以分析、比较，找出其异同，然后用最简洁、准确的方法复现成

另一种语言。


翻译是跨文化交际的重要媒介手段，无论从事任何工作的日语专业人员，都需要

掌握日汉翻译的理论和技巧。日汉翻译能力的培养至关重要，它直接关系到日语人才培

养质量的高低。日汉翻译课是建立在语法、语义、词汇基础上的课程之一，它与两国的

社会文化和人们的思维方式亦有内在联系。该课程不仅重视学生翻译技巧的习得，而且

重视理论的学习与探究。通过中日语言的对比，帮助学生了解日汉两种语言的差异和语

言交际方面的特点，从而提高学生的翻译理论水平和翻译能力。


本课程教学的目的在于培养合格的日语专业人才。本课程教学的基本任务是在对中

日两国的语言进行比较研究的基础上，探讨日汉翻译的规律和方法，并通过大量的翻译

实践使学生加以理解和掌握。



以课堂教学为主，以课外阅读和练习为辅。授课时以学生为中心，强调师生互动，

充分调动学生的主观能动性。讲解翻译理论时，积极引导学生参与归纳总结，在训练翻

译技能时，根据学生的实际水平选用丰富生动的语言材料，让学生得到充分的训练。

七、考核方式：学期末进行一次笔试，总分为 100 分。


（一）教材

《日汉翻译》，刘肖云，郭金梅、南开大学出版社，2010 年

（二）参考资料

陶振孝，《日译中教室》，外语教学与研究出版社，1998 年

梁传宝等，《新编日汉翻译教程》，上海外语教育出版社，2000 年

冢本庆一，《实用日语同声传译》，大连理工大学出版社，2005 年


第一讲翻译的定义和种类


使学生了解翻译的定义、种类等基本概念及日汉翻译课的特点，从而使学生懂得何谓翻

译及该课程的定位、学习方法等。

教学方法：以课堂教学为主，以课外阅读和练习为辅。

教学重点：翻译的定义、种类等基本概念



一、介绍国内外著名学者的观点

二、关于翻译的概念及其种类

第二讲翻译的标准


使学生对翻译的目的、任务及原则有所了解，在此基础上明确什么是翻译的标准。


教学重点：翻译的标准



一、概略地介绍翻译的目的、任务及原则，详细地介绍翻译的标准

二、翻译的标准的介绍，其中严复的“信、达、雅”三原则的重要性

第三讲翻译的流程和条件


使学生对翻译的流程和条件有明确的认识，对翻译的历史有概略的了解。


教学重点：翻译的流程和条件


主要教学内容：介绍翻译的流程及条件

第四讲翻译的基本技巧

教学目的与要求：通过讲解和练习使学生掌握翻译的基本技巧。


教学重点：翻译的基本技巧


主要教学内容：重点介绍“加译、减译、反译、变译、分译、合译”

第五讲日汉语的形态分类

教学目的与要求：使学生了解在语言形态方面日汉两种语言的本质区别及差异。


教学重点：日语和汉语的形态分类及句子构成特点



一、介绍语言形态分类的依据。

二、日语于汉语的语性的特点对翻译的影响

第六讲日汉语的语序分析


通过对日汉语序宏观与微观分析，使学生了解日汉语语序差异以及汉语语序的重要性。


教学重点：语序的重要性及日汉语语序的差异



一、语序的重要性及其宏观、微观的分析

二、日语和汉语在语序上的差异及其影响

第七讲日汉语语序的转变方法


使学生了解“倒译”在日汉翻译中的重要作用并通过翻译大量例句掌握这种翻译方法。


教学重点：掌握“倒译”的方法


主要教学内容：详细介绍日汉翻译中最常用、最有效的方法——“倒译”

第八讲语法关系的词语 1


使学生了解汉语虚词和日语惯用型在句子中所起到的重要作用并掌握其翻译方法。


教学重点：汉语虚词与日语惯用型



一、介绍常用的汉语虚词

二、介绍常用的日语惯用句

第九讲语法关系的词语 2


使学生了解日语助词与汉语介词的对应关系并在日汉翻译中能够很好地加以运用。


教学重点：常用的日语助词与汉语介词



一、讲解主要的日语助词与汉语介词的对应关系及翻译方法。

二、介绍日语助词的局限性。

第十讲词义 1


使学生认识到判断汉语句子成分时既要看语序，又要看词义，而且学会特殊词组的翻译。


教学重点：日汉语词义与语法关系的比较


主要教学内容：讲解汉语「动+名」词组类型和词义在判断句子成分中的作用及其用法

第十一讲词义 2


使学生了解汉语脱离词义很难确定词组或句子的意思；日语的词义也有不确定性。


教学重点：日汉语词组的类型及分析



一、介绍日汉语词义的不确定性

二、日语的「惯用句」在词义上的转变

第十二讲词义 3


使学生认识到传统语法观念的局限性，重新审视汉语语法特点。学会利用日语的“形式

名词”翻译较难的句子。


教学重点：汉语语法的特点及日语“形式名词”的运用


主要教学内容：指出传统语法观念的局限性，阐明汉语语法的特点。

第十三讲标点符号


使学生了解日汉语标点符号的用法和差异，学会巧妙地运用并准确地进行翻译。


教学重点：日汉标点符号的基本用法及其与汉语的差异



一、介绍日汉语中常用的标点符号及中日之间的差异

二、说明日语少用标点符号的原因

第十四讲句子结构


通过对日汉语句子结比较，使学生了解互译时把握句子特点的重要性及常见分析方法。


教学重点：句子结构的分析方法


主要教学内容：介绍句子结构的分析方法及在翻译过程中把握句子结构特点的重要性

第十五讲复杂单句的特点


通过对单句的结构特点进行分析，使学生认识到复杂单句甚至比复句更难于处理。


教学重点：复杂单句的特点


主要教学内容：分析复杂且较长的单句，让学生了解复杂单句的特点和重要性

第十六讲复杂单句的分类


在了解复杂单句特点的基础上对其进行分类，进而学会对复杂单句进行准确的互译。


教学重点：对复杂单句进行分类并翻译



复杂单句的翻译方法：

（一）主语偏长形单句

（二）谓语偏长形单句

（三）宾语偏长形单句

（四）状语偏长形单句

制定人：曲维

审核人：李韡

日汉翻译二教学大纲


一、课程编号： 05413006


“听、说、读、写、译”是外语专业的学生应掌握的五种基本技能，其中“译”的

技能最具有综合性、最不易掌握，也可以说是前四种技能的集大成。翻译是把一种语言

的内容用另一种语言表达出来的过程，是在不同语言之间进行交流的语言活动。用汉语

复现日语的内容叫做日译汉，反之叫做汉译日。通常所说的翻译应包含两方面内容，一

是笔译，二是口译。我们在高年级开设的日汉翻译课程侧重前者，内容涵盖文学翻译和

非文学翻译。日汉翻译的教学以低年级的综合日语教学为基础，同时还要求学生有较好

的汉语功底。日汉翻译不是简单的文字“搬家”，而是首先从对比语言学的视角对日汉

两种语言的翻译材料加以分析、比较，找出其异同，然后用最简洁、准确的方法复现成

另一种语言。


翻译是跨文化交际的重要媒介手段，无论从事任何工作的日语专业人员，都需要掌

握日汉翻译的理论和技巧。日汉翻译能力的培养至关重要，它直接关系到日语人才培养

质量的高低。日汉翻译课是建立在语法、语义、词汇的基础上的课程之一，它与两国的

社会文化和人们的思维方式亦有内在联系。该课程不仅重视学生翻译技巧的习得，而且

重视理论的学习与探究。通过中日语言的对比，帮助学生了解中日两种语言的差异和语

言交际方面的特点，从而提高学生的翻译理论水平和翻译能力。


本课程教学的目的在于培养合格的日语专业人才。本课程教学的基本任务是在对中

日两国的语言进行比较研究的基础上，探讨日汉翻译的规律和方法，并通过大量的翻译




以课堂教学为主，以课外练习为辅。授课时以学生为中心，强调师生互动，充分调

动学生的主观能动性。讲解翻译理论时，积极引导学生参与归纳总结，在训练翻译技能

时，根据学生的实际水平选用丰富生动的语言材料，让学生得到充分的训练。

七、考核方式：学期末进行一次笔试，总分为 100 分。


（一）教材

《日汉翻译》，刘肖云，郭金梅、南开大学出版社，2010 年


陶振孝，《日译中教室》，外语教学与研究出版社，1998 年

梁传宝等，《新编日汉翻译教程》，上海外语教育出版社，2000 年

冢本庆一，《实用日语同声传译》，大连理工大学出版社，2005 年


第一讲复句 1

叫学目的与要求：

通过对复句的结构特点进行分析，使学生真正掌握复句分析要领，进而学会复句的翻译。


教学重点：较长复句的分析要领



一、讲解较长复句的结构特点、分析要领和翻译方法

二、复句的 3 种类形，即长分句形复句、多分句形复句、多分句重合形复句

第二讲复句 2


要使学生认识到日汉语句节有很大不同，并让学生学会对日汉语句节进行分析和互译。


教学重点：日汉语句节的特点及译法



一、日语，汉语的句节特点

二、句节的特点及其构成

第三讲日语长句


通过对日汉语比较，使学生认识到日语中长句较多且复杂特点以及其形成原因和类型。


教学重点：日语长句的特点、类型及成因



一、日语长句特点、类型及成因

二、如何运用倒译等方法翻译日语长句

第四讲日语较长的定语从句


介绍日语较长定语句的几种类型，通过大量的例句练习，使学生掌握其互译的要领。


教学重点：日语较长定语从句的类型及译法



一、日语较长定语从句的类型及成因，使学生学会对日语中较长定语从句的翻译

二、日汉翻译时的注意点

第五讲表达方式


使学生认识到由于社会、文化、国情、习俗等方面的不同，在语言表达上日汉语有很大

的差异，在翻译时必须加以注意。


教学重点：日汉语表达方式的差异及译法



一、介绍日汉语表达方式的差异及其互译方法

二、日语的表达方式有很多独到之处：表达客观性、自然发生和状态的词语较多；敬语

丰富且复杂；恭谦、暧昧的词语多

第六讲日汉同形词语 1


介绍日汉同形词语成因及类型，使学生认识到日汉同形词语在词义和用法方面的特点。


教学重点：日汉同形词语的成因及类形



一、介绍日汉同形词语形成的原因及类型

二、日汉同形词语的成因有 a汉语流入日本、b日语流入中国、c 偶然一致

（一）日汉同形词语的类型有 a 完全相同、b 基本相同、c大不相同；

（二）词义分类 a 基本相同、 b 局部相同、c 完全不同；

第七讲日汉同形词语 2

教学目的与要求：通过举例讲解，使学生找出日汉同形词语的差异并将其在日汉互译中

体现出来。


教学重点：日汉同形词语的异同



一、常用日汉同形词语的异同

二、讲解日汉语字义、词素义对词义的影响，选若干日本常用汉字让学生进行日汉对比

并释义。

第八讲应用文的翻译


介绍日文书信的格式和日汉常用书信用语，让学生了解应用文在日常生活及工作中的作

用，通过练习掌握其格式及表达方式。


教学重点：日汉常用书信的格式及用语



一、讲解日本书信的格式、日汉常用书信用语及译法

二、介绍与日本人进行书信交流时的注意事项。

第九讲商务文件的翻译


介绍日汉商务文件的主要类型及翻译方法，使学生认识到其在商务活动中的重要作用。


教学重点：商务文件的类型与翻译



一、介绍日汉商务文件的主要类型

二、着重讲解常用商务文件的写法和译法

第十讲科技资料的翻译

教学目的与要求：通过介绍科技资料的特点与种类，让学生了解科技资料的专业术语及表

达特点。


教学重点：科技资料的翻译


主要教学内容：科技资料的特点、种类以及科技专业术语的翻译

第十一讲讲话稿的翻译


介绍日语讲话稿的特点及种类，使学生认识到日语讲话稿在对外交流活动中的重要作

用并掌握其译法。


教学重点：讲话稿的种类与译法



一、介绍日语讲话稿的特点、种类及译法。

二、让学生掌握常用日语讲话稿的格式、译法及翻译讲话稿时应注意的事项。

第十二讲新闻报道的翻译


介绍日汉新闻报道的特点及种类，使学生了解新闻报道的用语特点及译法。


教学重点：新闻报道的翻译



一、讲解日汉新闻报道的特点、种类及译法。

二、介绍日本的五大报纸及日本新闻报道的特点，如：版面、标题、文章结构等。

第十三讲政论文的翻译


介绍日汉政论文在格式和用词方面的特点，通过多方面的练习让学生掌握其翻译规律。


教学重点：政论文的翻译



一、政论文的概念以及日汉政论文的特点

二、练习日本政论文的常用表达方式及译法。

第十四讲小说、散文的翻译


通过原作与译作对比方式，找出其语言差异，通过练习使学生掌握日汉互译基本的方法


教学重点：日本小说和散文的翻译



一、介绍日汉语小说、散文的特点、类型及基本的翻译方法。

二、日本的大多数小说和散文的特殊性

三、选择日本小说的开头、对话、人物和景物描写的片段让学生进行翻译练习。

第十五讲电影、戏剧的翻译


：通过将原作与译作对比的方式，让学生了解电影和戏剧剧本的特点，掌握日汉互译的基本

要领。


教学重点：日本的电影和戏剧的翻译



一、介绍日汉电影、戏剧的特点及日本传统的戏剧形式

二、讲解基本的翻译方法

制定人：曲维

审核人：李韡

日语会话一教学大纲


一、课程编号：05413007


会话是语言技能中最基本的组成部分，掌握好语言基本功，是具备语言交际能力的

基础，是提高综合能力水平的必要条件。通过会话课，可以提高会话水平，提高日语的

实践能力，全面了解日本的政治、经济、文化等各个领域。


会话课是以提高学生的会话能力的一门学科。特别是在国外的外语教学中，因为学

生很难接触到母语说话者，所以学生的语言的应用能力的提高只能是通过此学科来完

成。此外在学习语言的同时，还可以提高学生对日本文化、历史等各方面的理解。语言

和文化是紧密相连密不可分的，语言的背后蕴藏着文化。语言又是文化的表现形式，所

以通过会话课，可以充实知识，进一步扩大知识面。


让学生把学到的文法和词语知识加以运用，提高表达的能力。改变死记硬背的方法，

将知识和实际的场面相结合，让学生掌握一个“活”日语。在现实生活的场景中，锻炼

学生的会话能力，更准确、清晰地传达和了解对方的说话意图。

五、学时与学分本课程总计 32学时，2学分，每周 2学时。


本课程以课堂授课为主。日语会话是一门实践性比较强的专业课程，为了避免内容

僵硬，着重培养学生的应用能力。既在课堂上进行大量的会话练习，课后还将布置一定

的课题，将考察的结果拿到课堂上讨论，与学生形成课内课外的互动。教学方法采用传

统的教学模式和“过程教学” 相结合。


考核方式由平时成绩和期末成绩构成，平时成绩包括课堂出席情况、学习态度、课

堂讨论发言、课后作业的完成情况，平时小测验等，占 30分。期末成绩为试卷考查，

考查内容包括单词、语法、基本句型、材料会话等，占 70分。期末试卷考查安排在第

16周课堂内进行。


（一）教材：

《大家的日本语》株式会社，外语教学与研究出版社，2009年（二）参考资料：

北京外国语大学日语基础教研室，《日语会话》，外语教学与研究出版社，2001年


第一課はじめまして

教学目的与要求：让学生熟练掌握初次见面时的问候。

教学方法：过程教学与互动教学。

教学重点：初次见面时的问候语，并就这种情形进行的提问及问答。



一、基本表現から始めましょう

（一）、初対面の挨拶

（二）、年齢を尋ねる

二、文法を習いましょう

（一）、～は～です～は～ではありません

（二）、～は～ですかいいえちがいます

三、話す練習をしましょう

（一）、人の呼び方

（二）、初対面の挨拶

第二課いいえ、どういたしまして

教学目的与要求：让学生熟练掌握日常生活中常用的问候语。


教学重点：日常生活中常用的问候语。




（一）、家庭生活の場面で

（二）社会生活の場面で


三、モデル会話を覚えましょう

（一）、お先に失礼します

（二）じゃ、また来週

四、話す練習をしましょう

第三課あの方はどなたですか


让学生熟练掌握「これ、それ、あれ」和「この、その、あの」的用法以及使用这些指

示代词询问他人姓名的方法。


教学重点：

「これ、それ、あれ」和「この、その、あの」的用法以及使用这些指示代词询问他人

姓名的方法。







第四課これは誰の物ですか


让学生熟练掌握「この、その、あの」表示所有物和所属的表达方式。另外记住购物时

使用的「をください」的说法。


教学重点：

「この、その、あの」表示所有物和所属的表达方式。另外记住购物时使用的「をくだ

さい」的说法。







第五課全部でいくらですか

教学目的与要求：让学生熟练掌握进行购物、询问价格的表达方式及常用的数词。


教学重点：进行购物、询问价格的表达方式及常用的数词。







第六課今何時ですか

教学目的与要求：让学生熟练掌握时间、日期的表达方法及询问对方生日合影大的表达方式。

教学方式方法：过程教学与互动教学。

教学重点：本课学习时间、日期的表达方法及询问对方生日合影大的表达方式。







第七課トイレはどこにありますか

教学目的与要求：让学生熟练掌握询问人、物品所在的表达方式及其回答。


教学重点：询问人、物品所在的表达方式及其回答。







第八課冷蔵庫に何がありますか

教学目的与要求：让学生熟练掌握表示人和物存在的场所人和动物的数法。


教学重点：表示人和物存在的场所人和动物的数法。







第九課あなたはタバコを吸いますか


让学生熟练掌握表示习惯动作「ます」形和表示过去的「ました」形以及动作进行时间。


教学重点：表示习惯动作的「ます」形和表示过去的「ました」形以及动作进行的时间。







第一〇課一緒に食事をしませんか

教学目的与要求：让学生熟练掌握副词「もう」「まだ」的用法及邀请的表达方式。


教学重点与难点：副词「もう」「まだ」的用法及邀请的表达方式。







第十一課先生のお宅へ遊びに行きます


让学生熟练掌握『行く』『来る』等移动动词和移动的目的。还有交通工具、上下车的

表达方式。


教学重点：『行く』『来る』等移动动词。还有交通工具、上下车的表达方式。







第十二課日本語の授業は面白いです

教学目的与要求：让学生熟练掌握形容词的用法。

教学方式方法：过程教学与互动教学。

教学重点与难点：形容词的用法。







第十三課母の手料理が一番おいしいです


让学生熟练掌握形容词的另一个重要用法，就是比较句和最高程度的表达方式。


教学重点：比较句和最高程度的表达方式。







第十四課どんな仕事をしたいですか


让学生熟练掌握表示希望的表达方式。用形容词表示自己的希望是日语的特征。


教学重点与难点：希望的表达方式。







第十五課何か国語をはなすことができますか

教学目的与要求：让学生熟练掌握动词原形以及用动词原形表示的可能表现。


教学重点：动词原形以及用动词原形表示的可能表现。







第十六課さあ、中に入ってください


让学生熟练掌握请求的表达方式、动词的「て」形和「ない」形。


教学重点：请求的表达方式、动词的「て」形和「ない」形。







制定人：包淑兰

审核人：李韡

日语会话二教学大纲


一、课程编号：05413008








成。此在学习语言的同时，还可以提高学生对日本文化、历史等各方面的理解。语言和

文化是紧密相连密不可分的，语言的背后蕴藏着文化。语言又是文化的表现形式，所以

通过会话课，可以充实知识，进一步扩大知识面。





五、学时与学分：本课程总计 32学时，2学分，每周 2学时。












（一）教材：




第一課少し早く帰ってもいいですか

教学目的与要求：让学生熟练掌握允许和禁止的表达方式。


教学重点：允许和禁止的表达方式。







第二课早く帰らなければならない

教学目的与要求让学生熟练掌握表示应该的[なければならない]和表示建议[ほうがいい]


教学重点：表示应该的[なければならない]和表示建议的[ほうがいい]





第三課あれ？窓が開きません

教学目的与要求：让学生熟练掌握日语的自动词和他动词的用法。


教学重点与难点：日语的自动词和他动词的用法。







第四課今何をしていますか

教学目的与要求：让学生熟练掌握「ている」形。


教学重点：「ている」形。







第五課たぶん大丈夫だと思います

教学目的与要求：让学生熟练掌握动词和形容词的终止形以及终止形的推量表现。


教学重点：动词和形容词的终止形以及终止形的推量表现。







第六課これは京都で撮った写真です

教学目的与要求：让学生熟练掌握连体修饰句表达方式。


教学重点：连体修饰句表达方式。







第七課雨が降ったりやんだり


让学生熟练掌握表示列举的「たりたりします」、表示经历的「たことがあります」。


教学重点：本课学习表示列举的「たりたりします」、表示经历的「たことがあります」。







第八課いやな事があったとき

教学目的与要求：让学生熟练掌握与时间有关的表达方式。


教学重点：与时间有关的表达方式。







第九課どういったら良いでしょうか

教学目的与要求：让学生熟练掌握条件和假设的表达方式。


教学重点：条件和假设的表达方式。








审核人：李韡

日语会话三教学大纲


一、课程编号：05413009



























（一）教材：




第一课あの後どうしましたか

教学目的与要求：熟练掌握「文脈指示」的「こ、そ、あ」。


教学重点：「文脈指示」的「こ、そ、あ」




（一）文脈指示「そ」

（二）文脈指示「こ」


（一）指代上下文关系的「こ、そ、あ」

（二）指代上下文关系的「そ」


（一）あの後どうしましたか

（二）父親を紹介する


（一）長距離電話と「こ、そ、あ」

（二）「こ」の現れ方

第二課両親にはまだ話していません

教学目的与要求：让学生熟练掌握「話題指示、対比強調」の「は」


教学重点：「話題指示、対比強調」の「は」




（一）話題指示の「は」

（二）対比強調の「は」



（一）両親にはまだ話していません

（二）調理した魚は食べますが、生の魚は食べません

話す練習をしましょう

第三課どうしたんですか

教学目的与要求：让学生熟练掌握「んです」的用法。


教学重点：「んです」的用法。




（一）説明を求める「んです」

（二）理由説明の「んです」


第四課昨夜はなかなか寝られませんでした

教学目的与要求：让学生熟练掌握「可能形」と「やすい」「にくい」


教学重点：「可能形」と「やすい」「にくい」




（一）「可能形」

（二）「やすい」と「にくい」




第五課卒業したら、どうするつもりですか

教学目的与要求：让学生熟练掌握「意向形」と「つもりだ」


教学重点：「意向形」と「つもりだ」。




（一）意向形

（二）つもりだ


第六課がんばれ、もうすこしだ

教学目的与要求：让学生熟练掌握「命令、禁止形や疑問文の引用」


教学重点：命令、禁止形や疑問文の引用。




（一）命令形と禁止形、その引用

（二）疑問文の引用




第七課なんと書いてあるんですか

教学目的与要求：让学生熟练掌握「ておく」「てある」「てくる」。


教学重点：「ておく」「てある」「てくる」。







第八課事故で電車が遅れました

教学目的与要求：让学生熟练掌握理由「ので、て」と逆接の「のに」。


教学重点：「ので、て」と逆接の「のに」。




（一）理由の「ので」と「から」

（二）理由の「て」「なくて」




第九課安ければ、買っても良いです

教学目的与要求：让学生熟练掌握「仮定形」の「ば」と「なら」


教学重点：「仮定形」の「ば」と「なら」。




（一）仮定形「ば」の用法

（二）「なら」の用法




第十課ボランティア、僕のためだし君のため

教学目的与要求：让学生熟练掌握目的的「ために」と「ように」。


教学重点：目的的「ために」と「ように」。




（一）目的の「ために」

（二）用途、目的「のに」





审核人：李韡

日语会话四教学大纲


一、课程编号：05413010



























（一）教材：




第一課ワープロが打てるようになりました

教学目的与要求：让学生熟练掌握「する」と「なる」。


教学重点：「する」と「なる」。




（一）「ようにする」と「ようになる」

（二）「ことにする」と「ことになる」




第二课どこか出かけているそうですね

教学目的与要求：让学生熟练掌握「ようだ」と「らしい」


教学重点：「ようだ」と「らしい」。




（一）様態の「ようだ」

（二）比況、比喩の「ようだ」




第三課台風が接近しているそうです

教学目的与要求：让学生熟练掌握様態の「そうだ」と伝聞の「そうだ」。


教学重点：様態の「そうだ」と伝聞の「そうだ」。




（一）様態の「そうだ」

（二）伝聞の「そうだ」




第四課さあ、はずかしがらないで

教学目的与要求：让学生熟练掌握「がる、がっている」と感情表現。


教学重点：「がる、がっている」と感情表現。




（一）希望表現につく「がる、がっている」

（二）感情形容詞につく「がる、がっている」




第五課今さっき食べたばかりなんです

教学目的与要求：让学生熟练掌握「ところだ」「ばかりだ」「ながら」「まま」。


教学重点：「ところだ」「ばかりだ」「ながら」「まま」




（一）「ところだ」と「ばかりだ」「まま」

（二）ながら




第六課先生にしかられるでしょうね

教学目的与要求：让学生熟练掌握「受身表現」の「れる、られる」。


教学重点：「受身表現」の「れる、られる」。




（一）他動詞から作られる受身文

（二）自動詞から作られる受身文




第七課一曲、聞かせてください

教学目的与要求：让学生熟练掌握使役表現の「せる、させる」。


教学重点：使役表現の「せる、させる」。




（一）他動詞から作られる使役文

（二）自動詞から作られる使役文




第八課おごってもらったお礼に

教学目的与要求：让学生熟练掌握受給表現「やり、もらい」。


教学重点：受給表現「やり、もらい」。




（一）「てやる、てあげる、てさしあげる」

（二）「てもらう、ていただく」




第九課いろいろお世話になりました

教学目的与要求：让学生熟练掌握敬語表現。


教学重点：敬語表現。




（一）動詞の尊敬形と謙譲形

（二）敬語動詞




第十課手紙の書き方、スピーチのしかた

教学目的与要求：让学生熟练掌握书信的写法和讲演稿的写法。


教学重点：书信的写法和讲演稿的写法。




（一）はがきの書き方

（二）封筒の書き方





审核人：李韡

日语阅读一教学大纲


一、课程编号：05413018


日语阅读一为日语专业二年级第一学期开设的专业选修课，让学生通过大量的阅读

日语文章,提高快速阅读, 快速判断,快速处理的能力。所以，它有两层含义，一是读大

量的文章，二是快速地阅读。与精读课的基础性与理论性相对，它是基础阶段实践性教

学的重要环节。


根据日语教学大纲的精神，泛读课应培养学生的阅读能力，提高阅读速度，接触各

种体裁的作品，并扩大日语词汇量和知识面。从与精读课的关系看，两者是点和面，质

和量的关系。精读课与泛读课是相辅相成的。泛读课的主旨在于通过有指导的大量阅读，

提高学生阅读理解和外语思维、分析问题的能力，巩固所学的语言知识，扩大知识面和

词汇量、丰富日语语感等，以达到运用日语进行交际的目的，在专业教学计划中占有重

要地位。


阅读课要提高学生的阅读能力,文章的长度以1500字左右为起点，渐次增加至3500

字左右。文章难易程度要循序渐进，有浅入深。选材时充分注意文章的思想性、知识性、

科学性和趣味性，同时也兼顾题材的多样性。为扩大学生的视野和知识面，还要选用个

别从语法和句子结构角度来看不是太规范的文章。熟练掌握日语基础语法、句型、惯用

句，提高阅读速度和理解水平，熟记单词达 5 千左右，以通过日语国际三级测试为目的。

五、学时与学分本课程总计 32 学时，2 学分，每周 2 学时。每课用 2 学时完成。


阅读课主要采用课堂讲授、课堂讨论、课堂提问的方法，要针对每一篇不同的文章，

确定不同的讲授方式和学习重点。讲授的方式可采取问答式、启发式、提问式、前后颠

倒式、独立思考式、缩写式、考试式、讨论式等。学习的重点可放在文体、文风、语义、

作者、出场人物、结构、语言、修辞及技巧等方面。


采取闭卷考查的方法，平日成绩占 30℅，卷面总分为 100 分，占总成绩的 70℅。


（一）教材

王秀文主编，《日语泛读》第一册，北京外语教学与研究出版社，2006 年


濑户口彩等，《最新日语能力考试二级模拟题》，上海外语教育出版社，1999 年


第一课練習と人生


練習と人生はどんな関係ですか分かるように。本文の文法、文型、言葉使いなどを身につけること。

教学方法：主要采用课堂讲授、课堂讨论、课堂提问的方法。

教学重点：1、文法の意義;2、閲読文の理解

教学时数：２学时


一、新しい単語を説明すること。

二、学生に本文を読ませること。

三、全文を説明すること。

四、課後の練習

①文法の練習

～なろうとしているの使い方

～ともにの使い方

～ままの使い方

～とあってはの使い方＜という状況なので＞

②閲読文の理解質問を出して答えること。

③短い文を読んで、質問を出して答えること。

第二课東京の悩み


東京の悩みはなにか分かるように。

本文の文法、文型、言葉使いなどを身につけること。


教学重点：1文法の意義; 2閲読文の理解







＜可能、受身、尊敬＞

①文法の練習

～ずにの使い方＜ないで＞

～格助詞にの使い方＜比較、場所、対象＞

～にしてもの使い方＜にしろ＞

②閲読文の理解

質問を出して答えること。


④中国の大都市、大連の悩み及び対策についてはなしてください

第三课アジアと日本


アジアと日本はどんな関係かわかるように。










①文法の練習

～つつの使い方＜ながら＞

～長いことの使い方＜長い間＞

～一口にいってもの使い方＜簡単に言うこと＞

～いずれの使い方＜どちらにしても＞




④日本とアジアの関係について話してください。

第四課日本の水資源


日本の水資源は豊かですか、日本は水資源をどう利用するかわかるように。本文の文

法、文型、言葉使いなどを身につけること。









①文法の練習

～よるの使い方

～格助詞での使い方

～あたりの使い方

～＜本邦＞の意味――日本列島




④日本の水資源は豊かですか、日本は水資源をどう利用するか話してください。

第五课方言


日本の方言は多くて、難しい。本文の文法、文型、言葉使いなどを身につけること。









①文法の練習


～ようだの使い方

～きれる使い方

～わけの使い方




④日本の方言の種類を話してください。

第六课都会と田舎


作者の目に都会と田舎はどちらかいいか、理由はなにかかわかるように。本文の文法、

文型、言葉使いなどを身につけること。









①文法の練習

～あまりの使い方

～一通りの使い方

～次第の使い方

～同士の使い方




④作者が都会のほうが静かな理由を話してください

第七课またとない天敵


ヒキガエルの働きはなにか分かるように。本文の文法、文型、言葉使いなどを身につ

けること。









①文法の練習

～かたっぱしからの使い方

～ところの使い方

～かの使い方

～近くの使い方




④ヒキガエルの働きにちいて話してください。

第八课赤帽子.青帽子


赤帽子.青帽子の本当の意味はなにか分かるように。本文の文法、文型、言葉使いな

どをにつけること。









①文法の練習

～一通りではないの使い方

～ほどの使い方

～どうにもならないの使い方

～ものの使い方




④帽子.青帽子の本当の意味はなにか話してください。

第九课二分半


「二分半」の本当の意味はなにか分かるように。本文の文法、文型、言葉使いなどを

身につけること。









①文法の練習

～たねの使い方


～なんての使い方

～ふわふわの使い方




④「二分半」の本当の意味はなにか話してください。

第十课歌舞伎


日本の伝統的な芸術が分かるように。本文の文法、文型、言葉使いなどを身につける

こと。









①文法の練習

～せっかくの使い方

～からの使い方

～それでとそこでの使い方

～やむをえずの使い方


質問を出して、答えること。


④日本の伝統的な芸術について話してください。

第十一课十年目のふるさと


十年目のふるさとの意味を理解すること。本文の文法、文型、言葉使いなどを身につ

けること。









①文法の練習

～たまたまの使い方

～とびっきりの使い方

～わくわくの使い方

～終始の使い方＜という状況なので＞




④本文のお父さんは自分の目的のためになにをしたか話してください。

第十二课集団論理と意識


日本人の集団論理と意識はどういうふうに形成したか分かるように。本文の文法、文

型、言葉使いなどを身につけること。









①文法の練習

～帰りしなの使い方

～ながらの使い方

～間にの使い方

～べからざるの使い方＜という状況なので＞




④日本人の集団論理と意識はどういうふうに形成したかについて話してください。

第十三课日本昔話


日本昔話は何か分かるように。本文の文法、文型、言葉使いなどを身につけること。









①文法の練習

～にの使い方

～てはの使い方

～するとの使い方

～授受動詞の使い方＜という状況なので＞




④あなたが知っている昔話を話してください。

第十四课日本昔話について


日本昔話の知識が分かるように。本文の文法、文型、言葉使いなどを身につけること。









①文法の練習

～それにしてもの使い方

～さらにの使い方

～さえの使い方

～おのずからの使い方＜という状況なので＞




④重要な植物の名を話してください。

第十五课日本の植物


日本の植物の種類がとても豊かです。重要な植物の名をよく覚えること。本文の文法、

文型、言葉使いなどを身につけること。









①文法の練習

～わりの使い方

～せいの使い方

～うちにの使い方

～そうだの使い方＜という状況なので＞





制定人：郑宝香

审核人：李韡

日语阅读二教学大纲


一、课程编号：05413019


日语阅读二为日语专业二年级第二学期开设的专业选修课，让学生通过大量的阅读

日语文章,提高快速阅读、快速判断、快速处理的能力。所以，它有两层含义，一是读

大量的文章，二是快速地阅读。与精读课的基础性与理论性相对，它是基础阶段实践性

教学的重要环节。


根据日语教学大纲的精神，阅读课应培养学生的阅读能力，提高阅读速度，接触各


和量的关系。精读课与泛读课是相辅相成的。阅读课的主旨在于通过有指导的大量阅读，



要地位。






句，提高阅读速度和理解水平，熟记单词达 6 千左右，以通过日语国际二级测试为目的。

五、学时与学分：本课程总计 32 学时，2 学分，每周 2 学时。每课用 2 学时完成。



确定不同的讲授方式和学习重点。学习的重点可放在文体、文风、语义、作者、出场人

物、结构、语言、修辞及技巧等方面。


采取闭卷考试的方法，平日成绩占 30℅，期末闭卷笔试，卷面总分为 100 分，占

总成绩的 70℅。


（一）教材

王秀文主编，《日语泛读》第二册，北京外语教学与研究出版社，2006 年


贾杰等，《日语能力考试》2 级，外语教学与研究出版社，2002 年


第一课年中行事と信仰

教学目的与要求：本文の文法、文型、言葉使いなどを身につけること。









①文法の練習


③短い文を読んで、質問を出して答えること

④日本の年中行事と信仰を話してください。

第二课大学教育の現状と未来










①文法の練習




④日本の大学教育の現状と未来を話してください。

第三课中立










①文法の練




④日本人の中立態度はどこに現れているか話してください。

第四课体を守る皮膚










①文法の練習




④体を守る皮膚の働きについて話してください。

第五课酒樽と人間










①文法の練習




④酒樽と人間について話してください。

第六课学校給食の功罪










①文法の練習




④学校給食の功罪について話してください。

第七课日本と外国との交通










①文法の練習




④日本と外国との交通について話してください。

第八课いなむらの火










①文法の練習




④「いなむらの火」の主人公五兵衛はどんな人ですか。自分の感想を話してくださ

い。

第九课日本家屋の特色










①文法の練習



④日本家屋の特色について話してください。

第十课日本語の歴史










①文法の練習




④日本語の歴史について話してください。

第十一课ビザ










①文法の練習




④ビザの働きについて話してください。

第十二课外国人花嫁










①文法の練習




④外国人花嫁のさまざまな苦難について話してください。

第十三课生まれによる差別










①文法の練習




④生まれによる差別はなにか話してください。

第十四课結婚式










①文法の練習




④日本の結婚式について話してください。

第十五课季節感










①文法の練習




④日本の季節感について話してください。


审核人：李韡

日语阅读三教学大纲


一、课程编号：05413020


日语阅读三为日语专业三年级第一学期开设的专业选修课，让学生通过大量的阅读










要地位。






句，提高阅读速度和理解水平，熟记单词达 6 千左右，以通过日语国际二级测试为目的。

五、学时与学分：本课程总计 32 学时，2 学分，每周 2 学时。每课用 2 学时完成。






采取闭卷考查的方法，平日成绩占 30℅。期末闭卷笔试，卷面总分为 100 分，占

总成绩的 70℅。


（一）教材

王秀文主编，《日语泛读》第三册，北京外语教学与研究出版社，2006 年


贾杰等，《日语能力考试》2级，外语教学与研究出版社，2002 年


第一课お中元










①文法の練習




④日本のお中元について話してください。

第二课どうも










①文法の練習




④日本の「どうも」について話してください。

第三课春の庭










①文法の練習




④春の庭について話してください。

第四课富士は生きている










①文法の練習




④富士は生きているについて話してください。

第五课字のない葉書










①文法の練習




④字のない葉書について話してください。

第六课買い物










①文法の練習




④買い物について話してください。

第七课飲酒における人間関係










①文法の練習




④飲酒における人間関係について話してください。

第八课コロンブスの卵










①文法の練習




④コロンブスの卵について話してください。

第九课百人一首といろはがるた










①文法の練習




④百人一首といろはがるたについて話してください。

第十课日本料理



教学重点 1文法の意義; 2閲読文の理解







①文法の練習




④日本料理について話してください。

第十一课自分をどこまで知るか










①文法の練習




④自分をどこまで知るかについて話してください。

第十二课海の幸、山の幸










①文法の練習




④海の幸、山の幸について話してください。

第十三课カラオケの文化










①文法の練習




④カラオケの文化について話してください。

第十四课小さな出来事










①文法の練習




④小さな出来事について話してください。

第十五课なぜきらわれる『４』『１３』










①文法の練習




④なぜきらわれる『４』『１３』について話してください。


审核人：李韡

日语阅读四教学大纲


一、课程编号：05413021


日语阅读四为日语专业三年级第二学期开设的专业选修课，让学生通过大量的阅读










要地位。


阅读课要提高学生的阅读能力,文章的长度以3000字左右为起点，渐次增加至 5000




句，提高阅读速度和理解水平，熟记单词达一万左右，以通过日语一级国际测试及日语

专业八级考试为目的。

五、学时与学分本课程总计 32 学时，2 学分，每周 2 学时。每课用 2 学时完成。






采取闭卷考试的方法，平日成绩占 30℅期末闭卷笔试，卷面总分为 100 分，占总

成绩的 70℅。


（一）教材

王秀文主编，《日语泛读》第四册，北京外语教学与研究出版社，2006 年


贾杰等，日语能力考试 2 级，外语教学与研究出版社，2002 年


第一课野バラ










①文法の練習




④野バラについて話してください。

第二课名刺と飯










①文法の練習




④名刺と飯について話してください。

第三课団塊世代――老後の闘い










①文法の練習




④団塊世代――老後の闘いについて話してください。

第四课のろわしい原子爆弾










①文法の練習




④のろわしい原子爆弾について話してください。

第五课日本の戦後体制










①文法の練習




④日本の戦後体制について話してください。

第六课 QOL（生命の質）










①文法の練習




④QOL（生命の質）について話してください。

第七课シャクシ.女.魂










①文法の練習




④シャクシ.女.魂について話してください。

第八课大人たちの『不愉快病』










①文法の練習




④大人たちの『不愉快病』について話してください。

第九课苦い夏










①文法の練習




④苦い夏について話してください。

第十课こじれる学校『事件』










①文法の練習




④こじれる学校『事件』について話してください。

第十一课セメント樽の中の手紙










①文法の練習




④セメント樽の中の手紙について話してください。

第十二课過労死の原因と背景










①文法の練習




④過労死の原因と背景について話してください。

第十三课近代文学の誕生










①文法の練習




④近代文学の誕生について話してください。

第十四课不幸な予言者










①文法の練習




④不幸な予言者について話してください。

第十五课コカ．コーラと可口可楽










①文法の練習




④コカ．コーラと可口可楽について話してください。


审核人：李韡

国际贸易概论教学大纲


一、课程编号：05413011


本课程是一门理论性很强的为日语（国际贸易）专业低年级开设的专业必修课，是

外贸课程体系中的基础课，融合了多门低年级外贸课程的基础理论知识。主要研究影响

国际贸易的各种因素，及我国对外贸易的战略部署等问题。


本课程是一门低年级的启蒙课，在教学中注重培养学生的兴趣，使之关注财经新闻，

关心国家大事小情，有敏锐的观察力，注重开拓学生视野，扩展知识面，国际贸易专业

学生的后续学习打好理论基础。


通过理论讲解并结合实际的分析，使学生掌握在对外贸易领域中涉及到的相关专术

语、经济现象、运行机制等，使学生有初步的分析问题的能力，学会关注国际交往间的

经贸问题，形成自己的观点。


六、教学方法：课堂理论讲授为主，采用启发式、互动式教学。

七、考核方式：考查。期末开卷笔试，卷面成绩 100 分。


（一）教材：《国际贸易概论》周学明，清华大学出版社，2009 年。


1. 陈霜华，《国际贸易》，复旦大学出版社，2006

2. 徐复，《中国对外贸易》，清华大学出版社，2006


第一章国际贸易

教学目的与要求：通过大量例证让学生了解国际贸易的多层次的含义。

教学方法：理论讲授，结合师生互动。

教学重点：有形商品，无形商品


主要教学内容：国际贸易的含义

第二章对外贸易

教学目的与要求：让学生了解我国对外贸易发展简况。


教学重点：发展对外贸易的意义



第一节对外贸易的含义及发展简况

第二节发展对外贸易的意义

第三章出口商品的战略重点

教学目的与要求：让学生了解出口商品的战略重点。


教学重点：拳头产品，骨干产品，传统产品，名牌产品



第一节出口贸易概况

第二节出口商品战略重点

第四章出口商品的发展方向

教学目的与要求：让学生了解出口商品的三个发展方向。


教学重点：机电产品的出口


主要教学内容：出口商品的发展方向

第五章出口市场战略

教学目的与要求：让学生了解出口市场战略。


教学重点：发展出口市场多元化


主要教学内容：发展出口市场多元化

第六章出口销售战略

教学目的与要求：让学生了解出口销售战略。


教学重点：销售战略的内容、环节

学时数：2 学时

主要教学内容：销售战略的内容、环节

第七章进口商品战略

教学目的与要求：让学生了解进口商品的战略部署。


教学重点：先进技术和关键设备的进口


主要教学内容：进口商品的战略重点

第八章引进技术

教学目的与要求：让学生了解技术的概念、特点，引进技术的含义、现状。


教学重点：技术贸易



第一节技术

第二节引进技术

第三节技术贸易

第九章国内市场价格与国际市场价格

教学目的与要求：让学生了解国内市场价格与国际市场价格的区别。


教学重点：国际市场价格



第一节国际市场价格

第二节国内与国际市场价格的区别

第十章进出口商品的作价原则

教学目的与要求：让学生了解进出口商品的三种作价原则。


教学重点：进出口商品的三种作价原则


主要教学内容：进出口商品的三种作价原则

第十一章影响外贸价格的因素


让学生了解影响外贸价格的因素。


教学重点：影响外贸价格的五个因素


主要教学内容：影响外贸价格的因素

第十二章供求关系

教学目的与要求：让学生了解供给、需求的概念及定律。


教学重点：影响供求关系的因素，均衡价格



第一节需求

第二节供给

第十三章对外贸易经济效益

教学目的与要求：让学生了解对外贸易经济效益的形成。


教学重点：宏观效益的形成



第一节宏观效益的形成

第二节微观效益的形成

制订人：宋琳

审核人：唐逸红

日语外贸函电教学大纲


一、课程编号：05413017


本课程是为日语（国际贸易）专业高年级学生开设的专业选修课。与其他语言教学

课程既有区别又有联系。区别在于语言教学重视培养学生的听，说，读，写，译的综合

语言能力，倡导“精讲多练”。而本课程则要通过大量的有关日文经济贸易应用文的实

例和范文，使学生不仅能够了解日文经济商贸函电的基本格式与写作技巧，又可以不断

扩展知识面和增加经贸词汇。联系在于该课程使用日语教学，要求学生要有扎实的日语

能力，而经济贸易方面专业术语，专业知识，对于学习日语知识起着补充和扩展作用。

因此，该课程与其他课程相辅相成，其作用和地位不容忽视。


日语外贸函电的讲授对象是日语（国际贸易）专业的高年级学生。学生在掌握了一

定能力的听，说，读，写，译等语言技能后，为进一步了经济，贸易理论与实践而设置

的应用课程。本课程精选一些有关经济商贸应用文实例和范文，深入地讲解贸易理论和

具体地介绍实际案例分析，使学生通过学习外贸函电这门课程后，能够掌握对外贸易操

作过程中所涉及到的专业术语，国际惯例，商业程序和方式。并能够掌握经济商贸应用

文的写作技巧。这也是积极的顺应市场经济发展的要求，培养出更多的具备综合能力和

拥有“与时俱进”精神的复合型人才。因此，该课程为实践应用性课程，与其他的日语

教学课程相辅相成，互相促进，其作用和地位不容忽视。


通过大量的有关日文经济贸易材料的阅读训练，使学生不仅能够了解最新的世界经

济走向和贸易动态，不断扩展知识面和增加经贸词汇，掌握正确的阅读习惯和方法，提

高阅读理解能力。




授课时要注重强调“教学相长”，和“理论联系实际”的原则。在重点，难点的部

分要发挥教师的教学主导作用，但也不能忽视外语教学的“精讲多练”原则，调动学生

内在的积极性。从而形成教与学的良性互动关系。


本课程为考查科目。以平时成绩 30%及期末闭卷考试（卷面分为 100 分）70%为考

查依据。

八、教材及主要参考书目：《日语外贸函电》陈世华，天津大学出版社，2010年


第一讲：初次贸易往来文书的写法与范文

教学目的与要求：通过对此章的学习使学生对初次贸易往来文书的写法与范文有所了解。

教学方法：运用多媒体教学。

教学重点：初次贸易往来文书的写法与范文



一、通信文の書き方

二、挨拶状

三、感謝状

第二讲：询盘信函的写法与范文（1）

教学目的与要求：通过对此章的学习使学生对询盘信函的写法与范文有所了解。


教学重点：询盘信函的写作要点及询盘信函的范文



一、询盘信函的写作要点

二、询盘信函的范文

第三讲：询盘信函的写法与范文（2）


通过对此章的学习使学生对询盘信函的写法与范文有所了解。


教学重点：询盘信函的写作要点及询盘信函的范文



一、询盘信函的写作要点

二、询盘信函的范文

第四讲：订货信函的写法和范文（1）

教学目的与要求：通过对此章的学习使学生对订货信函的写法和范文有所了解。


教学重点：订货信函的写法和范文



一、订货信函的写作要点

二、订货信函的范文

第五讲：订货信函的写法和范文（2）

教学目的与要求：通过对此章的学习使学生对订货信函的写法和范文有所了解。


教学重点：订货信函的写法和范文



一、订货信函的写作要点

二、订货信函的范文

第六讲：货物保险信函的写法与范文（1）

教学目的与要求：通过对此章的学习使学生对货物保险信函的写法与范文有所了解。


教学重点：货物保险信函的写法与范文



一、货物保险信函的写作要点

二、货物保险信函的范文

第七讲：货物保险信函的写法与范文（2）

教学目的与要求：通过对此章的学习使学生对货物保险信函的写法与范文有所了解。


教学重点：货物保险信函的写法与范文



一、货物保险信函的写作要点

二、货物保险信函的范文

第八讲：装运发货信函的写法与范文（1）

教学目的与要求：通过对此章的学习使学生对装运发货信函的写法与范文有所了解。


教学重点：装运发货信函的写法与范文



一、装运发货信函的写作要点

二、装运发货信函的范文

第九讲：装运发货信函的写法与范文（2）

教学目的与要求：通过对此章的学习使学生对装运发货信函的写法与范文有所了解。


教学重点：装运发货信函的写法与范文



一、装运发货信函的写作要点

二、装运发货信函的范文

第十讲：付款及支付条件信函的写法与范文（1）

教学目的与要求：通过对此章的学习使学生对付款及支付条件信函的写法与范文有所了解。


教学重点：付款及支付条件信函的写法与范文



一、付款及支付条件信函的写作要点

二、付款及支付条件信函的范文

第十一讲：付款及支付条件信函的写法与范文（2）

教学目的与要求：通过对此章的学习使学生对付款及支付条件信函的写法与范文有所了解。


教学重点：付款及支付条件信函的写法与范文



一、付款及支付条件信函的写作要点

二、付款及支付条件信函的范文

第十二讲：争议与索赔信函的写法与范文（1）

教学目的与要求：通过对此章的学习使学生对争议与索赔信函的写法与范文有所了解。


教学重点：争议与索赔信函的写法与范文



一、争议与索赔信函的写作要点

二、争议与索赔信函的写法与范文

第十三讲：争议与索赔信函的写法与范文（2）

教学目的与要求：通过对此章的学习使学生对争议与索赔信函的写法与范文有所了解。


教学重点：争议与索赔信函的写法与范文



一、争议与索赔信函的写作要点

二、争议与索赔信函的写法与范文

第十四讲：日本产品使用说明书的写法与实例（1）

教学目的与要求：通过对此章的学习使学生对日本产品使用说明书的写法与实例有所了解。


教学重点：日本产品使用说明书的写法与实例



一、产品使用说明书简介

二、产品使用说明书的写作结构

三、产品使用说明书的实例

第十五讲：日本产品使用说明书的写法与实例（2）


通过对此章的学习使学生对日本产品使用说明书的写法与实例有所了解。


教学重点：日本产品使用说明书的写法与实例



一、产品使用说明书简介

二、产品使用说明书的写作结构

三、产品使用说明书的实例

第十六讲：对外合作，合资协议书，经贸合同书的写法与范文。


通过对此章的学习使学生对外合作，合资协议书，经贸合同书的写法与范文有所了解。


教学重点：对外合作，合资协议书，经贸合同书的写法与范文。



一、日本经贸合同书的特点、写法与范文

（一）合同书的特点

（二）、经济合同书的写作要点

二、协议书的特点、写法与实例

（一）、协议书的特点

（二）、协议书的写作要点

制订人：崔万有

审核人：李韡

《商务日语》教学大纲


一、课程编号： 05422034


本大纲的教学对象是高等学校日语专业的本科生。


商务日语教学要具有科学性、交际性及实用性，要以相关的理论为指导，坚持以

学生为中心、以科学方法为主导的教学原则和以交际为目的、师生互动的教学方法，

最大限度地超越课堂和语言学习的限制，尽量提供真实的语言输入材料和交际语境，

将社会引入课堂，把课堂延伸到社会，尽可能拉近课堂与社会实践的距离，使学生掌

握实实在在的商务日语交际本领，为学生步入社会及能够很好地融入日本企业打下良

好的基础。


商务日语教学的目的是：素质教育为本，全面培养学生的商务日语综合应用能力，

突出以日本语言文化为依托，以商务知识为主干的复合型专业特色；通过本课程的学习，

使学生获得国际贸易实务、企业经营与管理等方面的基本知识和日语环境下的商务活动

能力，尤其是听说能力，增强学生跨文化跨国际交际意识，帮助他们掌握基本的跨文化

跨国际交际知识及技能，使其在毕业后的社会交往和工作中能够很好地灵活地运用商务

日语有效地进行口头和书面的跨文化交流;同时，帮助学生掌握良好的自主学习的方法，

提高综合文化和人文素养，以适应将来个人发展、社会发展和经济建设的需要。

五、学时与学分：本课程总计 2学分，2学分，每周 2学时。


商务日语课程的设计与实施要有利于学生自主学习能力的发展，培养他们积极主动

的学习方法，形成有效的学习策略。要采用课堂教学和自主学习相结合的方式，营造个

性化学习环境，努力向学生提供自主学习的资源和场所。

商务日语课程在帮助学生继续打好语言基础的同时，要特别重视培养学生的职场交

际能力，尤其要加大对说和写的产出技能的训练。


实行过程性评估与终结性评估相结合的方式，定期进行过程性评估，对教学过程进

行监督，学期末实行终结性评估。


教材：《商务实战日语会话》

主编日本社团法人国际日本语普及协会编

大连理工大学出版社 2007年参考资料：《日语商务场景口语》

主编魏亚坤等 2008年 6月中国宇航出版社


第一章紹介


目的：挨拶の紹介

要求：自己紹介；初対面の挨拶の仕方を身に付けること

教学方法：

議論式の教授法を利用、学生をいくつかのグループに分かれ自己紹介および初対

面の挨拶仕方を練習すること。

教学重点：自社の人と社外の人を相互に紹介する



1．自己紹介

2．初対面の挨拶

3．自社の人と社外の人を相互紹介する

4．社外の人に、自社の人を紹介する

5．自社の人に社外の人を紹介する

第二章電話


目的：日本の会社での電話対応仕方の紹介。

要求：学生に日本の会社での電話対応仕方を把握すること

教学方法：

GDM―直接教授法による学生が自発的な発言をするようもっていきたいもので

ある。

教学重点：

1．電話をかける

2．電話を受ける



1．名乗る

2．あいさつ

3．呼び出す

4．用件の切り出し

5．電話を終える

6．取り次ぐ

7．相手不在時の対応

8．伝言を頼む

9．了解

第三章指示を与える


目的：指示を与える方法への理解

要求：指示を与える方法を把握すること

教学方法：回答法：教師の質問に対し、学生が答えるという教授法である。

教学重点：

「指示」注意・禁止

「指示」確認・承知



1. 「指示」切り出し

2. 「指示」動作・行為

3. 「指示」注意・禁止

4. 「指示」確認・承知

第四章意見を聞く、質問


目的：意見を聞く方法への理解。

要求：意見を聞く、質問する方法のを把握すること

教学方法：啓発式の教授法である。

教学重点：市場調査においての意見の聞きだし



1．「意見を聞く」の切り出し

2．「意見を聞く」の引き出し

3．「質問」の切り出し

4．「質問」の確認

第五章総合練習―1


目的：総合練習をする

要求：学生にポイントをしっかり身に付けてもらうこと

教学方法：役転換の教授法を利用、授業することである。

教学重点：例文である「市場調査」についての練習


主要教学内容：例文である「市場調査」についての練習

第六章意見を述べる


目的：意見を述べる方法への理解。

要求：意見述べを把握する


教学重点：

意見を述べる



1．主張

2．積極的主張

3．軟主張

4．反論の切り出し

5．賛成/異議

6．提案

7．懸念

第七章確認


目的：確認仕方

要求：確認仕方の把握

教学方法：

議論式の教授法を利用、学生をいくつかの勉強ブループに別れ、文章の内容をめ

ぐって議論、まとめそれに発表することである。

教学重点：確認



1．切り出し2．資料3．先方の理解・見解

第八章総合練習―2


目的：練習する

要求：例文をあげて練習する、また理解すること

教学方法：回答法：教師の質問に対し、学生が答えるという教授法である。

教学重点：例文についての練習


主要教学内容：例文についての練習

第九章依頼


目的：依頼法を理解する

要求：依頼法を把握する

教学方法：役転換の教授法によるの授業である。

教学重点：

例文である「情報収集―今年の見通し」を通じて依頼法を紹介する



1．依頼―切り出し

2．依頼―動作・行為

3．依頼―強い依頼

4．依頼―まとめ

第十章禁止の依頼


目的：禁止の依頼法を理化する

要求：禁止の依頼法を把握すること

教学方法：

啓発式の教授法である。

教学重点：

例文の「情報集」を通じて禁止依頼法を紹介する



1．禁止の依頼―切り出し2．禁止の依頼―守秘

第十一章断り


目的：断りの仕方を理解する

要求：断りの仕方を把握すること


教学重点：例文をあげ、「断り」を紹介する



1．断り―切り出し

2．断り―直接

3．断り―間接

4．断り―まとめ

第十二章総合練習―3教学目的与要求：

目的：練習する

要求：例文をあげて練習する、また理解すること


教学重点：例文についての練習


主要教学内容：例文についての練習

第十三章根回し


目的：「根回し」を理解する

要求：「根回し」を把握すること


教学重点：

例文である「大型新造船に関する議案」をあげ、「根回し」を理解させる



場面 1、供給計画部内の打ち合わせ

場面 2、阿部財務部長の部屋で

場面 3、根回しの後で

場面 4、常務会の後で

第十四章交渉


目的：交渉仕方を理解する

要求：交渉し方を把握すること


教学重点：例文を挙げ交渉仕方を紹介する



1. 交渉―切り出し

2. 交渉―強い要請・依頼

3. 交渉―確認

4. 交渉―まとめ

第十五章仕事を終えて


目的：職場で諺の使い方を理解する

要求：職場で諺の使い方を把握すること


教学重点：職場での諺



場面１、東京通商との契約がまとまり、部長は課長とブラウンさんを夕食に誘う。

場面 2、小料理屋で

場面 3、東京通商の大山常務が送れて参加

第十六章日本的雇用システムの特徴


目的：日本的雇用システムについての理解

要求：日本的故障システムについての把握


教学重点：日本的雇用システム



1. 終身雇用

2. 年功序列

3. 中途採用

4. レイオフ

5. これからの雇用システム

制订人：苏畅


日本概况教学大纲


一、课程编码：05422005


日本概况是教授日本政治，经济，历史，地理，民俗，体育等各种知识的课程。日

本概况是一门基础性课程，对于学习日语的学生来说，除了对大量日语语言知识有所掌

握外，还要掌握一些必要的日本文化的基础知识。就我国高校日语专业本科阶段教学内

容而言，除了抓好传统的听说读写译等日语语言技能以外，还要加强语言背景知识的学

习。只有这样，才能使学生既有扎实的日语语言功底，又能有广博的知识面。正是从这

个指导思想出发，我们开设了此门课程，让学生掌握一些日本政治，经济，历史，地理，

民俗，体育等知识，以便将来在就业中更有说服力。


在我国高校日语专业本科阶段教学内容中，除了抓好传统的听说读写译等语言技能

外，还要加强语言背景知识课的教学。只有这样，才能使学生既有扎实的日语语言功底，

又有广博的知识面，从而为实现外语人才的培养由纯语言层面的刺激反应型向高层次的

思维交际型过渡打下坚实的基础。


开设日本概况这门课程的教学目的和任务就在于要使学生在学习语言的同时，让

学生对日本的日本政治，经济，历史，地理，民俗，体育等各种知识，包括自然景观、

投资环境以及城市风貌等都有个初步认识，从而为深入学习和研究日本语言以及将来从

事对日外交、经贸、旅游观光活动作知识性的铺垫。




充分利用现代化的教学手段进行教学，诸如多媒体教学，看电影等，并以提问和讲

解相结合的方式进行教学，以此加深学生对日本政治，经济，历史，地理，民俗，体育

等各种知识的掌握。


本课为考试课，以卷面形式进行考核。平时成绩占 20%（包括出席情况，课堂发

言，作业和小考），期末考试成绩占 80%


（一）教材

佐佐木瑞枝《日本世情》外语教学与研究出版社 1995（二）参考资料

网上下载的日本音，像，画资料


第一章日本の旅

教学目的与要求：学习和了解日本的自然地理状况

教学方法：

引领学生阅读此章，讲解文章含义，介绍日本情况，观看视听资料，然后回答老师所提

的问题，加深学生的理解和印像。

教学重点：日本人名地名及固有词汇解释及记忆。及其起源与发展理解相互的关联和影响。

教学时数： 4学时


第一节１．東京２．九州３．中国

第二节１．京都２．奈良３．東北４．北海道

第二章日本の季節

教学目的与要求：学习和了解日本的自然气候状况

教学方法：




教学时数： 2学时

主要教学内容：１．桜前線２．入梅３．秋晴れ

第三章年中行事

教学目的与要求：学习和了解日本的传统节日状况

教学方法：





主要教学内容：１．お正月２．ひな祭り３．七夕

第四章日本人の社会と生活

教学目的与要求：学习和了解日本的民俗状况

教学方法：






第一节１．タテ社会２．恥の文化３．年功序列

第二节１．単身赴任２．日本の宗教３．見合い結婚

第五章日本の文化


学习和了解日本的文艺文化状况

教学方法：

引领学生阅读此章，讲解文章含义，介绍日本情况，观看视听资料，然后回答老师所

提的问题，加深学生的理解和印像。




第一节１．能と狂言２．歌舞伎３．百人一首

第二节１．茶の湯２．着物３．俳句

第六章日本の歴史

教学目的与要求：学习和了解日本的歴史状况

教学方法：






第一节１．原始社会２．律令社会３．貴族社会

第二节１．封建社会２．近代日本３．新しい日本

第七章日本の文学

教学目的与要求：学习和了解日本的文学状况

教学方法：






第一节１．万葉集２．枕草紙３．源氏物語

第二节１．夏目漱石２．芥川龍之介３．川端康成

第八章日本の経済

教学目的与要求：学习和了解日本的经济状况

教学方法：






第一节１．高度成長２．中小企業

第二节１．農業と食糧問題２．漁業―乱獲２００カイリ

第九章コンピュ―タ

教学目的与要求：学习和了解日本的电子产业状况

教学方法：






１．ソフトウエアハ－ドウエア２．IBMと日本製コンピュータ

３．コンピュータとプライバシー

第十章ロポット

教学目的与要求：学习和了解日本的机器人产业状况

教学方法：






１．産業用ロポット２．ロポット導入のよいこと

３．悪いこと中小企業ロポット

制定人：王吉曾

审核人：李韡

外贸谈判口语教学大纲


一、课程编号：05422010


该课程作为日语国际贸易专业学生的专业必修课，其主要特点是强调商务环境中的功能

日语应用。课程使学生熟悉商场及谈判桌上的常用句及技巧句，通过不同的谈判场景，使学

生灵活掌握及运用商务谈判口语,全面而有重点地了解各种情景下不同场景的应对方式。日

语专业学生将通过外贸谈判口语这门课掌握基本商务日语口语并能融会贯通，适应外贸工作

的实际需要。


外贸谈判口语是日语国际贸易专业各课程中注重功能语言应用的课程。对日语专业学生

来说，外贸谈判口语掌握得如何基本上反映了该学生的日语应用能力的高低。作为大学本科

第六学期的课程，其教学内容侧重于实践性，使学生在就业后更快地适应外贸工作的实际需

要。


外贸谈判口语作为日语国际贸易专业学生的高年级课程，其主要特点是注重日语的功能

应用。外贸谈判口语教学的主要目的就是要使学生基本上掌握：会晤时如何与客户寒暄，谈

判时用什么样的措词，如何用礼貌的方式表达自己的立场，怎样通过信函或互联网与对方交

涉等。该课程的主要目标是提高日语专业学生的语言应用能力，扩大知识面，使学生不仅具

有较强的语言应用能力，同时掌握广泛的日语语言文化方面的知识。




根据日语国际贸易专业三年级的特点和该教材的编写理念，所采用的教学方法主要以

“精讲多练”的形式为主，在使学生充分预习的基础上，进行重点的讲解，增加学生的练习

时间。在练习形式上，将采用情景对话、讨论、座谈、讲演等多种方式，注意把口头和笔头、



考试。其中期末考试成绩占总成绩的 80%,平时成绩占总成绩的 20%(平时成绩分为

四个部分:出席 5%,课堂提问 5%,作业 5%,测试 5%。)


（一）教材：日本語普及協会（AJALT）《商務実践日語会話》大連理工大学出版

（二）参考资料：《商务日语：ビジネスのための日本語》外语教学与研究

周殿清《同声传译》大连理工大学出版社 2004

金田一京助《新明解国语辞典》三省堂出版社 1999


第一课ビジネス日本語とは


让学生熟练掌握本课出现的会话表现

教学方法：

精讲多练，反复练习。

教学重点：

1. 待遇表現の回避

2. 断定表現の回避



1. 待遇表現の回避

2. 断定表現の回避

第二课敬語の「ウチ・ソト」の実践例



教学方法：


教学重点：

1. 社内外での自己紹介。実演



1. 社内外での自己紹介。実演

第三课基本的な電話対応



教学方法：


教学重点：

1. 電話のかけ方

2. 電話の受け方

3. 電話の取次



1. 電話のかけ方

2. 電話の受け方

3. 電話の取次

第四课指示の与え方・受け方そのⅠ



教学方法：


教学重点：

1. 「報・連・相」を含む




第五课指示の与え方・受け方そのⅡ



教学方法：


教学重点：





第六课業務打ち合わせでの意見の述べ方



教学方法：


教学重点：

1. 意見の述べ方



1.意見の述べ方

第七课社内会議での発言



教学方法：


教学重点：

1. 進行

2. 会議のルール



1. 進行

2. 会議のルール

第八课社外との折衝そのⅠ



教学方法：


教学重点：

1. 依頼

2. 断り（直接、間接）



1. 依頼


第九课社外との折衝そのⅡ



教学方法：


教学重点：

1. 依頼




1. 依頼


第十课商談成立に向けての交渉・そのⅠ



教学方法：


教学重点：

1. 交渉の進み方




第十一课商談成立に向けての交渉・そのⅡ



教学方法：


教学重点：





第十二课日本企業の文化についてそのⅠ



教学方法：


教学重点：

1. 「根回し」

2.「稟議システム」



1. 「根回し」

2.「稟議システム」

第十三课日本企業の文化についてそのⅡ



教学方法：


教学重点：

1. 「企業と企業の交際」（接待、冠婚葬祭など）



1. 「企業と企業の交際」（接待、冠婚葬祭など）

第十四课日本的雇用システムの特徴（「終身雇用」「年功序列」）



教学方法：


教学重点：

1. 終身雇用について

2. 年功序列について



1. 終身雇用のメリ、デメについてディスカッション

2. 年功序列のメリ、デメについてディスカッション

第十五课ビジネスマナーについて



教学方法：


教学重点：

1. ビジネスマナー



1. ビジネスマナー

第十六课「敬語」の場面に適切な使い方



教学方法：


教学重点：

1. 「敬語」の場面に適切な使い方



1. 「敬語」の場面に適切な使い方

制作人：朴峰梅


日语经贸阅读教学大纲


一、课程编号：05422012


本课程是为日语（国际贸易）专业高年级学生开设的专业选修课。与其他语言教学

课程既有区别又有联系。区别在于语言教学重视培养学生的听，说，读，写，译的综合

语言能力，倡导“精讲多练”。而本课程则要通过大量的有关日文经济贸易材料的阅读

训练，使学生不仅能够了解最新的世界经济走向和贸易动态，不断扩展知识面和增加经

贸词汇，掌握正确的阅读习惯和方法，提高阅读理解能力。联系在于该课程使用日语教

学，要求学生要有扎实的日语能力，而经济贸易方面专业术语，专业知识，对于学习日

语知识起着补充和扩展作用。因此，该课程与其他课程相辅相成，其作用和地位不容忽

视。

二、在专业教学计划中的地位和作用：

日语经贸阅读的讲授对象是日语国际贸易专业的高年级学生。学生在掌握了一定能

力的听，说，读，写，译等语言技能后，为进一步了经济，贸易理论与实践而设置的应

用课程。本课程精选一些有关经济贸易方面的文章，具体地介绍最新的国内外经济形式，

以及贸易摩擦，等新闻报道。这样，学生通过学习经贸阅读这门课程后，能够更具体地

学习有关日文经济报刊杂志的阅读方法和技巧，不断增加词汇量，增强阅读速度和理解

能力。这也是积极的顺应市场经济发展的要求，培养出更多的具备综合能力和拥有“与

时俱进”精神的复合型人才。因此，该课程为实践应用性课程，与其他的日语教学课程

相辅相成，互相促进，其作用和地位不容忽视。

三、教学目的：

通过大量的有关日文经济贸易材料的阅读训练，使学生不仅能够了解最新的世界经

济走向和贸易动态，不断扩展知识面和增加经贸词汇，掌握正确的阅读习惯和方法，提

高阅读理解能力。

四、学时与学分


五、教学方法：

授课时要注重强调“教学相长”，“和”理论联系实际“的原则。在重点，难点的部

分要发挥教师的教学主导作用，但也不能忽视外语教学的“精讲多练”“原则，调动学

生内在的积极性。从而形成教与学的良性互动关系。

六、考核方式：

本课程为考查科目。以平时出席率及所提交的命题论文为考查依据。

七、教材及主要参考书目

（一）教材:

《经贸日语泛读》，王丽主编，对外经济贸易大学出版社，2010 年

（二）参考资料:

三桥规宏等著，《日本経済入門 2002 年版》，日本经济新闻社，2002 年

日本经济新闻社编，《日本经济的新课题》，1996 年

宫岛英昭著，《現代日本経済》，株式会社アルマ，2006 年

刘昌黎，《现代日本经济概论》，东北财经大学出版社，2002 年

日文因特网的最新材料以及[日本经济新闻]等报刊


第一讲：経済新聞の読み方について（1）

教学目的与要求：日本の経済新聞の読み方について知ること


教学重点：日本の経済新聞の読み方について



経済新聞の読み方について紹介、また総合面や,経済面,企业面等の個別の読み方を理

解することである。

第二讲：経済新聞の読み方について（2）

教学目的与要求：日本の経済新聞の読み方について知ること


教学重点：日本の経済新聞の読み方について



経済新聞の読み方について紹介、また総合面や,経済面,企业面等の個別の読み方を理

解すること。

第三讲：にんにくの敵は携帯電話である（1）

教学目的与要求：貿易摩擦について知ること


教学重点：各国の貿易摩擦によってそれぞれもたらされた影響について述べること



各国の貿易摩擦によってそれぞれもたらされた影響について述べること。ま

た中韓貿易摩擦はにんにくの輸入出によって、どのように発生したのかを具体的に紹

介することである。

第四讲：にんにくの敵は携帯電話である（2）

教学目的与要求：貿易摩擦について知ること


教学重点：

各国の貿易摩擦によってそれぞれにもたらされた影響について知ること



各国の貿易摩擦によってそれぞれもたらされた影響について述べること。また中韓貿

易摩擦はにんにくの輸入出によって、どのように発生したのかを具体的に紹介することで

ある。

第五讲：ネット経済バブル≠バブルネット経済（1）

教学目的与要求：ネット経済について知ること


教学重点：ネットビジネスの特異性と将来性についての分析



ネットビジネスの特異性と将来性についての分析を通して、ネット経済バブルとバブ

ルネット経済とはイコールできないということを学生にわかってもらうのである。

第六讲：ネット経済バブル≠バブルネット経済（2）

教学目的与要求：ネット経済について知ること


教学重点：ネットビジネスの特異性と将来性についての分析



ネットビジネスの特異性と将来性についての分析を通して、ネット経済バブルとバブ

ルネット経済とはイコールできないということを学生にわかってもらうのである。

第七讲：急速に拡大していく貧富の格差（１）

教学目的与要求：中国の急速に拡大していく貧富の格差について知ること


教学重点：中国の急速に拡大していく貧富の格差について詳しく紹介すること



西北部のますます深刻になりつつある状況に比べ、改革開放政策の恩恵を享受したと

ころは確実に増えてきている。このように社会全体が年々豊かになってくる中、貧富の格

差も驚異的なスピードで拡大していくのである。

第八讲：急速に拡大していく貧富の格差（2）

教学目的与要求：中国の急速に拡大していく貧富の格差について知ること


教学重点：中国の急速に拡大していく貧富の格差について詳しく紹介すること



西北部のますます深刻になりつつある状況に比べ、改革開放政策の恩恵を享受したと

ころは確実に増えてきている。このように社会全体が年々豊かになってくる中、貧富の格

差も驚異的なスピードで拡大していくのである。

第九讲：東芝は何を間違えたのか（１）

教学目的与要求：東芝について知ること


教学重点：大手企業である東芝について詳しく紹介すること



大手企業である東芝について詳しく紹介すること、また東芝は自社のノートパソコン

のフロッピーディスクに使用されている制御装置の不具合でデータが壊れることをめぐ

ってどのような対応策を取ったのかについて紹介する。

第十讲：東芝は何を間違えたのか（2）

教学目的与要求：東芝について知ること


教学重点：大手企業である東芝について詳しく紹介すること



大手企業である東芝について詳しく紹介すること、また東芝は自社のノートパソコン

のフロッピーディスクに使用されている制御装置の不具合でデータが壊れることをめぐ

ってどのような対応策を取ったのかについて紹介する。

第十一讲：ついに始まったエアコンの価格破壊（1）

教学目的与要求：日本の家電市場について知ること


教学重点：日本の家電市場について詳しく紹介すること



日本の家電市場について詳しく紹介すること。またエアコンは、自動車が気候変動に

与える影響を７０パーセント近く増加させ、オゾン層を破壊するフロンを大気中に放出

している。現代、実現されている価格破壊は中国など賃金の低い労働力があるから実現し

ている低価格のである。

第十二讲：ついに始まったエアコンの価格破壊（2）

教学目的与要求：日本の家電市場について知ること


教学重点：日本の家電市場について詳しく紹介すること



日本の家電市場について詳しく紹介すること。またエアコンは、自動車が気候変動に

与える影響を７０パーセント近く増加させ、オゾン層を破壊するフロンを大気中に放出

している。現代、実現されている価格破壊は中国など賃金の低い労働力があるから実現し

ている低価格のである。

第十三讲：インドに大きく引き離された中国のソフトウェア産業（1）

教学目的与要求：資本主義である国インドを知ること


教学重点：資本主義である国インドのソフトウェア産業について詳しく紹介すること



一、インドの歴史から

二、ソフトウェア産業の現状

第十四讲：インドに大きく引き離された中国のソフトウェア産業（2）

教学目的与要求：資本主義である国インドを知ること


教学重点：資本主義である国インドのソフトウェア産業について詳しく紹介すること



一、インドの歴史から

二、ソフトウェア産業の現状

第十五讲：国際化の中のモータリゼーション


現在の中国は「世界工場」から「世界市場」への変化を分かってもらうこと


教学重点：現在中国は世界工場から世界市場への変化について理解、把握すること



一、出展データから

二、各都市の保有率から

制订人：崔万有

审核人：李韡

日本文学一教学大纲


一、课程编号：054220275


《日本文学》是大学本科日本语专业高年级学生专业必修课，是日语语言文学教学

体系中的主干课和理论课。分为古典和近现代部分。它具有如下特点：

1、系统性和连续性。《日本文学》课程涵盖了日本民族从文学诞生并发展至今的文

学历史发展的主要内容，既有整体的系统性，又有贯穿历史发展的连续性。

2、科学性、知识性。《日本文学》课程教材的选编以日本原版相关文献为主，同时

结合中国学生学习和研究日本文学的特点，纳入了中国学者的研究成果，尤其是在长期

教学实践中得到不断修改和完善，因此具有很好的科学性和知识性。

3、可视性、规范性。《日本文学》课程主要以教学课件通过多媒体的形式讲授，现

代高科技制作的教学课件图文声并茂，规范性强，极具可视性和感染力，很受学生欢迎。


《日本文学》是日本语专业学生培养目标和专业教学计划中的重要组成部分，它同

精读课一样，都是日本语专业的主干课，在日本语教学中具有重要的作用和地位。文学

即人学，是一个国家和民族的心灵史，文学教育属于人文教育，它可活跃与完善思维能

力，发挥人的灵性，增加人的想象力，而这正是原始性创新思维的主要源泉。因此，本

课程对于培养高素质日语人才有着十分重要的作用，它是培养社会科学人才不可或缺的

重要教学内容，可使学生提高人文精神与素养，培养审美情趣，陶冶思想情操，激活灵

性，开启智慧，完善人性。


通过本课程的教学，使日语专业学生在学习日本文学史（古典部分）的基础上，了

解日本民族特点、国民精神、风土人情、社会文化等知识，并在此基础上，使学生建立

科学严谨、厚德载物的思想体系和求实探索、创新开拓的精神，掌握正确的思维及研究

方法，培养提高良好的科研能力和日语综合实践能力。

五、学时与学分：学时 32 学时，每周 2 学时，学分：2 学分。


教学方法根据具体情况多种多样，大致可以概括为：

1、系统知识新颖分析。 2、文化比较视角教学。

3、教师发挥主导作用。 4、因材施教培养英才。

5、学生自主进行研究。 6、学生课堂中心演讲。

7、研究结束当场总结。 8、知识与社会相结合。


本课程考核方式为考查课，期末考查以提交论文方式（占总成绩 70%），并结合平

时成绩,平时成绩占总成绩 30%,`其中考查点包括出勤，课堂提问，作业及小考等。


（一）教材：

《日本文学作品选读》王吉祥，浙江大学出版社，2010 年


吉田精一著作集，《日本文学史》，桜楓社，昭和 55 年 7 月 12 日

麻生磯次等，《日本文学史指导与实践》，明治书院，平成 2 年 1 月

吉田精一编，《日本文学鉴赏辞典》，东京堂出版，昭和 60 年 3 月 10 日

叶渭渠唐月梅，《日本文学》，上海三联书店，2006 年 1 月


第一章日本文学史序論


教学目的为，通过系统的文学史（古典部分）的讲述，使学生对日本（古典）文学的历

史及其发展环境、发展变化及脉络走向有一个概括性认识，建立起完整的知识体系，增加（古

典）文学知识，提高阅读水平，锻炼理解和思维能力。

教学要求在于，系统了解日本（古典）文学各个时期社会政治经济文化状况、各个时期

代表作家及创作特点、作品思想内涵、文学史地位、作品风格及各时期文学理念、文学流派

的基本特征。并通过中日文化对比，培养文化对比研究意识和基本研究能力。

教学方法：

教学方式与方法如上所述，根据每学期教学内容和课堂学习的具体情况而灵活多样。但

无论采取什么方法，教师要发挥好教学的主导性，其目的在于启发和激发学生内在的学习主

体性，启发思考，开发心智，提高素质，增加能力。

教学重点：

重点理解和掌握第三节島国風土地理、第四节島国文化特徴、以及第五节日本国民性格

方面的内容。

教学时数：6学时。


1、文学とは

2、日本文学史時代区分

3、島国風土地理

4、島国文化特徴

5、日本国民性格

第二章上代文学








教学方法：




教学重点：

1、文学作品（神話、伝説、説話、歴史書、歌謡、和歌、漢詩文、地理書）

2、文学理念



1、時代背景（歴史と考古研究、上代とは、文学の誕生、大和国の統一、日本と大

陸、聖徳太子と大陸文化、大陸文学の摂取）


3、文学理念

第三章中古文学








教学方法：




教学重点：

重点理解和掌握如下内容：第３节代表作品、第４节時代背景、以及第５节文学理念等。



1、中古とは、

2、時代区分

3、代表作品

4、時代背景

5、文学理念

第四章中世文学








教学方法：




教学重点：

重点理解和掌握第３节、中世文学の作者層、第４节、中世文学の特質と理念、以及第

５节、代表作品と鑑賞



1、中世とは

2、時代背景

3、中世文学の作者層

4、中世文学の特質と理念

5、代表作品と鑑賞

第五章近世文学








教学方法：




教学重点：

重点理解和掌握第４节、代表作品、第５节、文学理念、第６节、戯作文学、以及第７

节、庶民文学の普及的内容。

教学时数：8 学时。


1、近世文学とは

2、時代区分

3、文学特徴

4、代表作品

5、文学理念

6、戯作文学

7、庶民文学の普及

制定人：张晓宁

审核人：李韡

日本文学二教学大纲


一、课程编号：054220276


《日本文学》是大学本科日本语专业高年级学生专业必修课，是日语语言文学教学

体系中的主干课和理论课。分为古典和近现代部分。它具有如下特点：

1、系统性和连续性。《日本文学》课程涵盖了日本民族从文学诞生并发展至今的文

学历史发展的主要内容，既有整体的系统性，又有贯穿历史发展的连续性。

2、科学性、知识性。《日本文学》课程教材的选编以日本原版相关文献为主，同时

结合中国学生学习和研究日本文学的特点，纳入了中国学者的研究成果，尤其是在长期

教学实践中得到不断修改和完善，因此具有很好的科学性和知识性。

3、可视性、规范性。《日本文学》课程主要以教学课件通过多媒体的形式讲授，现

代高科技制作的教学课件图文声并茂，规范性强，极具可视性和感染力，很受学生欢迎。


日本文学是日本语专业学生培养目标和专业教学计划中的重要组成部分，它同精读

课一样，都是日本语专业的主干课，在日本语教学中具有重要的作用和地位。文学即人

学，是一个国家和民族的心灵史，文学教育属于人文教育，它可活跃与完善思维能力，

发挥人的灵性，增加人的想象力，而这正是原始性创新思维的主要源泉。因此，本课程

对于培养高素质日语人才有着十分重要的作用，它是培养社会科学人才不可或缺的重要

教学内容，可使学生提高人文精神与素养，培养审美情趣，陶冶思想情操，激活灵性，

开启智慧，完善人性。


通过本课程的教学，使日语专业学生在学习日本文学史（近现代部分）的基础上，

了解日本民族特点、国民精神、风土人情、社会文化等知识，并在此基础上，建立科学

严谨、厚德载物的思想体系和求实探索、创新开拓的精神。使学生掌握正确的思维及研

究方法，培养提高良好的科研能力和日语综合实践能力。

五、学时与学分：学时：32 学时，每周 2 学时。学分：2学分。


教学方法根据具体情况多种多样，大致可以概括为：

1、系统知识新颖分析。 2、文化比较视角教学。

3、教师发挥主导作用。 4、因材施教培养英才。

5、学生自主进行研究。 6、学生课堂中心演讲。

7、研究结束当场总结。 8、知识与社会相结合。


本课程（日本文学二）考核方式为考试课，期末考试以试卷（闭卷）方式，成绩占

总成绩 70%，并结合平时成绩,平时成绩占总成绩 30%,`其中考查点包括出勤，课堂提问，

作业及小考等。


（一）教材：

《日本文学作品选读》王吉祥，浙江大学出版社，2010 年。


吉田精一著作集，《日本文学史》，桜楓社，昭和 55 年 7 月 12 日

麻生磯次等，《日本文学史指导与实践》，明治书院，平成 2 年 1 月

吉田精一编，《日本文学鉴赏辞典》，东京堂出版，昭和 60 年 3 月 10 日

叶渭渠唐月梅，《日本文学》，上海三联书店，2006 年 1 月


第一章日本近现代文学概论


教学目的为，通过系统的文学史（近现代部分）的讲述，使学生对日本（近现代）文学

的历史及其发展环境、发展变化及脉络走向有一个概括性认识，建立起完整的知识体系，增

加（近现代）文学知识，提高阅读水平，锻炼理解和思维能力。

教学要求在于，系统了解日本（近现代）文学各个时期社会政治经济文化状况、各个时

期代表作家及创作特点、作品思想内涵、文学史地位、作品风格及各时期文学理念、文学流

派的基本特征。并通过中日文化对比，培养文化对比研究意识和基本研究能力。

教学方法：




教学重点：

1、西洋文化概論、文艺复兴的时代背景、主要代表人物及贡献

2、明治維新的时代背景、明治政府主要政策、明治维新的成功原因、以及后遗症。



近現代文学部分

第一講日本近現代文学概論

一、近現代文学とは

二、近現代文学の時代区分

第二講西洋文化概論

一、「文化」と「文明」の意味：

二、西洋文化の起源――古典と宗教

三、古典文化と宗教文化の貢献：

四、西洋文化の発展の流れ

五、ルネッサンス

六、宗教改革

七、外国文学

第三講明治維新

一、日本と世界

二、明治維新の定義と性質

四、明治政府の方針と政策

五、明治維新が成功した原因

六、明治維新の歴史意義

七、明治維新のマイナス面

第二章啓蒙期的文学、写実主義文学、擬古典主義文学








教学方法：




教学重点：

1、写実主義文学代表人物—坪内逍遥和二叶亭四迷的文学

2、擬古典主義文学代表作家—尾崎红叶和幸田露伴的文学



第一講啓蒙期の文学

一、啓蒙期の時代と社会背景

二、啓蒙主義

三、戯作文学

四、翻訳文学

五、政治小説

六、新体詩運動

第二講写実主義文学、擬古典主義文学

一、近代文学の背景

二、写実主義文学

三、擬古典主義文学

第三章浪漫主義文学








教学方法：




教学重点：浪漫主義文学的代表作家与谢野晶子的文学



第一講浪漫主義文学（１）

一、関連知識

二、森鴎外の初期の啓蒙活動

三、『文学界』の浪漫主義運動

第二講浪漫主義文学（２）

「明星」と与謝野晶子

第四章自然主義文学、反自然主義








教学方法：




教学重点：

1、自然主义代表作家：島崎藤村と「破戒」、田山花袋と「蒲団」

2、近代文豪：夏目漱石和森鴎外的文学



一、自然主義文学、反自然主義

二、島崎藤村と「破戒」、田山花袋と「蒲団」

三、夏目漱石、森鴎外

四、芸術派：永井荷風、谷崎潤一郎

第五章白樺派と新思潮派プロレタリアと芸術派








教学方法：




教学重点：

1、白樺派的代表作家志賀直哉的文学

2、新思潮派的代表作家芥川龍之介的文学



第一講白樺派と新思潮派

一、武者小路実篤、志賀直哉、有島五郎、

二、新思潮派、芥川龍之介、

第二講プロレタリアと芸術派

小林多喜二、徳永直、葉山嘉樹

第六章戦争時代の文学戦後文学








教学方法：




教学重点：戦後文学——战后派文学代表作家及其作品



第一講戦争時代の文学

転向文学、既成作家、

第二講戦後文学

評論、小林秀雄、戦後派

第七章昭和の文学、平成の文学、日本文学賞








教学方法：




教学重点：日本的文学奖——诺贝尔文学得主川端康成和大江健三郎的文学。

学时数：8 学时


第一講昭和の文学

井上靖、大岡昇平、安部公房など

第二講平成の文学

司馬遼太郎、村上春樹、清岡卓行など

第三講日本の文学賞

ノーベル賞、受賞者紹介――川端康成、大江健三郎

第四講期末復習

制定人：张晓宁

审核人：李韡

日语概论教学大纲


一、课程编号：05422030


日语概论课高年级专业选修课，作为理论课，从理论上全面介绍现代日语的发展变

化过程及现状、特点和研究方法。选修学生主要是四年级考研学生，为将来日本语言研

究打下良好的基础。


本课是选修课，主要是为考研同学开设的专业理论课理论性较强，从理论上对日语

的语音、文字、词汇、语法等各个方面，做全面的介绍，对那些立志从事日语研究工作

的同学具有重要意义，必不可少。


《日语概论》是语言学方面的基础理论课，是日语语言学习和从事日语研究必须掌

握的一门专业知识。本课程的开设，旨在使学生对语言的认识，由感性升华为理性，从

而达到实践与理论的有机结合，对日语有一个全面的，系统的了解。



以教师讲授为主，尽可能做到理论联系实际，精选例句，努力作到富有趣味性，避

免课堂变得枯燥乏味。充分调动学生积极性，适当进行课堂练习。

七、考核方式：本课为考查课，主要是以平常课堂提问和期末小考或小论文的形式考核。


（一）教材

《日本语概论》顾海根，北京大学出版社，2008年（二）参考资料

吴大纲，《现代日语语法》，世界图书出版公司，2006 年

徐一平，《日本语言》，高等教育出版社，1999 年

工藤浩等，《日本语要说》，ひつじ書房，1996 年


第一章语音


让学生系统地掌握日语的语音特点、发音规则以及日语发音和汉语发音的异同点，准

确地掌握日语的发音、声调、语调。

教学方法：

以教师讲授为主，尽可能作到理论联系实际，精选例句，努力作到富有趣味性，避免课

堂变得枯燥乏味。

教学重点：日本語の音韻的特徴、音声器官、アクセントとイントネーション。

教学时数：8 学時


第一节单音

1、分类：元音、辅音、半元音、语音与发音器官

2、音素：音素与单音、日语音素种类、音素的标志

第二节音节：

1、日语音节的性质及构造

2、日语音节的体系

3、“五十音图” 和“いろは歌”

第三节现代日语语流中的语音变化：

1、元音的无声化、元音音节脱落及音节的缩约

2、音便、连浊、连声、转音、添音、略音、缩约音、转呼音

第四节声调

1、声调的性质

2、日语声调的分类：起伏式、头高型、中高型、尾高型

3、日语声调的特点

第二章文字


全面掌握日本文字的形成过程、与中国汉字的联系、日本文字的种类及性质。

教学方法：



教学重点：日本文字的种类及其性质，中日通用汉字的差异。



第一节文字的性质和种类

1、文字的性质

2、文字的种类

3、日本的文字

第二节汉字

1、汉字的传入和使用

2、汉字的构造

3、汉字的形体

4、中日通用汉字字体的差异

5、汉字的读音

第三节假名

1、假名的性质和种类

2、万叶假名

3、平假名

4、片假名

5、假名书写法

6、外来语的书写

第四节罗马字

1、罗马字的性质

2、罗马字的传入和拼写法的变迁

3、罗马字的拼写法

4、词语分写

第五节日语文章的书写规则

1、汉字假名混合文

2、送假名

3、注音假名

第三章词汇

教学目的与要求：全面掌握日语词汇体系、单词构造、词义、词种、位相。

教学方法：

教师讲授为主，尽可能作到理论联系实际，精选例句，努力作到富有趣味性，避免

课堂变得枯燥乏味。

教学重点：日语词的分类、和语词、汉语词、外来语词、混种语词。



第一节词汇和单词

1、词汇的概念

2、单词的概念

第二节日语词汇和词汇体系

1、日语词的分类

2、日语的词汇量和基本词汇

3、日语词汇学

第三节单词的构造

1、单词的构成要素和构造种类

2、复合词的构造

3、叠词的构造

4、派生词的构造

5、省略词

6、合成词的语音变化

第四节词义

1、词义的性质

2、词义的发展

3、多义词

4、类义词

5、反义词

6、同音词

7、同形词

第五节词种

1、日语的词种

2、和语词汇

3、汉语词汇

4、外来语词汇

5、混种语词汇

第六节位相

1、位相

2、方言

3、性别语

4、口头语和书面语

5、行业词和专科词

6、隐语

7、忌讳词

第四章语法


了解有影响的各个语法学派的观点，认识学校语法的优缺点，对整个日语语法体系有一

个全面的、理性的认识。

教学方法：



教学重点：助词、助动词、敬语法



第一节语法和语法研究

1、语法的性质、日语语法的特点

2、文语和口语

3、日语语法的研究

第二节句法

1、语言的单位

2、句子的成分、句子的种类

第三节词类的划分

1、词类划分方法

2、体言

3、用言

4、连体词、副词、接续词、感叹词

第四节助动词

1、助动词的性质

2、助动词的分类

3、助动词的具体运用

第五节助词

1、助词的性质

2、格助词

3、接续助词

4、副助词

5、终助词

第六节敬语法

1、敬语的性质

2、敬语的分类

3、敬语常用词语

4、一般动词构成敬语的表达方式

制定人：李韡


日语视听说一教学大纲


一、课程编号：054220191


本课程是为零起点的日语专业本科二年级开设的专业必修课，属于语言输入方面的

技能训练课，是一门几乎贯穿始终的系列课程。本课程旨在培养学生“听”的语言基本

技能





基础。


本阶段要求学生能听懂和所学课文难度相同的听力教材及录音材料，能听懂日本人

用普通话（标准语）以正常速度做的一般性讲演或简单的报告，理解准确率不低于 65%，

能理解完成相当于日语国际能力测试 2级水平的听力材料。







本课程是考试课程，总评成绩满分为 100 分，期末考试采用闭卷方式，期末考试成



（一）教材

《日语视听说》张婉茹，北京大学出版社，2009年（二）参考资料

黄文明等译，《日语新干线》，外语教学与研究出版社，期刊杂志


第一讲 Ⅰキヨスク Ⅱ読書機




教学方法：

充分利用语音室、多媒体等先进教学设备、教学手段，训练学生的辨音、辩词、理解文

章等基本能力，在教师的指导下，使学生的听说技能得以提高。




（1）単語：キヨスクコンビニエンス·ストア人気老眼鏡機械

コンピューター

（2）文型：…ということです

第二讲 Ⅰお金を拾ったら Ⅱ救急車




教学方法：






（1）単語：拾う交番届ける迷う救急車急病交通事故回数

割合運ぶ消防署

（2）文型：…ことに

第三讲 ⅠＳ席って何 Ⅱ命の恩人




教学方法：






（1）単語：特別席普通席ホーム線路引き上げる投書欄

(2) 文型：…てしまう

第四讲 Ⅰ住宅の洋風化 Ⅱ学生のおしゃべり




教学方法：






（1）単語：一戸建て洋風化欠かせる進むリビングルーム床の間開き

戸シンボル学長聞き取れる

（2）文型：…ようだ

第五讲 Ⅰ食事はどこで Ⅱ体のリズム




教学方法：






（1）単語：外食厚生省占めるサラリーマンすし屋体内時計動かす

（2）文型：…たばかりの

第六讲 Ⅰ帰ってきた猫 Ⅱ発車メロディ




教学方法：






（1）単語：千葉引っ越す見つかる発車メロディアンケートグラフ評

判

（2）文型：…ようになる

第七讲 Ⅰ掃除のビデオ Ⅱ紙の腕時計




教学方法：






（1）単語：ビデオ雑巾箒切り離す電池取り替えるデザイン

引き上げる需要

（2）文型：…ことから

第八讲 Ⅰチカイエカ Ⅱ数学の天才、集まれ




教学方法：






（1）単語：蚊チカイエカ刺す線路国際数学オリンピックスウェーデン

解く競争与える

（2）文型：…とおり

第九讲 Ⅰ東京ドーム Ⅱ今どきの大学生




教学方法：






（１）単語：東京ドーム屋根直径繊維支える圧力気圧柱

余裕電子レンジ下宿収入

（2）文型：…そうだ …ということだ

第十讲 Ⅰ天気ビジネス Ⅱおいしい料理




教学方法：






（1）単語：梅雨アイスクリームシャーベット刺身マカロニむく

ジャガイモ浸す小麦粉にんじんベーコン炒める

セロリ刻むおろす胡椒混ぜる


第十一讲 Ⅰペットの蛇 Ⅱ酸素を買う




教学方法：






（1）単語：ペット蛇飼う敷く寝かせる吠える遠慮がち

迷惑覗く寄る家を空ける酸素スプレー殺虫剤

需要徹夜マージャン

（2）文型：…やすい

第十二讲 Ⅰ日本人とお米 Ⅱフレックス·タイム




教学方法：






（1）単語：スパゲッティキログラム多様化消費量職場確保

フレックス·タイムコアー·タイム工夫取り入れる

（2）文型：…一方です

第十三讲 Ⅰ嫁来いデモ行進 Ⅱ一番大切なもの




教学方法：






（1）単語：秋田県青山通り渋谷代々木公園原宿トラクター

デモ行進原宿デート集団見合い

（2）文型：…たい

第十四讲 Ⅰ日本語―トルコ語辞典 Ⅱハンバーガー店の 32秒




教学方法：






（1）単語：ハンバーガ書き順売れ残り最小限利益予測代金コン

トロール注文

（2）文型：…せず

第十五讲 Ⅰ電話の種類 Ⅱバイク特急便




教学方法：






（1）単語：急速目覚しいダイヤルボタンプッシュフォン主流

コートレスフォンキャッチフォンオフィス交通渋滞

証券会社需要原稿ビデオテープ書類届け物老眼鏡

花嫁衣裳子犬成田バイク特急便

（2）文型：…つつある

第十六讲 Ⅰ勉強好きな日本人 Ⅱガソリンスタンドの新商法




教学方法：






（1）単語：生涯教育婦人学級成人学級地元講座を組む公開講座

補助金カルチャーセンター手作り役目文部省協力

ガソリンスタンド灯油扱うタイヤちょっとした獲得

（2）文型：…（う）ようとする


审核人：李韡

日语视听说二教学大纲


一、课程编号：054220192


本课程是为零起点的日语专业本科三年级开设的专业选修课，属于语言输入方面的

技能训练课，是一门几乎贯穿始终的系列课程。本课程旨在培养学生“听”的语言基本

技能。





的活动获取信息，丰富知识，增强实际运用语言的能力，为视听课的开设打下基础。


本阶段要求学生能听懂和所学课文难度相同的听力教材及录音材料。能听懂语速每

分钟 240—260 个字，生词不超过 10%的原版听力材料，听一遍后要求理解中心大意，

抓住主要内容和重要情节，并能辨别说话人的语气和态度，理解准确率在 75%以上。能

听懂我国国际电台的对日广播中的新闻和文化节目的主要内容，理解准确率不低于

60%。能理解完成相当于日语国际能力测试 1 级、2 级水平的听力材料。







本课程是考察课程，总评成绩满分为 100 分，期末考试采用闭卷方式，期末考试成



（一）教材

《日语视听说》张婉茹，北京大学出版社，2009年（二）参考资料

黄文明等译《日语新干线》，外语教学与研究出版社，期刊杂志


第一讲 Ⅰ死んだふり Ⅱ説明 Ⅲニュース




教学方法：







（1）単語：命拾い腰が抜ける立ち止まる心地立ち去るレジュメメリ

ットつかむ売り上げ卒論育成立案偏重

乗り出す拠出エリート

（２）文型： …てほしい

第二讲 Ⅰ親譲り Ⅱ意見 Ⅲニュース




教学方法：







（1）単語：親譲り面倒見お世辞おごり格好おやつ煽てに乗るパン

フレットデザインインパクト日銀先行き循環前向き上

方修正景況感

（２）文型：…ものの …う（よう）とする時

第三讲 Ⅰ寓話 Ⅱ賛成 Ⅲニュース




教学方法：







（1）単語：子ヤギ清き声援候補者振りまく撫でる賃上げ

ニーズ弊社スケジュール金額企画案見通し集う

咲き競う集うディズニーランド睡蓮国際色

（２）文型：…ように思われるいくら…ても

第四讲 Ⅰ占い Ⅱ反対 Ⅲニュース




教学方法：







（1）単語：占い気象庁勘頼る確率繁華街そそる提案職場転身

目を見張る掻く台詞応対五分五分扱う納品合弁週

刊誌発行戦略ターゲット出版情報専門職老後購買

力予算救助隊発足広域栃木県大がかり阪神·淡路大震

災創設十勝改正県域

（２）文型：必ずしも…ない …に伴い

第五讲 Ⅰ理不尽な話 Ⅱ結論 Ⅲニュース




教学方法：







（1）単語：乾燥撒く庭師地盤怠ける木陰怒鳴り声謝る拳追求

苦々しい苛立つ責める項垂れる弁解跪く土砂降り長

靴ホース振り上げる導く目先知名度リップクリーム

実績売れ行き絞る実施ベストテンユーザー断然トッ

プ立体点滴ミス執行猶予有罪判決届出言い渡す罪に

問われる黙秘権上告懲役

（２）文型：…くせに …にしてみれば …たうえ

第六讲 Ⅰ予感 Ⅱ説得 Ⅲニュース




教学方法：







（1）単語：参る写真入公開傑作的中勘弁悪口つぶやく絶えず

浮かべる柱時計ずるずる騒音音痴銅像説得不況採

用リスク性能利点確信削減移行コスト有効高級

品一理赤字経費現地従事用地売却益差し引く額

解消裏づけ試算ミキサー売り込み買い得やむ得ない

方針転換輸入再開脊髄食肉切り分け経緯月齢発症

決着図る妥当性盛り込む会合据え置く国債取引円

滑貸し出す

（２）文型：…ものか …とともに

第七讲 Ⅰ計略 Ⅱクレーム Ⅲニュース




教学方法：







（1）単語：計略卑怯ドーナツ座り込む腕組み頬張る頷くドキッと

する取り落とすすかさず引っかかる仮病駆け出す強盗

ため息不良品発注新型手間在庫念を押す電気毛布

クレームサーモスタット作動手配請求書支払い月末

取り扱い詐欺悪用偽る買い取る強制捜査騙し取る連

合会逮捕状焼却偽装摘発万博ハーモニー五輪控え

るインフラ整備活気アピール

（２）文法：…げに …かけの

第八讲 Ⅰ正夢 Ⅱプレゼンテーション Ⅲニュース




教学方法：







（1）単語：おねしょ正夢恐怖駆る直撃つかの間狼狽燃え上がる

目を三角にする怒鳴りつける爆発縮み上がる導入購入プレゼ

ンテーションクロージング年功年俸制変動係数直結上場

乗り切る人事異動辞令赴くリストラ別居シンクタンク平

穏無事気がめいる損害賠償慰謝料提訴甘受棄却ホームペ

ージ軽減

（２）文型：…たところ …ほど…ない


审核人：李韡


《基础综合日语一》教学大纲

适用专业：日语专业学生

制订单位：辽宁师范大学海华学院

外语系日语教研室

制订人：吴楠

审订人：吴楠

制订日期： 2015 年 4 月


适用专业：日语专业

课程类别：专业必修课（学位课）

课程学时：128 学时（周学时 8）

课程学分：8学分


一、课程性质与特点

基础综合日语是一门为日语专业低年级学生开设的基础阶段的主干课程。旨在全面、系

统地培养学生听说读写等各方面能力。通过学习，使学生牢固掌握日语的基础语言知识和基

本语言技能；能够独立阅读和分析简单文章并能够用日语进行日常交际。为学生在听说读写

译各方面能力的进一步培养打下扎实的基础。

二、在专业教学计划中的地位和作用

综合日语是全面、系统地培养学生听、说、读、写等各方面能力的基础课程。发音练习

阶段对学生今后能否说一口标准而流利日语起着不容忽视的作用。同时，还要通过课文的学

习，理解日本社会、文化和历史。因此，本课程对其他课程的教学有着非常大的影响，也决

定了在日语专业教学中的根本性地位。

三、教学目的

使学生能够熟练掌握日语的发音规律，引导学生扎实学习和掌握包括词汇、语法、句型

在内的日语基础知识，训练听、说、读、写的基础技能；培养实际运用语言的能力及对文章

的理解能力；丰富学生的社会文化知识，培养文化理解能力，为高年级阶段学习打下坚实的

基础。

四、先修课程

五、教学方法

在教学中要根据实际情况确定多样化的教学方法，创造良好的语言环境，重视跨文化交

际能力的培养。充分利用现代化教学手段，调动学生学习日语的积极性，提高他们的学习兴

趣，并做好学生课外学习的辅导工作。

六、考核方式及成绩评定

考核方式为考试。平时成绩占 30%，包括出席、课堂提问、课后作业等内容。期末考

试采取闭卷考试的形式，占总成绩的 70%。

七、教材及主要参考书目（五号宋体加粗）

（一）教材

《新经典日本语》，外语教学与研究出版社，刘利国，2014 年


《新明解国语词典》，三省堂出版，金田一京助等，1999 年

《日本语文型词典》，外语教学与研究出版社, グループ・シャマシイ，2002 年

《日语表现文文型》初、中级，アルク出版，友松悦子宫本纯，2000 年


发音篇

一、教学目的与要求

熟练掌握日语五十音图的发音和书写方式。

二、教学方法

在充分利用多媒体等现代化教学设备调动同学们的学习兴趣的同时，采取精讲多练的

教学方法。

三、教学重点与难点

日语五十音图的发音。

四、教学时数

24 学时

五、主要教学内容

第一节清音

第二节浊音、半浊音

第三节促音

第四节长音、

第五节拗音、拨音

六、课后作业或思考题

熟练掌握日语五十音图

第一课初対面


掌握判断句的句型构成。

二、教学方法


教学方法。


判断句的使用方法。

四、教学时数

10 学时


一、判断句句型构成











同步练习册练习题。

第二课私の家族


掌握“こ・そ・あ・ど”系词的使用方法。

二、教学方法


教学方法。


指示代词的对应关系。

四、教学时数

10 学时


一、“こ・そ・あ・ど”系词的使用方法


の表示同格与内容

と表示并列



第三课私の家族


掌握存在句的句型构成。

二、教学方法


教学方法。


存在句的使用方法。

四、教学时数

10 学时


一、句型

・～に（は）～があります。/～に～はありません。

・～は～にあります。/～は～にありません。

・～はもありますか。

・～はどこにありますか。

・～も＋否定






第四课私の一日


掌握叙述句的使用方法；掌握动词的分类及其活用。

二、教学方法


教学方法。


动词的分类及其活用。

四、教学时数

10 学时


一、动词的分类


七、句型

· ～は……動詞ます・ません。

· ～は～を動詞ます・ません。

八、助词“に・で・へ・を・から・まで・ぐらい・ほど”的使用方法










第五课好きな音楽


掌握形容词与形容动词活用。

二、教学方法


教学方法。


形容词与形容动词活用。

四、教学时数

10 学时


一、句型

・～は形容词/形容动词です

・～に近い・遠い

・あまり～ない

・そんなに～ない

二、形容词和形容动词的活用方法






第六课外出


掌握用言过去式。

二、教学方法


教学方法。


用言过去式。

四、教学时数

10 学时


一、句型

・ Vました/ませんでした

・ Aかったです/なかったです

・ AN でした/ではありませんでした

二、程度副詞



第七课買い物


掌握比较的表达方式。

二、教学方法


教学方法。


比较的表达方式。

四、教学时数

10 学时


一、句型

・～は～より…です。

・～と～とどちらが…ですか。

・～より～のほうが…です。

・どちらも…です。

・～は～ほど…ない。

・～で～が一番…です。

二、接续词“そして・けれども”的使用方法。



三、助词“が・より・ほど・で”的使用方法。







第八课プレゼント


掌握日语中的授受关系。

二、教学方法


教学方法。


日语中的授受关系。

四、教学时数

10 学时


・～は～に～をあげます（さしあげます・やります）

・～は～に～をもらいます（いただきます）

・～は～に～をくれます（くださいます）



第九课スポーツ


掌握动词的连用形与未然形。

二、教学方法


教学方法。


动词的连用形与未然形。

四、教学时数

10 学时




・てもいいです

・てはいけません

・ないでください

・なくてもいいです

・なければなりません

・なくてはいけません



第十课料理


掌握描述动作的状态、动作发生的先后顺序、动作发生的原因的表达方式。

二、教学方法


教学方法。


动作的状态、动作发生的先后顺序、动作发生的原因的表达方式。

四、教学时数

10 学时


・～ています（动作的持续、结果的存续、动作的反复）

・～てから（动作的先后顺序）

・～ないで（附带的状况）

・～なくて（原因理由）



《基础综合日语二》教学大纲




制订人：吴楠

审订人：吴楠

制订日期： 2015 年 4 月




课程学时：128 学时（周 8学时）













三、教学目的




基础。

四、先修课程

基础综合日语一

五、教学方法








（一）教材







第十一课着物


掌握介绍自己某种经历的表达方式。

二、教学方法


教学方法。


介绍自己的某种经历。

四、教学时数

10 学时


・～たことがあります

・～たり～たりします

・～たほうがいいです



第十二课計画


掌握介绍个人打算和想法的表达方式。

二、教学方法


教学方法。


个人打算和想法的表达方式。

四、教学时数

10 学时


・～がほしいです

・～たいです（たいと思います）

・～う（よう）と思います

・～つもりです

・～予定です



第十三课思い出


掌握与能力、可能性相关的表达方式。

二、教学方法


教学方法。


能力、可能性相关的表达方式。

四、教学时数

10 学时


・～ことができます（～ができます）

・～が見えます・聞こえます

・～がします

・動詞の可能態



第十四课見物


掌握转述他人话语以及叙述个人想法的表达方式。

二、教学方法


教学方法。


转述他人话语以及叙述个人想法的表达方式。

四、教学时数

10 学时


・「～」と言います

・～と言います

・～と思います



第二册

第一课冬休み


・掌握日语自他动词的用法。

・掌握性质状态发生变化的表达方式。

二、教学方法


教学方法。


・日语自他动词的用法。

・性质状态发生变化的表达方式。

四、教学时数

10 学时


・ A くなる（用形容词表示某种性质或状态的变化）

・ AN になる（用形容动词表示某种性质或状态的变化）

・ N を A くする（表示意志性动作引起的变化）

・ N を AN にする（表示意志性动作引起的变化）

・自動詞他動詞



第二课勉強


掌握动作或状态发生时间的表达（一）。

二、教学方法


教学方法。


动作或状态发生时间的表达。

四、教学时数

10 学时


・～時

・～前に

・～た後で

・～までに（まで）

・～はじめる・終わる・続ける



第三课英会話


掌握动作或状态发生时间的表达（二）。

二、教学方法


教学方法。



四、教学时数

10 学时


・～う（よう）とする（直前）

・～う（よう）とする（努力）

・～たばかりで

・～ところだ



第四课小テスト


掌握常用补助动词的表达方式。

二、教学方法


教学方法。


常用补助动词的表达方式。

四、教学时数

10 学时


一．文型

・～ておく

・～てある

・～てしまう（完了）

・～てしまう（遗憾）

二．～がる



第五课文化祭


掌握决定或规定的表达方式。

二、教学方法


教学方法。


决定或规定的表达方式。

四、教学时数

10 学时


・～ことにする（ことにしている）

・～ことになる（ことになっている）

・～てくる

・～ていく

・～てしょうがない



第六课工場見学


掌握表达目的、目标、命令等的表达方式。

二、教学方法


教学方法。


表达目的、目标、命令等的表达方式。

四、教学时数

10 学时


・～ようにする（～ないようにする）

・～ように（～ないように）

・～ようになる

・～なくなる

・～ために



第七课協力


掌握用补助动词表达授受关系。

二、教学方法


教学方法。



四、教学时数

10 学时


・～てあげる（さしあげる）

・～てもらう（いただく）

・～てくれる（くださる）

・～てくれませんか（くださいませんか）

・～てもらえませんか（ていただけませんか）



第八课病院で


掌握表示推测的表达方式。

二、教学方法


教学方法。


推测的表达方式。

四、教学时数

10 学时


・～そうだ（外观、趋势、预测）

・～みたいだ（比喻、例示）



《日语听力一》教学大纲




制订人：张美茹

审订人：吴楠

指订日期：2015 年 4 月



课程类别：专业基础课（非学位课）





本课程是专业必修课，属于语言输入方面的技能训练课。本课程要求培养学生听日语的

习惯，通过“听”的活动获取信息，丰富知识，增强实际运用语言的能力，为高年级的视听

课的开设打下基础。


日语听力一是日语专业一年级的必修课，是基础日语课。本阶段要求学生能听懂和所学

课文难度相同的听力教材及录音材料。学习外语最重要的是首先能够听得懂。因此，听力在

整个外语与学习中长有非常重要的比重。

三、教学目的

本阶段要求学生能在语流中正确辨别各音节，能听懂课堂用语和一般的日语讲解；能听

懂和所学课文难度相同的听力教材及录音材料；能听懂以学校日常生活为题材的一般性谈

话，理解准确率在 80%以上。能听懂语速每分钟为 200～220 个字，生词不超过 10%，无新的

语法现象的听力材料，听一两遍后要求理解中心大意，抓住重要情节，理解准确率在 75%以

上。能理解完成相当于日语国际能力测试 5级水平的听力材料

四、先修课程

五、教学方法

以课堂讲授，课堂实践为主。以学生听说联系的形式进行，采取互动的教学方式。并且，

配有课后练习题。


考查。考核方式是平时成绩和期末成绩相结合，平时成绩占总成绩的 30%，由出勤、课

堂提问、作业、小考成绩等构成，期末成绩占 70%，采取闭卷考试形式。


（一）教材：

《新经典日本语听力教程》外语教学与研究出版社，刘利国，宫伟，2014 年。


《日语新干线》外语教学与研究出版社，黄文明译，期刊杂志。

《基础日语听力》上海交通大学出版社，崔凤岐，2009。


第一章清音


能够正确辨别各假名。

二、教学方法


音像材料，训练学生的辨音、辩词等基本能力。


い、う、す、つの聞く練習

四、教学时数

４学时


一、単語

二、あ行からな行


1.课后练习题

第二章清音と撥音



二、教学方法




ら、れ、ぬ、ふ、んの聞く練習

四、教学时数

４学时


一、単語

二、は行からわ行まで


1.课后练习题

第三章濁音、長音



二、教学方法




濁音と長音の聞く練習

四、教学时数

２学时


一、単語

二、長音の聞く練習


1.课后练习题

第四章促音、拗音



二、教学方法




促音の聞き練習

四、教学时数

２学时


一、単語

二、促音


1.课后练习题

第五章私は学生です


能够正确辨别职业名词

二、教学方法




職業についての名詞

四、教学时数

２学时


一、単語

二、職業についての言い方


1.课后练习题

第六章出身はどちらですか


能够正确辨别地点名词

二、教学方法




地名についての言い方

四、教学时数

２学时


一、単語

二、地名についての言い方


1.课后练习题

第七章これは何ですか


能够正确辨别事物名词

二、教学方法




物についての聞きとり練習

四、教学时数

２学时


一、単語

二、ものについての言い方


1.课后练习题

第八章私のペットは猫です


能够正确辨别动物名词

二、教学方法




動物についての言い方

四、教学时数

２学时


一、単語

二、動物についての単語


1.课后练习题

第九章私は三人家族です


能够正确辨别亲属名词

二、教学方法




呼びかけについての聞き取り練習

四、教学时数

２学时


一、単語

二、呼びかけについての聞き取り練習


1.课后练习题

第十章父は会社員です


能够正确辨别职业名词

二、教学方法




職業についての聞き取り練習

四、教学时数

２学时


一、単語

二、職業についての聞き取り練習


1.课后练习题

第十一章東西大学の電話番号は何番ですか


能够正确辨别数字

二、教学方法




数字についての聞き取り練習

四、教学时数

２学时


一、単語

二、数字についての聞き取り練習


1.课后练习题

第十二章この絵葉書は一枚いくらですか


能够正确辨别数量词

二、教学方法




数量詞についての聞き取り練習

四、教学时数

２学时


一、単語

二、数量詞についての言い方


1.课后练习题

第十三章お誕生日はいつですか


能够正确辨别日期

二、教学方法




日にちについての聞き取り練習

四、教学时数

２学时


一、単語

二、日にちについての聞き取り練習


1.课后练习题

第十四章今何時ですか


能够正确辨别时间说法

二、教学方法




時間についての聞き取り練習

四、教学时数

２学时


一、単語

二、日にちについての聞き取り練習


课后练习题

《日语听力二》教学大纲





审订人：吴楠













日语听力二是日语专业一年级的必修课，是基础日语课。本阶段要求学生能听懂和所学



三、教学目的






四、先修课程

日语听力一

五、教学方法




考试。考核方式是平时成绩和期末成绩相结合，平时成绩占总成绩的 30%，由出勤、课



（一）教材：






第一章図書館に本がたくさんあります


能够正确辨别存在句。

二、教学方法




存在句についての聞き取り練習

四、教学时数

２学时


一、単語

二、存在句の文型


1.课后练习题

第二章上野動物園にパンダがいます


能够正确辨别存在句。

二、教学方法




存在句についての聞き取り練習

四、教学时数

２学时


一、単語

二、存在句の文型


1.课后练习题

第三章大学の図書館で勉強します


能够正确辨别地点和动作。

二、教学方法




動作を表す動詞

四、教学时数

２学时


一、単語

二、動作


1.课后练习题

第四章京都へ行って紅葉を見ます


掌握动词て型的用法。

二、教学方法




動詞のて形

四、教学时数

２学时


一、単語

二、動詞のて形


1.课后练习题

第五章昨日の花見はどうでしたか


能够掌握形容词和形容动词。

二、教学方法




形容詞と形容動詞

四、教学时数

２学时


一、単語

二、形容詞と形容動詞


1.课后练习题

第六章白くて素敵な茶碗です


能够掌握形容词与形容动词的连用形。

二、教学方法




形容詞と形容動詞の連用形

四、教学时数

２学时


一、単語

二、形容詞と形容動詞の連用形


1.课后练习题

第七章東京スカイツリーのほうがずっと高いです


能够正确掌握比较句。

二、教学方法




比較句の聞き取り練習

四、教学时数

２学时


一、単語

二、比較句の文型


1.课后练习题

第八章一番よく売れている新聞は何ですか


能够正确连体修饰句。

二、教学方法




連体修飾句の聞き取り練習

四、教学时数

２学时


一、単語

二、連体修飾句


1.课后练习题

第九章そこで何をしていますか


能够听辨行为状态。

二、教学方法




状態を表す言い方

四、教学时数

２学时


一、単語

二、ｖています


1.课后练习题

第十章どうやって行くますか


能够正确辨别行为状态，交通工具，购物用语。

二、教学方法




状態・交通機関・を表す言い方

四、教学时数

２学时


一、単語

二、交通機関・状態についての言い方


1.课后练习题

第十一章夕刊を読んでから食事をします


能够正确辨别行为动作先后。

二、教学方法




動作の順序

四、教学时数

２学时


一、単語

二、てから


1.课后练习题

第十二章山を描いてください


能够正确辨别日语句型。

二、教学方法




命令を表す言い方

四、教学时数

２学时


一、単語

二、てください


1.课后练习题

第十三章総合練習


能够正确选对选项。

二、教学方法




聞き取りのコツ

四、教学时数

８学时


一、単語

二、文型


课后练习题

《日语听力三》教学大纲





审订人：吴楠













日语听力三是日语专业二年级的必修课，是基础日语课。本阶段要求学生能听懂和所学



三、教学目的






四、先修课程

日语听力二

五、教学方法







（一）教材：

《新日本语能力测试 50 天逐级突破 n5n4n3 听力天天练》大连理工大学出版社，2012 年。





第一章 N5 模拟试题（一）


能够掌握 n5 的知识点。

二、教学方法




N5 についての聞き取り練習

四、教学时数

２学时


一、単語

二、n5 の文型


1.课后练习题

第二章 N5 模拟试题（二）



二、教学方法





四、教学时数

２学时


一、単語

二、n5 の文型


1.课后练习题

第三章 N4 模拟试题（一）



二、教学方法





四、教学时数

２学时


一、単語

二、n4 の文型


1.课后练习题

第四章 N4 模拟试题（二）



二、教学方法





四、教学时数

４学时


一、単語

二、n4 の文型


1.课后练习题

第五章课题理解--明确任务


能够正确理解听力内容。

二、教学方法




任務についての聞き取り練習

四、教学时数

２学时


一、単語

二、文型


1.课后练习题

第六章课题理解--听取建议



二、教学方法




意見についての聞き取り練習

四、教学时数

２学时


一、単語

二、文型


1.课后练习题

第七章要点理解--原因理由目的



二、教学方法




原因や理由についての聞き取り練習

四、教学时数

２学时


一、単語

二、文型


1.课后练习题

第八章概要理解--主题主旨概要



二、教学方法




ポイントについての聞き取り練習

四、教学时数

２学时


一、単語

二、文型


1.课后练习题

第九章概要理解--意见意图主张



二、教学方法




意図についての聞き取り練習

四、教学时数

２学时


一、単語

二、文型


1.课后练习题

第十章语言表达--日常寒暄



二、教学方法




挨拶についての聞き取り練習

四、教学时数

２学时


一、単語

二、文型


1.课后练习题

第十一章即时应答--请求拜托



二、教学方法




頼むことについての聞き取り練習

四、教学时数

２学时


一、単語

二、文型


1.课后练习题

第十二章 N3 模拟试题（一）


能够掌握 n３的知识点。

二、教学方法




N３についての聞き取り練習

四、教学时数

４学时


一、単語

二、n３の文型


1.课后练习题

第十三章 N3 模拟试题（二）


能够掌握 n３的知识点。

二、教学方法




N３についての聞き取り練習

四、教学时数

４学时


一、単語

二、n３の文型


课后练习题

《中级综合日语一》教学大纲





审订人：吴楠




课程类别：专业主干课（学位课）





该课程的主要目标是在掌握了日语的基础知识的基础上，进一步提高日语专业学生的日

语综合能力，扩大知识面，使学生不仅有教较强的语言应用能力，还有广泛而且具有一定深

度的关于日语语言文化方面的知识。


中级综合日语是日语专业二年级的必修课，是基础日语课的继续。但教学重点应从讲解

词汇、语法、句型逐渐转到分析文章、理解语言心理和语言的文化背景，从而掌握地道的日

语方面上来。

三、教学目的

本课程是日语专业技能主要必修课，其任务是通过本课程的学习，使学生熟练掌握日语

听说读写等综合技能的课程，并掌握专业四级词汇、语法、句型等，对学生进行严格的基础

技能训练，丰富学生社会文化知识，增加文化差异敏感度。提高学生的日语能力，为专业四

级考试储备日语知识。

四、先修课程

基础综合日语

五、教学方法

本课程教学以课堂讲练互动为主。讲授日语的过程中，将日本文化与课文内容相结合，

穿插讲解、介绍一些日本的文化、历史、民俗习惯等小常识。


考试（平时成绩占 30%，期末考试成绩占 70%）


（一）教材：

《新大学日本语》（第三册）大连外国语学院日本语学院，蔡全胜，2007 年。


《现代日语语法》世界图书出版公司, 吴大纲,2006 年。

《日本语言》高等教育出版社, 徐一平,1999 年。

《日语经典惯用句大全》世界图书出版公司, 常波涛,2006 年。


第一章英語を習ってペットと交流


让学生熟练掌握本课出现的单词，语法，句型

二、教学方法

讲多练，反复练习。


1. 接続助詞「のに」の使い方

2. 文型「……とか……とか」の使い方

3. 文型（動詞の未然形）ざるを得ない

4．文型（用言の連体形・体言＋の）だけの

四、教学时数

8学时

五、主要教学内容：

一、単語

二、文法

（一）接続助詞「のに」「ても」の使い方

（二）接続詞「すると」「ところが」

（三）（用言の連体語）ことに

三、文型

（一）（動詞の未然形）ざるを得ない

(二)（用言の連体形）顔をしている

（三）（動詞の基本形）だけの（体言）

（四）（体言＋の・用言の連体形）おかげで


1.课后练习题

第二章住まいの工夫



二、教学方法



1. 文型「……でも……でも」の使い方

2. 文型「（用言の連体形）上に」の使い方

3. 文型「（動詞の連用形・名詞）がち」

4. （体言）によって（による）

四、教学时数

8学时


一、単語

二、文法：

（一）（体言）に対する（体言）

（二）（用言の連体型・部分助動詞の連体形）わけだ

三、文型：

（一）（体言）でも（体言）でも

（二）（用言の連体形）上に

（三）（動詞の連用形・名詞）がち

（四）（体言）によって（による）

（五）（名詞・用言の連体形）ばかりではなく

（六）（動詞の未然形）ずに

（七）（体言・動詞の連用形）ながら

六、课后练习题或思考题

1.课后练习题

第三章日本人の笑い―狂言



二、教学方法



1. 接尾語「（動詞の連用形）出す」

2. 文型「（用言の終止形・名詞）とともに」

3. 文型「（用言の連体形・名詞）だけに」

4. 文型「（体言）ほど～はない」

5. 文型「（体言・用言の終止形）にもかかわらず」

四、教学时数

8学时


一、単語

二、文法：

（一）（動詞の連用形）出す

（二）（動詞の連用形）はじめる

（三）（体言）を（体言）とした

三、文型：

（一）（用言の終止形・名詞）とともに

（二）（用言の連体形・名詞）だけに

（三）（体言）ほど～はない

（四）（体言・用言の終止形）にもかかわらず

（五）どんなに（用言の連用形）ても

（六）（用言の連体形・体言＋の）ような気がする


1.课后练习题

第四章私はニュースキャスター



二、教学方法



1. （名詞）として

2. 文型「（用言の連用形）たり（用言の連用形）たり」

3. 文型「（動詞の連用形）べきだ/べきではない」

4．文型「（動詞の連用形）べきだった・べきではなかった/べからず」

四、教学时数

10 学时


一、単語

二、文法：

（一）「……となる」「……になる」の使い方を理解する

（二）「（用言の連体形）のに」

（三）「……について」

三、文型：

（一）（名詞）として

（二）（用言の連用形）たり（用言の連用形）たり

（三）（動詞の連用形）べきだ/べきではない

（四）（動詞の連用形）べきだった・べきではなかった/べからず

（五）いかに……ても/いかなる……ても


1.课后练习题

第五章日本人の食生活


让学生熟练掌握本课出现的单词，语法，句型。

二、教学方法



1. 文型「（動詞の基本形・体言）につれて」

2. 文型「（名詞）をはじめ」

3. 文型「（名詞）さえ（用言の仮定形）ば」

4. 「（動詞の基本形）こと（も）なく」

5. 「（動詞の基本形・体言）につれて」

四、教学时数

10 学时


一、単語

二、文法：

（一）（体言）というのは（体言）である

（二）（動詞の基本形）こと（も）なく

（三）（動詞の基本形・体言）につれて

三、文型：

（一）（動詞の基本形・体言）につれて

（二）（名詞）をはじめ

（三）（名詞）さえ（用言の仮定形）ば

（四）（用言の終止形・体言）と言える


1.课后练习题

第六章同じということ違うということ



二、教学方法



1. 「（名詞）を通して」

2. 否定助動詞「ない」の活用

3. 文型「（用言の終止形・体言）に違いない」

4. 提示助詞「（用言の連用形・形容動詞語幹・体言・接続詞）こそ」

5. 文型「（動詞の基本形・名詞の）たびに」

6．「（名詞）において（は）」

四、教学时数

10 学时


一、単語

二、文法：

（一）否定助動詞「ない」の活用

（二） ……どころか……も（さえ）

三、文型：

（一）（用言の終止形・体言）に違いないどんなに

（二）（用言の連用形・形容動詞語幹・体言・接続詞）こそ

（三）（動詞の基本形・名詞＋の）たびに

（四）（名詞）において（は）

（五）（名詞）を通して/を通じて

（六）（体言＋の・用言の連体形）ゆえに


1.课后练习题

第七章文化というもの



二教学方法



1. 副詞「何よりも」

2. 副助詞「ごとに」

3. 「（用言の終止形・体言だ）とすれば」

4. 文型「（体言）であれ（体言）であれ」

5．「（動詞の過去形）なり（に）」

四、教学时数：

10 学时


一、単語

二、文法：

（一）副詞「何よりも」

（二）副助詞「ごとに」

（三）（体言）といった

三、文型：

（一）（体言）がする

（二）（用言の終止形・体言だ）とすれば/としたら

（三）（体言）であれ（体言）であれ

（四）（動詞の過去形）なり（に）


1.课后练习题

第八章日本のことわざ 50 選



二、教学方法



1. 接続詞「とにかく」

2. 文型「（用言の終止形・体言）より（用言の終止形・体言＋の）ほうが」

3. 文型「（用言の未然形）なくて」/「（用言の未然形）ないで」

4．「（体言＋の・用言連体形）うちに」

四、教学时数

8学时


一、単語

二、文法：

（一）接続詞「とにかく」

（二）接尾語「あきる」

（三）副詞「いったい」

三、文型：

（一）（用言の終止形・体言）より（用言の終止形・体言＋の）ほうが

（二）（用言の未然形）なくて」/「（用言の未然形）ないで

（三）（体言＋の・用言連体形）うちに

（四）（体言＋の・用言連体形）うちは


1.课后练习题

第九章雑木林



二、教学方法



1.（名詞）にとって

2. 副助詞「（用言の連体形・体言）だけ」

3.（用言の終止形・体言）なんて

4. 副詞「まったく」

5．副詞「たいそう」

四、教学时数

8学时


一、単語

二、文法：

（一）副詞「まったく」

（二）副詞「たいそう」

（三）（用言の連体形・体言）だけ

三、文型：

（一）（名詞）にとって

（二）（用言の終止形・体言）なんて

（三）（名詞）という

（四）（数詞）する

（五）なんとも（用言の未然形）ない


1.课后练习题

第十章日本の詩



二、教学方法



1. （動詞の未然形）させられる

2. 文型「（用言の終止形・体言）に過ぎない」

3. 文型「（用言の連体形・連体詞・体言＋の）ようにみえる」

4. （動詞の終止形・体言・助詞・副詞）まで

5. 接尾語「（形容詞・形容動詞語幹）げ（に）」

四、教学时数

8学时


一、単語

二、文法：

（一）（動詞の未然形）させられる

（二）（形容詞・形容動詞語幹）げ（に）

（三）副詞「ぎっしり」「ほっそり」

（四）「……ていく」の使い方

三、文型：

（一）（用言の終止形・体言）に過ぎない

（二）（用言の連体形・連体詞・体言＋の）ようにみえる

（三）（動詞の終止形・体言・助詞・副詞）まで


1.课后练习题

第十一章鳥のいる<異風景>



二、教学方法



1. 文型「（体言）をよそに」

2. 文型「（用言の連体形）限り」

3. （用言の連体形・体言＋の）くせに

4. なぜなら（ば）（用言の終止形・体言）からだ

5. （用言の連用形）ては

四、教学时数

8学时


一、単語

二、文法：

（一）（用言の連用形）ては

（二）「（副詞・体言）とする」

（三）接続詞「そこで」

三、文型：

（一）（体言）をよそに

（二）（用言の連体形）限り

（三）（体言）にかぎり/に限って/に限らず

（四）なぜなら（ば）（用言の終止形・体言）からだ


课后练习题

《中级综合日语二》教学大纲





审订人：吴楠















语方面上来。

三、教学目的


听说读写等综合技能的课程，并掌握国际能力测试 2 级词汇、语法、句型等，对学生进行严

格的基础技能训练，丰富学生社会文化知识，增加文化差异敏感度。提高学生的日语能力，

为专业四级考试储备日语知识。

四、先修课程

中级综合日语一

五、教学方法







（一）教材：

《新大学日本语》（第三册）大连外国语学院日本语学院，蔡全胜，2007 年

《新大学日本语》（第四册）大连外国语学院日本语学院，蔡全胜，2007 年


《现代日语语法》世界图书出版公司, 吴大纲,2006 年

《日本语言》高等教育出版社, 徐一平,1999 年

《日语经典惯用句大全》世界图书出版公司, 常波涛,2006 年

《日本语相谈》朝日新闻社, 大野晋,1991 年


第十二章文化交流を考える



二、教学方法



1、（体言・助詞・助動詞の連用形で）すら

2、「（名詞）を通じて」と「（名詞）を通して」の使い分け

3、「（五段動詞終止形・そのほかの動詞の未然形）まい」

4、文型「（動詞の連用形）かねない/かねる」

5、助詞「に」と「と」の使い分け

四、教学时数

8学时


一、単語

二、文法

（一）助詞「に」と「と」の使い分け

（二）（体言・形容詞の連用形く）とも

（三）（五段動詞終止形・そのほかの動詞未然形・未然形）まい

（四）「（名詞）を通じて」と「（名詞）を通して」の使い分け

三、文型

（一）（動詞の連用形）かねない/かねる

（二）（動詞の基本形）までもない

（三）（体言・助詞・助動詞の連用形で）すら

（四）（体言・形容詞語幹・形容動詞語幹・動詞連用形）過ぎる

（五）さっぱり……ない


1.课后练习题

第十三章おとうと



二、教学方法



1、（名詞・動詞の連体形＋の）にひきかえ

2、（動詞の連体形）ものの

3、（用言の連体形・名詞な）ものか

4、（動詞の連用形）きる

四、教学时数

8学时


一、単語

二、文法

（一）（動詞の連体形）ものの

（二）（動詞の連用形・サ変動詞語幹・名詞）ぶり

（三）（動詞の連用形）きる

三、文型

（一）（名詞・動詞の連体形＋の）にひきかえ

（二）（用言の連体形・名詞な）ものか

（三）（用言の連用形）はしない

（四）（動詞の未然形）う（よう）じゃないか


1.课后练习题

第十四章考えるということ



二、教学方法



1、（名詞・助詞）さえ

2、（用言の終止形・体言）にしても

3、（体言）に対して

4、文型「（用言の連体形）わけにはいかない」

5、文型「（動詞の未然形）なくてはならない」

6、（体言）をもとに

四、教学时数

8学时


一、単語

二、文法

（一）（名詞・助詞）さえ

（二）（用言の終止形・体言）にしても

（三）（体言）に対して

（四）（体言）をもとに

三、文型

（一）（用言の連体形）わけにはいかない

（二）（動詞の未然形）なくてはならない

（三）「～にとって」「～によって」「～に対して」「～につれて」「～について」

「～にしたがって」「～にともなって」の使い分け

（四）（体言の・動詞の連用形）間に


1.课后练习题

第十五章認識するということ



二、教学方法



1、文型「（体言・助詞の連体形）にともなって」

2、文型「（体言・用言の終止形）かのようだ」

3、（体言・用言の終止形）といえども

四、教学时数

8学时


一、単語

二、文法

（一）（体言・用言の終止形）といえども

（二）（名詞）は別として

三、文型：、

（一）（体言・助詞の連体形）にともなって

（二）（体言・用言の終止形）かのようだ

（三）たいして（動詞の未然形）ない


1.课后练习题

第十六章蜘蛛の糸



二、教学方法



1、（体言・用言の連体形）ほど

2、（体言・用言の連体形）ばかり

3、文型「（用言の連用形）たところで」

4、文型「（用言の終止形・体言だ）としたら」

5、常用敬語の使い方


8学时


一、単語

二、文法

（一）（体言）といったらございません（まい）

（二）（体言・用言の連体形）ばかり

（三）常用敬語の使い方

三、文型

（一）（用言の連用形）たところで

（二）（用言の終止形・体言だ）としたら

（三）（用言の連体形）はずが（は）ない


1.课后练习题

第四册

第一章ＴＯＫＹＯ物語



二、教学方法



1、格助詞「と」

2、接続詞「だが」

3、文型「どうしても（動詞の未然形）ない」

4、（動詞の仮定形・体言）ならともかく

四、教学时数

8学时


一、単語

二、文型

（一）どうしても（動詞の未然形）ない

（二）（体言）に似ている

（三）（動詞の仮定形・体言）ならともかく

三、文法

（一）格助詞「と」

（二）接続詞「だが」

（三）接続詞「で」

（四）「そこで」と「それで」の使い分け


1.课后练习题

第二章コロンブスの卵



二、教学方法



1、副助詞「ずつ」

2、文型「（用言の終止形）といけない」

3、接尾語「（動詞の連用形）にくい」

4、接尾語「（体言・動詞の連用形・形容詞の語幹）っぽい」

四、教学时数

8学时


一、単語

二、文型

（一）（用言の終止形）といけない

（二）（体言・用言の連用形・形容動詞語幹）といえば

（三）（用言の終止形）という

三、文法

（一）副助詞「ずつ」

（二）（体言・動詞）か何か

（三）（動詞の連用形）にくい

（四）（体言・動詞の連用形・形容詞の語幹）っぽい

（五）接続詞「それにしても」


1.课后练习题

第三章本音と建前の就職活動



二、教学方法



1、文型「（動詞の連用形）た後で」

2、文型「（体言）に関する（体言）」

3、文型「（用言の仮定形）ば（用言の連体形）ほど」

4、名詞「ところ」の使い方

四、教学时数

8学时


一、単語

二、文型

（一）（動詞の連用形）た後で

（二）（体言）に関する（体言）

（三）（用言の仮定形）ば（用言の連体形）ほど

三、文法

（一）接尾語「～め（目）」

（二）（動詞の未然形）なきゃ

（三）（用言の連体形）もんだ

（四）（用言の連体形）前に

（五）名詞「ところ」の使い方


1.课后练习题

第四章忘れられない本



二、教学方法



1、文型「けっして……ない」

2、文型「（体言）のもとに」

3、格助詞「に」

4、（動詞の未然形）ないでいる

四、教学时数

8学时


一、単語

二、文型

（一）けっして……ない

（二）（体言）のもとに

（三）（動詞の未然形）ないでいる

三、文法

（一）格助詞「に」

（二）「もとに」「なかに」の使い分け


1.课后练习题

第五章人の寿命と病気



二、教学方法



1、文型「（動詞の終止形）からには（用言）」

2、文型「（体言・用言の終止形）と同時に」

3、文型「（動詞の連体形）ほかない」

4、接続助詞「（体言・動詞・形容詞の連体形）どころか」

5、文型「（体言）次第で」

四、教学时数

8学时


一、単語

二、文型

（一）（動詞の終止形）からには（用言）

（二）（体言・用言の終止形）と同時に

（三）（五段動詞・ますの推量形）うとして/（一段・カ変・サ変動詞の推量形）ようとし

て

（四）（動詞の連体形）ほかない

（五）（体言）次第で

（六）（動詞・動詞型助動詞の連体形）つつある

三、文法

（一）（体言・動詞・形容詞の連体形）どころか

（二）「ことで」「つもりで」「わけで」の使い分け


课后练习题

《高级综合日语一》教学大纲




制订人：胡小雨

审订人：吴楠

制订日期： 2015 年 4 月

《高级综合日语一》教学大纲







高级综合日语是一门为日语专业高年级学生开设的基础阶段的主干课程。旨在全面、系

统地培养学生的综合语言应用能力。教学应由词汇，句型，语法等的讲解逐步转移到文章欣

赏，语言心理的分析和语言文化背景的介绍，从而使学生掌握符合日本文化习惯的日语。


高级综合日语是全面、系统地培养学生听、说、读、写等各方面能力的课程。随着课文

难度增加，词汇量增大。要求学生们的词汇量达到 8000 或 10000 左右。基础语言约 200 项，

基本句型约 300 个，常用语法功能词约 100 个。是日语学习过程中快速发展的比较重要的一

个阶段。

三、教学目的

使学生能够较流畅地朗读语言材料，语音语调较正确，较轻松地读懂通俗性读物。能够

用日语撰写内容浅显的短文，进行简单词句的日汉互译。丰富学生的社会文化知识，培养

文化理解能力，升华日语学习的范围和领域。

四、先修课程

基础综合日语

中级综合日语

五、教学方法








（一）教材

《新大学日本语》（第四册）蔡全胜，大连外国语学院日语学院， 2007 年。


《日本（上下）》曲维,外语教学与研究出版社， 1997 年。

《日本語の個性》外山磁比古，中央公論社， 1976 年。

《日本人の行動様式》荒木博之，講談社，1973 年。

《日本人の意識構造》会田雄次，講談社，1972 年。


第一课ちょっと待ってあげて



二、教学方法

在充分利用多媒体等现代化教学设备调动同学们的学习兴趣的同时，采取精讲多练的教

学方法。


1、文型「（体言）はもちろん……も」

2、接尾語「（動詞の連用形）かける」

四、教学时数

12 学时


1．（体言）はもちろん……も

2．（動詞の連体形・体言）に及ばない

3．（体言）なし

4．接尾語「～ざま」



第二课宇宙人へのメッセージ



二、教学方法


教学方法。


1、文型「仮に（体言・動詞の連用形）たら」

2、文型「（体言・動詞の終止形）か否か」

3、接尾語「（動詞の連用形）うる」

四、教学时数

12 学时


1．（体言）は言うまでもない

2．如何に（用言）か

3．仮に（体言・動詞の連用形）たら

4．（体言・動詞の終止形）か否か

5．（体言・動詞の連用形・一部の助詞）のみ

6．副詞「なんとか」

7．接尾語「（動詞の連用形）うる」



第三课迷う犬



二、教学方法


教学方法。


1.（体言）における（体言）

2. 文型「恐らく（体言・用言の終止形）だろう」

3．「無」という漢字の読み方

四、教学时数

14 学时


1.～を手にする

2.副詞「むしろ」の使い方

3.「無」という漢字の読み方を確認する



第四课明日への希望について


掌握课本中出现的单词语法句型的使用方法。

二、教学方法


教学方法。


1. （体言）とは

2. 文型「（体言・用言の終止形）にほかならない」

3．接尾語「（動詞の連用形）がたい」

4. 接尾語「かたがた」

四、教学时数

14 学时


1.（体言）とは

2.（動詞の連用形）がたい

3. 接尾語「かたがた」

4. 接続詞「それというのも」



第五课現代の詩



二、教学方法


教学方法。


1. 詩を読んで内容をで的確に把握できる。

2．現代詩を読み方を理解する。

四、教学时数

14 学时


1.単語

2.文型：「……じゃないか」

3.文法：助動詞「（用言の連体形）なり」



第六课美を求める心



二、教学方法


教学方法。


1. 副詞「知らず知らず」

2．文型「ただ（体言・用言の連体形）だけ」

3. 「～さ」

四、教学时数

14 学时


1．副詞「知らず知らず」

2．慣用語「取るに足りぬ/足らぬ」

3．（形容詞・形容動詞・部分助動詞の語幹）さ

4．（動詞の連用形）た

5．「もしも」「かりに」「たとえ」の使い分け

6．「単に」「ただ」「単なる」の使い分け



《高级综合日语二》教学大纲





审订人：吴楠

制订日期： 2015 年 4 月

《高级综合日语二》教学大纲


课程类别：专业主干课（非学位课）





高级综合日语是二门为日语专业高年级学生开设的基础阶段的主干课程。旨在全面、系

统地培养学生的综合语言应用能力。教学应由词汇，句型，语法等的讲解逐步转移到文章欣

赏，语言心理的分析和语言文化背景的介绍，从而使学生掌握符合日本文化习惯的日语。


高级综合日语是全面、系统地培养学生听、说、读、写等各方面能力的课程。随着课文

难度增加，词汇量增大。要求学生们的词汇量达到 8000 或 10000 左右。基础语言约 200 项，

基本句型约 300 个，常用语法功能词约 100 个。是日语学习过程中快速发展的比较重要的一

个阶段。

三、教学目的

使学生能够较流畅地朗读语言材料，语音语调较正确，较轻松地读懂通俗性读物。能够

用日语撰写内容浅显的短文，进行简单词句的日汉互译。丰富学生的社会文化知识，培养

文化理解能力，升华日语学习的范围和领域。

四、先修课程

高级综合日语一

五、教学方法








（一）教材

《新大学日本语（第四册）》蔡全胜，大连外国语学院日语学院， 2007 年。


《日本（上下）》曲维,外语教学与研究出版社， 1997 年。

《日本語の個性》外山磁比古，中央公論社， 1976 年。

《日本人の行動様式》荒木博之，講談社，1973 年。

《日本人の意識構造》会田雄次，講談社，1972 年。


第一课ミロのヴィーナス



二、教学方法


教学方法。


1. 文型「（体言・動詞の辞書形）にしろ、（体言・動詞の辞書形）にしろ」

2. 文型「（体言）から（体言）にかけて」

3. 文型「（動詞の連用形）ようもない」

四、教学时数

12 学时


1．（体言・動詞の辞書形）にしろ、（体言・動詞の辞書形）にしろ

2．（体言）から（体言）にかけて

3．（動詞の連用形）ようもない

4．たとえ（動詞・形容詞の連用形）ても/でも

5．なんという（体言）だろう

6．たとえ（用言の推量形）う（よう）とも



第二课創造性の尊重



二、教学方法


教学方法。


1. 文型「めったに（動詞の未然形）ない」

2. 文型「（体言）にわたる」

3. 文型「さらさら（動詞の未然形）ない」

4．文型「（動詞の連用形）てやまない」

四、教学时数

12 学时


1．めったに（動詞の未然形）ない

2．体言）にわたる

3．さらさら（動詞の未然形）ない

4．（動詞の連用形）てやまない

5．必ずしも（用言の終止形）とは限らない



第三课相対の精神



二、教学方法


教学方法。


1. とても（動詞の未然形・形容詞・形容動詞の連用形）ない

2. どうも（動詞の未然形、形容詞の連用形）ない

3. （用言の終止形）からといって（用言）

四、教学时数

12 学时


1．とても（動詞の未然形・形容詞・形容動詞の連用形）ない

2．どうも（動詞の未然形、形容詞の連用形）ない

3．（用言の終止形）からといって（用言）

4．（体言）を中心に

5．（体言）を（体言）に合わせる

6．慣用語「気にいる」の使い方

7．「かなり」「非常に」「とても」「たいへん」の使い分け



第四课事実について



二、教学方法


教学方法。


1. （動詞の連体形）やすい

2.（体言・用言の連体形・助詞）なり（体言・用言の連体形・助詞）なり

3.「（用言の連体形）ものではない」

四、教学时数

12 学时


1．（動詞の連体形）やすい

2．（体言・用言の連体形・助詞）なり（体言・用言の連体形・助詞）なり

3．（用言の連体形）ものではない

4．（体言）もあれば（体言）もある

5．おおかた（用言の終止形）だろう

6．そんなに（動詞の未然形・形容詞・形容動詞の連用形）ない

7．慣用語「どうでもいい」

8．「ますます」「いっこうに」「いよいよ」「さらに」の使い分け



第五课言葉の意味



二、教学方法


教学方法。


1. 文型「（用言の終止形）というように」

2. 文型「いっこう（動詞の未然形）ない」

四、教学时数

12 学时


1．（用言の終止形）というように

2．いっこう（動詞の未然形）ない

3．ということは（名詞・用言終止形）ということである

4．接続詞「してみると」



第六课好きな言葉



二、教学方法


教学方法。


1. 文型「（動詞の連用形）きれない」

2．文型「（用言の仮定形）ばこそ、（用言）」

3．文型「（動詞の未然形）ない限り」

四、教学时数

12 学时


1．（動詞の連用形）きれない

2．（用言の仮定形）ばこそ、（用言）

3．（動詞の未然形）ない限り

4．あるいは（動詞の終止形・副詞）かもしれない

5．慣用語「はっとする」

6．副詞の使い分け



第七课吾輩は猫である



二、教学方法


教学方法。


1. 文型「（動詞の終止形）がよい」

2．文型「敢えて……ない」

3．文型「（用言の終止形）よりほかに……ない」

4．接尾語「～だらけ」

5．副助詞「～やら」

四、教学时数

8学时


1．（動詞の終止形）がよい

2．（敢えて……ない）

3．（用言の終止形）よりほかに……ない

4．……といい……といい

5．何一つ……ない

6．……とて……ない

7．慣用語「物になる」

8．接尾語「～だらけ」

9．副助詞「～やら」

10.副詞「とんと」「あながち」「どうにかこうにか」

11.助動詞「ごとき」



《日语会话一》教学大纲




制订人：金海燕

审订人：吴楠

制订日期： 2015 年 4 月




课程学时：32 学时




会话是语言技能中最基本的组成部分，掌握好语言基本功，是具备语言交际能力的基础。

通过会话课，不仅可以提高会话水平，还可以全面了解日本的政治、经济、文化等各个领

域。


在外语专业本科阶段的教学中，日语会话是专业必修科目，在学习外语的过程中如何能

运用已学知识，灵活运用，交流是外语学习的一项重要教学任务。

三、教学目的

让学生把学到的文法和词语知识加以运用，提高表达的能力。改变死记硬背的方法，将

知识和实际的场面相结合，让学生掌握一个“活”日语。在现实生活的场景中，锻炼学生的

会话能力，更准确、清晰地传达和了解对方的说话意图。

四、先修课程

《日语听力》、《基础综合日语》

五、教学方法

讲授与练习相结合，在有限的课时内以会话练习为主，课堂讲授为辅的教学方法。在练

习中学习。

让学生懂得学为所用，使学生最大限度扩展课堂学到的东西。


考核方式为考查。平时成绩占 30%，期末考核占 70%。


（一）教材

《大家日本语 1》外语教学与研究出版社、3A 出版社著、2009 年 7 月


《新明解国语词典》，金田一京助等，三省堂出版

《日本语文型词典》，外语教学与研究出版社

《大家的日本语 1听力入门》，外语教学与研究出版社


第一課はじめまして


让学生熟练掌握初次见面时的问候。

二、教学方法

过程教学与互动教学。


初次见面时的问候语，并就这种情形进行的提问及问答。

四、教学时数：2学时


1.基本表現から始めましょう

2.文法を習いましょう

3.話す練習をしましょう


练习本课所学内容，熟练会话

第二課いいえ、どういたしまして


让学生熟练掌握日常生活中常用的问候语。

二、教学方法



日常生活中常用的问候语。





3.モデル会話を覚えましょう




第三課あの方はどなたですか


让学生熟练掌握「これ、それ、あれ」和「この、その、あの」的用法以及使用这

些指示代词询

问他人姓名的方法。

二、教学方法



「これ、それ、あれ」和「この、その、あの」的用法以及使用这些指示代词询问

他人姓名的方法。




2 .文法を習いましょう





第四課これは誰の物ですか


让学生熟练掌握「この、その、あの」表示所有物和所属的表达方式。另外记住购物

时使用的「を

ください」的说法。

二、教学方法



「この、その、あの」表示所有物和所属的表达方式。另外记住购物时使用的「を

ください」的

说法。









第五課全部でいくらですか


让学生熟练掌握进行购物、询问价格的表达方式及常用的数词。

二、教学方法



进行购物、询问价格的表达方式及常用的数词。

四、教学时数：2 学时








第六課今何時ですか


让学生熟练掌握时间、日期的表达方法及询问对方生日合影大的表达方式。

二、教学方式方法



本课学习时间、日期的表达方法及询问对方生日合影大的表达方式。









第七課トイレはどこにありますか


让学生熟练掌握询问人、物品所在的表达方式及其回答。

二、教学方法


三、教学重点

询问人、物品所在的表达方式及其回答。









第八課冷蔵庫に何がありますか


让学生熟练掌握表示人和物存在的场所人和动物的数法。

二、教学方法


三、教学重点

表示人和物存在的场所人和动物的数法。







第九課あなたはタバコを吸いますか


让学生熟练掌握表示习惯动作「ます」形和表示过去的「ました」形以及动作进行

时间。

二、教学方法


三、教学重点

表示习惯动作的「ます」形和表示过去的「ました」形以及动作进行的时间。







第 10 課一緒に食事をしませんか


让学生熟练掌握副词「もう」「まだ」的用法及邀请的表达方式。

二、教学方法



副词「もう」「まだ」的用法及邀请的表达方式。









《日语会话二》教学大纲





审订人：吴楠

制订日期： 2015 年 4 月

《日语会话二》教学大纲








通过会话课，不仅可以提高会话水平，还可以全面了解日本的政治、经济、文化等各个领

域。

八、在专业教学计划中的地位和作用



九、教学目的




十、先修课程

日语会话一

十一、教学方法

讲授与练习相结合，在有限的课时内以会话练习为主，课堂讲授为辅的教学方法。在练习中

让学生懂得学为所用，使学生最大限度扩展课堂学到的东西。

十二、考核方式及成绩评定


十三、教材及主要参考书目

（一）教材

《大家日本语 2》外语教学与研究出版社、3A 出版社著、2009 年 7 月


《新明解国语词典》，金田一京助等，三省堂出版

《日本语文型词典》，外语教学与研究出版社

《大家的日本语 2听力入门》，外语教学与研究出版社


第一課少し早く帰ってもいいですか


让学生熟练掌握允许和禁止的表达方式。

二、教学方法



允许和禁止的表达方式。









第二课早く帰らなければならない


让学生熟练掌握表示应该的[なければならない]和表示建议[ほうがいい]

二、教学方法



表示应该的[なければならない]和表示建议的[ほうがいい]









第三課あれ？窓が開きません

一、教学目的与要求：

让学生熟练掌握日语的自动词和他动词的用法。

二、教学方法：



日语的自动词和他动词的用法。









第四課今何をしていますか


让学生熟练掌握「ている」形。

二、教学方法


三、教学重点与难点：「ている」形。









第五課たぶん大丈夫だと思います


让学生熟练掌握动词和形容词的终止形以及终止形的推量表现。



三、教学重点：

动词和形容词的终止形以及终止形的推量表现。









第六課これは京都で撮った写真です


让学生熟练掌握连体修饰句表达方式。

二、教学方法



连体修饰句表达方式。









第七課雨が降ったりやんだり


让学生熟练掌握表示列举的「たりたりします」、表示经历的「たことがありま

す」。

二、教学方法



本课学习表示列举的「たりたりします」、表示经历的「たことがあります」。









第八課いやな事があったとき


让学生熟练掌握与时间有关的表达方式。

二、教学方法



与时间有关的表达方式。









第九課どういったら良いでしょうか


让学生熟练掌握条件和假设的表达方式。




条件和假设的表达方式。









《日语写作一》教学大纲





审订人：吴楠

制订日期： 2015 年 4 月








日语写作是一门为日语专业本科生开设的专业必修课。适用于日语专业二年级的课程。

十四、在专业教学计划中的地位和作用

该课程在大学二年级上学期开设的专业必修课。通过两个学期的写作学习与训练，让学

生通过自我检测语言的基本语法和句型知识，培养学生独立完成作文写作的能力，为更好的

学习日语、运用日语做基础性的铺垫作用。

十五、教学目的

日语写作要求学生经过系统的学习及训练。通过本课程的教学，使学生达到熟练地掌握

日语写作的基本知识和技巧，能够轻松自如地用日文来表达自己的所思所想。

四、先修课程

基础综合日语

五、教学方法

本课采取教师的讲解与学生的训练相结合的教学方法。


考核方式为考试。平时成绩占 30%，期末考核占 70%。


（一）教材

《日语写作》胡传乃,北京大学出版社, 2011 年。


《日语写作教程》于日平, 大连理工大学出版社, 2004 年。

《日语文章写作技巧》南海张忠锋,大连理工大学出版社,2006 年。

《新明解国语辞典》金田一京助，三省堂出版社， 1999 年


第一章基礎編



技巧等。

二、教学方法



横書き、縦書き、句読点、「だ・である」体と「です・ます」体








练习本课所学内容，熟练掌握横書き、縦書き、句読点、「だ・である」体と「です・

ます」体

第二章表达篇


本课主要讲解日语各种类型句子的结构以及各种表达方法。

二、教学方法

教师讲解后，做课后练习。


文章表現















练习本课所学内容，熟练掌握各小节的语法、句型、词汇、并能够独立完成句子。

《日语写作二》教学大纲





审订人：吴楠

制订日期： 2015 年 4 月







二、课程性质与特点

日语写作是一门为日语专业本科生开设的专业必修课。适用于日语专业二年级的课程。

十六、在专业教学计划中的地位和作用

《日语写作二》是一门为日语专业二年级下半学期开设的专业必修课。通过本课程的教

学，使学生达到熟练地掌握日语写作的基本知识和技巧，能够轻松自如地用日文来表达自己

的所思所想。

十七、教学目的

该课程通过课堂讲解、学生的实际训练，要求学生逐步掌握各种文体的文章的写作方法

和技巧。此外，在教学过程中从文章的思想内容、组织结构和日语语言的正确使用入手，逐

渐把写作重点转移到行文的流畅和文章的内涵上来。

四、先修课程

《基础日语》、《日语写作一》

五、教学方法





（一）教材

《日语写作》胡传乃,北京大学出版社, 2011 年。


《日语写作教程》于日平, 大连理工大学出版社, 2004 年。

《日语文章写作技巧》南海张忠锋,大连理工大学出版社,2006 年。



第一章命题作文


通过本章节的教学，让学生了解和掌握日语命题作文的书写方法和技巧。要求文章结构

清晰、有条理，能够正确表达主要思想。

二、教学方法

课堂讲授


写作技巧与作文内容，结构的安排。敬体与简体的写法



第一节家（恩師）への手紙―縦書き、敬体族




完成课堂讲授的教学内容并完成一篇命题作文

第二章町の紹介


本课主要使学生练习用日语对一个城市的地理位置、生活环境、交通、风俗习惯以及地

方特产等做书面介绍。要求文章结构清晰、有条理，能够正确表达主要思想。

二、教学方法

采取课程讲授与学生的实际训练相结合的方法。


学生的实际写作训练。



第一节私の住んでいる町

第二节私の古里

第三节私の好きな所



ます」体

第三章環境問題について


本课训练学生写一篇围绕环境保护问题的意见文。要求文章结构清晰、有条理，能够正

确表达主题思想。

二、教学方法






第一节「環境問題」について―（意見文）（横書き、常体）、資料を配布し現状を説


第二节「ごみ問題」について―（意見文）（横書き、常体）、資料を配布し現状を説



完成一篇有关环境的意见文。

第四章お正月




二、教学方法









写一篇关于节日的说明文。

第五章卒業論文の書き方


本课主要使学生掌握毕业论文的写作方法和技巧。要求文章结构合理，论点明确，论据

充分。

二、教学方法






第一节卒業論文の作成方法についての資料を配布し現状を説明する

第二节下書き提出、添削後返却、誤記指導、清書提出、



学习论文写作方法。

《日语阅读一》教学大纲





审订人：吴楠

制订日期： 2015 年 4 月

《日语阅读一》教学大纲






三、课程性质与特点

日语阅读一为日语专业二年级学生开设的专业必修课，让学生通过大量的阅读日语文章,

提高快速阅读, 快速判断,快速处理的能力，是基础阶段实践性教学的重要环节。

十八、在专业教学计划中的地位和作用

日语阅读是日语学科基础课之一，主要目的在于提高学生的阅读理解能力，丰富日语词

汇，培养阅读技巧，也给学生提供接触各类日语文体，了解日本文化，国情的机会。

十九、教学目的

通过有知道的大量阅读，提高学生阅读理解和日语思维，分析能力。巩固所学语言知识，

扩大知识面和词汇量，丰富日语语感，加深对日本文化的理解，已达到运用日语进行交际的

目的。

四、先修课程

《基础日语》、《日语写作》、《日语会话》

五、教学方法

要求学生课前预习单词、朗读课文。运用引导学生进行课堂讨论为主，教师讲授的为辅

的教学方法。



九、教材及主要参考书目

（一）教材

《日语泛读》第一册，王秀文主编，北京外语教学与研究出版社，2011 年


《最新日语能力考试二级模拟题》，濑户口彩等，上海外语教育出版社，1999 年

《日语泛读教程一》张敬茹，刘艳萍南开大学出版社 2006 年

《日语泛读教程二》张敬茹，刘艳萍南开大学出版社 2006 年


第一课練習と人生


練習と人生はどんな関係ですか分かるように。


二、教学方法

主要采用课堂讲授、课堂讨论、课堂提问的方法。


1、文法の意義;2、阅读文の理解

四、教学时数：２学时


1、1、新しい単語を説明すること。

2、2、学生に本文を読ませること。

3、3、全文を説明すること。

4、4、課後の練習

①文法の練習

～なろうとしているの使い方

～ともにの使い方

～ままの使い方

～とあってはの使い方＜という状況なので＞

②阅读文の理解質問を出して答えること。



练习本课所学内容，掌握语法，句型知识

第二课東京の悩み


東京の悩みはなにか分かるように。


二、教学方法



1文法の意義; 2 阅读文の理解







①文法の練習

～ずにの使い方＜ないで＞

～格助詞にの使い方＜比較、場所、対象＞

～にしてもの使い方＜にしろ＞

②阅读文の理解



④中国の大都市、大連の悩み及び対策についてはなしてください



第三课アジアと日本


アジアと日本はどんな関係かわかるように。


二、教学方法



1 文法の意義; 2 阅读文の理解







①文法の練習

～つつの使い方＜ながら＞

～長いことの使い方＜長い間＞

～一口にいってもの使い方＜簡単に言うこと＞

～いずれの使い方＜どちらにしても＞




④日本とアジアの関係について話してください。



第四課日本の水資源


日本の水資源は豊かですか、日本は水資源をどう利用するかわかるように。本文

の文法、文型、言葉使いなどを身につけること。

二、教学方法






1、新しい単語を説明すること。

2、学生に本文を読ませること。

3、全文を説明すること。

4、課後の練習

①文法の練習

～よるの使い方


～あたりの使い方

～＜本邦＞の意味――日本列島




④日本の水資源は豊かですか、日本は水資源をどう利用するか話してください。



第五课方言


日本の方言は多くて、難しい。本文の文法、文型、言葉使いなどを身につける。

二、教学方法









4、課後の練習

①文法の練習


～ようだの使い方

～きれる使い方





④日本の方言の種類を話してください。



第六课都会と田舎


作者の目に都会と田舎はどちらかいいか、理由はなにかかわかるように。


二、教学方法









4、課後の練習

①文法の練習

～あまりの使い方

～一通りの使い方

～次第の使い方

～同士の使い方




④作者が都会のほうが静かな理由を話してください



第七课またとない天敵


ヒキガエルの働きはなにか分かるように。


二、教学方法









4、課後の練習

①文法の練習

～かたっぱしからの使い方

～ところの使い方

～かの使い方

～近くの使い方




④ヒキガエルの働きにちいて話してください。



第八课赤帽子.青帽子


赤帽子.青帽子の本当の意味はなにか分かるように。

本文の文法、文型、言葉使いなどをにつけること。

二、教学方法









4、課後の練習

①文法の練習

～一通りではないの使い方

～ほどの使い方

～どうにもならないの使い方

～ものの使い方




④帽子.青帽子の本当の意味はなにか話してください。



第九课二分半


「二分半」の本当の意味はなにか分かるように。


二、教学方法









4、課後の練習

①文法の練習

～たねの使い方


～なんての使い方

～ふわふわの使い方




④「二分半」の本当の意味はなにか話してください。



第十课歌舞伎


日本の伝統的な芸術が分かるように。


二、教学方法









4、課後の練習

①文法の練習

～からの使い方

～それでとそこでの使い方

～やむをえずの使い方


質問を出して、答えること。


④日本の伝統的な芸術について話してください。



第十一课十年目のふるさと


十年目のふるさとの意味を理解すること。


二、教学方法









4、課後の練習

①文法の練習

～たまたまの使い方

～とびっきりの使い方

～わくわくの使い方

～終始の使い方＜という状況なので＞




④本文のお父さんは自分の目的のためになにをしたか話してください。



第十二课集団論理と意識


日本人の集団論理と意識はどういうふうに形成したか分かるように。

文の文法、文型、言葉使いなどを身につけること。

二、教学方法









4、課後の練習

①文法の練習

～帰りしなの使い方

～ながらの使い方

～間にの使い方

～べからざるの使い方＜という状況なので＞




④日本人の集団論理と意識はどういうふうに形成したかについて

話してください。



第十三课日本昔話


日本昔話は何か分かるように。


二、教学方法









4、課後の練習

①文法の練習

～てはの使い方

～するとの使い方

～授受動詞の使い方＜という状況なので＞




④あなたが知っている昔話を話してください。



第十四课日本昔話について


日本昔話の知識が分かるように。


二、教学方法









4、課後の練習

①文法の練習

～それにしてもの使い方

～さらにの使い方

～さえの使い方

～おのずからの使い方＜という状況なので＞







第十五课日本の植物


日本の植物の種類がとても豊かです。重要な植物の名をよく覚えること。


二、教学方法









4、課後の練習

①文法の練習

～わりの使い方

～せいの使い方

～うちにの使い方

～そうだの使い方＜という状況なので＞







《日语阅读二》教学大纲





审订人：吴楠

制订日期： 2015 年 4 月

《日语阅读二》教学大纲






四、课程性质与特点

日语阅读二为日语专业二年级学生开设的专业必修课，让学生通过大量的阅读日语文章,


二十、在专业教学计划中的地位和作用



二十一、教学目的



目的。

四、先修课程

日语阅读一

七、教学方法


的教学方法。

八、考核方式及成绩评定


十、教材及主要参考书目

（一）教材

《新编日语泛读教程》第一册，康歆媛主编，哈尔滨工业大学出版社，2012 年






第一课伝える力



二、教学方法



1文法の意義; 2 読解文の理解






4、共学

①文法の練習

②読解文の理解質問を出して答えること。




第二课念願叶って



二、教学方法









4、共学

①文法の練習

②読解文の理解





第三课曼陀羅人生論



二、教学方法






１、新しい単語を説明すること。

２、学生に本文を読ませること。

３、全文を説明すること。

４、共学

①文法の練習






第四课空白の木曜日



二、教学方法









４、共学

①文法の練習






第五课約束に遅れたら



二、教学方法



1 文法の意義; 2 読解文の理解






４、共学

①文法の練習




④みんなは約束に遅れたらどうするについて話してください。



第六课体を守る仕組み



二、教学方法









４、共学

①文法の練習




④体をどのように守るかについて話してください。



第七课独学という道もある



二、教学方法









４、共学

①文法の練習




④日本と外国との学習法について話してください。



第八课主権者は君だ



二、教学方法









４、共学

①文法の練習






第九课若いやつは失礼



二、教学方法









４、共学

①文法の練習



④失礼のいろいろについて話してください。



第十课気が利く人気が利かない人



二、教学方法









４、共学

①文法の練習







第十一课女性も訓練中



二、教学方法









４、共学

①文法の練習






第十二课アジアの奇跡



二、教学方法









４、共学

①文法の練習




④アジア発展について話してください。



第十三课イラク各自で爆発



二、教学方法




四、教学时数：４学时





４、共学

①文法の練習




④生まれによる差別はなにか話してください。



第十四课韓国艦沈没 2 年



二、教学方法




四、教学时数：４学时





４、共学

①文法の練習




５、まとめ練習を行う



《日语阅读三》教学大纲





审订人：吴楠

制订日期： 2015 年 4 月

《日语阅读三》教学大纲






五、课程性质与特点

日语阅读三为日语专业三年级学生开设的专业必修课，让学生通过大量的阅读日语文章,


二十二、在专业教学计划中的地位和作用



二十三、教学目的



目的。

四、先修课程

《日语阅读一》、《日语阅读二》

九、教学方法


的教学方法。

十、考核方式及成绩评定

考核方式为考查，平时成绩占 30%，期末考核占 70%。

十一、教材及主要参考书目

（一）教材

《新编日语泛读教程》第二册，康歆媛主编，哈尔滨工业大学出版社，2012 年






第一课見合いは親同士で



三、教学方法



1、文法の意義; 2、読解文の理解






4、共学

①文法の練習





第二课動物の体型



二、教学方法









4、共学

①文法の練習






第三课性別役割分担



二、教学方法









４、共学

①文法の練習






第四课人形



二、教学方法









４、共学

①文法の練習






第五课贈る形と意味



二、教学方法



1 文法の意義; 2 読解文の理解






４、共学

①文法の練習




④みんなは約束に遅れたらどうするについて話してください。



第六课地球の温暖化



二、教学方法









４、共学

①文法の練習




④体をどのように守るかについて話してください。



第七课虫が鳴く

二、教学目的与要求


二、教学方法









４、共学

①文法の練習




④日本と外国との学習法について話してください。



第八课ケータイ社会



三、教学方法









４、共学

①文法の練習






第九课コンビニ考



二、教学方法









４、共学

①文法の練習



④失礼のいろいろについて話してください。



第十课リーダーとしての心得



二、教学方法









４、共学

①文法の練習







第十一课欲望と価値



二、教学方法









４、共学

①文法の練習






第十二课ウチとソトとヨソ



二、教学方法









４、共学

①文法の練習






第十三课ゴミゼロ社会



二、教学方法









４、共学

①文法の練習




④ゴミ問題について話してください。



第十四课ドラえもんの大切なメッセージ



二、教学方法









４、共学

①文法の練習




５、まとめ練習を行う



第十五课地球は丸いか



二、教学方法









４、共学

①文法の練習




《日本概况》教学大纲





审订人：吴楠

制订日期： 2015 年 4 月

《日本概况》教学大纲







日本概况是一门基础性课程。对于学习专业日语的学生来说，除了抓好传统的听说读写

译等日语语言技能以外，还要加强语言背景知识的学习。只有这样，才能既有扎实的日语语

言功底，又能有广博的日本文化知识，以便将来在就业中更有竞争力。


日语学生在学习日语的过程中必然会接触到日本文化。本课程系统全面的为同学介绍了

日本社会及日本文化的相关体系，从而为深入学习和研究日本语言以及将来从事对日外交、

经贸、旅游观光等活动作铺垫。

三、教学目的

通过本课程的学习，要使学生在学习语言的同时，让学生对日本的政治，经济，历史，

地理，民俗，体育等各种知识，包括自然景观、投资环境以及城市风貌等都有个初步认识。

提高学生对日语的了解以及兴趣。

四、先修课程

五、教学方法

以教师讲授为主，尽可能做到理论联系实际，引领学生阅读此章，讲解文章含义，介绍

日本情况，观看视听资料，然后回答老师所提的问题，加深学生的理解和印象。


本课为考试课，通过期末考试和平时成绩方式进行考核。平时成绩占 30%，期末成绩占

70%。


（一）教材

《新日本概况》，外语教学与研究出版社，大森和夫，大森弘子，2014 年 9 月


《日本概况》，北京大学出版社，刘林林，2011

《日本概况》，教育旅游出版社，周洁，2011

《日本世情》，外语教学与研究出版社，佐佐木瑞枝，1995


第一章「日本」の姿


让学生系统的了解日本的现状，现在的日本社会存在怎样的问题和情况。

二、教学方法

以教师讲授为主，尽可能作到理论联系实际。


日本政治经济和社会的现状。

四、教学时数

4学时


第一节政治の歩みと課題

第二节日本経済の推移と現状

第三节「少子高齢」社会と福祉

第四节教育の変遷と今

第五节東日本大震災と原発事故

第六节復旧から復興へ


课后阅读和扩展阅读

第二章国の形と仕組み


掌握日本的法律和国家基本常识。

二、教学方法



日本宪法和三权分立。

四、教学时数

4学时


第一节国土と人口

第二节三権分立

第三节日本国憲法

第四节元号(年号)


思考记忆日本年号的用法

第三章歴史


初步掌握日本历史的划分。

二、教学方法



熟悉重大的历史事件。

四、教学时数

4学时


第一节原始-古代

第二节中世

第三节近世

第四节近代と現代


熟悉重大历史事件。

第四章自然


掌握季语和年中行事。

二、教学方法



四季的划分和特征。

四、教学时数

4学时


第一节春

第二节夏

第三节秋

第四节冬


熟悉年中行事。

第五章伝統文化


学习了解日本现存的传统文化。

二、教学方法



全方位的了解日本的艺术艺能和运动。

四、教学时数

4学时


第一节芸術

第二节芸能

第三节スポーツ


扩展阅读日本的体育。

第六章日本语


学习了解日语发展历史。

二、教学方法



敬语的定义及使用。

四、教学时数

4学时


第一节文字の歴史

第二节「話し言葉」と「書き言葉」

第三节敬語

第四节『広辞苑』の「新語」から


熟悉日语电子辞典的使用。

第七章文学


学习了解日本新旧主义文学的发展历史。

二、教学方法



敬语的定义及使用。

四、教学时数

4学时


第一节古典文字

第二节近代の小説

第三节俳句、詩、短歌

第四节昔話


文学作品的扩展阅读。

第八章日本人の行動様式


学习了解日本人の行動様式。

二、教学方法



集团志向和序列社会。

四、教学时数

2学时


第一节農耕生活と文化

第二节集団志向

第三节序列社会

第四节和の精神

第五节信仰心と宗教


熟悉日本人的行为模式。

第九章和食


学习了解日本的饮食文化。

二、教学方法



学习和食的特点和文化内涵。

四、教学时数

2学时


第一节すし(寿司-鮨)

第二节天ぷら(天麩羅)

第三节すき焼き

第四节鍋料理

第五节納豆


了解和食文化。





制订人：吴楠

审订人：吴楠

制订日期： 2015 年 4 月



课程类别：专业任意选修课（非学位课）





本课程是为拉近课堂与社会实践的距离，加深学生对日本企业的了解，提高文化理解能

力和商务能力而开设的商务方向的专业选修课。


最大限度地超越课堂和语言学习的限制，尽量提供真实的语言输入材料和交际语境，将

社会引入课堂，把课堂延伸到社会，使学生掌握实实在在的商务日语交际本领，为学生步入

社会及能够很好地融入日本企业打下良好的基础。

三、教学目的

通过本课程的学习，使学生获得国际贸易实务、企业经营与管理等方面的基本知识。在

日语环境下的增强商务活动能力的同时，培养学生跨文化跨国际交际意识。

四、先修课程

五、教学方法

通过情景化教学方法最大限度还原实际场景，尽可能做到理论联系实际。


本课为考查课，主要是以平常课堂提问和期末小考或小论文的形式考核。


（一）教材

《实战商务日语会话》，外文出版社，宫崎道子，2013 年


《日语商务场景口语》，中国宇航出版社，魏亚坤，2008 年


第一章预约


掌握预约流程。

二、教学方法



预约时经常使用的开场寒暄句型。

四、教学时数

2学时


一打电话寒暄

二预约会面

三询问对方方便会面的时间

四结束时的寒暄


「けっこうです」是同意，还是拒绝。

第二章工作交接


掌握工作交接用语。

二、教学方法



对工作内容按顺序指示。

四、教学时数

2学时


一引出话题

二对工作内容按顺序作出指示

三指示紧急情况时


话题中「こそあ」的使用方法。

第三章会面谈判


掌握会面谈判用语及技巧。

二、教学方法



会面谈判用语。

四、教学时数

2学时


一拜访时寒暄

二提出正题

三试探对方的意向

四结束时寒暄


尊敬语的使用方法。

第四章个人客户的投诉


掌握个人客户投诉时的道歉用语。

二、教学方法



个人客户投诉时的道歉用语。

四、教学时数

2学时


一接到投诉电话

二边道歉边说明公司立场


「んですから」的使用方法。

第五章处理纠纷


掌握处理纠纷时的商务用语。

二、教学方法



接受上司指出的注意事项。

四、教学时数

2学时


一处理纠纷

二向上司报告


补充信息时使用的接续词有哪些。

第六章谢绝对方


掌握谢绝时使用的商务用语。

二、教学方法



日语中的谢绝表现。

四、教学时数

2学时


一寒暄

二边考虑对方边谈起正题

三结束寒暄


日本人的拒绝表现有哪些。

第七章采访、取材


掌握采访、取材用语。

二、教学方法



交换名片礼仪，以及采访用语。

四、教学时数

2学时


一交换名片

二采访的目的

三提问题

四询问对方重要信息

五结束寒暄


随声附和的重要性。

第八章方案发表


掌握商务会谈中阐述个人观点时的表达方式。

二、教学方法



商务会谈中阐述个人观点时的表达方式。

四、教学时数

2学时


一寒暄

二说明背景-提议

三结束话题


用于发表和会议时的表现方法有哪些？

《日本文学》教学大纲





审订人：吴楠


《日本文学》教学大纲







系统了解日本（古典）文学各个时期社会政治经济文化状况、各个时期代表作家及创作

特点、作品思想内涵、文学史地位、作品风格及各时期文学理念、文学流派的基本特征。并

通过中日文化对比，培养文化对比研究意识和基本研究能力。文学即人学，是一个国家和民

族的心灵史，文学教育属于人文教育，它可活跃与完善思维能力，发挥人的灵性，增加人的

想象力，而这正是原始性创新思维的主要源泉。因此，本课程对于培养高素质日语人才有着

十分重要的作用。


通过本课程的教学，使日语专业学生在学习日本文学史的基础上，了解日本民族特点、

国民精神、风土人情、社会文化等知识，并掌握正确的思维及研究方法，培养提高良好的科

研能力和日语综合实践能力。

三、教学目的




四、先修课程

五、教学方法

1、基本教学方法为教师积极发挥指导教师的主导作用，因材施教、以人为本，充分调

动学生积极性，使学生充分发挥主体作用。

2、学生选择教师提供的研究专题后进行独立研究、然后在研讨会作中心发言，研讨会

也由学生自行主持，然后组织集体讨论。

3、讨论结束后先由学生自行总结，最后由教师总结指导。

4、教师会根据讨论中出现的各种学术上、学生表现方面的各种问题随时采取多种方法

加以指导和引导并鼓励。


考查（平时成绩占 30%，期末考试成绩占 70%）


（一）教材：

《日本文学史》张如意，外语教学与研究出版社，2014


《日本文学史》吉田精一，桜楓社，昭和 55 年 7 月 12 日。

《日本文学史指导与实践》麻生磯次，明治书院，平成 2年 1月。

《日本文学鉴赏辞典》吉田精一编，东京堂出版，昭和 60 年 3 月 10 日。

《日本文学》叶渭渠唐月梅，上海三联书店，2006 年 1 月。


第一章日本文学史序論









1、系统知识新颖分析。

2、文化比较视角教学。

3、教师发挥主导作用。

4、因材施教培养英才。


重点理解和掌握第三节島国風土地理、第四节島国文化特徴、以及第五节日本国民性格

方面的内容。

四、教学时数

3学时


1、文学とは

2、日本文学史時代区分

3、島国風土地理

4、島国文化特徴

5、日本国民性格


1.课后练习题

第二章上代文学


教学目的为通过系统的文学史（上代文学部分）的讲述，使学生对日本（古典）文学的

历史及其发展环境、发展变化及脉络走向有一个概括性认识，建立起完整的知识体系，增加

（古典）文学知识，提高阅读水平，锻炼理解和思维能力。

教学要求在于系统了解日本（古典）文学各个时期社会政治经济文化状况、各个时期代

表作家及创作特点、作品思想内涵、文学史地位、作品风格及各时期文学理念、文学流派的

基本特征。并通过中日文化对比，培养文化对比研究意识和基本研究能力。

二教学方法






2、文学理念

四、教学时数

3 学时


1、時代背景


3、文学理念


1.课后练习题

第三章中古文学


教学目的为通过系统的文学史（中古文学部分）的讲述，使学生对日本（古典）文学的

历史及其发展环境、发展变化及脉络走向有一个概括性认识，建立起完整的知识体系，增加

（古典）文学知识，提高阅读水平，锻炼理解和思维能力。

教学要求在于系统了解日本（古典）文学各个时期社会政治经济文化状况、各个时期代

表作家及创作特点、作品思想内涵、文学史地位、作品风格及各时期文学理念、文学流派的

基本特征。并通过中日文化对比，培养文化对比研究意识和基本研究能力。

二、教学方法





重点理解和掌握如下内容：第３节代表作品、第４节時代背景、以及第５节文学理念等。

四、教学时数

3 学时


1、中古とは、

2、時代区分

3、代表作品

4、時代背景

5、文学理念


1.课后练习题

第四章中世文学


教学目的为，通过系统的文学史（中世文学部分）的讲述，使学生对日本（古典）文学


加（古典）文学知识，提高阅读水平，锻炼理解和思维能力。




二、教学方法





重点理解和掌握第３节、中世文学の作者層、第４节、中世文学の特質と理念、以及第

５节、代表作品と鑑賞

四、教学时数

3 学时


1、中世とは

2、時代背景

3、中世文学の作者層

4、中世文学の特質と理念

5、代表作品と鑑賞


1.课后练习题

第五章近世文学


教学目的为，通过系统的文学史（近世文学部分）的讲述，使学生对日本（古典）文学


加（古典）文学知识，提高阅读水平，锻炼理解和思维能力。




二、教学方法





重点理解和掌握第４节、代表作品、第５节、文学理念、第６节、戯作文学、以及第７

节、庶民文学の普及的内容。

四、教学时数

3学时。


1、近世文学とは

2、時代区分

3、文学特徴

4、代表作品

5、文学理念

6、戯作文学

7、庶民文学の普及


1.课后练习题

第六章日本近现代文学概论








二、教学方法





1、西洋文化概論、文艺复兴的时代背景、主要代表人物及贡献

2、明治維新的时代背景、明治政府主要政策、明治维新的成功原因、以及后遗症。

四、教学时数

3学时


近現代文学部分

第一講日本近現代文学概論

一、近現代文学とは

二、近現代文学の時代区分

第二講西洋文化概論

一、「文化」と「文明」の意味：

二、西洋文化の起源――古典と宗教

三、古典文化と宗教文化の貢献：

四、西洋文化の発展の流れ

五、ルネッサンス

六、宗教改革

七、外国文学

第三講明治維新

一、日本と世界

二、明治維新の定義と性質

四、明治政府の方針と政策

五、明治維新が成功した原因

六、明治維新の歴史意義

七、明治維新のマイナス面


1.课后练习题

第七章啓蒙期的文学、写実主義文学、擬古典主義文学








二、教学方法





1、写実主義文学代表人物—坪内逍遥和二叶亭四迷的文学

2、擬古典主義文学代表作家—尾崎红叶和幸田露伴的文学

四、教学时数

3 学时


第一講啓蒙期の文学

一、啓蒙期の時代と社会背景

二、啓蒙主義

三、戯作文学

四、翻訳文学

五、政治小説

六、新体詩運動

第二講写実主義文学、擬古典主義文学

一、近代文学の背景

二、写実主義文学

三、擬古典主義文学


1.课后练习题

第八章浪漫主義文学








二、教学方法





浪漫主義文学的代表作家与谢野晶子的文学

四、教学时数

4 学时。


第一講浪漫主義文学（１）

一、関連知識

二、森鴎外の初期の啓蒙活動

三、『文学界』の浪漫主義運動

第二講浪漫主義文学（２）

「明星」と与謝野晶子


1.课后练习题

第九章自然主義文学、反自然主義








二、教学方法





1、自然主义代表作家：島崎藤村と「破戒」、田山花袋と「蒲団」

2、近代文豪：夏目漱石和森鴎外的文学

四、教学时数

2学时


一、自然主義文学、反自然主義

二、島崎藤村と「破戒」、田山花袋と「蒲団」

三、夏目漱石、森鴎外

四、芸術派：永井荷風、谷崎潤一郎


1.课后练习题

第十章白樺派と新思潮派プロレタリアと芸術派








二、教学方法





1、白樺派的代表作家志賀直哉的文学

2、新思潮派的代表作家芥川龍之介的文学

四、教学时数

2学时。


第一講白樺派と新思潮派

一、武者小路実篤、志賀直哉、有島五郎、

二、新思潮派、芥川龍之介、

第二講プロレタリアと芸術派

小林多喜二、徳永直、葉山嘉樹


1.课后练习题

第十一章戦争時代の文学戦後文学













戦後文学——战后派文学代表作家及其作品

四、教学时数

2学时


第一講戦争時代の文学

転向文学、既成作家、

第二講戦後文学

評論、小林秀雄、戦後派


1.课后练习题

第十二章昭和の文学、平成の文学、日本文学賞








二、教学方法





日本的文学奖——诺贝尔文学得主川端康成和大江健三郎的文学。

四、学时数

2 学时


第一講昭和の文学

井上靖、大岡昇平、安部公房など

第二講平成の文学

司馬遼太郎、村上春樹、清岡卓行など

第三講日本の文学賞

ノーベル賞、受賞者紹介――川端康成、大江健三郎

第四講期末復習


1.课后练习题

《日语概论》教学大纲




制订人：吴楠

审订人：吴楠

制订日期： 2015 年 4 月

《日语概论》教学大纲







日语概论是为高年级学生开设的语言文学方向的专业选修课。作为理论课，从理论上全

面介绍现代日语的发展变化过程及现状、特点和研究方法。选修学生主要是考研学生，为将

来日本语言研究打下良好的基础。


本课是选修课，主要是为考研同学开设的专业理论课，理论性较强。从理论上对日语的

语音、文字、词汇、语法等各个方面做全面的介绍，对那些立志从事日语研究工作的同学具

有重要意义，必不可少。

三、教学目的

《日语概论》是语言学方面的基础理论课，是日语语言学习和从事日语研究必须掌握的

一门专业知识。本课程的开设，旨在使学生对语言的认识由感性升华为理性，从而达到实践

与理论的有机结合，对日语有一个全面的，系统的了解。

四、先修课程

综合日语

五、教学方法

以教师讲授为主，尽可能做到理论联系实际，精选例句，努力作到富有趣味性，避免课

堂变得枯燥乏味。充分调动学生积极性，适当进行课堂练习。


本课为考查课，主要是以平常课堂提问和期末小考或小论文的形式考核。


（一）教材

《日语概论》，高等教育出版社，翟东娜，2011 年


《日语概说》，上海外语教育出版社，皮细庚，1996 年


第一章语音


让学生系统地掌握日语的语音特点、发音规则以及日语发音和汉语发音的异同点，准

确地掌握日语的发音、声调、语调。

二、教学方法




日本語の音韻的特徴、音声器官、アクセントとイントネーション。

四、教学时数

4学时


第一节单音

1、分类：元音、辅音、半元音、语音与发音器官

2、音素：音素与单音、日语音素种类、音素的标志

第二节音节：

1、日语音节的性质及构造

2、日语音节的体系

3、“五十音图” 和“いろは歌”

第三节现代日语语流中的语音变化：

1、元音的无声化、元音音节脱落及音节的缩约

2、音便、连浊、连声、转音、添音、略音、缩约音、转呼音

第四节声调

1、声调的性质

2、日语声调的分类：起伏式、头高型、中高型、尾高型

3、日语声调的特点


日语音韵特征

第二章文字


全面掌握日本文字的形成过程、与中国汉字的联系、日本文字的种类及性质。

二、教学方法




日本文字的种类及其性质，中日通用汉字的差异。

四、教学时数

4学时


第一节文字的性质和种类

1、文字的性质

2、文字的种类

3、日本的文字

第二节汉字

1、汉字的传入和使用

2、汉字的构造

3、汉字的形体

4、中日通用汉字字体的差异

5、汉字的读音

第三节假名

1、假名的性质和种类

2、万叶假名

3、平假名

4、片假名

5、假名书写法

6、外来语的书写

第四节罗马字

1、罗马字的性质

2、罗马字的传入和拼写法的变迁

3、罗马字的拼写法

4、词语分写

第五节日语文章的书写规则

1、汉字假名混合文

2、送假名

3、注音假名


日本文字的种类极其性质

第三章词汇


全面掌握日语词汇体系、单词构造、词义、词种、位相。

二、教学方法




日语词的分类、和语词、汉语词、外来语词、混种语词。

四、教学时数

4学时


第一节词汇和单词

1、词汇的概念

2、单词的概念

第二节日语词汇和词汇体系

1、日语词的分类

2、日语的词汇量和基本词汇

3、日语词汇学

第三节单词的构造

1、单词的构成要素和构造种类

2、复合词的构造

3、叠词的构造

4、派生词的构造

5、省略词

6、合成词的语音变化

第四节词义

1、词义的性质

2、词义的发展

3、多义词

4、类义词

5、反义词

6、同音词

7、同形词

第五节词种

1、日语的词种

2、和语词汇

3、汉语词汇

4、外来语词汇

5、混种语词汇

第六节位相

1、位相

2、方言

3、性别语

4、口头语和书面语

5、行业词和专科词

6、隐语

7、忌讳词


请简要谈一谈日语词汇中的位相。

第四章语音


了解有影响的各个语法学派的观点，认识学校语法的优缺点，对整个日语语法体系有

一个全面的、理性的认识。

二、教学方法




助词，助动词，敬语。

四、教学时数

4学时


第一节语法和语法研究

1、语法的性质、日语语法的特点

2、文语和口语

3、日语语法的研究

第二节句法

1、语言的单位

2、句子的成分、句子的种类

第三节词类的划分

1、词类划分方法

2、体言

3、用言

4、连体词、副词、接续词、感叹词

第四节助动词

1、助动词的性质

2、助动词的分类

3、助动词的具体运用

第五节助词

1、助词的性质

2、格助词

3、接续助词

4、副助词

5、终助词

第六节敬语法

1、敬语的性质

2、敬语的分类

3、敬语常用词语

4、一般动词构成敬语的表达方式


日语助词性质，日语动词分类及性质。

《日语笔译实践》教学大纲





审订人：吴楠


《日语笔译实践》教学大纲


课程类别：主修能力课（学位课）





“听、说、读、写、译”是外语专业的学生应掌握的五种基本技能，其中“译”的技能

最具有综合性、最不易掌握，也可以说是前四种技能的集大成。本课程教学的基本任务是在

对中日两国的语言进行比较研究的基础上，探讨日汉翻译的规律和方法，并通过大量的翻译



通常所说的翻译应包含两方面内容，一是笔译，二是口译。我们在高年级开设的日汉翻

译课程侧重前者，内容涵盖文学翻译和非文学翻译。日汉翻译不是简单的文字“搬家”，而

是首先从对比语言学的视角对日汉两种语言的翻译材料加以分析、比较，找出其异同，然后

用最简洁、准确的方法复现成另一种语言。

三、学习目的

本课程教学目的在于使学生掌握日译汉的基本翻译理论和翻译技巧和方法，培养学生的

实际日译汉翻译能力。让学生在了解基本翻译理论知识的基础上，着重通过对日汉两种语言、

两种文化进行对比，使学生掌握日语和汉语在语言表达习惯上的差异，基本掌握日语各种句

子成分、语态及常用句式的汉译规律，并基本掌握不同体裁文本汉译时的翻译标准及翻译策

略，培养学生扎实熟练的翻译基本功。

四、先修课程

五、教学方法

教学中采取理论与实际结合，以实践为主的方法，在讲授理论的同时，更强调学生的翻

译实践，诸如课堂练习，课后作业等，使学生基本掌握汉语各种句子成分，语态及常用句式

的翻译规律及常用体裁的文章的翻译方法。


以考试方式进行。采取闭卷考查的方法，平日成绩占 30℅（出席 10％,作业 10％，课堂

提问 10％）。期末闭卷笔试，卷面总分为 100 分，占总成绩的 70℅。


（一）教材

《新编日汉翻译教程》，北京大学出版社，庞春兰 2013 年


《日译中教室》，外语教学与研究出版社，陶振孝，1998 年

《新编日汉翻译教程》，上海外语教育出版社，梁传宝等，2000 年

《实用日语同声传译》，大连理工大学出版社，冢本庆一，2005 年


第一章翻译的定义和种类


使学生了解翻译的定义、种类等基本概念及日汉翻译课的特点，从而使学生懂得何谓翻

译及该课程的定位、学习方法等。

二、教学方法

以课堂教学为主，以课外阅读和练习为辅。


翻译的定义、种类等基本概念

四、教学时数

2学时


一、介绍国内外著名学者的观点

二、关于翻译的概念及其种类


1．课后练习题

第二章翻译的标准


使学生对翻译的目的、任务及原则有所了解，在此基础上明确什么是翻译的标准。

二、教学方法



翻译的标准

四、教学时数

2学时


一、概略地介绍翻译的目的、任务及原则，详细地介绍翻译的标准

二、翻译的标准的介绍，其中严复的“信、达、雅”三原则的重要性


1．课后练习题

第三章翻译的流程和条件


使学生对翻译的流程和条件有明确的认识，对翻译的历史有概略的了解。

二、教学方法



翻译的流程和条件

四、教学时数

2学时


一、介绍翻译的流程及条件


1．课后练习题

第四章翻译的基本技巧


通过讲解和练习使学生掌握翻译的基本技巧。

二、教学方法



翻译的基本技巧

四、教学时数

2学时


一、重点介绍“加译、减译、反译、变译、分译、合译”


1．课后练习题

第五章不同文体的翻译要点


使学生了解不同的文体都有各自的特点和规律，在翻译之前必须弄清文章的文体。

二、教学方法



不同的文体都有各自的特点和规律

四、教学时数

2学时


一、介绍各种文体的语言特点。

二、注意在翻译不同文体的文章时应该注意的问题。


1．课后练习题

第六章介绍中日翻译简史


通过对中日翻译简史的介绍，使学生了解翻译历史。

二、教学方法



了解翻译简史

四、教学时数

2学时


一、了解翻译的起源

二、介绍中日翻译简史，翻译理论以及中日有名的翻译家


1．课后练习题

第七章报刊文章的翻译 1


使学生掌握、学习报刊文章翻译时的语言特点。并注意报刊题目的翻译方法。

二、教学方法



掌握报刊题目翻译的技巧

四、教学时数

2学时


详细介绍报刊文章的题目翻译方法


1．课后练习题

第八章报刊文章的翻译 2


使学生掌握、学习报刊文章的翻译技巧与方法，以及中日报刊中常使用的句型。

二、教学方法



报刊翻译的技巧

四、教学时数

2学时


一、介绍常用的句型

二、介绍常用的惯用表达


1．课后练习题

第九章应用文的翻译


使学生了掌握在学证明、毕业证明等应用文的翻译方法。

二、教学方法



在学证明、毕业证明等应用文的翻译方法

四、教学时数

2学时


一、讲解在学证明、毕业证明等应用文的格式

二、讲解在学证明、毕业证明等应用文的翻译方法


1．课后练习题

第十章商务信函的翻译 1


使学生了解两国商务信函的特点，以及固定句型及格式。

二、教学方法



商务信函翻译

四、教学时数

2学时


中日商务信函的格式以及固定的语言习惯


1．课后练习题

第十一章商务信函的翻译 2


使学生能熟练掌握商务信函的日汉互译

二、教学方法



商务信函翻译

四、教学时数

2学时


一、练习日译汉的商务信函翻译

二、练习汉译日的商务信函翻译


1．课后练习题

第十二章科技文章的翻译 1


使学生了解科技文章翻译技巧和相关知识理论。

二、教学方法



科技文章的专业术语

四、教学时数

2学时


介绍翻译文章的类型及专业术语。


1．课后练习题

第十三章科技文章的翻译 2


学习计算机方面的科技文章翻译，学会巧妙地运用并准确地进行翻译。

二、教学方法



中日科技文章翻译技巧

四、教学时数

2学时


讲解计算机方面相关单词，以及相关句型。


1．课后练习题

第十四章数量词的翻译方法


学习并掌握日语数量词的翻译方法。

二、教学方法



中日数量词对比


2学时


介绍中日数量词的差异，翻译中的数量词的增减问题


1．课后练习题

第十五章副词的翻译方法


通过对中日副词的对比，是学生掌握副词的翻译方法。

二、教学方法



副词的特点

四、教学时数

2学时


数量词以及不定词的翻译方法


1．课后练习题

第十六章被动句的翻译方法


使学生了解学习中日被动句的特点，并熟练掌握翻译日语被动句

二、教学方法



被动句的翻译

四、教学时数

2学时


一、中日两国被动句的表达差异

二、日语中“自动词”等特殊被动句的翻译


1．课后练习题

《日语口译实践》教学大纲





审订人：吴楠


《日语口译实践》教学大纲







“听、说、读、写、译”是外语专业的学生应掌握的五种基本技能，其中“口译”的技

能最具有综合性、最不易掌握，也可以说是前四种技能的集大成。本课程教学的基本任务是

在对中日两国的语言进行比较研究的基础上，探讨日汉口译的规律和方法，并通过大量的口

译翻译实践使学生提高翻译技能。


我们在高年级开设的日汉口译课程侧重日常生活会话、日语导游、演讲等多个侧面的练

习。日汉翻译不是简单的文字“搬家”，而是首先从对比语言学的视角对日汉两种语言的翻

译材料加以分析、比较，找出其异同，然后用最简洁、准确的方法复现成另一种语言。

三、学习目的

本课程教学目的在于使学生掌握汉译日口译的翻译技巧和方法，培养学生的实际翻译能

力。让学生在了解基本翻译理论知识的基础上，着重通过对日汉两种语言、两种文化进行对

比，使学生掌握日语和汉语在语言表达习惯上的差异，基本掌握日语各种句子成分、语态及

常用句式的汉译规律，并基本掌握不同体裁文本汉译时的翻译标准及翻译策略，培养学生扎

实熟练的翻译基本功。

四、先修课程

日语笔译实践

五、教学方法

教学中采取理论与实际结合，以实践为主的方法，在讲授理论的同时，更强调学生的翻

译实践，诸如课堂练习，课后作业等，使学生基本掌握汉语各种句子成分，语态及常用句式

的翻译规律及常用体裁的文章的翻译方法。


以考试方式进行。采取闭卷考查的方法，平日成绩占 30℅（出席 10％,作业 10％，课堂

提问 10％）。期末闭卷笔试，卷面总分为 100 分，占总成绩的 70℅。


（一）教材

《新编日语口译教程》，上海外语教育出版社，徐旻 2011 年


《日译中教室》，外语教学与研究出版社，陶振孝，1998 年

《新编日汉翻译教程》，上海外语教育出版社，梁传宝等，2000 年

《实用日语同声传译》，大连理工大学出版社，冢本庆一，2005 年


第一章致辞翻译 1


使学生了解致辞的翻译方法和技巧

二、教学方法



致辞翻译（汉译日）

四、教学时数

2学时


一、了解致辞的翻译方法和技巧

二、学习固定句式的翻译


1.书后练习题

第二章致辞翻译 2


使学生了解致辞的翻译方法和技巧

二、教学方法



致辞翻译（日译汉）

四、教学时数

2学时





1.书后练习题

第三章致辞翻译实践练习


使学生掌握致辞的翻译方法和技巧，并且熟练应用

二、教学方法



致辞翻译（日译汉、汉译日）

四、教学时数

4学时





1.书后练习题

第四章商务翻译 1


介绍商务翻译的特点和技巧。

二、教学方法



商务翻译句型和敬语（日译汉）

四、教学时数

2学时


一、介绍商务的特点、类型及基本的翻译方法。

二、商务翻译的技巧和特殊性


1.书后练习题

第五章商务翻译 2


介绍商务翻译的特点和技巧。

二、教学方法



商务翻译（汉译日）

四、教学时数

2学时


一、介绍商务日语中日语表达特点、类型及基本的翻译方法。

二、商务日语翻译的特殊性和再创造性


1.书后练习题

第六章采访翻译实践练习

一教学目的与要求

使学生体会采访翻译的语言特点，并通过掌握惯用句型

二、教学方法



采访翻译

四、教学时数

2学时


一、采访翻译中的几种翻译技巧

二、翻译时的注意点


1.书后练习题

第七章机场等迎接翻译 1


使学生了解机场等迎接翻译技巧与特点

二、教学方法



机场等迎接翻译词语的翻译（汉译日）

四、教学时数

2学时


一、迎接翻译技巧

二、迎接翻译语言使用特点


1.书后练习题

第八章机场等迎接翻译 2


使学生了解迎接的翻译技巧与特点

二、教学方法



机场迎接翻译的特点和固定表达（日译汉）

四、教学时数

2学时


一、翻译技巧

二、语言使用特点


1.书后练习题

第九章讲演的翻译 1


介绍演讲翻译的主要类型及翻译方法。

二、教学方法



演讲翻译的句型与套话（日译汉）

四、教学时数

2学时


一、介绍劳动合同的主要类型

二、着重讲解劳工合同的写法和译法


1.书后练习题

第十章演讲的翻译 2


介绍演讲翻译的主要类型及翻译方法。

二、教学方法



演讲翻译的类型与翻译（汉译日）

四、教学时数

2学时


一、介绍劳动合同的主要类型

二、着重讲解劳工合同的写法和译法


1.书后练习题

第十一章外交活动的翻译


介绍外交活动流程，使学生掌握外交日语口语的基本表达、重要性并掌握其译法。

二、教学方法



外交活动流程的种类与译法

四、教学时数

2学时


一、介绍日语讲话稿的特点、种类及译法。

二、让学生掌握常用日语外交交际口语、及翻译时应注意的事项。


1.书后练习题

第十二章日语句型的翻译


介绍日语常用句型，使学生了解中日文互译的特点及译法。

二、教学方法



日语句型的翻译

四、教学时数

2学时


一、讲解日语句型译法。

二、介绍句型互译特点。


1.书后练习题

第十三章政论文的翻译


介绍日汉政论文在格式和用词方面的特点，通过多方面的练习让学生掌握其翻译规律。

二、教学方法



政论文的翻译


2学时


一、政论文的概念以及日汉政论文的特点

二、练习日本政论文的常用表达方式及译法。


1.书后练习题

第十四章日语敬语的翻译


使学生了解中日敬语的异同，并且学会互

二、教学方法



日语敬语翻译

四、教学时数

2学时


一、学习中日敬语差异

二、学习中日敬语互译


1.书后练习题

第十五章接待的翻译


分场景学习接待场合日语使用技巧，进行实际演练，让学生掌握日常接待表达习惯和基

本要领。

二、教学方法



接待翻译

四、教学时数

2学时


一、介绍接待的流程和特点

二、讲解基本的翻译方法


1.书后练习题

《日语视听说一》教学大纲





审订人：吴楠

制订日期： 2015 年 4 月




课程学时：32 学时(周 2学时)



六、课程性质与特点

本课程是为零起点的日语专业本科三年级开设的专业课，属于语言输入方面的技能训练

课，是一门几乎贯穿始终的系列课程。本课程旨在培养学生“听”的语言基本技能。

二十四、在专业教学计划中的地位和作用

如同学习外语的五项技能（听，说，读，写，译）中最先强调的那样，听觉能力的强弱

自始至终制约着一个专业外语学习者综合能力的发展，由此可见，听力课程在日语教学中的

重要地位。

二十五、教学目的

本阶段要求学生能听懂和所学课文难度相同的听力教材及录音材料，能听懂日本人用普

通话（标准语）以正常速度做的一般性讲演或简单的报告，理解准确率不低于 65%，能理解

完成相当于日语国际能力测试 2 级水平的听力材料。

四、先修课程

日语听力

五、教学方法

利用语音室、多媒体等先进教学设备作为教学手段，采用知识性和趣味性较强的原声音

像材料，训练并提高学生的听觉能力。



十二、教材及主要参考书目

（一）教材

《高级日语听力教程》曹金波，大连理工大学出版社，2009 年


《日语听力教程》田中彰，大连理工大学出版社，2010 年

《新大学日语听力与会话》陈俊森，高等教育出版社， 2010 年



第一章 Ⅰキヨスク Ⅱ読書機




二、教学方法




听懂并领会掌握听力材料中新出现的单词、语法及句型。



（1）単語：キヨスクコンビニエンス·ストア人気老眼鏡機械

コンピューター



练习本课所学内容，掌握听力技巧

第二章 Ⅰお金を拾ったら Ⅱ救急車




二、教学方法






2学时


（1）単語：拾う交番届ける迷う救急車急病交通事故回数

割合運ぶ消防署

（2）文型：…ことに



第三章 Ⅰ Ｓ席って何 Ⅱ 命の恩人




二、教学方法







（1）単語：特別席普通席ホーム線路引き上げる投書欄

（2）文型：…てしまう



第四章 Ⅰ住宅の洋風化 Ⅱ学生のおしゃべり











（1）単語：一戸建て洋風化欠かせる進むリビングルーム床の間開き戸シ

ンボル学長聞き取れる

（2）文型：…ようだ



第五章 Ⅰ食事はどこで Ⅱ体のリズム




二、教学方法







（1）単語：外食厚生省占めるサラリーマンすし屋体内時計動かす

（2）文型：…たばかりの



第六章 Ⅰ帰ってきた猫 Ⅱ発車メロディ




二、教学方法







（1）単語：千葉引っ越す見つかる発車メロディアンケートグラフ評判

（2）文型：…ようになる



第七章 Ⅰ掃除のビデオ Ⅱ紙の腕時計




二、教学方法






2学时


（1）単語：ビデオ雑巾箒切り離す電池取り替えるデザイン

引き上げる需要

（2）文型：…ことから



第八章 Ⅰチカイエカ Ⅱ数学の天才、集まれ




二、教学方法







（1）単語：蚊チカイエカ刺す線路国際数学オリンピックスウェーデン解く

競争与える

（2）文型：…とおり



第九章 Ⅰ東京ドーム Ⅱ今どきの大学生




二、教学方法







（1）単語：東京ドーム屋根直径繊維支える圧力気圧柱

余裕電子レンジ下宿収入

（2）文型：…そうだ …ということだ



第十章 Ⅰ天気ビジネス Ⅱおいしい料理




二、教学方法







（1）単語：梅雨アイスクリームシャーベット刺身マカロニむく

ジャガイモ浸す小麦粉にんじんベーコン炒める

セロリ刻むおろす胡椒混ぜる




第十一章 Ⅰペットの蛇 Ⅱ酸素を買う




二、教学方法







（1）単語：ペット蛇飼う敷く寝かせる吠える遠慮がち

迷惑覗く寄る家を空ける酸素スプレー殺虫剤

需要徹夜マージャン

（2）文型：…やすい



第十二章 Ⅰ日本人とお米 Ⅱフレックス·タイム




二、教学方法







（1）単語：スパゲッティキログラム多様化消費量職場確保

フレックス·タイムコアー·タイム工夫取り入れる

（2）文型：…一方です



第十三章 Ⅰ嫁来いデモ行進 Ⅱ一番大切なもの




二、教学方法







（1）単語：秋田県青山通り渋谷代々木公園原宿トラクター

デモ行進原宿デート集団見合い

（2）文型：…たい



第十四章 Ⅰ日本語―トルコ語辞典 Ⅱハンバーガー店の 32 秒




二、教学方法







（1）単語：ハンバーガ書き順売れ残り最小限利益予測代金

コントロール注文

（2）文型：…せず



第十五章 Ⅰ電話の種類 Ⅱバイク特急便




二、教学方法







（1）単語：急速目覚しいダイヤルボタンプッシュフォン主流

コートレスフォンキャッチフォンオフィス交通渋滞

証券会社需要原稿ビデオテープ書類届け物老眼鏡

花嫁衣裳子犬成田バイク特急便

（2）文型：…つつある



第十六章 Ⅰ勉強好きな日本人 Ⅱガソリンスタンドの新商法




二、教学方法







（1）単語：生涯教育婦人学級成人学級地元講座を組む公開講座

補助金カルチャーセンター手作り役目文部省協力

ガソリンスタンド灯油扱うタイヤちょっとした獲得

（2）文型：…（う）ようとする



《日语视听说二》教学大纲





审订人：吴楠

制订日期： 2015 年 4 月

《日语视听说二》教学大纲


课程类别：主修能力课（非学位课）





本课程是为零起点的日语专业本科三年级开设的专业课，属于语言输入方面的技能训练

课，是一门几乎贯穿始终的系列课程。本课程旨在培养学生“听”的语言基本技能。

二十六、在专业教学计划中的地位和作用

如同学习外语的五项技能（听，说，读，写，译）中最先强调的那样，听觉能力的强弱

自始至终制约着一个专业外语学习者综合能力的发展，由此可见，听力课程在日语教学中的

重要地位。

二十七、教学目的

本课程本着听力现行的理念，培养学生听日语的习惯，通过“听”的活动获取信息，丰

富知识，增强实际运用语言的能力，为进一步学习视听课打下基础。

四、先修课程

日语视听说一

五、教学方法

利用语音室、多媒体等先进教学设备作为教学手段，采用知识性和趣味性较强的原声音

像材料，训练并提高学生的听觉能力。



十三、教材及主要参考书目

（一）教材

《高级日语听力教程》曹金波，大连理工大学出版社，2009 年


《日语听力教程》田中彰，大连理工大学出版社，2010 年

《新大学日语听力与会话》陈俊森，高等教育出版社， 2010 年



第一章 Ⅰ死んだふり Ⅱ説明 Ⅲニュース




二、教学方法








（1）単語：命拾い腰が抜ける立ち止まる心地立ち去るレジュメ

メリットつかむ売り上げ卒論育成立案偏重

乗り出す拠出エリート

（2）文型： …てほしい



第二章 Ⅰ親譲り Ⅱ意見 Ⅲニュース




二、教学方法








（1）単語：親譲り面倒見お世辞おごり格好おやつ煽てに乗る

パンフレットデザインインパクト日銀先行き循環

前向き上方修正景況感

（2）文型：…ものの …う（よう）とする時



第三章 Ⅰ寓話 Ⅱ賛成 Ⅲニュース




二、教学方法








（1）単語：子ヤギ清き声援候補者振りまく撫でる賃上げ

ニーズ弊社スケジュール金額企画案見通し集う

咲き競う集うディズニーランド睡蓮国際色

（2）文型：…ように思われるいくら…ても



第四章 Ⅰ占い Ⅱ反対 Ⅲニュース



二、教学方法


音像材料，训练学生的辨音、辩词、理解文章等基本能力。





（1）単語：占い気象庁勘頼る確率繁華街そそる提案職場

転身目を見張る掻く台詞応対五分五分扱う納品合弁週刊誌

発行戦略ターゲット出版情報専門職老後購買力予算救助隊発

足広域栃木県大がかり阪神·淡路大震災創設十勝改正県域

（2）文型：必ずしも…ない …に伴い



第五章 Ⅰ理不尽な話 Ⅱ結論 Ⅲニュース




二、教学方法







（1）単語：乾燥撒く庭師地盤怠ける木陰怒鳴り声謝る

拳追求苦々しい苛立つ責める項垂れる弁解跪く土砂降り長靴ホ

ース振り上げる導く目先知名度リップクリーム実績売れ行き絞る

実施ベストテンユーザー断然トップ立体点滴ミス執行猶予有罪判

決届出言い渡す罪に問われる黙秘権上告懲役

（2）文型：…くせに …にしてみれば …たうえ



第六章 Ⅰ予感 Ⅱ説得 Ⅲニュース




二、教学方法







（1）単語：参る写真入公開傑作的中勘弁悪口つぶやく

絶えず浮かべる柱時計ずるずる騒音音痴銅像説得不況採用

リスク性能利点確信削減移行コスト有効高級品一理赤字経

費現地従事用地売却益差し引く額解消裏づけ試算ミキサー

売り込み買い得やむ得ない方針転換輸入再開脊髄食肉切り分け経

緯月齢発症決着図る妥当性盛り込む会合据え置く国債取引

円滑貸し出す

（2）文型：…ものか …とともに



第七章 Ⅰ計略 Ⅱクレーム Ⅲニュース




二、教学方法







（1）単語：計略卑怯ドーナツ座り込む腕組み頬張る頷く

ドキッとする取り落とすすかさず引っかかる仮病駆け出す強盗ため

息不良品発注新型手間在庫念を押す電気毛布クレームサーモス

タット作動手配請求書支払い月末取り扱い詐欺悪用偽る買い

取る強制捜査騙し取る連合会逮捕状焼却偽装摘発万博ハーモニ

ー五輪控えるインフラ整備活気アピール

（2）文法：…げに …かけの



第八章 Ⅰ正夢 Ⅱプレゼンテーション Ⅲニュース




二、教学方法








（1）単語：おねしょ正夢恐怖駆る直撃つかの間狼狽

燃え上がる目を三角にする怒鳴りつける爆発縮み上がる導入購入プ

レゼンテーションクロージング年功年俸制変動係数直結上場乗り切る

人事異動辞令赴くリストラ別居シンクタンク平穏無事気がめいる損

害賠償慰謝料提訴甘受棄却ホームページ軽減

（2）文型：…たところ …ほど…ない








制订人：李欢

审订人：刘智俊

制订日期： 2018 年 6 月

















三、教学目的




基础。

四、先修课程

五、教学方法








（一）教材







发音篇


熟练掌握日语五十音图的发音和书写方式。

二、教学方法


教学方法。


日语五十音图的发音。

四、教学时数

20 学时


第一节清音

第二节浊音、半浊音

第三节促音

第六节长音

第七节拗音、拨音


熟练掌握日语五十音图

第一课初対面


掌握判断句的句型构成。

二、教学方法


教学方法。


判断句的使用方法。

四、教学时数

12 学时


（一）判断句句型构成





（二）助词的使用方法







第二课私の家族


掌握“こ・そ・あ・ど”系词的使用方法。

二、教学方法


教学方法。


指示代词的对应关系。

四、教学时数

12 学时


（一）“こ・そ・あ・ど”系词的使用方法

（二）句型

～は～のです。

～は～で、（～は）～です

（三）助词的使用方法

の表示同格与内容

と表示并列



第三课私の家族



二、教学方法


教学方法。


存在句的使用方法。

四、教学时数

12 学时


（一）句型

～に（は）～があります。/～に～はありません。

～は～にあります。/～は～にありません。

～はもありますか。

～はどこにありますか。

～も＋否定

（二）助词的使用方法





第四课私の一日


掌握叙述句的使用方法；掌握动词的分类及其活用。

二、教学方法


教学方法。


动词的分类及其活用。

四、教学时数

12 学时


（一）动词的分类


（二）句型

～は……動詞ます・ません。

～は～を動詞ます・ません。

（三）助词“に・で・へ・を・から・まで・ぐらい・ほど”的使用方法










復習第一課～第四課


掌握第一课至第四课单词、句型、语法并会灵活运用。

二、教学方法


教学方法。


动词的分类以及活用

四、教学时数

6学时


（一）句型

～は～です。

～は～ではありません。

～は～ですか。

…～は……動詞ます・ません。

～は～を動詞ます・ません。

（二）助词




…



第五课好きな音楽


掌握形容词与形容动词活用。

二、教学方法


教学方法。


形容词与形容动词活用。

四、教学时数

12 学时


（一）句型

～は形容词/形容动词です

～に近い・遠い

あまり～ない

そんなに～ない

（二）形容词和形容动词的活用方法






第六课外出


掌握用言过去式。

二、教学方法


教学方法。


用言过去式。

四、教学时数

12 学时


（一）句型

Vました/ませんでした

Aかったです/なかったです

AN でした/ではありませんでした

（二）程度副詞

すごく、とても、少し、ちょっと、あまり、そんなに、ぜんぜん



第七课買い物


掌握比较的表达方式。

二、教学方法


教学方法。


比较的表达方式。

四、教学时数

12 学时


（一）句型

～は～より…です。

～と～とどちらが…ですか。

～より～のほうが…です。

どちらも…です。

～は～ほど…ない。

～で～が一番…です。

（二）接续词“そして・けれども”的使用方法。



（三）助词“が・より・ほど・で”的使用方法。










二、教学方法


教学方法。



四、教学时数

12 学时


句型

～は～に～をあげます（さしあげます・やります）

～は～に～をもらいます（いただきます）

～は～に～をくれます（くださいます）



復習第一課～第八課


掌握第一课到第八课单词、句型、语法等。

二、教学方法


教学方法。


第一课到第八课句型、语法。

四、教学时数

6学时

六、主要教学内容

（一）句型

～は～です。

～は～ではありません。

～は～ですか。

…




（二）语法




…






熟记第一课到第八课单词、句型、语法。





制订人：金菲


制订日期： 2018 年 6 月

















三、教学目的




基础。

四、先修课程

五、教学方法








（一）教材










二、教学方法


教学方法。



四、教学时数

10 学时


・～は～に～をあげます（さしあげます・やります）

・～は～に～をもらいます（いただきます）

・～は～に～をくれます（くださいます）



第九课スポーツ


掌握动词的连用形与未然形。

二、教学方法


教学方法。


动词的连用形与未然形。

四、教学时数

10 学时




・てもいいです

・てはいけません

・ないでください

・なくてもいいです

・なければなりません

・なくてはいけません



第十课料理



二、教学方法


教学方法。


动作的状态、动作发生的先后顺序、动作发生的原因的表达方式。

四、教学时数

10 学时


・～ています（动作的持续、结果的存续、动作的反复）

・～てから（动作的先后顺序）

・～ないで（附带的状况）

・～なくて（原因理由）



第十一课着物


掌握介绍自己某种经历的表达方式。

二、教学方法


教学方法。


介绍自己的某种经历。

四、教学时数

10 学时


・～たことがあります

・～たり～たりします

・～たほうがいいです



第十二课計画


掌握介绍个人打算和想法的表达方式。

二、教学方法


教学方法。


个人打算和想法的表达方式。

四、教学时数

10 学时


・～がほしいです

・～たいです（たいと思います）

・～う（よう）と思います

・～つもりです

・～予定です



第十三课思い出


掌握与能力、可能性相关的表达方式。

二、教学方法


教学方法。


能力、可能性相关的表达方式。

四、教学时数

10 学时


・～ことができます（～ができます）

・～が見えます・聞こえます

・～がします

・動詞の可能態



第十四课見物


掌握转述他人话语以及叙述个人想法的表达方式。

二、教学方法


教学方法。


转述他人话语以及叙述个人想法的表达方式。

四、教学时数

10 学时


・「～」と言います

・～と言います

・～と思います



第二册

第一课冬休み


・掌握日语自他动词的用法。

・掌握性质状态发生变化的表达方式。

二、教学方法


教学方法。


・日语自他动词的用法。

・性质状态发生变化的表达方式。

四、教学时数

10 学时


・ A くなる（用形容词表示某种性质或状态的变化）

・ AN になる（用形容动词表示某种性质或状态的变化）

・ N を A くする（表示意志性动作引起的变化）

・ N を AN にする（表示意志性动作引起的变化）

・自動詞他動詞



第二课勉強


掌握动作或状态发生时间的表达（一）。

二、教学方法


教学方法。



四、教学时数

10 学时


・～時

・～前に

・～た後で

・～までに（まで）

・～はじめる・終わる・続ける



第三课英会話


掌握动作或状态发生时间的表达（二）。

二、教学方法


教学方法。



四、教学时数

10 学时


・～う（よう）とする（直前）

・～う（よう）とする（努力）

・～たばかりで

・～ところだ



復習第一册第八課～第二册第三課


掌握第八课到第三课单词、句型、语法等。

二、教学方法


教学方法。


第八课到第三课句型、语法。

四、教学时数

6学时

七、主要教学内容

（二）句型




…

（三）语法

に…格助词，表动作对象或名目。

から…格助词，接在表示人或学校、公司等组织机构的名词后，表动作对象。

で…格助词，表原因。

だけ…副助词，接在名词或数量词后，表示限定。

…


熟记第八课到第三课单词、句型、语法。

・





制订人：刘智俊


日期：2018 年 6 月














语方面上来。

三、教学目的


听说读写等综合技能的课程，并掌握专业四级词汇、语法、句型等，对学生进行严格的基础

技能训练，丰富学生社会文化知识，增加文化差异敏感度。提高学生的日语能力，为专业四

级考试储备日语知识。

四、先修课程

基础综合日语

五、教学方法




考试（平时成绩占 30%，期末考试成绩占 70%）


（一）教材：

《新经典日本语二》，刘利国，外语教学与研究出版社，2014


1.大家的日语(第二版)(2)初级，日本 3A 出版社，外语教学与研究出版社，2017

http://search.dangdang.com/?key2=%C8%D5%B1%BE3A%B3%F6%B0%E6%C9%E7&medium=01&category_path=01.00.00.00.00.00

2.大家的日语(第二版)(2)（学习辅导用书）初级，日本 3A 出版社，外语教学与研究出版社，

2017

3.新明解日汉词典，（日）金田一京助等编著，外语教学与研究出版社，2012


第四课小テスト


掌握常用补助动词的表达方式。

二、教学方法


教学方法。


常用补助动词的表达方式。

四、教学时数

10 学时


一．文型

・～ておく

・～てある

・～てしまう（完了）

・～てしまう（遗憾）

二．～がる



第五课文化祭


掌握决定或规定的表达方式。

二、教学方法


教学方法。


决定或规定的表达方式。

四、教学时数

10 学时


・～ことにする（ことにしている）

http://search.dangdang.com/?key2=%C8%D5%B1%BE3A%B3%F6%B0%E6%C9%E7&medium=01&category_path=01.00.00.00.00.00

http://search.dangdang.com/?key2=%BD%F0%CC%EF%D2%BB%BE%A9%D6%FA&medium=01&category_path=01.00.00.00.00.00

・～ことになる（ことになっている）

・～てくる

・～ていく

・～てしょうがない



第六课工場見学


掌握表达目的、目标、命令等的表达方式。

二、教学方法


教学方法。


表达目的、目标、命令等的表达方式。

四、教学时数

10 学时


・～ようにする（～ないようにする）

・～ように（～ないように）

・～ようになる

・～なくなる

・～ために



第七课協力


掌握用补助动词表达授受关系。

二、教学方法


教学方法。



四、教学时数

10 学时


・～てあげる（さしあげる）

・～てもらう（いただく）

・～てくれる（くださる）

・～てくれませんか（くださいませんか）

・～てもらえませんか（ていただけませんか）



第八课病院で


掌握表示推测的表达方式。

二、教学方法


教学方法。


推测的表达方式。

四、教学时数

10 学时


・～そうだ（外观、趋势、预测）

・～みたいだ（比喻、例示）



第九课アルバイト


掌握表示推测及传闻的表达方式。

二、教学方法


教学方法。


推测、传闻的表达方式。

四、教学时数

10 学时


・～ようだ/みたいだ（推测）

・～そうだ（传闻）

・～らしい（推测）



第十课旅行


掌握新的日文变形假定形以及条件句的表达方式。

二、教学方法


教学方法。


条件句的表达方式。

四、教学时数

10 学时


・～なら

・～ば



第十一课誕生日


掌握表示条件句的表达方式。

二、教学方法


教学方法。


条件句的表达方式。

四、教学时数

10 学时


・～と

・～たら



第十二课事件


掌握表示被动的表达方式。

二、教学方法


教学方法。


被动的表达方式。

四、教学时数

8学时


・ N に V（未然形）れる/られる

・ N1 に N2を V（未然形）れる/られる

・ N に V（未然形）れる/られる

・ V（未然形）れる/られる



第十三课部活


掌握表示使役的表达方式。

二、教学方法


教学方法。


使役的表达方式。

四、教学时数

8学时


・ N1 に N2を V（未然形）せる/させる（强制）

・ N を V（未然形）せる/させる（强制）

・ N を V（未然形）せる/させる（情感诱发）

・ N を V（自动词未然形）せる/させる（容许）

・ N1 に N2を V（他动词未然形）せる/させる（容许）







制订人：金菲


制订日期：2018 年 6 月














语方面上来。

三、教学目的


听说读写等综合技能的课程，并掌握国际能力测试 2 级词汇、语法、句型等，对学生进行严

格的基础技能训练，丰富学生社会文化知识，增加文化差异敏感度。提高学生的日语能力，

为考试储备日语知识。

四、先修课程

中级综合日语一

五、教学方法







（一）教材：

《新经典日本语二》，刘利国，外语教学与研究出版社，2015


《中高级日语语法精解》,（日）白川博之, 外语教学与研究出版社，2010 年

http://search.dangdang.com/?key2=%B0%D7%B4%A8%B2%A9%D6%AE&medium=01&category_path=01.00.00.00.00.00

《日本语言》高等教育出版社, 徐一平,1999 年

《日语经典惯用句大全》世界图书出版公司, 常波涛,2007 年

《新明解日汉词典》，（日）金田一京助等编著，外语教学与研究出版社，2012


第一章初めての食事会



二、教学方法



5、ただ…だけ

四、教学时数

8学时


一、単語

二、文法

三、正文

四、練習問題


1.课后练习题

第二章日本人の配慮



二、教学方法



1、を通して

2、について

3、ながら

4、ものです

1、を中心に

2、とともに

3、にもかかわらず

4、うちに

http://search.dangdang.com/?key2=%BD%F0%CC%EF%D2%BB%BE%A9%D6%FA&medium=01&category_path=01.00.00.00.00.00

5、をもって

6、とか…とか

四、教学时数

8学时


一、単語

二、文法

三、正文

四、練習問題


1.课后练习题

第三章梅雨と日本の住まい



二、教学方法



1、にしろ…にしろ

2、といっても

3、に伴って

4、やすい

5、ばかりでなく

6、昔ながら

四、教学时数

8学时


一、単語

二、文法

三、正文

四、練習問題


1.课后练习题

第四章ゴミの減量化



二、教学方法



1、をはじめ（として）

2、とはいえ

3、ものの

4、た上で

5、ではないだろうか

四、教学时数

8学时


一、単語

二、文法

三、正文

四、練習問題


1.课后练习题

第五章血液型と性格



二、教学方法



1、というのも～からである

2、に対する

3、つもりだ

4、まで


8学时


一、単語

二、文法

三、正文

四、練習問題


1.课后练习题

第六章アニメーションとわたし



二、教学方法



1、せい

2、ごとに

3、てたまらない

4、かと思えば

5、かねる

6、おかげで

四、教学时数

8学时


一、単語

二、文法

三、正文

四、練習問題


1.课后练习题

第七章青春のひとこま



二、教学方法



1、もかまわず

2、をかぎりに

3、にひきかえ

4、につれて

5、からには

6、わりには

7、ことなく

四、教学时数

8学时


一、単語

二、文法

三、正文

四、練習問題


1.课后练习题

第八章好きな言葉



二、教学方法



1、たびに

2、～から～へ（に）かけて

3、における

4、ない限り

5、のではないか

四、教学时数

8学时


一、単語

二、文法

三、正文

四、練習問題


1.课后练习题



















日语听力一是日语专业一年级的必修课，是基础日语课。本阶段要求学生能听懂和所学



三、教学目的





上。能理解完成相当于日语国际能力测试 5级水平的听力材料。

四、先修课程

五、教学方法







（一）教材：






第一課清音·撥音



二、教学方法




い、う、す、つの聞く練習

四、教学时数

6学时


一、単語

二、あ行からな行、は行からわ行まで


1.课后练习题

第二課濁音·長音·促音·拗音


能够正确辨别已学假名。

二、教学方法




濁音·長音·促音·拗音の聞く練習

四、教学时数

6学时


一、単語

二、濁音·長音·促音·拗音


1.课后练习题

第三課自己紹介


能够正确辨别职业名词、地点名词。

二、教学方法




職業、地名についての名詞

四、教学时数

6学时


一、単語

二、職業、地名についての言い方


1.课后练习题

第四課モノの言い方


能够正确辨别事物名词、动物名词。

二、教学方法




物、動物についての聞きとり練習

四、教学时数

6学时


一、単語

二、もの、動物についての言い方


1.课后练习题

第五課呼びかけ語


能够正确辨别亲属名词、职业名词。

二、教学方法




呼びかけ、職業についての聞き取り練習

四、教学时数

6学时


一、単語

二、呼びかけ、職業についての聞き取り練習


1.课后练习题

第六課数字


能够正确辨别数字和钱数的说法。

二、教学方法




数字、お金についての聞き取り練習

四、教学时数

6学时


一、単語

二、数字、お金についての聞き取り練習


1.课后练习题

第七課日にち·時間


能够正确听出日语中时间的表达方式。

二、教学方法




時間についての聞き取り練習

四、教学时数

6学时


一、単語

二、時間についての聞き取り練習


1.课后练习题

第八課位置


能够正确听出日语中的存在句。

二、教学方法




存在文についての聞き取り練習

四、教学时数

6学时


一、単語

二、存在文についての聞き取り練習


1.课后练习题

第九課できごと（動作）


动词「て」形的听解练习。

二、教学方法




动词「て」形についての聞き取り練習

四、教学时数

6学时


一、単語

二、动词「て」形についての聞き取り練習


1.课后练习题

第十課もの・できごとの描写・評価


能够正确听出日文中的形容词和形容动词。

二、教学方法




形容詞と形容動詞についての聞き取り練習。

四、教学时数

6学时


一、単語

二、形容詞と形容動詞についての聞き取り練習


1.课后练习题















本课程是日语专业的必修课，是本专业日语听力基础阶段的一门重要课程。本课程要求

培养学生听日语的技巧，通过“听”的活动获取关键信息，了解日本文化，增强语言实际运

用能力，为接下来的中高级日语听力和日语考级听力打下基础。


日语听力二是日语专业一年级的必修课，是基础日语听力课。本阶段要求学生能抓住和

听懂听力教材和录音材料中的关键信息，理解文章大意。展开交流的前提是能够听懂，因此

听力在整个外语学习中占有非常重要的地位。

三、教学目的

本阶段要求学生能在听力过程中抓住关键信息，能听懂较为复杂的课堂用语和一般的日

语讲解；能听懂和所学课文难度相同的听力教材及录音材料；能听懂以日常生活为题材的一

般性谈话，理解准确率在 80%以上。能听懂语速每分钟为 200～220 个字，生词不超过 10%，

无新的语法现象的听力材料，听一两遍后要求理解中心大意，抓住重要情节，理解准确率在

75%以上。能理解完成相当于日语国际能力测试 4 级水平的听力材料。

四、先修课程

五、教学方法

以课堂讲授，课堂实践为主。以学生听并复述的形式进行，采取互动的教学方式。并且，

配有课后练习题，以及部分典型的 5 级、4级日语能力测试题。





（一）教材：



《新日本语能力考试 N5N4N3 分级进阶.听力》华东理工大学出版社，许小明，2017 年。

《新经典日本语听力教程教师用书》外语教学与研究出版社，刘晓华、罗米良、苏君

业，2014 年。


第一章人の描写·評価


能够听懂表达描写和评价人物的句子和对话。

二、教学方法


音像材料，训练学生迅速抓住关键信息，听懂文章大意的能力。


教学重点：表达“人の描写と評価”的句式的听解技巧。

教学难点：句型“～ている/Aい・ AN・ Vの描写文”的听解。

四、教学时数

４学时


一、単語

二、人の描写と評価についての聞き取り練習


聞く前に、単語と表現

第二章比較


能够听懂表达比较的句子和对话。

二、教学方法




教学重点：表达“比較”的句式的听解技巧。

教学难点：句型“～より～のほうが～、～と～とどちらが～”的听解。

四、教学时数

４学时


一、単語

二、比較文についての聞き取り練習



第三章できごと（状態）


能够听懂表达状态的句子和对话。

二、教学方法




教学重点：表达“状態・交通機関”的句式的听解技巧。

教学难点：句型“～ている、～てください”的听解。

四、教学时数

４学时


一、単語

二、状態・交通機関についての聞き取り練習



第四章順序と指示


能够听懂表达动作的顺序的句子和对话。

二、教学方法




教学重点：表达“動作の順序”的句式的听解技巧。

教学难点：句型“～てから、～てください”的听解。

四、教学时数

４学时


一、単語

二、動作の順序についての聞き取り練習



第五章願望・決定


能够听懂表达愿望、决定的句子和对话。

二、教学方法




教学重点：表达“願望・決定”的句式的听解技巧。

教学难点：句型“～たいです、～にする、～になる”的听解。

四、教学时数

４学时


一、単語

二、願望・決定についての聞き取り練習



第六章能力・可能性


能够听懂表达能力、可能性的句子和对话。

二、教学方法




教学重点：表达“能力・可能性”的句式的听解技巧。

教学难点：句型“～できる、～ことができる、動詞の可能形”的听解。

四、教学时数

４学时


一、単語

二、能力・可能性についての聞き取り練習



第七章変化


能够听懂表达变化的句子和对话。

二、教学方法




教学重点：表达“変化”的句式的听解技巧。

教学难点：句型“～くなる、～になる、～ようになる、～なくなる”的听解。

四、教学时数

４学时


一、単語

二、変化についての聞き取り練習







制订人：董小蛟










本课程是日语专业的必修课，是本专业日语听力中级阶段的一门重要课程。本课程要求

培养学生听日语的技巧，通过“听”的活动获取关键信息，了解日本文化，增强语言实际运

用能力，为接下来的高级日语听力和日语考级听力打下基础。


日语听力三是日语专业二年级的必修课，是中级日语课。本阶段要求学生能抓住和听懂

听力教材和录音材料中的关键信息，理解文章大意。展开交流的前提是能够听懂，因此听力

在整个外语学习中占有非常重要的地位。

三、教学目的

本阶段要求学生能在听力过程中抓住关键信息，能听懂较为复杂的课堂用语和一般的日

语讲解；能听懂和所学课文难度相同的听力教材及录音材料；能听懂以日常生活为题材的一

般性谈话，理解准确率在 80%以上。能听懂语速每分钟为 200～220 个字，生词不超过 10%，

无新的语法现象的听力材料，听一两遍后要求理解中心大意，抓住重要情节，理解准确率在

75%以上。能理解完成相当于日语国际能力测试 4 级和 3 级水平的听力材料

四、先修课程

五、教学方法

以课堂讲授，课堂实践为主。以学生听并复述的形式进行，采取互动的教学方式。并且，

配有课后练习题，以及部分典型的 4 级、3级日语能力测试题。





（一）教材：



《日本语能力考试 N4 听解》华东理工大学出版社，刘文照，海老原博，2010 年。


第一章願望・決定


能够听懂表达愿望、决定的句子和对话。

二、教学方法




教学重点：表达“願望・決定”的句式的听解技巧。

教学难点：句型“～たいです、～にする、～になる”的听解。

四、教学时数

４学时


一、単語

二、願望・決定についての聞き取り練習


聞く前に、小テスト

第二章能力・可能性


能够听懂表达能力、可能性的句子和对话。

二、教学方法




教学重点：表达“能力・可能性”的句式的听解技巧。

教学难点：句型“～できる、～ことができる、動詞の可能形”的听解。

四、教学时数

４学时


一、単語

二、能力・可能性についての聞き取り練習



第三章変化


能够听懂表达变化的句子和对话。

二、教学方法




教学重点：表达“変化”的句式的听解技巧。

教学难点：句型“～くなる、～になる、～ようになる、～なくなる”的听解。

四、教学时数

４学时


一、単語

二、変化についての聞き取り練習



第四章できごと（様子）


能够听懂表达事件的句子和对话。

二、教学方法




教学重点：表达“様子”的句式的听解技巧。

教学难点：句型“～てある、～ておく、～ていく、～てくる”的听解。

四、教学时数

４学时


一、単語

二、できごとについての聞き取り練習



第五章許可・禁止


能够听懂表达许可、禁止的句子和对话。

二、教学方法




教学重点：表达“許可・禁止”的句式的听解技巧。

教学难点：句型“～てもいい、～なくてもいい、～てはだめだ、～ないでください、～

なければならない”的听解。

四、教学时数

４学时


一、単語

二、許可・禁止についての聞き取り練習



第六章目的・命令


能够听懂表达目的、命令的句子和对话。

二、教学方法




教学重点：表达“目的・命令”的句式的听解技巧。

教学难点：句型“～ように、～ないように、～ために、～なさい、～な、～ください、

動詞の命令形”的听解。

四、教学时数

4学时


一、単語

二、目的・命令についての聞き取り練習



第七章やりもらい


能够听懂表达授受关系的句子和对话。

二、教学方法




教学重点：表达“授受関係”的句式的听解技巧。

教学难点：句型“～をもらう、～てもらう、～さしあげる、～いただく”的听解。

四、教学时数

４学时


一、単語

二、授受関係についての聞き取り練習



復習


通过讲授法和多媒体辅助教学的方法复习第 1课到第 7课的语法点以及听力重点，使学

生能够灵活掌握听力的答题技巧，从而迅速抓住关键信息，准确地理解文章大意。并能够听

懂日语能力测试 N4 的听力内容，准确率达到 75%以上。

二、教学方法




教学重点：

复习第 1 课到第 7课的听力内容以及听力要点：“～ように”、“ ～てもいい”“ ～ても

らう”…；

教学难点：

日语能力测试 N4 听力中的高频单词和复句。

四、教学时数

２学时


一、高频单词

二、答题技巧


N４の聞き取り練習

期末試験


能够听懂日语能力测试 N4的听力内容，准确率达到 75%以上。

二、教学方法




日语能力测试 N4听力的高频词和长难句。

四、教学时数

２学时


期末試験


背诵下学期第 8-第 15课的生词





制订人：董小蛟





课程类别：专业基础课





本课程是日语专业的必修课，是本专业日语中级阶段的一门重要课程。本课程要求培养

学生日语视听说的技巧，通过“视”的活动理解场景内涵，通过“听”的活动获取关键信息，

通过“说”的活动训练口语。理解日语的语言构成和用语习惯，增强语言实际运用能力，为

接下来日语高级课程的学习打下基础。


日语视听说一是日语专业二年级下学期的必修课，是中级日语课。本阶段要求学生能读

懂图表和场景片段所要表达的含义，能够抓住和听懂听力教材和录音材料中的关键信息，并

能够对听到的内容进行复述和补充。本门课旨在培养学生视、听、说三方面的能力，具有一

定难度，在整个外语学习中占有非常重要的地位。

三、教学目的

本阶段要求学生能够准确把握图表和场景所表达的内涵；能听懂和所学课文难度相当的

听力教材及录音材料；对于内容较难，生词和语法偏多的听力材料，能够迅速、准确地抓住

其关键信息，理解中心大意，理解准确率在 75%以上。能理解完成相当于日语国际能力测试

3级和 2 级水平的听力材料。能够对听到的内容准确地进行大意复述。

四、先修课程

五、教学方法

以启发式、引导式教学为主，重在学生参与。以学生分析图意、听材料并复述和补充材

料的形式进行，采取互动的教学方式，通过大量的练习培养学生们视、听、说的能力。





（一）教材：

《新经典日本语听力教程第二册》外语教学与研究出版社，刘利国，宫伟，2017 年。


《日本语能力考试 N3 听解》华东理工大学出版社，刘文照，海老原博，2010 年。

《新日本语能力考试 N2 模拟试题》华东理工大学出版社，刘文照，海老原博，2017 年。


第八章モノの様子


能够看懂图表及场景中所表达的含义；

能够听懂描述事物样态的句子和对话，理解文章大意；

能够对所听到的内容准确地进行复述和补充。

二、教学方法




教学重点：表达“モノの様子”的句子的听解技巧。

教学难点：学会用日语准确地对事物进行描述。

四、教学时数

4学时


1．図や表についての分析練習。

2．モノの様子についての聞き取り練習。

3. 重複練習。



第九章情報



能够在有限的时间里抓住关键信息，理解文章大意；


二、教学方法




教学重点：表达“情報”的句式的听解技巧。

教学难点：学会抓住事物的重点信息进行日语表达。

四、教学时数

4学时



2．情報についての聞き取り練習。

3. 重複練習。



第十章出来事の条件



能够准确把握描写事情条件的句子和对话，理解文章大意；


二、教学方法




教学重点：表达“出来事の条件”的句式的听解技巧。

教学难点：学会用日语准确地讲明事情的条件。

四、教学时数

4 学时



2．出来事の条件についての聞き取り練習。

3. 重複練習。



第十一章話題の前提設定



能够准确把握描述事件前提的句子和对话，理解文章大意；


二、教学方法




教学重点：表达“話題の前提設定”的句式的听解技巧。

教学难点：学会用日语准确设定事件的前提条件。

四、教学时数

４学时



2．話題の前提設定についての聞き取り練習。

3. 重複練習。



第十二章受身（体験）



能够听懂被动句，准确理解文章大意；


二、教学方法




教学重点：表达“受身（体験）”的句式的听解技巧。

教学难点：学会用日语准确地表达被动句。

四、教学时数

４学时



2．受身（体験）についての聞き取り練習。

3. 重複練習。



第十三章指示と順序



能够听懂别人的指示和事件的顺序，准确理解文章大意；


二、教学方法




教学重点：表达“指示と順序”的句式的听解技巧。

教学难点：会用日语准确表达“指示”和事件的“顺序”。

四、教学时数

4学时



2．指示と順序についての聞き取り練習。

3. 重複練習。



第十四章敬意表現



能够听懂表达敬意的句子，准确理解文章大意；


二、教学方法




教学重点：表达“敬意”的句式的听解技巧。

教学难点：正确使用日语敬语进行表达。

四、教学时数

4学时



2．敬意表現についての聞き取り練習。

3. 重複練習。



第十五章アナウンスとメディア放送



能够熟悉广播和媒体放送常用句，准确理解文章大意；


二、教学方法




教学重点：日语广播和媒体放送常用句的听力练习。

教学难点：迅速、准确地抓住日语媒体播报中的重要信息。

四、教学时数

2学时



2．アナウンスとメディア放送についての聞き取り練習。

3. 重複練習。



期末復習


通过讲授法和多媒体辅助教学的方法复习第 8 课到第 15 课的语法点以及听力重点，使

学生能够灵活掌握听力的答题技巧，从而迅速抓住关键信息，准确地理解文章大意。并能够

准确地用日语看图复述相关内容。能够听懂日语能力测试 N3、N2的听力内容，准确率达到

75%以上。

二、教学方法




教学重点：复习第 8课到第 15课的要点内容，强化视、听、说方面的训；

第 16 课的综合听力练习。

教学难点：日语能力测试 N3、N2 听力中的高频单词和复句。

四、教学时数

2学时


一、高频单词和语法。

二、答题技巧。


复习本学期听力所讲过的所有重点单词和句型，反复听课堂上做过的练习题并进行总结。





制订人：李欢


制订日期： 2018 年 6 月







七、课程性质与特点

日语写作是一门为日语专业本科生开设的专业必修课。适用于日语专业大学二年级的学

生。

二十八、在专业教学计划中的地位和作用

该课程是在大学二年级上学期开设的专业必修课程。通过本学期的写作学习与训练，使

学生能够自我检测语言的基本语法和句型知识的掌握情况，培养学生日语作文的写作能力，

为更好的学习日语、运用日语做基础性的准备。

二十九、教学目的

日语写作课程要求学生通过系统的学习以及训练，掌握日语作文中的基础知识。通过本

课程的学习，使学生达到熟练地掌握日语写作的基本知识和技巧，能够轻松自如地用日文来

表达自己的所思所想。

四、先修课程

基础综合日语

五、教学方法




十四、教材及主要参考书目

（一）教材

《新经典日本语写作教程第一册》宫伟刘娜,外语教学与研究出版社, 2015 年


《日语写作教程》于日平, 大连理工大学出版社, 2004 年

《日语文章写作技巧》南海张忠锋,大连理工大学出版社,2006 年

《新明解国语辞典》金田一京助，三省堂出版社，1999 年


第一章はじめに


本章主要使学生了解和掌握日语作文、文章的书写格式、标点符号、日语的语体以及日

语写作技巧等相关知识。

二、教学方法

本章采取教师的讲授与学生的训练相结合的教学方法。


原稿用紙の使い方：横書き、縦書き、句読点

話し言葉・書き言葉：日常会話、公的な発言

文体：常体「だ・である」体と敬体「です・ます」体



第一节原稿用紙の使い方と話し言葉・書き言葉

第二节文体と添削例

第三节情報収集する際の注意点とメールのマナー


练习本章所学内容，熟练掌握横書き、縦書き、句読点、「だ・である」体と「です・

ます」体等日语写作中的基本知识。

第二章紹介文


本章主要要求学生掌握介绍自己熟知的一件事、物或者人的方法、可以从各种各样的角

度去考虑、提炼想要写的内容。

二、教学方法

讲授法与训练法相结合。


文章表现



第一节故郷を紹介しよう

（一）ウォーミングアップ

（二）アウトラインを考えよう

（三）ピア活動

（四）表現の準備

1.コソアを使った文脈指示

2.時間に関する表現

3.効果的な「ている」の使用

4.文のねじれに注意

5．文と文をつなぐ

6.類義表現の使い分

7.表現アドバイス

第二节学校を紹介しよう





1.助詞の使い方に注意（「に」「で」）

2.助詞の使い方に注意（「は」「が」）

3.知覚動詞

4.類義表現の使い分



练习本章所学内容，熟练掌握各小节的语法、句型、词汇、并能够独立完成句子。可以

独立完成一篇介绍性作文。

第三章感想文


本章主要要求学生会将自己亲身经历过的事情写成感想文，在表示推量时可以根据确信

程度来区分句末使用的日语表现，可以从各种各样的角度去考虑提炼想要写的内容。

二、教学方法



文章表现



第一节日本語を学んで





1.「はず」と「べき」の使い分

2.未来の変化

3.「と思う・と感じる・と考える」の使い分




独立完成一篇有关于自己亲历的事情的感想文。

第四章意見文


本章主要要求学生会写明确自己立场的意见文，使读者可以接纳自己的意见，会举出论

据使自己的主张更有说服力；对于与自己不同的意见，要会陈述理由进行反驳。掌握适当的

接续表现，使文章的结构更加合理。

二、教学方法



文章表现



第二节働くことについて考えよう





1.接続表現

2.「と思う・と考える・と思われる」の使い分

3.類義表現




针对某个话题，发表自己的而见解，独立完成一篇意见文。

第五章レポート


本章主要要求学生掌握数据分析的方法，会在原数据的基础上提炼问题，提出问题点原

因的假说，并寻找相关资料无论证该假说。

二、教学方法



文章表现



第一节データ（グラーフ）を分析しよう


（二）グラフを分析し、解説文のアウトラインを書いてみよう

（三）表現の準備

1.受身文



练习本章所学内容，熟练掌握各小节的语法、句型、词汇、并能够独立完成句子。会

独立分析图表以及数据，并根据图表数据提出相应的问题。







制订日期： 2018 年 6 月







八、课程性质与特点

日语写作是一门为日语专业本科生开设的专业必修课。适用于日语专业大学二年级的学

生。

三十、在专业教学计划中的地位和作用

该课程是在大学二年级下学期开设的专业必修课程。通过本学期的写作学习与训练，使

学生能够自我检测语言的基本语法和句型知识的掌握情况，培养学生日语作文的写作能力，

为更好的学习日语、运用日语做基础性的准备。

三十一、教学目的

日语写作课程要求学生通过系统的学习以及训练，掌握日语作文中的基础知识。通过本

课程的学习，使学生达到熟练地掌握日语写作的基本知识和技巧，能够轻松自如地用日文来

表达自己的所思所想。

四、先修课程

《基础综合日语》、《日语写作一》

五、教学方法




十五、教材及主要参考书目

（一）教材

《日语写作（第三版）》胡传乃，北京大学出版社，2015 年


《日语基础写作》李先瑞,华东理工大学出版社, 2018 年

《新经典日本语写作教程第一册》宫伟刘娜,外语教学与研究出版社, 2015 年

《新经典日本语写作教程第二册》刘娜宫伟,外语教学与研究出版社, 2015 年


第一章基础篇（复习）



技巧等。

二、教学方法



横書き、縦書き、句読点、「だ・である」体と「です・ます」体









ます」体

第二章表达篇


本课主要讲解日语各种类型句子的结构以及各种表达方法。

二、教学方法

教师讲解后，做课后练习。


文章表現















练习本课所学内容，熟练掌握各小节的语法、句型、词汇、并能够独立完成句子。

第三章命题作文


通过本章节的教学，让学生了解和掌握日语命题作文的书写方法和技巧。要求文章结构

清晰、有条理，能够正确表达主要思想。

二、教学方法

课堂讲授


写作技巧与作文内容，结构的安排。敬体与简体的写法



第一节家（恩師）への手紙―縦書き、敬体族




完成课堂讲授的教学内容并完成一篇命题作文。

第四章お正月




二、教学方法









写一篇关于节日的说明文。

第五章諺についての作文


本课主要使学生掌握毕业论文的写作方法和技巧。要求文章结构合理，论点明确，论据

充分。

二、教学方法






第一节諺についての資料を説明する

第二节練習例、作文を書く



写一篇谚语命题的作文。







制订日期： 2018 年 6 月









通过会话课，不仅可以提高会话水平，还可以全面了解日本的政治、经济、文化等各个领域。

三十二、在专业教学计划中的地位和作用



三十三、教学目的




三十四、先修课程

三十五、教学方法

讲授与练习相结合，在有限的课时内以会话练习为主，课堂讲授为辅的教学方法。在练

习中学习。让学生懂得学为所用，使学生最大限度扩展课堂学到的东西。

三十六、考核方式及成绩评定


三十七、教材及主要参考书目

（一）教材

《新经典日本语会话教程》、外语教学与研究出版社、宫伟等著、2015

《新经典日本语》、外语教学与研究出版社、刘利国等著、 2013


《新明解国语词典》、金田一京助等、三省堂出版

《日本语文型词典》、外语教学与研究出版社

《大家的日本语 1听力入门》、外语教学与研究出版社


導入：発音部分


让学生熟练掌握日语的发音以及日常用语。

二、教学方法



发音（长音、促音、拨音），声调等。





3.日常会話を習いましょう

七、课后作业或思考题


第一課初対面


让学生熟练掌握初次见面时的问候。

二、教学方法



初次见面时的问候语，并就这种情形进行的提问及问答。






八、课后作业或思考题


第二課私の家族


让学生熟练掌握「これ、それ、あれ」和「この、その、あの」的用法以及使用这

些指示代词询

问他人姓名的方法。

二、教学方法



「これ、それ、あれ」和「この、その、あの」的用法以及使用这些指示代词询问

他人姓名的方法。









第三課私の寮


让学生熟练掌握存在句的表达方法。

二、教学方法



日语中的存在句的用法。




2 .文法を習いましょう





第四課私の一日


让学生熟练掌握日语中时间的表达以及正确使用动词「マス」形。

二、教学方法



日语中时间的表达以及正确使用动词「マス」形。









第五課好きな音楽


让学生熟练掌握日语中形容词、形容动词的用法以及相关句型。

二、教学方法



正确使用日语中的形容词以及形容动词。









第六課外出


让学生熟练掌握动词、形容词、形容动词的过去式的表达方式。

二、教学方式方法



正确使用日语中的动词、形容词、形容动词的过去式的表达方式。









《现代日语语法二》教学大纲






制订日期： 2018 年 6 月

《现代日语语法二》教学大纲


课程类别：专业限定选修课（非学位课）





本课程是为日语专业学生开设的专业必修课，属于理论性较强的一门课程。相对于其

他课程更加集中于语法的练习，强化语法基础，是提升日语语法的有效手段。以现代日语语

法一为基础，进一步提升日语能力。


通过语法课的学习可以使原有的知识提升的一个新的高度，从语法理论的角度去理解

语言现象，达到 N4、N3 能力水平，对于今后进一步学习和研究都是有帮助的。

三、教学目的

使学生掌握日语的语言特点，音节、声调、日本的文字以及词汇的种类，口语和书面

语的特点。

四、先修课程

现代日语语法一

五、教学方法



采取闭卷考查的方法，平日成绩占 30℅（出席 10％,作业 10％，课堂提问 10％）。期

末闭卷笔试，卷面总分为 100 分，占总成绩的 70℅。


（一）教材

《新日本语能力考试 N5、N4 文法（详解+练习）》，许小明，华东理工大学出版社，2017 年

《新日本语能力考试 N3 文法（详解+练习）》，许小明，华东理工大学出版社，2017 年


《新日语能力考试考前对策 N3 文法》，佐佐木仁子，松本纪子，世界图书出版社，2016 年

《日语语法》，王日和，商务印书馆，2014 年

《新日本语能力考试 N5、N4 文法》，许小明，华东理工大学出版社，2018 年


第一章日本与能力测验 N4 练习一


使学生掌握日语动词的定义、动词的活用种类和活用形、敬语动词、补助动词等。

二、教学方法



动词的活用种类和活用形、敬语动词、补助动词。

四、教学时数

4学时


训练练习一主要内容。


课上内容复习和课后题。

第二章日本与能力测验 N4 练习二


使学生掌握形容词的定义、形容词的词形变化、形容词活用形的用法等。

二、教学方法



形容词的词形变化、形容词活用形的用法。

四、教学时数

4学时


训练练习二主要内容。



第三章日本与能力测验 N4 练习三


使学生掌握许可、禁止和接尾词以及时间和举例的表达等。

二、教学方法



许可、禁止和接尾词以及时间和举例。

四、教学时数

4学时


训练练习三主要内容。



第四章日本与能力测验 N4 练习四


使学生掌握比较、程度、推测和打算以及条件、目的和限定的表达等。

二、教学方法



比较、程度、推测和打算以及条件、目的和限定。

四、教学时数

4学时


训练练习四主要内容。



第五章日本与能力测验 N4 练习五


使学生掌握决定、依据和感受以及授受关系的表达等。

二、教学方法



决定、依据和感受以及授受关系。

四、教学时数

4学时


训练练习五主要内容。



第六章日本与能力测验 N3 练习一


使学生掌握 N3 相关语法等。

二、教学方法



N3 相关语法。

四、教学时数

4 学时


训练练习六主要内容。



第七章日本与能力测验 N3 练习二



二、教学方法



N3 相关语法。

四、教学时数

4学时


训练练习七主要内容。



第八章日本与能力测验 N3 练习三



二、教学方法



N3 相关语法。

四、教学时数

4学时


训练练习八主要内容。



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