Diplomado de Formación Docente en Pedagogía Mediada con TIC
Matriz de valoración del portafolio Interactivo Digital –PID Y
Planificador de Proyecto
Nombre del Maestro Estudiante
Luz Ángela Quiroz
Maestro Formador
Sonia Caicedo
Url del PID
http://luzquiroz.wordpress.com/
Título del Proyecto
Mentes críticas un espacio para pensar y reflexionar
Área
Idiomas - Inglés
Grado:
10° y 11°
Total 100
%
5
4
3
2
Observaciones
10%
Estructura del Portafolio Interactivo Digital PID
Muestra claramente el contenido y estructura del portafolio
Interactivo Digital a través de menú
10%
Muestra el contenido y estructura del portafolio Interactivo
Digital PID
8%
Muestra parte de la estructura del portafolio Interactivo
Digital PID
6%
Muestra muy poco trabajo en la estructura del Portafolio
Interactivo Digital
2%
15%
Publicación en PID de las evidencias de la formación
Integra claramente y de forma coherente con el PP todas las
evidencias requeridas en los diferentes momentos de formación
15%
Integra todas las evidencias requeridas en los diferentes
momentos de forma clara y ordenada
12%
Integra algunas evidencias requeridas en los diferentes momentos
de forma clara y ordenada
9%
Integra muy pocas evidencias requeridas en los diferentes
momentos de forma clara y ordenada
3%
10%
La formulación del proyecto y los objetivos de aprendizaje de
sus estudiantes
El Planificador de Proyectos presenta coherencia entre el
resumen del proyecto, objetivos, áreas intervenidas, grado o
niveles de grados y el tiempo para su desarrollo.
10%
El Planificador de Proyectos presenta el resumen del proyecto,
objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el
tiempo para su desarrollo.
8%
El Planificador de Proyectos presenta algunos aspectos del
resumen del proyecto, objetivos, áreas intervenidas, grado o
niveles de grados y el tiempo para su desarrollo.
6%
El Planificador de Proyectos presenta muy pocos aspectos del
resumen del proyecto, objetivos, áreas intervenidas, grado o
niveles de grados y el tiempo para su desarrollo.
2%
No aparece.
15%
Planificación Curricular: Diseño de contenidos de acuerdo a las
necesidades de sus estudiantes y los estándares de área de su
proyecto, pregunta orientadora, tema y los contenidos para una
articulación efectiva
Presenta claramente y articulados efectivamente los contenidos
de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los estándares de
área de su proyecto, incluyendo preguntas orientadoras, el tema y
los contenidos.
15%
Presenta articulados los contenidos de acuerdo a las necesidades
de sus estudiantes y los estándares de área de su proyecto,
pregunta orientadora, el tema y los contenidos.
12%
Presenta los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus
estudiantes y los estándares de área de su proyecto, pregunta
orientadora, el tema y los contenidos.
9%
Presenta algunos contenidos de acuerdo a las necesidades de sus
estudiantes y los estándares de área de su proyecto, pregunta
orientadora, el tema y los contenidos.
3%
10%
La estrategia pedagógica del TPACK enriquecido incluye el cómo,
cuándo y con qué desde los diferentes conocimientos
El Planificador de proyectos incorpora el cómo, el cuándo y el
con qué del proceso enseñanza-aprendizaje de manera clara y
coherente, integrando la tecnología para el desarrollo de los
contenidos.
10%
El Planificador de proyectos promueve el cómo, el cuándo y el
con qué del proceso enseñanza-aprendizaje integrando la tecnología
para el desarrollo de los contenidos.
8%
El Planificador de proyectos presenta de manera superficial el
cómo, el cuándo y el con qué del proceso enseñanza-aprendizaje
integrando la tecnología para el desarrollo de los contenidos.
6%
El Planificador de proyectos no integra el cómo, el cuándo y el
con qué del proceso enseñanza-aprendizaje integrando la tecnología
para el desarrollo de los contenidos.
2%
No aparece.
10%
La estrategia Pedagógica del enriquecido integra las habilidades
del siglo XXI TPACK
El planificador de proyectos promueve las habilidades y
conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes
para el desarrollo del proyecto de aula y se evidencia en la
incorporación de actividades que permiten el desarrollo de
habilidades Siglo XXI en los estudiantes apoyados con TIC
-habilidades técnicas, comunicativas, pedagógicas, investigativas,
éticas-sociales….
10%
El planificador de proyectos presenta habilidades y
conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes
para el desarrollo del proyecto de aula e integra actividades que
permiten el desarrollo de habilidades Siglo XXI en los estudiantes
apoyados con TIC -.habilidades técnicas, comunicativas,
pedagógicas, investigativas, éticas-sociales….
8%
El planificador de proyectos presenta superficialmente
habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los
estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula, e integra la
incorporación de habilidades Siglo XXI en los estudiantes pero no
son evidentes las actividades para su desarrollo en los procesos de
aprendizaje de los estudiantes apoyados con TIC
6%
El planificador de proyectos presenta muy pocas habilidades y
conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes
para el desarrollo del proyecto de aula y no presenta claramente
evidencias de la incorporación de actividades que permiten el
desarrollo de habilidades Siglo XXI en los estudiantes apoyados con
TIC.
2%
No aparece.
10%
Metodología de proyectos
La metodología del proyecto evidencia el aprendizaje centrado en
los estudiantes, actividades relacionadas desde el enfoque de
aprendizaje basado en proyectos apoyado con Tecnología.
10%
La metodología del proyecto evidencia alternativas de
aprendizaje centrado en los estudiantes, actividades relacionadas
desde el enfoque de aprendizaje basado en proyectos apoyado con
Tecnología.
8%
La metodología del proyecto propone pocas alternativas que
evidencien aprendizaje centrado en los estudiantes, actividades
relacionadas desde el enfoque de aprendizaje basado en proyectos
apoyado con Tecnología.
6%
La metodología del proyecto no evidencia el aprendizaje centrado
en los estudiantes, ni actividades relacionadas desde el enfoque de
aprendizaje basado en proyectos apoyado con Tecnología.
2%
No aparece.
10%
Las estrategias de evaluación abarcan los Contenidos
Curriculares y los objetivos
Evidencia el cronograma de evaluación y la descripción de los
recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus
estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades
sobre los aprendizajes.
10%
Presenta el cronograma de evaluación y la descripción de los
recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus
estudiantes y le permiten evidenciar algunos de los progresos y
necesidades sobre los aprendizajes.
8%
Presenta parcialmente el cronograma de evaluación y la
descripción de los recursos que utiliza para realizar las
evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los
progresos y necesidades sobre los aprendizajes.
6%
No se evidencia el cronograma de evaluación y la descripción de
los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus
estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades
sobre los aprendizajes.
2%
No aparece.
10%
Oportunidades diferenciadas de aprendizaje
El planificador de proyectos evidencia el apoyo claramente a los
estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con
capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas
especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos
en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros.
El planificador de proyectos evidencia apoyo a los estudiantes
ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades
superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales,
estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus
procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros.
El planificador de proyectos apoya en algunas ocasiones a los
estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con
capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas
especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos
en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros.
El planificador de proyectos no presenta apoyo a los estudiantes
ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades
superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales,
estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus
procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros.
No aparece.
RECOMENDACIONES GENERALES:
Es necesario subir todos los documentos y productos realizados a
lo largo del diplomado para poder realizar un análisis más profundo
y un ejercicio de retroalimentación.
PARES ACADEMICOS:
Martha Inés Stella Medina Gutiérrez y Mónica Patricia Medina
Gutiérrez