PEMERINTAH PROVINSI JAMBI DINAS PENDIDIKAN SMAN TITIAN TERAS H.ABDURRAHMAN SAYOETI Jl. Lintas Jambi-Muara Bulian KM 21 Pijoan Telp. (0741) 755162, 7076336 website: smattjbi.sch.id email: [email protected]TIM PENGEMBANG BIOLOGI (BIO1) SMAN TITIAN TERAS H. ABDURRAHMAN SAYOETI Pamong Mata Pelajaran Biologi, Pamong Mata Pelajaran Biologi, Drs. Edy Purwanta, M.Pd. Agustin Winarni, S. Pd, M.Si NIP. 19641127199003105 NIP. 197108171997022002 Pamong Mata Pelajaran Biologi, Pamong Mata Pelajaran Biologi, Muhsin Chatib, S.Pd Muhsin Chatib, S.Pd NIP. - NIP. 198506302011012005 Halaman 1 dari 125 Form
125
Embed
bioshine.files.wordpress.com€¦ · Web view4. Seorang siswa tertarik pada pelajaran biologi. Dia berharap dimasa depan akan dapat mengembangkan tanaman nanas sehingga menghasilkan
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Mata Pelajaran : Biologi 1Beban Belajar : 2 SKSPertemuan/Minggu ke : 1 (6jp)Alokasi Waktu : 6 jp pelajaran tatap muka
6 jp pelajaran tugas terstruktur
Standar Kompetensi1. Memahami hakikat Biologi sebagai ilmu
Kompetensi Dasar1.1 Mengidentifikasi ruang lingkup Biologi
Indikator
1. Menyebutkan karakteristik ilmu biologi
2. Mendeskripsikan ciri makhluk hidup
3. Menjelaskan ruang lingkup (tingkat organisasi) yang dikaji dalam biologi
4. Menunjukkan kedudukan dan keterkaitan biologi dengan ilmu yang lain
Tujuan Pembelajaran
Melalui diskusi, siswa mampu :
1. Menyebutkan karakteristik ilmu biologi
2. Mendeskripsikan ciri-ciri makhluk hidup
3. Menjelaskan ruang lingkup (tingkat organisasi) yang dikaji dalam biologi
4. Menunjukkan kedudukan dan keterkaitan biologi dengan ilmu yang lain
Karakter siswa yang diharapkan : Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan.
I. Materi Ajar Pengertian Biologi sebagai ilmu Ciri-ciri makhluk hidup
II. Metode Pembelajarana) Strategi : Direct Instructional
b) Metode : Diskusi, Tanya jawab, Penugasan
c) Model : Number Head Together
Halaman 2 dari 91
Form B.1.1.6/KUR/SMATT
Langkah-langkah :
Siswa dibagi dalam kelompok, setiap siswa dalam setiap kelompok mendapat nomor
Guru memberikan tugas dan masing-masing kelompok mengerjakannya
Kelompok mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikan tiap anggota kelompok dapat
mengerjakannya/mengetahui jawabannya
Guru memanggil salah satu nomor siswa dengan nomor yang dipanggil melaporkan hasil kerjasama
mereka
Tanggapan dari teman yang lain, kemudian guru menunjuk nomor yang lain
Kesimpulan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Mengamati ciri-ciri makhluk hidup.
Menemukan gejala/fenomena yang menjadi objek biologi
Siswa Menyimpulkan ciri-ciri makhluk hidup.
III.Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan 1 (Indikator 1,2,3,4) 2 jam pelajaran
Kegiatan Proses Pembelajaran Alokasi Waktu
Kegiatan Awal
(Orientasi)
Pendahuluan
a. Prasarat
Sebutkan perbedaan antara makhluk hidup dengan makhuk
tak hidup
b. Motivasi
Mengapa jika pakaian hitam dan putih dijemur bawah terik
matahari,pakaian hitam akan lebih cepat kering jika
dibandingkan dengan pakaian putih, dipelajaran apakah
kalian akan menemukan jawabanya?
Mengapa kita berjerawat, Apa yang terjadi pada jantungmu
ketika bertemu dengan seseorang yang kamu suka, Mengapa
buah yang masak mengeluarkan aroma bau yang khas,
dimanakah kalian akan menemukan jawabanya?
c. Menyebutkan tujuan pembelajaran
15’
Kegiatan Inti Eksplorasi
a. Bersama siswa menjelaskan karakteristik biologi sebagai ilmu
b. Meminta siswa mengidentifikasi hal-hal yang mereka temui
sepanjang perjalanan dari RTS dan Graha kemudian
mengelompokkannya menjadi 2 komponen biotik dan abiotik
Elaborasi
a. Guru menunjuk beberapa siswa untuk melaporkan hasil temuan
dan hasil pengelompokannya serta mengemukakan alasannya.
70’
Halaman 3 dari 91
Kegiatan Proses Pembelajaran Alokasi Waktu
Siswa lain bertugas menanggapi dan guru bertugas memberi
penguatan
b. Bersama siswa menjelaskan ruang lingkup biologi
c. Guru menugaskan siswa untuk memberi contoh pada masing-
masing lingkup biologi
Konfirmasi
a. Guru dan siswa menganalisis kedudukan ilmu biologi dengan
ilmu lain
Kegiatan Akhir Penutup
a. Guru meminta siswa untuk menanyakan kembali materi yang
kurang dipahami dan ditanggapi oleh siswa dan guru
b. Membimbing siswa meyusun kesimpulan
c. Menugaskan siswa mencari dan menggali informasi dari berbagai
sumber informasi (TV, internet, majalah/jurnal, radio,
wawancara ahli/nara sumber) tentang manfaat mempelajari ilmu
biologi terhadap dirinya dan lingkungannya dalam kehidupan
5’
IV. Alat/Bahan/Sumber Buku Kerja Biologi IA, Esis Buku Biologi SMA Kelas X, Esis, Bab I Berbagai makhluk hidup dan benda mati yang ada di sekitar sekolah
V. Evaluasi
a. Tesi
- Tes Tertulis (Bentuk Pilihan Ganda)
Soal dan Marka Jawaban: Terlampir
- Proses belajar peserta didik melaui diskusi kelas
b. Penilaian
- penilaian hasil evaluasi (tes tertulis)
Nilai tiap soal dirumuskan dengan
Nilai total dirumuskan dengan
Penilaian proses belajar peserta didik
Lampiran RPP Nomor : 01 / BIO / X
Halaman 4 dari 91
Nilai total=Jumlah dari setiapnilai persoal
Nilai persoal= skor diperolehskor maksimal
× Bobot Soal
Nilai = skor peserta didik x 100 Total skor maksimal
A. Soal
1. Salah satu proses fisiologi makhluk hidup adalah melakukan proses pertukaran gas antara makhluk dengan lingkungannya untuk mendapatkan energi. Proses ini disebut.......a. Nutrisi d. Transportasib. Eksresi e. Tumbuh c. Respirasi
2. Biologi sebagai ilmu memilki objek kajian berupa berbagai permasalahan makhluk hidup dalam berbagai tingkat orgnisasi. Fenomena/ kejadian berikut ini yang bukan merupakan objek kajian biologi adalah……a. mangga mentah menjadi manis dan bewarna merah ketika masakb. bangkai tikus berbau busuk setelah beberapa haric. kandungan mineral dalam batuan d. ada berbagai benda kecil yang bergerak aktif pada pengamatan air kolam dengan menggunakan
mikroskope. pembuatan bir
3. Makhluk hidup tidak mengalami keracunan zat-zat sisa metabolisme karena di dalam tubuhnya terjadi proses..........a. Irritabilitas d. eksresib. Tumbuh dan berkembang e. Nutrisic. Reproduksi
4. Seorang siswa tertarik pada pelajaran biologi. Dia berharap dimasa depan akan dapat mengembangkan tanaman nanas sehingga menghasilkan nanas jenis baru dengan berbagai rasa. Untuk mewujudkan cita-cita tersebut sebaiknya masuk kejurusana. biologi d. botanib. pertanian e. bioteknologic. teknologi pangan
5. Sel-sel yang serupa dan memiliki fungsi yang khusus membentuk…….a. jaringan d. populasib. organ e. komunitasc. individu
6. Contoh organ pada manusia adalaha. hati d. matab. jantung e. semua benarc. usus
7. Dalam lingkup biologi, terdapat sekumpulan organism dalam suatu habitat dan saling berinteraksi yang merupakan organisasi kehidupan dalam tingkat…a. sel d. populasib. molekul e. individuc. ekosistem
8. Organisasi tingkat seluler ditunjukkan oleh organism berikut, yaitua. amoeba d. belalangb. kucing e. burung elangc. ular
B. Marka/ Kriteria Jawaban No Jawaban Skor
Halaman 5 dari 91
1. C 1,252. C 1,253. D 1,254. D 1,255. C 1,256. E 1,257. D 1,258. A 1,25
Diskusi kelas
No Elemen yang dinilai Skor maksimal PenilaianPeserta Didik
1. Seluruh perhatian diarahkan pada materi diskusi
20
2. Mengikuti kegiatan diskusi secara aktif 203. Pertanyaan yang diajukan telah dipikirkan
secara seksama dan ada kaitanya dengan materi diskusi
20
4. Menjawab pertanyaan sesuai dengan maksud dan tujuan pertanyaan
20
5. Mengargai saran dan pendapat teman 20Total 100
Pijoan, 09 Juli 2012 Mengetahui Kepala SMA Titian Teras Pamong Mata Pelajaran Biologi
Mata Pelajaran : Biologi 1Beban Belajar : 2 SKS Pertemuan/Minggu ke : 2 (6jp) – 3 (6jp)Alokasi Waktu : 6 jp pelajaran tatap muka
6 jp pelajaran tugas terstruktur
Standar Kompetensi : 1. Memahami hakikat Biologi sebagai ilmu
Kompetensi Dasar :1.2 Mendeskripsikan objek dan permasalahan biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan (molekul,
sel, jaringan, organ, individu, populasi, ekosistem, dan bioma
Indikator
1. Menyebutkan permasalahan biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan.
2. Mengidentifikasi cabang-cabang biologi menurut objek dan permasalahan biologi
3. Mengusulkan alternative pemecahan masalah biologi dengan rencana penelitian sederhana sesuai dengan
metode ilmiah
4. Menganalis manfaat dan bayaha biologi bagi manusia dan lingkunganya
5. Melakukan kerja ilmiah sesuai dengan metode ilmiah
Tujuan Pembelajaran
Setelah melaksanakan proses pembelajaran, siswa mampu :
1. Mengidentifikasi cabang-cabang biologi menurut objek dan permasalahan biologi
2. Mengusulkan alternative pemecahan masalah biologi dengan rencana penelitian sederhana sesuai dengan
metode ilmiah
3. Menganalisis manfaat biologi bagi manusia dan lingkunganya
4. Melakukan kerja ilmiah sesuai dengan metode ilmiah
Karakter siswa yang diharapkan : Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan.
I. Materi Ajar Tiga aspek keilmuan biologi meliputi:
1. Objek2. Permasalahan3. Tingkat organisasi
Cabang-cabang ilmu biologi dapat di analisis berdasarkan “kue biologi”
II. Metode Pembelajaran
Halaman 7 dari 91
Form B.1.1.6/KUR/SMATT
a. Strategi : Direct Instructional
b. Metode : Diskusi, Tanya jawab, Penugasan
c. Model : Student Team Achievement Division
(STAD)
Langkah-langkah :
Membentuk kelompok yang anggotanya = 4 orang secara heterogen (campuran menurut prestasi,
jenis kelamin, suku, dll)
Guru menyajikan pelajaran
Guru memberi tugas kepada kelompok untuk dikerjakan oleh anggota-anggota kelompok.
Anggotanya yang sudah mengerti dapat menjelaskan pada anggota lainnya sampai semua
anggota dalam kelompok itu mengerti.
Guru memberi kuis/pertanyaan kepada seluruh siswa. Pada saat menjawab kuis tidak boleh saling
membantu
Memberi evaluasi
Kesimpulan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Mengumpulkan informasi dan membuat struktur keilmuan, perkembangan dan prospek cabang biologi
Membuat makalah
Tugas mengumpulkan informasi dan membuat makalah tentang cabang ilmu biologi, perkembangan, dan prospeknya
Siswa Diskusi menentukan objek, permasalahan, dan tingkat organisasi kehidupan pada beberapa cabang ilmu biologi.
III. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan 2 (indikator 1,2,3,4) 2 jam pelajaran
Kegiatan Proses Pembelajaran Alokasi Waktu
Kegiatan Awal
(Orientasi)
Pendahuluan
a. ApersepsiGuru melontarkan pertanyaan kepada peserta didik
Sebutkan tingkatan organisasi kehidupan dari yang sederhana
hingga ke yang kompleks?
Guru melontarkan pertanyaan kepada peserta didik
Sebutkan urutan yang kamu ketahui tentang karya ilmiah
b. Motivasi
Mengajukan pertanyaan berikutnya
Pernahkah kalian mendengar kloning atau tanaman bercahaya
Menurut kalian apakah dua isu tersebut termasuk ke dalam
biologi
Jika benar,apakah kedua isu tersebut termasuk dalam bidang
yang sama
15’
Halaman 8 dari 91
Kegiatan Proses Pembelajaran Alokasi Waktu
Mengajukan pertanyaan pernahkah kalian menemukan masalah,
dan ingin memecahkannya. Tahukah kalian caranya?
c. Menyebutkan tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti Eksplorasi
a. Guru menyebutkan tujuan pembelajaran
b. Guru Memberikan satu permasalahan biologi berdasarkan objek
biologi dan meminta siswa untuk menentukan lingkup biologi
yang cocok untuk permasalahan tersebut
Elaborasi
a. Guru meminta setiap siswa untuk menemukan permasalahan
biologi dari berbagai objek/ kajian biologi dan mengidentifikasi
cabang biologi yang cocok untuk permasalahan tersebut
b. Membentuk kelompok (4-5) orang dan masing kelompok
bertugas untuk menemukan permasalahan biologi dan
menyelesaikannya masalah tersebut melalui urutan yang
sistematis (metode ilmiah)
Konfirmasi
a. Bersama siswa menemukan permasalahan biologi berdasarkan
pengamatan sehari-hari dan mengusulkan alternative pemecahan
masalah melalui tahap berpikir ilmiah dengan urutan sesuai
dengan metode ilmiah
70’
Kegiatan Akhir Penutup
a. Guru meminta siswa untuk menanyakan kembali materi yang
kurang dipahami dan ditanggapi oleh siswa dan guru
b. Membimbing siswa meyusun kesimpulan
c. Post test
d. Menugaskan peserta didik melakukan eksperimen sederhana
dengan menggunakan teknik metode ilmiah dan membuat
laporan dalam bentuk laporan ilmiah (praktikum mandiri
terkontrol) dan dikumpul 2 minggu berikutnya
5’
Pertemuan ke 3 (indikator 3,4) 1 jam pelajaran
Halaman 9 dari 91
Kegiatan Proses Pembelajaran Alokasi Waktu
Kegiatan Awal
(Orientasi)
Pendahuluan
a. Apersepsi
Guru melontarkan pertanyaan kepada peserta didik
Apa manfaat biologi yang kamu ketahui?
b. Motivasi
Menunjukan beberapa artikel tentang perkembangan dibidang
biologi dan menanyakan ke siswa ” kira-kira bisakah suatu
negara berkembang jika para ahli biologi semakin banyak? dan
semakin banyak menemukan penemuan baru?
15’
Kegiatan Inti Eksplorasi
a. Kontrol praktikum mandiri
Elaborasi
a. Guru meminta siswa menganalisis manfaat biologi di barbagai
bidang dan juga dampak perkembangan biologi
Konfirmasi
a. Menunjuk perwakilan beberapa siswa untuk mempersentasikan
hasil analisisnya. siswa lain aktif menanggapi
70’
Kegiatan Akhir Penutup
a. Guru meminta siswa untuk menanyakan kembali materi yang
kurang dipahami dan ditanggapi oleh siswa dan guru
b. Membimbing siswa meyusun kesimpulan
c. Latihan mandiri
5’
IV. Alat/ Bahan/ Sumber
Buku Kerja Biologi IA, Esis Buku Biologi SMA Kelas X, Esis, Bab I Informasi tentang berbagai cabang ilmu biologi dari berbagai sumber, misalnya, koran, majalah,
jurnal, buku sumber, dan internet
V. Evaluasi
a. Tes
Tertulis (post tes dan latihan mandiri)
Soal dan Marka Jawaban: Terlampir
Tugas kelompok
Lembar kerja dan Mark penilaian : terlampir
b. Penilaian
Nilai tiap soal dirumuskan dengan Halaman 10 dari 91
Nilai persoal= skor diperolehskor maksimal
× Bobot Soal
Nilai total dirumuskan dengan
Lampiran RPP Nomor : 01 / BIO / X
A. Soal
Halaman 11 dari 91
Nilai total=Jumlah dari setiapnilai persoal
I. Evaluasi untuk indikator (Post test untuk indicator 1)a. Lengkapilah tabel di bawah ini!
No Cabang Ilmu
BiologiPengertian
1 Virologi ……………………………………………
2. ….............. Ilmu yang mempelajari hubungan makhluk hidup dengan lingkunganya
3. ………….. Ilmu yang mempelajari macam-macam penyakit
4. Mikologi ……………………………………………
5. Genetika ……………………………………………
6. Ornitologi ……………………………………………
7.…………
Ilmu yang mempelajari perubahan mahluk hidup yang terjadi dalamkurun
waktu yang sangat lama
8. …………. Ilmu yang mempelajari bentuk tubuh makhluk hidup
9. Bakteriologi ……………………………………………
10 Ilmu yang mempelajari susunan tubuh mahluk hidup
b.Latihan mandiri
1. Para dokter dan biologiawan sedang melakukan penelitian tentang kanker kulit. Tingkat organisasi apa
yang dikaji oleh para ahli tersebut dan cabang biologi apa yang diperlukan untuk mengkaji penelitian
mengenai kanker kulit.
2. Untuk mempelajari penyakit Flu burung, cabang-cabang biologi apa saja yang berkaitan ? Jelaskan !
3. Berikan 3 contoh pemanfaatan biologi dalam bidang pertanian dan industri!
4. Mengapa kloning, terutama kloning manusia masih menjadi perdebatan? dan Jelaskan secara singkat
teknik kloning?
5. Suatu percobaan biasanya dilakukan melalui tahapan metode ilmiah. Apakah metode ilmiah itu? jelaskan
tahapan-tahapannya
6. Apa perbedaan antara kelompok perlakuan dengan kelompok kontrol?
7. Mengapa dalam melakukan percobaan seorang ilmuwan harus bersikap ilmiah?
8. Dua Pot tanaman diletakkan didekat jendela. Tanaman A di sirami setiap hari, tanaman B di siram 3 hari
sekali.satu bulan kemudian salah satu tanaman mati. Buatlah suatu Hipotesis mengenai kejadian tersebut.
Kriteria Jawaban
a. Melengkapi tabel (post test)
No Jawaban Skor
1. Ilmu yang mempelajari virus 2
2. Ekologi 2
3. Patologi 2
4. Ilmu yang mempelajari jamur 2
5. Ilmu yang mempelajari penurunan sifat 2
Halaman 12 dari 91
6. Ilmu yang mempelajari burung 2
7. Evolusi 2
8. Morfologi 2
9. Ilmu yang mempelajari bakteri 2
10
.
Anatomi2
b. Essay (tugas mandiri)
No Marka Jawaban Skor
1. Kanker kulit berarti perhubungan dengan sel kanker maka tingkat
organisasinya adalah sel, dan cabang – cabang biologi yang cocok untuk
mempelajarinya adalah sitologi
4
Skor Maksimal
No Marka Jawaban Skor
2. Penyakit flu burung disebabkan oleh virus, maka cabang ilmu biologi
yang mempelajarinya adalah virologi. Flu menyerang sistem pernapasan
maka berhubungan dengan organ jadi cabang ilmu lain yang
mempalajarinya adalah organologi
4
Skor Maksimal
No Marka Jawaban Skor
3. Bidang pertanian
1. penemuan bibit-bibit unggul
2. Rekayasa genetika yang dapat menghasilkan insektisida sendiri
3. Kultur jaringan yang bisa meningkatkan produksi pertanian
Bidang industri
1. Pembuatan makanan dengan pemanfaatan mikroorganisme misalnya
nata de coco, keju dan lainnya
2. Pemanfaatan mikroorganisme dalam bidang kesehatan misalnya untuk
obat-obat
3. diciptakanya kapas transgenic yang meningkatkan produksi pakaian
2
Skor Maksimal
No Marka Jawaban Skor
4. Kerena bertentangan dengan agama dan etika kemanusiaan dan dapat
menimbulakan kekacauan.selain itu hasil cloning (klon) tidak pernah
bertahan lama dan sangat rentan terhadap penyakit. Kloning merupakan
2
Halaman 13 dari 91
teknik penggandaan gen yang menghasilkan keturunan yang sama sifat
baiknya dari segi hereditas maupun penampakannya.
Skor Maksimal
No Marka Jawaban Skor
5. Metode ilmiah merupakan rangkaian atau tahap-tahap yang harus
dilakukan oleh seorang peneliti untuk mmecahkan masalah.
2
Skor Maksimal
No Marka Jawaban Skor
6 Kontrol = kelompok yang tidak diberi perlakuan dan berfungsi sebagai
pembanding
Perlakuan = kelompok yang diberi perlakuan untuk menguji hipotesis.
2
Skor Maksimal
No Marka Jawaban Skor
7. Sikap ilmiah harus dimilki oleh seorang ilmuwan agar:
1. dapat membedakan antara fakta dengan opini
2. berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan
3. Kepedulian terhadap lingkungan
4. Berani mengusulkan perbaikan dan bertanggung jawab
5. Bekerja sama, Jujur terhadap fakta dll
2
Skor Maksimal
No Marka Jawaban Skor
8. Hipotesis : air sangat berpengaruh terhadap pertumbuhan tanaman 2
Skor Maksimal
Pijoan, 21 Juli 2013 Mengetahui Kepala SMA Titian Teras Pamong Mata Pelajaran Biologi
Mata Pelajaran : Biologi 1Beban Belajar : 2 SKS Pertemuan/Minggu ke : 4 (6jp) – 5 (6jp)Alokasi Waktu : 6 jp pelajaran tatap muka
6 jp pelajaran tugas terstruktur
Standar Kompetensi : 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup
Kompetensi Dasar : 2.1 Mendeskripsikan ciri-ciri, replikasi, dan peran virus dalam kehidupan
Indikator
1. Menyebutkan sejarah singkat penemuan virus
2. Mengidentifikasi ciri-ciri virus
3. Membedakan struktur virus dengan makhluk lainnya
4. Menggambarkan struktur tubuh virus
5. Menjelaskan cara replikasi virus virus
6. Mengidentifikasi virus yang berbahaya dan merugikan.
7. Menjelaskan peran virus yang menguntungkan dan merugikan.
Tujuan Pembelajaran
Setelah melaksanakan proses pembelajaran, siswa mampu :
1. Menyebutkan sejarah singkat penemuan virus
2. Mengidentifikasi ciri-ciri virus
3. Membedakan struktur virus dengan makhluk lainnya
4. Menggambarkan struktur tubuh virus
5. Menjelaskan cara replikasi virus virus
6. Mengidentifikasi virus yang berbahaya dan merugikan.
7. Menjelaskan peran virus yang menguntungkan dan merugikan.
8. Mengkomunikasikan cara menghindari diri dari bahaya virus, seperti influenza, AIDS, Flu burung,
SARS.
Karakter siswa yang diharapkan :
Halaman 15 dari 91
Form B.1.1.6/KUR/SMATT
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
I. Materi Ajar Prinsip dan dasar klasifikasi makhluk hidup Ciri-ciri virus meliputi:
1. Ciri benda mati virus2. Ciri hidup virus
Struktur tubuh virus Cara reproduksi virus Peran virus bagi manusia meliputi:
1. Peran yang menguntungkan2. Peran yang merugikan
II. Metode Pembelajaran
a. Strategi : Direct Instructional
b. Metode : Diskusi, Tanya jawab, Penugasan
c. Model : Number Head Together
Langkah-langkah :
Siswa dibagi dalam kelompok, setiap siswa dalam setiap kelompok mendapat nomor
Guru memberikan tugas dan masing-masing kelompok mengerjakannya
Kelompok mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikan tiap anggota kelompok dapat
mengerjakannya/mengetahui jawabannya
Guru memanggil salah satu nomor siswa dengan nomor yang dipanggil melaporkan hasil
kerjasama mereka
Tanggapan dari teman yang lain, kemudian guru menunjuk nomor yang lain
Kesimpulan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Menggambar struktur virus berdasarkan foto ultra mikroskopis
Memberi nama bagian-bagian tubuh virus
Mengumpulkan informasi peran virus bagi manusia
Membuat kegiatan tentang virus
Siswa dapat Menyimpulkan prinsip dan dasar klasifikasi makhluk hidup
III.Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan 4 indikator (1,2,3,4,5) 2 jam
Kegiatan Proses Pembelajaran Alokasi Waktu
Kegiatan Awal
(Orientasi)
Pendahuluan
a. ApersepsiGuru melontarkan pertanyaan kepada peserta didik
sebutkan nama virus yang kalian ketahui
b. Motivasi
5’
Halaman 16 dari 91
Kegiatan Proses Pembelajaran Alokasi Waktu
Mengajukan pertanyaan berikutnya
Apa yang kamu pikirkan jika mendengar nama virus
Bagaimana bentuk virus sebenarnya, apakah rupanya
seseram namanya
Apakah virus tergolong mahkluk hidup?
Mengapa jika diketahui virus baru muncul, maka seisi dunia
menjadi kelabakan
Apa yang menyebabkan virus sangat cepat berkembiak biak,
bahkan virus mampu menjangkau daerah yang dibatasi oleh
samudra
c. Menyebutkan tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti Eksplorasi
a. Bersama siswa mendiskusikan tentang sejarah penemuan virus
b. Guru memutar beberapa video tentang bentuk virus dan beberapa
gambar makhluk hidup lainya seperti tumbuhan, animalia, bakteri
dan lainnya kemudian meminta siswa menganilisis perbedaan ciri
dengan beberapa gambar makhluk hidup yang lain untuk
menyampaikan hasil analilsis ciri-ciri virus berdasarkan gambar
yang telah diberikan
c. Guru menggambarkan bentuk virus bekteriofage dan menunjuk
siswa maju untuk mengidentifikasi bagian-bagian tubuh virus
d. Guru memutar video tentang macam-macam bentuk virus dan
replikasi virus (daur litik dan lisogenik)
Elaborasi
a. Guru meminta beberapa siswa menjelaskan perkembangbikan
virus (daur litik dan lisogenik) berdasarkan video yang telah
diputar
Konfirmasi
a. Guru kemudian memberikan gambar perkembangbikan virus HIV,
Herves dan Flu burung dan meminta siswa memahami perbedaan
cara perkembanganbiakanya kemudian memilih siswa secara acak
untuk maju kedepan menjelskan perbedaan perkembang biakan
ketiga virus tersebut
70’
Kegiatan Akhir Penutup
Membimbing siswa meyusun kesimpulan
Menugaskan siswa mencari artikel tentang cara perkembang
biakan virus HIV, Flu Babi, Flu Burung dipersentasikan pada
10’
Halaman 17 dari 91
Kegiatan Proses Pembelajaran Alokasi Waktu
pertemuan berikutnya
post test
Pertemuan 5 indikator (6, 7) 2 jam
Kegiatan Proses Pembelajaran Alokasi Waktu
Kegiatan Awal
(Orientasi)
Pendahuluan
a. Apersepsi Menanyakan materi sebelumnya
b. Motivasi
Mengajukan pertanyaan berikutnya
Apakah ada virus yang terkenal sebagai racun bagi makhluk
hidup dapat berguna bagi manusia?
c. Menyebutkan tujuan pembelajaran
10’
Kegiatan Inti Eksplorasi
a. Bersama siswa mendiskusikan tentang klasifikasi virus
b. Bersama siswa mengidentifikasi tentang peran virus, baik yang
menguntungkan dan maupun yang merugikan
Elaborasi
a. Guru meminta membaca materi tentang pencegahan dan
pertahanan tubuh terhadap serangan virus (istamar syamsuri: 69)
Konfirmasi
a. Guru meminta beberapa siswa menjelaskan kembali materi yang
dibaca sesuai dengan pemahaman mereka
70’
Kegiatan Akhir Penutup
Membimbing siswa meyusun kesimpulan
menugaskan siswa dalam bentuk soal essay (terlampir)
10’
IV. Alat/Bahan/Sumber Buku Kerja Biologi IA, Esis Buku Biologi SMA Kelas X, Esis, Bab II dan III Foto ultramikroskopis virus Berbagai informasi tentang penyakit yang disebabkan virus
V. Evaluasi Uji kompetensi tertulis Hasil kajian tentang peran virus dan kajian tentang virus
a. Tes
1. Tes Tertulis
Halaman 18 dari 91
Soal dan Marka Jawaban: Terlampir
2. Hasil belajar peserta didik dalam diskusi kelas
b. Penilaian
Nilai tiap soal dirumuskan dengan
Nilai total dirumuskan dengan
Hasil belajar peserta didik dalam diskusi kelas
Diskusi kelas No Elemen yang dinilai Skor maksimal
1. Seluruh perhatian diarahkan pada materi diskusi 202. Mengikuti kegiatan diskusi secara aktif 203. Pertanyaan yang diajukan telah dipikirkan secara
seksama dan ada kaitanya dengan materi diskusi20
4. Menjawab pertanyaan sesuai dengan maksud dan tujuan pertanyaan
20
5. Mengargai saran dan pendapat teman 20Total 100
Tahap Think No Elemen yang dinilai Skor maksimal
1. Dapat menjawab semua pertanyaan tepat waktu 102. Dapat menjawab sebagian pertanyaan dari waktu
yang ditentukan5
3. Tidak dapat menjawab semua pertanyaan 0
Lampiran RPP Nomor : 03./ BIO./X.
A. Soal
I. Post testHalaman 19 dari 91
Nilai total=Jumlah dari setiapnilai persoal
Nilai persoal= skor diperolehskor maksimal
× Bobot Soal
1. Jelaskan 5 ciri-ciri virus?
2. Mengapa virus dapat dikatakan makhluk hidup dan makhluk tak hidup?
3. Jelaskan tahap litik virus bakteiogafe?
4. Gambarkan struktur tubuh virus bakteriofage dan sebutkan bagian-bagianya?
II. Tugas mandiri
1. Mengapa virus tidak termasuk ke dalam system klasifikasi yang dipelopori oleh R.H Witthaker, dan mengapa pada system enam kingdom akhirnya virus digolongkan menjadi mahkluk hidup? (10)
2. Jelaskan, alasan para ahli menyebutkan bahwa virus merupakan benda mati? (10)3. Gambarkan 3 srtuktur virus selain bakteriofage serta beri keterangan ? (10)4. Jelaskan alasan, mengapa tidak semua virus baktriofage bereplikasi dengan menggunakan tahap litik,
dan kapan tahap sintesis dapat dimulai pada tahap lisogenik?(10)5. Jelaskan cara replikasi/reproduksi virus HIV (Retrovirus)?(20)6. Akhir-akhir ini, banyak kita ketahui jenis-jenis virus terbaru bermunculan, yang keganasannnya
melebihi virus-virus terdahulunya, menurut anda mengapa virus tersebut bisa bermunculuan, sedangkan dahulunya kita tidak pernah mengenal virus tersebut??(10)
7. Bagaimana cara tubuh kita melawan virus yang masuk ke dalam tubuh??(10)8. Isilah kolom dibawah ini minimal 3 virus untuk setiap organism yang diserang
manusia, tumbuhan dan hewan? (20)
No Nama Virus
Penyakit Cara Penularan
Sel target
Tipe as Nukleat
B. Marka/ Kriteria Jawaban
1. Post test
No Marka Jawaban Skor
1. Ciri-ciri virus
1. Ukuran virus sangat kecil yaitu antara 10-9
2. Virus hanya memiliki asam nukleat DNA atau RNA
3. Strutur tubuh terdiri atas kapsid, kapsomer dan as. nukleat
4. virus bukan sel
1
Skor Maksimal 1
No Marka Jawaban Skor
2. Virus bukan makhluk hidup karena jika diluar sel maka dia hanya berupa butiran
mirip Kristal
Virus dkategorikan makhluk hidup karena mampu bereproduksi jika berada disel
inang
1
Skor Maksimal 1
No Marka Jawaban Skor
3. Tahap Litik : absorbs (menempel di sel inang) ,injeksi (memasukkan materi genetic 1,25
Mata Pelajaran : Biologi 1Beban Belajar : 2 SKS Pertemuan : 6 (6jp) dan 7 (6jp)Alokasi Waktu : 6 jp pelajaran tatap muka
6 jp pelajaran tugas terstruktur
Standar Kompetensi : 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup
Kompetensi Dasar : 2.2 Mendeskripsikan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria dan peranannya bagi kehidupan
Indikator
1. Membedakan organisme prokariot dan organisme eukariot 2. Mengidentifikasi ciri-ciri bakteri, struktur tubuh dan replikasi bakteri3. Mengklasifikasikan bakteri berdasarkan sifatnya4. Membandingkan ciri-ciri Archabakteri, Eubakteri dan Cyanobakteri 5. Mengidentifikasi peran bakteri yang menguntungkan dan merugikan dalam kehidupan manusia
Tujuan Pembelajaran
Setelah melaksanakan proses pembelajaran, siswa mampu :1. Membedakan organisme prokariot dan organisme eukariot 2. Mengidentifikasi ciri-ciri bakteri, struktur tubuh dan reproduksi bakteri3. Mengklasifikasikan bakteri berdasarkan sifatnya4. Membandingkan ciri-ciri Archabakteri, Eubakteri dan Cyanobakteri 5. Mengidentifikasi peran bakteri yang menguntungkan dan merugikan dalam kehidupan manusia6. Membuat laporan ilmiah tentang pembuatan nata de coco
Karakter siswa yang diharapkan : Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan.
I. Materi Ajar Pengertian prokariot Ciri-ciri Eubacteria
1. Bentuk sel dan kloloni Eubacteria2. Sturktur sel Eubacteria3. Cara hidup Eubacteria4. reproduksi bakteri
Klasifikasi Eubacteria Perbedaan Archaeobacteria dan Eubacteria Contoh-corntoh Archaeobacteria Peranan bakteri bagi manusia
Halaman 24 dari 91
Form B.1.1.6/KUR/SMATT
II. Metode Pembelajarana. Pendekatan : Direct Instructional
b. Metode : Pengamatan, Diskusi, Tanya jawab, Penugasan
c. Model :
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Menggambar sel bakteri berdasarkan pengamatan mikroskopis
Membuat tabel perbedaan Eubakteria dan Archaebacteria
Siswa dapat Membedakan struktur Eubakteria dan Archaeobacteria
III.Langkah Langkah Pembelajaran Pertemuan 6 indikator (1,2,3,) 2 jam
Kegiatan Proses Pembelajaran Alokasi Waktu
Kegiatan Awal
(Orientasi)
Pendahuluan
a. ApersepsiGuru melontarkan pertanyaan kepada peserta didik
Apakah yang kamu ketahui tentang bakteria?
b. Motivasi
Mengajukan pertnyaan berikutnya
Apa yang kamu pikirkan jika mendengar nama bakteri?
Apakah semua bakteri menimbulkan penyakit?
c. Menyebutkan tujuan pembelajaran
15’
Kegiatan Inti Eksplorasi
a. Bersama siswa mendiskusikan tentang perbedaan antara
organisme prokaroit dan organisme eukariot
b. Guru menunjukkan gambar bakteri kepada siswa dan meminta
siswa mengidentifikasi struktur tubuh penyusun bakteri
Elaborasi
a. Guru membentuk 6 kelompok kemudian memberikan tugas pada
masing-kelompok menemukan untuk menemukan ciri-ciri bakteri
1 1. a seksual (pembelahan biner) sel membelah dari satu sel menjadi 2 sel
2. Konjugasi (perpindahan materi genetic secara langsung melalui saluran konjugasi)
3. Tranduksi (perpindahan materi genetic dengan perantara virus)4. Transformasi yaitu perpindahan materi genetic tanpa kontak langsung merupakan
cara bakteri menularkan sifatnya ke bakteri lain
1,25
Skor Maksimal
Bobot
Post Test 3
No Marka Jawaban Skor
1. Eubakteria - Bakteri sejati (bakteri)- Dinding sel mengandung peptidoglikan- uniselulerArchabakteria- bakteri kuno- dinding sel tidak mengandung peptiodglikan
1,25
Skor Maksimal
Bobot
No Marka Jawaban Skor
2. Contoh bakteri yang merugikan manusia
1. Mycobakterium tubercolosis penyebab penyakit tbc
1. E. coli membusukkan makanan di dalam usus besar dan menghasilkan vit. K
2. Lactobacillis casei pembuatan keju
1,25
Skor Maksimal
Bobot
Tugas Mandiri
No Marka Jawaban Skor
1. Bakteri nitrifikasi adalah bakteri yang mampu menyusun senyawa nitrat dari amoniak
yang berlangsung secara aerob di dalam tanah. Dalam bidang pertanian, nitrifikasi
sangat menguntungkan karena menghasilkan senyawa yang diperlukan oleh tanaman
yaitu nitrat.
1,25
Skor Maksimal
Bobot
No Marka Jawaban Skor
2. Positive gram bakteri Memiliki peptidoglikan tebal jadi ketika ditetesi safranin yang bewarna merah tetap mempertahankan warna ungu pada saat pewarnaan gram
Negative Gram bakteri memiliki peptidoglikan tipis terletak di antara lapisan luar dan membran sitoplasmik) sehingga tidak dapat mempertahankan warna ungu sehingga ketika dicuci dengan alkohol warna kristal violet tersebut ikut terhapus
1,25
Skor Maksimal
Bobot
No Marka Jawaban Skor
3.
Konjugasi merupakan perpindahan materi genetic secara langsung melalui saluran konjugasi
1,25
Halaman 32 dari 91
Transduksi yaitu perpindahan materi genetic bakteri dengan perantara virus
Transformasi merupakan perpindahan materi genetic tanpa kontak langsung
Pembelahan biner, dimana sel bakteri membelah dari satu sel menjadi 2 sel
Skor Maksimal
Bobot
No Marka Jawaban Skor
4. Jika kondisi lingkungan yang jelek bakteri dapat membentuk endospora, endospora
tahan terhadap panas sampai suhu 120˚Csehingga jika bakteri dipanaskan ia dapat
1. Uniseluler, punya flagel, dan dinding sel2. Pigmen warna coklat3. Disebelah luar punya celah dan alur dan mengandung satu flagel kekuning-
kuningan4. Jika hidup dilaut bersifat fosforesensi (punya fosfor yang memendarkan
cahaya) shg laut tampak bercahaya5. Pada musim tertentu dapat melimpah sehingga warna laut merah (red tide) Bersifat toksik banyak mematikan ikan dan burung6. Reproduksi = Aseksual pembelahan biner Ex: Gounyulak
3.Chrysophyta (ganggang emas)
1. Uniseluler dan multiseluler2. Habitat air laut dan tawar3. Klorofil a dan c dan pigmen santofil4. Punya dnding sel5. Reproduksi pembelahan biner (uniseluler) dan pembentukan spora
(uniseluler dan multiseluler)4.Chlorophyta (gangang hijau)1. Uniseluler cholorococus.10 dan pediastrum simplek.10 dan multiseluler , koloni
scenedesmus.10, filament sprirogyra.102. Habitat air laut dan tawar3. Klorofil a dan b dan pigmen santofil dan karoten4. Punya dnding sel, sebagian punya alat gerak dan stigma (bintik mata)5. Kloroplas berbetuk spiral, lembaran, bola, bintang, dan mangkuk6. Dekat kloroplas terdapat pirenoid bentuk bulat terang (tempat cadangan makanan)7. Reproduksi vegetatip (aseksual) = Pembelahan biner, fragmentasi, pembentukan
zoospore (spora kembara yang bergerak dengan flagel)8. Reproduksi generetif (seksual) = kojugasi dan Peleburan sperma dan ovum6. Rhodophyta (gangang merah)1. Multiseluler seperti rumput (rumput laut=seaweed)2. Habitat air laut 3. Klorofil a dan b dan pigmen fikoeritrin (pigemn merah)4. Punya dinding sel5. Reproduksi generetif (seksual) = Peleburan sperma dan ovum6. Ex = Euchema spinosum (penghasil agar-agar di Indonesia, Gellidium (pengahasil
agar-agar daerah dingin)
1,25
Skor Maksimal
Halaman 44 dari 91
Bobot
No Marka Jawaban Skor
3. Berdasarkan jenis klorofil 1,25
Skor Maksimal
Bobot
No Marka Jawaban Skor
4. Agar, es krim, kosmetic 1,25
Skor Maksimal
Bobot
Post Test 3
No Marka Jawaban Skor
1. Reproduksi menggunakan spora 1,25
Skor Maksimal
Bobot
Pijoan, 21 Juli 2013 Mengetahui Kepala SMA Titian Teras Pamong Mata Pelajaran Biologi
Pamong membagi LKS pengamatan struktur jamur (terlampir)
pada masing-masing kelompok praktikum
Siswa melakukan pengamatan sesuai dengan langkah kerja di LKS
Pamong mengkoordinir kerja siswa dan menfasilitasi pertanyaan
siswa
Pamong memperlihatkan gambar 4 macam perbandingan bentuk
jamur kemudian meminta siswa menganalisis perbedaan gambar
tersebut dengan menggunakan literatur
Elaborasi
Siswa mengumpulkan hasil pengamatan berupa gambar dan
identifikasi jenis jamur
Pamong menunjuk beberapa kelompok untuk mempersentasikan
hasil pengamatnya
Pamong menunjuk beberapa siswa untuk mengemukakan hasil
identifikasinya sehingga ke empat jamur tersebut dapat dibeakan
menjadi 4 divisi
Konfirmasi
Pamong bersama siswa mendiskusikan ciri-ciri jamur sehingga
membedakannya dengan kingdom yang lain
60’
Kegiatan Akhir Penutup
Membimbing siswa meyusun kesimpulan
Pamong menugaskan siswa dalam bentuk makalah untuk
mengidentifikasi peranan jamur baik yang menguntungkan
maupun yang merugikan dari perwakilan tiap divisi jamur
menugaskan siswa untuk merangkum materi jamur
20’
Pertemuan 12 indikator (5) 2 jam pelajaran
Kegiatan Proses Pembelajaran Alokasi Waktu
Kegiatan Awal
(Orientasi)
Pendahuluan
a. Apersepsi Menanyakan materi sebelumnya
b. Motivasi
Mengajukan pertanyaan berikutnya
Adakah manfaat jamur
10’
Halaman 48 dari 91
Kegiatan Proses Pembelajaran Alokasi Waktu
c. Menyebutkan tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti Eksplorasi
Pamong bersama siswa mendiskusikan ciri-ciri, contoh, dan
peranan keempat divisi jamur
Pamong membagi peserta didik menjadi 8 kelompok kemudian
memberikan LKS yang berisi cara reprodusksi masing-masing
divisi jamur 2 kelompok mendapat bahasan yang sama (tentang
cara perkembangabikana jamur pada satu divisi)
Elaborasi
Pamong meminta setiap kelompok untuk mempersentasikan hasil
diskusinya disertai dengan gambar. kelompok lain menanggapi,
kemudian kelompokyang maju berhak menunjuk peserta didik
secara acak dari tiap-tiap kelompok untuk balik bertanya tentang
bahasan diskusi mereka dan memberi penilaian
Konfirmasi
Pamong memberikan penguatan pada materi yang dianggap
penting
70’
Kegiatan Akhir Penutup
Pamong membimbing siswa meyusun kesimpulan
post test
10’
IV. Alat/ Bahan/ Sumber
Buku kerja Biologi 1A, Esis Buku Biologi SMA kelas X, Esis, Bab VI Berbagai jamur yang bisa dijumpai di sekitar siswa Bahan-bahan pembuat tempe atau tape
V. Evaluasi
a. Tes
1. Tes Tertulis (post test)
Soal dan Marka Jawaban: Terlampir
2. Hasil belajar peserta didik dalam diskusi kelas
2. Hasil belajar peserta didik dalam diskusi kelas Diskusi kelas
No Elemen yang dinilai Skor maksimal
1. Seluruh perhatian diarahkan pada materi diskusi 202. Mengikuti kegiatan diskusi secara aktif 203. Pertanyaan yang diajukan telah dipikirkan secara
seksama dan ada kaitanya dengan materi diskusi20
4. Menjawab pertanyaan sesuai dengan maksud dan tujuan pertanyaan
20
5. Menghargai saran dan pendapat teman 20Total 100
Tahap Think No Elemen yang dinilai Skor maksimal
1. Dapat menjawab semua pertanyaan tepat waktu 102. Dapat menjawab sebagian pertanyaan dari waktu
yang ditentukan5
3. Tidak dapat menjawab semua pertanyaan 0
Lampiran RPP Nomor : 4/ BIO/ X
A. Soal
I. Post test 1 indikator 1, 2
A. Pilihan GandaPilihlah salah satu jawaban yang paling tepat!1. Ada suatu jamur mikroskopis yang hifanya bersekat melintang, intinya dua, menghasilkan konidia,
tetapi belum diketahui reproduksi seksualnya. Jamur tersebut digolongkan ....a. Zygomycota d. Deuteromycotab. Ascomycota e. Oomycotac. Basidiomycota
2. Pernyataan berikut yang benar adalah ....a. inti askogonium berpindah ke anteridiumb. di dalam anteridium terkandung inti diploidc. hifa haploid dapat membentuk ascusd. di dalam askogonium terdapat dua inti (dikariotik)e. di dalam anteridium terdapat dua inti
Halaman 50 dari 91
Nilai total=Jumlah dari setiapnilai persoal
Nilai persoal= skor diperolehskor maksimal
× Bobot Soal
3. Reproduksi seksual pada jamur Zygomycota dilakukan dengan cara ....a. fusi hifa jantan dan betinab. fusi stolon jantan dan betinac. fusi spora + dan spora –d. fusi ovum dan spermatozoide. fusi hifa + dan -
4. Proses perkembangan lebih lanjut dari zigospora adalah ....a. berkecambah membentuk hifab. menghasilkan sporangiosporac. bereproduksi aseksuald. mengalami meiosis kariogamie. bereproduksi seksual
5. Pembelahan sel pada pembentukan spora pada sporangium berlangsung dengan cara ....a. mitosis d. meiosisb. amitosis e. membelahc. meiosis tahap I saja
B. Soal
Pijoan, 21 Juli 2013 Mengetahui Kepala SMA Titian Teras Pamong Mata Pelajaran Biologi
Mata Pelajaran : Biologi 1Beban Belajar : 2 SKS Pertemuan : 13 (6jp) dan 14 (6jp)Alokasi Waktu : 6 jp pelajaran tatap muka
6 jp pelajaran tugas terstrukturStandar Kompetensi :
Halaman 51 dari 91
Form B.1.1.6/KUR/SMATT
No Jawaban1 D2 D3 A4 B5 D
3. Memahami manfaat keanekaragaman hayati Kompetensi Dasar :
3.1 Mendeskripsikan konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem, melalui kegiatan pengamatan
Indikator
1. Mendeskripsikan konsep keanekaragaman hayati pada tingkat gen, jenis, dan ekosistem melalui kegiatan pengamatan terhadap lingkungan sekitar
2. Menunjukkan keunikan keanekaragaman hayati Indonesia berdasarkan persebarannya3. Menggambar pembagian wilayah flora dan fauna Indonesia4. Memberikan contoh keanekaragaman hayati Indonesia berdasarkan biogeografinya5. Mendeskripsikan berbagai tipe bioma yang ada di Indonesia.
Tujuan Pembelajaran
Melalui diskusi, siswa mampu :
1. Mendeskripsikan konsep keanekaragaman hayati pada tingkat gen, jenis, dan ekosistem melalui kegiatan
pengamatan terhadap lingkungan sekitar
2. Menunjukkan keunikan keanekaragaman hayati Indonesia berdasarkan persebarannya
3. Menggambar pembagian wilayah flora dan fauna Indonesia
4. Memberikan contoh keanekaragaman hayati Indonesia berdasarkan biogeografinya
5. Mendeskripsikan berbagai tipe bioma yang ada di Indonesia.
Karakter siswa yang diharapkan : Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan
I. Materi Ajar Mengamati adanya gejala keanekaragaman hayati Menyimpulkan pengertian keanekaragaman hayati Konsep keanekaragamn gen, jenis dan ekosistem
II. Model Pembelajaran
a) Strategi : Direct Instructional
b) Metode : Diskusi, Tanya jawab, Penugasan
c) Model : Number Head Together
Langkah-langkah :
Siswa dibagi dalam kelompok, setiap siswa dalam setiap kelompok mendapat nomor
Guru memberikan tugas dan masing-masing kelompok mengerjakannya
Kelompok mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikan tiap anggota kelompok dapat
mengerjakannya/mengetahui jawabannya
Guru memanggil salah satu nomor siswa dengan nomor yang dipanggil melaporkan hasil
kerjasama mereka
Tanggapan dari teman yang lain, kemudian guru menunjuk nomor yang lain
Halaman 52 dari 91
Kesimpulan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Mengamati gejala keanekaragaman
Mencatat ciri-ciri hasil pengamatan
Menyimpulkan tingkat keanekaragaman berdasarkan hasil pengamatan
Mengamati keanekaragaman spesies hewan dan tumbuhan
Diskusi mendeskripsikan keanekaragaman pada tingkat gen, spesies, dan ekosistem
Siswa dapat Mengamati adanya gejala keanekaragaman hayati
Menyimpulkan pengertian keanekaragaman hayati
Menentukan tingkat keanekaragaman berdasarkan hasil pengamatan
III. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan 13 (Indikator 1,2,3,4) 2 jam pelajaran
Kegiatan Proses Pembelajaran Alokasi Waktu
Kegiatan Awal
(Orientasi)
Kegiatan Inti
Pendahuluan
a. Apersepsi
Sebutkan 5 kingdom dalam klasifikasi makhluk hidup?
Mengapa mereka dibedakan menjadi 5 kingdom?
b. Motivasi
Meminta siswa untuk menghitung jumlah makhluk hidup yang ada
disekitar mereka (harapan siswa menghitung kemudian menjawab
banyak? Guru mengarahkan pada materi
c. Menyebutkan tujuan pembelajaran
Eksplorasi : Bersama siswa melakukan pengamatan tumbuhan dilingkungan
sekitarnya dan mengelompokkan sesuai jenisnya masing-masing
(perkelompok)
Siswa mengelompokkan tumbuhan yang sama jenisnya dan
menemukan keanekaragaman pada satu jenis atau tiap-tiap jenis yang
sama seperti ukuran, warna bunga, tinggi, tinggi pohon dan lain-lain.
Dan mengidentifikasi penemuan mereka berdasarkan 3 tingkatan
keanekaragaman hayati (gen, spesies, ekosistem)
Guru meminta siswa menganalisis perbedaan konsep keanekragaman
hayati, berdasarkan penemuan mereka. (ditunjuk setiap kelompok)
Elaborasi
Siswa memberikan contoh keanekaragaman hayati tingkat gen,
spesies dan ekosistem (perkelompok)
Guru menyebutkan macam-macam flora (meranti, durian, mangga,
5
5
5
10
10
15
10
20
Halaman 53 dari 91
Kegiatan Proses Pembelajaran Alokasi Waktu
Kegiatan Akhir
cemara, jati, padang rumput, semak-semak atau pohon yang rendah
dan siswa dalam kelompok menganalisis daerah penyebaran dari flora
tersebut serta menganalisis paruhnya bagi kehidupan didaerah
tersebut.
Guru bersama siswa mengidentifikasi jenis-jenis flola dan fauna di
indonesia dan mengelompokkan flora dan fauna berdasarkan tempat
endemik mereka
Konfirmasi
Siswa mengenali ciri-ciri hewan sesuai dengan pembagian
berdasarkan daerah geografinyaamong menunjuk beberapa siswa
untuk melaporkan hasil temuan dan hasil pengelompokannya serta
mengemukakan alasannya. Siswa lain bertugas menanggapi dan guru
bertugas memberi penguatan
Penutup Membimbing siswa meyusun kesimpulan
Tugas: siswa mengidentifikasi seluruh flora yang ada dilingkungan
sekitar, kemudian membuat papan nama untuk tiap-tiap flora yang
mereka identifikasi (perkelas dibagi daerah penyebaran)
10’
10’
Pertemuan 14 indikator (1,2,3,4) 2 jam pelajaran
Kegiatan Proses Pembelajaran Alokasi Waktu
Kegiatan Awal
(Orientasi)
Pendahuluan
a. Apersepsi
Menanyakan materi sebelumnya
Apa yang dmaksud dengan keanekaragaman tingkat gen, spesies
dan ekositem
b. Motivasi
Jika kamu ingin menenukan seekor burung cendrawasih liar di
alamnya, apakah kamu dapat menemukannya di hutan jambi?
c. Menyebutkan tujuan pembelajaran
10’
Eksplorasi : 70’
Halaman 54 dari 91
Kegiatan Proses Pembelajaran Alokasi Waktu
Kegiatan Inti Guru bersama siswa mengidentifikasi jenis-jenis flola dan fauna di
indonesia dan mengelompokkan flora dan fauna berdasarkan tempat
endemik mereka
Elaborasi
Siswa mengenali ciri-ciri hewan sesuai dengan pembagian
berdasarkan daerah geografinya
Konfirmasi
Membimbing siswa menyusun kesimpulan
Kegiatan Akhir Penutup
Membimbing siswa menyusun kesimpulan
Tes tertulis
10’
IV. Alat/ Bahan/ Sumber Buku kerja Biologi 1A, Esis Buku Biologi SMA kelas X, Esis, Bab VI Berbagai jamur yang bisa dijumpai di sekitar siswa Bahan-bahan pembuat tempe atau tape
V. Evaluasi
a. Tes
1. Tes Tertulis (post test)
Soal dan Marka Jawaban: Terlampir
2. Hasil belajar peserta didik dalam diskusi kelas
3. Tugas mandiri
b. Penilaian
1. Tes tertulis dan Tugas mandiri
Nilai tiap soal dirumuskan dengan
Nilai total dirumuskan dengan
2. Hasil belajar peserta didik dalam diskusi kelas Diskusi kelas
No Elemen yang dinilai Skor maksimal
1. Seluruh perhatian diarahkan pada materi diskusi 202. Mengikuti kegiatan diskusi secara aktif 203. Pertanyaan yang diajukan telah dipikirkan secara
seksama dan ada kaitanya dengan materi diskusi20
4. Menjawab pertanyaan sesuai dengan maksud dan 20Halaman 55 dari 91
Nilai total=Jumlah dari setiapnilai persoal
Nilai persoal= skor diperolehskor maksimal
× Bobot Soal
tujuan pertanyaan5. Menghargai saran dan pendapat teman 20Total 100
Tahap Think No Elemen yang dinilai Skor maksimal
1. Dapat menjawab semua pertanyaan tepat waktu 102. Dapat menjawab sebagian pertanyaan dari waktu
yang ditentukan5
3. Tidak dapat menjawab semua pertanyaan 0
Pijoan, 21 Juli 2013 Mengetahui Kepala SMA Titian Teras Pamong Mata Pelajaran Biologi
Kompetensi Dasar : 3.2 Mengkomunikasikan keanekaragaman hayati Indonesia, dan usaha pelestarian serta pemanfaatan sumber
daya alam
Indikator
1. Menjelaskan peran keanekaragaman terhadap kestabilan lingkungan
2. Menguraikan berbagai kejadian yang membahayakan keanekaragaman hayati
3. Menganalisis kemungkinan yang dapat terjadi jika terjadi perubahan jumlah dan jenis keanekaragaman
hayati terhadap keseimbangan lingkungan
4. Mengidentifikasi usaha pelestarian keanekaragaman hayati indonesia
5. Mengidentifikasi manfaat keanekaragaman hayati di Indonesia
Tujuan Pembelajaran
Melalui diskusi, siswa mampu :
1. Menjelaskan peran keanekaragaman terhadap kestabilan lingkungan
2. Menguraikan berbagai kejadian yang membahayakan keanekaragaman hayati
3. Menganalisis kemungkinan yang dapat terjadi jika terjadi perubahan jumlah dan jenis keanekaragaman
hayati terhadap keseimbangan lingkungan
4. Mengidentifikasi usaha pelestarian keanekaragaman hayati indonesia
5. Mengidentifikasi manfaat keanekaragaman hayati di Indonesia
Karakter siswa yang diharapkan : Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan.
I. Materi Ajar Pembagian daerah flora Indonesia menurut Dr. Sampurna Kadarsan Pembagian daerah fauna Indonesia menurut Wallace dan Weber Berbagai tipe bioma yang ada di Indonesia meliputi:
1. Hutan hujan tropis2. Hutan musim3. Sabana4. Stepa
Berbagai manfaat keanekaragaman hayati bagi manusia. Konservasi (perlindungan) keanekaragaman hayati meliputi In situ dan Ex situ
IV. Metode Pembelajaran
a) Strategi : Direct Instructional
b) Metode : Diskusi, Tanya jawab, Penugasan
c) Model : Student Team Achievement Division (STAD)
Langkah-langkah :
Membentuk kelompok yang anggotanya = 4 orang secara heterogen (campuran menurut prestasi,
jenis kelamin, suku, dll)
Guru menyajikan pelajaran
Halaman 57 dari 91
Guru memberi tugas kepada kelompok untuk dikerjakan oleh anggota-anggota kelompok.
Anggotanya yang sudah mengerti dapat menjelaskan pada anggota lainnya sampai semua
anggota dalam kelompok itu mengerti.
Guru memberi kuis/pertanyaan kepada seluruh siswa. Pada saat menjawab kuis tidak boleh saling
membantu
Memberi evaluasi
Kesimpulan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Membaca peta tipe keanekaragaman flora Indonesia
Membaca peta tipe keanekaragaman fauna Indonesia menurut Wallace dan Weber
Mendeskripsikan ciri-ciri bioma yang ada di Indonesia
Mengumpulkan informasi arti penting keanekaragaman hayati bagi manusia
Mengumpulkan informasi berbagai jenis flora dan fauna Indonesia yang terancam kepunahan dan dilindungi
Mengumpulkan informasi berbagai cara konservasi untuk melindungi flora dan fauna dari kepunahan.
Diskusi pembagian wilayah flora dan fauna Indonesia
Diskusi tipe-tipe bioma yang ada di Indonesia
Diskusi arti penting keanekaragaman hayati bagi manusia
Mengumpulkan informasi tentang tanaman yang berkhasiat obat dan mengoleksi tanamannya
Tugas membuat kliping tentang organisme khas daerah
Siswa dapat Menggambar pembagian wilayah flora dan fauna Indonesia
Siswa dapat Mendeskripsikan pembagian wilayah flora dan fauna Indonesia
Siswa dapat Mendeskripsikan berbagai tipe bioma yang ada di Indonesia
Siswa dapat Memberikan alasan arti penting keanekaragaman hayati perlu dilestarikan
Siswa dapat Membedakan pelestarian in-situ dan e-ksitu
III.Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan 15 (Indikator 1,2,3,4) 2 jam pelajaran
No Proses Pembelajaran Alokasi Waktu
Kegiatan Awal
(Orientasi)
Pendahuluan
a. Apersepsi
menanyakan materi sebelumnya
b. Motivasi
memperlihatkan artikel kesiswa ”tentang masuknya harimau ke
permukiman warga, dan menyakan ke siswa mengapa hal itu bs
terjadi?
c. Menyebutkan tujuan pembelajaran
10’
Kegiatan Inti Eksplorasi :
1. Membagi peserta didik menjadi 7 kelompok kemudian setiap
70’
Halaman 58 dari 91
No Proses Pembelajaran Alokasi Waktu
kelompok mendapat LKS mengenai peran keanekragaman
hayati terhadap kesatabilan lingkungan dan akibat yang
mungkin timbul oleh perubahan jumlah dan jenis
keanekaragaman makhluk hidup terhadap keseimbangan
Ekosistem serta cara usaha untuk melestarikan keanekaragaman
hayati.
Setiap kelompok menganalisis berdasarkan video yang diputar
mengenai hutan hujan tropis
2. Masing-masing kelompok mempersentasikan hasil diskusinya.
peserta lain menanggapi
3. Guru memberikan penguatan pada materi yang penting
Kegiatan Akhir Penutup
Membimbing siswa meyusun kesimpulan
10’
Pertemuan 16 (2 jam pelajaran)
No Proses Pembelajaran Alokasi Waktu
Kegiatan Awal
(Orientasi)
Pendahuluan
a. Apersepsi
menanyakan materi sebelumnya
b. Menyebutkan tujuan pembelajaran
10’
Kegiatan Inti Eksplorasi :
1. Guru meminta peserta didik menganalisis manfaat
keenekaragaman hayati bagi kehidupan kemudian
melaporkannya dalam bentuk lisan dan tulisan.
2. menunjuk peserta didik secara acak untuk melaporkan hasil
analisisnya
70’
Kegiatan Akhir Penutup
Membimbing siswa meyusun kesimpulan
10’
IV. Alat/ Bahan/ Sumber Buku kerja Biologi 1A, Esis Buku Biologi SMA kelas X, Esis, Bab VI Berbagai jamur yang bisa dijumpai di sekitar siswa Bahan-bahan pembuat tempe atau tape
V. Evaluasi
a. Tes
1. Tes Tertulis (post test)Halaman 59 dari 91
Soal dan Marka Jawaban: Terlampir
2. Hasil belajar peserta didik dalam diskusi kelas
3. Tugas mandiri
b. Penilaian
1. Tes tertulis dan Tugas mandiri
Nilai tiap soal dirumuskan dengan
Nilai total dirumuskan dengan
2. Hasil belajar peserta didik dalam diskusi kelas Diskusi kelas
No Elemen yang dinilai Skor maksimal
1. Seluruh perhatian diarahkan pada materi diskusi 202. Mengikuti kegiatan diskusi secara aktif 203. Pertanyaan yang diajukan telah dipikirkan secara
seksama dan ada kaitanya dengan materi diskusi20
4. Menjawab pertanyaan sesuai dengan maksud dan tujuan pertanyaan
20
5. Menghargai saran dan pendapat teman 20Total 100
Tahap Think No Elemen yang dinilai Skor maksimal
1. Dapat menjawab semua pertanyaan tepat waktu 102. Dapat menjawab sebagian pertanyaan dari waktu
yang ditentukan5
3. Tidak dapat menjawab semua pertanyaan 0
Halaman 60 dari 91
Nilai total=Jumlah dari setiapnilai persoal
Nilai persoal= skor diperolehskor maksimal
× Bobot Soal
Pijoan, 21 Juli 2013 Mengetahui Kepala SMA Titian Teras Pamong Mata Pelajaran Biologi
Mata Pelajaran : Biologi 1Beban Belajar : 2 SKS Pertemuan : 17 (6jp), 18 (6jp) dan 19 (6jp)Alokasi Waktu : 6 jp pelajaran tatap muka
6 jp pelajaran tugas terstruktur
Standar Kompetensi : 3. Memahami manfaat keanekaragaman hayati
Kompetensi Dasar :
Halaman 61 dari 91
Form B.1.1.6/KUR/SMATT
III.3 Mendeskripsikan ciri-ciri Divisio dalam Dunia Tumbuhan dan peranannya bagi kelangsungan hidup di bumi
Indikator1. Mengidentifikasi ciri-ciri umum plantae.2. Membedakan tumbuhan lumut, paku dan biji berdasarkan ciri-cirinya.3. Mengklasifikasikan tumbuhan lumut, tumbuhan paku dan tumbuhan biji.4. Menjelaskan cara-cara perkembangbiakan tumbuhan lumut, paku dan biji.5. Membuat charta perkembangbiakan dan siklus hidup tumbuhan lumut, tumbuhan paku dan tumbuhan
biji.6. Menemukan peranan berbagai jenis Plantae tertentu yang ada di lingkungannya terhadap ekonomi dan
lingkungan7. Menyajikan data contoh plantae Indonesia yang memiliki nilai ekonomi tinggi untuk berbagai
kebutuhan.8. Membuat tabel hasil penggalian informasi pemanfaatan plantae.
Tujuan Pembelajaran
Melalui diskusi, siswa mampu :
1. Mengidentifikasi ciri-ciri umum plantae.2. Membedakan tumbuhan lumut, paku dan biji berdasarkan ciri-cirinya.3. Mengklasifikasikan tumbuhan lumut, tumbuhan paku dan tumbuhan biji.4. Menjelaskan cara-cara perkembangbiakan tumbuhan lumut, paku dan biji.5. Membuat charta perkembangbiakan dan siklus hidup tumbuhan lumut, tumbuhan paku dan tumbuhan
biji.6. Menemukan peranan berbagai jenis Plantae tertentu yang ada di lingkungannya terhadap ekonomi dan
lingkungan7. Menyajikan data contoh plantae Indonesia yang memiliki nilai ekonomi tinggi untuk berbagai
kebutuhan.8. Membuat tabel hasil penggalian informasi pemanfaatan plantae.
Karakter siswa yang diharapkan : Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan.
I. Materi Ajar Ciri umum dunia tumbuhan Klasifikasi tumbuhan Ciri-ciri tumbuhan lumut (Bryophyta), tumbuhan paku (Pteridophyta) dan tumbuhan berbji
(Spermatophyta) Struktur tubuh tumbuhan lumut (Bryophyta), tumbuhan paku (Pteridophyta), akar, batang, daun, dan
bunga dari tumbuhan berbiji (Spermatophyta) Klasifikasi tumbuhan lumut (Bryophyta), tumbuhan paku (Pteridophyta) dan tumbuhan berbiji
(Spermatophyta) Siklus hidup tumbuhan lumut (Bryophyta) dan tumbuhan paku (Pteridophyta) Peranan tumbuhan lumut (Bryophyta), tumbuhan paku (Pteridophyta) dan tumbuhan berbiji
(Spermatophyta) bagi manusia
II. Model Pembelajaran
a) Strategi : Direct Instructional
b) Metode : Diskusi, Tanya jawab, PenugasanHalaman 62 dari 91
c) Model : Jigsaw (Model Tim Ahli)
Langkah-langkah :
Siswa dikelompokkan ke dalam = 4 anggota tim
Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang berbeda
Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang ditugaskan
Anggota dari tim yang berbeda yang telah mempelajari bagian/sub bab yang sama bertemu dalam
kelompok baru (kelompok ahli) untuk mendiskusikan sub bab mereka
Setelah selesai diskusi sebagai tim ahli tiap anggota kembali ke kelompok asal dan bergantian
mengajar teman satu tim mereka tentang sub bab yang mereka kuasai dan tiap anggota lainnya
mendengarkan dengan sungguh-sungguh
Tiap tim ahli mempresentasikan hasil diskusi
Guru memberi evaluasi
Penutup
Strategi Pembelajaran
III.
Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan 17 (Indikator 1,2,3,4) 2 jam pelajaran
No Proses Pembelajaran Alokasi Waktu
Kegiatan Awal
(Orientasi)
Pendahuluan
a. Apersepsi
Sebutkan ciri-ciri plantae yang kamu ketahui
b. Motivasi
Apa yang terjadi kalau seandanya tumbuhan di bumi ini sudah
tidak ada lagi?
c. Menyebutkan tujuan pembelajaran
10’
Kegiatan Inti Eksplorasi :
1. (Mengunjungi hutan kota atau hutan di belakang sekolah untuk
melihat secara langsung kingdom plantae)
2. Siswa sudah dibentuk perkelompok, kemudian setiap kelompok di
wajibkan menemukan atau mencari bryophyta, pterydopyta, dan
spermatophyta
70’
Halaman 63 dari 91
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Mengamati tumbuhan lumut, tumbuhan paku, dan tumbuhan berbiji
Menggambar struktur tumbuhan lumut, tumbuhan paku, dan tumbuhan spermatophyta
Mendeskripsikan ciri umum tumbuhan paku (Pteridophyta)
Mendeskripsikan ciri umum tumbuhan berbiji (spermatophyta)
Diskusi mendeskripsikan ciri tumbuhan paku
Menggambar struktur tubuh tumbuhan paku berdasarkan pengamatan
Menggambar struktur bagian tubuh tumbuhan seperti akar, batang , daun, dan bunga
Siswa dapat Mendeskripsikan ciri-ciri tumbuhan lumut, tumbuhan paku, dan tumbuhan berbiji
Siswa dapat Mengumpulkan informasi tentang peranan paku (Pteridophyta) bagi manusia
Siswa dapat Mengumpulkan informasi tentang peranan tumbuhan berbiji (spermatophyta) bagi manusia
No Proses Pembelajaran Alokasi Waktu
3. Guru meminta setiap kelompok untuk mempresentasikan hasil
temuannya dan setiap kelompok harus mengetahui alasan memilih
dan membedakan ketiga jenis tumbuhan tersebut.
4. Guru memberi penguatan dan bersama siswa menjelaskan dasar
3. jelaskan perbedaan antara bryophyta dan pterydophyta
” bagaiamanakah cara perkembangbiakan tumbuhan lumut dan
paku?
” apakah itu metagenesis?
b. Motivasi
Perhatikan lumut dan paku yang kalian pegang, yang manakah
daunnya, batang dan akarnya? adakah mereka memilki
semuanya?
Mengapa di setiap tempat lembab kita menemukan lumut, di
bebatuan, di sumur dan lainnya, bahkan awalnya ditempat
tersebut belum pernah ditumbuhi lumut.
c. Menyebutkan tujuan pembelajaran
10’
Kegiatan Inti Eksplorasi :
1. Siswa duduk perkelompok dan setiap kelompok telah
menyiapkan beberapa contoh bryophyta dan pterydophta
2. Guru meminta setiap kelompok untuk menemukan klasifikasi
bryophyta dan peteridophyta dan dasar dariklasifikasinya,
70’
Halaman 64 dari 91
No Proses Pembelajaran Alokasi Waktu
kemudian mencocokkan dengan tumbuhan yang di bawa oleh
siswa
3. Guru menunjuk perwakilan dari beberapa kelompok secara acak
untuk menjelaskan hasil diskusinya dengan mengunakan
gambar atau bagan
4. Setiap kelompok yang telah selesai menjelaskan di beri
kesempatan untuk bertanya kembali kepada kelompok yang
mendengarkan. Jika kelompok tersebut tidak bisa menjawab
maka nilai akan masuk kekelompok penanya
5. Guru menujukkan cara perkembangbiakan lumut dan paku
dalam bentuk latihan melalui video (CD-ROOM, Interactive
study patner Champbell Reeca), kemudian memilih siswa secar
acak untuk menjawab pertanyaan.
6. Guru menuliskan beberapa kata baru tentang Bryophyta dan
pterydophta kemudian memberi kesempatn kepada siswa untuk
menemukan arti dari kata tersebut
7. Guru menunjuk beberapa kelompok untuk menjelaskan hasil
temuannya
8. Guru memberi penguatan pada indikator yang penting
Kegiatan Akhir Penutup
Membimbing siswa meyusun kesimpulan
post test
10’
Pertemuan 19 (2 jam pelajaran)
No Proses Pembelajaran Alokasi Waktu
Kegiatan Awal
(Orientasi)
Pendahuluan
a. Apersepsi
” sebutkan tumbuhan biji yang kamu ketahui
b. Motivasi
Coba identifikasi, jika kamu makan gado-gado, ada berapa
macamkah tumbuhan berbiji yang kamu temukan?Mengapa
tumbuhan biji paling banyak ditemukan?
Apa yang membedakan antara tumbuhan berbiji dengan
bryophyta dan pteridophyta
c. Menyebutkan tujuan pembelajaran
10’
Halaman 65 dari 91
No Proses Pembelajaran Alokasi Waktu
Kegiatan Inti Eksplorasi :
1. Siswa duduk perkelompok kemudian guru meminta siswa
untuk mengidentifikasi dasar pengelompkan tumbuhan
gymnospermae dan angiospermae serta klasifikasinya
2. Guru meminta setiap kelompok untuk menemukan perbedaan
cara perkembangbiakan tumbuhan Gymnospermae dan
angiospermae
3. Guru menunjuk perwakilan dari beberapa kelompok secara acak
untuk menjelaskan hasil diskusinya.
4. Setiap kelompok yang telah selesai menjelaskan di beri
kesempatan untuk bertanya kembali kepada kelompok yang
mendengarkan. Jika kelompok tersebut tidak bisa menjawab
maka nilai akan masuk kekelompok yang bertanya
5. Guru bersama siswa mendiskusikan cara reproduksi
angiospermae kemudian guru membuat latihan dalam bentuk
permainan melalui video (CD-ROOM, Interactive study patner
Champbell Reeca), kemudian memilih siswa secara acak untuk
menjawab pertanyaan.
70’
Kegiatan Akhir Penutup
Membimbing siswa meyusun kesimpulan
Post test
Penugasan
Menemukan dan membuat peranan serta contoh spermatophyta bagi
kehidupan
10’
IV. Alat/ Bahan/ Sumber Buku kerja Biologi 1A, Esis Buku Biologi SMA kelas X, Esis, Bab VI Berbagai jamur yang bisa dijumpai di sekitar siswa Bahan-bahan pembuat tempe atau tape
V. Evaluasi
a. Tes
1. Tes Tertulis (post test)
Soal dan Marka Jawaban: Terlampir
2. Hasil belajar peserta didik dalam diskusi kelas
3. Tugas mandiri
b. Penilaian
Halaman 66 dari 91
1. Tes tertulis dan Tugas mandiri
Nilai tiap soal dirumuskan dengan
Nilai total dirumuskan dengan
2. Hasil belajar peserta didik dalam diskusi kelas Diskusi kelas
No Elemen yang dinilai Skor maksimal
1. Seluruh perhatian diarahkan pada materi diskusi 202. Mengikuti kegiatan diskusi secara aktif 203. Pertanyaan yang diajukan telah dipikirkan secara
seksama dan ada kaitanya dengan materi diskusi20
4. Menjawab pertanyaan sesuai dengan maksud dan tujuan pertanyaan
20
5. Menghargai saran dan pendapat teman 20Total 100
Tahap Think No Elemen yang dinilai Skor maksimal
1. Dapat menjawab semua pertanyaan tepat waktu 102. Dapat menjawab sebagian pertanyaan dari waktu
yang ditentukan5
3. Tidak dapat menjawab semua pertanyaan 0
Halaman 67 dari 91
Nilai total=Jumlah dari setiapnilai persoal
Nilai persoal= skor diperolehskor maksimal
× Bobot Soal
Pijoan, 21 Juli 2013 MengetahuiKepala SMA Titian Teras Pamong Mata Pelajaran Biologi
Mata Pelajaran : Biologi 1Beban Belajar : 2 SKS Pertemuan : 20 (6jp), 21 (6jp) dan 22 (6jp)Alokasi Waktu : 6 jp pelajaran tatap muka
6 jp pelajaran tugas terstruktur
Standar Kompetensi : 3. Memahami manfaat keanekaragaman hayati
Kompetensi Dasar : III.4 Mendeskripsikan ciri-ciri Filum dalam Dunia Hewan dan peranannya bagi kelangsungan hidup di
bumi
Indikator
1. Mengenal ciri-ciri umum animalia.2. Mengidentifikasi karakteristik berbagai filum anggota kingdom animalia.
Halaman 68 dari 91
Form B.1.1.6/KUR/SMATT
3. Menyajikan data (gambar, foto, deskripsi) berbagai invertebrata yang hidup di lingkungan sekitarnya berdasarkan pengamatan.
4. anggota masing-masing filum dan kelas pada kingdom animalia berdasarkan ciri-cirinya 5. Mengidentifikasi anggota insekta menggunakan kunci determinasi sederhana.6. Membuat data berbagai spesies hewan invertebrata dari berbagai golongan yang bermanfaat bagi
kehidupan.7. Mengidentifikasi morpologi, anatomi berbagai hewan vertebrata dari hasil pengamatan.8. Membedakan struktur anatomi hewan vertebrata dari berbagai golongan.9. Menyusun tabel berbagai hewan vertebrata yang bermanfaat bagi kehidupan.
Tujuan Pembelajaran
Melalui diskusi, siswa mampu :1. Mengenal ciri-ciri umum animalia.2. Mengidentifikasi karakteristik berbagai filum anggota kingdom animalia.3. Menyajikan data (gambar, foto, deskripsi) berbagai invertebrata yang hidup di lingkungan sekitarnya
berdasarkan pengamatan.4. Mengenali anggota masing-masing filum dan kelas pada kingdom animalia berdasarkan ciri-cirinya 5. Mengidentifikasi anggota insekta menggunakan kunci determinasi sederhana.6. Membuat data berbagai spesies hewan invertebrata dari berbagai golongan yang bermanfaat bagi
kehidupan.7. Mengidentifikasi morpologi, anatomi berbagai hewan vertebrata dari hasil pengamatan.8. Membedakan struktur anatomi hewan vertebrata dari berbagai golongan.9. Menyusun tabel berbagai hewan vertebrata yang bermanfaat bagi kehidupan.
Karakter siswa yang diharapkan : Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan.
I. Materi Ajar Ciri umum dunia hewan Dasar klasifikasi dunia hewan Klasifikasi dunia hewan
II. Model Pembelajaran
a) Strategi : Direct Instructional
b) Metode : Diskusi, Tanya jawab, Penugasan
c) Model : Talking Stick
Langkah-langkah :
• Guru menyiapkan sebuah tongkat
• Guru menyampaikan materi pokok yang akan dipelajari, kemudian memberikan kesempatan kepada
siswa untuk membaca dan mempelajari materi.
• Setelah selesai membaca materi/buku pelajaran dan mempelajarinya, siswa menutup bukunya.
• Guru mengambil tongkat dan memberikan kepada siswa, setelah itu guru memberikan pertanyaan
dan siswa yang memegang tongkat tersebut harus menjawabnya, demikian seterusnya sampai
sebagian besar siswa mendapat bagian untuk menjawab setiap pertanyaan dari guru
Halaman 69 dari 91
• Guru memberikan kesimpulan
• Evaluasi
• Penutup
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Mengamati beberapa contoh kelas hewan
Membandingkan ciri-ciri filum-filum hewan dan perkembangan struktur tubuhnya
Siswa dapat Membandingkan ciri-ciri umum filum-filum dalam dunia hewan
III.Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan 20 (Indikator 1,2,3,4) 2 jam pelajaran
No Proses Pembelajaran Alokasi Waktu
Kegiatan Awal
(Orientasi)
Pendahuluan
a. Apersepsi
Sebutkan perbedaan antara animalia dan plantae
b. Motivasi
Guru menampilkan video animalia, kemudian menanyakan siswa,
apa yang terjadi jika mereka tidak dikelompokkan, apa yang
mendasari pengelompokan mereka.
c. Menyebutkan tujuan pembelajaran
10’
Kegiatan Inti Eksplorasi :
1. Guru memutar kembali video tentang animalia, dan menanyakan ke
siswa ciri-ciri dari hewan yang mereka lihat. Kemudian bersama
siswa mengidentifikasi pembagian dan dasar pengelompokan
animalia.
2. Siswa dibagi menjadi 7 kelompok, setiap kelompok mendapat
bahasan yang berbeda tentang animalia (porifera, coelenterate,
molusca, Echinodermata, vermes, antrophoda, dan chordate)
3. Setiap kelompok meprsentasekan hasil diskusinya dalam bentuk
power point dengan cakupan antara lain ciri-ciri, klasifikasi, cara
reproduksi, dan peranannya.
4. Kelompok lain menyimak dan menanggapi serta diberi kesempatan
untuk mengajukan beberapa pertanyaan. Kelompok yang maju
diberi kesempatan untuk menanyakan kembali kepada kelompok
lain tentang hasil yang telah mereka persentasikan.
5. Guru memberi penguatan pada point-point yang penting
70’
Kegiatan Akhir Penutup
Membimbing siswa meyusun kesimpulan
10’
Halaman 70 dari 91
No Proses Pembelajaran Alokasi Waktu
Post test (akhir)
Pada Pertemuan akhir, siswa di perintahkan untuk membawa
contoh beberapa hewan yan tergolong dalam kelas artropoda
(perkelompok masing-masing 5 jenis hewan artrophoda)
Pertemuan 21 (2 jam pelajaran)
No Proses Pembelajaran Alokasi Waktu
Kegiatan Awal
(Orientasi)
Pendahuluan
a. Apersepsi
Guru menyakan kembali perbedaan yang mendasari
pengelompokan hewan pada class Porifera, Coelenterate, Molusca,
Echinodermata, Vermes, Artropoda dan Chordata
b. Menyebutkan tujuan pembelajaran
10’
Kegiatan Inti Eksplorasi :
1. Setiap kelompok meprsentasekan hasil diskusinya dalam bentuk
power point dengan cakupan antara lain ciri-ciri, klasifikasi, cara
reproduksi, dan peranannya.
2. Kelompok lain menyimak dan menanggapi serta diberi kesempatan
untuk mengajukan beberapa pertanyaan. Kelompok yang maju
diberi kesempatan untuk menanyakan kembali kepada kelompok
lain tentang hasil yang telah mereka persentasikan.
3. Guru memberi penguatan pada point-point yang penting
70’
Kegiatan Akhir Penutup
Membimbing siswa meyusun kesimpulan
PR (Exis halaman 258)
10’
Pertemuan 22 (2 jam pelajaran)
No Proses Pembelajaran Alokasi Waktu
Kegiatan Awal
(Orientasi)
Pendahuluan
a. Apersepsi
Guru menyebutkan beberapa nama hewan (kucing, siput, cacing
planaria, timun laut) dan menunjuk beberapa siswa untuk
menentukan class dari hewan yang disebutkan?
10’
Kegiatan Inti Eksplorasi : 70’
Halaman 71 dari 91
No Proses Pembelajaran Alokasi Waktu
1. Guru mengadakan game dengan membentuk 6 kelompok setipa
kelompok beranggotakan 4 orang.
2. 1 orang perwakilan dari satu kelompok maju kedepan untuk
mengambil lembar kertas yang berisi istilah biologi yang
berhubungan dengan materi
3. Kemudian dengan gerakan berusaha menyampaikan maksud dari
istilah yang diberikan (waktu 1 menit), anggota kelompoknya
berusaha menemukan maksud dari gerakan temannya. Jika ada
istilah sisa yang tidak bisa dijawab oleh kelompok tersebut
kelompok lain boleh menjwab waktu yang diberikan 30 detik
Kegiatan Akhir Penutup
Membimbing siswa meyusun kesimpulan
PR (Exis halaman 258)
10’
IV. Alat/ Bahan/ Sumber Buku kerja Biologi 1A, Esis Buku Biologi SMA kelas X, Esis, Bab VI Berbagai jamur yang bisa dijumpai di sekitar siswa Bahan-bahan pembuat tempe atau tape
V. Evaluasi
a. Tes
1. Tes Tertulis (post test)
Soal dan Marka Jawaban: Terlampir
2. Hasil belajar peserta didik dalam diskusi kelas
3. Tugas mandiri
b. Penilaian
1. Tes tertulis dan Tugas mandiri
Nilai tiap soal dirumuskan dengan
Nilai total dirumuskan dengan
2. Hasil belajar peserta didik dalam diskusi kelas Diskusi kelas
No Elemen yang dinilai Skor maksimal
1. Seluruh perhatian diarahkan pada materi diskusi 202. Mengikuti kegiatan diskusi secara aktif 203. Pertanyaan yang diajukan telah dipikirkan secara
seksama dan ada kaitanya dengan materi diskusi20
Halaman 72 dari 91
Nilai total=Jumlah dari setiapnilai persoal
Nilai persoal= skor diperolehskor maksimal
× Bobot Soal
4. Menjawab pertanyaan sesuai dengan maksud dan tujuan pertanyaan
20
5. Menghargai saran dan pendapat teman 20Total 100
Tahap Think No Elemen yang dinilai Skor maksimal
1. Dapat menjawab semua pertanyaan tepat waktu 102. Dapat menjawab sebagian pertanyaan dari waktu
yang ditentukan5
3. Tidak dapat menjawab semua pertanyaan 0
Pijoan, 21 Juli 2013 MengetahuiKepala SMA Titian Teras Pamong Mata Pelajaran Biologi
Mata Pelajaran : Biologi 1Beban Belajar : 2 SKS Pertemuan : 23 (6jp) dan 24 (6jp)Alokasi Waktu : 6 jp pelajaran tatap muka
6 jp pelajaran tugas terstruktur
Standar Kompetensi: 4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan materi dan energi serta peranan manusia
dalam keseimbangan ekosistemKompetensi Dasar : 4.1.Mendeskripsikan peran komponen ekosistem dalam aliran energi dan daur biogeokimia serta
pemanfaatan komponen ekosistem bagi kehidupan
Indikator
1. Melakukan pengamatan ekosistem di lingkungan sekitarnya dan mengidentifikasi komponen- komponen yang menyusun ekosistem (terumbu karang, hutan bakau, rawa dll)
Halaman 73 dari 91
Form B.1.1.6/KUR/SMATT
2. Menganalisis hubungan antara komponen biotik dan abiotik serta hubungan antara biotik dan biotik dalam ekosistem yang diamati
3. Menganalisis kemungkinan diperolehnya keseimbangan/ketidak-seimbangan lingkungan karena rusaknya atau terganggunya salah satu komponen ekosistem yang diamati dan mengganggu aliran energi.
4. Mendiskusikan kemungkinan-kemungkinan yang dapat dilakukan berkaitan dengan pemulihan ketidakseimbangan lingkungan.
5. Melakukan penanaman pohon di lingkungan sekolah dan di sekitar sekolah sebagai hasil introspeksi diri atas peranan diri terhadap lingkungan.
6. Melakukan kajian literatur menemukan berbagai siklus biogeokimia dalam ekosistem.7. Membuat charta berbagai daur biogeokimia, seperti daur air, karbon, nitrogen, sulfur, posfor dll.8. Diskusi tentang siklus biogeokimia dan menjelaskan peran mikroorganisme/organisme dalam siklus
tersebut
Tujuan Pembelajaran
Melalui diskusi, siswa mampu :1. Melakukan pengamatan ekosistem di lingkungan sekitarnya dan mengidentifikasi komponen- komponen
yang menyusun ekosistem, seperti terumbu karang, hutan bakau, rawa dll. 2. Menganalisis hubungan antara komponen biotik dan abiotik serta hubungan antara biotik dan biotic dalam
ekosistenm yang diamati.3. Menganalisis kemungkinan diperolehnya keseimbangan/ketidak-seimbangan lingkungan karena rusaknya
atau terganggunya salah satu komponen ekosistem yang diamati dan mengganggu aliran energi.4. Mendiskusikan kemungkinan-kemungkinan yang dapat dilakukan berkaitan dengan pemulihan
ketidakseimbangan lingkungan.5. Melakukan penanaman pohon di lingkungan sekolah dan di sekitar sekolah sebagai hasil introspeksi diri
atas peranan diri terhadap lingkungan.6. Melakukan kajian literatur menemukan berbagai siklus biogeokimia dalam ekosistem.7. Membuat charta berbagai daur biogeokimia, seperti daur air, karbon, nitrogen, sulfur, posfor dll.8. Diskusi tentang siklus biogeokimia dan menjelaskan peran mikroorganisme/organisme dalam siklus
tersebut
Karakter siswa yang diharapkan : Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan.
I. Materi Ajar Pengertian ekologi sebagai ilmu Ekosistem dan komponen penyusunnya Pengelompokan komponen biotik berdasarkan fungsinya Tingkat organisasi komponen biotik dalam ekosistem Berbagai interaksi dalam ekosistem Rantai makanan, jaring-jaring makanan, piramida ekologi Aliran energi dan siklus materi dalam ekosistem Daur biogeokimia
II. Model Pembelajaran
a) Strategi : Direct Instructional
b) Metode : Diskusi, Tanya jawab, Penugasan
c) Model : Example Non Example
Langkah-langkah :
Guru mempersiapkan gambar-gambar sesuai dengan tujuan pembelajaran Halaman 74 dari 91
Guru menempelkan gambar di papan atau ditayangkan melalui OHP
Guru memberi petunjuk dan memberi kesempatan pada siswa untuk memperhatikan/menganalisa
gambar
Melalui diskusi kelompok 2-3 orang siswa, hasil diskusi dari analisa gambar tersebut dicatat pada
kertas
Tiap kelompok diberi kesempatan membacakan hasil diskusinya
Mulai dari komentar/hasil diskusi siswa, guru mulai menjelaskan materi sesuai tujuan yang ingin
dicapai
Kesimpulan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Mendeskripsikan struktur keilmuan Biologi
Menemukan contoh komponen biotik dan abiotik
Menemukan contoh individu, populasi, dan komunitas pada ekosistem yang ada di lingkungan sekitar
Menemukan ekosistem dan batas-batasnya
Menemukan adanya interaksi dalam ekosistem
Diskusi ruang lingkup ekologi sebagai ilmu
Mengamati komponen ekosistem dan interaksi yang terjadi di dalamnya
Mengamati interaksi yang terjadi dalam ekosistem
Siswa dapat Mendefenisikan pengertian ekologi sebagai ilmu
Siswa dapat Membedakan penggunaan istilah-istilah habitat, nisia, populasi, komunitas, ekosistem, faktor biotik, faktor abiotik
Siswa dapat Mengidentifikasi berbagai interaksi yang terjadi dalam ekosistem
III.Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan 23 (Indikator 1,2,3,4) 2 jam pelajaran
No Proses Pembelajaran Alokasi Waktu
Kegiatan Awal
(Orientasi)
Pendahuluan
a. Apersepsi
Sebutkan macam-macam Ekosistem yang kalian ketahui
b. Motivasi
Pernahkah kalian ke kolam ikan, apa saja makhluk hidup yang
kalian temukan, dapatkan ikan hidup jika tidak air?
c. Menyebutkan tujuan pembelajaran
15’
Kegiatan Inti Eksplorasi :
1. Guru mengajak siswa ke lingkungan sekitar sekolah kemudian
bersama siswa mengidentifikasi komponen biotic dan abiotik
yang terdapat dalam ekosiem tersebut dan intraksi yang terjadi di
dalamnya.
60’
Halaman 75 dari 91
No Proses Pembelajaran Alokasi Waktu
2. Membagi peserta didik menjadi 6 kelompok, Guru memberikan
suatu permasalahan yang berbeda pada setiap kelompok
berhubungan dengan ekosistem (LKS terlampir). Dan setiap
kelompok mencari pemecahan terhadap permasalahan tersebut
3. Setiap kelompok mempersentasikan hasil diskunyi, kelompok
lain menyimak dan menanggapi serta diberi kesempatan untuk
mengajukan beberapa pertanyaan. Kelompok yang maju diberi
kesempatan untuk menanyakan kembali kepada kelompok lain
tentang hasil yang telah mereka persentasikan.
4. Guru memberi penguatan pada point-point yang penting
khususnya pada materi yang penting
5. Membimbing siswa menyusun kesimpulan
Kegiatan Akhir Penutup
Membimbing siswa meyusun kesimpulan
post test (akhir)
Pada Pertemuan akhir, siswa di perintahkan untuk membawa tali
rapia, gunting, pinset, pena dan buku
15’
Pertemuan 24 (2 jam pelajaran)
No Proses Pembelajaran Alokasi Waktu
Kegiatan Awal
(Orientasi)
Pendahuluan
a. Apersepsi
Masih ingatkah dengan daur air? Apa pentingnya air bagi
kehidupan?
Mengapa indonesis mengalami krisis air, padahal berada
didaerah khatulistiwa
b. Motivasi
Apakah proses kehidupan berhenti ketika makhluk hidup mati?
Apakah bangkai organisme tersebut tidak bermanfaat lagi
bagi lingkungan?
c. Menyebutkan tujuan pembelajaran.
10’
Kegiatan Inti Eksplorasi :
1. Bersama siswa mendiskusikan daur biogikimia dan macam-
macam daur biogikimia
2. Guru membagi siswa menjadi 5 kelompok
3. Setiap kelompok mendaptkan gambar sebuah siklus daur
daur fosfor), kemudian seiap kelompok menentukan nama dari
siklus tersebut, proses yang terjadi, dan peranan dari siklus
tersebut
4. Setiap kelompok mempersentasikan hasil diskusinya dalam
bentuk PPT
5. Kelompok lain menyimak dan menanggapi
6. Guru memberikan penguatan tentang daur yang sudah di
persentasikan dengan menggunakan media CD-ROOM,
Interactive study patner Champbell Reeca)
Kegiatan Akhir Penutup
Membimbing siswa meyusun kesimpulan
Post test
10’
IV. Alat/ Bahan/ Sumber Buku kerja Biologi 1A, Esis Buku Biologi SMA kelas X, Esis, Bab VI
V. Evaluasi
a. Tes
1. Tes Tertulis (post test)
Soal dan Marka Jawaban: Terlampir
2. Hasil belajar peserta didik dalam diskusi kelas
3. Tugas mandiri
b. Penilaian
1. Tes tertulis dan Tugas mandiri
Nilai tiap soal dirumuskan dengan
Nilai total dirumuskan dengan
2. Hasil belajar peserta didik dalam diskusi kelas Diskusi kelas
Halaman 77 dari 91
Nilai total=Jumlah dari setiapnilai persoal
Nilai persoal= skor diperolehskor maksimal
× Bobot Soal
No Elemen yang dinilai Skor maksimal1. Seluruh perhatian diarahkan pada materi diskusi 202. Mengikuti kegiatan diskusi secara aktif 203. Pertanyaan yang diajukan telah dipikirkan secara
seksama dan ada kaitanya dengan materi diskusi20
4. Menjawab pertanyaan sesuai dengan maksud dan tujuan pertanyaan
20
5. Menghargai saran dan pendapat teman 20Total 100
Tahap Think No Elemen yang dinilai Skor maksimal
1. Dapat menjawab semua pertanyaan tepat waktu 102. Dapat menjawab sebagian pertanyaan dari waktu
yang ditentukan5
3. Tidak dapat menjawab semua pertanyaan 0
Lampiran RPP Nomor : 01 / BIO / X
A. Lembar Kerja Siswa
Lembar Kerja I
1. Perhatikan gambar disampinga. Sebutkan tipe ekosistem yang terdapat pada gambar?b. Apakah ekositem tersebut setimbang?c. Buatlah rantai makanan dan perjalanan aliran
energinya?d. Apakah yang terjadi jika salah satu komponen didalam
ekositem tersebut mangalami gangguan ” misal terjadi kerusakan pada terumbu karangnya”
2. Kalau zebra atau kerbau hutan disamping bisa bicara mungkin mereka akan mengatakan ” indahnya hidup karena tidak ada harimau, singa dan srigala ataupun sejenisnya yang akan memangsa mereka”Tapi sayang ternyata keindahan itu hanya sementara (catatan; hariamau, singa, dan sejenisnya dianggap musnah)Pertanyaan
Halaman 78 dari 91
a. apa maksud dari artikel disamping hubungkan dengan rantai makanan
b. apakah keadaan tersebut jika berlangsung terus akan bagus untuk kelangsungan ekositem dan zebra itu sendiri? Berikan alasan
3. Artikel tentang gangguan harimau
Pertayaan:
1. Mengapa hal tersebut bisa terjadi?2. Jelaskan rantai makanan yang seharusnya terjadi jika harimau tersebut berada didalam habitat
aslinya?3. Apa yang seharusnya dilakukan agar hal ini tidak pernah terjadi?
4. Perhatikan gambar disamping1. Termasuk ekositem apakah gambar disamping?2. Menurut kalian mengapa kejadian pada gambar
dapat terjadi? (Apakah hal tersebut secara alami atau karena ulah manusia) jelaskan?
3. Komponen ekositem apakah yang mengalami blooming (melimpah) jelaskan dengan menggunakan rantai makanan?
b. Pretest (indicator 1,2,3,4,5)
1. Apa perbedaan antara lingkungan biotic dan abiotik? Berikan contohnya?
2. Jelaskan pengertian
a. habitat
b. populasi
c. komunitas
d. ekosistem
3. Buatlah dua contoh rantai makanan
4. Jelaskan interaksi yang terjadi di ekosistem
Halaman 79 dari 91
Pijoan, 21 Juli 2013
MengetahuiKepala SMA Titian Teras Pamong Mata Pelajaran Biologi
Mata Pelajaran : Biologi 1Beban Belajar : 2 SKS Pertemuan : 25 (6jp) dan 26 (6jp)Alokasi Waktu : 6 jp pelajaran tatap muka
6 jp pelajaran tugas terstruktur
Standar Kompetensi : 4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan materi dan energi serta peranan manusia
dalam keseimbangan ekosistem
Kompetensi Dasar : IV.2 Menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah kerusakan/pencemaran lingkungan
dan pelestarian lingkungan
Indikator
Halaman 80 dari 91
Form B.1.1.6/KUR/SMATT
1. Menemukan factor – factor penyebab terjadinya kerusakan lingkungan2. Mengenali prilaku manusia yang tidak ramah/beretika lingkungan3. Memberikan contoh bahan-bahan polutan4. Menjelaskan dampak suatu bahan polutan terhadap kelangsungan hidup makhluk hidup.
Tujuan Pembelajaran
Melalui diskusi, siswa mampu :1. Menemukan factor – factor penyebab terjadinya kerusakan lingkungan2. Mengenali prilaku manusia yang tidak ramah/beretika lingkungan3. Memberikan contoh bahan-bahan polutan4. Menjelaskan dampak suatu bahan polutan terhadap kelangsungan hidup makhluk hidup.
Karakter siswa yang diharapkan : Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan.
I. Materi Ajar Keseimbangan lingkungan Aktivitas manusia dan dampaknya terhadap lingkungan Beberapa bahan pencemara dan dampaknya Upaya pencegahan pencemaran lingkungan Penanganan limbah dengan cara daur ulang
II. Model Pembelajaran
a) Strategi : Direct Instructional
b) Metode : Diskusi, Tanya jawab, Penugasan
c) Model : Student Team Achievement Division (STAD)
Langkah-langkah :
Membentuk kelompok yang anggotanya = 4 orang secara heterogen (campuran menurut prestasi,
jenis kelamin, suku, dll)
Guru menyajikan pelajaran
Guru memberi tugas kepada kelompok untuk dikerjakan oleh anggota-anggota kelompok.
Anggotanya yang sudah mengerti dapat menjelaskan pada anggota lainnya sampai semua
anggota dalam kelompok itu mengerti.
Guru memberi kuis/pertanyaan kepada seluruh siswa. Pada saat menjawab kuis tidak boleh saling
membantu
Memberi evaluasi
Kesimpulan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Mengidentifikasi tujuan berbagai aktivitas manusia
Mengidentifikasi dampak berbagai aktivitas manusia
Dikusi pengaruh aktivitas manusia terhadap lingkungan
Diskusi tentang pencemaran lingkungan, sebab, dampak, dan upaya pencegahannya
Siswa dapat Mengidentifikasi berbagai tujuan aktivitas yang dilakukan manusia
Siswa dapat Mengidentifikasi berbagai dampak akibat aktivitas
Halaman 81 dari 91
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
manusia
III.Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan 25 (Indikator 1,2,3,4) 2 jam pelajaran
No Proses Pembelajaran Alokasi Waktu
Kegiatan Awal
(Orientasi)
Pendahuluan
a. Apersepsi
Sebutkan pencemaran yang ada di lingkungan kita
b. Motivasi
Sadarkah kita kalau tanpa kita sadari kita turut merusak
lingkunngan kita , guru menampilkan beberapa foto prilaku
manusia yang merusak lingkungan
c. Menyebutkan tujuan pembelajaran
15’
Kegiatan Inti Eksplorasi :
1. Guru membagi siswa menjadi 6 kelompok, setiap kelompok
diberikan bahasan yang berbeda ( pencemaran tanah, pencemaran
2. Setiap kelompok mempersentasekan hasil diskusi mereka,
kelompok lain menyimak dan menangapi. Di bagian akhir
persentase kelompok penyaji berhak menanyakan kembali kepada
kelompok lain tentang hasil perentase mereka. Jika kelompok
tersebut tidak bisa menjawab maka nilai akan menjadi milik
kelompok penyaji
3. Guru memberi penguatan pada point-point yang penting
khususnya pada materi yang penting
60’
Kegiatan Akhir Penutup
Membimbing siswa meyusun kesimpulan
Post test (akhir)
Pada Pertemuan akhir, siswa di perintahkan untuk membawa
perlengkapan untuk praktikum pertemuan berikutnya (LKS
terlampir)
15’
Pertemuan 26 (2 jam pelajaran) eksperimen
No Proses Pembelajaran Alokasi Waktu
Halaman 82 dari 91
No Proses Pembelajaran Alokasi Waktu
Kegiatan Awal
(Orientasi)
Pendahuluan
a. Apersepsi
Bisakah kita mengetahui ke asam air hujan atau dapatkah kita
kekeruhan dan keasaman air yang ada di lingkungan sekitar kita
b. Menyebutkan tujuan eksperimen.
10’
Kegiatan Inti Eksplorasi :
1. Siswa berada dalam kelompok dan setiap kelompok telah
menyiapkan alat dan bahan yang akan di gunakan (lokasi daerah
sekitar sekolah)
2. Setiap kelompok kemudian melakukan intruksi kerja sesuia sesuai
prosedur kerja praktikum (terlampir)
3. Setiap kelompok mencatat dan menghitung jumlah populasi
rumput daerah terbuka dan dibawah pohon.
4. Setiap kelompok melaporkan hasil kerja dalam bentuk laporan
5. Guru menunjuk beberapa perwakilan beberapa kelompok untuk
mempersentasikan hasil kerja mereka.
70’
Kegiatan Akhir Penutup
Membimbing siswa meyusun kesimpulan
Post test
10’
IV. Alat/ Bahan/ Sumber Buku kerja Biologi 1A, Esis Buku Biologi SMA kelas X, Esis, Bab VI Berbagai jamur yang bisa dijumpai di sekitar siswa Bahan-bahan pembuat tempe atau tape
V. Evaluasi
a. Tes
1. Tes Tertulis (post test)
Soal dan Marka Jawaban: Terlampir
2. Hasil belajar peserta didik dalam diskusi kelas
3. Tugas mandiri
b. Penilaian
1. Tes tertulis dan Tugas mandiri
Nilai tiap soal dirumuskan dengan
Nilai total dirumuskan dengan
Halaman 83 dari 91
Nilai total=Jumlah dari setiapnilai persoal
Nilai persoal= skor diperolehskor maksimal
× Bobot Soal
2. Hasil belajar peserta didik dalam diskusi kelas Diskusi kelas
No Elemen yang dinilai Skor maksimal
1. Seluruh perhatian diarahkan pada materi diskusi 202. Mengikuti kegiatan diskusi secara aktif 203. Pertanyaan yang diajukan telah dipikirkan secara
seksama dan ada kaitanya dengan materi diskusi20
4. Menjawab pertanyaan sesuai dengan maksud dan tujuan pertanyaan
20
5. Menghargai saran dan pendapat teman 20Total 100
Tahap Think No Elemen yang dinilai Skor maksimal
1. Dapat menjawab semua pertanyaan tepat waktu 102. Dapat menjawab sebagian pertanyaan dari waktu
yang ditentukan5
3. Tidak dapat menjawab semua pertanyaan 0
Pijoan, 21 Juli 2013 Mengetahui Kepala SMA Titian Teras Pamong Mata Pelajaran Biologi
Mata Pelajaran : Biologi 1Beban Belajar : 2 SKS Pertemuan : 28 (6jp)Alokasi Waktu : 6 jp pelajaran tatap muka
6 jp pelajaran tugas terstruktur
Standar Kompetensi : 4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan materi dan energi serta peranan manusia
dalam keseimbangan ekosistem
Kompetensi Dasar : 4.4 Membuat produk dau ulang limbah
Indikator
1. Mendesain produk daur ulang yang akan dibuat.2. Memilih bahan limbah rumah tangga untuk daur ulang.3. Mempersiapkan alat dan bahan sesuai keperluan yang direncanakan.
Halaman 88 dari 91
Form B.1.1.6/KUR/SMATT
4. Dihasilkan produk baru yang berguna dari bahan utama berupa limbah
Tujuan Pembelajaran
Melalui diskusi, siswa mampu :
1. Mendesain produk daur ulang yang akan dibuat.2. Memilih bahan limbah rumah tangga untuk daur ulang.3. Mempersiapkan alat dan bahan sesuai keperluan yang direncanakan.4. Dihasilkan produk baru yang berguna dari bahan utama berupa limbah
I. Materi Ajar
II. Model Pembelajaran
a) Strategi : Direct Instructional
b) Metode : Diskusi, Tanya jawab, Penugasan
c) Model : Student Facilitator and Explaining
Langkah-langkah :
Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai
Guru mendemonstrasikan/menyajikan materi
Memberikan kesempatan siswa untuk menjelaskan kepada siswa lainnya misalnya melalui
bagan/peta konsep.
Guru menyimpulkan ide/pendapat dari siswa.
Guru menerangkan semua materi yang disajikan saat itu.
Penutup
III.Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan 28 (Indikator 1,2,3,4) 2 jam pelajaran
No Proses Pembelajaran Alokasi Waktu
Kegiatan Awal
(Orientasi)
Pendahuluan
a. kuis (materi sebelumnya)
b. Motivasi
Menampilkan beberapa video tentang pencemaran akibat limbah
rumah tangga, akankah kita membiarkan nya saja tanpa beerbuat
apapun
c. Menyebutkan tujuan ekperimen
20’
Kegiatan Inti Eksplorasi :
1. Siswa dibentuk menjadi 6 kelompok, kemudian setiap siswa
diberikan
Lembar kerja (LKS), setiap kelompok bekerja sesuai prosedur
kerja LKS (daur ulang kertas) dan guru mengamati kerja siswa.
60’
Halaman 89 dari 91
No Proses Pembelajaran Alokasi Waktu
Kegiatan Akhir Penutup
Menugskan setiap kelompok untuk membuat produk baru dengan
bahan yang berasal dari limbah rumah tangga
10’
IV. Alat/ Bahan/ Sumber Buku kerja Biologi 1A, Esis Buku Biologi SMA kelas X, Esis, Bab VI Berbagai jamur yang bisa dijumpai di sekitar siswa Bahan-bahan pembuat tempe atau tape
V. Evaluasi
a. Tes
1. Tes Tertulis (post test)
Soal dan Marka Jawaban: Terlampir
2. Hasil belajar peserta didik dalam diskusi kelas
3. Tugas mandiri
b. Penilaian
1. Tes tertulis dan Tugas mandiri
Nilai tiap soal dirumuskan dengan
Nilai total dirumuskan dengan
2. Hasil belajar peserta didik dalam diskusi kelas Diskusi kelas
No Elemen yang dinilai Skor maksimal
1. Seluruh perhatian diarahkan pada materi diskusi 202. Mengikuti kegiatan diskusi secara aktif 203. Pertanyaan yang diajukan telah dipikirkan secara
seksama dan ada kaitanya dengan materi diskusi20
4. Menjawab pertanyaan sesuai dengan maksud dan tujuan pertanyaan
20
5. Menghargai saran dan pendapat teman 20Total 100
Tahap Think No Elemen yang dinilai Skor maksimal
1. Dapat menjawab semua pertanyaan tepat waktu 102. Dapat menjawab sebagian pertanyaan dari waktu
yang ditentukan5
3. Tidak dapat menjawab semua pertanyaan 0
Halaman 90 dari 91
Nilai total=Jumlah dari setiapnilai persoal
Nilai persoal= skor diperolehskor maksimal
× Bobot Soal
Pijoan, 21 Juli 2013 MengetahuiKepala SMA Titian Teras Pamong Mata Pelajaran Biologi