Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce v programu celoživotního vzdělávání – rozšíření odborné kvalifikace Autoři práce: Mgr. Marie Benedová, Mgr. Tomáš Kolář, Mgr. Eliška Šiponová, Mgr. Monika Kneslíková, Mgr. Vladimír Přibyl, Mgr. Martin Vondrášek Vedoucí práce: doc. Ing. Zora Říhová, CSc. České Budějovice 2015
160
Embed
Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích
Přírodovědecká fakulta
Vzdělávejme se s technologiemi
Závěrečná týmová práce v programu celoživotního vzdělávání –
rozšíření odborné kvalifikace
Autoři práce: Mgr. Marie Benedová, Mgr. Tomáš Kolář,
Mgr. Eliška Šiponová, Mgr. Monika Kneslíková,
Mgr. Vladimír Přibyl, Mgr. Martin Vondrášek
Vedoucí práce: doc. Ing. Zora Říhová, CSc.
České Budějovice 2015
Prohlašujeme, že závěrečnou práci jsme vypracovali týmově a samostatně pouze
s použitím pramenů a literatury uvedených v seznamu citované literatury.
Prohlašujeme, že v souladu s § 47b zákona č. 111/1998 Sb. v platném znění souhlasíme
se zveřejněním závěrečné práce, a to v nezkrácené podobě elektronickou cestou
ve veřejně přístupné části databáze STAG provozované Jihočeskou univerzitou
v Českých Budějovicích na jejích internetových stránkách, a to se zachováním
autorského práva k odevzdanému textu této kvalifikační práce. Souhlasíme dále s tím,
aby toutéž elektronickou cestou byly v souladu s uvedeným ustanovením zákona
č. 111/1998 Sb. zveřejněny posudky školitele a oponentů práce i záznam o průběhu
a výsledku obhajoby kvalifikační práce. Rovněž souhlasíme s porovnáním textu
kvalifikační práce s databází kvalifikačních prací Theses.cz provozovanou Národním
registrem vysokoškolských kvalifikačních prací a systémem na odhalování plagiátů.
České Budějovice 30. dubna 2015
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………
Děkujeme vedoucí závěrečné práce doc. Ing. Zoře Říhové, CSc. za cenné rady,
připomínky a metodické vedení práce.
Abstrakt
Benedová, M., Kolář, T., Šiponová, E., Kneslíková, M., Přibyl, V., Vondrášek, M..
Vzdělávejme se s technologiemi. České Budějovice 2015. Závěrečná týmová práce.
Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích. Přírodovědecká fakulta. Studium
v programu celoživotního vzdělávání – rozšíření odborné kvalifikace. Vedoucí práce
doc. Ing. Zora Říhová, CSc..
Klíčová slova: kurz, kvalifikace, informatika, vzdělávání, aplikace, freeware, MS office.
Závěrečná práce se zabývá problematikou dalšího vzdělávání pedagogických
pracovníků a managementu škol především v oblasti informatiky realizovaných
v krátkodobých kurzech.
Praktická část se věnuje zmapování současného stavu středního školství (včetně
učňovského) v oblasti informatiky dle stávajících platných školních vzdělávacích
programů zúčastněných škol.
Teoretická část vymezuje oblasti vhodné pro rozšiřování odborné kvalifikace
učitelů informatiky, ostatních pedagogických pracovníků – učitelů i vychovatelů
a pracovníků ve vedení škol.
Abstract
Benedová, M., Kolář, T., Šiponová, E., Kneslíková, M., Přibyl, V., Vondrášek, M..
Let´s educate with technologies. České Budějovice 2015. Final team work.
The University of South Bohemia in České Budějovice. The Faculty of Natural Science.
Study of programme lifelong studying - expansion of professional qualifications.
Supervisor doc. Ing. Zora Říhová, CSc..
Key words: course, qualification, education, application, freeware, MS Office.
The final work deals with the issue of further education of teaching staff and
school managers especially in informatics realized in a short time courses.
The practical part devotes by high school stocktaking (including vocational
schools) in informatics according to current valid school educational programmes of
participating schools.
The theoretical part defines the areas suitable for expansion of vocational
qualifications of informatics teachers and other educational staff – teachers, tutors and
executives.
6
Obsah Úvod ...................................................................................................................... 8 1 Cíle a metodika závěrečné práce ................................................................. 9
Cíle 9 Metody použité v závěrečné práci ..................................................................... 9
2 Současný stav středního a učňovského školství v oblasti informatiky ... 10 Rámcový vzdělávací program pro gymnázia – informatika ........................... 10 Rámcový vzdělávací program pro střední školy - informatika ....................... 11 Obr. 3 Schéma RVP pro ostatní SŠ a SOU .................................................... 12 RVP pro specializované střední školy - informatika ....................................... 12 Obr. 4 Schéma RVP pro specializované střední školy ................................... 13 Průnik ŠVP zúčastněných středních škol – informatika ................................. 13
3 Návrhy oblastí pro krátkodobé kurzy ...................................................... 17 Krátkodobé kurzy pro všechny učitele ............................................................ 17
3.1.1 Zpracování fotografií a videa .......................................................... 17
3.1.2 Základy práce s operačním systémem MS Windows 8 (10) ........... 18
3.1.3 Store – aplikace na tablety ............................................................... 20
3.1.4 Nebezpečí internetu ......................................................................... 21
3.1.5 Práce s MS Office ............................................................................ 23
3.1.6 Jak vést lidi? .................................................................................... 25
3.1.7 Tvorba www stránek ....................................................................... 26
3.1.8 Seznámení se systémem Moodle ..................................................... 28
3.1.9 Základy práce s počítačem .............................................................. 29
3.1.10 Tvorba prezentace na počítači ......................................................... 30
3.1.13 Google aplikace ............................................................................... 34
3.1.14 Matematické nástroje na počítači .................................................... 36
Krátkodobé kurzy pro učitele ICT a další zájemce ......................................... 38 3.1.15 Administrace Windows serveru ....................................................... 38
3.1.16 Operační systém Linux .................................................................... 39
3.1.18 Práce s grafikou a multimédii .......................................................... 43
Krátkodobé kurzy pro vedoucí pracovníky škol ............................................. 45 3.1.19 Základy projektového řízení, řešení konfliktů ................................. 45
3.1.20 Měkké metody pro řešení problémů ................................................ 47
3.1.21 Manažerský kurz o efektivních možnostech (internetová telefonie, videokonference, …) ............................................................................................... 48
Další témata vhodná k realizaci krátkodobých kurzů ..................................... 51 Závěr ................................................................................................................... 51 Seznam použité literatury ................................................................................. 52 Seznam zkratek ................................................................................................. 53 Příloha č. 1: Výtah ŠVP Obchodní akademie T. G. Masaryka ..................... 54 1. Pojetí vyučovacího předmětu ....................................................................... 54
Název předmětu: Informatika ................................................................... 54
7
Obor vzdělávání: 78-42-M/02 Ekonomické lyceum .................................. 54 Forma vzdělávání: denní ............................................................................. 54 Obecné cíle vyučovacího předmětu ................................................................ 54 Charakteristika učiva ....................................................................................... 54 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí ........................... 55 Pojetí výuky (strategie výuky) ........................................................................ 55 Hodnocení výsledků žáků ............................................................................... 55
Přínos k rozvoji klíčových kompetencí ............................................................ 55 Občanské kompetence ..................................................................................... 55 Komunikativní kompetence ............................................................................ 56 Personální kompetence .................................................................................... 56 Sociální kompetence........................................................................................ 56 Kompetence k pracovnímu uplatnění .............................................................. 57 Mezipředmětové vztahy .................................................................................. 57
2. Realizace klíčových a odborných kompetencí – rozpis učiva ........................ 57 Informatika 1. ročník - 68 hodin .................................................................... 57 Učebnice: ......................................................................................................... 57 Informatika 2. ročník - 68 hodin .................................................................... 61 Učebnice: ......................................................................................................... 61 Informatika 3. ročník - 64 hodin .................................................................... 63 Učebnice: ......................................................................................................... 63 Informatika 4. ročník - 60 hodin .................................................................... 65 Učebnice: ......................................................................................................... 65
Příloha č. 2: Výtah ŠVP Obchodní akademie T. G. Masaryka ..................... 67 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích ......................... 67
Název předmětu : Informatika ...................................................................... 67 Obor vzdělávání: 63-41-M/02 Obchodní akademie ..................................... 67 Forma vzdělávání: denní .............................................................................. 67 Obecné cíle vyučovacího předmětu ................................................................ 67 Charakteristika učiva ....................................................................................... 68 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí ........................... 68 Pojetí výuky (strategie výuky) ........................................................................ 68 Hodnocení výsledků žáků ............................................................................... 68
Přínos k rozvoji klíčových kompetencí ............................................................ 68 Občanské kompetence ..................................................................................... 68 Komunikativní kompetence ............................................................................ 69 Personální kompetence .................................................................................... 69 Sociální kompetence........................................................................................ 69 Kompetence k pracovnímu uplatnění .............................................................. 70 Mezipředmětové vztahy .................................................................................. 71
2 . Realizace klíčových a odborných kompetencí – rozpis učiva ....................... 71 Informatika 1. ročník 68 hodin .......................................... 71
Informatika 2. ročník 64 hodiny ........................................ 74 Učebnice ...................................................................................................... 74
Informatika 3. ročník 64 hodiny .... 76 Učebnice ...................................................................................................... 76
Informatika 4. ročník 30 hodin ....... 78 Učebnice .......................................................................................................... 78
Příloha č. 3: Výtah ŠVP SOU Lišov ................................................................ 79 Příloha č. 4: Výtah ŠVP SOU Lišov ................................................................ 83
8
obory vzdělání 33-56-H/01 Truhlář, 33-59-H/01 Čalouník ........................ 83
4.7. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích .......... 83
Příloha č. 5: Výtah ŠVP Střední zdravotnická škola Tábor ........................ 87 6.7 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích ................... 87 6.7.1 Informační a komunikační technologie .................................................. 87
10. Loga uvedených akademií, vlastní archív autorů, 2015
53
Seznam zkratek
ŠVP školní vzdělávací program
RVP rámcový vzdělávací program
ICT, IKT informační a komunikační technologie
SŠ střední škola
SOŠ střední odborná škola
SOU střední odborné učiliště
SZŠ střední zdravotnická škola
OA obchodní akademie
H střední odborné vzdělání s výučním listem
E nižší střední odborné vzdělání s výučním listem
M úplné střední odborné vzdělání s maturitou (bez vyučení)
L úplné střední odborné vzdělání s odborným výcvikem a maturitou
MS Microsoft
CD kompaktní disk
WWW World Wide Web, celosvětová internetová síť
PC počítač
GNU svobodný operační systém
USB Universal serial Bus, universální sériová sběrnice pro připojení
periferií k počítači
DNS Domian Name System, systém doménových jmen
OS operační systém
CISCO Cisco systém je největší počítačová firma dnešní doby
ECDL European Computer Driving Licence
MŠMT Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy
OPVK operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost
EU Evropská unie
ZZ závěrečná zkouška
Příloha č. 1: Výtah ŠVP Obchodní akademie T. G. Masaryka
1. Pojetí vyučovacího předmětu
Název předmětu: Informatika
Obor vzdělávání: 78-42-M/02 Ekonomické lyceum
Forma vzdělávání: denní
Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 260 (8)
Platnost: od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem
Obecné cíle vyučovacího předmětu
V předmětu informační technologie si žáci vytvoří základní představu o výpočetní technice, naučí se ovládat a využívat standardní vybavení počítače. Žáci získají kompetence pro práci s běžným softwarem pro řešení ekonomických úloh, vyhotovování písemností a vyhledávání informací.
Žák: ‐ zná základní pojmy z oboru informačních technologií, ‐ zná blokové schéma počítače a význam jednotlivých bloků, ‐ umí používat počítač a jeho periférie, je si vědomi možností a výhod, ale i rizik a
omezení spojených s používáním prostředků informačních technologií, ‐ orientuje se v běžném systému – pochopí strukturu dat a možnosti jejich uložení,
rozumí a orientuje se v systému složek, ovládá operace se soubory, umí rozpoznat běžné typy souborů a pracovat s nimi,
‐ rozumí principům operačního systému a umí pracovat s operačním systémem, ‐ umí pracovat s moderními verzemi kancelářských programů, ‐ umí pracovat s grafickým editorem, ‐ rozumí základům algoritmizace úloh, ‐ umí používat internet jako základní otevřený informační zdroj a využívat jeho
přenosové a komunikační možnosti, ‐ umí vytvořit a upravit jednoduché webové stránky.
Charakteristika učiva
‐ připravuje žáky k tomu, aby byli schopni pracovat s informačními a komunikačními prostředky a efektivně je využívali i v jiných předmětech, v dalším studiu, v soukromém a občanském životě.
Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí
‐ získání kladného vztahu k výpočetní technice a životnímu prostředí, ‐ přispívání k dodržování zásad udržitelného rozvoje, ‐ odpovědnost za svůj život.
Pojetí výuky (strategie výuky)
‐ výuka je formou individuální práce žáka na počítači, ‐ těžiště spočívá v provádění praktických úkolů, ‐ je kladen důraz na samostatnou práci a řešení komplexních úloh, ‐ je uplatňován projektový přístup s důrazem na týmovou práci.
Hodnocení výsledků žáků
‐ průběžná klasifikace individuálně zadávaných úkolů - důraz je kladen především na praktické dovednosti,
‐ celek je zakončen prověřovací prací, ‐ prověřovací okruhy z těchto tematických celků jsou zpracovávány skupinově a
individuálně, obsahují nově probranou látku a zároveň i vazby na související problémové okruhy,
‐ hodnocené individuálně zpracovávané okruhy tvoří podklady pro celkové hodnocení žáka.
Přínos k rozvoji klíčových kompetencí
Občanské kompetence
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci:
‐ dbali na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovali práva a osobnost jiných lidí,
‐ vystupovali proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci, ‐ jednali v souladu s morálními principy, přispívali k uplatňování demokratických
hodnot, ‐ uvědomovali si - v rámci plurality a multikulturního soužití - vlastní kulturní, národní
a osobnostní identitu, přistupovali s aktivní tolerancí k identitě jiných lidí, ‐ chápali význam životního prostředí pro člověka a jednali v duchu udržitelného
rozvoje, ‐ byli hrdí na tradice a hodnoty svého národa, chápali jeho minulost i současnost v
evropském a světovém kontextu, ‐ ctili život jako nejvyšší hodnotu, uvědomovali si odpovědnost za vlastní život a byli
připraveni řešit své osobní a sociální problémy, ‐ uměli myslet kriticky – tj. dokázali zkoumat věrohodnost informací, nenechávali se
manipulovat, tvořili si vlastní úsudek a byli schopni o něm diskutovat s jinými lidmi.
Komunikativní kompetence
Absolvent by měl být schopen:
‐ vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci, v projevech mluvených i psaných se vhodně prezentovat,
‐ formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně,
‐ aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých,
‐ zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii,
‐ písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.), vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování.
Personální kompetence
Absolvent by měl být připraven:
‐ reálně posuzovat své duševní možnosti,odhadovat výsledky svého jednání a chování, ‐ efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, ‐ využívat ke svému učení zkušeností jiných lidí, učit se i na základě zprostředkovaných
zkušeností, ‐ přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně
na ně reagovat, přijímat radu i kritiku, ‐ dále se vzdělávat.
Sociální kompetence
Absolvent by měl být schopen:
‐ adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky, ‐ pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních činností, ‐ přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, ‐ podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě
zvažovat návrhy druhých, ‐ řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy. ‐ porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení
problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky,
‐ uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení, především logické, ‐ volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné
pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve, ‐ využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat
s informacemi.
Absolvent by měl umět:
‐ pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií,
‐ učit se používat nový aplikační software, ‐ pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, ‐ získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ‐ pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a
komunikačních technologií, ‐ komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line, ‐ aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů. ‐ zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky, používat vhodné
algoritmy, ‐ využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy, diagramy,
schémata), ‐ správně používat a převádět jednotky, ‐ provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu.
Kompetence k pracovnímu uplatnění
Absolvent by měl:
‐ mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání, ‐ mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a
možnostech ‐ profesní kariéry, znát požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a být schopen
srovnávat je se svými předpoklady; být připraven přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám,
‐ dokázat získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb,
‐ umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, ‐ osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních
podnikatelských aktivit.
Mezipředmětové vztahy
- písemná a elektronická komunikace - praxe - ekonomika - matematika - občanská nauka
2. Realizace klíčových a odborných kompetencí – rozpis učiva
Informatika 1. ročník - 68 hodin
Učebnice:
Navrátil Pavel: S počítačem nejen k maturitě
Očekávané
výstupy Učivo
H
odinová
dotace
Mezipředmětové
vztahy
a průřezová témata
Žák
‐ ovládá základní pojmy z oboru informačních technologií, rozlišuje kategorie HW a SW, ‐ vysvětluje základní
princip činnosti počítače, ‐ vyjmenovává důsledky
neodborných zásahů do počítače, ‐ pojmenovává základní
elementy počítačové sestavy a zvládá jejich propojení, ‐ samostatně používá
počítač a jeho periferní zařízení v základních činnostech, ‐ porovnává vlastnosti
různých periferních zařízení.
1. Základy informačních
technologií
- hardware, software,
- části PC a principy jejich
fungování,
- periferie,
- základní a aplikační programové
vybavení.
12 Průřezové téma
Člověk a životní
prostředí:
Dodržování
požadavků na bezpečnost
a hygienu práce; úspora
energie.
Vynecháno.
Žák
‐ konfiguruje prostředí operačního systému, ‐ využívá kontextovou
nápovědu operačního systému, ‐ ovládá strukturu
ukládaných dat a možností jejich uložení, ‐ ovládá základní operace se
soubory a složkami, ‐ užívá souborového
manažera OS a min. jednoho alternativního, ‐ definuje rizika spojená se
zabezpečením a zneužitím dat, je schopen učinit opatření k minimalizaci těchto rizik.
2. Operační systém
- nastavení, práce s nápovědou,
- organizace dat (úložná zařízení,
složky, soubory),
- souborový manažer,
- možnosti ochrany dat.
12 PEK: ovládání
klávesnice.
Žák
‐ ovládá základní pojmy počítačových sítí (síťové disky, přihlašovací protokol, přístupová práva), ‐ rozlišuje různé stupně
přihlášení (OS, LAN, WAN), ‐ orientuje se v síťovém
3. Práce v lokální síti
- počítačová síť, server, pracovní
stanice,
- připojení k síti a její nastavení,
- specifika práce v sítí, sdílení
4 Průřezové
téma
Člověk
v demokratické
společnosti:
prostředí a možnostech sdílení dat a zařízení, ‐ popíše způsob a
technickou realizaci připojení PC k lokální počítačové síti, ‐ nastavuje sdílení tiskárny
a síťového disku.
dokumentů a prostředků.
Komunikace,
vyjednávání, řešení
konfliktů.
Žák
‐ používá internet jako základní otevřený informační zdroj a využívá jeho přenosové a komunikační možnosti, ‐ volí vhodné informační
zdroje k vyhledávání informací, ‐ využívá elektronickou
poštu, ‐ definuje pojem spam a
uvede možnosti ochrany před ním, ‐ získané informace třídí,
analyzuje a vyhodnocuje je, ‐ posuzuje validitu
informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému, ‐ prezentuje získané
informace vhodným způsobem.
4. Internet
- internetové prohlížeče, základní
funkce,
- obsluha prohlížeče,
- Internet jako informační zdroj,
pojem informace, vyhledávání
relevantních informací,
- elektronická pošta, základní funkce,
- poštovní klient,
- ochrana proti spamu, právní
aspekty.
8 Průřezová
témata
Člověk a svět
práce:
Práce
s informačními médii
při vyhledávání
pracovních
příležitostí;
informace jako
kritéria rozhodování o
další profesní a
vzdělávací dráze,
vyhledávání a
posuzování informací
o povoláních.
Člověk
v demokratické
společnosti:
Masová
média; komunikace,
vyjednávání, řešení
konfliktů.
Žák
‐ nastavuje parametry dokumentu, ‐ používá základní
typografická pravidla, ‐ vytvoří nový dokument,
uloží dokument, ovládá editaci, formátování, styly, tvorbu tabulek, ‐ používá nástroje pro
korekci textu a hromadné vyhledávání/nahrazování, ‐ vkládá do textu grafické
objekty a nastavuje podrobněji vlastnosti objektů, ‐ upravujte dokument pro
optimální podobu pro tisk, ‐ obsluhuje různé typy
tiskáren.
5. Textový procesor
- práce s dokumentem, jeho editace,
- vkládání objektů,
- tabulky,
- náhled před tiskem, tisk.
18 Písemná a
elektronická komunikace.
Průřezové
téma
Člověk a svět
práce: Písemná a
verbální
sebeprezentace při
vstupu na trh práce.
Žák
‐ vyjmenovává různé druhy licencí programů, ‐ definuje rizika spojená s
nelegálním šířením softwaru, ‐ dodržuje právní normy a
autorská práva.
6. Právní aspekty užívání
softwaru
- ochrana autorských práv.
2 Průřezové
téma
Člověk
v demokratické
společnosti:
Potřebné
právní minimum pro
soukromý a občanský
život.
Žák
‐ vyjmenovává oblasti užití prezentačních programů, ‐ orientuje se v prostředí
prezentačního programu, ‐ vytváří lineární
prezentace, ‐ nastavuje základní
vlastnosti jednotlivých snímků (rozvržení, formátování textu, grafika pozadí, záhlaví a zápatí snímku), ‐ doplňuje jednotlivé
snímky animačními prvky (přechody snímků a pořadí
7. Prezentace
- principy práce prezentace, otevření
a uložení prezentace,
- tvorba snímku, vkládání objektu do
snímku,
- vložení zvuku a videa –
multimediální prezentace,
- skoková prezentace,
12 Průřezové
téma
Člověk a svět
práce: Písemná a
verbální
sebeprezentace při
vstupu na trh práce.
zobrazovaných prvků), ‐ doplňuje prezentaci o
multimediální prvky, ‐ exportuje prezentace do
různých forem pro online i offline prohlížení.
- exportní formáty. Ekonomika:
Využití prezentace
v praxi.
Informatika 2. ročník - 68 hodin
Učebnice:
Navrátil Pavel: S počítačem nejen k maturitě
Žák
‐ vyjmenovává oblasti použití tabulkového procesoru, ‐ popíše prostředí
tabulkového procesoru, používá jej, ‐ typuje různé typy dat a
importuje data z internetu, ‐ vytváří tabulku a
zformátuje dle požadavků normalizované úpravy, ‐ vytváří vzorce, používá
základní funkce (Min, Max, Průměr, Suma, Počet), ‐ efektivně využívá relativní
a absolutní adresování buněk.
1. Tabulkový procesor
- základní pojmy, popis prostředí,
- tabulka a její formáty,
- adresování v tabulce,
- základní výpočty v tabulkách –
funkce, vlastní vzorce.
18 Písemná a
elektronická komunikace,
Matematika,
Ekonomické
předměty využívání
tabulek, materiály pro
tvorbu tabulek.
Průřezové
téma
Člověk a svět
práce:
Informace
jako kritéria
rozhodování o další
profesní a vzdělávací
dráze, vyhledávání a
posuzování informací
o povoláních.
Žák
‐ využívá souvislosti mezi základními parametry
2. Počítačová grafika 12 Průřezové
téma
grafického dokumentu, ‐ posuzuje vhodnost použití
rastrové a vektorové grafiky, ‐ převádí grafické soubory
mezi různými formáty, ‐ používá nástroje
prohlížeče obrázků pro jeho ořez, rotaci, korekci barev apod., ‐ nakreslí jednoduchý
rastrový obrázek, ‐ vytváří kombinovanou
grafiku s využitím prohlížeče, internetu a rastrového editoru.
- vlastnosti grafického dokumentu,
- rastrová grafika,
- používané formáty,
- základy práce v SW nástrojích,
- digitální fotografie, jejich úpravy.
Člověk a svět
práce:
Písemná a
verbální
sebeprezentace při
vstupu na trh práce.
EKO: Využití
grafiky v praxi.
Žák
‐ používá komprimační funkce OS a alespoň jednoho alternativního komprimačního programu, ‐ posuzuje výhody a
nevýhody různých komprimačních metod/formátů ‐ vysvětlí pojem ztrátová
komprese a komprimační poměr, ‐ komprimuje data
nejvhodnější metodou, porovnává jednotlivé metody.
3. Komprese dat
- páce s jednotlivými druhy
komprimovaných dat,
- komprimace, dekomprimace,
- uložení dekomprimovaných dat do
zvolených adresářů,
- archivace komprimovaných
souborů na medium.
4
Žák
‐ vkládá do textu objekty jiných aplikací (rovnice, grafy, zvuky), ‐ prácuje s panelem nástrojů
kreslení, ‐ nastavuje detailní
parametry vkládaných objektů a obrázků, ‐ vytváří vazbu mezi
textovým souborem a zdrojem dat, ‐ vytváří strukturu
dokumentu, ‐ vhodně využívá vlastností
hromadné korespondence, ‐ vytváří šablonu
dokumentu a používá
4. Textový procesor
- práce s objekty,
- styly, obsah,
- hromadná korespondence,
- tvorba maker,
- šablony.
18 Písemná a
elektronická komunikace:
Práce s textem.
Průřezové
téma
Člověk a svět
práce: Písemná a
verbální
volně dostupné šablony z internetu, ‐ vytváří jednoduchá makra
a používá je.
sebeprezentace při
vstupu na trh práce.
Žák
‐ používá a rozlišuje prostředky pro tvorbu www stránek, ‐ vytváří jednoduché www
stránky ve vizuálním editoru, ‐ dodržuje pravidla pro
pojmenovávání souborů stránek a vytváření funkčních hypertextových odkazů, ‐ využívá internet k pořízení
dekorativní a informativní grafiky webu, ‐ umísťuje vytvořené
stránky na internet a provádí jejich správu.
5. Tvorba webových
stránek
- editory pro tvorbu www-stránek,
- struktura stránky, vkládání
grafických prvků, odkazy,
- souvislá tvorba jednoduchého
statického webu ve vizuálním
editoru,
- publikování a správa stránek.
14 Průřezové
téma
Člověk a svět
práce: Písemná a
verbální
sebeprezentace při
vstupu na trh práce.
Informatika 3. ročník - 64 hodin
Učebnice:
Navrátil Pavel: S počítačem nejen k maturitě
Žák
‐ využívá vybrané funkce (vybrané datové, finanční, textové, vyhledávací, statistické a matematické funkce), ‐ vytváří a edituje složené
funkce (vnořování funkcí), ‐ řadí a vytřiďuje údaje v
tabulce dle kritérií, ‐ graficky prezentuje data z
tabulek v grafech typu sloupcový, spojnicový a výsečový, ‐ dodatečně úpravuje
existující grafy (dílčí výseče, vedlejší osy), ‐ vytváří burzovní a
bublinkové grafy, ‐ vytváří pomocí
kontingenční tabulky
1. Tabulkový procesor
- využívání funkcí,
- tvorba grafu a jeho úpravy,
- změny typů grafů,
- grafické úpravy grafů, popisy,
- algoritmizace úlohy.
30 Matematika,
Ekonomické
předměty: Využití tabulek
v praxi.
Průřezové
téma
Člověk a svět
práce: Informace jako
kritéria rozhodování o
další profesní a
požadované výstupy. ‐ definuje pojem
algoritmus, ‐ vytvořený algoritmus
znázorňuje pomocí vývojového diagramu.
vzdělávací dráze,
vyhledávání a
posuzování informací
o povoláních.
Žák
‐ rozlišuje vektorovou a rastrovou grafiku, ‐ nakreslí jednoduchý
vektorový obrázek, ‐ používá programy pro její
vytváření a úpravy, ‐ pracuje s vrstvami,
používá nástroje k seskupení objektů, jejich zarovnání a automat. rozmístění, ‐ ukládá a exportuje
výsledný dokument v daném grafickém formátu.
2. Vektorová grafika
- práce s objekty a jejich modifikace,
- vrstvamy, skupiny,
- použití rastrové grafiky ve
vektorovém editoru,
- export do zvolených grafických
formátů,
- tvorba standardních tiskovin.
16 Průřezové
téma
Člověk a svět
práce: Písemná a
verbální
sebeprezentace při
vstupu na trh práce.
Žák
‐ pohotově používá online jazykové nástroje pro překlad jednotlivých slov, vět či celých stránek, ‐ vyhledá na internetu
výklad libovolného termínu a konfrontuje výsledky z více zdrojů, ‐ pořizuje různé typy
mapových podkladů a ukládá je pro offline prohlížení, ‐ využívá veřejné rejstříky
institucí a podnikatelských subjektů.
3. Služby na internetu
- slovníky, překladače, korektory,
- encyklopedie, mapy,
- rejstříky.
6 Výuka cizích
jazyků,
Český jazyk a
literatura,
Hospodářský
zeměpis,
ekonomické
předměty: Práce s
internetem.
Průřezové
téma
Člověk a svět
práce: Práce
s informačními médii
při vyhledávání
pracovních
příležitostí; masová
média; komunikace,
vyjednávání, řešení
konfliktů.
Žák
‐ shrnuje principy elektronického obchodu a porovnává se standardními typy obchodů, ‐ orientuje se ve způsobech
platby za zboží a rozhoduje o vhodném způsobu dopravy, ‐ vyhledává na internetu
obchodní podmínky konkrétního e-shopu a posuzuje rizika spojená s reklamací zboží, ‐ využívá speciálních
serverů pro porovnávání cenových nabídek e-shopů, ‐ porovnává rozdíly mezi
nákupem na e-shopech a internetových aukcích.
4. Elektronický obchod a
online aplikace
- výhody/nevýhody el. obchodů,
- způsoby platby, dodací podmínky,
- řešení reklamací,
- servery pro srovnávání cen,
internetové aukce.
12 Ekonomické
předměty: Ceny a další
výhody internetového
obchodování.
Zdroje informací,
praktické provádění
obchodů.
Průřezové
téma
Člověk a svět
práce: Soukromé
podnikání.
Informatika 4. ročník - 60 hodin
Učebnice:
Navrátil Pavel: S počítačem nejen k maturitě 2
Žák
‐ zpracovává v tabulkovém procesoru data pomocí filtrů, ‐ sumarizuje rozsáhlé
tabulky pomocí souhrnů, ‐ používá k propojení více
tabulek vyhledávací funkce, ‐ provádí vícekriteriální
analýzy dat pomocí kontingenčních tabulek, ‐ samostatně rozhoduje o
práce: Informace jako kritéria rozhodování o další profesní a vzdělávací dráze, vyhledávání a posuzování informací o povoláních.
dat v rozsáhlých tabulkách.
Žák
‐ navrhuje struktury tabulek a relací nové databáze, ‐ rozhoduje o typech a
velikostech polí, ‐ vytváří formuláře pro
typování dat, ‐ vyhledává data a provádí
výběry pomocí dotazů s číselnými i textovými kritérii, ‐ navrhuje sestavy pro
vhodnou prezentaci dat, používá seskupení.
2. Databáze
- struktura databáze, pole, typy polí,
- návrh databáze,
- definice relací,
- dotazy,
- formuláře,
- sestavy,
- použití databáze v praktických
příkladech.
30 EKO: Praktické využití,
zdroje informací pro práci.
Žák
‐ se orientuje v internetových prezentacích státních orgánů, ‐ vysvětlí princip
elektronického podpisu a jeho význam při el. podáních u subjektů veřejné správy, ‐ popíše možnosti veřejné
služby CzechPoint, ‐ používá SW nástroje pro
převod libovolného dokumentu do formátu PDF.
3. E-goverment
- portály veřejné správy,
- elektronická podání, el. podpis,
- CzechPoint,
- export dokumentů do PDF.
6
Příloha č. 2: Výtah ŠVP Obchodní akademie T. G. Masaryka
Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích
Název předmětu : Informatika
Obor vzdělávání: 63-41-M/02 Obchodní akademie
Forma vzdělávání: denní
Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 256 (8)
Platnost: od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu
Obecné cíle vyučovacího předmětu
V předmětu informační technologie si žáci vytvoří základní představu o výpočetní technice, naučí se ovládat a využívat standardní vybavení počítače. Žáci získají kompetence pro práci s běžným softwarem pro řešení ekonomických úloh, vyhotovování písemností a vyhledávání informací.
Žák:
‐ zná základní pojmy z oboru informačních technologií,
‐ zná blokové schéma počítače a význam jednotlivých bloků,
‐ umí používat počítač a jeho periférie, je si vědomi možností a výhod, ale i rizik a omezení spojených s používáním prostředků informačních technologií,
‐ orientuje se v běžném systému – pochopí strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému složek, ovládá operace se soubory, umí rozpoznat běžné typy souborů a pracovat s nimi,
‐ rozumí principům operačního systému a umí pracovat s operačním systémem,
‐ umí pracovat s moderními verzemi kancelářských programů,
‐ umí pracovat s grafickým editorem,
‐ rozumí základům algoritmizace úloh,
‐ umí používat internet jako základní otevřený informační zdroj a využívat jeho přenosové a komunikační možnosti,
‐ umí vytvořit a upravit jednoduché webové stránky.
Charakteristika učiva
‐ připravuje žáky k tomu, aby byli schopni pracovat s informačními a komunikačními prostředky a efektivně je využívali i v jiných předmětech, v dalším studiu, v soukromém a občanském životě.
‐ Předmět obsahuje kompetence vymezené v oblasti „Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích“ a v průřezovém tématu „Informační a komunikační technologie“.
Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí
‐ získání kladného vztahu k výpočetní technice a životnímu prostředí,
‐ přispívání k dodržování zásad udržitelného rozvoje,
‐ odpovědnost za svůj život.
Pojetí výuky (strategie výuky)
‐ výuka je formou individuální práce žáka na počítači,
‐ těžiště spočívá v provádění praktických úkolů,
‐ je kladen důraz na samostatnou práci a řešení komplexních úloh,
‐ je uplatňován projektový přístup s důrazem na týmovou práci.
Hodnocení výsledků žáků
‐ průběžná klasifikace individuálně zadávaných úkolů - důraz je kladen především na praktické dovednosti,
‐ celek je zakončen prověřovací prací,
‐ prověřovací okruhy z těchto tematických celků jsou zpracovávány skupinově a individuálně, obsahují nově probranou látku a zároveň i vazby na související problémové okruhy,
‐ hodnocené individuálně zpracovávané okruhy tvoří podklady pro celkové hodnocení žáka.
Přínos k rozvoji klíčových kompetencí
Občanské kompetence
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci:
‐ dbali na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovali práva a osobnost jiných lidí,
‐ vystupovali proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci,
‐ jednali v souladu s morálními principy, přispívali k uplatňování demokratických hodnot,
‐ uvědomovali si - v rámci plurality a multikulturního soužití - vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovali s aktivní tolerancí k identitě jiných lidí,
‐ chápali význam životního prostředí pro člověka a jednali v duchu udržitelného rozvoje,
‐ byli hrdí na tradice a hodnoty svého národa, chápali jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu,
‐ ctili život jako nejvyšší hodnotu, uvědomovali si odpovědnost za vlastní život a byli připraveni řešit své osobní a sociální problémy,
‐ uměli myslet kriticky – tj. dokázali zkoumat věrohodnost informací, nenechávali se manipulovat, tvořili si vlastní úsudek a byli schopni o něm diskutovat s jinými lidmi.
Komunikativní kompetence
Absolvent by měl být schopen:
‐ vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci, v projevech mluvených i psaných se vhodně prezentovat,
‐ formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně,
‐ aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých,
‐ zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii,
‐ písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.), vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování.
Personální kompetence
Absolvent by měl být připraven:
‐ reálně posuzovat své duševní možnosti,odhadovat výsledky svého jednání a chování,
‐ efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok,
‐ využívat ke svému učení zkušeností jiných lidí, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností,
‐ přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku,
‐ dále se vzdělávat.
Sociální kompetence
Absolvent by měl být schopen:
‐ adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky,
‐ pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních činností,
‐ přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly,
‐ podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých,
‐ řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy.
‐ porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky,
‐ uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení, především logické,
‐ volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve,
‐ využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi.
Absolvent by měl umět:
‐ pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií,
‐ učit se používat nový aplikační software,
‐ pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením,
‐ získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet,
‐ pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií,
‐ komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line,
‐ aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů.
‐ zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky, používat vhodné algoritmy,
‐ využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy, diagramy, schémata),
‐ správně používat a převádět jednotky,
‐ provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu.
Kompetence k pracovnímu uplatnění
Absolvent by měl:
‐ mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání,
‐ mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech
‐ profesní kariéry, znát požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a být schopen srovnávat je se svými předpoklady; být připraven přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám,
‐ dokázat získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb,
‐ umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli,
‐ osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit.
Mezipředmětové vztahy
- písemná a elektronická komunikace,
- praxe,
- ekonomika,
- matematika,
- občanská nauka.
2 . Realizace klíčových a odborných kompetencí – rozpis učiva
Informatika 1. ročník 68 hodin
Učebnice
Další materiály: Vlastní materiály, internet.
Očekávané výstupy
Učivo H
odinová dotace
Mezipředmětové vztahy
a průřezová témata
Žák
‐ ovládá základní pojmy z oboru informačních technologií, rozlišuje kategorie HW a SW,
‐ vysvětluje základní princip činnosti počítače,
‐ vyjmenovává důsledky neodborných zásahů do počítače,
‐ pojmenovává základní elementy počítačové sestavy a zvládá jejich propojení,
‐ samostatně používá počítač a jeho periferní zařízení v základních činnostech,
‐ porovnává vlastnosti různých periferních zařízení.
1. Základy informačních technologií
- hardware, software,
- části PC a principy jejich fungování,
- periferie,
- základní a aplikační programové vybavení
12 Průřezové téma
Člověk a životní prostředí:
Dodržování požadavků na bezpečnost a hygienu práce; úspora energie.
Vynecháno.
Žák
‐ konfiguruje prostředí
2. Operační systém
- nastavení, práce s nápovědou,
12 PEK: ovládání klávesnice.
operačního systému,
‐ využívá kontextovou nápovědu operačního systému,
‐ ovládá strukturu ukládaných dat a možností jejich uložení,
‐ ovládá základní operace se soubory a složkami,
‐ užívá souborového manažera OS a min. jednoho alternativního,
‐ definuje rizika spojená se zabezpečením a zneužitím dat, je schopen učinit opatření k minimalizaci těchto rizik.
- organizace dat (úložná zařízení, složky, soubory)
‐ rozlišuje různé stupně přihlášení (OS, LAN, WAN),
‐ orientuje se v síťovém prostředí a možnostech sdílení dat a zařízení,
‐ popíše způsob a technickou realizaci připojení PC k lokální počítačové síti,
‐ nastavuje sdílení tiskárny a síťového disku.
3. Práce v lokální síti
- počítačová síť, server, pracovní stanice,
- připojení k síti a její nastavení,
- specifika práce v sítí, sdílení dokumentů a prostředků.
4 Průřezové téma
Člověk v demokratické společnosti: Komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů.
Žák
‐ používá internet jako základní otevřený informační zdroj a využívá jeho přenosové a komunikační možnosti,
‐ volí vhodné informační zdroje k vyhledávání informací,
‐ využívá elektronickou poštu,
‐ definuje pojem spam a uvede možnosti ochrany před ním,
‐ získané informace třídí, analyzuje a vyhodnocuje je,
4. Internet
- internetové prohlížeče, základní funkce,
- obsluha prohlížeče,
- Internet jako informační zdroj, pojem informace, vyhledávání relevantních informací,
- elektronická pošta, základní funkce,
- poštovní klient,
- ochrana proti spamu, právní aspekty.
8 Průřezová témata
Člověk a svět práce:
Práce s informačními médii při vyhledávání pracovních příležitostí;
informace jako kritéria rozhodování o další profesní a vzdělávací dráze, vyhledávání a posuzování informací o povoláních.
Člověk v demokratické společnosti:
Masová média; komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů.
‐ posuzuje validitu informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému,
‐ prezentuje získané informace vhodným způsobem.
Žák
‐ nastavuje parametry dokumentu,
‐ používá základní typografická pravidla,
‐ vytvoří nový dokument, uloží dokument, ovládá editaci, formátování, styly, tvorbu tabulek,
‐ používá nástroje pro korekci textu a hromadné vyhledávání/nahrazování,
‐ vkládá do textu grafické objekty a nastavuje podrobněji vlastnosti objektů,
‐ upravujte dokument pro optimální podobu pro tisk,
‐ obsluhuje různé typy tiskáren.
5. Textový procesor
- práce s dokumentem, jeho editace,
- vkládání objektů,
- tabulky,
- náhled před tiskem, tisk.
18 Písemná a elektronická komunikace.
Průřezové téma
Člověk a svět práce: Písemná a verbální sebeprezentace při vstupu na trh práce.
Žák
‐ vyjmenovává různé druhy licencí programů,
‐ definuje rizika spojená s nelegálním šířením softwaru,
‐ dodržuje právní normy a autorská práva.
6. Právní aspekty užívání softwaru
- ochrana autorských práv.
2 Průřezové téma
Člověk v demokratické společnosti:
Potřebné právní minimum pro soukromý a občanský život.
Žák
‐ vyjmenovává oblasti užití prezentačních programů,
‐ orientuje se v prostředí prezentačního programu,
‐ vytváří lineární prezentace,
‐ nastavuje základní vlastnosti jednotlivých snímků (rozvržení, formátování textu, grafika pozadí, záhlaví a zápatí snímku),
7. Prezentace
- principy práce prezentace, otevření a uložení prezentace,
- tvorba snímku, vkládání objektu do snímku,
- vložení zvuku a videa – multimediální prezentace,
- skoková prezentace,
- exportní formáty.
12 Průřezové téma
Člověk a svět práce: Písemná a verbální sebeprezentace při vstupu na trh práce.
Ekonomika: Využití prezentace v praxi.
‐ doplňuje jednotlivé snímky animačními prvky (přechody snímků a pořadí zobrazovaných prvků),
‐ doplňuje prezentaci o multimediální prvky,
‐ exportuje prezentace do různých forem pro online i offline prohlížení.
Informatika 2. ročník 64 hodiny
Učebnice
Další materiály: Odborné časopisy, internet, vlastní materiály.
Žák
‐ vyjmenovává oblasti použití tabulkového procesoru,
‐ popíše prostředí tabulkového procesoru, používá jej,
‐ typuje různé typy dat a importuje data z internetu,
‐ vytváří tabulku a zformátuje dle požadavků normalizované úpravy,
‐ vytváří vzorce, používá základní funkce (Min, Max, Průměr, Suma, Počet),
‐ efektivně využívá relativní a absolutní adresování buněk.
1. Tabulkový procesor
- základní pojmy, popis prostředí,
- tabulka a její formáty,
- adresování v tabulce,
- základní výpočty v tabulkách – funkce, vlastní vzorce.
18 Písemná a elektronická komunikace,
Matematika,
Ekonomické předměty: využívání tabulek, materiály pro tvorbu tabulek.
Průřezové téma
Člověk a svět práce:
Informace jako kritéria rozhodování o další profesní a vzdělávací dráze, vyhledávání a posuzování informací o povoláních.
Žák
‐ využívá souvislosti mezi základními parametry grafického dokumentu,
‐ posuzuje vhodnost použití rastrové a vektorové grafiky,
‐ převádí grafické soubory mezi různými formáty,
‐ používá nástroje prohlížeče obrázků pro jeho ořez, rotaci, korekci barev apod.,
‐ nakreslí jednoduchý
2. Počítačová grafika
- vlastnosti grafického dokumentu,
- rastrová grafika,
- používané formáty,
- základy práce v SW nástrojích,
- digitální fotografie, jejich úpravy.
12 Průřezové téma
Člověk a svět práce:
Písemná a verbální sebeprezentace při vstupu na trh práce.
EKO: Využití grafiky v praxi.
rastrový obrázek,
‐ vytváří kombinovanou grafiku s využitím prohlížeče, internetu a rastrového editoru.
Žák
‐ používá komprimační funkce OS a alespoň jednoho alternativního komprimačního programu,
‐ posuzuje výhody a nevýhody různých komprimačních metod/formátů
‐ vysvětlí pojem ztrátová komprese a komprimační poměr,
‐ komprimuje data nejvhodnější metodou, porovnává jednotlivé metody.
3. Komprese dat
- páce s jednotlivými druhy komprimovaných dat,
- komprimace, dekomprimace,
- uložení dekomprimovaných dat do zvolených adresářů,
- archivace komprimovaných souborů na medium.
4
Žák
‐ vkládá do textu objekty jiných aplikací (rovnice, grafy, zvuky),
‐ prácuje s panelem nástrojů kreslení,
‐ nastavuje detailní parametry vkládaných objektů a obrázků,
‐ vytváří vazbu mezi textovým souborem a zdrojem dat,
‐ vytváří strukturu dokumentu,
‐ vhodně využívá vlastností hromadné korespondence,
‐ vytváří šablonu dokumentu a používá volně dostupné šablony z internetu,
‐ vytváří jednoduchá makra a používá je.
4. Textový procesor
- práce s objekty,
- styly, obsah,
- hromadná korespondence,
- tvorba maker,
- šablony.
18 Písemná a elektronická komunikace: Práce s textem.
Průřezové téma
Člověk a svět práce: Písemná a verbální sebeprezentace při vstupu na trh práce.
Žák
‐ používá a rozlišuje prostředky pro tvorbu www stránek,
‐ vytváří jednoduché www stránky ve vizuálním
5. Tvorba webových stránek
- editory pro tvorbu www-stránek,
- struktura stránky, vkládání grafických prvků, odkazy,
- souvislá tvorba jednoduchého statického webu ve vizuálním
14 Průřezové téma
Člověk a svět práce: Písemná a verbální sebeprezentace při vstupu na trh práce.
editoru,
‐ dodržuje pravidla pro pojmenovávání souborů stránek a vytváření funkčních hypertextových odkazů,
‐ využívá internet k pořízení dekorativní a informativní grafiky webu,
‐ umísťuje vytvořené stránky na internet a provádí jejich správu.
editoru,
- publikování a správa stránek.
Informatika 3. ročník 64 hodiny
Učebnice
Další materiály: Odborné časopisy, internet, vlastní materiály.
Žák
‐ využívá vybrané funkce (vybrané datové, finanční, textové, vyhledávací, statistické a matematické funkce),
‐ vytváří a edituje složené funkce (vnořování funkcí),
‐ řadí a vytřiďuje údaje v tabulce dle kritérií,
‐ graficky prezentuje data z tabulek v grafech typu sloupcový, spojnicový a výsečový,
‐ dodatečně úpravuje existující grafy (dílčí výseče, vedlejší osy),
‐ vytváří burzovní a bublinkové grafy,
‐ vytváří pomocí kontingenční tabulky požadované výstupy.
‐ definuje pojem algoritmus,
‐ vytvořený algoritmus znázorňuje pomocí vývojového diagramu.
1. Tabulkový procesor
- využívání funkcí,
- tvorba grafu a jeho úpravy,
- změny typů grafů,
- grafické úpravy grafů, popisy,
- algoritmizace úlohy.
30 Matematika,
Ekonomické předměty: Využití tabulek v praxi.
Průřezové téma
Člověk a svět práce: Informace jako kritéria rozhodování o další profesní a vzdělávací dráze, vyhledávání a posuzování informací o povoláních.
Žák 2. Vektorová grafika 16 Průřezové téma
‐ rozlišuje vektorovou a rastrovou grafiku,
‐ nakreslí jednoduchý vektorový obrázek,
‐ používá programy pro její vytváření a úpravy,
‐ pracuje s vrstvami, používá nástroje k seskupení objektů, jejich zarovnání a automat. rozmístění,
‐ ukládá a exportuje výsledný dokument v daném grafickém formátu.
- práce s objekty a jejich modifikace,
- vrstvamy, skupiny,
- použití rastrové grafiky ve vektorovém editoru,
- export do zvolených grafických formátů,
- tvorba standardních tiskovin.
Člověk a svět práce: Písemná a verbální sebeprezentace při vstupu na trh práce.
Žák
‐ pohotově používá online jazykové nástroje pro překlad jednotlivých slov, vět či celých stránek,
‐ vyhledá na internetu výklad libovolného termínu a konfrontuje výsledky z více zdrojů,
‐ pořizuje různé typy mapových podkladů a ukládá je pro offline prohlížení,
‐ využívá veřejné rejstříky institucí a podnikatelských subjektů.
3. Služby na internetu
- slovníky, překladače, korektory
- encyklopedie, mapy
- rejstříky.
6 Výuka cizích jazyků,
Český jazyk a literatura,
Hospodářský zeměpis,
ekonomické předměty: Práce s internetem.
Průřezové téma
Člověk a svět práce: Práce s informačními médii při vyhledávání pracovních příležitostí; masová média; komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů.
Žák
‐ shrnuje principy elektronického obchodu a porovnává se standardními typy obchodů,
‐ orientuje se ve způsobech platby za zboží a rozhoduje o vhodném způsobu dopravy,
‐ vyhledává na internetu obchodní podmínky konkrétního e-shopu a posuzuje rizika spojená s reklamací zboží,
‐ využívá speciálních serverů pro porovnávání cenových nabídek e-shopů,
‐ porovnává rozdíly mezi nákupem na e-shopech a internetových aukcích.
4. Elektronický obchod a online aplikace
- výhody/nevýhody el. obchodů,
- způsoby platby, dodací podmínky,
- řešení reklamací,
- servery pro srovnávání cen, internetové aukce.
12 Ekonomické předměty: Ceny a další výhody internetového obchodování.
Zdroje informací, praktické provádění obchodů.
Průřezové téma
Člověk a svět práce: Soukromé podnikání.
Informatika 4. ročník 30 hodin
Učebnice
Další materiály: Odborné časopisy, internet, vlastní materiály.
Žák
‐ zpracovává v tabulkovém procesoru data pomocí filtrů,
‐ sumarizuje rozsáhlé tabulky pomocí souhrnů,
‐ používá k propojení více tabulek vyhledávací funkce.
1. Tabulkový procesor
‐ filtry,
‐ souhrny,
‐ vyhledávací funkce.
14 Průřezové téma:
Člověk a svět práce: Informace jako kritéria rozhodování o další profesní a vzdělávací dráze, vyhledávání a posuzování informací o povoláních.
Žák
‐ navrhuje struktury tabulek a relací nové databáze,
‐ rozhoduje o typech a velikostech polí,
‐ vytváří formuláře pro typování dat,
‐ vyhledává data a provádí výběry pomocí dotazů s číselnými i textovými kritérii,
‐ navrhuje sestavy pro vhodnou prezentaci dat, používá seskupení.
2. Databáze
- struktura databáze, pole, typy polí,
- návrh databáze,
- definice relací,
- dotazy,
- formuláře,
- sestavy,
- použití databáze v praktických příkladech.
16 EKO: Praktické využití, zdroje informací pro práci.
Příloha č. 3: Výtah ŠVP SOU Lišov
36-67-E/01 Zednické práce, 65-51-E/01 Stravovací a ubytovací služby, 66-51-E/01
Prodavačské práce, 29-51-E/01 Potravinářská výroba, 75-41-E/01 Pečovatelské služby,
33-56-E/01 Truhlářská a čalounická výroba, 23-51-E/01 Strojírenské práce
Závěrečná práce
ICT
Mgr. Marie Benedová; a kolektiv
4.6. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích
4.6.1. Informační a komunikační technologie
Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žáci porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení, používaného v příslušné profesní oblasti).
Jedním ze stěžejních témat oblasti informačních a komunikačních technologií, a tedy i cílů výuky je, aby žák zvládl efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) a komunikovat pomocí internetu. Podstatnou část vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích představuje práce s výpočetní technikou. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je dále vhodné rozšířit dle aktuálních vzdělávacích potřeb, jejichž příčinou mohou být změny na trhu práce, vývoj informačních a komunikačních technologií a specifika oboru, v němž je žák připravován.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi pracovali s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT a využívali adekvátní zdroje informací a efektivně pracovali s informacemi, tzn. absolventi by měli:
− pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;
− pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; − učit se používat nové aplikace; − komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline
komunikace; − získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě
internet; − pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných,
elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií;
− uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní.
samostatná práce, diskuse, popis, problémové vyučování, skupinová práce, práce s textem, referáty, multimediální učební materiály, názorné pomůcky, vyhledání a zpracování informací. Výuka probíhá převážně v počítačové učebně, která je vybavená dataprojektorem, video i audio technikou.
Hodnocení žáků se provádí v souladu s klasifikačním řádem. Klíčové kompetence
KOMPETENCE VYUŽÍVAT PROSTŘEDKY INFORMAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH
TECHNOLOGIÍ A PRACOVAT S INFORMACEMI
pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií
pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií
pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením učit se používat nové aplikace komunikovat elektronickou poštou získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě
Internet uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních
zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní
1. ročník, 1 hod. týdně, 32 hodin celkem, povinný
PRÁCE S POČÍTAČEM
výstupy učivo
používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál)
používá běžné základní a aplikační programové vybavení
dodržuje zásady zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením
nastavuje uživatelské prostředí operačního systému
hardware, software, osobní počítač,
části, periferie
základní a aplikační programové
vybavení
pokrytí průřezových témat: Informační a komunikační technologie
OPERAČNÍ SYSTÉM
výstupy učivo
pracuje s nápovědou operační systém (duplicita s
předcházejícím, i v H a ML)
SOUBORY, ADRESÁŘOVÁ STRUKTURA
výstupy učivo
orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s
data, soubor, složka, souborový
manažer
nimi
PRÁCE SE STANDARDNÍM APLIKAČNÍM PROGRAMOVÝM VYBAVENÍM
výstupy učivo
pracuje s nápovědou
vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty
textový procesor
ELEKTRONICKÁ KOMUNIKACE
výstupy učivo
dodržuje zásady zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením
e-mail
CELOSVĚTOVÁ POČÍTAČOVÁ SÍŤ INTERNET
výstupy učivo
získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání
orientuje se v získaných informacích, třídí je, vyhodnocuje, provádí jejich výběr
správně interpretuje získané informace
Internet
informace, práce s informacemi
2. ročník, 1 hod. týdně, 32 hodin celkem, povinný
PRÁCE SE STANDARDNÍM APLIKAČNÍM PROGRAMOVÝM VYBAVENÍM
výstupy učivo
vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů
ovládá základní práce s tabulkovým procesorem (editace, vyhledávání, matematické operace, základní funkce, příprava pro tisk, tisk)
rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.)
tabulkový procesor
PRÁCE V LOKÁLNÍ SÍTI
výstupy učivo
chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky
počítačová síť, server, pracovní
stanice
připojení k síti
specifika práce v síti, sdílení
dokumentů a prostředků
INFORMAČNÍ ZDROJE
výstupy učivo
zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich další využití
informace, práce s informacemi
informační zdroje
ELEKTRONICKÁ KOMUNIKACE
výstupy učivo
komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření
ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace
E-mail
3. ročník, 1 hod. týdně, 32 hodin celkem, povinný
SOUBORY, SOUHRNNÉ CÍLE
výstupy učivo
je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky
komprese dat
prostředky zabezpečení dat před
zneužitím a ochrany dat před zničením
ochrana autorských práv
nápověda, manuál
PRÁCE SE STANDARDNÍM APLIKAČNÍM PROGRAMOVÝM VYBAVENÍM
výstupy učivo
uvědomuje si analogie ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací
zná hlavní typy grafických formátů, na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje
pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti
software pro práci s grafikou
sdílení a výměna dat
další aplikační programové
vybavení
KOMUNIKAČNÍ A PŘENOSOVÉ MOŽNOSTI INTERNETU
výstupy učivo
volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání
uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému
e-mail, chat, messenger,
videokonference, telefonie, ...
Příloha č. 4: Výtah ŠVP SOU Lišov
obory vzdělání 33-56-H/01 Truhlář, 33-59-H/01 Čalouník 4.7. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích 4.7.1. Informační a komunikační technologie
Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žáci porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení, používaného v příslušné profesní oblasti). Jedním ze stěžejních témat oblasti informačních a komunikačních technologií, a tedy i cílů výuky, je, aby žák zvládl efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) a komunikovat pomocí Internetu. Podstatnou část vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích představuje práce s výpočetní technikou. Práce s prostředky informačních a komunikačních technologií má dnes nejen průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělání, ale také patří ke všeobecnému vzdělání moderního člověka. Žáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání (tedy i při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravují), stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich osobního a občanského života.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi pracovali s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT a využívali adekvátní zdroje informací a efektivně pracovali s informacemi, tzn. absolventi by měli:
pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;
pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; učit se používat nové aplikace; komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline
komunikace;
získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných,
elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky
přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní.
Výuka je vedena ve specializovaných počítačových učebnách, vybavených dataprojektory, video i audio technikou. Práce žáků je organizována individuálně, a nebo ve vícečlenných týmech. Při výuce se doporučuje používat výklad učitele, demonstrační řešení ukázkových příkladů, multimediální učební materiály, názorné pomůcky, vyhledání a zpracování informací.
Hodnocení žáků se provádí v souladu s klasifikačním řádem.
KOMPETENCE K UČENÍ
mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně
vyhledávat a zpracovávat informace
KOMPETENCE VYUŽÍVAT PROSTŘEDKY INFORMAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH TECHNOLOGIÍ A
PRACOVAT S INFORMACEMI
pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií
pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením učit se používat nové aplikace získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných,
elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií
uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní
komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace
Průřezová témata: Informační a komunikační technologie
1. ročník, 1 hod. týdně, 32 hodin celkem, povinný
ZÁKLADY INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE
výstupy učivo
používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál)
je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky
aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením
nastavuje uživatelské prostředí operačního systému
orientuje se v běžném systému – chápe
− pravidla provozu učebny − HW - PCkomponenty, jejich funkce a
parametry − periferní zařízení − SW - základní a aplikační programové
vybavení − práva v oblasti duševního a průmyslového
vlastnictví − operační systém - charakteristika, funkce,
vlastnosti − data a jejich organizace − ochrana dat před zničením, antivirová
ochrana − komprese dat − popis okna, práce s okny − nápověda, manuály
strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi
využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware
má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, uvědomuje si analogie ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací
vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů
PRÁCE V LOKÁLNÍ SÍTI, ELEKTRONICKÁ KOMUNIKACE
výstupy učivo
chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky
samostatně komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření
využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…)
ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat
− počítačové sítě, přihlašování a odhlašování v systému a v síti
− připojení k síti, server, pracovní stanice − specifika práce v síti, sdílení dokumentů a
volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání
získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání
orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává
zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití
uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému
správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele
− internetový prohlížeč, domény, www − vyhledávání informací, Google − informační zdroje a práce s informacemi
rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.)
TEXTOVÝ PROCESOR - WORD
výstupy učivo
vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty
používá běžné základní a aplikační programové vybavení
− psaní textu na počítači, typografická pravidla
− editace a formátování textu − mazání, přesun, kopírování − písmo, odstavce, styly, odrážky
2. ročník, 1 hod. týdně, 32 hodin celkem, povinný
TEXTOVÝ PROCESOR, WORD
výstupy učivo
vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty
používá běžné základní a aplikační programové vybavení
− šablony − vkládání objektů do textu − tabulky − export a import dat − hromadná korespondence
TABULKOVÝ PROCESOR, EXCEL
výstupy učivo
používá běžné základní a aplikační programové vybavení
ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem a databází (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, matematické operace, základní funkce, tvorba jednoduchého grafu, příprava pro tisk, tisk)
− uživatelské rozhraní − adresy a formáty buněk − excel jako kalkulačka, sestavování vzorců − řady a seznamy, ověřování dat − absolutní a relativní adresy buněk − struktura tabulek a typy dat − formátování tabulek, podmíněné formáty − vestavěné funkce a jejich použití − vyhledávání, řazení a filtrování dat − tvorba grafů a jejich úpravy − kontingenční tabulky
3. ročník, 1 hod. týdně, 32 hodin celkem, povinný
ZÁKLADY PROGRAMOVÁNÍ, IMAGINE LOGO
výstupy učivo
v oborech s vyššími nároky na využívání aplikací výpočetní techniky ovládá principy algoritmizace úloh a je sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce)
− algoritmizace úloh − uživatelské rozhraní Imagine LOGO − tvorba jednoduchých programů
DATABÁZOVÉ SYSTÉMY, ACCESS
výstupy učivo
ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem a databází (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, matematické operace, základní funkce, tvorba jednoduchého grafu, příprava pro tisk, tisk)
používá běžné základní a aplikační programové vybavení
Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žáci porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení, používaného v příslušné profesní oblasti). Jedním ze stěžejních témat oblasti informačních a komunikačních technologií, a tedy i cílů výuky, je, aby žák zvládl efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) a komunikovat pomocí Internetu. Podstatnou část vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích představuje práce s výpočetní technikou.
Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je dále vhodné rozšířit dle aktuálních vzdělávacích potřeb, jejichž příčinou mohou být změny na trhu práce, vývoj informačních a komunikačních technologií a specifika oboru, v němž je žák připravován. Charakteristika učiva Učivo předmětu Informační a komunikační technologie prohlubuje znalosti získané v předchozím studiu a je tvořen několika na sebe navazujícími celky:
- Hardware (vstupní a výstupní zařízení, základní paměť a paměťová média) - Operační systém Windows (ovládání OS, práce se souborem a složkou)
- Softwarové vybavení počítačů obecně, terminologie - Viry a antivirová ochrana (ochrana a zabezpečení dat) - Archivace, komprimace a dekomprimace - Počítačové sítě (architektura sítě, princip práce v síti, přístupová práva) - Internet (historie, typy adres, vyhledávání dat, elektronická pošta, využití internetu v jednotlivých
předmětech) - Textový editor (tvorba a úpravy tabulky, výpočty, grafy, třídění, práce s jednoduchou databází) - Tabulkový editor - Prezentační program - Algoritmizace (analýza problému, tvorba jednoduchého algoritmu pomocí vývojového diagramu) - Tvorba www stránek (obsah a struktura www stránek, základy HTML jazyka) - Grafika (rastrová a vektorová grafika, tvorba plakátu, práce s fotografií, Databáze (pojem a definice
relační databáze, základy práce s relační databází)
Pojetí výuky
Výuka probíhá ve speciálně upravených učebnách jen se skupinou žáků, kteří jsou vedeni k aktivní práci s počítačovou technikou a programovým vybavením (aktivizační metody výuky, projekty). Vzhledem k převážně praktickému charakteru potřebných kompetencí, je výuka organizována ve vysoké míře formou cvičení v odborných učebnách výpočetní techniky. Metoda výkladu je vždy spojena s praktickou samostatnou činností, kde leží těžiště samotné výuky. Do výuky jsou zařazeny problémové úlohy, žáci jsou vedeni k práci na vlastních projektech v rámci probírání tematických okruhů. Počítače jsou propojeny do sítě. Ve výuce učitel využívá ve škole dostupné moderní výukové technologie, které průběžně modernizují dle možností školy a aktuálních potřeb výpočetní techniky. Ostatní předměty využívají dovednosti žáků při práci s počítačovou technikou pro vyhledávání informací, událostí, odkazů a k jejich zpracování. Pro výuku cizích jazyků, přírodovědných i odborných předmětů se používá výukových programů. Zadaná témata, projekty, samostatné práce z odborného i všeobecného vzdělávání jsou žáky zpracovávány také pomocí počítačových programů. Žáci svoje práce pomocí počítačové techniky také prezentují před ostatními. Žáci jsou schopni pracovat s moderní technikou a jsou tak lépe vybaveni nejen pro trh práce, ale i svůj osobní život.
Hodnocení výsledků žáků
Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží počítačové testy, praktické práce a ústní zkoušení. Zohledňuje se také aktivita v hodinách. Hodnocení žáků vychází z klasifikační stupnice i slovního hodnocení výkonu žáka. Je dodržován individuální přístup k žákům. U žáků podporujeme sebereflexi a sebehodnocení, z nichž se učí objektivněji hodnotit sama sebe, posuzovat reálně své schopnosti a nedostatky a přijímat správné závěry a postupy pro odstranění nedostatků při učení.
Průřezová témata pokrývaná předmětem
Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Občan v demokratické společnosti
Informační a komunikační technologie
1. ročník Garant předmětu: Hynek Másílko, 2 týdně, P
Klíčové kompetence • Kompetence k učení • Kompetence k učení
Mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání, uplatňovat různé způsoby práce s textem, s porozuměním poslouchal mluvené projevy, dělat si poznámky, využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých nebo jiných lidí, sledovat a hodnotit pokrok při dosahováni cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí RVP mít pozitivní vztah k učení a vzděláváni
• ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky RVP
• s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky
RVP
• uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvi. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný
RVP
• využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí RVP
• sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí
RVP
• znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání
Příloha č. 6: Výtah ŠVP Gymnázium Týn nad Vltavou
Kód oboru vzdělání 79-41-K/81 osmileté gymnázium
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda
INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Charakteristika vyučovacího předmětu:
Obsahové, časové a organizační vymezení
Výuka je realizována v kvintě po dvou hodinách, v sextě a septimě po jedné hodině týdně.
Studenti jsou na hodiny děleni do dvou nebo tří skupin. Učební osnovy jsou zpracovány jednotně pro všechny skupiny.
Studenti jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí prezentace své práce za pomocí technologií souvisejících s tvorbou internetových stránek, k práci s grafikou, textem a tabulkami. Značná pozornost je věnována organizaci dat a jejich zabezpečení v rámci práce s databází. Všechny tyto nástroje se studenti učí používat pro zpracování informací, které vyhledávají na Internetu. Následně je často prezentují formou krátkých referátů. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů používají vnitřní školní síť Microsoft Windows nebo přímo Internet .
Předmětem prolínají tato průřezová témata: VMEGS – vyhledávání a komunikace informaci o světě OSV – pravidla komunikace MuV – možnost komunikace s lidmi z růz. kultur Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Studenti nejsou nijak limitováni typem poznámek, které si mají pořizovat
v hodinách. Je tedy v praxi jedno, jestli si pořizují poznámky pomocí ručního psaní, jestli si je píší pomocí PC nebo si informace vyhledávají na Internetu, či přímo v učebnici.
Vzhledem k tomu, že si každý může vybrat cestu k potřebným informacím sám, vybere si každý takovou formu, která mu nejlépe vyhovuje, což přispívá ke zvyšování kompetencí k učení.
Kompetence k řešení problémů
Vytváření prostoru pro samostatnou aktivitu studentů umožňuje nalézat různé cesty řešení problémů, kdy není podstatné, jestli se student dostane k cíli tou či onou cestou a dokonce ani to jestli pro řešení využil ten či onen software nebo různé prostředky.
Motivace pro nalézání různých řešení a jejich vzájemné porovnávání je velmi důležitou složkou při výuce.
Kompetence komunikativní
Studenti zvládají základní komunikační prostředky, které se v dané době považují za základní – elektronickou poštu a instantní komunikátory.
Při komunikaci se učí dodržovat vžité konvence a pravidla (forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.).
Kompetence sociální a personální
Při práci jsou studenti vedeni ke kolegiální radě či pomoci, při rozsáhlejších kolektivních úkolech se učí pracovat v týmu, poznat svoji roli a aktivně spolupracovat na řešení společných úkolů v rámci skupiny.
Studenti jsou přizváni k hodnocení prací - student se učí hodnotit svoji práci i práci ostatních, při vzájemné komunikaci jsou žáci vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se chápat, že každý člověk je různě chápavý a zručný.
Kompetence občanské
Studenti jsou seznamování s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla ...) tím, že je musí dodržovat .
Při zpracovávání informací jsou studenti vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestami.
Studentům jsou zdůrazněna opět rizika, která plynou z možnosti navazování anonymních kontaktů s neznámými osobami, které zneužívají prostředí Internetu k nekalým cílům.
Kompetence k podnikavosti
Studenti se v rámci plnění výukových aktivit sdružují do skupina touto formou se učí spolupráci a dělbě práce v týmu. Na druhé straně jsou nuceni často pracovat individuálně, což podporuje jejich samostatný přístup k řešení problémů.
Tvořivost žáků je podporována hlavně samostatnými pracemi, které jsou zařazovány po ukončení větších logických výkladových celků.
S přispěním Internetu jsou žáci seznamováni s důležitými ekonomickými pojmy a orientují se lépe na trhu práce tak, aby byli konkurenceschopní a pružní.
Příběhy mladých studentů, kteří díky svým znalostem v oblasti internetového obchodování někdy i pohádkově zbohatli ještě v čase studia na střední škole, motivují při vhodné interpretaci podnikavost všech studentů – současně ale také podtrhujeme nutnost jejich zodpovědného přístupu k podnikání.
Kladením důrazu na Internetové technologie pro tvorbu webových stránek vytváříme podmínky pro to, aby se studenti prezentovali na veřejnosti touto moderní a účinnou formou se všemi jejími výhodami.
Znalost světových jazyků – především angličtiny není nutno žákům příliš
zdůrazňovat, protože všechna klíčová slova v HTML, CSS stylech i Java Scriptingu
jsou v angličtině, takže stačí při probírání tohoto tématu důležitost jazyků jenom
opakovaně připomenout v souvislosti s podnikáním (například prostřednictvím
internetu).
Informační a komunikační technologie ročník: Kvinta
Učebnice: Pavel Navrátil : S počítačem nejen k maturitě (2. díl) OČEKÁVANÉ VÝSTUPY
PODLE RVP ZV ŠKOLNÍ VÝSTUPY UČIVO
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY, PRŮŘEZOVÁ TÉMATA,
Tabulkový kalkulátor Prohloubení znalostí o
tabulkovém kalkulátoru MS Excel na praktických příkladech – další práce s makry včetně jejich editace, vícečetné větvení pomocí podmínky KDYŽ(), funkce pro seřazení hodnot, nastavení vyhlazování křivek na goniometrických funkcích, kombinovaný graf a jeho editace, další možnosti práce s datem a časem., podrobnější editace os grafů, vlastní typy grafů, podmíněné formátovéní...
M – goniometrické funkce obecného úhlu
-ovládá, propojuje a aplikuje dostupné prostředky ICT
-umí propojovat jednotlivé druhy periferních zařízení a konfigurovat pro efektivní provoz
Informatika: vymezení teoretické a
aplikované informatiky, pojem informace, jednotky informačního objemu, převody mezi číselnými soustavami, ověření pomocí aplikace kalkulačka
-využívá teoretické i praktické poznatky o funkcích jednotlivých složek hardwaru a
-umí zpracovat dokumenty v různých programech tak, aby výsledek byl v souladu s cílem
Hardware: funkce prostředků ICT,
jejich částí a periferií, technologické
softwaru k tvůrčímu a efektivnímu řešení úloh
zpracování
inovace, digitalizace a reprezentace dat
-chápe fungování počítačových sítí, zná druhy sítí dle rozlehlosti a dle stavby
-má přehled o výhodách a nevýhodách jednotlivých sítí, kabeláži, protokolech
-umí zkontrolovat a případně nakonfigurovat internetové připojení metalickým kabelem s konektorem RJ-45 včetně nastavení pevné IP adresy a začlenění PC do pracovní skupiny v MS Windows
-zná principy činnosti sítí včetně Internetu a základy šíření informací pomocí jeho infrastruktury
Informační sítě: typologie sítí, sdílení dat nastavení uživatelských účtů koncepce přístupových práv
a jejich dědění uživatelé a uživatelské
skupiny význam jednotlivých práv
k souborům a složkám sdílení technických
prostředků mapování sdílených složek
F – principy šíření signálu v metalickém vodiči nebo optickém vláknu
-organizuje účelně data a chrání je proti poškození či zneužití
-pracuje spolehlivě s databázovým systémem a chápe jeho význam
Databázový program: základní pojmy z oblasti
databází nejdůležitější objekty
v databázi návrhy databáze datové typy polí práce s datovým listem význam a funkce primárního
klíče dotazy a jejich druhy relační vztahy v databázi grafické vyhodnocení
v sestavě využití sestav pro tvorbu
štítků
Digitální svět: digitální technologie a
možnosti jejich využití v praxi -orientuje se v možnostech
uplatnění ICT v různých oblastech společenského poznání a praxe
-sleduje aktivně novinky v oblasti využití ICT a informuje o nich v průběhu výuky formou referátu spolužáky
Údržba a ochrana dat: správa souborů a složek,
komprese, antivirová ochrana, firewall, zálohování dat
Ergonomie, hygiena a bezpečnost práce s ICT:
ochrana zdraví, možnosti využití prostředků ICT handicapovanými osobami
Vektorový grafický editor: ovládání editoru pomocí
panelů volná tvorba grafických
objektů pomocí panelu nástrojů vzájemné vztahy objektů a
jejich nastavení editace objektů nastavení režimů zobrazení rozbíjení objektů na křivky text podle křivky práce s hladinami a její
význam samostatná závěrečná práce
(např. tvorba diplomu )
Vv – grafická tvorba za podpory PC
INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE ročník: Sexta
Učebnice: Pavel Navrátil : S počítačem nejen k maturitě (2. díl)
-využívá dostupné služby informačních sítí k vyhledávání informací, ke komunikaci, k vlastnímu vzdělávání a týmové spolupráci
-ovládá nejznámější komunikační software a dokáže s jeho pomocí posílat soubory a spolupracovat na řešení úkolů
Práce s fotografií:
Základy snímání okolního obrazu, druhy fotoaparátů a jejich porovnání, technický princip snímačů digitálních fotoaparátů, principy aditivního barevného prostoru, datová náročnost snímku v komprimované a nekomprimované podobě, paměťová kartová média, základy pořízení a exportování snímku…
F – optické zásady šíření světla, způsoby zachycení po průchodu optickými soustavami
Důležité pojmy z oblasti rozsáhlých sítí, principy fungování a přenosu dat, základy infrastruktury, adresace, protokoly, vrstevnatý model, převádění IP adres na názvy domén – pojmy DNS, proxy server, Intranet, firewall, druhy služeb internetu, top level domény…
VMEGS – vyhledávání a komunikace informaci o světě
OSV – pravidla komunikace,
MuV – možnost komunikace s lidmi z růz. kultur
-využívá informační a komunikační služby v souladu
Tvorba webstránkypomocíHTML: .
s etickými, bezpečnostními a legislativními požadavky
Úvodní pojmy z oblasti HTML a základ struktury HTML dokumentu, druhy tagů a jejich parametrů – tagy pro úpravu těla, textové tagy a jejich využití, vkládání seznamů a jejich úprava, obrázky v těle stránky, odkazy do vnějších souborů i do téže stránky a jejich nastavení a využití, běžící text na stránce, tabulky a jejich využití, tvorba formulářů, vkládání dalších objektů s multimediálním obsahem….
Tvorba webstránky s využitím pokročilejší aplikace.
Skupinový závěrečný projekt- vytvoření třídní webové stránky ve vzájemné spolupráci s využitím dosavadních znalostí.
Multimédia:
Význam a výhody multimédií, využití multimédií v praxi, vytvoření vlastního krátkého školního videoklipu ve Windows Movie Makeru
INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE
ročník: Septima
Učebnice: Pavel Navrátil : S počítačem nejen k maturitě (2. díl) -zpracovává a prezentuje
výsledky své práce s využitím pokročilých funkcí aplikačního softwaru, multimediálních technologií a Internetu
Kaskádové styly pro web: Teorie a význam kaskádových stylů na pozadí
vývoje značkovacích jazyků, základní druhy stylových definic a jejich začlenění do zdrojového HTML kódu stránky, selektory a jejich význam, vlastnosti a zápis pravidel, identifikátory a třídy – rozdíl mezi nimi, obecné a specifické třídy, interpretace pravidel v případě vícenásobného oslovení elementu, možnosti využití vnějších definic v praxi, pseudotřídy a pseudoprvky, jednotlivé vlastnosti a jejich konkrétní použití – textové vlastnosti, zadávání barev, elementy span a div pro strukturování dokumentu, blokové elementy a jejich části – rámečky a mezery, druhy zarovnání okolo elementů, seznamy a jejich úprava, zobrazování elementů, pozicování elementů, viditelnost elementů, přetékání…
-aplikuje algoritmický přístup k řešení úloh
Kolektivní projektová práce – vylepšení třídní webstránky pomocí kaskádových technologií
Java Scripting Vztah HTML zdrojového kódu a Java
Scriptingu, porovnání s Javou, možnosti Java Scriptingu, základní nastavení browseru, proměnné a operátory, tvorba a spouštění jednoduchých skriptů v MSIE…
M- algoritmizace úloh
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda
SEMINÁŘ INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ
TECHNOLOGIE Charakteristika vyučovacího předmětu: Obsahové, časové a organizační vymezení
Výuka je realizována v oktávě ve dvou hodinách. Studenti jsou vlastně přibližně jednou polovinou třídy, protože seminář je
volitelný Druhá část třídy má v tentýž čas jiný volitelný seminář
Průřezová témata MeV – účinky mediální produkce a vliv médií Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Studenti nejsou nijak limitováni typem poznámek, které si mají pořizovat
v hodinách. Je tedy v praxi jedno, jestli si pořizují poznámky pomocí ručního psaní, jestli si je píší pomocí PC nebo si informace vyhledávají na Internetu, či přímo v učebnici.
Vzhledem k tomu, že si každý může vybrat cestu k potřebným informacím sám, vybere si každý takovou formu, která mu nejlépe vyhovuje, což přispívá ke zvyšování kompetencí k učení.
Kompetence k řešení problémů Vytváření prostoru pro samostatnou aktivitu studentů umožňuje nalézat
různé cesty řešení problémů, kdy není podstatné, jestli se student dostane k cíli tou či onou cestou a dokonce ani to jestli pro řešení využil ten či onen software nebo různé prostředky.
Motivace pro nalézání různých řešení a jejich vzájemné porovnávání je velmi důležitou složkou při výuce.
Kompetence komunikativní Studenti zvládají základní komunikační prostředky, které se v dané době
považují za základní – elektronickou poštu a instantní komunikátory. Při komunikaci se učí dodržovat vžité konvence a pravidla (forma vhodná
pro danou technologii, náležitosti apod.). Kompetence sociální a personální Při práci jsou studenti vedeni ke kolegiální radě či pomoci, při rozsáhlejších
kolektivních úkolech se učí pracovat v týmu, poznat svoji roli a aktivně spolupracovat na řešení společných úkolů v rámci skupiny.
Studenti jsou přizváni k hodnocení prací - student se učí hodnotit svoji práci i práci ostatních, při vzájemné komunikaci jsou žáci vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se chápat, že každý člověk je různě chápavý a zručný.
Kompetence občanské
Studenti jsou seznamování s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla ...) tím, že je musí dodržovat .
Při zpracovávání informací jsou studenti vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestami.
Studentům jsou zdůrazněna opět rizika, která plynou z možnosti navazování anonymních kontaktů s neznámými osobami, které zneužívají prostředí Internetu k nekalým cílům.
Kompetence k podnikavosti Studenti se v rámci plnění výukových aktivit sdružují do skupina touto
formou se učí spolupráci a dělbě práce v týmu. Na druhé straně jsou nuceni často pracovat individuálně, což podporuje jejich samostatný přístup k řešení problémů.
Tvořivost žáků je podporována hlavně samostatnými pracemi, které jsou zařazovány po ukončení větších logických výkladových celků.
S přispěním Internetu jsou žáci seznamováni s důležitými ekonomickými pojmy a orientují se lépe na trhu práce tak, aby byli konkurenceschopní a pružní.
Příběhy mladých studentů, kteří díky svým znalostem v oblasti internetového obchodování někdy i pohádkově zbohatli ještě v čase studia na střední škole, motivují při vhodné interpretaci podnikavost všech studentů – současně ale také podtrhujeme nutnost jejich zodpovědného přístupu k podnikání.
Kladením důrazu na Internetové technologie pro tvorbu webových stránek vytváříme podmínky pro to, aby se studenti prezentovali na veřejnosti touto moderní a účinnou formou se všemi jejími výhodami.
Znalost světových jazyků – především angličtiny není nutno žákům příliš zdůrazňovat, protože všechna klíčová slova v HTML, CSS stylech i Java Scriptingu jsou v angličtině, takže stačí při probírání tohoto tématu důležitost jazyků jenom opakovaně připomenout v souvislosti s podnikáním (například prostřednictvím Internetu).
SEMINÁŘ INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE
ročník: Oktáva
Učebnice: Slavoj Písek : Java Script, Miroslav Žák: XML (začínáme programovat) -zpracovává a prezentuje
výsledky své práce s využitím pokročilých funkcí aplikačního softwaru, multimediálních technologií a Internetu
-aplikuje algoritmický
přístup k řešení úloh
- rozumí významu a možnostem technologie pro tvorbu vylepšených webstránek
- ovládá syntaktická pravidla
nutná pro psaní scriptů - dokáže najít podle příznaků
chyby ve scriptu - umí nastavit internetový
prohlížeč tak, aby bylo možné efektivně tvořit a spouštět scripty
- je schopen řešit samostatně
na základě probraných faktů úlohy pomocí algoritmizačních postupů
- umí navrhnout drobné
změny přijatých řešení kvůli vylepšení
Java Scripting Vztah HTML zdrojového
kódu a Java Scriptingu, porovnání s Javou, možnosti Java Scriptingu, základní nastavení browseru, proměnné a operátory, tvorba a spouštění jednoduchých skriptů v MSIE,
Podmíněné příkazy, různé druhy programovacích cyklů,
Objekty v Java Scriptu, syntaxe objektového zápisu,funkce data a času a jejich využití, událostmi řízené programování, využití značky <SPAN> ve vazbě na událost, Práce s polem a jeho datová struktura, funkce s návratovou hodnotou, JavaScript a okna,dynamicky generované dokumenty, dynamizace formuláři, kontrolní výpis zadaného textu na sránce, některé matematické funkce a jejich použití, kniha návštěv na webstránce, tvorba jednoduché kalkulačky na webu pomocí JavaScriptu...
M- algoritmizace úloh
- chápe užitečnost a důvody zavedení standardu XML do světa informačních technologií
Značkovací jazyk XML Výhody a možnosti XML,
značky jazyka XML, základní syntaktická pravidla, vztah CSS a XML, definice typu dokumentu, deklarace elementů, deklarace atributů elementů, entity, sekce „CD DATA“
Vliv médií na každodenní život jedince
Vlivy médií na vnitřní
rozpoložení jedince (násilí, pornografie..)
Vlivy celospolečenské a
kulturní (žebříčky hodnot a zrcadlení...)
Význam Internetu jako média, rizika Internetu vzhledem datům a šíření účelových informací, vliv na chování populace, další související faktory...
MeV
Příloha č. 7: Výtah ŠVP SOŠ strojní a elektrotechnická
Velešín
23-56-H/01 Obráběč kovů ŠVP: Obsluha číslicově řízených strojů
A Příloha č. 8: Výtah ŠVP SOŠ strojní a elektrotechnická
Velešín
23-45-L/01 Mechanik seřizovač ŠVP: Programátor CNC obráběcích strojů
Příloha č. 9: Výtah ŠVP SOŠ strojní a elektrotechnická Velešín
18-20-M/01 Informační technologie ŠVP: Informatika v ekonomice
Příloha č. 10: Výtah ŠVP SOŠ strojní a elektrotechnická
Velešín
26-41-M/01 Elektrotechnika ŠVP: Počítačové systémy