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unter besonderer Berücksichtigungunter besonderer Berücksichtigungdes pädagogischen Alltags

Sabrina Haider, Mag. Claudia Kaluzawww.integration-autismus.at

WORKSHOPAUTISMUS - WAS TUN?11./12. März 2011 GRAZ

FACHTAGUNG DER HEILPÄDAGOGISCHEN GESELLSCHAFTUniv. - Klinik für Kinder– und Jugendheilkunde Graz

© 2010 Sabrina HAIDER, Claudia KALUZA

Allgemein

• Besonderheiten von Kindern und Jugendlichenmit ASS erfordern Strukturierung im

STRUKTURIERUNG

VORTEILE

ZIELE

PÄDAGOGISCHER ANSATZmit ASS erfordern Strukturierung im pädagogischen Sinn• Ordnung und Gliederung komplexer Situationen und Abläufe• Situationen und Anforderungen durch Visualisierung sichtbar und

logisch nachvollziehbar machen

• Strukturierung als unterstützendes Konzept fürdie Alltagsbewältigung

VISUELLE

STRUKTURIERUNGS-HILFEN

IN DER SCHULE

• Strukturierung in verschiedenen Bereichen ermöglicht Übernahme in häuslichen Bereich,Wohnbereich, Freizeit, beruflichen Bereich

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durch

Vorteile von Strukturierung

• Vorgabe von Regeln ermöglicht bessereOrientierung

STRUKTURIERUNG

VORTEILE

ZIELE

PÄDAGOGISCHER ANSATZ

Orientierung

• Konsequente Abläufe erhöhen dieVorhersagbarkeit . Unsicherheiten wirdvorgebeugt, Entscheidungsfindung erleichtert

• Durchschaubarkeit von Zusammenhängenermöglicht besseres Verständnis für soziales

VISUELLE

STRUKTURIERUNGS-HILFEN

IN DER SCHULE

kommt es zu

ermöglicht besseres Verständnis für sozialesHandeln

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Ziele

• Grundsicherheit ermöglicht Handlung undneue Erfahrungen

STRUKTURIERUNG

VORTEILE

ZIELE

PÄDAGOGISCHER ANSATZneue Erfahrungen

• Kinder und Jugendliche erleben durch Selbsttätigkeit Erfolgserlebnisse

• Durch positives Selbstbild entsteht einehöhere Selbständigkeit

VISUELLE

STRUKTURIERUNGS-HILFEN

IN DER SCHULE

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Pädagogischer Ansatz

• Strukturierung im pädagogischen Alltag

STRUKTURIERUNG

VORTEILE

ZIELE

PÄDAGOGISCHER ANSATZ

• Ausgangspunkt: individuelle Bedürfnisse

• leicht einsetzbar im pädagogischen Umfeld

• visuelle Hilfen für Menschen mit ASS sehr geeignet

VISUELLE

STRUKTURIERUNGS-HILFEN

IN DER SCHULE

• Ziel: Hilfen wieder reduzieren

„So viel wie nötig, so wenig wie möglich.“

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Möglichkeiten der visuellen Darstellung

ABS

STRUKTURIERUNG

VISUELLE

STRUKTURIERUNGS-HILFEN

Schrift

Zeichensprache

Umrissbilder

Piktogramme

Fotos

STRAKTIONSNI

HILFEN

VISUELLE DARSTELLUNG

BEDEUTUNG

EINSATZMÖGLICHKEITEN

IN DER SCHULE

Abb. vgl. Hierarchie der visuellen Darstellung von Miranda und Musslewhite

Fotos

Nachbildungen

Teile von Gegenständen

Reale Gegenstände

IVEAU

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Bedeutung

• Beständigkeit und Personenunabhängigkeit

STRUKTURIERUNG

VISUELLE

STRUKTURIERUNGS-HILFEN

• leichte Verständlichkeit und gute Speicherung im Gedächtnis

• Fokussierung durch Reizreduzierung

• funktionales Kommunikationssystem

HILFEN

VISUELLE DARSTELLUNG

BEDEUTUNG

EINSATZMÖGLICHKEITEN

IN DER SCHULE

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Wofür werden visuelle Hilfen eingesetzt?

• Vermittlung von Informationen und Regeln

STRUKTURIERUNG

VISUELLE

STRUKTURIERUNGS-HILFEN

• Darstellung der Struktur von Lern- und

Lebenssituationen

• Äußern von Wünschen und Bedürfnissen

• Einführen von Routinen

HILFEN

VISUELLE DARSTELLUNG

BEDEUTUNG

EINSATZMÖGLICHKEITEN

IN DER SCHULE

• Kommunikationsförderung

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Bereiche für den Einsatz von Strukturierungangelehnt an TEACCH

• Räumliche Umgebung

STRUKTURIERUNG

VISUELLE

STRUKTURIERUNGS-HILFEN

• Räumliche Umgebung

• Zeitliche Abläufe

• Arbeits- und Aufgabenorganisation

• Arbeitsmaterial

HILFEN

IN DER SCHULE

RÄUMLICHE UMGEBUNG

ZEITLICHE ABLÄUFE

ARBEITS- UND

AUFGABENORGANISATION

STRUKT. ARBEITSMATERIAL

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Zuordnungen von Gegenständen und Personen und ihre Anordnung zur Umwelt• Desorientierung verhindern• Begrifflichkeiten klären

STRUKTURIERUNG

VISUELLE

STRUKTURIERUNGS-HILFEN • Begrifflichkeiten klären

Zusammenhänge sichtbar machen:• Wo befinde ich mich?• Wo finde ich was?• Wofür ist welcher Platz da?• Wo kann ich mich aufhalten?• Wo sind meine Sachen?

HILFEN

IN DER SCHULE

RÄUMLICHE UMGEBUNG

ZEITLICHE ABLÄUFE

ARBEITS- UND

AUFGABENORGANISATION

STRUKT. ARBEITSMATERIAL

Orientierung im Schulhaus: Wege, Übersicht, bestimmte Räume, BeschilderungenKlassenraum: Funktionsbereiche, RuhezonenArbeitsplatz: Reduzierung und Ordnung, Vorbereitung und Gliederung

© 2010 Sabrina HAIDER, Claudia KALUZA

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Organisation von Zeitabläufen• Koordination und Abfolge von Ereignissen• Planen von Handlungsabläufen• Einbehalten von Reihenfolgen

STRUKTURIERUNG

VISUELLE

STRUKTURIERUNGS-HILFEN • Einbehalten von Reihenfolgen

• Zeitgefühl, Dauer

Zusammenhänge sichtbar machen:• Was findet wann statt?• Was findet davor/danach statt?• Wie lange dauert es? Wann beginnt und endet es?

HILFEN

IN DER SCHULE

RÄUMLICHE UMGEBUNG

ZEITLICHE ABLÄUFE

ARBEITS- UND

AUFGABENORGANISATION

STRUKT. ARBEITSMATERIAL

Darstellung von Zeit: KalenderOrganisationspläne: Pausen, Bezugspersonen, versch. RoutinenWochen-, Tagesstruktur: Wochenpläne, Tagespläne (Klasse,

kombinierte Pläne, individuelle Interessenspläne)

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Mehrteilige Handlungen organisieren• Überblick über Aufgaben• Reihenfolge• Selbständige Durchführung

STRUKTURIERUNG

VISUELLE

STRUKTURIERUNGS-HILFEN • Selbständige Durchführung

Zusammenhänge sichtbar machen• Was und wie viel ist zu tun?• Was kommt wann?• Wann bin ich fertig und was kommt danach

Zergliederung von Arbeitsabläufen: Beispiel Tee kochen

HILFEN

IN DER SCHULE

RÄUMLICHE UMGEBUNG

ZEITLICHE ABLÄUFE

ARBEITS- UND

AUFGABENORGANISATION

STRUKT. ARBEITSMATERIAL

Zergliederung von Arbeitsabläufen: Beispiel Tee kochenArbeitspläne: Pläne mit Selbstkontrollsystem zum Abhaken123-fertig Systeme: Kisten, Schubladen, Pläne, MappenSanduhren und TimeTimer©

© 2010 Sabrina HAIDER, Claudia KALUZA

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Vorgegebene Ordnung zur Art und Durchführungder Aufgaben• Orientierung• Klarheit

STRUKTURIERUNG

VISUELLE

STRUKTURIERUNGS-HILFEN • Klarheit

• Fokus auf das Wesentliche

Zusammenhänge sichtbar machen• Was soll ich tun?• Wie soll ich tun?• Wann bin ich fertig?

HILFEN

IN DER SCHULE

RÄUMLICHE UMGEBUNG

ZEITLICHE ABLÄUFE

ARBEITS- UND

AUFGABENORGANISATION

STRUKT. ARBEITSMATERIAL

• Ordnungskiste Verlag kleineWege®

• Arbeitsmappen• Sortierschablonen

© 2010 Sabrina HAIDER, Claudia KALUZA

© 2010 Sabrina HAIDER, Claudia KALUZA

Vielen Dank für IhreAufmerksamkeit

Sabrina Haider, Mag. Claudia KaluzaMentorinnen für Schülerinnen und Schüler im Integrativen Schulsystem Wien

www.integration-autismus.atwww.integration-autismus.at

Fortbildungsreihe PRAXIS AUTISMUS: konkret

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Bücher:Aarons, Maureen/ Gittens,Tessa (1992): Das Handbuch des Autismus. Ein Ratgeber für Eltern und Fachleute. - Weinheim; Basel: Beltz. Bernard – Opitz, Vera (2005): Kinder mit Autismus - Spektrum – Störungen (ASS). Ein Praxisbuch für Therapeuten, Eltern und Lehrer. – Stuttgart: Kohlhammer,1. Auflage. Praxisbuch für Therapeuten, Eltern und Lehrer. – Stuttgart: Kohlhammer,1. Auflage. Diestelberger, Anton/ Zöttl, Therese (2005): Autismus. „Strukturiertes Lehren und Lernen.“ Pädagogisches Modell.- Wien: bm:bmk.Dodd, S. (2007): Autismus. Was die Betreuer und Eltern wissen müssen. München: Spektrum.DSM-IV: Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (1994), American Psychiatric Association.Häußler, Anne, u. a. (2003): SOKO Autismus. Dortmund : Verlag modernes Lernen.Häußler, A. (2005): Der TEACCH Ansatz zur Förderung von Menschen mit Autismus. Häußler, A. (2005): Der TEACCH Ansatz zur Förderung von Menschen mit Autismus. Einführung in Theorie und Praxis. Dortmund: verlag modernes lernen. Kaluza, Claudia (2007) : Autismus und berufliche Integration. - Wien.Klicpera, Christian/ Innerhofer, Paul (1999): Die Welt des frühkindlichen Autismus: mit 10 Tabellen.- München; Basel: E. Reinhardt, 2. völlig neu überarbeitete und erweiterte Auflage.

Bücher:Poustka, F. et al (2004): Ratgeber autistische Störungen. Informationen für Betroffene, Eltern, Lehrer und Erzieher. Göttingen u.a.: Hogrefe.Schirmer, B. (2006): Elternleitfaden Autismus. Stuttgart: Trias.Tuschel, Gerhard/ Mörwald, Brigitte (2008): miteinander 2. Möglichkeiten für Kinder Tuschel, Gerhard/ Mörwald, Brigitte (2008): miteinander 2. Möglichkeiten für Kinder mit autistischer Wahrnehmung in Wiener Schulen. Wien: echomedia verlag.

Eine umfangreiche Literaturliste können Sie über die Homepage downloaden.

Copyright-MaterialOrdnungskiste: Verlag KleineWegeTime Timer: © 2010 Time Timer LLC KUSINER Fach: IKEA

Verwendete Internetseiten: Verwendete Internetseiten: www.uni-duesseldorf.de/AWMF/ll/028-018.htmwww.autismus-mfr.de/_pdf/asperger.pdfwww.kjp.uni-marburg.de/aut/index.php?include=epidemwww.autistenhilfe.at

Nützliche Links für Abbildungen und Material:

www.do2learn.com (Symbole und Material, UK)

www.sclera.be (Symbole, UK)www.sclera.be (Symbole, UK)

www.mayer-johnson.com (Symbole Boardmaker, UK)

www.behinderte-kinder.de (Symbole)

www.metacom-symbole.de (Symbole, UK)

www.autismushamburg.de (Plattform und Material)