„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“ Školský vzdelávací program Školský vzdelávací program pre 2.stupeň pre 2.stupeň Vzdelávací program: Environmentálny školský program Stupeň vzdelania ISCED 2 Dĺžka štúdia: 5 rokov Vyučovací jazyk: slovenský Študijná forma: denná Druh školy: štátna Predkladateľ: Základná škola Názov školy: Základná škola s materskou školou Adresa: Melíškova 650, 908 73 Veľké Leváre IČO: 36063932 Riaditeľ školy: Mgr. Martin Potočňák Koordinátor pre tvorbu ŠKVP: Mgr. Dušana Bieleszová, Mgr. Otília Hájková Koordinátor environmentálneho zamerania: Ing. Renáta Černá Zriaďovateľ: obec Názov: Veľké Leváre Adresa: Štefánikova 747, 908 73 1
267
Embed
zsvlevare.edupage.orgzsvlevare.edupage.org/files/SKVP_ISCED_2_-_5.a_6._rocnik.doc · Web viewŽiaci s poruchami učenia a s komunikačnými problémami – zodp. Mgr. Eva Nimschová
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Školský vzdelávací program Školský vzdelávací program pre 2.stupeňpre 2.stupeň
Vzdelávací program: Environmentálny školský program
Stupeň vzdelania ISCED 2
Dĺžka štúdia: 5 rokov
Vyučovací jazyk: slovenský
Študijná forma: denná
Druh školy: štátna
Predkladateľ: Základná škola
Názov školy: Základná škola s materskou školou
Adresa: Melíškova 650, 908 73 Veľké Leváre
IČO: 36063932Riaditeľ školy: Mgr. Martin Potočňák
Koordinátor pre tvorbu ŠKVP: Mgr. Dušana Bieleszová, Mgr. Otília Hájková
Koordinátor environmentálneho zamerania: Ing. Renáta Černá
Zriaďovateľ: obec
Názov: Veľké Leváre
Adresa: Štefánikova 747, 908 73
Kontakty: Štefan Kudlička
Platnosť dokumentu od: 1.9.2008
Doplnenie dokumentu: 1.9.2010
Pečiatka a podpis riaditeľa
1
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Kľúčové kompetencie v profilácii voliteľných predmetov
14
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
KK MAT, INF SJL EKV, BIO, PEP CHEM P
roso
ciál
ne
kom
uni
kač
né
spôs
obil
osti
žiak je schopný efektívne a vecne komunik.ovaťa prezent.ovaťpostup , riešenie, výsledky úloh, pomáha slabším , dokáže interpret.ovať výsledky práce na PC, prejavuje samostatnosťpri práci s MS Office a s jednoduchými grafickými programami
vie komunikovať pozitívne i negatívne pocity cezrečový prejav,vie interpret.Lit. dielo, s ohľadom na svoj vek a osobitosti posúdiť kvalitné dielo od menejkvalitného
žiak vie komunikovať spôsoby ochrany prostredia,vie vyjadriť kritiku poškodzovateľom,vie motivovať iných k angažovanosti na správe priestoru, vie sa orientovať v okolí, pozná chránenú krajinnú oblasť Abrod, má vytvorené pestovateľské zručnosti , dokáže prezentovaťpestovateľské výtvory na verejnosti , vie popísať spôsob pestovania,ošetrovania rastlín,
žiak pozná význam chémie pre človeka,je schopný samostatne získavať informácie súvisiace s chem. problematikou z rôznych informačných zdrojov a aktívne využívať multimediálne učebné materiály.
Spôs
obilo
sť
v ob
last
i
mat
emat
ické
ho
a pr
írod
oved
ného
mys
leni
a
žiak využíva logiku pri riešení problémov,vedomosti vie aplikovať, využíva matematické operácie ,dokáže pripraviť kalkuláciu na nákup pracovného materiálu,. šetrí prírodné zdroje
vie lit. spracovať motívy, vie používať, jazykový materiál,
žiak vie komunikovať názory, záujmy zhromažďuje, triedi, analyzuje údaje, žiak si vie vážiť životné prostredie, vie implementovať prvky environmentálneho myslenia a cítenia do okolitej prírody, je schopný prijímať zodpovednosť za životné prostredie v regióne,
žiak je schopný vzájomne prepájať obsah chémie s matem.myslením (meranie, váženie,..), vie skúmať kyslosť,zásaditosť prostredia
15
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
KK MAT, INF SJL EKV, BIO, PEP CHEMSp
ôsob
ilosť
v
obla
sti
in
form
ačne
j a
kom
unik
ačne
j tec
hnol
ógie
dokáže spracovať text v MS Officce, pozná vplyvmediálnej komunikácie, vie pripraviť tlačovú správu, grantový projekt, vie monitorovať aktivity, urobiť záznam, spracovať výstup pozná spôsob, publikácie správ médiách,
pozná lit a jazykové možnosti na vyjadrenie deja,vie pripraviť pozvánku, oznámenie, vie graficky a jazykovopraviť fotodok.
vie vyhľadať informácie na zdokonaľovanie pestovateľských zručností na internete, vie si naštudovať trasu turistického chodníka, využije fotoaparát na vytvorenie fotosnímkov
žiak vie zistené údaje spracovať v tabuľkovom systéme , aj graficky, vie čítať tabuľky , má logické uvažovanie pri dedukcii záverov, využíva zovšeobecň.
Spôs
obilo
sť u
čiť
sa u
čiť má potrebu vzdelávania
má vypestované motivačné stimuly vedúce k potrebe učenia ,dokáže racionálne hospodáriť s časom,
žiak je schopný reflexie cez lit. diela rôznymi jazykovým i prostriedkami
žiak vie zdôvodniť potrebu učiť sa, prejavuje záujem mať informácie ,vie pomenovať pocity, formuje spôsobilosti aktívnymspracovaním
informácií, má rozvinutú pestovateľskú spôsobilosť, má potrebu poznávať okolitú vegetáciu,
vie pracovať kooperatívne, v skupinách, , aktívne využíva získanú zručnosť i v domácom prostredí ,
Spô
sobil
osť r
iešiť
rpob
lémy
je schopný problémy riešiť nekonfliktným spôsobom, vie vytvárať sociálne väzby, v ktorých fungujú sociálne role a pri vzniku problémov využíva motivačné aktivity podporujúce prosociálne správanie,
žiak je schopný ventilovať negatívne pocity cez rečové vyjadrenie, prípadne cez písomný prejav dokáže popísať objekt záujmu
primerane reaguje na blížiaci sa konflikt, pri riešení otázok ochrany životného prostredia využíva priamy spôsob komunikácie, návrhy predkladá otvorene, nevyhýba sa problémom, ale rieši ich s ohľadom na spoločenský dopad,
chápe význam argumentov,pri komunikácii používa racionálne zdôvodnenia, prejavuje ochotu v hľadaní alternatívnych spôsobov riešenia problémov,
16
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
KK MAT, INF SJL EKV, BIO, PEP CHEMO
sobn
é, so
ciál
ne a
obč
ians
ke sp
ôsob
ilost
i žiak je schopný pomáhať, deliť sa, spoluprace, je schopný pracovať v tíme, vie ponúknuť pomoc , angažuje sa vo veciach verejných, je schopný plánovať environmentálne činnosti,
žiak je schopný tvorivej sebarealiz. je spôsobilý prispieť svojou aktivitou na rôzne (zbierky, výstavy ,...)
žiak je schopný obhajovať záujmy skupiny ,prispievajúcej k ochrane prostredia, zlepšuje vzťahy, prezentuje pozitívne dopady aktivít, upozorňuje na problémy, žiak má potrebu ovplyvňovať postoje smerujúce k ochrane prírody a prírodného spoločenstva
žiak využíva získané spôsobilosti v prospech oboznamovania s výsledkami svojej práce ,
Spôs
obilo
sť v
ním
ať a
chá
pať
kultú
ru a
vyja
drov
ať sa
nás
troj
mi k
ultú
ry žiak je tolerantný k názorom, je schopný uvažovať interkulturálne , je schopný kultúrneho sebavyjadrenia, je schopný v náznakoch sa orientovať v kultúrnom svete, prijíma dynamiku a rozdielnosť kultúr ako niečo obohacujúce,
žiak pozná diela vizuálnej kultúry,má rozvinuté kultivované vnímanie , vie vizuálne spracovať predstavy a pocity .
žiak je schopný demonštrovať obsahy rôznymi formami, aplikuje skúsenosti vo vizuálnej podobe, vie sprostredkovať skúsenosti z poznania iných kultúr, je schopný formovať vkus, spoznáva vplyv kultúr na vonkajšie prejavy správania, snaží sa vnímať odlišnosti,
žiak prejavuje záujem o pestovat.spôsobilosti kultúr,poznáva svet prírody, zaujíma sa o estetickú stránku úprav pozemku, je schopný hovoriť o predstavách a porovnávať ich
6. Pedagogické stratégiePri napĺňaní poslania školy využívame prvky objavovania súvislostí a vzájomných vzťahov.
Základom bude prirodzený prístup pedagóga, tvorivé riešenie úloh a formovanie
samostatného postoja. Pedagógovia využívajú interaktívne, zážitkové a aktivizujúce metódy.
Uplatňujeme holistickú koncepciu environmentálneho školského programu, ktorý zahŕňa
globálne vyučovanie na podklade projektového a problémového vyučovania s princípom
vzájomného prepojenia predmetov a spolupráce. Žiak by sa mal pritom naučiť myslieť
17
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
systémovo. Jednou z foriem je i využitie kooperatívneho učenia, pri ktorom sa žiaci nesnažia
získať zo situácie maximum pre seba na úkor ostatných, ide o využitie rôznych zdrojov
dostupných v skupine pre prehĺbenie porozumenia, spresnenia hodnotenia a rozšírenia poznania.
V rámci programu ISCED2 využívame predovšetkým projektové učenie v predmetoch
s environmentálnym zameraním - ekologická výchova, biológia a pestovateľské práce. Okrem
metód priameho prenosu poznatkov prostredníctvom vysvetľovania, rozhovoru, a rozprávania
využívame vo väčšej miere aj demonštrácie, pozorovania, brainstorming. Vedieme žiakov aj
k využívaniu auto didaktických metód vlastného štúdia – samo štúdia s knihou, štúdia
informácií z internetu, riešeniu prípadových štúdií, tvorbu a prieskum hypotéz s využitím
vlastného seba hodnotenia. V rámci fixácie využívame opakovanie ústne, písomné, rozhovor,
čítanie, dramatizáciu, vytváranie modelov, makiet, mapiek, zdokumentovanie poznatkov vo
forme referátu, správy, úvahy. K hodnoteniu používame ústne skúšanie, písomné skúšanie,
didaktické testy, pozorovanie žiaka, rozbor žiackych prác, rozhovory, dotazníky. Cieľom takto
postaveného vyučovania je zefektívniť výučbu a znížiť záťaž žiaka. Výsledkom takto
používaných metód by mala byť synergia, teda vzájomný súlad. Výsledky budú dobré za
predpokladu, že kvalita vyučovacieho procesu budú prispôsobené individuálnym potrebám
každého žiaka.
7. Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi potrebami
Škola vzdeláva aj žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Je otvorená
začleňovaniu takýchto žiakov do bežných tried. V spolupráci so špeciálnymi pedagógmi vieme
3. Práca s vytypovanými problémovými žiakmi + uplatnenie stratégii riešenia
efektívna príprava problémov žiakov v správaní vyžaduje rozvinúť nové sociálne vhodnejšie
prejavy správania a eliminovať nesprávne, nevhodné správanie žiaka.
Metódy:
1. programy, tréningy, výcviky pre žiakov zamerané na rozvíjanie ich sociálnych zručností,
asertivity, efektívneho riešenia konfliktov, adekvátnych postojov a životných hodnôt
( v rámci EV, OV )
2. prednášky a besedy pre učiteľov a rodičov zamerané na zvýšenie informovanosti
o psychologických otázkach výchovy a vzdelávania, zmenu postojov k deťom problémovým
z hľadiska správania a na ich lepšie chápanie .
3. debaty s rodičmi (individuálne alebo v neformálnych menších skupinách) zamerané na
rozvíjanie ich sociálnej kompetencie a riešenie konfliktov.
4. priame zásahy do výchovno-vzdelávacieho procesu.
Špeciálne triedy - Mentálny postih
V škole máme žiakov s mentálnym postihom , ktorí sú vzdelávaní v 2 kmeňových triedach.
V každej z tried je vzdelávacia a oddychová časť priestoru. Z odborného hľadiska nám pomoc,
spoluprácu a rady poskytujú CPPPaP v Malackách, ŠZŠ v Malackách. Obe špeciálne triedy sú
personálne zabezpečené 2 špeciálnymi pedagógmi. V prípade potreby pomoc žiakom poskytne aj
výchovný poradca s asistentom pedagóga prípadne CPPPaP. Triedy majú k dispozícii asistenta
učiteľa. Výchovné poradenstvo ako aj profesionálnu orientáciu žiakom poskytuje výchovná
poradkyňa. Žiaci majú k dispozícii špeciálne učebnice a pracovné zošity. Majú možnosť využívať
počítačovú miestnosť, hudobnú sieň, telocvične. Škola spolupracuje s rodičmi týchto žiakov.
Rodičia sú pred zaradením dieťaťa do špeciálnej triedy informovaní o podmienkach
a možnostiach vzdelávania ich detí (informatívny súhlas). Žiaci špeciálnych tried sú podľa
možnosti čiastočne začleňovaní do bežných tried v rámci výchovných predmetov, pričom obsah
je individuálne prispôsobený ich potrebám. Individuálny program v takýchto prípadoch
20
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
vypracováva triedny učiteľ (špeciálny pedagóg) v spolupráci s vyučujúcim príslušného
výchovného predmetu a v spolupráci so zákonným zástupcom žiaka. Pri hodnotení práce žiakov
sa riadime Metodickými pokynmi na slovné hodnotenie klasifikáciu žiakov osobitných škôl a
žiakov špeciálnych tried pre mentálne postihnutých žiakov v ZŠ, ktoré schválilo MŠ SR
s rozhodnutím č.4876/1990 – 23, dňa 19.7.19910 (MP na slovné hodnotenie schválenými MŠ SR
1353/1996 – 153, zo dňa 2.12.1996).
Nadanie – IVPŠkola vytvára podmienky pre začlenenie nadpriemerne inteligentných žiakov do programu práce
s nadanými žiakmi. Od školského roka 2008/2009 má škola 1 takúto žiačku. V súčasnosti je
v 6.ročníku. Žiačka postupuje podľa Učebných plánov pre individuálne a skupinovo začlenených
intelektovo nadaných žiakov základnej školy, schválenie MŠ SR dňa 11.septembra 2007, pod
číslom CD-2007-16821/95023-1:914 s platnosťou od 15.09.2007
Východisko: Zákon č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní, Vyhláška MŠ SR č. 307/2008
Z.z. z 23. júla 2008 o výchove a vzdelávaní žiakov s intelektovým nadaním
Rámcový plán – ISCED 2
Vzdelávaciaoblasť
Predmet
Ročník 5 6 7 8 9
Jazyk a komunikácia SJL 5 4 4 4 41.CJ 4 4 3 3 32.CJ 2 2 2 2
Matematika a prácas informáciami
MAT 4 4 4 4 4
INF 1 1 1 1 1Človek a príroda FYZ 1 1 2 1
CHEM 1 1 2BIO 1 1 1 1 1
Človek a spoločnosť DEJ 1 1 1 1 1GEO 1 1 1 1 1OBN 1 1 1 0,5 0,5
Človek a hodnoty NAV 1 1 1 0,5 0,5ETV 1 1 1 0,5 0,5
Človek a svet práce SVP 0,5 0,5TECH 0,5 0,5
Umenie a kultúra VYV 1 1 1HUV 1 1 1VYU 1 1
Zdravie a pohyb TŠV 2 2 2 2 2Povinná časť spolu 23 25 26 25 24
21
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
ŠkVP 5 5 5 6 7spolu 28 30 31 31 31
Učebný plán - 6. ročník
Predmet Počet hodín Poznámka
Slovenský jazyk a literatúra 4+1 Spolu s ostatnými žiakmi
Matematika 4+1 Spolu s ostatnými žiakmi
1.CJ- nemčina 3+1 1 hodinu na viac NJ- 6.hod v rozvrhu
2.CJ -francúzsky 1+1 alternácia namiesto chémie v rozvrhu
Geografia 1 Spolu s ostatnými žiakmi
Biológia 2 Spolu s ostatnými žiakmi
Ekologická výchova 1 Spolu s ostatnými žiakmi
Informatika 2 Spolu s ostatnými žiakmi
Hudobná výchova 1 Spolu s ostatnými žiakmi
Telesná výchova 2 Spolu s ostatnými žiakmi
Dejepis 1 Spolu s ostatnými žiakmi
Výtvarná výchova 1 Spolu s ostatnými žiakmi
Občianska náuka 1 Spolu s ostatnými žiakmi
Fyzika 1 Spolu s ostatnými žiakmi
Nábožen/Etická výchova 1 Spolu s ostatnými žiakmi
Spolu 30
Žiačka postupuje podľa Výchovno-vzdelávacieho programu žiaka so špeciálnymi výchovno-
vzdelávacími potrebami v základnej škole - Program pre intelektovo nadaného žiaka, ktoré
schválilo Ministerstvo školstva SR dňa 11.septembra 2007, pod číslom CD-2007-16821/95023-
1:914 s platnosťou od 15.09.2007.
Vo výchovno-vzdelávacom procese akceptujeme špecifiká osobnosti a správania žiaka pričom
uplatňujeme citlivé usmerňovanie v žiaducom smere. Zohľadňujeme špeciálne výchovno-
vzdelávacie potreby modifikáciou učebných postupov učiteľa pre potreby intelektovo nadaného
dieťaťa. Snažíme sa rozvíjať a stimulovať poznávacie schopnosti a zároveň dbáme na všestranný
rozvoj jeho osobnosti, a to v oblasti kognitívnej, motivačnej, vôľovej i sociálnej. Napriek
individuálnemu programu žiaka vytvárame podmienky pre začlenenie intelektovo nadaného žiaka
do kolektívu. Uplatňujeme všetky princípy, ku ktorým sa zaviazala škola vo svojom školskom
22
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
programe. Pri výchove a vzdelávaní spolupracujeme s rodičmi. Tréning jednoduchých zručností
precvičujeme na stimulujúcich úlohách, ktoré predpokladajú zapojenie vyšších úrovní myslenia –
logické myslenie, riešenie problémových úloh. Nové poznatky sú prostriedkom rozvíjania, nie
cieľom vzdelávania. V rovine morálnej uprednostňujeme spoluprácu ako súťaženie,
využívame prvky sebahodnotenia a sebareflexie. Pri práci využívame kompenzačné pomôcky –
multimédia, zvukové nahrávky, diferencovaný text.
Forma edukačnej práce
spoločné vyučovanie všetkých žiakov triedy – bežných aj nadaných – kmeňovým učiteľom
s podporou asistenta učiteľa.
Učiteľ s pomocou asistenta vo svojej práci využíva:
diferencované aktivity, odlišné úlohy pre bežných a nadaných žiakov,
prácu v skupinách,
zadáva nadanému žiakovi zložitejšie úlohy,
pracuje so skupinou nadaných detí pri diferencovanom vyučovaní (čítanie na koberci, práca s
pracovnými listami – činnosti, pri ktorých nedochádza k rušeniu zvyšku triedy, ale umožňujú
nadaným deťom pracovať na podnetných úlohách).
Podľa možností učiteľ môže žiakovi učivo rozširovať a upravovať v priebehu roka podľa potrieb.
Žiak uplatňuje kritické myslenie, vie argumentovať. Žiak nacvičuje aj mechanické zručnosti
(algoritmy v matematike). Žiak uplatňuje princípy problémového vyučovania.
Podľa možností využijeme aj prvky individuálne akcelerácie:
vyučovanie žiačky vo vyššom ročníku,
Škola v spolupráci s rodičom individuálny výchovne – vzdelávací program konzultovala
s VÚDPaP v Bratislave. Metodickú pomoc a rady, ako aj odborné vyšetrenia poskytlo CPPPaP
v Malackách.
Žiačka pracuje s dostupnými pracovnými listami, encyklopédiami, zbierkami úloh.
Dokumentáciu individuálne začleneného intelektovo nadaného žiaka tvorí okrem dokumentácie,
ktorá sa vedie každému žiakovi základnej školy aj Záznam o evidencii individuálne začleneného
žiaka so špeciálnymi výchovne vzdelávacími potrebami a individuálny výchovno-vzdelávací
program/plán intelektovo nadaného žiaka vypracovaný podľa vzoru schváleného Ministerstvom
23
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
školstva dňa 11.septembra 2007, pod číslom CD-2007-16821/95023-1:914 s platnosťou od
15.09.2007.
Žiačka využíva hlavne v predmetoch matematika a Slovenský jazyk a literatúra a Cudzí jazyk
- zlomky a desatinné čísla, ich zápis (intuitívne a hravou formou),
- poloha desatinných čísel na číselnej osi (intuitívne a hravou formou),
- viac spôsobov písomného násobenia (pod sebou, vedľa seba),
- kombinované počtové výkony s využitím zátvoriek,
- reťazové počtové úlohy s dopĺňaním chýbajúcich čísiel,
- dopĺňanie matematických znamienok v príkladoch,
- priraďovanie čísel k písmenám,
- problémové slovné úlohy,
- slovné úlohy s jednotkami hmotnosti,
- úlohy z matematických súťaží, úlohy z Mensy
- úlohy používané v prijímacích testoch.
- obvod a obsah nepravidelných pravouhlých útvarov,
- dopĺňanie chýbajúcich častí geometrického obrazca,
- skladanie kocky, kvádra,
- skladanie puzzle,
- riešenie algeprogramov s tajničkami,
- samostatná tvorba matematických rébusov a hádaniek,
- eliminácia slov, ktoré nepatria do skupiny ostatných,
- doplnenie chýbajúceho slova v logicky usporiadanom rade slov,
- kódovanie a dekódovanie pomocou číselného kódu,
- tvorba a používanie kódov,
- určovanie súčtu bodiek na nevidených stranách hracej kocky,
- číselné bludiská,
- kombinatorika: hľadanie všetkých možných ciest z A do D, vytváranie dvojíc a trojíc podľa
stanoveného pravidla,
- riešenie slovných úloh so zlomkami.
Sluchový postih
24
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Škola na základe odborného stanoviska ŠPP pre sluchovo postihnutých, Hrdličkova Bratislava,
umožnila integráciu aj sluchovo postihnutému žiakovi. Žiak používa načúvací aparát.
Komunikuje rečou. Nevyužíva posunkový jazyk. Dieťa má rozvinutú schopnosť odzerania,
pomerne dobre osvojený pojmový slovník a hovorená reč je dostatočne zafixovaná.
Žiak postupuje podľa učebných osnov bežnej základnej školy, ktoré úspešne zvláda.
Východiskovým materiálom pre spracovanie individuálneho výchovne – vzdelávacieho
programu žiaka je Výchovno-vzdelávací program žiaka so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími
potrebami na základnej škole - Program pre žiaka so sluchovým postihnutím. Schválený MŠ SR
pod číslom CD – 2008 – 18550/39582 -1 :914, dňa 26.05.2009
Vo výchovno-vzdelávacom procese učiteľ:
akceptuje žiaka so sluchovým postihnutím a rešpektuje špecifiká jeho osobnosti,
rešpektuje správanie žiaka spôsobené jeho postihnutím,
podporuje jedinečnosť jeho sebarealizácie,
žiakovi dôveruje, povzbudzuje ho, podnecuje, ale aj oslovuje ho rovnakým spôsobom, ako
všetky deti,
vytvára príležitosti na pozitívne hodnotenie žiaka,
podporuje sebauvedomenie a sebadôveru žiaka,
vedie žiaka k samostatnosti,
poskytuje žiakovi podnety na hodnotiace myslenie a hodnotenie a vedie ho k primeranému
sebahodnoteniu,
rozvíja kognitívne a non kognitívne funkcie a procesy osobnosti žiaka,
rozvíja komunikačné schopnosti a zručnosti žiaka,
učí žiaka pracovať s literatúrou, časopismi, učí ho hľadať informácie v knihách,
encyklopédiách, slovníkoch,
pri hodnotení a klasifikácii žiaka so sluchovým postihnutím učiteľ postupuje podľa
Metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu žiakov so špeciálne pedagogickými
potrebami v bežných základných .kolách, ktoré schválilo M. SR rozhodnutím číslo 6164/96
153, dňa 12. 12. 1996, s platnosťou od 1. 1. 1997.1
1 Výchovno-vzdelávací program žiaka so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami na základnej škole Program pre žiaka so sluchovým postihnutím - Schválilo Ministerstvo školstva SR rozhodnutím č. 317/97-153 zo dňa 4.9.1997 s platnosťou od 1.9.1997
25
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Žiak so sluchovým postihom sedí v prvej lavici tak, aby mu bolo umožnené správne odzerať.
Učiteľ prirodzene a jasne artikuluje. Učiteľ využíva názorné učenie. Pri skúšaní a hodnotení si
overuje, či žiak pochopil zadanie.
Kompenzačné pomôcky
Žiak využíva individuálnu ušnú koncovku, v ktorej si vymieňa batérie. Učiteľ využíva závesnú
aparatúru s prenosom zvuku. Žiak používa učebnice bežnej základnej školy. Vzhľadom
k niektorým nesprávne vyvodeným hláskam žiak navštevuje logopedickú poradňu.
6. Prierezové témy
Osobnostný a sociálny rozvoj – začlenenie do obsahu
výchova k umeniu – hudobná a výtvarná výchova a etická výchova. Výstupom z predmetu bude
zapojenie sa do rôznych výtvarných projektov podporujúcich chápanie iných kultúr, rozvoj
akceptácie iných kultúr ako aj na rozvoj medziľudskej tolerancie, spoznávanie iných kultúr a
emocionálne pochopenie inej kultúry v mene mierovej spolupráce príslušníkov rôznych kultúr,
27
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
dosiahnuť chápanie rôznych kultúr ako prirodzene rovnocenných, berúc zároveň do úvahy ich
historické a sociálne súvislosti a ich rôzne spôsoby seba vyjadrenia.
Bližšie zaradenie prierezových tém v rámci medzi predmetových vzťahov je špecifikované
pri jednotlivých predmetoch školského vzdelávacieho programu ISCED 2.
1. Základné pravidlá hodnotenia v našej škole Učiteľ pri skúšaní a hodnotení zohľadňuje poznanie individuálnych osobitostí žiaka,
odporúčania psychologických a iných vyšetrení.
Hodnotenie a klasifikácia žiaka má nasledovať čo najskôr po hodnotenom výkone. Posilňuje
sa tým spätne väzbový i motivačný účinok hodnotenia.
Pri individuálnom skúšaní musia byť úlohy žiakovi jasné, jednoznačné, zrozumiteľné.
Hodnotenie a známka nesmie byť prostriedkom na udržanie disciplíny.
Učiteľ pri hodnotení uplatňuje pedagogický takt, pozitívny prístup.
Učiteľ hodnotí aj pokrok žiaka, ktorý dosiahol.
Výsledná klasifikácia žiaka sa neurčuje na základe aritmetického priemeru.
Pedagógovia v rámci priebežného hodnotenia môžu využívať rôzne moderné trendy
v hodnotení (žiacke portfólia, skúšanie s využitím literatúry a pomôcky, sebahodnotenie
žiakov založené na sebapoznaní, slovné hodnotenie žiakov, atď.)
2. Hodnotenie a klasifikácia žiakov
Riaditeľ ZŠ s MŠ po prerokovaní s pedagogickou radou školy a radou školy a v súlade
s učebnými plánmi školy oznámi, ktoré predmety sa klasifikujú a ktoré sa neklasifikujú.
V tých predmetoch, ktoré sa neklasifikujú, sa v katalógovom liste žiaka a na vysvedčení žiaka
uvedie „absolvoval/-a“.
28
III. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Vyučovacie predmety ETV a NBV sa neklasifikujú – platí predchádzajúci bod o zápise
v katalógu a na vysvedčení.
Ak nie je možné z vážnych dôvodov žiaka vyskúšať a klasifikovať v riadnom termíne
v prvom alebo v druhom polroku, riaditeľ školy poskytne žiakovi náhradný termín.
Zákonných zástupcov žiaka informuje priebežne o prospechu a správaní žiaka triedny učiteľ
alebo učitelia jednotlivých predmetov a to preukázateľným spôsobom. Systém informovania
si určí triedny učiteľ.
Hodnotenie žiakov sa vykonáva známkou, percentuálnym hodnotením (priebežne). Takéto
hodnotenie sa zaokrúhľuje na desatiny. Hodnotenie žiakov sa vykonáva aj slovným
hodnotením alebo vytvorením žiackeho portfólia (priebežne).
Vo výchovno-vzdelávacom procese sa uskutočňuje klasifikácia priebežná (čiastkové
výsledky žiaka) a súhrnná (na konci každého polroka).
Podkladom pre súhrnnú klasifikáciu predmetu sú známky za ústne odpovede, známky za
písomné práce alebo celková známka za písomné práce, vypočítaná prevodom dosiahnutých
bodov z maximálneho počtu bodov všetkých písomných prác na percentá a následne na
známku, posúdenie faktorov a prejavov žiaka, ktoré majú vplyv na jeho školský výkon, to zn.
vynaložené úsilie žiaka atď. Tieto zváži osobitne vyučujúci u každého žiaka.
Pri hodnotení a klasifikácii žiakov so ŠVVP sa postupuje podľa osobitných predpisov.
Pri písomných prácach je učiteľ povinný doplniť klasifikáciu známkou o slovný komentár
/vysvetlí nedostatky a zdôrazní pozitíva písomnej práce/.
Učiteľ vedie evidenciu o každej klasifikácii žiaka v klasifikačnom hárku. Raz mesačne učiteľ
konkrétneho predmetu zapíše známky do ASC agendy.
Žiak by mal byť v priebehu polroka vyskúšaný z jedného vyučovacieho predmetu:
1. s hodinovou dotáciou 1 h. týždenne minimálne dvakrát /2x/, z toho aspoň raz ústne
2. s hodinovou dotáciou vyššou ako 1h. hodina týždenne minimálne trikrát /3x/, z toho
aspoň raz ústne.
Učiteľ oznámi žiakovi výsledok hodnotenia a klasifikácie pri ústnom vyskúšaní = ihneď, pri
písomných prácach najneskôr do 14 dní
Počet kontrolných písomných prác v predmete slovenský jazyk a literatúra a matematika sú 4.
Ostatné podrobnosti zverejní smernicou vedúca PK matematiky a prírodných vied a PK
jazyky a vedúca MZ.
29
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Termín kontrolnej písomnej práce učiteľ konzultuje s triednym učiteľom, ktorý koordinuje
plán skúšania. Stupeň prospechu sa neurčuje na základe priemeru známok získaných
v danom klasifikačnom období, prihliada sa k dôležitosti a váhe jednotlivých známok.
Pravidlá správania žiakov sú súčasťou školského /vnútorného/ poriadku, ktorý obsahuje práva
a povinnosti žiakov.
Riaditeľ vydáva školský /vnútorný/ poriadok po prerokovaní s radou školy a na jeho tvorbe
a dodržiavaní sa podieľa žiacka rada.
Žiak a zákonný zástupca žiaka musí byť s ním oboznámený preukázateľným spôsobom na
začiatku školského roka a pri jeho doplnení alebo zmene. Túto úlohu sú povinní zabezpečiť
TU na triednických hodinách a rodičovských združeniach, príp. iným spôsobom.
Pri klasifikácii správania sa v jednotlivých prípadoch prihliada na zdravotný stav žiaka.
Klasifikácia správania sa zaznamenáva do katalógového listu žiaka s odôvodnením.
Žiak, ktorý bez závažných dôvodov nepríde na KS a neospravedlní sa do troch /3/ dní,
klasifikuje sa pôvodne dosiahnutým stupňom prospechu.
Žiak, ktorý bez závažných dôvodov nepríde na opravné skúšky a neospravedlní sa do
troch /3/ dní, klasifikuje sa z vyučovacieho predmetu, z ktorého mal robiť KS stupňom
prospechu nedostatočný.
3. Profil seba hodnotenia školy
Očakávania:
žiaka – priateľské prostredie, spravodlivý prístup učiteľa, rešpektovanie individuálnych
potrieb, získanie vedomostí, zručností a návykov, úspešné zvládnutie testovania, úspešné
zvládnutie prijímacích pohovorov.
rodiča – kvalitné vzdelanie, slušnosť, zdvorilú komunikáciu, prístup k informáciám,
mimoškolské aktivity.
Autoevalvačné merania:
apríl 2007 – Prieskum postojov žiakov k environmentálnej výchove
30
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
máj 2007– Dotazník o činnosti pedagogickej rady2
jún 2007 – Dotazník pre rodičov o prioritách3
október 2007 - Riaditeľské previerky SJ, M – 5.r., 2.r.
marec 2008 – Analýza potrieb javovej skupiny4
máj 2008 – Testovanie žiakov 2. ročníka – rozvoj čitateľskej gramotnosti – testy do triedy
s rozšíreným vyučovaním nemeckého jazyka
jún 2008 – Riaditeľské previerky – SJ, M – 2.r.
apríl – jún 2008 – dotazník pre žiakov o metódach a prostriedkoch využívaných na
hodinách učiteľmi,
jún 2008 SWOT analýza,
december 2008 – hodnotenie vedenia školy vedúcimi MO,
apríl 2009 – Dotazník indikátorov kvality
jún 2009 – riaditeľské previerky SJL, MAT – 3. ročník
jún 2009 – analýzy hospitačných záznamov,
jún 2009 – SWOT analýza
Oblasti záujmu:
Výsledky testovania, analýzy dotazníkov a rozbor správ sú súčasťou archívu školy a sprístupnené
na požiadanie.
1. Kvalita vyučovacieho procesu
a) študijné výsledky – štvrťročné výstupy z klasifikačných porád,
b) výsledky celoslovenského merania – Testovanie 9 - Výsledky pod celoštátnym
priemerom podrobne analyzujeme a v pracovných skupinách navrhujeme riešenia -
opatrenia,
c) hospitačná činnosť - prechod od formálnej hospitácii k hospitácii vecnej – záznamy sú
súčasťou archívu,
2 Upravené podľa: Pavlov,I.: Pedagogická rada školy (podnety pre kooperatívny štýl riadenia). Prešov, Metodické centrum 1998, s.55 - 593 Citované podľa: Gavora, P.: ABC pozorovania vyučovania. Prešov, Metodické centrum 1997, s. 54-55.4 Cieľom dopadovej štúdie je zistiť, analyzovať a spracovať výsledky potrieb cieľovej skupiny a špecifikovať potreby voľnočasových aktivít žiakov tak, aby voľný čas detí a mládeže bol dozorovaný a pedagogicky ovplyvňovaný.
31
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
d) riaditeľské previerky - sledujeme kvalitu vzdelávacích výsledkov pomocou riaditeľského
testovania úspešnosť prijatia na SŠ,
e) práca so žiakmi so ŠVVP – mentálny postih, poruchy učenia, porucha správania, nadaní
žiaci – opatrenia,
f) javová analýza štvrťročných písomných prác v predmetoch SJL a MAT.
2. Profesionalita pedagogického zboru a profesijný rast učiteľov
a) hospitačná činnosť
b) vypracovanie smernice na hodnotenie a klasifikáciu žiakov
c) stanovenie hodnotiacich kritérií na odmeňovanie pedagogických zamestnancov
d) odbornosť vyučovania jednotlivých predmetov
e) SWOT analýza
f) kariérny rast a celoživotné vzdelávanie členov pedagogického zboru(Kontinuálny plán
vzdelávania)
g) sebahodnotenie učiteľov, hodnotenie v rámci PK, hodnotenie učiteľov vedením školy 1x
ročne
h) mimoškolské aktivity učiteľov ( krúžky, práca s talentovanými žiakmi, súťaže,
spoločensky prospešná činnosť...),
i) dotazník – indikátory kvality
3. Kvalita riadenia
a) posilnenie kompetencie vedúcich metodických orgánov
b) zvyšovanie kvalifikácie riadiacich pedagogických zamestnancov
c) dotazníková metóda spätnej väzby
4. Vnútorná klíma školy
a) vypracovanie systému opatrení na posilnenie disciplíny
b) dotazníky rodičom – zisťovanie očakávaní rodičov
c) dodržiavanie zásad psychohygiény pri zostavovaní rozvrhov
32
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
4. Program riešenia sociálne patologických javov v škole
Úlohou kvalitnej školy je vytvárať vhodné prostredie, podporovať rovnosť príležitostí a podľa
miery jej možností integrovať žiakov s rôznym typom hendikepov. Vhodné prostredie znamená
„dať každému žiakovi to, čo potrebuje“. Aj preto sa naša škola nezameriava len na deti
znevýhodnené, ale snaží sa poskytnúť dostatok stimulov aj pre mimoriadne talentovaných žiakov.
Pre tvorbu vhodného prostredia je nevyhnutné, aby na integráciu boli pripravení aj učitelia.
V rámci pedagogického procesu je pre nás nevyhnutnosťou využívať špecifické formy a
metódy výučby, ktoré zodpovedajú veku dieťaťa, prípadne i jeho postihnutiu a reagujú na všetky
riešenie problémov porúch učenia a zaradenie detí s nadpriemerným intelektom do programu
práce s intelektovo nadanými žiakmi,
formovanie zmyslu pre prosociálne správanie a rozvoj tolerancie medzi žiakmi a k učiteľom
s využitím nových a progresívnych metód a foriem práce,
zintenzívniť spoluprácu s rodičmi a zapojiť rodičov do diania školy,
formovať zmysel pre občiansku angažovanosť žiakov zapájaním žiakov do aktivít MVO,
zorganizovanie konferencie s cieľom oboznámiť verejnosť obce s cieľmi a výsledkami
programu a zapojiť ich do aktívnej spolupráce na odstraňovaní vzniknutých problémov,
vytvorenie metodiky riešenia problémov sociálne – patologických javov v škole.
33
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Navrhované všeobecné riešenia 1. Podpora motivačných aktivít na hodinách výrazne podporujúcich prosociálne
správanie, využívanie nových a progresívnych foriem práce
Žiaci sú vo veku, v ktorom si uvedomujú sociálne role, či už získané, pripísané alebo vnútené.
Rovnako si sociálnym zrením osvojujú spoločenské mechanizmy a sociálne návyky. Ak berieme
do úvahy, že východiskom procesu motivácie žiaka je neuspokojená potreba, tak uspokojenie v
súčasnosti dominujúcej spoločenskej alebo sociálnej potreby znamená upriamiť pozornosť
pedagóga na motivačné aktivity výrazne podporujúce prosociálne správanie v zmysle
vytvárania spolupracujúcich sociálnych skupín.
2. Riešenie problémov žiakov so špecifickými výchovne – vzdelávacími potrebami
Je dôležité zintenzívniť spoluprácu s poradenskými organizáciami. Vytvorili sme internú
metodiku riešenia sociálne – patologických javov.
3. Zlepšenie práce triedneho učiteľa
Zlepšenie práce triedneho učiteľa predpokladá vytvorenie triednických hodín a konzultačných
hodín v rámci rozvrhu. Zámerom je využívanie rôznych metód a spôsobov získavania informácií
o súdržnosti v triede a priama realizácia aktivít na zlepšenie súdržnosti v triede,
4. Podpora krúžkovej činnosti a vytvorenia žiackej samosprávy
Realizovaným prieskumom sme zistili, že úroveň reálnych potrieb žiakov našej školy
ovplyvňujú v najväčšej miere spoločenské potreby. Tento predpoklad je z hľadiska súčasného
štýlu života mladej generácie potvrdením nutnosti a dôležitosti vytvárania sociálnych väzieb aj
na pôde škôl. Realizácia tohto zámeru je možná vďaka podpore krúžkovej činnosti v škole.
Žiacka samospráva – v záujme humanizácie školského prostredia sme vytvorili žiacky
parlament. Spracovať smernice a pravidlá pre vznik a prácu žiackej samosprávy, koordinovať jej
činnosť, zapojiť žiakov do rozhodovacieho procesu v škole,, učiť žiakov viesť diskusiu
o vzťahových problémoch – žiak – učiteľ, žiaci – navzájom, naučiť žiakov narábať s rôznymi
formami rozhodovania a podporovať nápady žiakov.
34
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
5. Zintenzívnenie spolupráce s rodičmi
Našim záujmom je zlepšenie informovanosti rodičov prostredníctvom aktívnej spolupráce.
S cieľom oboznámiť sa so zameraním školského programu, napĺňaní jej cieľov organizujeme
tlačové konferencie, výstavy, otvorených dní, Akadémie,, Environdni. Našim záujmom je
posilňovať spoluprácu s Výborom rodičov, Radou školy, komisiami pri obecnom zastupiteľstve.
6. Formovanie spolupráce s MVO
Škola podporuje u žiakov účasť na akciách organizovaných mimovládnymi organizáciami, ktoré
sa zaoberajú ochranou prírody a spoločenstva (Živica, Centrum environmentálnej a etickej
výchovy Špirála, Daphné, a pod.). Škola spolupracuje s MVO, ktorých témou je uplatňovanie
práv menšinových skupín obyvateľstva (UNICEF, ÚMC, Dom Svitania). Základná škola má
záujem spolupracovať s miestnymi občianskymi združeniami, mimovládnymi organizáciami, ako
aj dobrovoľníckymi skupinami venujúcimi sa aktívnej práci s deťmi v oblasti voľno časových
aktivít.
Vzdelávacia oblasť Predmety Počet hod.
5.r.
Počet h.
6.r.
Počet h.
7.r
Poznám.
Jazyk a komunikácia Slovenský jazyk a literatúra 5 4 / 1 4 / 1 1
Prvý cudzí jazyk – ANJ/NEJ 3 3 3 3
Druhý cudzí jazyk -NEJ/ANJ/FRJ 1 1 3
Matematika a práca
s informáciami
Matematika 3,5 1,5 4 1 3,5 1,5 1
Informatika 0,5 1,5 0,5 1,5 0,5 1,5 1
Človek a príroda Biológia 1 1 1 1 1,5 0,5 1
35
IV. Rámcový štátny a školský učebný plán
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Ekologická výchova 1 1 1 2
Chémia 0,5 0,5 0,5 0,5 1
Fyzika 1 1 3
Človek a spoločnosť Dejepis 1 1 1 3
Geografia 1 1 1 3
Občianska výchova 1 1 1 3
Človek a svet práce Pestovateľské práce 1 2
Svet práce 0,5 3
Technika 0,5 3
Človek a hodnoty Etická/Náboženská výchova 1 1 1 3
Umenie a kultúra Výtvarná výchova 1 1 1 3
Hudobný výchova 1 1 1 3
Zdravie a pohyb Telesná a športová príprava 2 2 2 3
SPOLU štátny/ školský VZDP 21 / 6
27
23 / 6
29
24 / 6
30
Poznámky:
Predmety školského vzdelávacieho programu –5, 6, 7. ročník
1. voliteľné hodiny školského programu sú zaradené k povinným predmetom štátneho programu
s doplnením rozširujúceho učiva a v rámci hodnotenia sú jeho súčasťou
2. voliteľný predmet školského vzdelávacieho programu zvolený školou – klasifikovaný
známkou
3. povinný štátny vzdelávací program
36
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Matematika / MAT – 7. ročníkSpracovala: Mgr. Otília Hájková
1. Záhlavie
Názov predmetu Matematika
Časový rozsah výučby5 hodín týždenne, spolu 165 vyučovacích hodín- ŠVP 115,5
hodín ŠkVP 49,5 rozšírených hod.
Ročník siedmy
Škola (názov, adresa) Základná škola s materskou školou, Melíškova 650, 908 73 Veľké Leváre
Názov ŠkVP Environmentálny školský vzdelávací program
Stupeň vzdelania nižší sekundárny – ISCED 2
Dĺžka štúdia 1 rok
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
iné štátna škola
2. Charakteristika vyučovacieho predmetu
Matematika v stupni ISCED 2 je zameraná na rozvoj matematickej kompetencie. Matematická
kompetencia je schopnosť rozvíjať a používať matematické myslenie na riešenie rôznych
problémov v každodenných situáciách. Matematická kompetencia zahŕňa schopnosť a ochotu
používať matematické modely myslenia a prezentácie. Je to povinný predmet štátneho
vzdelávacieho programu klasifikovaný známkou. ŠVP predpisuje povinných 115,5 hodín za rok ,
v tomto školskom roku je rozšírený v našej škole 49,5 hodinami za rok (3,5 hod/ týž. rozšírený
1,5 hod./týž.)
37
V. Učebné osnovy
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
3. Ciele vyučovacieho predmetu
Všeobecný cieľ: Osvojiť si základné matematické postupy a predpísané učivo štátneho
vzdelávacieho programu
Špecifické ciele: Rozvoj schopnosti myslieť matematicky, chápať matematicky dôkaz ,
komunikovať v matematickom jazyku, používať vhodné vzdelávacie pomôcky. Hodnotiť
a rozvíjať pozitívny postoj v matematike, ktorý je založený na rešpektovaní pravdy a ochote
hľadať príčiny a presadzovať ich platnosť. Rozvoj zručností na uplatňovanie základných
matematických princípov a postupov v každodennom kontexte doma a v práci, chápanie
a hodnotenie sledu argumentov.
Špecifické ciele:
a) vzdelávacie – rozvíjať tvorivé myslenie, predstavivosť a matematické zručnosti žiakov
a vedieť ich aplikovať v bežnom živote,
b) výchovne – vzdelávacie – schopnosť argumentovať, komunikovať a spolupracovať v skupine
pri riešení problémov.
Matematika je súčasťou ľudskej kultúry a dôležitý nástroj pre spoločenský pokrok.
4. Výchovné a vzdelávacie stratégie
Výučba smeruje k tomu, aby žiaci mohli :
komunikovať so svetom rečou čísel
rozvíjať matematické zručnosti
aplikovať získané vedomosti v bežnom živote
porozumieť a hodnotiť matematické situácie
tvoriť jednoduché hypotézy a hľadať správne riešenie,
využiť schopnosť matematicky riešiť reálne situácie
používať vzorce, modely, grafy v rôznych situáciách
tvoriť a pohotovo riešiť matematické problémy
5. Stratégia vyučovaniaPri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania
Názov tematického celku Stratégia vyučovania
Metódy Postupy Formy práce
38
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Opakovanie DITOR, rozhovor Problém ako motivácia Analýza riešenia
Zlomky – racionálne čísla Predstavivosť ,dialóg Gradované úlohy Práca v tíme
Percentá Predstavivosť, DITOR Mapy mysle Práca v skupinách
Telesá Predstavivosť a motivácia Propedeutika telies Práca so stavebnicou
Pomer Podstata problémového Hľadanie, riešenie problému Zábavné úlohy
Kombinatorika v úlohách vyučovania Hľadať všetky riešenia Súťaže, hry
6. Učebné zdroje
Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:
Názov tematického celku Odborná literatúra Didaktická technika Materiálne výučbové prostriedky
Ďalšie zdroje
(internet, knižnica, ...
Opakovanie Učebnica, zbierka meotar Číselná os Iuventa -súťaže
Zlomky Učebnica, zbierka Meotar, Pc Číselná os Maks
Percentá , pomer Učebnica, zbierka Časti celkov Internet
Telesá Učebnica, zbierka Meotar Stavebnice Pytakoriáda , MO
Kombinatorika v úlohách Učebnica, zbierka Súťažné úlohy Komparo Klokan
7. Tematické výchovne vzdelávacie plány, časový rozvrh ŠVP a ŠkVP
Tematický celok
mesiac
Počet hodín Téma
Výkonový štandard žiak vie Prierezové témy
OPAKOVANIE
IX. –X.
1Úvodná hodina prečítať a zapísať
prirodzené číslosčitovať a odčitovaťnásobiť a deliťvyužiť znaky deliteľnostiurčiť n a Dprečítať a zapísať des. číslovyužiť algoritmy počtových operácii
Slovné úlohy s environmentálnou tematikou1 Prirodzené čísla
2 Sčitovanie a odčítanie
2 Násobenie a delenie
5 Znaky deliteľnosti – n a D
39
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
s des.číslamivypočítať obvodvypočítať obsahpremeniť jednotkyvyužiť vedomosti
6 Desatinné čísla a počtové výkony s nimi
6 Obvod a obsah štvorca a obdĺžnika, zábavné úlohy
2 Vstupná previerka a oprava
23 vyučovacích hodín – posilňujúce hodiny
Racionálne čísla
Zlomky
X. – XII.
1 Pojem zlomkuprečítať zlomokzapísať a zobraziť zlomokrozšíriť a krátiť zlomkyupraviť na základný tvarusporiadať a porovnať sčítať a odčítať zlomkynásobiť a deliť zlomkypočítať so zmiešanými číslamivyužiť vedomosti a zručnosti v bežnom životevyužiť časový limit na prácupoukázať na nedostatky vo svojej práci
Projekt Čísla okolo nás – vyhľadávanie informácií z rôznych zdrojov (encyklopédie, internet....)
1 Zobrazenie zlomku
1 Čítanie a písanie zlomku
2 Rozdelenie zlomku
3 Rozširovanie a krátenie zlomku
2 Základný tvar zlomku
1 Rovnosť zlomkov
3 Porovnávanie a usporiadanie zlomkov
6 Sčitovanie a odčítanie zlomkov
1 Súhrnné cvičenia
2 1. písomná práca a oprava
6 Násobenie a delenie zlomkov3 Zmiešané čísla
3 Príprava na Pytakoriádu
PERCENTÁ
XII. – I.
1 Pojem percento a promilevyužiť % v bežnom životevypočítať počet %vypočítať % časťvypočítať základvyužiť algoritmus výpočtov pri riešení slovných úlohvyužiť časový limit na prácupracovať v tímehodnotiť svoje výsledky
Slovné úlohy so zdravovednou tematikou
1 Percento časť celku - úlohy
3 Výpočet počtu %
3 Výpočet % časti
3 Výpočet základu
5 Slovné úlohy s %
3 Slovné úlohy s % a úrokovanie
2 Súhrnné cvičenia na %2 2.písomná práca a oprava
Tematický celokmesiac
Počet hodín Téma
Výkonový štandard –
žiak viePrierezové témy
TELESÁ2
Propedeutika - telesá popísať telesopredstaviť si teleso Slovné úlohy s
40
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
I. – III.
načrtnúť telesozobraziť kocku a kváderpremeniť jednotkyodvodiť vzorec využiť vzorec pri výpočtochvyužiť vedomosti a zručnosti v bežnom životepracovať v tímehodnotiť tímovú prácuvyužiť časový limit na práculogicky uvažovaťopraviť chyby vo výpočtoch
environmentálnou tematikou – ochrana životného prostredia
3 Zobrazenie a popis telies , kocka kváder
4 Obraz kocky a kvádra
2 Zložené telesa - propedeutika
2 Sieť kocky a kvádra
4 Jednotky štvorcové a kubické -premena
5 Objem kocky a kvádra
5 Povrch kocky a kvádra
3+3Slovné úlohy na výpočet objemu a povrchu kocky a kvádra
POMER
IV. – V.
3 Príprava na Klokana – zábavné úlohy
porovnať čísla rozdielom a pomeromzostaviť trojčlenkupočítať úlohy s trojčlenkoupočítať úlohy na priamu a nepriamu úmernosťuvažovať logickyzostaviť trojčlenku v slovnej úlohepracovať v tímepracovať s mapouvyužiť mierku v geografiihodnotiť svoju prácu hodnotiť prácu spolužiakovpracovať s kalkulačkou
Slovné úlohy s environmentálnou tematikou – školský vzdelávací program
3 Porovnávanie rozdielom a pomerom
3 Pomer – jednoduché úlohy
3 Trojčlenka
2 Úlohy na trojčlenku
2 Priama úmernosť
2 Slovné úlohy – priama úmernosť
3 Nepriama úmernosť
1 Súhrnné cvičenia
2 3.písomná práca a oprava
4 Mierka
4 Súhrnné cvičenia na priamu a nepriamu úmernosť
3 Slovné úlohy
2 Slovné úlohy, zábavné úlohy
5 Kombinatorika - úlohy3 Súhrnné cvičenia2 4. písomná práca a oprava9 Opakovanie učiva 7. ročník
2 Výstupná previerka a oprava
1Koncoročné hodnotenie práce , zapojenie sa do súťaží
Poznámky
Tematické celky školského vzdelávacieho programu v rámci Matematiky – 7. ročník
41
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Žabka, J., Černek, P.: Matematika pre 6.ročník ZŠ a 1.ročník gymnázií
školská tabuľa, interaktívna tabuľa,
internet, iná literatúra
45
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
s osemročným štúdiomŠedivý, O. a kol.: Matematika pre 6.ročník základných škôl
matematické pomôcky
Kombinatorika v úlohách Žabka, J., Černek, P.: Matematika pre 6.ročník ZŠ a 1.ročník gymnázií s osemročným štúdiomŠedivý, O. a kol.: Matematika pre 6.ročník základných škôl
Zhrnutie učiva Žabka, J., Černek, P.: Matematika pre 6.ročník ZŠ a 1.ročník gymnázií s osemročným štúdiomŠedivý, O. a kol.: Matematika pre 6.ročník základných škôl
5 Násobenie a delenie prirodzených čísel• poznať základné znaky deliteľnosti prirodzených
2 Vstupná previerka + oprava čisel dvoma, piatimi, desiatimi Október • riešiť slovné úlohy 2 Poradie počtových výkonov • vedieť jednoducho zapísať riešenia úlohy a 5 Slovné úlohy na ščít.,odč.,nás.,del. odpovede prirodzených čísel • analyzovať zápis úlohy obsahujúce viaceré 5 Riešenie jednoduchých rovníc počtové operácie
1 Deliteľnosť• vedieť rozhodnúť o poradí počtových výkonov
2 Deliteľnosť dvoma (propedeutika) pri riešení úloh 2 Deliteľnosť piatimi (propedeutika) • vdieť zapísať teplotu 2 Deliteľnosť desiatimi (propedeutika) • poznať jednotku teploty 1 Počitanie s približnými číslami • porovnať a usporiadať teploty (propedeutika) • ščítať a odčítať teploty November 1 Počitanie s približnými číslami (propedeutika) 3 Meriame teplotu Desatinné čísla. 2 Desatinné čísla - rád číslice Žiak má: Osobnostný a Počtové výkony (ope- 1 Desatinné čísla - čítanie • vedieť čítať a zapisovať desatinné čísla sociálny rozvojrácie) s desatinnými 2 Desatinné čísla - zapisovanie, zobraz. • určiť rád číslice v zápise desatinného čísla
(53 hod.) 2 Usporiadanie desatinných čísel • zobraziť desatinné číslo na číselnej osi
2 Zaokrúhľovanie desatinných čísel• vedieť zistiť vzdialenosť desat.č.na číselnej osi
2 1.písomná práca + oprava• vedieť porovnávať a usporadúvať desatinné čísla
1 Príprava na školské kolo Pytagoriády • vedieť zaokrúhľovať desatinné čísla December 1 Príprava na školské kolo Pytagoriády
6 Sčitujeme a odčitujeme desat.čísla• ščítať a odčítať desatinné čísla spamäti, písomne
1 Rozšírený zápis desatinného čísla a na kalkulačke
1 Násobenie číslami 10,100,1000• násobiť a deliť desatinné čísla spamäti, písomne
1 Delenie číslami 10, 100, 1000 a na kalkulačke
3 Násobenie desatinného čísla• násobiť a deliť kladné desatinné čísla násobkami
prirodzeným číslom čísla 10 spamäti 2 Delenie desatinného čísla • deliť desatinné číslo prirodzeným číslom a prirodzeným číslom správne zapísať zvyšok, aj na kalkulačke
47
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Január 1 Delenie desatinného čísla • deliť desatinné číslo desatinným číslom a
prirodzeným číslom správne zapísať zvyšok, aj na kalkulačke 2 Násobenie desatinného čísla • vedieť urobiť skúšku správnosti desatinným číslom • vypočítať jednoduchý aritmetický priemer 2 Delenie desatinného čísla • riešiť jednoduché slovné úlohy desatinným číslom • vykonať skúšku správnosti
1 Periodickosť• vedieť premieňať jednotky dĺžky a hmotnosti s
4 Slovné úlohy využitím vlastností desatinných čísel
2 2.písomná práca + oprava• porovnávať a usporadúvať veľkosti vyjadrené
4 Riešenie rovníc jednotkami (vzostupne a zostupne) Február 3 Premena jednotiek dĺžky 3 Premena jednotiek hmotnosti 3 Počítame v eurách 3 Počítanie s využitím kalkulačky Obsah obdĺžnika a 1 Rovinné útvary Žiak má: Environmentálna
štvorca 2 Obvod rovinného útvaru• určiť približný obsah rovinného útvaru v štvorcovej výchova
(22 hod.) sieti Marec
1 Obvod rovinného útvaru• vedieť vypočítať obvod a obsah štvorca a obdĺžnika
1 Obsah rovinného útvaru • premieňať základné jednotky obsahu
1 Jednotky obsahu• využiť poznatky z výpočtu obvodu a obsahu štvorca
4 Premena jednotiek obsahu a obdĺžnika pri výpočte obvodu a obsahu zložených
3 Obsah štvorca obrazcov
2 Obsah obdĺžnika• analyzovať útvary zložené zo štvorcov a obdĺžnikov
2 Príprava na matematickú súťaž Klokan• navrhovať vlastné metódy vedúce k výpočtom
5 Slovné úlohy na výpočty obvodov a obvodu a obsahu štvorca a obdĺžnika obsahov obrazcov • riešiť úlohy z praxe
Uhol a jeho veľkosť, 1 Uhol Žiak má: Multikultúrnaoperácie s uhlami
1
Označenie uhla - grécka abeceda
• vedieť čo je uhol a označiť ho výchova
48
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
(písmen.gr.abecedy)
(27 hod.) 2 Veľkosť uhla • odmerať veľkosť narysovaného uhla • odhadnúť priemerne veľkosť uhla Apríl
1 Operácie s uhlami • premeniť stupne na minúty a naopak 2 Sčitovanie uhlov • zostrojiť uhol 2 Odčitovanie uhlov • vedieť prenášať uhol 1 Násobenie uhla • zostrojiť os uhla pomocou uhlomera 2 Konštrukcia uhla • poznať vlastnosti osi uhla 1 Prenášanie uhla • porovnávať uhly podľa ich veľkosti
49
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
numericky 2 Konštrukcia osi uhla • vedieť pomenovať trojuholník podľa jeho 1 Rozdelenie uhlov vnútorných uhlov
1 Porovnávanie uhlov• vedieť vypočítať veľkosť tretieho vnútorného uhla
2 3.písomná práca + oprava ak poznáme jeho dva vnútorné uhly
1 Uhly v trojuholníku• poznať a rozlišovať uhly vrcholové a susedné
Máj
2 Uhly v trojuholníku• vedieť určiť a vypočítať veľkosť vrcholového a
2 Vrcholové a susedné uhly susedného uhla 5 Kontextové úlohy • sčítať a odčítať veľkosti uhlov • násobiť uhol Kombinatorika v 5 Usporiadanie prvkov do radu Žiak má: Osobnostný a
úlohách 5 Riešenie slov.úl.s komb.mot.rôzn.sp.• systematicky usporiadať daný počet prvkov podľa sociálny rozvoj
(15 hod.) 2 4.písomná práca + oprava predpisu
• z daného počtu prvkov vybrať usporiadanú skupinu
prvkov • vedieť pokračovať v zadanom systéme
• analyzovať úlohu z hľadiska stratégie jej riešenia
Jún
5 Riešenie slov.úl.s komb.mot.rôzn.sp.• zvoliť optimálny spôsob zápisu riešenia tabuľkou
Geometria a meranie výklad, aktivizačný rozhovor, vysvetľovanie, riešenie problémových úloh, frontálne opakovanie, práca s učebnicou, opakovací rozhovor
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
7. Obsah vzdelávania
Rozpis učiva predmetu: Matematika
Ročník: piaty3,5 hodín týždenne, spolu 115,5 vyučovacích hodín ročne (ŠVP)1,5 hodín týždenne, spolu 49,5 vyučovacích hodín ročne (posilnené)
Tematický celokPočet hodín Téma Výkonový štandard Prierezové témy
September Opakovanie učiva 1 Čísla všade okolo nás Žiak má: Osobnostnýzo 4. ročníka 1 Číslo, cifra, číslica • rozlíšiť číslo, cifru, číslicu a sociálny
(16 hodín) 1Porovnávanie, usporiadanie, číselná os
• poznať algoritmus písomného sčítania a odčítania rozvoj
2 Zaokrúhlovanie • písomne, spamäti a na kalkulačke ščítať a 4 Sčitovanie a odčitovanie odčítať prirodzené čísla v obore do 10 000 5 Násobenie a delenie do 10 000 • riešiť všetky typy jednoduchých a zložených
2 Jednoduché slovné úlohy slovných úloh na ščítanie a odčítanie prirodzených
2 Vstupná previerka + oprava čísel v obore do 10 000 • porovnať, usporiadať čísla • zobraziť čísla na číselnej osi • vedieť zaokrúhliť čísla
• písomne, spamäti a na kalkulačke násobiť a deliť
prirodzené čísla v obore do 10 000 Október Násobenie a delenie 1 Násobenie - algoritmus Žiak má: Osobnostnýprirodzených čísel 2 Opakujeme si malú násobilku • zobraziť prirodzené číslo na čiselnej osi a sociálnyv obore do 10 000 1 Veľká násobilka • porovnať prirodzené čísla rozvoj(35 hodín) 1 Delenie - algoritmus • spamäti násobiť a deliť v obore do 100 2 Opakujeme si malú delilku • vedieť násobť pomocou ščítania 1 Veľká delilka • deliť pomocou postupného odčítania a 3 Násobenie jednociferným činiteľom rozdeľovaním na rovnaké časti
2Násobenie a delenie po častiach (proped.)
• deliť jednocifer.číslom v obore do 100 so zvyškom
2Násobenie súčtu a rozdielu jednocif.
• písomne násobiť a deliť jednoduché čísla v obore
čísel v obore do 100 do 10 000
1 Delenie so zvyškom• vedieť spamäti násobiť a deliť (aj so zvyškom)
2Delenie so zvyškom v obore do 100
• pohotovo používať kalkulačku pri násobení a delení
2Násob.a delenie jednoc.čisel spamäti prirodzených čísel v obore do 10 000
November 2 Nás.a del. jednoc.čislom v ob.do • používať prirodzené čísla pri opise reálnej
55
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
10000 situácie
3Rieš. aplik.úloh s využ.násob.a delenia
• riešiť jednoduché slovné úlohy na porovnávanie
5Násobenie a delenie prirodzených čísel
5 Delenie so zvyškom Vytvorenie oboru 2 1.písomná práca + oprava Žiak má: Osobnostnýprirodzených čísel 1 Väčšie čísla • čítať a zapisovať prirodzené čísla a sociálny
do a nad milión • rozkladať prirodzené číslo na jednotky rôzneho rádu rozvoj
(25 hod.) • skladať prirodzené číslo z jednotiek rôzneho rádu
December 1 Väčšie čísla Multikultúrna
2Príprava na školské kolo Pytagoriády výchova
1 Väčšie čísla • poznať a rozlišovať párne a nepárne čísla 2 Číselná os • porovnávať veľké prirodzené čísla 2 Usporiadanie na číselnej osi • zaokrúhľovať veľké prirodzené čísla 1 Zaokrúhľovanie čísel • usporidať veľké prirodzené čísla
2 Zaokrúhľovanie nadol• zaokrúhľovať veľké prirodzené čísla nadol, nahor
2 Zaokrúhľovanie nahor • počítať s približnými prirodzenými číslami 2 Riešenie slovných úloh • spoznať základné Rímske číslice Január
3 Riešenie slovných úloh• vedieť riešiť jednoduché slovné úlohy, v kt.sa
2 Rímske číslice vyskytujú tabuľky, diagramy, mapy, schémy 2 Zaokrúhľovanie v obchode Počtové výkony s 2 2.písomná práca + oprava Žiak má: Osobnostný
prirodzenými číslami 6Ščítanie a odčítanie prirodzených čísel
• sčítať a odčítať prirodzené čísla mimo obor do 100 a sociálny
6 Riešenie jednoduchých rovníc• zmenšiť a zväčšiť prirodzené číslo o daný počet
1 Slovné úlohy • porovnať čísla podielom Marec
5 Slovné úlohy• násobiť a deliť prirodzené čísla mimo obor do 100
2 Záporné čísla (propedeutika) (spamäti a písomne)
5 Násobenie a delenie prirodz.čísel• pohotovo používať kalkulačku pri násobení a delení
dvojciferným číslom prirodzených čísel a pri ščítaní a odčítaní prirodz.č.
2 Príprava na mat. súťaž Klokan• vedieť správne určiť poradie počtových výkonov
3 Násobenie a delenie prirodz.čísel v úlohách s prirodzenými číslami trojciferným číslom 2 Počítanie na kalkulačke Geometria a meranie 2 Geometrické útvary Žiak má: Dopravná
(25 hod.) 1 Základné pravidlá rysovania• rozlišovať, pomenovať a načrtnúť rovinné útvary výchova
1 Kolmice • rozlišovať a pomenovať priestorové útvary Apríl
1 Kolmice• poznať niektoré základné vlastnosti rovinných útvar. Ochrana života
56
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
2 Rovnobežky• vedieť funkčne používať pomôcky na rysovanie a zdravia
3 Rysovanie rovnobežníka• vedieť narysovať rovnobežné a kolmé priamky
1 Meranie dĺžky úsečky (úsečky) 4 Jednotky dĺžky, premena jednotiek • narysovať úsečku danej dĺžky 2 3.písomná práca + oprava • zostrojiť štvorec, obdĺžnik 3 Obvod trojuholníka • zostrojiť rovnobežník v štvorcovej sieti Máj 3 Obvod štvorca • odmerať dĺžku úsečky s presnosťou na mm, 2 Obvod obdĺžnika vzdialenosť na m 1 Kocka a kváder a stavba telies • premieňať jednotky dĺžky
1Zväčšovanie a zmenšovanie geom.útv.
• riešiť slovné úlohy s premenou jednotiek dĺžky
• riešiť úlohy vyžadujúce si zákl.poznatky o trojuholn.,
štvorci a obdĺžniku
• vypočítať obvod trojuholníka, štvorca a obdĺžnika
• vedieť postaviť jednoduchú stavbu z kociek podľa
návodu Riešenie aplikačných 3 Grafické znázornenie údajov Žiak má: Environmentálnaúloh a úloh rozvíjajúcich 2 Náhodné pokusy • vedieť čítať údaje z jednoduchej tabuľky výchovašpecifické matematické 2
Pravdepodobn. udalosti a jej výpočet
• zhromažďovať, triediť, usporiadať dáta (údaje)
myslenie 5 Riešenie úloh• znázorniť dáta (údaje) jednoduchým diagramom
(17,5 hod.) 2 4.písomná práca + oprava • mať skúsenosť s prácou a organizáciou v konkrétnych súboroch predmetov Jún 5,5 Matematické hry • vedieť rozlišovať väčšiu a menšiu šancu • voliť stratégiu riešenia • vedieť zistiť počet • vedieť pracovať podľa zvoleného postupu (vlastného alebo daného) Zhrnutie učiva 7,5 Zhrnutie učiva
(7,5 hod.) 2Výstupná previerka + opakovanie
Klasifikácia
1. Záhlavie
Názov predmetu Ekologická výchova
57
Ekologická výchova/ EKV – 5.ročníkPripravila: Ing. Renáta Černá
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Časový rozsah výučby 1 hodina týždenne, spolu 33 hodín ročne
Ročník piaty
Škola (názov, adresa) Základná škola s materskou školou, Melíškova 650, 908 73 Veľké Leváre
Názov ŠkVP Environmentálny školský vzdelávací program
Stupeň vzdelania nižšie sekundárne ISCED 2
Dĺžka štúdia 1 rok
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
iné štátna škola
2. Charakteristika predmetu
Ekologická výchova je povinne voliteľným predmetom zvoleným školou a klasifikovaným
známkou na základe mesačného vyhodnotenia výsledkov práce v žiackom portfóliu. Ekologická
výchova ponúka spôsob, témy a problémy spojené s ekologickou výchovou. Využíva interaktívne
a aktivizujúce metódy, ktoré rozvíjajú u žiakov ekologické myslenie a cítenie. Podporujú
nekonzumný spôsob života a formujú zmysel zodpovednosti za tvorbu a ochranu životného
TC : Zachovanie biodiverzity September - počet hodín : 4
58
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnotenia
Poznávanie rastlín a živočíchov v regióne
žiak má vysvetliť pojmy diverzita, biodiverzita, vymenovať rastliny a živočíchy v regióne,vie zhodnotiť stav negatívnych zásahov do prírody.
Žiak si pripraví pomôcku s uvedením rastlín a živočíchov z regiónu, ich charakteristiku, založí si ekokrabicu, s 1.úlohou: rastliny a živočíchy v regióne diverzita v okolí
ústne skúšanie, jednotlivo písomne, dopĺňanie, tajnička Portfólio: ekokrabica, hodnotené na konci mesiaca
Skúmanie rozmanitosti rastlín a živočíchovPoznávanie rastlín a živoíchov v širšom okolíNegatívne zásahy človeka do prírody TC: Odlesňovanie Október – počet hodín: 4
Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnotenia
Poznávanie rastlín a živočíchov v lese
žiak vie vymenovať rastliny a živočíchy v lesnom spoločenstve, vie charakterizovať význam lesa, čo je odlesňovanie, aká je aktívna ochrana lesa.
žiak si pripraví pomôcku, kde uvedie rastliny a živočíchy v lesnom spoločenstve, spracuje referátOchrana lesa
Portfólio : Ekokrabica- rastlinné a živočíšne druhy v lese, Referát na tému ochrany lesa.
Význam lesa pre človeka Odlesňovanie lesa
Aktívna ochrana lesa
TC : Erózia pôdy November - počet hodín : 3
Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnoteniaZávislosť života na zemi od pôdy, živočíchov a rastlín
žiak má ovládať vlastnosti pôdy, dôležitosťživočíchov, rastlín. pôdy pre prírodu,vie vymenovať druhy a typy pôd, ovláda akú úlohu zohrávajú starostlivosti o ňu.
žiak si pripraví pomôcku, kde spracuje druhy a typy pôd v regióne vlastnosti pôd,vypracuje referát, kde vysvetlí pojmy ochrany pôdy
portfólio : Ekokrabica- druhy a typy pôdReferát: ochrana pôdy / akákoľvek technika spracovania/
Pôda - obnova prír. zdrojov za predpokladu starostlivosti o ňuÚloha rastlín pri ochrane pôdy predzvetrávaním TC: Znečisťovanie vody, pôdy a ovzdušia December – počet hodín: 3Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnoteniaZákladné zložky ŽP(voda, vzduch, pôda)
žiak má ovládať zákl. vlastnosti vody vzduchu, význam ovzdušia pre človeka, význam vody pre človeka.
žiak pripraví prezentáciu k téme voda a vzduch,zakreslí a pomenuje kolobeh vody v prírode
Portfólio: prezentácia, Výkres: kolobeh vodyv prírode
59
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
TC : Spotreba energie Január - počet hodín : 4Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnotenia
Druhy energie, slnko -zdroj energie
žiak má vedieťvymenovať zdroje energie, poznať obnoviteľné zdroje, má vyhodnotiť systém šetrenia energie v domácnosti.
žiak si pripraví ekologickú pomôcku, vyhodnotenie mesačného sledovania šetrenia energiou v dome, žiak odprezentuje svoje tvrdenia a zistenia
Portfólio: ekokrabica, ekologická pomôcka na šetrenie energiou, systém šetrenia energie v domácnosti (spolupráca s rodičmi)
Význam využívania obnoviteľných zdrojov Šetrenie energiou a zdrojov energieSpotreba a šetrenie energie v domácnosti.
TC: Skleníkový efekt Február – počet hodín: 2
Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnotenia
Skleníkový efekt – mechanizmus vzniku
žiak má vedieť char. vznik skleníkového efektu,mechanizmus vzniku skleníkového efektu ako vplýva na planétu
žiak pripraví referát –téma- skleníkový efekt,odprezentuje nápady a zistenia ako znížiť emisie oxidu uhličitého.
TC : Ekológia a jej vedné odbory September - počet hodín : 4Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnotenia
Vedné odbory ekológie Žiak by mal ovládať vysvetliť pojem ekológia, mal by vedieť uviesť zakladateľa vedy a vymenovať ekologické vedy, mal by sa naučiť prezentovať nápady
Žiak pokračuje v práci s ekokrabicou - referát: Ekológia a moje vlastné postrehy.Pripraví nápady na ekopanel
Portfólio:Pokračovanie z minulého roka.- referát-tajničky-doplňovačka
Ekológia – význam.Znaky života. Vytvorenie panelu nápadov.Rozmanitosť organizmov na Zemi. TC: Biodiverzita Október – počet hodín: 4Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob
hodnoteniaŽivot organizmov, ich rozšírenie,prispôsobenie sa prostrediu.
Žiak by mal vysvetliť pojmy rozšírenie organizmov, biodiverzita, vymenovať vlastnosti organizmov,prispôsobenie sa prostrediu, vysvetliť pojmy biosféra, biotop, populácia, spoločenstvo, mal vedieť rozdeliť živočíchy podľa potravy.
Žiak vysvetlí rozšírenie,prispôsobenie rastlín a živočíchov, fotosyntéza, biodiverzita, biosféra, biotop, populácia a spoločenstvo, vysvetlí potravovú pyramídu
Portfólio: Ekokrabica –Nákres potravovej pyramídu
Písomne – doplňovačka.
Život rastlín. Život živočíchovBiodiverzita- biosféra.
Biotop, populácia, ekosystém.
TC : Ekosystém November - počet hodín : 3
Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnoteniaPrirodzený ekosystém Žiak by mal vedieť čo
je ekosystém,čo ho tvorí, mal by ovládať delenie ekosystémov, poznať podmienky zelenej školy, vedieť prezentovať nápady,
Žiak vie vysvetliť pojem ekosystém, ovláda jeho delenie, vie rozlíšiť typy ekosystémov, vie reagovať a podávať nápady ku siedmim
Portfólio:Ekokrabica :Plagát k siemim krokom zelenej školy
Písomne- tajnička.
Ekohra. Umelý ekosystém
Pravidlá zelenej školy
62
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
ovplyvniť ENV plán krokom zelenej školy.TC: Biómy December – počet hodín: 3Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnoteniaBiologická rovnováha v prírode
Žiak by mal vysvetliť biologickú rovnováha, vymenovať vlastnosti tropického lesa a púšte a zároveň ich porovnať
Žiak vysvetlí pojmy biómy, biologická rovnováha, ovláda vlastnosti tropického lesa,púšte - ich porovnáva.
Portfólio:Ekokrabica:Panely: Tropický prales, Púšte- príprava worskopu v skupinách.
Dažďové tropické pralesy
Púšte TC : Energia Január - počet hodín : 4Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnotenia
Energetický audit školy Žiak by mal vedieť zostaviť energetický audit pre školu,zoradiť pravidlá pre vytvorenie auditu, vedieť podávať otázky z oblasti energie.
Žiak zostaví pravidlá pre zostavenie audituŽiak zoradí otázky z oblasti energie pre vedenie školy a pána školníka a pripraví besedu.
Portfólio:-prezentácia- energetický audit
-Beseda : téma šetrenie energie v škole.
Pozorovanie energie v školeDiskusia a vytvorenie pravidiel pre školuZostavenie pravidiel pre našu školuTC: Energia Február – počet hodín: 2
Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnotenia
Brožúrka- audit školy Žiak by mal vedieť pripraviť z materiálov brožúrku -Pravidlášetrenia energie,pripraviť besedu s vedením a spolužiakmi.
Žiak pripraví prezentácie z pravidielŽiak ovláda problematiku energie a vie zadáva otázky z oblasti energie.
Portfólio:Brožúrka- audit v škole.Beseda- šetrenie
energie
TC : Odpad Marec - počet hodín : 3Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnoteniaProjekt : Separujte s Hugom.
Žiak by mal vedieť čo zahŕňa projekt Hugo separujte s nami, zakresliť skládku, odhadnúť jej rozmer a nafotenie.Žiak by mal ovládať termín invázne rastliny.
Žiak objaví , zakreslí a odfotografuje skládku, vysvetlí pojem invázne rastliny, odpozoruje na svojej nájdenej druhy inváznych rastlín.
Monitorovanie odpadov v okolí školy.Monitorovanie nelegálnych skládok a invázne rastliny na skládkach.
63
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
TC : Biómy Apríl – počet hodín: 4
Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnotenia
Savany a stepi. Žiak by mal vysvetliť biómMal by vedieť vymenovať vlastnosti savany, stepi, tundryMal by vedieť porovnať vlastnosti daných biómov..
Žiak vymenuje vlastnosti jednotlivých biómov: savany, stepi, arktická tundra, dokáže porovnať - rastlinstvo a živočíšstvo, pripraví pomôcky na hodinu pralesa a ukáže život v tomto bióme.
Portfólio:Ekokrabica :Panely : Savana a stepPolárne oblasti.Arktická tundra.Práca v skupinách.Hodina pralesa- napodobenie života v pralese.
Polárne oblasti.
Arktická tundra.
Hodina pralesa.
TC : Hydrosféra Máj - počet hodín : 4
Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnoteniaVoda- desatoro pitného režimu.
Žiak by mal vysvetliť pojmy hydrosféra a ped osféra.Žiak by mal zoradiť desatoro pitného režimuMal by vedieť zakresliť kolobeh vody v prírode.
Žiak vymenuje pojmy hydrosféra, pedosféra, zoradí desatoro pravidiel pitného režimu, pripraví kolobeh vody v prírode, opíše a zakreslí ho.Zhrnie materiály o Abrode, pripraví prezentáciu.
Obeh vody.Pôda- pedosféra.Mokrade- spracovanie materálov.
TC: Ochrana životného prostredia Jún – počet hodín: 2Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnoteniaVzácne druhy rastlín a živočíchov
Žiak by mal ovládať vymenovať chránené a vzácne druhy zvierat a rastlín.Mal by vedieť sa správať k zvieratkámŽiak by mal vedieť rozprávať vlastnosti zvierat a mal by zostaviť pravidlá správania sa k nim.
Žiak vymenuje chránené rastliny a živočíchy na Záhorí, ale aj SlovenskuŽiak ovláda vlastnosti vybraného zvieraťa alebo vlastného a prezentuje ho .
Portfólio:Ekokrabica:Prezentácia- chránené rastliny a živočíchy nášho regiónu. Deň zvieratka- panel s vlastnosťami obľúbeného zvieratka , alebo vlastného aj so zvieratkom.
Zvieratá- vytvorenie desatoro správania sa k nim, deň zvierat
Výstava prác a fotografií.
64
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Názov predmetu Ekologická výchovaČasový rozsah výučby 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín
Ročník siedmy
Škola (názov, adresa) Základná škola s materskou školou, Melíškova 650, 908 73 Veľké Leváre
Názov ŠkVP Environmentálny školský vzdelávací program
Stupeň vzdelania nižšie sekundárne ISCED 2
Dĺžka štúdia 1 rok
Vyučovací jazyk Slovenský jazyk
iné štátna škola
TC : Zachovanie biodiverzity September - počet hodín : 4
Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnotenia
Herbár- doloženie 3 druhov rastlín.
žiak má vysvetliť pojmy diverzita, biodiverzita, vymenovať rastliny a v regióne, uviesť ich význam a vložiť do
Žiak si pracuje na herbári, kde uvedie rastliny a z regiónu, ich charakteristiku, založí si ekokrabicu, do ktorej vloží prvú
ústne skúšanie, jednotlivo písomne, dopĺňanie, tajnička Portfólio: ekokrabica, hodnotené na konci
Práca s herbárom.
65
Ekologická výchova/ EKV – 1h – 7.ročníkPripravila: Ing. Renáta Černá
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
herbára.vie zhodnotiť stav negatívnych zásahov do prírody.Vie pracovať a starať sa o okolie.
úlohu: herbár mesiaca Starostlivosť o životné prostredie- práca na
Školskom pozemku .
TC: Biodiverzita Október – počet hodín: 4
Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnotenia
Ekokrabica Žiak musí vedieť hodnotenie predmetu, založením ekokrabice splní úlohu , ktorá sa na pol roka zmení na známku.Žiak vie vysvetliť pojem biodiverzita, vie aké živočíchy sa nachádzajú v našom regióne.
žiak si pripraví pomôcku, kde uvedie živočíchy v našom regióne, spracuje kartičky- zakladače s desiatimi živočíchmi
Diverzita- živočíchy v našom regióne.Živočíchy v našom regióne.
TC : Odpad November - počet hodín : 3
Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnoteniaRecyklácia. žiak má ovládať
vysvetliť pojem recyklácia a jej, mal by ovládať symboly, výhody , žiak by mal ovládať ako sa odpad zneškodňuje, mal by uviesť spôsoby.Žiak by mal ovládať prácu s odpadovým materiálom, mal by pomôcť pri výrobe darčekov deťom do detského domova.
žiak si pripraví pomôcku, kde uvedie základné vlastnosti recyklácie , značku, výhody, vyhľadá príklad recyklácie v číslach , práca s kameňom, lastúrnikmi z mora ....
TC: Odpad December – počet hodín: 3Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnoteniaTvorivé dielne- pokračujeme.
žiak má mať tvorivé nápady na zlepšenie ochrany životného prostredia, má hľadať novinky v doprave , nové spôsoby dopravy.
žiaci si pripravia ekolietadlo, výrobky z odpadového materiálu
Portfólio: výstava prác
Projekt- ekolietadlo.
Ekolietadlo.
66
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
TC : Energetický audit v škole Január - počet hodín : 4Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnotenia
Energia. . žiak má vedieť spracovať energetický audit, má ho vedieť porovnať a navrhnúť spôsoby šetrenia,..
žiaci sa rozdelia do skupín a každá skupina pracuje v svojej oblasti a porovnáva minulý školský rok a navrhne spôsoby šetrenia, upozorní na zlepšenia.
Portfólio: ekokrabica,Návrh porovnania z minulého školského roka, návrhy na zlepšenie
Voda.
Šetrenie energiou a zdrojov energie
TC: Zvieratá Február – počet hodín: 2
Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnotenia
Desatoro správania sa k zvieratám.
žiak má vedieť ako sa treba správať k zvieratám, ovláda desatoro správania sa k zvieratám, žiak by mal vedieť získať informácie o konkrétnych negatívnych zásahoch na zvieratá.
žiak si pripraví referát na tému ako sa správam ku zvieratám, pozrie si film, kde hlavná postava je zviera..
Portfólio: Ekokrabica -Referát: ochrana zvierat
Film o zvieratách.
67
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
TC : Odpad Marec - počet hodín : 3Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnoteniaMonitorovanie skládok
žiak má vedieť objaviť skládku, monitorovať ju, pomôcť pri zbere odpadu, mal by ju vedieť zakresliť, či sa na skládke nachádzajú invázne rastliny, žiak vie pripraviť pre svojich spolužiakov workshop s témou odpad.
žiak pripraví. zápisný lístok skládky, fotoaparát a vyberie sa do okolia dediny, venuje sa skládkam z minulého školského roka a porovnáva.Žiaci dokážu pripraviť pre spolužiakov pomocou IKT, divadielka, pomôcok, hier.
Portfólio:EkokrabicaZápisný lístok skládky
Spracovanie materiálu- príprava výstavy.
Vyučovacia hodina- workshop-odpad.
TC: Svet mokradí Apríl – počet hodín: 4
Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnotenia
Rastliny makkého luhu žiak má vedieť vymenovať rozdiel rastlín lužného lesa a na vyššom mieste rastliny a stromy tvrdého luhu, všetko využije pri aktivitách
žiak vytvorí charakteristiku rastliny rozstrihá ju a dá ďalšej skupine, žiaci dostanú predložené rastliny , ktoré treba pomenovať a vykresliť.
TC : Odpad Marec - počet hodín : 3Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnoteniaMonitorovanie skládok
žiak má vedieť objaviť skládku, monitorovať ju, pomôcť pri zbere odpadu, mal by ju vedieť zakresliť, či sa na skládke nachádzajú invázne rastliny, žiak vie pripraviť pre svojich spolužiakov workshop s témou
žiak pripraví. zápisný lístok skládky, fotoaparát a vyberie sa do okolia dediny, venuje sa skládkam z minulého školského roka a porovnáva.Žiaci dokážu pripraviť pre spolužiakov pomocou IKT, divadielka, pomôcok,
Portfólio:EkokrabicaZápisný lístok skládky
Spracovanie materiálu- príprava výstavy.
Vyučovacia hodina- workshop-odpad.
68
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
odpad. hier.
TC: Svet mokradí Apríl – počet hodín: 4
Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnotenia
Rastliny makkého luhu žiak má vedieť vymenovať rozdiel rastlín lužného lesa a na vyššom mieste rastliny a stromy tvrdého luhu, všetko využije pri aktivitách
žiak vytvorí charakteristiku rastliny rozstrihá ju a dá ďalšej skupine, žiaci dostanú predložené rastliny , ktoré treba pomenovať a vykresliť.
Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnoteniaPriraďovanie rastlín k adaptáciám.
žiak dokáže vysvetliť súvislosti medzi biotopmi a adaptáciami, ktoré v nich rastú, žiak by mal priradiť správnu rastlinu k biotopu, kde rastie, žiak by mal vedieť odpovedať na otázky týkajúce sa adaptovania rastlín v mokradiach.
Žiaci sa rozdelia do skupín a zahrajú sa na biotop a rastliny , pokúsia sa správne zaradiť rastlinuŽiak sa pokúsi napísať správne odpovede do doplňovačky
písomneportfólio: doplňovačkarozdelenie rastlín
Adaptácia rastlín- doplňovačka.Práca v okolí školyPráca v školskej záhrade.
TC: Ochrana životného prostredia Jún – počet hodín: 2Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnoteniaVychádzka do prírody žiak dokáže pozorovať
okolie a vytvárať svojepostrehy o ŽP vo svojej dedine a vie zhodnotiť stav okolia.
žiak si pripraví fotografie ŽP a referát: Ochrana ŽP v našej dedinežiak si pripraví nástenku k ochrane žp.žiak vyhodnotí stav svojej ekokrabice a za pomoci spolužiakov a učiteľa zhodnotí svoju prácu.
vyhodnotenie portfóliaPortfólio: Ekokrabicafotografie žp,refrát: ochrana žpprezentácia fotografiívyhodnotenie celoročnej činnosti žiakov
69
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
1. Záhlavie
Názov predmetu BiológiaČasový rozsah výučby 2 hodiny týždenne – 1h ŠVP a 1h ŠKVPRočník piaty
Škola (názov, adresa) Základná škola s materskou školou, Melíškova 650, 908 73 Veľké Leváre
Názov ŠkVP Environmentálny školský vzdelávací programStupeň vzdelania nižšie sekundárne ISCED 2Dĺžka štúdia 1 rokVyučovací jazyk slovenský jazykIné štátna škola
2. Charakteristika predmetuPredmet biológia je povinne voliteľným predmetom školského vzdelávacieho programu, ktorý je
doplnený k predmetu štátneho vzdelávacieho programu s doplnením rozširujúceho učiva
a v rámci hodnotenia je jeho súčasťou. Cieľom vzdelávania je porozumieť prírodným aspektom,
vedieť vysvetliť prírodné javy. Žiaci vďaka predmetu biológia formujú svoj vzťah k okolitej
prírode.
3. Tematický celok, kritéria, metódy a prostriedky hodnotenia
hodiny štátneho vzdelávacieho programu
hodiny školského vzdelávacieho programu
70
PREDMET: Biológia/ BIO – 1h – 5.ročníkPripravila: Ing. Renáta Černá
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Názov tématického celku očakávané vzdelávacie
výsledkykritériá hodnotenia
metódy hodnotenia
prostriedky hodnotenia
septemberTC: príroda a jej skúmaniepočet hodín:4základné prejavy životarozmanitosť organizmovstavba rastlinného tela- ras. Bunkakoreň, stonka, listy
žiak má pochopiť vzťah,že príroda sa stále mení, vie vymenovať biologické vedy, rozoznáva základné časti rastlinného tela
žiak vysvetlil zmeny v prírode,popísal časti rastlinnéhotela,vymenoval biolog.vedy, vysvetlildiverzitu
SeptemberTC: 3h1. Príroda a život .2. Príroda a prírodniny.1. Metódy
a prostriedky skúmania v biológii.
Rozlíšiť na príklade živú a neživú prírodninu, predviesť využitie lupy pri pozorovaní prírodniny, uviesť na príklade význam a využitie mikroskopu, ukázať - okulár, objektív a zrkadlo
žiak vysvetlil termín živá a neživá príroda, mal by vedieť pracovať s mikrosko-pom, poznať jeho základné časti
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Názov tématického celku očakávané vzdelávacie výsledky
kritériá hodnotenia
metódy hodnotenia
prostriedky hodnotenia
príklad potravového reťazca lesných organizmov
v lese, vie zakresliť potravinový reťazec
forma
NovemberTC: stavba rastlinného telapočet hodín: 3plod-rozdelenie,stavbasemenorozmnožovanie- pohlavné anepohlavné.
žiak má vedieť základné rozlíšiť základné plody aj s príkladomvie rozlíšiť pohlavné a nepohlavnérozmnožovanie.
žiak vysvetlil pojmy rozmnožovanie pohlavnéa nepohlavné, uvedie typy na plody
ústne skúšaniepísomné skúšanie-test
ústna odpoveďprezentácia
NovemberTC: 4 hodiny1. Dreviny v lese. 2. Ihličnaté a listnaté
stromy. Kry.3. Poznávanie, život
drevín počas roka.4. Význam pre život v
lese.
Poznať základnú stavbu tela dreviny, rozlíšiť ihličnatý a listnatý strom, určiť názov ihličiny podľa šišky a vetvičky, názov listnatého stromu podľa listu, plodu, poznať význam stromov, život drevín počas roka, ich význam, rozlíšiť strom a ker, pomenovať na ukážke 2lesné kry, uviesť význam krov pre život organizmov, uviesť príklad živočícha živiaceho sa listami, semenami lesných drevín
žiak vysvetlil pojmy drevina, ihličnatý a listnatý strom, mohol by vedieť význam stromov,mal by ovládať rozoznať ker a strom, dokázal vymenovať živočíchy v lese.
ústne skúšaniepísomné skúšanie-test
ústna odpoveďprezentácia
DecemberTC: baktériePočet hodín: 3
rozdelenie baktériíhuby- rozdelenie, stavbajedlé, nejedlé a jedovaté huby
žiak má pochopiť, že baktérie sú všade okolo nás, typy, má vedieť nakresliťhuby,vymenovať základné časti,vedieťrozdeliť huby -jedlé,
žiak vysvetlil čo sú baktérie - rozkladné parazitické,vymenoval jedlé, nejedlé, jedovaté
písomné skúšanietest
ústne skúšanieakryláty- rozoznávanie baktérií a húb
72
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Názov tématického celku očakávané vzdelávacie výsledky
kritériá hodnotenia
metódy hodnotenia
prostriedky hodnotenia
nejedlé a jedovaté huby,časti huby.
DecemberTC: 3 hodiny
1. Mikroskopické a nekvitnúce byliny v lese.
2. Kvitnúce byliny v lese.
3. Poznávanie, život počas roka. Význam pre život v lese.
Uviesť význam pôdnych baktérií v lese, vysvetliť prítomnosť zelených povlakov na stromoch, rozlíšiť mach a papraď, poukázať na význam machov a papradí v lese, opísať stavbu tela kvitnúcej byliny, poznať na ukážke tri lesné kvitnúce byliny, uviesť príklad jedovatej a liečivej rastliny. Uviesť význam bylín pre život lesa.
Žiak by mal rozoznať mach a papraď, význam machov pre les, mal by ovládať zakresliť kvitnúcu bylinu, uviedol príklady jedovatej, liečivej byliny..
písomné skúšanienákresreferát
ústne skúšanieakryláty- rozoznávanie machov a papradí
žiak má vedieť vymenovať príklady na jednotlivéskupiny rastlínvie pomocou vzoriek akrylátov určiť názvyvzoriek.
žiak vysvetlil vznik lišajníkov,vymenoval skupiny rastlín, názvy druhov rastlín.
ústne skúšanieakryláty
prezentácia jednotlivých druhovskupín rastlín
JanuárTC: 4 hodiny1. Huby a lišajníky
v lese.2. Poznávanie jedlých
a je-dovatých húb, spolužitie stromov a húb.
3. Pomoc pri otrave hubami.
4. Význam v lese.
Poznať na ukážke 2 jedlé a 2jedovaté huby, uviesť zásady pomoci pri otrave hubami, rozpoznať na ukážke lišajník od iných organizmov. Vysvetliť význam húb a lišajníkov v prírode
žiak vysvetlil rozdiel medzi jedlou a nejedlou hubou, vedel vymenovať jedlé a nejedlé huby, ovláda význam lišajníkov
ústne skúšanieakryláty
prezentácia jednotlivých druhovskupín rastlín
73
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Názov tématického celku očakávané vzdelávacie výsledky
kritériá hodnotenia
metódy hodnotenia
prostriedky hodnotenia
v prírode.FebruárTC: Rastlinykrytosemenné a nahosemennérastlinyihličňany
žiak má vysvetliť pojmy krytosemennéa nahosemenné rastliny, má vymenovaťdruhy rastlínvie vymenovať ihličnaté stromy v našom okolí.
žiak vysvetlil pojmy nahosemenné a krytosemenné rastliny
vymenoval ihličnaté stromy
ústne skúšanie, frontálne
referáty
Február Poznať slimáka a dážďovku podľa vonkajších znakov, porovnať prijímanie potravy a spôsob pohybu slimáka a dážďovky, rozlíšiť na ukážke križiaka, kliešťa a mravca, poznať možnosť nákazy kliešťom, odstránenie z kože, uviesť príklad potravy 2 bezstavovcov, zdôvodniť ich význam v lese a škodlivosť pri premnožení. Vysvetliť na príklade inštinkt.
Žiak by mal poznať vlastnosti slimáka a dážďovky,mal by rozlíšiť križiaka, kliešťa a mravca, mal ovládať vysvetliť význam slova inštikt, uvedie dvoch bezstavovcov.
ústne skúšanie, frontálne
Referáty
MarecTC: život v lesepočet hodín: 3významné chránené rastliny v leseliečivé rastlinydreviny, huby,živočíchy žijúce v lese
žiak má uviesť príklady rastlín, rastliny aživočíchy v lese, žiak má vedieť vymenovaťrodové a druhové mená rastlín a živ. V lese a v okolíkde žijeme.
žiak vymenoval chránené, liečivé,drevinybyliny,huby, jedovaté rastliny v lesnomspoločenstve
ústne skúšaniejednotlivo
prezentáciekniha- herbár, založeniepráca počas roka
Marec: Poznať na ukážke Žiak by mal ústne prezentácie
74
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Názov tématického celku očakávané vzdelávacie výsledky
kritériá hodnotenia
metódy hodnotenia
prostriedky hodnotenia
TC: 4 hodiny1. Lesné obojživelníky a plazy.2. Lesné vtáky.3. Lesné cicavce. Poznávanie podľa vonkajších znakov a životných prejavov.4. Význam v lese
skokana, jaštericu vretenicu, rozlíšiť obojživelníka, plaza, uviesť príklad ich potravy uviesť 3 vtáky žijúce v lese, demonštrovať význam lesného dravého a spevavého vtáka v lese,uviesť príklad potravy 2 lesných vtákov. pomenovaťlesné cicavce, uviesť príklad bylinožravého, mäsožravého a všežravého cicavca. Uviesť potravu 2 lesných cicavcov.
ovládať rozoznať skokana, jaštericu, vretenicu, mal by vedieť ich vlastnosti, mal by vymenovať lesného dravca, spevavca.Mal by vedieť vymenovať lesné cicavce, rozdeliť cicavce podľa potravy.
žiak má ovládať vymenovať krytosemennérastliny, má vedieť použiť tento termínovláda základné vlastnosti vŕby rakytovejmá vedieť vymenovať jarné byliny
žiak vysvetlil pojem krytosemenných rastlínvymenoval základné vlastnosti vŕby rakytovej, vymenuje jarné byliny
priebežné ústne skúšanie
písomná práca
AprílTC: 4 hodiny1. Život vo vode a na brehu.Voda a jej okolie. Význam kyslíka, teploty a čistoty vody pre život vodných organizmov.2. Rastliny žijúce vo vode. Poznávanie podľa
Vysvetliť význam mikroskopických rastlín pre život vo vode, poznať bylinu žijúcu vo vode, vysvetliť škodlivosť premnoženia siníc, príčinu premnoženiaorganizmov
Žiak by mal vedieť vymenovať živočíchy vo vodnom prostredí, mal by vedieť uviesť jednu brehovú
priebežné ústne skúšanie
písomná prácareferáty
75
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Názov tématického celku očakávané vzdelávacie výsledky
kritériá hodnotenia
metódy hodnotenia
prostriedky hodnotenia
vonkajších znakov. Význam planktónu a vodných zelených rastlín. Brehové rastlinstvo. 3. Mikroskopické a drobné vodné živočíchy. Pozná-vanie podľa vonkajších znakov a životných preja-vov, význam.4. Vodné bezstavovce. Hmyz žijúci vo vode a na brehu. Poznávanie podľa vonkajších znakov a životných prejavov, význam.
v stojatej vode, poznať na ukážke 1 brehovú drevinu a bylinu, ich význam, uviesť vodné mikroorganizmy, poznať nezmara, príklad potravy črievičky, nezmara, uviesť príklad vodného organizmu živiaceho sa planktónom, poznať vodného ulitníka a lastúrnika, poznať význam, potravu pijavice v medicíne, poznať raka, zdôvodniť vplyv čistoty vody na život raka, uviesť príklad potravy vodného bezstavovca, poznať 1druh hmyzu žijúceho vo vode a na brehu - uviesť význam lariev hmyzu pre vodné živočíchy.
drevinu a bylinu.Žiak by mal vymenovať vlastnosti nezmara , ulitníka, lastúrnika, pijavice, raka.Žiak by mal rozoznať druhy hmyzu vo vodnom prostredí.
májTC: rastliny na poliach a lúkachpočet hodín: 4typické rastliny pre polia alúkypríklady z okolia.významné rastliny polí a lúkpolia a lúky ako celokstarostlivosť o lúky a pastviny
žiak má ovládať vymenovať typické druhyrastlín pre polia a lúky, má vedieť rozoznaťpojmy remízky, medze, má ovládať terminológiužicota počas roka pola a lúky a starostlivosť o ňu.
žiak vymenoval rastliny polí a lúk,vysvetlil -medza, remízky, objasnil život živočíchov a rastlín na poliach a lúkach
ústne skúšanie jednotlivo
prezenyácia rastlín aživočíchov na poliach a lúkach
Máj Opísať Žiak by mal ústne Referáty
76
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Názov tématického celku očakávané vzdelávacie výsledky
kritériá hodnotenia
metódy hodnotenia
prostriedky hodnotenia
TC: 4hodiny1. Ryby. Poznávanie
podľa vonkajších znakov a životných prejavov, význam. Živočíchy žijúce vo vode a na brehu.
2. Poznávanie podľa vonkajších znakov a životných prejavov, význam. Vodné vtáky.
3. Poznávanie podľa vonkajších znakov a životných prejavov, význam. Vodné cicavce.
4. Poznávanie podľa vonkajších znakov a životných prejavov, význam.
prispôsobenie kapra životu vo vode, uviesť ryby v stojatej a tečúcej vode, rozlíšiť potravu bylinožravej a dravej ryby, skokana, mloka, opísať ich život, potravu, rozlíšiť vretenicu, užovku podľa vonkajších znakov, prispôsobenie vtákov na plávanie, potápanie, brodenie, prijímanie potravy kačice, labute, príklad vtáka živiaceho sa drobnými živočíchmi v plytkej vode, príklad potravy dravého vodného vtáka, význam plávacích blán, chvosta vydry a bobra, spôsob stavania obydlia bobra, význam vodných cicavcov
vedieť vymenovať vlastnosti kapra, skokana, užovky, vretenice, labute, bobra, kačice, vedieť vysvetliť význam týchto živočíchov a vodných cicavcov.
skúšanie jednotlivo
Písomná práca
JúnTC: Obilninypočet hodín :2obilniny a čelede rastlínzáverečné opakovanie, všetky druhy rastlín
žiak má ovládať jednotlivé čelede rastlín, príklady rastlín, obilnín, objasniť prínos obilnín
žiak vymenoval čeľade objasnil prínos,vymenuje obilniny
ústne skúšanieopakovanie druhov rastlín a skupín rastlín
didaktický testzáver
Jún: 4 hodinyTC: Poznávanie podľa vonkajších znakov, život počas roka1. Polia, lúky, pastviny.
Druhová rozmanitosť, vplyv
Uviesť význam obilnín, 3 výrobky, poznať ďatelinu, uviesť príklad krmoviny, význam „zeleného hnojenia“, poznať
Žiak by mal vedieť vymenovať obilniny, krmoviny , repku, slnečnice,
ústne skúšanieopakovanie druhov rastlín a skupín rastlín na
77
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Názov tématického celku očakávané vzdelávacie výsledky
kritériá hodnotenia
metódy hodnotenia
prostriedky hodnotenia
ľudskej činnosti. Rastliny a huby na lúkach.
2. Obilniny. Krmoviny. Olejniny a okopaniny, význam. Význam pre a hospodárskych zvierat.
3. Bezstavovce žijúce na lúkach a poliach. Obojživelníky a plazy žijúce na lúkach a poliach.
4. Cicavce žijúce na lúkach a poliach.
slnečnicu a repku, ľuľok zemiakový,uviesť význam dážďovky pre kvalitu pôdy,poznať 2 druhy hmyzu žijúceho na lúke a poli, uviesť hmyz, ktorý po premnožení ohrozuje rastliny na poli, príklad živočícha, ktorý sa živí hmyzom na poli, lúke, odlíšiť skokana, ropuchu podľa spôsobu pohybu, uviesť význam, príklad potravy ropuchy, jašterice, poznať 3 cicavce žijúce na lúke a poli, rozlíšiť zajaca a králika, usporiadať potravový vzťah hraboš, sokol, obilniny, viesť dôsledky premnoženia hrabošov, myší a sysľov na poli.
ľuľka zemiakového ,ich vlastnosti, mal by ovládať vlastnosti dážďovky, hmyzu žijúceho na poli, skokana a ropuchy, jašterice, zajaca, králika, myši, hraboša, sokola, sysľa. rozoznať ich
poli
78
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
1. ZáhlavieNázov predmetu BiológiaČasový rozsah výučby 2 hodiny týždenne – 1h ŠVP a 1h ŠKVP
Ročník šiesty
Škola (názov, adresa) Základná škola s materskou školou, Melíškova 650, 908 73 Veľké Leváre
Názov ŠkVP Environmentálny školský vzdelávací program
Stupeň vzdelania nižšie sekundárne ISCED 2
Dĺžka štúdia 1 rok
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
iné štátna škola
2. Časovo - tematické plány hodiny štátneho vzdelávacieho programu
hodiny školského vzdelávacieho programu
TC : Opakovanie piaty ročník- rastliny. Úvod do zoológie.
September - počet hodín : 4
Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnotenia
79
PREDMET Biológia/BIO - 1h – 6.ročníkPripravila: Ing. Renáta Černá
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Rastliny a živočíchy na poli a lúkach.
Žiak by mal vymenovať rastliny, živočíchy pre polia, lúky, vysvetliť remízky, medze, vymenovať čeľade obilnín, poznať termín zoológia, význam živočíchov, základnú stavbu tela.
Žiak vymenuje rastliny a živočíchy na poliach,lúkach, vysvetlí pojmy remízky, medze, vymenuje čeľade obilnín, vysvetlí pojem zoológiaUvedie význam živočíchov
Prezentácia rastlín a živočíchov na poliach a lúkachPísomne- test piaty ročník
Obilniny
Živočíchy a ich význam
Stavba tela živočíchov.TC : Život s človekom. September - počet hodín : 4
Život s človekom v ľudských sídlachhospodárske rastliny, okrasné rastliny, izbové rastliny, chované živočíchy, zdomácňovanie, šľachtenie, kríženie, plemeno, odroda
Žiak by mal vymenovať šľachtiteľské metódy s cieľom zabezpečenia potravinovej základne. Mal by poznať izbové okrasné rastliny – estetické životné prostredie . Žiak by sa mal zoznámiť pestovaním rastlín v živných roztokoch, kontrolu záručnej lehoty potravín. Mal by ovládať vymenovať antibiotiká a ich správne užívanie, plesne v byte a na potravinách. Žiak by mal vedieť vysvetliť pojem biotechnológie – zdraviu prospešné mliečne kvasenie, mal by ovládať, že čerstvá zelenina je zdrojom vitamínu C, minerálov a vlákniny, liečivé účinky cesnaku a cibule a strukoviny sú zdrojom bielkovín..
Projekt – jedovaté rastliny v byte.
Ľudské obydlia a ich okolie(baktérie, rozkladné, kvasné, parazitické, pleseň hlavičkatá, papleseň štetkovitá, kvasinkyMikroorganizmy žijúce s človekom. cibuľa, cesnak, kapusta, kel, karfiol, mrkva, petržlen, fazuľa, hrach, rajčiak, paprik Pestované rastliny v záhradách . cibuľová zelenina, hlúbová zelenina, koreňová zelenina, strukoviny TC: Jednobunkovce a bezstavovce. Október – počet hodín: 4
Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnotenia
Jednobunkové živočíchy- črievička veľká
Žiak by mal ovládať opísať stavbu jednobunkového
Žiak opíše jednobunkové živočíchy ich
Ústne skúšaniePozorovanie: črievička veľká
80
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
živočícha- črievičky veľkej, jej životné prejavy.Mal by vedieť pozorovať črievičku pod mikroskopomŽiak by mal vedieť uviesť základné vlastnosti pŕhlivcov a ploskavcov.
základné životné prejavy aj črievičky veľkejVie opísať vlastnosti pŕhlivcov a ploskavcov
Skupinová práca: Vlastnosti pŕhlivcov a ploskavcov.
Žiak by mal vedieť uprednostniť biologický boj proti škodcom pred chemickými postrekmi. Mal by ovládať význam konzumácie domácich druhov ovocia, najmä jabĺk a čiernych ríbezlí , /C/,mal by vedieť o chemických postrekoch ovocných stromov pretože môžu byť pre človeka nebezpečné, vysvetliť pojem vyšľachtenie nových odrôd ovocia, mal by byť oboznámený s dôslednou úpravou mäsa pečením,varením, o odčervovaní mláďat mačiek a psov, o prenose nákazlivých chorôb prostredníctvom hmyzu, o dodržiavaní návodu na použitie chemických prostriedkov. Žiak by mal vedieť, že rybie mäso je zdravé a ľahko stráviteľné, med – zdroj vitamínov,
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
minerálnych látok a enzýmov.
TC : Hlístovce a mäkkýše November - počet hodín : 3
Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnoteniaHlístovce. Hlísta detská Žiak by mal ovládať
vymenovať základné životné prejavy hlísty detskej, mal by ju vedieť do systému živočíchovMal by vedieť vlastnosti mäkkýšov a uviesť príklady ulitníkov a lastúrnikov.
Žiak vymenuje vlastnosti hlístovcov a hlísty detskej a životné prostredieVie uviesť delenie mäkkýšovVymenuje príklady ulitníkov a lastúrnikov.
Písomné skúšanie- tajnička
Skupinová práca:Hlísta detskáMäkkýše- ulitníky a lastúrniky.
Mäkkýše.Ulitníky.
Lastúrniky.TC : Chovateľsky významné vtáky. November - počet hodín : 3
Žiak by mal vysvetliť pojem šľachtenie, uprednostňovanie chovu hydiny v prírodných podmienkach, dôležitosť tepelnej úpravy vajec, prečo je hydina zdrojom ľahko stráviteľných bielkovín, mal by vedieť o povinnom očkovaní psov a mačiek proti besnote (spolupráca s veterinárom). Žiak by mal vedieť, že týranie zvierat je trestné, o prenose chorôb z domácich zvierat na človeka, alergiách, poznať dôsledky pridávania chemických prípravkov do potravy hospodárskych zvierat, genetickej modifikácii Veľkochov cicavcov a ekologické problémy. Plemenný chov koní v Topoľčiankach
. . Projekt – moje skúsenosti s chovom domácich zvierat.
. Blízki spoločníci človeka.pes, mačka, akváriové rybičky, morča, krček, andulka, kanárik a pod.
Chovateľsky významné cicavce.
TC: Mäkkýše December – počet hodín: 3Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnotenia
82
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Škľabka veľká. Žiak by mal by vedieť opísať životné prejavy a vlastnosti orgánov sústavy , rozmnožovanie a vývin škľabky veľkej, mal by vedieť zaradiť zástupcov hlavonožcov a obrúčkavcov.
Žiak vymenuje vlastnosti sústav škľabky veľkej, ovláda zástupcov skupiny hlavonožcov,obrúčkavcov a rozpráva o ich vlastnostiach a životnom prostredí.
Písomne- testÚstne – jednotlivo
Prezentácia : Mäkkýše.
Hlavonožce- sépia obyčajná.
Obrúčkavce.
TC: Cicavce December – počet hodín: 3Cicavce žijúce s človekom.hlodavce, myš, potkan, krysa, hlodavé zuby, deratizácia
Uprednostniť biologický boj proti nežiadúcemu hmyzu pred chemickým postrekom. Zimné prikrmovanie spevavých vtákov semenami slnečnice. Nekŕmiť mestské holuby lebo prenášajú parazitov a pôvodcov nákazlivých cho Bunkový základ života. Rastlinné bunky sú významní producenti kyslíka. Bunková modifikácia – experimentovanie rôb.
. Projekt – pozorovanie vtákov na kŕmidle.
Živočíchy v okolí ľudských sídiel.slimák, mlynárik, vošky, obaľovač, osa, škorec, drozd, sýkorka, vrabec, hrdlička, holub, lastovička, pipíška, stehlík, krt, ježRastlinná a živočíšna bunka.bunka, organely, bunková stena, cytoplazma, jadro, vakuola, bunková šťava, chloroplast, bičíky, riasinky TC : Obrúčkavce Január - počet hodín : 4Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnotenia
Dážďovka obyčajná. Žiak by mal ovládať nároky dážďovky na životné prostredie jej životné prejavy, rozmnožovanie,vývin, delenie podľa stavby tela, mal by vymenovať iné príklady na obrúčkavce, význam hospodárstva aj pre prírodu.
Žiak ovláda životné prostredie dážďovky a jej vlastnosti všetkých sústav aj delenie podľa stavby tela.Uvedie príklady iných obrúčkavcovVymenuje hospodársky význam dážďovky v prírode.
Ústne- skupinovo
Téma : Plagáty s prednáškou
Obrúčkavce.Dážďovka zemná.Iné druhy obrúčkavcov.
Orgánové sústavy dážďovky.Iné príklady obrúčkavcov.
.Hospodársky významDážďovky.
TC : Organizmy Január - počet hodín : 4
83
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Povinné bezplatné očkovanie. Zvyšovanie odolnosti organizmu zdravým spôsobom života. Možnosti predchádzania šíreniu vírusových a bakteriálnych nákaz. Vedecký výskum vírusov a nové vírusové ochorenia. Význam baktérií v obehu látok v prírode. Nové biotechnológie a využívanie kvasiniek v potravinárskom priemysle. Význam črievičiek pri čistení odpadových vôd. Nepiť vodu z neznámych zdrojo Špecializácia tkanív najmä u stavovcov. Organizmus ako celok a jeho fungovanie. Vývojové hľadisko od jednoduchého k zložitému . Význam machov v ekosystéme lesa, hospodárenie s vodou. Paprade ako ukazovatele vlhkého prostredia. Plavúň obyčajný – významná liečivá rastlina
Jednobunkové organizmybunka, drobnozrnko, kvasinka, črievička, bunkové ústočká, jadro, vakuolaMnohobunkové organizmy.pletivo, tkanivo, orgán, sústava orgánov, organizmusStavba tela nekvitnúcich rastlínmach, papraď, pakorienok, pabyľka, stopka, výtrusnica, výtrus, koreň, podzemok, listy
TC: Článkonožce Február – počet hodín: 2
Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnotenia
84
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
TémyPavúkovce- križiak obyčajný.
Žiak by mal opísať základné vlastnosti pavúkovcov, životné prostredie, sústavy, rozmnožovanie,vývin križiaka, uviesť vlastnosti kôrovcov,
Žiak vymenuje vlastnosti pre pavúkovce a kôrovceUvedie príklady iných typov pavúkov a kôrovcov.Charakterizuje ich
Písomné skúšanie- osemsmerovka
Skupinová práca:Téma:
Kôrovce- rak riečny.Iné kôrovce.
85
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
raka riečneho, vymenovať príklady na iné typy kôrovcov.
životné prostredie a všetky sústavy.
KôrovcePavúkovce
TC: Energia Február – počet hodín: 2Stavba tela kvitnúcich rastlín koreň, pokožka, dužina, cievne zväzky, koreňové vlásky
Zásobné korene, zdroj výživy a vitamínov (mrkva, zeler). Šetrné presádzanie rastlín, význam stonky pri prúdení roztokov látok. Drevnaté stonky a ich priemyselné spracovanie
TC : Hmyz Marec - počet hodín : 3Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnoteniaKoník čiarkovaný Žiak by mal ovládať
opísať stavbu tela koníka ,vlastnosti sústav, rozmnožovanie a vývin, mal by vedieť ako sa koník prispôsobil životnému prostrediu,vymenovať stavbu tela včely, vlastnosti sústav, a význam včiel
Žiak vymenuje vlastnosti koníka a všetkých sústav, vie ho zaradiť Uvedie ako sa koník prispôsobil životnému prostrediuŽiak ovláda vlastnosti sústav včely aj význam včiel a hmyzu pre prírodu.
Ústne skúšanie- referát
Skupinová práca-Čo nám všetko prináša včela medonosná.
Prispôsobivosť koníka ŽP..Včela medonosná. Význam hmyzu pre prírodu.
Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnoteniaPríklady chránených druhov s dôrazom na región.
Žiak by mal ovládať vymenovať chránené druhy hmyzuMal by ovládať prácu s mikroskopomŽiak by mal ovládať vlastnosti rýb, delenie, vlastnosti kapra obyčajného a všetkých jeho sústav.
Žiak ovláda chránené druhy hmyzu, vie pracovať s mikroskopom, s trvalými preparátmi, pozná vlastnosti rýb, ovláda príklady rýb, vymenuje vlastnosti všetkých sústav kapra obyčajného.
Písomne- tajnička
Praktické pozorovanie- šupiny kapra
Práca jednotlivca- referát. Druhy rýb.
Stavovce- životné prostredie. Skupiny hmyzu.Praktické pozorovanie- pozorovanie hmyzu.Ryby- kapor obyčajný.
TC : Huby Apríl – počet hodín: 4. Rastlinné telo.koreň, stonka, listy, kvety, vyživovacie orgány, rozmnožovacie orgány
Prispôsobenie rastlín k prostrediu a možnostiam rozmnožovania - vegetatívne rozmnožovanie (koreň,
. Projekt – druhové zastúpenie jedlých húb v našom okolí.
87
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
stonka, listy). Význam húb pre kolobeh látok v prírode. Symbióza húb a stromov (kozák osikový). Neznalosť jedovatých húb a jej dôsledky. Výživná hodnota jedlých húb sa vyrovná zelenine.Použitie odbornej literatúry pri zbere húb. Prvá pomoc pri otrave hubami. Lišajníky sú indikátorom čistého ovzdušia. Symbióza húb a rias, užitočné plesne (syr) a škodlivé plesne napr. na potravinách. Použitie kvasníc v domácnosti
Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnoteniaSkokan zelený Žiak by mal ovládať
vymenovať vlastnosti obojživelníkov a ich životné prostredieMal by vedieť vlastnosti všetkých sústav jaštericeŽiak by mal vedieť uviesť rozdiely užovky a vretenice a iné druhy hadov.Mal by vedieť základné vlastnosti vtákov- lietanie
Žiak vymenuje vlastnosti obojživelníkov, ich životné prostredieVie vlastnosti skokana zeleného a všetkých sústavŽiak uvedie rozdiely užovky a vreteniceUvedie základné vlastnosti vtákov, ktoré im umožňujú lietanie.
Prezentácie:Téma:VtákyHadyObojživelníky
Plazy- Jašterica obyčajná.Hady.Vtáky.
TC : Drobné živočíchy Máj - počet hodín : 4. Drobné vodné živočíchy – pŕhlivcenezmar, vonkajšia a vnútorná stavba buniek, ústny otvor, vyvrhovací otvor, pŕhlivé bunky, rozptýlená nervová sústava, vajíčka, spermie, púčik,
Pŕhlivce sú súčasťou planktónu. Schopnosť nezmara rozmnožovať sa pučaním. Pŕhlivce žijúce v mori sú pre človeka nebezpečné. Symbióza sasanky a raka. Dodržiavanie hygienických zásad,
. .
88
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
obojpohlavný živočích, čistota rúk. Psy nepatria na detské ihriská. Sledovanie stolice malých detí (mrle, Výskyt mäkkýšov len v oblastiach, kde sa nachádzajú vápencové horniny. Význam vonkajšej kostry mäkkýšov. Prispôsobenie dýchacích orgánov slimáka a škľabky. V niektorých krajinách je slimák záhradný súčasťou potravyhlísty.
Vnútorné parazity – ploskavce a hlístovcepásomnica, hlísta, hlavička, prísavky, články, vajíčka, larva, uhor, pohlavná dvojtvarosť, hostiteľ, medzihostiteľŽivočíchy so schránkou – mäkkýše
slimák, ústa, jazýček, pľúca, črevo, pečeň, srdce, nervové uzliny, ulitníky, lastúrniky, žiabre, obojpohlavný živočíchTC: Cicavce Jún – počet hodín: 2Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnoteniaKrálik domáci.Iné cicavce.
Žiak by mal ovládať vymenovať vlastnosti cicavcov ,ich delenie a životné prostredieMal by vedieť vlastnosti králika domácehoŽiak by mal vedieť uviesť aj iné druhy cicavcov.
Žiak ovláda vlastnosti cicavcov , životné prostredie a uvedie skupiny iných druhov cicavcovŽiak vie vlastnosti králika a iných druhov cicavcov.
Skupinová práca:
Workshopy:
Téma :Cicavce aj s fotografiami, zozbieranými materiálmi, prípadne živými zvieratkami.
Opakovanie. Význam a ochrana živočíchov.
TC: Živočíšne druhy Jún – počet hodín: 3
Živočíchy s obrúčkami – obrúčkavcedážďovka, svaly, ústny a análny otvor, tráviaca rúra, vylučovacie orgány, dýchacia a obehová sústava, rebríčková nervová sústava, opasok, obojpohlavný živočích
Množstvo dážďoviek a úrodnosť pôdy,obohatenie pôdy humusom, citlivosť dážďoviek na rádioaktívne prostredie. Význam dážďoviek v potravovom reťazci (krt, drozd). Pavučiny sú umelecké diela. Vlákno
. :
.
89
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
pavúka je najtenšie, najsilnejšie a najpružnejšie, jedovaté druhy pavúkov.Rak - indikátor čistej vody, požiera uhynuté ryby. Schopnosť hmyzu prispôsobiť sa rôznym životným podmienkam. Symbióza hmyzu (vošky a mravce), parazitizmus hmyzu (komár a voš), mimikry (modlivka a motýle). Rozmnoženie hmyzu a prírodné katastrofy.
hmyz, chrobáky, motýle, ústne orgány lízavé, hryzavé, bodavo-cicavé,končatiny na skákanie, zber peľu, pohyb po hladkých plochách, vzdušnice, rebríčková nervová sústava
Názov predmetu BiológiaČasový rozsah výučby 2 hodiny týždenne – 1,5h ŠVP a 0,5h ŠKVP
Ročník siedmy
Škola (názov, adresa) Základná škola s materskou školou, Melíškova 650, 908 73 Veľké Leváre
Názov ŠkVP Environmentálny školský vzdelávací program
Stupeň vzdelania nižšie sekundárne ISCED 2
Dĺžka štúdia 1 rok
90
PREDMET Biológia/BIO – 0,5h – 7.ročníkPripravila: Ing. Renáta Černá
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
iné štátna škola
TC : Stavovce.
September - počet hodín : 2
Rozdelenie stavovcov. Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnotenia
Porovnávanie sústav u stavovcov.
Žiak by mal poznať a vedieť rozdeliť stavovcov a mal by vedieť priradiť rodovým a druhovým menom živočícha k skupine stavovcov.
Žiak by mal ovládať vymenovať a porovnať jednotlivé sústavy, dýchaciu, nervovú, pohybovú, rozmnožovaciu.
Žiak si pripraví pomôcku na triedenie, stavovcov s rodovými a druhovými menami, kmeňmi a triedami ..
Žiak pracuje na dvoch identifikačných kruhoch kde uvedie zástupcov a sústavy.
Projekt: pracuje na identifikačnom kruhu stavovcov.
TC:Stavovce.
Október – počet hodín: 2
Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnoteniaPraktické cvičenie. 1
Porovnanie šupiny ryby,pera vtáka a chlpu cicavca.
žiak má poznať vedieť zloženie šupiny ryby, pera vtáka a chlpu cicavca. Žiak pozoruje jednotlivé časti z tela živočícha , pokúsi sa prideliť názov, rozlíši a zakreslí základné časti.
žiak ovláda základné časti slepačieho vajca a vie vajcia triediť
žiak si pripraví protokol č.1 a č.2, s postupom , pozorovaním a nákresom.
Protokoly.
Praktické cvičenie.2Pozorovanie slepačieho vajca.
91
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
podľa kvality. a zakreslí .
TC: Koža. Prvá pomoc pri popáleninách.
November - počet hodín : 1
Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnotenia Popáleniny. žiak má ovládať postup
pri popáleninách, mal by ovládať prvú pomoc pri úrazoch, mal by vedieť použiť stabilizovanú polohu a protišokové opatrenia.
Žiak ovláda prvú pomoc pri popáleninách, pracuje v skupinkách , každá skupina opíše a prevedie prvú pomoc.
Písomne: Zápis so zásadami prvej pomoci.
TC: Kosti a svaly. December – počet hodín: 2Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnoteniaOporná sústava. Žiak by mal ovládať
kosti osovej kostry a kostry končatín, kostry lebky.
Žiak by mal ovládať vymenovať svalstvo, rozdeliť svalstvo a vymenovať svaly hlavy a krku, trupu a končatín.
Žiak pomocou kartičiek ovláda kosti a svaly oporno – pohybovej sústavy človeka. Spracuje prezentáciu , kde uvedie kosti alebo svaly človeka
Písomne: Prezentácia Pexeso- kartičky s názvami kostí a svalov.
Pohybová sústava.
TC :Prvá pomoc pri úrazoch. Január - počet hodín : 2Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnoteniaPraktické cvičenie. Prvá pomoc prizlomeninách a vykĺbení.
Žiak by mal praktickou činnosťou získať zručnosti pri poskytovaní prvej pomoci , úrazoch typu zlomenín, otvorených zlomenín a reakciách v prírode.
Žiak ovláda podať prvú pomoc, vie reagovať zlomeninách aj otvorených, pracuje v skupinách a predvedie prvú pomoc.
Protokol.
Prvá pomoc prizlomeninách a vykĺbení TC: Zdravá výživa Február – počet hodín: 2
Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnotenia
Jedálny lístok. žiak má vedieť zostaviť jedálny lístok, má ovládať aké sú novinky v správnej životospráve,
žiak ovláda zloženie jedálneho lístka, kde využije základy správnej životosprávy.
Referát.Jedálny lístok.
Ovocie a zelenina.
92
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
používanie hnedého cukra , morskej soli .žiak pozná nové druhy ovocia a zeleniny na trhu a jeho zaradenie do jedálneho lístka.
TC : Dýchacia sústava. Marec - počet hodín : 2
Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnoteniaUmelé dýchanie
Praktické cvičenie-Prvá pomoc pri zastavení dychu
žiak má vedieť vysvetliť pojem umelé dýchanie, mal by vedieť podať zranenému umelé dýchanie z pľúc do pľúc, mal by ovládať techniku vonkajšieho dýchania.
Žiak ovláda techniku vonkajšieho dýchania a preverí si aho aj v praxi.
Postup na aranžovanie.
93
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
TC: Cievna sústava Apríl:1
Témy Strategické ciele Spôsob hodnotenia
Krvácanie . Nepriama masáž srdca.
žiak má vedieť rozpoznať krvácanie z tepny a žily ,mal by rozlíšiť nepriamu masáž u dospelého človeka a batolaťa.
žiak ovláda rozdiely krvácania pri tepne a žile, ovláda základné zásady pri nepriamej masáži srdca.
Referáty, prezentácia
TC: Praktické cvičenia. Máj - počet hodín : 2,5
Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnotenia Prvá pomoc pri krvácaní z tepny a žily.
Žiak by mal ovládať zásady prvej pomoci pri krvácaní, pri zastavení činnosti srdca a šoku. žiak by mal vedieť zapísať a vytvoriť protokol z vyučovacej hodiny.
Žiak ovláda zásady prvej pomoci a vie ich aj použiť pri rôznych situáciách v živote. žiaci sa rozdelia do skupín a predvedú prvú pomoc.
protokoly
Prvá pomoc pri zastavení činnosti srdca. Prvá pomoc pri šokuVypracovanie zápisov a protokolov.TC: Zdravý životný štýl Jún – počet hodín: 1Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnoteniaBeseda. Žiak by mal vedieť
zadať otázku primeranú svojmu veku, žiakom by sme mali pripraviť aj prostredie s lekármi.
Pomocou rozhovoru docieliť otvorenie problémov v triede, v živote detí, ich otázok v téme rozmnožovanie.
Beseda.
1. Záhlavie
94
PREDMET Pestovateľské práce/PEP - 1h – 5.ročníkPripravila: Ing. Renáta Černá, Ing. Zdenka Matulová Juríková
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Názov predmetu Pestovateľské práce
Časový rozsah výučby 1 hodina týždenne,
Ročník piaty
Škola (názov, adresa) Základná škola s materskou školou, Melíškova 650, 908 73 Veľké Leváre
Názov ŠkVP Environmentálny školský vzdelávací program
Stupeň vzdelania nižšie sekundárne ISCED 2
Dĺžka štúdia 1 rok
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
iné štátna škola
2.Charakteristika predmetu
Predmet pestovateľské práce je novým predmetom školského vzdelávacieho programu. Je
súčasťou environmentálneho bloku predmetov. Využíva poznatky žiakov, ktoré získali na 1.
stupni v predmete prvouka, prírodoveda, vlastiveda, pracovné vyučovanie. Dopĺňa predmety
Október – TC: Rastliny, rozmnožovanie rastlín – 3 hodinyVplyv prostredia na rast rastlín
žiak by sa mal naučiť pozorovať prírodu,mal by získaťzručnosti pri výsadbe rastlín na školskom pozemku získať vedomosti o hnojení rastlín, mal by sa vedieť starať o kvety-rozpoznávať ich.
žiak získa zručnosti pri výsadbe priamo naškolskom pozemku,rozozná rastliny , o ktoré sa stará, vie vymenovať vlastnostivie sa o ne postarať.
práca na školskom pozemkupozitívny postoj k práci s rastlinamizber rastlín, šípky, gaštanypripraviť deň jablka, týždeň správnej životosprávy
Vplyv tepla a svetla na rast rastlín
Starostlivosť o rastliny
November – TC: Izbové rastliny – 4 hodinyPestovanie izbových rastlín
žiak by mal poznať význam okrasných rastlínestetizácie prostredia, poznať delenie rastlín, črepníkovérastliny -pestovanie, rozmnožovanie a ich nárokyna životné podmienky.
žiak spozná okrasné rastliny priamo v prírodopisnej triede, naučí sa ich pestovaťrozmnožovať, naučí sa pomenovať a rozoznať základné okrasné rastliny.
rozmnožovanie fialkystarostlivosť o kvety v triedach, na chodbáchrozdelenie do skupínpripraviť
Starostlivosťo izbové rastlinyVýznam a rozdelenie okrasných rastlín
Črepníkové rastliny- presádzanie
December – TC: Izbové rastliny – 3 hodinySušenie kvetov žiak by mal
vedieť význam sušenia a aranžovaniakvetov,použiť vhodný materiál,
žiak získa zručnosti pri sušení a aranžovaníkvetov, rozvíja sa u neho estetické cítenie
výstavka sušených a vianočných kytíc
Aranžovanie kvetín do misiekVianočné aranžovanie-
96
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
praktickej činnosti, naučí sa zručnostiam pri viazaní, aranžovaní.
a vkus, vytvára sa u neho kladný vzťah k práci.
Január – TC: Zelenina – 3 hodinyOsivo a sadivo žiak by mal
rozoznať základné semená, poznať základné vlastnosti, tvar, farbu,vplyvy na klíčivosť,mal by vedieť významzeleniny pre človeka.
žiak získa informácie o semenách, o vlastnostiach semien, naučí sa význam zeleniny,naučí zostaviť jedálny lístok, naplánuje deň bez masa.
starostlivosť o kvety v triedach, na chodbách
Spôsob, hĺbka a čas sejby, sadbyKlíčivosť
Február – TC: Zelenina – 4 hodinyListová zelenina žiak sa naučí
poznávať typy zeleniny, základné rozdelenie, vlastnosti zeleniny, prínos pre človeka
žiak získa informácie ako sa starať, skladovať, konzervovať zeleninu, pozná recepty na konzumáciu a spestrenie jedálneho lístka.
starostlivosť o kvety v triedach, na chodbách
Hlubová zeleninaKoreňová zelenina
Plodová zeleninaMarec – TC: Zelenina – 3 hodiny
Struková zelenina žiak sa naučí poznávať typy zeleniny, základnérozdelenie, vlastnosti zeleniny, prínos pre človeka
žiak získa informácie ako sa starať, skladovať, konzervovať zeleninu, pozná recepty na konzumáciu a spestrenie jedálneho lístka.
práca na školskom pozemku
Cibuľová zelenina
Osevný plán
Apríl – TC: Parenisko a fóliovník – 3 hodinyParenisko a fóliovník žiak sa naučí
pripraviťpozemok na výsadbu rastlín, zbaviť pozemok buriny, naučí sa rozdeliť prácu.
žiak získa zručnosti priamo na školskom pozemkunaučí sa prácu rozdeliť, naučí sa ako zbaviť pozemokburiny.
práca na školskom pozemku
Burina v zelenine
Spôsoby ničenia buriny
97
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Máj – TC: Okrasné rastliny – 4 hodinyPoznávanie okrasných rastlín na školskompozemku
žiak sa naučí poznávať rastliny na školskom pozemkunaučí sa ako sa o ne starať, naučí sa pracovať na pozemkuzíska zručnosti s náradím.
žiak získa zručnosti priamo na školskom pozemku
práca na školskom pozemku
Práca na školskom pozemkuStarostlivosť o okrasné rastlinyPresádzanie rastlín na školskom pozemkuJún – TC: Rozmnožovanie okrasných rastlín – 4 hodinyÚprava okolia školy, starostlivosť o prostredie
žiak sa naučí poznávať rastliny na školskom pozemku ajv záhrade, naučí sa o ne starať, naučí sa pracovať na školskom pozemku.
žiak získa zručnosti priamo na školskom pozemkua v záhrade.
práca na školskom pozemku
Záhradná architektúraOpakovanie a zhrnutie vedomostí, príprava záhradkyna prázdniny
1. Záhlavie
Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra
Časový rozsah výučby 5 hodin týždenne, 165 hod – 123 hod ŠVP, 33 hod ŠkVP rozšírených hodín
Ročník šiesty
Škola (názov, adresa) Základná škola s materskou školou, Melíškova 650, 908 73 Veľké Leváre
Názov ŠkVP Environmentálny školský vzdelávací program
Stupeň vzdelania nižšie sekundárne ISCED 2
Dĺžka štúdia 1 rok
98
PREDMET Slovenský jazyk a literatúra/SJL - 1h – 6. ročníkPripravila: Mgr. Alexandra Volková
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
iné štátna škola
2. Charakteristika predmetu
Jazyk je fenomén, ktorý sprevádza človeka v písomnej alebo ústnej podobe po celý život. Tvorí
integrálnu zložku jeho myslenia, je prostriedkom na poznávanie vonkajšieho i vnútorného sveta,
na verbálne vyjadrovanie myšlienok, pocitov a nálad, slúži na kontakt a dorozumievanie sa
s inými nositeľmi jazyka, pomáha vnímať krásu umeleckého diela. Zároveň reprezentuje
nositeľov, predovšetkým ich intelektuálnu, citovú a mravnú vyspelosť.
Ovládanie slovenského jazyka a literatúry v ústnej aj písomnej forme umožňuje žiakom nielen
poznať a pochopiť spoločensko-kultúrny vývoj našej spoločnosti, orientovať sa v prostredí, v
ktorom žijú, vnímať okolie i seba, vytvárať predpoklady k efektívnej medziľudskej komunikácii,
interpretovať svoje reakcie a pocity a dokázať pochopiť svoje postavenie v rozličných
komunikatívnych situáciách.
Predmet – Učíme sa slovenčinu- je zameraný na upevnenie a zdokonalenie vedomostí a kompetencií získaných na vyučovaní predmetu Slovenský jazyk a literatúra
3. Ciele predmetu:
osvojiť si stratégiu učenia, byť motivovaný k celoživotnému vzdelávaniu
účinne otvorene a kultivovane komunikovať
vážiť si kultúru, umenie a jazyk
naučiť sa prijímať odlišné kultúry a názory
naučiť sa účelne bez ohrozenia zdravého vývinu osobnosti využívať IKT
naučiť sa pracovať v skupine ( tíme ), vytvárať pravidlá práce v tíme
naučiť sa tolerancii k iným ľuďom
4. Formy práce:
Na predmete sa uplatňujú rôzne formy práce ako sú: Individuálna, skupinová, aplikačná alebo
samostatná tvorivá práca, práca s knihou a s počítačom, tvorivá činnosť na základe fantázie,
pracovné listy, projektové vyučovanie.
Učebné zdroje:
99
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Internet, beletria, rozprávanie rodičov a starých rodičov, odborné časopisy a knihy. Encyklopédia
slovenských spisovateľov, Encyklopédia spisovateľov sveta, pravidlá slovenského pravopisu,
Krátky slovník slovenského jazyka, Malý synonymický slovník, Malý frazeologický slovník,
audio nahrávky literárnych ukážok, videokazety o literárnych osobnostiach, ukážky filmovej
Vyvodenie pojmu balada, pôvodne spievaný útvar, hlavné znaky balady, pojem ľudová balada, pojem epiteton,
porovnanie znakov
balady a rozprávkySociálna balada, umelá balada, znaky balady, vyvodenie pojmu dialogizácia
Vysvetliť pojem balada, vedieť identifikovať text ako baladu, poznať znaky balady, vedieť nájsť spoločné a odlišné
znaky s rozprávkou.Vedieť odlíšiť klasickú a sociálnu baladu, poznať základné biografické údaje o spisovateľoch, vedieť nájsť epiteton a vytvoriť príklad,
3.Rozhlasová rozprávkaDušan Dušek: Pretože aj napriek tomu
4.projekt dramatizácie rozprávky
5.Upevnenie vedomostí z temat. celkov príbehy zo života detí, zo života v prírode a div. hra, písomná práca
divadelná hra, pojmy herec, režisér,....pojmy dialóg, monológ a ich aplikácia, pojem dej – nositeľ dramatického napätia v divadelnej hre
Pojem audiovizuálne umenie,
premena prozaického textu na dramatický, porovnať filmovú, r
ozhlasovú a televíznu rozprávku
dramatizované čítanie, vedieť identifikovať v texte umelecké prostriedky a vysvetliť ich.Rozlišovať dramat. a prozaic. text.Vedieť odlíšiť pojmy monológ, dialóg.
Aplikovať poznatky o hlavnej a vedľajšej
postave.
6.Opakovanie
vedomostí, fixácia
poznatkov, aplikácia získaných poznatkovPísomná práca
106
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Návšteva divadelného predstavenia, beseda o prečítanej knihe
1. Záhlavie
Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra
Časový rozsah výučby 5 hodín týždenne, 165 hod – 123 hod ŠVP, 33 hod ŠkVP rozšírených hodín
Ročník siedmy
Škola (názov, adresa) Základná škola s materskou školou, Melíškova 650, 908 73 Veľké Leváre
Názov ŠkVP Environmentálny školský vzdelávací program
Stupeň vzdelania nižšie sekundárne ISCED 2
Dĺžka štúdia 1 rok
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
iné štátna škola
.
1. Charakteristika predmetu
V jazykovej časti oblasti Jazyk a komunikácia sú určujúcimi ciele rozvíjania
107
PREDMET Slovenský jazyk a literatúra/ SJL –7. ročník- 1hPaedDr. Anna Janetková
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
komunikačných schopností žiakov, ktoré síce boli deklarované aj v minulosti, ale ich
uskutočňovanie bolo vytláčané tendenciou obsiahnuť pomerne veľkú sumu jazykových pojmov
na vysokej úrovni abstrakcie. Zdôrazňujeme preto chápanie jazyka ako nástroja myslenia
a komunikácie medzi ľuďmi, čo by sa vo vyučovaní jazyka malo premietnuť do
zámerného preferovania rozvoja komunikačných kompetencií, ktoré budú istým
teoretickým i praktickým východiskom ich ďalšieho rozvíjania v ostatných vyučovacích
predmetoch s ohľadom na ich špecifické potreby. Výrazne sa posilnil komunikatívne zážitkový
model vyučovania jazyka a naopak oslabila sa tendencia obsiahnuť „školskú podobu“
vednej disciplíny – lingvistiky.
Najväčší akcent sa pritom kladie na vlastnú tvorbu jazykových prejavov, prácu
s informáciami, čitateľskú gramotnosť, schopnosť argumentovať a pod.
Primárnym v literárnej výchove sa stáva rozvoj schopností žiaka poznávať svet a zmocňovať sa
ho esteticko-umeleckými prostriedkami a úsilie odstrániť z vedomia žiaka presvedčenie o
jedinečnosti a nenahraditeľnosti kognitívneho prístupu k svetu a smerovanie k pochopeniu
špecifík, ktoré v poznávacom procese predstavuje estetické osvojovanie reality. Obsahové
osnovanie predmetu smeruje k rozvíjaniu čitateľských kompetencií, resp. súboru vedomostí,
zručností, hodnôt a postojov zameraných na príjem (recepciu) umeleckého textu (čítanie,
deklamácia, počúvanie), jeho analýzu, interpretáciu a hodnotenie. Najdôležitejším prvkom v tejto
koncepcii literárnej výchovy je sústredenie dôrazu na čítanie ako všestranné osvojovanie
umeleckého textu. Cieľom sa stáva rozvoj čitateľských schopností, ktoré ďaleko presahujú
aspekt technického zvládnutia čítaného textu a smerujú k prijatiu jeho obsahu.
Dobré zvládnutie jazykového učiva a najmä komunikatívnych kompetencií vytvára predpoklad
na rozvinutie schopnosti úspešne sa uplatniť na trhu práce a v súkromnom živote. Jazyk sa chápe
ako znak národnej a individuálnej identity, ako prostriedok komunikácie a profesionálnej
realizácie a prostriedok na vyjadrovanie citov a pocitov.
Členenie vzdelávacej oblasti podľa kľúčových jazykových kompetencií, t. j. podľa
procesov, ktoré sa nimi rozvíjajú:
– Počúvanie
– Komunikácia (hovorenie) s porozumením
– Čítanie
– Písanie
108
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Vzdelávanie v danej vzdelávacej oblasti smeruje k utváraniu a rozvíjaniu kľúčových kompetencií
tým, že vedie k:
– podpore sebadôvery každého žiaka,
– osvojeniu si vedomostí a nadobudnutých kompetencií, ktoré im umožnia vzdelávať sa po
celý ich život a zaujať aktívne miesto v socio - kultúrnom prostredí,
– príprave všetkých žiakov tak, aby sa stali zodpovednými občanmi, schopnými podieľať sa na
rozvoji demokratickej spoločnosti, pluralizme a kultúrnej otvorenosti,
– zaručeniu rovnakých šancí sociálnej emancipácie pre všetkých žiakov,
– pochopeniu vzdelávania v príslušnom jazyku, v ktorom sa odráža historický a kultúrny vývoj
národa a zároveň ako významný zjednocujúci činiteľ národného spoločenstva a ako dôležitý
prostriedok celoživotného vzdelávania,
4. Tematické výchovne vzdelávacie plány, časový rozvrh ŠVP a ŠkVP
Vyuč.hodina
Mesiac Tematickýcelok
Téma Vzdelávacie ciele Výchovné využitie
Prierezové témy
1.(
September List z prázdnin Zopakovať pravidlá pravopisu v liste a úpravu listu, vedieť rozlíšiť spisovné a nespisovné slová.
Význam učenia a kladenia si cieľov.
Osobnostný a sociálny rozvoj
2.(s. 7)
1. Opakovanie učiva zo 6. ročníka
Zvuková stránka jazyka a pravopis
Zopakovať a precvičiť prozodické vlastnosti reči. Precvičiť písanie úvodzoviek v priamej reči. Uvedomene uplatňovať prozodické vlastnosti reči.
Uvedomene uplatňovať prozodické vlastnosti reči (najmä pri čítaní testov).
Osobnostný a sociálny rozvoj
3.(s. 8)
Náuka o slove Poznať a charakterizovať členenie slovnej zásoby na jadro a okraj slovnej zásoby, na hovorové a knižné, spisovné a nespisovné slová, rozoznať ich v texte. Vedieť uviesť príklady. Poznať tvorenie slov predponou a príponou, tvorenie prísloviek spôsobu od akostných prídavných mien. Poznať zložené
Rozlišovať, v akých prejavoch je vhodne používať jednotlivé skupiny slov.
Osobnostný a sociálny rozvoj
109
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
slová, povedať príklady.
4.(s. 3, Zb.)
Náuka o slove Poznať a charakterizovať členenie slovnej zásoby na jadro a okraj slovnej zásoby, na hovorové a knižné, spisovné a nespisovné slová, rozoznať ich v texte. Vedieť uviesť príklady. Poznať tvorenie slov predponou a príponou, tvorenie prísloviek spôsobu od akostných prídavných mien. Poznať zložené slová, povedať príklady.
Rozlišovať, v akých prejavoch je vhodne používať jednotlivé skupiny slov.
Osobnostný a sociálny rozvoj
5. (s. 10)
September Dramatizujeme poviedku y
Vedieť dramatizovať text s doslovnou reprodukciou replík s využitím modulácie hlasu priamej reči. Vedieť vytvoriť reprodukciu s využitím priamej reči.
Rozvíjať samostatnosť, sebavedomie, schopnosť spolupráce.
Osobnostný a sociálny rozvoj
6.(s. 12)
Tvaroslovie Zopakovať, precvičiť učivo z tvaroslovia (triedenie slovných druhov, ich gramatické kategórie, druhy zámen, slovesný vid, druhy prísloviek, pravopis.
Deti majú právo na bezpečie a život bez pocitov strachu.
Ochrana človeka a zdravia
7(s. 14)
Skladba Určovať v jednoduchej vete podmet, prísudok, predmet, príslovkové určenie a prívlastok. Poznať podstatu nadradeného a podradeného vetného člena, Charakterizovať a určovať určovací sklad. Vedieť utvoriť príklady.
Význam a reč gest a mimiky.
Osobnostný a sociálny rozvoj
8.(s. 15)
Opis. Rozprávanie.
Poznať hlavné znaky opisného a rozprávacieho slohového postupu. Vedieť odlíšiť
Rozvíjať fantáziu a predstavivosť.
Tvorba projektov a prezentačné zručnosti
110
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
statický opis od rozprávania.
9.(s. 16)
2. Náuka o slove
Slovná zásobaSlová podľa dobového výskytu
Poznať a charakterizovať členenie slovnej zásoby podľa dobového výskytu na staré slová (historizmy, archaizmy, zastarané slová) a nové slová (neologizmy).
Aj slová vznikajú, zanikajú, odchádzajú.
Osobnostný a sociálny rozvoj
10.(s. 16)
Slová podľa dobového výskytu
Rozoznávať zastarané a nové slová v texte.
Do životného štýlu mladých patrí šport.
Ochrana človeka a zdravia
11.(s. 20)
Október Zhovárame sa
Interview I. Poznať podstatu cieleného rozhovoru, precvičovať vedenie cieleného rozhovoru.
Uplatňovať zásady slušnosti. Rozlišovať, čo je primerané a vhodné pri vedení interview.
Osobnostný a sociálny rozvoj
12.(s. 22)
Tvorenie slov odvodzovanímTvorenie podstatných mienNázvy osôb
Oboznámiť s najproduktívnejšími slovotvornými príponami, ktorými tvoríme názvy osôb mužského a ženského rodu. Vedieť ich tvoriť. Osvojiť si pravopis prípon.
Tvorivosť je schopnosť tvoriť nové produkty, vzťahy, nielen v umení, ale v každej oblasti života (aj v jazyku).
Tvorba projektov a prezentačné zručnosti
12.(s. 24)
Október Tvorenie podstatných mienNázvy vecí, vlastností, miest, dejov
Oboznámiť s najproduktívnejšími slovotvornými príponami, ktorými tvoríme názvy vecí, vlastností, miest a dejov. Vedieť ich tvoriť. Osvojiť si pravopis prípon.
Tvoriť môžeme aj formou hry, zábavy.
Tvorba projektov a prezentačné zručnosti
14.(s. 26)
Interview II. Vedieť simulovať interview: nadviazať kontakt, použiť oslovenie, formulovať a klásť otázky, udržať rozhovor, poďakovať a ukončiť rozhovor.
Rozlišovať, ktoré otázky v interview sú banálne a ktoré hodnotné.
Tvorba projektov a prezentačné zručnosti
15.(s. 28)
Tvorenie prídavných mien
Oboznámiť s najproduktívnejšími slovotvornými príponami. Vedieť tvoriť prídavné mená. Osvojiť si pravopis
Dospievanie prináša nielen vonkajšie, ale aj vnútorné zmeny, zmeny vo vzťahoch.
Osobnostný a sociálny rozvoj
111
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
prípon.16.(s. 30)
Tvorenie slovies Oboznámiť s najproduktívnejšími slovotvornými príponami. Vedieť tvoriť slovesá pomocou prípon. Osvojiť si pravopis prípon.
Využívanie voľného času a rozvoj záľub.
Osobnostný a sociálny rozvoj
17.(s. 31)
Opakovanie učiva o slovách podľa dobového výskytu a o tvorení podstatných mien, prídavných mien a slovies
Zopakovať učivo o členení slovnej zásoby podľa dobového výskytu a o tvorení podstatných mien, prídavných mien a slovies. Pomocou slovotvorných prípon a zistiť úroveň osvojenia si poznatkov z náuky o slove v zmysle požiadaviek vzdelávacieho štandardu.
18.(s. 32)
3. Tvaroslovie
Každý tvar má svoju tvár
Zopakovať a upevniť rozlišovanie slovných druhov.
Je dôležité poznať svoje schopnosti a dôverovať si.
Osobnostný a sociálny rozvoj
19.(s. 33)
Podstatné mená Poznať delenie podstatných mien podľa vecného významu a ohybnosti. Zopakovať a upevniť si gramatické kategórie podstatných mien, rozlišovanie konkrétnych a abstraktných podstatných mien.
Informovať o ochrane domácich zvierat pred týraním.
Environ-mentálna výchova
20.(s. 34)
Október Opisujeme svet vôkol nás
Rozprávanie s prvkami opisu
Vedieť vytvoriť rozprávanie s prvkami opisu.
Na človeku sa odráža prostredie, v ktorom žije.
Environ-mentálna výchova
21.(s. 36)
Zvieracie podstatné mená
Osvojiť skloňovanie zvieracích podstatných mien mužského rodu a ich pravopis.
Poznávanie a ochrana chránených druhov zvierat.
Environ-mentálna výchova
22.(s. 39)
Pomnožné podstatné mená
Poznať pomnožné podstatné mená, vedieť ich vyhľadať v texte, vedieť určiť ich rod a vzor. Vedieť skloňovať
Poznávať prírodné bohatstvo Slovenska, kúpele a liečivé pramene.
Environ-mentálna výchova
112
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
pomnožné podstatné mená.
23.(s. 23,Zb.)
November Opakovanie učiva o podstatných menách1. kontrolný diktát
Zopakovať učivo o podstatných menách. Zistiť úroveň osvojenia pravopisu zvieracích podstatných mien mužského rodu a pomnožných podstatných mien.
24.(s.41)
Opis osoby Poznať hlavné znaky opisného slohového postupu, vedieť vytvoriť opis osoby.
Poznávanie významných osobností Slovenska z oblasti športu.
Ochrana človeka a zdravia
25.(s. 43)
Prídavné menáAkostné a vzťahové prídavné mená
Upevniť poznatky o prídavných menách z nižších ročníkov: druhy prídavných mien, stupňovanie, výnimky z pravidla o rytmickom krátení.
O kvalite človeka nerozhoduje vzhľad, farba pleti, jazyk, náboženstvo..., ale jeho charakter a povaha.
Osobnostný a sociálny rozvoj
Multikultúrna výchova
26.(s. 45)
Privlastňovacie prídavné mená
Upevniť poznatky z nižších ročníkov: skloňovanie, pravopis, gramatické kategórie privlastňovacích prídavných mien.
Naučiť sa oceňovať a vážiť si rodičovstvo aj v živočíšnej ríši.
Environ-mentálna výchova
27.(s. 46)
Charakteristika osoby (vonkajšia)
Poznať hlavné znaky charakteristika osoby. Vedieť vytvoriť vonkajšiu charakteristiku osoby.
Poznávame svoje charakteristické vlastnosti.
Osobnostný a sociálny rozvoj
28.(s. 48)
Zámená Precvičiť a upevniť poznatky o zámenách s dôrazom na krátke a dlhé tvary. Odlíšiť neurčité a vymedzovacie zámená.
Budovať porozumenie medzi ľuďmi.
Osobnostný a sociálny rozvoj
29.(s. 31,Zb.)
November Zámená Precvičiť a upevniť poznatky o zámenách s dôrazom na krátke a dlhé tvary. Odlíšiť neurčité a vymedzovacie zámená.
Budovať porozumenie medzi ľuďmi.
Osobnostný a sociálny rozvoj
30.(s. 50)
Charakteristika osoby (vnútorná)
Rozlíšiť vonkajšiu a vnútornú charakteristiku. Poznať podstatu priamej a nepriamej
Hodnotové vzory mládeže. Ich dôležitosť v živote mladých.
Osobnostný a sociálny rozvoj
113
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
charakteristiky. Vedieť vytvoriť vnútornú – priamu i nepriamu charakteristiku osoby.
31.(s. 52)
Slovesá Precvičiť a upevniť poznatky o slovesách z nižších ročníkov: plnovýznamové a neplnovýznamové slovesá, gramatické kategórie slovies.
Úvaha o tom, ako si predstavujem slávneho človeka a ako vzniká sláva.
Osobnostný a sociálny rozvoj
32.(s. -)
1. písomná slohová prácaCharakteristika osoby
Zistiť úroveň zručností žiakov v tvorbe charakteristiky osoby.
Uvažovať o tom, čo sú to hodnoty a ktoré hodnoty spájame s človekom.
Osobnostný a sociálny rozvoj
33.(s. 53)
Slovesný rod Poznať a charakterizovať kategóriu slovesného rodu. Vedieť rozlišovať a tvoriť činný a trpný slovesný rod.
Dôležitosť ovládania cudzích jazykov.
Osobnostný a sociálny rozvoj
34.(s. 35,Zb.)
December Slovesný rod Poznať opisnú a zvratnú formu trpného rodu. Vedieť zmeniť činný rod na trpný a opačne.
Dôležitosť ovládania cudzích jazykov.
Osobnostný a sociálny rozvoj
35.(s. 55)
Opakovanie učiva o podstatných menách,prídavných menách, zámenách a slovesách
Upevniť vedomosti o podstatných menách, prídavných menách, zámenách a slovesách a zistiť úroveň osvojenia vedomostí žiakmi z tvaroslovia v zmysle požiadaviek vzdelávacieho štandardu.
Komu sa nelení, tomu sa zelení.
36.(s. 56)
Opisujeme svet v pohybe
Opis pracovnej činnosti I.
Oboznámiť s dynamickým opisom (opisom pracovnej činnosti) a jeho hlavnými znakmi. Vedieť odlíšiť statický a dynamický opis.
Spoluvytváranie životného prostredia.
Environ-mentálna výchova
37.(s. 58)
December Príslovky Precvičenie a upevnenie poznatkov z predchádzajúcich ročníkov:
Skutočná sila a krása ľudí je ukrytá vo vnútri pod zovňajškom.
Osobnostný a sociálny rozvoj
114
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
plnovýznamovosť, neohybnosť, druhy prísloviek a tvorenie prísloviek z akostných prídavných mien.
38. (s. 59)
Predložky Poznať charakteristiku predložiek ako neplnovýznamových neohybných slov bez vetnočlenskej platnosti. Oboznámiť s členením predložiek na prvotné a druhotné.
Radosť môžeme rozdávať každý deň aj drobnými činmi.
Osobnostný a sociálny rozvoj
39.(s. 39,Zb.)
Predložky Vedieť určovať predložky v slovných spojeniach a v texte. Určiť väzbu predložiek s daným pádom, správne ich používať a odlíšiť od prísloviek.
Radosť môžeme rozdávať každý deň aj drobnými činmi.
Osobnostný a sociálny rozvoj
40. (s. 61)
Január Opis pracovnej činnosti II.
Precvičovať opis pracovnej činnosti: stavbu, jazykové prostriedky. Porovnať dynamický opis a rozprávanie, vedieť ich rozlíšiť.
Ktoré texty tvoríme pre úžitok a ktoré pre krásu? V ktorých textoch nájdeme krásu, posolstvo?
Osobnostný a sociálny rozvoj
41. (s. 63)
Spojky Upevniť základnú charakteristiku spojok a oboznámiť s členením spojok na priraďovacie a podraďovacie.
V čom spočíva priateľstvo.
Osobnostný a sociálny rozvoj
42. (s. 39,Zb.)
Spojky Poznať správne používanie interpunkcie pred spojkami.
V čom spočíva priateľstvo.
Osobnostný a sociálny rozvoj
43. (s. 66)
Opis pracovnej činnosti III.
Príprava na samostatnú tvorbu opisu pracovnej činnosti.
Voľný čas sa nestratí, ak si ho vieme správne zorganizovať.
Osobnostný a sociálny rozvoj
44.(s. 62)
2. kontrolný diktát
Preveriť úroveň pravopisu predložiek a interpunkcie v jednoduchej vete a v jednoduchom súvetí.
45.(s. -)
Január 2. písomná slohová prácaOpis pracovnej činnosti
Preverenie úrovne vedomostí a zručností žiakov v tvorbe opisu pracovnej činnosti.
46. Citoslovcia Poznať podstatu
115
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
(s. 67) neplnovýznamovosti citosloviec. Poznať ich členenie na vlastné a zvukomalebné.
47. (s. 41, Zb.)
Citoslovcia Upevniť pravopis citosloviec vo vete.
48. (s. 69)
Opakovanie učiva o neohybných slovných druhoch
Zistiť úroveň osvojenia základných poznatkov o príslovkách, predložkách, spojkách a citoslovciach podľa požiadaviek vzdelávacieho štandardu.
Ohýbaj ma, mamko, dokiaľ som ja Janko, keď ja budem Jano, neohneš ma, mamo.
49.(s. 69)
Február 3. kontrolný diktát
Preveriť úroveň vedomostí o citoslovciach a úroveň pravopisu pri citoslovciach vo vete.
50.(s. 70)
Praktické písomnosti
Telegram, e-mail, SMS
Vedieť stručne, výstižne a zrozumiteľne sformulovať text telegramu, e-mailu, SMS.
Kultúra reči – dôležitá zásada pre všetky formy a prostriedky dorozumenia.
Multikultúrna výchovaOsobnostný a sociálny rozvoj
51.(s. 72)
Číslovky Upevniť základnú charakteristiku čísloviek ako plnovýznamového ohybného (aj neohybného) slovného druhu. Oboznámiť s členením čísloviek na určité a neurčité, na základné, skupinové, radové, násobné a druhové.
Grécka kultúra – základ európskej kultúry.
Multikultúrna výchova
52.(s. 73)
Základné číslovky
Osvojiť skloňovanie základných čísloviek od 1 po 4. Určovať gramatické kategórie určitých čísloviek.
Poznávanie nadčasových umeleckých diel.
Multikultúrna výchova
53.(s. 75)
Február Základné číslovky
Osvojiť skloňovanie číslovky 5 ako vzoru pre skloňovanie čísloviek od 5 do 99. Osvojiť pravopis ohýbacích prípon základných čísloviek. Poznať číslovky zložené s –jeden.
Poznávanie významu peňazí.
Osobnostný a sociálny rozvoj
116
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
54.(s. 76)
Základné číslovky
Rozlišovať jednoduché a zložené tvary základných čísloviek, správne ich písať slovom i číslicou. Rozlíšiť v rámci základných čísloviek skupinové číslovky a poznať nesklonnosť skupinových čísloviek.
Poznávať ľudí, ktorí úspešne reprezentovali SR v športe.
Ochrana človeka a zdravia
55.(s. 78)
Poštový peňažný poukaz
Poznať význam a použitie poštového peňažného poukazu, poštovej sprievodky a podacieho lístka. Vedieť správne vyplniť tlačivá.
Poznať význam a použitie korešpondenčného lístka, vedieť správne písať adresu.
Nadanie a talent treba rozvíjať. Keď sa nerozvíja, nerastie.
Osobnostný a sociálny rozvoj
61.(s. 86)
Marec Opakovanie učiva o číslovkách.
Zhrnúť učivo o číslovkách, preveriť úroveň vedomostí žiakov.
62.(s. -)
4. kontrolný diktát
Zistiť úroveň vedomostí o číslovkách a úroveň
117
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
ovládania pravopisu čísloviek.
63.(s. 87)
4. Skladba Vety podľa postoja (zámeru) hovoriaceho
Upevniť poznatky o druhoch viet podľa postoja (zámeru) hovoriaceho. Vedieť tvoriť a určovať jednotlivé druhy viet.
Pripomenutie významu solúnskych bratov v našej histórii.
Multikultúrna výchova
64.(s. 89)
Sklady Charakterizovať a určovať vetné sklady: prisudzovací, určovací, priraďovací. Tvoriť príklady na jednotlivé druhy skladov a vedieť ich graficky znázorniť.
Úvahy o budúcnosti.
Osobnostný a sociálny rozvoj
65. (s. 91)
Sklady Poznať delenie vetných členov na jednoduché (holé), rozvité a viacnásobné. Osvojiť si používanie správnych priraďovacích spojok vo viacnásobných vetných členoch, ovládať interpunkciu.
Úvahy o budúcnosti.
Osobnostný a sociálny rozvoj
66.(s. 92)
Chceme byť informovaní
Správa I. Poznať a vymenovať slohové útvary informačného slohového postupu. Poznať hlavné znaky informačného slohového postupu. Vytvoriť správu.
Význam spolupráce krajín Európy.
Multikultúrna výchova
67. (s. 94)
Hlavné vetné členyPodmet
Precvičiť a upevniť vedomosti žiakov o podmete, o druhoch podmetu, o slovných druhoch, ktorými býva podmet vyjadrený. Rozšíriť poučenie o možnosti vyjadriť podmet číslovkou.
Spolupráca medzi krajinami, ľuďmi, školami – motor porozumenia a rozvoja.
Multikultúrna výchova
68. (s. 95)
Prísudok Precvičiť a upevniť vedomosti žiakov o prísudku a o spôsoboch vyjadrenia prísudku.
Hľadajme dobré skutky vôkol nás.
Osobnostný a sociálny rozvoj
69. (s. 96)
Apríl Správa II. Oboznámiť s jazykovými prostriedkami typickými pre informačný slohový
Ovzdušie a voda sú spoločným bohatstvom planéty a podmienkou
Environ-mentálna výchova
118
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
postup, s úlohou titulku a grafickým stvárnením správy.
života na nej. Ich ochrana je preto celosvetovou záležitosťou.
70.(s. 98)
Dvojčlenné a jednočlenné vety
Poznať vetný základ ako jadro jednočlennej vety. Vedieť rozlíšiť jednočlennú a dvojčlennú vetu.
Význam olympijských hier.
Multikultúrna výchova
71.(s. 51, Zb.)
Dvojčlenné a jednočlenné vety
Poznať okruh javov, ktoré spravidla pomenúvame jednočlennými vetami. Poznať vetný základ vyjadrený slovesom, podstatným menom a citoslovcom. Vedieť tvoriť jednočlennú vetu.
Učíme sa primerane vyjadrovať svoje city a pocity.
Osobnostný a sociálny rozvoj
72. (s. 120)
Plánujeme dielko zo slovenského jazyka
Módna prehliadka
Vytvoriť projekt zo slovenského jazyka, v ktorom sa komplexne uplatnia vedomosti a zručnosti žiakov z rozličných jazykových rovín a slohu.
Tímová práca prináša ovocie.
Osobnostný a sociálny rozvoj
73.(s. 101)
Rozvíjacie vetné členyPredmet
Upevniť vedomosti o jednoduchom (holom), rozvitom a viacnásobnom predmete. Poznať vyjadrenie predmetu slovnými druhmi, vedieť vyhľadať a vytvoriť predmet.
Učíme sa vyhrávať sami nad sebou.
Osobnostný a sociálny rozvoj
74.(s. 102)
Príslovkové určenie
Upevniť vedomosti o jednoduchom (holom), rozvitom a viacnásobnom príslovkovom určení. Určiť príslovkové určenie miesta, času, spôsobu a príčiny, vedieť ich tvoriť.
Všetky povolania sú v spoločnosti dôležité. Úvahy o výbere povolania.
Osobnostný a sociálny rozvoj
75. (s. 103)
Oznámenie Vedieť ho rozlíšiť od správy, poznať rozličné druhy oznámení a vedieť ich napísať. Poznať znaky informačného
Oboznámenie s ľudovými tradíciami.
Multikultúrna výchova
119
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
slohového postupu.76. (s. 105)
Apríl Prívlastok Poznať podstatu prívlastku a druhy prívlastkov: jednoduchý (holý), rozvitý, viacnásobný. Poznať vyjadrenie zhodného prívlastku. Poznať nezhodný prívlastok a jeho vyjadrenie podstatným menom.
Odoberanie a čítanie novín a časopisov patrí ku kultúrnemu rozvoju čitateľov. Kultúrny čitateľ si vyberá noviny a časopisy s hodnotnými informáciami.
Mediálna výchova
77.(s. 107)
Prívlastok Spoznať postupne rozvíjací prívlastok, vedieť ho rozlíšiť od viacnásobného prívlastku, vedieť správne používať interpunkciu.
Každý človek má právo na oddych.
Ochrana človeka a zdravia
78.(s. 53,Zb.)
Prívlastok Získať prehľad o prívlastkoch, vedieť ich identifikovať, tvoriť a správne používať. Ovládať písanie čiarky pri viacnásobnom prívlastku.
Prázdniny máme využiť na správny odpočinok, oddych, rekreáciu a upevnenie zdravia.
Ochrana človeka a zdravia
79. (s. 121)
Galérie literárnych postáv
Vytvoriť projekt zo slovenského jazyka, v ktorom sa komplexne uplatnia vedomosti a zručnosti žiakov z rozličných jazykových rovín a slohu.
Učíme sa prezentovať svoju prácu.
Tvorba projektov a prezentačné zručnosti
80. (s. 109)
Máj Prístavok Poznať, správne písať, určovať a uviesť príklady prístavku.
Vzory a idoly sú v živote mladých ľudí dôležité, pomáhame im pri hodnotovej orientácii.
Osobnostný a sociálny rozvoj
81. (s. 55,Zb.)
Prístavok Upevniť vedomosti o prístavku, precvičiť zručnosti v tvorení prístavku.
Spoznávanie významných osobností slovenskej histórie, kultúry a umenia.
Multikultúrna výchova
82.(s. 111)
Opakovanie učiva o vetných členoch
Upevniť a preveriť vedomosti o vetných členoch osvojené ako nové učivo v 7. ročníku.
V láske dávame a nepýtame sa, koľko dostaneme späť.
Osobnostný a sociálny rozvoj
83. Slohové postupy Vedieť Každý človek Osobnostný
120
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
(s. 112)
a útvary charakterizovať slohové postupy: informačný, rozprávací a opisný. Poznať slohové útvary.
má mať svoju hrdosť a sebavedomie.
a sociálny rozvoj
84.(s. 121)
Máj Život našej triedy očami novinára
Vytvoriť projekt zo slovenského jazyka, v ktorom sa komplexne uplatnia vedomosti a zručnosti žiakov z rozličných jazykových rovín a slohu.
Tlač a médiá sú v spoločnosti potrebné – nastavujú jej zrkadlo.
Mediálna výchova
85. (s. 114)
Jednoduchá veta a súvetie
Osvojiť podstatu jednoduchej vety a súvetia. Vedieť rozlíšiť súvetie od jednoduchej vety.
Láska a úcta k rodičom má byť trvalým vzťahom. Rodičom v starobe pomáhame a oplácame ich starostlivosť.
Osobnostný a sociálny rozvoj
86.(s. 116)
Priraďovacie a podraďovacie súvetiePriraďovacie súvetie
Rozlíšiť dva druhy jednoduchého súvetia: priraďovacie a podraďovacie. Pri rozlišovaní súvetí uplatňovať aj poznanie priraďovacích a podraďovacích spojok.
Nespoliehajme sa na ľahký zárobok.
Osobnostný a sociálny rozvoj
87.(s. 57,Zb.)
Priraďovacie súvetie
Upevniť poznatky o priraďovacom súvetí, vedieť ho identifikovať a tvoriť.
Divácky vkus prezrádza kultúrnu úroveň človeka, jeho záujmy, povahu.
Osobnostný a sociálny rozvoj
88. (s. 117)
Podraďovacie súvetie
Poznať hlavné znaky podraďovacieho súvetia. Poznať spojky a spájacie výrazy podraďovacích súvetí.
Čo je vojna (terorizmus), čo spôsobuje v dušiach ľudí?
Ochrana človeka a zdravia
89.(s. 58,Zb.)
Podraďovacie súvetie
Upevniť, precvičiť poznatky o podraďovacom súvetí.
Splnili sa moje očakávania v školskom roku? Prečo áno? Prečo nie?
Osobnostný a sociálny rozvoj
90.(s. 60,Zb.)
Jún Opakovanie učiva o priraďovacom a podraďovacom súvetí
Zhrnúť, upevniť a preveriť úroveň vedomostí zo skladby podľa požiadaviek vzdelávacieho
121
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
štandardu.91.(s. 122)
5. Opakovanie učiva zo 7. ročníka
Dobré správy Zopakovať a upevniť učivo z náuky o slove, tvaroslovia, skladby a slohu.
92. Jún Dobré správy Zopakovať a upevniť učivo z náuky o slove, tvaroslovia, skladby a slohu.
93. Dobré správy Zopakovať a upevniť učivo z náuky o slove, tvaroslovia, skladby a slohu.
94. Dobré správy Zopakovať a upevniť učivo z náuky o slove, tvaroslovia, skladby a slohu.
95.+4(s. 127)
5. kontrolný diktát
Precvičiť úroveň pravopisu, slovných druhov a interpunkcie preberanej v 7. ročníku.
História našich predkov je tu s nami, ozýva sa aj v jazyku.
Multikultúrna výchova
Vysvetlivky: témy preberané v rámci štátneho vzdelávacieho programu – výtvarná výchova – 1h do týždňatémy preberané v rámci školského vzdelávacieho programu výtvarná výchova – 1h do týždňa
ŽiakPozná vnútorný poriadok učebne a rešpektuje ho
Žiak pozná ciele, témy, očakávané výstupy, vie ako bude hodnotený a klasifikovaný z predmetu
Žiak pozná základné pojmy a vie ich použiť pri opise činnosti s PCŽiak pozná časti osobného počítača, vie identifikovať skratky pri informácii o kúpe PC na letákoch a v brožúrach, pozná kvalitné od menej kvalitného vybavenia PC, pozná funkcie jednotlivých častí
Spätná väzba (informatívna) – motivačný rozhovor - - suma nadobudnutých informácií o kvalite žiakom preukázanej pracovnej činnosti prostredníctvom s cieľom aktivizácie záujmu
Test č. 1 – hodnotený známkou
Obsah predmetu
Informovať o cieľoch, témach, výstupoch, spôsobe hodnotenia a klasifikácie predmetu
Základné pojmy
Hlavné časti osobného počítača
6h 1,5 Oboznámiť so základnými pojmami Poznať a vedieť odborne pomenovať časti PC s príslušenstvom
Modul 2 – OS – Windows, kancelárske balíky – Word, Excel, PoerPoint
125
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Téma Hodina Ciele Obsahový štandard
Výkonový štandard
Spôsob hodnotenia a klasifikácie, medzipredmetové vzťahy, prierezové témy
OS Windows
MC Word – textový editor
6
6
1,5
1,5
Oboznámiť sa s OS Windows
naučiť sa písať a upravovať text vo Worde, vytvárať dokumenty s obrázkami, tabuľkami , diagramami hypertextovými odkazmi a vedieť uložiť text
pracovná plocha, ikony pracovnej plochy – termíny – okno, titulná lišta, hlavný panel, štart, komprimácie údajov, ovládací panel,programy dodávané s Windows – kancelárske aplikácie – poznámkový blok,wordpad, maľovanie, multimediálne programy, prehrávač CD, prehrávač záznamov, záznam zvuku, ovládanie hlasitosti, pomôcky – mapa znakov, kalkulačka úprava textu – písmo – typ, veľkosť, fonty, farby, zvýrazňovanie, formátÚprava odseku – zarovnávanie, mazanie, práca so schránkou, odrážky, číslovanie, obrázky, úprava obrázkov v texte
Práca s fotografiami
Uloženie dokumentov
Žiak pozná odborné termíny MS Windows, vie sa pohybovať na pracovnej ploche, vie napísať krátky text v poznámkovom bloku Wordpad, vie namaľovať jednoduchý obrázok, vie spustiť CD, DVD, dokáže ovládať hlasitosť, vie pracovať s kalkulačkou
Žiak pozná textový editor Word, vie zmeniť typ, veľkosť, font , farbu písma, formát.Žiak vie zarovnávať odsek, mazať odsekŽiak vie v texte využiť odrážky a číslovanieŽiak vie vložiť do textu obrázok a upraviť ho.Žiak dokáže vytvoriť plagát, vizitku, pozvánku Vie upraviť fotografiu, koláž, texty v obrázkochŽiak si vie vytvoriť zložku súboru, vie si uložiť dokument do svojej zložky.Žiak vie vytvoriť v MS Word tabuľku, vie tabuľku
Test č.2 – hodnotený známkou
Napísanie krátkeho textu vo WordPad- hodnotené známkouNamaľovanie jednoduchého obrázka – hodnotenie známkou podľa obtiažnostiSpustenie CD, DVD s prírodovedným zameraním – bez pomoci učiteľa –preukázanie schopnosti – odhalenie chyby, jej náprava – zautomatizovanie práce
Jednoduché výpočty s kalkulačkou – spolupráca s M
Test č. 3 – hodnotený známkouNapísanie referátu k téme – Ochrana a tvorba životného prostredia – vloženie obrázku, vytlačenie textu – hodnotenie v spolupráci s učiteľmi Bi, EkV, PP
Mediálna výchova – práca s obrázkami – reklama –
126
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Téma Hodina Ciele Obsahový štandard
Výkonový štandard
Spôsob hodnotenia a klasifikácie, medzipredmetové vzťahy, prierezové témy
MCExcel – tabuľkový editor
6
6
1,5
1,5
naučiť žiaka pracovať v tabuľkovom editore MS Excel
Tabuľky v MC Word – formátovanie tabuliek
Vkladanie čísel strán, hlavička, päta, symbol, orámovanie, podfarbenie textu, poznámky pod čiarou, tlač dokumentu
Práca s diagramom
Vytvorenie tabuľky, vloženie údajov do tabuľky, zmena rozmeru buniek, vloženie a zrušenie stĺpcov a riadkov, funkcie excelu – súčet, priemer, počet, práca s grafom, formátovanie buniek, percentáPrezentácia –
formátovať, skladať a vkladať stĺpce, riadkyŽiak vie vkladať čísla strán, ovláda využitie hlavičky, symbolov a päty, žiak vie vložiť poznámky pod čiaru, vie orámovať, podfarbiť text, vie vytlačiť dokumentŽiak vie využiť diagram pri zobrazovaní a prezentácii hierarchických vzťahov , Žiak pozná zásady správneho prezentovania
Žiak vie vytvoriť jednoduchú tabuľku v Ms Excel – vie vložiť údaje, vie upraviť tabuľku, orámovať,podfarbiť, spočítať, upraviť do grafickej podoby, spočítať percentáŽiak dokáže vytvoriť vlastnú prezentáciu – obrázky, fotografie, ozvučenie, načasovanie
vytvorenie plagátu, pozvánky- hodnotenie v polupráci s učiteľom OV, EV
Vytvorenie jednoduchej tabuľky podľa pokynov učiteľov M – aplikácia teoretických vedomostí z matematiky - hodnotenie v spolupráci s učiteľmi M
Osobnostný a sociálny rozvojhodnotenie v spolupráci s učiteľmi OV, EV – sebahodnotenie – prezentačné schopnosti
Test č.4 – hodnotený známkou
- praktické ukážky w MS Excel v súlade s teóriou predmetu matematika
Hodnotenie podľa náročnosti Téma prezentácie – Aktivity školyOsobnostný
127
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Téma Hodina Ciele Obsahový štandard
Výkonový štandard
Spôsob hodnotenia a klasifikácie, medzipredmetové vzťahy, prierezové témy
MC PowerPoint
Naučiť žiaka vytvoriť prezentáciu
rozloženie, návrh snímky, vlastné animácie, prechod snímkov, vkladanie obrázkov, fotografií, ich úrava, ozvučenie prezentácie, spustenie prezentácie, načasovanie prezentácie
Spôsob hodnotenia a klasifikácie, medzipredmetové vzťahy, prierezové témy
Školský web
6 1,5 Naučiť žiaka vyhľadať si školský web, oboznámiť žiaka s tvorbou školského webu s úpravou informácií pre školský web,Oboznámiť žiakov s inými školskými webmi
www.zsvlevare.edupage.sk
iné školské weby – vyhľadávanie informácii
Žiak vie získať informácie o škole zo školského webu
Overenie vyhľadávania informácií Samostatná práca – k témam:Vyhľadaj a zapíš vo Worde –Zoznam aktivít v školskom roku 2007/2008Vytlač – úspechy školy v školskom roku 2007/2008Priprav krátku správu o činnosti na hodinách IKT na web
Internet 6 1,5 Oboznámiť sa s vyhľadávaním informácií na internete
Žiak vie aplikovať zásady algoritmizácie pri riešení konkrétnych problémov.Vie vysvetliť úlohu programu.Dokáže zapisovať a interpretovať postupy do formálneho zápisu (napríklad zápis matematických algoritmov, algoritmus na
Samostatná práca na PC – pozorovanie, individuálne usmernenia, kontrola činnosti
- spolupráca s učiteľmi matematiky
Algoritmizácia úloh z denného života a príkladov z aritmetiky a geometrie
Vedieť aplikovať algoritmizáciu úloh v praktickom živote (príklady z M)
Počítačové programy a ich rôzne druhy
Poznať rôzne počítačové programy
129
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Spôsob hodnotenia a klasifikácie, medzipredme-tové vzťahy, prierezové témy
jednoduché zašifrovanie textu)Demonštruje v detskom programovacom prostredí riešenie úloh s opakovaním nejakých činností, zapamätávanie výpočtov do premenných, zoskupovanie riešenia do procedúr.
Základné programové konštrukcie niektorého programovacieho jazyka
Oboznámiť sa so základnými programovými konštrukciami niektorého programovacieho jazyka
6. modul – Práca s výukovými programami podľa predmetovPredmet Hodina Výukový program – edukačný balík dodaný v rámci
Chápe ako sa šíria počítačové vírusy, ako sa odhaľujú a odstraňujú, pozná spôsoby
bezpečnosti na internete a ochrany počítača.
Pozná riziko počítačovej kriminality a jej dopady.
Dokáže posúdiť spoľahlivosť získaných informácií.
137
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Vie čo sú autorské práva, legálny a nelegálny softvér, pozná rozdiel v používaní a šírení
programov s rôznymi stupňami licencií.
6. Časovo-tematický plán – Informatika – 6. ročník
Cieľ a kľúčové kompetencie
tematický
okruh
Téma, obsahový štandard
Konkrétne príklady MetódyPočet hodínŠVP
ŠkVP
Pozná a dodržiava zásady bezpečnosti pri obsluhe PC a zásady správania sa v učebni IKT Ú
vodn
á ho
dina
Zásady správania v učebni informatiky
Bezpečnosť pri obsluhe elekt. zariadení, manipulácia a používanie techniky
Výklad učiteľa, rozhovor
0,5 1
Oboznámiť sa s ukážkami využitia informačných technológií v bežnom živote a v znalostnej spoločnosti
Info
rmač
ná
spol
očno
sť Od mechanizácie k informačnej spoločnosti
IKT v bežnom živote (digitálne zariadenia v domácnosti, mobil...) a v znalostnej spoločnosti (architektúra, doprava...)
rozhovor, demonštrácia adekvátnosti použitia IKT – krátky oznam
1 2
Rozšíriť vedomosti na spracovanie údajov – z pohľadu ich architektúry (PC, prídavné zariadenia) a logickej štruktúry (operačný systém); obsluha PC, prihlásenie sa do siete, ovládanie vstupných a výstupných zariadení PC; vedieť používať výučbové CD/DVD
Prin
cípy
fung
ovan
ia IK
T
Softvér, hardvér, vstupné a výstupné zariadenia, matičná doska, procesor, USB kľúčOperačný systém, WindowsPráca s výučbovými CD/DVD
Demonštrácia hardvéru na rozobratom PC, kresba častí PC v grafickom editore. Na výučbovom CD, ktoré si sami nainštalujú vyhľadajú informácie o počítači a prídavných zariadeniach.
rozhovor, demonštrácia učiteľom, samostatná práca žiakov s PC, ústna žiacka prezentácia, vyhľadávanie informácií
2 3
Získať ďalšie zručnosti kreslenia v grafických editoroch Skicár a Zoner Callisto 4
Info
rmác
ie o
kolo
nás
Oblasti aplikácií softvéru, grafická informácia
Z geometrických tvarov vytvoriť dom a záhradu, v dvoch grafických editoroch - porovnať obrázok v bitmape a vektore
Priebežná demonštrácia postupov učiteľom cez dataprojektor, samostatná práca žiakov s grafickým editorom
3 4
Pozná a dodržiava zásady písania textu, ovláda formátovanie, vie používať odseky a zarážky, vie kombinovať text a obrázok
Textová informácia, formátov. textu, nadpisy, odrážky a číslovanie, tabuľky, obrázky v texte
Plagát na aktuálnu tému: Zelená škola, Ochrana životného prostredia, Zdravá výživa...rozvrh hodín, režim dňa
Priebežná demonštrácia postupov učiteľom cez dataprojektor, samostatná práca žiakov s textovým editorom
3 4
138
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Pochopiť, ako IKT slúži na sprostredkovanie informácií medzi ľudmi, vedieť využívať IKT na vlastné učenie sa, rešpektovať autorské práva
Kom
unik
ácia
pro
stre
dníc
tvom
IKT
Internet. história vzniku internetu, sieť, vyhľadávače, web v bežnom živote
Vyhľadávanie www stránok pre použitie v praxi: www.cp.sk, www.mapy.sk, www.google.sk - použiť na vyhľadávanie odpovedi na rôzne otázky, vyhľadávanie obrázkov z internetu s rešpektovaním na autorské práva
Priebežná demonštrácia postupov učiteľom cez dataprojektor, samostatná práca žiakov s internetom
Učiteľ zopakuje pravidlá pre e-mailovú komunikáciu, správnu formu napísania správy. Žiaci pošlú správu o sebe učiteľovi, ktorý im odošle prílohu, ktorú treba vypracovať a odoslať späť učiteľovi.
Rozhovor, priebežná demonštrácia postupov učiteľom cez dataprojektor, samostatná práca žiakov s internetom a prílohou
1,5 3
Vedieť o nebezpečiach na internete, vedieť, ako vznikajú a ako sa šíria počítačové vírusy, spamy, a hoaxy, ako sa odhaľujú a odstraňujú, čo môže spôsobiť počítačová kriminalita
Info
rmač
násp
oloč
nosť
Bezpečnosť na internete
Učiteľ formou rozhovoru so žiakmi porozpráva o bezpečnom používaní internetu, vírusoch, spamoch, hoaxoch.Samostatná práca žiakov s internet. stránkou www.bezpecnenainternete.sk
Výklad učiteľa, rozhovor, samostatná práca žiakov s portálom
1 4
Rozvíja svoje algoritmické myslenie: vie vytvoriť a zapísať jednoduchý program, postup riešenia, etapy riešenia, pomocou základných príkazov
Post
upy,
rie
šeni
a pr
oblé
mov
, alg
oritm
ické
m
ysle
nie
Algoritmus a program, procedúry, základné príkazy
Baltík 3 Režim Skladať scénu – žiak si poskladá krásne obrázky pomocou predmetov umiestnených v bankáchRežim Čarovať scénu - táto úroveň už pripravuje žiaka na pochopenie princípu programovania.
Výklad učiteľa, rozhovor, samostatná práca žiakov v programovacom jazyku Baltík 3
http://baltik.infovek.sk/zakl_inf.htm
1 4
Rozvíja svoje algoritmické myslenie-vie vytvoriť a zapísať zložitejší program, postup riešenia, etapy riešenia, pomocou jednoduchých príkazov-pozná programovací jazyk, vie používať elementárne príkazy
Post
upy,
rie
šeni
a pr
oblé
mov
, al
gori
tmic
ké m
ysle
nie
Algoritmus a program, procedúry, jednoduché príkazy
Baltík 3Režim Programovať - začiatočník - žiaci si vytvoria jednoduché programy, urobia pre ne vhodné grafické prostredie, vymyslia jednoduché animácie, rozprávky, prezentácie a pod. Prostredie ponúka obrovské možnosti pre medzipredmetové vzťahy, rozvoj tvorivosti a realizáciu vlastných detských nápadov.
Výklad učiteľa, rozhovor, samostatná tvorivá práca žiakov v programovacom jazyku Baltík 3
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
16,5 33
7. Začlenenie prierezových tém
Prierezová téma Vzdelávacie stratégie
Multikultúrna výchova
V rámci predmetu informatika sú široké možnosti napĺňania cieľov multikultúrnej výchovy. Prostredníctvom rôznych medzinárodných projektov realizovaných na hodinách
informatiky sa žiaci stretávajú s rôznymi kultúrami, s ich históriou, so zvykmi, tradíciami.
Komunikácia s rovnocennými partnermi z rôznych krajín má vplyv aj na efektívne zložky osobnosti žiakov (postoje, prežívanie, hodnotovú orientáciu) a v konečnom dôsledku ovplyvňujú aj komunikačné zručnosti a prejavy osobnosti.
Multikultúrna výchova sa dotýka aj medziľudských vzťahov v škole, vzťahov medzi učiteľmi a žiakmi navzájom, medzi školou a rodinou – rovnoprávny prístup k všetkým žiakom pochádzajúcim z najrôznejšieho sociálneho a kultúrneho zázemia
Mediálna výchova Predmet informatika už vo svojej podstate učí žiakov pracovať s informáciami. Žiaci sa oboznamujú s pojmami údaj a informácia, s rôznymi typmi údajov, s ich zbieraním, uchovávaním, zobrazovaním, spracovaním a prezentovaním, analýzou, hodnotením a tvorbou, t.j. s manipuláciami s údajmi.
V predmete informatika sa buduje informatická kultúra, t.j. žiaci sú vychovávaní k efektívnemu využívaniu prostriedkov informačnej civilizácie rešpektovaním právnych a etických zásad používania informačných technológií a produktov.
Osobnostný a sociálny rozvoj
V predmete informatika si žiaci: rozvíjajú svoje schopnosti kooperácie a komunikácie (naučia sa spolupracovať
v skupine pri riešení problému, zostaviť plán práce, špecifikovať problémy, distribuovať ich v skupine, vysvetliť problém ďalšiemu žiakovi, riešiť problémy, zhromaždiť výsledky, zostaviť ich do celkového riešenia, verejne so skupinou o ňom referovať),
nadobudnú schopnosti potrebné pre výskumnú prácu (t.j. schopnosť realizovať jednoduchý výskumný projekt, sformulovať problém, získať informácie z primeraných zdrojov...),
rozvíjajú si formálne a logické myslenie, naučia sa viaceré metódy na riešenie problémov.
Predmet informatika v plnej miere podporuje ciele prierezovej oblasti: rozvíjať u žiakov sebareflexiu (rozmýšľať o sebe), sebapoznávanie, sebaúctu,
sebadôveru a s tým spojené prevzatie zodpovednosti za svoje konanie, za osobný život a sebavzdelávanie
Environmentálna výchova
Ciele environmentálnej výchovy sa v predmete informatika napĺňajú hlavne pri realizácií rôznych projektov s environmentálnym zameraním.
Žiaci majú možnosť prostredníctvom internetu prístup k množstvu informácií, ktoré majú možnosť analýzovať a vyjadrovať vlastné názory na rôzne globálne témy.
Dopravná výchova V rámci predmetu informatika žiaci majú možnosť získavať rôzne informácie právneho (zákony), technického (technický stav a údržba vozidiel...) a informačného charakteru.
Hravou formou sa oboznamujú s dopravnými značkami (prostredníctvom grafického editoru), simulovaním rôznych dopravných situácií si osvojujú zásady bezpečného správania v cestnej premávke.
Ochrana človeka V predmete informatika majú žiaci možnosť získať prostredníctvom siete internet
140
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
a zdravia informácie o rôznych globálnych problémoch a situáciách ohrozujúcich život a zdravie človeka.
Majú možnosť získať hlavne teoretické vedomosti o sebaochrane a o poskytovaní pomoci iným v prípade ohrozenia zdravia a života. Tým sa rozvíjajú morálne vlastnosti žiakov tvoriace základ vlasteneckého a národného cítenia.
Tvorba projektu a prezentačné zručnosti
Hlavným cieľom je, aby sa žiaci prostredníctvom vlastnej organizácie práce naučili riadiť seba, tým, vypracovať si harmonogram svojich prác, získavať potrebné informácie, spracovať ich.
Naučia sa prezentovať svoju prácu písomne aj verbálne s použitím informačných a komunikačných technológií.
Predmet informatika ako jeden z prvých predmetov začal uplatňovať projektovú metódu. Ciele tejto prierezovej témy vychádzajú z cieľov predmetu informatika.
Názov predmetu Informatika
Časový rozsah výučby1,5 hod týždenne, spolu 49,5 vyučovacích hodín ročne (ŠkVP)
0,5 hodín týždenne, spolu 16,5 vyučovacích hodín ročne (ŠVP)
Ročník siedmy
Škola (názov, adresa)Základná škola s materskou školou, Melíškova 650, 908 73
Veľké Leváre
Názov ŠkVP Environmentálny školský vzdelávací program
Chápe ako sa šíria počítačové vírusy, ako sa odhaľujú a odstraňujú, pozná spôsoby bezpečnosti
na internete a ochrany počítača.
Pozná riziko počítačovej kriminality a jej dopady.
Dokáže posúdiť spoľahlivosť získaných informácií.
Vie čo sú autorské práva, legálny a nelegálny softvér, pozná rozdiel v používaní a šírení
programov s rôznymi stupňami licencií.
6. Časovo-tematický plán – Informatika – 7. ročník
Cieľ a kľúčové kompetencie
Tematický celok
Téma, obsahový štandard
Konkrétne príklady Metódy Učiace zdroje
Počet hodínŠkVP-ŠVP
Úvodná hodina
Oboznámenie s plánom práce
- prezentácia učiteľa, prac.
1 0,5
147
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
- oboznámiť sa s ukážkami využitia informatiky v bežnom živote a v znalostnej spoločnosti
- oboznámiť sa so svetom informácií, vedieť základné postupy pri práci s textom, vedieť vytvárať jednoduché tabuľky
Informačná spoločnosť
Informačná spoločnosť
Informácie okolo nás
Informácie okolo nás
Informácie okolo nás
Počítač a moderná škola
Počítače a umenie
Práca s textomUtvrdenie vedomostí
Práca s textomFormátovanie textu
Práca s textomJednoduché tabuľky
v 7. ročníku, správanie v učebni IKT.
Počítač v škole, informatika v iných odvetviach.
Počítače a umenie. Digitálne umenie. Virtuálna realita. Počítačová grafika. Nástroje pre každého. Počítače zajtrajška – možnosti, vývoj a trendy.
1.Nastavenie atribútov prostredia, nástroje vytvárania a úpravy textového editora, zopakovať základné pravidlá písania textu, ovládanie formátovania písma. Úprava hotového dokumentu podľa predlohy - samostatná práca na základe zadania úlohy.Pojmy: dokument, stránka, záhlavie, päta, odsek, blok, font.
2.Vytváranie a formátovanie odsekov, rozdelenie
rozhovor, práca s pracovným zošitom
rozhovor, demonštrácia učiteľom, práca žiakov s pracovným zošitom
-priebežná demonštrácia učiteľom cez datapro-jektor, -samostatná práca žiakov podľa zadania (program Open Office, Word)
-samostatná práca na zadaní úloh v pracovnom zošite str. 32-35.
-samostatná práca na zadaní úloh v pracovnom zošite str. 40 – 43.
zošit Informatika okolo nás- prezentácia učiteľa- pracovný zošit Tvorivá informatika –Informatika okolo nás
- pracovný zošit Tvorivá informatika – 1. zošit o práci s textom + CD -prístupné každému žiakovi
1
1
1
2
2
0,5
0,5
0,5
1
1
148
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
dokumentu na stĺpce, používanie iniciálok v dokumente.
3. Vloženie tabuľky do textu. Označovanie bunky tabuľky. Vyfarbovanie políčok tabuľky. Zmena šírky stĺpcov.
-prostredníctvom didaktických hier pochopiť aplikácie na spracovanie špecifických informácií, vedieť vytvoriť jednoduché tabuľky
-pochopiť mechanizmy informačných a komunikačných technológií, zvládnuť základné IKT nástroje - vedieť plnohodnotne využívať možnosti poštového klienta, utvrdiť si zásady bezpečného správania na internete
Informácie okolo nás
Princípy fungovania IKT
Komuni-kácia prostred-níctvom IKT
Čísla a tabuľky
Ukladanie informácií
Elektronická pošta – príloha správy.
1, Hry s číslami – praktické cvičenia - cv. č. 1., 2. z CD, pracovný zošit str. 4, úloha 1., 2.
2. Pravidlá hier – praktické cvičenia podľa zadania v prac. zošite str. 5 – 7.
3. Význam čísiel, použitie čísiel – praktické cvičenia podľa zadania v pracovnom zošite str.. 8 – 9.
4. Čísla v tabuľkách.cvičenia podľa zadania str. 10 – 11.
Médiá - ukladanie informácií, význam, vývoj, trendy, prakticky zvládnuť ukladanie
- priebežná demonštrácia postupov učiteľom cez dataprojektor, - práca žiakov na PC na základe CD a zadania v pracovnom zošite
rozhovor, demonštrácia učiteľom, samostatná práca žiakov podľa zadania
rozhovor, demonštrácia učiteľom, samostatná práca žiakov podľa zadania
- pracovný zošit Tvorivá informatika –1. Zošit o číslach a tabuľkách + CD
- pracovný zošit Tvorivá informatika – Informatika okolo nás. - internet
- pracovný zošit Tvorivá informatika – Informatika okolo nás. - internet
1
1
1
1
2
1
0,5
0,5
0,5
0,5
1
0,5
149
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
informácií na rôzne médiá, porovnanie kapacít a rýchlostí.
E-mailová správa s prílohou – plnohodnotné využívanie možností poštového klienta, riziká zverejňovania osobných údajov.
- rozvíjať svoje algoritmické myslenie - vedieť zapísať postup riešenia, etapy riešenia problémov, - poznať programovací jazyk, vedieť používať elementárny príkaz
Postupy, riešenie problémov, algoritmic-ké myslenie
2. Opakuj a pomenujPostupnosť, cyklus, procedúra, parametre, premenná, hodnota, priradenie. Zložitosť riešenia problému. Samostatná práca na zadaní úloh v pracovnom zošite str.11-15.
3. Stavebnice príkazovUholníky, kružnice a oblúky, hviezdy.Samostatná
- priebežná demonštrácia postupov učiteľom cez dataprojektor, - práca žiakov podľa prac. zošita
diagnostické a klasifikačné metódy
- pracovný zošit Tvorivá informatika –Informatika okolo nás
- pracovný zošit Tvorivá informatika –1. zošit z programovania+ CD prístupný každému žiakovi
1
5
5
5
2
0,5
2,5
2,5
2,5
1
150
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
práca na zadaní úloh v pracovnom zošite str.16-20.
4. Udalosti v programovaníUdalosť - reakcia. Príkazy. Automatické ťahanie. Samostatná práca na zadaní úloh v pracovnom zošite str.21-23.
Záverečné opakovanie.
33
16,5
7. Začlenenie prierezových tém
Prierezová téma Vzdelávacie stratégie
Multikultúrna výchova
V rámci predmetu informatika sú široké možnosti napĺňania cieľov multikultúrnej výchovy. Prostredníctvom rôznych medzinárodných projektov realizovaných na hodinách
informatiky sa žiaci stretávajú s rôznymi kultúrami, s ich históriou, so zvykmi, tradíciami.
Komunikácia s rovnocennými partnermi z rôznych krajín má vplyv aj na efektívne zložky osobnosti žiakov (postoje, prežívanie, hodnotovú orientáciu) a v konečnom dôsledku ovplyvňujú aj komunikačné zručnosti a prejavy osobnosti.
Multikultúrna výchova sa dotýka aj medziľudských vzťahov v škole, vzťahov medzi učiteľmi a žiakmi navzájom, medzi školou a rodinou – rovnoprávny prístup k všetkým žiakom pochádzajúcim z najrôznejšieho sociálneho a kultúrneho zázemia
Mediálna výchova Predmet informatika už vo svojej podstate učí žiakov pracovať s informáciami. Žiaci sa oboznamujú s pojmami údaj a informácia, s rôznymi typmi údajov, s ich zbieraním, uchovávaním, zobrazovaním, spracovaním a prezentovaním, analýzou, hodnotením a tvorbou, t.j. s manipuláciami s údajmi.
V predmete informatika sa buduje informatická kultúra, t.j. žiaci sú vychovávaní k efektívnemu využívaniu prostriedkov informačnej civilizácie rešpektovaním právnych a etických zásad používania informačných technológií a produktov.
Osobnostný a sociálny rozvoj
V predmete informatika si žiaci: rozvíjajú svoje schopnosti kooperácie a komunikácie (naučia sa spolupracovať
v skupine pri riešení problému, zostaviť plán práce, špecifikovať problémy, distribuovať ich v skupine, vysvetliť problém ďalšiemu žiakovi, riešiť problémy, zhromaždiť výsledky, zostaviť ich do celkového riešenia, verejne so skupinou o ňom referovať),
nadobudnú schopnosti potrebné pre výskumnú prácu (t.j. schopnosť realizovať
151
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
jednoduchý výskumný projekt, sformulovať problém, získať informácie z primeraných zdrojov...),
rozvíjajú si formálne a logické myslenie, naučia sa viaceré metódy na riešenie problémov.
Predmet informatika v plnej miere podporuje ciele prierezovej oblasti: rozvíjať u žiakov sebareflexiu (rozmýšľať o sebe), sebapoznávanie, sebaúctu,
sebadôveru a s tým spojené prevzatie zodpovednosti za svoje konanie, za osobný život a sebavzdelávanie
Environmentálna výchova
Ciele environmentálnej výchovy sa v predmete informatika napĺňajú hlavne pri realizácií rôznych projektov s environmentálnym zameraním.
Žiaci majú možnosť prostredníctvom internetu prístup k množstvu informácií, ktoré majú možnosť analýzovať a vyjadrovať vlastné názory na rôzne globálne témy.
Dopravná výchova V rámci predmetu informatika žiaci majú možnosť získavať rôzne informácie právneho (zákony), technického (technický stav a údržba vozidiel...) a informačného charakteru.
Hravou formou sa oboznamujú s dopravnými značkami (prostredníctvom grafického editoru), simulovaním rôznych dopravných situácií si osvojujú zásady bezpečného správania v cestnej premávke.
Ochrana človeka a zdravia
V predmete informatika majú žiaci možnosť získať prostredníctvom siete internet informácie o rôznych globálnych problémoch a situáciách ohrozujúcich život a zdravie človeka.
Majú možnosť získať hlavne teoretické vedomosti o sebaochrane a o poskytovaní pomoci iným v prípade ohrozenia zdravia a života. Tým sa rozvíjajú morálne vlastnosti žiakov tvoriace základ vlasteneckého a národného cítenia.
Tvorba projektu a prezentačné zručnosti
Hlavným cieľom je, aby sa žiaci prostredníctvom vlastnej organizácie práce naučili riadiť seba, tým, vypracovať si harmonogram svojich prác, získavať potrebné informácie, spracovať ich.
Naučia sa prezentovať svoju prácu písomne aj verbálne s použitím informačných a komunikačných technológií.
Predmet informatika ako jeden z prvých predmetov začal uplatňovať projektovú metódu. Ciele tejto prierezovej témy vychádzajú z cieľov predmetu informatika.
ako vednú disciplínu-popísal problematiku obmedzených zdrojov surovín a dôležitosť ich hospodárneho využitia (potreba separácie odpadov, recyklácie)
1hIX.
Chémia v našom okolí
Environmentálna výchova
Ochrana života a zdravia
Tvorba projektu a prezentačné zručnosti
Žiak má:-vymenovať významné chemické závody vo svojom okolí-získať kladný vzťah k prírode a zachovaniu rovnováhy
Žiak vie:-priradiť výrobky k chemickému závodu-pochopiť význam chémie pre človeka -vyhľadávať, triediť a spracovávať informácie
Žiak:-popísal vzťahy chemická výroba – výrobok – dopad na prírodu a životné prostredie-prezentoval nadobudnuté vedomosti
Ústne skúšaniePísomné skúšaniePrezentácia
1hIX.
Bezpečnosť práce v chemickom laboratóriu
Ochrana života a zdravia
Osobnostný a sociálny rozvoj
Žiak má:-poznať bezpečnosť práce v chemickom laboratóriu-vysvetliť spôsob ochrany, úniku a evakuácie-poznať telefónne čísla prvej pomoci
Žiak vie:-uplatniť bezpečnostné predpisy v praxi
Žiak:-aplikoval zásady bezpečnosti pri práci-popísal postup pri riešení nebezpečnej situácie
Ústne skúšanieSúťažné rébusy
1hX.
Chemické laboratórium
Ochrana života a zdravia
Osobnostný a sociálny rozvoj
Žiak má:-poznať základné piktogramy (napr. žieravina, horľavina)dodržiavať zásady bezpečnej práce v chemickom laboratóriu -dodržiavať
Žiak vie:-uplatniť pravidlá bezpečnosti práce a zásad prvej pomoci-spoznávať laboratórne pomôcky a prístroje-rozlíšiť základné piktogramy
Žiak:-vysvetlil podmienky práce v chemickom laboratóriu-popísal a vysvetlil princíp používania laboratórnych pomôcok-aplikoval pravidlá bezpečnosti na modelový príklad
Žiak má:-poznať rozdiely v presnosti používaných pomôcok na meranie objemu odmerným valcom a pipetou-zvládnuť vyhľadať v tabuľkách (pri konkrétnych látkach) hodnoty hustoty, teploty topenia, varu
Žiak vie:-merať vhodne zvolenými metódami fyzikálnu veličinu-uskutočniť meranie objemu odmerným valcom a pipetou-uskutočniť meranie hmotnosti laboratórnymi váhami-uskutočniť meranie teploty
Žiak:-si naplánoval a zorganizoval pracovnú činnosť-správne zvolil metódu merania-uskutočnil meranie fyzikálnej veličiny-správne vyhľadal tabuľkové hodnoty fyzikálnych veličín-spracoval záznam merania
Výstup z experimentálnej práceSamostatná prácaPráca v skupinách
158
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
a orientovať sa v ich hodnotách
teplomerom-urobiť záznam o experimente-vykonať zápis nameranej hodnoty fyzikálnej veličiny-posúdiť vhodnosť navrhnutého postupu merania veličiny
1hXI.
Zhrnutie učiva 1.1 a 1.2
Osobnostný a sociálny rozvoj
Environmentálna výchova
Ochrana života a zdraviaEnvironmentálna výchova
Tvorba projektu a prezentačné zručnosti
Žiak má:-vysvetliť význam chemickej vedy-poznať a vysvetliť základné pojmy chemickej výroby, pravidlá bezpečnosti pri práci, zásady laboratórnej praxe
Žiak má:-pochopiť princíp ďalších metód oddeľovania zložiek zmesí (extrakcia, chromatografia)
Žiak vie:-uviesť príklad využitia extrakcie a chromatografie- navrhnúť spôsob oddeľovania zložiek zmesí na základe ich rôznych vlastností-posúdiť vhodnosť navrhnutého postupu a zhodnotiť úspešnosť riešenia
Žiak:-zvládol vybrať vhodnú metódu pre oddeľovanie zložiek zadanej zmesi-uskutočnil oddeľovanie zložiek zmesi-správne zaznamenal výsledok pokusu
Ústne skúšanieVýstup z experimentálnej práceExperimentálna činnosťDemonštračné ukážky
1hI.
Laboratórne
Osobnostný a sociálny rozvoj
Žiak má:-pochopiť
Žiak vie:-vykonať
Žiak:-zvládol vykonať
Výstup z experimentálnej práce
160
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
1hII.
práce: filtrácia, kryštalizácia
Ochrana života a zdravia
Environmentálna výchova
princíp zadanej úlohy-vysvetliť podstatu
podľa návodu filtráciu, kryštalizáciu-pozorovať javy sprevádzajúce pokus, vyhodnotiť a interpretovať ich-zaznamenať výsledok pokusu
pokus podľa návodu-správne vyhodnotil pozorované javy-zaznamenal pozorovanie a výsledok pokusu
Žiak má:-spoznať vodu ako chemickú zlúčeninu a jej najdôležitejšie vlastnosti-chápať význam vody-vedieť klasifikovať vodu podľa výskytu a podľa použitia
Žiak vie:-chápať význam vody pre život človeka, zvieratá a rastlinyrozdeliť vody podľa výskytu (zrážková, povrchová, podzemná, minerálna) a použitia (pitná, úžitková, odpadová, destilovaná)
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
vodných tokov
-pochopil význam
a podstatu
legislatívnych
noriem
-objektívne
zhodnotil zloženie
vôd po
konfrontácií
s údajmi médií
-analyzoval
vybrané
problémy
1hIII.1hIV.
Voda Žiak má:-poznať možnosti čistenia a úpravy vôd-poznať dôsledky znečistenia vôd
Žiak vie:-zhodnocovať pravdivosť reklamy vo vzťahu k zloženiu rôznych druhov vôd, zloženiu vybraných typov vôd (balených, pitných, prameňov) a ich účinkoch na zdravie-vyhodnocovať správy týkajúce sa znečistenia vody chemickými látkami spôsobené činnosťou priemyselných podnikov (stavba priemyselných zón, havárie)
Žiak má:-spoznať vzduch ako zmes chemických látok-chápať význam vzduchu pre život-vedieť vymenovať hlavné zložky vzduchu
Žiak vie:-popísať vzduch ako zmes chemických látok-vymenovať hlavné zložky vzduchu, skleníkové plyny (napr. oxid uhličitý), hlavné zdroje znečistenia ovzdušia (spaľovanie odpadov – potreba separovaného zberu)-spoznať význam kyslíka pre živé organizmy-spoznať príčiny vzniku ozónovej diery a skleníkového efektu a ich následky pre našu planétu-spoznať význam ozónovej vrstvy
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
ovzdušia po
konfrontácií
s údajmi médií
-analyzoval
vybrané
problémy
1hV.
Vzduch
Žiak má:-vysvetliť dôležitosť ochrany ovzdušia
Žiak vie:-pochopiť význam vzduchu a dôležitosť ochrany ovzdušia-vyhodnocovať správy týkajúce sa znečistenia vzduchu chemickými látkami spôsobené činnosťou priemyselných podnikov
1hV.
Prezentácia projektov
Osobnostný a sociálny rozvoj
Environmentálna výchova
Ochrana života a zdravia
Environmentálna výchovaTvorba projektu a prezentačné zručnosti
Žiak má:-zvládnuť používanie správnej terminológie
Žiak vie:-získavať informácie a tvorivo ich spracovať-pracovať v skupine-prezentovať a obhájiť svoju prácu
Žiak:-zvládol vyhľadávať, triediť a spracovávať informácie-prezentoval nadobudnuté vedomosti
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
VI. ečné opakovanie chémie
sociálny rozvoj
Environmentálna výchova
Ochrana života a zdraviaEnvironmentálna výchova
Tvorba projektu a prezentačné zručnosti
-zvládnuť obsahovú náplň predmetu chémia-poznať a vysvetliť základné chemické pojmy-zvládnuť používanie správnej terminológie-zvládnuť laboratórnu orientáciu
-získavať informácie a tvorivo ich spracovávať-podieľať sa na práci v skupine-prezentovať a obhájiť svoju prácu-vedieť pozorovať javy sprevádzajúce pokus, vyhodnotiť a interpretovať ich-zaznamenať výsledok pokusu
-zvládol teoreticko – praktické nároky predmetu chémia-používal správne postupy a techniky pri praktických činnostiach-dodržiaval pravidlá bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci-logicky pospájal poznatky z rôznych predmetov a využil ich pri riešení problémových úloh
Didaktické testyChemické rébusyPrezentáciaPráca v skupináchIKT
8. Kritéria hodnoteniaZnámka Kritériá hodnotenia
Výborný Ovládal poznatky fakty, pojmy, definície.Pohotovo vykonával požadované intelektuálne a motorické činnosti.Myslel logicky správne, zreteľne sa u neho prejavovala samostatnosť a tvorivosť.Jeho ústny a písomný prejav bol správny, presný a výstižný.Grafický prejav bol presný a estetický.Výsledky činnosti boli kvalitné, iba s menšími nedostatkami.Samostatne a tvorivo uplatňoval osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení teoretických a praktických úloh.Prejav bol výzvou ku konštruktívnej diskusii.
Chválitebný Ovládal poznatky, pojmy a zákonitosti.Získané poznatky vedel pohotovo využívať.Myslel logicky správne, prejavovala sa u neho samostatnosť a tvorivosť.Jeho ústny a písomný mal menšie nedostatky v správnosti, presnosti a výstižnosti.Grafický prejav bol estetický, bez väčších nepresností.Výsledky činnosti boli kvalitné, bez väčších nedostatkov.Osvojené kľúčové kompetencie uplatňoval samostatne alebo s menšími podnetmi učiteľa.Prejav mohol byť výzvou k diskusii.
Dobrý V celistvosti poznatkov a pojmov boli nepodstatné medzery.Požadované intelektuálne činnosti vykonával s nepodstatnými medzerami.Osvojené vedomosti uplatňoval na podnet učiteľa.Jeho ústny a písomný prejav mal nedostatky v správnosti, presnosti a výstižnosti.Grafický prejav bol menej estetický.V kvalite výsledkov jeho činností boli častejšie nedostatky.Osvojené kľúčové kompetencie uplatňoval na podnet učiteľa.Prejav nebol výzvou k diskusii.
Dostatočný V celistvosti poznatkov a pojmov mal závažné medzery.Požadované intelektuálne činnosti vykonával so závažnými medzerami.Pri využívaní poznatkov a hodnotení javov bol nesamostatný.
165
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Jeho ústny a písomný prejav mal v správnosti, presnosti a výstižnosti vážne nedostatky.V grafickom prejave sa prejavovali chyby, grafický prejav je málo estetickýV kvalite výsledkov jeho činností sa prejavovali chyby.Pri uplatňovaní kľúčových kompetencií sa vyskytovali podstatné chyby, ktoré dokázal s pomocou učiteľa opraviť.Prejav nezodpovedal téme.
Nedostatočný sa vyskytovali podstatné chyby, ktoré nedokázal opraviť ani s pomocou učiteľa.Dĺžka prejavu bola veľmi krátka, zmysel vystúpenia nebol jasný.
Známka Kritériá hodnotenia spolupráce členov skupiny
Výborný Aktívne prispieval nápadmi, názormi a vedomosťami.Nesúhlas vyjadroval konštruktívne.Pozorne počúval ostatných.Podporoval ostatných, aby vyjadrovali svoje názory.Pomáhal ostatným formulovať myšlienky.Aktívne sa podieľa na plnení úloh skupiny.Bol ochotný stať sa vedúcim skupiny, pokiaľ to bolo namieste, podporoval ostatných.
Chválitebný Prispieval nápadmi, názormi a vedomosťami bez toho, aby ho o tom požiadali.Pri vyjadrovaní nesúhlasu bol slušný.Umožňoval ostatným vyjadrovať svoje názory.Niekedy pomáhal druhým sformulovať myšlienky.Podieľal sa na plnení úloh skupiny.Podporoval ostaných v ich vedúcej úlohe.
Dobrý Prispieval k diskusii vtedy, ak ho o to požiadali.Vyjadroval nesúhlas nie veľmi slušne.Neprerušoval ostatných.Snažil sa spolupracovať s ostatnými pri plnení úlohy
Dostatočný K diskusii sa pripájal výnimočne.Nebol slušný pri vyslovení nesúhlasu.Niekedy prerušoval ostatných.Niekedy prekážal ostatným pri plnení úlohy.
Nedostatočný Nepristupoval k diskusii konštruktívne.Pri vyslovení nesúhlasu bol neslušný.Často prerušoval ostatných.Svojím správaním znemožňoval ostatným plniť úlohy.
166
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnotenia
Praktické cvičenie: zahrievanie cukru.
Chemický a fyzikálny dej.
Žiak by mal vedieť zapísať chemickú reakciu, mal by ovládať zapísať pozorovanie a vyrobiť protokol.
Žiak by mal rozlíšiť chemický a fyzikálny dej, čo pri nich vzniká.
Žiak si pripraví pokus a opíše proces pozorovania, vie zapísať chemické reakcie aj s nákresom.
Žiak vie rozlíšiť chemický a fyzikálny dej a vie uviesť príklady.
protokol
TC: Voda a vzduch- opakovanie Environmentálne hľadisko.
Október – počet hodín: 2
Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnotenia
Voda. žiak má poznať kolobeh v prírode, mal by ovládať príklady znečistenia a riešenia ekologických problémov, mal by mať informácie o novinkách šetrenia vody.
Žiak by mal vedieť základné zložky vzduchu, mal by ovládať pojmy skleníkový efekt a ozónová diera.
žiak si pripraví referáty a prezentácie na tému ochrany životného prostredia, šetrenia vody a znečistenia vzduchu.
ReferátyPrezentácie
Vzduch.
170
„Tvorivé objavovanie sveta je kompasom inšpirácie pre budúcnosť a motiváciou, ako s pokorou vnímať javy v súvislostiach.“
TC: Horenie November - počet hodín : 1
Témy Strategické ciele Metódy, postup Spôsob hodnotenia