[email protected] VI Seminário Educação Inclusiva Joaquim Colôa Lisboa – Universidade Lusófona – 5 de Outubro de 2013 Vida Pós-Escolar… Vida Pós-Escolar…
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VI Seminário Educação InclusivaJoaquim ColôaLisboa – Universidade Lusófona – 5 de Outubro de 2013
Vida Pós-Escolar…Vida Pós-Escolar…
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A iniciar a viagem…A iniciar a viagem…
Transição para a Vida Pós-Escolar / Vida Adulta?
ouTransição para o
Emprego?
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Ancoragem…Ancoragem…
A transição no âmbito da educação especial coloca a enfase em resultados pós escolares que permitam ao aluno ser produtivo, focando-se sobretudo a área do emprego..
(Harvey, 2001)
O interesse na transição é multifacetado
A razão mais convincente é económica.
MAS
(European Agency, 2001)
PROCESSOPROCESSO
no sentido do trabalho prévio requerido e do período de tempo necessário para a transição.
TRANSFERTRANSFER
na passagem de um nível educacional ou de um estadio de vida para outro.
MUDANÇAMUDANÇA
em termos das situações pessoal e social
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Transição…Transição…
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É um processo contínuo…É um processo contínuo…
TransiçãoTransição
entre contextos
entre serviços
entre atividades
entre níveis de ensino
entre escolas
entre apoios
FAMILIA FAMILIA CRIANÇA JOVEM
INTERVENÇÃO PRECOCE
Orientado para a família
Conjunto
Qualidade de vida da família
TRANSIÇÃO
Orientado para a criança e família
Equilíbrio
Qualidade de vida da criança e da
família
VIDA ADULTA
Orientado para o jovem
Individualizado
Qualidade de vida do jovem
(Kim e Turnbull, 2004)
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Três grandes abordagens…Três grandes abordagens…
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Transição…Transição…
É projetar a vida!
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A expetativa…A expetativa…
(Harvey, 2001)
Ser assalariado
Ser funcionalmente independente
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A expetativa…A expetativa…
Em que locais o jovem poderá desenvolver a sua atividade… que transportes terá que utilizar… Onde terá que ter que vir a viver e com que ajudas…
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A expetativa…A expetativa…
É importante considerar a vida social do jovem. Será que tem amigos onde vive e vai trabalhar? Têm acesso fácil a locais de ócio para conhecerem outras pessoas?
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A expetativa…A expetativa…
COLOCA A ENFASE NO
APOIO
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A expetativa…A expetativa…
Promoção de competências necessárias ao quotidiano da vida,
Promoção de competências que correspondam às expectativas / exigências sociais e de comunicação da vida adulta.
Exige técnicas de formação adequadas, incluindo a experiência direta em situações reais fora da escola.
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A formação…A formação…
"Lembre-se que qualquer competência que a criança aprende é uma coisa a menos que uma pessoa paga terá que fazer por ele/ela."
(Lou Brown)
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A formação…A formação…
Formação em Cursos de Educação Formação (CEF)?
Formação em Cursos Nacionais de Qualificação (CNQ)? Formação em Cursos Universitários?
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A formação…A formação…
O CASO
da Portaria 275-A de 11 de setembro de 2012
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A formação…A formação…
Fase da sondagem (áreas vocacionais)?
Fase da especialização (formação específica) Inserção no mercado de trabalho
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A expetativa…A expetativa…
A expetativa destaca a importância da planificação para o sucesso da transição.
(Harvey, 2001)
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A Planificação…A Planificação…
De qualquer transição nomeadamente o PIT não é mais do que uma parte do PEI, mas não o substitui!
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A Planificação…A Planificação…
Descreve de forma individualizada os objetivos de transição e os serviços de apoio para o aluno.
(Nova Scotia. Department of Education. Student Services Division, 2005)
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Componentes do processo…Componentes do processo…
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É desejável…É desejável…
Implementar ESTRATÉGIAS CENTRADAS NAS QUESTÕES DE ACESSO AO EMPREGO (Carta Social Europeia, 1996) e ter em conta documentos como o International Labour /1998) e o relatório da OCDE (2000).
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É desejável…É desejável…
Coordenação ao
nível das políticas e
das práticas
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É desejável…É desejável…
Colaboração e
(re)criação de
redes de apoio
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É desejável…É desejável…
Formação e
envolvimento dos
intervenientes
ambiente familiar E
não uma instituição (Costa, s/d)
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Autonomia e qualidade de vida…Autonomia e qualidade de vida…
uma escola da sua comunidade
Enão uma escola especial, na
maior parte dos casos, distante
(Costa, s/d)
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Autonomia e qualidade de vida…Autonomia e qualidade de vida…
com pessoas sem deficiência
E não unicamente com
pessoas com deficiência (Costa, s/d)
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Autonomia e qualidade de vida…Autonomia e qualidade de vida…
recursos da comunidade E
não confinados a espaços limitados e segregados
(Costa, s/d)
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Autonomia e qualidade de vida…Autonomia e qualidade de vida…
atividades normais de recreação/lazer
Enão exclusivamente em programas recreativos
especiais (Costa, s/d)
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Autonomia e qualidade de vida…Autonomia e qualidade de vida…
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que tomem decisões sobre a sua vida
E não sejam totalmente
controlado pelos outros. (Costa, s/d)
Autonomia e qualidade de vida…Autonomia e qualidade de vida…
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que trabalhem em serviços da comunidade e sejam pagos pelo seu trabalho
E não permaneçam inativos ou estejam
ocupados em centros destinados exclusivamente à população com
deficiência. (Costa, s/d)
Autonomia e qualidade de vida…Autonomia e qualidade de vida…
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A terminar a viagem…A terminar a viagem…
Aqui é o mapa,ali é a rua.Veja esta curva aqui,veja ali a ladeira...Dê-me o mapa.Eu vou lá.Pelo mapa, ir é fácil.
Bertold Brecht
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Apresentação disponível em:
www.slideshare.net/jcoloa
www.facebook.com/groups/244591468914345/
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