Universidad Politécnica de Nicaragua un reto de este siglo

Universidad Politécnica

de Nicaragua UPOLI

El retorno de la afectividad al aula:

un reto de este siglo

Dra. Maribel Duriez

LECCIÓN INAUGURAL 2010

Lección Inaugural 2010:El retorno de la afectividad al aula:

Un reto de este siglo.

Dra. Maribel Duriez GonzálezVicerrectora Académica

17 de marzo de 2010.

Universidad Politécnica de Nicaragua“Sirviendo a la Comunidad”

Lección Inaugural 2010

Excelentísimo Máster Emerson Pérez Sandoval, Rector Magnífico de la UPOLI.

Excelentísimos Señores y Señoras Miembros del Patronato

MSc. Hugo Silva.

Dr. Ramiro Cruz.

Dr. Norberto Herrera.

Dr. Sergio Denis García.

M. Sc. Tomás Téllez.

Dr. Jerjez Ruiz.

M. Sc. Ivania Matamoros Cruz.

Lic. Lea Cruz Rivera.

Señora Vicerrectora General, Ph. D. Lydia Ruth Zamora.

Señora Vicerrectora de Estudiantes, Licenciada Blanca Rosa Galarza.

Señor Vicerrector Administrativo, Licenciado Douglas Prado.

Decanas y Decanos de Escuelas, Directoras y Directores Académicos y Administrativos de la UPOLI.

Rectores Magníficos y Distinguidos Delegados de las diferentes universidades autorizadas por el Consejo Nacional de Universidades-CNU.

Invitadas e invitados especiales: miembros de GUCAL y familiares.

Distinguidos miembros de la comunidad docente y estudiantil y dirigente de las mismas.

Estimados todas y todos.

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3Palabras de apertura

El Retorno de la Afectividad al Aula: Un Reto de Este Siglo

gradezco a Dios estar con ustedes en esta tarde. Y al señor Rector, Máster Emerson Pérez, por permitirme Aimpartir la Lección Inaugural del Año Académico 2010.

Para mí es un honor porque soy parte de esta casa de estudios y es la primera vez que una académica de acá imparte la Lección Inaugural en su propia universidad. Adicionalmente, como vicerrectora académica, es una oportunidad importante dirigirme a ustedes en un tema tan trascendental como es el aula universitaria, lugar donde la vida académica se concretiza.

El tema central que abordaré es el “El retorno de la afectividad al aula: un reto de este siglo”.

Cuando el rector me pidió el título de la lección estuve dudando si era la afectividad en el aula o el retorno de ella misma. Me convencí que debía ser el retorno porque la afectividad ha estado presente siempre en las relaciones de aula, pero quizás ignorada por la mayoría de nosotros, por ello decidí titularla de esta forma.

No pretendo en esta lección agotar el tema de la afectividad. Más bien se trata de compartir algunas ideas relevantes para nuestra reflexión.

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4Agradecimiento


harles Chaplin decía sabiamente "Pensamos demasiado pero no sentimos lo suficiente". ¿Qué significa esto en el Ccontexto educativo? Por muchos siglos se ha

considerado que la educación se ha basado en la creencia de que el conocimiento se transmite desde las y los educadores a través de la oralidad y que los educandos aprenden a través de los dictados y lecciones, aprenden.

También, se ha creído que la razón es la base fundamental para el desarrollo de los aprendizajes de las personas. Sin embargo, hoy sabemos que la educación no es simplemente instruir y que el aprendizaje no sólo se produce mediante un canal de comunicación, ni por un sólo código sino es un proceso complejo. La construcción de conocimientos y el dominio de competencias demandan experiencias y relaciones diferentes.

Conversar sobre afectividad en el aula nos lleva a analizar algunos temas relacionados como las emociones y las actitudes. ¿Qué es prioritario la razón o la emoción? ¿Cómo la afectividad podría concretizarse en el proceso de enseñanza-aprendizaje? ¿Cómo educar no sólo la razón sino el corazón? ¿Cómo educar para la ternura, la convivencia y la diversidad, en el contexto actual? Este contexto está matizado por varios elementos a los que me referiré brevemente para ubicar nuestra discusión central.

Introducción U

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1. Sociedad y educación actualU

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El concepto de sociedad del

conocimiento se está usando como sinónimo

de sociedad de la información.


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Creemos aún que las calificaciones son un indicador importante

para medir el aprendizaje de los

estudiantes y como un factor de éxito en su futuro profesional.


2. Razón versus emociónU

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Nuestras dos mentes operan en estrecha

colaboración y generalmente están en un equilibrio dinámico.


3. Emoción e inteligencia emocionalU

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La emoción es fundamental para

pensar eficazmente, tanto para tomar

decisiones inteligentes como para pensar con

claridad.


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04. El analfabetismo afectivo en el aula

“En esta asignatura nadie aprobará”. “En esta clase mando yo”


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Los problemas de convivencia en el aula son reflejo del tipo de

sociedad en la que vivimos.


5. La afectividad en el aula: educar para la ternura

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En nuestras aulas aún no logramos desarrollar

una inteligencia sentiente, la ternura y la

afectividad.


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La afectividad motiva las decisiones y es el motor de nuestra vida.


6. Educar no sólo la razón sino para el corazón

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Educar con el corazón implica desarrollar la

ternura como una necesidad en nuestra vida así como el aire y

los alimentos.


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5

La ternura es entonces nuestra llave maestra

para desarrollar la afectividad en el aula.


7. Recursos para promoverla afectividad en el aula

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¿Cómo podemos hacernos sordos a

tantas palabra negativas que nos lastiman, sin volvernos sordos ante

las necesidades, sentimientos, ideas y sueños de nuestros

semejantes?


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El amor debe ser una preocupación activa por el crecimiento y la vida de quienes amamos, de

un arte sobre el cual podemos siempre

aprender.


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No somos capaces de dejarlo todo, para

dedicar nuestros días y nuestras noches a la

verdadera felicidad: la familia, la naturaleza y

el amor”.

Coelho, P. (2009). “El vencedor está solo”. Grupo Editorial Planeta S.A.I.C. Buenos Aires Argentina.

Gardner, H. (1998) “Inteligencias múltiples”. Piados. Barcelona.

Gallego Gil, D. y Gallego Alarcón, M.J. (2004) “Educar la inteligencia emocional en el aula”. PPC. Madrid.

Gallego y otros (1999) “Implicaciones educativas de la inteligencia emocional” UNED. Madrid.

Goleman, D (1996) “Inteligencia emocional” Paidós. Barcelona.

Freire, P. (1997). “Pedagogía de la autonomía”. Ed. Siglo XXI. México.

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de marzo 2010.

http://luiscarlosrestrepo.com/php/index3.php

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http://es.wikipedia.org/wiki/Humberto_Maturana

Referencias bibliográficas


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Maribel Duriez Gonzálezoctora en Educación y Magíster en Administración Universitaria por la UCR de Costa Rica ambos títulos con mención honorífica. Posee dos Licenciaturas: en Ciencias de la Educación con mención en Física y en Administración Educativa de la UNAN-Managua. Ha realizado varios postgrados en entre los más importantes: Postgrado en Métodos Innovativos de Evaluación del Programa CAMINA-Universidad de Kassel-Inwent; Especialización en Autoevaluación de Carreras. Postgrado en Gestión Universitaria “UNISTAFF” de la Universidad de Kassel, Alemania. Especialidad en Tutoría Virtual del programa OEA y Especialista en Aplicaciones Informáticas en Educación.

Ha sido: a) En el campo de la evaluación y acreditación: Primera Vicepresidenta del Consejo Centroamericano de Acreditación de la Educación Superior (CCA 2004-2009). Coordinadora de la Mesa de Evaluación y Acreditación del Foro Nacional de Educación de Nicaragua. Miembro de la Comisión Técnica de Evaluación del Sistema Centroamericano de Evaluación y Acreditación del CSUCA. Coordinadora del proyecto BID-CSUCA para el “Diseño del Sistema de Evaluación y Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería en Centroamérica”. Consultora del proyecto “Modernización y Acreditación de la Educación Terciaria” del BID-Nicaragua. Directora de Planificación y Evaluación de la Universidad Politécnica de Nicaragua (UPOLI) 2002-2009. Es autora y coautora de varias publicaciones sobre evaluación y educación superior.

b) En el campo de la gestión universitaria ha sido: jefe de departamento académico, , directora de desarrollo académico, asesora de vicerrectoría académica en la UNI, secretaria académica de facultad, vicerrectora de planificación y vicerrectora de extensión.

c) En la docencia: catedrática desde hace 23 años en universidades nacionales de Nicaragua: UNAN-Managua, UNI, URACCAN. Profesora invitada en universidades centroamericanas: UCR y UNED, de Costa Rica; y UNAH de Honduras.

Actualmente es: Vicerrectora Académica de la UPOLI y Presidenta del Capítulo Nicaragua del Grupo Universitaria por la Calidad en América Latina (GUCAL XXI).

Correo electrónico: [email protected];

[email protected]

Teléfono: 22894527- 88509209

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