ЗДОРОВЬЕ ОРГАНОВ ЧУВСТВ. - Издательская группа ...

ОБЖ. ВСЁ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ! № 2 (26) февраль 2016 г.17

КОНСТРУКТОР УРОКАКОНСТРУКТОР УРОКА

ЗДОРОВЬЕ ОРГАНОВ ЧУВСТВ.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Е. И. Шкоркина*

Презентацию см. на сайте www.e-osnova.ru

Класс: 5.

Основы безопасности жизнедеятельности, 5–6 кл. / Н. Ф. Виногра-дова, Д. В. Смирнов, Л. В. Сидоренко. — Вентана-Граф, 2013.Тема урока. Здоровье органов чувств

Образовательная цель: развитие представле-ний учащихся об органах чувств человека.Деятельностная цель: освоение новых терми-нов и понятий.Тип урока: открытия нового знания

Планируемые результаты

Предметные: факторы, обеспечивающие здоровье органов чувств; ситуации,

которые могут привести к нарушению здоровья органов чувств.Работа с текстом:

поиск и оценка информации, понимание текста и его интерпре-тация.

Личностные: ценностное отношение к здоровому образу жизни, готовность

к выполнению условий для сохранения здоровья.Регулятивные:

планирование мер для сохранения здоровья органов чувств.Познавательные:

сравнение, анализ, синтез, установление причинно-следствен-ных связей, построение выводов.

Коммуникативные: построение полного аргументированного ответа, готовность

и умение согласовывать свои позиции при использовании формы работы в парах, группах

Задачи урока

Образовательные: формировать знания об органах чувств

как о необходимых звеньях связи орга-низма с внешней средой.

Развивающие: содействовать развитию речи, логиче-

ского мышления, умения сравнивать и делать выводы.

Воспитательные: воспитывать бережное отношение к свое-

му здоровью; воспитывать убеждения в необходимости

строгого соблюдения санитарно-гигиени-ческих правил ухода за органами чувств;

воспитывать понимание ценности здоро-вого образа жизни

Ресурсы:

1. Презентация, видеоролик, рисунки, кроссворды, материалы для практической работы.

2. Учебник

Формы работы: индивидуальная, фронталь-ная, парная, групповая

Формы контроля: индивидуальный Домашнее задание: подготовить памятку «Здоровье органов чувств»

Этап урока, время

Деятельность учителя

Речь учителя

Деятельность обучающихся

1. Мотивация к учебной деятельности (3 мин)

Создаёт положи-тельный эмоцио-нальный настрой на урок

Здравствуйте, ребята! Что означа-ет слово «здравствуйте»?Правильно — «здоровье».А здоровье — это состояние ор-ганизма, при котором правильно функционируют все его органы.Так давайте пожелаем нашим гостям, себе и друг другу здоро-вья, удачи, хорошего настроения и активности на уроке

Желают друг другу здоровья.Похлопали в ладоши, затем — с со-седом по парте

2. Актуализация и пробное учебное дей-ствие (3 мин)

Организует обсуж-дение, подводящее к формулировке темы урока

На экране рисунок, по нему опре-делим тему урока (слайд 1)

Записывают в тетрадь тему урока: «Здоровье органов чувств» (слайд 2)

* Е. И. Шкоркина, учитель ОБЖ, МАУ «Тисульская средняя общеобразовательная школа № 1», с. Усть-Колба, Ти-сульский р-н, Кемеровская обл.

№ 2 (26) февраль 2016 г. ОБЖ. ВСЁ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ!18

КОНСТРУКТОР УРОКА





3. Постановка учебной за-дачи (5 мин)

Помогает в фор-мулировании цели урока

А сейчас сформулируем цель урока, и в этом нам помогут следу-ющие высказывания (слайд 3)

Формулируют цель урока (слайд 4).Двое обучающихся показывают сцен-ку из сказки «Красная Шапочка» (приложение 1).Учащиеся формулируют цели урока и заполняют схему «Знаю — узнаю»

4. Открытие нового знания (20 мин)

Организует прак-тическую работу в парах, группах, помогает делать выводы. Проверя-ет правильность выполнения упражнений. Ор-ганизует устный опрос, поощряя использование новых терминов и понятий.Контролирует время выполне-ния заданий

Посмотрим видеоролик «Шестой орган чувств».

Какими средствами приёма сигналов из внешнего мира об-ладает человек?

Нервная система постоянно получает сигналы от внешнего мира с помощью специальных датчиков. Каких? (Слайд 5)

Органов чувств — анализаторов.Всеми органами человека руко-водит головной мозг. Именно он является «главным начальником» в нашем организме. Определён-ный участок головного мозга регулирует работу того или иного органа чувств.

Группы клеток, способных вос-принимать определенные сигна-лы, называются рецепторами.

В конце урока нам нужно ответить на вопрос:

Какую роль играют органы чувств в восприятии человеком окружающего мира?

А для того чтобы ответить на этот вопрос, мы с вами отправимся в «Академию здоровья».

На доске — схема маршрута в виде головы человека.

Рассмотрим лаборатории акаде-мии (слайд 6)

Записывают в тетрадь новое слово: анализаторы — органы чувств, ре-цепторы.

Отвечают на вопросы, анализируют, выполняют задания.Записывают выводы по каждому органу чувств

Организует вы-полнение практи-ческой работы.

Показывает упражнения гим-настики для глаз

Первая лаборатория — орган зрения (слайд 7).

Какой орган чувств вы видите на слайде?

Рассмотрите строение глаза своего соседа по парте. Как при-рода позаботилась о его защите?

Почему моргание важно для глаз?

Полезным средством для поддер-жания здоровья зрения является систематическое выполнение гимнастики для глаз

Выполняют практическую работу.Делают вывод: хотя в организме и имеется защита для глаз, мы сами должны беречь своё зрение.

Делают вывод: зрение помогает людям различать предметы по цвету, форме, размеру и их расположению в пространстве.Выполняют гимнастику для глаз


Вторая лаборатория — орган слу-ха (слайд 8).Предлагаю одному ученику выйти к доске.

Выполняют практическую работу.

Выходит один учащийся.







Материалы: коро-бочка, в которой находится пласт-массовый шарик

1. Послушайте и определите, что находится в коробочке. Послу-шайте звук с близкого и даль-него расстояния. Какой звук слышится лучше и почему?

2. Представьте, что мы катимся с горы, но... на одной лыже. Сделайте левой ногой большой шаг вперёд и поставьте ле-вую и правую ступни на одну прямую, как бы на одну лыжу. Присядьте, как лыжник. На-клоните туловище вперёд, руки при этом опустите вниз, но не касайтесь пола. Грудь лежит на колене. Глаза закрыты. За-дача: продержать положение равновесия в течение 30 с.

А теперь скажите, почему вы не упали.

Равновесие вам помогали сохра-нять ваши уши, а точнее, особое приспособление в среднем ухе — вестибулярный аппарат

Берет коробочку и трясет её.Учащиеся отвечают на вопросы, дают объяснение.

Выполняют действия, отвечают на вопросы.

Делают вывод: слух помогает челове-ку различать разные звуки, держать равновесие, слышать опасность

Организует вы-полнение практи-ческой работы.Материалы:

коробочки с ватками;

духи; флакончик

с «Белизной».

Организует об-суждение.

Показывает упражнения про-филактического массажа

Третья лаборатория — орган обо-няния (слайд 9).Ребята, задержите дыхание (в это время капает на ватку духи), ды-шите. Определите по запаху, что это за вещество.Повторим опыт. Задержите дыха-ние (капает на ватку хлорсодержа-щее вещество), дышите.

Что это за вещество? Для чего человек должен обла-

дать способностью чувствовать запахи?

Но если человек простудился, у него снижается чувствитель-ность к запахам.Хорошим профилактическим средством для обоняния при на-сморке является массаж точек у крыльев носа, переносицы, точ-ки под носом

Делают вывод: неприятные запахи предупреждают об опасности. Запах газа, пропавшей пищи, запах дыма.

Выполняют профилактический массаж


Материалы: клюква; яблоко; лук; огурец

Четвертая лаборатория — орган вкуса (слайд 10).Предлагаю выйти к доске четырём ребятам.Закройте глаза, зажмите нос. Сей-час каждому из вас я дам что-то попробовать (предлагает учащим-ся ягоду и кусочки овощей (каж-дый в отдельном полиэтиленовом мешочке)). Определите, не разжё-вывая, что вам дали.Разжуйте, открыв нос.

Четверо учащихся выполняют дей-ствие, остальные наблюдают.

Делают вывод: работая совместно, они как бы предупреждают нас: «Это вкусно» или «Опасно! Не ешь»







Какая разница во вкусовых ощуще ниях?

Как органы зрения и обоняния помогают языку определить качество?


Материалы: непрозрачный

мешочек, в ко-тором находят-ся различные предметы;

матерчатые перчатки

Пятая лаборатория — орган ося-зания (слайд 11).Предлагаю выйти к доске трём ребятам.Наденьте перчатки. Определите на ощупь предметы, находящиеся в мешочке.Снимите перчатки. Проделайте то же самое.

Можно ли на ощупь определить предметы? Что можно узнать с помощью осязания?

Трое учащихся выполняют действия, остальные наблюдают.

Делают вывод: можно определить форму предмета, температуру, струк-туру поверхности.Органы осязания предупреждает об опасности

5. Физкультми-нутка (1 мин)

Проводит физ-культминутку

Оздоровительная лаборатория Физкультминутка «Полезно-вредно»Если это полезно, надо встать, вредно — сесть.1. Читать лежа (вредно).2. Делать гимнастику для глаз

(полезно).3. Смотреть близко телевизор

(вредно).4. Читать при хорошем освещении

(полезно).5. Ковырять в ушах (вредно).6. Защищать уши от сильного

шума (полезно).7. Защищать кожу от ожогов, по-

резов, ушибов (полезно)

Выполняет весь класс

6. Первичное закрепление (3 мин)

Объединяет класс в группы по пять-шесть человек, организует работу в группах.Выслушивает мнения групп

От неправильных действий неко-торых обучающихся вы попали в кабинет врача отоларинголога.Сложите пазлы органов чувств.Назовите собранный орган чувств

Работают в группах, называют изо-бражение на собранном пазле и объ-ясняют его значение

7. Включение в систему зна-ний (6 мин)

Организует работу в груп-пах, организует обсуждение

Мыслительная лабораторияА сейчас каждая группа составит памятки «Как сохранить органы чувств здоровыми?»Заумная лабораторияРазгадывание кроссворда «Органы чувств» (приложение 2)

Работа в группах.Представляют результаты работы (слайды 12–17)

8. Рефлексия и домашнее за-дание (4 мин)

Выслушивает мнения обуча-ющихся, прово-дит обсуждение

Ребята, сейчас мы посмотрим сценку о том, какой же из органов чувств является самым главным.

У ч и т е л ь. Органы чувств как-то раз вели беседу между собой.

Учащиеся показывают сценку (при-ложение 3).

Выходят учащиеся, изобража-ющие Глаза.







Звучат слова со слайда 19.

Каждая группа составляет синк-вейн (слайд 20) со словами:кожа, глаза, нос, язык, ухо

Г л а з а. Мы — орган зрения. А через зрение человек получает 90 % всей воспринимаемой инфор-мации. Значит, мы самый важ-ный орган чувств, а все остальные не нужны.

Выходят учащиеся, изобража-ющие Уши.

У ш и. То, что вы — самый важ-ный орган чувств, никто не спорит. Но бывают случаи, когда и уши не заменимы.

Г л а з а. Когда это?У ш и. Да хоть во время разго-

вора. Как без ушей разговаривать? Иной раз глаза не видят приближа-ющейся опасности, например, когда автомобиль сзади приближается, а уши слышат. И человек успевает отскочить. Так что хоть глаза и важ-ны, а без ушей тоже плохо.

Г л а з а. Ну, хорошо. Без ушей плохо. А вот остальные органы чувств человеку не нужны.

Выходит ученик, изобража-ющий Нос.

Н о с. Как это не нужны? Без обо-няния человек не сможет различать запах пищи. Кроме того, не различая запахи, человек не будет знать об опасности, которую он не видит и не слышит. Например, о пожаре или об утечке газа.

Г л а з а. Ну хорошо, ты тоже ну-жен. А вот язык зачем?

Выходит ученик, изображающий Язык.

Я з ы к. Если я не буду вкус определять, тогда пищеварение на-рушится. К тому же я определяю, что съедобно, а что нет. Человек без меня может что-нибудь очень ядовитое съесть.

Г л а з а. Ну, тогда осязание чело-веку точно не нужно. Тем более, что это иногда очень больно бывает.

Выходит ученица, изображающая Кожу.

К о ж а. Без осязания человеку совсем плохо придется. Ведь человек много действий на ощупь делает. Представляете, что будет, если чело-век во время ходьбы дорогу не будет чувствовать. Он же на ровном месте упадёт. А без боли жить нельзя. Боль — это сигнал об опасности.







Возьмётся человек за горячий чай-ник — и не почувствует, начнёт себе руку ножом резать — и тоже не по-чувствует. Так он очень серьёзные травмы может нанести себе и даже умереть.

Г л а з а. Выходит, что, хоть мы и самый важный орган чувств, но без других органов жить тоже плохо.

Все участники сценки берутся за руки и говорят: «Пять чувств дают человеку возможность составить полноценное представление об окру-жающем мире» (слайд 18).

Работают в группах.Зачитывают синквейны.Записывают домашнее задание

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Сценка «Красная Шапочка и Волк»

В н у ч к а. Здравствуй, бабушка!« Б а б у ш к а » (Волк). Здравствуй, внученька!В н у ч к а. Ой, бабушка, почему у тебя такие

большие глаза?В о л к. Чтобы лучше видеть тебя, внученька!В н у ч к а. Бабушка, а почему у тебя такие длин-

ные уши?В о л к. Чтобы лучше тебя слышать, внученька.В н у ч к а. А почему у тебя такой интересный

нос, бабушка?В о л к. Чтобы по запаху лучше узнать, когда ты

ко мне придёшь, внученька.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Кроссворд «Органы чувств»

3

1

5

2 4

1. У зверушки на макушке, А у нас — ниже глаз.

2. Живёт мой братец за горой, Да не встретится со мной.

3. Мы в неё зимой и летом С головы до ног одеты, Даже на ночь снять не можем, Потому что это...

4. За поляною гора,Под горою есть дыра,А в горе — две печки.День и ночь жарою пышут,То сопят, то ровно дышат.Что же это за гора?Дать ответ тебе пора!

5. Остёр, как бритва.Сладок, как мёд.И друга отыщет,И врага обретёт.

ЗДОРОВЬЕ ОРГАНОВ ЧУВСТВ. - Издательская группа ...

Documents