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Utiliser les rsultats dapprentissage fondamentaux pour amliorer
le rendement scolaire
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Le modle suggr dans cette prsentation est un amalgame de modles
proposs, entre autres, par trois grands auteurs du monde de
lvaluation, soit Rick Stiggins, Douglas Reeves et Robert Marzano.
Ce modle, qui a t mis lessai lle-du- Prince-douard en 2009 pour le
cours de mathmatiques de 9 e anne, a connu un immense succs,
recevant des commentaires trs positifs de la part des enseignants
impliqus dans le processus.
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Rsultats dapprentissage fondamentaux Quiz formatifs Plan +/-
(mtacognition) Grille de rendement Tableau de frquence Analyse des
graphiques Processus suivre
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Un rsultat dapprentissage fondamental (RAF) influence des
rsultats dapprentissage subsquents, doit tre durable et est
essentiel pour les prochains niveaux dapprentissage. (Reeves, 2010)
Influence : est ncessaire pour russir dautres RAS Durable : prsente
un intrt durable dans le temps Essentiel : est ncessaire pour
poursuivre ses tudes dans ce domaine un niveau suprieur Les
rsultats dapprentissage fondamentaux sont ceux qui permettent de
donner un sens aux autres rsultats dapprentissage spcifiques (RAS)
et de les apprendre plus efficacement. Ils sont la base dautres
comptences.
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Lenseignant devrait se poser les questions suivantes pour le
choix des RAF : Si les lves promus au niveau suprieur satisfont les
attentes des RAF, auront-ils une probabilit leve de russite mme si
leurs notes sont basses? Si les lves promus au niveau suprieur ne
satisfont pas les attentes des RAF, auront-ils la moindre chance de
russite mme si leurs notes sont leves dans les autres rsultats
dapprentissage spcifiques (ceux qui ne sont pas fondamentaux)?
(Reeves, 2010 traduction libre)
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Pour vous guider dans la slection des RAF, veuillez toujours
vous rfrer aux deux questions de la diapositive prcdente. Il faut
choisir un nombre restreint de rsultats dapprentissage fondamentaux
(maximum de 6 ou 7) par matire enseigne.
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Il est important que les lves sachent : ce quils sont censs
apprendre comment ils se dbrouillent dans leur apprentissage ce
quils doivent apprendre par la suite Pour rpondre ceci, il est
suggr de crer 4 quiz formatifs pouvant vrifier lapprentissage des
lves. Chaque quiz devrait comprendre un maximum de 10 questions.
Chaque question est relie un RAF. Certains RAF seront abords dans
deux questions en raison du fait quon ne peut pas y rpondre en
totalit dans une seule question.
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10 questions par quiz Une seule question par page Chaque
question doit correspondre un seul RAF Il faut quil y ait une
corrlation entre les questions des quiz. Ainsi, si la premire
question du premier quiz correspond un RAF, la premire question des
trois autres quiz doit correspondre au mme RAF. Le niveau cognitif
(Bloom) pour chaque question doit tre dtermin et constant pour
chacun des quatre quiz. Ex. : Pour chacun des 4 quiz : Question 6
RAF 3, niveau cognitif 3 Question 7 RAF 4, niveau cognitif 1
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Les questions poses doivent tre sous forme de choix multiples.
4 choix par question Les mauvaises rponses doivent reflter les
erreurs les plus communes faites par les lves. Le niveau de
difficult de chaque question doit demeurer constant dans les 4
quiz. Il faut laisser de lespace sous les choix de rponses pour que
les lves puissent dmontrer leur travail.
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Il faut que le RAF apparaisse en haut de chaque page, dans un
langage qui peut tre facilement compris par les lves. La dernire
page du quiz est une feuille rponse bulles que les lves doivent
enlever et utiliser pour indiquer leurs rponses aux questions choix
multiples.
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Exemple dune question crit dans un langage facile comprendre
pour les lves Rsultat dapprentissage fondamental Espace libre pour
que les lves puissent montrer leur travail
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Feuille rponse
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Il est recommand denseigner les RAF pendant les premiers mois
de lanne scolaire (ou au dbut du semestre). Une fois que tous les
RAF ont t couverts en classe, remettre le premier quiz formatif.
Dans le but davoir une rtroaction immdiate, circuler entre les
ranges et corriger les rponses des lves (il est recommand dutiliser
un transparent avec les rponses noircies pour conomiser du temps).
Rviser le quiz, question par question, pour que les lves puissent
identifier les erreurs quils ont faites et tablir un plan pour
travailler sur leurs erreurs individuelles.
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Le plan +/- est un moyen de mtacognition pour que les lves
puissent reconnatre ce quils savent, ce quils doivent savoir et ce
quils doivent faire pour y parvenir. Entre septembre et le premier
quiz, lenseignant doit trouver des exemples de problmes afin de
permettre aux lves de s'exercer remplir correctement cette feuille.
Il est trs important que les lves matrisent cette feuille avant de
lappliquer aux quiz. Aprs chaque quiz, les lves remplissent le plan
+/-, o ils identifient ce quils comprennent et ce quils doivent
apprendre. On recommande une feuille par question, mais une seule
feuille peut savrer suffisante pour les 10 questions.
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Sujet discut Ce que llve a correctement appris (tre spcifique)
Ce qui lui reste apprendre (tre spcifique) Ce que llve va faire
pour apprendre (tre spcifique) tre rempli par llve aprs chaque
quiz
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La grille de rendement permet lenseignant davoir une vue
densemble du niveau dapprentissage de la classe pour chaque RAF. De
plus, elle lui permet de constater la progression (ou la rgression)
de lapprentissage pour chaque lve. la suite de lanalyse de cette
grille de rendement, lenseignant devra dterminer sil doit enseigner
nouveau les RAF non russis toute la classe ou un groupe dlves ou
sil doit plutt prendre rendez-vous avec un seul lve. Cette grille
de rendement est disponible en format Excel 2007.
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Rsultats dapprentissage fondamentaux (10 questions) Quiz 1 Quiz
2 Quiz 3 Quiz 4 Entrez les rponses des lves (a, b, c, d). Si llve
ne rpond pas, entrez la lettre e .
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Ces questions nont pas bien t russies par la classe.
Lenseignant devrait rencontrer ces lves individuellement. Ces lves
ont une note de 6 ou moins. Lenseignant devrait faire de
lenseignement correctif au groupe-classe.
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Le tableau de frquence permet de savoir rapidement combien
dlves ont rpondu chacune des questions. Le nombre dlves qui ont eu
la bonne rponse est mis en vidence; ceci permettra de faire une
comparaison avec les autres quiz pour savoir sil y a progression ou
non. Comme chaque question est relie un RAF, lenseignant devrait
tre en mesure de cibler les causes derreur ds les premiers quiz. Le
tableau de frquence est loutil idal pour dterminer le besoin davoir
des rencontres avec des petits groupes dlves (pour rviser et
corriger leurs erreurs communes).
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La rponse b a t choisie par 5 lves. Lenseignant devrait
sattarder sur lerreur commune qui a motiv les lves choisir cette
rponse. la suite de cette analyse, lenseignant devrait rencontrer
ces 5 lves et faire de lenseignement correctif avec eux.
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Lanalyse des graphiques est loutil idal pour dterminer le
besoin de faire de lenseignement correctif avec le groupe-
classe.
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La bonne rponse est en bleu. Il est facile de constater que les
questions 2 et 10 nont pas obtenu de rsultats satisfaisants.
Lenseignant devra faire de lenseignement correctif en
groupe-classe. Rponses : a, b, c, d, e
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Aprs que le processus du premier quiz a t complt et que le
suivi a t fait auprs des lves qui ont eu de la difficult (quelques
semaines), on peut passer au deuxime quiz. Le processus est le mme
pour tous les quiz : remise du quiz et rtroaction immdiate
correction en classe de chacune des questions remplissage du plan
+/- par les lves remise des feuilles rponses lenseignant
remplissage de la grille de rendement analyse des donnes afin de
dterminer le type dintervention faire (classe, petit groupe,
individuelle) pour chaque question enseignement correctif par
lenseignant Dans le mme cours
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Le 4 e quiz est sommatif. Le 3 e quiz est donc le dernier avec
lequel lenseignant peut travailler pour amliorer lapprentissage de
ses lves. Il est important davoir un regard horizontal sur la
grille de rendement ainsi que sur le tableau de frquence pour
savoir si chaque lve a progress ou sil dmontre constamment des
lacunes. Il sagit de la dernire chance pour lenseignant de faire de
lenseignement correctif.
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Aprs le 3 e quiz, Annas, Christian et Jean-Christophe ont reu
une note de 6 ou moins. Lenseignant devrait rencontrer ces lves
individuellement.
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Signe quil y a une certaine progression chez les lves.
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En comparant les rsultats des 3 quiz, on remarque quil y a de
moins en moins de rouge, signe que les lves comprennent mieux.
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Ces documents sont disponibles pour tlchargement libre : Quiz
de mathmatiques de 9 e anne (intgralit des 4 quiz) Feuille rponse
vierge Plan +/- vierge Grille de rendement vierge Grille de
rendement vierge (version lectronique) Exemple dune grille de
rendement remplie
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Si vous souhaitez utiliser la version lectronique (MS Excel
2007) de la grille de rendement telle quelle est, il faut dabord
comprendre quelle a t programme en fonction des rponses de
lvaluation de mathmatiques de 9 e anne l.-P.-. Pour que loutil
puisse fonctionner adquatement, assurez-vous que les bonnes rponses
de vos quiz correspondent aux rponses du document de la diapositive
suivante.