Webquest claudio cortés zárate

¿QUÉ SON LOS WEBQUEST?

Cátedra: Metodologías y TIC’s

Profesor: Patricio Iriarte

Alumno: Claudio Cortés Z.

Primer Semestre 2006

Llamamos Webquests a aquellas actividades de aprendizaje, elaboradas por uno o más docentes, orientadas a la investigación donde la mayoría o toda la información que va a ser utilizada por los alumnos procede de recursos que se encuentran en la red de redes (Internet) Para apoyar el normal desarrollo de los trabajos, pueden utilizarse lo que conocemos como “motores de búsqueda”, entre los que encontramos google, Altavista o Yahoo.

¿QUÉ ES UNA WEBQUEST?

Este modelo conocido como Webquest fue desarrollado en el año 1995 por Bernie Dodge, catedrático de la Universidad de San Diego en Estados Unidos de Norteamérica, contando con la colaboración de Tom March.

¿QUIÉN ES SU CREADOR?

¿CON QUÉ FINALIDAD FUERON DESARROLLADOS?

• Apoyar a los profesores en la integración de los recursos de Internet con el aprendizaje de los estudiantes.

• Permitir que los alumnos elaboren su propio conocimiento de una manera sencilla, mientras desarrollan cada actividad.

• Motivar en los alumnos la navegación por distintos sitios de Internet, teniendo como base de trabajo un objetivo claro.

• Motivar la optimización de tiempos y recursos en los alumnos, utilizando las informaciones para desarrollar investigaciones o conclusiones.

• Generar ambientes de discusión y colaboración entre los alumnos, aportando al desarrollo del curriculum escolar.

Su finalidad se entiende, a partir de los siguientes aspectos:

Corta duración

ObjetivoAdquisición, organización e integración

del conocimiento (observación, análisis y síntesis)

DuraciónDe una a tres sesiones

Larga duración

ObjetivoExtensión y procesamiento del

conocimiento (deducción, inducción, clasificación, abstracción, etc.).

DuraciónEntre una semana y un mes

de clase, concluyendo normalmente con el desarrollo de una

herramienta informática de presentación

¿QUÉ TIPOS DE WEBQUEST EXISTEN?

Existen 2 tipos de Webquest:

¿QUÉ ELEMENTOS COMPONEN

UN WEBQUEST?

Todo Webquest se compone de seis elementos esenciales o partes:

Establece el marco y aporta alguna información antecedente

El resultado final de la actividad que los alumnos van a llevar a cabo

Descripción de los pasos a seguir para llevar a cabo las tareas. Incluye los recursos y el andamiaje (scaffolding)

Selección de enlaces a los sitios de interés para encontrar la información relevante. Este elemento forma parte del apartado del proceso.

Explicación de cómo será evaluada la realización de la tarea

Recuerda lo que se ha aprendido y anima a continuar con el aprendizaje

Introducción

Corresponde al nombre del o los diseñadores de la actividad

Para lograr una participación completa en cada actividad, los estudiantes deberán:

• Establecer grupos de trabajo colaborativo, formados a libre elección o designados por el profesor.

• Designar los roles necesarios para la concreción de la actividad.

• Acceder a las fuentes existentes acerca del tema investigado.

• Seleccionar los contenidos que se utilizarán en la actividad.

• Analizar la información que contienen con el objeto de mejorar su comprensión sobre los temas en las actividades solicitadas.

PROCEDIMIENTOS DE PARTICIPACIÓN DEL ALUMNO

• Establecer las conclusiones o informes correspondientes al desarrollo de la temática.

• Apoyar el desarrollo permanente de la actividad con las sugerencias procedimentales y complementarias formuladas por el profesor tutor.

• Recordar permanentemente que los estudiantes deben hacer buen uso del tiempo asignado para cada actividad.

UNA NUEVA MODALIDAD PRESENTADA

POR BERNE DODGE

Consiste en una adaptación de las Webquests existentes llamadas MiniQuest, al ser reducida solo a tres pasos de desarrollo:

• Escenario• Tarea• Producto

Esta nueva propuesta puede ser construidas en un tiempo muy corto por los docentes, variando entre 2 y 4 horas para los más experimentados o un poco más para aquellos que no dominan los recursos de Internet. Sin embargo, la aplicación de los Miniquest permite realizar completamente una actividad en una clase de 40 ó 50 minutos, lo que simplifica la profundización de contenidos y apoya al profesor en el logro de los objetivos perseguidos en las distintas actividades educativas.

Debemos considerar que, existe un aspecto motivador para el buen desempeño de la actividad en cuestión. Por esta razón, la parte más importante de una “WebQuest” corresponde a la asignación de una o más Tareas, pues será esta etapa la responsable de interesar al estudiante y mantener dicho interés a lo largo del desarrollo de la actividad, buscando incrementar su comprensión en la temática tratada.

• Comparar, identificar, establecer diferencias y semejanzas entre sí:  Identificando, esta y semejanzas y diferencias de situaciones, hechos, etc.

• Clasificar: Agrupar cosas en categorías definibles en base de sus atributos.

• Inducir: Deducir generalizaciones o principios desconocidos de observaciones o análisis.

• Deducción: Deducir consecuencias y condiciones, sin especificar principios y generalizaciones dadas.

Los WebQuests aportan al desarrollo de numerosas capacidades en los alumnos, entre las que mencionamos:

Analizar errores: Errores que identifican y de articulaciones en su propio pensamiento o en el de otro.

Construir una ayuda: Construir un sistema de ayuda o prueba para una aserción.

Abstracción: Identificando y articulando el tema subyacente o el modelo general de la información.

Analizar perspectivas: Perspectivas personales que identifican y articulaciones sobre ediciones. 

• Presentar sólo la definición de los conceptos claves del tema que se va a desarrollar, imitando un glosario.

• Establecer párrafos de información temática, siguiendo el procedimiento de “copiar – pegar”.

• La Introducción parece de un libro de texto, de una gran extensión y, en muchas ocasiones, difícil de leer.

• Plantear el problema o el tema de manera interesante, pero descartando información sobre los objetivos de la WebQuest o sobre la actividad que se va a desarrollar.

• La información consignada se expresa con un lenguaje complicado y poco interesante, presentándose como si fuera dirigida a otro profesor o a un experto en el tema, y no a un estudiante.

ALGUNOS ERRORES FRECUENTES EN EL DISEÑO DE WEBQUEST

Los docentes, durante la elaboración de Webquests, pueden cometer los siguientes errores:

• Es muy larga y suministra mucha información irrelevante, lo que dificulta al estudiante comprender claramente cuál es la idea central del tema, los objetivos y la actividad que se van a desarrollar.

• La actividad se basa únicamente en definir conceptos y organizarlos.

• La pregunta o problema de la Tarea no exige al estudiante desarrollar un pensamiento crítico frente a un hecho o concepto.

• La Tarea sugiere abordar múltiples perspectivas de un tema complejo y extenso, sin puntualizar. Esto cansa y aburre al estudiante.

• Se omite información en el Proceso sobre: lo que el estudiante debe hacer, los Recursos que debe utilizar, o cuándo y cómo debe proceder (individualmente, en grupo, de acuerdo a unos roles, etc).

• No se definen Roles con claridad, lo que interfiere en las especificaciones del desarrollo de las actividades y Recursos sugeridos.

•Primero: Sus actividades pueden desarrollarse en el transcurso de una clase y cubrir un tema muy específico o desarrollar todo un modulo a lo largo de un tiempo mayor.

• Segundo: Actividades de este tipo, bien diseñadas, permiten interesar al estudiante y mantener su interés a lo largo de toda la actividad logrando incrementar su comprensión sobre el tema tratado.

• Tercero: Una vez construida cualquier Actividad Basada en la Red es relativamente fácil actualizarla y darle una nueva connotación acorde con las necesidades del currículo o de los estudiantes.

Las Actividades de Aprendizaje sustentadas en la Red son una de las posibilidades que ofrece el Aprendizaje Apoyado en Internet y tienen tres características básicas:

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUSTENTADAS EN LA RED

DIAGRAMA DE APRENDIZAJE APOYADO EN INTERNET

Al analizar de cerca lo existente, el autor de este nueva metodología educativa, ha identificado cinco sugerencias puntuales e importantes que ayudan en la creación de WebQuests propios. Según sus palabras, forzando un poco el alfabeto se pueden incluir estos cinco principios guías en la palabra FOCUS:

Find great sites. (Localice sitios fabulosos)

Orchestrate your learners and resources. (Administre aprendices  y recursos)

Challenge your learners to think. (Motive sus aprendices a pensar)

Use the medium. (Utilice el medio)

Scaffold high expectations. (Edifique un andamiaje(3) para lograr expectativas elevadas)

Cinco Reglas para Escribir un buen WebQuest según B. Dodge

Diferenciamos una buena "WebQuest" de una estupenda, por medio de la calidad de los sitios web utilizados. Debe tenerse en claro que dichos sitios varían en relación con las edades de los aprendices, el tema de la "WebQuest", y el aprendizaje específico que se espera obtener. Sin embargo, todo visitante de sitios de red buscarán sitios que sean interesantes para leer, útiles a sus alumnos, actualizados y precisos, y que se refieran a fuentes que ordinariamente no encuentren los estudiantes en la escuela.

ESTABLECER SITIOS APROPIADOS PARA TRABAJAR E INVESTIGAR

Para realizar una búsqueda óptima de resultados, es necesario tener una claridad del tema que se desea buscar, complementando dicho interés con conceptos, términos e ideas afines. En su mayoría las búsquedas se hacen ingresando las plabras designadas en una barra de búsqueda y activando el buscador respectivo (por ejemplo, Yahoo, Altavista, Google, Lycos) Es mucho mejor aprender las técnicas de búsqueda avanzada y las características específicas de los grandes buscadores, para obtener más rápidamente aquello que nos interesa.

MANEJO ÓPTIMO DE UN MOTOR DE BÚSQUEDA

El proceso de momificación en el Egipto Faraónico

WebQuest para ser utilizada en 3º año Medio (NM 3)

Elaborado por:Profesor Claudio Cortés Zárate

“La duración de la vida del rey es La Recurrencia Eterna

Su límite es la Identidad Eterna,

En ese su privilegio de Cuando le gusta, lo hace;

Cuando no le gusta, no tiene que hacerlo”

Introducción | A los Profesores | Tarea | Proceso | Recursos | Evaluación | Conclusión | Créditos |

Introducción

¿Sabes cómo era el proceso de momificación realizado por los especialistas en el antiguo Egipto? Te desafiamos a formular una hipótesis convincente sobre el misterio que encerraba este procedimiento de mantención mortuoria, que conozcas algunos personajes destacados y la importancia social que representaba el ser momificado.

A los Profesores

Por medio de este Webquest, los alumnos de Tercer año Medio en Chile, conocerán las técnicas de momificación egipcia, leerán un texto explicativo del tema, trabajarán con él y redactarán un documento relacionado con el contenido del mismo. Los contenidos curriculares a desarrollar son los siguientes:

Unidad I-Las primeras expresiones culturales de la humanidad. Noción de evolución.

-Mapa cultural mundial: identificación y localización espacial y temporal de las grandes civilizaciones de la Antigüedad.

Tareas

En esta página te convertirás en investigador sobre la historia antigua de Egipto, además de hacerte un experto momificador de Faraones y nobles de aquella gran cultura milenaria. ¿Te interesaría? Para ello deberás seguir los siguientes procedimientos:

Para el desarrollo de esta actividad los alumnos pueden conformar grupos de trabajo, a partir del conocimiento de herramientas informáticas a utilizar

1. Documéntate sobre el periodo de Momificación en el Egipto antiguo, recopilando sus procedimientos, imágenes y aspectos más relevantes en sus costumbres funerarias2. Lee el documento “Momificación y Vida Eterna” (http://www.geocities.com/Athens/Academy/6401/ptah9.html) en el subtítulo “Técnicas”.3. Resume en Word el texto que encontraste en la página correspondiente, desarrollando un vocabulario con aquellas palabras que no conoces.4. Elabora una maqueta basada en el proceso o ritual de Momificación en el Antiguo Egipto.5. Redacta una entrevista supuesta a dos personajes: El Faraón que se prepara para su pronto viaje a la otra vida y a un Embalsamador que debe cumplir con este ritual. Considera en el desarrollo de tu entrevista las siguientes preguntas:

Proceso

¿Cuál es la importancia que establece el Faraón al procedimiento de Embalsamamiento como preparación para su viaje a la otra vida?

¿Qué pasaría si el ritual no se desarrolla o se cumple parcialmente?

¿Qué importancia social tiene el ser Embalsamador y por qué eligió esa función el entrevistado?

¿Por qué se establece este ceremonial como algo característico de las autoridades del antiguo Egipto?

IMPORTANTE: - Preocúpate que el desarrollo de tu entrevista sea creíble y que guarde relación con el contexto histórico en que se desenvuelve la auténtica historia del Egipto Antiguo.- Debe participar la totalidad del grupo en las actividades desarrollar, tanto en la entrevista como en la elaboración de la maqueta del proceso o ritual funerario de Momificación.

5. Una vez revisada tu hipótesis sobre cómo se habría desarrollado la historia , redacta un manifiesto de los personajes del Antiguo Egipto, donde cuenten al mundo actual la importancia que tuvo el proceso de momificación en la visión religiosa del mundo antiguo.

Recursos

Libro de los muertos http://www.egiptologia.org/textos/libromuertos/

Momificación http://club.telepolis.com/pmmancebo/momificacion.htmDef. Momias http://es.wikipedia.org/wiki/Momia

Momificación http://www.tudiscovery.com/egipto/muerte_egipcia/momificacion/index.shtml

Momificación http://www.egiptologia.net/seshat/cur-07.html

Significado de la momificación http://webs.adam.es/rllorens/picuad/momi.htm

Entrevistas http://www.trabajos.com/informacion/index.phtml?n=6

Evaluación

Estos son los criterios que aplicaremos para calificar tu trabajo

Incompleto2

Medio 4

Bien 6

Excelente7

Presenta una narración poco

coherente, inverosímil y

con deficiencias en la expresión

escrita.

Presenta una narración clara, acorde a una

entrevista, pero que no apoya el

objetivo de la actividad

Presenta una narración que

continúa, construyendo una entrevista coherente y verosímil .

Añade aspectos extras a la entrevista y maqueta.

Presenta una redacción continúa y clara de los documentos solicitados, de manera coherente y verosímil . Añade aspectos que mejoran sus trabajos.Desarrolla una maqueta bien definida, elaborada con responsabilidad y sustentada en un trabajo grupal colaborativo .

Revisa tu trabajo antes de presentarlo, considerando la siguiente pauta: Pauta para la autoevaluación de la tarea

- He analizado responsablemente el documento base de la actividad-He resumido el contenido del documento y seleccionado los contenidos a utilizar en la actividad-He realizado las entrevistas correspondientes a los personajes mencionados en las indicaciones-Participo activamente en la elaboración de la maqueta solicitada en la actividad- Solicito colaboración a mi profesor cuando se presenta algún problema o inquietud en el desarrollo de las actividades- Cumplo con las tareas asignadas por el grupo, de manera responsable y constante.- He cuidado la presentación y la redacción para que sea atractiva, añadiendo fotografías de los supuestos entrevistados, dónde vivían etc.

Conclusión Si has realizado todas las actividades ya conoces las características del proceso de Momificación en el antiguo Egipto y algunos de sus personajes más importantes. ¡Además has aprendido a Momificar a una persona!. Comparte con tu familia y amigos lo que has aprendido hoy y recuerda… Existen muchas costumbres que, tal vez no compartimos, pero caracterizan a culturas y civilizaciones de nuestro mundo.

ACTIVIDAD A REALIZAR- Deben seleccionar 03 contenidos distintos de Historia de Chile y elaborar

con ellos 1 webquest por cada uno siguiendo las indicaciones formuladas para su elaboración en esta presentación.

- Las actividades desarrolladas deben incluirse en el blog educativo que diseñaron el semestre anterior.

- Fecha de Entrega: Lunes 28 de octubre (debe estar en el blog)- Temas asignados:- - Descubrimiento y Conquista de Chile: Ana Lillo- - Colonia: Katherine Rosales- - Proceso de Independencia 1810 – 1823: Yanara Vial- - Siglo XIX: Denisse Contreras- - Siglo XX: Paz Pinto

Créditos

• Claudio Cortés Zárate