€¦ · Web viewHola a todos, aquí tenéis una selección de actividades para estos días en casa. Cualquier duda me tenéis disponible en el correo, estoy a vuestra disposición.

Hola a todos, aquí tenéis una selección de actividades para estos días en casa. Cualquier duda me tenéis disponible en el correo, estoy a vuestra disposición. Son momento duros para todos pero pronto estaremos de vuelta y todo habrá pasado. Mucho Ánimo.

MATEMÁTICAS.

- Tema 9: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDADDespués de la lectura de cada página, los alumnos deberán realizar las siguientes actividades:

El estudio estadístico : 1, 3 y 4. Gráficos estadísticos : 5, 6 y 7. Parámetros estadísticos : 12, 13, 14, 17, 18 y 20. Sucesos y probabilidad : 22, 24, 25, 26, 27 y 28. Ejercicios para practicar : 30, 31, 32, 35, 37, 41 y 42.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.

Leer la comprensión lectora del tema 9 “Se buscan periodistas” y realizar las actividades 1, 2, 3, 4, 6 y 7 de la pág. 184.

Elaboración de un relato de tema libre.

Os aconsejo que os leáis un libro que tengáis en casa o si estáis a mitad de uno lo terminéis estos días y aprovechéis para elaborar un

diccionario con todas las palabras que habéis ido aprendiendo a lo largo de la lectura.

BIOLOGÍA.

TEMA 2: Leer páginas 30, 31, 32 y 33.

Ejercicios: 3, 6 (hacer experimento en casa) y 30. De la página 43 los ejercicios de los apartados “el agua es un buen disolvente” y “El consumo de agua”

Salesianas del Sagrado Corazón de

Jesús

Colegio Sagrado Corazón de JesúsCentro Concertado

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ACTIVIDADES 1ºESO A

GEOGRAFÍA E HISTORÍA NO BILINGÜE.

TEMA 10: LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES

·Ver el video de presentación del tema en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=4amEUQmoBvk

· Leer páginas 176 y 177 Los inicios de la civilización. Hacer esquema y las actividades 4 y 5.

·Leer páginas 178 y 179 Mesopotamia, tierra entre dos ríos. Hacer resumen y las actividades 9,10 y 16.

· Leer La cultura y el arte mesopotámicos y hacer ejercicios 19,20,21.

GEOGRAFÍA E HISTORÍA BILINGÜE.

WORKSHEETS U-2 HISTORY

1. Define what a civilisation is.

2. Think. Did these river civilisations appear before or after the birth of Christ? How should the different dates appear written?

3. Answer.

a) Why are they called river civilisations?

b) Why were rivers so important in that period? Name the most important during that time.

4. Read these statements and write True or False.

- At the same time that cities grew, laws and taxes appeared.- There were no social differences and tasks were divided among

everyone. - Sciences such as mathematics and astronomy appeared.- Surplus crops facilitated trade. - The majority of the population was made up of officials, soldiers and

priests.- Political and religious life was controlled by slaves.

5. Say what important event caused these river civilisations to be considered “historical”.

• Name the different types of writing that appeared.

• Explain the characteristics of each one of them.6. From the image, say which groups of people belong to each level of

Mesopotamian society.

• Give a characteristic that defines each group.

7. Say what is shown in this image and why it is important.

8. Name the empires of Mesopotamia and list them from the oldest to the newest. Write them on the map below.

9. Complete the table.

Empire Dates Kings

Sargon

1800 BC.

Assyrian empire

10.Think about and write why the Nile was so important to Egyptian civilisation.

11.Answer.

a) What purpose did Egyptian art have?

b) What kinds of tombs were there?

c) Why did they embalm corpses?

12.Complete the table with these events.

capital in Thebes invasion of the Hyksos Cleopatra

2050-1750 BC. Ramses II Pyramids of Giza

685-30 BC. expansion into Nubia 2700-2200 BC.

Thutmose III capital in Memphis expansion into Palestine and

Syria

Roman province 1550-1070 BC. attacks by the Assyrians and

Persians

Old kingdom Middle kingdom New kingdom Late period and decline

13.Find out if remains of Egyptian art are preserved today and name some examples.

14. Imagine that in an excavation you find a papyrus written by the Pharaoh Ramses II to his son about the duties and rights of a sovereign to protect his people and make them more powerful. Explain what type of information sources the pharaoh is providing and give reasons.

15.Look at the images and complete the cards.

What is it?

What was it for?

Characteristics:

What is it?

What was it for?

Characteristics:

16 . Complete the text using the words in the boxes.

a) Peasants were…………………, which means they lived on what crops they grew and animals they raised. Among these crops were the…………………, which they used to make bread. They also kept……………………………………, which gave them eggs, milk, meat and skins.

b) Egyptian peasants lived in…………………, where they exchanged their products through………………… since they did not have a………………….

c) Most of the land belonged to the………………… and the peasants who worked on it had to pay………………… after the harvest.

INGLÉS 1º ESO

Lo primero que recomiendo hacer estos días es un repaso de la gramática y vocabulario trabajados hasta el momento, utilizando los apuntes tomados en clase. Además, los alumnos disponen de las páginas finales del libro de texto, donde aparecen explicaciones y ejercicios de gramática y vocabulario. Los ejercicios que se incluyen en estas páginas van al grano y son muy rápidos de hacer. A continuación detallo las páginas que se pueden trabajar (leer la explicación y hacer la tarea). Estas tareas son OPCIONALES, es un repaso. Página 109: repaso de los adjetivos posesivos y los verbos TO BE Y HAVE GOT página 108: ejercicios 1, 2 y 4. Página 111: repaso del tiempo verbal PRESENT SIMPLE página 110: ejercicios del 1 al 9.Página 113: repaso de los adverbios de frecuencia y verbo modal CAN página 112: ejercicios del 1 al 5.Página 115: repaso de THERE IS / THERE ARE página 114: ejercicios del 1 al 5.Página 130: repaso de números y horas.Página 131: repaso de miembros de la familia.Página 132: repaso de actividades de tiempo libre.Página 137: repaso nacionalidades.Para repasar las asignaturas, os pongo un juego de mesa (aparece más abajo).

READING: Actividad obligatoria. Lee el texto (aparece más abajo) y responde a las preguntas que aparecen después de cada párrafo.

En los próximos días publicaré las soluciones en mi blog: onyourwaytoenglish.blogspot.comPor favor, estad pendientes e ir mirándolo porque iré publicando vídeos o podcast para seguir trabajando.

currency cerealsPharaohvillages

barterdomestic animals self-sufficient tax

READING: SCHOOLS AROUND THE WORLD

GETTING TO SCHOOLIn the United States, some children walk to school, ride the bus or go by car with their parents.  But in some locations around the world, kids have to take unique forms of transportation to get to class on time.   In Peru and Guatemala, many children take boats to reach their schools which can be located on the other side of some of the large rivers and waterways.  Children in the Philippines ride to school in a rickshaw, a cart that is pulled by a bicycle or an adult.  And in Bolivia, a horse-drawn wagon is used to transport the kids each day.  If you’re lucky enough to live on an island, you will have to use a small plane to reach your classroom!  Students who attend school on Kelleys Island in Ohio and also on the Orkney Islands in Scotland must use a plane for transportation during the winter months or other times their local ferry is not running.

What different means of transport do children around the world use to go to school?

A SCHOOL IS NOT ALWAYS A BUILDINGSome schools are located in buildings and have multiple classrooms – but this is not always the case.  In many countries, there is not enough money to build a school, so classes are held in a variety of locations.  In less populated areas, there is just one large classroom for kids of all ages and grades.  Kids in some areas of Kenya attend classes under the trees in their village.  Other schools hold their classes outdoors with children sitting on the ground and doing lessons that connect with nature.  In Afghanistan, buildings are not available in many locations so tents are used as classrooms.  And in some cases, children can attend school on a ship or boat!  Some students in Bangladesh attend classes on wooden boats moored to a riverbank.  And the kids who travel with their parents on Mercy Ships, which are global hospital ships that travel the world to provide healthcare, do their homework in their cabin or in the ship’s library and stop at various ports in different countries to learn their classwork.

Where are classes held around the world?

Why can’t they build a school in some countries?

WHAT DO KIDS LEARN EVERY DAY?There is usually a teacher in the classroom or learning area – after all, what is school without a great teacher?  But in some countries, boys must have a male teacher while girls are only taught by female educators.  In Iran, boys and girls are educated separately at the primary grades.  Once they reach universities, men and women can attend classes together.  In Afghanistan, classes are segregated by ninth grade and the girls must be taught by female teachers.

Almost every child around the world will learn to read and write in their native language – and many schools will teach children more than one language.  Some schools are not able to afford books for their classrooms, so students must copy their lessons on chalkboards or notebooks each day.  Science, maths and ICT are also popular classes in many developed countries.  For rural schools, classes in farming and animal care are important.  And some children help clean their school and care for local animals as part of their school day.

Do boys and girls attend school together? Give examples.

What do students learn around the world?

How do students learn around the world?

LUNCHTIME AND BREAKNo matter where you go to school, lunch is an important part of the day.   A “typical” school lunch varies from country to country. For example, in Japan, the kids actually help prepare and serve the food during lunchtime.  Sometimes we all enjoy similar lunch foods but have different names for the item.  For example, kids in Australia enjoy drinking ‘poppers’ – in America, we call these same items juice boxes.  Rice or noodles are the main ingredient in hot lunches for many schools around the world.  Many schools also serve soups.  These are popular choices since they aren’t too expensive and can be cooked in large amounts fairly quickly so that no one has to wait a long time to eat lunch.   And in some countries such as Brazil, children will go home to share lunch with their family before returning to school for afternoon classes.  Many schools will also have some type of outdoor play or break period during the day.

What do children have for lunch around the world?

Do children stay at school for lunch or do they go home?

HOW LONG IS A SCHOOL DAY?Most schools begin around 8 am and end the day around 3 or 4 pm.  Some countries also have evening study sessions where kids can return to do their homework after dinner. While many children attend school each day and then go home at night, there are some kids who live at their schools.  These are known as boarding schools.  If you attend a boarding school, you live in a dormitory and attend classes with other students at the school.  In England, there’s even a boarding school in a castle – Kimbolton Castle allows children ages 11 and older to board at the historic dorms and attend classes at the castle!

The days of the week that kids attend school vary greatly around the world.  In Kenya, Russia and India, children attend school 6 days each week.  In Japan, children attend school five days a week plus two Saturdays each month.  And until recently, children in France attended school four and a half days each week with a half-day on Saturday and no school on Wednesdays or Sundays.

What time do most schools begin and end the day?What is a boarding school?How many days a week do children attend school?

EDUCACIÓN FÍSICA.

Leer los apuntes adjuntos de fútbol sala y realizar una batería de 10 preguntas tipo test con 4 cuestiones a responder de respuesta única.

FÚTBOL SALA Educación Física 1º ESO

1. HISTORIA.2. TÉCNICA. Pases.

Controles. Lanzamientos. Conducciones. Regates. Saques. Portero.

3. TÁCTICA-ESTRATÉGIA.4. REGLAMENTO.

1. HISTORIA.

El origen del fútbol es difícil de determinar, pues encontramos juegos de características similares, practicados en distintas civilizaciones; así hacia el año 2.000 a.C. se practicaba en China un juego que consistía en llevar un pellejo de animal hinchado desde un pueblo a otro, golpeándolo con el pie. Pero uno de los juegos con más similitudes con el fútbol actual fue el “gioco di calcio” que se practicaba en Florencia hacia el año 1400 d. C.

Como en la mayoría de los deportes, fue en la Inglaterra del sigo XIX donde se le dio forma y reglamento al fútbol:

En la universidad de Cambridge se idearon las reglas del fútbol, conocidas como las “Catorce reglas de Cambridge”.

En 1866 se jugó el primer partido de fútbol entre los equipos de Sheffield y de Londres (Inglaterra). En 1988 se inició la primera liga de fútbol en Inglaterra.

En España, fueron los trabajadores ingleses quienes introdujeron el fútbol, formando los primeros equipos españoles; destacan por su antigüedad el Huelva Recreation Club (1878) y el Águilas C.F., uniéndose posteriormente otros club: Athletic de Bilbao (1898), F.C. Barcelona (1899), R.C.D. Español (1900), R.Madrid (1902) y Atlético de Madrid (1903).

El fútbol sala nació en Uruguay en 1930, coincidiendo con la victoria de su selección nacional en el Campeonato del mundo de fútbol. Este hecho fue la causa del gran entusiasmo por la práctica del fútbol entre los niños y la necesidad promocionar su práctica en los meses de invierno, para lo que se ideó un juego basado en el fútbol y realizado en un recinto cerrado. Posteriormente, en 1949, Brasil elaboró el primer reglamento de éste deporte y a partir de ese momento se extendió por todo el mundo.

2. TÉCNICA.

En el pie diferenciamos varias zonas de golpeo, con usos y fines distintos en el manejo de la pelota: • Empeine : zona frontal del pie, transmite la mayor fuerza al balón.

o Empeine total : permite lograr la máxima velocidad y desplazamiento

del balón sin excesiva precisión, se emplea en los lanzamientos

fuertes, pases muy lejanos, saque de portería, despejes y en la

conducción de velocidad.

o Empeine interior : permite lograr gran velocidad y potencia del balón

con gran precisión, se emplea en lanzamientos con efecto del balón,

en la mayoría de los pases alejados y en la conducción y regate con

el balón.

o Empeine exterior : permite lograr un efecto contrario al del empeine

interior del mismo pie, se emplea en la conducción y regate con el

balón, y como pase de recurso cuando no dominamos el empeine

interior de la otra pierna, o no tenemos tiempo para utilizarlo.

• Interior : zona interna del pie, es una superficie amplia que permite obtener el máximo control de la

controles laterales y en la conducción y regate con el balón. • Punta : zona de la punta del pie, es una superficie pequeña con poca

precisión, se emplea en los lanzamientos

rápidos y fuertes.

• Talón : zona trasera del pie, permite un golpeo

con cierta potencia y escasa precisión, se

emplea en lanzamientos rápidos, cuando no da

tiempo a girarse.

• Planta : zona inferior del pie, nos permite dominar el balón, especialmente

en fútbol sala (no hay tacos en las zapatillas), se emplea en el control del

balón y en algunos casos para la conducción del mismo.

Muslo: zona central del muslo, nos permite controlar el balón cuando viene por el aire, para amortiguarlo y bajarlo al suelo.

• Pecho : zona central del tronco, nos permite controlar el balón cuando

viene por el aire, para bajarlo al suelo.

• Cabeza : zona frontal de la cabeza, nos permite

desviar la trayectoria de la pelota, se emplea en el

remate de un corner, y también como pase de

recurso para devolver un paseelevado, o incluso

controlarlo.

ro con poca movilidad, se emplea en los zona externa del pie, es una superficie amplia pe:Exterior •

. pelota, se emplea en pases de precisión y controles

Las acciones técnicas fundamentales se pueden clasificar en:

• PASES : acción de golpeo del balón para enviarlo a un compañero, hacia

un lugar preciso y con una potencia controlada. Los pases se clasifican

según la superficie empleada: interior, exterior, de cabeza, etc.

• CONTROLES : acción de dominio del balón por parte del jugador que

recibe un pase, diferenciando entre:

o Paradas: se controla el balón dejándolo parado completamente, para

jugarlo posteriormente. Esta se suele realizar con la planta el pie:

Para balones rasos, nos situamos delante de la trayectoria colocando la planta en ángulo con el suelo para que éste se empotre entre ambos.

Para balones aéreos, nos situamos delante de la trayectoria y cerca del lugar del bote, realizando un pisotón sobre el balón en el mismo momento del rebote.

o Semiparadas: se controla el balón dejándolo en movimiento, pero

cerca de nosotros, con el objetivo de jugarlo en mejores condiciones

(control orientado). Se suele emplear el interior y exterior del pie, que

contacta con el balón, frenándolo en su desplazamiento y dirigiéndolo

en la dirección deseada.

o Amortiguamientos: control del balón aéreo, dejándolo casi parado a

nuestros pies. Se emplea el empeine del pie, el muslo, el pecho e

incluso la cabeza. Consiste en adoptar la trayectoria y velocidad del

balón con la superficie en cuestión, e ir reteniéndolo hasta logra

frenarlo casi por completo.

LANZAMIENTOS: acción de golpeo del balón con máxima potencia y precisión, con la intención de introducirlo en la portería evitando al portero. Los lanzamientos se pueden agrupar en varios grupos:

o De potencia: con el empeine y el

empeine interior.

o De colocación: con el empeine exterior

y el interior.

o De recurso: con el talón, la planta y la

puntera.

• CONDUCCIONES: acción de desplazamiento

del jugador con el balón controlado entre los pies. Esta acción se realiza con el empeine total y con el empeine interior cuando el desplazamiento se realiza a máxima velocidad, y con el interior cuando se realiza con una velocidad controlada.

• REGATES: acción de desplazamiento del jugador con el balón controlado, superando a los adversarios.

Existen muchos tipos de regates, pero nombraremos algunos de ellos: o Recorte: consisten en cambiar repentinamente de velocidad y

dirección.

o Con finta: consiste en engañar al adversario, haciéndole creer que

realizamos un recorte en una dirección, y luego nos dirigimos en la

dirección contraria.

Regate envolvente o “bicicleta”: consiste en pasar el pie alrededor del balón simulando un recorte, para salir en la dirección contraria.

o Con doble contacto: consiste en golpear el balón suavemente en una

dirección, para engañar al adversario, y posteriormente dirigirnos

hacia otra dirección.

o En velocidad: consiste en superar al adversario con un cambio de

velocidad de carrera y un autopase rápido: Pequeño puente o “caño”

(entre las piernas del adversario) y Gran puente (por SAQUES: Son

acciones que se desarrollan en unas circunstancias predeterminadas

de antemano, pudiendo anticiparlas y preparar su desarrollo:

o Saque de banda: cuando el balón sale por la línea de banda debe

ponerse en juego con un saque con el pie desde la línea de banda. o

Saque de portería: cuando el balón sale por la línea de fondo debe

ponerse en juego con un saque desde dentro del área de meta.

o Saque de esquina o “corner”: cuando el balón sale por la línea de

fondo y debe sacar el equipo que ataca, se realiza un lanzamiento

desde el vértice formado por la línea de banda y la de fondo, o

también llamado “corner”.

o Saque de falta: cuando se sanciona una falta, el equipo beneficiado

debe realizar un lanzamiento a portería (libre directo) o un pase (libre

indirecto) con la oposición de una barrera de jugadores adversarios

situados a 9 metros.

• PORTERO : las acciones del portero se resumen en tres grupos:

un lado del adversario).

o Salidas: el portero sale del área de portería para despejar o desviar el

balón ante un pase en profundidad; o bien para enfrentarse a un

adversario que avanza solo hacia portería.

o Paradas: cuando el portero coge el balón con las manos sin que se le

escape, normalmente ante un lanzamiento flojo o un pase a otro

compañero.

o Despejes: cuando el portero no es capaz de coger el balón y lo golpea para desviarlo, normalmente ante un corner o un lanzamiento difícil.

3. TÁCTICA-ESTRATEGIA.

FÚTBOL FÚTBOL SALA

DEMARCACIONES: DEMARCACIONES:

Portero: encargado de vigilar la portería y detener los

lanzamientos que realice el equipo adversario.

Defensas: jugadores cercanos a la portería y

encargados de neutralizar las acciones de los delanteros

adversarios.

Centrocampistas: jugadores que se mueven en el centro del campo, realizando funciones defensivas cuando no tienen el balón (evitando la organización de jugadas) y funciones atacantes en caso contrario (organizando el ataque propio).

Portero: encargado de vigilar la portería y detener los

lanzamientos que realice el equipo adversario.

Cierre: jugador más retrasado, destaca por su

capacidad defensiva y de organización del juego.

Alas: jugadores que se mueven por los pasillos

laterales, destacan por su habilidad en la conducción del

balón y regate, aunque deben de poseer idéntico

potencial defensivo para enfrentarse a su oponente con

balón.

Pívot: jugador mas adelantado, destaca por su facilidadDelanteros: jugadores cercanos a la portería rival, su de remate, regate de espaldas a la portería y

pases función es superar a los defensas mediante regates cortos y precisos (pared) para pasar a un

compañero que remate o rematar el mismo.

ORGANIZACIÓN EN EL CAMPO: ORGANIZACIÓN EN EL CAMPO:

4-4-2: 4 defensas, 4 centrocampistas y 2 delanteros. 1-2-1: Se organizan en forma de rombo, con 3-

5-2: 3 defensas, 5 centrocampistas y 2 delanteros. jugadores especializados en las demarcaciones

4-5-1: 4 defensas, 5 centrocampistas y 1 delante ocupadas. Élite. 2-2: se organizan en

forma de cuadrado, con 2

defensas y 2 atacantes. Iniciación.

4. REGLAMENTO.

FÚTBOL FÚTBOL SALACampo de juego: Campo de juego:Campo de 120m-90m (largo) x 90m-45m (ancho) Campo de 40m (largo) x 20m (ancho)

Duración del partido: Duración del partido:2 periodos de 45 minutos (15 minutos de descanso) 2 periodos de 20 minutos (10 minutos de descanso)

Los jugadores: Los jugadores:Juegan 11 jugadores (1 portero) y hasta 5 más en el banquillo, con 3 cambios y el portero como máximo

Juegan 5 jugadores (1 portero) y hasta 7 más en el banquillo, sin límite de cambios.

Reglas básicas: Reglas básicas:* No jugar el balón con las manos, excepto el portero.

* Cualquier falta al jugador sin jugar el balón, o juego

peligroso se sanciona con libre indirecto.

* Cualquier falta al jugador con balón o cortar el juego

con la mano, en el área se sanciona con penalti (9m), y fuera

con libre directo.

* El portero puede jugar el balón fuera del área, pero no

puede coger el balón con las manos después de una cesión.

* El saque de esquina se realiza con el pie.

* El saque de portería puede atravesar la mitad del campo.

* No jugar el balón con las manos, excepto el portero.

* Cualquier falta se sanciona con libre directo, si es

dentro del área se sanciona con penalti (6m).

* A la sexta falta en un mismo periodo, se sanciona con

libre directo desde el lugar, o doble penalti (12m).

* El portero puede jugar el balón fuera del área, pero no

puede coger el balón con las manos después de una cesión.

* El saque de esquina y e banda se realiza con el pie.

* El saque de portería no puede atravesar la mitad del campo.

FRANCÉS.

Leer el libro de lectura. 1º ESO: AU VOLEUR.Realizar las actividades incluidas en el mismo.Hacer la descripción “avatares” de 3 personajes que aparezcan en el cómic. 20 palabras mínimo de cada uno de ellos.

PLÁSTICA.

Recién terminado el trabajo de plástica correspondiente a la 2ª evaluación, sobre diseño y decoración sobre piedra. Los alumnos de 2º deben repasar o pintar con esmalte de uñas dichas piedras para realzar los colores y dar brillo al trabajo. A la vuelta, expondremos nuestros trabajos

TECNOLOGÍA NO BILINGÜE.

TRABAJO DE BOCETO Y DISEÑO DE UNA ESTRUCTURA.

Terminado el tema de estructuras en esta 2ª evaluación, vamos a realizar un proyecto que consiste en diseñar y construir un puente o cualquier tipo de estructura con canutillos de papel. Es necesario buscar y seleccionar información sobre el trabajo que vamos a realizar. Por eso, aconsejo que en el buscador de google en imágenes, busquemos y estudiemos imágines de “maquetas con estructuras de papel” o bien “Puentes de Papel” para diseñar y realizar boceto de la estructura que queramos construir.A LA VUELTA, EXPLICAREMOS EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN.

TECNOLOGÍA BILINGÜE.

- Realizar 20 tubos de papel enrollado para la posterior construcción de una estructura (cuando volvamos al colegio después de esta cuarentena).

Para ayudar a su realización los alumnos podrán visualizar el siguiente vídeo tutorial en youtube: https://youtu.be/g32CKvnPC4M

- No pintar los tubos, por favor.

RELIGIÓN.

El Vía Crucis (camino de la cruz) es una antigua oración cristiana propia del tiempo de Cuaresma. A través de ella meditamos y visualizamos los últimos acontecimientos de la vida de Jesús. Busca información sobre esta Oración y enumera sus 14 Estaciones explicando con tus palabras lo que sucede en cada una de ellas. Si te animas dibuja o diseña un símbolo que represente alguna de las Estaciones. ¡BUEN TRABAJO Y ÁNIMO! #quedateencasa