Wika Acquisition

Wika acquisition From Wikipedia, the free encyclopedia Mula sa Wikipedia, ang libreng encyclopedia Jump to: navigation , search Tumalon sa: nabigasyon , Paghahanap

Linguistics Lingguwistika

Theoretical linguistics Panteorya lingguwistika

Cognitive linguistics Nagbibigay-malay lingguwistika

Generative linguistics Nakakalikha lingguwistika

Functional theories of grammar Functional theories ng

grammar

Quantitative linguistics Dami lingguwistika

Phonology · Graphemics Phonology · Graphemics

Morphology · Syntax · Lexis Morpolohiya · Syntax · Lexis

Semantics · Pragmatics Semantika · Pragmatics

Descriptive linguistics Mapaglarawang lingguwistika

Anthropological linguistics Antropolohiko lingguwistika

Comparative linguistics Comparative lingguwistika

Historical linguistics Makasaysayang lingguwistika

Phonetics · Graphetics Ponetika · Graphetics

Etymology · Sociolinguistics Etimolohiya · Sociolinguistics

Applied and Inilapat at

experimental linguistics eksperimentong lingguwistika

Computational linguistics Computational lingguwistika

Evolutionary linguistics Sa gitna ng ebolusyon lingguwistika

Forensic linguistics Forensic lingguwistika

Internet linguistics Internet lingguwistika

Language acquisition Wika acquisition

Language assessment Wika pagtatasa

Language development Wika development

Language education Wika edukasyon

Linguistic anthropology Lingguwistika aghamtao

Neurolinguistics Neurolinguistics

Psycholinguistics Psycholinguistics

Second language acquisition Pangalawang wika acquisition

Related articles Kaugnay na mga artikulo

History of linguistics Kasaysayan ng lingguwistika

Linguistic prescription Lingguwistika reseta

List of linguists Listahan ng mga linguists

List of unsolved problems Listahan ng mga walang lutas problema

in linguistics sa lingguwistika

Portal Lagusan

v · d · e v · nais · e

Language acquisition is the process by which humans acquire the capacity to perceive, produce and use words to understand and communicate. Wika acquisition ay ang proseso kung saan ang mga tao kumuha ang kapasidad na mahalata, gumawa at gamitin ang mga salita upang maunawaan at makipag- komunikasyon. This capacity involves the picking up of diverse capacities including syntax , phonetics , and an extensive vocabulary . Ang kapasidad na ito ay nagsasangkot ng pagpili ng up ng mga magkakaibang mga capacities na kasama ang syntax , ponetika, at isang malawak na bokabularyo. This language might be vocal as with speech or manual as in sign . Ang wikang ito ay maaaring tinig sa pagsasalita o mano-manong sa sign . Language acquisition usually refers to first language acquisition , which studies infants' acquisition of their native language, rather than second language acquisition , which deals with acquisition (in both children and adults) of additional languages. Wika acquisition ay karaniwang tumutukoy sa unang wika acquisition, na pag-aaral ng bata 'acquisition ng kanilang sariling wika, kaysa sa pangalawang wika acquisition, na deal sa acquisition (sa parehong mga bata at matatanda) ng karagdagang mga wika.

The capacity to acquire and use language is a key aspect that distinguishes humans from other organisms. Ang kakayahan upang makakuha at gamitin ang wika ay isang mahalagang aspeto na distinguishes ng mga tao mula sa iba pang mga organismo. While many forms of animal communication exist, they have a limited range of nonsyntactically structured vocabulary tokens

that lack cross cultural variation between groups. [ 1 ] Habang ang maraming mga paraan ng komunikasyon ng hayop ay umiiral, mayroon silang isang limitadong hanay ng mga nonsyntactically nakaayos na mga token ng bokabularyo na kakulangan ng kalyeng kultura pagkakaiba- iba sa pagitan ng mga grupo. [1]

A major concern in understanding language acquisition is how these capacities are picked up by infants from what appears to be very little input. Ang isang malaking alalahanin sa pag-unawa sa wika acquisition ay kung paano ang mga capacities na ito ay kinuha sa pamamagitan ng mga bata mula sa kung ano ang lumilitaw na ang kaunting input. A range of theories of language acquisition has been created in order to explain this apparent problem including innatism in which a child is born prepared in some manner with these capacities, as opposed to the other theories in which language is simply learned. Isang hanay ng mga theories ng wika acquisition ay nilikha upang ipaliwanag ang maliwanag problema na ito kabilang ang innatism kung saan ang isang bata ay ipinanganak handa na sa ilang mga paraan sa mga capacities, bilang laban sa iba pang mga theories sa kung saan ang wika ay lamang natutunan.

Contents Nilalaman

[hide] 1 History 1 Kasaysayan 2 General approaches 2 General approach

o 2.1 Social interactionism 2.1 Social interactionism

o 2.2 Relational frame theory 2.2 pamanggit frame teorya

o 2.3 Emergentism 2.3 Emergentism

3 Syntax 3 Syntax

o 3.1 Generativism 3.1 Generativism

o 3.2 Empiricism 3.2 pag-asa sa obserbasyon

3.2.1 Statistical learning 3.2.1 Istatistika pag-aaral

3.2.2 Chunking 3.2.2 asiwa

4 Vocabulary acquisition 4 bokabularyo acquisition

5 Meaning 5 Kahulugan

6 Neurocognitive research 6 Neurocognitive pananaliksik

7 See also 7 Tingnan din

8 References 8 Mga sanggunian

9 External links 9 Panlabas na mga link

[ edit ] History [ edit ] Kasaysayan

Plato felt that the word-meaning mapping in some form was innate. Sanskrit grammarians debated over twelve centuries whether meaning was god-given (possibly innate) or was learned from older convention—eg a child learning the word for cow by listening to trusted speakers talking about cows. [ 2 ] Plato ay nadama na ang salita-kahulugan pagmamapa sa ilang mga form ay katutubo . Sanskrit grammarians na debated sa labindalawang siglo na kung ibig sabihin ay diyos ibinigay (maaaring katutubo) o ay natutunan mula sa mas lumang convention-hal ng isang bata sa pag-aaral ng salita para sa baka sa pamamagitan ng pakikinig sa mga pinagkakatiwalaang mga nagsasalita pakikipag-usap tungkol sa mga cows. [ 2]

In modern times, empiricists like Hobbes and Locke argued that knowledge (and for Locke, language) emerge ultimately from abstracted sense impressions. Sa modernong beses, ang mga empiricists tulad ng Hobbes at Locke Nagtalo na kaalaman (at para sa Locke, wika) lumabas sa huli mula sa malayo impression kahulugan. This led to Carnap 's Aufbau, an attempt to learn all knowledge from sense datum, using the notion of "remembered as similar" to bind these into clusters, which would eventually map to language. Ito ay humantong sa Carnap ng Aufbau, isang pagtatangka upang malaman ang lahat ng kaalaman mula sa batayan ng sukat ng kahulugan, gamit ang paniwala ng "remembered bilang katulad" sa magbigkis mga ito sa kumpol, na kung saan ay huli mapa sa wika.

Under Behaviorism , it was argued that language may be learned through a form of operant conditioning . Ilalim ng Behaviorism , ito ay Nagtalo na wika ay maaaring natutunan sa pamamagitan ng isang form ng operant conditioning . In BF Skinner 's Verbal Behaviour (1957), he suggested that the successful use of a sign such as a word or lexical unit , given a certain stimulus, reinforces its "momentary" or contextual probability. Empiricist theories of language acquisition include statistical learning theories of language acquisition, Relational Frame Theory , functionalist linguistics , social interactionist theory , and usage-based language acquisition . Sa BF Skinner ng pandiwang Behaviour (1957), siya ay iminungkahing na ang matagumpay na paggamit ng isang mag-sign tulad ng isang salita o leksiko unit, na ibinigay ng isang tiyak na pampasigla, reinforces nito "panandalian " o contextual posibilidad . Kabilang sa mga umaasa sa obserbasyon theories ng wika acquisition ang statistical pag-aaral theories ng acquisition ng wika , teorya ng pamanggit Frame, functionalist lingguwistika, panlipunan interactionist teorya , at paggamit-based na wika acquisition.

This behaviourist idea was strongly attacked by Noam Chomsky in a review article in 1959, calling it "largely mythology" and a "serious delusion". [ 3 ] Instead, Chomsky argued for a more theoretical approach, based on a study of syntax . Behaviourist ideya na ito ay attacked Matindi ni Noam Chomsky sa isang review na artikulo sa 1959, pagtawag ito "sa kalakhan mitolohiya" at isang "malubhang panlilinlang ". [ 3] Sa halip, ang Chomsky Nagtalo para sa isang mas panteorya diskarte, batay sa isang pag -aaral ng syntax.

[ edit ] General approaches [I- edit ] General approach

[ edit ] Social interactionism [ edit ] Social interactionism

Main article: Social interactionist theory Pangunahing artikulo: Social interactionist teorya

Social interactionist theory consists of a number of hypotheses on language acquisition. Social interactionist teorya ay binubuo ng isang bilang ng mga hypotheses sa wika acquisition. These hypotheses deal with written, spoken, or visual social tools which consist of complex systems of symbols and rules on language acquisition and development. Mga hypotheses na ito pakikitungo sa mga nakasulat, magsalita, o visual panlipunan tool na binubuo ng mga kumplikadong sistema ng mga simbolo at mga patakaran sa wika acquisition at pag-unlad. The compromise between “nature” and “nurture” is the “interactionist” approach. Ang kompromiso sa pagitan ng "kalikasan" at "pag-aalaga" ay ang "interactionist" na diskarte. In addition, for years, psychologists and researchers have been asking the same question. Bilang karagdagan, para sa mga taon, ang mga psychologists at mga mananaliksik ay humihingi ng parehong katanungan. What are the language behaviors that nature provides innately and what are those behaviors that are realized by environmental exposure, which is nurture . Ano ang wika ng mga pag- uugali na likas na katangian ay nagbibigay innately at ano ang mga pag-uugali na natanto sa pamamagitan ng kapaligiran exposure, na kung saan ay pagpapalaki.

[ edit ] Relational frame theory [ edit ] pamanggit teorya sa frame

Main article: Relational frame theory Pangunahing artikulo: pamanggit frame teorya

The relational frame theory (Hayes, Barnes-Holmes, Roche, 2001), provides a wholly selectionist/learning account of the origin and development of language competence and complexity. Ang pamanggit teorya frame (Hayes, Barnes-Holmes, Roche, 2001), ay nagbibigay ng isang ganap na selectionist / pag-aaral ng account ng pinagmulan at pag-unlad ng kakayanan at pagiging kumplikado ng wika. Based upon the principles of Skinnerian behaviorism , RFT posits that children acquire language purely through interacting with the environment. Batay sa mga prinsipyo ng Skinnerian behaviorism, RFT posits na makakuha ng mga bata sa wika panay sa pamamagitan ng pakikipag -ugnay sa kapaligiran. RFT theorists introduced the concept of functional contextualism in language learning, which emphasizes the importance of predicting and influencing psychological events, such as thoughts, feelings, and behaviors, by focusing on manipulable variables in their context. RFT theorists ipinakilala ang konsepto ng functional contextualism sa wika ng pag-aaral, na emphasizes ang kahalagahan ng predicting at impluwensya ng mga isip na mga kaganapan, tulad ng mga saloobin, damdamin, at pag-uugali, sa pamamagitan ng na tumututok sa manipulable mga variable sa kanilang konteksto. RFT distinguishes itself from Skinner's work by identifying and defining a particular type of operant conditioning known as derived relational responding, a learning process that to date appears to occur only in humans possessing a capacity for language. RFT distinguishes ang sarili mula sa Skinner ay gumagana sa pamamagitan ng pagkilala at pagtukoy sa isang partikular na uri ng operant conditioning na kilala bilang nagmula pamanggit pagtugon, lilitaw ang isang proseso ng pag-aaral na sa petsa na mangyari lamang sa mga tao na possessing ng kakayahan para sa wika. Empirical studies supporting the predictions of RFT suggest that children learn language via a system of inherent reinforcements, challenging the view that language acquisition is based upon innate, language-specific cognitive capacities. [ 4 ] Mula sa obserbasyon mga pag-aaral na sumusuporta sa mga paghuhula ng RFT iminumungkahi na ang mga bata malaman wika sa

pamamagitan ng isang sistema ng mga likas na reinforcements, mahirap ang view na ang wika acquisition ay batay sa katutubo, wika -tiyak na nagbibigay-malay capacities. [4]

[ edit ] Emergentism [ edit ] Emergentism

Emergentist theories, such as MacWhinney's competition model , posit that language acquisition is a cognitive process that emerges from the interaction of biological pressures and the environment. Emergentist theories, tulad ng MacWhinney ng kumpetisyon modelo , ipagpalagay na ang wika acquisition ay isang nagbibigay-malay na proseso na emerges mula sa pakikipag-ugnayan ng mga biological pressures at kapaligiran. According to these theories, neither nature nor nurture alone is sufficient to trigger language learning; both of these influences must work together in order to allow children to acquire a language. Ayon sa mga theories, alinman likas na katangian o pag-aalaga mag-isa ay sapat na upang ma-trigger ang pag-aaral sa wika, ang parehong mga impluwensya dapat nagtutulungan upang payagan ang mga bata upang makakuha ng isang wika. The proponents of these theories argue that general cognitive processes subserve language acquisition and that the end result of these processes is language-specific phenomena, such as word learning and grammar acquisition . Ang proponents ng mga theories magtaltalan na pangkalahatang nagbibigay-malay proseso tulungan wika acquisition at ang huling resulta ng mga proseso ay wika-tiyak na phenomena, tulad ng pag-aaral ng salita at grammar acquisition. The findings of many empirical studies support the predictions of these theories, suggesting that language acquisition is a more complex process than many believe. [ 5 ] Ang mga natuklasan ng maraming mga mula sa obserbasyon na pag-aaral ay sumusuporta sa mga paghuhula ng mga theories, nagmumungkahi na ang wika acquisition ay isang mas kumplikadong proseso kaysa sa

maraming mga naniniwala. [5]

[ edit ] Syntax [ edit ] Syntax

[ edit ] Generativism [ edit ] Generativism

Generative grammar , associated especially with the work of Noam Chomsky , is currently one of the principal approaches to children's acquisition of syntax. [ 6 ] The leading idea is that human biology imposes narrow constraints on the child's "hypothesis space" during language acquisition. Nakakalikha grammar , nauugnay lalo na sa ang gawain ng Noam Chomsky , ay kasalukuyang isa sa ang punong-guro approach sa bata acquisition ng syntax. [6] Ang nangungunang ideya ay ang tao biology imposes makitid hadlang sa ng bata "teorya space" sa panahon ng wika acquisition. In the Principles and Parameters Framework, which has dominated generative syntax since Chomsky's (1980) Lectures on Government and Binding , the acquisition of syntax resembles ordering from a menu: The human brain comes equipped with a limited set of choices, and the child selects the correct options using her parents' speech, in combination with the context. [ 7 ] [ 8 ] Sa ang Prinsipyo at Mga Parameter Framework, na kung saan ay dominado nakakalikha syntax dahil Chomsky ay (1980) Lectures sa Gobyerno at umiiral, ang acquisition ng syntax kahawig ng pag-order mula sa isang menu: Ang tao utak pagdating equipped na may isang limitadong set ng mga pagpipilian, at ang bata ay pinipili ang tamang mga pagpipilian na gumagamit ng pagsasalita ng kanyang mga magulang, kasama sa konteksto . [7 ] [8]

An important argument in favor of the generative approach is the Poverty of the stimulus argument. Isang mahalagang argument sa pabor ng nakakalikha diskarte ay ang kahirapan ng pampasigla argumento. The child's input (a finite number of sentences encountered by the child, together with information about the context in which they were uttered) is in principle compatible with an infinite number of conceivable grammars. Input ng bata (isang may hangganan bilang ng mga pangungusap na nakatagpo ng bata, kasama ang impormasyon tungkol sa konteksto kung saan sila ay uttered) sa prinsipyo tugmang na may isang walang hanggan bilang ng mga nalilikhang isip grammars. Moreover, few if any children can rely on corrective feedback from adults when they make a grammatical error. [ 9 ] Yet, barring situations of medical abnormality or extreme privation, all the children in a given speech-community converge on very much the same grammar by the age of about five years. [ 7 ] An especially dramatic example is provided by children who for medical reasons are unable to produce speech, and therefore can literally never be corrected for a grammatical error, yet nonetheless converge on the same grammar as their typically developing peers, according to comprehension-based tests of grammar. [ 10 ] [ 11 ] Bukod pa rito, ilang kung anumang mga bata ay maaaring umasa sa pinagpaparusa feedback mula sa mga matatanda kapag gumawa sila ng isang pambalarila error. [9] Ngunit, maliban sa sitwasyon ng medikal kaalanganan o matinding kagipitan, ang lahat ng mga anak sa isang ibinigay na pagsasalita-komunidad na magsalubong sa napaka parehong grammar sa pamamagitan ng edad ng limang taon. [7] isang lalo na dramatic na halimbawa ay ibinigay ng mga bata na para sa mga medikal na mga dahilan ay hindi upang makabuo ng pagsasalita, at samakatuwid hindi literal ay naitama para sa isang pambalarila error, pa gayunman pagsalubungin sa parehong balarila bilang kanilang karaniwang pagbuo ng mga peers, ayon sa unawa-based na mga pagsusuri ng balarila . [10 ] [11]

Considerations such as these have led Chomsky, Jerry Fodor , Eric Lenneberg and others to argue that the types of grammar that the child needs to consider must be narrowly constrained by human biology (the nativist position). [ 12 ] These innate constraints are sometimes referred to as universal grammar , the human "language faculty," or the "language instinct." [ 13 ] Pagsasaalang-alang tulad ng mga humantong Chomsky, Jerry Fodor , Eric Lenneberg at sa iba na magtaltalan na ang mga uri ng balarila na ang bata ay kailangang isaalang-alang ay dapat na makitid na nilimitahan ng tao biology ( ang nativist posisyon) . [12 ] ang mga likas na hadlang ay minsan tinutukoy bilang unibersal grammar , ng tao "wika ng guro," o ang "batbat ng wika . "[ 13]

[ edit ] Empiricism [ edit ] pag-asa sa obserbasyon

Since Chomsky in the 1950s, many criticisms of the basic assumptions of generative theory have been put forth [ by whom? ] . Dahil Chomsky sa 1950s, maraming mga criticisms ng pangunahing pagpapalagay ng nakakalikha teorya ay tubuan [sa pamamagitan ng kanino ?] . Critics [ who? ] argue that the concept of a Language Acquisition Device (LAD) is unsupported by evolutionary anthropology, which tends to show a gradual adaptation of the human brain and vocal chords to the use of language, rather than a sudden appearance of a complete set of binary parameters delineating the whole spectrum of possible grammars ever to have existed and ever to exist. [ citation needed ] (Binary parameters are common to digital computers but not, as it turns out, to neurological systems such as the human brain.) [ citation needed ] Critics [ sino? ] magtaltalan na ang konsepto ng isang Device Wika acquisition (batang lalaki) ay hindi suportado sa pamamagitan ng antropolohiya sa gitna ng ebolusyon, na tends upang ipakita ang isang unti-unti na halaw ng tao na utak at mga tinig chords

sa paggamit ng wika, kaysa sa isang biglaang hitsura ng isang kumpletong hanay ng mga binary na mga parameter na delineating ang buong spectrum ng mga posibleng mga grammars kailanman na magkaroon ng umiiral at kailanman na umiiral. [banggit kailangan] (binary parameter ay karaniwang sa digital computer ngunit hindi, tulad ng ito ay lumiliko out, sa neurological system tulad ng tao utak. ) [ banggit kailangan ]

Further, while generative theory has several hypothetical constructs (such as movement, empty categories, complex underlying structures, and strict binary branching) that cannot possibly be acquired from any amount of linguistic input, it is unclear that human language is actually anything like the generative conception of it. Dagdag dito, habang nakakalikha teorya ay ilang hypothetical constructs (tulad kilusan, walang laman mga kategorya, kumplikadong kalakip na kaayusan, at mahigpit na binary sumasanga) na hindi maaari marahil ay nakuha mula sa anumang halaga ng lingguwistika input, ito ay maliwanag na tao wika ay talagang anumang gusto ang nakakalikha kuru-kuro ng nito. Since language, as imagined by nativists, is unlearnably complex, subscribers to this theory argue that it must therefore be innate. Dahil ang wika, tulad ng imagined sa pamamagitan ng nativists, ay unlearnably kumplikado, ang mga subscriber sa teorya na ito magtaltalan na ito ay dapat na samakatuwid ay ang mga katutubo. A different theory of language, however, may yield different conclusions. Isang iba't ibang teorya ng wika, gayunpaman, ay maaaring magbunga ng ibang konklusyon. While all theories of language acquisition posit some degree of innateness, a less convoluted theory might involve less innate structure and more learning. Habang ang lahat ng mga theories ng wika acquisition ipagpalagay ilang degree ng innateness, ang isang mas convoluted ang teorya ay maaaring kasangkot mas mababa likas na istraktura at higit pang pag-aaral. Under such a theory of grammar, the input, combined with both general and language-specific learning capacities, might be sufficient for acquisition. [ citation needed ] Ilalim ng tulad ng isang teorya ng grammar, ang input, na pinagsama sa parehong pangkalahatan at tiyak na mga capacities ng pag-aaral sa wika, ay maaaring maging sapat para sa acquisition . [banggit kailangan]

Since 1980, linguists studying children, such as Melissa Bowerman , and psychologists following Jean Piaget , like Elizabeth Bates and Jean Mandler , came to suspect that there may indeed be many learning processes involved in the acquisition process, and that ignoring the role of learning may have been a mistake. [ citation needed ] Dahil 1980, linguists pag-aaral ng mga bata, tulad ng Melissa Bowerman, at psychologists sumusunod Jean Piaget , tulad ng Elizabeth Bates at Jean Mandler, ay dumating upang maghinala na maaaring may katunayan maraming mga proseso sa pag-aaral na kasangkot sa ang proseso ng pagkuha, at hindi papansin ang papel ng pag-aaral ay maaaring ay pagkakamali. [ banggit kailangan ]

In recent years, opposition to the nativist position has multiplied. [ citation needed ] The debate has centered on whether the inborn capabilities are language-specific or domain-general, such as those that enable the infant to visually make sense of the world in terms of objects and actions. Sa nakaraang taon, ang pagsalungat sa nativist posisyon ay multiplied. [banggit kailangan] Ang debate ay center sa kung ang mga likas na kakayahan ay wika-tiyak o domain pangkalahatan, tulad ng mga na paganahin ang sanggol na biswal na magkaroon ng kahulugan ng mundo sa mga tuntunin ng mga bagay at mga pagkilos. The anti-nativist view has many strands, but a frequent theme is that language emerges from usage in social contexts, using learning mechanisms that are a part of a general cognitive learning apparatus (which is what is innate). Ang anti-nativist tingnan ay may

maraming mga strands, ngunit isang madalas na tema ay ang wika emerges mula sa paggamit sa mga panlipunan contexts, gamit ang pag-aaral ng mga mekanismo na ay isang bahagi ng isang pangkalahatang patakaran ng pamahalaan na nagbibigay-malay pag-aaral (na kung saan ay kung ano ay katutubo). This position has been championed by Elizabeth Bates , [ 14 ] Catherine Snow , Brian MacWhinney , Michael Tomasello , [ 1 ] Michael Ramscar , [ 15 ] William O'Grady , [ 16 ] and others. Ang posisyon na ito ay ay championed sa pamamagitan ng Elizabeth Bates , [14 ] Catherine Snow , Brian MacWhinney , Michael Tomasello , [1 ] Michael Ramscar , [15 ] William O'Grady ,

[16 ] at iba pa . Philosophers, such as Fiona Cowie [ 17 ] and Barbara Scholz with Geoffrey Pullum [ 18 ] have also argued against certain nativist claims in support of empiricism. Philosophers, tulad ng Fiona Cowie [17] at Barbara Scholz sa Geoffrey Pullum [18] na rin ang Nagtalo laban sa ilang nativist mga paghahabol sa support ng pag-asa sa obserbasyon .

[ edit ] Statistical learning [ edit ] Istatistika ang pag- aaral

Some language acquisition researchers, such as Elissa Newport , Richard Aslin , and Jenny Saffran , believe that language acquisition is based primarily on general learning mechanisms, namely statistical learning . Mga mananaliksik ng ilang mga wika acquisition, tulad ng Elissa Newport, Richard Aslin , at Jenny Saffran, naniniwala na ang acquisition ng wika ay batay lalo na sa pangkalahatang pag-aaral ng mga mekanismo, katulad statistical pag-aaral. The development of connectionist models that are able to successfully learn words and syntactical conventions [ 19 ] supports the predictions of statistical learning theories of language acquisition, as do empirical studies of children's learning of words and syntax. [ 20 ] Ang pagpapaunlad ng mga connectionist modelo na ay maaaring matagumpay na malaman ang mga salita at syntactical balarila [19] sumusuporta sa mga paghuhula ng mga statistical pag-aaral ng mga theories ng wika acquisition, tulad ng mula sa obserbasyon pag-aaral ng mga bata na pag -aaral ng mga salita at syntax. [20]

[ edit ] Chunking [ edit ] asiwa

Chunking theories of language acquisition constitute a group of theories related to statistical learning theories in that they assume that the input from the environment plays an essential role; however, they postulate different learning mechanisms. Asiwa theories ng wika acquisition bumubuo ng isang grupo ng mga theories na may kaugnayan sa statistical pag-aaral ng mga theories na ipinapalagay nila na ang input mula sa kapaligiran ay gumaganap ng isang mahalagang papel, gayunpaman, sila ipalagay na tama ang mga iba't ibang pag-aaral mekanismo. The central idea of these theories is that language development occurs through the incremental acquisition of meaningful chunks of elementary constituents, which can be words, phonemes, or syllables. Ang sentral na ideya ng mga theories ay na ang wika unlad ay nangyayari sa pamamagitan ng incremental pagkuha ng mga makabuluhang chunks ng mga elementarya constituents, na maaaring salita , phonemes, o syllables. Recently, this approach has been highly successful in simulating several phenomena in the acquisition of syntactic categories [ 21 ] and the acquisition of phonological knowledge. [ 22 ] The approach has several features that make it unique: the models are implemented as computer programs, which enables clear-cut and quantitative predictions to be made; they learn from naturalistic input, made of actual child-directed utterances; they produce actual utterances, which can be compared with children's utterances; and they have simulated phenomena in several languages, including English, Spanish, and German. Kamakailan, ang diskarte na ito ay lubos na matagumpay sa simulating ng ilang

mga phenomena sa pagkuha ng mga sintaktik kategorya [21] at ang pagkuha ng phonological kaalaman. [22] diskarte ay ang ilang mga tampok na gawin itong natatanging: mga modelo ay ipinatupad ng mga programa sa computer, na kung saan nagbibigay-daan sa malinaw na-cut at dami paghuhula gawin; matuto sila mula sa naturalistic input, na ginawa ng mga aktwal na anak-direct pananalita; makagawa sila aktwal na pananalita, na kung saan maaari ay kumpara sa mga bata pananalita; at mayroon sila kunwa phenomena sa ilang wika, kabilang ang Ingles, Espanyol, at German.

Researchers at the Max Planck Institute for Evolutionary Anthropology have developed a computer model analyzing early toddler conversations to predict the structure of later conversations. Mananaliksik sa ang Max Planck Institute para sa sa gitna ng ebolusyon aghamtao ay binuo ng isang computer modelo na pag-aaral ng maagang pag-uusap ng sanggol upang mahulaan ang istraktura ng mga pag-uusap mamaya. They showed that toddlers develop their own individual rules for speaking with slots into which they could put certain kinds of words. Sila ay nagpakita na bumuo ng mga toddlers sa kanilang sariling mga indibidwal na mga tuntunin para sa nagsasalita ng may puwang kung saan maaari nilang ilagay ang ilang mga uri ng mga salita. A significant outcome of the research was that rules inferred from toddler speech were better predictors of subsequent speech than traditional grammars. [ 23 ] Ang isang makabuluhang kinalabasan ng pananaliksik ay na ang patakaran na inferred mula sa pagsasalita ng sanggol ay mas mahusay na mga predictors ng kasunod na pananalita kaysa sa tradisyonal na mga grammars. [23]

[ edit ] Vocabulary acquisition [ edit ] bokabularyo acquisition

The capacity to acquire the ability to incorporate the pronunciation of new words depends upon the capacity to engage in speech repetition . [ 24 ] [ 25 ] [ 26 ] [ 27 ] Children with reduced abilities to repeat nonwords (a marker of speech repetition abilities) show a slower rate of vocabulary expansion than children for whom this is easy. [ 28 ] It has been proposed that the elementary units of speech has been selected to enhance the ease with which sound and visual input can be mapped into motor vocalization. [ 29 ] Several computational models of vocabulary acquisition have been proposed so far. [ 30 ] [ 31 ] [ 32 ] [ 33 ] [ 34 ] [ 35 ] [ 36 ] Ang kakayahan upang makakuha ng kakayahan upang isama ang pagbigkas ng mga bagong salita ay depende sa kapasidad na lumahok sa pag-uulit ng pagsasalita. [ 24] [ 25] [ 26] [ 27] mga bata sa pinababang kakayahan upang ulitin nonwords (isang marker ng mga kakayahan ng pag -uulit ng pagsasalita) ipakita ang isang mas mabagal na rate ng Pagpapalawak ng talasalitaan kaysa sa mga bata para sa kanino ito ay madaling. [28] Ito ay iminungkahi na ang mga elementarya na unit ng pananalita ay napili upang mapahusay ang kadalian na kung saan ang sound at visual input ay maaaring mapa sa motor bokalisasyon. [29 ] Maraming computational modelo ng bokabularyo acquisition ay iminungkahi sa ngayon. [30] [31] [32] [33] [34] [35] [36]

[ edit ] Meaning [ edit ] Kahulugan

Children learn on average 10 to 15 new word meanings each day, but only one of these words can be accounted for by direct instruction. [ 37 ] The other nine to 14 word meanings need to be

picked up in some other way. Matuto ang mga bata sa average na 10 hanggang 15 bagong mga kahulugan ng salita sa bawat araw, ngunit isa lamang ng mga salitang ito ay maaaring accounted para sa sa pamamagitan ng direktang pagtuturo . [37] Ang iba pang siyam sa 14 mga kahulugan ng salita na kailangan na kinuha sa ilang mga iba pang paraan. It has been proposed that children acquire these meanings with the use of processes modeled by latent semantic analysis ; that is, when they meet an unfamiliar word, children can use information in its context to correctly guess its rough area of meaning. [ 37 ] Ito ay iminungkahi na ang mga bata makakuha ng mga kahulugan na may ang paggamit ng mga proseso modelo sa pamamagitan ng tago semantiko pagtatasa; iyon ay, kapag tumutugon sila ng isang pamilyar na salita, ang mga bata ay maaaring gumamit ng impormasyon sa kanyang konteksto tama hulaan ang magaspang lugar ng kahulugan [37]

[ edit ] Neurocognitive research [ edit ] Neurocognitive pananaliksik

According to several linguists, neurocognitive research has confirmed many standards of language learning, such as: "learning engages the entire person (cognitive, affective, and psychomotor dominas), the human brain seeks patterns in its searching for meaning, emotions affect all aspects of learning, retention and recall, past experience always affects new learning, the brain's working memory has a limited capacity, lecture usually results in the lowest degree of retention, rehearsal is essential for retention, practice [alone] does not make perfect, and each brain is unique" (Sousa, 2006, p. 274). Ayon sa ilang linguists, neurocognitive pananaliksik ay nakumpirma maraming mga pamantayan ng pag-aaral ng wika, tulad ng: "Ang pag-aaral engages sa buong tao (nagbibigay-malay, maramdamin, at psychomotor dominas), ang tao utak seeks ng mga pattern sa kanyang paghahanap para sa kahulugan, ang mga damdamin makakaapekto sa lahat ng mga aspeto ng pag-aaral, pagpapanatili at pagpapabalik, nakaraang karanasan laging nakakaapekto sa bagong pag-aaral, nagtatrabaho memory ang utak ay may isang limitadong kakayahan, panayam karaniwang mga resulta sa ang pinakamababang antas ng pagpapanatili, pag-eensayo ay mahalaga para sa pagpapanatili, pagsasanay [nag-iisa] ay hindi gumawa ng perpektong, at bawat utak ay natatangi "(Sousa, 2006, p. 274). In terms of genetics, the gene ROBO1 has been associated with phonological buffer integrity or length [ 38 ] Sa mga tuntunin ng genetika, ang gene ROBO1 ay nauugnay sa phonological integridad ng buffer o haba [38 ]

[ edit ] See also [ edit ] Tingnan din

Creole language Creole wika Glossary of language teaching terms and ideas Glossary ng mga tuntunin sa pagtuturo ng

wika at mga ideya

Language acquisition through motor planning (LAMP) Wika acquisition sa pamamagitan ng motor pagpaplano ( ilawan)

Language development Wika development

List of language acquisition researchers Listahan ng mga mananaliksik sa wika acquisition

Metalinguistic awareness Metalinguistic kamalayan

Origin of Language Pinagmulan ng Wika

Passive speakers (language) Balintiyak speakers (wika)

Second language acquisition Pangalawang wika acquisition

Second language attrition Pangalawang wika pagkasira

[ edit ] References [I- edit ] Mga sanggunian

1. ^ a b Tomasello, M., Origins of Human communication, MIT Press 2008 ^ isang b Tomasello, M., ang mga pinagmulan ng Human komunikasyon, MIT Pindutin ang 2008

2. ̂ Bimal Krishna Matilal (1990). ^ Bimal Krishna Matilal (1990). The word and the world: India's contribution to the study of language. Ang salita at ang buong mundo: Indya ay kontribusyon sa pag-aaral ng wika. OUP.0 OUP.0

3. ̂ Chomsky Noam (1959). A Review of BF Skinner's Verbal Behavior Language, 35: 26-58. ^ Chomsky Noam (1959) A Review ng pandiwang Ugali ng Wika ng BF Skinner, 35: 26-58 .

4. ̂ Steven C. Hayes, Dermot Barnes-Holmes, Brian Roche, ed (2001). Relational Frame Theory: A Post-Skinnerian Account of Human Language and Cognition (Hardcover) . ^ Steven C. Hayes, Dermot Barnes-Holmes, Brian Roche, ed (2001) pamanggit Frame teorya: Ang isang Post-Skinnerian Account ng Human Wika at katalusan (Hardcover). Plenum Press. ISBN 0-306-46600-7 . Plenum Pindutin. ISBN 0-306-46600-7 .

5. ̂ Brian MacWhinney, ed (1999). The Emergence of Language . ^ Brian MacWhinney, ed (1999) Ang paglitaw ng Wika. Lawrence Erlbaum Associates. ISBN 0-8058-3010-3 . Lawrence Erlbaum Associates. ISBN 0-8058-3010-3 .

6. ̂ Crain, Stephen and Diane C. Lillo-Martin (1999). An Introduction to Linguistic Theory and Language Acquisition . ^ Crain, Stephen at Diane C. Lillo-Martin (1999). Isang Panimula sa lingguwistika teorya at Wika acquisition. Oxford: Blackwell. Oxford: Blackwell.

7. ^ a b Crain & Lillo-Martin, op.cit. ^ isang b Crain & Lillo-Martin, op.cit.

8. ̂ Baker, Mark C. (2001). The Atoms of Language: The Mind's Hidden Rules of Grammar . ^ Baker, Mark C. (2001) Ang mga Atoms ng Wika:. Nakatagong Batas Ang isip ng Grammar . New York: Basic Books. New York: Basic Books.

9. ̂ Brown, Roger and Camile Hanlon. ^ Brown, Roger at Camile Hanlon. 1970. 1970. Derivational complexity and order of acquisition in child speech. Derivational kumplikado at pagkakasunod-sunod ng acquisition sa pagsasalita ng bata. In Cognition and the development of language , ed. Sa katalusan at ang pagbuo ng wika, ed. JR Hayes. JR Hayes. New York: Wiley New York: Wiley

10. ̂ Lenneberg, Eric. ^ Lenneberg, Eric. 1967. Biological Foundations of Language . 1967. Biyolohikal mga pundasyon ng Wika . New York: Wiley. New York: Wiley.

11. ̂ Stromswold, Karin. ^ Stromswold, Karin. 2009 - Lessons from a mute child. 2009 - Mga Aralin mula sa isang mute anak. Paper presented at 'Rich Languages from Poor Inputs: A Workshop in Honor of Carol Chomsky'. Papel na iniharap sa 'Rich Wika mula sa Mahina input: Isang pagawaan sa karangalan ng Carol Chomsky'. MIT, Cambridge, MA, 11 December 2009. MIT, Cambridge, MA, 11 Disyembre 2009.

12. ̂ Chomsky, N. (1975). Reflections on Language . ^ Chomsky, N. (1975). Reflections sa Wika. New York: Pantheon Books. New York: panteon Books.

13. ̂ Pinker, Steven (1994). The Language Instinct: How the Mind Creates Language . ^ Pinker, Steven (1994) Ang Wika lipos: Paano isip ang lumilikha ng Wika. New York: Harper Collins. New York: Harper Collins.

14. ̂ Bates, E. and Elman, J. and Johnson, M. and Karmiloff-Smith, A. and Parisi, D. and Plunkett, K. (1998). ^ Bates, E. at Elman, J. at Johnson, M. at Karmiloff-Smith, A. at Parisi, D. at Plunkett, K. (1998). "Innateness and emergentism". A companion to cognitive science (Oxford / Basil Blackwell): 590–601. "Innateness at emergentism" Isang kasamahan sa nagbibigay-malay science (Oxford / Basil Blackwell): 590-601.

15. ̂ Ramscar, Michael (2007). "Developmental change and the nature of learning in childhood" . Trends in Cognitive Science . ^ Ramscar, Michael (2007). "pag-unlad na baguhin at ang likas na katangian ng pag-aaral sa pagkabata ". Trends sa nagbibigay-malay Science . 11 (7) : 11 (7):

16. ̂ William O'Grady (April 2008). ^ William O'Grady (Abril 2008). "Innateness, universal grammar, and emergentism". Lingua . "Innateness, unibersal grammar, at emergentism". Lingua. 118 (4) : 620–631. 118 (4): 620-631.

17. ̂ Cowie, F. (1999): What's Within? ^ Cowie, F. (1999): Ano ang loob? Nativism Reconsidered (Oxford University Press, New York). Muling maisaalang-alang ang Nativism (Oxford University Press, New York) .

18. ̂ Barbara Scholz and Geoffrey Pullum (2006). ^ Barbara Scholz at Geoffrey Pullum (2006). Robert J. Stainton. Robert J. Stainton. ed. "Irrational Nativist Exuberance" . Contemporary Debates in Cognitive Science (Oxford / Basil Blackwell): . ed "hindi nakapangangatwiran Nativist paghayag ng sobrang saya" . napapanahon Debates sa nagbibigay-malay Science (Oxford / Basil Blackwell):

19. ̂ Seidenberg, Mark S.; JL McClelland (1989). ^ Seidenberg, Mark S.; JL McClelland (1989). "A distributed developmental model of word recognition and naming.". Psychological Review 96 (4): 523–568. doi : 10.1037/0033-295X.96.4.523 . PMID 2798649 . "A ipinamamahagi unlad modelo ng pagkilala at pagbibigay ng pangalan ng salita." Pangkaisipan Review 96 (4): 523-568 . Doi : 10.1037/0033-295X.96.4.523 PMID 2798649 .

20. ̂ Saffran, Jenny; RNAslin, EL Newport (1996). "Statistical learning by 8-month-old infants." . Science 274 (5294): ^ Saffran, Jenny; RNAslin, EL Newport (1996). "Istatistika pag-aaral sa pamamagitan ng 8-buwan-gulang na mga bata. "Science 274 ( 5294):. Retrieved 23 December 2008 . Ikinuha 23 Disyembre 2008.

21. ̂ Freudenthal, Daniel; JM Pine, F. Gobet (2005). "Modelling the development of children's use of optional infinitives in English and Dutch using MOSAIC." . Cognitive Science 30 (2): ^ Freudenthal, Daniel; JM Pine, F. Gobet (2005). "Modelling ang pagbuo ng bata paggamit ng mga opsyonal infinitives sa Ingles at Olandes gamit mosaic. "nagbibigay-malay Science 30 (2): . Retrieved 2 April 2009 . Ikinuha 2 Abril 2009.

22. ̂ Jones, Gary; F. Gobet, JM Pine (2007). "Linking working memory and long-term memory: A computational model of the learning of new words." . Developmental Science 10 (6): ^ Jones, Gary; F. Gobet, JM Pine (2007). "Pag-uugnay ng