UNIVERSIDAD NACIONAL DE RIO CUARTOsisinfo.unrc.edu.ar/repositorio/sial/programas/... · Harmer J. (2007). Harmer J. 2007. The Practice of English language Teaching. Pearson, Longman.

Universidad Nacional de Río Cuarto

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS DEPARTAMENTO DE LENGUAS

PROGRAMA

ASIGNATURA:

Didáctica General de una Segunda Lengua

Código 6408

Segundo Cuatrimestre 3er Año

120 horas

Modalidad: Presencial

Año académico 2011

Destinatarios: Alumnos de 3er de la carrera

Profesorado de Inglés (Código 6)

Equipo de Cátedra: Prof. responsable: Elisa Cadario (Prof. JTP Exclusivo)1

Prof. Prof. María Matilde Olivero (Ayte 1ª Exclusivo) Ayte de 2da: María Constanza Polop

Alumno Colaborador: Mariana Sofía Moreno

1 Prof. Adjunto concursado en el área de Didáctica de la Enseñanza. Prof. Superior de Inglés. Investigador

en las áreas de Escritura académica y Léxico.

1- FUNDAMENTACIÓN

La asignatura Introducción Didáctica General de una Segunda Lengua pertenece al área

de Formación de la carrera Profesorado de Inglés del Departamento de Lenguas,

Facultad de Ciencias Humanas. El curso se dicta en el segundo cuatrimestre de 3er año y

persigue como objetivos fundamentales, que el alumno –docente en formación-

incorpore conocimientos disciplinares pertinentes al área de enseñanza-aprendizaje de

una la lengua extranjera- en profundidad para poder fundamentar su práctica docente

en dichos conocimientos teóricos formalizados.

ASIGNATURAS CORRELATIVAS

Para cursar Introducción Didáctica General de una Segunda Lengua el alumno deberá

haber regularizado Lengua Inglesa para la Comunicación Social (Cód. 6401)

Para rendir Didáctica General de una Segunda Lengua el alumno deberá haber rendido

Pedagogía (6386) e Investigación Educativa (Cód. 6398)

2- CONTENIDOS MÍNIMOS

Teorías Lingüísticas y sociolingüísticas que sustentan la metodología de enseñanza del

Inglés como lengua extranjera- (Era post-método)

Enseñanza del Léxico y la gramática en Segunda lengua

Enseñanza de las habilidades de Habla, Escucha, Lectura y escritura en Inglés

3- OBJETIVOS A- OBJETIVOS GENERALES

Proveer las bases para formar profesionales en el área de la enseñanza de Inglés

(como lengua extranjera) que sean capaces de:

comprender la naturaleza de la interrelación entre el componente teórico y el

componente práctico de la Didáctica de una Segunda Lengua,

comprender los conocimientos disciplinares en profundidad,

comprender la naturaleza del proceso de aprendizaje de una segunda lengua a

partir de distintos enfoques teóricos,

concebir la enseñanza de una segunda lengua como acción estratégica,

reflexiva y auto-reflexiva,

fundamentar su práctica docente en sus conocimientos teóricos formalizados,

crear las condiciones favorables para el aprendizaje de una L2,

comprender las acciones y comportamientos de sus alumnos en el contexto

formal del aula,

explicitar los supuestos curriculares que orientarán su práctica docente.

B- OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

I: Que los alumnos conozcan y comprendan:

las diferencias entre el proceso de adquisición de la lengua materna y el de

aprendizaje de una segunda lengua a partir de distintas orientaciones teóricas,

el concepto de competencia comunicativa: relación entre sus componentes y

los objetivos de aprendizaje,

las diferencias entre la lengua oral y escrita: implicancias pedagógicas,

la naturaleza de los procesos involucrados en la lectura comprensiva en

segunda lengua, en el escuchar en L2, hablar y escribir en L2, a partir de

distintos modelos teóricos y sus implicancias pedagógicas,

la relación entre los objetivos del currículo de L2 y el rol de las macro-

habilidades: leer, escuchar, escribir, hablar.

II: Que los alumnos apliquen sus conocimientos teóricos formalizados y fundamenten

sus elecciones pedagógicas a partir de ellos en relación con la enseñanza de las macro-

habilidades y el sistema de la lengua inglesa.

4- CONTENIDOS

Unidad 1 Describiendo la Lengua

Contenidos conceptuales Contenidos Procedimentales

Bibliografía

Describiendo la lengua. Forma y significado. Propósito. Registro. La lengua como texto y discurso. Organización del discurso. Noción de Géneros. El léxico en lengua extranjera. La gramática en lengua extranjera. Características paralingüísticas físicas y vocales. La lengua oral y la lengua escrita: Características.

Lectura, análisis y discusión de marcos teóricos relevantes a la descripción de la lengua extranjera. Discusiones grupales Aplicación de marcos teóricos al análisis de material didáctico en textos para la enseñanza de la lengua Inglesa Síntesis de contenidos teóricos en trabajos prácticos áulicos

Obligatoria: Harmer J. (2007). Harmer J. 2007. The Practice of English language Teaching. Pearson, Longman. Capítulo 2

Unidad 2: Teorías Métodos y Técnicas

Contenidos conceptuales Contenidos Procedimentales

Bibliografía

Bases Lingüísticas, psicolingísticas y sociolingüísticas en el aprendizaje de una lengua Extranjera. Adquisición versus aprendizaje. Contribuciones del coductismo: bases psicolinguisticas del método Audiolingual. Krashen y el aprendizaje natural. Bases de la metodología comunicativa. Vigotzky: Nociones de

Lectura, análisis y discusión de marcos teóricos Discusiones grupales Aplicación de marcos teóricos al análisis de material didáctico en textos para la enseñanza de la lengua Inglesa Síntesis de contenidos teóricos en trabajos prácticos áulicos

Obligatoria: Harmer J. (2007). The Practice of English language Teaching. Pearson, Longman. Capítulos 3 y 4 De referencia: Douglas Brown, H. (2007). Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy. Longman (Secciones) Larsen-Freeman, D. (1986). Techniques and

andamiaje y zona de desarrollo próximo. Bases de los métodos humanísticos. Afecto. Motivación. El juego y el humor en el aprendizaje de una lengua extranjera. Metodos: Método de traducción gramatical. Método Directo. Método Audio lingual. Presentación, práctica y Producción y formas alternativas del modelo. Método de Sugestión. Método de Respuesta Física Total (TPR) Método basado en la tarea (Task-based learning). El Método Comunicativo (CLT). El Enfoque Léxico. Métodos y Cultura. Era Post-métodos. Sensibilidad al contexto de enseñanza-aprendizaje

Principles in Language Teaching. Oxford University Press (Secciones)

Unidad 3: Enseñanza del sistema: El léxico y la gramática

Contenidos conceptuales Contenidos Procedimentales

Bibliografía

Enseñanza-presentación y práctica- de forma, significado y uso. Principios generales en la presentación y práctica del léxico y la gramática de la lengua extranjera. Enfoques inductivos y deductivos. El rol del texto –visual y verbal- en la presentación y práctica de los sistemas.

Lectura, análisis y discusión de marcos teóricos Discusiones grupales Aplicación de marcos teóricos al análisis de material didáctico en textos para la enseñanza de la lengua Inglesa. Exploración y ensayo de técnicas, y actividades para la enseñanza del léxico y la

Obligatoria: Harmer J. (2007). Practice of English language Teaching. Pearson, Longman. Capítulo 12 Capítulo 13 Capítulo 14 De referencia Hedge, T. (2000) Teaching and Learning in the Language Classroom. Oxford University

Enseñanza del léxico. Técnicas para la presentación y práctica del sistema léxico para diferentes edades y niveles de competencia. Uso del diccionario. Enseñanza de la gramática. Técnicas para la presentación y práctica de la gramática para diferentes edades y niveles de competencia.

gramática Síntesis de contenidos teóricos en trabajos prácticos áulicos

Press (Secciones) Scrivener, J (2005) Learning Teaching. Macmillan English Publisher (Secciones)

Unidad 4: El desarrollo de las cuatro macro- habilidades: escuchar, leer, hablar y

escribir en la lengua extranjera.

Contenidos conceptuales Contenidos Procedimentales

Bibliografía

Integración de las macro-habilidades. Habilidades y construcción de la lengua extranjera. Las habilidades Receptivas: Leer y escuchar. Modelos ascendentes y descendentes en la lectura y habilidades de escucha. Modelo metodológico básico para la enseñanza de las habilidades receptivas. Tareas de comprensión. Las habilidades productivas: Hablar y escribir. Modelo metodológico básico para el desarrollo de las habilidades productivas: Desarrollo de habilidades para la lectura en Inglés. Lectura intensiva y extensiva. El vocabulario

Lectura, análisis y discusión de marcos teóricos Discusiones grupales Aplicación de marcos teóricos al análisis de material didáctico en textos para la enseñanza de la lengua Inglesa. Exploración y ensayo de técnicas, y actividades para el desarrollo de las cuatro macro-habilidades Síntesis de contenidos teóricos en trabajos prácticos áulicos

Obligatoria Harmer, J (2007)The Practice of English language Teaching. Pearson, Longman. Capítulo 16 pp. Capítulo 17 pp. Capítulo 18 pp. Capítulo 19 pp. Capítulo 20 pp. De referencia: Hedge, T. (2000) Teaching and Learning in the Language Classroom. Oxford University Press Scrivener, J (2005) Learning Teaching. Macmillan English Publisher

en la lectura. Modelos de secuencias de actividades de comprensión modelo. Desarrollo de habilidades para la escucha en Inglés. Diferentes tipos de materiales de audio: Video, CDs. Escucha en vivo. Uso del video: Técnicas. Modelos de secuencias de actividades de comprensión modelo. Música y canciones. Desarrollo de habilidades para la producción oral en Inglés. Elementos de la habilidad. Funciones interaccionales y transaccionales de la lengua. Estrategias conversacionales. El continuum de la comunicación oral: de la tarea pre-comunicativa (enfocada en la forma) a la (pre) comunicativa enfocada en el desarrollo del mensaje y la fluidez. Técnicas de corrección y retroalimentación según el tipo de tarea. Tipos de actividades: Juegos de roles, actividades con incógnita, debate y discusión oral. Desarrollo de habilidades para la producción escrita en Inglés. La escritura como producto y proceso. El género y la escritura. La escritura creativa. Escribir para aprender y escribir-para escribir. . Tipos de actividades de escritura

5- METODOLOGÍA DE TRABAJO El 100% de las clases de la asignatura son de naturaleza Teórico-práctica. Durante las mismas se llevan a cabo:

1. Presentación de marcos teóricos. 2. Análisis y discusión de marcos teóricos 3. Aplicación de marcos teóricos al análisis de material didáctico en textos para la

enseñanza de la lengua Inglesa. 4. Exploración y ensayo de técnicas, y actividades para la enseñanza del léxico y la

gramática y el desarrollo de las cuatro macro habilidades. 5. Síntesis de contenidos teóricos en trabajos prácticos áulicos

6- EVALUACIÓN

(A) Alumnos Regulares.

Los requisitos para regularizar la asignatura son:

70% de asistencia las clases teórico-prácticas.

70% de los trabajos prácticos aprobados. (Se prevé la toma de 2 trabajos escritos

teóricos presenciales y 2 integradores de naturaleza práctica no-presenciales)

Aprobación de dos parciales ó un parcial y un recuperatorio integrador.

(B) Alumnos Libres

Los alumnos que no reunieren alguna de las condiciones mencionadas en el ítem

anterior quedarán libres en la asignatura debiendo rendirla con el último programa

vigente.

7- BIBLIOGRAFÍA

7.1 BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA

Harmer, J. (2007) The Practice of English Language Teaching. Longman. (Fourth

Edition. Pearson Longman

Hedge, T. (2000) Teaching and Learning in the Language Classroom. Oxford

University Press

Larsen-Freeman, D. (1986). Techniques and Principles in Language Teaching. (OUP)

Scrivener, J (2005) Learning Teaching. Macmillan English Publisher

7.2 BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA

Bailey, M & Nunan, D, (1997) Voices from the language classroom. Cambridge Language

Teaching Library. Cambridge University Press

Carter, R. (1994). Vocabulary. Applied Linguistic Perspectives. London and New York:

Routledge.

Coady, J. a. (1997). Second Language Vocabulary Acquisition. USA: Cambridge

University Press.

Douglas Brown, H. 2007. Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language

Pedagogy. Longman

Gairns, R. a. (2004). Working with words. Cambridge University Press.

Harmer, J (2007) How to teach English. Pearson. Longaman

James, P (2001) Teachers in Action. Cambidge Teacher Training and Development.

(Williams and Wright Eds.) Cambridge.

Larsen-Freeman, D. 1986. Techniques and Principles in Language Teaching. (OUP)

Lewis, M. (1997). Implementing the lexical approach. Thomson Heinle. Language

Teaching Publications series.

(2000). Teaching Collocation. Language Teaching Publications. Teacher

training.

Littlewood, W (1990) Communicative Language Teaching. Oxford University Press.

Morgan, J. a. (2007). Vocabulary. Oxford University Press. Resource Books for

teachers.

Nunnan, D (1999) Second language Teaching and Learning. Newbury House. Teacher

Development. Heinle & Heinle.

Parrott, M (1996) Tasks for Language Teachers. Cambridge teacher Training and

Development. (Gairns and Williams. Eds.) Cambridge.

Reiss, J (2005) Teaching Content to English Language Learners. Longman.

Rutherford, W (1987) Second Language Grammar: Leaning and Teaching. Longman.

Schmitt, N. (2000). Vocabulary in Language Teaching. Cambridge: Cambridge

University Press.

Seymour, D & Popova, M. (2005) 700 Classroom Activities. Macmillan books for

Teachers

Stevick, E (1994) Teaching and Learning languages. Cambridge Language Teaching

Library. Cambridge University Press. Cambridge.

8- CRONOGRAMA

FECHA CONTENIDOS LECTURA REQUERIDA

TRABAJOS PRACTICOS

Agosto. 8 Presentación del curso

UNIDAD 1 Ag 9, 10, 15

LANGUAGE Issue 1: Describing the English language.

Harmer J. 2007. The Practice of English language Teaching. Pearson, Longman. Capítulo 2

-Actividad práctica de aplicación: Análisis de textos para enseñanza de la lengua inglesa -Trabajo práctico escrito # 1 (Teoría)

UNIDAD 2

Ag. 16, 17, 22, 23, 24, 29, 30, 31 Sept. 5, 6, 7

PART 2:THEORIES, METHODS AND TECHNIQUES Issue 2: Background Issues in Language learning Issue 3: Popular methodology

Harmer J. (2007). The Practice of English language Teaching. Pearson, Longman. Capítulos 3 y 4 Douglas Brown, H. (2007). Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy. Longman Larsen-Freeman, D. (1986). Techniques and Principles in Language Teaching. Oxford University Press

-Actividad práctica de aplicación: Análisis de libros de textos para enseñanza de la lengua inglesa (Técnicas, actividades, etc.)

Sept. 14 Primer Parcial

UNIDAD 3

Sept. 12, 13, 19, 26, 27, 28. Oct. 3, 4, 5 (Sept 20: Seminario Obligatorio

PART 6: FOCUSING ON THE LANGUAGE Issue 4: Teaching Language Construction Issue 5: Teaching Grammar Issue 6 Teaching Vocabulary

Harmer J. 2007. The Practice of English language Teaching. Pearson, Longman. Capítulo 12 Capítulo 13 Capítulo 14

-Actividad práctica de aplicación: Análisis de libros de textos para enseñanza de

Dra. Oxford- Sept.21: Día del estudiante)

Hedge, T. (2000) Teaching and Learning in the Language Classroom. Oxford University Press Scrivener, J (2005) Learning Teaching. Macmillan English Publisher

la lengua inglesa (Técnicas, actividades, para la enseñanza del léxico y la gramática etc.) -Trabajo práctico escrito # 2 (Teoría)

UNIDAD 4

Oct. 11, 12, 17, 18, 19, 24, 25, 26, 31, Nov. 1, 2,

PART 7: LANGUAGE SKILLS Issue 7: Teaching Language Skill Issue 8: Reading Issue 9: Listening Issue 10: Writing Issue 11: Speaking

Harmer J. (2007). The Practice of English language Teaching. Pearson, Longman. Capítulo 16 pp. Capítulo 17 pp. Capítulo 18 pp. Capítulo 19 pp. Capítulo 20 pp. Hedge, T. (2000) Teaching and Learning in the Language Classroom. Oxford University Press Scrivener, J (2005) Learning Teaching. Macmillan English Publisher

-Actividad práctica de aplicación: Análisis de libros de textos, técnicas, y actividades para el desarrollo de las cuatro macro-habilidades

Nov. 7 Segundo Parciál

CIERRE Y EVALUACIÓN DEL CURSO

9-HORARIOS DE CLASE Y CONSULTA Carga horaria Total y semanal: 120 hs. 6 hs semanales (100% teórico-prácticas)

Horarios clases presenciales: Lunes 12 a 14 hs, Martes 8 a 10 hs y Miércoles 12 a 14 hs.

Horarios de consulta: Martes 10 a 12 hs.

Prof. Cadario: Jueves de 10:00 a 12:00 hs. Of 19. Pabellón B

Prof. Olivero: Lunes 10:30 a 11:30

Horario reuniones de cátedra: Jueves 10:00 a 12:00 hs.

Prof. Elisa Cadario Prof. María Matilde Olivero