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UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA
La Universidad Catlica de Loja
REA SOCIO HUMANSTICA
TITULACIN DE MAGSTER EN LITERATURA INFANTIL Y
JUVENIL
Anlisis narrativo de la obra Amigo se escribe con H, de la
escritora
ecuatoriana: Mara Fernanda Heredia, como herramienta en la
mediacin
lectora en nios/as de 10 aos, de la escuela Antonio Ante, en
Quito.
TRABAJO DE FIN DE MAESTRA
AUTOR: Mestanza Zabala, Aidee Liliana
DIRECTOR: Arciniega Granda, Enrique Daniel, MGS.
CENTRO UNIVERSITARIO - TUMBACO
2014
-
ii
APROBACIN DEL DIRECTOR DEL TRABAJO DE FIN DE MAESTRA
Magster
Enrique Daniel Arciniega Granda
DIRECTOR DE LA TESIS
De mi consideracin:
El presente trabajo de fin de maestra, denominado: Anlisis
narrativo de la obra Amigo
se escribe con H, de la escritora ecuatoriana: Mara Fernanda
Heredia, como
herramienta en la mediacin lectora en nios/as de 10 aos, de la
escuela Antonio
Ante, en Quito realizado por: Mestanza Zabala Aidee Liliana, ha
sido orientado y
revisado durante su ejecucin, por cuanto se aprueba la
presentacin del mismo.
Quito, septiembre de 2014
f) .......................... DIRECTOR
-
iii
DECLARACIN DE AUTORA Y CESIN DE DERECHOS
Yo, Mestanza Zabala Aidee Liliana declaro ser autor (a) del
presente trabajo de fin de
maestra: Anlisis narrativo de la obra Amigo se escribe con H, de
la escritora
ecuatoriana: Mara Fernanda Heredia, como herramienta en la
mediacin lectora en
nios/as de 10 aos, de la escuela Antonio Ante, en Quito de la
Titulacin Maestra en
Literatura Infantil y Juvenil, siendo Enrique Daniel Arciniega
Granda director (a) del presente
trabajo; y eximo expresamente a la Universidad Tcnica Particular
de Loja y a sus
representantes legales de posibles reclamos o acciones legales.
Adems certifico que las
ideas, concepto, procedimientos y resultados vertidos en el
presente trabajo investigativo,
son de mi exclusiva responsabilidad.
Adicionalmente declaro conocer y aceptar la disposicin del Art.
67 del Estatuto Orgnico de
la Universidad Tcnica Particular de Loja que en su parte
pertinente textualmente dice:
Forman parte del patrimonio de la Universidad la propiedad
intelectual de investigaciones,
trabajos cientficos o tcnicos y tesis de grado que se realicen a
travs, o con el apoyo
financiero, acadmico o institucional (operativo) de la
Universidad
f) --------------------------------------- Autor: Mestanza
Zabala Aidee Liliana Cdula: 1500364219
-
iv
DEDICATORIA
Dedico este trabajo a mi familia, quienes me brindaron su
apoyo
incondicional, dndome fuerzas para seguir adelante y concluir
esta
carrera universitaria.
A mis queridos profesores/as que me ayudaron siempre de
manera
desinteresada impartiendo sus conocimientos eficientemente.
A todos los nios/as y jvenes para que se interesen por la
Literatura, ya que es fascinante y encantadora, nos lleva a
descubrir
nuevos mundos maravillosos.
AUTORA
-
v
AGRADECIMIENTOS
AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios por darme la vida, paciencia, coraje y
conseguir firmemente lo propuesto.
A la Universidad Tcnica Particular de Loja, ya que, su
institucin nos ha impartido instrumentos pedaggicos,
conocimiento intelectuales y humano del personal docente de
LIJ.
De manera especial a mi Director de Tesis, Mgs. Enrique
Arciniega Granda por su gua y asesoramiento.
AUTORA
-
vi
NDICE DE CONTENIDOS
CARTULA i
APROBACIN DEL DIRECTOR DE TRABAJO DE FIN DE
MAESTRA.......................... ii
DECLARACIN DE AUTORA Y CESIN DE DERECHOS.. iii
DEDICATORIA................ iv
AGRADECIMIENTO... v
NDICE DE CONTENIDOS vi
RESUMEN 1
ABSTRACT. 2
INTRODUCCIN.. 3
MARCO TERICO 5
CAPTULO I 10
1. ESCRITORES EN LA LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL CONTEMPORNEA
10
1.1. Escritores latinoamericanos destacados. 11
1.1.1. Concepto de escritor. ... 11
1.1.2. Boom literario latinoamericano. . 11
1.1.3. Boom literario ecuatoriano. . 12
1.1.4. Escritores ecuatorianos desde la dcada del 90. .. 13
1.2. Mara Fernanda Heredia 16
1.2.1. Bio-bibliografa. . 17
1.2.2. Obras. 18
1.2.3. Caractersticas de la obra de Mara Fernanda Heredia. ...
19
1.3. Trayectoria literaria de Mara Fernanda Heredia 20
1.3.1. Origen de sus historias. ... 20
1.3.2. Proceso de creacin de sus obras. ... 21
1.3.3. Construccin de los personajes y ambientes en sus obras. .
21
1.3.4. Temas destacados de sus obras. . 21
1.3.5. Resea del libro Amigo se escribe con H. .. 22
CAPTULO II 23
2. ANLISIS NARRATIVO DE LA OBRA AMIGO SE ESCRIBE CON H 23
2.1. Anlisis del ttulo Amigo se escribe con H... 24
2.2. Anlisis de la portada (anterior). 24
2.3. Anlisis de la portada (posterior)... 25
-
vii
2.4. Estructura textual 26
2.5. Argumentacin. 26
2.6. Personajes de la obra Amigo se escribe con H.. 28
2.6.1. Personajes principales. 28
2.6.2. Personajes secundarios. .. 29
2.6.3. Personajes de tercer orden. . 30
2.6.4. Caracterizacin de los personajes. 30
2.7. Estilo.. 33
2.8. Espacio.. 34
2.9. Tiempo... 34
2.10. Smbolos 34
2.11. Valores literarios. 37
2.12. Valores histricos-sociales.. 37
2.13. Colofn.. 37
CAPTULO III 39
3. MEDIACIN LECTORA DE LA OBRA AMIGO SE ESCRIBE CON H CON
NIOS Y NIAS
39
3.1. Qu es
leer?.....................................................................................................
40
3.1.1. Concepto de lectura. . 40
3.1.1.1. Para qu leo? Objetivos de la lectura. . 41
3.1.1.2. Beneficios de la lectura. . 42
3.1.2. Qu son los
libros?.........................................................................................
43
3.1.2.1. Qu son libros para nios? ....... 43
3.2. Concepto de mediacin 44
3.2.1. Concepto de mediacin lectora. . 44
3.2.2. Diferencia ente mediacin y promocin lectora. ... 45
3.2.3. Papel de los mediadores. . 46
3.2.4. Requisitos para ser mediador. 46
3.2.5. Funciones del mediador de lectura. .. 47
3.2.6. Importancia ejercida por el mediador. .. 47
3.2.7. Recomendaciones para narrar un cuento. .. 48
3.3. Comprensin lectora.. 49
3.3.1. Estrategias para fomentar la comprensin de lectura de
textos literarios
desde la mediacin del docente.
50
3.3.2. Estrategias relacionadas con el tipo de texto y la
intencionalidad
comunicativa del mismo. ..
50
-
viii
3.3.3. Estrategias relacionadas a las expectativas del lector.
.. 50
3.3.4. Estrategias relacionadas con las habilidades pragmticas
del lector. 51
3.3.5. Estrategias en relacin de la obra: Amigo se escribe con
H. . 51
3.3.5.1. Escribir a partir de una imagen. ... 52
3.3.5.2. Historias invertidas. . 52
3.3.5.3. Completar elementos sugeridos en un cuento. ......
52
3.3.5.4. El debate. 53
3.3.5.5. Elaborar historietas originales a partir de la novela
Amigo se escribe
con H. ..
53
3.3.6. Aplicacin de la obra Amigo se escribe H.
.................... 54
CAPTULO IV 55
4. DISEO METODOLGICO 55
4.1. Diseo de investigacin. 56
4.2. Tipos de investigacin... 56
4.2.1. Exploratorio. . 56
4.2.2. Descriptivo. .. 56
4.3. Tcnicas e instrumentos 56
4.3.1. Instrumentos. ... 56
4.4. Anlisis e interpretacin de las encuestas y entrevistas.
57
4.4.1. Anlisis e interpretacin de la entrevista realizada a Mara
Fernanda
Heredia. .
57
4.4.1.1. Codificacin de la informacin. ....... 57
4.4.1.2. Integracin de la informacin. .. 58
4.4.2. Anlisis e interpretacin de la Directora del plantel.
59
4.4.2.1. Codificacin de la informacin. ....... 59
4.4.2.2. Integracin de la informacin. .. 60
4.4.3. Anlisis e interpretacin de los docentes del plantel. .
61
4.4.3.1. Codificacin de la informacin. ....... 61
4.4.3.2. Integracin de la informacin. .. 61
4.4.4. Anlisis e interpretacin de la encuesta realizada a los
estudiantes del
plantel. ...
62
4.4.4.1. Codificacin de la informacin. ....... 62
4.4.4.2. Integracin de la informacin. .. 63
4.5. Comprobacin de la pregunta directriz. 63
4.6. Resultados. 64
4.6.1. Triangulacin de resultados. ... 64
-
ix
4.7. Descripcin general de la propuesta. 66
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.. 69
CONCLUSIONES. 69
RECOMENDACIONES 70
REFERENCIA BIBLIOGRFICAS 71
REFERENCIAS EN INTERNET. 73
ANEXO 1 75
ANEXO 2 77
ANEXO 3 79
ANEXO 4 81
ANEXO 5 83
-
1
RESUMEN
Esta investigacin consisti en indagar el anlisis narrativo de la
obra Amigo se escribe con
H, de la autora ecuatoriana Mara Fernanda Heredia, como
herramienta en la mediacin
lectora en nios de 10 aos, de la escuela Antonio Ante.
Los nios mejoraron la lectura en funcin de esta obra, trabajaron
grupalmente, fomentando
el hbito lector, siendo ms reflexivos/as y crticos con los temas
que orienta el mediador
para que puedan explorar mediante un anlisis consiente,
desenvolvindose en el entorno
que lo rodea, eligiendo independientemente, creando un bagaje
literario y un
emprendimiento al camino lector.
Estas estrategias de mediacin lectora sirvieron para beneficiar
a los nios de la escuela
Antonio Ante implantando talleres de lectura, ofreciendo obras
de la escritora y de otros
escritores; haciendo partcipes a la comunidad educativa, para
que sean mediadores de
lectura, construyan desde la afectividad a un lector potencial;
se formar redes de lectura,
desde las instituciones cercanas con miras al desarrollo
sociocultural en la que los
estudiantes puedan ser dueos de sus pensamientos, plasmados a la
realidad para
fortalecer a la sociedad.
Palabras claves: narracin, estrategia, mediacin lectora.
-
2
ABSTRACT
This research explored the narrative analysis of the work is
written with H Friend ,
Ecuadorian author Maria Fernanda Heredia as a tool mediation in
reading in children 10
years of school, " Antonio Ante".
Children reading improved based on this work, worked in groups,
encouraging reading habits
, being more reflective / as critical topics and guiding the
mediator so they can explore
through a conscious analysis , unfolding in the surrounding
environment , choosing
independently , creating a literary background and an
entrepreneurial way the reader .
These strategies of reading mediation served to benefit the
children of the school " Antonio
Ante" implementing reading workshops, featuring works of the
writer and other writers ; by
involving the educational community, to be mediators of reading,
from affection to build a
potential reader ; Read networks will form , from nearby
institutions for the cultural
development in which students can own their thoughts, embodied
reality to strengthen
society .
Keywords: storytelling, strategy, reading mediation.
-
3
INTRODUCCIN
En la educacin escolar y en especial la infantil para nios/as de
10 aos, se ha considerado
importante una herramienta de mediacin lectora dentro del
proceso enseanza-aprendizaje
de la lectura. De algunas obras se escogi a: Amigo se escribe
con H, nos facilitar
intercambiar opiniones y superar dificultades que tengan que ver
con las herramientas de la
mediacin lectora, permitiendo mejorar la relacin entre
nio-docente, trabajar en grupo, ser
ms reflexivos/as y responsables con las obligaciones hacia los
nios de 10 aos para que
pueda explorar, a travs de un anlisis consiente, encontrar su
calidad y esencia educativa,
as pueda desenvolverse aplicando sus aprendizajes en el entorno
que lo rodea. La obra en
estudio contiene trece captulos seleccionados para plantear
conclusiones y
recomendaciones, para que los educandos fomenten el hbito
lector, siendo crticos-
reflexivos en los temas que orienta el mediador y que ellos
puedan elegir
independientemente.
La presente investigacin est conformada por cuatro captulos as
definidos: el primer
captulo Escritores en la Literatura Infantil y Juvenil
Contempornea, donde trata de los
escritores latinoamericanos-ecuatorianos que han sobresalido por
su trayectoria dando eco,
difundindose en su pas y dndose a conocer internacionalmente,
como se menciona a la
escritora Mara Fernanda Heredia; el segundo: Anlisis narrativo
de la obra Amigo se
escribe con H, consisti en el anlisis narratolgico de esta obra
en estudio, con sus
elementos principales: ttulo, portada, estructura textual,
argumento, personajes,
caractersticas de los personajes, estilo, espacio, tiempo,
smbolos, valores literarios, valores
histricos-sociales, colofn para profundizar y descubrir su
esencia; el tercer captulo la
Mediacin lectora de la obra Amigo se escribe con H con nios y
nias, trata sobre
conceptos bsicos, estrategias de mediacin lectora y estrategias
aplicadas a la novela. El
cuarto captulo: Diseo Metodolgico constan todos los mtodos,
tcnicas, instrumentos
utilizados durante el proceso de esta investigacin para
interiorizar y sustentar el trabajo
desarrollado.
Estas estrategias de mediacin lectora servirn para el beneficio
de los nios de la
institucin Antonio Ante con la implementacin de talleres de
lectura, en la que ser
participe la comunidad educativa, ofreciendo obras de la
escritora y otros escritores
ecuatorianos; para que ellos sean los mediadores de lectura,
construyendo con amor y
ternura a un lector potencial, a la vez se formarn redes de
espacios de lectura, con el fin de
integrar a instituciones aledaas, uniendo puentes con miras al
desarrollo sociocultural
-
4
formando y guiando nios con un espritu crtico, creativo que
puedan ser dueos de sus
pensamientos plasmados a la realidad para fortalecer a la
sociedad.
Los educandos empleaban de manera poco habituales textos
narrativos; no tomaban
encueta este recurso como herramienta en la mediacin lectora,
para ello se introdujo
nuevas estrategias, especialmente relacionadas con la obra en
estudio con el fin de que los
infanto-juveniles aprehendan el gusto por la lectura de acuerdo
a sus habilidades e intereses
de manera satisfactoria.
El objetivo general es fundamentar el anlisis narrativo de la
obra Amigo se escribe con H,
de la escritora ecuatoriana Mara Fernanda Heredia, como
herramienta en la mediacin
lectora en nios/as de 10 aos, de la escuela Antonio Ante de la
ciudad de Quito; los
objetivos especficos fueron: Indicar los escritores
latinoamericanos y ecuatorianos
destacados en la actualidad, se cumpli a cabalidad investigando
fuentes confiables,
sirviendo de base para este trabajo; el segundo. Determinar el
nivel de anlisis narrativo de
la obra Amigo se escribe con H se estudi la obra en su contexto
con los elementos
narrativos correspondientes; el tercer objetivo plantear
estrategias de mediacin lectora
como herramienta, para los nios/as de diez aos se indag para
presentar la obra y
plantear estrategias de acuerdo con la edad y al grupo de
infantes.
Las oportunidades de esta investigacin fueron muy productivas ya
que el grupo de
estudiantes despertaron inters en la trama de la obra, causando
una tensin narrativa que
no le permita alejarse del texto, aprendan con facilidad porque
en la narracin sucedan
situaciones parecidas a su vida, dentro de las actividades que
se plante y con las
estrategias establecidas los nios respondan con gran entusiasmo
e inters; los chicos se
quedaron cautivados por la obra y buscaban ms textos para su
deleite. Hubo algunos
inconvenientes que se pudieron controlar durante el proceso
como: falta coordinacin entre
docentes, programas improvisados; sin embargo no tuvo mucho
realce por que fueron
compensados con otros das.
Se utiliz el mtodo de la observacin, el mtodo
inductivo-deductivo, necesarios para los
sustentos tericos e imprescindibles para establecer conclusiones
y recomendaciones.
-
5
MARCO TERICO
En los ltimos tiempos la literatura infantil y juvenil inici un
camino para ajustar su
propuesta literaria y educativa a los pequeos lectores. Los
distintos sistemas culturales y
artsticos influenciaron de diferente manera la literatura
dirigida a la infancia y adolescencia,
crendose nuevos tipos de libros en el mbito escolar motivando a
los nios y adolescentes
en el arte, cultura y recreacin.
La literatura es un arte en que la herramienta utilizada son las
palabras que comunican y
formulan belleza. Se le llama literatura tambin a la tcnica de
expresin que se vale de la
palabra y es inseparable de los conceptos de estilo y retrica.
Existe una literatura escrita y
oral; esta ltima se sostiene en la funcin esttica del lenguaje
hablado, y se adjuntan a
ellas las composiciones literarias.
Platn (427-347 a. C.) es el primer pensador que dedica su
esfuerzo a esclarecer la
naturaleza de la obra de arte, para l las cosas admirables son
participacin y efecto de la
belleza. Para Platn la vista es el medio mediante el cual el
poeta logra iniciar el camino
hacia las cosas bellas; el mundo de las sensaciones llega al
alma y al disfrute de la belleza.
Para Aristteles (330-334 a. C.) la obra artstica es la
reproduccin imitativa de las acciones
humanas ejemplares tomadas como modelo, es la que logra recrear
los caracteres
esenciales del modelo. El poeta manifiesta: No es obra de poeta
relatar hechos que
sucedieron, sino lo que puede suceder, esto es lo que es posible
segn la verosimilitud o la
necesidad. Narrar los sucesos como aconteci seria obra de los
historiadores y no del
poeta. Se presentan estos significados por Aristteles, que nos
llevan a diferenciar el mbito
de la literatura: lo posible y lo verosmil. Benedicto Vquez
Guzmn (2009). El arte literario y
su teora. Recuperado el 9 de noviembre de 2013, desde:
http://heredia-
costarica.zonalibre.org/archives/2009/09/la-literatra.html.
Para Delgado Francisco la literatura infantil es el conjunto de
obras de
diferentes pocas y lugares, escritas por los adultos con o sin
la intencin
de dirigirse a los nios y aceptadas por estos, al haber
encontrado en
aquellas una serie de caracterstica literarias, lingsticas y
sociales que
han logrado no solamente su deleite sino tambin el
enriquecimiento
integral de su personalidad Delgado, F. (1984: 43)
-
6
Segn la investigadora Argentina Graciela Montes, en su libro La
Frontera indmita
manifiesta La Literatura es sapo de otro pozo. No es una especie
natural de la escuela,
aunque sea bueno, y hasta extraordinariamente bueno, que la
escuela le haga un sitio. En el
fondo la Literatura es una extraa, una forastera, nativa de
otros campos. A la escuela la
sorprende y la sobresalta la literatura, no saben bien donde
ponerla qu hacer con ella;
dejndole caer por cualquier sitio (Pea, M. 2010, 107)
La Literatura Infantil y Juvenil ha sido revalorizada en los
ltimos aos, especialmente en el
mbito acadmico. Antes no era as, pues la literatura infantil se
la consideraba una rama
menor de la literatura e incluso no se la tomaba en cuenta desde
un punto de vista artstico.
Exista escasa crtica y anlisis de la literatura infantil y
juvenil como disciplina de estudio,
haba quienes negaban su existencia, dudando de su naturaleza,
medio siglo despus
vemos un conocimiento y enriquecimiento del mundo interior del
nio y de la nia (Pea, M.
2010: 107). La literatura infanto-juvenil no solo est creada
para que los nios/as lean,
especialmente es una gua de comunicacin artstica. Las personas
involucradas, desde el
escritor, editor, maestro, editor, deberan alarmarse por
cooperar con el estudiante esta
dimensin esttica logrando lectores en potencia.
La escritora espaola Carmen Bravo Villasante (Madrid,
1918-1994), pionera en estudiar el
gnero de la literatura infantil en el mundo iberoamericano en la
que opina:
Antes no se conoca la importancia de educar a nuestros pequeos
nios/as con la
mejor literatura infantil llena de diferentes textos como:
narrativos, explicativos, instructivos,
argumentativos indispensables a la hora de aprender. La
literatura no tena espacio
dentro del mbito educativo, se la ignoraba o tergiversaba con
metodologas didcticas,
haciendo que el estudiante se aleje de ella; en la actualidad se
le ha dado un lugar evidente
Cualquier obra bien escrita, vaya dirigida a quien sea, es obra
de arte; La
literatura infantil ha sido iluminada y ha cobrado clase
artstica lo que en
otros tiempos fue gnero menor, se considera como obra de arte. A
si
tenemos: los clsicos infantiles pueden valorarse en la misma
medida que
los clsicos tradicionales. Y una rima infantil encierra tanta
gracia como un
soneto perfecto Pea, M. (2010: 07)
-
7
dentro de la malla curricular. Toda obra bien escrita dirigida a
un pblico infanto-juvenil que
lee y escucha, se cautiva un goce esttico demostrado la calidad
y contenido de la obra.
Narrar es el resultado del acto de denunciacin mediante el cual
una historia se convierte en
un discurso narrativo: Epopeya, novela, cuento; en este discurso
se relata acontecimientos,
hechos desarrollados en el tiempo que dependen unos de otros.
Platas, A. (2002: 519). El
narrador funciona como un personaje esencial en las obras
narrativas, su misin es relatar,
ubicando a los personajes en el tiempo y en el espacio. Platas,
A. (2002: 521).
El anlisis narrativo es el estudio del contenido de una obra
escrita a partir de lo que el texto
informa, su forma de expresin, su estructura, para luego
estudiar el proceso de lector; o
puede ser un mtodo de lectura del texto que examina y analiza
cmo se sintetiza la
narratividad en el libro. Anlisis es una forma sencilla y
adaptada a la capacidad de un
escrito. Este escrito puede ser una obra amplia y trascendental
una novela, un drama, una
epopeya, etc. Lo que nunca debe faltar el carcter propio de la
belleza literaria que afecta en
forma vital y total, de acuerdo con la naturaleza del escrito,
al fondo y a la forma (Bravo, J.,
1963: 91). Todo texto debe estar redactado con: coherencia,
cohesin para que el lector
comprenda los temas plasmados en forma fcil y gil.
Los textos presentan elementos narrativos y puede ser objeto de
un anlisis narrativo; esto
significa clasificar los enunciados, los estados, los espacios,
tiempo, el estilo, los smbolos,
los valores, los personajes, las acciones de un texto, para
profundizar el contexto de la
obra.
Texto narrativo es una narracin, o fragmento de narracin,
reproducida por medio de la
escritura. La finalidad del texto narrativo consiste en contar
hechos, reales o ficticios que le
suceden a ciertos personajes en un espacio y en un tiempo
determinado Vitarax P. (2011)
El texto narrativo. Estructura y elementos del texto narrativo.
Recuperado de:
http://pitbox.wordpress.com/2011/07/26/el-texto-narrativo-estructura-y-elementos-del-texto-
narrativo/.
Es narrar historias verdaderas o simuladas en un tiempo
especfico empleando los recursos
necesarios y adecuados. Se menciona narracin al relato de hechos
en los que intervienen
personajes y que se desarrollan en el espacio y en el tiempo.
Los hechos son contados por
un narrador a todo pblico.
Existen diferentes tipos de narradores: narrador autobiogrfico,
es aquel que relata en
primera persona hechos de su vida; narrador protagonista es
subjetivo y solo comprende lo
http://pitbox.wordpress.com/2011/07/26/el-texto-narrativo-estructura-y-elementos-del-texto-narrativo/http://pitbox.wordpress.com/2011/07/26/el-texto-narrativo-estructura-y-elementos-del-texto-narrativo/http://pitbox.wordpress.com/2011/07/26/el-texto-narrativo-estructura-y-elementos-del-texto-narrativo/
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que abarca su mirada y presenta sus puntos de vista personal
(Pea, M., 2010: 67);
narrador testigo est dentro de la accin pero no participa
activamente, sino en calidad de
observador que deja su testimonio por escrito, sin involucrarse
en los acontecimientos
(Pea, M., 2010: 67). Puede usar la primera o la tercera persona.
No sabe nada acerca de
los personajes; tan solo observa sus movimientos y los cuenta;
narrador omnisciente Es
aquel que, por decirlo as, est fuera del relato, como quien ha
tomado distancia con
respecto a aquellos que va a contar o est contando Desde el
punto de vista gramatical,
habla generalmente en tercera persona (Corrales, M., 2000: 44).
Todo narrador forma parte
del relato de una u otra manera, es conocedor de todos los
hechos, estableciendo contacto
con el resto de personajes involucrados en la historia.
Los personajes son seres creados de la mente del autor porque en
todo relato tienen grados
de participacin dentro de la historia, forman muchas veces el
hilo conductor de la narracin;
hay que distinguir entre: principales, secundarios y de tercer
orden.
Los espacios indican dnde sucede la obra, de aqu el valor de
conocer qu sucesos
tuvieron lugar en el momento de la escritura del texto, de esta
forma, estn conformados por
los lugares en los que se desarrollan los acontecimientos que es
un proceso, una evolucin
que ocurre en un periodo de tiempo y con un cierto orden (Bal.
M., 2009: 45). El tiempo es
importante en el desarrollo de un relato puesto que hace
referencia a la duracin de la
accin. Corresponde a la duracin en que se enmarca el relato,
todo sucede en un lapso
determinado (Pea, M., 2010: 71); otro elemento es la accin que
est formada por
acontecimientos simultneos o sucesivos, entrelazados en la trama
del argumento.
Hay hechos importantes en una obra que corresponden al relato:
inicio, es el principio de
una obra; nudo, Es la parte del cuento donde los personajes se
involucran en algn tipo de
aventura o algn conflicto muy interesante y el desenlace, es
donde se resuelve el conflicto
del cuento y la historia se acaba.
La manera de relatar una historia toma diversas caractersticas:
narracin ad ovo, cuando la
accin de una obra es de comienzo a fin; narracin in media res,
comienza desde la mitad
para llagar al final o al punto de partida; in extrema res, la
cual comienza a contar el relato
desde el final, inesperadamente retrocede al pasado para contar
la experiencia narrada y
establecer porque se lleg a ese desenlace.
Durante la historia han sobresalido escritores que han plasmado
dentro de sus cuentos gran
parte de sus vidas. Tenemos a Teresa de la Parra (1890-1936),
naci en Pars, pero luego
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9
de dos aos viaj a Venezuela, poseedora de un estilo
inconfundible, duea de una gran
inteligencia y renovadora de la Novela Venezolana, comenz a
escribir en revistas
internacionales en Nueva York y Pars, apareci bajo el seudnimo
de Fru Fr. Escribi
Ifigenia (1934) con la que obtuvo un premio literario en Pars
que se public al idioma
francs y espaol, sus obras literarias fueron de calidad, con un
estilo sutil de prosa a travs
de un sentimiento de nostalgia, distinguindose por su hermoso y
evocativo libro titulado
Memorias de Mam Blanca en el que recuerda su infancia en
Venezuela, como ella as lo
dijera: Si sigo escribiendo quiero que mi literatura tenga
siempre sus races en Caracas
(Pea. M., 2013: 113).
Mauro Vasconcelos (1920-1994), fue un contador de historias de
habilidades innatas, refleja
en sus novelas una gran experiencia de vida, sensibilidad hacia
los desposedos y un
profundo amor y respeto por la naturaleza; cautivaba al
auditorio con relatos basados en sus
vivencias quedando hipnotizados y emocionados al escucharlo; con
un tinte realista y
melanclico, quizs por la muerte de su hermana y hermano fue
marcando sus obras. Entre
las cuales tenemos: Mi planta de naranja lima (1968) que se
proyect internacionalmente,
logrando que esta obra sea una de las ms difundidas de la
literatura brasilea en todo el
mundo. Esta obra, en el que evoca su infancia en Bangu, forma
parte de una tetraloga
autobiogrfica no ordenada cronolgicamente, conformada por Vamos
a calentar el
sol (1974), sobre su traslado a Natal; Doidao (1963), de su
adolescencia; Las
Confesiones de fray Calabaza (1966). Recuperado el 04 de agosto
2014, desde:
http://es.wikipedia.org/wiki/jos/C3%A9-Mauro_de_
Vasconcelos.esos
En el Ecuador tambin existen escritores que han relatado obras
en las que narran sucesos
transcurridos a lo largo de su vida, como tenemos a: Piedad Romo
Leroux, ha transmitido
obras de poesa y narrativa para nios en los que expresa temas
ligados a recuerdos de su
infancia. Lucrecia Maldonado, ha publicado un libro de poesa
donde escribe sucesos de su
vida sentimental y afectiva con sus hijos, amigos, novios,
otros. Mara Fernanda Heredia
Pacheco, dentro de sus obras se encuentra Amigo se escribe con H
que es el tema de
estudio; es la primera novela que escribi llevndole al xito, en
este libro relata que se
enamor de su mejor amigo y a l no le sucedi lo mismo.
http://es.wikipedia.org/wiki/Literatura_brasile%C3%B1a
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10
CAPTULO 1
ESCRITORES EN LA LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL CONTEMPORNEA
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11
1.1. Escritores latinoamericanos destacados
Existen diversos escritores que sobresalen con sus obras a nivel
latinoamericano y del
mundo, por su calidad y calidez literaria, gustando a todo
pblico principalmente a un pblico
infanto-juvenil; estas obras deleitan por qu narran historias,
situaciones, acontecimientos
que pasan en su vida cotidiana y el entorno socio cultural donde
se desenvuelven.
1.1.1. Concepto de escritor.
Se denomina escritor o escritora, a quien escribe o es autor de
una obra escrita o impresa;
es una persona que emplea palabras escritas en varios estilos y
tcnicas para comunicar
ideas. Segn el Diccionario Enciclopdico (2009: 615) es la
persona que escribe, obras
escritas o impresas. En Gonzlez E. (2012: 148, 41) es el autor
de obras literarias, tomando
en cuenta los factores que intervienen en la comunicacin, el
escritor es el emisor.
El escritor tambin llamado autor es el compositor de una obra
artstica, el que da vida para
producir y expresar su interioridad con una lengua potica y su
propia cualidad; puede
programar en su creacin ficticia y participar convirtindose en
el yo lrico o en el narrador,
en un hablante imaginario.
1.1.2. Boom literario latinoamericano.
El "Boom" latinoamericano surgi entre los aos 1960 y 1970,
cuando el trabajo de un grupo
de cuentistas latinoamericanos jvenes fue crecidamente repartido
por todo el universo. Los
autores ms representativos del "Boom" son: Gabriel Garca Mrquez
de Colombia, Mario
Vargas Llosa de Per, Julio Cortzar de Argentina y Carlos Fuentes
de Mxico. Estos
escritores desafiaron los supuestos establecidos en la
literatura latinoamericana mediante
obras experimentales de carcter poltico, debido a la situacin
general de Amrica Latina
en la dcada de 1960.
El xito de los autores del "Boom" fue que sus obras se
encuentren entre las primeras
de Amrica Latina que se publicaron en Europa, segn Frederick M.
Nunn, "los novelistas
latinoamericanos se hicieron mundialmente famosos a travs de sus
escritos y su defensa
de la accin poltica y social y porque muchos de ellos tuvieron
la fortuna de llegar a los
mercados y las audiencias de ms all de Amrica Latina a travs de
la traduccin y los
viajes y a veces a travs del exilio". (s. a.) (2014) recuperado
el 04 de agosto 2014, desde:
http://es.wikipedia.org/wiki/Boom_latinoamericano. Dentro de los
escritores que se han
destacado con el Boom literario infanto-juvenil se
encuentran:
Ana Mara Machado de Brasil, desde 1969 hasta la actualidad;
antes de escribir libros
estudi pintura, luego particip en varias exposiciones
individuales y colectivas de pintura.
http://es.wikipedia.org/wiki/1960http://es.wikipedia.org/wiki/1970http://es.wikipedia.org/wiki/Am%C3%A9rica_Latinahttp://es.wikipedia.org/wiki/Europahttp://es.wikipedia.org/wiki/Boom_latinoamericano
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12
Obtuvo un doctorado en Lingstica en la Ecole Practique des
Hautes Etudes, en Pars, su
profesor y director de tesis fue Roland Barthes, escribi sobre
la obra de Guimaraes Rosa.
Dio clases de Teora Literaria y Literatura brasilea, por su
incansable labor fue la primera
catedrtica de literatura infantil en la Pontificia Universidad
Catlica. Siendo periodista
trabaj en la revista Elle en Pars, la BBC de Londres; fue
editora de noticias, durante siete
aos del sistema Radio Jornal de Brasil. Ha publicado un centenar
de libros para nios,
dentro de sus obras tenemos: Historia medio al revs, rase una
vez tres, Historia
mdica al revs, Nia bonita, entre otras. Las mismas que son
editadas en su pas de
origen, Mxico, Venezuela, Espaa y en diversos pases. En 1979
abre la primera librera
infantil brasilea Malasartes, obtuvo el premio internacional
Casa de las Amricas.
Mara Elena Walsh de Argentina, desde 1951 hasta 2002, es una
escritora considerada
como un referente de la literatura infantil Argentina y
Latinoamericana, desde muy pequea
su padre le contaba cuentos de tradicin oral y le cantaba,
estaba rodeada por libros
infantiles, por este motivo le agrada la msica, sus poemas
encierran melodas alegres, con
gran sentido del humor. Entre sus obras ms destacada tenemos: La
mona Jacinta, Tut
Maramb, El reino del revs, Zoo loco, Dailan Kifki y "El
monoliso" es autora de
canciones tradicionales para adultos como: La cigarra, Serenata
para la tierra de uno, El
valle y el volcn. Sus obras han sido traducidas al francs,
hebreo, alemn, dans, sueco e
italiano. Recibi el Premio Municipal de Poesa (1948), Premio
Knex de Platino - disciplina
Espectculo Infantil (1981), Premio Mundial de Literatura Jos
Mart (Costa Rica) (1995).
Doctora Honoris Causa de la Universidad Nacional de Crdoba. Pea.
M., (2013: 182).
1.1.3. Boom literario ecuatoriano.
El boom literario ecuatoriano, surgi en los aos 90, desde
entonces existe un
reconocimiento en diversos pases a grandes escritores
ecuatorianos por su estilo narrativo,
se fue propagando mediante diversos medios de comunicacin, la
literatura infantil
ecuatoriana vive un gran momento con miras de crecimiento,
convirtindose en un
movimiento cultural. Es una autntica literatura con valores
estticos claros, descubre una
voz propia de las particularidades que cuenta la sociedad del
Ecuador, sin perder su esencia
universal.
Se ha superado el tono didctico y moralista de los anteriores;
se puede decir que ya existe
una legtima literatura infantil. La literatura infantil
ecuatoriana tiene mucho que dar y aportar
a nuestra sociedad y a la literatura universal, por qu poseemos
un legado de mitos y
tradiciones a partir de los cuales se enriquece las obras
literarias, partiendo desde
http://es.wikipedia.org/wiki/Tut%C3%BA_Maramb%C3%A1http://es.wikipedia.org/wiki/Tut%C3%BA_Maramb%C3%A1
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13
problemas sociales no tratados, formas narrativas y plsticas
inexploradas para un pblico
cada vez ms ansioso por disfrutar de la literatura (Bravo. L.,
2012: 44).
1.1.4. Escritores ecuatorianos desde la dcada del 90.
La produccin de la literatura infantil se empieza a desarrollar
en el Ecuador a partir de la
segunda mitad del siglo XX con publicaciones aisladas y
espordicas, pero es recin a partir
de los avances que se hace en la dcada del 90 cuando se puede
hablar de una literatura
que se aleja del afn didactista y busca una voz propia, con
intencin esttica, que se
consolida en la primera dcada del siglo XXI.
Desde 1994 el Ministerio de Educacin con la Sub-Secretaria de
Cultura implant un plan de
lectura con la participacin de las instituciones educativas en
la nacin creando la coleccin:
El agua dorada. En 1995 la Asociacin de Diseadores Grficos
realiz un seminario de
Ilustracin de Literatura Infantil, asistiendo especialistas de
Brasil (Ana Mara Machado),
Colombia. Esta organizacin pblico en 1995 Viaje por el pas del
sol de Leonor Bravo
(primer libro de literatura infantil con 70 ilustraciones a todo
color), estas imgenes se
seleccionaron en un concurso nacional de ilustracin, fueron ms
de cien artistas los que
participaron creando uno de los hitos en esta nueva etapa. Desde
aquel tiempo surge el ms
potente desarrollo del gnero, que se viva en toda Latinoamrica.
En el presente tenemos
en el Ecuador un grupo significativo de escritores, escritoras e
ilustradores/as con una
elaboracin literaria y grfica amplia de calidad (Bravo. L.,
2012: 26-27).
Esta literatura menciona y reflexiona en la identidad nacional y
latinoamericana, su principal
objetivo es aportar en su construccin, contribuye para los
jvenes lectores al fortalecimiento
de su identidad personal, el desarrollo de una conciencia
positiva, para que tengan una
comprensin ms amplia de su entorno inmediato. Es una literatura
que busca y encuentra
una apertura de dilogo con los nios para que puedan vivir una
experiencia esttica
enriquecedora y vayan formando su sensibilidad; no sea con un
tono didactista ni
obligatorio, sino que vaya ms all por el gusto de deleitarse en
la lectura elegida y
apreciada por el pblico infanto-juvenil, llevada con una
semi-direccin por el docente para
que sea de forma oportuna y bien aprovechada.
Los escritores afirman que la literatura infantil no solo debe
gustar a los nios, sino
ofrecerles la oportunidad de convertirse en sujetos de su propio
destino y no en objetos
receptivos que priman en esta sociedad de consumo
deshumanizante; es aquella que debe
ofrecer al pblico infanto-juvenil, la oportunidad de convertirse
en protagonistas de su propia
-
14
historia con un pensamiento crtico-reflexivo, con miras a un
crecimiento personal y social.
Se mencionan algunos de los autores representativos en el
Ecuador desde que sus obras
sobresalieron a partir de la dcada de los 90, como:
Lucrecia Maldonado, naci en Quito en 1962. Desde nia se
inventaba historias en la que
se dorma con ellas; en la adolescencia escriba poesa sobre el
amor y desamor,
fantaseaba mucho y de all nacieron sus amigos imaginarios.
Estudi en la universidad
Catlica Literatura y Pedagoga, y a los veinte aos se convirti en
una joven maestra;
ense a los adultos a travs del Instituto Radio fnico de Fe y
Alegra, luego trabaj en el
colegio Americano impartiendo la ctedra de Lengua y Literatura
hasta la actualidad. Ha
obtenido premios como: Aurelio Espinoza Plit (2005) por Salvo el
Calvario; J.C. Coba
(2008) por la obra Bip, Bip. Entre sus obras se encuentran: No
es el amor quien muere
(1994); Como el silencio (2004); Ganas de hablar (2005), poesa;
Bip, Bip (2008),
cuentos; Noventa y nueve maneras de controlar el llanto (2009),
cuentos; Mam ya sali
el sol (2010), novela.
Juana Neira, naci en Cuenca (1963) es directora de la Asociacin
Ecuatoriana del Libro
Infantil y Juvenil Girndula y conductora del programa Sueos de
Papel, que se transmite
por radio Visin, obtuvo un premio Nacional de Literatura
Infantil Daro Mayorga con el
cuento Se necesita un superhroe. Sus obras son: Mi amiga secreta
(2008); Se
necesita un superhroe (2009). Mara (2011); un libro de varios
autores con la
participacin de ella titulado: Esperan la Nochebuena (2011). Ha
trabajado en la campaa
en defensa de los Derechos de las Mujeres, produciendo programas
radiales con UNICEF.
Ha intervenido en talleres de produccin de Radio con AMARC,
particip en varios
segmentos de Radio Visin. Es presidenta de la Asociacin
Ecuatoriana del Libro Infantil y
Juvenil. Bravo, L. (2012: 152, 159-160).
Nancy Bedn, naci en Quito en 1970, es maestra en la rama de las
Ciencias Sociales en
la seccin secundaria. Sus temas estn vinculados con la
naturaleza, pueblos originarios,
sabidura invisibilizada, sus sueos estn unidos a las races
culturales ancestrales,
haciendo posible el encuentro del ser humano con los dioses
buenos y malos, con los
miedos y el valor, para dejar que la pluma cuente lo que siente
y ve. Ha escrito dos
colecciones de cuentos infantiles: cuentos Fluviales y lacustres
y la segunda de diez
cuentos: Cuentos del mar; tambin ha publicado varias
recreaciones de leyendas y
cuentos populares: La abuela Sisa (2004) El poncho en el mar
(2006),El anciano loco de
la Tolita (2006).
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15
Mario Conde, (1972) ambateo, efectu estudios de tercer nivel de
Comunicacin Social,
participando en talleres de creacin literaria. Actualmente se
desempea de profesor en el
rea de espaol como lengua extranjera. Sus historias aparecen de
imgenes vistas en
algn lugar, las cuales combinan con elementos familiares de la
realidad y as nacen sus
relatos. Ganador del segundo concurso de literatura infantil
Alicia Ynez Cosso con
Romera del carpintero. Entre sus obras tenemos: Cuentos
ecuatorianos de aparecidos
(2005), El amor es un no s qu (2008), No me llevo con voz porque
ests con tos
(2011).
Nancy Crespo, (1973) naci en Quito, se ha desempeado como
profesora de ingls en
varias universidades del pas, trabaj como editora y en el
desarrollo de programas de
promocin cultural. Sus relatos son personales y de todo tipo,
nacen de la experiencia,
vivencias, sueos e ideas adquiridas da a da; sus obras son
creadas a partir de inspiracin
e imaginacin en la calle, al mirar un nio, limpiando carros, en
la biblioteca Recibi una
mencin de honor en el Concurso de Cuento Edinun, en 2004, con su
obra Camilo y
Emilio. Entre sus obras se destacan: Maravillosas leyendas del
Ecuador (2007), Adis
abuela hola mam (2008) (2011) Bravo, L. (2012: 66, 84, 100).
Elsa Mara Crespo, nace en Quito (1963), estudi docencia y
actualmente se desempea
como maestra de un colegio internacional del pas. Colabor con
los suplementos infantiles:
La Pandilla, La Cometa. Qued finalista en el concurso
internacional de Libresa Julio
Cecoba por El terrible problema del murcilago y gan el premio
nacional de Literatura
Infantil Daro Guevara Mayorga. Desde quince aos publica cuentos
infantiles para
pequeos lectores, su primer cuento extenso fue El borrador
mgico. Ha publicado La
bicicleta verde limn, Pique Pique y El piquero de colores.
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16
1.2. Mara Fernanda Heredia
En definitiva, leemos...para
fortalecer nuestra personalidad y
averiguar cules son sus
autnticos intereses
Harold Bloom
Al detallar la vida y obra completa de la autora Amigo se
escribe con H, que corresponde al
tercer captulo, el nico propsito es definir: La vida,
principales obras, inicios literarios,
trayectoria profesional, premios recibidos, estructura y
argumento de la obra, lenguaje
empleado, caracterizacin de los personajes principales,
ambiente, tiempo; para alcanzar un
conocimiento bsico y fundamental del valor esttico, literario,
narrativo del contenido de la
obra motivo de investigacin en la presente tesis.
La obra narrativa de Mara Fernanda Heredia es considerada como
Literatura Infantil y
Juvenil, al considerarla como tal, servira para recomendar a los
lectores Infantiles y
Juveniles a nivel nacional e internacional, alcanzando que su
produccin se halle en el
mercado y temporalidad dentro del mbito literario; de tal manera
que as estara al servicio
de los impresores, editores, libreros y lectores.
http://www.monografias.com/trabajos54/produccion-sistema-economico/produccion-sistema-economico.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/verific-servicios/verific-servicios.shtml
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1.2.1. Bio-bibliografa.
Mara Fernanda Heredia Pacheco, Naci en la ciudad de Quito en
1970. Es escritora,
ensayista, ilustradora y diseadora grfica. Desde 1994 escribe
cuentos y novelas infantiles
y juveniles. Ha recibido en cuatro ocasiones el "Premio Nacional
de Literatura Infantil y
Juvenil Daro Guevara Mayorga", con su obra Amigo se escribe con
H, en el ao 2003, fue
galardonada con el "Premio Latinoamericano de Literatura
Infantil y Juvenil Norma-Funda-
lectura" Cortzar. J. (2012) Mara Fernanda Heredia. Recuperado
de
http://www.prisaediciones.com/ec/autor/maria-fernanda-heredia
Estudi en el Colegio La Dolorosa. Luego pas al Instituto
Metropolitano donde se gradu
como diseadora grfica. Su actividad literaria comenz en 1994 y,
desde entonces, ha
destinado su tiempo a la elaboracin de cuentos y novelas
dirigidas al pblico infanto-juvenil.
Desde 1993 se dedic a escribir historias de su vida. El primer
cuento que escribi se
public en 1997, Gracias se lo dedic a su abuelo Fausto. Desde
entonces escribi ms de
25 libros, entre novelas y cuentos, siempre retratando un
momento de su vida o de la vida
de alguien muy cercano.
Ha lanzado materiales como El regalo de cumpleaos, Amigo se
escribe con H, Se
busca Pap Noel, se busca prncipe azul son solo algunos de los
ttulos que forman parte
de su extensa produccin literaria. Gracias a muchos de esos
relatos y a las ilustraciones
que la autora ide para embellecerlos, su labor ha logrado ser
reconocida dentro como fuera
del pas.
Heredia empieza a escribir desde muy temprana edad. Con la
colaboracin de una de sus
mejores amigas: Ana Luca Escobar, decide intentar publicar su
primera obra Amigo se
escribe con H que en sus inicios fue concebida como una novela
dedicada a otro de sus
grandes amigos de toda la vida. Pero los primeros intentos de
Heredia se vieron truncados
al recibir el rechazo de dos casas editoriales ecuatorianas.
Fue su misma amiga (Escobar) quien en el ao 2002 decidi enviar
la obra al "Premio
Latinoamericano de Literatura Infantil y Juvenil Norma-Funda
lectura"; concurso que gan y
le abri las puertas para catapultar su carrera de la mano de
editoriales internacionales.
Amigo se escribe con H, se convirti de pronto en un xito
literario infantil a lo largo y ancho
de Latinoamrica. Con esta obra, Heredia ha realizado giras de
promocin por seis pases
de la regin y su obra ha tenido ya cinco ediciones. En el ao
2005 su cuento hay alguien
http://www.prisaediciones.com/ec/autor/maria-fernanda-herediahttp://www.ecured.cu/index.php/1994http://www.ecured.cu/index.php/1993http://www.ecured.cu/index.php/1997http://www.ecured.cu/index.php/Novelahttp://www.ecured.cu/index.php/Cuentoshttp://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Amigo_se_escribe_con_H&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Amigo_se_escribe_con_H&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/wiki/2002http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Amigo_se_escribe_con_H&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/wiki/Latinoam%C3%A9ricahttp://es.wikipedia.org/wiki/2005
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aqu? se tradujo al ingls para ser publicado en el mercado
norteamericano y europeo bajo
el ttulo de IS ANYBODY HERE.
Sus responsabilidades han abarcado la seleccin editorial, tanto
de obras escritas en como
diseadora grfica, Heredia ha podido desenvolverse adems como
ilustradora de algunos
de sus propios libros. Su libro Por si no te lo he dicho recibi
en Estados Unidos el
"PREMIO BENNY", en honor a Benjamn Franklin, un reconocimiento
mundial para las artes
grficas. Actualmente Heredia se desempea, adems de su trabajo
como escritora, en el
departamento de Literatura Infantil de Editorial Alfaguara,
parte del prestigioso Grupo
Santillana. Colabor en la revista Ser nio de Ecuador.
Ecuador como en el exterior, el diseo de campaas de promocin y
publicacin para obras
literarias dirigidas para nios y adultos, diseos de campaa de
lectura, diseo de talleres
de aproximacin a la lectura, organizacin de eventos culturales
alrededor del libro,
montajes de ferias, gestin de comunicacin, manejo de imagen
corporativa, etc. Alfaguara
(2009). Biografa de Mara Fernanda Heredia. Recuperado el 15 de
abril 2013, desde
http://www.prisaediciones.com/ec/autor/maria-fernanda-heredia.
El trabajo realizado por Heredia es amplio y productivo busca
obtener una sociedad instruida
en todas las reas del saber, para que de esta forma exista un
crecimiento y desarrollo del
pas.
1.2.2. Obras.
Mara Fernanda escribe diversas obras infantes-juveniles, algunos
de sus libros han sido
traducidos al ingls y al portugus. Su obra se comercializa en el
Ecuador, Espaa, Estados
Unidos, Per, Argentina, Chile, Colombia, Brasil, Venezuela y
Mxico.
Gracias (1997)
Como debo hacer para olvidarte (1997)
El regalo de cumpleaos (2000)
Hay alguien aqu? (2001)
Amigo se escribe con H (2002)
Se busca Pap Noel, se busca prncipe azul (2003)
El oso, el mejor amigo del hombre (2003)
Por si no te lo he dicho (2003)
El premio con el que siempre so (2003)
Cupido es un murcilago (2004)
Hay alguien aqu? (2005)
http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Por_si_no_te_lo_he_dicho&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/wiki/Estados_Unidoshttp://es.wikipedia.org/wiki/Benjam%C3%ADn_Franklinhttp://es.wikipedia.org/wiki/Alfaguara_%28editorial%29http://es.wikipedia.org/wiki/Grupo_Santillanahttp://es.wikipedia.org/wiki/Grupo_Santillanahttp://www.prisaediciones.com/ec/autor/maria-fernanda-heredia.http://www.ecured.cu/index.php/1997http://www.ecured.cu/index.php/2000http://www.ecured.cu/index.php/2001http://www.ecured.cu/index.php/2002http://www.ecured.cu/index.php/2003http://www.ecured.cu/index.php/2004http://www.ecured.cu/index.php/2005
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El contagio (2005)
Quieres saber la verdad? (2006)
Fantasma a domicilio (2006)
Hay palabras que los peces no entienden (2006)
Dnde est mam? (2007)
El club limonada (2007)
Operativo corazn partido (2009)
El puente de la soledad (2009)
Foto estudio corazn (2009)
Hola, Andrs, soy Mara otra vez(2010)
Patas arriba (2010)
Yo Nunca digo Adis (2011)
Hay palabras que los peces no entienden (2012)
La piscina est en la turbina, entre otros.
Heredia, muy querida y apreciada por todos, durante varios aos
escribe cuentos breves,
describiendo escenas de su vida y de seres queridos que lo
rodean; donde plasma toda su
creatividad e imaginacin que nace de su corazn, para deleitar a
los individuos que gustan
de la buena lectura.
1.2.3. Caractersticas de la obra de Mara Fernanda Heredia.
Mara Fernanda escritora ecuatoriana-Quito, narra en estilo
natural y coloquial las vivencias
de los protagonistas, pues sigue sorprendiendo con sus aportes a
la literatura infanto-juvenil,
demostrando que la lectura es una actividad instrumental en la
cual no se lee por leer sino
que se lee por algo y para algo. Siempre detrs de toda lectura
ha de existir un deseo de
conocer, una ansia de penetrar en la intimidad de las cosas. Sez
(1951).
Los seres humanos, al margen de la edad que cursamos,
compartimos: emociones,
temores, inquietudes, miedos, historias, conocimientos, ideas...
pero sus temas abordan
cuestiones ntimas relacionadas con la evolucin de los
sentimientos de nios y jvenes,
como si los tuviera cerquita o fuera una experta en la materia
Mara H. (2011) recuperado el
03 de febrero de 2013, desde:
http:www.aagenciafe.com/wblogs/index.acc=ficha&idart=9813
Escribe sus obras narrativas partiendo de sus vivencias,
utilizando un lenguaje sencillo,
claro y su metfora extensa es lo que le admite llegar a los
lectores infanto/juvenil, pero
tambin a los adultos/as a nivel mundial. Heredia manifiesta
Sentirse feliz, la ratificacin
http://www.ecured.cu/index.php/2006http://www.ecured.cu/index.php/2007http://www.ecured.cu/index.php/2009http://www.ecured.cu/index.php/2010
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20
que la literatura es la pasin a la que quiero dedicarle mi vida,
es para m un hallazgo
fundamental (EL UNIVERSO, enero 2004 N 117).
Heredia dedicada a esta actividad hace dos dcadas ha sido
nombrada como la escritora
ms catalogada y querida en los ltimos tiempos en la nacin,
alegrando los corazones de
grandes y chicos quienes comparten su literatura constantemente,
alcanzando el gozo pleno
de su contenido. Relaciona con maestra el humor y la emocin; su
novela hace vibrar al
lector, a partir de historias y experiencias escolares que le
son cercanas, que renen los
ms profundos sentimientos. Las caractersticas ms afectuosas de
sus personajes son: La
irona inteligente, una mirada aguda sobre lo cotidiano, y la
frescura.
Amigo se escribe con H, novela llena de realismo infantil,
narrada en primera persona
(narrador protagonista), porque forma parte de los personajes en
este caso es Mara
Antonia; quien cuenta sus ancdotas, rutinas, costumbres que va
dndose a lo largo de la
historia; las cuales estn vinculadas al hogar, a la escuela y al
contorno social. Relato
enfocado a la amistad que se convierte en pasin, el cual no es
correspondido, pacificado
por otra mano amiga. Una historia que el lector puede examinarse
sencillamente, que deja
descubrir la fuerza del primer enamoramiento, y la profundidad
de los lazos que unen a los
verdaderos amigos.
Esta novela recoge toda clase de miedos, la primera pgina
comienza con un dilogo entre
personajes principales en donde confiesan sus temores: al miedo,
al olvido y a ser olvidado
por las personas que ms quieres. Es muy interesante ya que
cautiva a todos/as quienes lo
llegan a conocer, palpar, por sus ancdotas, experiencias y
especialmente por la trama,
dejando conmovidos e inslitos por su esencia.
1.3. Trayectoria literaria de Mara Fernanda Heredia
Mara Fernanda Heredia desde 1994 escribe para nios/as e ilustra
cuentos infantiles
creados para lectores pequeos. Trabaja como promotora editorial
y difusora de la lectura.
1.3.1. Origen de sus historias.
En mis libros he intentado apelar a algunas de mis experiencias
personales ms
importantes, las que me marcaron, las que me convirtieron en la
mujer que soy, hay en esas
historias una cotidianidad muy parecida a la de cualquier
persona: estn mis miedos, mis
alegras, mis equivocaciones, mis amores, mis fantasmas. Todo
ello tratado con el amor y el
-
21
humor que intento imprimir en cada acto de mi vida Bravo, L.
(2012) anlisis de textos
representativos la LIJ del Ecuador: Mara Fernanda Heredia. UTPL:
Loja.
Fernanda manifiesta la forma de surgimiento de sus historias
dentro de cada obra que ella
escribe, la aceptacin que obtiene por el pblico lector, en las
cuales; recopila todos sus
escarmientos, sus temores son relatos sorprendentes y llamativos
que nos ocurren en
nuestras vidas cotidianas.
1.3.2. Proceso de creacin de sus obras.
Todo parte de la vivencia personal. A partir de ella hay un
inevitable anlisis, un
desmenuzar las cosas en el interior de comprenderlas, de
asimilarlas, de hacerlas mas.
Solo entonces puedo comenzar a escribir la historia en mi
cabeza. No pienso en otra cosa.
Si estoy en la ducha estoy escribiendo, si voy en el auto
contino escribiendo mis
personajes, si estoy en una reunin familiar hay un espacio en mi
mente que sigue
escribiendo. Esa tarea que necesita encontrar un orden, un
sentido. Cuando eso se da, me
enfrento al papel y comienzo a buscar las palabras que me ayuden
a contar unas emociones
(Bravo, L. 2012: 140).
La escritora esta siempre conectada con las ideas de una
historia que va a plasmar en el
papel, va analizando, formando conectores, uniendo ideas y as
contina armando la historia
para luego plasmar en el papel, manifiesta creer en el trabajo y
la disciplina y a eso apunta.
Trabajo todos los das frente al papel mientras escucho ese mal
augurio que suena a lugar
comn (Bravo, L. 2012: 140).
1.3.3. Construccin de los personajes y ambientes en sus
obras.
Son personajes y ambientes que, de alguna manera, me resultan
familiares. Los he visto y
me han acompaado; por lo tanto, solo intento reflejar lo que mi
memoria guarda, con
detalles sorprendentes, de manera intacta (Bravo, L. 2012:
140)
Heredia en su obra acude a sucesos y hechos reales almacenados
en su mente; pasa horas
y horas creando personajes de manera imaginaria en su mente para
luego plasmar en el
papel, son modificados hasta obtener un texto ideal; los
ambientes a desarrollarse de sus
trabajos son lugares vividos y visitados por la autora, dira son
conocidos y familiares.
1.3.4. Temas destacados de sus obras.
Me gusta escribir sobre las relaciones, sobre la amistad y el
amor. Me gustan los
personajes normales, imperfectos, que aciertan y tambin se
equivocan que estn muy
-
22
lejos de esas figuras perfectas de nios estampas religiosas. Me
gusta hablar de la vida,
de la familia, sociedad, de los absurdos y las irrealidades
(Bravo, L. 2012: 140).
La temtica de Fernanda Heredia se ajusta a la realidad del
entorno: social, familiar, cultural,
educativo las personas se familiarizan muy fcilmente con sus
escritos, ya que son
contenidos fciles de reconocerlos por su
1.3.5. Resea del libro Amigo se escribe con H.
Es la primera novela que escrib. Cuando empec a escribir este
libro me pas lo que le
pasa a mucha gente adulta y tambin a muchos nios: me enamor de
mi mejor amigo y a
l no le sucedi lo mismo. No importa que cuando eso te ocurre
tengas 12 o 27 aos; ocurre
que en cualquier momento, esa situacin te desarma y sientes que
fallaste porque en ese
juego estaba permitido ser amigos y no que una de las partes se
enamorara. Quizs, una
de las formas que encontr para disimular fue el ttulo; ponerle a
H la inicial de este amigo
que yo tuve, esconderlo bajo esa letra y esconderme yo tambin a
travs de la literatura.
Esta es una novela que recoge todos mis miedos, arranca en la
primera pgina con este
dilogo entre los personajes en el que desnudan sus temores y
cuando H le confiesa tener
miedo a la memoria, ella no entiende nada. Yo siempre he pensado
que la nica muerte que
existe es el olvido que solo moriremos el da en que aquellos a
quienes amamos nos
olviden. Tal vez por eso soy escritora, porque quiero ir
registrndolo todo. Entonces en esta
novela aparece el miedo al olvido y tambin a ser olvidado. Y es
una promesa de memoria
que yo deseo cumplir con las personas a las que amo y es tambin
la declaracin de que
necesito, por favor, que se acuerden de m (Mara Fernanda Heredia
revista Quincenal
IMAGINAR, febrero 2009: 247).
La escritora manifiesta sus criterios sobre sus mayores miedos
que es la perdida de la
memoria y a ser olvidada por sus seres queridos; al narrar la
historia de la novela Amigo se
escribe con H, una abuelita de edad avanzada, callada, sola en
ocasiones pierde la
memoria; esto lo har sentir muy triste a ella y a su
familia.
-
23
CAPTULO II
ANLISIS NARRATIVO DE LA OBRA AMIGO SE ESCRIBE CON H
-
24
2.1. Anlisis del ttulo Amigo se escribe con H
En Amigo se escribe con H, se distingue recursos como: la
amistad y el compaerismo, algo
muy especial que nace entre dos o ms personas sinceras, este
afecto surge de corazn,
con mucha inocencia. La primera impresin que me inund es saber
de manera irnica que
amigo se escribe con H, pues
hace referencia a la escritura poco
usual de escribir amigo con H;
lleva a suponer que la historia se
va a referir a la amistad y a uno
de los personajes de carcter
masculino.
Segn Aristteles, sostiene que el
amigo es otro yo, en definitiva, la
amistad se cifra en un crecimiento
moral que es facilitada por las
acciones conjuntas a las que
ordena. Los actos de esta virtud
consisten en cooperar. La
cooperacin implica la igualdad
que es caracterstica de la amistad: la intencin de otro se
incrementa en tanto es comn, de
manera que los amigos se ayudan en dicha tarea, y no solo en
remediar las situaciones
adversas.
2.2. Anlisis de la portada (anterior)
-
25
La portada indica a los principales personajes que actan en la
historia, como principal actor
se observa a H conversando, jugando con Antonia y Borja,
compaeros de la escuela; tras
el cerramiento de ladrillo se encuentra Antonia muy feliz,
alegre y contenta por estar cerca
de sus queridos amigos, en la parte anterior se encuentra sus
amigos saltando y corriendo
por entrar a la escuela; atrs est una nube grande y otra pequea
informando que muy
pronto el cielo se oscurecer y posiblemente llover.
H se observa feliz, contento, activo con una sonrisa muy amplia
y su mirada penetrante
hacia Antonia pues siempre est pendiente de sus actividades
diarias, en la escuela como
su casa sin descuidar a sus seres queridos y amigos/as. H se
esmera por sobre salir en la
escuela hacindose conocer por sus compaeros y profesores del
establecimiento educativo
que asiste. Antonia sonriente ante los ojos de H y la mirada de
Borja se encuentra trepada
en el cerramiento de la escuela para mirar, sonrer y planificar
actividades deportivas por la
tarde. Las nubes se interponen en las acciones desarrolladas por
los chicos, se mira con
gran podero, manifiestan la llegada pronto de las lluvias hacia
la tierra y por ende a los
estudiantes. Antonia y H dialogan sobre la ubicacin de los
pases, la amistad y el amor
verdadero entre amigos; Borja est cerca de Antonia ayudando a
mantener la amistad con
H.
2.3. Anlisis de la portada (posterior)
En la primera instancia se mira la fotografa de la escritora
ecuatoriana, Mara Fernanda
Heredia, la que describe como empez a escribir la obra,
analizando e interiorizando sus
experiencias vividas; enamorarse de su mejor amigo y a l no le
sucedi lo mismo, de esta
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26
situacin le lleva escribir la novela. A la vez, encontramos un
breve resumen de la obra y
bibliografa de la escritora indicando aspectos sobresalientes de
la caracterizacin de los
personajes y de los elementos de la historia.
La autora convierte sus vivencias en un relato encantador e
interesante para todo pblico
especialmente para infantes-juveniles, ya que, narra suceso que
surge a la mayora de
chicos/as en edad escolar.
2.4. Estructura textual
La historia Amigo se escribe con H se cuenta en una novela,
contiene trece (13) captulos
titulados y distribuidos coherentemente; la obra comienza por el
captulo uno y concluye en
el trece, relacionados con las experiencias personales de su
autora; cada uno se enmarcan
en diferentes entornos que corresponden a los personajes que
intervienen en los
escenarios.
El libro tiene relacin con la vida cotidiana de los estudiantes
de cualquier establecimiento
educativo; recoge informacin, datos, ancdotas, problemas entre
compaeros/as, los
flechazos de Cupido, pero sobre todo la amistad sincera y
duradera. La amistad entre
amigos es inquebrantable, pese a que existe conflictos
personales y sentimentales
encontrados, intereses diferentes, miedos y virtudes de las que
tratan de compartir y
apoyarse mutuamente hasta que aparece un coadyuvante Borja que
contribuye a que la
amistad entre amigos sea sincera y sus destinos queden lejanos
pero siempre estn juntos
en su mente.
2.5. Argumentacin
La historia trata de una nia llamada Mara
Antonia que tena diversos miedos; el miedo ms
miedoso, era cuando se suba en un avin y su
mejor amigo H de igual manera, por una
experiencia que es la perdida de la memoria.
Fueron compaeros en el jardn de infantes y la
mitad del primer grado, al pasar este ao sus
padres premian a H, envindole a estudiar a otra
ciudad. Al regresar cinco aos despus, Mara
Antonia conmemoraba algunos momentos
felices; por lo que acudi al lbum de fotos para
poder recordar.
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Al llegar al colegio, H se destaca en competencias, entre ellas
el ftbol, vley, carreras los
docentes lo apreciaban y lo estimaban por sus cualidades
encantadoras, su inteligencia,
especialmente en Historia y Geografa. Antonia, especulaba que H
era un nio ms, sin
ninguna arrogancia, pero el tiempo le demostr que estaba muy
equivocada. Cierto da
descubri que H viva frente a su casa, estaba muy disgustada,
pues senta que su mundo,
su espacio haba sido invadido.
Ms de una vez intent decepcionar a esta familia, inventando
historias para que abandonen
el lugar, pero todos sus planes eran intentos fallidos; empez a
tratar a su vecino H, quien
al paso de los das result ser la mejor amiga; los lazos de
amistad entre aquellos nios
crecieron poco a poco, tanto que H, lo llam Ant, el mismo
sobrenombre que le causaba
mucho temor, pues no saba el verdadero significado, especulaba
en su pensamiento que
pueda ser un insulto, as que cierto da, decidida fue a casa de H
con la intencin de
reclamarle; pues al observar el diccionario de Ingls Espaol, el
significado era hormiga,
ella supona que H estaba ofendindole por su estatura, muy
molesta no decidi volver a
dirigirle la palabra. H buscaba la forma de explicarle el
verdadero significado, cuando
Antonia supo el significado que H le daba era realmente
sorprendente = FLOR, se emocion
tanto que se imaginaba ser la chica ms hermosa y delicada del
planeta.
H, le invit a su casa a servirse un rico almuerzo, gentilmente
acept, compartieron
momentos juntos hasta que H llev a Ant a una habitacin en cual
se encontraba su
querida abuelita que tena una enfermedad de prdida de la memoria
en ocasiones; se
sent a saludarla y present a su amiga, rpidamente pregunt si
ella era su novia,
respondindole al instante, no, es mi mejor amiga.
H, contento y feliz prepar la fiesta de su cumpleaos, tuvo
muchos invitados e invitadas,
Antonia se present bella, resplandeciente y hermosa, entregndole
un regalo que haba
escogido, H estaba muy agradecido. Ant, imaginaba dnde sera el
lugar ideal en el que H
le pidiera que sea su novia; sorpresa-mente escuch gritos y
pensaron que la abuela se
haba cado en la piscina, Antonia asombrada con el afn de ser la
herona se lanz a la
piscina a salvar a su abuela, al darse cuenta que fue un
impulso, equivocada se sinti muy
avergonzada, despus de aquel contratiempo H pidi a Andrea, que
sea su novia, idea que
a Ant le desmoron, senta no saber nada del mundo, mucho menos de
H. En ese
momento apareci Borja, otro compaero, quien fue el que le apoy y
le dio nimo a Mara
Antonia en las adversidades dentro y fuera de la institucin;
confesando que estaban
enamoradas de personas equivocadas, pero deberan continuar
adelante.
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28
Al llegar los exmenes finales y la fiesta de fin de ao, el padre
de H le dio un regalo; un
pasaje a los Estados Unidos, estaba contento, por conocer otro
pas, personas, costumbres,
tradiciones pero la noticia para Antonia era muy triste, al
mismo tiempo, decidida estar
separados por muchos kilmetros; en su despedida se hicieron una
promesa: nunca
olvidarse! Los adolescentes viven muchas experiencias y
necesitan con quien compartirlas,
buscando a otros chicos y chicas de la misma edad con los mismos
intereses, ideas,
necesidades, esto es; similar a ellos, encontrndose cmodos y
formando vnculos de
amistad y confianza. La influencia de los amigos y amigas toma
un papel muy importante en
sus vidas encajando su propia identidad y sintindose en un
ambiente acogedor.
2.6. Personajes de la obra Amigo se escribe con H
Los personajes que intervienen en esta obra son: principales,
secundarios y terciarios;
existen tambin antagonistas y protagonistas, a la vez; planos y
redondos.
2.6.1. Personajes principales.
Mara Antonia
Nia de 10 aos de edad, estudia junto a su amor de su vida (H),
luego se da cuenta de que
l no est enamorado de ella, existen grandes resentimientos, pero
luego reacciona
sabiendo que la amistad es importante. Se pone muy triste cuando
su amigo tiene que
separarse de ella a continuar sus estudios.
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H
Un chico tmido, poco a poco va transformando su carcter hasta
ser el ms conocido de la
clase por sus dones y habilidades demostrados en cualquier
eventualidad desarrollados en
el establecimiento.
2.6.2. Personajes secundarios.
Andrea
Estudiante del Instituto San Isidro, dedicada en los estudios,
sabe comportarse ante el
pblico con normas protocolarias, compaera de Antonia y H, se
interpone en todas las
actividades desarrollados por Antonia, es novia de H.
El Borja
El mejor amigo de Mara Antonia esta siempre a su lado dndole su
apoyo incondicional en
toda eventualidad, le cuida, le protege de cualquier
inconveniente o peligro. Est enamorado
de Andrea, pero nunca le dice nada de lo que siente por
ella.
La mam de H
Est pendiente en todo lo que su hijo H requiere, no le hace
faltar nada; le gusta salir de
paseo los fines de semana con su familia disfrutando mucho la
compaa de H, por sus
ocurrencias, sus preguntas y sus inquietudes para conocer acerca
del amor y la amistad
entre las personas.
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2.6.3. Personajes de tercer orden.
Compaeros/as de Ant y H
Estudiantes del Instituto San Isidro, comparten actividades
escolares y extraescolares con H
y Antonia. Comparten sus ancdotas vividas a lo largo del da y se
apoyan uno con otro.
La abuela de H
Vive con su madre acompaada de su nieto H, pasa en su habitacin
leyendo libros, pero
hay momentos que no se acuerda de ciertas cosas. Pierde la
memoria en instantes,
confundiendo a su nieto con otro chico.
Profesoras/es de Ant y H
Docentes del Instituto San Isidro imparten su ctedra a los
estudiantes que asisten
diariamente al plantel; admiran la buena participacin de H en
todas las actividades
desarrolladas en el establecimiento.
2.6.4. Caracterizacin de los personajes.
Fernanda manifiesta: Mis personajes son como la mayora de
personas que conozco en la
vida, absolutamente normales como yo. Mi historia recogida en
mis narraciones es la
historia de otros tantos pequeos, adolescentes o adultos que no
conozco, pero que se ven
reflejados en mis pginas, porque yo me he enamorado del que no
se enamora de m, hago
cosas que no quisiera hacer, me siento a veces perdida en el
mundo, le tengo miedo a la
oscuridad, a la soledad, al abandono (Mara Fernanda Heredia, EL
UNIVERSO, septiembre
2010, N 210).
Indica tambin que Mis protagonistas nunca son los
ganadores, los guapos y exitosos ni estn llenos de amigos
o de dinero: ni tienen muchas novias, porque yo no soy as y
creo que los tmidos somos ms, y la pasamos peor. Los
que a veces nos miramos al espejo y encontramos todas las
inseguridades en el tamao de la nariz o en los dientes
torcidos, esos somos ms. De nia yo no tena amigos, me
paseaba sola por el colegio. Entonces, mis personajes no
son perdedores, pero s bastante ms normales que las
princesitas (Mara Fernanda Heredia, Noviembvire2009,
MiHogarDiarioElComercioLima Per, N 377).
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31
Heredia indica las caractersticas de sus personajes que
intervienen en sus obras son muy
comunes y parecidos a sus vivencias cotidianas a la largo de su
vida, plasma sus
experiencias en sus relatos que son atrayentes a todas las
personas en especial a los
nios/as. Sabe elegir con absoluta claridad a los personajes que
actan o actuaran en sus
historias ya que aplica sus acontecimientos ocurridos en tiempos
anteriores.
Mara Antonia
Personaje principal de la obra, una nia de diez aos, pequea,
delgada, con poco pelo,
utiliza lentes; tiene miedo al subir a los aviones y a las araas
por sus horribles movimientos
de sus patas. Le encanta su barrio, sus vecinos, la escuela,
hasta que apareci H; sin
embargo al transcurrir el tiempo poco a poco se va enamorando.
En el colegio no es
popular, debido a su forma de actuar y comportarse; posee muchos
complejos, por su
carcter y temperamento; Mara Antonia, tiene una amplia
imaginacin, lo que le lleva a
descubrir sentimientos que crea inertes en su interior tales
como: el temor, el odio, el amor,
la amistad, las decepciones, etc. No sabe el verdadero
significado de Ant, por lo que busc
incansablemente en el diccionario que le haba proporciona H, sin
darse respuesta fue a su
casa, l manifest que debera buscar detenidamente
Sal como un trueno de la casa de H, y pens que esa sera la ltima
vez que hablara con
l. Solo que algo retumbaba en mi cabeza: Qu quera decir con
investigar un poco ms?
En todo caso, pens que ms me vala olvidar aquel episodio porque
no quera arruinarme
el resto de la vida (Heredia, M. 2003: 34)
Ant, cre un amor platnico dentro de su ser, ya que estuvo
ilusionada de H, creando en su
mente una ola de pensamientos confusos, sentimientos nuevos e
inexplicables a su corta
edad. Este personaje es redondo y dinmico, se observa cambios en
las decisiones y
escenas a lo largo de la historia: al no querer aceptar que H
invadiera los lugares que
recorra todos los das, mostrando su egosmo. Renunciando la idea
se une con el nio y as
caminaron juntos hasta la escuela todos los das y comenzaron una
amistad bonita.
Igualmente se establecen diversos valores como: amistad,
respeto, amor, tolerancia;
Antonia y H, representa la verdadera amistad que se debe
cultivar entre amigos leales y
sinceros.
H
Protagonista de la novela, responde a las
caractersticas de un personaje plano, ya que
mantiene su actitud ante sus compaeros/as,
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32
maestros/as, sobresaliendo siempre en alguna actividad.
H se destacaba en los partidos de ftbol y en las competencias de
silbidos con los dedos;
adems todo el personal docente lo quieren mucho. Sus
conocimientos en historia y
geografa eran mucho ms profundos que los nuestros (Heredia,
Mara. 2003: 17)
Un chico de once aos, educado, estudioso, muy querido por
quienes lo conocen, posee un
miedo especial que es la memoria. Es muy responsable en sus
actividades a l
encomendadas, en la escuela como en su casa; pues, dedica
diariamente un tiempo
prudente a visitar y leer libros a su abuelita. Le agradan las
fiestas, especialmente de
cumpleaos, (durante toda la semana, H no hizo ms que hablar de
sus preparativos), de
esta manera, poder reunir a sus compaeros/as, vecinos, amigos y
pasar momentos felices,
agradables, para no perder el vnculo amistoso.
Durante toda la semana, H no hizo ms que hablar de sus
preparativos que si la msica,
que si la hamburguesas, que si la ropa que lleva en fin, durante
esos das, H se pareci a
cualquier chico, menos a l (Heredia, Mara. 2003: 82)
En este personaje, la autora plasma vivencias propias, comunes
que se desarrolla en
chicos/as de esa edad y muy fcilmente pueden relacionar con su
mundo e interiorizar el
gusto por la lectura.
Eduardo El Borja
Personaje secundario de la novela, sutil, tmido, tranquilo,
solidario, amable, gentil;
compaero de clases de H y Ant, quien se hace amigo de Mara
Antonia, despus de
ayudarlo a salir de la piscina; conversan sobre el colegio hasta
pasar a los sentimientos
amorosos, declarando: El Borja est enamorado de Andrea la
detestable. Y Ant enamorada
de H el novio detestable del detestable. El Borja hizo una
promesa olvidar a Andrea
(Heredia. M. 2003. Pg. 106).
Eduardo quiere dejar atrs los malos momentos para seguir
adelante con pie de lucha,
alcanzando positivamente metas trazadas o planes propuestos. La
felicidad consta en tener
un ideal para indagar; y la certeza de estar navegando en mareas
abiertas, con rumbo y
marcacin hacia ese logro.
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33
Andrea
Estudiante de Sexto Ao de Bsica, amigable, alta, bonita, cariosa
y compaera de aula de
H y Ant. Acude a la fiesta de cumpleaos de H; donde H pide que
sea su novia, la propuesta
es aceptada inmediatamente. Es muy feliz junto a su novio, se
rene continuamente en
distintos lugares: escuela, casa, parques, etc.
Es independiente, ejecuta varias actividades tomando sus propias
decisiones, responsable
al tiempo de ejecutar las actividades a ella encomendadas.
Mam de H
Personaje secundario de la novela, cuida y protege a su hijo H,
est siempre pendiente de
todo lo que necesita; en la escuela, casa o en cualquier
circunstancia que requiera.
Ella efecta diversas actividades cotidianas en su casa,
manteniendo un ambiente
agradable y acogedor para quienes habitan o visitan el lugar.
Viaja sola o con su hijo;
acompandole, protegindole y guindoles en todas las actividades a
l encomendadas.
2.7. Estilo
Mara Fernanda Heredia, emplea un vocabulario sencillo, un
lenguaje verbal (oral-escrito)
claro y de fcil comprensin, expresando su pensamiento y
comunicacin a travs de un
sistema de signos vocales y ocasionalmente grficos.
La autora acude a un estilo directo e indirecto, en ocasiones
los personajes interactan de
manera frontal y en ciertos casos colateralmente. El narrador
protagonista lo hace en
primera persona, ya que narrar hechos y sucesos de manera
directa (protagonista de la
historia). La estructura de la narracin est conformada por
frases, oraciones, prrafos,
captulos, apropiados a la edad e intereses lectores de los
infanto-juveniles.
Heredia escribe con sus propias palabras: para los nios de hoy,
diferentes a los de la
generacin de La Caperucita Roja aunque siempre queda un
denominador comn con los
nios-lectores del pasado; esta es la capacidad de soar, de rer,
de transformar una caja de
cartn en una nave espacial, o de proclamar que las guerras son
intiles y que debemos
cuidar ms a nuestro planeta enfermo Wikipedia libre (s.a.)
(2014) recuperado el 2 de
agosto de 2014, desde
http://es.wikipedia.org/wiki/Mar%C3%ADa-Fernanda-Heredia. Se
observa la diferencia del contenido de los cuentos clsicos con
los modernos, sus aportes
potencian la imaginacin y creatividad del ser humano, ampliando
sus horizontes mentales y
aprendiendo a jugar con su propia realidad o fantasa. Por lo
tanto, el estilo de Heredia es
de fcil comprensin para los nios/as, jvenes y grandes lectores,
accediendo ingresar en
http://es.wikipedia.org/wiki/Mar%C3%ADa-Fernanda-Heredia
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34
la mente de cada lector apasionado por la lectura narrativa.
Constantemente emplea la
metfora, ayudando a los lectores u oyentes a deducir mejor,
aspectos importantes sobre el
objeto o la idea a la cual se est narrando y cultivando la
mirada de todo pblico.
2.8. Espacio
Los hechos narrados en el cuento, son diversos como: Instituto
San Isidro, en el hogar de H
y Mara Antonia, vecindario, piscina; una pareja de nios
compaeros de aula y vecinos del
barrio que viven experiencias buenas y malas. Puede darse en
cualquier ciudad, por la
peculiaridad de los personajes, formas de convivencia y de
actuar, son similares a las
costumbres de las diferentes regiones del Ecuador.
2.9. Tiempo
La novela es elaborada en la poca contempornea, ya que la obra
escrita por Mara
Fernanda Heredia es de este siglo XXI (2003).
La amistad es transparente, leal, respetuosa y sincera; el
verdadero amigo demuestra su
autenticidad en todo momento sin pedir nada a cambio. Esto
permite rescatar el respeto a
los que nos rodean y sobre todo el hecho de dar amor sin recibir
nada a cambio. En la
actualidad se da mayor importancia el desarrollo econmico, antes
que el crecimiento social
y afectivo de los individuos. La amistad es un valor que se
viene practicando desde mucho
tiempo atrs, y no todos lo ejercemos dignamente.
2.10. Smbolos
La historia est dirigida a lectores chicos y grandes, escrita en
un tono natural, por lo cual,
opera un lenguaje revelador y descriptivo, logrando promocionar
y difundir la lectura a todo
pblico.
Mapamundi
El aspecto simblico representativo de esta obra es el que
representa cartogrfica-mente la
superficie de toda la tierra que incluye elementos como: nombre
de pases, capitales,
ocanos, mares, paralelos, meridianos y poblacin. Significa la
ubicacin de un lugar lejano
donde se propone viajar (H) para continuar estudios secundarios;
en este sentido el estudio
de esta materia ayuda a entender lo que es un desplazamiento y
la distancia entre pases.
H al observar el mapamundi con su amiga pregunta:
-
35
Ant en qu lugar del mapamundi te gustara vivir? Luego de
reflexionar, decidir y
seleccionar un lugar creo que me gustara vivir en mi pas. H no
me movera de aqu
(Heredia, M. 2003. Pg. 56). Ecuador pas maravilloso con lindos
paisajes y encantadoras
praderas, aparece cada da por el horizonte, deleitando a cada
persona con su belleza, as
pueda enamorarse y no permita dejarlo. El mapamundi, herramienta
indispensable para
ubicar lugares conocidos o por conocer en el mundo, en este
caso, H y Ant ubicaron lugares
que les gustara conocer.
Diccionario
Instrumento utilizado por H y Antonia durante el proceso
enseanza-aprendizaje, para
investigar el significado de palabras y aprender ms palabras de
vocabulario. El diccionario
le proporciona la informacin necesaria y el elemento secreto que
instal H y sea
descubierto por su amiga, lo cual; representa la relacin
existente entre el significado de las
palabras con el nombre de Ant.
lbum de fotografas
Smbolo importante de recuerdos entre compaeros/as del jardn de
infantes, especialmente
entre Antonia y H. Antonia visit su lbum recorriendo pgina por
pgina con recuerdos de
sus primeros aos escolares; al mirar su foto de graduacin del
Jardn de infantes sinti
fastidio hacia su madre, ya que; le haba realizado un peinado
con dos trenzas cadas hacia
sus hombros, rematando en unos lazos gigantes de cinta roja, que
cubran la cara de sus
compaeros/as; lo ms sorprendente y bueno fue la ubicacin de H.
Esto indica el vnculo
entre amigos, separados por el tiempo; que se vuelven a
encontrar y se superponen las
figuras de afecto, respeto y amistad.
Zapatos
Calzar unos zapatos adecuados es primordial para que no nos
duelan los pies y no sufrir
deformaciones. Antonia, escuch a sus padres dialogar sobre la
utilizacin de zapatos
ortopdicos para corregir desperfectos en sus pies, usaba botines
con cordones que me
haca sentir como si caminara sobre dos tanques de guerra
(Heredia. M. 2003. Pg. 13-14).
Los pies de Antonia son corregidos con el empleo y el uso
frecuente de zapados adecuados,
sintindose muy feliz ante los dems y consigo mismo.
Lonchera
En la lonchera de Antonia apareca una fotografa de Barbie y Ken,
la misma que fue
empleada para guardar sus alimentos, necesarios para el consumo
en su hora de recreo,
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36
asegurando de esta manera un estado de salud perfecto y un
rendimiento ptimo en la
escuela.
Su abuelita le haba regalado otra lonchera hermosa a Antonia por
que perdi la suya en el
plantel, causndole gran tristeza, lloraba desconsolada-mente, su
abuela le volvi a comprar
una igual a la original. Pero como nadie est libre de
desgracias, volv a perder mi lonchera
y volv a llorar como loca (Heredia. M. 2003. Pg. 15-15), volvi a
perderla, acudi a buscar
en su colegio, encontrando una de tarzn, esta le dur hasta el
segundo ao.
Lentes
Antonia utiliz lentes para observar el mundo que lo rodean eran
tan grandes elaborados
de plstico gruesos que le cubran media mejilla; intentaba
deshacerse de ellos, inventando
accidentes inesperados, pero parecan estar fabricados con acero,
a pesar de todo, lucan
como nuevos. Recuerdo haber dormido sobre ellos, haberlos
escondido en lugares
sorprendentes (como en la nevera o las botas de pap), pero
siempre haba alguien que los
encontraba y los devolva a mi rostro (Heredia. M. 2003. Pg.
15-16). Objetos importantes
en las personas, especialmente en edad escolar, al tener
problemas relacionados con el
aprendizaje, debido a deficiencia en la vista que necesita el
empleo de lentes.
Mochila
Ant y H acudan diariamente con su mochila al Instituto,
transportando tiles escolares, para
ser utilizados en actividades pedaggicas durante el proceso
enseanza-aprendizaje. La
mochila era confeccionada con material duro, llevando dos
tirantes para ir colgadas en la
espalda.
Invitacin de cumpleaos
Empleado por H, interesante y llamativo, existe una conexin
entre el cumpleaero y sus
invitados; est presente en el octavo captulo (la fiesta). La
tarjeta es enviada a los invitados
para que asistan a la fiesta