ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok ŠKOLA PRE BUDÚCNOSŤ Názov ŠVP: Učím sa pre seba Názov ŠkVP: Škola pre budúcnosť (Poďme spolu premeniť tradičnú školu na modernú) Stupeň vzdelania: ISCED 2A Dĺžka štúdia 9 rokov Forma štúdia: denné Vyučovací jazyk slovenský Druh školy: štátna Dátum schválenia: august 2009 Miesto vydania: Základná škola Bystrická cesta 14, Ružomberok Ružomberok, august 2009
1093
Embed
Základná škola, Bystrická cesta 14, 034 01 …esf.zsbystricka.sk/2009_Nadani.doc · Web viewNa hodinách sa žiaci učia písať predpísané tvary písmen a číslic (latinka)
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Š K O L A P R E B U D Ú C N O S Ť
Názov ŠVP: Učím sa pre seba
Názov ŠkVP:Škola pre budúcnosť
(Poďme spolu premeniť tradičnú školu na modernú)
Stupeň vzdelania: ISCED 2A
Dĺžka štúdia 9 rokov
Forma štúdia: denné
Vyučovací jazyk slovenský
Druh školy: štátna
Dátum schválenia: august 2009
Miesto vydania: Základná škola Bystrická cesta 14, Ružomberok
Ružomberok, august 2009
RNDr. PaedDr. Elena Volanská riaditeľ
(pečiatka školy)
www.zsbystricka.sk PaedDr. Alžbeta Magová[email protected] zástupca riaditeľa pre I. st.Tel.: 044 43 531 85 Mgr. Eliška PavlíkováFax.: 044 43 222 07 zástupca riaditeľa pre II. st.
usporiadanie slov podľa abecedy aj pri zhode prvých a ďalších písmen v slovách, práca s registrom a slovníkom
abecedné čítanie slov písanie, výslovnosť a výskyt samohlásky ä spodobovanie na konci slov (propedeutika) hra so slovami, ktoré sú viacerými slovnými druhmi
Požiadavky na vedomosti a zručnosti žiakov
Žiak
odlíši hlásky od písmen
napíše a vysloví hlásky ď, ť, ň, ľ s mäkčeňom a bez mäkčeňa pred e, i,
ia, ie, iu
delí hlásky na samohlásky, dvojhlásky a spoluhlásky
rozlišuje, správne vyslovuje a píše krátke a dlhé samohlásky
rozlišuje, správne vyslovuje a píše dvojhlásky
rozlišuje, správne vyslovuje a píše tvrdé a mäkké spoluhlásky
24
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
správne vyslovuje a píše hlásku ľ
správne vyslovuje a píše i/í po mäkkých spoluhláskach
správne vyslovuje a píše y/ý po tvrdých spoluhláskach
správne vyslovuje a píše krátke a dlhé slabiky v slovách
správne vyslovuje a píše slabiky s dvojhláskou ia, ie, iu
správne vyslovuje a píše slová so slabikami de, te, ne, le, di, ti, ni, li,
správne vyslovuje a píše slová so slabikami dy/dý, ty/tý, ly/lý, hy/hý,
chy/chý, ky/ký, gy/gý
rozlišuje slová vo vete, člení slová na slabiky a hlásky
uplatňuje striedanie krátkych a dlhých slabík
rozlíši jednoslabičné a viacslabičné slová
rozdeľuje slová na konci riadka na základe slabičného princípu,
napíše veľké začiatočné písmená na začiatku vlastných mien osôb,
zvierat, miest a dedín v nadväznosti na učivo prírodovedy - najbližšie
okolie žiaka
správne spája slová do viet
správne napíše a intonuje oznamovacie, opytovacie, rozkazovacie a
zvolacie vety
Významová rovina jazyka
slovotvorný základ; prípony
Požiadavky na vedomosti a zručnosti
Žiak
obmieňa slová slovnej zásoby na základe vyvodzovania a opisu bez
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Tvarová rovina jazyka
podstatné mená
prídavné mená
slovesá
*
slovné druhy- poznávanie a tvorba ohybných slovných druhov, orientačne a hravou formou aj neohybných slovných druhov bez dôrazu na terminológiu
usporadúvanie slov do viet podľa určeného poradia slovných druhov
Požiadavky na vedomosti a zručnosti žiakov
Žiak
formálne rozozná podstatné mená vo vete pomocou ukazovacích
slov: ten, tá, to ako slová označujúce osoby, zvieratá a veci (nie
podstatné mená označujúce deje a vlastnosti)
formálne rozozná vlastné podstatné mená určujúce názvy osôb,
zvierat, miest, obcí a dedín, t.j. všeobecne známe slová v súvislosti s
jeho najbližším okolím
formálne pomocou opytovacích zámen aký? aká? aké? rozozná
prídavné mená vo vete ako slová vyjadrujúce vlastnosti osôb, zvierat,
vecí
formálne pomocou otázky Čo robí? rozozná slovesá vo vete ako
slová pomenúvajúce činnosť
Skladobná rovina jazyka
jednoduchá veta
vety podľa obsahu: oznamovacia, opytovacia, rozkazovacia, zvolacia
Požiadavky na vedomosti a zručnosti žiakov
Žiak
samostatne tvorí jednoduché vety
26
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
rozlíši oznamovaciu, opytovaciu, rozkazovaciu a zvolaciu vetu v
texte
Komunikácia a sloh
ako sa ospravedlniť s vysvetlením
ako sa rozprávať
ako sa pozdraviť
ako osloviť ľudí, ako sa predstaviť
ako poprosiť a poďakovať
blahoželanie – ústne, písomne
ako sa dorozumieť bez úst a pomocou obrázkov
osnova (pomocou otázok)
osnova (pomocou obrázkov)
adresa
pohľadnica
tvorba otázok (žiadosť o informáciu)
rozhovor
začiatok a koniec telefonického rozhovoru
nápis, nadpis
obsah (pomocou otázok)
tradície sviatkov regiónu LIPTOV
*
tvorba kratších písomných slohových útvarov na motivujúce témy povzbudzovanie tvorivosti a fantázie rozvoj slovnej zásoby hľadaním slov ,označujúcich rovnaké a rôzne
vlastnosti činnosti ako synonymá alebo obsahovo rôzne slová zaradenie voľných tém na podporu verbálnej tvorivosti prezentácia slohových prác pred kolektívom
Požiadavky na vedomosti a zručnosti žiakov
27
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
nadviaže kontakt, pozdraví, osloví, predstaví sa, poprosí, poďakuje,
ospravedlní sa, a to s využitím prostriedkov slovnej a neslovnej
komunikácie (simulovanie situácie).
vyjadrí súhlas a nesúhlas, želanie, žiadosť o informáciu blahoželanie,
a to verbálne i neverbálne (simulovanie situácie).
napíše pohľadnicu blízkemu so správne uvedenou adresou
pomocou otázok a obrázkov vytvorí stručnú osnovu krátkeho
prečítaného textu
tvorí nadpis k príbehom a k obrázkom,
reprodukuje prečítaný text pomocou otázok, obrázkov
bábkové divadlo, ľudová hra, bábka, divadelná rola, postava
čítanie detských kníh podľa výberu učiteľa a záujmu detí podpora tichého čítania vlastných kníh detí podpora tvorivého čítania práca s knihou, slovníkmi, časopismi, orientácia v knižnici
28
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
sfilmované knihy jednoduchá prezentácia prečítanej knihy vlastná tvorba: príbehy, rozprávky, básničky
Požiadavky na vedomosti a zručnosti žiakov
prakticky vie rozlíšiť úlohu čitateľa a diváka
v praktických činnostiach pozná tieto pojmy a výrazy: knižnica,
Vnímať obsah literárnych textov počúvaním, hlasným a postupne i tichým čítaním.
Vnímať obsah ilustrácií v literatúre pre deti.
Reprodukovať dej podľa osnovy, ktorú zostaví učiteľ.
Dokončiť rozprávanie začatého príbehu.
Predniesť básne, zapojiť sa do dramatizácie primeraných textov a improvizovať obsah podľa literárnej predlohy.
Chápať vzťahy literatúry s ostatnými umeniami (divadlo, film, rozhlas, televízia, video.
Vymenovať postavy prečítaného literárneho diela a jednoducho ich hodnotiť.
Rozlíšiť poéziu od prózy na základe ich formálnych zvláštností.
Poznať jednoduché obrazné prostriedky (prirovnania, slová s podobným a slová s opačným významom.
V praktických činnostiach poznať tieto pojmy a výrazy: knižnica, časopis, rozprávka, riekanka, vyčítanka, rapotanka, hádanka, pranostika, bábkové divadlo, bábka, divadlo, film.
Primerane sa orientovať v detskej knihe, v literárnom slovníku a v náučnej literatúre.
Predniesť naspamäť aspoň 2 básne, ktoré sa naučil v tomto ročníku.
Orientovať v knižnici.
Prečítať počas školského roku aspoň 2 knihy zo spoločnej mimočítankovej literatúry.
Vnímal obsah literárnych textov počúvaním, hlasným a postupne i tichým čítaním.
Vnímal obsah ilustrácií v literatúre pre deti.
Reprodukoval dej podľa osnovy, ktorú zostaví učiteľ.
Dokončil rozprávanie začatého príbehu.
Predniesol básne, zapojil sa do dramatizácie primeraných textov a improvizoval obsah podľa literárnej predlohy.
Chápal vzťahy literatúry s ostatnými umeniami (divadlo, film, rozhlas, televízia, video.
Vymenoval postavy prečítaného literárneho diela a jednoducho ich hodnotiť.
Rozlíšil poéziu od prózy na základe ich formálnych zvláštností.
Poznal jednoduché obrazné prostriedky (prirovnania, slová s podobným a slová s opačným významom.
V praktických činnostiach poznal tieto pojmy a výrazy: knižnica, časopis, rozprávka,riekanka,vyčítanka, rapotanka,hádanka,pranostika, bábkové divadlo, bábka, divadlo, film.
Primerane sa orientoval v detskej knihe, v literárnom slovníku a v náučnej literatúre.
Predniesol naspamäť aspoň 2 básne, ktoré sa naučil v tomto ročníku.
Orientovať v knižnici.
Prečítal počas školského roku aspoň 2 knihy zo spoločnej mimočítankovej
33
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Malé a veľké písmená písanej abecedy podľa tvarových skupín.
Písanie krátkych jednoduchých viet.
Písanie vlastných mien zvierat,
miest a dedín.
Paličkové písmoSlovné hračkyTvorivé písanie
Správne písať tvary malých a veľkých
písmen písanej abecedy podľa požiadaviek
na písmo pre 2. ročník.Správne, čitateľne, úhľadne
napísať podľa diktovania krátky
jednoduchý text (diktát),
Správne, čitateľne, úhľadne samostatne
napísať krátky jednoduchý text
Napísať vlastné mená zvierat, miest, dedín v
nadväznosti na učivo vlastivedy a
prírodovedy - najbližšie okolie žiaka.
Správne, čitateľne precvičiť paličkové písmo aj v prešmyčkách ,výpustkách, zámenkách. Postupne viesť k zmenšovaniu grafém.Tvorivo písať (rébusy, hádanky...)
Správne písal tvary malých a veľkých
písmen písanej abecedy podľa
požiadaviek na písmo pre 2. ročník.
Správne, čitateľne, úhľadne napísal
podľa diktovania krátky jednoduchý
text (diktát).Správne, čitateľne, úhľadne
samostatne napísal krátky jednoduchý
text .Napísal vlastné mená zvierat,
miest, dedín v nadväznosti na
učivo vlastivedy a prírodovedy –
najbližšie okolie žiaka.
Hlásky a písmená.Hlásky s diakritickými
znamienkami.Rozdelenie hlások.Slabiky, slová, vety, text.Veľké začiatočné písmená.Melódia viet.Usporiadanie slov podľa
abecedy aj pri zhode prvých a ďalších
písmen slovách, práca s registrom
a slovníkom. Abecedné čítanie slov Písanie, výslovnosť
a výskyt samohlásy ä. Spodobovanie na konci
slov. Hra so slovami, ktoré sú
viacerými
Odlíšiť hlásky od písmen.Napísať a vysloviť hlásky
ď,ť,ň,ľ s mäkčeňom a bez mäkčeňa
pred e, i, ia, ie, iu.Deliť hlásky na samohlásky,
dvojhlásky a spoluhlásky,
Rozlišovať, správne vyslovovať a písať krátke a dlhé samohlásky.
Rozlišovať, správne vyslovovať a písať dvojhlásky.
Rozlišovať, správne vyslovovať a písať tvrdé a mäkké spoluhlásky.
Správne vyslovovať a písať
Odlíšil hlásky od písmen.Napísal a vyslovil hlásky
ď,ť,ň,ľ s mäkčeňom a bez mäkčeňa pred e, i, ia, ie, iu.
Delil hlásky na samohlásky, dvojhlásky a spoluhlásky,
Rozlišoval, správne vyslovoval a písal krátke a dlhé samohlásky.
Rozlišoval, správne vyslovoval a písal dvojhlásky.
Rozlišoval, správne vyslovoval a písal tvrdé a mäkké spoluhlásky.
Správne vyslovoval a písal
34
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
slovnými druhmi. hlásku ľ. Správne vyslovovať a písať i/í
po mäkkých spoluhláskach.
Správne vyslovovať a písať y/ý po tvrdých spoluhláskach.
Správne vyslovovať a písať krátke a dlhé slabiky v slovách.
Správne vyslovovať a písať slabiky lia, lie, liu.
Správne vyslovovať a písať slová so slabikami de, te, ne, le, di, ti, ni, li.
Správne vyslovovať a písať slová so slabikami dy/dý, ty/tý, ly/lý, hy/hý, chy/chý, ky/ký, gy/gý.
Rozlišovať slová vo vete, členiť slová na slabiky a hlásky.
Rozlíšiť jednoslabičné a viacslabičné slová.
Rozdeľovať slová na konci riadka na základe slabičného princípu.
Napísať veľké začiatočné písmená na začiatku vlastných mien zvierat, miest a dedín v nadväznosti na učivo prírodovedy a vlastivedy - najbližšie okolie žiaka.
Správne napísať a intonovať oznamovacie, opytovacie a rozkazovacie vety.
Usporiadať slová podľa abecedy aj pri
zhode prvých a ďalších písmen v slovách.
Pracovať s registrom a slovníkom.
Abecedne čítať slová. Správne písať a vyslovovať
samohlásku ä. Rozlíšiť spodobovanie na
hlásku ľ. Správne vyslovoval a písal
i/í po mäkkých spoluhláskach.
Správne vyslovoval a písal y/ý po tvrdých spoluhláskach.
Správne vyslovoval a písal krátke a dlhé slabiky v slovách.
Správne vyslovoval a písal slabiky lia, lie, liu.
Správne vyslovovať a písať slová so slabikami de, te, ne, le, di, ti, ni, li.
Správne vyslovoval a písal slová so slabikami dy/dý, ty/tý, ly/lý, hy/hý, chy/chý, ky/ký, gy/gý.
Rozlišovať slová vo vete, členiť slová na slabiky a hlásky.
Rozlišoval jednoslabičné a viacslabičné slová.
Rozdeľoval slová na konci riadka na základe slabičného princípu.
Napísal veľké začiatočné písmená na začiatku vlastných mien zvierat, miest a dedín v nadväznosti na učivo prírodovedy a vlastivedy - najbližšie okolie žiaka.
Správne napísal a intonoval oznamovacie, opytovacie a rozkazovacie vety.
Usporiadal slová podľa abecedy aj pri
zhode prvých a ďalších písmen v slovách.
Pracoval s registrom a slovníkom.
Abecedne čítal slová. Správne písal a vyslovoval
samohlásku ä. Rozlíšil spodobovanie na
35
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
konci slov. Hravou formou pracovať so
slovami, ktoré sú viacerými
slovnými druhmi.
konci slov. Hravou formou pracoval so
slovami, ktoré sú viacerými
slovnými druhmi.Podstatné mená.Prídavné mená.Slovesá.ZámenáSlovesáČíslovkyNeohybné slovné druhy
Formálne rozoznať podstatné mená vo vete pomocou ukazovacích zámen: ten, tá, to ako slová označujúce osoby, zvieratá a veci (nie podstatné mená označujúce deje a vlastnosti).
Formálne rozoznať vlastné podstatné mená označujúce názvy osôb, zvierat, miest a dedín, t.j. všeobecne známe slová v súvislosti s jeho najbližším okolím.
Formálne pomocou opytovacích zámen aký? aká? aké? rozoznať prídavné mená vo vete ako slová vyjadrujúce vlastnosti osôb, zvierat, vecí.
Formálne pomocou otázky Čo robí? rozoznať slovesá vo vete ako slová pomenúvajúce činnosť.
Poznávať a tvoriť ohybné slovné druhy.Orientačne a hravou formou
rozoznať neohybné slovné druhy bez
dôrazu na terminológiu.Usporiadať slová do viet podľa určeného poradia slovných druhov.
Formálne rozoznal podstatné mená vo
vete pomocou ukazovacích zámen: ten,
tá, to ako slová označujúce osoby,
zvieratá a veci (nie podstatné mená
označujúce deje a vlastnosti).
Formálne rozoznal vlastné podstatné
mená označujúce názvy osôb,
zvierat, miest a dedín, t.j. všeobecne
známe slová v súvislosti s jeho
najbližším okolím.Formálne pomocou
opytovacích zámen aký? aká? aké? rozoznal
prídavné mená vo vete ako slová
vyjadrujúce vlastnosti osôb, zvierat,
vecí.Formálne pomocou otázky
Čo robí? rozoznal slovesá vo vete ako
slová pomenúvajúce činnosť.
Poznával a tvoril ohybné slovné druhy.Orientačne a hravou formou
rozoznal neohybné slovné druhy bez dôrazu na terminológiu.
Usporiadanie slová do viet podľa určeného poradia slovných druhov.
36
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
37
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Vzdelávacie štandardy Slovenský jazyk 2. ročník IND
Učivo Obsahový štandard Výkonový štandardŽiak je schopný:
VÝCVIK ČÍTANIA, ROZVÍJANIE VYJADROVANIA A REČOVEJ KULTÚRY
Nácvik správneho a plynulého čítania náročných viacslabičných a ťažko vysloviteľných slov.
Nácvik čítania slov so správnym slovným prízvukom, najmä slov s predložkami.
Pokračovanie v nácviku správneho a pekného čítania s porozumením.
Nácvik orientácie v prečítanom texte a prerozprávania prečítaného textu.
Rozširovanie slovnej zásoby žiakov.
Podpora tichého čítania vlastných kníh detí a tvorivého čítania.
Správne a plynule čítať náročné viacslabičné a ťažko vysloviteľné slová.
Číta slová so správnym slovným prízvukom, najmä slová s predložkami.
Správne a pekne čítať s porozumením.
Orientovať sa v prečítanom texte a prerozprávať prečítaný text.
Ticho čítať vlastné knihy a tvorivo čítať.
Jednoducho prezentovať prečítanú knihu, sfilmovanú knihu.
Tvoriť jednoduché
príbehy,rozprávky,básničky.
LITERÁRNA VÝCHOVA
Výcvik vo vnímaní literárneho umeleckého textu a v jednoduchom hodnotení literárnych textov.
Práca s ilustráciami ukážok z literatúry pre deti.
Nácvik reprodukcie jednoduchých textov.
Nácvik recitácie básní, nácvik dramatizácie a improvizácie podľa literárnej predlohy.
Nácvik chápania vzťahov literatúry a ostatných druhov umenia.
Jednoduchý rozbor literárnych textov (postavy, jednoduché literárne a jazykové prostriedky, vybrané pojmy a výrazy.
Práca s knihou, literárnymi slovníkmi a náučnou literatúrou.
Vnímať literárny umelecký text a jednoducho hodnotiť literárny text.
Pracovať s ilustráciami ukážok z literatúry pre deti.
Reprodukovať jednoduché texty.
Recitovať básne, dramatizovať a improvizovať podľa literárnej predlohy.
Chápať vzťahy literatúry a ostatných druhov umenia.
Spraviť jednoduchý rozbor literárnych textov (postavy, jednoduché literárne a jazykové prostriedky, vybrané pojmy a výrazy.
Pracovať s knihou, literárnymi slovníkmi a náučnou literatúrou.
Pracovať so spoločnou mimočítankovou literatúrou.
38
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Práca so spoločnou mimočítankovou literatúrou.
Nácvik orientácie v knižnici.
Orientovať sa v knižnici.
ZVUKOVÁ STRÁNKA JAZYKA A PRAVOPIS
Hlásky a písmená.Hlásky s diakritickými znamienkami.Rozdelenie hlások.Slabiky, slová, vety, text.Veľké začiatočné písmená.Melódia viet.Usporiadanie slov podľa abecedy aj pri zhode prvých a ďalších písmen slovách, práca s registrom a slovníkom. Abecedné čítanie slov Písanie, výslovnosť a výskyt samohlásy ä. Spodobovanie na konci slov. Hra so slovami, ktoré sú viacerými slovnými druhmi.
Odlíšiť hlásky od písmen.Deliť hlásky na samohlásky, dvojhlásky a spoluhlásky,Rozlišovať, správne vyslovovať a písať krátke a dlhé samohlásky,dvojhlásky, tvrdé a makké spoluhlásky.Správne vyslovovať a písať i/í po mäkkých spoluhláskach.Správne vyslovovať a písať y/ý po tvrdých spoluhláskach.Správne vyslovovať a písať krátke a dlhé slabiky v slovách.Rozlišovať slová vo vete, členiť slová na slabiky a hlásky.Rozlíšiť jednoslabičné a viacslabičné slová.Rozdeľovať slová na konci riadka na základe slabičného princípu.Napísať veľké začiatočné písmená na začiatku vlastných mien zvierat, miest a dedín v nadväznosti na učivo prírodovedy a vlastivedy – najbližšie okolie žiaka.Správne napísať a intonovať oznamovacie, opytovacie a rozkazovacie vety.Usporiadať slová podľa abecedy aj pri zhode prvých a ďalších písmen v slovách.Pracovať s registrom a slovníkom. Abecedne čítať slová. Správne písať a vyslovovať samohlásku ä. Rozlíšiť spodobovanie na konci slov. Hravou formou pracovať so slovami, ktoré sú viacerými slovnými druhmi.
MORFOLÓGIA Podstatné mená.Prídavné mená.
Rozoznať podstatné mená vo vete pomocou ukazovacích
39
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Slovesá.Poznávanie a tvorba ohybných slovných druhov.
Orientačne a hravou formou rozoznávanie neohybných slovných druhov bez
dôrazu na terminológiu.Usporiadanie slov do viet podľa
určeného poradia slovných druhov.
zámen: ten, tá, to ako slová označujúce osoby, zvieratá a veci (nie podstatné mená označujúce deje a vlastnosti). Rozoznať vlastné podstatné mená označujúce názvy osôb, zvierat, miest a dedín, t.j. všeobecne známe slová v súvislosti s jeho najbližším okolím. Pomocou opytovacích zámen aký? aká? aké? rozoznať prídavné mená vo vete ako slová vyjadrujúce vlastnosti osôb, zvierat, vecí.Pomocou otázky Čo robí? Rozoznať slovesá vo vete ako slová pomenúvajúce činnosť.Poznávať a tvoriť ohybné slovné druhy.Orientačne a hravou formou rozoznať neohybné slovné druhy bez dôrazu na terminológiu.Usporiadať slová do viet podľa určeného poradia slovných druhov.
40
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Učebný plán Slovenský jazyk 2. ročník IND
Téma tematického
celku. Téma
vyučovacej hodiny
Vzdelávací cieľ Prierezové
témy
Stratégia
vyučovania
Medzipre
dmetové
vzťahy
ZAHÁJENIE ŠKOLSKÉHO
ROKA
Celoročným cieľom je: rozvíjať a zlepšiť komunikačné schopnosti-
počúvať, rozprávať, čítať, písať.
ZVUKOVÁ STRÁNKA JAZYKA A PRAVOPIS
V súlade s jazykovým vyučovaním zdokonaľovať písomné zručnosti,
hygienické, estetické a pracovné návyky pri dodržiavaní základných
s vysvetlením, vyjadriť súhlas – nesúhlas, blahoželanie ústne/ písomne
Obsah
Slovenčina hrou obsahuje zložky: čítanie, písanie, literatúra, jazyková
výchova a sloh hravou formou.
To znamená, že súbežne s osvojovaním čítania a písania sa plnia ďalšie
úlohy vyplývajúce z týchto zložiek:
70
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
rozvíja komunikačné a vyjadrovacie schopnosti žiakov so zameraním
sa na kultúru jazyka
rozširuje slovnú zásobu žiakov, najmä tým, že sa vo svojom
vyjadrovaní neobmedzuje len na okruh slov doteraz deťom známym,
ale postupne zaraďuje i výrazy, ktoré zatiaľ v slovníku detí chýbajú
dbá na čistotu jazyka, najmä prostredníctvom vlastného vzorného
vyjadrovania
zoznamuje deti s pravopisnými javmi
prostredníctvom vlastného hlasného čítania zoznamuje deti
s rôznymi literárnymi útvarmi primeranými veku, najmä so
zameraním na ich citové pôsobenie. Využíva k tomu predovšetkým
texty vhodnej detskej literatúry a internetu. Vedie so žiakmi
rozhovory o prečítanom, kladie otázky, dbá na formovanie postojov
k čítaniu s porozumením a dramatizáciu.
Požiadavky na vedomosti a zručnosti:
Žiak
pozná a vie prečítať všetky písmená slovenskej abecedy
v praktických činnostiach, pri čítaní vie spájať hlásky do slabík a vie
prečítať všetky typy slabík vyskytujúcich sa v slovách
pri čítaní dlhého menej obvyklého slova si vie pomôcť prečítaním po
slabikách bez zbytočného opakovania slova a bez tichého
hláskovania (tzv. dvojitého čítania)
chápe význam prečítaného slova (priradí slovo k obrázku a naopak) –
je potrebná tolerancia k deťom s iným materinským jazykom,
chápe obsah prečítanej vety a krátkeho súvislého textu,
v prípade zabudnutia menej frekventovaného písmena si vie poradiť
vyhľadaním písmena pomocou nápovedného obrázka,
pri čítaní rozlišuje pojmy: text, riadok, článok, nadpis,
71
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
v praktických činnostiach pozná funkciu interpunkčných znamienok:
bodka, otáznik, výkričník, čiarka, spojovník,
intonačne správne číta izolované krátke oznamovacie a opytovacie
vety
Žiak vie používať písmená písanej abecedy a arabské číslice v nasledujúcich
činnostiach:
vie čitateľne napísať písmená písanej abecedy a arabských číslic aj
na počítači.
dokáže správne spájať písmená v slovách
vie z písanej predlohy čitateľne a správne odpísať slová a krátky
primeraný text
v praktických činnostiach (pri písaní) vie členiť vety na slová, slová
na slabiky tak, aby výsledkom bolo správne napísané slovo alebo
veta
dokáže podľa diktovania napísať slová bez vynechávania písmen
dokáže podľa diktovania napísať jednoduché krátke vety
vie k známemu obrázku napísať jeho pomenovanie (tzv. autodiktát),
bez vynechávania písmen (ostatné chyby tolerujeme)
vie správne umiestniť dĺžeň
vlastné mená osôb píše s veľkým začiatočným písmenom
na začiatku vety píše veľké písmeno
pri písaní rozlišuje oznamovaciu, opytovaciu a rozkazovaciu vetu
Zvuková stránka jazyka
spisovná výslovnosť
spisovné vyjadrovanie
72
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Z organizačných foriem sa uplatňuje
skupinové vyučovanie
problémové vyučovanie
tvorivé vyučovanie
Aktualizácia obsahu učiva
Učiteľ približuje a spája učivo s príkladmi zo života, s tým, čo žiakov
zaujíma, umožňuje im tvorivo dopĺňať obsah preberaného učiva, spestrovať
učivo zaujímavými príkladmi, hádankami, hrami a podobne.
Hádanka- je výzvou k rozmýšľaniu a zároveň zaujme žiaka svojou
poéziou. Sústredenie sa na obsah hádanky zlepšuje celkovú koncentráciu vo
vyučovaní. Riešenia hádaniek na vyučovaní slovenského jazyka sa vždy spájajú
s pravopisom, aby si žiaci uvedomili nielen význam vybraných slov, ale aj ich
písomnú podobu.
Hra- využíva sklon detí k hrám, pričom do hry sa vsúvajú didaktické
prvky. Didaktické hry majú svoje pravidlá, ktorým sa musia žiaci podriadiť a tak
sa vychovávajú k disciplíne a pevnej vôli. Pri kolektívnych hrách je žiak
vychovávaný aj k zodpovednosti za výsledky skupiny. Hra približuje
a umožňuje deťom učebnú činnosť. Rôzne druhy hry zábavným spôsobom
približujú deťom skutočnosť, čím získavajú nové poznatky a vedomosti.
Účinnosť hry ako metódy sa znásobuje, ak sa pri nej využívajú hračky a rôzny
materiál. Hry rozvíjajú u žiaka aktivitu, samostatnosť a tvorivosť. Žiaci si pri
nich okrem precvičovania rozvíjajú pamäť, myslenie a postreh.
73
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
1. ročník
74
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Učebný plán SJ hrou 2. ročník IND
Téma tematického celku Téma vyučovacej hodiny
Ciele Prierezové témy
Stratégia vyučovania Medzipredmetové vzťahy
Slovenčina okolo násSpomienky na prázdniny
Súvisle a zrozumiteľne rozprávať o svojich zážitkoch.Vytvoriť spomienkovú pohľadnicu.
Formou rozprávania , tvorby riekaniek a básničiek zopakovať si abecedu.Vedieť pracovať s detským časopisom a knihou. Vyhľadať v nich hlásky, vety, interpukčné znamienka.
Vytvoriť slová, vety, príbeh na dané písmeno.Dbať o peknú úpravu.Rozvíjať spisovnú slovenčinu, naučiť sa počúvať druhého.
OsaR 2MkV5EnV3DV3
VysvetľovanieDialógHraAnalýza a syntéza
HV- počúvanieVV- maľbaVL- práca s mapouPr- projekt
AbecedaOpakovanie -hláska, veta, interpunkčné znamienka, slovné druhy
Poznať rozdelenie spoluhlások.Písať y/ý po tvrdých spoluhláskach.Poznať výnimky.
OŽZ 8OsaR 8
VysvetľovanieRozhovorDialógAnalýzaSyntézaHra
HV- spevPrv- zdravieVl- hry
EnV6 Vysvetľovanie TV- relax.cvičenia
76
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Mäkké spoluhláskyPísať i/í po mäkkých spoluhláskach.Poznať výnimky.
Vedieť zatriediť i/í, y/ý do slov v hádankách a rébusoch.Vytvoriť maľované čítanie s uplatnením vedomostí z učiva -spoluhlásky.
MkV6 AnalýzaSyntézaHraRozhovor
VV- kresbaPrv- príroda
Opakovanie tematického celku - Spoluhlásky
OsaR12MkV5
Vysvetľovanie rozhovorDialógAnalýzasyntéza
HV- pieseňVL- hádankyM- počítanie
Slabiky de, te , ne , leSlabiky di, ti, ni, li
Rozvíjať tvorivé písanie. Uplatniť gramaticky správne písanie v slovných hračkách.
Vedieť pracovať s textom, vyhľadávať ,písať slabiky a jednoslabičné slová z detských časopisov.
Vedieť pracovať s textom, vyhľadávať a písať viacslabičné slová z detských časopisov. Používať viacslabičné slová pri práci s textom, prešmyčky,
OsaR 12MkV5
Vysvetľovanie rozhovorDialógAnalýzasyntéza
HV- pieseňVL- hádankyM- počítanie
Slabika Jednoslabičné slová
OsaR 11EnV 8
RozprávanieAnalýza SyntézaDramatizáciaHra
TV- relax.cvičeniaM- logické úlohyVV- modelovanie
Viacslabičné slováDV7OŽZ 10
VysvetľovanieRozprávanieDialógAnalýzaSyntéza
Prv- človekHV- počúvanievv- kresba
77
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
hlavolamy. Hra
Striedanie krátkych a dlhých slabík v slove
Vedieť dramatizovať krátky príbeh. Rozvíjať a upevňovať vedomosti pri vlastnej tvorbe- písaní príbehu.
Vedieť deliť slová na slabiky, pracovať s textom, tvoriť slová, zamieňať slová, správne dopĺňať krížovky.
Vytvárať kladný vzťah k detskému časopisu.Vytvoriť vlastné vianočné želania. Formovať sociálne zručnosti žiakov.
MV 10MkV 3
VysvetľovanieDramatizáciaAnalýzaSyntézaDialógHra
HV- pieseňVV- kresbaTV- pohybové hry
Delenie slov na slabiky
DV 13OŽZ 6
RozhovorAnalýzaSyntézaDramatizáciaHra
VV- maľbaHV- pieseňTV- pohybové cvičenia
Pracujeme s textom z časopisu
OSaR 9MkV 3
Rozhovor Dialógdramatizáciahra
HV- počúvanieTV -relaxačné cvičeniaPrv -rodina
78
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Opakovanie učiva- polrok Uplatniť vedomosti v slovných pyramídach
Vedieť spájať slová do viet s uplatnením fantázie. Precvičovať čítanie a písanie viet odzadu. Tvoriť slová s rovnakým začiatočným písmenom.
Rozoznávať pri čítaní rozprávok rôzne druhy viet.Vedieť tvoriť zábavné oznamovacie vety na zadanú tému.
TPaPZ 1OSaR 9
RozhovorAnalýzaSyntézaDramatizáciaHra
VV- maľbaHV- pieseňTV- pohybové cvičenia
Spájanie slov do viet
EnV 6MV 5
RozhovorAnalýzaSyntézaHra
VV- kresbaVL- hraM- hádanky
Druhy viet Oznamovacie vety
OŽZ 8MkV 6
RozhovorHraDialógAnalýzaSyntéza
HV- počúvanieTv- pohybové hry
Opytovacie vetySprávny slovosled
Rozoznávať a vyhľadávať v texte opytovacie vetyVedieť tvoriť zábavné opytovacie vety na zadanú tému.Vedieť správne upraviť poprehadzované slová vo vete.
MV 4EnV 1
RozhovorHraDialógAnalýzaSyntéza
HV- počúvanieTv- pohybové hry
79
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Rozoznávať a vyhľadávať v texte rozkazovacie vetyVytvoriť zákazy a príkazy .Pokúsiť sa zdramatizovať vtip, krátky text.
Vytvoriť pozvánku na karneval. Vedieť ju prečítať so správnou intonáciou viet.Uplatniť tvorivé písanie.
Rozkazovacie vetyZvolacie vety
MkV 5MV 8
VysvetľovanieAnalýzaSyntézaDramatizáciaDialógHra
VV- maľbaHV- pieseňTV- pohybové cvičenia
Intonácia viet
TPaPZ 1DV 4
RozhovorHraDialógAnalýzaSyntézaDramatizácia
HV- počúvanieTV- relaxačné cvičeniaPrv- rodina
MORFOLÓGIASlovné druhyPodstatné mená Ukazovacie slová
Všeobecné a vlastné podstatné menáVlastné mená osôbVlastné mená zvierat
Vedieť vymenovať slovné druhy. Poznať obmeny slov, naučiť sa používať slovník a vyhľadávať v ňom slová.
Vedieť vyhľadať vlastné mená v rôznych literárnych ukážkach. Tvoriť krátky príbeh s použitím vlastných mien osôb.
OŽZ 12EnV 9
VysvetľovanieAnalýzaSyntézaDramatizáciaDialógHra
VV- maľbaHV- pieseňTV- pohybové cvičenia
OSaR 3TPaPZ 2
VysvetľovanieAnalýzaSyntézaDramatizáciahra
VV -kresbaHv- počúvanie
DV 5 Vysvetľovanie VL- hry
80
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Vlastné mená miest a dedínOpakovanie podstatných mien- vlastná tvorba
Vedieť vyhľadať vlastné mená v rôznych literárnych ukážkach. Tvoriť krátky príbeh s použitím vlastných mien miest a dedín.Rozvíjať zodpovednosť za vlasné správanie prostredníctvom dramatizácie rozprávky o Červenej čiapočke. Vedieť vytvoriť osnovu.
Vedieť charakterizovať slovesá, vyhľadať ich v texte. Rozvíjať slovnú zásobu a dopĺňať slovesá v príbehu. Uplatniť svoje vedomosti pri riešení slovných hier, prešmyčiek
EnV 9DV 12
VysvetľovanieAnalýza SyntézaReprodukciaHra
TV-pohybové hryHV-spevVl-hry
81
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Vedieť charakterizovať zámená, vyhľadať ich v texte. Rozvíjať slovnú zásobu a nahrádzať zámená iným slovným druhom. Uplatniť svoje vedomosti pri riešení slovných hier, prešmyčiek.
Pr- zvieratáHV- počúvanieVV -maľbaTV- pohybové hry
Správne riešiť rébusy, hádanky a slovné hračky.
TPaPZ 4MkV 5
Analýza SyntézaReprodukciaHra
VV- kresbaHV -spevM- hlavolamy
83
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Vedieť správne uplatniť spisovnú slovenčinu v bežnej komunikácií, používať slová s rovnakým a opačným významom.
Vedieť správne používať pri tvorení dialógov spisovné slová.
OSaR 11EnV 4
Analýza SyntézaReprodukciaHraDramatizácia
HV -počúvanieVV -maľbaVl- hádanky
TPaPZ 7OSaR 10
Analýza SyntézaReprodukciaHraDramatizácia
VV- kresbaHV- spevTV- relax. cvičenia
84
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Čítanie a literárna výchova pre 2. ročníkPísanie
Učivo Výchovné a vyučovacie cieleHymna SR. Do školy. Z ľudovej múdrosti. Kotrmelec a kotrmelec. Vlastenecká výchova - úcta k štátnym symbolom
Dobré rady všetkým žiakom. Kde čo je? Slovensko. Šťastie. Demänovská jaskyňa. Slon - tlačená a písaná abeceda. Veľké a malé písmená. Oto a Anna - Malý a veľký polovál. Rozlišovacie znamienka A, O, a, o, á, ó. Paličkové písmo
Vlastenecká výchova - láska k rodnej vlasti. Estetická výchova - Vnímať krásy Slovenska
Domovina moja. Domov. Prvý diplom. Prsty. Jednoslovné hádanky. Domy - Podobnosť písaných tvarov A, O, Á, Ó, a, o, á, ó. Paličkové písmo. Obec - Precvičenie písania o, ô.
Po nábreží koník beží. Zázračná báseň. Divadlo. Rozprávka o Červenej čiapočke Lúka - Precvičenie písania a, ä, e. Džbán - Samohlásky. Paličkové písmo.
Výchova k rodičovstvu - láska a jej význam v živote človeka.
O domčeku, ktorý odišiel Žirafa - Písanie dĺžňov. Paličkové písmo.
Zachovanie biodiverzity - starostlivosť o zvieratká
Hádanka. Čo nevidela lastovička. Kubov zajac. Prekrúcanka. Strašiak - Písanie dĺžňa nad l. Krt - Písanie dĺžňa nad r. Paličkové písmo.
Enviromentálna výchova - zmeny v prírode podľa ročného obdobia
Rozprávka o hore. Krátka rozprávka. Ako vlk ťahal koňa do hory Zajac - Tvarovo podobné písmená M, N, m, n. Zátrhy - horný veľký a malý vratný ťah. Ďatelina - Písanie hlások V, U, v, u. Horný, dolný a zložený zátrh. Paličkové písmo.
Výchova k rodičovstvu - zodpovednosť za vlastné správanie
Časová rezerva - mimočítanková literatúra - Danka a Janka... Kde si bola, Hruška a mravček. Páv - Tvary písmen s horným a dolným zloženým zátrhom p, v, y.
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Húsky - Tvary písmen V, U, W. Zložený zátrh, vratný ťah. Pávia kráľovná. Pod naším okienkom. Aké je to? Prečo sa kačka ponára do vody. Uspávanky. Vietor. Hádanky. Myši - Spoluhlásky S, C - spojenie so zvukovou stránkou, dvojhlásky.
Rozprávočka, ako rybu zjedla mačka. Časová rezerva - Danka a Janka. Slniečko - Písmená š, s, č, c. Odlíšenie zvukovo podobných hlások, mäkčene. Paličkové písmo.
Rodičovská výchova - rovnoprávnosť pohlaví - priateľstvo a kamarátstvo
O celkom bielych trpaslíkoch. Chytro povedz. Žartíky z detského života. Pipo. Ako slniečku trhali zuby. Kôň - Tvary R, Z, zvuková analýza. Tlačené písmená.
Zdravotná výchova - starostlivosť o chrup, ústna hygiena
Najsladšia mandarínka. Brúsime si jazyk. Na tetku. Pohár vody. Vločky - Precvičovanie tvarov z, s, Z, S.
Estetická výchova - ľudové zvyky a tance z okolia. Ľudové kroje
Skutočná udalosť. O jednom Jankovi. Martuška a somárik. Stromy - Číslice 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 0.
Zdravotná výchova - predchádzajme požiarom a zraneniam pri hrách
Vlčí dol. Mená nášho Zdena. Tedinko a zlodej. Figliari. Zvončeky - Písanie mäkčeňov v spoluhláskach ď, ť, ň, ľ. Mäkké slabiky Ďa, ďo, Ťu, ťa, ňa, Ňu, Ľo, ľa.Paličkové písmo
Enviromentálna výchova - starostlivosť o domáce zvieratá a izbové rastliny
Zima. Namaľovaná zima. Najmladší Mikuláš. Harmoniky čo nehrajú. Oblok - Písanie mäkčeňov v spoluhláskach č, dž, ž, š. Paličkové písmo.
Dopravná výchova - správanie sa na zasnežených cestách
Prečo sa zvieratká vyplašili. Železničiari sú dobrí ľudia. Vianočná rozprávka. Bocianik - Mäkké slabiky.
Etická výchova - zmeny v prírode spôsobené zmenou ročných období.
Mama pečie. Narodil sa Pán. Vianočná vločka. Hviezdička. Lampáš a hviezdy. O Vianociach, ktoré nechceli prísť Zlatovláska.
Rodičovská výchova - sviatočná nálada a jej vplyv na správanie sa okolia a vzťahy v rodine.
Vianočné prázdniny Vinšujem Vám. Dunajský vinš. Na hrade. Naše hlavné mesto. Trpaslík - Prepis tlačeného textu. Mäkké slabiky s dvojhláskou.
Vlastenecká výchova - hrdosť na hlavné mesto ako centrum spoločenského, kultúrneho a hospodárskeho života
Rozprávka o Košiciach. Cestovatelia. Ako Daniela stretla anjela. Sánkovačka, Rieka v zime. Pozdrav - Tvorenie viet.
Javor. Husle a ja. Riekanky. Nezabudnite na vtáčatká. Telefónna búdka. Snehuliak - Doplnenie a vyhľadávanie dvojhlások
Enviromentálna výchova - biodiverzita, ochrana stromov a význam lesa pre kvalitu ovzdušia
Fašiangy, Turíce. O sýkorke z kokosového domčeka. Na tanci. Telefón má Rodičovská výchova - starostlivosť dospelých vtákov o
86
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
dva konce. Princezná - Požiadavky na kvalitu písma. Sane - Diktovaný text.
mláďatá, starostlivosť rodičov o deti
Srnka Cupilupka. Moja Kata. Zasmejme sa. Mal som sedem grajciarov. Majster, Hrniec - Písaná abeceda, opakovanie Vlak - Ch, ch, G, g - tvrdé slabiky. Písanie veľkých a malých písmen.
Enviromentálna výchova - starostlivosť o lesné zvieratá v zime. Prikrmovanie, vhodné plodiny
Prešibaný klamár. Chýrna svadba. Valibuk Valentín. Ako Jožko Pletko... O nôžkach, ktoré nechceli poslúchať. Vlak - K, k, G, g, Ch, ch, H, h. Slabiky, skladanie viet zo slov. Paličkové písmo. Gazda - Písanie y, slabika dy, ty, ny, ly.
Etická výchova - gavalierstvo a odvaha. Čestnosť pri práci, úlohách a pri hrách. Rodičovská výchova - poznať hodnotu peňazí. Uvedomovanie si príslovia "Bez práce nie sú koláče".
O nôžkach, ktoré nechceli poslúchať. Juraj Jánošík. Horí ohník, horí. Jánošíkova výzbroj. Knižka. Jar. Kŕmidlo - Písanie y, veľkosť slučky, dy, ty, ny, ly. Veľkosť písma, zmenšovanie. Srnka - Písanie mäkčeňa v mäkkých spoluhláskach - č, š, ž, dž. Paličkové písmo.
Etická výchova - zodpovednosť za svoje konanie. Povinnosti dieťaťa. Sexuálna výchova - jednotlivé povinnosti členov rodiny. Dôsledky zanedbania svojich povinností. Vlastenecká výchova - ľudoví hrdinovia
Dom rozprávok. Na jar. Mimočítanková literatúra - O psíčkovi a mačičke. Želmíra - Mäkčene v písmenách č, š, ž, dž. Zvuk. Podobní hlásky a skupiny. Paličkové písmo. Medveď - Zvuková a písaná podoba T, D, B, precvičenie T, t.
Estetická výchova - význam literárneho a iného umenia pre ľudstvo. Práva dieťaťa - právo na vzdelávanie sa, verejné vzdelávacie inštitúcie (knižnice, kurzy, krúžky,...)
Mimočítanková literatúra - O psíčkovi a mačičke. Hádanka o zobáčiku. Darček. Slnko - Písanie D, d, rozlíšenie t, d, b. Členenie viet na slová.
Enviromentálna výchova - ochrana drobného vtáctva v lese a na záhrade. Sexuálna výchova - vzťahy medzi pohlaviami
Jarné prázdniny Kohút. Vyčítanka. Na ručníček. Trma, vrma. Snežienky - Vypuklé oblúky a opačné zádrhy P, B, E. Pripájanie písmen, ktoré sa nekončia zádrhmi.
Rodičovská výchova - denný režim a jeho dodržiavanie. Školské povinnosti a príprava na vyučovanie.
Dievčatko a snežienky. Anička, dušička. Na hájnika. Jarná modlitba. Rak - Začatie a ukončenie písania zádrhu pri písmenách R, K, B. Sledovanie veľkosti písmen. Klobúky - Rozlíšenie tvarovo podobných písmen B, D, P, b, d, p. Zvuková
Enviromentálna výchova - zákonom chránené druhy rastlín a živočíchov. Zmeny v prírode na jar. Protidrogová výchova - odmietnutie alkoholického nápoja
87
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
podobnosť hlások.Trávička zelená. Veľká noc bude. Ako som nepolieval. Klobúky - Rozlíšenie tvarovo podobných písmen B, D, P, b, d, p. Zvuková podobnosť hlások.
Estetická výchova - jarné a veľkonočné ľudové zvyky. Regionálne zvyky. Etická výchova - správanie sa na verejnosti pri slávnostných príležitostiach
Ďateľ. Lekár našich hôr. Kraslice - Znamienka ?.!
Zdravotná výchova - choroby živočíchov a ich podobnosť s chorobami ľudí
Keď som včera prala šaty. Vrabec. Kohút. Ovečky - Číslice a slová.
Zdravotná výchova - čistota oblečenia, základná osobná hygiena
V divadle. Žirafa Veronika. Kukučka - Úhľadnosť písma, slovesá.
Etická výchova -pravidlá slušného správania v divadle a kine.
Čimčim. Do domu na úslní prišlo mačiatko. Žirafa. Mačka pána skladateľa. Kukučka. Lúka - Pamäťové písanie, viacslabičné slová.
Enviromentálna výchova - zvieratá chované v zajatí. Prirodzené prostredie zvierat. Zmeny v správaní zvierat v zajatí.
Maľujem Táninu izbu. Kto je moja rodina. Rodičovská výchova - vzťahy v rodine. Rodičia, súrodenci a ostatní členovia rodiny
Rozprávka o slávikovi. Ja. Čo má Blaženka najradšej. Meno pre bábätko. Rodina - Nácvik písmen so slučkou e, l, j, f, g, b. Vety.
Olympizmus - miesto športu v živote človeka. Priority dieťaťa (najprv povinnosti, potom zábava)
Meno pre bábätko. Z maminých a tatkových očí. Kukulienka kuká. Rodina - Malé písmená so slučkou a zádrhom j, k, f.
Žabiatko. Stavbári. Včely. Ako zajka doma uvítali Motýľ - Interpunkční znamienka ?.!
Etická výchova - správny výber a príprava na budúce povolanie. Manuálna práca
Ako zajka doma uvítali. Sláviček je malý vtáčik. Spievaj si slávičku. Ryba . Svrčková skúsenosť. Cvrček - Ľavotočivý oblúk, úzkosť tvarov c, g, C, G. Dejová postupnosť viet. Doplnenie textu.
Etická výchova - starostlivosť o starších spoluobčanov. Enviromentálna výchova - urbanizmus a jeho vplyv na prírodu
Rapotanka Telegram - Vypisovanie tlačiva.
Sexuálna výchova - "Máj - lásky čas"
Zatúlaný zajko. Ako holič urobil zo záhradky rozprávku. Moje milé, premilené jahody. O lesnej studničke. Húsky - Úhľadnosť, čitateľnosť, písanie ?.! Rytmus pri písaní slov.
Protidrogová výchova - fajčenie škodí zdraviu. Drogy, nikotín a kofeín a ich zhubný vplyv na detský organizmus. Pasívne fajčenie.
O lesnej studničke. Kuriatko a obláčik. Ako čerešne oklamali chlapca. Enviromentálna výchova - znečisťovanie životného prostredia
88
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Studnička - Písanie číslic, skladanie viet zo slov. Tvorenie viet. činnosťou človeka. Etická výchova - detská kriminalita, nebrať, čo ti nepatrí.
Klinček. Klásky za klobúkom. Kufríková rodina. Večerná. Strašidlá milujú tmu. Kufre - Písmená so zádrhom k, f. Slabiky, slová, vety. Rušeň - Utvrdenie písania X, x.
Enviromentálna výchova - poľnohospodárska činnosť človeka. Dopravná výchova - správanie sa na ceste za zníženej viditeľnosti, povinná výbava bicykla.
Dobrý liek. Rozprávka o zvončeku. Pani učiteľke. Školotoč - Pamäťové písanie. List - Tvorenie viet. Paličkové písmo alebo písané písmo.
Zdravotná výchova - prírodné liečivá a liečivé rastliny. Vplyv životného prostredia na zdravie človeka.
Mimočítanková literatúra. Časopisy pre deti. Rodičovská výchova - priateľstvo, kto je dobrý priateľ. Dopravná výchova - bezpečnosť pri hre na komunikácii.
89
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
1.1.3 Anglický jazyk
Anglický jazyk IND I. II. III. IV. spolu
Štátny vzdelávací program 2 2 3 3 10
Školský vzdelávací program 0 0 0 0 0
Spolu 2 2 3 3 10
Charakteristika predmetu
Pri vyučovaní cudzieho jazyka musí
vyučujúci úzko spolupracovať a koordinovať svoje
aktivity s triednym učiteľom. Musí sa oboznámiť s
vekovými osobitosťami žiakov mladšieho školského
veku a špecifikami práce pri vyučovaní cudzieho
jazyka na 1. stupni ZŠ. V 1. ročníku sa rozvíjajú iba
spôsobilosti počúvanie, počúvanie s porozumením a hovorenie. Čítanie a písanie
sa postupne zapájajú najskôr koncom druhého polroka 1. ročníka.
Anglický jazyk
Pri vzdelávaní intelektovo nadaných detí sa ako prvý cudzí jazyk
odporúča vyučovať anglický jazyk, ktorý sa stal medzinárodným
komunikačným prostriedkom v oblasti vedy a techniky a v ktorom je
dostupných najviac vedeckých informácií. Pri vyučovaní sa postupuje podľa
učebných osnov anglického jazyka pre 1.- 4. ročník základnej školy – jazykový
variant.
Charakteristika predmetu
Skoré vyučovanie anglického jazyka vychádza zo záujmu dieťaťa, z
detského sveta a z reálií krajiny (cultural studies). Úlohou skorého vyučovania
anglického jazyka je hravou a veselou formou upútať a vzbudiť záujem predmet,
90
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
kde významnú rolu hrajú parajazykové (rytmus, intonácia) a neverbálne
(mimika, gestikulácia) prostriedky. V prvom rade má dieťa jazyk zažiť a použiť
v komunikácii s partnerom. Pritom má u začiatočníkov prednosť počúvanie a
hovorenie. Čítanie a písanie sa pridávajú postupne podľa schopnosti detí a v
rámci kontextu (napr. slová, ktorých písaný a počutý tvar sa neodlišuje - hot
dog, desk, pen atď.). Pri používaní jazyka sa dieťa oboznámi so štruktúrami
jazyka hravou formou. Ich systematizácia vo forme gramatickej progresie ostáva
však obsahom neskoršieho vyučovania.
Ciele učebného predmetu
Skorý začiatok vyučovania anglického jazyka:
má vzbudiť záujem o jazyk a kultúru
má sprostredkovať základné vedomosti v anglickom jazyku
má umožniť dieťaťu dorozumievať sa v inom jazyku ako vo vlastnom
má byť prínosom k celkovému vývinu dieťaťa a rovnomerne
podporovať jeho emocionálne, kreatívne, sociálne a kognitívne
schopnosti
má umožniť dieťaťu lepšie poznanie sveta a tým podporovať jeho
sebavedomie
Výchovno-vzdelávacie stratégie
Skorý začiatok vyučovania anglického jazyka sa musí zabezpečiť vyučujúcimi
na vysokej odbornej úrovni
v oblasti výslovnosti (veľká schopnosť imitácie u detí)
v oblasti používania všetkých sociálnych foriem práce (práca vo
dvojici, skupinová práca, a i. - socializácia detí)
v oblasti všetkých druhov detskej literatúry (radosť a ochota detí
recitovať a dramatizovať)
91
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
v oblasti pedagogiky primárneho stupňa, ako aj metodiky skorého
vyučovania cudzích jazykov.
Skorý začiatok vyučovania anglického jazyka je nutné vykonávať
alternatívnou formou. Je vhodný pre deti, ktorých intelekt a osobnosť dovoľujú
väčšiu záťaž. Preto je dôležité nielen pred prvým ročníkom urobiť starostlivý a
citlivý výber pod dohľadom odborníkov - psychológov, metodikov a skúsených
učiteľov, ale aj naďalej pozorne sledovať vývin dieťaťa, aby nedošlo k strate
záujmu, k frustrácii z neúspechu a k negatívnemu postoju k cudziemu jazyku.
Stratégie vyučovania
Metódy a formy práce
Metódy
Správne zvolenými metódami sa
má vytvoriť atmosféra, v ktorej sa môže dieťa učiť bez strachu a stresu
má využiť a motivovať chuť dieťaťa do učenia sa a jeho prirodzená
zvedavosť
majú zohľadňovať potreby dieťaťa a hlavne umožniť mu učiť sa všetkými
zmyslami
má dieťa naučiť reagovať v anglickom jazyku, aktívne ho používať a
postupne sa osamostatniť (learner’s independence).
Z organizačných foriem sa uplatňuje vyučovacia hodina (základného,
motivačné metódy na vzbudenie záujmu žiakov o učebnú činnosť
motivačné rozprávanie
motivačný rozhovor
motivačný problém
motivačnú demonštráciu
92
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Expozičné metódy využívať pri vytváraní nových poznatkov a
zručností
rozprávanie
vysvetľovanie
rozhovor
beseda
demonštračná metóda
pozorovanie
manipulácia s predmetmi
inštruktáž
problémové metódy
samostatná činnosť na základe inštruktáže
heuristická metóda
projektová metóda
samostatné učenie prostredníctvom informačnej a komunikačnej
techniky a experimentovanie
praktické aktivity
aktivizujúce metódy
diskusia
situačná metóda inscenačná metóda didaktické hry
kooperatívne vyučovanie
metódy opakovania a
precvičovania
Učebné zdroje
internet
obrázkový slovnúj
doplnková literatúra – doplnkové čítanie
93
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Kritériá hodnotenia anglický jazyk 1. ročník IND
Témat.
celokOčakávané vzdelávacie výstupy
Medzipred.
vzťahy *Kritériá hodnotenia
Met.
hod.
Prostriedky
hodnotenia
L1
Aho
j!
Oboznámiť sa s učebnicou oboznámil sa s učebnicou
slov
né h
odno
teni
e pr
ostre
dníc
tvom
poc
hvál
Pracovné listy
Naučiť sa pozdravyhudobná výchova naučil sa základné komunikačné frázy
Frontálne skúšanie
Pomenovať zvieratávýtvarná výchova naučil sa komunikovať formou dialógu Projekty
Formulovať otázku a odpoveďdramatická výchova osvojil si slovnú zásobu k téme
slovné hodnotenie
L2
Dok
tor
opič
ka
Pomenovať a osvojiť si slovnú zásobu k téme "U lekára"
dopravná výchova naučil sa slovnú zásobu k téme " Hračky"
Formulovať otázku, odpoveď a použiť už poznanú slovnú zásobu matematika
zvládol otázku "Čo je to?" a odpoveď "To je ..."
Pomenovať farby, vedieť čísla od 1 do 6 prvouka zvládol slovnú zásobu k téme "Farby" Použiť farby a čísla vo veľkej číselnej omaľovávanke téme "Hračky" osvojil si počítanie v číselnom rade od 1 - 5 Formulovať frázu, nacvičiť jej použitie formou hry s pexesom
* vhodné výchovy sú
vsunuté do vyučovania podľa tém
Vypracovať pracovný list k lekcii Naučiť sa slovnú zásobu "Ľudské telo" zvládol slovnú zásobu "Ľudské telo" Použiť frázu "Ja mám" v hre bingo osvojil si frázu "Ja mám ..."
L3
Vše
tko
najle
pšie
Pomenovať a osvojiť si slovnú zásobu k téme "Narodeniny"
naučil sa slovnú zásobu k téme "Narodeniny"
Nácvik piesne naučil sa pieseň
Pomenovať farby, vedieť počítať od 1 do 10 zopakoval si farby a osvojil si počítanie v číselnom rade od 1 - 10
Formulovať otázku "Koľko?" a odpoveď na otázku
naučil sa opýtať na počet a určiť počet predmetov
94
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Určovať počet predmetov oboznámil sa s množným číslom pravidelných podstatných mien
Vypracovať pracovný list k slovnej zásobe "Narodeniny"
L4
Via
noce
Pomenovať a osvojiť si slovnú zásobu k téme "Vianoce" zvládol slovnú zásobu k téme "Vianoce" Nácvik piesne naučil sa spievať vianočné piesne, koledy Naučiť žiakov čo najviac používať tieto zdvorilé frázy
naučil sa čo najviac používať frázy: "Ďakujem, prosím ..."
Utvoriť si v triede vianočnú atmosféru, spev vianočných piesní Utvoriť si v triede vianočnú atmosféru, spev vianočných piesní Pomenovanie slovnej zásoby: Vianoce zvládol slovnú zásobu k téme "Vianoce"
L5
Jašt
erič
ka
Pomenovať a osvojiť si slovnú zásobu k téme "Sloník ide neskoro"
zvládol slovnú zásobu k téme "Sloník ide neskoro"
Určovať počet zvierat, predmetov naučil sa opýtať na počet a určiť počet predmetov
Nácvik piesne naučil sa pieseň Vypracovať pracovný list k slovnej zásobe "Členovia rodiny"
zvládol slovnú zásobu k téme "členovia rodiny"
Pomenovať a osvojiť si slovnú zásobu k téme "Moja rodina"
naučil sa vymenovať členov svojej rodiny z fotografie
Vypracovať projekt k téme "Domáce zvieratká" vypracoval projekt, utvrdil si a rozšíril vhodnú slovnú zásobu
Nácvik piesne naučil sa pieseň
L6
Moj
a ro
dina
Pomenovať a osvojiť si slovnú zásobu k téme "Rodina" zvládol slovnú zásobu k téme "Rodina" Formulovať otázku, odpoveď a použiť slovnú zásobu k téme "Rodina" naučil sa formulovať otázku Nácvik piesne naučil s pieseň
95
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Pomenovať a osvojiť si slovnú zásobu k téme "Moja rodina"
naučil sa vymenovať členov svojej rodiny z fotografie
Nácvik piesne naučil s pieseň Pomenovať a osvojiť si slovnú zásobu k téme "Môj dom" zvládol slovnú zásobu k téme "Môj dom" Vypracovať pracovný list "Príkazy /čo mám urobiť/"
naučil sa pochopiť a reagovať na príkazy, čo treba urobiť
Vypracovať projekt k téme "Môj dom" vypracoval projekt, utvrdil si a rozšíril vhodnú slovnú zásobu
zvládol slovnú zásobu k téme: veľká noc, veľkonočné vajíčko, veľkonočný zajačik
vyrobiť veľkonočné ozdoby - zajačik a vajíčka vytvoril veľkonočné ozdoby naučiť sa pieseň "Mary had a little lamb" naučil sa pieseň vyrobiť veľkonočný plagát s vinšom "Happy Easter"
aktívne pracoval pri tvorbe skupinového plagátu
L8
Poď
me
na p
láž
Pomenovať a osvojiť si slovnú zásobu "Na dovolenke" zvládol slovnú zásobu k téme "dovolenka" naučiť sa slovnú zásobu dovolenka: pláž, more, vlajka, uterák, zmrzlina, hrad z piesku, šarkan, slnečník, šťastný, smutný vytvoril obrázkový slovník k téme naučiť sa používať výraz: "čo sa deje?" zvládol používanie výrazu "čo sa deje" porozumieť výrazu: "malý sloník chcel..." naučil sa vyjadriť svoje pocity naučiť sa slovnú zásobu: "poďme ...., štastný, smutný"
zvládol rozdiel medzi výrazmi "veselý a smutný"
naučiť sa vystríhať druhého pred nešťastím "sloník, stoj" naučil sa dávať varovné pokyny naučiť sa pieseň naučil sa spievať pieseň
tvorba skupinového plagátu "pri mori" aktívne pracoval pri tvorbe skupinového plagátu
96
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
práca s textom rozhovor diskusia didaktické hry problémové vyučovanie práca vo dvojiciach skupinové vyučovanie projektové vyučovanie práca s internetom exkurzie k danej téme
97
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Vzdelávacie štandardy anglický jazyk 1. ročník IND
Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard1. Pozdravy Každodenné pozdravy pozdravy pozdraviť sa a odpovedať na pozdrav, rozlúčiť saZdvorilostné frázy predstavenie, zoznamovanie predstaviť seba a iných, opýtať sa, kto sa ako má,Určenie veku vedieť určiť, kto má koľko rokov
Pokyny v triede imperatívpoznať a vedieť použiť príkazové frázy v triede, frázy vedieť použiť v hre
Čo viem, čo ovládam? vyjadrenie schopnosti, možnostipoznať a vedieť použiť frázu"Ja ovládam ...", použiť už poznané činnosti, vedieť použiť v hre
2. Hračky
Farby hračiek druhy fariebosvojiť si slovnú zásobu k téme "Hračky a farby", použiť otázku "Čo je to?" a odpovedať
Aké hračky mám doma opis hračiekpoužiť frázu "Ja mám ...", slovnú zásobu vedieť použiť pri riešení pracovných listov a v hre
3. Zvieratá Zvieratá v lese druhy lesných zvierat, tvorba otázky osvojiť si slovnú zásobu k téme "Zvieratká"Domáce zvieratá druhy domácich zvierat, tvorba otázky použiť otázku "Akej farby je ...?"4. Číslovky
Číslovky od 1 - 10 číslovky, počítanievedieť počítať v čís. rade od 1 - 10, vedieť určiť počet predmetov, poznať otázku "Koľko?"
5. Vianoce
Vianočné predmetyvianočné zvyky a tradície, obrázkový slovník osvojiť si slovnú zásobu k téme "Vianoce"
Rozprávkové bytosti opis rozprávkových bytostí osvojiť si slovnú zásobu k téme "Rozprávkové bytosti"6. Jedlo Ovocie pomenovanie ovocia, fráza "mám rád" osvojiť si slovnú zásobu k téme "Jedlo"Zelenina pomenovanie zeleniny použiť frázu "Ja mám rád/ rada ..."
Nápoje pomenovanie nápojovslovnú zásobu vedieť použiť pri vypracovaní pracovných listov, v hre
7. Rodina
98
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Rodinní príslušníci pomenovanie členov rodinyosvojiť si slovnú zásobu k téme "Rodina", predstaviť svoju rodinu na vlastnej fotke
8. Dom a byt Časti domu názvy častí domu osvojiť si slovnú zásobu k téme "Dom a byt"Predmety a doplnky v byte názvy predmetov v dome, byte slovnú zásobu vedieť použiť pri riešení pracovných listov a v hre9. Telo Časti tela názvy častí tela osvojiť si slovnú zásobu k téme "Ľudské telo a tvár"
Časti tváre názvy častí tváreslovnú zásobu vedieť použiť v hre a pri vyriešení pracovných listov
10. Oblečenie Letné oblečenie druhy letného oblečenia osvojiť si slovnú zásobu k téme "Oblečenie"
Zimné oblečenie druhy zimného oblečeniaslovnú zásobu vedieť použiť v hre a pri vyriešení pracovných listov
11. Doprava Dopravné prostriedky druhy dopravných prostriedkov osvojiť si slovnú zásobu k téme "Doprava"Orientácia orientačné schopnosti (pravá/ľavá) vedieť použiť smery v orientácii12. Zamestnanie Zamestnanie rodičov druhy povolaní osvojiť si slovnú zásobu k téme "Zamestnanie"
Čím by si chcel byť ty vysnívané povolanieslovnú zásobu vedieť použiť pri vypracovaní pracovných listov, v hre
99
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Obsah vzdelávania anglický jazyk 1. ročník IND
Tématický celok- Téma Vzdelávací cieľ Prierezové témy *
Stratégia vyučovania MV*
Malý sloník aktívne počúvanie príbehuosobnostný a sociálny rozvoj
posluch správnej výslovnosti
Pomáhame si používať jednoduché pozdravyenviromentálna výchova
nácvik správnej výslovnosti
Zvieratká naučiť sa názvy šiestich zvieraťmediálna výchova
tvorba dialógov
Farby, číslanaučiť sa šesť farieb, naučiť sa čísla od 1 do 6
multikultúrna výchova
osvojenie slovnej zásoby
Herci hrajú divadlo aktívne dramatizovať príbehdopravná výchova tvorivé hry
Mini bábkové divadlo prerozprávať príbeh rôznymi formami
ochrana človeka a zdravia
hry na počítanie
Spievamezaspievať pesničku z príbehu a porozumieť jej významu * Priezerové témy sú vsunuté priebežne
do jednotlivých tém podľa tematických celkovSpievame
naučiť sa pieseň "The more we get together"
Tvoríme plagát tvorba skupinového plagátu "priatelia"
Samohodnotenie pracovný list Doktor opička aktívne počúvanie príbehu Návšteva u lekára použivať jednoduché pozdravy
Časti telanaučiť sa časti tela: hlava, bruško, noha, chrbát, chodidlo, ruka, prsty, chobot
100
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Mini divadloprerozprávať príbeh pomocou bábiek a vystrihovačiek
Herci hrajú divadlo aktívne dramatizovať príbeh
Robte to čo ja!
naučiť sa pomenovať činnosti: piť, skákať, sadnúť si, postaviť sa, vyskakovať, tancovať
Spievamezaspievať pesničku z príbehu a porozumieť jej významu
Spievamenaučiť sa pieseň "Boys and girlas come out to play"
Tvoríme plagát tvorba skupinového plagátu "U lekára" Samohodnotenie pracovný list Všetko najlepšie aktívne počúvanie príbehu Nech sa páči darček ponúknúť darček Čo sa deje okolo nás? priradiť predmety k činnostiam Herci hrajú divadlo aktívne dramatizovať príbeh Mini bábkové divadlo prerozprávať príbeh rôznymi formami
Spievamezaspievať pesničku z príbehu a porozumieť jej významu
Striháme a lepímevyrobiť veľkonočné ozdoby - zajačik a vajíčka
Spievame naučiť sa pieseň "Mary had a little lamb"
Tvoríme plagátvyrobiť veľkonočný plagát s vinšom "Happy Easter"
Poďme na pláž aktívne počúvanie príbehu
Hráme sa s priateľmi
naučiť sa slovnú zásobu dovolenka: pláž, more, vlajka, uterák, zmrzlina, hrad z piesku, šarkan, slnečník, šťastný, smutný
Čo sa deje? naučiť sa používať výraz: "čo sa deje?" Herci hrajú divadlo aktívne dramatizovať príbeh Mini bábkové divadlo prerozprávať príbeh rôznymi formami
Píšeme a spájameporozumieť pokynom "poďme písať čísla", "poďme spájať čísla"
Kde ste kamaráti? pýtať sa: "kde je", "čo je to" Si bystrý? nájsť rozdiely na obrázku "na pláži" Čo si chcel urobiť? porozumieť výrazu: "malý sloník chcel..."
Dnes som šťastnýnaučiť sa slovnú zásobu: "poďme ...., štastný, smutný"
Dávaj pozornaučiť sa vystríhať druhého pred nešťastím "sloník, stoj"
Hráme sa zapamätať si hru "Mr Crocodile, can I
104
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
cross the river?
Spievamezaspievať pesničku z príbehu a porozumieť jej významu
Spievamenaučiť sa pieseň "Polly put the kettle on"
Tvoríme plagát tvorba skupinového plagátu "pri mori" Samohodnotenie pracovný list Malý sloník opakovanie lekcie 1, aktívne hry Doktor opička opakovanie lekcie 2, aktívne hry Všetko najlepšie opakovanie lekcie 3, aktívne hry Jašterička lizard the Wizard opakovanie lekcie 4, aktívne hry Spievame naučiť sa pieseň "A sailor went to sea" Malý sloník ide neskoro opakovanie lekcie 5, aktívne hry Poďme na pláž opakovanie lekcie 6, aktívne hry Ako sme to zvládli? Samohodnotenie
105
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
2. ročník
Charakteristika predmetu
Skoré vyučovanie anglického jazyka vychádza zo záujmu dieťaťa, z detského
sveta a z reálií krajiny (cultural studies). Úlohou skorého vyučovania anglického
jazyka je hravou a veselou formou upútať a vzbudiť záujem predmet, kde
významnú rolu hrajú parajazykové (rytmus, intonácia) a neverbálne (mimika,
gestikulácia) prostriedky. V prvom rade má dieťa jazyk zažiť a použiť v
komunikácii s partnerom. Pritom má u začiatočníkov prednosť počúvanie a
hovorenie. Čítanie a písanie sa pridávajú postupne podľa schopnosti detí a v
rámci kontextu (napr. slová, ktorých písaný a počutý tvar sa neodlišuje - hot dog,
desk, pen atď.). Pri používaní jazyka sa dieťa oboznámi so štruktúrami jazyka
hravou formou. Ich systematizácia vo forme gramatickej progresie ostáva však
obsahom neskoršieho vyučovania.
Ciele učebného predmetu
Skorý začiatok vyučovania anglického jazyka:
má vzbudiť záujem o jazyk a kultúru
má sprostredkovať základné vedomosti v anglickom jazyku
má umožniť dieťaťu dorozumievať sa v inom jazyku ako vo vlastnom
má byť prínosom k celkovému vývinu dieťaťa a rovnomerne podporovať
jeho emocionálne, kreatívne, sociálne a kognitívne schopnosti
má umožniť dieťaťu lepšie poznanie sveta a tým podporovať jeho
sebavedomie
Výchovno-vzdelávacie stratégie
Skorý začiatok vyučovania anglického jazyka sa musí zabezpečiť vyučujúcimi
na vysokej odbornej úrovni
v oblasti výslovnosti (veľká schopnosť imitácie u detí)
106
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
v oblasti používania všetkých sociálnych foriem práce (práca vo dvojici,
skupinová práca, a i. - socializácia detí)
v oblasti všetkých druhov detskej literatúry (radosť a ochota detí recitovať
a dramatizovať)
v oblasti pedagogiky primárneho stupňa, ako aj metodiky skorého
vyučovania cudzích jazykov.
Skorý začiatok vyučovania anglického jazyka je nutné vykonávať alternatívnou
formou. Je vhodný pre deti, ktorých intelekt a osobnosť dovoľujú väčšiu záťaž.
Preto je dôležité nielen pred prvým ročníkom urobiť starostlivý a citlivý výber
pod dohľadom odborníkov - psychológov, metodikov a skúsených učiteľov, ale
aj naďalej pozorne sledovať vývin dieťaťa, aby nedošlo k strate záujmu, k
frustrácii z neúspechu a k negatívnemu postoju k cudziemu jazyku.
Stratégie vyučovania
METÓDY A FORMY PRÁCE
Metódy
Správne zvolenými metódami sa
má vytvoriť atmosféra, v ktorej sa môže dieťa učiť bez strachu a stresu
má využiť a motivovať chuť dieťaťa do učenia sa a jeho prirodzená
zvedavosť
majú zohľadňovať potreby dieťaťa a hlavne umožniť mu učiť sa všetkými
zmyslami
má dieťa naučiť reagovať v anglickom jazyku, aktívne ho používať a
postupne sa osamostatniť (learner’s independence).
Z organizačných foriem sa uplatňuje vyučovacia hodina (základného,
motivačné metódy na vzbudenie záujmu žiakov o učebnú činnosť
107
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
- motivačné rozprávanie
- motivačný rozhovor
- motivačný problém
- motivačnú demonštráciu
Expozičné metódy využívať pri vytváraní nových poznatkov a zručností
- rozprávanie
- vysvetľovanie
- rozhovor
- beseda
- demonštračná metóda
- pozorovanie
- manipulácia s predmetmi
- inštruktáž
problémové metódy
- samostatná činnosť na základe inštruktáže
- heuristická metóda
- projektová metóda
- samostatné učenie prostredníctvom informačnej a komunikačnej techniky
a experimentovanie
- praktické aktivity
aktivizujúce metódy
- diskusia
- situačná metóda inscenačná metóda didaktické hry
- kooperatívne vyučovanie
- metódy opakovania a
- precvičovania
Učebné zdroje
108
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Internet
Obrázkový slovník
Doplnková literatúra – doplnkové čítanie
109
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Kritériá hodnotenia AJ 2. Ročník IND
Očakávané vzdelávacie výstupy Medzipredmetové vzťahy * Kritériá hodnotenia Metódy
hod.Prostriedky hodnotenia
Oboznámiť sa s učebnicou oboznámil sa s učebnicou
slov
né h
odno
teni
e pr
ostre
dníc
tvom
poc
hvál
Pracovné listyNaučiť sa pozdravy hudobná výchova naučil sa základné komunikačné frázy Frontálne skúšaniePomenovať zvieratá výtvarná výchova naučil sa komunikovať formou dialógu Projekty
Formulovať otázku a odpoveďdramatická výchova osvojil si slovnú zásobu k téme slovné hodnotenie
Pomenovať a osvojiť si slovnú zásobu k téme "U lekára" dopravná výchova naučil sa slovnú zásobu k téme " Hračky" Formulovať otázku, odpoveď a použiť už poznanú slovnú zásobu matematika zvládol otázku "Čo je to?" a odpoveď "To je ..." Pomenovať farby, vedieť čísla od 1 do 6 prvouka zvládol slovnú zásobu k téme "Farby" Použiť farby a čísla vo veľkej číselnej omaľovávanke téme "Hračky" osvojil si počítanie v číselnom rade od 1 - 5 Formulovať frázu, nacvičiť jej použitie formou hry s pexesom
* vhodné výchovy sú
vsunuté do vyučovania podľa tém
Vypracovať pracovný list k lekcii Naučiť sa slovnú zásobu "Ľudské telo" zvládol slovnú zásobu "Ľudské telo" Použiť frázu "Ja mám" v hre bingo osvojil si frázu "Ja mám ..." Pomenovať a osvojiť si slovnú zásobu k téme "Narodeniny" naučil sa slovnú zásobu k téme "Narodeniny" Nácvik piesne naučil sa pieseň
Pomenovať farby, vedieť počítať od 1 do 10 zopakoval si farby a osvojil si počítanie v číselnom rade od 1 - 10
Formulovať otázku "Koľko?" a odpoveď na otázku naučil sa opýtať na počet a určiť počet predmetov
Určovať počet predmetov oboznámil sa s množným číslom pravidelných podstatných mien
Vypracovať pracovný list k slovnej zásobe "Narodeniny" Pomenovať a osvojiť si slovnú zásobu k téme "Vianoce" zvládol slovnú zásobu k téme "Vianoce" Nácvik piesne naučil sa spievať vianočné piesne, koledy Naučiť žiakov čo najviac používať tieto zdvorilé frázy naučil sa čo najviac používať frázy: "Ďakujem,
prosím ..."
110
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Utvoriť si v triede vianočnú atmosféru, spev vianočných piesní Utvoriť si v triede vianočnú atmosféru, spev vianočných piesní Pomenovanie slovnej zásoby: Vianoce zvládol slovnú zásobu k téme "Vianoce" Pomenovať a osvojiť si slovnú zásobu k téme "Sloník ide neskoro" zvládol slovnú zásobu k téme "Sloník ide neskoro" Určovať počet zvierat, predmetov naučil sa opýtať na počet a určiť počet predmetov Nácvik piesne naučil sa pieseň Vypracovať pracovný list k slovnej zásobe "Členovia rodiny" zvládol slovnú zásobu k téme "členovia rodiny" Pomenovať a osvojiť si slovnú zásobu k téme "Moja rodina" naučil sa vymenovať členov svojej rodiny z fotografie
Vypracovať projekt k téme "Domáce zvieratká" vypracoval projekt, utvrdil si a rozšíril vhodnú slovnú zásobu
Nácvik piesne naučil sa pieseň Pomenovať a osvojiť si slovnú zásobu k téme "Rodina" zvládol slovnú zásobu k téme "Rodina" Formulovať otázku, odpoveď a použiť slovnú zásobu k téme "Rodina" naučil sa formulovať otázku Nácvik piesne naučil s pieseň Pomenovať a osvojiť si slovnú zásobu k téme "Moja rodina" naučil sa vymenovať členov svojej rodiny z fotografie Nácvik piesne naučil s pieseň Pomenovať a osvojiť si slovnú zásobu k téme "Môj dom" zvládol slovnú zásobu k téme "Môj dom"
Vypracovať pracovný list "Príkazy /čo mám urobiť/" naučil sa pochopiť a reagovať na príkazy, čo treba urobiť
Vypracovať projekt k téme "Môj dom" vypracoval projekt, utvrdil si a rozšíril vhodnú slovnú zásobu
zvládol slovnú zásobu k téme: veľká noc, veľkonočné vajíčko, veľkonočný zajačik
vyrobiť veľkonočné ozdoby - zajačik a vajíčka vytvoril veľkonočné ozdoby naučiť sa pieseň "Mary had a little lamb" naučil sa pieseň vyrobiť veľkonočný plagát s vinšom "Happy Easter" aktívne pracoval pri tvorbe skupinového plagátu Pomenovať a osvojiť si slovnú zásobu "Na dovolenke" zvládol slovnú zásobu k téme "dovolenka"
111
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
naučiť sa slovnú zásobu dovolenka: pláž, more, vlajka, uterák, zmrzlina, hrad z piesku, šarkan, slnečník, šťastný, smutný vytvoril obrázkový slovník k téme naučiť sa používať výraz: "čo sa deje?" zvládol používanie výrazu "čo sa deje"
porozumieť výrazu: "malý sloník chcel..." naučil sa vyjadriť svoje pocity naučiť sa slovnú zásobu: "poďme ...., štastný, smutný" zvládol rozdiel medzi výrazmi "veselý a smutný" naučiť sa vystríhať druhého pred nešťastím "sloník, stoj" naučil sa dávať varovné pokyny naučiť sa pieseň naučil sa spievať pieseň tvorba skupinového plagátu "pri mori" aktívne pracoval pri tvorbe skupinového plagátu
podľa potreby internet obrázkové slovníky
vypracovanie pracovných listov vypracovanie projektov frontálne skúšanie projekty slovné hodnotenie práca s textom rozhovor diskusia didaktické hry problémové vyučovanie práca vo dvojiciach skupinové vyučovanie projektové vyučovanie práca s internetom exkurzie k danej téme
112
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Vzdelávacie štandardy AJ 2. Ročník IND
Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard1. Pozdravy Každodenné pozdravy pozdravy pozdraviť sa a odpovedať na pozdrav, rozlúčiť saZdvorilostné frázy predstavenie, zoznamovanie predstaviť seba a iných, opýtať sa, kto sa ako má,Určenie veku vedieť určiť, kto má koľko rokovPokyny v triede imperatív poznať a vedieť použiť príkazové frázy v triede, frázy vedieť použiť v hre
Čo viem, čo ovládam? vyjadrenie schopnosti, možnostipoznať a vedieť použiť frázu"Ja ovládam ...", použiť už poznané činnosti, vedieť použiť v hre
2. Hračky
Farby hračiek druhy fariebosvojiť si slovnú zásobu k téme "Hračky a farby", použiť otázku "Čo je to?" a odpovedať
Aké hračky mám doma opis hračiekpoužiť frázu "Ja mám ...", slovnú zásobu vedieť použiť pri riešení pracovných listov a v hre
3. Zvieratá Zvieratá v lese druhy lesných zvierat, tvorba otázky osvojiť si slovnú zásobu k téme "Zvieratká"Domáce zvieratá druhy domácich zvierat, tvorba otázky použiť otázku "Akej farby je ...?"4. Číslovky
Číslovky od 1 - 10 číslovky, počítanievedieť počítať v čís. rade od 1 - 10, vedieť určiť počet predmetov, poznať otázku "Koľko?"
5. Vianoce Vianočné predmety vianočné zvyky a tradície, obrázkový slovník osvojiť si slovnú zásobu k téme "Vianoce"Rozprávkové bytosti opis rozprávkových bytostí osvojiť si slovnú zásobu k téme "Rozprávkové bytosti"6. Jedlo Ovocie pomenovanie ovocia, fráza "mám rád" osvojiť si slovnú zásobu k téme "Jedlo"Zelenina pomenovanie zeleniny použiť frázu "Ja mám rád/ rada ..."Nápoje pomenovanie nápojov slovnú zásobu vedieť použiť pri vypracovaní pracovných listov, v hre7. Rodina
Rodinní príslušníci pomenovanie členov rodiny osvojiť si slovnú zásobu k téme "Rodina", predstaviť svoju rodinu na vlastnej fotke8. Dom a byt Časti domu názvy častí domu osvojiť si slovnú zásobu k téme "Dom a byt"Predmety a doplnky v byte názvy predmetov v dome, byte slovnú zásobu vedieť použiť pri riešení pracovných listov a v hre9. Telo
113
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Časti tela názvy častí tela osvojiť si slovnú zásobu k téme "Ľudské telo a tvár"Časti tváre názvy častí tváre slovnú zásobu vedieť použiť v hre a pri vyriešení pracovných listov10. Oblečenie Letné oblečenie druhy letného oblečenia osvojiť si slovnú zásobu k téme "Oblečenie"Zimné oblečenie druhy zimného oblečenia slovnú zásobu vedieť použiť v hre a pri vyriešení pracovných listov11. Doprava Dopravné prostriedky druhy dopravných prostriedkov osvojiť si slovnú zásobu k téme "Doprava"Orientácia orientačné schopnosti (pravá/ľavá) vedieť použiť smery v orientácii12. Zamestnanie Zamestnanie rodičov druhy povolaní osvojiť si slovnú zásobu k téme "Zamestnanie"Čím by si chcel byť ty vysnívané povolanie slovnú zásobu vedieť použiť pri vypracovaní pracovných listov, v hre
114
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Učebný plán AJ 2. ročník IND
Tématický celok- Téma Vzdelávací cieľPrierezové
témy *Stratégia
vyučovania MV* Pomôcky
Malý sloník aktívne počúvanie príbehuosobnostný a sociálny rozvoj
posluch správnej výslovnosti
Pomáhame si používať jednoduché pozdravyenviromentálna výchova
nácvik správnej výslovnosti
Zvieratká naučiť sa názvy šiestich zvieraťmediálna výchova
tvorba dialógov
Farby, čísla naučiť sa šesť farieb, naučiť sa čísla od 1 do 6multikultúrna výchova
osvojenie slovnej zásoby
Herci hrajú divadlo aktívne dramatizovať príbehdopravná výchova tvorivé hry
Mini bábkové divadlo prerozprávať príbeh rôznymi formami
ochrana človeka a zdravia
hry na počítanie
Tvoríme plagát tvorba skupinového plagátu "priatelia" Kreslíme zvieratká tvorba vyhodnocovacieho pracovného listu Samohodnotenie pracovný list Doktor opička aktívne počúvanie príbehu Návšteva u lekára použivať jednoduché pozdravy
Časti telanaučiť sa časti tela: hlava, bruško, noha, chrbát, chodidlo, ruka, prsty, chobot
Mini divadloprerozprávať príbeh pomocou bábiek a vystrihovačiek
Herci hrajú divadlo aktívne dramatizovať príbeh
Robte to čo ja!naučiť sa pomenovať činnosti: piť, skákať, sadnúť si, postaviť sa, vyskakovať, tancovať
Samohodnotenie pracovný list Všetko najlepšie aktívne počúvanie príbehu Nech sa páči darček ponúknúť darček Čo sa deje okolo nás? priradiť predmety k činnostiam
115
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Herci hrajú divadlo aktívne dramatizovať príbeh Mini bábkové divadlo prerozprávať príbeh rôznymi formami
Spievamezaspievať pesničku z príbehu a porozumieť jej významu
Mám bicykel a viem sa bicyklovať naučiť sa používať frázu "mám...."
Spievamezaspievať pesničku z príbehu a porozumieť jej významu
Spievame naučiť sa pieseň "Ten green bottles" Tvoríme plagát tvorba skupinového plagátu "Blahoželáme" Samohodnotenie pracovný list
Vianoce, tradície, zvykynaučiť sa ako Briti a Američania oslavujú Vianoce
Jašterička lizard the Wizard aktívne počúvanie príbehu
Hráme sanaučiť sa činnosti týkajúce sa hier, predmetov a častí tela
Počúvajte zaklínadlo zapamätať si jašteričkine zaklínadlo Herci hrajú divadlo aktívne dramatizovať príbeh
Mini divadloprerozprávať príbeh pomocou bábiek a vystrihovačiek
Hráme sa na čarodejníkov!naučiť sa spolupracovať pri hre, aktívne komunikovať
Môžeme sa spolu hrať?naučíť sa pýtať si povolenie k hre, modálne sloveso can
Ľudské telonaučiť sa slovnú zásobu:ruka, ucho, oko, nos, vlasy, ústa, hlava
Spievamezaspievať pesničku z príbehu a porozumieť jej významu
Spievame naučiť sa pieseň "rock a-bye baby"
Tvoríme plagáttvorba skupinového plagátu "hráme sa na ihrisku"
Samohodnotenie pracovný list Mini divadlo prerozprávať príbeh rôznymi formami
116
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Spievamezaspievať pesničku z príbehu a porozumieť jej významu
Poďme sa hrať!zapamätať si pokyny: "ukáž mi..., poďme..., čo sa deje"
Čo je dobré a čo nie? rozlíšiť rozdiely na kladné a záporné Hráme bingo hrať sa s číslami od 1 do 10 - bingo
Predložkyporozumieť pokynom "polož pero na stôl, polož pero, pod stôl, polož pero do stola"
Kde sú tvoji rodičia? opísať členov rodiny na fotke
Spievamezaspievať pesničku z príbehu a porozumieť jej významu
Veľká Noc, tradície, zvykynaučiť sa ako Briti a američania oslavujú Veľkú Noc
Striháme a lepíme vyrobiť veľkonočné ozdoby - zajačik a vajíčka Spievame naučiť sa pieseň "Mary had a little lamb"
Tvoríme plagátvyrobiť veľkonočný plagát s vinšom "Happy Easter"
Poďme na pláž aktívne počúvanie príbehu Mini bábkové divadlo prerozprávať príbeh rôznymi formami
Píšeme a spájameporozumieť pokynom "poďme písať čísla", "poďme spájať čísla"
Kde ste kamaráti? pýtať sa: "kde je", "čo je to" Si bystrý? nájsť rozdiely na obrázku "na pláži" Čo si chcel urobiť? porozumieť výrazu: "malý sloník chcel..."
Dnes som šťastnýnaučiť sa slovnú zásobu: "poďme ...., štastný, smutný"
Dávaj pozornaučiť sa vystríhať druhého pred nešťastím "sloník, stoj"
Hráme sazapamätať si hru "Mr Crocodile, can I cross the river?
117
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Malý sloník opakovanie lekcie 1, aktívne hry Doktor opička opakovanie lekcie 2, aktívne hry Všetko najlepšie opakovanie lekcie 3, aktívne hry Jašterička lizard the Wizard opakovanie lekcie 4, aktívne hry Spievame naučiť sa pieseň "A sailor went to sea" Malý sloník ide neskoro opakovanie lekcie 5, aktívne hry
118
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
1.2 ČLOVEK A SPOLOČNOSŤ
1.2.1 Prírodoveda
Prírodoveda IND I. II. III. IV. spolu
Štátny vzdelávací program 1 1 1 1 4
Školský vzdelávací program 0 0 0 0 0
Spolu 2 1 1 1 5
Charakteristika predmetu:
Predmet Prírodoveda predstavuje v I. a II. ročníku
základnej školy úvod do systematizácie a objektivizácie
spontánne nadobudnutých prírodovedných poznatkov
dieťaťa. Predmet integruje viaceré prírodovedné oblasti ako
je biológia, fyzika, chémia a zdravoveda. Oblasti sú
integrované predovšetkým preto, lebo cieľom predmetu nie
je rozvíjanie obsahu samostatných vedných disciplín, ale
postupné oboznamovanie sa s prírodnými javmi a zákonitosťami tak, aby sa
u dieťaťa zároveň s prírodovedným poznaním rozvíjala aj procesuálna stránka
samotného poznávacieho procesu.
Vyučovanie je postavené na pozorovacích a výskumných aktivitách,
ktorých cieľom je riešenie čiastkových problémov, pričom východiskom k
stanovovaniu vyučovacích problémov sú aktuálne detské vedomosti, ich minulá
skúsenosť a úroveň ich kognitívnych schopností.
Samotné edukačné činnosti sú zamerané na iniciáciu skúmania javov a
udalostí, ktoré sú spojené s bezprostredným životným prostredím dieťaťa a
dieťaťom samým.
119
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Prostredníctvom experimentálne zameraného vyučovania si deti rozvíjajú
pozitívny vzťah k prírode, ale aj k samotnej vede.
Ciele učebného predmetu
Hlavným cieľom predmetu je rozvíjať poznanie dieťaťa v oblasti
spoznávania prírodného prostredia a javov s ním súvisiacich tak, aby bolo
samostatne schopné orientovať sa v informáciách a vedieť ich spracovávať
objektívne do takej miery, do akej mu to povoľuje jeho kognitívna úroveň. Cieľ
je možné bližšie špecifikovať; prírodoveda má deti viesť k:
spoznávaniu životného prostredia, k pozorovaniu zmien, ktoré sa v
ňom dejú, k vnímanie pozorovaných javov ako častí komplexného
celku prírody
rozvoju schopnosti získavať informácie o prírode pozorovaním,
skúmaním a hľadaním v rôznych informačných zdrojoch
rozvoju schopnosti pozorovať s porozumením prostredníctvom
využívania všetkých zmyslov a jednoduchých nástrojov,
interpretovať získané informácie objektívne
opisovaniu, porovnávaniu a klasifikácii informácií získaných
pozorovaním
rozvoju schopnosti realizovať jednoduché prírodovedné experimenty.
nazeraniu na problémy a ich riešenia z rôznych uhlov pohľadu
tvorbe a modifikácii pojmov a predstáv, ktoré opisujú a vysvetľujú
základné prírodné javy a existencie
uvedomeniu si potreby prírodu chrániť a k aktívnemu zapojeniu sa
do efektívnejšieho využívania látok, ktoré príroda poskytuje ľuďom
poznaniu fungovania ľudského tela, k rešpektovaniu vlastného
zdravia a k jeho aktívnej ochrane prostredníctvom zdravého
životného štýlu
1. a 2. ročník
120
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Prvý ročník Prírodoveda je zameraný najmä na aktívnu manipuláciu
s materiálmi, s ktorými sa deti bežne stretávajú. Druhý ročník Prírodovedy
podnecuje konfrontáciu skúseností žiaka so svetom. Je zameraný na rozširovanie
okruhu poznatkov a skúseností o prírode, na rozvíjanie časových predstáv, na
objasňovanie problematiky zdravia a vytvárania návykov pre zodpovedný vzťah
k životnému prostrediu. Deti sú vyučovaním usmerňované k skúmaniu
čiastkových aspektov bežných situácií:
aby sa rozvíjala ich schopnosť pozorovať detaily vzhľadom na celok
(s čím neskôr súvisí schopnosť syntézy),
naučili sa porovnávať (s čím neskôr súvisí schopnosť dedukcie),
naučili sa identifikovať premenné skúmanej situácie (s čím neskôr
súvisí schopnosť tvorby testov hypotéz a predpokladov),
vedeli identifikovať podstatné znaky objektov a ich premenlivé
znaky (s čím neskôr súvisí schopnosť identifikovať výnimku alebo
pravidlo),
učili sa zovšeobecňovať vyslovovaním záveru z niekoľkonásobných
pozorovaní (s čím neskôr súvisí schopnosť aplikovať osvojené
vysvetlenie na podobné javy a modifikovať ho, ale aj schopnosť
indukcie),
naučili sa vyjadrovať svoje predstavy o javoch slovom a obrazom (s
čím neskôr súvisí schopnosť modifikácie predstáv abstraktnou
manipuláciou – analýzou javu s imaginárnym druhým ja – využitie
egocentrickej reči ako prostriedku myslenia),
rozvíjali schopnosť argumentácie s využívaním kauzality (s čím
neskôr súvisí schopnosť tvoriť hypotézy opodstatnené vlastnou
teóriou),
dokázali zdieľať svoje predstavy s vrstovníkmi v pracovnej skupine
(s čím neskôr súvisí schopnosť efektívnej kooperácie)
121
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
122
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Kritériá hodnotenia Prírodoveda 1. ročník IND
Obsah vzdelávania VZDELÁVACIE VÝSTUPY: ŽIAK MÁ
KRITÉRIÁ HODNOTENIA: ŽIAK
1. Rodina - Moja rodina
Predstavenie svojich najbližších, vzťahy v rodine, fungovanie rodiny *Rodostrom rodiny
Vedieť vymenovať členov rodiny, poznať ich roly a pravidlá fungovania rodinyPoznať vzťahy v rodine v rámci jednotlivých kultúr, viesť k tolerancii k ľuďom iných rás a kultúr *Vytvoriť rodostrom svojej najbližšej rodiny
Vedel vymenovať členov rodiny, poznal ich roly a pravidlá fungovania rodinyPoznal vzťahy v rodine v rámci jednotlivých kultúr, je tolerantný k ľuďom iných rás a kultúr *Vytvoril rodostrom svojej najbližšej rodiny
2.Zmeny v prírode - Ja a príroda
Poznávanie zmien prírody počas roka, štyri ročné obdobia, živočíchy a ich správanie v danom ročnom období, kalendár prírody *Herbár z listov stromov
Vedieť vymenovať 4 ročné obdobia, poznať ovocie a zeleninu, ktorá dozrieva v danom ročnom období.Popísať správanie živočíchov v danom ročnom období. Charakterizovať ročné obdobia. Vytvoriť kalendár prírody. Využiť pozorovanie a vedieť zaznačiť počasie pomocou znakov. *Poznávať listy príslušných stromov a vytvoriť herbár
Vedel vymenovať 4 ročné obdobia, poznal ovocie a zeleninu, ktorá dozrieva v danom ročnom období.Popísal správanie živočíchov v danom ročnom období. Vedel vymenovať a charakterizoval ročné obdobia. Vytvoril kalendár prírody. Využíval pozorovanie a vedel zaznačiť počasie pomocou znakov. *Poznával listy príslušných stromov a vytvoril herbár
3. Plynutie času – Môj čas
Oboznámenie sa s jednotkami času rok, mesiac týždeň, deň, celé hodiny, polhodiny, denný režim dieťaťa, porovnávanie častí dňa
Porovnať a identifikovať rozdiely medzi dňom a nocou. Vedieť určiť celé hodiny. Poznať a pomenovať viac typov hodín .Vnímať časti dňa ako časové celky, ktorým iná časť predchádza a ďalšia po nich nasleduje. Porovnávať
Porovnal a identifikoval rozdiely medzi dňom a nocou. Vedel určiť celé hodiny. Poznal a pomenoval viac typov hodín .Vnímal časti dňa ako časové celky, ktorým iná časť predchádza a ďalšia po nich nasleduje. Porovnával a klasifikoval výsledky
123
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
*Orientácia v časeProjekt- História hodín, príprava presýpacích hodín
a klasifikovať výsledky pozorovania jednotlivých častí dňa.*Orientovať sa v čase, porovnať subjektívny a objektívny čas vypracovať projekt zameraný na históriu vzniku hodín
pozorovania jednotlivých častí dňa.*Orientoval sa v čase, porovnal subjektívny a objektívny čas vypracoval projekt zameraný na históriu vzniku hodín
4. Osobná hygiena a psychohygiena – Ja a moje zdravie
Časti ľudského tela, starostlivosť o svoje telo, hygiena, oboznámenie sa so zásadami zdravej výživy, pravidlá stravovania. *Oboznámenie s pojmami: lekár, zdravotná sestra, symboly zdravotníctva, úraz a choroba *Projekt- potraviny- prospešné zdraviu a škodlivé
Poznať jednotlivé časti tela. Vedieť pomenovať a popísať vonkajšie orgány a časti ľudského tela. Rozlišovať pojmy raňajky, desiata, obed, olovrant, večera. Vedieť dodržiavať pravidlá správneho stravovania a stolovania. *Oboznámiť sa s pojmami lekár, zdravotná sestra, úraz, choroba, ovládať symboly, vytvoriť projekt
Poznal jednotlivé časti tela. Vedel pomenovať a popísať vonkajšie orgány a časti ľudského tela. Rozlíšil pojmy raňajky, desiata, obed, olovrant, večera. Vedel pravidlá správneho stravovania a stolovania. *Oboznámil sa s pojmami lekár, zdravotná sestra, úraz, choroba, ovládal symboly, vytvoril projekt
5. Hmota - Ja a veci okolo mňa
Oboznámenie s pojmom hmota, druhy a vlastnosti hmoty * Je vzduch hmota?
Opisovať a hľadať prostredníctvom zmyslov spoločné znaky plynného, kvapalného a tuhého skupenstva hmoty, vedieť určovať základné vlastnosti hmoty
Aktívne poznával prostredníctvom zmyslov spoločné znaky plynného, kvapalného a tuhého skupenstva hmoty. Vedel určovať základné vlastnosti hmoty.
6. Zvieratá - Zvieratá a človek
Domáce a voľne žijúce zvieratá
Vedieť pomenovať členov zvieracích rodiniek. Rozlíšiť
Vedel pomenovať členov zvieracích rodiniek. Rozlíšil
124
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
*Voľne žijúce zvieratá u nás a vo svete
domáce a voľne žijúce zvieratá. Vedieť popísať význam jednotlivých zvierat pre život človeka. Vedieť identifikovať spoločné a rozdielne znaky zvierat. Vedieť vytvoriť skupinu zvierat na základe spoločných znakov.*Vyhľadať zvieratá podľa znakov v encyklopédiách
domáce a voľne žijúce zvieratá. Vedel popísať význam jednotlivých zvierat pre život človeka. Vedel identifikovať spoločné a rozdielne znaky zvierat. Vedel vytvoriť skupinu zvierat na základe spoločných znakov. *Vyhľadal zvieratá podľa znakov v encyklopédiách
7. Rastliny – Rastliny okolo nás
Učíme sa pozorovať rastlinyViem rozpoznávať a triediť rastlinyLiečivé rastliny našich hôrOd kvetu k plodu * Herbár - rastliny
Pozorovať a hľadať základné charakteristické vlastnosti jednotlivých skupín rastlinného spoločenstva, pomenovať jednotlivé časti rastliny, triediť rastliny podľa kľúča, vysvetliť pojem krytosemenné a nahosemenné rastliny a priradiť k daným skupinám príklady.Poznávať liečivé rastliny , vymenovať a popísať účinky aspoň 4 liečivých rastlín, pracovať s encyklopédiou a atlasom liečivých rastlín, popísať proces zmeny kvetu na plod, poznať výrobky z plodov, oboznámiť sa so spracovaním niektorých plodov, definovať dôležitosť včiel pri tvorbe plodov, oboznámiť sa so základnými informáciami o Včele medonosnej. *Vytvoriť herbár z rastlín
Pozoroval a hľadal základné charakteristické vlastnosti jednotlivých skupín rastlinného spoločenstva, pomenoval jednotlivé časti rastliny, triedil rastliny podľa kľúča, vysvetlil pojem krytosemenné a nahosemenné rastliny a priradil k daným skupinám príklady.Poznával liečivé rastliny , vymenoval a popísal účinky aspoň 4 liečivých rastlín, pracoval s encyklopédiou a atlasom liečivých rastlín, popísal proces zmeny kvetu na plod, poznal výrobky z plodov, oboznámil sa so spracovaním niektorých plodov, definoval dôležitosť včiel pri tvorbe plodov, oboznámil sa so základnými informáciami o Včele medonosnej. *Vytvoril herbár z rastlín
125
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Vzdelávací štandard Prírodoveda 1. ročník INDTematický celok Téma Obsahový
štandard Výkonový štandardRodina Moja rodina Predstavenie svojich
najbližšíchVedieť vymenovať členov rodiny, poznať ich roly a pravidlá fungovania rodiny
Každý má svojich najbližších
Poznať vzťahy v rodine v rámci jednotlivých kultúr, viesť k tolerancii k ľuďom iných rás a kultúr
Zmeny v prírode
Ja a príroda Ako sa príroda počas roka mení V sade a záhrade
Vedieť vymenovať 4 ročné obdobia, poznať ovocie a zeleninu, ktorá dozrieva v danom ročnom období.
Ako sa príroda počas roka mení
Zvieratá na jeseň
Popísať správanie živočíchov v danom ročnom období.
Môj kalendár prírody Opakovať a prehlbovať učivo.
Vedieť vymenovať a charakterizovať ročné obdobia. Vytvoriť kalendár prírody. Využiť pozorovanie a vedieť zaznačiť počasie pomocou znakov.
Plynutie času Môj čas Čo mi vravia ručičky
Celé hodiny
Porovnať a identifikovať rozdiely medzi dňom a nocou. Vedieť určiť celé hodiny. Poznať a pomenovať viac typov hodín .
Môj školský deň
Denný poriadok žiaka
Vnímať časti dňa ako časové celky, ktorým iná časť predchádza a ďalšia po nich nasleduje. Porovnávať a klasifikovať výsledky pozorovania jednotlivých častí dňa.
Osobná hygiena a psychohygiena
Ja a moje zdravie
Poznám svoje telo Poznať jednotlivé časti tela. Vedieť pomenovať a popísať vonkajšie orgány a časti ľudského tela. Porozprávať sa o pohlavných rozdieloch medzi mužom a ženou.
Čo a kedy jedávam
Zásady správnej výživy
Rozlišovať pojmy raňajky, desiata, obed, olovrant, večera. Vedieť dodržiavať pravidlá správneho stravovania a stolovania.
Čo je pre mňa šťastie Vedieť vyjadriť svoje pocity. Hľadať a popisovať rôzne životné skúsenosti. Oboznámiť sa s hrou
126
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Anjel- mať potrebu urobiť šťastným aj niekoho iného ako seba.
Hmota Ja a veci okolo mňa
Aké druhy hmoty poznám
Vlastnosti hmoty
Opisovať a hľadať prostredníctvom zmyslov spoločné znaky plynného, kvapalného a tuhého skupenstva hmoty. Vedieť určovať základné vlastnosti hmoty. Zamerať sa na aktívne poznávanie detí, nie memorovanie vedomostí.
Zvieratá Zvieratá a človek
Viem rozoznať zvieratá
Vedieť pomenovať členov zvieracích rodiniek. Rozlíšiť domáce a voľne žijúce zvieratá.
Učím sa pozorovať zvieratá
Vedieť popísať význam jednotlivých zvierat pre život človeka. Vedieť identifikovať spoločné a rozdielne znaky zvierat. Vedieť vytvoriť skupinu zvierat na základe spoločných znakov.
Rastliny Rastliny okolo nás
Učíme sa pozorovať rastliny
Pozorovať a hľadať základné charakteristické vlastnosti jednotlivých skupín rastlinného spoločenstva. Vedieť pomenovať jednotlivé časti rastliny.
Rastliny okolo nás
Viem rozpoznávať a triediť rastliny
Triediť rastliny podľa kľúča, ktorý si samé zvolia. Vedieť vysvetliť pojem krytosemenné a nahosemenné rastliny a priradiť k daným skupinám príklady.
Liečivé rastliny našich hôr
Poznávať liečivé rastliny našich hôr. Vedieť vymenovať a popísať účinky aspoň 4 liečivých rastlín. Aktívne pracovať a encyklopédiou a atlasom liečivých rastlín. Vytvoriť si Knihu liečivých rastlín
Od kvetu k plodu Na základe zmien konára ovocného stromu popísať proces zmeny kvetu na plod. Daný dej vedieť popísať u niekoľkých ovocných stromoch. Poznať výrobky z plodov. Oboznámiť sa so spracovaním niektorých plodov.
Od kvetu k plodu Vedieť definovať dôležitosť včiel pri tvorbe plodov. Oboznámiť sa so základnými informáciami o Včele medonosnej.
127
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
128
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Učebný plán Prírodoveda 1. ročník pre žiakov s intelektovým nadaním
Tematickýcelok
Téma Vzdelávací cieľ Prierezové témy
Pedagogickéstratégie
Medzipredmetovévzťahy
Rodina Predstavenie svojich najbližších
Vedieť vymenovať členov rodiny, poznať ich roly a pravidlá fungovania rodiny
OSaR- 12, 13 MkV- 2
- rozhovor- pojmová mapa- diskusia
Vv - kresba- lepenie- strihanie
Sj –rozprávanie - dialóg M- numerácia
Rodina Každý má svojich najbližších
Poznať vzťahy v rodine v rámci jednotlivých kultúr, viesť k tolerancii k ľuďom iných rás a kultúr
OSaR- 19 - rozhovor- diskusia
Vv - lepenie- strihanie
Sj – rozprávanie - dialógHv - pieseň
Zmeny v prírode
Ako sa príroda počas roka mení
Vedieť vymenovať 4 ročné obdobia, poznať ovocie a zeleninu, ktorá dozrieva v danom ročnom období.
EnV- 3, 16 - rozhovor- diskusia- pojmová mapa- praktické činnosti
Vv – kresba - lepenie
- strihanie - modelovanieSj –rozprávanie - dialóg
Zmeny v prírode
Ako sa príroda počas roka mení
Popísať správanie živočíchov v danom ročnom období.
EnV- 13, 14 - práca s literatúrou Hv – pieseňVv - kresbaTv - pohybová hra
Zmeny v prírode
Môj kalendár prírody
Vedieť vymenovať a charakterizovať ročné obdobia. Vytvoriť kalendár prírody. Využiť pozorovanie a vedieť zaznačiť počasie pomocou znakov.
EnV- 3OŽZ- 1
- rozhovor - pozorovanie- diskusia- praktické činnosti
Sj - dialógHv - pieseňVv - kresbaTv - pohybová hra
129
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Plynutie času Čo mi vravia ručičky
Porovnať a identifikovať rozdiely medzi dňom a nocou. Vedieť určiť celé hodiny. Poznať a pomenovať viac typov hodín .
Plynutie času Môj školský deň Vnímať časti dňa ako časové celky, ktorým iná časť predchádza a ďalšia po nich nasleduje. Porovnávať a klasifikovať výsledky pozorovania jednotlivých častí dňa.
MV- 1OŽZ- 10
- diskusia- demonštračné metódy- práca s literatúrou- praktické činnosti
Vv – kresba - lepenie
- strihanieSj –rozprávanie
Rodina Vianoce u nás doma Opisovať a poznávať spoločné sviatky. Vedieť popísať miestne zvyky a tradície v období Vianoc. Vedieť opísať tradície vo vlastnej rodine. Zamerať sa aj na ochranu životného prostredia- vyrubovanie stromčekov, zabíjanie kaprov.
MV- 8OSaR - 13
- rozhovor- diskusia- práca s literatúrou a časopismi- pojmová/ obrázková mapa
Vv – kresba - strihanie
- lepenieSj – rozprávanieHv - koleda
Osobná hygiena a psychohygiena
Poznám svoje telo Poznať jednotlivé časti tela. Vedieť pomenovať a popísať vonkajšie orgány a časti ľudského tela. Porozprávať sa o pohlavných rozdieloch medzi mužom a ženou.
MV- 2TPaPZ- 1,2
- diskusia- rozhovor- práca s detskou encyklopédiou- praktické činnosti
Sj –rozprávanie - dialógVv – kresba
Osobná hygiena a psychohygiena
Čo a kedy jedávam Rozlišovať pojmy raňajky, desiata, obed, olovrant,
EnV - 11 - rozhovor, diskusia
Vv – kresba - strihanie
130
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
večera. Vedieť dodržiavať pravidlá správneho stravovania a stolovania.
- demonštračné pom. - metóda názornej ukážky- praktické činnosti
- lepenieSj – rozprávanieM - číslice
Osobná hygiena a psychohygiena
Čo je pre mňa šťastie
Vedieť vyjadriť svoje pocity. Hľadať a popisovať rôzne životné skúsenosti. Oboznámiť sa s hrou Anjel- mať potrebu urobiť šťastným aj niekoho iného ako seba.
OSaR- 6OSaR-14
- rozhovor s klbkom- diskusia- praktické činnosti
Vv – kresba - strihanie
- lepenieSj - rozprávanie
Hmota Aké druhy hmoty poznám
Opisovať a hľadať prostredníctvom zmyslov spoločné znaky plynného, kvapalného a tuhého skupenstva hmoty. Vedieť určovať základné vlastnosti hmoty. Zamerať sa na aktívne poznávanie, nie memorovanie vedomostí.
OSaR- 14- diskusia- demonštračná metóda- metóda názorného príkladu- praktické činnosti
Vv – kresba - strihanie
- lepenieSj – rozprávanie
Hmota Opakovanie a prehlbovanie učiva
Prehĺbiť si a upevniť prebraté učivo.
EnV- 7, 8
Zvieratá Viem rozoznať zvieratá
Vedieť pomenovať členov zvieracích rodiniek. Rozlíšiť domáce a voľne žijúce zvieratá.
EnV- 10 - práca s encyklopédiou a atlasom
Vv - strihanie - lepenie
131
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Zvieratá Učím sa pozorovať zvieratá
Vedieť popísať význam jednotlivých zvierat pre život človeka. Vedieť identifikovať spoločné a rozdielne znaky zvierat. Vedieť vytvoriť skupinu zvierat na základe spoločných znakov.
EnV- 1, 5, 6- práca s encyklopédiou a atlasom
Vv – kresba - strihanie
- lepenieSj – rozprávanie
Rastliny Učíme sa pozorovať rastliny
Pozorovať a hľadať základné charakteristické vlastnosti jednotlivých skupín rastlinného spoločenstva. Vedieť pomenovať jednotlivé časti rastliny.
EnV- 6- metóda názornej ukážky- práca s literatúrou- praktické činnosti
Vv – kresba - strihanie
- lepenieSj – rozprávanie
Rastliny Viem rozpoznávať a triediť rastliny
Triediť rastliny podľa kľúča, ktorý si samé zvolia. Vedieť vysvetliť pojem krytosemenné a nahosemenné rastliny a priradiť k daným skupinám príklady.
EnV - 3 - diskusia- metóda názornej ukážky- práca s literatúrou- praktické činnosti
Vv – kresbaSj – rozprávanie - dialóg
Rastliny Liečivé rastliny našich hôr
Poznávať liečivé rastliny našich hôr. Vedieť vymenovať a popísať účinky aspoň 4 liečivých rastlín. Aktívne pracovať s encyklopédiou a atlasom liečivých rastlín.
OSaR- 2- diskusia- práca s literatúrou- praktické činnosti
Vv – kresbaSj – rozprávanie - dialóg
Rastliny Od kvetu k ploduOpakovanie
Na základe zmien konára ovocného stromu popísať proces zmeny kvetu na plod. Daný dej vedieť popísať u niekoľkých ovocných
TPaPZ- 7 EnV- 1 - diskusia
- rozhovor- demonštračné metódy
Sj – rozprávanie - dialógVv - kresba
132
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
stromoch. Poznať výrobky z plodov. Oboznámiť sa so spracovaním niektorých plodov. Vedieť definovať dôležitosť včiel pri tvorbe plodov. Oboznámiť sa so základnými informáciami o Včele medonosnej.
- práca s odbornou literatúrou
133
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
2. ročníkKritériá hodnotenia Prírodoveda 2. ročník IND
Obsah vzdelávania Vzdelávacie výstupyŽiak má:
Kritériá hodnotenia Žiak:
1. Hmota Jeseň a vzduch Stavba domu
*Sila/ intenzita/ vetra*Stavba domu
Poznať rozdiely ročných období, vedieť pripraviť experiment, ktorým dokáže, že vzduch je hmota, vymodelovať dom podľa rozprávky. Postaviť múrik alebo domček zo skladačky.
*Poznať základné názvy druhov vetra
Poznal rozdiely ročných období, pripravil experiment, ktorým dokáže, že vzduch je hmota. Správne opísal, čím je zaujímavý vietor na jeseň a vedel ho porovnať s vetrom v iných ročných obdobiach. Dokázal vymodelovať domček podľa rozprávky. Dobre postavil múrik, alebo domček zo skladačky.
*Poznať základné názvy druhov vetra
2. Zelenina a ovocieDruhy ovocia a zeleniny
*Vzorkovník semien *Jedálny lístok
Rozlíšiť malvice, kôstkovice, bobule, poznať, čo je plod, semeno, význam ovocia a zeleniny, vymenovať rôzne spôsoby uskladnenia , poznať a triediť druhy ovocia a zeleniny: koreňová, listová, plodová ,ovládať hygienické zásady pri konzumácii ovocia a zeleniny.*Vytvoriť vzorkovník semien z rôznych plodov*Pripraviť zdravú desiatu, zloženú z ovocia a zeleniny
Rozlíšil malvice, kôstkovice, bobule, poznal, čo je plod, semeno, význam ovocia a zeleniny, vymenoval rôzne spôsoby uskladnenia , poznal a triedil druhy ovocia a zeleniny: koreňová, listová, plodová ,ovládal hygienické zásady pri konzumácii ovocia a zeleniny.*Vytvoriť vzorkovník semien z rôznych plodov*Pripraviť zdravú desiatu, zloženú z ovocia a zeleniny
3. U lekáraÚraz a choroba
*Druhy teplomerov
Vie rozlíšiť pojmy úraz a choroba, vymenovať úrazy a choroby, opísať návštevu u lekára, zmerať teplotu teplomerom, vedieť odmerať teplotu vody, opísať čistenie ústnej dutiny, osvojiť si správne hygienické návyky.
*Vyhľadať informácie o druhoch teplomerov, princíp ich fungovania
Rozlíšil pojmy úraz a choroba, vymenoval úrazy a choroby, opísal návštevu u lekára, zmeral teplotu teplomerom, vedel odmerať teplotu vody, opísal čistenie ústnej dutiny, osvojil si správne hygienické návyky.
*Vyhľadať informácie o druhoch teplomerov, princíp ich fungovania
134
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
a navrhnúť vlastný teplomer a navrhnúť vlastný teplomer4. Práca a odpočinokKalendár
*Čas- druhy hodín Môj týždenný kalendár
Vedieť sa orientovať v kalendári. Rozoznávať pracovné dni a sviatky. Vedieť diskutovať o využití času cez prázdniny. Poznať vhodné spôsoby trávenia voľného času
*Poznať jednotky času- minúta, sekunda, štvrťhodina, poznať druhy hodín, určiť čas ,zostaviť vlastný kalendár na jeden týždeň
Vedel sa orientovať v kalendári, vymenoval pracovné dni a sviatky, diskutoval o využití času , poznal vhodné spôsoby trávenia voľného času
*Poznal jednotky času- minúta, sekunda, štvrťhodina, poznal druhy hodín, určil čas ,zostavil vlastný kalendár na jeden týždeň
5. VodaVlastnosti vody
*Kolobeh vody
*Skupenstvá voda
*Počasie
Pripraviť experiment- Akú chuť má voda? , zistiť rozpustnosť látok vo vode
*Opísať a nakresliť kolobeh vody v prírode, určovať vlastnosti a skupenstvá vody, vedieť čo je počasie, zmeny počasia súvisiace s polohou krajiny, poznať ľudové pranostiky súvisiace s počasím
Pripravil experiment, uviedol návrh ako zabrániť znečisteniu vody
*Opísal a nakreslil kolobeh vody v prírode, určoval vlastnosti a skupenstvá vody, vedel čo je počasie, opísal zmeny počasia súvisiace s polohou krajiny, poznal ľudové pranostiky súvisiace s počasím
6. Cyklus stromu Listnaté a ihličnaté stromy
*Ovocie južných krajín *Ekológia
*Spoločenstvo lesa- poschodia
Rozoznať ihličnaté a listnaté stromy, určovať stromy podľa atlasu rastlín, poznať význam vody a vzduchu pre stromy, význam lesa pre človeka ,poznať podmienky pre rast rastlín.
*Poznať iné druhy ovocia a ovocných stromov
*Ochrana životného prostredia
*Poznať rastliny a živočíchy v lese, vzťahy jednotlivých zložiek
Rozoznal ihličnaté a listnaté stromy, určoval stromy podľa atlasu rastlín, poznal význam vody a vzduchu pre stromy, význam lesa pre človeka ,poznal podmienky pre rast rastlín.
*Poznal iné druhy ovocia a ovocných stromov
*Vyhľadal informácie týkajúce sa ochrany lesa
*Poznal rastliny a živočíchy v lese, vzťahy jednotlivých zložiek
7. Rastliny
135
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Živá a neživá príroda
*Exotické rastliny
*Herbár liečivých rastlín
Nakresliť rastlinu a pomenovať jej hlavné časti, pozorovať rast rastliny, poznať vybrané rastliny, určiť rastliny podľa atlasu rastlín , vyhľadať informácie v odbornej literatúre, alebo na internete
*Vyhľadať exotické rastliny a zaujímavosti o týchto rastlinách
*Vytvoriť herbár liečivých rastlín
Správne nakreslil rastlinu a jej časti, pozoroval a zapísal dlhodobý rast rastliny, poznal vybrané rastliny vo svojom okolí, určil rastliny podľa atlasu rastlín, vyhľadal informácie v odbornej literatúre alebo na internete *Vyhľadať exotické rastliny a zaujímavosti o týchto rastlinách
*Vytvoriť herbár liečivých rastlín
Vzdelávací štandard Prírodoveda 2. ročník IND
Tematický celok Téma Obsahový štandard Výkonový štandard
Hmota Jeseň a vzduch
Vietor je pohyb vzduchuVzduch je hmota
Vedieť pripraviť experiment, ktorým dokáže, že vzduch je hmota Opísať, čím je zaujímavý vietor na jeseň a porovnať ho s vetrom v iných ročných obdobiach , porovnať ročné obdobia
Stavba domu
Rozprávka o troch prasiatkach z hľadiska technológie stavby Stavba, remeselníci, stavebný materiál, stavebné stroje, stavebné náradie
Vymodelovať domček podľa rozprávky Postaviť múrik alebo domček zo skladačky
najbližšie prostredie, sociálne a fyzikálne prostredie
vznik a vývoj človeka
vitamíny
zdroje výživy
zdroje surovín v živej i neživej prírode, ich využitie
Technika a my
ako nám pomáhajú technické prostriedky
stroje, ktoré zmenili náš život
146
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
výroba elektrickej energie
vedci a vynálezcovia
Príroda a životné prostredie
prečo je pole citlivejšie na škodcov ako lúka (význam biodiverzity)
prehĺbené poznávanie stromov podľa listov, tvarov kmeňa a koruny,
kôry, kvetov, plodov
poznávanie stôp zveri
chránené živočíchy
chránené rastliny
chránené prírodné spoločenstvá, územia, rezervácie
čistenie studničky, potoka.
Pri vyučovaní prírodovedy sa odporúča využívať princípy programového
vyučovania, samostatnú bádateľskú činnosť žiakov, vychádzky do prírody.
Odporúča sa pracovať s knižnými i počítačovými encyklopédiami
a s internetom.
Učebné zdroje:
SHAPIRO, S. – PILSITZ, L.: Životné prostredie a naše globálne spoločenstvo.
New York : Soros Foundation, 1995.
SMOLÍK, J. a kol.: Modré z neba – Zaujíma ťa čo dýchaš? Bratislava : Strom
Života, 1993.
147
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
1.2.2 Vlastiveda
Vlastiveda IND I. II. III. IV. spolu
Štátny vzdelávací program 0 1 1 1 3
Školský vzdelávací program 0 0 0 0 0
Spolu 0 1 1 1 3
2. ročník
Charakteristika predmetu
Vlastiveda je predmet, ktorý zahŕňa oblasť
vzdelania venovanú poznávaniu svojej vlasti, svojho
kraja, regiónu a samotnej obci.
Vlastivedné – motivačné poznávanie začína už v detstve.
Priestor okolo dieťaťa je plný zaujímavých vecí a deti
potrebujú na to odpoveď. Vlastiveda v 2. ročníku ZŠ je
obsahovo naplnená poznávaním, pozorovaním
a hodnotením javov a celkovo dojmov z rodnej krajiny – okolia školy
a bydliska. S tým súvisí aj poznanie seba samého, svojho miesta v rodine
a komunite, či už školy alebo partie kamarátov.
Poznanie svojej krajiny v časových premenách jednotlivých ročných
období s dôrazom na starostlivosť a bezpečnosť a zdravie vytvára predpoklady
pre vnímanie vzájomného vzťahu človeka a prírody.
Učivo v súlade s potrebami detí stavia na priamej skúsenosti, vychádza
z praktického života, emocionálneho prežívania a konkrétnych činností.
Učivo je štruktúrované do 6 tematických celkov. Sú to: Škola a okolie,
Cesta do školy a domov, Objavujeme premeny okolo nás, Môj rodný kraj a čo sa
v ňom deje, Zvyky a tradície, Čo sa mi v našom kraji najviac páči. Tematické
celky sú na základe vnútorných vzťahov a obsahovej príbuznosti rozvité na
148
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
jednotlivé podtémy. Obsah učiva priamo podnecuje konfrontáciu skúseností
žiakov so svetom.
Ciele predmetu
Prostredníctvom príbehov, rozprávok, piesní, rozprávaní, pozorovaní, skúmaní
žiaci získavajú vzťah k rodnému kraju – kraju, v ktorom žijú. Vo vyučovaní
vlastivedy v 2. ročníku je cieľom:
Rozprávať o svojom rodnom kraji (krajine svojho okolia).
Pomenovať jeho jednotlivé prvky – časti.
Premerane veku odlíšiť vzťahy, väzby (prírodného a spoločenského rázu)
v krajine svojho okolia, vo svojej obci, doma i v škole.
Pri každej vhodnej téme majú žiaci použiť poznatky zo svojich
pozorovaní a skúseností.
Žiaci majú dokázať pomenovať a odlíšiť, čo vytvorila príroda a čo človek.
Porozprávať o premenách prírody počas roka.
Vyhľadať v kalendári významné dni.
Orientovať sa v rodnom kraji pomocou svetových strán a významných
objektov.
Veku primerane charakterizovať svoju obec.
149
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Obsah vzdelávania Vlastiveda 2. ročník IND
Obsah vzdelávania
VZDELÁVACIE VÝSTUPY ŽIAK MÁ:
KRITÉRIÁ HODNOTENIA ŽIAK:
1. Môj rodný kraj - kraj kde žijem
Škola a trieda Pomenovať a opísať rozmiestnenie nábytku a ostatných vecí v triede, vedieť sa pozdraviť a vhodne správať cez vyučovanie a prestávky, poznať okolie školy, navrhnúť zlepšenie okolia, orientovať sa v okolí školy aj podľa významných budov
Pomenoval a opísal rozmiestnenie nábytku a ostatných vecí v triede, vedel sa pozdraviť a vhodne správať cez vyučovanie a prestávky, poznal okolie školy, navrhol zlepšenie okolia školy, orientoval sa v okolí školy aj podľa významných budov
2. Objavujeme premeny okolo nás
Príroda a človek Poznať zmeny v prírode, má jesenné mesiace, znaky pre počasie, rozlíšiť kalendárny a školský rok, vymenovať mesiace v roku, rozlíšiť prírodniny a ľudské výtvory, vymenovať päť živých a neživých prírodnín, päť ľudských výtvorov.
Poznal zmeny v prírode, jesenné mesiace, znaky pre počasie, rozlíšil kalendárny a školský rok, vymenoval mesiace v roku, rozlíšil prírodniny a ľudské výtvory, vymenoval päť živých a neživých prírodnín, päť ľudských výtvorov.
3. Cesta do školy a domov
Škola a okolie Poznať okolie školy, navrhnúť zlepšenie okolia ,orientovať sa v okolí školy a v širšom okolí podľa významných budov, riek, vrchov.
Poznal okolie školy, navrhol zlepšenie okolia ,orientoval sa v okolí školy a v širšom okolí podľa významných budov, riek, vrchov.
4. Čo a ako sa deje v našom okolí
Zmeny v prírodeMoje mesto- história
Poznávať zmeny v prírode, vymenovať zimné a jarné mesiace, znaky pre počasie v jednotlivých ročných obdobiach , oboznámiť sa s históriou obce, erb, osobnosti a pamätihodnosti, pojmy domov
Poznával zmeny v prírode, vymenoval zimné a jarné mesiace, znaky pre počasie v jednotlivých ročných obdobiach , oboznámil sa s históriou obce, erb, osobnosti a pamätihodnosti, pojmy domov
150
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
a vlasť, vedieť písať adresu.Poznať správne spôsoby stravovania, zdravotné stredisko, lekáreň, oboznámiť sa s najčastejšími príčinami požiaru a ich následkami, predchádzanie požiarom, privolanie pomoci, chrániť životné prostredie, triediť odpad, šetriť vodou a elektrinou
a vlasť, vedel správne písať adresu.Poznal správne spôsoby stravovania, zdravotné stredisko, lekáreň, oboznámil sa s najčastejšími príčinami požiaru a ich následkami, predchádzanie požiarom, privolanie pomoci, chránil životné prostredie, triedil odpad, šetril vodou a elektrinou
5. Zvyky a tradície
Vianočný čas
Oboznámiť sa so zvykmi a tradíciami počas Vianoc a veľkej noci, naučiť sa vianočný vinš, koledu, rozlíšiť koniec a začiatok roka a aké zvyky sú s tým spojené
Oboznámil sa so zvykmi a tradíciami počas Vianoc a veľkej noci, naučil sa vianočný vinš, koledu, rozlíšil koniec a začiatok roka a zvyky spojené s týmto obdobím
6. Čo sa mi v našom kraji páči
Vlastivedkovo Opakovať celoročnú tému, pripraviť vlastný projekt mestečka Vlastivedkovo
Opakoval celoročnú tému, pripravil vlastný projekt mestečka Vlastivedkovo
151
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Vzdelávací štandard Vlastiveda 2. ročník IND
Tematický celok
Obsahový štandard Výkonový štandard
I. Môj rodný kraj- kraj kde žijem
Pojmy trieda, zaradenie triedy, správanie sa na vyučovaní a cez prestávky. Zdravie.Budovy a zariadenia v okolí školy. Širšie okolie obce, rieky, vrchy, susedné obce
Vedieť pomenovať a opísať rozmiestnenie nábytku a ostatných vecí v triede. Vedieť sa pozdraviť a vhodne správať cez vyučovanie a prestávky.
II. Objavujeme premeny okolo nás
Ako prebieha deň školáka, zmeny v prírode, kalendárny a školský rok.Prírodniny a ľudské výtvory, zmeny počasia, pozorovanie dĺžky a smeru tieňaZima a jej premenyJarné premeny
Pozorovať zmeny v prírode, počasie, práca, oblečenie ľudí, život zvierat a hry detí počas ročných období. Vymenovať mesiace v roku, rozlíšiť kalendárny a školský rok. Poznávať a vymenovať živé a neživé prírodniny, ľudské výtvory. Oboznámiť sa s ľudovými pranostikami. Pozorovať dĺžku a smer tieňa, pohyb Slnka po oblohe.
III. Cesta do školy a domov
Deň školáka, prechádzanie križovatky, Bezpečná cesta do školy
Poznať pravidlá pre chodcov, prechádzanie cez cestu, križovatku, železničné priecestie, svetelné semafory, poznať základné rozdelenie a typy dopravných značiek
IV. Čo a ako sa deje v našom okolí
Rodina a príbuzníDomovĽudia v mojom okolíHistória obceSlužby, kultúra a športStarostlivosť o zdravieNaša bezpečnosťOchrana proti požiaru Životné prostredie
Ovládať pojmy domov, obec, vlasť, poznať život v obci, riadenie obce, históriu obce, erb, osobnosti, pamätihodnosti. Vymenovať služby, kultúru a športové zariadenia v obciDodržiavať hygiena pravidlá, zásady zdravého života. Poznať zdravotnícke zariadenia, políciu - ochrana bezpečnosti , príčiny a následky požiaru, pomoc hasičov, chrániť životné prostredie
V. Zvyky a tradície
Zvyky a tradície na jeseňPredvianočný časZvyky a tradície v zimeZvyky a tradície na jarTešíme sa na prázdniny
Poznať sviatky ich význam: Sviatok všetkých svätých, Pamiatka zosnulých,Zvyky na Barboru, Sv. Mikuláša, Luciu. Advent ,Vianoce, starý rok, nový rok Veľkonočné zvyky
VI. Čo sa mi v našom kraji páči
Vlastivedkovo
Opakovať celoročnú témuPripraviť projekt svojho mesta
152
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Učebný plán Vlastiveda 2. ročník IND
Tematický celok
Téma Vzdelávacícieľ
Prierezové témy
Pedagogickéstratégie
Medzipred.
vzťahyŠkola a okolie
Naša trieda Pomenovať zariadenia v triede, orientovať sa v škole, vhodne sa správať na vyučovaní a cez prestávky
OSaR 12 rozhovorhra
Sj, Vv
Pozorujeme okolie školy Orientovať sa v blízkom okolí školy EnV 2 rozprávanie VvPozorujeme okolie školy Pozorovať a vedieť opísať okolie školy EnV 3 vychádzka TvAko sa vyznať v okolí školy Vedieť pomenovať, obec, rieky, vrchy
v okolí obceMkV 1 pozorovanie Prv
Objavujeme premeny okolo nás
Ako sa mení príroda na jeseň
Vymenovať jesenné mesiace, poznať základné znaky pre zápis počasia
EnV 4 rozprávaniehra
Sj
Ako sa mení príroda na jeseň
Pozorovať zmeny v prírode a opísať ich OSaR 6 diskusia Tv
Ako prebieha deň v škole Vedieť pomenovať časti dňa, sledovať pohyb Slnka na oblohe
OSaR 20 praktické činnosti
Sj, Hv
Spomíname na našich predkov
Osvojiť si zásady slušného správania na pietnych miestach
OSaR 11 rozhovor M, Vv
Cesta do školy a domov
Cesta po chodníku a po vozovke
Osvojiť si zásady bezpečného správania ne ceste a chodníku
DV 1 pozorovaniehra
Sj
Cesta po chodníku a po vozovke
Vedieť bezpečne nastúpiť do dopravného prostriedku
DV 5 vychádzka Tv
Prechádzanie križovatky Naučiť sa správne prechádzať cez križovatku, vymenovať a ukázať šesť dopravných značiek
DV 4 dialóg Hv, Vv
Bezpečná cesta do školy Pripraviť a vypracovať projekt bezpečnej cesty do školy
DV 10TPaPZ 1
projekt Sj, Prv
Objavujeme premeny
Kalendárny a školský rok Vedieť vymenovať mesiace v roku, rozlíšiť kalendárny a školský rok
OŽZ 10 dialóg Hv, Vv
153
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
okolo nás
Zvyky tradície
Predvianočný čas Oboznámiť sa so zvykmi počas vianočných sviatkov
MkV 7 rozhovor Vv, Hv
Vianoce Besedovať o priebehu Vianoc v rodine MkV 1 opis Vv, Hv
Zvyky tradície
Starý a Nový rok Viesť rozhovor na danú tému OSaR 11 rozhovor PrvZima a jej premeny Vedieť vymenovať zimné mesiace, znaky
pre jednotlivé typy počasia v zimnom období
EnV 1 rozprávanie Sj, Tv
Zima a jej premeny Podľa obrázka popísať zmeny v prírode EnV 3 diskusia SjMôj rodný kraj a čo sa v ňom deje
Starostlivosť o zdravie Osvojiť si zásady správnej životosprávy OSaR 14 hra Sj, HvRodina a príbuzní Vedieť vymenovať členov rodiny
a príbuzných OSaR 16 rozhovor Sj, Vv
Domov Ovládať pojmy- domov, vlasť. Vedieť napísať adresu.
MV 1 rozprávanie Sj, Prv
Môj rodný kraj a čo sa v ňom deje
Objavujeme premeny okolo nás
Ľudia v mojom okolí Vedieť popísať riadenie obce- starosta OSaR 11 rozhovor SjJarné premeny Vymenovať jarné mesiace, znaky pre
jednotlivé typy počasia v jarnom obdobíEnV 13 hra Tv, Hv
Aké bude počasie Pozorovať počasie a zaznamenať zmeny EnV 8 projekt VvVeľká noc Vedieť porozprávať o zvykoch a tradíciách MkV 4 rozprávanie Sj
Môj rodný kraj a čo sa v ňom deje
Objavujeme premeny okolo nás
História obce Poznať významné osobnosti v obci MkV 4 beseda SjPamiatky v obci Poznať a vymenovať pamiatky v obci OSaR 19 rozprávanie Sj, VvSlužby, kultúra, šport Oboznámiť sa so službami poskytovanými
v obci, poznať športové a kultúrne zariadenia
DV 9 dialóg Prv
Prírodniny a ľudské výtvory Pozorovať blízke okolie, vymenovať prírodniny a ľudské výtvory
EnV 13 vychádzka Tv
Môj rodný kraj a čo sa v ňom deje
Naša bezpečnosť Osvojiť si poznatky o poskytovaní bezpečnosti- polícia, hasiči
DV 6 pozorovanie Sj
Ochrana proti požiaru Podľa obrázkov opísať príčiny požiaru, osvojiť si zásady bezpečnosti
DV 6 hra Vv, Hv
154
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Životné prostredie Pozorovať okolie, naučiť sa triediť odpad EnV 6 opis SjŽivotné prostredie Pozorovať okolie, naučiť sa šetriť vodou
a elektrickou energiouEnV 7 rozhovor Sj, Vv
Objavujeme premeny okolo násZvyky a tradícieČo sa mi v našom kraji najviac páči
Dĺžka a smer tieňa Pozorovať zmeny počas dňa, zaznamenať dĺžku tieňa počas dňa
OŽZ 2 pozorovanie Sj, Vv
Vlastivedkovo Pripraviť a zhotoviť plán vlastného mestečka
OŽZ 12 projekt Sj, Vv, Hv
Vlastivedkovo Pripraviť a zhotoviť plán vlastného mestečka
OŽZ 10 projekt Sj, Vv, Hv
Opakovanie celoročnej témy Zopakovať celoročné učivo DV 12 rozhovor Sj
155
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Rámcové plány
3. ročník
Odporúčané témy a aktivity navyše:
Orientácia v okolí školy
orientácia pomocou prírodných úkazov (hviezdy, mravenisko...)
orientácia na mape Slovenska pomocou kompasu
orientácia v okolí Slovenska (s kým susedí Slovensko)
Naša obec
obyvatelia obce v porovnaní s obyvateľmi Slovenska (národnostné
menšiny žijúce na Slovensku)
významný obyvatelia obce
doprava v obci a doprava na Slovensku
najznámejšie pamiatky, hrady a zámky v obci a na Slovensku
obec nielen v zime ale počas celého roka (podnebie Slovenska)
čo vyrábame v obci a čo vyrábame na Slovensku
Širšie okolie obce a naj Slovenska
tvárnosť Slovenska (povrch Slovenska)
rieky, jazerá a vodné nádrže na Slovensku
čo pestujeme a chováme v širšom okolí a čo pestujeme a chováme
na Slovensku
tvorba 3D obce s vrstevnicami
orientácia na turistickej mape
výlet do terénu spojený s tvorbou turistickej mapy
poučenie o zachovaní bezpečnosti a o prvej pomoci v teréne, prípadne
poučenie o tom, čo robiť keď sa človek stratí v teréne.
156
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Naša minulosť
doba ľadová, prví ľudia
archeologické objavy na území Slovenska
ako naši predkovia osídlili Slovensko
Samova ríša
Veľká Morava
život na hrade a podhradí
vznik miest, život v mestách
ako sme začali písať po slovensky
Učebné zdroje:
Stohlová : Mapoveda
Vlastiveda pre 4. ročník - 1.diel
L. Švihraň: Kto nám vládol, Perfekt, 2006
4. ročník
Odporúčané témy a aktivity navyše:
Poklady Slovenska
platidlá na Slovensku
erby Slovenska
kroje a zvyky z rôznych oblastí Slovenska
návšteva múzeí, galérii a hradov
slovenská kuchyňa
čím sa Slovensko preslávilo v zahraničí
naše naj osobnosti z jednotlivých oblastí
Slovenska( najvýznamnejší prezidenti, najlepší športovci,
najtalentovanejší maliari a iní umelci a slovenský vynálezcovia)
po stopách siedmych divov Slovenska (tvorivé projekty žiakov)
157
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Učebné zdroje:
M. Benža a spol: Naša vlasť, Slovart, 2000
Ľ. Husovská: Slovensko, 1994
158
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
1.3 ČLOVEK A HODNOTY
1.3.1 Etická výchova
Etická výchova IND I. II. III. IV. spolu
Štátny vzdelávací program 1 1 1 1 3,5
Školský vzdelávací program 0 0 0 0 0,5
Spolu 1 1 1 1 4,0
1. ročník
Charakteristika predmetu:
Poslaním povinne voliteľného predmetu etická
výchova v Triedach pre intelektovo nadané deti je
vychovávať osobnosť s vlastnou identitou a
hodnotovou orientáciou, v ktorej úcta k človeku a k
prírode, spolupráca, prosociálnosť a národné hodnoty
zaujímajú významné miesto. Pri plnení tohto cieľa sa
neuspokojuje iba s poskytovaním informácií o
morálnych zásadách, ale zážitkovým učením účinne podporuje pochopenie a
interiorizáciu (zvnútornenie) mravných noriem a napomáha osvojeniu správania
sa, ktoré je s nimi v súlade. Pripravuje mladých ľudí pre život v tom zmysle, aby
raz ako dospelí prispeli k vytváraniu harmonických a stabilných vzťahov v
rodine, na pracovisku, medzi spoločenskými skupinami, v národe a medzi
národmi.
Etická výchova sa prvom rade zameriava na výchovu k prosociálnosti,
ktorá sa odráža v morálnych postojoch a v regulácii správania žiakov. Pre etickú
výchovu je primárny rozvoj etických postojov a prosociálneho správania. Jej
súčasťou je aj rozvoj sociálnych zručností (otvorená komunikácia, empatia,
159
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
pozitívne hodnotenie iných…) ako aj podpora mentálnej hygieny, podieľa sa na
primárnej prevenciu porúch správania a učenia.
Ciele učebného predmetu
Cieľom etickej výchovy je vychovať osobnosť, ktorá:
má svoju vlastnú identitu, je sama sebou a pritom táto identita zahŕňa v
sebe aj prosociálnosť
má pozitívny vzťah k životu a ľuďom
jej správanie je určované osobným presvedčením a etickými
normami, vyplývajúcimi z univerzálnej solidarity a spravodlivosti, a
preto je do istej miery nezávislá od tlaku spoločnosti
má zrelý morálny úsudok opierajúci sa o zovšeobecnené zásady,
preto je schopná správne reagovať aj v neočakávaných a zložitých
situáciách
charakterizuje ju spojenie správneho myslenia a správneho
konaniach
činí v súlade so svojimi zásadami, ale aj s citovou zaangažovanosťou
prijíma iných v ich rozdielnosti, akceptuje ich názory a je ochotná na
prijateľný kompromis, ktorý ale nie je v rozpore so všeľudskými
hodnotami
je ochotná a schopná spolupracovať a iniciovať spoluprácu
Dosahovanie týchto cieľov ráta s aktivizáciou a rozvojom
nonkognitívnych funkcií osobnosti, ktoré uvádza profesor M. Zelina v systéme
KEMSAK:
K – kognitivizácia, ktorej cieľom je naučiť človeka poznávať, myslieť, riešiť
problémy
160
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
E – emocionalizácia, cieľom je naučiť človeka cítiť a rozvíjať jeho kompetencie
pre cítenie, prežívanie, rozvíjať jeho city
M – motivácia, cieľom je rozvinúť záujmy, potreby, túžby, chcenia osobnosti,
jej aktivity
S – socializácia, jej cieľom je naučiť človeka žiť s druhými ľuďmi, naučiť ich
komunikovať, tvoriť progresívne medziľudské vzťahy
A – axiologizácia , ktorej cieľom je rozvíjať progresívnu hodnotovú orientáciu
osobnosti, učiť hodnotiť
K – kreativizácia, cieľom tejto funkcie je rozvíjať v osobnosti tvorivý štýl
života
Výchovno-vzdelávacie stratégie
rozvíjať schopnosť tvorivo riešiť problémy
viesť žiakov k sebaúcte
naučiť hodnotiť, zaujímať stanoviská, rozlišovať dobro od zla
vedieť efektívne komunikovať
poznať zásady dobrých medziľudských vzťahov
podporovať rozvoj sociálnych zručností
viesť žiakov ku spolupráci
161
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Vzdelávací štandard etická výchova 1. Ročník IND
Učivo Obsahový štandard Výkonový štandardPostoje a zručnosti v medziľudských vzťahoch
Zoznámenie, oslovenie, pozdravVzájomná úcta pri komunikáciiNevysmievam sa, hovorím pravdu
Nadviazať medzi sebou prvé kontaktyZoznámiť sa, zapamätať si mená nových spolužiakovVedieť pozorne počúvať inýchDohodnúť sa a vedieť dodržiavať spoločné pravidlá správania sa v triede
Prvky prosociálneho správania sa v detskom kolektíve
Moji kamaráti a jaSpolupráca, pomoc v kolektíveVyjadrenie vďaky, kritiky a želaní iným
Vedieť požiadať i poďakovať za pomocByť ohľaduplný voči ostatnýmDokázať spolupracovať s druhými na spoločnej aktiviteVysloviť vďaku za prejavené dobroVedieť prijať kritiku Dokázať potešiť druhých
Ľudská dôstojnosť a sebaúcta
Človek a jeho hodnotaSchopnosť byť sám sebouSebahodnotenieJa niečo dokážemNemusím vedieť všetkoMôžem zmeniť názor
Reálne vidieť seba saméhoPrijať svoje plusy aj mínusyZvýšiť vlastnú sebaúctuRozvíjať pozitívne sebahodnoteniePrisudzovať pozitívne vlastnosti sebe aj inýmVedieť priznať svoje nedostatkyUvedomiť si vlastnú zmenu názoru
Pozitívne hodnotenie iných
Sympatie a antipatiePosudzovanie inýchV každom je niečo dobréPrehodnocovanie negatívnych skutočností
Verbálne i neverbálne ohodnotiť spolužiakovVedieť posúdiť vzájomnú odlišnosťVšímať si dobré vlastnosti inýchDokázať tolerovať chyby inýchDokázať dôverovať druhým a byť spoľahlivý
Naša rodina Hodnota rodiny a rodičovskej lásky pre dieťaBezpečie v rodinnom kruhuPríbuzenské vzťahyPomoc medzi členmi v rodineKomu sa chcem podobať
Uvedomiť si význam rodiny v živote Uvedomiť si hodnotu vlastného domova Prijať blízkych ako svoje vzoryUvedomiť si pozitívny vplyv najbližších vo svojom živote
162
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Obsah vzdelávania etická výchova 1. Ročník IND
Tematický celok - téma Vzdelávací cieľ Prierezové témy Stratégie vyučovania Medzipredmetové vzťahyPostoje a zručnosti v medziľudských vzťahoch- zoznámenie, oslovenie, pozdrav
Nadviazať medzi sebou prvé kontaktyZoznámiť sa, zapamätať si mená nových spolužiakov
Multikultúrna výchova
Hry: Na mená, Klbko, Spoznajme sa navzájom
Hv: zaspievanie piesne Ide pieseň dokola
Postoje a zručnosti v medziľudských vzťahoch- vzájomná úcta pri komunikácii, nevysmievam sa, hovorím pravdu
Vedieť pozorne počúvať inýchDohodnúť sa a vedieť dodržiavať spoločné pravidlá správania sa v triede
Multikultúrna výchova
Hry: Kompót, Peter – Pavol, SlabikomixRozhovor
SJ: slabikovanie (rozprávame ako robot)
Prvky prosociálneho správanie sa v detskom kolektíve- moji kamaráti a ja, spolupráca, pomoc v kolektíve
Vedieť požiadať i poďakovať za pomocByť ohľaduplný voči ostatnýmDokázať spolupracovať s druhými na spoločnej aktivite
Osobnostný a sociálny rozvoj
Hry: Tri zázračné slová, Špagátiky, Iskrička, ZvieratkáRozhovor
Vv: kreslenie v dvojiciach
Prvky prosociálneho správanie sa v detskom kolektíve- vyjadrenie vďaky aj kritiky, želania iným,
Vysloviť vďaku za prejavené dobroVedieť prijať kritiku Dokázať potešiť druhých
Osobnostný a sociálny rozvoj
Hry: Pomiešané darčeky, Šikovné ruky, Rozhovor
Pv: výroba jednoduchého darčeka
Ľudská dôstojnosť a sebaúcta- človek a jeho hodnota, schopnosť byť sám sebou, sebahodnotenie,
Reálne vidieť seba saméhoPrijať svoje plusy aj mínusyZvýšiť vlastnú sebaúctuRozvíjať pozitívne sebahodnotenie
Osobnostný a sociálny rozvoj
Hry: Zrkadlá, Môj erb, Robím si reklamuRozhovor
Vv: Autoportrét – maľba, kresba
Ľudská dôstojnosť a sebaúcta- ja niečo dokážem, nemusím vedieť všetko,
Prisudzovať pozitívne vlastnosti sebe aj inýmVedieť priznať svoje nedostatkyUvedomiť si vlastnú zmenu názoru
Tvorba projektov a prezentačné zručnosti
Hry: Strom mojich úspechov, Obrázky z minulosti, Rozhovor
SJ: tvorba skutočných/vymyslených príbehov
163
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Verbálne i neverbálne ohodnotiť spolužiakovVedieť posúdiť vzájomnú odlišnosť
Mediálna výchova
Hry: Miesto pri mne, Strašiak, Dieťa týždňa
Vv: značka pre kamaráta (kresba)
Pozitívne hodnotenie iných- v každom je niečo dobré, prehodnocovanie negatívnych skutočností
Všímať si dobré vlastnosti inýchDokázať tolerovať chyby inýchDokázať dôverovať druhým a byť spoľahlivý
Ochrana života a zdravia
Hry: Autíčka, Psie búdy, Rozhovor
Tv: hry v prírode
Naša rodina- hodnota rodiny, rodičovskej lásky pre dieťa, bezpečie v rodinnom kruhu
Uvedomiť si význam rodiny v živote Uvedomiť si hodnotu vlastného domova Prijať blízkych ako svoje vzory
Dopravná výchova
Hry: Mama sliepka, Rodinný výlet, Čím budemRozhovor
Prv: orientácia na dopravnom ihrisku
Naša rodina- príbuzenské vzťahy, pomoc medzi členmi rodiny, komu sa chcem podobať
Uvedomiť si pozitívny vplyv najbližších vo svojom životeNaučiť sa starostlivosti o svoj domov a jeho okolie
Environmentálna výchova
Hry: Reťaz, Rodostrom, Domčeky pohnite saRozhovor
Prv: vychádzka do okolia
164
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
2.ročník
Charakteristika predmetu:
Poslaním povinne voliteľného predmetu etická výchova je vychovávať
osobnosť s vlastnou identitou a hodnotovou orientáciou, v ktorej úcta k človeku
a k prírode, spolupráca, prosociálnosť a národné hodnoty zaujímajú významné
miesto. Pri plnení tohto cieľa sa neuspokojuje iba s poskytovaním informácií o
morálnych zásadách, ale zážitkovým učením účinne podporuje pochopenie a
interiorizáciu (zvnútornenie) mravných noriem a napomáha osvojeniu správania
sa, ktoré je s nimi v súlade. Pripravuje mladých ľudí pre život v tom zmysle, aby
raz ako dospelí prispeli k vytváraniu harmonických a stabilných vzťahov v
rodine, na pracovisku, medzi spoločenskými skupinami, v národe a medzi
národmi.
Etická výchova sa prvom rade zameriava na výchovu k prosociálnosti,
ktorá sa odráža v morálnych postojoch a v regulácii správania žiakov. Pre etickú
výchovu je primárny rozvoj etických postojov a prosociálneho správania. Jej
súčasťou je aj rozvoj sociálnych zručností (otvorená komunikácia, empatia,
pozitívne hodnotenie iných…) ako aj podpora mentálnej hygieny, podieľa sa na
primárnej prevenciu porúch správania a učenia.
Etická výchova na našej škole má poskytnúť hlavne dostatočný priestor
na vzájomnú komunikáciu medzi učiteľom a žiakom, ako aj žiakmi navzájom,
ktorí pod vplyvom dnešných moderných technických prostriedkov (počítač,
televízor, MP3 prehrávač. Playstation....) už málokedy využívajú svoj voľný čas
na spoločné rozprávanie sa.
Ciele učebného predmetu
Cieľom etickej výchovy je vychovať osobnosť, ktorá:
má svoju vlastnú identitu, je sama sebou a pritom táto identita zahŕňa v
sebe aj prosociálnosť
165
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
má pozitívny vzťah k životu a ľuďom
jej správanie je určované osobným presvedčením a etickými
normami, vyplývajúcimi z univerzálnej solidarity a spravodlivosti, a
preto je do istej miery nezávislá od tlaku spoločnosti
má zrelý morálny úsudok opierajúci sa o zovšeobecnené zásady,
preto je schopná správne reagovať aj v neočakávaných a zložitých
situáciách
charakterizuje ju spojenie správneho myslenia a správneho konania
činí v súlade so svojimi zásadami, ale aj s citovou zaangažovanosťou
prijíma iných v ich rozdielnosti, akceptuje ich názory a je ochotná na
prijateľný kompromis, ktorý ale nie je v rozpore so všeľudskými
hodnotami
je ochotná a schopná spolupracovať a iniciovať spoluprácu
dokáže primerane riešiť problémy
si dokáže priznať chybu a požiadať o pomoc
dokáže otvorene komunikovať s druhými a aktívne počúvať
dokáže vyjadriť a pomenovať svoje city a podľa potreby ich
usmerniť alebo prehodnotiť
Dosahovanie týchto cieľov ráta s aktivizáciou a rozvojom
nonkognitívnych funkcií osobnosti, ktoré uvádza profesor M. Zelina v systéme
KEMSAK:
K – kognitivizácia, ktorej cieľom je naučiť človeka poznávať, myslieť, riešiť
problémy
E – emocionalizácia, cieľom je naučiť človeka cítiť a rozvíjať jeho kompetencie
pre cítenie, prežívanie, rozvíjať jeho city
M – motivácia, cieľom je rozvinúť záujmy, potreby, túžby, chcenia osobnosti,
jej aktivity
166
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
S – socializácia, jej cieľom je naučiť človeka žiť s druhými ľuďmi, naučiť ich
komunikovať, tvoriť progresívne medziľudské vzťahy
A – axiologizácia , ktorej cieľom je rozvíjať progresívnu hodnotovú orientáciu
osobnosti, učiť hodnotiť
K – kreativizácia, cieľom tejto funkcie je rozvíjať v osobnosti tvorivý štýl
života
Výchovno-vzdelávacie stratégie
rozvíjať schopnosť tvorivo riešiť problémy
viesť žiakov k sebaúcte
naučiť hodnotiť, zaujímať stanoviská, rozlišovať dobro od zla
vedieť efektívne komunikovať
poznať zásady dobrých medziľudských vzťahov
podporovať rozvoj sociálnych zručností
viesť žiakov ku spolupráci
dokázať aktívne počúvať druhých
poznať svoje základné práva a povinnosti
Uvedené ciele etická výchova metodicky realizuje hrovými formami a
interaktívnymi metódami. Prostredníctvom nich sa s využitím princípov
aktívneho sociálneho učenia vytvárajú pozitívne sociálne skúsenosti žiaka
v interakcii s učiteľom i spolužiakmi, prezentujú sa pozitívne vzory správania
v rozprávkach, v umení aj v každodennom živote. Prežitú skúsenosť postupne
žiak rozumovo chápe a vytvára si tak racionálne komponenty svojho
prosociálneho správania.
Najväčší priestor na hodinách etickej výchovy chceme venovať
rozhovoru. Prostredníctvom vzájomnej komunikácie by mali žiaci dokázať
vyjadriť svoje pocity, zaujať stanovisko a vedieť ho zdôvodniť, riešiť vzniknutý
problém, zaujímať sa o potreby druhých, požiadať alebo navrhnúť pomoc.
167
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Prostredníctvom hodín etickej výchovy chceme vštepiť žiakom tri základné
zásady správania sa: počúvať uchom, vidieť okom, cítiť srdcom.
168
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Vzdelávací štandard etická výchova 2. Ročník IND
Učivo Obsahový štandard Výkonový štandardPostoje a spôsobilosti v medziľudských vzťahoch
Čarovné slovíčka z 1. triedyPočúvanie inýchAko sa vidím ja-ako ma vidia iní
Uvedomiť si dôležitosť vzájomného počúvania saRozvíjať sebaovládania pre prijímaní informácií o sebe
Tvorivosť Základy spolupráce v skupináchRozvoj fantázie a pozorovacích schopnostíTvorivosť, kt.od nás očakávajú iníTvorivosť iných,kt. nás obohacujeVyužitie tvorivosti v živote triedy
Podnietiť a rozvíjať tvorivosť v rôznych oblastiachHľadať viaceré možné riešenia problémuPociťovať radosť z vlastných nápadov
Iniciatíva Iniciatíva v sebapoznávaní a vo vzťahu k inýmAko sa môžeme navzájom obohatiťAko si navzájom vychádzať v ústretyPodvádzanie a klamstvoOdmietnutie nevhodnej a ohrozujúcej iniciatívy
Vytvárať si svoj vlastný sebaobrazHľadanie vlastných výnimočných odlišnostíSnažiť sa potešiť druhýchPrijať sa navzájom, naučiť sa oceňovať inýchRozvíjať iniciatívu pri riešení problémovNaučiť sa odmietnuť iniciatívu ohrozujúcu moje zdravie a osobnú bezpečnosť
Vyjadrovanie citov Vyjadrenie vlastných pocitovVyjadrenie citov voči iným-v rodine, v školeVyjadrenie a zvládnutie negatívnych citovÚcta voči ženám, mužom
Uvedomiť si a pomenovať svoje citySnažiť sa vyjadriť prežívané cityNaučiť sa vyjadriť a zdôvodniť svoje city voči inýmNaučiť sa ovládať negatívne cityUjasniť si predstavy o chlapcoch a dievčatáchVytvárať pozitívne vzťahy medzi chlapcami a dievčatami
Naša trieda Spoločenstvo detí, správanie sa medzi sebouVzťahy v triede - čo sa mi ne/páčiČo je dôležité pre priateľstvoPozornosť a ohľaduplnosťPomoc slabšímRešpektovanie inakostiPodpora vzájomnosti a spokojnostiTolerancia a spoluprácaDodržiavanie spoločných pravidiel správania sa
Uvedomiť si potrebu slušného správania medzi spolužiakmiZamerať pozornosť na dobré vlastnosti spolužiakovRozvíjať spoluprácu v triedeSpolupracovať, prežívať pozitívne pocity v triedeDokázať prijať názor, že nikto nie je dokonalýVedieť vyjadriť, čo môžem na sebe zmeniť, vylepšiť
169
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Učebný plán etická výchova 2. Ročník IND
Tematický celok - téma Vzdelávací cieľ Prierezové témy
Stratégie vyučovania
Medzipredmetové
vzťahy
Pomôcky
Postoje a spôsobilosti v medziľudských vzťahochČarovné slovíčka z 1. triedyPočúvanie inýchAko sa vidím ja-ako ma vidia iní
Pripomenúť si témy a správanie z prvého ročníkaUvedomiť si dôležitosť vzájomného počúvania saRozvíjať sebaovládania pre prijímaní informácií o sebe
Multikultúrna výchova
Hry: Moje meno, Interview, Nechcem sa chváliť, ale ....
Rozhovor
Hv: Pieseň o najkrajších menách
PL č.: 1,2,3,4,5Pastelky, lepidlá, noviny
TvorivosťZáklady spolupráce v skupináchRozvoj pozorovacích schopnostíRozvoj fantázieTvorivé dokončenie príbehu
Zapojiť sa do vytvorenie spoločných pravidiel správania sa v skupineUvedomiť si svoje práva a povinnostiPodnietiť a rozvíjať tvorivosť v rôznych oblastiach
Osobnostný a sociálny rozvoj
Hry: Cukrík, Na sochy, Opica, slon, kačka, Jednou rukou
Rozhovor
Vv: kreslenie vo dvojiciach
PL č.:6,7,8,9Pastelky
Tvorivosť, kt.od nás očakávajú iníTvorivosť iných,kt. nás obohacujeVyužitie tvorivosti v živote triedyTvorivé riešenie nezvyčajných situácií
Podnietiť a rozvíjať tvorivosť v rôznych oblastiachHľadať viaceré možné riešenia problémuPociťovať radosť z vlastných nápadov
Osobnostný a sociálny rozvoj
Hry: Netradičné darčeky, Mexická vlna, Čo neviditeľné vidím na obrázkuRozhovor
Tv: pohybová hra
PL č.: 10,11Obrázky rôznych miest a krajín
IniciatívaIniciatíva v sebapoznávaníIniciatíva vo vzťahu k inýmAko sa môžeme navzájom obohatiť
Vytvárať si svoj vlastný sebaobrazHľadanie vlastných výnimočných odlišnostíSnažiť sa potešiť druhých
Multikultúrna výchova
Hry: Aký som podľa mena, Strom, Medailu udeľujem...
Rozhovor
Vv: Autoportét
PL č.: 12,13,14,15Krabička so zrkadlomPastelky
Ako si navzájom vychádzať v ústretyPodvádzanie a klamstvoOdmietnutie nevhodnej a ohrozujúcej iniciatívy
Rozvíjať iniciatívu pri riešení problémovOslabiť strach z vlastných chýbRozumieť a vedieť vysvetliť, prečo má lož krátke nohyOdmietnuť iniciatívu ohrozujúcu moje zdravie a osobnú bezpečnosť
Ochrana života a zdravia
Hry: V neznámej krajine, Na detektíva, Práve toto potrebuješ,
Rozhovor
SJ: prerozprávanie zážitku
PL č.: 16,17,18
170
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Tematický celok - téma Vzdelávací cieľ Prierezové témy
Stratégie vyučovania
Medzipredmetové
vzťahy
Pomôcky
Vyjadrovanie citovAko sa cítim, keď ...Čo prežívam práve terazAko si vyjadrujeme city navzájomVyjadrenie obdivu, vďačnosti
Uvedomiť si a pomenovať svoje citySnažiť sa vyjadriť prežívané cityPrejavovať city voči inýmPrežívať rozmanitosť pocitov
Osobnostný a sociálny rozvoj
Hry: Sloní kúpeľ, Ako spolu vychádzať, Moja maska
Rozhovor
Hv: pieseň Keď si šťastný
PL č.: 19,20,21Pastelky
Kultivované vyjadrenie negatívnych citovÚcta k spolužiačke, sestre, matke, ženeÚcta k spolužiakovi, bratovi, otcovi, mužovi
Naučiť sa vyjadriť a zdôvodniť svoje city voči inýmNaučiť sa ovládať negatívne cityUjasniť si predstavy o chlapcoch a dievčatáchVytvárať pozitívne vzťahy medzi chlapcami a dievčatami
Tvorba projektov a prezentačné zručnosti
Hry: Posielam loptičku, Hnevám sa/bojím sa, čo teraz? Chlapci a dievčatá
Naša triedaSpoločenstvo detí, správanie sa medzi sebouVzťahy v triede - čo sa mi ne/páčiČo je dôležité pre priateľstvo
Uvedomiť si potrebu slušného správania medzi spolužiakmiZamerať pozornosť na dobré vlastnosti spolužiakovRozvíjať spoluprácu v triede
Mediálna výchovaHry. Recept na priateľa, Skupinový portrét, Kvet
Rozhovor
Pv: starostlivosť o črepníkové rastliny v triede
PL č.:26,27,28Pastelky, lepidlá
Pozornosť a ohľaduplnosťPomoc slabšímRešpektovanie inakostiVzťahy medzi chlapcami a dievčatami
Schopnosť nadväzovať priateľské kontaktyPochopiť hodnotu priateľstva Snažiť sa byť ochotný pomôcťVytvárať pozitívne vzťahy medzi chlapcami a dievčatami
Environmentálna výchova
Hry: Podanie ruky, Hľadám si priateľa, Dávam ti to s/bez
Rozhovor
Prv: vychádzka do okolia
PL č.: 29,30Gumené, vlnené, kožené rukavice
Podpora vzájomnosti a spokojnostiTolerancia a spoluprácaDodržiavanie spoločných pravidiel správania sa
Spolupracovať, prežívať pozitívne pocity v triedeDokázať prijať názor, že nikto nie je dokonalýVedieť vyjadriť, čo môžem na sebe zmeniť, vylepšiť
Dopravná výchova
Hry: Polovica stoličiek, Autíčka, Elektrina
Rozhovor
Tv: hry v prírode
PL č.: 31,32
171
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Učebné zdroje
učebnice a pracovné zošity
metodické príručky
časopisy
internet
3. ročník
Výchovný cieľ:
napomáhať zvnútorňovaniu prosociálnych hodnôt a postojov
učiť sa efektívne komunikovať s rovesníkmi
nadobúdať sociálne zručnosti – asertivitu, empatiu
vedomosti a skúsenosti, ktoré neskoršie ovplyvnia ich
život a budú mať neodmysliteľný vplyv na ich
celkový pozitívny postoj k životu. Na základe poznatkov z náboženstva sa budú
žiaci formovať a rozvíjať nielen v kresťanskom životnom štýle, ale aj vo
všetkých oblastiach spoločenského a osobného života.
Osnovy náboženskej výchovy sú tvorené špirálovito, v jednotlivých
ročníkoch sa témy opakujú, čím sa učivo prehlbuje a dopĺňa. Niektoré témy sú
cyklické, v jednotlivých ročníkoch sa opakujú podľa sviatkov cirkevného roka.
Ciele učebného predmetu
Na dosiahnutie cieľa vyučovacieho procesu treba mať na zreteli výchovné
a vzdelávacie ciele. Vzdelávacím cieľom na I. stupni ZŠ je podať základné
pravdy viery, kresťanskú orientáciu, pochopenie významu sviatostí a liturgie.
Vedomostná stránka dieťaťa spontánne prechádza do výchovného procesu. Táto
stránka dieťa postupne vyvíja a formuje, čím zároveň rozvíja jeho kresťanský
životný postoj.
177
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Učebné zdroje
pre prvý stupeň:
1. ročník: Radostná cesta s Pánom Ježišom
2. ročník: Môj priateľ Ježiš
3. ročník: Moje stretnutie s Ježišom
4. ročník: Oslavujme Pána
Učebnice obsahujú 25 tém. Metodiky k jednotlivým učebniciam sú
tvorené tak, že všetky témy možno rozdeliť na viac častí. Učivo možno doplniť
témami z príslušného cirkevného obdobia a cirkevných sviatkov. Katechéta
môže učivo rozšíriť aj podľa potreby a situácie žiakov.
178
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Učebný plán Náboženská výchova 1. Ročník IND
Tematický celok, téma Výchovno- vzdelávací cieľ Metódy a
formy
Výchova k manželstvu a rodičovstvu
Environmentálna výchova
Medzipredmetové vzťahy
Úvod Nadchnúť sa pre spoluprácu a aktívne počúvanie.
Rozhovor, dialóg
Hodnota priateľstva
BOH STVORITEĽMoje prázdniny
Objaviť Božiu lásku cez stvorené veci a ďakovať Bohu za stvorenie.
Rozhovor, dialóg
Úcta ku každému človeku ako Božiemu stvoreniu
Hudobná výchova
Príroda - Božie dielo
Pochopiť, že svet nevznikol náhodne. Pozorovanie prírody a dialóg
Obdivovať krásu prírody ako Božieho diela
prírodoveda
Ja Spoznať múdrosť Boha cez prírodu, ktorá je Božím dielom, na starostlivosť Boha o svet, vlastnosti Boha. Vzbudiť si lásku a úctu k Bohu – pôvodcovi života a ku všetkému, čo stvoril.
Kreslenie, rozhovor
Úcta ku každému človeku ako Božiemu stvoreniu
Vplyv zásahov ľudskej činnosti do životného prostredia
Výtvarná výchova
VO SVETE NIE SOM SÁMPatrím do rodiny
Uvedomiť si, že rodičov nám dal Pán Boh, každý člen rodiny má svoju úlohu. Snažiť sa o úctu a poslušnosť k rodičom, k modlitbe za rodičov.
Vysvetľovanie, rozhovor
Mať úctu a lásku k rodičom a súrodencom; pochopiť svoje miesto v rodine
Výtvarná výchova
Ruženec Spoznať modlitbu ruženca a spôsob modlenia. Uvedomiť si silu modlitby.
Vysvetlenie, modlitba
Modlitbou získavať silu pre naše rodiny.
Matematika
Kamaráti Uvedomiť si, že aj môj kamarát má dobré vlastnosti, spoznať Pána Ježiša ako Božieho Syna a najvernejšieho priateľa. Správne si vybrať dobrých kamarátov a modliť za nich, mať osobný vzťah k Pánu Ježišovi a situačnej modlitbe.
Dialóg, riešenie problémov
Vážiť si kamarátom, neubližovať im, ale pomáhať, chrániť slabších; rozvoj kamarátskych
179
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
vzťahovŠkola Uvedomiť si, že v škole máme rozvíjať
schopnosti dané Bohom, aby sme si navzájom slúžili v láske. Túžiť po vedomostiach, predsavzatie svedomito si plniť školské povinnosti
Riešenie situácii, rozhovor
Rozvíjať schopnosti a vedomosti v škole a odovzdávať ich mladším súrodencom
HRDINOVIA LÁSKYSvet dobra a zla
Oboznámiť sa s pôvodom zla vo svete – prvý hriech ľudí. Naučiť sa rozlišovať dobro od zla a pochopiť následky konania dobra a zla.Snažiť sa šíriť dobro, naučiť sa každý večer spytovať svedomie.
Práca s textovým a obrázkovým materiálom
Konať dobro aj bez nároku na odmenu, pochvalu; pomáhať rodičom a súrodencom
Uvedomiť si, že konaním zla ničíme aj prírodu a svet okolo nás
Výtvarná výchova
Dušičky Spoznať hodnotu modlitby za duše zosnulých; dať si predsavzatie aspoň raz navštíviť cintorín a pomodliť sa.
Návšteva cintorína
Nezabúdať na svojich najbližších a modliť sa za nich.
Hrdinovia lásky
Oboznámiť sa s podobenstvom o milosrdnom Samaritánovi, spoznať pravé hodnoty hrdinstva. Prejavovať pomoc každému, kto ju potrebuje.
Dramatizácia textu
Pomáhať všetkým, ktorí to potrebujú.
Ochraňovať prírodu; jej ochranou pomáham aj blížnym.
Slovenský jazyk
JEŽIŠOV PRÍCHODMária
Oboznámiť sa a spoznať udalosti zvestovania, úlohu Panny Márie. Mať úctu k Panne Márii – modlitba Zdravas Mária.
Rozhovor, modlitba
Vážiť si mamu a pomáhať jej. Mať ohľaduplné správanie k tehotnej žene.
Hudobná výchova
Advent Oboznámiť sa s Adventom – časom prípravy na príchod Ježiša, adventný veniec. Túžiť čo
Rozhovor, modlitba
Matematika, Hudobná výchova
180
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
najlepšie sa pripraviť na narodenie Pána Ježiša.Mikuláš Oboznámiť sa so životom sv. Mikuláša. Naučiť
sa darovať a deliť sa s inými.Práca s papierom
Byť milosrdný a vedieť sa podeliť.
Výtvarná výchova
Ježišovo narodenie
Oboznámiť sa s udalosťou narodenia Ježiša Krista. Ďakovať za najväčší Boží dar – Mesiáša.
Živý betlehem
Byť láskavý a dobrosrdečný v rodine.
Hudobná výchova
Vianoce v našej rodine
Spoznať, že Ježiš – Láska chce byť v každej rodine. Správne pochopiť prežívanie Vianoc, k posilňovaniu rodinných zväzkov.
Maľovanie, rozhovor
Správne prežívanie Vianoc, rodinných zväzkov.
Hudobná výchova
Ježiš je živý dar
Spoznať, že dar je prejavom lásky, Ježiš sa nám dáva ako dar, je prítomný v Bohostánku.Ďakovať Ježišovi Kristovi, dať si predsavzatie k návšteve kostola a účasti na nedeľnej sv. omši..
Vysvetľovanie
Hudobná výchova
Poklona pri jasličkách
Spoznať, že Ježiš je Boží Syn, preto sa mu klaňajú pastieri i králi. Pochopiť vnútornú i vonkajšiu poklonu.
Návšteva jasličiek v kostole
Vedieť sa rozdeliť so súrodencami i zrieknuť sa.
Hudobná výchova
Ježiš, Boží SynJežišovo detstvo
Spoznať podobnosť malého Ježiša s nami vo všetkom okrem hriechu. Brať si príklad od Pána Ježiša v poslušnosti voči rodičom.
Rozhovor Poslúchať rodičov, neodvrávať im. Uvedomiť so vlastný podiel v rodine.
Ježiš zjavuje svoju moc
Spoznať Ježiša ako učiteľa a mocného Boha – zázračné rozmnoženie chleba, pochopiť, že zázrak môže urobiť iba Boh a nie človek. Obdivovať Ježišovu moc a lásku, s ktorou robí zázraky, uvedomiť si, že Boh nám dáva jedlo
Dramatizácia textu, zážitková metóda
Poslúchať rodičov ako svojich učiteľov, pochopiť, že nás majú radi, aj keď
Uvedomiť si hodnotu chleba – ako daru prírody.
Slovenský jazyk
181
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
a chlieb každý deň, ďakovať za každodenný pokrm cez modlitbu pred a po jedle.
nám nedajú všetko, čo chceme.
Ježiš pomáha Predstaviť si Ježiša, ktorý má súcit s trpiacimi a zázračným spôsobom im prinavracia zdravie – uzdravenie ochrnutého, spoznať a uvedomiť si, že zdravie je veľký dar. Všímať si potreby blížnych a ochotne pomáhať, naučiť sa ochraňovať zdravie a život svoj aj iných.
Obrázkový materiál- pozorovanie a rozprávanie
Všímať si potreby blížnych a ochotne pomáhať, naučiť sa ochraňovať zdravie a život svoj aj iných
Hudobná výchova
Tematický celok, téma
Výchovno- vzdelávací cieľ Metódy a formy
Výchova k manželstvu a rodičovstvu
Environmentálna výchova
Medzipredmetové vzťahy
Chcem byť ako Ježiš
Spoznať život Pána Ježiša slovami Sv. Písma: „Kde chodil, dobre robil.“ Všímať si svoje správanie voči iným a snažiť sa pripodobňovať Pánu Ježišovi.
Dialóg, práca s pastelkami
Snažiť sa konať dobro doma i v okolí. Zodpovednosť za svoje správanie.
Ochraňovať prírodu a tešiť sa z jej krásy.
Výtvarná výchova
Otče náš Naučiť sa modlitbu Otče náš, Ježiš je vzorom modlitby, na príklade P. Ježiša ukázať, kedy, kde a ako sa máme modliť.Uvedomiť si potrebu modliť sa často, nájsť si miesto a pravidelný čas na modlitbu ráno a večer.
Práca s textovým a obrázkovým materiálom
Ctiť si a milovať svojho otca, pomáhať mu.
Výtvarná výchova
Pôstna katechéza
Pochopiť „Popolcovú stredu“ ako začiatok pôstu, dať si predsavzatie – niečoho sa zrieknuť, viac sa učiť, pomáhať,......
Práca so zošitom
Asertívne správanie – vedieť povedať „Nie“.
Krížová cesta Spoznať cestu, ktorou kráčal Ježiš pred umučením, uvedomiť si Ježišovo utrpenie ma krížovej ceste, spoznať jednotlivé zastavenia
Dramatizácia udalosti
MatematikaSlovenský jazyk
Ježiš ma Oboznámiť sa s oslavou Ježiša na Kvetnú Dramatizácia Slovenský jazyk
182
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
milujeOslava Ježiša
nedeľu, spoznať Ježiša, ktorý chce kraľovať láskou, byť kráľom našich sŕdc. Snažiť sa radostne oslavovať Ježiša ako skutočného kráľa neba a zeme.
textu
Ježiš má nepriateľov
Pochopiť, že tak ako Ježiš odpúšťal svojim nepriateľom, aj ľudia si majú navzájom odpúšťať. Naučiť sa prijať aj sklamanie a krivdu, ako Ježiš vždy odpustiť a nemať na nikoho ťažké srdce.
Maľovanie Vedieť odpúšťať a zabúdať.
Výtvarná výchova
Veľkonočná katechéza
Oboznámiť sa s udalosťami veľkonočného týždňa, spoznať, prečo majú jednotlivé dni pomenovania „zelený, veľký, biela“ .
Návšteva kostola
Sláva Otcu i Synu i Duchu Svätému
Oboznámiť sa s najväčším tajomstvom: Najsvätejšia Trojica – jeden Boh v troch osobách. Naučiť sa prakticky si uctievať Najsvätejšiu Trojicu – prežehnaním sa, modlitbou Sláva Otcu.
Rozprávanie, práca so zošitom, modlitba
Hudobná výchova
Ježiš na kríži Oboznámiť sa s Ježišovým utrpením, spoznať Ježiša, ktorý trpí za naše hriechy, aby nás vykúpil a otvoril nám nebo, veľkú lásku Ježiša ľuďom a poslušnosť nebeskému Otcovi, hriech, ktorý je nevďačnosťou voči Bohu. Ďakovať za lásku P. Ježiša, mať úctu ku krížu – znameniu našej spásy, túžbu chrániť sa hriechu.
Obrázkový materiál, Krížová cesta- práca žiakov
Výtvarná výchova
Ježiš žije Oboznámiť sa s udalosťou zmŕtvychvstania JK: J víťazstvo nad smrťou a hriechom, Veľkonočnú nedeľu, najradostnejší deň v roku a pochopiť význam nedele – deň Pána. Radovať sa z udalosti zmŕtvychvstania JK, mať vieru vo vzkriesenie .
Obrázkový materiál, rozhovor
Slávenie nedele v rodinách – utváranie spoločenstva; pozitívne sebavedomie.
Hudobná výchova
Tematický celok, téma
Výchovno- vzdelávací cieľ Metódy a formy
Výchova k manželstvu a
Environmentálna výchova
Medzipredmetové vzťahy
183
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
rodičovstvuJežiš nám dáva nový život
Oboznámiť sa s veľkonočnými symbolmi ( paškál, baránok...). Umocniť: radosť zo zmŕtvychvstania JK, nádej vo večný život.
Vysvetľovanie
Mariánska katechéza
Spoznať mesiac mája ako mesiac zasvätený Panne Márii, oboznámiť sa s pobožnosťou s máji a snažiť sa zúčastniť aspoň na niekoľkých pobožnostiach v kostole.
Rozhovor, maľovanie
Mať v úcte aj svoju mamu, pomáhať jej a modliť sa za ňu.
Výtvarná výchovaHudobná výchova
Ježiš odišiel k Otcovi
Cez udalosť nanebovstúpenia spoznať: návrat PJ k nebeskému Otcovi, JK nám šiel pripraviť miesto, večný život v nebi si pripravujeme dobrými skutkami tu na zemi. Uvedomovať si prítomnosť JK v každom človeku, vzbudiť si túžbu po nebi, po stretnutí s JK, ochotne prejavovať lásku JK dobrými skutkami.
Práca s obrázkovým a textovým materiálom
Výtvarná výchova
Kostol Spoznať, že kostol je Boží dom a dom Božieho ľudu, v ktorom sa Božia rodina stretáva s JK na oslave Nebeského Otca, zariadenie kostola, správanie v kostole.Snažiť sa častejšie navštevovať JK v kostole a zúčastňovať sa na sv. omši, mať lásku a úctu ku kostolu.
Rozhovor, práca s obrázkovým materiálom
Uvedomiť si hodnotu spoločenstva – rodina, cirkev – rodina v kostole.
Ochraňovať a starať sa o okolie pri kostole.
Výtvarná výchova
Návšteva kostola
Priamo sa oboznámiť s kostolom – liturgické predmety, rúcha, obrazy, .....
Vychádzka Prvouka
Deň s Ježišom Uvedomiť si, že prázdniny nie sú prázdne dni, každý deň máme prežívať s J v srdci. Snažiť sa každý deň upevňovať svoje priateľstvo s JK cez modlitbu a dobré skutky.
Rozprávanie, kreslenie
Ceniť si priateľstvo ako nenahraditeľný dar pre človeka
Hudobná výchova
Opakovanie prebratého
Zopakovať si prebraté učivo, spomenúť si na najdôležitejšie udalosti Ježišovho života a snažiť
Rozhovor Pochopiť hodnotu
184
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
učiva sa byť jeho priateľom aj počas prázdnin. priateľstva.Záver Zhodnotiť svoju prácu počas školského roka. Maľovanie,
rozhovorUvedomiť si, že Ježiš je mojím priateľom aj počas prázdnin
Hudobná výchova
185
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
2. ročník
Ročníková téma: CESTA DÔVERY
Dieťa si v škole vytvára zázemie v spoločnosti rovesníkov, čo mu dodáva
pocit istoty. Istota v seba, v milujúcich ľudí je potrebná na jeho ďalšie
rozvíjanie.
Schopnosť otvárať sa Bohu a ľuďom sa prejavuje pozitívnym vnímaním
seba. Naučiť sa dôverovať je predpoklad viery. Schopnosť prejavovať dôveru
Bohu, ktorý ho miluje sa zakladá na osobnej skúsenosti dôvery v človeka, ktorý
stelesňuje pocit bezpečia. Jadrom vývoja viery sú príbehy, pomocou nich dieťa
Boha spoznáva a zažíva. Nachádza bezpečnosť v koncepte Boha, ktorému
možno úplne dôverovať a ktorý je ochotný odpustiť.
Ročníkový cieľ: Spoznávať základné pravidlá komunikácie s Bohom a
vzájomného spolunažívania s ľuďmi, vyplývajúce z Božieho zákona. Rozvíjať
schopnosť života v spoločenstve na základe vzájomnej dôvery. Budovať postoj
dôvery k Bohu. Pestovať návyk postojov otvorenosti pre dôverný vzťah s
Bohom.
1. téma: BOH Ml DÔVERUJE
Hodinová dotácia témy: 3 hod pre školy s jednohodinovou dotáciou / 6 hod. pre
• spontánne a samostatne hodnotí vo svojom bezprostrednom okolí, čo sa
mu páči/nepáči, čo je správne/nesprávne, čo je dobré/zlé
• v rozsahu svojej detskej skúsenosti je pozorný voči morálnym konfliktom,
je otvorený pre dobro
sociálne a interpersonálne:
Žiak
• má pozitívny vzťah k druhým ľuďom
• aktívne sa zapája do budovania medziľudských vzťahov v rovesníckom
prostredí triedy
• učí sa spolupracovať v skupine rovesníkov
• vníma potrebu dôvery v ľudskom spolunažívaní
Prierezová téma osobnostný a sociálny rozvoj
Žiak
• rozvíja sebareflexiu
• rešpektuje potreby a práva ostatných
• je pripravený pre rozvoj a výchovu svedomia
• rozvíja sociálne spôsobilosti pre osobný život a budovanie medziľudských
vzťahov rešpektujúcich práva druhého človeka
6. téma: POZVANIE NA HOSTINU - OBNOVENIE DÔVERY
200
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Hodinová dotácia témy: 3 hod pre školy s jednohodinovou dotáciou / 6 hod. pre
školy s dvojhodinovou dotáciou.
Kľúčové pojmy: milosrdný otec, márnotratný syn, zlo, povedať nie, zmierenie,
hostina lásky, sviatosť zmierenia
Ciele témy:
Kognitívny cieľ: Reprodukovať biblickú udalosť o milosrdnom otcovi. Na
správaní márnotratného syna opísať, čo strácam odchodom z domu dobrého
Boha. Vlastnými slovami vyjadriť ľútosť nad vykonaným zlom.
Afektívny cieľ: Otvoriť sa pre obraz dobrého a milosrdného Boha. V
evanjeliovom príbehu objaviť možnosť návratu, odpustenia, zmierenia a
obnovenia dôvery s milosrdným Bohom. Vnímať sviatosť zmierenia ako hostinu
lásky čakajúceho Otca.
Psychomotorický cieľ: Rozvíjať postoj nádeje v Božiu dobrotu a milosrdenstvo.
Formovať návyk ospravedlnenia sa, priznania si chyby, vyjadrenia ľútosti.
obsahový štandard: Milosrdný otec/márnotratný syn
Umenie povedať zlu „nie", obrátiť sa, zmieriť sa s ľuďmi a s Bohom Hostina
lásky - sviatosť zmierenia
Výkonový štandard
Žiak vie
• intuitívne vnímať obrazný spôsob vyjadrovania symbolickej reči
• otvoriť sa pre dobrého Boha
• reprodukovať biblický príbeh milosrdného otca a márnotratného syna
201
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
• jednoduchým spôsobom vysvetliť súvis medzi správaním sa
márnotratného syna a vlastným rozhodovaním sa
• aktualizovať posolstvo biblického príbehu na svoj osobný život
• reprodukovať ľútosť márnotratného syna na základe porozumenia príbehu
• objaviť rozmer ľútosti a odpustenia pre budovanie dobrých vzťahov
• vyjadriť radosť z odpustenia
• vyjadriť verbálne aj neverbálne ospravedlnenie sa, priznanie si chyby
• formulovať následky konania zla na život človeka
• formulovať vlastnými slovami ľútosť
Rozvoj kompetencií komunikačné:
Žiak
• je otvorený pre obrazné vyjadrovanie
• dokáže kultivovaným spôsobom poprosiť o odpustenie
• aktívne a so záujmom počúva
kompetencie k učeniu sa:
Žiak
• je otvorený pre tvorivé učenie sa na biblických udalostiach
existenciálne:
Žiak
• objavuje hodnotu odpustenia
• sviatosť zmierenia chápe ako kresťanskú ponuku pre človeka a ako
pomoc v situácii mravného zlyhania
• je otvorený pre aktívne podieľanie sa na príprave k sviatosti zmierenia
• intuitívne vníma silu odpustenia pre svoj vnútorný pokoj
• rozvíja vnímanie svojho vnútorného - duchovného sveta
202
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
• rozvíja vnímanie milosti odpustenia otvorením sa pre kresťanskú nádej
• rozvíja intuíciu pre obrazné výrazy a otváranie schopnosti vidieť svoj
vnútorný -duchovný svet
občianske:
Žiak
• objavuje postoj zodpovednosti za iných
• rozvíja kritické myslenie pokusom o analýzu modelovej situácie príbehu
otca a syna
kultúrne:
Žiak
• intuitívne vníma obrazy a symboly
• intuitívne vníma posolstvo biblického textu
• vníma odpustenie ako múdrosť človeka
sociálne a interpersonálne:
Žiak
• poznáva úlohu starostlivého správania sa voči iným
• objavuje úlohu ľútosti a odpustenia pre budovanie dobrých vzťahov
• berie do úvahy dobro iných ľudí
• je otvorený pre „štedrosť" v odpúšťaní (vníma odpustenie ako dar človeka
človeku)
Prierezová téma osobnostný a sociálny rozvoj
Žiak
• rozvíja sebareflexiu
• je pripravený pre rozvoj a výchovu svedomia
203
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
• rozvíja sociálne spôsobilosti pre osobný život a budovanie medziľudských
vzťahov postavených na dôvere
204
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Učebný plán Náboženská výchova 2. ročník INDTematický celok Výchovno-vzdelávacie ciele Pomôcky Výchova k manž. a
rodičovstvuEnvironmentála
výchovaÚvodná hodina
I. Boh mi dôveruje (2hod) Pochopiť svoju jedinečnosť a zodpovednosť za svet. Spoznať šťastie človeka spočívajúce v blízkosti Boha. Rozvíjať schopnosť rozlíšiť dobro od zla, prejaviť radosť a vďačnosť zo stvoriteľského diela.
Obrázky prírody, zvierat, ľudí, pastelky, papier.
Ochraňovať životné prostredie hlavne vo svojom okolí.
I. Boh mi dôveruje (1 hod) Pochopiť svoju jedinečnosť a zodpovednosť za svet. Spoznať šťastie človeka spočívajúce v blízkosti Boha. Rozvíjať schopnosť rozlíšiť dobro od zla, prejaviť radosť a vďačnosť zo stvoriteľského diela.
Obrázky prírody, zvierat, ľudí, pastelky, papier.
Ochraňovať životné prostredie hlavne vo svojom okolí.
Opakovanie tematického celku
Ruženec- októbrové pobožnosti
Uvedomiť si silu a potrebu modlitby ruženca. Ruženec Modliť sa za svojich rodičov a súrodencov.
II. Dôverujem Bohu(1 hod)
Na biblickom príbehu o Abrahámovi pochopiť prejavy ľudskej dôvery Bohu a modlitby. Uvedomiť si, že nedeľa je Božím darom pre človeka. Vnímať potrebu človeka niekomu veriť- vnímať Boha ako Toho, ktorému môžem vždy veriť. Pochopiť, že aj Božie meno si zasluhuje úctu a dôveru.
Obrázky zo SZ- Abrahám, pastelky, papier.
II. Dôverujem Bohu(3 hod)
Na biblickom príbehu o Abrahámovi pochopiť prejavy ľudskej dôvery Bohu a modlitby. Uvedomiť si, že nedeľa je Božím darom pre človeka. Vnímať potrebu človeka niekomu veriť- vnímať Boha ako Toho, ktorému môžem vždy veriť. Pochopiť, že aj Božie meno si zasluhuje úctu a dôveru.
Obrázky zo SZ- Abrahám, pastelky, papier.
205
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Opakovanie tematického celku
Adventná katechéza Oboznámiť sa s Adventom – časom prípravy na príchod Ježiša, adventný veniec. Túžiť čo najlepšie sa pripraviť na narodenie Pána Ježiša.
Spolupatričnosť k rodine pri výrobe adventného venca.
III. Dôvera v rodine(1 hod)
Prostredníctvom príbehu o sv.Lucii spoznať rodinu ako miesto istoty, lásky a dôvery. Nakresliť krstné symboly a spoznať ich význam. Uvedomiť si svoje jedinečné miesto v ľudskej a Božej rodine. Vedieť prejaviť úctu a dôveru rodičom a súrodencom.
Pochopiť svoje miesto v rodine, zamyslieť sa nad hodnotou rodiny, ohľaduplné správanie voči členom rodiny.
Vianočná katechéza Spoznať, že Ježiš – Láska chce byť v každej rodine. Správne pochopiť prežívanie Vianoc, k posilňovaniu rodinných zväzkov.
Výkresy, farbičky, PZ, kazety s vian. hudbou.
Správne prežívanie Vianoc, rodinných zväzkov.
III. Dôvera v rodine(3 hod)
Prostredníctvom príbehu o sv.Lucii spoznať rodinu ako miesto istoty, lásky a dôvery. Nakresliť krstné symboly a spoznať ich význam. Uvedomiť si svoje jedinečné miesto v ľudskej a Božej rodine. Vedieť prejaviť úctu a dôveru rodičom a súrodencom.
Pochopiť svoje miesto v rodine, zamyslieť sa nad hodnotou rodiny, ohľaduplné správanie
III. Dôvera v rodine(1 hod)
Prostredníctvom príbehu o sv.Lucii spoznať rodinu ako miesto istoty, lásky a dôvery. Nakresliť krstné symboly a spoznať ich význam. Uvedomiť si svoje jedinečné miesto v ľudskej a Božej rodine. Vedieť prejaviť úctu a dôveru rodičom a súrodencom.
Pochopiť svoje miesto v rodine, zamyslieť sa nad hodnotou rodiny, ohľaduplné správanie voči členom rodiny.
IV.Dôverujeme si navzájom (2 hod)
Na základe biblického príbehu o boháčovi a Lazárovi pochopiť správny vzťah k majetku a hmotným veciam. Uvedomiť si silu slova pri vzájomnej komunikácii. Objaviť hodnotu čistého srdca.
Obrázky k témam zo Starého zákona, pastelky, papier,
Dokázať sa podeliť, naučiť sa myslieť aj na druhých a nebyť egoistom.
Ochraňovať prírodu – je tu pre všetkých.
206
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Pôstna katechéza Pochopiť „Popolcovú stredu“ ako začiatok pôstu, dať si predsavzatie – niečoho sa zrieknuť, viac sa učiť, pomáhať,......
Popol, bahniatka, obrázky k téme,
Asertívne správanie – vedieť povedať „Nie“.
IV.Dôverujeme si navzájom (2 hod)
Na základe biblického príbehu o boháčovi a Lazárovi pochopiť správny vzťah k majetku a hmotným veciam. Uvedomiť si silu slova pri vzájomnej komunikácii. Objaviť hodnotu čistého srdca.
Obrázky k témam zo Starého zákona, pastelky, papier,
Dokázať sa podeliť, naučiť sa myslieť aj na druhých a nebyť egoistom.
Ochraňovať prírodu – je tu pre všetkých.
Opakovanie temat. celku
Veľkonočná katechéza Oboznámiť sa s udalosťami veľkonočného týždňa, spoznať, prečo majú jednotlivé dni pomenovania „zelený, veľký, biela“ .
Obrázky s udalosťami veľkého týždňa.
V. Desatoro- pozvanie k slobode a dôvere (3 hod)
Spoznať obsah a hodnotu desatora ; zhodnotií svoje správanie v súlade s desatorom. Spoznať príbeh o Mojžišovi. Uvedomiť si dôležitosť a potrebu desatora v konkrítnych životných sistuáciach a vnímať hlas svojho svedomia.
Obrázky k témam zo Starého zákona, Mojžiša, tabule Desatora;
Dodržiavať desatoro nielen mimo rodiny, ale hlavne doma, pri súrodencoch a rodičoch.
Májová katechéza Spoznať mesiac mája ako mesiac zasvätený Panne Márii, oboznámiť sa s pobožnosťou s máji a snažiť sa zúčastniť aspoň na niekoľkých pobožnostiach v kostole.
Obrázky Panny Márie, sviečka, zápalky
Mať v úcte aj svoju mamu, pomáhať jej a modliť sa za ňu.
V. Desatoro- pozvanie k slobode a dôvere (1 hod)
Spoznať obsah a hodnotu desatora ; zhodnotií svoje správanie v súlade s desatorom. Spoznať príbeh o Mojžišovi. Uvedomiť si dôležitosť a potrebu desatora v konkrítnych životných sistuáciach a vnímať hlas svojho svedomia.
Obrázky k témam zo Starého zákona, Mojžiša, tabule Desatora;
Dodržiavať desatoro nielen mimo rodiny, ale hlavne doma, pri súrodencoch a rodičoch.
Opakovanie temat. celku
VI. Pozvanie na hostinu- obnovenie dôvery (1 hod)
Na podobenstve spoznať, že hriech je nevďačnosť voči dobrému nebeskému Otcovi, uvedomiť si, čo hriechom strácame, naučiť sa rozdiel medzi
Podobenstvo o márnot. synovi, PZ, text ľútosti, biblický
Naučiť sa poprosiť o dopustenie a zároveň aj
207
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
dokonalou a nedokonalou ľútosťou. Objaviť možnosť návratu, odpustenia a zmierania s Bohom. Formovať si návyk ospravedlnenia sa, priznať si chybu a vyjadriť ľútosť.
list o márn. Synovi. odpúšťať.
VI. Pozvanie na hostinu- obnovenie dôvery (2 hod)
Na podobenstve spoznať, že hriech je nevďačnosť voči dobrému nebeskému Otcovi, uvedomiť si, čo hriechom strácame, naučiť sa rozdiel medzi dokonalou a nedokonalou ľútosťou. Objaviť možnosť návratu, odpustenia a zmierania s Bohom. Formovať si návyk ospravedlnenia sa, priznať si chybu a vyjadriť ľútosť.
Podobenstvo o márnot. synovi, PZ, text ľútosti, biblický list o márn. Synovi.
Naučiť sa poprosiť o dopustenie a zároveň aj odpúšťať.
Opakovanie učiva
Záver
208
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
zvnútorňovaniu prosociálnych hodnôt, postojov a sociálnych noriem,
rozvíjaniu sociálnych zručností, formovaniu spoločenstva žiakov, rozvíjaniu
a reflexii v otázkach Boha, významu sveta, zmyslu a hodnoty života a noriem
pre konanie človeka a dávaniu odpovede na základe viery cirkvi,
oboznamovaniu so skutočnosťou viery a s posolstvom, na ktorom sa viera
210
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
zakladá a napomáhaniu prostredníctvom uvažovania rozumom zdôvodniť vieru,
prijímaniu osobných rozhodnutí vo vzťahu k iným konfesiám a náboženstvám,
k svetonázorom a ideológiám a podpore pochopenia a tolerancie voči
rozhodnutiam druhých, motivácii k osobnému náboženskému životu a k
zodpovednému konaniu v cirkvi a v spoločnosti.
Obsah predmetu
Náboženská výchova prvého stupňa základných škôl má po obsahovej
stránke ponúknuť základný prehľad kresťanského učenia vychádzajúceho
z Božieho slova – Biblie.
2.ročník
1 hodina týždenne, 33 hodín ročne
Výchovný cieľ: Poznať biblické postavy, ktorých viera formuje osobnosť
človeka Získať blízky vzťah k Biblii ako Božiemu slovu, ktoré je prameňom
viery.
1. Kniha života - Rozprávanie biblických príbehov ľudí, ktorí verili Božiemu slovu
- Prví ľudia pri strome života - preč od stromu života
2. Vzťah medzi Bohom a človekom - Biblické postavy Starej zmluvy
- Príbeh potopy a Božej záchrany
- Praotcovia izraelského národa od Abraháma po Jozefa
- Vyvolený národ na púšti a ich vodcovia
- Obdobie sudcov v novom domove
- Králi, ktorých Pán Boh požehnal
211
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
- Proroci, Boží služobníci zvestujú Božie slovo
3. Pán Ježiš mení život ľudí
- Biblické postavy Novej zmluvy
- Stretnutie s Pánom Ježišom zmenilo ich život
- Niesli zvesť o Pánu Ježišovi do celého sveta
Vzdelávací štandard
Vo vyučovaní náboženskej výchovy / náboženstva je potrebné
zadefinovať štandardy, ktoré vychádzajú zo skutočnosti, že v tomto predmete
chceme odovzdať konkrétne vedomosti. Zároveň chceme učiť aj k správnym
postojom v živote kresťana, vychádzajúcim z poznania Božieho slova, osobného
vzťahu k Pánu Bohu, k spoločenstvu ľudí a k svetu, v ktorom žije.
Dôležitú úlohu tu zohráva hodnotová orientácia žiakov a osvojenie si
správnych postojov. Predmet náboženská výchova má duchovný charakter
a z toho vychádza aj jeho zameranie. Získavané vedomosti a zručnosti sú
dôležité pre praktický život. Pomáhajú pri správnej orientácii v súčasnosti,
pomáhajú pri humanizácii, vytváraní priaznivej klímy v škole a spoločnosti.
Budujú vnútorný svet žiakov a kladné charakterové vlastnosti.
Vzdelávací štandard pre predmet náboženská výchova / náboženstvo vo
svojej obsahovej časti zahŕňa základné poznatky z tematického okruhu –
základné učivo. Vo svojej výkonovej časti ukazuje, čo si má žiak osvojiť a má to
byť vidieť nie len na vedomostiach, ale predovšetkým na jeho správaní.
212
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Kritériá hodnotenia Náboženská výchova ev. a. v. 1. ročník IND
Obsah vzdelávania Kritériá hodnotenia Žiak má:
Stratégia vyučovaniaŽiak:
I. Pán Boh, Božia rodina, Modlitba Pánova – 9 hodínPojmy: Božia rodina, Boží dom, nábožné piesne, organista, kantor, Pozdravy a odpovede na ne, Modlitba Pánova –Otčenáš, modlitby pred jedením a po ňom
ovládať pojmy, vedieť, kde sa nachádza náš kostol, vedieť meno pána farára, vedieť sa pozdraviť aj odpovedať na pozdrav, ovládať Modlitbu Pánovu, modlitbu pred jedením aj po ňom, vedieť sa správať pri modlitbe,
ovládal základné pojmy, rozumel im, vedel ich správne použiť.Naučil sa Modlitbu Pánovu, modlitbu pred aj po jedení.Vedel sa správať pri rozhovore s Pánom Bohom
II. Kto je pán Ježiš – 3 hodinyPríbeh zvestovania narodenia a príbeh narodenia Pána Ježiša. Herodes a mudrci od východu
vedieť kto to bol: Mária, Jozef, anjel Gabriel, pastieri, mudrci od východu, Herodes má poznať charakterové vlastnosti Ovláda pojem advent
vedel kto to bol:Mária, Jozef, anjel Gabriel, pastieri, mudrci od východu, Herodes a vedel ich charakterové vlastnosti Ovládal a vedel čo je to advent
III. Ježiš je môj priateľ – 8 hodínJežiš je priateľ detí, má moc nad chorobou, smrťou, prírodou. Vedel, že bude trpieť, trpel a bol vzkriesený
Má vedieť, že Pán má moc nad všetkým a je priateľom detí.Používať pojmy utrpenie, hriech, ukrižovanie, smrť, vzkriesenie
Vedel o moci Nášho Pána, I o tom, že má rád deti.Vedel používať pojmy utrpenie, ukrižovanie, smrť, vzkriesenie, vedel, že kríž je symbolom kresťanstva.
IV. Kto je Duch Svätý -3 hodinyDuch Svätý pri krste Pána JežišaPríbeh zoslania Ducha Svätého, zmena v správaní ľudí, ktorých viedol duch svätý
Vedieť, kto je to Duch Svätý, v akej podobe ho ľudia videli,Čo dokáže učiniť
Vedel, v akej podobe a kedy uvideli ľudia Ducha Svätého,Vedel, ako sa ľudia, ktorých Duch Svätý viedol zmenili
V. Som Božie dieťa – 4 hodinyPojmy: krst, krstiteľnica, brat farár, krstní rodičia, evanjelický kostol, dátum a miesto krstu
Ovládať pojem krst, krstiteľnica, brat farár, krstní rodičia, evanjelický kostol, miesto krstu
Ovládal a vedel sa orientovať v pojmoch krst, krstiteľnica, brat farár, krstní rodičia, evanjelický kostol.Vedel miesto svojho krstu
VI. Naše sviatky - 8 hodínEvanjelické sviatky: Pamiatka reformácie, Vianoce, Veľkonočné sviatky, Svätodušné sviatky
Orientovať sa v evanjelických sviatkoch, vedieť ich význam
Vedel, že Pamiatkou reformácie si pripomíname snahu Martina Luthera o vylepšenie cirkvi.Vedel, že Vianoce sú sviatky, kedy si pripomíname
213
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
narodenie Pána Ježiša KristaVeľkonočné sviatky – ukrižovanie, smrť a vzkriesenie.Svätodušné sviatky sú narodeninami cirkvi.
Vzdelávací štandard Náboženská výchova ev. a. v. 1. ročník IND
Tem. celky Obsahový štandard Výkonový štandardŽiak je schopný:
I. Pán Boh, Božia rodina, Modlitba Pánova
Oboznámenie sa s pojmami:Božia rodina, Boží dom, nábožné piesne, organista, kantor, Pozdravy a odpovede na ne, Modlitba Pánova –Otčenáš, modlitby pred jedením a po ňom
sa orientovať v pojmoch,modliť sa Modlitbu Pánovu, modlitby pred jedlom, po jedle a vie sa počas modlitby správaťzaspievať niektoré nábožné piesne
II. Kto je pán Ježiš Oboznámenie sa s pojmom advent, a s ľuďmi, ktorí patria k narodeniu Pána Ježiša Krista: Mária, Jozef, Anjel Gabriel, pastieri, mudrci, Herodes
orientovať sa v pojmochpovedať o charaktere Márie, Jozefa, pastierov, mudrcov, Herodesa
III. Ježiš je môj priateľ
Ježiš je priateľ detí, má moc nad chorobou, smrťou, prírodou. Oboznámenie sa s pojmami kríž, utrpenie, ukrižovanie, smrť, vzkriesenie
Prerozprávať príbehy, ktoré sú dôkazom o moci Pána nad prírodou, smrťou, chorobou.Povedať o ukrižovaní, smrti a vzkriesení Pána Ježiša.Odvôvodniť prečo je kríž symbolom kresťanstva.
IV. Kto je Duch Svätý
Oboznámenie sa s príbehmi: Duch Svätý pri krste Pána JežišaPríbeh zoslania Ducha Svätého, zmena v správaní ľudí, ktorých viedol duch svätý
Prerozprávať v akej podobe a kedy uvideli ľudia Ducha Svätého,Povedať, ako sa ľudia, ktorých Duch Svätý viedol zmenili
V. Som Božie dieťa Oboznámenie sa s pojmami: krst, krstiteľnica, brat farár, krstní rodičia, evanjelický kostol, dátum a miesto krstu
orientovať sa v pojmochpovedať o svojich krstných rodičoch a svojom krste
VI. Naše sviatky Oboznámenie sa s evanjelickýmisviatkami: Pamiatka reformácie, Vianoce, Veľkonočné sviatky, Svätodušné sviatky
Rozlíšiť sviatočné a bežné dni.Orientovať sa v sviatkoch a vie ich rozlíšiť
214
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Učebný plán Náboženská výchova ev. a. v. 1. ročník IND
Téma Vzdelávací cieľ Prierezové témy Stratégia vyučovania Medzipredmetové
vzťahyI. Kto som a aká je moja rodina
Poznať členov rodiny a ich funkcie, poznať svoje miesto v rodine
OSaR-4,5,11,13OŽZ-10
Rozprávanie, rozhovor, Hranie rol
Hv –pieseň: Zaspievajme Pánu
I. Naša rodina a Božia rodina
Poznať funkcie Božej rodiny TPaPZ-1,5OSaR -12MV-12
Rozprávanie, vysvetľovanie, rozhovor
HV- ES 343SJ - báseň
I. Boží dom – chrám Boží Vedieť ako sa volá náš kostol, vedieť, čo sa v ňom nachádza, kto v ňom pracuje a aká je jeho funkcia
OSaR -1,2, 6,EnV - 15
Vysvetľovanie, tvorivá dramatika
HV- ES 343VV- kreslenie –Náš kostol
I. Ako máme zdraviť Naučiť sa pozdravy evanjelických kresťanov a odpovede na ne
OSaR-12,16,19
Vysvetľovanie, zážitkové učenie
HV – ES 343
I. Modlitba Pánova - Otčenáš
Naučiť sa Modlitbu Pánovu OsaR-6MkV-8
Rozprávanie, rozhovor HV- Modli sa každé ráno
I. Ako sa máme modliť Vedieť, čo je modlitba a ako sa máme modliť OSaR – 2,4MV -6
Názorná ukážka, vysvetľovanie, rozhovor
HV – ES 607
VI. Pamiatka reformácie Zoznámiť sa s pojmom reformácia, spoznávať históriu našej cirkvi
OSaR -19 Vysvetľovanie, rozhovor
Sj-báseň
I. Nábožné piesne Zoznámiť sa s Evanjelickým spevníkom, vedieť kto je to kantor.
OSaR-8,9 Hra, tvorivá dramatika Hv- Es 646 spev, inštrum.činnosti
I. Pán Boh sa o nás stará Vedieť, že za Božie dary treba ďakovať a treba si ich vážiť
EvV-6OSaR 3,6TPaPZ- 1,7
Tvorivá činnosť VV-modelovanie, darov polí a záhrad
I. Modlitby pred a po jedení
Naučiť sa niektoré modlitby pre jedením a po jedení
OSaR -1 Rozhovor, hra SJ – Biblia Ž 149,16
II -Zvestovanie narodenia Ježiša Krista
Vedieť kto a komu zvestoval narodenie Ježiša Krista. Poznať pojem Advent, vedieť ako sa v advent správa
OSaR -13 Vysvetľovanie, hra zážitkové učenie
VV – zhotovenie adventného venca
215
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
II- Narodenie Pána Ježiša Krista
Vedieť porozprávať za pomoci nápovedných obrázkov o narodení Ježiša Krista
OSaR -12 Zážitkové učenie VV-nápovedné obrázky
VI. Vianočný príbeh Spoznať Biblickú históriu Vianočného príbehu MV – 3,5 Pozeranie filmovej verzie
II. Mudrci od východu Poznať príbeh a rozoznať charakterové vlastnosti: Herodes-mudrci
MkV-2,3,9 Hranie rol, zážitkové učenie
HV – ES 642
III. Ježiš priateľ detí Vedieť, že Pán Ježiš má rád všetky deti MkV-9,10,8,1
Rozprávanie, hra, zážitkové učenie
SJ – báseňHv – Náš pán všetky deti ľúbi
III. Ježiš má moc nad prírodou
Poznať silu Pána a vedieť, že s ním sa ničoho báť netreba
OSaR – 8,9
Rozprávanie, hranie rol VV – maľba -strachu
III. Ježiš má moc nad chorobou
Poznať silu Pána a vedieť, že s ním sa ničoho báť netreba
OSaR – 2,15TPaPZ 1
Rozprávanie, hra SJ - hádanky
III. Ježiš má moc nad smrťou
Poznať silu Pána a vedieť, že s ním sa ničoho báť netreba
OSaR - 13 Vysvetľovanie, rozprávanie, hra
Hv – ES 460
III Ježiš predpovedá svoje utrpenie
Vedieť vysvetliť pojem utrpenie OSaR -3 Rozprávanie, rozhovor Hv – ES 648
III Ježiš trpel za nás Vedieť prečo je kríž symbolom kresťanstva OSaR - 20 Rozprávanie, rozhovor HV –Es 90VI Veľký piatok Vedieť, že Ježiš zomrel za naše hriechy OSaR -1 Rozprávanie, zážitkové
učenieHV-ES 113
VI Veľký piatok Oboznámiť sa s tým, čo je to hriech TPaPZ - 5 Tvorivé činnosti VV – môj krížVI Veľkonočné sviatky Poznať príbeh Ježišovho vzkriesenia Pozeranie filmového
príbehuHV – ES - 137
III Ježišovo vzkriesenie Poznať príbeh Ježišovho vzkriesenia Rozprávanie, rozhovor HV- ES 132III. Ježiš sa ukázal učeníkom
Zoznámiť sa s neveriacim učeníkom. Pokúsiť sa vysvetliť, čo znamená veriť.
OSaR - 2 Vysvetľovanie, rozhovor, hra na učeníkov
HV – ES 656/17
216
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
VI. Veľkonočný príbeh Za pomoci zhotovených obrázkov prerozprávať Veľkonočný príbeh
TPaPZ – 1,2,3
Rozprávanie Vv – zhotovenie pozdravov
IV. Duch svätý pri krste Pána Ježiša
Poznať podobu Ducha Svätého OSaR -11 Vysvetľovanie, rozprávanie
VV – kresba holubice, sklad. z papiera
IV. Zoslanie Ducha Svätého na apoštolov
Vedieť prerozprávať príbeh zoslania Ducha Svätého
TPaPZ -1 Rozprávanie, rozhovor,Hra na učeníkov
HV –ES 175
VI. Svätodušné sviatky Poznať, že svätodušné sviatky sú narodeninami kresťanskej cirkvi
MkV-1MV-6
Vysvetľovanie, zážitkové učenie
HV – Es 197/6
IV. Ako Duch svätý mení ľudí
Vedieť, ako sa zmenili ľudia, ktorých viedol Duch Svätý
OSaR 6 Rozprávanie, rozhovor Sj- báseň, hádanka
V. Môj krst Vedieť, kým sme sa stali krstom OSaR- 8,9 Rozhovor, zážitkové učenie
HV – ES 475
V. Môj krst Poznať krstiteľnicu i brata farára Exkurzia v kostoleV. Moji krstní rodičia Vedieť dátum a miesto krstu, mená krstných
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
2.ročník
Plán vzdelávania Náboženská výchova ev. a. v. 2. ročník IND
1. Kniha života 3 hod.
- Biblia a jej ľudia 1 hod
- Strom života 2 hod
2. Vzťah medzi Bohom a človekom 21 hod
- Noach – Dúha pre nás 2 hod
- Abrahám – Veriaci pútnik 1 hod
- Izák – Božia rodina 1 hod
- Jákob – Božie požehnanie pre život 1 hod
- Jozef – odpustenie v rodine 2 hod
- Mojžiš – Prečo ja? 1 hod
- Józua – Boží bojovník 1 hod
- Gideon – Hŕstka proti armáde 1 hod
- Rút – Nový domov 1 hod
- Samuel – Slúžiť Bohu 2 hod
- Dávid – Boží pomazaný 1 hod
- Šalamún – Múdrosť od Boha 1 hod
- Eliáš – Boh sa o mňa stará 2 hod
- Elízeus – Najlepšie dedičstvo 1 hod
- Jonáš – Božie odpustenie 1 hod
- Daniel – V Božích rukách 2 hod
3. Biblické postavy Novej zmluvy - Pán Ježiš mení život ľudí 9 hod
- Ján Krstiteľ – Hlas na púšti 2 hod
- Zacheus - Pán Ježiš u nás doma 1 hod
- Mária Magdaléna – Milovať Pána Ježiša 1 hod
- Peter – Pán Ježiš odpúšťa 2 hod
218
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
- Pavol – Ježiš mení náš život 1 hod
- Filip – Hovoriť o Pánu Ježišovi 2 hod
33 hod
Kritériá hodnotenia Náboženská výchova ev. a. v. 2. ročník INDObsah vzdelávania Kritériá hodnotenia
Žiak má:Stratégia vyučovaniaŽiak:
1. Kniha života 3 hod.
Pojmy: Biblia, Adam a Eva, strom životaPrvý hriech, poslušnosť a neposlušnosť
- vedieť, čo je Biblia- ovládať, čo znamená Biblia pre kresťanov- poznať príbeh Adama a Evy a ich vzťah s Pánom Bohom pred hriechom a po hriechu
Vedel, čo je Biblia a poznal,čo pre kresťanov znamená Poznal príbeh Adama a Evy a vedel rozlíšiť ich správanie, pochopil, aký mali vzťah s Pánom Bohom pred aj po hriechu
Vzťah medzi Bohom a človekom 21 hod.Noach, Abrahám, Izák Jákob, Jozef, Mojžiš, Józua, Gideon, Rút, Samuel – Slúžiť Bohu Dávid – Boží pomazaný Šalamún, Eliáš Elízeus – Najlepšie dedičstvo Jonáš – Božie odpustenie Daniel
- poznať biblické postavy Starej zmluvy- vedieť o poslušnosti a viere biblických postáv- poznať neposlušnosť a jej následok v živote biblických postáv- rozumieť pojmu požehnanie
- pochopil dôležitosť poznania života biblických postáv Starej zmluvy a poučil sa z nich- vedel porovnať dôsledky poslušnosti a neposlušnosti voči Pánu Bohu- si uvedomoval a pochopil význam Božieho požehnania
4. Biblické postavy Novej zmluvy , Pán Ježiš mení život ľudí 9 hod.Ján Krstiteľ – Hlas na púšti Zacheus - Pán Ježiš u nás doma Mária Magdaléna – Milovať Pána Ježiša Peter – Pán Ježiš odpúšťa Pavol – Ježiš mení náš život Filip – Hovoriť o Pánu Ježišovi
- poznať biblické postavy Novej zmluvy- vedieť ako sa zmenil ich život po stretnutí s Pánom Ježišom- poznať príbehy biblických postáv
- chápal dôležitosť poznania života biblických postáv novej zmluvy- si uvedomoval potrebu stretávania sa s Pánom Ježišom aj dnes
Metódy a prostriedky hodnotenia:
219
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Vrámci jednotlivých tématických celkov budú použité tieto metódy
a prostriedky hodnotenia: praktické cvičenia, projekt, hodnotenie slovné
zamerané na pozitívnu motiváciu žiakov.
Vzdelávací štandard Náboženská výchova ev. a. v. 2. ročník INDTematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard
2.ročníkI. / 2. / 1.
Kniha života - vie, čo je Biblia- vie, čo znamená Biblia pre kresťanov- pozná príbeh Adama a Evy a ich vzťah s Pánom Bohom pred hriechom a po hriech
- chápe dôležitosť a význam Biblie- učí sa vidieť v príbehoch ľudí Biblie dnešný život- vie pochopiť prečo sme stratili prístup k stromu života
I. / 2. / 2.
Vzťah medzi Bohom a človekom
- pozná biblické postavy Starej zmluvy- vie o poslušnosti a viere biblických postáv- pozná neposlušnosť a jej následok v živote biblických postáv- rozumie pojmu požehnanie
- chápe dôležitosť poznania života biblických postáv Starej zmluvy a poučiť sa z neho- učí sa porovnávať dôsledky poslušnosti a neposlušnosti voči Pánu Bohu- uvedomuje si význam Božieho požehnania
I. / 2. / 3.
Pán Ježiš mení život ľudí - pozná biblické postavy Novej zmluvy- vie ako sa zmenil ich život po stretnutí s Pánom Ježišom- pozná príbehy biblických postáv
- chápe dôležitosť poznania života biblických postáv novej zmluvy- uvedomuje si potrebu stretávania sa s Pánom Ježišom aj dnes
220
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Učebný plán predmetu Náboženská výchova ev. a. v. pre 2. ročník IND
TÉMA VZDELÁVACÍ CIEĽ PRIEREZOVÉ TÉMY
STRATÉGIA VYUČOVANIA
MEDZIPREDMETOVÉ VZŤAHY
I. Biblia a jej ľudia Poznať, čo je Bibliavedieť, čo znamená Biblia pre kresťanov
OSaR-4,5,11,13OŽZ-10
Rozprávanie, rozhovor, Hranie rol
Hv –pieseň: Zaspievajme Pánu
I. Strom života Poznať mená prvých ľudí pre strome života
TPaPZ-1,5OSaR -12MV-12
Rozprávanie, vysvetľovanie, rozhovor
HV- ES 343SJ - báseň
I. Strom života Vedieť, prečo sme stratili prístup k stromu života
OSaR -1,2, 6,EnV - 15
Vysvetľovanie, tvorivá dramatika
HV- ES 343VV- kreslenie –Náš kostol
2- Noach Poznať príbeh Starej zmluvy, pochopiť, že poslušnosť Pánu Bohu znamená veľa
OSaR-12,16,19 Vysvetľovanie, zážitkové učenie
HV – ES 343
2- Noach Vedieť, čo pre nás znamená dúha OsaR-6MkV-8
Rozprávanie, rozhovor
HV- Modli sa každé ráno
2- Abrahám Poznať príbeh veriaceho pútnika OSaR – 2,4MV -6
Názorná ukážka, vysvetľovanie, rozhovor
HV – ES 607
2- Izák Poznať silu Božej rodiny OSaR -19 Vysvetľovanie, rozhovor
Sj-báseň
2- Jákob Požehnanie pre život - čo to pre Jákoba znamenalo a čo to znamená pre mňa
OSaR-8,9 Hra, tvorivá dramatika
Hv- Es 646 spev, inštrum.činnosti
2- Jozef Poznať príbeh Starej Zmluvy EvV-6OSaR 3,6TPaPZ- 1,7
Tvorivá činnosť VV-modelovanie, darov polí a záhrad
2- Jozef Pochopiť odpustenie rodine OSaR -1 Rozhovor, hra SJ – Biblia Ž 149,16
221
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
2- Mojžiš Pochopiť nie náhodný výber nášho Pána: Prečo práve Mojžiš
OSaR -13 Vysvetľovanie, hra zážitkové učenie
VV – zhotovenie adventného venca
2-Józua Spoznať príbeh Božieho bojovníka OSaR -12 Zážitkové učenie VV-nápovedné obrázky2- Gideon Hŕstka proti armáde spoznať
Biblický príbehMV – 3,5 Hranie rol IKT
2- Rút Spoznať príbeh Rut a jej nového domova
OSaR – 1,2 Rozprávanie, vysvetľovanie
VV – Vianočné pozdravy
2- Samuel Vedieť, prečo máme slúžiť Bohu MkV-2,3,9 Hranie rol, zážitkové učenie
HV – ES 642
2- Samuel Pochopiť odkaz príbehu Samuela MkV-9,10,8,1 Rozprávanie, hra, zážitkové učenie
SJ – báseňHv – Náš pán všetky deti ľúbi
2- Dávid Poznať príbeh Starej Zmluvy OSaR – 8,9 Rozprávanie, hranie rol
VV – maľba -strachu
2- Šalamún Poznať silu Pána a vedieť, že s ním sa ničoho báť netreba
OSaR – 2,15TPaPZ 1
Rozprávanie, hra SJ - hádanky
2- Eliáš Pochopiť, že Boh sa o mňa stará OSaR - 13 Vysvetľovanie, rozprávanie, hra
Hv – ES 460
2- Eliáš Poznať príbeh Starej Zmluvy OSaR -3 Rozprávanie, rozhovor
Hv – ES 648
2- Elízeus Poznať najlepšie dedičstvo OSaR - 20 Rozprávanie, rozhovor
HV –Es 90
2- Jonáš Vedieť, že Boh vie odpúšťať OSaR -1 Rozprávanie, zážitkové učenie
HV-ES 113
Veľká noc Vedieť, že Ježiš zomrel za naše hriechy
TPaPZ - 5 Tvorivé činnosti VV – môj kríž
2- Daniel Poznať príbeh Starej Zmluvy Hranie príbehu HV – ES - 1372- Daniel Vedieť o bezpečí v Božích rukách Rozprávanie,
rozhovorHV- ES 132
3 – Ján Krstiteľ A Hlas na púšti - spoznať príbeh Novej Zmluvy
OSaR - 2 Vysvetľovanie, rozhovor, hra na Jána
HV – ES 656/17
222
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
3 – Ján Krstiteľ Poznať jeho miesto v živote Ježiša Krista
- upevňovať a podporovať kladné morálne a vôľové vlastnosti žiakov
( vytrvalosť, originalita, samostatnosť, ...) správnym a kvalitným riadením
práce žiakov
- rozvíjať matematické nazeranie, logické a kritické myslenie
262
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Kritériá hodnotenia Matematika hrou 2. ročník IND
Obsah vzdelávania Kritéria hodnotenia
Žiak má:
Stratégia vyučovania
Žiak:
1. SČÍTANIE
A ODČÍTANIE
V OBORE DO 20
S PRECHODOM CEZ
ZÁKLAD 10.
Základy sčítania
a odčítania v obore do 20
cez základ 10 s dôrazom
na automatizáciu týchto
príkladov, riešenie úloh
Sčítať a odčítať s prechodom
cez základ 10, riešiť slovné
úlohy, nepriamo sformulované
úlohy, sčítať a odčítať pomocou
rozkladu, riešiť rovnice, overiť
si správnosť riešenia
Sčítal a odčítal numerické
príklady, riešil slovné i
nepriamo sformulované
úlohy, sčítal a odčítal
pomocou rozkladu, dokázal
riešiť rovnice i overiť si
správnosť riešenia
2. VYTVÁRANIE
PRIRODZENÝCH
ČÍSEL DO 100
Čítanie a písanie čísel 20-
100, určovanie počtu,
poradia, riešenie reálnych
úloh, porovnávanie čísel,
riešenie úloh na
porovnávanie
*Čítanie a písanie
dvojcif.a trocif..čísel,
zápis čísel ako súčet
jednotiek , desiatok
a stoviek ,číselný rad,
propedeutika pojmov:
zlomok, časť, celok
Určovať počet, poradie, čítať
a písať čísla do 100, riešiť úlohy
pomocou grafického zápisu,
porovnávať čísla pomocou
znakov, riešiť úlohy na
porovnávanie
*Čítať a písať dvojcif.a
trocif..čísla, zapísať čísla ako
súčet jednotiek , desiatok
a stoviek , doplniť číselný rad,
oboznámiť sa s pojmami: zlomok,
časť, celok
Určil počet, poradie, čítal
a písal číslice, správne riešil
reálne úlohy, riešil úlohy
pomocou grafického zápisu ,
porovnal čísla pomocou
znakov
*Čítal a písal dvojcif.a
trocif..čísla, zapísal čísla ako
súčet jednotiek , desiatok
a stoviek , doplnil číselný rad,
oboznámil sa s pojmami:
zlomok, časť, celok
263
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
3. SČÍTANIE
A ODČÍTANIE
PRIRODZENÝCH
ČÍSEL V OBORE DO
100
Sčítania a odčítanie
v obore do 100, rozklad
čísel, pojmy sčítanec,
súčet, menšenec,
menšiteľ, rozdiel,
počítanie spamäti,
riešenie úloh na sčítanie
a odčítanie
* Násobenie a delenie
v obore do 100,
propedeutika pojmov:
súčin, podiel
Slovné úlohy s vyššími
číslami na odhad
výsledku, nerovnicové,
logické, s premenou
jednotiek
Pripočítať a odčítať jednotky
a desiatky k celým desiatkam,
rozložiť dvojciferné číslo na
desiatky a jednotky, sčítať
a odčítať spamäti dvojciferné
a jednociferné čísla bez prechodu
aj s prechodom cez základ 10,
riešiť príklady na sčítanie
a odčítanie dvojciferných čísel
spamäti, náročnejšie písomne,
oboznámiť sa s pojmami sčítanec,
súčet, menšenec, menšiteľ,
rozdiel.
*Násobiť a deliť v obore do 100,
oboznámiť sa s pojmami: súčin,
podiel
Riešiť slovné úlohy s vyššími
číslami na odhad výsledku,
nerovnicové, logické, s premenou
jednotiek
Rozkladal
dvojciferné čísla na desiatky a
jednotky a naopak, sčítal
a odčítal spamäti dvojciferné
a jednociferné čísla bez
prechodu aj s prechodom cez
základ 10, riešil príklady na
sčítanie a odčítanie
dvojciferných čísel spamäti,
náročnejšie písomne,
oboznámil sa s pojmami
sčítanec, súčet, menšenec,
menšiteľ, rozdiel.
*Násobil a delil v obore do
100, oboznámil sa s pojmami:
súčin, podiel
Riešil slovné úlohy s vyššími
číslami na odhad výsledku,
nerovnicové, logické,
s premenou jednotiek
4. Geometria
Budovanie telies z kociek Vytvárať telesá z kociek, Vytvoril telesá z kociek,
264
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
podľa vzoru, obrázka.
Pojmy bod, priamka,
úsečka, jednotky cm, dm,
m. porovnávanie úsečiek
podľa ich dĺžky.
*Zrkadlové obrazy
rovinných útvarov na
štvorčekovom papieri,
propedeutika osovej
súmernosti, kreslenie
jedným ťahom, tangramy,
úlohy na obvody
a obsahy obdĺžnikov
vyznačiť body a označiť ich
veľkým tlačeným písmenom,
rysovať a označiť úsečku
a priamku, vyznačiť body, ktoré
ležia a neležia na priamke,
odmerať dĺžku úsečky, poznať
jednotky dĺžky, porovnať úsečky
podľa dĺžky, narysovať úsečku
danej dĺžky
*Rozlišovať a kresliť zrkadlové
obrazy rovinných útvarov na
štvorčekovom papieri,
oboznámenie s osovou
súmernosťou, kresliť jedným
ťahom, skladať tangramy, riešiť
úlohy na obvody a obsahy
obdĺžnikov
vyznačil body a označil ich
veľkým tlačeným písmenom,
rysoval a označil úsečku
a priamku, vyznačoval body,
ktoré ležia a neležia na
priamke, odmeral dĺžku
úsečky, poznal jednotky
dĺžky, porovnal úsečky podľa
dĺžky, narysoval úsečku danej
dĺžky
*Rozlišoval a kreslil zrkadlové
obrazy rovinných útvarov na
štvorčekovom papieri,
oboznámil sa s osovou
súmernosťou, kreslil jedným
ťahom, skladal tangramy,
riešil úlohy na obvody
a obsahy obdĺžnikov
5. Riešenie aplikačných
úloh a úloh
rozvíjajúcich
matematické myslenie
Vyslovenie tvrdení
o činnostiach, obrázkoch,
posúdenie ich
pravdivosti, riešenie
priamo a nepriamo
sformulovaných úloh.
Sformulovanie pravidla
tvorenia postupnosti
Na základe názoru v obore do 100
riešiť úlohu s uplatnením pojmov
viac, menej ,rovnako s udaním
aspoň troch riešení, riešiť úlohy
typu: z dvoch častí určiť celok,
dané číslo o niekoľko zväčšiť,
zmenšiť, riešiť zloženú slovnú
úlohu typu a+b+c, podľa pravidla
Na základe názoru v obore do
100 riešil úlohu s uplatnením
pojmov viac, menej ,rovnako
s udaním aspoň troch riešení,
zvládol úlohy typu: z dvoch
častí určiť celok, dané číslo
o niekoľko zväčšiť, zmenšiť,
riešil zloženú slovnú úlohu
265
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
predmetov a čísel.
Pozorovanie symetrie
v prírode a na
geometrických tvaroch.
Zápis a usporiadanie
údajov do tabuľky a ich
znázornenie na diagrame.
Skúsenostná interpretácia
možného a nemožného
*Slovné úlohy
podmienkové,
protirečivé, neúplné.
Hľadanie a používanie
systému- kombinácie
farieb, tvarov, výpis
všetkých možností,
využitie kombinat.v praxi,
hlavolamy, magické
štvorce, hádanky
doplniť postupnosť čísel,
pozorovať jednoduchú symetriu,
zapísať údaje do tabuľky
a znázorniť pomocou diagramu,
posúdiť pravdivosť
a nepravdivosť výrokov
*Riešiť slovné úlohy
podmienkové, protirečivé,
neúplné. Hľadať a používať
systém- kombinácie farieb, tvarov,
výpis všetkých možností, využitiť
kombinat.v praxi, riešiť
hlavolamy, magické štvorce,
hádanky
typu a+b+c, podľa pravidla
doplnil postupnosť čísel,
pozoroval jednoduchú
symetriu, vedel zapísať údaje
do tabuľky a znázornil ich
pomocou diagramu, posúdil
pravdivosť a nepravdivosť
výrokov
*Riešil slovné úlohy
podmienkové, protirečivé,
neúplné. Hľadal a používal
systém- kombinácie farieb,
tvarov, výpis všetkých
možností, využil kombinaoriku
v praxi, riešil hlavolamy,
magické štvorce, hádanky
266
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Vzdelávací štandard Matematika 2. ročník IND
Tematické celky Obsahový štandard Výkonový štandardŽiak je schopný:
1. SČÍTANIE A ODČÍTANIE V OBORE DO 20 S PRECHODOM CEZ ZÁKLAD 10.
Oboznámenie so sčítaním a odčítaním v obore do 20 s prechodom cez základ 10, využívanie modelových situácií pri riešení úloh, precvičovanie úloh na abstrakciu pomocou symbolov
Samostatne sčítať a odčítať bez prechodu aj s prechodom cez základ 10 pomocou modelov, rozkladom a spamäti, riešiť priamo aj nepriamo sformulované slovné úlohy
2. VYTVÁRANIE PRIRODZENÝCH ČÍSEL DO 100
Rozšírenie číselného oboru do 100, písanie a čítanie číslic do 100, precvičovanie číselného radu, určovanie počtu a poradia , porovnávanie čísel pomocou znakov
Poznať a napísať čísla do 100, orientovať sa v číselnom rade, určiť počet predmetov a poradie čísel, porovnať čísla pomocou znakov
3. SČÍTANIE A ODČÍTANIE PRIRODZENÝCH ČÍSEL V OBORE DO 100
Oboznámenie so sčítaním a odčítaním celých desiatok písomne aj spamäti, jednociferných a dvojciferných čísel do 100 bez prechodu aj s prechodom cez základ 10 písomne, spamäti a pomocou grafického zápisu, oboznámenie s pojmami sčítanec, súčet, menšenec, menšiteľ, rozdiel
Sčítať a odčítať celé desiatky písomne aj spamäti, sčítať a odčítať jednociferné a dvojciferné čísla s prechodom aj bez prechodu písomne, náročnejšie spamäti, využiť grafický zápis príkladu, použiť pojmy sčítanec a súčet
4. GEOMETRIA Propedeutika pojmov- bod, priamka, úsečka, leží, neleží, rysovanie a onačenie priamky a úsečky, orientácia a kreslenie obrázkov v štvorcovej sieti, porovnávanie dĺžky úsečky odhadom a meraním, zavedenie jednotiek dĺžky centimeter, decimeter, meter
Narysovať a pomenovať bod, priamku, úsečku danej dĺžky, rozlíšiť, či bod leží alebo neleží na úsečke a priamke, kreliť obrázok podľa určených vlastností, poznať jednotky dĺžky, odmerať danú dĺžku
5. RIEŠENIE APLIKAČNÝCH ÚLOH A ÚLOH ROZVÍJAJÚCICH MATEMATICKÉ MYSLENIE
Vytvorenie tvrdení o činnostiach, obrázkoch, posúdenie ich pravdivosti, riešenie priamo a nepriamo sformulovaných úloh, sformulovanie pravidla tvorenia postupnosti predmetov, čísel, pozorovanie jednoduchej symetrie v prírode a geometrických tvaroch, zapisovanie a usporiadanie údajov do tabuľky, znázornenie na diagrame, skúsenostná interpretácia možného a nemožného
Riešiť v obore do 100 na základe názoru úlohu so vzťahmi viac, menej, rovnako, udať aspoň tri riešenia úloh, riešiť úlohu na sčítanie typu: z dvoch častí určiť celok, z celku a zo známej určiť neznámu časť, zväčšiť a zmenšiť o niekoľko dané číslo, riešiť zloženú úlohu typu: a+b+c, pozorovať jednoduchú symetriu, zapísať údaje do tabuľky, znázorniť diagram, interpretovať možné a nemožné
267
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Učebný plán Matematika hrou 2. ročník IND
Tematický celok
Vzdelávací cieľ
Prierezové témy
Stratégie Medzipred. vzťahy
I. Sčítanie a odčítanie v obore do 20 s prechodom cez základ 10
Utvrdiť pojmy: hore, dolu, vpravo, vľavo, hneď pred, hneď za, pred, za , riešiť slovné úlohy
EnvV 3 Utvrdzovanieprecvičovanie
Vv- kreslenie
I. Sčítanie a odčítanie v obore do 20 s prechodom cez základ 10
Riešiť rovnice a slovné úlohy typu: o viac, o menej z reálnych situácií*Riešiť matematické hádanky, hlavolamy
OSaR 8 Porovnávanieprecvičovanie
Prí- obrázky z prírody
I. Sčítanie a odčítanie v obore do 20 s prechodom cez základ 10
Tabuľka- vedieť doplniť rozklad čísla, postupnosť čísel, utvrdiť učivo sčítania aodčítania pomocou sčítacích a odčítacích rodiniek
DV 7 Precvičovanieutvrdzovanie
Hv- pieseň
IV. Geometria Rozlíšiť rovinné a priestorové geometrické útvary, vytvárať telesá z kociek
MkV 5 Porovnávaniehra
Vv- modelovanie
I. Sčítanie a odčítanie v obore do 20 s prechodom cez základ 10
Utvrdiť rozklad čísel- pyramídy, precvičiť sčítanie s prechodom cez základ 10
TPaPZ 3 Precvičovaniehra
Vv- kreslenie
I. Sčítanie a odčítanie v obore do 20 s prechodom cez základ 10
Utvrdiť rozklad čísel- pyramídy, precvičiť odčítanie s prechodom cez základ 10
TPaPZ 6 Precvičovaniehra
Vv- kreslenie
I. Sčítanie a odčítanie v obore do 20 s prechodom
Riešiť rovnice a slovné úlohy z reálnych situácií , precvičiť učivo
OSaR 14 Zážitkové učenie
Prí- prostredie
268
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
cez základ 10 vyžitím magických štvorcov
IV. Geometria Vedieť vyhľadať geometrické útvary obrázkoch a kresliť obrázky z určených geometrických tvarov
MV 2 Projekt Hv- pieseň
II. Vytváranie prirodzených číseldo 100
Vedieť napísať číslo hneď pred číslom a hneď za číslom, počítať po jednom od 0-100 a naopak, písať čísla
EnV 5 Precvičovanie Prí- zvieratá
II. Vytváranie prirodzených čísel do 100
Orientovať sa na číselnej osi, utvrdiť učivo.*Matematické hry a hlavolamy
OSaR 11 Hra Vv- kreslenie
IV. Geometria Vytvárať obrázky z krivých a rovných čiar
DV 5 Projekt Vv- kreslenie
III. Sčítanie a odčítanie prirodzených čísel v obore do 100
*Rozložiť číslo jednotky, desiatky, stovky v číselnom rade do 1000, využiť tabuľky
DV 16
Precvičovanie
PsP- tabuľky
III. Sčítanie a odčítanie prirodzených čísel v obore do 100
*Porovnávať a dopĺňať čísla do 100, od 100 do 1000 pomocou radu čísel, hry s číslami
OSaR 1 Hra Hv- pieseň
III. Sčítanie a odčítanie prirodzených čísel v obore do 100
Matematické hry, porovnávať dvojciferné čísla
OSaR 8 Hra Vv- obrázky
V. Riešenie aplikačných úloh a úloh rozvíjajúcich mat.myslenie
Riešiť nepriamo sformulované úlohy *Kombinatorika- farby a tvary
OŽZ 10 Zážitkové učenie
Prí -vesmír
269
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
IV. Geometria Úsečka- vedieť rysovať v skicári*Tvoriť obrázky z daného počtu úsečiek
MV 12 Projekt PsP- skicár
III. Sčítanie a odčítanie prirodzených čísel v obore do 100
Utvrdiť pojmy súčet a rozdiel v úlohách z reálnych situácií *Násobky čísel
OSaR 11 Porovnávanie Sj- slovné hračky
III. Sčítanie a odčítanie prirodzených čísel v obore do 100
Utvrdiť grafické znázornenie čísel a rozklad sčítanca *Kombinatorika- čísla, hľadať a vypísať všetky možnosti
OŽZ 11 Precvičovanie TV- poradie
V. Riešenie aplikačných úloh a úloh rozvíjajúcich matematické myslenie
vytvárať stopy alebo tvary priamym telesným dotykom (rukou,
prstami
kresliť prostredníctvom linky a jednoduchého šrafovania
zvládnuť technické základy usporiadania a miešania farieb na palete
i na obraze; vyfarbovať tvar, plochu viacerými spôsobmi
296
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
prostredníctvom štetcového rukopisu (napr. šrafúra, pointilizmus,
roztieranie, zapúšťanie)
zvládnuť jednoduché konštrukčno - technické úkony s materiálmi
(krčenie, zohýbanie, trhanie, strihanie, skladanie, vrstvenie a pod.),
spájanie materiálov v koláži a v asambláži (vkladanie, lepenie,
spínanie, viazanie, drôtovanie a pod.)
zvládnuť jednoduché techniky otláčania
zvládnuť základy modelovania predmetných tvarov, otláčania do
modelovacej hmoty a jednoduchého odlievanie reliéfu do sadry,
zvládnuť techniku skladania a spájania priestorových tvarov z
modulov (skladačka, stavebnica) a improvizovaných materiálov
zvládnuť základné operácie na počítači s kresliacimi a maliarskymi
nástrojmi (ceruza, guma, štetec, pečiatka, označenie výberu, základné
filtre.)
Mentálne spôsobilosti
Rozvoj schopností a získavanie zručností v oblasti vnímania skutočnosti a
prežívania zážitku, vyjadrovania fantázie, predstáv a nápadov (vlastných
koncepcií), rozumového posudzovania, konvergentného a divergentného
myslenia.
Postoje
Hlavnou kompetenciou v oblasti postojov je dôležitý prístup – žiak je
vedený k tomu, aby pri každej edukačnej téme volil iniciatívne svoje vlastné,
teda autentické riešenie, a postupne formuloval svoj estetický i hodnotiaci názor.
Formovanie takéhoto prístupu je dôležitým momentom edukácie, ktorý vyvažuje
prevažne propozičné a konvergentné myslenie formované väčšou časťou
kurikula.
297
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
U žiaka formujeme tieto postoje:
otvorenosť voči experimentovaniu s farbou, hmotou, tvarom,
technikou, postupom, motívom a témou
otvorenosť voči hľadaniu analógií (tvarových, materiálových,
výrazových)
v nižších ročníkoch spontánne výtvarné riešenia
náklonnosť k uvedomenému hľadanie vlastných riešení, odklon od
vyjadrovacích schém – inovovanie grafických stereotypov na základe
podnetov fantázie a (primerane veku) vlastného názoru (myslenia),
tolerancia voči rôznym typom vyjadrovania, vkusu iných ľudí
aktívny prístup ku svojmu prostrediu, citlivá reflexia jeho hodnôt –
jeho poznávanie a pretváranie
Kritériá hodnotenia
správne a vhodné rozhodnutie o postupe (proces tvorby), o prístupe
v médiách, technikách
prezentáciu riešenej problémovej (výtvarnej) úlohy (brainstorming),
rozvíjanie, objavovanie a korigovanie myšlienky, produkt finálnej
práce (sebahodnotenie), demonštrovanie (preukázanie) originality,
kreativity alebo nápaditosti, dokumentáciu procesu tvorby v portfóliu
pri celkovom hodnotení sa zameriavame na:
používanie výtvarných prvkov
na kresbu, maľbu, priestorovú tvorbu
abstraktné alebo kreatívne zobrazenie
sociálnu komunikáciu alebo osobný odkaz, posolstvo
vyjadrenie pocitov a postojov
estetické hodnotenie
298
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
299
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Kritériá hodnotenia VV 1.roč. IND
UČIVO - OBSAH KRITÉRIÁ HODNOTENIA
STRATÉGIE VYUČOVANIA
1. Výtvarný jazyk /základné prvky výtvarného vyjadrovania/
ŽIAK MÁ ŽIAK
Škvrna a tvara) artikulovať neartikulovaný tvar, interpretovať neurčité
b) využiť nepresných tvarov na zobrazovanie
c) rozvíjať obrazotvornosť
a) artikuloval neartikulovaný tvar, interpretoval neurčité
b) využíval nepresné tvary na zobrazovanie
c) si rozvíjal obrazotvornosť
Obrys a tvara) rozvíjať interpretačnú predstavivosť
b) oboznámiť sa s novými technickými možnosťami / precvičovať zákl. technické zručnosti
a) si rozvíjal interpretačnú predstavivosť
b) oboznamoval sa s novými technickými možnosťami / precvičoval si zákl. technické zručnosti
Farba - lokálny tóna) pochopiť lokálne farby predmetov, ich odstupňovanie na konkrétnom tvare a vzájomné vzťahy na rôznych tvaroch
b) získavať skúsenostis miešaním farebnej hmoty
c) získavať skúsenosti s farebnou stopou nástroja
a) pochopil lokálne farby predmetov, ich odstupňovanie na konkrétnom tvare a vzájomné vzťahy na rôznych tvaroch
b) získaval skúsenostis miešaním farebnej hmoty
c) získaval skúsenosti s farebnou stopou nástroja
2. Výtvarný jazyk /kompozičné princípy a možnosti kompozície/
Plocha a tvar
/ vyhľadávanie tvaru v neartikulovanej textúre
a) rozvíjať interpretačnú predstavivosť
b) rozvíjať chápanie plochy
a umiestňovať tvary v nej
c) mať prvé kontakty
a) rozvíjal si interpretačnú predstavivosť
b) rozvíjal chápanie plochy a umiestňoval tvary v nej
c) mal prvé kontakty s cieľavedomým komponovaním vytváranie kompozície z
300
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
tvarov písmen s cieľavedomým komponovaním prvkov na ploche
d) uvedomiť si vzájomné pomery zobrazovaných prvkov (zmeny proporcií)
e) precvičovať zákl. technické zručnosti
prvkov na ploche
d) uvedomoval si vzájomné pomery zobrazovaných prvkov (zmeny proporcií)
e) aktívne si precvičoval zákl. technické zručnosti
Umiestňovanie vo formáte
Mierka:
zmenšovanie a zväčšovanie
predmetných tvarov
3. Podnety výtvarného umenia
Akčná maľba
/ gesto, škvrna
a) rozvíjať gestické vyjadrovanie
b) byť uvedený do chápania nefiguratívneho umenia ako prostriedku sebavyjadrovania
a) rozvíjal si gestické vyjadrovanie
b) bol uvedený do chápania nefiguratívneho umenia ako prostriedku sebavyjadrovania
Dotvorenie nájdeného objektu
a) si rozvíjať fantazijnú interpretáciu
b) hravo dosadzovať nové fantazijné významy predmetom, ktoré stratili svoju pôvodnú funkciu
a) rozvíjal si fantazijnú interpretáciu
b) hravým spôsobom dosadzoval nové fantazijné významy predmetom, ktoré stratili svoju pôvodnú funkciu
Ilustrácia hľadať vlastnú vizuálnu predstavu vypočutého príbehu
Snažil sa hľadať vlastnú vizuálnu predstavu vypočutého príbehu
4. Výtvarné činnosti inšpirované dejinami umenia
Praveké umenie
a umenie prírodných národov
a) pochopiť myšlienkové, materiálové a technické možnosti doby
b) učiť sa prepájať hmatovú a zrakovú stránku výtvarného vyjadrovania
c) objavovať nové možnosti vyjadrovania
a) spoznal myšlienkové, materiálové a technické možnosti doby
b) pri praktických činnostiach prepájal hmatovú a zrakovú stránku výtvarného vyjadrovania
c) objavoval nové možnosti vyjadrovania
301
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
5. Podnety fotografie
Kolorovanie
dokresľovanie
a) vedome umiestňovať nové časti v celku kompozície
b) konfrontovať fotografický obraz a detský výtvarný prejav
d) výtvarne interpretovať predlohy
a) vedome umiestňoval nové časti v celku kompozície
b) konfrontoval fotografický obraz a detský výtvarný prejav
d) výtvarne interpretoval predlohy
6. Podnety filmu a videa
Pohyblivý obraz
-akcia a atrakcia
a) uchopiť základnú charakteristiku filmového umenia: pohyb
b) detskému veku primerane pochopiť vzťah filmovej akcie a výrazu (komického, smutného, prekvapeného)c) nezávisle spracovať problémv kresbe (maľbe)
a) zvládol základnú charakteristiku filmového umenia: pohyb
b) pochopil primerane svojmu veku vzťah filmovej akcie a výrazu (komického, smutného, prekvapeného)c) sám nezávisle spracoval problém v kresbe (maľbe)
7. Podnety architektúry
Oboznamovanie sa s architektúrou
/príbehová fantastická rozprávková architektúra
a) rozvíjať obrazotvornosť
b) rozvíjať manuálne zručnosti
c) rozvíjať porovnávacie schopnosti
c) znázorniť scénu, scénografiu vyplývajúcu zo zážitku
a)rozvíjal si obrazotvornosť
b) rozvíjal si manuálne zručnosti
c) rozvíjal porovnávacie schopnosti
c) zobrazil scénu, scénografiu vyplývajúcu zo zážitku
8. Podnety dizajnu
Fantastický stroj
a) rozvíjať obrazotvornosť, a) rozvíjal si obrazotvornosť, tvoril
302
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
tvoriť hybridné celky
b) uvedomovať si funkciu komponentov a celku
c) rozvíjať abstraktné myslenie
hybridné celky
b) uvedomil si funkciu komponentov a celku
c) rozvíjal abstraktné myslenie
Fantastický nábytok
Dizajn a ľudské telo
/telo a odev – doplnkyuvedomovať si výraz, ktorý dodá časti tela jej hravá zmena tvaru, výrazu a funkcie
uvedomil si výraz, ktorý dodá časti tela jej hravá zmena tvaru, výrazu a funkcie
9. Podnety tradičných remesiel
Farbenie a vykrývaniea) objavovať nové technické možnosti
b) získať záujem o tradície ľudového remesla
a) objavoval nové technické možnosti
b) získal záujem o tradície ľudového remesla
10. Podnety elektronických médií
Základné operácie s počítačom
získať základné zručnosti pri narábaní s počítačom
získal základné zručnosti pri narábaní s počítačom
11. Porovnávacie kombinačné a súhrnné cvičenia
Oboznamovanie sa s rôznymi médiami a ich porovnávanie
a)oboznamovať sa so šírkou možností vizuálneho zobrazovania
b)oboznamovať sa s rôznymi možnosťami vyjadrovania a podstatnými odlišnosťami médií,
c) pomenovať špecifiká jednotlivých médií
a)oboznámil sa so šírkou možností vizuálneho zobrazovania
b)oboznámil sa s rôznymi možnosťami vyjadrovania a podstatnými odlišnosťami médií,
c) pomenoval špecifiká jednotlivých médií
Vzorkovníček
múzeum
a) triediť, kategorizovať podľa rôznych hľadísk
a) triedil, kategorizoval podľa rôznych hľadísk
303
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
b)posúvať možnosti prezentácie
b) zlepšil si prezentačné schopnosti
12. Podnety hudby, literatúry /synestetické podnety
Hmat / tvar, povrch, vo vzťahu navzájom a k motívu
rozvíjať haptickú stránku výtvarných činností
aktívne si rozvíjal haptickú stránku výtvarných činností
orientovať sa na ploche prostredníctvom hmatu a motoriky
orientuje sa na ploche prostredníctvom hmatu a motoriky
vnímať tvar hmatom prakticky vnímal tvar hmatom
Výtvarné stvárnenie nálady a rytmu hudobnej skladby
a) hľadať možnosti prepisu výrazu a rytmu zo zvukovej do vizuálnej formy – zobrazovať dojmy z hudby
b) sústredene počúvať krátke hudobné ukážky a porovnávať ich
a) hľadal možnosti prepisu výrazu a rytmu zo zvukovej do vizuálnej formy – zobrazoval dojmy z hudby
b) sústredene dokázal počúvať krátke hudobné ukážky a porovnal ich
13. Podnety z rôznych oblastí poznávania sveta
Oživené písmenáa) hľadať vzťahy
b) odvodzovať písmeno z reálnych tvarov
a) hľadal vzťahy
b) odvodzoval písmeno z reálnych tvarov
14. Výtvarné hry
Vytváranie limitované pravidlami hry
a) orientovať sa na ploche prostredníctvom predstavivosti
b) rozvíjať tvarovú predstavivosť
a) orientoval sa na ploche prostredníctvom predstavivosti
b) rozvíjal tvarovú predstavivosť
304
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Vzdelávacie štandardy VV 1.roč IND
Učivo Obsahový štandard Výkonový štandard
Metodické rady
Edukačné témy / výt. problémy
1.
výtv
arný
jazy
k
Škvrna a tvara) artikulovanie neartikulovaného tvaru, interpretovanie neurčitéhob) využitie nepresných tvarov na zobrazovanie/Maľba obrazu prostredníctvom škvŕn (otlačky štetca, tampónu a pod.); artikulácia (= doplnenie škvrny na čitateľný tvar) alebo interpretácia (= vyhľadanie tvaru v škvrne)/c) rozvíjanie obrazotvornosti
a) artikulovať neartikulovaný tvar, interpretovať neurčitéb) využiť nepresných tvarov na zobrazovaniec) rozvíjať obrazotvornosť
Obrys a tvar a) rozvíjanie interpretačnej predstavivosti/dopĺňanie tvaru a snažia sa tvar doplniť, domodelovať a tým mu dať nový význam/ b) oboznámenie sa s novými technickými možnosťami / precvičovanie zákl. technických zručností/ vytváranie tvarov obkresľovaním predmetov, vystrihnutých šablón (napr. figúr, zvieratiek), pridávaním opakovaných tvarov/
a) rozvíjať interpretačnú predstavivosťb) oboznámiť sa s novými technickými možnosťami / precvičovať zákl. technické zručnosti
305
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Učivo Obsahový štandard Výkonový štandard
Metodické rady
Edukačné témy / výt. problémy
/ zá
klad
né p
rvky
výt
varn
ého
vyja
drov
ania
Farba - lokálny tón
a) pochopenie lokálnej farby predmetov, ich odstupňovanie na konkrétnom tvare a vzájomné vzťahy na rôznych tvaroch
/ žiaci kreslia a vymaľovávajúrôzne predmetné tvary – zátišie; tvary preskupujú a hľadajú farebné vzťahy/b) získavať skúsenostis miešaním farebnej hmoty/ žiaci maľujú ten istý motív viackrát, vždy jednou základnou farbou a jej zosvetľovaním a stmavovaním/c) získavanie skúsenosti s farebnou stopou nástroja
a) pochopiť lokálne farby predmetov, ich odstupňovanie na konkrétnom tvare a vzájomné vzťahy na rôznych tvaroch
b) získavať skúsenostis miešaním farebnej hmoty
Plocha a tvar
/ vyhľadávanie tvaru v neartikulovanej textúre
/ hľadanie tvarov v neartikulovanej štruktúre: žiaci si vytvoria (napr. krkváž = za vlhka pokrčený papier, náhodná čarbanica, dekalk) alebo dostanú hotovú hustú textúru línií (napr. krajčírske strihy z časopisov), v ktorej si vyhľadávajú a kreslia obrysy tvarov figúr, predmetov.../
a) rozvíjanie interpretačnej predstavivosti
b) rozvíjanie chápania plochy a umiestňovanie tvarov v nej
a) rozvíjať interpretačnú predstavivosť
b) rozvíjať chápanie plochy a umiestňovať tvary v nej
c) mať prvé kontakty s cieľavedomým komponovaním prvkov na ploche
306
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Učivo Obsahový štandard Výkonový štandard
Metodické rady
Edukačné témy / výt. problémy
2. V
ýtva
rný
jazy
k /k
ompo
zičn
é pr
incí
py a
mož
nost
i kom
pozí
cie/ c) stretnutie
s cieľavedomým komponovaním prvkov na ploche
d) uvedomovanie si vzájomných pomerov zobrazovaných prvkov (zmeny proporcií)e) precvičovanie zákl. technických zručností
d) uvedomiť si vzájomné pomery zobrazovaných prvkov (zmeny proporcií)e) precvičovať zákl. technické zručnosti
Vytváranie kompozície z tvarov písmen
vytváranie tvarov z písmen: žiaci manipulujú na formáte papiera s tvarmi písmen (tlačená abeceda) z kartónu, kompozíciu zachytia obkreslením, sprejovaním, frotážou a pod.); možnosť doplnenia kompozície domaľovávaním
Umiestňovanie vo formáte
žiaci zobrazujú figúry a veci podľa príbehu a postupne obsadzujú rôzne časti formátu (na ploche = v krajine, v miestnosti ...)
Mierka:
zmenšovanie a zväčšovanie predmetných tvarov
zväčšovanie a zmenšovanie:žiaci kreslia 3-4 predmety (s dôrazom na jednoduchý a výrazný tvar) vo viacerých variáciách v rôznych pomeroch veľkostí žiaci modelujú ten istý predmet veľký a malý; veľký následne umiestnia v takej vzdialenosti od malého (na spoločnom horizonte) aby sa obidva predmety javili rovnako veľké (možno pozorovať cez rámik)
307
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Učivo Obsahový štandard Výkonový štandard
Metodické rady
Edukačné témy / výt. problémy
3. P
odne
ty v
ýtva
rnéh
o um
enia
Akčná maľba
/ gesto, škvrna
a) rozvíjanie gestického vyjadrovania
b) uvedenie do chápania nefiguratívneho umenia ako prostriedku sebavyjadrovania /akčná maľba využívajúca liatie a fŕkanie farby (dripping), otláčanie predmetov, zanechávanie charakteristických stôp nástrojov (kefa, valček, hrebeň, špongia...); možnosť prípravy podkladu (frotáž, tónovaná plocha...);vzniká viac-menej nezobrazujúca maľba, vyjadrujúca skôr akciu, príp. dej motivačnej rozprávky/
a) rozvíjať gestické vyjadrovanie
b) byť uvedený do chápania nefiguratívneho umenia ako prostriedku sebavyjadrovania
Dotvorenie nájdeného objektu
a) rozvíjanie fantazijnej interpretácie
b) dosadzovanie nový fantazijných významov predmetom, ktoré stratili svoju pôvodnú funkciu/ žiaci dopĺňajú nájdený predmet kresbou, maľovaním modelovaním, kombináciou s iným predmetom, s obrázkom z časopisu.../
a) si rozvíjať fantazijnú interpretáciu
b) hravo dosadzovať nové fantazijné významy predmetom, ktoré stratili svoju pôvodnú funkciu
Ilustráciahľadanie vlastnej vizuálnej predstavy vypočutého príbehu /prečítaný krátky príbeh žiak zosumarizuje svojimi slovami a vyberie si pre neho charakteristickú scénu, opíše jej prostredie a postavy; snaží sa ich charakterizovať farbou a tvarom; postavy najprv nakreslí každú samostatne, potom na iný papier namaľuje so scenériou príbehu/
hľadať vlastnú vizuálnu predstavu vypočutého príbehu
308
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Učivo Obsahový štandard Výkonový štandard
Metodické rady
Edukačné témy / výt. problémy
4. V
ýtva
rné
činn
osti
inšp
irov
ané
dejin
ami u
men
ia
Praveké umenie a) pochopenie myšlienkových, materiálových a technických možností doby
/ jaskynná maľba: doladenie sa do kontextu a tém pravekého lovca; tvorba prostriedkami a materiálmi zodpovedajúcimi pravekému umeniu/b) prepájanie hmatovej a zrakovej stránky výtvarného vyjadrovania / röntgenový štýl:kresba zvierat (ľudí, rastlín, vecí) s transparentným zobrazením ich vnútorných orgánov/
a) pochopiť myšlienkové, materiálové a technické možnosti doby
b) učiť sa prepájať hmatovú a zrakovú stránku výtvarného vyjadrovaniac) objavovať nové možnosti vyjadrovania
Umenie prírodných národov
c) objavovanie nových možností vyjadrovania / totem, vytvorenie stĺpu charakterizujúceho skupinu žiakovkresba totemového tetovania na ruku, líce/
5. P
odne
ty fo
togr
afie
Kolorovanie
dokresľovanie
a) umiestňovanie nových častí v celku kompozície
b) konfrontovanie fotografického obrazu a detského výtvarného prejavuc) výtvarné interpretovanie predlohy /lineárne a plošné zásahy do fotografie (čiernobiela, farebná);dokresľovanie a domaľovávanie (premaľba časti), resp. kolorovanie fotografie/
a) vedome umiestňovať nové časti v celku kompozície
b) konfrontovať fotografický obraz a detský výtvarný prejavc)výtvarne interpretovať predlohy
309
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Učivo Obsahový štandard Výkonový štandard
Metodické rady
Edukačné témy / výt. problémy
6. P
odne
ty fi
lmu
a vi
dea
Pohyblivý obraz
-akcia a atrakcia
a) uchopenie základnej charakteristiky filmového umenia: pohyb / na ukážkach z filmov spolu s komentárom učiteľa si žiaci uvedomia vlastnosti pohyblivého obrázka; žiaci sa pokúsia pomenúvať rôzne druhy výrazu (napr. smiešnosti človeka na pohyblivom obrázku; následne si každý žiak vyberie situáciu z ukážok filmov, ktorú kreslí alebo maľuje s dôrazom na pohyb / b) detskému veku primerané pochopenie vzťahu filmovej akcie a výrazu (komického, smutného, prekvapeného)/žiaci robia vlastný filmový pás (kresba, maľba na papierový pás), alebo stroboskopický kotúč/c) nezávislé spracovanie problému v kresbe (maľbe)
a) uchopiť základnú charakteristiku filmového umenia: pohyb
b) detskému veku primerane pochopiť vzťah filmovej akcie a výrazu (komického, smutného, prekvapeného)c) nezávisle spracovať problémv kresbe (maľbe)
310
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Učivo Obsahový štandard Výkonový štandard
Metodické rady
Edukačné témy / výt. problémy
7. P
odne
ty a
rchi
tekt
úry
Oboznamovanie sa s architektúrou
/príbehová fantastická rozprávková architektúra
a) rozvíjanie obrazotvornosti
/ kde všade bývame, rozprávka, komiks, kresby modely; žiaci stvárňujú rôzne typy priestorov prostredníctvom série kresieb (malieb), komiksu, priestorového objektu/
b) rozvíjanie manuálnych zručností / žiaci vytvárajú novotvary a vymýšľajú fantastické funkcie pre architektúry inšpirované príbehom; zamerané na novotvary a nezvyčajné funkcie (napr. šmýkačky, preliezačky v architektúre, otvory, nepravidelné priestory odvodené od tvarov napr. ovocia a zeleniny a pod.) /
c) rozvíjanie porovnávacích schopností
d) znázornenie scén, scénografii vyplývajúcich zo zážitku
a) rozvíjať obrazotvornosť
b) rozvíjať manuálne zručnosti
c) rozvíjať porovnávacie schopnosti
c) znázorniť scénu, scénografiu vyplývajúcu zo zážitku
8.
Podn
ety
diza
jnu Fantastický
stroja) rozvíjanie obrazotvornosti, tvorba hybridných celkov
/ žiaci rozprávajú o svojich predstavách o strojoch z rozprávky, vymýšľajú stroje s fantastickými funkciami, súčiastkami a tvarmi - následne ich zobrazujú / b) uvedomovanie si funkcií komponentov a celku
a) rozvíjať obrazotvornosť, tvoriť hybridné celky
b) uvedomovať si funkciu komponentov a celku
c) rozvíjať abstraktné myslenie
311
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Učivo Obsahový štandard Výkonový štandard
Metodické rady
Edukačné témy / výt. problémy
Fantastický nábytok
c) rozvoj abstraktného myslenia / žiaci vymýšľajú nábytok s fantastickými funkciami (napr. hojdanie, skákanie, kotúľanie, preklápanie, skladanie a rozkladanie - aplikované na typ stoličky, postele, skrine, lampy a pod.) a tvarmi (inšpirovanými napr. časťou rastliny, geometriou, dopravnými prostriedkami, hmyzom a pod.) /
Dizajn a ľudské telo / telo a odev – doplnky
uvedomovanie si výrazu / dokomponovanie častí tela, prstov ich domaľovaním, doplnením doplnkami (klobúky, šaty...), žiaci vytvárajú šperk (prsteň, náramok), ktorý je zároveň divadelnou „maskou“ alebo rekvizitou pre časť tela /
uvedomovať si výraz, ktorý dodá časti tela jej hravá zmena tvaru, výrazu a funkcie
9.
Podn
ety
trad
ičný
ch
rem
esie
l
Farbenie a vykrývanie
a) objavovanie nových technických možností
b) získavanie záujmu o tradície ľudového remesla/ žiaci aplikujú techniky ozdobovania tradične používané pri výrobe kraslíc alebo pri modrotlači (voskový kryt) na „ozdobenie“ si hračky, topánky, časti odevu a pod./
a) objavovať nové technické možnosti
b) získať záujem o tradície ľudového remesla
10.
Pod
nety
el
ektr
onic
kýc
h m
édií
Základné operácie s počítačom
získanie základných zručností pri narábaní s počítačom
/ základné cvičenia v používaní klávesnice, myši, písaní slov, ukladaní na disketu, spúšťaní tlačiarne a pod.; dôraz na vizuálnu stránku (farba, tvar, veľkosť znakov, farba pozadia...) /
získať základné zručnosti pri narábaní s počítačom
312
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Učivo Obsahový štandard Výkonový štandard
Metodické rady
Edukačné témy / výt. problémy
11. P
orov
náva
cie,
kom
bina
čné
a sú
hrnn
é cv
ičen
ia
Oboznamovanie sa s rôznymi médiami a ich porovnávanie
a) oboznamovanie sa so šírkou možností vizuálneho zobrazovania
b) oboznamovanie sa s rôznymi možnosťami vyjadrovania a podstatnými odlišnosťami médií,
c) pomenovanie špecifík jednotlivých médií
/ žiaci stvárňujú rovnaký motív v kresbe, maľbe, modelovaní, priestorovom objekte; porovnávajú výrazové rozdiely v jednotlivých stvárneniach; porovnávajú ich s výrazom čiernobielej a farebnej fotografie a s tým istým motívom natočeným na videu /
a) oboznamovať sa so šírkou možností vizuálneho zobrazovania
b) oboznamovať sa s rôznymi možnosťami vyjadrovania a podstatnými odlišnosťami médií,
c) pomenovať špecifiká jednotlivých médií
Vzorkovníček
múzeum
a) triedenie, kategorizovanie podľa rôznych hľadísk
b) posúvanie možností prezentácie
a) triediť, kategorizovať podľa rôznych hľadísk
b) posúvať možnosti prezentácie
12. P
odne
ty h
udby Výtvarné
stvárnenie nálady a rytmu hudobnej skladby
a) hľadanie možností prepisu výrazu a rytmu zo zvukovej do vizuálnej formy – zobrazovanie dojmov z hudby
b) sústredené počúvanie krátkych hudobných ukážok a porovnávanie ich / žiaci si vypočujú vybrané krátke ukážky hudobných skladieb výrazne odlišných charakterov a rytmov; následne sa ich snažia výtvarne zobraziť (maľba, kresba) /
a) hľadať možnosti prepisu výrazu a rytmu zo zvukovej do vizuálnej formy – zobrazovať dojmy z hudby
b) sústredene počúvať krátke hudobné ukážky a porovnávať ich
313
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Učivo Obsahový štandard Výkonový štandard
Metodické rady
Edukačné témy / výt. problémy
13.
Po
dnet
y
lit
erat
úry
/syn
este
tické
pod
nety
Hmat / tvar, povrch, vo vzťahu navzájom a k motívu
rozvíjanie haptickej stránky výtvarných činností / žiaci zobrazujú tvary predmetov na základe hmatového vnemu (napr. ohmatávajú rôzne predmety skryté pod dekou a následne ich kreslia, maľujú alebo modelujú), snažia sa pomenovať rôzne kvality povrchov podľa hmatu /
rozvíjať haptickú stránku výtvarných činností
orientovanie sa na ploche prostredníctvom hmatu a motoriky / kreslenie so zaviazanými očami - žiaci kreslia tak, že od začiatku do ukončenia kresby ju nemôžu kontrolovať zrakom /
orientovať sa na ploche prostredníctvom hmatu a motoriky
vnímanie tvaru hmatom/ modelovanie so zaviazanými očami - žiaci sa pri modelovaní orientujú výlučne hmatom/
vnímať tvar hmatom
14.
Po
dnet
y rô
znyc
h ob
last
í po
rovn
ávan
ia
Oživené písmená
a) hľadanie vzťahov
b) odvodzovanie písmen z reálnych tvarov / žiaci hľadajú tvarový vzťah medzi obrázkom a písmenom; k zvuku písmena môžu vybrať vhodnú farbu; z písmen a obrázkov vytvárajú dvojice/
a) hľadať vzťahy
b) odvodzovať písmeno z reálnych tvarov
15.
T
radí
cia
a id
entit
a (k
ultú
rna
kraj
ina
)
Výtvarná reakcia na prostredie školy
vnímanie a výtvarné vyjadrenie predstavy o vylepšení mojej triedy, orientácia na ploche prostredníctvom predstavivosti / žiaci výtvarne reagujú – dotvárajú prostredie vlastnej triedy, priestorov a exteriéru školy, chodby, školského klubu, šatne, dvora a pod. /
hľadať možnosti zlepšenia úpravy triedy
314
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Učivo Obsahový štandard Výkonový štandard
Metodické rady
Edukačné témy / výt. problémy
16.
Škol
a v
galé
rii,
galé
ria
v Portrét v galérii výraz tváre spolužiaka Výtvarne vyjadriť výraz tváre spolužiaka
17. V
ýtva
rné
hry
Vytváranie limitované pravidlami hry
Stigmografické cvičenieKresba je spojnicou dopredu daných značiek orientovať sa na ploche prostredníctvom
predstavivosti
Limitované modelovaniefiguratívnej plastiky, aby sa zmestila napr. do škatuľky
rozvoj tvarovej predstavivosti rozvíjať tvarovú predstavivosť
315
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Učebný plán VV 1.roč. IND
TÉMA VZDELÁVACÍ CIEĽ PRIEREZOVÉ TÉMY
STRATÉGIA VYUČ.
MEDZIPRED. VZŤAHY
Prázdniny Ilustrácia - maľba Výtvarne interpretovať zážitky z prázdnin
OSaR 1, 2 Porovnávanie, vysvetľovanie
Hv - pieseň
Omaľovánky Farba – lokálny tón Kresliť a vymaľovávať rôzne predmetné tvary
OSaR Pozorovanie
Jeseň Farba- Zoznámenie sa s farbami
Získavať skúsenosti s miešaním farieb ( základné a odvodené farby )
EnV 1, Pozorovanie M - čiara
Jeseň Škvrna a tvar- Vyhľadávanie a dopĺňanie farebných škvŕn, práca so štetcom a farbami
Interpretovať neurčitý tvar, naučiť sa pracovať so štetcom
Env 3OSaR 4
Pozorovanie
Šarkan Plocha a tvar- hľadanie tvaru v neurčitej štruktúre (v spleti čiar )
Rozvíjať interpretačnú predstavivosť, používať farby,
EnV 2OSaR 10
Porovnávanie, vysvetľovanie, dramatizácia
Hv - pieseň
Zvieratá Obrys a tvar – precvičovanie základných technických zručností (obkresľovanie šablón, vystrihovanie)
Rozvíjať základné technické zručnosti EnV 5, 6TPaPZ 1, 3
Projekt, dramatizácia
Prí - zvieratá
Zvieratá Plocha a tvar - hľadanie tvaru v neurčitej štruktúre (krkváž)
Rozvíjať interpretačnú predstavivosť a základné technické zručnosti práce s papierom
Env 5, 6TPaPZ 1, 3
Projekt, práca s encyklopédiami
Prí - zvieratá
Tekvice Mierka – zväčšovanie a zmenšovanie predmetných tvarov
Uvedomiť si vzájomné pomery zobrazovaných prvkov (zmeny proporcií)
EnV 6, 9 Hra, výstava Tv - pohyb
Strašidlá Umiestňovanie vo formáte Cieľavedome komponovať prvky na ploche (zobrazovať figúry podľa príbehu, postupne obsadzovať rôzne časti formátu)
OSaR 20 Hra, počúvanie rozprávky
Sj – čítanie rozprávky
316
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Obrázok z písmen
Vytváranie kompozícií z tvarov písmen
Cieľavedome komponovať prvky na ploche (manipulácia s tlačenými tvarmi písmen a domaľovanie kompozície)
OSaR 11 Pozorovanie Sj – čítanie rozprávky
Jeseň Akčná maľba (liatie a fŕkanie farby, odtláčanie predmetov)
Rozvíjať gestické vyjadrovanie Env 1, 2 Porovnávanie Tv - pohyb
Zo starého nové
Dotvorenie objektu Rozvíjať fantazijnú interpretáciu OSaR 15 Pozorovanie, porovnávanie
M – geometrické tvary
Rozprávka Ilustrácia Hľadať vlastnú vizuálnu predstavu vypočutého príbehu
OSaR 6 Počúvanie rozprávky, hra
M – geom. tvaryHv - pieseň
Vianočný pozdrav
Vytváranie kompozícií s vianočnou tematikou
Cieľavedome komponovať prvky na ploche (manipulácia s vianočnými symbolmi a domaľovanie kompozície)
mať prvé vedomosti o vývoji a hlavných kultúrnych typoch písma
získal prvé vedomosti o vývoji a hlavných kultúrnych typoch písma
5. Podnety fotografie
Koláž /montáž z fotografií/ zvládnuť jednoduché konštrukčno- technické úkony
zvládol jednoduché konštrukčno - technické
320
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
s materiálmi (krčenie, trha-nie, strihanie, zohýbanie, skladanie, vrstvenie apod.),spájanie materiálov v koláži
úkony s materiálmi (krčenie, trha-nie, strihanie, zohýbanie, skladanie, vrstvenie a pod.), spájanie materiálov v koláži
6. Podnety filmu a videa
Filmová postava, filmový kostým, filmové herectvo/
mať prvé vedomosti o vzniku filmu – o pohybe obrazu, akcii, filmovej postave
získal prvé vedomosti o vzniku filmu – o pohybe obrazu, akcii, filmovej postave
7. Podnety architektúry
Architektúra ako skladačka, stavebnica, stavba, konštrukcia
mať prvé vedomosti o architektonickom priestore a tvare, má zvládnuť technikuskladania a spájania priestorových tvarov zo skladačky a stavebnice a improvizovaných materiálov
získal prvé vedomosti o architektonickom priestore a tvare, zvládol technikuskladania a spájania priestorových tvarov zo skladačky a stavebnice a improvizovaných materiálov
8. Elektronické médiá
Hry s písmom a s textom na počítači
zvládnuť jednoduchšie úkony vo výtvarných programoch počítača
zvládol jednoduchšie úkony vo výtvarných programoch počítača
9. Porovnávacie, kombinačné a súhrnné cvičenia
Triedenie podľa kategórií, porovnávanie
kategorizovať predmety podľa základných znakov (veľkosť, farebnosť, účel, tvarová podobnosť)
kategorizoval predmety podľa základných znakov (veľkosť, farebnosť, účel, tvarová podobnosť)
Miešanie (hybridácia) tvarov zvierat a vecí
hľadať tvarové a funkčné analógie medzi živými organizmami a architektúrou, dizajnom
našiel tvarové a funkčné analógie medzi živými organizmami a architektúrou, dizajnom
10. Podnety hudby
Výtvarné stvárnenie nálady a rytmu hudobnej skladby
interpretovať psychickú charakteristiku hudobného motívu, skladby
interpretoval psychickú charakteristiku hudobného motívu, skladby
11. Synestetické podnety
Hmat vo vzťahu k priestoru a plasticite
zvládnuť základy modelovania predmetných tvarov, otláčania do modelovacej hmoty, frotáž
zvládol základy modelovania predmetných tvarov, otláčania do modelovacej hmoty, frotáž
12. Podnety rôznych oblastí porovnávania sveta
Podnety prvouky; časti tela hľadať tvarové a funkčné analógie medzi živými
našiel tvarové a funkčné analógie medzi živými
321
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
organizmami a architektúrou, dizajnom.
organizmami a architektúrou, dizajnom.
322
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Vzdelávacie štandardy VV 2. roč
Učivo Obsahový štandard Výkonový štandard
Metodické rady Edukačné témy / výt. problémy
1. výtvarný jazyk/ základné prvky výtvarného vyjadrovania
Línia tvorenie spontánnych i cielených rôznych druhov línií, kreslenie prostredníctvom linky a jednoduchého šrafovania /cvičenia s linkou: vytváranie čiar rôzneho charakteru rôznymi nástrojmi dynamika gesta (rýchla, pomalá, trasľavá, presvedčivá, podľa pravítka, ťahaná, tlačená, kreslená pohybom, výraz čiary (bojazlivá, nahnevaná, roztopašná, sklamaná...)/
tvoriť spontánne i cielene rôzne druhy línií, kresliť prostredníctvom linky a jednoduchého šrafovania
Farba, výraz farby základné vedomosti o farbách a výrazových možnostiach, vyjadrenie lokálneho farebného tónu zobrazeného tvaru, predmetu /žiaci na základe inšpirácie príbehom alebo hudbou vyjadrujú smutné, veselé, smiešne, vážne, príjemné, nepríjemné, napínavé ... farebné kombinácie; možnosť vyjadrenia cez figuratívne zobrazenie príbehu alebo prostredníctvom nefiguratívnych kombinácií farebných plôch/
základné vedomosti o farbách a výrazových možnostiach, má vyjadriť lokálny farebný tón zobrazeného tvaru, predmetu
2. Výtvarný jazyk /kompozičné princípy a možnosti kompozície/
Kompozícia – umiestňovanie vo formáte
vedomé umiestňovanie tvaru (motívu) v rôznych častiach plochy formátu /žiaci si pripravia niekoľko rovnakých formátov papiera (obdĺžnik štvorec), alebo si rozdelia jeden na niekoľko rovnakých formátov; do formátov umiestňujú kresbu (figúrku, predmet) tak, aby bola umiestnená hore, dole, v strede, vpravo, vľavo a pod/
vedome umiestňovať tvar (motív) v rôznych častiach plochy formátu
323
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Rytmus a pohyb /arytmia a nehybnosť/
vyjadrenie rytmu a pohybu prostriedkami kresby, maľby, grafiky, priestorového vytvárania /žiaci si vytvoria buď negatívnu šablónu - otvor (postava človeka, zvieraťa v pohybe), podľa nej komponujú obrysy v zhusťujúcom-zrieďujúcom sa rytme, alebo opakovaným kopírovaním obrysu obrázku zmnožujú tvar – vytvárajú dojem zrýchľovania a spomaľovania pohybu/
vyjadriť rytmus a pohyb prostriedkami kresby, maľby, grafiky, priestorového vytvárania (objekt, model)
Symetria a asymetria / tvarov, farieb plôch, objektov/
vyjadrenie základnej vizuálnej symetrie a asymetrie tvarov s nárokmi na približnú proporcionalitu plôch, objektov /žiaci využijú pozitívny tvar šablóny z predchádzajúcej úlohy a jeho pomocou vytvárajú symetrické tvary podľa osí, stranovým obrátením; ich kumuláciou môže vznikať ornamentálny tvar/
vyjadriť základnú vizuálnu symetriu a asymetriu tvarov s nárokmi na približnú proporcionalitu plôch, objektov
3. Podnety výtvarného umenia
Land art /výtvarné hry v krajine/
základné poznatky o princípoch land artu /hravá tvorba v prírodnom prostredí, vytváranie zostáv prvkov, kresieb z prírodných prvkov alebo prírodnými materiálmi, malých zemných úprav (napr. piesku, hliny, štrku) /
mať základné poznatky o princípoch land artu a má poznať vybrané charakteristické diela tohto žánru
Surrealizmus základné poznatky o princípoch surrealistickej maľby /žiaci kreslia (maľujú, modelujú) fantastický portrét, do ktorého zakomponujú predmet (zviera, krajinu...)/
mať základné poznatky o princípoch surrealistickej maľby a poznať vybrané charakteristické diela tohto žánru
prvé vedomosti o vývoji a hlavných kultúrnych typoch písma a) egyptské hieroglyfy:/vymýšľanie obrázkového písma – zjednodušovanie tvaru na symbol slova, výrazu / b) písanie kamarátovi tajným obrázkovým písmom/ príp. uzlovým indiánskym písmom a pod/
mať prvé vedomosti o vývoji a hlavných kultúrnych typoch písma
324
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
5. Podnety fotografie
Koláž /montáž z fotografií/
zvládnutie jednoduchých konštrukčno-technických úkonov s materiálmi / žiaci si vyberú z fotografií (staré časopisy), vystrihujú časti kombinujú ich do nových celkov, lepia; žiaci kolážujú časti fotografie na plastické tvary/
zvládnuť jednoduché konštrukčno- technické úkony s materiálmi (krčenie, trhanie, strihanie, zohýbanie, skladanie, vrstvenie apod.),spájanie materiálov v koláži
6. Podnety filmu a videa
Filmová postava, filmový kostým, filmové herectvo
prvé vedomosti o vzniku filmu – o pohybe obrazu, akcii, filmovej postave / jedna tvár s rôznymi výrazmi - nakreslená alebo namaľovaná hlava má vystrihnutú vnútornú oblasť tváre - prázdne miesto nahrádzajú rôzne výrazy; postava z rôznymi typickými oblečeniami – koláž; fázy premeny jednej postavy na druhú /
mať prvé vedomosti o vzniku filmu – o pohybe obrazu, akcii, filmovej postave
7. Podnety architektúry
Architektúra ako skladačka, stavebnica, stavba, konštrukcia
prvé vedomosti o architektonickom priestore a tvare, / architekt ako konštruktér; rozprávka o medovníkovej chalúpke, ukážky stavby z mohutných a opracovaných kameňov, tehál, dreva, architektúra praveku, antiky, stredoveku /
mať prvé vedomosti o architektonickom priestore a tvare, má zvládnuť techniku skladania a spájania priestorových tvarov zo skladačky a stavebnice a improvizovaných materiálov
10. Elektronické médiá
Hry s písmom a s textom na počítači
zvládnutie jednoduchších úkonov vo výtvarných programoch počítača / písanie krátkych textov, zmeny fontov, zmeny veľkostí a typov písma, montáž rôznych typov a fontov, obrázok z písmen.../
zvládnuť jednoduchšie úkony vo výtvarných programoch počítača
11. Porovnávacie, kombinačné a súhrnné cvičenia
Triedenie podľa kategórií, porovnávanie
kategorizovanie predmetov podľa základných znakov (veľkosť, farebnosť, účel, tvarová podobnosť)žiaci zobrazujú predmety a zoraďujú ich podľa kategórií (podľa farby, príbuznosti tvaru, veľkosti, významu...); porovnávajú ich rôzne aspekty a posudzujú, čo ich spája a čo odlišuje; textový komentár môže byť súčasťou zobrazenia
kategorizovať predmety podľa základných znakov (veľkosť, farebnosť, účel, tvarová podobnosť)
325
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Miešanie (hybridácia) tvarov zvierat a vecí
hľadanie tvarových a funkčných analógií medzi živými organizmami a architektúrou / žiaci kombinujú časti tela rôznych živočíchov, časti veci a geometrické tvary; následne ich pomenovávajú a triedia do skupín podľa vlastných pravidiel /
hľadať tvarové a funkčné analógie medzi živými organizmami a architektúrou, dizajnom
12. Podnety hudby Výtvarné stvárnenie nálady a rytmu hudobnej skladby
interpretácia psychického charakteru hudobného motívu /žiaci na základe priamych zmyslových zážitkov priraďujú k jednotlivým chutiam a vôňam farby a motívy a maľujú ich, počas počúvania krátkych ukážok zaznamenávajú rytmy; z rôznych rytmov vytvárajú kompozíciu
interpretovať psychickú charakteristiku hudobného motívu, skladby
13. Synestetické podnety
Hmat vo vzťahu k priestoru a plasticite
zvládnutie základov modelovania predmetných tvarov, otláčania do modelovacej hmoty, frotáž
zvládnuť základy modelovania predmetných tvarov, otláčania do modelovacej hmoty, frotáž
14. Podnety rôznych oblastí poznávania sveta
Podnety prírodovedy; časti tela
hľadanie tvarových a funkčných analógií medzi živými organizmami a architektúrou, dizajnomžiaci zobrazujú časti zvieracích tiel rovnakej kategórie (rôzne nohy, rohy, chvosty, tykadlá...); vtipne zamieňajú takéto časti na zobrazeniach zvierat, hmyzu...hľadajú, porovnávajú a zamieňajú časti predmetov, ktoré sa volajú rovnako (napr. nohy, rohy, hrdlá, hlavy...)
hľadať tvarové a funkčné analógie medzi živými organizmami a architektúrou, dizajnom.
326
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Učebný plán VV 2. roč. IND
TÉMA VZDELÁVACÍ CIEĽ PRIEREZOVÉ TÉMY
STRATÉGIA VYUČOVANIA
MEDZIPREDMETOVÉ VZŤAHY
Prázdniny Ilustrácia - maľba Výtvarne interpretovať zážitky z prázdnin
OSaR 1, 2 Porovnávanie, vysvetľovanie
HV - pieseň
Cestičky zvierat v lese
Línia Tvoriť rôzne druhy línií, kresliť prostredníctvom linky
OSaR Pozorovanie M čiara
Listy Línia Kresliť prostredníctvom linky a jednoduchého šrafovania
EnV 1, Pozorovanie M - čiara
Rozprávka Farba, výraz farby Získať základné vedomosti o farbách a výrazových možnostiach, vyjadriť lokálny farebný tón
Env 3OSaR 4
Pozorovanie, dramatizácia
SJ- rozprávka
Návrh na textil Farba, výraz farby Získať základné vedomosti o farbách a výrazových možnostiach, vyjadriť lokálny farebný tón
EnV 2OSaR 10
Porovnávanie, vysvetľovanie,
Hv - pieseň
Jeseň Farba, výraz farby Získať základné vedomosti o farbách a výrazových možnostiach, vyjadriť lokálny farebný tón
EnV 5, 6TPaPZ 1, 3
Pozorovanie Prí - Jeseň
Chovná stanica
Kompozícia – umiestňovanie vo formáte
Umiestňovať tvar v rôznych častiach plochy formátu
Env 5, 6TPaPZ 1, 3
Dramatizácia, pozorovanie
Aj – príslovky miesta
Športovisko Kompozícia – umiestňovanie vo formáte
Umiestňovať tvar v rôznych častiach plochy formátu
EnV 6, 9 Hra, dramatizácia Tv - pohyb
Obraz jesene Land art – výtvarné hry Poznať základné princípy land artu a niektoré diela tohto žánru
OSaR 20 Hra, počúvanie rozprávky
Sj – čítanie rozprávky
Rozprávková postava
Rytmus a pohyb Vyjadriť rytmus a pohyb, komponovať opakovaným nalepovaním obrázka tvar, vytvárať dojem spomaľovania a zrýchľovania
OSaR 11 Pozorovanie Sj – čítanie rozprávky
327
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Športovec Rytmus a pohyb Vyjadriť rytmus a pohyb opakovaným kreslením figúry vytvárať dojem pohybu
Env 1, 2 Porovnávanie Tv - pohyb
Mandala Symetria a asymetria Vyjadriť základnú vizuálnu symetriu a asymetriu tvarov s nárokmi na približnú proporcionalitu plôch, objektov
OSaR 15 Pozorovanie, porovnávanie
M – geometrické tvary
Ornament, vianočná pohľadnica
Symetria a asymetria Vyjadriť základnú vizuálnu symetriu a asymetriu tvarov s nárokmi na približnú proporcionalitu plôch, objektov
OSaR 6 Počúvanie rozprávky, hra
M – geom. tvaryHv - pieseň
Vianoce Koláž, montáž Spájať materiál v koláži OSaR 11, 12 Porovnávanie Sj – čítanie príbehov. Hv -pieseň
Fantastický portrét
Surrealizmus Mať základné poznatky o princípoch surrealistickej maľby, poznať niekoľko diel tohto žánru
EnV 15, 16 Pozorovanie Ev – spolunažívanie v triede
Fantastický portrét
Surrealizmus Mať základné poznatky o princípoch surrealistickej maľby, poznať niekoľko diel tohto žánru
TPaPZ 1, 3 Pozorovanie Prí- ľudské teloEv -
Egyptské hieroglyfy
Inšpirácia archaickými písmami
Zoznámiť sa s vývojom písma, hlavných kultúrnych typoch písma
TPaPZ 1, 3 Projekt Sj – čítanie starých príbehov
M – geom. tvaryMoje tajné písmo
Inšpirácia archaickými písmami
Zoznámiť sa s vývojom písma, hlavných kultúrnych typoch písma
Mať prvé vedomosti o vzniku filmu, filmovej postave, vytvoriť koláž postavy s rôznymi typickými kostýmami
OŽZ 6 Hra Sj – čítanie rozprávkyPrí - telo
Modelovanie Architektúra v stavebníctve
Mať prvé vedomosti o architektonickom priestore a tvare
Mv 3 Počúvanie rozprávky
Sj – čítanie rozprávky
328
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Architekt ako konštruktér stavebnice
Architektúra v stavebníctve
Mať prvé vedomosti o architektonickom priestore a tvare
EnV 2, 3, 4TPaPZ 1, 3
Projekt, počúvanie rozprávky
Tv – pohyb prstovSj - čítanie
Moja vizitka, iniciálky
Hry s písmom a s textom na počítači
Zvládnuť jednoduché úkony vo výtvarných programoch počítača
EnV 2, 3TPaPZ 1, 3
Projekt Tv – pohyb prstov
Tržnica Triedenie podľa kategórií, porovnávanie
Kategorizovať predmety podľa základných znakov (veľkosť, farebnosť, tvar)
EnV 6TPaPZ 1, 3
Dramatizácia, pozorovanie
M – počet, geometrické tvary
Fantastický domček
Miešanie tvarov zvierat a vecí
Hľadať tvarové a funkčné podobnosti medzi živými organizmami a architektúrou, dizajnom, vytvoriť dom kombináciou častí tiel zvierat
MkV 4 Pozorovanie Hv -pieseň
Kraslice Symetria a asymetria Vyjadriť základnú vizuálnu symetriu a asymetriu tvarov na vajíčku
Env 6 Dramatizácia, pozorovanie
Hv – pieseňTv - pohyb
Karneval zvierat
Výtvarné stvárnenie nálady a rytmu hudobnej skladby
Zaznamenávať počas počúvania krátkych ukážok ( C. Saint. Saëns – Karneval zvierat) rytmy a vytvárať kompozíciu
EnV 6 Dramatizácia, hra, pozorovanie
Hv – počúvanie hudby
Deň Zeme - plagát
Línia, farba, výraz farby Výtvarne interpretovať prostredníctvom vhodného využitia línie a farby vzťah k životnému prostrediu,
MkV 7Env 1, 2
Pozorovanie, vysvetľovanie, projekt
Ev –naša školaPrí – životné prostredie
Deň Zeme - plagát
Línia, farba, výraz farby Výtvarne interpretovať prostredníctvom vhodného využitia línie a farby vzťah k životnému prostrediu,
MkV 7Env 1, 2
Pozorovanie, vysvetľovanie
Ev –naša školaPrí – životné prostredie
Zvieratá Podnety prírodovedy, časti tela
Hľadať tvarové a funkčné podobnosti medzi živými organizmami, zobraziť rovnaké časti tiel rozličných zvierat a zamieňať ich (nohy, rohy, zobáky, tykadlá...)
MkV 7, Env 1, 2
Pozorovanie, projekt
Prí – životné prostredie, zvieratá
329
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Čo robí moja mama
Kompozícia Výtvarne interpretovať predstavy o matke v rôznych činnostiach
Dv 5 Hra, pozorovanie Prí – rodinaHv - pieseň
Zoo Hmat vo vzťahu k priestoru a plasticite
Zvládnuť základy modelovania predmetných tvarov
OŽZ 10, 11 Porovnávanie, modelovanie
Hv - pieseň
Povrch vecí dnu a na dvore
Hmat vo vzťahu k priestoru a plasticite
Zvládnuť základy modelovania predmetných tvarov, otláčania do modelovacej hmoty, frotáž
TPaPZ 1, 3MV 2, 3
Porovnávanie, modelovanie
Tv - pohyb
Postavy Hmat vo vzťahu k priestoru a plasticite
Zvládnuť základy modelovania tvarov postáv
TPaPZ 1, 3MV 2, 3
Projekt Tv - pohyb
Moja rodina Koláž z obrázkov a fotografií
Vytvoriť koláž svojej rodiny z obrázkov z časopisu a dokresliť ju
OSaR 15, 20 Vysvetľovanie, lepenie, dokresľovanie
M – geom. TvaryEv – moja rodina
Ľudovít Fulla Zoznámiť sa s tvorbou ružomberského rodáka
Env 1, 2 Výstava Vl – moje mesto
330
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
1.5.2 Hudobná výchova
Hudobná výchova 1. stupeň ZŠ I. II. III. IV. spolu
Štátny vzdelávací program 1 1 1 1 4
Školský vzdelávací program 0 0 0 0 0
Spolu 1 1 1 1 4
1. a 2. ročník
Charakteristika predmetu
V Triedach pre intelektovo nadané deti
rozvíjame v predmete hudobnosť žiakov a učíme ich
vytvárať si vzťah k hudbe a hudobnému umeniu.
Vedieme žiakov prostredníctvom vokálnych.
Inštrumentálnych, hudobne pohybových a sluchových
činností k porozumeniu hudby, k jej aktívnemu
vnímaniu a využívaniu ako svojbytného prostriedku
komunikácie.
331
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Dodržiavať zásady správneho speváckeho dýchania, správneho držania tela a správnej artikulácie a hlasovej hygieny pri speveSamostatne zaspievať známe piesne pre detiZaspievať niektoré piesne v kanóne alebo jednoduchom dvojhlasne
Dodržal zásady správneho speváckeho dýchania, držania tela artikulácie a hlasovej hygieny pri speve.Zaspieval známe piesne a niektoré piesne v kanóne alebo jednoduchom dvojhlasne.
Inštrumentálne činnosti
Pieseň na dvoch tónochPieseň o najkrajších menáchVarila myšička kašičkuUž je zima, už je tuBude zima, bude mrázV kvetinovom bufeteSpi dieťaťtko, spi žeZrelá fazuľa
Doplniť spev hrou na detských hudobných nástrojochŠtylizovať charakteristických javov a zvukov z prírodyImprovizovať a tvoriť jednoduchú rytmizáciu predvetia a závetia k piesňam
Doplnil spev hrou na hudobných nástrojoch.Štylizoval charakteristické javy a zvuky z prírody.Improvizoval a tvoril jednoduchú rytmizáciu k piesňam.
Hudobno-pohybové činnosti
Kuriatko a slonZajačik do lesaPôjdeme my do lesíkaBocian na prechádzkeMám ručníček mámPieseň o trúbke
Reagovať na hudbu a stvárňovať ju pomocou gesta, pohybu a tancaVyjadriť pohybom rytmus a charakter piesneDoplniť spev piesne hrou na telo
Vyjadril hudbu pomocou gesta, pohybu a tanca.Vyjadril pohybom rytmus a charakter piesne.Doplnil spev piesne hrou na telo.
Percepčné činnosti
Zem spíAkváriumTanec kuriatok v škrupinkePochod drevených vojačikovVlak Hymna SR
Aktívne vnímať a prežívať hudbuPozorne počúvať piesne a hudobné skladby rôznych žánrovRozoznať sluchom predohru, medzihru, dohru
Aktívne vnímal a prežívať hudbu.Počúval piesne a hudobné skladby rôznych žánrov.Rozoznal sluchom predohru, medzihru, dohru
Hudobno-dramatické činnosti
Skáču žaby po lúkeIšla sova na tanecNa dvore bývaPrší, pršíMy sme malí muzikanti
Využiť všetky činnosti pri predvedení dramatizácie príbehu
Dramatizoval príbeh.
332
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Vzdelávací štandard Hudobná výchova 1. ročník IND
Učivo Obsahový štandard Výkonový štandardVokálne činnosti Zlatá brána
Dodržiavať zásady správneho speváckeho dýchania, správneho držania tela a správnej artikulácie a hlasovej hygieny pri speveSamostatne zaspievať známe piesne pre detiZaspievať niektoré piesne v kanóne alebo jednoduchom dvojhlase
Inštrumentálne činnosti Pieseň na dvoch tónochPieseň o najkrajších menáchVarila myšička kašičkuUž je zima, už je tuBude zima, bude mrázV kvetinovom bufeteSpi dieťaťtko, spi žeZrelá fazuľa
Doplniť spev hrou na detských hudobných nástrojochŠtylizovať charakteristických javov a zvukov z prírodyImprovizovať a tvoriť jednoduchú rytmizáciu predvetia a závetia k piesňam
Hudobno-pohybové činnosti
Kuriatko a slonZajačik do lesaPôjdeme my do lesíkaBocian na prechádzkeMám ručníček mámPieseň o trúbke
Reagovať na hudbu a stvárňovať ju pomocou gesta, pohybu a tancaVyjadriť pohybom rytmus a charakter piesneDoplniť spev piesne hrou na telo
Percepčné činnosti Zem spíAkváriumTanec kuriatok v škrupinkePochod drevených vojačikovVlak Hymna SR
Aktívne vnímať a prežívať hudbuPozorne počúvať piesne a hudobné skladby rôznych žánrovRozoznať sluchom predohru, medzihru, dohru
Hudobno-dramatické činnosti
Skáču žaby po lúkeIšla sova na tanecNa dvore bývaPrší, pršíMy sme malí muzikanti
Využiť všetky činnosti pri predvedení dramatizácie príbehu
333
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Obsah vzdelávania Hudobná výchova 1. ročník IND
HUDOB. MATERIÁL VÝCHOVNO-VZDELÁVACÍ CIEĽ POZNÁMKYZLATÁ BRÁNA Opakovanie piesní z MŠ, nácvik piesne, sprievod na det.hud.
nástrojoch..
Env 1HODINY Osvojenie si det. piesne,rozlišovanie zvukov a tónov.HÚSKY BIELE, HÚSKY Nácvik piesne,rytmizácia jednoduchých motívov.KURIATKO A SLON P Počúvanie-kontrastné motívy,výrazové prostr. vysoko -
nízko,pohybom vyjadriť výšku.
Env13 VmaR 6
ZAJAČIK DO LESA Nácvik piesne.spev zladiť s pohyb.prejavom.POJDEME MY DO LESÍKA Nácvik piesne, interpretácia rytmu s pomlčk.ou.
Zoznámenie sa s DHN.BOLA BABKA Osvojenie si det.piesne, rytmický sprievod a jednoduchý
tanček.VLAK SA ROZBIEHA P Sledovanie použitých hud.-vyjadrovacíchprostriedkov,
(zmena tempa,dynamiky). Env 9KOVÁČ KUJE Nácvik piesne, hra na ozvenu.SKÁČE ŽABA PO BLATE Nácvik piesne, improvizovať zvuky prŕody podľa obrázkov.DETSKÁ ĽUD. PIESEŇ Nácvik vybratej ľud. piesne.VARILA MYŠIČKA KAŠIČKU Počúvanie skladby-detské riekanky predšk.veku.
VmaR 20POVEDZTE NÁM PASTUŠK. Nácvik koledy , rytmický sprievod.KOLEDY P Počúvanie kolied, nácvik jednej z nich, všímať si
vyjadrov. prostriedky, hud. sprievod,náladu.UŽ JE ZIMA,UŽ JE TU Nácvik piesne, uvedomovať si vzťahy medzi štvrť.
a osmin.notami, sprievod na DHN.
EnV 18
VmaR 2
BUDE ZIMA,BUDE MRÁZ Nácvik detskej piesne, rytmizácia podľa notového zápisu.
SPI DIEŤATKO Nácvik uspávanky, hra na ozvenu .MÁM RUČNÍČEK,MÁM Nácvik detskej ľudovej piesne s tanečnou hrou.
Melodizovať otázku a odpoveď.IŠLA SOVA NA TANEC Nácvik žartovnej piesne, sprievod pohybom podľa obsahu. PROSIL LÍŠKU VĹČIK Nácvik piesne, spievané otázky a odpovede.
334
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
EnV 4ĽUDOVÉ PIESNE Nácvik,poznávanie nových det. ľud. piesní.ŤUKI, ŤUKI, ŤUKALO Nácvik piesne, dramatizácia podľa hudby.
EnV 14
POCHOD DREV. VOJ. P Počúvanie-pochod, štvrťové, osminové noty.
VŔŠOK,DOLINA Nácvik det. piesne,utvrdenie poznatkov o pohybe.
ĽUDOVÉ PIESNE Nácvik det. ľudových piesní podľa CD.
VLAK SA ROZBIEHA P Počúvanie, pohybom znázorniť ako rýchlo ide vlak.
VmaR 21
VmaR 18
MALIČKÁ SOM P Nácvik a počúvanie.Tvoriť a melodizovať krátke vety. Využitie DHN.
NA DVORE BÝVA... Nácvik det.ľudovej piesne s hrou.KURIATKO A SLON P Počúvanie skladby,pohybom vyjadriť výšku,
Všímať si kontrastné motívy.MY SME MALÍ MUZIKANTI Spievanie podľa nôt, nácvik piesne.
VmaR 10DETSKÁ ĽUD. PIESEŇ Nácvik piesní podľa CD.HYMNA SR Nácvik textu a melódie. Význam hymny.ČO DEŤOM K ŠŤASTIU TREBA Nácvik piesne. Utvrdenie poznatkov o pohybe melódie.ŠIJEME VRECIA,ŠIJEME Osvojenie si detskej hry so spevom.
EnV 20O REŤAZ, O REŤAZ Nácvik detskej ľudovej piesne s tanečnou hrou.OPAKOVANIE Spevácka súťaž.ČASOVÁ REZERVA
335
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
vyjadrenie pohybové, tanečné, dramatickým gestom na rôzne
hudobné podnety (v dvoj a trojdobom takte)
rytmizácia krátkych celkov v 2/4 a 3/4 takte
336
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
používanie taktovacích gest 2/4 a 3/4 taktu
pohybové vyjadrenie hudobného výrazu, nálady
realizácia hudobno-pohybových hier so spevom
Hudobno-dramatické činnosti
improvizácia v trojtónovom priestore
súvislosť tempa a obsahu
vytvorenie priestoru hudbou
zvuková charakteristika postáv
jednoduchý príbeh s integráciou vokálnej a nástrojovej improvizácie,
hry na ozvenu, na otázku, na odpoveď, pokus o scénické riešenie
(Zlatá brána)
Stratégie vzdelávania a kritériá hodnotenia Hudobná výchova 2. ročník IND
Tematické celky Téma
Očakávané vzdelávacie výstupyŽiak má:
Kritériá hodnoteniaŽiak:
Vokálne činnosti
Piesne z I.ročníkaSeptembrová pesničkaZebraRýmy zimyKrbováDo hory, do lesaTichá nocŽenilo sa motovidloČešem si hlavičkuSnehuliakDýnom, dánomČíčence, číčenceVyskočilo slniečko
Dodržiavať zásady správneho speváckeho dýchania, správneho držania tela a správnej artikulácie a hlasovej hygieny pri speveSamostatne zaspievať známe piesne pre detiZaspievať niektoré piesne v kanóne alebo jednoduchom dvojhlase
Dodržal zásady správneho speváckeho dýchania, držania tela artikulácie a hlasovej hygieny pri speve.Zaspieval známe piesne a niektoré piesne v kanóne alebo jednoduchom dvojhlase.
Inštrumentálne činnosti
Adam v škole nesedelNáš tatíčekZjedzte ma vĺčky zjedztePec nám spadlaPrišiel k nám Mikuláš
Doplniť spev hrou na detských hudobných nástrojochŠtylizovať charakteristických javov a zvukov z prírodyImprovizovať a tvoriť jednoduchú rytmizáciu
Doplnil spev hrou na hudobných nástrojoch.Štylizoval charakteristické javy a zvuky z prírody.Improvizoval a tvoril jednoduchú rytmizáciu k piesňam.
337
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
KarnevalFašiangy-TurícePieseň pre tvoje ušiMaličká som
predvetia a závetia k piesňam
Hudobno-pohybové činnosti
Krásna, krásnaReťazová hraMuzikoterapiaRiekanka o mamách
Reagovať na hudbu a stvárňovať ju pomocou gesta, pohybu a tancaVyjadriť pohybom rytmus a charakter piesneDoplniť spev piesne hrou na telo
Vyjadril hudbu pomocou gesta, pohybu a tanca.Vyjadril pohybom rytmus a charakter piesne.Doplnil spev piesne hrou na telo.
Percepčné činnosti
Vianočné koledyAdam v škole nesedelAntilopy a KorytnačkyBasaBocian na prechádzkeDetský pochod z opery CarmenDivoký jazdecKlavírVeľkonočné pašieKrbová pesničkaKukurica, pšenicaKvetinový valčík z baletu LuskáčikPavúkTmavý kút mi nedá spaťZahrajte mi muzikantiŽabia škola
Aktívne vnímať a prežívať hudbuPozorne počúvať piesne a hudobné skladby rôznych žánrovRozoznať sluchom predohru, medzihru, dohru
Aktívne vnímal a prežívať hudbu.Počúval piesne a hudobné skladby rôznych žánrov.Rozoznal sluchom predohru, medzihru, dohru
Hudobno-dramatické činnosti
Piesne zimyKarnevalSmutný slimákMedveď na lyžiachŽaba, žaba, žabisko
Využiť všetky činnosti pri predvedení dramatizácie príbehu
Dramatizoval príbeh.
338
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Vzdelávací štandard Hudobná výchova 2. ročník IND
Tematické celky Téma
Očakávané vzdelávacie výstupyŽiak má:
Kritériá hodnoteniaŽiak:
Vokálne činnosti
Piesne z I.ročníkaSeptembrová pesničkaZebraRýmy zimyKrbováDo hory, do lesaTichá nocŽenilo sa motovidloČešem si hlavičkuSnehuliakDýnom, dánomČíčence, číčenceVyskočilo slniečko
Dodržiavať zásady správneho speváckeho dýchania, správneho držania tela a správnej artikulácie a hlasovej hygieny pri speveSamostatne zaspievať známe piesne pre detiZaspievať niektoré piesne v kanóne alebo jednoduchom dvojhlase
Dodržal zásady správneho speváckeho dýchania, držania tela artikulácie a hlasovej hygieny pri speve.Zaspieval známe piesne a niektoré piesne v kanóne alebo jednoduchom dvojhlase.
Inštrumentálne činnosti
Adam v škole nesedelNáš tatíčekZjedzte ma vĺčky zjedztePec nám spadlaPrišiel k nám MikulášKarnevalFašiangy-TurícePieseň pre tvoje ušiMaličká som
Doplniť spev hrou na detských hudobných nástrojochŠtylizovať charakteristických javov a zvukov z prírodyImprovizovať a tvoriť jednoduchú rytmizáciu predvetia a závetia k piesňam
Doplnil spev hrou na hudobných nástrojoch.Štylizoval charakteristické javy a zvuky z prírody.Improvizoval a tvoril jednoduchú rytmizáciu k piesňam.
Hudobno-pohybové činnosti
Krásna, krásnaReťazová hraMuzikoterapiaRiekanka o mamách
Reagovať na hudbu a stvárňovať ju pomocou gesta, pohybu a tancaVyjadriť pohybom rytmus a charakter piesneDoplniť spev piesne hrou na telo
Vyjadril hudbu pomocou gesta, pohybu a tanca.Vyjadril pohybom rytmus a charakter piesne.Doplnil spev piesne hrou na telo.
Percepčné činnosti
Vianočné koledyAdam v škole nesedelAntilopy a KorytnačkyBasaBocian na prechádzkeDetský pochod z opery CarmenDivoký jazdecKlavírVeľkonočné pašieKrbová pesničkaKukurica, pšenicaKvetinový valčík
Aktívne vnímať a prežívať hudbuPozorne počúvať piesne a hudobné skladby rôznych žánrovRozoznať sluchom predohru, medzihru, dohru
Aktívne vnímal a prežívať hudbu.Počúval piesne a hudobné skladby rôznych žánrov.Rozoznal sluchom predohru, medzihru, dohru
339
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
z baletu LuskáčikPavúkTmavý kút mi nedá spaťZahrajte mi muzikantiŽabia škola
Hudobno-dramatické činnosti
Piesne zimyKarnevalSmutný slimákMedveď na lyžiachŽaba, žaba, žabisko
Využiť všetky činnosti pri predvedení dramatizácie príbehu
Dramatizoval príbeh.
340
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Učebný plán Hudobná výchova 2. ročník IND
Opakovanie piesní z1. roč.
Zopakovať detské piesne o zvieratkách. Rytmický sprievod na DHN.Zásady správneho spevu.
OČaP, EnV
Zlatá brána + solmizačnéslabiky so, la, mi.Septembrová pesnička
Na známej piesni vyvodiť solmizačné slabiky a k nim fonogestiku. Nacvičiť novú pieseň. V prvých taktoch uplatniť fonogestiku. Vnímať predohru.
Pomôcky: bráničky, slabiky, notový zápis prvých 4 taktov.uč. 4-5
Adam v škole nesedel(počúvanie)
Počúvať nahrávku piesne, zopakovať pojmy: detský zbor, hudobný sprie- vod. Naučiť sa spievať pieseň pomocou nahrávky.
Využiť nahrávku z platne. uč.6-7Nesústrediť sa na nácvik!
Ide, ide vláčik Rytmické hádanky. Nácvik detskej hry. Rytmizácia riekanky.
Vhodné je zopakovať podobnú detskú hru známu z MŠ (Vláčik do mestečka Poriadkova) - vých.využiť OČaP + pridať úlohy s hudob. zameraním.
Na slepú babu Naučiť sa spievať a hrať det. ľud. hru. Rytmizovať vyčítanku. Zopakovať fonogestiku. Hra na otázku a odpoveď.
Deti poznajú aj iné formy tejto hry - využiť!
Náš tatíček nebožtíček Naučiť sa slov. ľud. pieseň. Pochopiť pojem rytmus. Pochod sprevádzať hrou na telo. (taktové domčeky)
Základné znaky pochodu a valčíka. 2/4 takt = pochod, 3/4 takt = valčík.Porovnať náladu. Zopakovať pojem takt (takt. domčeky). Hra na rytm. a melod. ozvenu.
Využiť rôzne DHN.
Zebra Naučiť sa novú pieseň, vytvoriť rytm. sprievod pomocou DHN, hry na telo.
Pieseň nahradiť menej inton. náročnou piesňou.OČaP
Zjedzte ma vĺčky, zjedzte Naučiť sa veselú ľud. pieseň. Nacvičiť rytm. sprievod k piesni.
Krásna, krásna(počúvanie)
Počúvať skladbu z nahrávky. Nacvičiť ľud. pieseň a jednoduchý kruhový tanec.
VMR
Zahrajte mi, muzikanti Vypočuť si úpravu ľud. piesne podľa E. Suchoňa. Naučiť sa VMR
341
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
ju spievať.Porovnať spev s úpravou.
Krbová Nacvičiť spev piesne a vyvodiť solmizačnú slabiku „do“ a jej fonogestikuRytmické a fonogestické hádanky. Doplniť rytmus. Hudobná schovávačka.
Prišiel k nám Mikuláš Nacvičiť krátku detskú pieseň. Sprevádzať ju ťukaním priebežných dôb.Opakovať fonogestiku so, la, mi, do. Rytmické cvičenia.
a zodpovednosť za svoje konanie, prevencia sociálnopatologických javov
v škole.
4. ENVIRONMENTÁLNA VÝCHOVA – cieľom je rozvíjať vzťah medzi
človekom a jeho životným prostredím.
348
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
5. DOPRAVNÁ VÝCHOVA - cieľom je získať základné vedomosti,
zručnosti a návyky zamerané na bezpečné správanie v rôznych
dopravných situáciách.
6. OCHRANA ŹIVOTA A ZDRAVIA - cieľom je sebaochrana,
poskytnutie prvej pomoci, rozvoj teles. zdatnosti, civilná ochrana,
zdravotná príprava.
7. TVORBA PROJEKTU A PREZENTAĆNÉ ZRUĆNOSTI - cieľom je
komunikovať, argumentovať, používať informácie, riešiť problémy,
spolupracovať v skupine, prezentovať sám seba ale aj prácu v skupine.
5. Medzipredmetové vzťahy:
Telesná výchova sa uplatňuje aj na hodinách etickej výchovy, výtvarnej
a hudobnej výchovy, kde využíva prirodzený detský pohyb – ako potrebu
sebavyjadrenia sa.
6. Metódy a formy práce – stratégia vyučovania
Na hodinách sa využívajú: manipulačné hry, praktické cvičenia a hry, kondičné,
posilňovacie, relaxačné cvičenia, štafety, akrobacia, tanec, rytmické a pohybové
hry ap.
7. Učebné zdroje
Učebné osnovy pre 1. st. ZŠ, súťaže, odborná literatúra, internet, časopisy
s telovýchovným zameraním
8. Hodnotenie predmetu
349
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Žiaci sú priebežne i súhrnne hodnotení slovne, dôraz sa kladie na pozitívne,
motivujúce hodnotenie prejavov a výsledkov práce žiaka, ako aj jeho správania.
Hodnotí sa jeho tvorivosť, aktivita v práci, snaha po spoločnom úsilí pri
dosahovaní cieľov.
Hodnotenie TV, ako predmetu, je súčasťou súhrnného hodnotenia žiakov.
Hlavným kritériom hodnotenia má byť individuálne zlepšenie v pohybových
zručnostiach, vedomostiach, psychomotorických schopnostiach, v snahe o lepšie
výkony, ale i angažovanosť v telesnej výchove.
9. Obsah
Tematické celky (obsah formulovaný v celku pre celý stupeň vzdelávania)
1. Základné lokomócie a nelokomočné pohybové zručnosti
2. Manipulačné, pohybové a prípravné športové hry
3. Kreatívne a estetické pohybové činnosti
4. Psychomotorické cvičenia a hry
5. Aktivity v prírode a sezónne pohybové činnosti
350
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
1. a 2. ročník Obsah vzdelávania a stratégie vyučovania Telesná výchova 1. a 2. ročník IND
Názov temat.
celku
Témy
Očakávané vzdelávacie
výstupy
Metódy
hodnotenia
Stratégie
vyučovania
Prierezové
témy
Medzipred.
vzťahy
Učebné
zdroje
Základné lokomócie a nelokomočné pohybové zručnosti
20 hodín
Základné lokomócie
Poradová príprava
Atletika
Gymnastika
Kondičné cvičenia
Žiak má:-poznať Základné pojmy:chôdza, beh, hod, skok, lezenie, plazenie, šplhanie, rad, zástup, družstvo, skupina, čiara, priestor, základné povely poradovej prípravy, štart, cieľ, súťaž,gymnastické náradie (žinenka, mostík, trampolínka, lavička, rebriny ap. – čo sa v objekte školy nachádza)
-uplatniť Základné poznatky:- zásady bezpečného a účelného pohybu v telovýchovných objektoch,- základy správnej techniky behov, skokov, hodu loptičkou,- základy správnej techniky gymnastických cvičení,
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
-vykonať Základné pohybové aktivity:- bežecká abeceda, beh – rýchly, vytrvalostný, skok do diaľky, hod loptičkou,- kotúle – vpred, vzad, stojka na lopatkách, rovnovážne výdrže, obraty, poskoky, skoky na pružnom mostíku a trampolínke, výskoky a zoskoky z gymnastického náradia.
Manipulačné, pohybové a prípravné športové hry
15 hodín
Manipulačné hry
Pohybové hry
Prípravné športové hry
Žiak má:-poznať Základné pojmy:pohybová hra, hráč, spoluhráč, súper (protihráč), kapitán, rozhodca, pravidlá hry, ihrisko (hrací priestor, hracia plocha), bránka, kôš, hracie náčinie (lopta, pálka, hokejka ap.), gól, bod, prihrávka, streľba, vedenie lopty, držanie lopty, útok – útočník, útočná činnosť, obrana – obranca, obranná činnosť. -uplatniť Základné poznatky:- o pravidlách realizovaných hier,- o správnej technike základných herných činností jednotlivca realizovaných hier,- o význame jednotlivých hier na
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
rozvoj určitých pohybových schopností aleboosvojovaných pohybových zručností,- o význame hier pre zábavu i zdravie. -vykonať Základné pohybové aktivity:- hry so zameraním na manipuláciu s rôznym tradičným, ale aj netradičným náčiním,- pohybové hry zamerané na rozvoj pohybových schopností (kondičných,koordinačných),- pohybové hry zamerané na precvičovanie osvojovaných si elementárnychpohybových zručností rôzneho charakteru (gymnastických, atletických, plaveckých ap.- Prípravné športové hry – zamerané na futbal, basketbal, hádzanú, volejbal, tenis.
praktické cvičenia,hry.
Kreatívne a estetické pohybové činnosti
10 hodín
Žiak má:-poznať Základné pojmy: rytmika, tanec – jeho druhy, tanečný krok, tanečný motív,
Praktické cvičenia na ihrisku aj v telocvični,
M:
vzorová ukážka,
Ochrana života a zdravia.
Osobnostný
SJ-rozprávaniedialóg
Odbornépubliká-cie
353
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Tvorivá dramatika
Rytmika
Tanec
pohybová tvorivosť, fantázia pri pohybovej činnosti, tanečná improvizácia. -uplatniť Základné poznatky:- o význame pohybovej kultúry (správneho pohybového prejavu) pri realizáciipohybových činností – akcent na správne a estetické držanie tela, kultúrnosť (kultivovaný pohybový prejav).-vykonať Základné pohybové aktivity:- tanečná a štylizovaná chôdza, beh, skoky, poskoky, so zameraním na správnea estetické držanie tela ako celku i jeho častí v rôznych polohách,- rytmizované pohyby s využitím hudby alebo rôznych jednoduchých hudobnýchnástrojov,- pohyby so slovným navádzaním, napodobňovacie pohyby (napr. zvierat, športovcov, činností človeka),- pohybová improvizácia na hudobné motívy, alebo zadané
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
témy,- tanečná improvizácia na základne naučených tanečných krokov, motívov, väzieb
Psychomotorické cvičenia a hry
10 hodín
Relaxačné cvičenia
Psychomotorické hry
Strečingové cvičenia
Dychové cvičenia
Joga
Žiak má:-poznať Základné pojmy: názvy častí tela, polôh tela i jeho častí, správne držanie tela -uplatniť Základné poznatky: - o význame pohybu i jednotlivých druhoch cvičení pre zdravý vývin, - o prejavoch a reakciách organizmu na pohybovú aktivitu, - o správnom dýchaní pri cvičení i každodenných aktivitách. -vykonať Základné pohybové aktivity: - koordinačné cvičenia a hry, - relaxačné (uvoľňovacie) cvičenia a hry, - aktivity zamerané na rozvoj dýchania, - naťahovacie (strečingové) cvičenia, - cvičenia na rozvoj flexibility.
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Aktivity v prírode a sezónne pohybové činnosti
11 hodín
Plávanie
Turistika a pohyb v letnej prírode Lyžovanie
Korčuľovanie
Bicyklovanie
Žiak má:-poznať Základné pojmy: plavecký spôsob (kraul, znak, prsia), splývanie, štartový skok, obrátka, turistika – jej druhy a formy, turistický výstroj, turistický chodník, turistická značka, korčuľovanie – kolieskové korčule, korčule, sánkovanie, lyžovanie, lyže – zjazdové, bežecké, skokanské, zjazd, slalom, beh na lyžiach. -uplatniť Základné poznatky: - o význame otužovania sa, plávania, pobytu a pohybu v prírode v každom ročnom období pre zdravie s akcentom na špecifiká jednotlivých období, - o hygiene, pravidlách pohybu a bezpečnosti pri realizácii plávania a aktivít v prírode, - o technike základných pohybových zručností realizovaných aktivít v prírode. -vykonať Základné pohybové aktivity: - cvičenia a hry zamerané na oboznámenie sa s vodným prostredím, splývanie, dýchanie a
Praktické cvičenia v teréne,diagnostické skúšanie, súťaže.
vyuč. hodina,kurz základnéhoplávania,škola v prírode,cvičenia v prírode.
Dopravná výchova.
Enviromentálna výchova
Tvorba projektov a prezentačné zručnosti.
Ochrana života a zdravia.
SJ-rozprávaniedialóg
Vl-dopravnéznačkyturist.značky
Odbornépubliká-cie
Metod.príručkak Tv
Metod.príručkak dopr.výchove
356
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
orientáciu vo vode, - skoky do vody z rôznych polôh, - nácvik techniky jedného plaveckého spôsobu, - chôdza a jej rôzne druhy a spôsoby vzhľadom k povrchu a terénu, - jazda, hry a súťaže na kolobežke, bicykli - korčuľovanie – jazda vpred, vzad, zastavenie, obrat, hry a súťaže na korčuliach - lyžovanie – základná manipulácia s lyžami, chôdza, obraty, výstupy, zjazdy, brzdenie jazdy, oblúky.
357
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Kritériá hodnotenia Telesná výchova 1. a 2. ročník IND
Tematický celok Vzdelávacie výstupy Kritéria a hodnoteniaMetódy hodnotenia
1. Základné lokomócie a
nelokomočné pohybové zručnosti
Žiak má:
Primerane veku a svojim schopnostiam technicky správne pomenovať a vykonávať základnélokomócie, poradové cvičenia a elementárne zručnostiz akrobacie. Poznať ich možnosti aplikácie a vníma ich význam v živote i športe.
Žiak:
Správne pomenoval základné lokomócie, základné nelokomočné pohyby, základnéatletické disciplíny, základné cvičenia z akrobacie a poradové cvičenia realizované vo výučbe.Ukázal správne technické predvedenie základných lokomócií i základných akrobatických cvičení v rôznych obmenách.Správne uplatnil základné lokomócie, poradové cvičenia i gymnastické zručnosti v hrách, súťažiach a iných pohybových činnostiach.
Motivačné – pochvala, potlesk
Sebahodnotenie
Priebežné čiastkové
Kontrolné hodnotenie
2. Manipulačné, pohybové a
prípravné športové hry
Primerane veku a svojim schopnostiam správne technicky manipulovať s herným náčiním, poznať a aplikovať v hre dohodnuté pravidlá, byť v hre aktívny a prejavovať k nej pozitívny postoj.
Správne dokázal pomenovať a poznal základné herné činnosti jednotlivca, poznal názvy hier realizovanýchvo výučbe.Správne aplikoval v hre dohodnuté pravidlá a rešpektoval ich.Správne ukázal a uplatnil techniku manipulácie s náčiním.Správne ukázal a uplatnil techniku
Slovné hodnotenie
Praktická skúška v teréne
Hodnotenie kolektívom
358
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
herných činností jednotlivca v hrách realizovaných vo výučbe.Správne využil naučené zručnosti z hier v rôznom prostredí (telocvičňa, príroda, voda) a aplikoval ich aj v bežnom živote (vo voľnom čase).
Kontrolné hodnotenie
3. Kreatívne a estetické pohybové
činnosti
Vedieť primerane veku a svojim schopnostiam správne technicky vykonávať cvičenia s dôrazom na presnú lokalizáciu pohybov v čase a priestore, poznať ich možnosti aplikácie, dokázať vyjadriť pohybom slovný, názorný i hudobný motív a vnímať ich, poznať význam kultivovaného a estetického prejavu v živote i športe.
Dokázal správne pomenovať základné gymnastické cvičenia, tanečné kroky a činnosti realizované vo výučbe.Správne ukázal technické predvedenie rytmických cvičení, tanečných krokov, motívov v rôznych obmenách realizovaných vo výučbe.Zladil pohyby, chôdzu, skoky a beh s rytmom navodeným potleskom, zvukovým signálom, hudbou.Uplatnil prvky rytmiky a tanca v hudobno – pohybových, tanečných a dramatických hrách, no i pri iných pohybových činnostiach.
Slovné hodnotenie
Hodnotenie kolektívom, rodičmi
4. Psychomotorické cvičenia a hry
Vedieť primerane veku a svojim schopnostiam vykonávať základné psychomotorickécvičenia, poznať ich význam, možnosti aplikácie, dokáže vyjadriť pohybom navodený motív, vnímať význam cieleného pohybu pre zdravie (antistresové cvičenia).
Správne pomenoval základné polohy tela, druhy realizovaných cvičení z oblasti psychomotoriky.Dokázal ukázať správne základné polohy tela a primerane svojim schopnostiam vykonával psychomotorické cvičenia v rôznych obmenách.
Slovné hodnotenie
Sebahodnotenie
359
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Dokázal uplatniť prvky psychomotoriky a psychomotorických hier a prežíval pocity radosti z pohybu a hry.Poznal jednoduché testy na posudzovanie svojej flexibility, držania tela, dýchania.
5. Aktivity v prírode a sezónne pohybové
činnosti
Ovládať základy elementárnych pohybových zručností súvisiacich s realizovanými sezónnymipohybovými činnosťami (plávaním, turistikou, korčuľovaním, lyžovaním, bicyklovaním a i.),poznať ich možnosti aplikácie a vnímať ich význam v živote i športe.
Správne pomenoval základné pohybové činnosti vo výučbe realizovaných druhovsezónnych pohybových aktivít.Dokázal ukázať správne technické predvedenie elementárnych pohybových zručností vo výučbe realizovaných sezónnych pohybových činností v rôznych obmenách.Dokázal uplatniť prvky sezónnych pohybových činností v hrách, súťažiach ap. v škole i vo voľnom čase.
Slovné hodnotenie
Diagnostické skúšanie
Kontrolné hodnotenie
360
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Vzdelávacie štandardy Telesná výchova 1. a 2. ročník IND
Tem. celky Obsahový štandard Výkonový štandard
1. Základné lokomócie a
nelokomočné pohybové zručnosti
Žiak vie primerane veku a svojim schopnostiam technicky správne vykonávať základné lokomócie (ako elementárne predpoklady pre zvládnutie základných atletických disciplín), poradové cvičenia (ako predpoklady účelnej organizácie) a elementárne zručnosti z akrobacie (ako predpoklady pre zvládnutie základných gymnastických zručností), pozná ich možnosti aplikácie a vníma ich význam v živote i športe.Základné pojmy:chôdza, beh, hod, skok, lezenie, plazenie, šplhanie, rad, zástup, družstvo, skupina, čiara, priestor, základné povely poradovej prípravy, štart, cieľ, súťaž,gymnastické náradie (žinenka, mostík, trampolínka, lavička, rebriny ap. – čo sa v objekte školy nachádza)Základné poznatky:- zásady bezpečného a účelného pohybu v telovýchovných objektoch,- základy správnej techniky behov, skokov, hodu loptičkou,- základy správnej techniky gymnastických cvičení,- o význame základných lokomočných a nelokomočných pohybov.Základné pohybové aktivity:- bežecká abeceda, beh – rýchly, vytrvalostný, skok do diaľky, hod loptičkou,- kotúle – vpred, vzad, stojka na lopatkách, rovnovážne výdrže, obraty, poskoky, skoky na pružnom mostíku a trampolínke, výskoky a zoskoky z gymnastického náradia.
Dokáže správne pomenovať základné lokomócie, základné nelokomočné pohyby, základné atletické disciplíny, základné cvičenia z akrobacie a poradové cvičenia, ktoré boli realizované vo výučbe.
Dokáže ukázať správne technické predvedenie základných lokomócií i základných akrobatických cvičení v rôznych obmenách.
Dokáže uplatniť základné lokomócie, poradové cvičenia i gymnastické zručnosti v hrách, súťažiach a iných pohybových činnostiach.
2. Manipulačné, pohybové a prípravné
športové hry
Žiak vie primerane veku a svojim schopnostiam technicky správne manipulovať s herným náčiním, pozná a aplikuje dohodnuté pravidlá, je v hre aktívny a prejavuje k nej pozitívny postoj.Základné pojmy:
Dokáže pomenovať a pozná základné herné činnosti jednotlivca, pozná názvy hier, ktoré boli realizované vo výučbe.
361
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
pohybová hra, hráč, spoluhráč, súper (protihráč), kapitán, rozhodca, pravidlá hry, ihrisko (hrací priestor, hracia plocha), bránka, kôš, hracie náčinie (lopta, pálka, hokejka ap.), gól, bod, prihrávka, streľba, vedenie lopty, držanie lopty, útok – útočník, útočná činnosť, obrana – obranca, obranná činnosť.Základné poznatky:- o pravidlách realizovaných hier,- o správnej technike základných herných činností jednotlivca realizovaných hier,- o význame jednotlivých hier na rozvoj určitých pohybových schopností aleboosvojovaných pohybových zručností,- o význame hier pre zábavu i zdravie.Základné pohybové aktivity:- hry so zameraním na manipuláciu s rôznym tradičným, ale aj netradičným náčiním,- pohybové hry zamerané na rozvoj pohybových schopností (kondičných,koordinačných),- pohybové hry zamerané na precvičovanie osvojovaných si elementárnychpohybových zručností rôzneho charakteru (gymnastických, atletických, plaveckých ap.- Prípravné športové hry – zamerané na futbal, basketbal, hádzanú, volejbal, tenis.
Dokáže aplikovať v hre dohodnuté pravidlá a rešpektuje ich.
Dokáže ukázať a uplatniť správnu techniku manipulácie s náčiním.
Dokáže ukázať a uplatniť správnu techniku herných činností jednotlivca v hrách, ktoré boli realizované vo výučbe.
Dokáže využiť naučené zručnosti z hier v rôznom prostredí (telocvičňa, príroda, voda) a aplikovať ich aj v bežnom živote (vo voľnom čase).
3. Kreatívne a estetické pohybové činnosti
Žiak vie primerane veku a svojim schopnostiam správne technicky vykonávať cvičenia s dôrazom na presnú lokalizáciu pohybov v čase a priestore, pozná ich možností aplikácie, dokáže vyjadriť pohybom slovný, názorný i hudobný motív a vníma ich, pozná významu kultivovaného a estetického prejavu v živote i športe.Základné pojmy:
Dokáže správne pomenovať základné gymnastické cvičenia, tanečné kroky a činnosti, ktoré boli realizované vo výučbe.
Dokáže ukázať správne technické predvedenie rytmických cvičení, tanečných krokov, motívov v
362
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
rytmika, tanec – jeho druhy, tanečný krok, tanečný motív, pohybová tvorivosť, fantázia pri pohybovej činnosti, tanečná improvizácia.Základné poznatky:- o význame pohybovej kultúry (správneho pohybového prejavu) pri realizáciipohybových činností – akcent na správne a estetické držanie tela, kultúrnosť (kultivovaný pohybový prejav).Základné pohybové aktivity:- tanečná a štylizovaná chôdza, beh, skoky, poskoky, so zameraním na správnea estetické držanie tela ako celku i jeho častí v rôznych polohách,- rytmizované pohyby s využitím hudby alebo rôznych jednoduchých hudobnýchnástrojov,- pohyby so slovným navádzaním, napodobňovacie pohyby (napr. zvierat, športovcov, činností človeka),- pohybová improvizácia na hudobné motívy, alebo zadané témy,- tanečná improvizácia na základne naučených tanečných krokov, motívov, väzieb.
rôznych obmenách, ktoré boli realizované vo výučbe.
Dokáže zladiť pohyby, chôdzu, skoky a beh s rytmom navodeným potleskom, zvukovým signálom, hudbou.
Dokáže uplatniť prvky rytmiky a tanca v hudobno – pohybových, tanečných a dramatických hrách, no i pri iných pohybových činnostiach.
4. Psychomotorické
cvičenia a hry
Žiak vie primerane veku a svojim schopnostiam vykonávať základné psychomotorické cvičenia, poznaná ich význam, možnosti aplikácie, dokáže vyjadriť pohybom navodený motív, vníma význam cieleného pohybu pre zdravie (antistresové cvičenia).Základné pojmy: názvy častí tela, polôh tela i jeho častí, správne držanie telaZákladné poznatky: - o význame pohybu i jednotlivých druhoch cvičení pre zdravý vývin, - o prejavoch a reakciách organizmu na pohybovú aktivitu, - o správnom dýchaní pri cvičení i každodenných aktivitách. Základné pohybové aktivity:
Dokáže správne pomenovať základné polohy tela, druhy realizovaných cvičení z oblasti psychomotoriky.
Dokáže ukázať správne základné polohy tela a primerane svojim schopnostiam vykonávať psychomotorické cvičenia v rôznych obmenách. Dokáže uplatniť prvky psychomotoriky a psychomotorických hier a prežívať pocity radosti z pohybu a hry.
363
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
- koordinačné cvičenia a hry, - relaxačné (uvoľňovacie) cvičenia a hry, - aktivity zamerané na rozvoj dýchania, - naťahovacie (strečingové) cvičenia, - cvičenia na rozvoj flexibility.
Pozná jednoduché testy na posudzovanie svojej flexibility, držania tela, dýchania.
5. Aktivity v prírode a sezónne
pohybové činnosti
Ovládanie základov elementárnych pohybových zručností súvisiacich s realizovanými sezónnymi pohybovými činnosťami (plávaním, turistikou, korčuľovaním, lyžovaním, bicyklovaním a i.), poznanie ich možností aplikácie a vnímanie ich významu v živote i športe.Základné pojmy: plavecký spôsob (kraul, znak, prsia), splývanie, štartový skok, obrátka, turistika – jej druhy a formy, turistický výstroj, turistický chodník, turistická značka, korčuľovanie – kolieskové korčule, korčule, sánkovanie, lyžovanie, lyže – zjazdové, bežecké, skokanské, zjazd, slalom, beh na lyžiach.Základné poznatky: - o význame otužovania sa, plávania, pobytu a pohybu v prírode v každom ročnom období pre zdravie s akcentom na špecifiká jednotlivých období, - o hygiene, pravidlách pohybu a bezpečnosti pri realizácii plávania a aktivít v prírode, - o technike základných pohybových zručností realizovaných aktivít v prírode. Základné pohybové aktivity: - cvičenia a hry zamerané na oboznámenie sa s vodným prostredím, splývanie, dýchanie a orientáciu vo vode, - skoky do vody z rôznych polôh, - nácvik techniky jedného plaveckého spôsobu, - chôdza a jej rôzne druhy a spôsoby vzhľadom k povrchu a terénu, - jazda, hry a súťaže na kolobežke, bicykli - korčuľovanie – jazda vpred, vzad, zastavenie, obrat, hry a súťaže na
Dokáže správne pomenovať základné pohybové činnosti vo výučbe realizovaných druhov sezónnych pohybových aktivít.
Dokáže ukázať správne technické predvedenie elementárnych pohybových zručností vo výučbe realizovaných sezónnych pohybových činností v rôznych obmenách.
Dokáže uplatniť prvky sezónnych pohybových činností v hrách, súťažiach ap. v škole i vo voľnom čase.
364
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
korčuliach - lyžovanie – základná manipulácia s lyžami, chôdza, obraty, výstupy, zjazdy, brzdenie jazdy, oblúky.
365
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Učebný plán Telesná výchova 1. ročník INDTéma Obsah vzdelávania Prierezové témy Stratégie
vyučovaniaMetódy hodnotenia
Medzipred. Vzťahy
Poznatky z telesnej výchovy, kultúry
-zoznámenie sa s telovýchovným zariadením
Ochrana života a zdravia pozorovanie motivačné – pochvala,
Hv - pieseň
-poučenie o BOZ a organizácii práce
vysvetľovanie potlesk, sebahodnotenie
Vv - obrázok
Poradové cvičenia a organizácia žiakov v priestore
- nácvik nástupov do útvarov
Enviromen. výchova porovnávanie M - numerizácia
- nástupy do útvarov, pestovanie disciplíny
hra Sj - rozprávanie
Poradové cvičenia a organizácia žiakov v priestore
- PH - na rozvoj orientácie - nácvik
demonštračné metódy
Sj -dialóg
- kotúľanie, prenášanie Osobnostný a sociálny rozvoj
blokové vyučovanie
Hv - počúvanie
Pohybové hry - cvičenia na rebrinách: vyliezanie, zliezanie
Cvičenie s náčiním - prípravné cvičenia na akrobaciu
366
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Cvičenie na náradí - nacvičovanie sedu, ľahu a drepu
Športová gymnastika
Cvičenie na náradí - lavička - prekonávanie na dĺžku,
Cvičenie na náradí -cvičenie na rebrinách - preliezať, obmeny
demonštračné potlesk, sebahodnote-nie
Hv - počúvanie
Rytmická gymnastika -cvičiť podľa zvukových signálov
Multikultúrna výchova práca s encykl. Vv - obrázok
Pohybové hry - hry s loptou - Prehadzovaná -nacvičiť prihrávky
vysvetľovanie Sj -dialóg
Športová gymnastika - rozvíjať obratnosť a postreh
porovnávanie
-hry s využitím gymnastických prvkov - na pokyn
Enviromen. výchova praktické demonštračné
372
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Pohybové hry - vedieť správne vykonať gymn. prvok
blokové vyučovanie
Manipulačné činnosti - štafetové hry s loptou - rozvíjať obratnosť, koordináciu
vysvetľovanie
Sezónne činnosti -cvičenie s plnými loptami - prenášanie a kotúľanie
praktické ukážky
- hry na lúke Atletika -nacvičiť bežeckú
abeceduOsobnostný a sociálny rozvoj
práca s encykl. praktické cvičenia
Hv - počúvanie
- nacvičiť vysoký štart, rýchly beh
vysvetľovanie v teréne Vv - obrázok
Atletika -rozvíjať vytrvalosť Tvorba projektu a prezentačné zručnosti
porovnávanie Sj -dialóg
-premietanie videa s atletickou tematikou MS
praktické demonštračné
vedomostný
Atletika -loptové hry - využiť osvojené poznatky s man. činnosťami
Mediálna výchova praktické ukážky test
373
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Pohybové hry -sezónne činnosti - turistika
blokové vyučovanie
Sezónne činnosti Atletika -atletický trojboj - beh,
hod, skokTvorba projektu a prezentačné zručnosti
prezentácia diagnostické
akrobatické cvičenia - jednoduchá zostava
blokové vyučovanie
testovanie Hv - počúvanie
Športová gymnastika - nácvik jednoduch. tanca s využitím osvojených poznatkov a improvizácia
Multikultúrna výchova -súťaže Sj -dialóg
Rytmická gymnastika
Hodnotenie celoroč. práce
374
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Učebný plán Telesná výchova 2. ročník IND
Názov tematického celku Obsah vzdelávania Prierezové
témyStratégie Metódy
hodnoteniaMedzipred.
Téma vyučovania vzťahy
Poradové cvičenia Poučenie o BOZ a organizácii práce na hodine telesnej výchovy
Osobnostný a sociálny rozvoj
telovýchovná chvíľka
motivačné – pochvala, Hv - pieseň
Prípravné kondičné 1.Precvičovanie prvkov poradovej prípravy vysvetľovanie potlesk,
sebahodnotenie M - numerizácia
koordinačné cvičenia
(Hra:mačka a myš) porovnávanie Sj - rozprávanie
2.Beh a cvičenie obratnosti Enviromen. výchova hra Sj -dialóg
Cvičenie so švihadlom demonštračné metódy Hv - počúvanie
beh, krúženie blokové vyučovanie
Atletika 1.Rýchly beh na čas;HodOchrana života a zdravia
Pohybové hry loptičkou. Športové hry 2.Naháňačka v dvojiciach, naháňačka s loptou, vybíjaná Prihrávka trčením obojruč. 1.Vytrvalostný beh;Skok do Atletika diaľky skrčmo obojnož
375
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Prípravné kondičné 2.Prekonávanie 4-6 lavičiek koordinačné cvičenia na šírku; Výcvik štafetového Atletika behu;Polovysoký štart Atletika 1.Nácvik rýchleho behu na čas; Hod loptičkou 2.Zákl.prípr.činnosti s loptou; Prihrávka za rýchleho behu; Športové hry Manipulačné hry s loptou- Pohybové hry prehadzovanie, chytanie
Športové hry 1.Prihrávka trčením jednoruč, Osobnostný a sociálny rozvoj
diskusia slovné hodnotenie, Vv - obrázok
Pohybové hry obojruč;Dribling práca s encykl. praktická skúška Hv - pieseň
Atletika 2.Podávanie jednej a viac lôpt Enviromen. výchova vysvetľovanie v teréne Sj - rozprávanie
v kruhu rôznymi spôsobmi praktické demonštračné Hv - počúvanie
Skok do diaľky z miesta od- porovnávanie Hv - počúvanie
razom obojnož
pozorovanie Vv - obrázok
Ochrana života a zdravia
Turistika 1.Jej druhy a formy,výstroj Cvičenia v prírode
Pohyb v teréne 2.Turist.značky,chodníky
376
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Prekonávanie prekážok v teréne 1.Beh ind.temp.1min30s, voľ- Atletika ná chôdza, rýchly beh; Pohybové hry Nácvik cielenia a triafania loptou do švédskej debny 2.Horná streľba jednoručne
na bránku, z miesta, po
prihrávke, po vedení lopty
1.Využitie švédskej debny v Športové hry hre:prenášanie preskakovanie
Pohybové hry2.Rekreačná hodinka
Atletika 1.Prekážkový beh;Preskok Ochrana života a zdravia
praktické cvičenia na ihrisku aj v telocvični,
Sj -dialóg
Športové hry nízkej prekážky s ľubovoľným slovné hodnotenie Hv - počúvanie
Príp.kon.,koord.,cvič. 1.Cvič so švihadlom-preskoky;Osobnostný a sociálny rozvoj
praktické demonštračné
motivačné – pochvala, Vv - obrázok
Športové hry Nácvik vo dvojiciach porovnávaniepotlesk, sebahodnote-nie
Sj -dialóg
2.Streľba na kôš obojruč;Príp. Mediálna projekt Hv - počúvanie
379
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
výchova
cvič.na bránenie hráča s loptou vysvetľovanie vedomostný
Tvorba projektu a prezentačné zručnosti
prezentácia test
blokové vyučovanie
Pohybové hry 1.Kotúľ.plných lôpt vo dvoj.a Športové hry štvoriciach;Hádzanie plnej lop- Športová gymnastika ty vo dvoj.;Hádzaná-horná streľ ba jednoruč.na bránku 2.Kotúľ vpred zo širokého sto-
ja rozkročného do sedu;Klo-
kaní kotúľ
Športová gymnastika 1.Hry s využitím kotúľa vpred a Poradové činnosti vzad; Osvojenie prvkov pora- Korčuľovanie dovej prípravy 2.Jazda vpred,vzad,súťaže
Rytmická gymnastika 1.Rozvíjanie zmyslu pre dyna-Osobnostný a sociálny rozvoj
telovýchovná chvíľka
motivačné – pochvala, Hv - počúvanie
Športová gymnastika miku pohybov na mieste, v po- potlesk, sebahodnote-nie
Vv - obrázok
Športové hry hybe; Hry s využitím kotúľa Enviromen. výchova porovnávanie Sj -dialóg
380
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
vpred a vzad hra
2.Basketbal- streľba na kôš demonštračné
obojručne; Dribling projekt
blokové vyučovanie
Pohybové hry 1.Pohybové hry s využitím lôpt Športová gymnastika a lavičiek 2.Kotúľ vzad na naklonenej
rovine (s dopomocou)
Ochrana života a zdravia
Cvičenia v prírode
Turistika 1.Jej druhy a formy,výstroj Pohyb v teréne 2.Turist.značky,chodníky Prekonávanie prekážok v teréne
Rytmická gymnastika 1.Obraty, skoky-pohyb zlade-Osobnostný a sociálny rozvoj
6. Tvorba projektov a výrobkov, samostatne i v skupinách.
Výstupy samostatnej alebo spoločnej práce (príklady):
1. Tvorivé úlohy (časopis, album, anketa, kvíz, doplňovačka...).
2. Mapa - zakreslenie vlastných máp sveta, vybraného štátu resp. kontinentu,
skupinovo alebo individuálne s vyzdvihnutím dôležitých prvkov.
3. Projekt.
4. Zbierka (napr. rozprávok jednotlivých krajín).
5. Fotoalbum, model, plagát, príručka.
6. Prezentácia na PC.
7. Cestovná kancelária – reklamné upútavky alebo plagát o krajine.
389
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Obsah vzdelávania Obohatenie 1. ročník IND
Výchovno-vzdelávací cieľ Prierezové témy
I. PREDCHODCOVIA DNEŠNÝCH ZVIERAT VmaR 15 EnV 23
Práca s informáciami, komunikačné zručnosti (vzájomné počúvanie sa)VZNIK ZEME. Podmienky života na Zemi. Význam slnka, vody, pôdy, vzduchu pre život.Podmienky života na Zemi, vysvetlenie ako sa rozdelila Pangea (prapevnina),rozmanitosť život. podmienokPríroda živá, neživá. Získavanie prvých poznatkov, triedenie, rozdeľovanie materiáluOpísať, aké živočíchy žili na Zemi, čo sú druhohory, čítanie zaujímavých informácií. EnV 16
EnV 4
DINOSAURY. Vysvetliť vznik života, ako sa vyvinuli dinosauryRozdelenie na mäsožravé( žili skôr), bylinožravé, Rozvoj predstavivosti, spoluprácaObjavovanie zvláštností v stavbe tela jednotlivých druhov dinosaurov( duté zuby, veľké lebky, rôzne štíty a platne.
Štúdium encyklopédií, spolupráca, diskusia. VmaR 22Práca v skupinách- Plagát ( sumarizácia nových poznatkov, práca s literatúrou,
encyklopédiami) Dokončenie plagátu- výtvarne spracovať PRAVEKÉ ZVIERATÁ. Opis predkov našich zvierat ( šabľozubé šelmy, dlhonohé nosorožce, hyena jaskynná ), priraďovanie, triedenie materiálu, rozhovor, spolupráca
VmaR 13 EnV 5 Env 20Iné zvláštne zvieratá- vyhľadávanie, informácie, súťaž v dvojiciach
o najzvláštnejšie zviera.II. SKUPINY ŽIVOČÍCHOV NA ZEMIPRÍRODOVEDCI A ICH SNAŽENIA Vysvetlenie pojmu prírodovedec, spoznanie života niektorého z nich ( Charles Waterton...)DELENIE ŽIVOČÍCHOV PODĽA C. LINNÉ Formou hry, zážitkovo, s cieľom poznať najtypickejších predstaviteľov jednotlivých skupín VmaR 20Práca s informáciami, rozvoj komunikač. zručnostíIII. ZAUJÍMAVOSTI ZO SVETA DNEŠNÝCH ZVIERAT EnV 13ZVIERACIE REKORDY. Hľadať najväčšie, najmenšie zviera na Zemi, kto sú najväčší jedáci, najdlhšie žijúce zvieratá...SUPER ZMYSLY. Spoznávať zvieratá so super čuchom, sluchom, orlím zrakom, spolupráca, odovzdávanie informácií, riešenie problémových úloh EnV 3Hľadať v encyklopédiách zvieratá so zvláštnymi zmyslami na predvídanie katastróf EnV 5Moje vymyslené zviera. Rozvíjame tvorivosť, myslenie. Originalita vo výtvar. prejave- dokázať opísať svoju prácu.DOBRÍ PRIATELIA. Spolunažívanie niektorých druhov živočíchov v priateľskej symbióze VmaR 13Práca s informáciami, spolupráca, diskusia o riešeniach úlohy.ROZNE SPOSOBY OBRANY. Oboznámiť žiakov s rôznymi druhmi maskovania a ochrany (ježko, dikobraz)
390
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
VmaR 10
VmaR 21
Informácie o ďalších zvieratách ( napr. tchor, kobra...), práca s literatúrou, vyhľadávanie zdrojov informácií
AKO SPÁVAJÚ A BÝVAJÚ. Priblížiť žiakom tajomstvá noci a spánku, rozhovor, diskusia. VmaR 8
VmaR 3
VmaR 1
Hľadanie odpovedí žiakov na otázky - napr. Sníva sa aj zvieratám? Čo je to hibernácia ?...Práca s informáciami, intuícia.ZVIERACIE RODINKY. Oboznámenie sa d rôznymi druhmi dvorenia, starostlivosť o mladé, život v páre, svorkeAký má rodina význam v živote jednotlivca. Napísať zvierací príbeh.ZVIERATÁ NIE SÚ TAKÉ. Uvedomiť si niektoré skreslené predstavy o povahe určitých živočíchov, porovnávanie života vybraných druhov. EnV 10
VmaR 1
VmaR 10
PRÍPRAVA NA PREZENTÁCIU ROČNÍKOVÝCH PRÁC, vytvorenie plagátov, pútačovPREZENTÁCIA ROČNÍKOVÝCH PRÁC V TRIEDEŠKOLSKÁ PREZENTÁCIA ROČNÍKOVÝCH PRÁC- ročníky 1.-4.IV. MAPA VÝSKYTU ŽIVOČÍCHOV NA ZEMI
VmaR 21
VmaR 12
Vytvorenie mapy sveta aj jednotlivých kontinentov a zakreslenie ( nalepenie) do nej miesta výskytu živočíchov.Pokračovanie v práci, rešpektovanie vlastných návrhov detí = zopakovanie celoročnej témy.Hodnotenie celoročnej práce.
391
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Učebný plán Obohatenie 2. ročník IND
M T OBOHATENIE 2.ročník
IX 1. Základné podmienky života na Zemi VMaR-11EV-34
2. Živá a neživá príroda EV-14
3. Kolobeh vody v prírode EV-25
4. Počasie, podnebie. EV-24
X 1. Vplyv vody na krajinu, silavody.
EV-4VMaR-10
2. Ako vzniká rieka. EV-26VMaR-1
3. Rieky- nadlhšia, najväčšia,Najužitočnejšia
EV-11
4. Štúdium encyklopédií.Vzájomné informácie.
EV-2VMaR-20
XI 1. Oceány- čo sú, ako vznikli EV-7VMaR-22
2. Čo vieme o moriach EV – 1VMaR – 2 EV - 6
3. Moria a oceány – orientácia na mape EV -13VMaR -12
- Tiché čítanie s porozumením; študijné, selektívne, informatívne, rýchle a
kritické čítanie.
406
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
- Sebavzdelávanie: práca so slovníkmi, s príručkami, samostatné individuálne
čítanie.
HODNOTENIE PREDMETU SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA
V TRIEDACH S IND
Triedy pre nadané deti navštevujú žiaci s niektorými charakteristickými vlastnosťami, preto aj
hodnotenie v týchto triedach má určité špecifiká.
CIEĽ HODNOTENIA
Hodnotenie slúži ako prostriedok k formovaniu a rozvíjaniu vlastností, postojov a emócií
žiakov.
Emócie – radosť z vykonávania úloh, vyrovnanie sa s neúspechom.
Postoje – správne sebavedomie, zdravý postoj k sebe, k svojmu okoliu, stanovenie
reálnych cieľov.
Vlastnosti – vytrvalosť, dôslednosť, húževnatosť, pracovitosť, taktnosť.
FORMY HODNOTENIA
Podľa hodnotiaceho
- hodnotenie učiteľom,
- hodnotenie žiackym kolektívom,
- hodnotenie sebou samým.
Podľa účelu
- akceptujúce,
- diferencujúce.
Podľa vonkajšieho prejavu
- slovné (ústne/ písomné),
- znakové a obrázkové,
- bodové a percentuálne.
407
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Podľa času
- bežné (hodnotenie jednotlivých úloh počas vyučovania),
- zhrňujúce (hodnotenie za určité časové obdobie – týždeň, mesiac
a pod.),
- výročné (polročné, koncoročné).
ZÁSADY HODNOTENIA
Zásada pozitívnosti
Zásada netransparentnosti
Zásada individuálneho prístupu
KRITÉRIÁ HODNOTENIA
Na 2. stupni základnej školy sa hodnotí ovládanie ortoepickej,
ortografickej, pravopisnej, lexikálnej, morfologickej a čiastočne aj syntaktickej
normy, ďalej úroveň poznatkov z jednotlivých jazykových rovín a pohotovosť
pri práci s jazykovými príručkami, praktické využívanie získaných poznatkov o
jazyku pri tvorbe vlastných textov a celková jazyková úroveň a kultivovanosť
jazykového prejavu žiaka v jeho písomnej i ústnej podobe.
Pri žiakoch s poruchami písania (dysgrafia), čítania (dyslexia),
výslovnosti (dyslália) a s telesným postihnutím sa dodržiava špecifický prístup
pri zadávaní domácich úloh, pri písaní diktátov a slohových prác, pri hodnotení
a klasifikácii.
METÓDY A PROSTRIEDKY HODNOTENIA
Na kontrolu a hodnotenie žiakov sa odporúčajú postupy na zabezpečenie
korektného
408
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
a objektívneho hodnotenia:
1. PRI VERBÁLNEJ FORME kontroly úrovne osvojenia poznatkov je vhodné
uprednostňovať prezentovanie poznatkov žiakmi na základe dobrovoľnej
odpovede žiaka alebo určenia konkrétneho žiaka učiteľom (na predchádzajúcej
hodine). Odporúča sa uplatniť postup verbálnych odpovedí 3 žiakov v časovom
limite 5 min. Pri verbálnej kontrole zisťovať a hodnotiť najmä osvojenie
základných poznatkov stanovených výkonovou časťou vzdelávacieho štandardu.
2. PÍSOMNOU FORMOU je vhodné kontrolovať a hodnotiť osvojenie
základných poznatkov prostredníctvom testu na konci tematického celku alebo
skupiny podobných učebných tém v časovom limite 20 min v rozsahu 10 – 15
otázok zostavených podľa výkonovej časti vzdelávacieho štandardu. Optimálne
hodnotenie je na základe percentuálnej úspešnosti podľa kritérií na základe
vzájomnej dohody učiteľov.
3. PRI PRAKTICKÝCH AKTIVITÁCH je vhodné slovné hodnotenie
praktických zručností s dôrazom na samostatnosť a správnosť tvorby záverov z
riešenia úloh. Optimálne je slovné hodnotenie so stručným komentárom k
výkonu žiaka.
4. PREVEROVAŤ ÚROVEŇ SAMOSTATNEJ PRÁCE ŽIAKOV A
SCHOPNOSTÍ PRÁCE S TEXTOM formou ústneho a písomného hodnotenia
podľa kritérií na základe vzájomnej dohody učiteľov a aj žiakov.
1. Úroveň kombinovaných verbálnych, písomných, grafických prejavov a
komunikatívnych zručností je vhodné kontrolovať a hodnotiť prostredníctvom
409
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
PREZENTÁCIA PROJEKTOV podľa kritérií na základe vzájomnej dohody
učiteľov.
410
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Vzdelávacie štandardy SJ 5. ročník IND
Obsahové štandardy slovenského jazyka
Poznávacie a rečové kompetencie
Verejná prezentácie textu, verejný prejav
1) Pri ústnom prejave dodržiavať správne dýchanie, artikuláciu, spisovnú
výslovnosť
a správne uplatňovať suprasegmentálne javy.
2) Pri ústnom prejave primerane uplatňovať paralingválne javy.
3) Reprodukovať umelecký aj vecný text (doslovne, podrobne, stručne).
Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti
1) Zapamätať si potrebné fakty a definície a vedieť demonštrovať ich znalosť.
2) Vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi.
3) Na základe indukcie a zovšeobecnenia odvodiť charakteristiky (definície)
nových javov.
4) Usporiadať známe javy do tried a systémov.
5) Aplikovať jazykovedné vedomosti na vecné a umelecké texty.
6) Pri písomnom prejave aplikovať pravopisnú normu.
Analytické a syntetické zručnosti
1) Uskutočniť jazykovú analýzu textu a vytvárať jazykový systém.
2) Odlíšiť medzi sebou umelecký a vecný text.
3) Odlíšiť medzi sebou texty z hľadiska jazykového štýlu, slohových postupov a
žánrov.
Tvorivé zručnosti
411
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
1) Vytvoriť vlastný text na základe dodržiavania stanoveného žánru, slohového
postupu,
jazykového štýlu.
2) Ústne prezentovať vlastný text.
3) Napísať krátky príbeh (vlastný zážitok alebo vymyslený príbeh).
4) Dokončiť rozprávanie alebo neukončené prozaické dielo.
5) Zdramatizovať kratší prozaický alebo básnický text.
Informačné zručnosti
1) Používať jazykové príručky a slovníky, korigovať podľa nich vlastné texty.
2) Vyhľadávať, spracúvať a používať informácie z literárnych prameňov a
internetu.
Komunikačné zručnosti
1) Adekvátne komunikovať s prihliadnutím na komunikačnú situáciu.
2) Vyjadrovať sa neverbálne a chápať neverbálnu komunikáciu.
3) Verejne prezentovať a obhájiť vlastný názor.
Vzdelávací štandard SJ 5. ročník IND
Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard
1. Zvuková rovina
jazyka a pravopis
Hlásky, spoluhláskové skupiny, zdvojené spoluhlásky
Spodobovanie
Rozdeľovanie
Ovládať výslovnosť a pravopis spoluhláskových skupín
Ovládať výslovnosť a pravopis zdvojených spoluhlások
Správne vyslovovať a písať slová, v ktorých dochádza k spodobovaniu spoluhlások
Vedieť rozdeľovať viacslabičné slová na
412
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
2.Významová/lexikálna
rovina
viacslabičných slov na konci riadka
Výslovnosť a pravopis prídavných mien: radi/rady
Interpunkčné znamienka : úvodzovky, bodkočiarka
Pravidlo o rytmickom krátení
Jednovýznamové a viacvýznamové slová
Odvodené slová, predpona
Spisovný jazyk – nárečia
Synonymá, antonymá,
Ustálené slovné spojenia – príslovia, porekadlá, pranostiky, prirovnania
Slovníky – PSP, MSS, MFS
Podstatné mená – ohybnosť
konci riadka
Ovládať výslovnosť a pravopis prídavných mien radi/rady
Ovládať písanie úvodzoviek v priamej reči, pri uvádzaní citátov
Ovládať pravidlo o rytmickom krátení
Ovládať delenie slov podľa významu na jednovýznamové a viacvýznamové, charakterizovať ich
Ovládať predponové tvorenie slov
Poznať spisovný jazyk a nárečia
Charakterizovať synonymá, antonymá, uviesť príklady, vytvárať synonymické dvojice a rady
Vedieť vysvetliť obrazný význam frazeologizmov
Poznať slovníky a vedieť s nimi pracovať
Vedieť vysvetliť
413
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
3.Tvarová/morfologická
rovina jazyka
a skloňovanie, životnosť
Prídavné mená – ohybnosť – skloňovanie, stupňovanie, akostné prídavné mená , gramatické kategórie, vzor pekný, cudzí
Zámená – osobné- základné, privlastňovacie
Číslovky – základné a radové
Slovesá – ohybnosť, jednoduchý a zložený tvar, neurčitok, sloveso byť, časovanie, číslo, čas
Príslovky Predložky – väzba
s pádom
Jednoduchá veta
Slovosled
Ústne a písomné prejavy - pozdrav, oslovenie, privítanie, poďakovanie, ospravedlnenie,
ohybnosť podstatných mien a vedieť rozlíšiť všeobecné a vlastné , životné a neživotné podstatné mená, vedieť určiť gramatické kategórie rod, číslo a pád, vedieť určovať vzory podstatných mien
Vedieť vysvetliť ohybnosť prídavných mien, poznať akostné prídavné mená a ich vzory
Vedieť a poznať osobné zámená
Vedieť a poznať základné a radové číslovky
Vedieť časovať slovesá vo všetkých osobách a časoch, rozoznať jednoduchý a zložený slovesný tvar, poznať neurčitok a sloveso byť
Poznať príslovku v texte Vedieť určovať
predložkový pád
Charakterizovať jednoduchú vetu v texte
Oboznámiť sa s voľným slovosledom vo vete
Vedieť verbálne reagovať v daných modelových situáciách
414
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
4. Syntaktická/
skladobná rovina
5. Sloh
6. Jazykoveda
a národný jazyk
vyjadrenie nesúhlasu, blahoželanie, adresa, pohľadnica, súkromný list, tvorba otázok, rozhovor, telefonický rozhovor, osnova, nápis, nadpis, odsek, rozprávanie, opis predmetu, opis obrázka
Ústne a písomné prejavy – jednoduché rozprávanie, rozprávanie s prvkami opisu, opis pracovného postupu, predmetu, obrázka, osoby
Umelecký a vecný text
Názor, diskusia, argument, krátke správy, oznam,správa, pozvánka, plagát, vizitka, kľúčové slová, poznámky, konspekt, koncept, ústna reprodukcia, inzerát, reklama
Cieľový rozhovor, interview
Spisovný jazyk, nárečia
Vedieť vytvoriť slohový útvar s členením na úvod, jadro a záver s dodržaním časovej postupnosti, vedieť napísať opis pracovného postupu
Vedieť rozlíšiť umelecký text od vecného textu
Vedieť verbálne aj graficky reagovať v modelových aj konkrétnych situáciách
Opakovanie tematického celku Zhrnúť, zopakovať literárne Dopravná Tvorivé Pracovné listy Dejepis
435
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Povesti vedomosti a preveriť ich úroveň.
výchova vyučovanie
Báje Poznať znaky a charakteristiku bájí.
Mediálna výchova
Skupinové vyučovanie
Kniha, tajnička Dejepis
Egypská mytológia Poznať bohov v starom Egypte.
Ochrana zdravia Problémové vyučovanie
Kniha, encyklopédia, IKT
Výtvarná výchova, technická výchova
Zrodenie sveta Oboznámiť sa s egyptskou kultúrou.
Multikultúrna výchova
Projektové vyučovanie
Staré grécke báje a povesti
Dejepis
Ako sa zrodila Zem Poznať indiánske báje. Environmentálna výchova
Zážitkové vyučovanie
Kniha, výroba indiánskych doplnkov, IKT
Dejepis
Prometeus Zoznámiť sa s hrdinami a bohmi gréckej mytológie.
Ochrana života Deduktívne vyučovanie
Kniha, IKT Dejepis
Doplnkové čítanie Zoznámiť sa s hrdinami a bohmi gréckej mytológie.
Multikultúrna výchova
Myšlienková mapa
Kniha, IKT Dejepis
Tatranská Kikimora Oboznámiť sa so slovanskými bohmi
Personálny rozvoj
Učenie kritickým myslením
Pracovný list, kniha, IKT
Dejepis, zemepis, prírodopis
Doplnkové čítanie Slovenské báje a povesti. Mediálna výchova
Heuristické vyučovanie
Knihy Zemepis, dejepis
Tvorivé písanie Vedieť vytvoriť báj. Osobný rozvoj Brainstorming Knihy Zemepis, dejepis
Beseda o prečítaných knihách Vedieť charakterizovať prečítanú báj, zreprodukovať dej, povedať aké ponaučenie z
Multikultúrna výchova
Projektové vyučovanie
Knižnica, projekt
Výtvarná výchova, technická výchova
436
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
nej vyplýva, vyjadriť čitateľské dojmy.
Opakovanie tematického celkuBáje
Zhrnúť, zopakovať literárne vedomosti a preveriť ich úroveň.
Dopravná výchova
Skúšanie IKT, pracovný list
Dejepis, zemepis
Príbehy zo života detíĽ. Ondrejov: Obyvatelia pri potôčku
Rozlíšiť hlavnú postavu literárneho diela a vedľajšie postavy. Oboznámiť sa s termínmi nadpis, odsek, kapitola
Environmentálna výchova
Zážitkové učenie
Obrázky, portrét autora, životopisná kniha
Prírodopis, výtvarná výchova
H. Zelinová : Spať na slnku Rozlíšiť rozprávačov literárneho príbehu (nadpis, odsek, kapitola)
Personálny vzťah
Asociačné učenie
Kniha , encyklopédia
Prírodopis, náboženská výchova
R. Sloboda: Konkurz Poznať humorný príbeh zo života detí.
Osobný rozvoj Afektívne učenie
Hudobný nástroj, ľudová pieseň
Hudobná výchova
V. Šikula: Moje povinnosti Poznať rozprávanie v 1. os. sg. Humor v dialógoch postáv.
Environmentálna výchova
Skupinové učenie
Kniha, obrázky Dejepis
N. Tanská: Dve stoličky pri okne Upevňovať poznanie znakov prózy.
Personálny rozvoj
Tvorivé vyučovanie
Kniha, pracovný list
Etická výchova
J. Navrátil: V znamení bumerangov
Rozlíšiť rozprávačov príbehu, odlíšiť hlavnú postavu od vedľajších postáv.
Osobný rozvoj Analytické vyučovanie
Boomerang, IKT
Etická výchova
K. Jarunková: Kamaráti Vedieť porovnať prečítané príbehy detí: prostredie, problém, postavy
Osobný rozvoj Zážitkové učenie
Kartičky, fotografie priateľov,
Etická výchova, výtvarná výchova
437
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
fotoaparát
D. Clark: Mať takého brata: A. Landersová: Nebo a peklo – to je naozaj rozdiel
Vedieť nájsť a vysvetliť čo je to nadpis, odsek, kapitola.
Multikultúrna výchova
Zážitkové učenie
Kniha Slepačia polievka pre dušu
Etická a náboženská výchova
Beseda o prečítaných knihách Vedieť charakterizovať hlavnú postavu z prečítanej knihy, prostredie príbehu, zreprodukovať dej, hodnotiť konanie postáv, vyjadriť čitateľské dojmy.
Ochrana života a zdravia
Heuristické učenie
Knižnica, školská knižnica, projekt
Prírodopis, etická výchova, náboženská výchova
Opakovanie tematického celkuPríbehy zo života detí
Zhrnúť, zopakovať literárne vedomosti a preveriť ich úroveň.
Environmentálna výchova
Brainstorming Pracovné listy, IKT
Hudobná výchova, výtvarná výchova
Náučná literatureEncyklopédieEncyklopédia sveta, Detská encyklopédia
Poznať náučné literárne dielo – encyklopédiu a jeho hlavné znaky.
Multikultúrna výchova
Heuristické učenie
Encyklopédie Prírodopis, dejepis
Encyklopédia zvierat, Slávni lekári, Dejiny sveta
Poznať rozdiel medzi jazykom umeleckej literatúry a odborným jazykom encyklopédií.
Multikultúrna výchova
Projektové vyučovanie
Encyklopédie Dejepis ,prírodopis
Beseda o prečítaných knihách Vedieť sa orientovať v encyklopédiách, spracovať informácie.
Mediálna výchova
Skupinové vyučovanie
Knihy, IKT Informatika, výtvarná výchova
KomiksPovesť o Váhu, Povesť o
Poznať znaky komiksu. Vedieť vyrozprávať kreslený príbeh.
Mediálna výchova
Tvorivé vyučovanie
Obrázky, pohľadnice
Výtvarná výchova
438
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
bratislavskom orlovi miest, erby
Záhadná hra, Aj prasiatka robia špinu
Charakterizovať postavičky zo známych komiksov.
Environmentálna výchova
Tvorivé vyučovanie
Knihy, Výtvarná výchova, slovenský jazyk
Bez káčera Donalda to nie je ono Porovnať komiksy, postavy, výtvarné stvárnenie, obľúbenosť medzi čitateľmi.
Multikultúrna výchova
Tvorivé vyučovanie
Tvorba vlastného komiksu - projekt
Výtvarná výchova
Rozhlas, televízia, film Poznať znaky rozhlasovej rozprávky. Vedieť, kto to je režisér, scenárista, čo je to scenár. Poznať znaky scenára filmu.
Multikultúrna výchova
Skupinové vyučovanie
DVD, video, rádio
Etická výchova, výtvarná výchova
Divadelná hra Vedieť charakterizovať dramatické dielo. Poznať znaky divadelnej hry.
Multikultúrna výchova
Skupinové vyučovanie
IKT Slovenský jazyk, výtvarná výchova
Bábkové divadlo, bábky Poznať druhy bábok, vedieť zahrať bábkové divadlo.
Ochrana života Skupinové vyučovanie
Kulisy, kostíky, bábky, maňušky
Technická výchova, výtvarná výchova
Opakovanie učiva z 5. ročníka Zopakovať a utvrdiť získané zručnosti a vedomosti z literatúry 5. ročníka
Mediálna výchova
Projektové vyučovanie
Pracovný list Slovenský jazyk, etická výchova
Opakovanie a zhrnutie učiva Zopakovať a utvrdiť získané zručnosti a vedomosti z literatúry 5. ročníka.
Ochrana života Projektové vyučovanie
Pracovný list a IKT
Slovenský jazyk, etická výchova, výtvarná výchova
439
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
440
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
2.1.2 Anglický jazyk
Anglický jazyk IND V. VI. VII. VIII. IX. spolu
Štátny vzdelávací program 4 4 3 3 3 17
Školský vzdelávací program 0 0 0 0 0 0
Spolu 4 4 3 3 3 17
5. ročník
Charakteristika predmetu:
Anglický jazyk vyučujeme od prvého až po
deviaty ročník. Vzdelávaním v anglickom jazyku
chceme dosiahnuť úroveň A2 podľa Spoločného
európskeho referenčného rámca pre jazyky. Dôraz
kladieme na komunikatívne schopnosti žiakov
a znižovanie jazykovej bariéry. Smerujeme k tomu, aby
sa žiaci dorozumeli v bežných situáciách. Žiakov učíme
porozumieť čítanému textu zodpovedajúcemu ich jazykovej úrovni, rozvíjaniu
i vedomostí pravopisu a gramatických javov. V edukácii využívame
i vzdelávacie počítačové programy. Cieľom edukácie je poznať rozdiely
v spôsobe života v iných krajinách a ich rozdielne kultúrne tradície, zoznámiť sa
s reáliami v anglicky hovoriacich krajinách, poskytnúť žiakom základy slovnej
zásoby a bežné konverzačné frázy.
Uplatňujeme medzipredmetové vzťahy s oblasťami Jazyk a komunikácia,
Umenie a kultúra, Človek a príroda, Človek a spoločnosť. Žiakov zapájame do
medzinárodných projektov (e-Twinning), spolupracujeme s kolegami a žiakmi
z partnerských škôl. Edukácia je založená na modeloch britskej angličtiny
a zoznamujeme žiakov aj s americkou angličtinou.
441
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Ciele učebného predmetu
má vzbudiť záujem o jazyk a kultúru
má sprostredkovať širšie vedomosti v anglickom jazyku
má samostatne konverzovať v anglickom jazyku
má umožniť dieťaťu dorozumievať sa v inom jazyku ako vo
vlastnom
má byť prínosom k celkovému vývinu dieťaťa a rovnomerne
podporovať jeho emocionálne, kreatívne, sociálne a kognitívne
schopnosti
má umožniť dieťaťu lepšie poznanie sveta a tým podporovať jeho
sebavedomie
Výchovno-vzdelávacie stratégie
naučiť ho poznať zmysel a cieľ učenia a dôležitosť vedieť
komunikovať v anglickom jazyku a uplatniť v ďalšom štúdiu
naučiť ho riešiť problémové situácie v cudzojazyčnom prostredí
využívať vedomosti s anglického jazyka v nadväzovaní nových
kontaktov
naučiť ich pracovať s dvojjazyčnými slovníkmi, internetom a tak
získavať informácie z rôznych oblastí
Stratégie vyučovania
(sú uvádzané v učebnom pláne predmetu)
Metódy a formy práce
Metódy
Správne zvolenými metódami sa
má vytvoriť atmosféra, v ktorej sa môže dieťa učiť bez strachu a
stresu
má využiť a motivovať chuť dieťaťa do učenia sa a jeho prirodzená
zvedavosť
442
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
majú zohľadňovať potreby dieťaťa a hlavne umožniť mu učiť sa
všetkými zmyslami
má dieťa naučiť reagovať v anglickom jazyku, aktívne ho používať a
postupne sa osamostatniť (learner’s independence).
Z organizačných foriem sa uplatňuje vyučovacia hodina (základného,
Motivačné metódy na vzbudenie záujmu žiakov o učebnú činnosť
motivačné rozprávanie
motivačný rozhovor
motivačný problém
motivačnú demonštráciu
Expozičné metódy využívať pri vytváraní nových poznatkov a zručností
rozprávanie
vysvetľovanie
rozhovor
beseda
demonštračná metóda
pozorovanie
manipulácia s predmetmi
inštruktáž
Problémové metódy
samostatná činnosť na základe inštruktáže
heuristická metóda
projektová metóda
samostatné učenie prostredníctvom informačnej a komunikačnej
techniky a experimentovanie
443
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
praktické aktivity
Aktivizujúce metódy
diskusia
situačná metóda inscenačná metóda didaktické hry
kooperatívne vyučovanie
metódy opakovania a
precvičovania
Učebné zdroje
učebnice
internet
obrázkový slovník
dvojjazyčný slovník
anglické časopisy
doplnková literatúra – doplnkové čítanie
444
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Kritériá hodnotenia 5. ročník Anglický jazyk IND
Tematický celok Vzdelávacie výstupy Kritériá hodnotenia v min. časeMôj život Oboznámiť sa s učebnicou oboznámil sa s učebnicou Zopakovať pozdravy, predstaviť svoju rodinu naučil sa základné komunikačné frázy Opísať sa, opísať svoju izbu; dialóg v dvojici komunikovať formou dialógu, čísla,
Osvojiť si novú sl.zásobu a zopakovať gramatiku: Jednoduchý prítomný čas
osvojil si novú slovnp zásobu a zopakoval gramatiku - jednoduchý minuný čas
Zvládnuť výslovnosť textu zvládol výslovnosť Vedieť mesiace v roku a počúvať text vedel mesiace v roku Pochopiť a zvládnuť použitie radových čísloviek Zvládol problematiku radových čísloviek Písať v cvičeniach slovom radové číslovky
Vedieť tvoriť otázky v jednoduchom prítomnom čase vedel tvoriť otázky v jednoduchom minulom čase
Zvládnuť ústne a písomne odpovedať na otázky Nacvičiť príslovky frekvencie nacvičil príslovky frekvencie Zvládnuť používanie prísloviek - písomne
ZvieratáNaučiť novú slovnú zásobu, pochopiť prítomný priebehový čas
naučil sa novú slovnú zásobu, pochopil prítomný priebehový čas
Počúvať a čítať text, precvičiť výslovnosť počúval a čítal text, precvičil výslovnosť
Zvládnuť písomne cvičenia na prít.priebehový čas Zvládol písomné cvičenia
Tvoriť otázky a krátke odpovede prít.priebehového času
Tvoril otázky a krátke odpovede prít.priebehového času
Aplikovať gramatiku do viet - písomné cvičenia
Čítať doplnkový text, porozprávať vlastnými slovami Čítal a porozprával doplnkový text
Zvládnuť používanie modálneho slovesa musieť a utvoriť zámená v objektovom páde zvládol použitie modálneho slovesa musieť
Prázdniny Čítať, zvládnuť text a slovnú zásobu Zvládol čítať text a slovnú zásobu
Pochopiť a uplatniť jednoduchý minulý čas slovesa "byť"
Pochopil a uplatnil jednoduchý minulý čas slovesa byť, pochopil tvorbu pravidelných a nepravidelných slovies, vypracoval cvičenia jedn.min. času pravidelných a nepravidelných slovies a použil ich
Vypracovať cvičenia na jednoduchý minulý čas slovesa "byť"
445
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
vo vetách
Pochopiť tvorbu jednoduchého minulého času pravidelných slovies
Zvládnuť písomné cvičenia na jed.minulý čas pravidelných slovies v kladnej a zápornej vete
Naučiť sa tvar základných nepravidelných slovies
Precvičiť použitie nepravidelných slovies vo vetách
Jedlo Rozšíriť a naučiť slovnú zásobu Rozšíril a naučil sa slovnú zásobu
Rozoznať počítateľné a nepočítateľné podstatné mená; Používať neurčité členy
Rozoznal počítateľné a nepočítateľné podstatné mená, písomne ich používal; používal neurčité členy
Tvorivo a samostatne písomne používať počítateľné a nepočítateľné podstatné mená
pochopiť väzbu nejaký- nijaký Pochopil väzbu nejaký - nijaký
Zvládnuť písomne cvičenia na väzbu nejaký- nijaký a slovnú zásobu
Počúvať a čítať text, precvičiť výslovnosť; vedieť vyjadriť množstvo a tvoriť dialógy na tému Koľko čoho zješ
Počúval a čítal text, precvičil výslovnosť; vedel vyjadriť množstvo a tvoril dialógy
Tvoriť písomne otázku Koľko...?
opísať postup pri varení nejakého jedla s použitím novej slovnej zásoby
Opísal postup pri varení jedla a použil novú slovnú zásobu
Svet Nacvičiť slovnú zásobu; pýtať sa na miery Nacvičil slovnú zásobu, pýtal sa na miery Rozvinúť zručnosť práce textom; čítať text Čítal text, rozvinul zručnosť práce s textom Písomne sa pýtať a odpovedať na miery Písomne sa pýtal a odpovedal na miery
Zvládnuť stupňovanie prídavných mien v komparatíve a novú slovnú zásobu
Zvládol stupňovanie prídavných mien v komparatíve
Počúvať a čítať text, precvičiť výslovnosť Počúval, precvičil výslovnosť Vedieť písomne stupňovať prídavné mená Vedel písomne stupňovať prídavné mená
Zvládnuť stupňovanie prídavných mien v superlatíve a novú slovnú zásobu Zvládol stupňovanie prídavných mien v superlatíve
Počúvať a čítať text, precvičiť výslovnosť Vedieť písomne stupňovať prídavné mená Vedel písomne stupňovať prídavné mená
446
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Zvládnuť stupňovanie nepravidelných prídavných mien a novú slovnú zásobu
Stratégia vyučovania práca s neznámym textomrozhovor, diskusiasamostatná práca žiakovskupinové vyučovaniedidaktické a pohybové hryindividuálne vyučovanie integrovaných žiakovprojektové vyučovaniepráca s internetomexkurzie k danej témetvorba obrázkového slovníka
447
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Vzdelávacie štandardy 5. ročník Anglický jazyk IND
Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandardPredstavovanie sa Moja rodina predstavenie svojej rodiny,spoločné aktivity predstaviť svoju rodinu a ďaľších príbuzných
V športovom centrerozprávanie o športových činnostiach,druhy športov rozprávať o športe a pohybových aktivitách
Moja izba, zariadenie izby opis izby, opis domu,predstava mojej izby opísať svoju izbu, domáce činnosti,predložky miesta1. Môj život
Moja školaopis predmetov v triede, opis školských pomôcok opísať predmety v triede
Narodeniny opis aktivít na oslavách opísať aktivity na oslavách,použiť spoločenské frázyMickey, Millie a Mut pracovanie s otázkami pracovať s vedomostnými otázkami,pracovať s InternetomDenný režim činnosti v domácnosti, povinnosti detí opísať pracovné činnosti v domácnosti2. Zvieratá
Náš školský výletorientácia v teréne, základy správania sa v prírode opísať činnosti v teréne,osvojiť si správanie sa v prírode
Komiks: Mickeyho dinosaur záujmové aktivity,návraty do minulostiopísať záujmové aktivity,pracovať s informáciami o dinosauroch
Moje obľúbené zvierapopis domáceho zvieratka a starostlivosť o neho pomenovať povinnosti pri starostlivosti o zvieratko
Príbeh o kuriatku pracovanie s krátkym literárnym žánrom pracovať s krátkym textom3. Prázdniny
Kde si bol minulý týždeň? opis aktivít v minulom čase,opisovať aktivity v minulom čase,používať nepravidelné slovesá
Naša dovolenkapopis cestovných činností,destinácie na prázdniny pracovať s mapou, orientovať sa na mape a v teréne
Problémy riešenie zdravotných problémov, navštívenie lekára vyriešiť zdravotný problém na dovolenke
Mutove prázdniny opis cestovnej príhody používať základné orientačné frázy a predložky4. Jedlo
Jedlo a nápoje názvy a rozdelenie potravínrozdeliť potraviny podľa nutričnej hodnoty,zdravá a nezdravá strava
Polievka z kameňa práca s textom pracovať s doplnkovým materiálom
448
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Mut ide nakupovaťnákupy v obchodoch,vzťah k peniazom,platba €
používať základné frázy pri nakupovaní, pracovať a platiť s euro mincami
Recept jedla varenie a pečenie,samostatná aktivitapoužívať základné postupy pri varení,používanie anglických mier a váh
5. Svet
Moja krajina opis Slovenska,cestovanie po zaujímavostiachpracovať s mapou Slovenska,používať predložkové väzby,konverzačné frázy
Sever a juh orientovanie sa podľa kompasu,svetové strany pracovať s kompasom a mapouLámači rekordov spoznávanie zvláštností zo sveta zoznámiť sa so zvláštnosťami ľudských aktivítMickey a Millie idú kempovať zvyky pri kempovaní,ochrana prírody popisovať ochranu prírody,lesa,vody,živočíchov
449
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
5. ročník Anglický jazyk IND
Tématický celok- Téma Vzdelávací cieľPrierezové
témy *Stratégia
vyučovania MV* Pomôcky
Úvodná hodina Oboznámiť sa s učebnicouosobnostný a sociálny rozvoj
posluch správnej výslovnosti
Ahoj! Moja rodinaZopakovať pozdravy, predstaviť svoju rodinu
enviromentálna výchova
nácvik správnej výslovnosti NJ
Čo dokážeš? Moja izbaOpísať sa, opísať svoju izbu; dialóg v dvojici
mediálna výchova tvorba dialógov NJ
Začíname. Moja škola
Osvojiť si novú sl.zásobu a zopakovať gramatiku: Jednoduchý prítomný čas
multikultúrna výchova
osvojenie slovnej zásoby a gramatiky NJ
Počúvanie a čítanie: Moja škola Zvládnuť výslovnosť textu
dopravná výchova tvorivé hry NJ
Cvičenia na jedn. minulý časZvládnuť používanie jednoduchého minulého času a slovnej zásoby
ochrana človeka a zdravia hry na počítanie NJ
NarodeninyVedieť mesiace v roku a počúvať text
* Priezerové témy sú vsunuté priebežne do jednotlivých tém podľa tematických celkovRadové číslovky
Pochopiť a zvládnuť použitie radových čísloviek
DátumyPísať v cvičeniach slovom radové číslovky M
Tvorenie otázokVedieť tvoriť otázky v jednoduchom prítomnom čase
Mickey a Millie a MutPočúvať text, odpovedať na otázky a vedieť čítať článok
Intervium: Koníčky, cvičeniaZvládnuť ústne a písomne odpovedať na otázky
Ako často robíš .. ? Príslovky Nacvičiť príslovky frekvencie Denný režim zvládnuť slovnú zásobu; čítať text Gramatické cvičenia na príslovky
Zvládnuť používanie prísloviek - písomne
450
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Kultúra: Sviatky vo svete počas roka
Počúvať a čítať text, naučiť doplňujúcu slovnú zásobu
Meranie časuPrecvičiť číslovky na meraní času rôznymi prístrojmi M
Opakovanie L1 - ústne Zopakovať a utvrdiť L1 Opakovanie L1 - písomne Zopakovať a utvrdiť L1 Projekt: Rok v mojom živote Vytvoriť projekt na tému
Test L1Zvládnuť písomne prebraté učivo L1
Zvieratá
Naučiť novú slovnú zásobu, pochopiť prítomný priebehový čas P
Náš školský výletPočúvať a čítať text, precvičiť výslovnosť
Gramatické cvičenia- prít. priebehový čas
Zvládnuť písomne cvičenia na prít.priebehový čas
Otázka v prít.priebehovom čase
Tvoriť otázky a krátke odpovede prít.priebehového času
Mickeyho dinosaur Počúvať a čítať text
Čo práve teraz robíš?Aplikovať gramatiku do viet - písomné cvičenia
Moje obľúbené zvieratá Zvládnuť novú slovnú zásobu P
Šelmy: SurikataČítať doplnkový text, porozprávať vlastnými slovami P
Modálne sloveso musieť; zámená
Zvládnuť používanie modálneho slovesa musieť a utvoriť zámená v objektovom páde
Príbeh o kuriatkuPočúvať a čítať text, precvičiť výslovnosť
Kultúra: ZvieratáČítať, prerozprávať text vlastnými slovami P
Zaradenie zvieratZvládnuť slovnú zásobu, čítať text
Opakovanie L2 - ústne Zopakovať a utvrdiť L2 451
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Opakovanie L2 - písomne Zopakovať a utvrdiť L2
Projekt: Zvieratá; PieseňVytvoriť projekt na tému; spievať pieseň
VV, HV
Prezentácia projektu: ZvieratáOdprezentovať svoj projekt pred triedou
Test L2Zvládnuť písomne prebraté učivo L2
Komiks - obrázky zvieratČítať text, zápor slovesa "mať", krátke formy P
Vianočné pohľadnice, pozdravy
Tvoriť vlastné pohľadnice pre rodinu a priateľov
Vianoce, pieseň "Tichá noc", "Rolničky" Nacvičiť vianočné piesne, koledy HV
Kde si bol minulý víkend?Čítať, zvládnuť text a slovnú zásobu SJ
Jednoduchý minulý čas: sloveso "byť"
Pochopiť a uplatniť jednoduchý minulý čas slovesa "byť"
Gramatické cvičenia: sloveso "byť"
Vypracovať cvičenia na jednoduchý minulý čas slovesa "byť"
Pravidelné slovesáPochopiť tvorbu jednoduchého minulého času pravidelných slovies
Naša dovolenkaNaučiť slovnú zásobu; počúvať a čítať text Z
Cvičenia- jednoduchý minulý čas
Zvládnuť písomné cvičenia na jed.minulý čas pravidelných slovies v kladnej a zápornej vete
Nepravidelné slovesáNaučiť sa tvar základných nepravidelných slovies
Problémy Naučiť slovnú zásobu; počúvať a čítať text EV
Cvičenia- jednoduchý minulý čas
Precvičiť použitie nepravidelných slovies vo vetách
Tvorenie otázok Zvládnuť tvorenie otázky v jedn. NJ 452
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Tvoriť otázky v jednoduchom minulom čase, vypracovať písomné cvičenia
Kultúra: Prázdniny Konverzovať na tému Prázdniny
Historické spôsoby dopravyPochopiť text s novou slovnou zásobou, čítať článok D
Opakovanie L3- ústne Zopakovať a utvrdiť L3 Opakovanie L3- písomne Zopakovať a utvrdiť L3 Projekt: Ideálna dovolenka Vypracovať projekt VV
Test L3Zvládnuť písomne prebraté učivo L3
Jedlo a nápoje Rozšíriť a naučiť slovnú zásobu
Menu
Rozoznať počítateľné a nepočítateľné podstatné mená; Používať neurčité členy
Cvičenia; samostatné písanie
Tvorivo a samostatne písomne používať počítateľné a nepočítateľné podstatné mená
Väzba nejaký- nijaký; semantizácia
Zvládnuť novú slovnú zásobu; pochopiť väzbu nejaký- nijaký
Polievka z kameňaPočúvať a čítať text, precvičiť výslovnosť
Gramatické cvičenia
Zvládnuť písomne cvičenia na väzbu nejaký- nijaký a slovnú zásobu
Otázka Koľko...?Zvládnuť novú slovnú zásobu; tvoriť otázku Koľko..? NJ
Mut ide nakupovať
Počúvať a čítať text, precvičiť výslovnosť; vedieť vyjadriť množstvo a tvoriť dialógy na tému Koľko čoho zješ
453
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Gramatické cvičenia na tvorbu otázky Tvoriť písomne otázku Koľko...?
Určitý a neurčitý členPoužívať určité a neurčité členy; zvládnuť slovnú zásobu
Recept jedla
opísať postup pri varení nejakého jedla s použitím novej slovnej zásoby
Samostatné písaniePrecvičiť a vedieť použiť určité a neurčité členy
Kultúra: Jedlá Naučiť vyberať z textu informácie Strava vo svete Naučiť vyberať z textu informácie Z Opakovanie L4- ústne Zopakovať a utvrdiť L4 Opakovanie L4- písomne Zopakovať a utvrdiť L4 Projekt: Príprava jedla Vypracovať projekt VV
Test L4Zvládnuť písomne prebraté učivo L3
Spojené kráľovstvoNacvičiť slovnú zásobu; pýtať sa na miery
Moja krajinaRozvinúť zručnosť práce textom; čítať text
Gramatické cvičenia - mieryPísomne sa pýtať a odpovedať na miery
Stupňovanie prídavných mien-komparatív
Zvládnuť stupňovanie prídavných mien v komparatíve a novú slovnú zásobu
Sever a JuhPočúvať a čítať text, precvičiť výslovnosť Z
Cvičenia - stupňovanie prídavných mien
Vedieť písomne stupňovať prídavné mená
Stupňovanie prídavných mien- superlatív
Zvládnuť stupňovanie prídavných mien v superlatíve a novú slovnú zásobu
Lámači rekordovPočúvať a čítať text, precvičiť výslovnosť
454
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Cvičenia - stupňovanie prídavných mien
Vedieť písomne stupňovať prídavné mená
Nepravidelné prídavné mená
Zvládnuť stupňovanie nepravidelných prídavných mien a novú slovnú zásobu
Mickey a Millie idú kempovaťČítať text, prerozprávať vlastnými slovami
Cvičenia -nepravidelné prídavné mená
Precvičiť použitie nepravidelných prídavných mien vo vetách
Kultúra: USAPočúvať a čítať text, naučiť doplňujúcu slovnú zásobu Z
USA - doplnkové čítanie Naučiť vyberať z textu informácie
Východná a západná EurópaPochopiť text s novou slovnou zásobou, čítať článok Z
Opakovanie L5- ústne Zopakovať a utvrdiť L5 Opakovanie L5- písomne Zopakovať a utvrdiť L5 Projekt: Moja krajina Vypracovať projekt VV Prezentácia projektu: Moja krajina Prezentovať projekt
Test L5Zvládnuť písomne prebraté učivo L5
Zhrnutie L1 - L3Zopakovať gramatiku a slovnú zásobu z L1 - L3
Zhrnutie L4 - L5Zopakovať gramatiku a slovnú zásobu z L4 - L5
SamohodnotenieVyhodnotiť prácu na AJ počas druhého polroka
455
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
2.1.3 Nemecký jazyk
Nemecký jazyk IND V. VI. VII. VIII. IX. spolu
Štátny vzdelávací program 0 2 2 2 2 8
Školský vzdelávací program 3 0 0 0 0 3
Spolu 3 2 2 2 2 11
5.ročník
Charakteristika učebného predmetu
Učebný predmet nemecký jazyk prispieva
k pochopeniu a objavovaniu tých skutočností, ktoré
presahujú oblasť skúseností sprostredkovaných
materinským jazykom a štátnym jazykom. Poskytuje
živý jazykový základ a predpoklady pre komunikáciu
žiakov v rámci Európskej únie. Osvojenie si
nemeckého jazyka pomáha žiakovi prekonávať bariéry a tak prispievať
k zvýšeniu jeho mobility v osobnom živote, v ďalšom štúdiu a napokon
uplatnením sa na trhu práce.
Nemecký jazyk umožňuje poznávať odlišnosti v spôsobe života
ľudí nemecky hovoriacich krajín a odlišnosť medzi našimi kultúrnymi
tradíciami a kultúrnymi tradíciami nemecky hovoriacich krajín.
Požiadavky pre vzdelávanie v nemeckom jazykoch vychádzajú zo spoločného
Európskeho referenčného rámca pre jazyky, ktorý popisuje rôzne úrovne
ovládania cudzích jazykov.
Pretože nemecký jazyk sa učí ako druhý cudzí jazyk, smeruje sa pri jeho
výučbe. k dosiahnutiu úrovne A2 (podľa spoločného Európskeho referenčného
rámca pre jazyky).
456
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Komunikácia a rozvoj kompetencií v nemeckom jazyku sú dôležité pre
podporu mobility v rámci Európskej únie, umožňuje občanom plne využívať
slobodu pracovať a študovať v niektorom z jej členských štátov. Orientácia
jazykového vzdelávania na kompetencie vytvára v nemalej miere podmienky
pre medzipredmetové vzťahy, ktoré pomáhajú učiacemu sa chápať vzťahy
medzi jednotlivými zložkami okolia a sveta, v ktorom existujú. Chápanie
jazykového vzdelávania ako „vzdelávania pre život“ umožňuje každému
jedincovi žiť podľa vlastných predstáv a uspokojenia.
Cieľ vyučovacieho predmetu
Cieľ výučby nemeckého jazyka sa zhoduje s cieľom výučby všetkých
cudzích jazykov.
Podľa Spoločného európskeho referenčného rámca pre jazyky sa pri používaní a
učení sa jazyka rozvíja celý rad kompetencií. Učiaci sa využíva všeobecné
kompetencie, ale aj celý rad komunikačných jazykových kompetencií, ktoré
spolupôsobia v rozličných kontextoch a v rôznych podmienkach. Zapája sa do
rečových činností, v rámci ktorých vytvára a prijíma texty vo vzťahu k témam
z konkrétnych i abstraktných oblastí. Pri tomto procese si učiaci sa aktivuje tie
stratégie učenia sa, ktoré sa mu zdajú na splnenie úloh najvhodnejšie.
Kompetencie pritom definujeme ako súhrn vedomostí, zručností, postojov a
hodnôt, ktoré umožňujú osobe konať. Preto základným princípom jazykového
vzdelávania na báze kompetencií je zabezpečiť, aby učiaci sa:
dokázal riešiť každodenné životné situácie v cudzej krajine a v ich riešení
pomáhal cudzincom, ktorí sú v jeho vlastnej krajine,
dokázal vymieňať si informácie a nápady s mladými ľuďmi a dospelými, ktorí
hovoria iným jazykom a sprostredkúvajú mu svoje myšlienky a pocity v jazyku,
ktorý si učiaci sa osvojuje,
457
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
viac a lepšie chápal spôsob života a myslenia iných národov a ich kultúrne
dedičstvo.
Konečným cieľom výučby nemeckého jazyka na 2. stupni ZŠ ako druhého
cudzieho jazyka je dosiahnuť úroveň A2 podľa hodnotenia SERR.
Prehľad výchovných a vzdelávacích kompetencií
Kompetencie, ktoré má žiak získať:
Všeobecné :
- uvedomovať si stratégie učenia
- pochopiť potrebu vzdelávania sa v cudzom jazyku
- kriticky hodnotiť svoj pokrok, prijímať spätnú väzbu
- udržať pozornosť pri prijímaní informácií
- pochopiť zámer danej úlohy
- účinne pracovať vo dvojiciach a v skupinách
- byť otvorený kultúrnej a etnickej rôznorodosti
Komunikačné jazykové:
- používať bežné slová a slovné
- vedieť základné vetné moduly
- mať osvojenú slovnú zásobu
- komunikovať v bežných situáciách
- jednoducho vyjadriť žiadosť, informáciu, názor a postoj
- vytvoriť jednoduchý interaktívny text
- pri počúvaní rozumieť slovným spojeniam a výrazom
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
- vedieť vyhľadať v printových materiáloch (prospekt, jedálny lístok,
program a časový harmonogram) konkrétne informácie
- porozumieť bežným orientačným tabuliam, označeniam, nápisom na
verejných miestach
- pochopiť informácie v jednoduchých písomných materiáloch
- napísať krátke poznámky, jednoduchý list, odkaz
- stručne krátkymi vetami predstaviť a charakterizovať osoby a veci
- sa zapojiť do krátkych rozhovorov
- jednoduché zdvorilostné formy oslovení
- povedať, čo sa páči a čo nie
- jednoducho vyjadriť svoje pocity a vďačnosť
- vyrozprávať príbeh, krátky jednoduchý opis udalostí a činností, zážitkov
- opísať svoje plány a osobné skúsenosti
Stratégia vyučovania
Pri vyučovaní nemeckého jazyka sa budú využívať nasledovné metódy a formy
práce.
Názov tematického celku Metódy Formy práce
Ja ° informačnoreceptívna° reproduktívna° heuristická
° frontálna výučba° frontálna a individuálna práca žiakov° skupinová práca žiakov° práca s učebnicou° práca s prac. zošitom° tvorba projektu
Rodina ° informačnoreceptívna° reproduktívna° heuristická
° frontálna výučba° frontálna a individuálna práca žiakov° skupinová práca žiakov
459
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
° práca s učebnicou° práca s prac. zošitom° práca s doplnkovými textami° práca s časopisom° počúvanie audio nahrávok° tvorba projektu
Moja izba ° informačnoreceptívna° reproduktívna° heuristická
° frontálna výučba° frontálna a individuálna práca žiakov° skupinová práca žiakov° práca s učebnicou° práca s prac. zošitom° práca s doplnkovými textami° práca s časopisom° počúvanie audio nahrávok° tvorba projektu
Škola a trieda ° informačnoreceptívna° reproduktívna° heuristická
° frontálna výučba° frontálna a individuálna práca žiakov° skupinová práca žiakov° práca s učebnicou° práca s prac. zošitom° práca s doplnkovými textami° práca s časopisom° počúvanie audio nahrávok° tvorba projektu
° vedieť sa orientovať v slov- níku, vedieť rozoznať typ slovesa° vedieť aktívne využívať osobné zámená° vedieť rozdiel medzi tykaním a vykaním° aktívne ovládať a vedieť využiť časovanie pravi- delných, nepravidelných a pomocných slovies° vedieť vytvoriť oznamova- ciu a opytovaciu vetu° vedieť reagovať na otázku° vedieť vytvoriť jednoduchý dialóg° vedieť základné číslovky do 20, po desiatkach, po stovkách, skladať čísla do 1000° vedieť udať svoj vek° ovládať väzbu „Wie alt bist du?“° vedieť použiť zápor slovesa° vedieť v jednoduchých ve- tách povedať základné úda- je o sebe, čo robím a nero- bím rád° ovládať slovnú zásobu spo- jenú s danou témou° vedieť v jednoduchých vetách porozprávať o sebe° vytvoriť projekt
Rodina ° podstatné mená° členy, ich funkcia° použitie určitého a neurčité- ho člena vo vete° pády° pádové otázky° podstatné mená v pádoch° predložky s datívom a akuzatívom° časti dňa° dni v týždni° určenie času° nepravidelné slovesá
° vedieť orientovať sa v slov- níku – vedieť zistiť základ- né údaje o podstatných me- nách ° vedieť rozlíšiť určité a ne- určité členy, vedieť ich po- užívať vo vete° vedieť pracovať s pádmi, o- vládať pádové otázky, čle- ny v nominatíve, datíve a akuzatíve° ovládať predložky s datí- vom, s akuzatívom
462
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
° slovná zásoba ° ovládať slovnú zásobu k danej téme° vedieť využiť učivo z pred- chádzajúceho tematického celku ° vedieť povedať základné informácie o členoch rodi- ny° vedieť vytvoriť projekt na nú tému s krátkym súvislým textom° vedieť vytvoriť dialóg k da- nej téme ° ovládať názvy dní, častí dňa° vedieť určiť čas° vedieť používať väzbu „Wie spät ist es?“° vedieť používať nepravidel- né slovesá° vedieť v jednoduchých ve- tách porozprávať o dennom programe° vytvoriť projekt
Moja izba ° orientácia v priestore° príslovky miesta° slovná zásoba
- názvy predmetov v izbe- farby- akostné prídavné mená
° použitie slovesa „finden“
° vedieť sa orientovať v prie- store pomocou prísloviek miesta° určiť polohu, vlastnosť a farbu predmetov° vyjadriť názor na svoju iz- bu pomocou slovesa „fin- den“° vytvoriť krátky dialóg k danej téme° vedieť súvisle v krátkych vetách porozprávať o svo- jej izbe ° vytvoriť projekt
Škola a trieda ° orientácia v priestore° miestne predložky° slovná zásoba
- predmety v triede- školské pomôcky- vyučovacie predmety
° tvorba zložených slov° modálne slovesá
° vedieť spoločné – miestne predložky° vedieť ich aktívne rozlíšiť a použiť v datíve a akuzatíve° vedieť sa orientovať v trie- de° porozprávať o škole a trie- de° vedieť vytvoriť krátke dia- lógy° vedieť pomenovať školské
463
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
potreby° vedieť zostaviť vlastný roz- vrh hodín ° vedieť povedať, ktorý vyu- čovací predmet sa mi páči a nepáči° vedieť tvoriť zložené slová° vedieť používať modálne Slovesá° vedieť porozprávať, čo všetko sa má nachádzať v školskej taške° vytvoriť projekt na danú té- mu
Prázdniny ° názvy štátov a ich rod° použitie predložiek „nach“ a „in“
° ovládať slovnú zásobu k danej téme° vedieť názvy štátov suse- diacich s naším štátom a názvy najznámejších dovo- lenkových štátov° vedieť používať predložky „nach, in“ v spojení s náz- vom štátu° vytvoriť projekt
464
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Učebný plán NJ 5. ročník IND
Tematický celok, témaObsahový štandard
PH Vých.
ciele
Vzdelávacie ciele – výkonový štandard
MPV
Pomôcky Stratégie vyučovaniaMetódy a formy
Úvodná hodina, organizačné pokyny
1
Nemecky hovoriace krajiny 2 MkV
OPRMV
Vedieť rozprávať o nemecky hovoriacich krajinách, hlavých a veľkých mestách, fyzicko-geografickej charakteristike krajín.
Z Mapa Európy, atlasy, nástenné tabule, obrázkový materiál, DVD nahrávky
Frontálne vyučovanie, práca v skupinách, samostatná práca žiakov, využitie heuristickej metódy, motivácie, zručností a kompetencií žiakov z iných predmetov.
Zákonitosti čítania a písania v nemeckom jazyku
3 OPR Vedieť zákonitosti správneho písania a čítania v nemeckom jazyku, vedieť prečítať a napísať jednoduché slová súvisiace s danými témami.
AJ SJ
Flash cards, magnetická tabuľa, nástenné tabule, tabuľa, PC
Kombinovane podľa potreby využiť frontálne vyučovanie, prácu vo dvojiciach, samostatnú prácu žiakov.Využitie heuristickej, informačno receptívnej metódy.
Základné pozdravy, oslovenia
JA° osobné zámená° časovanie slovies
2
1821
MkV
OPR
Vedieť sa orientovať v slovníku, vedieť rozoznať typ slovesa. Vedieť aktívne využívať osobné zámená. Vedieť rozdiel medzi tykaním a vykaním. Aktívne ovlá-dať a vedieť využiť
AJSJOV
Nástenné tabule, plagáty, komiksy, učebnica, pracovný list
Kombinovane podľa potreby využiť frontálne vyučovanie, prácu vo dvojiciach, samostatnú prácu žiakov.Využitie heuristickej, informač-noreceptívnej metódy.
465
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Aktívne ovládať a vedieť využiť časovanie pravidelných, nepravi-delných a pomocných slovies. Vedieť vytvoriť oznamovaciu a opytovaciu vetu.Vedieť reagovať na otázku, vy-tvoriť jednoduchý dialóg.
Kombinovane podľa potreby využiť frontálne vyučovanie, prácu vo dvojiciach, samostatnú prácu žiakov.Využitie heuristickej, informač-noreceptívnej metódy.Využitie projektovej metódy.
° zápor slovesa° čísla° väzba „Wie alt....“
221
Vedieť utvoriť a používať vo vete zápor slovesa, vedieť povedať čo rád robím a nerobím. Vedieť základné číslovky do 20, po desiatkach, po stovkách, skla-dať čísla do 1000. Vedieť udať svoj vek, vedieť použiť väzbu. Vedieť utvoriť krátky rozhovor.
Kombinovane podľa potreby využiť frontálne vyučovanie, prácu vo dvojiciach, v skupinách, samostatnú prácu žiakov. Využitie heuristickej, informač-noreceptívnej metódy.
°Väzba „Wie alt...°° príprava a realizáciaprojektu k téme „JA“
12
OPRMkV
Vedieť sa zapojiť do konverzácie na danú tému, porozumieť počúvanému alebo čítanému textu v rozsahu danej témy.
Rodina° podstatné mená a ichrody° určitý a neurčitý člen° použitie vo vete° slovná zásoba° príprava a realizáciaminiprojektu„Rodostrom“
292
2122
OPRMkV
EV
Vedieť rozoznať a vyhľadať v slovníku podstatné mená, vedieť v slovníku nájsť potrebné informácie o podstatnom mene, vedieť rozlíšiť rody, určité a neur-čité členy a vedieť ich použiť vo vete. Ovládať aktívne slovnú zásobu k téme, vedieť poroz-právať o každom členovi rodiny základné informácie, vedieť zo-staviť v konečnej fáze zreali-zovať miniprojekt „Rodostrom“, ktorý je súčasťou koncového projektu.(Je možné ho realizovať aj v ele-ktronickej forme.)Vedieť utvoriť krátky rozhovor, vedieť sa zapojiť do konverzá-cie na danú tému, porozumieť počúva-nému alebo čítanému textu v rozsahu danej témy.
SJOVEVInf.
Nástenné tabule, obrázkový materiál, pracovné listy, tabuľa, magnetická tabuľa, PC, učebnica, dopln-kové texty na čítanie, CD prehrávač.
Kombinovane podľa potreby využiť frontálne vyučovanie, prácu vo dvojiciach, v skupinách, samostatnú prácu žiakov.Využitie heuristickej, informač-noreceptívnej metódy.Samostatná práca, projektová metóda.
467
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Vianočné sviatky
° základná slovnázásoba° zvyky a tradície v ne-mecky hovoriacichkrajinách° vianočná koleda° vianočný pozdrav
8
2
2
22
MkV
OPREV
Vedieť porozprávať o sviatkoch a zvykoch v nemecky hovoria-cich krajinách. Vedieť zaspievať koledu v nemeckom jazyku. Vedieť napísať vianočný pozdrava ovládať slovnú zásobu
OVEVHV
Nástenné tabule, obrázkový materiál, pracovné listy, tabuľa, magnetická tabuľa, PC, učebnica, jazyk. slovník, doplnkové texty na čítanie, internet
Kombinovane podľa potreby využiť frontálne vyučovanie, prácu vo dvojiciach, v skupinách, samostatnú prácu žiakov.Využitie heuristickej, informač-noreceptívnej metódy.
°Podstatné mená v pá-doch° predložky s datívom aakuzatívom° Kalendár – časovéúdaje – dni v týždni,časti dňa, mesiace,ročné obdobia° polročné opakovanie,hodnotenie a seba-hodnotenie
3
3
2
1
MkV
OPR
Vedieť aktívne použiť predložky s datívom a akuzatívom, používať ich správne vo vete, ovládať názvy dní v týždni, častí dňa, mesiacov, ročných období a použiť k nim správnu predlož-ku
Kombinovane podľa potreby využiť frontálne vyučovanie, prácu vo dvojiciach, v skupinách, samostatnú prácu žiakov.Využitie heuristickej, informač-noreceptívnej metódy.
° určenie času – použi-tie väzby„Wie spät ist es?“° Nepravidelné slovesá° Čo robím a o koľkej?“( rozprávanie)° rozšírenie slovnej zá-soby – voľný čas
2
22
2
MkV
OPREV
Vedieť určiť čas a použiť väzbu.Vedieť časovať a aktívne využívať nepravidelné slovesá a doplňujúcu slovnú zásobu. Vedieť utvoriť krátky rozhovor, vedieť sa zapojiť do
Kombinovane podľa potreby využiť frontálne vyučovanie, prácu vo dvojiciach, v skupinách, samostatnú prácu žiakov. Využitie heuristickej, informačnoreceptívnej metódy.Samostatná práca, projektová metóda.
468
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
° príprava a realizáciazáverečného projektu„Moja rodina“
3konverzácie na danú tému, porozumieť počúvanému alebo čítanému textu v rozsahu danej témy.Vedieť na základe ucelených vedomostí zostaviť osnovu projektu k danej téme a v závere vypracovať samotný projekt so súvislým textom o tom, kto je moja rodina, čo jej členovia radi robia, nerobia, určiť ich vek, vlastnosti....
slovník, doplnkové texty na čítanie, na počúvanie,hodiny, internet
Moja izba
°slovná zásoba° miestne predložky° „Wie findest du?“- nácvik väzby° príprava a realizáciaProjektu „Moja izba“
9
232
2
OPR Vedieť aktívne slovnú zásobu a pomocou nej vedieť popísať vlastnú izbu. Pomocou prísloviek miesta sa vedieť orientovať v priestore, vedieť popísať celko-vý vzhľad izby, t.j. jednotlivé predmety v izbe, vedieť sa orientovať v izbe pomocou miestnych predložiek. Vedieť vyjadriť názor pomocou väzby. Vedieť utvoriť krátky rozhovor, vedieť sa zapojiť do konverzácie na danú tému, porozumieť počú-vanému alebo čítanému
OVEVInf.
Nástenné tabule, obrázkový materiál, pracovné listy, tabuľa, magnetická tabuľa, PC, učebnica, slov-ník, doplnkové texty na čítanie, na počú-vanie, projektové portfólio.
Kombinovane podľa potreby využiť frontálne vyučovanie, prácu vo dvojiciach, v skupinách, samostatnú prácu žiakov.Využitie heuristickej, informačnoreceptívnej metódy.Samostatná práca, projektová metóda.
469
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
textu v rozsahu danej témy. Vedieť na základe aktívneho ovládania slovnej zásoby a gramatického učiva vypracovať projekt o svojej vlastnej alebo vysnívanej izbe.
° tvorba zložených slov° Rozvrh hodín –Príprava a realizácia miniprojektu č.2
21
2
1
22
212
MkV
OPR
Ovládať aktívne slovnú zásobu k téme, vedieť popísať triedu, vedieť vytvoriť dialógy k téme, vedieť urobiť miniprojekt k téme, porozumieť počúvanému alebo čítanému textu v rozsahu danej témy.
OVEVInf.
Nástenné tabule, obrázkový materiál, pracovné listy, tabuľa, magnetická tabuľa, PC, učebnica, doplnkové texty na čítanie, na počúvanie, slovník, projektové portfólio
Kombinovane podľa potreby využiť frontálne vyučovanie, prácu vo dvojiciach, v skupinách, samostatnú prácu žiakov.Využitie heuristickej, informačnoreceptívnej metódy.Samostatná práca, projektová metóda.
°slovná zásoba- školské potreby° modálne slovesá° príprava a realizáciaminiprojektu č.3„Čo musím mať vškolskej taške“° kompletizácia a vy-
2
42
2
OPR Aktívne ovládať slovnú zásobu, aktívne používať modálne slove-sá, vedieť ich význam, vytvoriť miniprojekt o školských potre-bách a zároveň skompletizovať celkový projekt na tému „Škola
Kombinovane podľa potreby využiť frontálne vyučovanie, prácu vo dvojiciach, v skupinách, samostatnú prácu žiakov.Využitie heuristickej, informačnoreceptívnej metódy, projektovej metódy.
470
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
hodnotenie projektu„Škola a ja“
Prázdniny°slovná zásoba
2
a ja“, vytvoriť prednú stranu „knihy“. Zviazať ju a na záver témy urobiť výstavu „kníh“ o škole.
doplnkové texty na čítanie, CD prehrávač, projektové portfólio.
° názvy štátov , ich rod,použitie predložiek„nach, in“° Miniprojekt„Kam sa chystáš naprázdniny?“° záverečné opakovaniegramat. a temat. učiva° súhrnné záverečnéhodnotenie a seba-hodnotenie
2
2
2
4
OPRMkV
MVDV
Aktívne ovládať slovnú zásobu, ovládať názvy štátov susediacichs našim štátom a najznámejších dovolenkových štátov, vedieť používať predložky v spojení s názvom štátu. Vedieť urobiť miniprojekt o plánoch na prázd-niny.Vedieť aktívne využiť učivo z celého školského roka – gra-matické aj tematické, vedieť ob-jektívne zhodnotiť v sebahodno-tení svoje získané vedomosti a komunikatívne zručnosti.
Kombinovane podľa potreby využiť frontálne vyučovanie, prácu vo dvojiciach, v skupinách, samostatnú prácu žiakov.Využitie heuristickej, informačnoreceptívnej metódy, projektovej metódy.
471
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
2.2 ČLOVEK A PRÍRODA
2.2.1 Biológia
Biológia IND V. VI. VII. VIII. IX. spolu
Štátny vzdelávací program 1 1 1 1 1 5
Školský vzdelávací program 1 0 0 0 0 0
Spolu 2 1 1 1 1 6
5. ročník
Charakteristika predmetu
Učebný predmet umožňuje rozvíjať a prehlbovať
poznatky o živých organizmoch s dôrazom na
vzájomné vzťahy organizmov a vzťahy k
prostrediu, ako aj človeka k živým a neživým
zložkám prostredia. Predmet je zameraný na
chápanie živej a neživej prírody ako celku. To
predstavuje poznanie konkrétnych prírodných celkov a život organizmov v ich
životnom prostredí. Orientuje sa na prejavy života a vzájomné vzťahy
organizmov, chápanie základných súvislostí živých a neživých zložiek prírody,
ako výsledku vzájomného pôsobenia rôznych procesov. Vedie k schopnosti
triediť informácie a poznatky, využívať ich v praktickom živote, rozvíjať
aktívny a pozitívny vzťah k prírode, človeku a ochrane jeho zdravia.
Základným štrukturálnym prvkom je špirálovité usporiadanie obsahu
v jednotlivých ročníkoch a tematických celkoch. Poznatky sa rozvíjajú na
základe princípu od vonkajších k vnútorným štruktúram vo vzájomných
vzťahoch a súvislostiach.
472
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Ciele učebného predmetu
Ciele sú zamerané na poznávanie živej a neživej prírody ako celku, čo
predstavuje:
1. Poznať a chápať život v prírodných celkoch a život organizmov v nich
žijúcich.
2. Poznať väzby organizmov na životné prostredie v prejavoch života a
vzájomných vzťahoch ako súčastí celku.
3. Chápať základné súvislosti a vzťahy prírodných objektov, ako výsledok
vzájomného pôsobenia prírodných procesov a javov.
4. Chápať základné biologické procesy vo väzbe na živé a neživé zložky
prírody.
5. Viesť k schopnosti triediť informácie a osvojené poznatky a využívať v
praktickom živote.
Výchovné a vzdelávacie stratégie
Poznávať živé organizmy a ich význam v prírode a pre život človeka.
Rozvíjať schopnosti a zručnosti pri riešení praktických aktivít, spracovávaní
jednoduchých správ
z pozorovaní a jednoduchých školských projektov.
Rozvíjať zručnosti pri práci s prírodninami a pri terénnych pozorovaniach.
Identifikovať a správne používať základné pojmy.
Objektívne opísať základné znaky biologických objektov a procesov.
Vedieť vysvetliť podstatu javov, procesov a vzťahov.
Predpokladať a určiť príčinné súvislosti, pozorovať, experimentovať a
odhadovať.
473
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Aplikovať poznatky a skúsenosti v praktických podmienkach.
Stanovené ciele sa dosahujú rozvíjaním ďalších kľúčových kompetencií
žiakov
v oblasti komunikačných schopností:
- vecne správne sa vyjadrovať verbálne, písomne a graficky k danej
učebnej téme,
- vedieť využiť informačné a komunikačné zdroje,
- vyhľadávať, triediť a spracovávať informácie a dáta z rôznych zdrojov,
- zrozumiteľne prezentovať svoje poznatky, skúsenosti a zručnosti,
- vedieť spracovať jednoduchú správu z pozorovania na základe danej
štruktúry.
- vedieť spracovať a prezentovať jednoduchý projekt so zameraním na
ciele, metódy, výsledky a ich využitie.
v oblasti identifikácie problémov, navrhovania riešenia a schopnosti ich riešiť:
- navrhovať rôzne riešenia úloh, postupov a prístupov,
- využívať tvorivosť a nápaditosť, samostatne tvoriť závery na základe
zistení, skúmaní alebo
- riešení úloh,
- riešiť úlohy zamerané na rozvoj porozumenia a aplikácie,
v oblasti sociálnych kompetencií:
- vyjadrovať svoje názory, postoje a skúsenosti,
- pracovať vo dvojiciach alebo v skupinách, vzájomne radiť a pomáhať,
474
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
- prezentovať a zhodnotiť výsledky svojej alebo skupinovej činnosti,
hodnotiť vlastné výkony
- a pokroky v učení,
v oblasti získavať, osvojovať si a rozvíjať manuálne zručnosti:
- používať správne postupy a techniky pri praktických činnostiach,
- dodržiavať pravidlá bezpečnosti a ochrany zdravia,
- využívať učebné, kompenzačné a iné pomôcky,
Stratégia vyučovania
Metódy a formy práce
Z organizačných foriem sa uplatňuje vyučovacia hodina (základného,
Chápať lesný ekosystém ako životný priestor organizmov. Poznať typických predstaviteľovLesných rastlín, húb a živočíchy podľa vonkajších znakov, životných prejavov a potravovýchVzťahov. Poznať význam lesných organizmov pre život v lese.
Ekológia
Chémia
Geografia
Žiak spoznal typických predstaviteľov lesného ekosystému a pochopil ich význam.
Motivačné rozprávanie Motivačný rozhovor Motivačný problém DiskusiaDidaktické hry Metódy opakovania aPrecvičovaniaProjektová metódaExperimentovanie praktické aktivitySamostatná činnosť na základe inštruktážeHeuristická metóda
Chápať vodný ekosystém ako životný priestor organizmov.
Ekológia Žiak definoval vodný ekosystém, spoznal
Motivačné rozprávanie Motivačný rozhovor
Ústne odpovedeDidaktický test
477
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Názov tem. celku
Očakávané výstupy
Medzipred. vzťahy
Kritériá hodnotenia
Metódy hodnotenia
Prostriedky hodnotenia
Poznať typických predstaviteľovVodných a brehových organizmov podľa vonkajších znakov, životných prejavov a potravovýchVzťahov. Poznať význam vodných a brehových organizmov pre život vo vode a okolí.
Chémia
Geografia
typických predstaviteľov, dokázal porovnať s ekosystémom lesa. A pochopil ich význam.
Motivačný problém DiskusiaDidaktické hry Metódy opakovania aPrecvičovaniaProjektová metódaExperimentovanie praktické aktivitySamostatná činnosť na základe inštruktážeHeuristická metóda
Chápať poľný a trávnatý ekosystém, ako životný priestor organizmov. Poznať typickýchPredstaviteľov poľných a lúčnych organizmov podľa vonkajších znakov, životných prejavovA potravových vzťahov. Poznať význam poľných a lúčnych organizmov pre život na poliachA lúkach a výživu človeka
Ekológia
Chémia
Občianska výchova
Žiak dokázal spoznať typických predstaviteľov poľného a lúčneho ekosystému a vedel určiť význam poľných a lúčnych organizmov pre život na poliach a lúkach a výživu človeka
Motivačné rozprávanie Motivačný rozhovor Motivačný problém DiskusiaDidaktické hry Metódy opakovania aPrecvičovaniaProjektová metódaExperimentovanie praktické aktivitySamostatná činnosť na základe inštruktážeHeuristická metóda
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Vzdelávacie štandardy Biológia 5. ročník IND
TEMATICKÝ CELOK
OBSAHOVÁ ČASŤ VÝKONOVÁ ČASŤ
1. PRÍRODA A ŽIVOT
1. Poznávanie rastlín a živočíchov. Metódy a prostriedkyskúmania v biológii.Pojmy: neživá prírodnina, živá prírodnina, rastliny, živočí-chy,pozorovanie, pokus, mikroskop, okulár, objektív, zr-kadlo,zaostrovacia skrutka, lupa.
1.1. Rozlíšiť na príklade živúa neživú prírodninu.1.2. Predviesť využitie lupy pripozorovaní prírodniny.1.3. Uviesť na príklade význama využitie mikroskopu.1.4. Ukázať na mikroskopeokulár, objektív a zrkadlo.
2. ŽIVOT V LESE
2. Les - životný priestor organizmov a jeho štruktúra. Zmeny lesapočas roka. Potravové vzťahy v lese.Pojmy: les, životné podmienky, rastliny, huby, živočíchy, vrstva(etáž), závislosť organizmov, zmeny počas roka, po-travovýreťazec.
2.1 Uviesť príklad rastlinya živočícha žijúcich v lese.2.2 Pomenovať podľa schémyjednotlivé vrstvy lesa.2.3 Opísať zmeny lesa v ročnýchobdobiach.2.4 Zostaviť príklad potravovéhoreťazca lesných organizmov.
3. Dreviny. Ihličnaté a listnaté stromy. Poznávanie, život drevínpočas roka. Význam pre život v lese.Pojmy: borovica, smrek, jedľa, dub, buk, javor, breza, drevina, strom, ihličnatý strom, listnatý strom, koreň, kmeň, konáre, koruna, listy, kvety, plody, semená, fotosyntéza, kyslík, drevo.
3.1. Poznať základnú stavbu teladreviny.3.2. Rozlíšiť ihličnatý a listnatýstrom.3.3. Určiť názov ihličiny podľašišky a vetvičky.3.4. Určiť názov listnatéhostromu podľa listu aleboplodu.3.5. Uviesť význam stromov preživot organizmov a ľudí.
4. Kry. Poznávanie, život drevín počas roka. Význam pre život vlese.Pojmy: lieska, baza, ostružina, brusnica, ker, korene, koná-re,listy, kvety, plody, semená.
4.1 Rozlíšiť na príklade stroma ker.4.2 Pomenovať na ukážke dvalesné kry.4.3 Rozlíšiť a zdôvodniť naukážke strom a ker.
479
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
4.4 Uviesť význam krov pre životorganizmov.4.5 Uviesť príklad živočíchov,ktorí sa živia listami, semenamialebo plodmi lesnýchdrevín.
5. Mikroskopické a nekvitnúce rastliny v lese. Poznávanie, životpočas roka. Význam pre život v lese.Pojmy: pôdne baktérie, drobnozrnko, ploník, rašeliník, papraď,praslička, bunka, pakorienok, pabyľka, stopka, výtrusnica, výtrus,korene, koreň, podzemok, listy.
5.1. Uviesť význam pôdnychbaktérií v lese.5.2. Vysvetliť prítomnosťzelených povlakov nastromoch.5.3. Uviesť príklad jednéhomachu a paprade.5.4. Rozlíšiť na ukážke macha papraď.5.5. Poukázať na význammachov a papradí v lese.
6. Kvitnúce byliny v lese. Poznávanie, život počas roka. Význampre život v lese.Pojmy: snežienka, prvosienka, konvalinka, fialka, vranie o-ko,pľúcnik a pod., bylina, koreň, listy, stonka, kvety, plo-dy, semená, liečivé rastliny, jedovaté rastliny.
6.2 Poznať stavbu tela kvitnúcejbyliny.6.3 Poznať na ukážke tri lesnékvitnúce byliny.6.4 Uviesť príklad jedovateja liečivej rastliny.6.5 Uviesť význam bylín preživot lesa.
7. Huby v lese. Poznávanie jedlých a jedovatých húb, spolužitiestromov a húb. Zásady pomoci pri otrave hubami. Významv lese.Pojmy: muchotrávka, plávka, hríb, kozák, masliak, diskov-ka,diskovník, zemepisník, huba, riasa, hlúbik, klobúk, pošva,plachtička, prsteň.
7.1. Poznať na ukážke dve jedléa dve jedovaté huby.7.2. Rozpoznať na ukážkelišajník od iných organizmov.7.3. Vysvetliť význam húb ališajníkov v prírode.7.4. Uviesť zásady pomoci priotrave hubami.
8. Lesné bezstavovce. Poznávanie podľa vonkajších znakov aživotných prejavov. Potravové vzťahy,
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
význam v lese.Pojmy: slimák, slizniak, dážďovka, hlava, hmatadlá, oči, svalnatánoha, ulita, viečko, slizniak, články, štetiny, opa-sok, sliz, humus.
podľavonkajších znakov.8.3. Uviesť potravu slimákaa dážďovky.8.4. Rozlíšiť slimáka a dážďovkupodľa prijímania potravya spôsobu pohybu
9. Lesné bezstavovce. Poznávanie podľa vonkajších znakov,životných prejavov a potravových vzťahov. Význam v lese.Pojmy: križiak, kliešť, mravec, lykožrút, mníška a pod., hlavohruď,hmatadlá, klepietka, oči, bruško, končatiny, snovacie bradavice,hrebienkovité pazúriky, sieť, inštinkt, kliešť, hlava, hruď, bruško,ústne orgány, zložené oči, ty kadlá, krídla, končatiny, mravenisko, samček, samička, robotnica, inštinkt. -
9.1. Rozlíšiť na ukážke križiaka,kliešťa a mravca.9.2. Poznať možnosť nákazykliešťom a jeho odstráneniez kože.9.3. Poznať na ukážke tri druhylesného hmyzu.9.4. Uviesť príklad potravy dvochbezstavovcov.9.5. Uviesť na príkladoch význambezstavovcov v lese.9.6. Vysvetliť na príklade inštinkt.
10. Lesné obojživelníky a plazy. Poznávanie podľavonkajších znakov, životných prejavov, potravovýchvzťahov. Prvá pomoc pri uštipnutí vretenicou.Pojmy: skokan, salamandra, mlok, jašterica, slepúch, užovka,vlhká pokožka, zvukové mechúriky, plávacie blany, lepkavýjazyk, suchá koža, šupiny a štítky, zvliekanie.
10.1. Poznať na ukážke skokanaa uviesť ako sa prispôso-bilprostrediu stavbou tela.10.2. Poznať na ukážke jaštericupodľa vonkajších znakov.10.3. Poznať na ukážke vretenicupodľa vonkajších zna-kov.10.4. Rozlíšiť na ukážkeobojživelníka a plaza.10.5. Uviesť príklad potravyobojživelníka a plaza.
lese.11.3. Uviesť význam spevavýchvtákov pre život lesa.11.4. Demonštrovať na príkladevýznam lesného dravého vtáka.11.5. Uviesť príklad potravy dvochlesných vtákov.
12.1. Pomenovať na ukážke cicavcežijúce v lese.12.2. Uviesť príklad bylinožravého lesného cicavca.12.3. Uviesť príklad mäsožravéhocicavca žijúceho v lese.12.4. Uviesť príklad lesného cicavcaživiaceho sa hmyzom.12.5. Demonštrovať na príkladevýznam lesných cicavcov.12.6. Uviesť príklad potravy dvochlesných cicavcov.
3. ŽIVOT VO VODE A NA BREHU
13. Voda a jej okolie ako životný priestor organizmov. Významkyslíka, čistoty a teploty vody pre život v stojatýcha tečúcich vodách.Pojmy: voda, kyslík, teplota, samočistiaca schopnosť vody,jazero, rybník, potok, bystrina, rieka.
13.1. Uviesť vlastnosti vody dôležitépre život organizmov.13.2. Vysvetliť význam kyslíka prevodné organizmy.13.3. Uviesť príklad stojatej a tečúcejvody.13.4. Uviesť príklad znečisteniavodných tokov.
14. Rastliny žijúce vo vode. Poznávanie podľa vonkajšíchznakov. Význam planktónu a zelených rastlín žijúcich vovode.Pojmy: červenoočko, žabí vlas, váľač, závitnicovka, sinica,žaburinka, lekno, leknica, bunka,
14.1. Vysvetliť význammikroskopických rastlín žijúcichvo vode.14.2. Poznať na ukážke bylinu žijúcuvo vode.14.3. Poznať význam
482
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
vodných rastlínpre život vo vode.14.4. Vysvetliť škodlivosťpremnoženia siníc pre zdraviečloveka.14.5. Vysvetliť príčinu premnoženianiektorých organizmy v stojatejvode v letnom období.
15. Brehové rastlinstvo. Poznávanie drevín a bylín podľavonkajších znakov. Význam brehového rastlinstva.Pojmy: vŕba, jelša, záružlie, pálka, trsť, a pod., brehovérastlinstvo.
15.1. Poznať na ukážke drevinužijúcu na brehu.15.2. Poznať na ukážke bylinu žijúcuna brehu.15.3. Uviesť význam brehovéhorastlinstva.
16. Mikroskopické a drobné vodné živočíchy. Pozná-vaniepodľa vonkajších znakov, životných preja-vov,potravových vzťahov, význam.Pojmy: črievička, meňavka, nezmar, brvy, panôžky, ramená,nožný disk, pŕhlivé bunky, planktón.
16.1. Uviesť význam vodnýchživočíšnych mikroorganizmov.16.2. Poznať na ukážke nezmarapodľa vonkajších znakov.16.3. Uviesť príklad potravy črievičkya nezmara.16.4. Opísať, ako si nezmarobstaráva potravu.16.5. Uviesť príklad vodnéhoorganizmu, ktorý sa živíplanktónom.
17.1. Na ukážke poznať vodnéhoulitníka a lastúrnika.17.2. Poznať význam pijavicev medicíne.17.3. Opísať na ukážke vonkajšieznaky raka.17.4. Uviesť čím sa živí pijavica.17.5. Zdôvodniť vplyv čistoty vody na
483
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
život raka.17.6. Uviesť príklad potravy vodnéhobezstavovca.
18. Hmyz žijúci vo vode a na brehu. Poznávanie pod-ľavonkajších znakov, životných prejavov, potra-vovýchvzťahov, význam.Pojmy: vážka, šidlo, potápnik, vodomerka, komár, ovad a pod., hlava, hruď, bruško, krídla, článkované končatiny,larva.
18.1. Poznať na ukážke jeden druhhmyzu žijúceho na vode alebovo vode.18.2. Poznať na ukážke jeden druhhmyzu žijúceho na brehu. 18.3. Uviesť význam lariev hmyzu prevodné živočíchy.
19. Ryby žijúce vo vode . Poznávanie podľa vonkajšíchznakov, životných prejavov, potravových vzťahov,význam.Pojmy: kapor, lipeň, pstruh, šťuka, úhor, sumec, ostriež,šu-piny, žiabrové viečka, hlava, trup, chvost, plutvy.
19.1. Opísať na ukážke prispôsobeniekapra životu vo vode.19.2. Uviesť príklad ryby žijúcej v stojatejvode.19.3. Uviesť príklad ryby žijúcej v tečúcejvode.19.4. Rozlíšiť potravu bylinožraveja dravej ryby.
20.1. Poznať na ukážke skokanaa mloka.20.2. Opísať život skokana vo vode a nabrehu.20.3. Uviesť príklad potravy skokanaa užovky.20.4. Rozlíšiť vretenicu a užovku podľavonkajších zna-kov.
21. Vtáky žijúce pri vode. Poznávanie podľa von-kajšíchznakov, životných prejavov, potravových vzťahov,význam.Pojmy: labuť, kačica, hus, bocian, kúdelníčka, volavka,kormorán, potápka, kaňa a pod., zobák, drobné zúbky,plá-vacie blany, mastné perie.
21.1. Opísať prispôsobenie vtákov naplávanie, potápanie a brodenie.21.2. Opísať spôsob prijímania potravykačice a labute.21.3. Uviesť príklad vtáka živiaceho sadrobnými živočíchmi v
484
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
22. Cicavce žijúce v okolí vody. Poznávanie podľavonkajších znakov, životných prejavov, potravovýchvzťahov, význam. mäsožravce,Pojmy: vydra, bobor, ondatra a pod., hustá srsť, plávacieblany, hlodavé zuby, chvost, hrádze.
22.1. Uviesť význam plávacích blána chvosta vydry a bobra.22.2. Uviesť príklad potravy bobraa vydry.22.3. Opísať spôsob stavania obydliabobra.
4. ŽIVOT NA POLIACH A LÚKACH
23. Polia, lúky, pastviny. Životný priestor organiz-mov,druhová rozmanitosť, vplyv ľudskej čin-nosti.Pojmy: lúka, kosenie, seno, pasienky, pole, medza,remízka.
23.1. Rozlíšiť lúku a pole a zdôvodniťrozdiely.23.2. Vysvetliť význam skupín drevínuprostred lánov polí.23.3. Porovnať význam lúk, pasienkova polí pre človeka.23.4. Zdôvodniť nevhodnosť vypaľovaniatrávy.23.5. Uviesť príklad živočícha, ktoréhomôže ohroziť rozo-ranie medzía likvidácia remízok.
24. Rastliny a huby na lúkach. Poznávanie, život po-časroka, význam.Pojmy: lipnica, reznačka, králik, zvonček, iskerník, dúškamaterina, rumanček, rebríček a pod., pečiarka, lúčnetrávy, lúčne byliny.
24.1. Poznať na ukážke tri lúčne byliny.24.2. Pomenovať jednu liečivú lúčnurastlinu.24.3. Uviesť význam lúčnych tráv.24.4. Poznať hubu pečiarku podľatypických znakov.24.5. Uviesť príklad živočícha, ktorý saživí lúčnymi by-linami.
25. Obilniny. Poznávanie, život počas roka, význam. Význam obilnín pre výživu človeka.Pojmy: pšenica, raž, ovos, kukurica, obilnina, obilie, listy,kvety, semeno, zrno, múka.
25.1. Poznať na ukážke a pomenovaťpšenicu, ovos a ku-kuricu.25.2. Uviesť príklady významu obilnín prečloveka.
485
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
25.3. Uviesť príklad troch výrobkovz obilnín.
26. Krmoviny. Poznávanie, život počas roka, výz-nam.Pojmy: ďatelina, lucerna, vika, bôb, krmovina, hľuzkovébaktérie.
26.1. Poznať a pomenovať na ukážkeďatelinu.26.2. Uviesť príklad krmoviny, akopotravy hospodárskych zvierat.26.3. Vysvetliť význam „zelenéhohnojenia“.
27. Olejniny a okopaniny. Poznávanie, život počas roka,význam.Pojmy: slnečnica, repka, ľuľok zemiakový, repa, olejnina,rastlinný olej, okopanina, škrob, cukor.
27.1. Poznať na ukážke a pomenovaťslnečnicu a repku.27.2. Porovnať význam slnečnice, repkya repy.27.3. Poznať na ukážke a pomenovaťľuľok zemiakový.27.4. Vysvetliť význam zemiakovej hľuzypre človeka.
28.1. Uviesť význam dážďovky pre kvalitupôdy.28.2. Poznať na ukážke dva druhy hmyzužijúceho na lúke a poli.28.3. Uviesť príklad hmyzu, ktorý popremnožení ohrozuje pestovanérastliny na poli.28.4. Uviesť príklad živočícha, ktorý saživí hmyzom na poli alebo lúke.
29. Obojživelníky a plazy žijúce na lúkach a poliach.Poznávanie podľa vonkajších znakov, životnýchprejavov, potravových vzťahov, význam.Pojmy: ropucha, jašterica, vretenica, zavalité telo,jedové žľazy, rohovité šupiny, zvliekanie.
29.1. Odlíšiť skokana a ropuchy podľaspôsobu pohybu.29.2. Uviesť príklad potravy ropuchy.29.3. Poznať na ukážke jaštericu podľavonkajších znakov.29.4. Uviesť význam
486
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
30.1. Poznať na ukážke tri vtáky žijúce na lúkea poli.30.2. Uviesť význam jarabice a bažanta preživot na poli.30.3. Preukázať na príklade význam dravýchvtákov pre život na poliach a lúkach.
31.1. Poznať na ukážke tri cicavce žijúce nalúke a poli.31.2. Usporiadať potravový vzťah hraboš,sokol, obilniny. Uviesť dôsledkypremnoženia hrabošov, myší a sys-ľovna poli.31.3. Rozlíšiť zajaca a králika podľavonkajších znakov.
487
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Učebný plán Biológia 5. ročník IND
TÉMA TEMATICKÉHO CELKU VZDELÁVACÍ CIEĽ
PRIEREZOVÉ
TÉMYSTRATÉGIA VYUČOVANIA
MEDZIPREDMETO
VÉ VZŤAHY
POMÔCKY
1. TEMATICKÝ CELOK: PRÍRODA A ŽIVOT
Poznávanie rastlín a živočíchov 11- 12
poznať základnú stavbu a význam rastlínpoznať základnú stavbu a význam živočíchov
Prvky týchto prierezových tematík
OSOBNOSTNÝ A SOCIÁLNY ROZVOJENVIRONMENTÁLNA VÝCHOVAMULTIKULTÚRNA VÝCHOVAOCHRANA ČLOVEKA A ZDRAVIATVORBA
MOTIVAČNÉ METÓDYNA VZBUDENIE ZÁUJMU ŽIAKOV O UČEBNÚ ČINNOSŤ
motivačné rozprávanie motivačný rozhovor motivačný problém motivačnú demonštráciuEXPOZIČNÉ METÓDYVYUŽÍVAŤ PRI VYTVÁRANÍ NOVÝCH POZNATKOV A ZRUČNOSTÍrozprávanie vysvetľovanie rorhovor beseda demonštračná metóda pozorovanie manipulácia s predmetmi inštruktážPROBLÉMOVÉ METÓDY
SAMOSTATNÁ ČINNOSŤ NA ZÁKLADE INŠTRUKTÁŽEheuristická metóda projektová metóda
GEOGRAFIA
Učebnica, pracovné listy, IK
T, internet, encyklopédie...
Spoločenstvo organizmov a ekosystém 14- 15
Regionálne významné, chránené, liečivé a jedovaté rastliny, huby a živočíchy žijúce v lese.Drobné článkonožce žijúce v lese - kôrovce, mnohonôžky, stonožky.Vysokohorské rastliny a živočíchyLes ako celok. Vzájomné vzťahy a potravové väzby lesných organizmovVplyv človeka na stav lesov (odlesňovanie, ťažba dreva, pestovanie lesa). Význam lesov a ich ochrana.Vplyv negatívnych ekologických vplyvov a ekologickej havárie na život lesa.Uviesť príklad rostliny a živočícha žijúcich v lese.Pomenovať podľa schéma jednotlivé vrstvy lesa.Opísať zmeny lesa v ročných obdobiach.Zostaviť príklad potravového reťazca lesných organizmov
EKOLÓGIAGEOGRAFIACHÉMIA
488
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
TÉMA TEMATICKÉHO CELKU VZDELÁVACÍ CIEĽ
PRIEREZOVÉ
TÉMYSTRATÉGIA VYUČOVANIA
MEDZIPREDMETO
VÉ VZŤAHY
POMÔCKY
PROJEKTU A PREZENTAČNÉ ZRUČNOSTI sú vsunuté priebežne, podľa potreby, do jednotlivých tém všetkých tématických celkov
SAMOSTATNÉ UČENIE PROSTREDNÍCTVOM INFORMAČNEJ A KOMUNIKAČNEJTECHNIKY A EXPERIMENTOVANIE
PRAKTICKÉ AKTIVITY
AKTIVIZUJÚCE METÓDYdiskusiasituačná metóda inscenačná metóda didaktické hry kooperatívne vyučovaniemetódy opakovania aprecvičovaniaMETÓDY SÚ VYUŽÍVANÉ VO VŠETKÝCH TÉMACH VŠETKÝCH TÉMATICKÝCH CELKOCH
2. TEMATICKÝ CELOK: ŽIVOT V LESE Regionálne významné a chránené, lesné dreviny- internet
Poznať základnú stavbu tela dreviny.Rozlíšiť ihličnatý a listnatý strom.Určiť názov ihličiny podľa šišky a vetvičky.Určiť názov listnatého stromu podľa listu alebo plodu.Uviesť význam stromov pre život organizmov a ľudí.Rozlíšiť na príklade strom a ker.Pomenovať na ukážke dva lesné kry.Rozlíšiť a zdôvodniť na ukážke strom a ker.Uviesť význam krov pre život organizmov.Uviesť príklad živočíchov, ktorí sa živia listami, semenami alebo plodmi lesných drevín.
GEOGRAFIARegionálna výchova
Vysokohorské rastliny 47 GEOGRAFIARegionálna výchova
Pozorovanie stavby tela machu 30
Uviesť význam pôdnych baktérií v lese.Vysvetliť prítomnost zelených povlakov na stromoch.Uviesť príklad jedného machu a paprade.Rozlíšiť na ukážke mach a papraď.Poukázať na význam machov a papradí v lese.
EKOLÓGIA
Regionálne významné, chránené, liečivé a jedovaté rastliny v lese. internet
Poznať stavbu tela kvitnúcej byliny.Poznať na ukážke tri lesné kvitnúce byliny.Uviesť príklad jedovatej a liečivej rastliny. Uviesť význam bylín pre život lesa.
Regionálna výchova
Lesné huby a lišajníky. Poznať na ukážke dve jedlé a dve jedovaté ekológia
489
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
TÉMA TEMATICKÉHO CELKU VZDELÁVACÍ CIEĽ
PRIEREZOVÉ
TÉMYSTRATÉGIA VYUČOVANIA
MEDZIPREDMETO
VÉ VZŤAHY
POMÔCKY
31- 33 huby.Rozpoznať na ukážke lišajník od iných organizmov.Vysvetliť význam húb a lišajníkov v prírode.Uviesť zásady pomoci při otrave hubami.
Skupinový projekt: Život v lesoch LIPTOVA
Regionálna výchova
Skupinový projekt: Život v lesoch LIPTOVA
Poznať slimáka podľa vonkajších znakov.Poznať dážďovku podľa vonkajších znakov.Uviesť potravu slimáka a dážďovky.Rozlíšiť slimáka a dážďovku podľa prijímania potravy a spôsobu pohybu
Regionálna výchova
Drobné lesné živočíchy 40 Rozlíšiť na ukážke križiaka, kliešťa a mravca.Poznať možnosť nákazy kliešťom a jeho odstránenie z kože.Poznať na ukážke tri druhy lesného hmyzu.Uviesť príklad potravy dvoch bezstavovcov.Uviesť na príkladoch význam bezstavovcov v lese.Vysvetliť na príklade inštinkt.
Skupinový projekt: Život v lesoch LIPTOVA
Poznať na ukážke skokana a uviesť ako sa prispôsobil prostrediu stavbou tela.Poznať na ukážke jaštericu podľa vonkajších znakov. Poznať na ukážke vretenicu podľa vonkajších znakov.
Regionálna výchova
490
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
TÉMA TEMATICKÉHO CELKU VZDELÁVACÍ CIEĽ
PRIEREZOVÉ
TÉMYSTRATÉGIA VYUČOVANIA
MEDZIPREDMETO
VÉ VZŤAHY
POMÔCKY
Rozlíšiť na ukážke obojživelníka a plaza. Uviesť príklad potravy obojživelníka a plaza.
Skupinový projekt: Život v lesoch LIPTOVA
Uviesť tri príklady nákov žijúcich v lese. Poznať podľa vonkajších znakov vtáka žijúceho v lese. Uviesť význam spevavých vtákov pre život lesa.Demonštrovať na príklade význam lesného dravého vtáka. Uviesť príklad potravy dvoch lesných vtákov.
Regionálna výchova
Vysokohorské živočíchy 48
Pomenovať na ukážke cicaje žijúce v lese.Uviesť príklad bylinožravého lesného cicavca.Uviesť príklad masožravého cicavca žijúceho v lese.Uviesť príklad lesného cicala živiaceho sa hmyzom.Demonštrovať na príklade význam lesných cicavcov.Uviesť príklad potravy dvoch lesných cicavcov.
Lesný ekosystém 49- 51Prezentácia PROJEKTUŽivot v lesoch LIPTOVA Uviesť vlastnosti vody důležité pre život
organizmov.
EKOLÓGIAGEOGRA
491
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
TÉMA TEMATICKÉHO CELKU VZDELÁVACÍ CIEĽ
PRIEREZOVÉ
TÉMYSTRATÉGIA VYUČOVANIA
MEDZIPREDMETO
VÉ VZŤAHY
POMÔCKY
Vysvetliť význam kyslíka pre vodné organizmy.Uviesť príklad stojatej a tečúcej vody. Uviesť príklad znečistenia vodných tokov.
FIARegionálna výchova
ŽIVOT VO VODE A NA BREHUVodné rastliny Liptovskej Mary
Vysvetliť význam mikroskopických rastlín žijúcich vo vode. Poznať na ukážke bylinu žijúcu vo vode. Poznať význam vodných rastlín pre život vo vode.Vysvetliť škodlivosť premnoženia siníc pre zdravie človeka.Vysvetliť príčinu premnoženia niektorých organizmy v stojatej vode v letnom období.
Brehové rastliny nášho okolia
Poznať na ukážke drevinu žijúcu na brehu. Poznať na ukážke bylinu žijúcu na brehu. Uviesť význam brehového rastlinstva.
Pozorovanie črievičky veľkej 62
Uviesť význam vodných živočíšnych mikroorganizmov. Poznať na ukážke nezmara podľa vonkajších znakov.Uviesť príklad potravy črievičky a nezmara. Opísať, ako si nezmar obstaráva potravu. Uviesť príklad vodného organizmu, ktorý sa živí planktónom.
Raky našich riek a potokov
Na ukážke poznať vodného ulitníka a lastúrnika. Poznať význam pijavice v medicíne.
Ekológia
492
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
TÉMA TEMATICKÉHO CELKU VZDELÁVACÍ CIEĽ
PRIEREZOVÉ
TÉMYSTRATÉGIA VYUČOVANIA
MEDZIPREDMETO
VÉ VZŤAHY
POMÔCKY
Opísať na ukážke vonkajšie znaky raka.Uviesť čím sa živí pijavica.Zdôvodniť vplyv čistoty vody na život raka. Uviesť príklad potravy vodného bezstavovca.Poznať na ukážke jeden druh hmyzu žijúceho na vode alebo vo vode. Poznať na ukážke jeden druh hmyzu žijúceho na brehu. Uviesť význam lariev hmyzu pre vodné živočíchy.
Individuálne projekty- prezentácia...: Zaujímavosti z brehov a vôd Liptova (výber a popis lokality, popis minimálne 3 živočíchov a 3 rastlín)
Opísať na ukážke prispôsobenie kapra životu vo vode.Uviesť príklad ryby žijúcej v stojatej vode.Uviesť príklad ryby žijúcej v tečúcej vode.Rozlíšiť potravu bylinožravej a dravej ryby.
Zaujímavosti z brehov a vôd Liptova
Poznať na ukážke skokana a mloka.Opísať život skokana vo vode a na brehu. Uviesť príklad potravy skokana a užovky. Rozlíšiť vretenicu a užovky podľa vonkajších znakov.
Regionálna výchova
Zaujímavosti z brehov a vôd Liptova
Opísať prispôsobenie vtákov na plávanie, potápanie a brodenie. Opísať spôsob prijímania potravy kačice a labute.
Regionálna výchova
493
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
TÉMA TEMATICKÉHO CELKU VZDELÁVACÍ CIEĽ
PRIEREZOVÉ
TÉMYSTRATÉGIA VYUČOVANIA
MEDZIPREDMETO
VÉ VZŤAHY
POMÔCKY
Uviesť príklad vtáka živiaceho sa drobnými živočíchmi v plytkej vode. Uviesť príklad potravy dravého vodného vtáka.
Vodný ekosystém 79- 80 Uviesť význam plávacích blán a chvosta vydry a bobra. Uviesť príklad potravy bobra a vydry. Opísať spôsob stavania obydlia bobra.
Príroda nášho okolia 81Prezentácia PROJEKTUZaujímavosti z brehov a vôd Liptova
Rozlíšiť lúku a pole a zdôvodniť rozdiely. Vysvetliť význam skupín drevín uprostred lánov polí.Porovnať význam lúk, pasienkov a polí pre človeka. Zdôvodniť nevhodnosť vypaľovania trávy.Uviesť príklad živočícha, ktorého môže ohroziť rozoranie medzí a likvidácia remízok.
EKOLÓGIAGEOGRAFIARegionálna výchova
Vypracovanie projektu- zadanie:ŽIVOT NA POLIACH A LÚKACHDREVINY V NAŠEJ OBCI (meste, parku, okolí školy). Cieľ: Zistiť výskyt druhov drevín.
Poznať na ukážke tri lúčne byliny.Pomenovať jednu liečivú lúčnu rastlinu. Uviesť význam lúčnych tráv.Poznať hubu pečiarku podľa typických znakov.Uviesť príklad živočícha, ktorý sa živí lúčnymi bylinami.
História a súčasnosť obilnín. Pestovatelia
Poznať na ukážke a pomenovaťpšenicu, ovos a kukuricu.
494
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
TÉMA TEMATICKÉHO CELKU VZDELÁVACÍ CIEĽ
PRIEREZOVÉ
TÉMYSTRATÉGIA VYUČOVANIA
MEDZIPREDMETO
VÉ VZŤAHY
POMÔCKY
obilnín na Liptove. Odrody obilia.
Uviesť príklady významu obilnín pre človeka.Uviesť príklad troch výrobkov z obilnín.
História a súčasnosť krmovín. Pestovatelia krmovín na Liptove. Druhy u nás pestovaných krmovín.
Poznať a pomenovať na ukážke ďatelinu.Uviesť príklad krmoviny, jako potravy hospodárskych zvierat. Vysvetliť význam „zeleného hnojenia“
Regionálna výchova
Ľulok zemiakový- jeho príchod na Slovensko a súčasnosť na Liptove
Poznať na ukážke a pomenovať slnečnicu a repku. Porovnať význam slnečnice, repky a repy. Poznať na ukážke a pomenovať ľuľok zemiakový. Vysvetliť význam zemiakovej hľuzy pre človeka.
Regionálna výchova
Najkrajšie motýle Uviesť význam dážďovky pre kvalitu pôdy.Poznať na ukážke dva druhy hmyzu žijúceho na lúke a poli. Uviesť príklad hmyzu, ktorý po premnožení ohrozuje pestované rastliny na poli.Uviesť príklad živočícha, ktorý sa živí hmyzom na poli alebo lúke.
EKOLÓGIA
Chránené obojživelníky Liptova
Odlíšiť skokana a ropuchy podľa spôsobu pohybu.Uviesť príklad potravy ropuchy.Poznať na ukážke jaštericu podľa vonkajších znakov.
495
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
TÉMA TEMATICKÉHO CELKU VZDELÁVACÍ CIEĽ
PRIEREZOVÉ
TÉMYSTRATÉGIA VYUČOVANIA
MEDZIPREDMETO
VÉ VZŤAHY
POMÔCKY
Uviesť význam ropuchy a jašterice pre život na lúkach a poliach.
Chránené vtáky Liptova Poznať na ukážke tri vtáky žijúce na lúke a poli.Uviesť význam jarabice a bažanta pre život na poli.Preukázať na príklade význam dravých vtákov pre život na poliach a lúkach.
Regionálna výchovaEKOLÓGIA
Chránené cicavce Liptova Poznať na ukážke tri cicavce žijúce na lúke a poli.Usporiadať potravový vzťah hraboš, sokol, obilniny. Uviesť dôsledky premnoženia hrabošov, myší a sysľov na poli.Rozlíšiť zajaca a králika podľa vonkajších znakov.
Regionálna výchovaEKOLÓGIA
496
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
2.3 ČLOVEK A SPOLOČNOSŤ
2.3.1 Dejepis
Biológia IND V. VI. VII. VIII. IX. spolu
Štátny vzdelávací program 1 1 1 1 1 5
Školský vzdelávací program 0 0 0 0 0 0
Spolu 1 1 1 1 1 6
5. ročník
Charakteristika predmetu
Dejepis je samostatným predmetom a spolu s
humánnou zložkou zemepisu a občianskou
výchovou tvorí vzdelávaciu oblasť
spoločenskovedných predmetov. Spolu s nimi
predstavuje jeden z významných prostriedkov
procesu humanizácie žiakov. Pomocou vyučovania
dejepisu sa žiaci oboznamujú s vývojom ľudskej spoločnosti najmä z hľadiska
aspektu konajúcich osôb, či skupín ľudí a tiež prostredníctvom pohľadov na
dôležité formy života spoločnosti v jednotlivých historických obdobiach.
Postupne si osvojujú kultúru spoločenskej komunikácie a demokratické spôsoby
svojho konania.
Hlavnou funkciou dejepisu je kultivovanie historického vedomia žiaka a
uchovanie kontinuity historickej pamäti v zmysle odovzdávania historickej
skúsenosti či už z miestnej, regionálnej, celoslovenskej, európskej alebo
svetovej perspektívy. Ide predovšetkým o postupné poznávanie takých
historických udalostí, dejov, javov a procesov v priestore a čase, ktoré zásadným
497
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
spôsobom ovplyvnili vývoj slovenskej spoločnosti a premietli sa do obrazu našej
prítomnosti. Dejepis na základnej škole kladie dôraz najmä na dejiny 19. a 20.
storočia, v ktorých môžeme nájsť z väčšej časti korene súčasných
spoločenských javov i problémov.
Vyučovanie dejepisu vedie žiakov k úcte k vlastnému národu, k rozvíjaniu
vlastenectva ako súčasti kultivovania ich historického vedomia. Pritom rezonuje
i úcta k iným národom a etnikám, rovnako tak rešpektuje kultúrne a iné
odlišností ľudí, rôznych skupín a spoločenstiev. Prispieva tak k rozvíjaniu
hodnotovej škály demokratickej spoločnosti. Rovnako dôležitosť pripisuje aj
demokratickým hodnotám európskej civilizácie.
V 5. ročníku je stanovená 1 vyučovacia hodina do týždňa, celkovo 33
vyučovacích hodín. Rozdelené sú do troch tematických celkov:
I. Od blízkeho k vzdialenému /13 hodín/
II. Človek v premenách priestoru a času /13 hodín/
III. Človek a komunikácia /7 hodín/
Ciele vyučovacieho predmetu
Za základnú cieľovú kategóriu výučby dejepisu považujeme tvorbu
získaných znalostí v rôznych poznávacích i praktických situáciách, ktoré
umožnia žiakom, aby nepristupovali k histórii len ako k uzavretej minulosti, ale
aj k rozvíjaniu celej škály kompetencií (spôsobilostí) klásť si v aktívnej činnosti
kognitívne rôznorodé otázky, pomocou ktorých sa cez prizmu prítomnosti pýtajú
na minulosť a vytvárajú si tak postupne vlastný názor.
498
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Významným prostriedkom k tomu je súbor primeraných školských
historických prameňov (aj
exemplárne mnohostranných), ktorý sa považuje za integrálnu súčasť
didaktického systému výučby dejepisu i dejepisných učebníc na základných
školách.
Závažným predpokladom rozvíjania a uplatňovania uvedených cieľových
kategórií je
prekonávať transmisívnu výučbu dejepisu, ktorej podstatou je odovzdávanie
poznatkov v hotovej podobe prevažne explikačnými (vysvetľujúcimi) metódami
a prostredníctvom frontálnej výučby, a v širšej miere aplikovať prístupy, ktoré
kladú dôraz na aktívne učenie, na proces hľadania, objavovania a konštruovania
(vytvárania) poznatkov na základe vlastnej činnosti a skúsenosti v interakcii s
učiteľom a spolužiakmi v kooperatívnom učení.
Základné predmetové kompetencie (spôsobilosti)
Žiaci sa naučia pochopiť a pracovať :
s historickým časom
- zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti chronologicky
- zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti synchrónne
- rozpoznať postupne nerovnomernosť historického vývoja
- využívať medzníky ako prostriedok orientácie v minulosti
s historickým priestorom
- rozlišovať miestny, regionálny, národný, globálny historický priestor
- zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti priestorovo
- rozpoznať podmienenosť medzi historickým priestorom a spôsobom
života a obživy človeka, spoločnosti
s historickými faktami, udalosťami, javmi a procesmi a ich hodnotiacim
posudzovaním499
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
- vymedziť jednotlivú historickú udalosť, jav, proces, osobnosť
- popísať jednotlivé historické udalosti, javy, procesy, osobnosti na základe
určujúcich znakov
- rekonštruovať konanie a postoje ľudí v minulosti
- skúmať konanie ľudí v daných podmienkach a vysvetľovať ho
- určiť príčiny jednotlivých historických udalostí, javov, procesov
- vymedziť dôsledky jednotlivých historických udalostí, javov, procesov
- rozpoznať charakteristické znaky jednotlivých historických období
- rozpoznať základné faktory, ktoré ovplyvňovali historický vývoj
Žiaci získajú základné informácie ako:
vyhľadávať relevantné informácie
- z rôznych zdrojov – textov verbálnych, obrazových, grafických, i z textov
- kombinovaných
- z učebníc, cvičebníc, pracovných zošitov, slovníka cudzích slov, atlasov,
novín, časopisov, webových stránok
- z populárnovedeckej literatúry a historickej beletrie
využívať tieto informácie a verifikovať ich hodnoty
- vo vyberaní informácií
- v organizovaní informácií
- v porovnávaní informácií
- v rozlišovaní informácií
- v zaraďovaní informácií.
- v kritickom zhodnotení rôznych zdrojov informácií
štruktúrovať výsledky, výstupy a potvrdenia vybraného postupu
- v zoradení výsledkov rozpoznaní podstatného od nepodstatného
- integrovaní výsledkov do chronologického a historického rámca
- vyhodnocovaní správnosti postupu
500
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
- tvorbe súboru vlastných prác
Uvedený komplex študijných (predmetových) kompetencií (spôsobilostí) sa
spresňuje, konkretizuje v učebných požiadavkách v jednotlivých tematických
celkoch učebného obsahu v podobe systematizovaného výkonového štandardu.
Metódy a prostriedky hodnotenia
Na kontrolu a hodnotenie žiakov sa odporúčajú postupy na zabezpečenie
korektného a objektívneho hodnotenia:
1. PRI VERBÁLNEJ FORME kontroly úrovne osvojenia poznatkov je vhodné
uprednostňovat prezentovanie poznatkov žiakmi na základe dobrovoľnej
odpovede žiaka alebo určenia konkrétneho žiaka učiteľom.
Odporúča sa uplatniť postup verbálnych odpovedí 2 žiakov v časovom limite 5
min. Pri verbálnej kontrole zisťovať a hodnotiť najmä osvojenie základných
poznatkov stanovených výkonovou časťou vzdelávacieho štandardu.
2. PÍSOMNOU FORMOU je vhodné kontrolovať a hodnotiť osvojenie
základných poznatkov prostredníctvom testu na konci tematického celku alebo
skupiny podobných učebných tém v časovom limite 20 min v rozsahu 10 – 15
otázok zostavených podľa výkonovej časti vzdelávacieho štandardu. Optimálne
hodnotenie je na základe percentuálnej úspešnosti podľa kritérií na základe
vzájomnej dohody učiteľov.
3. PRI PRAKTICKÝCH AKTIVITÁCH je vhodné slovné hodnotenie
praktických zručností (vrátane správnosti nákresov a schém podľa potreby) s
dôrazom na samostatnosť a správnosť tvorby záverov z riešenia úloh. Optimálne
je slovné hodnotenie so stručným komentárom k výkonu žiaka.
501
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
4. PREVEROVAŤ ÚROVEŇ SAMOSTATNEJ PRÁCE ŽIAKOV A
SCHOPNOSTÍ PRÁCE S TEXTOM formou hodnotenia správ zo
samostatných pozorovaní podľa kritérií na základe vzájomnej dohody učiteľov.
5. Úroveň kombinovaných verbálnych, písomných, grafických prejavov a
komunikatívnych zručností je vhodné kontrolovať a hodnotiť prostredníctvom
prezentácie projektov podľa kritérií na základe vzájomnej dohody učiteľov.
Stratégia vyučovania
Motivačné metódy
Na vzbudenie záujmu žiakov o učebnú činnosť
Motivačné rozprávanie
Motivačný rozhovor
Motivačný problém
Motivačnú demonštráciu
Expozičné metódy
Využívať pri vytváraní nových poznatkov a zručností
Rozprávanie
Vysvetľovanie rozhovor
Beseda
Demonštračná metóda
Pozorovanie
Manipulácia s predmetmi
Inštruktáž
502
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Problémové metódy
Samostatná činnosť na základe inštruktáže
Heuristická metóda
Projektová metóda
Samostatné učenie prostredníctvom informačnej a komunikačnej techniky a
experimentovanie
Praktické aktivity
Aktivizujúce metódy
Diskusia
Situačná metóda inscenačná metóda didaktické hry
Kooperatívne vyučovanie
Metódy opakovania a
Precvičovania
Učebné zdroje:
Učebnica pre 5.ročník –„ Stretnutie s minulosťou“
Historické encyklopedie: Kronika ľudstva, Detská historická encyklopédia,
Kronika techniky
Historické časopisy: Historická revue
Historická literatúra a beletria
Články z novín a časopisov
Videofilm :“Remeslá na Slovensku“
Internet
503
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Kritériá hodnotenia Dejepis 5. ročník IND
Názov tematického celku vrátane tém
Očakávané vzdelávacie výstupy /VV/
Kritériáhodnotenia
Metódy hodnotenia
Prostriedky hodnotenia
I.:OD BLÍZKEHO K VZDIALENÉMU /13.hodín/Obrázky meniaceho sa sveta1.PAMIATKY V PRIESTORE A V ČASEAlbum pamiatok minulostiNavštívili sme muzeumO čom rozprávajú staré fotografieZa tajomstvamipomníkovNa počítadle času
Žiak má:
-oboznámiť sa s predmetom a učebnicou- uviesť prečo ľudia skúmajú minulost-poznaťdruhy histor. prameňov, -uviesť príklady na jednotlivé druhy,-určiť kde sa uchovávajú všeobecne a v našom regióne -roztriediť exponáty do zbierok,-osvojiťsi pojmy,exponát,depozitár,skanzen,galéria-aplikovať teoretické poznatky v praxi-predstaviť členov rodiny,-zostaviť rodostrom-vedieť vymenovať druhy pomníkov-poznať historickú udalosť/osobnosť z pomníka v meste/obci-ovládať pojmy letopočet kalendár-zaradiť roky do storočia a
Žiak:
- definoval pojmy/,história,prameň,
- múzeum,archív,exponát,.../
- rozdelil jednotlivé druhy prameňov a uviedol k nim príklady
- zaradil exponáty do zbierok múzea
- vymenoval múzeá v regióne- prezentoval svoju rodinu a jej
rodostrom- zaradil roky do storočia
a letopočtu- poznal významnú historickú
osobnosť/udalosť- vytvoril časovú priamku
a zakreslil do nej údaje zo života rodiny
ÚstneskúšaniePísomnéSkúšanieSlovné hodnotenie
Ústna odpoveďTestPrezentácia
504
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
2.MINULOSŤ NAŠEJ ŠKOLY
3.PRIESTOR A ČASKolobeh sviatočných dníČo sme sa naučili I.
letopočtu-vytvoriť časovú priamku historických období a údajov zo života svojej rodiny
-získať a zaznamenať informácie o škole
-rozlíšiť kategorie sviatkov-zostaviť prehľad najvýznamnejších sviatkov-zopakovať si a precvičit učivo
Žiak:- prezentoval získané poznatky
o škole
Žiak:- vymenoval druhy sviatkov, uviedol príklady
II.ČLOVEK V PREMENÁCH PRIESTORU A ČASU /13 hodín/1.PRIESTOR NA MAPEPrstom po mape2.ČLOVEK V POHYBEĽudia v pohybePlanéta miest a dedín
3.SPOSOB OBŽIVY ČLOVEKAOd lovca k roľníkoviRemeslo má zlaté dno
-orientovať sa a čítať dejepisnú mapu
-uviesť príčiny sťahovania v minulosti/dnes-vysvetliť pojem matrika,kolonizácia-vysvetliť príčiny vzniku sídiel -určiť rozdiely mesta a dediny-porovnať svoje mesto /dedinu dnes minulosti
Žiak:- vysvetlil historické javy na mape
Žiak:- definoval
pojmy/matrika,kolonizácia/- vysvetlil príčiny vzniku sídel- demonštroval rozdiely svojho
sídla v minulosti a dnes
Žiak:- porozprával o živote roľníka,
rozlíšil spôsoby
Ústne SkúšaniePísomné skúšanieSlovné hodnotenie
Ústna odpoveďTest
505
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Obchod a peniaze
4.PRÁCA DETÍ V MINULOSTI A PRÍTOMNOSTI
5.ČLOVEK VLÁDCA PRÍRODY?Skrotenie energieO doprave nielen na kolesáchČo sme sa naučili II.
-charakterizovať život roľníkov v minulosti a spôsoby obrábania pôdy-vymenovať najstaršie remeslá, -vysvetliť príčinu oddelenia remesiel od roľníctva, pojem špecializácia a cechnakresliť erb povolania rodiča-nájsť rozdiely medzi výmenným a peňažným obchodom,-precvičit si znalosť euromincí a eurobankoviek
-uviesť najčastejšie druhy detskej práce -zhodnotiť prečo sa deti zneuživajú na prácu
-vystihnúť rozdiely medzi prírodnou a umelou energiou-uviesť druhy elektrární- uviesť príklady využivania a zneužívania prírody človekom-zostaviť chronologický prehľad vývoja jednotlivých druhov dopravy-rozpoznať vplyv dopravy na ŽP svojho regiónu
obrábania,vamenoval nástroje roľníka
- definoval pojmy /cech,špecializácia,úhor/
- prezentoval poznatky z videofilmu
- vytvoril a demonštroval erb povolania rodiča
- analyzoval spôsoby obchodu,precvičil si vedomosti o euromene
Žiak:- uviedol druhy detskej
práce,vymenoval niektoré detské práva
Žiak:- charakterizoval rozdiel
prírodná/umelá energia, vymenoval druhy elektrární,vyvodil dopady na ŽP
- zostavil tabuľku /prehľad/ vývoja druhov dopravy, vyvodil vplyv dopravy na ŽP v regióne
III.ČLOVEK A Ústne skúšanie Ústna odpoveď
506
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
KOMUNIKÁCIA /7 hodín/1.PAMAŤ ĽUDSTVAO písme a jazykuNáboženstvo je uctievanie bohaKeď rinčia zbrane, mlčia múzyČo sú masmédiá?Prechádzka dejinami umeniaOd pyramídy k EiffelovkeČo sme sa naučili III.
-vymenovať rasy-charakterizovať pojmy národ,národnosť,rasizmus-zhodnotiť význam vynálezu písma-vymenovať druhy písma z minulosti-vymenovať a charakterizovať svetové náboženstvá-zhodnotiť príčiny a dôsledky vojen,-zostaviť informáciu o vojenskom konflikte v súčasnosti,-informáciu o v. konflikte v našom regióne-uviesť spôsoby komunikácie v minulosti/dnes-vysvetliť pojem masmédiá-vymenovať jednotlivé druhy umenia-vyhľadať povesť /legendu/ z nášho regiónu-zostaviť chronologický prehľad vývoja architektonických štýlov
Žiak:- definoval pojmy
/národ,národnosť,rasizmus/, vymenoval rasy
- zhodnotil význam písma a jazyka pre ľudstvo,uviedol druhy písma
- vymenoval a charakterizoval náboženstvá
- zhodnotil vojnu /príčinu,dôsledky/, prezentoval správu o súčasnom vojenskom konflikte
- porovnal spôsoby komunikácie v minulosti/dnes
- vymenoval jednotlivé druhy umenia, interpretoval povesť z regiónu
- chronologicky predstavil architektonické štýly
Písomné skúšanieSlovné hodnotenie
Testprezentácia
507
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Vzdelávacie štandardy Dejepis 5. ročník IND
Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard
I. OD BL Í ZKEHO K VZDIALENÉMU 1. PAMIATKY V PRIETORE A V ČASE
2.MINULOSŤ NAŠEJ ŠKOLY
3.PRIESTOR A ČAS
- čo je história,dejepis- ako získavame informácie z minulosti- historické pramene /písomné,hmotné,obrazové/,múzeum ,knižnica,archív- album rodinných fotografií, prameň poznania rodiny- rodokmeň rodiny- pomník,pamätník,pamätná tabuľa,významné osobnosti regiónu- čas v živote človeka,kalendár,hodiny- letopočet, časová priamka - založenie,vývoj,významné medzníky v jej existencii- školská kronika - narodeniny,meniny človeka- význam sviatkov a tradícií v živote- štátne,cirkevné sviatky, pamätné dni
Vymenovať druhy historických prameňov, uviesť príklady.Vysvetliť pojem archeológ, charakterizovať jeho prácu.Ovládať pojmy exponát,depozitár, archívpamätná tabuľa,náhrobník,mohyla.Uviesť významné osobnosti histórie nášho regiónu.Vytvoriť rodokmeň, porozprávať o svojej rodine na základe fotografií.Vysvetliť pojem letopočet, kalendár,zaradiť roky do storočia a letopočtu.Vytvoriť časovú priamku,zaznačiť na nej storočia,tisícročia, niektoré roky významných udalostí. Vytvoriť časovú priamku významných udalostí z rodiny.Opísať významné udalosti zo školskej kroniky.Poznať najvýznamnejšie štátne a cirkevné sviatky ľudové obyčaje,narodeniny, meniny.Upevneniť si osvojené poznatky.
508
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
II. ČLOVEK V PREMENACH PRIESTORU A ČASU 1.PRIESTOR NA MAPE 2.ČLOVEK V POHYBE 3.SPOSOB OBŽIVY ČLOVEKA
4.PRÁCA DETÍ V MINULOSTI A PRÍTOMNOSTI
5.ČLOVEK VLÁDCA
- orientácia v priestore,dejepisná mapa,glóbus - sťahovanie obyvateľstva v minulosti a v súčasnosti- vysťahovalectvo,kolonizácia,stret kultúr- význam sídiel- dedina,mesto v minulosti a dnes lovec – roľník – spôsoby obrábania pôdy- remeslá, remeselník, špecializácia remesiel- obchodník,výmena tovaru,platidlá, peniaze,banky - význam práce v živote človeka, zneužívanie detí na prácu - prírodná energia,umelá energia
Orientovať sa na historickej mape, vysvetliť na základe mapoýché značiek historické javy. Opísať príčiny sťahovania ľudí-národov.Porovnaiť rozdiely mesta a dediny v minulosti a dnes. Charakterizovať život roľníka v minulosti,spôsob obživy,nástroje.Vymenovať najstaršie remeslá, remeslá v stredoveku, remeslá v našom regióne.Nakresliť erb povolania rodičaNájsť rozdiely medzi výmenným a peňažnýmobchodom.Ovládať hodnotu eura.Uviesť dôvody zneužívania detí na prácuPoznať detské práva. Vystihnúť rozdiely medzi prírodnou a umelou energiou,uviesť príklady na druhy elektrární, na zneužívanie prírody človekom.Zhodnotiť význam vynálezu kolesa,prehľad vývoja druhov dopravy v minulosti a dnes /všeobecne i v našom okolí/.Upevniť si osvojené poznatky.
509
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
PRÍRODY ?
- človek ovláda /skrotenie energie/- mení /vytváranie životného prostredia/- zneužíva prírodu /problémy ŽP/
III. ČLOVEK A KOMUNIKÁCIA1.PAMAŤ ĽUDSTVA
- rasa, národ, národnosť, rasizmus- o písme a jazyku, rukopis- najstaršie svetové náboženstvá- ako sa človek učil vládnuť- vojny v živote ľudí- noviny,rozhlas,televízia,internet, e-mail- kultúra a umenie v živote človeka, legendy a povesti v regióne- architektúra okolo nás a v minulosti
Vymenovať rasy,poznať pojmy národ,národnosť, rasizmus.Zhodnotiť význam vynálezu písma, uviesť príklady na druhy písma.Charakterizovať svetové náboženstváZhodnotiť príčiny a dôsledky vojen v minulosti. Prezentovať vojnový konflikt.Komunikácie v minulosti a dnes/uviesť spôsoby/.Vymenovať druhy umenia .Zostaviť chronologický prehľad architektonických štýlov.Upevniť osvojené učivo.Spoznať významnú historickú pamiatku z nášho regionu.
510
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Učebný plán Dejepis 5. ročník IND
Temat. celok, Téma Výchovno-vzdelávací cieľ
Prierezové témy
Stratégie vyučovania
Medzipredm. vzťahy
Pomôcky
ÚVOD DO PREDMETU -Obrázky meniaceho sa sveta
-oboznámiť sa s predmetom a učebnicou- uviesť prečo ľudia skúmajú minulosť
Osobnostný a sociálny rozvoj
Informačno-receptívnapozorovanie
historické knihySlovník cudzích slov
I.:OD BLÍZKEHO K VZDIALENÉM U1.PAMIATKY V PRIESTORE A V ČASE1.1.Album pamiatok minulosti
-poznaťdruhy histor. prameňov, -uviesť príklady na jednotlivé druhy,-určiť kde sa uchovávajú všeobecne a v našom regióne
Multikulturálna výchova
problémový výkladdemonštrovanie
Geo.-staré mapyPrír.- vzorky hornín,obrázky prehistorických zvierat
ukážky jednotlivýchdruhov prameňov
1.2.Navštívili sme múzeum
-roztriediť exponáty do zbierok,-osvojiťsi pojmy,exponát,depozitár,skanzen,galéria
Multikulturálna výchova
výskumná metódapracovný list
Prír.-obrázky rastlín,zvierat,…Geo.- staré mapy
IKT,obrazové ukážky
Navštívili sme múzeum
-aplikovať teoretické poznatky v praxi
Multikulturálna výchova
demonštrovanievýstava
Prír.- modely zvierat,rastliny,Geo.-mapy
Liptovské múzeum
1.3.O čom rozprávajú staré fotografie
-predstaviť členov rodiny, Tvorba projektu vysvetľovaniepozorovanie
fotografie členov rodinyIKT
O čom rozprávajú staré fotografie
-zostaviť rodostrom-projekt
projektovámetódaprojekt
511
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
1.4.Za tajomstvami
pomníkov
-vedieť vymenovať druhy pomníkov-poznať historickú udalosť/osobnosť z pomníka v meste/obci
Multikulturálna výchova
vysvetľovanievýskumná metóda
Ov.-významní rodáci
knihy o meste,obcifotografie pomníkov
1.5.Na počítadle času
-ovládať pojmy letopočet kalendár-zaradiť roky do storočia a letopočtu
vysvetľovanie kalendár, meotar,
Na počítadle času -vytvoriť časovú priamku historických období a údajov zo života svojej rodiny
výskumná m. Matematika – rysovanie, číselná os
rysovacie potrebyIKT
2.MINULOSŤ NAŠEJ ŠKOLY
-získať a zaznamenať informácie o škole
občianska výchova-naša obec
Školská kronika,fotografie,IKT
3.PRIESTOR A ČAS3.1.Kolobeh sviatočných dní
-rozlíšiť kategorie sviatkov-zostaviť prehľad najvýznamnejších sviatkov
Multikulturálna výchova
metóda rozhovoru občianska výchova-štátne sviatky,rodinné zvyky
kalendár, IKT
Kolobeh sviatočných dní
Multikulturálna výchova
rozhovorbeseda
ČO SME SA NAUČILI I
-upevniť si osvojené poznatky
reproduktívna m.-opakovanie, precvičovanie
Geo.,Prír.,Ov. IKT
II.ČLOVEK V PREMENÁCH PRIESTORU A
-orientovať sa a čítať dejepisnú mapu
heuristická m. Geografia-mapa dejepisná mapa,atlas, www.mapy.sk
Metódy, formy a prostriedky vyučovania geografie majú stimulovať
rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich cieľavedomosť,
samostatnosť a tvorivosť.
Základnou geografickou kompetenciou je práca s mapou – čítať ju,
analyzovať obsah mapy, interpretovať ho, orientovať sa podľa nej, zhotoviť
jednoduchý náčrt okolia.
Ciele vyučovacieho predmetu
Geografia rozvíja súbor kľúčových kompetencií, ktoré majú prevažne
priestorový a integrujúci charakter. Považuje sa za ne súbor vedomostí,
zručností a schopností, ktoré vie žiak správne skombinovať a tak porozumieť,
interpretovať a prakticky využívať danosti krajiny.
Vzdelávanie v predmete geografia smeruje k tomu, aby žiaci dokázali
pracovať s mapou, vedieť ju čítať, podľa nej sa orientovať. Na príkladoch
518
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
z najrôznejších častí Zeme vysvetľovať javy na základe vedomostí, aby dokázali
diskutovať, hľadať odpovede na otázky, zdôvodňovať, hodnotiť.
Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií v prepojení na kľúčové
kompetencie
Používať a vedieť interpretovať mapy rôzneho druhu /
automapy,mapy na internete, turistické mapy, tematické mapy a i. /
Pracovať s informáciami o krajine ako časti Zeme, aj Zeme ako celku.
Vedieť prakticky ich využiť v bežnom živote a schopnosť vyhľadať
a použiť ich pre praktické potreby, aby získané informácie využil žiak pri
správnom pochopení vzniku a vývoji základných povrchových tvarov, pri
porovnávaní nerovností zemského povrchu- pri turistike , ťažbe
nerastných surovín, rozhodovaní umiestnenia dopravných sietí a i. Poznať
vplyv a účinok vnútorných a vonkajších síl, ktoré pôsobia na povrch
Zeme umožní ľuďom chrániť sa pred živelnými pohromami , tiež pri
poznaní zákonitostí počasia v rôznych podnebných oblastiach sveta.
Pri vyučovaní geografie klásť veľký dôraz na literatúru ako zdroj-
nielen učebnice, ale aj odborné a populárnovedecké časopisy, ktoré
prinášajú aktuálne informácie .
Podporovať potrebu čítania u žiakov, správne porozumenie
spracovanie a interpretáciu- prvotné rozvíjanie čítania a interpretácie
obrázkov, fotografií, grafov, tabuliek, schém a diagramov ako základných
vyjadrovacích prostriedkov geografie.
Rozvíjať podnikateľské zručnosti u žiakov spracúvaním projektov. Žiaci
sa naučia riadiť projekty, ako sú napr. modelové cestovné kancelárie.
Schopnosti a zručnosti získané štúdiom geografie využiť pri
oddychových aktivitách / cestovaní, rekreácii a i. /
519
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
v oblasti komunikačných schopností:
- vecne správne sa vyjadrovať verbálne, písomne a graficky k danej
učebnej téme
- vedieť využiť informačné a komunikačné zdroje
- vyhľadávať, triediť a spracovávať informácie a dáta z rôznych zdrojov
- zrozumiteľne prezentovať svoje poznatky, skúsenosti a zručnosti
- vedieť spracovať jednoduchú správu z pozorovania na základe danej
štruktúry
- vedieť spracovať a prezentovať jednoduchý projekt so zameraním na
ciele, metódy, výsledky a ich využitie
v oblasti identifikácie problémov, navrhovania riešenia a schopnosti ich
riešiť:
- navrhovať rôzne riešenia úloh, postupov a prístupov
- využívať tvorivosť a nápaditosť, samostatne tvoriť závery na základe
zistení, skúmaní alebo riešení úloh
- riešiť úlohy zamerané na rozvoj porozumenia a aplikácie
v oblasti sociálnych kompetencií:
- vyjadrovať svoje názory, postoje a skúsenosti
- pracovať vo dvojiciach alebo v skupinách, vzájomne radiť a pomáhať
- prezentovať a zhodnotiť výsledky svojej alebo skupinovej činnosti,
hodnotiť vlastné výkony a pokroky v učení
v oblasti získavať, osvojovať si a rozvíjať manuálne zručnosti:
- používať správne postupy a techniky pri praktických činnostiach
- dodržiavať pravidlá bezpečnosti a ochrany zdravia
520
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
- využívať učebné, kompenzačné a iné pomôcky
Kritériá hodnotenia Geografia 5. ročník IND
Názov tematického celkuTéma
Hodiny Očakávané vzdelávacievýstupy
Kritériá hodnotenia
OBJAVOVANIE ZEME A VESMÍRU
7 ŽIAK MÁ
Zem ako planéta vo vesmíreZem sa pohybuje – dôsledky pohybovSlnečná sústava /Slnko, planétyMesiac – prirodzená družica ZemeVesmír – cesty do vesmíru a na Mesiac
Opísať tvar Zeme podľa glóbusu, predviesť rotáciu Zeme okolo osi a obeh Zeme okolo Slnka.Vysvetliť príčiny striedania dňa a noci.Poznať dôsledky pohybov Zeme na Zemi.Poznať dobu otočenia Zeme okolo osi a obehu okolo Slnka..
Žiak dokázal opísaťtvar Zeme , predviedol rotáciu Zeme okolo SlnkaVysvetlil príčiny striedania dňa a noci, Poznal dôsledky pohybov Zeme, poznal dobu otočenia Zeme okolo osi a obehu okolo Slnka
CESTY OBJAVITEĽOV DO ROZNYCH ČASTÍ SVETA
10
Svetadiely a oceányMoria, prielivy, zálivyCesta K. Kolumba , prvá plavba okolo Zeme, objavenie AustráliePolárne oblasti, najvyššie vrchyExpedície: E. Hillary, R. Amundsen, J. Piccard, D. Walsh, J. CookVrchy, rieky, mestáZem ako na dlaniNa Zemi je 24 hodín – časové pásmaVychádzka do okolia školy
Čítať základné údaje z mapy, opísať čo zobrazuje podľa jej legendy. Vedieť vymenovať svetadiely, oceány.Diskutovať o cestách objaviteľov.
Žiak vedel čítať základné údaje z mapy, dokázal opísať čo zobrazuje podľa jej legendyDokázal diskutovať o cestách objaviteľov, vedel opísať cesty objaviteľov
MAPA A GLÓBUS 15Mapa, glóbus – svetové strany orientácia podľa prírodných javov / hodinky, Polárka, mravenisko, mach /Zemské pologule, zmenším si ZemPoludníky a rovnobežkyUrčovanie geografickej polohy
Na glóbuse určiť zemskú os, póly, pologule, rovník, nultý poludník,rovnobežky, poludníky, obratníky, polárne kružnice.Určiť svetové strany na mape a v teréne.Zdôvodniť vytvorenie geografickej siete a opísať
Vedel určiť zemskú os, póly, pologule, rovník,Poludníky, rovnobežky, obratníky, polárne kružniceDokázal určiť svetové strany na
521
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Orientácia na mapeMapa – grafická mierka, meranie vzdialeností na mapeLegenda – čítanie legendy
Tvorba mentálnych máp – zakresľovanie údajov do mapyTematické mapy – turistické, automapy, plányMapy na internete
ju.Určiť polohu ľubovoľného miesta na Zemi súradnicami. Odmerať vzdialenosť na mape a určiť skutočnú vzdialenosť.Získavať a spracovávať informácie na projekt.
mape aj v teréneVedel odmerať vzdialenosť na mape grafickou mierkou a určiť skutočnú vzdialenosť
Projekt – priebežná práca na projekte : Najkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvorila príroda , alebo človek
Získavať, triediť, spracovávať informácie na projekt
AKO VYTVORILA PRÍRODA NAJKRAJŠIE MIESTA NA ZEMI
24
Príroda ZemeCesta do stredu ZemePohoria, vznik pohoríVysoké pohoria, najvyššie vrchyZemetrasenie, sopečná činnosťObeh vody v prírodeKaňony, vodopády, jazeráČinnosť vody, riekĽadovce, činnosť ľadovcaPôdySkalné mestá, púšteVietor – činnosť vetraAtmosféra, počasie, podnebné pásmaKRAJINY NA ZEMIDažďové lesy – Amazonský dažďový lesSavanyPúšte, polopúšteSubtropické krajinyStepi, lesostepiLesy mierneho pásmaTundry a polárne krajiny
Rozlíšiť časti Zeme, porovnať povrch v jednotlivých častiach, vymenovať a ukázať na mape a glóbuse oceány, svetadielyOpísať pohyby z. krýh,vysvetliť vznik pohoria,sopky, zemetrasenia. Určiť na mape vybrané povrchové celky, opísať ich polohu. Poznať názvy najvyšších pohorí, porozprávať zaujímavosti o ich nebezpečenstvách. Určiť na mape oblasti častého výskytu zemetrasení sopečnej činnosti, tsunami.Vysvetliť ako vietor a rieka pôsobia na zemský povrch.Určiť a ukázať podnebné pásma na Zemi, vymenovať charakteristiky počasia, hlavné vetry.Vymenovať a ukázať na mape jednotlivé krajiny. Charakterizovať ich rastlinstvo živočíšstvo, pôdy
Žiak dokázal rozlíšiť časti Zeme, ukázal na mape a glóbuse oceány a svetadielyVysvetlil vznik pohoria, sopky, zemetraseniaVedel určiť na mape povrchové celky, poznal názvy najvyšších pohoríDokázal určiť na mape oblasti častého výskytu zemetrasení, sopečnej činnosti, tsunamiVysvetlil pôsobenie vody a vetra na zemský povrchUkázal podnebné pásma na Zemi, jednotlivé krajiny na Zemi a opísal ich rastlinstvo, živočíšstvo
NAJKRAJŠIE MIESTA NA 10522
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
ZEMI , KTORÉ VYTVORIL ČLOVEK
Sídla – dediny, mestáVeľkomestáObyvatelia v rôznych častiach ZemeKultúrne a technické stavbyPamiatky UNESCO
Vytvoriť podrobnú charakteristiku regiónu.Pripraviť prezentáciu projektov.
Dokázal vytvoriť charakteristiku určitého regiónuPripravil a odprezentoval projekt
Metódy a prostriedky hodnotenia
Na kontrolu a hodnotenie žiakov sa odporúčajú postupy na zabezpečenie
korektného a objektívneho hodnotenia:
1. PRI VERBÁLNEJ FORME kontroly úrovne osvojenia poznatkov je vhodné
uprednostňovať prezentovanie poznatkov žiakmi na základe dobrovoľnej
odpovede žiaka alebo určenia konkrétneho žiaka učiteľom (na predchádzajúcej
hodine).
Odporúča sa uplatniť postup verbálnych odpovedí 2 žiakov v časovom limite 5
min. Pri verbálnej kontrole zisťovať a hodnotiť najmä osvojenie základných
poznatkov stanovených výkonovou časťou vzdelávacieho štandardu.
2. PÍSOMNOU FORMOU je vhodné kontrolovať a hodnotiť osvojenie
základných poznatkov prostredníctvom testu na konci tematického celku alebo
skupiny podobných učebných tém v časovom limite 20 min v rozsahu 10 – 15
otázok zostavených podľa výkonovej časti vzdelávacieho štandardu. Optimálne
hodnotenie je na základe percentuálnej úspešnosti podľa kritérií na základe
vzájomnej dohody učiteľov.
523
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
3. PRI PRAKTICKÝCH AKTIVITÁCH je vhodné slovné hodnotenie
praktických zručností (vrátane správnosti nákresov a schém podľa potreby) s
dôrazom na samostatnosť a správnosť tvorby záverov z riešenia úloh. Optimálne
je slovné hodnotenie so stručným komentárom k výkonu žiaka.
4. PREVEROVAŤ ÚROVEŇ SAMOSTATNEJ PRÁCE ŽIAKOV A
SCHOPNOSTÍ PRÁCE S TEXTOM formou hodnotenia správ zo
samostatných pozorovaní podľa kritérií na základe vzájomnej dohody učiteľov.
5. Úroveň kombinovaných verbálnych, písomných, grafických prejavov a
komunikatívnych zručností je vhodné kontrolovať a hodnotiť prostredníctvom
prezentácie projektov podľa kritérií na základe vzájomnej dohody učiteľov.
Stratégia vyučovania
Motivačné metódy
Na vzbudenie záujmu žiakov o učebnú činnosť
Motivačné rozprávanie
Motivačný rozhovor
Motivačný problém
Motivačnú demonštráciu
Expozičné metódy
Využívať pri vytváraní nových poznatkov a zručností
Rozprávanie
Vysvetľovanie
Rozhovor
Beseda
524
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Demonštračná metóda
Pozorovanie
Manipulácia s predmetmi
Inštruktáž
Problémové metódy
Samostatná činnosť na základe inštruktáže
Heuristická metóda
Projektová metóda
Samostatné učenie prostredníctvom informačnej a komunikačnej techniky a
experimentovanie
Praktické aktivity
Aktivizujúce metódy
Diskusia
Situačná metóda inscenačná metóda didaktické hry
Kooperatívne vyučovanie
Metódy opakovania a
Precvičovania
525
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania
Stratégia vyučovania
Názov tematického celku Stratégia vyučovania Metódy Formy práce
Objavovanie Zeme a vesmíruInformačnoreceptívna - výkladReproduktívna – riadený rozhovorRiešenie problémových úloh
Individuálna práca ziakovDemonštrácia na modelochPráca s knihou, odbornou a doplnkovou literatúrouReferáty
Práca s knihouVyhľadávanie informáciíReferátyPrezentácie
Najkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvoril človek
Reproduktívna – riadený rozhovor
Práca s knihouReferátyPrezentácie
Učebné zdroje
Učebnica ZEMEPIS 5 – PRÍRODA ZEME
Atlasy, rôzne druhy máp, glóbus – rôzne druhy,
Telúrium
Videofilmy, CD, DVD
Internet
Literatúra – odborná napr. :od edície GLÓBUS – Svetové dedičstvo
- /Afrika Austrália a Oceánia /
526
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
- /Európa /
- / Ázia /
- / Amerika /
- Krajiny a prírodné pamiatky
- Planéta Zem
Cestopisy
Geografické encyklopédie – napr. : Rekordy NEŽIVÁ PRÍRODA
Časopisy - populárnovedecké
Odborné časopisy napr. : Geografia , National geographic
Rôzna doplnková literatúra
527
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Vzdelávacie štandardy Geografia 5. ročník IND
Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandardOBJAVOVANIE ZEME A VESMÍRU
Zem ako planéta vo vesmíre.Tvar Zeme. Cesty do vesmíru a na Mesiac.Slnečná sústava , Slnko, planéty,Mesiac, vesmír, planéta Zem.Pohyby Zeme /rotácia ,obeh okolo Slnka/ a ich dôsledky.
Opísať tvar Zeme podľa glóbusu, predviesť rotáciu Zeme okolo osi a obeh Zeme okolo Slnka.Vysvetliť príčiny striedania dňa a noci.Poznať dôsledky pohybov Zeme na Zemi.Poznať dobu otočenia Zeme okolo osi a obehu okolo Slnka.
Čítať základné údaje z mapy, opísať čo zobrazuje podľa jej legendy. Vedieť vymenovať svetadiely, oceány.Diskutovať o cestách objaviteľov.
MAPA A GLÓBUS Glóbus, zemská os, póly, svetové stranyZemské pologule, rovnobežky, poludníky, rovník, nultý poludník, obratníky, polárne kružnice.Geografická poloha, súradnice, orientácia na mape ,určovanie polohy.Mapy, automapy, mapy na internete, plány, turistické mapy, grafická mierka, meranie vzdialeností na mape.Legenda mapy – symboly a znaky, čítanie mapy, získavanie údajov a zakresľovanie údajov do mapy.Projekt – Najkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvorila príroda, alebo človek. Triedenie a získavanie informácií, ich spracovávanie.
Na glóbuse určiť zemskú os, póly, pologule, rovník, nultý poludník rovnobežky poludníky, obratníky, polárne kružnice.Určiť svetové strany na mape a v teréne.Zdôvodniť vytvorenie geografickej siete a opísať ju.Určiť polohu ľubovoľného miesta na Zemi súradnicami. Odmerať vzdialenosť na mape a určiť skutočnú vzdialenosť.Získavať a spracovávať informácie na projekt.
CESTUJEME PO ZEMI, AKO VYTVORILA PRÍRODA
Stavba Zeme, zemské jadro, plášť, kôra, zemské platne a ich pohyb.
Rozlíšiť časti Zeme, porovnať povrch v jednotlivých častiach, vymenovať a ukázať na mape a glóbuse oceány, svetadiely,
528
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
NAJKRAJŠIE MIESTA NA ZEMI
Vznik pohoria, vznik zemetrasenia,sopečná činnosť, tsunami.Kaňony, vodopády, jazerá /činnosť vody-riek, ľadovca/, prítoky, delta.Činnosť vetra, púšte, skalné mestá.Atmosféra, podnebné pásma, počasie.
kontinenty.Opísať pohyby z. krýh, vysvetliť vznik pohoria,sopky, zemetrasenia. Určiť na mape vybrané povrchové celky, opísať ich polohu. Poznať názvy najvyšších pohorí, porozprávať zaujímavosti o ich nebezpečenstvách. Určiť na mape oblasti častého výskytu zemetrasení sopečnej činnosti, tsunami.Vysvetliť ako vietor a rieka pôsobia na zemský povrch.Určiť a ukázať podnebné pásma na Zemi, vymenovať charakteristiky počasia, hlavné vetry.
KRAJINY NA ZEMI Dažďové lesy, savana,púšť, polopúšťsubtropické krajiny, stepi, lesostepi, lesy mierneho pásma, tundry, polárne krajiny /rastlinstvo, živočíšstvo, pôdy/
Vymenovať a ukázať na mape jednotlivé krajiny. Charakterizovať ich rastlinstvo, živočíšstvo, pôdy.
NAJKRAJŠIE MIESTA NA ZEMI, KTORÉ VYTVORIL ČLOVEK
Sídla na Zemi.Mestá a dediny /ako žijú ľudia na rôznych miestach Zeme.Kultúrne a technické stavby /chrámy, pyramídy, mosty, .../.Pamiatky UNESCO
Vytvoriť podrobnú charakteristiku regiónu.Pripraviť prezentáciu projektov.
529
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Učebný plán Geografia 5. ročník IND
Tematický celok Vzdelávací cieľ Prierezové témy Stratégia vyučovania Medzipred.vzťahy
Pomôcky
Organizačné pokyny: Geografia – brána do sveta , vyber si projektPlanéta Zem - zemeguľaZem vo vesmíre, slnečná sústavaZem sa pohybujeMesiac – prirodzená družica ZemeVesmír – cesty do vesmíru a na Mesiac
Oboznámiť žiakov s učebnicou, naučiť pracovať s mapou, glóbusom, atlasom.Vysvetliť príčiny striedania dňa a noci, dôsledky obehu Zeme okolo Slnka.Viesť žiakov k záujmu o kozmické výskumy
Mediálna výchovaTvorba projektova prezentačné zručnostiEnvironmentálna výchovaOsobnostný a sociálny rozvoj
Riešenie problémových úlohVysvetľovanieDemonštrácia na modelochReferáty, prezentáciePriebežná práca s odbornou, doplnkovou literatúrou
vlastiveda
OpakovanieSvetadiely a oceányMoria, prielivy, zálivyCesta K. Kolumba, prvá plavba okolo ZemeNajvyššie vrchyPolárne oblastiPráca s mapouVrchy, rieky, mestá – do mapy sa zmestia
Práca s mapou – vedieť čítať a interpretovať údaje z máp.Vedieť diskutovať o cestách objaviteľov do rôznych častí Zeme.
Environmentálna výchovaMediálna výchova
* vhodné využitie tém pri jednotlivých tematických celkoch
Riadený rozhovorSamostatná práca s mapouSkupinová prácaVyhľadávaniePorovnávanie
dejepisprírodopis
SJ-komunikácia
530
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Zem ako na dlani – mapa, glóbusNa Zemi sa nestratímUtvrdzovanie učivaMapa – znaky, vzdialenosti na mapeMierka mapyNa Zemi je všade ten istý časUtvrdzovanie učiva
Vedieť určiť geografickú polohu na mape geografickými súradnicami.Vedieť čítať mapové znaky, vypočítať vzdialenosť na mape pomocou grafickej mierky.
*
VysvetľovanieDemonštrácia na modelochRôzne hry s mapouSamostatná práca s mapou
matematika
prírodopis
Ako používať mapuUtvrdzovanie učiva – legenda, čítanie mapyCestujeme po Zemi, príroda ZemePohoria dvíhajú sily zemského vnútraSopky a ich silaSopečná činnosť, sopky vo svete
Stavba Zeme, vznik pohorí, zemetrasenie, sopečná činnosť – interpretácia na konkrétnych javoch, práca s mapou.Poznať názvy najvyšších pohorí , najvyšších vrchov, vedieť porovnať podľa výšky.
*Práca v skupinách
Rôzne hry na mapePripraviť obrázky z vybraných lokalít sveta: pohorie, sopka
matematika
V v
ZemetraseniaUtvrdzovanie učiva – čítanie mapyMapa miestnej krajiny, opakovanieČo je protikladom pohoríPráca s mapou – nížiny, kotlinyPriateľka mapa, kamarát atlas
Vedieť vyhľadať na mape najväčšie nížiny, kotliny.
* Skupinová práca prírodopis
531
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Kde je voda na ZemiOceány a moriaČo vytvorila voda, vodopády, jazerá – práca s mapouUtvrdzovanie učivaRozširujúce učivo – ľadovceČo dokázal vietor
Na základe príkladov z rôznych častí Zeme, dokázať vysvetľovať javy na základe vedomostí.
*Pripraviť obrázky z vybraných lokalít sveta :vodopády, jazerá
Môžu byť videofilmy, CD
prírodopis
matematika
Typy krajín na ZemiPrečo je niekde veľmi teplo alebo chladnoOd rovníka k pólom sa mení krajina – teplé pásmoDažďové lesy, savany, púšteOd rovníka k pólom sa mení krajina – mierne pásmoLesy mierneho pásma, lesostepi, stepiOd rovníka k pólom sa mení krajina – chladné pásmoTundry a polárne krajiny
Schopnosť objavovať, vyhľadávať informácie – prezentovať a vysvetľovať.Na základe príkladov zaradiť jednotlivé rastlinné pásma do podnebných oblastí.
*Pripraviť obrázky z vybraných lokalít sveta:Dažďové pralesyLesy mierneho pásmaPúšťeTundry, polárne krajiny
Môžu byť videofilmy, CD
prírodopis
Najkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvorila príroda – NP a pamiatky UNESCONajkrajšie miesta vytvorené človekom – pamiatky UNESCOPamiatky UNESCO na SlovenskuČlovek žije na vidieku a v mestáchVeľkomestá sveta
Vedieť vyhľadať na mape známe NP vo svete, pamiatky UNESCO vo svete aj v SR, ukázať na mape veľké mestá.Navrhnúť trasu výletu po zaujímavých miestach na našej Zemi.
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Práca na projektochKde žije veľa ľudí a kde takmer niktoObyvatelia v rôznych častiach ZemeOsídľovanie a objavovanie ZemeKoľkými rečami ľudia rozprávajú, ako vznikli národyZloženie obyvateľstva Zeme, ľudstvo v pohybePrejavy ľudskej činnostiAko vznikli rasyAko vznikli náboženstváNajkrajšie miesta, ktoré vytvoril človek – hrady, zámky, iné stavby
Poznať základné ľudské rasy, národy, náboženstvá vo svete.Vyhľadať na mape najkrajšie miesta, ktoré vytvoril človek:hrady, zámky, iné stavby
*Práca s odbornou literatúrou, cestopismi,doplnkovou literatúrou
prírodopis
Práca na projektochČo všetko možno vidieť na cestáchPrezentácia projektovZemepisná vychádzka, mapa miestnej krajiny, buzolaOpakovanie
Vedieť čítať mapu miestnej krajiny, orientovať sa v prírode.
*
Prezentovanie projektov
prírodopis
533
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
2.3.3 Občianska náuka
Občianska náuka IND V. VI. VII. VIII. IX. spolu
Štátny vzdelávací program 1 1 1 0,5 0,5 4
Školský vzdelávací program 0 0 0 0,5 0 0,5
Spolu 1 1 1 1 0,5 4,5
5. ročník
Charakteristika predmetu:
Predmet prispieva k orientácii žiakov v rodinnom a
školskom prostredí. Vedie ich k poznávaniu svojej obce
a, regiónu, vlasti a EÚ. Umožňuje žiakom pochopiť seba
samých a pomáha im v ich socializačnom procese. Učí
ich demokraticky myslieť a konať, poznávať svoje práva
a povinnosti a obhajovať práva druhých. Poskytuje
žiakom základné vedomosti z oblasti štátu a práva a
vedie ich k aktívnej občianskej angažovanosti a umožňuje im pochopiť
ekonomický život spoločnosti.
Ciele učebného predmetu
Predmet sa cieľmi spolupodieľa na utváraní a rozvíjaní kľúčových
kompetencií tým, že vedie žiaka k:
podpore vedomia jedinečnosti a neopakovateľnosti každého človeka
v spoločnosti
utváraniu vedomia vlastnej identity a identity druhých ľudí,
realistickému sebapoznávaniu a sebahodnoteniu
akceptovaniu vlastnej osobnosti a osobnosti druhých ľudí
534
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
aktívnemu občianstvu a osobnej angažovanosti, uvedomovaniu si
práv a povinností, rešpektovaniu základných princípov demokracie a
tolerancie
vytváraniu pozitívnych vzťahov k opačnému pohlaviu v prostredí
školy a mimo školy
rozpoznávaniu stereotypných názorov na postavenie muža a ženy
získaniu základných vedomostí o ekonomickom fungovaní
spoločnosti
uplatňovaniu vhodných komunikačných prostriedkov k vyjadrovaniu
vlastných myšlienok, citov, názorov a postojov
k obhajovaniu vlastných postojov a k primeranému obhajovaniu
svojich práv
vytváraniu schopnosti využívať ako zdroj informácií rôzne verbálne
a neverbálne texty spoločenského a spoločenskovedného charakteru
rešpektovaniu a uplatňovaniu mravných princípov a pravidiel
spoločenského spolunažívania a prebratiu zodpovednosti za vlastné
stimulácia žiakov so slabšími vyučovacími výsledkami
motivačné rozprávanie
motivačný rozhovor
motivačný problém
motivačná demonštrácia
rozprávanie
vysvetľovanie
rozhovor
beseda
demonštračná metóda
pozorovanie
skúmanie a vyhodnocovanie
manipulácia s predmetmi
praktické aktivity
536
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
heuristická metóda
projektová metóda
didaktické hry, kvízy, tajničky
metódy opakovania a precvičovania
inštruktáž
projektové vyučovanie
problémové vyučovanie
inscenácie modelových situácií
didaktické hry
interdisciplinárna a medzipredmetová spolupráca
Pri voľbe vyučovacích metód a foriem práce prihliadame na didaktický
cieľ vyučovacej hodiny tak, aby bolo možné dosiahnuť požadované vedomosti a
zručnosti čo v najúčinnejšej miere.
Učebné zdroje
učebnica ON pre piaty ročník
odborné časopisy
doplnková literatúra k danej téme
internet
Kritériá hodnotenia
Cieľom je ohodnotiť prepojenie vedomosti so zručnosťami
a spôsobilosťami. Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je
poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú
problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy, aké sú jeho pokroky.
Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce.
537
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
538
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Kritériá hodnotenia občianska výchova 5. ročník IND
Názov témat. celku Očakávané vzdelávacie výstupy Medzipred.vzťahy Kritériá
hodnotenia Metódy hodnotenia Prostriedky hodnotenia
1. Moja rodinaVysvetliť poslanie rodiny a funkcie Etická výchova
Pochopil význam rod. Pracovné listy
rodiny, svoje miesto v rodine. zmysel funkcií jed. Slovné hodnotenie Frontálne skúšanie členov a určil miesto prostredníctvom Projekty
Poznať pravidlá v rodine, vedieť ich v rodine.
pochvál a napomenutí slovné hodnotenie
objasniť na príklade svojej rodiny. Popísal pravidlá v
rodine. Motivačný rozhovor
Vysvetliť práva a povinnosti členov
Rozlíšil práva a povin.
Motivačné rozprávanie
rodiny. rodičov a detí.
Demonštračné metódy
Identifikovať fungovanie vzťahov v Na príklad. Uviedol
širšej rodine. fungovanie vzťahov.
Metódy opakovania a
Rozlíšiť vhodné a nevhodné spôsoby Aplikoval prakticky precvičovania
využívania voľného času v rodine. stresu.
2. Moja školaPomenovať tri základné roly v triede.
Zaradil žiak. Do zákl.
rolí. Rozlíšiť kladné a záporné Určil poz. a neg.
539
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
vlastnosti
seba a svojich spolužiakov. seba a svojich spoluž.
Aktívne sa podielaťna tvorbe pravidiel Riadil sa pravidlami.
v triede a v škole.
Uvedomiť si význam hodnôt týkajú-
Zostavil svoj rebríček
cich sa rodiny a školy. hodnôt. Vypracoval projekt:
Poznať školský systém u nás a EÚ.
"Vyučo.v budúcnosti"
540
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Vzdelávacie štandardy občianska výchova 5. ročník IND
Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandardMoja rodina Poslanie a funkcie rodiny Funkcie rodiny Chápe význam rodiny pre
človekaa spoločnosť
Vzťahy v rodine, roly členov rodiny
Princípy, na ktorých fungujú vzťahy
- Vie rozlíšiť pozitíva a negatíva
v rodine v rodinných vzťahoch - Chápe zmysel pozícií jednotlivých členov pre fungovanie rodiny
Normy a pravidlá, - Pravidlá platné v rodine - Chápe význam pravidielpráva a povinnosti členov rodiny
- Práva a povinnosti rodičov v rodine
a detí - Chápe spätosť práva a povinností - Vie ochraňovať svoje práva a plní si svoje povinnosti História mojej rodiny, zvyky
- Rodinná genéza 2 generácií - Pochopí spätosť prítomnosti
a tradície dozadu s minulosťou - Rodostrom - Vie rozlíšiť v čom sú si
rodiny - Zvyky a tradície rodiny podobné a v čom sú originálne (Vianoce, Veľká noc...) - Získa úctu a hrdosť na svoju rodinu, tradície a zvyky Komunikácia v rodine - Verbálna komunikácia
- Jednosmerná komunikácia medzi členmi rodiny pre ich- Základné komunikačné harmonický živottechniky - Začne uplatňovať komunikačné techniky - Vie obhajovať, zdôvodňovať svoj názor a rešpektovať
názor ostatných - Prejavuje úctu k názorom rodičov
Krízy v rodine - Dôvody, ktoré vedú ku
- Neúplná rodina - Chápe potrebu preberať rolu
krízam v rodine: rozvod - Identifikuje príčiny rodinných neprítomného člena rodinyrodičov, choroba v rodine
kríz - Vie prejaviť cit spolupatričnosti
541
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Problémy rodinného života a ich
- Typológia záťažových situácií - Vie pomenovať záťažové
riešenie - Problémy rodinného života situácie a vygenerovať - Spôsoby riešenia základné problémy rodinného života - Vie: vyjednávať,
zdôvodňovať svoje riešenia, aktívne počúvať, robiť kompromisy, prijímať rozhodnutieZdravý spôsob života - Životné štýly
- Stres - Porovnáva jednotlivé životné- Relaxačné techniky štýly- Zdravý životný štýl: zdravá - Vie identifikovať stres a
naučíživotospráva, pravidlá sa techniky na jeho odbúranieduševnej hygieny - Uplatní základy zdravej
výživy - Odolá módnym trendom v životospráve - Uplatňuje pravidlá duševnej hygieny vo svojom rodinnom živote
Zdravý spôsob života - Spôsoby trávenia voľného času
- Spoločné voľnočasové aktivity - Vie rozlíšiť vhodné a nevhodné
- Individuálne voľnočasové spôsoby trávenia voľného času
aktivity (turistika, šport, kultúra, - Vysvetlí, prečo je pre rozvojstarostlivosť o domáce jeho osobnosti dôležité
spoločnézvieratá...) trávenie voľného času
Voľný čas v mojej rodine - Voľný čas v rodine
- Spôsoby trávenia voľného času - Formuje si pocit spolupatričnostiv rodinách
- Naučí sa prispôsobovaťostatným členom rodiny
Naši príbuzní, priatelia, susedia - Širšia rodina
Medziľudské vzťahy - Vie vymenovať členov svojej
- Priateľstvo širšej rodiny- Pomoc a podpora - Na príkladoch uvedie ako fungujú vzťahy v širšej
rodine, susedské vzťahy - Vie určiť čím sa vzájomne obohacujú a ako si pomáhajú
Generačné problémy v rodine - Viacgeneračné rodiny
- Problémy spolunažívania vo - Vie vysvetliť pojemviacgeneračných rodinách viacgeneračnej rodiny - Zdôvodni potrebu vzájomnej
542
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
starostlivosti rodičov, detí, starých rodičov - V každodennom živote
chápe a pomáha starým rodičom
Dokumenty a Zákon o rodine - Dohovor o právach dieťaťa
- Zákon o rodine - Vie pracovať s dokumentoma zákonom- Pozná svoje práva a povinnostizo zákona- Osobne sa angažuje protiporušovaniu práv detí- Vie, že vzťahy v rodine upravujeZákon o rodine
Tematicky celok: Moja škola Trieda ako sociálna skupina - Princípy fungovania triedneho
- Postavenie jednotlivcov - Vysvetlí príčiny pozícií
kolektívu v skupine a ich vzťahy jednotlivých žiakov (aj seba) - Sociálne roly v triednom kolektíve - Socializácia - Vie vymenovať základné
roly žiakov v triede a zaradiť
žiakov do nich - Vie vysvetliť, čo je
socializácia a prečo je pre jednotlivca dôležitá - Objasní podstatu problémov
vo vzťahuIndividualizmus – osobnosti v našej
- Osobnosť: pozitívna, - Vie rozlíšiť negatívne
triede negatívna a pozitívne osobnosti triedy - Vodca, vodcovský typ - Objasní význam pozitívnych (charakteristické znaky) vzorov (pozitívnych vodcov - Súperenie, súťaživosť osobnosti) pre život triedy - Odhalí manipuláciu zo
strany spolužiaka a odolá jej - Uvedie príklady súťaživosti v pozitívnom aj v negatívnom zmysleKolektivizmus – spolupráca v našej
- Pravidlá spolupráce - Pozná a riadi sa pravidlami
543
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
triede - Kompromis spolupráce pri činnostiach - Riešenie konfliktov triedneho kolektívu - Je ochotný robiť
kompromisy - Pozná základné spôsoby riešenia konfliktov a uplatňuje ich v živote triedySebahodnotenie a hodnotenie
- Rovnosť - Vie rozlíšiť pojmy rovnosť
žiakov triedy - Rovnakosť a rovnakosť - Predsudok - Chápe pojem predsudok, na - Sebapoznanie, príkladoch uvedie, čo môžu sebahodnotenie predsudky spôsobiť - Poznanie a hodnotenie iných - Pozná svoje pozitíva a
negatíva - Vie určiť pozitíva aj
negatíva spolužiakov bez urážaniaKomunikácia v triede - Vzájomné pôsobenie členov
kolektívu - Žiaci s problémami pri v procese vytvárania sociálnych
nadväzovaní sociálnych vzťahov vzťahov - Je ochotný pomôcť
spolužiakom s problémami pri nadväzovaní kontaktov, pri socializáciiPráva a povinnosti žiakov v triede –
- Dokument: práva a povinnosti - Zúčastní sa na tvorbe práv
triedna samospráva žiakov v konkrétnej triede a povinností žiakov triedy - Vytvorenie a činnosť triednej (aktívna spolupráca) samosprávy - Využije možnosť ovplyvniť život vo svojej triede - Rozvíja zodpovednosť za
seba a inýchPráva a povinnosti žiakov v škole –
- Dokument: práva a povinnosti - Pozná svoje práva
školská samospráva žiakov na ZŠ a povinnosti v škole - Vytvorenie a činnosť žiackeho - Vie, kto ho zastupuje parlamentu (školskej žiackej v školskom parlamente a ako samosprávy) obhajuje jeho právaMimovyučovacia a mimoškolská
- Mimovyučovacie aktivity - Zapája sa do mimoškolských
činnosť v škole aktivít - Záujmové útvary v škole - Pozná, ktoré záujmové
útvary - Aktívne využívanie voľného pracujú v škole a začlení sa do
544
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
času (mimoškolská činnosť) niektorého z nich - Uvedie možnosti mimoškolského využívania voľného časuNaša škola - História, úspechy žiakov
- Bývalí pedagógovia - Vie uviesť úspechy osobností
- Osobnosti školy pedagógov a históriu svojej- Symbolika školy (logo, hymna) školy - Pozná jej symboliku - Rozvíja pocit hrdosti, spolupatričnosti, posilňuje snahu reprezentovať školu
Naša pani učiteľka - Osobnosť učiteľa
- Pracovné štýly učiteľa - Pozná základné pracovné štýly
- Vie uviesť základné typy učiteľaosobnosti učiteľa - Rozvíja kritické myslenie, schopnosť vyjadriť svoj názor bez urážania
Čím by som chcel byť - Povolanie
- Zamestnanie - Vysvetlí na príkladoch pojmy
- Rodinné tradície v povolaniach povolanie, zamestnanie - Uvedomí si svoj záujem o
isté povolanie a vplyv rodiny na svoju budúcu pracovnú orientáciu
Vzdelávanie ako hodnota - Systém hodnôt
- Hodnoty detí školského veku - Vie uviesť najdôležitejšie- Vzdelanie v systéme hodnôt hodnoty vo svojom životedetí školského veku - Vysvetlí, prečo má vzdelanie práve také miesto v jeho hodnotovom systéme - Toleruje hodnoty
spolužiakovCeloživotné vzdelávanie - Celoživotné vzdelávanie - Chápe pojem a prijíma
myšlienku celoživotnéhovzdelávania ako predpokladupre svoje budúce uplatnenie sav práci
Školský systém u nás - Typy a stupne škôl - Rozlišuje typy stredných škôl
- Školské zariadenia - Vie vymenovať niektoré školské
zariadenia - Pozná možnosti ďalšieho vzdelávania u nás
Školský systém v Európe - Typy a stupne škôl vo - Porovná typy a stupne škôlvybraných štátoch EÚ u nás a v niektorých štátoch
545
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
EÚ(kritériá výberu: Projekt - Rozlišuje dĺžku trvania
povinnejComenius) školskej dochádzky u nás- Povinná školská dochádzka a v štátoch EÚ
Život žiaka základnej školy u nás –
- Režim dňa - Porovnáva život žiaka SR –
v zahraničí, v meste – na dedine
- Výchova, vyučovanie zahraničie, mesto – dedina
- Voľnočasové aktivity - Hľadá podobnosti a odlišnosti
- Rozvíja kritické myslenie, vyjadruje svoj názor a zdôvodňuje hoŠkola budúcnosti - Spôsoby učenia a vyučovania - Rozvíja tvorivosť, fantáziu
v budúcnosti - Prejaví aj zmysel pre realitu- Postavenie žiaka a učiteľa - Vie vyjadriť a obhájiť svojuv budúcnosti predstavu- Obsah vzdelávania v budúcnosti
546
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Obsah vzdelávania občianska výchova 5. ročník IND
Tém. Celok- Téma Vzdelávací cieľ Prierezové témy
Stratégia vyuč. MV
Úvodná hodina Oboznámiť sa s Osobnostný aKolektívne a
Etická
Moja rodina učebnicou soc. rozvoj.tvorivé hry.
výchova
Poslanie a funkcie Vie pochopiť význam Projekty.
rodiny. rodiny pre človeka a Enviromentálna Motivačný
spoločnosť. výchova. rozhovor. Vzťahy v rodine, roly členov rodiny
Rozlíšiť pozitíva a negatíva v rod.vzťah.
Mediálna výchova.
Normy a pravidlá Chápe význam Diskusia.
pravidiel v rodineMultikultúrna vých. Rozhovor.
Práva a povinnosti Chápe spätosť práva a Rozprávanie.
členov rodiny povinností a vieOchrana človeka a
ochraňovať svoje práva zdravia. História mojej rodiny Oboznámiť triedu s históriou svojej rodiny Rodostrom Zistiť svoje rod. Korene Projekt: Vytvoriť vlastný Môj rodostrom rodostromz Komunikácia v rodine Chápe význam komunikácie v rodine Jednosmerná komunikácia
Vie obhájiť,zdovodňovať svoj
názor.
Základné komunikačné Začne uplatňovať komunikačné
techniky. techniky. Krízy v rodine Naučiť sa hodnotiť zaujímať
stanoviská. Identikfikovať príčiny
rodinných kríz. Problémy rod. života a ich
Pomenovať záťažové situácie.
riešenie. Spôsoby riešenia rodinného
Naučiť sa vyjednávať,zdovodňovať
života.svoje riešenia, aktívne počúvať,
robiť kompromisy.
Zvyky a tradície rodiny.Sprostredkovať vlastné Vianočné
547
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
zvyky a tradície. Moja škola Kolektivizmus- spolupráca v
Naučiť sa a riadiť pravidlami
našej triede.spolupráce pri činnostach v triede.
Riešenie konfliktov v triede.
Poznať základné sposoby riešenia
konfliktov a uplatňovať ich v živote
triedy. Sebahodnotenie a hodnote.
Dokáže sebahodnoniť svoje kladné
žiakov triedy. a záporné stránky.
Sebapoznanie.Spoznať svoje pozitíva a negatíva.
Poznanie a hodnotenie Určiť pozitíva a negatíva spolužiak.
iných. bez urážania.
Komunikácia v triede.Osvojovať si sociálne zručnosti
potrebné v soc. Kontaktoch s inými ľudmi.
Práva žiakov v triede.Zúčastniť sa na tvorbe práv v triede.
Povinnosti žiakov v triede.
Zúčastniť sa na tvorbe povinností
v triede. Práva a povinnosti žiakov v
škole.Poznať svoje práva a povinnosti v
škole. Mimovyučovacia a mimoško.
Poznať záujmové útvary, ktoré
činnosť.pracujú v škole a začleniť sa do
niektorých z nich. Aktívne využívanie voľného Vedieť pomenovať možnosti
času.využívania mimoškolského voľného
času.
Naša školaVie uviesť úspechy a históriu
svojej školy.
Naša pani učiteľka.Poznať základné typy osobnosti
učiteľa.
548
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Čím by som chcel byť.Vysvetliť na príklad. Pojmy povola-
nie, zamestnanie .
Vdelávanie ako hodnota.Uviesť najdôležitejšie hodnoty vo
svojom živote a vysvetliť,prečo má
vzdelanie práve také miesto v jeho.
Celoživotné vzdelávanie.Pochopiť pojem celoživotného
vzdelávania ako predpokladu pre
svoje bud.uplatnenie. Školský systém u nás. Rozlišovať a poznať školské
zariadenia a typy stredn. Škôl.
Školský systém v Európe.Vie porovnať typy a stupne škôl
u nás a v niekto. Štátoch EÚ. Život žiaka ZŠ u nás, v zahr.
Porovnať život žiaka SR-zahranič.,
, v meste-na dedine. mesto-dedina.
Škola budúcnosti.Rozvíjať tvorivosť a fantáziu vo
vzťahu ku škole
549
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
2.4 CLOVEK A HODNOTY
2.4.1 Etická výchova
Názov predmetu: ETICKÁ VÝCHOVA
Etická výchova IND V. VI. VII. VIII. IX. spolu
Štátny vzdelávací program 1 1 1 0,5 0,5 4
Školský vzdelávací program 0 0 0 0 0,5 0,5
Spolu 1 1 1 0,5 1 4,5
5. ročník
Charakteristika predmetu:
Poslaním povinne voliteľného predmetu etická
výchova je vychovávať osobnosť s vlastnou identitou
a hodnotovou orientáciou, v ktorej úcta k človeku
a k prírode, spolupráca, prosociálnosť a národné
hodnoty zaujímajú významné miesto. Pri plnení tohto
cieľa sa neuspokojuje iba s poskytovaním informácií
o morálnych zásadách, ale zážitkovým učením účinne
podporuje pochopenie a zvnútornenie mravných noriem a napomáha osvojeniu
správania sa, ktoré je s nimi v súlade. Pripravuje mladých ľudí pre život v tom
zmysle, aby raz ako dospelí prispeli k vytváraniu harmonických a stabilných
vzťahov v rodine, na pracovisku, medzi spoločenskými skupinami, v národe
a medzi národmi.
Etická výchova sa prvom rade zameriava na výchovu k prosociálnosti,
ktorá sa odráža v morálnych postojoch a v regulácii správania žiakov. Pre etickú
výchovu je primárny rozvoj etických postojov a prosociálneho správania. Jej
súčasťou je aj rozvoj sociálnych zručností (otvorená komunikácia, empatia,
550
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
pozitívne hodnotenie iných…) ako aj podpora mentálnej hygieny, podieľa sa na
primárnej prevenciu porúch správania a učenia.
Ciele učebného predmetu
je vychovať osobnosť, ktorá:
má svoju vlastnú identitu, je sama sebou a pritom táto identita zahŕňa
v sebe aj prosociálnosť,
má pozitívny vzťah k životu a ľuďom spojený so zdravou
kritickosťou,
jej správanie je určované osobným presvedčením a interiorizovanými
etickými normami, vyplývajúcimi z univerzálnej solidarity
a spravodlivosti, a preto je do istej miery nezávislá od tlaku
spoločnosti,
má zrelý morálny úsudok opierajúci sa o zovšeobecnené zásady,
preto je schopná správne reagovať aj v neočakávaných a zložitých
situáciách,
charakterizuje ju spojenie správneho myslenia a správneho konania,
koná v súlade so svojimi zásadami, ale aj s citovou
zaangažovanosťou - súlad medzi emóciami a chcením – nekoná len
z povinnosti a bez nadšenia s pocitom sebaľútosti,
prijíma iných v ich rozdielnosti, akceptuje ich názory a je ochotná na
prijateľný kompromis, ktorý ale nie je v rozpore so všeľudskými
hodnotami,
je ochotná a schopná spolupracovať a iniciovať spoluprácu.
Pri dosahovaní týchto cieľov využívame systém KEMSAK:
K – kognitivizácia, ktorej cieľom je naučiť človeka poznávať, myslieť, riešiť
problémy
551
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
E – emocionalizácia, cieľom je naučiť človeka cítiť a rozvíjať jeho
kompetencie pre cítenie, prežívanie, rozvíjať jeho city
M – motivácia, cieľom je rozvinúť záujmy, potreby, túžby, chcenia osobnosti,
jej aktivity
S – socializácia, jej cieľom je naučiť človeka žiť s druhými ľuďmi, naučiť ich
komunikovať, tvoriť progresívne medziľudské vzťahy
A – axiologizácia , ktorej cieľom je rozvíjať progresívnu hodnotovú orientáciu
osobnosti, učiť hodnotiť
K – kreativizácia, cieľom tejto funkcie je rozvíjať v osobnosti tvorivý štýl
života
Výchovno-vzdelávacie stratégie
poskytnúť žiakom impulzy a pozitívne skúsenosti, ktoré podporujú
základnú dôveru, autonómiu a iniciatívu
umožniť im osvojiť si základné komunikačné zručnosti, základné
úkony spoločenského správania, učiť ich pozitívne hodnotiť seba aj
druhých, tvorivo riešiť každodenné situácie v medziľudských
vzťahoch
vysvetliť žiakom pojmy empatia, asertivita, spolupráca a prosociálne
(sociálne pozitívne) správanie
umožniť žiakom osvojiť si ďalšie sociálne zručnosti, napr.
vyjadrovanie citov, empatie, asertívne správanie
umožniť žiakom osvojiť si základné postoje, ktoré podmieňujú
kultivované dospievanie, učiť ich poznávať sám seba, objavovať
svoju identitu, rozvíjať sebaoceňovanie
spoznávať a osvojovať si práva a povinnosti v rodine, učiť sa
kultivovane prejaviť svoj názor, postupne preberať zodpovednosť za
552
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
svoje rozhodnutia, zároveň však rešpektovať rodičov a viesť s nimi
konštruktívny dialóg
umožniť žiakom uvedomiť si svoju sexuálnu identitu, chápať
pozitívne hodnoty priateľstva, lásky, manželstva a rodiny, uvedomiť
si riziká spojené s predčasným sexuálnym životom zdôvodniť
základné mravné normy, zaujať správny postoj k otázkam súvisiacim
so sexualitou
rozvíjať u žiakov pozitívny postoj k postihnutým, chorým, a iným
skupinám obyvateľstva, ktoré potrebujú pomoc a porozumenie
vysvetliť žiakom základné pojmy súvisiace s voľbou životných
Motivačné metódy na vzbudenie záujmu žiakov o učebnú činnosť
motivačné rozprávanie
motivačný rozhovor
motivačný problém
motivačnú demonštráciu
Expozičné metódy využívať pri vytváraní nových poznatkov a zručností
rozprávanie
vysvetľovanie
rozhovor
beseda
demonštračná metóda
pozorovanie
manipulácia s predmetmi
inštruktáž
Problémové metódy
samostatná činnosť na základe inštruktáže
heuristická metóda
554
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
projektová metóda
samostatné učenie prostredníctvom informačnej a komunikačnej
techniky a experimentovanie
praktické aktivity
Aktivizujúce metódy
diskusia
situačná metóda inscenačná metóda didaktické hry
kooperatívne vyučovanie
metódy opakovania a
precvičovania
Učebné zdroje
internet
doplnková literatúra
učebnice
CD nosiče
555
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Kritériá hodnotenia Etická výchova 5. ročník IND
Učivo Vzdelávacie výstupy Kritériá hodnotenia
1. Otvorená komunikáciaÚrovne komunikácie, verbálna a neverbálna komunikácia, pozdrav, otázka, poďakovanie, ospravedlnenie, prejavenie úcty voči iným v komunikácii, komunikačné šumy, chyby a prekážky.
-vie vymenovať druhy komunikácie a jej úrovne- vie vysvetliť pojem otvorená komunikácia- uvedomuje si príčiny komunikačných šumov a vníma miesto komunikačných prekážok pri nedorozumeniach- dobre zvláda základné komunikačné zručnosti (predstavenie sa, pozdrav, poďakovanie, prosbu, ospravedlnenie sa )-v komunikácii badať odstraňovanie komunikačných šumov
Žiak si osvojil si základné komunikačné zručnosti a základné úkony spoločenského správania
2. Poznanie a pozitívne hodnotenie sebaSebapoznanie, sebahodnotenie, sebaúcta, sebaovládanie, poznanie svojich silných a slabých stránok, povedomie vlastnej hodnoty, elementy formujúce sebaúctu v školskom veku (rodina, škola, vrstovníci, zovňajšok, úspech, vzťahy, záujmy...).
- rozumie a vie vysvetliť pojmy sebaúcta a sebaovládanie- vie pomenovať prvky podporujúce sebaúctu u žiaka- uvedomuje si dôležitosť poznania svojich silných a slabých stránok- pozná elementy formujúce jeho sebaúctu- badať snahu o väčšie sebapoznanie a rozvíjanie pozitívneho hodnotenie seba- v správaní badať väčšie sebaovládanie
Žiak sa osvojil základné postoje, ktoré podmieňujú kultivované dospievanie, učil sa poznávať sám seba, objavovať svoju identitu, rozvíjal sebaoceňovanie a povedomie vlastnej dôstojnosti a hodnoty ľudskej bytosti. Učil sa rešpektovať ľudí s inými názormi, zároveň však ostať sám sebou
3. Poznanie a pozitívne hodnotenie druhých
Pozitívne hodnotenie druhých v bežných podmienkach, pozitívne hodnotenie najbližších (rodina, kamaráti, učitelia...) hľadanie dôvodov pre pozitívne hodnotenie
- vie vysvetliť dôležitosť pozitívneho hodnotenia druhých v medziľudských vzťahoch- chápe zmysel pozitívneho hodnotenia druhých- učí sa vidieť problémy postihnutých, starých a chorých a objavuje ich dary
Žiak sa dokázal pozitívne hodnotiť seba aj druhých a tvorivo riešiť každodenné situácie v medziľudských vzťahoch. Žiak si osvojil si ďalšie sociálne zručnosti (vyjadrovanie citov, empatiu, asertívne správanie)
556
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Učivo Vzdelávacie výstupy Kritériá hodnoteniainých, ich verbálne vyjadrenie, prípadne písomné vyjadrenie pozitív iných, reflexia nad dobrom, ktoré od iných prijímame. Úcta k postihnutým, starým, chorým a pod.
a pozitívne skúsenosti, ktoré podporujú základnú dôveru, autonómiu a iniciatívuŽiakov postoj k postihnutým, chorým, a iným skupinám obyvateľstva, ktoré potrebujú pomoc a porozumenie bol kladne formovaný
Tvorivosť v medziľudských vzťahoch, iniciatívaRozvíjanie základnej tvorivosti, objavovanie darov prostredníctvom širokej ponuky pre ľudskú tvorivosť (pohybová, výtvarná, imitačná, literárne, prosociálna...) radosť z tvorivosti, tvorivosť a iniciatíva v medziľudských vzťahoch (čo môžem urobiť pre mojich spolužiakov, pre našu triedu, pre rodinu, pre ľudí v núdzi...).
- vie vysvetliť aké má miesto tvorivosť v medziľudských vzťahoch- vie vymenovať znaky tvorivého človeka - rozumie, že tvorivosť je potrebná nielen pre vedu a umenie, ale aj pre vytváranie medziľudských vzťahov- je schopný verbalizovať pozitívne hodnotenie druhých v bežných podmienkach - vie ohodnotiť dobro u iných i v podmienkach záťaže – u postihnutých, starých, chorých
Žiak preukázal schopnosť tvorivosti a iniciatívy v medziľudských vzťahoch. Dokázal ohodnotiť dobro u iných i v podmienkach záťaže
Etické aspekty ochrany prírodyVnímanie prírody, obdiv a úcta ku všetkým formám života, dôležitosť ochrany prírody z hľadiska prosociálnosti (úcta k tým, čo prídu do prírody po nás, či už o týždeň, alebo o sto rokov...) ekologická etika z pohľadu žiaka (zber odpadu, neznečisťovať okolie, šetriť prírodu konkrétnou citlivosťou v bežných životných situáciách –tečúci vodovodný kohútik, zbytočne zažaté svetlo).
-vie vysvetliť súvislosti medzi ľudskou činnosťou a životným prostredím – vie uviesť príklady ekologickej etiky (šetrenie energie, ochrana prírody)- cíti sa súčasťou prírody a chce jej pomôcť- vnima svoje možnosti pre ochranu životného prostredia- pri robení dobra je iniciatívny a tvorivý- vedieť si vážiť dobro poskytnuté iným človekom- podľa svojich možností a výziev, ktoré ponúka daný región ,chráni prírodu a životné prostredie
Žiak sa bližšie oboznámil so základnými pojmami súvisiacimi s ochranou prírody a životného prostredia a podľa svojich možností a výziev, chránil prírodu a životné prostredie na základe morálnych postojov
557
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Vzdelávacie štandardy Etická výchova 5. ročník IND
Ciele Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard témy Socio-afektívny Konatívny
Osvojenie základných sociálno-komunikačných zručností
4. Otvorená komunikáciaÚrovne komunikácie, verbálna a neverbálna komunikácia, pozdrav, otázka, poďakovanie, ospravedlnenie, prejavenie úcty voči iným v komunikácii, komunikačné šumy, chyby a prekážky.
-vie vymenovať druhy komunikácie a jej úrovne- vie vysvetliť pojem otvorená komunikácia
- uvedomuje si príčiny komunikačných šumov a vníma miesto komunikačných prekážok pri nedorozumeniach
- dobre zvláda základné komunikačné zručnosti – predstavenie sa, pozdrav, poďakovanie, prosbu, ospravedlnenie sa --v komunikácii badať odstraňovanie komunikačných šumov
Osvojenie si zručností pozitívneho hodnotenia seba aj druhých
5. Poznanie a pozitívne hodnotenie seba
Sebapoznanie, sebahodnotenie, sebaúcta, sebaovládanie, poznanie svojich silných a slabých stránok, povedomie vlastnej hodnoty, elementy formujúce sebaúctu v školskom veku (rodina, škola, vrstovníci, zovňajšok, úspech, vzťahy, záujmy...).
- rozumie a vie vysvetliť pojmy sebaúcta a sebaovládanie- vie pomenovať prvky podporujúce sebaúctu u žiaka
- uvedomuje si dôležitosť poznania svojich silných a slabých stránok- pozná elementy formujúce jeho sebaúctu
- badať snahu o väčšie sebapoznanie a rozvíjanie pozitívneho hodnotenie seba- v správaní badať väčšie sebaovládanie
558
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Ciele Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard témy Socio-afektívny Konatívny6. Poznanie a pozitívne
hodnotenie druhýchPozitívne hodnotenie druhých v bežných podmienkach, pozitívne hodnotenie najbližších (rodina, kamaráti, učitelia...) hľadanie dôvodov pre pozitívne hodnotenie iných, ich verbálne vyjadrenie, prípadne písomné vyjadrenie pozitív iných, reflexia nad dobrom, ktoré od iných prijímame. Úcta k postihnutým, starým, chorým a pod.
- vie vysvetliť dôležitosť pozitívneho hodnotenia druhých v medziľudských vzťahoch
- chápe zmysel pozitívneho hodnotenia druhých- učí sa vidieť problémy postihnutých, starých a chorých a objavuje ich dary
Osvojenie tvorivého riešenia každodenných situácií v medziľudských vzťahoch
Tvorivosť v medziľudských vzťahoch, iniciatívaRozvíjanie základnej tvorivosti, objavovanie darov prostredníctvom širokej ponuky pre ľudskú tvorivosť (pohybová, výtvarná, imitačná, literárne, prosociálna...) radosť z tvorivosti, tvorivosť a iniciatíva v medziľudských vzťahoch (čo môžem urobiť pre mojich spolužiakov, pre našu triedu, pre rodinu, pre ľudí v núdzi...).
- vie vysvetliť aké má miesto tvorivosť v medziľudských vzťahoch- vie vymenovať znaky tvorivého človeka
- rozumie, že tvorivosť je potrebná nielen pre vedu a umenie, ale aj pre vytváranie medziľudských vzťahov
- je schopný verbalizovať pozitívne hodnotenie druhých v bežných podmienkach - vie ohodnotiť dobro u iných i v podmienkach záťaže – u postihnutých, starých, chorých
559
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Ciele Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard témy Socio-afektívny Konatívny
Osvojenie základných pojmov súvisiacich s ochranou prírody a životného prostredia
Etické aspekty ochrany prírodyVnímanie prírody, obdiv a úcta ku všetkým formám života, dôležitosť ochrany prírody z hľadiska prosociálnosti (úcta k tým, čo prídu do prírody po nás, či už o týždeň, alebo o sto rokov...) ekologická etika z pohľadu žiaka (zber odpadu, neznečisťovať okolie, šetriť prírodu konkrétnou citlivosťou v bežných životných situáciách –tečúci vodovodný kohútik, zbytočne zažaté svetlo).
-vie vysvetliť súvislosti medzi ľudskou činnosťou a životným prostredím – vie uviesť príklady ekologickej etiky (šetrenie energie, ochrana prírody)
- cíti sa súčasťou prírody a chce jej pomôcť- vnima svoje možnosti pre ochranu životného prostredia
- pri robení dobra je iniciatívny a tvorivý- vedieť si vážiť dobro poskytnuté iným človekom
- podľa svojich možností a výziev, ktoré ponúka daný región ,chráni prírodu a životné prostredie
560
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Učebný plán Etická výchova 5. ročník IND
Tematický celok a téma Požiadavky na vedomosti a zručnostiVýchovné a rozvíj. ciele
Poznámky
Úvodná hodina. Zoznámenie. Predmet, ciele a obsah etickej výchovy . Priblížiť žiakom predmet EV. 35 TC 1. Verbálna a neverbálna komunikácia
Verbálna a neverbálna komunikácia. Zrakový kontakt, úsmev.Poznať a uplatňovať spôsoby neverbál. komunikácie. 1,2
Ostatné prejavy neverbálnej komunikácie.
Pozdrav, otázka, prosba.Naučiť sa zákl. spôsobilostiam komunikácie.
Poďakovanie, ospravedlnenie, pravda a lož.Vedieť otvorene, ale ohľaduplne komunikovať.
Rozhovor, scénka, počúvanie.Vedieť viesť rozhovor, naučiť sa aktívne počúvať.
Film: " Otvorená komunikácia." (Riadený rozhovor so žiakmi) Zhrnutie učiva. TC 2. Poznanie a pozitívne hodnotenie seba
Poznanie a pozitívne hodnotenie seba, úcta k sebe. Rozvíjať poznanie svojich silných a slabých stránok. 1,3 EnV
Podpora sebaoceňovania. Posilňovať sebaoceňovanie žiaka. Piesne o ľudskej dôstojnosti, hodnota človeka. Rozvíjať úctu k dôstojnosti ľudskej osoby. Hra na práva v balóne, potenciality človeka. Oceňujem, že... . Vedieť sa vyrovnať i s nedostatkom uznania. Podporiť pozitívne sebahodnotenie. 2 EnVAnketa: " Aký som ? " Objaviť vlastnú identitu 5 Film: " Sebahodnotenie a sebaúcta." (Riadený rozhovor so žiakmi) Zhrnutie učiva. TC 3. Poznanie a pozitívne hodnotenie druhých
561
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Pozitívne hodnotenie druhých. Naučiť sa pozitívne hodnotiť druhých. 1,3,4,5,6 Strom " komplimentov." Vedieť prejaviť druhým pozornosť. Pozitívne oceňovanie spolužiakov, recept na dobrého priateľa. Skonkretizovanie predstáv o priateľovi. 17
Čo si na tebe cením .Nácvik priateľského prijímania a pozornosti pre iných. 19
Pripisovanie pozitívnych vlastností.Naučiť sa pozit. hodnotiť druhých situácie a udalosti. 5
Antipatia, rasizmus. Naučiť sa zbavovať sa predsudkov. 20 MkVNajdôležitejších šesť. Pozitívne hodnotiť druhých. 4 Film: " Pozitívne hodnotenie druhých." (Riadený rozhovor so žiakmi) Zhrnutie učiva. TC 4. Tvorivosť v medziľudských vzťahoch, iniciatíva
Tvorivosť a iniciatíva, rozvoj predstavivosti a obrazotvornosti. Rozvíjať iniciatívu a tvorivosť žiakov. 1,7OSaR, TPaPZ
Pozorovanie. Prírodná koláž.Pozorovať rôzne situácie v každodennom živote.
Dokončenie príbehu.Rozvíjať tvorivosť (vytvoriť a dokončiť príbeh).
Hádanky, hry, hlavolamy. Rozvíjať predstavivosť a obrazotvornosť.
Verbálna tvorivosť.Rozvíjať schopnosti slovného vyjadrovania. 1,7
Renatalizácia – schopnosť vnímať veci očami druhého. Riešenie problémov – drogy, choroby, znečisťovanie živ.prostr., gamblérstvo. Naučiť sa riešiť životné situácie. 1,8,13 OSaRFilm: " Tvorivosť a iniciatíva." (Riadený rozhovor so žiakmi) Zhrnutie učiva. TC 5. Etické aspekty ochrany prírody
Vnímanie prírodyPrehĺbiť citový vzťah k prírode s použitím zmyslov. 33
OSaR, EnV
Pestrosť okolo násVnímať krásu prírody, rozvoj predstavivosti.
562
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Ekologické jedenáste prikázanieVytvoriť ekologické prikázania ochrany prírody. MV
Moja matka- Matka ZemPripraviť referáty o globálnych ekolog. Problémoch.
Čo môžem urobiť JA?Neznečiťujeme okolie, zber odpadkov v okolí školy
563
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
2.4.2 Náboženská výchova
Názov predmetu: NÁBOŽENSKÁ VÝCHOVA
Náboženská výchova IND V. VI. VII. VIII. IX. spolu
Štátny vzdelávací program 1 1 1 0,5 0,5 4
Školský vzdelávací program 0 0 0 0 0,5 0,5
Spolu 1 1 1 0,5 1 4,5
5. ročník
Charakteristika predmetu:
Keďže človek je z psychologického a sociologického
hľadiska prirodzene bytosť náboženská, má potrebu
smerovať k tomu, čo ho presahuje. Vyučovací predmet
náboženstvo/náboženská výchova má preto
opodstatnenú úlohu v celistvom ponímaní výchovy na
škole. Predmet umožňuje žiakom formulovať otázky
týkajúce sa základných životných hodnôt, postojov a
konania, konfrontovať ich s vedecky a nábožensky (kresťansky) formulovanými
pohľadmi na svet, hľadať svoju vlastnú životnú hodnotovú orientáciu.
Vyučovací predmet náboženstvo/náboženská výchova formuje v človeku
náboženské myslenie, svedomie, náboženské vyznanie a osobnú vieru ako osobný
prejav náboženského myslenia a integrálnej súčasti identity človeka. Ponúka
prístup k biblickému posolstvu, k učeniu Cirkvi a k jej tradícii, otvára pre neho
možnosť života s Cirkvou.
Návrh nových učebných osnov kladie dôraz na žiaka a rozvinutie jeho
kompetencií, ktoré sú potrebné pre jeho osobný život a život v spoločnosti. Vo
výchovno-vzdelávacom procese vznikla potreba nového systému vzdelávania, čo
564
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
si vyžaduje aj zmenu štruktúry učebných osnov. Ako najvhodnejšia sa javí
špirálová štruktúra učebných osnov, ktorá je kombináciou cyklickej štruktúry s
lineárnou. Špirálové usporiadanie obsahu učiva umožňuje postupné prehlbovanie
učiva v nasledujúcich ročníkoch vždy na náročnejšej úrovni.
V lineárnej štruktúre je potrebné rozdelenie obsahov učiva do podstatných línií,
ktoré v nasledujúcich ročníkoch prehlbujú kognitívne, afektívne a
psychomotorické ciele, potrebné na osvojenie kľúčových kompetencií žiakov.
Predkladaný projekt rozdeľuje obsah učiva do troch lineárnych oblastí (obraz
č.1), ktoré sú zamerané na:
1. trojičný rozmer (v každom ročníku primerane spoznávať všetky tri božské
osoby prostredníctvom Božieho zjavenia - Svätého písma, tradície a učenia
Cirkvi)
2. kristologický rozmer (v každom ročníku primerane veku sprístupňovať
tajomstvo vykupiteľského diela Ježiša Krista)
3. rozmer spoločenstva (primerane veku postupne spoznávať biblické dejiny,
dejiny cirkvi, význam slávenia spoločenstva, poslanie človeka s dôrazom na
osobné dejiny spásy).
Uvedené lineárne oblasti sa budú prehlbovať v špirále, ktorú tvorí trinásť úrovní
(obraz č.2). Lineárne oblasti sa opakujú v celej špirále, výsledkom čoho je
postupné rozširovanie učiva a jeho prehlbovanie primerane veku žiakov. Obsah
učiva predstavuje dejiny spásy, je zameraný na osobné dejiny spásy
vychovávaného. Dejiny spásy rozvíjame v špirále cez postojovú orientáciu, ktorú
zviditeľňuje ročníková téma. Predkladaný výber a usporiadanie ročníkových tém
predstavuje cielenú výchovu k čnostiam. Poznávaním lásky, ktorá nás presahuje,
môže vychovávaný rásť v plnej zrelosti osobnosti (obraz č. 2 - schody sú
ilustračným zobrazením osobnostného rastu žiaka). Narastanie špirály začína od
uvedomenia si žiaka, že je milovaný (1. ročník ZŠ) po objavenie poslania žiť
život v láske - stotožniť sa so životným štýlom kresťana (4. ročník ZŠ).
565
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Prvý ročník ZŠ je zameraný na radosť zo života. Prvák cez radosť a nadšenie zo
všetkého stvoreného spoznáva toho, kto ho nekonečne miluje. Len ten, kto si je
vedomý, že je milovaný, učí sa dôverovať (2. ročník ZŠ). Cesta dôvery vedie k
viere. Komu človek dôveruje, tomu začína veriť (3. ročník ZŠ). Viera prináša do
života nádej (4. ročník ZŠ). Štvrták začína pravidelne pristupovať k sviatosti
zmierenia s Bohom, ktorá mu prináša do života novú nádej. Kto žije s nádejou,
otvára sa životu - je schopný viesť dialóg s človekom i s Bohom. Dialóg
skvalitňuje jeho život (5. ročník ZŠ). V dialógu s Tým, ktorý nás presahuje,
objavujeme pravdu - pravdu o svete, o človeku i o Bohu (6. ročník ZŠ). Pravda
človeka oslobodzuje (7. ročník ZŠ). Len vnútorne slobodný človek si je vedomý
svojej dôstojnosti, ktorú objavuje v Bohu (8. ročník ZŠ). Slobodný človek,
vedomý si hodnoty človeka, je schopný a ochotný niesť zodpovednosť nielen za
seba, ale aj za iných (9. ročník ZŠ).
566
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
567
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
II. Všeobecný cieľ predmetu
Vyučovací predmet náboženstvo/náboženská výchova sa zameriava na pozitívne
ovplyvnenie hodnotovej orientácie žiakov tak, aby sa z nich stali slušní ľudia s
vysokým morálnym kreditom, ktorých hodnotová orientácia bude prínosom pre
ich osobný a rodinný život i pre život spoločnosti. Náboženstvo/náboženská
výchova je výchovou k zodpovednosti voči sebe, voči iným jednotlivcom i celej
spoločnosti. Učí žiakov kriticky myslieť, nenechať sa manipulovať, rozumieť
sebe, iným ľuďom a svetu, v ktorom žijú. Zároveň výučba predmetu naväzuje na
ďalšie spoločenskovedné predmety, umožňuje žiakom ozrejmiť si morálny
pohľad na mnohé témy otvorenej spoločenskej diskusie. Učí žiakov rozlišovať
medzi tým, čo je akceptované spoločnosťou, a tým, čo je skutočne morálnym
dobrom pre jednotlivca i pre celú spoločnosť.
Ciele predmetu sú stotožnené s cieľom Národného programu výchovy a
vzdelávania Slovenskej republiky „...nechceme v Národnom programe len
zdôrazňovať organizačné zmeny, financovania, formálne aspekty, zmeny v
riadení, ale ide hlavne o položenie základov zmeny filozofie výchovy, osvojenia si
nových hodnôt poznávacích a morálnych kvalít človeka budúcnosti. Mladí ľudia
by sa mali strániť: pôžitku bez svedomia, bohatstva bez práce, vedy bez ľudskosti,
poznania bez vôle, podnikania bez mravnosti, politiky bez princípov. "
Predmet sa cieľmi spolupodieľa na utváraní a rozvíjaní kľúčových kompetencií:
Napĺňanie cieľov jednotlivých vzdelávacích oblastí a vyučovacích predmetov sa
realizuje v školskom prostredí prostredníctvom kľúčových a predmetových
kompetencií žiakov, ktoré zároveň rozvíja. Kľúčové kompetencie majú
procesuálny charakter. Žiaci si ich osvojujú na veku primeranej úrovni
prostredníctvom obsahu, metód vzdelávania a činnosti.
V súlade so Spoločným európskym rámcom kľúčových kompetencií, ako
základným orientačným nástrojom pre vymedzenie kľúčových kompetencií ŠVP
vymedzil nasledovné kľúčové kompetencie:568
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
kompetencia (spôsobilosť) k celoživotnému učeniu sa
sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti)
kompetencie (spôsobilosti) uplatňovať matematické myslenie a poznávanie
v oblasti vedy a techniky
kompetencie (spôsobilosti) v oblasti informačných a komunikačných
technológií
kompetencia (spôsobilosť) riešiť problémy
kompetencie (spôsobilosti) občianske
kompetencie (spôsobilosti) sociálne a personálne
kompetencie (spôsobilosti) pracovné
kompetencie (spôsobilosti) smerujúce k iniciatívnosti a podnikavosti
kompetencie (spôsobilosti) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa
nástrojmi kultúry
odborné kompetencie (odborné školy)
Vyučovací predmet náboženská výchova sa podieľa na rozvoji kľúčových
kompetencií najmä rozvíjaním týchto predmetových kompetencií:
1. kompetencie k učeniu sa
Žiak
vyberá a využíva pre efektívne učenie vhodné spôsoby, metódy a stratégie,
plánuje, organizuje a riadi vlastné učenie
kriticky hodnotí výsledky svojho učenia a diskutuje o nich
rozumie symbolickému spôsobu vyjadrovania jazyka Biblie a jazyka
Cirkvi, integruje náboženský spôsob vnímania a chápania sveta do svojho
celkového vzťahu k svetu, súbežne s pohľadom prírodných a humanitných
vied
prejavuje ochotu venovať sa ďalšiemu štúdiu a dialógu medzi týmito
obormi aj v ďalšom živote
569
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
udalosti svojho života vníma a spracováva ako životnú skúsenosť, tj.
schopnosť transformovať na základe reflexie prežitých udalostí svoje
konanie v budúcnosti
2. kompetencie k riešeniu problémov
Žiak
vníma, rozpozná a pochopí problém, premyslí a naplánuje riešenie
problému
samostatne rieši problém s dôrazom na etický princíp k druhým ľuďom a k
životnému prostrediu, kriticky myslí, hľadá kritéria pre voľbu riešenia
problémov, zdôvodní návrhy svojich riešení s ohľadom na učenie Cirkvi
robí uvážené rozhodnutia, je schopný ich obhájiť, zhodnotí výsledky
svojich činov
chápaním vlastnej tradície a chápaním postojov inak svetonázorovo alebo
zmýšľajúcich ľuďí predchádza konfliktom
postoj vzájomnej tolerancie vníma ako základnú zásadu vlastného konania
3. komunikačné kompetencie
Žiak
formuluje a vyjadruje svoje myšlienky a názory v logickom slede,
vyjadruje sa výstižne, súvisle a kultivovane
účinne sa zapája do diskusie, obhajuje svoj názor a vhodne argumentuje
využíva informačné a komunikačné prostriedky a technológie pre kvalitnú
a účinnú komunikáciu
využíva získané komunikačné zručnosti k vytváraniu vzťahov potrebných k
plnohodnotnému súžitiu a kvalitnej spolupráci s ostatnými ľuďmi
570
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
objavuje zmysel symbolického vyjadrovania, rozumie symbolickému
vyjadrovaniu v rituáloch a slávnostiach.
4. sociálne a interpersonálne kompetencie
Žiak
účinne spolupracuje v skupine, na základe poznania alebo prijatia novej
roly v pracovnej činnosti pozitívne ovplyvňuje kvalitu spoločnej práce
podieľa sa na utváraní príjemnej atmosféry v triednom tíme,
ohľaduplnosťou prispieva k upevňovaniu medziľudských vzťahov, v
prípade nutnosti poskytne pomoc alebo o ňu požiada
prispieva k diskusii v pracovnej skupine a v triede, chápe potrebu efektívne
spolupracovať s druhými pri riešení danej úlohy, oceňuje skúsenosti
druhých ľudí
angažuje sa a uskutočňuje vo svojom živote humánne princípy v duchu
solidarity a lásky
vytvára si pozitívny obraz o sebe, ktorý podporuje jeho sebadôveru a
samostatný rozvoj
ovláda a riadi svoje konanie a správanie tak, aby bol so sebou spokojný a
vážil si sám seba
5. občianske kompetencie
Žiak
rešpektuje, chráni a oceňuje národnú tradíciu, kultúrne a historické
dedičstvo
prejavuje pozitívny postoj k umeleckým dielam, rozvíja zmysel pre
kultúru, aktívne sa zapája do kultúrneho diania a športových aktivít
571
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
uvedomuje si základné humanistické hodnoty, uplatňuje a ochraňuje
princípy demokracie,
vyvážene chápe svoje osobné záujmy v spojení so záujmami širšej skupiny,
resp. spoločnosti
rešpektuje presvedčenie iných ľudí a váži si ich vnútorné hodnoty
je otvorený kultúrnej a etnickej rôznorodosti
odmieta útlak a hrubé zaobchádzanie, uvedomuje si povinnosť postaviť sa
proti fyzickému aj psychickému násiliu
uvedomuje si svoje práva v kontexte so zodpovedným prístupom k svojim
povinnostiam, prispieva k naplneniu práv iných
chápe základné ekologické súvislosti a enviromentálne problémy,
rešpektuje požiadavky na kvalitné životné prostredie
rozhoduje sa v záujme podpory a ochrany zdravia
6. pracovné kompetencie
Žiak
dokáže si stanoviť ciele s ohľadom na svoje profesijné záujmy, kriticky
hodnotí svoje výsledky a aktívne pristupuje k uskutočneniu svojich cieľov
je flexibilný a schopný prijať a zvládať inovatívne zmeny
prácu vníma nielen ako zdroj príjmu zaisťujúci určitú životnú úroveň, ale aj
ako povolanie k spolupráci na rozvoji dobrej budúcnosti pre ľudí a pre svet
7. existenciálne kompetencie
Žiak
žiak objavuje zmysel pravdy, spravodlivosti
osvojí si kritický a diferencovaný prístup k vlastnej osobe, prijíma sám
seba, je pripravený sa na tomto základe si stanoviť nové životné ciele
572
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
objavuje z uznáva dôstojnosť človeka bez ohľadu na jeho schopnosť podať
výkon
vysvetlí hodnotu individuálneho ľudského života
objavuje hranice človeka - utrpenie a smrť, je otvorený pre možnosti ich
prekonania, ktoré ponúka kresťanská viera
objavuje zmysel života, preberá sebariadenie, preberá zodpovednosť za
sebaurčenie
rozumie psychickým, sociálnym a historickým súvislostiam, ktoré
podmieňujú hľadanie zmyslu života a je otvorený pre jeho transcendentnú
hĺbku
vytvára si rebríček hodnôt a osvojuje si životný štýl na základe etických
princípov, analyzuje dôležité faktory ovplyvňujúce myslenie a životný štýl
súčasného človeka
vníma vo svojom živote ako dôležité rozhodnúť sa na základe poznania a
skúsenosti pre svetonázorový postoj
je schopný posúdiť a oceniť hodnotu vzťahov /priateľstva, manželstva,
rodiny/, vysvetlí význam manželstva a rodiny a posúdi ich prínos pre
spoločnosť, chápe zmysel vernosti
III. Charakterisktika obsahu učiva
Pre základné školy – ročníky 5. – 9.
5. ročník Téma roka: Cieľ roka:
Poznávanie cez dialóg.
Spoznávať spôsoby komunikácie Boha s ľuďmi. Nadchnúť sa pre komunikáciu
Bohom prostredníctvom sviatosti, liturgického slávenia čítania Božieho slova.
Prostredníctvom komunikácie sa približovať k Bohu a k ľuďom.
6. ročník Téma roka: Cieľ roka:
Poznávanie pravdy.
573
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Spoznávať Božiu pravdu. Oceniť nemeniteľnosť pravdy pochádzajúcej z Božej
múdrosti. Orientovať svoj život na život v pravde. Praktizovať život v pravde
podľa hlasu svedomia.
7. ročník: Téma roka: Cieľ roka:
Sloboda človeka.
Poznať hranice osobnej slobody. Vnímať oslobodzujúcu silu Ježia Krista. Osvojiť
si návyky kresťanského životného štýlu.
8. ročník: Téma roka: Cieľ roka:
Dôstojnosť človeka.
Definovať pôvod práva človeka na život, dôstojnosť a úctu. Vnímať osobnú
hodnotu človeka. Interiorizovať kresťanské postoje a hodnoty.
9. ročník Téma roka: Cieľ roka:
Zodpovednosť človeka.
Posúdiť hodnotu zodpovednosti. Uvedomiť si osobnú zodpovednosť za seba a za
iných. Formovať návyk kresťanského životného štýlu v rodinnom a
spoločenskom živote.
IV. Postupy a charakteristika výučby predmetu
Výučba predmetu náboženstvo/náboženská výchova má byť zaujímavá a
stimulujúca. Má žiakov učiť riešiť praktické otázky osobného a spoločenského
života na základe morálnych princípov, ktoré sú nemenné. Výučba má žiakov
aktivizovať a pripraviť na život v spoločnosti, ktorá môže kultúrne rásť len
aktivitou uvedomelých a zodpovedných občanov s vysokým morálnym kreditom.
Vychováva nielen svojim obsahom učiva ale aj klímou triedy. Klíma jednotlivých
tried vytvára klímu celej školy. Výučba predmetu cielene posilňuje triednu i
školskú klímu.
Metódy a formy práce vyplývajú zo vzdelávacích a výchovných potrieb žiakov, z
ich veku a životných skúseností. Doporučuje sa využívať aktivizujúce vyučovacie
574
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
metódy, vhodné projektové vyučovanie v spolupráci so všeobecnovzdelávacími
predmetmi.
Pred začatím výučby je potrebné, aby sa učiteľ dobre oboznámil s celým
vzdelávacím obsahom učiva predmetu, aby poznal učivo iných
všeobecnovzdelávacích predmetov alebo na strednej škole aj odborných
spoločenskovedných predmetov.
575
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Ročníková téma: POZNÁVANIE CEZ DIALÓG
v tomto veku dieťa stále viac naväzuje a rozvíja vzťahy s okolitým svetom
formou dialógu. Dialóg rozvíja nie len verbálne ale aj symbolicky. To mu
umožňuje vstúpiť do sveta symbolov slávenia. Rozvíja rozmer oslavy Boha cez
gestá a postoje, v ktorých sa zjednocuje so spoločenstvom, čo ho uschopňuje
rozvíjať vzťahy nie len s ľuďmi ale aj s Bohom.
Ročníkový cieľ:
Spoznávať spôsoby komunikácie Boha s ľuďmi. Nadchnúť sa pre komunikáciu
s Bohom prostredníctvom sviatosti, liturgického slávenia čítania Božieho slova.
Prostredníctvom komunikácie sa približovať k Bohu a k ľuďom.
Ročníkový symbol: dom
Prostredníctvom postupného prechádzania rovinami rozvíjame v jednotlivých
témach ročníkový symbol, ktorým je dom.
Dom, pevná stavba, ľudský príbytok, ktorý môže mať rôzne tvary, výšku, byť
vystavaný z rozmanitých materiálov. Skupina domov vytvára ulicu, obec, mesto.
Väčšina ľudí má svoje miesto v nejakom konkrétnom dome. Sú aj prázdne domy,
zrúcané, v ktorých nik nebýva.
Dom je skutočným domovom, keď ho tvoria všetci členovia rodiny, ktorí sa
v ňom delia o svoje pocity, zážitky, radosti, žiale. Hodnotu domu nedáva
nákladný stavebný materiál, ani najmodernejšie vybavenie. Najdôležitejší
a najkrajší pre akýkoľvek dom je človek, ktorý ho napĺňa láskou k blížnym 576
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
a dialógom s nimi. Takéto poslanie má napĺňať i dom Božích detí – chrám. Jeho
krásu netvoria zlaté predmety a nádherné obrazy, ale ľudia, čo doň prichádzajú na
rozhovor s Bohom. Takýmto domom, ktorý je vybudovaný pre Boha ako
príbytok, je i naše srdce. Boh chce bývať v nás, v našom živote, aby sme sa mu
stali chrámom. Aj Ježiš sa narodil v Betleheme = v dome chleba. Z domu chleba
a vína nás každý deň volá na dialóg s ním. Ak hovoríme o symbole dom, je na
mieste spomenúť pojem: ekumenizmus, z gr. slova oikéo alebo oikos, čo
znamená: kto obýva jeden dom.
1. téma: Boh hovorí k človeku
Hodinová dotácia témy: 5 hod pre školy s jednohodinovou dotáciou/ 10 hod pre
Vysvetliť prínos prekladu Svätého Písma do nášho jazyka
Reprodukovať spamäti prvé dva verše Jánovho evanjelia
S pomocou učiteľa poskladať modlitbu Otče náš v cirkevnoslovanskom jazyku
Vysvetlil prínos prekladu Svätého Písma do nášho jazyka
Reprodukoval spamäti prvé dva verše Jánovho evanjelia
S pomocou učiteľa poskladal modlitbu Otče náš v cirkevnoslovanskom jazyku
Žiaci vierozvestcov – sv. Gorazd, jeho žiak sv. Bystrík
Legenda o sv. Bystríkovi
Vysvetliť prínos byzantskej misie pre Slovensko
Vysvetliť základné prvky legendy, rozlíšiť legendu od historickej pravdy
Pravdivo a správne šíriť informácie
Používať vhodné slová v komunikácii s inými ľuďmi
Vysvetlil prínos byzantskej misie pre Slovensko
Vysvetlil základné prvky legendy, rozlíšil legendu od historickej pravdy
Pravdivo a správne šíril informácie
Používal vhodné slová v komunikácii s inými ľuďmi
Ústne slovné hodnotenie
DIALÓG BOHA 5 Žiak má: Žiak:
592
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
A ČLOVEKA
Dávidove prosby o odpustenie
(žalmy)
Prerozprávať časť biblického príbehu zo života kráľa Dávida a Šalamúna
Prerozprával časť biblického príbehu zo života kráľa Dávida a Šalamúna
Ústne slovné hodnotenie
Šalamúnova prosba o múdrosť
V biblických príbehoch nájsť spoločné znaky modlitby Dávida a Šalamúna
V biblických príbehoch našiel spoločné znaky modlitby Dávida a Šalamúna
Ústne slovné hodnotenie
Mária zvelebuje Boha
(Magnifikat)
Správne doplniť (poskladať) Magnifikat
Vytvoriť kartotéku biblických modlitieb
Správne doplnll (poskladal) Magnifikat
Vytvoril kartotéku biblických modlitieb
Ústne slovné hodnotenie
Ježiš – učiteľ modlitby (Otče náš), porovnanie dvoch evanjeliových textov modlitby
Charakterizovať časti modlitby Otče náš
Porovnať dva evanjeliové texty modlitby Otče náš
Charakterizoval časti modlitby Otče náš
Porovnal dva evanjeliové texty modlitby Otče náš
Ústne slovné hodnotenie
593
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Nájsť vo SP modlitbu Otče náš
Prostredníctvom modlitby rozvíjať dialóg s Bohom
Citovať jeden citát zo SP
Našiel vo SP modlitbu Otče náš
Prostredníctvom modlitby rozvíja dialóg s Bohom
Citoval jeden citát zo SP
MOJA MODLITBA
4 Žiak má: Žiak:
Pravidlá modlitby (miesto, čas a pravidelnosť)
Biológia: Príroda a život
Geografia: Objavovanie Zeme a vesmíru
Vymenovať pravidlá modlitby
Vymenoval pravidlá modlitby
Ústne slovné hodnotenie
Druhy modlitby Pomenovať aspoň tri druhy modlitby
Pomenoval aspoň tri druhy modlitby
Ústne slovné hodnotenie
Príklady svätých (hymnus sv. Františka na stvorenstvo – príklad oslavnej modlitby)
Jednoducho prerozprávať životopis sv. Františka
Podľa vzoru - hymnus sv. Františka v modlitbe vyjadriť vďaku
Jednoducho prerozprával životopis sv. Františka
Podľa vzoru - hymnus sv. Františka v modlitbe vyjadril vďaku
Ústne slovné hodnotenie
594
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Výrazovo vyjadriť Františkovu pieseň stvorenstva
Vytvoriť osobnú modlitbu k rôznym príležitostiam
Výrazovo vyjadril Františkovu pieseň stvorenstva
Vytvoril osobnú modlitbu k rôznym príležitostiam
NÁŠ DIALÓG S BOHOM
6 Žiak má: Žiak:
Znaky a symboly v bežnom živote
Dejepis: Priestor a čas, sviatky
Dejepis: Časová priamka, obdobie pred Kristom a po
Vysvetliť pojem symbol
Rozlíšiť znak od symbolu
Vysvetlil pojem symbol
Rozlíšil znak od symbolu
Ústne slovné hodnotenie
Komunikácia prostredníctvom symbolu
Oceniť úlohu a zmysel symbolov
Ocenil úlohu a zmysel symbolov
Ústne slovné hodnotenie
Liturgické symboly, farby, úkony, postoje, gestá
Správne demonštrovať aspoň 5 liturgických úkonov
Vysvetliť a oceniť potrebu slávenia
Správne demonštroval aspoň 5 liturgických úkonov
Vysvetlil a oceniť potrebu slávenia
Ústne slovné hodnotenie
595
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Kristovi
Geografia: Najkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvoril človek – kultúrne stavby, chrámy
Slávenie liturgického roku, slávnosť, liturgické obdobia
Vymenovať jednotlivé obdobia liturgického roka
Priradiť správnu farbu k liturgickému obdobiu
Symbolicky nakresliť schému rozdelenia liturgického roku
Vymenoval jednotlivé obdobia liturgického roka
Priradil správnu farbu k liturgickému obdobiu
Symbolicky nakreslil schému rozdelenia liturgického roku
Ústne slovné hodnotenie
Chrám, kostol, Jeruzalemský chrám
Pomenovať základné časti chrámu
Pomenoval základné časti chrámu
Ústne slovné hodnotenie
Liturgické predmety
Nakresliť a pomenovať 5 liturgických predmetov
Nakreslil a pomenoval 5 liturgických predmetov
Ústne slovné hodnotenie
OBETA BOŽIEHO ĽUDU
4 Žiak má: Žiak:
Obeta, obetavosť, jej zmysel v živote
Prostredníctvom príkladu opísať zmysel
Prostredníctvom príkladu opísal zmysel
Ústne slovné
596
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
človeka obety
Konkrétnym skutkom vyjadriť vďačnosť za obetu druhých ľudí
obety
Konkrétnym skutkom vyjadril vďačnosť za obetu druhých ľudí
hodnotenie
Obeta Ježiša Krista
Vysvetliť jednoduchým spôsobom spôsob sprítomnenia Ježišovej obety pri sv. omši
Vysvetliť prirovnanie Ježiša k nebeskému pelikánovi
Prejaviť vďaku za Ježišovu obetu
Vysvetlil jednoduchým spôsobom spôsob sprítomnenia Ježišovej obety pri sv. omši
Vysvetlil prirovnanie Ježiša k nebeskému pelikánovi
Prejavil vďaku za Ježišovu obetu
Ústne slovné hodnotenie
Obeta baránka (starozákonná, novozákonná, Pascha, posledná večera)
Nájsť analógiu medzi baránkom v SZ a Božím baránkom v NZ
Priradiť jednotlivé časti sv. omše/liturgie k bohoslužbe slova alebo obety
Našiel analógiu medzi baránkom v SZ a Božím baránkom v NZ
Priradil jednotlivé časti sv. omše/liturgie k bohoslužbe slova alebo obety
Ústne slovné hodnotenie
597
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Obetný dar, moja obeta
Charakterizovať symbolický význam chleba a vína pri sv. omši
Oceniť význam chleba a vína v živote človeka
Aktívne sa podieľať na príprave a priebehu liturgického slávenia
Charakterizoval symbolický význam chleba a vína pri sv. omši
Ocenil význam chleba a vína v živote človeka
Aktívne sa podieľal na príprave a priebehu liturgického slávení
Ústne slovné hodnotenie
DIALÓG CEZ SLUŽBU
5 Žiak má: Žiak:
Cirkev slabých (etika chudoby a milosrdenstva v cirkvi, kláštorná starostlivosť o chudobných a chorých, Katarína Sienská, Vincent z Pauly, Alžbeta Durínska)
Starostlivosť o chudobných a chorých v súčasnej farnosti
Konkrétnymi skutkami slúžiť rodine, chorým, slabším
Konkrétnymi skutkami slúži rodine, chorým, slabším
Ústne slovné hodnotenie
598
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
– charita, paliatívna starostlivosť
Občianska náuka: Moja rodina – komunikácia v rodine
Služba chorým (sviatosť pomazania chorých)
Vysvetliť potrebu sviatosti pomazania chorých pre človeka z pohľadu služby
Vysvetlil potrebu sviatosti pomazania chorých pre človeka z pohľadu služby
Ústne slovné hodnotenie
Služba ľudskej rodine (sviatosť manželstva)
Opísať a porovnať úlohu chlapca a dievčaťa v službe rodine
Vysvetliť potrebu sviatosti manželstva pre človeka z pohľadu služby
Opísal a porovnať úlohu chlapca a dievčaťa v službe rodine
Vysvetlil potrebu sviatosti manželstva pre človeka z pohľadu služby
Ústne slovné hodnotenie
Služba Božej rodine (sviatosť kňazstva – diakon, kňaz, biskup)
Vymenovať tri stupne kňazstva
Vymenovať kňazov vo svojej farnosti
Vysvetliť potrebu sviatosti kňazstva pre človeka z pohľadu
Vymenoval tri stupne kňazstva
Vymenoval kňazov vo svojej farnosti
Vysvetlil potrebu sviatosti kňazstva pre človeka z pohľadu
Ústne slovné hodnotenie
599
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
služby
Formulovať modlitbu za kňazov
služby
Formuloval modlitbu za kňazov
SLUŽBA MODLITBOU
3 Žiak má: Žiak:
Modlitba za živých (modlitba za kňaza, priateľov, rodičov, spolužiakov, učiteľov)
Pomenovať rôzne formy modlitby za druhých ľudí
Formulovať modlitbu za iných vlastnými slovami
Pomenoval rôzne formy modlitby za druhých ľudí
Formuloval modlitbu za iných vlastnými slovami
Ústne slovné hodnotenie
Modlitba k svätým (modlitba na príhovor svätých – Terézia z Lisieux, môj krstný patrón)
Na príklade života sv. Terézie zdôvodniť potrebu modlitby k svätým
Sformulovať modlitbu ku svojmu krstnému patrónovi
Na príklade života sv. Terézie zdôvodnil potrebu modlitby k svätým
Sformuloval modlitbu ku svojmu krstnému patrónovi
Ústne slovné hodnotenie
Modlitba za zomrelých
Formulovať modlitbu za iných vlastnými slovami
Formuloval modlitbu za iných vlastnými slovami
Ústne slovné hodnotenie
600
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Učebné plány Náboženská výchova RK 5. ročník IND
Výchovno-vzdelávacie ciele Názov témy – základné učivo /70%/
Názov témy – doplnkové /prehlbujúce/ učivo /30%/
Metódy Prierez.témy
MPV
Pomenovať symbol 5. roč. Vnímať symbol domu. Rozvíjať čnosť nádeje.
Úvod do 5. ročníka Rozhovor, delenie sa, skladanie, príbeh
EnV Ev, Ov, L
Definovať pojem Biblia, Sv.Písmo.Nadchnúť pre dialóg s Bohom cezBožie Slovo.
1. Boh hovorí k človeku1.1 Úvod do Svätého písma
Výklad, zoraďovanie, práca s prac. listom, opakovací rozhovor
OSaR D
Orientovať sa vo Sv. písme a vyhľadávať podľa súradníc.Viesť k záujmu o čítanie Sv. Písma.
1.2 Orientujem sa vo Svätom písme
Vyhľadávanie podľa súradníc, výklad, práca s prac. listom
OSaR D
Definovať pojem Evanjeliá. Pomenovať 4 evanjelistov, priradiť im vhodný symbol. Prejaviť záujem o poznanie a čítanie evanjelií.
Evanjeliá Kreslenie, dialóg, súradnice, práca s prac. listom
OSaR D, Vv
Opísať a oceniť prínos misie sv. Cyrila a Metoda. Zlepšiť komunikáciu doma so svojimi najbližšími.
1.3. Misia sv. Cyrila a Metoda –
nový jazyk
Didaktická hra, výklad, demonštrácia, prac. list
OSaR SJ, D, Ov, L
Naučiť sa naspamäť prvé dva verše Jn evanjelia. Oboznámiť sa s modlitbou Otčenáš v staroslovienčine.Uvedomiť si prínos prekladu Sv. písma do nášho jazyka.
1.4. Otčenáš v staroslovienčine Práca so SP, výklad, demonštrácia, prac. list
OSaR SJ, D, Ov, L
Oboznámiť sa so životom nasledovníkov sv. C+M a oceniť význam šírenia ich posolstva. Uvedomiť si dôležitosť správneho a pravdivého šírenia správ.
1.4. Šíritelia posolstva sv. Cyrila a
Metoda
Didaktická hra, výklad, práca s prac. listom
OSaR SJ, D, Ov
Pomenovať základné znaky legendy. Opísať hlavné znaky života sv. AS a Benedikta. Povzbudiť sa ich životom v odriekaní a sebazápore.
Legenda o sv. Andrejovi Svoradovi a Benediktovi
Rozprávanie, porovnávanie, práca s prac. listom
OSaR SJ, D, Ov. L
Nájsť a pomenovať spoločné znaky modlitby Dávida a Šalamúna.
2. Dialóg Boha a človeka2.1. Modlitba v Starom zákone
Rozhovor, porovnávanie, prac. list, písanie listu
OSaR SJ, L, Ev, D
601
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Povzbudiť sa príkladmi biblických postáv k osobnej modlitbe.
– Modlitba Dávida a Šalamúna
Opísať vl. slovami podstatu Abrahámovej modlitby. Počúvať, čo mi Boh hovorí cez mojich blízkych.Byť citlivý na okolie.
V modlitbe počúvam – Abrahámova modlitba
Rozprávanie, cvičenie-stíšenie sa, prac. list
OsaRMkV
L
Podľa Ježiša opísať pravidlá modlitby. Viesť k osobnému dialógu s Bohom cez modlitbu Otčenáš.
2.2. Modlitba v Novom zákone –
Rozhovor s Otcom
Brainstorming, práca so SP, skupinová práca, porovnávanie
OSaR L
Oboznámiť sa s Máriinou modlitbou - Magnifikat. Nadchnúť pre ochotu spoznávať a plniť Božiu vôľu. Demonštrovať židovské zásnuby.
2.3. Cez Máriu k Otcovi – Plniť vôľu Otca
Tanec, dramatizácia, skladanie textu, práca so SP
OSaR L, Vv
Definovať pojem a priblížiť význam slávenia Adventu. Viesť k osobnému prežívaniu.
Advent Rozprávanie, práca s obrazom OsaRMkV
D, Ev, Vv
Opísať základné znaky ikony Vladimírskej Panny Márie.Uvedomiť si, že k Bohu môžem prísť aj cez Máriu.
Cez Matku k Otcovi / Opakovanie
Práca s obrazom, ikonou a so SP, maľovanie (skladanie)
OSaR L, Vv
Opísať život sv. Františka z Assisi. Povzbudiť sa v modlitbe jeho príkladom. Ďakovať Bohu za všetko, čo nám dáva.
3. Moja modlitba3.1. Modlitba svätých – Svätý František z Assisi
Porovnávanie, rozprávanie, prac. list, tvorba plagátu
OSaR D, Hv, Vv
Vymenovať rôzne druhy modlitby, priradiť ich k obrazu, textu. Vytvoriť osobnú modlitbu v rôznych životných situáciách.
Vysvetliť a uvedomiť si prínos modlitby v našom živote.Vytvoriť osobnú modlitbu.
Modlitba – pomoc (svetlo) na ceste
Didaktická hra, spev, dramatizácia, rozhovor,
OSaR L, Hv
Vysvetliť, čo v našom živote nemôžeme vidieť, ale existuje to a potrebujeme to.
Vidieť srdcom - Rozprávka o zázračnom košíku
Rozprávanie, práca s obrazom a symbol. rečou
OSaR L, Ev
Vysvetliť pojem symbol. Uvedomiť si jeho úlohu v našom živote. Nakresliť vlastný symbolický obraz.
4. Náš dialóg s Bohom4.1. Čo je to symbol
Dialóg, demonštrácia, práca so symbolom a rozprávkou
OSaR D, Ov, Vv. L
602
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Vysvetliť význam farieb a jednoduchých úkonov. Vnímať význam úkonov a postojov v bežnom živote a v liturgii.Demonštrovať jednoduché úkony a postoje.
4.2. Liturgické úkony, postoje, gestá a farby
Práca so symbolom, spev, demonštrácia, didaktická hra
OSaR Ov, Hv, L
Vysvetliť potrebu slávenia. Rozlíšiť jednotlivé obdobia liturgického roku, pomenovať, priradiť správnu liturg. farbu. Prejaviť radosť zo slávenia.
4.3. Svätý dar slávenia – Prečo oslavujeme; liturgický rok
Skladanie, práca s obrazom, kreslenie, dialóg
OSaRMkV
Ev, D, Vv,
Pomenovať základné časti chrámu a 5 liturg. predmetov používaných počas liturgie.Vyjadriť svojím postojom a správaním úctu ku chrámu.
4.4. Chrám – miesto oslavy Výklad, didaktická hra, porovnávanie, prac. list
OSaREnV
D, Ov, Ev
Rozlíšiť aspoň 3 druhy chrámov, kde sa nachádzajú. Oceniť ich kultúrny, duchovný význam. Vytvoriť koláž národných chrámov (nájsť na internete).
Opakovanie Koláž (práca s internetom), rozhovor
OSaREnVTPaPZ
Vv, Inf
Pomocou príkladu opísať, čo je obeta. Vážiť si ľudí, ktorí sa za mňa obetujú. Vyjadriť im vďačnosť.
5. Obeta Božieho ľudu5.1. Kto horí pre mňa - Sviečka a zápalka
Dialóg, práca s predmetom, papierom a prac. listom
OSaR SJ, Ev, Vv
Bibl. príbehom o Rút opísať potrebu obety v živote človeka. Všímať si vo svojom okolí tých, čo sa dokážu s radosťou obetovať.
Rút tá, ktorá horela pre iných Práca s obrazom a prac. zošitom, dialóg, spev, didaktická hra
OSaR Ev, D, Vv, Hv
Pomenovať ako sa dnes sprítomňuje Ježišova obeta. Vysvetliť pripodobnenie J. k pelikánovi. Prejaviť vďaku za Ježišovu obetu.
5.2. Obeta Ježiša - Nebeský pelikán
Práca s novinovým článkom, dialóg, práca s papierom
OSaR D, Ev, Vv
Porovnať židov.Paschu s Ježišovou poslednou večerou. Vysvetliť označenie JK ako Baránka Božieho.
5.3. Baránok Boží Porovnávanie, prac. list, výklad, práca so SP
OSaRMkV
D
Vysvetliť symboly chlieb a víno. Uvedomiť si zmysel a význam prinášania obetných darov Bohu.
5.4. Moja obeta Práca s obrazom a symbolom, porovnávanie
OSaR Ev, Ov, Vv
603
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Vysvetliť: byť chlebom pre iných a význam slova Betlehem. Vedieť sa podeliť, byť tu pre iných.
Byť chlebom – domom chleba Práca so zážitkovým predmetom, vykladacím materiálom
OSaR Ev, Ov, Vv
Porovnať jedinečnú úlohu chlapcov a dievčat v službe rodine. Obdivovať, čo Boh vložil do druhého človeka, uvedomiť si svoju hodnotu ako chlapca (dievčaťa).
6. Dialóg cez službu6.1. Som chlapec a dievča, slúžim rodine
Práca v skupine, dialóg, porovnávanie, práca so SP
OSaRTPaPZ
Ev, Ov, Vv
Vymenovať 3 stupne kňazstva, zdôvodniť ich potrebu. Uvedomiť si hodnotu kňazstva a jeho služby spoločenstvu veriacich.
6.2. Sluha sluhov Božích Rozhovor, porovnávanie, tvorba duchovnej kytice
OSaR Ev, Ov, Vv, Sj
Uviesť príklad ako slúži chorým Cirkev. Uvedomiť si hodnotu človeka, aj keď je chorý. Konkrétny skutok chorým, slabším.
6.3. Slúžim chorým Didaktická hra, práca s obrazom, rozprávanie príbehu, výklad
OSaR Ev, Ov, L, Vv
Prejaviť záujem o tretí svet. Uvedomiť si potrebu pomoci krajinám tretieho sveta.
Chlieb pre všetkých Rozprávanie príbehu, rozhovor, tvorba plagátu
OSaR Ev, Ov, L, Vv
Vysvetliť dôležitosť vzájomnej modlitby v rodine. Podieľať sa na tvorbe spoločnej modlitby za blízkych.
7. Služba modlitbou7.1. Modlím sa za najbližších
Rozhovor, tvorba spoločnej modlitby za blízkych
OSaR Ev, Ov
Zistiťnajdôležitejšie udalosti zo života svojho patróna. Vybrať to, čo je dôležité pre súčasnosť. Podeliť sa o to v skupine.
7.2. Môj patrón – môj ochranca Práca s prac. listom, rozhovor, práca v skupinách
OSaR Ev, D, Vv
Vysvetliť pojmy farnosť, diecéza. Zbierať informácie o nich a vytvoriť zaujímavý plagát.
Ochranca našej farnosti, diecézy Zbieranie informácii, tvorba plagátu,
OSaRTPaPZ
D, Vv, Inf
Zhrnúťpoznatky v záverečnom teste a rozhovore.
Záverečné opakovanie, didaktický test
Test, krížovky, rozhovor OSaRTPaPZ
Ev, Vv, D, L
604
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
OSOBNOSTNÝ A SOCIÁLNY ROZVOJ ENVIRONMENTÁLNA
VÝCHOVA
OSaR EnV
1. Zodpovednosť za vlastné správan 1. Vnímať vzťahy medzi človekom a
prostredím
2. Pestovanie medziľudských vzťahov 2. Chrániť životné prostredie
3. Rozvoj sebareflexie 3. Ochrana lesa, ekológia
4. Spoznaj sám seba, svoje dobré stránky 4. Pomoc životnému prostrediu
jednoduchými činnosťami
5. Sebaúcta 5. Starostlivosť o zvieratá
6. Zodpovednosť za vlastné správanie a konanie 6. Pestovať kladný vzťah k
zvieratám, rastlinám
7. Prevencia proti šikanovaniu agresivite 7. Znečisťovanie ovzdušia, vody
4. Pestovať základné zručnosti a návyky zamerané 4. Vplyv ekologických a
priemysel. havárií
5. na správanie sa v rôznych dopravných situáciách 5. Terorizmus
6. Upevňovať základné vedomosti z doprav. výchovy 6. Ochrana svojho
zdravia
7. Vyhodnocovať situáciu z hľadiska bezpečnosti 7. Sebaobrana
8. Účastníci cestnej premávky 8. Poskytnutie prvej pomoci
9. Správanie sa v hromadných doprav. prostriedkoch 9. Aktívny prístup
každého k ochrane života
10.Aplikácia návykov bezpečného správania sa na 10. Rozvoj morálnych
vlastností
11.cestách v praktickom živote 11. Rozvíjanie telesnej zdatnosti
12.Schopnosť zvládnuť techniku chôdze 12. Pohyb a pobyt v prírode
13.Zodpovednosť za vlastné správanie sa na cestách
14.Slušnosť, zdvorilosť
15.Brať ohľad jeden na druhého
16.Bezpečná jazda na bicykli
17.Dodržiavanie pravidiel cestnej premávky
607
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
18.Poznať základné doprané značky.
608
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
6. ročníkUčebné plány Náboženská výchova RK 6. ročník IND
Tematický celok Cieľ Obsahový štandard
Výkonový štandard – žiak vie:
Počet hodín
Prierezové témy
1. TÉMA: PRAVDA AKO HODNOTA
Pevný ako kameň
Pravda či klamstvo
Sila slova
Hovorí sa, že...
Etika v médiách
Kognitívny: Interpretovať posolstvo biblického príbehu o Jakubovi a Ezauovi, vysvetliť potrebu pravdy v živote človeka a v medziľudských vzťahoch. Posúdiť silu slova. Reflektovať zásady pravdy pre správne fungovanie medziľudských vzťahov.Afektívny: Oceniť hodnotu pravdy v živote človeka. Uvedomiť si možnosť manipulácie slovom a jej riziká. Psychomotorický: Formovať návyk kritického prístupu k informáciám.
Potreba pravdy
Jakub a Ezau
Pravda v etike, médiá (zachovanie tajomstva)
8. Božie prikázanie
na konkrétnej modelovej situácii rozlíšiť medzi pravdou a klamstvom
interpretovať cez biblický príbeh o Jakubovi a Ezauovi dopad klamstva na vzťah súrodencov
vysvetliť potrebu pravdy v živote človeka a v medziľudských vzťahoch
posúdiť silu slova pomenovať zásady
pravdy pre správne fungovanie medziľudských vzťahov
uviesť príklad manipulácie slovom a riziká
4Mediálna výchovaje schopný samostatnej reflexie o pozitívnom a negatívnom vplyve médiíosvojil si kritériá na hodnotenie mediálnych žánrov vníma účinok médií na osobnosť človeka
609
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
manipulácie na základe
novinových článkov posúdiť hodnotu etiky pravdy v masmédiách
vo dvojici vytvoriť fiktívny list redaktorovi (novín, TV..) a posúdiť hodnovernosť daného masmédia
2. TÉMA: HĽADANIE
PRAVDY O SVETE
Človek sa pýta prečo
Svet očami „básnika“
Na počiatku
Symbolický obraz stvoreného sveta
Oslava Tvorcu
Ekologické problémy
Kognitívny: Predstaviť pravdivosť obraznej reči biblického príbehu o stvorení a porovnať s vedeckým pohľadom. Porovnať staroveké mýty o vzniku sveta s posolstvom biblického textu.Afektívny: Vnímať pravdivosť obraznej reči. Vážiť si krásu stvoreného sveta.Psychomotorický: Zostaviť vlastný žalm na oslavu stvorenia rečou dnešného človeka.
Cesty hľadania pravdy v dávnej minulosti
Mýtický obraz sveta
Evolučná teória
Biblický obraz stvorenia sveta (ENV)
opísať pravdivosť obraznej reči biblického príbehu o stvorení sveta
porovnať predstavenú časovú udalosť stvorenia sveta na „lište“ času a vo Svätom písme
pomenovať biblický príbeh o stvorení ako model stvorenia, nie historickú udalosť
porovnať biblický
5 Environmentálna výchovaoceňuje prírodu (zem, vodu, zvieratá, rastliny)vníma človeka ako súčasť prírodymá úctu k živým aj neživým súčastiam prírody, ktoré aktívne chráni.
610
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Advent
Zelený projekt
príbeh o stvorení s vedeckým pohľadom
porovnať staroveké mýty o vzniku sveta s posolstvom biblického textu
jednoducho vytvoriť symbolický obraz stvorenia sveta
zostaviť vlastný žalm na oslavu stvorenia rečou dnešného človeka
vytvoriť jednoduchý projekt pre pomoc znečistenej prírode
3. TÉMA: HĽADANIE
PRAVDY O SEBE
Človek – najmilší Boží zámer
Vianoce
Kognitívny: Predstaviť pravdivosť obraznej reči biblického príbehu o stvorení človeka a porovnať s vedeckým pohľadom. Porovnať biblický príbeh o páde človeka s mýtickým a poukázať na rozmer kresťanskej nádeje (vyznanie a odpustenie viny). Zdôvodniť existenciu zákona
Pôvod člověka
Biblický obraz stvorenia člověka
Pád člověka
Hranice človeka (svedomie)
1. pomenovať symbolickosť obraznej reči biblického príbehu o stvorení človeka a porovnať s vedeckým pohľadom
2. vysvetliť hodnotu človeka v stvorení na Boží obraz
5Mediá Mediálna výchovavníma umelecké diela vyrastajúce z kresťanstva (obraz, literatúra, hudba) ako výraz kresťanského učenia a kresťanskej tradicie
Environmentálna výchova
611
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Boh ako hrnčiar
Mám hodnotu
Človek v raji a jeho pád
To nie ja, to on...!
Pokrivné zrkadlo
Pôst
vo svedomí. Určiť osobné prekážky pri hľadaní pravdy.Afektívny: Uvedomiť si hodnotu človeka v stvorení na Boží obraz, bez ohľadu na vzhľad a výkon. Na modelovej situácii vnímať existenciu vlastnej viny. Uvedomiť si svoje hranice.Psychomotorický: Osvojiť si vonkajšie prejavy úcty k človeku. Na modelových situáciách formovať návyk správneho zaobchádzania s vinou (pocit viny, vedomie viny).
3. vnímať svoje vlastné hranice
4. navonok prejaviť úctu k človeku
5. porovnať biblický príbeh o páde človeka s mýtickým a poukázať na rozmer kresťanskej nádeje (vyznanie a odpustenie viny)
6. zdôvodniť existenciu zákona vo svedomí
7. určiť osobné prekážky pri hľadaní pravdy
8. na modelových situáciách rozlíšiť medzi pocitom viny a vedomím viny
vníma človeka ako súčasť prírody
4. TÉMA: OHLASOVATELIA
PRAVDY
Slová ako obrazy
Kognitívny: Vysvetliť význam ohlasovania pravdy. Odvodiť logický záver z prezentovanej obraznej biblickej reči pri povolaní proroka Ezechiela. Na základe predstavených
Prorok Ezechiel (Ez 3, 1-3)
Ježiš – učiteľ pravdy (Mt, 5,37)
vysvetliť význam ohlasovania pravdy
odvodiť logický záver z prezentovanej obraznej biblickej
4
612
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Zhltni slovo – Ezechiel
Veľká nocJežiš učí v podobenstvách
Podobenstvá – ukrytá pravda
Podobenstvo (podľa výberu)
Vaše áno, nech je áno
Štefan ako svedok pravdy
biblických postáv interpretovať biblické posolstvo o hodnote pravdy. Afektívny: Na základe svedkov pravdy povzbudiť sa k praktizovaniu pravdy. Psychomotorický: Inšpirovať sa k životu podľa pravdy pozitívnymi vzormi z dejín. Identifikovať sa s predloženými vzormi pre život v pravde.
Apoštoli - hlásatelia pravdy (sv. Peter, sv. Štefan)
Modelové ilustrovanie konceptov a princípov pravdy
reči pri povolaní proroka Ezechiela
vysvetliť výrok Ježiša: „Vaše 'áno' nech je 'áno' a vaše 'nie' nech je 'nie'“. (Mt 5,37)
vymenovať aspoň dvoch ohlasovateľov pravdy
jednoducho opísať život sv. Petra a sv. Štefana
porovnať svoj život s predloženými vzormi - ohlasovateľmi pravdy
5. TÉMA: KONAŤ V PRAVDE
Zlaté pravidlo
Zákon lásky
Skutky lásky
Kognitívny: Vysvetliť dopad rozhodnutia na život človeka. Zosumarizovať a aplikovať tému pravdy a jej hlavné body na riešení problému s mravnou dilemou.Afektívny: Na modelovej situácii si uvedomiť
Zodpovednosť za druhých z pohľadu prirodzenej morálky (Zlaté pravidlo)
Židovský zákon Zedaka,
diskutovať o význame „Zlatého pravidla“
porovnať židovský zákon Zedaka, islamský Zakat a Ježišov príkaz lásky
prispieva
5
613
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Máriánska úcta
Zodpovedno za iných
Zodpovednosť v rodine
Projekt pomoci iným
existenciu svojho svedomia. Stotožniť sa s kritériami rozlišovania medzi väčším a menším zlom, medzi väčším a menším dobrom.Psychomotorický: Formovať návyk zodpovednosti za svoje mravné rozhodnutia.
islamský Zakat, Ježišov príkaz lásky
Skutky lásky (skutky milosrdenstva)
Sociálny hriech
Riešenie problémovej úlohy – príbeh s mravnou dilemou
k diskusii v pracovnej skupine a v triede o význame „Zlatého pravidla"
vnímať dopad rozhodnutia na život človeka
na modelovej situácii demonštrovať skutky lásky
posúdiť hodnotu pravdy a vyvodiť závery pri riešení problémovej úlohy s mravnou dilemou
rozlišovať medzi väčším a menším zlom, medzi väčším a menším dobrom
definovať sociálny hriech
vymenovať 3 skutky, ktorými koná podľa pravdy
na príkladoch svätých, významných
614
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
osobností a konkrétnych životných udalostiach vysvetliť spravodlivé (pravdivé) konanie
615
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
2.4.3 Náboženská výchova ev. a. v.
Náboženská výchova ev a.v. IND V. VI. VII. VIII. IX. spolu
Štátny vzdelávací program 1 1 1 0,5 0,5 4
Školský vzdelávací program 0 0 0 0 0,5 0,5
Spolu 1 1 1 0,5 1 4,5
5. ročník
Charakteristika predmetu:
Vyučovací predmet náboženská výchova je zaradený do
vzdelávacej oblasti Človek a hodnoty. Tým je determinované
jeho zameranie sa: a to na budovanie a kultiváciu duševného,
duchovného a sociálneho rozmeru mladých ľudí.
Vyučovací predmet bude napomáhať k postupnému
vytváraniu hodnotovej orientácie žiakov tak, aby raz ako
dospelí jedinci bol prínosom pre ľudské spoločenstvo.
Ciele učebného predmetu
Cieľom náboženskej výchovy je vychovať osobnosť s vlastnou identitou
a hodnotovou orientáciou, v ktorej úcta k človeku a k prírode, spolupráca,
prosociálnosť a národné hodnoty zaujímajú významné miesto.
Ďalším cieľom je formovať v človeku náboženské myslenie, svedomie,
náboženské vyznanie a osobnú vieru ako osobný prejav náboženského myslenia a
integrálnej súčasti identity človeka.
Výchovno-vzdelávacie stratégie
616
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
V predmete náboženská výchova je naším zámerom prostredníctvom zážitkového
učenia:
poskytovať informácie o morálnych zásadách,
účinne podporovať pochopenie a interiorizáciu mravných noriem
napomáhať osvojeniu správania sa, ktoré je v súlade s náboženským
myslením.
Prostredníctvom vyučovacích hodín chceme utvárať a rozvíjať schopnosti a
spôsobilosti žiakov a tým ich viesť k:
sebaúcte, k autonómnemu cíteniu a mysleniu
hodnoteniu, zaujímaniu stanovísk, rozlišovaniu dobra od zla
spoznávaniu efektívnej komunikácie, dôvodov a prvkov prosociálneho
správania primeraného veku
spoznávaniu zásad dobrých medziľudských vzťahov
zvnútorňovaniu prosociálnych hodnôt, postojov a sociálnych noriem
rozvíjaniu sociálnych zručností
formovaniu spoločenstva žiakov
rozvíjaniu a reflexii v otázkach Boha, významu sveta, zmyslu
a hodnoty života a noriem pre konanie človeka a dávaniu odpovede na
základe viery cirkvi
oboznamovaniu so skutočnosťou viery a s posolstvom, na ktorom sa
viera zakladá a napomáhaniu prostredníctvom uvažovania rozumom
zdôvodniť vieru
prijímaniu osobných rozhodnutí vo vzťahu k iným konfesiám
a náboženstvám
k svetonázorom a ideológiám a podpore pochopenia a tolerancie voči
rozhodnutiam druhých
motivácii k osobnému náboženskému životu a k zodpovednému
konaniu v cirkvi a v spoločnosti.
617
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
618
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Stratégie vyučovania a kritériá hodnotenia NV ev. a.v. 5. ročník IND
Obsah vzdelávania Kritériá hodnotenia Žiak má:
Stratégia vyučovaniaŽiak:
I. Opakovanie zo 4. ročníka - 1 hodinaPojmy: Božia rodina, Boží dom, nábožné piesne, organista, kantor, Pozdravy a odpovede na ne, Modlitba Pánova –Otčenáš, modlitby pred jedením a po ňom
ovládať 10 Božích prikázaní, a Vieru všeobecnú kresťanskú
ovládal 10 Božích prikázaní a Vieru všeobecnú kresťanskú
II. Sviatosť krstu svätého - 4 hodinyPojmy: sviatosť.Krst Svätý - sviatosť, ktorú nám nechal Pán predtým, ako odišiel do neba.Ustanovenie krstu, dary a cieľ krstu svätého, oboznámenie sa s tým, čo to znamená byť pokrstený
Vedieť čo je to sviatosť, vedieť, že krst je sviatosť,má poznať dary a cieľ krstu svätého
Vedel charakterizovať pojem sviatosť.Vedel, že krst je sviatosť, poznal cieľ krstu svätého, čo to znamená byť pokrstený i úlohu krstných rodičov
III. Používanie Biblie - 4 hodinyVznik Biblie, jej časti, preklady, šírenie a význam jej používania
vedieť používať Bibliu, ovládať históriu jej vzniku, spôsoby šírenia, jej časti
Vedel používať Bibliu, hľadať v nej.Ovládal históriu jej vzniku, spôsoby šírenia, jej časti
IV. Dejiny putovania Sz ľudu, doba sudcov – 16 hodínStarozmluvné prídehy - Život na púšti, Zlaté teľa, Aronova smrť, Medený had, Bileám a Balák, Mojžišova smrť, Józua, Prechod cez Jordán, Pád Jericha, Rozdelenie krajiny, Józuova smrť, Debora a Barák, Gideon, Jefte, Samson, Samuel
Vedieť, kto je to Áron, Mojžiš, Józua, Bileám a Balák, Debora a Barák, Gideon, Jefte, Samson, Samuel a aký starozmluvný príbeh sa k postave viaže
Vedel, kto je to Áron, Mojžiš, Józua, Bileám a Balák, Debora a Barák, Gideon, Jefte, Samson, Samuel a aký starozmluvný príbeh sa k postave viaže- vedel si ho nájsť v Biblii
V. Doba Kráľov – 10 hodín
Učebné zdroje
učebnice a pracovné listy
internet
literatúra s náboženskou tematikou
619
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Učebný plán Náboženská výchova ev. a. v. 5. ročník IND
Téma Vzdelávací cieľ Prierezové témy Stratégia vyučovania Medzipredmetov
é vzťahyI. 10 Božích prikázaní, Viera všeobecná kresťanská
Zopakovať učivo z štvrtého ročníka OSaR-4,5, 13OŽZ-10
Rozprávanie, rozhovor, HV – ES - 642
II. Ustanovenie krstu svätého
Poznať funkcie Krstu svätého, vedieť, že je to sviatosť, ktorú nám dal Pán Ježiš pred tým, akoOdišiel do neba
TPaPZ-1,OSaR -12
Rozprávanie, vysvetľovanie, rozhovor
HV-ES 631
II. Dary krstu svätého Ovládať dary krstu svätého OSaR -1,2, 6,
Vysvetľovanie, rozhovor
HV-ES-631
II. Cieľ krstu svätého Poznať, že je to očistenie svedomia, ako nástroja Ducha Svätého
OSaR-12, 19
Vysvetľovanie, zážitkové učenie
HV-ES-645
II. Čo to znamená byť pokrstený
Vedieť, že byť pokrstený znamená zaštepenie do Kristovho tela. Dostať dar milosti
OSaR-6MkV-8
Rozprávanie, rozhovor HV-ES-645
III. Vznik Biblie Poznať históriu vzniku Starej a Novej zmluvy, rôzne teórie o jej vzniku
OSaR – 2,MV -6EnV 15
Názorná ukážka, vysvetľovanie, rozhovor
HV – Má Pán Ježiš, má mňa rád
III. Stará zmluva a nová zmluva
Vedieť sa orientovať v knihách Starej a Novej zmluvy
OSaR -19 Vysvetľovanie, rozhovor
HV-ES-646
III. Preklady Biblie a jej šírenie
Poznať históriu prekladateľov: Septuaginta, Vulgata, Cyril a Metod
OSaR-8,9EnV 15
Vysvetľovanie, rozhovor
HV-ES-646
III. Význam Biblie a pomôcky k jej používaniu
Ovládať spôsoby používania pomôcok: konkordancia, podčiarkovanie, poznámky na konci kapitoly
EnV-15OSaR 3,6TPaPZ- 1,
Tvorivá činnosť
IV. Život na púšti Oboznámiť sa s príbehom OSaR -1 Rozhovor, hraIV. Zlaté teľa Oboznámiť sa s príbehom TPaPZ-1, Vysvetľovanie, hra
zážitkové učenieIV. Áronova smrť Oboznámiť sa s príbehom OSaR -12 Zážitkové učenie
620
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
IV. Medený had Oboznámiť sa s príbehom TPaPZ-1,3 Vysvetľovanie, hraIV. Bileám a Balák Oboznámiť sa s postavami z Biblie OSaR –
1,2Rozprávanie, vysvetľovanie
IV. Mojžišova smrť Spoznať biblický príbeh MkV-2,3,9
Hranie rol, zážitkové učenie
Hv-
IV. Józua Oboznámiť sa s postavami z Biblie MkV-8,1 Rozprávanie, hra, zážitkové učenie
HV –Jozue porazil Jericho
IV. Prechod cez Jordán Spoznať biblický príbeh OSaR – 8,9
Rozprávanie, hranie HV –Jozue porazil Jericho
IV. Pád Jericha Spoznať biblický príbeh OSaR – 2,TPaPZ 1
Rozprávanie, hra HV –Jozue porazil Jericho
IV. Rozdelenie krajiny Oboznámiť sa s príbehom OSaR - 20
Vysvetľovanie, rozprávanie, hra
IV. Józuova smrť Oboznámiť sa s príbehom OSaR -3 Rozprávanie, rozhovorIV. Debora a Barák Oboznámiť sa s postavami z Biblie OSaR - 20 Rozprávanie, rozhovorIV. Gideon Oboznámiť sa s postavami z Biblie OSaR -1 Rozprávanie, zážitkové
učenieIV. Jefte Oboznámiť sa s postavami z Biblie TPaPZ –
2,3Tvorivé činnosti
IV. Samson Oboznámiť sa s postavami z Biblie TPaPZ - 2 hranie príbehuIV. Samuel Oboznámiť sa s postavami z Biblie MkV 4 Rozprávanie, rozhovorV. Saul kráľom Spoznať biblický príbeh OSaR - 2 Vysvetľovanie,
rozhovor, V. Dávid pomazaný za kráľa
Oboznámiť sa s príbehom TPaPZ – 1,2,3
Rozprávanie HV-ES-631
V. Dávid a Goliáš Spoznať biblický príbeh a oboznámiť sa s postavami z Biblie
MkV-2 Vysvetľovanie, rozprávanie
HV-ES-631
V. Prenasledovanie Dávida Oboznámiť sa s príbehom TPaPZ -1 Rozprávanie, rozhovor,Hra príbehu
621
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
V. Dávid kráľom Spoznať biblický príbeh MkV-1TPaPZ 6
Vysvetľovanie, zážitkové učenie
V. Dávid a Batšeba Oboznámiť sa s príbehom a s postavami z Biblie
OSaR 6 Rozprávanie, rozhovor
V. Absolón Spoznať biblický príbeh OSaR- 8,9 Rozhovor, zážitkové učenie
HV-ES-613
V. Šalamún – jeho sláva a pád
Oboznámiť sa s postavami z Biblie TPaPZ – 6,7
Hra na Šalamúna HV-ES-635
V. Rozdelenie kráľovstva Spoznať biblický príbeh OSaR -6 Rozprávanie podľa máp HV-ES-635V. Opakovanie doby kráľov Upevnenie vedomostí OSaR -11 Hravý kvíz – Kto som?
622
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
2.5 MATEMATIKA A PRÁCA S INFORMÁCIAMI
2.5.1 Matematika
Matematika IND V. VI. VII. VIII. IX. spolu
Štátny vzdelávací program 4 4 4 4 4 20
Školský vzdelávací program 0 0 0 0 0 0
Spolu 4 4 4 4 4 20
5. ročník
Charakteristika predmetu:
Vzdelávanie v matematike pre intelektovo
nadané deti je zamerané na osvojenie matematických
pojmov, postupov, zručností a algoritmov, využitie
matematiky v praktickom živote, získavanie
číselných údajov z praxe, rozvíjanie logického,
kritického, abstraktného a exaktného myslenia.
Ciele učebného predmetu
Cieľom matematiky je, aby žiak získal schopnosť používať matematiku v
svojom budúcom živote. Má rozvíjať žiakovo logické a kritické myslenie,
schopnosť argumentovať a komunikovať a spolupracovať v skupine pri riešení
problému. Žiak by mal spoznať tento predmet ako súčasť ľudskej kultúry a
dôležitý nástroj pre spoločenský pokrok. Vyučovanie predmetu musí byť vedené
snahou umožniť žiakom, aby získavali nové vedomosti špirálovite.
Prostredníctvom riešenia úloh s rôznorodým kontextom sa učia tvoriť
jednoduché hypotézy a skúmať ich pravdivosť.
623
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Žiak by mal vedieť využívať pochopené a osvojené postupy a algoritmy
pri riešení úloh, pričom vyučovanie by malo viesť k budovaniu vzťahu medzi
matematikou a realitou, k získavaniu skúseností s matematizáciou reálnej
situácie a tvorbou matematických modelov. Matematika v piatom ročníku sa
podieľa na rozvíjaní schopností žiakov používať prostriedky IKT na
vyhľadávanie, spracovanie, uloženie a prezentáciu informácií. Použitie
vhodného softvéru by malo uľahčiť niektoré namáhavé výpočty alebo postupy a
umožniť tak sústredenie sa na podstatu riešeného problému.
Matematika vedie žiakov k získaniu a rozvíjaniu zručností súvisiacich s
procesom učenia sa, k aktivite na vyučovaní a k racionálnemu a samostatnému
učeniu sa. Podporuje a upevňuje kladné morálne a vôľové vlastnosti žiakov, ako
je samostatnosť, rozhodnosť, vytrvalosť, húževnatosť, sebakritickosť, kritickosť,
cieľavedomá sebavýchova a sebavzdelávanie, dôvera vo vlastné schopnosti a
možnosti, systematickosť pri riešení úloh.
Výchovno-vzdelávacie stratégie
Vo vyučovacom predmete matematika využívame pre utváranie
a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie
stratégie, ktoré žiakom umožňujú:
Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti
Sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text,
hovorené slovo, diagram) tak, aby každý každému porozumel
vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver,
kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet)
správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery
a dôsledky
624
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti
rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére
osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu
v kolektíve
hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých
Schopnosti riešiť problémy
rozpoznávať problémy v priebehu ich matematického vzdelávania
využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom
okamihu k dispozícii (pozorovanie, meranie, experimentovanie,
matematické prostriedky, grafické prostriedky a pod.)
vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri
ich matematickom vzdelávaní
hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo
nástroje, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ
doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,
posudzovať riešenie daného matematického problému z hľadiska
jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe
týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného
problému
korigovať nesprávne riešenia problému
Spôsobilosti využívať informačné technológie
získavať informácie v priebehu ich matematického vzdelávania
využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom
okamihu k dispozícii,
625
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by
mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové
poznatky.
Spôsobilosť byť demokratickým občanom
formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich
matematického vzdelávania využívaním všetkých metód
a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii
preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné
správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie
alebo stav spoločnosti ako celku.
Stratégie vyučovania matematika 5. ročník IND
Názov tematického celku Stratégia vyučovaniaMetódy Formy práce
Násobenie a delenie v obore do 10 000
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouDemonštrácia a pozorovanie
Vytvorenie oboru prirodzených čísel do a nad milión
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouDemonštrácia a pozorovanie
Počtové výkony s prirodzenými číslami
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouDemonštrácia a pozorovanie
Geometria a meranie Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouDemonštrácia a pozorovanie
626
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Riešenie aplikačných úloh a úloh rozvíjajúce špecifické matematické myslenie
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouDemonštrácia a pozorovanie
Metódy a formy práce
Na hodinách matematiky u žiakov rozvíjame metakognitívne zručnosti,
správne zvolenými metódami vytvárame atmosféru v ktorej sa dieťa môže učiť
matematiku bez stresu. Učíme deti pracovať s informačnými fondami,
využívame pri práci metódy persuázie. Rozvíjame u detí ašpirácie. Pomocou
aktivizujúcich metód a stratégií (skupinové, problémové, projektové, heuristické
vyučovanie) podnecujeme u detí záujem o matematiku. V rámci afektívnych
taxonómií postupujeme na hodinách od citlivého prístupu – k citovej odpovedi –
k hodnoteniu t.j. k vytváraniu vlastných hodnôt.
Vedieme deti k tvorivému riešeniu problémov a úloh pomocou heuristiky
DITOR
- D – definuj problém
- I – informuj sa
- T – tvor riešenia
- O – ohodnoť riešenia
- R – realizuj riešenia
Učebné zdroje
odborná literatúra
didaktická technika
učebnice a pracovné zošity
matematické hádanky a hlavolamy
metodické príručky
časopisy
internet
627
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Kritériá hodnotenia
Využívame metódu kauzálnych atribúcií, kde vedieme deti k tomu, čo si
myslia o príčinách úspechov alebo neúspechov na hodinách matematiky.
U detí podporujeme hodnotiace myslenie, hodnotenie na báze kritérií.
Podporujeme u nich metódu argumentácie cez diskusiu k možným riešeniam
daného problému.
Hodnotenie je konštatácia istého stavu. Týka sa kognitívnej i afektívnej
oblasti. Prebieha formou:
číselnou
percentuálnou
slovnou
Využívame aj didaktické testy pre ich objektívnu a výpovednú hodnotu
(vtupné, výstupné, priebežné, overujúce).
Plní funkcie:
motivačná
didaktická
výchovná
kontrolná
prognostická
628
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Kritériá hodnotenia matematika 5. ročník IND
Názov tematického celku
Témy
Očakávané
vzdelávacie výstupy
Kritériá hodnotenia
vzdelávacích výstupov
Metódy
hodnoteniaProstriedky hodnotenia
Žiak má: Žiak:
Násobenie a delenie v
obore do 10 000
vykonávať spamäti aj písomne základné počtové výkony – násobenie a deleniekontrolovať správnosť výsledkov počtových výkonovtvoriť a riešiť úlohy, v ktorých aplikuje osvojené poznatky o číslach a počtových výkonoch v algebrickom aparáte
správne vynásobil a vydelil v obore do 10 000skontroloval svoje výpočty a vedel ich v prípade chyby opraviťna jednoduchých slovných úlohách dokázal aplikovať svoje poznatky
Písomné skúšanie Didaktický test
Vytvorenie oboru
prirodzených čísel do a
nad milión
Používať prirodzené pri opise reálnej situácie čítať, zapisovať a porovnávať prirodzené čísla, používať, zapisovať a čítať vzťah rovnosti a nerovnostizobraziť čísla na číselnej osi
správne použil prirodzené čísla pri opise reálnej situáciena čísla sa pozerá, ako na prostriedky objektívneho poznania realitysmelšie kvantifikoval realitu okolo sebasprávne prečítal, zapísal a porovnal PČ, prečítal a na príkladoch správne
Ústne frontálne
skúšanie
Písomné skúšanie
Ústne odpovede
Neštandardizovaný
didaktický test
629
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
pochopil vzťah rovnosti a nerovnostipresne narysoval číselnú os, zapísal obrazy čísel a porovnával hodnoty čísel pomocou číselnej osi
Počtové výkony s
prirodzenými číslami
vykonávať spamäti aj písomne základné počtové výkony zaokrúhľovať čísla, vykonávať odhady a kontrolovať správnosť výsledkov počtových výkonovmatematizovať jednoduché reálne situácie s využitím písmen vo význame matematizovať a riešiť reálnu situáciu pomocou jednoduchej rovnice tvoriť a riešiť úlohy, v ktorých aplikuje osvojené poznatky o číslach a počtových výkonoch v algebrickom aparáte
zvádol spamäti aj písomne základné počtové výkonysprávne zaokrúhľovať čísla na desiatky, stovky, ..., v rôznych situáciach určil správne odhad a spätne si skontroloval výsledok počtových výkonovefektívne a správne matematizoval a zapísal jednoduché reálne situáciedanú situáciu správne vyriešil pomocou jednoduchej rovnicevytvoril a vyriešil ním navrhnuté slovné úlohyprostredníctvom možnosti kontroly výpočtov sa spoliehal na počtovými výkonmi zistené výsledkypoznaním písmen vo význame čísla získal pocit, že je bohatší o dôležité využiteľné vedomosti
Ústne frontálne
skúšanie
Písomné skúšanie
Ústne odpovede
Neštandardizovaný
didaktický test
630
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
poznanie rovníc mu dodal rýchlejší a univerzálnejší prostriedok riešenia úloh.
Geometria a meranie rozoznať, pomenovať a opísať jednotlivé základné geometrické útvary, nachádzať v realite ich reprezentáciu; dokázať špecifikovať ich jednotlivé prvky
poznať, vedieť popísať, pomenovať, načrtnúť, narysovať a zostrojiť základné rovinné útvary, poznať ich základné prvky a ich vlastnosti a najdôležitejšie relácie medzi týmito prvkami a ich vlastnosťami
vedieť vykonať v praxi potrebné najdôležitejšie merania a výpočty obvodu geometrických útvarov
poznať meracie prostriedky a ich jednotky, vedieť ich samostatne používať aj pri praktických meraniach.
správne rozoznal, pomenoval a opísal jednotlivé základné geometrické útvary, dokázal určiť ich vlastnostivedel popísať, pomenovať, načrtnúť, narysovať a zostrojiť základné rovinné útvary, vie ich základné vlastnostisnažil sa do primeraných praktických problémov vniesť geometriuje naklonený v jednote používať odhad, meranie a výpočetvedel a používal správne meracie prostriedky a ich jednotky a samostatne ich použil pri praktických meraniachsnaha o presnosť pri meraniach, konštrukcii a výpočtoch je pre neho samozrejmévyvíjal snahu o rozvoj vlastnej priestorovej
Ústne skúšanie
Písomné skúšanie
Ústne odpovede
Skupinová písomná práca
631
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
predstavivosti trval na používaní správnej geometrickej terminológie v praxi.
Riešenie aplikačných úloh
a úloh rozvíjajúce
špecifické matematické
myslenie
prostredníctvom hier a manipulatívnych činností získať skúsenosti s organizáciou konkrétnych súborov predmetov podľa zvoleného ľubovoľného a podľa vopred daného určitého kritériavykonať zber, zápis, interpretácia údajov a ich grafické znázornenievedieť prisúdiť výrokom z blízkeho okolia správnu pravdivostnú hodnotuvedieť posudzovať realitu zo štatistického a pravdepodobnostného pohľadu v jednoduchých prípadoch vedieť rozlíšiť istý a nemožný jav
správne, efektívne vykonal zber, zápis a interperetáciu údajov a správne ich graficky znázorniťsprávne prisúdil výrokom správnu pravdivostnú hodnotuefektívne a správne posúdiť realitu zo štatistického a pravdepodobnostného pohľaduvedel uviesť príklady na istý a nemožný jav
Ústne skúšanie
Písomné skúšanie
Ústne odpovede
Písomná práca
632
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Vzdelávacie štandardy Matematika 5. ročník IND
Cieľ a kľúčové
kompetencie
Tematický celok
TémaObsahový štandard Metódy a formy
Výkonový štandard
Výstup
Rozvíjať matematickú gramotnosť
Rozvíjať logické myslenie
Vedieť sa vyjadriť prostredníctvom matematických pojmov
Riešiť problémy
I. Vytvorenie oboru prirodzených č ísel do a nad milión.Vytvorenie predstavy o veľkých číslach. Počítanie po desaťtisícoch, tisícoch, stovkách.Čítanie a písanie prirodzených čísel. Rád číslice v zápise prirodzeného čísla, porovnanie, usporiadanie, zaokrúhľovanie, zobrazovanie na číselnej osi.
Žiak:- používa prirodzené čísla pri opise reálnej situácie.
- číta, zapisuje a porovnáva prirodzené čísla, používa, zapisuje a číta vzťah rovnosti a nerovnosti
- zobrazí čísla na číselnej osi
- zaokrúhľuje čísla, vykonáva odhady a kontroluje správnosť výsledkov počtových výkonov
Projekt: Kalendár matematických úloh - poznanie mesiacov
Skúšajúci systém Albert
Multimediálne CD
Interaktívny kurz: e-Beam tabuľa
Výklad, rozhovor, práca v skupine
Žiak:
- sa na čísla pozerá, ako na prostriedky objektívneho poznania reality
633
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Pracovať v tíme
Pracovať s informáciami
Rozvíjať matematickú gramotnosť
Rozvíjať logické myslenie
Vedieť sa vyjadriť prostredníctvom matematických pojmov
Riešiť problémy
II. Po č tové výkony s prirodzenými č íslami . Násobenie a delenie spamäti mimo obor násobilky v obore do 100. Delenie so zvyškom v obore do 100. Násobenie a delenie písomne jednociferným číslom a v jednoduchých prípadoch aj spamäti. Násobenie a delenie pomocou kalkulačky aj dvojciferným číslom.Kontrola správnosti výpočtu. Riešenie jednoduchých slovných úloh na násobenie a delenie.Sčítanie a odčítanie prirodzených čísel spamäti, písomne a na kalkulačke (písomne hlavne kvôli
Žiak:
- vykonáva spamäti aj písomne základné počtové výkony
- pozná a funkčne využíva rôzne spôsoby kvantitatívneho vyjadrenia celok – časť (prirodzeným číslom), rieši aplikačné úlohy
Projekt: Kalendár matematických úloh - poznanie mesiacov
Interaktívny kurz: e-Beam tabuľa
Rozhovor, samostatná práca, práca v skupine
Projekt: Nákupy podľa letáka
Projekt: Nákup raňajok pre rodinu
Projekt: Nákupy v elektronickom obchode
Žiak:
- smelšie kvantifikuje realitu okolo seba
- prostredníctvom možnosti kontroly výpočtov spolieha sa na počtovými výkonmi zistené výsledky
634
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
pochopeniu princípu). Riešenie jednoduchých slovných úloh na sčítanie a odčítanie.Rovnice a nerovnice (zatiaľ bez premennej - len ako hľadanie „chýbajúcich“ čísel v príkladoch).Kontextové úlohy, metóda pokus – omyl (aj pri rovniciach).
Trojuholník, štvoruholník, kruh, kružnica. Vytváranie rovinných útvarov rysovaním kolmíc a rovnobežiek. Meranie dĺžky úsečky. Obvod trojuholníka,
Žiak:
- pozná, vie popísať, pomenovať, načrtnúť, narysovať a zostrojiť základné rovinné útvary
- pozná ich základné
Projekt: Kalendár matematických úloh - poznanie mesiacov
Samostatná práca
Využívanie IKT
Žiak:
- nie je ľahostajný k svojmu okoliu
- dokáže sa sústrediť na objavovanie geometrických tvarov vo svojom okolí
635
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Rozvíjať logické myslenie
Vedieť sa vyjadriť prostredníctvom matematických pojmov
Riešiť problémy
štvorca a obdĺžnika. Stavba telies zo stavebnicových kociek na základe stanovených podmienok. Zväčšovanie a zmenšovanie geometrických tvarov vo štvorcovej sieti.
prvky a ich vlastnosti a najdôležitejšie relácie medzi týmito prvkami a ich vlastnosťami
Skúšajúci systém Albert
Interaktívny kurz: e-Beam tabuľa
- snaží sa do primeraných praktických problémov vniesť geometriu
- je naklonený v jednote používať odhad, meranie a výpočet
- snaha o presnosť pri meraniach, konštrukcii a výpočtoch je pre neho samozrejmé ochotne používa náčrty- vyvíja snahu o rozvoj vlastnej priestorovej predstavivosti
- trvá na používaní správnej geometrickej terminológie v praxi.
Prácovať s informáciami
Prácovať v tíme
IV. Riešenie aplika č ných úloh a úloh rozvíjajúce špecifické matematické myslenie.Zhromažďovanie,
Žiak:
- prostredníctvom hier a manipulatívnych
Projekt: Kalendár matematických úloh - poznanie mesiacov
Žiak:
- má iný spôsob vnímania okolitej
636
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Rozvíjať logické myslenie
Vedieť sa vyjadriť prostredníctvom matematických pojmov
Riešiť problémy
usporiadanie a grafické znázornenie údajov. Voľba stratégie a zisťovanie počtu. Pravdepodobnostné hry, pokusy, pozorovania. Zisťovanie počtu náhodných udalostí pri pokusoch.
činností získa skúsenosti s organizáciou konkrétnych súborov predmetov podľa zvoleného ľubovoľného a podľa vopred daného určitého kritéria
- vie z daného počtu prvkov vybrať skupinu s daným počtom prvkov podľa určeného pravidla
- vykonáva zber, zápis, interpretácia údajov a ich grafické znázornenie
Pravdepodobnostné hry
Využívanie IKT
Skúšajúci systém Albert
Rozhovor
Interaktívny kurz: e-Beam tabuľa
skutočnosti
- má vedomie určitej nadvlády nad svojím okolím
- má uspokojenie nad ovládaním ďalšieho prostriedku riešenia úloh
- má uspokojenie nad novým pohľadom na realitu
Ďalšie využitie časovej dotácieŠkolské úlohyProjektyPrierezové témy
637
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Učebný plán Matematika 5. ročník IND
Tematický celok/téma Obsahový štandard Výkonový štandard Metódy / formy PoznámkyVytvorenie oboru prirodzených čísel do a nad 100 (21h)Vytvorenie predstavy o veľkých číslachPočítanie po desaťtisícoch ,tisícoch a stovkách
Žiak:- používa prirodzené, čísla pri opise reálnej situácie.
Žiak:- sa na čísla pozerá, ako na prostriedky objektívneho poznania reality
-Projekt: Kalendár matematických úloh - poznanie mesiacov
Čítanie a písanie prir. číselRád číslice v zápise prir. čísel
- číta, zapisuje a porovnáva prirodzené čísla,
-Výklad
Rád číslice v zápise prir. číselPorovnávanie prir. čísel
- používa, zapisuje a číta vzťah rovnosti a nerovnosti
-Problémová metóda
Porovnávanie prir. číselUsporiadanie prir. čísel
- používa, zapisuje a číta vzťah rovnosti a nerovnosti
DV
Zaokrúhľovanie prir. čísel - zaokrúhľuje čísla, vykonáva odhady
-Rozhovor-Výklad
Zobrazovanie prir. čísel na číselnej osiVstupná previerka
- zobrazí čísla na číselnej osi DV
Vstupná previerka (rozbor)Prierezová téma-Európsky deň rodičov a škôlProjekt – Nákup- letáky raňajky
- poznáva vzťah medzi rodičmi a školou
-Projekt: Nákup raňajok pre rodinu
VMREV
Kalendár matem. úloh- logické hádanky, úlohy so zápalkami1.školská úlohaPočtové výkony s prirodzenými číslami (42h)Sčítanie a odčítanie prir. čísel spamäti
- číta a rieši rôzne typy úloh, rozvíjajúcich jeho logické myslenie
- smelšie kvantifikuje realitu okolo seba
-Problémová metóda
EV
VMRSčítanie a odčítanie prir. čísel spamätiSčítanie a odčítanie prir. čísel písomne
- vykonáva spamäti aj písomne základné počtové
- sa na čísla pozerá, ako na prostriedky
-Výklad-Rozhovor
EVDV
638
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
výkony objektívneho poznania reality
Sčítanie a odčítanie prir. čísel písomneSčítanie a odčítanie prir. čísel na kalkulačke
- vykonáva spamäti aj písomne základné počtové výkony
-Výklad-Rozhovor
Sčítanie a odčítanie prir. čísel na kalkulačkeRiešenie jednoduchých slovných úloh na sčítanie a odčítanie
- rieši aplikačné úlohy- hľadá vhodné chýbajúce čísla
-Problémová metóda
IVEV, VMRPdV, DV
Riešenie jednoduchých slovných úloh na sčítanie a odčítanieRovnice a nerovnice (hľadanie chýbajúcich čísel)
- rieši aplikačné úlohy- hľadá vhodné chýbajúce čísla
- má pocit úspechu pri ovládaní IKT
-Interaktívny kurz: e-Beam tabuľa
IV
Prierezová téma- detská odborná činnosťNásobenie a delenie spamäti mimo obor násobilky v obore do 100
EV
Delenie so zvyškom v obore do 100 - spoznáva potrebné numerické návyky
- Výklad- Precvičovanie učiva
Delenie so zvyškom v obore do 100Násobenie a delenie písomne jednocif. deliteľom a v jednoduchých prípadoch spamäti
- pozná a funkčne využíva rôzne spôsoby kvantitatívneho vyjadrenia celok – časť (prirodzeným číslom), rieši aplikačné úlohy
- smelšie kvantifikuje realitu okolo seba
-Problémová metóda
Násobenie a delenie písomne jednocif. deliteľom a v jednoduchých prípadoch spamäti2. školská úlohaNásobenie a delenie písomne jednocif. deliteľom a v jednoduchých prípadoch spamäti
- spoznáva potrebné numerické návyky
EV
639
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Násobenie a delenie pomocou kalkulačky aj dvojcif. číselNásobenie a delenie pomocou kalkulačky aj dvojcif. číselKontrola správnosti výpočtu
- vykonáva známe operácie pomocou kalkulačky
Kontrola správnosti výpočtuTest č.1- Prirodzené číslaProjekt – Nákup v elektronickom obchode
- aplikuje poznatky pri nákupe v elektronickom obchode
-Projekt: Nákupy v elektronickom obchode
IV
Prierezová téma- Deň ZemeRiešenie jednoduchých slovných úloh na násobenie a delenie prir. č.
- uvedomuje si význam ekológie na Zemi
- nie je ľahostajný k svojmu okoliu
- IKT EV
VMRRiešenie jednoduchých slovných úloh na násobenie a delenie prir. č.Geometria a meranie (26h)Trojuholník
EV
DV
TrojuholníkŠtvoruholník
- pozná, vie popísať, pomenovať, načrtnúť, narysovať a zostrojiť základné rovinné útvary
- nie je ľahostajný k svojmu okoliu- trvá na používaní správnej geometrickej terminológie v praxi.
-Výklad DV
IV
ŠtvoruholníkKruh, kružnica
- pozná ich základné prvky a ich vlastnosti a najdôležitejšie relácie medzi týmito prvkami a ich vlastnosťami
- dokáže sa sústrediť na objavovanie geometrických tvarov vo svojom okolí
-Interaktívny kurz: Cabri geometria DV
IV
Kruh, kružnicaVytváranie rovinných útvarov rysovaním kolmíc a rovnobežiek
- pozná ich základné prvky a ich vlastnosti a najdôležitejšie relácie medzi týmito prvkami a ich
- je naklonený v jednote používať odhad, meranie a výpočet
-Výklad- IKT
DV
640
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
vlastnosťamiVytváranie rovinných útvarov rysovaním kolmíc a rovnobežiekTest č. 2 – GeometriaMeranie dĺžky úsečky
- snaží sa do primeraných praktických problémov vniesť geometriu
-Problémová metóda
DV
Obvod trojuholníkaObvod štvorca
EV
Obvod obdĺžnikaStavba telies zo stavebnicových kociek na základe stanovených podmienok
- pozná ich základné prvky a ich vlastnosti a najdôležitejšie relácie medzi týmito prvkami a ich vlastnosťami
- snaha o presnosť pri meraniach, konštrukcii a výpočtoch je pre neho samozrejmé
-Problémová metóda
EVIV
Zmenšovanie a zväčšovanie geom. útvarov v štvorcovej sietiTest č.3 – Obvody a obsahyGeom. tvary v skicári
- pozná ich základné prvky a ich vlastnosti a najdôležitejšie relácie medzi týmito prvkami a ich vlastnosťami
- ochotne používa náčrty- vyvíja snahu o rozvoj vlastnej priestorovej predstavivosti
- vyvíja snahu o rozvoj vlastnej priestorovej predstavivosti
-Projekt: Zaujímavé úlohy
IV
3. školská úloha(rozbor, oprava)Riešenie aplikačných úloh a úloh rozvíjajúcich špecifické matematické myslenie (11h)Zhromažďovanie, usporiadanie a grafické znázorňovanie údajovVoľba stratégie a zisťovanie počtu
- prostredníctvom hier a manipulatívnych činností získa skúsenosti s organizáciou konkrétnych súborov predmetov podľa zvoleného ľubovoľného a podľa vopred daného
- má uspokojenie nad ovládaním ďalšieho prostriedku riešenia úloh
641
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
určitého kritériaVoľba stratégie a zisťovanie počtuPravdepodobnostné pokusy, hry, pozorovania
- vie z daného počtu prvkov vybrať skupinu s daným počtom prvkov podľa určeného pravidla
- má iný spôsob vnímania okolitej skutočnosti
Využívanie IKT PdVEV
Pravdepodobnostné pokusy, hry, pozorovaniaZisťovanie počtu náhodných udalostí pri pokusoch
- vykonáva zber, zápis, interpretácia údajov a ich grafické znázornenie
- má uspokojenie nad novým pohľadom na realitu
-Pravdepodobnos tné hry
VMR
Zisťovanie počtu náhodných udalostí pri pokusochKalendár matematických úloh – vydanie súboru zaujímavých úlohZáverečné opakovanie
- vie z daného počtu prvkov vybrať skupinu s daným počtom prvkov podľa určeného pravidla- vykonáva zber, zápis, interpretácia údajov a ich grafické znázornenie
rozvíjali si formálne a logické myslenie, naučili sa viaceré metódy na
riešenie problémov
645
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
rozvíjali si svoje schopnosti kooperácie a komunikácie (naučili sa
spolupracovať v skupine pri riešení problému, verejne so skupinou o
ňom diskutovať a referovať)
rozvíjali si svoju osobnosť, tvorivosť, logické myslenie,
zodpovednosť, morálne a vôľové vlastnosti, húževnatosť,
sebakritickosť a snažili sa o sebavzdelávanie
naučili sa rešpektovať intelektuálne vlastníctvo a autorstvo
informatických produktov, systémov a aplikácií (aby chápali, že
informácie, údaje a programy sú produkty intelektuálnej práce, sú
predmetmi vlastníctva a majú hodnotu), pochopili sociálne, etické a
právne aspekty informatiky
Kritériá hodnotenia Informatika 5. ročník
Obsah vzdelávaniaKritériá hodnotenia
Žiak má:
Stratégia vyučovania
Žiak:1. Informácie okolo násInformácie okolo nás - zaujímavé príbehy z dejín informatiky.Informácia - základné pojmy: údaje, informácie, počítač, program, Počítač- hardware, software Počítač- vstupné, výstupné a vstupno-výstupné zariadenia
Vedieť základné informácie týkajúce sa vzniku a vývinu informatiky, vedieť určiť rozdiel medzi základnými pojmami z oblasti IT (typy informácií, bit, bajt,...), teoreticky a prakticky predstaviť a rozdeliť do skupín dané vybavenie PC, odlíšiť od seba dané pojmy a zaradiť zariadenia do skupín
Správne definoval, rozlíšil, rozdelil do skupín jednotlivé vybavenie PC, ale aj rôznych prídavných zariadení pri zadaní praktickej úlohy.
2. Spracovanie grafickej informácie - Skicár
646
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Skicár – úvod, krivky a priamky, obdĺžnik, štvorec, elipsa, kruh, techniky kreslenia (pero, štetec, sprej, guma), farba, hrúbka čiar a výplň, označenie oblasti, kopírovanie, vystrihnutie a vkladanie
Nakresliť obrázok podľa zadania v aplikácii Skicár s použitím zadaných nástrojov(farby a hrúbky čiar, jednoduché nástroje),upraviť obrázky (kopírovanie, otáčanie),ukladať rôzne informácie do súborov a prakticky aplikovať vedomosti pri riešení úloh.
Nakreslil obrázok podľa zadania v aplikácii Skicár s použitím zadaných nástrojov(farby a hrúbky čiar, jednoduché nástroje),upravil obrázky (kopírovanie, otáčanie),ukladal rôzne informácie do súborov, efektívne a správne vypracoval zadané úlohy.
3. Práca s textom – Microsoft WordPojem postup, návod, popis prostredia program, základné menu programu, otvorenie a uloženie súboru, typy písma, štýl a veľkosť písma, úpravy textu, vkladanie obrázku z Clipartu, vkladanie obrázku zo súboru, vkladanie – Wordart, automatické tvary, tabuľky – úvod, operácie, tvorba tabuliek,
Efektívne a správne využívať nové poznatky pri riešení zadaných úloh s požadovanými vlastnosťami textu, tabuliek v programe Word.
Vytvoril dokument v programe Word so požadovanými vlastnosťami ako je veľkosť, štýl písma, úprava písma, vložil obrázok či už z Clipartu, alebo zo zvoleného súboru, vytvoril tabuľku požadovaných parametrov.
4.Práca s prezentáciami - PowerPointPopis prostredia programu, základné menu programu, vkladanie textu, obrázkov, šablóny, efekty.
Vytvoriť jednoduchú prezentáciu na dané tému, rozvrhnúť si riešenie úlohy, správne a efektívne využiť nové poznatky pri riešení zadaných úloh v programe PowerPoint.
Vytvoril prezentáciu v programe Powerpoint na dané tému s požadovanými vlastnosťami ako sú obrázky, nadpisy, efekty, načasovanie.
Učebné zdroje
internet
odborný slovník
doplnková literatúra
647
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Oboznámenie sa s počítačom, ovládanie klávesnice, myši vytváranie priečinkov
vymenovať z akých základných častí sa skladá počítač,samostatne zapnúť a vypnúť počítač,pracovať s myšou, klávesnicou chápať rozdiel medzi ťahaním a klikaním myšou, rozdiel medzi dvojklikom a jedným kliknutím, vytvoriť priečinok, kopírovať obrázky
sa orientovať v prostredí jednoduchého grafického editora,samostatne pracovať s jednotlivými nástrojmi v grafickom editore,samostatne, ale i podľa návodu, nakresliť obrázok, vytvoriť návod a využiť jednotlivénástroje
3. Práca s textom – Microsoft Word
Oboznámenie sa s prostredím programu Word – písanie textu, úprava, efektívne využívanie nástrojov programu pri vytváraní dokumentu.
sa orientovať v prostredí textového editora Word, samostatne pracovať s jednotlivými nástrojmi v editore, ale i podľa návodu, napísať textu a využiť jednotlivé funkcie na jeho editáciu.
4.Práca s prezentáciami - PowerPoint
Oboznámenie sa s prostredím programu PowerPoint – vytváranie jednoduchých prezentácií s požadovanými vlastnosťami pri riešení problémových úloh .
Sa orientovať v prostredí programu PowerPoint, samostatne pracovať s jednotlivými nástrojmi, ale i podľa návodu, vytvoriť jednoduchú prezentáciu a využiť jednotlivé funkcie na jej editáciu
648
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Obsah vzdelávania Informatika 5. ročník
Tematický
celok
Téma
Vzdelávací cieľPrierezové
témy
Stratégia
vyučovania
Medzipred
. vzťahy
Úvod Bezpečnosť pri
práci
Zásady práce v počítačovej
učebni BOZP, využitie IT Výklad
Informácie okolo násInformácie okolo nás - zaujímavé príbehy z dejín
informatiky
Objasniť žiakom vznik, začiatky
a vývin informatiky
Teoreticky ovládať históriu
informatikyVýklad Dejepis
Informácia - základné pojmy:
údaje, informácie,
počítač, program
Oboznámiť žiakov so základnými
pojmami z oblasti IT (typy informácií,
bit, bajt,...)
Ovládať základné pojmy z oblasti IT
Výklad, názorné ukážky
Počítač- hardware, software
Teoreticky a prakticky žiakom
predstaviť a rozdeliť do skupín dané
vybavenie PC
Vedieť teoreticky rozdeliť vybavenie
PC
Výklad, práca v skupine, použitie projekcie
Počítač- vstupné, výstupné
a vstupno-výstupné zariadenia
Odlíšiť od seba dané pojmy
a zaradiť zariadenia do skupín
Zaradiť zariadenia do konkrétnej
skupiny
Výklad, individuálna
práca
Spracovanie grafickej
informácie - Skicár
Skicár - úvod
Oboznámiť s prostredím
programu skicár, precvičiť základné zručnosti pri práci
s myšou
Ovládať zapnutie programu
a rozdeliť základné prvky,
Výklad pomocou projekcie,
individuálna práca
s jednotlivými žiakmi
Skicár – krivky a priamky
Vysvetliť rozdiel pri kreslení kriviek a priamok, názorne ukázať a precvičiť
Nakresliť krivku a priamku
Výklad, názorná ukážka, spoločné
a individuálne precvičenie
Matematika - geometria
649
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Skicár – obdĺžnik, štvorec,
elipsa, kruh
Vysvetliť rozdiel pri kreslení jednotlivých
tvarov,
Nakresliť dané tvary
Výklad, názorná ukážka, spoločné
a individuálne precvičenie
Matematika - geometria
Skicár – techniky kreslenia (pero,
štetec, sprej, guma)
Oboznámiť z jednotlivými
technikami kreslenia
a gumovaním, názorne ukázať
a precvičiť
Osvojiť si techniky a gumovanie
Výklad, názorná ukážka, spoločné
a individuálne precvičenie
Výtvarná výchova
Skicár – farba, hrúbka čiar a
výplň
Vysvetliť žiakom ako zmeniť farbu,
hrúbku čiar a výplň obrazcov
Zvládnuť doplnkové funkcie
programu
Výklad pomocou projekcie, spoločné
a individuálne precvičenie
Skicár – označenie oblasti,
kopírovanie, vystrihnutie a
vkladanie
Priblížiť žiakom označenie oblasti
v obrázku, skopírovať či
vystrihnúť danú oblasť a vkladať oblasť naspäť do
obrázka
Vedieť pracovať s danými nástrojmi
Výklad, názorná ukážka, spoločné
a individuálne precvičenie
Úlohy na precvičenie učiva
Zopakovať a preveriť overenie
nadobudnutých vedomostí a zručností
Pochopiť úlohy, vedieť ich
zrealizovať a aplikovať teóriu v
praxi
Zadávanie úloh,
skupinová a samostatná
práca
Skicár – samostatný
projekt
Overenie praktických
zručností v programe Skicár
Samostatne vytvoriť projekt
(obrázok - kresba) s využitím
všetkých nástrojov a techník
Samostatná práca, uloženie
projektov
Prezentácia projektov
Overenie a ohodnotenie
projektov
Prezentácia projektov
Výstup (projekcia)
Práca s textom – Microsoft Word
Popis prostredia programu
Oboznámiť s prostredím
programu Microsoft Word, možnosti využitia
Ovládať zapnutie programu a osvojiť
si možnosti využitia
Výklad, prezentácia pomocou projekcie
650
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Základné menu programu
Vysvetliť základné funkcie menu
programu
Osvojiť si základné funkcie menu programu
Výklad pomocou projekcie,
individuálny prístup k žiakom
Otvorenie a uloženie
súboru, typy písma
Vysvetliť otvorenie a uloženie dokumentu
a oboznámiť s typmi písma
Vedieť otvoriť, uložiť dokument; meniť typ písma
Projekcia, výklad
názornou ukážkou,
individuálne precvičenie
žiakmi
Štýl a veľkosť písma
Oboznámiť so štýlmi a veľkosťou písma na vopred
pripravenom texte
Osvojiť si výber štýlu písma
a nastaviť veľkosť
Výklad, ukážka,
precvičenie na pripravenom texte - báseň
Slovenský jazyk a
literatúra
Úpravy textu
Ukázať, ako sa označuje text
a možnosti jeho úpravy (zmena
typu, štýlu písma celého textu, kopírovanie,
mazanie, vkladanie),
hľadanie slov v dokumente
Vedieť označiť text a realizovať
príslušné operácie
Výklad na praktickej ukážke,
skupinová práca
Vkladanie obrázku z Clipart
Vysvetliť možnosti práce s obrázkami
v dokumente, Clipart
Samostatne vkladať obrázky
z Clipart do dokumentu
Rozdanie pripraveného
materiálu, úlohy v
skupinách
Vkladanie obrázku zo
súboru
Oboznámiť s vkladaním
obrázkov zo súboru
Naučiť sa vkladať obrázky zo súboru
do dokumentu (projekt
z programu Skicár uložený v PC )
Výklad pomocou projekcie,
opakovanie
Projekt - Čo robíme v škole
Zadať tému – vypísať požiadavky (štýl, typ, veľkosť písma, obrázok,
operácie)
Vytvoriť projekt na danú tému
podľa stanovených požiadaviek
Samostatná práca
Prezentácia projektu
Overiť a ohodnotiť projekty
Prezentovať projekty
Výstup (žiakov)
651
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Vkladanie Wordart
Oboznámiť s vkladaním Wordart do dokumentu
a operácie s ním
Naučiť sa vkladať WordArt do dokumentu a osvojiť si
operácie tejto funkcie programu
Výklad pomocou projekcie,
individuálna práca
Výtvarná výchova
Automatické tvary
Vysvetliť prácu s automatickými
tvarmi
Vkladať automatické tvary
Výklad, názorná ukážka,
precvičenie
Matematika - geometria
Tvorba a prezentácia
pozvánky
Zadať úlohu – Tvorba pozvánky a
prezentácia
Vytvoriť pozvánku (ľubovoľnú)
Samostatná práca a výstup
Tabuľky -úvod
Oboznámiť so základnými
pojmami a štruktúrou
tabuliek (riadok, stĺpec, bunka,
vlastnosti)
Teoreticky ovládať základné pojmy
Výklad, názorná ukážka
Tabuľky - operácie
Vysvetliť a názorne ukázať operácie na
vopred pripravených
tabuľkách
Precvičiť formát bunky - písmo,
výplň, nastavenie šírky a výšky
bunky, kopírovanie,
presúvanie obsahu buniek, hľadanie slov v tabuľke
Výklad, precvičenie
Tvorba tabuľky – rozvrh hodín
Zadanie úlohy – Rozvrh hodín
(vypísanie predmetov
v anglickom jazyku)
Vytvoriť tabuľku – Rozvrh hodín
Samostatná práca
Anglický jazyk
Opakovanie učiva -
Microsoft Word
Zadať úlohy na praktické
zopakovanie celku (text o Slovensku)
Vypracovať úlohy Skupinová práca Zemepis
Tvorba prezentácií
Popis prostredia programu
Oboznámiť s prostredím programu,
možnosti využitia, teoretické informácie
o prezentáciách
Ovládať zapnutie programu a osvojiť
si možnosti využitia; spúšťanie
hotových prezentácií
Výklad, prezentácia pomocou projekcie
652
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Základné menu programu
Vysvetliť základné funkcie menu
programu, oboznámiť o spojitosti
s predchádzajúcim učivom (typ, štýl, veľkosť písma,
atď.)
Osvojiť si základné funkcie menu programu, využiť znalosti
z predchádzajúceho učiva
Výklad pomocou projekcie,
individuálny prístup
k žiakom, opakovanie
Vkladanie textu, obrázkov
Demonštrovať princípy vkladania
textu (nadpis, podnadpis)
a obrázkov do prezentácie;
spomenúť možnosti použitia wordart,
clipart a automatických
tvarov pri prezentáciách
Vedieť samostatne vkladať text a obrázky do prezentácie;
odskúšať využitie wordart, clipart a automatických
tvarov
Výklad – demonštrovanie nového učiva na konkrétnej prezentácii, opakovanie
Šablóny, efekty
Oboznámiť o použití šablón
a ich výhod, vysvetliť princíp
používania efektov
Osvojiť používanie šablón a efektov v
prezentáciách
Výklad pomocou projekcie, skupinová
práca
Projekt - Vytvorenie jednoduchej prezentácie
Zadať úlohu – vypísať podmienky
na splnenie prezentácie (vytváranie, kopírovanie,
presun, práca so šablónami,
vkladanie objektov a automatických
tvarov)
Vytvoriť prezentáciu
(vlastný príbeh alebo
prerozprávanie príbehu)
Samostatná práca
Slovenský jazyk a
literatúra
Prezentácia projektov
Overiť a ohodnotiť projekty
Prezentovať projekty
Výstup (žiakov)
Práca s encyklopédiou a elektronickou
knižnicou
Vysvetliť postup pri práci
s encyklopédiou a elektronickou
knižnicou (vyhľadávanie
pojmov, titulov, na čo sa zamerať,
výhody)
Pracovať s rôznymi
elektronickými encyklopédiami a elektronickou
knižnicou
Výklad, názorná ukážka,
individuálny prístup k žiakom
Encyklopédie poskytnuté z viacerých predmetov
653
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Zhrnutie učiva
Dávať otázky na tému – Čo sme sa
naučili na informatike
Reagovať na otázky (súťaženie medzi skupinami)
Práca v skupinách
654
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
vyučovania, pri zachovaní špecifík spôsobu poznávania sveta prostredníctvom
výtvarnej výchovy. Zapájajú citovosť, afektivitu, expresivitu a obrazovú
679
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
konceptualizáciu, ktoré sú vlastné výtvarnému vyjadrovaniu, do vzťahu aj s
inými, prevažne kognitívnymi predmetmi. V rámci nižšieho sekundárneho
vzdelávania to predstavuje vedomé hľadanie formálnych a obsahových
súvislostí s prírodovednými i humanitnými predmetmi a s inými druhmi umenia.
Výchovno-vzdelávacie stratégie
Cesta ku globálnosti poznania musí viesť cez koridor emocionality
podnietenej zážitkami zo života, z pozorovania, skúseností z činnosti, z
elementárnych "objavov" sveta prírody, z počutia nepočutého, videnia
nevideného, zo spoločenstva ľudí, z ríše zvierat, z rozprávok a zo snov. Tento
postup by mal hľadať spôsob, ktorý napomáha likvidovať necitlivosť, brutalitu,
agresivitu, stres a nudu.
Moderná koncepcia a učebné osnovy výtvarnej výchovy nemôžu
ignorovať nové elektronické formy komunikácie, nové médiá, pohotovo
prinášajúce informácie (napr. Internet), počítačové programy a novú realitu -
virtuálnu realitu. Všetko, čo je svojou logikou (v doterajšej praxi) pre mnohých
neprijateľné. To preto, lebo stiera doteraz pre nás zaužívané rozdiely medzi
jednotlivými druhmi umenia (v prospech intermediálnych systémov) či
technickými produktmi. Uvedené môžeme reflektovať iba adekvátne k veku detí
a materiálovej bázy školy.
Strategický cieľ predmetu je formatívne kultivovať osobnosť dieťaťa, jeho
senzibilitu a tvorivosť, rozvíjať jeho výtvarné nadanie prostredníctvom
aktívnych výtvarných činností a približovaním umeleckej tvorby.
K prioritným cieľom výtvarnej výchovy patrí teda rozvoj emócií a
formovanie cesty k neskoršiemu chápaniu hodnotových i estetických systémov a
dobového vkusu.
Stratégie vyučovania
680
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Samostatná výtvarná činnosť (praktická činnosť)
Tvorba projektu so záverečnou obhajobou
Metóda vysvetľovania (výklad) výtvarného problému (výtvarnej
úlohy, výtvarného projektu, umeleckého diela, resp. slohu
atď.).Vysvetľovaním charakterizujeme výtvarný problém (výtvarný
projekt, úlohu) jeho fázy, možnosti riešenia, stupeň obtiažnosti,
význam riešenia, postup riešenia, výtvarné prostriedky a očakávané
výsledky. Vysvetľovanie môže mať rozmanité podoby.
Audiovizuálny princíp, ktorý je základnou metódou vo výtvarnej
výchove. Uplatňuje sa predovšetkým v súčinnosti s ďalšou metódou - s
demonštráciou, s prevedením či uvedením učebnej pomôcky do
pedagogického procesu. Demonštrovať môžeme skutočné objekty
(predmety, plošné a objemové výtvarné práce), ale aj javy, procesy,
deje zaznamenané vo filme a na videozáznamoch. V rámci
demonštrácie môžu sa uskutočniť (uplatniť) aj metódy komparácie
(porovnávania). Ide tu o porovnávanie dvoch alebo viacerých
artefaktov, znakov, kvalít, postupov, zobrazení atď. Dynamickou
formou demonštrácie je predvádzanie. Ide tu o predvádzanie
výtvarného postupu, výtvarnej techniky.
Výtvarné hry v nich ide o samovoľné poznávanie výtvarných
prostriedkov (farieb, hliny, cesta, glazúr atď.), ale aj výtvarného
umenia. Výtvarné hry, ktoré môžu mať charakter samovoľný a
spontánny, môžu mať aj podobu hier s pravidlami.
Výtvarný experiment je prirodzená metóda na získavanie nových
poznatkov, javov, estetických kvalít, inovácie výtvarných foriem a
technológií.
681
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Metóda rozhovoru (dialógu, besedy), významnej metódy
prispievajúcej (okrem iného) aj k rozvíjaniu jazykového prejavu,
nielen výtvarnej reči.
Dialóg pomáha dieťaťu objavovať v sebe tvorivé schopnosti, dodáva mu
sebadôveru vo vlastné sily, sprostredkúva mu zážitky, aktívny vzťah k predmetu
a prostredníctvom dialógu možno dieťa motivovať k osvojeniu si poznatkov a
výtvarných zručností.
Učebné zdroje
literatúra kabinetu vv
internet
časopisy s výtvarnou tematikou
výtvarné súťaže
edukačné DVD
výstavy (triedne, školské, ...)
682
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Kritériá hodnotenia Vv 5. ročník IND
Učivo Vzdelávacie výstupy Kritéria hodnotenia
1. výtvarný jazyk/ základné prvky výtvarného vyjadrovania
a) pochopiť vzťahy a zameniteľnosti vonkajšieho a vnútorného tvaru
b) vyskúšať si rôzne možnosti radenia a zmnožovania tvaru
Žiak pochopil význam daných vzťahov, uvedomil si výrazovosti povrchov, textúr a vyskúšal si rôzne možnosti radenia a zmnožovania tvaru, pričom získal skúsenosti a zážitky z tvorby
a) dosiahnuť haptický zážitok z tvorby / získať vzťah k optickému výrazub) získavať skúsenosti z kombinovania materiálovc) uvedomiť si výrazovosti povrchov, textúr
2.možnosti zobrazovania videného sveta
a) pochopiť a skúsiť si základný nácvik proporčného zobrazovania podľa skutočnostib) uvedomovať si vzájomné pomery zobrazovaných častíc) uvedomovať si výraz tvaru
Žiak a vyskúšal si základný nácvik proporčného zobrazovania podľa skutočnosti. Uvedomil si vzájomné pomery zobrazovaných častí a výraz tvaru
3.podnety výtvarného umenia / médiá, štýly, procesy, techniky, techniky, témy
a) pochopiť základy kubistického spôsobu pozerania na svetb) pochopiť vnútornú geometrickú konštrukciu tvarov
Žiak porozumel základom kubizmu a surealizmu a tiež problematike nefiguratívnej maľby ako prostriedku sebavyjadrovaniaa) objavovať nové spojenia
b) surrealistických princípov tvorbya) pochopiť problematiku nefiguratívnej maľby ako prostriedku sebavyjadrovaniab) rozvíjať gestické vyjadrovanie
4. podnety výtvarného umenia
a) pochopiť myšlienkové, materiálovové a technické možnosti dobyb) budovať tvar cez výstavbu plochyc) pochopiť kontrasty farby a kontrasty tektoniky mozaiky
Žiak vnikol do problematiky možností doby, dokázal budovať tvar cez výstavbu plochy a pochopil kontrasty farby a kontrasty tektoniky mozaiky
683
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
5. podnety fotografie a) oboznámiť sa so základmi fotografovania b) naučiť sa vybrať v hľadáčiku výsek skutočnostic) využitiť možnosti expozície a zaostrenia ako výtvarného výrazu fotografied) naučiť sa ukladať fotografie z digitálneho fotoaparátu do počítača
Žiak zvládol základy fotografovania, naučil sa ukladať fotografie z digitálneho fotoaparátu do počítača
6. podnety filmu a videa
pochopiť komplexnosť prípravy záberu – poznávať hodnotu každého záberu objavovať spôsoby akými sa môžu obrazy vzájomne vzťahovať, komunikovať, súperiť, ukazovať neviditeľné súvislosti
Žiak pochopil základy práce s videokamerou, pochopil komplexnosť prípravy záberu a spoznal hodnotu záberu
7. podnety architektúry
a) kultivovať zmyslové vnímanie a synestézub)kultivovať systematické pozorovaniec) rozvíjať manuálne zručnosti pri tvorbe modelu
kľúčové slovo:kvalita vnútorného priestoru
Žiak spoznal kvalitu interiéru hravou formou a systematickým pozorovaním a zároveň si zdokonalil svoje manuálne zručnosti
8. podnety dizajnu
a) rozvíjať obrazotvornosť, vtipnosť riešeniab) uvedomovať si funkčnosti komponentov a celkuc) rozvíjať zmysel pre vizuálnu komunikáciu
Žiak pochopil význam hľadania symbolov a naučil sa pomocou nich jednoducho vyjadriť. Naučil sa vyriešiť umiestnenie znakov, do rôznych historických štýlov, na obraze a tým rozvíjal svoju obrazotvornosť.
a) hľadať skratky – symbolub) graficky vyjadriť jednoduchý a výrazný tvarc) konfrontovať vtipné posuny znaku do polôh historických štýlov
9. podnety tradičných remesiel
a) objavovať nové technické možnostib) získať záujem o tradície ľudového remeslac) využiť tradičný postup v aktualizovanej podobed) rozvíjať manuálne zručnosti
Žiak sa bližšie oboznámil s tradíciami ľudového remesla, pričom nielen spoznával, ale sa nimi aj inšpiroval. Použil a kombinoval rôzne nové techniky pri svojej tvorbe.
684
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
10. elektronické médiá
získať základné zručnosti pri prenose a upravovaní digitálneho obrazu
Žiak pochopil a osvojil si základy upravovania digitálneho obrazu
11. podnety hudby a literatúry, / synestetické podnety
a) hľadať symbolický vzťah medzi akustickým a vizuálnym znakom; medzi hmatovými kvalitami materiálu, vôňou, chuťovou evokáciou, zvukom a obrazomb) rozvíjať improvizačnú schopnosť
Žiak si osvojil prácu motivovanú hudbou či literatúrou, vďaka čomu si rozvinul improvizačnú schopnosť. Pomocou svojich zmyslov (chuť, sluch, čuch) sa naučil hľadať a tvoriť inovatívne spôsoby zápisu hudby a literatúry.
12. podnety rôznych oblastí poznávania sveta
a) posúvať problematiky nových predmetov do tvorivej výtvarnej rovinyb) rozvíjať fantáziu
Žiak posúvaním problematiky nových predmetov do tvorivej výtvarnej roviny vstúpil do roviny umeleckej imaginácie
13. tradícia a identita / kultúrna krajina
a) chápať ornament ako organickú súčasť prejavu človekab) inovovať tradičné zobrazovacie schémy a aplikáciec) porovnávať a spájať rôzne tradície
Žiak pochopil ornament ako organickú súčasť prejavu človeka,( z rôznych regiónov a kultúr) dokázal ho analyzovať a výtvarne spracovať jeho časti, pričom stimuláciou mu boli tradície.
14.škola v galérii/galéria v škole
a) nachádzať a objavovať krásu detailu i diela ako celkub) dokázať sa orientovať vo virtuálnom svete umenia
Žiak sa dokázal orientovať na stránkach elektron, médií preukázal schopnosť nachádzať základné informácie i zaujímavosti v tejto umeleckej oblasti.
METÓDY A PROSTRIEDKY HODNOTENIA
Pri samotnom procese hodnotenia výtvarného diela zohľadňujeme dve oblasti:
hodnotenie samotného procesu tvorby
správne a vhodné rozhodnutie o postupe v procese tvorby výtvarného
diela, o prístupe k riešeniu výtvarného zadania a o zvolenej technike
smerujúcej k úspešnému dokončeniu diela;
vlastnú prezentáciu výtvarnej úlohy spolu s rozvíjaním a opravovaním
myšlienky a nápaditosť realizácie
zhodnotenie výtvarného diela žiakom, preukázanie originality a
kreatívnosti v celom procese tvorby diela.685
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
hodnotenie výsledného výtvarného produktu
preukázanie technických zručností a zvládnutie technologických
postupov prezentovaného výtvarného produktu;
efektivitu tvorby s overením zdokonalenia sa žiakových schopností
používaných vo výtvarnom prejave;
ovplyvňovanie žiakovej tvorby jeho naučenými poznatkami z oblasti
teórie a dejín výtvarného umenia a výtvarnej kultúry.
Vzdelávacie štandardy Vv 5. ročník IND
Metodické rady Edukačné témy / výtvarné problémy Edukačný cieľ
1. výtvarný jazyk/ základné prvky výtvarného vyjadrovania
5.1. negatív a pozitív/v plošnom vyjadrení
a) pochopiť vzťahy a zameniteľnosti vonkajšieho a vnútorného tvarub) vyskúšať si rôzne možnosti radenia a zmnožovania tvaru
negatív a pozitív/v plastickom vyjadrení
a) dosiahnuť haptický zážitok z tvorby / získať vzťah k optickému výrazub) získavať skúsenosti z kombinovania materiálovc) uvedomiť si výrazovosti povrchov, textúr
2.možnosti zobrazovania videného sveta
5.2. kreslenie predmetu podľa skutočnosti/ modelácia šrafovaním tieňovaním, lavírovaním
a) pochopiť a skúsiť si základný nácvik proporčného zobrazovania podľa skutočnostib) uvedomovať si vzájomné pomery zobrazovaných častíc) uvedomovať si výraz tvaru
3.podnety výtvarného umenia / médiá, štýly, procesy, techniky, techniky, témy
5.3. kubizmus a konštruktivizmus
a) pochopiť základy kubistického spôsobu pozerania na svetb) pochopiť vnútornú geometrickú konštrukciu tvarov
5.4. surrealizmus a) objavovať nové spojeniab) surrealistických princípov tvorby
686
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Metodické rady Edukačné témy / výtvarné problémy Edukačný cieľ
5.5. abstraktné umenie a) pochopiť problematiku nefiguratívnej maľby ako prostriedku sebavyjadrovaniab) rozvíjať gestické vyjadrovanie
4. podnety výtvarného umenia
5.6. ranokresťanské a byzantské umenie /mozaikaalt. . ranokresťanské a byzantské umenie /ikona
a) pochopiť myšlienkové, materiálovové a technické možnosti dobyb) budovať tvar cez výstavbu plochyc) pochopiť kontrasty farby a kontrasty tektoniky mozaiky
5. podnety fotografie 5.7. základy práce s fotoaparátom / hry s ostrosťou a neostrosťou /digitálny fotoaparát, uloženie a základné operácie s fotografiou v počítači
a) oboznámiť sa so základmi fotografovania b) naučiť sa vybrať v hľadáčiku výsek skutočnostic) využitiť možnosti expozície
a zaostrenia ako výtvarného výrazu fotografied) naučiť sa ukladať fotografie z digitálneho fotoaparátu do počítača
6. podnety filmu a videa
5.8. záber, spájanie obrazov, montáže, koláže
pochopiť komplexnosť prípravy záberu – poznávať hodnotu každého záberu objavovať spôsoby akými sa môžu obrazy vzájomne vzťahovať, komunikovať, súperiť, ukazovať neviditeľné súvislosti
7. podnety architektúry
5.9. hravé skúmanie priestoru a) kultivovať zmyslové vnímanie a synestézub)kultivovať systematické pozorovaniec) rozvíjať manuálne zručnosti pri tvorbe modelu
kľúčové slovo:kvalita vnútorného priestoru
687
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Metodické rady Edukačné témy / výtvarné problémy Edukačný cieľ
8. podnety dizajnu
5.10 obalový dizajn/materiál, tvar a grafické riešenie
a) rozvíjať obrazotvornosť, vtipnosť riešeniab) uvedomovať si funkčnosti komponentov a celkuc) rozvíjať zmysel pre vizuálnu komunikáciu
alt. návrh loga, značky, ex libris
a) hľadať skratky – symbolub) graficky vyjadriť jednoduchý a výrazný tvarc) konfrontovať vtipné posuny znaku do polôh historických štýlov
9. podnety tradičných remesiel
5.11. podnety hrnčiarstva/alt.: kombinácia hrnčiarstva a drotárstva
a) objavovať nové technické možnostib) získať záujem o tradície ľudového remeslac) využiť tradičný postup v aktualizovanej podobed) rozvíjať manuálne zručnosti
10. elektronické médiá
5.12. úprava digitálneho obrazu/skenovanie/základné operácie s digitálnym obrazom/alt.: ukážky možností úpravy digitálnej fotografie v počítači
získať základné zručnosti pri prenose a upravovaní digitálneho obrazu
11. podnety hudby a literatúry, / synestetické podnety
5.13. grafická partitúra/pokus o jej hudobnú interpretáciu
a) hľadať symbolický vzťah medzi akustickým a vizuálnym znakom;medzi hmatovými kvalitami materiálu, vôňou, chuťovou evokáciou, zvukom a obrazomb) rozvíjať improvizačnú schopnosť
12. podnety rôznych oblastí poznávania sveta
5.14. výtvarné hry s problematikou dejepisualt. výtvarné hry s problematikou zemepisu
a) posúvať problematiky nových predmetov do tvorivej výtvarnej rovinyb) rozvíjať fantáziu
688
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Metodické rady Edukačné témy / výtvarné problémy Edukačný cieľ
13. tradícia a identita / kultúrna krajina
5.15. výtvarné reakcie na rôzne typy regionálnych ornamentov /ornamentov rôznych kultúr
a) chápať ornament ako organickú súčasť prejavu človekab) inovovať tradičné zobrazovacie schémy a aplikáciec) porovnávať a spájať rôzne tradície
14.škola v galérii/galéria v škole
5.16. objavovanie prvkov obrazu v galerijnej zbierke
a) nachádzať a objavovať krásu detailu i diela ako celkub) vedieť sa orientovať vo virtuálnom svete umenia
alt. galéria na internete
689
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
výkonový štandardMedzipred. vzťahy Metódy a formy výučby
Úvodná hodina, organizačné pokyny, poučenie o bezpečnosti pri práci
Ochrana človeka a zdravia
výtvarný jazyk/ základné prvky výtvarného vyjadrovania
5.1. negatív a pozitív/v plošnom vyjadrení
Cieľom výchovy umením je formovať zrelú osobnosť, ktorá dokáže mať vlastný názor, vlastný vkus a autentický tvorivý vzťah k svetu (na rozdiel od zredukovaného konzumného vzťahu)
a) pochopiť vzťahy a zameniteľnosti vonkajšieho a vnútorného tvaru
b) vyskúšať si rôzne možnosti radenia a zmnožovania tvaru
ETICKÁ VÝCHOVAOBČIANSKA VÝCHOVA
a) figurálna kompozícia v členitom prostredí rozkreslená na puzzle (pole zodpovedá obrysu tvaru); kontrastné vyfarbenie rozlišujúce pozadie a figúry; vystrihnutie a skladanie b) šablona – negatív-pozitív:kresba tvaru podľa skutočnosti (dôraz na obrys); vyrezanie tvaru – vznik negatívneho tvaru (pozadie); kompozícia využívajúca obidve časti šablóny – radenie, variovanie tvarovkresba, maľba, farebné šrafovanie na kartóne; vystrihovanie(vyrezanie), striekanie, fŕkanie, natieranie... cez šablonu
690
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
výkonový štandardMedzipred. vzťahy Metódy a formy výučby
negatív a pozitív/v plastickom vyjadrení
a je teda schopná prekonať pragmaticko-užívateľskú závislosť od neho a prežívať život v jeho väčšej úplnosti, na kvalitatívne vyššej úrovni.
a) dosiahnuť haptický zážitok z tvorby / získať vzťah k optickému výrazub) získavať skúsenosti z kombinovania materiálovc) uvedomiť si výrazovosti povrchov, textúr
PRÍRODOPISodtláčanie predmetov do hlinenej vrstvy (radenie, kompozícia); odlievanie do sadry odtláčanie do hliny, odlievanie do sadry, patinovanie
2.možnosti zobrazovania videného sveta
5.2. kreslenie predmetu podľa skutočnosti/ modelácia šrafovaním tieňovaním, lavírovaním
Žiak si rozvíja poznanie zákonitostí etikety, schopnosti spolupracovať a kultúrne komunikovať na základe pravidiel etikety.
a) pochopiť a skúsiť si základný nácvik proporčného zobrazovania podľa skutočnostib) uvedomovať si vzájomné pomery zobrazovaných častíc) uvedomovať si výraz tvaru
ENVIRONMENTÁLNA VÝCHOVAMATEMATIKA
maľba s dôrazom na farebnú výstavbu tvaru; farebná modelácia - svetlo a tieň na lokálnom farebnom tóne; vrhnutý tieňkresba, vystrihnutie (vyrezanie), striekanie, fŕkanie, natieranie... cez šablonu
691
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
výkonový štandardMedzipred. vzťahy Metódy a formy výučby
3.podnety výtvarného umenia / médiá, štýly, procesy, techniky, techniky, témy
5.3. kubizmus a konštruktivizmus
a) pochopiť základy kubistického spôsobu pozerania na svetb) pochopiť vnútornú geometrickú konštrukciu tvarov
Matematika a) žiaci spolu s učiteľom analyzujú geometrickú štruktúru predmetov v zátiší (rozkreslia základnú geometriu každého predmetu) a z takto „rozložených“ predmetov skladajú obraz kresba a maľba (redukovaná
farebnosť)b) žiaci navrhujú konštrukciu veže zo základných geometrických prvkov; realizujú malý model objekt (rôzne materiály)
5.4. surrealizmus a) objavovať nové spojeniab) surrealistických princípov tvorby
MULTIKULTÚRNA VÝCHOVA
žiaci sa snažia o využitie automatizmu pri výtvarnej činnosti; cieľom sú viac-menej nezámerné tvarové, farebné a kompozičné rekombinácie a novotvary;vlastné interpretácie svojich zobrazení a) kresbab) maľba rôznymi farbami a náčinímc) využitie koláže, frotáže a montážed) kombinácie techník
692
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
výkonový štandardMedzipred. vzťahy Metódy a formy výučby
5.5. abstraktné umenie
a) pochopiť problematiku nefiguratívnej maľby ako prostriedku sebavyjadrovaniab) rozvíjať gestické vyjadrovanie
OSOBNOSTNÝ A SOCIÁLNY ROZVOJ
žiaci si volia nefiguratívne vyjadrovacie prostriedky v polohe geometrického, lyrického alebo kombinovaného abstraktného prejavu, využívajú škvrnu alebo gesto, primárne vlastnosti farieb, textúry a faktúry povrchov; svoj obraz sa môžu pokúsiť interpretovať (dať mu názov) alebo ho nechať bez názvua) maľba rôznymi prostriedkami a materiálmib) kombinácia maľby a koláže
4. podnety výtvarného umenia
5.6. ranokresťanské a byzantské umenie /mozaikaalt. . ranokresťanské a byzantské umenie /ikona
a) pochopiť myšlienkové, materiálovové a technické možnosti dobyb) budovať tvar cez výstavbu plochyc) pochopiť kontrasty farby a kontrasty tektoniky mozaiky
DEJEPISMULTIKULTÚRNA VÝCHOVA
figurálna mozaika:doladenie sa do kontextu neskorej antiky – Byzancie; analýza mozaiky (budovanie tvaru a línie, farebné rozloženie);kresebný návrh a ukladanie obrazu zo štvorčekov alebo kocieknávrh mozaikovej dlažby: skladanie motívu z geometrických a figuratívnych tvarov; využitie opakovania, otáčania a prevrátenia obrazcovmaľba ikony:inšpirácia farebnosťou a tvarovosťou ikonymaľba temperou na kartóne (doske)
693
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
výkonový štandardMedzipred. vzťahy Metódy a formy výučby
5. podnety fotografie
5.7. základy práce s fotoaparátom / hry
s ostrosťou a neostrosťou /digitálny fotoaparát, uloženie a základné operácie s fotografiou v počítači
a) oboznámiť sa so základmi fotografovania b) naučiť sa vybrať v hľadáčiku výsek skutočnostic) využitiť možnosti expozície a zaostrenia ako výtvarného výrazu fotografied) naučiť sa ukladať fotografie z digitálneho fotoaparátu do počítača
MEDIÁLNA VÝCHOVAMULTIKULTÚRNA VÝCHOVA
fotografovanie ľubovoľných motívov; vysvetliť rozdiely medzi analógovou a digitálnou fotografiou a fotoaparátom, nové možnosti pri fotografovaní a pri úprave fotografií – úvod do digitálnej fotografie (abstraktná fotografia, vedecká fotografia; problematika množenia totožného obrazu)práca so zaostrovaním ako súčasť jazyka fotografie
6. podnety filmu a videa
5.8. záber, spájanie obrazov, montáže, koláže
pochopiť komplexnosť prípravy záberu – poznávať hodnotu každého záberu objavovať spôsoby akými sa môžu obrazy vzájomne vzťahovať, komunikovať, súperiť, ukazovať neviditeľné súvislosti
MEDIÁLNA VÝCHOVA DEJEPIS
mikroštúdia prostredia, postavy, javu, činnosti;záber na ulicu, do obchodu, do autobusu
694
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
výkonový štandardMedzipred. vzťahy Metódy a formy výučby
7. podnety architektúry
5.9. hravé skúmanie priestoru
a) kultivovať zmyslové vnímanie a synestézub)kultivovať systematické pozorovaniec) rozvíjať manuálne zručnosti pri tvorbe modelu
kľúčové slovo:kvalita vnútorného priestoru
GEOGRAFIADEJEPISDOPRAVNÁ VÝCHOVATVORBA PROJEKTU A PREZENTAČNÉ ZRUČNOSTI
a) odvodzovanie priestoru od postavy človeka a jeho pohybov v ňom – tvorba priestorových štruktúr odrážajúcich tvar (funkciu) mapovaného javu (proporcií, pohybov, polôh tela pri rôznych činnostiach;) modelovanie „schránok“ na bývanie, na pohybpre človeka alebo živočíchov
b) vytváranie vnútra - interiéru a prvkov, ktoré ho napĺňajú; možnosti dutých prvkov: čím sa dá napĺňať prázdno;žiaci kreslia, maľujú, robia modelzáznamy pohybov a priestorových zón tela: a)odtlačky stôp na papieri, fotografie stretnutí, odtlačky tela a jeho pohybov;tanca a následné ohraničovanie obrysovou línioub) modelovacia hmota, polystyrén, kartón, drôt, drevené lišty a pod.
695
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
výkonový štandardMedzipred. vzťahy Metódy a formy výučby
8. podnety dizajnu
5.10 obalový dizajn/materiál, tvar a grafické riešenie
a) rozvíjať obrazotvornosť, vtipnosť riešeniab) uvedomovať si funkčnosti komponentov a celkuc) rozvíjať zmysel pre vizuálnu komunikáciu
ETICKÁ VÝCHOVAOSOBNOSTNÝ A SOCIÁLNY ROZVOJ
a) návrh obalu pre ľubovoľný predmet; výber predmetu, ktorý tradične nebalíme (napr. kaleráb, vianočný kapor, srdce, automobil...) alebo fantastického predmetu; voľba materiálu, tvaru, spôsobu otvárania a návrh grafickej úpravy obalu; vzťah obalu a obaľovaného (propagácia – prekvapenie...)
návrh - kresba model
alt. návrh loga, značky, ex libris
a) hľadať skratky – symbolub) graficky vyjadriť jednoduchý a výrazný tvarc) konfrontovať vtipné posuny znaku do polôh historických štýlov
SLOVENSKÝ JAZYKMEDIÁLNA VÝCHOVA
a) každý žiak si vyberie tému (udalosť, firmu, hnutie, výrobok...), ktorú vyjadrí značkou, logom; navrhuje logá pre viac rôznych značiek (automobily, športové kluby...) a konfrontuje ich; môže vytvárať značky pod vplyvom ukážok historických slohov (rokokové logo, kubistické logo...)b) návrh ex libris pre svoje knihy;možnosť zapojenia ornamentu, charakterizačného symbolu... a) kresbab) kolorovaná kresbac) grafika (monotypia, linorez)
696
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
výkonový štandardMedzipred. vzťahy Metódy a formy výučby
9. podnety tradičných remesiel
5.11. podnety hrnčiarstva/alt.: kombinácia hrnčiarstva a drotárstva
a) objavovať nové technické možnostib) získať záujem o tradície ľudového remeslac) využiť tradičný postup v aktualizovanej podobed) rozvíjať manuálne zručnosti
DEJEPIS
kombinácia hrnčiarstva a drotárstva: žiaci si prinesú rozbitý predmet (keramika, porcelán, umelá hmota...) a ten odrôtovávajú a vytvárajú z neho v tradícii drotárskej opravy nový objekttechniky odrôtovania predmetu
10. elektronické médiá
5.12. úprava digitálneho obrazu/skenovanie/základné operácie s digitálnym obrazom/alt.: ukážky možností úpravy digitálnej fotografie v počítači
získať základné zručnosti pri prenose a upravovaní digitálneho obrazu
INFORMATIKAžiak si naskenuje obrázok (vlastná maľba, fotografia z časopisu...); obrázok upravuje, transformuje, rozmnožuje, zosvetľuje, stmavuje, zväčšuje, zmenšuje, zaostruje, rozostruje, otáča v grafickom programe; podobné operácie môže robiť s fotografiou z digitálneho aparátu
697
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
výkonový štandardMedzipred. vzťahy Metódy a formy výučby
11. podnety hudby
a literatúry, / synestetické podnety
5.13. grafická partitúra/pokus o jej hudobnú interpretáciu
a) hľadať symbolický vzťah medzi akustickým a vizuálnym znakom;medzi hmatovými kvalitami materiálu, vôňou, chuťovou evokáciou, zvukom a obrazomb) rozvíjať improvizačnú schopnosť
HUDOBNÁ VÝCHOVAOSOBNOSTNÝ A SOCIÁLNY ROZVOJ
žiaci zapisujú hudbu (do notovej osnovy alebo do vlastného systému) prostredníctvom ikonických znakov, vlastných grafických symbolov, geometrických tvarov ...dôraz môže byť na tvare znakov, ich farbe, ich umiestnení; následne pokus o hudobnú interpretáciua) kresba (tuš, pero, fixka...)b) farebná kresbac) maľbad) grafika (linorez, monotypia, suchá ihla)e) koláž, asambláž
698
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
výkonový štandardMedzipred. vzťahy Metódy a formy výučby
12. podnety rôznych oblastí poznávania sveta
5.14. výtvarné hry s problematikou dejepisualt. výtvarné hry s problematikou zemepisu
a) posúvať problematiky nových predmetov do tvorivej výtvarnej rovinyb) rozvíjať fantáziu
GEOGRAFIADEJEPIS
a) dejepis: žiaci vytvárajú mapu (cestovný poriadok, orientačnú schému) dejepisu svojho života (vymýšľajú symboly pre jednotlivé udalosti);b) zemepis:- analógie medzi rezmi glóbusom a Rungeho farebným glóbusom;- žiaci vytvárajú mapu v ktorej zaznamenávajú svoje činnosti počas dňa (vymýšľajú „geodetické“ symboly);a) kresba (tuš, pero, fixka...)b) farebná kresba (olejový pastel, akvarel, tempera, farebné ceruzky, fixky...)c) koláž a kombinácia techník
13. tradícia a identita / kultúrna krajina
5.15. výtvarné reakcie na rôzne typy regionálnych ornamentov /ornamentov rôznych kultúr
a) chápať ornament ako organickú súčasť prejavu človekab) inovovať tradičné zobrazovacie schémy a aplikáciec) porovnávať a spájať rôzne tradície
MULTIKULTÚRNA VÝCHOVA
žiaci primerane veku analyzujú a výtvarne spracovávajú prvky ornamentu z rôznych regiónov a kultúr;porovnávajú ich, kombinujú a tvoria novotvary;vymýšľajú netradičné aplikácie ornamentu, podporované sú synkretické riešeniaa) farebná kresbab) maľba (akvarel, pastel, tempera)c) grafikad) reliéf (hlina, plastelína, vrstvený kartón...)c) textilná aplikácia
699
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
nácvik podľa počutiasledovanie notového záznamuintonačné metódytvorba projektupráca s IKT
Učebné zdroje
učebnice
nahrávky skladieb na počúvanie
706
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
prípravné cvičenia
notová osnova
tabuľa
internet
hudobné nástroje
DVD filmy
Kritériá hodnotenia hudobná výchova 5. ročník IND
Tematický celok Očakávané vzdelávacievýstupy Kritéria hodnotenia
Ako sa nám prihovára hudba
Výrazové prostriedky hudbya ich funkcia,zážitok z hudby a jehozdôvodnenie, podoby hudobnejskladby, komunikatívna funkciahudby, správanie sa nahudobných a slávnostnýchpodujatiach. (Výber: 6.roč./ s. 6-31 + iné vhodné piesne 6.roč./s. 32-37).Odporúčame vychádzaťz hudobných skúseností žiakova na vyučovacích hodináchrealizovať rôzne druhyhudobných činností (cca 10hod.).
Prostredníctvom hudbypoznávame svoju hudobnúkultúru i kultúru inýchnárodov
Typická pieseň a hudobnáskladba vybraných národov.Výber: 7. roč./ s. 40.-49, 56-61
Vokálno-intonačné činnosti
-vedieť spievať na základe svojich dispozícií intonačne čisto a rytmicky presne jed-nohlasné a dvojhlasné pies-ne ľudové aj umelé, v durových aj molových tó-ninách;-orientovať sa v graf.zázname piesní;-dokázať posúdiť kvalitu vokálneho prejavu druhých
Inštrumentálne činnosti
Žiak dokáže- správne reagovať pohybom naznejúcu hudbu, vyjadriť
- vedel čisto, kultivovanespievať minimálne 12 piesnívhodne zvolených so zreteľomna hlasové dispozície a hlasovúhygienu,
- vedel uplatňovať elementárnetaktovacie pohybov pri speveorientoval sa v grafickom zázname piesne;-dokázal posúdiť kvalitu vokálneho spevu druhých;
- vedel lhrať rytmické motívy,
707
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
+ odporúčame k vybranýmpiesňam pridať známu skladbudaného národa podľa ponukyučebníc Hv (cca 10 hod.)
Hudba spojená s inýmidruhmi umenia ,:a) vyvodenie základných prvkovopery, operety, muzikálu,melodrámy, baletu z typickýchdiel svetovej hudobnej literatúry.Odporúčame informatívnynácvik ich časti, resp. ichdramatizáciu. Výber: 6. roč./ s.38-55.b) voľné dotvorenie hry sospevom B. Felix: Pamodajšťastia (5. roč./ s. 64-69) aleboB. Felix: My, vrabčiaci (6.roč./ s.60-63) a vyvodeniecharakteristiky rôznychhudobno-dramatických diel (cca10 hod.),
metrum, tempo, dynamiku,pohyb melódie, v súlades charakterom piesne aleboskladby,- realizovať hudobno-pohybovéhry so spevom, vyjadriť náladu aobsah hudby pohybom, nazáklade svojich individuálnychschopností a zručností vytváraťpohybové improvizáciea kreácie.
Percepčné činnosti
- žiak sa orientuje v znejúcejhudbe, na základe použitýchvýrazových prostriedkov hudby,ktoré vníma, chápe ich funkciua komunikačné schopnosti hudby- dokáže zaradiť, charakterizovapočúvanú skladbu vokálnu aleboinštrumentálnu z hľadiska žánru,postrehne výrazné hudobnémyšlienky, ich variácie, napätiea uvoľnenie hudby,- dokáže verbalizovať svojnázor, hudobný zážitok,predstavy od konkrétnychk abstrakcii princípov,všeobecným zákonitostiama ich materializácii hudobnýmiprostriedkami.
Hudobno-dramatické činnosti
- žiak integruje a komplexne
jednoduché inštrumentálnesprievody k piesňam
-
- vedel reagovať pohybomna hudbu, vyjadriť pohybomcharakter, výraz a náladupiesne a znejúcej hudbu
-orientoval sa v počúvanejhudbe;-chápal funkciu výrazových prostriedkov hudby;zaradil a charakterizoval počúvané skladby
-poznal hudobné myšlienky-verbalizoval svoj názor napočuté skladby
-získal schopnosti empatic-kého a asertívneho správania
708
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
využíva vokálne, hudobnopohybové,inštrumentálne apercepčné činnosti spojenév dramatickom príbehu,- žiak získava schopnosťempatického a asertívnehosprávania sa.
sa;
Hodnotenie a klasifikácia žiakov na hudobnej výchove sa v porovnaní
s inými učebnými predmetmi vyznačujú mnohými zvláštnosťami, ktoré sú
zohľadnené v klasifikačnom poriadku.
Hodnotí sa:
osvojené poznatky a vedomosti
hudobné schopnosti
vzťah, záujem a postoj k hudbe
vnímacia, orientačná a hodnotiaca schopnosť pri počúvaní hudby
záujem o mimoškolské formy styku s hudbou
709
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Vzdelávacie štandardy hudobná výchova 5. ročník IND
Tematické celky a
obsah Obsahový štandard Výkonový štandard
Ako sa nám prihovára hudba
Výrazové prostriedky hudby
a ich funkcia,
zážitok z hudby a jeho
zdôvodnenie, podoby hudobnej
skladby, komunikatívna funkcia
hudby, správanie sa na
hudobných a slávnostných
podujatiach. (Výber: 6.roč./ s.
6-
31 + iné vhodné piesne 6.
roč./s. 32-37).
Odporúčame vychádzať
z hudobných skúseností žiakov
a na vyučovacích hodinách
realizovať rôzne druhy
hudobných činností (cca 10
hod.).
Prostredníctvom hudby
poznávame svoju hudobnú
kultúru i kultúru iných
národov
Typická pieseň a hudobná
skladba vybraných národov.
Výber: 7. roč./ s. 40.-49, 56-61
+ odporúčame k vybraným
piesňam pridať známu skladbu
Vokálno-intonačné činnosti
-vedieť spievať na základe
svojich dispozícií intonačne
čisto a rytmicky presne jed-
nohlasné a dvojhlasné pies-
ne ľudové aj umelé, v durových
aj molových tóninách;
-orientovať sa v graf.zázname
piesní;
-dokázať posúdiť kvalitu
vokálneho prejavu druhých
Inštrumentálne činnosti
Žiak dokáže
- správne reagovať pohybom na
znejúcu hudbu, vyjadriť
metrum, tempo, dynamiku,
pohyb melódie, v súlade
s charakterom piesne alebo
skladby,
vedieť čisto, kultivovane
spievať minimálne 12 piesní
vhodne zvolených so zreteľom
na hlasové dispozície a hlasovú
hygienu,
- vedieť uplatňovať elementárne
taktovacie pohybov pri speve
- vedieť hrať rytmické motívy,
jednoduché inštrumentálne
sprievody k piesňam
710
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
daného národa podľa ponuky
učebníc Hv (cca 10 hod.)
Hudba spojená s inými
druhmi umenia
,
:
a) vyvodenie základných
prvkov
opery, operety, muzikálu,
melodrámy, baletu z typických
diel svetovej hudobnej
literatúry.
Odporúčame informatívny
nácvik ich časti, resp. ich
dramatizáciu. Výber: 6. roč./ s.
38-55.
b) voľné dotvorenie hry so
spevom B. Felix: Pamodaj
šťastia (5. roč./ s. 64-69) alebo
B. Felix: My, vrabčiaci (6.roč./
s.
60-63) a vyvodenie
charakteristiky rôznych
hudobno-dramatických diel (cca
10 hod.)
,
- realizovať hudobno-pohybové
hry so spevom, vyjadriť náladu
a
obsah hudby pohybom, na
základe svojich individuálnych
schopností a zručností vytvárať
pohybové improvizácie
a kreácie.
Percepčné činnosti
- žiak sa orientuje v znejúcej
hudbe, na základe použitých
výrazových prostriedkov hudby,
ktoré vníma, chápe ich funkciu
a komunikačné schopnosti
hudby
- dokáže zaradiť, charakterizova
počúvanú skladbu vokálnu
alebo
inštrumentálnu z hľadiska
žánru,
postrehne výrazné hudobné
myšlienky, ich variácie, napätie
a uvoľnenie hudby,
- dokáže verbalizovať svoj
názor, hudobný zážitok,
predstavy od konkrétnych
k abstrakcii princípov,
všeobecným zákonitostiam
a ich materializácii hudobnými
prostriedkami.
Hudobno-dramatické činnosti
- žiak integruje a komplexne
- vedieť reagovať pohybom
na hudbu, vyjadriť pohybom
charakter, výraz a náladu
piesne a znejúcej hudbu
711
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
využíva vokálne,
hudobnopohybové,
inštrumentálne a
percepčné činnosti spojené
v dramatickom príbehu,
- žiak získava schopnosť
empatického a asertívneho
správania sa.
712
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Učebný plán hudobná výchova 5. ročník IND
Tématický celok, téma Vzdelávací cieľ Prierezové
témyStratégia vyučovania
Medzipredmet. vzťahy
AKO SA NÁM PRIHOVÁRA HUDBAÚvodná hodinaČo vyjadruje hudba Pozorovať ako hudba
vyjadruje pocity, verba-lizovať hud. zážitok po-čúvaním skladby I.Stravinský: Petruška
Multikult.výchova
Posluch;Beseda o počutom diele
Vv
Rytmus v piesn Oboznámiť s úlohou rytmu v piesni;Naučiť spievať pieseň“Šotys pekný tanec je”;Pridať rymtický sprievod k piesni;Tanečným pohybom vyjadriť rytmus piesne.Naučiť orientovať v graf. zázname piesne
Ospobný a pers. vývoj:medziľudské vzťahy
Výklad;Nácvik piesne;Nácvik tanečnáho vyjadrenia;
Tv
Rytmus v hudobnom diele
Ukázať funkciu rytmu v skladme B. Smetana: Vltava;Naučiť vyjadriť realizácie rytmu klopkaním a hrou na tele pri skladbe “ Bolero”
Multikult. výchova
Posluch skladieb;Imitácia rytmu
Z
713
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Melodika, melódia Pochopiť vzťah melodika- melódia;Chápať pojmy :interval,predvetie, závetie, motív,vedieť ich určiť;pozorovať obmenu melodie v skladbe J.Haydn:”Symfónia G dur S úderom na tympany”
Osobnýa pers. vý-voj:est. cítenie
Posluch a roz-bor skladby
Harmónia Naučiť čo tvorí harmóniu;Charakterizovať homofóniua polyfóniu na základe počúvania skladby J.S.Bach”Fuga d molNaučiť spievať kánon piesne“Z Východnej dievčatá
Multikult.výchova
Posluch a rozbor skladby;
ZPr
Tempo Oboznámiť s úlohou tempa počú vaním skladby E.Su-choň: Uspávanka;Naučiť spievať “Prší dážď”
Osobnýa pers. vý-voj:est. cítenie
Posluch a rozbor skladby;Nácvik piesne
Pr
Dynamika Oboznámiť s úlohou dynamiky,jej označovaním a s talianskouterminológiou;Pozorovať dynamické oddtienyv skladbe E.Suchoň:”Metamorfózy”
Osobnýa pers. vý-voj:est. cítenie
Posluch a rozbor skladby;Nácvik piesneVychodilo ponad Detvu
Z
Farba Oboznámiť so zložením sym-fonického orchestra;Poukázať na vzťah varby nástroja a vyjadrenie nálady
Osobnýa pers. vý-voj:est. cítenie
Posluch a roz-bor skladby;Riadená beseda
Vv
714
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
na základe posluchu B.Britten:Sprievodca ml.človeka…
Podoby hudobnejskladby
Naučiť poznávať hudobné formy;Určiť hud. formy počúvaním skladby E.H.Grieg: V sienikráľa hôr a piesni”Anička…”
Multikult.výchova;Osobnýa pers. vý-voj:
Posluch a rozbor skladby;Nácvik piesne
D
Hudba na koncertnom pódiu
Osvetliť pojmy “koncert,symfónia;Oboznámiť s históriou Slov.filharmónie,je solistami a di-rigentmi
Osobnýa pers. vý-voj:
Posluch známych skladieb;Riadená beseda
Ov
PROSTREDNÍC-TVOMHUDBY POZNÁVAMESVOJU KULTÚRUA KULTÚRU INÝCHNÁRODOVHudba na Slovensku Charakterizovať ľudovú
tvorbu;Naučiť spievať “Láska bože";Poukázať na vzájomný vzťahhudby a výtvarného umenia;
Osobnýa pers. vý-voj:
Rozhovor;Nácvik piesne
VvD
Skladatelia obdobianárodného obrodenia
Oboznámiť s pôsobením a tvorbou priekopníkov slov. nár. hudby:K.Ruppeld, V.F.Bystrý, E.Suchoń, J.Cikker a s významnými osobnosťami
Osobný a pers.rozvoj
BesedaReferátyNácvik piesne
DSjVv
715
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
z iných oblastí”Benka, Slád-kovíč,Botto, Brunovský, Ba-zovský,vedci, športovci;Naučiť pieseň” Hej Slováci”
Výchovná funkcia = mravné a spoločenské vlastnosti
Kompenzačná funkcia
Formy
vyučovacia hodina = dvojhodinovky
pohybové hry
športové súťaže
Učebné zdroje
722
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
odborné časopisy
materiálno-technické
didaktické prostriedky
Kritériá hodnotenia Telesná a športová výchova 5. ročník IND
Tematický celok Vzdelávacie výstupy Kritéria a hodnotenia Metódy hodnotenia
Poznatky z TV a športu
Určiť všeobecné poznatky, poznať význam TV pre zdravie, zdatnosť a zábavu
spoznal základy dejín TV, športové tradície, úspechy športovcov na OH, MS, ME
individuálne sebahodnotenie,
Všeobecná gymnastika
Osvojenie pohybových zručností, vedieť zacvičiť zostavu, mať estetický prejav, disciplinovane vykonávať pohyby a polohy
žiak pochopil základné cvičebné postupy, spoznal dôvod disciplíny a vykonal presne stanovené pohyby
slovne, diskusiou, a opakovaním
Atletika osvojenie atletickej terminológie, zvládnuť základnú techniku atletických disciplín, poznať základné pravdivá, demonštrovať správnu techniku behu
žiak zvládol jednotlivé disciplíny, správne skočil, hodil, zabehol 60 m1000 m 300 m. skok do výšky, skok do diaľky, a hod a vrh
pomocou tabuliek, podľa časových a dĺžkových jednotiek (cm, sek.), hod
Športové hry dosiahnuť optimálnu úroveň hernej výkonnosti, spoznať pravidlá, uplatniť v zápase aspoň jeden herný systém a obranu, mať poznatky o organizovaní zápasov, mať pozitívny vzťah k športovým hrám
žiak spoznal svoju úroveň hry, spoznal súperov a hernú atmosféru zápasov a spoznal činnosť rozhodcu
praktickou ukážkou, individuálne hodnotenie, rozprávaním, pomocou kolektívu, pomocou precvičovania
Sezónne činnosti korčuľovanie, opísal a ukázal svoje pohybové činnosti, opísal korčuliarsky výstroj, mal
žiak pochopil nutnosť vhodného výstroja, prispôsobil sa zimným podmienkam a zistil
individuálne, ústne od vedúceho, diskusiou
723
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
pozitívny vzťah ako pohyb na lade zaťažuje dýchací systém, otužoval sa v bezprašnom prostredí, zvládol jazdu vpred, vzad, prekladanie
plávanie, zvládnuť jeden plavecký spôsob, preplávať 50m, zvládnuť štartový skok a obrátku
zaplával v stanovenom limite, zvládol plavecký spôsob
individuálne, kolektívom, pomocou tabuliek s časom
Testovanie vždy na začiatku školského roku, testovacie činnosti sú uvedené v tabuľke osnov a testovať i na konci ročníka a porovnať svoj vzrast, svoje výsledky a celkové zlepšenie svojich pohybových schopností
724
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Vzdelávací štandard Telesná a športová výchova 5. ročník IND
Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard
Poznatky z TV a športu
základné poznatky o formách pohybovej aktivity v režime dňa (ranné cvičenie, spontánnapohybová aktivita, racionálne využívanie voľného času a pod.), úloha rozcvičenia pred vykonávaním pohybových činností, význam správnej životosprávy pre pohybový výkon a negatívne vplyvy fajčenia, alkoholu anedovolených látok na zdravie a pohybový výkon, telesné zaťaženie, meranie a vyhodnocovanie údajov o pulzovej frekvencii, poznatky o rozvoji a diagnostikovaní základných pohybových schopností, poznatky o telesnom vývine a jeho diagnostikovaní, základné poznatky z biológie človeka súvisiace a účinok pohybovej aktivity na vlastnýorganizmus, úspechy našich športovcov na OH, MS, ME, olympijská výchova so zameraním na poznatky o Medzinárodnom olympijskom výbore,Slovenskom olympijskom výbore (poznať jeho symboliku), o olympijských hrách, kalokagatiia fair-play, prvá pomoc pri drobných poraneniach.
poznať drobné organizačné formy telesnej výchovy, vedieť vysvetliť potrebu rozcvičenia pred vykonávaním pohybovej činnosti, dodržiavať pravidlá správnej životosprávy, vedieť posúdiť a diagnostikovať úroveň svojej pohybovej výkonnosti a telesného rozvojapodľa daných noriem, poznať základné olympijské idey a riadi sa nimi vo svojom živote, vedieť poskytnúť prvú pomoc pri úraze v rôznom prostredí, dodržiavať bezpečnostné a hygienické požiadavky pri vykonávaní pohybovej činnosti, dodržiavať osvojené pravidlá pri vykonávaní pohybových činností, používať odbornú terminológiu osvojených pohybových činností.
Všeobecná gymnastika
zásady držania tela, správne držanie tela, chybné držanie tela, základné názvoslovie telesných cvičení, pohybové prostriedky všeobecnej gymnastiky, štruktúra gymnastickej jednotky - úvodná, prípravná, hlavná, záverečná časť vyučovacejhodiny,
vedieť správne pomenovať, popísať jednotlivé cvičebné polohy, pohyby, cvičebné tvary; vedieť zostaviť a viesť rozcvičenie, vedieť prakticky ukázať gymnastické cvičenia, zvládnuť cvičebné väzby a pohybovékombinácie s ich vykonaním v zostave jednotlivca alebo skupiny,
725
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
prípravné, imitačné cvičenie, metodický postup osvojovania a zdokonaľovania polôh,pohybov, cvičebných tvarov, väzieb, organizačná činnosť na vyučovacej jednotke (hodine), zdravotne orientovaná zdatnosť, pohybový režim, redukcia hmotnosti, obezity, pozitívny životný štýl.Na základe týchto a ďalších vedomostí je možné u žiakov rozvíjať schopnosti a nadobudnúťnasledovné zručnosti :
vedieť preukázať poznatky z organizácie, bezpečnosti, dopomoci, záchrany, uplatňovaťoptimálnu techniku pri vykonávaní základných gymnastických polôh, lokomočnýchpohyboch, cvičebných tvaroch, vedieť ohodnotiť techniku, estetiku a kompozíciu (obsahovú skladbu) konanéhogymnastického cvičenia, postrehnúť a posúdiť chyby v predvedení, držaní tela, rozsahupohybov, svalovom napätí, ochabnutosti tela, vedieť posúdiť reálne svoju individuálnu pohybovú úroveň.
Atletika
vedieť sa orientovať v základných atletických disciplínach, charakterizovať ich a praktickydemonštrovať, poznať význam a vplyv základných prostriedkov kondičnej prípravy na zdravý rozvojorganizmu a využíva ich vo svojej spontánnej pohybovej aktivite,84 poznať základné pravidlá atletických disciplín a pod dohľadom pedagóga je schopnýpomáhať pri organizácii a rozhodovaní atletických súťaží, poznať význam rozcvičenia a vie sa aktívne zapojiť do jeho vedenia, poznať a v živote uplatňovať zásady fair-play ako súťažiaci, rozhodca, organizátor, divák.
základná terminológia a systematika atletických disciplín, technika atletických disciplín, základné pravidlá súťaženia a rozhodovania atletických súťaží, organizácia súťaží (časomerač, rozhodca, zapisovateľ), zásady fair-play, bezpečnosť a úrazová zábrana, zásady hygieny a vplyv atletiky na zdravý vývin mládeže.
Základy gymnastika
poznať gymnastické športy, vedieť popísať disciplíny, ich cvičebný obsah, zameranie, a cieľ vedieť správne pomenovať cvičebné polohy, pohyby, cvičebné tvary, vedieť zostaviť a viesť rozcvičenie so zameraním na vybraný gymnastický šport, vedieť prakticky ukázať imitačné,
význam a zmysel vykonávania gymnastických športov, zásady držania tela, esteticko-pohybové prostriedky gymnastických športov, terminológia polôh a pohybov, cvičebných tvarov, disciplíny a cvičebný obsah športovej gymnastiky žien, mužov; športového aerobiku,
726
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
prípravné cvičenia, základné cvičebné tvary, zaradiť apredviesť pohybové kombinácie v zostave jednotlivca alebo skupiny,85 uplatňovať optimálnu techniku pri vykonávaní gymnastických polôh, lokomočnýchpohyboch, cvičebných tvaroch, vedieť ohodnotiť techniku, estetiku a skladbu gymnastického cvičenia v disciplínachvybraného gymnastického športu, dokázať postrehnúť chyby v predvedení, držaní tela, rozsahu pohybu, svalovom napätí,poznať práva a povinnosti v gymnastických pretekoch, vedieť posúdiť reálne svoju individuálnu športovú úroveň.
modernej gymnastiky, gymteamu, prípravné, imitačné cvičenie, metodický postup osvojovania a zdokonaľovania polôh,pohybov, cvičebných tvarov, väzieb, zostavy, spoločnej pohybovej skladby, zásady motorického učenia v gymnastických športoch, organizácia pretekov, zásady bezpečného správania, dopomoc, záchrana pri cvičení, zdravotne orientovaná výkonnosť, redukcia hmotnosti, obezity, pozitívny životný štýl.Na základe týchto a ďalších vedomostí je možné u žiakov rozvíjať schopnosti a nadobudnúťnasledovné zručnosti :
Športové hry systematika herných činností, základná terminológia, technika herných činností jednotlivca, herné kombinácie a herné systémy, herný výkon v športových hrách, hodnotenie športového výkonu, funkcie hráčov na jednotlivých postoch, základné pravidlá vybraných športových hier, organizácia jednoduchej súťaže v športových hrách (rozhodcovia, časomerači,zapisovatelia, pozorovatelia a pod.) zásady fair-play.Na základe týchto a ďalších vedomostí možno u žiakov rozvíjať schopnosti a nadobudnúť nasledovnézručnosti :
vedieť správne pomenovať, popísať, prakticky ukázať, v hre (stretnutí) uplatniť technikuzákladných herných činností jednotlivca a využiť herné kombinácie a systémy, vedieť pomenovať a popísať funkcie hráčov v obrane i v útoku, vedieť vysvetliť základné pravidlá vybraných športových hier, vedieť zostaviť a prakticky viesť rozcvičenie (vlastné, aj skupinu spolužiakov) pred hrou,resp. stretnutím, vykonávať funkciu rozhodcu (pomocného rozhodcu), zapisovateľa, časomerača nahodinách určených na hru (stretnutie) a v záujmovej forme športových hier a viesťjednoduchý pozorovací hárok o hráčskom výkone družstva,87 vedieť posúdiť reálnu hodnotu svojho individuálneho športového výkonu a aj výkonu svojhodružstva.
727
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Sezónne činnosti
techniky jednotlivých pohybových činností z oblasti sezónnych činností, výstroj a výzbroj, príprava a údržba výstroja a výzbroje, organizácia základná terminológia, názvy pohybových zručností práce a bezpečnosť pri vykonávaní sezónnych činností, základné pravidlá vybraných sezónnych činností, organizácia jednoduchých pretekov v sezónnych činnostiach.Na základe týchto a ďalších vedomostí možno u žiakov rozvíjať schopnosti a nadobudnúť nasledovnézručnosti:
vedieť správne vykonať a prakticky ukázať základné pohyby na lyžiach s prispôsobením sarôznym terénnym nerovnostiam resp. prekážkam pri jazde, vedieť pomenovať a popísať základné techniky jednotlivých jázd, oblúkov, brzdení a pod., vedieť vysvetliť základné pravidlá vybraných sezónnych činností, vedieť správne vykonať základné bezpečnostné techniky – pády, pri vykonávaní sezónnychčinností, zostaviť a prakticky viesť rozcvičenie (vlastné, aj skupiny cvičencov) pred začiatkomjednotlivých sezónnych aktivít, vedieť správne prispôsobiť výstroj a výzbroj potrebný pre vykonávanie jednotlivýchsezónnych činností. plniť úlohy (funkcie) súvisiace s pretekmi v jednotlivých sezónnych činnostiach – funkciarozhodcu, organizátora a pod.
Testovanie
728
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
Učebný plán Telesná a športová výchova 5. ročník IND
Tematický celok
Vzdelávací cieľ Prierezové témy
stratégia vyučovania
medzipredmetové vzťahy
TémaAtletika
metódy a formy
Organizácia a bezpečnosť
Osvojenie atletickej terminológie
multikultúrna ukážky občianská náuka
vstupné testy 10x5 m/s12 min beh správna technika
behuľah a sed – 30 sekúnd
osobnostný a sociálny rozvoj
ukážky
nízky a polovysoký štart
správna technika behu
morálne a vôľové vlastnosti
kolektívnapríklady
beh na 60 m, beh na 1000 m
dosiahnúť čo najlepší čas
skok do diaľky správna technika ukážky, obrazu fyzikaštafetové hry zvládnuť zadané
úlohybežecká abeceda správna technika sociálny
rozvojukážky biológia
meranie 60 m dosiahnúť čo najlepší čas
osobnostný rozvoj
beh na 1000 m Ch, 600 m Dhod kriketovou loptičkou
správna technika ukážky fyzika
skok do diaľky správna technika osobnostný rozvojobratnosť kĺbov
ukážky
Základná gymnastikaakrobaciakotúľ vpred a vzad, väzby kotúľov
pohybové zručnosti
ochrana zdravia
ukážky
stoj na rukách, stoj na lopatkách, stoj na hlave
ovládať techniku pohybových činností
osobnostný rozvoj
ukážky
skoky a obratyrebriny a lavičkypreskok koza zvládnuť
729
ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok
(skrčka) technikupreskok roznožka
uplatniť zásady úrazovej zábrany
fyzika
kontrolnáhrazda – zvis znesmo a strmhlav
zvládnuť techniku, svalové napätie a uvoľnenie
ochrana zdravia
praktická ukážka
šplh na tyči, lane prak. ukážka biológiakruhy – kmihanie, zvis