ASS. PROFESSOR MARIA HOLLER HUNE COUNSELLOR 22. OCTOBER 2009 THE DANISH SCHOOL OF EDUCATION AARHUS UNIVERSITY * Znaczenie doradztwa i wsparcia dla studentów z zaburzeniami psychicznymi w perspektywie uczenia się prof. Maria Holler Hune Konferencja Projektu DARE 2009 Świadomość niepełnosprawności – nowe wyzwania dla edukacji Uniwersytet Jagielloński, Kraków 1
33
Embed
Znaczenie doradztwa i wsparcia dla studentów z zaburzeniami psychicznymi
Znaczenie doradztwa i wsparcia dla studentów z zaburzeniami psychicznymi w perspektywie uczenia się p rof. Maria Holler Hune Konferencja Projektu DARE 2009 Świadomość niepełnosprawności – nowe wyzwania dla edukacji Uniwersytet Jagielloński, Kraków. Główne założenia :. - PowerPoint PPT Presentation
Welcome message from author
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
ASS. PROFESSORMARIA HOLLER HUNE
COUNSELLOR
22. OCTOBER 2009
THE DANISH SCHOOL OF EDUCATION AARHUS UNIVERSITY
* Znaczenie doradztwa i wsparcia dla studentów z zaburzeniami psychicznymi
w perspektywie uczenia się
prof. Maria Holler Hune
Konferencja Projektu DARE 2009
Świadomość niepełnosprawności – nowe wyzwania dla edukacji
Uniwersytet Jagielloński, Kraków
1
ASS. PROFESSORMARIA HOLLER HUNE
COUNSELLOR
22. OCTOBER 2009
THE DANISH SCHOOL OF EDUCATION AARHUS UNIVERSITY
*Główne założenia:
Zgłębienie i omówienie
znaczenia doradztwa i wsparcia w kontekście uczenia się w działaniach zmierzających do włączania i integracji studentów z zaburzeniami psychicznymi w ramach systemu edukacji na podstawie równości szans
2
ASS. PROFESSORMARIA HOLLER HUNE
COUNSELLOR
22. OCTOBER 2009
THE DANISH SCHOOL OF EDUCATION AARHUS UNIVERSITY
*
Dlaczego istotne jest, by skupić się na perspektywie uczenia się?
Zajmujemy się (nową?) grupą młodych ludzi› Wczesna interwencja› Nowa i lepsza opieka medyczna
Coraz więcej uwagi poświęca się kwestiom tożsamości wśród studentów z zaburzeniami psychicznymi› Jak sami siebie postrzegają – jak widzą ich inni› Należą do zmieniającego się młodego pokolenia
Ważne, by skupiać się nie tylko na konkretnym wsparciu akademickim› rekompensującym im konkretne trudności w uczeniu się
Równie istotne jest ułatwianie procesu kształtowania się ich tożsamości3
ASS. PROFESSORMARIA HOLLER HUNE
COUNSELLOR
22. OCTOBER 2009
THE DANISH SCHOOL OF EDUCATION AARHUS UNIVERSITY
*Główny temat prezentacji› Jak możemy zrozumieć i zdefiniować pojęcie uczenia się?
Jakie konsekwencje ma rozpoznanie choroby psychicznej na kształtowanie się tożsamości młodych ludzi?
› Doradztwo i wsparcie w perspektywie uczenia się › Jak pracujemy ze studentami z zaburzeniami psychicznymi w Ośrodku Doradztwa i
Wsparcia?
› Dlaczego perspektywa uczenia się ma kluczowe znaczenie w przypadku oferowania doradztwa i wsparcia studentom z zaburzeniami psychicznymi?
4
ASS. PROFESSORMARIA HOLLER HUNE
COUNSELLOR
22. OCTOBER 2009
THE DANISH SCHOOL OF EDUCATION AARHUS UNIVERSITY
*
Jak możemy zrozumieć i zdefiniować pojęcie uczenia się?
› 1. uczenie się dotyczy procesów umysłowych zachodzących w jednostce› skupienie się na procesie uczenia się›
› 2. uczenie się dotyczy wyników procesów uczenia się zachodzących w jednostce › skupienie się na przedmiocie nauczania lub zmianie, jaka zaszła
3. uczenie się i procesy uczenia się dotyczą procesów interakcji pomiędzy jednostką a jej otoczeniem (społecznym i materialnym)
4. Termin „uczenie się” jest często używany mniej więcej jako odpowiednik słowa „edukacja”,
› ›
5
ASS. PROFESSORMARIA HOLLER HUNE
COUNSELLOR
22. OCTOBER 2009
THE DANISH SCHOOL OF EDUCATION AARHUS UNIVERSITY
*
Jak możemy zrozumieć i zdefiniować pojęcie uczenia się?
› Ważne jest, by pracować mając szerokie i otwarte zrozumienie pojęcia uczenia się – zrozumienie holistyczne:
› Ponieważ:› Obejmuje ono socjalizację, kwalifikacje, kompetencje i terapię, itd.: › Pod ich właśnie kątem postrzegane jest pojęcie uczenia się.
› Niemożliwe jest utrzymanie granic pomiędzy tym, czym jest uczenie się i czym jest socjalizacja lub terapia, itp.
›
6
ASS. PROFESSORMARIA HOLLER HUNE
COUNSELLOR
22. OCTOBER 2009
THE DANISH SCHOOL OF EDUCATION AARHUS UNIVERSITY
*Proces uczenia się przez całe życie
Proces nabywania, podczas którego jednostka przetwarza i ewoluuje. › Rozwija tożsamość,› element uczenia się przez całe życie, pod względem akademickim,
osobistym i społecznym
Jednakże proces uczenia się jednostki, a więc proces kształtowania osobowości, nie może być postrzegany jako osobisty rdzeń wewnętrzny.
› Nie jest to wyizolowana „esencja” psychologiczna, nad którą panuje sama jednostka i nikt inny.
Wpływa na niego interakcja z innymi, od której również jest on zależny. 7
ASS. PROFESSORMARIA HOLLER HUNE
COUNSELLOR
22. OCTOBER 2009
THE DANISH SCHOOL OF EDUCATION AARHUS UNIVERSITY
*Jakie konsekwencje ma
rozpoznanie choroby psychicznej na proces tworzenia się
tożsamości młodych studentów?
8
ASS. PROFESSORMARIA HOLLER HUNE
COUNSELLOR
22. OCTOBER 2009
THE DANISH SCHOOL OF EDUCATION AARHUS UNIVERSITY
*
Większość studentów z zaburzeniami psychicznymi doświadcza kryzysu tożsamości
› Żyją, jak to sami określają: „na ziemi niczyjej”
› Nie są ani / ani:› Stąd nie posiadają ani tożsamości jako „chorzy psychicznie”, ani jako „normalni”
Sami widzą się jako „coś różnego, coś innego”.
Wielu zadaje sobie pytanie:› Kim jestem?› Kim chcę być?
›9
ASS. PROFESSORMARIA HOLLER HUNE
COUNSELLOR
22. OCTOBER 2009
THE DANISH SCHOOL OF EDUCATION AARHUS UNIVERSITY
*
10
ASS. PROFESSORMARIA HOLLER HUNE
COUNSELLOR
22. OCTOBER 2009
THE DANISH SCHOOL OF EDUCATION AARHUS UNIVERSITY
*Pojęcie tożsamości
› Tożsamość jest zmienna, wielowymiarowa i zależna od kontekstu
› Obejmuje ona różnorodność doświadczeń samego siebie, innych, kulturę, historię i osobowość
› Pojęcie tożsamości związane jest z naszymi doświadczeniami tego, kim jesteśmy my i kim są inni
› Pojęcie tożsamości ma charakter relacyjny:› Obejmuje zarówno aspekt osobisty jak i społeczny
11
ASS. PROFESSORMARIA HOLLER HUNE
COUNSELLOR
22. OCTOBER 2009
THE DANISH SCHOOL OF EDUCATION AARHUS UNIVERSITY
*
Jakie procesy wpływają na sposób tworzenia się tożsamości jednostki?
12
ASS. PROFESSORMARIA HOLLER HUNE
COUNSELLOR
22. OCTOBER 2009
THE DANISH SCHOOL OF EDUCATION AARHUS UNIVERSITY
*
Podejście indywidualne:
› Kwestia kluczowa:
› Jakie procesy wpływają na sposób kształtowania i tworzenia się indywidualnej osobowości?
› „Na tożsamość danej osoby wpływa społeczna interakcja z innymi ludźmi, od której również jest ona zależna” (Jenkins 2009).
13
ASS. PROFESSORMARIA HOLLER HUNE
COUNSELLOR
22. OCTOBER 2009
THE DANISH SCHOOL OF EDUCATION AARHUS UNIVERSITY
*Podejście młodzieżowe
› Kwestia kluczowa:
› Co charakteryzuje młodość?
› Codzienne życie w niej jako całość jest wieloznaczne, wielowymiarowe i zależne od konkretnego kontekstu.
› Powodując, że młodzi ludzie są słabsi niż kiedyś
14
ASS. PROFESSORMARIA HOLLER HUNE
COUNSELLOR
22. OCTOBER 2009
THE DANISH SCHOOL OF EDUCATION AARHUS UNIVERSITY
*Podejście psychiatryczne
› Centralne i istotne kwestie:
› Co się dzieje, gdy studenci z trudnościami psychologicznymi zetkną się z systemem psychiatrycznym?
› Czego doświadczają w procesie rozpoznania choroby?
15
ASS. PROFESSORMARIA HOLLER HUNE
COUNSELLOR
22. OCTOBER 2009
THE DANISH SCHOOL OF EDUCATION AARHUS UNIVERSITY
*Dlaczego jest to kryzys tożsamości?
› To codzienne życie na „ziemi niczyjej”
› To życie w sprzecznych rzeczywistościach › Młodość i studia› Choroba psychiczna
› To życie jako „ani, ani”
16
ASS. PROFESSORMARIA HOLLER HUNE
COUNSELLOR
22. OCTOBER 2009
THE DANISH SCHOOL OF EDUCATION AARHUS UNIVERSITY
*
Dlaczego jest to życie na „ziemi niczyjej”?
› Studenci z zaburzeniami psychicznymi należą do pokolenia młodych:
› Aby znaleźć własną drogę w życiu musisz zawsze i cały czas wybierać› Wybory to prywatna sprawa› Problemy i trudności oznaczają niemożność
› Istnieje „właściwy” i „niewłaściwy” sposób bycia młodym
› Istnieje „właściwy” i „niewłaściwy” sposób bycia studentem
17
ASS. PROFESSORMARIA HOLLER HUNE
COUNSELLOR
22. OCTOBER 2009
THE DANISH SCHOOL OF EDUCATION AARHUS UNIVERSITY
*
Dlaczego jest to życie na „ziemi niczyjej”?
›Biegunowość układu: „sposób właściwy” i „sposób niewłaściwy” ulega zintensyfikowaniu, gdyż ich zaburzenia psychiczne umożliwiają im kontakt z inną rzeczywistością:› Obszarem psychiatrii, gdzie uwaga skupiona jest na chorobie i
trudnościach psychologicznych
› Doświadczają klientyzacji
18
ASS. PROFESSORMARIA HOLLER HUNE
COUNSELLOR
22. OCTOBER 2009
THE DANISH SCHOOL OF EDUCATION AARHUS UNIVERSITY
*
Jest to życie na „ziemi niczyjej”, ponieważ:
› Doświadczają, że nie są już tą samą osobą, jaką myśleli, że są› › Są pozostawieni z uczuciem „zniszczonego wizerunku”
› Zostanie osobą chorą psychicznie zupełnie zmienia:
Sposób, w jaki postrzegają siebie samych
› Sposób, w jaki postrzegają ich inni
19
ASS. PROFESSORMARIA HOLLER HUNE
COUNSELLOR
22. OCTOBER 2009
THE DANISH SCHOOL OF EDUCATION AARHUS UNIVERSITY
*
Znaczenie zwracania większej uwagi na tożsamość społeczną w perspektywie uczenia się
› Tożsamości nie kształtują w pełni definicje innych.
› Jednostka może być aktywnym czynnikiem procesu dochodzenia do własnej tożsamości› Ma odpowiedzialność.
› Jednostka jest w stanie wybrać własną tożsamość› Jest w stanie zaangażować się w kształtowanie własnej tożsamości
› Z drugiej strony, jednostka czerpie wiele doświadczeń z interakcji z innymi czynnikami społecznym › Doświadczenia te mają doniosły wpływ na proces tworzenia się tożsamości
20
ASS. PROFESSORMARIA HOLLER HUNE
COUNSELLOR
22. OCTOBER 2009
THE DANISH SCHOOL OF EDUCATION AARHUS UNIVERSITY
*
Znaczenie zwracania większej uwagi na tożsamość społeczną w perspektywie uczenia się
› Doradztwo i wsparcie skierowane do studentów z zaburzeniami psychicznymi musi się skupiać nie tylko na:
› konkretnym doradztwie i wsparciu akademickim w celu zrekompensowania im konkretnych trudności
› lecz również na:
› ułatwianiu w jego ramach procesu tworzenia się tożsamości
21
ASS. PROFESSORMARIA HOLLER HUNE
COUNSELLOR
22. OCTOBER 2009
THE DANISH SCHOOL OF EDUCATION AARHUS UNIVERSITY
*
22
Znaczenie doradztwa i wsparcia dla studentów z zaburzeniami
psychicznymi w perspektywie uczenia się
ASS. PROFESSORMARIA HOLLER HUNE
COUNSELLOR
22. OCTOBER 2009
THE DANISH SCHOOL OF EDUCATION AARHUS UNIVERSITY
*Czym jest Ośrodek Doradztwa i Wsparcia?
› Ofertą skierowaną do studentów Duńskiej Akademii Pedagogicznej działającej w ramach Uniwersytetu w
Aarhus, mających specjalne potrzeby w zakresie poradnictwa, doradztwa i wsparcia
› w tym studentów z zaburzeniami psychicznymi
ASS. PROFESSORMARIA HOLLER HUNE
COUNSELLOR
22. OCTOBER 2009
THE DANISH SCHOOL OF EDUCATION AARHUS UNIVERSITY
*Wizja:
› Równość szans w zakresie studiowania, gdyż studenci mający specyficzne trudności powinni być w
stanie zrealizować swe zdolności związane z ukończeniem studiów wyższych
› jednak muszą oni w toku studiów spełnić ogólne i szczególne wymagania jakościowe.
24
ASS. PROFESSORMARIA HOLLER HUNE
COUNSELLOR
22. OCTOBER 2009
THE DANISH SCHOOL OF EDUCATION AARHUS UNIVERSITY
*Cel:
› Poprzez specjalne doradztwo, poradnictwo i wparcie edukacyjne zapewnić studentom z zaburzeniami
psychicznymi› możliwość, na zasadzie równości z pozostałymi
studentami, › kontynuacji i ukończenia studiów wyższych, dzięki czemu
› jednostka ma możliwość› stać się uwzględnianym i integralnym elementem
duńskiego społeczeństwa.25
ASS. PROFESSORMARIA HOLLER HUNE
COUNSELLOR
22. OCTOBER 2009
THE DANISH SCHOOL OF EDUCATION AARHUS UNIVERSITY
*
Grupa docelowa: studenci ze specyficznymi trudnościami związanymi z nauką
Trudności w uczeniu się: - Kłopoty z koncentracją
› - tendencja do przekładania, zmiany programu, itd.
› - Brak ogólnego zarysu, trudności z organizowaniem i planowaniem
› - trudności w interakcji z innymi studentami – wyobcowanie, samotność
› - brak motywacji i energii
› - niski poziom odporności na stres i wrażliwość
ASS. PROFESSORMARIA HOLLER HUNE
COUNSELLOR
22. OCTOBER 2009
THE DANISH SCHOOL OF EDUCATION AARHUS UNIVERSITY
*Specjalna praktyka edukacyjna
› Rekompensowanie trudności w uczeniu się
nie praktyka terapeutyczna zmierzająca do uczynienia z nich ludzi „zdrowych”
Specjalne praktyki pedagogiczne – cel: › zapewnienie specjalnego wsparcia edukacyjnego› spełnienie ich specjalnych potrzeb› uczynienie ich nauki bardziej skuteczną› zapewnienie jakości ich kształcenia
Optymalnym rezultatem doradztwa i wsparcia jest stopniowe uczenie się studentów, jak regulować własne procesy uczenia się.
27
ASS. PROFESSORMARIA HOLLER HUNE
COUNSELLOR
22. OCTOBER 2009
THE DANISH SCHOOL OF EDUCATION AARHUS UNIVERSITY
*PRZYPADEK:
› Lise (ma schizofrenię): › Wsparcie ze strony studenta – skupienie się na uczeniu się, jak się
uczyć
› Wsparcie – zasypywanie przepaści pomiędzy systemem psychiatrii, pomocą socjalną oraz codziennym tu i teraz życia studenta
› Doradztwo
28
ASS. PROFESSORMARIA HOLLER HUNE
COUNSELLOR
22. OCTOBER 2009
THE DANISH SCHOOL OF EDUCATION AARHUS UNIVERSITY
*›PRAKTYKA POKAZUJE, ŻE
›DORADZTWO I WSPARCIE
›W PERSPEKTYWIE UCZENIA SIĘ JEST SKUTECZNE
›DLACZEGO?
29
ASS. PROFESSORMARIA HOLLER HUNE
COUNSELLOR
22. OCTOBER 2009
THE DANISH SCHOOL OF EDUCATION AARHUS UNIVERSITY
*
Umożliwia integrację i włączanie studentów z zaburzeniami psychicznymi w ramach systemu
edukacji na podstawie równości szans
›Podejście holistyczne – skoordynowane z wykładanymi przedmiotami
› W oparciu o ich specyficzne problemy związane z nauką (nie ich chorobę)- ułatwia indywidualny proces uczenia się
› Zachowawszy swą tożsamość studenta
Stają się aktywnym graczem w duńskim społeczeństwie
ASS. PROFESSORMARIA HOLLER HUNE
COUNSELLOR
22. OCTOBER 2009
THE DANISH SCHOOL OF EDUCATION AARHUS UNIVERSITY
*
Umożliwia integrację i włączanie studentów z zaburzeniami psychicznymi w ramach systemu