WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA VIII SZKOŁY PODSTAWOWEJ Poniższy zestaw wymagań edukacyjnych na poszczególne oceny uwzględnia planowane osiągnięcia ucznia w zakresie wiedzy i umiejętności zawarte w rozkładzie materiału i planie wynikowym zintegrowanym z serią Podróże w czasie. Nauczyciel może przedstawiony podział wymagań modyfikować tak, by odpowiadał on specyfice klasy i indywidualnym możliwościom uczniów, z którymi pracuje. WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY TEMAT LEKCJI Poziom konieczny Poziom podstawowy Poziom rozszerzający Poziom dopełniający Poziom wykraczający ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca 1. Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń potrafi: Uczeń rozumie: Wybuch datę: 1 IX 1939 treść paktu daty: III 1939, dostrzec związek motywy działań II wojny żądania Hitlera Ribbentrop−Mołotow 23 VIII 1939 między charakterem i poglądów światowej wobec Polski działań zbrojnych politycznych różnych cele wojny Niemiec Uczeń rozumie: Uczeń rozumie: a celami wojennymi państw europejskich przeciw Polsce pojęcie: pakt cele działań Hitlera sformułowanymi przed wybuchem Ribbentrop–Mołotow i Stalina przez Hitlera II wojny światowej Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: przedstawić okoliczności wyjaśnić przyczyny przedstawić porównać stosunek wybuchu II wojny odmowy polskich międzynarodowe sił armii polskiej światowej polityków wobec położenie Polski i niemieckiej żądań niemieckich latem 1939 w początkowej fazie wojny obronnej 1
34
Embed
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY...WYMAGANIA UKAYJN NA POSZ ZGÓLN ONY KLASA VIII SZKOŁY POSTAWOWJ Poniższy zestaw wymagań edukacyjnych na poszczególne oceny uwzględnia
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY
KLASA VIII SZKOŁY PODSTAWOWEJ
Poniższy zestaw wymagań edukacyjnych na poszczególne oceny uwzględnia planowane osiągnięcia ucznia w zakresie wiedzy i umiejętności zawarte
w rozkładzie materiału i planie wynikowym zintegrowanym z serią Podróże w czasie.
Nauczyciel może przedstawiony podział wymagań modyfikować tak, by odpowiadał on specyfice klasy i indywidualnym możliwościom uczniów, z którymi
pracuje.
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY
TEMAT LEKCJI
Poziom konieczny
Poziom podstawowy
Poziom rozszerzający Poziom dopełniający Poziom wykraczający
ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca
wybuchu II wojny odmowy polskich międzynarodowe sił armii polskiej
światowej polityków wobec położenie Polski i niemieckiej
żądań niemieckich latem 1939 w początkowej fazie
wojny obronnej
1
2. Uczeń zna: Wojna daty: 1 IX – 5 X
obronna 1939, 17 IX 1939
Polski
Uczeń rozumie: pojęcie: wojna
obronna (kampania
wrześniowa)
Uczeń potrafi: podać przykłady zbrodni dokonywanych przez wojska niemieckie
w Polsce
wskazać na mapie podział ziem polskich między Trzecią Rzeszę a ZSRR
Uczeń zna: daty: 3 IX 1939,
28 IX 1939, 5 X 1939
daty kolejnych etapów wojny obronnej postać: majora
Henryka Sucharskiego
Uczeń rozumie: pojęcia: wojna błyskawiczna, wojna totalna, „dziwna wojna”
Uczeń potrafi: wyjaśnić cele działania Niemców w Polsce podczas wojny obronnej
wyjaśnić postawę Francji i Anglii podczas wojny obronnej
Uczeń zna: Uczeń potrafi: Uczeń potrafi:
daty najważniejszych przedstawić scharakteryzować
starć i bitew wojny okoliczności różne postawy
obronnej i skutki najazdu społeczeństwa
postacie: kapitana sowieckiego polskiego wobec
Władysława Raginisa, na Polskę
wojny
generała Tadeusza przedstawić bilans
Kutrzeby, generała wojny obronnej
Franciszka Kleeberga
Uczeń rozumie: pojęcie: czwarty rozbiór Polski
Uczeń potrafi: wyjaśnić na wybranych przykładach, na czym polegała bohaterska postawa żołnierza polskiego w czasie wojny obronnej wskazać na mapach ruchy wojsk polskich i niemieckich oraz wojsk radzieckich podczas wojny obronnej
2
3. Uczeń zna: Podboje daty: 10 V 1940, Stalina VII – X 1940, i Hitlera 22 VI 1941
Uczeń rozumie: pojęcia: alianci, bitwa o Anglię,
NKWD
Uczeń potrafi: wskazać na mapie najważniejsze wydarzenia związane z działaniami zbrojnymi w Europie Zachodniej w 1940 r. wskazać czynnik, który doprowadził do zakończenia wojny błyskawicznej na wschodzie
Uczeń zna:
datę: IV 1940 etapy ekspansji Stalina w Europie Wschodniej etapy ekspansji
Hitlera w Europie
Zachodniej
Uczeń potrafi: wskazać na mapie podział Francji dokonany przez Hitlera przedstawić straty poniesione przez ZSRR w pierwszych miesiącach wojny z Trzecią Rzeszą wskazać na mapie państwa współpracujące z Trzecią Rzeszą oraz tereny zajęte przez Niemców
Uczeń zna: Uczeń potrafi: Uczeń potrafi:
daty: XI 1939 – przedstawić przebieg opowiedzieć
III 1940, VI 1940, wojny zimowej o działaniach
IV 1941, 22 VI 1940 przedstawić przebieg zbrojnych podjętych
agresji Trzeciej przez Włochy
Uczeń rozumie: Rzeszy na Danię Mussoliniego
i Norwegię, na
pojęcia: wojna Francję i na Wielką
zimowa, linia Brytanię oraz na
Maginota Związek Radziecki
przyczyny sukcesów wskazać na mapie
militarnych Stalina zmiany terytorialne
i Hitlera na przełomie po wojnie zimowej
1939 i 1940 r.
Uczeń potrafi: scharakteryzować relacje między Trzecią Rzeszą i ZSRR w latach 1939–1941
3
4. Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna:
W okupowanej poglądy Hitlera główne założenia daty: 1942, 19 IV 1943
Europie na temat Słowian ideologii nazizmu postać: Anny Frank
i Żydów dotyczące podziału przyczyny, które
miejsca, w których
ludzkości na rasy zadecydowały
powstały największe przyczyny wybuchu o wykorzystaniu ziem
obozy zagłady powstania w getcie polskich jako miejsca
na ziemiach polskich warszawskim eksterminacji Żydów
Uczeń rozumie: Uczeń rozumie: Uczeń rozumie:
pojęcia: getto, pojęcie: Porajmos pojęcie: rząd
eksterminacja, na czym polegało kolaboracyjny
obóz zagłady, tzw. „ostateczne
Szoah (Holokaust) rozwiązanie kwestii
żydowskiej” Uczeń potrafi:
Uczeń potrafi: dostrzec różnice
w położeniu ludności
wymienić widoczne Uczeń potrafi: w okupowanej
na zachodzie przedstawić politykę Europie Zachodniej
Europy przejawy nazistów wobec i Wschodniej
walki z okupantem ludności żydowskiej wyjaśnić, jak
i współpracy z nim w pierwszym funkcjonowała
podczas wojny okresie wojny machina zagłady
Żydów stworzona
przez Niemców
Uczeń rozumie: Uczeń potrafi:
pojęcie: Żydowska scharakteryzować
Organizacja Bojowa położenie ludności
(ŻOB) w okupowanej
znaczenie Europie Zachodniej
stwierdzenia,
i Europie Wschodniej
że uczestnicy wymienić widoczne
powstania chcieli na wschodzie Europy
„wybrać sposób przejawy walki
umierania” z okupantem
i współpracy z nim
Uczeń potrafi:
podczas wojny
opowiedzieć
opisać politykę o zagładzie Romów
Trzeciej Rzeszy
na ziemiach
okupowanych
przedstawić przebieg powstania w getcie warszawskim
4
5. Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna:
Wielka datę: 7 XII 1941 ramy chronologiczne datę: II 1943
koalicja bitwy o Atlantyk
Uczeń rozumie: Uczeń rozumie:
pojęcie: wielka Uczeń rozumie: pojęcie: blokada
koalicja pojęcia: bitwa Leningradu
o Atlantyk, konwój, znaczenie bitwy
Uczeń potrafi:
„wilcze stado”, U-Boot o Atlantyk dla
znaczenie japońskiego przebiegu II wojny
wymienić ataku na Pearl Harbor światowej
najważniejsze dla przebiegu II wojny znaczenie walk
Decyzje postać: Franklina najważniejsze cele daty: VIII 1941, przedstawić znaczenie decyzji
wielkich Delano Roosevelta polityki wielkich XI – XII 1943, II 1945 założenia polityki podjętych na
mocarstw mocarstw postanowienia Karty przywódców ZSRR konferencji jałtańskiej
uczestniczących atlantyckiej i Stanów dla losów państw
Uczeń rozumie: w II wojnie światowej postanowienia Zjednoczonych i narodów Europy
pojęcie: wielka konferencji przedstawić Wschodniej
trójka
Uczeń rozumie: w Teheranie okoliczności, w jakich
i konferencji doszło do podpisania
pojęcie: Karta jałtańskiej Karty Atlantyckiej
Uczeń potrafi: atlantycka cele konferencji i konferencji
wskazać państwa, jałtańskiej w Teheranie
które poniosły
Uczeń potrafi:
największe straty
osobowe podczas dostrzec sprzeczność Uczeń potrafi:
II wojny światowej interesów aliantów przedstawić
przedstawić skutki okoliczności, w jakich
militarne, społeczne doszło do konferencji
i gospodarcze II wojny w Jałcie
światowej
Europa i świat
podczas II wojny
światowej (lekcja
powtórzeniowa)
Sprawdzian
wiadomości
7
8. Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń potrafi: Polska miejsca postacie: Ireny daty: IV 1940, VI 1940, postać: Czesławy ocenić politykę Hitlera
pod okupacją największych kaźni Sendler, Jana 1942, 1940, 1941 Kwoki i Stalina wobec narodu
powstania EWWiS i RWPG wyjaśnić, na czym polegała destalinizacja
Uczeń zna:
daty: 1949, 1952, 1953, 1961 postać: Imre Nagy’ego państwa założycielskie EWWiS
Uczeń rozumie: pojęcia: Radio Wolna
Europa, doktryna Breżniewa
Uczeń potrafi: wyjaśnić wpływ zasad funkcjonowania gospodarki centralnie planowanej na gospodarki państw komunistycznych scharakteryzować sytuację w ZSRR po śmierci Stalina przedstawić okoliczności, w jakich doszło do budowy muru berlińskiego
Uczeń zna: Uczeń potrafi:
postanowienia scharakteryzować
XX zjazdu KPZR sytuację panującą
w Czechosłowacji
Uczeń potrafi:
w okresie stalinizmu
przedstawić
przedstawić okoliczności
okoliczności wybuchu, przebieg
wygłoszenia tajnego i zakończenie
referatu Praskiej Wiosny
Chruszczowa
scharakteryzować sytuację panującą na Węgrzech w okresie stalinizmu przedstawić okoliczności, w jakich doszło do rewolucji węgierskiej, jej przebieg oraz okoliczności upadku wyjaśnić, na czym polegała doktryna Breżniewa
14
15. Uczeń zna: Uczeń rozumie: Uczeń zna:
Dekolonizacja przykłady procesów pojęcia: apartheid, daty: 1947, 1960
po II wojnie dekolonizacyjnych, globalna Północ, postacie: Mahatmy
światowej do jakich dochodziło
globalne Południe Gandhiego, Nelsona
w przeszłości przyczyny procesu Mandeli
dekolonizacji
Uczeń rozumie: Uczeń rozumie:
pojęcia: Uczeń potrafi: pojęcia: Indochiny
dekolonizacja, wskazać na mapie Francuskie, Trzeci
neokolonializm zmiany terytorialne, Świat
które nastąpiły przyczyny konfliktu
Uczeń potrafi:
w Afryce w wyniku między Indiami
rozpadu systemu a Pakistanem
wskazać na mapie kolonialnego
Indie i Pakistan wskazać na mapie linię
wyjaśnić, w jaki podziału świata
sposób proces na globalną Północ Uczeń potrafi:
dekolonizacji i globalne Południe scharakteryzować
wykorzystywały przedstawić skutki proces dekolonizacji
kraje Zachodu procesu dekolonizacji po II wojnie światowej
i Wschodu wskazać na mapie
Indochiny Francuskie
i państwa, które
powstały po ich
rozpadzie
Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: przedstawić proces scharakteryzować
rozpadu Imperium proces dekolonizacji Brytyjskiego na na przykładzie Afryki przykładzie Indii ocenić proces
oraz proces rozpadu dekolonizacji francuskiego
imperium
kolonialnego
na przykładzie wojny
w Indochinach
scharakteryzować politykę
neokolonialną
15
16. Uczeń zna: Uczeń zna: Konflikty przyczyny wojny daty: 1950, 1953, ziemnej w Korei 1957–1975, 1962, wojny 1979–1989
sytuację panującą na Łacińskiej w drugiej Uczeń rozumie: obszarze Wietnamu połowie XX w. pojęcia: „bambusowa przedstawić przedstawić
kurtyna”, Wietkong, międzynarodową okoliczności wybuchu
mudżahedin reakcję na wojnę i przebieg wojny
w Wietnamie w Wietnamie
Uczeń potrafi: przedstawić przebieg wojny w Korei przedstawić okoliczności przejęcia władzy na Kubie przez komunistów scharakteryzować przebieg wojny w Afganistanie
żołnierzy komuniści dążyli do bezpieczeństwa przywódców Armii
niezłomnych osłabienia Polskiego scharakteryzować Krajowej
Państwa straty poniesione
Podziemnego przez naród
Uczeń potrafi:
przedstawić metody i państwo polskie
walki komunistów podczas II wojny przedstawić bilans
światowej strat poniesionych
przez podziemie
niepodległościowe
podczas walk
z władzami
komunistycznymi
19
20. Uczeń zna: Uczeń zna:
Komuniści postać: Stanisława daty: VI 1946, I 1947
u władzy
Mikołajczyka argumenty wysuwane
decyzje w sprawie przez Polaków wobec
Polski podjęte
Ziem Odzyskanych
na konferencji prawdziwe
w Poczdamie i sfałszowane wyniki
pytania zadane referendum
podczas referendum i wyborów
ludowego wyniki wyborów
Uczeń rozumie:
sfałszowanych
przez komunistów
pojęcia: Ziemie
Odzyskane, Uczeń rozumie:
referendum pojęcia: repatrianci,
w jaki sposób wysiedlenie, reforma
komunistyczne rolna
władze starały się przyczyny, które
zyskać poparcie skłoniły rząd
w społeczeństwie londyński do rozmów
Uczeń potrafi:
z polskimi
komunistami
wskazać na mapie
zmiany terytorialne Uczeń potrafi:
Polski po II wojnie wymienić
światowej najważniejsze
i porównać reformy
je z granicami przeprowadzone
przedwojennymi przez władze
komunistyczne
wskazać ideologiczne
cele referendum
w 1946 r.
Uczeń zna: Uczeń potrafi: Uczeń potrafi:
daty: 31 XII 1944, przedstawić udowodnić, że
VI 1945, VII – VIII okoliczności przejęcie władzy
1945, 1947 przejęcia władzy przez komunistów
przyczynę w Polsce przez oznaczało
zaproponowanych
komunistów zniewolenie Polski
zmian granic Polski przedstawić
organizację
Uczeń rozumie: i przebieg
pojęcia: Tymczasowy referendum
Rząd Jedności ludowego oraz
Narodowej, akcja
wyborów w 1947 r.
„Wisła” scharakteryzować
charakter działań politykę władz
władz związanych komunistycznych
z organizacją wobec
referendum ludowego społeczeństwa
i wyborów
Uczeń potrafi: scharakteryzować migracje ludności na ziemiach polskich po wojnie przedstawić politykę narodowościową nowej władzy wobec Niemców i Ukraińców
Stalinizm postać: Bolesława daty: II 1947, 1952 daty: 1947–1949, pojęcia: Zjednoczone scharakteryzować
w Polsce
Bieruta XII 1948, 1948–1956, Stronnictwo proces konsolidacji
zasady ustrojowe Uczeń rozumie: 1949, 1950 Ludowe, Państwowe władzy przez
państwa polskiego pojęcia: czasy główne założenia Gospodarstwa komunistów
sformułowane stalinowskie, „wróg socjalistycznych Rolne, awans
w Małej konstytucji ludu”, socrealizm planów społeczny
Uczeń rozumie: Uczeń potrafi:
gospodarczych
Uczeń potrafi:
pojęcia: Mała wymienić cechy Uczeń rozumie: przedstawić
konstytucja, Polska charakterystyczne pojęcia: system budowanie podstaw
Zjednoczona Partia sztuki i architektury monopartyjny, ekonomicznych
Robotnicza, PRL czasów socjalizmu centralne planowanie, socjalizmu
plan trzyletni, przedstawić wpływ
plan sześcioletni funkcjonowania
na czym polegały gospodarki centralnie
przejawy zależności planowanej na życie
Polski od ZSRR przeciętnego
przyczyny mieszkańca Polski
prześladowania scharakteryzować
członków PSL ustrój państwa
przez komunistów polskiego po 1947 r.
oraz ustrój PRL na
Uczeń potrafi: mocy konstytucji z
scharakteryzować 1952 r.
funkcjonowanie
gospodarki w czasach
stalinowskich
dostrzec i ocenić
wpływ polityki na
różne dziedziny życia
społecznego
21
22. Uczeń zna: Od stalinizmu daty: VI 1956, do małej X 1956
stabilizacji postacie: Stefana
Wyszyńskiego, Władysława
Gomułki ramy
chronologiczne
małej stabilizacji
Uczeń rozumie: pojęcia: poznański
Czerwiec, polski Październik, mała stabilizacja
Uczeń potrafi: przedstawić genezę wydarzeń czerwcowych w Poznaniu
przedstawić genezę polskiego Października wyjaśnić, dlaczego okres rządów Władysława Gomułki jest nazywany małą stabilizacją
Uczeń zna: Uczeń zna:
treść orędzia daty: 1948, 1953,
biskupów polskich 1965, 1970
do biskupów
niemieckich
Uczeń rozumie:
Uczeń rozumie: pojęcia: księża
patrioci, KC PZPR
pojęcia: odwilż,
destalinizacja
Uczeń potrafi:
Uczeń potrafi: przedstawić przebieg
wydarzeń
podać przyczyny czerwcowych
złagodzenia w Poznaniu
stalinowskiego przedstawić
terroru przebieg polskiego
przedstawić Października
stanowisko wyjaśnić
i działania władz okoliczności, w jakich
wobec robotników doszło do wydania
strajkujących orędzia biskupów
w Poznaniu polskich do biskupów
wskazać główne niemieckich
problemy państwa
polskiego za rządów
Władysława Gomułki
Uczeń zna: Uczeń potrafi:
znaczenie słów: non scharakteryzować
possumus relacje państwo –
Kościół w okresie
Uczeń rozumie:
stalinowskim
ocenić różne postawy
znaczenie wydania Polaków wobec
orędzia biskupów
orędzia z 1965 r.
polskich ocenić
do biskupów funkcjonowanie
niemieckich oraz ustroju
układu o uznaniu komunistycznego
granicy na Odrze i jego zdolność
i Nysie Łużyckiej do reformy
Uczeń potrafi: przedstawić działania władz zmierzające do usunięcia wpływów Kościoła w Polsce wyjaśnić stanowisko władz ZSRR wobec wydarzeń w Polsce scharakteryzować przemiany polityczno--społeczne w Polsce w latach 1957–1970
Od Gomułki daty: III 1968, pojęcia: ZOMO, datę: IX 1976 pojęcia: „walka scharakteryzować
do Gierka XII 1970, VI 1976 propaganda sukcesu, z syjonizmem, i ocenić przemiany
postacie: Edwarda Komitet Obrony Uczeń rozumie: tzw. partyzanci gospodarcze czasów
Gierka, Jacka
Robotników (KOR) pojęcie: pułapka
Uczeń potrafi: Gierka
Kuronia potrzebę powstania kredytowa wyjaśnić wpływ
cele opozycji PRL opozycji przyczyny scharakteryzować wydarzeń
demokratycznej antysemickiej działania władz czerwcowych 1976 r.
Uczeń rozumie: kampanii w PRL podjęte po na ukształtowanie się
pojęcia: Uczeń potrafi: po wydarzeniach wydarzeniach i działalność
Marzec 1968, wyjaśnić okoliczności Marca 1968 Marca 1968 demokratycznej
Grudzień 1970 przejęcia władzy opozycji polskiej
przez Edwarda Uczeń potrafi: inteligencji
Uczeń potrafi: Gierka przedstawić przebieg
przedstawić i skutki wystąpień
przyczyny
marcowych 1968 r.
wystąpień przedstawić przebieg
marcowych 1968 r. wydarzeń
przedstawić
grudniowych 1970 r.
przyczyny przedstawić przebieg
wydarzeń wydarzeń
grudniowych Czerwca ’76
1970 r.
przedstawić oko-
liczności wydarzeń
Czerwca ’76
23
24. Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna:
„Solidarność” datę: 31 VIII 1980 daty: 1978, VIII 1980 daty: 1977, 1979
postacie: Jana
Uczeń rozumie: wybitnych
Pawła II (Karola przedstawicieli
Wojtyły), Lecha moralną, społeczną kultury polskiej epoki
Wałęsy, Anny i polityczną wymowę
Gomułki i Gierka
Walentynowicz pojęcia solidarność formy działań
najważniejsze
Uczeń potrafi: podejmowanych
postulaty przez opozycję
sformułowane przedstawić sytuację demokratyczną
przez MKS gospodarczą Polski w epoce Gierka
w 1980 r.
Uczeń rozumie: wskazać różnice Uczeń rozumie:
pojęcia: między wystąpieniem pojęcie: KSS KOR
Międzyzakładowy robotniczym rolę, jaką kulturze
Komitet z sierpnia 1980 r. przypisywała władza
Strajkowy (MKS), a wcześniejszymi komunistyczna
21 postulatów, wystąpieniami
porozumienia Uczeń potrafi:
sierpniowe, wyjaśnić przyczyny
NSZZ „Solidarność” rozczarowania
znaczenie społeczeństwa
powstania NSZZ rządami Edwarda
„Solidarność” Gierka
przedstawić
okoliczności i skutki
wybuchu
niezadowolenia
społecznego w
sierpniu 1980 r.
opisać okoliczności
powstania NSZZ
„Solidarność”
Uczeń zna: Uczeń potrafi: okoliczności wyboru wyjaśnić, jaki wpływ
Karola Wojtyły na społeczeństwo
na papieża miała działalność
KSS KOR
Uczeń rozumie: omówić
wpływ wyboru przygotowania władz
papieża Polaka komunistycznych
na powolny upadek do rozprawy
systemu z „Solidarnością”
komunistycznego
w Polsce
Uczeń potrafi: opowiedzieć o dokonaniach przedstawicieli polskiej kultury w kraju i na emigracji przedstawić reakcję ZSRR na działalność „Solidarności” scharakteryzować politykę władz komunistycznych wobec „Solidarności”
24
25. Uczeń zna:
Stan datę: 13 XII 1981
wojenny postacie: Wojciecha
Jaruzelskiego,
Jerzego Popiełuszki
okoliczności
wprowadzenia
stanu wojennego
Uczeń rozumie: pojęcie: stan wojenny przyczyny wprowadzenia
stanu wojennego
Uczeń potrafi: opowiedzieć o wydarzeniach w kopalni „Wujek” wymienić metody represji
stosowanych
przez władze
Uczeń zna:
okoliczności wprowadzenia stanu wojennego
Uczeń rozumie: pojęcie: podziemie
Uczeń potrafi: wymienić ograniczenia nałożone na obywateli podczas stanu wojennego podać przykłady oporu społeczeństwa wobec władz w czasie stanu wojennego
Uczeń zna: daty: 1983, 1984
okoliczności wprowadzenia stanu wojennego przykłady działań podejmowanych przez podziemną „Solidarność”
Uczeń rozumie: pojęcie: „długi marsz”
dlaczego władze
zdecydowały się
znieść stan wojenny
Uczeń potrafi: przedstawić działania władz podjęte w ramach wprowadzenia stanu wojennego wyjaśnić, w czym przejawiało się funkcjonowanie stanu wojennego
Uczeń rozumie: Uczeń potrafi: dlaczego podziemna podjąć próbę
„Solidarność” oceny decyzji nie dążyła do o wprowadzeniu
konfrontacji siłowej stanu wojennego
z władzą
Uczeń potrafi: wyjaśnić, dlaczego działacze „Solidarności” zdecydowali się na kontynuowanie oporu wobec władz przedstawić różne postawy społeczeństwa polskiego wobec stanu wojennego wyjaśnić okoliczności śmierci księdza Jerzego Popiełuszki
Uczeń potrafi: państwa powstałe okoliczności, w jakich
wyjaśnić, jakie w wyniku doszło do zakończenia
skutki przyniosło rozpadu ZSRR okresu odprężenia
wprowadzenie scharakteryzować
pierestrojki plany reformatorskie
i głasnosti Michaiła Gorbaczowa
przedstawić
okoliczności katastrofy
w elektrowni
atomowej w
Czarnobylu i jej wpływ
na relacje między
społeczeństwem
a władzą
wyjaśnić, jak doszło
do podpisania
porozumienia
białowieskiego
Uczeń zna: Uczeń potrafi: przyczyny, które scharakteryzować
doprowadziły relacje między
do odprężenia Wschodem
w relacjach między a Zachodem
Wschodem po zakończeniu
a Zachodem II wojny światowej postanowienia scharakteryzować
porozumienia funkcjonowanie
białowieskiego ustroju
komunistycznego
Uczeń rozumie: na przykładzie ZSRR
w czym przejawiał się rozdźwięk między zamierzeniami reformatorskimi Gorbaczowa a ich realnymi skutkami znaczenie rozpadu ZSRR dla dalszych losów politycznych świata
Uczeń potrafi: przedstawić okoliczności wystąpienia Litwy z ZSRR scharakteryzować sytuację polityczną w ZSRR w 1990 r.
27
28. Uczeń zna: Jesień nazwy państw, Narodów w których doszło
do procesów
określanych jako
Jesień Narodów
Uczeń rozumie: pojęcie: Jesień
Narodów (Jesień Ludów)
Uczeń potrafi: wskazać na mapie zmiany terytorialne do jakich doszło na przełomie 1989 i 1990 r.
Dzisiejszy pojęcia: kultura ramy chronologiczne różne przejawy argumenty wypowiedzieć się
świat masowa, rewolucji procesu globalizacji zwolenników w dyskusji na temat
globalizacja, przemysłowej, i przeciwników globalizacji
konsumpcjonizm technologicznej procesu globalizacji ocenić zmiany
na czym polega i naukowo- Uczeń rozumie: zachodzące we
wielobiegunowość -technologicznej pojęcie: epoka
Uczeń potrafi: współczesnym świecie
współczesnego postindustrialna
świata
Uczeń rozumie: scharakteryzować
wszystkie typy
pojęcia: rewolucja Uczeń potrafi: rewolucji związanych
Uczeń potrafi: technologiczna, wskazać najważniejsze z postępem w nauce
wyjaśnić, na czym rewolucja naukowo- zmiany w życiu i technice
polega kultura -technologiczna, człowieka scharakteryzować
masowa społeczeństwo i społeczeństwa przemiany polityczne
podać przykłady, informacyjne, wywołane każdą na świecie po upadku
w jaki sposób globaliści, z rewolucji związanych ZSRR
globalizacja wpływa antyglobaliści z postępem w nauce
na nasze życie i technice
Uczeń potrafi:
scharakteryzować
proces globalizacji
wymienić społeczne w wymiarze
skutki rewolucji ekonomicznym,
naukowo- politycznym
-technologicznej i kulturowym
wskazać najważniejsze
cechy społeczeństwa
informacyjnego
32
33. Polska w NATO i Unii Europejskiej
Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna:
daty: 1999, 1 V 2004 postać: Leszka daty: 1990, 1991,
założenia ustrojowe
Balcerowicza 1992, 1994, 1997
państwa polskiego główne trudności Uczeń rozumie:
w myśl Małej III Rzeczpospolitej
konstytucji założenia polskiej pojęcie: Sojusz Lewicy
i Konstytucji polityki zagranicznej
Demokratycznej
Rzeczypospolitej w okresie społeczne skutki
Polskiej II Rzeczpospolitej zmian politycznych
Uczeń rozumie: i w czasach PRL i gospodarczych
zachodzących
pojęcia: „wojna Uczeń rozumie: w Polsce po 1989 r.
na górze”, Mała pojęcia: plan znaczenie przystą-
konstytucja Balcerowicza, pienia Polski do NATO
Uczeń potrafi: wolny rynek, i do Unii Europejskiej
Mała konstytucja,
wyjaśnić, z czego zwrot na Zachód Uczeń potrafi:
wynikał konflikt wyjaśnić, z czego
wśród Uczeń potrafi: wynikał szok miesz-
przedstawicieli wyjaśnić założenia kańców Polski zwią-
opozycji określany planu Balcerowicza zany z przemianami
jako „wojna i wymienić jego skutki politycznymi po 1989
na górze” wyjaśnić, dlaczego przedstawić
wskazać Polskę po 1989 r. Polska okoliczności, w jakich
na współczesnej zdecydowała się doszło do wyborów
mapie Europy dokonać zwrotu prezydenckich
na Zachód i pierwszych w pełni
wolnych wyborów
do sejmu i senatu
scharakteryzować
przemiany
gospodarcze w Polsce
po 1989 r.
Uczeń zna: Uczeń potrafi: główne elementyprzedstawić ewolucję
programów ruchów ustrojową państwa
liberalnego polskiego w latach 90.
i narodowo- ocenić polityczne
-katolickiego i społeczne skutki
Uczeń potrafi: zwrotu na Zachód
przedstawić przemiany, jakie zachodziły na polskiej scenie politycznej po 1989 r. dostrzec wpływ konfliktów związanych z „wojną na górze” na polską scenę polityczną wyjaśnić, czym było uwłaszczenie nomenklatury