Wesley János Főiskola 2013/14. első félév

Wesley János Főiskola Wesley János Főiskola 2013/14. első félév 2013/14. első félév Konfliktuspedagógia Konfliktuspedagógia

Csillag FerencCsillag Ferencközoktatási szakértőközoktatási szakértő[email protected] [email protected]

2023. ápr. 20. 22023. ápr. 20. 2

A tárgyról: A tárgyról:

Antigoné: a fivéremet, fivérünket el kell Antigoné: a fivéremet, fivérünket el kell temetni!temetni!

Antigoné: a fivéremet, fivérünket el kell Antigoné: a fivéremet, fivérünket el kell temetni!temetni!

Kreon: tiltja a temetést.Kreon: tiltja a temetést.Kreon: tiltja a temetést.Kreon: tiltja a temetést.

Konfliktus, amelynek alapja a Konfliktus, amelynek alapja a hagyományok őrzésére vezethető vissza.hagyományok őrzésére vezethető vissza.

Erkölcsi, etikai, morális kérdések, Erkölcsi, etikai, morális kérdések, problémák. problémák.

2023. ápr. 20. 32023. ápr. 20. 3

ANTIGONÉANTIGONÉNem megtagadta egyik bátyánktól KreónNem megtagadta egyik bátyánktól Kreónmindünk jogát, a tisztes elhantoltatást?mindünk jogát, a tisztes elhantoltatást? (…) (…)De Polüneikészt, mert bukott ügyért veszett,De Polüneikészt, mert bukott ügyért veszett,sem eltemetni, sem siratni nem szabad –sem eltemetni, sem siratni nem szabad –így hirdette város-szerte mindenütt:így hirdette város-szerte mindenütt:egy könny, egy rög nélkül heverjen ott a test,egy könny, egy rög nélkül heverjen ott a test,hogy lakmározzon rajta minden dögmadár!hogy lakmározzon rajta minden dögmadár!

ANTIGONÉANTIGONÉNem megtagadta egyik bátyánktól KreónNem megtagadta egyik bátyánktól Kreónmindünk jogát, a tisztes elhantoltatást?mindünk jogát, a tisztes elhantoltatást? (…) (…)De Polüneikészt, mert bukott ügyért veszett,De Polüneikészt, mert bukott ügyért veszett,sem eltemetni, sem siratni nem szabad –sem eltemetni, sem siratni nem szabad –így hirdette város-szerte mindenütt:így hirdette város-szerte mindenütt:egy könny, egy rög nélkül heverjen ott a test,egy könny, egy rög nélkül heverjen ott a test,hogy lakmározzon rajta minden dögmadár!hogy lakmározzon rajta minden dögmadár!

KREÓNKREÓNEgész Thébában ő akadt csak egymaga,Egész Thébában ő akadt csak egymaga,ki törvényemmel nyíltan szembeszállni mert.ki törvényemmel nyíltan szembeszállni mert.A nép előtt meg nem hazudtolom szavam:A nép előtt meg nem hazudtolom szavam:halálba küldöm!halálba küldöm!

KREÓNKREÓNEgész Thébában ő akadt csak egymaga,Egész Thébában ő akadt csak egymaga,ki törvényemmel nyíltan szembeszállni mert.ki törvényemmel nyíltan szembeszállni mert.A nép előtt meg nem hazudtolom szavam:A nép előtt meg nem hazudtolom szavam:halálba küldöm!halálba küldöm!

2023. ápr. 20. 42023. ápr. 20. 4

Kötelező irodalom:Kötelező irodalom:

Kötelező irodalom:Kötelező irodalom:• Szekszárdi Júlia: Konfliktusok Szekszárdi Júlia: Konfliktusok pedagógiája. Veszprémi Egyetemi Kiadó, pedagógiája. Veszprémi Egyetemi Kiadó, 2002. 2002.

• Csillag Ferenc - Takács István (2010): Csillag Ferenc - Takács István (2010): Utak – tévutak. Példák az iskolai Utak – tévutak. Példák az iskolai konfliktusok kialakulására és kezelésére. konfliktusok kialakulására és kezelésére. Flaccus Kiadó, Budapest.Flaccus Kiadó, Budapest.

2023. ápr. 20. 52023. ápr. 20. 5

Ajánlott irodalom: Ajánlott irodalom: Ajánlott irodalom: Ajánlott irodalom: Herczog Mária (2003.) szerk.: Megbékélés és Herczog Mária (2003.) szerk.: Megbékélés és jóvátétel. Család Gyermek Ifjúság Könyvek, jóvátétel. Család Gyermek Ifjúság Könyvek, Budapest.Budapest.Hunyady Györgyné – M. Nádasi Mária – Serfőző Hunyady Györgyné – M. Nádasi Mária – Serfőző Mónika (2006.): Fekete pedagógia – Mónika (2006.): Fekete pedagógia – Argumentum Kiadó és Nyomda, BudapestArgumentum Kiadó és Nyomda, BudapestMakai Éva - Trencsényi László (1997): Diákjogi Makai Éva - Trencsényi László (1997): Diákjogi esetek. Állampolgári Tanulmányok Központja, esetek. Állampolgári Tanulmányok Központja, Budapest.Budapest.Nem lehet belenyugodni abba, hogy azoké lesz a Nem lehet belenyugodni abba, hogy azoké lesz a jövő, akik erőszakkal akarnak maguknak jövő, akik erőszakkal akarnak maguknak mindent megszerezni”mindent megszerezni”Osztályfőnöki óra az erőszakról és a terrorról. Új Osztályfőnöki óra az erőszakról és a terrorról. Új Pedagógiai Szemle, 2005 /2, 97-102.Pedagógiai Szemle, 2005 /2, 97-102.Szekszárdi Júlia: A konfliktuskezelés gyakorlata. Szekszárdi Júlia: A konfliktuskezelés gyakorlata. Új Pedagógiai Szemle, 2001/5, 86-103. Új Pedagógiai Szemle, 2001/5, 86-103.

2023. ápr. 20. 62023. ápr. 20. 6

Számonkérés:Számonkérés:Elvárás: Elvárás: • aktív, alkotó részvétel az órákon,aktív, alkotó részvétel az órákon,• 3 saját élményű /iskolai/ konfliktus 3 saját élményű /iskolai/ konfliktus elemzése az előadások és a szakirodalom elemzése az előadások és a szakirodalom felhasználásával. Esettanulmányában a felhasználásával. Esettanulmányában a hallgató arról tegyen tanúságot, hogy hallgató arról tegyen tanúságot, hogy gazdagodott a célként kitűzött gazdagodott a célként kitűzött kompetenciákkal.kompetenciákkal.

A gyakorlati jegyet órai konstruktív A gyakorlati jegyet órai konstruktív munkáik és esettanulmányuk alapján munkáik és esettanulmányuk alapján kapják a hallgatók.kapják a hallgatók.

2023. ápr. 20. 72023. ápr. 20. 7

Értelmezés Értelmezés A A “konfliktus”“konfliktus” a latin a latin konfligere konfligere szóból szóból származik, tehát fegyveres összeütközést származik, tehát fegyveres összeütközést jelent. E szó ma is gyakran előfordul harci jelent. E szó ma is gyakran előfordul harci események jelölésére, de rendszerint események jelölésére, de rendszerint összetételben: ilyenkor fegyveres összetételben: ilyenkor fegyveres konfliktusról beszélünk. A “konfliktus” konfliktusról beszélünk. A “konfliktus” kifejezés egyedül már nem jelent kifejezés egyedül már nem jelent feltétlenül életre-halálra menő feltétlenül életre-halálra menő összeütközést, de még tettlegességet összeütközést, de még tettlegességet sem. A mindennapi szóhasználat egyre sem. A mindennapi szóhasználat egyre inkább mindenféle emberi összeütközés inkább mindenféle emberi összeütközés szinonimájaként alkalmazza.szinonimájaként alkalmazza.

2023. ápr. 20. 82023. ápr. 20. 8

A konfliktusA konfliktus <lat.> : nyílt vagy rejtett <lat.> : nyílt vagy rejtett ütközés, amely a tevékenységek közvetlenül ütközés, amely a tevékenységek közvetlenül tapasztalható szintjén, a társ.-i tapasztalható szintjén, a társ.-i viszonyrendszerekben, tudati, érzelmi viszonyrendszerekben, tudati, érzelmi folyamatokban és az ezeket tükröző folyamatokban és az ezeket tükröző műalkotásokban jelenhet meg. A ~ során műalkotásokban jelenhet meg. A ~ során igények, szándékok, vágyak, érdekek, igények, szándékok, vágyak, érdekek, szükségletek, nézetek, értékek kerülnek szükségletek, nézetek, értékek kerülnek egymással szembe. A ~ok maguk is egymással szembe. A ~ok maguk is folyamatjellegűek, vannak előzményeik, érési folyamatjellegűek, vannak előzményeik, érési idejük, csúcspontjuk, leszálló águk, idejük, csúcspontjuk, leszálló águk, következményeik. Az adott csoport társas következményeik. Az adott csoport társas légkörének függvénye, hogy valamely légkörének függvénye, hogy valamely ~lehetőség ~sá érlelődik-e, s ha igen, hogyan ~lehetőség ~sá érlelődik-e, s ha igen, hogyan zajlik, miként zárul. zajlik, miként zárul.

Egy másik értelmezés Egy másik értelmezés

2023. ápr. 20. 92023. ápr. 20. 9

Értelmezzük az ábrát! (1.)Értelmezzük az ábrát! (1.)

Vajon Vajon miért miért alkalmaz-alkalmaz-zák a zák a konfliktus konfliktus értelmezé-értelmezé-séhez a séhez a villámlást villámlást ? ?

Értelmezzük az ábrát! Értelmezzük az ábrát! (2.)(2.)

2023. ápr. 20. 10

2023. ápr. 20. 112023. ápr. 20. 11

Értelmezzük az ábrát! (3.)Értelmezzük az ábrát! (3.)

TIBORTIBOR

PÁLPÁL

2023. ápr. 20. 122023. ápr. 20. 12

Elemezzük!Elemezzük!

1./ Mi a konfliktus 1./ Mi a konfliktus kiindulópontja? kiindulópontja? 2./ Hogy érzi magát 2./ Hogy érzi magát Tibor?Tibor?3./ Hogy érzi magát 3./ Hogy érzi magát Pál? Pál?

1./ Mi a konfliktus 1./ Mi a konfliktus kiindulópontja? kiindulópontja? 2./ Hogy érzi magát 2./ Hogy érzi magát Tibor?Tibor?3./ Hogy érzi magát 3./ Hogy érzi magát Pál? Pál?

TIBORTIBORPÁLPÁL

1./ Mit kellene 1./ Mit kellene tennie a feleknek?tennie a feleknek?2./ Mit tehetne egy 2./ Mit tehetne egy munkatárs? munkatárs? 3./ … és a főnök?3./ … és a főnök?

1./ Mit kellene 1./ Mit kellene tennie a feleknek?tennie a feleknek?2./ Mit tehetne egy 2./ Mit tehetne egy munkatárs? munkatárs? 3./ … és a főnök?3./ … és a főnök?

Élt-e már át hasonló helyzetet? Élt-e már át hasonló helyzetet? Élt-e már át hasonló helyzetet? Élt-e már át hasonló helyzetet?

Esetleg Pali Esetleg Pali vagy Tiborvagy Tiboranyukája?anyukája?

2023. ápr. 20. 132023. ápr. 20. 13

Konfliktusok a Konfliktusok a pedagógiai folyamatbanpedagógiai folyamatban

1. A konfliktusok típusai:1. A konfliktusok típusai:•Látszatkonfliktus – nem tekinthető valódi Látszatkonfliktus – nem tekinthető valódi konfliktusnak; rövid idejű, a felszínen zajló, konfliktusnak; rövid idejű, a felszínen zajló, többnyire félreértésen alapuló, indulatos többnyire félreértésen alapuló, indulatos megnyilvánulásmegnyilvánulás•Peremkonfliktus – gyenge hatású, gyors Peremkonfliktus – gyenge hatású, gyors lefolyású, mely pedagógiai eszközökkel rövid lefolyású, mely pedagógiai eszközökkel rövid idő alatt megszüntethetőidő alatt megszüntethető•Központi konfliktus – mélyen és hosszan Központi konfliktus – mélyen és hosszan befolyásolja a pedagógiai folyamatotbefolyásolja a pedagógiai folyamatot•Extrém konfliktus – erős, hosszantartó; súlyos Extrém konfliktus – erős, hosszantartó; súlyos válságok és devianciák is felléphetnek mind az válságok és devianciák is felléphetnek mind az egyén mind a csoport életébenegyén mind a csoport életében

2023. ápr. 20. 142023. ápr. 20. 14

2. A konfliktusok megjelenése és 2. A konfliktusok megjelenése és lefolyása lefolyása

•Nyílt interakció (manifeszt) – egyetlen Nyílt interakció (manifeszt) – egyetlen vagy több ismétlődő, verbális vagy vagy több ismétlődő, verbális vagy cselekedeti összeütközéscselekedeti összeütközés•Rejtett (látens) – nincs hagyománya a Rejtett (látens) – nincs hagyománya a konfliktus vállalásának; a problémákat a konfliktus vállalásának; a problémákat a nehéz körülményekre vezetik visszanehéz körülményekre vezetik vissza

2023. ápr. 20. 152023. ápr. 20. 15

3. A konfliktusok pedagógiai hasznosítása 3. A konfliktusok pedagógiai hasznosítása a nevelés folyamatában a nevelés folyamatában

•Felszínre kerülnek a lappangó Felszínre kerülnek a lappangó problémákproblémák•A pedagógus számára jelző értékű, A pedagógus számára jelző értékű, felhívja a figyelmet a problémákra; felhívja a figyelmet a problémákra; árnyaltabbá teszik a megismeréstárnyaltabbá teszik a megismerést•Ráirányítják a figyelmet a pedagógiai Ráirányítják a figyelmet a pedagógiai tévedésekre, hibás döntésekretévedésekre, hibás döntésekre•A saját élményű konfliktusok módot A saját élményű konfliktusok módot adnak a szociális tanulásra, a szociális adnak a szociális tanulásra, a szociális képességek fejlesztéséreképességek fejlesztésére•A nevelési folyamaton kívül eső A nevelési folyamaton kívül eső konfliktusok feldolgozása hozzájárul a konfliktusok feldolgozása hozzájárul a helyes konfliktuskezelési szemlélet helyes konfliktuskezelési szemlélet kialakításáhozkialakításához

2023. ápr. 20. 162023. ápr. 20. 16

4. A konfliktusmegoldás menete 4. A konfliktusmegoldás menete

•A problémák tudatosítása, tisztásaA problémák tudatosítása, tisztása•A konfliktus okainak megismeréseA konfliktus okainak megismerése•SzempontváltásSzempontváltás•A megoldási lehetőségek feltérképezése, A megoldási lehetőségek feltérképezése, értékelése, megfelelők kiválasztásaértékelése, megfelelők kiválasztása•A megoldás hatékonyságának utólagos A megoldás hatékonyságának utólagos értékeléseértékelése

2023. ápr. 20. 172023. ápr. 20. 17

5. A konfliktusok konstruktív 5. A konfliktusok konstruktív megoldásához szükséges képességekmegoldásához szükséges képességek

•Önmagunk és mások tiszteleteÖnmagunk és mások tisztelete•Figyelem és megértési készségFigyelem és megértési készség•Beleélőképesség = empátiaBeleélőképesség = empátia•ÖnérvényesítésÖnérvényesítés•Együttműködés a csoportbanEgyüttműködés a csoportban•Nyíltság és kritikus gondolkodásNyíltság és kritikus gondolkodás•Fantázia, kreativitás, humorFantázia, kreativitás, humor

2023. ápr. 20. 182023. ápr. 20. 18

Alapelv: „„Tisztelem igényeidet, de Tisztelem igényeidet, de sajátjaimat is tisztelnem kell. sajátjaimat is tisztelnem kell. Nem akarok élni hatalmammal, Nem akarok élni hatalmammal, hogy győzzek, miközben te hogy győzzek, miközben te veszítesz, de azt sem akarom, veszítesz, de azt sem akarom, hogy az én vereségem árán te hogy az én vereségem árán te győzz. Egyezzünk meg tehát győzz. Egyezzünk meg tehát abban, hogy közösen keressünk abban, hogy közösen keressünk egy olyan megoldást, mely egy olyan megoldást, mely mindkettőnknek jó, s így mindkettőnknek jó, s így egyikünk sem veszít.” – egyikünk sem veszít.” –

Thomas GordonThomas Gordon

2023. ápr. 20. 192023. ápr. 20. 19

A konfliktusok A konfliktusok létrejöttének szereplőilétrejöttének szereplői

A pedagógus, aki az iskolát és ezzel együtt a norma-rendszert is képviseli a szabályzatok szerepe.

2023. ápr. 20. 20

A konfliktusok létrejöttének A konfliktusok létrejöttének szereplői 2.szereplői 2.

tanuló

tanulócsoport

TanárTanár Tanuló szülő (szülők) munkatársi kör (pedagógusok) vezető, igazgató

külső kör – pl. lakosságkülső kör – pl. lakosság

2023. ápr. 20. 20

2023. ápr. 20. 21

Miért bölcs Miért bölcs élőlény a élőlény a szamár?szamár?

Készség a Készség a kompromisszukompromisszu

m-kötésrem-kötésre

2023. ápr. 20. 222023. ápr. 20. 22

Miért kellenek konfliktusok?Sok esetben a gyorsaság, a Sok esetben a gyorsaság, a

rátermett-ség bizonyítását rátermett-ség bizonyítását szolgál(hat)ja. szolgál(hat)ja. Az életkori sajátosságoknak Az életkori sajátosságoknak megfelelő jelenség, melynek megfelelő jelenség, melynek önérdek-érvényesítő ereje is van.önérdek-érvényesítő ereje is van.De tanít a kompromisszumokra is. De tanít a kompromisszumokra is.

„ „FAIR PLAY”FAIR PLAY”

2023. ápr. 20. 23

Az elfogadás problematikája:Az elfogadás problematikája:

Térjünk át az Térjünk át az esettanulmányra!esettanulmányra!

2023. ápr. 20. 24

Csoport alakítás Csoport alakítás következik.következik.

2023. ápr. 20. 252023. ápr. 20. 25

Vége az első résznek!Vége az első résznek!