UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA CARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN TESIS DE GRADO PREVIA LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN EDUCACIÓN PRIMARIA. TEMA: LA INASISTENCIA A CLASES DE LOS ESTUDIANTES INFLUYE EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO AUTORA BECCY ALEJANDRINA ZAMBRANO RODRÍGUEZ DIRECTORA DE TESIS ING. MARÍA DEL CARMEN BALDA CHONE - MANABÍ – ECUADOR 2012
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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
CARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
TESIS DE GRADO PREVIA LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN EDUCACIÓN PRIMARIA.
TEMA:
LA INASISTENCIA A CLASES DE LOS ESTUDIANTES INFLUYE EN EL
RENDIMIENTO ACADÉMICO
AUTORA BECCY ALEJANDRINA ZAMBRANO RODRÍGUEZ
DIRECTORA DE TESIS
ING. MARÍA DEL CARMEN BALDA
CHONE - MANABÍ – ECUADOR
2012
i
CERTIFICACIÓN
En mi calidad de Tutora del Trabajo de Grado presentado por la Sra. BECCY
ALEJANDRINA ZAMBRANO RODRÍGUEZ para optar el Grado Académico de
Licenciada en Ciencias de la Educación Mención EDUCACIÓN PRIMARIA cuyo
título es: LA INASISTENCIA A CLASES DE LOS ESTUDIANTES INFLUYE
EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO
Considero que dicho trabajo reúne los requisitos y méritos suficientes para ser
sometidos a la presentación pública y evaluación por parte del jurado examinador
que se designe.
En la ciudad de Chone a los 24 días del mes de Julio del 2010.
ING. MARÍA DEL CARMEN BALDA
DIRECTORA DE TESIS.
ii
AGRADECIMIENTO
La gratitud es una de las virtudes que hace grande a los hombres, por esta razón
quiero dejar constancia de mi agradecimiento:
A Dios nuestro seños por permitirme día a día para que mis labores lleguen a feliz
término
Al personal docente y administrativo de nuestra alma Mater por brindarnos sus
enseñanzas
A la Directora de Tesis, por guiar el desarrollo de la investigación
A la Coordinadora del Centro, por sus sugerencias y ayuda incondicional
Al personal Docente y Dicente de la Escuela Fiscal Mixta Cirilo Alcivar, por
haberme brindado las facilidades para el desarrollo de la investigación
A todas aquellas personas que de una u otra manera me ayudaron en alcanzar mis
metas.
Beccy Alejandrina Zambrano Rodríguez
iii
DEDICATORIA
Al culminar una etapa más de mi vida y haber alcanzado la meta propuesta es
justo dedicar este trabajo:
A Dios por ser fuente inagotable de inspiración y trabajo
A mi familia que siempre me ha apoyado en todo momento.
Beccy Alejandrina Zambrano Rodríguez
.
iv
COMPROMISO
Por la presente declaro que esta tesis es fruto de mi propio trabajo y no contiene
material previamente publicado o escrito por otra persona, ni material que de manera
sustancial haya sido aceptado, excepto donde se ha hecho reconocimiento en el texto.
Chone, febrero del 2012
Beccy Alejandrina Zambrano Rodríguez
v
ÍNDICE
Portada
Certificación i
Agradecimento ii
Dedicatória iii
Compromiso iv
Índice de Contenidos v
Introducción 1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1 Tema 3
1.2 Problema 3
1.3 Delimitación del problema 3
1.4 Justificación 3
1.5 Objetivos 4
1.5.1 Objetivo General 4
1.5.2 Objetivos Específicos 5
1.6 Hipótesis 5
1.7 Variables 5
1.7.1 Variable Independiente 5
1.7.2 Variable Dependiente 5
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1 Inasistencia a clases 6
2.1.1 Factores. 7
2.1.2 Causas 7
2.1.3 Clasificación 9
2.1.4 Fases 10
2.2 Rendimiento académico 10
2.2.1 Importancia 11
vi
2.2.2 Características. 12
2.2.3 Causas 13
2.2.4 Consecuencias 14
2.2.5 Factores 14
2.2.6 Indicadores. 15
2.2.7 Dimensiones 16
2.2.8 Tipos 17
2.2.9 Fracaso académico 18
2.2.10 Causas del fracaso académico 19
2.3 Marco Legal 20
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
3.1 Métodos 22
3.1.1 Método Inductivo 22
3.1.2 Método Deductivo 22
3.2 Técnicas 23
3.2.1 Encuesta 23
3.3 Instrumentos de recolección de datos 23
3.4 Población y Muestra 23
3.4.1 Población 23
3.4.2 Muestra 24
3.5 Análisis e interpretación de resultados 25
3.5.1 Tabulación de la encuesta aplicada a los estudiantes 25
3.5.2 Tabulación de la encuesta aplicada a los padres de familia 35
3.5.3 Tabulación de la encuesta aplicada a los docentes 45
CAPÍTULO IV
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
4.1 Conclusiones 55
4.2 Recomendaciones 60
vii
CAPÍTULO V
LA PROPUESTA.
5.1 Titulo de la propuesta 57
5.2 Justificación 57
5.3 Objetivos 58
5.4 Fundamentación 58
5.5 Listado de contenidos 60
5.6 Desarrollo de la propuesta 62
Bibliografía 100
Anexos
1
INTRODUCCIÓN
El aprendizaje es un proceso que se construye de manera diaria a través del
cumplimiento del niño con el desarrollo diario de sus actividades escolares, y que se
fortalece desde el hogar con la colaboración de los padres de familia,
lamentablemente cuando el niño se ve obligado a incumplir con este proceso se
produce una ruptura y un deterioro del aprendizaje lo que repercute de manera
negativa sobre su rendimiento académico.
El desarrollo de la investigación se estructuró por capítulos que respondieron de
forma lógica y ordenada a las metas trazadas de acuerdo a la investigación científica,
el tema seleccionado comprendió fue el de “La inasistencia a clases de los
estudiantes influye en el rendimiento académico” se lo delimitó entre los
estudiantes del Quinto a Séptimo Año de Educación General Básica de la “Escuela
Fiscal Mixta Cirilo Alcivar” del sitio La Piñuela, perteneciente a la parroquia
Canuto, cantón Chone de la provincia de Manabí, se justificó la importancia del tema
ante la existencia de altos índices de ausentismo escolar en la institución, mediante
el objetivo general se buscó comprobar la influencia de la inasistencia a clases de
los estudiantes en el rendimiento académico escolar de los estudiantes a través de
métodos y técnicas de investigación para diseñar una propuesta que contribuya a
solucionar el problema, se laboraron objetivos específicos para investigar cuál es la
tasa de inasistencia escolar entre los estudiantes, analizar las causas y las
consecuencias de la inasistencia escolar, conocer como es el rendimiento académico
de los estudiantes, e identificar las técnicas utilizadas por los docentes para mejorar
el rendimiento académico de los estudiantes del Quinto a Séptimo Año de Educación
General Básica de la “Escuela Fiscal Mixta Cirilo Alcivar”
Para la elaboración del marco teórico se seleccionó información de acuerdo a las dos
variables de estudio la inasistencia a clases y el rendimiento académico, se aplicó
metodología y se procedió a analizar los datos para establecer las conclusiones y
recomendaciones
2
Finalmente se diseñó una propuesta de estudio para la aplicación de talleres
dirigidos a los docentes, padres de familia y estudiantes de la Escuela Fiscal Mixta
Cirilo Alcívar sobre la aplicación de técnicas y estrategias para mejorar el
rendimiento académico de los niños con baja asistencia escolar.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1 Tema
La inasistencia a clases de los estudiantes influye en el rendimiento académico
1.2 Problema
¿Cómo influye la inasistencia a clases de los estudiantes en el rendimiento
académico?
1.3 Delimitación del problema
La presente investigación se realizó con los estudiantes del Quinto a Séptimo Año
de Educación General Básica de la “Escuela Fiscal Mixta Cirilo Alcivar” del sitio La
Piñuela, perteneciente a la parroquia Canuto, cantón Chone de la provincia de
Manabí en el año lectivo 2009 – 2010.
1.4 Justificación
La inasistencia a clases es una problemática muy común entre las instituciones
educativas de la zona rural de la ciudad de Chone, en los últimos años ha sido
identificado como uno de los problemas que mayores índices presentan en estas
instituciones, y que en muchos casos tiene su origen en el desinterés de los padres de
familia sobre el proceso educativo de los estudiantes, quienes desconocen o hacen
caso omiso al papel protagónico que tiene el completar de forma permanente este
proceso para el desarrollo adecuado del niño.
El presente tema de investigación fue escogido a fin de brindar la información
necesaria a docentes y a personas interesadas en el sistema educativo para que sean
4
capaces de lograr identificar a aquellos niños que presentan un bajo rendimiento
académico a causa de la inasistencia permanente a las aulas de clases.
El tema seleccionado fue de gran utilidad práctica ya que es urgente que se diseñen
medidas que permitan disminuir los índices de inasistencia escolar, y que garanticen
la permanencia del estudiante en el entorno educativo para que alcance un
rendimiento académico satisfactorio.
La investigación fue relevante porque en el caso concreto de la Escuela Fiscal Mixta
Cirilo Alcivar la inasistencia a clases es un problema real que afecta al menos a un
tercio de la población estudiantil, la que falta a clases de forma regular y cuya
inasistencia se origina en el hecho de que los niños se ven obligados a acompañar a
sus padres en las actividades laborales que realizan en el campo.
La investigación aportó grandes beneficios para mejorar el rendimiento académico
los niños de la Escuela Fiscal Mixta Cirilo Alcivar pues sirvió de eje para el profesor
y su labor docente, para ayudar a identificar a niños con problemas de rendimiento a
causa de la constante inasistencia a las aulas de clases, además sirvió para encontrar
alternativas que le permitan al docente estar en capacidad de ayudar a que en el niño
resurja el interés por la escuela y que garantice su permanencia a ella.
1.5 Objetivos
1.5.1 Objetivo General
Determinar cómo influye la inasistencia a clases de los estudiantes en el
rendimiento académico escolar a través de métodos y técnicas de investigación para
diseñar una propuesta que contribuya a solucionar el problema.
5
1.5.2 Objetivos Específicos.
- Determinar que es el rendimiento académico.
- Analizar las causas y las consecuencias de la inasistencia escolar entre los
estudiantes del Quinto a Séptimo Año de Educación General Básica de la
“Escuela Fiscal Mixta Cirilo Alcivar”
- Investigar cómo proceden los docentes ante la inasistencia escolar de sus
estudiantes.
- Analizar los factores que inciden en el rendimiento académico de los estudiantes
del Quinto y Séptimo Año de Educación General Básica de la “Escuela Fiscal
Mixta Cirilo Alcivar”
- Identificar las técnicas utilizadas por los docentes para mejorar el rendimiento
académico de los estudiantes del Quinto a Séptimo Año de Educación General
Básica de la “Escuela Fiscal Mixta Cirilo Alcivar”
1.6 Hipótesis.
La inasistencia a clases de los estudiantes afecta el rendimiento académico de los
estudiantes.
1.7 Variables
1.7.1 Variable Independiente
La inasistencia a clases de los estudiantes.
1.7.2 Variable Dependiente
Rendimiento académico de los estudiantes.
6
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1 Inasistencia a clases
“La inasistencia a clases consiste en la desatención del estudio y de todas las
actividades que este implica, lo que afecta el aprendizaje del estudiante”.
(Moratinos, 1995)
También es definida como la falta de asistencia (justificada e injustificada) por parte
del estudiante a su puesto escolar dentro de la jornada lectiva, siendo esta práctica
habitual.
Entre los niños del Quinto a Séptimo Año de Educación General Básica de la
“Escuela Fiscal Mixta Cirilo Alcivar la inasistencia a clases se la identifica como
una consecuencia de la falta de interés dentro de la familia, comprende un enfoque
emocional, debido a que los padres no muestran interés o la preocupación por
procurar el bien hacia los diversos factores que rodean a sus hijos, de modo concreta
a la educación.
“Desde un punto de vista social, el absentismo escolar representa un grave problema
en las sociedades en donde sus niveles son muy altos, dado que repercute en la
estructura familiar, dificulta la formación adecuada de los jóvenes, favorece el
analfabetismo y el trabajo ilegal de los menores” (Escolano, 1992)
La inasistencia a clases se la identifica como un problema en cuya aparición inciden
factores educativos y, fundamentalmente, sociales, cuya solución precisa de la
adopción de diversas medidas. Se trata además de un problema que, de no ser
solucionado a tiempo, puede convertirse, a corto plazo, en un importante problema
para el sistema educativo (abandono y fracaso escolar) y, a medio y largo plazo, en
un grave problema social (paro, delincuencia, marginación, etc.). (Moratinos, 1995)
7
2.1.1 Factores.
Son múltiples los factores de incidencia en la inasistencia a clases de los estudiantes
entre los principales se pueden identificar:
- Precarias condiciones materiales expresados en la falta de recursos, pueden ser
tanto de la familia como del entorno escolar.
- Falta de políticas educativas encaminadas a mejorar el acceso a la educación de
los niños.
- Factores culturales asociadas a las relaciones que se dan en el ámbito familiar,
comunitario, social y político.
- Factores individuales asociados a aspectos propios de la personalidad de los
estudiantes.
- Factores organizacionales, que comprende la capacidad de la institución para la
organización de las actividades.
- Los factores interpersonales, asociados a los problemas familiares que afecten de
manera directa el comportamiento del niño
- Los factores exógenos comprenden aspectos relacionados con el entorno y el
ambiente que rodea al niño. (Moratinos, 1995)
2.1.2 Causas
Entre las principales causas que provocan la inasistencia a clases de los estudiantes
de la Escuela Fiscal Mixta Cirilo Alcívar se encuentran:
- Desinterés de los padres de familia en el proceso educativo de sus hijos
- Desinterés del niño en el aprendizaje y bajo rendimiento escolar
8
- Sobre protección de los padres de familia, muchos padres temen que sus hijos
sean agredidos en el entorno escolar.
- Existencia de una deficiencia que afecte el desempeño del niño en la institución
- Malas relaciones con el maestro.
- Adicciones a juegos y deportes
- Incapacidad para integrarse al grupo.
- Problemas en la salud del alumno.
- Problemas familiares, ya sea por violencia familiar o falta de entorno familiar
agradable y adecuado para el niño
- Problemas económicos, que causan que los niños tengan que trabajar en horas
escolares.
- Problemas laborales de los padres de familia, que impiden a los padres brindar a
sus hijos todas las facilidades para que puedan completar sus estudios.
- Falta de motivación del niño, que no considera agradable asistir a la escuela.
- Malas relaciones interpersonales con los compañeros, que afectan la capacidad
del niño para integrarse al grupo
- Hogares desintegrados, que no permiten al niño contar con la orientación de una
familia sólidamente estructurada.
- Inestabilidad laboral de los padres, que se ven obligados a movilizarse en
diferentes lugares en busca de empleo.
- Abandono y negligencia familiar. (Moratinos, 1995)
9
2.1.3 Clasificación
“La inasistencia a clases de forma reiterada lleva inevitablemente al fracaso escolar
y al abandono prematuro de la enseñanza, favoreciendo situaciones de desigualdad
social, desempleo, delincuencia, etc.; convirtiéndose el problema educativo en un
problema social, porque supone una limitación en las posibilidades de desarrollo
intelectual, social y ético del/la menor”. (Postic, 2000)
Se distinguen los siguientes tipos de ausencias a clases:
- De origen familiar: dentro de este tipo de absentismo debemos de distinguir a su
vez entre:
Absentismo de origen familiar activo; el niño falta a clases por exigencia de la
familia para trabajar o para hacerse cargo de sus hermanos, se le delega algún
tipo de responsabilidad.
Absentismo de origen familiar pasivo: la familia considera de poca importancia
la asistencia del niño a la institución educativa, existe desinterés en la educación
del niño.
- Absentismo de origen familiar desarraigado: común las familias desestructuradas,
con problemas internos en donde los niños no son atendidos por los padres.
- Absentismo de origen familiar nómada: es muy común en familias errantes que
desarrollan actividades temporeras
- De origen escolar: producto del desinterés del estudiante en el sistema educativo;
asociado a la falta de recursos de la propia institución educativa para atender las
dificultades y características individuales de los estudiantes.
- De origen social: el estudiante es incentivado por sus amigos a asentarse de clase
se origina en un comportamiento grupal. (Postic, 2000)
10
2.1.4 Fases
El proceso de desarrollo y detección de la inasistencia a clases consta de las
siguientes fases:
- “Euforia: Entusiasmo desmedido al comienzo del curso.
- Estancamiento: Como consecuencia de la desilusión por las expectativas
fallidas
- Frustración: Da lugar a problemas emocionales, físicos y conductuales
(núcleo central del Absentismo Escolar).
- Apatía: Como mecanismo de defensa ante la frustración, desmotivación”
(Perrenoud, 1990)
Cada una de las fases corresponde al proceso por el que a traviesa un niño al acceder
al sistema escolar y que concluye en una inasistencia regular al proceso educativo,
estas fases se van manifestando de forma lenta pero es en la apatía cuando el
proceso tiene una mayor duración.
2.2 Rendimiento académico
En su sentido etimológico rendimiento procede del latín «rendere» cuyo significado
corresponde vencer sujetos, someter una cosa al dominio de uno, dar fruto o utilidad
a una cosa, es decir, rendimiento es la productividad que algo nos proporciona, es la
relación de la utilidad de algo con el esfuerzo realizado. (Postic, 2000)
Comprende el nivel de conocimiento que alcanza un estudiante y que se ve
reflejado en una nota numérica como resultado de una evaluación mediante la que el
docente está en capacidad de medir el producto del proceso enseñanza aprendizaje y
la cantidad de contenidos asimilados por el estudiante, para de acuerdo a esto
11
desarrollar una planificación que le permita avanzar en el proceso educativo. (Postic,
2000)
“Corresponde a la capacidad de responder satisfactoriamente frente a estímulos
educativos, susceptible de ser interpretado según objetivos o propósitos educativos
pre-establecidos”. (Postic, 2000)
Mejorar el rendimiento académico de los estudiantes del Quinto a Séptimo Año de
Educación General Básica de la “Escuela Fiscal Mixta Cirilo Alcivar” comprende no
solo el mejoramiento del nivel cognitivo de los estudiantes, sino que busca aumentar,
también, el grado de satisfacción psicológica, de bienestar de los estudiantes.
“El rendimiento académico tiene como meta que el estudiante obtenga la máxima
eficiencia en el nivel educativo y que esté en capacidad de demostrar sus capacidades
Objetivo: Describir las capacidades conductuales de cada persona.
Título: Soy Asertivo
Con anterioridad el Facilitador prepara un tema para discutir.
El Facilitador divide al grupo en subgrupos de cuatro participantes y selecciona a uno
de los integrantes de cada subgrupo para que se desempeñe como observador.
El Facilitador se reúne en privado con los observadores y les explica que cada
subgrupo tendrá 2 minutos para discutir el tema y su labor es observar el rol que
adopta cada persona del grupo durante la discusión. El Facilitador explica a los
subgrupos que tendrán 2 minutos para discutir sobre el tema
Se lleva a cabo la discusión del tema por parte de los subgrupos. El Facilitador reúne
al grupo en sesión plenaria y explica que el tema y la discusión en sí, no es lo
importante en esta actividad, lo que se pretende es identificar el papel que cada uno
tomo en la discusión (quien tomo el liderazgo, quien se quedó callado, etc.). Solicita
a los observadores presentar sus anotaciones.
70
El Facilitador expone brevemente la teoría de la Asertividad y guía un proceso para
que cada individuo se identifique como Asertivo, agresivo o no asertivo. El
Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo
aprendido en su vida.
3. Contenidos Teóricos
Los padres y la motivación a la asistencia a clases.
El ritmo vertiginoso del mundo actual y las múltiples tareas a las que están
comprometidos los adultos han ido quitando tiempo a los padres para estar alerta y al
día con respecto a la asistencia del niño clases y su desempeño cotidiano en las
actividades escolares. (García, 1999)
Se debe destacar que incrementar en forma significativa la participación de los
padres en el proceso educativo de los hijos incide y mejora el rendimiento en la
escuela.
Muchos padres asocian éxito o fracaso escolar con el rendimiento académico de los
estudiantes. Esto implica que el niño que obtiene buenas notas es exitoso y debe
tener una recompensa por ello. Por el contrario, quien no logra llenar las expectativas
académicas, experimenta un fracaso y debe ser castigado.
Se pueden utilizar las siguientes estrategias para motivar al niño a asistir a la escuela:
- Hablarle de la importancia de asistir a la escuela
- Premiar su excelencia académica
- Acompañarlo al menos dos meses al mes a la escuela
- Destacar los logros que se pueden alcanzar mediante el estudio. (García,
1999)
71
Premiar
Premiar el buen desempeño escolar puede favorecer el rendimiento escolar de los
niños. (García, 1999)
Siempre que el premio sea un reconocimiento del esfuerzo. Sí, en la medida en que
los premios formen parte de una estrategia de acción constante para fortalecer la
confianza del alumno y mejorar su proceso de aprendizaje y adaptación escolar.
Estrategias para superar dificultades
No sólo debe premiarse la calificación máxima, sino también el desarrollo de
estrategias tendientes a superar las dificultades. El niño que obtiene un aprobado
cuando antes no llegaba a aprobar los exámenes debe sentir el reconocimiento y
valoración de su progreso. Es decir: todo esfuerzo superador debe ser alentado.
(García, 1999)
En los casos de buen desempeño y de mejoramiento, hay que felicitar a los niños por
sus logros. Fiestas en el colegio, excursiones de fin de semana pueden ser algunos de
los modos de premiar los logros obtenidos. Pero también es un reconocimiento al
esfuerzo dejar que los niños tengan más responsabilidades: que decidan más
libremente sobre el uso del tiempo, por ejemplo.
La escuela también tiene sus mecanismos de premiación y motivación: dibujos de
alumnos de cuarto son reproducidos en las páginas de una prestigiosa publicación de
arte; los ganadores del concurso de redacción reciben un lote de libros. (García,
1999)
La motivación es entonces una de las claves del éxito escolar y premiar es una
manera más de incentivar y generar interés en los niños. Ahora bien, las recompensas
necesitan ir acompañadas de la reafirmación del sentido de responsabilidad: los niños
deben recordar que su paso y desarrollo por el colegio es una etapa que deben vivir
72
(como lo han hecho sus padres, sus hermanos mayores; como lo harán los más
pequeños), y que es esencial para su vida como adultos.
Por otro lado, así como el nivel de exigencia debe estar en relación con las
características individuales del alumno, se debe también premiar de acuerdo con su
esfuerzo, sus logros intelectuales y emocionales.
En definitiva, el objetivo de la compensación y el incentivo es que el niño desarrolle
su autoestima, independencia y seguridad emocional; sentimientos que redundarán
en un buen rendimiento escolar.
4. Lectura
El Tiempo
Para darse cuenta del valor de un año: preguntarle a un estudiante que ha
fallado en un examen final. Para darse cuenta del valor de un mes: preguntarle a una
madre que ha dado a luz a un bebe prematuro. Para darse cuenta del valor de una
semana: preguntarle al editor de un diario semanal. Para darse cuenta del valor de
una hora: preguntarle a amantes que esperan para verse. Para darse cuenta del valor
de un minuto: preguntarle a una persona que ha perdido el tren, el omnibus o el
avión. Para darse cuenta del valor de un segundo: preguntarle a una persona que ha
sobrevivido de un accidente. Para darse cuenta del valor de un milisegundo:
preguntarle a la persona que ha ganado una medalla de plata en las olimpiadas.
El tiempo no espera para ninguno Atesora cada momento que tengas. Lo atesoraras
más cuando puedas compartirlo con alguien especial.
5. Trabajo Grupal.
- Se formarán seis nuevos grupos de trabajos, que tendrán un tiempo de 25´
para realizar el trabajo.
73
- Cada grupo designará un jefe de grupo, para guiar el análisis del tema
- El jefe del grupo será el encargado de relatar el texto entregado
- Dentro del grupo se deberán elaborar conclusiones y compromisos
- Aportes por parte del grupo
6. Exposición o plenaria
- La persona designada por el grupo o el jefe, presentará las conclusiones y
aportes a nombre del grupo.
- Socialización de las conclusiones y recomendaciones que realicen cada uno
de los grupos.
- Se dispone un tiempo de 15´ por cada grupo para esta actividad.
7. Conclusiones
A nivel grupal se llegaron a las siguientes conclusiones:
- Los padres deben dedicarle mayor tiempo a sus hijos para que puedan guiarlos en
sus diferentes actividades.
- La motivación de los padres de familia es crucial para que el niño se sienta
apoyado en sus estudios.
8. Compromisos
Los compromisos adquiridos por los asistentes del taller fueron los siguientes:
- Motivar de manera permanente a los niños.
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- Aplicar los consejos brindados.
- Prestar mayor atención a los estudios de los niños.
- Dedicar tiempo a sus hijos.
9. Evaluación
Los aspectos evaluados fueron los siguientes:
- Predisposición a aplicar los conceptos aprendidos
- Interés en las recomendaciones brindadas.
- Participación mostrada durante el taller
- Compromisos adquiridos.
10. Participantes
En el taller participaron las siguientes personas:
- 30 padres de familia de la Escuela Fiscal Mixta Cirilo Alcívar
- 1 Director
- 1 Docente
75
MATRIZ DE PROGRAMACIÓN Responsable: Beccy Alejandrina Zambrano Rodríguez. Lugar del evento: Escuela Fiscal Mixta Cirilo Alcívar Duración: 2 horas Presupuesto: 14 USD Tiempo Actividad Metodología Responsable Recursos Lugar
5´ Bienvenida a los asistentes
Exposición Director de la Escuela Fiscal Mixta Cirilo Alcívar
Aula de clases
10´ Introducción al tema: Los padres y la motivación a la asistencia a clases.
Exposición Docente Aula de clases
10´ Dinámica: Soy asertivo.
Participativa Beccy Zambrano Rodríguez
Aula de clases
10´ Distribución del trabajo en grupos
Conversatorio con los docentes sobre la organización del trabajo a desarrollarse.
Beccy Zambrano Rodríguez
Folletos Aula de clases
20´ Desarrollo de los trabajos en grupo
Discusión de los contenidos tratados: Los padres y la motivación a la asistencia a clases.
Padres de familia. Folletos Aula de clases
5´ Lectura: El tiempo.
Comentario sobre la lectura.
Beccy Zambrano Rodríguez
Hojas Aula de clases
10´ Receso
Patio
25´ Presentación del trabajo elaborado en los grupos.
Exposición de las conclusiones
Padres de familia. Carteles Aula de clases
10´ Conclusiones generales del taller.
Exposición de las conclusiones generales
Beccy Zambrano Rodríguez
Carteles Aula de clases
10 Compromisos adquiridos por los participantes
Exposición de los compromisos
Padres de familia. Aula de clases
5 Cierre del taller Agradecimiento a los asistentes del taller.
Director de la Escuela Fiscal Mixta Cirilo Alcívar
Aula de clases
76
Taller Nº 3
Los docentes y la motivación de la asistencia a clases.
1. Datos Informativos
Tema: Los docentes y la motivación de la asistencia escolar.
Objetivo: Analizar la función de los docentes en la motivación de la asistencia
escolar.
Duración: 2 horas.
Dirigido a: Docentes de la Escuela Fiscal Mixta Cirilo Alcívar
- Se deberá fijar el plazo de entrega de los trabajos. Una cierta premura tiene
poder motivador. Se debe respetar el plazo para no ser injustos con los que
han realizado el trabajo dentro del tiempo previsto;
- Se deberá corregir la tarea en el menor plazo posible. Así el alumno se verá
beneficiado por el principio de refuerzo ( los errores deben señalarse y
analizarse, el trabajo debe ser apreciado y evaluado mediante conceptos, nota
o simplemente comentarios, según el profesor juzgue más conveniente para el
alumno o la clase). También se puede orientar al estudiante para que él
mismo corrija su trabajo, suministrándole el patrón de correción y
supervisándolo en esa actividad (García, 1999)
4. Lectura
El Pescador
Un banquero de inversión americano estaba en el muelle de un pueblito caribeño
cuando llegó un bote con un solo pescador.
Dentro del bote había varios atunes amarillos de buen tamaño. El americano elogió al
pescador por la calidad del pescado y le preguntó ¿cuánto tiempo le había tomado
pescarlos?
El pescador respondió que sólo un de poco tiempo.
El americano luego le preguntó ¿por qué no permanecía más tiempo y sacaba más
pescado?
El pescador dijo que él tenía lo suficiente para satisfacer las necesidades inmediatas
de su familia.
El americano luego preguntó ¿pero qué hace usted con el resto de su tiempo?
El pescador dijo, "duermo hasta tarde, pesco un poco, juego con mis hijos, hago
siesta con mi señora María, caigo todas las noches al pueblo donde tomo vino y toco
guitarra con mis amigos. Tengo una vida "placentera y ocupada".
81
El americano replicó, "Soy un MBA de Harvard y podría ayudarte. Deberías gastar
más tiempo en la pesca y con los ingresos comprar un bote más grande, con los
ingresos del bote más grande podrías comprar varios botes y eventualmente tendrías
una flota de botes pesqueros.
En vez de vender el pescado a un intermediario lo podrías, hacer directamente a un
procesador y eventualmente abrir tu propia procesadora.
Deberías controlar la producción, el procesamiento y la distribución.
Deberías salir de este pequeño pueblo e irte a La Capital, donde manejarías tu
empresa en expansión".
El pescador preguntó, ¿Pero, cuánto tiempo tarda todo eso?
A lo cual respondió el americano, "entre 15 y 20 años".
"¿Y luego qué?"
El americano se rió y dijo que esa era la mejor parte.
"Cuando llegue la hora deberías anunciar un IPO (Oferta inicial de acciones) y
vender las acciones de tu empresa al público. Te volverás rico, tendrás millones.
"Millones ... y ¿luego qué?"
Dijo el americano: "Luego te puedes retirar. Te mueves a un pueblito en la costa
donde puedes dormir hasta tarde, pescar un poco, jugar con tus hijos, hacer siesta con
tu mujer, caer todas las noches al pueblo donde tomas vino y tocas guitarra con tus
amigos".
El pescador respondió: "¿Acaso eso no es lo que tengo ya?"
Moraleja: Cuántas vidas desperdiciadas buscando lograr una felicidad que ya se tiene
pero que muchas veces no vemos. La verdadera felicidad consiste en amar lo que
tenemos y no sentirnos mal por aquello que no tenemos.
"Si lloras por haber perdido el Sol, las lágrimas no te dejarán ver las estrellas"
¡La felicidad es un trayecto, no un destino!
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5. Trabajo Grupal.
- Se formarán dos grupos de trabajos que tendrán un tiempo de 20´ para
realizar el trabajo.
- Cada grupo designará un jefe de grupo, para guiar el análisis del tema
- El jefe del grupo será el encargado de relatar el texto entregado
- Dentro del grupo se deberán elaborar conclusiones y compromisos
- Aportes por parte del grupo
6. Exposición o plenaria
- La persona designada por el grupo o el jefe, presentará las conclusiones y
aportes a nombre del grupo.
- Socialización de las conclusiones y recomendaciones que realicen cada uno
de los grupos.
- Se dispone un tiempo de 15´ por cada grupo para esta actividad.
7. Conclusiones
A nivel grupal se llegaron a las siguientes conclusiones:
- El uso de estrategias metodológica permitirá al maestro mejorar el rendimiento
escolar de los niños con baja asistencia a clases.
- El docente debe guiar el uso de las estrategias metodológicas para que estás sean
aplicadas adecuadamente en el proceso educativo.
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8. Compromisos
Los compromisos adquiridos por los docentes asistentes del taller fueron los
siguientes:
- Brindar especial atención a los niños con bajo rendimiento escolar
- Mantener canales de comunicación con los padres de familia.
9. Evaluación
Los aspectos evaluados fueron los siguientes:
- Interés en las recomendaciones brindadas.
- Participación mostrada durante el taller
- Compromisos adquiridos.
10. Participantes
En el taller participaron las siguientes personas:
- 5 Docentes
- 1 Director
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MATRIZ DE PROGRAMACIÓN Responsable: Beccy Alejandrina Zambrano Rodríguez. Lugar del evento: Escuela Fiscal Mixta Cirilo Alcívar Duración: 2 horas Presupuesto: 14 USD Tiempo Actividad Metodología Responsable Recursos Lugar
5´ Bienvenida a los asistentes
Exposición Director de la Escuela Fiscal Mixta Cirilo Alcívar
Aula de clases
10´ Introducción al tema: Los docentes y la motivación de la asistencia a clases
Exposición Docente Aula de clases
10´ Dinámica: Partes del cuerpo.
Participativa Beccy Zambrano Rodríguez
Aula de clases
10´ Distribución del trabajo en grupos
Conversatorio sobre: Los docentes y la motivación de la asistencia a clases
Beccy Zambrano Rodríguez
Folletos Aula de clases
20´ Desarrollo de los trabajos en grupo
Discusión de los contenidos tratados: Los docentes y la motivación de la asistencia a clases.
Docentes Folletos Aula de clases
5´ Lectura: El pescador.
Comentario sobre la lectura.
Beccy Zambrano Rodríguez
Hojas Aula de clases
10´ Receso
Patio
25´ Presentación del trabajo elaborado en los grupos.
Exposición de las conclusiones
Docentes . Carteles Aula de clases
10´ Conclusiones generales del taller
Exposición de las conclusiones generales
Beccy Zambrano Rodríguez
Carteles Aula de clases
10 Compromisos adquiridos por los participantes
Exposición de los compromisos
Docentes. Aula de clases
5 Cierre del taller Agradecimiento a los asistentes del taller.
Director de la Escuela Cirilo Alcívar
Aula de clases
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Taller Nº 4
Consejos para motivar a los estudiantes con baja asistencia escolar
1. Datos Informativos
Tema: Consejos para motivar a los estudiantes con baja asistencia escolar
Objetivo: Identificar acciones que ayuden a motivar a los estudiantes con alto índice
de inasistencia a clases
Duración: 2 horas.
Dirigido a: Docentes de la Escuela Fiscal Mixta Cirilo Alcívar
Objetivo: Lograr que los miembros de una reunión graben los nombres de sus
compañeros y logren, memorizar rostros y actitudes divertidas de los participantes
Título : Pedro llama a Pablo
Se forma un círculo con los participantes, todos ellos sentados. El jugador que está a
la cabeza comienza diciendo su nombre y llamando a otro jugador, ejemplo: "Pedro
llama a María", María responde "María llama a Juan", Juan dice "Juan llama a
Pablo", etc. El que no responda rápido a su nombre paga penitencia que puede ser:
contar un chiste, bailar con la escoba, cantar
3. Contenidos Teóricos
Consejos para motivar a los estudiantes con baja asistencia escolar
Motivar a los estudiantes comprende el conjunto de acciones que permitan inspirar
interés por su educación, el docente debe ser un importante motivador para lograr
que el estudiante permanezca inmerso en el proceso educativo:
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Identificar necesidades y motivos
“Los estudiantes aprenden mejor cuando tienen incentivos para satisfacer sus propios
motivos para para aprender”. (García, 1999)
Por lo tanto en este sentido puede ser útil que el profesor intente identificar las
necesidades de los estudiantes tanto aquellas de las que estos son conscientes como
de las que no.
Promover la participación Activa
Los estudiantes pueden aprender haciendo, construyendo, escribiendo, diseñando,
creando, resolviendo.
La pasividad perjudica la motivación y la curiosidad de los estudiantes.
- Haga preguntas.
- Anime a los estudiantes a sugerir aproximaciones a un problema o a adivinar
los resultados de un experimento. (García, 1999)
Aprovechar debilidades y fortalezas
Pedir a los estudiantes que analicen lo que hace una clase sea más o menos.
motivadora. Se deben aprovechar "los puntos fuertes y débiles" de la materia y del
profesor para que este pueda introducir cambios y aprovechar todas sus
potencialidades. (García, 1999)
Los estudiantes pueden responder cosas como: "el entusiasmo del profesor, la
relevancia y nivel dificultad del material, la organización del curso, el grado de
participación activa de los estudiantes, la variedad, la relación entre profesor y
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estudiantes, el uso apropiado, concreto y inteligible de los ejemplos y decenas de
cosas más.
Mantener expectativas altas
“Las expectativas del profesor tienen un poderoso efecto en el comportamiento de
los estudiantes”. (García, 1999)
Se trata de que el profesor mantenga expectativas realistas a la hora de desarrollar su
trabajo, hacer presentaciones, dirigir los debates, y hacer exámenes; y al mismo
tiempo dé a los estudiantes oportunidades para tener éxito. Esa combinación puede
funcionar siempre que, según los estudiantes, se dé un equilibrio realista.
Establecer objetivos.
Ayudar a los estudiantes a evaluar sus progresos, animando o criticando su trabajo,
analizando sus esfuerzos, sus debilidades. (García, 1999)
Quizás en este tema lo más importante es animar a los estudiantes a centrarse en un
proceso para mejorar continuadamente, no sólo en una calificación o en un examen.
Fortalecer la automotivación
Se deben evitar mensajes que como "exijo", "debes", "deberías" y sustituirlos por
"creo que encontrarás” - "estaría interesado en conocer tu respuesta". (García, 1999)
La necesidad de lograr la automotivación y la autoestima de los alumnos debe estar
siempre muy presente en la mente del profesor.
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Trabajar las fortalezas e intereses
Explicar cómo el contenido de la asignatura ayudará a los objetivos educacionales,
profesionales o personales de los estudiantes. (García, 1999)
Se debe partir de los intereses reales de los niños para que estos sean vinculables con
el aprendizaje
4. Lectura
Lo que destruye al ser humano.
Le preguntaron a Mahatma Gandhi cuáles son los factores que destruyen al ser
humano.
El respondió:
La política sin principios, el placer sin compromiso, la riqueza sin trabajo, la
sabiduría sin carácter, los negocios sin moral, la ciencia sin humanidad y la oración
sin caridad.
La vida me ha enseñado que la gente es amable, si yo soy amable;
Que las personas están tristes, si estoy triste;
Que todos me quieren, si yo los quiero;
Que todos son malos, si yo los odio;
Que hay caras sonrientes, si les sonrío;
Que hay caras amargas, si estoy amargado;
Que el mundo está feliz, si yo soy feliz;
Que la gente es enojona, si yo soy enojón;
Que las personas son agradecidas, si yo soy agradecido.
La vida es como un espejo: Si sonrío, el espejo me devuelve la sonrisa. La actitud
que tome frente a la vida, es la misma que la vida tomará ante mí.
"El que quiera ser amado, que ame".
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5. Trabajo Grupal.
- Se formarán dos grupos de trabajos que tendrán un tiempo de 25´ para
realizar el trabajo.
- Cada grupo designará un jefe de grupo, para guiar el análisis del tema
- El jefe del grupo será el encargado de relatar el texto entregado
- Dentro del grupo se deberán elaborar conclusiones y compromisos
- Aportes por parte del grupo
6. Exposición o plenaria
- La persona designada por el grupo o el jefe, presentará las conclusiones y
aportes a nombre del grupo.
- Socialización de las conclusiones y recomendaciones que realicen cada uno
de los grupos.
- Se dispone un tiempo de 15´ por cada grupo para esta actividad.
7. Conclusiones
A nivel grupal se llegaron a las siguientes conclusiones:
- Los docentes tienen una función fundamental en el desarrollo y la formación
estudiantil de los niños.
- Una adecuada motivación en el aula de clases favorece el interés del niño por las
actividades curriculares
- Animar al estudio es la mejor motivación que el niño puede tener para elevar su
rendimiento escolar
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8. Compromisos
Los compromisos adquiridos por los docentes asistentes del taller fueron los
siguientes:
- Aplicar los consejos analizados en el desarrollo del taller.
- Motivar a los estudiantes.
- Mantener mayor contacto con los padres de familia
- Colaborar con el estudiante de manera permanente
9. Evaluación
Los aspectos evaluados fueron los siguientes:
- Interés en las recomendaciones brindadas.
- Participación mostrada durante el taller
- Compromisos adquiridos.
10. Participantes
En el taller participaron las siguientes personas:
- 5 Docentes
- 1 Director
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MATRIZ DE PROGRAMACIÓN Responsable: Beccy Alejandrina Zambrano Rodríguez. Lugar del evento: Escuela Fiscal Mixta Cirilo Alcívar Duración: 2 horas Presupuesto: 14 USD Tiempo Actividad Metodología Responsable Recursos Lugar
5´ Bienvenida a los asistentes
Exposición Director de la Escuela Fiscal Mixta Cirilo Alcívar
Aula de clases
10´ Introducción al tema: Consejos para motivar a los estudiantes con baja asistencia escolar
Exposición Docente Aula de clases
10´ Dinámica: Pedro llama a Pablo.
Participativa Beccy Zambrano Rodríguez
Aula de clases
10´ Distribución del trabajo en grupos
Conversatorio sobre la organización del trabajo a desarrollarse.
Beccy Zambrano Rodríguez
Folletos Aula de clases
20´ Desarrollo de los trabajos en grupo
Discusión de los contenidos tratados: Consejos para motivar a los estudiantes con baja asistencia escolar
Docentes Folletos Aula de clases
5´ Lectura: Lo que destruye al ser humano.
Comentario sobre la lectura.
Beccy Zambrano Rodríguez
Hojas Aula de clases
10´ Receso
Patio
25´ Presentación del trabajo elaborado en los grupos.
Exposición de las conclusiones
Docentes . Carteles Aula de clases
10´ Conclusiones generales del taller
Exposición de las conclusiones generales
Beccy Zambrano Rodríguez
Carteles Aula de clases
10 Compromisos adquiridos por los participantes
Exposición de los compromisos
Docentes. Aula de clases
5 Cierre del taller Agradecimiento a los asistentes del taller.
Director de la Escuela Cirilo Alcívar
Aula de clases
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Taller Nº 5
Recomendaciones metodológicas para mejorar el rendimiento de los niños con
baja asistencia escolar.
1. Datos Informativos
Tema: Recomendaciones metodológicas para mejorar el rendimiento de los niños
con baja asistencia escolar.
Objetivo: Enseñar a los estudiantes con alto índice de inasistencia a clases a utilizar
técnicas de estudio para mejorar su rendimiento académico.
Duración: 2 horas.
Dirigido a: Docentes de la Escuela Fiscal Mixta Cirilo Alcívar