Zdravotnický asistent - denní forma vzdělávání - 2014szskm.cz/sites/default/files/prilohy/zdravotnicky... · 4.11 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

školní vzdělávací program

Zdravotnický asistent - denní formavzdělávání - 2014

RVP 53-41-M/01 Zdravotnický asistentZdravotnický asistent - denní forma vzdělávání - (verze 2.1)

Zdravotnický asistent

Střední zdravotnická škola Kroměříž

ObsahIdentifikační údaje 21

Profil absolventa 32Uplatnění absolventa 32.1Výsledky vzdělávání 32.2Způsob ukončování vzdělávání 52.3

Charakteristika školy 63

Charakteristika ŠVP 74Popis materiálního a personálního zajištění výuky 74.1Popis celkového pojetí vzdělávání 84.2Vzdělávací strategie 84.3Realizace klíčových a odborných kompetencí 94.4Začlenění průřezových témat - text 114.5Další vzdělávací a mimovyučovací aktivity 144.6Organizace výuky 154.7Způsob hodnocení 164.8Podmínky pro přijetí ke studiu 184.9Způsob ukončení vzdělávání 184.10Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných 184.11Bezpečnost práce 204.12Začlenění průřezových témat 214.13

Učební plán 275

Učební osnovy 3066.1 Jazykové vzdělávání a komunikace 30

6.1.1 Český jazyk a literatura 316.1.2 Anglický jazyk 526.1.3 Německý jazyk 716.1.4 Konverzace z anglického jazyka 926.1.5 Konverzace z německého jazyka 99

6.2 Společenskovědní vzdělávání 1056.2.1 Dějepis a teorie kultury 1066.2.2 Občanská nauka 1176.2.3 Společenskovědní seminář 139

6.3 Přírodovědné vzdělávání 1466.3.1 Fyzika 1486.3.2 Chemie 1546.3.3 Biologie a ekologie 160

6.4 Matematické vzdělávání 1666.4.1 Matematika 1676.4.2 Cvičení z matematiky 175

6.5 Vzdělávání pro zdraví 1836.5.1 Tělesná výchova 1846.5.2 První pomoc 212

6.6 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích 2226.6.1 Informační a komunikační technologie 2236.6.2 Seminář z informačních a komunikačních technologií 230

6.7 Ekonomické vzdělávání 243

HIDDEN TEXT TO MARK THE BEGINNING OF THE TABEL OF CONTENTS

6.7.1 Ekonomika 2446.8 Odborné vzdělávání 252

6.8.1 Somatologie 2536.8.2 Klinická propedeutika 2646.8.3 Ochrana veřejného zdraví 2846.8.4 Mikrobiologie a hygiena 2966.8.5 Latinská terminologie 3026.8.6 Základy psychiatrie 3106.8.7 Základy geriatrie 3166.8.8 Etika ve zdravotnictví 3236.8.9 Teorie ošetřovatelství 3306.8.10 Ošetřovatelské postupy 3666.8.11 Učební praxe 3876.8.12 Psychologie a komunikace 418

Spolupráce se sociálními partnery 4337

PLACE HERE

Zdravotnický asistent - denní forma vzdělávání - (verze 2.1)RVP 53-41-M/01 Zdravotnický asistent

Identifikační údaje

1 Identifikační údaje

Zdravotnický asistent - denní forma vzdělávání - (verze 2.1)Název ŠVP

Motivační název Zdravotnický asistent

31. 8. 2014Datum

Platnost od 1.9.2014

Forma vzdělávání denní forma vzdělávání

Délka studia v letech: 4

Název školy Střední zdravotnická škola Kroměříž

Adresa Albertova 4261, 767 01 Kroměříž

IČ 00637939

600019942REDIZO

Ředitel Mgr. Dagmar Ondrušková

Telefon 573 339 576

Fax 573 338 353

Email [email protected]

www http://www.szskm.cz

Zřizovatel Zlínský kraj

Adresa třída Tomáše Bati 21, 761 90 Zlín

IČ 70891320

Telefon 577 043 700

www http://www.kr-zlinsky.cz

datum, podpis, razítko

Název RVP RVP 53-41-M/01 ZdravotnickýasistentDosažené vzdělání Střední vzdělání s maturitní zkouškou

2Střední zdravotnická škola Kroměříž

SMILE verze 2.6.1


Profil absolventa

2 Profil absolventaNázev školy Střední zdravotnická škola Kroměříž


Zřizovatel Zlínský kraj


od 1.9.2014Platnost Střední vzdělání s maturitní zkouškouDosažené vzdělání

Délka studia v letech: 4Kód a název oboru RVP 53-41-M/01 Zdravotnický asistent

2.1 Uplatnění absolventaAbsolvent školního vzdělávacího programu Zdravotnický asistent je připraven pracovat ve zdravotnickýchzařízeních lůžkového i ambulantního charakteru, zejména v nemocnicích a v léčebnách pro dlouhodoběnemocné, popřípadě v domácí ošetřovatelské péči. Dále se může uplatnit v zařízeních sociálních služeb,v ústavech sociální péče, ve stacionářích pro osoby se zdravotním postižením, v zařízeních geriatrické péče a vzařízeních hospicové péče. Pod odborným dohledem nebo přímým vedením všeobecné sestry nebo porodníasistentky poskytuje absolvent ošetřovatelskou péči a ve spolupráci s lékařem se podílí na preventivní,diagnostické, léčebné, ošetřovatelské, rehabilitační a dispenzární činnosti v rozsahu své odborné způsobilosti,a to u dětí, dospělých i seniorů. Absolvent je po vykonání maturitní zkoušky připraven nejen pro výkon povolání, ale také k dalšímu studiu navysokých či vyšších odborných školách převážně zdravotního a sociálního zaměření.

2.2 Výsledky vzděláváníV oblasti odborného vzdělávání získává absolvent tyto kompetence:1. Provádí činnosti základní ošetřovatelské péče a podílí se pod přímým vedením všeobecné sestry neboporodní asistentky na poskytování vysoce specializované ošetřovatelské péče.Realizace:- žáci získávají a shromažďují informace potřebné pro sestavení ošetřovatelských diagnóz, pracují sezdravotnickou dokumentací;- žáci se učí sledovat a zaznamenávat fyziologické funkce, provádět komplexní hygienickou péči, prevenciproleženin, pečovat o dietní a pitný režim, provádí rehabilitační ošetřovatelství, nácvik sebeobsluhy, aktivizaciklientů, zajišťují aplikaci tepla a chladu, podílí se na přejímání, kontrole, manipulaci a uložení léčiv,zdravotnických prostředků a prádla.2. Poskytují základní ošetřovatelskou péči pod odborným dohledem všeobecné sestry, porodní asistentkynebo lékaře.Realizace:- žáci se učí podávat léčebné přípravky v rozsahu svých kompetencí, odebírat biologický materiál, provádětkyslíkovou terapii, podílí se na léčbě akutních a chronických ran;- připravují pacienty k diagnostickým a léčebným výkonům, asistují při těchto výkonech, poskytujíošetřovatelskou péči po těchto výkonech v rozsahu svých kompetencí;- obsluhují jednoduché přístroje, poskytují první pomoc v rozsahu své způsobilosti;- podílejí se na činnostech spojených s přijetím, přemisťováním, propuštěním a úmrtím pacientů;- jsou vedeni k tomu, aby pracovali se zdravotnickou dokumentací.3. Dbají na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci.Realizace:Žáci jsou vedeni k tomu, aby:- dodržovali předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a protipožární předpisy na pracovišti, chránili si svézdraví ochrannými pracovními pomůckami a prostředky;− znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdravív souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce);− byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázaliprvní pomoc sami poskytnout.4. Usilují o nejvyšší kvalitu své práce nebo služeb.- žáci jsou vedeni k tomu, aby dodržovali standardy a předpisy související se systémem řízení jakosti napracovišti. Nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní


SMILE verze 2.6.1

Zdravotnický asistent - denní forma vzdělávání - (verze 2.1)

RVP 53-41-M/01 Zdravotnický asistent2.2 Výsledky vzděláváníProfil absolventa

prostředí.- poskytuje základní ošetřovatelskou péči v rámci ošetřovatelského procesu a podílí se na provádění vysocespecializované ošetřovatelské péče- získává a shromažďuje informace potřebné pro sestavení ošetřovatelských diagnóz- pracuje se zdravotnickou dokumentací- sleduje a zaznamenává fyziologické funkce- provádí komplexní hygienickou péči, prevenci proleženin- pečuje o dietní a pitný režim- provádí rehabilitační ošetřovatelství, nácvik sebeobsluhy, aktivizaci klientů- zajišťuje aplikaci tepla a chladu- podílí se na přejímání, kontrole, manipulaci a uložení léčiv, zdravotnických prostředků a prádla- podává léčebné prostředky v rozsahu svých kompetencí- odebírá biologický materiál- provádí kyslíkovou terapii- podílí se na léčbě akutních a chronických ran- připravuje pacienty k diagnostickým a léčebným výkonům, asistuje při těchto výkonech, poskytujeošetřovatelskou péči po těchto výkonech v rozsahu svých kompetencí- obsluhuje jednoduché přístroje a dodržuje pracovní postupy při manipulaci s nimi- poskytuje první pomoc v rozsahu své způsobilosti Absolvent dodržuje předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a protipožární předpisy na pracovišti, chránísi své zdraví ochrannými pracovními pomůckami a prostředky. Dodržuje standardy a předpisy související sesystémem řízení jakosti na pracovišti. Nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkamiekonomicky a s ohledem na životní prostředí. V oblasti obecných vědomostí, dovedností a postojů je absolvent vzdělán tak, aby získal tyto kompetence:1.Kompetence k učeníTyto kompetence vedou k tomu, aby byl absolvent schopen se efektivně učit a reálně si stanovovat potřeby a cílesvého vzdělávání- má pozitivní vztah k učení- ovládá různé techniky učení, různé způsoby práce s textem a dalšími zdroji- umí číst s porozuměním texty různého stylu a žánru a efektivně zpracovává získané informace- sleduje a hodnotí svůj pokrok v učení, zná možnosti svého dalšího vzdělávání2. Kompetence k řešení problémů- dokáže identifikovat běžné problémy, s nimiž se v životě setká, a dokáže najít způsoby jejich řešení- při řešení problému uplatňuje práci v týmu3. Komunikativní kompetence- umí číst s porozuměním texty různého stylu a žánru (texty verbální i ikonické, tabulky, grafy, schémata)a efektivně získávat a zpracovávat informace- dovede se vyjadřovat srozumitelně v mateřském i cizím jazyce přiměřeně situaci každodenního i pracovníhoživota- v písemné podobě se vyjadřuje přehledně a jazykově správně, dodržuje stylistické normy a odbornouterminologii v souladu se zásadami kultury projevu a chování- chápe výhody znalosti cizích jazyků pro celoživotní uplatnění- je připraven a ochoten se dále vzdělávat4. Personální a sociální uplatnění- posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, stanovuje si přiměřené priority a cíle- reaguje adekvátně na hodnocení svého okolí, na měnící se vnější podmínky- pracuje v týmu, podílí se na budování pozitivních mezilidských vztahů- dbá na dodržování pravidel slušného chování, má osvojené vědomosti a dovednosti potřebné k aktivnímuobčanskému životu- má dovednosti potřebné pro sebehodnocení a sebeřízení5. Občanské kompetence a kulturní povědomí- dodržuje zákony a společenská pravidla, má znalosti v oblasti právního vědomí- jedná v souladu s morálními principy- aktivně se zajímá o politické a společenské dění, má znalosti o fungování multikulturní demokratickéspolečnosti, nepodléhá rasismu, xenofobii, intoleranci, diskriminaci- uznává hodnotu života, význam životního prostředí, má odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost zabezpečnost a zdraví ostatních, umí aplikovat zásady zdravého životního stylu- uznává a podporuje tradice a hodnoty jak svého národa, tak národů ostatních


SMILE verze 2.6.1


RVP 53-41-M/01 Zdravotnický asistent2.3 Způsob ukončování vzdělávání

Profil absolventa

6. Kompetence k pracovnímu uplatnění- má odpovědný vztah ke své profesi, je připraven se přizpůsobovat změnám, umí získávat a vyhodnocovatinformace o pracovních příležitostech- umí komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, dokáže prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle7.Matematické kompetence- je schopen funkčně využívat matematické dovednosti v různým životních situacích8.Kompetence využívat informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi- pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních dovedností- efektivně pracuje s informacemi z různých zdrojů v oblasti ICT

2.3 Způsob ukončování vzděláváníVzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou, která se řídí právními předpisy v platném znění. Doklademo absolvování středního vzdělání s maturitou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Úspěšné vykonání maturitnízkoušky opravňuje absolventa k výkonu povolání nebo k dalšímu vzdělávání na vysokých či vyšších odbornýchškolách. Podrobné informace o obsahu maturitní zkoušky jsou uvedeny v kapitole Charakteristika ŠVP (4.10Způsob ukončení vzdělávání).


SMILE verze 2.6.1


RVP 53-41-M/01 Zdravotnický asistent

Charakteristika školy

3 Charakteristika školyNázev školy Střední zdravotnická škola Kroměříž





Střední zdravotnická škola Kroměříž se již více než 60 let zaměřuje na výchovu a vzdělávání pracovníkův sociálních a zdravotnických službách. Má své pevné místo mezi středními školami v městě Kroměříži a veZlínském kraji. Je zařazena do sítě škol přidružených k UNESCO. Současná vzdělávací nabídka je orientována na zdravotnické a sociální obory. Škola se snaží vycházet vstřícmoderním vzdělávacím trendům a aktuálním požadavkům zdravotnického a sociálního sektoru Zlínského kraje,proto se ve studijní nabídce vedle klasického středního vzdělání s maturitní zkouškou, v denní i večerní formě,objevují i rekvalifikační a kvalifikační kurzy v rámci celoživotního učení. Škola uskutečňuje také množství zdravotně preventivních a osvětových aktivit k propagaci zdravého životníhostylu, mnohé z nich v rámci města Kroměříže. Některé aktivity, jako je např. Mezinárodní den ošetřovatelství, jižpronikly hluboko do povědomí občanů města. Kromě vzdělávacího programu umožňuje svým žákům rozvíjet dovednosti, zájmy a koníčky v rámci kurzůa zájmových aktivit. Žáci mohou absolvovat mimo jiné kurz znakového jazyka či kurz pro sportovní a rekondičnímasáže a získat osvědčení s celostátní platností. Na životě školy se spolupodílí také Studentská rada. Ta organizuje akce pro žáky a dává členům vedení podnětyk řešení aktuálních problémů, které se objeví během školního roku. SZŠ je ve společnosti vnímána jako důvěryhodná instituce podporující všestranný rozvoj budoucích odborníkůna poli zdravotnickém i sociálním. Je připravena i nadále spolupracovat se sociálními partnery a kvalitněposkytovat vzdělávací služby dle požadavků trhu práce.


SMILE verze 2.6.1


Charakteristika ŠVP

4 Charakteristika ŠVPNázev školy Střední zdravotnická škola Kroměříž





4.1 Popis materiálního a personálního zajištění výukyMateriální podmínkyBudova školy je v těsné blízkosti Kroměřížské nemocnice a.s. a umožňuje tak přímé propojení školníhoa nemocničního areálu čili optimální podmínky pro provázanost teorie a praxe. Vlastní budovu, která upoutámoderním a atraktivním vzhledem, vhodně doplňuje venkovní sportovní areál podporující harmonický rozvojtělesné kultury všech žáků. Městská doprava zabezpečuje pravidelný autobusový spoj se zastávkou umístěnounedaleko od školy. Výuka všeobecně vzdělávacích a odborných předmětů je zajištěna v budově školy, která byla postavena v roce1996. Výuka praktického vyučování je uskutečňována ve zdravotnických zařízeních na základě smluvníhovztahu. Výuka předmětu tělesná výchova probíhá nejen ve vlastních prostorách určených pro sport, ale v menšímíře rovněž na sportovním hřišti Základní školy Zachar Kroměříž. Škola disponuje kvalitními materiálními podmínkami odpovídajícími požadavkům na výuku.V budově školy se nachází:- 6 učeben - všeobecně vzdělávací předměty, standardní vybavení- 6 odborných učeben - odborné předměty, specifické vybavení, z toho:• 3 učebny pro výuku ošetřovatelských postupů• 1 učebna pro výuku první pomoci• 1 učebna pro výuku somatologie• 1 učebna pro výuku psychologie a komunikace- 2 jazykové učebny - jazykové vzdělávání, standardní vybavení- 1 učebna ICT - vzdělávání v oblasti ICT, specifické vybavení- 1 tělocvična- 1 posilovna- 1 knihovna, informační centrum školy, studovna- 1 aula Součástí materiálního vybavení školy jsou četné standardní i nadstandardní učební pomůcky včetně simulátorůa modelů pro poskytování ošetřovatelské péče a modelů pro první pomoc, počítače zapojené k internetu,dataprojektory, interaktivní tabule, DVD rekordéry, tiskárny a kopírky. Materiální vybavení učeben se neustálemodernizuje. Škola preferuje využití prostředků ICT k výuce, nabízí služby specializovaného knihovního fonduškoly. Sociální zázemí pro žáky a zaměstnance školy odpovídají stanoveným normám, v budově se nacházejí prostornézóny pro odpočinek žáků i zaměstnanců. Žáci mají k dispozici moderní šatny s uzamykatelnými skříňkami.Hygienická zařízení v prostorách školy odpovídají normám, samostatné hygienické zařízení má i školní hřiště. Ke stravování žáků slouží jídelna určená žákům středních škol (DM Štěchovice Kroměříž). Podařilo se zajistittaké vydávání obědů na ZŠ Zachar. V budově školy jsou rovněž umístěny nápojové a potravinové automatya mikrovlnná trouba. Pedagogičtí pracovníci mají pro svou přípravnou práci přiděleny moderní, prostorné kabinety určené obvykle prodvě osoby. Personální podmínkyPedagogický sbor tvoří odborně kvalifikovaní učitelé všeobecně-vzdělávacích a odborných předmětů.V aktuálních případech ve škole vyučují i externí učitelé, kteří rovněž splňují odbornou kvalifikací. Vyučujícíodborných předmětů vyučující ve zdravotnických zařízeních splňují podmínky jak odborné kvalifikace učitelů,


SMILE verze 2.6.1


RVP 53-41-M/01 Zdravotnický asistent4.3 Vzdělávací strategie


tak kvalifikační podmínky registrace nelékařských zdravotnických pracovníků. V učitelském sboru jsouzastoupeny všechny věkové kategorie. Je zajištěna specificky zaměřená péče o začínající či nové učitele.Učitelé se vzdělávají účelně v oblastech své odborné kvalifikace a v souladu s cíli školy. Všichni pedagogičtípracovníci si průběžně obnovují, udržují a doplňují kvalifikaci v rámci svého dalšího vzdělávání. Někteřív současné době uskutečňují studium ke splnění dalších kvalifikačních předpokladů. Ředitelka školy absolvovalatzv. funkční studium II. pro vedoucí pedagogické pracovníky, výchovná poradkyně a současně vedoucí učitelkapraktického vyučování absolvovala specializační studium pro výchovné poradce a kvalifikační studium proředitele škol a školských zařízení. Ve škole pracuje kromě výchovného poradce i školní metodik prevence a ICT koordinátor. Působí zde rovněžpedagogičtí pracovníci koordinující enviromentální výchovu a vzdělávání pro udržitelný rozvoj a etickouvýchovu.

4.2 Popis celkového pojetí vzděláváníVzdělávací program vychází z rámcového vzdělávacího programu 53-41-M/01 Zdravotnický asistent a klade siza úkol připravit žáky pro práci zdravotnických pracovníků, kteří budou poskytovat ošetřovatelskou péči v rámciošetřovatelského procesu, a to pod odborným dohledem a při dosažitelnosti rady a pomoci všeobecné sestry,porodní asistentky nebo lékaře. ŠVP je koncipován tak, že v 1. a 2. ročníku studia převažuje teoretická výuka, ve 3. a 4. se ve významné mířerealizuje praktické vyučování. Ve 4. ročníku si žáci mohou navíc zvolit oblast, v níž prohloubí své znalosti.Škola nabízí možnost zaměření na geriatrickou a domácí péči nebo na psychiatrii. Tato profilace vychází vstříczvyšujícímu se počtu seniorů v populaci a zároveň potřebám Psychiatrické léčebny v Kroměříži, v níž nalézápracovní uplatnění řada našich absolventů. Vzdělávací program žákům poskytuje jednak širší všeobecné vzdělání a obecně přenositelné dovednosti, kteréjim umožní lépe se adaptovat na rychle se měnící podmínky ve společnosti, a zároveň odborné vzdělávání, kteréposkytuje žákům dostatek odborných kompetencí k úspěšnému výkonu zdravotnického povolání i k získánípovědomí o nutnosti celoživotně se vzdělávat.

4.3 Vzdělávací strategieŠkola připravuje absolventy po stránce teoretické i praktické, vzdělávací strategie je založena na těsnémpropojení teorie s praxí. Ve výuce jsou ve vhodném poměru zastoupeny jak klasické, tak moderní vyučovacímetody.Ve výuce všeobecně vzdělávacích i odborných předmětů učitelé upřednostňují metody rozvíjející týmovouspolupráci a snaží se zadávat problémové úkoly, které přispívají k rozvoji důležitých klíčových kompetencí. Žácijsou vedeni k tomu, aby si uvědomili důležitou úlohu komunikativních kompetencí a správného vyjadřovánív mateřském i cizím jazyce. Prohlubována je i schopnost žáků pracovat s informacemi z různých informačníchzdrojů.Praktické vyučování je realizováno jednak formou cvičení, a to v podmínkách školních odborných učeben - předmět první pomoc, ošetřovatelské postupy (1. a 2. ročník), psychologie a komunikace (4. ročník), jednakformou učební a odborné praxe ve zdravotnických zařízeních a v zařízeních sociálních služeb. Žáci běhempraktického vyučování rozvíjejí odborné i klíčové kompetence. Při výuce v klinických podmínkách žáci získávajípředstavu o reálném pracovním prostředí, zejména při odborné praxi těsně spolupracují s odborníky, rozvíjejínávyky související s bezpečností práce a ochranou zdraví při práci na pracovištích zaměstnavatelů, osvojují sietický kodex, rozvíjejí komunikační dovednosti v pracovním kolektivu i s klienty. Zvláštní důraz je kladen napraktické zvládnutí široké škály ošetřovatelských dovedností a na propojování mezipředmětových vztahů. Žácijsou vedeni k zodpovědnosti, kvalitě práce i k ekonomicky šetrnému přístupu k výkonu povolání. Často užívané metody výuky:autodidaktické metodymetody skupinové prácemetody projektového vyučovánímetody problémového vyučovánímetody praktických cvičenímetody využívající informační a komunikační technologiediskusesamostatné ročníkové práce


SMILE verze 2.6.1


RVP 53-41-M/01 Zdravotnický asistent4.4 Realizace klíčových a odborných kompetencí


exkurzepobytové soustředění žáků (lyžařský a sportovně turistický kurz, adaptační pobyt) Ve výuce je kladen důraz na vlastní zodpovědnost žáků za své vzdělání a dosažené výsledky. Specifickou formu vzdělávání představuje vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu uskutečňovanév souladu se školským zákonem na základě písemného doporučení školského poradenského zařízení.Individuální plán vypracují pro příslušného žáka vyučující jednotlivých předmětů podle metodických pokynůvýchovného poradce. Celá problematika individuálních vzdělávacích plánů je řešena v kapitole Vzdělávání žákůse speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných.

4.4 Realizace klíčových a odborných kompetencíVzdělávání v oboru směřuje ve všech svých fázích v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, abysi žáci vytvořili klíčové a odborné kompetence. Tyto kompetence se jako základní postoje, návyky a dovednostižáků průběžně rozvíjí v teoretickém a praktickém vyučování i při mimovyučovacích aktivitách. Klíčové kompetenceV oblasti obecných vědomostí, dovedností a postojů jsou žáci vzděláni tak, aby získali tyto kompetence:1. Kompetence k učeníTyto kompetence vedou k tomu, aby byli absolventi schopni se efektivně učit a reálně si stanovovat potřebya cíle svého vzdělávání.Realizace:- motivujeme žáky k vytvoření pozitivního vztahu k učení a vzdělávání;- seznamujeme žáky s různými technikami učení, pomáháme jim vytvořit vhodný studijní režim;- systematicky s žáky pracujeme s textem, vedeme je k vyhledávání a zpracovávání informací, pěstujeme jejichčtenářskou gramotnost;- vedeme žáky k tomu, aby využívali ke svému učení různé informační zdroje a přistupovali k nim kriticky;- učíme žáky hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení odjiných lidí;- podporujeme účast žáků na soutěžích, SOČ apod.;- seznamujeme žáky s možnostmi dalšího vzdělávání a s významem celoživotního učení. 2. Kompetence k řešení problémůVzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi dokázali identifikovat běžné problémy, s nimiž se v životě setkají,a dokázali najít způsoby jejich řešení.Realizace:vedeme žáky k tomu, aby byli schopni:- porozumět zadání úkolu, získat informace potřebné k jeho řešení, navrhnout způsob řešení, vyhodnotit a ověřitsprávnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;- volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivýchaktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve;- spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi.Tyto dovednosti si žáci osvojují v rámci výuky (problémové úkoly a příklady z praktického života, využívánídostupných zdrojů informací, využívání ICT technologií) i při mimovyučovacích aktivitách. 3. Komunikativní kompetenceVzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různýchučebních, životních i pracovních situacích.Realizace:- učíme žáky číst s porozuměním texty různého stylu a žánru (texty verbální i ikonické, tabulky, grafy, schémata)a efektivně získávat a zpracovávat informace;- učíme žáky formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;- dbáme na to, aby se dokázali vyjadřovat srozumitelně v mateřském i cizím jazyce přiměřeně situacikaždodenního i pracovního života a aby pochopili výhody znalosti cizích jazyků pro celoživotní uplatnění;- podporujeme diskusi, při níž žáci dokážou jasně formulovat své názory a obhajovat své postoje;- dbáme na to, aby žáci dodržovali jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, vyjadřovali sei v písemné podobě v souladu se zásadami kultury projevu a chování;- organizujeme sportovní kurzy pro žáky a podporujeme přátelské vztahy ve třídách.


SMILE verze 2.6.1


RVP 53-41-M/01 Zdravotnický asistent4.4 Realizace klíčových a odborných kompetencí


4. Personální a sociální kompetenceVzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli připraveni stanovovat si na základě poznání své osobnostipřiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatnímia přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů.Realizace:vedeme žáky k tomu, aby byli schopni:- posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, stanovovat si přiměřené cíle a priority;- reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radui kritiku;- adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky;- pracovat v týmu;- přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhatpředsudkům a stereotypům v přístupu k druhým.K vytváření těchto kompetencí přispívá zejména skupinová práce, při níž žáci musí respektovat určitá pravidlaa uvědomují si, v čem spočívá týmová spolupráce. Jsou vedeni k tomu, aby přijali hodnocení jiných a bylischopni sebehodnocení. 5. Občanské kompetence a kulturní povědomíVzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi uznávali hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratickéspolečnosti a dodržovali je, jednali v souladu s udržitelným rozvojem a podporovali hodnoty národní, evropskéi světové kultury.Realizace:- učíme žáky jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu;- vedeme žáky k dodržování zákonů, respektování práv a osobnosti druhých lidí, netolerujeme šikanu, xenofobiia diskriminaci;- podporujeme diskuse o morálce, zásadách společenského chování, multikulturním soužití, demokracii;- vedeme žáky k aktivnímu zájmu o politické a společenské dění u nás a ve světě;- organizujeme exkurze a další aktivity, při nichž žáci poznávají tradice a hodnoty svého národa, naučí se chápatjeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu a vytvoří si pozitivní vztah k místní, národní,evropské i světové kultuře;- vychováváme žáky v duchu udržitelného rozvoje k ochraně životního prostředí (třídění odpadu aj.). 6. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitámVzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni optimálně využívat svých osobnostních a odbornýchpředpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím souvisejícípotřebu celoživotního učení.Absolventi jsou vedeni k tomu, aby měli odpovědný vztah ke své profesi, byli připraveni přizpůsobovat sezměnám na trhu práce.Realizace:- vedeme žáky k odpovědnému postoji k vlastní profesní budoucnosti, k uvědomění si významu celoživotníhoučení a nutnosti přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám;- seznamujeme žáky s možnostmi uplatnění na trhu práce v daném oboru, organizujeme pro žáky exkurzenapomáhající k získání přehledu a zorientování se v možnostech dalšího profesního rozvoje;- v rámci praktického vyučování seznamujeme žáky s pracovními, platovými podmínkami v oboru a s požadavkyzaměstnavatelů na pracovníky;- učíme žáky získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenskéa zprostředkovatelské služby jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání, vhodně komunikovat s potenciálnímizaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle. 7. Matematické kompetenceVzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni funkčně využívat matematické dovednosti v různýchživotních situacích.Realizace:Vedeme žáky k osvojení základních matematických operací a jejich využití v osobním i profesním životě (řešeníúloh z praktického života). 8. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemiVzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi pracovali s osobním počítačem a jeho základním a aplikačnímprogramovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT a využívali adekvátní zdroje informací a efektivněpracovali s informacemi.


SMILE verze 2.6.1


RVP 53-41-M/01 Zdravotnický asistent4.5 Začlenění průřezových témat - text


Realizace:- ve všech předmětech žáci využívají výpočetní techniku k získávání informací, vytvářejí prezentacev PowerPointu, seminární práce apod.;- pracují s běžným základním a aplikačním programovým vybavením;- učí se používat nové aplikace;- komunikují elektronickou poštou a využívají další prostředky online a offline komunikace;- získávají informace z otevřených zdrojů, zejména s využitím celosvětové sítě Internet;- pracují s informacemi z různých zdrojů, uvědomují si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různýchinformačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Odborné kompetenceV oblasti odborného vzdělávání jsou žáci vzděláni tak, aby získali tyto kompetence:1. Provádí činnosti základní ošetřovatelské péče a podílí se pod přímým vedením všeobecné sestry neboporodní asistentky na poskytování vysoce specializované ošetřovatelské péče.Realizace:- žáci získávají a shromažďují informace potřebné pro sestavení ošetřovatelských diagnóz, pracují sezdravotnickou dokumentací;- žáci se učí sledovat a zaznamenávat fyziologické funkce, provádět komplexní hygienickou péči, prevenciproleženin, pečovat o dietní a pitný režim, provádí rehabilitační ošetřovatelství, nácvik sebeobsluhy, aktivizaciklientů, zajišťují aplikaci tepla a chladu, podílí se na přejímání, kontrole, manipulaci a uložení léčiv,zdravotnických prostředků a prádla. 2. Poskytují základní ošetřovatelskou péči pod odborným dohledem všeobecné sestry, porodní asistentkynebo lékaře.Realizace:- žáci se učí podávat léčebné přípravky v rozsahu svých kompetencí, odebírat biologický materiál, provádětkyslíkovou terapii, podílí se na léčbě akutních a chronických ran;- připravují pacienty k diagnostickým a léčebným výkonům, asistují při těchto výkonech, poskytujíošetřovatelskou péči po těchto výkonech v rozsahu svých kompetencí;- obsluhují jednoduché přístroje, poskytují první pomoc v rozsahu své způsobilosti;- podílejí se na činnostech spojených s přijetím, přemisťováním, propuštěním a úmrtím pacientů;- jsou vedeni k tomu, aby pracovali se zdravotnickou dokumentací. 3. Dbají na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci.Realizace:Žáci jsou vedeni k tomu, aby:- dodržovali předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a protipožární předpisy na pracovišti, chránili si svézdraví ochrannými pracovními pomůckami a prostředky;− znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdravív souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce);− byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázaliprvní pomoc sami poskytnout. 4. Usilují o nejvyšší kvalitu své práce nebo služeb.Realizace:- žáci jsou vedeni k tomu, aby dodržovali standardy a předpisy související se systémem řízení jakosti napracovišti. Nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životníprostředí.

4.5 Začlenění průřezových témat - textPrůřezová témata mají výrazně formativní charakter a jsou organicky začleněna do školního vzdělávacíhoprogramu tak, jak odpovídají jednotlivým vzdělávacím oblastem. Jsou tedy hlavně součástí vzdělávacích obsahůjednotlivých předmětů. Realizují se však i prostřednictvím dalších aktivit školy, např. besedami, exkurzemi,praktickou činností žáků na pracovištích, společenskými akcemi školy. Celkový způsob života školy, všechny činnosti a aktivity, přístupy učitelů i ostatních pracovníků školy jsouzaloženy na principech demokratické občanské společnosti, řídí se zásadami trvale udržitelného rozvoje, směřujížáky k uvědomění si zodpovědnosti za svůj život i profesní uplatnění a přispívají k maximálnímu využívání moderních informačních a komunikačních technologií.


SMILE verze 2.6.1




Z realizace průřezových témat vyplývá i osvojení základních kompetencí absolventa:• občanské kompetence a kulturní povědomí• kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám• kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Občan v demokratické společnostiVýchova k demokratickému občanství se zaměřuje na vytváření a upevňování takových postojů a hodnotovéorientace žáků, které jsou potřebné pro fungování a zdokonalování demokracie. Nejde však pouze o postoje,hodnoty a jejich preference, ale také o budování občanské gramotnosti žáků, tj. osvojení si faktické, věcnéa normativní stránky jednání odpovědného aktivního občana. Výchova k demokratickému občanství prostupujenejen celým školním vzdělávacím programem, ale také děním ve škole, protože nezbytnou podmínkou jejírealizace je i demokratické klima školy otevřené rodičům a širší občanské komunitě v místě školy.Základním cílem tohoto průřezového tématu je pozitivně působit na postoje a hodnotovou orientaci mládeže.Předpokladem úspěšnosti je jednotné působení všech zaměstnanců školy na všechny žáky, protože každýpracovník školy se svým osobním postojem či reakcí na konkrétní problémy a situace podílí na výsledku procesua spoluvytváří celkové klima školy.Ve škole funguje také Studentská rada, do níž jsou voleni zástupci jednotlivých tříd. Rada se pravidelně schází,konzultuje s vedením školy své podněty, návrhy, připomínky. Žáci se tak spolupodílejí na řízení školy a majímožnost spolurozhodovat o určitých záležitostech. Učí se tak nebýt lhostejní a zapojují se do života kolem sebe.Jsou vedeni k tomu, aby sledovali nejen osobní, ale i veřejný zájem. Tyto činnosti napomáhají formovánípozitivních demokratických hodnot a aktivní tolerance.Za priority při naplňování průřezového tématu Občan v demokratické společnosti považujeme, aby žácivystupovali slušně a zdvořile, byli tolerantní vůči svému okolí, vážili si materiálních a duchovních hodnot,sledovali nejen osobní, ale i veřejné zájmy a aktivně se účastnili života společnosti. Obsah tématu a jeho realizaceVýchova k odpovědnému a aktivnímu občanství v demokratické společnosti zahrnuje vědomosti a dovednostiz těchto oblastí:- osobnost a její rozvoj;- komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů;- společnost – jednotlivec a společenské skupiny, kultura, náboženství;- historický vývoj (především v 19. a 20. století);- stát, politický systém, politika, soudobý svět;- masová média;- morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita;- potřebné právní minimum pro soukromý a občanský život. Stanovená témata budou realizována především v předmětech: občanská nauka, dějepis, ekonomika, psychologiea komunikace, český jazyk a literatura a cizí jazyky, objeví se i v odborných předmětech, zvláště v odborné praxi.Kromě výuky budou jednotlivá témata také součástí jednání v rámci třídnických hodin, dále mimoškolních akcí,akcí organizovaných metodikem prevence sociálně patologických jevů a výchovným poradcem. Metody a formy prácePro realizaci tématu využijeme především aktivizující metody a formy práce, např. besedy, diskuse, metodysměřující k rozvoji prosociálního chování, k rozvoji funkční gramotnosti žáků (tj. schopnost číst textový materiáls porozuměním, interpretovat jej, hodnotit a používat pro různé účely), řízený rozhovor na aktuální téma, řešenímodelových situací, písemné slohové práce (etické a morální okruhy, hodnotová orientace), exkurze, účast žákůna soutěžích (soutěž první pomoci, sportovní soutěže, olympiády, SOČ), účast na kulturních a sportovníchakcích, zapojení žáků do projektu Adopce na dálku, aktivní účast na charitativních akcích a sbírkách. Člověk a životní prostředíUdržitelný rozvoj patří mezi priority EU, včetně naší republiky. Nezbytným předpokladem jeho realizace jepříprava budoucí generace k myšlení a jednání v souladu s principy udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnostiza udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách. Obsah tématu a jeho realizaceHlavním cílem průřezového tématu Člověk a životní prostředí je výchova žáků, kteří cítí odpovědnost za stavživotního prostředí a svou činností přispívají k jeho zlepšení, proto jsou vedeni k tomu, aby:- pochopili zásadní význam přírody a životního prostředí pro člověka a jiné živé tvory;


SMILE verze 2.6.1




- pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami;- chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život;- měli povědomí o negativních dopadech činnosti člověka na životní prostředí;- respektovali principy udržitelného rozvoje;- získali přehled o způsobech ochrany přírody;- pochopili vlastní odpovědnost a snažili se aktivně podílet na řešení problémů životního prostředí;- aktivně přistupovali k třídění odpadů a celkové ochraně životního prostředí;- šetrně využívali materiálové a energetické přírodní zdroje;- dbali na zásady bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci;- zohledňovali dopady své činnosti na životní prostředí;- uvědomovali si význam zdravé životosprávy a aktivního životního stylu. Témata jsou ve školním vzdělávacím programu realizována kombinací tří základních způsobů:1. komplexně – v uceleném bloku ekologického učiva zahrnutého do předmětu biologie a ekologie. To umožňujeintegraci a doplnění poznatků o ekologii a životním prostředí, komplexní pohled na udržitelnost rozvojev občanském životě a v daném oboru vzdělání a uvědomění si vlastní odpovědnosti za kvalitu životníhoprostředí;2. rozptýleně (difúzně) – v logických souvislostech v jednotlivých vyučovacích předmětech všeobecněvzdělávací i odborné složky vzdělávání, v praktickém vyučování;3. nadpředmětově – v žákovských projektech a exkurzích.Stanovená témata jsou realizována především v předmětech: biologie a ekologie, chemie, fyzika, občanskánauka, ekonomika, teorie ošetřovatelství, odborná praxe, tělesná výchova. Metody a formy prácePrůřezové téma je realizováno různými metodami a formami v rámci teoretického a praktického vyučovánía mimoškolními aktivitami. V praktickém vyučování jsou žáci vedeni ke správnému nakládání s odpady,využívání úsporných postupů, dodržování požadavků na bezpečnost a hygienu práce. Problémově zadávanéotázky, úkoly nebo situace žákům umožní uplatnění jejich dalších znalostí z různých oblastí vzdělávání i zmimoškolního prostředí. Enviromentální výchova je realizována i dalšími aktivitami, žáci jsou např. vedenik třídění odpadů a péči o své bezprostřední okolí. Ekologická hlediska jsou uplatňována a žákům zdůvodňovánai v běžném provozu školy, který respektuje zásady úspornosti. Člověk a svět prácePrůřezové téma Člověk a svět práce doplňuje znalosti a dovednosti žáků získané v odborné složce vzdělávánío nejdůležitější poznatky a dovednosti související s jejich uplatněním ve světě práce. Základním cílem přirealizaci tohoto tématu je motivovat žáky k odpovědnosti za vlastní život a k uvědomění si nezbytnosticeloživotního vzdělávání. Škola si klade za cíl vybavit žáky znalostmi a kompetencemi, které jim pomohouoptimálně využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a probudování profesní kariéry. Uskutečňování tohoto cíle předpokládá:- vést žáky k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení proživot;- zorientovat žáky ve světě práce jako celku i v hospodářské struktuře regionu;- naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech;- naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o vzdělávací nabídce;- naučit žáky písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat sváočekávání a své priority;- vysvětlit žákům základní aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelůi základní aspekty soukromého podnikání, naučit je pracovat s příslušnými právními předpisy;- zorientovat žáky ve službách zaměstnanosti, přivést je k účelnému využívání jejich informačního zázemí. Obsah tématu a jeho realizaceObsah tématu je možné rozdělit do následujících obsahových celků:- trh práce, jeho ukazatele, všeobecné vývojové trendy, požadavky zaměstnavatelů;- soustava školního vzdělávání v ČR, návaznosti jednotlivých druhů vzdělávání po absolvování střední školy,význam a možnosti dalšího profesního vzdělávání včetně rekvalifikací, nutnost celoživotního učení, možnostistudia v zahraničí;- informace jako kritéria rozhodování o další profesní a vzdělávací dráze, vyhledávání a posuzování informacío povoláních, o vzdělávací nabídce, o nabídce zaměstnání, o trhu práce;- písemná i verbální sebeprezentace při vstupu na trh práce, sestavování žádostí o zaměstnání a odpovědí nainzeráty, psaní profesních životopisů, průvodních a motivačních dopisů, jednání s potenciálním


SMILE verze 2.6.1


RVP 53-41-M/01 Zdravotnický asistent4.6 Další vzdělávací a mimovyučovací aktivity


zaměstnavatelem, přijímací pohovory, výběrová řízení, nácvik konkrétních situací;- zákoník práce, pracovní poměr, pracovní smlouva, práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele, mzda, jejísložky a výpočet, možnosti zaměstnání v zahraničí;- soukromé podnikání, podstata a formy podnikání;- podpora státu sféře zaměstnanosti, informační, poradenské a zprostředkovatelské služby v oblasti volbypovolání a hledání zaměstnání a rekvalifikací, podpora nezaměstnaným;- práce s informačními médii při vyhledávání pracovních příležitostí. Zařazení tématu do školního vzdělávacího programu se uskuteční tak, že jednotlivé obsahové celky budouzačleněny do odborných i všeobecně vzdělávacích předmětů, hlavně do výchovy ke zdraví, teorie ošetřovatelstvía odborné praxe, kde si žáci mohou vyzkoušet reálné pracovní podmínky. Ze společenskovědních předmětů jsoupro realizaci tématu nejvhodnější předměty ekonomika, občanská nauka a český jazyk a literatura. S ohledem narostoucí mobilitu pracovních sil a potřebu snadno se adaptovat na změněné podmínky nebo procházet různýmirekvalifikacemi je žádoucí, aby žáci získali komplexní představu o světě práce. Metody a formy práceŠkola organizuje pro žáky odbornou praxi v reálných pracovních podmínkách, zajišťuje besedy se zástupci praxe.Žáci řeší konkrétní problémy, simulují konkrétní interpersonální situace, jsou vedeni tak, aby uměli na internetuvyhledat informace týkající se zaměstnanosti, nabídky a poptávky pracovních míst, uměli je vyhodnotita efektivně využít. Při odborné praxi poznávají, jaké nároky na ně budou kladeny v reálném zaměstnání. Důležitémísto při realizaci tohoto tématu mají i exkurze do zdravotnických a sociálních organizací typických pro oblastuplatnění absolventů. Při těchto exkurzích se žáci zaměřují nejen na odbornou činnost podniků, ale i napersonální klima, organizační strukturu, pracovní náplň pracovníků, kariérový postup apod. Významnou roli zdemá také výchovný poradce, který informuje žáky o možnosti dalšího vzdělávání, popř. o nabídce pracovníchpříležitostí. Informační a komunikační technologieJedním z nejvýznamnějších procesů, probíhajících v současnosti v ekonomicky vyspělých zemích, je budovánítzv. informační společnosti, která je charakterizována podstatným využíváním digitálního zpracovávání, přenosua uchovávání informací. Technologickou základnou této proměny je využívání prvků moderních informačnícha komunikačních technologií. Obsah tématu a jeho realizaceCílem tohoto tématu je naučit žáky používat prostředky informačních a komunikačních technologií v praxi a vdalším vzdělávání. Průřezové téma je realizováno v samostatném vyučovacím předmětu informačnía komunikační technologie, ve 4. ročníku si mohou žáci zvolit předmět seminář z informačních a komunikačníchtechnologií, který je zaměřen na prohloubení znalostí a na přípravu k maturitní zkoušce. Výuka je dělenáa uskutečňuje se ve speciální učebně, v níž má každý žák svůj počítač zapojený v dostatečně propustné lokálnísíti, umožňující sdílení případných síťových prostředků (tiskárny, skenery, DVD-ROM, disky…), a s rychlýmpřístupem na Internet. Softwarové vybavení zahrnuje balík tzv. kancelářského softwaru, tj. textový, tabulkovýa databázový procesor, software pro tvorbu prezentací, dále software pro práci s grafikou, prohlížeč webovýchstránek, organizační a plánovací software, e-mail a další komunikační software. Schopnost žáků pracovats počítačem a vyhledávat informace používají i všechny ostatní předměty. Samostatné práce většího rozsahu žácizpracovávají prostřednictvím výpočetní techniky. Prokazují tím schopnost efektivního využití prostředkůinformačních a komunikačních technologií, znalost práce s vyhledáváním a zpracováváním informací.

4.6 Další vzdělávací a mimovyučovací aktivityCílem školy je všestranně přispívat k výchově a vzdělávání svých žáků. Nesoustředí se proto jen na výuku,ale velkou pozornost věnuje i přípravě a realizaci mimovyučovacích aktivit. V rámci všeobecného vzdělávání škola realizuje návštěvu filmových a divadelních představení. Žákům je takénabízena možnost zdokonalit a prohloubit své znalosti z matematiky, IKT a cizího jazyka. Veškeré odborné vzdělávací aktivity reflektují vědeckotechnický rozvoj a novinky v oboru, proto jsou do výukyi do mimovyučovacích aktivit hojně zařazovány různé formy spolupráce školy se zaměstnavateli (exkurze,workshopy, zapojení odborníků do výuky apod. ). Výuku odborných předmětů v době mimo vyučování rozšiřujíkurzy (Masér pro sportovní a rekondiční masáže mimo oblast zdravotnictví, Základy komunikace s neslyšícími)a jiné odborné aktivity podporující talentované žáky. V době tzv. cvičných hodin v odborných učebnách majížáci možnost zdokonalit se v provádění ošetřovatelských výkonů. Odborné i všeobecné vzdělávání doplňují


SMILE verze 2.6.1


RVP 53-41-M/01 Zdravotnický asistent4.7 Organizace výuky


projekty, olympiády a soutěže. Pro usnadnění přechodu žáků ze základních škol a snadnější vytvoření nového kolektivu slouží adaptační kurzpořádaný na začátku září, po nástupu do 1. ročníku. K utužení třídního kolektivu slouží i lyžařský výcvikovýkurz, který se může uskutečnit v případě dostatečného počtu zájemců v prvním ročníku, a sportovně turistickýkurz ve druhém ročníku. Žáci se také pravidelně účastní olympiád a soutěží v jazycích (český jazyk, anglickýa německý jazyk), soutěží v první pomoci, sportovně nadaní a zdatní žáci se účastní sportovních soutěží. Ve škole pracuje Centrum zdraví, které zastřešuje všechny zdravotně preventivní aktivity školyorganizované jak pro veřejnost, tak pro žáky a zaměstnance. Jeho hlavním posláním je propagovat prevencinemocí a zdravý životní styl. Centrum zdraví vyvíjí aktivity zaměřené na všechny věkové skupiny, od dětímateřských škol až po seniory. Obsahové zaměření jednotlivých programů je různorodé a sahá od prevencekouření, přes zdravou výživu až po propagaci aktivního stáří. Největší popularitu ve veřejnosti získalMezinárodní den ošetřovatelství. Na všech akcích se aktivně podílejí žáci školy pod vedením pedagogických pracovníků. Žáci se také pravidelnězapojují do charitativních sbírek, do projektu Adopce na dálku a do dobrovolnických aktivit.

4.7 Organizace výukyVzdělávání je organizováno jako čtyřleté denní a je určeno pro žáky, kteří úspěšně ukončili základní vzdělání.Řídí se učebním plánem, v němž jsou obsaženy všeobecně vzdělávací a odborné předměty. Odborné předmětyse člení na teoretické a praktické, přičemž praktická výuka je organizována jako cvičení a jako učební neboodborná praxe. Organizace výuky vychází z platných předpisů a Školního řádu. Výuka všeobecně vzdělávacích i odborných předmětů probíhá převážně ve školních učebnách. Všechny učebnypro teoretickou výuku jsou vybavené moderním sedacím nábytkem a projekční technikou, a splňují takpožadavky na standardní výuku ve všech předmětech. Pro zkvalitnění výuky jsou vyčleněny odborné učebnysomatologie, ošetřovatelství, první pomoci, psychologie a komunikace, cizích jazyků a informačnícha komunikačních technologií. V odborných předmětech, které jsou organizovány jako praktická cvičení(ošetřovatelské postupy, první pomoc, psychologie a komunikace), je třída dělena na skupiny. Ve všeobecněvzdělávacích předmětech je třída přednostně dělena na skupiny v cizích jazycích a v předmětu informačnía komunikační technologie. Praktické vyučování je realizováno prostřednictvím cvičení ve škole a prostřednictvím učební a odborné praxe napracovištích zaměstnavatelů. Učební praxe je zařazena ve 3. a 4. ročníku, probíhá celoročně pod vedením učitelůodborných předmětů. Odborná praxe je organizována v blocích, a to od 2. ročníku (2. ročník - týdenní blok, 3.ročník - 3 týdenní blok, 4. ročník - 2 týdenní blok) na smluvních pracovištích sociálních partnerů a pod vedenímodborníků z praxe. Součástí výukových aktivit jsou i projektové dny, které reagují na aktuální problémy, exkurze v odbornýchi všeobecných předmětech, jejich realizace je vázána na dostatečný počet zájemců, popř. aktuální nabídku. Provoz školy týkající se hlavní činnosti, tj. výchovy a vzdělávání žáků, je zajištěn v pracovní dny denně, a to od5.45 hod. do 20.00 hod. Rozvrh hodin je umístěn pro učitele na nástěnce před sborovnou, pro žáky v přízemíu hlavního schodiště a na webových stránkách školy. Informace o změnách jsou k dispozici ve sborovně, nainformační nástěnce pro žáky. Nejvyšší počet vyučovacích hodin povinných předmětů v jednom dni je 7 (bez polední přestávky) nebo 8 - 9 (spolední přestávkou).Délka vyučovací hodiny při teoretickém a praktickém vyučování - cvičení a učební praxe je 45 minut, délkavyučovací hodiny při odborné praxi je 60 minut. Rozvrh zvonění teoretického vyučování a praktického vyučování - cvičení:0.hod. 7.10 - 7.551.hod. 8.00 - 8.452.hod. 8.55 - 9.403.hod. 10.00 - 10.454.hod. 10.55 - 11.405.hod. 11.50 - 12.35


SMILE verze 2.6.1


RVP 53-41-M/01 Zdravotnický asistent4.8 Způsob hodnocení


6.hod. 12.40 - 13.257.hod. 13.30 - 14.158.hod. 14.20 - 15.059.hod. 15.10 - 15.5510.hod. 16.00 – 16.4511.hod. 16.50 – 17.3512.hod. 17.40 – 18.2513.hod. 18.30 – 19.15Délka přestávek je v rámci teoretického vyučování a praktického vyučování - cvičení stanovena takto: přestávka po 2. vyučovací hodině: 20 minutpřestávky mezi ostatními vyučovacími hodinami: 10 minutpolední přestávka: nejméně 50 minutpřestávky od 7. vyučovací hodiny: 5 minut Rozvrh zvonění praktického vyučování - učební praxe:1. hod. 6.30 – 7.152. hod. 7.20 – 8.053. hod. 8.10 – 8.554. hod. 9.00 – 9.455. hod. 9.50 – 10.356. hod. 10.40 – 11.257. hod. 11.30 – 12.158. hod. 12.40 – 13.259. hod. 13.30 – 14.1510. hod. 14.20 – 15.0511. hod. 15.10 – 15.5512. hod. 16.00 – 16.4513. hod. 16.50 – 17.3514. hod. 17.40 – 18.2515. hod. 18.30 – 19.15Přestávky jsou v rámci učební praxe stanoveny takto: délka přestávky je odvozena od délky učební praxe:4 hodinová výuka - přestávka 15 minut, 5 hodinová výuka - přestávka 20 minut, 6 hodinová výuka - přestávka 25minut, 7 hodinová výuka - přestávka 30 minut. Přestávka je zařazena do výuky dle rozhodnutí vyučujícího,nejdříve však po 3 hodinách praxe, tj. od 9.30 hod. Rozvrh zvonění praktického vyučování - odborná praxe:Odborná praxe je uskutečňována v rozsahu 6,5 hodin denně v ranních a odpoledních směnách:Ranní směna: 6.30 - 13.30Odpolední směna: 11.00 - 18.00Přestávky jsou v rámci odborné praxe stanoveny takto: přestávka v trvání 30 minut je zařazena nejdříve po 3,5hodinách praxe, tj. v ranní směně od 10.00 hod., v odpolední směně od 14.30 hod.

4.8 Způsob hodnoceníŠkola uplatňuje tradiční způsob hodnocení žáka – klasifikaci jednotlivými stupni vyjádřenými na vysvědčení. 1. Zásady hodnocení výsledků vzdělávání žáků- hodnocení výsledků vzdělávání žáků na vysvědčení je vyjádřeno klasifikací- v průběhu hodnocení učitel uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi- hlavním cílem při hodnocení výsledků vzdělávání žáků není vyhledávání mezer, nedostatků ve vědomostechžáka, ale hodnocení toho, co žák umí a zná 2. Stupně klasifikace – výsledky vzdělávání žákůStupeň 1 (výborný)Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice,zákonitosti uceleně, přesně a plně chápe vztahy mezinimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a praktické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojenépoznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů i zákonitostí.Myslí logicky správně, zřetelně se u něj projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev jesprávný, přesný, výstižný. Grafický projev je přesný a dobře čitelný - estetický.Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní. Je schopen samostatně studovat vhodné texty.


SMILE verze 2.6.1


RVP 53-41-M/01 Zdravotnický asistent4.8 Způsob hodnocení


Stupeň 2 (chvalitebný)Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně.Pohotově vykonává požadované intelektuální a praktické činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menšíchpodnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, přivýkladu a hodnocení jevů i zákonností. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústnía písemný projev je v podstatě správný a výstižný. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatnýchnedostatků. Grafický projev je dobře čitelný - estetický, bez větších nepřesností. Je schopen samostatně nebos menší pomocí studovat vhodné texty. Stupeň 3 (dobrý)Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostínepodstatné mezery. Při vykonávání požadovaných intelektuálních a praktických činností projevuje nedostatky.Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojených úkolůa dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů i zákonitostí se dopouštíchyb.Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, alemálo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti,přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější nedostatky, grafický projev je méněestetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele. Stupeň 4 (dostatečný)Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků závažné mezery. Při prováděnípožadovaných intelektuálních a praktických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňováníosvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Přivyužívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby,myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti.V kvalitě výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo estetický. Stupeň 5 (nedostatečný)Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. Jehodovednost vykovávat požadované intelektuální a praktické činnosti má velmi podstatné nedostatky.V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmizávažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podnětyučitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemnémprojevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafickýprojev mají vážné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. 3. Získávání podkladů pro hodnocení výsledků vzdělávání žáka – teoretické vyučováníUčitel získává podklady zejména těmito metodami, formami, prostředky, způsoby:- soustavným sledováním výsledků vzdělávání žáka a jeho připravenosti na vyučování- různými druhy zkoušek (ústní, písemná, praktická, pohybová, individuální, skupinová)- kontrolními písemnými pracemi- analýzou výsledků činností žáka. 4. Získávání podkladů pro hodnocení výsledků vzdělávání žáka – praktické vyučování Učitel získává podklady na základě těchto kritérií:- dodržování práv nemocných- přístup k nemocnému, přijetí odpovědnosti- úroveň komunikace a spolupráce se zdravotnickými pracovníky- organizační schopnosti- vztah k práci- práce s dokumentací v elektronické i písemné podobě- dodržování zásad BOZP, hygieny, asepse a antisepse- osobní úprava žáka- znalost a aktivní používání ošetřovatelské terminologie- úroveň realizace ošetřovatelských výkonů a postupů.Žák, který nemůže prokázat znalosti a dovednosti z důvodu své nepřítomnosti na praktickém vyučování v mířevětší než 25% z celkového počtu odučených hodin v daném pololetí, má ředitelem školy určen pro hodnocenínáhradní termín.


SMILE verze 2.6.1


RVP 53-41-M/01 Zdravotnický asistent4.11 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných


Pravidla pro hodnocení chování a výsledků vzdělávání žáků jsou podrobně rozpracována v platném školnímřádu. Možnost seznámit se s kritérii hodnocení mají žáci i zákonní zástupci na webové stránce školy, v každétřídě a na informační nástěnce ve vestibulu školy.

4.9 Podmínky pro přijetí ke studiuPřijímání žáků ke studiu se řídí školským zákonem č. 561/2004 Sb. ve znění pozdějších předpisů. Základnímpředpokladem pro přijetí je zdravotní způsobilost, jejíž podmínky jsou uvedeny v nařízení vlády č. 689/2004Sb.; posouzení této způsobilosti provede registrovaný ošetřující lékař, který potvrdí přihlášku ke vzdělávání.Uchazeči o přijetí ke studiu do oboru Zdravotnický asistent musí splnit podmínky pro přijetí, které pro daný rokstanoví ředitel školy ve formě jednotných kritérií pro přijímací řízení. Tato kritéria jsou každoročně vyhlášenav zákonem stanovených lhůtách pro každé kolo přijímacího řízení a jsou zveřejněna na webových stránkáchškoly. Informace poskytnou i pověření pracovníci školy. K základním kriteriím přijímacího řízení patří:- hodnocení uchazeče na vysvědčení ze základní školy (prospěch na pololetním vysvědčení z posledního ročníku,prospěch na vysvědčení z předposledního ročníku, ve kterém žák plnil povinnou školní docházku)- vlastní přijímací zkouška, je–li stanovena, se koná formou testu Celkové hodnocení je součtem hodnocení prospěchu ze ZŠ a hodnocení přijímací zkoušky. Pokud splní podmínky přijímacího řízení více uchazečů, než kolik lze přijmout, rozhoduje jejich pořadí podlecelkového výsledku získaného sečtením dílčích hodnocení dle stanovených kritérií. Při shodě získaných bodů je dávána přednost uchazečům dle stanovených tzv. vedlejších kritérií, která propříslušný školní rok vyhlásí v zákonem stanovených lhůtách ředitel školy.

4.10 Způsob ukončení vzděláváníŠkolní vzdělávací program se ukončuje maturitní zkouškou. Žák může konat maturitní zkoušku, pokud úspěšněukončil poslední ročník středního vzdělávání. Dokladem o dosažení středního vzdělání s maturitní zkouškou jevysvědčení o maturitní zkoušce. Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části. Strukturu i obsah společné i profilové části určujezákon 561/2004 Sb., o předškolním, školním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání ve znění pozdějšíchpředpisů. Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou, jestliže úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky. Společná část maturitní zkoušky se skládá ze dvou zkoušek, a to zkoušky z českého jazyka a literatury a druhézkoušky, pro kterou si žák zvolí cizí jazyk nebo matematiku. Profilová část maturitní zkoušky se skládá ze 3 povinných zkoušek, a to z praktické maturitní zkoušky, která sekoná na pracovišti ve zdravotnickém zařízení, z teoretické zkoušky z odborných předmětů, a to je zkouškaz teorie ošetřovatelství, třetí zkoušku žák vykoná z předmětu psychologie a komunikace.Žák může dále konat nejvýše 2 nepovinné zkoušky z předmětů, jejichž hodinová dotace dosáhla během studia144 hodin. Konkrétní informace a termíny maturitní zkoušky pro daný školní rok jsou vždy zveřejněny na webovýchstránkách školy.

4.11 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žákůmimořádně nadanýchVzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami vychází ze Zákona č. 561 /2004 Sb., o předškolním,základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání ve znění pozdějších předpisů a z Vyhlášky č.73/ 2005Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádněnadaných ve znění pozdějších předpisů. Vymezení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadanýchŽák se speciálními vzdělávacími potřebami je jedinec se zdravotním postižením (např. s mentálním, tělesným,zrakovým, sluchovým postižením, s vadou řeči, autismem, se souběžným postižením více vadami nebos vývojovou poruchou učení či chování) nebo jedinec se zdravotním znevýhodněním (např. se zdravotním


SMILE verze 2.6.1


RVP 53-41-M/01 Zdravotnický asistent4.11 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných


oslabením, s dlouhodobou nemocí nebo zdravotní poruchou) nebo jedinec se sociálním znevýhodněním, čímžrozumíme rodinné prostředí s nízkým socioekonomickým statusem, nařízenou ústavní či ochrannou výchovunebo postavení azylanta či uprchlíka.Žák s mimořádným nadáním je jedinec, který dosahuje mimořádné úrovně vědomostí v celém okruhu činnostínebo v jednotlivých rozumových oblastech nebo v pohybových, uměleckých či sociálních dovednostech.Kromě výrazných osobnostních předpokladů disponuje žák vysokou mírou tvořivosti a vnitřní motivace k učení. Cílem výchovy a vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných je:- zabezpečit rovný přístup ke vzdělání bez jakékoli diskriminace- zohlednit individuální vzdělávací potřeby jednotlivce- zajistit vzájemnou úctu, respekt, solidaritu a důstojnost žáků- umožnit všeobecný rozvoj osobnosti s důrazem na poznávací, sociální, morální, mravní a duchovní hodnoty.Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami a žáci mimořádně nadaní mají právo na zařazení do speciálníhovzdělávání. Speciální vzdělávání je založeno na uplatňování specifických forem a metod práce, které jsoupřiměřené individuálním potřebám a možnostem žáka, dále jsou v rámci speciálního vzdělávání vytvářenyvhodné podmínky pro vzdělávání a je poskytována poradenská pomoc školy či pomoc školského poradenskéhozařízení. Podmínky pro zařazení žáka do speciálního vzděláváníSpeciální vzdělávání škola poskytuje na základě doložení písemné žádosti o zařazení žáka do speciálníhovzdělávání. Písemnou žádost podává zákonný zástupce nebo zletilý žák řediteli školy zpravidla při zahájenístudia. Žádost se vztahuje na celou délku studia, pokud v průběhu studia nedojde k dodatečným změnám čiúplnému zrušení původního požadavku na základě písemné žádosti zákonného zástupce či zletilého žáka.Povinnou přílohou žádosti je písemná zpráva z psychologického, speciálně pedagogického, zdravotnického čijiného odborného vyšetření, ne starší než 3 měsíce, jejíž součástí je doporučení pro práci s žákem.Aktuální zprávu z odborného vyšetření je žák povinen předložit také ve 4. ročníku, požaduje-li zohledněníspeciálních vzdělávacích potřeb v rámci vykonání maturitní zkoušky. Formy speciálního vzděláváníŠkola poskytuje speciální vzdělávání formou individuální integrace v běžné třídě na základě uskutečňováníindividuálního vzdělávacího plánu ve stanovených vyučovacích předmětech a na základě uplatňovánípodpůrných opatření.Individuální vzdělávací plán je vypracován školou, resp. učitelem daného předmětu, na období jednoho školníhoroku, a to na základě zprávy z psychologického, speciálně pedagogického, zdravotnického či jiného odbornéhovyšetření a na základě žádosti zákonného zástupce nebo zletilého žáka, nejpozději jeden měsíc po nástupu žákado školy nebo jeden měsíc po doručení žádosti o zařazení žáka do speciálního vzdělávání.Individuální vzdělávací plán může být doplňován a upravován v průběhu celého školního roku podle potřebyna základě vzájemné dohody učitele, zákonného zástupce nezletilého žáka a žáka. Za zpracování a realizaci plánuodpovídá ředitel školy.Zákonný zástupce nebo zletilý žák je prostřednictvím třídního učitele nebo učitele daného předmětu seznámens obsahem individuálního vzdělávacího plánu krátce po jeho zpracování. Sledování dodržování postupůa vyhodnocování opatření stanovených v individuálním vzdělávacím plánu zabezpečuje výchovný poradce školyminimálně 1x za každé pololetí školního roku.Podpůrná opatření uplatňovaná školou při speciálním vzděláváníUčitelé při pedagogické práci uplatňují vhodné formy a metody individuálního přístupu k žákům se speciálnímivzdělávacími potřebami a k žákům mimořádně nadaným, zejména:- v úvodu vzdělávání si ověří dosavadní vědomosti, schopnosti a dovednosti žáka a na nich staví,- respektují individuální pracovní tempo i učební styl žáka,- dávají žákovi k dispozici dostatek času na řešení zadaných úkolů: umožňují buďto navýšení času navypracování úkolů (testů, písemných prací apod.) , a to až o 25% nebo žákům nadaným přiměřeně redukujíčasové limity nebo specificky upravují úkoly z hlediska kvality či kvantity,- reagují na výkon žáka bezprostředně po výkonu nebo s co nejkratší prodlevou,- přednostně využívají metody, které podněcují aktivitu a samostatnost žáka,- zadávají přiměřeně obtížné domácí úkoly, např. pro domácí přípravu žáků s vývojovými poruchami učenídoporučují učení nahlas a metody zdokonalování čtení a psaní, myšlenkové mapy, názorné učení, pravidelnoudomácí přípravu orientovanou na opakování a menší učební celky, zařazování přestávek ap., pro domácí přípravunadaných žáků doporučují zpracování samostatných projektů, zpracování syntéz či analýz na základě studialiterárních, časopiseckých či internetových zdrojů, přípravu referátů, prezentací ap.,- ve výuce používají co nejvíce názorných pomůcek: PowerPointové prezentace, video, výukové modelya simulátory, nástěnné obrazy, schémata, encyklopedie ap.,


SMILE verze 2.6.1


RVP 53-41-M/01 Zdravotnický asistent4.12 Bezpečnost práce


- umožňují žákovi, aby si zvolit formu ověřování vědomostí: ústně – písemně,- respektují osobnostní zvláštnosti žáka při povzbuzování, podporování sebevědomí, motivování, oceňovánísnahy a dílčích úspěchů,- žáky s vývojovými poruchami učení vedou zejména k automatizaci činností, které jim pomáhají kompenzovatznevýhodnění: např. ke zvýrazňování pojmů v textu, používání kompenzačních pomůcek, poznámkovýcha pracovních listů, konzultování s učitelem, myšlení nahlas, dotazování, podtrhávání či jiné zvýrazňování,schématické zaznamenávání podstatných informací (zkratky, značky...), vypisování poznámek, zpracovánísouhrnů, tvoření schémat, grafů, zaznamenávání nejasností, tvoření doplňujících otázek, hlasité čtení a učení aj.Vzdělávání žáků z odlišného kulturního a sociálně znevýhodněného prostředí je zajištěno formou integrace doběžných tříd. Třídní učitelé a ostatní pedagogičtí pracovníci v těchto třídách napomáhají včlenění žáků dokolektivu třídy a školy, vytvářejí příznivé školní klima a sledují vztahy mezi jednotlivými žáky. Třídní učitelékladou rovněž akcent na úzkou spolupráci s rodinou.

4.12 Bezpečnost práceProblematika bezpečnosti práce, hygieny práce a požární ochrany je součástí teoretického i praktickéhovyučování a s nimi přímo souvisejících činností. Škola vychází z požadavků příslušných platných právníchpředpisů, jež představují zejména:• Zákon č. 561 /2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání• Vyhláška č. 13/2005 Sb., o středním vzdělávání• Metodický pokyn MŠMT k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí, žáků a studentů ve školách a školskýchzařízeních• Zákon č. 379/2005 Sb., o opatřeních k ochraně před škodami působenými tabákovými výrobky, alkoholema jinými návykovými látkami• Vyhláška č. 410/2005 Sb., o hygienických požadavcích na prostory a provoz zařízení pro výchovu a vzdělávánídětí a mladistvých. Škola provádí technická i organizační opatření k vyhledání a eliminaci rizik vzhledem k prostorovými provozním podmínkám, v nichž realizuje vzdělávání i výchovu. Se všemi riziky jsou žáci seznamováni.Rizika, která nelze eliminovat, jsou částečně řešena osobními ochrannými prostředky, které škola žákůmi pracovníkům poskytuje. Bezpečnost práce, hygiena práce a požární ochrana je podrobně zpracována ve vnitřních normách školy, které dleškolského zákona slouží k poučení žáků o BOZP. Jedná se o následující dokumenty:• školní řád• provozní řády pro konkrétní prostory budovy a její okolí• pokyn k výuce tělesné výchovy• pokyn k provádění dohledu nad žáky ve škole a v jejím okolí• pokyn k zajištění dohledu nad žáky při akcích a činnosti mimo školu• pokyn k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví žáků při sportovních kurzech• pokyn k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví žáků při výjezdu do zahraničí• pokyn k odborné praxi V souladu se školním řádem jsou žáci školy v oblasti bezpečnosti a ochrany zdraví prokazatelně poučováni vždyna začátku školního roku, v úvodních hodinách jednotlivých předmětů, před odbornou praxí, před exkurzemi,kurzy, soustředěními, jakýmkoliv výjezdem z prostředí školy, před vedlejšími i hlavními prázdninami. Žáci jsouopakovaně poučováni i aktuálně v průběhu školního roku, podle možností je organizován pravidelný nácvikevakuace. Škola má pro účely poučení žáků zpracované metodické osnovy, které jsou součástí školního řádua dalších vnitřních norem. Ustanovení o opatřeních k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při praktickém vyučování jsou součástísmlouvy o zabezpečení praktického vyučování žáků. V této smlouvě jsou zohledněny specifické podmínky propráci mladistvých. Před zahájením praktického vyučování ve zdravotnických zařízeních jsou žáci vždy poučenipříslušným bezpečnostním technikem o předpisech a nařízeních v oblasti bezpečnosti a ochrany zdraví a požárníochrany. O poučení je vedena dokumentace. Před zahájením praktického vyučování na stanovených ošetřovacíchjednotkách jsou jednotlivé skupiny žáků poučeny o konkrétních podmínkách a pravidlech BOZP a PO na danémpracovišti. O poučení je proveden záznam. Před nástupem žáků na praktické vyučování do zdravotnickýchzařízení je provedena kontrola očkování žáků proti virové hepatitidě typu B. O kontrole je proveden záznam. V případě mimořádné události se škola řídí zpracovaným Plánem opatření při vzniku mimořádných událostí


SMILE verze 2.6.1


RVP 53-41-M/01 Zdravotnický asistent4.13 Začlenění průřezových témat


a vyhlášení krizového stavu, dále aktuálním metodickým pokynem stanovujícím postup při informováníZlínského kraje o vzniku mimořádných událostí a krizových situací. Prevence společensky negativních jevů probíhá ve škole podle Minimálního preventivního programu,vypracovaného školní metodičkou prevence v souladu s národním programem Zdraví pro 21. století.

4.13 Začlenění průřezových témat

Integrace do výukyČeský jazyk a literatura1. ročník Literatura2. ročník Literatura3. ročník Publicistický styl

Literatura4. ročník LiteraturaAnglický jazyk1. ročník My network/Rodina

Free time/Volný čas, koníčkySchool life/Škola, předmětyWorld famous/Slavné osobnosti

2. ročník The real you/Popis osobyIn the spotlight/Film, známé osobnostiGifts/Nakupování, svátkyCultures and customs/Chování vespolečnosti

3. ročník Crime scene/Zločin a trest4. ročník Our future/Naše budoucnost

Telling tales/VyprávěníNěmecký jazyk1. ročník Erste Kontakte /První kontakty

Wir, die Klasse 10.A /ŠkolaDie Familie von Julia/RodinaGibt es hier ein Rathaus?/Orientace veměstěGeschäfte, Lokale, Treffpunkte/NákupyFreunde und Freundinnen/Přátelé, volnýčas

2. ročník Kannst du mir bitte helfen?/Prosba, žádosto pomoc, odmítnutíSo hat das neue Jahrtausendbegonnen/Události, konflikty, svět kolemnásWas tust du für deine Gesundheit?/ZdravíEin Unfall/NehodaUrlaubspläne: Meer und mehr.../Dovolená,prázdninyMenschen wie du und ich/Lidskévlastnosti, móda

3. ročník Fakten und Zeitzeugen/Události, zážitkyPartnerschaften/Životní styl

4. ročník Sprechen Sie Denglisch?/Anglicismy vsoučasné němčiněDeutschland und die Deutschen/ReálieSRNTschechien lohnt sich/Česká republika

Konverzace z anglického jazykaTematické okruhy, komunikační situace ajazykové funkcePoznatky o zemích

Konverzace z německého jazykaTematické okruhy, komunikační situace a

Občan v demokratické společnosti Konverzace z německého jazykajazykové funkcePoznatky o zemích

Dějepis a teorie kultury1. ročník Starověk

Raný novověkNovověk – 19. stoletíUmění jako specifická výpověď oskutečnosti

2. ročník Novověk – 19. stol.První polovina 20. stoletíDruhá polovina 20. stol.Umění 20. století

Občanská nauka1. ročník Osobnostně sociální výchova

Kultura a společnostMasmédiaMultikulturní výchovaČlověk a společnostSociální vztahyRodina jako základní společenská skupinaVíra a atheismus

2. ročník StátÚstavní systém ČRDemokracieLidská právaPolitické subjektyVolby a volební systémStátní správa a samosprávaVybrané společenské problémyFinanční a ekonomická gramotnost

3. ročník Globální problémyMezinárodní vztahyObčan a právoObčanské právoRodinné právoTrestní právo

4. ročník FilozofieEtika

Společenskovědní seminářSociologiePolitologieObčan a právoObčan a hospodářstvíObčan, Evropa, mezinárodní společenstvía svět

Chemie2. ročník Organická chemieCvičení z matematiky4. ročník Rovnice a nerovniceTělesná výchova1. ročník Pohybové hry


SMILE verze 2.6.1


RVP 53-41-M/01 Zdravotnický asistent4.13 Začlenění průřezových témat


První pomocÚvod do první pomociJednotný postup při poskytování prvnípomociStavy bezprostředně ohrožující život -neodkladná resuscitace

Tělesná výchova2. ročník Pohybové hry3. ročník Pohybové hry4. ročník Pohybové hrySeminář z informačních a komunikačníchtechnologií

Člověk, společnost a počítačovátechnologie

Ekonomika2. ročník Podstata fungování tržní ekonomiky

Podnikání3. ročník Personalistika, mzdy a zákonné odvody

Daňová soustava a finanční trhNárodní hospodářství a EU

Klinická propedeutika2. ročník Zdraví a nemoc

Obecná patologieOchrana veřejného zdraví

Prevence sociálně patologických jevůDentální hygiena - Projekt "Zdravý úsměv"Příprava na stáří a zdravé stárnutíAktivita (duševní a tělesná)

Zdravotnický asistent - denní forma vzdělávání - 2014szskm.cz/sites/default/files/prilohy/zdravotnicky... · 4.11 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

Documents