1 UNIVERSIDADE CANDIDO MENDES PRÓ- REITORIA DE PLANEJAMENTO E DESENVOLVIMENTO DIRETORIA DE PROJETOS ESPECIAIS PROJETO “A VEZ DO MESTRE” A EXCELÊNCIA DA QUALIDADE NA GESTÃO PSICOMOTORA RAIMUNDA SOUSA SILVA REICHELT ORIENTADORA: PROFª. FABIANE MUNIZ RIO DE JANEIRO OUTUBRO/2005
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UNIVERSIDADE CANDIDO MENDES PRÓ-REITORIA DE … SOUSA SILVA REICHELT.pdf · chamado Prazer que pode ser traduzido por vontade, desejo ou simplesmente motivação. Portanto é possível
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UNIVERSIDADE CANDIDO MENDES
PRÓ-REITORIA DE PLANEJAMENTO E DESENVOLVIMENTO
DIRETORIA DE PROJETOS ESPECIAIS
PROJETO “A VEZ DO MESTRE”
A EXCELÊNCIA DA QUALIDADE NA GESTÃO PSICOMOTORA
RAIMUNDA SOUSA SILVA REICHELT
ORIENTADORA: PROFª. FABIANE MUNIZ
RIO DE JANEIRO OUTUBRO/2005
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UNIVERSIDADE CANDIDO MENDES
PRÓ-REITORIA DE PLANEJAMENTO E DESENVOLVIMENTO
DIRETORIA DE PROJETOS ESPECIAIS
PROJETO “A VEZ DO MESTRE”
Apresentação de monografia ao Conjunto Universitário Candido Mendes como condição prévia para a conclusão do Curso de Pós-Graduação “Lato Sensu” em Psicomotricidade.
RIO DE JANEIRO OUTUBRO/2005
A EXCELÊNCIA DA QUALIDADE NA GESTÃO PSICOMOTORA
RAIMUNDA SOUSA SILVA REICHELT
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AGRADECIMENTOS
Primeiramente agradeço a Deus pela iluminação em produzir este trabalho. A Tereza Castro Alves, por dividir com tanta sabedoria seus conhecimentos. A Lia Marçal, minha companheira de estudos. A Celma Vilaça, pelo incentivo nesta caminhada. A Binha Cardoso, minha amiga de aulas. A Fabiane Muniz por sua dedicação na orientação desta monografia. A minha filha Carla por perder suas horas de sono na digitação desta monografia.
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DEDICATÓRIA
Dedico esta monografia a minha família pelo suporte e compreensão dada a minha vida profissional.
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RESUMO
O presente estudo se propõe a analisar e orientar o uso das
Ferramentas da Qualidade Total 5W1H na Formação Psicomotora do Ser, visto
sob um enfoque criativo. As proposições teóricas da Qualidade Total norteiam
as reflexões que compõem um paralelo entre os Pronomes Interrogativos;
Quem? O que?, Onde?, Quando?, Por que? e Como? e as etapas do
desenvolvimento Psicomotor, fazendo uso da Criatividade como uma elemento
valioso na obtenção da Motivação do Ser.
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METODOLOGIA
Para elaboração desta monografia foram realizadas pesquisas em
livros nacionais e estrangeiros, em sites, revistas, filmes e entrevistas pessoais
no campo da qualidade na educação em colégio escolas e universidades.
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SUMÁRIO
INTRODUÇÃO 08
CAPÍTULO I
Descobrindo a Psicomotricidade 10
CAPÍTULO II
Qualidade total 30
CAPÍTULO III
Favor de motivação 43
CONCLUSÃO 48
BIBLIOGRAFIA 52 ÍNDICE 55 ANEXO 56 FOLHA DE AVALIAÇÃO 57
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INTRODUÇÃO
Através da experiência com a fonoaudiologia, ao longo dos vinte
anos de exercício profissional, atuando com crianças com distúrbio de
aprendizagem, déficit de atenção e agitação psicomotora foi possível observar
que algumas não possuem competência para responder perguntas elaboradas
em exercícios diários, questionários, teste e consequentemente em provas.
Neste termo, verifica-se uma defasagem entre a idade cronológica e algumas
áreas do desenvolvimento psicomotor. Verificou-se ainda que algumas não se
enquadram no sistema educacional contextualizado, pois apresentam baixo
nível de compreensão e de raciocínio dificultando assim, a interpretação das
questões solicitadas em textos ligados à português, estudos sociais e ciências,
assim como em resoluções de problemas matemáticos. Também, ao se argüir
uma criança sobre determinadas questões fazendo uso dos pronomes
interrogativos tais como: Quem?, O que?, Onde?, Quando?, Como? e Por
que?, as mesma não conseguem responder corretamente nem formular ou
elaborar as resposta.
Desta forma percebe-se que a interiorização e a compreensão
destes pronomes estão relacionados com as etapas do desenvolvimento
psicomotor. Para Wallon, explicar é determinar condições de existência que
abarca os mais variados tipos de relações”. (Dantas:43)?
Nesta busca acadêmica pela relação dos Pronomes Interrogativos e
as etapas do desenvolvimento psicomotor. Surge então a Psicomotricidade,
ciência que estuda o homem biologicamente através das etapas do
desenvolvimento motor, psicomotor, afetivo e lingüistico. Fundamentando
pelas etapas de desenvolvimento de Jean Piaget e as de Henry Wallon a qual
estuda a gênese da inteligência, da afetividade e da emoção.
Seguindo, neste curso encontra-se as Ferramentas da Qualidade
Total 5W1H, ou seja, os Pronomes Interrogativos nos quais houve a
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necessidade de acrescentar mais 1W1H, sendo estes os pronomes o Qual e o
Quanto, sendo estes importantes para resoluções de questões matemáticas.
Neste ponto foi possível fazer a interface entre o desenvolvimento
psicomotor e as Ferramentas da Qualidade Total 5W1H, Usando como
recursos para atingir esta meta os estudos sobre os Fundamentos de Wallon,
as Funções da Linguagem e da Teoria da Qualidade Total de Cosete Ramos.
Com o objetivo de atender a exigência de final do curso de pós-
graduação em Psicomotricidade, este trabalho foi desenvolvido em quatro
capítulos relacionados a seguir, o capítulo I baseia-se na Psicomotricidade, o
que é Psicomotricidade, sua importância e aplicação, a História da
psicomotricidade, a evolução do homem e o desenvolvimento humano, da
gestação aos seis anos de idade, e ainda as Teorias de Piaget e de Wallon: o
capítulo II foi fundamentado nas Ferramentas da Qualidade Total 5W1H, o
que são as Ferramentas, Aplicação e os Pronomes Interrogativos; o capítulo III
está baseado na Criatividade, na Motivação e Afetividade, como elemento
motivador no desenvolvimento psicomotor; o capítulo IV aborda a Interface
entre as Ferramentas da Qualidade e a Psicomotricidade,
Finalmente conclui-se desta forma, que usando as Ferramentas da
Qualidade Total 5W1H como elemento coadjuvante no Desenvolvimento
Psicomotor e tendo como recurso o uso da Criatividade como ingrediente
principal da motivação, pode-se então fazer um paralelo entre a Excelência da
Qualidade na Gestão Psicomotora do Ser.
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CAPÍTULO I
DESCOBRINDO A PSICOMOTRICIDADE
A Psicomotricidade é o encontro do ser humano com ele mesmo,
dele com o outro e do homem com o universo.
“Psicomotricidade é uma ciência psicopedagógica que
procura estudar o homem, seu corpo em movimento, e
através disto entender a relação que ele faz consigo
mesmo e com o mundo externo” (Lapierre).
A psicomotricidade estuda o homem:
a) biologicamente através da filogênese, da ontogênese e
atualmente pela retrogênese e tendo como objeto de estudo a evolução do
homem, desde a gestação ao seu último suspiro, passeando por todas as
etapas do desenvolvimento humano, nascimento, infância, adolescência, fase
adulta e a velhice.
Filogênese = Philos – grego = célula
Ontogênese = Onto – grego = Ser – Indivíduo
Retrogênese= latim - para trás
Gênese = Começo – desenvolvimento do indivíduo
b) psicologicamente através das áreas sensório-perceptivas com as
quais estão relacionados às sensações e percepções internas e externas
provenientes do meio que o cerca que permeando o desenvolvimento humano.
No campo afetivo depende das relações de como este indivíduo foi afetado em
sua vida pelo meio de, a forma como o indivíduo absorveu as emoções
recebidas pelos estímulos internos e externos como: de dor, prazer, alegria,
tristezas etc. assim sob a ótica das críticas, dos julgamentos, pois assim
interferindo neste corpo. Já nas funções cognitivas verifica-se questões
relacionadas com a inteligência, atenção, memória e em alguma casos
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interferindo nas habilidades natas de cada indivíduo. Já no âmbito social a
todas a interferências externas oriundas do meio social, político e mundial.
“Psicomotricidade
Psico = do grego = Psiqué = alma, emoção, espírito,
mente
Motricidade = Francês = motrice = movimento,
propriedade que têm certas células nervosas de
determinar a contração muscular
Movimento = Física = máquina, coisa ou força que dá
movimento, sair de um lugar para outro = fazer, realizar
Motriz = Coisa ou força que dá movimento”
(Holanda, 1986, p. 779,1225,1413).
Na analise morfológica da palavra psicomotricidade , encontra-se o
termo psico que significa alma, emoção , afeto e motricidade, movimento.
Motor, sair de um lugar a outro. Fazendo uma relação com a Mitologia grega,
quando Psiqué encontra-se com Eros e desta união resulta em seu fruto
chamado Prazer que pode ser traduzido por vontade, desejo ou simplesmente
motivação. Portanto é possível dizer que a psicomotricidade é tão antiga
quanto a história da humanidade, pois não existe mente, alma sem o corpo;
ação, movimento, pois ambos se completam num longo e comprido abraço.
“No entanto a história da psicomotricidade, na realidade,
sua “pré-história”, começa desde que o homem é
humano, quer dizer, desde que o homem fala, já que a
partir deste instante falará seu corpo” (Levin, 1991, p.13).
A psicomotricidade faz parte da humanidade, já que não existe
sujeito sem corpo, pois este trás incrustado nele sua história, podendo esta ser
cultural, familiar, hereditária ou a sua única e exclusiva. Surgindo através de
suas experiências vividas ao longo de sua existência. Destacando-se o corpo
recebido, amado, vivido, rejeitado, com emoções, desilusões, afetos etc.
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Falar de corpo humano implica em mencionar o sistema biológico do
sujeito, de suas funções estruturais, físicas, ósseas, musculares, de
sustentação, locomoção e seus sistemas funcionais: endócrino, circulatório
nervoso, respiratório. E também o corpo Psíquico, pois este vai evoluindo ao
longo de sua existência através de suas linguagens, sua emoção e
experiências. E no decorrer de sua existência, as experiências vão criando
distúrbios em seu corpo físico e psíquico, trazendo as interferências inerentes
ao meio em suas mudanças corporais, podendo criar doenças e sintomas
afetando este corpo tanto no campo físico quanto no emocional, e muitas vezes
de adaptação psico-social., pois “o corpo é um lugar primordial do homem e a
sua cultura” (Almeida, 104).
Corpo recebido é a forma como este Ser veio ao mundo, de que
maneira foi recebido, primeiramente pelos profissionais que o atenderam neste
parto, quais as atitudes exercida perante este novo Ser. Qual o grau de
acolhimento e cuidados recebeu destes profissionais. Em segundo lugar, pelo
contato da mãe com este novo e tão esperado Ser. Como este corpo foi
acariciado, olhado e tocado, e também pelo nível de carinho, e enlevo dada a
este Ser. Qual o dialogo tônico corporal efetivado entre a mãe e o bebê em sua
primeira amamentação e a quantidade de prazer oferecida e fornecido neste
ato a este novo Ser.
O corpo amado significa o sentimento de bem querer incondicional,
independente do aspecto físico, das condições de nascimento e do nível de
expectativa depositado nesta espera, Depende também do nível de como
este corpo foi acolhido e recebido por todos a sua volta. Inicialmente pela
mãe que o espera desde seu ventre até o nascimento, sem ter qualquer
conhecimento prévio deste rosto ou deste corpo. Somente o desejo de tê-lo
nos braços. Para Alexandre Lowen (1972: 23-24) ”Toda pessoa precisa de
amor, e precisa sentir que seu amor é aceito, em certa medida, retribuído.
Amor e carinho nos relacionam com o mundo e nos dão a sensação de
pertencermos à vida.
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“... são os pais que, antes que a criança tenha um corpo,
já o imaginam, por exemplo, como médico, engenheiro,
jogador de futebol, arquiteto, etc. Pensam um nome para
ele, e também imaginam como será o seu corpo, se terá
olhos claros” ou não, “será alto”, “magro”, ou irá ser
parecido com o avô” (Levin, 1991: 50).
Falar de corpo vivido é mencionar sua história de vida, a nível pré-
natal, se este corpo foi desejado ou não, a físico e emocional, relaciona-se
com as experiências de vida familiar e social e moral com as regras e normas
as editadas pela sociedade e pela própria família, as quais muitas vezes
trazem uma desorganização do sujeito. Em psicomotricidade o corpo vivido
relaciona-se com as experiências vividas de 0 – 3 anos.
“O corpo, é construído, constituído, a partir de uma
história que começa e se desenvolve sem que a criança
possa e escolher nada dela, está em sua origem constitui-
a, torna-a humana” (Levin, 1991: 51).
O corpo rejeitado pode-se dizer é o contrário do corpo amado, já que
todo ser humano necessita de amor e carinho e quando isto não acontece
surge assim a falta do desejo. O corpo desejado, amado relaciona-se com a
vida. Antes mesmo de chegar ao mundo e muitas vezes no momento do
nascer pode-se sentir um sentimento de rejeição e podendo continuar após o
nascimento, persistindo em alguns casos por toda a existência. Neste o
corpo se insere todas as marcas referentes à rejeição. Neste caso existe a
possibilidade de aparecer um sentimento de medo, de falta de apoio e muitas
vezes de insegurança e em alguns casos levar a psicose infantil como no caso
do autismo.
“Piera Aulagnier situa há uma ausência do “dom Libidinal
materno”, ou seja da possibilidade de imaginar o corpo da
criança antes do nascimento” (Levin, 1991: 194).
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Estudando o corpo deve-se citar a gênese da palavra “corpo”
pesquisada primeiramente, vem do “sânscrito” garbhas que significa embrião,
do grego tem-se Karpos, dizendo fruto, semente envoltura e do latim corpus,
tecido de membros, envoltura da alma e embrião do espírito
Oh! Corpo. O que se é? O que se mostra ao mundo e como o
mundo vê este corpo? Corpo receptáculo de emoções e de afeto. Corpo Real,
Corpo Simbólico. Corpo Imaginário.
O Corpo Real é o corpo como estrutura física e anatômica, pode-se
dizer que é o do momento e relaciona-se com o Esquema Corporal. O Corpo
Simbólico é a elaboração do Corpo Real , já o Corpo Imaginário é o corpo das
imagens, sendo quando o sujeito acredita numa imagem que não é real, pois
detém uma idéia diferente da realidade, teste tem uma ligação com o meio
social, marcado pelo afeto nas relações com o outro e com as normas da
sociedade.
1.1. O que é Psicomotricidade
1.1.1. Aplicação
A psicomotricidade tem o objetivo de trabalhar o homem em suas
potencialidade; físicas, motoras, neurológicas, educacionais, pedagógicas e
sociais, tendo como base as fases do desenvolvimento motor, psicomotor,
cognitivo e afetivo. Podendo-se dizer que sua aplicação vai desde a educação
psicomotora até a terapia psicomotora. Atuando em todas as fazes do
desenvolvimento humano; do nascimento à terceira idade permeando suas
necessidades afetivas. Participa também na avaliação psicomotora, orientação
e prevenção de distúrbios psicomotorores.
“A Psicomotricidade detém o objetivo de trabalhar o indivíduo com
toda a sua historia de vida: social, política, econômica. Essa historia se retrata
no seu corpo. Trabalha também o afeto e dasafeto do corpo, desenvolve o seu
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aspecto comunicativo, dando-lhe a possibilidade de dominá-lo, economizando
energia, ao pensar em seus gestos, a fim de trabalhar a estética, de
aperfeiçoar o seu equilíbrio. Psicomotricidade é o corpo em movimento,
considerando em sua totalidade. Engloba varias outras áreas: educacionais,
pedagógicas e da saúde, por ter o homem como objeto de estudo”.
Desta forma, a Psicomotricidade aplica-se nos seguimentos tais:
avaliação, na prevenção, na educação, na orientação, na reeducação e na
terapia psicomotora.
1.1.2. Avaliação
É o primeiro passo para a observação, análise ou a verificação de
alguma defasagem entre a idade cronológica e o desenvolvimento psicomotor
do indivíduo, que possam interferir na vida social, pedagógica ou emocional. A
avaliação fornece a identificação da etapa onde estacionou ou não evoluiu.
Fornece também os dados necessários ao profissional traçar um plano de
atendimento específico para cada caso de atendimento. Mesmo existindo
vários métodos e baterias de Avaliação Psicomotora em alguns casos o
profissional prefere observar primeiro as reações deste antes de realizar as
avaliações.
“A avaliação psicomotora é de fundamental importância,
ela permitirá a você, profissional, a obtenção de dados
importantíssimos relacionados ao indivíduo que está
procurando seus serviços” (Alves, 2003: 141).
“Ninguém te sacudiu pelos ombros quando ainda era
tempo. Agora, a argila de que és feito já secou e
endureceu e nada mais poderá despertar em ti o místico
adormecido ou o poeta ou o astrônomo que talvez te
habitassem”. (autor desconhecido)
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Na citação acima pode-se verificar a importância da avaliação
psicomotora no tempo certo para a prevenção de transtornos psicomotores.
1.1.3. Orientação
Sempre que for necessário como forma de alertar aos pais, aos
professores, aos profissionais afins ou pessoas envolvidos com a criança.
Tendo a finalidade de dar subsídios para a estimulação das diversas áreas do
desenvolvimento psicomotoras, sendo nestes casos sob forma de jogos,
brincadeiras ou exercícios próprios para cada faixa etária do desenvolvimento,
com a função de auxiliar na prevenção de transtornos futuros.
Também logo após a avaliação, para fornecer as informações
necessárias ao indivíduo e no momento em que se percebe alguma defasagem
no desenvolvimento da criança, do adulto ou do idoso. A orientação é parte
importante na elaboração dos planos de atuação do profissional.
1.1.4. Prevenção
Com o aumento das pesquisas nas áreas científicas, cada vez mais
se fala e se estuda formas de prevenir transtornos nas diversas áreas da
saúde, inclusive na psicomotricidade. Estas pesquisas propiciam a elaboração
de novas técnicas e metodologia facilitadoras da melhoria na qualidade
psicomotora do sujeito. Podendo estas interferências afetar o nível de auto-
estima e de valorização do indivíduo.
1.1.5. Educação
A estimulação de certa forma é uma maneira preventiva de se evitar
distúrbios psicomotores, pois a criança recebe estimulação dada pelo meio
relacionada a cada fase do desenvolvimento motor e psicomotor.
Normalmente acontece em casa através da relação com a mãe ou das pessoas
que a cercam, na creche e na escola através de jogos e brincadeiras. Na
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Educação Psicomotora o educador deve ter um bom conhecimento das etapas
do desenvolvimento, motor, psicomotor, cognitivo, social, afetivo e
consequentemente da linguagem.
A psicomotricidade deve ser considerada uma ferramenta de grande
importância na educação infantil, pois interfere consideravelmente no processo
psicopedagógico da criança, levando noções de consciência corporal, as
noções de espaço, da lateralidade, e o domínio de seu equilíbrio e de seus
músculos responsáveis pela coordenação motora ampla e fina. e de seus
gestos. No aspecto educacional, deve-se ressaltar a importância da
estimulação da linguagem, pois permiti que a criança tenha uma boa
compreensão do pensamento levando-se em conta seu raciocínio.
1.1.6. Reeducação
No momento em que se observa através de testagens a
necessidade de uma estimulação especifica numa ou mais áreas do
desenvolvimento psicomotor da criança no que concerne à defasagem entre a
idade cronológica e a idade psicomotora. Para as crianças que mesmo
passando pela fase de estimulação ainda assim, apresentam distúrbio
psicomotor. Neste caso, interferindo no desenvolvimento emocional da criança
ocasionando assim, distúrbio na aprendizagem. Quando a motricidade
apresenta-se atípica interferindo no desenvolvimento psicomotor, ou seja, em
suas relações com o mundo interior e exterior. Geralmente estão ligadas à
problemas no desenvolvimento psico-afetivos e da maturação.
1.1.7. Terapia
Com a contribuição da psicanálise e a inclusão do inconsciente no
âmbito psicomotor. Tem-se uma grande mudança na linha de pensamento da
psicomotricidade e na forma de se tratar o indivíduo. Como o corpo fala, essa
linguagem mostra a forma como este corpo foi afetado pelas emoções,
angústias, medos, alegrias e tristezas. Na terapia psicomotora, numa
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linguagem psicanalíitica, como fala Suzana Veloso Cabral, há um problema
narcísico arcaico, que se relaciona com a energia psíquica ou libido, esta não
foi dirigida para o objeto e sim continua estagnada no sujeito. Assim sendo,
esta praxia responde a esta emoção, ao gesto e aos movimentos. Surge assim
a diferenciação do tônus muscular e dos traços corporais. Na medida em que
a criança não consegue lidar com a sua energia pulsional e não sabendo lidar
com suas frustrações instalará em seu corpo e em seus gestos o distúrbio
psicomotor. Neste momento surge a necessidade da terapia psicomotora.
1.2. Ícones do desenvolvimento psicomotor
· Esquema Corporal
Tem relação com o verbo ter e depende do amadurecimento
neurológico do indivíduo. Conhecimento do próprio corpo e localização de cada
parte do corpo. A representação do próprio corpo
· Imagem Corporal
Relaciona ao verbo ser, com os afetos e com as relações externas
entre o indivíduo e suas impressões. Pode-se falar que na união do Esquema
corporal com a Imagem Corporal surgem as funções psicomotoras. A formação
da Imagem Corporal inicia-se em casa junto com a família.
· Tonicidade
Está relacionado com o tônus muscular, ou força exercida pelo um
músculo em contato com o objeto, em ação ou em repouso, mesmo nos
estados de relaxamento. O tônus muscular regula o equilíbrio, a locomoção e
gestos assim como os movimentos dos olhos. Dependendo da resistência de
um músculo em movimento, da contração e da descontração então pode-se
relacionar quanto a resistência, como tônus normal, hipertonia quando se
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observa grande resistência e quase sempre aparecem as contrações
musculares e sincinesias, sendo o contrário da hipotonia, ou baixa resistência,
e neste caso apresentando uma flacidez na contração da musculatura.
· Orientação Espacial
Capacidade de se situar no espaço e no meio que o cerca. A
orientação espacial aparece como uma das primeiras percepções do homem,
começando assim, pela procura do seio para o alimento em seguida pela
exploração do ambiente pelo o olhar e pelos movimentos motores de mãos e
pernas. Seguindo o indivíduo começa a se localizar no espaço na forma
dimensional e tridimensional pelo espaço que o cerca, vai tendo noção de
distancias e tomando consciência de direção e de profundidade. Assim sendo
através da Percepção espacial o indivíduo se localiza, orienta e se estrutura no
espaço. A estruturação espacial não nasce com o indivíduo, e sim vai sendo
estruturada através das relações com o meio, com os objetos e com as
pessoas.
· Orientação temporal
A habilidade que o ser humano tem em se localizar no tempo. A
orientação temporal aparece mais tarde que a orientação espacial, pode se
observar que depende da estimulação do meio, pois a noção de tempo é
subjetiva aparecendo a partir da noção dos dias e das noites, da percepção
temporal de agora e depois, de passado, presente e futuro até chegar na
relação de tempo maior como meses , anos, século. A estruturação no tempo
está relacionado ao biorritmo de cada indivíduo.
· Equilíbrio
Envolve os modelos de postura neuro-psicológico, pois estão
integrados aos vários centros cerebrais e psicológicos. Para ter um bom
equilíbrio, o indivíduo necessita de um controle postural, de um bom sistema de
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alerta, de atenção e de memória, de boa acuidade visual e auditivo. E a
capacidade de sustentar o corpo contra a lei da gravidade.
· Lateralidade
Corresponde ao sistema neurológico e também pode ser
influenciada pelos hábitos sociais e pelo meio ambiente. Podendo ser manual,
pedal, ocular, auditiva, Dependendo da lateralidade pode ser: unilateral ou
homolateral quando se aplica a um dos lados direito ou esquerdo, as respostas
são elaboradas somente por um dois lados do corpo. Cruzada quando existe
um cruzamento entre os dois lados do corpo como, por exemplo: olho direito e
perna esquerda ou ambidestro quando as respostas atendem os dois lados
simultaneamente.
· Ritmo
Está relacionado à noção de duração, de ordem, de sucessão de
alternância. Tem ligação direta com a orientação temporal e espacial e com o
ritmo biológico do sujeito com o movimento, o ato motor, o visual, auditivo e o
da própria escrita.
· Coordenação motora
Envolve a movimentação neuromuscular dos grandes músculos de
mãos, braços e pernas nas diversas atividades do cotidiano do indivíduo desde
as mais simples como o andar, aos mais elaboradas como jogar, sustentar uma
bola com os braços e pernas..
· Coordenação fina
Diz respeito a motricidade mais sofisticada e refinada do homem.
No momento em que o homem precisou expandir seu espaço para procurar o
alimento e ao mesmo tempo buscar formas de armazenar o alimento,
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apareceu a coordenação da motricidade fina. O movimento de preensão está
ligada aos gestos e a questão oculo-manual. Ressaltando assim a importância
maior a relação entre mãos (movimento de pinça) e a fala.
· Compreensão e raciocínio
Tanto a compreensão quanto o raciocínio estão relacionados com o
pensamento e a linguagem
1.3. A história da Psicomotricidade
“Historicamente o termo ‘psicomotricidade’ aparece a
partir do discurso médico, mais precisamente,
neurológico, quando foi necessário, no final do séc. XX,
nomear as zonas do córtex cerebral situados mais além
das regiões motoras” (Esteban Levin, p. 21).
A psicomotricidade começa com Tissié em 1894, ele era contra a
educação física militarizada e aponta para uma educação pelo movimento. Ele
pode ser considerado o ”precursor dos psicomotricistas atuais”. (Levin)
As primeiras pesquisas no campo psicomotor correspondem aos
fatores neurológico do desenvolvimento humano. Dupré trouxe uma enorme
contribuição para a psicomotricidade com a denominação de “síndrome motriz”
(estado patológico do movimento) relacionada a uma lesão cerebral, e
posteriormente a insuficiência, chamando de “paratonia”.
A psicomotricidade ganhou notoriedade com Henry Wallon em 1925,
ao ocupar-se do movimento humano faz um paralelo entre os transtornos do
desenvolvimento motor e mental com a afetividade e a emoção, mudando
assim, a visão da psicomotricidade ressaltando a influência do psiquismo à
motricidade.
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Seguindo aparece a importância de Julián Ajuriaguerra,
estabelecendo através do Manual de Psiquiatria Infantil, as bases da teoria
psicomotora usada nas clinicas psicomotora atuando na prevenção motricidade
devido conceitos de transtornos psicomotores baseados entre o neurológico e
o psiquiátrico, da motricidade constituindo uma grande contribuição na área
cientifica.
A psicomotricidade moderna teve início na França com a
contribuição de Bergès, Le Boulch, Vayer, Lapierre, Aucouturier etc. Alguns
destes autores influenciaram sensivelmente a educação e reeducação
Psicomotora.
Na Rússia com Luria, Ozeretsky e Vygotsky com trabalhos sobre o
desenvolvimento do cérebro. Os estudos na América surgem com Gesell,
Frostig, Delacato entre outros que se basearam na esfera perceptivo-motora
em ações experimentais.
1.4. Evolução e desenvolvimento do homem
Desde os primórdios da civilização o ciclo da vida humana é
mantido seqüencialmente, iniciando-se na junção do espermatozóide com o
óvulo (concepção), formando um ovo chamado zigoto evoluindo para feto.
Após mais ou menos 36 semanas chega o momento mais
importante e esperado, o nascimento. O bebê nasce e vem carregado de
informações (DNA) que o torna único. Ele vai se desenvolvendo seguindo as
fases natural do desenvolvimento, ou seja, a maturação fisiológica,
neurológica, motora e psicomotora a fim de formar um ser humano na sua
plenitude. Deve-se ressaltar que o meio exerce influência que dependerá
também da interação e estimulação do meio onde ele estiver inserido.
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O desenvolvimento motor segue intimamente ligado ao da fala. O
bebê nasce e emite o primeiro choro que é a primeira forma de comunicação
com o mundo externo. No decorrer deste processo apresenta os movimentos
de extensão do braço para onde está voltada a cabeça e flexão do outro braço
(reflexo tonico-cervical) ele ainda apresenta movimentos desordenados de
pernas e braços, os olhos ficam fixos em um ponto, Permanece ainda mais
tempo dormindo Ao mesmo tempo apresenta os movimentos de sucção, que
vão fornecer o amadurecimento dos órgãos da fala responsáveis pelo
desenvolvimento da musculatura orofacial, requisitos indispensáveis à
elaboração da fala.
Na continuidade ele sustenta a cabeça ou alinhamento do equilíbrio
da cabeça primeiro passo para a retificação da coluna. Nesta fase começa a
perder o reflexo tônico-cervical que acontece por volta das 16 semanas,
apresenta interesse pelas coisas a sua volta, mas preferencialmente por suas
CAPÍTULO I Descobrindo a Psicomotricidade 10 1.1. O que é Psicomotricidade 14 1.1.1. Aplicação 14 1.1.2. Avaliação 15 1.1.3. Orientação 16 1.1.4. Prevenção 16 1.1.5. Educação 16 1.1.6. Reeducação 17 1.1.7. Terapia 17 1.2. Ícones do desenvolvimento psicomotor 18 1.3. A história da Psicomotricidade 21 1.4. Evolução e desenvolvimento do homem 22 1.5. Teorias 25 1.5.1. Etapas de desenvolvimento de Piaget 26 1.5.2. Teorias de Wallon 27 CAPÍTULO II
Qualidade total 30 2.1. Buscando a qualidade 30 2.2. Ferramentas da Qualidade Total 32 CAPÍTULO III
Fator de motivação 43 3.1. Criatividade 44 CONCLUSÃO 48 BIBLIOGRAFIA 52 ANEXOS 56 FOLHA DE AVALIAÇÃO 57
56
ANEXOS
57
FOLHA DE AVALIAÇÃO
UNIVERSIDADE CANDIDO MENDES Instituto de Pesquisa Sócio-Pedagógicas Pós-Graduação “Latu Sensu” Título da Monografia A EXCELÊNCIA DA QUALIDADE NA GESTÃO PSICOMOTORA
Data da Entrega: ___________________________ Avaliado por: ______________________________Grau: ________________
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