UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PSICOMEDAGOGÍA WILLIAM W. CERNA GREGORIO LOJA-ECUADOR
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PSICOMEDAGOGÍA
WILLIAM W. CERNA GREGORIO
LOJA-ECUADOR
• La madurez psicológica se logra cuando la personalidad está consolidada y el individuo es capaz de un funcionamiento independiente y efectivo.
• Presentamos las 5 primeras etapas (según Clarizio y McCoy):
1. Etapa prenatal
Formación de los órganos y estructura corporal básica
- Crecimiento físico acelerado.
- Vulnerabilidad a influencias ambientales
2. Etapa de los primeros pasos
(a 3 años)
- Es dependiente
- Crecimiento rápido de a nivel físico y en habilidades motoras
- Se forman los lazos con los padres y los demás ( final del 1 año)
- Desarrollo de la autoconciencia
- Desarrollo rápido del habla y la comprensión
- Se incrementa interés en otros niños
3. Niñez temprana (3 a 6 años)
- Aun la familia es el centro de la vida
- Aumenta las fuerzas y habilidades motoras fina y gruesa
- Se incrementa el autocontrol, cuidado propio y la independencia
- Mucha imaginación
- Ideas ilógicas a cerca del mundo
- Comportamiento egocéntrico
4. Niñez intermedia (6-12 años)
- Pensamiento lógico en los niños, otras veces concreto
- Menos egocentrismo
- Se incrementa la memoria y el lenguaje
- Desarrolla el autoconcepto y el autoestima
- Disminuye la rapidez del crecimiento físico
- Mejora la fuerza y la capacidad atlética
5. Adolescencia (12 a 20 años)
- Rápidos y profundos cambios físicos
- Comienza la madurez reproductora
- Búsqueda de identidad
- Desarrollo del pensamiento abstracto y razonamiento científico
- El egocentrismo adolescente persiste en algunos comportamientos
- En general, buenas relaciones con sus padres
APEGO
• Conexión emocional con otro (normalmente la madre) y la necesidad de dicha conexión es vista como parte fundamental de la experiencia humana
REFERENCIA DE AUTORES
• René Spitz: Con niños institucionalizados en orfanatos lo primeros años de la vida
• Harry Harlow: con monos criados con madres sustitutas, bajo deferentes condiciones de contacto físico y de alimentación
• Para Gross (19989, Los estudios que realizó Spitz en sudamérica, explica que los infantes que recibían atención irregular se tornaban apáticos, presentaban depresión, perturbación, falta de apetito y morbilidad
• Las causas cuando se dan la separación de un niño, de su madre es un síndrome llamado hospitalismo, es decir deterioro metal y físico
• Para que el individuo en el primer año de su vida, se satisfaga, ya que es desvalido y dependiente, es necesario darle votos de confianza
• Es fundamental que los infantes desarrollen vínculos afectivos con una figura materna (no necesariamente tiene que ser la madre biológica, ni siquiera tiene que ser una mujer, sino una persona que brinde los cuidados básicos)
• El infante necesita saber que puede confiar, en que la persona más importante de su vida estará ahí siempre que la necesite.
• Existen diferentes patrones de apego: patrón seguro, patrones inseguros; y se desarrollan en la temprana infancia y se relacionan directamente con las interacciones entre el niño y sus cuidadores
• Rasgos y funciones del apego:
APEGO
Proximidad: permite permaneces cerca
Base segura: permite explorar
Refugio seguro: se puede acudir para obtener consuelo y seguridad
• Para Clarizio y McCoy, el niño que desarrolla sentimiento de confianza «sale de la infancia con una sensación de seguridad y está en mejores condiciones para enfrentarse a las ansiedades personales». Distingue 5 aspectos:
Los signos típicos de la dependencia
Causas de la dependencia excesiva
Lineamientos de acción
Resultados de una buena adaptación en el aula
Resultados de una mala adaptación
Ansiedad, inseguridad-seguridad y estabilidad emocional
La ansiedad, amenaza la estabilidad emocional y el sentido general del bienestar mental
Está relacionada con el apego y la dependencia insatisfechos
Es un trastorno por:
- Angustia de separación
- Por evitación en la infancia
- Por ansiedad generalizada
- Las fobias, etc.
• Echeburúa (1996) explica respecto a la ansiedad, inseguridad, temores exagerados y estabilidad emocional: «La ansiedad es en principio, una respuesta normal y adaptativa ante las amenazas reales o imaginarias, más o menos difusas, que produce el organismo para reaccionar frente a situaciones de peligro»
• Este mismo autor agrega que «la mayoría de los niños experimentan muchos temores leves, transitorios asociados a una determinada edad, que superan espontáneamente en el curso del desarrollo»
Para Sarasón y Sarasón la ansiedad es: «un estado emocional desagradable, acompañado por excitación fisiológica y elementos cognitivos de aprensión, culpabilidad y sensación de desastre inminente»
La diferencia entre ansiedad (angustia) y
temor (miedo)
La ansiedad (angustia): una respuesta aprensiva difusa y no diferenciada entre amenazas potenciales
El temor (miedo): una respuesta con características semejantes pero ligada a una situación u objeto específico
Sin embargo, Clarizio y McCoy aclaran: «en los niños es difícil establecer diferencias entre la ansiedad (angustia) y el temor (miedo) porque la personalidad y los procesos intelectuales en desarrollo no permiten las separaciones mas finas o agudas entre las amenazas verdaderas y la imaginarias»
Los mismos autores diferencian entre:
Ansiedad como estado
Esta tiene que ver con rasgos estables de la personalidad
Ansiedad como rasgo
Es situacional, momentánea y desaparece al cambiar las
circunstancias ambientales o estímulos que la provocan
Cuando es intensa puede tener efectos indeseables sobre el
funcionamiento tanto intelectual como el dela personalidad
Cla
rizi
oy
McC
oy:
sin
teti
zan
en
5
pu
nto
s la
info
rmac
ión
so
bre
la
ansi
ed
ad y
la in
segu
rid
ad:
Los signos típicos de la ansiedad
Resultados de una mala adaptación
Causas o antecedentes de la ansiedad excesiva
Lineamientos de acción
Resultados de una buena adaptación en
el área
Respuestas fisiológicas, conductas
motoras, sentimientos de aprensión, etc.
Excesivo perfeccionismo, modelos
aprensivos, castigos
frecuentes, tolerancia, etc.
Metas realistas, procedimientos de
desensibilización, etc.
Niños que no coinciden con lo que los otros le han hecho
sentir
Un adecuado ajuste personal y social