UTS EHB

7/23/2019 UTS EHB

http://slidepdf.com/reader/full/uts-ehb 1/30

1. Pada Permendikbud no.66 tahun 2013 tentang standar penilaian pendidikan bahwa penilaian

meliputi 3 aspek yaitu aspek kognitif (pengetahuan), aspek psikomotorik (keterampilan) dan

aspek afektif (sikap)

a. pengertian tentang aspek tersebut adalah

spek !ognitif adalah aspek yang berhubungan dengan atau melibatkan kognisi.

"edangkan kognisi merupakan kegiatan atau proses memperoleh pengetahuan (termasuk

kesadaran, perasaan, dsb) atau usaha mengenali sesuatu melalui pengalaman sendiri.

#anah kognitif sebagai ranah hasil rela$ar yang berkenaan dengan kemampuan pikir,

kemampuan memperoleh pengetahuan, pengetahuan yang berkaitan dengan

pemerolehan pengetahuan, pengenalan, pemahaman, konseptualisai, penentuan dan

penalaran dapat diartikani sebagai kemampuan intelektual. !emampuan kognitif adalah

penampilan%penampilan yang dapat diamati sebagai hasil%hasil kegiatan atau proses

memperoleh pengetahuan melalui pengalaman sendiri. &enurut nas "udi$ono (2001'

) ranah kognitif adalah ranah yang men*akup kegiatan mental (otak). +imana

menurut en$amin ". loom dkk berpendapat bahwa taksonomi tu$uan ranah kognitif

meliputi enam $en$ang proses berpikir yaitu' a. Pengetahuan (knowledge), b.Pemahaman (*omprehension) *. Penerapan (appli*ation) d. nalisis (analysis), e.

"intesis (synthesis) f. -aluasi (ealuation).

spek fektif adalah aspek yang berkaitan dengan sikap dan nilai. #anah afektif

men*akup watak perilaku seperti perasaan, minat, sikap, emosi, dan nilai. eberapa

pakar mengatakan bahwa sikap seseorang dapat diramalkan perubahannya bila

seseorang telah memiliki kekuasaan kognitif tingkat tinggi. /iri%*iri hasil bela$ar afektif

akan tampak pada peserta didik dalam berbagai tingkah laku. #anah penilaian hasil

bela$ar afektif adalah kemampuan yang berkenaan dengan perasaan, emosi,

sikapdera$ad penerimaan atau penilakan statu obyek, meliputi aspek%aspek sebagai

berikut'

a. &enurut loom, aspek%aspek domain afektif dalah'

1) &enerimamengenal, yaitu bersedia menerima dan memperhatikan berbagai stimulus

yang mash bersikap pasip, sekedar mendengarkan atau memperhatikan.

2) &eresponsberpartisipasi, yaitu keinginan berbuat sesuatu sebagai reaksi terhadap

gagasan, benda atau sistem nilailebih dari sekedar mengenal.

3) &enilaimenghargai, yaitu keyakinan atau anggapan bahwa sesuatu gagasan, benda

atau *ara berpikir tertentu mempunyai nilaiharga atau makna.

) &engorganisasai, yaitu menun$ukkan saling berkaitan antara nilainilai tertentu dalam

suatu sistem nilai, serta menentukan nila mana mempunyai prioritas lebih tinggi dari

pada nilai yang lain. "eseorang men$adi *ommited terhadap suatu sistem nilai tertentu.

4) !arakterisasiinternalisasimengamalkan, yaitu mengintegrasikan nilai ke dalam

suatu filsafat hidup yang lengkap dan meyakinkan, serta perilakunya selalu konsisten

dengan filsafat hidupnya tersebut.

b. &enurut nderson (dalam #obert !. 5able), aspek%aspek afektif meliputi'

attitudesikap, self *on*eptself%esteem, interest, aluebeliefs as to what should be

desired.

spek Psikomotorik merupakan aspek yang berkaitan dengan keterampilan (skill) taukemampuan bertindak setelah seseorang menerima pengalaman bela$ar tertentu. asil

bela$ar psikomotor ini sebenarnya merupakan kelan$utan dari hasil bela$ar kognitif

7/23/2019 UTS EHB


(memahami sesuatu) dan dan hasil bela$ar afektif (yang baru tampak dalam bentuk

ke*enderungan%ke*enderungan berperilaku). #anah psikomotor adalah berhubungan

dengan aktiitas fisik, misalnya lari, melompat, melukis, menari, memukul, dan

sebagainya. asil bela$ar keterampilan (psikomotor) dapat diukur melalui' (1)

pengamatan langsung dan penilaian tingkah laku peserta didik selama proses

pembela$aran praktik berlangsung, (2) sesudah mengikuti pembela$aran, yaitu dengan $alan memberikan tes kepada peserta didik untuk mengukur pengetahuan, keterampilan,

dan sikap, (3) beberapa waktu sesudah pembela$aran selesai dan kelak dalam

lingkungan ker$anya.

b. /ara melakukan untuk penilaian masing% masing aspek

spek kognitif

Pendidik dapat menilai kompetensi pengetahuan siswa melalui tes tulis, tes lisan,

dan penugasan.

1) 7nstrumen tes tulis berupa soal pilihan ganda, isian, $awaban singkat, benar%salah,

men$odohkan, dan uraian. 7nstrumen uraian dilengkapi pedoman penskoran.2) 7nstrumen tes lisan berupa daftar pertanyaan.

3) 7nstrumen penugasan berupa peker$aan rumah danatau pro$ek yang diker$akan se*ara

indiidu atau kelompok sesuai dengan karakteristik tugas.

spek fektif

Pendidik melakukan penilaian kompetensi sikap melalui obserasi, penilaian diri,

penilaian 8teman se$awat9(peer ealuation) oleh peserta didik dan $urnal. 7nstrumen

yang digunakan untuk obserasi, penilaian diri, dan penilaian antar peserta didik adalah

daftar *ek atau skala penilaian (rating s*ale) yang disertai rubrik, sedangkan pada $urnal

berupa *atatan pendidik.1) :bserasi merupakan teknik penilaian yang dilakukan se*ara berkesinambungan

dengan menggunakan indera, baik se*ara langsung maupun tidak langsung dengan

menggunakan pedoman obserasi yang berisi se$umlah indikator perilaku yang diamati.

2) Penilaian diri merupakan teknik penilaian dengan *ara meminta peserta didik untuk

mengemukakan kelebihan dan kekurangan dirinya dalam konteks pen*apaian

kompetensi. 7nstrumen yang digunakan berupa lembar penilaian diri.

3) Penilaian antarpeserta didik merupakan teknik penilaian dengan *ara meminta peserta

didik untuk saling menilai terkait dengan pen*apaian kompetensi. 7nstrumen yang

digunakan berupa lembar penilaian antarpeserta didik.

) ;urnal merupakan *atatan pendidik di dalam dan di luar kelas yang berisi informasihasil pengamatan tentang kekuatan dan kelemahan peserta didik yang berkaitan dengan

sikap dan perilaku.

spek Psikomotorik

Pendidik menilai kompetensi keterampilan melalui penilaian kiner$a, yaitu

penilaian yang menuntut peserta didik mendemonstrasikan suatu kompetensi tertentu

dengan menggunakan tes praktik, pro$ek, dan penilaian portofolio. 7nstrumen yang

digunakan berupa daftar *ek atau skala penilaian (rating s*ale) yang dilengkapi rubrik

1) <es praktik adalah penilaian yang menuntut respon berupa keterampilan melakukan

suatu aktiitas atau perilaku sesuai dengan tuntutan kompetensi.

7/23/2019 UTS EHB


2) Pro$ek adalah tugas%tugas bela$ar (learning tasks) yang meliputi kegiatan

peran*angan, pelaksanaan, dan pelaporan se*ara tertulis maupun lisan dalam waktu

tertentu.

3) Penilaian portofolio adalah penilaian yang dilakukan dengan *ara menilai kumpulan

seluruh karya peserta didik dalam bidang tertentu yang bersifat reflektif%integratif untuk

mengetahui minat, perkembangan, prestasi, danatau kreatiitas peserta didik dalam

kurun waktu tertentu. !arya tersebut dapat berbentuk tindakan nyata yang

men*erminkan kepedulian peserta didik terhadap lingkungannya.

7nstrumen penilaian harus memenuhi persyaratan'

1) substansi yang merepresentasikan kompetensi yang dinilai=

2) konstruksi yang memenuhi persyaratan teknis sesuai dengan bentuk instrumen yang

digunakan= dan

3) penggunaan bahasa yang baik dan benar serta komunikatif sesuai dengan tingkat

perkembangan peserta didik.

*. /ara mengembangkan dan *ontoh instrumen serta administrasi penilaian nya

spek !ognitif

-aluasi hasil bela$ar kognitif dapat dilakukan dengan menggunakan tes ob$ektif

maupun tes uraian. Prosedur ealuasi hasil bela$ar ranah kognitif dengan

menggunakan tes sebagai instrumennya meliputi (1) menentukan tu$uan tes, (2)

menentukan kompetensi yang akan diu$ikan, (3) menentukan materi yang diu$ikan,

() menetapkan penyebaran butir soal berdasarkan kompetensi, materi, dan bentuk

penilaiannya (tes tertulis' bentuk pilihan ganda, uraian= dan tes praktik), (4)

menyusun kisi%kisinya, (6) menulis butir soal, (>) memalidasi butir soal atau

menelaah se*ara kualitatif, (?) merakit soal men$adi perangkat tes, () menyusun

pedoman penskorannya (10) u$i *oba butir soal, (11) analisis butir soal se*arakuantitatif dari data empirik hasil u$i *oba, dan (12) perbaikan soal berdasarkan

hasil analisis.

/ontoh 7nstrumen '

1. !ompetensi 7nti '

3. &emahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,

prosedural berdasarkan ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,

seni budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,

kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan ke$adian, sertamenerapkan pengetahuan prosedural pada bidang ka$ian yang spesifik

sesuai dengan bakat dan minatnya untuk meme*ahkan masalah.

. &engolah, menalar, dan menya$i dalam ranah konkret dan ranah abstrak

terkait dengan pengembangan dari yang dipelaa$arinya di sekolah se*ara

mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

2. !ompetensi +asar dan 7ndikator

3.10 &enerapkan aturan 7@P/ untuk penamaan senyawa anorganik dan

organik sederhana.

•

&embedakan rumus molekul dan rumus empiris• &engidentifikasi senyawa anorganik dan organik sesuai 7@P/

7/23/2019 UTS EHB


• &emberi nama senyawa anorganik dan organik sederhana menurut

aturan 7@P/

. 10 &enalar aturan 7@P/ dalam penamaan senyawa anorganik dan

organik sederhana.

• <erampil menalar aturan 7@P/ dalam penamaan senyawa anorganik

sederhana.• &enerapkan aturan 7@P/ dalam penamaan senyawa anorganik dan

organik sederhana.

7/23/2019 UTS EHB


3. Penentuan dan penyebaran soal test hasil belajar materi tata nama senyawa

Ao !ompetensi +asar &ateri "ub%&ateri ;umlah soal

tes tulis

1 3.10 &enerapkan aturan 7@P/

untuk penamaan senyawa anorganik

dan organik sederhana.

.10 &enalar aturan 7@P/ dalam

penamaan senyawa anorganik dan

organik sederhana.

#umus kimia #umus kimia

unsur

2

#umus molekul 6<ata nama senyawa "enyawa biner ?

"enyawa

poliatomik

?

"enyawa asam

dan basa

"enyawa organik

sederhana

7/23/2019 UTS EHB


4. Kisi – kisi penulisan soal test hasil belajar materi tata nama senyawa dan persamaan reaksi

No Kompetensi

Dasar

Tahap

berfikir

Materi ub!materi "ndikator soal Tahap

berfikir

Nomor

soal

1 3.10 &enerapkan

aturan 7@P/

untuk penamaan

senyawa

anorganik dan

organik sederhana

/3 #umus

kimia

#umus kimia

unsur

&engidentifikasi nama unsur $ika

diketahui lambang unsur.

/1 1

&engkategorikan Bat yang

merupakan unsur

/2 2

#umus

molekul

&en$elaskan definisi molekul

unsur

/1 3

&engkategorikan Bat yangtermasuk molekul diatomik

/2


termasuk molekul poliatomik

/2 4


termasuk molekul poliatomik

/2 6

&enentukan $umlah atom, $ika

diketahui senyawa

/2 >

&enentukan $umlah atom, $ika

diketahui senyawa

/2 ?

&engidentifikasi rumus empiris

dari beberapa rumus kimia

/1

&enentukan rumus empiris dari

rumus kimia yang telah

ditentukan

/2 10

<ata nama

senyawa

"enyawa

biner

&engidentifikasi nama senyawa

biner nonlogam C nonlogam, $ika

diketahui rumus kimianya

/1 11

&engidentifikasi rumus kimia

biner nonlogam C nonlogam, $ika

diketahui nama senyawanya

/1 12

&engidentifikasi nama senyawa /1 13

7/23/2019 UTS EHB


biner nonlogam C nonlogam

(alensi angka romawi), $ika



biner nonlogam C nonlogam

(alensi angka romawi), $ika


/1 1

&enganalisis pasangan rumus

kimia yang benar (berdasarkan

keelektronegatifan) dengan namasenyawanya

/ 14

&enganalisis pasangan rumus

kimia yang benar (berdasarkan

keelektronegatifan) dengan nama

senyawanya

/ 16

&engidentifikasi rumus kimia

biner logam % nonlogam, $ika

diketahui nama senyawanya

/1 1>


biner logam % nonlogam, $ika


/1 1?

"enyawa

poliatomik


poliatomik, $ika diketahui rumus

kimianya

/1 1

&enganalisis nama senyawa dan

rumus kimia, $ika diketahui ion %

ionnya

/ 20

&enganalisis nama senyawa dan

rumus kimia, $ika diketahui ion C

ionnya

/ 21

&enentukan nama senyawa dan /3 22

7/23/2019 UTS EHB


rumus kimia yang paling tepat,

$ika diketahui beberapa ion

&emperkirakan rumus kimia

yang dapat terbentuk $ika

diketahui atomnya

/2 23

&emperkirakan rumus kimia

yang dapat terbentuk $ika

diketahui atomnya

/2 2

&enentukan pasangan rumus

kimia dan nama senyawa yang

paling tepat

/2 24

&enentukan nama senyawa dan

rumus kimia yang paling tepat,

$ika diketahui beberapa ion

/2 26

"enyawa

asam dan

basa


asam, $ika diketahui rumus

kimianya

/1 2>


asam, $ika diketahui rumus

kimianya

/1 2?


basa, $ika diketahui rumus

kimianya

/1 2

&engidentifikasi nama senyawa basa, $ika diketahui rumus

kimianya

/1 30

"enyawa

organik

sederhana

&enyebutkan istilah lain dari

senyawa organik

/1 31


organik sederhana, $ika diketahui

rumus kimianya

/1 32

7/23/2019 UTS EHB



basa, $ika diketahui rumus

kimianya

/1 33

&engkategorikan rumus kimia

yang termasuk senyawa organik

/2 3

&enyebutkan istilah lain dari

senyawa organik yang disintesa

dari senyawa lain

/1 34

7/23/2019 UTS EHB


#$% T& '$"% (&%$)$* K#+N"T",

ekolah - M$

Kelasemester - /

Materi - Tata Nama enyawa

$. Kompetensi

3.10 &enerapkan aturan 7@P/ untuk penamaan senyawa anorganik dan organik

sederhana.

. 10 &enalar aturan 7@P/ dalam penamaan senyawa anorganik dan organik sederhana.

(. Petunjuk Men0erjakan

Pilihlah salah satu $awaban yang nda anggap benar dan tepat dengan *ara menyilang (D) pada

lembar $awaban yang telah tersediaE

1. "imbol unsur perak, tembaga dan raksa se*ara berturut C turut adalah....

a. $01 2u1 dan '0

b. P, <e, dan #a

*. "i, /u dan g

d. P, <e dan ge. g, <e, dan #a

2. erikut ini yang termasuk unsur, kecuali ...

a. esi

b. -mas

. Nikrom

d. elerang

e. !alium

3. &olekul yang tersusun dari atom Catom yang se$enis disebut....

a. &olekul senyawab. Molekul unsur

*. &olekul Bat

d. &olekul *ampuran

e. &olekul atom

. &olekul ini yang merupakan rumus molekul unsur diatomik adalah...

a. Aatrium

b. 'idro0en

*. Fithium

d. !alium

e. -mas

4. @nsur ini dapat membentu ion poliatomik,ke*uali...

7/23/2019 UTS EHB


a. :Bon

b. Gosfor

*. elerang

d. "elenium

e. Nitro0en

6. erikut ini yang merupakan molekul unsur poliatomik adalah....a. "n

b. e

*. Aa/l

d. 2":

e. /a":. 22:

>. ;umlah atom dari senyawa 2/a":. 22: adalah...

a. 2a 561 561 #5761 '5

b. /a H2, "H1, :H10, H

*. /a H1 "H1, :H6, H

d. /a H2, "H1, :H12, H?e. /a H1, "H1, :H4, H

?. ;umlah atom dari senyawa 2! 3Ge(/A)6 adalah....

a. !H3, GeH1, /H 6, AH6

b. K581 ,e561 25 761 N576

*. !H3, GeH2, /H 12, AH12

d. !H6, GeH2, /H 2, AH2

e. !H6, GeH2, /H 6, AH6

. Perhatikan rumus kimia senyawa berikutE

1) /4:

2) /3/::

3) /36:

) /612:6

4) /122:11

Iang merupakan rumus empiris adalah J.

a. 1, 2, dan 3

b. 1, 2, dan

. 71 31 dan 9

d. 2, 3, dan

e. 2, 2, dan 4

10. #umus empiris dari senyawa /10 dan /? adalah...

a. (/2)n dan /2 n

b. :26'9;n dan :2'6;n

*. (/2)n dan (/4)n

d. (/10)n dan (/?)n

e. (/24)n dan (/2)n

11. Aama dari senyawa :/l2 adalah...

a. #ksi0en diklorida

b. :ksigen(777) klorida*. :ksigen duaklorida

d. :ksigen klorida

7/23/2019 UTS EHB


e. +ioksigen klorida

12. #umus kimia dari dinitrogen trioksida adalah J.

a. A2:

b. A3:2

. N6#3

d. A:3

e. A:2

13. "enyawa Ge3: mempunyai nama J.

a. besi(777) oksida

b. tribesi oksida

*. besi(77) oksida

d. besi:""; dibesi:"""; oksida

e. besi oksida

1. Aama yang tempat untuk senyawa A:2 adalah....

a. Aatrium dioksidab. Nitro0en:"<; oksida

*. Aitrogen(77) oksida

d. Aatrium(7K) dioksida

e. Aatrium(77) dioksida

14. Pasangan rumus kimia dan nama senyawa berikut yang benar adalah J.

*umus Kimia Nama enyawa

a. GDe floro Lenida

b./e,4 =enon tetrafluorida

*."G6 "ulfur(7K) florida

d.G6" Gloro(7K) sulfida

e.3P asam fosfida



a.2u 2upro sulfida

b.r7 romo iodida

*.GDe Gloro Lenida

d. G6" Gloro(7K) sulfida

e.P/l4 Gosfor klorida

7/23/2019 UTS EHB


1>. #umus kimia dari besi(777) sulfida adalah J.

a. Ge3"

b. Ge"3

. ,e63

d. "3Ge

e. "Ge3

1?. "enyawa dengan rumus Ge: diberi nama J.

a. besi(777) oksida

b. feri oksida

*. ferum oksida

d. besi oksida

e. besi:""; oksida

1. "enyawa dengan rumus /a(A:3)2 mempunyai nama J.

a. kalsium nitrit

b. kalsium(77) nitrit

*. kalsium(77) nitratd. kalsium nitrat

e. kalsium(7) nitrat

20. ;ika suatu senyawa yang dapat memperkuat tulang tersusun atas ion /a2M dan P:3M , maka

penulisan rumus kmia dan nama menurut 7@P/ yang tepat untuk senyawa tersebut

adalah ....

a. /aP:, kalsium fosfat

b. /a2(P:)3, kalsium fosfat

. 2a3:P#4;61 kalsium fosfat

d. /aP:, dikalsium fosfat

e. /a(P:)2, kalsium difosfat

21. "uatu senyawa $ika terurai men$adi ion tembaga (77) dan ion kromat, maka penulisan yang

tepat untuk rumus kimia dan nama yang benar menurut 7@P/ untuk senyawa tersebut

adalah ....

a. /u/r 2:>, tembaga(77) kromat

b. 2u2r#41 temba0a:""; kromat

*. /u2/r 2:>, tembaga(77) dikromat

d. /u/r:, tembaga(77) dikromat

e. /u(/r:)2, tembaga(77) kromat

22. +iketahui ion C ion Ge2M , l3M, A:3 C

, P:3% dan ":

2% maka rumus kimia dan nama senyawa

yang benar dalam pembentukan senyawa dari ion C ion tersebut adalah...

a. Ge3(":)2, besi(777) disulfat

b. GeP:, besi(777) fosfat

. $l6:#4;31 alumunium sulfat

d. l2(A:3)2, alumunium nitrat

e. Ge(A:3)3, besi (77) nitrat

23. erikut merupakan rumus kimia senyawa C senyawa yang dapat terbentuk dari atom

kalsium adalah, ke*uali....

a. /a/l2

b. 2a2l#6

*. /a(/l:)2

7/23/2019 UTS EHB


d. /a(/l:2)2

e. /a3(P:3)2

2. erikut merupakan rumus kimia dari senyawa C senyawa yang terbentuk dari unsur kalium,

ke*uali....

a. !/l

b. !/l:2

*. !/l:

d. ! 3P:

e. K:2l#;6



a. /a(:)2!alium hidroksida

b.KMn#4 Kalium perman0anat

*. A:3 sam Aitrit

d.l": lumunium "ulfat

e. AaP: Aatrium Gosfat

26. ;ika tersedia ion' A

M = l

3M

, A:3

−

= ":

2%

, maka rumus kimia yang benar adalah J.a. :N'4;6#4

b. A(":)2

*. l3 A:3

d. l3(":)2

e. l(":)3

2>. Aama yang tepat untuk senyawa /3/:: adalah...

a. sam oksalat

b. sam karbonat

*. sam kromat

d. $sam asetate. sam karboksilat

2?. Aama yang tepat untuk senyawa 2": adalah...

a. $sam sulfat

b. sam sulfit

*. sam sulfur

d. sam sulfida

e. sam sulfur oksida

2. Aama yang tepat untuk senyawa Aa: adalah...

a. Aatrium oksihidrida

b. Natrium hidroksida

*. Aatrium monoksida

7/23/2019 UTS EHB


d. Aatrium oksihidrida

e. Aatrium hidrida

30. Aama yang tepat untuk senyawa Ge(:)3 adalah...

a. esi(777) oksihidrida

b. (esi:"""; hidroksida

*. esi(7) oksihidridad. esi(7) hidroksida

e. besi hidrida

31. "enyawa organik sering dikenal dengan istilah...

a. "enyawa biner

b. "enyawa poliatomik

*. "enyawa ionik

d. enyawa karbon

e. "enyawa molekul

32. "enyawa /26 menurut 7@P/ diberi nama J.a. etana

b. etena

*. etuna

d. asetilena

e. metana

33. Aama dari senyawa dengan rumus kimia /26:2 adalah....

a. +likol

b. 5lukosa

*. @rea

d. "ukrosa

e. -tanol

3. +ibawah ini yang merupakan senyawa organik adalah....

a. Aa:

b. /u:

*. /u(:)2

d. 2'3#'

e. /a(:)2

34. "enyawa organik yang dapat disintesis di laboratorium dari senyawa anorganik disebut ....a. iorganik

b. #r0anik sintetik

*. "enyawa karbon

d. lkana

e. lkohol

+engan penyekoran untuk menentukan nilai dengan menggunakan rumus=

Nilai=Skor yang diperoleh

Skor maksimal x 100

7/23/2019 UTS EHB


spek fektif

Fangkah ker$a penyusunan instrumen penilaian hasil bela$ar afektif adalah

sebagai berikut'

a. &enyusun kisi%kisi dengan format berikut

Ao !ompetensi+asar

7ndikator <eknik Penilaian

<ipe teknik penilaian

;umlah butir

1 1

1.1

<esting :byektif 141.2

1.3

2 22.1

Aon%testing Persetu$uan 242.2

b. &enyusun perangkat instrumen

Perangkat instrumen yang disusun sesuai dengan tipe iteknik pengukuran dan

penilaian yang akan digunakan, yaitu'1) <eknik testing dengan tes sebagai intrumennya dapat menggunakan tipe atau

bentuk tes obyektif atau esai.

2) <eknik non%testing dengan bukan tes sebagai instrumennya dapat menggunkan

tipe terbuka atau tertutup. <ipe terbuka berisi pertanyaan pernyataan yang

membutuhkan $awaban uraian dari perserta didik. "edang tipe tertutup yang berisi

pertanyaanpernyataan diikuti dengan $awaban pendek dari peserta didik yang terdiri

atas beberepa bentuk'

a) Ia dan <idak' pernyataanpertanyaan dengan $awaban Ia atau <idak.

b) Persetu$uan' pernyataanpertanyaan dengan $alaban "etu$u atau <idak "etu$u

*) Grekuensi' pernyataanpertanyaan dengan $awaban 23 "elalu C !adang%kadang C <idak Pernah

d) !epentingan' pernyataanpertanyaan dengan $awaban Penting C <idak Penting..

e) !emungkinan' pernyataanpertanyaan dengan $awaban &ungkin C <idak

&ungkin.

f) !ualitas' pernyataanpertanyaan dengan $awaban aik C /ukup C !urang<idak

aik.

g) "kala Penilaianngka' pernyataanpertanyaan dengan angka skala penilaian 4 ,

, 3 , 2 , 1 . atau 4 , , 2 , 1 .

/ontoh angket motiasi peserta didik

No Komponen "ndikator Nomor (utir )umlah

1 Perhatian

: Attention;

!etertarikan terhadap pela$aran 13M, 21M 2

!etekunan dalam menger$akan

tugas

16M, 2?M 2

@saha mendalami materi >M, 11%, 1>M 3

2 *ele>ansi

: Relevance;

!ebutuhan terhadap pela$aran 3M, M, 30M 3

Pengetahuan awal terhadap

materi

2M, ?% 2

3 Peraya Diri:Confidence;

ela$ar se*ara mandiri 1%

, 1?M

, 2%

3<idak mudah menyerah 6M, M, 2M 3

Iakin dengan kemampuan 1M, 10M 2

7/23/2019 UTS EHB


sendiri

+isiplin dalam bela$ar 4M, 14%, 26M 3

Kepuasan

: Satisfaction;

!epuasan terhadap hasil yang

diperoleh

12%, 20M 2

&erasa senang terhadap materi 1M, 24M 2

Paham terhadap materi 22M, 23M, 2>% 3

;umlah 30

%embar $n0ket Moti>asi Peserta Didik-

No PernyataanPilihan )awaban

T T *

1 Pada awal pembela$aran koloid, saya

per*aya

bahwa materi pembela$aran ini mudah bagi

saya.2 "aya telah memba*a materi kimia sebelum

mengikuti pembela$aran kimia di kelas.

3 &ateri pembela$aran koloid sangat penting

bagi saya.

"aya terlebih dahulu mengetahui apa yang

harus dipela$ari sebelum pembela$aran

dimulai.

4 &enyelesaikan pembela$aran dengan

berhasil sangat penting bagi saya.

6 "aya harus bela$ar dengan giat agar berhasil

dalam pembela$aran koloid.

> +alam pembela$aran koloid, saya men*oba

menentukan standar keberhasilan yang

sempurna

? Pembela$aran koloid tidak relean dengan

kebutuhan saya sebab sebagian besar isinya

tidak saya ketahui.

"aya merasa tertantang untuk menger$akan

soal kimia yang sulit.10 ;ika guru bertanya saya berusaha men$awab

11 &ateri pembela$aran koloid lebih sulit

dipahami daripada yang saya harapkan

12 7si pembela$aran koloid tidak bermanfaat

bagi saya.

13 #asa ingin tahu saya sering kali tergerak

oleh pertanyaan yang dikemukakan dan

masalah yang diberikan guru pada materi

pembela$aran ini.

1 !etika $awaban saya berbeda dengan $awaban teman, saya lebih memilih $awaban

teman.

7/23/2019 UTS EHB


No PernyataanPilihan )awaban

T T *

14 "aya memilih mengobrol dan bermain di

saat $am pembela$aran kimia kosong.

16 "aya tetap berusaha menyelesaikan tugas

kimia meskipun saya merasa kesulitan.

1> "aya membuat ringkasan agar lebih mudah

untuk mempela$ari materi yang disampaikan

guru.

1? "aya tidak men*ontek dalam menger$akan

tugas.

1 "aya sangat senang mempela$ari

pembela$aran yang telah diran*ang dengan

baik.

20 "aya merasakan manfaat dari media

pembela$aran kimia berbasis android.21 &edia pembela$aran kimia berbasis android

membuat saya tertarik untuk lebih bela$ar.

22 "aya merasa pengetahuan saya bertambah

setelah menggunakan media pembela$aran

kimia berbasis android.

23 &edia pembela$aran kimia berbasis android

membuat daya ingat saya tentang materi

pembela$aran meningkat.

2 "aya bersemangat dalam bela$ar setelah

menggunakan media pembela$aran kimia berbasis android.

24 "aya sangat senang pada pembela$aran

koloid sehingga saya ingin mengetahui lebih

lan$ut materi bahasan ini.

26 "aya berusaha meningkatkan skor yang ada

pada media pembela$aran kimia berbasis

android.

2> "aya tidak memahami materi pembela$aran

koloid walaupun menggunakan media

pembela$aran kimia.2? "aya membuat $adwal khusus untuk

menger$akan tugas kimia di rumah.

2 "aya akan bela$ar kimia hanya $ika ada

ulangan atau P# dari guru.

30 "aya merasa rugi $ika tidak mengikuti

pembela$aran kimia.

Penyekoran +ata kualitatif kreatiitas peserta didik diperoleh dari angket

kreatiitas peserta didik. +ata tersebut diubah men$adi data kuantitatif dengan melakukan

penyekoran data kualitatif yang diperoleh sesuai <abel berikut

Ao !ategori "kor

1 "" ( "angat "etu$u) 4

2 " ( "etu$u)

3 # ( #agu) 3

<" ( <idak "etu$u) 2

4 "<" ( "angat <idak "etu$u) 1

7/23/2019 UTS EHB


"kor yang diperoleh dari konersi data kualitatif men$adi data kuantitatif

kemudian diubah men$adi nilai dengan persamaan'


Skor maksimal x 100

spek Psikomotorik

<ahap penilaian keterampilan dapat digambarkan dalam diagram berikut'

a) Penyusunan 7nstrumen

1) <ahap nalisis <ugas ' upaya untuk men$abarkan ketrampilan psikomotor

kedalam demensi%demensinya, ini merupakan langkah penting sebelum

melakukan pengukuran. +engan analisis tugas 1? akan dapat dipela$ari *iri%*iri

demensi itu dan dapat tidaknya demensi itu untuk diobserasi dan diukur.

2) <ahap penentuan +imensi Psikomotorik ' disini demensi diartikan sebagai

komponen penyusun suatu ketrampilan yang dapat diamati dan diukur. gar

demensi dapa diukur harus memenuhi syarat sebagai berikut ' demensi itu harus

se*ara umum didapatkan pada suatukelompok benda atau manusia, demensi ituharus dapat memberikan data sensorik yang dapat ditangkap oleh indera

manusia, demensi itu harus dapat dirumuskan dengan $elas, demensi itu harus

memiliki nilai ariasi, demensi itu harus dapat memberikan respons yang mirip

pada berbagai pengamat yang berbeda.

7nstrumen atau lat ukur ketrampilan psikomotor a) +aftar /ek (*he*k list) b)

"kala Ailai (#ating "*ale) *) /atatan nekdotal (ne*dotal re*ord). +ll

/ontoh instrumen psikomotorik

"tandar !ompetensi Fulusan ' "iswa mampu memahami kinetika dan kesetimbangan

reaksi kimia serta faktor%faktor yang mempengaruhinya.&ateri ' Gaktor%faktor yang mempengaruhi la$u reaksi.7ndikator ' +iberikan beberapa alat dan bahan, siswa dapat membuat

ran*angan dan melakukan per*obaan tentang faktor%faktor yang mempengaruhi la$u

reaksi.

/ontoh "oal'

1. uat #an*angan per*obaan untuk menentukan pengaruh luas permukaan terhadap la$ureaksi

2. uat lembar pengamatan3. uat kesimpulan

7/23/2019 UTS EHB


Pedoman Penskoran

Aomor spek yang "kor

1 #an*angan per*obaan

. <u$uan per*obaan ' menentukan pengaruh luas permukaan terhadap la$u 1

. ipotesis 'semakin luas permukaan Bat yang bereaksi maka la$u reaksimakin *epat.

2

/. lat dan bahan

' <abung reaksi

"patula

<imbangan

"top wat*h

/l 1 &

/a/:3 butiran 0,1 gram

/a/:3 serbuk 0,1 gram

1

1

1

1

1

1

1

+. /ara ker$a ' 2

2 Pengamatan '/a/:3 butiran 0,1 gram H JJJ. detik

/a/:3 serbuk 0,1 gram H JJJ. +etik

1

1

3 !esimpulan '

Fa$u reaksi /a/:3 serbuk lebih *epat dari /a/:3 butiran karena luas

permukaan

/a/:3 serbuk lebih luas dari /a/:3

1

)umlah 14

"tandar !ompetensi Fulusan ' "iswa mampu mendeskripsikan sifat larutan, *ara pengukuran dan penerapannya.

&ateri ' sam%basa.7ndikator ' "iswa dapat menentukan sifat asam%basa suatu larutan $ika

diberi indikatornya.

/ontoh

"oal'

Fakukanlah pengu$ian lima ma*am larutan dengan menggunakan larutan indikator dari ekstrak

kelopak bunga sepatu dan bunga telangterompetE @$ilah kedua ekstrak tersebut dengan air

$eruk dan air kapur terlebih dahuluE

Pedoman

7/23/2019 UTS EHB


Penskoran '

Nomor $spek yan0 Dinilai kor

Persiapan

3. &enyediakan alat%alat untuk per*obaan yaitu'

pelat tetas (tatakan *at air)

pipet tetes

lumpang porselen (atau alat tumbuk lain)

1

1

1

1. &enyediakan bahan%bahan untuk per*obaan yaitu'

mahkotakelopak bunga sepatu warna merah

mahkotakelopak bunga telangterompet warna merah ungu

airaNuades

kapur sirih

$eruk nipis*uka

1

1

1

1

1

Proses

1. &engekstrak mahkota bunga'

menghaluskan mahkota bunga

menambahkan 4 ml air

memindahkan ke gelas kimia

1

1

1

12. &elakukan u$i pendahuluan menggunakan air $eruk nipis'

meletakkan air $eruk nipis di kedua lekukan pelat tetes

meneteskan 2 tetes ekstrak bunga sepatu ke air $eruk nipis

meneteskan 2 tetes ekstrak bunga terompet ke air $eruk

ni is

1

11

3. &elakukan u$i pendahuluan menggunakan air kapur'

meletakkan air kapur di kedua lekukan pelat tetes

meneteskan 2 tetes ekstrak bunga sepatu ke air kapur

meneteskan 2 tetes ekstrak bun a terom et ke air ka ur

1

1

1. &elakukan u$i 4 larutan menggunakan indikator larutan ekstrak

bunga sepatu

4

4. &elakukan u$i 4 larutan menggunakan indikator larutan ekstrak bunga terompet

4

/ asil Pengamatan'1. &enuliskan hasil pengamatan u$i pendahuluan, misalnya dalam 2. &enuliskan hasil pengamatan u$i kelima larutan menggunakan

10

Farutan

Perubahan warna pada larutan-kstrak

unga "epatu unga <erompet &erah &erah i$au i$au/ &erah &erah

+ i$au i$au- i$au i$au

7/23/2019 UTS EHB


3. &enyimpulkan hasil u$i pada tahap 2 di atasFarutan yang diu$i ersifat

. asam. basa/. asam+. basa

-. asa

4

dministrasi penilaian untuk psikomotorik "kor yang diperoleh $umlah data

kuantitatif kemudian ditambahkan dan diolah dengan rumus'


Skor maksimal x 100

7/23/2019 UTS EHB


2. 5uilford mengungkapkan bahwa kreatiitas merupakan kemampuan berfikir diergen,

kemudian rhodes mendefinisikan kreatiitas sebagai person, process, press, product dimana

keempat hal tersebut sangat berkaitan untuk mengukur kreatiitas sehingga dengan

pendekatan (four P’s Creativity). dalah sebagai berikut.

a. 7ndikator C indikator penilaian kreatiitas

Ao 7ndikator +imensi

1 Person (Pribadi) a. Per*aya diri

b. !etekunan

2 Process (Proses) a. Persiapan

b. 7nkubasi

*. Fuminasi

d. Kerifikasi

3 Press (+orongan) a. &emberikan semangat

b. Pantang menyerah

Product (Produk) a. Pengetahuan b. !eterampilan

b. "edangkan tahapan untuk melakukan penilaian kreatiitas

+alam menilai kreatiitas instrumen yang dapat digunakan dalam bentuk

obser>asi1 an0ket1 penilaian antar peserta didik maupun jurnal, apabila menga*u

dengan pendekatan four P’s Creativity ( person, process, press, product ) tahapan

penilaian dapat diukur dengan beberapa instrumen, tahapan untuk menyusun

instrumen sudah di$abarkan pada nomer satu dikarenakan kreatiitas termasuk afektif '

1) <ahapan yang pertama adalah menilai person atau kepribadian peserta didik,

definisi person adalah upaya mendefinisikan kreatiitas yang berfokus padaindiidu atau person dari indiidu yang dapat disebut dengan kreatif, sehingga

dengan dimensi per*aya diri dan ketekunan dapat menggunakan an0ket untuk

menilai kepribadian peserta didik se*ara $u$ur.

2) <ahapan kedua adalah mengukur proses siswa, dimana Process merupakan

kreatiitas yang berfokus pada proses berpikir sehingga memun*ulkan ide%ide

unik atau kreatif. @ntuk mengukur tahapan pro*ess dapat menggunakan instrumen

obser>asi dengan mengukur menggunakan instrumen obserasi peserta didik

dapat di ukur dimensi persiapan, inkubasi, luminasi dan eriikasi peserta didik

3) <ahapan ketiga adalah dengan mengukur press atau dorongan. Press merupakan

kreatiitas yang menekankan pada faktor press atau dorongan, baik doronganinternal diri sendiri berupa keinginan dan hasrat untuk men*ipta atau bersibuk diri

se*ara kreatif, maupun dorongan eksternal dari lingkungan sosial dan psikologis.

&engenai 8press9 dari lingkungan, ada lingkungan yang menghargai ima$inasi

dan fantasi, dan menekankan kreatiitas serta inoasi, sehingga pada aspek ini

dapat digunakan instrumen penilaian antar peserta didik untuk men0ukur

faktor internal peserta didik1 atau menggunakan instrumen an0ket untuk

mengukur faktor eksternal peserta didik

) "edangkan pada tahap terakhir adalah tahap produk, product adalah merupakan

upaya kreatiitas yang berfokus pada produk atau apa yang dihasilkan oleh

indiidu baik sesuatu yang baruoriginal atau sebuah elaborasipenggabungan

yang inoatif dan kreatiitas yang berfokus pada produk kreatif menekankan pada

7/23/2019 UTS EHB


orisinalitas. Pada tahap ini instrumen yang dapat digunakan adalah instrumen

jurnal dengan menggunakan intrumen $urnal siswa dapat diukur dari dimensi

pengetahuan maupun keterampilan.

*. agaimana *ara menginterpretasikan hasil penilaian yang diperoleh

7nterpretasi hendaknya dilaksanakan segera setelah data atau informasi

terkumpul. 7nterpretasi merupakan penafsiran terhadap deskripsi hasil analisis hasil

bela$ar siswa. nalisis dan interpretasi didahului dengan langkah skoring sebagai

tahapan penentuan *apaian penguasaan kompetensi oleh setiap siswa. Pemberian

skoring terhadap tugas danatau peker$aan siswa harus dilaksanakan segera setelah

pelaksanaan pengumpulan data atau informasi serta dilaksanakan se*ara ob$ektif.

@ntuk men$amin keob$ektifan skoring guru harus mengikuti pedoman skoring sesuai

dengan $enis dan bentuk tesinstrumen ealuasi yang digunakan. pabila kita

melakukan penilaian kreatiitas disesuaikan dengan penskoran untuk setiap aspek

kreatiitas kemudian menentukan skor rata%rata untuk setiap aspek indikator peserta

didik. eberapa interprtasi seperti berikut1. pabila perolehan nilai peserta didik pada suatu indikator !!&, artinya telah

menuntaskan indikator tersebut.

2. pabila semua indikator telah tuntas, artinya peserta didik telah mengalami

peningkatan. +engan demikian, peserta didik diinterpretasikan telah menguasai !7

dan untuk kreatif merupakan !7 2.

3. pabila perolehan nilai kreatiitas posttest lebih baik dari pretest dengan

membandingakn gain dapat dlihat peningkatan kreatifitas peserta didik sebelum

treatmen dengan awal treatmen.

3. Penilaian autentik sesuai dengan tuntutan kurikulum 2013, dimana penilaian tersebutmampu menggambarkan peningkatan hasil bela$ar peserta didik, baik dalamrangka

mengobserasi, menalar, men*oba dan membangun $e$aring. Penilaian autentik dapat berupa

penilaian kiner$a, proyek, portofolio dan tertulis.

a. Fangkah C langkah dalam melakukan penilaian autentik

Penilaian autentik (uthenti* ssessment) adalah pengukuran yang bermakna se*ara

signifikan atas hasil bela$ar peserta didik untuk ranah sikap1 keterampilan1 dan

pen0etahuan. Penilaian autentik merupakan proses asesmen yang melibatkan beberapa

bentuk pengukuran kiner$a yang men*erminkan bela$ar siswa, prestasi, motiasi, dan

sikap yang sesuai dengan materi pembela$aran. Fangkah%langkah dalam melakukan

penilaian autentik adalah1) Pilih salah satu !+ dari tema atau topik bahasan mata pela$aran yang akan diukur

2) &engidentifikasi kompetensi afektif, kognitif dan psikomotorik yang terkandung

dalam !+ tersebut

3) &enentukan $enis penilaian autentik yang sesuai dengan !+

) &embuat format penilaian autentik berdasarkan !+ tema atau topik bahasan mata

pela$aran, pada lampiran permendikbud no 10 tahun 201 tentang penilaian hasil

bela$ar terdapat pen$elasan tentang penilaian hasil bela$ar dimana orientasi

penilaianan autentik adalah untuk mengukur hasil bela$ar peserta didik

4) &embuat intrumen untuk menilai sikap, pengetahuan dan keterampilan, *ontoh dan

langkah terdapat pada nomer 16) &embuat pedoman penskoran(rubrik)

7/23/2019 UTS EHB


>) &enggunakan kata, pernyataan atau kalimat sendiri sesuai dengan indikator turunan

!+

b. Perbedaan antara traditional assesment dengan authentic assesment

traditional assesment authentic assesment

&emiliki perspektif sempit &engungkap fakta

&enggunakan standar

kelompok

ertumpu pada ingatan

anya satu solusi yang benar

&engungkap ke*akapan

&enga$ar untuk u$ian

Oaktu ditentukan oleh gurudan siswa

&engukur ke*akapan tingkat

tinggi

&enerapkan strategi%strategi

kritis dan kreatif

&emiliki perspektif

menyeluruh

&engungkap konsep

&enggunakan standar

indiidu

ertumpu pada internalisasi

"olusi yang benar banyak

&engungkap proses

&enga$ar demi kebutuhan

Periode waktu khusus

&engukur ke*akapan tingkat

rendah

&enerapkan diri dan latihan

*. ;elaskan perbedaan antara penilaian kiner$a, proyek, portofolio, dan tertulis serta

*ontohnya

Penilaian kiner$a

Penilaian un$uk ker$a merupakan penilaian yang dilakukan dengan mengamati

kegiatan peserta didik dalam melakukan sesuatu. Penilaian ini *o*ok digunakan

untuk menilai keter*apaian kompetensi yang menuntut peserta didik melakukan

tugas tertentu seperti' praktek di laboratorium atau praktikum.

Penilaian un$uk ker$a dapat dilakukan dengan menggunakan daftar *ek (*he*k

list), skala penilaian (rating s*ale). +aftar *ek (*he*k list) digunakan untuk

mengetahui mun*ul atau tidaknya unsur%unsur tertentu dari indikator atausubindikator yang mun*ul dalam sebuah peristiwa atau tindakan.

Petun$uk' eri tanda (K) pada pernyataan 8ya atau tidak9.

Ao spek yang

dinilai

+eskripsi Ia <idak !et.

!etepatan !etepatan dalam menyusun

alat dalam per*obaan

praktikum

!etepatan dalam menuangkan

larutan kedalam gelas beker !etepatan dalam melakukan

per*obaan

7/23/2019 UTS EHB


!er$a sama !ontribusi yang sama antar

anggita kelompok dalam

melakukan praktikum

....

"kala penilaian (rating s*ale), digunakan untuk menggambarkan suatu nilai yang

berbentuk angka terhadap sesuatu hasil pertimbangan. (rikunto, 2012 ' 1).

&isalnya' H siswa selalu melakukan, 3 H kadang%kadang, 2 H $arang, 1 H tidak

pernah.

Proyek

Penilaian proyek (pro$e*t assessment) merupakan kegiatan penilaian terhadap

tugas yang harus diselesaikan oleh peserta didik menurut periode waktu tertentu.

!unandar (2012'2>) mengemukakan bahwa 8penilaian terhadap suatu tugas

meliputi pengumpulan, pengorganisasian, pengealuasian, dan penya$ian data9.

<ugas tersebut dapat berupa inestigasi yang dilakukan oleh peserta didik, mulai

dari peren*anaan, pengumpulan data, pengorganisasian, pengolahan, analisis,dan penya$ian data. +engan demikian, penilaian proyek bersentuhan dengan

aspek pemahaman, mengaplikasikan, penyelidikan.

Penilaian proyek dilakukan mulai dari peren*anaan, proses penger$aan, sampai

hasil akhir proyek. @ntuk itu, guru perlu menetapkan hal%hal atau tahapan yang

perlu dinilai, seperti penyusunan disain, pengumpulan data, analisis data, dan

penyiapkan laporan tertulis. Pelaksanaan penilaian dapat menggunakan

alatinstrumen penilaian berupa daftar *ek ataupun skala penilaian

,ormat Penskoran Tu0as Proyek

Fakukan penelitian sederhana mengenai pengetahuan bahaya merokok dengankebiasaan merokok

Ao spek !riteria dan "kor

3 2 1

1 Persiapan ;ika memuat

tu$uan, topik,

alasan,

tempat

penelitian,

responden,daftar

pertanyaan

dengan

lengkap

;ika memuat

tu$uan, topik,

alasan, tempat

penelitian,

responden,

daftar pertanyaan

kurang

lengkap.

;ika memuat

tu$uan, topik,

alasan,

tempat

penelitian,

responden,daftar

pertanyaan

tidak lengkap

2 Pengumpulan

data

;ika daftar

pertanyaan

dapat

dilaksanakan

semua dan

data ter*atat

dengan rapi

;ika daftar

pertanyaan

dapat

dilaksanakan

semua, tetapi

data tidak

ter*atat dengan

;ika

pertanyaan

tidak

terlaksana

semua dan

data tidak

ter*atat

7/23/2019 UTS EHB


dan lengkap rapi dan

lengkap.

dengan rapi.

Pengolahan

data

;ika

pembahasandata sesuai

tu$uan

penelitian

;ika

pembahasandata kurang

menggambarka

n tu$uan

penelitian

;ika sekedar

melaporkanhasil

penelitian

tanpa

membahas

data

Pelaporan

tertulis

;ika

sistematika

penulisan

benar,memuat

saran, bahasa

komunikatif

;ika sistematika

penulisan

benar, memuat

saran, namun bahasa kurang

komunikatif

;ika

penulisan

kurang

sistematis, bahasa

kurang

komunikatif,

kurang

memuat

saran

Portofolio

Penilaian portofolio bisa berangkat dari hasil ker$a peserta didik se*ara

perorangan atau diproduksi se*ara berkelompok, dan diealuasi berdasarkan

beberapa dimensi

<eknik penilaian portofolio di dalam kelas memerlukan langkah%langkah sebagai

berikut'

1) ;elaskan kepada peserta didik bahwa penggunaan portofolio, tidak hanya

merupakan kumpulan hasil ker$a peserta didik yang digunakan guru untuk

penilaian, tetapi digunakan $uga oleh peserta didik sendiri. +engan melihat

portofolio peserta didik dapat mengetahui kemampuan, keterampilan, dan

minatnya.2) <entukan bersama peserta didik sampel%sampel portofolio apa sa$a yang akan

dibuat. Portofolio antara peserta didik yang satu dan orang lain bisa sama bisa

berbeda.

3) !umpulkan dan simpanlah karya%karya peserta didik dalam satu map atau

folder di rumah atau loker masing%masing di sekolah.

) erilah tanggal pembuatan pada setiap bahan informasi perkembangan

peserta didik sehingga dapat terlihat perbedaan kualitas dari waktu ke waktu.

4) <entukan kriteria penilaian sampel portofolio dan bobotnya dengan para

peserta didik. +iskusikan *ara penilaian kualitas karya para peserta didik.

6) &inta peserta didik menilai karyanya se*ara berkesinambungan. 5uru dapatmembimbing peserta didik, bagaimana *ara menilai dengan memberi keterangan

7/23/2019 UTS EHB


tentang kelebihan dan kekurangan karya tersebut, serta bagaimana *ara

rnemperbaikinya. al ini dapat dilakukan pada saat membahas portofolio.

>) "etelah suatu karya dinilai dan nilainya belum memuaskan, maka peserta

didik diberi kesempatan untuk memperbaiki. Aamun, antara peserta didik dan

guru perlu dibuat kontrak atau per$an$ian mengenai $angka waktu perbaikan,

misalnya 2 minggu karya yang telah diperbaiki harus diserahkan kepada guru

/ontoh Gormat penilaian portofolio

Ao "!!+ Periode !riteria !et

1 2 3

1 &engaplikasikan

larutan elektrolit

dan non%elektrolit

>122014 >? >6 ?0 ?0

2 &emberi nama

senyawa komposis

makanan yang ada

toko

112201

4

0 ?6 ? 0

3 &enganalisis buah

dan sayuran yang

mudah teroksidasi

2112201

4

Penilaian tertulis

Penilaian tertulis atas hasil pembela$aran tetap laBim dilakukan. <es tertulis

berbentuk uraian atau esai menuntut peserta didik mampu mengingat,

memahami, mengorganisasikan, menerapkan, menganalisis, mensintesis,

mengealuasi, dan sebagainya atasmateri yang sudah dipela$ari. <es tertulis

berbentuk uraian sebisa mungkin bersifat komprehentif, sehingga mampu

menggambarkan ranah sikap, keterampilan, dan pengetahuan peserta didik

<es tertulis berbentuk esai menuntut dua $enis pola $awaban,

1. $awaban terbuka (eLtended%response)

2. $awaban terbatas (restri*ted%response).

al ini sangat tergantung pada bobot soal yang diberikan oleh guru. <es

sema*am ini memberi kesempatan pada guru untuk dapat mengukur hasil bela$ar

peserta didik pada tingkatan yang lebih tinggi atau kompleks

/ontoh tes tertulis

1. ;ika tersedia ion' AM = l3M, A:3

−

= ":2%, maka rumus kimia yang benar adalah J.

f. :N'4;6#4

g. A(":)2

h. l3 A:3

i. l3(":)2

$. l(":)3

2. Aama yang tepat untuk senyawa /3/:: adalah...

a. sam oksalat

b. sam karbonat*. sam kromat

d. $sam asetat

7/23/2019 UTS EHB


e. sam karboksilat

3. Aama yang tepat untuk senyawa 2": adalah...

a. $sam sulfat

b. sam sulfit

*. sam sulfur

d. sam sulfidae. sam sulfur oksida

. Aama yang tepat untuk senyawa Aa: adalah...

a. Aatrium oksihidrida

b. Natrium hidroksida

*. Aatrium monoksida

d. Aatrium oksihidrida

e. Aatrium hidrida

4. Aama yang tepat untuk senyawa Ge(:)3 adalah...

a. esi(777) oksihidridab. (esi:"""; hidroksida

*. esi(7) oksihidrida

d. esi(7) hidroksida

e. besi hidrida

6. "enyawa organik sering dikenal dengan istilah...

f. "enyawa biner

g. "enyawa poliatomik

h. "enyawa ionik

i. enyawa karbon

$. "enyawa molekul

>. "enyawa /26 menurut 7@P/ diberi nama J.

f. etana

g. etena

h. etuna

i. asetilena

$. metana

?. Aama dari senyawa dengan rumus kimia /26:2 adalah....

f. +likolg. 5lukosa

h. @rea

i. "ukrosa

$. -tanol

. +ibawah ini yang merupakan senyawa organik adalah....

f. Aa:

g. /u:

h. /u(:)2

i. 2'3#'

$. /a(:)2

10. "enyawa organik yang dapat disintesis di laboratorium dari senyawa anorganik disebut ....

7/23/2019 UTS EHB


f. iorganik

0. #r0anik sintetik

h. "enyawa karbon

i. lkana

$. lkohol

UTS EHB

Documents