ESZTERHÁZY KÁROLY FŐISKOLA ÉVES JELENTÉS A 2010/2011. TANÉVBEN VÉGZETT MINŐSÉGFEJLESZTÉSI TEVÉKENYSÉGRŐL (Elfogadva a Szenátus 64/2011. (XI.09.) sz. határozatával) EGER, 2011
ESZTERHÁZY KÁROLY FŐISKOLA
ÉVES JELENTÉS
A 2010/2011. TANÉVBEN VÉGZETT
MINŐSÉGFEJLESZTÉSI TEVÉKENYSÉGRŐL (Elfogadva a Szenátus 64/2011. (XI.09.) sz. határozatával)
EGER, 2011
2
ÖSSZEÁLLÍTOTTA:
az Intézményi Minőségbiztosítási Bizottság
Tagjai:
Dr. Csutorás Csaba, elnök
Dr. Koncsos Ferenc
Dr. Tóth Antal
Minczér Tímea
Dr. Horváth Ágnes
Lengyelné Dr. Molnár Tünde
Titkár:
Király Istvánné
3
TARTALOM
I. Minőségfejlesztési tevékenységek és eredmények 4
Az Eszterházy Károly Főiskolán a 2010/2011-es tanévben végzett
minőségfejlesztési tevékenységek rövid összefoglalása………………………... 4
II. Kurzusértékelések tesztlapjai, Szakjelentések és Kari jelentések
készítésének formanyomtatványai 10
III. Karok értékelése 18
Bölcsészettudományi Kar……………………………………………… 18
Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar………………………………… 39
Tanárképzési és Tudástechnológiai Kar……………………………………….. 50
Természettudományi Kar……………………………………………………. 65
4
I. MINŐSÉGFEJLESZTÉSI TEVÉKENYSÉGEK ÉS EREDMÉNYEK
BESZÁMOLÓ AZ ESZTERHÁZY KÁROLY FŐISKOLÁN A 2010/2011 TANÉVBEN
VÉGZETT MINŐSÉGFEJLESZTÉSI MUNKÁRÓL
Az elmúlt évben az Intézményi Minőségbiztosítási Bizottság átdolgozta az éves
minőségtervezés és minőségértékelés rendszerét. Alapvető változás volt az addigi
gyakorlathoz képest, hogy a jelentéskészítésben nem naptári éveket követünk, hanem a
főiskolai tanévekhez igazodunk. Az elmúlt éves értékelések tapasztalatai alapján ez évben
tovább fejlesztettük értékelési rendszerünket, átdolgoztuk az éves szakjelentés és kari jelentés
készítések dokumentumait. Lényegi változtatásként épültek be a dokumentumokba a
folyamatos rendszerfejlesztés elemeként a tervkészítés pontjai, ahol a szakfelelősök, illetve
folyamatgazdák közvetlenül avatkozhatnak be a folyamatok fejlesztésébe. A továbbiakban is
a Főiskolai Minőségbiztosítási Szabályzatban rögzített elvárásokhoz kívánunk igazodni,
illetve azoknak megfelelni.
A főiskolai Minőségbiztosítási Bizottság éves tevékenysége
Az Intézményi Minőségbiztosítási Bizottság rendszeres időközönként ülésezett (kb. 2-3
havonta, dokumentált időpontokban), az időszakos feladatok határozzák meg az ülések
számát. Minden bizottsági ülésről pontos jegyzőkönyv készül, ami az ülések
dokumentáltságát biztosítja.
A Bizottság éves elvégzett feladatai:
– A hallgatói kurzusértékelések koordinációja (2010/2011. I-II. félévében).
– Minőségfejlesztési tevékenységek koordinációja.
– Az intézmény minőségpolitikájának és minőségcéljainak folyamatos követése,
kidolgozása.
– Formanyomtatványok átdolgozása a szakjelentések készítésének kivitelezéséhez.
– Formanyomtatványok átdolgozása a kari éves jelentések készítésének kivitelezéséhez.
A folyamatok fejlesztése a 2010/2011 tanévben
A minőségirányítási rendszer szabályozási fejezetének folyamatos fejlesztése,
frissítése a 2010/11-es tanévben is megtörtént. A Szenátus 18 alkalommal tűzte napirendjére
valamelyik intézményi szabályzatunk módosítását. A módosítások összesen 10 szabályzatot
érintettek, az időközben fölmerült új tevékenységek szabályozására a rektor a tanévben 5
rektori utasítást adott ki. A tanév végére pályázati forrásból elkészült a minőségirányítási
rendszer felhasználóbarát működtetésére kidolgozott szoftver. Ennek eredményeképpen
minden munkatársunk gyorsan, könnyen elérheti a szabályzatokat, a szabályzatokhoz
kapacsolódó űrlapokat, amelyek elektronikusan ki is tölthetők. A következő tanév végére
fölülvizsgáljuk a rendszerben minőségirányítási eljárásokkal szabályozott folyamatokat a
folyamatgazdák közreműködésével. Megtesszük a szükséges frissítéseket. A 2011/12-es
tanévben a minőségfejlesztésben részt vevő munkatársaink részére két alkalommal (2x6 óra)
továbbképzést tervezünk, amit az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet munkatársai tartanak.
5
A folyamatgazdák a rendszer működtetéséért felelős munkatársak, akik figyelemmel
kísérik az eljárásokra vonatkozóan a külső és belső szabályozások betartását, érdemi, tartalmi
érvényesülését, értékelik azok alakulását, javaslatokat dolgoznak ki a szükséges
módosításokra, fejlesztésekre, frissítésekre. Javaslataikat a Minőségbiztosítási Irodába
juttatják el. A rendszer első kiadásának próbaműködtetéséhez folyamatgazdákat neveztünk ki,
akik a próbaműködtetés után is nyomon követik az eljárások és a gyakorlat viszonyát. Az
újonnan kidolgozott eljárásokhoz 2008-ban rendeltük ki a folyamatgazdákat, akiket képzéssel
felkészítettünk a feladatok ellátására. Az elmúlt évben közel száz munkatársunk kapcsolódott
be a minőségirányítás rendszer működtetésével összefüggő feladatokba. Ez azért örvendetes,
mert a minőségi munka legfontosabb feltétele a feladatokkal való azonosulás, amihez
nélkülözhetetlen az elkötelezettség és a tájékozottság. A folyamatgazdák körének bővítése
azért fontos feladat, mert a fejlesztése távlati célja, hogy minden munkatársunk legyen a saját
folyamatának (folyamatainak) gazdája, kövesse nyomon a folyamat működését, hiba esetén
azonnal jelezze azt, és tegyen javaslatot a folyamat módosítására, a hiba elhárítására.
Bizakodók vagyunk abban a tekintetben, hogy az átlátható és mindenki számára elérhető
szabályozás ismerete és alkalmazása megkönnyíti a feladatok minél kevesebb hibával történő
ellátását, ami végeredményben az intézményünk nagyobb elismertségét fogja eredményezni
külső és belső partnereinknél egyaránt. A folyamatos fejlesztés célja, hogy a
tevékenységekből kiküszöböljük a hibákat. Távlati célként a „nulla hiba” elérését tűzzük ki
még akkor is, ha tudjuk, hogy tökéletesen működő rendszer gyakorlatilag nem valósítható
meg.
A minőségirányítási rendszer fejlesztése
A minőségfejlesztési programban meghatároztuk, hogy figyeljük az oktatási folyamatot,
gyűjtjük, és napra készen tartjuk a főiskola működését szabályozó törvényi rendelkezéseket és
más jogszabályokat, és elérhetővé tesszük a főiskolai belső hálózaton. 2007-ben a
jogszabályok megjelenéséről szóló tájékoztatás céljából már létrehoztuk a
„Jogszabályfigyelő” című szükség szerint megjelenő értesítőt, melyben nemcsak a megjelent
jogszabályra hívjuk fel a figyelmet, hanem arra is, hogy milyen új rendelkezéseket
tartalmaznak a jogszabályok. A jogszabályok elektronikus formában megtalálhatók a CD
jogtárban, de a főiskola minőségirányítási rendszerének honlapján is megjelenítjük az új
jogszabályokat. Az egész évben megjelent új jogszabályokat a következő év elején bevezetjük
a kézikönyv megfelelő fejezetéhez. A folyamatosan megjelenő jogszabályok jegyzékét és a
jogszabályok szövegét is elérhetővé tettük minden dolgozó számára elektronikus formában a
minőségirányítási rendszerben.
A Minőségirányítási Kézikönyv elektronikus változata elérhető minden dolgozó számára
felhasználónév és jelszó megadásával. Kezelését eddig nehézkessé tette, hogy az egyes
részekhez az anyag görgetésével lehetett eljutni. A klikkeléssel történő elérést az elmúlt évben
pályázati forrásból sikerült megvalósítanunk, mely lehetővé teszi a kézikönyvben való
könnyebb és gyorsabb eligazodást.
Ellenőrzési, mérési, értékelési folyamatok eredményeinek bemutatása
Hazánk Európa Unióba lépését követően a minőségügy szerepe jelentősen nőtt, az új
értelemben vett minőségkultúra kialakítása, elterjesztése számos akadályba ütközött, jelentős
6
ellenállást leküzdve valósul meg. Nem volt – nincs – ez másképp a felsőoktatásban sem:
miközben az európai környezetben természetes elvárás lett a felsőoktatási intézmények
minőségügyének egységes rendezése, Magyarországon mintha nem történt volna számottevő
előrelépés. Ennek legnyilvánvalóbb okai a feladat nehézsége és kényes volta.
A korábbi években rendszeresen vizsgáltuk az államvizsga bizottságok eredményességét,
valamint a főiskolai alapszakok működését, a következő 3 kérdéskör vonatkozásában:
1. Teljesülnek-e a képesítési követelmények és a MAB akkreditációs követelményei; az
intézményi minőségellenőrzés tárt-e fel, és ha igen, mely képzéseknél és milyen
hiányosságokat?
2. Milyen változások következtek be a működésben, az eredményességben a korábbi
tanévhez képest?
3. Melyek a negatív hatások belső működésből, külső hatásokból fakadó okai, az
elhárításukra tervezett intézkedések?
A korábbi tapasztalatok alapján ezen vizsgálatokat sikerült az elmúlt tanévben megújítanunk,
illetve újra elindítanunk.
A kutatási eredmények hasznosulása, illetve beépítése a tananyagokba
A felsőoktatás működésének mozgatórugója az oktatók aktív részvétele a tudományos
kutatásokban. Az utóbbi években a kutatások támogatása átalakulóban van, így az
alapkutatások mellett mindenképpen alkalmazott kutatásokban való részvétel is kívánatos. Ezt
jó iránynak tartjuk, mert így a kutatási eredmények jobb hasznosulása felé változik a rendszer,
azaz a kutatási eredmények az iparban, mezőgazdaságban közvetlenül hasznosulhatnak. A
pályázati szisztéma átalakulásával a kutatásban résztvevő oktatók rá vannak kényszerülve az
ipari, mezőgazdasági kutatási partnerekkel való közvetlen együttműködésre, ami az
eredmények hasznosulásának további záloga.
Az oktatók kutatómunkája természetesen alapvetően meghatározza oktatói
teljesítményüket is, megfigyelhető, hogy a kutatásokban aktívan résztvevő oktatóink jobb
teljesítménnyel tűnnek ki az oktatómunkájukban is. A kutatómunkákban való sikeres
részvételük nagyobb szakmai biztonságot kölcsönöz nekik, így folyamatosan jobban tudnak
összpontosítani aktuális oktatási feladataikra. A tudományos kutatásokban való részvételükkel
nagyobb rálátásuk lesz a nemzetközi kutatási-oktatási trendekre, így biztosítva hazai
oktatómunkájuk igen magas színvonalát. A tananyagokban is megjelennek a legújabb kutatási
eredmények akár közvetlenül is, vagy közvetve a tudásátadás legfelső szintjein. Tudományos
diákkörökben való részvételükkel a hallgatók is aktívan bekapcsolódhatnak a tudományos
kutatómunkába ezzel mélyítve el elméleti és gyakorlati tudásukat.
Folyamatos fejlesztés és fenntarthatóság
A folyamatos fejlesztés a minőségirányítási rendszer működtetésének alappillére, ez a
minőségirányítási rendszer működésének záloga. A minőségirányítási rendszer
fenntarthatósága elképzelhetetlen folyamatos fejlesztés, folyamatos fejlődés, a változó vevői
igényekhez való hozzáigazítás nélkül.
7
A főiskolánkon az éves rendszerességgel készülő szakjelentések és kari jelentések,
valamint intézményi jelentések részét képezi az irányítás megfelelő szintjein a fejlesztési
javaslatok megfogalmazása, melyre a felső vezetőség hatékony akciótervek kidolgozásával
válaszolhat a fejlesztések megvalósításához. Ezen folyamatok egymásra hatása nélkül nem
működtethető hatékonyan a minőségirányítási rendszer.
A 2007-ben zárult Hefop-3.3.1. pilot programban való részvételünk hatása a
jelenlegi minőségirányítási rendszerünkre
A 2005-2006-os esztendő a HEFOP projektben való részvételünkkel új utat nyitott
meg a minőségirányítási rendszerünk fejlesztésében. Elkezdtük a minőségirányítási
kézikönyvünk átdolgozását a FOI modellben szereplő folyamatok adaptációjával. A
folyamatok szerteágazósága miatt a lépcsőzetes elven történő bevezetés mellett döntöttünk,
nem kívántunk a dolgozóinkra nagyszámú új folyamatot „ráerőltetni”, a
működéskorszerűsítés maximális szem előtt tartásával. A korábbi 4 minőségi kör helyett a
folyamataink rendszerezését a modell 3 fő folyamata köré csoportosítottuk. Ennek
megfelelően megalakult az új, három minőségi kör:
Intézményi stratégiai és irányítási folyamatok,
Alapfolyamatok,
Támogató folyamatok.
Új folyamatok adaptációjával fejlesztettük a főiskolai működésünk teljesebb leírását.
Első körben a FOI modell „Stratégiaalkotás és működésfejlesztés”, valamint „Hallgatói
kapcsolatok gondozása” köré csoportosított folyamatait adaptáltuk. A teljeskörű
folyamatleírásokat folyamatirányítási rendszer keretein belül működtetjük, távlati célunk
teljes körű PQM (Process Quality Management) megvalósítása. A projektben kidolgozott
fejlesztéseink egyik részét képezik a folyamat-fejlesztések, másik igen fontos fejlesztési
területünk a mérési módszerek fejlesztése a folyamatok jobb kontrolljának megvalósítása
érdekében.
A HEFOP projekt UNI alprogramja keretében kidolgozott teszt alapú értékelési
módszerek kitűnő alapot szolgáltatnak a főiskola oktatási és kutatási folyamatainak
(alapfolyamatok) kézben tartására. Ezen mérési módszerek alkalmasnak bizonyultak az
intézményi önértékelés kidolgozására, így az intézményi MAB akkreditációkhoz is
alkalmazni tudjuk.
Az új folyamataink adaptációja során megerősödött az az elképzelésünk, hogy a
folyamatok szerteágazósága miatt is az adaptációt több lépésben célszerű megvalósítani. A
folyamatok kontrollálására folyamatgazdák felelősségi körének pontos tisztázását valósítottuk
meg, a folyamatműködtetés számottevően hatékonyabbá vált a folyamatgazdák munkájának
nyomonkövetésével. A folyamatgazdák segítségével az adaptált és korábban bevezetett
folyamataink esetében is sikerült eredményes folyamat-irányítást (PQM) bevezetnünk.
A főiskola minőségirányítási rendszerében további fejlesztési irányokat határoztunk
meg. Legfontosabb alapelvként mindennemű fejlesztés megvalósításakor minél teljesebb
mértékű folyamat-irányítást kell megvalósítani, ez a hatékony működés alappillére. Az
intézményi működés teljeskörű leírása további folyamatok adaptációjával lehetséges. Új
mérési módszereket vezettünk be a HEFOP projekt futamideje során, ezen módszerek további
fejlesztése, tökéletesítése is szükséges lehet.
A HEFOP 3.3.1. projekt sikeres zárása után alaposan elemeztük a projekt keretében
kidolgozott önértékelési eljárásokat, megvizsgáltuk az önértékelési eljárás alkalmazhatóságát
8
a Főiskola szervezeti egységei értékelésében. Először a Természettudományi Főiskolai Karon
történt meg az önértékelési eljárás próba jellegű lebonyolítása 2007 elején, majd az ott
szerzett tapasztalatok alapján a többi kar esetében is megtörtént az első önértékelési eljárás
megvalósítása 2007 végére. Az eredmények kiértékelése 2008-ban megtörtént. A munka
tulajdonképpen 3 fő részből tevődik össze, egyrészt az önértékelési eljárás a vezetés oktatói
elégedettségmérésével kezdődik, amely kiegészül a hallgatói elégedettségmérési tesztekkel,
valamint a végzett diplomások esetében történő nyomonkövetéssel. Az eljárás második
fázisában következik a szöveges önértékelés elkészítése, amelyben részletes szöveges anyagot
kell elkészíteni pontosan vezetett kérdések alapján az adott szervezeti egység (pl. karok)
működéséről, a minőségirányítási rendszer alkalmazásáról. Az eljárás harmadik fázisában
történik a szöveges önértékelések és tesztalapú értékelések RADAR eljárással történő
kiértékelése, amely %-os formában értékeli a szervezeti egység működését a működés teljes
vertikumán, sok oldalról. Az önértékelési eljárás zárásaként történik meg a folyamatos
fejlesztés biztosítására tett javaslatok megfogalmazása és közzététele minőségfejlesztési
akciótervek formájában.
Az önértékelési eljárás a Minőségirányítási Rendszerünk legfőbb kiértékelési eljárása
lesz a jövőben, illetve ezt kívánjuk elérni. Ehhez megfelelő rendszerességgel kell elvégezni a
jövőben a szervezeti önértékelési eljárásokat, az így kapott eredmények lesznek aztán
összehasonlíthatóak, így lehet mind a Minőségirányítási Rendszer, mind a működés
folyamatos fejlesztésére javaslatot tenni. A következő önértékelés lebonyolítására terveink
szerint 2012 tavaszán kerülhet sor az intézményben.
A Hefop 3.3.1. projekt keretében kidolgozott folyamatok, folyamatmodellek
alkalmazhatósága kétségtelen a Minőségirányítási Rendszerünk fejlesztésére. Ennek
eredményeként 2009-ben felülvizsgáltuk és átdolgoztuk a Főiskola Minőségbiztosítási
Kézikönyvét a 2007-ben zárult HEFOP 3.3.1. „A felsőoktatás minőségkultúra váltásának pilot
modellje” című projekt eredményeinek felhasználásával. A kézikönyv átdolgozása rendszeres
időközönként elkerülhetetlen, mivel a jogszabályok, szabályzatok változását a
Minőségirányítási Kézikönyvben is követnünk kell. A folyamatokat, folyamatleírásokat a
HEFOP tapasztalatok alapján újragondoltuk és átalakítottuk új csoportosítási elvek szerint, az
új minőségi köröknek megfelelően. Új folyamatok bevezetésével bővítettük a meglévő
folyamatainkat, a korábbi 24 helyett az új kézikönyvben 47-re emelkedett az irányítás alá vont
folyamataink száma. Véleményünk szerint a hatékony Minőségirányítási Rendszer
működéséhez átláthatóbb, a projektben alkalmazottnál sokkal egyszerűbb folyamatokra,
folyamatmodellekre van szükség. Ennek megvalósításához újabb pályázati forrásra van
szükségünk, így a Főiskola Minőségirányítási Rendszeréhez lehet a jövőben igazítani a
HEFOP projekt eredményeit, ami feltétlenül kívánatos lenne.
Az intézményi akkreditációhoz is nélkülözhetetlen az átfogó kurzusértékelések lebonyolítása,
ami az oktatói munka hallgatói véleményezését teszi lehetővé. A zökkenőmentes
lebonyolításhoz megfelelő informatikai háttérre van szükségünk, mivel a HEFOP projektben
használt rendszert alkalmassá kell tennünk nagyobb számú kurzus, illetve adatlap kezelésére.
A hallgatói kurzusértékelések félévi rendszerességgel kerülnek lebonyolításra, a HEFOP
projektben kidolgozott teszt továbbfejlesztett változata alapján, a kari bizottságok és a
hallgatói önkormányzat együttműködésével. A szervezeti önértékelési eljárás
lebonyolításának 4-5 éves időközönként van funkcionálisan hasznosítható értelme, azaz a
2012-es esztendőben tervezzük a következő átfogó önértékelés lebonyolítását.
Minőségtervezés
9
2012 tavaszán átfogó kari és intézményi önértékelési eljárások lebonyolítását
tervezzük megvalósítani, melyre a felkészülést már ez év végén elkezdjük. Korábban egyszer
került sor ilyen átfogó önértékelés lebonyolítására, először a Természettudományi Főiskolai
Karon próba jelleggel 2007 elején. Az ott szerzett tapasztalatok alapján a többi kar esetében is
megtörtént az első önértékelési eljárás megvalósítása 2007 végére. Ezen eredmények
kiértékelése 2008-ban megtörtént. A munka tulajdonképpen 3 fő részből tevődik össze,
egyrészt az önértékelési eljárás a vezetés oktatói elégedettségmérésével kezdődik, amely
kiegészül a hallgatói elégedettségmérési tesztekkel, valamint a végzett diplomások esetében
történő nyomon követéssel. Az eljárás második fázisában következik a szöveges önértékelés
elkészítése, amelyben részletes szöveges anyagot kell elkészíteni pontosan vezetett kérdések
alapján az adott szervezeti egység (pl. karok) működéséről, a minőségirányítási rendszer
alkalmazásáról. Az eljárás harmadik fázisában történik a szöveges önértékelések és
tesztalapú értékelések RADAR eljárással történő kiértékelése, amely %-os formában értékeli
a szervezeti egység működését a működés teljes vertikumán, sok oldalról. Az önértékelési
eljárás zárásaként történik meg a folyamatos fejlesztés biztosítására tett javaslatok
megfogalmazása és közzététele minőségfejlesztési akciótervek formájában.
Az önértékelési eljárás a Minőségirányítási Rendszer legfőbb kiértékelési eljárása,
illetve ezt kívánjuk elérni a jövőben. Ehhez megfelelő rendszerességgel kell elvégezni a
jövőben a szervezeti önértékelési eljárásokat, az így kapott eredmények lesznek aztán
összehasonlíthatóak, így lehet mind a Minőségirányítási Rendszer, mind a működés
folyamatos fejlesztésére javaslatot tenni.
Az intézmény minőségi működéséhez is nélkülözhetetlen az átfogó
kurzusértékelések lebonyolítása, ami az oktatói munka hallgatói véleményezését teszi
lehetővé. A kurzusértékelések szemeszterenkénti bontásban kerülnek lebonyolításra, azonban
továbbra is problémát jelent az elektronikus űrlapok esetében, hogy a hallgatók igen kis
arányban töltik ki a kérdőíveket, így azok sokszor értékelhetetlenek.
A Minőségirányítási Rendszer fejlesztéséhez szükség lenne a Minőségbiztosítási
Iroda állandó működésére, pontosabban egy legalább 4 órás főállású alkalmazott
adminisztratív személyzetre. Így válna lehetővé a rendszer hatékony működtetése, az
adatlapok, űrlapok állandó felügyelete, elkészítése.
10
II. KURZUSÉRTÉKELÉSEK TESZTLAPJAI, SZAKJELENTÉSEK ÉS KARI
JELENTÉSEK KÉSZÍTÉSÉNEK FORMANYOMTATVÁNYAI
OOkkttaattóóii mmuunnkkaa hhaallllggaattóóii vvéélleemméénnyyeezzééssee
Munkánk értékeléséhez szükségünk van az Ön véleményére is, kérjük, töltse ki az
értékelőlapot!
Kérjük, értékelje a következő állításokat a kurzus egészével kapcsolatban az alábbi
skála szerint!
1= nagyon rossz volt 2= elégségesnek tartom 3= közepesnek értékelem 4= jó volt 5= kiváló volt 1. A kurzus logikai felépítése 1 2 3 4 5
2. A kurzus tartalmának követhetősége, jegyzetelhetősége 1 2 3 4 5
3. Az órák színvonala 1 2 3 4 5
4. Az órákon felhasznált oktatási segédeszközök illeszkedése a kurzushoz 1 2 3 4 5
5. Modern technikai lehetőségek használata a kurzuson 1 2 3 4 5
6. Az oktató segítőkészsége 1 2 3 4 5
7. Az oktató által megadott követelményrendszer érthetősége 1 2 3 4 5
8. Az oktató következetessége a követelmények számonkérésében 1 2 3 4 5
9. Az órán való részvétel megkönnyítette a tárgy elsajátítását 1 2 3 4 5
10. A félév végi értékelés igazságossága 1 2 3 4 5
11. A tárgy oktatásával való elégedettség 1 2 3 4 5
12. A tárgy hasznossága a szakmai fejlődése szempontjából 1 2 3 4 5
13. A kurzushoz tartozó szakirodalmak elérhetősége 1 2 3 4 5
14. Az oktató által megadott irodalmak kapcsolódása a tárgyhoz 1 2 3 4 5
15. A kurzus megfelelt az előzetes elvárásaimnak 1 2 3 4 5
További kérdések
16. A félév során az értékelt tárgyból hány alkalom maradt el pótlás nélkül?
egy sem egy több
17. Milyen gyakran tér el az oktató a foglalkozás időkereteitől a hallgatókkal történő megbeszélés nélkül?
soha; 1-3; 3-nál többször
18. Ön az előadások/gyakorlatok hány százalékán vett részt?
0-25 % 26-50 % 51-75 % 76-100 %
19. Miért vette fel a kurzust?
a tanterv szerint kötelező a tanterv szerint választható
(Kérjük, válaszoljon a következő kérdésre is)
20. Miért vette fel a kurzust? (Több válasz is lehetséges!)
csak ezt hirdették meg
egyszerűen érdekelt a téma
szükségem volt kreditpontokra
az oktató személye miatt
formális vagy könnyű volt a vizsgája
11
Köszönjük a véleményét!
Szakjelentés
Készíti: szakfelelős
Elkészítés határideje: minden év szeptember 30-ig
Felelős: a szakfelelős
A szak azonosítására szolgáló adatok:
a) szak neve:
b) képzés helye
c) engedélyezési dokumentum/határozat
száma
d) képzési követelmények rendeletszáma
e) képzési formák / tagozat
f) végzettség szintje
g) oklevél megnevezése
h) szakfelelős (név, beosztás, tudományos
fokozat)
A szak önértékelése: mellékletek nélkül 2-3 oldal terjedelemben, következő évre vonatkozó
tervek fél oldal terjedelemben.
Az önértékelés szempontjai:
a) A tanterv (felülvizsgálata, fejlesztése, új tananyagok kidolgozása)
b) A tanulmányi munka eredményességének értékelése
a hallgatók vizsgaeredményeinek értékelés
a hallgatói mobilitás (külföldi tanulmányok)
hallgatói lemorzsolódás, létszámváltozás
tehetséggondozás, TDK eredmények
a gyakorlati képzés, a szakmai életpályára való felkészítés
c) A záróvizsga értékelése
d) Az oktatók továbbképzési tevékenységének helyzete.
e) Kapcsolattartás helyzete a munkáltatókkal, megrendelőkkel (kihelyezett képzési
helyszínek, gyakorlati helyek, álláslehetőségek)
A tervkészítés szempontja (fél oldal):
a) A következő tanévben a szakra vonatkozó fejlesztési javaslata (lehetőleg
számszerűsíthető indikátorokkal)
b) Szükséges-e a minősítettség javítása a szakon az akkreditációs követelmények
teljesítéséhez (indoklással)
c) Szükséges-e az infrastrukturális fejlesztés a szakon az akkreditációs követelmények
teljesítéséhez (indoklással)
12
d) Egyéb a szakra vonatkozó fejlesztési javaslat
Az önértékelés mellékletei:
a) a tárgyévben végzős hallgatókra érvényes tanterv, táblázatos formában
b) évfolyamonként a tárgyévben oktatott tantárgyak felelősei és oktatói
Tantárgy Évfolyam Tantárgyfelelős neve A tantárgy oktatója
c) vezető oktatók jegyzéke (a tárgyévben a szakon oktató, a főiskolával teljes idejű,
szerződéses, stb. munkaviszonyban álló vezető oktató, – tanár, docens – neve,
végzettsége, tudományos fokozata és annak tudományága, eddigi oktatásban eltöltött
ideje és az intézménnyel való munkaviszonyának kezdete)
Vezető
oktató neve
Végzettség Tudományos
fokozat,
tudományág
Oktatásban
eltöltött idő
Főiskolai
munkaviszony
kezdete
d) a szak hallgatói létszámadatai évfolyamonkénti bontásban (TIK adja meg)
Évfolyam Nappali Esti Levelező Távoktatás
e) tanulmányi átlagok évfolyamonként féléves bontásban (TIK adja meg)
Évfolyam I. félév tanulmányi
átlaga
II. félév tanulmányi
átlaga
f) a záróvizsga értékelés dokumentuma
13
Éves kari önértékelés
Készíti: a kari minőségbiztosítási bizottság
Elkészítés határideje: minden év október 30.
Felelős: a kari minőségbiztosítási bizottság elnöke
A kar azonosítására szolgáló adatok:
A kar neve:
A kar tevékenysége által érintett
tudományterületek:
A dékán neve:
A dékánhelyettes neve:
A Dékáni Hivatal vezetője:
A kar önértékelése: mellékletek nélkül 2-3 oldal terjedelemben, következő évre vonatkozó
tervek 1 oldal terjedelemben.
Az önértékelés szempontjai (2-3 oldal):
a) A kar oktatási tevékenységének, szakjainak rövid értékelése a szakjelentések alapján
b) A kar marketingtevékenysége
c) Az oktatás és kutatás infrastrukturális és tárgyi feltételei
d) A kar gazdasági-pénzügyi kondíciói
e) A kar humánerőforrás helyzete, összhangja a tevékenységekkel
f) A kutatás, művészeti- és sporttevékenység, publikációs tevékenység a karon
g) Kapcsolattartás a végzett hallgatókkal
h) A kar bel- és külföldi kapcsolatai
A tervkészítés szempontja (1 oldal):
e) A következő tanévben a karra vonatkozó fejlesztési javaslatok (lehetőleg
számszerűsíthető indikátorokkal)
f) Szükséges-e a minősítettség javítása a karon az akkreditációs követelmények
teljesítéséhez (indoklással)
g) Szükséges-e az infrastrukturális fejlesztés a karon az akkreditációs követelmények
teljesítéséhez (indoklással)
h) Egyéb, a karra vonatkozó fejlesztési javaslat
14
A kari önértékelés mellékletei:
II.. OOkkttaattóóii aaddaattookk
Főállású minősített oktatók beosztás szerinti létszámadatai:
Beosztás Létszám (fő) Ebből habilitált, ill.
MTA doktora
Egyetemi tanár
Főiskolai tanár
Egyetemi docens
Főiskolai docens
Adjunktus
Összesen:
Részfoglalkozású minősített oktatók beosztása:
Beosztás Létszám (fő) Ebből habilitált, ill.
MTA doktora
Egyetemi tanár
Egyetemi docens
Tudományos munkatárs
Összesen:
Dolgozói összetétel
tanév
A kar főállású dolgozóinak száma
A kar főállású tudományos minősítésű oktatóinak száma A kar főállású PhD hallgatóinak száma A kar főállású oktatója tudományos minősítés nélkül (mestertanár, dr.univ) A kar főállású oktatója tudományos minősítés nélkül A kar főállású tanárainak (nyelvtanár, gyakorlatvezető tanár) száma Főállású oktatók száma: Oktatást támogató alkalmazottak száma A kar nem főállású oktatóinak száma A kar nem főállású, de tudományos minősítésű oktatóinak száma A kar nem főállású, minősítés nélküli oktatóinak száma
Új akadémiai minősítések száma az adott tanévben:
Az akadémiai minősítés típusa I. félév (fő) II. félév (fő)
Minősítések (PhD, CSc)
Habilitációk
Az MTA doktora
Akadémiai levelező és rendes tagok
15
Kitüntetések
Megjegyzések:
Külföldi tanulmányutak az elmúlt tanévben (3 napot meghaladó tanulmányutak)
Külföldi partnerintézményekbe utazó oktatók száma (fő)
Külföldi partnerintézményekből a karra érkező oktatók száma (fő)
A Kar oktatóinak publikációs tevékenysége az elmúlt tanévben (Előző év július 1-
tárgyév június 30.)
Oktató
neve
Külföldi
folyóirat
cikkek
száma
Hazai
folyóirat
cikkek
száma
Könyv, vagy
könyvfejezet
száma
Külföldi
konferencia
előadások
száma
Hazai
konferencia
előadások
száma
Kitüntetések
száma
Szakdolgozat
témavezetés
TDK
dolgozat
témavezetés
IIII.. HHaallllggaattóóii llééttsszzáámmaaddaattookk
A karon futó szakok összefoglaló hallgatói létszámadatai képzési szintenként: (TIK adja
meg)
Szakok Nappali Esti Levelező Távoktatás
Felsőfokú sz.
Főiskolai
alapképzés
Egyetemi
alapképzés
BA-BSc
MA-MSc
Szakirányú
továbbképzés
Összesen:
Mindösszesen:
Ebből államilag
támogatott
16
A hallgatói létszámok szakonkénti bontása: (TIK adja meg)
BA szakok nappali levelező távoktatás
Szak 1
Szak 2
MA szakok nappali levelező távoktatás
Szak 1
Szak 2
Kifutó főiskolai szakok nappali levelező
Szak 1
Szak 2
Felsőfokú szakképzés nappali levelező
Szak 1
Szak 2
Szakirányú továbbképzések nappali levelező
Szak 1
Szak 2
Pedagógus szakvizsga nappali levelező
Pedagógus szakvizsga
Szakátlagok (nappali) (TIK adja meg)
Képzés 2009/2010.
tanév I.félév
2009/2010.
tanév II.félév
Szak Átlag Átlag
Szak 1
Szak 2
Hallgatói kitüntetések, díjak
Fő
A házi TDK konferencián induló hallgatók száma
Az OTDK konferenciára eljutó hallgatók száma (az előző sor alapján)
OTDK-n helyezést elért dolgozatok száma (ha volt az adott tanévben
OTDK) (helyezés, különdíj, kitüntetés)
1.Helyezés
2.Helyezés
3.Helyezés
Különdíj
Kari, illetve intézményi hallgatói kitüntetés
17
Hallgatói mobilitás a 2009/2010. tanévben
Ösztöndíjjal Ösztöndíj nélkül Összesen Külföldi partnerintézményekbe utazó kari hallgatók (kivéve Erasmus)
Külföldi partnerintézményekből a karra érkező hallgatók (kivéve Erasmus)
ERASMUS cserediák a karról ERASMUS cserediák karon
IIIIII.. MMiinnőőssééggppoolliittiikkaa
Oktatókkal való hallgatói elégedettség mérése
Adott tanévben felmérésre került oktatók száma:
Adott évben felmérésre került oktatókkal való elégedettségek átlaga kari
szinten:
Adott évben felmérésre került oktatókkal való elégedettségek szórása kari
szinten:
18
IIIIII.. KKaarrookk éérrttéékkeellééssee 22001100//22001111
Bölcsészettudományi Kar
Készítette: Minczér Tímea
A kar azonosítására szolgáló adatok:
A kar neve: Eszterházy Károly Főiskola
Bölcsészettudományi Kar
A kar tevékenysége által érintett
tudományterületek: bölcsészettudományok, művészetközvetítés
A dékán neve: Dr. Mózes Mihály
A dékánhelyettes neve: Dr. Zimányi Árpád
A Dékáni Hivatal vezetője: Minczér Tímea
A karon működő szakok:
BA-képzések: magyar, történelem, szabad bölcsészet, anglisztika, germanisztika,
romanisztika, képi ábrázolás, elektronikus ábrázolás, ének-zene
A képzés nappali és levelező tagozaton folyik, a legtöbb szakon mindkét formában.
Kivételek: képi és elektronikus ábrázolásból nincs levelező képzés; romanisztikából pedig
több éve nincs nappalis évfolyam.
MA-képzések: magyartanár, történelemtanár, történelem (diszc.), etikatanár, angoltanár,
amerikanisztika (diszc.), franciatanár, némettanár, kommunikációtanár, ének-zene tanár,
vizuális és környezetkultúra tanár
A képzés a legtöbb szakon nappali és levelező tagozaton folyik. Kivéve: etika-, franciatanár
szakon nincs nappalis évfolyam.
Az új képzések mellett a vizsgált időszakban voltak még kifutó évfolyamok történelem,
magyar, etika, ember- és társadalomismeret, valamint ének-zene tanár, ének-zene és
karvezetés főiskolai szakokon.
A karon nem folyik felsőfokú szakképzés, szakirányú továbbképzés és pedagógusi
szakvizsgára való felkészítés.
A szakokon, szakirányokon a képzés a képzési követelményeknek, illetve az akkreditált
tananyagnak megfelelően folyik. A tantárgyfelelősök szakmai kompetenciája az akkreditációs
elvárásoknak megfelelő. A kreditterhelésre vonatkozóan pontos képet lehet kapni a beérkezett
adatokból.
Az önértékelések alapján kijelenthetjük, hogy az első négy év tapasztalatai arra ösztönözték a
szakfelelősöket, hogy ésszerűsítéseket hajtsanak végre a képzésben. Ebben a tanévben a Kari
Tanács elé kerültek a változtatási javaslatok, amelyek döntő többsége csupán kisebb mértékű:
a szabadon választható tárgyak kínálatának bővítése, előfeltételek módosítása,
19
tantárgyfelelősök változtatása. A tantervi változtatást egyes szakokon az is motiválta, hogy a
beérkező hallgatók számára felzárkóztató jellegű kurzusokat kell szervezni. A Vizuális
Művészeti Tanszéken több változás is volt, mert a hallgatói igényekhez igazították a képzési
kínálatot. Ezek a változtatások is megfelelnek a képzési és kimeneti követelményekben
foglaltaknak.
A bolognai – rendszerű képzési formáról továbbra is elmondható az, hogy sok szak esetében
bizonytalanok mind az alapdiplomával való elhelyezkedés, mind pedig a továbbtanulás
lehetőségei.
A hallgatói létszámok alakulásából kiolvasható, hogy a bolognai képzési rendszerben
továbbra is fennmarad a korábbi időszakkal szemben a jelentős létszámcsökkenés: a jelenlegi
összlétszám (minden tagozatot beleértve): 1182/1068. Alapképzésben 743/686 hallgató vett
részt, MA-képzésben 464/406 hallgató részesült. A képzési kapacitáshoz képest alacsony, a
főiskola többi karához képest azonban az átlagnál magasabb a nappali tagozatos MA-sok
száma: 97/98. A lemorzsolódás az I. és a II. félév viszonylatában átlagosan 10% körül van.
Az oktatói-hallgatói létszámarányok:
Összes hallgatót és összes oktatót tekintve 1182/1068: 96 = 12,3/11,13
Nappali tagozatos hallgatókat és minden oktatót tekintve: 562/544: 96= 5,85/5,66
A képzések humán feltételei megfelelők. Az oktatók minősítettsége, képzettsége, szakmai
tapasztalata összhangban van a képzési követelményekkel. Oktatók száma 115, ebből 98
főállású (85%), 17 részfoglalkoztatású (15%), a főállásúakból 69 (72%), a nem
főállásúakból 14 (78%) minősített. A nem főállásúak jelentős része magasan kvalifikált
szakember. A vizsgált időszakban 4 PhD-fokozatszerzés és 2 habilitáció történt.
A karon folyó kutatói és művészeti tevékenység rendszeresnek mondható:
Oktató neve Külföldi
folyóirat
cikkek
száma
Hazai
folyóirat
cikkek
száma
Könyv, vagy
könyvfejezet
száma
Külföldi
konferencia
előadások
száma
Hazai
konferencia
előadások
száma
Kitüntetések
száma
Szakdolgozat
témavezetés
TDK
dolgozat
témavezetés
Összesen 47 231 59 56 127 16 272 40
A művészetközvetítő szakok oktatói önálló kiállításokon, illetve koncerteken mutatkoznak
meg. Megnőtt a művésztelepek száma és jelentősége is.
Az oktatók kutatási eredményeiket könyv és könyvfejezet formájában, magyar és külföldi
folyóiratokban, hazai és nemzetközi konferencia-kötetekben, helyi kiadványokban jelentetik
meg. Ebben kitüntetett helyet foglal el a Pandora könyvek sorozat, melyben a vizsgált
időszakban 1 oktatató monográfiája jelent meg mintegy 50 000 forintos kari támogatással.
20
Az infrastrukturális feltételeket tekintve a korábbi években egyedül a rajzműtermek kapcsán
érkezett panasz. Mostanra ez megoldódott egy újabb épület (műhely) műtermi célokra való
átalakításával.
A tehetséggondozás területén lényegi előrelépésnek tekinthető a tanszéki TDK-körök
szervezettebb működése. Támop-pályázat keretében a karon négy tehetséggondozó
műhelyben rendszeres tevékenység folyik, az oktatók végre szerényebb díjazásban is
részesülhetnek. A hallgatók pedig rendszeres ösztöndíj-támogatásra pályázhatnak. A pályázati
programban nem szereplő TDK-körökből is kerülnek ki országos versenyre eljutó hallgatók.
A tehetséggondozás egyik szintén kiemelkedő színtere a Kepes György Szakkollégium, ahol a
hallgatók szervezett keretek között végezhetik munkájukat. A művészetközvetítő szakok
hallgatóknak lehetőségük van belföldi és külföldi művésztelepeken való részvételre. Ilyenek a
mezőszemerei, jászdózsai, noszvaji, szárhegyi művésztelepek.
A hallgatói és oktatói mobilitás terén jelentős előrelépés tapasztalható a korábbi évekhez
képest, egyre több hallgató vállalkozik arra, hogy külföldi tanulmányokat folytasson –
kiemelkedők a művészetközvetítő szakokon történő diákcserék. A hallgatók legkedveltebb úti
célja Törökország, Románia, Spanyolország stb. A nem idegen nyelvi szakokon
tanulmányokat folytató hallgatókat azonban többnyire megbízható nyelvismeret hiánya
akadályozza. Külföldi hallgatók nagyobb létszámban történő fogadását a bölcsész karon
gátolja a magyar nyelvű képzés – kivéve az anglisztikát. Több hallgató is érkezett a határon
túli területekről. Az együttműködést a későbbiekben is növelni szeretnénk.
Az idegen nyelvi tanszékek oktatói rendszeresen részt vesznek külföldi tanulmányutakon,
konferenciákon és teljes mértékben kihasználják a karunknak biztosított külügyi keretet. A
keret a vizsgált időszakban kevésnek bizonyult, de sikerült pótlólagos forrásokkal további
oktatók számára is biztosítanunk külföldi útjuk anyagi fedezetét. Vendégtanári megbízatások
csak kisebb számban fordulnak elő.
A kar önálló marketing tevékenységet nem folytat, az intézményi szervezésű nyílt napokon,
intézményi kiadványokban, internetes felületeken jelenik meg. Ezen túl a tanszékek, illetve a
szakok egyéni kezdeményezésekkel élnek, ez vagy direkt módon a szak népszerűsítését
jelenti, vagy pedig a szakhoz kapcsolódó rendezvények formájában valósul meg.
A kar önálló nyomon követést nem végez, az intézményi Alumni - programba kapcsolódik be.
Az egyes szakok, illetve tanszékek rendszeresen szerveznek korábban végzett hallgatóik
számára évfolyam-találkozókat.
A 2010/11-es tanévben a karunk működéséhez szükséges anyagi források a korábbi évek
gyakorlatának megfelelően rendelkezésre álltak.
A kar a Gazdasági Főigazgatóság által a tanszékeknek juttatott bevételes tevékenység
összegéből nem vont el pénzt. Működési költségeit teljes egészében a Bölcsészettudományi
Kar számára központilag kiosztott keretből fedezte.
2011 februárjában a felettes hatóság 15%-os azonnali zárolást rendelt el, ami érintette a
személyi és dologi kiadásokat, valamint a kar működtetéséhez szükséges összegeket is. Ennek
megfelelően arányosan csökkent az egyes tanszékeknek a 2010/11-es tanév második
21
félévében kiutalt, bevételes tevékenységből származó dologi keret. Intézményünk vezetősége
összevonta a nappali és a levelező képzés óraszámait és finanszírozását, ezzel sikerült
megfelelő módon kezelni a kialakult pénzügyi helyzetet és eleget tenni a zárolás előírásainak.
Összességében mind a túlmunkadíjazás, mind a tanszéki és kari dologi keret jelentős
mértékben csökkent, de nem akadályozza meg a hatékony munkavégzést. Ésszerűsítéssel,
átcsoportosítással sikerült megoldani minden pénzügyi problémát. A karon a közvetlen
működéshez szükséges napi kiadásokon túl a lényegesebb pénzmozgásaink a következők
voltak:
- a bevételes tevékenységből származó pénzekkel nem rendelkező tanszékek működési
költségeihez való hozzájárulás (kb. 20.000 Ft)
- oktatóink konferencián való részvételének támogatása (kb. 100.000 Ft)
- utazási hozzájárulás oktatóinknak (kb. 120.000 Ft)
- a tudományos tevékenységek támogatása a Pandora Könyvek sorozatban: 2010-ben egy
kötet kiadására volt példa (kb. 50.000 Ft)
Tervek, fejlesztési javaslatok
Célunk rövid, illetve hosszú távon a hallgatói létszám stabilitásának elérése, bár ennek
hátterében nem intézményi, hanem kormányzati döntés áll. Az idegen nyelvi szakok jelenleg
komoly nehézségekkel küzdenek a hallgatói létszám folyamatos apadása miatt, erre a
helyzetre megoldást jelentene a készülő közoktatási törvény javaslata, miszerint a
középiskolák többségében két idegen nyelvet kell tanulniuk a diákoknak.
Kiemelt figyelmet érdemel a karon működő Történelemtudományi Doktori Iskola, melynek
doktorandusz hallgatóit részben az intézmény mesterszakán végzett hallgatók biztosítják.
Karunk minősítettség szempontjából megfelel az akkreditációs követelményeknek, oktatóink
mintegy kétharmada rendelkezik fokozattal, egyharmaduk pedig doktorandusz, illetve már
fokozatszerzési eljárásban lévő oktatók.
Az akkreditációs követelmények teljesítéséhez a bölcsészettudományi kar infrastrukturális
feltételeit tekintve kielégítő helyzetben van. A líceumi rekonstrukció következtében további
infrastrukturális fejlesztések várhatók, melyek karunk szervezeti egységeit is érintik.
A digitális tanulásban történő előrelépéshez egyre sürgetőbbé válik az elektronikus
tananyagok biztosítása, melyre törekednie kell a kar egységeinek is.
22
A kari önértékelés mellékletei:
OOkkttaattóóii aaddaattookk
Főállású minősített oktatók beosztás szerinti létszámadatai:
Beosztás Létszám (fő) Ebből habilitált, ill.
MTA doktora
Egyetemi tanár 9 5 MTA doktor
Főiskolai tanár 19 4 habilitált, 1
Munkácsy-díjas
Egyetemi docens 5 1 habilitált és
Munkácsy-díjas, 1
Munkácsy-díjas
Főiskolai docens 27 2 habilitált
Adjunktus 9
Összesen: 69
Részfoglalkozású minősített oktatók beosztása:
Beosztás Létszám (fő) Ebből habilitált, ill.
MTA doktora
Egyetemi tanár 7 6 MTA doktor
Egyetemi docens 2
Tudományos munkatárs
Professor Emeritus 3
Összesen: 12
Dolgozói összetétel
tanév
A kar főállású dolgozóinak száma 112
A kar főállású tudományos minősítésű oktatóinak száma 69
A kar főállású PhD hallgatóinak száma 2
A kar főállású oktatója tudományos minősítés nélkül (mestertanár, dr. univ) 4
A kar főállású oktatója tudományos minősítés nélkül 18
A kar főállású tanárainak (nyelvtanár, gyakorlatvezető tanár) száma 9
Főállású oktatók száma: 96
Oktatást támogató alkalmazottak száma 16
A kar nem főállású oktatóinak száma 18
A kar nem főállású, de tudományos minősítésű oktatóinak száma 14
A kar nem főállású, minősítés nélküli oktatóinak száma 4
23
Új akadémiai minősítések száma az adott tanévben:
Az akadémiai minősítés típusa I. félév (fő) II. félév (fő)
Minősítések (PhD, CSc) 2 2
Habilitációk 2
Az MTA doktora 1
Akadémiai levelező és rendes tagok
Kitüntetések 3
Megjegyzések:
Külföldi tanulmányutak az elmúlt tanévben (3 napot meghaladó tanulmányutak)
Külföldi partnerintézményekbe utazó oktatók száma (fő) 32 fő
Külföldi partnerintézményekből a karra érkező oktatók
száma (fő)
11 fő
HHaallllggaattóóii llééttsszzáámmaaddaattookk
A karon futó szakok összefoglaló hallgatói létszámadatai képzési szintenként:
Szakok Nappali Esti Levelező Távoktatás
BA-BSc 482/465 261/221
MA-MSc 97/98 367/308
PhD képzés 0 6
Összesen: 562/544 620/524
Mindösszesen:
(I/II. félév)
1182/1068
Ebből államilag
támogatott
863/780
24
A hallgatói létszámok szakonkénti bontása: (TIK adja meg)
BA szakok nappali
(I./II. félév)
levelező
(I./II. félév)
távoktatás
Anglisztika BA 78/76 56/49
Elektronikus ábrázolás 86/88 0
Ének-zene BA 42/41 30/28
Germanisztika BA 16/18 22/18
Képi ábrázolás BA 85/80 0
Magyar BA 69/65 56/48
Romanisztika BA 0 0
Szabad bölcsészet BA 27/26 14/10
Történelem BA 79/71 83/68
Összesen 482/465 261/221
MA szakok nappali levelező távoktatás
Amerikanisztika MA (disc.) 3/3 8/5
Angoltanár MA 10/10 119/103
Ének-zene tanár MA 10/9 21/18
Etikatanár MA 1/1 4/3
Franciatanár 0 10/11
Kommunikációtanár MA 7/7 18/13
Magyartanár MA 16/15 52/44
Némettanár 5/6 44/40
Történelem MA (disc.) 8/8 6/6
Történelemtanár MA 23/23 61/41
Vizuális és környezetkultúra
tanár
14/16 24/24
Összesen 97/98 367/308
PhD képzés nappali levelező
Történelemtudomány 0 6
25
Szakátlagok (nappali)
Képzés 2009/2010.
tanév I. félév 2009/2010.
tanév II. félév
BA szakok Átlag Átlag
Anglisztika BA 3,39 3,27
Elektronikus ábrázolás 3,79 3,57
Ének-zene BA 4,27 3,98
Germanisztika BA 3,41 3,44
Képi ábrázolás BA 3,8 3,86
Magyar BA 3,54 3,53
Romanisztika BA 0 0
Szabad bölcsészet BA 3,5 3,23
Történelem BA 3,33 3,32
MA szakok Átlag Átlag
Amerikanisztika MA (disc.) 4,40 4,72
Angoltanár MA 3,62 4,02
Ének-zene tanár MA 4,24 4,63
Etikatanár MA 4,81 4,81
Franciatanár 0 0
Kommunikációtanár MA 4,7 4,56
Magyartanár MA 4,62 4,54
Némettanár 4,5 4,86
Történelem MA (disc.) 4,72 4,69
Történelemtanár MA 4,54 4,5
Vizuális és környezetkultúra tanár 0 0
Hallgatói kitüntetések, díjak
Fő
A házi TDK konferencián induló hallgatók száma 81 fő 93 pályaművel
Az OTDK konferenciára eljutó hallgatók száma (az előző sor alapján) 46 fő 42 pályaművel
OTDK-n helyezést elért dolgozatok száma (ha volt az adott tanévben
OTDK) (helyezés, különdíj, kitüntetés)
19
1.Helyezés 4
2.Helyezés 5
3.Helyezés 7
Különdíj 3
Kari, illetve intézményi hallgatói kitüntetés 2
26
Hallgatói mobilitás a 2009/2010. tanévben
Ösztöndíjjal Ösztöndíj nélkül Összesen Külföldi partnerintézményekbe utazó kari hallgatók (kivéve Erasmus)
- - -
Külföldi partnerintézményekből a karra érkező hallgatók (kivéve Erasmus)
- - -
ERASMUS cserediák a karról 13 - 13 ERASMUS cserediák karon 34 - 34
MMiinnőőssééggppoolliittiikkaa
Oktatókkal való hallgatói elégedettség mérése
Adott tanévben felmérésre került oktatók száma: 29
Adott évben felmérésre került oktatókkal való elégedettségek átlaga kari
szinten: 4,58
Adott évben felmérésre került oktatókkal való elégedettségek szórása kari
szinten:
Azt az intézményi elvet követtük, hogy egy oktató miden kurzusát legalább 3 évente
értékeljék a hallgatók. Ennek megfelelően a vizsgált évben az oktatók mintegy harmadát
értékelték a hallgatók. A felmérést a Hallgatói Önkormányzat munkatársai végezték, az
értékelés számítógépes program segítségével készült, amely egyszerűbb eljárást jelentett a
korábbi évek gyakorlatához képest. Összegzésképpen megállapítható az, hogy a hallgatóink
elégedettek az oktatás színvonalával, oktatóink munkájával.
A publikációs és művészeti tevékenység részletes adatai
(2010. július 1 – 2011. június 30.)
Oktató neve Külföldi
folyóirat
cikkek
száma
Hazai
folyóirat
cikkek
száma
Könyv, vagy
könyvfejezet
száma
Külföldi
konferencia
előadások
száma
Hazai
konferencia
előadások
száma
Kitüntetések
száma
Szakdolgozat
témavezetés
TDK dolgozat
témavezetés
Magyar Nyelvészeti Tanszék
Dr. Zimányi
Árpád 1 3 1 1 3
Balásné dr.
Szalai Edit
1 7 2
Dr. Budai
László
4
Dr. Bíró Ferenc 2
3 2
Dr. Kalcsó 2 1 2
27
Gyula
Dr. habil
Lőrincz
Julianna
1 2 4 1 2
Okosné dr.
Bozsik
Gabriella
2 6 1
Pintér Miklósné
dr. Eőry Vilma
2 4 1 3 1 2 1
Magyar Irodalomtudományi Tanszék
Dr. Szentesi
Zsolt
1 1 1
Dr. Bednanics
Gábor
1 2 5 1 5
Dr. Ködöböcz
Gábor 2 12 1 2 3 2 12
Dr. Kusper
Judit
6 6 13 5
Alkalmazott Kommunikációtudományi Kutatócsoport
Dr. Aczél Petra 2 3 -
1
2 - 7 1
Dr. Hulyák -
Tomesz Tímea - - - 1 4 - 3 -
Dr. Varga
Gyula - 2 9 1 4 - 3 -
Anglisztika Tanszék
Dr. Antal Éva 1 1 2 2
0 0 0 1
Balajtiné
Fischer Andrea 0 0 1 0 1 0 2 0
Dr. Czeglédi
Csaba 1 1 0 3 1 0 2 0
Dr. Dalmi Gréte 0 0 1+1 2
1
0
1 0
Dr. Dolmányos
Péter 1 1 0 1 0 0 6 0
Dr. Győri Zsolt 0 3 1 (szerk.)
3 fejezet 1 1 0 4 1
Dr. Herczeg-
Deli Ágnes 1 0 0 1 0 0 5 0
Károly Adrienn 1 0 0 1
2 0 3 0
Dr. Kovács Éva 2 4 0 1
3 0 0 0
Majorosné
Kovács Györgyi 0 1 0 2 2 0 6 0
Ponyiné
Hatvani Ilona 0 0 0 0 0 0 0 0
Dr. Reichmann
Angelika 2 0 2 0 2 0 5 1
Dr. Tóth Tibor 1 0 0 2 1 0 4 0
Dr. Vermes
Albert 1 1 1 1 2 0 0 1
28
Amerikanisztika Tanszék
Dr. Abádi Nagy
Zoltán 0 0 3 0 3 2 0 0
Dr. Thomas
Cooper 3 5 2 3 3 0 2 0
Dr. Kádár Judit 1 2 0
2 4 0 2 1
Dr. Peterecz
Zoltán 0 3 1 0 1 0 0 1
Dr. Szathmári
Judit 1 2 0 1 2 0 3 2
Dr. Tarnóc
András 0 3 0 0 4 0 5 1
Dr. Vadon
Lehel 0 3 1 0 0 0 0 0
Dr. Virágos
Zsolt 0 2 1 0 1 0 1 0
Német nyelv és irodalom Tanszék
Dr. Fáy Tamás 1
Dr. Harsányi
Mihály 2 1 1 2
Dr. Kalocsai
Varga Éva 2 1 1 7
Dr. Murányiné
dr. Zagyvai
Márta
2 1 1 2
Dr. Szabó
Csaba 1 1 3 1
Varga Éva
1 1
Filozófia Tanszék
Dr. Loboczky
János 1 4 3 1
Dr. Thiel
Katalin 1 1 –
Dr. Kicsák
Lóránt 1 3
Dr. Pólik József 1
1 2 2
Komlósi Csaba 1
– 1
Történelemtudományi Intézet
Dr. Makai János 0 2 4 0 0
0 0
Dr. Kertész
István 0 4 2 1 0 0 0
Dr. Miskei
Antal 0 2 0 0 0 0 0
Dr. Kriston Pál 0 0 0 0 0 0 0
29
Dr. Kiss László 0 2 0 0 1
0 0
Dr. Vadász
Sándor 0 0 0 0 0 0 0
Dr. Németh
István
0 5 2 0 1 0 0
Dr. Kaló Ferenc 0 0 0 0 0
0 0
Dr. Kozári
József 0 2 0 0 0 0 0
Dr. Gebei
Sándor 0 2 2 3 3 1 1
Dr. Bessenyei
József 0 2 0 0 2 0 0
Dr. Kalmár
János 0 2 0 1 0 0 0
Csesznokné dr.
Kukucska
Katalin
0 1 0 0 0 0 0
Dr. Kristóf
Ilona 0 1 0 1 0 0 0
Nagy Márta 0 0 0 0
0 0 0
Dr. Pap József 0 5 0 0
5 0 5
Dr. Mózes
Mihály 0 2 0 0 0 0 0
Dr. Petercsák
Tivadar 1 3 2 0 2 0 0
Dr. Rainer M.
János 1 10 1 0 2 0 0
Dr. Romsics
Ignác 1 14 1 0 4 0 0
Francia Nyelv és Irodalom Tanszék
dr. Kaló
Krisztina 2
dr. Körömi
Gabriella 1 4
dr. habil Őrsi
Tibor 1 2
Novotnyné dr.
Vágási Margit 1 2
dr. Gutbrod
Gizella 1 1 2
Ének-zene Tanszék
Dr.Csüllög
Judit 2 1
Dudás Anna 4
Dr. Gábos Judit
30
Hegyesi Hudik
Margit 1
Dr. Kis Katalin 3
Marík Erzsébet
Molnár
Szabolcs 5
Nagy Zoltán 1
1
Réz Lóránt 4
Udvarhelyi
Boglárka
Dr. Várady
Krisztina 2
Dr. Zombola
Péter
Vizuális Művészeti Tanszék
Dr. Erdős
Júlia 3 1 9
Dr. Erőss István 4 6 4 2
Ványai
Magdolna 2 7 3 + 22
Dr. György I.
Csaba 2 6 1 3
Dr. Balázs Péter
3 1 TDK megbízott
Nagy T. Katalin 1 2
3 1 1 - 12 -
Szurcsik József 1 6
1 9 3
Kopasz Tamás 4 21
1
F. Balogh
Erzsébet 1 8 1 1 5
Kótai Tamás 1 8
1 1 5
Molnár László
József 5 1 1
Dr. György
István Csaba 2 7 1 3
Habil. Bukta
Imre 3 9 2 9
Dr. Balázs Péter
2 3 2 TDK megbízott
Nagy T. Katalin 1 2 3 1 1
- 11 -
Ványai
Magdolna 2 7 3+22
Dr. Balázs Péter 3
1 TDK megbízott
Csontó Lajos 2 1+5
3
Összesen: 47 231 59 56 127 16 272 40
31
MŰVÉSZETI TEVÉKENYSÉG
ÉNEK-ZENE TANSZÉK 2010. júliustól 2011. júniusig
Dr. Csüllög Judit
2010.
október 25. Bartók’s Mikrokozmos – ea. angolul Arteveldehogeschool Gent, Music
Department
okt. 25-27. Bartók Course for students of Arteveldehogeschoole
október 28. Bartók Concert - Arteveldehogeschool Gent, Music Department
november EKF Konferencia megnyitó – szereplés Bolya-Pap Nikolettával –
Városháza, Eger
december 13. Karácsonyi koncert (ciszterek) – zongorakíséret
december 16. Karácsonyi koncert (gyakorlóiskola) – Kálvin Ház – négykezes
szereplés
2011.
február 10. Koncert a Szihalmi Zeneiskolában, szóló szereplés, növendékek
március 7. Tavaszi hangverseny a Farkas Ferenc Zeneiskolában - közreműködés
március 16. Mezőkövesdi Zeneiskola – Koncert növendékekkel közösen
április 5-10. Amsterdam - Aktív résztvevő: Schubert-Mahler Masterclass for
professional singer and pianist duos
április 10. Masterclass zárókoncert, Amsterdam, Beurs van Berlage
Dutch Radio 4 koncertfelvétel, jún. 11-én adás
április Mátyás Mesék – Gárdonyi Géza Színház, korrepetíció
április 19-21. OTDK Sopron, konzulens tanár
május 10. Kamaraének koncert, Kálvin Ház – zongorakíséret
május 25. Eszterházy K. Gyakorlóiskola hangversenye a Bartakovics Béla
Művelődési Központban – zongorakíséret
június 1. Pedagógus napi ünnepi műsor – zongorakíséret
32
Dudás Anna
2010.
Szakcikk a Parlando zenepedagógiai folyóirat 2010/5. számban: Elektronikus portfolió az
ének-zene tanárok képzésében
Október – Kiskunfélegyházi Kórustalálkozóra az Agria Vegyeskar műsorát betanította
és vezényelte
– Éneklő Magyarország Kórustalálkozó keretében a műveket betanította és
vezényelte
– az Agria Vegyeskar önálló koncertje a Ciszterci templomban
– a Fertálymesteri Testület Férfikara a fesztivál koncerten
December – adventi kórustalálkozó a Bazilikában 3 kórus részvételével – szervező,
az Agria Vegyeskar karnagyaként a műveket betanította és vezényelt.
– Tiszafüred Adventi koncerten az Agria Vegyeskart vezényelte.
– Fertálymesterek karácsonya a Kálvin Házban, a műveket betanította,
vezényelte.
– Berva völgyi Szociális Otthonban karácsonyi koncertet szervezett és
vezényelt.
2011.
Március – Farkas Ferenc Zeneiskola dísztermében kamara- és szólóénekkel fellépés
Április – Eger városi Liszt versenyen a zsűri tagja
– Mestertanár Videoportál bemutató konferenciáján szekciót vezetett
Május – Szentes: Egyházzenei Kórustalálkozó – Agria Vegyeskar a művek betanítója,
a kórus programját és közös műveket vezényelt
– Eger: a Református templomban kórus koncertet vezényelt és szóló énekkel
közreműködött
– Recsk: Fúj Süvölt a Mátra Szele Közép-európai Kórustalálkozón a
Fertálymesteri testület Férfikarát vezényelte
Június – Eger városi Liszt versenyen a zsűri tagja
– Zene Ünnepe Egerben a Dobó téren az Agria Vegyeskart és közös műveket
vezényelt
Dr. Gábos Judit
2010.
július 3. Budapest: Régi Zeneakadémia, Liszt Múzeum: koncert. Liszt és Chopin művek
október 22. Eger: Erkel ünnepi hangverseny. Erkel zongoraművek. Közreműködés a
Cantus Agriensis kórus hangversenyén. Karnagy. Gergely Péter Pál
december 16. Marosvásárhely: koncert a Marosvásárhelyi Filharmonikusokkal. Liszt A-dúr
zongoraverseny szólista. Karmester: Robert Houlihan (Írország)
2011.
33
Fulbright oktatói ösztöndíj az Egyesült Államokban, University of South Carolina
School of Music, január-június
január 29. Columbia (Dél-Karolina) Senate 300, Fundraising Concert a School of Music
javára: szóló és kamaraművek Cliff Leaman szaxofonossal
február 6. Valdosta, Whitehead Auditorium: Szólókoncert: Chopin, Liszt és Bartók
művek
február 21. Columbia, School of Music Recital Hall, szólókoncert. Haydn, Chopin, Liszt.
április 12. Columbia, Koger Center, Liszt A-dúr zongoraverseny szólistája a USC
zenekarával és Donald Portnoy vezényletével
május 1. Brevard, Észak Karolina, Liszt A-dúr zongoraverseny, a Brevard Symphony
Orchestra élén és Donald Portnoy vezényletével
Kaliforniai turné: május 17-május 30, szólókoncertek
május 19. Los Angeles: California State University Los Angeles, Liszt és Bartók
művek
május 20. Los Angeles, Egyesült Magyar Ház, Bicentennáriumi Liszt ünnepség.
Koncert Liszt műveiből
május 22. San Diego, Scripps Ranch Library, Liszt és Bartók művek
május 24. Bay Area, Piedmont Piano Company, Liszt művek
május 25. Berkeley, Házikoncert. Chopin, Liszt és Bartók művek
San Francisco, Woodside Priory. Chopin és Liszt művek
június 14. Columbia (Dél-Karolina), Fireworks Gala concert. Liszt művek a
South-Eastern Piano Festival megnyitóján
Hegyesi Hudik Margit
2010.
július 31. Mezőtárkány - irodalmi est - közreműködés
Ivád - szórakoztató műsor - operett, önálló
augusztus 1. Komlóska - templomi koncert - önálló
augusztus 19. Eger - Dobó tér - ünnepi műsor - közreműködés
augusztus 20. Egerszalók - templomi ünnepi műsor - önálló
augusztus 21. Tenk - szórakoztató műsor – önálló
szeptember 23. Recsk - Mikszáth ünnepség - közreműködés
szeptember 25. Mezőtárkány - Falunap - közreműködés
október 2. Tenk - irodalmi est - közreműködés
november 14. Gyöngyöshalász - Szent Márton napi rendezvény - templomi koncert
- önálló
november 23. Eger Kálvin ház - Schumann est - közreműködés
november 28. Eger - Műv ház - szórakoztató koncert - közreműködés
december 3. Szihalom - Műv-ház Operett műsor - önálló
december 11. Eger - Műv ház - szórakoztató műsor - közrem.
Noszvaj - Műv ház - karácsonyi műsor - közrem.
Eger - Gárdonyi G. Színház - EKF képvislete műsorban
december 13. Eger - Ciszterek temploma - tanszéki karácsonyi műsor – közrem.
december 18. Gulács - Falunap - Operett - önálló
Hatvan - Hotel - szórakoztató műsor - közrem.
34
december 19. Eger - Dobótér - Egri advent sorozatban önálló koncert
Eger _ Plaza - karácsonyi műsor - közrem.
december 22. Eger - Zsinagóga Galéria - Karácsonyi műsor - közrem.
december 23. Eger - Zsinagóga Galéria - Karácsonyi műsor - közrem.
2011.
január 8. Eger - Műv ház - Újévi koncert - közrem.
március 4. Eger - Műv ház - " Egyéniségek éjszakája" - közrem.
március 5. Szabadka - Lányi értekezleten részvétel
március 7. Eger - Zeneiskola - tanszéki tavaszi koncert - közrem.
március 19. Eger - Műv ház - tavaszi koncert - közrem.
március 21–22. Beregszász - kamarakórussal részvétel - "Rákóczi napok"
április Liszt verseny zeneiskolások számára ,több fordulós - zsűritag az
egri versenyen
május 21. Eger - Műv ház - Határon túli Nótaverseny - zsűri elnökként
június 4. Gyöngyös - Trianon ünnepség - önálló
Nyékládháza - Trianon ünnepség - önálló
Dr. Kis Katalin
2011.
március 5. Lányi Ernő egri éveinek dokumentumai.
Szabadka, Lányi Ernő Iparos Művelődési Egyesület
április OTDK Bankett kísérőzene biztosítása
(Kővári Á.-Erdész M. (duett), Fejes Á. (gitár)
május 10. Kamaraének koncert (Kálvin Ház) – felkészítés (MA Énekegyüttes)
Stanford: Blue Bird
Lennon_McCartney: Michelle
Marík Erzsébet
2010.
július 5-11. Neuchatel-i Nemzetközi Kórusverseny (Svájc), zongorakísérő, három fellépés
augusztus Várkonyi:Egri csillagok (musical) felújítása, Eger - korrepetitor
október 4. Eger, Bazilika, Mendelssohn: Paulus - org.szólam
október 5. Debrecen, Mendelssohn: Paulus – org.szólam
október 26. Eger, Kálvin Ház: Tisztelgő Koncert a Reformáció Hetében - négykezes,
szóló, kíséretek
november 23. „Schumanniáda” főisk. koncert a Kálvin Házban - kíséretek
december 5. Adventi hangverseny, Kálvin Ház – kíséret(ek?)
december 9. Kassa, 41.Fábry Napok: Chopin zongoradarabok a szerző születésének
200.évfordulójára rendezett tudományos előadáson
december 13. Főiskolai Karácsonyi koncert az egri Ciszterci templomban – kíséretek
december 16. Gyakorlóiskolai Karácsonyi koncert, Eger, Kálvin Ház – négykezes (Mozart),
és zongorakíséret
35
2011.
január 27. Huszka: Gül baba – daljáték, Eger, G.G.Szính. – korrepetítor és előadások
vezetése
február 21. Filharmónia koncert, „Tánc – zene” , Egri Szimf.Zkar, - zenekari szólam
március 7. Tavaszköszöntő főiskolai koncert az egri Farkas F. Zeneiskolában – négykezes
(Dvorák) és kíséretek
április 19. Budapesti Nemzetközi Kórusverseny, az EKF Vegyeskara – zongorakísérő
április .29. Zerkovitz: Csókos asszony – operett, Kassa, Thália Színház, korrepetítor és
zenei vezető
május 5. Éneklő Ifjúság Regionális Zenei Fesztivál, Eger – kóruskíséret
június 6. Filharmónia koncert, „Hangszercsemege” Egri Szimf.Zkar - zenekari szólam
Molnár Szabolcs
Hosszabb recenziók, publikációk elsősorban a kortárs zene területéről
Műhely a stúdióban, Muzsika, 2010/július
Élni a jelenben, Muzsika, 2010/október
Zenévé vált épületek, Muzsika, 2010/november
Mondjam vagy daloljam?, Muzsika, 2011/január
A szerencsés tizenharmadik, Muzsika, 2011/február
Triók a FUGÁ-ban, Muzsika, 2011/március
Színtévesztők hátrányban, Muzsika, 2011/április
Esti lapozgató, Muzsika, 2011/május
Kétszer a Trafóban, Muzsika, 2011/június
Hullámhegyen, Muzsika, 2011/július
Művészeti tevékenység, filmzene írása
Papp Gábor Zsigmond: Az ellenség köztünk van – bemutató: Magyar Filmszemle, 2011
Nagy Zoltán
Agria Voces:
2010.
szeptember 12. Magyar dal napja – Eger
október 27. Önálló koncert – Bartakovics Béla Megyei Műv. Központ, Eger
december 11. Gárdonyi Géza Színház, Eger
2011.
február 19. Eger Hotel
május 11. Önálló koncert - Bartakovics Béla Megyei Műv. Központ, Eger
Gárdonyi Géza Színház:
2010.
36
szept. –2011. febr. K. Weill: Koldusopera – keresztmetszet – korrepetítor, zongorista
október 8. Paul Claudel: Selyemcipő - korrepetítor
október 13. La Fontaine: Állatmesék – korrepetítor
november 5. Csiky Gergely: Prolik – zenei munkatárs, korrepetítor
december 2. Kertész Lili: Látogatók - zenei munkatárs, zenefelvétel
december 3. M. Bulgakov: A Mester és Margarita – zenei munkatárs
2011.
január 28. Huszka Jenő: Gül baba – zenei vezető, karmester - 22 ea.
március 11. Molnár Ferenc: Olympia – zenei munkatárs
Thália Színház Bp:
2010.
október Kästner: Május 35 – 3 ea. korrepetítor, karmester
Thália Színház Kassa:
2011.
április 29. Csókos Asszony – hangszerelés, zenefelvétel
Nemzeti Színház Bp:
2011.
március Örökös tagság gála – Chicago – zenei vezető, karmester
Egyéb:
2010.
szeptember A magyar – szlovák zene kamaraestje Egerben – recenzió: In: Parlando,
2010/9.
2010. októbertől – 2011. júniusig:
25 alk. Komolyzenei, interaktív koncertsorozat kisiskolásoknak, a Bródy
Sándor Megyei és Városi Könyvtár szervezésében. (Fény és pompa – a barokk
zene; Rossini: Hamupipőke; Saint-Saëns: Az állatok farsangja; Mozart:
Varázsfuvola – keresztmetszetek)
október 21. Október 23-i ünnepség: Sancta Maria Gimnázium – felkészítő tanár, zongorista
október 23. Városi díszünnepség – zongorista
november 28. Jótékonysági koncert – BBMK – zongorakísérő
decenber 5. Adventi koncert – Kálvin ház – négykezes
2011.
április 13. Országos Tudományos és Diákköri Konferencia – Sopron: felkészítő tanár –
Lukács István: „Genius Suite for Orchestra” – III. helyezés
Püskiné Udvarhelyi Boglárka
2010.
37
július 3. Strauss-est – Eger/Dobó-tér
augusztus 8. Mozart: Requiem – Hévizgyörk/ Református templom
december 13. Karácsonyi koncert –Eger/Ciszterci templom
Számtalan operett gála.
Réz Lóránt
2010.
augusztus 6. Caorle bazilika – Olaszország – Palotássy János vegyes kar kísérete (Mozart,
Faureé, Kodály), szóló orgonaművek: Bach: d-moll toccata és fúga, Liszt: A-
dúr legenda, Farkas: Magyar táncok
október 12. Gyöngyöstarján – a Szt. Efrém férfikar, Bubnó Tamás vezetésével – Liszt
férfikarok orgonakísérete
november 12. Jászberény – Déryné Művelődési Központ – gálakoncert Kóródi Anikó és
Tálas Ernő programjának zongorakísérete (Tarnay Alajos)
2011.
április 9. Eger – Farkas Ferenc Zeneiskola – Eszterházy Napok – szóló
Orgonahangverseny és előadás a Liszt év tiszteletére (Arresti, Marcello, Liszt,
Wagner, Verdi)
április 29. Eger – Farkas Ferenc Zeneiskola tanári hangversenye – orgona szóló:
Cimarosa, Porpora június 16–19. Balatonboglár – „Bach Maraton” orgonafesztivál – Balász Márk EKF hallgató,
Román Vivien FFZ. tanulója, orgona szóló : Bach: C-dúr concerto, C-dúr
concerto, Kis harmóniai labirintus
Dr. Tóthné dr. Várady Krisztina
2010.
július 5-11. Neuchateli Nemzetközi Kórusverseny (kórustag)
október 1. Jótékonysági est Eger, Farkas Ferenc Zeneiskola (négykezes)
október 24-31. Gent – Arteveldehogeschole - Erasmus ösztöndíj
(előadás, oktatás, koncert)
okt. 25. Előadás: „Bartók: For Children”
okt. 28. „Hungarian Music” koncert (szóló, négykezes)
november 24. „Schumanniáda” Eger, Kálvin-ház (kíséretek)
december 16. Gyakorlóiskolai Karácsonyi koncert Eger, Kálvin-ház (négykezes)
2011.
március 7. Évadnyitó tavaszi koncert Eger, Farkas Ferenc Zeneiskola
(négykezes)
Dr. Zombola Péter
38
Pedagógiai munkák: Ritmusgyakorlatok - AKKORD Kiadó, A-1183
Zenekari művek:
Kamaraszimfónia (2010) 17'
Nyitány - fúvószenekarra (2011) 8'
Kamara és szólóművek:
Institutio No. 9. - cselló, kürt, zongora (2010) 10'
Etüd - cselló, zongora (2011) 6'
Suite - furulya (2011) 5'
Choral - vibrafon (2011) 3'
Kórusművek:
Psalm 3 (a 8 voci) - férfikar (2010) 5'
Lux aeterna (a 4 voci) - vegyeskar 5'
Vivat, crescat, floreat (a 4 voci) (2011) 2'
Iubilemus, exultemus (a 4 voci) (2011) 4'
Ave Maria (a 4 voci) (2011) 3'
Omnia tempus habent (a 4 voci) (2011) 5'
Psalm 23 (a 7 voci) (2011) 8'
Filmzenék: Frankeinstein-terv (dir.: Kornél Mundruczó) (2010)
Tiszta kézzel (rend.: Bagota Béla) (2010) 20'
Külalak (rend.: Reisz Gábor, special thanks) (2011) 20'
Isteni műszak - Pilot (rend.: Bodzsár Márk) (2011) 12'
Varg Veum (dir.: Alexander Eik) (2011) 90'
Színpadi művek: Kék Hermelin - operett 3 felvonásban (2010-2011)
Színházi kísérőzenék: Júlia és a hadnagya (dir.: Kornél Laboda) (2010)
E.T. (zeneszerző, rend.: Dömötör András) 2010
Szirénének (rend.: Dömötör András, bem.: Katona József Színház) (2011)
Egy fő az egy fő (rend.: Laboda Kornél) (2011)
39
Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar
Készítette: a kari minőségbiztosítási bizottság
Felelős: Dr. Horváth Ágnes, a kari minőségbiztosítási bizottság elnöke
A kar azonosítására szolgáló adatok:
A kar neve: Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar
A kar tevékenysége által érintett
tudományterületek:
Gazdálkodás- és szervezéstudományok
Turizmus
Közgazdaságtudományok
Média- és kommunikációs tudományok
Politikatudományok
Társadalomtudományok
A dékán neve: Dr. Szlávik János
A dékán helyettes neve: Dr. Kádek István
A Dékáni Hivatal vezetője: Farkas Attila
A kar önértékelése
i) A kar oktatási tevékenységének, szakjainak rövid értékelése a szakjelentések alapján
Képzések (a kar szakjai, létszámadatok, szakátlagok)
A Gazdaság és Társadalomtudományi Karon, a 2010/11-es tanévben – a kifutó
főiskolai szakok nélkül - összesen 15 szakon volt képzés. 5 BA, 3 MA, és 7 felsőfokú
szakképzésen folytathatták a hallgatók tanulmányaikat.
3 alapszak a GTI, egy a Kommunikáció tanszék, egy a Politológia Tanszék gondozásában
működik.
A három MA szakból két tanári, egy diszciplináris szak működik a karon, egy tanári és a
diszciplináris a Politológia tanszéken, egy tanári MA a GTI-n.
Népszerűek a karon indított FSZ képzések, melyből 5 a GTI-n, kettő a Kommunikáció
tanszéken indul.
A kar szakjai közül a Gazdálkodási és menedzsment képzést választották a legtöbben (163
nappali, 107 levelező). Összesen 1331 hallgató tanult idén a karon, 843-an nappali képzésen,
488-an levelezőn. Ebből 774 hallgató államilag támogatott státusszal rendelkezett. A
statisztika alapján kimutatható, hogy a legtöbb hallgató BA/BSc képzésben vett részt (564
nappali, 391 levelező).
A szakátlagok általánosságban 3,1 és 3,7 között ingadoznak, de öt szaknál 3,1 alatti átlag is
megfigyelhető. Összesen 2 szak átlagai haladják meg a 3,9-es értéket. Legjobb mutatókkal az
Ember és társadalom műveltségterületi tanár szak rendelkezik, e szak hallgatói között nincs
leszakadó hallgató—a TÁMOP-os pályázatuk rászorítja őket a normál tanmenet szerint
történő végzésre.
A GTK oktatói a hallgatók képzésén kívül minden más kar oktatási programjában is
részt vesznek. Ez nem tükröződik a hallgatói létszámokban, az oktató-hallgató arány sokkal
kedvezőbb a kar megítélése szempontjából.
A kar oktatói közül többen vesznek részt doktori iskolák munkájában. A GTI oktatói
(dr. Szlávik János, dr. Kádek István, Katonáné dr. Erdélyi Edit) 8 PhD védésen voltak
opponensek. A Politológia Tanszék (dr. Szarka László, dr.Majtényi György, dr. Virág Tünde)
40
és a Kommunikáció Tanszék (dr. Buzinkay Géza, dr. Pólya Tamás, dr. Széchenyi Ágnes) 3-3
oktatója rendszeresen közreműködik doktori cselekményekben.
A Vállalkozás gazdaságtan Tanszék figyelemre méltóan gondoz 5 kutatási területet,
amelyhez értékelendő szakmai anyagokat is publikáltak. Mindezek alapján a kutatási
tevékenység jelentős a tanszéken, a fiatalabb, PhD cselekményt folytató kollégák
mindannyian részt vesznek egy-egy kutatási cselekményben, ami nagyban segíti fejlődésüket.
A tanszék aktív kapcsolatot tart fenn z oktatási területünkhöz kapcsolódó doktori iskolával. Ez
segíti egyrészt a tanszék munkájának fejlődését, másrészt a kapcsolattartást neves, szakmailag
elismert oktatókkal.
Tudományos Diákköri Munka
A kar természetesen idén is nagy hangsúlyt fektetett a tehetséges hallgatók munkáinak
bemutatására. Idén összesen 26 fő (11 fő GTI, 14 fő Pol 1 fő Komm hallgató) indult a házi
TDK versenyen, legtöbben a Politológia és a Vállalkozás gazdaságtan tanszék képviseletében.
Munkájukat 9 hallgató mutathatta meg az OTDK versenyen is, ahol 2 fő 2. helyezést, 1 fő 3.
helyezést ért el, valamint 1 hallgató részesült különdíjban.
A kar összlétszámához viszonyítva alacsony szintű a diákköri tevékenység. A hallgatók
motiválása, ösztönzése a TDK versenyen való részvételre továbbra is a kar egyik fontos,
célkitűzése a jövőben.
Az EKF által elnyert TÁMOP pályázat, a különböző ösztönző rendszerek sokat segítettek a
TDK munka értékének elismertetésében úgy a diákság, mint a felkészítő tanárok körében.
j) A kar marketingtevékenysége
A Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar fontosnak tartja ismertségének és elismertségének
növelését a régióban és az országos szakmai közéletben, s törekszik nemzetközi kapcsolatai
fejlesztésére, hogy tudományterületein bekapcsolódhasson elsősorban az európai, de a világ más
térségei hasonló szervezeteinek láncolatába. A kar céljának tekinti a folyamatosan javuló minőség
biztosítását a képzés, valamint a K+F+I területén, s e fejlesztések megfelelő kommunikálását. A
felhasználói igények elemzésével és arra való megfelelő reagálással arra törekszik, hogy végzett
hallgatói szakmai készségeinek, munkavállalói kompetenciáinak munkaerő-piac általi elismerése
minél szélesebb körben biztosított legyen.
A kar tanszékei fejlesztik honlapjaikat, angol nyelven akkreditál képzéseiket direkt marketinggel is
népszerűsítik
k) Az oktatás és kutatás infrastrukturális és tárgyi feltételei
A GTK valamennyi tanszéke a „B” épületben helyezkedik el, mely központi fekvése miatt
kedvelt a hallgatóság körében. Az épületben történt átalakításoknak és bővítéseknek köszönhetően az új környezet korszerű
feltételeket teremt mind a hallgatók, mind az oktatók számára. (A „B”- épület oktatási tereiről és a
karhoz tartozó helyiségekről, irodákról részletes kimutatás található a 2008-ban készült akkreditációs
jelentés mellékletében.)
A kari épület nyilvános terein, továbbá az oktatási célú terek 60%-án vezeték nélküli internet-
hozzáférés biztosított.
A „B” épület 5-6. emeletén szálloda üzemel, mely a Turizmus- vendéglátás BA, illetve az
idegenforgalmi szakmenedzser felsőfokú szakképzést támogatja.
A Kar infrastrukturális ellátottsága az oktatási, kutatási igényeket kielégíti, a kapacitások kihasználása
a tanszékek által koordinált. A technikai felszereltség az intézmény egyik erősségének tekinthető.
41
2010-11-es tanév a Lyceum épülete zsúfolt volt: teremszervezéssel, oktatók mindennapi
munkájának szervezésével voltak nehézségek, de minden kolléga akceptálta az átmeneti
állapotokat.
Az oktatás és kutatás feltételei, ha korlátozottabban is, mint korábban, de rendelkezésre álltak. A tanszékek pályázatokból és egyéb bevételes tevékenységükből a 2010/2011-es tanévben is jelentős,
több milliós nagyságrendű összegeket fordítottak eszközállományuk (monitorok, projektorok, teljes
kiépítésű asztali számítógépek) bővítésére, valamint szakkönyvek beszerzésére
l) A kar gazdasági-pénzügyi kondíciói
A kar több célkerettel rendelkezik:
– Főállású oktatók túlóráira – a kötelezően előírt beosztás szerinti óraszámok kari egyenlegét figyelembe véve – központi keretből biztosított a forrás. A kari keret egységekre történő elosztása ugyanezen elvek szerint történt. (A külső óraadók óradíjait a karon belüli egységek – nem kari közvetítéssel – közvetlenül kapják.)
– A fentieken kívül a költségtérítéses levelező hallgatók után szabályzatban (Bevételes tevékenység szabályzata) meghatározott keretek illetik meg a kart. Ennek 5%-a a kar dologi kiadásainak fedezésére levonásra került, a fennmaradó összeg szétosztása a bevételek „termelésének” függvényében került elosztásra a kar intézete és önálló tanszékei között.
– A kar félévente működési kereteket kap dologi kiadásai fedezésére, ami hallgatói létszám-arányosan került elosztásra.
– További felhasználható keret az NKO-tól, valamint a Líceum Pro Scientiis alapítványtól származó forrás, amit külföldi tanulmányutakra, konferenciákon való részvételre lehet fordítani. A szervezeti egységek igényeinek felmérése után főként a főállású oktatói létszámok arányainak megfelelően történt a megosztás.
m) A kar humánerőforrás helyzete, összhangja a tevékenységekkel
A kar helyzete humán erőforrás szempontból stabil, de az oktatói gárdát rövid időn belül tovább kell
növelni. Az elmúlt években stabilizálódott az oktatói gárda, és erősödött a kar
tudományos tevékenysége. Ennek elsődleges letéteményese az a humán erőforrás, amelyet a karon
jelenleg alkalmazott 47 főállású, ebből 31 tudományos minősítéssel rendelkező oktató és kutató jelent,
valamint a karhoz kötődő, de nem főállásban foglalkoztatott 8 minősített oktató.
A teljes munkaidőben foglalkoztatott oktatók között a tudományosan minősítettek aránya 54%.
Kiemelendő, hogy a karnak (a teljes és részfoglalkozású állományában együttesen) hat habilitált
oktatója van; egy fő az MTA Doktora (DSC) fokozattal is rendelkezik. [Itt jegyezzük meg, hogy az
MTA Doktora fokozattal rendelkezik továbbá a karon tevékenykedő Professor Emeritus
is.]Mindenképpen biztató a jövőre nézve, hogy a kar minősítéssel még nem rendelkező oktatói közül
17-en PhD képzésben vesznek részt. A tevékenységek tükrében (alapképzések, mesterképzések és
felsőfokú szakképzések megoszlása) megfelelőek az egyes tanszékek között kialakult arányok is. Az
alábbiakban az egyes tanszékek humánerőforrás helyzetét jellemezzük.
Gazdaságtudományi Intézet: - közösen egyeztettük
A 2010-2011. tanévben, a Gazdaságtudományi Intézetben a Vállalkozás-gazdaságtan Tanszéken
főállású oktatóként két főiskolai tanár, három főiskolai docens, egy adjunktus és három tanársegéd
42
dolgozott. Részállású munkatársként egy főiskolai docens, egy főiskolai tanár és egy Professor
Emeritus címmel rendelkező kolléga oktatott még. A tanársegédként foglalkoztatott munkatársak
valamennyien PhD-hallgatók, tehát a fokozatszerzésük folyamatban van.
A 2010-2011. tanévben, a Gazdaságtudományi Intézetben a Közgazdaságtan és Jog Tanszéken
főállású oktatóként 9 fő (egy egyetemi tanár, egy főiskolai tanár, két főiskolai docens, négy adjunktus,
egy tanársegéd) dolgozott még itt. A tanársegédként, illetve adjunktusként foglalkoztatott munkatársak
PhD hallgatók (hárman doktorjelöltek) tehát a fokozatszerzésük folyamatban van.
A 2010-2011. tanévben, a Gazdaságtudományi Intézetben a Turizmus Tanszéken főállású oktatóként
öt fő (három főiskolai docens, egy tanársegéd, egy gyakorlatvezető tanár) dolgozott; részállású
munkatársként két fő, egy egyetemi docens és egy főiskolai docens oktatott még. A tanársegédként
foglalkoztatott munkatárs PhD hallgató, tehát a fokozatszerzése folyamatban van.
A 2009-2010. tanévben, a Gazdaságtudományi Intézetben a Szakmai Idegen Nyelvi Csoportban
főállású oktatóként öt fő (egy főiskolai docens, egy adjunktus, két tanársegéd, egy nyelvtanár)
dolgozott. Az adjunktusként foglalkoztatott munkatárs, valamint a tanársegédek valamennyien PhD
hallgatók (ketten doktorjelöltek), tehát a fokozatszerzésük folyamatban van.
Önálló tanszékek:
A 2010-2011-ben . tanévben, a Politológia Tanszéken tizenhárom munkatársból főállású oktatóként
10 fő (egy főiskolai tanár, két egyetemi docens, 4 főiskolai docens egy adjunktus, és két tanársegéd,)
dolgozott; részállású munkatársként összesen egy egyetemi docens, három főiskolai docens oktatott. A
tanársegédként foglalkoztatott munkatársak PhD hallgatók, doktorjelöltek, tehát a fokozatszerzésük
folyamatban van.
Politológia: 11 főállású, 4 AE;
főállású: 1 főiskolai tanár, 2 egyetemi docens, 5 főiskolai docens, 3 tanársegéd
AE: 1 egyetemi docens, 3 főiskolai docens
A 2010-2011. tanévben, a Kommunikáció és Médiatudományi Tanszéken kilenc munkatársból
főállású oktatóként hét fő (két főiskolai tanár, egy egyetemi docens, négy tanársegéd) dolgozott;
részállású munkatársként egy főiskolai tanár és egy tanársegéd kollégát foglalkoztattak. A főállású
tanársegédek közül hárman PhD-hallgatók.
n) A kutatás, művészeti- és sporttevékenység, publikációs tevékenység a karon
A kar oktatói [itt a főállású oktatók tudományos munkáját elemezzük] a 2010/2011-es tanévben is
kiterjedt és aktív kutatói és publikációs tevékenységet végeztek. Egy év alatt 33 db külföldi
folyóiratban, valamint 85 db hazai folyóiratban jelent meg cikk. 58 könyv vagy könyvfejezet is jelzi az
írásos munkák eredményét. Oktatóink összesen 58 előadást tartottak külföldi – nemzetközi
konferenciákon, a hazai előadások száma 84. A 2010-2011-es tanév során az oktatói kar tagjai közül 8
kollégánk részesült kitüntetésben. A szakdolgozati témavezetések száma a hallgatói létszámoknak
megfelelően magas, bár az előző tanévhez képest 39-el kevesebb hallgató írt szakdolgozatot. A kar
oktatói összesen 252 szakdolgozat témavezetését vállalták el. A TDK témavezetések száma a karon
továbbra is alacsony a hallgatói létszámokhoz képest, noha az előző tanévhez képest javulás
mutatkozik. Összesen 30 témavezetés számolható össze.
A kutatói aktivitásról szóló adatok (publikálás hazai és külföldi folyóiratokban, valamint
konferencia előadások) összesítése alapján elmondható, hogy a legnagyobb aktivitást ismét a
Politológia Tanszék mutatta. Átlagosan oktatónként 4 publikációjuk jelent meg hazai és nemzetközi
folyóiratokban. A konferencia előadások tekintetében is a Politológia Tanszék (83 előadás) végzett
első helyen, második helyen pedig a Vállalkozás-gazdaságtan Tanszék (17 előadás) emelendő ki.
43
A szakdolgozati konzultálás értékelésekor figyelembe kell venni, hogy a szakdolgozati témavezetések
száma szoros összefüggésben van a karra járó hallgatók létszámával. Ezzel összhangban a
legmagasabb értékekkel a Kommunikáció és Médiatudományi Tanszék (81 szakdolgozati
témavezetés), valamint a Vállalkozás-gazdaságtan Tanszék (72 szakdolgozat témavezetés)
rendelkezik.
A diákok tudományos aktivitását jelző tudományos diákköri dolgozatokhoz kapcsolódó témavezető
tevékenység továbbra sem tükrözi a hallgatók szakok közötti létszám-megoszlását. Általánosságban
elmondható, hogy a karon a diákok tudományos aktivitása továbbra is igen alacsony. A 2010/2011.
tanévben ismét a Politológia tanszéken volt legaktívabb a TDK tevékenység. Összesen 10 témavezetés
számolható össze, más tanszékeken ez a szám átlag 2 és 3 között mozgott.
Nincs összhangban a TDK-s fejezettel, ott 14 témavezetés szerepel a POL-nál!
o) Kapcsolattartás a végzett hallgatókkal
A Kommunikáció és médiatudomány alapképzési szakon a tanszékük web-lapján megtalálható a
„Dicsőségtabló”, mely azoknak a korábban végzett hallgatóknak a neveit és elérhetőségeit tartalmazza,
akik a szakmában máris megalapozták ismertségüket. Ide kapcsolódik a „Hallgatóink blogjai” c.
menüpont, ahová mai és közelmúltbeli hallgatók tehetik fel írásaikat, megnyilatkozásaikat. E
lehetőségek alapján a jelenlegi hallgatók informálisan felvehetik a kapcsolatot a korábban
végzettekkel, az elhelyezkedésről, pályakezdésről tanácsokat kérhetnek-kaphatnak tőlük.
Az „Emberi erőforrások” szakon a szakmai tárgyakat oktató kollégáknak informális visszajelzéseik
vannak minden eddigi évfolyamról végzettekről. Az információk szerint a munkába lépők zömmel
szakterületükön, HR asszisztensként helyezkedtek el. A szakon oktató kollégák elhatározták, hogy a
szakest alkalmát kihasználják a korábban végzettek meghívására.
A Politológia Tanszéken a volt hallgatók Facebook közösséget hoztak létre. A tanszék figyelemmel
kíséri és adatbázisban rögzíti a volt hallgatók életútját: lényegében minden végzett hallgatóról
információval rendelkeznek. Fontosnak tartják az informális kapcsolattartást is: az oktatók
személyesen is kapcsolatban állnak a szakon végzett hallgatókkal.
Jelenleg már működik a DPR (Diplomás Pályakövetési Rendszer), mely az intézményeknek is
szolgáltat információkat a végzettek elhelyezkedéséről és a beválásról. Fentiekben a szakgazdák
közvetlen törekvéseit említettük, végzettjeik további sorsának nyomon-követésére.
p) A kar bel- és külföldi kapcsolatai Az alábbiakban a beszámolási időszakban történt, azon fontosabb látogatásokat, oktatói cseréket
(főként külföldieket) emeljük ki, amelyek a kar szervezeti egységeinek a kapcsolatépítése
szempontjából –perspektivikusan- fontosak lehetnek.
Karunk valamennyi tanszéke kiemelt figyelmet fordít a hazai és nemzetközi
kapcsolatrendszerének fejlesztésére és annak megtartására.
Belföldi kapcsolataink az akadémiai intézetektől kezdve az általunk menedzselt szakok
szakfelelőseivel való kapcsolattartáson át, vállalatokkal és civil szervezetekkel is aktív, élő
kapcsolati hálóval rendelkezünk: a gyakorlati helyek kiválasztásában, és a szakok
továbbfejlesztésében nagy szerepe van ennek a körnek.
GTI:
Közgazdaságtan és Jog Tanszék Vállalkozás-gazdaságtan Tanszék Turizmus Tanszék
44
A tanszékek oktatóinak aktív nemzetközi megjelenése volt a 2010-11-es tanévben. Számos
tanulmányúton vettek részt, és a világ különböző helyeiről fogadtak szakértői csoportokat. A kar
dékánja, az intézet vezetője több nemzetközi konferencián vett részt.
Dr. Kovács Tibor a tanév tavaszi félévében egy hónapos Erasmus –ösztöndíjjal a portugáliai
Tomar-ban tartózkodott, ahol előadásokat tartott angol nyelven, illetve szakmai utakon vett részt
turisztikai témában.
Politológia Tanszék
A Politológia Tanszék kölcsönös előadások és közös kutatások keretében külföldi
kapcsolatokat tart fenn több egyetemmel és kutatóintézettel (pl.: American University USA
Wasington DC., Selye János Egyetem Komárom, Szlovákia; Free International University of
Moldova; Moldovai Állami Egyetem)
A tanszék főállásban foglalkoztatott kollégái közül :
Wagner Péter rendszeresen tartott előadásokat, konzultációkat Afganisztán különböző
intézményeiben.
Ráczné dr Horváth Ágnes az USA-beli partnerintézményekkel tartotta a kapcsolatot, 2010.
április-májusban tanulmányút keretében tartott 2 előadást Washingtonban és Elon-ban
Dr. Szarka László Komárom és Eger között állandó kapcsolatot jelent, Németországban,
Ausztriában évente több alkalommal találkozik a kisebbségkutatás nemzetközi
szakembereivel.
Guszmann Gergely Thesszalonikiben az Aktív állampolgárság Magyarországi tapasztalatairól
tartott előadást, a TEMPUS- program éves konferenciáján.
Az előző évekhez hasonlóan TEMPUS- pályázat eredményeként a Politológia tanszék
vendége volt egy 9 főből álló nemzetközi csoport.
Selye János Egyetem Komárom: folyamatos oktatói és hallgatói (10-10 fő) együttműködés
oktatásfejlesztés és kutatás területén.
Kihelyezett képzési helyei nincsenek a főiskolai képzésnek. Gyakorlati helyek részben
a Hotel Estella főiskolai tanszállodában, részben más egyéb egri szállodákban és helyi utazási
irodákban vannak. A tanszék ugyanakkor igyekszik kapcsolatot tartani a helyi szállodákkal, a
TDM- szervezettel. a tanszállodán keresztül a Tourinform-irodával, illetve borászokkal,
éttermekkel.
A kari önértékelés mellékletei:
OOkkttaattóóii aaddaattookk
Főállású minősített oktatók beosztás szerinti létszámadatai: (összesített)
Beosztás Létszám (fő) Ebből habilitált, ill.
MTA doktora
Egyetemi tanár 1 1
Főiskolai tanár 6 0
Egyetemi docens 3 2
Főiskolai docens 14 1
Adjunktus 7 0
Összesen: 31 4
Részfoglalkozású minősített oktatók beosztása: (összesített)
45
Beosztás Létszám (fő) Ebből habilitált, ill.
MTA doktora
Egyetemi tanár 0 0
Főiskolai tanár 2 2
Egyetemi docens 2 0
Főiskolai docens 4 0
Adjunktus 0 0
Összesen: 8 2
Dolgozói összetétel (összesített) 2010/11. tanév
A kar főállású dolgozóinak száma 57
A kar főállású tudományos minősítésű oktatóinak száma 31 A kar főállású PhD hallgatóinak száma 17 A kar főállású oktatója tudományos minősítés nélkül (mestertanár, dr.univ) 1 A kar főállású oktatója tudományos minősítés nélkül 4 A kar főállású tanárainak (nyelvtanár, gyakorlatvezető tanár) száma 2 Főállású oktatók száma: 47 Oktatást támogató alkalmazottak száma 10 A kar nem főállású oktatóinak száma 0 A kar nem főállású, de tudományos minősítésű oktatóinak száma 8 A kar nem főállású, minősítés nélküli oktatóinak száma 1
Új akadémiai minősítések száma az adott tanévben:
Az akadémiai minősítés típusa I. félév (fő) II. félév (fő)
Minősítések (PhD, CSc) 1 2
Habilitációk 1
Az MTA doktora
Akadémiai levelező és rendes tagok
Kitüntetések 6 2
Megjegyzések:
Külföldi tanulmányutak az elmúlt tanévben (3 napot meghaladó tanulmányutak)
Külföldi partnerintézményekbe utazó oktatók száma (fő) 5
Külföldi partnerintézményekből a karra érkező oktatók száma (fő) 3
46
A Kar oktatóinak publikációs tevékenysége az elmúlt tanévben (Előző év július 1 -
tárgyév június 30.)
Oktató neve Külföldi
folyóirat
cikkek
száma
Hazai
folyóirat
cikkek
száma
Könyv, vagy
könyvfejezet
száma
Külföldi
konferencia
előadások
száma
Hazai
konferencia
előadások
száma
Kitüntetések
száma
Szakdolgozat
témavezetés
TDK
dolgozat
témavezetés
Kádek István 0 0 (1 elektr. okt.
anyag +1
tanterv)
0 1 0 2 1
Juhász István 2 1 0 1 1 0 4 0
Pusztai
Csaba
0 1 0 0 0 0 4 0
Román Róbert
2 3 0 1 továbbá 4 különböző
CD-n
megjelent
anyag
fejezete
0 0 0 0
Tánczos
Tamás
1 2 0 0 0 0 6 1
Matiscsákné
Dr. Lizák
Marianna
0 0 0 0 5 0 1 0
Dr. Novotny Ádám
0 1 0 2 0 1 5 2
Dr. Szlávik
János
4 2 1 3 3 1 1 0
Dr. Kovács Tibor
0 6 1 1 4 0 8 0
Dr. Mező
Ferenc
0 3 0 0 0 0 3 0
Dr. Gál Lajos
0 0 0 0 2 0 3 0
Dr. Tóthné
Igó Zsuzsanna
0 0 1 0 0 0 20 2
Szabó Róbert 20
Dr. Varga
György
2 0 0 10 0 0 3 0
dr. Stumpf
István
0 0 6 5 13 0 0 0
Dr Rada
Péter
2 1 3 6 1 0 0 0
Dr Virág
Tünde
2 3 4 1 3 0 0 0
Dr. Vidra
Zsuzsa
2 5 3 0 5 0 0 0
Dr. Ódor
László
- - 1 - - - - -
Zsebéné
Dobó Marianna
1 4 2 0 - 1 4 3
Dr. Majtényi
György
0 9 1 1 1 1 1 2
Ráczné dr. Horváth
Ágnes
0 2 2 2 0 5 3
Guszmann Gergely
1 1 3 1 0 4 0
Dr Simon
Zoltán
3 2 0 1 1 0 3 0
Wagner Péter
0 10 3 2 8 0 1 2
Hacsi Lajos 0 0 0 0 1 1 2 0
dr. Szarka
László
3 3 8 5 8 1 1 0
Barna Béla 0 0 2 0 2 0 12 0
Dr. habil.
Buzinkay
Géza
1 2 2 1 0 0 1 Phd
opponens
0
47
Csépányi
Zsolt
0 0 1 0 1 0 31 0
Demeter
Márton
0 0 1 0 0 0 9 0
Herzog Csilla
0 0 1 0 0 0 5 0
Martin
József
0 4 1 1 0 0 13 1
dr. Pólya Tamás
0 0 1 1 0 0 5 0
dr. habil.
Széchenyi Ágnes
1 4 4 1 5 0 5 1
Bereczné
Szép Beáta
0 0 1 0 1 0 0 0
Hernádi Györgyi
0 0 0 0 0 0 0 0
Dr. Halmosné
Vári Judit
0 0 0 0 0 0 0 0
Dr. Tóth Éva 0 1 0 0 1 0 3 0
Dr. Vas
István
0 1 0 0 1 0 5 0
Hollóné
Kacsó Erzsébet
1 0 2 0 0 0 13 2
Katonáné dr.
Erdélyi Edit
0 0 3 0 0 1 9 1
Dr. Papanek Gábor
0 2 0 1 2 0 3 0
Demeter
László
0 0 0 0 0 1 15 0
Námor Anna 0 0 0 0 0 1 14 0
Csorba
László
0 2 0 0 3 0 0 0
Dr. Csáfor
Hajnalka
1 1 0 2 1 0 13 0
Dr. Borsi
Balázs
0 1 1 1 7 0 5 2
Dr. Gaál Béla
0 2 2 0 1 0 0 0
Tóth László 0 0 1 0 0 0 0 9
dr. Kovács
Tamás
0 1 0 2 0 0 0 6
HHaallllggaattóóii llééttsszzáámmaaddaattookk
A karon futó szakok összefoglaló hallgatói létszámadatai képzési szintenként: (TIK adja
meg)
Szakok Nappali Esti Levelező Távoktatás
Felsőfokú sz. 275 41
Főiskolai
alapképzés
Egyetemi
alapképzés
BA-BSc 564 391
MA-MSc 4 56
Szakirányú
továbbképzés
48
Összesen: 843 488
Mindösszesen: 1331
Ebből államilag
támogatott
774
A hallgatói létszámok szakonkénti bontása: (TIK adja meg)
BA szakok nappali levelező távoktatás
Emberi erőforrások 63 69
Gazdálkodási és
menedzsment
163 107
Kommunikáció és
médiatudomány
146 141
Nemzetközi tanulmányok 62 22
Turizmus, vendéglátás 130 52
MA szakok nappali levelező távoktatás
Nemzetközi tanulmányok 1 11 -
Közgazdász tanár MA - 36 -
Ember és társ. műv. ter. tanár
MA
3 9 -
Felsőfokú szakképzés nappali levelező
Idegenforgalmi
szakmenedzser
106 36
Intézményi kommunikátor 46 5
Sportkommunikátor 22 -
Üzleti szakügyintéző
a) gazdálkodási men. assz. 37 -
b) pénzügyi szakügyintéző 45 -
c) projektmenedzs. assz. 9 -
d) számviteli szakügy. 10 -
Szakirányú továbbképzések nappali levelező
Pedagógus szakvizsga nappali levelező
Pedagógus szakvizsga
Szakátlagok (nappali, levelező) (TIK adja meg)
Képzés 2009/2010.
tanév I.félév 2009/2010.
tanév II.félév
Átlag Átlag
Ember és társ. műv. ter. tanár MA 4,64 4,64
Emberi erőforrásokBA 3,07 3,05
Gazdálkodási és menedzsmentBA 2,70 2,70
Idegenforgalmi szakmenedzser 3,24 3,45
Intézményi kommunikátor 3,08 3,95
Kommunikáció és médiatudományBA 3,75 3,070
Közgazdász tanár MA 3,68 4,18
49
Nemzetközi tanulmányok BA 3,36 3,36
Nemzetközi tanulmányok MA 3,34 3,34
Sportkommunikátor 3,52 3,87
Turizmus, vendéglátásBA 3,14 3,46
Üzleti szakügyintéző
a) gazdálkodási men. assz. 2,57 2,84
b) pénzügyi szakügyintéző 2,84 3.12
c) projektmenedzs. assz. 3,37 3.37
d) számviteli szakügy. 2,64 2,64
Hallgatói kitüntetések, díjak (közgazd tanszék)
Fő
A házi TDK konferencián induló hallgatók száma 26
Az OTDK konferenciára eljutó hallgatók száma (az előző sor alapján) 9
OTDK-n helyezést elért dolgozatok száma (ha volt az adott tanévben
OTDK) (helyezés, különdíj, kitüntetés)
1.Helyezés
2.Helyezés 2
3.Helyezés 1
Különdíj 1
Kari, illetve intézményi hallgatói kitüntetés 0
Hallgatói mobilitás a 2010/2011. tanévben
Ösztöndíjjal Ösztöndíj nélkül Összesen Külföldi partnerintézményekbe utazó kari hallgatók (kivéve Erasmus)
Külföldi partnerintézményekből a karra érkező hallgatók (kivéve Erasmus)
ERASMUS cserediák a karról 14 14
ERASMUS cserediák karon 14 14
50
Tanárképzési és Tudástechnológiai Kar
Készítette: Lengyelné Dr. Molnár Tünde
A kar azonosítására szolgáló adatok:
A kar neve: Tanárképzési és Tudástechnológiai Kar
A kar tevékenysége által érintett
tudományterületek:
Pedagógia
Pszichológia
Szociológia
Informatika
Oktatástechnológia
Andragógia
Mozóképkultúra
A dékán neve: Dr. Estefánné dr. Varga Magdolna
A dékánhelyettes neve: Dr. Ludányi Ágnes
A Dékáni Hivatal vezetője: Dienes Nikoletta
Az önértékelés szempontjai: q) A kar oktatási tevékenységének, szakjainak rövid értékelése a szakjelentések alapján
r) A kar marketingtevékenysége
s) Az oktatás és kutatás infrastrukturális és tárgyi feltételei
t) A kar gazdasági-pénzügyi kondíciói
u) A kar humánerőforrás helyzete, összhangja a tevékenységekkel
v) A kutatás, művészeti- és sporttevékenység, publikációs tevékenység a karon
w) Kapcsolattartás a végzett hallgatókkal
x) A kar bel- és külföldi kapcsolatai
AA TTKKTTKK mmiinnőőssééggbbiizzttoossííttáássii tteerrvvee aa 22001111//22001122--eess ttaannéévvrree
a) A következő tanévben a karra vonatkozó fejlesztési javaslatok
A tudományos és külügyi kapcsolatok további fejlesztését a Kar kiemelt prioritással kezeli,
ezért ennek érdekében 2011. szeptemberében induló tanévtől két dékán-helyettes dolgozik a
kar eredményes működése érdekében az alábbi két területen
oktatásszervezési feladatok ellátása
a tudományos munka szervezése és a külügyi kapcsolatok erősítése.
A Kar működése szempontjából fontos feladat új pályázati források elnyerése, mely cél
érdekében a 2012. I. félévben megjelenő pályázatokat figyelemmel kísérjük, és a
Tanárképzési és Tudástechnológiai Kar profiljához illeszkedő területeken pályázatok
beadására ösztönözzük a Kar tanszékeit.
A Kar aktív pályázati tevékenységének új eredménye a 2011. őszén elnyert „Korszerű
információtechnológiai szakok magyarországi adaptációja” TÁMOP -4.1.2.A/1-11/1 pályázat,
mely a Médiainformatika Intézet koordinálásával a Kar több oktatójának munkájával indulhat
el a 2011-es év végén.
51
A Kar 2011/2012-es terveinek fontos eleme az ÉRPEK önálló szervezeti működésének
biztosítása.
A tervek közt szerepel a Neveléstudományi Doktori iskola alapításának ismételt beadása.
b) Szükséges-e a minősítettség javítása a karon az akkreditációs követelmények
teljesítéséhez
A Kar minősítettségi mutatói nagyon jónak tekinthető. A minősítettség folyamatos növelése
érdekéA Kar tervei közt szerepel 1 egyetemi tanári állással, valamint 1 kutató professzori
állással növelni oktatói karunkat, továbbá a PhD képzésen résztvevő hallgatók ösztönzése a
fokozat megszerzésére.
c) Szükséges-e az infrastrukturális fejlesztés a karon az akkreditációs
követelmények teljesítéséhez
A Kar infrastruktúrája megfelelő, de a Líceum rekonstrukciójának köszönhetően az A
épületben 2012-ben új laboratóriumok kerülnek kialakításra, mely tovább emeli az oktatás
színvonalát. A Lyceum -1. szintjén 5 új számítógépes laboratórium kerül kiépítésre, melyek
közül kettő a legmodernebb elvárásoknak megfelelően Macintosh gépekkel kerül
felszerelésre, két gépterem új IBM számítógépekkel kerül kiépítésre, és a ötödik gépterem
laboratóriumi körülményeket szem előtt tartva vegyesen tartalmazza majd mind két
irányvonalnak megfelelő gépparkot.
d) Egyéb, a karra vonatkozó fejlesztési javaslat
A Kari képzési rendszert az új felsőoktatási törvényhez kapcsolódva folyamatosan
felülvizsgáljuk, és ha szükséges módosítjuk.
További tervek közt szerepel a szakirányú továbbképzési szakok igazítása az új felsőoktatási
törvényhez.
52
AA kkaarr öönnéérrttéékkeellééssee
a) A kar oktatási tevékenységének, szakjainak rövid értékelése a szakjelentések
alapján
A 2010/11-es tanévben a Tanárképzési és Tudástechnológiai Kar szakok tekintetében kiterjedt
lehetőségeket kínált az intézménybe jelentkezett, illetve a további tanulmányait helyben
folytatni kívánó hallgatók számára. Felsőfokú szakképzésből 3, alapszakból 6,
mesterképzésből pedig 12 indult a vizsgált időszakban. A hallgatók száma az adott tanévben
is jelentősnek mondható, sőt a szakvizsgát tett pedagógusokkal még tovább bővül a létszám.
Az elkészített szakjelentésekből jól tükröződik, hogy az előző évi tanegységlista
frissítéseknek köszönhetően a 2010/2011-es tanévben kevésbé, vagy csak minimális
mértékben érezték szükségesnek több BA szak esetében a változtatásokat. Előbbiek
köszönhetőek a korszerű, széles ismeretkört adó, a modern kor elvárásainak és kihívásainak
megfelelő tantervek összeállításának is. A lemorzsolódás mértéke a módosítások
eredményeként csökkenő tendenciát mutat, de ezen a téren mindenképp fontos a további
változtatás.
Az MA képzések esetében az elmúlt tanévben – egy kivételtől eltekintve - csupán kismértékű
tanterv felülvizsgálatokra került sor. Különösen azon képzések esetében, ahol még csak
rövidebb idő állt rendelkezésre a tapasztalatok összegyűjtésére, nem látták indokoltnak a
nagyobb mértékű változtatásokat.
A korábbi évhez képest némi javulás tapasztalható a BA képzésben résztvevő hallgatók
lemorzsolódásának tekintetében, az MA szakokon pedig továbbra is csak ritkább esetben
találkozunk a problémával. Kiemelésre méltóak az MA jelentésekben gyakorta olvasható
megjegyzések, miszerint, a hallgatók lelkiismeretesek, érdeklődőek, motiváltak a képzés iránt.
A záróvizsgák eredményeinek vizsgálatából megállapítható, hogy mind az MA, mind a BA
képzések tekintetében magas színvonalú munka folyt az elmúlt tanévben is. A vizsgák
létesítményi és technikai feltételei teljes körűen megfeleltek az elvárható és szükséges
követelménynek. A sikeres vizsga érdekében a hallgatók számára minden lehetőség biztosított
volt.
Több jelentésből kiemelkedtek azok a megjegyzések, amelyek a szakterületen szerzett
elméleti, gyakorlati és módszertani tájékozottságukat kellő biztonsággal, jártassággal
alkalmazó hallgatói produktumokra, valamint a témakörök legfontosabb hazai, és - igen
gyakran - külföldi szakirodalmak ismeretére vonatkoztak.
Visszatérő, egyre sürgetőbb megoldást igénylő problémaként tűnik fel ismételten a BA
képzések esetében a szóbeli kifejezőképesség javítására vonatkozó változtatások
szükségessége. A megoldási lehetőségek közül döntően a szóbeli vizsgák arányának növelését
tartják járható útnak a kollégák.
b) A kar marketingtevékenysége
A főiskola honlapja meghatározó szerepet tölt be a kar marketingtevékenységének
megjelenítésében. A Hír rovatban minden fontos eseményről rendszeres, pontos tájékoztatás
jelenik meg. A saját honlapok tekintetében a tanszékek is jelentős fejlesztéseket hajtottak
végre, igaz ezen a téren még tovább lehet, és kell folytatni a megkezdett utat.
A TKTK a 2010/2011-es tanévben ismét jelentős számú továbbképzési lehetőséget kínált az
érdeklődő pedagógusok, valamint a főiskola munkatársai számára. Az adott évben is sikeresen
működő Képzők Képzése Program mellett, az informatikai tárgyú képzések széles
53
repertoárjának igénybevételére volt lehetősége az intézmény dolgozóinak, amelyek a TAMOP
4.1.2 B, valamint TAMOP 4.1.2 C projektek keretében valósultak meg.
Jelentős eredményeket hozott - a TKTK hallgatóinak segítségével is kivitelezett – az ország
egész területén, sőt számos határon túli középfokú intézményben megtartott Roadshow,
valamint a Nyíltnapon folytatott marketingtevékenység, amelyeken az Intézményt, ezen belül
a Kar által folytatott képzéseket népszerűsítettük.
Az előbbiekhez kapcsolhatóak a Hallgatói Centrum által koordinált, de a Szociálpedagógia
Tanszék munkatársai és hallgatói által megvalósított KOMETI programok is, amelyek a
TÁMOP 4.1.1 A - 2010. projekt keretei között kerültek kivitelezésre.
c) Az oktatás és kutatás infrastrukturális és tárgyi feltételei
A Tanárképzési és Tudástechnológiai Kar infrastruktúrájának fejlesztése lehetővé tette, hogy
a kar 2007- novemberétől egy teljesen felújított, korszerű infrastruktúrával oktatási terekkel és
tanári szobákkal rendelkező, önálló épületben folytassa működését. 2011-ben egy új
közösségi tér került kialakításra a kar udvarán.
A számítás- és oktatástechnikai ellátottság intézményünkben igen kiváló.
Az EKF- en minden első éves hallgatója számára (alap- és mesterszakon, nappali tagozatos
hallgatóknak) egy darab laptopot biztosít a képzés időtartamára (és meg is tarthatják). Az
épületek könyvtáraiban, egyes folyosókon, illetve számítógépes termekben a nyitva tartás
idején hozzáférhetnek a hallgatók a gépekhez. A nagyszámú gépparkot több, mint 30 db
szerver szolgálja ki. A tanszékek oktatói munkájuk megkönnyítése érdekében saját használatú
laptopokat vehetnek igénybe. A kar épületében több tanterem is digitális táblákkal és
projektorokkal van ellátva. Minden tanszéken rendelkezésre állnak a legkorszerűbb
alkalmazói szoftverek, melyek – a kedvezményes vásárlási lehetőségek jóvoltából – teljesen
jogtiszták.
A képzés infrastruktúrájának szempontjából a főiskolának kiváló helyzete van. A szakmai
modul megvalósításához 12 nagy teljesítményű, korszerűen felszerelt szaktanterem áll
rendelkezésre, interneteléréssel, projektoros vetítési lehetőséggel és kihangosítással. A
Médiainformatika Intézet kezelésében működő Multimédia Kutatólaboratórium 10 speciálisan
felszerelt (video, dia, kép és egyéb médium) digitalizáló és feldolgozó munkaállomásból áll,
melyek kiváló gyakorlati lehetőséget biztosítanak a képzés hallgatói számára. Az intézet 3
hagyományos és digitális editálásra alkalmas videostúdióval rendelkezik, amely regionális
feladatokat is ellát. Az intézmény informatikai kiszolgálását a Médiainformatika Intézet
keretein belül működő Regionális Informatikai Központ látja el.
A számítógépek az EKF egységes hálózatába, az EKFNET-be vannak bekötve. A főiskola
teljes internet-hozzáféréssel rendelkezik.
A korszerű vezeték nélküli technológiák alkalmazásával az aulákban, udvarokon 70%-os
lefedettségű, publikus internetelérés valósul meg.
Az EKFNET több adatbázis szerverrel is rendelkezik. Ezeknek egy részét egy adott
szolgáltatás használja, mint pl. a Neptun tanulmányi rendszer vagy az SAP rendszer, melyen a
főiskola a Coospace nevű távoktatási rendszert használja az ügyviteli alkalmazásokon túl.
Ezek MS SQL és Oracle adatbázisok. A hallgatói levelezés és az új hallgatói beléptető
rendszer viszont OpenLDAP alapú, míg a webes alkalmazások a szintén nyílt MySQL és
PostgreSQL adatbázisokat használják.
A főiskola tanári mesterképzésben résztvevő hallgatói számára kialakításra került az e-
portfólió alatt létrehozott dokumentumainak szelektált vagy szelektálatlan gyűjteménye. A
dokumentumok többsége a tanulási folyamatához szorosan köthető, ugyanakkor tartalmazhat
objektív és szubjektív elemeket egyaránt.
54
Az elektronikus portfólió előnyei között meg kell említenünk a médiaintegráció lehetőségét,
azaz a szöveges és állóképi tartalom mellett lehetőség van mozgókép, hang és animációk
megjelenítésére is. A megfelelő metaadadatokkal ellátott portfólió kereshetővé válik,
jelentősen leegyszerűsítve az információ megtalálását. Az elektronikus portfólió széles körben
publikálható az internet segítségével.
A TÁMOP 4.1.2 B pályázat keretében kialakításra került az Elektronikus Tanári
Teljesítménytámogató Rendszer keretében működtetett, iskolai videofelvételeket tartalmazó
„ISKOLA-KÉP” munkacímű komplex adatbázis létrehozása, működtetése, a rendszeres
fejlesztést biztosító szerkesztőség megalakulása, a működtetés tapasztalatainak elemzése.
Szintén TÁMOP pályázat keretein belül működik az Internetes tanácsadás tanulási, mentális
és pályaválasztási területeken.
A kar önálló kutató intézettel rendelkezik. Az Észak-Magyarországi Regionális
Pedagógusképzési Kutató- és Szolgáltató Központ (ÉRPEK) a regionális és interregionális
pedagógusképző intézmények, valamint a pedagógusképző és közoktatási intézmények
közötti hálózati együttműködés feltételeinek megteremtése, a hálózaton keresztül a
folyamatos partneri kapcsolat fenntartása. Kiemelt cél az országban működő regionális
központokkal megvalósítandó hálózati együttműködés kialakítása és fenntartása. A központ
vezetője Dr. Falus Iván DsC, a Neveléstudományok Doktora.
Biztosítani kívánja a pedagógusképzés, a mestertanárképzés, és a pedagógus
továbbképzés számára a nemzetközi és hazai „jó gyakorlatok” megismerését és terjesztését,
az iskolák és a pedagógusképző intézmények közös szakmai fejlődésének, tanulóközösséggé
válásának előmozdítását.
d) A kar gazdasági-pénzügyi kondíciói
A kar önálló, vagy részben önálló gazdálkodást végez. Az épületek működtetése (villany,
fűtés, stb.) központi költségvetésből történik. A kar önálló gazdálkodást végez a működtetés,
valamint a levelező képzési költségek esetében. Ennek alapja a túlóra keret, valamint a külső
óraadók óradíja. A Kar további bevételi forrása a szakirányú továbbképzésekből származó
bevétel.
További bevételi forrás a nyertes pályázatokból adódik.
e) A kar humánerőforrás helyzete, összhangja a tevékenységekkel
A Kar humánerőforrás helyzete stabil, és folyamatosan javuló, megfelelő alapot biztosít a
karon folyó oktatási- kutatási tevékenységhez. A javulás első sorban az oktatóink
fokozatszerzése terén mutatkozik: a 2010/11 -es tanévben 1 habilitáció és 4 PhD fokozat
megszerzésével javult oktatóink minősítése. Az oktatói állomány lehetővé tette a következő
tanévben újabb MA képzések indításának lehetőségét is.
A Kar 74 főállású oktatóval dolgozik. Magas színvonalú oktatói- kutatói, valamint széleskörű
közéleti tevékenységüket jól mutatják a tanévben elnyert kitüntetések, elismerések. Az oktatói
összetételt és az elnyert kitüntetéseket a mellékletben található táblázat tartalmazza.
f) A kutatói-, művészeti-, sport-, és publikációs tevékenység a karon
Az Észak-Magyarországi Regionális Pedagógusképzési Kutató- és Szolgáltató Központ
(ÉRPEK) munkáján kívül a kar intézete és tanszékei rendszeresen végeznek kutatómunkát
önállóan és együttműködve.
A kutatási témák kapcsolódnak pályázatokhoz, az oktatók szakmai érdeklődéséhez, a
képzések szaktárgyaihoz.
55
A kutatások tartalma:
A tanárképzés gyakorlatát vizsgáló kutatások, melyek a tanári mesterségre való felkészítés korszerűsítését valósítják meg és hozzájárulva a pedagógiai alapelvek továbbfejlesztéséhez, a szemléletformáláshoz.
A közoktatásban zajló változások, problémák feltárásával foglalkozó kutatások, amelyek közvetve szolgálják a tanárképzési gyakorlat fejlesztését.
Az iskolai tanulás és nevelés kérdésköre: az iskolai alulteljesítés és a hátterében meghúzódó kognitív folyamatok; egyéni bánásmód, differenciált készségfejlesztés; tanuláslélektan, a tanulásfejlesztés és a tanulási tanácsadás hatékonysága; tehetséggondozás; pályaorientáció, inkluzív nevelés.
Az egészségnevelés kérdései: megküzdési stratégiák vizsgálata és fejlesztése pszichológiai módszerekkel, prevenciós tevékenységek és hatásvizsgálatuk.
Művészetpszichológia: a zenei bevonódás vizsgálata, a szépirodalmi művekben fellelhető pszichológiai tartalmak elemzése.
Új típusú tanulási környezetek, tanulási formák és tanulási kapcsolatok gyakorlatközeli kutatásai. A kutatások főbb területei: az országos és regionális információs társadalom stratégiai és fejlesztési kérdései; a kommunikációs és információtechnikai eszközök implementációjával kapcsolatos eredmények; elektronikus távoktatási módszerek (e-learning), technikák és programok hatékony alkalmazásának feltételei, lehetőségei és perspektívái felsőoktatási környezetben.
Az e-learning és blended-learning oktatásmenedzselési rendszereinek, az elektronikus tananyag elkészítését segítő tartalomfejlesztő eszközöknek elméleti és gyakorlati vizsgálata, az e-learning és a hagyományos felsőoktatási képzés blended támogatásának kutatása.
A multimédiás anyagok hatékonyságának, pedagógiai-pszichológiai hátterének kutatása, oktatási és ismeretterjesztő on-line és off-line multimédia anyagok tervezése és kivitelezése; a főiskola weboldalának folyamatos fejlesztése és karbantartása.
A felnőttoktatás intézményrendszerének felmérése; a felnőttoktatás és a kultúra kapcsolatának feltárása hazánkban és Európában.
A kistérségi kulturális együttműködés idegenforgalmi vonatkozásai.
A testkultúra és családi nevelés az élethosszig tartó tanulás tükrében.
Szociális és gyermekvédelmi vizsgálatok: érték- és attitűdvizsgálatok a szociális szakmai identitás kialakításában; pályaszocializációs kutatások; különböző munkaformák szerepe a szociális képzésben; magyar és külföldi pályaorientáció összehasonlító vizsgálata; gyermekbántalmazás.
A Líceum Televízió biztosítja azokat a technikai feltételeket, melyek segítségével megismerhetők, gyakorolhatók a televíziós alkotás szakmái. Lehetőséget teremtenek arra, hogy a társtanszékek tudományos eredményei képileg is megjelenjenek. A Líceum Televízió helyet ad honi és nemzetközi filmes programoknak, hallgatói együttműködéseknek A televízió munkatársai saját alkotásaikkal szerepelnek nemzeti és nemzetközi filmfesztiválokon.
a) Publikációs tevékenység a Karon
Nemzetközi / külföldi
folyóiratban
megjelent cikkek száma
Hazai folyóiratban
megjelent cikkek száma
Könyv, vagy
könyv- fejezet száma
Külföldi konferencia előadások száma
Hazai konferencia előadások száma
Kitün-tetések száma
Szakdolgozat témavezetés
TDK dolgozat
téma-vezetés
magyarul idegen nyelven
magyarul idegen nyelven
magyarul idegen nyelven
magyarul idegen nyelven
14 20 62 14 88 23 41 97 15 8 402 64
56
A kar oktatóinak publikációs tevékenységét a vizsgált időszakban a 110 folyóirat cikk, 88
könyvfejezet és 176 konferencia előadás igazolja.
Örvendetes, hogy növekedett a külföldi folyóiratokban megjelent idegen nyelvű publikációk
száma, az elvárásoknak megfelelően alakult a hazai folyóiratok mennyiségi mutatója. A
lehetőségek figyelembevételével sikerült a kar oktatóit motiválni arra, hogy éljenek a kutatási
eredményeik közzétételével. A szakmai fórumokon való aktív részvétel az érdeklődést, a
hazai és a nemzetközi elméletek és gyakorlatok megismerésének, az elért eredmények
prezentálásának igényét jelzik.
A magas hallgatói létszámnak köszönhetően a szakdolgozati témavezetés (402) kiemelt
feladatként jelent meg az oktatók ez irányú tevékenységében.
A TDK dolgozatok témavezetésének száma emelkedett az elmúlt időszakhoz viszonyítva,
ezután is kiemelten kell kezelni a hallgatói kutatások támogatását, a tehetséggondozást.
g) Kapcsolattartás a végzett hallgatókkal
A végzett hallgatókkal történő kapcsolattartást már az államvizsgákon előkészítjük, ahol
hallgatóink kitöltenek egy kérdőívet, hogy mennyire voltak elégedettek intézményünkkel, és
kérjük őket, adják meg email-címüket a későbbi kapcsolattartás céljából.
A 2010/2011-es tanévben az 1 éve és a 3 éve végzett hallgatóink teljes körű megkeresésére
került sor, mely során minden hallgatónkat megkerestük, akinek email címe a
rendelkezésünkre állt. A két célcsoportban a válaszadók 27%-a a Tanárképzési és
Tudástechnológiai Karon végezte tanulmányait.
A hallgatók munkaerő-piaci státusza, az intézményben tanultak használhatósági lehetőségei, a
továbbtanulási aktivitásuk, valamint az Eszterházy Károly Főiskola megítélése a munkaerő-
piacról visszatekintve került felmérésre a demográfiai adatokon túl.
Az eredmények intézményi szinten összesítve, de sok kérdés esetén kari elemzésben is
megtörténik. Az eredmények a következő weboldalon tekinthetők meg: http://tik.ektf.hu/vegzettek/dpr Összességében elmondhatóm, hogy hallgatóink örömmel fogadják a kérdőíves megkeresést
intézményünk részéről, és az országosnál átlagnál nagyobb visszaküldési aránnyal töltik ki
kérdőívünket.
57
h) A kar bel- és külföldi kapcsolatai
Hazai kapcsolatok:
A Tanárképzési és Tudástechnológiai Kar tanszékei több intézménnyel, szervezettel
működnek együtt, és ezt a továbbiakban is tervezzük fenntartani.
Az együttműködés megjelenik:
- A kutatás területén
- Az oktatás területén
- A publikációs munka terén
- A képzési programok kidolgozásában
- A közös rendezvények szervezésénél
- A külföldi tanulmányutaknál
- A bizottsági munkákban
Több hazai felsőoktatási intézmény partnerünk ebben, mint például a Miskolci Egyetem, a
Miskolci Egyetem Sárospataki Főiskolai Kara, a Debreceni Egyetem, a Nyugat-
Magyarországi Egyetem, a Szent István Egyetem stb. A különböző bizottságok, egyesületek,
pedagógiai intézetek szintén jelentős táborral gazdagítják karunk hazai kapcsolatait.
- MAB Akkreditációs Bizottság (pedagógiai-pszichológiai)
- Közművelődési Akkreditációs Bizottság
- Felnőttképzés Fejlesztéséért Közhasznú Egyesület
- Doktoranduszok Kiss Árpád Közhasznú Egyesülete
- Heves Megyei Önkormányzat Pedagógiai Intézete
- Veszprémi Pedagógiai Intézet
- Sárospataki Pedagógiai Intézet
- Salgótarjáni Pedagógiai Intézet
- Forrás Gyermek és Ifjúsági Központ
- Bartakovics Béla Művelődési Központ
- Hétszínvirág Gyermekotthon
- Esélyek Háza
- Hunyadi János Általános Iskola
- Hallgatói Centrum
- Andrássy György Közgazdasági Szakközépiskola
- ÉRÁK
- Heves Megyei Gyógypedagógiai Szakszolgálat
- Nevelési Tanácsadó
- Heves Megyei Munkaügyi Központ
- Heves Megyei Gyámhivatal
- RÉV
- Tanárképzők Szövetsége;
- Neumann János Számítógép-tudományi Társaság;
- MTA Debreceni Akadémiai Bizottság Művelődéstudományi Munkacsoport;
- MTA Szabolcs-Szatmár-Bereg Megyei Tudományos Testület;
- Magyar Könyvtárosok Egyesülete
- Heves Megyei Munkaügyi Tanács;
- Heves Megyei Szakképzési Bizottság;
- MTA Pedagógiai Bizottságának „Informatika az oktatásban” albizottsága;
- Regionális Képzési Tanács (OKÉV);
- Magyar Felsőoktatási Akkreditációs Bizottság; Felnőttképzési Akkreditáló Testület;
- MTA Miskolci Kommunikációs Bizottság;
58
- HunDidac Szövetség
- stb.
Nemzetközi kapcsolatok:
A Tanárképzési és Tudástechnikai Kar jelentős számú külföldi partnerintézmény kapcsolattal
is rendelkezik, mint például: University of Klagenfurt (A), Artevelde Hogeschool (BE),
Katholieke Hogeschool Zuid West Vlaanderen (BE), Katholieke Hogeschool (Limburg (BE),
University of Regensburg (D), University of Tartu (EE), University of Helsinki (FI),
University of Groningen (NL), Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu (PL),
Babes–Bolyai Tudományegyetem (Ro), Selye János Egyetem (SK), Constantine the
Philosopher University (SK), Anadolu University (TR) stb.
A teljes Erasmus partnerlista a következő linken érhető el:
http://nkk.ektf.hu/erasmus/partnerlista
A hallgatói kiutazások számának a növelésére különböző fórumokat tartottunk, ahol a
hallgatók lehetőséget kaptak arra, hogy minél pontosabb képet kapjanak a külföldön való
tanulásnak és a külföldi ösztöndíj lehetőségeinek az előnyeiről.
A be- és kiutazó hallgatók számának növelése érdekében partnerkapcsolataink számát
folyamatosan bővítjük, Írországgal, Csehországgal és Szlovéniával kívánjuk a jövőben a
kapcsolatot felvenni.
További kapcsolatok, együttműködések: az Open University Malaysia-val, az egyiptomi Delta
University for Science and Technology-val. Jó példája az Agria Media Nemzetközi
Konferencia. Az első Agria Media konferencia 1992-ben került megrendezésre hazai és
külföldi részvevőkkel. A pozitív tapasztalatok és visszhang alapján merült fel a kétévenkénti
megrendezés gondolata, amelyből napjainkra hagyomány született.
59
AA kkaarrii öönnéérrttéékkeellééss mmeelllléékklleetteeii::
Oktatói adatok
b) Főállású minősített oktatók beosztás szerinti létszámadatai:
Beosztás Létszám (fő) Ebből habilitált, ill.
MTA doktora
Egyetemi tanár 5 3 habilitált
2 MTA doktor
Főiskolai tanár 13 3 habilitált
Egyetemi docens 8 1 habilitált
Főiskolai docens 15 1 habilitált
Adjunktus 15
Összesen: 56
c) Részfoglalkozású minősített oktatók beosztása:
Beosztás Létszám (fő) Ebből habilitált, ill.
MTA doktora
Egyetemi tanár
Egyetemi docens
Tudományos munkatárs 1
Összesen: 1
Dolgozói összetétel
tanév
A kar főállású dolgozóinak száma
A kar főállású tudományos minősítésű oktatóinak száma 43 A kar főállású PhD hallgatóinak száma 15 A kar főállású oktatója tudományos minősítés nélkül (mestertanár, dr.univ) A kar főállású oktatója tudományos minősítés nélkül 16 A kar főállású tanárainak (nyelvtanár, gyakorlatvezető tanár) száma 2 Főállású oktatók száma: 74 Oktatást támogató alkalmazottak száma 29 A kar nem főállású oktatóinak száma A kar nem főállású, de tudományos minősítésű oktatóinak száma 1 A kar nem főállású, minősítés nélküli oktatóinak száma 3
Új akadémiai minősítések száma az adott tanévben:
Az akadémiai minősítés típusa I. félév (fő) II. félév (fő)
60
Minősítések (PhD, CSc) 1 3
Habilitációk 1
Az MTA doktora
Akadémiai levelező és rendes tagok
Kitüntetések
Széchenyi-díj,
Kiss Árpád-díj
Prima Primissima-díj,
Magyar
Felsőoktatásért
Emlékplakett,
MAB Szakbizottság-
díj,
Eszterházy
Emlékplakett,
Dr. Somos Lajos-díj
Megjegyzések:
Külföldi tanulmányutak az elmúlt tanévben
(3 napot meghaladó tanulmányutak)
Külföldi partnerintézményekbe utazó oktatók száma (fő) 2
Külföldi partnerintézményekből a karra érkező oktatók
száma (fő)
2
A Kar oktatóinak publikációs tevékenysége az elmúlt tanévben
(Előző év július 1-tárgyév június 30.)
PUBLIKÁCIÓS JEGYZÉK
TANSZÉKI ÖSSZESÍTÉS
Publikációs jegyzék (2010. július 1. és 2011. június 30.)
Tanszék
Nemzetközi / külföldi
folyóiratban
megjelent cikkek száma
Hazai folyóiratban
megjelent cikkek száma
Könyv, vagy
könyvfejezet
száma
Külföldi konferencia
előadások száma
Hazai konferencia előadások
száma
Kitün- tetése
k száma
Szakdolgozat
témavezetés
TDK dolgozat
témavezet
és
magyarul
idegen nyelve
n
magyarul idegen nyelven
magyarul
idegen nyelve
n
magyarul
Idegen
nyelven
61
Andragógia 1 5 6 2 6 3 - 12 5 1 58 7
Pszichológia 2 2 5 1 8 1 11 15 1 2 74 1
Kisebbségtudományi 4 9 2 12 5 1
Szociálpedagógia 2 3 1 7 2 79 9
Neveléstudományi 1 1 6 1 1 14 4 58 7
Oktatás és
Kommunikációtechnol
ógia
2 2 6 1 14 2 6 19 1 1 32 10
Mozgóképkultúra 1 1 9 0 5 0 3 1 2 1 48 9
Kulturális Örökség és
Művelődéstörténeti
5 5 1
9
8 13 5 8 11 0 1 2 0
Informatika 1 4 9 2 26 4 10 13 2 0 46 20
Összesen 14 20 6
2
1
4
88 23 41 97 15 8 402 64
Hallgatói létszámadatok
d) A karon futó szakok összefoglaló hallgatói létszámadatai képzési szintenként:
Szakok Nappali Esti Levelező Távoktatás
Felsőfokú sz. 92 74
Főiskolai alapképzés 7 18
Egyetemi alapképzés 0 0
BA-BSc 571 432
MA-MSc 119 293
Szakirányú továbbképzés 187
Összesen: 789 1004
Mindösszesen: 1793
Ebből államilag
támogatott
A hallgatói létszámok szakonkénti bontása:
BA szakok nappali levelező távoktatás
Andragógia BA 94 53
Csecsemő- és
kisgyermeknevelő
68 55
Informatikus könyvtáros BA 67 48 41
Mozgóképkultúra és
médiaismeret BA
110 72
Pedagógia BA 45 52
Szociálpedagógia BA 187 152
MA szakok nappali levelező távoktatás
Gyermek és családvédő tanár
MA
- 22
Informatikus könyvtáros MA 10 75
Inkluzív nevelés tanára MA 1 39
62
Játék- és szabadidő-szervező
tanár
27 35
Mozgóképkultúra és
médiaismeret-tanár MA
1 12
Okleveles tehetségfejlesztő
tanár MA
13 55
Pedagógiatanár MA 7 92
Pedagógiai értékelés és
mérés tanári MA
2 31
Kifutó főiskolai szakok nappali levelező
Informatikus könyvtáros 7 11
Pedagógia 7
Felsőfokú szakképzés nappali levelező
Csecsemő- és
kisgyermeknevelő
31 61
Ifjúságsegítő 61 13
Pedagógus szakvizsga nappali levelező
Pedagógus szakvizsga 187
Szakátlagok (nappali)
Képzés 2009/2010.
tanév I.félév 2009/2010.
tanév II.félév
Átlag Átlag
Andragógia BA 3,96 4,13
Informatikus könyvtáros BA 3,21 3,44
Informatikus könyvtáros MA 4,35 4,64
Inkluzív nevelés tanára MA 4,58 4,74
Gyermek és családvédő tanár MA 4,32 4,53
Játék- és szabadidő-szervező tanár 2,99
4,54
Mozgóképkultúra és médiaismeret BA 3,88 3,98
Mozgóképkultúra és médiaismeret-tanár
MA 4,68
4,57
Okleveles tehetségfejlesztő tanár MA 4,60 4,54
Pedagógia BA 3,95 4,03
Pedagógiatanár MA 4,59 4,79
Pedagógiai értékelés és mérés tanári MA 4,59 4,84
Szociálpedagógia BA 3,21 3,56
e) Hallgatói kitüntetések, díjak TKTK 2010/2011-es tanévben
Fő
63
A házi TDK konferencián induló hallgatók száma 41
Az OTDK konferenciára eljutó hallgatók száma (az előző sor alapján) 27
OTDK-n helyezést elért dolgozatok száma (ha volt az adott tanévben
OTDK) (helyezés, különdíj, kitüntetés)
10
1.Helyezés 3
2.Helyezés 3
3.Helyezés 1
Különdíj 3
Kari, illetve intézményi hallgatói kitüntetés 2
f) Hallgatói mobilitás a 2010/2011-es tanévben
Ösztöndíjjal Ösztöndíj nélkül Összesen Külföldi partnerintézményekbe utazó kari hallgatók (kivéve Erasmus)
-
Külföldi partnerintézményekből a karra érkező hallgatók (kivéve Erasmus)
-
ERASMUS cserediák a karról 5 - 5 ERASMUS cserediák karon 6 - 6
Minőségpolitika
Az Eszterházy Károly Főiskola Tanárképzési és Tudástechnológiai Kara vezetésének célja – a
küldetésnyilatkozatának megfelelően –, hogy regionális tudásközpontként az Észak-
magyarországi régió olyan szellemi központjává váljon, amelyet a minőségtudat, a társadalmi
felelősség értékrendje és az azt megtestesítő tevékenység és aktivitás jellemez.
Mindezen cél elérése érdekében a kar és a kar vezetése:
minőségpolitikáját aktualizálja és harmonizálja a felsőoktatás ágazati
minőségpolitikája szerint,
képzési és kutatási tevékenysége fejlesztése érdekében minőségbiztosítási, irányítási
rendszert épít ki,
minőségbiztosítási rendszerét fejleszti a Felsőoktatási Törvény, a MAB elvárásai,
valamint a nemzetközi elvárások és trendek szerint,
a minőségfejlesztést és a munkatársi követelményrendszerét szorosan összehangolja,
hogy munkatársai az oktatási, kutatási, tanácsadási feladatok ellátására a felsőoktatási
intézmények közötti versenyben kiemelkedő kompetenciahordozóvá váljanak;
a minőségfejlesztést és az intézményfejlesztést, az intézményi stratégiai elemeket
hatékony és hatásos módon integrálja.
64
Az intézmény vezetése arra ösztönzi munkatársait
hogy a minőségpolitikát megismerjék,
életvitelükben és munkájukban fokozott igényességet tanúsítsanak,
ismereteiket, tudásukat folyamatosan bővítsék a lifelong learning jegyében,
környezeti társadalmi, szociális érzékenységükkel a közösség érdekeinek
érvényesülését elősegítsék.
Az intézmény vezetése elkötelezi magát, és aktív szerepet vállal a minőségbiztosítási rendszer
működtetésében, fejlesztésében, és ezt az elkötelezettséget minden munkatársától elvárja.
Oktatókkal való hallgatói elégedettség mérése
Adott tanévben felmérésre került oktatók száma: 13
Adott évben felmérésre került oktatókkal való elégedettségek átlaga kari
szinten: 4,45
Adott évben felmérésre került oktatókkal való elégedettségek szórása kari
szinten: 0,26
A 2010/2011-es évben papír alapon történt az utolsó kurzusokon az oktatókkal való hallgatói
elégedettség mérés lebonyolítása, mely a HÖK Kari vezetőinek segítségségével került
elektronikus rögzítésre.
65
Természettudományi Kar
Készítette: EKF TTK Minőségbiztosítási Bizottság
Felelős: Dr. Tóth Antal (EKF TTK Minőségbiztosítási Bizottság elnöke)
A kar azonosítására szolgáló adatok:
A kar neve: Természettudományi Kar
A kar tevékenysége által érintett
tudományterületek:
Biológia, Élelmiszertudomány, Fizika,
Földtudomány, Informatika, Kémia,
Környezettudomány, Matematika,
Testnevelés és Sporttudomány
A dékán neve: Dr. Liptai Kálmán
A dékánhelyettes neve: Dr. Kovács Emőd
A Dékáni Hivatal vezetője: Busák Istvánné
Az önértékelés szempontjai:
y) A kar oktatási tevékenységének, szakjainak rövid értékelése a szakjelentések
alapján
Az új típusú képzési struktúrában biológia, földrajz, kémia, környezettan, matematika,
programtervező informatikus, sportszervező, valamint testnevelő edző
alapképzésekkel rendelkezünk, s természettudományos küldetésünknek megfelelően
hosszú távon fizikából is meg kívánjuk teremteni a BSc szinten való képzés
lehetőségét. Mesterképzéseink a következők: földrajztanár, informatikatanár,
kémiatanár, matematikatanár, testnevelő tanár. Céljaink között szerepel további
mesterszakok indítása. A MAB plénuma 2011-es döntéseivel támogatta a geográfus és
a biológiatanári mesterképzési szakok indítási kérelmeit, a 2011/12-es tanévben már
ezeken a szakokon is elindíthattuk az oktatást. Fontosnak tartottuk az elmúlt években a
felsőfokú szakképzésekben való megjelenésünket is. Jelenleg bortechnológus,
élelmiszeripari menedzser, gyógynövény- és fűszernövénytermesztő és -feldolgozó,
hulladékgazdálkodási technológus, logisztikai műszaki menedzserasszisztens és Web-
programozó képzésekkel rendelkezünk ezen a területen. Szakirányú továbbképzéseink
az élelmiszerellenőrzés és fogyasztóvédelem, valamint a fogyasztóvédelem képzések.
A szakjelentések alapján megállapítható, hogy a képzési követelmények teljesülnek,
az oktatás személyi és tárgyi feltételei megfelelő módon állnak rendelkezésre. Az
alapképzésben 2009-2010-ben, a három éves moratórium letelte után minden szakon
felülvizsgálták, a tapasztalatok alapján modernizálták, a munkaerő-piaci elvárásoknak
megfelelően gyakorlatorientáltabbá tették a tanterveket, s az oktatók azóta is
folyamatosan fejlesztik a tananyagokat, szükség esetén új tantárgyakat dolgoznak ki.
Három mesterképzésünk (földrajz-, informatika- és matematikatanár) vonatkozásában
például egy sikeres TÁMOP-pályázattal 2011-ben elektronikus tananyagok
elkészítésére került sor. Továbbra is fennálló negatívum, hogy a hallgatói mobilitás
mérsékelt, kis létszámban élnek a hallgatók a rendelkezésre álló külföldi
tanulmányutak lehetőségével, amely mögött leggyakrabban a megfelelő nyelvtudás
hiánya áll.
z) A kar marketingtevékenysége A Kar marketingtevékenységéhez kapcsolódó feladatokat - benne kiemelten a nyilvánosság,
a közvélemény tájékoztatását és az iskolákkal való szoros kapcsolattartást - a Kari Tanács által
66
választott PR- és Pályaorientációs Bizottság látja el. A Bizottságban minden intézet, a dékáni
hivatal és a hallgatói önkormányzat képviselteti magát. A Bizottság aktívan részt vesz a Kar
népszerűsítésében, rendezvényeinek szervezésében, a sajtó képviselőivel való
kapcsolattartásban; feladatának tartja a TTK szakok keresettségének és elismertségének
növelését, pozitív kép kialakítását a karról a jelenlegi és a potenciális hallgatókban,
partnerekben, a város és a régió lakóiban.
A Természettudományi Karon zajló eseményekről, rendezvényekről, és aktuális hírekről
rendszeresen informáljuk a média képviselőit. A kiemelkedő jelentőségű kari
rendezvényeken (a TermészetTudás Főiskolájának programjai, Kutatók Éjszakája, TTK
Tudományos Szieszta), vagy különösen fontos vendég érkezése esetén a média kiemelt
tájékoztatását biztosítjuk.
A TTK Kari PR-tevékenységhez szorosan kapcsolódik a kari honlap, amely bemutatja a Kar
struktúráját, az intézeteket, tanszékeket, munkabizottságokat. Aktuális kari hírekről,
eseményekről, rendezvényekről tájékoztat. Kiemelten kezeli a kari pályázatokat, az Erasmus
programot, és bemutatja a Karon lévő sportolási lehetőségeket. A honlap arculatát állandóan
fejlesztjük és gondoskodunk arról, hogy az információk frissítése folyamatos legyen.
Az elektronikus megjelenés mellett nyomtatott kiadványokban (RET Hírlevél, brosúrák,
szórólapok, plakátok, stb.) is bemutatjuk és népszerűsítjük a Kart, az ott folyó oktató és
kutatómunkát.
aa) Az oktatás és kutatás infrastrukturális és tárgyi feltételei
A Kar önálló, többségében felújított épületekkel rendelkezik a Leányka úti Almagyar-
dombi Campuson, amely lehetővé teszi az oktató és kutatómunka komfortos
befogadását. Az irodák, előadótermek, szemináriumi és számítógépes termek, laborok
kihasználtsága igen magas, 80% feletti, ezért újabb helyiségekre volna szükség. Az
infrastrukturális feltételeket jelentősen javítja a D épület 2011 őszén befejeződő
rekonstrukciója, valamint az Egerfood Regionális Tudásközpont (RET) új épületének
2012 tavaszán várható átadása.
A Kar speciális infrastruktúrájából a következőket tartjuk leginkább kiemelésre
méltónak:
A Matematikai és Informatikai Intézetben a következő laborok működnek: Szoftverteszt labor, Microsoft labor, Java labor, Robotika labor, Tehetséggondozó labor, RFID labor. A laborokban projektmunka folyik, melynek célja az elméleti ismeretek gyakorlatban történő elmélyítése, csapatmunka, tapasztalatok szerzése, a Főiskola és a Kar hírnevének öregbítése.
A RET-ben működő jól felszerelt speciális laboratóriumok: mikrobiológiai laboratórium, molekuláris biológia laboratórium, bioszenzorfejlesztő laboratórium és az analitikai laboratóriumok.
A Biológiai Intézethez kapcsolódik a botanikus kert, a Földrajz és Környezettudományi Intézethez pedig a meteorológiai állomás.
Sportlétesítmények: sportcsarnok, tornacsarnok, fitneszcentrum, a városi sportuszodában 4 bérelt pálya, teniszcsarnok, teniszstadion, labdarúgó stadion rekortános atlétika pályával, kézilabda és futsal pálya.
A Kari stratégiában (http://ttk.ektf.hu/hu/kari-strategia) megfogalmazott hosszú távú
céljaink eléréséhez a jövőben az infrastruktúra további fejlesztése szükséges
(férőhelybővítés, felszereltség javítása, laborterület növelése).
67
bb) A kar gazdasági-pénzügyi kondíciói A Kar önálló teljes körű gazdálkodást nem folytat. A költségvetés bevételi oldala elsősorban
az ún. bevételes tevékenységek után kapott pénzügyi forrásokból és az állami költségvetési
támogatásból kapott (kisebb) részből áll. 2011-től a bevételi tevékenységek pénzösszege
intézményi szinten központosítva lett, s onnan kerül újraelosztásra.
A megkapott keretek intézeti elosztásáról a Kari Gazdasági Bizottság készít javaslatot, ami
alapján a dékán dönt. A Gazdasági Bizottságban minden intézet képviselteti magát egy fővel,
elnöke a dékánhelyettes. Feladata a Kar intézeteit és a Dékáni Hivatalt érintő gazdasági
ügyekben történő állásfoglalás.
A diagram a Kar bevételeinek alakulását mutatja az elmúlt nyolc évre vonatkozóan.
Megállapítható, hogy a pénzügyi források összege csökkenő tendenciát mutat.
Kiemelendő a bevételes tevékenység igen magas aránya (a TTK keretének mintegy
90%-a), amely a Kar stabilitásának is egyik bizonyítéka. A jövőben is folyamatosan
törekszünk a saját bevételek (költségtérítéses képzések, kutatásból származó
bevételek, pályázati tevékenység, stb.) növelésére. A bevételes tevékenységekből
származó források elsősorban az óradíjak finanszírozására fordítódnak, míg a
költségvetési támogatás elsősorban az intézetek dologi kiadásait fedezi.
A TTK bevételi forrásai (2004-2011) (millió Ft)
cc) A kar humánerőforrás helyzete, összhangja a tevékenységekkel
A feladatok elvégzéséhez szükséges személyi állomány rendelkezésre áll, de a
leterheltség csökkentése, a magas színvonalú oktatás és kutatás fenntartása, valamint a
széleskörű természettudományos ismeretterjesztés céljának megvalósítása érdekében
indokolt volna a létszám bővítése.
Oktatóink rendelkeznek a megfelelő szakmai, pedagógiai felkészültséggel és
tapasztalattal, feladataikat a munkaköri leírások rögzítik. Munkatársaink képzéseit,
konferenciákon való részvételét, publikálási tevékenységét, a mobilitási programokba
történő bekapcsolódását támogatjuk. A Kar jelentős eredménye, hogy az elmúlt évek
során tovább emelkedett a minősített oktatók száma, aránya.
A külső óraadók általában kimagasló szaktekintélyek magyarországi egyetemekről,
kutatóintézetekből, akik egy-egy szűkebb szakterület elismert művelői. A különböző
akkreditációs folyamatokban szakértelmükkel segítették Karunkat céljai elérésében.
0
20
40
60
80
100
120
2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011
78 88 97
79 78 75 73 63
8 7,5
6,6
8,5 8,7 8,2 8,8 8,8
Bevételes tevékenység Költségvetési támogatás
68
Fontos részét képezik az oktatóknak azok a kollégák, akik a gazdasági szférából
érkeznek hozzánk, és mintegy biztosítékai annak, hogy hallgatóink naprakész, a
mindennapi életben fontos, hasznosítható tudást kapjanak.
dd) A kutatás, művészeti- és sporttevékenység, publikációs tevékenység a karon
A TTK-n az oktatott és a kutatott témák összhangban vannak. A kutatások tartalmának
jelentős része konvertálható a Kar oktatási tevékenységébe, az eredmények beépítése
az előadások, gyakorlatok tartalmába és módszereibe folyamatosan megtörténik. A
Kar K+F+I tevékenysége összességében jónak, bizonyos tudományos területeken
kiválónak minősíthető.
A Természettudományi Karon szervezett és magas színvonalon eredményes sportélet
zajlik, ami jó reklámhordozója intézményünknek, és jelentős részét képezi az élhető
főiskolának. A Karon a sportélet szervezése és irányítása a Testnevelési és
Sporttudományi Intézet, illetve az EKF Diák- és Szabadidő Sport Club keretein belül
történik.
A Kar oktatóinak publikációs teljesítménye összességében jónak mondható, de nem
egyenletes. A kollégák publikációs listája az általuk folyamatosan frissített
http://adatbazis.ttk.ektf.hu honlapon olvasható.
ee) Kapcsolattartás a végzett hallgatókkal
A kapcsolattartás a végzett hallgatókkal alapvetően intézményi szintű (ALUMNI,
Diplomás Pályakövetési Rendszer). Terveink között fontos helyen szerepel, hogy a
főiskolai szintű pályakövetéses vizsgálatok mellett a jövőben önálló életpálya-követést
folytassunk végzett hallgatóink körében.
ff) A kar bel- és külföldi kapcsolatai
Kapcsolataink a Főiskola többi karával jók, de azokat még szorosabbra kívánjuk fűzni,
növelni szeretnénk a közösen elért szakmai, pályázati sikerek számát. A
Természettudományi Kar városi és régiós kapcsolataira a kiegyensúlyozottság
jellemző. A hazai felsőoktatási intézményekkel, kutatóintézetekkel fenntartott
kapcsolatainkat közös kutatómunkák, pályázatok, tananyagfejlesztések jellemzik. A
természettudományos közösségben való aktív részvétel is igen jelentős: a kollégák
alkotó tagjai, tisztségviselői különböző fontos szakmai és társadalmi szervezeteknek
(http://ttk.ektf.hu/hu/termeszettudomanyi-kar-munkatarsainak-kulso-szervezetekben-betoltott-tagsaga-tisztsegei).
A TTK, s azon belül elsősorban az Élelmiszertudományi, valamint a Matematikai és
Informatikai Intézet kimagasló kapcsolatrendszerrel büszkélkedhet a gazdasági és a
civil szférában.
Határozott célunk, hogy hangsúlyosabban jelenjünk meg Európa oktatási, kutatási
térképén, ehhez biztató kapcsolatrendszerrel már most is rendelkezünk, nemzetközi
kapcsolataink (http://ttk.ektf.hu/hu/termeszettudomanyi-kar-nemzetkozi-kapcsolatai) az elmúlt években
dinamikusan bővültek. Az intézményesített kapcsolatokon túl természetesen számos
egyéni külföldi kutatói kapcsolat is segíti a nemzetközi kutatási trendek figyelését és
az értékrendekhez való igazodást.
69
A tervkészítés szempontja:
i) A következő tanévben a karra vonatkozó fejlesztési javaslatok (lehetőleg
számszerűsíthető indikátorokkal)
j) Szükséges-e a minősítettség javítása a karon az akkreditációs követelmények
teljesítéséhez (indoklással)
k) Szükséges-e az infrastrukturális fejlesztés a karon az akkreditációs
követelmények teljesítéséhez (indoklással)
l) Egyéb, a karra vonatkozó fejlesztési javaslat
Az akkreditációs követelmények teljesítéséhez a minősítettség megfelelő, ahhoz alapvető
infrastrukturális fejlesztés nem indokolt.
Az a) és d) pontok vonatkozásában a 2010-ben elkészült új Kari stratégia mellékletét képező
indikátortábla ("TTK_Indikatortabla_2010.xls" csatolt dokumentum) információi relevánsak,
amelyek hosszú- (2020-ig), közép- (2013-ig) és rövidtávra (2011-ig) tartalmazzák 91 mutató
célértékeit.
70
A KARI ÖNÉRTÉKELÉS MELLÉKLETEI
OOkkttaattóóii aaddaattookk
Főállású minősített oktatók beosztás szerinti létszámadatai
Beosztás Létszám (fő) Ebből habilitált, ill.
MTA doktora
Egyetemi tanár, professor emeritus 10 10
Főiskolai tanár 15 6
Egyetemi docens 4 -
Főiskolai docens 17 -
Adjunktus 10 -
Összesen: 56 -
Dolgozói összetétel
tanév
A kar főállású dolgozóinak száma 119
A kar főállású tudományos minősítésű oktatóinak száma 56
A kar főállású PhD hallgatóinak száma 20
A kar főállású oktatója tudományos minősítés nélkül (mestertanár, dr. univ.) 4
A kar főállású oktatója tudományos minősítés nélkül 25
A kar főállású tanárainak (nyelvtanár, gyakorlatvezető tanár) száma 5
Főállású oktatók száma: 90
Oktatást támogató alkalmazottak száma 29
HHaallllggaattóóii llééttsszzáámmaaddaattookk
A karon futó szakok összefoglaló hallgatói létszámadatai képzési szintenként (I-II. félév)
Szakok Nappali Levelező
Felsőfokú szakképzés 284 - 255 95 - 91
BA-BSc 950 - 889 529 - 451
MA-MSc 43 - 40 302 - 280
Szakirányú továbbképzés - 22 - 15
Összesen: 1277 - 1184 948 - 837
Mindösszesen: 2225 - 2021
71
A hallgatói létszámok szakonkénti bontása (I-II. félév)
BSc szakok nappali levelező
Biológia 125 - 108 87 - 78
Földrajz 156 - 153 106 - 89
Kémia 33 - 32 21 - 20
Környezettan 84 - 78 35 - 29
Matematika 56 - 54 43 - 32
Programtervező informatikus 164 - 155 114 - 102
Sportszervező 104 - 96 49 - 36
Testnevelő-edző 228 - 213 74 - 65
MA szakok nappali levelező
Földrajztanár 10 - 10 53 - 50
Informatikatanár 11 - 10 78 - 75
Kémiatanár - 47 - 45
Matematikatanár 11 - 10 59 - 56
Testnevelő tanár 11 - 10 65 - 54
Felsőfokú szakképzés nappali levelező
Bortechnológus 53 - 50 29 - 27
Gyógy- és fűszernövénytermesztő és -feldolgozó 17 - 17 14 - 13
Hulladékgazdálkodási technológus 52 - 44 12 - 12
Logisztikai műszaki menedzserasszisztens 78 - 69 14 - 16
Web-programozó 84 - 75 26 - 23
Szakirányú továbbképzés nappali levelező
Élelmiszerellenőrzés és fogyasztóvédelem - 5 - ?
Fogyasztóvédelem - 17 - 15
Szakátlagok (nappali)
Képzés 2010/2011.
tanév I. félév
2010/2011.
tanév II. félév
Biológia BSc 3,33 3,42
Bortechnológus 3,27 2,98
Földrajz BSc 3,40 3,48
Gyógy- és fűszernövénytermesztő és -feldolgozó 3,47 3,79
Hulladékgazdálkodási technológus 3,17 3,54
Kémia BSc 3,39 3,40
Környezettan BSc 3,25 3,19
Logisztikai műszaki menedzserasszisztens 2,70 2,85
Matematika BSc 3,10 2,92
Programtervező informatikus BSc 3,08 2,81
Sportszervező BSc 3,22 3,29
Testnevelő-edző BSc 3,05 3,04
Web-programozó 2,78 3,00
Földrajztanár 3,91 4,65
Informatikatanár 4,35 4,64
Matematikatanár 4,36 4,52
Testnevelő tanár 3,97 4,25
72
Hallgatói kitüntetések, díjak
Fő
A házi TDK konferencián induló hallgatók száma 61
Az OTDK konferenciára eljutó hallgatók száma (az előző sor alapján) 41
OTDK-n helyezést elért dolgozatok száma (ha volt az adott tanévben
OTDK) (helyezés, különdíj, kitüntetés) 15
1. Helyezés 2
2. Helyezés 3
3. Helyezés 2
Különdíj 8
A Főiskolai Tudományos Bizottság az eredményes hallgatói tudományos munka
elismeréseként alapította a Hallgató a hallgatókért, illetve a Hallgató a tudományért díjat.
2011-ben a Kari Tanács javaslatára a Természettudományi Karon a Hallgató a hallgatókért
díjat Troll Ede Mátyás matematikatanár és informatikatanár, a Hallgató a tudományért díjat
Zelei Zoltán hulladékgazdálkodási technológus szakos hallgató kapta.
Az Eszterházy Károly Főiskola Sporttudományi Intézete a Főiskolai Hallgatói Önkormányzat
egyetértésével minden évben 2 hallgatónak Jó tanuló jó sportoló cím adományozására tesz
javaslatot. A fölterjesztés alapján a Szenátus ebben az évben ezt a díjat Géczi Annamária I.
évfolyamos testnevelő tanár és Gulyás Ádám III. évf. sportszervező szakos hallgatónak
adományozta.
Hallgatói mobilitás a 2010/2011. tanévben
Ösztöndíjjal Ösztöndíj nélkül Összesen ERASMUS cserediák a karról 7 0 7 ERASMUS cserediák karon 6 0 6
MMiinnőőssééggppoolliittiikkaa
Oktatókkal való hallgatói elégedettség mérése
Az elmúlt tanévben kiértékeltük a 2009/10-es tanévben a NEPTUN-on keresztül folytatott
oktatói munka hallgatói véleményezésével kapcsolatos tapasztalatokat (véleményezést a
következő szakokon indítottunk: BSc: matematika, programtervező informatikus, kémia,
környezettan; MA: informatikatanár, matematikatanár). Mindkét szemeszter felmérésén -
erőfeszítéseink, valamint a HÖK propagandája ellenére - igen-igen alacsony volt a hallgatói
részvétel, ami gyakorlatilag lehetetlenné tette az adatok érdemi elemzését, konklúziók
levonását. Ezért a tavalyi tanévben intézményi szinten új, „felhasználóbarátabb” értékelőlapot
73
állítottunk össze, és a papíralapú felmérés mellett határoztunk, amelyet karunkon a 2011/12-es
tanév I. félévében indítunk el.
Elemeztük továbbá a végzős MA-s hallgatókkal a 2010. júniusi záróvizsgák után lefolytatott
kérdőíves felmérés eredményeit. A megállapítások közül a karunk számára igen pozitív
visszajelzéseket, valamint a nagyon magas részvételi arányt tartjuk leginkább kiemelésre
méltónak. Idén ez a jellegű vizsgálat részünkről elmaradt, ugyanis intézményi szervezésben,
az általunk összeállítotthoz hasonló kérdőívvel már 2010 júniusában is folyt felmérés, és most
ezt a párhuzamosságot el akartuk kerülni.
A felmérések részletes eredményei a TTK Minőségbiztosítási Bizottságánál érhetők el.