UČENJU I POUČAVANJU STILOVI UČENJA193.198.53.8/rivaon/2018/hrvatski/04-2.pdf · NOK Učiteljeva je odgovornost odabrati odgovarajući pristup poučavanju kako bi svojim učenicima

SUVREMENI PRISTUPI

UČENJU I POUČAVANJU

STILOVI UČENJA

Vera Šušić,

stručni suradnik

psiholog-savjetnik

ŢSV HRVATSKOG JEZIKAPRIPRAVNICI

Zadar, 2.7.2018.

Po čemu zaključujete je li neki učenik uspješan?

Uspjeh učenika – čija je to odgovornost?

NOK

Učiteljeva je odgovornost odabrati odgovarajući

pristup poučavanju kako bi svojim učenicima

omogućio učinkovito i smisleno učenje.

Pri odabiru pristupa poučavanju učitelj uzima u obzir

različite stilove učenja.

Vjeţba: Stilovi učenja

Učitelji će prepoznati vlastiti stil učenja ispunjavanjem i analizom

upitnika o stilovima učenja

Učitelji će moći isti upitnik primijeniti i na učenicima i tako im

pomoći u prepoznavanju načina na koji najlakše uče

Stilovi učenja

Stil učenja je način na koji učenik najlakše prima,

obraĎuje i pohranjuje informacije da bi se njima

sluţio.

Istraţivanja pokazuju da se najbolji rezultati postiţu

kad su učenici poučavani na način koji najbolje

odgovara njihovu stilu učenja.

Što vidite na ovoj slici?

Stilovi učenja s obzirom na

senzorni modalitet

Stilovi učenja

U stvarnome se ţivotu rijetko mogu naći čiste

kategorije pa učenici često uče spajajući nekoliko

stilova, s time da jedan obično prevladava.

Primjenom različitih nastavnih strategija povećava se

vjerojatnost da učitelj dopre do svakoga učenika i

pronaĎe baš ono što njemu odgovara.

Većina učenika nije svjesna koji im stil učenja

odgovara.

Učitelji trebaju raznolikošću nastavnih metoda pomoći

učenicima da prepoznaju koji im stil učenja najviše

odgovara.

Najbolje uče gledanjem

Vole vidjeti učitelja

Vole sjediti u prvoj klupi

Razmišljaju u slikama

Često imaju problema s

govorenim (verbalnim)

uputama

Vaţno im je da se primjeri

zapišu na ploči

Dobro se snalaze u čitanju

grafikona,, dijagrama…

Stilovi učenja - vizualni tipovi

Učenici s vizualnim stilom učenja

Dobri su u smišljanju priča na temelju vizualnoga

materijala.

Prilikom učenja podvlače bitno različitim bojama (to

im olakšava dosjećanje).

Najbolje razumiju i pamte ono što vide.

Obično imaju uredne biljeţnice i lijep rukopis.

Dobri su čitači, više vole sami čitati nego da im se

čita.

Šaraju za vrijeme sata i telefonskih razgovora.

Više vole pismeno ispitivanje od usmenog ispitivanja.

Izrazi po kojima ih prepoznajemo

Vidjeli smo to već sto puta.

Ne izgleda mi poznato.

Kako ti gledaš na to?

S moje točke gledišta. . .

Imam uvid u cjelinu. . .

Oni sve vizualiziraju, stvaraju slike u glavi!

Prikladni postupci za vizualne učenike

Što više vizualnoga materijala u učionici kojim se

učenicima vizualno moţe pribliţiti gradivo - plakati,

umne mape, shematski prikazi, kartice, PowerPoint

prezentacije, dijagrami, grafikoni, predlošci, crteţi,

filmovi, dramske izvedbe

Najbolje uče slušajući.

Lakše zapamte ono što čuju,

nego ono što vide.

Vole razgovarati o onome što

uče s drugima

Lakše uče čitajući naglas.

Vole snimiti tekst pa preslušavati

audio zapis.

Bolje razumiju izgovorene upute

nego napisane.

Stilovi učenja - auditivni tipovi

Učenici s auditivnim stilom

Vrlo su pričljivi.

Često se doimaju kao da ne prate nastavu, ali kad ih

učitelj prozove znaju o čemu je riječ.

Na testu su uspješniji ako im se čitaju testna pitanja.

Dobri su u slušanju predavanja, ali ponekad imaju

teškoća u pisanju biljeţaka.

“Pričaju” sami sa sobom za vrijeme izvoĎenja aktivnosti

Vole čitati naglas, a kada trebaju čitati u sebi, vrlo često

miču usnama.

Buka im vrlo lako poremeti koncentraciju i paţnju.

Vole slušati dok im se objašnjava i vole sami

objašnjavati

Učenici s auditivnim stilom

Dobri su u imitaciji glasova i načina govora drugih ljudi.

Rukopis im obično nije lijep.

Vrlo su detaljni u opisima.

Imaju problema s aktivnostima koje uključuju

vizualizaciju.

Otvorene su i komunikativne osobe.

Draţe im je usmeno ispitivanje.

Često su dobri u pričanju priča.

Od nastavnih predmeta vole jezike i glazbenu kulturu.

Najviše nauče prisutnošću na nastavi (dugo se sjećaju

tko je što rekao).

Izrazi po kojima ih prepoznajemo

Nikad čuo.

To mi zvuči poznato.

U razgovoru često govore: „Slušaj“, „Kako ti to

zvuči?“

Prikladni postupci za auditivne učenike

Usmena izlaganja učitelja ili drugih učenika.

Debate ili polemike (vole objašnjavati i raspravljati).

Vizualne materijale potrebno je popratiti verbalno npr.

moţe im se olakšati i tako što će se napisane upute

za rješavanje pojedinoga zadatka i izgovoriti.

Vrlo je vaţno korištenje zvučnih materijala u

nastavnome procesu.

Često koriste šale, priče i verbalne analogije.

Dobri su u prezentaciji, predstavljanju rezultata rada.

Odgovara im rad u grupi.

Prikladni postupci za auditivne ucenike

Glazba u nastavi moţe biti vrlo zanimljivo i korisno pomagalo.

Pojedina pjesma moţe se iskoristiti kako bi učenici bolje upoznali neki dijalekt.

Pjesme se mogu koristiti i radi uvjeţbavanja pojedinoga gramatičkoga gradiva, npr. pjesma Olivera Dragojevića Vjeruj u ljubav za uvjeţbavanje imperativa.

Glazba moţe katkada u učionici posluţiti i za povezivanje, tj. stvaranje boljih odnosa i boljeg ugoĎaja.

Prikladni postupci i sredstava za

auditivne ucenike

Za lakše zapamćivanje, informacije uklopiti u pjesmu

ili rimu.

Sjećam se ko jučer,

reko si mi ti,

površina kruga je

er na kvadrat pi.

Najbolje uče kroz pokret dodir i

aktivnost.

Vole kad mogu napraviti nešto, a ne

samo čitati ili slušati.

Najbolje razumiju i pamte ono što

su sami napravili.

Teţe pamte ono što su vidjeli ili čuli.

Teško im je sjediti na jednom

mjestu, stalno su u pokretu.

Jako im je vaţna neverbalna

komunikacija (vaţnije je kako je

nešto rečeno, nego što je rečeno).

Stilovi učenja - kinestetički tipovi

Učenici s tjelesno-kinestetičkim stilom

učenja

Tijekom nastave uvijek drţe nešto u rukama, igraju

se olovkom, tresu stopalo ili lupkaju prstima. To im

pomaţe da se lakše koncentriraju, a učitelji ih

doţivljavaju kao nemirne.

Prilikom pričanja mašu rukama i gestikuliraju.

Tijekom čitanja prate tekst prstom.

Tijekom učenja trebaju im češće kraće pauze.

Obično su dobro koordinirani i dobri su u sportu.

Prilikom komuniciranja često dodiruju sugovornika i

stoje blizu (ne poštuju osobni prostor).

Vole kada ih se za pohvalu potapša po ramenu.

Učenici s tjelesno-kinestetičkim stilom

učenja

Vole akcijske filmove i knjige.

Vole glumiti i uţivaju u različitim aktivnostima i igrama

koje uključuju pokret.

Rado sudjeluju u izradi modela, maketa, izvoĎenju

pokusa.

Dobro se orijentiraju u prostoru.

Rado uče pomoću računala da bi učenje potakli

dodirom (tipkovnica).

Tijekom učenja hodaju po sobi ili “cupkaju” na pilates

lopti.

Vrlo su otvorene osobe.

Izrazi po kojima ih prepoznajemo

Ne slijedim te.

Ne pratim te.

Pogubio sam se.

Preskočio sam taj dio.

Vrati se - izgubio sam se.

Prikladni postupci za

tjelesno-kinestetičke učenike

Potrebno im je puno taktilnih izvora učenja (učenje

dodirom i pokretom).

Situacijsko učenje, učenje iskustvom - učenje izvan

učionice (kino, kazalište, izlet, terenska nastava)

Treba im dati mogućnost da uče u pokretu, da sami

crtaju modele ili sheme, da izraĎuju mentalne mape,

da izraĎuju kartice za učenje novih riječi, da smišljaju

igre u kojima će pokazati stečena znanja.

Učitelji se mogu koristiti i igranjem uloga, glumom.

Najbolje uče kroz igru.

Prikladni postupci za

tjelesno-kinestetičke učenike

Budući da se vole koristiti računalima, moţe im se

dati da naprave strip ili film - ureĎivanje filma moţe

odgovarati i njihovim društvenim sklonostima jer se

na taj način moţe iskoristiti timski rad

Predlaţem besplatne programe kao što su:

Crossword Puzzle Maker (za pravljenje kriţaljki),

Pixton (program za stripove), GoAnimate (program

za crtiće), Kahoot (program za kvizove)….

Vješti su s rukama, vole kad mogu napraviti nešto i

vidjeti kako radi.

Vole isprobavati nove aktivnosti.

Važno!

Nastavne metode u školi najmanje su prilagoĎene

učenicima s tjelesno-kinestetičkim stilom učenja!

Najčešće se koriste postupci koji odgovaraju

auditivnim i vizualnim stilovima učenja.

Učitelji Thomasa Edisona su govorili da je preglup da

bi bilo što naučio.

Zaključak

Učenici se razlikuju po načinu na koji primaju, pohranjuju i obraĎuju informacije.

Niti jedan stil učenja nije bolji ili lošiji od drugog.

Za većinu djece učenje gradiva iz različitih predmeta nije problem kada ih se poučava na način koji odgovara njihovom stilu učenja.

Niti jedna nastavna strategija, bez obzira koliko dobra bila, neće odgovarati svim učenicima.

Učitelji i nesvjesno najčešće primjenjuju nastavne metode koje najviše odgovaraju njihovom stilu učenja (dobro je to posvijestiti).

Vaţno je pomoći učenicima da otkriju na koji način najlakše uče.

Poţeljno je kombinirati aktivnosti kojima se zadovoljavaju potrebe različitih učenika.

„Dobar učitelj je kao

svijeća - on troši sebe

kako bi osvijetlio put

drugima.“

Literatura

Kolić-Vehovec, S. (1998): Edukacijska psihologija , Rijeka:

Filozofski fakultet

Marzano, R.J., Pickering, D.J., Pollock, J.E., (2006): Nastavne

strategije: kako primijeniti devet najuspješnijih nastavnih

strategija, Zagreb: Educa

Willis M., Kindle Hodson V. (2004.). Otkrijte stil učenja vašeg

djeteta, Lekenik,, Ostvarenje

Vizek Vidović ,V., Vlahović-Štetić, V., Rijavec,M., Miljković, D.,

(2003): Psihologija obrazovanja, Zagreb: IEP:VERN