Viden i virkeligheden – en drejebog · vidensdelingspraksisser.1 Afslutningsseminar Hver gruppe formidler deres projektidé, gerne med visuelle hjælpemidler, fx PowerPoint, film,

AfMichaelUlfstjerneDrejebogengiverinspirationogkonkreteredskabertilatintegrereprojektbaseretlæringsforløbieksisterendekurser.Forløbetunderstøtterforskningsbaseretundervisning,skabersynergimellemforskningsinteresserogundervisningoggiverdestuderendeerfaringmedatanvendeakademiskvidenpåkonkreteproblemstillingerudenforuniversitetet.ProjekteterstøttetafDekanensStrategipulje:Forskningsbaseretundervisningogvejledning,2017-18.

I n s t i t u t f o r K u l t u r o g G l o b a l e S t u d i e r , A a l b o r g U n i v e r s i t e t

Viden i virkeligheden – en drejebog

[Typetext]

Hvad er en drejebog og hvordan bruger jeg den? Formåletmed’Videnivirkeligheden’er:

• Atfindesynergimellemforskerestematiskeinteresser,netværkogundervisning

• Styrkedestuderendeiatanvendeakademiskvidentilkonkreteopgaverogprojektarbejdeudenforuniversitetet

Drejebogenbyggerpåerfaringerfrapilotprojektet:Nyepartnerskaberiforskningsbaseretundervisning.Efterenerfaringsopsamlingpræsentererdrejebogenentrin-for-tringennemgangaf,hvordanforløbetkanintroduceresilæringsmoduler.Bogenkanbrugesisinhelheldellersominspirationisamspilmedandrelæringsinitiativerogkursusforløb. Drejebogenhenvendersigfortrinsvistilforskereogunderviserepåoverbygningsfagfrasamfunds-ogsocialvidenskaberne.

Jegoplevedeatvifaktiskbrugteosselvsomforskere,menpåvoresegenselvstændigemåde.Ikkekunvedatrelateredettilenbestemtforfatterellertekst,dersigerdeteneellerdetandet.[…]Detvarspændendemedsådanenåbentilgang.Jegved,atderernogenderhartænktogsagtsådanogsådan,mennuerdetmigdersigerdetmedmineegneord.Oggennemminegenfortolkning–ikkekunafhvadjegharlæst-menafhvadjegseroghørerderudeivirkeligheden

9semesterstuderende,Turisme

iVidenivirkeligheden

Erfaringer fra pilotprojekt: ’Nye Partnerskaber i forskningsbaseret undervisning’

Pilotforløbetvarsatopsometseminarforstuderendepåettværfagligtoverbygningsfag.SeminaretvarECTSgivendeogblevintegrereti9semesterforløbet’Mobility’,derliggerunderkandidatuddannelsen’GlobalRefugeeStudies’påAAU,København.15studerendefrahenholdsvis’GlobalRefugeeStudies’og’Turisme’deltog,forudenunderviserefrabeggestudieretninger. Dentematiskerammeforseminaretvar’MidlertidighediByen’.Rammenblevdefineretpåforhåndudfraa.underviseresforskningsfelterb.muligenetværkafeksterneaktører,derarbejderifeltet.Vitogyderligereafsætikursetseksisterendelitteraturoggavdermeddestuderendemulighedenforatarbejdemedkursetsoverordnedetematikkerikonkretecases:mobilitet,frivillighed,marginalisering,udviklingogmigration.Forudendeundervisere,dervartilknyttetkurset,tiltrådteenekstern”ekspert”somkernepersonforatgivefagligogprofessionelfeedbackpåafsluttendeseminar.Tidsramme og omfang Seminaretforløbovertougermed6kursusdage:

1Rammesætningogintroduktiontilseminaret2.Forelæsningogarbejdeigrupper3.TobesøgvedeksternepartnerevedKompassetogGlobalHagen4.Gruppedannelseogidéworkshop5.Kvalificeringafprojektogmetodesamtsparringigrupperogmedundervisere6.Afslutningsseminarmedmundligfremlæggelse

Forudforseminaretsopstarttogvikontakttil’Kompasset’(KirkensKorshær)ift.problematikkeromkringdetstigendeantalhjemløseidetoffentligerum.Vietableredeogsåetsamarbejdemed’GlobalHagen’(MellemfolkeligSamvirke)foratbehandlespørgsmålomkringinnovation,frivillighedogudviklingsspørgsmål.Beggeorganisationerindvilgedeiatgivedestuderendeindblikideresarbejdeogderesrespektiveudfordringer.Dervartidtilsesigomkringogfåafklaringpåspørgsmålderbl.a.varafledtafpensumogforelæsning.

Deafholdtefeltbesøgblevmodtagetmegetpositivtafdestuderendeoggavvidereinspirationtilsemesteropgaveskrivning,speciale,frivilligtarbejdeetc.

Detvarrigtiggodtatkommeudpåvoresbesøgifeltenogspændendeatarbejdemedcases.Pådenmådehavdevimulighedenforselvatkommeudogmødedem,selvstillespørgsmål.Såskulleviikkeselvsættedetheleop,menkunneistedetfokuserepåindholdet.Detervigtigt,atderikkeerformangecasesogatderersikretadgang.

Studerende9semester,Turisme

[Typetext]

Efterafholdtebesøgveddeeksternepartneredeltedestuderendesigimindregrupperá2-4.Hvergruppeskulleaflevereensyv-sidersprojektbeskrivelseogpræsentereidéenvedafslutningsseminaret.Processeninkluderedeudarbejdelseafprojektidéindenfordenbredererammeogpåbaggrundafbesøgifelten;skitseafprojektdesignmedrefleksionomkringdataindsamling,valgafmetoder,indledendelitteratursøgning,kontakttilgate-keepers,refleksioneromkringtidsramme,værdiskabelseogoutput.

De studerende arbejder i mindre grupper på deres projektidé.

Hvad kom der ud af det? Forløbetgavflerestuderendeenoplevelseaf,hvordanakademiskekompetencerkananvendesipraksisoggangkonkreterfaringmedprojekt-design.Projektetunderstøttededervedstuderendeserfaringiselvstændigtatafsøgedataogskabesigetoverblikoverrelevanterapporter,aktøreroglovgivningsrammerindenforenmegetkorttidsramme.Denprojektbaseredetilgangogløbende

De studerendes projektidéer blev kvalificeret gennem:

• Empirisk dataindsamling • Afsøgning af litteratur og relevante initiativer • Dialog med og input fra projektets eksterne partnere • P2P feedback

iVidenivirkeligheden

dialogmedunderviseregavmulighedforhøjnetrefleksivitetiprocessensamtstuderendesevnetilselvatevaluereprojekterift.muligefinansieringskilderogtidsramme,partnerskaber,outputogværdiskabelse.Studerendekunnesåledesafprøvehvordanteoriogmetodekanfindeanvendelseieksisterendeproblematikkerogorganisationer:fxvedanalyse-,projekt-ogevalueringsarbejde,samtprojektstyring.

Udfordringer Dervarogsåadskilligeudfordringer,derervigtigeattænkeindidesignetafnyeforløb.Dervarfxuklarhedomkringforløbetshovedformål:handledeforløbetprimærtomtemaet’midlertidighedibyen’ellerhandlededetomatanvendedenakademiskevidenimereprojektrelateredesammenhæng?Enandenudfordringvardenkortetidsramme.Dennebevirkedeatdetvarsværtatopbyggeetsolidtteoretiskfundament.Mereempirisketekstervarderforfordelagtigeift.atforberedefeltbesøg.Hvorprojektetimindregradformåedeatbidragetilforskerenstematiskeinteressefeltanalytiskellerteoretisk,bidrogfeltbesøgtilenudvidelseafrelevantnetværkforforskeren.

detvarlidtsomatviskulleaflæredetakademiske.Detvarsjovtatskulletænkepåennymåde.Påetmerepraktiskniveaumedprojektet.Manharikkealtiduanederessourcer,informationellertid.Ogdeternogetviblivernødtilatseiøjnene. Studerende9semester,GlobalRefugeeStudies

[Typetext]

’Viden i Virkeligheden’ – trin for trin ’Videnivirkeligheden’eretformattilprojektarbejde,derunderstøtterAAUsprioriteringafproblem-ogprojektbaseretlæring(PBL).PåMobility-semestretunderGlobalRefugeestudiespåAAU-Cpharbejderunderviserne(VibekeAnderssonogHeleneBalslevClausen)iforvejenmedatkvalificerePBLiundervisningen.Dererfokuspå,atdestuderendelæringererfaringsbaseretogstudenterinitieretiformafkortereprojektforløbikursusundervisningen.Pilotforløbetblevderforforsøgtintegreretidenundervisning,deriforvejenforegikpåsemestret.Fokuseratskabelæringsrumfordenproblem-baseredelæring,hvorstuderendelærerafogmedhinandeniensamskabelse(co-creation)afviden.Læringsrummetbliveripilotprojektetskabtisamarbejdemedeksterneaktører,ogkontekstenflyttesdermedudenforuniversitetsrammer,hvordestuderendekanbrugederesvidenpånyemåder.Samtidigfårforskernemulighedforatbrugederesegenforskningiforløbet,samtidigmedatdeopnårnyekontakter,isamarbejdemeddestuderende,ogdeskaberdermednyenetværk.Tidsramme Enoptimaltidsrammekanværeimellem2til8uger.Indenforet2-ugersforløberdetvanskeligtatskabeenfyldestgørendeteoretiskintroduktiontiletforskningsfelt.Forløbetmåderforiudgangspunktettænkesindikursetseksisterendelitteratur.Vedkortereforløb2-3ugerkandetværefordelagtigtatprioritereempiriskeogtematisktekster,dergiverbaggrundforatforstådenvalgteproblematik.Iforelæsningernekandisseudbyggesteoretisk.

Deteridenneforbindelsevigtigt,atunderviserentænkerPBLindfrastartenafsemestret.Vedheletidenafovervejehvordanforskning,undervisningoglæringhængersammenienproces,fårmanmulighedforatskabeetmerehelstøbtforløb,hvordestuderendekanopnåbådeakademiskeogpraktiskekompetencerigennemetPBLbaseretforløb.

iVidenivirkeligheden

Konkrete aktiviteter Opstart og rammesætning Rammen:Skabenklarrammefrastarten.Hvaderhovedformålet?Derkanhurtigtforekommeforvirringomkringforløbetsvægtlægningafformål:m.a.o.erdetforskningsfeltetellerprojektarbejde,dervægteshøjest?Hvadskaldestuderendeforventeafarbejdsbyrde?Aktiviteter?Hvadforventesderatdeskallevere?Hvadfårdeudafdet?Sålængetemaetliggeriforlængelseafkursetsbredereramme,kancasesbrugesaktivttilaktivtattænkemeddenakademiskelitteraturogmetode.Valgaftema:denbrederebaggrundfortematikkenpræsenteresafforskeren.Hererdetvigtigtatmedtænkekursetskonkretelæringsmål.Hvordanunderstøtterforløbettileksisterendelæringsmål.Hvadmotiveredeforskerentilattageinteresseinetopdetfelt?Hvorforerdetvigtigtmedforskninginetopdettefelt?Studerendeinputogerfaringer:dergivesmulighedforatstuderendekanspørge,kommemedinput,bidragemedegnerefleksionerogerfaringerogkommemedidéertilrelevanteunderprojekter.Videns-seminarer

6

Afslutningsseminar

5

Projektarbejde

4

P2P Sparring og feedback

3

Feltbesøg og gruppedannelse

2

Videnseminarer

1

Opstart og rammesætning

[Typetext]

Videnskabeligbaggrundslæsningtildetvalgteproblemfelt.Hvilkeaktørerercentrale.Hvilkenramme(økonomisk,juridisk,etc.)arbejderdeindenforoghvilkeudfordringerstårdemed?Hvordanrelaterertemaetsigtilkursetsoverordnederamme?Derpræsenteresogsåenkritiskrefleksionomkringvalgetafvidenskabeligemetoder.Ipilotforløbetvardergodeerfaringermedatgiveeksemplerpåhvordanakademiskekompetencerkananvendesudenforuniversitetet:foreksempeltilatkvalificereeksterneaktørersarbejde,skaberefleksionomkringmålgruppen,evalueringafeksisterendeinitiativerogarbejdsformer,udviklingafnyeidéerogkoncepter.Feltbesøg og gruppedannelse Derplanlæggesogafholdesetellerflerebesøgmedrelevanteeksterneaktører.Vedbesøgvilderbl.a.givesetdybereindblikiproblematikkerindenforetgiventtema.Eksterneaktørerkanfxmobiliseresfraforskerensegetnetværkmedhenblikpåatdestuderendekanbidragetilviden,dereriorganisationensinteresse.Vedlængereforløbkandataindsamlingskeisamarbejdemellemforskerenogdestuderende.Dervargodeerfaringermedatbegrænseantalletafmulige”casestudier”.Efterfeltbesøgdelesbedesdestuderendedelesigopimindregrupper,gerneudfraderesforetruknevalgafcase.Derergodeerfaringermedgrupperistørrelsen2-4studerende.Dergivesklarbeskedomhvaddestuderendeskallevere(seeksempelibilag1)P2P sparring og feedback Feedback:Gensidigfeedbackpåtværsafstudiegruppervedudarbejdelseafmindredelprojekter.Skabgernepeergrupper,derarbejdermedsammecase.Detfysiskestudiemiljø:Tænkiatoptimeredetfysisklæringsmiljøtilgruppearbejde.Detersærligtvigtigtvedlængereforløb.Derergodeerfaringermedatbrugesmåarbejdshjørnertilatskabeetmerefleksibeltarbejdsmiljø,evt.medbrugafflytbarewhiteboardsogvægge.Etfleksibeltstudiemiljøskaleffektivtoghurtigtkunneskiftemelleminformationiplenumogarbejdeigrupperoggivermulighedfornye,innovativeformerforvisuelvidensdelingspraksisser.1Afslutningsseminar Hvergruppeformidlerderesprojektidé,gernemedvisuellehjælpemidler,fxPowerPoint,film,storyboards,Prezietc.Dervargodeerfaringermedenvarighedpåpræsentationerpåomkring15minutter.1Forinspirationsevideoom’Visuellevidensdelingspraksisser–etlæringskonceptfraAalborgUniversitet’.https://www.youtube.com/watch?v=TqT4ZOc70LI&t=326s

iVidenivirkeligheden

EfterpræsentationkanderlæggesP2Pfeedbackpå1.Formidling.2.Indhold.EfterP2Pfeedbackgiverdeneksterneekspertogsåinputogkritik.Optimaltinviteresdeeksternepartneretilatgivefeedbackpåprojektidéer.Detteskaberbådemereejerskabafprojekteroggiverdestuderendemotivation.

[Typetext]

BILAG IEksempelpåkravtilskriftligaflevering:Ipilotforløbetgavvietkonkreteksempeltilhvordanetprojektkunnetagesigud.Afleveringensomfangvarmellem6-10siderinkl.Enmundtligpræsentationpåomkring15-20min.Forskeregavskriftligfeedbackpådeenkelteafleveringerefterafsluttendeseminar.Opgaverskulleinkluderefølgende:

• Formålmedprojektet• Overvejelseomkringmålgruppeoginteressenter• Hovedspørgsmålogidé• Baggrundogrelevans• Videnskabeligogmetodisktilgang• Tidsplanogmuligfinansieringsmuligheder• Outputs• Gruppensegnekvalifikationer