• • • • • • • • •. Univerzitet u Beogradu – Učiteljski fakultet. Organizacija rada u specijalizovanim multimedijalnim učionicama za nastavu vizuelnih umetnosti. Mentor Profesor mr. Nevena Had`i-Jovan~I}. Kandidat Vojislav Ili}. Vojislav Ilić. - PowerPoint PPT Presentation
Welcome message from author
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
UNIVERZITET U BEOGRADU – UČITELJSKI FAKULTET
Organizacija rada u specijalizovanim multimedijalnim učionicama za nastavu
Ovaj rad je proizašao iz želje za poboljšanjem uslova i načina rada,daje rešenja za bolju organizaciju rada i prostora u specijalizovanoj učionici vizuelnih umetnosti.
U prvom delu rada su date teoretske postavke programa „Step by step“ (Korak po korak) i „Choice based art education“ (Učenje umetnosti na bazi slobodnog izbora) u kojima centralnu ulogu imaju „Learning centers“ (centri učenja).
Drugi deo „Organizacija prostora u specijalizovanoj učionici vizuelnih umetnosti“ se bavi standardima, idejama željama uređenja prostora, centrima učenja, savrmenim medijima u kabinetu vizuelnih umetnosti, preporukama u uređenju prostora i na kraju je deo o bezbednosti u učionici.
Iz svega ovog je proizašao projekt preuređenja postojećeg prostora.
U prilogu je dat projekt urađen za za Oš „Milutin i Draginja Todorović“ i OŠ „Vuk Stefanović Karadžić“ u Kragujevcu.
Projekat je predvideo preoblikovanje prostora, nabavku nameštaja i savremenih medija. Zahvaljujući donaciji ACDI VOCA-e projekat je realizovan.
SPECIJALIZOVANE MULTIMEDIJALNE UČIONICE
Ljudima je bolje dozvoliti da odlučuju o onome šta im se dešava, nego ih kontrolisati. Na taj način se ukazuje više poštovanja, a to je i primerenije osnovnim vrednostima sa kojima se većina od nas saglašava.
Bez obzira na veštine koje bi u budućnosti učenicima mogle da budu korisne, oni moraju imati priliku da biraju u sadašnjosti. Uostalom, učenici nisu samo oni - koji odrastaju. Oni su ljudi čije se aktuelne potrebe, prava i iskustva moraju shvatati ozbiljno.
Recimo to ovako: učenici, ne samo da treba da se obučavaju da žive u demokratiji kada odrastu, oni treba da imaju priliku da danas, sada i ovde, žive u demokratskom okruženju.
Učenici se razlikuju po svom pristupu učenju i zato je jedan od najtežih zadataka zadovoljiti potrebe svakog učenika u odredjenom odeljenju.
Nastavnici moraju da shvate da postoje različiti načini učenja, pa okruženje u kome se odvija učenje moraju prilagoditi tako da odgovara svakom učeniku.
Klasičan pristup uglavnom nudi učeniku instrukcije „kako da uči“, ovaj metod se moze nazvati „učenjem kroz rad (eksperiment i probanje)“. Praktične vežbe iz svakodnevnog života, vežbe za izoštravanje čula, matematike, srpskog jezika, biologije, geografije i istorije, eksperimenti iz prirodnih nauka, likovne umetnosti, fizičkog kuture i muzike. Rad sa decom je uglavnom individualan.
Kada je okruženje u učionici, u kojem učenici dnevno provode toliko vremena organizovano tako da se podstiče komunikacija i vrednuje saradnja između učenika, zadaci i materijali su objedinjeni, a učenicima se daje sloboda da ostvaruju sopsvene ideje. Učenici postaju spremniji da biraju, rizikuju i pristupaju radu sa smirenošću, da prihvataju izazove u skladu sa svojim trenutnim shvatanjima. Ovakva uloga nastavnika i uslovi, u kojima se odvija rad, na prvo mesto stavljaju učenike kao buduće mislioce.
UČENjE UMETNOSTI NA BAZI SLOBODNOG IZBORA – CHOICE BASED ART EDUCATION
U „Choice based art education“ centar je trodimenzionalan plan časa zato što
se komponente nalaze u centrima. U centru postoje materijali i informacije
kako upotrebiti materijale, tako da učenici mogu pristupiti materijalima bez
pomoći odraslih. Učenici ne samo da biraju materijal već odlučuju i šta će sa
njim. Ono što nastavnik traži i ocenjuje kod učenika je upornost, predanost,
posvećenost, napredovanje, razmišljanje koje može da ide u različitim
smerovima, stvaranje atmosfere zajedništva u kabinetu. „Choice based art education“ transformiše kabinete u centre višestrukog
učenja gde učenici rade nezavisno na umetničkim projektima, po sopstvenom
izboru, uz usmeravanje nastavnika i drugova (samostalno ili u grupi). Učenici se tretiraju kao umetnici i sami se razvijaju u različitim pravcima uz
pomoć nastavnika i drugova. Od učenika se traži da na čas dođu sa idejom i
jasnom vizijom kako da je realiziju, a drugovi i nastavnik pomažu u
eventaualnim problemima.
Uloga nastavnika
Podučavanje se javlja u više oblika indirektno i direktno (vizuelno i iz literature), demonstracije pred celom grupom, diskusije, male grupe učenika koje biraju određen način iztraživanja i individualni rad. Svaka od ovih uloga podstiče nezavisnost učenika. Uloga nastavnika obuhvata demonstriranje, motivisanje, pomoć, davanje uputstava, obezbeđivanje, organizaciju sadržaja i promenu sadržaja koji je rezultat posmatranja u odeljenju.
Uloga učenika
Učenici stvaraju homogene, saradničke, spontane grupe unutar kojih se razmenjuju informacije. Sami učenici daju brojna uputstva: učenik koji ima ulogu „stručnjaka“ svojim drugovima prenosi znanja i sam učestvuje i uživa u procesu učenja. Sve što se otkrije deli se sa drugovima i nastavnikom.
Umetnički resursi
Izvori informacija, koji se odnose I na istoriju umetnosti, dostupni su đacima. Oni u njima nalaze vezu za ono što rade, a kroz reprodukcije, knjige, sajtove i multimedijalne materijale dopunjuju. Program otvorenog razvojnog tipa unapređuje proces prirodnog učenja.
UČENjE UMETNOSTI NA BAZI SLOBODNOG IZBORA – CHOICE BASED ART EDUCATION
• • • • • • • • •
ORGANIZACIJA PROSTORA U SPECIJALIZOVANOJ UČIONICI VIZUELNIH UMETNOSTI
Sredina, u kojoj se odvija vaspitno-obrazovni proces, ima bitnog udela u uspešnosti ostvarivanja zadataka. Naime, lepo i funkcionalno uređen prostor, deluje vaspitno, a učenici, u dobro organizovanom i prijatnom prostoru, imaju potrebu da ga estetski oblikuju i održavaju.
Funkcionalnost školskog prostora izvire iz procesa obrazovanja i vaspitanja. U školi se obrazuje a svi prostori treba da budu prilagođeni obrazovnim procesima: dostupnost izvorima saznanja, komunikaciji... Svaka aktivnost u školi treba da ima mogućnost da se iskaže, pa se tako diferenciraju prostori prema sadržajima i ishodima rada.
Učenicima je potrebno okruženje, koje je organizovano, stimulativno i udobno, da bi učenje bilo efikasno. Stvaranje okruženja za sobom povlači pravljenje praktičnog fizičkog plana. Nabavljanje raznovrsnog nameštaja (koji je prilagođen uzrastu i aktivnostima učenika), literature, matrijala, pribora. Uz sve ovo treba uzeti u obzir i specifičnosti procesa saznavanja u predmetu vizuelna umetnost (likovna kultura), tako da u kabinetu postoje posebni zahtevi koji se moraju ispoštovati
Uvođenjem centara aktivnosti i bazirenjem nastave na programima usmerenim na izbor specijalizovana učionica vizuelnih umetnosti može očigledno biti prijatnija i primerenija učenicima a sam proces saznavanja i stvaranja može biti zanimljiviji i produktivniji.
Bez pomoći ACDI VOCA-e ceo ovaj projekat bi ostao samo kao ideja. Radovi na adaptaciji prostora su završeni u oktobru 2004. god. Učenici i nastavnici su dobili prostor koji je daleko prijatniji za rad.
Prvi put u Srbiji se specijalizovana učionica za Vizuelnu umetnost organizuje po centrima aktivnosti a nastava organizuje na osnovu programa baziranih na slobodnom izboru.