1 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět : Český jazyk a literatura Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících: 1. ročník – 9 h týdně 2. ročník – 10 h týdně 3. ročník – 9 h týdně 4. ročník – 7 h týdně 5. ročník – 6 h týdně Vzdělávání v předmětu Český jazyk a literatura: - směřuje k ovládnutí základních jazykových jevů pro dorozumívání v ústní i písemné podobě - k osvojování a rozvíjení čtenářských schopností - vede k vyuţívání různých zdrojů informací – př. Slovníky, encyklopedie, katalogy, pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných pro další vývoj Vyučovací předmět Český jazyk a literatura je úzce spjat s ostatními vyučovacími předměty. V předmětu se realizují tematické okruhy průřezového tématu. Osobností a sociální výchova. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí ţáků KOMPETENCE K UČENÍ 1. Učitel vede ţáky ke stálému zdokonalování čtení. 2. Učitel vytváří podmínky pro získávání dalších informací potřebných k práci. 3. Učitel stanovuje dílčí vzdělávací cíle v pravopisu. 4. Ţáci jsou motivování k aktivnímu zapojování se do vyučovacího procesu. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ 1. Ţáci navrhují různá řešení problémů, dokončují úkoly a zdůvodňují své závěry. 2. Ţáci si vzájemně radí a pomáhají. 3. Učitel hodnotí práci ţáků způsobem, který jim umoţňuje vnímat vlastní pokrok.
250
Embed
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace VP 2.část.pdfRozlišuje slova jednoznačná a mnohoznačná, synonyma, slova citově zabarvená Umí uţívat slova spisovná
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
1
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vyučovací předmět : Český jazyk a literatura
Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení
Vyučovací předmět Český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících:
1. ročník – 9 h týdně
2. ročník – 10 h týdně
3. ročník – 9 h týdně
4. ročník – 7 h týdně
5. ročník – 6 h týdně
Vzdělávání v předmětu Český jazyk a literatura:
- směřuje k ovládnutí základních jazykových jevů pro dorozumívání v ústní i písemné podobě
- k osvojování a rozvíjení čtenářských schopností
- vede k vyuţívání různých zdrojů informací – př. Slovníky, encyklopedie, katalogy, pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných pro
další vývoj
Vyučovací předmět Český jazyk a literatura je úzce spjat s ostatními vyučovacími předměty. V předmětu se realizují tematické okruhy
průřezového tématu. Osobností a sociální výchova.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí ţáků
KOMPETENCE K UČENÍ
1. Učitel vede ţáky ke stálému zdokonalování čtení.
2. Učitel vytváří podmínky pro získávání dalších informací potřebných k práci.
3. Učitel stanovuje dílčí vzdělávací cíle v pravopisu.
4. Ţáci jsou motivování k aktivnímu zapojování se do vyučovacího procesu.
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ
1. Ţáci navrhují různá řešení problémů, dokončují úkoly a zdůvodňují své závěry.
2. Ţáci si vzájemně radí a pomáhají.
3. Učitel hodnotí práci ţáků způsobem, který jim umoţňuje vnímat vlastní pokrok.
2
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ
1. Učitel vede ţáky k výstiţnému a kultivovanému projevu.
2. Ţáci dokáţí prezentovat své myšlenky a názory.
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ
1. Učitel organizuje práci ve skupinách, aby ţáci spolupracovali při řešení problémů.
2. Učitel vede ţáky k prezentaci svých myšlenek a názorů a k vzájemnému respektu.
3. Ţáci respektují pokyny pedagogů.
KOMPETENCE OBČANSKÉ
1. Učitel vyuţívá literatury naučné i vědecké k vytváření postoje k přírodě, k ţivotnímu prostředí.
2. Ţáci zvládnou komunikaci i ve vyhraněných situacích.
3. Pro ţáky s postiţením jsou k dispozici vhodně přizpůsobené pracovní materiály.
KOMPETENCE PRACOVNÍ
1. Učitel vede ţáky k organizování a plánování učení.
2. Učitel se zajímá, jak ţákům vyhovuje jeho způsob výuky.
Prostřednictvím těchto činností ţák můţe uplatnit svůj individuální hlasový potenciál při sólovém, skupinovém i sborovém
zpěvu, své individuální instrumentální dovednosti při sborové hře a doprovodu zpěvního projevu, své pohybové dovednosti při
tanci a pohybovém doprovodu hudby a v neposlední řadě je mu dána příleţitost „interpretovat“ hudbu podle svého
individuálního zájmu a zaměření.
- kompetence - obsahem vokálních činností je práce s hlasem, při níţ dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu
v souvislosti s uplatňováním a posilováním správných pěveckých návyků.
- obsahem instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich vyuţití při hudební reprodukci i produkci.
- obsahem hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest.
- obsahem poslechových činností je aktivní vnímání (percepce) znějící hudby, při níţ ţák poznává hudbu ve všech
jejích ţánrových, stylových i funkčních podobách, učí se hudbu analyzovat a „interpretovat“.
185
Vzdělávací oblast : Umění a kultura
Vyučovací předmět: Hudební výchova
Hudební výchova pro 6. ročník základní školy, Jaroslav Mihule, Miroslav Střelák, rok vydání 1997,
nakladatelství Fortuna
Ročník : 6.
Výstup Učivo
Průřezová témata
Mezipředm. vztahy
Projekty Kurzy Poznámky
- pohybem vyjadřuje pochodový, polkový a
valčíkový rytmus
- umí taktovat dvoučtvrťový a tříčtvrťový takt
- dokáţe pohybem vyjádřit obsah písně
- správně rytmicky doprovází jednoduchou
píseň na Orfovy nástroje
- má rytmické cítění a rytmickou paměť
- dokáţe vytvořit vlastní rytmické motivy,
předehry, mezihry a dohry
Hudebně pohybové činnosti
- pochod, polka, valčík, mazurka
- hra na dirigenta a orchestr
- dramatizace písní
- vánoční koledy – dramatické ztvárnění
Instrumentální činnosti - reprodukce známých písní s důrazem na první
a druhou dobu taktu (Čtyři koně, Koulelo se
koulelo, Malé kotě)
- rytmické hádanky, rytmické ozvěny, rytmická
hra na tělo
- rytmické hud. formy – pochod, polka, valčík
- analytická práce s písní, jednoduchá písňová
forma
OSV- umění jako prostředek
komunikace
dějepis – vznik křesťanství
OSV –estetika mezilidských
vztahů
TV – hud. poh. činnosti:
krok pochodový, válčíkový,
186
- sluchem rozliší zvuk vybraných hudebních
nástrojů a dovede je pojmenovat
- rozliší skladbu vokální a instrumentální
- umí rozlišit lidovou a umělou píseň,
melodram, muzikál, operu a operetu
- seznámení s obdobím baroka a klasicismu
- seznámení se s vybranými skladbami
- dokáţe podle svých individuálních dispozic
intonačně čistě a rytmicky přesně zpívat
v jednohlase, popř. v dvojhlase
- umí slovně charakterizovat rozdíl mezi
stupnicí a tóninou
- orientuje se v jednoduchém notovém zápisu
- umí vyhledat určené takty a rytmy
Poslechové činnosti - poznávání hud. nástrojů – rozdělení do skupin
- píseň lidová, umělá
- vokální a instrumentální skladba
- melodram
- muzikál
- opereta, opera
G. F. Händel – poslech skladeb
- Opera – nově vzniká hud. forma
Claudio Monteverdi
- symfonie
- koncert
- W. A. Mozart
- J. Haydn
- L. van Beethoven
- B. Smetana
- A. Dvořák
Vokální činnosti
- intonační cvičení vzestupová a sestupová
řada tónů, intonace stupnic dur
- zpěv lidových písní, práce s notovým zápisem
– říkadlo, píseň – rytmické vyjádření textu písně
polkový
OSV – rozvoj smyslového
vnímání, obecná kreativita
D, Vv – baroko, klasicismus
- vnímání evropské hudeb.
kultury, emotivnost, proţitek
Vv – ilustrace písní,
výtvarný záznam melodie,
rytmu
187
– vyhledávání rytmu v zápisu písně, rytmické
hádanky
Ev – citová stránka
osobnosti, láska k přírodě,
vnímání krásy
Vzdělávací oblast: Umění a kultura
Vyučovací předmět: Hudební výchova
Hudební výchova pro 7. ročník základní školy, Jaroslav Mihule, rok vydání 1997, naklad. FORTUNA
Ročník: 7.
Výstup Učivo
Průřezová témata
Mezipředm. Vztahy
Projekty Kurzy Poznámky
- při zpěvu vyuţívá správné pěvecké návyky
- podle individuálních dispozic zpívá
intonačně čistě a rytmicky přesně
- při poslechu vyuţívá získané zkušenosti
– spojuje poslech s instrumentální nebo
pohybovou činností
- rozpoznává hudební nástroje, jejich
Vokální činnosti - lidové a umělé písně - dynamika
melodie
rytmus
- výběr písní různých období
Poslechové činnosti Pochod, tanec, váţná hudba k poslechu
Výběr poslechových skladeb různých období
Vv, Čj, D
MKV – lid. písně jiných
národů, poznávání kulturních
tradic
EV – citlivý přístup k okolní
krajině, vnímání krásy
přírody
OSV – hudba jako
prostředek komunikace
188
výrazové moţnosti
- rozpozná rozdíly komorní a symfonické
hudby
- zařadí skladbu do příslušného období
- pohybem reaguje na znějící hudbu
s vyuţitím jednoduchých gest a tanečních
kroků
- dokáţe vyuţít získaných znalostí a
dovedností
- vytvoření hudebně dramatického vystoupení
Baroko – Vivaldi,
Klasicismus – Mozart, Beethoven
Romantismus – Chopin, Schubert
Český romantismus – Smetana, Dvořák
Instrumentální činnosti a
pohybové činnosti
Prolínají do ostatních hudebních činností
v průběhu celého šk. roku.
- taktování, taneční kroky, vlastní pohybové
ztvárnění - choreografie
- polka, valčík, mazurka
- moderní tance
- dramatizace v hud. projektu k příleţitosti
Vánoc
EGS – vnímání evropské
hudeb. kultury
OSV – obecná kreativita,
rozvoj smyslového vnímání
Vzdělávací oblast: Umění a kultura
Vyučovací předmět: Hudební výchova
Ročník: 8.
189
Výstup Učivo
Průřezová témata
Mezipředm. Vztahy
Projekty Kurzy Poznámky
- dodrţuje správné pěvecké návyky a
hlasovou hygienu
- zpívá intonačně čistě, rytmicky přesně
- respektuje dynamiku písně
- umí pouţít k doprovodu jednoduché nástroje
- zná pojem akord
- zná jednoduché kytarové akordy
- rozliší durovou a molovou stupnici
- umí zazpívat lidový dvojhlas
- seznámí se s charakteristickými prvky
dţezové hudby
- umí přesně rytmicky zazpívat vybrané písně
- postihuje rytmické, dynamické a výrazové
změny v hudebním proudu
- rozliší základní vlastnosti tónu
- sluchem rozliší melodii vzestupnou a
sestupnou
Vokální činnosti - hlasová a rytmická cvičení
- intervaly
- rytm. výcvik s oporou hud. nástroje
- zpěv lidových i umělých písní
(Horo, horo, vysoká jsi; Ej vandrovali hudci,
Nezacházej slunce, Řekni kde ty kytky jsou,
Stín katedrál)
- transpozice vzestupné a sestupné řady tónů
(stupnic)
- akord
- příklady v lidové tvorbě
- divadla malých forem
- Semafor – Šlitr, Suchý (Klementaine, Honky
tonky blues, To jsem ještě ţil)
- Osvobozené divadlo – J. Jeţek (Klobouk ve
křoví, David a Goliáš
Poslechové činnosti - poslech různých hud. ţánrů, srovnávání,
postihování chrakteristických rozdílů
G. Gershwin – Rhapsodie in blue
J. Scott – The Entertainer – ragtime
Baroko – Bach, Vivaldi
Romantismus – Chopin, Liszt, Chajkovskij,
Schubert
EV – citlivý přístup
k přírodě, láska k místu , kde
bydlím, ....
ČJ
MKV – tradice a rozmanitost
kultur
EGS – vnímání evropské a
světové kultury
190
- umí pojmenovat vybrané hudební formy
- seznámení se s vybranými skladbami L.
Janáčka a B. Martinů
- tvoří jednoduché doprovody
- dokáţe sestavit pásmo hudby a mluveného
slova
- umí podle individuálních dispozic vytleskat
obtíţnější rytmus
- pohybem vyjadřuje různé taneční rytmy
- A. Dvořák – symfonická tvorba
- Z. Fibich – melodram Vodník , Poem
Baroko – Vivaldi, Bach, Händel Mesiáš
opera, oratorium
fuga
suita
concerto grosso
Klasicismus – znaky
J. Haydn – kvarteto
W. A. Mozart – Kl. Koncert
Romantismus – Chopin, Schubert
Ruská hudba – Čajkovskij
Český romantismus – Smetana –Má vlast
Česká mše vánoční – J. J. Ryba
Česká mše půlnoční – A. Michna z Otradovic
Česká hudba 20. Století - L. Janáček, B. Martinů
Instrumentální činnosti - Hud. projekt k příleţitosti vánočních oslav:
pásmo reprodukované hudby, koled,
vlastní instrumentální tvorby
- Výběr skladeb s výrazně odlišným tempem a
rytmem
- Pochod pro bicí
- píseń Ţivot je jen náhoda
- ragtime – synkopický rytmus
hudebně pohybové činnosti
Prolínají do ostatních hudebních činností
v průběhu celého šk. roku.
Čj, D, Vv
D, Čj, Vv
OSV – umění jako
prostředek komunikace,
estetika mezi lidských vztahů
MKV – původ různých stylů
191
- taktování, taneční kroky, vlastní pohybové
ztvárnění - choreografie
- polka, valčík, mazurka
- dramatizace v hud. projektu k příleţitosti
Vánoc
Vzdělávací oblast: Umění a kultura
Vyučovací předmět: Hudební výchova
Ročník: 9.
Hudební výchova pro 9. ročník základní školy a pro víceletá gymnázia, autor Jaroslav Mihule, Petr Mašlaň, František Mouryc,
rok vydání 1997, nakladatelství FORTUNA
Výstup
Učivo
Průřezová témata
Mezipředm. vztahy
Projekty Kurzy
Poznámky
- dodrţuje správné pěvecké návyky a
hlasovou hygienu
- poznává nejstarší hudební památky a umí je
zařadit do historických souvislostí
- orientuje se v jednotlivých hudebních
Vokální činnosti
Opakování učiva z předchozích ročníků.
- opakování lidových i umělých písní s důrazem
na dynamiku, melodii, rytmus
Výběr písní období:
středověk: Hospodine pomiluj ny
Kdoţ jsú boţí bojovníci
EV- citový vztah k přírodě
EGS – vnímání evropské
hudební kultury
192
obdobích
- zná charakteristické znaky a umí nalézt
souvislosti z jiných oborů umělecké činnosti
- podle svých individuálních hudebních
dispozic zpívá kultivovaně a pěvecky správně
písně různých ţánrů
- při poslechu vyuţívá získaných znalostí a
zkušeností
- postihuje hudebně výrazové prostředky
- spojuje poslech s pohybovou činností
gregoriánský chorál – Veni
domine (B. Basiková)
baroko: J. S. Bach – Blaţenost má
klasicismus: J. Haydn – Intervaly
Beethoven – Óda na radost
romantismus: F. Schubert – Pstruh
Verdi – sbor ţidů z opery
Nabucco
Hudební ţánry 20. století:
váţná hudba: B. Martinů
L. Janáček – Ej, mamko
jazz: J. Jeţek – Klobouk ve křoví, Ezop
G. Gerschwin – Summertime
divadla malých forem:
Suchý a Šlitr – Pramínek vlasů
Krajina posedlá tmou
country: Montgomery aj.
bluegrass: Panenka (Křesťan)
česká trempská píseň: Rosa na kolejích,
Ascalona
folk: Kdyţ mě brali za vojáka
pop a rock: Stín katedrál, Co je na tom tak zlého
Poslechové činnosti
- hudba období pravěku
- Egypt, Řecko, Řím
- hudba období středověku:
duchovní hudba, gregoriánský chorál, mše,
madrigal (Thomas Tallis, G. De Machaut)
- baroko – hlavní znaky, formy, představitelé
(opak.)
VDO – zásady slušnosti,
tolerance, odpovědné
chování
Samostatné a odpovědné
řešení problémů
MKV – tradice a rozmanitost
kultur
193
- postihuje hudební výrazové prostředky
- spojuje poslech s instrumentální nebo
pohybovou činností
- rozpozná hud. nástroje, jejich výrazové
moţnosti
- adventy – vánoce, význam lidových tradic, J.
J. Ryba – Česká mše vánoční
- klasicismus – znaky, formy, představitelé –
symf. tvorba, komorní, vokální (Haydn,
Beethoven, Mozart)
- český klasicismus – J. Mysliveček, F. X. Brixi,
Stamicové, A. Rejcha, česká hud. emigrace
- romantismus – Chopin, Schuman, Schubert,
Grieg, Brahms, Čajkovskij
- český romantismus – Smetana, Dvořák, Fibich
- hud. směry 20. stol. – oleatorika, seriální
hudba, konkrétní, počítačová, čtvrttónová:
Janáček, Martinů, Hába, Stravinskij, Debussy,
Orff
Instrumentální a pohybové činnosti
Prolínají do vokálních i poslechových činností
během celého školního roku
- hudební výrazové prostředky
- hudební nástroje historické i současné
Výtvarná výchova
Charakteristika předmětu:
Vede ţáky k různým pohledům na svět kolem nich.
Seznamuje je s různými materiály a technikami a moţnostmi práce s nimi.
Vede k porozumění základních pojmů ve výtvarné výchově.
Ţáci se učí pomocí různých metod vyjadřovat své chápání, cítění a poznání.
194
Kompetence k učení:
- vést k sebehodnocení
- názorná ukázka pomůcek, s kterými je moţno při výtvarné výchově pracovat
- znalost nejběţněji pouţívaných termínů
Kompetence k řešení problémů:
- hodnocení své vlastní práce i práce ostatních
- umět si svou práci obhájit
Kompetence komunikativní:
- tolerance ke kritice ostatních – přijmutí názoru ostatních
- poskytnout dostatek prostoru k vlastní tvorbě
- pokusit se vyjádřit vlastní dojmy z uměleckého díla
Kompetence sociální a personální:
- stanovení pravidel práce ve skupinách a jejich následné dodrţování
- vzájemná tolerance během společné práce
- přebírání zkušeností a názoru druhých lidí pro své zdokonalení
Kompetence občanské:
- potřeba respektovat, ctít a oceňovat lidové a kulturní tradice
- mít pozitivní postoj k uměleckým dílům
- oceňovat nápady druhých
- vést k aktivnímu zapojení dětí do kulturního dění
Kompetence pracovní:
- zásady správného pouţívání výtvarných potřeb a pomůcek
- samostatná příprava na výuku
Vzdělávací oblast: Umění a kultura
Vyučovací předmět : Výtvarná výchova
195
Ročník : I.
Očekávaný výstup Učivo Mezipředmětové vztahy,
průřezová témata,
projekty, kurzy Poznámky
I.
Zvládne techniku malby vodovými barvami.
Dovede pouţívat různé druhy štětců dle
potřeby, rozpoznává a pojmenovává prvky
vizuálně obrazného vyjádření /barvy, objekty,
tvary/.
II.
Zvládne kresbu pastelkami.
III.
Modeluje z plastelíny.
Tvaruje papír.
IV.
Pokouší se vytvořit koláţ.
Umí výtvarně zpracovat přírodní materiál –
nalepování, dotváření, tisk, otisk apod.
V.
Pozná známé ilustrace např. J. Lady, O.
Sekory, H. Zmatlíkové apod.
I.
Malba – rozvíjení smyslové citlivosti.
II.
Kresba – rozvíjení smyslové citlivosti,
výrazové vlastnosti linie, tvaru, jejich
kombinace v ploše, vnímání velikosti.
III.
Techniky plastického vyjádření – reflexe a
vztahy zrakového vnímání k vnímání
ostatními smysly – hmatové, pohybové
podněty.
IV.
Další výtvarné techniky, motivace zaloţené
na fantazii a smyslovém vnímání.
V.
Ilustrátoři dětské knihy.
VDO – Občanská
společnost a škola –
výchova k samostatnosti a
sebekritice, ohleduplnost.
EGS – Evropa a svět nás
zajímá – poznávání
evropských kultur.
EV – Ekosystémy, vztah
člověka k prostředí –
výchova k ţivotnímu
prostředí.
MDV – Kritické čtení a
vnímání mediálních sdělení
– kritický přístup
k výtvarnému umění a vést
k všeobecné
informovanosti a orientaci
ve výtvarném umění.
Čj – čtení, ilustrátorka H.
Zmatlíková ve Slabikáři,
Čítance, Malém čtenáři.
Náročnost práce
bude postupně od
prvního ročníku
úměrně
zvyšována dle
věku ţáků.
196
VI.
Děti zvládnou pouţití výtvarných technik na
základě vlastní ţivotní zkušenosti – citového
proţitku, vnímání okolního světa pomocí
sluchových vjemů, které jsou prvotním krokem
k vyjádření a realizaci jejich výtvarných
představ, komunikuje na základě vlastní
zkušenosti a do komunikace zapojuje obsah
vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně
vytvořil.
VI.
Utvářet osobní postoj v komunikaci v rámci
skupin spoluţáků, rodinných příslušníků
apod., vysvětlování výsledků tvorby, záměr
tvorby.
Vzdělávací oblast: Umění a kultura
Vyučovací předmět : Výtvarná výchova
Ročník : 2.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
- poznání různých druhů tvarů
- poznání různorodých přírodních a umělých
materiálů
- seznámení s rozličnými postupy,
technikami a nástroji
- experimentace s barvami /míchání a
překrývání barev, rozeznání teplých a
studených barev/
- výtvarné vyjádření svého pohybového a
sluchového vnímání
- výtvarné ztvárnění podle předlohy
… tvar, vzhled, kvalita, podobnost, rytmus
předmětů
… materiál /ruka, dřívko, nit, kůra, písek,
kov, kůţe
…hra s barvou, vyjádření vlastních proţitků
…souvislost zraku a ostatních smyslů
/čich, hmat, sluch, chuť/ a pohybu
statické zachycení předmětů
projekt hudebních nástrojů
a not
projekt pouţívaných
materiálů
Hudebně-tělovýchovný
model na plátně
197
- Ilustrace dětské knihy …tvorba a interpretace českých autorů
vizuálně obrazné vyjádření
na základě četby/literatury
Vzdělávací oblast: Kultura ducha a těla
Vyučovací předmět : Výtvarná výchova
Ročník : 3.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
kombinuje barvu, tvar, linii, objekty
kombinuje a míchá barvy, různě je překrývá
uvědomuje si jaké barvy jsou teplé-studené,
světlé-tmavé
projevuje v tvorbě své vlastní zkušenosti
sestavuje předměty do neobvyklých souvislostí
obhajuje si své výtvarné pojetí, vyjadřuje se
k tomu, co vytvořil
porovnává své dílo s ostatními
na základě porovnání s ostatními se snaţí svůj
výtvor vylepšit
hra s barvou
různé výtvarné techniky a postupy
vyuţití různých materiálů a nástrojů
(otisky materiálů, nit, špejle, vlastní ruka)
vyuţití různě velkých formátů papíru
plošné i prostorové vyjádření vlastních
proţitků
Osobnostní a soc.výchova
– sebepoznání a sebepojetí
, kreativita, psychohygiena,
kooperace, řešení problémů
198
Vzdělávací oblast: Umění a kultura
Vyučovací předmět : Výtvarná výchova
Ročník : 4.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové vztahy,
průřezová témata,
projekty, kurzy
Poznámky
- prohloubí si a zdokonalí techniky
malby z 1. období
- zvládá rozlévání barev a kombinaci
různých technik
- umí barevně vyjádřit své pocity a
nálady pojmenovává a porovnává
světlostní poměry, barevné kontrasty a
proporční vztahy
- komunikuje o obsahu svých děl
- prohloubí si a zdokonalí techniky
kresby z 1. období
- dokáţe kresbou vystihnout tvar,
strukturu materiálu
- zvládne obtíţnější práce s linií
- uţívá a kombinuje prvky obrazného
vyjádření v plošném vyjádření linie,
v prostorovém vyjádření a uspořádání
prvků
- zaměřuje se vědomě na projevení
vlastních ţivotních zkušeností
v návaznosti na komunikaci
- rozeznává grafické techniky, zobrazuje
svoji fantazii a ţivotní zkušenosti
Malba – hra s barvou, emocionální malba,
míchaní barev
Ověřování komunikačních účinků
- osobní postoj v komunikaci
- proměny komunikačního obsahu –
záměry tvorby a proměny obsahu
vlastních děl
Kresba – výrazové vlastnosti
linie, kompozice v ploše, kresba různým
materiálem – pero a tuš, rudka, uhel, např.
kresba dle skutečnosti, kresba v plenéru
Grafické techniky – tisk ze šablon, otisk,
vosková technika
EV – ekosystémy
- základní podmínky
ţivota
- lidské aktivity a
problémy ţivotního
prostředí
- vztah člověka
k prostředí (prolíná
výukou Vv během
celého období)
MKV – kulturní diference
- lidské vztahy
(empatie)
- etnický původ
MDV – stavba mediálních
sdělení
Náročnost práce
bude postupně od
čtvrtého ročníku
zvyšována dle
věku ţáků
199
- hledá a nalézá vhodné prostředky pro
svá vyjádření na základě smyslového
vnímání, které uplatňuje pro vyjádření
nových proţitků
- prohloubí si znalosti z 1. období,
získává cit pro prostorové ztvárnění
zkušeností získané pohybem a hmatem
- umí výtvarně zpracovat přírodní
materiály – nalepování, dotváření apod.
- pozná ilustrace známých českých
ilustrátorů – J. Lady, O. Sekory, H.
Zmatlíkové, J. Trnky, J. Čapka, Z.
Millera, A. Borna, R. Pilaře a dalších
- ţák si vytvoří škálu obrazně vizuálních
elementů k vyjádření osobitého
přístupu k realitě
- porovnává různé interpretace a
přistupuje k nim jako ke zdroji
inspirace
Techniky plastického vyjadřování –
modelování z papíru, sádry
Další techniky – koláţ, frotáţ, základy
ikebany
Ilustrátoři dětské knihy
Vzdělávací oblast: Umění a kultura
Vyučovací předmět : Výtvarná výchova
Ročník : 5.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
200
I.
zvládne techniku malby vodovými a tempero-
vými barvami
dovede pouţívat různé druhy štětců dle potřeby
rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně
obrazného vyjádření
(barvy, objekty, tvary)
II.
zvládne kresbu pastelkami, pastely,tuţkou,
úhlem, fixem, perem, tuší,
zvládne kolorovanou kresbu
III.
tvaruje papír
pracuje se sádrou
IV.
vytváří koláţe – papírové, látkové, kombino-
nované
umí výtvarně zpracovat přírodní materiál –
- nalepování, dotváření, tisk, otisk apod.
V.
pozná ilustrace známých ilustrátorů
pozná díla našich i cizích malířů
VI.
ţáci zvládnou pouţití výtvarných technik na
I.
Malba – rozvíjení smyslové citlivosti
II.
Kresba – rozvíjení smyslové citlivosti
- výrazové vlastnosti linie, tvaru,
jejich kombinace v ploše,
vnímání velikosti
III.
Techniky plastického vyjádření – reflexe a
vztahy zrakového vnímání k vnímání ostat-
ními smysly – hmatové, pohybové podněty
IV.
Další výtvarné techniky
motivace zaloţené na fantazii a smyslovém
vnímání
V.
Ilustrátoři dětských knih
Čeští a světoví malíři a jejich dílo
VI.
Utvářet osobní postoj v komunikaci v rámci
VDO – Občanská
společnost a škola –
výchova k samostatnosti a
sebekritice, ohleduplnost
EGS – Evropa a svět nás
zajímá – poznávání
evropských kultur
EV – Ekosystémy, vztah
člověka k prostředí-
výchova k ţivotnímu
prostředí
MVD – Kritické čtení a
vnímání mediálních sdělení
–kritický přístup
k výtvarnému umění a vést
k všeobecné informovano-
sti a orientaci ve výtvar-
ném umění
201
základě vlastní ţivotní zkušenosti – citového
proţitku, vnímání okolního světa pomocí
sluchových vjemů, které jsou prvotním krokem
k vyjádření a realizaci jejich výtvarných před-
stav, komunikuje na základě vlastní zkušenosti
a do komunikace zapojuje obsah vizuálně
obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil
skupin spoluţáků, rodinných příslušníků
apod., vysvětlování výsledků tvorby, záměr
tvorby
Vzdělávací oblast: Umění a kultura
Vyučovací předmět : Výtvarná výchova
Charakteristika předmětu:
Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, které jsou nezastupitelným nástrojem poznávání a proţívání lidské
existence. Tvořivý přístup k práci s nimi při tvorbě, vnímání a interpretaci vychází zejména z porovnávání dosavadní a aktuální
zkušenosti ţáka a umoţňuje mu uplatňovat osobně jedinečné pocity a proţitky.
V etapě základního vzdělávání je Vv postavena na tvůrčích činnostech – tvorbě, vnímání a interpretaci.Ty umoţňují rozvíjet a uplatnit
vlastní vnímání, myšlení, proţívání, představivost, fantazii, intuici a invenci. K jejich realizaci nabízí Vv vizuálně obrazné prostředky
nejen tradiční, ale i nově vznikající v současném výtvarném umění. Tvůrčími činnostmi (Rozvíjením smyslové citlivosti, Uplatňováním
subjektivity a Ověřováním komunikačních účinků) zaloţenými na experimentování je ţák veden k odvaze a chuti uplatnit osobně
jedinečné pocity a proţitky a zapojit se na své odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace.
Obsahem Rozvíjení smyslové citlivosti jsou činnosti, které umoţňují ţákovi rozvíjet schopnost rozeznávat podíl jednotlivých smyslů na
vnímání reality a uvědomovat si vliv této zkušenosti na výběr a uplatnění vhodných prostředků pro její vyjádření.
Obsahem Uplatňování subjektivity jsou činnosti, které vedou ţáka k uvědomování si a uplatňování vlastních zkušeností při tvorbě,
vnímání a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření.
Obsahem Ověřování komunikačních účinků jsou činnosti, které umoţňují ţákovi utváření obsahu vizuálně obrazných vyjádření
v procesu komunikace a hledání nových i neobvyklých moţností pro uplatnění výsledků vlastní tvorby, děl výtvarného umění i děl
dalších obrazových médií.
Kompetence:
Kompetence k učení –
202
- vedení ţáků k učení se prostřednictvím vlastní tvorby
- zprostředkování pohledu na umění a kulturu jako na způsob poznávání světa
- rozvoj tvořivosti ţáků aktivním osvojováním různých výtvarných technik
- vnímání uměleckých slohů a děl v jejich historickém kontextu
Kompetence k řešení problémů – - vedení ţáků k vyhledávání vazby mezi druhy umění na základě podobnosti jejich znaků a témat, která jsou jimi zpracovávána
- moţnost volby vhodných výtvarných vyjadřovacích prostředků
- kritické myšlení při posuzování uměleckého díla i vlastní tvorby
Kompetence komunikativní – - otvírání moţností přistupovat k umění a kultuře jako ke způsobu dorozumívání
-
- rozvoj dovedností vedení dialogu nebo diskuse o dojmu z uměleckého díla
Kompetence sociální a personální – - předkládání dostatečného mnoţství příkladů pro vytváření potřeby pohybovat se v estetickém prostředí
Kompetence občanské –
- seznamování ţáků s významnými výtvarnými a hudebními díly a jejich autory
- vytváření potřeby návštěv výstav výtvarných prací
- podchycování individuálního zájmu ţáků o kulturní dění a jeho podpora
Kompetence pracovní – - osvojování různých výtvarných technik
Ročník : 6. – 9.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
203
Ţák –
- vybírá, vytváří a pojmenovává co
nejširší škálu prvků vizuálně obrazných
vyjádření a jejich vztahů, vědomě zvolí
vhodný podklad
- zkoumá vztah vlastního těla a pohybu
v prostoru, estetiku pohybu a pohyb
v umění, vyuţívá smyslové podněty
- zdůvodní vlastní vizuálně obrazová
vyjádření, podílí se na způsobu jejich
prezentace, pokouší se interpretovat
tvorbu druhých a pokouší se
pojmenovat různé způsoby vyjádření,
učí se je tolerovat
- hledá a analyzuje skryté a tušené
zákonitosti v přírodě, technických
výtvorech a výtvarných dílech
- dokumentuje a sleduje proměny
vlastního okolí, ověřuje si vliv svých
činností na okolí
u vizuálně obrazných vyjádření zkouší jejich
různé vlastnosti k získání osobitých výsledků
Linie, tvary, objemy, světlo, barva, textura
Uspořádání objektů do celků, lineární,
světlostní a barevné vztahy
Vztahy vnímání zrakem a ostatními smysly
Reflexe ostatních uměleckých druhů a
podnětů z okolí
Kombinace a variace vlastní tvořivosti –
podnětem je např. tiskovina, reklama
Vyjádření emocí, nálad, fantazie i
zkušenosti
Manipulace s objekty, pohyby těl
Smyslové účinky obrazných vyjádření
Typy vizuálně obrazných vyjádření,
skulptura, plastika, volná malba,
animovaný film, komiks, fotografie
Zaujímání osobního postoje, nabývání
komunikačního obsahu a jeho
proměny
MV – tvorba mediálního
sdělení
OSV – osobnostní rozvoj –
kreativita
Dě – ilustrace dějinných
epoch – pravěk, Řecko,
Řím
Lv – ilustrace literárních
děl
Ekol. – plakáty s ekol.
Zaměřením
Výchova k myšlení
v evropských a globálních
souvislostech – Jsme
Evropané
Během škol. roku
– účast na
výtvarných
soutěţích,
návštěva výstav,
historických
objektů apod.
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví
Vyučovací předmět : Tělesná výchova
Ročník : I. stupeň ZŠ /1. – 5. ročník/
204
Charakteristika a kompetence předmětu TV
Zdraví člověka je chápáno jako vyváţený stav tělesné,duševní a sociální pohody. Je utvářeno a ovlivňováno mnoha aspekty, jako je styl
ţivota, zdravotně preventivní chování, kvalita mezilidských vztahů, kvalita ţivotního prostředí, bezpečí člověka atd. Protoţe je zdraví základním
předpokladem pro aktivní a spokojený ţivot a pro optimální pracovní výkonnost, stává se poznávání a praktické ovlivňování rozvoje a ochrany
zdraví jednou z priorit základního vzdělávání.
Vzdělávací obor Tělesná výchova jako součást komplexnějšího vzdělávání ţáků v problematice zdraví směřuje na jedné straně k poznání
vlastních pohybových moţností a zájmů, na druhé straně k poznávání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a
sociální pohodu.
Předpokladem pro osvojování pohybových dovedností je v základním vzdělávání ţákův proţitek z pohybu a z komunikace při pohybu, dobře
zvládnutá dovednost pak zpětně kvalitu jeho proţitku umocňuje. Škola na jedné straně rozpoznává a rozvíjí pohybové nadání, na druhé straně
nabízí veškerý obsah Zdravotní tělesné výchovy ţákům se zdravotním oslabením.
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví
Vyučovací předmět : Tělesná výchova
Ročník : I.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
I.
Zvládá základní přípravu organismu před
pohybovou aktivitou.
Zná protahovací a napínací cviky, cviky pro
zahřátí a uvolnění.
II.
Spojuje pravidelnou kaţdodenní pohybovou
činnost se zdravím a vyuţívá nabízené
I.
Příprava ke sportovnímu výkonu – příprava
organismu, zdravotně změřené činnosti.
II.
Cvičení během dne, rytmické a kondiční
formy cvičení pro děti, základy estetického
pohybu.
VDO – Občanská
společnost a škola –
rozvíjíme smysl pro
spravedlnost a
odpovědnost.
EV – Vztah člověka
k prostředí.
205
příleţitosti.
Dbá na správné drţení těla při různých
činnostech i provádění cviků.
Dbá na správné dýchání.
Zná kompenzační a relaxační cviky.
Zvládá vyjádřit melodii rytmem pohybu.
III.
Zná a uţívá základní tělocvičné pojmy – názvy
pohybových činností, tělocvičného nářadí a
náčiní.
Zná pojmy z pravidel sportů a soutěţí.
IV.
Dodrţuje pravidla bezpečnosti a hlavní zásady
hygieny při sportování v tělocvičně, na hřišti, v
pní v tělocvičně, na hřišti, v přírodě.
Zná a reaguje na smluvené povely, gesta,
signály pro organizaci činnosti.
Pouţívá vhodné sportovní oblečení a sportovní
obuv.
V.
Spolupracuje při jednoduchých týmových a
pohybových činnostech a soutěţích.
Jedná v duchu fair – play.
Zvládne přihrávku jednoruč, obouruč.
Zná a dodrţuje základní pravidla her.
Je schopen soutěţit v druţstvu.
Je si vědom porušení pravidel a následků pro
sebe i druţstvo.
VI.
Zná techniku hodu kriketovým míčkem.
III.
Tělocvičné pojmy – komunikace v Tv.
IV.
Bezpečnost při sportování.
V.
Základy sportovních her, míčové a
pohybové hry, pohybová tvořivost a vyuţití
netradičního náčiní při cvičení, organizace
při Tv, pravidla zjednodušených
osvojovaných pohybových činností – her a
soutěţí, zásady jednání a chování.
VI.
Základy atletiky – rychlý běh, skok do
dálky, rozvoj různých forem rychlosti,
206
Zná nízký start.
Zná princip štafetového běhu.
VII.
Zvládne kotoul vpřed, stoj na lopatkách,
jednoduchá cvičení na ţebřinách.
Dokáţe podbíhat dlouhé lano.
Provádí cvičení na lavičkách.
VIII.
Projevuje přiměřenou radost z pohybové
činnosti, samostatnost, odvahu a vůli pro
zlepšení pohybové dovednosti.
Učí se respektovat zdravotní hadicap.
Zná význam sportování pro zdraví.
vytrvalosti, síly a pohyblivosti a koordinace
pohybu.
VII.
Základy gymnastiky – cvičení na nářadí a
s náčiním odpovídající velikosti a
hmotnosti, průpravná cvičení a úpoly.
VIII.
Vztah ke sportu – zásady jednání a chování
– fair play.
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví
Vyučovací předmět : Tělesná výchova
Ročník : 2.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy Ţák:
- spojuje pravidelnou kaţdodenní pohybovou
činnost se zdravím
- zvládá v souladu s individuálními
předpoklady jednoduché pohybové činnosti
jednotlivce nebo činnosti prováděné ve
…pohybový reţim v TV minutkách při
vyučování, v proţívání přestávek
…rozvoj forem rychlosti, vytrvalosti, síly,
pohyblivosti, koordinace pohybu
školní a okresní soutěţe
v plavání, minifotbalu,
atletice, vybíjené,
hokejbalu
207
skupině, usiluje o jejich zlepšení
- spolupracuje při jednoduchých týmových
pohybových činnostech a soutěţích
- uplatňuje hlavní zásady hygieny a
bezpečnosti při pohybových činnostech ve
známých prostorách školy
- reaguje na základní pokyny a povely
k osvojované činnosti a její organizaci
…bezpečnost při pohybových činnostech
…hygiena při TV /prostředí, oblečení a
obutí pro pohybové aktivity/
…pohybové hry, základy gymnastiky,
rytmické a kondiční formy cvičení pro děti,
průpravné úpoly, základy atletiky, základy
sportovních her, turistika a pobyt v přírodě,
plavání, lyţování, bruslení
účast na Kinderiádě…
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví
Vyučovací předmět : Tělesná výchova
Ročník : 3.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
reaguje na základní pokyny, gesta a signály
učitele (startovní povely)
uplatňuje pravidla bezpečnosti při atletických
disciplínách
Atletika:
Běh: průpravná cvičení na rychlost a vytrvalost
běţecká abeceda
nízký start a polovysoký start
rychlý běh do 60m
vytrvalostní běh 5-10min
Osobnostní a soc.výchova
– seberegulace a
sebeorganizace,
psychohygiena, mezilidské
vztahy
208
zvládá základní techniku běhu, skoku do dálky
a hodu míčkem(z chůze i z rozběhu)
zvládá základní techniku nízkého i
polovysokého startu
umí vydat pokyny pro start
umí připravit start běhu a upravit doskočiště
pro skok daleký
uplatňuje pravidla bezpečnosti při
gymnastických činnostech
umí správně provézt kotoul vpřed a vzad
zvládá základní estetické drţení těla
zvládá základní estetický pohyb těla a jeho
částí – poskoky, chůze, obraty
vytrvalý běh do 600m
Skok:
průpravná cvičení zaměřená na odrazovou
sílu a obratnost
skok do dálky s rozběhem
Hod: průpravná cvičení pro hod míčkem
hod míčku z místa
hod míčku s rozběhem
kompenzační, vyrovnávací a relaxační
cvičení
Gymnastika: Průpravná cvičení pro rozvoj obratnosti,
rychlosti, síly a koordinace
základní polohy a pohyby paţí, nohou,
postoje trupu
názvy pouţívaného nářadí a náčiní
cvičení se sportovním náčiním – švihadlo,
míč, krátká tyč
záchrana a dopomoc při cvičení
vhodné oblečení
kotoul vpřed, vzad a jejich modifikace
209
dodrţuje pokyny učitele
dbá na bezpečnost – zejména v kontaktních
hrách
zná základní pravidla jak pohybových, tak i
sportovních her a dodrţuje je
obměňuje základní hry – hledá jiné varianty
přeskok - nácvik odrazu z můstku,
roznoţka přes kozu našíř
lavička – kladinka – chůze bez dopomoci
(různé obměny chůze)
šplh na tyči – do 4 m bez dopomoci
cvičení na ţebřinách
základní tance zaloţené na kroku
poskočném, přísuvném
Pohybové a sportovní hry: základní pravidla hry
vyuţití prostředí a pomůcek k pohybovým
hrám
bezpečnost při hrách
základní role ve hře
zjednodušená pravidla her
vhodné oblečení na pohybové a sportovní
hry
přihrávka a chytání míče jednoruč a
obouruč
vedení míče driblingem
pohyb s míčem, zastavení
210
střelba na koš
hra se zjednodušenými pravidly
relaxační cvičení
Úpoly: přetahy a přetlaky v rámci ostatních cvičení
– pohybové hry, gymnastika…
Plavání: Základní plavecký výcvik – dle moţnosti
školy je zařazen v rámci hodin TV
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví
Vyučovací předmět : Tělesná výchova
Ročník : 4.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové vztahy,
průřezová témata,
projekty, kurzy
Poznámky
- zvládá základní přípravu organismu před
pohybovou aktivitou
- zná protahovací a napínací cviky, cviky
pro zahřátí a uvolnění
- podílí se na realizaci pravidelného
pohybového reţimu
- zvládne základní kroky lidových tanců
- dbá na správné drţení těla při různých
- příprava ke sportovnímu výkonu –
příprava organismu, zdravotně
zaměřené činnosti
- cvičení během dne, rytmické a
kondiční formy cvičení pro děti –
tanečky, základy estetického pohybu
MKV – lidské vztahy
EV – vztah člověka
k prostředí
211
činnostech i provádění cviků, projevuje
přiměřenou samostatnost a vůli po
zlepšení úrovně své zdatnosti
- dbá na správné dýchání
- zná kompenzační a relaxační cviky
- uplatňuje zásady pohybové hygieny
- zná a uţívá základní tělocvičné pojmy –
názvy pohybových činností, tělocvičného
nářadí a náčiní
- zná pojmy s pravidel sportů a soutěţí
- rozumí povelům pořadových cvičení a
správně na ně reaguje
- dodrţuje pravidla bezpečnosti při
sportování v tělocvičně, na hřišti,
v přírodě, ve vodě
- adekvátně reaguje v situaci úrazu
spoluţáka
- zná a reaguje na smluvené povely, gesta,
signály pro organizaci činnosti
- pouţívá vhodné sportovní oblečení a
sportovní obuv
- jedná v duchu fair-play
- spolupracuje při jednoduchých týmových
a pohybových činnostech a soutěţích,
vytváří varianty osvojených pohybových
her, zhodnotí kvalitu pohybové činnosti
spoluţáka a reaguje na pokyny
k vlastnímu provedení pohybové činnosti
- umí přihrávky jednoruč a obouruč,
dribling
- rozlišují míč na basketbal a volejbal
- tělocvičné pojmy – komunikace
v TV
- bezpečnost při sportování
- základy sportovních her – míčové
hry a pohybové hry, pohybová
tvořivost a vyuţití netradičního
náčiní při cvičení, organizace při
TV, pravidla zjednodušených
osvojovaných pohybových činností
– her a soutěţí, zásady jednání a
chování
MDV – fungování a vliv
médií ve společnosti
212
- učí se ovládat hru s basketbalovým míčem
- nacvičuje střelbu na koš
- nacvičuje přehazovanou
- zná pravidla přehazované, malé kopané,
florbalu a řídí se jimi
- zná cviky na zdokonalení obratnosti a
pohotovosti
- je schopen soutěţit v druţstvu
- umí se dohodnout na spolupráci a
jednoduché taktice druţstva a dodrţovat ji
- je si vědom porušení pravidel a následků
pro sebe a druţstvo
- pozná a označí zjevné přestupky proti
pravidlům a adekvátně na ně reaguje
- zná princip štafetového běhu
- uběhne 300 m
- zná taktiku při běhu – k metě, sprintu,
vytrvalostního běhu
- nacvičí správnou techniku skoku z místa
- účastní se atletických závodů
- umí šplhat na tiči
- zvládne cvičení na ţíněnce – napojované
kotouly
- umí správnou techniku odrazu z můstku
při cvičení na koze, roznoţku, výskok do
kleku
- provádí cvičení na švédské bedně
- zdokonaluje se ve cvičení na ostatním
nářadí
- projevuje přiměřenou radost z pohybové
činnosti, samostatnost, odvahu a vůli pro
- základy atletiky – rychlý běh, skok
do dálky, hod míčkem, rozvoj
různých forem rychlosti, vytrvalosti,
síly a pohyblivosti a koordinace
pohybu
- základy gymnastiky – cvičení na
nářadí a s náčiním odpovídající
velikosti a hmotnosti, průpravná
cvičení a úpoly
- vztah ke sportu – zásady jednání a
chování – fair play
213
zlepšení pohybové dovednosti
- respektuje zdravotní handicap
- zná význam sportování pro zdraví
- dovede získat informace o pohybových
aktivitách a sportovních akcích ve škole i
v místě bydliště
- dokáţe objektivně zhodnotit svůj výkon,
porovnat ho s předchozími výsledky
- zvládne techniku plavání – prsa, osvojí si
techniku dalšího plaveckého stylu
- provádí skoky do vody
- zvládne jízdu na kole na dop. hřišti, zná
jednoduchá pravidla silničního provozu
- základní plavecká výuka – základní
plavecké dovednosti, 2 plavecké
styly, hygiena plavání a adaptace na
vodní prostředí
- výuka cyklisty – dopravní hřiště
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví
Vyučovací předmět : Tělesná výchova
Ročník : 5.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
Zvládá základní přípravu organismu před
pohybovou aktivitou
Zná protahovací a napínací cviky, cviky pro
zahřátí a uvolnění
Podílí se na realizaci pravidelného pohybového
reţimu
Příprava ke sportovnímu výkonu – příprava
organismu, zdravotně zaměřené činnosti
Cvičení během dne, rytmické a kondiční
formy cvičení pro děti, základy estetického
MKV – lidské vztahy –
multikulturalita
214
Seznámí se s dětským aerobikem a kondičním
cvičením s hudbou
Dbá na správné drţení těla při různých
činnostech i provádění cviků
Projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po
zlepšení úrovně své zdatnosti
Dbá na správné dýchání
Uplatňuje zásady pohybové hygieny
Zná a uţívá základní tělocvičné pojmy – názvy
pohybových činností, tělocvičného nářadí a
náčiní
Zná pojmy z pravidel sportu a soutěţí
Rozumí povelům pořadových cvičení a
správně na ně reaguje
Dodrţuje pravidla bezpečnosti při sportování
v tělocvičně, na hřišti, v přírodě, ve vodě
Adekvátně reaguje v situaci úrazu spoluţáka
Zná a reaguje na smluvené povely, gesta,
signály pro organizaci činnosti
Pouţívá vhodné sportovní oblečení a sportovní
obuv
Jedná v duchu fair-play
Respektuje při pohybových činnostech opačné
pohlaví
Spolupracuje při jednoduchých týmových a
pohybových činnostech a soutěţích
Umí přihrávky jednoruč a obouruč, dribling
Rozlišuje míč na basketbal a volejbal
Učí se ovládat hru s basketbalovým míčem
Nacvičuje střelbu na koš
Nacvičuje vybíjenou
pohybu
Tělocvičné pojmy - komunikace v TV
Bezpečnost při sportování
Základy sportovních her – míčové hry a
pohybové hry, pohybová tvořivost a vyuţití
netradičního náčiní při cvičení
Organizace při TV
EV – vztah člověka
k prostředí (prostředí a
zdraví)
MDV – fungování a vliv
médií ve společnosti
215
Zná pravidla vybíjené, malé kopané, florbalu a
řídí se jimi
Je schopen soutěţit v druţstvu, umí se
dohodnout na spolupráci a jednoduché taktice
druţstva a dodrţovat ji, je si vědom porušení
pravidel a následků pro sebe a druţstvo
Pozná a označí zjevné přestupky proti
pravidlům a adekvátně na ně reaguje
Zná techniku hodu kriketovým míčkem
Zná princip štafetového běhu
Uběhne 400 m a 800 m
Zná taktiku při běhu – k metě, sprintu,
vytrvalostního běhu, při běhu terénem
s překáţkami
Umí skákat do dálky, nacvičí správnou
techniku skoku z místa
Účastní se atletických závodů
Umí šplhat na tyči
Zvládne cvičení na ţíněnce – napojované
kotouly, kotouly vpřed a vzad s různým
zakončením, stoj na hlavě apod.
Provádí přitahovaní do výše čela na hrazdě,
výmyk
Umí správnou techniku odrazu z můstku při
cvičení na koze, roznoţku, výskok do dřepu a
kleku, provádí cvičení na švédské bedně
Zdokonaluje se ve cvičení na ostatním nářadí –
kruhy, ţebřiny, lavičky apod.
Provádí kondiční cvičení s plnými míči
Projevuje přiměřenou radost z pohybové
Základy atletiky – rychlý běh, skok do
dálky, hod míčkem, rozvoj různých forem
rychlosti, vytrvalosti, síly a pohyblivosti a
koordinace pohybu
Základy gymnastiky – cvičení na nářadí a
s náčiním odpovídající velikosti a
hmotnosti, průpravná cvičení a úpoly
činnosti – her a soutěţí, zásady jednání a
chování
Vztah ke sportu – zásady jednání a chování
216
činnosti, samostatnost, odvahu a vůli pro
zlepšení pohybové dovednosti
Respektuje zdravotně handicap
Zná význam sportování pro zdraví
Dovede získat informace o pohybových
aktivitách a sportovních akcích ve škole i
v místě bydliště
Dokáţe objektivně zhodnotit svůj výkon,
porovnat ho s předchozími výsledky
– fair play
Tělesná výchova
Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň
Obsahové, časové a organizační vymezení
Předmět tělesná výchova se vyučuje jako samostatný předmět
v 6. - 9. ročníku dvě hodiny týdně
Vzdělávání je zaměřeno na
- regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěţe působené pobytem ve škole
- rozvoj pohybových dovedností a kultivaci pohybu
- poznávání zdraví jako nejdůleţitější ţivotní hodnoty
- rozpoznávání základních situací ohroţujících tělesné a duševní zdraví a na osvojování
dovedností jim předcházet nebo je řešit
217
Předmětem prolínají průřezová témata:
VDO - angaţovaný přístup k druhým, zásady slušnosti, tolerance, odpov. chování
OSV – obecné modely řešení problémů, zvládání rozhodovacích situací, schopnosti poznávání, sebepoznávání, poznávání lidí a jednání ve
specifických rolích a situacích
MKV – schopnost zapojovat se do diskuze, lidské vztahy,….
EV – vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví i zdraví ostatních lidí
MV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, práce v realizačním týmu
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáků
Kompetence k učení
Ţáci
- poznávají smysl a cíl svých aktivit
- plánují, organizují a řídí vlastní činnost
- uţívají osvojené názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře, uţivatele
internetu
- různým způsobem zpracují informace o pohybových aktivitách ve škole
Učitel
- hodnotí ţáky způsobem, který jim umoţňuje vnímat vlastní pokrok
- stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu
- dodává ţákům sebedůvěru
- sleduje pokrok všech ţáků
Kompetence k řešení problémů
Ţáci
218
- vnímají nejrůznější problémové situace a plánují způsob řešení problémů
- vyhledávají informace vhodné k řešení problémů
- kriticky myslí, činí uváţlivá rozhodnutí, jsou schopni je obhájit
- uvědomují si zodpovědnost svých rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí
- jsou schopni obhájit svá rozhodnutí
Učitel
- s chybou ţáka pracuje jako s příleţitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení
- vede ţáky ke správným způsobům řešení problémů
Kompetence komunikativní
Ţáci
- komunikují na odpovídající úrovni
- si osvojí kultivovaný ústní projev
- účinně se zapojují do diskuze
Učitel
- vyţaduje dodrţování pravidel slušného chování
- podle potřeby ţákům v činnostech pomáhá
- zadává úkoly, při kterých mohou ţáci spolupracovat
Kompetence sociální a personální
Ţáci
- spolupracují ve skupině
219
- podílejí se na vytváření pravidel práce v týmu
- v případě potřeby poskytnou pomoc nebo o ni poţádají
- si vytváří pozitivní představu o sobě samém, která podporuje sebedůvěru a samostatný
rozvoj
Učitel
- umoţňuje kaţdému ţákovi zaţít úspěch
- zadává úkoly, při kterých mohou ţáci spolupracovat
- podle potřeby ţákům v činnostech pomáhá
- poţaduje dodrţování dohodnuté kvality a postupy
Kompetence občanské
Ţáci
- respektují názory ostatních
- si formují volní a charakterové rysy
- se zodpovědně rozhodují podle dané situace
- aktivně se zapojují do sportovních aktivit
- rozhodují se v zájmu podpory a ochrany zdraví
- rozlišují a uplatňují práva a povinnosti vyplývající z různých rolí ( hráč, rozhodčí, divák,..)
Učitel
- vede ţáky k tomu, aby brali ohled na druhé
- vyţaduje dodrţování pravidel slušného chování
- umoţňuje ţákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky
220
Kompetence pracovní
Ţáci
- jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce
- spoluorganizují svůj pohybový reţim
- vyuţívají znalostí a dovednosti v běţné praxi
- ovládají základní postupy první pomoci
Učitel
- vyţaduje dodrţování pravidel slušného chování
- vede ţáky k dodrţování obecných pravidel bezpečnosti
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví
Vyučovací předmět: tělesná výchova Ročník: 6.
Výstup
Učivo
Průřezová témata
Mezipředm. vztahy
Projekty Kurzy
Poznámky
při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli
zvládá techniku nové atletické disciplíny
zvládá základní gymnastické prvky
dokáţe zvládnout obtíţný prvek s dopomocí
Atletika
Běh vytrvalostní na 1500m
Skok z místa
Skok vysoký-základ techniky flopu
Hod míčkem-jen na dálku
Gymnastika
Akrobacie-jednoduchá sestava
RV – zásady slušnosti,
odpovědnosti, tolerance,
angaţovaný přístup
k druhým – projevovat se
v jednání i v řešení
problémů samostatně a
Hřiště,terén,
tělocvična
tělocvična
221
Výstup
Učivo
Průřezová témata
Mezipředm. vztahy
Projekty Kurzy
Poznámky
při cvičení uplatní svůj fyzický fond
uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších
sportech, uplatňuje vhodné a bezpečné chování i
v neznámém prostředí (příroda, silniční provoz),
zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě.
zvládá rychlý a bezpečný pohyb na bruslích všemi
směry, osvojené dovednosti umí uplatnit i při hře LH
aktivně vstupuje do organizace svého pohybového
reţimu
usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti
uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně
známém prostředí sportovišť, přírody, silničního
provozu
Hrazda- jednoduchá sestava
Přeskok – koza roznoţka, skrčka
Šplh- lano, tyč
Rytmická a kondiční gymnastika-polkový krok
Úpoly-úpolové hry
Sportovní hry-házená, ringo (freesbee)
Bruslení-jednoduchý skok,LH hra
Význam pohybu pro zdraví
Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech
odpovědně
MKV – lidské vztahy,
kulturní diference
MV – interpretace vztahu
mediálních sdělení a
reality, práce
v realizačním týmu
Z, D, Př
terén, školní
výlety
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví
Vyučovací předmět: tělesná výchova
Ročník: 7.
222
Výstup Učivo
Průřezová témata
Mezipředm. vztahy
Projekty Kurzy
Poznámky
při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli
zvládá techniku nové atletické disciplíny
i další náročnější techniky
dokáţe zvládnout obtíţný prvek s dopomocí
při cvičení uplatní svůj fyzický fond
zvládá základní gymnastické prvky
uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších
sportech, dokáţe řídit sportovní utkání svých
vrstevníků
uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém
prostředí (příroda, silniční provoz), zvládá i
dlouhodobější pobyt v přírodě
zvládá rychlý a bezpečný pohyb na bruslích všemi
směry, osvojené dovednosti umí uplatnit i při hře LH
Atletika
Běh vytrvalostní na 1500m
Skok z místa
Skok vysoký- flop
Hod míčkem- na dálku, na cíl
Přespolní běh
Gymnastika
Akrobacie-jednoduchá sestava
Hrazda- jednoduchá sestava
Přeskok – koza roznoţka, skrčka
Šplh- lano, tyč
Úpoly-úpolové hry
Sportovní hry-házená, basketbal, florbal, fotbal
Bruslení-jednoduchý skok,LH hra
Význam pohybu pro zdraví
Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech
RV – zásady slušnosti,
odpovědnosti, tolerance,
angaţovaný přístup
k druhým – projevovat se
v jednání i v řešení
problémů samostatně a
odpovědně
MKV – lidské vztahy,
kulturní diference
MV – interpretace vztahu
mediálních sdělení a
reality, práce
v realizačním týmu
Z, D, Př
Tělocvična,
hřiště
příroda
hory
223
Výstup Učivo
Průřezová témata
Mezipředm. vztahy
Projekty Kurzy
Poznámky
aktivně vstupuje do organizace svého pohybového
reţimu
usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti
uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně
známém prostředí sportovišť, přírody, silničního
provozu
Projekty, kursy: Lyţování-týdenní lyţařský výcvik
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví
Vyučovací předmět: tělesná výchova
Ročník: 8.
Výstup Učivo
Průřezová témata
Mezipředm. vztahy
Projekty Kurzy
Poznámky
při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli
zvládá techniku nové atletické disciplíny
Atletika
Běh vytrvalostní na 3000m
Skok z místa
224
Výstup Učivo
Průřezová témata
Mezipředm. vztahy
Projekty Kurzy
Poznámky
i další náročnější techniky
získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy
zvládá základní gymnastické prvky
dokáţe zvládnout obtíţný prvek s dopomocí
při cvičení uplatní svůj fyzický fond
uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších
sportech, dokáţe řídit sportovní utkání svých
vrstevníků
uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém
prostředí (příroda, silniční provoz
zvládá rychlý a bezpečný pohyb na bruslích všemi
směry, osvojené dovednosti umí uplatnit i při hře LH
aktivně vstupuje do organizace svého pohybového
reţimu
Skok vysoký-zlepšování techniky flopu
Hod granátem-jen na dálku
Vrh koulí-základy techniky
Přespolní běh
Gymnastika
Akrobacie- sestava
Hrazda- sestava
Přeskok – koza, švédská bedna roznoţka, skrčka
Šplh- lano, tyč
Úpoly-střehové postoje, pády, úpolové hry
Sportovní hry- basketbal, florbal, fotbal, volejbal
Bruslení-jednoduchý skok,LH hra
Význam pohybu pro zdraví
Dějepis, Zeměpis, Fyzika,
Matematika, Přírodověda
225
Výstup Učivo
Průřezová témata
Mezipředm. vztahy
Projekty Kurzy
Poznámky
usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti
samostatně se připraví před pohybovou činností a
ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěţovanými
svaly
uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně
známém prostředí sportovišť, přírody, silničního
provozu
předvídá moţná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim
svou činnost
Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech OSV – rozvoj schopnosti
poznávání,
sebepoznání a sebepojetí,
poznávání lidí, mezilidské
vztahy
VDO – zásady slušnosti,
odpovědnosti, tolerance,
angaţovaný přístup
k druhým – projevovat se
v jednání i v řešení
problémů samostatně a
odpovědně
MV – lidské vztahy,
kulturní diference
EV – vztah člověka
k prostředí
MV – interpretace vztahu
mediálních sdělení a
reality, práce
v realizačním týmu
Metody, formy, nástroje, pomůcky
Projekty, kursy: kurz snowboardingu, cykloturistika
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví
Vyučovací předmět: tělesná výchova
226
Ročník: 9.
Výstup Učivo
Průřezová témata
Mezipředm. vztahy
Projekty Kurzy
Poznámky
při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli
zvládá techniku nové atletické disciplíny
i další náročnější techniky
získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy
zvládá přemet vpřed, cvičební prvky na hrazdě i
kruzích
dokáţe zvládnout obtíţný prvek s dopomocí
při cvičení uplatní svůj fyzický fond
zvládá jednoduché taneční kroky, tančí se ţákem
opačného pohlaví
pouţívá správnou techniku
uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších
sportech, dokáţe řídit sportovní utkání svých
vrstevníků
uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém
prostředí (příroda, silniční provoz), zvládá i
Atletika
Běh vytrvalostní na 3000m
Skok z místa
Skok vysoký-zlepšování techniky flopu
Hod granátem-jen na dálku
Vrh koulí-základy techniky
Přespolní běh
Gymnastika
Akrobacie- sestava
Hrazda- sestava
Přeskok – koza, švédská bedna roznoţka, skrčka
Šplh- lano, tyč
Úpoly-střehové postoje, pády, úpolové hry
Sportovní hry- basketbal, florbal, fotbal, volejbal
Bruslení-jednoduchý skok,LH hra
Přírodověda, Fyzika
Fyzika
Hudební výchova
Dějepis,Přírodověda,Zem
ěpis, Matematika, Fyzika,
Chemie
Fyzika
terén
tělocvična,
hřiště
příroda
227
Výstup Učivo
Průřezová témata
Mezipředm. vztahy
Projekty Kurzy
Poznámky
dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun s mírnou
zátěţí v náročnějším terénu do 25 km
zvládá rychlý a bezpečný pohyb na bruslích všemi
směry, osvojené dovednosti umí uplatnit i při hře LH
aktivně vstupuje do organizace svého pohybového
reţimu
usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti
samostatně se připraví před pohybovou činností a
ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěţovanýmí
svaly
odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se
zdravím a sportem
uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně
známém prostředí sportovišť, přírody, silničního
provozu
předvídá moţná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim
svou činnost
Význam pohybu pro zdraví
Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech
OSV – rozvoj schopnosti
poznávání,
sebepoznání a sebepojetí,
poznávání lidí, mezilidské
vztahy
VDO – zásady slušnosti,
odpovědnosti, tolerance,
angaţovaný přístup
k druhým – projevovat se
v jednání i v řešení
problémů samostatně a
odpovědně
MKV – lidské vztahy,
kulturní diference
EV – vztah člověka
k prostředí
MV – interpretace vztahu
mediálních sdělení a
reality, práce
v realizačním týmu
Metody, formy, nástroje, pomůcky Projekty, kursy: kurz snowboardingu, cykloturistika
228
Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví 6.-7. ročník
Výuka v obou ročnících probíhá podle tematického plánu. Ţáci se zamýšlejí nad navozenými problémy, samostatně se je snaţí řešit s vyuţitím
svých dosavadních zkušeností, o tématech diskutují, vyvozují pozitivní závěry. Vyuţívána je i hravá forma vyučování.Přihlíţí se i k
mezipředmětovým vztahům (přírodopis, tělesná výchova, pracovní vyučování...)
Negativa: Ţáci neamjí k dispozici vhodné učební texty, poslouţilo by větší mnoţství instruktáţních filmových dokumentů, příp. jiných pomůcek.
Metodická příručka (Pohybem a výţivou ke zdraví dětí), kterou mám k dispiozici pro 6. ročník je obsahově řídká, podceňuje stupeň duševního
vývoje dětí, svádí k samoúčelnosti, a tím i k zjednodušování celé probklematiky.Teprve od nedávné doby disponuji relevantnějšími metodikami.
V 7. ročníku vycházím z textů učebnic původně určených pro rodinnou výchovu, které jsou zpracovány na odpovídajícíc úrovni, přesto však by
byly výhodnější specializovanější učební texty.
Výstup Učivo
Průřezová témata
Mezipředm. vztahy
Projekty a kurzy
Poznámky
vytváření aktivního přístupu k péči o zdraví
- seznamování ţáků se zdravými stravovacími
návyky a prohřešky proti nim (obezita, mentální
anorexie, bulimie, nevhodná skladba potravy...)
-zdůraznění významu zdraví prospěšného pohybu
a dalších aktivit vedoucích k rozvoji a regeneraci
tělesných a duševních sil
- poskytování základních informací o návykových
látkách a rizicích jejich pouţívání
- osvětlování pozitivních vazeb mezi zdravím těla
a rozvojem psychických schopností
- seznámení s problematikou rané fáze dospívání
- zohlednění vztahů ve zdravě fungující rodině
OSV - uvědomělé nakládání s vlastním
ţivotem, zdraví jako předpoklad
pozitivního osobnostního rozvoje (zdravé
fungování smyslů i vyšší nervové
činnosti)
VDO – význam zdraví jednotlivců pro
fungování lidského společenství,
zatěţování sociálního systému důsledky
zneuţívání návykových látek
EV – zdravé ţivotní prostředí jako
předpoklad zdraví jedinců, význam
rekreace v neporušené přírodě
229
Výstup Učivo
Průřezová témata
Mezipředm. vztahy
Projekty a kurzy
Poznámky
MDV – vyuţití témat týkajících se zdraví
ve sdělovacích prostředcích, vzájemná
výměna zkušeností
NKV - výchova k vědomí lidské
pospolitosti v rámci péče o zdraví
EGS – globální dimenze zemědělské,
potravinářské a zdravotnické problematiky
lavinové
nebezpečí
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce
Vyučovací předmět : Pracovní činnosti
Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň
Obsahové, časové a organizační vymezení
Předmět Pracovní činnosti se vyučují v 1. – 5. ročníku, v kaţdém ročníku 1 h týdně. Ţáci se v něm učí pracovat s různými materiály a
osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu.
Pracovní činnosti patří do vzdělávacího oboru Člověk a svět práce, který je na 1. stupni rozdělen do čtyř tematických okruhů.
1. PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM
- vytváření předmětů z tradičních i netradičních materiálů, poznávání vlastností materiálů
230
- funkce a vyuţití pracovních pomůcek a materiálů
- jednoduché pracovní postupy a organizace práce
- lidové zvyky, tradice a řemesla
2. KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI
- práce se stavebnicemi /plošné, prostorové, konstrukční/
- sestavování modelů
- práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem
3. PĚSTITELSKÉ PRÁCE
- základní podmínky pro pěstování rostlin
- péče o nenáročné rostliny
- pěstování rostlin ze semen
- pozorování přírody, zaznamenávání a hodnocení výsledků pozorování
4. PŘÍPRAVA POKRMŮ
- pravidla správného stolování
- příprava tabule pro jednoduché stolování
Ve všech tematických okruzích jsou ţáci soustavně vedeni k dodrţování zásad bezpečnosti a hygieny při práci.
Předmětem prolínají průřezová témata, zejména Osobnostní a sociální výchova a Výchova demokratického občana /zodpovědnost kaţdého
jedince za své zdraví, spolupráce a pomoc při práci/, Environmentální výchova /podmínky ţivota, vztah k ţivotnímu prostředí/.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáků
KOMPETENCE K UČENÍ
1. Ţáci si osvojují základní pracovní dovednosti a návyky z různých pracovních oblastí, učí se pouţívat vhodné nástroje, nářadí a pomůcky
při práci i v běţném ţivotě.
2. Učitel umoţňuje ţákům pouţívat různé materiály, vhodné nástroje a nářadí.
3. Učitel pozoruje pokrok u všech ţáků.
231
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ
1. Učitel zadává úkoly způsobem, který umoţňuje volbu různých postupů.
2. Ţáci promýšlejí pracovní postupy při plnění zadaných úkolů.
3. Učitel se snaţí rozvíjet u ţáků tvořivost, vede je k uplatňování vlastních nápadů.
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ
1. Ţáci si rozšiřují slovní zásobu v oblasti pracovních nástrojů, nářadí a pomůcek, učí se popsat postup práce.
2. Učitel vede ţáky k uţívání správné terminologie.
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ
1. Učitel vede ţáky ke spolupráci a vzájemné pomoci
2. Ţáci pracují ve skupině, vytvářejí společné práce, při kterých se učí spolupracovat a respektovat nápady druhých, společně se snaţí o
dosaţení kvalitního výsledku.
KOMPETENCE OBČANSKÉ
1. Učitel vytváří u ţáků pozitivní vztah k práci a vede je k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce.
2. Učitel umoţňuje ţákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky.
3. Učitel umoţňuje kaţdému ţákovi zaţít úspěch.
KOMPETENCE PRACOVNÍ
1. Učitel vede ţáky k dodrţování obecných pravidel bezpečnosti a hygieny včetně pouţívání ochranných pracovních prostředků.
2. Učitel vede ţáky ke správným způsobům uţití materiálu a pracovních nástrojů.
3. Učitel zohledňuje rozdíly v pracovním tempu jednotlivých ţáků a podle potřeby ţákům v činnostech pomáhá.
4. Ţáci správně a zodpovědně zachází s pracovními pomůckami.
Ročník : I.
Očekávaný výstup Učivo Mezipředmětové
vztahy, průřezová Poznámky
232
témata, projekty,
kurzy I.
Umí mačkat, trhat, lepit, stříhat, vystřihovat,
překládat a skládat papír.
Naučí se jednoduchý pracovní postup.
Vytváří jednoduché prostorové tvary z papíru.
Napodobí průběh předváděné práce.
II.
Pozná vlastnosti modelovací hmoty.
III.
Dovede navlékat, aranţovat, třídit přírodní
materiály.
IV.
Dovede sestavovat stavebnicové prvky, umí
montovat a demontovat stavebnici.
V.
Pozná jednoduché pěstitelské práce. Dovede
vypěstovat ředkvičky, hrách.
I.
Práce s papírem.
II.
Práce s modelovací hmotou.
III.
Práce s drobným materiálem.
IV.
Práce montáţní a demontáţní.
V.
Pěstitelské práce.
Práce ve skupinách.
Kolektivní práce.
Dodrţuje zásady hygieny a
bezpečnosti práce, dle
svých schopností poskytne
1. pomoc při úrazu – VDO,
EV.
Lidové zvyky a tradice.
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět
Vyučovací předmět : pracovní činnosti
Ročník : 2.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
Poznámky
233
kurzy - poznání různých druhů materiálu
- ověření vlastností zpracovávaného
materiálu
- zhotovení jednoduchých výrobků
- naučení se jednoduchému pracovnímu
postupu
- dodrţuje bezpečnost a hygienu při práci
- napodobení průběhu jednoduchých
prováděných prací
- dokáţe pracovat s dětskými stavebnicemi
- vytvoření výrobků dle vlastní fantazie
- poznání jednoduchých pěstitelských prací
- Ovládání péče o pokojové květiny
…přírodniny, modelovací hmota, papír,
karton, textil
…vlastnosti materiálu
…pracovní pomůcky, nářadí
…jednoduché pracovní postupy /šití,
stavby, montáţní a demontáţní práce/
…hygiena a bezpečnost práce /první pomoc
při úrazu
…stavebnice, sestavování modelů, montáţ a
demontáţ
…lidové zvyky
…práce s návodem, náčrtkem
…pěstitelské práce
prvoučný projekt řemesel
výchova ke zdraví
výtvarné ztvárnění modelů
hudební a výtvarné
ztvárnění
péče o rostliny a půdu
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět
Vyučovací předmět : Pracovní činnosti
Ročník : 3.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
poznává různé druhy materiálů – jejich
vlastnosti a moţnost vyuţití
porovnává vlastnosti materiálů v praxi
vyuţívá různé pracovní pomůcky a nářadí
Práce s drobným materiálem:
papír, karton, kov, textil, drát, přírodní
materiál(listy, kůra stromů, klacíky), špejle,
plasty
poznání vlastností materiálů – porovnávání
Osobností a soc.výchova –
sebepoznání a sebepojetí,
kreativita, kooperace
Mediální výchova – práce
v realizačním týmu
234
zná základní pravidla při práci s nářadím,
nástroji a pomůckami
podle jednoduchého pracovního postupu a
předlohy dokáţe zhotovit jednoduché výrobky
dovede pracovat ve skupinách
vyuţívá své vlastní zkušenosti
udrţuje pořádek a čistotu na svém pracovním
místě
zná základní pravidla ošetření lehkého zranění
dovede sestavovat jednoduché modely
- podle daného plánu nebo návrhu
- podle vlastní fantazie
při sestavovaní průběţně kontroluje, zda jeho
výrobek odpovídá dané předloze
dovede si sám zhotovit plánek výrobku a
jednoduchý pracovní postup
bezpečně zachází s jednotlivými částmi
stavebnice
jednoduché pracovní postupy
potřebné pomůcky, nářadí a náčiní (nůţky,
lepidlo, noţík, tuţka, lepicí páska..)
bezpečnost a hygiena při práci
organizace práce
Konstrukční činnost: práce montáţní a demontáţní
různé druhy stavebnice, montáţ a demontáţ
sestavování modelů – podle předlohy,
zadání i podle fantazie
funkčnost modelů
technické náčrty a výkresy
Pěstitelské práce:
235
naučí se starat o pokojové rostliny
umí pojmenovat některé pokojové rostliny
zná základní podmínky pro pěstování rostlin
vede si jednoduché záznamy o svém
pozorování rostlin a přírody
zná léčivé rostliny
zná základní pravidla stolování
umí připravit jednoduchou tabuli ke stolování
nejběţnější pokojové rostliny
péče o pokojové rostliny
Příprava pokrmů:
základní pravidla stolování
jednoduchá úprava stolu
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce
Vyučovací předmět : Pracovní činnosti
Ročník : 4.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové vztahy,
průřezová témata,
projekty, kurzy
Poznámky
- ţák provádí přiměřené praktické
činnosti s daným materiálme
- dovede pozorovat jednotlivé materiály
a objasňovat vlastnosti
Práce s materiály, přírodniny, modelovací
hmota, papír a karton, textil, drát, folie,
dřevo, plasty
Osobnostní a sociální
výchova a Výchova
demokratického občana
(zodpovědnost kaţdého
jedince za své zdraví,
236
- zvládá základní dovednosti v práci
s technickými materiály
- dovede bezpečně vyuţívat pouţívat
vlastnosti materiálu při sloţitějších
pracovních činnostech
- pouţívá sloţitější pracovní nářadí a
pomůcky
- opatrně zachází s pracovními nástroji
podle návodu
- dovede vybrat vhodný pracovní nástroj,
pomůcku, nářadí
- ţák si sám dovede nakreslit návod a
vyuţívá pro svou samostatnou práci
vlastní představy, při problémové
situaci dovede řešit samostatně problém
a volí vhodné materiály, nářadí,
pomůcky, pracovní postup
- dodrţuje pracovní postup podle
slovního návodu i náčrtku, nákresu,
výkresu
- uplatňuje technické myšlení a
technickou představivost
- vyuţívá sloţitější metodickou řadu
pracovního postupu
- dovede sám zaznamenat dílčí
pozorování a úseky při pokusech, zná
celé pracovní postupy
- dovede vystihnou podstatu pracovního
procesu
- ţák pozná z jednoduchého náčrtu,
výkresu velikost, délku, šířku výrobku
Vlastnosti materiálu, uţití v praxi
Pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro
ruční opracování
Jednoduché pracovní operace a postupy,
organizace práce, technologická kázeň
Grafická komunikace, technické nárty a
výkresy, technologie
spolupráce a pomoc při
práci), Environmentální
výchova (podmínky ţivota,
vztah k ţivotnímu
prostředí)
237
- dovede svépomocí vyhledat informace
o technologii v dostupné literatuře
- sleduje průběh předváděné práce a pak
sám dovede napodobit pracovní postup
- jednoduché lidové výrobky dovede
vyrobit pomocí jednoduchých pomůcek
nářadí
- dovede napodobit v jednoduché formě
lidové řemeslo
- ţák pouţívá kreslených návodů
- rozvíjí si pozorovací schopnosti
- pracuje podle své vlastní představy
- provádí pokusy a pozorování při nichţ
vlastní prácí poznává vlastnosti
materiálů, vlastnosti a účel nástrojů a
pomůcek
- řeší úspěšně pracovní problémy při
práci s návodem, náčrtem, předlohou,
jednoduchým programem
- důsledně dodrţuje pracovní řád při
práci s nástroji, pomůckami
- hlásí kaţdé poranění, dovede ošetřit
jednoduché zranění
- dodrţuje bezpečnost a hygienu práce
- dodrţuje pořádek na pracovním místě
- pracuje podle slovního návodu a vzoru,
nebo podle fantazie
- vyhledává informace o pokojových
rostlinách v dostupné literatuře
- zná jedovaté a nebezpečné pokojové
květiny
- pozoruje a dovede ošetřovat pokojové
květiny
Lidové zvyky, tradice, řemesla
Práce montáţní a demontáţní
Stavebnice, práce s návodem, předlohou,
náčrtem, plánem, jednoduchým programem
Bezpečnostní předpisy, pracovní pomoc při
úrazu
Pěstitelské práce
238
- pozná jednoduché pěstitelské nářadí
- pouţívá vhodné pracovní nástroje a
náčiní
- orientuje se v základním vybavení
kuchyně, připraví samostatně
jednoduchý pokrm, udrţuje pořádek a
čistotu pracovních ploch, dodrţuje
zásady hygieny a bezpečnosti práce,
poskytne první pomoc při úrazu v
kuchyni
Základní vybavení kuchyně
Výběr, nákup a skladování potravin
Technika v kuchyni, historie a význam
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce
Vyučovací předmět : Pracovní výchova
Ročník : 5.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
Dovede děrovat, polepovat, vytváří prostorové
konstrukce
seznámí se se základy aranţování
Práce s drobným materiálem – vlastnosti
materiálu, funkce a vyuţití pracovních po-
můcek a nástrojů, jednoduché pracovní po-
stupy, vyuţití tradic a lidových zvyků
- práce s papírem a kartonem
- práce s přírodninami
kolektivní práce
MKV - lidské vztahy
- etnický původ
239
seznámí se při činnosti s různým materiálem
s prvky lidových tradic
zvládne různé druhy stehu – přední, zadní,
ozdobný
seznámí se látáním a tkaním
udrţuje pořádek na pracovním místě, dodrţuje
zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne
první pomoc při úraze
montuje a demontuje stavebnici
dovede sestavovat sloţitější stavebnic. prvky
umí pracovat podle slovního návodu, předlohy
nebo jednoduchého schématu
dodrţuje zásady hygieny a bezpečnosti práce,
poskytne první pomoc při úraze
zná základy péče o pokojové květiny
zná rozdíl mezi setím a sázením
zná mnoţení rostlin odnoţením a řízkováním
seznámí se s rostlinami jedovatými, rostlinami
jako drogy, alergiemi
umí zvolit podle druhu pěstitelských činností
správné pomůcky, nástroje a nářadí
dodrţuje zásady hygieny a bezpečnosti práce,
poskytne první pomoc při úraze
orientuje se v základním vybavení kuchyně
- práce s textilem
Konstrukční činnosti
- práce se stavebnicí
(plošnými, konstrukčními, prostorovými)
- práce s návodem
- práce s předlohou a s jednoduchým náčr-
tem
Pěstitelské činnosti
- základní podmínky pro pěstování rostlin,
pěstování pokojových rostlin, pěstování
rostlin ze semen v místnosti
Příprava pokrmů
- základní vybavení kuchyně, výběr a nákup
EV - vztah člověka k pro-
Středí
- dodrţuje zásady
hygieny a bezpečno-
sti práce
- poskytne první pomoc
při úrazu (dle svých
schopností a moţností
VV
EGS – Evropa a svět nás
zajímá
240
seznámí se s přípravou jednoduchých pokrmů
studené i teplé kuchyně
zná pravidla správného stolování a společen-
ského chování
dodrţuje zásady hygieny a bezpečnosti práce,
poskytne první pomoc při úraze
udrţuje pořádek a čistotu pracovních ploch
potravin, jednoduchá úprava stolu,
pravidla správného stolování
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce
Vyučovací předmět: Technické činnosti
Charakteristika vzdělávacího předmětu
V Člověku a světě práce jsou pro utváření a rozvoj klíčových kompetencí vyuţívány zejména tyto strategie:
Kompetence k učení
Praktické osvojování práce podle návodu,
vedení ţáků k plánování činností při práci s technickými materiály a při přípravě pokrmů,
předkládání dostatečného mnoţství příkladů pro pochopení technické dokumentace jednoduchých zařízení,
poznávání výhod pořizování náčrtu při nejrůznějších činnostech,
poznávání vlastností materiálů a surovin a jejich pouţitelnost.
Kompetence k řešení problémů
Uvědomování si potřeby praktického ověřování řešení problémů ,
aplikace řešení při obdobných zadání a hledání nových způsobů vyuţití dovedností při práci s technickými materiály a přípravě pokrmů,
předkládání dostatečného mnoţství příkladů nutnosti být schopen prakticky pouţívat osvojené poznatky pro uplatnění na trhu práce,
otevření prostoru pro zodpovědné rozhodování o vlastní profesní orientaci,
241
seznamování ţáků s moţnostmi poradenství v oblasti volby dalšího studia, profesní orientace.
Kompetence komunikativní
Vedení k účinné komunikaci při práci s technickými materiály,
seznamování s přesným významem pojmů se vztahem k práci s technickými materiály a při přípravě pokrmů,
výklad pojmů souvisejících s volbou povolání,
předkládání dostatku podnětů a příleţitostí pro vlastní prezentaci ţáků .
Kompetence sociální a personální
Spolupráce ve dvojici a v malé skupině,
přiřazování různých rolí v pracovní skupině a jejich proţívání,
záţitek uvědomování si potřeby ohleduplnosti na pracovišti.
Kompetence občanské
Otevírání prostoru pro pochopení různých činností člověka na ţivotní prostředí a spoluzodpovědnosti za jeho ochranu,
umoţnění tvořivého přístupu ţáků k plnění zadaných témat.
Kompetence pracovní
Vedení k uvědomělému, správnému a bezpečnému pouţívání všech pouţívaných nástrojů a materiálů,
vedení ke snaze o provedení práce v co nejlepší kvalitě ,
předkládání srovnání hospodárnosti různých postupů, které vedou k témuţ cíli,
vyhledávání moţných rizik při různých činnostech a hledání cest k jejich minimalizaci,
seznamování s konkrétními podnikatelskými aktivitami od záměrů aţ po jejich realizaci,
vytváření prostoru pro přijímání promyšlených rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesní orientaci.
242
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
- organizuje a plánuje svoji pracovní činnost
- dodrţuje obecné zásady bezpečnosti a
hygieny i zásady bezpečnosti a ochrany při
práci s nástroji a nářadím, poskytne první
pomoc při úrazu
- sestaví podle návodu, náčrtu, plánu,
jednoduchého programu daný model
- uţívá technickou dokumentaci, připraví si
vlastní jednoduchý náčrt výrobku
- provádí montáţ, demontáţ a údrţbu
jednoduchých předmětů a zařízení
- organizace práce, časové rozvrţení a
následnost pracovního postupu
- první pomoc při úrazech, bezpečnostní
předpisy a postupy
- sestavování jednoduchých modelů podle
návodu
- technické výkresy, náčrty, informace,
dokumentace
- postupy pro montáţ, demontáţ a údrţbu
Osobnostní a sociální
výchova – osobnostní
rozvoj – seberegulace
Osobnostní a sociální
výchova – osobnostní
rozvoj - psychohygiena
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce
Vyučovací předmět: Domácnost
Charakteristika vyučovacího předmětu Oblast Člověk a svět práce postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede ţáky k získání základních uţivatelských
dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření ţivotní a profesní orientace ţáků. Ţáci se učí pracovat s různými
materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i
v týmu, jsou soustavně vedeni k dodrţování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. V závislosti na věku ţáků se postupně buduje systém,
který jim poskytuje důleţité informace ze sféry výkonu práce a pomáhá jim při odpovědném rozhodování o dalším profesním zaměření.
243
Kompetence Kompetence k učení
- praktické osvojování práce podle návodu
- vedení ţáků k plánování činnosti při přípravě pokrmů
- poznávání vlastností surovin a jejich pouţitelnost
Kompetence k řešení problémů
- aplikace řešení při obdobných zadání a hledání nových způsobů vyuţití dovedností při přípravě pokrmů
- předkládání dostatečného mnoţství příkladů nutnosti být schopen prakticky pouţívat osvojené poznatky pro uplatnění na trhu
práce
Kompetence komunikativní
- seznamování s přesným významem pojmů se vztahem k práci při přípravě pokrmů
- předkládání dostatku podnětů a příleţitostí pro vlastní prezentaci ţáků
Kompetence sociální a personální
- spolupráce v malé skupině
- přiřazování různých rolí v pracovní skupině a jejich proţívání
- uvědomování si potřeby ohleduplnosti na pracovišti
Kompetence občanské
- otevírání prostoru pro pochopení různých činností člověka na ţivotní prostředí a spoluzodpovědnosti za jeho ochranu
- umoţnění tvořivého přístupu ţáků k plnění zadaných témat
Kompetence pracovní
- vedení k uvědomělému, správnému a bezpečnému pouţívání všech pouţívaných nástrojů a materiálů
- vedení ke snaze o provedení práce v co nejlepší kvalitě
- předkládání srovnání hospodárnosti různých postupů, které vedou k témuţ cíli
Ročník: 8. a 9.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
244
Ţák –
- ovládá základní postupy při přípravě
pokrmů a dovede připravit jednoduché
pokrmy v souladu se zásadami zdravé
výţivy
- projevuje uţivatelské dovednosti a
ovládá jednoduché pracovní postupy
při základních činnostech v domácnosti
- ovládá základní principy stolování a
obsluhy u stolu ve společnosti
- provádí jednoduché operace platebního
styku a domácí účetnictví
- pouţívá základní kuchyňský inventář a
bezpečně obsluhuje základní spotřebiče
- orientuje se v různých druzích
textilních materiálů
- osvojuje si jednoduché techniky práce
s textilními materiály
Údrţba v domácnosti – úklidové prostředky,
postupy
Příprava pokrmů, základní způsoby tepelné
úpravy,základní postupy při přípravě
pokrmů
Bezpečnostní předpisy, první pomoc při
úrazu v domácnosti
Odpad a jeho ekologická likvidace
Úprava stolu a stolování – jednoduché
prostírání, obsluha a chování u stolu,
slavnostní stolování v rodině
Finance a provoz domácnosti – rozpočet,
příjmy, výdaje, úspory, ekonomika
domácnosti
Údrţba oděvů a textilií, drobné opravy
Jednoduché textilní techniky – háčkování,
pletení, šití
OSV – ţivot v rodině,
rozdělení prací, spolupráce
členů rodiny, podíl na
rozpočtu rodiny, slavnostní
události v rodině
Ekol. – třídění a ekologická
likvidace odpadu
z domácnosti
Výchova k myšlení
v evropských a globálních
souvislostech – národní
jídla našich sousedů
Vv , Děj. – vývoj oděvu
v různých obdobích, móda,
práce s textilními materiály
Praktické činnosti
během školního
roku – průběţná
aktualizace
Člověk a svět práce
Elektromontáţní práce
Charakteristika vyučovacího předmětu elektromontáţní práce
245
Vzdělávání v předmětu elektromontáţní práce směřuje k podpoře hledání a získání poznatků a praktických činností v oblasti elektro. Vede
k rozvíjení a upevňování získaných dovedností. Dále vede k vytváření a ověřování hypotéz. Učí ţáky zkoumat příčiny elektro procesů,
souvislosti a vztahy mezi nimi. Směřuje k osvojení základních pojmů z elektřiny a odborné terminologie. Podporuje vytváření otevřeného
myšlení, kritického myšlení a logického uvaţování.
Formy a metody práce se uţívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání ( frontální výuka s demonstračními pomůckami, skupinová práce,
samostatné pozorování, …).
Řád učeben fyziky a školních dílen je součástí vybavení učeben, dodrţování pravidel je pro kaţdého ţáka závazné.
Předmět elektromontáţní práce úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda a Svět práce(chemie, přírodopis,
zeměpis).
Předmětem prolínají průřezová témata:
rozvíjení kritického myšlení, navrhování způsobů řešení problémů, ochota pomoci a spolupracovat (VDO)
rozvíjení dovedností a schopností (OSV)
posuzování obnovitelných a neobnovitelných zdrojů energie, princip výroby elektrické energie, klady a zápory jaderné energetiky (EV)
komunikace a kooperace, kritické čtení (MDV)
vzájemné respektování (MKV)
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí ţáků
kompetence k učení
učitel vede ţáky :
- k třídění a propojování informací
- k pouţívání odborné terminologie
- k samostatnému experimentování a pozorování získaných informací
246
- k nalézání souvislostí mezi získanými jevy
kompetence k řešení problémů
- učitel zadává takové úkoly, při kterých se ţáci učí vyuţívat základní postupy práce, tj. nalezení problému, formulace, hledání a zvolení
postupu jeho řešení, vyhodnocení získaných poznatků
kompetence komunikativní
- práce ve skupinách je zaloţena na komunikaci mezi ţáky, respektování názoru druhých, na diskusi
- učitel vede ţáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě
kompetence sociální a personální
- vyuţívání skupinového vyučování vede ţáky ke spolupráci při řešení problémů
- učitel navozuje situace k posílení sebedůvěry ţáků, pocitu zodpovědnosti
- učitel vede ţáky k ochotě pomoci
kompetence občanské
- učitel vede ţáky k šetrnému vyuţívání elektrické energie, k posuzování efektivity jedno-
tlivých energetických zdrojů
247
- učitel podněcuje ţáky k upřednostňování obnovitelných zdrojů ve svém budoucím ţivotě
kompetence pracovní
- učitel vede ţáky k dodrţování a upevňování chování při práci s elektro přístroji a zařízeními
Vzdělávací oblast: Svět práce
Vyučovací předmět : Elektromontáţní práce
Učebnice: Pracovní vyučování – technické práce – 8.ročník, doc.ingVl. Horák,CSc.,
Fr. Tylliích, PeaDr.Otto Janda, SPN 1983
Učebnice: Fyzika pro 8. ročník, doc. RNDr. R. Kolářová, CSc., PaeDr. Jiří Bohuněk,
1999, Prometheus
Ročník : 8.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
- pokusně ověří, za jakých podmínek prochází
obvodem elektrický proud
- objasní účinky elektrického proudu ( tepelné,
světelné, pohybové)
- změří elektrický proud ampérmetrem a
elektrický proud
elektrické napětí
248
elektrické napětí voltmetrem
- dodrţuje pravidla bezpečné práce při
zacházení s elektrickými zařízeními
- seznámí se s prvky el. zařízení
- správně sestaví jednoduchý a rozvětvený
elektrický obvod podle schématu
prvky el. zařízení
jednoduchý a rozvětvený el. obvod
OSV – bezpečné
zacházení
s elektrospotřebiči, první
pomoc při úrazu el.
proudem
- volí k jednotlivým spotřebičům vhodný zdroj
napětí
- odliší zapojení spotřebičů v obvodu za sebou
a vedle sebe a určí výsledné elektrické napětí,
výsledný elektrický proud a výsledný odpor
spotřebičů
- rozdělení el. spotřebičů
- sazby za odběry el. energie
Člověk a svět práce
Svět práce
249
Hlavním cílem předmětu je zprostředkovat ţákům důleţité znalosti a dovednosti související s jejich budoucím uplatněním ve světě práce a
vybavit je kompetencemi potřebnými při rozhodování o jejich další profesní a vzdělávací orientaci a při jejich vstupu na trh práce.
Svět práce si klade za cíl vypěstovat u ţáků dovednosti důleţité při rozhodování o významných ţivotních krocích a při plánování vlastní
budoucnosti. Zaměřuje se na utváření a rozvíjení praktických dovedností a ţádoucích osobních vlastností ţáků, které jsou předpokladem pro
jejich budoucí úspěšné začlenění do pracovního ţivota. Připravuje ţáky na přechod ze základní školy na školu střední a do světa práce, učí je
optimálně posuzovat své moţnosti vzhledem k poţadavkům a situaci na pracovním trhu, odpovědně se rozhodovat o své budoucí profesní
orientaci a pruţně reagovat na případné změny v rámci svého rozhodnutí či na změny budoucí ţivotní situace.
Ţáci se učí orientovat v důleţitých profesních informacích a na základě dostupných informací se správně rozhodovat o volbě budoucího
profesního zaměření a o výběru vhodného povolání. Rozšiřuje poznatky ţáků o světě práce,přibliţuje jim existující pracovní příleţitosti i reálné
moţnosti uplatnění absolventů škol na trhu práce, koriguje jejich představy a očekávání ve vztahu k vybranému povolání a ukazuje jim vhodné
cesty vedoucí k dosaţení stanovených profesních cílů. Seznamuje je s významem osobnostních předpokladů pro výkon vybraných povolání a učí
je přebírat osobní odpovědnost za vlastní rozhodování o své budoucí vzdělávací a profesní dráze.