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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 094 D.F. CENTRO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PLAN 94
“CÓMO FOMENTAR EL GUSTO POR LA LECTURA EN
LOS ALUMNOS DE NIVEL PREESCOLAR”
PROYECTO DE INNOVACIÓN
ALTERNATIVA DE ACCIÓN DOCENTE
QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE LICENCIADA EN
EDUCACIÓN PRESENTA:
ROSALBA ORDOÑEZ MORALES
MEX. D.F. JUNIO 2009
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I N D I CE
Índice…..…………………………………………..……………………...………..1
Introducción………………………………………………………………………..3
I.-Contexto Histórico……...…………………………………………………….…6
1.1- El Neoliberalismo y la
globalización…………………………………..…...6
II.-Política Educativa……………………………………………………….…….21
2.1.-Acuerdo Nacional para la Modernización
Educativa…………………....21
2.2 Programa Nacional de Educación 2001-2006……………….……….…..23
III.-Metodología….……………………………………………...……………..….28
3.1-Planteamiento de mi problema educativo………………….……….…....
28
3.2-Propósitos…………………………………..………………….……….….... 31
3.2.-Tipo de proyecto …………………………………………….………….…..32
3.3.-Trayecto formativo………………………………………………………...…37
3.4.-Justificación……...………………………………………………………...…41
IV Fundamento teórico…….……………………………………………..………44
4.1.- Marco
teórico……………………………………………...........................44
4.2.-El desarrollo cognitivo según Jean
Piaget………………………….……45
4.3.-Etapas del desarrollo propuestas por Piaget
……………………….…...50
4.4.-El juego………………………………………………………………….…...57
4.5.-Lenguaje……………………………………………………………………..63
4.6. Campo formativo de Lenguaje y
Comunicación…………………….…..70
4.7.-Concepción constructivista del
aprendizaje……………………………...75
4.8.-Cómo fomentar el gusto por la lectura en el nivel
preescolar…….……77
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4.9.-La lectura es una destreza……………………………………….………...77
V.-Diseño de la Propuesta de innovación………..……………………………89
VI.-Aplicación y evaluación de la Propuesta de
innovación…………..114
VII.- Conclusiones………………………………………………………………152
VIII.-Bibliografía…………………………………………………...……..……..155
VIII.-Bibliografía de citas……………………………………………………….156
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3
INTRODUCCIÓN
El propósito de este trabajo es analizar mi práctica docente con
la intención
de poder encontrar una problemática educativa, en la cual, pueda
intervenir
de manera favorable para poder superar esa deficiencia que
esté
representando una limitante en el proceso de aprendizaje de los
alumnos,
he dividido dicho trabajo en seis capítulos, a continuación
describiré
brevemente el contenido de cada uno de éstos.
Comienzo en el capítulo I mencionando el impacto que ha tenido
el neoliberalismo y la globalización en nuestro país y de qué
manera se ha
introducido en el área educativa, siendo ésta la parte que más
me interesa
abordar pues es en la que se encuentra inmersa mi práctica
docente y en la
cual yo pretendo innovar con la alternativa de acción
docente.
Es interesante reconocer cómo es que con la implantación del
modelo
neoliberal en nuestro país se originaron ciertos cambios que van
desde el
plano cultural, social, educativo y económico, considero que
éste último es el
que ha originado que actualmente ambos padres de familia tengan
que salir
a trabajar dejando a sus hijos al cuidado de otra persona, o
incluso existen
casos en los cuales los hijos mayores se encargan de los más
pequeños,
propiciando con ello que los niños crezcan y se formen con una
cierta
carencia de habilidades, como es el caso de la lectura ya que
prefieren ver
televisión o jugar con tantos aparatos derivados de la
tecnología que lo
menos que les interesa es leer.
Durante la elaboración de mi trabajo pude reconocer esa
situación como la
raíz de mi problemática educativa. Capitulo II Sin duda
considero que para poder diseñar una propuesta de innovación que
realmente me permita
transformar mi práctica docente, es necesario revisar los
documento que
rigen el Sistema Educativo Nacional, para ello considero
ineludible analizar
el Acuerdo Nacional para la Modernización Educativa así como el
Programa
Nacional de Educación 2001-2006, documentos de los cuales me
apoyé
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4
para identificar las modificaciones que se le han hecho al
currículo
educativo Nacional.
EL Acuerdo para la Modernización Educativa surgió hace 17
años,
actualmente aunque ya no está vigente refleja algunas de sus
propuestas en
el Plan Nacional de Educación.
En éste se propuso una reforma a los planes y programas de
estudio, pero
esto se implantó sin dar una adecuada preparación a los maestros
para
poner en práctica dicha reforma, quizás por ello no tuvo grandes
logros. La
carrera magisterial surgió como una opción para la actualización
de los
profesores, ya que por una parte adquieren más conocimientos
para
enriquecer su práctica y a su vez reciben una remuneración por
continuar
preparándose.
Plan Nacional de Educación plantea crear una educación de
calidad para
todos los sectores de la población para con ello aspirar al
desarrollo del país.
Pero proponen que sea una educación para la nueva sociedad, esto
es que
en la escuela se capacite a los alumnos para que a su egreso
estén aptos
para insertarse y adaptarse a las necesidades del país y de la
sociedad; por
ello se pretende que se le desarrollen las competencias
personales que cada
alumno trae consigo.
Capitulo III con la revisión dichos documentos oficiales, llego
a la delimitación y planteamiento de mi problema educativo, lo cual
me permitió
elegir el tipo de proyecto con el que atenderé dicha
problemática; creo
también es indispensable hacer una autorreflexión sobre mi
trayecto
formativo, con la finalidad de reconocer con qué saberes cuento
y cuáles
son mis carencias como docente para poder superarlas.
Capitulo IV en esta parte llego a dar sustento a mi trabajo con
el fundamento teórico en el cual abordo varios temas que son
necesario
conocer para poder elaborar mi propuesta de proyecto de
innovación; la
temática elegida es cómo fomentar el gusto por la lectura en
los
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5
alumnos de nivel preescolar, básicamente me apoyo en Jean Piaget
y algunos de sus seguidores.
Dentro del marco teórico abordo el desarrollo cognitivo según el
teórico
antes mencionado, así como las etapas del desarrollo propuestas
por el
mismo autor, también integro los temas del juego y el lenguaje;
así como el
tema de la lectura es un destreza, no puede faltar la revisión
del Campo
Formativo de Lenguaje y Comunicación que forma parte de la
propuesta del
Programa de Educación Preescolar, me apoyo en la pedagogía
constructivista del aprendizaje.
En el capitulo V presento el diseño de mi propuesta de
innovación, en la que he planteado una situación didáctica que me
permitirá atender mi
problemática; en dicha situación didáctica integro a todos los
involucrados en
el proceso de construcción del conocimiento, es decir he
diseñado
actividades lúdicas y específicas en las que participan alumnos,
docente y
padres de familia para alcanzar el objetivo.
Esta propuesta trata de llevar una secuencia de actividades que
van de lo
más sencillo a lo más complejo, considerando las características
de los
niños preescolares y en particular los que conforman el grupo en
el que se
va a poner en práctica la propuesta de innovación (alumnos de 2º
grado de
preescolar).
Capitulo VI finalmente en este capitulo menciono la aplicación
(desarrollo) y la evaluación de cada una de las actividades de la
situación didáctica,
menciono el objetivo de cada actividad, el día en que se
realizó, los
participantes, el lugar en el que se llevo a cavo y de manera
breve expongo
el desarrollo de cada actividad, así también evalúo el resultado
de cada una
de éstas.
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6
I.- CONTEXTO HISTORICO 1.1 El Neoliberalismo y la Globalización.
A finales del siglo XIX, las ideas del liberalismo dominaban en
todo el mundo
occidental; el liberalismo sin embargo, se vio prácticamente
marginal
durante la mayor parte del siglo XX. Eso se debió en gran medida
a la
desilusión con el capitalismo provocada por la Primera Guerra
Mundial y la
gran depresión de los años 30. La gran depresión, fue una crisis
económica
mundial iniciada en octubre de 1929, a causa del conocido como
crac de
1929, (caída del índice general de la Bolsa de Nueva York
ocurrida en 1929)
que se prolongó durante los primeros años de 1930,
extendiéndose
geográficamente desde Estados Unidos al resto del mundo
capitalista.1
Después de la Segunda Guerra Mundial, al igual que después de la
Primera, Estados Unidos de América se reafirmó como la potencia
económica más
grande del mundo.
El dólar se convirtió en el medio para realizar intercambios
internacionales y
el Banco Central de Estados Unidos, en la institución que
prestaba dinero al
resto del mundo que necesitaba reconstruir economía.
Estados Unidos impuso el liberalismo internacional, pues si los
países abrían
sus fronteras y no cobraban impuestos a las importaciones,
tendría plena
libertad de circulación de mercancías y capitales por todo el
mundo. Así fue
creado el Fondo Monetario Internacional para administrar los
préstamos a
los países que los solicitaran.
Por medio del neocolonialismo, mediante el cual no era necesario
conquistar
territorio para explotarlos como en el siglo anterior, sino que
bastaba con
controlar su desarrollo económico, Estados Unidos y las
potencias que lo
apoyaban siguieron explotando al Tercer Mundo.2 Los países
subdesarrollados se enfrentaban a nuevas formas de explotación
económica 1
http://www.globalización.org/artículos/Gutiérrezbodc.cultura.htm 2
Claudia Sierra Campuzano, “El gran desarrollo industrial y el
crecimiento económico. La desigualdad económica y social entre los
países” en: Historia 2 un Enfoque Analítico, p.182
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7
tan opresiva como las del período colonial, esa explotación
constituía otra
forma de colonialismo, también llamado neocolonialismo.
El neoliberalismo se origina en la etapa posterior a la Segunda
Guerra
Mundial, pero en los años setenta es cuando empieza su auge a
nivel
internacional.
Después de la Segunda Guerra Mundial y hasta 1967, Europa
presentó un
crecimiento económico; entre 1969 y 1971 se dio un fenómeno
conocido
como estanflación (existencia simultánea de estancamiento
económico e
inflación), generando una grave crisis, penetrando gravemente en
los países
capitalistas dependientes (tercermundistas) y afectó gravemente
a los
socialistas.
Fueron los gobiernos de Margaret Thatcher, en Gran Bretaña y
Ronald
Reagan, en Estados Unidos, quienes dieron un brusco viraje,
recuperando
las viejas ideas liberales y las aplicaron con un éxito
espectacular. El valor
central de la doctrina Thatcher y el neoliberalismo en sí mismo,
es la noción
de competencia entre naciones, regiones, empresas y por
supuesto,
individuos. 3
En México en el año de 1982, cuando Miguel de la Madrid Hurtado
recibió la
presidencia, el nuevo modelo económico a seguir era el de la
economía de
mercado, privatización y globalización, también denominado
modelo
neoliberal.
La teoría del modelo exigía el desmantelamiento del sector
paraestatal y
del sistema de subsidios propio del llamado Estado Benefactor,
la apertura
de la economía a la competencia y oportunidades del comercio
exterior, así
como, la eliminación de trabas a la inversión externa y al flujo
internacional
de capitales.
3 Ibidem
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8
Con esto se termina con el Estado Benefactor, con el cual el
gobierno tenía
todas las empresas nacionales a su cargo, así que con este
modelo México
inicia el proceso de privatización y su vinculación con
organismos
internacionales como el Fondo Monetario Internacional y la
apertura de la
economía a través de su ingreso al GATT (Acuerdo General
sobre
Aranceles y Comercio).
Ese modelo económico, que consistía en reducir la intervención
del Estado
en la economía, la liberación de precios, y el libre comercio,
apoyó a los
empresarios, otorgando créditos y servicios baratos, para
estimular la
inversión privada, pues habían sacado su dinero del país durante
la crisis de
la devaluación del precio del petróleo y creó un programa de
indemnización
para los banqueros.
Carlos Salinas de Gortari decidió continuar con ese modelo
neoliberal, se
vendieron todos los bancos, Teléfonos de México, Altos Hornos de
México,
los Ingenios Azucareros, y se dieron concesiones a compañías
particulares
para administrar las líneas aéreas, aeropuertos, presas y
carreteras, se dice
que la mayor parte del dinero se utilizó para pagar una parte de
la deuda
externa.
Es en el sexenio de Carlos Salinas de Gortari, cuando firman el
Tratado de
Libre Comercio EEUU, Canadá y México, en el que se establece
la
eliminación gradual de aranceles y de otras barreras al
librecambio, en la
mayoría de los productos fabricados o vendidos en América del
Norte, así
como la eliminación de barreras a la inversión
internacional.
El TLC fue firmado por los países que lo conforman el 17 de
diciembre de
1992, y entró en vigor el 1 de enero de 1994. Supuestamente con
este
tratado, México tendría un paso seguro a la modernización y por
lo tanto a la
globalización, se supone que nuestro país se fortalecería
económicamente y
que podríamos integrarnos entre los países desarrollados. Pero
es en ese
momento en que por el surgimiento del Ejercito Zapatista de
Liberación
Nacional (EZLN), el cual reclama un reparto más justo de la
riqueza y un
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9
mejor trato de la comunidad indígena, se hizo evidente que el
país cuenta
con un atraso muy severo con el cual resulta difícil competir
comercialmente
con otros países.
Cuando aceptamos el neoliberalismo y el Tratado de Libre
Comercio,
pusimos a competir al tractor con el arado de bueyes, el telar
eléctrico con el
telar electrónico, como usted puede ver era una competencia
perdida de
antemano. Se le dio prioridad a la especulación financiera y se
descuidó la
producción económica. Independientemente de lo anterior nuestro
gran
problema es que carecemos de la industria básica, es decir, la
industria
elaboradora de los medios de producción, lo que nos hace
dependientes de
los países desarrollados. Lo mismo sucede con la industria
electrónica y
otras industrias de punta. Con el campo no sabemos qué hacer y
con la
educación, la Secretaría de Educación Pública está imitando
modelos que
fueron positivos en otros países, pero que quizá en México sea
diferente. 4
Dicho convenio económico se firmó, a pesar de que los ciudadanos
no
estuvieran de acuerdo ya que fue una decisión del gobierno,
que
ambicionaba pertenecer a las filas de los países del primer
mundo, pero ese
tratado provocó a su vez la quiebra de pequeñas y medianas
empresas ya
que éstas no estaban preparadas para competir con los países
que
producen con alta calidad, así es que el fenómeno de la
globalización y la
aplicación del modelo neoliberal en el país trajo como
consecuencia la
agudización de la pobreza; también la falta de oportunidades y
los trabajos
mal remunerados han obligado a millones de personas a dedicarse
a alguna
actividad informal, sin importar que algunas como la piratería y
el
narcotráfico sean penadas por la Ley.
Debemos tener presente que tanto el mercado como el gobierno,
no
precisamente fracasaron, más bien, sus éxitos fueron los que
condujeron a
la actual crisis, es decir, el funcionamiento del mercado está
sustentado en
la optimización individual, generadora de una distribución muy
desigual de la 4
www.elsiglodetorreon.com.mx/reportajes/nID/147059
-
10
riqueza. Entre más éxito tiene el mercado, por su lógica
concentradora y
centralizadora, en general, más se incrementa la desigualdad y
mucho más
gente se incorpora a la pobreza y pobreza extrema. De igual
manera, quizá,
no es el fracaso de gobierno, sino su éxito en la persecución y
alcance de
los objetivos personales de la familia política, principalmente,
lo que
ocasionó los resultados que hoy viven los ciudadanos. De aquí
que sea
necesario un cambio estructural, una redistribución de la
riqueza y mayores
oportunidades de participar en el ámbito político, en otras
palabras, la
existencia real de tener oportunidades en lo económico, político
y social.5
Considero que la solución no está en regresar al Estado
vigilante del libre
comercio, sino en un nuevo Estado, que logre ser cada vez
más
democrático en lo político y más justo en lo económico. El
Gobierno Federal
debe ser más eficiente y actuar paralelamente con mayor
justicia,
representatividad y sobretodo con democracia, ya que sólo los
mexicanos
pobres, somos los que resentimos los efectos negativos del
neoliberalismo,
pues los beneficios de éste solo recaen en las manos de algunos
cuantos,
los económicamente poderosos, que velando por sus intereses
personales
ponen al país en riesgo de llegar al límite, en el cual la
mayoría de los
habitantes lleguemos a la pobreza extrema.
El modelo entreguista aplicado después del 1982 por Miguel De La
Madrid
hasta Vicente Fox implica entregar progresivamente los ejes
fundamentales
del desarrollo económico, social y cultural de la nación al gran
capital
extranjero (sea norteamericano ó europeo) en complicidad con
los
capitalistas mexicanos, manteniendo ellos un cierto control
sobre una parte
del aparato productivo. Este modelo implica también una
degradación
profunda de las condiciones de vida de los asalariados,
campesinos y demás
pequeños productores, del pueblo en general. La venta de
empresas
públicas implica una pérdida de soberanía nacional y el dinero
de las
privatizaciones sirve para asegurar el pago de la deuda pública
interna y
externa. En el 2001, el banco estadounidense Citigroup se
apodero de 5
unam,mx/enlinea/eno/…/Docweb/neoliynuevomodelodedesarrollo.htm
-
11
Banamex y en el 2002 Banco Bilbao Vizcaya ganó el control
completo sobre
Bancomer. En breve, no es improbable una nueva crisis económica
y
financiera con problemas de pago de la deuda. Sin embargo, la
presidencia
de Vicente Fox profundiza la política neoliberal de sus
predecesores. Con la
política de apertura económica total que favorece a las
empresas
transnacionales, los obreros y obreras, los campesinos y
campesinas de
México están obligados a competir con los trabajadores de los
demás
países, cercanos y lejanos.6
Los gobernantes, no se han conformado con vender gran parte de
las
empresas nacionales, sino que ahora como en el país no se le
puede dar
trabajo a todos los desempleados, los pone a competir con la
mano de obra
de otros países, ya que al trabajar en las empresas extranjeras,
el presidente
hace creer al pueblo que promueve este tipo de empleos, para
ayudar a los
campesinos o a los que requieran trabajar, pero en realidad lo
único que se
logra es que las empresas transnacionales se sigan haciendo
económicamente más fuertes con el trabajo de los mexicanos
pobres, pero
estos no son beneficiados de la misma manera, ya que
regularmente estas
empresas ofrecen sueldos raquíticos a los empleados.
Los pueblos de la periferia constituyen más del 85% de la
población mundial:
los que creen que van a dejarse marginar sin reaccionar cometen
una gran
equivocación. Finalmente en el interior de la periferia, las
autoridades que
aceptan la vía neoliberal pierden progresivamente elementos de
legitimidad
(v.g. Fernando de la Rúa en Argentina derrocado por el pueblo en
diciembre
2001, Alejandro Toledo obligado en Perú a renunciar a
ciertas
privatizaciones en junio de 2002). En general, las clases
dominantes en
estos países no tienen muchas perspectivas de progreso que
ofrecer a la
gran masa de la población.
Frente a esta falta de perspectiva de mejoramiento del
desarrollo humano,
es hora para los millones de personas y decenas de miles de
organizaciones
que luchan, de aprender a vivir juntos reconociendo la real
6 Ibidem
-
12
complementariedad e interdependencia entre sus proyectos, de
organizar y
de afirmar la mundialización de las fuerzas de (re)construcción
de nuestro
porvenir unidos, de difundir la narración solidaria de este
mundo.7
Creo que los que tienen el poder económico, ya sea en el país o
fuera de él,
no han considerado que las grandes masas o sea, los más pobres,
en algún
momento puedan reaccionar ante tanta desigualdad, provocando
un
movimiento como tantos que a habido en el pasado, pero que han
servido
para sentar las bases de una República democrática, que en algún
momento
buscó el bienestar de todos los individuos que la integran, pero
que cayó en
manos de líderes ambiciosos, que han desorientado ese cambio que
se
pretendió alcanzar en algún momento. Como ya lo vivimos en las
últimas
votaciones para elegir al nuevo presidente de la República, las
personas
manifestaron un deseo de cambio, ya que, prevalece su sentir,
pues la
mayoría votaron por Andrés Manuel López Obrador del PRD, pues
fue él
quien ofrecía ese cambio tan anhelado, y pudimos comprobar
cómo
manifestaron su desacuerdo porque los del poder no aceptaron ese
cambio,
pero aunque no se logró que lo reconocieran como presidente
legitimo, con
ese movimiento se pudo ver cómo los individuos ya están
haciendo
conciencia sobre la situación que actualmente rige al país, en
la cual la
desigualdad económica es la que propicia muchas de las
problemáticas de
la vida cotidiana.
A veces se hace una distinción entre el llamado liberalismo
negativo y el
liberalismo positivo. Entre los siglos XVII y XIX, los liberales
lucharon en
primera línea contra la opresión, la injusticia y los abusos de
poder, al tiempo
que defendían la necesidad de que las personas ejercieran su
libertad de
forma práctica, concreta y material. Hacia mediados del siglo
XIX, muchos
liberales desarrollaron un programa más pragmático que abogaba
por una
actividad constructiva del Estado en el campo social,
manteniendo la
defensa de los intereses individuales. Cuando en México los
neoliberales
(entiéndase la gestión del país a partir de 1982 hasta la fecha,
iniciado por
7 Ibidem
-
13
Miguel de la Madrid, pasando por Salinas de Gortari, Zedillo y
actualmente
con Vicente Fox) buscan equipararse a los liberales del siglo
XIX dan pena.
Aquellos fueron los forjadores de la república, de los derechos
humanos y
sociales, del avance democrático y las libertades; combatieron a
la élite
abusiva de poder económico y a los traidores que entregaron al
país al
extranjero. Sentaron las bases, en una palabra, para la
construcción de una
nación moderna, libre y soberana, abierta al mundo pero a partir
del respeto,
la equidad y la convivencia pacifica. Los neoliberales de ahora
son
simplemente su antítesis"8
Los liberales, lograron formar un país más democrático, ya que
ellos
lucharon porque todos los individuos tuvieran una mejor forma de
vida,
basada en el respeto y la igualdad. Aniquilaron la forma
absolutista de
gobierno, pero desafortunadamente con la implantación del
neoliberalismo
en México, se cambió el concepto a ese término, ya que ahora
para los
nuevos liberales, lo único importante es lograr acrecentar las
ganancias
económicas, y con ello acentuar las diferencias sociales que
caracterizan a
la sociedad actual, este modelo económico fue impuesto por los
países más
poderosos, actuando por intereses personales, y los políticos
mexicanos,
velando por lo mismo aceptan este modelo neoliberal sin pensar
en todo los
problemas que acarrearía, por las desventajas con las que
pusieron a
competir al país con los más desarrollados. Considero que el
impacto que
tuvo esta imposición, se refleja en la forma de vida de la
mayoría de las
personas, ya que actualmente tienen que trabajar en lo que sea
para
sobrevivir, ya que aún cuando están preparados académicamente,
no es
fácil insertarse al campo laboral, y más aún con la invasión de
las empresas
transnacionales, se limita el campo de trabajo, ya que estas
empresas traen
consigo a las personas que cubren los puestos mejor remunerados
y vienen
al país sólo por la mano de obra.
La globalización surge a la par con el neoliberalismo, pues éste
es su
principal herramienta con el cual tiene el acceso a los
países.9
8 http://www.liberalismo la jornada.org/foros/4/0/44791 9
http://www.globalización.org/artículos/Gutiérrezbodc.cultura.htm
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14
Considero que los avances tecnológicos forman parte importante
de la
difusión y expansión de las empresas transnacionales, ya que por
medio de
estos, han tenido mayor publicidad y eso les ha ayudado a
incrementar su
capital, ya que llegan a todo el mundo por medio de la TV, la
Internet, el
radio, etc., promoviendo la compra de artículos, pero también
por medio de
los medios masivos de comunicación manipulan la información de
acuerdo a
su conveniencia, además imponen de alguna manera por medio de
la
propaganda al candidato que el grupo poderoso ha elegido para
que gane,
en ese grupo se encuentran los dueños de las empresas
transnacionales
que serían los más beneficiados.
Las multinacionales del mundo desarrollado se asentaron en
ciertos países
en vías de desarrollo, donde la mano de obra es barata. Estas
empresas
generan pocos beneficios a largo plazo para las economías
locales. Los
beneficios salen del país hacia los accionistas multinacionales.
Además, los
países en vías de desarrollo se han visto forzados a participar
en una
subasta a la baja, para atraer al capital multinacional para que
inviertan en
su país. Ya que si un país en vías de desarrollo o su población
exige
mayores salarios, mejoras en las condiciones de trabajo o en la
protección
ambiental, las multinacionales frecuentemente trasladan la
producción a otro
país con menores costos.
Muchos de los países desarrollados se agruparon formando
grandes
bloques comerciales, o uniones económicas, para promover su
prosperidad
mutua. Como ejemplos, cabe mencionar a la Unión Europea (UE) y a
la zona
de libre comercio establecida por el Tratado de Libre
Comercio
Norteamericano (TLC). Estos bloques comerciales ampliaron así
sus áreas
de mercado, dentro de las cuales las compañías podían operar sin
tasas
aduaneras u otra clase de barreras.
La globalización es un fenómeno nuevo y aún resulta difícil
calcular sus
consecuencias para el siglo XXI. Sin embargo, hay tres campos en
los que
su influencia se acentúa notablemente: la economía, la política
y la cultura.
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15
La globalización tiene su ámbito más preciso en el mundo de la
economía,
sobre todo en los niveles comercial, financiero y organizativo,
donde
funciona ya de un modo eficaz. La globalización económica supone
una
absoluta libertad de intercambio. Con ella, la producción de
mercancías sólo
se encuentra limitada por ventajas físicas o geográficas; las
empresas se
encuentran organizadas de un modo muy flexible para que tengan
mejor
acceso a los mercados globales al tiempo que el mercado
financiero se halla
descentralizado, tiene un carácter instantáneo y escapa a la
influencia de los
gobiernos.10
Pienso que el neoliberalismo se ha introducido a todo el mundo
por medio
de la globalización, ya que por un lado ha permitido el avance
tanto
científico como tecnológico, y éste a su vez ha permitido una
evolución en la
sociedad, por ello se dice que la globalización surge como la
necesidad de
interactuar con otros países, pero por otro lado proviene de
ideas
individualistas ya que con este nuevo modelo neoliberal no
importan los
intereses colectivos, sino los particulares, haciendo cada vez
más
diferenciación entre clases sociales ya que únicamente beneficia
a una
esfera de la sociedad, a los ricos, y con esto únicamente
promueve que las
personas poderosas sigan siendo poderosas y los pobres cada vez
más
pobres.
10
http://www.globalización.org/artículos/Gutiérrezbodc.cultura.htm
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16
En el ámbito de la política, la globalización afecta a la
estructura de los
gobiernos y de las decisiones políticas. En un mundo global, la
autoridad de
los estados parece debilitarse, se crean múltiples centros de
poder y las
organizaciones internacionales ven incrementada de forma notable
su
importancia.
Con el neoliberalismo las leyes de los países deben plegarse al
mercado y
no al revés. El poder político no debe, según ellos, tener
influencia alguna en
los movimientos de capital y los negocios de las
multinacionales, aunque ello
vaya en detrimento del propio país que lo permite.11 Es decir
que con el
neoliberalismo ingresan las empresas transnacionales al país,
pero los
empresarios ponen condiciones para establecerse, así que el
gobierno se
tiene que adecuar a las necesidades de la libre empresa,
causando con esto
empobrecimiento y desempleo, ya que ha provocado el cierre de
empresas
nacionales.
La cultura también se ve afectada de múltiples formas por el
proceso de
globalización. La creación de grandes símbolos tiene un carácter
mundial.
Hay una tendencia a la diversidad cultural y al triunfo de un
cosmopolitismo
que va más allá de los propios estados. La información no tiene
un único
origen local y se difunde de un modo muy veloz a todo el mundo.
El ocio y el
turismo han crecido hasta niveles insospechados. Los
instrumentos
universales y conexión cultural, como la Internet (uno de los
más importantes
fenómenos del final del siglo XX), se multiplican y obligan a
idear nuevas
formas de aprendizaje, por medio de la tecnología se han
invadido todos los
espacios de entretenimiento, ya que ahora estos sitios están
saturados de
publicidad, que promueven el deseo de ambicionar cosas que en
muchas
ocasiones están fuera de nuestro alcance, suscitando la perdida
de
identidad nacional, eso nos motiva a transformarnos y de alguna
manera nos
11
http://www.globalización.org/artículos/Gutiérrezbodc.cultura.htm
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17
orilla a perder nuestra personalidad, para poder acceder a este
mundo
neoliberal.
Inconscientemente todos los individuos hemos formado la
desigualdad
económica, y cultural, al consumir cada vez más productos
importados, ya
que los grandes empresarios nos han creado necesidades
materiales, y por
ello cada vez creemos que este tipo de productos se vuelven
más
indispensables para la vida cotidiana, es por eso que nos hemos
enajenado
con los productos que nos muestran en las propagandas, de esa
manera
nos hemos formado como consumistas de todo lo que nos ofrece
la
mercadotecnia, la gran mayoría de las personas somos
compradores
compulsivos de artículos que en realidad no son prioritarios en
las
necesidades básicas del ser humano.
Considero que el neoliberalismo también se encuentra actualmente
presente
en la educación, ya que por medio del currículo se va
reproduciendo el perfil
de ciudadano que los países poderosos exigen que se forme para
su
conveniencia, ya que se debe seguir creando mano de obra
calificada, que
les asegure su dominio económico, al trabajar en las
empresas
transnacionales que han invadido el mercado nacional. Creo que
por eso
desde la secundaria se va preparando a los alumnos para poder
participar
en el campo de la producción, así también por eso han surgido
muchas
universidades particulares, que ofrecen a los alumnos el acceso
a una
carrera profesional, pero en la mayoría de los casos son
carreras enfocadas
al ámbito del comercio.
Pienso que lo negativo de la introducción de las empresas
transnacionales
no radica en que hayan invadido el mercado nacional, sino, más
bien, en
que los empresarios extranjeros sólo vienen a invertir en México
su capital,
ya que en el país la mano de obra es muy barata, pero estos
empresarios
únicamente acrecientan sus ya de por sí grandes capitales, pero
no
reparten la ganancias con sus empleados, de esta manera los
trabajadores
ayudan a los ricos a hacerse más ricos, lo hacen aceptando
sueldos
precarios, esto considero que se debe a las necesidades
económicas que
-
18
rigen actualmente en el país, donde es difícil encontrar un
empleo, con todo
esto, se sigue reproduciendo una clase dominante y una dominada
por el
poder económico y con esta situación el país tiene pocas
posibilidades de
lograr un verdadero desarrollo económico, que llegue a favorecer
a los que
más lo necesitan, para poder aspirar a una igualdad.
“Durante la primera conferencia del Banco Mundial sobre el
desarrollo de
América Latina y el Caribe, el director del área de recursos
humanos de
Banco Mundial, Juan Luís Lodoño, dijo lo siguiente: La
insuficiencia en la
formación del capital humano es uno de los elementos básicos que
explica
tanto el débil desempeño de la economía Latinoamericana, en los
últimos 15
años, como su falta de progreso en materia de pobreza,
distribución de
ingreso y democracia”. “Lodoño afirmó que… “Con un esfuerzo
financiero, el
continente podría alcanzar nueve años de educación para el
conjunto de su
fuerza de trabajo en menos de dos décadas, llegando desde muy
pronto con
educación básica completa a 200 millones de jóvenes.” 12
Pero obviamente el Banco Mundial no tiene ningún interés real en
pagar una
educación básica de nueve años para 200 millones de jóvenes
latinoamericanos, quienes, al salir de la escuela, ingresan al
sector de
empleos precarios o al ejercito de desempleados, y en la
producción de la
fuerza de trabajo las habilidades educativas adquiridas no son
el instrumento
necesario para la lucha de la sobrevivencia.
El problema del Banco Mundial consiste en idear instrumentos que
permitan
institucionalizar ese tipo de sistema educativo dicotómico, que
por una parte,
proporcione el “capital Humano” indispensable para las
necesidades
laborales del capital global y, por otra, afecte lo menos
posible sus
ganancias, es decir, tenga un alto coeficiente de
costo-beneficio…el 19 de
junio de 1985, se informó lo siguiente: Con motivo de los
prestamos
internacionales otorgados a México por la crisis de diciembre de
1994, el
Banco Mundial recortará o anulará prestamos ya aprobados para
proyectos
12 Noam Chomsky, Heinz Dieterich,” globalización y educación: la
ideología” en: La Educación Global, p.78
-
19
ambientales, la infraestructura productiva del país la
agricultura, el suministro
de agua y la educación primaria, algunos créditos ya no son
prioritarios para
México, mencionó el jefe de la división del Banco Mundial… el
pago de la
deuda externa a los bancos extranjeros es prioritario frente al
ambiente y a la
educación México desea reducir su exposición en materia de deuda
y
estamos revisando todos los préstamos, en función de ese
objetivo. 13
El modelo neoliberal abarca todos los ámbitos, ya que en la
actualidad los
países de las grandes potencias dominan a los países
subdesarrollados por
medio de la economía, como es el caso de México, ya que al
hacerles
préstamos por medio del Banco Mundial y el Fondo Monetario
Internacional,
ellos deciden en qué sector se va utilizar ese préstamo, claro
que actuando
en beneficio de sus intereses, ya que debe ser en lo que a ellos
convenga,
como lo es el incrementar el capital económico en menor tiempo,
y para
ellos invertir en capital humano, es decir en la preparación
escolar de los
ciudadanos, no es motivo de su interés, ya que sería un forma de
estimular a
los individuos a participar activamente en el desarrollo de la
producción,
pero si eso sucede esos individuos también tendrían que
beneficiarse de
dicho desarrollo, además de que para el Banco Mundial invertir
en
educación en Latinoamérica es hacer una mala inversión, ya que
ellos miran
e estos países como los productores de la fuerza de trabajo que
sólo los
hace más poderosos. Así es que no es prioritario, ni conveniente
gastar en la
educación de individuos que ya están predispuestos a seguir
reproduciendo
la clase trabajadora, por lo cual no es necesario ni adecuado
prepararlos
académicamente, ya que estarían propiciando que éstos
reflexionaran sobre
la desigualdad económica que actualmente rige el país. Así que
creo que por
eso no permiten que se inviertan los préstamos en lo que el país
requiere,
ya que por medio del sector económico mantienen el control
mundial.
En el ámbito educativo considero que con la globalización los
políticos han
tenido que estructurar ciertos lineamientos, que en su momento
han regido
el Sistema Educativo Nacional, pero como siempre dirigido por la
clase
13 Op. cit. P.80
-
20
dominante, planteando un modelo educativo que supuestamente
conviene al
país, pero que en el fondo está elaborado a conveniencia de unos
cuantos,
ya que finalmente lo único que pretenden es aparentar que hacen
algo por la
educación; pero que en realidad creo que ellos tienen bien
establecido hasta
dónde quieren permitir que la educación avance; por ello a
continuación
podremos hacer un breve análisis de los documentos oficiales que
rigen a la
educación, como lo son el Acuerdo Nacional Para La
Modernización
Educativa y el Programa Nacional De Educación 2001-2006.
-
21
II.- POLITICA EDUCATIVA 2.1 ACUERDO NACIONAL PARA LA
MODERNIZACIÓN EDUCATIVA Este acuerdo surgió hace 16 años,
actualmente aunque ya no está vigente
refleja algunas de sus propuestas en el Plan Nacional de
Educación.
En el Acuerdo Nacional de Educación Básica se encuentra una
evidencia
histórica en la relación de la educación básica de calidad y la
posibilidad de
desarrollo, puesto que la educación básica impulsa la capacidad
productiva
de una sociedad y mejora sus instituciones económicas, sociales,
políticas y
científicas, ya que contribuye a fortalecer la unidad nacional,
promover
equitativamente la distribución del ingreso, enaltecer el
respeto a los
derechos humanos, el aprecio a la posición de la mujer y de los
niños y a
facilitar a la adaptación social al cambio tecnológico. En
términos generales
mejorar la productividad agrícola industrial y mejorar las
condiciones de
alimentación y salud. Este acuerdo debe reflejar el compromiso
del gobierno
federal y de los gobiernos estatales para elevar la calidad de
la educación.14
Considerando los fines de este acuerdo para la modernización
educativa, la
comunidad estudiantil referente a educación básica presentaba
desinterés,
reflejado en la deserción de las instituciones educativas, ya
que por la misma
situación económica preferían insertarse al plano laboral,
interrumpiendo su
formación académica, con pérdida de oportunidades para mejorar
su
calidad de vida. Y desde la perspectiva de quién elaboró dicho
acuerdo,
esta situación también presentaba un problema que limitaba el
proceso de
capacidad productiva del país. Según esto es por que entre más
preparadas
estén las personas, en cuanto a educación se refiere, más
oportunidades
tienen el país de desarrollarse y estar al nivel de los países
del primer
mundo. No olvidemos que es el sexenio de Carlos Salinas de
Gortari
cuando se firmó el TLC, considero que es por ello que con este
Acuerdo se
pretendía formar individuos que con una escolaridad mínima,
estuvieran
capacitados para insertarse al ámbito laboral exitosamente, es
decir que la
14
www.lie.upn.mx/docs/Especialización/Política/Lec_Educat.pdf
-
22
mano de obra sepa entender manuales, ya que la importancia
radicaba en
mejorar la productividad.
Se propuso una reforma a los planes y programas de estudio, pero
esto se
implantó sin dar una adecuada preparación a los maestros para
poner en
práctica dicha reforma, quizás por ello no tuvo grandes
logros.
En este acuerdo no se consideraba al nivel preescolar
obligatorio, ni mucho
menos cursar los tres grados, pero no por eso deja de ser una
etapa
importante para la formación inicial de los alumnos, puesto que
para
ingresar a nivel primaria en ese momento el único requisito era
que tuviera
cumplida la edad requerida (6años).
Este Acuerdo se enfoca en la teoría constructivista, pero de una
forma
modificada de acuerdo a los intereses económicos, políticos y
sociales del
sistema. Aunque en la práctica los maestros tomamos otras
teorías que lejos
de ayudar a los alumnos a construir sus conocimientos presentan
una
conducción y condicionamiento.
Otro aspecto importante que consideró dicho acuerdo en lo
relacionado a la
educación fue dar prioridad a la formación de los docentes.
La carrera magisterial surgió como una opción para la
actualización de los
profesores, ya que por una parte adquieren más conocimientos
para
enriquecer su práctica y a su vez reciben una remuneración por
continuar
preparándose.
Se consideró que con la posibilidad de actualización, los
maestros podrían
aplicar técnicas más innovadoras en su grupo y con ello poder
aspirar a una
mejora y un avance en materia educativa.
Sin embargo, considero que la carrera magisterial hace
diferencias
jerárquicas que propician sólo la competitividad entre los
maestros; y el
aumento de sus ingresos no necesariamente es indicativo de que
elevaran
-
23
la calidad en su quehacer docente. Y en la realidad creo que lo
que
pretendían era terminar con la exigencia de salarios
igualitarios.
Los propósitos que pretende alcanzar este acuerdo en la realidad
considero
que es difícil de llevarlos a cabo, ya que sin recursos
económicos e
infraestructura no se puede dar seguimiento a la investigación
para que haya
un avance en el desarrollo científico y tecnológico de la
nación. Y hasta la
actualidad, existen muchas escuelas públicas de nivel básico que
no
cuentan con la infraestructura, ni con los materiales que se
requieren para
que los alumnos puedan tomar clases dignamente.
Pero algo que es evidente es que hasta la actualidad, en el
ámbito educativo
la única preocupación de los gobernantes es seguir formando
personas que
únicamente estén capacitadas para trabajar como obreros, ya que
pienso
que el principal interés de los políticos es que el país siga
produciendo
mercancías que pueda exportar a otros países, aún cuando en la
Nación
sean de consumo básico como el maíz y el azúcar.
Además de que al preparar sólo mano de obra calificada, se
asegura un
gasto mínimo en la paga para los empleados, ya que si se
preocuparan por
lograr que las personas se prepararan más intelectualmente,
estaríamos
hablando de que disminuiría la gente sumisa y fácil de someter y
por ende
lucharían por un pago más digno y que los llevara a una igualad
económica.
Pero como eso no es lo que los gobernantes de los países
poderosos
necesitan, manipulan el currículo a su conveniencia, así de ésta
manera,
aparentan que se ocupan del ámbito educativo, y por otro lado
se
aprovechan de estas instituciones para formar el perfil de
individuo que
requiere actualmente el país, para beneficio de un grupo selecto
de
personas, en quienes se concentra el poder y la riqueza.
-
24
2.2 PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACION 2001 – 2006 El Plan Nacional
de Educación plantea a la educación básica como
prioritaria La educación es el eje fundamental y deberá ser la
prioridad
central del gobierno de la República. No podemos aspirar a
construir un país
en el que todos cuenten con la oportunidad de tener un alto
nivel de vida si
nuestro nivel no posee la educación que le permita, dentro de un
entorno de
competitividad, planear su destino y actuar en
consecuencia15
De acuerdo con lo anterior el programa plantea crear una
educación de
calidad para todos los sectores de la población para con ello
aspirar al
desarrollo del país. Pero proponen que sea una educación para la
nueva
sociedad, esto es que en la escuela se capacite a los alumnos
para que a su
egreso estén aptos para insertarse y adaptarse a las necesidades
del país y
de la sociedad; por ello se pretende que se les desarrollen las
competencias
personales que cada alumno trae consigo, para que al final de
su
escolaridad esté listo para competir con los demás por el mejor
puesto en el
ámbito laboral.
Esto considero que lo único que propicia es la competencia entre
individuos,
ya que todos quieren estar por encima de los demás, y esta
preparación
escolar es sólo la base para que puedan lograrlo, entonces el
Sistema
Educativo Nacional, únicamente está contribuyendo a que se
acreciente la
desigualdad social, ya que está comprobado que para que una
persona se
desarrolle en todos los aspectos, el medio en el que se
encuentra inmerso
es determinante para el logro de ese desarrollo; si tomamos en
cuenta lo
anterior, quiere decir entonces que los alumnos de comunidades
rurales,
marginadas y de grupos indígenas, tendrán menos oportunidad a
lograr un
aprendizaje que le permita estar al nivel de un niño que vive en
una zona
urbana, en la que el acceso al conocimiento es más palpable.
En este documento considero que se encuentra una propuesta
basada en
una pedagogía ecléctica, ya que menciona como primordial en su
visión de
15 Diario Oficial de la Federación, “Plan Nacional de Educación
“p.56
-
25
educación en la nueva sociedad formar personas competentes, que
puedan
enfrentarse a las situaciones de la vida cotidiana.
Según esta visión, la pedagogía a implementar está orientada en
el enfoque
constructivista, al mencionar que la importancia de que los
conocimientos
que los alumnos adquieran en la escuela básica les sean
significativos para
que le puedan servir para enfrentarse a las situaciones
cotidianas de la vida,
además de que también se habla de que la escuela debe formar
alumnos
críticos que puedan hacer uso de esos conocimientos para
enfrentar
resolver los problemas que se le presenten. Para ello consideran
que el
maestro debe contribuir, necesariamente, para propiciar estas
situaciones
en el aula, que le permitan al alumno desarrollar sus
competencias.
Pero por otro lado mencionan el uso de indicadores para medir
esos
avances. Esta actitud es característica del conductismo, en
donde se plantea
la necesidad de medir los avances por medio de conductas
externas y
palpables.
Mientras que el constructivismo nos menciona que el alumno
construye sus
aprendizajes, y en este proceso va modificando sus estructuras
mentales
para formar sus propios conceptos. Esto sucede de manera interna
en el
individuo, por lo tanto no se puede medir. Además de que no debe
existir un
parámetro para ello, ya que cada individuo construye dicho
proceso a su
propio ritmo. Y por lo tanto el uso de indicadores lo único que
propicia es que
se vaya etiquetando y rezagando a los alumnos que por causas
distintas,
inclusive biológicas, manifiesten el desarrollo de sus
capacidades de manera
más paulatina.
En la visión de la educación básica nacional, pretenden que con
la
educación se logrará la transformación de la sociedad. Pero yo
pienso que
se necesita más que buenas intenciones para lograr un cambio en
la
sociedad, por eso es importante que para alcanzar ese cambio, se
actúe no
sólo en la materia educativa, que si bien es una necesidad
emergente,
también se debe actuar a la par en otros ámbitos, ya que el
contexto es
-
26
determinante en el avance de algún sector de la sociedad. Por
ejemplo si en
el aspecto económico, no hay avances que permitan que las
familias
puedan cubrir sus necesidades básicas con el sueldo mínimo,
entonces los
alumnos van a seguir dejando su educación básica incompleta,
para poder
insertarse en el ámbito laboral, que les permita contribuir
monetariamente
con los gastos del hogar.
Por lo tanto en el Sistema Educativo Nacional estamos formando
el perfil de
individuo que conviene a los países de las primeras potencias,
esto es
mano de obra calificada, y dócil, para que los extranjeros, por
medio de sus
empresas transnacionales que han establecido en el país se sigan
haciendo
más poderosos, y que de los individuos mexicanos, sólo los que
sean
competentes serán los que podrán aspirar a un puesto superior al
de un
obrero, en alguna de estas empresas.
Los programas de educación básica considero que están fundados
en la
globalización, en la cual tienen que cumplir con una serie de
patrones que
impone el sistema mundial, el cual está diseñado por los países
del primer
mundo y los políticos mexicanos por su afán de estar al nivel de
dichos
países, introducen propuestas educativas que han funcionado en
otros
países pero que no siempre consideran las características del
pueblo
mexicano así que ese es otro motivo por el cual creo que el país
no ha
alcanzado un avance significativo en materia educativa.
Con todo esto creo que la ambición de lograr una reforma
educativa sólo se
queda en el discurso, para que las personas creamos que se está
haciendo
algo en ese ámbito, cuando en realidad, si los políticos no
cambian su
manera de ver al país y se enfrentan a las realidades que
acontecen, vamos
a seguir funcionando sólo a conveniencia de los países que
tienen el control
económico.
Otro aspecto que mencionan en dicho documento es la prioridad
que le van
a dar a la población en situación de pobreza extrema, y de
grupos indígenas,
pero en la realidad, considero que este sector de la sociedad es
el que esta
-
27
más abandonado, ya que sólo utilizan ese rezago en educación,
para hacer
campaña política y así atraer a las masas que creen que en
realidad
resultarán beneficiadas pero que realmente no tienen ningún
interés por
darles acceso a la educación básica, ya que finalmente de alguna
manera la
clase dominante ha de considerar que este grupo de la sociedad
está
predispuesta a terminar trabajando como obreros o
campesinos.
-
28
III.- METODOLOGIA 3.1 PLANTEAMIENTO DE MI PROBLEMA EDUCATIVO
Trabajo en el Centro Escolar Antón S. Makarenko, es una escuela
particular, que se encuentra ubicado en la colonia Loma Linda en
Naucalpan
Estado de México; mi grupo está compuesto por 18 alumnos, 9
niñas y 9
niños. En este Jardín de Niños se les enseña a los alumnos a
leer y a
escribir, y los padres de familia han buscado a esta
institución, ya que es la
que cubre su expectativas.
Creo que en la vida cotidiana podemos identificar cómo con la
implantación
del neoliberalismo y la globalización se han modificado patrones
en los
diferentes ámbitos, y éstos a su vez han tenido un impacto en la
sociedad
contemporánea, y ésta se refleja especialmente en la formación
de los
individuos, ya que parece que ahora las personas adultas
únicamente están
interesadas por encontrar la manera de obtener mayores
ganancias
económicas, que han dejado de lado la formación integral del ser
humano.
Esto ha llevado a crear una falta de interés en los padres de
familia por
conocer, y vivir con sus hijos su proceso de desarrollo y
aprendizaje, por
eso particularmente considero, que una manera de contribuir a
un
verdadero cambio de la sociedad y del país radica en la
formación de los
alumnos que inician su escolaridad, para con ello ir modificando
patrones
culturales, que les permitan lograr un verdadero desarrollo
personal en todos
los ámbitos, ya que los cambios que se realicen en cualquier
campo del ser
humano, modificarán el contexto en el que éste se
desenvuelve.
Pienso que si esta formación se les inicia desde preescolar
ayudará a sentar
las bases para la formación de una persona autosuficiente, que
llegue a ser
autodidáctica y crítica, para que sea capaz de cuestionar lo que
sucede a su
alrededor y transformarlo, pero para ello es importante respetar
las etapas
de desarrollo de cada individuo, así como la forma en que cada
uno
adquiere sus conocimientos.
El nivel preescolar es una etapa escolar necesaria en los
individuos, para
lograr un óptimo desarrollo.
-
29
Actualmente considero que los padres de familia han puesto al
alcance de
sus hijos muchos de los aparatos derivados de la tecnología, por
lo que las
nuevas generaciones tienen más contactó con los aparatos
tecnológicos
como la tv., la computadora, la radio y los videojuegos que con
los textos
escritos, en especial con los libros.
Considero que esta situación de la vida cotidiana también afecta
a los más
jóvenes ya que han nacido en un momento histórico en el cual
los
contenidos impresos cada vez son menos visibles en los
hogares.
Pues ahora con el avance tecnológico queremos una vida más
cómoda y
menos complicada, así es que cuando necesitamos información
recurrimos a
la Internet para que nos de la información ya seleccionada y sin
tener que
leer para elegir qué parte del texto podemos usar para nuestras
tareas o
simplemente para conocer sobre lo que llama nuestra
atención.
Esto se puede identificar dentro de mi grupo cuando se les pide
que lleven
información sobre un tema, la mayoría de los alumnos con ayuda
de algún
familiar la baja de la Internet, pero ese no es el problema.
La situación es que no se les esta fomentando el gusto por la
lectura, ya que
puedo observar que dentro de salón no les agrada mucho la idea
de leer
algún texto o cuento, son pocos los niños que piden algún libro
para
llevárselo a leer a casa.
Cuando les leo un cuento o fábula tengo que hacer voces
distintas y
exageradas para atraer su atención, y aún así en ocasiones se
muestran
apáticos ante lo que escuchan.
Continuamente les leo las instrucciones de los libros o los
avisos
informativos para ver si de esa manera logro atraer su atención
por la
lectura; cuando les leo cuentos me piden que les muestre las
imágenes y
así lo hago, pero fácilmente pierden el interés.
-
30
En ocasiones de tarea les pido que hagan una pequeña lectura de
cinco o
seis renglones y dibujen lo que les haya gustado sobre el
contenido, lo
hacen pero al parecer no tiene mayor trascendencia.
Cuando dentro de la clase estamos hablando de algún tema en
especial
prefieren ver una película que trate del tema a leer alguna
enciclopedia,
artículo o libro que también nos pueda ayudar para conocer sobre
dicho
contenido.
Por todo lo anterior la temática que deseo abordar como mi
problema
educativo es: “Cómo fomentar el gusto por la lectura en los
alumnos de nivel preescolar”
Así mismo me he planteado la siguiente hipótesis, para lograr
que los alumnos de nivel preescolar adquieran el gusto por la
lectura, deberán estar
en contacto con ella pero de manera agradable.
-
31
3.2 PROPÓSITOS De acuerdo al planteamiento de mi problema
educativo mi proyecto pretende
ser una reflexión en torno a la problemática de la acción
docente, son éstas
algunas interrogantes que debemos responder los educadores, ¿De
qué
manera los docentes estamos desarrollando el gusto por la
lectura en los
alumnos? ¿Estamos preparados para propiciar un ambiente
favorable en el
cual los alumnos adquieran el gusto por leer pero de manera
natural?
¿Estamos conscientes de la importancia que tiene el que los
alumnos
preescolares adopten la lectura como una actividad disfrutable y
liberadora?
¿Qué estamos haciendo para responder a estas interrogantes?
Por todo lo anterior me he planteado como un propósito general y
del cual me apoyaré para dar solución a mi problemática educativa
el Lograr interesar a los alumnos en la lectura pero como una
actividad agradable y de esta manera adquieran el gusto por la
misma.
Mi trabajo se enfocará a mi transformación docente tan
necesaria
para lograr el objetivo.
Todo lo expuesto demuestra que ese cambio no debe ser algo que
se realice
a la ligera y que no es proyecto macro más bien micro, enfocado
a
transformar mi docencia en el lugar donde se labora y contribuir
a que los
involucrados alcancen una mejor calidad educativa pero siempre
considerar
como elemento fundamental del desarrollo integral del individuo,
ya que
dicha situación es primordial para lograr el progreso de un
país; la
educación en todos sus niveles deberán dirigir sus objetivos
hacia el
desarrollo cognitivo, físico y afectivo del individuo; en este
sentido considero
que el nivel preescolar es esencial, por sentar las bases para
desarrollos
posteriores más completos.
-
32
3.3 TIPO DE PROYECTO PROYECTO PEDAGOGICO DE ACCION DOCENTE Este
tipo de proyecto está dirigido a abordar problemáticas vinculadas a
los procesos de enseñanza - aprendizaje de contenidos escolares,
nos permite
identificar y comprender un problema que consideremos
importante, el cual
debe estar inmerso en nuestra práctica docente, así mismo nos da
la
oportunidad de proponer una alternativa para innovar dicha
práctica; es
importante no perder de vista la situación particular de nuestra
institución
para poder elegir una problemática, en la cual realmente podamos
incidir.
Es necesario someter las acciones de dicho proyecto a la
evaluación crítica
con la finalidad de que nos permita comprobar, modificar y
perfeccionar las
acciones planteadas.
Este proyecto nos permite pasar de la problematización de
nuestro quehacer
cotidiano a la construcción de una alternativa crítica de
cambio, que permita
ofrecer respuestas de calidad al problema en estudio.
Pretende favorecer directamente a la formación tanto de los
alumnos a
quienes va dirigido como del profesor que lo esté poniendo en
práctica, y de
esta manera se va dando una relación dialéctica entre los
elementos
involucrados, propiciando con ello una educación de calidad para
ambos,
ofreciendo a los alumnos no sólo información o instrucción, sino
una
formación más integral, más pedagógica.
Este proyecto centra su atención en los problemas que surgen
dentro del
aula, y que afectan directamente a los alumnos en la apropiación
de sus
conocimientos, esto es, cuando se dificulta el proceso de
enseñanza-
aprendizaje, en las diferentes áreas que conforman el currículo
escolar, su
contexto histórico-social, así como las acciones que se
pretenden innovar en
la práctica docente; por lo que este tipo de proyecto, no
tratará los
problemas donde se acentúe la dimensión de la gestión escolar,
ni los que
enfaticen centralmente la dimensión de los contenidos
escolares.
-
33
El proyecto pedagógico es de acción docente porque surge de la
práctica y
es pensado para esa misma práctica, es decir no se queda sólo en
proponer
una alternativa a la docencia; un criterio necesario para este
tipo de proyecto
es que exige desarrollar la alternativa en la práctica docente
para poder
constatar aciertos y superar errores, también se requiere que
para
comprobar su nivel de certeza sea aplicada en la práctica
escolar misma.
Primero se debe identificar un problema significativo y real de
nuestra
práctica docente, para plantear alternativas que nos permitan
ir
comprobando los logros o en su caso dificultades que se vayan
presentando
en el transcurso del proceso, esto se va a lograr al poner en
práctica las
acciones elegidas e ir autoevaluándonos de manera crítica para
poder
modificar o cambiar lo que se requiera, y así al final obtener
resultados
satisfactorios; para lograrlo es necesario considerar el
contexto en el que se
encuentre nuestra institución, por ello debe ser desarrollado
por el maestro-
alumno involucrado en el problema de estudio. Ya que es quien
mejor
conoce el problema y sabe de los recursos y posibilidades que
tiene para
resolverlo.
Así es que deberá ser iniciado, promovido y desarrollado por el
profesor-
alumno en su práctica docente. El proyecto se construye mediante
una
investigación teórico-práctica, preferentemente de nivel micro,
para llegar a
innovaciones más de tipo cualitativo que cuantitativo. Es decir
elegir sólo
una parte del objeto de estudio para poder realmente innovar, ya
que es
difícil abarcar todo el contexto en el que se encuentre inmersa
la
problemática.
Las acciones puestas en práctica deberán proponer una
transformación de
las práctica docente que se realice antes de iniciar con el
proyecto, es decir
que permita la modificación para llegar a la innovación del
quehacer
docente.
Se deben tomar en cuenta los recursos disponibles y las
condiciones
existentes para llevar a cabo el proyecto. Es indispensable
analizar el
-
34
contexto de la práctica docente, para poder proponer las
acciones más
adecuadas para llegar a la innovación.
Cada institución es diferente, en consecuencia se presentarán
problemáticas
muy particulares, por lo que no podemos encontrar esquemas
preestablecidos para elaborar el proyecto, ni modelos a seguir,
ya que
responde a un problema específico, así que el profesor- alumno
será quien
lo construya tomando como base lo que sabe del tema y lo que
vaya
confrontando con lo que va adquiriendo de manera teórica y con
una visión
crítica.
Se concibe como un proceso en construcción, se trata de empezar
a actuar
al ir construyendo el proyecto para irlo contrastando con
nuestro quehacer
cotidiano, de tal manera que este proceso de contrastación y
reconstrucción,
nos lleve a la estructuración de un buen proyecto. Al ponerlo en
práctica e
irnos autoevaluando lograremos ir modificando lo que no resulte
funcional ni
provechoso para alcanzar el objetivo.
Para elaborar el proyecto debemos partir del diagnóstico
pedagógico y el
planteamiento del problema, para que de ahí surjan las
principales líneas de
acción, las que se enriquecerán mediante su constante
contrastación con la
práctica docente y con los saberes teóricos, metodológicos y
pedagógicos.
Las fases que comprenden el desarrollo del proyecto de acción
docente son
las siguientes:
1) Elegir el tipo de proyecto: Consiste en elegir el proyecto
que se
adecue al problema planteado de nuestra práctica docente; si
en
nuestra problemática se involucran los procesos, sujetos y
concepciones de la docencia, este proyecto de acción docente
será el
más adecuado.
2) Elaboración de la alternativa de innovación pedagógica de
acción docente. Esta alternativa se refiere a la opción
imaginativa y de
calidad al problema planteado. Implementando elementos
teórico
pedagógicos y contextuales que fundamenten dicha
alternativa.
-
35
3) Aplicación y evaluación de la alternativa. Consiste en llevar
a la
práctica la alternativa pensada para dar respuesta al problema,
y para
poner a prueba lo que consideremos, esto dará mejor resultado
para
innovar el quehacer docente; se hará un seguimiento de las
acciones
puestas en práctica, también se llevará a cabo una evaluación en
la
que se registrarán las dificultades que se vayan presentando, de
tal
manera que se puedan valorar la alternativa pedagógica del
proyecto
e ir reconociendo errores, hacer cambios y continuar con lo que
éste
dando resultado.
4) Elaboración de la propuesta de innovación: Las evidencias
documentadas en el seguimiento y evaluación de la
alternativa
pedagógica nos permitirán reflexionar, analizar, mejorar las
acciones,
buscar otros métodos y técnicas, replantar tareas, hacer cambios
y
modificaciones a lo planeado. Esto nos permitirá ir
perfeccionando
nuestra alternativa hasta llegar a transformar la alternativa
inicial. A
llegar a este nivel podemos decir que tenemos una propuesta
bien
estructurada y de calidad al problema planteado.
5) Formalización de la propuesta de innovación. Esta es la
última
fase del proyecto, la cual consiste en que el profesor al llegar
al
último semestre de la Licenciatura, contará con dos documentos,
el
proyecto pedagógico de acción docente y la propuesta pedagógica,
la
cual es el resultado de la aplicación y corrección de la
alternativa. Al
llegar a esta etapa, el profesor ya puso en práctica su
propuesta de
innovación obteniendo resultados satisfactorios que le han
permitido
alcanzar el objetivo de innovar su práctica docente.
Considero que éste es el tipo de proyecto más adecuado para
abordar mi
problemática, ya que centra su interés en el proceso de
enseñanza-
aprendizaje y en consecuencia todas la problemáticas que surgen
dentro del
aula, y que afectan directamente a los alumnos en la apropiación
de sus
conocimientos.
La problemática educativa que he identificado dentro de mi grupo
ha sido
Cómo fomentar el gusto por la lectura en los alumnos de nivel
preescolar;
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36
por lo que considero que este proyecto de Acción Docente me va a
permitir
diseñar estrategias que podré ir poniendo en práctica dentro de
mi grupo
para alcanzar el objetivo, así como ir valorando los resultados
e identificar si
son las más adecuadas o es necesario replantearlas.
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37
3.4 TRAYECTO FORMATIVO AUTOREFLEXIÓN En esta parte de mi trabajo
me detengo para reflexionar sobre mi práctica
docente y reconocerme como profesora, identificar con qué
saberes cuento y
en cuales tengo deficiencia así como para reconocer cuál ha sido
mi
formación como alumna hasta la actualidad y que tipo de
formación es la
que yo estoy dando, para de esta manera superar esa deficiencia
y trabajar
sobre ello para prepararme de manera que pueda intervenir de la
manera
más conveniente en el proceso de enseñanza de mis alumnos. Para
hacer
mi reflexión me apoyo de la lectura: Aprender, probarse,
comprender y las metas transformadoras. Hago esta introspección de
mi formación profesional desde el momento en que me inicié en la
docencia y hasta la
actualidad en la que estoy cursando en la Universidad
Pedagógica
Nacional.
Al momento de integrarme a la docencia yo únicamente contaba con
una
carrera técnica que me acreditaba como asistente educativa, así
es que
los primeros dos años laboré como apoyo de la profesora titular
del grupo
en un Jardín de Niños Oficial.
Más tarde me incorporé como maestra de grupo en ese mismo
sistema; en
ese momento únicamente contaba con la poca experiencia que me
había
dado mi primer empleo en el que prácticamente aprendí por medio
de la
observación ya que veía cómo daban la clase las maestras y en
ocasiones
me permitían realizar alguna actividad con los niños; al tener
tan poca
experiencia y aún menos conocimientos teóricos sobre el
desarrollo del
niño y de cómo es que aprenden me limitaba a dar indicaciones y
según yo
enseñarles a los niños cómo hacer las cosas; en realidad ahora
reconozco
que no implementaba una metodología, sino únicamente reproducía
lo que
había aprendido anteriormente, pero sin tener claro qué es lo
que los niños
aprendían con lo qué yo les presentaba o que es lo qué pretendía
que
aprendieran.
-
38
Poco a poco fui adquiriendo más experiencia que me permitió
reconocer
algunas de las características del desarrollo del niño pero sin
tener una
base teórica o un fundamento que sustentara mi práctica
docente.
Debo decir que del PEP92 (Programa de Educación Preescolar
1992)
ponía en práctica lo que comprendía y elaboraba mi planeación
registrando
actividades que yo consideraba debía integrar aunque
honestamente no
tenia definido lo que iban a desarrollar los niños con las
actividades que yo
planeaba.
En este momento de mi formación docente es cuando me enfrenté a
una
realidad que no había considerado antes de incorporarme a esta
profesión
ya que al carecer de los conocimientos básicos e indispensables
se me
comenzaba a dificultar lo que hacía y continuamente me
conflictuaba sobre
lo que hacía; creo que es en este momento cuando tomé conciencia
de la
responsabilidad que había adquirido.
Así es que traté de leer documentos que me apoyaran para
adquirir los
conocimientos que estaba requiriendo en el momento, pero
desafortunadamente la formación que recibí en la educación
básica no fue
autodidacta por lo que se me dificultó mucho prepararme de
manera
independiente.
Al ingresar a un Jardín de Niños particular los padres de
familia
constantemente se acercaban a preguntarme sobre situaciones que
les
representaban problemas en el aprendizaje de sus hijos, me
abordaban
pensando que yo podía orientarlos en cómo ayudarlos en casa; lo
que
hacía era valerme de mi experiencia y dar recomendaciones de
acuerdo a
lo que yo me había percatado con anterioridad que funcionaba o
tenía
buenos resultados en la práctica, pero casi nunca consideraba
que los
niños son diferentes y además que su contexto sociocultural
influye de
manera importante en su desarrollo.
-
39
En esta etapa es cuando mi necesidad de saber sobre lo que ponía
en
práctica me llevó a prepararme un poco de manera autodidacta, me
costó
mucho pero ahora por lo menos cuando percibía que algún
alumno
manifestaba una actitud distinta a la común buscaba información
en
diferentes fuentes.
Esto me dio un poco de seguridad ya que ahora mi práctica
comenzaba a
tener un sustento aunque éste era muy frágil, pero con la
lectura comenzó
a cambiar la visión que tenía de la educación preescolar.
Así fue como retomé mis estudios de bachillerato, ya que mi
necesidad de
prepararme académicamente se acrecentaba y se combinaba con el
deseo
de en algún momento poder participar de la manera más
conveniente en
el proceso enseñanza-aprendizaje.
Tardé en ingresar a la Universidad Pedagógica Nacional pero
ahora que
estoy recibiendo una formación profesional, me doy cuenta de la
necesidad
de mejorar la educación, ya que cuando un profesor no está
capacitado
para trabajar con cierta cantidad de niños a los que sus padres
llevan a la
escuela esperando se les dé una educación que les permitía
mejorar su
calidad de vida, los alumnos como sucedió en mi caso se
desarrollan con
muchas deficiencias académicas.
Ahora puedo decir que con las lecturas y el análisis que he
realizado en el
transcurso de los cinco semestres que llevo en esta Institución
me han
permitido reflexionar sobre mi práctica y ésta cada vez se va
modificando
ya que voy poniendo en práctica lo que identifico que no es lo
más eficaz y
que considero necesario cambiar para mejorar.
También sé que aún no cuento con todos los conocimientos que
sé
requieren para estar frente a un grupo de niños, ya que aún no
domino los
conocimientos sobre el desarrollo del niño, ni las teorías
pedagógicas que
me faciliten poner en contacto los contenidos con los alumnos
para que
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cada uno de ellos pueda reconstruir sus propios conceptos a
través de una
metodología.
Considero que la formación que en esta escuela estoy recibiendo
la
identifico en el enfoque situacional, ya que el sujeto de la
formación es el
centro del enfoque situacional. Giles Ferry llama situacional a
todo el enfoque que desarrolle una
problemática de la formación basada en la relación del sujeto
con las
situaciones (educativas) en las cuales está implicado,
incluyendo la
situación de su propia formación 16
Desde que me integré a la UPN todas las materias han estado
encaminadas a hacerme reflexionar sobre mi propia práctica pero
no sólo
se consideran las prácticas pedagógicas o didácticas, sino que
en esta
reflexión se consideran el medio sociocultural en el que se
desenvuelve
dicha práctica.
Por lo tanto, el trabajo de la formación no se limita a que el
sujeto se
apropie de las prácticas para estar en condiciones de
reproducirlas, se
adiestre en ciertas habilidades, o se familiarice con las
metodologías:
consiste fundamentalmente en ampliar, enriquecer, en elaborar
su
experiencia, y acceder, a través de la orientación de la teoría,
a nuevas
lecturas de la situación. 17
Pienso que este enfoque aborda una parte muy importante del
estudiante
y ésta es la realidad en la que se encuentra inmerso, lo impulsa
a estar en
constante análisis de su formación y no se basa únicamente en
dar
adiestramiento.
16 Giles Ferry, Aprender, probarse, comprender y las metas
transformadoras, en la Antología Básica Proyectos de Innovación de
la Licenciatura en Educación plan 1194. p 60 17 Ibidem p 61
-
41
3.5 JUSTIFICACIÓN Por todo lo mencionado anteriormente y dadas
las condiciones actuales, que
afectan el ámbito de la acción docente, y el ambiente social en
el que viven
los niños de nuestros tiempos, la falta de comunicación con sus
padres
porque trabajan, y contrarrestar la gran influencia que los
medios masivos de
comunicación ejercen, sobre todo la televisión, los juegos
electrónicos, la
Internet.
Queda claro entonces la necesidad de cubrir esa carencia, porque
toda
persona que se dedique a la formación de los niños del nivel
preescolar,
como he mencionado, tiene que ser muy especial, estar
actualizado con los
programas escolares del nivel educativo que se desenvuelva.
El programa 2004, menciona que debido a la evolución histórica
que
vive nuestro país de cambios sociales, culturales y económicos,
sobre todo
la separación de las parejas, el incremento de las mujeres en el
área
laboral, dejando la formación de los niños a terceras personas,
la
intervención educativa desempeña un papel clave, por eso la
educación
preescolar es ahora un desafío, pero que siendo eficaz,
retadora,
significativa y estimulante, se obtendrá un buen mejoramiento en
los
resultados educativos. Por eso es necesario que la educadora
mantenga
una actitud reflexiva ante las acciones y propósitos que
implementa en el
aula.
Esta responsabilidad debe ser compartida entre el colectivo
docente de la
escuela, porque la organización, el funcionamiento y las
tradiciones
escolares influyen también en el desempeño docente, la relación
que se
establece con las familias de las niños debe ser con una
buena
comunicación, para así poder involucrarlos, y favorecer los
propósitos que
menciona el PEP.2004 que es el programa que se aplica en éste
ciclo
escolar, en el nivel de preescolar y menciono algunos de los
doce
propósitos:
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42
1. “Que los niños desarrollen un sentido positivo de si mismos;
expresen
sus sentimientos; empiecen a actuar con iniciativa y autonomía,
a
regular sus emociones; muestren disposición para aprender, y se
den
cuenta de sus logros al realizar actividades individuales o
en
colaboración.
2. Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en
otras
actividades; de trabajar en colaboración; de apoyarse entre
compañeros: de resolver conflictos a través del diálogo, y
de
reconocer y respetar las reglas de convivencia en el aula, en
la
escuela y fuera de ella.
3. Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar,
mejoren
su capacidad de escucha; amplíen su vocabulario, enriquezcan
su
lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
4. Comprendan las funciones del lenguaje escrito y reconozcan
algunas
propiedades de la lengua escrita. Se aproximen al conocimiento
de la
cultura propia y de otras mediante distintas fuentes de
información
computadora.
5. Desarrollen la capacidad para resolver problemas de manera
creativa
mediante situaciones de juego que impliquen la reflexión, la
explicación y la búsqueda de soluciones a través de estrategias
o
procedimientos propios, y su comparación con los utilizados por
otros
6. Se apropien de los valores y principios necesarios para la
vida en
comunidad, actuando con base en el respeto a los derechos de
los
demás; el ejercicio de responsabilidades; la justicia y la
tolerancia; el
reconocimiento y aprecio a la diversidad de género,
lingüística,
cultural y étnica.
7. Desarrollen la sensibilidad, la iniciativa, la imaginación y
la
creatividad para expresarse a través de los, lenguajes
artísticos
(música, literatura, danza, teatro) y para apreciar
manifestaciones
artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos.
8. Comprendan que su cuerpo experimenta cambios cuando esta
en
actividades durante el crecimiento; practiquen medidas de
salud
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individual y colectiva para preservar y promover una vida
saludable,
así como para prevenir riesgos y accidentes.”18
Estos propósitos engloban el desarrollo integral del infante:
físico,
cognitivo y afectivo.
Considero como importante trabajar en el aula el aspecto de
la
lectura, desde temprana edad, para que el niño de preescolar
desarrolle su
autonomía, imaginación, creatividad, lenguaje, pronunciación,
expresión
corporal, la introducción a la lecto-escritura, la habilidad de
externar y
criticar situaciones que le agraden o desagraden, a través de
conocer la
función de la lectura.
Con las actividades que más adelante plantearé en el diseño de
mi
propuesta de innovación pondré en práctica la idea de mejorar y
contribuir a
resolver la problemática que más se refleja en mi grupo,
realizarlo con
paciencia, creatividad y sobre todo con una actitud afectiva,
porque si un
niño se siente seguro y en confianza en un lugar, tendrá más
disposición
para aprende.
18SEP. Programa de Educación Preescolar 2004. p.27, 28
-
44
IV FUNDAMENTO TEÓRICO 4.1 MARCO TEÓRICO Considero importante
conocer los temas que están inmersos en mi
problemática escolar, que es: Cómo fomentar el gusto por la
lectura en los alumnos del nivel preescolar, para ello revisaré, en
primer lugar, el desarrollo cognitivo según Piaget ya que considero
que me va a permitir
conocer cómo se da el proceso intelectual en el ser humano,
posteriormente
abordaré las cuatro etapas del desarrollo que establece el mismo
teórico,
para poder identificar en cual de ellas se encuentran mis
alumnos;
continuaré con otra temática que está implícita en dicho
proceso, este es el
tema del juego y lo analizaré con la intención de adquirir
elementos que me
permitan usarlo como herramienta didáctica, de acuerdo con
mi
problemática; un aspecto que no puedo dejar de atender es el
desarrollo
del lenguaje infantil ya que el conocer las características de
las fases por las
que transita me facilitará diseñar mi propuesta de proyecto de
innovación.
Me apoyaré en la corriente pedagógica del constructivismo, ya
que me
parece pertinente saber cuál es el papel del docente en el
proceso de
aprendizaje de los alumnos, es decir para conocer cómo debo de
intervenir
para vincular a los alumnos con el conocimiento y obtener
resultados
satisfactorios; también abordaré el tema de la lectura en el
nivel preescolar,
con la finalidad de obtener elementos que me orienten en el
diseño de mi
proyecto de innovación.
Para recopilar la información que considero suficiente me
apoyaré en Jean
Piaget, algunos de sus discípulos, así como en Anna Gasol
Trullos, Mercé
Aránega y John Downing.
Para iniciar y poder comprender el proceso del desarrollo
intelectual del niño
voy a comenzar con el desarrollo cognitivo.
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45
4.2 EL DESARROLLO COGNITIVO SEGÚN JEAN PIAGET De acuerdo con
Piaget el desarrollo intelectual es un proceso de
reestructuración del conocimiento y se da constantemente en la
interacción
con el mundo natural y físico; en esta interacción el ser humano
va
construyendo y reconstruyendo sus propios conceptos.
Ahora pretendo dar una explicación breve y general sobre el
desarrollo
cognoscitivo que presenta el niño, de acuerdo a la teoría de
desarrollo de
Piaget.
La inteligencia permite a las personas adquirir, recordar y
utilizar el
conocimiento; comprender conceptos, relaciones y solucionar
problemas
cotidianos. [… el desarrollo mental es una construcción
continua,
comparable al levantamiento de un gran edificio que, a cada
elemento que
se le añade, se hace más sólido…] 19
Cada individuo percibe las cosas de diferente manera, es por eso
que cada
uno interpreta y construye su realidad tomando como referencia
sus
conocimientos previos.
En la medida en q