STATUT
Szkoły Podstawowej
im. Tadeusza Kościuszki
w Dębnicy Kaszubskiej
Podstawy prawne:
1. Konstytucja RP z dnia 2 kwietnia 1997 r. (Dz. U. 1997 nr 78
poz. 483);
2. Konwencja o Prawach Dziecka uchwalona przez Zgromadzenie
Ogólne ONZ
20 listopada 1989 r. (Dz. U. Nr 120 z 1991 r. poz. 526);
3. Ustawa z dnia 7 września 1991 roku o systemie oświaty (tekst
jednolity: Dz. U. z 2016 r. poz. 1943);
4. Ustawa z dnia 14 grudnia 2017 r. – Prawo oświatowe (Dz. U. z
2017 r. poz. 59);
5. Ustawa z dnia 14 grudnia 2017 r. wprowadzająca – Prawo
oświatowe (Dz. U. z 2017 r. poz. 60);
6. Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r – Karta Nauczyciela (tekst
jednolity: Dz. U. z 2016 poz. 1379);
7. Akty wykonawcze MEN wydane na podstawie ustaw: Prawo
oświatowe, Przepisy wprowadzające, Karta Nauczyciela;
8. Ustawa z dnia 14 marca 2014 r. o zasadach prowadzenia zbiórek
publicznych (Dz. U. z 2014 r., po. 498);
9. Ustawa o działalności pożytku publicznego i o wolontariacie
(Dz. U. z 2016 poz. 239);
10. Ustawa z dnia 29 sierpnia 1997 r. o ochronie danych
osobowych (tekst jednolity: Dz. U. z 2016 poz. 922);
11. Ustawa z dnia 27 sierpnia 2009 r. o finansach publicznych
(tekst jednolity: : Dz. U. z 2016 poz. 1870);
12. Ustawa z dnia 9 czerwca 2011 r. o wspieraniu rodziny i
systemie pieczy zastępczej (tekst jednolity: Dz.U. 2016 poz.
575);
13. Ustawa z dnia 25 lutego 1964 r. – Kodeks rodzinny i
opiekuńczy (tekst jednolity: Dz. U. z 2017 r. poz. 682.);
14. Ustawa z dnia 14 czerwca 1960 r. – Kodeks postępowania
administracyjnego (tekst jednolity: Dz. U. z 2016 r. poz. 23, 868,
996, 1579, 2138, z 2017 r. poz. 935.);
15. Ustawa z dnia 21 listopada 2008 r. o pracownikach
samorządowych (tekst jednolity:
Dz. U. z 2016 poz. 902).
Spis treści
DZIAŁ I4Rozdział 14Informacje ogólne o Szkole4Rozdział 25Misja
szkoły, model absolwenta5DZIAŁ II7Rozdział 17Cele i zadania
szkoły7Rozdział 210Sposoby realizacji zadań w szkole10Rozdział
535Nauczanie indywidualne35Rozdział 637Działania szkoły w zakresie
wspierania dziecka na I – szym etapie edukacyjnym37DZIAŁ
III40Rozdział 140Organy szkoły i ich kompetencje40DZIAŁ
IV50Rozdział 150Organizacja nauczania50Rozdział 254Dokumentowanie
przebiegu nauczania, wychowania i opieki54Rozdział 355Organizacja
wychowania i opieki55Rozdział 461Organizacja szkoły61DZIAŁ
V71Rozdział 171Nauczyciele i inni pracownicy szkoły71DZIAŁ
VI80Rozdział 180Obowiązek szkolny80Rozdział 282Prawa i obowiązki
członków społeczności szkolnej82Rozdział 383Prawa i obowiązki
uczniów83Rozdział 486Strój szkolny86Rozdział 586Zasady korzystania
z telefonów komórkowych i innych urządzeń86Rozdział 687Nagrody i
kary87Rozdział 789Przeniesienie ucznia do innej szkoły89DZIAŁ
VII91Rozdział 191Wewnątrzszkolne zasady oceniania91DZIAŁ
VIII121Warunki bezpiecznego pobytu uczniów w szkole121DZIAŁ
IX125Ceremoniał szkolny125DZIAŁ X127Szczególne rozwiązania w
okresie czasowego ograniczenia funkcjonowania szkoły.127DZIAŁ
XI130Postanowienia końcowe130
DZIAŁ I
Rozdział 1 Informacje ogólne o Szkole
§ 1. Szkoła Podstawowa im. Tadeusza Kościuszki wchodzi w skład
Zespołu Szkolno-Przedszkolnego w Dębnicy Kaszubskiej
§ 2. Szkoła Podstawowa im. Tadeusza Kościuszki w Dębnicy
Kaszubskiej zwana dalej szkołą jest placówką publiczną.
1) prowadzi bezpłatne nauczanie i wychowanie w zakresie ramowych
planów nauczania;
2) przeprowadza rekrutację uczniów w oparciu o zasadę
powszechnej dostępności;
3) zatrudnia nauczycieli posiadających kwalifikacje określone w
odrębnych przepisach;
4) realizuje programy nauczania uwzględniające podstawę
programową kształcenia ogólnego;
5) realizuje ustalone przez Ministerstwo Edukacji Narodowej i
Nauki zasady oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów oraz
przeprowadzania egzaminów i sprawdzianów.
§ 3.1 W skład Zespołu Szkolno – Przedszkolnego wchodzą:
a) Przedszkole Publiczne w Dębnicy Kaszubskiej
b) Szkoła Podstawowa im. Tadeusza Kościuszki w Dębnicy
Kaszubskiej
2. Nazwa szkoły wchodzącej w skład Zespołu składa się z nazwy
Zespołu i nazwy tej szkoły według następujących wzorów
a) Zespół Szkolno-Przedszkolny w Dębnicy Kaszubskiej
Przedszkole w Dębnicy Kaszubskiej
b) Zespól Szkolno - Przedszkolny w Dębnicy Kaszubskiej
Szkoła Podstawowa im Tadeusza Kościuszki w Dębnicy
Kaszubskiej
3. Zespół Szkolno-Przedszkolny w Dębnicy Kaszubskiej posiada
wspólną pieczęć urzędową dla przedszkola i szkoły wchodzących w
jego skład o treści:
Zespół Szkolno-Przedszkolny w Dębnicy Kaszubskiej, ul Jana III
Sobieskiego,
76-248 Dębnica Kaszubska.
4. Przedszkole w Dębnicy Kaszubskiej, Szkoła Podstawowa im.
Tadeusza Kościuszki w Dębnicy Kaszubskiej posiadają własne
pieczęcie i używają ich z godnie z odrębnymi przepisami.
5. Siedzibą Szkoły są budynki położone w Dębnicy Kaszubskiej
przy ulicy Jana III Sobieskiego 3.
6. Organem prowadzącym jest Gmina Dębnica Kaszubska.
7. Nadzór pedagogiczny nad szkołą sprawuje Pomorski Kurator
Oświaty.
8. Szkoła jest jednostką budżetową.
9. Szkoła prowadzi nauczanie w oddziałach szkolnych I –
VIII.
10. Szkoła może prowadzić działalność innowacyjną i
eksperymentalną dotyczącą kształcenia, wychowania i opieki,
stosownie do potrzeb psychofizycznych uczniów oraz możliwości
bazowych, kadrowych i finansowych szkoły, na zasadach i warunkach
określonych odrębnymi przepisami.
11. W Szkole zorganizowane są oddziały ogólnodostępne.
12. Cykl kształcenia trwa 8 lat.
13. Nauka w Szkole odbywa się na jedną zmianę.
14. Do klasy pierwszej przyjmuje się:
1) z urzędu – dzieci zamieszkałe w obwodzie szkoły na podstawie
zgłoszenia rodziców;
2) na wniosek rodziców (prawnych opiekunów) – dzieci zamieszkałe
poza obwodem szkoły w przypadku, gdy szkoła dysponuje wolnymi
miejscami.
15. W przypadku, gdy liczba kandydatów zamieszkałych poza
obwodem szkoły jest większa niż liczba wolnych miejsc, którymi
dysponuje szkoła, kandydatów przyjmuje się na podstawie kryteriów
określonych w ustawie z dnia 14 grudnia 2016 r. – Prawo oświatowe
(Dz. U. z 2017. poz. 59).
16. Szkoła przeprowadzi rekrutację uczniów zgodnie z zasadą
powszechnej dostępności.”.
Rozdział 2 Misja szkoły, model absolwenta
§ 3. Misja szkoły:
Każdego dnia wspólnie pracujemy na sukces naszych uczniów i
zadowolenie rodziców, a wskaźnikiem tego jest ich satysfakcja i
prestiż naszej szkoły w środowisku. Priorytetem w naszej szkole
jest zapewnienie warunków wszechstronnego rozwoju
dostosowanego do indywidualnych możliwości każdego ucznia.
2. Wizja szkoły:
Najwyższym dobrem jest dla nas uczeń. Każdy w naszej
szkole osiąga sukces na miarę swoich możliwości. Wszyscy czerpią
radość z nauki .Kształtujemy w uczniach wrażliwość na dobro,
prawdę i piękno.
3. Model absolwenta:
Absolwent Szkoły im. Tadeusza Kościuszki w Dębnicy
Kaszubskiej jest osobą umiejącą żyć godnie i poruszać się w
otaczającym Go świecie oraz:
· jest przygotowany do podjęcia nauki na wyższym szczeblu
edukacji; czerpie radość z nauki;
· przestrzega ogólnie przyjętych wartości moralnych;
· potrafi samodzielnie podejmować decyzje i ponosić ich
konsekwencje;
· potrafi wyrażać i uzasadniać własne zdanie;
· zgodnie współpracuje z innymi;
· jest ciekawy świata i wrażliwy na drugiego człowieka;
· jest życzliwy i tolerancyjny, szanuje godność własną i
drugiego człowieka;
· rozumie wartość uczenia się i potrzebę własnego rozwoju;
· dba o zdrowie psychiczne i fizyczne oraz o bezpieczeństwo
własne i innych;
· potrafi wykorzystać zdobytą wiedzę w różnych sytuacjach
życiowych.
· dba o środowisko naturalne i rozumie znaczenia ochrony klimatu
dla przyszłości ludzkości.
DZIAŁ II
Rozdział 1 Cele i zadania szkoły
§ 4. 1. Szkoła realizuje cele i zadania określone w ustawie –
Prawo oświatowe oraz w przepisach wykonawczych wydanych na jej
podstawie, a także zawarte w Programie wychowawczo -
profilaktycznym, dostosowanym do potrzeb rozwojowych uczniów oraz
potrzeb danego środowiska.
2. Głównymi celami Szkoły jest:
1) wprowadzanie uczniów w świat wartości, w tym ofiarności,
współpracy, solidarności, altruizmu, patriotyzmu i szacunku dla
tradycji, wskazywanie wzorców postępowania i budowanie relacji
społecznych, sprzyjających bezpiecznemu rozwojowi ucznia (rodzina,
przyjaciele);
2) wzmacnianie poczucia tożsamości indywidualnej, kulturowej,
narodowej, regionalnej i etnicznej;
3) formowanie u uczniów poczucia godności własnej osoby i
szacunku dla godności innych osób;
4) rozwijanie kompetencji takich jak kreatywność, innowacyjność
i przedsiębiorczość;
5) rozwijanie umiejętności krytycznego i logicznego myślenia,
rozumowania, argumentowania i wnioskowania;
6) ukazywanie wartości wiedzy jako podstawy do rozwoju
umiejętności;
7) rozbudzanie ciekawości poznawczej uczniów oraz motywacji do
nauki;
8) wyposażenie uczniów w taki zasób wiadomości oraz
kształtowanie takich umiejętności, które pozwalają w sposób
bardziej dojrzały i uporządkowany zrozumieć świat;
9) wspieranie ucznia w rozpoznawaniu własnych predyspozycji i
określaniu drogi dalszej edukacji;
10) wszechstronny rozwój osobowy ucznia przez pogłębianie wiedzy
oraz zaspokajanie i rozbudzanie jego naturalnej ciekawości
poznawczej;
11) kształtowanie postawy otwartej wobec świata i innych ludzi,
aktywności w życiu społecznym oraz odpowiedzialności za
zbiorowość;
12) zachęcanie do zorganizowanego i świadomego samokształcenia
opartego na umiejętności przygotowania własnego warsztatu
pracy;
13) ukierunkowanie ucznia ku wartościom.
3. Do zadań Szkoły należy:
1) zapewnianie bezpiecznych i higienicznych warunków pobytu
uczniów w szkole oraz zapewnianie bezpieczeństwa na zajęciach
organizowanych przez szkołę;
2) zorganizowanie systemu opiekuńczo-wychowawczego odpowiednio
do istniejących potrzeb;
3) kształtowanie środowiska wychowawczego, umożliwiającego pełny
rozwój umysłowy, emocjonalny i fizyczny uczniów w warunkach
poszanowania ich godności osobistej oraz wolności światopoglądowej
i wyznaniowej;
4) realizacja programów nauczania, które zawierają podstawę
programową kształcenia ogólnego dla przedmiotów, objętych ramowym
planem nauczania;
5) rozpoznawanie możliwości psychofizycznych oraz indywidualnych
potrzeb rozwojowych i edukacyjnych uczniów i wykorzystywanie
wyników diagnoz w procesie uczenia i nauczania;
6) organizowanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniom,
rodzicom i nauczycielom stosownie do potrzeb i zgodnie z odrębnymi
przepisami;
7) organizowanie obowiązkowych i nadobowiązkowych zajęć
dydaktycznych z zachowaniem zasad higieny psychicznej;
8) dostosowywanie treści, metod i organizacji nauczania do
możliwości psychofizycznych uczniów lub poszczególnego ucznia;
9) wyposażenie szkoły w pomoce dydaktyczne i sprzęt
umożliwiający realizację zadań dydaktycznych, wychowawczych i
opiekuńczych oraz zadań statutowych szkoły;
10) organizacja kształcenia, wychowania i opieki dla uczniów
niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w formach i na
zasadach określonych w odrębnych przepisach;
11) wspomaganie wychowawczej roli rodziców;
12) umożliwianie uczniom podtrzymywania poczucia tożsamości
narodowej, etnicznej, językowej i religijnej;
13) zapewnienie, w miarę posiadanych środków, opieki i pomocy
materialnej uczniom pozostających w trudnej sytuacji materialnej i
życiowej;
14) sprawowanie opieki nad uczniami szczególnie uzdolnionymi
poprzez umożliwianie realizowania indywidualnych programów
nauczania oraz ukończenia szkoły w skróconym czasie;
15) skuteczne nauczanie języków obcych poprzez dostosowywanie
ich nauczania do poziomu przygotowania uczniów;
16) wprowadzenie uczniów w świat literatury, ugruntowanie ich
zainteresowań czytelniczych oraz wyposażenie w kompetencje
czytelnicze potrzebne do krytycznego odbioru utworów literackich i
innych tekstów literackich;
17) podejmowanie działań związanych z miejscami ważnymi dla
pamięci narodowej, formami upamiętniania postaci i wydarzeń z
przeszłości, najważniejszymi świętami narodowymi i symbolami
państwowymi;
18) zapewnienie opieki zdrowotnej przez służbę zdrowia;
19) upowszechnianie wśród uczniów wiedzy o bezpieczeństwie oraz
kształtowanie zajęć pozalekcyjnych i pozaszkolnych oraz
wykorzystywanie różnych form organizacyjnych nauczania;
20) przygotowanie uczniów do podejmowania przemyślanych decyzji,
poprzez umożliwienie im samodzielnego wyboru części zajęć
edukacyjnych;
21) kształtowanie aktywności społecznej i umiejętności spędzania
wolnego czasu;
22) rozwijanie u uczniów dbałości o zdrowie własne i innych
ludzi oraz umiejętności tworzenia środowiska sprzyjającego
zdrowiu;
23) zapewnienie opieki uczniom jej wymagającej ze względu na
inne okoliczności poprzez zorganizowanie świetlicy szkolnej;
24) zorganizowanie stołówki lub innej formy dożywiania
uczniów;
25) współdziałanie ze środowiskiem zewnętrznym m.in. policją,
stowarzyszeniami, parafią, rodzicami w celu kształtowania
środowiska wychowawczego w szkole;
26) kształtowanie i rozwijanie u uczniów postaw sprzyjających
ich dalszemu rozwojowi indywidualnemu i społecznemu, takich, jak
uczciwość, wiarygodność, odpowiedzialność, wytrwałość, poczucie
własnej wartości, szacunek dla innych ludzi, kultura osobista,
kreatywność, przedsiębiorczość, gotowość do uczestnictwa kulturze,
podejmowanie inicjatyw i pracy zespołowej;
27) kształtowanie postawy obywatelskiej, poszanowania tradycji i
kultury narodowej, a także postaw poszanowania dla innych kultur i
tradycji;
28) upowszechnianie wśród uczniów wiedzy ekologicznej oraz
kształtowanie właściwych postaw wobec problemów ochrony
środowiska;
29) zapobieganie wszelkiej dyskryminacji;
30) stworzenie warunków do nabywania przez uczniów umiejętności
wyszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych
źródeł, z zastosowaniem technologii informacyjno-komunikacyjnej na
zajęciach z różnych przedmiotów;
31) prowadzenie edukacji medialnej w celu przygotowania uczniów
do właściwego odbioru i wykorzystania mediów;
32) ochrona uczniów przed treściami, które mogą stanowić
zagrożenie dla ich prawidłowego rozwoju, a w szczególności
instalowanie programów filtrujących i ograniczających dostęp do
zasobów sieciowych w Internecie;
33) egzekwowanie obowiązku szkolnego w trybie przepisów o
postępowaniu egzekucyjnym w administracji;
34) dokumentowanie procesu dydaktycznego, opiekuńczego i
wychowawczego, zgodnie z zasadami określonymi w przepisach o
dokumentacji szkolnej i archiwizacji.
4. Zadaniem Szkoły jest pełna realizacja podstaw programowych
kształcenia ogólnego z zachowaniem zalecanych form i sposobów jej
realizacji i wykształcenie u uczniów poniższych umiejętności:
1) sprawne komunikowanie się w języku polskim oraz w językach
obcych nowożytnych;
2) sprawne wykorzystywanie narzędzi matematyki w życiu
codziennym, a także kształcenie myślenia matematycznego;
3) poszukiwanie, porządkowanie, krytyczna analiza oraz
wykorzystanie informacji z różnych źródeł;
4) kreatywne rozwiązywanie problemów z różnych dziedzin ze
świadomym wykorzystaniem metod i narzędzi wywodzących się z
informatyki, w tym programowanie;
5) rozwiązywanie problemów, również z wykorzystaniem technik
mediacyjnych;
6) praca w zespole i społeczna aktywność;
7) aktywny udział w życiu kulturalnym szkoły, środowiska
lokalnego oraz kraju.
§ 5. Zadaniem Szkoły jest ukierunkowanie procesu wychowawczego
na wartości, które wyznaczają cele wychowania i kryteria jego
oceny. Wychowanie ukierunkowane na wartości zakłada przede
wszystkim podmiotowe traktowanie ucznia, a wartości skłaniają
człowieka do podejmowania odpowiednich wyborów czy decyzji.
§ 6. Szkoła systematycznie diagnozuje osiągnięcia uczniów,
stopień zadowolenia uczniów i rodziców, realizację zadań
wykonywanych przez pracowników szkoły i wyciąga wnioski z
realizacji celów i zadań szkoły.
§ 7. Cele i zadania Szkoły realizują nauczyciele wraz z uczniami
na zajęciach klasowo-lekcyjnych, sportowych, zajęciach
pozalekcyjnych i w działalności pozaszkolnej.
§ 8. 1. Działalność edukacyjna Szkoły jest określona przez:
1) szkolny zestaw programów nauczania;
2) program wychowawczo - profilaktyczny szkoły, obejmujący
wszystkie treści i działania o charakterze wychowawczym dostosowany
do wieku uczniów i potrzeb;
2. Szkolny zestaw programów nauczania oraz program
wychowawczo-profilaktyczny Szkoły tworzą spójną całość i
uwzględniają wszystkie wymagania opisane w podstawie programowej.
Ich przygotowanie i realizacja są zadaniem zarówno całej szkoły,
jak i każdego nauczyciela.
Rozdział 2 Sposoby realizacji zadań w szkole
§ 9. 1. Praca wychowawczo-dydaktyczna w szkole prowadzona jest w
oparciu obowiązującą podstawę programową kształcenia ogólnego dla
poszczególnych etapów edukacyjnych zgodnie z przyjętymi programami
nauczania dla każdej edukacji przedmiotowej.
2. W realizacji zadań szkoła respektuje zobowiązania wynikające
w szczególności z: Powszechnej Deklaracji Praw Człowieka ONZ,
Deklaracji Praw Dziecka ONZ, Konwencji o Prawach Dziecka.
§ 10. 1. Programy nauczania – wymagania, zasady dopuszczania do
użytku w szkole.
1) Program nauczania obejmuje treści nauczania ustalone dla
danych zajęć edukacyjnych w podstawie programowej ułożone
chronologicznie, ze wskazaniem celów kształcenia i wychowania
zawartymi w podstawie programowej kształcenia ogólnego. Program
nauczania może zawierać treści wykraczające poza zakres treści
kształcenia ustalone w podstawie programowej, pod warunkiem, że
treści wykraczające poza podstawę programową:
a) uwzględniają aktualny stan wiedzy naukowej, w tym,
metodycznej;
b) są przystosowane do danego poziomu kształcenia pod względem
stopnia trudności, formy przekazu, właściwego doboru pojęć, nazw,
terminów i sposobu ich wyjaśniania;
c) wraz z treściami zawartymi w podstawie programowej stanowią
logiczną całość.
2) Program nauczania zaproponowany przez nauczyciela lub zespół
nauczycieli musi być dostosowany do potrzeb i możliwości uczniów,
dla których jest przeznaczony i powinien uwzględniać warunki
dydaktyczne i lokalowe szkoły, zainteresowania uczniów, lokalizację
szkoły, warunki środowiskowe i społeczne uczniów;
3) Program nauczania opracowuje się na cały etap edukacyjny;
4) Nauczyciel może zaproponować program nauczania ogólnego
opracowany samodzielnie lub we współpracy z innymi nauczycielami.
Nauczyciel może również zaproponować program opracowany przez
innego autora (autorów) lub program opracowany przez innego autora
(autorów) wraz z dokonanymi przez siebie modyfikacjami. Wprowadzone
modyfikacje do programu nauczyciel wyróżnia innym kolorem czcionki
oraz dołącza pisemne uzasadnienie wprowadzenia zmian;
5) Program nauczania dla zajęć edukacyjnych z zakresu
kształcenia ogólnego, zwany dalej "programem nauczania ogólnego"
dopuszcza do użytku Dyrektor szkoły na wniosek nauczyciela lub
zespołu nauczycieli po zasięgnięciu opinii rady pedagogicznej, na
wniosek nauczyciela lub nauczycieli.
6) Program nauczania zawiera :
· szczegółowe cele kształcenia i wychowania;
· treści zgodne z treściami nauczania zawartymi w podstawie
programowej kształcenia ogólnego;
· sposoby osiągania celów kształcenia i wychowania, z
uwzględnieniem możliwości indywidualizacji pracy w zależności od
potrzeb i możliwości uczniów oraz warunków, w jakich program będzie
realizowany;
· opis założonych osiągnięć ucznia;
· propozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania osiągnięć
ucznia.
7) Wniosek, o którym mowa w pkt. 5 dla programów, które będą
obowiązywały w kolejnym roku szkolnym, nauczyciel lub nauczyciele
składają w formie pisemnej do dnia 15 czerwca poprzedniego roku
szkolnego;
8) Dyrektor szkoły lub upoważniona przez niego osoba, wykonująca
zadania z zakresu nadzoru pedagogicznego dokonuje analizy formalnej
programu nauczania zaproponowanego przez nauczyciela/nauczycieli
programu. W przypadku wątpliwości, czy przedstawiony program
spełnia wszystkie warunki opisane w pkt. 6, Dyrektor szkoły może
zasięgnąć opinii o programie innego nauczyciela mianowanego lub
dyplomowanego, posiadającego wykształcenie wyższe i kwalifikacje
wymagane do prowadzenia zajęć edukacyjnych dla których program jest
przeznaczony, doradcy metodycznego lub zespołu przedmiotowego
funkcjonującego w szkole;
9) Opinia, o której mowa w ust. 8 zawiera w szczególności ocenę
zgodności programu z podstawą programową kształcenia ogólnego i
dostosowania programu do potrzeb edukacyjnych uczniów;
10) Opinia o programie powinna być wydana w ciągu 14 dni, nie
później niż do 31 lipca;
11) Program nauczania do użytku wewnętrznego w szkole dopuszcza
Dyrektor szkoły w terminie do 31 sierpnia każdego roku szkolnego.
Dopuszczone programy nauczania stanowią Szkolny Zestaw Programów
Nauczania. Numeracja programów wynika z rejestru programów w
Szkole. Dyrektor szkoły ogłasza szkolny zestaw programów nauczania
w formie zarządzenia do dnia 1 września każdego roku;
12) Dopuszczone programy nauczania podlegają ewaluacji po każdym
roku pracy. Ewaluacji dokonują autorzy programu lub nauczyciele
wykorzystujący go w procesie dydaktycznym. Wnioski przedstawiane są
na posiedzeniach zespołów przedmiotowych w terminie do 30 czerwca
każdego roku.
2. Dyrektor szkoły jest odpowiedzialny za uwzględnienie w
zestawie programów całości podstawy programowej.
3. Indywidualne programy edukacyjno – terapeutyczne opracowane
na potrzeby ucznia z orzeczeniem o niepełnosprawności, programy
zajęć rewalidacyjno - wychowawczych dla uczniów zagrożonych
niedostosowaniem społecznym lub zagrożonych niedostosowaniem
dopuszcza Dyrektor szkoły.
4. Nauczyciel może zdecydować o realizacji programu
nauczania:
1) z zastosowaniem podręcznika, materiału edukacyjnego lub
materiału ćwiczeniowego lub
2) bez zastosowania podręcznika lub materiałów, o których mowa w
pkt 1.
5. Nauczyciel, w przypadku realizowania podstaw programowych z
zastosowaniem podręcznika zapewnionego przez ministra właściwego do
spraw oświaty, może przedstawić cześć programu obejmującą okres
krótszy niż etap edukacyjny. Warunek uwzględnienia w całości
podstawy programowej powinien być spełniony wraz z dopuszczeniem do
użytku ostatniej części podręcznika.
Statut Szkoły Podstawowej nr 8 im. J. Skrzeka i P. Wójcika w
Siemianowicach Śląskich – stan na 27 sierpnia 2020 r. Strona 1 z
136
Statut Szkoły Podstawowej im. T. Kościuszki w Dębnicy
Kaszubskiej – stan na dzień 26 listopada 2020 r. Strona 2 z 130
Statut Szkoły Podstawowej im. T. Kościuszki w Dębnicy
Kaszubskiej – stan na dzień 30 listopada 2020 r. Strona 1 z 130
§ 11. Podręczniki, materiały edukacyjne – zasady dopuszczania do
użytku w szkole.
1. Decyzję o w wykorzystywaniu podręcznika i innych materiałów
dydaktycznych w procesie kształcenia podejmuje zespół nauczycieli
prowadzących określoną edukację w szkole.
2. Propozycję podręczników lub materiałów edukacyjnych do
prowadzenia zajęć w klasach przedstawiają Dyrektorowi szkoły, w
terminie do dnia zakończenia zajęć dydaktyczno-wychowawczych,
zespoły nauczycieli utworzone odrębnie spośród nauczycieli
prowadzących zajęcia z danej edukacji przedmiotowej.
3. Zespoły, o których mowa w ust. 2 przedstawiają Dyrektorowi
szkoły propozycję: 1) jednego podręcznika lub materiału
edukacyjnego do danych zajęć edukacyjnych;
2) jednego lub więcej podręczników lub materiałów edukacyjnych
do nauczania obcego język nowożytnego, biorąc pod uwagę poziomy
nauczania języka obcego w klasach, w grupach oddziałowych,
międzyoddziałowych lub międzyklasowych.
4. Dyrektor szkoły na podstawie propozycji zespołów
nauczycielskich, uczących na poszczególnych stopniach edukacji, a
także w przypadku braku zgody w zespole nauczycieli w sprawie
podręcznika lub materiałów dydaktycznych oraz materiałów
ćwiczeniowych ustala po zasięgnięciu opinii Rady Pedagogicznej i
Rady Rodziców:
1) zestaw podręczników lub materiałów edukacyjnych obowiązujący
we wszystkich oddziałach danej klasy przez co najmniej trzy
lata;
2) materiały ćwiczeniowe obowiązujące w poszczególnych
oddziałach w danym roku szkolnym z zastrzeżeniem, by łączny koszt
zakupu materiałów ćwiczeniowych nie przekroczył kwoty dotacji
celowej, określonej w odrębnych przepisach.
5. Dyrektor szkoły, na wniosek nauczycieli uczących w
poszczególnych klasach może dokonać zmiany w zestawie podręczników
lub materiałach edukacyjnych, jeżeli nie ma możliwości zakupu
danego podręcznika lub materiału edukacyjnego.
6. Dyrektor szkoły, na wniosek nauczycieli uczących w danym
oddziale, może dokonać zmiany materiałów ćwiczeniowych z przyczyn,
jak w ust. 6.
7. Dyrektor szkoły, na wniosek zespołów nauczycielskich, może
uzupełnić szkolny zestaw podręczników lub materiałów edukacyjnych,
a na wniosek zespołu nauczycieli uczących w oddziale uzupełnić
zestaw materiałów ćwiczeniowych.
8. Dyrektor szkoły podaje corocznie do publicznej wiadomości w
terminie do dnia zakończenia zajęć dydaktycznych zestaw
podręczników lub materiałów edukacyjnych oraz wykaz materiałów
ćwiczeniowych, obowiązujących w danym roku szkolnym. Informacja
umieszczana jest na stronie internetowej szkoły oraz na drzwiach
wejściowych do szkoły.
12.
§ 13. 1. Proces wychowawczo-opiekuńczy prowadzony jest w Szkole
zgodnie z Programem Wychowawczo – Profilaktycznym.
2. Program Wychowawczo-Profilaktyczny opracowuje zespół
składający się z nauczycieli wskazanych przez Dyrektora szkoły oraz
pedagoga szkolnego.
3. Program Wychowawczo - Profilaktyczny opracowuje się po
dokonanej diagnozie sytuacji wychowawczej w zespole, zdiagnozowaniu
potrzeb uczniów i rodziców na cykl edukacyjny z uwzględnieniem
dojrzałości psychofizycznej uczniów.
4. Program, o którym mowa w § 13 ust. 1 Rada Rodziców uchwala w
terminie 30 dni od rozpoczęcia roku szkolnego, po wcześniejszym
uzyskaniu porozumienia z Radą Pedagogiczną. Przez porozumienie
rozumie się pozytywne opinie o Programie
Wychowawczo-Profilaktycznym wyrażone przez Radę Pedagogiczna i Radę
Rodziców.
5. W przypadku, gdy w terminie 30 dni od rozpoczęcia roku
szkolnego Rada Rodziców nie uzyska porozumienia z Radą Pedagogiczną
w sprawie Programu Wychowawczo - Profilaktycznym, rozumianą jak w
ust. 4, program ten ustala Dyrektor szkoły w uzgodnieniu z organami
sprawującym nadzór pedagogiczny. Program ustalony przez Dyrektora
szkoły obowiązuje do czasu uchwalenia programu przez Radę Rodziców
w porozumieniu z Radą Pedagogiczną.
6. Wychowawcy klas na każdy rok szkolny opracowują plany pracy
wychowawczej, z uwzględnieniem treści Programu Wychowawczo -
Profilaktycznego i przedstawiają go na zebraniach rodziców.
7. Dyrektor szkoły powierza każdy oddział opiece jednemu
nauczycielowi, zwanemu dalej wychowawcą klasy. Dyrektor szkoły
zapewnia w miarę możliwości zachowanie ciągłości pracy wychowawczej
przez cały okres funkcjonowania klasy.
8. Dyrektor szkoły może podjąć decyzję o zmianie wychowawcy w
danej klasie na własny wniosek w oparciu o wyniki prowadzonego
nadzoru pedagogicznego lub na pisemny uzasadniony wniosek
wszystkich rodziców danej klasy.
§ 14. 1. Szkoła prowadzi szeroką działalność z zakresu
profilaktyki poprzez:
1) realizacje przyjętego w szkole Programu
Wychowawczo-Profilaktycznego;
2) rozpoznawanie i analizowanie indywidualnych potrzeb i
problemów uczniów;
3) realizację określonej tematyki na godzinach do dyspozycji
wychowawcy w współpracy z organizacjami działających na rzecz
dziecka i rodziny;
4) działania opiekuńcze wychowawcy klasy, w tym rozpoznawanie
relacji między rówieśnikami;
5) promocję zdrowia, zasad poprawnego żywienia;
6) prowadzenie profilaktyki uzależnień.
§ 15. 1. Szkoła sprawuje indywidualną opiekę wychowawczą,
pedagogiczną - psychologiczną:
1) nad uczniami rozpoczynającymi naukę w Szkole poprzez:
a) organizowanie spotkań Dyrekcji szkoły z nowo przyjętymi
uczniami i ich rodzicami;
b) rozmowy indywidualne wychowawcy z uczniami i rodzicami na
początku roku szkolnego w celu rozpoznania cech osobowościowych
ucznia, stanu jego zdrowia, warunków rodzinnych i materialnych,
c) pomoc w adaptacji ucznia w nowym środowisku organizowana
przez wychowawcę klasy,
d) udzielanie niezbędnej — doraźnej pomocy przez pielęgniarkę
szkolną, wychowawcę lub przedstawiciela dyrekcji,
e) współpracę z Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną, również
specjalistyczną,
f) respektowanie zaleceń lekarza specjalisty oraz orzeczeń
poradni Psychologiczno-Pedagogicznej,
g) organizowanie w porozumieniu z organem prowadzącym nauczania
indywidualnego na podstawie orzeczenia o potrzebie takiej formy
edukacji.
2) nad uczniami znajdującymi się w trudnej sytuacji materialnej
z powodu warunków rodzinnych i losowych, zgodnie z zasadami
określonymi przez organ prowadzący.
3) nad uczniami szczególnie uzdolnionymi poprzez:
a) umożliwianie uczniom realizację indywidualnego programu
nauki, zgodnie z odrębnymi przepisami,
b) objęcie opieką psychologiczno-pedagogiczną, określoną w
Dziale II Rozdziale 3,
c) dostosowanie wymagań edukacyjnych, metod, form pracy i tempa
pracy do możliwości i potrzeb ucznia,
d) wspieranie ucznia w przygotowaniach do olimpiad i
konkursów,
e) indywidualizację procesu nauczania.
4) nad uczniami o specjalnych potrzebach edukacyjnych, zgodnie z
zasadami określonymi w Dziale II Rozdziale 4 statutu szkoły.
§ 16. 1. Szkoła zapewnia uczniom pełne bezpieczeństwo w czasie
zajęć organizowanych przez szkołę, poprzez:
1) realizację przez nauczycieli zadań zapisanych w §85
niniejszego statutu;
2) pełnienie dyżurów nauczycieli - zasady
organizacyjno-porządkowe i harmonogram pełnienia dyżurów ustala
Dyrektor szkoły. Dyżur nauczycieli rozpoczyna się od godziny
7.50 i trwa do zakończenia zajęć w Szkole;
3) opracowanie przez zespół powołany przez Dyrektora Szkoły
planu lekcji, który uwzględnia higieniczny tryb nauki: równomierne
rozłożenie zajęć w poszczególnych dniach, różnorodność zajęć w
każdym dniu, niełączenie w kilkugodzinne jednostki zajęć z tego
samego przedmiotu, z wyłączeniem przedmiotów, których program tego
wymaga;
4) przestrzeganie liczebności grup uczniowskich;
5) obciążanie uczniów pracą domową zgodnie z zasadami higieny;
umożliwienie pozostawiania w szkole wyposażenia dydaktycznego
ucznia;
6) odpowiednie oświetlenie, wentylację i ogrzewanie
pomieszczeń;
7) oznakowanie ciągów komunikacyjnych zgodnie z przepisami;
8) prowadzenie zajęć z wychowania komunikacyjnego,
współdziałanie z organizacjami zajmującymi się ruchem drogowym;
9) kontrolę obiektów budowlanych należących do szkoły pod kątem
zapewnienia bezpiecznych i higienicznych warunków korzystania z
tych obiektów. Kontroli obiektów dokonuje Dyrektor szkoły co
najmniej raz w roku;
10) umieszczenie w widocznym miejscu planu ewakuacji;
11) oznaczenie dróg ewakuacyjnych w sposób wyraźny i trwały;
12) ogrodzenie terenu szkoły;
13) zabezpieczenie otworów kanalizacyjnych, studzienek i innych
zagłębień;
14) zabezpieczenie przed swobodnym dostępem uczniów do
pomieszczeń kuchni i pomieszczeń gospodarczych;
15) wyposażenie schodów w balustrady z poręczami
zabezpieczającymi przed ewentualnym zsuwaniem się po nich.
16) dostosowanie mebli, krzesełek, szafek do warunków
antropometrycznych uczniów, w tym uczniów niepełnosprawnych;
17) zapewnianie odpowiedniej liczby opiekunów nad uczniami
uczestniczącymi w imprezach i wycieczkach poza teren szkoły;
18) przeszkolenie nauczycieli w zakresie udzielania pierwszej
pomocy;
19) zapewnienie bezpiecznych warunków prowadzenia zajęć z
wychowania fizycznego poprzez mocowanie na stałe bramek i koszy do
gry oraz innych urządzeń, których przemieszczanie się może stanowić
zagrożenie dla zdrowia ćwiczących,
20) objęcie budynku i terenu szkolnego nadzorem kamer.
§ 17. Zasady sprawowania opieki podczas zajęć poza terenem
szkoły oraz w trakcie wycieczek organizowanych przez nauczycieli
określa Regulamin wycieczek.
§ 18. Zasady pełnienia dyżurów nauczycieli określa Regulamin
dyżurów nauczycieli.
§ 19. Szkoła zapewnia uczniom bezpieczeństwo i opiekę na
zajęciach obowiązkowych i nadobowiązkowych, w trakcie wycieczek
oraz na przerwach międzylekcyjnych.
§ 20. Szkoła organizuje zajęcia zgodnie z ogólnymi zasadami
bezpieczeństwa i higieny; zwracając uwagę na stan sprzętu i środków
dydaktycznych, oświetlenia, warunki higieniczno – sanitarne w
miejscu prowadzenia zajęć, temperaturę i warunki atmosferyczne.
§ 21. Zasady sprawowania opieki nad uczniami w czasie
obowiązkowych i nadobowiązkowych zajęć są następujące:
1. Z chwilą wejścia na teren szkoły uczniowie znajdują się pod
opieką pracowników szkoły. Nauczyciel prowadzący zajęcia odpowiada
za uczniów zgłaszających się na zajęcia z chwilą rozpoczęcia
planowanych zajęć. Podczas planowych przerw opiekę nad uczniami
sprawuje nauczyciel dyżurujący.
2. pracownicy, o których mowa wyżej, są zobowiązani do:
1) przestrzegania zasad bezpieczeństwa uczniów na każdych
zajęciach;
2) pełnienia dyżurów na przerwach w wyznaczonych miejscach wg
harmonogramu dyżurowania;
3) wprowadzania uczniów do sal oraz pracowni i przestrzegania
regulaminów obowiązujących w tych pomieszczeniach;
4) udzielania pierwszej pomocy uczniom poszkodowanym, a w razie
potrzeby wezwania pomocy medycznej;
5) zgłaszania Dyrektorowi szkoły dostrzeżonych zagrożeń dla
zdrowia i bezpieczeństwa uczniów oraz zaistniałych podczas zajęć
wypadków.
3. Opiekun sali lekcyjnej opracowuje jej regulamin i na początku
roku szkolnego zapoznaje z nim uczniów;
4. W sali gimnastycznej i na boisku szkolnym nauczyciel
prowadzący zajęcia wykonuje wszelkie czynności organizacyjne
zapewniające bezpieczeństwo.
5. Szkoła, zapewniając uczniom dostęp do Internetu, obowiązana
jest podejmować działania zabezpieczające uczniów przed dostępem do
treści, które mogą stanowić zagrożenie dla ich prawidłowego
rozwoju, w szczególności zainstalować i aktualizować oprogramowanie
zabezpieczające.
§ 22. Pracownicy szkoły, w tym pracownicy administracji i
obsługi w czasie wykonywania swoich zadań zawodowych są zobowiązani
kierować się dobrem dziecka i troszczyć się o jego bezpieczny pobyt
w szkole.
Rozdział 3
Organizacja , formy i sposoby świadczenia pomocy
psychologiczno–pedagogicznej
§ 23. Zasady udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w
Szkole.
1. W szkole organizuje się pomoc psychologiczno-pedagogiczną.
Pomoc udzielana jest uczniom, rodzicom i nauczycielom.
2. Wszelkie formy świadczonej pomocy
psychologiczno-pedagogicznej w zespole są bezpłatne, a udział
ucznia w zaplanowanych zajęciach w ramach jej realizacji
dobrowolny.
3. Pomoc psychologiczno–pedagogiczna polega na:
1) rozpoznawaniu i zaspakajaniu potrzeb rozwojowych i
edukacyjnych ucznia;
2) rozpoznawaniu indywidualnych możliwości psychofizycznych
ucznia;
3) rozpoznawaniu czynników środowiskowych wpływających na
funkcjonowanie ucznia w szkole;
4) stwarzaniu warunków do aktywnego i pełnego uczestnictwa
ucznia w życiu szkoły i w życiu oraz w środowisku społecznym;
5) rozpoznawaniu przyczyn trudności w opanowywaniu umiejętności
i wiadomości przez ucznia;
6) wspieraniu ucznia z wybitnymi uzdolnieniami;
7) opracowywaniu i wdrażaniu indywidualnych programów
edukacyjno-terapeutycznych dla uczniów niepełnosprawnych oraz
indywidualnych programów edukacyjnoterapeutycznych odpowiednio o
charakterze resocjalizacyjnym lub socjoterapeutycznym dla uczniów
niedostosowanych społecznie oraz zagrożonych niedostosowaniem
społecznym;
8) prowadzeniu edukacji prozdrowotnej i promocji zdrowia wśród
uczniów i rodziców;
9) podejmowaniu działań wychowawczych i profilaktycznych
wynikających z programu wychowawczo-profilaktycznego oraz
wspieraniu nauczycieli w tym zakresie;
10) wspieraniu uczniów, metodami aktywnymi, w dokonywaniu wyboru
kierunku dalszego kształcenia, zawodu i planowaniu kariery
zawodowej oraz udzielaniu informacji w tym kierunku;
11) wspieraniu nauczycieli i rodziców w działaniach
wyrównujących szanse edukacyjne dzieci;
12) udzielaniu nauczycielom pomocy w dostosowywaniu wymagań
edukacyjnych wynikających z realizacji programów nauczania do
indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia, u
którego stwierdzono zaburzenia i odchylenia rozwojowe lub
specyficzne trudności w uczeniu się, uniemożliwiające sprostanie
tym wymaganiom;
13) wspieraniu nauczycieli i rodziców w rozwiązywaniu problemów
wychowawczych; 14) umożliwianiu rozwijania umiejętności
wychowawczych rodziców i nauczycieli;
15) podejmowaniu działań mediacyjnych i interwencyjnych w
sytuacjach kryzysowych.
4. Pomoc psychologiczno-pedagogiczną świadczona jest uczniom,
gdy jej potrzeba zorganizowania wynika w szczególności z:
1) niepełnosprawności ucznia;
2) niedostosowania społecznego;
3) zagrożenia niedostosowaniem społecznym;
4) z zaburzeń zachowania i emocji;
5) szczególnych uzdolnień;
6) specyficznych trudności w uczeniu się;
7) z deficytów kompetencji i zaburzeń sprawności językowych;
8) choroby przewlekłej;
9) sytuacji kryzysowych lub traumatycznych;
10) niepowodzeń szkolnych;
11) zaniedbań środowiskowych;
12) trudności adaptacyjnych;
5. O udzielanie pomocy psychologiczno–pedagogicznej mogą
wnioskować:
1) rodzice ucznia/prawni opiekunowie;
2) uczeń;
3) dyrektor szkoły/przedszkola;
4) nauczyciele prowadzący zajęcia z uczniem oraz zatrudnieni w
szkole specjaliści;
5) pielęgniarka środowiskowa;
6) poradnia psychologiczno-pedagogiczna;
7) pomoc nauczyciela i asystent nauczyciela/ wychowawcy
świetlicy lub ucznia;
8) pracownik socjalny;
9) asystent rodziny;
10) kurator sądowy;
11) organizacje pozarządowe lub instytucje działające na rzecz
rodziny, dzieci i młodzieży.
6. Wnioski ustne o organizację pomocy
psychologiczno-pedagogicznej przedkłada się wychowawcy oddziału. W
przypadku wniosków z instytucji zewnętrznych rozpatruje się wnioski
złożone w formie pisemnej w sekretariacie szkoły.
7. Pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielają:
1) nauczyciele w bieżącej pracy z uczniem na zajęciach;
2) specjaliści wykonujący w zespole zadania z zakresu pomocy
psychologiczno- pedagogicznej, w szczególności:
a) pedagog,
b) logopeda.
3) pracownicy zespołu poprzez zintegrowane oddziaływanie na
ucznia.
§ 24. Formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Szkole.
1. Pomoc psychologiczno – pedagogiczna w Szkole realizowana
przez każdego nauczyciela w bieżącej pracy z uczniem polega w
szczególności na:
1) dostosowaniu wymagań edukacyjnych do możliwości
psychofizycznych ucznia i jego potrzeb;
2) rozpoznawaniu sposobu uczenia się ucznia i stosowanie
skutecznej metodyki nauczania;
3) indywidualizacji pracy na zajęciach obowiązkowych i
dodatkowych;
4) dostosowanie warunków nauki do potrzeb psychofizycznych
ucznia;
2. Pomoc psychologiczno – pedagogiczna świadczona jest również w
formach zorganizowanych w ramach godzin przeznaczonych na te
zajęcia i ujętych w arkuszu organizacyjnym szkoły. W zależności od
potrzeb i możliwości organizacyjnych mogą to być:
1) zajęcia dydaktyczno – wyrównawcze:
adresaci
Uczniowie przejawiający trudności w nauce, w szczególności w
spełnieniu wymagań edukacyjnych wynikających z podstawy
programowej kształcenia ogólnego dla danego etapu
edukacyjnego
zadania
Pomoc uczniom w nabywaniu wiedzy i umiejętności określonych w
podstawie programowej kształcenia ogólnego
podstawa
udzielania
Na wniosek wychowawcy lub innego nauczyciela przedmiotu, wniosek
ucznia, rodzica, opinii z PPP
prowadzący
Nauczyciele i specjaliści posiadający kwalifikacje właściwe do
rodzaju prowadzonych zajęć
czas trwania
jednostki zajęć
45 minut
liczba
uczestników
maksimum 8 osób
okres udzielania
pp
zgodnie z decyzją dyrektora
2) zajęcia rozwijające uzdolnienia
adresaci
Uczniowie szczególnie uzdolnieni
zadania
Rozwijanie zainteresowań i talentów uczniów.
podstawa
udzielania
Na wniosek wychowawcy lub innego nauczyciela przedmiotu, wniosek
ucznia, rodzica, opinii PP o szczególnych uzdolnieniach
prowadzący
Nauczyciele i specjaliści posiadający kwalifikacje właściwe do
rodzaju prowadzonych zajęć
czas trwania
jednostki zajęć
45 minut
liczba
uczestników
maksimum 8 osób
okres udzielania
pp.
zgodnie z decyzją dyrektora
3) zajęcia korekcyjno – kompensacyjne,
adresaci
dla uczniów z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi lub
specyficznymi trudnościami w uczeniu się
zadania
Do zlikwidowania opóźnień w uzyskaniu osiągnięć edukacyjnych
wynikających z podstawy programowej kształcenia lub złagodzenia
albo wyeliminowania zaburzeń stanowiących powód objęcia ucznia daną
formą pomocy psychologiczno -pedagogicznej.
podstawa
udzielania
Orzeczenie poradni psychologiczno – pedagogicznej lub opinia
PPP.
prowadzący
Specjaliści posiadający kwalifikacje właściwe do rodzaju
prowadzonych zajęć
czas trwania
45 minut, (w uzasadnionych przypadkach dopuszcza się
prowadzenie
jednostki zajęć
zajęć w czasie krótszym lub dłuższym niż 45 minut, z zachowaniem
ustalonego dla ucznia łącznego tygodniowego czasu tych zajęć)
liczba
uczestników
maksimum 5 osób
okres udzielania
pp
zgodnie ze wskazaniami w orzeczeniu
4) zajęcia rozwijające kompetencje emocjonalno-społeczne oraz
inne o charakterze terapeutycznym
adresaci
Uczniowie z dysfunkcjami i zaburzeniami utrudniającymi
funkcjonowanie społeczne
zadania
Eliminowanie zaburzeń funkcjonowania społecznego
podstawa
udzielania
Orzeczenie poradni psychologiczno –pedagogicznej lub opinia
PP
prowadzący
Nauczyciele i specjaliści posiadający kwalifikacje właściwe do
rodzaju prowadzonych zajęć
czas trwania
jednostki zajęć
45 minut, (w uzasadnionych przypadkach dopuszcza się prowadzenie
zajęć w czasie krótszym lub dłuższym niż 45 minut, z zachowaniem
ustalonego dla ucznia łącznego tygodniowego czasu tych zajęć)
liczba
uczestników
maksimum 10 osób
okres udzielania
pp
zgodnie z decyzją dyrektora,
5) zajęcia logopedyczne
adresaci
Uczniowie z deficytami kompetencji i zaburzeniami sprawności
językowej
zadania
Eliminowanie zaburzeń funkcjonowania narządów mowy, na wniosek
specjalistów po badaniach przesiewowych
podstawa
udzielania
Orzeczenie poradni psychologiczno –pedagogicznej lub opinia PP,
wniosek nauczyciela,
prowadzący
Nauczyciele i specjaliści posiadający kwalifikacje właściwe do
rodzaju prowadzonych zajęć
czas trwania
jednostki zajęć
45 minut, (w uzasadnionych przypadkach dopuszcza się prowadzenie
zajęć w czasie krótszym lub dłuższym niż 45 minut, z zachowaniem
ustalonego dla ucznia łącznego tygodniowego czasu tych zajęć)
liczba
uczestników
maksimum 4 osoby
okres udzielania
pp
zgodnie z decyzją dyrektora,
6) zajęcia związane z wyborem kierunku kształcenia i zawodu.
3. Inne formy pomocy psychologiczno–pedagogicznej, to:
1) porady i konsultacje dla uczniów – udzielane i prowadzone
przez specjalistów i nauczycieli w ustalonych godzinach;
2) porady, konsultacje, warsztaty i szkolenia dla nauczycieli –
zgodnie z planem nadzoru pedagogicznego lub w godzinach pracy
pedagoga szkolnego – w przypadku potrzeby indywidualnych
konsultacji nauczycieli z pedagogiem.
3) dla uczniów szkoły podstawowej w zakresie rozwijania
umiejętności uczenia się;
4) organizacja kształcenia w formie zindywidualizowanej ścieżki
kształcenia na podstawie opinii poradni pp, i na wniosek rodziców
dla uczniów, którzy w szczególności na stan zdrowia mają
ograniczone możliwości uczestniczenia we wszystkich zajęciach
lekcyjnych.
5) prowadzenie zajęć rewalidacyjnych na podstawie orzeczeń
wydanych przez PPP.
6) prowadzenie dodatkowych zajęć z języka polskiego (możliwe
zajęcia dodatkowe z przedmiotu) dla uczniów przybywających z
zagranicy lub niebędącymi obywatelami polskimi.
§ 25. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna uczniowi zdolnemu.
1. Szkoła wspiera ucznia zdolnego poprzez:
1) udzielanie uczniom pomocy w odkrywaniu ich predyspozycji,
zainteresowań i uzdolnień,
2) wspieranie emocjonalne uczniów, kształtowanie w wychowankach
adekwatnej samooceny i wiary w siebie,
3) stymulowanie rozwoju, uzdolnień i zainteresowań oraz
wyzwalanie potencjału twórczego uczniów,
4) uwrażliwianie uczniów na potrzeby innych ludzi i zachęcanie
do działań prospołecznych,
5) promocja ucznia zdolnego, nauczyciela opiekuna i szkoły.
2. Formy i metody pracy z uczniem zdolnym ukierunkowane są w
obrębie przedmiotów humanistycznych, artystycznych,
matematyczno-przyrodniczych, sportowych i obejmują pracę:
1) na lekcji,
2) poza lekcjami,
3) poza szkołą,
4) inne formy.
3. Uczeń zdolny ma możliwość:
1) rozwijania zainteresowań w ramach zajęć lekcyjnych i
pozalekcyjnych,
2) uzyskania od nauczyciela pomocy w przygotowaniu się do
konkursów i olimpiad,
3) indywidualnej pracy, dostosowania stopnia trudności , poziomu
i ilości zadań lekcyjnych i w domu,
4) realizowania indywidualnego programy nauki lub indywidualnego
toku nauki.
4. W pracy z uczniem zdolnym nauczyciel:
1) rozpoznaje uzdolnienia uczniów;
2) umożliwia uczniowi zdolnemu indywidualne, systematyczne
konsultacje, celem ukierunkowania jego samodzielnej pracy;
3) systematycznie współpracuje z rodzicami celem ustalenia
kierunków samodzielnej pracy ucznia w domu;
4) współpracuje z instytucjami wspierającymi szkołę, w tym
Poradnię Psychologiczno-
Pedagogiczną w zakresie diagnozowania zdolności i zainteresowań
kierunkowych ucznia;
5) składa wniosek do dyrektora zespołu o zezwolenie na
indywidualny program nauki lub indywidualny tok nauki.
5. Zainteresowania uczniów oraz ich uzdolnienia rozpoznawane są
w formie wywiadów z rodzicami, uczniem, prowadzenia obserwacji
pedagogicznych oraz z opinii i orzeczeń poradni
psychologiczno-pedagogicznych.
6. W szkole organizuje się kółka zainteresowań zgodnie z
zainteresowaniami i uzdolnieniami uczniów.
7. Organizowane w szkole konkursy, olimpiady, turnieje stanowią
formę rozwoju uzdolnień i ich prezentacji. Uczniowie awansujący do
kolejnych etapów objęci są specjalną opieką nauczyciela.
§ 26. Organizacja pomocy psychologiczno–pedagogicznej dla
uczniów.
1. W Szkole pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana jest
uczniom:
1) Posiadającym orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego –
na podstawie tego orzeczenia oraz ustaleń zawartych w indywidualnym
programie edukacyjno-terapeutycznym, opracowanym dla ucznia na
podstawie przepisów w sprawie warunków organizowania kształcenia,
wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz
niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach
ogólnodostępnych lub integracyjnych albo przepisów w sprawie
warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci
i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w
specjalnych przedszkolach, szkołach i oddziałach oraz w
ośrodkach;
2) posiadającym opinię poradni psychologiczno–pedagogicznej, w
tym poradni specjalistycznej o specyficznych trudnościach w uczeniu
się lub inną opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym
poradni specjalistycznej;
3) posiadającym orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania
- na podstawie tego orzeczenia;
4) nieposiadającym orzeczenie lub opinię, ale dla których na
podstawie rozpoznania indywidualnych potrzeb rozwojowych i
edukacyjnych oraz indywidualnych możliwości psychofizycznych ucznia
dokonanego przez nauczycieli i specjalistów, o którym mowa w
przepisach w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy
psychologicznopedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i
placówkach koniecznym jest zorganizowanie zinstytucjonalizowanej
formy pomocy lub pomocy doraźnej w bieżącej pracy z uczniem;
5) posiadającego opinię, zaświadczenie lekarza o ograniczonych
możliwościach wykonywania przez ucznia określonych ćwiczeń
fizycznych na zajęciach wychowania fizycznego – na podstawie tej
opinii, zaświadczenia.
2. Nauczyciele pracujący z grupą uczniów prowadzą wnikliwą
obserwację pedagogiczną, która polega na obserwacji zachowań,
obserwacji relacji poszczególnych uczniów z innymi ludźmi,
analizują postępy w rozwoju związane z edukacją i rozwojem
społecznym, analizują wytwory ucznia, opinie z poradni. Na
podstawie wyników obserwacji nauczyciele wstępnie definiują
trudności / zdolności lub zaburzenia.
3. W przypadku stwierdzenia, że uczeń ze względu na potrzeby
rozwojowe lub edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne wymaga
objęcia pomocą
psychologiczno–pedagogiczną odpowiednio nauczyciel, wychowawca
lub specjalista niezwłocznie udziela tej pomocy w bieżącej pracy z
uczniem i informuje o tym wychowawcę klasy.
4. Wychowawca klasy przekazuje tę informację pozostałym
nauczycielom pracującym z uczniem, w przypadku, gdy stwierdzi taką
potrzebę za pośrednictwem e-dziennika.
5. Wychowawca klasy informuje rodziców ucznia o potrzebie
objęcia pomocą psychologiczno – pedagogiczną ich dziecka.
Informacja jest przekazywana w formie zapisu w dzienniczku ucznia/
dzienniku elektronicznym lub w trakcie indywidualnej rozmowy z
rodzicem.
6. W przypadku, gdy wychowawca uzna, że należy uczniowi
zorganizować szkolną formę pomocy psychologiczno–pedagogicznej
(zajęcia dydaktyczno – wyrównawcze, zajęcia rozwijające
uzdolnienia, inne specjalistyczne formy pomocy), wychowawca zasięga
opinii nauczycieli uczących w klasie.
7. Wychowawca ma prawo zwołać zebranie wszystkich uczących
nauczycieli w oddziale w celu: skoordynowania działań w pracy z
uczniem, zasięgnięcia opinii nauczycieli, wypracowania wspólnych
zasad postępowania wobec ucznia, ustalenia form pracy z uczniem,
dostosowania metod i form pracy do potrzeb i możliwości ucznia.
Informację o spotkaniu nauczycieli pracujących w jednym oddziale
wychowawca przekazuje z co najmniej tygodniowym wyprzedzeniem.
8. Po dokonanych ustaleniach zespołu nauczycielskiego lub
zebraniu opinii od poszczególnych nauczycieli, wychowawca proponuje
formy pomocy psychologiczno– pedagogicznej świadczonej
poszczególnym uczniom. Propozycję przedstawia Dyrektorowi
szkoły.
9. Wychowawca przy czynnościach, o których mowa w ust. 7
współpracuje z rodzicami ucznia lub w razie potrzeby ze
specjalistami zatrudnionymi w szkole.
10. Wymiar godzin poszczególnych form udzielania uczniom pomocy
psychologiczno– pedagogicznej ustala Dyrektor szkoły, biorąc pod
uwagę wszystkie godziny, które w danym roku szkolnym mogą być
przeznaczone na realizację tych form.
11. O ustalonych dla ucznia formach, okresie udzielania pomocy
psychologiczno– pedagogicznej oraz wymiarze godzin, w których
poszczególne formy będą realizowane niezwłocznie zawiadamia się
rodzica w formie pisemnej. Wychowawca klasy wpisuje powyższą
informację, przekazuje na spotkaniu z rodzicem, zaś rodzic
własnoręcznym podpisem potwierdza otrzymanie informacji.
12. Rodzic ma prawo do odmowy świadczenia pomocy
psychologiczno–pedagogicznej swojemu dziecku.
13. Wychowawca klasy jest koordynatorem wszelkich działań
związanych z organizacją i świadczeniem pomocy psychologiczno –
pedagogicznej swoim wychowankom.
14. Każdy nauczyciel oraz specjalista zatrudniony w szkole ma
obowiązek włączyć się w realizację zintegrowanych, wspólnie
wypracowanych form i metod wspierania ucznia.
15. W przypadku, gdy pomimo udzielanej uczniowi pomocy
psychologiczno-pedagogicznej w szkole nie nastąpiła poprawa w
funkcjonowaniu ucznia w szkole dyrektor szkoły, za zgodą rodziców,
występuje do poradni psychologiczno-pedagogicznej o przeprowadzenie
diagnozy i wskazanie rozwiązania problemu ucznia.
16. Objęcie ucznia zajęciami dydaktyczno–wyrównawczymi i
specjalistycznymi wymaga zgody rodzica.
17. Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze prowadzi się w grupach
międzyoddziałowych i oddziałowych. Dyrektor szkoły wskazuje
nauczyciela do prowadzenia zajęć dydaktyczno-wyrównawczych spośród
nauczycieli danej edukacji przedmiotowej.
18. Za zgodą organu prowadzącego liczba dzieci biorących udział
w zajęciach dydaktyczno –wyrównawczych może być niższa, niż
określona w §24.
19. Nauczyciel zajęć dydaktyczno-wyrównawczych jest obowiązany
prowadzić dokumentację w formie dziennika zajęć dodatkowych oraz
systematycznie dokonywać ewaluacji pracy własnej, a także badań
przyrostu wiedzy i umiejętności uczniów objętych tą formą
pomocy.
20. Zajęcia specjalistyczne i korekcyjno-kompensacyjne prowadzą
nauczyciele i specjaliści posiadający kwalifikacje odpowiednie do
rodzaju zajęć.
21. Za zgodą organu prowadzącego, w szczególnie uzasadnionych
przypadkach, zajęcia specjalistyczne mogą być prowadzone
indywidualnie.
22. W szkole zatrudniony jest pedagog i logopeda, na miarę
potrzeb specjaliści, posiadający kwalifikacje odpowiednie do
rodzaju prowadzonych zajęć.
23. Porad dla rodziców i nauczycieli udzielają, w zależności od
potrzeb, logopeda oraz inni nauczyciele posiadający przygotowanie
do prowadzenia zajęć specjalistycznych, w terminach podawanych dla
rodziców poprzez e-dziennik. W szkole mogą być prowadzone warsztaty
dla rodziców w celu doskonalenia umiejętności z zakresu komunikacji
społecznej oraz umiejętności wychowawczych.
§ 27. Zadania i obowiązki nauczycieli i specjalistów w zakresie
udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej.
1. Do zadań i obowiązków każdego nauczyciela w zakresie pomocy
psychologiczno-pedagogicznej należy:
1) rozpoznawanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i
edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów, z tym, że
nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej prowadzą obserwację
pedagogiczna mającą na celu rozpoznanie u uczniów trudności w
uczeniu się, deficytów kompetencji i zaburzeń sprawności językowych
oraz ryzyka wystąpienia specyficznych trudności w uczeniu się;
2) określanie mocnych stron, predyspozycji i uzdolnień
uczniów;
3) rozpoznawanie przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności
w funkcjonowaniu uczniów, w tym barier i ograniczeń utrudniających
funkcjonowanie uczniów i ich uczestnictwo w życiu szkoły;
4) świadczenie pomocy psychologiczno-pedagogicznej w bieżącej
pracy z uczniem;
5) udział w pracach zespołu wychowawczego przy opracowywaniu
zintegrowanych działań nauczycieli w celu podniesienia efektywności
uczenia się i poprawy funkcjonowania ucznia w szkole;
6) udział w pracach zespołu oceniającego efektywność świadczenia
pomocy psychologiczno-pedagogicznej i planującego dalsze działania
oraz zebraniach organizowanych przez wychowawcę;
7) dostosowywanie metod i form pracy do sposobów uczenia się
ucznia; Nauczyciel jest obowiązany na podstawie pisemnej opinii
publicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym publicznej
poradni specjalistycznej, dostosować wymagania edukacyjne do
indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia, u
którego stwierdzono zaburzenia i odchylenia rozwojowe lub
specyficzne trudności w uczeniu się, uniemożliwiające sprostanie
tym wymaganiom. W przypadku ucznia posiadającego orzeczenie o
potrzebie indywidualnego nauczania dostosowanie wymagań
edukacyjnych do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i
edukacyjnych ucznia opracowuje się na podstawie tego
orzeczenia;
8) indywidualizowanie pracy z uczniem na obowiązkowych i
dodatkowych zajęciach edukacyjnych, odpowiednio do potrzeb
rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia;
Indywidualizacja pracy z uczniem na obowiązkowych i dodatkowych
zajęciach polega na:
a) dostosowywaniu tempa pracy do możliwości percepcyjnych
ucznia;
b) dostosowaniu poziomu wymagań edukacyjnych do możliwości
percepcyjnych, intelektualnych i fizycznych ucznia,
c) przyjęciu adekwatnych metod nauczania i sprawdzania
wiadomości i umiejętności ucznia,
d) umożliwianiu uczniowi z niepełnosprawnością korzystania ze
specjalistycznego wyposażenia i środków dydaktycznych,
e) różnicowaniu stopnia trudności i form prac domowych;
10) prowadzenie dokumentacji na potrzeby zajęć dodatkowych
(dydaktyczno – wyrównawczych, rewalidacyjno – kompensacyjnych,
pracy z uczniem zdolnym i innych specjalistycznych) za
pośrednictwem dziennika zajęć dodatkowych;
11) współdziałanie z innymi nauczycielami uczącymi w klasie w
celu zintegrowania i ujednolicenia oddziaływań na ucznia oraz
wymiany doświadczeń i komunikowania postępów ucznia;
12) prowadzenie działań służących wszechstronnemu rozwojowi
ucznia w sferze emocjonalnej i behawioralnej;
13) udzielanie doraźnej pomocy uczniom w sytuacjach kryzysowych
z wykorzystaniem zasobów ucznia, jego rodziny, otoczenia
społecznego i instytucji pomocowych;
14) komunikowanie rodzicom postępów ucznia oraz efektywności
świadczonej pomocy;
15) stosowanie oceniania wspierającego ucznia z zachowaniem
przede wszystkim charakteru motywującego oceny, w tym przekazywanie
podczas różnych form oceniania informacji zwrotnej zawierającej 4
elementy:
a) wyszczególnienie i docenienie dobrych elementów pracy
ucznia,
b) odnotowanie tego, co wymaga poprawienia lub dodatkowej pracy
ze strony ucznia, aby uzupełnić braki w wiedzy oraz opanować
wymagane umiejętności,
c) przekazanie uczniowi wskazówek, w jaki sposób powinien
poprawić pracę,
d) wskazanie uczniowi sposobu w jaki powinien pracować
dalej;
2. Obowiązki wychowawcy klasy w zakresie wspierania uczniów w
zakresie organizacji pomocy w psychologiczno–pedagogicznej uczniom
powierzonej klasy do obowiązków wychowawcy należy:
1) przeanalizowanie opinii poradni psychologiczno–pedagogicznej
i wstępne zdefiniowanie trudności / zdolności uczniów;
2) przyjmowanie uwag i opinii nauczycieli pracujących z daną
klasą o specjalnych, specyficznych potrzebach edukacyjnych
uczniów;
3) zdobycie rzetelnej wiedzy o uczniu i jego środowisku;
wychowawca poznaje ucznia i jego sytuację poprzez rozmowy z nim i
jego rodzicami, obserwacje zachowań ucznia i jego relacji z innymi,
analizę zauważonych postępów w rozwoju dziecka związanych z
edukacją i rozwojem społecznym. Sam wchodzi w relację z uczniem i
ma szansę dokonywać autorefleksji związanej z tym, co się w tej
relacji dzieje. Dodatkowo ma możliwość analizowania dokumentów
(orzeczenia, opinii, dokumentacji medycznej udostępnionej przez
rodzica itp.), analizowania wytworów dziecka. Może mieć również
dostęp do wyników badań prowadzonych przez specjalistów i do
pogłębionej diagnozy.
4) określenie specjalnych potrzeb ucznia samodzielnie lub we
współpracy z grupą nauczycieli prowadzących zajęcia w klasie;
5) w przypadku stwierdzenia, że uczeń wymaga pomocy
psychologiczno–pedagogicznej złożenia wniosku do Dyrektora szkoły o
uruchomienie sformalizowanej formy pomocy
psychologiczno–pedagogicznej uczniowi – w ramach form pomocy
możliwych do uruchomienia w szkole;
6) poinformowanie pisemnie rodziców o zalecanych formach pomocy
dziecku. Pismo wychodzące do rodziców przygotowuje wychowawca, a
podpisuje Dyrektor szkoły lub upoważniona przez niego osoba. W
przypadku pisma wychodzącego na zewnątrz wychowawca jest obowiązany
zachować zasady obowiązujące w Instrukcji kancelaryjnej;
7) monitorowanie organizacji pomocy i obecności ucznia na
zajęciach;
8) informowanie rodziców i innych nauczycieli o efektywności
pomocy psychologiczno– pedagogicznej i postępach ucznia;
9) angażowanie rodziców w działania pomocowe swoim dzieciom;
10)prowadzenie dokumentacji rejestrującej podejmowane działania
w zakresie organizacji pomocy psychologiczno – pedagogicznej
uczniom swojej klasy, zgodnie z zapisami w statucie szkoły;
11) stałe kontaktowanie się z nauczycielami prowadzącymi zajęcia
w klasie w celu ewentualnego wprowadzenia zmian w oddziaływaniach
pedagogicznych i psychologicznych;
12) prowadzenie działań służących wszechstronnemu rozwojowi
ucznia w sferze emocjonalnej i behawioralnej;
13) udzielanie doraźnej pomocy uczniom w sytuacjach kryzysowych
z wykorzystaniem zasobów ucznia, jego rodziny, otoczenia
społecznego i instytucji pomocowych.
3. Wychowawca realizuje powyższe zadania poprzez:
1) bliższe poznanie uczniów, ich zdrowia, cech osobowościowych,
warunków rodzinnych i bytowych, ich potrzeb i oczekiwań;
2) rozpoznawanie i diagnozowanie możliwości psychofizycznych
oraz indywidualnych potrzeb rozwojowych wychowanków;
3) wnioskowanie o objęcie wychowanka pomocą
psychologiczno-pedagogiczną;
4) udział w pracach Szkoły dla uczniów z orzeczeniami oraz
innymi potrzebami wynikającymi z okoliczności spraw dydaktycznych,
wychowawczych, opiekuńczych;
5) tworzenie środowiska zapewniającego wychowankom prawidłowy
rozwój fizyczny i psychiczny, opiekę wychowawczą oraz atmosferę
bezpieczeństwa i zaufania;
6) ułatwianie adaptacji w środowisku rówieśniczym (kl.1 i kl.
IV) oraz pomoc w rozwiązywaniu konfliktów z rówieśnikami;
7) pomoc w rozwiązywaniu napięć powstałych na tle konfliktów
rodzinnych, rówieśniczych, niepowodzeń szkolnych spowodowanych
trudnościami w nauce;
8) utrzymywanie systematycznego kontaktu z nauczycielami
uczącymi w powierzonej mu klasie w celu ustalenia zróżnicowanych
wymagań wobec uczniów i sposobu udzielania im pomocy w nauce;
9) rozwijanie pozytywnej motywacji uczenia się, wdrażanie
efektywnych technik uczenia się;
10) wdrażanie uczniów do wysiłku, rzetelnej pracy, cierpliwości,
pokonywania trudności, odporności na niepowodzenia, porządku i
punktualności, do prawidłowego i efektywnego organizowania sobie
pracy;
11) systematyczne interesowanie się postępami (wynikami) uczniów
w nauce: zwracanie szczególnej uwagi zarówno na uczniów szczególnie
uzdolnionych, jak i na tych, którzy mają trudności i niepowodzenia
w nauce, analizowanie wspólnie z wychowankami, samorządem klasowym,
nauczycielami i rodzicami przyczyn niepowodzeń uczniów w nauce,
pobudzanie dobrze i średnio uczących się do dalszego podnoszenia
wyników w nauce, czuwanie nad regularnym uczęszczaniem uczniów na
zajęcia lekcyjne, badanie przyczyn opuszczania przez wychowanków
zajęć szkolnych, udzielanie wskazówek i pomocy tym, którzy (z
przyczyn obiektywnych) opuścili znaczną ilość zajęć szkolnych i
mają trudności w uzupełnieniu materiału;
12) tworzenie poprawnych relacji interpersonalnych opartych na
życzliwości i zaufaniu.
13) tworzenie warunków umożliwiających uczniom odkrywanie i
rozwijanie pozytywnych stron ich osobowości: stwarzanie uczniom
warunków do wykazania się nie tylko zdolnościami poznawczymi, ale
także - poprzez powierzenie zadań na rzecz spraw i osób drugich -
zdolnościami organizacyjnymi, opiekuńczymi, artystycznymi,
menedżerskimi, przymiotami ducha i charakteru;
14) współpracę z pielęgniarką szkolną lub inną osobą wyznaczoną
przez dyrektora szkoły, rodzicami, opiekunami uczniów w sprawach
ich zdrowia, organizowanie opieki i pomocy uczniom;
15) udzielanie pomocy, rad i wskazówek uczniom znajdującym się w
trudnych sytuacjach życiowych, występowanie do organów Szkoły i
innych instytucji z wnioskami o udzielenie pomocy;
16) i inne wynikające z okoliczności pracy.
4. Zadania i obowiązki pedagoga szkolnego.
Do zadań pedagoga szkolnego należy:
1) prowadzenie badań i działań diagnostycznych, w tym
diagnozowanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych
oraz możliwości psychofizycznych w celu określenia mocnych stron,
predyspozycji, zainteresowań i uzdolnień ucznia;
2) diagnozowanie przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności
w funkcjonowaniu uczniów, w tym barier i ograniczeń utrudniających
funkcjonowanie ucznia i jego uczestnictwo w życiu szkoły;
3) diagnozowanie sytuacji wychowawczych w szkole i oddziale
przedszkolnym w celu rozwiązywania problemów wychowawczych
stanowiących barierę ograniczającą aktywne i pełne uczestnictwo w
życiu szkoły, klasy lub zespołu uczniowskiego;
4) udzielanie pomocy psychologiczno–pedagogicznej;
5) podejmowanie działań z zakresu profilaktyki uzależnień i
innych problemów uczniów;
6) minimalizowanie skutków zaburzeń rozwojowych, zapobieganie
zaburzeniom zachowania oraz inicjowanie i organizowanie różnych
form pomocy psychologiczno-pedagogicznej w środowisku szkolnym i
pozaszkolnym ucznia;
7) wspieranie nauczycieli w udzielaniu pomocy psychologiczno–
pedagogicznej;
8) inicjowanie i prowadzenie działań mediacyjnych i
interwencyjnych w sytuacjach kryzysowych;
9) pomoc rodzicom i nauczycielom w rozpoznawaniu indywidualnych
możliwości, predyspozycji i uzdolnień uczniów;
10) podejmowanie działań wychowawczych i profilaktycznych
wynikających z programu wychowawczo -profilaktycznego w stosunku do
uczniów z udziałem rodziców i wychowawców;
11) działanie na rzecz pomocy uczniom znajdującym się w trudnej
sytuacji życiowej;
12) udzielanie rodzicom indywidualnych porad w zakresie
wychowania;
13) wspomaganie i pomoc nauczycielom w rozpoznawaniu potrzeb
edukacyjnych, rozwojowych i możliwości uczniów w ramach konsultacji
i porad indywidualnych oraz udział w pracach zespołów
wychowawczych;
14) współpraca z poradnią psychologiczno-pedagogiczną oraz
instytucjami i stowarzyszeniami działającymi na rzecz dziecka i
ucznia;
15) pomoc w realizacji wybranych zagadnień z programu
wychowawczo-profilaktycznego;
16) nadzór i pomoc w przygotowywaniu opinii o uczniach do Sądu
Rodzinnego, poradni psychologiczno-pedagogicznych lub innych
instytucji;
17) prowadzenie dokumentacji pracy, zgodnie z odrębnymi
przepisami.
4. Zadania i obowiązki logopedy.
Do zadań logopedy należy w szczególności:
1) diagnozowanie logopedyczne, w tym prowadzenie badań
przesiewowych w celu ustalenia stanu mowy oraz poziomu rozwoju
językowego uczniów;
2) prowadzenie zajęć logopedycznych dla uczniów oraz porad i
konsultacji dla rodziców i nauczycieli w zakresie stymulacji
rozwoju mowy uczniów i eliminowania jej zaburzeń;
3) podejmowanie działań profilaktycznych zapobiegających
powstawaniu zaburzeń komunikacji językowej we współpracy z
rodzicami uczniów;
4) wspieranie nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych i
innych specjalistów
w:
a) rozpoznawaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i
edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów w celu
określenia mocnych stron, predyspozycji, zainteresowań i uzdolnień
uczniów oraz przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w
funkcjonowaniu uczniów, w tym barier i ograniczeń utrudniających
funkcjonowanie ucznia i jego uczestnictwo w życiu przedszkola,
szkoły i placówki,
b) udzielaniu pomocy psychologiczno-pedagogicznej.
5) prowadzenie dokumentacji pracy, zgodnie z odrębnymi
przepisami.
Rozdział 4
Organizacja nauczania, wychowania i opieki uczniom
niepełnosprawnym, niedostosowanym społecznie i zagrożonym
niedostosowaniem społecznym
§ 28. W szkole kształceniem specjalnym obejmuje się uczniów
posiadających orzeczenie poradni psychologiczno-pedagogicznej o
potrzebie kształcenia specjalnego. Nauczanie specjalne prowadzone
jest w oddziałach ogólnodostępnych na każdym etapie
edukacyjnym.
§ 29. 1. Szkoła zapewnia uczniom z orzeczoną niepełnosprawnością
lub niedostosowaniem społecznym:
1) realizację zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie
kształcenia specjalnego;
2) odpowiednie warunki do nauki oraz w miarę możliwości sprzęt
specjalistyczny i środki dydaktyczne;
3) realizację programów nauczania dostosowanych do
indywidualnych potrzeb edukacyjnych i możliwości psychofizycznych
ucznia;
4) zajęcia specjalistyczne, stosownie do zaleceń w orzeczeniach
pp i możliwości organizacyjnych szkoły;
5) zajęcia rewalidacyjne, resocjalizacyjne i socjoterapeutyczne
stosownie do potrzeb;
6) integrację ze środowiskiem rówieśniczym;
7) dla uczniów niesłyszących, z afazją lub z autyzmem w ramach
zajęć rewalidacyjnych zajęcia z innych alternatywnych metod
komunikacji.
2. Szkoła organizuje zajęcia zgodnie z zaleceniami zawartymi w
orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego.
§ 30. 1. Uczniowi niepełnosprawnemu można przedłużyć cykl
edukacyjnym okres nauki.
Dla uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia
specjalnego wydane ze względu na niepełnosprawność można przedłużyć
okres nauki w szkole podstawowej:
a) o jeden rok – na I etapie edukacyjnym,
b) o dwa lata – na II etapie edukacyjnym;
2. Decyzję o przedłużeniu okresu nauki uczniowi posiadającemu
orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego wydane ze względu na
niepełnosprawność podejmuje rada pedagogiczna po uzyskaniu:
1) pisemnej opinii zespołu, z której wynika potrzeba
przedłużenia uczniowi okresu nauki, w szczególności:
a) z powodu znacznych trudności w opanowaniu wymagań określonych
w podstawie programowej utrudniającej kontynuowanie nauki w
kolejnym etapie, spowodowanych dysfunkcją ucznia lub
usprawiedliwionymi nieobecnościami
b) psychoemocjonalnej niegotowości ucznia do zmiany szkoły.
2) zgody rodziców ucznia.
3. Decyzję, podejmuje się:
a) na I etapie edukacyjnym – nie później niż do końca roku
szkolnego w klasie III,
b) na II etapie edukacyjnym – nie później niż do końca roku
szkolnego w klasie VIII.
4. Pisemną decyzję w sprawie rodzice otrzymują od dyrektora
szkoły.
§ 31. 1. Dyrektor szkoły, na wniosek rodziców oraz na podstawie
orzeczenia poradni psychologiczno – pedagogicznej, w tym
specjalistycznej, zwalnia ucznia z wadą słuchu lub z głęboką
dysleksją rozwojową, z afazją ze sprzężonymi niepełnosprawnościami
lub autyzmem z nauki drugiego języka obcego do końca danego etapu
edukacyjnego.
2. Dyrektor szkoły zwalnia ucznia z orzeczeniem o potrzebie
kształcenia specjalnego z drugiego języka obcego na podstawie tego
orzeczenia do zakończenia cyklu edukacyjnego
§ 32. 1. Uczniowi niepełnosprawnemu szkoła organizuje zajęcia
rewalidacyjne, zgodnie z zaleceniami poradni psychologiczno –
pedagogicznej. Tygodniowy wymiar zajęć rewalidacyjnych w każdym
roku szkolnym przydziela organ prowadzący.
2. Godzina zajęć rewalidacyjnych trwa 60 minut. W uzasadnionych
przypadkach dopuszcza się prowadzenie zajęć w czasie krótszym niż
60 minut, zachowując ustalony dla ucznia łączny czas tych zajęć.
Zajęcia organizuje się w co najmniej dwóch dniach.
§ 33. 1. W szkole dla uczniów o potrzebie kształcenia
specjalnego organizowane są:
1) zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych w
zakresie:
a) korygujące wady mowy (zajęcia logopedyczne);
b) korekcyjno – kompensacyjne;
c) zajęcia alternatywnych metod komunikacji;
d) zajęcia specjalistyczne;
e) inne, które wynikają z konieczności realizacji zaleceń w
orzeczeniu poradni pp. zajęcia resocjalizacyjne dla uczniów
niedostosowanych społecznie;
2) zajęcia socjoterapeutyczne dla uczniów zagrożonych
niedostosowaniem społecznym;
w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej zajęcia związane z
wyborem kierunku kształcenia i zawodu.
§ 34. 1. W szkole dla uczniów o potrzebie kształcenia
specjalnego można za zgodą organu prowadzącego utworzyć oddział
integracyjny.
2. W celu kształcenia uczniów o szczególnych potrzebach
edukacyjnych i możliwościach psychofizycznych w Szkole Podstawowej
za zgodą organu prowadzącego tworzy się oddziały integracyjne.
3. Przeciętna liczba uczniów w klasie integracyjnej powinna
wynosić od 15 do 20 uczniów, w tym od 3 do 5 uczniów z orzeczeniami
o potrzebie kształcenia specjalnego oraz opinii stwierdzającej
specyficzne trudności w uczeniu się.
4. W klasie integracyjnej zatrudnia się dodatkowo (z
uwzględnieniem realizacji zaleceń zawartych w orzeczeniu o
potrzebie kształcenia specjalnego): nauczycieli posiadających
kwalifikacje w zakresie pedagogiki specjalnej w celu
współorganizowania kształcenia uczniów niepełnosprawnych lub
specjalistów, lub w przypadku oddziału klas I- III szkoły
podstawowej- asystenta lub pomoc nauczyciela.
5. Nauczyciele prowadzący wspólnie klasę integracyjną
dostosowują wymagania edukacyjne, do indywidualnych potrzeb
psychofizycznych i edukacyjnych ucznia, u którego stwierdzono
zaburzenia i odchylenia rozwojowe lub specyficzne trudności w
uczeniu się, uniemożliwiające sprostanie tym wymaganiom.
6. Wymagania dostosowuje się na podstawie:
a) opinii publicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym
publicznej poradni specjalistycznej,
b) opinii niepublicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej, w
tym niepublicznej poradni specjalistycznej,
c) orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego,
d) orzeczenia o potrzebie nauczania indywidualnego,
e) Indywidualnego Programu Edukacyjno-Terapeutycznego
(IPET),
f) opinii lekarza o ograniczonych możliwościach ucznia.
7. Obszary dostosowania dotyczą głównie form i metod pracy z
uczniem, a nie treści nauczania i obejmują:
a) warunki procesu edukacyjnego tj. zasady, metody, formy,
środki dydaktyczne,
b) zewnętrzną organizację nauczania (np. posadzenie ucznia
słabosłyszącego w pierwszej ławce),
c) warunki sprawdzania poziomu wiedzy i umiejętności (metody i
formy sprawdzania i kryteria oceniania).
8. Nauczyciel w pracy z uczniem o specjalnych potrzebach
edukacyjnych wykorzystuje pełną skalę ocen oraz formułuje wymagania
tak, aby skłaniały ucznia do odpowiedniego wysiłku edukacyjnego
oraz zapewniły otrzymanie ocen motywujących do pracy.
9. Ocenianie w oddziale integracyjnej odbywa się zgodnie z
Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania.
§ 35. 1. W Szkole za zgodą organu prowadzącego można zatrudniać
dodatkowo nauczycieli posiadających kwalifikacje zgodne z
rozporządzeniem w celu współorganizowania kształcenia uczniów
niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie oraz zagrożonych
niedostosowaniem społecznym.
2. Nauczyciele, o których mowa w ust. 1:
1) prowadzą wspólnie z innymi nauczycielami zajęcia edukacyjne
oraz wspólnie z innymi nauczycielami i ze specjalistami realizują
zintegrowane działania i zajęcia, określone w programie;
2) prowadzą wspólnie z innymi nauczycielami i ze specjalistami
pracę wychowawczą z uczniami niepełnosprawnymi, niedostosowanymi
społecznie oraz zagrożonymi niedostosowaniem społecznym;
3) uczestniczą, w miarę potrzeb, w zajęciach edukacyjnych
prowadzonych przez nauczycieli oraz w zintegrowanych działaniach i
zajęciach, określonych w programie, realizowanych przez nauczycieli
i specjalistów;
4) udzielają pomocy nauczycielom prowadzącym zajęcia edukacyjne
oraz nauczycielom i specjalistom realizującym zintegrowane
działania i zajęcia, określone w programie, w doborze form i metod
pracy z uczniami niepełnosprawnymi, niedostosowanymi społecznie
oraz zagrożonymi niedostosowaniem społecznym.
3. Dyrektor szkoły, uwzględniając indywidualne potrzeby
rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne uczniów
niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie oraz zagrożonych
niedostosowaniem społecznym, wyznacza zajęcia edukacyjne oraz
zintegrowane działania i zajęcia, określone w programie,
realizowane wspólnie z innymi nauczycielami przez nauczycieli, o
których mowa w ust. 1, lub w których nauczyciele ci
uczestniczą.
4. Rada Pedagogiczna wskazuje sposób dostosowania warunków
przeprowadzania egzaminu ósmoklasisty, do rodzaju
niepełnosprawności lub indywidualnych potrzeb rozwojowych i
edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia, uwzględniając
posiadane przez tego ucznia lub absolwenta orzeczenie o potrzebie
kształcenia specjalnego w oparciu o szczegółową informację o
sposobach dostosowania warunków i form przeprowadzania egzaminu
podaną do publicznej wiadomości na stronie internetowej CKE w
terminie do 1 września roku szkolnego, w którym przeprowadzany jest
egzamin.
5. Zapewnienie warunków, o których mowa w ust. 3 należy do
obowiązków przewodniczącego szkolnego zespołu egzaminacyjnego.
§ 36. Uczeń niepełnosprawny ma prawo do korzystania z wszelkich
form pomocy psychologiczno – pedagogicznej organizowanej w szkole w
formach i na zasadach
określonych w Rozdziale 3 statutu szkoły.
§ 37. 1. W szkole powołuje się Zespół ds. pomocy psychologiczno
– pedagogicznej uczniom posiadającym orzeczenie o potrzebie
kształcenia specjalnego lub orzeczenie o niedostosowaniu społecznym
lub zagrożeniem niedostosowania społecznego, zwany dalej
Zespołem.
2. W skład zespołu wchodzą: wychowawca oddziału jako
przewodniczący zespołu, nauczyciele uczący ucznia oraz specjaliści
pracujący z uczniem.
3. Zebrania zespołu odbywają się w miarę potrzeb, nie rzadziej
jednak niż raz w semestrze. Zebrania zwołuje wychowawca oddziału,
co najmniej z jednotygodniowym wyprzedzeniem.
4. W spotkaniach zespołu mogą uczestniczyć:
1) na wniosek Dyrektora szkoły – przedstawiciel poradni
psychologiczno-pedagogicznej;
2) na wniosek lub za zgodą rodziców ucznia – lekarz, psycholog,
pedagog, logopeda lub inny specjalista;
3) asystent lub pomoc nauczyciela.
5. Osoby zaproszone do udziału w posiedzeniu zespołu, a
niezatrudnione w szkole są zobowiązane udokumentować swoje
kwalifikacje zawodowe oraz złożyć oświadczenie o obowiązku ochrony
danych osobowych ucznia, w tym danych wrażliwych. W przypadku
braków w powyższych dokumentach, osoba zgłoszona do udziału w
posiedzeniu zespołu przez rodziców nie może uczestniczyć w pracach
zespołu.
6. Dla uczniów, o których mowa w ust. 1, zespół na podstawie
orzeczenia opracowuje indywidualny program edukacyjno –
terapeutyczny na okres wskazany w orzeczeniu.
Zespół opracowuje program po dokonaniu wielospecjalistycznej
oceny poziomu
funkcjonowania ucznia, uwzględniając diagnozę i wnioski
sformułowane na jej podstawie
oraz zalecenia do zawarte w orzeczeniu we współpracy, w
zależności od potrzeb, z poradnią
psychologiczno-pedagogiczną.
7. Program opracowuje się w terminie 30 dni od dnia złożenia w
szkole orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego lub w
terminie 30 dni przed upływem okresu, na jaki został opracowany
poprzedni program.
8. Indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny (IPET)
opracowuje się zgodnie z rozporządzeniem Ministra Edukacji w
sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy
psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach
i placówkach oraz Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej w
sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla
dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i
zagrożonych niedostosowaniem społecznym.
Rozdział 5 Nauczanie indywidualne
§ 38. 1. Uczniów, którym stan zdrowia uniemożliwia lub znacznie
utrudnia uczęszczanie do szkoły obejmuje się indywidualnym
nauczaniem.
2. Indywidualne nauczanie organizuje Dyrektor szkoły.
Indywidualne nauczanie organizuje się na czas określony wskazany w
orzeczeniu o potrzebie indywidualnego nauczania w porozumieniu z
organem prowadzącym szkołę.
3. Dyrektor szkoły po ustaleniach zakresu i czasu prowadzenia
nauczania indywidualnego z organem prowadzącym zasięga opinii
rodziców (prawnych opiekunów) celem ustalenia czasu prowadzenia
zajęć.
4. Zajęcia indywidualnego nauczania przydziela Dyrektor
nauczycielom zatrudnionym w szkole zgodnie z posiadanymi
kwalifikacjami, zaś w przypadku prowadzenia zajęć indywidualnego
nauczania w klasach I -III zajęcia powierza się jednemu lub dwóm
nauczycielom.
5. W uzasadnionych przypadkach Dyrektor może powierzyć
prowadzenie zajęć indywidualnego nauczania nauczycielowi
zatrudnionemu spoza placówki. Może to nastąpić w sytuacji braku
nauczyciela do nauczania odpowiedniej edukacji, znacznej odległości
miejsca prowadzenia zajęć od siedziby szkoły lub w związku z
trudnościami dojazdu nauczyciela na zajęcia.
6. Za zajęcia indywidualnego nauczania uważa się zajęcia
prowadzone w indywidualnym i bezpośrednim kontakcie z uczniem. W
uzasadnionych przypadkach dyrektor szkoły może zezwolić na
prowadzenie zajęć w formie zdalnej (np. w okresie pandemii,
zakaźnej choroby itp.).
7. Zajęcia indywidualnego nauczania prowadzi się w miejscu
pobytu ucznia oraz zgodnie ze wskazaniami w orzeczeniu.
8. W indywidualnym nauczaniu realizuje się wszystkie obowiązkowe
zajęcia edukacyjne wynikające z ramowych planów nauczania
dostosowane do potrzeb i możliwości psychofizycznych ucznia, z
wyjątkiem przedmiotów, z których uczeń jest zwolniony, zgodnie z
odrębnymi przepisami (WF, język obcy).
9. Na wniosek nauczyciela prowadzącego zajęcia indywidualne
nauczanie, Dyrektor może zezwolić na odstąpienie od realizacji
niektórych treści wynikających z podstawy programowej, stosownie do
możliwości psychofizycznych ucznia oraz warunków, w których zajęcia
są realizowane.
10. Wniosek, o którym mowa w ust. 9, składa się w formie
pisemnej wraz z uzasadnieniem/ Wniosek, o którym mowa w ust. 9
wpisuje się do Dziennika indywidualnego nauczania, zaś Dyrektor
szkoły akceptuje go własnoręcznym podpisem.
11. Dzienniki indywidualnego nauczania zakłada się i prowadzi
odrębnie dla każdego ucznia.
12. Tygodniowy wymiar godzin zajęć indywidualnego nauczania
realizowanego bezpośrednio z uczniem określa w drodze decyzji organ
prowadzący.
13. Do obowiązków nauczycieli prowadzących zajęcia w ramach
nauczania indywidualnego należy:
1) dostosowanie wymagań edukacyjnych do potrzeb i możliwości
ucznia;
2) udział w posiedzeniach Zespołu Wspierającego ucznia i jego
rodziców;
3) prowadzenie obserwacji funkcjonowania ucznia w zakresie
możliwości uczestniczenia ucznia w życiu szkoły;
4) podejmowanie działań umożliwiających kontakt z
rówieśnikami;
5) systematyczne prowadzenie Dziennika zajęć indywidualnych.
14. Na podstawie orzeczenia, opinii o aktualnym stanie zdrowia
ucznia oraz wniosków z obserwacji nauczycieli i w uzgodnieniu z
rodzicami ucznia, dyrektor szkoły organizuje różne formy
uczestniczenia ucznia w życiu szkoły, w tym udział w zajęciach
rozwijających zainteresowania i uzdolnienia, uroczystościach i
imprezach szkolnych oraz wybranych zajęciach edukacyjnych. Wszelkie
informacje o możliwościach uczestniczenia dziecka oraz stanowisko
rodziców/ prawnych opiekunów odnotowywane są w Dzienniku nauczania
indywidualnego.
15. Dyrektor szkoły ma prawo do zawieszenia organizacji
nauczania indywidualnego w przypadku, gdy rodzice złożą wniosek o
zawieszenie nauczania indywidualnego wraz z zaświadczeniem
lekarskim potwierdzającym czasową poprawę zdrowia ucznia,
umożliwiającą uczęszczanie ucznia do szkoły.
16. Dyrektor szkoły zaprzestaje organizacji nauczania
indywidualnego na wniosek rodziców/prawnych opiekunów wraz z
załączonym zaświadczeniem lekarskim, z którego wynika, że stan
zdrowia ucznia umożliwia uczęszczanie ucznia do szkoły. Dyrektor
szkoły w przypadku zawieszenia nauczania indywidualnego jest
zobowiązany powiadomić poradnię ppp, która wydała orzeczenie oraz
organ prowadzący szkołę.
17. Uczeń podlegający nauczaniu indywidualnemu podlega
klasyfikacji i promowaniu na zasadach określonych w WZO.
Rozdział 6 Działania szkoły w zakresie wspierania dziecka na I –
szym etapie edukacyjnym
§ 39. 1. Działania szkoły w zakresie wspierania dziecka na
I–szym etapie edukacyjnym.
1) w zakresie organizacji szkoły:
a) poszczególne oddziały tworzone są w zależności od daty
urodzenia, z zachowaniem zasady, by w jednym oddziale były dzieci o
zbliżonym wieku, liczonym także w miesiącach urodzenia;
b) na życzenie rodziców, w sytuacji, jak wyżej, dzieci ze
wspólnych grup przedszkolnych zapisywane są do tej samej klasy;
c) szkoła zapewnia bezpłatnie wyposażenie ucznia klasy I w
podręczniki, materiały edukacyjne i materiały ćwiczeniowe;
d) w sierpniu organizuje się Dni Otwarte dla rodziców i uczniów
klas I.
W wyznaczonych godzinach zaproszeni są uczniowie zapisani do
klasy wraz z rodzicami. Spotkanie integracyjne prowadzi wychowawca
klasy;
e) organizację zajęć w ciągu dnia nauczyciel dostosowuje do
samopoczucia uczniów, dyspozycji fizycznej, z zachowaniem
różnorodności zajęć i ćwiczeniami fizycz