Webquest

W E B Q U E S T

APRENDIZAJE A TRAVÉS DE LAS TIC.

Bernie Dodge, creador de las Webquest, las define

como “ una actividad de investigación en la que la

información con la que interactúan los alumnos

proviene total o parcialmente de recursos de Internet”

Es un tipo de unidad didáctica en la que se le presenta

a los alumnos un escenario y una tarea, normalmente

un problema para resolver o un proyecto para realizar.

Los alumnos disponen de recursos de Internet y se les

pide que analizando y sintetizando la información,

lleguen a sus propias soluciones creativas.

ESTRUCTURA DE LA WEBQUEST

http://www.youtube.com/watch?v=P1lXq4S5t_w

INTRODUCCIÓN

TAREA PROCESO

RECURSOS

EVALUACIÓN

CONCLUSIÓN

ORIGEN DE LAS WEBQUEST

La idea básica de la estructura de las WebQuest se le ocurrióa Dodge al ver el resultado de las actividades que realizaronsus estudiantes de Magisterio de San Diego State Universityal buscar, recopilar y reelaborar información sobre unaaplicación informática para la que Dodge no disponía depresupuesto.

Solo tenía un informe de evaluación de unas pocas páginas,un vídeo y conocía unos pocos sitios web que describíandicho software y la filosofía constructivista que había tras él.

La tarea que tenían que realizar los estudiantes era decidir,en las dos horas que duraba la sesión, si dicho programapodía ser utilizado en la escuela en la que estabanhaciendo las prácticas y cómo podían utilizarlo.

• Él había preparado de antemano todos los recursos así que,

durante la clase dejó que sus alumnos analizaran y

valoraran la información por sí mismos.

• Los resultados fueron espectaculares y todo lo ocurrido le

llevó a una intuición: estaba ante otra manera de enseñar,

una metodología que estimulaba a los estudiantes y que

promovía procesos cognitivos de alto nivel.

• Unas semanas más tarde,

formalizó el proceso en una

plantilla en la que describía

los pasos esenciales que aún

hoy constituyen una

WebQuest.

TIPOS DE WEBQUEST

• Webquest a corto plazo: Su objetivo es la adquisición eintegración del conocimiento de un determinadocontenido de una o varias materias. Está diseñada paraser terminada de uno a tres períodos de clase.

• Webquest a largo plazo: Se diseña para realizarla enuna semana o en un mes de clase. Implica un mayornúmero de tareas, más profundas y elaboradas.

• MiniQuest: Es una versión reducida de las Webquest, enlas que sólo se consideran tres pasos. Pueden serconstruidas en tres ó cuatro horas y los alumnos puedenrealizarlas en el transcurso de una o dos clases, por loque se puedan insertar con mayor facilidad en lasecuencia curricular de un curso.

• Son módulos de instrucción en línea diseñadas por profesores

para sus estudiantes que promueven el pensamiento crítico

además de la construcción del conocimiento. Fueron

desarrolladas en respuesta a las limitaciones de tiempo y

dificultades prácticas para diseñar, producir e implementar

Webquest.

Son un punto de inicio lógico

para los profesores que

encontrarán en las MiniQuest unmodelo intuitivo, realizable queles ayudará a dar sus primeros

pasos en la construcción de

Actividades de Aprendizaje

Basadas en la Red.

TIPOS DE MINIQUEST

• MiniQuest de Descubrimiento: Se llevan a caboal comienzo de una unidad curricular. Estándiseñadas para presentar a los estudiantes unaunidad curricular particular.

• MiniQuest de Exploración: Está dirigida aaprender el contenido necesario paracomprender un concepto en particular o cumplirun objetivo curricular.

• MiniQuest de Culminación: A veces puedennecesitar que se use información obtenida en larealización de otro tipo de MiniQuest o por otrosmétodos educativos tradicionales. Los estudiantesque trabajan en ellos deben tener una “base deconocimiento”, porque deben responderpreguntas mucho más complejas que den comoresultado la culminación de la MiniQuest.

ESTRUCTURA DE LA MINIQUEST

• El Escenario: Esta etapa del procesoproporciona un “gancho” para metera los estudiantes en el problema.Establece además la preguntaesencial que los estudiantes debencontestar.

• La Tarea: Incluye una serie depreguntas diseñadas con el propósitode adquirir la información que serequiere para contestar la preguntaesencial.

• El Producto: Incluye una descripción delo que los estudiantes van a realizarpara contestar la pregunta esencialplanteada en el escenario.

Las cazas del tesoro son estrategias útiles para adquirir información

sobre un tema determinado y practicar habilidades y procedimientos

relacionados con las tecnologías de la información y la comunicación

en general y con el acceso a la información a través de la Internet en

particular.

En esencia, una caza del tesoro es una página web con una serie de

preguntas y una lista de páginas web en las los alumnos buscan las

respuestas. Al final se suele incluir la “gran pregunta”,

cuya respuesta no aparece directamente en las

páginas web visitadas y que exige integrar y

valorar lo aprendido durante la búsqueda.

Las cazas del tesoro se han hecho muy

populares entre los docentes como

estructura didáctica para la integración

por varias razones:

- Son relativamente fáciles de crear para

el docente y son divertidas y formativas

para los estudiantes.

- Pueden tratar sobre casi cualquier

aspecto del currículum y proporcionan

conocimientos sobre los contenidos y

experiencia en el manejo de

herramientas Internet.

- Pueden utilizarse como actividades

para realizar en grupo o individualmente.

- Pueden ser simples o complicadas, tal

como dicten las circunstancias.

ESTRUCTURA DE LA CAZA DEL TESORO

http://www.youtube.com/watch?v=Q9q8-iN8tmI

INTRODUCCIÓN PREGUNTAS

RECURSOS GRAN PREGUNTA

EVALUACIÓN CRÉDITOS

VENTAJAS DE ESTOS RECURSOS:

• El alumno es el protagonista absoluto del proceso de aprendizaje.

• Tienen una gran posibilidad de adaptabilidad del grado de dificultad de las tareas a las capacidades de los alumnos.

• Es un recurso muy motivador que provoca curiosidad por conocer el final de la aventura que se le propone.

• El alumno desarrolla su capacidad de resolución de problemas, así como las de análisis, síntesis y selección porque la respuesta no hay que buscarla simplemente, sino que hay que “fabricarla”.

• Se ponen en juego todos los procesos cognitivos superiores.

• Provocan en el alumno una actitud positiva hacia la materia que se está tratando, fomentando la curiosidad, creatividad y el gusto por el trabajo.

• Invita al alumno a descubrir y disfrutar de los contenidos.

INCONVENIENTES :

• No todo lo que circula por la red es de calidad por lo

que se encuentran dificultades para encontrar lo deseado.

• Se debe educar a los alumnos para que puedan decidir cuando es

adecuado su uso y cuando es más adecuado utilizar otros recursos.

• Hay que pensar siempre en el público al que va dirigido y analizarla

a la luz de ese condicionante.

• La carencia de Internet en las aulas, o las dificultades de conexión

que tienen muchos centros, dificulta la utilización de este recurso.

• La falta de formación en nuevas tecnologías de una buena parte

del profesorado.

• La falta de tiempo es uno de los aspectos que más inquietan a los

docentes.

• Se necesitan conocimientos y habilidades para poder navegar por

la WWW.

• Manejar adecuadamente los motores de búsqueda de

información.

Además la elaboración de este tipo

de recursos educativo presenta

considerables dificultades desde el

punto de vista técnico, ya que es

necesario saber utilizar un editor

Web, usar programas de edición de

documentos Web así como editores

de imágenes y otros programas.

COMPETENCIAS MÁS ADECUADAS:

• Conocimiento e interacción con el mundo físico: Supone eldesarrollo y la aplicación del pensamiento científico-técnicopara interpretar la información que se recibe y para predecir ytomar decisiones con iniciativa y autonomía personal, en unmundo en el que los avances que se van produciendo en losámbitos científicos y tecnológicos tienen una influencia decisivaen la vida personal, la sociedad y el mundo natural.

• Competencia digital y tratamiento de la Información:Proporciona habilidades para buscar, obtener, procesar ycomunicar información para transformarla en conocimiento.Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a lainformación hasta su transmisión en distintos soportes una veztratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de lainformación y la comunicación como elemento esencial parainformarse, aprender y comunicarse.

• Competencia cultural y artística: Contribuye a tener conciencia

de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, lasmodas y los gustos, así como de la importancia representativa,

expresiva y comunicativa que los factores estéticos han

desempeñado y desempeñan en la vida cotidiana de la

persona y de las sociedades.

Como procedimiento de expresión, permiten cultivar la propiacapacidad estética, creadora y el interés por participar en la vida

cultural, favoreciendo la expresión de ideas, experiencias o

sentimientos a través de diferentes medios de comunicación.

• Competencia autonomía e iniciativa personal: Facilita podertransformar las ideas en acciones, es decir, proponerse objetivos

y planificar y llevar a cabo proyectos.

• El trabajo a través de las TIC no son muy adecuadas para lacompetencia en comunicación lingüística, matemática, social y

ciudadana, y la competencia de aprender a aprender.

EJEMPLOS DE ESTE RECURSO:

• Ejemplo de Webquest:

Esta Webquest sobre metodologías docentes.

• Ejemplo de MiniQuest:

http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/5

9/cd/modulo_6/miniquest.html

• Ejemplo de caza del tesoro:

http://www.aula21.net/cazas/cazasaula21/ecosiste

mas.html

TAREAS A REALIZAR:

• Responde a las siguientes cuestiones:

¿Cuál es el tipo de MiniQuest en la que los estudiantes necesitan tener una base de conocimientos?______________________________________________________________________________________________________________________

Escribe al menos tres ventajas y tres desventajas de estos recursos

______________________________________________________________________________________________________________________

¿Por qué piensas que la competencia de autonomía e iniciativa personal es muy adecuada para este tipo de recursos?

______________________________________________________________________________________________________________________

BIBLIOGRAFÍA:

• Coloma, A.M., Jiménez, M.A. Y Sáez, A.M. (2008). Metodologías para desarrollar competencias y atender a la diversida . Madrid: PPC.

• http://www.webquest.es/origen-de-las-webquest-como-surgieron

• http://www.webquest.es/tipos-de-webquest

• http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/59/cd/modulo_6/miniquest.html

• http://www.webquest.es/que-es-una-caza-del-tesoro

• http://www.youtube.com/watch?v=Q9q8-iN8tmI

• Jordi Adell.(2003). Internet en el aula: A la caza del tesoro. Castellón: Revista Electrónica de Tecnología Educativa.