Yahya Osman

TRANSKRIP TEMUBUAL BERSAMA HAJI YAHYA BIN OSMAN SELAKU BEKAS GURU BESAR

IMR 603- PENDOKUMENTASIAN SEJARAH LISAN

TRANSKIP TEMUBUAL BERSAMA ENCIK YAHYA BIN OSMAN, MENGENAI

PENGALAMAN BELIAU SELAKU BEKAS GURU BESAR DAN MENGENAI

PENGALAMAN BELIAU DALAM BIDANG PENDIDIKAN.

OLEH:

Hazwani binti Abdul Karim

Noor Amiza binti Pikri

FAKULTI PENGURUSAN MAKLUMAT

UNIVERSITI TEKNOLOGI MARA (UiTM) SHAH ALAM

APRIL 2009 – NOVEMBER 2009



1.0 PENGHARGAAN

“Dengan Nama ALLAH Yang Maha Pengasih Lagi Maha Penyayang”

Pertamanya kami memanjatkan kesyukuran kehadrat Allah S.W.T yang telah

memberi limpah rahmat serta peluang kepada kami untuk menyiapkan tugasan ini dengan

jaya dan sempurnanya setelah melalui pelbagai halangan dan dugaan. Sesungguhnya

tugasan ini banyak menguji kami dengan realiti persekitaran sebenar dalam memperolehi

maklumat berkenaan tokoh yang telah dipilih. Walaubagaimanapun, kami mendapat

banyak manfaat dalam menyempurnakan tugasan ini.

Di sini, kami ingin merakamkan ucapan jutaan terima kasih kepada Encik Yahya

Bin Osman di atas kesudian beliau menerima kami untuk ditemuramah dan sanggup

meluangkan masa serta berkongsi pengalaman beliau sepanjang bergelar warga pendidik

dan sewaktu pernah memegang jawatan sebagai Guru Besar.

Tidak lupa juga, kami ingin mengambil kesempatan untuk mengucapkan ribuan

terima kasih kepada kedua-dua pensyarah kami iaitu, Encik Mohd Nazir Bin Ahmad serta

Cik Hanis Diyana Binti Kamarudin iaitu pensyarah yang telah mengambil alih untuk

mengajar kami. Segala jasa dan tunjuk ajar kedua-dua pensyarah ini amat kami hargai

dan akan kami manfaatkan sepenuhnya.

Sekalung terima kasih buat semua teman seperjuangan yang telah sama-sama

berkongsi idea, membantu kami ketika menyiapkan tugasan ini secara langsung ataupun

tidak langsung.

Akhir kata, kami ingin mengucapkan ribuan terima kasih yang tidak terhingga

kepada keluarga kami yang tidak jemu memberikan sokongan dan dorongan samada

dalam bentuk tenaga mahupun wang ringgit bagi membantu kami dalam menyiapkan

tugasan ini dengan sempurna. Segala jasa baik semua pihak dan individu yang terlibat

secara langsung ataupun tidak langsung dalam manyiapkan tugasan ini akan dibalas

dengan ganjaran dari Allah S.W.T. Amin.

Sekian, terima kasih.



2.0 ABSTRAK

Transkrip temubual bersama Haji Yahya bin Osman selaku bekas guru besar, mengenai

pengalaman beliau dalam bidang pendidikan.

Abstrak: Transkrip ini mengandungi wawancara sejarah lisan bersama Haji Yahya bin

Osman selaku bekas guru besar.Didalam transkrip turut mengandungi pengalaman

beliau dalam bidang pendidikan.

Wawancara ini telah diadakan di rumah beliau di Taman Hijau, Jalan Ketoyong,

Tanjung Malim, Perak Darul Ridzuan. Beliau dilahirkan di Tapah,Perak pada tahun

1946 dan tinggal bersama-sama ayah, ibu tiri serta 10 orang adik beradik. Beliau telah

mendapat pendidikan awal di Sekolah Kebangsaan Laki-Laki, Tapah pada tahun 1955

dan menyanbung pelajaran di Pusat Latihan Guru Ipoh selama 2 tahun. Sebelum dilantik

menjadi Guru Besar, beliau telah menyandang jawatan sebagai guru, Penolong Kanan,

Pegawai Pendidikan Daerah dan telah menamatkan jawatan Guru Besar pada tahun

2002. Selama 12 tahun bergiat aktif memegang jawatan sebagai Guru Besar, beliau

boleh dikatakan sebagai seorang pendidik yang berilmu dan mempunyai banyak

pengalaman. Terkandung di dalam juga pengalaman beliau sewaktu di sekolah rendah

dan menengah serta pengalaman beliau pada awal pembabitan sebagai seorang guru.

Kata Kunci: Guru, Pendidik, Pendidikan, Tokoh Guru, Kementerian Pendidikan

Malaysia.



3.0 PENGENALAN

Pendidikan merupakan satu bidang yang dipandang mulia dan tinggi darjatnya

sejak dahulu lagi. Fenomena ini terjadi kerana, pendidikan yang telah wujud berabad

lamanya bahkan telah menjadi perkara penting didalam mengembangkan ilmu iaitu tanpa

membezakan negara, kaum dan agama. Negara yang membangun adalah bermula dari

pendidikan dimana setiap rakyatnya dibekalkan dengan ilmu dan berupaya mentadbir

negara dengan baik.

Pendidikan dan pendidik tidak dapat dipisahkan ibarat irama dan lagu kerana

tanpa pendidik maka tidak wujudlah pendidikan. Pendidik atau Guru adalah lambang

kepada pendidikan iaitu yang mencorakkan pendidikan ini menjadi satu bidang yang

amat menarik dan meluas.Peranan guru amat meluas bukan sekadar mengajar malah

berperanan sebagai ibu bapa kedua kepada murid-murid disekolah.

Bermula di peringkat prasekolah sehinggalah keperingkat menengah, guru

memainkan peranan penting didalam pengajaran dan pembelajaran para pelajar. Setiap

guru telah dilatih untuk menjadi seorang guru yang cemerlang, gemilang dan terbilang

melalui kursus-kursus yang ditawarkan di institusi pendidikan dan juga di pusat-pusat

latihan perguruan di seluruh Malaysia. Penerapan ilmu-ilmu dan nilai-nilai yang positif

kedalam diri setiap bakal guru telah melahirkan para guru yang berwawasan dan

seterusnya beganding bahu dalam mendidik anak bangsa.

Usaha-usaha kerajaan untuk membangunkan sektor ini dapat dilihat menerusi

keistemewaan yang diberikan kepada setiap guru, pendekatan ini adalah untuk

memastikan para guru mendapat keselesaan dan setiap usaha dan tenaga yang dicurahkan

terbalas, memandangkan status guru dipandang mulia dan tinggi di mata masyarakat.

Oleh itu, setiap guru seharusnya memegang ikrar dan janji untuk berbakti kepada negara

dengan sebaiknya dan menjalankan tugasan dengan hati yang ikhlas.



4.0 FALSAFAH PENDIDIKAN

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah

memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk

mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan

jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepadaTuhan. Usaha ini adalah bagi

melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu, bertanggungjawab dan berkeupayaan

mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan

kemakmuran masyarakat dan negara.

4.1 OBJEKTIF

Objektif dasar ini dinyatakan dalam Pendahuluan kepada Akta Pelajaran, 1961, iaitu:

"BAHAWASANYA dasar pelajaran seperti yang diisytiharkan dalam Ordinan Pelajaran,

1957 ialah untuk menubuhkan satu sistem pendidikan yang akan dapat memenuhi

keperluan negara dan menggalakkan perkembangan kebudayaan, sosial, ekonomi, dan

politiknya..."

Objektif ini dinyatakan secara am tetapi dalam melaksanakannya, Kementerian

Pendidikan dengan berpandukan kepada Penyata Razak 1956 dan Laporan Rahman Talib

1960, telah mentafsirkannya sebagai menyatupadukan kanak-kanak sekolah berbilang

kaum dan menyediakan tenaga kerja ("tenaga rakyat," istilah yang digunakan oleh

Laporan Jawatankuasa Kabinet) bagi keperluan ekonomi.

Seterusnya, objektif-objektif ini diperkhususkan lagi apabila Jawatankuasa

Kabinet ditubuhkan dan bidang tugasnya ditetapkan. Ini mencerminkan hasrat bahawa

Dasar Pendidikan diharapkan dapat memenuhi keperluan tenaga rakyat negara ini dalam

jangka panjang dan pendek dan melahirkan masyarakat yang bersatupadu, berdisplin dan

terlatih.

Falsafah Pendidikan Negara yang diasaskan kepada hasrat serta aspirasi negara

dan dinyatakan secara bertulis baru-baru ini memberi penekanan kepada usaha

melahirkan insan yang berilmu dan berakhlak, seimbang dan harmonis, yang boleh



mencapai kesejahteraan diri dan memberi sumbangan kepada keharmonian dan

kemakmuran masyarakat dan negara. Ini menjadi satu matlamat penting sistem

pendidikan kebangsaan

4.2 STRATEGI PELAKSANAAN

Beberapa strategi telah digubal untuk mencapai matlamat Dasar Pendidikan yang

telah ditetapkan seperti berikut:

Menjadikan Bahasa Kebangsaan sebagai bahasa pengantar yang utama;

Mengadakan kurikulum yang sama dan berorientasikan Malaysia bagi semua

jenis sekolah;

Mewujudkan sistem peperiksaan yang sama bagi semua;

Melicinkan tatacara pengurusan pendidikan;

Meningkatkan mutu pendidikan keseluruhannya dengan menyediakan pendidikan

yang menyeluruh, seimbang dan bersepadu;

Mengadakan peluang pendidikan asas selama sembilan tahun;

Mendemokrasikan pendidikan dari segi peluang dan mutu dengan

mengagihkan peruntukan secara adil dan memberi perhatian khas kepada

kumpulan yang kurang bernasib baik dan kawasan luar bandar atau pendalaman;

Menyediakan pendidikan rendah mengikut Kurikulum Baru Sekolah Rendah

(KBSR) yang berasaskan 3M iaitu membaca, menulis dan mengira pada tahun

1983 yang menjurus kepada kurikulum bersepadu Sekolah Menengah (KBSM)

pada tahun 1989.

Matlamat utama kurikulum baru ini adalah untuk melahirkan individu yang

seimbang dari segi ilmu pengetahuan dan kemahiran yang sesuai dan mempunyai

moral serta nilai etika yang kukuh;



Memperluaskan pendidikan Vokasional dan Teknik melalui

penyusunan semula kurikulum Sekolah Vokasional pada tahun 1978;

Mempelbagai dan memperbanyakkan kemudahan pendidikan di

peringkat universiti terutama dalam bidang sastera gunaan dan sains gunaan;

Mempertingkatkan pendidikan kerohanian, moral dan disiplin;

Menjadikan Bahasa Kebangsaan dan Bahasa Inggeris sebagai mata

pelajaran yang wajib diajar di sekolah-sekolah dan memberi peluang yang

sempuma bagi pembelajaran bahasa-bahasa lain seperti Bahasa Cina dan Bahasa

Tamil; dan

Menggalakkan aktiviti ko-kurikulum yang memupuk disiplin,

seperti pasukan-pasukan kadet tentera, kadet polis, pengakap, puteri Islam dan

lain-lain

5.0 IMBASAN SEJARAH

5.1 Penyata Razak 1956 dan Ordinan Pelajaran 1957 - Zaman Pengukuhan

Pembentukan satu sistem pendidikan kebangsaan

Pengakuan matlamat akhir Bahasa Malaysia menjadi bahasa pengantar utama

Permulaan kurikulum yang berorientasikan alam sekeliling Malaysia

Mewujudkan sistem peperiksaan yang sama bagi semua

5.2 Laporan Rahman Talib dan Akta Pelajaran 1961 - Zaman Kemaskini

Penegasan kepada pendidikan asas 3M membaca, menulis dan mengira

Penegasan kepada pendidikan kerohanian yang kukuh dan unsur-unsur disiplin

yang diingini

Penegasan kepada kurikulum ala Malaysia

Pendidikan menengah atas melalui dua jurusan, akademik dan vokasional

Peluang melanjutkan persekolahan dari 9 tahun ke 11 tahun



Melicinkan tatacara pengurusan pelajaran meningkatkan mutu pelajaran

keseluruhan

5.3 Ciri-ciri Laporan Kabinet 1979

Penegasan kepada pendidikan asas 3M membaca, menulis dan mengira

Penegasan kepada pendidikan kerohanian yang kukuh dan unsur-unsur disiplin

yang diingini

Penegasan kepada kurikulum ala Malaysia

Pendidikan menengah atas melalui dua jurusan, akademik dan vokasional

Peluang melanjutkan persekolahan dari 9 tahun ke 11 tahun

Melicinkan tatacara pengurusan pelajaran meningkatkan mutu pelajaran

keseluruhan

5.4 Rang Undang Undang Pendidikan 1995

Sistem pendidikan kebangsaan dicorakkan untuk menghasilkan pendidikan

bertaraf dunia dari segi kualiti untuk mencapai aspirasi negara

Falsafah Pendidikan Negara dijadikan landasan kepada dasar pendidikan

kebangsaan

Tempoh pendidikan rendah adalah antara 5-7 tahun

Pendidikan prasekolah sebagai sebahagian daripada sistem pendidikan

kebangsaan

Pendidikan teknik & politeknik dipertingkatkan

Peruntukan diadakan bagi mengawal selia pendidikan swasta

6.0 HALA TUJU PENDIDIKAN

6.1 Perundangan Pendidikan

1957 - The Education Ordinance, 1957

1961 - Education Act, 1961

1963 - Akta Bahasa Kebangsaan 1963/67 (Disemak - 1971)

1971 - Akta Universiti dan Kolej Universiti



1974 - Akta Politeknik Ungku Omar

1980 - Akta Majlis Peperiksaan Malaysia

6.2 Laporan-Laporan Penting

1956 - Report of the Education Committee, 1956 (Penyata Razak)

1960 - Report of the Education Review Committee, 1960 (Penyata Rahman Talib)

1967 - Penyata Jawatankuasa Perancang Pelajaran Tinggi

1973 - Laporan Jawatankuasa di atas Kajian Pendapat mengenai Pelajaran

dan Masyarakat (Laporan Keciciran)

1979 - Laporan Jawatankuasa Kabinet mengkaji Pelaksanaan Dasar Pelajaran (Penyata

Mahathir)

1991 - Laporan Jawatankuasa Kabinet Mengenai Latihan

6.3 Bahasa Melayu Dalam Sistem Pendidikan

1957 - Mata pelajaran wajib sekolah rendah dan menengah

1970 - Bahasa pengantar darjah 1

1975 - Semua Sekolah Rendah Inggeris selesai ditukar menjadi Sekolah Rendah

Kebangsaan

1976 - Bahasa pengantar Tingkatan 1

1979 - Bahasa pengantar Tingkatan VI aliran sastera

1980 - Bahasa pengantar jurusan sastera tahun 1 di universiti

1981 - Bahasa pengantar tingkatan VI aliran sains

1982 - Bahasa pengantar semua peringkat persekolahan

1983 - Bahasa pengantar semua kursus di universiti

6.4 Peperiksaan Sekolah Rendah

1957 - MSSEE (Malayan Sec. Sch. Entrance Exam) dimulakan

1963 - MSSEE dimansuhkan

1967 - PDL (Penilaian Darjah 5) dimulakan

1973 - UDT (Ujian Darjah 3) dimulakan

1982 - UDT dimansuhkan



1988 - PDL dimansuhkan

1988 - UPSR (Ujian Penilaian Sekolah Rendah) dimulakan

6.5 Peperiksaan Sekolah Menengah

1957 - LCE (Lower Certificate of Education) dimulakan

1957 - OSC (Overseas Cambridge Sch Certificate) dimulakan

1957 - FMC ( Federation of Malaya Certificate) dimulakan

1957 - QT ( Qualifying Test) dimulakan

1960 - SRP (Sijil Rendah Pelajaran) dimulakan

1961 - UK (Ujian Kelayakan) dimulakan

1962 - SPPTM (Sijil Pel. Persekutuan Tanah Melayu) dimulakan

1964 - SPPTM dimansuhkan

1964 - FMC dimansuhkan

1964 - MCE (Malaysian Certificate of Education) dimulakan

1964 - SPM (Sijil Pelajaran Malaysia) dimulakan

1967 - SRP/LCE soalan objektif mula digunakan

1968 - OSC dimansuhkan di Semenanjung Malaysia.

1969 - SPVM (Sijil Pelajaran Vokasional Malaysia) dimulakan

1976 - Peperiksaan Bahasa Melayu (Julai) dimulakan

1976 - MCE diambilalih oleh Lembaga Peperiksaan

1982 - HSC (Higher School Certificate Cambridge) dimansuhkan

1982 - STPM (Sijil Tinggi Persekolahan Malaysia) diambilalih oleh Majlis Peperiksaan

Malaysia dimulakan

1983 - LCE ujian Lisan Bahasa Melayu dimansuhkan

1983 - SRP Ujian Lisan Bahasa Inggeris dimansuhkan

1987 - Sijil SPVM ditukar kepada SPM(V)

1987 - SPM di seluruh Malaysia dimulakan

1991 - KHPP (Kemahiran Hidup Program Peralihan) SRP dimulakan

1992 - Tahun terakhir bagi SRP

1993 - PMR (Penilaian Menengah Rendah) dimulakan



1993 - SPM berdasarkan KBSM (Kurikulum Baru Sek. Menengah) dimulakan

6.6 Kurikulum

1956 - General Syllabuses and Timetable Committee ditubuhkan

1964 - General Syllabuses and Review Committee ditubuhkan

1965 - Pendidikan Komprehensif dimulakan

1967 - Report of the Committee on Curriculum Planning and Development

1973 - Pusat Perkembangan Kurikulum (PPK) ditubuhkan

1982 - KBSR dilaksanakan di 302 buah sekolah rendah sebagai percubaan

1983 - KBSR dilaksanakan di semua sekolah rendah

1988 - Pelaksanaan KBSR sepenuhnya dicapai

1988 - Pelaksanaan KBSM bermula untuk mata pelajaran bahasa

1989 - Pelaksanaan KBSM bermula untuk mata pelajaran lain

1989 - Kemahiran Hidup Program Peralihan dimulakan di tingkatan 1

1989 - Pelaksanaan PKBS di tahun 1 hingga tahun 6 di semua sekolah rendah

1989 - Mata pelajaran Kemahiran Manipulatif dilancarkan di 100 buah sekolah rendah

1991 - Mata pelajaran Kemahiran Manipulatif dilaksanakan di 1000 buah sekolah rendah

1991 - Kemahiran Hidup bersepadu dimulakan di Tingkatan 1

1992 - Mata pelajaran Kemahiran Hidup Manipulatif dilaksanakan di 3000 buah sekolah

rendah

1993 - Kemahiran Hidup mula dilaksanakan di Tahun 4 di semua sekolahrendah. Sekolah

yang telah melaksanakan Kemahiran Manipulatifmeneruskannya di Tahun 5 dan

6 sekolah rendah

6.7 Peperiksaan Khas

1964 - Penubuhan Unit Pendidikan Khas

1978 - Penubuhan Jawatankuasa Kebangsaan Komunikasi Seluruh

1981 - Jawatankuasa Antara Kementerian-Kementerian mengenai Pendidikan Khas

(Kementerian Kebajikan Masyarakat/ Kementerian Kesihatan,Kementerian Buruh

dan Tenaga Rakyat serta Kementerian Pendidikansebagai Pengerusi dan



setiausaha)

1984 - Jawatankuasa Pendaftaran dan Penempatan Kanak-kanak cacat antara

Kementerian-Kementerian.

1984 - Penubuhan Jawatankuasa Penempatan Kanak-Kanak Negeri

1984 - Jawatankuasa Kebangsaan Kurikulum Sekolah Menengah Pendidikan Khas

Vokasional Shah Alam ditubuhkan

1985 - Penubuhan Unit Perintis Penerbitan dan Percetakan Braille Kementerian Pelajaran

Malaysia

1985 - Penubuhan Mesyuarat Majlis Perkhidmatan Kebajikan Negara

1985 - Jawatankuasa Kerja Penyelarasan Komunikasi Seluruh Kementerian Pendidikan

1987 - Penubuhan Sekolah Menengah Pendidikan Khas Shah Alam

1987 - Jawatankuasa Pelaksana Pendidikan Kanak-Kanak Bermasalah Pembelajaran

1988 - Arahan Y.B.Menteri Pendidikan mengkaji memberi bantuan penuh kepada Kanak-

kanak dengan Perlakuan Autisme Ringan

1989 - Majlis Perundingan Pembangunan Masyarakat Negara

1991 - Lembaga Penasihat Kebangsaan bagi Pendidikan Kanak-kanak dengan keperluan-

keperluan Pendidikan Khas

1993 - Jawatankuasa mengkaji Dasar, Perancangan, Penyelarasan danPelaksanaan

Pendidikan bagi kanak-kanak dengan keperluan-keperluanPendidikan Khas.

7.0 Guru Cemerlang

“Guru Cemerlang ialah guru yang mempunyai pengetahuan, kemahiran, dan kepakaran

yang tinggi dalam mata pelajaran khususnya dalam bidang pengajaran dan

pembelajaran. Guru Cemerlang juga sentiasa berdedikasi dan bermotivasi dalam

melaksanakan tugas dan tanggungjawab yang cemerlang secara berterusan.” - Buku

Terma Rujukan konsep Guru Cemerlang.

Pengetua, Penolong Pengetua, Guru Besar dan Pegawai Pendidikan. Jawatan-

jawatan yang dinyatakan tadi merupakan antara jawatan yang tertinggi dalam bidang

perguruan. Kenaikan pangkat dalam bidang perguruan cenderung untuk menjauhkan guru

daripada melibatkan diri dalam pengajaran di bilik darjah.



Secara tidak langsung, bidang perguruan kehilangan guru-guru yang pakar dan

berdedikasi dalam bidang masing-masing apabila mereka dinaikkan pangkat.

Menyedari hakikat tersebut, kenaikan pangkat Guru Cemerlang diperkenalkan mulai

1993 sebagai peluang kenaikan pangkat yang lebih baik bagi guru gemilang yang tidak

meninggalkan bilik darjah.

7.1 OBJEKTIF KENAIKAN PANGKAT GURU CEMERLANG

Memberi pengiktirafan kepada guru yang cemerlang dalam mata pelajaran atau

bidang pengkhususan masing-masing.

Meningkatkan pencapaian kualiti pengajaran dan pembelajaran (P&P).

Menjadikan Guru Cemerlang role model kepada guru lain.

Meningkatkan motivasi guru.

Meningkatkan kecemerlangan sekolah dengan berkongsi pengalaman dan

kemahiran Guru Cemerlang.

Memperluaskan peluang kenaikan pangkat dalam perkhidmatan pelajaran.

Membolehkan guru dinaikkan pangkat tanpa perlu meninggalkan tugas mengajar

atau bertukar ke jawatan pentadbiran.

Menyediakan peluang untuk guru naik pangkat ke gred yang lebih tinggi secara

laluan laju (fast track), khas Untuk Penyandang (KUP)

8.0 PERANAN GURU

o Menentukan objektif pembelajaran.

o Menyesuaikan gaya pengajaran guru dengan gaya pembelajaran murid.

o Menyediakan pelbagai teknik dan aktiviti untuk menjalankan p&p.

o Memilih bahan p&p yang sesuai.

o Berbincang dengan murid.

o Menilai secara formatif & sumatif dan merekod pencapaian murid.

o Mengambil tindakan susulan yang sewajarnya.



9.0 TUGAS-TUGAS GURU BESAR

A. Pentadbiran:

Dalam bidang pentadbiran, Guru Besar adalah bertanggungjawab secara langsung dalam

segala pengurusan perjawatan dan perkhidmatan guru dan kakitangan bukan guru di

sekolah sebagaimana berikut:

1. Melaksanakan segala prosedur perlantikan dan pengesahan dalam jawatan semua

kakitangan di bawah kelolaan dan bidang kuasanya.

2. Melaksanakan segala prosedur perlantikan ke jawatan yang lebih tinggi bagi semua

kakitangan di bawah jagaannya.

3. Melaksanakan prosedur bagi menamatkan perkhidmatan perletakan, persaraan,

penggantungan, pelepasan guru-guru dan kakitangan.

4. Memastikan pelaksanaan dan langkah-langkah pengambilan perkhidmatan dan kursus

dalam jawatan.

5. Mengambil langkah-langkah tertentu yang berhubung kait dengan soal percutian

kakitangan di sekolahnya.

6. Mewujudkan struktur organisasi sekolah bagi menentukan pembahagian kerja dan

tugas kakitangan sekolahnya.

7. Menyediakan senarai tugas dan tanggungjawab guru dan kakitangan sokongan.

8. Menyimpan dan menyelenggarakan rekod-rekod peribadi guru dan kakitangan bukan

guru.

9. Menyediakan Laporan Nilaian Prestasi Tahunan, Berkala, Laporan Sulit Khas, dan

Laporan Nilaian Prestasi Khas bagi semua kakitangan di bawahnya.

10. Meluluskan permohonan penggunaan bangunan dan kemudahan yang ada di sekolah

mengikut syarat-syarat yang dibenarkan oleh pihak yang berkuasa.

11. Menentukan sistem penyelenggaraan fail dilaksanakan dengan cara yang teratur dan

sempurna.

12. Merancang dan memastikan pelaksanaan takwin sekolah yang telah disusun dan

ditetapkan itu berjalan dengan lancar.

13. Memastikan bahawa segala retan-retan yang disediakan itu dilakukan dengan



sempurna dan dilaksanakan mengikut jadual yang telah ditetapkan.

14. Menjadi pengerusi Lembaga Tatatertib Sekolah.

15. Menjadi Penasihat Persatuan Ibu Bapa Guru dan memastikan bahawa segala

keputusan dilaksanakan dengan teratur dan berkesan.

16. Mempengerusikan mesyuarat-mesyuarat yang diadakan di peringkat sekolah yang

melibatkan guru dan kakitangan.

17. Menghadiri mesyuarat di Pejabat Pendidikan Daerah, Zon Sekolah, Jabatan

Pendidikan Negeri, Kementerian Pendidikan Malaysia atau jabatan-jabatan kerajaan yang

lain.

B. Kewangan:

1. Menyediakan anggaran belanjawan sekolah seperti perbelanjaan mengurus dan

perbelanjaan pembangunan.

2. Mengurus dan menyempurnakan segala tuntutan perkapita dan lain-lain geran yang

dikemukakan oleh pihak yang berkaitan dari semasa ke semasa.

3. Menentukan segala kutipan atau yuran, sewa, asrama dan lain-lain sumber pendapatan

dilaksanakan dengan sempurna.

4. Merancang dan menguruskan segala bentuk pembelian dan pembayaran yang

dilakukan oleh pihak sekolah.

5. Mengurus dan menyempurnakan segala urusan yang berkaitan dengan gaji, elaun dan

lain-lain bagi guru dan kakitangan.

6. Mengurus dan menyelenggarakan buku tunai untuk Akaun Wang Kerajaan, Wang

Suwa dan Asrama serta Panjar Wang Runcit.

7. Melakukan dan menyempurnakan segala persediaan yang diperlukan untuk audit

akaun sekolah secara teratur dan kemas.

8. Menyempurnakan segala urusan yang berkaitan dengan biasiswa pelajar-pelajar

sekolah yang diberi oleh Kementerian Pendidikan dan lain-lain badan penaja.

9. Menjadi Pengerusi Lembaga Tender dan Sebut Harga Sekolah mengikut syarat yang

telah ditetapkan oleh Kementerian Pendidikan.

10. Menentukan buku stok yang disimpan dan disediakan di sekolah disediakan dengan

teratur dan kemas kini.



11. Memperakukan segala tuntutan perjalanan, peperiksaan, elaun lebih masa, wang

runcit dan sebagainya.

12. Memastikan bahawa tatacara hapus kira dan hapus stok dilakukan dengan sempurna

mengikut peraturan yang ada.

13. Menjadi Setiausaha Lembaga Kewangan Sekolah dan pengelola sekolah dan

menentukan bahwa semuanya itu berjalan lancar.

C. Pembangunan Fizikal Sekolah:

1. Melaksanakan pengawasan fizikal sekolah dan menentukan perjalanannya dilakukan

dengan cara yang baik dan teratur.

2. Mengambil langkah-langkah penyelenggaraan bangunan sekolah dan kawasan sekolah

dari semasa ke semasa.

3. Merancang dan menguruskan pelaksanaan projek-projek pembangunan kecil yang

diadakan di sekolah.

4. Merancang pertambahan fizikal sekolah jika ada dan jika perlu seperti pembinaan dan

pembaikian, memerlukan bangunan tambahan dan sebagainya.

D. Pembangunan Kakitangan:

1. Merancang dan melaksanakan program dan kursus bagi kemajuan guru dan bukan guru

untuk pengayaan dirinya.

2. Mengadakan 'in house training', kolokium, mengambil kursus di luar, kursus dalam

perkhidmatan ataupun mengadakan kursus-kursus untuk kakitangan di sekolahnya.

3. Memberi segala galakan kepada guru dan kakitangan agar melanjutkan pengajian di

peringkat yang lebih tinggi.

E. Mengajar:

1. Mengajar sekurang-kurangnya sembilan waktu seminggu dan mengikut peraturan yang

telah ditetapkan bagi Guru Besar.

F. Kurikulum:

1. Menentukan pelaksanaan Dasar Pelajaran Kebangsaan berjalan dengan teratur,

berkesan dan mengikut perancangan.



2. Memastikan pelaksanaan sukatan pelajaran atau kurikulum yang ditentukan oleh

Kementerian Pendidikan berjalan mengikut peraturan.

3. Merancang dan memastikan pelaksanaan sukatan pelajaran atau kurikulum di sekolah

berjalan dengan sempurna.

4. Menentukan mata pelajaran pilihan untuk pengajaran di sekolahnya dengan

menetapkan guru-guru yang mengajar mata pelajaran yang berkenaan.

5. Menubuhkan panitia mata pelajaran atau Lembaga Kurikulum Sekolah untuk

memastikan keberkesanan pelaksanaannya.

6. Mempengerusikan mesyuarat panitia mata pelajaran jika difikirkan perlu.

7. Menubuhkan beberapa buah jawatankuasa dan majlis lain yang difikirkan perlu

sebagai usaha untuk memastikan keberkesanan pengurusan sekolah.

8. Menentukan kewujudan Pusat Sumber sekolah dan Guru Besar bertanggung-jawab

terhadap perkembangan dan kemajuannya.

9. Membina 'Blue Print' sekolah untuk meningkatkan pencapaian pelajar dan bidang

akademik.

G. Ko-Kurikulum:

1. Memastikan penubuhan persatuan, dan kelab sukan dan permainan dan pasukan-

pasukan unit pakaian seragam.

2. Menentukan bahawa unit-unit ko-kurikulum itu berjalan dengan cergas, baik, teratur

dan sempurna dengan susunan program yang lengkap, sesuai & praktikal.

3. Menentukan perkembangan bakat dan potensi para pelajar dalam kegiatan ko-

kurikulum seperti persatuan dan kelab, sukan dan permainan dan juga pasukan unit

berunifom.

H. Hal Ehwal Pelajar:

1. Menubuhkan Lembaga Disiplin Pelajar di sekolahnya dan memastikan bahawa

pelaksanaannya berjalan dengan berkesan.

2. Menetap dan menggariskan satu peraturan dan undang-undang sekolah yang praktikal

untuk dipatuhi sepenuhnya oleh semua pelajar.

3. Menubuhkan sebuah Lembaga Pengawas Sekolah yang terdiri daripada pelajar yang

cergas, baik dari segi tingkah laku, berbudi pekerti dan bagus dalam akademik dan sukan.



4. Menentukan perjalanan Lembaga Disiplin Pelajar, peraturan dan undang-undang dan

Lembaga Pengawas dilaksanakan dengan baik, sempurna dan adil.

5. Untuk menjamin keselamatan, kesejahteraan dan kebajikan para pelajar, perkhidmatan

yang berikut perlu diwujud dan dilaksanakan di sekolah dengan baik, iaitu:- (Bimbingan

dan kaunseling, kesihatan, biasiswa dan dermasiswa, keselamatan, riadah dan sistem

mentor menti).

I. Pengawasan Dan Penyeliaan:

1. Menjadi tugas dan tanggungjawab Guru Besar untuk membuat penyelidikan terhadap

perjalanan pengajaran dan pembelajaran di sekolahnya.

2. Menjadi tugas Guru Besar untuk mengawasi dan melaksanakan tugas-tugas

pentadbiran, pengurusan, kewangan, pembangunan fizikal, kemajuan kakitangan

pengajaran pembelajaran, kurikulum, ko-kurikulum dan dalam hal ehwal pelajar.

3. Bertanggungjawab dalam memberi bimbingan kepada Penolong Kanan Pentadbiran,

Penolong Kanan HEM dan Penolong Kanan KO serta Penyelia Petang dalam

pelaksanaan tugas-tugas mereka.

4. Guru Besar memberi bimbingan yang diperlukan kepada kakitangan bukan guru dalam

melaksanakan tugas-tugas mereka.

5. Memberi bimbingan kepada guru-guru dalam semua bidang tugas dan pengajaran

mereka agar ianya menjadi lebih berkesan dan menyeronokkan.

6. Pengawasan dan penyeliaan ini adalah untuk penilaian prestasi mereka yang akan

dibuat pada setiap hujung tahun



10.0 KESIMPULAN:

Hazwani binti Abdul Karim dan Noor Amiza binti Pikri telah menemubual Haji

Yahya bin Osman di kediaman beliau di Taman Hijau, Tanjong Malim, selama dua hari,

pada 29 Ogos 2009 dan 30 Ogos 2009. Temubual ini adalah berkenaan dengan

pengalaman beliau sebagai seorang pendidik dan Guru Besar yang telah banyak memberi

sumbangan dalam mendidik pelajar-pelajar.

Haji Yahya dilahirkan di Kampung Jalan Kacu, Tapah Perak, pada tahun

sembilan belas empat puluh enam (1946). Beliau mempunyai empat orang adik beradik

kandung dan enam orang adik beradik tiri. Beliau telah terlibat dalam bidang pendidikan

selama tiga puluh empat tahun.

Walaupun beliau telah berusia enam puluh tiga tahun dan tidak begitu sihat,

beliau sanggup diwawancara dan bersemangat dalam menceritakan kisah hidup dan

pengalaman beliau di dalam bidang pendidikan. Haji Yahya sangat serius dan berdedikasi

dalam membimbing pelajarnya ke arah kejayaan. Selain menjadi seorang Guru Besar,

beliau sangat aktif melibatkan diri dalam aktiviti kemasyarakatan. Pelbagai penghargaan

telah dianugerahkan kepada beliau di atas sumbangan yang telah dicurahkan.



11.0 BIODATA TOKOH

Nama : Encik Yahya Bin Osman

Tarikh Lahir : 13.11.1946

Tempat Lahir : Kampung Jalan Kacu, Tapah Perak

Keturunan : Melayu

Bilangan Adik-Beradik : 10 orang

Alamat Rumah : Taman Hijau, Jalan Ketoyong, 35900, Tanjung Malim,

Perak Darul Ridzuan.

Kelulusan Akademik :

o 1955- Darjah 1- 6

Sekolah Kebangsaan Laki-Laki, Tapah

o 1960- Tingkatan 1- 5

Ingglo Chinese School, Kampar

o Sijil Pelajaran Malaysia

o Melanjutkan pelajaran ke Institut Latihan Guru

Ipoh



o Maktab Perguruan Temenggong Ibrahim Johor

Bahru

Status : Berkahwin

Nama Isteri : Puan Kamsiah

Bilangan Anak : 3 orang

1. Zuraina

2. Zuraidi

3. Zuhairi

Senarai sekolah yang pernah di ajar:

o Sekolah Rendah Jenis Kebangsaan Tamil Division Tiga,Hulu Bernam Perak

o Sekolah Kebangsaan Tanjong Malim, Perak

o Sekolah Menengah Khir Johari Tanjong Malim

o Sekolah Menengah Trolak Selatan

o Sekolah Menengah Kalumpang

o Sekolah Kebangsaaan Hulu Bernam

o Sekolah Kebangsaan Bandar Baru, Sungai Buluh

Jawatan yang pernah disandang:

o Penolong Kanan

o Penolong Pengetua

o Pegawai PPD (Pejabat Pendidikan Daerah)

o Guru Besar

Penghargaan:

o Pingat Pangkuan Negara dari Al-Marhum Tuanku Jaafar (PPN)

o Tokoh guru daripada Pejabat Pendidikan Daerah Hulu Selangor

o Anugerah Perkhidmatan Cemerlang

Kegiatan Lain:

o Bergiat aktif di dalam sukan bola sepak, sepak takraw dan badminton.

o Komanden Persatuan Bulan Sabit Merah, Malaysia.

o Bilal Masjid (jawatan yang disandang selepas bersara)

o Terlibat di dalam Persatuan Jalinan Rauh



KERANGKA TEMUBUAL

Ini adalah temubual antara Hazwani dan Noor Amiza dengan Encik Yahya Bin Osman,

mengenai pengalaman beliau selaku bekas Guru Besar dan mengenai pengalaman beliau

dalam bidang pendidikan.

KASET 1: BAHAGIAN A

NA: Assalamualaikum cikgu.

Encik Yahya: Waalaikumsalam warahmatullah.

NA: Cikgu apa khabar?

Encik Yahya: Alhamdulillah syukur pada Allah.

NA: Boleh kita mulakan temubual kita cikgu?

Encik Yahya: InsyaAllah [Dengan izin Allah].

NA: Boleh cikgu ceritakan tentang - maaf cikgu. Boleh cikgu berikan nama

penuh cikgu?

Encik Yahya: Nama saya Yahya Bin Osman.

NA: Ya, panggilan cikgu, nama panggilan?

Encik Yahya: Panggilan biasalah, nama saya jugak [juga] yang dipanggil,

tapi [tetapi] kalo [kalau] orang kat [dekat] daerah ni [ini]

sebab makciknya tunggal, orang biasa panggil saya Pak



Unggal. Panggil di kat [dekat] mana-mana kawasan ni [ini]

orang akan kenal rumah saya. Ya, Pak Unggal mana, ya,

mereka akan tunjuk rumah saya, ni [ini] lah rumah.

NA: Boleh cikgu ceritakan tentang latar belakang cikgu?

Encik Yahya: Ya, saya dilahirkan di Kampung Jalan Kacu, Tapah Perak

mempunyai, masa itu pada tahun, tiga belas, sebelas, empat

puluh enam (13.11.46) dan mempunyai tiga adik, empat

adik beradik masa itu, dua orang kakak,saya dan seorang

adik tetapi di akhirnya oleh sebab zaman kesusahan adik

saya dibela oleh emak saudara saya dan untuk pengetahuan,

saya sendiri pun tidak mempunyai ibu semasa umur saya

tiga tahun, tak [tidak] kenal pun, hanya seorang ayah

kemudian ayah saya ni [ini] married, kahwin semula,

dapatlah enam orang anak, maka saya dalam kumpulan itu

saya yang tercicir sebab kakak dan kakak saya dua-dua dah

[sudah] kahwin, jadi taulakan [tahulah kan] hidup dengan

seorang mak tiri tapi [tetapi] mak tiri saya, Alhamdulillah

[bersyukur] seumur hidup saya sekali saya dicubit sebab

kedegilan saya untuk tidak mandi untuk pergi sembahyang,

itulah dan buat masa ini adik beradik tu [itu] berpecah-

pecahlah dan sehingga pada tahun seribu sembilan ratus

lima puluh lima (1955) saya menempuhi alam

persekolahan.

NA: Okay [Baik], apakah nama penuh isteri cikgu?

Encik Yahya: Oh. Pn. Kamsiah binti _____ _____ _____ _____ _____, dia

berasal daripada Gombak, Selangor. Tak tau [tidak tahu]

macam mana jumpa yang ditakdir Allah kahwinlah dengan dia



kerana saudara dia ada di kampung tu [itu] dan dia menetap

disana.

NA: Boleh cikgu ceritakan tentang latar belakang anak-anak cikgu?

Encik Yahya: Anak saya cuma tiga orang ja [sahaja], sorang perempuan,

Zuraina, dua orang lelaki Zuraidi dan Zuhairi. Ketiga-tiga

mereka ni [ini] dah [sudah] kahwin dah [sudah], yang

Zuraina mempunyai tiga orang anak, seorang lelaki, dua

orang perempuan, Zuhairi mempunyai dua orang anak,

seorang lelaki, dua-dua lelaki dan Zuraidi seorang anak

perempuan, Kamalia Balqis yang Zuhairi dua orang anak

dua-duanya lelaki iaitu (cuba mengingati) Mohd Danish

Khairin dan seorang lagi Mohd Daniel Khairin. Dan mereka

sekarang rukun damailah di rumah mereka masing-masing.

NA: Adakah ahli keluarga cikgu juga bergelar sebagai seorang guru?

Encik Yahya: Nampaknya tak [tidak] ada. Pada tahun mereka lulus SPM

[Sijil Pelajaran Malaysia] kedua-dua lelaki itu dapat gred

satu, SPM [Sijil Pelajaran Malaysia] tapi [tetapi] refuse

[enggan] tak [tidak] hendak jadi cikgu, sebab dia tengok saya

sibuk cikgu tak [tidak] apa, tak [tidak] senang duduk kerana

diri saya memang macam tu [itu] saya mesti siapkan kerja

saya selagi tak [tidak] siap. Ramai juga cikgu besar atau

cikgu-cikgu ada masa lapang tapi [tetapi] pada saya tidak

kerana kita kesibukan dari segi profesional saya sebagai

cikgu dengan masyarakat masa itu saya berkhidmat dengan

masyarakat di Tanjung Malim ni [ini] sebagai seorang

komanden Persatuan Bulan Sabit Merah Malaysia

menubuhkannya untuk bekerjasama dengan masyarakat

mengelokkan keadaan muda-mudi iaitu Tanjung Malim.



NA: Adakah cikgu sering mendorong ahli keluarga cikgu supaya

berkhidmat sebagai guru?

Encik Yahya: Memang ada, kerana saya diajar bahawa Allah memang

meletakkan guru ni [ini], tempat yang mulia. Jadi oleh diri

saya sarankan kepada mereka, mereka tak [tidak] berapa

berkenan [minat]. Yang perempuannya memang berkenan

[minat] tapi [tetapi] kelulusan kurang mengizinkan dan yang

lelaki dua-dua ni [ini] secara saya tak [tidak] tahu daripada

awal telah berkhidmat sebagai pramugara MAS [Malaysia

Airlines System] dua-dua sekali dapat pergi situ.

NA: Boleh saya tahu, apakah pendekatan yang cikgu lakukan untuk

mendidik anak-anak di rumah?

Encik Yahya: Nombor satu saya macam biasa, saya akan suruh mereka

duduk dan check up [semak] kerja sekolah. Itu je [sahaja].

Kerana di sekolah ada mendengar kemudian di rumah dia

mesti buat homework [kerja rumah] kerja, selagi homework

[kerja rumah] tak [tidak] siap juga ada rentetan di akhir bila

masuk kelas. Dia tak [tidak] siap, dia akan rasa takut, ekoran

itu pelajaran lain takkan [tidak akan] masuk, selagi cikgu,

macam Matematik dah [sudah] siap, Matematik adalah

dalam period [waktu] yang ketiga jadi satu dan dua tu [itu]

mesti dia risau. Jadi saya mesti buat macam tu [itu],

kemudian mentelaah terutama sekali kalau Maghrib dia

tidak akan buat lain selain daripada Qur’an. Jadi itu

mendidik kita ke jalan yang sebenarnya.



NA: Adakah cikgu menggunakan pendekatan yang sama seperti pelajar

cikgu di sekolah untuk mendidik anak-anak?

Encik Yahya: Ya, serupa. Kerana education [pendidikan] ni [ini] dia takde

[tidak ada] lari daripada apa-apa yang kita buat kat [dekat]

sekolah tinggal lagi sekolah ni [ini] kita tidak ditumpukan

hundred percent [seratus peratus] pada seorang murid, tapi

[tetapi] di rumah ni [ini] hanya tiga orang tapi [tetapi] saya

tidak pernah menggunakan rotan di rumah ni [ini], cuma saya

sebutkan dan saya akan beri penerangan kalau tidak saya

akan mengadakan satu hukuman yang lain, misalannya tak

[tidak] boleh keluar, dan tak [tidak] boleh bermain, main itu,

budak-budak main sukekan [sukakan] dan akhirnya begitulah

keadaannya.

NA: Siapakah idola cikgu?

Encik Yahya: Idola saya, zaman dulu kita takde [tidak ada] idola apa-apa

pun. Macam mane (tidak jelas), cumanya saya ni [ini]

bernasib baik, seorang yang miskin, tapi [tetapi] saya

diminati oleh guru saya, seorang, masih hidup lagi mudah-

mudahan. Nohan, di Tapah tu [itu], dia mengajar Bahasa

Inggeris, InsyaAllah [dengan izin Allah] setiap kali

dissertations [tesis] atau dictation [transkrip] yang

diadakannya, sayalah orang pertama dapat menghafal ayat

yang dia bagi. Kemudian, ayah dia masa itu, kalau,

masyarakat masih ingat ialah Menteri Pelajaran iaitu Hamid

Khan dan dia berminat untuk membela saya. Jadi saya

nampak dia ni [ini], Hamid Khan lah, jadi idola saya, dia

keturunan Punjabi ni [ini], tapi [tetapi] dia cukup serius

dalam pendidikan hingga nak [hendak] ambik [ambil] saya



bela kat rumah dia. Saya memang sukalah, orang yang tak

[tidak] berada dan pergi rumah dia. Jadi nampak gayanya

ayah saya tak [tidak] mengizinkan akhirnya saya

menganggap dia sebagai orang yang menjadi idola kepada

saya.

NA: Apakah yang sering cikgu lakukan ketika masa lapang?

Encik Yahya:Masa lapang ,masa saya takde [tidak ada] lapang

kemungkinannya setelah saya mengajar balik rehat ,saya

akan balik ke sekolah untuk membuat keje [kerja], terutama

sekali masa [semasa] saya jadi Guru Besar. Masa saya jadi

Guru Besar, saya takkan [tidak akan] sampai ke rumah

sebelum pukul lima, masa itu pukul empat suku okay [baik]

la boleh la, balik, tapi[tetapi] saya akan siapkan keje [kerja]

saya, kemudian saya akan bermesra dengan keluarga saya,

Maghrib saya dah [sudah] sampai ke surau sebelum saya

bertugas di masjid seperti sekarang ni [ini]. Kemudian,

malam kadang [kadang-kadang] ada je [sahaja] tetamu akan

sampai ke rumah ni [ini], ada benda-benda lain yang

dibincangkan. Terutama sekali sekarang pun masa lapang

saya rasa tak [tidak] ada, saya ada kan, saya setelah saya

terbabit dengan kerja-kerja amal di masjid [sekarang saya

rasa saya tidak mempunyai masa lapang, tetapi saya berusaha

meluangkan masa saya setelah terbabit dengan kerja-kerja

amal di masjid]. Kadang-kadang saya, macam biasalah ada

orang kahwin ke, ada orang meninggal ke, ada di situ la masa

lapang saya.



NA: Apa prinsip hidup cikgu?

Encik Yahya: Prinsip hidup saya, selalu masa kat [dekat] sekolah saya jadi

Guru Besar ke, guru biasa ke di masjid ni [ini] tak [tidak]

saya, siapa, tak [tidak] sekarang, bila, tu [itu] prinsip saya.

Benar saya hurai sedikit ,tak [tidak] saya siapa, kalau saya

nak [hendak] bercakap tentang perubahan, untuk

membersihkan satu kawasan misalan saya kena mula, seperti

kata zaman Doktor Mahathir, kepimpinan memberi tauladan,

kalau kita tak [tidak] buat sape [siapa] nak [hendak] buat, tak

[tidak] sekarang, bagi orang Melayu pun, tak [tidak] sekarang

tak [tidak] berubah tak [tidak] berganjak tak [tidak] merasa

sakit perit, tak [tidak] mengambil peluang-peluang, tah

[entah] bila kita akan dapat. Itulah dasar saya.

H: Baiklah cikgu, bagaimana cikgu mendapat pendidikan awal?

Encik Yahya: Saya mendapat pendidikan awal pada tahun seribu sembilan

ratus lima puluh lima (1955) di Sekolah Kebangsaan Laki-Laki

nama itu di Tapah Perak, kemudian untuk pengetahuan semua

saya tidak pernah dihantar oleh ayah saya pergi sekolah , saya

pergi dengan pak cik saya, apa pakcik nak buat, nak [hendak]

tinggal tinggallah, saya terkejar-kejar. Zaman dulu, kita

sekolah takde [tidak ada] pakai buku, pakai papan batu. Ada

saya simpan satu papan batu, contoh bukan contoh, kenangan.

Saya beli lain papan batu, kemudian sampailah saya darjah

empat, saya, kami masa itu ada satu peperiksaan yang disebut

SMC, Special Malay Class, masa itulah saya mendapat pangkat

A dalam SMC [Special Malay Class], tapi [tetapi] sebab ayah

saya tak [tidak] suka saya bersekolah sekolah Inggeris, maka

terkubur macam itu jelah [sahajalah] cita-cita saya. Kawan-



kawan saya yang meneruskan pelajaran dalam SMC [Special

Malay Class], SMC one [Special Malay Class satu] SMC two

[Special Malay Class dua], bukanlah sebak pulakkan [pulakan]

rezeki Allah Subhanawataala, mereka berjaya hingga menjadi

menteri. Tapi [tetapi] takpelah [tidak apalah], sampai tingkatan

lima, ada soalan untuk sekolah menengah ya?

H: Ada.

Encik Yahya: Ya, okay [baiklah] terima kasih.

H: Bagaimana pula dengan sejarah pendidikan cikgu disekolah menengah?

Encik Yahya: Pada sekolah menengah, pada tahun itu masa itu seribu

sembilan ratus enam puluh (1960), masa itu ada sebab ayah

saya ni [ini] suka pada, tidak suka terbabit dengan Bahasa

Inggeris, maka masa itulah, apa peringkat kedua, saya

peringkat kedua Malay Medium [Melayu Kelas Pertengahan]

makna penggantar Bahasa Melayu, masa itu sekolah takde

[tidak ada], sekolah untuk orang melayu tak [tidak] ada, jadi

menumpang di Ingglo Chinese School, Kampar. Jadi taulah

[tahulah] menumpang, orang menumpang macam mana

keadaannya. Jadi kami menumpang di mana kelas kosong situ

kami pergi, masa itu tidak ada buku Bahasa Melayu, fikirlah

orang Melayu , original [asli] Melayu, Sekolah Melayu, masuk

Sekolah Inggeris, yang adanya Arithmetic [Matematik], masa

itu Arithmetic [Matematik] namanya, _____ Matematik,

Bahasa Melayu, Sains, General Science tu [itu] Sains Am kata

dia dan satu Geografi masih nama dia Geografi iaitu ilmu alam.

Selain daripada itu, History [Sejarah] dan sebagainya, semua

dalam Bahasa Inggeris kecuali Ugama [Agama].

H: Bagaimana pula dengan aktiviti kokurikulum di peringkat sekolah?



Encik Yahya: Saya, walaupun badan saya kecil, tapi [tetapi] saya suka kepada

bola sepak, satu, saya suka pada takraw pada awal lagi dah

[sudah] dan saya suka kepada badminton. Jadi aktiviti-aktiviti

lain seperti lari dan sebagainya kalau saya dibariskan dalam

masa mengadakan sukan, saya orang paling rimas sekali kerana

saya tak [tidak] kuat lari. Jadi tertinggal saya dan tapi [tetapi]

saya cuba jugak [juga] la untuk riadah sendiri.

H: Selepas cikgu menamatkan zaman persekolahan di peringkat menengah,

kemanakah halatuju cikgu?

Encik Yahya: Tula [Itula] waktu yang paling gentir bagi hidup saya seorang

yang apa katakan, inverted comma boleh dikatakan miskinlah.

Saya balik kampung , keje [kerja] tak ada[ tidak ada] saya

berangan-angan untuk jadi cikgu tapi [tetapi] sebab yang ada

kat [dekat], dekat kampung saya itu, muridnya pokok getah

jadi saya menoreh, pagi lagi saya menoreh sendiri-sendiri, tak

[tidak] ada suruh takde [tidak ada] tumpang atau campur

dengan ayah tak [tidak] ada, saya potong getah orang,

kemudian saya banyak berangan di pokok tu [itu] lagi

daripada siap. Orang pukul sebelas dah [sudah] siap dah

[sudah], saya pukul sebelas baru siap menoreh. Dah tu [sudah

itu] kemudian saya dapat itu jugak [juga] la, kehidupan saya

sehingga satu ketika datang wakil daripada sekolah saya yang

awal iaitu SK [Sekolah Kebangsaan] Kampar membawa satu

surat berita daripada Principal [Pengetua], Principal

[Pengetua] tu [itu] Cina bernama Mr Goh Eng Kong masih

ingat dia punya kepala _____, kemudian dia dengan orang

Melayu ni [ini] kurang berminat tetapi macam mana dengan

saya dia minat, dia jemput saya untuk jadi guru sementara.



Jadi guru sementara masa itu saya diserah untuk mengajar

Health [Kesihatan] Sains Kesihatan, sambil mengajar

kesihatan dan juga Ugama [Agama], tengok saya tidak

berlulusan Sanawi apa-apa kemudian saya cuba mohon pada

Allah supaya saya dilapangkan dada untuk mengajar ini, saya

mengajar Bahasa Inggeris, Health Science [Sains Kesihatan]

saya ingat lagi tu [itu] dan sehingga saya dapat interview,

temuduga jadi cikgu ke PLG, Pusat Latihan Guru Ipoh.

H: Sekiranya cikgu tidak menjadi seorang guru, siapakah cikgu?

Encik Yahya: Sebenarnya saya tak nak [hendak] jadi cikgu, pada awal itu saya

nampak cikgu seronok tapi [tetapi] sebenarnya saya juga suka

ni [ini] Pegawai Luar Pertanian, ha [ya] tu [itu] minat saya.

Saya suka kepada tumbuh-tumbuh [tumbuh-tumbuhan], awak

orang kampung, jadi memang itu minat saya, saya mahu jadi

Pegawai Pertanian tapi [tetapi] tak [tidak] jadi, jadi akhirnya.

Eventhough [walaupun] masa di Pusat Latihan Guru pun

apabila disoal oleh apa ni [ini], pensyarah awal-awal tu masa

kita dalam apa, dalam tempoh seminggu di maktab, dia

bertanya pada semua orang satu kelas lima puluh orang,

“Kamu suka jadi cikgu?” “Suka”. Semua kata suka tapi

[tetapi] saya kata tak [tidak] suka menyebabkan pensyarah

marah. So[Jadi], saya kata “I’m telling you the truth” [saya

berkata benar], saya tak [tidak] suka jadi cikgu tapi [tetapi],

cikgulah jadikan saya cikgu kerana saya memang tak [tidak]

minat, so what we do now [jadi, apa kita boleh buat

sekarang], baru dia sedar dia ambik [ambil] saya dan dia

minta maaf, saya kata saya tak [tidak] nak [hendak] jadi cikgu

tapi [tetapi] akhirnya saya akan saya menjadi guru yang agak



baik, kalau dak tak tahu [bukan tidak tahu] - akhirnya jadi

macam tu. Terima kasih.

H: Jadi macam mana cikgu boleh mula berminat untuk menjadi seorang

guru?

Encik Yahya: Apabila latihan selama dua tahun di Pusat Latihan Guru Ipoh,

saya kasih pada seorang cikgu nama dia Antun, Antun ni [ini]

bukan nama perempuan, lelaki. Dia cukup sayang dengan saya,

jadi, disebut, eventhough Principal [walaupun pengetua] masa

itu Mrs. Janes, Mrs Janes ni [ini] orang bukan orang putih dia

bangsa apa ni [ini], Melaka tu Portugis ya. Ya, dia memang tak

[tidak] tahu macam mana, kemudian dia bagi saya apa,

galakkan _____ _____ _____ Bahasa Inggeris, dibawaknya

[dibawanya] saya bekerja di perpustakaan dan kawan-kawan

pun, selalu cabar saya, akhirnya dalam banyak-banyak tu [itu]

kami ada enam orang yang lulus mengajar Bahasa Inggeris

apabila tamat, lima orang memang berkelulusan bahasa

Inggeris, saya seorang berkelulusan Bahasa Melayu, akhirnya

kami dapat, masa itu sape [siapa] mengajar bahasa Inggeris dia

ada elaun fifthteen dollar extra [lebih lima belas dollar], itulah

masa itu.

H: Apakah faktor utama cikgu melibatkan diri dalam bidang pendidikan?

Encik Yahya: Arwah ayah saya pesan, supaya saya jadi cikgu, cikgu yang

terbaik. Cikgu pada diri saya, pada keluarga saya dan dia kata

Allah sayang pada orang yang jadi cikgu ni [ini] dengan syarat

dia menjalankan tugas dengan ikut yang tersurat dalam Al-

Quran Nur Karim.



H: Pada pandangan cikgu, apakah keistimewaan memilih kerjaya guru

berbanding dengan kerjaya lain?

Encik Yahya: Semua keje [kerja] baik, tinggal lagi orang yang menjalankan

yang susah, dia sepatut datang masuk pukul lapan, dia masuk

lapan setengah, jadi pada saya semua keje [kerja] adalah baik

tapi [tetapi] apabila saya dah [sudah] disarankan pada kawan-

kawan dengan ada kursus, saya kalau tengokkan sijil saya

hampir seratus kursus saya hadir, Guru Besar, Pengetua suruh

pergi saya pergi, itu yang menggalakkan. Saya tengok orang

berjaya, boleh bercakap. Public speaking [pengucapan awam]

ini biasanya orang cikgu yang boleh bercakap banyak dengan

tanpa ada apa-apa sekatan, rasanya begitu.

NA: Di manakah cikgu mendapatkan pendidikan untuk menjadi guru?

Encik Yahya: Saya dapat pendidikan menjadi cikgu di Pusat Latihan Guru

Ipoh, sekarang dekat [berhampiran] berdepan dengan Radio

Malaysia Ipoh.

NA: Berapa tahunkah cikgu belajar dalam bidang pendidikan?

Encik Yahya: Kami masa itu antara dua atau tiga tahun tapi [tetapi] saya

rasa baik dapat dua tahun memandangkan, apa ni [ini]

kelulusan saya SPM [Sijil Pelajaran Malaysia] masa itu agak

baik sikit la pada orang lain itu

NA: Apakah kriteria untuk manjadi guru pada masa itu?

Encik Yahya: Pada masa itu mesti lulus lima subjek, pertama sekali Bahasa

Melayu mesti lulus, kemudian benda-benda lain termasuklah



Bahasa Inggeris, Matematik, Sains dan juga salah satu yang

lain either [sama ada], dulu Geografi dengan History [Sejarah]

itu salah satu mesti lulus, kalau lulus dua-dua lagi bagus la,

izin Allah saya dua-dua lulus, makna subjek itu saya get

through [lalui] semua la.

NA: Apakah harapan cikgu terhadap kerjaya guru, sebelum menjadi guru di

sekolah?

Encik Yahya: Saya bercadang untuk mengembangkan apa yang saya dapat

daripada pensyarah-pensyarah saya dan tambahan-

tambahan lain kepada murid saya tapi [tetapi] dia terbantut,

sorry to say [maaf saya cakap], sebab saya dan masa itu

siapa yang baik, dia akan dihantarkan sama ada di sekolah

yang baik atau sekolah yang paling kurang baik, bukan-

bukan jauhnya,tempat duduk tak [tidak] ada kelam kabut,

jadi saya terpilih yang nombor dua, saya menung, saya

dihantar ke Sekolah Rendah Jenis Kebangsaan Tamil

Division Tiga, Hulu Bernam Perak, bukan disini, disana

(sambil menunjukkan tangan ke arah depan). Saya kena

naik bot daripada Kampung Kota Hutan Melintang tiga

jam, rumah tak [tidak] ada, apa pun tak [tidak] ada, mujur

dengan izin Allah dalam bot saya jumpa seorang ustaz

dibawak [dibawa] ke rumah dia, disitulah saya tapi [tetapi],

tak [tidak] berapa lama dekat situ, saya ditarik keluar

dihantar ke Sekolah Kebangsaan Tanjong Malim, Perak.

NA: Apakah perasaan setelah diberi peluang menjadi seorang guru?

Encik Yahya: Setelah ______ ______ latihan, saya sukalah. Itu sebabnya

saya sentiasa menghadiri beberapa kursus, sebut je [sahaja]



nama saya atau nama orang lain yang tak mau [tidak mahu]

masuk kursus, saya akan pergi kerana saya rasa situ

motivate [motivasi] pada diri saya, motivasi untuk diri saya,

ensure [memastikan] bertambah baik lagi daripada yang

ada, kalau katakan dah ada kira dia refreshment

[mengingatkan] la, ______ mengelokkan balik apa yang

saya tak [tidak] ingat.

NA: Perasaan cikgu ketika mula-mula mengajar di dalam kelas?

Encik Yahya: Pertama sekali sebab dia, saya berdepan dengan murid yang

tak [tidak] berapa saya boleh faham, saya rasa jemu. Dia yang

di Division Tiga tu [itu], untuk pengetahuan , dia pukul

sebelas dia akan semua lengang, dia pergi hantar makanan

pada ayah mak dia ,minuman dalam kebun tu [itu] dan dekat

pukul satu dia datang balik , kita pukul satu kena balik. Kan

satu yang agak mengecewakan saya yang itulah, daripada

Division One tu [itu] saya naik basikal ke Division Three.

Each [Setiap] satu division [bahagian] dua batu, enam batu

pergi, enam batu balik, MasyaAllah, dengan basikal masa itu.

NA: Pada usia berapakah cikgu mula bertugas sebagai guru?

Encik Yahya: ______ dua puluh satu.

NA: Boleh saya tahu, pelajar tahun berapakah yang sering diajar oleh

cikgu?

Encik Yahya: Saya selalu exam class [kelas ujian]. Maknanya masa itu

exam class [kelas ujian] ialah tahun lima dan enam. Dia ada

tahun lima tu penilaian darjah lima pun ada, tapi [tetapi] kita



sekarang UPSR [Ujian Penilaian Sekolah Rendah] , darjah

enam je [sahaja] kan. Dua-dua kelas memang saya

ditempatkan, entah macam mana agaknya jadi saya. Darjah

satu jarang saya, takde [tidak ada] pun saya pernah mengajar

darjah satu.

NA: Sudah berapa lamakah cikgu berkhidmat dalam bidang perguruan?

Encik Yahya: Sebelum saya bersara, jumlah tahunnya ialah tiga puluh empat

tahun dalam bidang pendidikan, makna guru, Penolong,

Penolong Kanan, sekolah menengah ke PPD [Pejabat

Pendidikan Daerah], Guru Besar, banyak jalan saya tapi

[tetapi] semua liku-liku itu seronok bagi saya sebab orang

lain tak [tidak] macam itu kot [agaknya] daripada sekolah

rendah dia pergi sekolah menengah, sekolah menengah dia

pergi ke PPD [Pejabat Pendidikan Daerah], PPD [Pejabat

Pendidikan Daerah] jadi Guru Besar, akhirnya bersara di SK

[Sekolah Kebangsaan] Dua Kuala Kubu.

NA: Berapakah jumlah sekolah yang cikgu sudah berkhidmat sepanjang

menjadi seorang guru?

Encik Yahya: Seperingat saya ada enam je [sahaja] sebab saya tidak

ditukarkan, saya yang mohon tukar, tu [itu].

NA: Kenapa ya? Boleh saya tahu?

Encik Yahya: Macam dikata SK [Sekolah Kebangsaan], SRJKK [Sekolah

Rendah Jenis Kebangsaan] Tamil tu [itu], tak [tidak] tahu

sedar saya ditukarkan ke Sekolah Kebangsaan Tanjong

Malim. Pada tahun seribu sembilan ratus tujuh puluh dua



(1972), saya dah [sudah] seronok duduk berkhidmat di

Sekolah Kebangsaan Tanjung Malim, masa itu di dalam yang

didalam UPSI [Universiti Pendidikan Sultan Idris] tu [itu]

ada kayu, tu [itu] sekolahnya. Pengawas tak [tidak] ada, apa,

bila saya built up the team [bina kumpulan], jadi saya rasa

mereka besetuju dengan pendapat saya, akhirnya saya

jadikan situ pulak [pula] guru pengawas dan jugak [juga]

Penolong Guru Besar. Lepas tu [itu] pada tahun seribu

sembilan ratus tujuh puluh dua (1972) tadi, saya diarahkan

bekerja di Sekolah Menengah Khir Johari Tanjong Malim,

sebabnya agaknya Matematik dan Sains saya agak baik,

disuruh saya mengajar masa itu pelajaran pertama Sains

Pertanian. Kemudian ditukarkan, kemudian Sekolah

Menengah Khir Johari, saya berasa saya sebelas tahun. Saya

bukan jemu tapi [tetapi] saya jemu tak [tidak] dapat kursus

apa-apa akhirnya saya mohon, sebab saya disana pun diajar

suruh ajar P, ni [ini] PJ, ya, Pendidikan Jasmani. Jadi ilmu

saya kurang, saya minta terus dapat MPTI Johor Bahru,

Maktab Perguruan Temenggong Ibrahim Johor Bahru,

setahun. Selepas itu, saya lulus, masuk balik Khir Johari

pergi ke Sekolah Menengah Trolak Selatan memohon sana

kerana guru sukan tak [tidak] ada, makna saya tak [tidak]

minta tapi [tetapi] diarahkan. Kadang-kadang dalam

perubahan begitu saya tak [tidak] berapa berkenan jugakkan

[jugakan], saya baru nak [hendak] mula, sampai di sana pun

letakkan saya sebagai Penolong Pengetua. Selepas itu ya,

saya memohon, itu baru memohon masuk ke Negeri Selangor

sebab salah seorang daripada Pegawai Jabatan Pendidikan

Negeri Selangor kawan baik saya. Saya masuk Sekolah

Menengah Kalumpang. Di Sekolah Menengah Kalumpang

itulah, habis la tu [itu], saya ditukarkan ke PPD [Pejabat



Pendidikan Daerah] masuk Sekolah Kebangsaaan Hulu

Bernam, tulah [itulah] saya diambik [diambil] balik jadi

Pegawai tu saya rasa saya jadi rakyat Hulu Bernam, makcik

yang depan tu [itu] pun datang menangis-nangis duduk sekali

______ ______ tapi [tetapi] saya terpaksa pergi, tugas saya,

Alhamdulillah [bersyukur] sekarang Sekolah Kebangsaan

Hulu Bernam pun maju. Itulah dia.

NA: Apakah nama sekolah yang paling cikgu senangi sewaktu berkhidmat

sebagai guru?

Encik Yahya: Sekolah ini semua saya senang, hanya permulaan saya

tak[tidak] senang tapi [tetapi] yang paling saya agak suka

ialah selama berapa tahun ye [ya] Sekolah Kebangsaan Hulu

Bernam, masa itu muridnya hanya seratus lima puluh lima,

mana pergi orang Hulu Bernam, masa itu semuanya pergi ke

Sekolah Methodist sebab tak tau [tahu] macam mana jadi,

kita built up the team [bina kumpulan] saya campur dengan

Hulu Bernam sama ada kahwin ke, orang meninggal ke, saya

sampai dulu, mentelah tu [disebalik itu] pulak [pula] dengan

tak [tidak] di, apa, diduga bahawa orang Hulu Bernam ni

[ini] banyak misalannya ialah sedara mara saya. Jadi saya tak

[tidak] segan-segan nak [hendak] marah dan sebagainya,

akhirnya sekolah itu menjadi enam ratus orang, mana

datangnya. Sekarang tak tau [tidak tahu] saya berapa jumlah

murid. Kemudian masyarakat pada mulanya tak [tidak] biasa

dengan saya, cara saya, akhirnya berkerjasama untuk

menjadikan daripada tak [tidak] ada kepada sampai ada yang

sebelas orang UPSR [Ujian Penilaian Sekolah Rendah] dapat

lima A masa itu. Anak Hulu Bernam sendiri, jadi saya senang

la masa itu dan seronok jadi menjadikan orang bangsa saya



sendiri, banyaknya sedara mara saya jugak [juga] la tu [itu]

yang jadi orang yang berjaya.

NA: Selain itu, apakah halangan dan cabaran pada awal cikgu bertugas

sebagai guru?

Encik Yahya: Halangan saya, saya rasa cuma saya tak [tidak] berapa

bersedia untuk menghadapi masyarakat setempat itu, mereka

masih dalam keadaan yang biasa jadi ada kejutan budaya

yang saya bawak [bawa] yang membawak [membawa]

kepada perubahan, jadi ada tentangan-tentangan lah yang tak

[tidak] berapa suka dan apabila saya faham, maka mereka

pun fahamlah diri saya. Kepada guru-guru pulak [pula], biasa

perangai saya, mula keje [kerja] jadi Guru Besar, hujung

tahun ada mesyuarat ,saya akan keluarkan kertas kosong,

cikgu tulislah pra dan kontra [baik dan buruk] pada diri saya

yang saya dah [sudah] ajar, jarang orang membuat, orang

takutkan Cikgu Besar ni [ini] tak [tidak] suka keluar, suka

melalak [menjerit], suka apa, saya suka cikgu, ini satu

panduan bagi saya untuk next year [tahun yang akan datang]

saya kumpulkan, saya rencah-rencahkan [membuat

penambahan]. Akhirnya cikgu setujulah dan sekolah tu [itu]

rasa seronok saya mengajar, tapi [tetapi] kalau sape [siapa]

tak [tidak] berani, jangan buat, nanti pedih telinga, merah

telingakan, cikgu-cikgu tak [tidak] bubuh [letak] nama tu

[itu], hantar pada saya, saya tak [tidak] sangka, ubah pulak

tulisan tu jangan nampak saya tulisan, cam [macam] itu la.

H: Bilakah cikgu dilantik menjadi Guru Besar?



Encik Yahya: Saya dilantik menjadi Guru Besar masa umur saya empat puluh

tahun, masa itu memang kekurangan Guru Besarlah dan saya

jadi Guru Besar mula-mula itu di Sekolah Kebangsaan Hulu

Bernamlah, tu [itu] yang pertama selepas masuk PPD [Pejabat

Pendidikan Daerah], saya masuk ke Sekolah Kebangsaan Hulu

Bernam dan bertugas di situ sebagai Guru Besar.

H: Apakah peranan sebagai seorang Guru Besar?

Encik Yahya: Kita disana adalah seorang Raja, apa yang kita buat - - -

TAMAT KASET 1 BAHAGIAN A : KASET 1 BAHAGIAN B

Encik Yahya: Saya, cikgu-cikgu saya dengan masyarakat supaya dia dapat

menjadi satu hubungan yang baik. Yang keduanya, saya mesti

nak [hendak] paling baik dengan guru-guru saya. Kalau saya

dapat cemerlang pun bukan sebab saya, sebab oleh guru-guru

saya, bukan didikan yang kita beri kepada murid-murid kita,

jangan dia selalu membiarkan pada guru-guru yang memang

kita kenal pasti, selalu tension [tertekan], dia akan

menggunakan kekerasan pada mengajar, kita mesti tahu

bahawa kampung kadang-kadang tak [tidak] siap homework

[kerja rumah], kadang ada yang main, kadang mak [emak]

sakit , ayah sakit, jadi pendekatan inilah dan akhirnya saya

selalu meninjau hal-hal yang saya tak [tidak] faham kepada

Pejabat Pendidikan Daerah masa itu dan sentiasa berulang alik

untuk membantu keadaan.

H: Peranan seorang Guru Besar amatlah besar, bagaimanakah cikgu

membahagikan masa untuk keluarga dan kerjaya?



Encik Yahya: Pernah satu ketika, anak saya sebut saya pembohong. Saya

ambil cuti untuk occasion [aktiviti] dengan mereka, saya

patut, selalu batalkan, banyak kali, bukan sekali. Bermaksud

saya tak [tidak] adil jugaklah [jugalah] melebihkan kerja saya

sebagai Guru Besar. Kerja saya tak [tidak] siap. Saya tak

[tidak] suka. Jadi, saya silap ambil waktu untuk jadi, untuk

pergi berjalan. Akhirnya, macam nilah [inilah] kalau awak

tak [tidak] percaya tanyalah isteri saya, mereka tu [itu]

terpedaya dengan saya nak [hendak] cuti, nak [hendak] bawa

berjalan, tapi [tetapi] tak [tidak] ada. Tiap kerja kita dengan

masyarakat penting kerana itu yang bagi kita makan.

H: Apakah kursus-kursus yang sering dihadiri oleh Guru Besar?

Encik Yahya: Guru Besar selalu kursusnya p&p, pengajaran dan

pembelajaran, kemudian pengurusan. (batuk). Minta maaf.

Yang paling mestinya ialah management [pengurusan]. Dia

ada dalam Bahasa Inggeris kata MBO, Management by

Objectives [Pengurusan mengikut objektif]. Jadi, sentiasa

dalam ingatan kita. Apa-apa kalau apa kita rujuk begitu,

kerana kursus-kursus seperti ini, boleh menaikkan cara kita

bekerja, dan kursus-kursus luaran yang lain tidak ada yang

diberikan, p&p [pengajaran dan pembelajaran] yang paling

banyak sekali. Kemudian, kursus-kursus pengurusan, saya

suka, suka sangat [terlalu suka], tak [tidak] tahu macam mana.

Manage [mengurus] saya suka kerana apa, bila kita bercakap

kita manage [mengurus] orang dengan teratur, orang setuju.

H: Apakah perasaan cikgu setelah dilantik menjadi seorang Guru Besar?

Encik Yahya: Pada mulanya saya tak [tidak] melantik, dan masa tu [itu] boleh

pilih tau [tahu], nak [hendak] jadi apa. Setelah diinterview



[ditemuduga], lulus saya, dia tanya nak [hendak] jadi apa. Saya

nak [hendak] jadi guru kokurikulum, suka mengendalikan

sukan. Tapi [tetapi] akhirnya diberi panduan oleh PPD [Pejabat

Pendidikan Daerah] masa itu, namanya A.M. Francis, the only

Indian [satu-satunya orang India] yang jadi PPD [Pejabat

Pendidikan Daerah] dalam Malaysia ni [ini], akhirnya saya jadi

Guru Besar. Mulanya, saya memillih Sekolah Kebangsaan

Kuala Kubu untuk jadi guru sukan, tapi [tetapi] dia datang lagi

soalan, akhirnya saya dihantar ke Hulu Bernamlah untuk

sebagai Guru Besar. Jadi apabila, tugas diberi kepada kita, kita

jangan cuai, cuba. InsyaAllah [dengan izin Allah], mudah-

mudahan berjayalah.

H: Apakah reaksi keluarga apabila cikgu dilantik menjadi seorang Guru

Besar?

Encik Yahya: Nama Guru Besar memang seronok lah dengar. Jadi keluarga

saya seronoklah saya jadi Guru Besar. Tapi [tetapi] saya tak

[tidak] menceritakan keperitan kita bertugas. Setelah dewasa

anak-anak saya macam tadi awal saya cakap, dia tak nak

[hendak] jadi cikgu. Kerana saya tidur dengan buku, saya tidur

dengan buku baca, dengan kertas kerja yang berlambak-lambak

[terlalu banyak]. Bukan sebab orang buat, saya yang buat

sendiri untuk buat research [penyelidikan] saya sendiri untuk

menjadikan sekolah saya baik.

H: Apakah perbezaan pada diri cikgu sebelum dan selepas menjadi seorang

Guru Besar?

Encik Yahya: Masa mula-mula jadi cikgu, saya pandailah mereka nak

[hendak] cuti. Dia macam tu hati tu tak [tidak] berapa



berkenan, bukan tak [tidak] berkenan, suka monotonous

[bosan], jemu pada benda kerja-kerja ni [ini]. Tapi [tetapi], bila

saya jadi Guru Besar saya nampak tanggungjawab tu [itu]

mesti dipikul. Dan akhirnya kita sayang lah kerja kita sebagai

Guru Besar.

H: Sudah berapa lamakah cikgu berkhidmat sebagai Guru Besar?

Encik Yahya: Empat puluh tolak lima puluh enam tu [itu]. Enam belas tahun

jadi Guru Besar. Tu [itu] jadi Guru Besar tu [itu], termasuk jadi

guru, sebagai pegawai di PPD [Pejabat Pendidikan Daerah]

selama empat tahun. Makna, dua belas tahunlah jadi Guru

Besar. Tapi [tetapi], dalam Guru Besar ni [ini], saya yang

paling saya terkejut ialah apabila saya ditukarkan ke Sekolah

Kebangsaan Sungai Buluh, Bandar Baru, Sungai Buluh.

Biasanya kita tengok, kalau di Hulu Bernam masa itu cuma

enam ratus, murid saya di Sekolah Kebangsaan Bandar Baru

Sungai Buluh, dekat sebelah dengan supermarket [pasaraya]

Yong Kong . Situ berjumlah dua ribu lima ratus orang. Saya

tak [tidak] tahu bila yang pagi datang, bila yang petang datang,

tapi [tetapi] InsyaAllah [dengan izin Allah] dengan Allah,

bantuan Allah saya boleh manage [megurus] lah benda ni [ini].

NA: Apakah penghargaan yang diterima oleh cikgu sepanjang penglibatan

cikgu dalam bidang pendidikan?

Encik Yahya: Nombor satu saya dapat dua kali melintang kepujian dalam

pendidikan. Di mana kenaikan gaji yang melintanglah, itu

yang tertinggilah dalam sektor kerajaan dan kemudian saya

mendapat penghargaan daripada Yang Dipertuan Agong

pada tahun seribu sembilan ratus sembilan puluh enam



(1996) PPN, Pingat Pangkuan Negara dari Al-Marhum

Tuanku Jaafar masa itu, Yang Di Pertuan Agong. Kemudian

Tokoh Guru daripada Pejabat Pendidikan Daerah Hulu

Selangor dan beberapa lagi yang saya tak [tidak] ingat. Saya

terima, saya anggap itu sebagai satu penghargaan yang

paling mulia daripada masyarakat kepada saya. Tapi [tetapi]

sampai hari ini, perkataan PPN [Pingat Pangkuan Negara] tu

[itu] saya tak [tidak] pakai lagi. ______ rasa saya tah [entah]

malu ada juga. Tapi[ tetapi] penghargaan kerajaan dan

negara pada saya, saya ucap terima kasih.

NA: Adakah cikgu pernah terlibat dalam menghasilkan sebarang buku

dalam memantapkan pendidikan pelajar?

Encik Yahya: Saya tidak membuat buku. Cumanya saya membuat kertas

kerja iaitu, mula saya duduk di jadi Guru Besar di Sekolah

Kebangsaan Hulu Bernam saya buat satu kertas kerja

namakan dia kontrak pendidikan. Awak pun ada kena hari

itu (sambil merujuk kepada penemuramah). Sains tak [tidak]

siap saya marah, pakai buku kecik [kecil] kena beli seringgit

satu, semua orang, warna biru. Di situ lah dia. Jadi, hasil

mula-mulanya tentangan banyaklah daripada masyarakat

tapi [tetapi] akhirnya mereka tahu, akhir anaknya berjaya.

NA: Adakah cikgu pernah terlibat dalam memberi ceramah, seminar

ataupun bengkel?

Encik Yahya: Ya. Saya pernah terlibat untuk memberi seminar kepada

rakan-rakan, Cikgu Besar, dipanggil ke daerah lain untuk

memberi ceramah mengenai p&p [pengajaran dan

pembelajaran] lah.



NA: Apakah pengalaman manis cikgu dalam bidang pendidikan?

Encik Yahya: Saya rasa yang paling manis dalam masa pendidikan, masa

saya bersara. Masa yang lain tu [itu] bukan tak [tidak] manis,

tapi[ tetapi] saya tak [tidak] anggap manis kerana itu tugas

bersama dengan guru-guru dan masyarakat. Apabila saya

diletakkan masa pencen saya, meraikan pencen saya di

Dewan Gemilang, Bomba Kuala Kubu, itu tempat raja-raja je

[sahaja] tu [itu] . Jadi, saya rasa terharulah, sedih jugak

[juga]. Pengarah membatalkan tugas isterinya di Thailand

masa itu, memanggil kembali ke Malaysia semata-mata

untuk nak [hendak] mengenang saya kot [agaknya]. Jadi,

saya rasa masa itu saya tak [tidak] dapat nak [hendak] kata

apa. Semua orang tumpu PPD [Pejabat Pendidkan Daerah]

______ ______, pengarah boleh batalkan tu [itu] dan sendiri

datang anak-beranak duduk semeja dengan saya. Seronok

sangat saya kerana apa orang yang, tapi [tetapi] sebenarnya

sebelum itu saya dah [sudah] setahun lebih berkawan dengan

dia. Tapi [tetapi] orang tak [tidak] tahu. Jadi, tulah [itulah].

NA: Sepanjang cikgu bergelar Guru Besar pernahkah cikgu berhadapan

dengan situasi yang pahit?

Encik Yahya: Ada. Bukan satu dua, ramai dah [sudah]. Terutama sekali,

kerenah mak bapak [ibu bapa] bawa parang ke sekolah, ha

(ketawa). Kami tengah mesyuarat, dan nak [hendak]

memenggal kepala seorang cikgu. Jadi, dia nampak saya,

memang saya kawan dengan dia. Akhirnya dia undurlah.

Kerana kita ni [ini], dalam hidup ni [ini] jangan bagi, jangan

peluang kita ja [sahaja] nak bercakap, bagi dia bercakap.



Akhirnya dia surrender [mengalah]. Kemudian guru-guru

yang kerenahnya memang nak [hendak] ponteng, tapi [tetapi]

dia cara lain, kita boleh tengok. Kemudian murid-muridlah,

yang paling banyaknya, disuruh buat dia tak [tidak] buat,

sengaja tak [tidak] buat. Tapi [tetapi] akhirnya kita berjaya

dengan pakatan dengan guru-guru dan masyarakat.

NA: Adakah pernah terdetik dalam hati cikgu bahawa cikgu menyesal

menceburi bidang pendidikan?

Encik Yahya:Menyesal pada peringkat mula, memang menyesal saya,

kerana saya ganjil tak nak [tidak hendak] jadi pegawai tapi

[tetapi] jadi cikgu ke atau jobless [tidak mempunyai kerja]

atau orang tak [tidak] bekerja. Tapi [tetapi] bila, dia begitu tak

[tidak] kenal maka tak [tidak] cinta lah. Saya tak [tidak] kenal

lagi tugas guru ni [ini]. Tapi [tetapi] bila disayangi murid-

murid satu kelas atau satu sekolah dan orang lain, dari jauh

dah [sudah] Assalamualaikum [ucapan salam sejahtera] guru

dan sebagainya. Dia kasih dan sayang pada profession

[kerjaya] sebagai guru tu [itu] ada timbul terus sampai ke hari

inilah.

NA: Bagaimanakah cikgu memotivasikan diri cikgu untuk terus

bersemangat menyumbang tenaga dan masa demi masa depan anak

bangsa?

Encik Yahya: Nombor satu saya sentiasa mendapat cerita-cerita daripada

rakan-rakan yang berjaya. Di Tanjung Malim, ramai

pensyarah-pensyarah, professor-professor, doktor-doktor

saya dampingi. Mereka bercakap tentang bab pendidikan.

Misalnya kelemahan-kelemahan yang ada pada orang kita



Melayu, daripada peringkat permulaan hingga ke menara

gading pun ada yang dia suka masuk universiti, tapi [tetapi]

dia tak [tidak] berusaha untuk meninggikan taraf dia sebagai

seorang guru ataupun pendidik. Kemudian saya pun, menjadi

satu tarikan kepada saya untuk membaca buku, kisah-kisah.

Contoh yang paling baik ialah Rasulullah Sallallah Hualaihi

Wasalam. Banyak butiran, hingga tidur pun sebagai

pemimpin agung di atas tamar [pelepah pokok kurma],

macam mana dia boleh berjaya, macam mana diaorang

[mereka]. Orang salah tu [itu] macam mana dia buat, tu [itu]

dia, di situlah.

NA: Pencapaian cemerlang sesebuah negara wajar dirintis oleh kepimpinan

sekolah yang diterajui oleh Guru Besar kearah pencapaian objektif

sekolah. Berdasarkan pengalaman cikgu sebagai Guru Besar, apakah

perkara penting yang perlu dilakukan oleh pihak sekolah untuk

mencapai objektif ataupun misi sekolah?

Encik Yahya: Nombor satu, semua warga sekolah mesti tahu misi saya. Sama

ada mak bapak [ibu bapa], guru, kanak-kanak, murid-murid tu

[itu] sendiri atau diri saya sendiri. Saya buat misi tapi [tetapi]

saya, mission [misi] saya tu tak [itu tidak] sampai kepada orang

lain. Jadi orang mesti ikut cakap saya, tapi [tetapi] orang tak

[tidak] faham apa yang mesti diikut. Jadi tak senang. Jadi kita

bentangkan dalam mesyuarat dan mesyuarat. Jangan mesyuarat

empat bulan sekali. Kadang-kadang saya dengan panitia pun

sebulan, seminggu sekali saya mesyuarat. Apa kekangan cikgu,

apa yang menyebabkan cikgu tak da [tidak ada] ini, tak da

[tidak ada] itu ke. Dengan murid-murid, ______ be go in

[bergaul], jangan duduk kat [dekat] pejabat ja [sahaja]. Pernah

di Hulu Bernam, ada prasekolah, saya duduk dengan naik-naik



kepala saya, budak duduk seronok, saya biarkan [saya

membiarkan murid-murid prasekolah bermain dengan saya,

mereka gembira, jadi saya biarkan]. Kerana mereka suka,

supaya cinta kepada sekolah . Dan mak bapak [ibu bapa] pun

apa juga (batuk) kesusahan dia, kita dengar, ataupun dalam

Bahasa Inggerisnya, be a good listener [pendengar yang baik].

Kita dengar apa orang cakap dulu [dahulu] sebelum kita cakap.

Ni [ini] baru disampaikan, a (baru hendak bercakap) dah

[sudah], baliklah dia kena marah. [ini baru mereka mahu

bercakap, sudah dihalang, jadi mereka balik setelah dimarahi].

NA: Bagaimana cikgu selaraskan kehendak kerajaan dalam melahirkan

pelajar yang serba boleh?

Encik Yahya: Yang tu [itu], kita boleh kita kenal daripada, kalau kita buat

di sekolah. Saya selalu buat daripada darjah tiga lagi

ataupun tahun tiga. Kita nampak dia punya karier-karier

[kerjaya-kerjaya] tu [itu]. Kalau misalannnya di sekolah

rendah, ada buku kuning dan buku biru. Panduan diberi

oleh kerajaan berdasarkan, berlandaskan itulah, itu di

dalam tu [itu] murid yang cemerlang, sederhana dan lemah.

Kita tak [tidak] sebut bodoh. Jadi kita kena adjust

[sesuaikan] tiap-tiap seko tiap-tiap kelas mesti ada benda

ini, jadi mesyuarat dengan guru macam mana kita nak

[hendak] mencapaikan yang lemah itu jadi sederhana pun

cukuplah, sederhana tu tak [tidak] sebahagian besar (batuk)

satu per empat pun jadi masukkan cemerlang, yang

cemerlang dia kena plus one [tambah satu], plus two

[tambah dua], plus three [tambah tiga] lah kerja dia

ditambah-tambahkan. Kalau dia ______ kalau dia darjah



satu cemerlang campurkan pelajaran darjah dua kalau boleh

dipakai supaya dia menuju ke arah yang ______.

NA: Sekolah rendah merupakan kancah terasas kanak-kanak untuk melihat

dan mengkaji apa yang mereka lihat dan pelajari. Pada pendapat

cikgu, apakah peranan guru dalam memberikan panduan dan contoh

tauladan yang baik kepada pelajar?

Encik Yahya: Pelajar ni [ini] macam rebung, lentur-lentur pelahan jangan

patah tapi [tetapi] tak [tidak] akan melentur.Jadi budak

sekolah rendah ni [ini] kita katakan punctuality is the best

policy [ketepatan waktu adalah satu polisi yang baik], dimana

kita kalau tujuh setengah masuk kelas masuk tujuh setengah

dia tau [tahu], jika tidak dia akan main, bila orang tanya

mana cikgu, cikgu tak [tidak] ada. Jadi sinilah membentuk

asas diri dia tu [itu] tak [tidak] menepati waktu atau kerja dia

dibimbing bukan suruh buat muka surat berapa, buat, duduk,

kita tak [tidak] boleh, kena pergi sorang-sorang [seorang

demi seorang]. Didik dia kalau boleh usap dia, dengan

perasaan belas kasihan ini dia akan jalankan kerja dia, tidak

murid semua pandaikan, tapi [tetapi] kalau boleh yang pandai

tu [itu] kita puji sampai pergi kepada ayah dia pun, yang

sederhana kita bimbing,yang rendahnya lagi kalau boleh kita

asingkan kerja dia supaya dia dapat, kalau yang cemerlang

boleh dapat seratus yang lemah jugak akan dapat seratus tapi

[tetapi] cara soalannya berbeza, banyak cikgu banyak kerja,

tak [tidak] kisahlah kerana kita makan gaji. Bila dia dapat

Matematik seratus yang lemah ni [ini] dia akan seronok

cerita, _____ dia cuma soalan dia cuma untuk mengambil

hati, itu yang saya lakukan selalulah.



NA: Pernahkah cikgu berhadapan dengan pelajar-pelajar yang nakal

sewaktu cikgu masih aktif di dalam bidang perguruan?

Encik Yahya : _____ bidang apa?

NA: Cikgu pernah tak berhadapan dengan pelajar-pelajar yang nakal

sewaktu cikgu masih aktif di dalam bidang perguruan?

Encik Yahya: Memang, di sekolah menengah terlibat dengan dadah pun ada,

saya kaunselor. Jadi saya tackle [cuba untuk menarik] dia

mula dia tak [tidak] nak [hendak] masuk bilik saya, saya

sembang-sembang, hisap rokok mencuri-curi, dadah lagi

masuknya. Akhirnya hari ini seorang murid saya yang selalu

ambil dadah sekolah menengah telah berjaya hidup dia

sebagai businessman [usahawan] kerana apa sejak itu dia

kenang saya. Ada setengah budak tu [itu] memang saya

marahkan, tapi [tetapi] MCS [Malaysia Civil Service] dan

kerajaan pegawai kerajaan besar ______, jadi memang perit

saya rasa menghadap murid-murid macam ni [ini], tak [tidak]

banyak, tapi [tetapi] dia mempengaruhi.

NA: Pada pendapat cikgu, apakah peranan guru dalam menangani masalah

ini?

Encik Yahya: Guru mesti, guru mesti deep in [mendalami] tau [tahu], masuk

ke diri dia, jadi budak tu [itu],perkataan mengapa, kenapa

dan sebagainya jangan. Jadikan kamu itu kalau guru sebagai

orang yang ingin rahsia dia, kemudian dari rahsia tu [itu] kita

ubat apa yang perlu. Kalau tidak nanti, kalau asyik marah je

[sahaja] kita tak [tidak] berjaya, macam itulah. Zaman

sekarang pun dadah, gangsterism [gejala sosial] dan sebagai



banyak, tak [tidak] nak [hendak] sekolah lari sekolah bukan

super runner [pelari pecut] yang jadi kata orang pelari pecut

seratus meter, super runner [pelari pecut] yang tak [tidak]

pernah nak [hendak] sekolah dia lari daripada sekolah,

sekarang banyak, saya sedih cukup sedih sampai ke hari ini,

saya tengok ramai murid-murid sekolah tak [tidak] sekolah

walaupun saya dah [sudah] enam tujuh tahun saya tak [tidak]

jadi cikgu dah [sudah], kecewa saya terutama sekali anak

bangsa kita.

NA: Kini, pelajar sanggup memukul cikgu apabila mereka marah terhadap

guru itu. Pada pandangan cikgu sendiri, mengapakah pelajar sanggup,

sekarang sanggup berkelakuan seperti itu?

Encik Yahya: Tiap-tiap satu perkara mesti ada sebabnya. Dia tidak saya

mengatakan cikgu betul, saya tidak mengatakan murid betul.

Kadang-kadang murid ni [ini] dia perlu perhatian, di rumah

tak [tidak] ada, cikgu perkataan marah saja yang timbul,

menyebabkan dia pun marah sama. Dia banyak geng, geng

dia ramai. Contoh, baru saya dengar budak, barulah saya

dengar anak rakan saya, umur anak-anaknya baru darjah

lima, ya sebelas tahun , memegang pisau mengugut adik dia.

Jadi, sebab dalam televisyen motivate [motivasi] satu yang

apa, dengar cerita orang, kami tertekan, di rumah, tak [tidak]

dilayan, jadi anak tiri, tanya bapak [bapa], bapak [bapa]

banyak kerja, tanya mak [emak], mak [emak] banyak kerja,

tanya kakak, kakak tak [tidak] suka. Sampai ke sekolah,

cikgu marah kerja tak [tidak] siap. Ini yang memberontak ni

[ini] dan memberi malu murid di depan ramai. Marah, kita

sendiri pun takkan[tidak akan] memberontak dan bertindak di

luar dugaan dan luar jangkaan. Itulah, tapi [tetapi] tak [tidak]



semestinya cikgu tu [itu] macam itu, budak-budak nakal pun

kadang-kadang bila nak [hendak] _____ di atas meja, masa

bersandar-sandar macam di rumah dia, dia buat, ada juga.

NA: Pada pandangan cikgu, siapakah yang memainkan peranan utama

dalam mendidik pelajar supaya lebih berdisiplin dan

bertanggungjawab?

Encik Yahya: Disiplin ni [ini] bergantung kepada keluarga. Bermula

pendidikan ni [ini] ialah daripada keluarga, daripada rumah.

Kalau mak bapak [ibu bapa] kurang perhatian, manja yang

bukan-bukan, beri belanja yang banyak, tak [tidak] selidik

dengan siapa kawan dan sebagainya dia, maka sape [siapa]

peer group [rakan sebaya] dia, sama ada yang suka belajar

ke, atau yang suka berpeleseran di merata tempat. Keduanya,

murid itu sendirilah dan yang ketiganya guru sekolah. Ini

murid itu sendiri maksudnya, termasuk peer group [rakan

sebaya] dia, sape [siapa] dia kawan, sape [siapa] dengan

sebagainya. Yang guru ni [ini] pun sepatutnya, kalau ada apa

perkara, kita perlu panggil mak bapak [ibu bapa] dan apa

berdiskusi [berbincang] dengan mak [emak] dia, apa-apa

yang perlu untuk mencapai perkara yang baik. Dan selalu

jangan asingkan dia, jangan asingkan murid itu, supaya dia

dengar apa yang kita cakap. Mungkin mak bapak [ibu bapa]

datang, mak bapak [ibu bapa] cakap dengan cikgu, dia

ingatkan cikgu mereportkan [melaporkan] bukan-bukan

kepada mak dia atau mak yang mereport [melapor] _____

yang bukan-bukan. Dia tak [tidak] dengar. Kalau dekat sini tu

[itu] kan, tak [tidak] masuk mesyuarat pun dia, keluar je

[sahaja] dia, pada pandangan saya lah.



NA: Pada pandangan cikgu, apakah yang perlu dilakukan oleh pelajar itu

sendiri untuk menghindari diri mereka daripada gejala yang tidak

baik?

Encik Yahya: Nombor satu, dia pilih kawan. Kawan ni [ini] ada macam-

macam, ada kawan yang angkat tangan aje [sahaja], ada kawan

yang boleh bersembang, ada kawan yang boleh duduk sama

makan, ada boleh ajak [diajak] ke rumah, ada yang boleh

diajak ke rumah dan boleh tidur di rumah. Pilihlah mana. Kalau

kawan tu [itu] cuma boleh angkat tangan, bawa ke rumah, ya

siap. Ada yang dipengaruhi kita atau bayang-bayang [barang-

barang] kita yang hilang, ada yang jadi macam tu [itu]. Jadi,

kita putus perhubungan dengan kawan-kawan tak [tidak] baik

juga, kita tak [tidak] boleh hidup kera sumbang dalam dunia ni

[ini] kan. Jadi pilihlah kawan mana yang kita perlu. Jangan

sebarang sanggup tanggung ja [sahaja] ambik [ambil], ya yang

kecil yang besar semua kita ambik [ambil]. Ambik [ambil]

yang besar aje [sahaja], yang elok-elok.

NA: Apakah aktiviti ataupun program yang sering dijalankan oleh pihak

sekolah untuk membantu pelajar dalam mengenal potensi diri,

membentuk disiplin dan mengenal bakat mereka?

Encik Yahya: Sini peranan besar ialah guru. Kalau budak tu [itu] tak [tidak]

suka pada bola sepak misalannya, tok sahlah [tidak perlulah].

Kalau dia suka pada catur, ajarlah. Kalau kita tak [tidak] tahu,

carilah pakarnya, carilah, mengadulah pada Guru Besar untuk

mengatasi masalah ini. Dia tak [tidak] suka bola sepak,

badannya kecil, besar pulak [pula] bola lagi, suruh ditanya

akan duduk ke tepi, dia tak [tidak] beri kerjasama atau murid-

murid yang bagus dalam cognitive [proses pemahaman



menggunakan kaedah mental] dia, kepala dia, memang bagus

otak dia, letakkan mereka ni [ini] bahagian misalannya

berpidato, suruh dia jadi orang yang Kuiz Sains ke Matematik

yang baik , galakkan benda ni [ini]. _____ _____ sekali-sekala

sukan ni [ini], keluar peluh dia, biarlah dia sendiri ataupun PJ

[Pendidikan Jasmani]. Budak yang suka pada sukan akhirnya

masuk dalam kelas _____ _____ dia main baling-baling,

kerana dia suka main bola baling. Jadi kita tak reti [tidak tahu],

kita bagi juga, jadi tulah [itulah], carilah posisi yang paling

baik untuk murid tu [itu], supaya kita dapat hasil yang baik.

NA: Berdasarkan pengalaman cikgu sendiri, apakah reaksi pelajar terhadap

aktiviti aktiviti yang dijalankan untuk membentuk disiplin dan

membina jati diri mereka?

Encik Yahya: Kalau kita tengok misalan dia nak [hendak] masuk Bulan

Sabit Merah, within one month time [dalam tempoh sebulan],

sebulan tempoh dia dah [sudah] boleh buat kerja tu, dengan

bajunya, dengan pakaian kasutnya bergaya. Kalau dia bukan

minat, apa tak [tidak] jadi selekeh macam tu je [itu sahaja]

lah dia. Kita kena masa klasifikasikan, bagi-bagikan [bahagi-

bahagikan] dia dulu,. Kita tanya dia dulu sebelum itu, nak

[hendak] bariskan dia hari tu [itu], dia suruh letak je [sahaja],

dia buat tak [tidak] tahu yang benda yang dia tak [tidak] tahu,

tak [tidak] suka.

NA: Isu guru sering dipersalahkan akibat terlalu tegas sehingga memukul

pelajar banyak terpampang di media elektronik ataupun media cetak.

Pada pendapat cikgu, adakah guru yang patut dipersalahkan?



Encik Yahya: Yang dipersalahkan pada saya media massa, surat khabarlah.

Saya macam tu [itu] je. Murid jahat, nak [hendak] dipujuk

lagi, tu [itu] pasal ada hukuman-hukuman yang ada di dalam

buku hitam, bila [apabila] di sekolah tu [itu] ada ja [sahaja]

buku, undang-undangnya dan sekolah mesti keluarkan di

awal tahun. Kalau salah ini jadi ini, salah ini jadi ini, bagikan

[berikan] buku itu pada mak bapak [ibu bapa] biar dia tahu

tindakan apa yang kita nak [hendak] buat dengan anak dia.

Dan yang saya tak [tidak] suka ialah media massa, surat

khabar ke apa halnya, yang lain-lain ni [ini], sebab mereka ni

[ini] menghighlightkan [mefokuskan] benda yang camni

[macam ini] jadi huru hara kita.Apa salah kita hanya

bergaduh dan _____ cawan kopi sekancah itu, mengapa kita

perlu keluarkan, jadi akhbar suka la itu masukkan itu, semua

ini akan diambil tindakan yang bukan-bukan lah.

NA: Apa pula pendapat cikgu tentang guru yang bersifat pilih kasih

terhadap pelajar-pelajarnya?

Encik Yahya: Ini tak boleh jadi cikgu, tak payahlah [tidak perlulah] _____

_____ tak payah [tidak perlu] jadi cikgu kerana kita tidak

dididik di maktab curah kasih pada seorang, benci kepada

sepuluh orang. Kasih maksud sini ialah kasih memberi

pendidikan bukan diri murid itu sendiri.

NA: Baru-baru ini ada akhbar yang mengeluarkan kenyataan berkaitan

dengan Guru Besar miang, adakah perkara ini telah menjatuhkan

maruah cikgu yang pernah memegang jawatan sebagai Guru Besar?

Encik Yahya: Memang,saya rasa tersinggung dengan sikap tak [tidak]

selesalah, kadang-kadang, tapi [tetapi] dari segi manusia



kadang-kadang dia digoda oleh syaitan dan iblis, bergantung

pada Guru Besar sendiri, selalukah dia Allah Hu Akhbar

[menunaikan solat], sujud pada Allah supaya dilindungi

perkara-perkara macam ni [ini]. Jadi, pada saya memang rasa

tersinggunglah saya kerana saya bela profession [kerjaya] ni

[ini] sampai tiga puluh empat tahun, akhirnya ada hati orang

yang mencemarnya, anggaplah mereka tu [itu] biasa je

[sahaja] dan jangan keterlaluan, asyik bergurau senda, usik

sana usik sini walaupun murid, budak-budak mana tahu.

NA: Adakah situasi ini menunjukkan bidang perguruan semakin merosot

dari segi akhlak seorang guru?

Encik Yahya: Dulu tak [tidak] dipandang macam gitu kerana disiplin kita

tinggi, keluar daripada maktab, pergi keluar bandar, kita

pakai smart [kemas]. Takde [tidak ada] selekeh, takde [tidak

ada] selipar, takde [tidak ada] bergurau-gurau, laki-laki

[lelaki] perempuan memang kita memang tak [tidak]

digalakkan berjalan bersama, cakap yang bukan-bukan pun

tak [tidak] ada, kita apa. Jadi sekarang saya tak [tidak] tahu

macam mana gaya pendidikan kurikulum sebagai seorang

guru, menyebabkan senanglah yang bukan-bukan masuk dan

keluar dari kepala mereka itu.

NA: Apakah nasihat cikgu kepada bakal-bakal guru atau Guru Besar dalam

mengelakkan perkara sedemikian berulang kembali?

Encik Yahya: Dia bukan benda itu saja, bila kita pegang profession

[kerjaya] yang akan jadi cikgu, pilihlah kalau ya cikgu itu

adalah profession [kerjaya] yang kamu suka, do the best

[buat yang terbaik]. Kalau misalan kamu kurang ilmu, boleh



cari ilmu, tapi [tetapi] kalau kamu sifat kurang ajar, bukan

situ tempatnya. Tapi [tetapi], pada Guru Besar, yang menjadi

Guru Besar, jangan suka melepaskan kerja kepada pembantu.

Kalau pembantu _____ kerani dan sebagainya. Kita head and

[ketua dan] _____ mesti tahu, tidak kita tak [tidak] boleh,

takkan [tidak akan] kita sanggup bangun daripada bangku

besar di pejabat tu [itu], kalau kerja kita banyak. Dan sentiasa

mencari, menambah ilmu, sama ada dunia atau akhirat untuk

kebajikan diri sendiri, menjaga nama baik. Sebut Guru Besar,

seluruh dunia ada Guru Besar dan sebut cikgu seluruh dunia

cikgu. Kalau semua kepimpinan yang ada hari ni [ini] pun,

adalah berasal daripada guru yang mengajar dia dengan baik.

Bila bagi pelajaran baik, tak [tidak] ada masalah untuk kita

mengatasi masalah yang ada di negara hari ini. InsyaAllah

[Dengan izin Allah].

NA: Guru sering dipersalahkan jika keputusan pelajar di tahap yang tidak

memuaskan. Apakah pandangan cikgu tentang hal ini?

Encik Yahya: Kalau Guru Besar dan guru-guru sekolah tu [itu] dah [sudah]

membuat kerja yang terbaik, sepanjang daripada tahun satu,

bukan tahun enam, tahun satu sampai tahun enam ada dia

punya program yang baik untuk memotivasikan murid-murid

ini. Mak bapak [ibu bapa] selalu jenguk, bukan lepas saja

[sahaja] anak dia ke sekolah. Dan guru selalu memberi

pandangan dan juga berjumpa dengan mak bapak [ibu bapa].

Berlaku jugak [juga] tak [tidak] lulusnya. Maka itu bukan

salah kita. Di samping itu, setiap sekolah seharusnya setelah

di hujung tahun adakanlah bacaan Yassin. Tapi [tetapi] saya

tengok, hari-hari ini, hari-hari pun, tiap-tiap hari jumaat pun

ada baca Yassin di sekolah-sekolah yang tertentu [Tetapi,



saya tengok tiap-tiap hari dan tiap-tiap hari jumaat pun ada

bacaan Yassin]. Yang lain, nampak gayanya bila sekolah

yang berpandukan Islam, bergantunglah apa cara dia untuk

memohon kepada Allah Subhanawataa’la untuk melembut

dan menyenangkan hati, melapangkan hati murid-muridlah

_____.

TAMAT KASET I BAHAGIAN A : KASET II : BAHAGIAN A

H: Kini sebahagian pelajar kurang berminat untuk menumpukan perhatian

dalam pembelajaran mereka. Sebaliknya mereka lebih tertarik dengan

perkara yang lebih menyeronokkan dan boleh membuang masa. Pada

pendapat cikgu, mengapakah perkara ini boleh berlaku?

Encik Yahya: Pendapat saya, nombor satu cara p&p [pengajaran dan

pembelajaran] di dalam kelas seharusnya sentiasa mengatasi

apa yang berlaku di luar kehidupan dia di sekolah. Contoh,

guru tidak semestinya hanya bergantung buku teks, cikgu mesti

lebih advanced [maju], ada benda lain yang dimasukkan yang

selaras dengan apa pelajaran pada hari tu [itu]. Kalau dia buka

buku muka surat ______ membuat kerja ni [ini] menjemukan,

dia tidak minat kerana apa yang di luar tu [itu] lebih menarik

sebab ada pelbagai cara approach [pendekatan] yang untuk nak

[hendak] disampaikan kepada pendengar atau yang melihat apa

yang perkara mereka lakukan. Saya rasa begitu. Jadi, guru

seharusnya lebih aktif daripada apa yang di depan tu [itu].

Kalau boleh buku teks ketepikan, ada kita menggunakan laptop

[komputer riba] dan sebagainya. OHP [Overhead Projector] ya,

yang itu yang menarik minat mereka.



H: Mengikut pengalaman cikgu, apakah yang sering mengggangu tumpuan

mereka terhadap pelajaran?

Encik Yahya: Gangguan banyak aspek. Yang pertamanya, keadaan rumah

tangga kucar-kacir disebabkan oleh keadaan yang tidak

menyenangkan, adik-beradik ramai, rumah kecik [kecil],

pendapatan rendah, apa yang dihajat macam orang lain tak

[tidak] dapat, ni [ini] menyebabkan mereka terganggu. Lagi

satu, mereka diganggu oleh luaran-luaran yang lebih

menyeronok. Keadaan muda mudi sekarang yang sentiasa

suka pada seronok. Jadi, itu menyebabkan mereka tak [tidak]

melakukan kerja sekolah dengan baik, tak [tidak] dapat

menumpukan pelajaran dengan penuh perhatian.

H: Adakah faktor kekurangan infrastruktur pendidikan di sekolah

mempengaruhi kaedah pengajaran dan pembelajaran yang memberi

kesan yang kurang baik terhadap pembelajaran pelajar?

Encik Yahya: Memang. Ada sebahagian keciknya [kecilnya] ada. Sebab

kerana infrastruktur itulah, yang saya kata tadi itu yang itu,

dia tak dapat menjangkau otak dia ke peringkat yang

dikehendaki oleh mata pelajaran hari itu. Kerana saya kata

tadi, kekurangan apparatus [peralatan], alat bantuan

mengajar, kekurangan bilik kelas yang teratur, bilik kelas

yang paling besar, saratnya tiga puluh orang menjadi lima

puluh orang, jadi perhatian tu [itu] kurang. Jadi bising

sebabkan oleh ada satu benda lain yang lebih menarik

perhatian merekalah.



H: Jika kita lihat pada isu sekarang ini, isu pengajaran dan pembelajaran

dalam Bahasa Inggeris di sekolah sering diperkatakan. Apakah

pendapat cikgu tentang perkara ini?

Encik Yahya: Bahasa Inggeris bukan satu kejutan budaya, kerana kita pernah

dijajah. Orang zaman dulu kalau sebutkan dia pejabat, dia tak

[tidak] tahu, sebut office [pejabat] dia tahu. Mengapa itu?

Kerana keadaan masa itu sentiasa menggunakan office

[pejabat] bukan pejabat. Oleh yang demikian, sekarang kita

sudah dimanjakan dengan keadaan, kita tidak mahu meletakkan

bahasa kita dibelakang, kita mendaulatkan Bahasa Melayu. Di

samping itu, Bahasa Inggeris adalah bahasa ilmu. Jadi, kita

seharusnya gagah, segagah-gagahnya menempuh, mengharung

lautan bahasa kedua ni [ini] dengan penuh bergaya dan penuh

nekad dan penuh berusaha. Bahasa Inggeris bukan satu buat,

bahasa yang boleh menjerumus kita ke tempat lain, tetapi dia

adalah satu bahasa ilmu dunia. Di mana pun kita pergi, kalau

boleh berbahasa Inggeris, maka kita akan sentiasa dalam hidup

keadaan senang kerana dia adalah bahasa antarabangsa.

H: Pada zaman persekolahan cikgu, adakah Bahasa Inggeris dijadikan

bahasa pengantar?

Encik Yahya: Masa itu saya di sekolah kebangsaan, zaman dulu kami ada dua

juga, bahasa Sekolah Kebangsaan dan Sekolah Bahasa

Inggeris. Siapa yang nak [hendak] pergi Bahasa Inggeris, dia

terus hundred percent [seratus peratus] ke bahasa Inggerislah.

Siapa yang nak [hendak] Bahasa Melayu, ada juga diajar

Bahasa Inggeris, dalam satu minggu tu [itu] lebih kurang tiga

kali Bahasa Inggeris, sampai tu [itu] bahasa itu umpama bahasa

yang diselitkan saja. Kesedaran kami tak [tidak] timbul masa



itu, Bahasa Inggeris mesti kami kuasai. Setelah kami ke

sekolah menengah, barulah sedar bahawa pentingnya Bahasa

Inggeris ni [ini] untuk kami gunakan setaraf dengan mereka-

mereka yang lulus dengan Bahasa Inggeris, Sekolah Inggeris.

Dan akhirnya kami dan beberapa orang yang memang gigih

dapat masukkan diri mereka dalam kumpulan-kumpulan yang

boleh berbahasa Inggeris dan boleh maju ke depan.

H: Bahasa mempengaruhi pembelajaran di dalam kelas. Jadi, apakah yang

sering dilakukan oleh cikgu sebagai Guru Besar untuk memastikan

keputusan pelajar di tahap yang membanggakan?

Encik Yahya: Pernah saya lakukan dan memakat [berpakat], berpakat dengan

guru saya, apabila sesuatu exam [ujian] Bahasa Inggeris,

monthly exam [ujian bulanan] misalannya. Setelah dapat

keputusan dan guru akan menerangkan balik soalan-soalan itu

dan jawapannya. Dalam tempoh seminggu, disoal balik

question paper [kertas soalan] yang sama. Di sini tak [tidak]

banyak sikit, peningkatan nampak, cuba, bagi yang lemah ni

[ini] cuba lagi soalan-soalan yang sama supaya dia merasa

memberansang [bersemangat] diri mereka dengan markah yang

tinggi, nanti baru dia minat. Kalau bulan ini, buat satu soalan

dia dapat dua puluh, bulan depan soalan lain, dia dapat akan

dapat lima belas, soalan lain akhirnya dia dapat kosong, dia fed

up [putus asa]. Jadi kita gunakan satu taktik yang macam itulah

jangan dihabiskan masa untuk satu sukatan pelajaran.

H: Di sekolah rendah, Ujian Penilaian Sekolah Rendah (UPSR) merupakan

peperiksaan yang amat penting. Apakah yang sering pihak sekolah

lakukan untuk persiapan pelajar menghadapi UPSR?



Encik Yahya: Di samping ujian bulanan penggal, kita juga cuba dihujung-

hujung waktu yang menghampirkan diri mereka ke UPSR

[Ujian Penilaian Sekolah Rendah] tu [itu], membiasakan diri

mereka dengan dewan peperiksaan. Makna dalam tempoh

seminggu, murid dimasukkan dalam dewan peperiksaan

supaya dia kenal, ini dewan, tidak menjadi satu kejutan

budaya, culture shock [kejutan budaya], situ tidak ada timbul

sebab dia dah [sudah] biasa. Tapi [tetapi] kalau hari ini dia

exam [ujian], dia hari tu [itu] baru masuk ke exam [ujian],

exam room [bilik ujian], dia panik dengan keadaan yang luas,

kawan yang dia sayang jauh-jauh, jadi kegantungannya tidak

______. Kemudian di waktu exam [ujian], Sekolah

Kebangsaan Hulu Bernam dulu kita ada buat menjemput mak

bapak [ibu bapa] duduk di luar, dalam tempoh yang tiga hari

tu [itu]. Jadi, itu satu pegang kekuatan bagi mereka,

semangat. [jadi, itu merupakan kekuatan pada mereka yang

memberi semangat]. Memang kita buat tanya, jadi, mak

bapak [ibu bapa] duduk satu tempat dikhaskan, bila lepas

exam [ujian] dia lari jumpa bapak [bapa], dia peluk cium

______ itu, itu yang kita lakukan. Kemudian, sebelum itu,

kita juga memberi makanan di awal pagi, mana murid-murid

datang ke sekolah. Guru-guru yang tidak bertugas dalam

exam room [bilik ujian] tu [itu], tidak menyelia di mana-

mana, suruh siapkan makanan dengan mak bapak [ibu bapa].

Pagi tu, dia cuma bawa cawan, minum dah [sudah] siap,

makan dah [sudah] siap. Dia datang mari sendiri dia akan

makan. Kalau dia tak [tidak] makan, tak [tidak] upaya nak

[hendak] buat jawapan ni [ini]. Bila rehat, cuma yang ada

setengah jam, kalau UPSR [Ujian Penilaian Sekolah Rendah]

habis pukul sembilan, sembilan setengah dia masuk balik.

Jadi, dia buang air situ, nak [hendak] makan. Tapi [tetapi],



kalau makanan dah [sudah] siap, dia duduk makan, cawan

dah [sudah] sedia dibasuh, ada masa lebih kurang dua puluh

minit. Dua puluh minit, sepuluh minit buang air, sepuluh

minit gi [pergi] jumpa mak bapak [ibu bapa] dia, ada dia

masuk balik dengan tenang. Bantuan fizikal macam itu

penting, mana kita dapat duit usaha sekolahlah.

H: Apakah perasaan cikgu melihat anak didik cikgu mendapat keputusan

yang cemerlang?

Encik Yahya:Di samping saya bangga, saya sedih juga. Sebab kekuatan yang

diberi oleh guru dan saya dan beberapa orang rakan, tak [tidak]

sebanyak mana. Tapi [tetapi], saya sedih kerana mereka

bertungkus-lumus untuk mencapai kejayaan itu hingga berjaya.

Jadi, setengah orang gembira, tapi [tetapi] saya gembira juga

tapi [tetapi] saya sedih mengapa dulu awal-awalnya mereka tak

[tidak] menjadi macam itu. Jadi, di akhir-akhir ______ masa

exam [ujian] dia tengok buku lagi, tengok buku, ini satu budaya

yang tak [tidak] boleh diamalkan. Makna exam [ujian], takde

[tidak ada] buku dah [sudah]. Tu [itu] sebab saya seminggu,

dua minggu, murid-murid berkeliaran di sekolah, tahun enam.

Dia suka buat ______ ke dia lah. Asalkan dia datang sekolah

dan dia macam study leave [cuti belajar], tapi [tetapi] study

leavenya [cuti belajarnya] di sekolah. ______ ______ masuk,

jadi dia gembira, takde [tidakada] tekanan, exam [ujian] tu [itu]

bukan satu tekanan, satu ujian yang menilai diri orang tu [itu]

sendiri.

H: Apakah pendapat cikgu terhadap pencapaian pelajar-pelajar masa kini

yang semakin bijak dan cemerlang dalam bidang akademik?



Encik Yahya: Satu perlumbaan yang cukup bagus. Kita takut, orang yang

malas bertambah merosot, ______ bertambah banyak. Orang

yang rajin, mula-mulanya ramai bagus, lepas tu [itu],

peningkatan bagi mereka yang ______ bagus tu [itu] akan

menjadi satu, percent [peratus] yang kurang. Contoh, pada

tahun seribu sembilan ratus enam puluh sembilan (1969),

saya mula-mula masuk jadi guru. Masa tu [itu] saya

berkelulusan SPM [Sijil Pelajaran Malaysia], mak cik saya,

kelulusan LCE [Lower Certificate of Education], Jadi, bila

gaji pertama saya terima, saya mengatasi satu setengah bulan

gaji dia, sedih juga kita. Jadi sebab itulah, kalau perlumbaan

mencapai kejayaan ni [ini] bertambah, bermaksud orang yang

lulus rendah ni [ini] akan ditinggalkan. Buat masa sekarang,

SPM [Sijil Pelajaran Malaysia] dah tak [sudah tidak] berapa

bernilai, dah [sudah] sampai level [peringkat] form 6

[tingkatan enam]. Form 6 [Tingkatan enam] sekarang dah tak

[sudah tidak] bernilai kerana dia nak [hendak] Diploma.

Sekarang Diploma tak [tidak], tak [tidak] berapa lagi lekat

[bernilai], dia akan jadi Master [Ijazah Sarjana]. Master

[Ijazah Sarjana] ni [ini] tak [tidak] tahu berapa lama dia

bertahan untuk mendapat Phd [Ijazah Doktor Falsafah]. Oleh

yang demikian, orang mesti berlumba untuk mencapai yang

lebih tinggi dengan usaha, siapa yang agak, bukan malas,

agak kurang usaha tu [itu], akan tinggal jauh, kita takuti itu.

H: Apakah pendapat cikgu pada pencapaian pelajar Melayu pada masa

kini? Adakah boleh dikategorikan sebagai pelajar yang berwawasan dan

sama taraf dengan bangsa-bangsa lain?

Encik Yahya: Dari dulu saya nampak dah. Dan seorang professor, Yang

berhormat Zainal, Parlimen Hulu Selangor. Masa itu, dia



masih sebagai pensyarah Universiti Malaya. Kalau diambil

orang Melayu, lima ribu orang dalam satu sesi pengambilan

pelajar-pelajar untuk masuk Universiti Malaya, diambil dua

ribu, tak [tidak] sampai dua ribu, seribu lebih orang Cina,

lima ratus orang India, apabila exam [ujian] pertama, yang

lima ribu banyak gugur, reput dia, jadi yang tu [itu] Melayu

la bukan. Bila diakhirnya, seperti jugak [juga] kita tengok

dapat contoh di UPSI [Universiti Pendidikan Sultan Idris]

Tanjung Malim, di ______ ada satu hadiah utama, bagi

mereka yang cemerlang di universiti itu. Akhirnya, dipegang

oleh bangsa asing. Orang Melayu makin lama dia tak [tidak]

tahu saya macam mana yang kita nampak, dia berjalan

mungkin dengan rasa seronok, laki-laki [lelaki] perempuan

tanpa memikirkan assignment [tugasan-tugasan] yang datang.

Seharusnya dulukan [dahulukan] assignment [tugasan], baru

kita berjalan. Kita orang muda, mesti berjalan juga, tapi

[tetapi] dahulukan pelajaran. Tapi [tetapi], orang Melayu,

saya tak [tidak] jaminlah kekuatan tu [itu] ada. Kerana orang

bangsa asing ni [ini], dia minoriti apa katakan, bangsa

minoriti ni [ini], dia selalu berjuang. Kalau ada seekor

harimau di belakang kita, yang tak [tidak] tahu lari pun, mesti

laju daripada orang biasa berlari. Itulah keadaan yang saya

kata. Jadi kesedaran kita, orang dah [sudah] mengatasi kita tu

[itu] dah [sudah] terlupa.

H: Adakah cikgu merasakan kecemerlangan akademik sahaja yang dapat

membentuk keperibadian yang baik buat diri para pelajar?

Encik Yahya: Itu saya tak [tidak] setuju. Akademik saja bukan satu bagi

jaminan hidup yang cemerlang masa depan. Dia mesti ada

sahsiah, dia mesti ada nilai diri, dia mesti ada pergaulan



dengan masyarakat. Orang yang bagus akademik, selalu dia

terlupa akan budaya-budaya bangsa dia sendiri. Contohnya

lembaga akademik, hantar dia ke luar negara, so [jadi],

kehidupan orang, budaya orang tu [itu] akan bawa kembali

ke dalam kehidupan dia sendiri. Banyak saya lihat contoh,

saudara-saudara saya pun yang pergi luar negara, yang dulu-

dulu [dahulu] lah. Jadi kurang berjaya dengan masyarakat,

kurang berjaya dengan kehidupan yang lebih jauh iaitu

akhirat.

H: Apakah yang sering diingatkan oleh cikgu ketika bersama pelajar,

supaya menjadi seorang anak yang baik, pelajar yang cemerlang dan

rakyat yang berguna pada masa kini dan juga pada masa hadapan?

Encik Yahya: Saya selalu bercakap reflect [mencerminkan] saya kepada mak

bapak [ibu bapa] dia di rumah. Kenang mak bapak [ibu bapa]

di rumah, senang pun bukan kerana kesenangan itu yang kita

akan kecapi, tetapi usaha sendiri. Tapi [tetapi] kebanyakkan

bangsa kita ni [ini], adalah orang yang sederhana, jadi kita

suruh dia fikir macam mana dia nak [hendak] mengatasi

masalah-masalah yang depan kalau mak bapak [ibu bapa] dah

[sudah] tak [tidak] ada dan harta yang ditinggalkan, kalau ada

pun tak [tidak] seberapa, adik-beradik ramai, jadi, pencapaian

diri penting dan terus usaha untuk maju di masa-masa akan

datang.

H: Pada pendapat cikgu, bagaimana pula peranan seorang guru sebagai

pendidik dalam merealisasikan konsep Satu Malaysia seperti yang

sering diuar-uarkan sekarang?



Encik Yahya: Kadang-kadang saya sendiri pun tak [tidak] faham pada

permulaannya konsep Satu Malaysia. Tetapi, guru-guru yang

kemungkinan dah [sudah] diberi kursus konsep Satu Malaysia

ni [ini], bukan bermaksud kita meninggalkan budaya kita, kita

tidak membelakangkan bahasa kita, kita tidak mengambil

orang luar masuk ke dalam hak-hak kita, tetapi, makna Satu

Malaysia ni [ini] bermaksud oleh PM [Perdana Menteri] itu

ialah, ini negara kita, sama-sama kita berjuang mengikut

peraturan-peraturan dan undang-undang yang ditentukan oleh

kerajaan sendiri. Ini bukan satu kerja yang senang, tetapi kalau

bangsa Malaysia, orang Malaysia, bumi Malaysia, rakyat

sendiri tidak mahu memahami asyik nak [hendak] menentang

saja, tanpa mendalami hakikat yang dikendaki oleh PM

[Perdana Menteri] ni [ini], maka pencapaiannya agak kurang.

Tapi [tetapi] kalau kita tahu bahawa Satu Malaysia bermaksud

inilah tanah air kita bersama, tapi [tetapi] hak-hak tiap-tiap

bangsa tetap terpelihara.

H: Berbalik kepada profession guru, pelajar masa kini berlumba-lumba

untuk menjadi seorang cikgu, apakah pandangan cikgu terhadap situasi

demikian, adakah cikgu merasakan mereka ini memilih kerjaya sebagai

guru hanya untuk menjamin masa depan atau untuk menyumbang bakti

kepada bangsa?

Encik Yahya: Itu, persepsi itu bergantung kepada diri pelajar itu sendiri.

Macam saya dulu saya kata saya tak [tidak] nak [hendak] jadi

cikgu, tapi [tetapi] setelah disumbangsarankan [disaran] oleh

pensyarah-pensyarah saya perkara-perkara yang seharus saya

lakukan kalau berjiwa untuk jadi cikgu, dan dilatih selama,

macam di universiti sekarang selama empat tahun, lapan

semester tapi [tetapi] kalau bersungguh-sungguh dia akan



berjaya, dia akan yakin dan cinta pada karier [kerjaya] dia

sebagai seorang cikgu. Kalau tidak ikut mana pun itu, bila di

hujung semester dia akan dapat 2.1 [dua perpuluhan satu], 2.3

[dua perpuluhan tiga] paling tinggi, dia punya apa, dia punya

pointer [gred] dia. Tapi saya rasa bila dah masuk tu [itu], tak

[tidak] banyak sikit [sedikit] perasaaan hendak jadi cikgu tu

[itu] ada.

H: Apakah pendapat cikgu terhadap pelajar-pelajar yang menuntut di

dalam bidang perguruan? Adakah mereka memiliki kriteria yang perlu

untuk menjadi seorang guru?

Encik Yahya: Ada kerja yang kita dilahirkan mengikut kehendak kita, fizikal

kita, keinginan kita pada asal, tetapi kadang-kadang ada

dibentuk, boleh dibentuk dengan kehendak mereka. Jadi,

saya rasa tak [tidak] jadi masalahlah kalau nak jadi cikgu.

Dia akan, bila dah [sudah] tamat nanti dia akan kata dia

sebagai seorang cikgu. Tapi [tetapi], jaminan itu, kadang-

kadang saya terfikir pulak [pula], bahawa bila dah [sudah]

lulus lapan semester, penuntut-penuntut ini akan diexam

[diuji], diinterview [ditemuramah] lagi untuk masuk ke,

sebagai cikgu. Dia akan terfikir kalau aku lulus pun, aku nak

[hendak] exam [ujian], kalau aku tak [tidak] da [ada] exam

[ujian], aku tak [tidak] lulus interview [temuramah] aku ke

mana, ke mana tujuan aku. Jadi ni [ini], masih di awang-

awang [kabur] ______ tapi [tetapi] tujuan yang ______

begitu. Wallahualam [Tuhan sahaja yang tahu] saya tak

[tidak] tahu, kerana zaman saya lulus saja [sahaja] maktab,

saya terus menjadi cikgu.



H: Adakah cikgu berpendapat bahawa institusi pendidikan masa kini kian

kukuh ataupun sebaliknya?

Encik Yahya: Saya rasa kukuh. Kita jadi contoh pada dunia. Jadi, tinggal lagi

kita tak [tidak] sedar, selalu begitulah. Apa yang berlaku depan

mata kita, hak kita, kita macam ambil tak [tidak] tahu. Jadi

kalau difikirkan, orang luar masih salute [kagum] to [kepada]

Malaysia pasal education [pendidikan] kita, tapi [tetapi] soalan

mengapakah orang kita masih dihantar ke luar negara untuk

belajar. Kita mesti tahu, bahawa hubungan kita bukan antara

kita sama kita, tapi [tetapi] hubungan kita dengan negara luar,

sekurang-kurang kita mengiktiraf orang lain punya cara juga.

Jadi, tak [tidak] ramai dah [sudah] sekarang. Kita boleh

banggakan dengan doktor-doktor yang lulus di UKM

[Universiti Kebangsaan Malaysia] dan sebagai, banyak lagi

yang kita boleh bangga. Jadi, saya rasa Malaysia akan, bukan

mahu jadi juara, akan keluar sebagai contoh yang orang mahu

ikut. Contoh sekali, kalau kita tengok pasukan Polis Diraja kita,

one of the best in the world [salah satu yang terbaik di dunia],

kejap [sekejap] je [sahaja] dia boleh tangkap benda barang-

barang yang dia boleh cari. [contohnya, kalau kita tengok

pasukan Polis Diraja kita, salah satu yang terbaik di dunia,

sekejap sahaja boleh menemui sesuatu]. Tapi [tetapi] orang tak

[tidak] tahu, takkan [tidak akan] buka semua tu [itu]. Within

[dalam tempoh], kalau pembunuh-pembunuh ni [ini], sekejap

ja [sahaja]. Jadi, we are the best [kita yang terbaik]. Jadi, saya

rasa okay [bagus] Malaysia.

H: Pada pendapat cikgu, adakah mereka tidak merpercayai ataupun yakin

dengan sistem pendidikan sendiri ataupun produk Malaysia sendiri?



Encik Yahya: Mereka yakin, tapi [tetapi], perubahan dasar pendidikan yang

berubah-ubah sana sini sikit, apabila menterinya ditukar-

tukarkan menyebabkan, “Eh! Macam mana ni [ini]”. Contoh

pada satu ketika, murid ______, pelajar-pelajar universiti dapat

PTPTN [Perbadanan Tabung Pendidikan Tinggi Nasional],

patutnya bayar sekali, tapi [tetapi] dia potong pinjaman tu [itu]

sekali, ______ pinjaman nanti dia potong, sekali potong, bagi

orang yang tak [tidak] da [ada] duit dah [sudah] ______ dia

semester yang ke depan tu [itu]. Kesian [Kasihan]. Jadi dia

kata, “Eh! apa dasar ni [ini]”, Jadi, ini lah sikit-sikit saja

[sahaja], walhal yang banyak baik tu [itu] ada, tapi [tetapi] itu

jugak [juga] menyinggung hati mak bapak [ibu bapa]. Kadang

nak [hendak] makan pun susah, saya rasalah, tiba-tiba dia

potong pinjaman tu [itu]. Kalau pinjaman dia seribu lima ratus,

potonglah misalannya dua tiga ratus dulu, ______ kemudian

boleh bagi dia hidup. Jadi, tapi [tetapi] tak [tidak] mengapa,

saya ucap tahniah kepada pelajar-pelajar yang mengharungi ini

dengan penuh baik, sampai boleh berjaya sehingga hari ini.

NA: Bilakah tarikh persaraan cikgu sebagai seorang pendidik?

Encik Yahya: Saya pada tiga belas haribulan sebelas tahun dua ribu dua

(13hb.11.2002). Di akhir sekolahnya saya bersara itu ialah

Sekolah Kebangsaan II, Kuala Kubu.

NA: Boleh saya tahu, umur cikgu ketika cikgu bersara?

Encik Yahya: Umur saya bersara, dah [sudah] tentulah umur saya lima

puluh enam. Sebenarnya pada masa itu, umur bersara ialah

tahun seribu, lima puluh lima tahun. Tapi [tetapi] saya masa

itu, dinaikkan, kerajan menaikkan sampai lima puluh enam,



jadi masa itu tiga belas sebelas dua ribu dua (13.11. 2002) tu

[itu] genap umur saya lima puluh enam tahun.

NA: Apakah perasaan cikgu walaupun setelah bersara, tetapi masih lagi

digelar cikgu?

Encik Yahya: Mula saya biasalah, sebab dalam setahun dua tu [itu], orang

panggil cikgu saya rasa cikgulah saya, kerana bukan senang

nak [hendak] lupakan tiga puluh empat tahun orang panggil

saya cikgu. Apabila saya masuk jadi pegawai di PPD

[Pejabat Pendidikan Daerah], Kuala Kubu, orang panggil

saya tuan saya marah, saya bukan tuan, saya cikgu, saya nak

[hendak] jadi cikgu. Jadi, beberapa kali dah [sudah] dalam

tahun daripada itu saya kata saya tak [tidak] payahlah

[perlulah] panggil cikgu, panggil saya biasa, kalau saya

sekarang saya bertugas di masjid, panggillah saya bilal,

mereka kata apa, sampai mati pun, cikgu akan orang panggil

cikgu. Jikalau orang pergi menziarah kubur, itu kubur saya.

“Ini kubur siapa?” “Ini Cikgu Yahya, cikgu masih ada”. Oleh

yang demikian, pada rakan-rakan yang masih jadi cikgu,

baiki tingkah laku, ajar anak murid dengan baik, InsyaAllah

[Dengan izin Allah], tuhan akan memberi petunjuk kepada

kita.

NA: Setelah bersara apakah rancangan cikgu?

Encik Yahya:Saya sebelum bersara, saya memang dah [sudah] ada

rancangan. Saya belum bersara dah [sudah] pihak masjid dah

[sudah] ambil saya bertugas sebagai pegawai di Masjid,

Tanjung Malim. Kemudian, saya menghambakan diri saya

kepada surau saya, untuk membaiki keadaan dan saya masuk



persatuan-persatuan, contohnya Persatuan Suluh Budiman,

universiti, UPSI [Universiti Pendidikan Sultan Idris] sampai

sekarang pun saya ahli, ahli seumur hidup. Kemudian saya

masuk Persatuan (cuba mengingati) Jalinan Rauh, baru

ditubuhkan yang situ menempatkan kumpulan-kumpulan orang

Sumatera, yang memang saya seronok. Jadi, saya ingin jadi

ahli, dan telah pun menjadi ahli. Setelah itu, sebelum itu, saya

dengar cerita ja [sahaja], jadi sekarang saya tahu asal usul saya,

dari mana dan siapa saya. Jadi, rancangan untuk yang lain

memang ada, tapi [tetapi] badan saya tak [tidak] berdaya.

Contoh kebun saya je [sahaja], saya tak [tidak] pergi kebun

saya, sebab, jadi saya alihkan kepada kemasyarakatan. Saya

rasa seronok saya sekarang. Tapi [tetapi], malangnya buat masa

sekarang, pihak politik ingin menarik saya balik, menarik saya

untuk bersama dengan politik, saya tak [tidak] dapat sama,

kerana saya ingin menyumbang bakti diri saya antara umur

saya di penghujung ni [ini], dalam bahagian ugama [agama] di

masjid dan sebagai. Masa dulu, saya pakai, kalau pakai tie [tali

leher] saya masuk ja [sahaja] tie [tali leher] dalam baju saya,

saya ziarah kawan saya meninggal antara sepuluh lima minit

saya pun pergi, tapi [tetapi] sekarang saya nak [hendak] sama-

sama mereka hingga sampai ke liang lahad mereka tu, jadi saya

baca doa di atas, InsyaAllah [Dengan izin Allah].

NA: Selepas bersara di dalam bidang perguruan, pernahkah cikgu

menerima sebarang undangan dari mana-mana badan kerajaan

ataupun institusi pengajian untuk berkongsi pengalaman cikgu sebagai

seorang guru?

Encik Yahya: Ya. Ini beberapa buah sekolah kebangsaan sekitar Tanjung

Malim, memanggil saya untuk menerangkan yang lepas saya



kata saya membuat satu kertas kerja kontrak pendidikan, jadi

saya terangkan kepada ______ tanpa saya meminta apa-apa

dari mereka. Saya bangga dan saya sayang kalau apa yang

ada pada saya orang lain pakai. Jadi, saya sumbangkan pada

mereka. InsyaAllah [Dengan izin Allah], tak [tidak] banyak

sikit rasanya memberi kesan yang baik kepada sekolah yang

berkenaan. Ada juga saya menerima undangan untuk

memberi ceramah di persatuan-persatuan, tapi [tetapi] itu

saya tak [tidak] hendak pergi sebab terpaksa membuat satu

kajian lain kerana itu bukan bidang saya. Jadi, saya minta

maaf dan akhirnya diberikan kepada orang lain. Contoh, bila

hari tiba bulan kemerdekaan, mereka akan minta saya

memberi ceramah, mungkin saya bercakap, saya memang

begitu kehidupan saya, saya bersyukur, public speaking

[pengucapan awam] saya, tak payah [perlu] saya prepare

[bersedia] banyak sangat. Dia terus macam tu, macam mana

hari ini lah, saya tak [tidak] pegang teks apa-apa. Jadi dia

timbul, Alhamdulillah [syukur kepada Allah]. Tapi [tetapi]

pada anak saya, ada seorang aja [sahaja] yang jadi macam

itu, yang ______ tahu yang jadi guru sementara di Sekolah

Kebangsaan Hulu Bernam. Sekarang dia kerja di bank, itu

macam saya, dia bercakap non-stop [tidak berhenti]. Sekian.

NA: Sepanjang persaraan cikgu, sudah berapa ramaikah pelajar-pelajar

yang menjadikan cikgu sebagai tokoh atau sebagai rujukan?

Encik Yahya:Terima kasih. Awak berdua adalah orang tak [tidak] tahu yang

keberapa saya tak [tidak] tahu. Pihak UPSI [Universiti

Pendidikan Sultan Idris] sampai ke masjid cari saya,

kemudian, beberapa kali untuk biodata saya, gambar saya,

perjuangan saya, dah [sudah] banyak dah [sudah]. Saya



hingga satu ketika, saya berada di Kelantan, saya disekat oleh

road block [sekatan jalan] polis. Jadi, akhirnya datang, naik

bas dengan rakan-rakan, datang seorang inspektor daripada

bawah. Ya Allah, guru saya, (menahan sebak) – stop

[berhenti].

NA: Sekiranya cikgu diberi pilihan, adakah cikgu masih ingin menjadi

seorang guru dan mengapa?

Encik Yahya: Sebenar saya rasa saya hari ni [ini] pun masih seorang guru,

saya anggap macam tu [itu]. Di mana-mana, setiap apa yang

kita sampaikan yang baik itu adalah cikgu. Yang melarang tu

[itu] yang tak [tidak] baik.- - -

TAMAT KASET II BAHAGIAN A: KASET II BAHAGIAN B

Encik Yahya: Ada beberapa kali di masjid Tanjung Malim, sama ada orang

dewasa, penuntut UPSI [Universiti Pendidikan Sultan Idris],

ada kelihatan seperti tidak kena bagi diri saya. Contoh,

mereka bersembang di bawah pokok rambutan dan hanya

dipisahkan oleh beg plastik. Masa itu, saya menjalankan

tugas saya sebagai bilal Zohor, saya pergi dekat,

“Assalamualaikum”. “Waalaikumussalam”. “Muhrim, isteri,

adik-beradik?”. “Tidak”. “Sila bubar”. [Salam diberi dan

cikgu bertanya sama ada mereka ada hubungan muhrim,

adik-beradik atau isteri. Mereka menidakkan dan cikgu

menyuruh mereka berpecah dan pergi dari situ]. Saya rasa tak

[tidak] hendak berlaku pelajaran yang tidak baik di situ.

Kemudian, baru ni [ini] pun begitu juga, duduk dia dekat

bercakap, saya tanya benda yang sama. Satu ketika, orang

yang mempunyai sebuah Mercedes yang besar, sembahyang



di masjid Tanjung Malim, saya dapati sujudnya sudah salah.

Syarat sujud ialah tujuh anggota terletak ke bumi, ______

siku dan sebagainya terletak, jadi saya tak [tidak] segan silu

saya terus memberi pelajaran kepada dia. “Betul ke?”. Jadi,

dia berterima kasih kepada saya, tak [tidak] pernah orang

tegur, ya kereta Mercedes, orang kaya. Pada saya, Allah tidak

menilai sebegitu, taqwa kita. Jadi, ada satu ketika lagi tu

[itu], begitu juga, dia masbuk [makmum yang solatnya tidak

cukup rakaat] tapi [tetapi] dia ______ pulak [pula] yang dia

tinggal kira dia punya juga, rukuk apa ni bukan, dia punya

apa, dikiranya itu sebagai satu yang cukup bagi, rakaat dia.

Saya tarik tangannya selepas itu, saya bawa keluar, jangan

dimalu, kita cikgu, jangan bagi malu anak murid. Itulah, dia

dah [sudah] dewasa, jadi tak [tidak] cukup saya kata. Terima

kasih. ______ lembah lembut, sebab kita, kita ingat cikgu,

kita sebagai guru. Tapi [tetapi] sape [siapa] pun guru. Pernah

satu ketika dulu di sekolah-sekolah termasuk, tak [tidak]

terkecuali Hulu Bernam, Hari Guru, merayakan guru. Saya

kata bukan. Merayakan mak bapak [ibu bapa]. “Mak bapak

[ibu bapa] lah cikgu yang pertama kan?”. Sape [Siapa] ngajar

[mengajar] awak kat [dekat] rumah sebelum ke sekolah,

dialah cikgu. Tapi [tetapi] orang tersilap, dia tak [tidak] ingat

dia bukan cikgu [tetapi orang tersilap, dia rasa dia bukanlah

seorang cikgu.]. Jadi itulah, hidup saya ni [ini], saya sampai

akhir pun jadi cikgu juga, walaupun saya tak [tidak] hendak.

Bukan tak [tidak] hendak, kerana gurulah membina karier

[kerjaya] saya, sehingga orang kenal saya siapa. InsyaAllah

[Dengan izin Allah].

NA: Adakah cikgu berhasrat untuk menceburi mana-mana bidang, seperti

bidang perniagaan selepas bersara?



Encik Yahya: Saya ni [ini] tak [tidak] boleh jadi orang meniaga. Saya

cukup, saya cepat kesian [kasihan]. Isteri saya pernah saya

cerita mangajak direct selling [jualan langsung], banyak laku,

tapi [tetapi] bila pergi minta hutang saya orang di belakang,

duduk dalam kereta, saya tak [tidak] sanggup. Saya terfikir,

ada ke duit orang tu, tak de ke [orang itu ada duit atau tidak],

dan sebagainya kan. Jadi, isteri saya marah kat [dekat] saya,

saya tak [tidak] berani. “Hutang awak berapa?”. “Nak apa?”.

Dan sebagainya. Berjalan tu [itu] paling malas saya. Jadi,

saya bukan ahli perniagaan yang begitu baiklah saya rasa.

NA: Cabaran pada masa sekarang adalah mencabar, jadi apakah nasihat

cikgu kepada para pendidik sekarang?

Encik Yahya: Saya bukan orang yang pakar untuk menasihatkan siapa-

siapa. Tapi [tetapi], fikirlah apa yang anda dapat daripada

institusi perguruan yang ada sekarang, di mana meratalah,

universiti ke, dimana ke, di maktabkan, maktab ke, dia tak

cukup [hasil yang kita dapat daripada institusi perguruan

sama ada universiti, maktab dan sebagainya]. Dia cuma

paling tinggi pun, boleh dapat ialah empat puluh percent

[peratus] daripada menjadi cikgu. Oleh yang itu, enam puluh

percent [peratus] kita kena cari, nombor satu perangai kita,

usaha kita, gigih kita, kasih dan sayang kita kepada murid

kita, dan lain-lain yang boleh membinakan rasa cintanya

orang kepada profesion [kerjaya] perguruan. Kita mewakili

seluruh dunia, apabila sebut cikgu, siapa yang berbentuk

mengajar, yang macam mana yang kita dapat di universiti,

maktab, dia tak [tidak] cukup untuk memberi keselesaan

kepada p&p [pengajaran dan pembelajaran] kita. Oleh yang



demikian, cari buku, beli buku, dengar, pakai tape [kaset] dan

sebagainya. Luaskan biji mata kita, terangkan hati kita

melalui tv [televisyen], video yang lain-lain, kumpulkan dan

disummarizekan [disimpulkan], apa disummarizekan,

disimpulkan dalam satu p&p [pengajaran dan pembelajaran]

yang lebih senang dan selesa bagi orang yang mendengarnya.

Terima kasih.

NA: Sebelum kita mengakhiri sesi temubual ini cikgu, apakah hasrat cikgu

kepada pelajar-pelajar sekarang?

Encik Yahya: Pada pelajar sekarang, anda adalah di dalam satu lingkungan

yang penuh cabaran. Tak [tidak] seperti mana saya dulu

[dahulu]. Saya dulu [dahulu] masuk sekolah tahun lima puluh

lima, satu buku pun tak [tidak] da [ada] bawa kat [dekat]

sekolah, bawa diri kami, bawa papan batu, buku bacaan pun

simpan dalam almari setelah baca, di rumah tak da [tidak

ada] apa-apalah. Tapi [tetapi] kita berjaya hasil daripada

tekanan-tekanan keliling yang mendesak supaya kita belajar

betul-betul. Sekarang apa yang tak [tidak] da [ada], semua

ada, pertamanya pelajaran yang baik-baik, audio-audio yang

cukup bagus, sama ada dalam tv [televisyen], kaset, cd

[cakera padat], vcd [video cakera padat] dan sebagainya yang

saya tak [tidak] pernah tahu lagi bahasa-bahasanya. Jadi,

pilihlah mana satu, yang buruk, yang baik. Kadang-kadang,

kalau kita tengok yang buruk tu [itu] pun boleh juga

mendatangkan satu pengalaman yang boleh membanteras

perbuatan-perbuatan tak [tidak] elok kepada murid kita.

Kalau kita kata dadah itu merbahaya, tapi [tetapi] kita tak

[tidak] pernah tengok bentuk orang yang kena dadah, kita tak

[tidak] boleh cerita yang lepas-lepas pun saya, apabila saya



menuntut lebih lagi daripada yang apa adanya, murid saya

lebih bijak daripada saya. Akhirnya, kita akan rasa

monotaneous jemu terhadap apa yang kita buat. Jadi, saya

rasa pada pelajar-pelajar sekarang, teruskan perjuangan,

terutama sekali orang Melayu, kita tidak ada apa-apa

sekarang dah [kita sudah tidak ada apa-apa], politik kita dah

[sudah] diganggu gugat dah [politik kita sudah diganggu dan

tergugat], kesultanan kita pun, orang boleh dah memporak-

perandakan keadaan [sudah boleh diporak-perandakan oleh

orang lain]. Jadi, be steady [bersiap sedia], jangan

mengundur dan perjuangkanlah hak kita.

NA: Baiklah cikgu, kita sudah sampai ke akhir sesi temubual, di sini kami

ucapkan ribuan terima kasih kepada cikgu sekeluarga kerana sudi

memerima kehadiran kami.



13.0 SENARAI SOALAN

LATAR BELAKANG

1. Boleh cikgu ceritakan tentang - maaf cikgu. Boleh cikgu berikan nama penuh

cikgu?

2. Ya, panggilan cikgu, nama panggilan?

3. Boleh cikgu ceritakan tentang latar belakang cikgu?

4. Okay, apakah nama penuh isteri cikgu?

5. Boleh cikgu ceritakan tentang latar belakang anak-anak cikgu?

6. Adakah ahli keluarga cikgu juga bergelar sebagai seorang guru?

7. Adakah cikgu sering mendorong ahli keluarga cikgu supaya berkhidmat sebagai

guru?

8. Boleh saya tahu, apakah pendekatan yang cikgu lakukan untuk mendidik anak-

anak di rumah?

9. Adakah cikgu menggunakan pendekatan yang sama seperti pelajar cikgu di

sekolah untuk mendidik anak-anak?

10. Siapakah idola cikgu?

11. Apakah yang sering cikgu lakukan ketika masa lapang?

12. Apa prinsip hidup cikgu?

PENDIDIKAN AWAL

13. Baiklah cikgu, bagaimana cikgu mendapat pendidikan awal?

14. Bagaimana pula dengan sejarah pendidikan cikgu disekolah menengah?

15. Bagaimana pula dengan aktiviti kokurikulum di peringkat sekolah?

16. Selepas cikgu menamatkan zaman persekolahan di peringkat menengah,

kemanakah halatuju cikgu?

17. Sekiranya cikgu tidak menjadi seorang guru, siapakah cikgu?

18. Jadi macam mana cikgu boleh mula berminat untuk menjadi seorang guru?

19. Apakah faktor utama cikgu melibatkan diri dalam bidang pendidikan?



20. Pada pandangan cikgu, apakah keistimewaan memilih kerjaya guru berbanding

dengan kerjaya lain?

21. Di manakah cikgu mendapatkan pendidikan untuk menjadi guru?

22. Berapa tahunkah cikgu belajar dalam bidang pendidikan?

SEJARAH PEKERJAAN AWAL

23. Apakah kriteria untuk manjadi guru pada masa itu?

24. Apakah harapan cikgu terhadap kerjaya guru, sebelum menjadi guru di sekolah?

25. Apakah perasaan setelah diberi peluang menjadi seorang guru?

26. Perasaan cikgu ketika mula-mula mengajar di dalam kelas?

27. Pada usia berapakah cikgu mula bertugas sebagai guru?

28. Boleh saya tahu, pelajar tahun berapakah yang sering di ajar oleh cikgu?

29. Sudah berapa lamakah cikgu berkhidmat dalam bidang perguruan?

30. Berapakah jumlah sekolah yang cikgu sudah berkhidmat sepanjang menjadi

seorang guru?

31. Kenapa ya? Boleh saya tahu

32. Apakah nama sekolah yang paling cikgu senangi sewaktu berkhidmat sebagai

guru?

33. Selain itu, apakah halangan dan cabaran pada awal cikgu bertugas sebagai guru?

SEJARAH KERJAYA SEBAGAI GURU BESAR

34. Bilakah cikgu dilantik menjadi Guru Besar?

35. Apakah peranan sebagai seorang Guru Besar?

36. Peranan seorang Guru Besar amatlah besar, bagaimanakah cikgu membahagikan

masa untuk keluarga dan kerjaya?

37. Apakah kursus-kursus yang sering dihadiri oleh Guru Besar?

38. Apakah perasaan cikgu setelah dilantik menjadi seorang Guru Besar?

39. Apakah reaksi keluarga apabila cikgu dilantik menjadi seorang Guru Besar?



40. Apakah perbezaan pada diri cikgu sebelum dan selepas menjadi seorang Guru

Besar?

41. Sudah berapa lamakah cikgu berkhidmat sebagai Guru Besar?

42. Apakah penghargaan yang diterima oleh cikgu sepanjang penglibatan cikgu

dalam bidang pendidikan?

43. Adakah cikgu pernah terlibat dalam menghasilkan sebarang buku dalam

memantapkan pendidikan pelajar?

44. Adakah cikgu pernah terlibat dalam memberi ceramah, seminar ataupun bengkel?

PENGALAMAN

45. Apakah pengalaman manis cikgu dalam bidang pendidikan?

46. Sepanjang cikgu bergelar Guru Besar pernahkah cikgu berhadapan dengan situasi

yang pahit?

47. Adakah pernah terdetik dalam hati cikgu bahawa cikgu menyesal menceburi

bidang pendidikan?

48. Bagaimanakah cikgu memotivasikan diri cikgu untuk terus bersemangat

menyumbang tenaga dan masa demi masa depan anak bangsa?

49. Pencapaian cemerlang sesebuah negara wajar dirintis oleh kepimpinan sekolah

yang diterajui oleh Guru Besar kearah pencapaian objektif sekolah. Berdasarkan

pengalaman cikgu sebagai Guru Besar, apakah perkara penting yang perlu

dilakukan oleh pihak sekolah untuk mencapai objektif ataupun misi sekolah?

50. Bagaimana cikgu selaraskan kehendak kerajaan dalam melahirkan pelajar yang

serba boleh?

51. Sekolah rendah merupakan kancah terasas kanak-kanak untuk melihat dan

mengkaji apa yang mereka lihat dan pelajari. Pada pendapat cikgu, apakah

peranan guru dalam memberikan panduan dan contoh tauladan yang baik kepada

pelajar?

52. Pernahkah cikgu berhadapan dengan pelajar-pelajar yang nakal sewaktu cikgu

masih aktif di dalam bidang perguruan?

53. Pada pendapat cikgu, apakah peranan guru dalam menangani masalah ini?



54. Kini, pelajar sanggup memukul cikgu apabila mereka marah terhadap guru itu.

Pada pandangan cikgu sendiri, mengapakah pelajar sanggup, sekarang sanggup

berkelakuan seperti itu?

55. Pada pandangan cikgu, siapakah yang memainkan peranan utama dalam mendidik

pelajar supaya lebih berdisiplin dan bertanggungjawab?

56. Pada pandangan cikgu, apakah yang perlu dilakukan oleh pelajar itu sendiri untuk

menghindari diri mereka daripada gejala yang tidak baik?

57. Apakah aktiviti ataupun program yang sering dijalankan oleh pihak sekolah untuk

membantu pelajar dalam mengenal potensi diri, membentuk disiplin dan

mengenal bakat mereka?

58. Berdasarkan pengalaman cikgu sendiri, apakah reaksi pelajar terhadap aktiviti-

aktiviti yang dijalankan untuk membentuk disiplin dan membina jati diri mereka?

59. Isu guru sering dipersalahkan akibat terlalu tegas sehingga memukul pelajar

banyak terpampang di media elektronik ataupun media cetak. Pada pendapat

cikgu, adakah guru yang patut dipersalahkan?

60. Apa pula pendapat cikgu tentang guru yang bersifat pilih kasih terhadap pelajar-

pelajarnya?

61. Baru-baru baru ini ada akhbar yang mengeluarkan kenyataan berkaitan dengan

guru besar miang, adakah perkara ini telah menjatuhkan maruah cikgu yang

pernah memegang jawatan sebagai guru besar?

62. Adakah situasi ini menunjukkan bidang perguruan semakin merosot dari segi

akhlak seorang guru?

63. Apakah nasihat cikgu kepada bakal-bakal guru atau guru besar dalam

mengelakkan perkara sedemikian berulang kembali?

64. Guru sering dipersalahkan jika keputusan pelajar di tahap yang tidak memuaskan.

Apakah pandangan cikgu tentang hal ini?

65. Kini sebahagian pelajar kurang berminat untuk menumpukan perhatian dalam

pembelajaran mereka. Sebaliknya mereka lebih tertarik dengan perkara yang lebih

menyeronokkan dan boleh membuang masa. Pada pendapat cikgu, mengapakah

perkara ini boleh berlaku?



66. Mengikut pengalaman cikgu, apakah yang sering mengggangu tumpuan mereka

terhadap pelajaran?

67. Adakah faktor kekurangan infrastruktur pendidikan di sekolah mempengaruhi

kaedah pengajaran dan pembelajaran yang memberi kesan yang kurang baik

terhadap pembelajaran pelajar?

68. Jika kita lihat pada isu sekarang ini, isu pengajaran dan pembelajaran dalam

Bahasa Inggeris di sekolah sering diperkatakan. Apakah pendapat cikgu tentang

perkara ini?

69. Pada zaman persekolahan cikgu, adakah bahasa Inggeris dijadikan bahasa

pengantar?

70. Bahasa mempengaruhi pembelajaran di dalam kelas. Jadi, apakah yang sering

dilakukan oleh cikgu sebagai Guru Besar untuk memastikan keputusan pelajar di

tahap yang membanggakan?

71. Di sekolah rendah, Ujian Penilaian Sekolah Rendah(UPSR) merupakan

peperiksaan yang amat penting. Apakah yang sering pihak sekolah lakukan untuk

persiapan pelajar menghadapi UPSR?

72. Apakah perasaan cikgu melihat anak didik cikgu mendapat keputusan yang

cemerlang?

73. Apakah pendapat cikgu terhadap pencapaian pelajar-pelajar masa kini yang

semakin bijak dan cemerlang dalam bidang akademik?

74. Apakah pendapat cikgu pada pencapaian pelajar Melayu pada masa kini?

Adakah boleh dikategorikan sebagai pelajar yang berwawasan dan sama taraf

dengan bangsa-bangsa lain?

75. Adakah cikgu merasakan kecemerlangan akademik sahaja yang dapat

membentuk keperibadian yang baik buat diri para pelajar?

76. Apakah yang sering diingatkan oleh cikgu ketika bersama pelajar, supaya

menjadi seorang anak yang baik, pelajar yang cemerlang dan rakyat yang berguna

pada masa kini dan juga pada masa hadapan?

77. Pada pendapat cikgu, bagaimana pula peranan seorang guru sebagai pendidik

dalam merealisasikan konsep Satu Malaysia seperti yang sering diuar-uarkan

sekarang?



78. Berbalik kepada profession guru, pelajar masa kini berlumba-lumba untuk

menjadi seorang cikgu, apakah pandangan cikgu terhadap situasi demikian,

adakah cikgu merasakan mereka ini memilih kerjaya sebagai guru hanya untuk

menjamin masa depan atau untuk menyumbang bakti kepada bangsa?

79. Apakah pendapat cikgu terhadap pelajar-pelajar yang menuntut di dalam bidang

perguruan? Adakah mereka memiliki kriteria yang perlu untuk menjadi seorang

guru?

80. Adakah cikgu berpendapat bahawa institusi pendidikan masa kini kian kukuh

ataupun sebaliknya?

81. Pada pendapat cikgu, adakah mereka tidak merpercayai ataupun yakin dengan

sistem pendidikan sendiri ataupun produk Malaysia sendiri?

SELEPAS PERSARAAN

82. Bilakah tarikh persaraan cikgu sebagai seorang pendidik?

83. Boleh saya tahu, umur cikgu ketika cikgu bersara?

84. Apakah perasaan cikgu walaupun setelah bersara, tetapi masih lagi digelar cikgu?

85. Setelah bersara apakah rancangan cikgu?

86. Selepas bersara di dalam bidang perguruan, pernahkah cikgu menerima sebarang

undangan dari mana-mana badan kerajaan ataupun institusi pengajian untuk

berkongsi pengalaman cikgu sebagai seorang guru?

87. Sepanjang persaraan cikgu, sudah berapa ramaikah pelajar-pelajar yang

menjadikan cikgu sebagai tokoh atau sebagai rujukan?

88. Sekiranya cikgu diberi pilihan, adakah cikgu masih ingin menjadi seorang guru

dan mengapa?

NASIHAT DAN HARAPAN

89. Adakah cikgu berhasrat untuk menceburi mana-mana bidang, seperti bidang

perniagaan selepas bersara?



90. Cabaran pada masa sekarang adalah mencabar, jadi apakah nasihat cikgu kepada

para pendidik sekarang?

91. Sebelum kita mengakhiri sesi temubual ini cikgu, apakah hasrat cikgu kepada

pelajar-pelajar sekarang?

Yahya Osman

Documents