i UPAYA GURU DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR BAHASA ARAB (Studi di SMP Muhammadiyah 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2018/2019) SKRIPSI Diajukan kepada Program Studi Pendidikan Agama Islam Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Surakarta untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Oleh: MOCHAMMAD RIZQON ALKHAKIKI NIM : G000140098 NIRM : 14/X/02.2.1/0114 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM FAKULTAS AGAMA ISLAM UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2019
15
Embed
UPAYA GURU DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI ... - …eprints.ums.ac.id/72660/13/HALAMAN DEPAN.pdfi i UPAYA GURU DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR BAHASA ARAB (Studi di SMP Muhammadiyah
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
i
i
UPAYA GURU DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR
BAHASA ARAB
(Studi di SMP Muhammadiyah 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2018/2019)
SKRIPSI
Diajukan kepada Program Studi Pendidikan Agama Islam Fakultas Agama Islam
Universitas Muhammadiyah Surakarta untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)
Oleh:
MOCHAMMAD RIZQON ALKHAKIKI
NIM : G000140098
NIRM : 14/X/02.2.1/0114
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
FAKULTAS AGAMA ISLAM
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2019
ii
iii
iii
iv
v
MOTTO
“Maka Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan (5) Sesungguhnya
bersama kesulitan ada kemudahan (6)”. (Qs. Asy Syarh)1
1 Departemen Agama RI, Al Quran dan Terjemahannya , (Bandung: Syamil Quran,
2007). hlm. 596
vi
PERSEMBAHAN Skripsi ini aku persembahkan untuk :
Allah SWT yang kuharapkan rahmat, hidayah dan ridhoNya di setiap
langkahku.
Bapak dan ibu ku tercinta ayahanda Zaenudin dan Ibunda Juanah yang
selalu memberikan limpahan kasih sayang, doa, semangat, perhatian dan
dukungan yang tiada henti-hentinya.
Keluarga di Pemalang mas Apri, mas Bahtiar, mbak Novi, mbak Pasca
serta ponakan-ponakan tersayang Melvyn, Dzakira, dan Nizam terima
kasih atas segala do‟anya.
Istriku tercinta Afifah Zahroh seorang yang bening hatinya yang selalu
menemani, memberikan semangat, bantuan dan motivasi.
Sahabat dari semester 1 (walaupun sekarang udah punya kesibukan
masing-masing) hafidz, Ahmad Khairul. Semoga bisa wisuda bareng.
Aamiin.
Pengurus dan Jamaah Masjd Nurul Huda Bulak Indah Karangasem, yang
sudah memberikan tempat tinggal, makan dan pengalaman yang berharga.
Adik-adik ustadz dan ustadzah TPQ Al Hidayah Norowangsan
Rekan-rekan guru SDIT Muhammadiyah Al Kautsar, yang telah
memberikan kesempatan saya mengajar walaupun belum lulus S1.
Kawan-kawan HMP PAI
Kakak-kakak Racana Ki/Nyi Ahmad Dahlan
Seluruh teman-teman di Universitas Muhammadiyah Surakarta, terkhusus
teman-teman Program Studi Pendidikan Agama Islam angkatan 2014 yang
telah menemani selama menempuh perkuliahan, memberikan semangat,
motivasi dan doa.
Seluruh dosen dan staf Program Studi pendidikan Agama Islam
Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah berbagi ilmu, wawasan,
pengalaman dan keterampilan.
Almamaterku Universitas Muhammadiyah Surakarta.
vii
PEDOMAN TRANSLITERASI Berdasarkan Surat Keputusan Bersama Menteri Agama RI dan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 158/1987 dan 0543b/U/1987, tanggal 22
januari 1988.
1. Konsonan Tunggal
Huruf
Arab
Nama Huruf Latin Keterangan
Alif Tidak
dilambangkan
Tidak dilambangkan
Ba‟ B Be
Ta‟ T Te
Sa‟ Ṡ Es (dengan titik diatas)
Jim J Je
Ha‟ Ḥ Ha (dengan titik di bawah)
Kha‟ Kha Ka dan Ha
Dal D De
Żal Ż Zet (Dengan titik di atas)
Ra‟ R Er
Zai Z Zet
Sin S Es
Syin Sy Es dan ye
Ṣad Ṣ Es (Dengan titik di bawah)
Ḍaḍ Ḍ De (dengan titik di bawah)
Ṭa‟ Ṭ Te (dengan titik di bawah)
Ẓa Ẓ Zet (dengan titik di bawah)
„ain „ Koma terbalik ke atas
Gain G Ge
viii
Fa‟ F Ef
Qaf Q Qi
Kaf K Ka
Lam L El
Mim M Em
Nun N En
Ha‟ H Ha
Hamzah ‟ Apostrof
Ya‟ Y Ye
2. Konsonan rangkap karena Syaddah Ditulis Rangkap
Ditulis „iddah
3. Ta‟ marbūṭah
a. Bila dimatikan ditulis h
Ditulis Hibah
Ditulis Jizyah
(ketentuan ini tidak diberlakukan terhadap kata-kata Arab yang sudah
terserap ke dalam bahasa Indonesia, seperti shalat, zakat dan
sebagainya, kecuali bila dikehendaki lafal aslinya).
Bila diikuti dengan kata sandang “al” serta bacaan kedua itu terpisah,
maka ditulis dengan “h”.
Ditulis Karāmah al-auliyā‟
b. Bila ta‟ masbûmah hidup atau dengan harakat fathah, kasrah, dan
dammah ditulis “t”
Ditulis Zākatul fitri
4. Vokal Pendek
Kasrah Ditulis I
ix
fatḥah Ditulis A
ḍammah Ditulis U
5. Vokal Panjang
fatḥah + alif →contoh: Ditulis ā → jāhiliyah
fatḥah + alif layyinah → contoh: Ditulis ā → yas„ā
kasrah + ya‟ mati → contoh: Ditulis ī → karīm
ḍammah + wāwu mati → contoh: Ditulis ū → furūd
6. Vokal Rangkap
fatḥah + ya‟ mati → contoh: Ditulis Ai→bainakum
fatḥah + wāwu mati → contoh: Ditulis au → Qaulun
7. Huruf Sandang Huruf Sandang “ ”
Kata sandang “ ” ditransliterasikan dengan “al” diikuti dengan tanda
penghubung “-”, baik ketika bertemu dengan huruf qomariyyah maupun
huruf syamsiyyah; contoh:
o Ditulis al-qalamu
Ditulis al-syamsu
8. Huruf Kapital
Meskipun tulisan Arab tidak mengenal huruf kapital, tetapi dalam transliterasi
huruf kapital digunakan untuk awal kalimat, nama diri, dan sebagainya
seperti ketentuan EYD. Awal kata sandang pada pada nama diri tidak ditulis
dengan huruf kapital; contoh:
Ditulis Wa mā Muḥammadun illā rasūl
x
Abstrak
Muchammad Rizqon Alkakiki. NIM G000140098. Program Studi Pendidikan Agama
Islam, Universitas Muhammadiyah Surakarta. 2019. Tujuan penelitian ini adalah nntuk
mengetahui: (a) motivasi siswa dalam belajar bahasa Arab (b) upaya guru dalam
meningkatkan motivasi belajar siswa dalam pembelajaran bahasa Arab (c) kendala dan
solusi guru dalam meningakatkan motivasi belajar bahasa Arab. Penelitian ini
dilaksanakan di SMP Muhammadiyah 1 Surakarta. Populasi penelitian ini adalah seluruh
siswa SMP Muhammadiyah 1 Surakarta dengan mengambil sampel sejumlah 57 siswa
menggunakan purposive sampling. Metode penelitian yang digunakan adalah deskriptif
kualitatif dengan teknik pengumpulan data yang digunakan meliputi observasi,
wawancara, angket dan dokumentasi. Selanjutnya data-data yang diperoleh dianalisis dan
disajikan ke dalam tabel-tabel frekuensi sehingga lebih mudah dimengerti dan dipahami.
Hasil penelitian menunjukkan upaya guru dalam meningkatkan motivasi belajar bahasa
Arab diantaranya: (a) memberikan bimbingan langsung kepada siswa baik melalui
individu maupun kelompok (b) menerapkan reward berupa kalimat pujian dan nilai yang
bagus serta punishment menghafal kosa kata bahasa Arab (c) menciptakan suasana kelas
yang kondusif dengan mengecek kebersihan kelas, kesiapan buku paket, buku tulis dan
alat tulis serta memastikan suasana tenang sebelum dimulainya pelajaran bahasa Arab d)
memberikan penilaian bagi siswa yang aktif bertanya dan menjawab seputar materi
bahasa Arab.
Kata Kunci : Upaya Guru, Motivasi Belajar, Bahasa Arab
xi
Abstract
Muchammad Rizqon Alkakiki. NIM G000140098. Islamic Education Study
Program, Muhammadiyah University Surakarta. 2019. The purpose of this study
is to find out: (a) student motivation in learning Arabic (b) teacher's efforts to
improve student learning motivation in Arabic learning (c) teacher constraints and
solutions in increasing motivation to learn Arabic. This research was conducted at
Muhammadiyah 1 Middle School in Surakarta. The population of this study were
all students of Surakarta 1 Muhammadiyah Middle School by taking a sample of
57 students using purposive sampling. The research method used is descriptive
qualitative data collection techniques used include observation, interviews,
questionnaires and documentation. Furthermore, the data obtained are analyzed
and presented in frequency tables so that they are easier to understand and
understand. The results showed that the efforts of teachers to increase motivation
to learn Arabic include: (a) providing direct guidance to students through
individuals and groups (b) applying rewards in the form of praise sentences and
good values and punishment memorizing Arabic vocabulary (c) creating an
atmosphere conducive classes by checking class cleanliness, readiness of
textbooks, notebooks and stationery and ensuring a calm atmosphere before the
beginning of Arabic lessons d) giving an assessment for students who actively ask