Revista Electrónica Iberoamericana de Educación en Ciencias y Tecnología — Volumen 4, Número 2, Junio 2013. Página 49 — Vera, María I.; Montiel, Graciela M.; Petris, Raquel H.; Stoppello, Marta G. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales y Agrimensura. UNNE. Avenida Libertad 5460. (3400). Corrientes. Argentina. [email protected]Resumen La integración de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) a los procesos formativos plantea retos en la estructura y funcionamiento de la universidad. Su empleo ha generado los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA), que proveen las condiciones para que el estudiante pueda obtener recursos informáticos y medios didácticos para interactuar y realizar actividades encaminadas al logro de objetivos educativos (Herrera, 2006). A través del Proyecto F003 de la Secretaría General de Ciencia y Técnica de la Universidad Nacional del Nordeste (UNNE) “Uso de Entornos Virtuales y Recursos Multimediales para Fortalecer la Enseñanza y Aprendizaje de la Química en FaCENA- UNNE” se aplicará en el Área de Química General el modelo educativo "blended learning" (b-learning). El mismo se traduce como “aprendizaje combinado” o enseñanza semipresencial que se centra en la combinación de estrategias pedagógicas propias de los modelos presenciales y estrategias de los modelos formativos propios de e- learning. (Blumschein y Fischer, 2007). Es objetivo de este trabajo, presentar los resultados de una encuesta diagnóstica sobre la experiencia y conocimiento en el uso de EVA por
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Revista Electrónica Iberoamericana de Educación en Ciencias y Tecnología
— Volumen 4, Número 2, Junio 2013. Página 49 —
Vera, María I.; Montiel, Graciela M.; Petris, Raquel H.; Stoppello, Marta G.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales y Agrimensura. UNNE. Avenida Libertad 5460. (3400). Corrientes.
La integración de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) a los procesos formativos plantea retos en la estructura y funcionamiento de la universidad. Su empleo ha generado los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA), que proveen las condiciones para que el estudiante pueda obtener recursos informáticos y medios didácticos para interactuar y realizar actividades encaminadas al logro de objetivos educativos (Herrera, 2006).
A través del Proyecto F003 de la Secretaría General de Ciencia y Técnica de la Universidad Nacional del Nordeste (UNNE) “Uso de Entornos Virtuales y Recursos Multimediales para Fortalecer la Enseñanza y Aprendizaje de la Química en FaCENA- UNNE” se aplicará en el Área de Química General el modelo educativo "blended learning" (b-learning). El mismo se traduce como “aprendizaje combinado” o enseñanza semipresencial que se centra en la combinación de estrategias pedagógicas propias de los modelos presenciales y estrategias de los modelos formativos propios de e-learning. (Blumschein y Fischer, 2007).
Es objetivo de este trabajo, presentar los resultados de una encuesta diagnóstica sobre la experiencia y conocimiento en el uso de EVA por
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Ingeniería sobre la Implementación de B-Learning en Química General
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parte de alumnos de Química General de las carreras de Ingeniería de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales y Agrimensura de la UNNE.
Se trabajó con 130 alumnos quienes respondieron en forma anónima, sobre 14 cuestiones que indagaban sobre sus actitudes y aptitudes para una futura implementación de la modalidad b-learning en el cursado de la asignatura. Los resultados obtenidos con respecto a aptitudes positivas para el uso de la modalidad fue de un 65%, un 67% de los alumnos presentan además actitudes favorables.
Estos resultados muestran que con este grupo de alumnos será factible emprender la experiencia proyectada.
Palabras Clave: enseñanza; aprendizaje; TIC; b-learning; entornos virtuales de aprendizaje.
Abstract
The integration of Information and Communication Technologies (ICT) into learning processes set challenges in the structure and functioning of the university. It`s use has led to the virtual learning environment (VLE) which provide the conditions for the student to obtain computer resources and teaching aids to interact and engage in activities aimed at achieving educational goals (Herrera, 2006).
Through Project F003 of the General Secretary of Science and Technology of the Universidad Nacional del Nordeste (UNNE) "Virtual Environments Using Multimedia Resources to Enhance Teaching and Learning of Chemistry in FaCENA-UNNE" will apply the educational model “blended learning" (b-learning) in the General Chemistry Area.
The blended learning focuses on the combination of specific teaching strategies characteristic of the face model and peculiar strategies of e-learning educational models. (Blumschein and Fischer, 2007).
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The aim of this paper is to feature the results of a diagnostic survey on the experience and knowledge in the use of EVA by General Chemistry students from Engineering Career of Facultad de Ciencias Exactas y Naturales y Agrimensura (FaCENA) - UNNE.
One hundred and thirty students responded an onymously 14 questions that asked about their attitudes and skills regarding the future implementation of b-learning on the course. Sixty five percent of the students had positive skills on the use of the method, and sixty seven percent of the students also have positive attitudes.
These results show that it would be feasible to undertake the proposed experience with this group of students.
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Para cada uno de los indicadores había tres posibles respuestas: SI-NO- NS/NC (no
sabe, no contesta).
RESULTADOS
Para una mejor interpretación se han elaborado tablas y gráficos de
acuerdo a los criterios mencionados anteriormente.
En la Tabla 1 se muestran las opciones seleccionadas con respecto a
Aptitudes, y en el Gráfico 1 la distribución de acuerdo a su frecuencia absoluta.
Tabla 1: Aptitudes
Pregunta Nº SI NO NS/NC
1 90 69% 39 30% 1 1%
2 105 81% 25 19% 0 0%
3 26 20% 103 79% 1 1%
7 111 85% 18 14% 1 1%
10 38 29% 89 68% 3 2%
11 120 92% 8 6% 2 2%
12 86 66% 43 33% 1 1%
Gráfico 1: Aptitudes
De los alumnos encuestados, 92% (pregunta 11) tiene experiencia en la
búsqueda de información a través de Internet, 85% (pregunta 2)está motivado
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Pregunta Nº
Nº
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lum
no
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para estudiar la carrera elegida, 81 % (pregunta 2) cuenta con recursos
informáticos actualizados , 79 % (pregunta 3) informa no tener experiencia previa
en sistemas b-learning de aprendizaje y 68% considera no tener aptitudes para
aprender en este sistema.
En la Tabla 2 se muestran las opciones seleccionadas con respecto a
Actitudes, y en el Gráfico 2 la distribución de acuerdo a su frecuencia absoluta.
Tabla 2: Actitudes
Pregunta Nº SI NO NS/NC
4 64 49% 60 46% 6 5%
5 79 61% 48 37% 3 2%
6 103 79% 29 22% 7 5%
7 111 85% 18 14% 1 1%
8 89 68% 40 31% 1 1%
9 88 68% 42 32% 0 0%
12 86 66% 43 33% 1 1%
13 99 76% 30 23% 1 1%
14 74 57% 55 42 % 1 1%
Gráfico 2: Actitudes
De los valores de la tabla se observa que un 79% (pregunta 6) de los
alumnos lee analíticamente textos en diversos formatos; 76% (pregunta 13)
manifiesta interés por realizar trabajo colaborativo con sus compañeros; casi en
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un 70% (preguntas 8, 9 y 12) tienen aptitud y actitud positiva hacia el estudio
empleando las nuevas tecnologías; la mitad de los encuestados no se sienten
responsables para llevar adelante sus estudios en la modalidad b-learning.
CONCLUSIÓN
La comunicación vía plataformas digitales son cada vez más utilizadas en
los diferentes espacios de trabajo y educación, por lo que creemos que incorporar
espacios de enseñanza y aprendizaje en alumnos del nivel superior se hace
indispensable para el futuro accionar del profesional aunque las disposiciones
estatutarias de la Universidad aún no flexibilicen estas cuestiones.
Los resultados obtenidos demuestran que con este grupo de alumnos será
factible emprender la experiencia proyectada. Si bien han manifestado que sus
conocimientos sobre el estudio a través del sistema b-learning son escasos, la
seguridad en el uso de herramientas informáticas propias de los jóvenes actuales
–nativos digitales- permite predecir su implementación exitosa.
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Vera, María I.; Montiel, Graciela M.; Petris, Raquel H.; Stoppello, Marta G.; Expectativas de Alumnos de
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En la asignatura Química General estamos haciendo un relevamiento para indagar
acerca de la experiencia y conocimiento que tienen sobre el uso de Entornos
Virtuales de Aprendizaje (EVA) y sistemas B-Learning (blended learning: proceso
docente que incluye tanto clases presenciales como actividades de e-learning).
Sus respuestas serán de mucha utilidad para una futura implementación en la
Asignatura. Marque con una cruz la opción seleccionada
MUCHAS GRACIAS
Nº SI NO NS/NC 1 ¿Cuenta con acceso a Internet en su domicilio? 2 ¿Cuenta con recursos informáticos actualizados? 3 ¿Tiene conocimientos relacionados con el estudio a
través de un sistema b-learning?
4 ¿Se siente responsable para llevar adelante sus estudios bajo la modalidad b-learning?
5 ¿Es ordenado en el tiempo que dedica a sus tareas y obligaciones?
6 ¿Lee analíticamente o comprensivamente los textos en diversos formatos?
7 ¿Tiene motivos fuertes para estudiar la carrera elegida?
8 ¿Se siente con seguridad en el uso de herramientas informáticas?
9 ¿Tiene buena disposición para estudiar empleando Internet?
10 ¿Cree que podrá aprender bajo la modalidad b-learning de la misma manera que en forma presencial?
11 ¿Tiene experiencia en la búsqueda de información a través de Internet?
12 ¿Se siente capaz para autoevaluarse continuamente durante el proceso de aprendizaje?
13 ¿Le interesa intercambiar y contrarrestar lo que lee y realiza con sus compañeros?
14 ¿Le entusiasma participar en foros, chat y en actividades vía Internet?