Zespół Szkolno - Przedszkolny nr 2 im. Janusza Korczaka w Rybniku WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Historia – klasa 4 Wymagania podstawowe: oceny dopuszczająca i dostateczna Wymagania ponadpodstawowe: oceny dobra, bardzo dobra, celująca Uwaga dotycząca oceniania na każdym poziomie wymagań: Aby uzyskać kolejną, wyższą ocenę, uczeń musi opanować zasób wiedzy i umiejętności z poprzedniego poziomu. L.P Temat lekcji Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Ocena dopuszczająca; Uczeń: Ocena dostateczna; Uczeń: Ocena dobra; Uczeń: Ocena bardzo dobra; Uczeń : Ocena celująca; Uczeń: 1. O czym mówi nam historia? • wyjaśnia, czym zajmuje się historia • wymienia co najmniej dwie nauki wspomagające histo- rię • wyjaśnia pojęcia: dawno, przeszłość • wyjaśnia pojęcia: tradycja, epoka, prehistoria, historia, cywilizacja • wymienia w kolejności chro- nologicznej epoki historycz- ne: starożytność, średniowiecze, nowożytność, współczesność • wyjaśnia różne znaczenia pojęcia historia – nauka zaj- mująca się badaniem prze- szłości i historia jako wszystkie wydarzenia, które kiedyś się działy • podaje przykłady nauk wspomagających hi- storię (chronologia, numizmatyka, archeo- logia, genealogia, he- raldyka) i wyjaśnia, czym się zajmują • wyjaśnia, czym zaj- muje się historyk – badaniem źródeł pi- sanych • wyjaśnia różnicę po- między prehistorią i historią • wyjaśnia, jakie zna- czenie miało wynale- zienie pisma • wyjaśnia potrzebę znajomości historii • wymienia i wskazuje na osi czasu w kolejności chronologicznej epoki hi- storyczne: starożytność, średniowiecze, nowożyt- ność, współczesność • wyjaśnia, że epoki histo- ryczne składają się na ca- łość dziejów • wyjaśnia znaczenie tra- dycji dla ciągłości histo- rycznej • własnymi słowami wyja- śnia, dlaczego historię nazywamy nauczycielką życia • wyjaśnia, że każda nowa epoka rozpoczyna się na skutek jakiegoś wielkiego odkrycia albo wydarzenia, takiego np., jak opanowa- nie przez ludzi umiejętno- ści posługiwania się ogniem, wynalezienie pi- sma czy narodziny Chry- stusa • wyjaśnia znaczenie tra- dycji dla ciągłości histo- rycznej 2. Co to jest czas i jak go mierzmy? • wyjaśnia, do czego służy oś czasu • wymienia sposoby mierze- nia czasu używane przez człowieka (klepsydra, zegar słoneczny, zegar mecha- niczny itp.) • wyjaśnia, jak działała klepsy- dra i zegar słoneczny • na podstawie daty, wskazuje wiek, w jakim miało miejsce wydarzenie • wyjaśnia skróty – p.n.e. i n.e. • posługuje się osią czasu, lokalizuje daty na osi czasu • określa wiek i jego połowę • szereguje wydarzenia w czasie, oblicza czas • swobodnie posługuje się osią czasu • podaje, ile dni ma kalen- darz gregoriański, kiedy i przez kogo został wpro- wadzony oraz co ozna- cza, że rok jest • wskazuje różnicę pomię- dzy kalendarzem księży- cowym i kalendarzem słonecznym
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
Zespół Szkolno - Przedszkolny nr 2 im. Janusza Korczaka w Rybniku
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Historia – klasa 4
Wymagania podstawowe: oceny dopuszczająca i dostateczna
Wymagania ponadpodstawowe: oceny dobra, bardzo dobra, celująca
Uwaga dotycząca oceniania na każdym poziomie wymagań:
Aby uzyskać kolejną, wyższą ocenę, uczeń musi opanować zasób wiedzy i umiejętności z poprzedniego poziomu.
L.P
Temat lekcji
Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe
Ocena dopuszczająca; Uczeń:
Ocena dostateczna; Uczeń:
Ocena dobra; Uczeń:
Ocena bardzo dobra; Uczeń :
Ocena celująca; Uczeń:
1. O czym mówi nam historia?
• wyjaśnia, czym zajmuje się historia
• wymienia co najmniej dwie nauki wspomagające histo-rię
• wymienia w kolejności chro-nologicznej epoki historycz-ne: starożytność, średniowiecze, nowożytność, współczesność
• wyjaśnia różne znaczenia pojęcia historia – nauka zaj-mująca się badaniem prze-szłości i historia jako wszystkie wydarzenia, które kiedyś się działy
• podaje przykłady nauk wspomagających hi-storię (chronologia, numizmatyka, archeo-logia, genealogia, he-raldyka) i wyjaśnia, czym się zajmują
• wyjaśnia, czym zaj-muje się historyk – badaniem źródeł pi-sanych
• wyjaśnia różnicę po-między prehistorią i historią
• wyjaśnia, jakie zna-czenie miało wynale-zienie pisma
• wyjaśnia potrzebę znajomości historii
• wymienia i wskazuje na osi czasu w kolejności chronologicznej epoki hi-storyczne: starożytność, średniowiecze, nowożyt-ność, współczesność
• wyjaśnia, że epoki histo-ryczne składają się na ca-łość dziejów
• wyjaśnia znaczenie tra-dycji dla ciągłości histo-rycznej
• własnymi słowami wyja-śnia, dlaczego historię nazywamy nauczycielką życia
• wyjaśnia, że każda nowa epoka rozpoczyna się na skutek jakiegoś wielkiego odkrycia albo wydarzenia, takiego np., jak opanowa-nie przez ludzi umiejętno-ści posługiwania się ogniem, wynalezienie pi-sma czy narodziny Chry-stusa
• wyjaśnia znaczenie tra-dycji dla ciągłości histo-rycznej
2. Co to jest czas i jak go mierzmy?
• wyjaśnia, do czego służy oś czasu
• wymienia sposoby mierze-nia czasu używane przez człowieka (klepsydra, zegar słoneczny, zegar mecha-niczny itp.)
• wyjaśnia, jak działała klepsy-dra i zegar słoneczny
• na podstawie daty, wskazuje wiek, w jakim miało miejsce wydarzenie
• wyjaśnia skróty – p.n.e. i n.e.
• posługuje się osią czasu, lokalizuje daty na osi czasu
• określa wiek i jego połowę
• szereguje wydarzenia w czasie, oblicza czas
• swobodnie posługuje się osią czasu
• podaje, ile dni ma kalen-darz gregoriański, kiedy i przez kogo został wpro-wadzony oraz co ozna-cza, że rok jest
• wskazuje różnicę pomię-dzy kalendarzem księży-cowym i kalendarzem słonecznym
Zespół Szkolno - Przedszkolny nr 2 im. Janusza Korczaka w Rybniku
2
L.P
Temat lekcji
Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe
Ocena dopuszczająca; Uczeń:
Ocena dostateczna; Uczeń:
Ocena dobra; Uczeń:
Ocena bardzo dobra; Uczeń :
Ocena celująca; Uczeń:
• podaje, ile lat liczy wiek i półwiecze
• wyjaśnia, że stulecie ozna-cza 100 lat, czyli wiek
między wydarzeniami • wyjaśnia, czym zaj-
muje się chronologia • wyjaśnia pojęcia:
wiek, tysiąclecie, pół-wiecze
przestępny • wyjaśnia, jakie wydarze-
nie posłużyło do podziału czasu na wydarzenia przed naszą erą i wydarzenia naszej ery
• wyjaśnia pojęcia: era, mit • wyjaśnia pojęcia: wiek,
tysiąclecie, półwiecze • wskazuje na osi czasu na-
rodziny Chrystusa, czasy przed naszą erą i czasy naszej ery
3. Źródła historyczne opowia-dają nam o przeszłości
• podaje przykład znanego mu muzeum
• podaje przykłady źródeł historycznych
• rozróżnia podział źródeł historycznych na material-ne i niematerialne
• wyjaśnia, co to jest źródło historyczne
• wymienia przykłady źródeł pisanych (kronika, roczniki, pamiętniki)
• wymienia przykłady źródeł materialnych (naczynia, broń, budowle)
• wyjaśnia pojęcia: rocznik, kronika
• opisuje, czym zajmują się muzea, archiwa i skanseny
• wyjaśnia, na czym po-lega praca historyka
• wymienia rodzaje źródeł historycznych przecho-wywanych w archiwach, muzeach i skansenach
• podaje przykłady infor-macji, jakie możemy zdo-być korzystając ze źródeł historycznych
• uzasadnia, dlaczego za-bytki i źródła historyczne należy chronić i zabezpieczać przed zniszczeniem
• omawia znaczenie odkry-cia grobowca Tutencha-mona i podaje przykłady znalezionych tam przed-miotów
4. Do czego służy mapa?
• wskazuje tytuł i legendę mapy
• odczytuje proste informacje z mapy przy pomocy nau-czyciela
• wyjaśnia, do czego history-kowi potrzebna jest mapa
• wyjaśnia, co to jest legenda mapy
• wyjaśnia, czym jest plan mia-sta lub jakiegoś wydarzenia
• opisuje, czym zajmuje się kartograf
• wymienia różnice po-między mapą histo-ryczną a mapą geograficzną
• odczytuje proste in-formacje z mapy
• podaje przykładowe in-formacje, jakie historyk może wyczytać z mapy
• wymienia nauki wspomagające histo-rię (chronologia, nu-mizmatyka,
• wyjaśnia pojęcie: mit • posługuje się osią czasu • wyjaśnia, jakie wydarze-
nie posłużyło do podziału czasu na wydarzenia przed naszą erą i wydarzenia naszej ery
• wyjaśnia pojęcie: karto-grafia
• własnymi słowami wyja-śnia, dlaczego historię nazywamy nauczycielką życia
• uzasadnia, dlaczego za-bytki i źródła historyczne należy chronić i zabezpieczać przed zniszczeniem
Zespół Szkolno - Przedszkolny nr 2 im. Janusza Korczaka w Rybniku
3
L.P
Temat lekcji
Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe
Ocena dopuszczająca; Uczeń:
Ocena dostateczna; Uczeń:
Ocena dobra; Uczeń:
Ocena bardzo dobra; Uczeń :
Ocena celująca; Uczeń:
• wskazuje tytuł i legendę mapy
• wyjaśnia skróty: n.e. i p.n.e. • wymienia przykłady źródeł
historycznych • odczytuje informacje
z legendy mapy
archeologia, genealo-gia, heraldyka)
• wymienia różnice mię-dzy prehistorią i historią i wyjaśnia, jakie zna-czenie miało wynale-zienie pisma
• prawidłowo umiesz-cza daty na osi czasu
• odczytuje proste in-formacje z mapy
• wskazuje podobień-stwa i różnice pomię-dzy mapą historyczną a polityczną
• wyjaśnia, czym zaj-mują się muzea i skanseny
• wymienia co najmniej jedno znane mu muzeum i skansen
• samodzielnie posługuje się mapą historyczną
6. Kim jestem, czym się różnię od innych?
• wymienia cechy osobiste i społeczne człowieka
• wymienia podstawowe po-trzeby człowieka
• wyjaśnia, czym jest osobo-wość człowieka
• rozróżnia cechy osobiste i społeczne człowieka
• porównuje siebie z innymi – wskazuje podobieństwa i różnice z grupą ró-wieśników
• wyjaśnia, co znaczy, że osobowość czło-wieka jest niepowta-rzalna
• odróżnia dobro od zła
• wyjaśnia, co oznacza, że ludzie powinni być tole-rancyjni wobec innych
• wyjaśnia, czego uczymy się od innych
• podaje przykłady pozy-tywnych i negatywnych zachowań
• wyjaśnia pojęcie savoir-vivre
• tłumaczy, na czym polega różnica między tolerancją a obojętnością wobec drugiego człowieka
7. Społeczeństwo, rodzina, szkoła
• wymienia prawa i obowiązki członków rodziny
• podaje przykłady różnorod-nych potrzeb człowieka
• wymienia prawa dziecka i prawa ucznia
• odróżnia postępowanie sprawiedliwe od niespra-wiedliwego
• wyjaśnia pojęcie: społeczeń-stwo
• wymienia zadania samorzą-du uczniowskiego
• podaje przykłady zachowania rówieśników, które mogą mieć wpływ na zachowanie innych
• podaje proste przykłady uprzejmości i tolerancji
• wyjaśnia, jakie warto-ści przekazuje nam szkoła
• wyjaśnia, co oznacza, że rodzice są naszymi pierwszymi nauczy-cielami
• podaje przykłady dzia-łalności samorządu uczniowskiego w szkole
• wyjaśnia, czym zajmuje się w szkole samorząd uczniowski i jaki ma wpływ na życie szkoły
• odróżnia i charakteryzuje różne potrzeby człowieka
• wymienia instytucje zaj-mujące się ochroną praw dziecka
• własnymi słowami przed-stawia swoje miejsce w społeczeństwie, odpo-wiada na pytanie, jakie ma prawa i obowiązki (ja-ko syn/córka, uczeń, obywatel)
• wyjaśnia znaczenie za-spokajania podstawo-wych i wyższych potrzeb w życiu człowieka dla je-go intelektualnego
Zespół Szkolno - Przedszkolny nr 2 im. Janusza Korczaka w Rybniku
4
L.P
Temat lekcji
Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe
Ocena dopuszczająca; Uczeń:
Ocena dostateczna; Uczeń:
Ocena dobra; Uczeń:
Ocena bardzo dobra; Uczeń :
Ocena celująca; Uczeń:
i emocjonalnego rozwoju
8. Skąd mój ród, moje korze-nie?
• rysuje swój rodowód (naj-bliższej rodziny)
• podaje przykłady pamiątek rodzinnych
• wyjaśnia pojęcie: genealogia • rozumie znaczenie pamiątek
w kultywowaniu przeszłości
• podaje definicję poję-cia: genealogia
• wyjaśnia pojęcie: ród • krótko omawia wła-
snymi słowami, jaką wartość historyczną mają pamiątki rodzin-ne
• wie, skąd się wzięły na-zwiska
• podaje, jakie informacje przydatne historykowi możemy uzyskać od dziadków
• rysuje uproszczone drze-wo genealogiczne swoje-go rodu
• podaje pochodzenie na-zwisk: Kowalski, Młynar-ski, Górski
• formułuje pytania, jakie można zadać świadkowi ważnego wydarzenia hi-storycznego
9. POWTÓRZENIE MATERIAŁU I SPRAWDZIAN WIADOMOŚCI –
ŚWIAT WOKÓŁ NAS
• wymienia cechy osobiste i społeczne człowieka
• wymienia podstawowe po-trzeby człowieka
• wie, że istnieją prawa dziecka
• rysuje swój rodowód (naj-bliższej rodziny)
• wyjaśnia, czym jest osobo-wość człowieka
• odróżnia cechy osobiste od cech społecznych człowieka
• wyjaśnia pojęcie: społeczeń-stwo
• wie, czym zajmuje się w szkole samorząd uczniow-ski
• podaje przykłady pamiątek rodzinnych
• wyjaśnia, na czym po-lega niepowtarzalność każdego człowieka
• wyjaśnia pojęcia: ge-nealogia, ród
• omawia wartość histo-ryczną pamiątek ro-dzinnych
• wyjaśnia, co to jest tole-rancja
• wyjaśnia, czym zajmuje się w szkole samorząd uczniowski i jaki ma wpływ na życie szkoły
• wie, skąd się wzięły na-zwiska
• rysuje uproszczone drze-wo genealogiczne swoje-go rodu
• wyjaśnia, na czym polega różnica między tolerancją a obojętnością wobec drugiego człowieka
• podaje pochodzenie na-zwisk: Kowalski, Młynar-ski, Górski
10. Legendy i historia mojego miasta i regionu
• wyjaśnia pojęcie: legenda • wskazuje na mapie region
swojego zamieszkania i jego stolicę
• wskazuje na mapie i wymienia co najmniej trzy regiony Polski i podaje ich stolice
• wymienia legendy związane z początkiem państwa pol-skiego
• wyjaśnia, czym jest gwara • podaje co najmniej trzy przy-
kłady potraw regionalnych • wymienia co naj-mniej dwa
przykłady tańców regional-nych
• podaje przykłady gwar i wskazuje na mapie obszary, z których pochodzą
• podaje przykłady informacji na temat zwyczajów i tradycji, ja-kie mogą nam przekazać nasi dziadkowie
• wyjaśnia pojęcie: ma-ła ojczyzna
• podaje przykłady po-traw regionalnych
• opowiada o swoim regionie jako o małej ojczyźnie
• podaje genezę sym-boli lokalnych
• wyjaśnia, skąd się wzięły herby
• podaje nazwę najbliż-szego muzeum regio-nalnego
• opowiada o swoim regio-nie jako o małej ojczyźnie
• odszukuje w różnych źró-dłach i przedstawia infor-macje dotyczące swojej miejscowości/regionu
• podaje przykłady gwar i wskazuje na mapie ob-szary, z których pochodzą
• podaje genezę symboli lokalnych
• wyjaśnia, skąd się wzięły herby
• wymienia, jakie obyczaje i tradycje składają się na folklor (twórczość arty-styczna, baśnie, legendy, przysłowia, rzeźbiarstwo, muzyka, tańce, potrawy
• opowiada, co dla niego oznacza pojęcie małej oj-czyzny i jakie miejsce uznaje za swoją małą oj-czyznę
Zespół Szkolno - Przedszkolny nr 2 im. Janusza Korczaka w Rybniku
5
L.P
Temat lekcji
Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe
Ocena dopuszczająca; Uczeń:
Ocena dostateczna; Uczeń:
Ocena dobra; Uczeń:
Ocena bardzo dobra; Uczeń :
Ocena celująca; Uczeń:
regionalne)
11. Polska – moja ojczyzna
• wskazuje na mapie
i wymienia sąsiadów Polski • wymienia polskie symbole
narodowe • wymienia polskie święta
narodowe
• wyjaśnia pojęcie ojczyzny • wymienia co najmniej trzy
mniejszości narodowe za-mieszkujące Polskę
• wyjaśnia, co oznacza, że ję-zyk polski jest naszym języ-kiem urzędowym
• wymienia polskie święta na-rodowe, podaje ich daty
• wykonuje hymn Polski • podaje imię i nazwisko autora
słów Mazurka Dąbrowskiego • wyjaśnia, że autor melodii nie
jest znany • wymienia mniejszości naro-
dowe zamieszkujące Polskę • podaje, gdzie znajdują się
siedziby polskiego parlamentu i prezydenta
• wyjaśnia pochodzenie polskich symboli na-rodowych
• wymienia mniejszości narodowe zamieszku-jące Polskę
• wyjaśnia, na czym polega stołeczny charakter War-szawy
• wyjaśnia, dlaczego w wielu miejscowościach znajduje się ulica War-szawska
• wymienia dawne stolice Polski (Gniezno, Kraków)
• opowiada o okolicznościach powsta-nia polskiego hymnu naro-dowego
12. POWTÓRZENIE MATERIAŁU I SPRAWDZIAN WIADOMOŚCI –
MOJA MAŁA OJCZYZNA, MÓJ KRAJ
• wymienia legendy związa-ne z początkiem państwa polskiego
• wymienia co najmniej trzy regiony Polski
• wskazuje na mapie region, w którym mieszka
• wskazuje na mapie i wymienia sąsiadów Polski
• wymienia polskie symbole narodowe
• wymienia polskie święta narodowe
• wskazuje na mapie i wymienia co najmniej trzy regiony Polski i podaje ich stolice
• wyjaśnia pojęcie legendy • wyjaśnia, czym jest gwara • podaje co najmniej trzy przy-
kłady potraw regionalnych • wymienia co najmniej
dwa przykłady tańców regio-nalnych
• podaje przykłady gwar i wskazuje na mapie obszary, z których pochodzą
• wyjaśnia pojęcie ojczyzny • wymienia co najmniej trzy
mniejszości narodowe za-mieszkujące Polskę
• wyjaśnia, co oznacza, że ję-zyk polski jest naszym języ-
• wyjaśnia pojęcie: mała ojczyzna
• podaje przykłady po-traw regionalnych
• opowiada o swoim regionie, jako o małej ojczyźnie
• podaje genezę sym-boli lokalnych
• wyjaśnia, skąd się wzięły herby
• zna i wyjaśnia pocho-dzenie polskich sym-boli narodowych
• wymienia mniejszości narodowe zamieszku-jące Polskę
• opowiada o swoim regio-nie, jako o małej ojczyź-nie
• odszukuje w różnych źró-dłach i przedstawia infor-macje dotyczące swojej miejscowości/regionu
• podaje przykłady gwar i wskazuje na mapie ob-szary, z których pochodzą
• podaje genezę symboli lokalnych
• wyjaśnia, skąd się wzięły herby
• wymienia, jakie obyczaje i tradycje składają się na folklor (twórczość arty-styczna, baśnie, legendy, przysłowia, rzeźbiarstwo, muzyka, tańce, potrawy
• opowiada, co dla niego oznacza pojęcie małej oj-czyzny, jakie miejsce uznaje za swoją małą oj-czyznę
• opowiada o okolicznościach po-wstania polskiego hymnu narodowego
Zespół Szkolno - Przedszkolny nr 2 im. Janusza Korczaka w Rybniku
6
L.P
Temat lekcji
Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe
Ocena dopuszczająca; Uczeń:
Ocena dostateczna; Uczeń:
Ocena dobra; Uczeń:
Ocena bardzo dobra; Uczeń :
Ocena celująca; Uczeń:
kiem urzędowym • wymienia polskie święta na-
rodowe i podaje ich daty • wykonuje hymn Polski • podaje imię i nazwisko autora
słów Mazurka Dąbrowskiego • wyjaśnia, że autor melodii nie
jest znany • wymienia mniejszości naro-
dowe zamieszkujące Polskę • podaje, gdzie znajdują się
siedziby polskiego parlamen-tu i prezydenta
regionalne) • wyjaśnia, na czym polega
stołeczny charakter War-szawy
• wymienia dawne stolice Polski (Gniezno, Kraków)
13. Legendy i historia, czyli opowieści o początkach państwa polskiego
• wymienia najstarszych kro-nikarzy – Galla Anonima, Wincentego Kadłubka i Jana Długosza
• wymienia legendy: o Lechu, Czechu i Rusie, o Popielu, o Piaście, o księciu Kraku i smoku wawelskim
• wyjaśnia pojęcie legendy • opowiada legendy o Lechu,
Czechu i Rusie, o Popielu, o Piaście, o księciu Kraku i smoku wawelskim
• wskazuje na mapie Gniezno i Kraków
• wyjaśnia różnicę po-między opisywanymi w kronikach posta-ciami legendarnymi a historycznymi
• omawia funkcje legend dla budowania tożsamo-ści narodu polskiego
• oddziela fakty historyczne od legend
• samodzielnie wypowiada się na temat, czy legendy mogą być dla nas źró-dłem historycznym
• wymienia najstarszych polskich kronikarzy w porządku chronolo-gicznym,
• wyjaśnia, kto według le-gendy dał początek dy-nastii piastowskiej
• podaje przykłady postaci legendarnych i historycznych
14. Mieszkańcy grodu i podgrodzia
• opisuje na podstawie ilu-stracji wygląd grodu i podgrodzia
• wskazuje na osi chronolo-gicznej czas, kiedy na zie-miach polskich budowano grody obronne
• wyjaśnia pojęcia: gród, pod-grodzie, plemię
• opisuje, w jaki sposób wybie-rano miejsce do budowy gro-du i jak zabezpieczano go przed wrogami
• wymienia mieszkańców gro-du i podgrodzia
• wskazuje na osi chronolo-gicznej czas, kiedy na zie-miach polskich budowano grody obronne
• wymienia towary, którymi
• wyjaśnia, w jaki spo-sób wybierano miej-sce do budowy grodu i jak zabezpieczano go przed wrogami
• wyjaśnia, kim byli pa-nowie grodowi i kasztelanowie
• wyjaśnia, jaką funkcję pełniły podgrodzia
• podaje przykłady nazw osad średniowiecznych specjalizujących się w określonym rzemiośle
• opowiada o życiu co-dziennym mieszkańców podgrodzia
• wymienia władcę, który zjednoczył część plemion zamieszkujących ziemie polskie
• charakteryzuje gród jako ośrodek władzy książęcej
• wymienia główne grody zbudowane w czasach Mieszka I
Zespół Szkolno - Przedszkolny nr 2 im. Janusza Korczaka w Rybniku
7
L.P
Temat lekcji
Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe
Ocena dopuszczająca; Uczeń:
Ocena dostateczna; Uczeń:
Ocena dobra; Uczeń:
Ocena bardzo dobra; Uczeń :
Ocena celująca; Uczeń:
handlowano na targach od-bywających się w podgrodziach
15.
W średnio-wiecznym zamku – siedzibie seniora
• opisuje na podstawie ilu-stracji wygląd średnio-wiecznego zamku
• opowiada, kto mieszkał w zamku i jak wyglądało życie codzienne mieszkańców zamku i podzamcza
• opisuje na podstawie ilu-stracji wygląd rycerskiej zbroi
• wyjaśnia, z jakiego materiału budowano zamki średnio-wieczne
• wymienia czynniki, które de-cydowały o wyborze miejsca, w którym budowano zamek
• opisuje, jakie obowiązki i przywileje miała szlachta
• wymienia, kto pracował w gospodarstwach należą-
• wyjaśnia, czym szlachta wyróżniała się spośród innych stanów
• wyjaśnia, czym różniła się magnateria od szlachty
• opowiada o różnorodności stanu szlacheckiego
• omawia znacznie magna-terii w życiu politycznym i kulturalnym Rzeczypo-spolitej
• wyjaśnia, z jakiej grupy społeczeństwa średnio-wiecznego wyłoniła się szlachta
• na podstawie obrazów Bernarda Bellotta, zwa-nego Canalettem, opisuje
Zespół Szkolno - Przedszkolny nr 2 im. Janusza Korczaka w Rybniku
13
L.P
Temat lekcji
Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe
Ocena dopuszczająca; Uczeń:
Ocena dostateczna; Uczeń:
Ocena dobra; Uczeń:
Ocena bardzo dobra; Uczeń :
Ocena celująca; Uczeń:
• na podstawie ilustracji omawia wygląd Łazienek Królewskich
• wymienia postacie Ignace-go Krasickiego, Bernarda Bellotta i Grzegorza Pira-mowicza, jako wybitnych osobistości czasów króla Stanisława Augusta Ponia-towskiego
• wymienia wynalazki XIX wieku, których używamy do dzisiaj
• na podstawie ilustracji omawia zmiany, jakie do-konały się w XIX wieku w życiu mieszkańców miast
cych do szlachty • wymienia zasługi króla Stani-
sława Augusta Poniatow-skiego dla rozwoju kultury i nauki polskiej
• wyjaśnia, czym były obiady czwartkowe i kto był na nie zapraszany
• wyjaśnia, kim byli Ignacy Krasicki, Grzegorz Piramo-wicz, Bernardo Bellotto, zwa-ny Canalettem
• umieszcza na osi czasu wiek XVIII i jego drugą połowę – czas panowania Stanisława Augusta Poniatowskiego
• podaje przykłady udogodnień miejskich wprowadzonych w XIX wieku
• wymienia wynalazki i osiągnięcia techniki XIX wieku
• opowiada, kim byli Ignacy Łukaszewicz, William Mur-dock, Tomasz Edison
• omawia zmiany w życiu co-dziennym ludzi na przełomie XIX i XX wieku
• opowiada, jak wyglą-dało życie codzienne w folwarku szlachec-kim
• wyjaśnia znaczenie założenia Szkoły Ry-cerskiej dla rozwoju szkolnictwa w Polsce
• wyjaśnia znaczenie powołania Komisji Edukacji Narodowej dla rozwoju szkolnic-twa w Polsce
• opowiada, jak wyglą-dało życie codzienne w osiemnastowiecznej Warszawie
• wymienia postacie Ignacego Krasickiego, Grzegorza Piramowi-cza, Bernarda Bellotto oraz opisuje ich doko-nania
• porównuje życie ludzi w XIX wieku i we wcześniejszych epo-kach
• omawia znaczenie wynalezienia parowo-zu
• opowiada o rozwoju kultury polskiej w czasach pano-wania Stanisława Augusta Poniatowskiego
• omawia genezę powsta-nia fabryk i nowej klasy społecznej – robotników
• opisuje zmiany w sposobach podróżo-wania w XIX wieku
życie codzienne w Warszawie w XVIII wieku
• omawia wpływ wynalaz-ków na poprawę jakości życia ludzi w XIX wieku