UPL3226059347764758331_Mutationnelles_2013_VF

8/12/2019 UPL3226059347764758331_Mutationnelles_2013_VF

1/72

Mutationnelles 13

________________________________________________________

1

Mutationnelles 2013

Global Contact Sponsor


2/72

Mutationnelles 13

________________________________________________________

2

MUTATIONNELLES 13

Formations et emplois des femmes dans lessciences et technologies en France

Claudine SchmuckSeptemb re 2013


3/72

Mutationnelles 13

________________________________________________________

3

Sommaire

INTRODUCTION__________________________________________________________________ 5

LORIENTATIONVERS LES SCIENCES ET TECHNOLOGIES :UNE QUESTION DE GENRE? ________________ 7

Vers une reprise de la fminisation des filires scientifiques et techniques en France7 Augmentation du nombre de filles en science dans les options gnrales et technologique au lyce8

Progression des filles dans les options scientifiques en seconde : signe prcurseur ? _________________8Progression nette de la proportion de filles dans les seconds cycles professionnels __________________8

Lgre augmentation du nombre de filles dans les filires dapprentissages techniques------ 9 Croissance du nombre dtudiantes en sciences et technologies---------------------------------- 10

Poids croissant des strotypes dans les orientations choisies par les femmes ... 11 La fracture sexue toujours prsente dans les lyces ------------------------------------------------- 12

Le clivage filles et garons se maintient au lyce gnral et technologique _____________________ 12 de mme que dans les seconds cycles professionnels_____________________________________ 12

Blocages dans les filires techniques de lapprentissage--------------------------------------------- 14 Strotypes et choix des tudiantes en sciences et technologies ---------------------------------- 15

Persistance des choix sexus chez les tudiantes dans les IUT _____________________________ 15 de mme que dans les Sections de Techniciens Suprieur__________________________________ 16Renforcement des clivages dans les choix des tudiantes en Licence, Master et Doctorat ___________ 18Vers une diversification des orientations choisies par les ingnieures ? _________________________ 19

Lorientation: la premire des ingalits femmes/hommes ? ---------------------------------------- 20

Les leviers dvolution ?................................. ......................................................... ..... 22 Le poids des freins traditionnels ------------------------------------------------------------------------------ 22

Lcole est-elle (encore) sexiste ? ________________________________________________________ 22Familles et reproduction des strotypes __________________________________________________ 23Dterminisme du genre en questions _____________________________________________________ 23

Les catalyseurs dun changement--------------------------------------------------------------------------- 25Un engagement des pouvoirs publics renforc en 2013 _______________________________________ 25Face au poids croissant de clichs et strotypes dans les loisirs ______________________________ 26

ACCES A LEMPLOI PRESERVE ______________________________________________________ 29

Fminisation des sciences et technologies en Europe .............................................. 29 Progression leve de la proportion de femmes de 2008 2012 ----------------------------------- 29

Augmentation de 10% des femmes dans les Sciences et technologies ___________________________ 29

50% des effectifs diplms en science et technologie sont des femmes __________________________ 30 Avec un accs lemploi trois fois suprieur------------------------------------------------------------- 32Taux de chmage qui reste infrieur 5% pour les hommes et les femmes _______________________ 32Des volutions contrastes entre les diffrents pays de lEurope________________________________ 32

Les caractristiques --------------------------------------------------------------------------------------------- 33Tertiarisation et diversification des orientations______________________________________________ 33Laccs aux emplois qualifis? _________________________________________________________ 34

Lexception franaise-------------------------------------------------------------------------------------------- 35Des blocagespersistants ____________________________________________________________ 35 mais un taux de chmage maitris _____________________________________________________ 36

Meilleure insertion des diplmes en sciences et technologie en France ............... 38 Linsertion des diplms du secondaire ------------------------------------------------------------------- 38

Avantages des CAP/BEP techniques sur le march de lemploi ________________________________ 38Bacs pro et insertion __________________________________________________________________ 39

Insertion des Bac + 2 et licence, master, doctorat ------------------------------------------------------ 40Accs lemploi des Bac + 2____________________________________________________________ 40Insertion des spcialits scientifiques et techniques de licence/master/doctorat ____________________ 41

Ingnieures -------------------------------------------------------------------------------------------------------- 41Laccs au premier emploi est pnalis par les choix dorientation ______________________________ 41Par contre les emplois sont plus stables ___________________________________________________ 43

Perspectives ------------------------------------------------------------------------------------------------------- 44

Les leviers dvolution................ ......................................................... ......................... 45 Importance accrue des technologies ------------------------------------------------------------------------ 45 Croissance des emplois dans la sant -------------------------------------------------------------------- 45

VIE PROFESSIONNELLE ___________________________________________________________ 47

Une culture commune renforce ................................................ .................................. 49 Vision partage des enjeux ------------------------------------------------------------------------------------ 49

Perception du travail __________________________________________________________________ 49Crativi t et innovation ________________________________________________________________ 50

Objectifs et motivations ----------------------------------------------------------------------------------------- 50Comprhension des objectifs ___________________________________________________________ 51Leviers de motivation __________________________________________________________________ 51

Un niveau de satisfaction lev ------------------------------------------------------------------------------ 529 sur 10 apprcient le contenu de leur travail _______________________________________________ 52

Ambiance de travail perue comme collaborative et exigeante _________________________________ 52


4/72

Mutationnelles 13

________________________________________________________

4

Impact des politiques en faveur de la mixit ............................................................... 54 Evolution professionnelle --------------------------------------------------------------------------------------- 54

Recrutements, mobilit interne et promotion ________________________________________________ 54Changement de mentalit : des femmes plus confiantes en elles ? ______________________________ 56

Equilibre vie prive/vie professionnelle --------------------------------------------------------------------- 57Amnagement des temps de travail : dispositifs _____________________________________________ 57Temps plein et temps partiel ____________________________________________________________ 57Flexibili t et tltravail _________________________________________________________________ 58

Accompagnement de la parentalit _______________________________________________________ 59 Dveloppement personnel ------------------------------------------------------------------------------------- 61

Formations/dveloppement _____________________________________________________________ 61Mentoring ___________________________________________________________________________ 62Networking __________________________________________________________________________ 63

La situation professionnelle des femmes ..................................................... ............... 63 Evolution professionnelle --------------------------------------------------------------------------------------- 64

Responsabi lits hirarchiques ___________________________________________________________ 64Responsabi lits budgtaires ____________________________________________________________ 65

Rmunrations ---------------------------------------------------------------------------------------------------- 66Ecart des salaires mdians de 31,6% chez les ingnieurs ____________________________________ 66Des carts de salaire fortement diffrencis dun secteur lautre ______________________________ 66Des diffrences de rmunration moins importantes dans les fonctions techniques _________________ 68

NOTES DE METHODOLOGIE ________________________________________________________ 70

Chapitre 1............................... ....................................................... .................................. 70

Filires scientifiques et techniques de lapprentissage, RERS 2008 et 2013.------------------- 70 Formations en science et technologies, RERS 2008 et 2013. --------------------------------------- 70

Chapitre 2............................... ....................................................... .................................. 71 Primtre industrie de haute et moyenne technologie (Eurostat) ----------------------------------- 71 Primtre service haut niveau de savoir (Eurostat) : ------------------------------------------------- 71

Chapitre 3............................... ....................................................... .................................. 71 Enqute Mutationnelles 2013 --------------------------------------------------------------------------------- 71 Enqute IESF (Ingnieurs Et Scientifiques de France) ------------------------------------------------ 72


5/72

Mutationnelles 13

________________________________________________________

5

Introduction

La chute de la proportion de femmes dans les sciences et technologies est aujourdhuiencore vertigineuse. Elle commence ds le secondaire o malgr leurs bons rsultatsles filles reprsentent 45% des lves en Terminale S. Elle sacclre danslenseignement suprieur: on ne compte dj plus que 34% de femmes dans lestudes scientifiques. Et elle se poursuit aprs lentre dans la vie active, en 2013 lesfemmes reprsentent 25% des ingnieurs de moins de 30 ans, mais au-del de 45 anselles ne reprsentent plus que 10% des effectifs.

Fuite de comptenceProportion de femmes dans les sciences et technologie par tranche dge en 2013

Pourquoi ce problme diagnostiqu depuis maintenant plus dune dizaine dannes netrouve-t-il pas de solution ? Alors que pourtant, on le sait, ce sont ces secteurs qui sontporteurs, crateurs demploi, en 4 ans (2009 2012) les filires scientifiques et

techniques ont cr 289 000 emplois pour les femmes.

Les raisons de ce blocage sont la fois simples, et complexes. Elles tiennent au poidspersistant des strotypes, dont limpact nest pas assez connu des intresses ellemmes, mais aussi des jeux de force contradictoires.

Le poids des strotypes il se vrifie tout au long du parcours de formation des jeunesfemmes, mme chez celles qui choisissent de sorienter vers les sciences ettechnologies. Cela commence dans le secondaire, o la proportion de filles dans lesspcialits math des Terminales S, nest que de 37%. Ilest encore plus accentu dansles seconds cycles professionnels o les filles reprsentent moins de 10% des effectifsdans les spcialisations techniques (mcanique, lectricit, informatique). Le mmeclivage se retrouve ensuite au niveau des BTS, ou en apprentissage. Aux hommes lesfilires dites promthennes , aux filles celle du look (textile, habillement), et du care (sant, relationnel). Dans les diplmes du suprieur, le processus est encoreidentique, mme sil est moins accentu. Dans les universits, parmi les formationsscientifiques les femmes choisissent les sciences de la vie ou la sant, et dans lesformations techniques (telles que les IUT, ou coles dingnieurs) la chimie et lagro-alimentaire.

Ces choix dorientation sont-ils contestables parce quils sont sexus ? Pas tout fait. Parce que ds lors quelles sorientent vers les sciences et technologies les filles,bnficient presquautant que les garons de la pertinence du choix de cette

orientation. Elles rejoignent des effectifs dont la demande sur le march du travail resteforte, comme en atteste le faible taux de chmage des diplmes dans ces secteurs(taux de chmage de 4,6%, trois fois infrieur la moyenne nationale des effectifs hors


6/72

Mutationnelles 13

________________________________________________________

6

science et technologie). De plus certains choix tels que ceux des mtiers de la santsavrent mme judicieux car ce sont ceux o les taux dactivit sont les plus levs(les diplmes de sant Bac+2 o les filles sont majoritaires ont des taux de chmagede 1,3%).

Mais dans bien des cas limpact de ces orientations savre pnalisant. Cest ce queconfirme lexemple du taux lev de chmage des CAP textile, habillement quidpasse 27%. Et ce constat sapplique galement de faon surprenante auxdiplmes des coles dingnieurs. Une femme sur trois choisit de se spcialiser enchimie et agro-alimentaire qui crent moins demploi. Les consquences en sontdabord un taux de chmage de 8% (alors que celui observ dans des filires tellesque le numrique nest que de 3%), et une moins bonne valorisation du diplme. Eneffet les secteurs de la chimie et de lagro-alimentaire sont ceux o les carts desalaire hommes/femmes sont les plus levs en 2013 et dpassent 50%. Alors quedans le secteur des tlcommunications o lgalit des salaires est acquise on necompte que 14% de femmes parmi les ingnieurs.

Au dterminisme des strotypes, vient sajouter celui de forces contradictoires dans lemonde du travail. Les femmes dans les mtiers scientifiques et techniques, vivent lamme exprience que dans dautres secteurs, elles se heurtent au plafond de verre etds lors quelles fondent une famille sont prises dans les contraintes de lquilibre vieprive/vie professionnelle. Ainsi observe-ton encore aujourdhui des carts nonngligeables en ce qui concerne la proportion de femmes et dhommes qui exercentdes responsabilits hirarchiques (mme chez les ingnieurs o 53% des hommesexercent une fonction dencadrement, alors que cela ne sapplique qu 36% desfemmes), ou budgtaires (40% des ingnieurs ont une responsabilit budgtaire, cetteproportion est de 28% chez les femmes). Ce sont aussi toujours les femmes qui pourdes raisons familiales optent pour le temps partiel, nouveau si lon ne considre quelexemple des ingnieurs: 10% des femmes sont temps partiel, cela ne sapplique

qu 1% des hommes. Or cest connu le temps partiel est un frein dans lvolutionprofessionnelle.

Pourtant les donnes 2013 donnent aussi de nouvelles raisons desprer. Davantagede salaris observent le dploiement dactions en faveur de lgalit professionnelledans leur organisation.Acclre par lenvironnement rglementaire mis en place parle gouvernement, lvolution des politiques de recrutement et de gestion despromotions en faveur des femmes entre dans les faits. Lquilibre vie prive/vieprofessionnelle fait lobjet de la mise en place de dispositifs prcis dont bnficienttrois salaris sur quatre. Cela comprend lamnagement du temps de travail, maisaussi le dploiement de mesures qui accompagnent le cong de parentalit. A celasajoute le dploiement doutils qui accompagnent les femmes, et les hommes dans la

construction dun espace commun. Les formations, laccs au mentorat et ledploiement de rseaux internes impliquent une salarie sur deux.

Autre bonne nouvelle, sur les trois dernires annes le dclin du nombre de femmesqui sorientent versles tudes scientifiques et techniques sest ralenti, puis stopp. Surtrois ans on observe un dbut de reprise avec une augmentation de 2,5% des lveset tudiantes. Mais cette augmentation est marque par des choix dorientation plusstrotyps, et les femmes restent trs minoritaires dans des filires telles que lenumrique.Aujourdhui la qualit et la continuit de lengagement des entreprises enfaveur des femmes est plus que jamais dterminante pour renforcer lattractivit demtiers qui restent encore trop mconnus des jeunes filles.


7/72

Mutationnelles 13

________________________________________________________

7

Lorientationvers les sciences et technologies : une questionde genre ?Cest un fait dsormais bien connu, depuis une vingtaine dannes, un nombre

insuffisant de femmes sorientent vers les formations scientifiques et techniques1

. Cettedsertion par les jeunes de ces filires de formation est un fait marquant

caractristique de la majeure partie des pays dvelopps. Fait positif cette volution se

ralentit. Les premires donnes disponibles semblent mme indiquer le dbut dun

retournement de tendances dans certains pays dEurope. Cest notamment le cas en

France o la proportion de femmes qui sorientent vers ces filires tend lgrement

augmenter.

Mais cela indique-t-il lamorce dun changement ? Voit-on vraiment de nouvelles filires

scientifiques et techniques investies par les femmes ? Voit-on bouger les lignes de

clivages traditionnelles ? Lanalyse des chiffres permet de comprendre comment et

jusquo se traduit jusqu aujourdhui limpact des strotypes sur les choix

dorientation que font les jeunes filles lcole, puis les femmes dans les diffrents

cursus de lenseignement suprieurdes sciences et technologies.

Vers une reprise de la fminisation des filires scientifiques ettechniques en FranceAprs avoir fortement progress jusque dans les annes 80-90, de moins en moins de

femmes ont choisi de sorienter vers les sciences et technologies en Europe (UE-27),

avec des volutions contrastes dun pays lautre. Alors quon observait une nette

diminution dans des pays tels que lEspagne ou le Royaume Uni, lAllemagne se

distinguait du reste de lEurope avec une proportion dtudiantes en augmentation.

Depuis 2009 un retournement de tendances semble se dessiner.

Evolution de la proportion dtudiantes en science et technologie sur 5 ans2

UE 27

Allemagne

France

Royaume Uni

Etats-Unis

8%

10%

12%

14%

16%

18%

20%

2007 2008 2009 2010 2011

1

Etudes scientifiques et techniques sont dfinies comme comprenant les sciences mathmatiques et informatiques, ingnierie, industriede transformation et production, services hors sant (nintgrant pas les formations mdicales, pharmacie et pluri sant).2Source : Eurostat, Femmes tudiantes aux niveaux 5-6 de CITE inscrites dans les domaines suivants: science, mathmatiques etsciences informatiques; ingnierie, industries transformation production - en % de toutes les femmes tudiantes, extraction 30/7/2013.


8/72

Mutationnelles 13

________________________________________________________

8

En effet, les statistiques publies en juillet 2013 au niveau europen3pour lensemble

de lEurope indiquent le dbut dune reprise partir de 2009. Aprs avoir baiss

jusqu 13% en 2009, la proportion dtudiantes inscrites dans ces filires recommence

augmenter petit petit pour atteindre 14% en 2011.

En France cette volution est encore plus positive puisque aprs avoir diminujusquen 2009, la proportion dtudiantes en science et technologie gagne 2.5%.

Augmentation du nombre de filles en science dans les optionsgnrales et technologique au lyce

Progression des filles dans les options scientifiques en seconde : signe prcurseur ?

Lun des premiers signes observ rcemment dans le secondaire est laugmentation

du nombre de filles qui sont plus nombreuses choisir des options scientifiques et

techniques ds la seconde, ce qui a t favoris par la rforme introduite en classe de

seconde obligeant les lves choisir deux enseignements dexploration.

De 2008 2012 cette progression est de 12%. Cette volution est dautant plus

positive que la Seconde tait jusqu rcemment la classe lissue de laquelle se

produisait le premier flchissement de la proportion des filles dans les matires

scientifiques4.

Proportion de filles dans les options scientifiques ou technologiques en 2nde5

Cette progression commence avoir un lger impact sur la proportion de filles en 1 re

S qui se rapproche de 46%, mais nen a pas encore sur les effectifs en Terminal S.

Les prochaines annes permettront de vrifier si cette volution se poursuit dans les

filires scientifiques au niveau des Terminales.

Progression nette de la proportion de filles dans les seconds cycles professionnels6

Conscutivement la rnovation de lenseignement professionnel engage en 2008,

les lves peuvent choisir de sorienter vers un second cycle professionnel lissue de

la 3me. En 2008 de mme quen 2012 une proportion quivalente quoiquen

diminution dlves se sont engags dans cette voie (un peu plus de 657 000 lves

3Eurostat, mise jour du 17/7/2013, analyse Global Contact.4Source : Filles et garons face lorientation, Note dinformation, 02.12 Ministre Education Nationale, Jean-Paul. Caille, SylvieLemaire, marie Claude Vrolant.513 Source : Systme dinformation scolarit et enqute N 16 auprs des tablissements privs hors contrat, RERS 2009, et RERS 2013.


9/72

Mutationnelles 13

________________________________________________________

9

au lieu de 703 000 en 2008). Dans le mme temps le nombre de filles qui se sont

orientes vers cette voie a augment de 1,7%, de ce fait leur proportion saccroit. Elles

reprsentaient 41% des lves engags dans ces formations en 2008, elles en

reprsentent 44% en 2012.

Evolution du nombre dlves dans le second cycleprofessionnel entre 2008 et 20127

Proportion de filles dans les formations dusecond cycle8

Lun des faits intressant observer est la progression importante de la part quelles

reprsentent dsormais dans les bacs pro. La disparition du BEP o elles taient

majoritaires sopre au bnfice du bac pro o leur proportion double en 4 ans,

passant de 20% 41%. Par contre, dans le mme temps, la proportion relative du

nombre de filles dans les CAP diminue.

Cette volution est symptomatique du caractre diffrenci de la russite scolaire entre

filles et garons. Fortes de meilleurs rsultats scolaires les filles sont plus nombreuses

se diriger vers des tudes longues, les garons se dirigeant par contre davantagevers les formations courtes, dans le cas prsent le CAP.

Lgre augmentation du nombre de filles dans les filiresdapprentissages techniques9

Les contrats dapprentissage donnent aux jeunes une alternative afin dentrer sur le

march du travail. Ils permettent ceux qui ont entre 16 et 25 ans et satisfait

lobligation scolaire davoir accs une qualification professionnelle par lobtention

dun diplme. Le dispositif mis en place en 2002, a t renforc et son application

largie aux jeunes de 15 ans depuis juillet 2011 afin den renforcer limpact.

Dvelopper lemploi des jeunes avecce dispositif est devenu un enjeu important, qui a

conduit le gouvernement actuel afficher comme objectif de faire progresser le

nombre dapprentis en France jusqu 500 000 dans les 3 ans10 (environ 435 000

actuellement). Les modalits dapplication de la suppression partielle de lindemnit de

formation annonce pour 2014, dtermineront toutefois si cet objectif peut tre atteint.

Aujourdhui 60% des apprentis sont forms dans des domaines de spcialisation lis

la production (tels que la mtallurgie, le matriel de transport ou llectronique). La part

78Source : MEN-MESR DEPP / Systme dinformation SCOLARITE et enqute n16 auprs des tablissements privs hors contrat ,RERS 2013.

9Source : Systme dinformation sur les apprentis (SIFA) RERS 2009 et RERS 2012, et DARES, novembre 2012. Sur la dfinition desformations en science et technologie voir note de mthodologie.10Source : AFP, 20/6/2013


10/72

Mutationnelles 13

________________________________________________________

10

de ceux forms dans les services (par exemple lhbergement, la restauration ou les

services la personne) est de lordre de 40%.

Les spcialisations caractre scientifiques et techniques sont celles lies la

production qui reprsentent environ 260 000 lves, et pour le domaine

disciplinaire celles issues des math et sciences qui sont trs minoritaires, environ900 lves.

Nombre de filles dans les formationsdapprentissage scientifiques et techniques11

Proportion de filles dans les formationsdapprentissage scientifiques et techniques 12

Dans ces formations la proportion de filles dans ces domaines reste minoritaire, bien

quayant augment de 13% en trois ans. Environ 2 700 filles de plus se sont orientes

vers ces filires de spcialisation, mais elles reprsentent moins de 10% de leffectif

total.

Croissance du nombre dtudiantes en sciences et technologies13Jusqu aujourdhui la proportion de fille qui sorientevers les mtiers scientifiques et

techniques, hors science de la vie chute de faon importante lentre dans

lenseignement suprieur. Toutefois cette diminution se rduit lgrement sur les 3

dernires annes.

En effet entre 2008 et 2012 le nombre dtudiantes qui sorientent vers des tudes

dans les sciences et technologies augmente progressivement. Il passe de 135 000

149 000 lves.

Cette augmentation tant plus rapide que celle observe pour lensemble des

tudiants, la proportion dtudiantes en science et technologie est en hausse. Elles

reprsentent dsormais 34% de lensemble des tudiants dans ces matires, et sont

un peu plus nombreuses dans les formations universitaires (Licence, Master et

Doctorat), ainsi que celles dingnieurs.

11

Source : MEN-MESR DEPP / Systme d'Information sur la Formation des Apprentis (SIFA)12Source : MEN-MESR DEPP / Systme d'Information sur la Formation des Apprentis (SIFA)13Source : Systme dinformation SISE, RERS 2009 et RERS 2012. Sur la dfinition des formations en science et technologie voir notede mthodologie.


11/72

Mutationnelles 13

________________________________________________________

11

Augmentation du nombre de femmes dans lesformations scientifiques et techniques14

Proportion de femmes dans les formationsscientifiques et techniques

Ainsi, de 2008 2012 on observe une reprise de la fminisation des formationsscientifiques et techniques dans le secondaire et dans lenseignement suprieur.Laugmentation la plus significative est celle observe ds la classe de seconde qui estsuprieure 10%. Les annes venir permettront de vrifier si ce retournement detendance se concrtise au niveau de lenseignement suprieur.

Fminisation des formations scientifiques et techniques15

Poids croissant des strotypes dans les orientations choisiespar les femmes

Si la proportion de femmes tend augmenter dans les filires scientifiques ettechniques, la question qui se pose alors est de comprendre la nature de cette

volution. Est-elle annonciatrice de changements ? Ou bien au contraire, ces choix

refltent-ils la persistance de lignes de clivages bien identifies qui conduisent toujours

les femmes tendent sorienter vers le mme type de secteur et/ou de mtiers?

Lanalyse dtaille des orientations choisies par les femmes depuis le lyce, jusqu

lenseignement suprieur indique que la fminisation des filires dites de sciences

dures reste bloque.

14Systme dinformation SISE, RERS 2009 et RERS 2013. Sur la dfinition des formations en science et technologie voir note demthodologie, en annexe 1.15Source : RERS 2009, et 2013, analyse Global Contact.


12/72

Mutationnelles 13

________________________________________________________

12

La fracture sexue toujours prsente dans les lyces

Le clivage filles et garons se maintient au lyce gnral et technologique 16

Les dernires donnes statistiques disponibles en ce qui concerne les choix des fillesen Terminale gnrale et technologique ne font pas ressortir dvolution marquante en

3 ans. La fracture sexue 17 observe entre filles et garons reste prsente. Elle

tend mme se renforcer, mais dans des proportions modestes qui ne modifient pas

pour linstant le schma gnral de rpartition.

Loption science dedingnieur reste celle dans laquelle la proportion de filles reste la

plus faible. Elles reprsentent moins de 15% des effectifs, cette proportion restant

stable entre 2008 et 2013. De mme la proportion de filles baisse de 2.4% dans

loption mathmatique. Une volution qui traduit galement le maintien du clivage

existant.

A contrario, et nouveau conformment aux schmas classiques, elles restent

nettement majoritaires dans loption Science et Vie de la Terre o elles reprsentent

prs de 60% des effectifs totaux.

Proportion de filles par option de Terminale gnrale et technologique18

de mme que dans les seconds cycles professionnels19

Les spcialisations des filles dans les CAP, de mme quau niveau des Bac pro

confirment le maintien, voire parfois le renforcement du caractre sexu des choixeffectus.

Dans les CAP production, elles forment toujours plus de 90% des lves qui

choisissent lhabillement, et plus de 95% de ceux qui choisissent le travail social, ou la

coiffure et lesthtique dans les CAP Services.

En ce qui concerne les bac pro un constat identique peut tre tabli. Malgr les

apparences, cest--dire une lgre augmentation de la proportion de filles dans les

1616Source : Systme dinformation scolarit et enqute N 16 auprs des tablissements privs horscontrat, RERS 2009, et RERS 2013.17

Source : Filles et garons dans le systme ducatif franais, une fracture sexue , Jean Louis Auduc, le Caf Pdagogique, 2007.18Source : MENJVA-MESR DEPP / Systme d'information SCOLARITE et enqute 16, RERS 2009 et RERS 2013.


13/72

Mutationnelles 13

________________________________________________________

13

spcialits production qui gagne 2 points (de 9 11%), elles sorientent vers les

mmes types de spcialisation. Elles reprsentent nouveau plus de 90% dans des

spcialits telles que lhabillement. Quant aux services elles sont galement

majoritaires dans les spcialits plurivalentes sanitaires et sociales. On observe donc

dans les spcialits techniques un effet de sgrgation horizontale significatif, puisque

78% des filles sorientent vers un nombre limit de filires. Filires dans lesquelles

elles reprsentent chaque fois plus de 90% des effectifs.

Le caractre trs sexu des choix faits par les filles au niveau du CAP, de mme quau

niveau du bac pro a pour effet de les maintenir dans des spcialits dont certaines

sont moins en phase avec lvolution du march du travail, ainsi que le confirme le

choix du textile ou de lhabillement qui ne font pas parti des secteurs o les

perspectives de cration demploi sontbonnes.

Filires de spcialisation des filles en Bac pro20

Bac pro et BMA 2008 Bac pro et BMA 2012Effectifs Part

desfilles(%)

Nbre F % dutotalbac

Effectifs Partdes

filles(%)

Nbre F % dutotalbac

Technologies industrielles fondamentales 2 017 6% 121 1% 2 326 5,5% 128 0,17%

Techno. commandes des transformationsindustrielles 968 5% 48 0% 1 092 5,9% 64 0,08%

Spc. plurivalentes de l'agronomie et del'agriculture 0 0% 0 0% - ND 0 0,00%Productions vgtales, culturesspcialises 46 48% 22 0% 55 50,9% 28 0,04%

Productions animales, levages spcialiss 102 12% 12 0% 161 13,7% 22 0,03%Forts, espaces verts, faune sauvage,pche 0 0% 0 0% 26 7,7% 2 0,00%

Amnagement paysager, parcs, jardins,espaces verts 54 26% 14 0% 319 17,6% 56 0,07%

Spcialits pluri technologiques destransformations 1 032 26% 268 2% 2 810 36,7% 1031 1,33%

Agroalimentaire, alimentation, cuisine 1 489 45% 670 5% 14 711 32,0% 4708 6,08%

Transformations chimiques et apparentes 0 0% 0 0% - ND 0 0,00%

Mtallurgie 257 10% 26 0% 664 46,8% 311 0,40%Matriaux de construction, verre,cramique 152 32% 49 0% 595 45,2% 269 0,35%

Plasturgie, matriaux composites 795 10% 80 1% 1 245 10,7% 133 0,17%

Papier, carton 10 30% 3 0% 26 19,2% 5 0,01%

Energie, gnie climatique 4 247 0% 0 0% 10 740 0,6% 64 0,08%

Spcialits pluri techno gnie civil,

construction, bois 3 269 24% 785 6% 8 767 28,0% 2455 3,17%Mines et carrires, gnie civil, topographie 1 632 6% 98 1% 4 032 5,1% 206 0,27%

Btiment : construction et couverture 1 255 4% 50 0% 4 631 1,6% 74 0,10%

Btiment : finitions 1 386 14% 194 1% 5 370 23,1% 1240 1,60%

Travail du bois et de l'ameublement 5 340 5% 267 2% 14 027 6,8% 954 1,23%

Spcialits pluri technologiques desmatriaux souples 1 238 95% 1176 9% 175 88,0% 154 0,20%

Textile 31 71% 22 0% 47 63,8% 30 0,04%

Habillement 3 190 95% 3031 23% 10 710 93,4% 10003 12,91%

Cuirs et peaux 0 0% 0 0% 675 85,6% 578 0,75%

Spcialits pluri techno en mcanique-lectricit 13 140 2% 263 2% 22 174 2,2% 488 0,63%


14/72

Mutationnelles 13

________________________________________________________

14

Mcanique gnrale et de prcision,usinage 6 280 4% 251 2% 8 194 3,3% 270 0,35%

Moteurs et mcanique auto 9 746 3% 292 2% 23 626 2,8% 662 0,85%

Mcanique aronautique et spatiale 432 5% 22 0% 837 4,4% 37 0,05%

Structures mtalliques 4 485 3% 135 1% 12 211 2,5% 305 0,39%

lectricit, lectronique 35 877 2% 718 5% 71 708 1,7% 1219 1,57%

Production 98 470 9% 8615 65% 221 954 11,5% 25496 32,91%Spcialits plurivalentes sanitaires etsociales 4 939 94% 4643 35% 54 138 92,9% 50294 64,93%

Sant 0 0% 0 0% 3 060 54,6% 1671 2,16%

Travail social 0 0% 0 0% - ND 0 0,00%Services 4 939 94% 4 643 35% 304 714 66,9% 51 965 67,09%

Total 103 409 13% 13 258 100% 526 668 43,6% 77 461 100,00%

Alors que la cration du BEP avait permis avait permis la mixit de gagner en

importance dans lenseignement professionnel et permis aux filles den tre la fois

les actrices et les bnficiaires 21, la mise en place du bac pro a favoris une

fminisation accrue de filires techniques moins valorises.

Blocages dans les filires techniques de lapprentissageUn constat plus nuanc peut tre tabli dans lapprentissage. 70% des filles sorientent

vers une spcialisation dans le domaine des services o elles restent plus nombreuses

que les garons dans les spcialits techniques.

Elles sont un peu plus nombreuses dans les filires un peu plus diversifies

(spcialits pluri-technologiques de production, gnie civil), mais elles restent trs

minoritaires dans des filires de formation telles que llectricit et llectronique.

Filires de spcialisation des filles en apprentissage22

.

21Source : Allez les Filles ! Christian Baudelot et Roger Establet, 1991.22Source : Systme dinformation sur les apprentis (SIFA) RERS 2009 et RERS 2013, et DARES, novembre 2012. Sur la dfinition desformations en science et technologie voir note de mthodologie.


15/72

Mutationnelles 13

________________________________________________________

15

Strotypes et choix des tudiantes en sciences et technologiesUne nouvelle question se pose alors en ce qui concerne les choix faits par les jeunes

femmes qui ont dcid de sorienter vers les filires scientifiques et techniques dans

lenseignement suprieur. Ce choix sinscrit-il dans la continuit de ce qui est observ

pour les autres filires avec une forte concentration des tudiantes dans des filiresperues comme fminines , comme cela a dj t observ depuis 10 ans ? Ou

bien une fois quellesont franchi la premire tape que constitue le fait de sengager

dans une filire scientifique, sont-elles plus nombreuses sorienter vers des matires

auxquelles elles ne se sont pas intresses jusqualors?

Persistance des choix sexus chez les tudiantes dans les IUT 23

Le nombre de jeunes femmes en IUT diminue de 4% entre 2008 et 2012. Mais dans la

mesure o cette diminution sinscrit dans un contexte de stabilit gnrale du nombre

dlves cela na pas dimpact sur la proportion dlves fminines dans ces secteurs

qui reprsente 40% de lensemble des lves en IUT.

A la diffrence de ce que lon peut observer dans le secondaire, ou dans

lapprentissage les choix sont plus diversifis. Cette diversification se traduit par une

proportion de femmes plus leve dans les spcialisations dites de production o les

hommes sont traditionnellement toujours trs majoritaires. Au lieu dune sur dix, cest

ici une femme sur cinq qui choisit cette orientation.

Les matires qui les attirent le plus sont la chimie, ainsi que la biologie. Toutefois ces

dernires annes une proportion non ngligeable de femmes (environ 5%) choisi des

formations telles que les mesures physiques, ou le gnie civil ce qui signale une

ouverture des domaines techniques un peu plus diversifie.

Filires de spcialisation des femmes dans les IUT24

Domaines de spcialit 2008/2009 2012/2013Nombrefemmes

ProportionF %

Rpartition%F sur tot F

Nombrefemmes

ProportionF %

Rpartition% sur tot F

Chimie 1 991 54% 14,3% 1 818 53% 13,5%

Gnie biologique 4 268 66% 30,6% 4 163 63% 31,0%

Gnie chimique - gnie desprocds 521 41% 3,7% 470 41% 3,5%

Gnie civil 722 14% 5,2% 845 17% 6,3%

Gnie du conditionnement

et de l'emballage 151 51% 1,1% 137 54% 1,0%Gnie lectrique etinformatique industrielle 484 6% 3,5% 534 7% 4,0%

Gnie industriel etmaintenance 135 7% 1,0% 126 7% 0,9%

Gnie mcanique etproductique 487 7% 3,5% 510 7% 3,8%

Gnie thermique et nergie 228 10% 1,6% 214 10% 1,6%

Hygine, scurit etenvironnement 640 34% 4,6% 558 30% 4,2%

Mesures physiques 1 015 21% 7,3% 805 18% 6,0%

23Source : MESR-DGESIP-DGRI SISE / Systme d'information Sise RERS 2009 et RERS 2013.24Source : MESR-DGESIP-DGRI SIES /systme d'information Scolarit, systme SAFRAN, RERS 2013.


16/72

Mutationnelles 13

________________________________________________________

16

Qualit, logistiqueindustrielle et organisation(1) 533 26% 3,8% 558 29% 4,2%

Rseaux ettlcommunications 216 7% 1,6% 242 9% 1,8%

Science et gnie desmatriaux 159 17% 1,1% 199 19% 1,5%

Total du secteur de laProduction 11 568 24% 83,1% 11 179 24% 83,2%

Informatique 840 10% 6,0% 730 9% 5,4%

Services et rseaux decommunications 986 30% 7,1% 1 175 34% 8,7%

Statistiques et informatiquedcisionnelle (2) 549 41% 3,9% 358 33% 2,7%Total du secteur desservices 35 673 52% 256,2% 2 263 51% 16,8%

Ensemble 13 925 40% 100,0% 13 442 40% 100%

En ce qui concerne les services, on observe galement une plus forte diversification

des choix, et lorientation vers des spcialisations caractre plus techniques. Lagestion et la commercialisation attirent toujours plus de 40% des lves, mais elles

restent trs minoritaires dans des spcialisations telles que linformatique qui nattire

que 5% des filles.

Par contre de mme quau niveau du bac pro, ou en apprentissage les filles

reprsentent souvent plus de la moiti des effectifs dans les filires quelles

slectionnent. Elles constituent plus de 50% du total des lves recenss dans des

matires telles que la chimie ou le gnie biologique.

Le clivage hommes/femmes perdure donc toujours, mais si lvolution observe

rcemment sur 3 ans ne fait pas ressortir de changement important, elle comportemalgr tout quelques signes prcurseurs. En effet, une proportion croissante de jeunes

femmes choisit de sorienter vers des formations techniques o elles taient peu

prsentes. Elles sont 10% avoir choisi de nouvelles filires de formation, comme en

tmoigne la croissance du nombre dtudiantes dans le gnie civil ou les services et

rseaux de communication.

de mme que dans les Sections de Techniciens Suprieur25

Sur les trois dernires annes la proportion de femmes qui choisissent des

spcialisations en production augmente de 9%. Cette progression correspond un

accroissement de leur prsence dans des filires classiques telles que lagronomieet la chimie, mais aussi une diversification des choix comme en atteste leur

progression dans les technologies industrielles fondamentales o elles reprsentent

41% des effectifs, (soit une augmentation de 5% depuis 2008).

Par contre la proportion de femmes qui sorientent vers linformatique diminue danne

en anne.

25Source : MESR-DGESIP-DGRI SIES /systme d'information Scolarit, systme d'information Safran du ministre de lagriculture, delalimentation, de la pche, de la ruralit et de lamnagement du territoire, RERS 2013.


17/72

Mutationnelles 13

________________________________________________________

17

Filires de spcialisation des femmes dans les STS26

2008/2009 % Fsur

totalF

2012/2013 % Fsur

totalF

Spcialisations Effectifs Prop F(%)

Nbrefemmes

Effectifs PropF (%)

Nbrefemmes

Technologies industrielles

fondamentales 10 915 36% 3 929 13% 12 223 41% 5 011 13%Technologies commandestransf. industrielles

12 617 4% 505 2% 13 268 3% 438 1%

Spcialits plurivalentesagronomie et agriculture

5 128 30% 1 538 5% 6 380 38% 2 405 6%

Productions vg., protectiondes cultures

2 422 35% 848 3% 2 391 33% 799 2%

Productions animales, soinsaux animaux

1 681 51% 857 3% 1 803 57% 1 020 3%

Forts, espaces verts, faunesauvage, pche

2 509 37% 928 3% 2 653 35% 918 2%

Amnagement paysager 1 681 30% 504 2% 2 001 33% 668 2%

Spcialitspluritechnologiquestransformations

321 24% 77 0% 387 30% 116 0%

Agroalimentaire, alimentation,cuisine

3 835 61% 2 339 8% 3 779 63% 2 366 6%

Transformations chimiques etapparentes

3 421 64% 2 189 7% 3 653 62% 2 265 6%

Mtallurgie 968 15% 145 0% 817 17% 140 0%

Matriaux de construction,verre, cramique

117 79% 92 0% 163 68% 111 0%

Plasturgie, matriauxcomposites

454 9% 41 0% 367 9% 33 0%

Papier, carton 34 18% 6 0% 23 17% 4 0%

nergie, gnie climatique 2 012 3% 60 0% 2 304 3% 65 0%

Spcialits

pluritechnologiques gnie civil5 062 37% 1 873 6% 5 664 40% 2 283 6%

Mines et carrires, gnie civil,topographie

1 891 12% 227 1% 2 100 11% 231 1%

Btiment : constuction etcouverture

251 11% 28 0% 336 12% 41 0%

Btiment : finitions 349 43% 150 0% 478 55% 263 1%

Travail du bois et del'ameublement

1 044 9% 94 0% 1 349 10% 130 0%

Spcialits pluri.matriauxsouples

1 046 95% 994 3% 570 97% 550 1%

Textile 235 90% 212 1% 361 90% 325 1%

Habillement 718 92% 661 2% 1 633 92% 1 507 4%Spcialitspluritechnologiquesmcan.,lectricit

4 754 6% 285 1% 4 526 6% 272 1%

Mcanique gnrale et deprcision, usinage

19 37% 7 0% 28 29% 8 0%

Moteurs et mcanique auto 2 201 3% 66 0% 2 636 3% 71 0%

Mcanique aronautique etspatiale

177 7% 12 0% 272 8% 22 0%

Structures mtalliques 1 477 3% 44 0% 1 541 4% 54 0%

lectricit, lectronique 11 184 4% 447 1% 12 195 4% 439 1%

Total des spcialits de laproduction

78 253 24% 18 781 61% 85 993 26% 22 616 60%

Techniques image et du son,mtiers spectacle

4 758 52% 2 474 8% 5 681 55% 3 125 8%

26Source : MESR-DGESIP-DGRI SIES /systme d'information Scolarit, systme d'information Safran du ministre de lagriculture, delalimentation, de la pche, de la ruralit et de lamnagement du territoire, RERS 2013.


18/72

Mutationnelles 13

________________________________________________________

18

Informatique, traitement del'information

9 022 11% 992 3% 8 961 9% 789 2%

Spcialits plurivalentessanitaires et sociales

1 876 89% 1 670 5% 4 333 94% 4 060 11%

Sant 9 723 72% 7 001 23% 9 990 74% 7 403 19%

Total des spcialits des

services

25 379 72% 12 137 39% 28 965 25% 15 376 40%

Ensemble des spcialits 103 632 1 30 918 1 114 958 1 37 992 1

Renforcement des clivages dans les choix des tudiantes en Licence, Master et Doctorat27

Sur les dernires annes on observe peu de modifications quant la rpartition des

femmes entre les diffrentes disciplines tudies en gnral, et plus spcifiquement

dans les matires scientifiques en universit. La proportion de femmes qui sorientent

vers les sciences fondamentales est en diminution de 2% par rapport 2004, et stagne

depuis 2008. Par contre un peu plus de femmes choisissent les sciences de la nature

et de la vie : +2% par rapport 2004.

Dans le mme temps la proportion de femmes qui sorientent vers des tudes

mdicales progresse rapidement et augmente de 13% entre 2008 et 2013. Les

femmes reprsentent prs dsormais prs de 80% de lensemble des tudiantes

recenses en mdecine au niveau des licences. La progression nest que de 1% au

niveau des doctorats o les femmes reprsentent 50,2% des effectifs.

Filires de spcialisation des femmes en Licence, master et Doctorat28

Disciplines Cursus licence Cursus master Cursus doctorat%

Femmes2008/2009

%Femmes

2012/2013

%Femmes

2008/2009

%Femmes

2012/2013

%Femmes

2008/2009

%Femmes

2012/2013

Droit, sciences politiques 64,8% 64,4% 66,6% 65,3% 48,2% 49,5%

Sciences conomiques,gestion

51,5% 50,9% 52,8% 54,4% 44,4% 44,2%

AES 59,9% 59,8% 61,5% 61,2% 50,0% 52,6%

Pluri-droit, sciencesconomiques, AES

nd nd nd 52,3% nd nd

Lettres, sciences dulangage

72,4% 68,9% 75,2% 75,0% 65,9% 66,6%

Langues 74,4% 73,2% 76,7% 77,2% 66,8% 67,4%

Sciences humaines etsociales

69,3% 67,2% 67,5% 71,1% 53,0% 54,6%

Pluri-lettres, langues,sciences humaines

67,2% 70,6% 75,1% 81,5% 46,9% 41,3%

Sciences fondamentales etapplication

28,9% 26,8% 26,3% 28,5% 28,10% 29,7%

Sciences de la nature et dela vie

61,7% 61,8% 56,6% 59,1% 52,8% 54,4%

STAPS 32,7% 28,3% 32,1% 34,8% 34,3% 35,2%

Pluri-sciences 44,9% 44,0% 44,2% 57,2% 28,2% 28,0%

Mdecine-odontologie 66,1% 79,0% 58,7% 60,3% 49,2% 50,2%

Pharmacie 66,7% 71,7% 67,3% 65,4% 58,0% 61,4%

Pluri-sant nd 64,1% na 85,7% na na

Total 57,4% 56,2% 59,8% 59,3% 47,4% 47,9%

2727 Source : MESR-DGESIP-DGRI SIES / Systme dinformation SISEet RERS 2004.27Source : 20meet 24me enqute Ingnieurs et Scientifiques de France, ingnieures de moins de 30 ans.28Source : RERS 2013.


19/72

Mutationnelles 13

________________________________________________________

19

Alors que par rapport 2004 lcart entre proportion de licencies et de doctorantes

saccroit dans les sciences de la nature et de la vie (10% en 2004 12% en 2011), et

en mdecine (18% en 2004, 26% en 2011), il se rsorbe et sinverse dans les sciences

fondamentales.

Vers une diversification des orientations choisies par les ingnieures ? 29

Encore peu de femmes sorientent vers les tudes dingnieurs. Mais quand elles les

choisissent, les choix de spcialisation sont encore marqus par les strotypes. Cest

ainsi que prs de 40% des femmes ingnieures choisissent dtudier soit lagronomie,

soit la chimie, des formations dans lesquelles elles reprsentent chaque fois plus de

la moiti des effectifs totaux.

Filires de spcialisation des ingnieures

Domaines de spcialits2008 2013

Proportion F(%)

Rpartition F % Proportion F(%)

Rpartition F %

Agronomie, IAA 65% 25% 66% 21%

Chimie 56% 14% 56% 13%

STIC 13% 13% 13% 11%

Automatique, lectricit 13% 3% 13% 3%

Gnie civil 25% 5% 27% 8%

Mcanique, productique 15% 8% 14% 8%

Physique 28% 7% 28% 8%

conomie, gestion 22% 1% 29% 2%

Gnraliste 21% 15% 23% 20%

Autre 52% 10% 43% 8%

Total 27% 100% 28% 100%

Toutefois quelques changements interviennent. Petit petit, sur les 5 dernires

annes une diversification des spcialits choisies se met en place, essentiellement au

profit des formations gnralistes vers lesquelles le nombre de diplmes augmente

de 5%. Une progression de 3% intervient galement vers une discipline pourtant

perue comme masculine qui est celle du gnie civil, ce qui conduit une lgre

augmentation de la fminisation de cette filire.

Mais cette diversification observe sur 5 ans, renoue avec une rpartition similaire

celle observe il y a plus de 10 ans. En fait lanalyse des volutions intervenues sur 40ans fait ressortir une volution dont il ressort que les orientations choisies par les

femmes sont de plus en plus sexues.

La diversit des choix dorientation qui ont t fait par les pionnires jusque dans

les annes 80, ressort comme tant suprieure celle observe ensuite. Lagronomie

et la chimie se sont trs vite imposs comme les secteurs les plus attractifs pour les

femmes.

En l985 linformatique, demme que la filire gnraliste attiraient une proportion de

femmes significative, puisquelles reprsentaient dans chaque cas environ 18% des


20/72

Mutationnelles 13

________________________________________________________

20

effectifs. Une progression casse brusquement depuis les annes 90, annes depuis

lesquelles rapparat le mme type de clivage que celui observ ailleurs, entre les

filires o les femmes deviennent majoritaires et celles o elles reprsentent moins de

30% des effectifs.

Evolution de la fminisation des spcialisations en cole dingnieur30

Agronomie,

IAA

Chimie

Informatique

Gnie civil

Mcanique,

productique

Gnraliste

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

1972 1985 1995 2000 2008 2013

Lorientation: la premire des ingalits femmes/hommes ?

Les chiffres rcents confirment donc la persistance de la segmentation voque parChristian Baudelot et Roger Establet au terme de laquelle les hommes sorientent vers

les mtiers promthens , ceux de la production et de lindustrie, alors que les

femmes sengagent davantage dans les mtiers relationnels .

Dans les filires scientifiques et techniques on observe, mme si cela est plus nuanc,

le mme type de discrimination que celle observe pour lensemble des femmes. Cette

discrimination se met en place au travers dune double sgrgation. Dabord une

sgrgation horizontale qui conduit une majorit de femmes sorienter vers un

nombre restreint de filires. Jusqu Bac+2,ces filires sont principalement celles du

look (textile, habillement) et du care (sant, des sciences de la vie). Dans

lenseignement suprieur cela se traduit par le choix de spcialits telles que

lagronomie, et la chimie.

Ainsi au niveau du Bac pro, 78% des 77 000 filles qui ont choisi une spcialisation

scientifique ou technique sont concentres dans deux filires : la sant (spcialits

plurivalentes sanitaires ou sociales) ou le textile. Dans chacune de ces deux filires

elles reprsentent plus de 90% des effectifs.

Dans lenseignement suprieur leffet de concentration est moins prononc, mais

toujours observable. 45% des 38 000 femmes qui ont slectionn une option

scientifique ou technique dans les IUT se sont orientes vers la chimie, lagro-

30Source : Les femmes ingnieures , Catherine Marry, 2004 pour les donnes antrieures 2008, analyse auteure partir des enqutesIESF depuis 2008.


21/72

Mutationnelles 13

________________________________________________________

21

alimentaire, ou bien nouveau la sant. Dans chacune de ces filires elles

reprsentent plus de 50% des effectifs. Mme chose chez les ingnieurs, o plus dun

tiers des femmes sorientent vers deux filires de formation.

Sgrgation horizontale dans les filires scientifiques et techniques en 2012

A ce premier processus succde une sgrgation verticale au terme de laquelle la

mixit des filires choisies par les femmes se rduit plus le niveau est lev et/ou les

spcialisations dexcellence. Ainsi la proportion de femmes doctorantes est moins

leve que la proportion de femmes en licence dans la plupart des formations

scientifiques. Lcart tend mme se creuser dans les filires choisies par les femmes

(mdecine, et science de la vie).

Sgrgation verticale dans les tudes de mdecine en 2012

Ces effets de sgrgations horizontales et verticales sont dj connus et observs en

France. Lanalyse rcente des parcours professionnels des hommes et des femmes

rvle quils sont persistants, la fminisation dune catgorie professionnelle sopre en

gnral au dtriment de la mixit et cette segmentation va souvent de pair avec

des opportunits demploi et des conditions de travail diffrencies31. Cest exactement

31Source : Mtiers et parcours professionnels des hommes et des femmes , Monique Mron, Laure Olmalek, Valrie Ulrich, Franceportrait Social, INSEE, 2009.


22/72

Mutationnelles 13

________________________________________________________

22

le mme processus qui est en uvre dans les filires scientifiques et techniques

aujourdhui.

Avec toutefois un impact diffrent en ce qui concerne lemployabilit des femmes,

notamment pour certains diplmes de lenseignement suprieur. Cest ce quillustre

lanalyse des taux net demploi des jeunes diplms dcole dingnieurs. Danne enanne plus dun tiers des femmes ingnieures choisit des orientations (agronomie et

chimie) moins porteuses en termes demploi. Consquence? Ces trois dernires

annes le taux net demploi des femmes ingnieures dans lanne qui suit lobtention

du diplme est infrieur de 8% celui des hommes. En 2013, de mme quen 2011 le

taux net demploi de la promotion de lanne prcdente tait de 86% pour les

hommes et de 78% pour les femmes. Un an plus tard, cet cart se rsorbe et nest

plus que de 4 5%. Le taux net demploi des hommes est de 95.3%, celui des femmes

91.2%32.

Mme sil nen constitue pas le seul facteur explicatif, cet cart permet dillustrer lun

des impacts des choix sexus sur laccs lemploi des femmes. Il ralentit et diffre

laccs au march du travail, mais il ne le rduit pas forcment de faon significative

dans les formations de lenseignement suprieur. Lorientation et/ou le dfaut

dorientation est donc bien lorigine dune ingalithommes/femmes dans laccs au

march du travail.

Les leviers dvolution ?Mme si limpact des strotypes est un peu moins marqu dans le choix des tudes

suprieures en sciences et technologie quil ne lest dans dautres domaines, il reste

prgnant. La question pose est de comprendre et de tenter didentifier les leviers

dvolution pouvant freiner ou bien au contraire favoriser une progression de cette

situation.

Le poids des freins traditionnelsLa sociologie a progressivement apport de plus en plus dlments expliquant

comment se produit et se reproduit le clivage hommes/femmes. Les recherches

conduites mettent en vidence le poids du dterminisme qui conduit ce que Christian

Baudelot et Roger Establet nhsitaient pas qualifier ds 1991 dapartheid

sexuel33

, notamment dans les tudes techniques et professionnelles. Plusieursacteurs essentiels interviennent dans ce processus, notamment lcole, la famille.

Lcole est-elle (encore) sexiste ?

La contribution de lcole la fabrication et au maintien des ingalits sexues 34

est dsormais documente de faon dtaille et complte. Diffrents sociologues ont

analys et dmontr en quoi et comment le rle des matres et des enseignants peut

contribuer renforcer le poids des strotypes. Ainsi Marie Duru Bellat a dmontr

que dans les matires scientifiques les matres expriment des diffrences dattention,

32Source : Enqute insertion des jeunes diplms 2011, et 2013, Confrence des Grandes Ecoles.33Source : Allez les filles ! Christian Baudelot , Roger Establet, 1991.34Source : Sociologie de lEcole, Marie Duru Bellat, Agns Van Santen, 2012.


23/72

Mutationnelles 13

________________________________________________________

23

prdisant pour les garons des russites ultrieures suprieures celles des

filles35 . Elle a galement mis en vidence le fait que limpact de la mixit scolaire

aurait un impact ngatif et renforcerait chez les filles de mme que chez les garons

des comportements domins par les strotypes. Ce qui ensuite les conduit des

choix de compromis pour des professions moins valorises, mais o le temps partiel

est possible, et les conditions de travail souples36. Cest aujourdhui encore dans le

choix, ou plus exactement dans le non choix des tudes scientifiques que le poids du

dterminisme du genre est le plus prgnant.

A cela sajoute galement le fait que les femmes qui reprsentent 57.5% des

enseignants du second degr sont peu prsentes dans lenseignement de certaines

matires. Certes elles forment 67% des effectifs en biotechnologie, gnie biologique et

biochimie, mais cette proportion nest que de 45% chez les enseignants en

mathmatiques et 43% en physique-chimie. Le contraste est encore plus marqu dans

les filires techniques, il ny a que 6.7% des enseignants en sciences et techniques

industrielles qui soient des femmes, 6% en informatique et tlmatique37. Le mmeconstat vaut bien entendu pour le gnie thermique, lectrique ou mcanique. Un fait

qui contribue galement la difficult que peuvent ressentir les filles se projeter dans

la pratique de mtiers prenant ensuite appui sur ces comptences.

Familles et reproduction des strotypes

De la mme faon de nombreuses tudes rcentes ont valu limpact des familles

sur lorientation des enfants en fonction de leur genre. La faible proportion de filles qui

choisit la filire S apparait comme la rsultante de choix familiaux majoritairement

strotyps. Ainsi, des enqutes conduites auprs de parents denfant entrs en 3me

font ressortir des priorits diffrentes selon quil sagit dun garon ou dune fille.Lanalyse conduite par Jean-Paul Caille, Sylvie Lemaire, et Marie Claude Vrolant fait

ainsi apparatre que 45% des parents dun garon privilgient la filire scientifique,

alors que ce pourcentage nest que de 28% lorsquil sagit dune fille38.

Elle fait ressortir que les choix des parents sont la rsultante de dcisions qui sont

moins sensibles la qualit des rsultats scolaires, ou au milieu social dorigine quau

genre de lenfant. Ceci signifie donc quen raison de la persistance de strotypes

dans les familles, limpact de lappartenance au genre fminin estsuprieur celui du

milieu social dorigine de lenfant sur les choix dorientation ultrieurs. La famille

participe de faon importante la production et reproduction de choix conventionnels

des enfants, notamment dans les milieux moins favoriss.

Dterminisme du genre en questions

Cest un fait, limpact du cadre scolaire et familialse traduit de faon trs concrte sur

les choix dorientation que font les jeunes. Sur ce sujet, les rponses de femmes et

dhommes exerant un mtier scientifique ou technique confirment le typedimpact que

cela a eu sur eux.

35

Source : Ecole de garons, cole de filles , Marie Duru Bellat, Diversit, 2004.36Source : Femmes ingnieurs , Catherine Marry, 2004.37Source : MENJVA-MESR DEPP / Bases relai, RERS 2012.38Source : Question Facteurs dintrt qui vous ont motiv pour choisir votre type dtudes, Enqute online Mutationnelle, 2013.


24/72

Mutationnelles 13

________________________________________________________

24

Premier lment : les facteurs cls de motivation ne sont pas genrs , ils ne sont

pas marqus par limpact des strotypes. Dans les deux cas les critres dintrtsqui

motivent le choix dune formation sont quasiment identiques chez les hommes et chez

les femmes.

Facteurs dintrt pour une orientation dans les sciences & technologies39

Contrairement aux prsupposs les hommes dclarent un niveau de motivation gal

celui des femmes en ce qui concerne lutilit sociale et conomique du mtier choisi.

De mme contrairement aux clichs les femmes sont aussi attires que les hommes

par les opportunits demploi ultrieure, ou les perspectives de rmunration. Pour les

femmes, comme pour les hommes le facteur cl de motivation et de choix est avant

tout lintrt de la matire choisie.

Par contre, lorsquon leur demande comment leur entourage sest exprim (famille,

amis, enseignants) par rapport cette vocation les diffrences se creusent selon quil

sagit dun homme ou dune femme.Ainsi une proportion nettement plus importante defemmes dclare avoir rencontr du scepticisme sur leur capacit russir dans une

filire scientifique et/ou technique que ce soit de leur entourage proche, de leur

camarade ou de lcole (professeurs et conseillers dorientation). Une femme sur dix

dclare stre heurt un certain scepticisme quant ses capacits russir dansun

mtier scientifique ou technique. Cette proportion est deux fois moins importante chez

les hommes.

39Source : Enqute online Mutationnelle, 1/1 au 30/5/2013.


25/72

Mutationnelles 13

________________________________________________________

25

Scepticisme de lentourage sur lorientation sciences et technologie40

La persistance de certaines reprsentations et strotypes dans lcole et la famille

pse donc fortement sur lorientationchoisie par les jeunes, et plus spcifiquement les

jeunes filles.

Les catalyseurs dun changementLes travaux engages depuis une quinzaine dannes par les sociologues de

lducation et du genre ont permis de rendre visibles ces processus et de mieux les

comprendre. Par ailleurs depuis 7 ans, la publication de donnes chiffres par le

Ministre de lEducation Nationalecontribue galement mettre en vidence danne

en anne les caractristiques des parcours et orientation des filles et des garons

lcole et dans lenseignement suprieur41.

Progressivement cela a apport aux pouvoirs publics des lments permettant de

concevoir et mettre en place une politique qui vise tablir une galit filles/garons

qui se traduit en 2013 par ladoption de lois et de rglements ambitieux. Dans le

mme temps la prgnance des strotypes dans la socialisation des enfants, quilsagisse de leurs activits rcratives ou culturelles tend se renforcer, et conduit

sinterroger sur limpact des dispositifs mis en place.

Un engagement des pouvoirs publics renforc en 2013

La prise en compte de lingalit femmes/hommes par les pouvoirs publics constitue

lun des faits marquant deces trente dernires annes. Depuis 1972 cela a suscit la

mise en place de dispositifs lgislatifs successifs centrs sur lgalit professionnelle.

En 2013, pour la premire fois la question de lgalit filles /garons dans lducation et

40

Source : Question Avez-vous rencontr dans vos tudes du scepticisme sur votre capacit russir dans une filire scientifique outechnique ? Enqute online Mutationnelle, 1/1 au 30/5/2013.41 Filles et garons sur le chemin de lgalit, donnes statistiques sur les parcours et russite des jeunes publies depuis 7 ans,Ministre de lEducation Nationale.


26/72

Mutationnelles 13

________________________________________________________

26

lorientation est prise en compte par les pouvoirs publics. Cela sesttraduit par la mise

en place de la convention interministrielle du 7 fvrier 2013, puis par ladoption de la

loi sur la refondation de lcole publiqueadopte par le gouvernement en juillet 2013.

Ces deux dispositifs consacrent la prise en compte par le gouvernement de cette

problmatique et refltent la volont de mettre en place des conditions favorables

des choix dorientation plus galitaires.

Ainsi le principe de lgalit des genres ds le primaire, et celui de la ncessit dune

reprsentation quilibre entre les femmes et les hommes sont trs clairement

raffirms dans les articles 45 et 47 de la loi. Par ailleurs l expos des objectifs de

rappelle galement de faon explicite limportance de la promotion de la culture

scientifique et technologique auprs des filles.

La convention interministrielle pose quant elle clairement le constat de la

discrimination entre filles et garons. Trois axes dintervention complmentaires sont

identifis afin den rduire limpact. Le premier volet porte sur lacquisition et la

diffusion dune culture de lgalit. Il prvoit et/ou encourage le dploiement dactions

ducatives dans les enseignements, les tablissements ainsi que dans les manuels

scolaires. Il comprend galement des actions ayant vocation tre engages avec des

organismes tels que le CLEMI afin de mettre en perspective et dconstruire les

strotypes vhiculs par les diffrents mdias. Dans le cadre des contacts existants

avec les fdrations de parents dlves cest le dveloppement dactions visant

diffuser des informations sur lgalit filles/garons qui sont envisages.

Lensemble de ces actions a vocation tre complt par la mise en place de

formations lgalit filles/garons pour les enseignants, et des personnels

dorientation. Ceci comprend des modifications du Plan National de Formation desEnseignants, et la mise au point dune charte dgalit femmes/hommes ayant pour

finalit dtre applique dans les universits, les grandes coles ainsi que les coles

dingnieurs.

Les deux autres volets de la convention portent sur le dploiement dactions visant

renforcer le respect mutuel filles/garons et le renforcement de la mixit dans les

filires de formation grce la cration dun service public dorientation.

La loi et la convention ministrielle de 2013 constituent un dispositif relativement

exhaustif, puisquil prvoit dagir sur lenvironnement scolaire, et dans une certaine

mesure familial des enfants. Elles refltent une prise en compte attentive desdiagnostics et analyses qui ont pu tre tabli ces dernires annes.

Face au poids croissant de clichs et strotypes dans les loisirs

Mais de mme que limpact des lois sur lgalit professionnelle a t frein par une

faible mobilisation des partenaires sociaux, celui du dispositif rcemment mis en place

sur lducation et lorientation se heurtera un obstacle non ngligeable, celui de la

rceptivit relle des jeunes. En effet, ltude desactivits rcratives et des loisirs qui

sont les plus pratiqus par les jeunes aujourdhui rvle un renforcement des

reprsentations strotypes.

Lorsquaujourdhui, les activits rcratives entre enfants du mme ge sont analyses

au travers dobservations et denqutes dtailles, il se confirme que ce sont des


27/72

Mutationnelles 13

________________________________________________________

27

espaces o continue de se faonner lintriorisation de dispositions fminines42.

Ces disposition dites fminines sont limportance de lapparence et de la mise en

valeur de soi, mais aussi des qualits relationnelles telles que la docilit, la patience, la

douceur. Des caractristiques qui finissent par apparatre comme videntes,

naturelles et innes au sexe fminin.

A cela sajoute les autres formes de loisirs pratiques par les enfants. Lanalyse

statistique dtaille conduite par le Ministre de la Culture sur les loisirs des enfants et

adolescents confirme ainsi que les diffrentes activits pratiques, quil sagisse des

jeux ou bien mdias (magazines, programmes tlviss, jeux vidos) conduisent la

cration de scnarios corporels qui renforcent les strotypes. A la diffrentiation

classique des jouets pour les filles ou pour les garons, sajoute celle des mdias

lectroniques de plus en plus utiliss. De 11 15 ans 80% des enfants regardent la

tlvision tous les jours, 13 ans la pratique de lordinateur gagne en importance et

ds 15 ans 60% des adolescents lutilisent quotidiennement43.

Ltude conduite en met en vidence limportance croissante des reprsentations

strotypes sur un corpus de 276 rcits mdiatiques (livres, magazines, BD, CD

ludo-ducatifs et jeux vidos)44. Alors que ces supports sont relativement neutres

jusqu3 5 ans, la diffrentiation des genres saffirme de faon trs nette dans les

mdias fonction rcrative ds 6-8 ans. Magazines, BD et jeux vidos sont porteurs

dimages qui renforcent clairement le clivage filles/garons. Les garons y sont

reprsents dans des personnages caractriss par laction et la connaissance

( corps action-cognition ), alors que les filles le sont par des personnes dont ce sont

dabord lapparence et les motions qui sont voques ( corps apparence-

motion )45. Ladolescence est ensuite lge o cette diffrentiation devient la plus

marque, la plus forte dans les mdias.

Lanalyse plus dtaille de lutilisation que font les adolescents des crans (TV,

ordinateur, smartphone ) rvle par ailleurs une forte similarit de comportement

filles/garons, mais une diffrence marque dans les usages en fonction du genre. En

effet, entre 13 et 19 ans 90% des filles et des garons utilisent internet au moins une

fois par jour pour le mme type de services : rseaux sociaux, emails, musique et

vidos46. De mme les uns et les autres pratiquent le multi tasking dans des

proportions quivalentes : un peu plus de 40% pour les garons et les filles entre 13 et

19 ans47. Mais les usages quant eux sont trs sexus : les filles dominent dans

les usages de type shopping , et scolaires alors que les garons sont nettementplus nombreux pratiquer des jeux vidos, consulter des informations et regarder des

vidos48.

De fait limpact gnral des mdias et des nouvelles technologies se traduit aujourdhui

plutt par une radicalisation du clivage fille/garons. Dernirement, certains observent

mme lmergence de comportements risques chez les adolescentes. Depuis une

42Source : Petite fille daujourdhui, lapprentissage de la fminit , Catherine Monnot, 2009.43Source : Lenfance des loisirs, Sylvie Octobre et Nathalie Bertonnier, DEPS, Ministre de la Culture, 2011-644Source : Petites princesses contre super hros , Christophe Peter, Enfance et culture, 2010.45

Source : Petites princesses contre super hros , Christophe Peter, Enfance et culture, 2010.46Source : Tendance unisexe ou radicalisation des genres , Junior Connect,, IPSOS, Janvier 2013.47Source : Tendance unisexe ou radicalisation des genres , Junior Connect,, IPSOS, Janvier 2013. .48Source : Digital Natives , Mdiamtrie, Mars 2012.


28/72

Mutationnelles 13

________________________________________________________

28

petite dizaine danne des sociologues qubcoises ont ainsi mis en vidence la mise

en place prcoce de comportements de sduction hyper sexus chez les filles de

moins de 13 ans. Cette volution dfinie comme lutilisation exagre de signes

sexuels ou rotiques. Exagre car concernant un public trs jeune, non ou pr-

pubre 49 induit des comportements dans le cadre desquels les fillettes sinscrivent

dans un rapport de sduction, dobissance et de soumission par rapport aux garons.

Le caractre potentiellement dangereux pour les filles dans leur rapport elle-mme

(perte destime de soi), et aux autres (banalisation de la pornographie, violence) est

mis en vidence par les travaux de diffrents sociologues et chercheurs qubcois50. Il

est dommage que lon ne dispose pas denqutes et danalyses chiffres qui

permettraient de mesurer lampleur relle de ce phnomne en France dont on ne peut

que souligner quil sinscrirait dans la continuit dune volution gnrale au terme de

laquelle le poids des strotypes et de la perception du clivage filles et garons se

renforce.

Lvolution de la fminisation des filires scientifiques et techniques, de mme que

celle de la fminisation des mtiers en gnral nest pas linaire. Elle est marque par

des progrs, des ralentissements et parfois des rgressions masques. Aprs avoir

ralenti jusquen 2009, davantage de jeunes femmes sorientent aujourdhui vers ces

mtiers. Mais cette reprise va de pair avec la monte en puissance de lignes de

clivages renforces, les choix des jeunes femmes dans ces filires tant de plus en

plus strotyps. Cette volution reflte la persistance de reprsentations clivantes

(comme en atteste le problme de lhypersexualisation chez les adolescents) qui

rduisent la libert de choisir des jeunes filles et des femmes.

49Source : Enfance & cultures, 9mejournes de sociologie de lenfance, Universit Paris Descartes, Corinne Destal, 2010.50 La sexualisation prcoce des filles , Pierrette et Natasha Bouchard, 2005 et Hypersexualisation, rorisation et pornographie chezles jeunes , Richard Poulin, 2008.


29/72

Mutationnelles 13

________________________________________________________

29

Accs lemploiprserv

Dans un contexte gnral de crise, o lemploi diminue en Europe, les filires

scientifiques et techniques rsistent et crent de lemploi. Alors que le march delemploi se contracte et baisse de 2,2% entre 2008 2012 en Europe (UE - 27)51, les

emplois dans les sciences et technologies ont progress de 6,3%52durant la mme

priode.

Les questions qui se posent sont de comprendre dans quelle mesure les femmes

sinscrivent dans cette volution, et quelles en sont les caractristiques. Comment le

choix dune filire scientifique et technique se rpercute-t-il ? Quelles sont les

opportunits demploi qui en rsultent ?

Fminisation des sciences et technologies en EuropeProgression leve de la proportion de femmes de 2008 2012

Augmentation de 10% des femmes dans les Sciences et technologies

Entre 2008 et 2012, le nombre dactifs en situation demploi dans les secteurs

scientifiques et techniques a augment de 6,2%, ce qui correspond prs de 2,5

millions dactifs additionnels, alors que dans le mme temps la crise conomique

traverse par lEurope se traduit par une diminution de 2% des personnes en situation

demploi. De fait, le nombre de personnes qualifies ayant une formation suprieure et

des qualifications techniques ncessaires a progress de 9%.Evolution des effectifs RH sciences et technologie en Europe53

51

Source : Eurostat, emplois 15 64 ans (mise jour 6 /9/2013).52Source : Eurostat, emplois 15 64 ans (Secteurs NACE Rev 2 : Energie, Electricit, Numrique, Activits Scientifiques et Techniques,Sant), mise jour 6/9/1013.53Source : Eurostat, Ressources Humaines de la Science et des Technologies en emploi 25 64 ans, mise jour 16/7/1013.


30/72

Mutationnelles 13

________________________________________________________

30

Cet accroissement des effectifs comprend un nombre quivalent de femmes et

dhommes, respectivement 10% et 9%. Globalement sur la priode analyse les

proportions relatives dhommes et de femmes restent similaires : 51% des effectifs

recenss sont des hommes, 49% des femmes54. Cest une situation proche de celle

observe pour lensemble des emploisen Europe (UE 27).

Cette dynamique qui bnficie de faon quivalente, et lgrement plus favorable aux

femmes est observable dans la majeure partie des pays europens. Cest notamment

le cas de lAllemagne et de la Grande Bretagne.

La croissance observe en France est suprieure la moyenne europenne, on y

observe que le nombre de femmes actives augmente (+12%). Mais cette augmentation

est lgrement infrieure celles des hommes (+18%).

Effectifs science et technologies dans les sciences et technologiesEntre 2008 et 2012 par genre et par pays55

Hommes Femmes2008 2009 2010 2011 2012 2008 2009 2010 2011 2012

UE (27 pays) 40 641 40 776 40 863 43 709 44 213 39 408 40 155 41 059 42 485 43 193

Belgique 1 030 1 044 1 069 1 095 1 100 946 985 1 040 1 026 1 064

Allemagne 8 245 8 427 8 292 8 491 8 683 7 294 7 379 7 733 7 728 7 921

Grce 730 722 729 728 707 630 642 649 638 629

Espagne 4 092 3 903 3 781 3 979 3 855 3 543 3 518 3 577 3 605 3 650

France 5 223 5 271 5 347 6 114 6 138 5 072 5 172 5 297 5 619 5 701

Italie 4 108 3 950 3 872 4 020 4 071 3 781 3 673 3 633 3 678 3 729

Luxembourg 49 63 66 67 72 39 49 51 55 60

Pays-Bas 1 904 1 890 1 928 1 987 2 001 1 717 1 754 1 764 1 709 1 729

Autriche 758 773 778 819 850 581 618 626 644 685

Portugal 508 513 515 589 602 555 572 589 635 661

Sude 983 978 989 1 018 1 043 1 020 1 030 1 049 1 102 1 134Royaume-Uni 5 614 5 764 5 852 6 820 7 024 5 117 5 369 5 485 6 387 6 563

50% des effectifs diplms en science et technologie sont des femmes

Laugmentation des effectifs diplms de lenseignement suprieur dans les scienceset technologie augmente encore plus vite. Avec au niveau europen une progression

plus rapide des effectifs de femmes, qui atteint 16% en 4 ans.

De ce fait les femmes reprsentent dsormais la moiti des ressources humaines

diplmes en sciences et technologie depuis 2010.

54Source : idem supra.55Source : idem supra.


31/72

Mutationnelles 13

________________________________________________________

31

Evolution des effectifs de diplms de lenseignement suprieur

dans les sciences et technologies en Europe56

Cette dynamique est observable dans tous les pays dEurope analyss avec plus ou

moins dampleur.

Le diffrentiel de croissance en faveur des femmes est lev dans certains pays, cest

notamment le cas de lAllemagne (+8% dhommes, +24% de femmes), ou de lItalie

(+5% chez les hommes, + 11% chez les femmes).

Evolution des effectifs des effectifs de diplms en science et technologie57

Hommes Femmes

2008 2009 2010 2011 2012 2008 2009 2010 2011 2012UE (27 pays) 28 317 28 917 29 361 30 558 31 160 27 212 28 402 29 268 30 641 31 642

Belgique 784 802 841 834 847 797 835 881 885 920

Allemagne 5 767 5 965 5 888 6 203 6 250 3 895 4 135 4 289 4 686 4 836

Grce 612 606 618 622 606 530 542 555 549 538

Espagne 3 452 3 384 3 247 3 363 3 305 3 140 3 162 3 201 3 332 3 367

France 3 531 3 618 3 789 3 897 4 018 3 908 3 989 4 137 4 264 4 405

Italie 1 853 1 830 1 853 1 894 1 945 1 983 2 001 2 027 2 073 2 205

Luxembourg 35 46 48 50 55 27 33 33 38 41

Pays-Bas 1 370 1 372 1 393 1 352 1 369 1 135 1 169 1 153 1 169 1 212

Autriche 421 434 436 448 463 295 325 327 332 353

Portugal 302 307 308 356 374 432 450 477 501 523

Sude 601 614 631 647 665 774 791 806 844 875

Royaume-Uni 4 365 4 568 4 729 5 060 5 322 4 177 4 482 4 572 4 834 5 086

Cet cart positif favorable aux femmes nest constat ni en France (+14% pour les

hommes, +13% pour les femmes), ni en Grande Bretagne (+22% pour les hommes, de

mme que pour les femmes). A noter, la Grande Bretagne se singularise des autres

56Source : Eurostat, Ressources Humaines de la Science et des Technologies diplms de lenseignement suprieur en emploi 25 64ans, mise jour 16/7/1013.57Source : idem supra


32/72

Mutationnelles 13

________________________________________________________

32

pays dEurope par une croissance des effectifs en science et technologie deux fois

suprieure la moyenne europenne.

Avec un accs lemploi trois fois suprieurLe march de lemploiest porteur pour les effectifs qualifis en science et technologie,

cela se traduit par un niveau dactivit lev, avec un taux de chmage gnral

infrieur 5%.

Taux de chmage qui reste infrieur 5% pour les hommes et les femmes

Le taux de chmage des personnes hors sciences et technologie est de 14.6% en

Europe, Il est trois fois infrieur pour ceux et celles qui travaillent dans les sciences et

technologies. Le chmage touche un peu moins les hommes que les femmes. De

2003 2012 lcart femmes/hommes reste de lordre d1 point, 4,9% pour les femmes

en 2012, 3,9% pour les hommes.

Comparaison chmage - UE 2758

Des volutions contrastes entre les diffrents pays de lEurope

Une analyse plus dtaille rvle une volution globalement similaire dans les pays

dEurope observs.

Dans la majeure partie de ces pays le taux de chmage est infrieur 5%. A

lexception de la Grce, o ilest proche de 10 % pour les hommes de mme que pour

les femmes. La mme situation est observe en Espagne, et au Portugal.

58Source : Eurostat, donnes ressources humaines science et technologie et non science et technologie, mise jour Eurostat :16/7/2013.


33/72

Mutationnelles 13

________________________________________________________

33

Evolution du chmage en science et technologie par genre59

Hommes Femmes

2003 2008 2012 2003 2008 2012

UE (27 pays) 2,9 2,3 3,9 3,6 3,0 4,9

Belgique 3,2 2,7 3,1 3,8 3,1 3,4Allemagne 3,1 2,0 1,7 2,8 2,2 1,5

Grce 3,6 3,7 12,5 7,8 7,1 19,4

Espagne 5,1 4,5 11,8 9,5 6,6 15,1

France 3,6 3,0 3,5 4,6 3,9 4,6

Italie 1,6 1,5 2,6 3,5 3,1 4,8

Luxembourg 1,8 1,2 2,3 2,3 2,4 2,8

Pays-Bas 1,7 1,2 2,4 1,2 1,4 1,9

Autriche 1,3 0,8 0,9 1,3 1,0 1,3

Portugal 2,2 3,0 7,5 4,8 6,5 9,8

Sude 2,6 2,3 3,1 1,8 2,5 3,0

Royaume-Uni 2,3 2,2 3,4 1,6 2,1 3,5

Les caractristiquesLanalyse de lvolution des ressources humaines en sciences et technologies en

Europe rvle que la proportion de femmes actives augmente de faon significative.

Quels en sont les facteurs explicatifs ?

Tertiarisation et diversification des orientations

De mme que sur le march de lemploi en gnral ces dernires annes sont

caractrises par une progression importante des services. Ce sont eux qui absorbent

60% des nouveaux actifs entrs dans les sciences et technologies entre 2008 et

2012.Dans le mme temps la part de lindustrie manufacturire a diminu. En 2012,

elle ne reprsente plus que 20% de lensemble des ressources humaines en science

et technologie, alors que celle des services est de 80%.

Le dploiement de technologies innovantes a favoris la reprise de la cration

demplois dans lindustrie manufacturire (industrie dite de haute et moyenne

technologie, selon la nomenclature Eurostat). Elle a galement renforc celle des

services haut niveau de savoir. De ce fait les services gardent une place

prpondrante dans la cration demplois.

On observe donc dans les sciences et technologies un processus quivalent celui

observ sur le march de lemploi depuisplusieurs dcennies. Laccs des femmes au

march de lemploi est port par la tertiarisation croissante de lconomie. Les femmes

bnficient du fait quelles choisissent souvent de sorienter vers des activits

caractre relationnels qui sinscrivent dans le secteur des services.

Sur les quatre dernires annes on voit cette tendance se confirmer et se renforcer en

Europe, puisque la croissance des effectifs de femmes dans les services, aussi bien

59Source : idem supra


34/72

Mutationnelles 13

________________________________________________________

34

que dans les services haut niveau de savoir est suprieure de 4% celles des

hommes.

Evolution des effectifs en science et technologie - UE 2760

Mais cela nexplique pas tout. En effet, la croissance plus rapide des effectifs de

femmes dans lindustrie manufacturire (y compris dans lindustrie manufacturire

haut et moyen niveau de technologie) marque le dbut de changement des mentalits

au niveau de lEurope. Cette progression plus rapide (cart de lordre de 6% entre

lvolution des effectifs dhommes et de femmes), indique quune proportion plus

importante de femmes choisit de sorienter vers des filires traditionnellement

considres comme masculines. De ce fait la proportion relative de femmes dans

lindustrie manufacturire en Europe augmente de 2% entre 2008 et 2012, alors que

dans le mme temps elle ne croit que de 1% dans les services.

Laccs auxemplois qualifis ? 61

Sur le march du travail on sait que la tertiarisation de lemploi saccompagne de la

concentration des femmes dans un nombre limit de mtiers, en gnral moins

valoriss, avec des rgimes de travail moins favorables. On ne dispose pour linstant

pas de donnes plus fines permettant de conduire ce type danalyse sur lensemble de

la population active dans les sciences et technologies lchelle de lEurope. On ne

sait donc pas si statut et le rgime de travail des femmes dans cette filire prsente ou

non les mmes caractristiques que celles observes au niveau du march du travail

de faon gnrale.

Par contre les donnes affrentes aux effectifs directement employs dans la

Recherche et le Dveloppement en Europe permettent de conduire un premier niveau

danalysesur lemploi des femmes entre 2003 et 2010 dans les activits de recherche

et dveloppement.

Ces emplois progressent de faon significative. Plus prcisment la croissance du

nombre de chercheuses en s

UPL3226059347764758331_Mutationnelles_2013_VF

Documents