· Web viewUdeleženec projekta (ime in priimek, predmet; tel/GSM, e-naslov) NIVES ČOTAR, angleščina, 030-847350 NASTJA VALENTINČIČ AL BUKHARI, ekonomija, podjetništvo, 040-511091;

Datum predložitve: 2.7.2014

Projekt

OBOGATENO UČENJE TUJIH JEZIKOV III

Udeleženec projekta (ime in priimek, predmet; tel/GSM, e-naslov)

NIVES ČOTAR, angleščina, 030-847350

NASTJA VALENTINČIČ AL BUKHARI, ekonomija, podjetništvo,

040-511091; [email protected]

Šola

ŠOLSKI CENTER NOVA GORICA, Srednja ekonomska in trgovska šola, Cankarjeva ulica 10, 5000 Nova Gorica

RAZVOJNA NALOGA RN-1; 2013/14

NAVODILO:

Vnesite zaporedno številko razvojne naloge: RN 2, RN 3.

PREDSTAVITEV PRIMERA INTERAKTIVNE TIMSKE UČNE URE oz. UČNEGA SKLOPA (okr. ITP)

Priprava na izvedbo in evalvacija izvedbe

X

Načrt/Priprava na pouk in racionalna evalvacija

Zamisel in kritična refleksija

NAVODILO:

Ustrezno označite z znakom .

1 PRIPRAVA NA INTERAKTIVNO TIMSKO UČNO URO

Nosilec ITP

(predmet in učitelj)

EKONOMIJA, Nastja Valentinčič Al Bukhari – nosilni predmet

ANGLEŠČINA, Nives Čotar – močno poudarjena vloga predmet

Potek priprave ITP

(opis sodelovanja v fazi priprave)

· Učitelj nejezikovnega predmeta izbere vsebino, cilje, rezultate za posamezen vsebinski sklop in ga v dogovoru z učiteljem tujega jezika razdelita na posamezne učne enote (5-9ur)

· Učitelj nejezikovnega predmeta poišče za izbrane cilje (vsebine, koncepte ..) ustrezna tujejezična gradiva, pri tem mu pomaga učitelj tujega jezika

· Učitelji tujega jezika presodi jezikovno zahtevnost in ustreznost izbranih tujejezičnih besedil

· Izdelava grobega poteka, zaporedja vsebin ure ter vstopov učiteljev

· Ponovni pregled zaporedja vsebin – sledi individualno delo doma - razdelitev dela – razčlemba materialov, priprava nalog, učnih listov, delo na daljavo

· Izdelava PP predstavitve

· Ponovno srečanje učiteljev – izmenjava mnenj, usklajevanje idej, popravek zaporedij vsebin - metakognicija,

· Ponovni pregled vstopov učiteljev in vsebin, da si logično sledijo, brez ostrih prehodov zato, da dijaki čim lažje povezujejo in sledijo

· Kompleksnejša znanja v slovenščini, produktivna raven v tujem jeziku

2OPIS INTERAKTIVNE TIMSKE UČNE URE

1. del: Osnovni podatki

Šola

ŠOLSKI CENTER NOVA GORICA, SREDNJA EKONOMSKA IN TRGOVSKA ŠOLA, Cankarjeva ulica 10, 5000 Nova Gorica

Predmet/-a

EKONOMIJA

ANGLEŠČINA

Učitelj/-a

NASTJA VALENTINČIČ AL BUKHARI

NIVES ČOTAR

Oddelek

4. A EKONOMSKA GIMNAZIJA

Datum

25.3.2014, od 9.20 do 10.10

Kraj/Prostor

Srednja ekonomska in trgovska šola, prostor: učilnica 114

2. del: Didaktična priprava in potek učne ure

2.1 Didaktična priprava

Učna enota

Neenakomerna porazdelitev dohodka - navezava na literarno delo The Diamond as Big as the Ritz (F.S. Fitzgerald)

Učni sklop

JAVNE FINANCE

Učni cilji

Dijaki:

· povežejo znanje literarnega dela s strokovnim predmetom,

· spoznajo možnost uporabe strokovnega predmeta v povezavi s književnostjo,

· znajo ovrednotiti posledice določenih dogodkov v povezavi z ekonomskim dogajanji v družbi,

· spoznajo stare ekonomske teorije, ki so vplivale na spremembe in oživljanje le-teh,

· uporabijo znanja, veščine strokovnih predmetov in jih znajo izraziti v angleščini,

· se znajo sporazumevati v angleščini,

· nadgrajujejo svoje splošno znanje iz angleščine s strokovno terminologijo iz strokovnih predmetov.

Pričakovani učni rezultati (PUR)

Dijaki bodo:

· uzavestili vpliv neenakomerne porazdelitve dohodkov na družbena dogajanja

· ter v učnem procesu samem ter ob/po koncu učne ure (dokazali, da) so zmožni:

· prepoznati pasti neenakomerne porazdelitve dohodka,

· kritično presoditi vrednost delovne sile,

· izluščiti (morda) dodatna sporočila literarnega dela,

· razumeti prenos nekdanjih ekonomskih teorij v dogajanja v današnji družbi nasploh (Marx-Piketty),

· uzavestiti „stare napake“ v novi preobleki.

Pristopi k poučevanju:

Strategije, oblike, metode

Frontalna, individualno delo, delo v parih.

Razlaga, pogovor,metoda diskusije, učna metoda uporabe besedilnih, avdio-vizualnih in drugih gradiv.

Vrste/Tipi (I)TP

Pristopi k učenju:

Strategije, oblike, metode

ITP A: Dvogovorna, soodvisna, dopolnjevalna

Učna gradiva in orodja:

individualno delo, delo v parih

Za učence/dijake

Delovni listi

Tabla, računalnik, LCD projektor

Za učitelja (Viri)

PP predstavitev, spletne strani, časopisni viri, književno besedilo The Diamond as big as the Ritz.

2.2 Potek učne ure

Čas

Trajanje

DEJAVNOSTI UČITELJEV

DEJAVNOSTI UČENCEV/DIJAKOV

OPOMBE

Učitelj 1 (SU)

Učitelj 2 (TU)

Operativne/Izvedbene in kognitivne/miselne

Vrsta ITP in

DODANA VREDNOST

1'

Pripravi računalnik, pozdravi.

Vpiše v dnevnik uro, preveri prisotnost.

Pripravijo pripomočke.

1. ZA DIJAKE:

· Dijaki spremljajo učno snov v slovenščini in angleščini. Posamezne strokovne vsebine bolje razumejo, jih povezujejo, saj so jim prikazane z različnih vidikov hkrati.

· Dijak pridobiva znanje iz strokovne terminologi v angleščini.

· Ker uporabljava različne vire, je to spodbuda dijakom, da tudi sami sledijo različnim virom

· Večja aktivnost dijakov pri pouku.

· Dijaki izboljšajo jezikovno kompetenco, branje in bralno razumevanje ter govorno sporočanje in razumevanje pri angleščini.

· Dijaki se zavejo, da je tuj jezik orodje, ki mu omogoča pridobivanje širšega strokovnega znanja iz različnih virov

· Dijaki razvijajo kompetenco samoiniciativnosti in podjetništva ter pozitiven odnos do tujih jezikov

1'

Upravlja z računalnikom.

Napove učno uro, prebere naslov na zdrsnici PP predstavitve.

Napove poslušanje dela pesmi in poda navodilo za delo ob poslušanju.

Glasba: http://www.youtube.com/watch?v=iXvJzPRE2jY

(Jimmy Buffett: The Diamond as Big as the Ritz)

Poslušajo, odgovarjajo.

Poslušajo, prepoznavajo in zapisujejo ključne besede.

3'

Upravlja z računalnikom: na PP se prikazujejo fotografije Montane v ZDA.

Vpraša: Katere besede ste slišali, prepoznali?

Piše na tablo besede po nareku dijakov.

Napove poslušanje refrena pesmi do konca in pokaže zapis celotnega besedila pesmi.

Odgovarjajo, dopolnjujejo, komentirajo, gledajo, prepoznajo, sklepajo iz znanega.

Primerjajo zapisano, dopolnjujejo.

3'

Upravlja z računalnikom: na zdrsnici je naslovnica knjige in slika diamanta

Pove: Tudi sama je morala prebrati knjigo, v kateri je predvsem kot ekonomist videla »denar in številke«.

Opozori, kako različni bralci lahko vidijo vsebino literarnega dela z različnih zornih kotov.

Vpraša:

Česa se spomnite ob naslovnici? O čem govori literarno delo? Katere so ključne teme? Katera tema je na vas naredila največji vtis / ste morda o njej največ razmišljali?

Opazujejo, odgovarjajo, utemeljujejo, sklepajo iz znanega.

Poslušajo, komentirajo.

4'

Upravlja z računalnikom: na zdrsnici se pojavijo vse teme.

Vpraša:

Katere teme so vključene v literarno delo? Katere teme obravnava literarno delo?

Postavi ključno vprašanje:

Katera tema je po vašem mnenju povezana z ekonomijo?

Pove: učiteljici sta na podlagi prebranega literarnega dela dodali še štiri ekonomske teme.

Poslušajo, razmišljajo, odgovarjajo, primerjajo.

Kritično razmišljajo, odgovarjajo, komentirajo, zapisujejo.

Poslušajo, zapisujejo.

5'

Upravlja z računalnikom

Vpraša: Kaj pomeni naravno bogastvo za posamezno državo?

Spodbuja dijake, da povežejo vpliv cen naravnih bogastev s posameznimi ekonomskimi sistemi.

Učitelj pozove dijaka, da prebere enostavčni odlomek in citat iz besedila ter preveri usvojeno znanje. Učitelj vpraša o ključni temi v literarnem delu – denar in bogastvo.

Piše na tablo angleške besede (BDP, surovina, ponudba, povpraševanje).

Pozove dijake, da preberejo besede na tabli.

Odgovarjajo,ponovijo usvojeno znanje, analizirajo.

Odgovarjajo iz znanega,

kritično razmišljajo, odgovarjajo, povezujejo.

Berejo, zapisujejo, komentirajo.

5'

Upravlja z računalnikom.

Pove: vpliv neenakomerno razporejenega bogastva in vpliv lobijev na posamezne ekonomske sisteme in državne vlade. Spodbuja z vprašanji.

Učitelj pozove dijaka, da prebere enostavčni odlomek in preveri usvojeno znanje v angleščini, tako, da vpraša: V kaj verjamejo Američani (v povezavi z literarnim delom)? (pričakovani odgovor: bogastvo, denar)

Berejo, poslušajo,dopolnjujejo, povezujejo, primerjajo, zapisujejo.

Komentirajo, kritično analizirajo, dopolnjujejo.

5'

Upravlja z računalnikom

Pove: Delovna sila kot blago, primerjava s teorijo K. Marxa, oportunitetni stroški, učinkovitost delovne sile.

Učitelj pozove dijaka, da prebere citat, vzet iz literarnega dela, in preveri usvojeno znanje v angleščini.

Vpraša: Kdo je delal v rudnikih? Kaj je Washington zamolčal sužnjem?

Odgovarjajo iz znanega, kritično argumentirajo, primerjajo, zapisujejo.

Komentirajo, kritično analizirajo, dopolnjujejo, odgovarjajo.

5'

Upravlja z računalnikom

Pove:

Hierarhična razporeditev – doprinos v družbi; ponazoritev potreb in dobrin v kapitalizmu in socializmu (osnova je Marxova teorija, ki postaja spet aktualna – T. Piketty).

Učitelj pozove dijake, da preberejo citata iz literarnega dela in preveri usvojeno znanje v angleščini.

Vpraša: V kateri del literarnega besedila bi umestili citata?

Vpraša: Kako pomembni so prijateljstvo, svoboda in ljubezen? Koliko je vredno človeško življenje?

Preberejo citata, analizirajo, pravilno umestijo, ugotavljajo, kritično razmišljajo, sklepajo

Komentirajo, kritično analizirajo, dopolnjujejo, odgovarjajo.

3'

Upravlja z računalnikom.

Pove: vrednost delovne sile kot blago, ponazoritev s aktualnimi primeri po svetu (Kongo, Bangladeš, Etiopija).

Učitelj vpraša po novih pogledih na literarno delo.

Vpraša: Katere vrednote, po Fitzgeraldu, so izginile v ameriški družbi?

Pozove dijaka, da prebere prvi zapis na zdrsnici.

Pozove dijaka, da prebere drugi zapis na zdrsnici.

Kritično razmišljajo, sklepajo, odgovarjajo

Preberejo, komentirajo, sklepajo, primerjajo.

Preberejo, komentirajo, sklepajo, primerjajo.

Komentirajo,

dopolnjujejo, odgovarjajo.

4'

Na zdrsnici se pojavi grafikon o najbogatejših Američanih – od 1917 do 2008.

Pove: zgodovinski pregled povečanja deleža najbogatejših v ZDA do 2008 in do današnjega časa (povezava Marx in Piketty).

Upravlja z računalnikom.

Kritično razmišljajo, primerjajo, ugotavljajo, komentirajo, sprašujejo, zapisujejo.

1'

Pove: resnica o najbogatejših v ZDA in njihov vpliv na posamezne vlade sveta.

Upravlja z računalnikom.

Kritično razmišljajo, primerjajo, ugotavljajo, komentirajo, sprašujejo, zapisujejo.

2'

Upravlja z računalnikom.

Opozori na razkorak med revnimi in bogatimi.

Na zdrsnici prebere še dve dodatni sporočili literarnega dela.

Vpraša: Ali mislite, da so sporočila literarnega dela še danes aktualna?

Zakaj so, po vašem mnenju, aktualna še danes? Kaj smo se naučili iz zgodovine?

Kritično razmišljajo, primerjajo, ugotavljajo, komentirajo, sprašujejo, zapisujejo.

2'

Upravlja z računalnikom in razdeli delovne liste.

Da navodila za delo na delovnem listu (politične karikature) za prvo karikaturo.

Pozove, da preberejo ob karikaturi zapisan komentar v angleščini.

Poslušajo, sprašujejo, razmišljajo, beležijo, sklepajo iz znanega.

Preberejo, komentirajo, primerjajo, dopolnijo.

1

Upravlja z računalnikom.

Da navodilo za nadaljevanje delovnega lista kot domačo nalogo.

Poslušajo, sprašujejo.

3. del: DIDAKTIČNI NAPOTKI ZA UČITELJE

Priporočamo, da na šoli določijo prioritete tako učitelji kot vodstvo. Izbrane vsebine naj vključujejo tudi posamezne kompetence kot npr.: učenje učenja, IKT (uporaba krajših filmov, slik, povezava na socialna omrežja, avdio posnetkov, uporabo različnih virov: časopisi, spletne strani...), samoiniciativnost in podjetnost ter različne metode in oblike dela (projektno delo, delo v skupinah, v parih,..), raziskovalno delo doma. Posamezne ure v razredu naj ne bodo ločene in samostojno izvedene, ampak v okviru večjih vsebinskih sklopov (6 do 8 ur), ker šele tako dijaki pridobijo splošen vpogled v vsebino. Za lažje načrtovanje priporočamo, naj učitelji najprej razmislijo in določijo, katere rezultate pričakujejo za posamezni vsebinski sklop, šele nato naj določijo cilje in pot do rezultatov. Lahko pa začnejo tudi s postavljanjem ciljev, če jim je to laže. Iz izkušenj sva ugotovili, da niso vse vsebine enako primerne za timsko poučevanje, zato je dobro biti pri izbiri le-teh pazljiv, usklajen in previden. Izbrane teme/vsebine naj bodo aktualne, zanimive za dijake, da bodo čim bolj aktivni pri pouku; vsebine, o katerih je mogoče pri urah razpravljati, tako da dijaki lahko izražajo svoja mnenja in pomisleke - skratka vsebine, s katerimi spodbujamo kritično mišljenje, primerjanje in izmenjavo mnenj v maternem in tujem jeziku. Izbrane vsebine so lahko skladne s priporočili in cilji predmetnih izpitnih katalogov za splošno in poklicno maturo in naj se pri izvajanju le-teh upoštevajo ključne kompetence iz učnega načrta. Predvsem priporočava natančno načrtovanje vsake posamezne ure izvedene v razredu ter da so kompleksnejša znanja v slovenščini, produktivna raven pa v tujem jeziku.

3 REFLEKSIJA OZ. EVALVACIJA IZVEDBE ITP

NAVODILO:

Besedo izvedbe ustrezno nadomestite z besedo: načrta oz. zamisli za… .

Opis poteka in rezultatov ITP

Ura je bila izvedena v skladu z najinimi načrti. Dijaki so se zelo dobro odzivali in sodelovali. Dosegli sva vse zastavljene cilje.

Refleksija učitelja 1

Refleksija učitelja 2

Ura je potekala, kot sva si zamislili. Dijaki so zelo lepo sodelovali, spraševali, dopolnjevali. Ure vedno natančno načrtujeva. Zelo zadovoljni sva bili z zamišljenimi prehodi iz enega predmeta na drugega, saj predstavlja usmerjanje pozornosti dijakov z enega učitelja na drugega velik izziv; hkrati pa paziva, da ne predstavlja nevarnosti za kakovost in učinkovitost timskega pouka. Pri takih urah spodbujava dijake k aktivnemu sodelovanju in sproti preverjava njihovo razumevanje ter v kolikšni meri dosegava zastavljene rezultate posamezne ure. Prav tako sva dobro zastavili politične karikature na delovnih listih, da jih kritično ovrednotijo in skozi satiro razmišljajo o aktualni problematiki. Posebno pozornost posvečava vsebinski in časovni smiselni komunikaciji v obeh jezikih, ki jih uporabljajo dijaki.

Odzivi dijakov

Odlični odzivi dijakov – glej refleksijo učitelja 1 in 2.

Mnenja dijakov

Dijaki so zelo zadovoljni s takimi urami, ker so bolj aktivni. Najbolj jim je bila všeč posebnost izbrane vsebine (književnost v povezavi z ekonomijo), možnost izražanja svojega mnenja v obeh jezikih. Dijakom je bila všeč ideja, kako sva umestili aktualni ekonomski problem – kriza in dohodek – v literarni okvir. Poudarili so dinamičnost ure, spoznali stare ekonomske teorije (Marx) v novi preobleki (Piketty), kar še poudarja končno ugotovitev, da se iz zgodovine nismo pripravljeni ničesar naučiti. Mnenja sva zbrali na ustni način.

NAVODILA:

Opis poteka in rezultatov povezave

Dejstveni opis, objektivne ugotovitve

1.

Refleksija učitelja 1

Ocena učitelja o ustreznosti/izvedljivosti načrta ITP, o učinkovitosti izbranih pristopov in metod, o kakovosti sodelovanja s kolegom, o posebno uspešnih elementih ITP, o odstopih od načrta/priprave in vzrokih zanje, o spremembah, ki jih je smiselno vpeljati itd.

2.

Refleksija učitelja 2

Glej zgoraj – učitelja lahko zapišeta tudi skupno mnenje

3.

Odzivi dijakov

Opažanja učiteljev – ločena ali skupna – o odzivih dijakov in komentarji

Mnenja dijakov

Mnenja dijakov o izvedeni povezavi, zbrana na ustni ali pisni način

PRILOGE:

1.

Priloga 1

Glej 2. del: Didaktična priprava in potek učne ure

2.

Priloga 2

PP predstavitev

3.

Priloga 3

Delovni list: Cartoons

4.

Priloga 4

http://www.youtube.com/watch?v=iXvJzPRE2jY, besedilo pesmi

NAVODILA:

Priloga 1

Priprava na učni sklop/učno uro

4.

Priloga 2

Učno gradivo za dijake 1 (navedba virov, npr. učbenik, spletna stran ipd.)

5.

Priloga 3

Učno gradivo za dijake 2 (na šoli pripravljeno gradivo, npr. učni listi – navedba naslovov in avtorjev)

6.

Priloga 4

Gradivo za učitelje (navedba virov in/oz. na šoli pripravljeno gradivo – navedba naslovov in avtorjev)

Gradivo pripravil/-a:

Priimek in ime

Navedba avtorstva

Učitelj 1:

Nastja Valentinčič Al Bukhari

PP predstavitev, delovni listi za domačo nalogo

Učitelja 2:

Nives Čotar

PP predstavitev, delovni listi za domačo nalogo

Operacijo delno financira Evropska unija iz Evropskega socialnega sklada ter Ministrstvo za šolstvo, znanost in šport. Operacija se izvaja v okviru Operativnega programa razvoja človeških virov v obdobju 2007-2013,

razvojne prioritete: Razvoj človeških virov in vseživljenjsko učenje; prednostne usmeritve: Izboljšanje kakovosti in učinkovitosti sistemov izobraževanja in usposabljanja.

9

PRILOGA 2: POWER POINT

PRILOGA 3: Delovni list: CARTOONS

Study the cartoons below and describe them. In your opinion, what message do they convey? Explain.

PRILOGA 4: a) Spletna stran:http://www.youtube.com/watch?v=iXvJzPRE2jY – uporaba avdio strani kot MP3

Jimmy Buffett: The Diamond ad Big as the Ritz

b) Besedilo pesmi: The Diamond as Big as the Ritz

Hidden in the mountains Undergone the earth and stone A cubic mile of perfection Treasure no one has known One man came upon this mother lode Built himself a thousand room chateau 

He's the emperor of diamonds Master of the prize He's got the hold on happiness And all that money can buy Everyday he lives in fascination This is not an everyday temptation, no 

It's the diamond as big as the Ritz What you gonna do with this Tell me who's goin' to save you When you're a slave to the Diamond as big as the Ritz

Whatis thevalueofa human life?

Nives Čotar in

Nastja Valentinčič Al Bukhari

Diamond As Big As The Ritz

Jimmy Buffett

Barometer Soup, track 5

243173.61