UNIVERSIDADE FEDERAL DE LAVRAS DIRETORIA DE … · De cada 100 ideias novas, menos de três viram produtos e serviços. O que significa dizer que 97 deram “errado”! Mas para termos

UNIVERSIDADE FEDERAL DE LAVRAS DIRETORIA DE PROCESSOS SELETIVOS

PROCESSO SELETIVO PEDAGOGIA

MODALIDADE A DISTÂNCIA

CIDADES-POLO: BAMBUÍ CAMBUÍ

JABOTICATUBAS LAVRAS

DIA: 13.4.2014

- QUESTÕES OBJETIVAS - LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA BRASILEIRA, MATEMÁTICA E CONHECIMENTOS GERAIS

- REDAÇÃO -

INSTRUÇÕES: Após a autorização do aplicador, abra o caderno e confira-o, conforme as instruções abaixo:

Este caderno contém 30 questões de múltipla escolha, sendo: 10 de Língua Portuguesa e Literatura Brasileira (1 a 10), 10 de Matemática (11 a 20), 10 de Conhecimentos Gerais (21 a 30) e um tema de Redação.

Cada questão contém 4 (quatro) alternativas de resposta. Apenas 1 (uma) alternativa responde à questão.

O formulário de respostas deverá ser preenchido conforme as instruções contidas no próprio formulário, devendo ser assinado apenas no espaço reservado para esse fim.

A Redação deverá ser redigida no formulário próprio, usando caneta com corpo transparente, de tinta escura azul ou preta. Receberá nota 0 (zero) a Redação feita a lápis ou que contiver qualquer forma de identificação: assinatura fora do espaço reservado para esse fim, rubrica, pseudônimos, desenhos, mensagens, números de inscrição ou de documentos ou quaisquer sinais que possam identificá-lo. O formulário de Redação deverá ser assinado apenas no espaço reservado para a assinatura.

Não será permitido o empréstimo de material (caneta, lápis, borracha) pelos candidatos durante a aplicação da prova.

ATENÇÃO!

O não cumprimento das instruções acarretará a eliminação do candidato. O tempo de duração da prova é de 3 (três) horas e 30 (trinta) minutos e INCLUI o preenchimento do

formulário de respostas e do formulário de Redação. A interpretação das questões faz parte da prova. Este caderno será obrigatoriamente devolvido ao aplicador ao final da prova. O(a) candidato(a) deverá

apenas destacar a contracapa, na qual se encontra o rascunho do gabarito, que não poderá ter nenhuma anotação extra.

A devolução do caderno de prova e dos formulários é de inteira responsabilidade do candidato. Qualquer irregularidade deverá ser comunicada ao aplicador.

PROCESSO SELETIVO DE PEDAGOGIA A DISTÂNCIA – UFLA

Pági

na1

LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA BRASILEIRA (QUESTÕES 1-10)

INSTRUÇÕES: Leia o texto I para responder às questões 1 a 7

TEXTO I

OS DESAFIOS DA EDUCAÇÃO NA SOCIEDADE DO CONHECIMENTO

Convivemos com um tremendo paradoxo: não vivemos mais na sociedade para a qual continuamos a ser educados para viver. Nossa educação nos prepara para a sociedade industrial, mas já estamos num mundo em que o conhecimento se transformou no principal fator para se criar valor.

Nem sempre foi assim. Houve uma época em que a terra era o principal fator de produção. Nesta sociedade agrícola, os grupos mais poderosos eram os donos de terra, os senhores feudais. No caso brasileiro, os “barões do café” e os senhores de engenho. Num determinado momento da história, esse mundo ruiu. A chamada Revolução Industrial, no fim do século XVIII/início do século passado, veio para transformar completamente o ambiente econômico e social, abalar crenças, rever valores. [...]

A Revolução Industrial inaugura a chamada modernidade e simboliza uma mudança de paradigma. O homem e a racionalidade passam a ocupar o centro do pensamento dito científico, e assistimos à emergência e à hegemonia do paradigma cartesiano. A Revolução Francesa é um dos símbolos da passagem da França agrária, feudal e aristocrática para a França industrial, burguesa e capitalista. [...]

Vivemos hoje outra revolução, da mesma magnitude e importância. É um processo de transição [...] em que o conhecimento se transformou no principal fator de produção de valor. [...]

E nossa educação? Nossa educação continua a mesma! Continuamos a despejar toneladas de conteúdo nas cabeças de nossas crianças de uma forma fragmentada e cartesiana. Todo o esforço está na aquisição de informações. O pressuposto é de que quanto mais informações o aluno tiver, maiores serão suas chances na vida. Quase nenhum esforço de criatividade e reflexão é exigido. Apenas decorar e repetir.

[...] Toda mudança de paradigma significa uma revolução no modo de produzir, de pensar, de viver. Aceitar

a ideia de que vivemos em uma nova sociedade, na sociedade do conhecimento, implica em repensarmos nossa educação. E para conseguir fazer esta transformação, o primeiro passo é mudar nossa maneira de ver e estar no mundo. Precisamos abandonar esta concepção cartesiana e compartimentada de lidar com a realidade. Ela já não nos serve mais. Os problemas se tornaram mais holísticos, sistêmicos. Dificilmente um especialista consegue dar conta desta complexidade. A divisão do trabalho entre os que pensam e os que fazem está com seus dias contados.

Nesta nova era, criatividade e inovação são exigências do mundo da produção. Se antes a competição era a mola propulsora do desenvolvimento, hoje a colaboração assume papel preponderante. Se as empresas continuarem a ter um ambiente de trabalho competitivo e intolerante ao erro, estarão cada vez menos preparadas para sobreviver. De cada 100 ideias novas, menos de três viram produtos e serviços. O que significa dizer que 97 deram “errado”! Mas para termos estas três boas ideias, precisamos experimentar, errar, tentar de novo... O erro faz parte do processo de aprendizagem organizacional. Mas nossas empresas não estão preparadas para isto. Continuam querendo manter seus modelos arcaicos, “científicos”.

Nossa educação precisa estimular a criatividade e a reflexão. No século (e milênio) passado, íamos à escola para receber informação. Sentávamos em nossas carteiras, uns atrás dos outros, abríamos os cadernos e copiávamos o que o professor escrevia no quadro-negro (ou verde)... Depois íamos para casa decorar todas aquelas informações. A escola e o professor eram os donos da verdade, aqueles que nos traziam as informações (mas não o conhecimento!).

Hoje, qualquer das coisas que aprendíamos na escola há 30 anos está na internet, de uma forma muito mais rica e interessante (com imagens, vídeos e links). Qual deveria ser o papel da escola hoje? E do professor? Não mais os meros provedores da informação, mas os instigadores da reflexão e da produção de conhecimento! Uma “aula” deveria se transformar num espaço de discussão sobre as informações pesquisadas pelos alunos em fontes escolhidas por eles! Se alguém trouxer uma informação incorreta, irão aprender que nem toda fonte de

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43


Pági

na2

informação é confiável. Estarão exercendo, na prática, o espírito crítico! E muitos podem trazer informações que o próprio professor desconhece. [...]

A mudança na educação é urgente! O tempo joga contra nós. Parafraseando um economista, diria que a educação é um assunto sério demais para ficar nas mãos apenas dos educadores! A sociedade precisa chamar para si este debate sobre que tipo de educação precisamos para a sociedade do conhecimento.

Marcos Cavalcanti é doutor em Informática pela Université de Paris XI, professor e coordenador do Centro de Referência em Inteligência Empresarial da COPPE/UFRJ.

CAVALCANTI, Marcos. Os desafios da educação na sociedade do conhecimento. Disponível em: http://www.luz.cpflcultura.com.br/47 Acesso em 18 de fevereiro de 2014. (Adaptado)

QUESTÃO 1 O título “Os desafios da Educação na sociedade do conhecimento” justifica-se pela seguinte passagem do texto:

(A) E nossa educação? Nossa educação continua a mesma! (linha 15) (B) Todo o esforço está na aquisição de informações. (linhas 16 e 17) (C) Nossa educação precisa estimular a criatividade e a reflexão. (linha 34) (D) Vivemos hoje outra revolução, da mesma magnitude e importância. (linha 13)

QUESTÃO 2 Na expressão “convivemos com um tremendo paradoxo” (linha 1), o termo paradoxo significa, nesse contexto:

(A) lógica (B) desafio (C) problema (D) contradição

QUESTÃO 3 O objetivo do autor, no texto, é:

(A) historicizar a educação brasileira, apontando erros e acertos. (B) explicitar o modelo de educação baseado na Revolução Industrial. (C) apontar as influências da Revolução Francesa na educação brasileira. (D) defender a necessidade de redimensionamento de paradigmas educacionais.

QUESTÃO 4 De acordo com o texto é possível concluir que:

(A) a informação advém da memorização. (B) o conhecimento é a base para a informação. (C) o conhecimento exige uma postura questionadora. (D) o conhecimento e a informação são processos interdependentes.

44 45 46 47 48


Pági

na3

QUESTÃO 5 No trecho: “A escola e o professor eram os donos da verdade, aqueles que nos traziam as informações (mas não o conhecimento!).” (linhas 37 e 38), o articulista (A) critica a atuação dos professores. (B) discute a passividade dos alunos. (C) reforça o distanciamento entre professor e aluno. (D) elege o conhecimento como objetivo da educação.

QUESTÃO 6 Para o autor, é preciso repensar a educação , pois (A) o modelo cartesiano é sistêmico. (B) a sociedade está diante de novos paradigmas individuais. (C) o modelo atual requer diferentes formas de acesso ao conhecimento. (D) a Revolução Industrial trouxe um modelo mecanicista de aprendizagem.

QUESTÃO 7 No trecho: O erro faz parte do processo de aprendizagem organizacional. Mas nossas empresas não estão preparadas para isto. Continuam querendo manter seus modelos arcaicos, “científicos”. (linhas 32 e 33). O trecho destacado indica que: (A) Embora o erro faça parte do processo de aprendizagem organizacional, nossas empresas não admitem que

o erro seja parte desse processo. (B) Se o erro fizer parte do processo de aprendizagem organizacional, nossas empresas não admitirão que o

erro seja parte desse processo. (C) Como o erro faz parte do processo de aprendizagem organizacional, nossas empresas não admitem que o

erro seja parte desse processo. (D) Por mais que o erro faça parte do processo de aprendizagem organizacional, nossas empresas não admitem

que o erro seja parte desse processo.


Pági

na4

QUESTÃO 8 Leia o poema abaixo de autoria de Carlos Drummond de Andrade.

SENTIMENTO DO MUNDO

Tenho apenas duas mãos e o sentimento do mundo, mas estou cheio de escravos, minhas lembranças escorrem e o corpo transige na confluência do amor.

Quando me levantar, o céu estará morto e saqueado, eu mesmo estarei morto, morto meu desejo, morto o pântano sem acordes.

Os camaradas não disseram que havia uma guerra e era necessário trazer fogo e alimento. Sinto-me disperso, anterior a fronteiras, humildemente vos peço que me perdoeis.

Quando os corpos passarem, eu ficarei sozinho desfiando a recordação do sineiro, da viúva e do microscopista que habitavam a barraca e não foram encontrados ao amanhecer

esse amanhecer mais noite que a noite.

ANDRADE, Carlos Drummond. Sentimento do mundo. In: ______. Obra Completa. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1964 Sobre o poema, “Sentimento do mundo”, é CORRETO afirmar que: (A) O sujeito lírico é otimista em relação à sua atuação no mundo. (B) O sujeito lírico se sente impotente diante dos acontecimentos. (C) O sujeito lírico mostra-se alienado dos problemas cotidianos. (D) O sujeito lírico revela-se pragmático em relação à vida.


Pági

na5

QUESTÃO 9 Leia o poema abaixo de autoria de Carlos Drummond de Andrade.

OS OMBROS SUPORTAM O MUNDO

Chega um tempo em que não se diz mais: meu Deus. Tempo de absoluta depuração. Tempo em que não se diz mais: meu amor. Porque o amor resultou inútil. E os olhos não choram. E as mãos tecem apenas o rude trabalho. E o coração está seco.

Em vão mulheres batem à porta, não abrirás. Ficaste sozinho, a luz apagou-se, mas na sombra teus olhos resplandecem enormes. És todo certeza, já não sabes sofrer. E nada esperas de teus amigos.

Pouco importa venha a velhice, que é a velhice? Teus ombros suportam o mundo e ele não pesa mais que a mão de uma criança. As guerras, as fomes, as discussões dentro dos edifícios provam apenas que a vida prossegue e nem todos se libertaram ainda. Alguns, achando bárbaro o espetáculo, prefeririam (os delicados) morrer. Chegou um tempo em que não adianta morrer. Chegou um tempo em que a vida é uma ordem. A vida apenas, sem mistificação.

ANDRADE, Carlos Drummond. Os ombros suportam o mundo. In: ______. Obra Completa. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1964

Sobre o poema “Os ombros suportam o mundo” é CORRETO afirmar que:

(A) existe um desencantamento em relação ao tempo presente. (B) existe uma confiança no poder transformador do amor. (C) existe uma certeza sobre a generosidade da vida. (D) existe uma incerteza sobre a existência de Deus.

QUESTÃO 10 A prática da poesia lírica em versos livres, como pode ser percebida no poema “Os ombros suportam o mundo”, é uma forte tendência da escola literária

(A) realista (B) modernista (C) parnasiana (D) simbolista


Pági

na6

MATEMÁTICA (QUESTÕES 11 – 20) QUESTÃO 11 Para classificar questões de provas quanto ao grau de dificuldade, utiliza-se o percentual de pessoas que acertaram a questão, conforme a tabela:

Percentual de acertos Grau de dificuldade 25% ou menos

Muito díficil (MD)

Acima de 25% até 45% Difícil (D) Acima de 45% até 55% Normal (N)

Acima de 55% até 75% Fácil (F) Acima de 75% Muito fácil (MF)

Em um processo seletivo, após a realização das provas de Português e Matemática, os resultados foram:

Percentual de acertos por questão (questões de 1 até 10) - Prova de Português 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

70,7% 77,4% 42,1% 32,0% 77,6% 44,9% 42,0% 40,0% 49,4% 45,6%

Percentual de acertos por questão (questões de 1 até 8) - Prova de Matemática 1 2 3 4 5 6 7 8

18,6% 27,6% 27,4% 30,4% 19,1% 40,7% 59,0% 48,6%

Nas duas provas, o número de questões em cada grau de dificuldade MD, D, N, F, e MF, respectivamente, foi de:

(A) 2,4,6,4,2 (B) 2,9,3,2,2 (C) 2,8,3,1,4 (D) 2,10,2,2,2

QUESTÃO 12 Uma disciplina é lecionada com uma carga horária de 85 horas de aula igualmente distribuídas em 17 semanas letivas. Essa disciplina deverá ser lecionada em novo calendário com 15 semanas letivas. O regulamento da escola permite que se lecione até 20% da carga horária da disciplina na modalidade EAD (Educação a Distância). O percentual das 85 horas de aula que será lecionado na modalidade EAD, uma vez que o número de horas de aula por semana deve ser o mesmo durante as 15 semanas, é:

(A) 1085

x 100%

(B) 1585

x 100%

(C) 1885

x 100%

(D) 2085

x 100%


Pági

na7

QUESTÃO 13 A tabela abaixo mostra os valores mínimos e máximos de pontuação em duas provas de um concurso:

Pontuação Prova Mínima Máxima

Linguagem e suas tecnologias 200 800 Redação 0 1 000

Um candidato que participou desse concurso afirmou que alcançou a média aritmética simples de 953 pontos nas provas de Linguagem e suas tecnologias e Redação. Assinale a alternativa CORRETA.

(A) A afirmação do candidato pode ser verdadeira. (B) A afirmação do candidato não pode ser verdadeira. (C) A tabela não permite analisar a veracidade da afirmação do candidato. (D) Nenhuma conclusão sobre a afirmação do candidato pode ser obtida dessa tabela.

QUESTÃO 14 Se se mantiver a tendência observada nos anos de 2000 até 2009 nas linhas do Brasil e da OCDE (Organização para Cooperação de Desenvolvimento Econômico), para as médias gerais no PISA (Programa Internacional de Avaliação de Estudantes), apresentadas no gráfico abaixo, é CORRETO afirmar:

(A) O Brasil alcançará o nível da OCDE. (B) O Brasil nunca alcançará o nível da OCDE. (C) O Brasil alcançará o nível da OCDE em 2018. (D) É necessário que o Brasil melhore a tendência de seu desempenho para alcançar o nível da OCDE.

Disponível em: http://educacao.uol.com.br/noticias/2010/12/08/pisa-2009-meninas-superam-meninos-em-leitura-mas-perdem-em-matematica-e-ciencias.htm (Adaptado)

2000 2003 2006 2009

600

550

500

450

400

350

OCDE

BRASIL

496 498 493 496

368 383 384 401

Evolução de médias gerais no Pisa


Pági

na8

QUESTÃO 15 Uma creche será construída de acordo com o desenho que apresenta as medidas internas:

A área interna da creche será de:

(A) 330 m2 (B) 370 m2 (C) 380 m2 (D) 410 m2

QUESTÃO 16 Um estudo mostrou que a altura média de meninos, em função da idade t, pode ser aproximada por uma equação linear h(t) = at + b , com t dado em anos, sendo que a validade da equação é para 2 t 6. Se a altura média de meninos aos 2 anos de idade é de 87 centímetros, e aos 6 anos, é de 114 centímetros, então a altura média de meninos aos 4 anos, de acordo com o modelo, será:

(A) 98 centímetros (B) 102 centímetros (C) 104 centímetros (D) 100,5 centímetros

QUESTÃO 17 Uma pesquisa sobre evasão escolar em uma escola constatou que 1/3 do total dos alunos que abandonaram essa escola afirmou que o motivo foi para trabalhar; 1/15 do total dos alunos que abandonaram essa escola foi por motivo de mudança de cidade; 2/11 foram por insatisfação dos pais pela escola, e o restante dos que abandonaram foi por motivo desconhecido. Do total de alunos que abandonaram a escola, a fração desses que abandonaram por motivo desconhecido foi de:

(A) 117

(B) 517

(C) 1137

(D) 2355

Creche

22 m

20 m

7 m

5 m

12 m


Pági

na9

QUESTÃO 18 Nos postos de saúde de uma cidade, um médico, em média, atende a 3 pacientes em uma hora. A prefeitura tem 18 médicos que trabalham 4 horas por dia. Após uma reestruturação, passou-se a ter 16 médicos trabalhando, porém, 6 horas por dia. Com a reestruturação, o número médio de pacientes atendidos por dia será:

(A) 270 (B) 288 (C) 276 (D) 216

QUESTÃO 19 O orçamento anual de uma prefeitura consta dos seguintes gastos: 50% pessoal, 30% educação e 20% outras despesas. Com um plano de corte de gratificações e comissões, será obtida uma economia de 10% no gasto com pessoal. O dinheiro economizado será igualmente distribuído para o setor de educação e outras despesas. O novo percentual do orçamento para a educação será de:

(A) 35% (B) 40% (C) 32,5% (D) 42,5%

QUESTÃO 20 Um sistema para registro de contribuintes constará de 5 algarismos. Será permitida a repetição dos algarismos, por exemplo, 82231, mas não serão permitidos registros que se iniciem pelo algarismo zero. O número de registros possíveis é:

(A) 99 000 (B) 99 999 (C) 90 000 (D) 100 000


Pági

na10

CONHECIMENTOS GERAIS (QUESTÕES 21 – 30)

QUESTÃO 21 Observe o mapa abaixo referente à Nova Ordem Mundial:

Julgue as afirmativas, colocando V para as verdadeiras e F para as falsas, em relação ao mapa:

( ) A área de influência representada pela letra X tem nos Estados Unidos o seu polo de poder.

( ) A coexistência de três polos de poder garante a essa ordem mundial o caráter de multipolar.

( ) Representada pela letra Y, a área de influência tem na C.E.I. seu polo de referência. ( ) Todos os países que estão fora das áreas de influência adotam, atualmente, o sistema econômico socialista.

( ) O Japão pode ser considerado o polo de poder da área de influência representada pela letra Z.

A sequência correta é:

(A) V – F – V – F – V (B) F – V – F – F – V (C) F – V – F – V – F (D) V – V – F – F – V


Pági

na11

QUESTÃO 22 Observe as imagens e o trecho abaixo:

“A cada geração humana corresponde uma geração espacial que, em muitos casos, sobrepõe suas produções e características (organização e estrutura agrária, vias de transporte, estilos arquitetônicos etc.) a um tipo de produto social: o espaço geográfico”.

ADAS, Melhem. Panorama Geográfico do Brasil. Ed. Moderna, 2004. p. 16. (Adaptado)

As imagens e o texto permitem concluir que o espaço geográfico é

(A) um produto apenas recente. (B) um produto histórico e social. (C) um produto histórico imutável. (D) um produto exclusivamente natural.

QUESTÃO 23 BRASIL FICA ESTAGNADO NA 85ª POSIÇÃO DO RANKING DO IDH (ÍNDICE DE DESENVOLVIMENTO HUMANO)

Lucianne Carneiro/Martha Beck

RIO e BRASÍLIA – O ranking do Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) de 2012 mostra o retrato de um Brasil estagnado. O país manteve a mesma 85ª posição registrada em 2011, de um total de 187 nações, segundo o Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento (Pnud). O indicador que apura o bem-estar das populações avançou de 0,728 para 0,730, uma alta de 0,27%, o que mantém o Brasil no grupo dos países de desenvolvimento elevado.

Disponível em: http://oglobo.globo.com/economia/brasil-fica-estagnado-na-85-posicao-do-ranking-do-idh-7838965?service=print Acesso em fevereiro de 2014 (Adaptado)

A notícia veiculada na mídia em 2013 indica um dos mais recentes e importantes indicadores da melhoria da qualidade de vida de uma população. Criado em 1990, o IDH difere dos demais indicadores porque considera tanto a perspectiva econômica quanto a social, num mesmo indicador. As alternativas estão relacionadas às variáveis básicas de qualidade de vida observadas pelo IDH, EXCETO:

(A) DENSIDADE DEMOGRÁFICA: considera-se que uma das variáveis de desenvolvimento diz respeito ao espaço ocupado por uma determinada população. Daí a importância de medir-se a quantidade de habitantes por quilômetro quadrado (hab/km2).

(B) EXPECTATIVA DE VIDA AO NASCER: considera-se que se uma população apresenta uma expectativa média de vida elevada, pode-se concluir que, de forma geral, as pessoas levam uma vida saudável com boas condições de saneamento, alimentação, entre outras.

(C) ESCOLARIDADE: considera que quanto mais escolarizada a população, melhor o nível de desenvolvimento. São observadas a taxa de alfabetização de adultos e as matrículas nos níveis primário, médio e superior.

(D) PRODUTO INTERNO BRUTO per capita: se o PIB é a soma de tudo que é produzido pela economia de um país em um ano, sua variante per capita diz respeito à porção dessa riqueza que caberia, em média, a cada pessoa.


Pági

na12

QUESTÃO 24 Sobre o Iluminismo, analise as afirmações abaixo, coloque V (verdadeira) ou F (falsa) e assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.

( ) A Enciclopédia, obra publicada na França entre 1751 e 1772, sob a direção dos filósofos Denis Diderot e Jean D’Alembert, simboliza todo movimento de renovação que valorizava o predomínio progressivo da razão sobre a religião.

( ) Os iluministas criticaram a sociedade da época, caracterizada por uma rígida estratificação social, cuja base de sustentação era o Absolutismo.

( ) Entre os filósofos iluministas mais influentes, destaca-se o inglês Thomas Hobbes que, em sua obra “Leviatã”, sustentava que a natureza humana era essencialmente egoísta e que, por isso, era necessário um Estado forte, personificado no Rei, como a instância capaz de limitar as ambições destrutivas de cada um.

( ) O despotismo esclarecido foi uma forma que os reis absolutistas encontraram para, não perdendo o poder político, agradar os interesses burgueses por meio de algumas reformas políticas e econômicas.

(A) V – F – V – V (B) F – V – V – F (C) V – V – F – V (D) F – F – V – F

QUESTÃO 25 “Os dois últimos dias de agosto foram tensos. Um projeto apresentava solução política para a crise. Na noite de 1º de setembro, finalmente, Goulart voltou para o Brasil; no dia 7 de setembro, tomou posse como presidente de uma república, na qual ele assumiria o cargo, mas com poderes limitados.”

ALVES, Alexandre de Oliveira; F. Letícia. História: conexões. São Paulo. Ed. Moderna. 2010. p. 632 (Adaptado)

O modelo político que entrou em vigor no Brasil no dia 7 de setembro de 1961 foi:

(A) Ditadura militar (B) República parlamentarista (C) República populista militar (D) República democrática socialista

QUESTÃO 26 “O Estado se permite, graças ao quase infalível fluxo metálico da América, introduzir maciçamente no circuito econômico reconhecimento de dívidas a preços bons e de longo prazo. Embora magros, os lucros desses “juros” são, às vezes, a única fonte de renda de uma vasta clientela de ociosos, viúvas, órfãos, que subsistem sem entrar no ciclo da produção.”

Revista História Viva. Ano 2, nº 13, nov. 2004, p. 43

O modelo econômico e uma das suas características retratados no texto são, respectivamente:

(A) Metalismo / Colbertismo (B) Mercantilismo / Bulionismo (C) Socialismo / Divisão Social do Lucro (D) Capitalismo Financeiro / Teoria dos juros


Pági

na13

QUESTÃO 27 Encarada como processo particular, que se dá entre pessoas definidas, num determinado grupo, a educação escolar aparece como resultante dum sistema de tensões, em que a instrução propriamente dita é, em parte, condicionada pela reação do imaturo ante a “ação exercida pelas gerações adultas”. Longe de serem um reflexo da vida da comunidade, as escolas têm uma atividade criadora própria, que faz de cada uma delas um grupo diferente dos demais. Esta situação é devida, antes de mais nada, às tensões existentes entre as gerações no processo educacional geral e, especificamente, dentro da escola. CANDIDO, Antonio. A educação como objeto de estudo sociológico, In: FORACCHI, M. & Pereira, L. (org.) Educação e sociedade: leituras

de sociologia da educação. 6ª ed. São Paulo: Cia. Editora Nacional, 1973, p. 13. (Adaptado)

O texto acima se posiciona em confronto com a ilusão pedagógica bastante comum, que concebe a educação como processo que flui unilateralmente do educador para o educando. De acordo com o texto, a escola deve exercer uma ação

(A) Restauradora, ao promover hábitos e costumes sancionados pela sociedade. (B) Disciplinadora, ao imprimir padrões de comportamento exemplar aos jovens. (C) Mediadora, ao estabelecer pontes entre as tradições e novas aspirações sociais. (D) Estabilizadora, ao reproduzir os princípios e valores aprovados pela coletividade. QUESTÃO 28 Para que as classes populares pudessem descobrir que o sistema escolar funciona como um instrumento de reprodução, era preciso que passassem pelo sistema escolar. Porque no fundo, na época em que só tinham acesso à escola primária, elas podiam acreditar que a escola era libertadora, ou qualquer outra coisa que dissessem os porta-vozes, ou não pensar em nada. Atualmente, nas classes populares, tanto entre os adultos quanto entre os adolescentes, está se dando a descoberta, que ainda não encontrou sua linguagem, do fato de que o sistema escolar é um veículo de privilégios.

BOURDIEU, P. Questões de sociologia. Rio de Janeiro: Ed. Marco Zero, 1983, p. 117.

De acordo com a interpretação proposta pelo texto, o autor considera ingênua e equivocada as concepções que compreendem o sistema escolar como simples

(A) meio de reforço e sustentação de estruturas sociais consolidadas. (B) via de transmissão de desigualdades de cultura e de prestígio social. (C) mecanismo de hierarquização e distinção das diversas classes sociais. (D) ferramenta de emancipação dos indivíduos das pressões da vida social.

QUESTÃO 29 Enquanto estamos presentes, a morte está ausente; quando ela se apresenta, já não mais estamos. Claro que a morte dos entes queridos nos faz sofrer, mas justamente sofre quem, permanecendo vivo, sente a falta de quem morreu.

MORAES, J. Q. Epicuro: as luzes da ética. São Paulo: Editora Moderna, 1998, p.65.

Conforme o texto, é CORRETO afirmar que a morte

(A) não deve ser temida, pois, ao partir desta vida, não haverá mais sofrimento. (B) é dolorosa, já que ela é sentida a todo o momento, estando a pessoa morta ou não. (C) traz um grande incômodo, visto que todos a sentirão quando estiverem fora deste mundo. (D) daqueles que se foram trará dor, já que a pessoa sentirá pesar por tal perda, estando ela viva ou morta.


Pági

na14

QUESTÃO 30 A posição de Tales de que a água é o absoluto ou, como diziam os antigos, o princípio, é filosófica; com ela, a Filosofia começa, porque através dela chega à consciência de que o um é a essência, o verdadeiro, o único que é em si e para si. Começa aqui um distanciar-se daquilo que é em nossa percepção sensível; um afastar-se deste ente imediato – um recuar diante dele.

HEGEL, G. W. F. Tales de Mileto. In: Os Filósofos Pré-Socráticos. São Paulo: Abril Cultural, 1973, p. 15.

Conforme o pensamento de Hegel acerca de Tales, este filósofo Pré-Socrático

(A) valorizou as percepções sensíveis, pois elas seriam fontes reais de conhecimento essencial daquilo que é por si. (B) manteve inalterada a maneira como se costuma tratar as percepções sensíveis, já que elas indicam aquilo

que há de essencial no mundo. (C) reduziu a função das percepções sensíveis, porque elas estão distantes da situação de reveladoras daquilo

que há de mais essencial nas coisas. (D) reduziu o papel das percepções sensíveis, visto que elas são as mediadoras para o conhecimento do

fundamento essencial da realidade.


Pági

na15

REDAÇÃO

INSTRUÇÕES A Redação deverá ser feita OBRIGATORIAMENTE a caneta com corpo transparente de tinta escura

azul ou preta e ser desenvolvida no formulário próprio. O espaço neste caderno poderá ser usado SOMENTE como rascunho.

O formulário de Redação deverá ser assinado APENAS no espaço destinado para a assinatura. Receberá nota 0 (zero) a Redação que contiver qualquer forma de identificação (assinaturas, rubricas,

pseudônimos, desenhos, mensagens, números de inscrição ou de documentos ou quaisquer sinais que possam identificá-lo).

Receberá nota 0 (zero) a Redação que apresentar-se escrita em extensão inferior a 11 (onze) linhas, qualquer que seja o conteúdo, o que configurará “texto insuficiente”. Para efeito de contagem das linhas, o título da Redação e a cópia de trechos apresentados no caderno de provas serão desconsiderados.

Mesmo que o gênero solicitado exija assinatura, não assine sua Redação. Atenção para o TEMA e o GÊNERO TEXTUAL solicitados. Dê um título ao seu texto.

A partir da leitura do texto apresentado (TEXTO I) e dos textos a seguir, produza um artigo de opinião sobre a seguinte questão: Como possibilitar uma educação que forme para o novo contexto social?

Dê um título criativo a seu texto. OBS: Os textos utilizados nesta prova se prestam à provocação para uma discussão e não refletem uma posição

a ser assumida. No texto a ser produzido, você deverá argumentar acerca do ponto de vista a que se propuser a defender. O público-alvo de sua redação deverá ser leitores escolarizados.

TEXTO II


Pági

na16

TEXTO III

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________


Pági

na17

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

UNIVERSIDADE FEDERAL DE LAVRAS DIRETORIA DE … · De cada 100 ideias novas, menos de três viram produtos e serviços. O que significa dizer que 97 deram “errado”! Mas para termos

Documents