UTPSZ 19:16 (Pind.1/97) UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA CATATAN:* Potong yang tidak berkenaan ** Jika tesis ini SULIT atau TERHAD, sila lampirkan surat daripada pihak berkuasa/organisasi berkenaan dengan menyatakan sekali sebab dan tempoh tesis ini perlu dikelaskan sebagai SULIT atau TERHAD. ♦ Tesis dimaksudkan sebagai tesis bagi Ijazah Doktor Falsafah dan Sarjana secara penyelidikan atau disertasi bagi pengajian secara kerja kursus dan penyelidikan atau Laporan Projek Sarjana Muda (PSM) BORANG PENGESAHAN STATUS TESISJUDUL: TAHAP PENGETAHUAN DAN PELAKSANAAN PEKA DALAM KALANGAN GURU SAINS SESI PENGAJIAN: 2009/2010 Saya SITI NAZNEEN BINTI ISMAIL (HURUF BESAR) mengaku membenarkan tesis (PSM/Sarjana/Doktor Falsafah)* ini disimpan di Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dengan syarat-syarat kegunaan seperti berikut: 1. Tesis adalah hakmilik Universiti Teknologi Malaysia. 2. Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dibenarkan membuat salinan untuk tujuan pengajian sahaja. 3. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan tesis ini sebagai bahan pertukaran antara institusi pengajian tinggi. 4. **Sila tandakan () SULIT (Mengandungi maklumat yang berdarjah keselamatan atau kepentingan Malaysia seperti yang termaktub di dalam (AKTA RAHSIA RASMI 1972) TERHAD (Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukan oleh organisasi/badan di mana penyelidikan dijalankan) TIDAK TERHAD Disahkan oleh __________________________ __________________________ (TANDATANGAN PENULIS) (TANDATANGAN PENYELIA) Alamat tetap: Nama Penyelia : No.6, KM 13, En. Mohd Ali Bin Ibrahim Jln Dato Kumbar, 06500, Alor Setar, Kedah Darul Aman. Tarikh: April 2010 Tarikh: April 2010
27
Embed
UTPSZ 19:16 (Pind.1/97) UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA ......nilai sisihan piawai dan min dalam bentuk mata nilai. Semua hasil dapatan dikumpul dan dirumus bagi mendapatkan gambaran
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
UTPSZ 19:16 (Pind.1/97) UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA
CATATAN:* Potong yang tidak berkenaan
** Jika tesis ini SULIT atau TERHAD, sila lampirkan surat daripada pihak berkuasa/organisasi berkenaan dengan menyatakan sekali sebab dan tempoh tesis ini perlu dikelaskan sebagai SULIT atau TERHAD.
♦ Tesis dimaksudkan sebagai tesis bagi Ijazah Doktor Falsafah dan Sarjana secara penyelidikan atau disertasi bagi pengajian secara kerja kursus dan penyelidikan atau Laporan Projek Sarjana Muda (PSM)
BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS����
JUDUL: TAHAP PENGETAHUAN DAN PELAKSANAAN PEKA DALAM KALANGAN GURU SAINS
SESI PENGAJIAN: 2009/2010
Saya SITI NAZNEEN BINTI ISMAIL (HURUF BESAR) mengaku membenarkan tesis (PSM/Sarjana/Doktor Falsafah)* ini disimpan di Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dengan syarat-syarat kegunaan seperti berikut: 1. Tesis adalah hakmilik Universiti Teknologi Malaysia. 2. Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dibenarkan membuat salinan untuk tujuan
pengajian sahaja. 3. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan tesis ini sebagai bahan pertukaran antara
SULIT (Mengandungi maklumat yang berdarjah keselamatan atau kepentingan Malaysia seperti yang termaktub di dalam
(AKTA RAHSIA RASMI 1972) TERHAD (Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukan
oleh organisasi/badan di mana penyelidikan dijalankan)
���� TIDAK TERHAD
Disahkan oleh __________________________ __________________________ (TANDATANGAN PENULIS) (TANDATANGAN PENYELIA) Alamat tetap: Nama Penyelia : No.6, KM 13, En. Mohd Ali Bin Ibrahim Jln Dato Kumbar, 06500, Alor Setar, Kedah Darul Aman. Tarikh: April 2010 Tarikh: April 2010
“Dengan ini saya akui bahawa saya telah membaca karya ini dan pada pandangan saya
kajian ini adalah memadai dari segi skop dan kualiti untuk tujuan penganugerahan
Ijazah Sarjana Muda Sains serta Pendidikan Fizik”.
TAHAP PENGETAHUAN DAN PELAKSANAAN PEKA DALAM KALANGAN
GURU SAINS
SITI NAZNEEN BINTI ISMAIL
Laporan projek ini di kemukakan sebagai memenuhi sebahagian daripada syarat
penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Sains Serta Pendidikan (Fizik)
FAKULTI PENDIDIKAN
UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA
APRIL 2010
“Saya akui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan yang
tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya”.
Tandatangan : ….……………………………….
Nama Penulis : SITI NAZNEEN BINTI ISMAIL
Tarikh : ………………………………….
PENGHARGAAN
Syukur ke hadrat Ilahi kerana dengan limpah kurniaNya dapat saya menyiapkan
kajian Projek Sarjana Muda ini.
Terima kasih yang tidak terhingga kepada Ibu Bapa dan keluarga saya yang
telah banyak memberi dorongan untuk saya meneruskan usaha dan menghadapi cabaran
dalam menyiapkan kajian ini.
Setinggi-tinggi penghargaan buat Encik Mohd Ali Bin Ibrahim, Penyelia PSM
saya kerana banyak membimbing dan memberikan teguran berguna sepanjang kajian ini
di jalankan.
Tidak di lupakan kepada pelajar tahun 4 jurusan Sarjana Muda Sains Serta
Pendidikan (Fizik) sesi 2006/2010 kerana banyak membantu dalam menjayakan kajian
ini dengan tunjuk ajar serta sokongan moral yang di berikan.
Tidak di lupakan kepada rakan-rakan seperjuangan yang membantu secara
langsung dan tidak langsung dalam menyiapkan Laporan Kajian Projek Sarjana Muda
ini.
ABSTRAK
Kajian ini dijalankan bagi mengenalpasti tahap pengetahuan dan pelaksanaan
Pentaksiran Kerja Amali (PEKA) dalam kalangan guru sains. Kajian ini menyentuh dua
aspek PEKA iaitu konsep PEKA dan kerangka PEKA. Responden kajian terdiri
daripada 60 orang guru Fizik, Kimia, dan Biologi di daerah Johor Bahru yang mengajar
PEKA di sekolah. Instrumen kajian yang digunapakai merupakan soal selidik yang
mengandungi 40 item. Pekali kebolehpercayaan instrumen kajian adalah α = 0.76. Data
mentah yang diperoleh dianalisis menggunakan perisisan SPSS 11.5 untuk mendapatkan
nilai sisihan piawai dan min dalam bentuk mata nilai. Semua hasil dapatan dikumpul
dan dirumus bagi mendapatkan gambaran yang jelas mengenai tahap pengetahuan dan
pelaksanaan PEKA dalam kalangan guru sains. Secara keseluruhan, tahap pengetahuan
PEKA dalam kalangan guru sains berada pada tahap yang baik iaitu nilai min 0.71 dan
sisihan piawai 0.09 manakala tahap pelaksanaan PEKA dalam kalangan guru sains
berada pada tahap yang tinggi iaitu nilai min 4.15 dan sisihan piawai 0.19. Melalui
ujian-t, didapati tidak terdapat perbezaan yang signifikan berkenaan tahap pengetahuan
PEKA serta tahap pelaksanaan PEKA dalam kalangan guru sains merentasi tempoh
pengalaman mengajar dengan nilai signifikan adalah p=0.703 (p>0.05) dan p=0.871
(p>0.05). Melalui ujian ANOVA, didapati tidak terdapat perbezaan yang signifikan
berkenaan tahap pengetahuan PEKA serta tahap pelaksanaan PEKA dalam kalangan
guru sains merentasi subjek-subjek sains dengan nilai signifikan adalah p=0.237
(p>0.05) dan p=0.264 (p>0.05).
ABSTRACT
This study was conducted to identify the level of knowledge and implementation
of Pentaksiran Kerja Amali (PEKA) among science teachers. This study considers two
aspects of PEKA which are the concept and frame work of PEKA. The respondents for
this study are 60 of Physics, Chemistry and Biology teachers in the district of Johor
Bahru who teaches PEKA. The instrument used for this study was a set of questionnaire
which contains 40 items. The reliability coefficient for the instrument was α = 0.76.
The data obtained was analyzed using SPSS version 11.5 software to obtain the standard
deviation and mean. Hence, the findings give a clear insight of the level of knowledge
and implementation of PEKA among science teachers. In overall, the level of
knowledge of PEKA among science teachers was at a “good level” with a mean of 0.71
and standard deviation of 0.09 while the level of implementation of PEKA among
science teachers was at “high level” with a mean of 4.15 and standard deviation of 0.19.
Through the t-test, it was found that there are no significant difference between teaching
experience on the knowledge and implementation of PEKA among science teachers with
a significant value of p=0.703 (p>0.05) and p=0.871 (p>0.05). By using ANOVA test, it
was found that there are no significant difference between science subjects and the
knowledge and implementation of PEKA among science teachers with a significant
value of p=0.237 (p>0.05) and p=0.264 (p>0.05).
ISI KANDUNGAN
BAB PERKARA MUKA
SURAT
JUDUL i
PENGAKUAN ii
PENGHARGAAN iii
ABSTRAK iv
ABTRACT v
ISI KANDUNGAN vi
SENARAI JADUAL xi
SENARAI RAJAH xiii
SENARAI SINGKATAN xiv
SENARAI LAMPIRAN xv
1 PENGENALAN 1
1.1 Pendahuluan 1
1.2 Latar Belakang Masalah 3
1.2.1 Masalah Dalam Penguasaan Konsep
PEKA
5
1.2.2 Masalah Penguasaan Kemahiran
Saintifik (KS)
7
1.3 Pernyataan Masalah 8
1.4 Objektif Kajian 9
1.5 Persoalan Kajian 10
1.6 Rangka Kerja Konsep 10
1.7 Kepentingan Kajian 12
1.7.1 Pusat Perkembangan Kurikulum 12
1.7.2 Lembaga Peperiksaan 12
1.7.3 Guru 13
1.8 Skop Kajian 13
1.9 Andaian Kajian 13
1.10 Batasan Kajian 14
1.11 Takrifan 14
1.11.1 Tahap 14
1.11.2 Pengetahuan 15
1.11.3 PEKA 15
1.11.4 Konsep 15
1.11.5 Kerangka 16
1.11.6 Guru Sains 16
1.12 Rumusan 16
2 SOROTAN PENULISAN 17
2.1 Pendahuluan 17
2.2 Teori–teori Berkaitan 17
2.2.1 PEKA 18
2.2.2 Konsep PEKA 19
2.2.3 Kerangka PEKA 23
2.2.4 Kemahiran Saintifik 24
2.2.5 Sikap Saintifik dan Nilai Murni 25
2.3 Kajian-Kajian Lepas Mengenai PEKA 26
2.3.1 Kajian Dalam Negara Mengenai
PEKA
26
2.4 Rumusan 28
3 PENGKAEDAHAN 29
3.1 Pendahuluan 29
3.2 Reka Bentuk Kajian 29
3.3 Peserta Kajian 30
3.4 Alat Kajian 31
3.5 Tatacara Kajian 33
3.5.1 Kajian Rintis 33
3.5.2 Kajian Sebenar 34
3.6 Analisis Data 34
3.7 Rumusan 36
4 DAPATAN KAJIAN 37
4.1 Pendahuluan 37
4.2 Tahap Pengetahuan dan Pelaksanaan Tentang
Konsep dan Kerangka PEKA Dalam Kalangan
Guru Sains
37
4.3 Pengetahuan dan Pelaksanaan Tentang Konsep
dan Kerangka PEKA Merentasi Tempoh
Pengalaman Mengajar Subjek-Subjek Sains
39
4.4 Tahap Pengetahuan dan Pelaksanaan Tentang
Konsep dan Kerangka PEKA Merentasi Subjek-
Subjek Sains
41
4.5 Rumusan 43
5 KESIMPULAN, PERBINCANGAN DAN
CADANGAN
45
5.1 Pendahuluan 45
5.2 Ringkasan 45
5.3 Kesimpulan 46
5.4 Perbincangan 47
5.4.1 Tahap Pengetahuan dan Pelaksanaan
Tentang Konsep dan Kerangka PEKA
Dalam Kalangan Guru Sains
47
5.4.2 Tahap Pengetahuan Dan Pelaksanaan
Tentang Konsep Dan Kerangka
PEKA Merentasi Tempoh
Pengalaman Mengajar Subjek-Subjek
Sains
48
5.4.3 Tahap Pengetahuan Dan Pelaksanaan
Tentang Konsep Dan Kerangka
PEKA Merentasi Subjek-Subjek Sains
50
5.5 Cadangan 51
5.6 Cadangan Kajian Masa Depan 54
5.7 Rumusan 54
RUJUKAN 55
LAMPIRAN 57
SENARAI JADUAL
NO.
JADUAL
TAJUK MUKA
SURAT
3.1 Peserta Kajian Merentas Merentas Subjek dan
Tempoh Pengalaman Mengajar
36
3.2 Taburan Rawak Item Kajian Mengikut Aspek Yang
Akan Dinilai
39
3.3 Pemeringkatan Tahap Pengetahuan PEKA 42
3.4 Pemeringkatan Tahap Pelaksanaan PEKA 42
4.1 Analisis Statistik Deskriptif Tahap Pengetahuan
dan Pelaksanaan Konsep dan Kerangka PEKA
Dalam Kalangan Guru Sains
45
4.2 Analisis Statistik Deskriptif Tahap Pengetahuan
Konsep dan Kerangka PEKA Merentasi Tempoh
Pengalaman Mengajar Subjek-Subjek Sains
46
4.3 Analisis Statistik Deskriptif Tahap Pelaksanaan
Konsep dan Kerangka PEKA Merentasi Tempoh
Pengalaman Mengajar Subjek-Subjek Sains
47
4.4 Ujian-t Tahap Pengetahuan Konsep dan Kerangka
PEKA Merentasi Tempoh Pengalaman Mengajar
Subjek-Subjek Sains
48
4.5 Ujian-t Tahap Pelaksanaan Konsep dan Kerangka
PEKA Merentasi Tempoh Pengalaman Mengajar
Subjek-Subjek Sains
48
4.6 Analisis Statistik Deskriptif Tahap Pengetahuan
Tentang Konsep dan Kerangka PEKA Merentasi
Subjek-Subjek Sains
49
4.7 Analisis Statistik Deskriptif Tahap Pelaksanaan
Tentang Konsep dan Kerangka PEKA Merentasi
Subjek-Subjek Sains
50
4.8 Ujian ANOVA Tahap Pengetahuan Tentang
Konsep dan Kerangka PEKA Merentasi Subjek-
Subjek Sains
51
4.9 Ujian ANOVA Tahap Pelaksanaan Tentang
Konsep dan Kerangka PEKA Merentasi Subjek-
Subjek Sains
51
SENARAI RAJAH
NO.
RAJAH
TAJUK MUKA
SURAT
1.1 Rangka Kerja Konsep 13
2.1 Ilustrasi Pentaksiran PEKA di sekolah 27
3.1 Aspek-aspek yang akan dinilai dalam PEKA 38
SENARAI SINGKATAN
KPM Kementerian Pelajaran Malaysia
LPM Lembaga Peperiksaan Malaysia
PEKA Pentaksiran Kerja Amali
PP Petunjuk Prestasi
PPK Pusat Perkembangan Kurikulum
SPSS Statistical Package for The Social Science
UPTPPPS Ujian Pencapaian Tahap Pengetahuan dan Pelaksanaan PEKA
Sains
SENARAI LAMPIRAN
LAMPIRAN TAJUK MUKA
SURAT
A Item Ujian Pencapaian Tahap Pengetahuan dan
Pelaksanaan PEKA Sains (UPTPPPS)
67
B Jadual Konstruk dan Petunjuk Prestasi (PP)
Dalam PEKA
78
C Perkaitan antara kemahiran berfikir dan
kemahiran proses sains
86
D Analisis Data Kajian Rintis 89
E Surat Kebenaran Mendapatkan Maklumat
Daripada Kementerian Pelajaran Malaysia
F Surat Kebenaran Mendapatkan Maklumat
Daripada Jabatan Pelajaran Johor
BAB 1
PENGENALAN
1.1 Pendahuluan
Sebagai sebuah negara yang berstatus negara membangun, kurikulum pendidikan
di Malaysia banyak di pengaruhi oleh kurikulum pendidikan luar negara. Keadaan ini
ketara apabila kita melihat sejarah kurikulum sains negara yang mana perkembangannya
banyak dipengaruhi oleh perkembangan sains luar negara khususnya Britain dan
Amerika Syarikat. Pada awal penubuhan Kementerian Pelajaran Malaysia di era 60-an,
pengajaran lebih memberi penekanan terhadap fakta sains sahaja. Aktiviti amali telah
dimuat turun ke dalam buku teks dan di bincangkan dalam amali sahaja.
Perubahan telah berlaku selepas Rusia Berjaya melancarkan satelit buatan
manusia yang pertama iaitu Sputnik 1957. Kejayaan ini telah menyebabkan Amerika
Syarikat membuat reformasi dalam reformasi dalam kurikulum sains dengan
tertubuhnya National Science Foundation. Sains telah beralih dari pendekatan
traditional kepada proses aktiviti eksperimental dan aktiviti amali (hands-on).
(Pengenalan Amali Sains, OUM 2004). Perubahan kurikulum ini turut melanda
kurikulum sains di Malaysia. Kurikulum sains moden yang diperkenalkan pada tahun
1969 adalah ubahsuaian Scottish Integrated Science. Malaysia turut mengambil inisiatif
yang sama dengan membuat perubahan daripada fakta sains semata-mata kepada aktiviti