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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN ENFERMERÍA
Tomo II
Plan de Estudios
Maestría en Enfermería
Grados que se otorgan
Maestra (o) en Enfermería
Campos de conocimiento que comprende
Teoría de Enfermería
Ciencias de la Salud
Ciencias Socio-humanísticas
Entidades académicas participantes
Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia
Facultad de Estudios Superiores Zaragoza
Facultad de Estudios Superiores Iztacala
Instituto de Investigaciones Antropológicas
Fechas de aprobación u opiniones Adecuación y modificación del Programa de Maestría en Enfermería, que abarca también la incorporación
del Instituto de Investigaciones Antropológicas.
Fecha de Aprobación del Consejo Académico del Área de las Ciencias Biológicas, Químicas y de la Salud: 24 de agosto de 2017.
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2
ÍNDICE PRIMER SEMESTRE ............................................................................................. 4
Epistemología y Enfermería .............................................................................. 4
Método y diseños epidemiológicos para la investigación en salud .................. 12
Ética y bioética en salud ................................................................................. 19
Teorías del aprendizaje para la enseñanza del cuidado .................................. 25
Trabajo de tutoría I ........................................................................................ 30
Optativas Metodológicas de Primer semestre ................................................... 34
Investigación cuantitativa ............................................................................... 34
Investigación cualitativa ................................................................................. 41
SEGUNDO SEMESTRE ........................................................................................ 48
Bases conceptuales de la enfermería.............................................................. 48
Enfermería en salud comunitaria .................................................................... 55
Modelos de gestión y evaluación del cuidado ................................................. 61
Trabajo de tutoría II ....................................................................................... 72
TERCER SEMESTRE ........................................................................................... 76
Modelos y métodos de intervención en enfermería ....................................... 76
Enfoque Social de la Salud y la Enfermería .................................................... 83
Trabajo de tutoría III...................................................................................... 89
CUARTO SEMESTRE .......................................................................................... 93
Actividad académica para la obtención del grado ........................................... 93
Optativas de Elección ........................................................................................ 97
Campo de conocimiento: Teoría de Enfermería ................................................ 97
Temas selectos de Teoría de Enfermería ........................................................ 97
Programa de la actividad académica: .............................................................. 100
Filosofía del Cuidado de Enfermería ............................................................... 100
Campo de conocimiento: Ciencias de la salud ................................................ 106
Promoción de la Salud .................................................................................. 106
Salud Internacional ....................................................................................... 112
Enfermería y Políticas Públicas ..................................................................... 120
Temas selectos de Ciencias de la Salud ........................................................ 126
Campo de conocimiento: Ciencias Socio-humanísticas .................................... 129
Currículo y Enfermería .................................................................................. 129
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3
Enseñanza del Cuidado ................................................................................. 134
Evaluación de Instituciones Educativas ........................................................ 140
Desarrollo Humano y Liderazgo .................................................................... 147
Evaluación de Instituciones de Salud............................................................ 153
Multiculturalidad y Salud ............................................................................... 159
Temas selectos de Ciencias Socio-humanísticas ........................................... 165
Actividades académicas optativas metodológicas de segundo y de tercer semestre .......................................................................................................... 169
Práctica de enfermería basada en la evidencia ............................................. 169
Investigación fenomenológica ...................................................................... 174
Estadística inferencial y SPSS ....................................................................... 179
Análisis de datos cualitativos ........................................................................ 184
Taller de escritura para textos científicos ..................................................... 189
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4
PRIMER SEMESTRE
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN ENFERMERÍA
Programa de la actividad académica: Epistemología y Enfermería
Clave
Semestre
1º
Créditos
8
Campo de
conocimiento Teoría de Enfermería
Modalidad Curso ( ) Taller ( )
Lab ( ) Sem (x ) Tipo T ( x ) P ( ) T/P ( )
Carácter
Obligatorio (x ) Optativo ( )
Obligatorio E ( ) Optativo E ( )
Horas
Duración del
programa 16 semanas Semana Semestre
Teóricas: 4 Teóricas: 64
Prácticas: 0 Prácticas: 0
Total: 4 Total: 64
Seriación
Ninguna ( x )
Obligatoria ( )
Actividad
académica
antecedente
Actividad
académica
subsecuente
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5
Indicativa ( )
Actividad
académica
antecedente
Actividad
académica
subsecuente
Objetivo general:
Integrar los elementos filosóficos y epistemológicos fundamentales de la
disciplina, a fin de tomar una postura propia como sujeto de conocimiento
enfermero.
Índice temático
Tema
Horas
semestre
Teóricas Prácticas
1 Filosofía y epistemología. 16 0
2 Epistemología y filosofía de la ciencia. 16 0
3 Modernidad y ciencia del cuidado. 18 0
4 Epistemología y enfermería. 14 0
Total 64 0
Suma total de horas: 64
Contenido Temático
Tema y subtemas
1 Filosofía y epistemología.
Antecedentes y Definiciones.
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6
La filosofía del saber: Gnoseología.
Filosofía del conocimiento: Teoría del conocimiento.
Filosofía de la ciencia: Epistemología.
Filosofía, conocimiento y argumentación.
Teoría del conocimiento.
La naturaleza del conocimiento.
La posibilidad de conocer y el origen del conocimiento.
El sujeto epistémico.
Realidad y conocimiento.
Los tipos de conocimiento.
Conocimiento y pensamiento reflexivo.
Veracidad de la información: hechos e interpretaciones.
2 Epistemología y filosofía de la ciencia.
Supuestos básicos sobre el conocimiento científico.
Regularidad, uniformidad, racionalidad e inteligibilidad del
mundo.
Explicación, predicción y control de la naturaleza.
Corrientes fundamentales de la filosofía de la ciencia.
El positivismo.
Sus postulados, sus antagonistas y su método neopositivismo o
positivismo lógico.
Popper y el falsacionismo.
Kuhn y la estructura de las revoluciones científicas.
Lakatos y los programas de investigación.
Feyerabend y la crítica del método.
Epistemología francesa: Bachelard, Canguilhem y Foucault.
Piaget y la epistemología genética.
Problemas actuales de la filosofía de la ciencia.
Los procesos de especialización de las ciencias.
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7
El problema de la unificación de las ciencias.
La unificación de los lenguajes científicos.
3 Modernidad y ciencia del cuidado.
Visión epistémica de la Modernidad.
Modernidad, racionalidad y conocimiento.
Modernidad, salud y cuidado.
Fritjof Capra y la crítica a la Modernidad y su visión mecanicista.
Propuesta holista y su crítica a la racionalidad occidental.
Su aplicación en la reflexión crítica de la producción del
conocimiento sobre el cuidado.
Hans George Gadamer y el estado oculto de la salud.
Epistemología y enfermería.
Su aplicación en la reflexión crítica de la producción del
conocimiento sobre el cuidado.
Edgar Morin y el Pensamiento Complejo.
Propuesta de la complejidad y crítica a la racionalidad.
occidental aplicación en la reflexión crítica de la producción del
conocimiento sobre el cuidado.
Iván Illich y la crítica a la medicina institucionalizada.
La profesionalización de la salud y la medicalización de la vida.
Su aplicación en la reflexión crítica de la producción del
conocimiento sobre el cuidado.
4 Epistemología y enfermería.
La Enfermería como disciplina desde el enfoque de género y la
interculturalidad.
Enfermería y métodos de conocimiento científico.
La cientificidad de la enfermería.
La Enfermería como arte.
La Enfermería como praxis transformadora.
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8
La Enfermería entre la ciencia humana y la ciencia natural.
La construcción de la salud, como objeto complejo.
La construcción del cuidado enfermero, como objeto complejo.
Estrategias didácticas Evaluación del aprendizaje
Exposición oral del docente y
alumno
x Aprendizaje colaborativo X
Exposición audiovisual x Autoevaluación
Aprendizaje Basado en
Problemas
Productos de casos, problemas y
proyectos
Aprendizaje Basado en Análisis
de casos.
Coevaluación
Aprendizaje mediante Proyectos Exámenes parciales
Ejercicios teóricos o prácticos Examen final
Lecturas obligatorias Trabajos y tareas X
Trabajo de investigación Exposición de tema X
Prácticas de taller o laboratorio Participación en clase X
Prácticas de campo Asistencia
Línea de investigación: Epistemología y Enfermería.
Perfil profesiográfico
Grado Maestría o doctorado en Ciencias de la Salud o disciplinas
afines.
Experiencia
docente
Licenciatura y/o maestría mínima de tres años.
Otra
característica
Haber impartido cursos relacionados con la temática.
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9
Bibliografía básica:
Impresa
Antología. Teorías y modelos para la atención en Enfermería, ENEO,
México. Posgrado UNAM ENEO;2011.
Antología. Teorías y modelos de Enfermería, Posgrado UNAM ENEO,
México.Alfaro-LeFevre R. Pensamiento crítico y juicio clínico en
enfermería. Un enfoque práctico para un pensamiento centrado en los
resultados. España: Elsevier; 2009.
Bunge M. La ciencia, su método y su filosofía. México: Estaciones; 1972.
Chalmers A ¿Qué es esa cosa llamada ciencia? España: Siglo veintiuno
editores;1982.
Colliere MF. Promover la vida. De la práctica de las mujeres cuidadoras a
los cuidados de enfermería. México: Interamericana; 1998.
Fawcett J. Analysis and evaluation of contemporary nursing knowledge.
Nursing Models and Theories. USA: Davis Company; 2000.
Foucault M. Hermenéutica del sujeto. Argentina: Altamira; 1985.
Foucault M. La arqueología del saber. México: Siglo veintiuno editores;
2003.
Gadamer HG. El estado oculto de la salud. Barcelona: Gedisa; 1996.
Giddens A, Turner J. La teoría social hoy. Madrid: Alianza; 1990.
Illich I. Némesis médica, la expropiación de la salud. México: Barral; 1975.
Kérouac S. Pensamiento enfermero. Barcelona: Masson; 1994.
Kenney J. Philosophical and theoretical perspectives for advanced nursing
practice. USA: Jones & Bartlett; 2002.
Kuhn TS. La estructura de las revoluciones científicas. México: FCE; 1999.
Lartigue T. Enfermería: una profesión de alto riesgo. México: Plaza y
Valdés; 1999.
Morin E. Introducción al pensamiento complejo. Barcelona: Gedisa; 1990.
Page 10
10
Morin E. La mente bien ordenada. Repensar la reforma. Reformar el
pensamiento. España: Seix Barral; 2003.
Pérez Tamayo R. ¿Existe el método científico? México: FCE; 1990.
SUA ENEO. (2006) Antología. Paradigmas que subyacen en la
investigación de Enfermería, ENEO, México SUA ENEO (2010).
Suárez R, Roque D. Lógica. México: Santillana; 2002.
Thorne S. Nursing Praxis. Knowledge and action. USA: SAGE Publications;
1997.
Young D, Hastings M. Fundamentals of nursing research. USA: Jones &
Bartlett; 2003.
Bibliografía complementaria:
Impresa
Bachelard G. La formación del espíritu científico. 23 ed. México: Siglo XXI,
2000.
Electrónica
Aimar A, Videla N, Torre M. Tendencias y perspectivas de la ciencia
enfermera. Enferm Global [internet]. 2006 [consultado 2015 marzo
27]:9:1-9. Disponible en: http://bit.ly/1PGQOfz
Boykin A, Schoenhofer S. Nursing as Caring: A Model for Transforming
Practice. The Project Gutenberg [libro en internet] Mississippi: National
League for Nursing; 2013 [acceso 2015 marzo 27] Disponible en:
http://bit.ly/1LtcDHK
Durán M. Marco epistemológico de la enfermería. Aquichan [Internet]
2002 [consultado 2015 marzo 27]: 27-18. Disponible en:
http://bit.ly/1QBaOR8
Durán MM. La teoría, soporte de la ciencia y práctica de enfermería:
tendencias. av.enferm [Internet] 2012 [consultado 2015 marzo 27]; (1):9-
12. Disponible en http://bit.ly/1T7flsZ
Page 11
11
Durán M. Teoría de enfermería ¿un camino de herradura? Aquichan
[Internet] 2007 [consultado 1025 marzo 27]; (7):161-173. Disponible en:
http://bit.ly/1iREz1A.
Durán M. La ciencia, la ética y el arte de enfermería a partir del
conocimiento personal. Aquichan [Internet] 2005 [consultado 2015 marzo
27](5)1: 86-95. Disponible en: http://bit.ly/1QWpObk
Shaw M. The discipline of nursing: historical roots, current perspectives,
future directions. Journal of Advanced Nursing [internet], 1993
[consultado 2015 marzo 27]:18, 16511656. Disponible en
http://bit.ly/1wRNbdF
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12
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN ENFERMERÍA
Programa de la actividad
académica: Método y diseños epidemiológicos para la investigación en salud
Clave
Semestre:
1o
Créditos
8
Campo de
conocimiento: Ciencias de la salud
Modalidad Curso ( ) Taller ( )
Lab ( ) Sem ( X ) Tipo T ( X ) P ( ) T/P ( )
Carácter Obligatorio ( X ) Optativo ( )
Obligatorio E ( ) Optativo E ( ) Horas
Duración del
programa:
Semestral
16 semanas Semana Semestre
Teóricas: 4 Teóricas: 64
Prácticas: 0 Prácticas: 0
Total: 4 Total: 64
Seriación
Ninguna ( X )
Obligatoria ( )
Actividad
académica
antecedente
Actividad
académica
subsecuente
Indicativa ( )
Page 13
13
Actividad
académica
antecedente
Actividad
académica
subsecuente
Objetivo general:
Reconocer el método y los diversos diseños epidemiológicos con el propósito de
aplicar la metodología apropiada al estudio de los problemas de salud del ámbito
de enfermería.
Índice temático
Tema
Horas
semestre
Teóricas Prácticas
1 Conceptos básicos de epidemiologia social. 10 0
2 Método y diseños epidemiológicos. 20 0
3 Sistemas de vigilancia, detección y control de
situaciones de riesgo en salud. 8 0
4 Desigualdades sociales a lo largo del ciclo vital. 12 0
5 Análisis multinivel. 14 0
Total 64 0
Suma total de horas: 64
Contenido Temático
Tema y subtemas
1 Conceptos básicos de epidemiologia social.
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14
Conceptos básicos de epidemiologia social.
Conceptualización y medida de las desigualdades de clase social
en la salud a lo largo del ciclo vital.
Inmigración, raza, etnia e interculturalidad: Implicaciones para
la investigación en salud pública.
Conceptualización y medida de las desigualdades de género en
la salud a lo largo del ciclo vital. El papel del trabajo.
El análisis geográfico como herramienta para el análisis de las
desigualdades en la salud.
2 Método y diseños epidemiológicos.
Método y diseños epidemiológicos.
Introducción a los diseños epidemiológicos.
Determinantes sociales de la salud y su priorización.
Estudio de la determinación y causalidad en epidemiología.
Medición de la frecuencia, la fuerza de asociación y el impacto
potencial.
Estudios descriptivos.
Estudios experimentales.
Estudios de cohorte.
Estudios de casos y controles.
Estudios ecológicos.
Estudios transversales.
Ensayo clínico aleatorizado.
Ensayo comunitario.
Sesgo o error de medición.
3 Sistemas de vigilancia, detección y control de situaciones de riesgo en
salud.
Sistemas de vigilancia.
Detección y control de situaciones de riesgo en salud.
Page 15
15
4 Desigualdades sociales a lo largo del ciclo vital.
Teoría ecosocial y análisis multinivel.
Análisis de las desigualdades sociales en la salud.
Encarnación o corporización.
Vías de encarnación.
Rejuego acumulativo entre la exposición, la susceptibilidad y la
resistencia.
Responsabilización y función del agente.
5 Análisis multinivel.
Antecedentes Conceptos y estructuras
o Esdtructura jerárquica o Tipos de variable o Correlación interclase o Fijos o aleatorios
Campos de aplicación
Modelos de aplicación
Estrategias didácticas Evaluación del aprendizaje
Exposición X Aprendizaje colaborativo
Trabajo en equipo Autoevaluación
Lecturas X Producto de casos, problemas y
proyectos
Trabajo de investigación X Coevaluación
Prácticas (taller o laboratorio) Exámenes parciales X
Prácticas de clínicas o de campo Examen final X
Mapas conceptuales Trabajos y tareas X
Aprendizaje mediante proyectos Presentación de tema
Otras (especificar) Participación en clase X
Asistencia X
Otras (especificar)
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16
Líneas de investigación: Cuidados en la conservación de la salud, nutrición y
envejecimiento, salud familiar, bienestar y cronicidad, genética y cuidado a la
salud y promoción de la salud.
Perfil profesiográfico
Grado Maestría o doctorado en Ciencias de la Salud o disciplinas
afines.
Experiencia
docente
Licenciatura y/o maestría mínima de tres años.
Otra
característica
Haber impartido cursos relacionados con la temática.
Bibliografía básica:
Impresa
Artazcoz L, Benach J, Borrell C, Cortés I. Unemployment and mental
health: Understanding the interactions among gender, family roles, and
social class. Am J Public Health 2004; 94: 82-88.
Artazcoz L, Borrel C, Cortas I, Escriba V, Cascant. Occupational
epidemiology and work-related inequalities in health: a gender perspective
for two complementary approaches to work and health research. J
Epidemiol Community Health. 2007: 61 Suppl 2:ii39-45.
Berkman L, Kawachi I, eds. Social epidemiology. Oxford: Oxford University
Press, 2000.
Bhopal R. Race and Ethnicity: Responsible use for epidemiological and
public health perspectives. J Law Med Ethics 2006; 34: 500-507.
Borrell C, Rohlfs I, Artazcoz L, Muntaner C. Desigualdades en salud según
la clase social en las mujeres. ¿Cómo influye el tipo de medida utilizado?
Gac Sanit 2004;18 Suppl 2:75-82.
Page 17
17
Borrell C, Rué M, Pasarín MI, Benach J, Kunst AE. La medición de las
desigualdades en salud. Revisiones en Salud Pública. Gac Sanit
2000;14(supl.3):20-33.
Fone DL, Dunstan F. Mental health, places and people: a multilevel
analysis of economic inactivity and social deprivation. Health Place.
2006;12(3):332-44.
Kaufman JS, Harper S. Health equity: Utopian and scientific. Prev Med.
2013;57(6):739-40.
Kaufman JS. Social epidemiology. In: Rothman KJ, Greenland S, Lash TL,
editors. Modern epidemiology. Philadelphia: Lippincott Williams & Wilkins;
2008. p. 532–48.
Kawachi I. Social Epidemiology. Soc Sci Med 2002: 1739-1741.
Krieger N. A glossary for social epidemiology. J. Epidemiol. Community
Health 2001; Krieger N. Ladders, pyramids and champagne: the
iconography of health inequities. J Epidemiol Community Health.
2008;62:1098-104.
Krieger N. Emerging theories for social epidemiology in the 21st century:
an ecosocial perspective. Int J Epidemiol 2001;30:668-77.
Krieger N. Epidemiology and social sciences: towards a critical
reengagement in the 21st century. Epidemiol Rev 2000;11:155–63.
Krieger N. Epidemiology and the People’s Health: Theory and Context.
New York: Oxford University Press; 2011.
Oakes JM, Kaufman JS, editors. Methods in Social Epidemiology. San
Francisco, CA: John Wiley & Sons; 2006. p. 3–20.
Electrónica
Diez R. La necesidades de un enfoque multinivel. Región y sociedad vol.20
spe.2 Hermosillo ene. 2008 [Recuperado el 27 de enero de 2015)
Consultado de http://bit.ly/1jdK4aB
Page 18
18
Bibliografía complementaria:
Impresa
Evans RG, Barer ML, Marmor TR, editores. ¿Por qué alguna gente está
sana y otra no? Los determinantes de la salud de las poblaciones. Madrid:
Díaz de Santos; 1996.
Galán I. Desigualdades sociales en hábitos de salud en la Comunidad
Autónoma de Madrid. En: Ronda Pérez E, editor. Desigualdades sociales
en salud: situación en España en los últimos años del siglo XX. Alicante:
Universidad de Alicante; 2002.
Londoño F.JL. Metodología de la investigación epidemiológica. 5ª edición.
Manual Moderno; 2014.
Segura J. Epidemiología de campo y epidemiología social. Gac Sanit 2006;
20(2):153-158.
Villa RA, Moreno AL, García de la Torre GS. Epidemiología y estadística en
Salud pública. McGraw- Hill 2012.
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19
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN ENFERMERÍA
Programa de la actividad
académica: Ética y bioética en salud
Clave
Semestre
1º
Créditos
4
Campo de
conocimiento Ciencias de la Salud
Modalidad Curso ( ) Taller ( )
Lab ( ) Sem ( x ) Tipo T ( X) P ( ) T/P ( )
Carácter Obligatorio (X ) Optativo ( )
Obligatorio E ( ) Optativo E ( ) Horas
Duración del
programa 16 semanas Semana Semestre
Teóricas: 2 Teóricas: 32
Prácticas: 0 Prácticas: 0
Total: 2 Total: 32
Seriación
Ninguna ( X )
Obligatoria ( )
Actividad
académica
antecedente
Actividad
académica
subsecuente
Indicativa ( )
Page 20
20
Actividad
académica
antecedente
Actividad
académica
subsecuente
Objetivo general:
Analizar los aspectos éticos y bioéticos que orientan la práctica del cuidado de
enfermería.
Índice temático
Tema
Horas
semestre
Teóricas Prácticas
1 Implicaciones de la ética en el cuidado de
enfermería. 6 0
2 Bioética y enfermería. 10 0
3 Problemas bioéticos en el cuidado de enfermería. 16 0
Total 32 0
Suma total de horas: 32
Contenido Temático
Tema y subtemas
1 Implicaciones de la ética en el cuidado de enfermería.
Características del ser humano.
Valores humanos y valores del hombre
Aspectos éticos y su relación con el género.
Page 21
21
Aspectos éticos y la interculturalidad.
La racionalidad. Conocer y apetecer.
La interioridad.
La acción humana.
Los fines del ser humano.
La libertad y responsabilidad.
Verdad, certeza, duda y error.
Enfoques sobre la ética.
La Ética, ¿es universal?
Relativismo, pluralismo y consenso.
2 Bioética y enfermería.
Definición de bioética y sus principios.
Principios de la bioética y el cuidado.
Respeto a la vida, autonomía y justicia; beneficencia y no
maleficencia.
Secreto profesional.
Consentimiento informado.
Objeción de conciencia.
Los derechos del paciente y la bioética.
Bioética y derechos humanos.
Corrientes del pensamiento y tendencias actuales.
Corrientes europeas y la americana.
Comités de bioética.
Código de ética.
3 Problemas bioéticos en el cuidado de enfermería.
La ética del cuidado y la práctica humanizada.
Cuidado humanizado: características.
Problemas éticos en la infancia y adolescencia.
Antropología de la sexualidad.
Page 22
22
Problemas éticos en el embarazo y embrión humano.
Problemas éticos en el adulto mayor.
Problemas éticos en ingeniería genética.
Decisiones éticas en situaciones extremas de la vida: muerte,
aborto, enfermedades terminales, muerte cerebral, donación de
órganos, etc.
Aspectos bioéticos en la investigación.
Cuidar a los moribundos.
Estrategias didácticas Evaluación del aprendizaje
Exposición X Aprendizaje colaborativo X
Trabajo en equipo X Autoevaluación X
Lecturas X Producto de casos, problemas y
proyectos
X
Trabajo de investigación Coevaluación
Prácticas (taller o laboratorio) Exámenes parciales X
Prácticas de clínicas o de campo Examen final X
Mapas conceptuales Trabajos y tareas X
Aprendizaje mediante proyectos Presentación de tema X
Otras (especificar) Participación en clase X
Asistencia X
Otras (especificar)
Líneas de investigación: Cuidados en la conservación de la salud, nutrición y
envejecimiento, salud familiar, bienestar y cronicidad, genética y cuidado a la
salud y promoción de la salud.
Perfil profesiográfico
Page 23
23
Grado Maestría o doctorado en Ciencias de la Salud o
disciplinas afines.
Experiencia docente Licenciatura y/o maestría mínima de tres años.
Otra característica Haber impartido cursos relacionados con la temática.
Bibliografía básica:
Impresa
Cortina A. Ética Mínima: Introducción a la filosofía práctica. Madrid:
Tecnos; 2010.
Engelhardt HT. Los fundamentos de la bioética. Barcelona: Paidós; 1995.
Gafo J. Ética y legislación en enfermería. Madrid, España: Universidad;
1994.
Garrido T. Manual de Bioética. Barcelona, España: Ariel Ciencia 2001.
Minkoff H, Marshall MF, Liaschenko J. The fetus, the "potential child," and
the ethical obligations of obstetricians. Obstet Gynecol. 2014;
123(5):1100-3.
Electrónica
Basso-Musso L. Enfermería y la resolución de los dilemas éticos Invest
Educ Enferm [internet] 2012 [acceso 27 de marzo 2015]; 30(2): 260-268
Disponible en: http://bit.ly/1SbYQuX
Gómez-Londoño E. El cuidado de enfermería del paciente en estado crítico.
Una perspectiva bioética. Persona y Bioética [internet] 2008 [acceso 27
de marzo 2015] 12(2):145-157.Disponible en: http://bit.ly/1I3SJZ2
Kottow M. Participación informada en clínica e investigación biomédica.
Las múltiples facetas de la decisión y el consentimiento informado. Saada
A (Ed.) [libro en internet] Bogotá: UNESCO- Universidad de Colombia;
2007 [acceso 27 marzo 2015] Disponible en: http://bit.ly/1I74OY5
Page 24
24
Merino N, Reyes T, Miranda T, Reyes ME. Ética, Bioética y Legalidad en
los Cuidados Paliativos; Competencia de Enfermería. Cancerología
[internet] 2010 [acceso 27 de marzo 2015]; 5:37-44 Disponible en:
http://bit.ly/1MuX6ev
Monteiro M A, Alves R Christina Moura, Barroso MG, Vieira N, Pinheiro A.
Dilemas éticos vivenciados por enfermeros y presentados en publicaciones
de enfermería. Rev. Latino-Am. Enfermagem [Internet] 2008 [acceso 27
de marzo 2015] ; 16(6): 1054-1059. Disponible en: http://bit.ly/1I3SGN2
Pfeiffer ML. Ética y genética en estudios embrionarios. [internet]
Montevideo: UNESCO-Red Latinoamericana y del Caribe de bioética; sd
[acceso 27 de marzo 2015] Disponible en: http://bit.ly/1N0ToXe
Bibliografía complementaria:
Impresa
González J, Londa J. Los valores humanos. México: Siglo XXI; 1997.
Hernández JL. Bioética General. México: Manual Moderno; 2002.
Hottois G. El paradigma bioético. Una ética para la tecnociencia,
Barcelona: Anthropos; 1991.
Kottow MH. Introducción a la bioética. Santiago: Universitaria; 1995.
Latapí, P. La moral regresa a la escuela. México: UNAM-Centro de
Estudios sobre la Universidad-Plaza y Valdéz Editores. 1999.
Page 25
25
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
PROGRAMA MAESTRÍA EN ENFERMERÍA
Programa de la actividad
académica: Teorías del aprendizaje para la enseñanza del cuidado
Clave
Semestre
1°
Créditos
6
Campo de
conocimiento
Ciencias Socio-
humanísticas
Modalidad
Curso ( ) Taller ( )
Lab ( ) Sem (X )
Tipo T ( X ) P ( ) T/P ()
Carácter Obligatorio (X) Optativo ( )
Obligatorio E ( ) Optativo E ()
Horas
Duración del
programa 16 semanas Semana Semestre:
Teóricas: 3 Teóricas: 48
Prácticas: 0 Prácticas: 0
Total: 3 Total: 48
Seriación
Ninguna (X)
Obligatoria ( )
Actividad académica
antecedente
Actividad académica
subsecuente
Indicativa ( )
Page 26
26
Actividad académica
antecedente
Actividad académica
subsecuente
Objetivo general: Analizar las diversas etapas de la evolución del pensamiento
psicopedagógico, las corrientes y teorías más representativas, sus características
y la aplicación en el diseño instruccional, enmarcados en los diversos contextos
históricos y escenarios donde se desarrolla el proceso educativo en que trabaja
la enfermería en relación al género y a la interculturalidad.
Índice temático
Tema Horas
Teóricas Prácticas
1 Corriente Conservadora 6 0
2 Corrientes Renovadoras 12 0
3 Teorías estímulo respuesta 14 0
4 Teorías medicionales y cognitivas 16 0
Total 48 0
Suma total de horas: 48
Contenido Temático
Tema y subtemas
1.
Corriente Conservadora.
Escuela Tradicional, contexto histórico y funciones sociales de la
Escuela.
Principales representantes.
Page 27
27
Características generales y diseño instruccional del proceso
enseñanza y aprendizaje.
Implicaciones pedagógicas de la escuela tradicional en la
educación de enfermería en relación al género y a la
interculturalidad.
2
Corrientes Renovadoras.
Escuela Nueva, Escuela Sociocrítica, teorías de la
correspondencia, violencia simbólica y de la liberación sociología
del currículo.
Principales representantes.
Características generales y diseño instruccional del proceso
enseñanza y aprendizaje.
Implicaciones pedagógicas en la educación de enfermería en
relación al género y a la interculturalidad.
3
Teorías estímulo respuesta.
Condicionamiento clásico y operante.
Principales representantes.
Características generales y diseño instruccional del proceso
enseñanza y aprendizaje.
Implicaciones pedagógicas en la educación de enfermería en
relación al género y a la interculturalidad.
4
Teorías mediacionales y cognitivas.
Teorías cognitivas y del aprendizaje social.
Principales representantes.
Características generales y diseño instruccional del proceso
enseñanza y aprendizaje.
Implicaciones pedagógicas en la educación de enfermería en
relación al género y a la interculturalidad.
Page 28
28
Estrategias didácticas Evaluación del aprendizaje
Exposición oral del docente y
alumno
x
Aprendizaje Colaborativo x
Exposición audiovisual x Autoevaluación x
Aprendizaje Basado en Problemas x Productos de casos, problemas y
proyectos
x
Aprendizaje Basado en análisis de
casos.
X Coevaluación x
Aprendizaje mediante proyectos x Exámenes parciales
Ejercicios teóricos o prácticos x Examen final x
Lecturas obligatorias x Trabajos y tareas X
Trabajo de investigación Exposición de temas X
Prácticas de taller o laboratorio Participación en clase
x
Prácticas de campo Asistencia x
Línea de investigación: Educación en enfermería
Perfil profesiográfico
Grado Maestría o doctorado en Ciencias de la Salud o disciplinas
afines.
Experiencia
docente
Licenciatura y/o maestría mínima de tres años.
Otra
característica
Haber impartido cursos relacionados con la temática.
Bibliografía básica:
Impresa
Page 29
29
Abbagnano N, Visalbergh. Historia de la Pedagogía. México: Fondo de
Cultura Económica; 2008.
Castillo AS, Cabrerizo DJ. Formación del profesorado en educación
superior. Didáctica y Currículum. Vol. I. España: McGrawHill; 2006.
Castillo AS, Cabrerizo DJ. Formación del profesorado en educación
superior. Desarrollo curricular y evaluación. Vol. II. España: McGrawHill;
2006.
Díaz Barriga FG, Hernández G. Estrategias Docentes para un aprendizaje
significativo. Una interpretación constructivista. 3ª ed. México: McGraw-
Hill; 2010.
Pimienta J. Estrategias de enseñanza-aprendizaje. Docencia universitaria
basada en competencias. México: Pearson Educación; 2012.
Tirado F, Martínez M, et al. Psicología Educativa para afrontar los desafíos
del siglo XXI. México: McGraw-Hill; 2010.
Trilla BJ. El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI.
6ª ed. Barcelona: Graó; 2006.
Bibliografía complementaria:
Impresa
Pimienta J. Constructivismo: Estrategias para aprender a aprender. 3ª ed.
México: Pearson Educación; 2008.
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN ENFERMERÍA
Page 30
30
Programa de la actividad
académica: Trabajo de tutoría I
Clave
Semestre
1º
Créditos
2
Campo de
conocimiento
Modalidad Curso ( ) Taller ( )
Lab ( ) Sem ( ) Tutoría (X) Tipo T ( ) P ( x ) T/P ( )
Carácter Obligatorio ( x ) Optativo ()
Obligatorio E ( ) Optativo E ( ) Horas
Duración del
programa 16 semanas Semana Semestre
Teóricas: 0 Teóricas: 0
Prácticas: 1 Prácticas: 16
Total: 1 Total: 16
Seriación
Ninguna ( )
Obligatoria ()
Actividad
académica
antecedente
Actividad
académica
subsecuente
Indicativa ( X )
Actividad
académica
antecedente
Ninguna
Page 31
31
Actividad
académica
subsecuente
Trabajo de Tutoría II
Objetivo general:
Al finalizar la Tutoría, el avance esperado para el estudiante contendrá: la revisión
del estado del arte, planteamiento del problema, importancia del estudio,
propósito de la investigación, objetivos, hipótesis, marco teórico/referencial
probable.
Índice temático
Tema
Horas
semestre
Teóricas Prácticas
Trabajo de tutoría 0 16
Total 0 16
Suma total de horas: 16
Contenido Temático
Tema y subtemas
Tema y subtemas
Trabajo de tutoría
Page 32
32
Estrategias didácticas Evaluación del aprendizaje
Exposición oral del docente y
alumno
Aprendizaje colaborativo
Exposición audiovisual Autoevaluación x
Aprendizaje Basado en
Problemas
Productos de casos, problemas y
proyectos
Aprendizaje Basado en Análisis
de casos.
Coevaluación
Aprendizaje mediante Proyectos Exámenes parciales
Trabajo en equipo con el tutor X Examen final
Ejercicios teóricos o prácticos Trabajos y tareas x
Lecturas obligatorias Exposición de tema
Trabajo de investigación Participación en clase
Prácticas de taller o laboratorio Asistencia x
Prácticas de campo
Línea de investigación: Todas aquellas líneas de investigación que pertenecen
al campo de la Teoría en enfermería, Ciencias de la Salud, y del campo Socio-
humanístico.
Perfil profesiográfico
Grado Maestría o doctorado en Ciencias de la Salud o disciplinas
afines.
Page 33
33
Experiencia
docente
Licenciatura y/o maestría mínima de tres años.
Otra
característica
Haber impartido cursos relacionados con la temática.
Bibliografía básica:
Depende del proyecto de investigación de cada estudiante.
Bibliografía complementaria.
Depende del proyecto de investigación de cada estudiante.
Page 34
34
Optativas Metodológicas de Primer semestre
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN ENFERMERÍA
Programa de la actividad
académica: Investigación cuantitativa
Clave Semestre
1o
Créditos
6
Campo de
conocimiento
Modalidad Curso ( ) Seminario -Taller (x)
Lab ( ) Sem ( ) Tipo T ( ) P ( ) T/P ( x )
Carácter Obligatorio ( ) Optativo (X )
Obligatorio E ( ) Optativo E () Horas
Duración del
programa 16 semanas Semana Semestre
Teóricas: 2 Teóricas: 32
Prácticas: 1 Prácticas:16
Total: 3 Total: 48
Seriación
Ninguna ( X )
Obligatoria ( )
Actividad
académica
antecedente
Actividad
académica
subsecuente
Page 35
35
Indicativa ( )
Actividad
académica
antecedente
Actividad
académica
subsecuente
Objetivo general:
Ofrecer a los estudiantes de la maestría en enfermería un espacio de aplicación
de los elementos teóricos, metodológicos e instrumentales para la elaboración
de los diseños cuantitativos de investigación en enfermería.
Índice temático
Tema
Horas
semestre
Teóricas Prácticas
1 Fundamentos epistemológicos de la investigación
cuantitativa. 6 0
2 Elementos conceptuales del proceso de
investigación. 6 5
3 Metodología de la Investigación Cuantitativa. 14 9
4 Aspectos éticos de la investigación. 2 0
5 Integración del informe de investigación. 4 2
Total 32 16
Suma total de horas: 48
Contenido Temático
Page 36
36
Tema y subtemas
1 Fundamentos epistemológicos de la investigación cuantitativa.
Epistemología e Investigación.
Naturaleza del conocimiento.
El conocimiento empírico.
Positivismo.
Idealismo.
Racionalismo.
Materialismo.
El método científico.
Etapas.
Paradigma cuantitativo.
Teorías y modelos aplicados al área de la salud.
Uso de fuentes teóricas como sustento del proyecto de
investigación.
2 Elementos conceptuales del proceso de investigación.
El Proyecto de investigación.
Estructura de un proyecto de investigación.
Características del título.
La introducción.
Marco teórico / referencial.
Objetivos.
Metodología.
Resultados.
Discusión.
Conclusiones.
Referencias bibliográficas.
Formulación del problema de investigación.
Contextualización del problema de investigación.
Page 37
37
Definición de objetivos e hipótesis.
Identificación y definición de las variables.
Concepto, tipos y escalas de medición.
3 Metodología de la investigación cuantitativa.
Tipos de estudio.
Diseños de estudio.
Población.
Muestra y unidades de observación.
Tipos de variables y operacionalización.
Recolección de datos.
El instrumento de medición.
Tipos de instrumentos.
Validez y confiabilidad.
Diseño estadístico para el análisis de datos.
Recursos.
Cronograma.
Bibliografía.
Citación de diversas fuentes.
4 Aspectos éticos de la investigación.
Criterios internacionales para la investigación en salud.
Normas nacionales para la investigación en salud.
El consentimiento informado.
5 Integración del informe de investigación.
Importancia de la integración del informe y su difusión.
Propósitos del informe de investigación.
Elementos constitutivos del informe según sus propósitos.
Bases para la redacción del informe de investigación.
Page 38
38
Estrategias didácticas Evaluación del aprendizaje
Exposición oral del docente y
alumno
Aprendizaje colaborativo X
Exposición audiovisual Autoevaluación X
Aprendizaje Basado en
Problemas
Productos de casos, problemas y
proyectos
Aprendizaje Basado en Análisis
de casos.
Coevaluación
Aprendizaje mediante Proyectos Exámenes parciales
Ejercicios teóricos o prácticos X Examen final
Lecturas obligatorias Trabajos y tareas
Trabajo de investigación Exposición de tema X
Prácticas de taller o laboratorio Participación en clase X
Prácticas de campo Asistencia X
Línea de investigación: Todas aquellas líneas de investigación que pertenecen
al campo de la Teoría en Enfermería, Ciencias de la Salud, y del campo Socio-
Humanístico.
Perfil profesiográfico
Grado Maestría o doctorado en Ciencias de la Salud o disciplinas
afines.
Experiencia
docente
Licenciatura y/o maestría mínima de tres años.
Otra
característica
Haber impartido cursos relacionados con la temática.
Bibliografía básica:
Impresa
Page 39
39
Argimon JM, Jiménez J. Métodos de investigación aplicados a la atención
primaria a la salud. 2a ed. Barcelona, España: Doyma; 1994.
Blaxter L, Hughes C, Tight M. Cómo se hace una investigación. España:
Gedisa, Biblioteca de Educación; 2000.
Campbell, Stanley. Diseños experimentales y cuasiexperimentales en la
investigación social. 2a ed. Buenos Aires, Argentina: Amorrortu; 2011.
Hernández R, Fernández C, Baptista P. Metodología de la investigación. 5ª
ed. DF, México: McGraw Hill; 2010.
Kerlinger F. Investigación del comportamiento, técnicas y metodología.
DF, México: Interamericana; 1984.
León O, Montero I. Diseño de investigaciones. Introducción a la lógica de
la investigación en Psicología y Educación. 2ª ed. Madrid, España: McGraw
Hill; 1997.
Namakforoosh M. Metodología de la investigación. 2a ed. DF, México:
Limusa; 2005.
Pardo G, Cedeño M. Investigación en salud. Factores sociales. Cali,
Colombia: McGraw-Hill Interamericana; 1997.
Polit D, Hungler B. Investigación científica en ciencias de la salud.5ª ed.
DF, México: McGraw-Hill Interamericana; 1997.
Tamayo M. El proceso de la investigación científica.4ª ed. DF, México:
Limusa Noriega Editores; 2003.
Wayne D. Bioestadística: base para el análisis en las ciencias de la salud.
4ª ed. DF, México: Limusa Noriega Editores; 2002.
Bibliografía complementaria:
Impresa
Dawson B, Trapp RG. Bioestadística médica. 3a ed. DF, México: El manual
moderno; 2002.
Page 40
40
Downie NM, Heath RW. Métodos estadísticos aplicados. DF, México:
Harla; 1973.
Medina JL, Sandín E. Epistemología y enfermería (II): Paradigmas de la
investigación enfermera. Enfermería clínica. 1995; 5 (1): 40-52.
Nunnally JC, Bernstein IJ, Velázquez JA. Teoría Psicométrica. 2ª ed. DF,
México: McGraw- Hill; 1995.
Stromberg F, Sharon J. Instruments for clinical healthcare research. 2ª ed.
New York, US: Jones and Bastlett Publisher; 1997.
Page 41
41
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN ENFERMERÍA
Programa de la actividad
académica: Investigación cualitativa
Clave
Semestre
1º
Créditos
6
Campo de
conocimiento
Modalidad
Curso ( ) Seminario-Taller (X)
Lab ( ) Sem ( )
Tipo T ( ) P ( ) T/P ( X )
Carácter Obligatorio ( ) Optativo (X )
Obligatorio E () Optativo E () Horas
Duración del
programa 16 semanas Semana Semestre
Teóricas :2 Teóricas :
32
Prácticas: 1 Prácticas :
16
Total: 3 Total: 48
Seriación
Ninguna ( X )
Obligatoria ( )
Actividad
académica
antecedente
Page 42
42
Actividad
académica
subsecuente
Indicativa ( )
Actividad
académica
antecedente
Actividad
académica
subsecuente
Objetivo general:
Analizar los aspectos conceptuales y metodológicos de la investigación cualitativa
y sus aplicaciones en el estudio de los fenómenos de investigación relacionados
con la práctica del cuidado, con la administración de éste y con la educación en
Enfermería.
Índice temático
Tema
Horas
semestre
Teóricas Prácticas
1 El desarrollo de investigaciones cualitativas. 2 0
2 La investigación fenomenológica. 3 4
3 Teoría fundada. 6 3
4 El método etnográfico. 6 3
5 La investigación-acción. 7 3
6 La investigación histórica. 8 3
Total 32 16
Suma total de horas: 48
Page 43
43
Contenido Temático
Tema y subtemas
1 El desarrollo de investigaciones cualitativas.
El objeto de estudio.
Utilización de la literatura.
El muestreo teórico.
Técnicas y procedimientos.
Interpretación de información cualitativa, organización y
presentación de los hallazgos.
La triangulación.
Como estrategia de investigación.
Como estrategia para validación de resultados.
2 La investigación fenomenológica.
Concepto y origen.
Características metodológicas.
Procedimientos y técnicas de recolección e interpretación de
hallazgos.
Utilización en la descripción de fenómenos de la práctica del
cuidado, en la administración de éste y en la educación en
Enfermería.
3 Teoría fundada.
Concepto y origen.
Características metodológicas.
Manejo de la información.
Page 44
44
Utilización en la descripción de fenómenos relativos al cuidado
de Enfermería, a la administración de éste, así como en la
educación en Enfermería.
4 El método etnográfico.
Concepto y origen.
Características metodológicas.
Procedimientos y técnicas de recolección e interpretación de
hallazgos.
Utilización en la descripción de fenómenos de la práctica del
cuidado, en la administración de éste y en la educación en
Enfermería.
5 La investigación-acción.
Concepto y origen.
Características metodológicas.
Procedimientos y técnicas de recolección e interpretación de
hallazgos.
Utilización en la descripción de fenómenos de la práctica del
cuidado, en la administración de éste y en la educación en
Enfermería.
6 La investigación histórica
Concepto y origen.
Características metodológicas.
Procedimientos y técnicas de recolección e interpretación de
hallazgos.
Utilización en la descripción de fenómenos de la práctica del
cuidado, en la administración de éste y en la educación en
Enfermería.
Page 45
45
Estrategias didácticas Evaluación del aprendizaje
Exposición oral del docente y
alumno
Aprendizaje colaborativo
Exposición audiovisual Autoevaluación X
Aprendizaje Basado en
Problemas
Productos de casos, problemas y
proyectos
Aprendizaje Basado en Análisis
de casos.
Coevaluación
Aprendizaje mediante Proyectos Exámenes parciales
Ejercicios teóricos o prácticos X Examen final
Lecturas obligatorias X Trabajos y tareas X
Trabajo de investigación Exposición de tema
Prácticas de taller o laboratorio Participación en clase X
Prácticas de campo Asistencia x
Línea de investigación: Todas aquellas líneas de investigación que pertenecen
al campo de la Teoría en enfermería, Ciencias de la Salud, y del campo Socio-
humanístico.
Perfil profesiográfico
Grado Maestría o doctorado en Ciencias de la Salud o disciplinas
afines.
Experiencia
docente
Licenciatura y/o maestría mínima de tres años.
Otra
característica
Haber impartido cursos relacionados con la temática.
Page 46
46
Bibliografía básica:
Impresa
Burgos M. Historias de vida. Narrativa y la búsqueda del yo. En: Life Stories
Recits de vie. No. 5. England: Oral History Society; 1998. p.29-37.
Chenitz WC, Swanson JM. From practice to grounded theory. California,
USA: Addison- Wesley publishing company; 1986.
Goetz JP, Le Compte A. Etnografía y diseño cualitativo en investigación
educativa. Madrid, España: Morata; 1988.
González F. Epistemología cualitativa y subjetividad. La Habana, Cuba:
Pueblo y Educación; 1997.
Morse J. Approaches to qualitative-quantitative methodological
triangulation. Nursing research. 1991 March-April; 40 (2):120-3.
Omery A, Kasper C, Gayle E, Page G. En busca de la ciencia de enfermería.
CA, Estados Unidos: Sage Publications; 1998.
Pinto, N. Intersubjetividad, comunicación y cuidado. En: Dimensiones del
cuidado. Grupo de Cuidado, Facultad de Enfermería. Santa Fé de Bogotá,
Colombia: Universidad Nacional de Colombia; 1998.
Rodríguez G, Gil J, García E. Metodología de la investigación cualitativa.
2ª ed. Málaga, España: Aljibe; 1999.
Strauss A, Corbin J. Basics of Qualitative Research. Techniques and
Procedures for Developing Grounded Theory. 4a ed. US: Sage Publications;
2014.
Taylor SD, Bogdan R. El trabajo con los datos. Análisis de los datos en la
Investigación Cualitativa. En: Taylor SD, Bogdan R. Introducción a los
métodos cualitativos de investigación. Barcelona, España: Paidós; 1993.
p. 152-74.
Wondolowski C, Karl D. The lived experience of health in the Oldest Old:
A Phenomenological study. Nursing Science Quaterly.1991; 4(3): 113-118.
Bibliografía complementaria:
Page 47
47
Impresa
González F. Epistemología cualitativa y subjetividad. La Habana, Cuba:
Pueblo y Educación; 1997.
Heidegger M. El ser y el tiempo. DF, México: Fondo de Cultura Económica;
1997.
Szilasi W. Introducción a la fenomenología de Husserl. Buenos Aires,
Argentina: Amorrortu; 1972.
Thompson P. Cap. III. Life histories as historical data (oral history). Life
Histories and the Analysis of Social Change. In: Bertaux D. Biography and
society. The life history approach in the social sciences. Beverly Hills,
California: Sage publications; 1981. p. 289-93.
Electrónica
Beuchot M. Los márgenes de la interpretación: hacia un modelo analógico
de la Hermenéutica [libro en Internet]. Facultad de Filosofía y Letras,
UNAM. 4a ed. México: Itzca; 2009 [acceso 24 de marzo de 2015].
Disponible en: http://bit.ly/1JoMqLJ
De la Cuesta RN. Las mujeres y el manejo de un síntoma: de la valoración
a la selección. Salud pública de México [revista en línea]. 1999 [acceso
24 de marzo de 2015]; 41: 124-129. Disponible en: http://bit.ly/1I75sox
Page 48
48
SEGUNDO SEMESTRE
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN ENFERMERÍA
Programa de la actividad
académica: Bases conceptuales de la enfermería
Clave
Semestre
2°
Créditos
8
Campo de
conocimiento Teoría de enfermería
Modalidad
Curso ( ) Taller ( )
Lab ( ) Sem ( x)
Tipo T (x ) P ( ) T/P ( )
Carácter Obligatorio ( x) Optativo ( )
Obligatorio E ( ) Optativo E ( ) Horas
Duración del
programa 16 semanas Semana Semestre
Teóricas: 4 Teóricas: 64
Prácticas: 0 Prácticas: 0
Total : 4 Total: 64
Seriación
Ninguna (x )
Obligatoria ( )
Actividad
académica
antecedente
Page 49
49
Actividad
académica
subsecuente
Indicativa ( )
Actividad
académica
antecedente
Actividad
académica
subsecuente
Objetivo general:
Analizar las bases conceptuales teórico filosóficas que sustenta a la enfermería
como ciencia de cuidado, y fundamentan su práctica profesional de cuidado a
individuos, familias o grupos abarcando sus diferentes ámbitos.
Índice temático
Temas y subtemas
Tema
Horas
semestre
Teóricas Prácticas
1 Componentes y paradigmas del pensamiento
enfermero. 15
2 Introducción al estudio de los modelos de
enfermería. 15
3 Estructura de las teorías de enfermería.
14
4 Aportación teórica de otras disciplinas al marco
filosófico – epistémico de Enfermería . 10
Page 50
50
5 Retos y desafíos de la enfermería en el siglo XXI. 10
Total 64
Suma total de horas: 64
Índice temático
1 Componentes y paradigmas del pensamiento enfermero.
Reconocimiento de los núcleos básicos o conceptos centrales la
disciplina de Enfermería (persona, salud, entorno y cuidado).
Patrones de conocimiento de la Enfermería desde la perspectiva
de ciencia de cuidado.
Componentes del conocimiento enfermero.
Empírico.
Ético.
De conocimiento personal
Estético (arte de enfermería)
Paradigmas de pensamiento en las que ha transitado la Disciplina
de Enfermería
Categorización
Integración
Transformación
2
Introducción al estudio de los modelos de enfermería.
Definición de modelo.
Génesis de los modelos.
Funciones de los modelos.
Diferencias entre modelo y teoría.
3
Estructura de las teorías de enfermería
Conceptualización, objetivo y sus función en la práctica
Génesis de la teoría
o . Elementos que estructuran las teorías de Enfermería.
Page 51
51
Elaboración de conceptos
Desarrollo de constructos.
Clasificación de las teorías.
o Por el nivel de abstracción : Filosofías, Macro teorías,
o Teorías de rango medio y Micro teorías.
Según la orientación que les caracteriza : Arte y ciencia de la
o Enfermería Humanística; Relaciones interpersonales;
Campos
o de energía y Sistemas
Según corrientes de pensamiento:
o Tendencia ecologista;
o Tendencia existencialista; Cuatro campos de
Conservación;
o Tendencia Cósmica y Tendencia Sociológica.
Según su origen y las influencias paradigmáticas:
o Necesidades Humanas; Interacciones Humanas;
Resultado
o Del cuidado Enfermero.
4
Aportación Teórica de otras disciplinas al marco filosófico-epistémico de
Enfermería
Ciencias sociológicas.
Ciencias conductuales.
Ciencias biomédicas.
Modelos organizacionales
Teorías del aprendizaje.
5 Retos y desafíos de la enfermería en el siglo XXI.
Roles emergentes.
Competencias en el ejercicio de los equipos interprofesionales de
salud (CORE).
Desafíos en la construcción de nuevas teorías en enfermería.
Page 52
52
Estrategias didácticas Evaluación del aprendizaje
Exposición oral del docente y
alumno
X Aprendizaje colaborativo X
Exposición audiovisual X Autoevaluación
Aprendizaje Basado en
Problemas
Productos de casos, problemas y
proyectos
Aprendizaje Basado en Análisis
de casos.
Coevaluación
Aprendizaje mediante Proyectos Exámenes parciales
Ejercicios teóricos o prácticos Examen final
Lecturas obligatorias X Trabajos y tareas X
Trabajo de investigación X Exposición de tema X
Prácticas de taller o laboratorio Participación en clase X
Prácticas de campo Asistencia
Líneas de investigación: Historia y filosofía del cuidado, Epistemología y
enfermería, Cuidado a la salud humana y Género, salud y enfermería.
Perfil profesiográfico
Grado Maestría o doctorado en Ciencias de la Salud o disciplinas
afines.
Experiencia
docente
Licenciatura y/o maestría mínima de tres años.
Otra
característica
Haber impartido cursos relacionados con la temática.
Bibliografía básica:
Page 53
53
Impresa
Carper, B. A. Fundamental Patterns of Knowing in Nursing. En: Nicoll, L.
H. Perspectives on nursing theory.3a ed. Washington, USA: Williams &
Wilkins; 1997.
Cody, William K. (2013) Philosophical and theoretical perspectives for
advanced nursing practice. 5a ed. USA: Jones & Bart Lett Learning; 2013.
Cutcliffe, John, Hugh, McKenna, Kristiina Hyrkas. Modelos de Enfermería.
Aplicación a la práctica. Manual Moderno, México, 2011. p. 269.
Denisco, Susan M, Barker, Anne M. (2013) Advanced Practice Nursing.
Evolving roles for the transformation of de profession. 2a ed. USA: Jones
& Bart Lett Learning;2013.
Donalson, S. K., Crowley, D. M. “The discipline of nursing theory”. En:
Nicoll, L. H. Perspectives on nursing theory.3a ed.
Washington, USA: Williams & Wilkins; 1997.
Fawcett, J. “The structure of contemporary nursing knowledge”. En
Analysis and Evaluation of Contemporary Nursing. Knowledge: Nursing
models and theory. Philadelphia, USA: F A Davis Company;2000.
Fawcett, J. The relationship between theory and research: a double helix.
En:Nicoll, L. H. Perspectives on nursing theory.3a ed.. Washington, USA:
Williams & Wilkins;1997.
Fitzpatrick, J. J., Whall, A. L. Conceptual models of nursing: analysis and
application.3a ed. Connecticut, USA: Appleton & Lange:1996.
Hardy Margaret. “Perspectives on nursing theory”, En: Perspectives on
Nursing theory, Philadelphia, 4a. ed.,USA: Lippincott Williams &
Wilkins;2004.p. 121-131.
Marriner, A., Raile, A. M. Teorías y modelos en enfermería. 7a ed. Madrid,
España: Elsevier; 2011.
McEwen, M, Wills, E.M. Theoretical basis for nursing. 3a ed. USA: Wolters
Kluter Health/Lippincott Williams & Wilkins;2011 USA.
Page 54
54
Meleis, A. I. “Directions for nursing theory development in the 21st
century”. En: Nursing science quarterly.1992; 5(3):112-17.
Meleis, A. I.. Theoretical nursing development and progress,
handbound.3a ed. Philadelphia, USA: Lippincott;1997.
Olszewski, L. “Overview of theory development in nursing:” En Strategies
for theory construction in nursing. 3a ed., Connecticut, USA: The
University of Texas- Appleton & Lange; 1995..
Polifroni, E. C. Perspectives on philosophy of science in nursing an
historical and contemporary anthology. USA: Soflbound;1998.
Reed G. Pamela, Shearer Nelma C, Nicoll, Leslie H. Perspective on Nursing
Theory. 4a ed. USA:Lippincott Williams & Wilkins; 2004.p 645.
Bibliografía complementaria:
Impresa
Hernández, C. J., Albert, M. E. Fundamentos de la enfermería. Teoría y
Método. D.F., México: McGraw-Hill Interamericana; 1999.
Kérouac, S., Pepin, J., Ducharme, F. Duguette, A. Major, F. El pensamiento
Enfermero. Madrid, España: Masson-Salvat; 1996.
Rogers, B. L. “Deconstruction the dogma in nursing knowledge and
practice”. En: Nicoll, L H. Perspectives on nursing theory. 3a ed.
Washington, USA: Williams & Wilkins;1997.
Page 55
55
Seriación
Ninguna (X)
Obligatoria ( )
Actividad
académica
antecedente
Actividad
académica
subsecuente
Indicativa ( )
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN ENFERMERÍA
Programa de la actividad
académica: Enfermería en salud comunitaria
Clave
Semestre
2º
Créditos
6
Campo de
conocimiento: Ciencias de la salud
Modalidad
Curso ( ) Taller ( )
Lab ( ) Seminario y Práctica
de campo ( X) Sem ( )
Tipo T ( ) P ( ) T/P ( X )
Carácter Obligatorio ( X ) Optativo ( )
Obligatorio E ( ) Optativo E ( ) Horas
Duración del
programa: 16 semanas Semana Semestre
Teóricas: 2 Teóricas: 32
Prácticas: 1 Prácticas: 16
Total: 3 Total: 48
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56
Actividad
académica
antecedente
Actividad
académica
subsecuente
Objetivo general:
Revisar las bases conceptuales que fundamentan la enfermería en salud
comunitaria como marco específico para la intervención en el cuidado de
individuos, familias o grupos en los distintos ámbitos profesionales.
Índice temático
Tema Horas
Teóricas Prácticas
1 Conceptos básicos. 6 0
2 Estudio de caso comunitario con enfoque
participativo y sociocultural. 10 0
3 Promoción de la Salud y prevención de la
enfermedad. 6 0
4 Salud Familiar. 6 8
5 Participación comunitaria. 4 8
Total 32 16
Suma total de horas: 48
Contenido Temático
Tema y subtemas
1 Conceptos básicos.
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57
Concepto de comunidad, salud, enfermería comunitaria, familia,
colectivos, salud familiar.
Elementos y funciones de la enfermera en salud comunitaria.
2 Estudio de caso comunitario con enfoque participativo y sociocultural.
Perspectiva de los servicios de salud.
Administrativo.
Estratégico.
Ideológico.
Perspectiva de la participación de la población.
3 Promoción de la salud y prevención de la enfermedad.
Aptitudes personales para la salud.
Entornos favorables y desarrollo social.
Papel de la acción comunitaria.
Reorientación de los servicios de salud.
Impulso de políticas públicas saludables.
Importancia de la prevención de la enfermedad.
4 Salud Familiar.
Familia: definición, tipos, funciones y antecedentes.
Familia como unidad de cuidado.
Ciclo vital y tareas de desarrollo familiar.
Enfoque sistémico y estructural funcional.
Crisis familiares. Impacto de la enfermedad en el sistema.
Familiar.
Cuidado y las redes sociales y familiares.
Valoración de la salud familiar.
Intervenciones de cuidado a la salud familiar.
5 Participación comunitaria.
Conceptos, ámbitos y significados desde la teoría sociocrítica.
El empoderamiento.
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58
Atención a la salud.
Cuidados integrales en enfermería social.
Gestión y desarrollo de proyectos de cuidado en el ámbito
familiar y colectivo.
Estrategias didácticas Evaluación del aprendizaje
Exposición x Aprendizaje colaborativo x
Trabajo en equipo Autoevaluación x
Lecturas x Producto de casos, problemas y
proyectos
Trabajo de investigación Coevaluación x
Prácticas (taller o laboratorio) Exámenes parciales
Prácticas de clínicas o de campo x Examen final
Mapas conceptuales Trabajos y tareas x
Aprendizaje mediante proyectos x Presentación de tema x
Otras (especificar) Participación en clase x
Asistencia x
Otras (síntesis bibliográficas)
Líneas de investigación: Cuidados en la conservación de la salud, nutrición y
envejecimiento, salud familiar, bienestar y cronicidad, genética y cuidado a la
salud y promoción de la salud.
Perfil profesiográfico
Grado Maestría o doctorado en Ciencias de la Salud o disciplinas
afines.
Experiencia
docente
Licenciatura y/o maestría mínima de tres años.
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59
Otra
característica
Haber impartido cursos relacionados con la temática.
Bibliografía básica:
Impresa
Arenas L, Sosa N, Corrales A. Experiencias de acercamiento comunitario y
participación de la población en salud. Cuernavaca: INSP-
Indesol_SEDESOL; 2008.
Guinsberg E. y Jarillo SEC. Temas y desafíos en salud. Colección Colectiva.
Buenos Aires: Lugar editorial; 2007.
Gutiérrez MP. Promoción de la salud. Barcelona: Altamar; 2010.
Ippolito-Shepherd J. Promoción de la salud. Washington: Paidós; 2003.
Martín ZA. Odar SG. Atención familiar y salud comunitaria. Conceptos y
materiales para docentes y alumnos. Barcelona: Elsevier; 2011.
Pasarín MI, Miller R, Segura A. Aportaciones de la atención primaria y la
salud pública al desarrollo de la salud comunitaria. Aten Primaria.
2008;40:115-7.
Pasarín MI, Forcada C, Montaner I, De Peray JL. Salud Comunitaria: una
integración de las competencias de atención primaria y de salud pública.
Informe SESPAS 2010.Gac Sanit 2010;24: 23-7.
Ramos CE. Enfermería comunitaria. Métodos y técnicas. Difusión avances
de enfermería. Madrid: Paradigma; 2000.
Restrepo MH y Hernán-Salud. Como construir una vida saludable. Bogotá:
Médica Panamericana; 2001.
Roca RM, Caja LC, Úbeda BI. Elementos conceptuales para la práctica de
la enfermería comunitaria. Barcelona: Monsa prayma; 2005.
Page 60
60
Sluski C. La red social. Fronteras de la práctica sistémica. Gedisa: Buenos
Aires; 1998.
Spinelli H. Compilador. Salud colectiva: cultura, instituciones y
subjetividad. Epidemiologia, gestión y políticas. Buenos Aires: Lugar
Editorial; 2004.
Yazlle Rocha JS. Manual de Saúde pública & Saúde colectiva. Río de
Janeiro: Atheneu; 2012.
Bibliografía complementaria:
Impresa
Alarcón-Cerón M. Modelo integrador de enfermería: una estrategia para la
Atención Primaria a la Salud. Rev Enferm Inst Mex Seguro Soc .2013; 21
(1): 35-40.
Botello B, Palacio S, García M, Margolles MM, Fernández F, Hernández M,
et al. Metodología para el mapeo de activos de salud en una comunidad-
Gaceta Sanitaria. 2013;27(2):103-128.
Cofiño R, Pasarín MI, Segura A. ¿Cómo abordar la dimensión colectiva de
la salud de las personas? Informe SESPAS .2012. Gac Sani. 2012; (S):88-
93.
Hernández-Aguado y col. Manual de epidemiología y salud púbica. 2da.
Ed. México: Panamericana; 2011.
Page 61
61
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN ENFERMERÍA
Programa de la actividad
académica: Modelos de gestión y evaluación del cuidado
Clave
Semestre
2º
Créditos
6
Campo de
conocimiento
Ciencias Socio-
humanísticas
Modalidad
Curso ( ) Taller ( )
Lab ( ) Seminario y Práctica
clínica (X) Sem ( )
Tipo T ( ) P ( ) T/P (
X )
Carácter Obligatorio (X) Optativo ( )
Obligatorio E ( ) Optativo E () Horas
Duración del
programa 16 semanas Semana Semestre
Teóricas: 2 Teóricas:
32
Prácticas: 1 Prácticas:
16
Total: 3 Total:
48
Seriación
Ninguna ( X )
Obligatoria ( )
Actividad académica
antecedente
Actividad académica
subsecuente
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62
Indicativa ( )
Actividad académica
antecedente
Actividad académica
subsecuente
Objetivo general:
Analizar los Modelos de Gestión de sistemas y servicios de salud que permitan
implementar estrategias para la mejora de los servicios de enfermería con énfasis en
la evaluación del cuidado.
Índice temático
Tema Horas
Teóricas Prácticas
1 Modelos de gestión en salud. 4 0
2 Teorías y modelos de gestión centrados en la
calidad. 6 0
3 Modelos para la gestión del cuidado de
Enfermería. 10 0
4 Herramientas para la gestión de los sistemas y
servicios de enfermería. 12 16
Total 32 16
Suma total de horas: 48
Contenido Temático
Tema y subtemas
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63
1 Modelos de gestión en salud.
Elementos conceptuales de gestión, gerencia y administración.
La Gestión para las organizaciones.
Modelos de gestión en salud.
Niveles de gestión en salud: Micro, meso y macro.
Los componentes de un modelo de gestión.
Características de la gestión en salud.
Diseño de un modelo de gestión en salud.
2 Teorías y modelos de gestión centrados en la calidad.
Modelos de calidad: antecedentes históricos y sus principales
exponentes.
Edwards Deming: El enfoque centrado en el cliente, concepto de
calidad, la mejora continua, estrategias y acciones.
Joseph M Juran: La planificación y control de la calidad,
concepto, la mejora continua, herramientas.
K. Isikawa: Enfoque de la calidad total.
Philip Crosby: La garantía de la calidad, conceptos, herramientas,
principios, la reingeniería de procesos.
Avedis Donabedian: La garantía de la calidad, conceptos,
dimensiones y herramientas.
Modelo de calidad en México; antecedentes. Políticas y
Estrategias del Programa Nacional de Salud.
3 Modelos para la gestión del cuidado de Enfermería.
Page 64
64
Modelo de gestión de Florence Nightingale: definiciones y
conceptos de calidad del cuidado y seguridad del paciente.
Gestión del Cuidado Susan Kerouac: definiciones, conceptos,
para la práctica, la investigación y la gestión; competencias de la
enfermera gestora del cuidado.
Modelos de acreditación y seguridad: Joint Commission
International y Hospitales Magnéticos.
Modelo de calidad y Seguridad del paciente OMS/OPS/. La
Alianza Mundial: conceptos, metas internacionales, objetivos y
estrategias.
Modelo de Gestión de riesgos clínicos, metodología de análisis
Isikawa, AMEF, Pareto, Matriz de Riesgo y Plan de Mejora.
4 Herramientas para la gestión de los sistemas y servicios de enfermería.
Auditoria en enfermería.
Indicadores de calidad del cuidado (Estructura, proceso y
resultado).
Investigación de resultados para la toma de decisiones (Guías de
Práctica clínica, PBE).
Responsabilidad ética, social y legal de la enfermera en los
procesos de auditoría.
Práctica clínica evaluación del cuidado a través de indicadores de
proceso.
Estrategias didácticas Evaluación del aprendizaje
Exposición X Aprendizaje colaborativo
Trabajo en equipo Autoevaluación x
Page 65
65
Lecturas X Producto de casos, problemas y
proyectos
Trabajo de investigación X Coevaluación x
Prácticas (taller o laboratorio) Exámenes parciales
Prácticas de clínicas o de campo X Examen final
Mapas conceptuales Trabajos y tareas x
Aprendizaje mediante proyectos Presentación de tema x
Ejercicios teórico prácticos X Participación en clase x
Otras Asistencia x
Otras (especificar)
Líneas de investigación: Gestión del cuidado y sistemas de salud, recursos humanos en
salud.
Perfil profesiográfico
Grado Maestría o doctorado en Ciencias de la Salud o disciplinas afines.
Experiencia
docente
Licenciatura y/o maestría mínima de tres años.
Otra característica Haber impartido cursos relacionados con la temática.
Bibliografía básica:
Unidad I.
Impresa
Huber D. Liderazgo y Administración en Enfermería. México: Mc.Graw Hill-
Interamericana; 1999.
Modelo de gestión de establecimientos hospitalarios. División de gestión de red
asistencial subsecretaría de redes asistenciales ministerio de salud. Chile 2011.
Electrónica
Page 66
66
Organización Mundial de la Salud. Portal de Información: MODELO DE GESTION.
Un recurso de la Organización Mundial de la Salud [monografía en Internet];
2001 [acceso 27 de enero de 2015]. Disponible en: http://bit.ly/1Yn6Vk8
Panunto MR, Guirardello E. Ambiente de la práctica profesional y el agotamiento
emocional entre enfermeros de terapia intensiva. Rev. Latino-Am. Enfermagem
[revista en línea] 2013 mayo-junio [acceso 27 de enero de 2015]; 21 (3):1-8.
Disponible en: http://bit.ly/1Nk1fp3
Román A. Modelos de gestión en las organizaciones de salud. Herramientas de
Gestión para Organizaciones y Empresas de Salud. Medwave [revista en línea].
2012 [acceso 27 de enero de 2015]; 12 (3):1-4. Disponible en:
http://bit.ly/1lbT2Xk
Tobar F. Modelos de Gestión en Salud [tesis de Postgrado] [en línea]. Buenos
Aires; 2002 [acceso 27 de enero de 2015]. Disponible en http://bit.ly/1KASIXP
Unidad II.
Impresa
Alemán-Rivera, López-Cruz, Torres-Santiago, García-Galindo, Zárate-Grajales.
Hospitales magnéticos para la mejora de la calidad del cuidado. Rev Enferm Inst
Mex Seguro Soc. 2011; 19 (2): 99-103.
Donabedian A. Contributions of epidemiology to quality assessment and
monitoring. Infection Control and Hospital Epidemiology. 1990; (11): 117-21.
Donabedian A. Quality assessment: The industrial model and the health care
model. Clinical performance and Quality Health Care. 1993; 1(1): 51-2.
Donabedian A. The Quality of Care: How Can It Be Assessed? Journal of American
Medical association. 1988; 260(12):1743-48.
Graham N. Quality in Nursing Health Care: theory, application, evaluation and
evolution. Bronxville, New York: Aspen Publishers; 1995.
Hughes RG. director. Patient Safety and Quality: An evidence-based handbook
for nurses. Estados Unidos: Agency for Healthcare Research and Quality; 2008.
Page 67
67
Ishikawa K. ¿Qué es el control total de calidad? La modalidad japonesa. Bogotá:
Grupo Editorial Norma; 1986.
Masson JE. Normas de calidad de enfermería. Modelos de elaboración. Madrid,
España: Doyma; 1995.
Ortega MC, Leija C, Puntunet ML. Manual de Evaluación de la calidad del Servicio
de Enfermería. Estrategias para su aplicación. 3a ed. México: Panamericana;
2014.
Ruelas E, Sarabia O, Tovar W. Seguridad del Paciente hospitalizado. México:
Panamericana; 2007.
Electrónica
Instituto Aragonés de Ciencias de la Salud. Tema 4. Gestión del riesgo clínico
[monografía en Internet]. España: Servicio Aragonés de Salud; 2011 [acceso 29
de enero del 2014]. Disponible en: http://bit.ly/1I3X5iR
Unidad III.
Impresa
Espinoza M. La investigación traslacional y su aporte para la toma de decisiones
en políticas de salud. Báltica cabieses. RevPeruMedExp Salud Pública. 2011;
28(2): 288-97.
Joint Commission Resources. Front Line of Defense: The Role of Nurses in
Preventing Sentinel Events. Critical Care Nurse. 2007; 27(6).
Kerouac S, Pepin J, Ducharme F, Duquette A, Major F. El pensamiento Enfermero.
Barcelona: Masson; 1995.
Nightingale F. Notas sobre enfermería. Que es y qué no es. Barcelona: Masson;
1990.
Pallares N. Guía práctica para la evaluación de la calidad de la atención de
enfermería. Madrid: Olalla, 1996.
Pérez-Castro, Vázquez JA. Herramientas que apoyan la seguridad del paciente.
México: Editorial Alfil; 2009.
Page 68
68
Varo J. El control de la calidad de la asistencia sanitaria. Gestión Estratégica de
los Servicios Sanitarios. Valencia, España: Díaz de Santos; 1993.
Electrónica
Arnau JM, Brotons C. Capítulo 5: La continuidad entre investigación clínica y
práctica clínica en atención primaria. En: Diogéne E. coordinador. Guía de
Investigación Clínica para Atención Primaria [libro en Internet]. España:
Ediciones Mayo; 2011 [acceso 27 de enero de 2015]. Disponible en:
http://bit.ly/1I79SMg
Campos DC, Graveto JM. Papel del enfermero y participación del cliente en el
proceso de toma de decisiones clínicas. Rev. Latino-Am. Enfermagem [revista en
línea]. 2009 [acceso 29 de enero de 2015]; 17(6):1065-70. Disponible en:
http://bit.ly/1Yn5Ng9
Cediel-Becerra NM, Krause G. Herramientas para la toma de decisiones en salud
pública basadas en la evidencia y priorización de enfermedades. Rev. Salud
pública [revista en línea]. 2013 [acceso 29 de enero de 2015]; 15 (5): 694-706.
Disponible en: http://bit.ly/1O9q0TM
Centro Nacional de Excelencia Tecnológica en Salud, Subsecretaría de
Integración y Desarrollo del Sector Salud, Secretaría de Salud. Manual
metodológico para la integración de guías de práctica clínica de enfermería en el
sistema nacional de salud [monografía en Internet]. Distrito Federal, México:
Consejo de Salubridad General; 2013 [acceso 27 de enero de 2015]. Disponible
en: http://bit.ly/1Yn5VfT
Cometto MC, Gómez PF, Zárate RA et al. Enfermería y Seguridad de los Pacientes
[monografía en internet]. Washington, Estados Unidos: Organización
Panamericana de la Salud; 2011 [acceso 29 de enero de 2015]. Disponible
en:http://bit.ly/1N4CKu6
Instituto Nacional de Salud Pública, México. Porta SSA información estadística
para toma de decisiones [sede web]. Cuernavaca, Morelos; 2013- [actualizada
Page 69
69
lunes, 23 de septiembre de 2013 a las 15:08 por Webmaster INSP; acceso el 27
de enero de 2015]. Disponible en:http://bit.ly/1X5BXzy
Mendoza SP, Jofré VA, Valenzuela S. La toma de decisiones en salud y el modelo
conceptual Ottawa. Investigación y Educación en Enfermería [revista en línea].
2006 [acceso 29 de enero de 2015]; 24(1): 86-92. Disponible en:
http://bit.ly/1lBH9ua
Unidad IV.
Impresa
Alvarado A. Administración y mejora continua en enfermería. México: McGraw
Hill; 2012.
Álvarez HA. Auditoria médica y epidemiología. Bogotá: Ecoe ediciones Ltda;
2009.
Álvarez HF. Instrumentos de auditoría. Bogotá: Ecoe ediciones Ltda; 2010.
Aranaz JM, Aibar C, Vitaller J et al. Gestión sanitaria. Calidad y seguridad de los
pacientes, Fundación MAPFRE. España: Díaz de Santos; 2008.
Chiavenato I. Auditoria de recurso de salud. México: McGraw-Hill; 2006.
Malagón LG, Galán MR, Pontón LG. Administración hospitalaria. 3ª ed. Colombia:
Médica Panamericana; 2008.
Malagón LG, Galán MR, Pontón LG. Garantía de calidad. 2ª ed. Colombia: Médica
Panamericana; 2006.
Marriner TA. Guía de gestión y dirección de enfermería. 8ª ed. Barcelona, España:
Mosby; 2009.
Mejía GB. Álvarez HF. Auditoria médica. Para la garantía de calidad en salud. 5ª
ed. Bogotá: Ecoe ediciones Ltda; 2010.
Reyes PA. Auditoria de personal. México: Limusa; 2006
Yoder D. Auditoria del manejo del personal y relaciones industriales. México:
Limusa; 2006.
Electrónica
Page 70
70
OMS. Organización Mundial de la Salud [sede web]. 2015 [acceso el 27 de enero
de 2015]. Alianza Mundial para la Seguridad del Paciente. Información, Pruebas
Científicas e Investigaciones (IER/PDS). Ginebra, Suiza: OMS. [aproximadamente
11 pantallas]. Disponible en: http://bit.ly/1Yn72Mx
Bibliografía complementaria:
Impresa
Ayuso MD, Grande SR. La gestión de enfermería y los servicios generales en las
organizaciones sanitarias. Madrid: Díaz de Santos; 2006.
Bulechek GM, Butcher HK, McCloskey DJ. Clasificación de intervenciones de
enfermería NIC. 5ª ed. Barcelona, España: Elsevier Mosby; 2009.
Charrier J, Ritter B. El plan de cuidados estandarizados. Barcelona España:
Elsevier Masson; 2005.
Fry S. Ética en la práctica de enfermería. Una guía para la toma de decisiones
éticas. México: Manual Moderno; 2010.
Grande SR, Ayuso MD. La gestión de enfermería y los servicios generales en las
organizaciones sanitarias. Madrid: Díaz de Santos; 2006.
Johnson M. Interrelaciones NANDA, NOC y NIC. 2ª ed. Barcelona, España:
ElsevierMosby; 2007.
Martínez JR, Martínez P. Análisis de la actividad de enfermería en atención
primaria del Área 17 de Salud de Elda. Cuadernos de Gestión. 1998; 1(3):152-6.
Organización Panamericana de la Salud PAHO, Fundación WK Kellogg. México.
Manual de gerencia de la calidad. En: Manuales operativos PALTEX, Serie HSP-
UNI Vol.3 No.9. Washington, Estados Unidos: PAHO, Fundación WK Kellogg;
1996.
Rosander AC. La búsqueda de la calidad en servicios. Madrid, España: Díaz de
Santos; 1992.
Sánchez FCI. Guía 1 de intervención en enfermería basada de la evidencia
científica. Santa Fe de Bogotá, Colombia: ACOFAEN; 1998.
Page 71
71
Electrónica
Secretaría de Salud SSA, Subsecretaría de Innovación y Calidad Centro Nacional
de Excelencia Tecnológica en Salud CENETEC-SALUD. Metodología para la
integración de guías de práctica clínica [monografía en Internet]. México: SSA,
CENETEC-SALUD; 2007 [acceso 29 de enero de 2015]. Disponible en:
http://bit.ly/VzZECE
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72
Seriación
Ninguna ( )
Obligatoria ( )
Actividad
académica
antecedente
Actividad
académica
subsecuente
Indicativa ( X )
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN ENFERMERÍA
Programa de la actividad
académica: Trabajo de tutoría II
Clave
Semestre
2º
Créditos
4
Campo de
conocimiento
Modalidad Curso ( ) Taller ( )
Lab ( ) Sem ()Tutoría (X) Tipo T ( ) P ( x ) T/P ( )
Carácter Obligatorio ( x ) Optativo ( )
Obligatorio E ( ) Optativo E ( ) Horas
Duración del
programa 16 semanas Semana Semestre
Teóricas: 0 Teóricas: 0
Prácticas: 2 Prácticas: 32
Total: 2 Total: 32
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73
Actividad
académica
antecedente
Trabajo de tutoría I
Actividad
académica
subsecuente
Trabajo de tutoría III
Objetivo general:
Al finalizar la tutoría, el avance esperado contendrá la metodología de acuerdo
con el tipo de diseño cualitativo o cuantitativo, según sea el caso, incluyendo las
consideraciones éticas y bioéticas del estudio.
Índice temático
Tema
Horas
semestre
Teóricas Prácticas
Trabajo de tutoría 32
Total 32
Suma total de horas: 32
Contenido Temático
Tema y subtemas
Trabajo de tutoría
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74
Estrategias didácticas Evaluación del aprendizaje
Exposición oral del docente y
alumno
Aprendizaje colaborativo
Exposición audiovisual Autoevaluación X
Aprendizaje Basado en
Problemas
Productos de casos, problemas y
proyectos
Aprendizaje Basado en Análisis
de casos.
Coevaluación
Aprendizaje mediante Proyectos Exámenes parciales
Trabajo en equipo con el tutor x Examen final
Ejercicios teóricos o prácticos Trabajos y tareas X
Lecturas obligatorias Exposición de tema
Trabajo de investigación Participación en clase
Prácticas de taller o laboratorio Asistencia X
Prácticas de campo
Línea de investigación: Todas aquellas líneas de investigación que pertenecen
al campo de la Teoría en enfermería, Ciencias de la Salud, y del campo Socio-
humanístico.
Perfil profesiográfico
Grado Maestría o doctorado en Ciencias de la Salud o disciplinas
afines.
Experiencia
docente
Licenciatura y/o maestría mínima de tres años.
Page 75
75
Otra
característica
Haber impartido cursos relacionados con la temática.
Bibliografía básica:
Depende del proyecto de investigación de cada estudiante
Bibliografía complementaria.
Depende del proyecto de investigación de cada estudiante
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76
TERCER SEMESTRE
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN ENFERMERÍA
Programa de la actividad
académica: Modelos y métodos de intervención en enfermería
Clave
Semestre
3°
Créditos
8
Campo de
conocimiento Teoría de Enfermería
Modalidad
Curso ( ) Seminario-Taller ( x)
Lab ( ) Sem ( )
Tipo T ( ) P ( ) T/P ( x )
Carácter
Obligatorio (x) Optativo ( )
Obligatorio E ( ) Optativo E ( )
Horas
Duración del
programa 16 semanas Semana Semestre
Teóricas: 3 Teóricas: 48
Prácticas: 1 Prácticas: 16
Total: 4 Total: 64
Seriación
Ninguna ( X )
Obligatoria ( )
Actividad
académica
antecedente
Page 77
77
Actividad
académica
subsecuente
Indicativa ( )
Actividad
académica
antecedente
Actividad
académica
subsecuente
Objetivo general: Analizar los modelos teóricos de enfermería desde su base
filosófica con la finalidad de ubicarlos como sustento imprescindible para la
aplicación del método de cuidado de enfermería en la práctica profesional y
elemento medular para proyectar una práctica avanzada
Índice temático
Tema
Horas
semestre
Teóricas Prácticas
1 Teorías de enfermería. 18 0
2 El método enfermero. 16 0
3 Cuidados de transición. 4 16
4 Enfermería avanzada 10 0
Total 48 16
Suma total de horas: 64
Page 78
78
Contenido Temático
Tema y subtemas
1 Teorías de enfermería.
Teorias y modelos para la práctica de enfermería.
Florence Nightingale: Filosofía moderna.
Jean Watson: Filosofía y teoría del cuidado transpersonal de
Watson.
Patricia Benner: Modelo del Aprendiz al Experto
Martha E. Roger: Seres humanos unitarios.
Dorothea E. Orem: Teoría del déficit de autocuidado.
Betty Neuman: Modelo de sistemas.
Sor Callista Roy: Modelo de adaptación.
Dorothy Johnson: Modelo del sistema conductual.
Afaf Ibrahim Meléis: Teoría de las transiciones.
Nola J Pender: Modelo de Promoción de la Salud.
Madeleine M. Leininger: Teoría de la diversidad y de la
universalidad de los cuidados culturales.
Margaret A. Newman: Modelo de la salud como expansión de la
conciencia.
Rosemarie Rizzo Parse: Desarrollo humano.
2 El método enfermero.
La teoría del Método desde la filosofía de la ciencia : Definición y
objetivo
Concepto del método de Enfermería como método de
intervención
Características
Función del método en la práctica profesional
La lógica de cada etapa.
Page 79
79
El diagnóstico de enfermería: Estructura y composición de los
diferentes diagnósticos de enfermería.
o Análisis de Composición taxonómica NANDA.
o Alcances y limitantes del uso de la NANDA en la práctica
profesional.
Análisis de los Planes Estandarizados de Cuidado
Estructura de los resultados esperados
(NOC).
Estructura de las Intervenciones de
Enfermería (NIC).
Alcances y limitantes del uso del NIC-NOC
en la práctica profesional.
o Vinculación del diagnóstico, resultado esperado e
intervención de enfermería (NANDA, NOC y NIC).
Metodología de una guía clínica del cuidado.
3 Cuidados de transición.
Definición e Importancia.
Clasificación de los cuidados de acuerdo a las necesidades de la
persona.
Cuidados de transición: hospital-hogar, hogar-hospital.
Valoración e intervenciones.
o Apoyo e información para los cuidadores.
4 Enfermería avanzada
Práctica avanzada de enfermería (EPA).
o Concepto de Enfermería en la práctica avanzada (EPA).
o Antecedentes del EPA.
o Características de la EPA.
o Especificación del rol del EPA en la práctica profesional.
o Experiencias en otros países.
Page 80
80
o Condiciones en México para la práctica de la EPA.
Enfermería basada en la evidencia (EBE)
o Concepto
o Objetivos
o Descripción general de la metodología de la EBE
o Aportación de la EBE a la práctica avanzada de
enfermería
o La especialización para el mejoramiento de la calidad de
la atención.
La investigación para el desarrollo de la práctica profesional.
Ejercicio independiente o libre de la profesión.
Importancia del trabajo colegiado de Enfermería y su
participación en los comités de Investigación, ética y
bioseguridad.
Estrategias didácticas Evaluación del aprendizaje
Exposición oral del docente y
alumno
x Aprendizaje colaborativo x
Exposición audiovisual x Autoevaluación
Aprendizaje Basado en
Problemas
Productos de casos, problemas y
proyectos
Aprendizaje Basado en Análisis
de casos.
x Coevaluación
Aprendizaje mediante Proyectos Exámenes parciales
Ejercicios teóricos o prácticos Examen final
Lecturas obligatorias Trabajos y tareas x
Trabajo de investigación Exposición de tema x
Prácticas de taller o laboratorio Participación en clase x
Page 81
81
Prácticas de campo Asistencia
Líneas de investigación: Historia y filosofía del cuidado, Epistemología y
enfermería, Cuidado a la salud humana y Género, Salud y Enfermería.
Perfil profesiográfico
Grado Maestría o doctorado en Ciencias de la Salud o disciplinas afines.
Experiencia
docente
Licenciatura y/o maestría mínima de tres años.
Otra
característica
Haber impartido cursos relacionados con la temática.
Bibliografía básica:
Impresa
Alfaro, L. R. Pensamiento crítico y juicio clínico en enfermería. Un enfoque
práctico para un pensamiento centrado en los resultados. España:
Elsevier; 2009.
Bulechak, GM, Butcher, HK, McCloskey, DJ. Clasificación de intervenciones
de enfermería (NIC). España: Elsevier; 2009.
Jaffe, Marie S, Skidmore-Rote Linda. Enfermería en atención domiciliaria.
Valoración y planes de cuidados. 3ª ed. España: Harcout-Brace; 1998.
Johnson M, Maas M. Nursing outcomes classification (NOC). St Louis
Missouri: Mosby; 1997.
Leddy S, Pepper JM. Bases conceptuales para el desarrollo de enfermería.
Nueva York: Lippincott; 1989.
López - Imedio, E. Enfermería en cuidados paliativos. México:
Panamericana; 2003.
Marriner A, Raile AM. Teorías y modelos en enfermería. 4a ed. Madrid:
Harcourt; 1999.
Page 82
82
Moreno E. Cómo cuidar un enfermo en casa. Una guía completa para
atender personas con discapacidad. Colombia: Manual moderno; 2005. p.
162.
Moorhead, S, Johnson, M. Maas. ML, Swanson, E. Clasificación de
resultados en enfermería. (NOC). España: Elsevier; 2009.
NANDA internacional. Diagnósticos enfermeros Definición y
clasificaciones. España: Elsevier; 2015-2017.
Electrónica
Planificación de los cuidados de transición (PDQ®) información para los
pacientes [sede Web]. NCI; 2015 [Actualizada 25 de abril 2014; acceso 24
de marzo 2015] Disponible en: http://bit.ly/1I7ykgt
Bibliografía complementaria:
Impresa
Carpenito LJ. Diagnóstico de enfermería. 5a ed. México: McGraw-
Hill- Interamericana; 1995.
Colliere FM. Elementos que participan en la construcción del proceso de
Cuidados de enfermería. En: Promover la vida. Madrid: Interamericana -
Mc. Graw Hill; 1993.
Hernández J, Esteban A. El método de intervención en enfermería: el
Proceso de enfermería. En: Fundamentos de enfermería. Madrid:
McGraw Hill- Interamericana; 1999.Martínez MM, Hernández I,
Rodríguez J. Sociología de una profesión: El caso de enfermería.
México: CEE; 1993.
Page 83
83
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN ENFERMERÍA
Programa de la actividad
académica: Enfoque Social de la Salud y la Enfermería
Clave
Semestre
3º
Créditos
6
Campo de
conocimiento: Ciencias Socio-humanísticas
Modalidad Curso ( ) Seminario-Taller (x)
Lab ( ) Sem ( ) Tipo T ( X ) P ( ) T/P ( )
Carácter Obligatorio (X) Optativo ( )
Obligatorio E ( ) Optativo E ( )
Horas
Duración del
programa: 16 semanas Semana Semestre
Teóricas: 3 Teóricas: 48
Prácticas: 0 Prácticas: 0
Total: 3 Total: 48
Seriación
Ninguna ( X )
Obligatoria ( )
Actividad
académica
antecedente
Actividad
académica
subsecuente
Indicativa ( )
Page 84
84
Actividad
académica
antecedente
Actividad
académica
subsecuente
Objetivo general:
Interpretar los procesos culturales, sociales, económicos, políticos de la salud
colectiva y que las enfermeras y los enfermeros reconozcan la importancia que
tienen estos procesos en el diseño de políticas públicas.
Índice temático
Tema
Horas
semestre
Teóricas Prácticas
1 Salud colectiva y sus determinantes sociales. 10
2 Proceso Salud enfermedad como fenómeno social. 10
3 Epidemiología social. 10
4 Epidemiología sociocultural. 10
5 Enfermería y su contribución a las políticas
públicas.
8
Total 48
Suma total de horas: 48
Contenido Temático
Tema y subtemas
1 Salud colectiva y sus determinantes sociales.
Concepto de la salud colectiva.
Page 85
85
Filosofía de la salud.
Determinantes sociales de salud.
2 Proceso Salud enfermedad como fenómeno social.
El proceso salud-enfermedad como efecto de la estructura
social.
Representación social de la enfermedad.
Bienestar y salud.
3 Epidemiología social.
Enfoque ecosocial.
Carga alostática.
Sistema social de salud.
4 Epidemiología sociocultural.
Concepto de cultura.
Cultura, sociedad y salud. Sistema cultural de salud.
Universalidad y diversidad cultural de los cuidados.
5 Enfermería y su contribución a las políticas públicas.
Construcción de políticas públicas.
Políticas públicas, sociales y de salud en México.
La reforma del sector salud en México y sus implicaciones en la
práctica de enfermería.
Análisis de la Enfermería y su contribución a las políticas de salud
en México.
Las políticas públicas en salud y género.
Estrategias didácticas Evaluación del aprendizaje
Exposición X Aprendizaje colaborativo
Trabajo en equipo Autoevaluación
Page 86
86
Lecturas X Producto de casos, problemas y
proyectos
Trabajo de investigación X Coevaluación X
Prácticas (taller o laboratorio) Exámenes parciales X
Prácticas de clínicas o de campo Examen final X
Mapas conceptuales Trabajos y tareas
Aprendizaje mediante proyectos X Presentación de tema
Otras (especificar) Participación en clase X
Asistencia X
Otras (especificar)
Líneas de investigación: Bienestar y Cronicidad, Ciencias sociales, Salud y
Enfermería; Enfermería, Multiculturalidad e Interculturalidad; Enfermería
comunitaria y Salud familiar y Cuidados en la Conservación de la salud, y
Promoción de la salud.
Perfil profesiográfico
Grado Maestría o doctorado en ciencias de la salud o disciplinas
afines.
Experiencia
docente
Licenciatura y/o maestría mínima de tres años.
Otra
característica
Haber impartido cursos relacionados con la temática.
Bibliografía básica:
Impresa
Berkman LF, Kawachi I, Glymour M (Editores). Social Epidemiology. 2da
Ed. New York: Oxford University Press; 2014.
Page 87
87
Castro R. Los determinantes sociales de la salud-enfermedad. Tres
aproximaciones al tema para una epidemiología sociocultural reflexiva. En:
Teoría social y salud. México: Lugar Editorial; 2011.
Guinsberg E. y Jarillo SEC. Temas y desafíos en salud. Colección Colectiva.
Buenos Aires: Lugar editorial; 2007.
González-Pier E, Gutiérrez-Delgado C, Stevens G, Barraza-Lloréns M,
Porras-Condey R, Carvalho N, Loncich K, Dias RH, Kulkarni S, Casey A,
Murakami Y, Ezzati M, Salomon JA. Definición de prioridades para las
intervenciones de salud en el Sistema de Protección Social en Salud de
México. México: Salud Publica;2007.49 supl 1:S37-S52.
Hersch-Martínez P. Epidemiología sociocultural. Salud Publica: México;
2013. 55:512-518.
Hersch- Martínez. Lo sociocultural desde la perspectiva biomédica. Una
revisión de publicaciones en torno al tema. Región y Sociedad 2008; 20(2):
163.
Ibarra T, Siles J. Competencia Cultural. Una forma humanizada de ofrecer
Cuidados de Enfermería. Index Enferm 2006;(15)55.
Krieger N, Theories for social epidemiology in the 21st Century: A ecosocial
perspective. International Journal of Epidemiology 2001; 30:668- 677
Langdon EJ, Braune WF. Antropología, salud y enfermedad: una
introducción al concepto de cultura aplicado a las ciencias de la salud. Rev.
Latino-Am. Enfermagem. 2010;18(3): 2010.
Spinelli H. Compilador. Salud colectiva: cultura, instituciones y
subjetividad. Epidemiologia, gestión y políticas. Buenos Aires: Lugar
Editorial; 2004.
Menéndez E. Epidemiología sociocultural: propuestas y posibilidades.
Región y Sociedad. 2008 (20)2:5-51.
Electrónica
Page 88
88
CIDE. Avances y temas pendientes de la política de salud en México.
[documento en Internet] 2013 [acceso 15 de febrero 2015] México: CIDE
[acceso 27 de febrero 2015]. Disponible en: http://bit.ly/1HFVN8U
Bibliografía complementaria:
Impresa
Haro JA. Epidemiología social. Un diálogo en torno a su sentido, método y
alcances. Buenos Aires: Lugar Editorial; 2011.
Electrónica
Romero S. Modelos culturales y sistemas de atención a la salud.
[documento en Internet] 2006 [acceso el 27 de febrero 2015] Disponible
en: http://bit.ly/1Daf7LI
Page 89
89
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN ENFERMERÍA
Programa de la actividad
académica: Trabajo de tutoría III
Clave
Semestre
3º
Créditos
6
Campo de
conocimiento
Modalidad Curso ( ) Taller ( )
Lab ( ) Sem ( ) Tutoría (x) Tipo T ( ) P ( x ) T/P ( )
Carácter Obligatorio ( x ) Optativo ( )
Obligatorio E ( ) Optativo E ( ) Horas
Duración del
programa 16 semanas Semana Semestre
Teóricas: 0 Teóricas: 0
Prácticas: 3 Prácticas: 48
Total: 3 Total: 48
Seriación
Ninguna ( )
Obligatoria ( )
Actividad
académica
antecedente
Actividad
académica
subsecuente
Indicativa ( X )
Page 90
90
Actividad
académica
antecedente
Trabajo de tutoría II
Actividad
académica
subsecuente
Actividad académica para la obtención del grado
Objetivo general:
Al finalizar la Tutoría el avance esperado contendrá: Aplicación del instrumento
y/o recolección de datos y resultados preliminares.
Índice temático
Tema
Horas
semestre
Teóricas Prácticas
Trabajo de tutoría 48
Total 48
Suma total de horas: 48
Contenido Temático
Tema y subtemas
Trabajo de tutoría
Page 91
91
Estrategias didácticas Evaluación del aprendizaje
Exposición oral del docente y
alumno
Aprendizaje colaborativo
Exposición audiovisual Autoevaluación X
Aprendizaje Basado en
Problemas
Productos de casos, problemas y
proyectos
Aprendizaje Basado en Análisis
de casos.
Coevaluación
Aprendizaje mediante Proyectos Exámenes parciales
Trabajo en equipo con el tutor x Examen final
Ejercicios teóricos o prácticos Trabajos y tareas X
Lecturas obligatorias Exposición de tema
Trabajo de investigación Participación en clase
Prácticas de taller o laboratorio Asistencia X
Prácticas de campo
Línea de investigación: Todas aquellas líneas de investigación que pertenecen
al campo de la Teoría en Enfermería, Ciencias de la Salud y del campo Socio-
humanístico.
Perfil profesiográfico
Grado Maestría o doctorado en Ciencias de la Salud o disciplinas afines.
Experiencia
docente
Licenciatura y/o maestría mínima de tres años
Page 92
92
Otra
característica
Bibliografía básica:
Depende del proyecto de investigación de cada estudiante
Bibliografía complementaria.
Depende del proyecto de investigación de cada estudiante
Page 93
93
CUARTO SEMESTRE
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN ENFERMERÍA
Programa de la actividad
académica: Actividad académica para la obtención del grado
Clave
Semestre
4º
Créditos
0
Campo de
conocimiento
Modalidad Curso ( ) Taller ( )
Lab ( ) Sem ( ) Tutoría (x) Tipo T ( ) P ( x ) T/P ( )
Carácter Obligatorio ( x ) Optativo ( )
Obligatorio E ( ) Optativo E ( ) Horas
Duración del
programa 16 semanas Semana Semestre
Teóricas: 0 Teóricas: 0
Prácticas:
10
Prácticas:
160
Total: 10 Total: 160
Seriación
Ninguna ( )
Obligatoria ( )
Actividad
académica
antecedente
Actividad
académica
subsecuente
Page 94
94
Indicativa ( X )
Actividad
académica
antecedente
Trabajo de tutoría III
Actividad
académica
subsecuente
Ninguna
Objetivo general:
Al finalizar la tutoría, el avance esperado contendrá: resultados finales, discusión,
conclusión e integración y redacción final del trabajo de obtención del grado.
Índice temático
Tema
Horas
semestre
Teóricas Prácticas
Trabajo de tutoría 0 160
Total 0 160
Suma total de horas: 160
Índice Temático
Tema y subtemas
Tema y subtemas
Trabajo de tutoría
Page 95
95
Estrategias didácticas Evaluación del aprendizaje
Exposición oral del docente y
alumno
Aprendizaje colaborativo
Exposición audiovisual Autoevaluación X
Aprendizaje Basado en
Problemas
Productos de casos, problemas y
proyectos
Aprendizaje Basado en Análisis
de casos.
Coevaluación
Aprendizaje mediante Proyectos Exámenes parciales
Trabajo en equipo con el tutor x Examen final
Ejercicios teóricos o prácticos Trabajos y tareas X
Lecturas obligatorias Exposición de tema
Trabajo de investigación Participación en clase
Prácticas de taller o laboratorio Asistencia X
Prácticas de campo
Línea de investigación: Todas aquellas líneas de investigación que pertenecen
al campo de la Teoría en enfermería, Ciencias de la Salud, y del campo Socio-
humanístico.
Perfil profesiográfico
Grado Maestría o doctorado en Ciencias de la Salud o disciplinas afines.
Experiencia
docente
Licenciatura y/o maestría mínima de tres años
Otra
característica
Page 96
96
Bibliografía básica:
Depende del proyecto de investigación de cada estudiante
Bibliografía complementaria.
Depende del proyecto de investigación de cada estudiante
Page 97
97
Optativas de Elección
Campo de conocimiento: Teoría de Enfermería
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN ENFERMERÍA
Programa de la actividad
académica: Temas selectos de Teoría de Enfermería
Clave
Semestre
2º o 3º
Créditos
6
Campo de
conocimiento Teoría de Enfermería
Modalidad Curso ( )
Lab ( ) Seminario (X ) Tipo T (X ) P ( ) T/P ( )
Carácter Obligatorio ( ) Optativo ()
Obligatorio E ( ) Optativo E(x) Horas
Duración del
programa 16 semanas Semana Semestre
Teóricas: 3 Teóricas: 48
Prácticas: 0 Prácticas: 0
Total: 3 Total: 48
Seriación
Ninguna ( x )
Obligatoria ( )
Actividad
académica
antecedente
Page 98
98
Actividad
académica
subsecuente
Indicativa ( )
Actividad
académica
antecedente
Actividad
académica
subsecuente
Objetivo general: Analizar los temas en el campo de la Teoría y/o
fundamentos epistemológicos –históricos de la Enfermería.
Índice temático
Tema
Horas
semestre
Teóricas Prácticas
1 Temas epistemológicos o históricos en el campo
de la Enfermería. 48 0
2
3
4
5
Total 48 0
Suma total de horas: 48
Estrategias didácticas Evaluación del aprendizaje
Page 99
99
Exposición x Aprendizaje colaborativo x
Trabajo en equipo x Autoevaluación
Lecturas Producto de casos, problemas y
proyectos
Trabajo de investigación Coevaluación
Prácticas (taller o laboratorio) Exámenes parciales
Prácticas de clínicas o de campo Examen final
Mapas conceptuales x Trabajos y tareas
Aprendizaje mediante proyectos Presentación de tema
Otras (especificar) Participación en clase
Asistencia
Otras (especificar)
Línea de investigación: Epistemología y Enfermería.
Perfil profesiográfico
Grado Maestría o doctorado en Ciencias de la Salud o disciplinas
afines.
Experiencia
docente
Licenciatura y/o maestría mínima de tres años.
Otra
característica
Haber impartido cursos relacionados con la temática.
Bibliografía básica: Dependerá de los temas que se aborden.
Bibliografía complementaria: Dependerá de los temas que se aborden.
Page 100
100
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN ENFERMERÍA
Programa de la actividad académica:
Filosofía del Cuidado de Enfermería
Clave
Semestre
2º o 3º
Créditos
6
Campo de
conocimiento Teoría de enfermería
Modalidad Curso ( ) Taller ( )
Lab ( ) Sem ( X) Tipo T ( X ) P ( ) T/P ( )
Carácter Obligatorio ( ) Optativo ()
Obligatorio E ( ) Optativo E(x) Horas
Duración del
programa 16 semanas Semana Semestre
Teóricas: 3 Teóricas: 48
Prácticas: 0 Prácticas: 0
Total: 3 Total: 48
Seriación
Ninguna ( x )
Obligatoria ( )
Actividad
académica
antecedente
Actividad
académica
subsecuente
Indicativa ( )
Page 101
101
Actividad
académica
antecedente
Actividad
académica
subsecuente
Objetivo general: Analizar el proceso histórico de la filosofía del
cuidado del ser humano y su relación con el cuidado de enfermería.
Índice temático
Tema
Horas
semestre
Teóricas Prácticas
1 Conceptos de filosofía, disciplinas filosóficas. 5 0
2 Corrientes filosóficas antiguas y contemporáneas
y su método de argumentación. 14 0
3 Relación de la filosofía del cuidado del ser
humano y el cuidado de enfermería. 14 0
4 Finalidad de la Filosofía del cuidado humano y modelos del cuidar enfermero
15 0
Total 48 0
Suma total de horas: 48
Contenido Temático
Unidad Tema y subtemas
1 Conceptos de filosofía, disciplinas filosóficas.
2 Corrientes filosóficas antiguas y contemporáneas y su método de argumentación.
Sofistas y Estoicos: Sócrates, Platón y Aristóteles, Epicuro Plotino, aportaciones.
Page 102
102
Edad Media: Filosofía Escolástica: San Agustín, Tomas de Aquino y Alberto Magno, aportaciones.
Renacimiento y humanismo. Descartes.
Fenomenología, Existencialismo: Heidegger, Hasper, Emmanuel Lévinas, Michel Foucault.
Contemporáneos: Milton Mayeroff y Boff. 3 Relación de la filosofía del cuidado del ser humano y el cuidado de
enfermería: o Colliére. o Watson. o Leininger o Waldow o Carper, Barse y Benner o Martinsen
4 Finalidad de la Filosofía del cuidado humano y modelos del cuidar enfermero
Relación entre la filosofía y el proceso de atención de enfermería Leddy y Pepper.
El cuidado Humano. Watson y sus diez dimensiones. Crítica a la visión reduccionista, Benner. Estrategias de la formación de estudiantes y enfermeras en los
diversos escenarios del cuidado de enfermería.
Bibliografía básica: Impresa:
Duran V.M. Indagación filosófica y la práctica de enfermería. En: Dimensiones del cuidado (27-28). Bogotá: Universidad Nacional de Colombia, Facultad de Enfermería, Grupo de Cuidado;1998.
Colliere, M. F. Promover la vida. De la práctica de las mujeres cuidadoras a los cuidados de enfermería. Interamericana, México, 1998.
Marriner A, Neil RM, Jean Watson: Filosofía y ciencia del cuidado. En: Marriner A,Raile. Modelos y teorías en Enfermería. Madrid:Elsevier;2011.
Kérouac, S. Pensamiento enfermero. Masson, Barcelona.1994
Tealdi, Juan Carlos. Hacia una ética del cuidado. Gonett, Argentina: Escuela Latinoamericana de Bioética, 1992.
Kenney, J. Philosophical and theoretical perspectives for advanced nursing practice, Jones & Bartlett, USA. 2012.
Page 103
103
Leddy, Susan., & Pepper, Mae (1989) Bases conceptuales de la Enfermería
profesional: Perspectivas filosóficas en la educación y práctica de enfermería. México: OPS
Digital:
Acebedo-Urdiales Sagrario, Rodero-Sánchez Virtudes, Vives-Relats Carmen, Aguarón-García María Jesús. La mirada de Watson, Parse y Benner para el análisis complejo y la buena práctica. Index Enferm [revista en la Internet]. 2007 (citado 2015 Nov 23) ; 16(56): 40-44. Consultado en: http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1132-12962007000100009&lng=es.
Del Valle R. Cuidado humano o cuidado transpersonal. Reflexionando más allá de la teoría y la práctica. Consultado el 22 de octubre de 2015, en: http://www.portalesmedicos.com/publicaciones/articles/2085/1/Cuidado-humano-o-cuidado-transpersonal.-Reflexionando-m%E1s-alla-de-la-teoria-y-la-practica.
Gasull Maria Vilella. La ética del cuidar y la atención de enfermería. TFC Humanitats [tesis internet]. 2005 [citado 20 noviembre de 2015];Consultado en: http://openaccess.uoc.edu/webapps/o2/bitstream/10609/1242/1/31802tfc.pdf
Höffer Otfried. Breve historia ilustrada de la filosofía, Barcelona: Ediciones Peninsula S.A., 2003. http://www.ddooss.org/libros/OTFRIED_HoFFE.pdf
López Q.A. Estética. Filosofía. Consultado el 20 de noviembre 2015, [Internet] 2010. consultado en: http://arvo.net/estetica/3-estetica-filosofia/gmx-niv593-con17551.htm
Rodríguez-Jiménez S., Cárdenas-Jiménez M, Pacheco Arce A.L., Ramírez-Pérez M. Una mirada fenomenológica del cuidado de enfermería. Enfermería Universitaria[internet].2014;11(4):145-153[Consultado 22 noviembre 2015]Disponible en: http://apps.elsevier.es/watermark/ctl_servlet?_f=10&pident_articulo=90432528&pident_usuario=0&pcontactid=&pident_revista=400&ty=33&accion=L&origen=zonadelectura&web=www.elsevier.es&lan=es&fichero=400v11n04a90432528pdf001.pdf
Silva, M.C. (1997). Philosophy, science, theory: interrelationships and implications for nursing research. Image J Nurs Sch, 29(3), 210.Consultado 22 noviembre de 2015, en http://ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/93784774
Bibliografía Complementaria
Impresa:
Page 104
104
_______, M. (2003) La arqueología del saber, Siglo XXI, México. Foucault, M.(1985) Hermenéutica del sujeto. Altamira, Argentina. Gadamer, HG (1996) El estado oculto de la salud. Gedisa, Barcelona. Heidegger, Martín. Ser y tiempo. Traducción de Jorge Eduardo Rivera C.
Santiago de Chile, Editorial Universitaria, 1998. p. 215.
Platón, (2003) Diálogos la república o de lo justo. México: Ed. Porrúa. Quintero, Belkis.Éica del cuidado humano bajo los enfoques de Milton
Mayeroff y Jean Watson.Redalyc, Ciencia y Sociedad, 2001,Instituto Tecnológico de Santo Domingo[consultado 23 de noviembre de 2015]:VolXXVI,No.1, enero-marzo 2001:pp.16-22; Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=87011272002
Digital:
Ferrater Mora José. Diccionario de Filosofía Montecasino,4ª 3d.Buenos Aires; Editorial Sudamericana[libro internet]2014. Consultado 23 de noviembre 2015; disponible en
https://grandeseducadores.files.wordpress.com/2015/08/diccionario-filosofico-f-m.pdf
Estrategias didácticas Evaluación del aprendizaje
Exposición x Aprendizaje colaborativo x
Trabajo en equipo x Autoevaluación x
Lecturas x Producto de casos, problemas y
proyectos
x
Trabajo de investigación x Coevaluación x
Prácticas (taller o laboratorio) Exámenes parciales
Prácticas de clínicas o de campo Examen final
Mapas conceptuales x Trabajos y tareas x
Aprendizaje mediante proyectos Presentación de tema
Otras (especificar) Participación en clase x
Asistencia x
Otras (especificar)
Page 105
105
Línea de investigación: Epistemología y Enfermería.
Perfil profesiográfico
Grado Maestría o doctorado en Ciencias de la Salud o disciplinas
afines.
Experiencia
docente
Licenciatura y/o maestría mínima de tres años.
Otra
característica
Haber impartido cursos relacionados con la temática.
Page 106
106
Campo de conocimiento: Ciencias de la salud
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN ENFERMERÍA
Programa de la actividad
académica: Promoción de la Salud
Clave
Semestre
2° o 3º
Créditos
6
Campo de
conocimiento Ciencias de la Salud
Modalidad Curso ( ) Taller ( )
Lab ( ) Sem (X ) Tipo T ( ) P ( ) T/P ( X )
Carácter Obligatorio ( ) Optativo ( )
Obligatorio E( ) Optativo E(X) Horas
Duración del
programa 16 semanas Semana Semestre
Teóricas: 2 Teóricas: 32
Prácticas: 1 Prácticas: 16
Total: 3 Total: 48
Seriación
Ninguna ( X )
Obligatoria ( )
Actividad
académica
antecedente
Actividad
académica
subsecuente
Page 107
107
Indicativa ( )
Actividad
académica
antecedente
Actividad
académica
subsecuente
Objetivo general: Análisis de las bases científicas de la promoción de la salud
como sustento para el diseño de programas de educación para la salud.
Índice temático
Tema Horas
Teóricas Prácticas
1 Introducción a la Promoción a la Salud. 4 0
2 Modelos de Promoción a la Salud. 4 0
3 Teorías de cambio de comportamiento en salud. 10 0
4 Comunicación en salud. 8 0
5 Educación para la salud. 6 16
Total 32 16
Suma total de horas: 48
Contenido Temático
Tema y subtemas
1
Introducción a la Promoción a la Salud.
Propósitos y alcances.
Antecedentes y perspectivas.
Page 108
108
Atención Primaria a la salud.
Programas y proyectos de promoción a la salud.
o Comunidades saludables.
o Escuelas promotoras de la salud.
o Hospitales promotores de la salud.
o Mercados saludables.
o Centros de trabajo promotores de la salud.
2 Modelos de Promoción a la
Salud.
3
Teorías de cambio de comportamiento en salud.
Modelo transteórico.
Teoría del comportamiento planificado.
Teoría de autoeficacia de Bandura.
Escala multidimensional de la motivación.
Modelo ecológico.
4
Comunicación en salud.
Principios y Conceptos de la Comunicación en Salud.
Comunicación Intercultural.
Metodología de la comunicación en salud.
5
Educación para la Salud.
Diagnóstico de necesidades educativas en salud.
Determinación de prioridades, participación social y género.
Definición y análisis del problema.
Establecimiento de objetivos.
Análisis y diseño de estrategias de intervención educativa.
Modelos de Planificación (PRECEDE, PATCH, MATCH,
Intervention Mapping).
Seguimiento de intervenciones educativas.
Evaluación de resultados.
Page 109
109
Modelo centrado en Avedis Donabedian.
Estrategias didácticas Evaluación del aprendizaje
Exposición oral del docente y
alumno
x Aprendizaje colaborativo x
Exposición audiovisual x Autoevaluación x
Aprendizaje basado en problemas x Productos de casos, problemas y
proyectos
x
Aprendizaje basado en análisis de
casos.
X Coevaluación x
Aprendizaje mediante proyectos x Exámenes parciales x
Ejercicios teóricos o prácticos x Examen final x
Lecturas obligatorias x Trabajos y tareas X
Trabajo de investigación Exposición de tema X
Prácticas de taller o laboratorio x Participación en clase x
Prácticas de campo x Asistencia x
Líneas de investigación: Cuidados en la Conservación de la Salud, Nutrición
y Envejecimiento, Salud Familiar, Bienestar y Cronicidad, Genética y Cuidado a
la salud y Promoción de la Salud.
Perfil profesiográfico
Grado Maestría o doctorado en Ciencias de la Salud o disciplinas
afines.
Experiencia
docente
Licenciatura y/o maestría mínima de tres años.
Otra
característica
Experiencia en educación para la salud.
Page 110
110
Bibliografía básica:
Impresa
Cerqueira MT, Conti A, De la Torre A, Ippolito-Shepherd J. La Promoción
de la salud y el enfoque de espacios saludables en las Américas. OPS.
González GR, Castro AJM, Moreno AL. Promoción de la Salud en el Ciclo
de Vida. México: Mc Graw Hill; 2011.
Hawe P, Degaling D, Hall J. Evaluación en Promoción de la salud. Guía
para trabajadores de la salud. Barcelona: Masson; 1994.
Jauregui CA, Suarez Ch P. Promoción de la salud y prevención de la
enfermedad. Enfoque en salud Familiar. 2ª ed. Bogotá: Panamericana;
2004.
Martínez-González MA. Conceptos de salud pública y estrategias
preventivas. México: Elsevier; 2013.
McQueen DV. Evidence and theory: continuing debates on evidence and
effectiveness. In: McQueen DV. & Jones CM. eds. Global Perspectives on
Health Promotion Effectiveness. New York: Springer Science & Business
Media; 2007. p. 281-303.
Potvin L, McQueen D. Health Promotion Evaluation Practices in the
Americas: Values and Research. New York: Springer Science & Business
Media; 2008.
Ramos P, Pasarín MI, Artazcoz L, Díez E, Juárez O. Escuelas saludables y
participativas. Evaluación de una estrategia de salud pública. Gac Sanit.
2013; 27(2):104-110.
Restrepo EH, y Málaga H. Promoción de la salud. Cómo construir vida
saludable. Colombia: Médica Panamericana; 2001.
Ríos I. Comunicación en Salud. Conceptos y modelos teóricos.
Perspectivas de la comunicación. 2011; 4(1): 123-40.
Page 111
111
Taub A, Allegrante JP, Barry M, Sakagami K. Perspectives on terminology
and conceptual and professional issues in health education and health
promotion credentialing. Health Educ Behav. 2009;36:439-50.
Whitehead D. Health promotion and health education viewed as symbiotic
pradigms: bridging the theory and practice gap between them. J Clin Nur.
2003;(12):796-805.
Bibliografía complementaria:
Impresa
Muñoz-Hernández O. Programas integrados de salud (PREVENIMSS). Rev
Med Inst Mex Seguro Soc. 2006; 44 (Supl I): S1-S2.
Electrónica
Organización Mundial de la Salud, Carta de Bangkok de Promoción de la
salud en un mundo globalizado. 2005. [Consultado: 23 de febrero 2014]
Disponible en: http://bit.ly/1I7Ao8g
Organización Mundial de la Salud. Carta de Ottawa de Promoción de la
salud.1986 [Consultado: 23 de febrero 2014] Disponible en:
http://bit.ly/1kOmLWA
Page 112
112
Seriación
Ninguna ( X )
Obligatoria ( )
Actividad
académica
antecedente
Actividad
académica
subsecuente
Indicativa ( )
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN ENFERMERÍA
Programa de la actividad
académica: Salud Internacional
Clave
Semestre
2º o 3º
Créditos
6
Campo de
conocimiento Ciencias de la Salud
Modalidad Curso ( ) Seminario- Taller (x)
Lab ( ) Sem ( ) Tipo T ( ) P ( ) T/P (X )
Carácter Obligatorio ( ) Optativo ( )
Obligatorio E ( )Optativo E(X) Horas
Duración del
programa 16 semanas Semana Semestre
Teóricas: 2 Teóricas: 32
Prácticas: 1 Prácticas: 16
Total: 3 Total: 48
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113
Actividad
académica
antecedente
Actividad
académica
subsecuente
Objetivo general:
Analizar el contexto internacional en salud y enfermería que permita integrar los
elementos del modelo de Salud Internacional en la definición de estrategia que
atienda a los problemas nacionales y/o regionales en salud y enfermería.
Índice temático
Tema
Horas
Semestre
Teóricas Prácticas
1 Elementos contextuales de la Salud Internacional. 10 0
2 Modelo conceptual de Salud Internacional. 10 0
3 Enfermería y Salud Internacional. 12 0
4
Práctica: Análisis de caso Salud Internacional y
Migración, Pandemias, Desplazamientos, Guerras,
Género, Recursos Humanos en salud.
0 16
Total 32 16
Suma total de horas: 48
Contenido Temático
Tema y subtemas
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114
1 Elementos Contextuales de la Salud Internacional.
Análisis histórico de la Salud Internacional.
Salud Pública vs Salud Internacional Declaración de Alma Ata
(1978), La Carta de Ottawa para la Promoción de la Salud (1986),
los Objetivos de Desarrollo del Milenio (2000), los Determinantes
Sociales de la Salud (2005).
La Agenda de la Salud para las Américas 2008-2017.
La Renovación de la Atención Primaria y la Estrategia de
Cobertura Universal 2014.
Análisis de Caso Práctico.
2 Modelo Conceptual de Salud Internacional.
Salud Internacional y Determinantes Sociales.
Marcos de Referencia bilaterales, subregionales, regionales o
globales.
El Comercio, los convenios y tratados internacionales y la
Diplomacia en salud.
Los derechos humanos en el marco de la Salud Internacional.
El Modelo de Salud Internacional y el Contexto Nacional.
Conflictos, Violencia, Derechos humanos y desarrollo.
Crisis financiera mundial e inseguridad alimentaria y nutricional
Cambio climático, desarrollo y salud.
Enfermedades crónicas y comercialización en salud.
Acuerdos Internacionales y Salud
3 Enfermería y Salud Internacional.
El contexto internacional de la enfermería. La educación, la
práctica y la investigación.
Page 115
115
Organismos Internacionales, Regionales y Nacionales.
OMS/OPS/CIE.
Agrupaciones Gremiales y Honorarias.
Programas y Políticas Internacionales Regionales y Nacionales
de Recursos Humanos en enfermería.
Los Acuerdos Internacionales para el Fortalecimiento de la
Enfermería y la Partería
4 Práctica: Análisis de caso sobre Salud Internacional y migración,
pandemias, desplazamientos, guerras, género, recursos
humanos en salud.
Estrategias didácticas Evaluación del aprendizaje
Exposición X Aprendizaje colaborativo X
Trabajo en equipo X Autoevaluación
Lecturas X Producto de casos, problemas y
proyectos
X
Trabajo de investigación Coevaluación
Prácticas (taller o laboratorio) Exámenes parciales
Prácticas de clínicas o de campo Examen final
Mapas conceptuales Trabajos y tareas X
Aprendizaje mediante proyectos X Presentación de tema X
Análisis de caso X Participación en clase X
Otras (específique) Asistencia X
Otras (especificar)
Page 116
116
Líneas de investigación: Cuidados en la Conservación de la Salud, Nutrición
y Envejecimiento, Salud Familiar, Bienestar y Cronicidad, Genética y Cuidado a
la salud y Promoción de la Salud.
Perfil profesiográfico
Grado Maestría o doctorado en ciencias de la salud o disciplinas
afines.
Experiencia
docente
Licenciatura y/o maestría mínima de tres años.
Otra
característica
Haber impartido cursos relacionados con la temática.
Bibliografía básica:
Impresa
Consejo Internacional de Enfermeras. Describir la profesión de enfermería: Un
lenguaje dinámico para la defensa. Ginebra, Suiza. 2007.
Consejo Internacional de Enfermeras. Directrices: derecho y lugar de trabajo.
Ginebra, Suiza. 2010.
Consejo Internacional de Enfermeras. Directrices para la planificación de los
recursos humanos de enfermería. Ginebra, Suiza. 2009.
Consejo Internacional de Enfermeras. Seguridad y Salud en el Trabajo:
Programa de gestión para las enfermeras. Ginebra, Suiza. 2007
Consejo Internacional de Enfermeras. Serie del CIE sobre la reglamentación.
Función e identidad del encargado de la reglamentación de enfermería: Estudio
comparativo internacional. Ginebra, Suiza. Benton D. &Morrison A. 2009.
Consejo Internacional de Enfermeras. (2009). Los acuerdos Comerciales
Internacionales: declaración de posición del CIE. Ginebra, Suiza.
Page 117
117
Consejo Internacional de Enfermeras. Retención y migración de las enfermeras:
declaración de CIE. Ginebra, Suiza. 2007
Drager, Nick, McClintock, Elizabeth and Moffitt, Michael. Negociación del
Desarrollo Sanitario Publicación OPS. Washinton DC.2009.
Donner G. J. &Wheeler M. Consejo Internacional de Enfermeras. Es tu carrera
profesional: ocúpate de ella. Planificación y desarrollo de la carrera profesional.
Ginebra, Suiza. 2009.
García Saisó, Sebastian; Artaza, Osvaldo; Veras, Miriam; Sagastuy, Begoña y
Roedel, Ilse. “Futuro y Tendencias en la Formación de Recursos Humanos en
México para la Cobertura Universal en Salud Basada en la Atención Primaria”.
Editorial PALTEX. OPS, OMS, México; 2014.
Guerrero E, Jardines B, Auer A, Ortiz y Salas de. Situación de Salud Internacional
Programa de Líderes en Salud Internacional. 2008. Washington DC.
International Council of Nurses. Nursing Perspectives and Contribution to
Primary Health Care. 2008. Geneva, Switzerland.
International Council of Nurses. 60 Years of Collaboration The International
Council of Nurses and the World Health Organization: A Growing and Fruitful
Partnership. Geneva, Switzerland. 2009.
Martínez G. Guía práctica para mejorar la atención del paciente con
tuberculosis: un enfoque práctico. México.2007.
Ministros de Salud de las Américas. Agenda de Salud para las Américas 2008-
2017. Panamá.
OMS.530 Consejo Directivo; 660 Sesión del Comité Regional de La OMS para las
Américas.” Estrategia para el acceso universal a la salud y la cobertura de
salud”. Washington, D.C., EUA, sep – oct 2014.
Page 118
118
Organización Panamericana de la Salud. Exclusión en Salud, Estudio de Caso,
Bolivia, El Salvador, Nicaragua, México, Honduras. Washington, D.C., Estados
Unidos. 2009.
Electrónica
Castrillón A.M.C. La formación de enfermeras/os en América Latina: Desafíos.
Organización panamericana de la Salud. Disponible en:
http://bit.ly/1OlC6HO
Bibliografía complementaria:
Impresa
Consejo Internacional de Enfermeras. Directrices sobre la Tuberculosis. Para
las enfermeras de cuidados y lucha contra la tuberculosis y la tuberculosis
multirresistente. Ginebra, Suiza.: Williams G. 2008.
Consejo Internacional de Enfermeras. Directrices sobre servicios esenciales en
caso de conflicto laboral. Ginebra, Suiza. 2010.
Institute of medicine. The future of nursing. Leading change, advancing health.
National academies press. Washington. DC .2011.
Malvárez S. Recursos humanos de enfermería: desafíos para la próxima década.
México. 2005
Organización Panamericana de la Salud. Determinantes sociales de la salud de
los pueblos indígenas de las Américas: Informe del encuentro. Quito, Ecuador.
2009.
Organización Panamericana de la Salud. Sistemas de Salud basados en la
Atención Primaria de Salud. Estrategias para el desarrollo de los equipos de la
APS. Washington, D.C., Estados Unidos. 2008.
Page 119
119
Electrónica
Secretaría de Salud. Programa Sectorial de Salud 2013-2018. o: construyendo
alianzas para una mejor salud. 2007. México, D.F. Secretaría de Salud.
http://bit.ly/1kAwQPb
Page 120
120
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN ENFERMERÍA
Programa de la actividad
académica: Enfermería y Políticas Públicas
Clave
Semestre
2º o 3º
Créditos
6
Campo de
conocimiento Ciencias de la Salud.
Modalidad Curso ( ) Taller ( )
Lab ( ) Sem (X ) Tipo T ( X ) P ( ) T/P ( )
Carácter Obligatorio ( ) Optativo ( )
Obligatorio E ( )Optativo E(X) Horas
Duración del programa 16 semanas Semana Semestre
Teóricas : 3 Teóricas: 48
Prácticas : 0 Prácticas: 0
Total: 3 Total: 48
Seriación
Ninguna ( X )
Obligatoria ( )
Actividad académica
antecedente
Actividad académica
subsecuente
Indicativa ( )
Actividad académica
antecedente
Page 121
121
Actividad académica
subsecuente
Objetivo general:
Analizar los elementos conceptuales y metodológicos de las políticas públicas, su
aplicación y evaluación en salud y enfermería.
Índice temático
Tema
Horas
semestre
Teóricas Prácticas
1 Administración y Políticas Públicas. 10 0
2 El proceso de diseño, aprobación y evaluación de
políticas públicas. 18 0
3 Políticas públicas en salud. 10 0
4 Políticas públicas y enfermería. 10 0
Total 48 0
Suma total de horas: 48
Contenido Temático
Tema y subtemas
1 Administración y Políticas Públicas.
Elementos teóricos y conceptuales.
Antecedentes.
La definición, clasificación y operación.
Políticas públicas y problemas públicos.
Page 122
122
Norma jurídica y política pública.
2 El proceso de diseño, aprobación y evaluación de políticas públicas.
Definición de un problema público y elaboración de la agenda.
Elaboración de la agenda y formulación de la política.
Comunicación e implementación de la política.
Evaluación de resultados de la política.
3 Políticas públicas en salud.
Identificación de prioridades.
Participación ciudadana.
Políticas públicas, género e interculturalidad.
Comunicación social de la política pública.
Evaluación de impacto.
4 Políticas públicas y enfermería.
Mercado laboral y Recursos humanos.
Formación y capacitación.
Investigación, ciencia y tecnología.
Leyes, normas y reglamentos.
Participación de enfermería en el diseño, comunicación,
implementación y evaluación de las políticas públicas.
Construcción de una propuesta de agenda de políticas públicas y
enfermería.
Estrategias didácticas Evaluación del aprendizaje
Page 123
123
Exposición X Aprendizaje colaborativo
Trabajo en equipo X Autoevaluación
Lecturas X Producto de casos, problemas y
proyectos
Trabajo de investigación Coevaluación
Prácticas (taller o laboratorio) Exámenes parciales
Prácticas de clínicas o de campo Examen final
Mapas conceptuales Trabajos y tareas X
Aprendizaje mediante proyectos Presentación de tema X
Otras (especificar) Participación en clase X
Asistencia X
Otras (especificar)
Líneas de investigación: Cuidados en la Conservación de la Salud, Salud Familiar, Cuidado a la salud y Promoción de la Salud.
Perfil profesiográfico
Grado Maestría o doctorado en Ciencias de la Salud o disciplinas
afines.
Experiencia docente Licenciatura y/o maestría mínima de tres años.
Otra característica Haber impartido cursos relacionados con la temática.
Bibliografía básica:
Impresa
Aguilar VL. El estudio de las políticas públicas, Porrúa; 2008.
Aguilar Luis F. Política pública. Escuela de Administración Pública de D.F. y
Secretaria de Educación del DF. Biblioteca básica de administración pública
DF. 2ª ed. Vol1. México: 2012.
Bardach, Eugene. Los 8 pasos para el análisis de Políticas. Públicas, Centro
de Investigación y Docencia Económica. 2009.
Page 124
124
Cabrero E. Administración pública. Escuela de Administración Pública de D.F.
y secretaria de educación del DF. Biblioteca básica de Administración Pública
DF. 2ª ed. Vol 2.México: 2012.
Lahera PE. Política y políticas públicas. División de desarrollo social CEPAL.
Publicación de las Naciones Unidas ISSN impreso 1564-4162 ISSN Santiago
de Chile. 2004.
Leading Change, Advancing Health. The future of Nursing. Institute of
medicine. Whashington. 2011.
Molina Marín G. Cabrera Arana G. Políticas públicas en salud: aproximación
a un análisis. Grupo de investigación en gestión y políticas en salud. Facultad
Nacional de Salud Pública. Universidad de Antioquía. 2008.
Rodríguez Medina, Leandro, Las políticas públicas como intervención en la
realidad.2012.
Salcedo Roberto. Evaluación de políticas públicas. Escuela de Administración
Pública de D.F. y Secretaria de Educación del DF. Biblioteca básica de
administración pública DF. 2ª ed. Vol13.México: 2012.
Electrónica
Frenk Julio. MC. PhD. Tender puentes: Lecciones globales desde México
sobre políticas de salud basadas en evidencias. Rev. Salud Pública. Vol 49.
Suplememto 1. [acceso 27 de enero de 2015] Disponible en :
http://bit.ly/1mqm4Rd
Nino G. Alfonso. Políticas públicas y gestión en regiones. Universidad
peruana. [acceso 27 de enero de 2015] Disponible en:
http://bit.ly/1Nm4RXK
Page 125
125
Bibliografía complementaria:
Impresa
Los pilares de la política. Apuntes para una conceptualización de los
facilitadores políticos. Ponencia presentada en el VI Congreso Nacional de
Ciencia Política de la Sociedad Argentina de Análisis Político". Del 5 al 8 de
Noviembre de 2003.
Page 126
126
Seriación
Ninguna ( x )
Obligatoria ( )
Actividad
académica
antecedente
Actividad
académica
subsecuente
Indicativa ( )
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN ENFERMERÍA
Programa de la actividad
académica: Temas selectos de Ciencias de la Salud
Clave
Semestre
2º o 3º
Créditos
6
Campo de
conocimiento Ciencias de la Salud
Modalidad Curso ( ) Taller ( )
Lab ( ) Sem (X ) Tipo T ( x ) P ( ) T/P ( )
Carácter
Obligatorio ( ) Optativo ()
Obligatorio E ( )
Optativo E(X)
Horas
Duración del
programa 16 semanas Semana Semestre
Teóricas: 3 Teóricas: 48
Prácticas: 0 Prácticas: 0
Total: 3 Total: 48
Page 127
127
Actividad
académica
antecedente
Actividad
académica
subsecuente
Objetivo general: Dar a conocer al estudiante los temas de vanguardia en el
campo de las Ciencias de la Salud.
Índice temático
Tema
Horas
semestre
Teóricas Prácticas
1 Temas de vanguardia en el campo de las
Ciencias de la Salud. 48 0
2
3
4
5
Total 48 0
Suma total de horas: 48
Estrategias didácticas Evaluación del aprendizaje
Exposición Aprendizaje colaborativo
Trabajo en equipo Autoevaluación
Lecturas Producto de casos, problemas y
proyectos
Page 128
128
Trabajo de investigación Coevaluación
Prácticas (taller o laboratorio) Exámenes parciales
Prácticas de clínicas o de campo Examen final
Mapas conceptuales Trabajos y tareas
Aprendizaje mediante proyectos Presentación de tema
Otras (especificar) Participación en clase
Asistencia
Otras (especificar)
Líneas de investigación: Cuidados en la Conservación de la Salud, Nutrición
y Envejecimiento, Salud Familiar, Bienestar y Cronicidad, Genética y Cuidado a
la Salud y Promoción de la Salud.
Perfil profesiográfico
Grado Maestría o doctorado en Ciencias de la Salud o disciplinas
afines.
Experiencia
docente
Licenciatura y/o maestría mínima de tres años.
Otra
característica
Haber impartido cursos relacionados con la temática.
Bibliografía básica: Dependerá de los temas que se aborden
Bibliografía complementaria: Dependerá de los temas que se aborden
Page 129
129
Campo de conocimiento: Ciencias Socio-humanísticas
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN ENFERMERÍA
Programa de la actividad
académica: Currículo y Enfermería
Clave
Semestre
2º o 3°
Créditos
6
Campo de
conocimiento Ciencias Socio-humanísticas
Modalidad Curso ( ) Taller ( )
Lab ( ) Sem (X ) Tipo T ( X ) P ( ) T/P ( )
Carácter
Obligatorio ( ) Optativo ( )
Obligatorio E ( ) Optativo E
(x)
Horas
Duración del
programa 16 semanas Semana Semestre
Teóricas: 3 Teóricas: 48
Prácticas: 0 Prácticas: 0
Total: 3 Total: 48
Seriación
Ninguna ( X )
Obligatoria ( )
Actividad
académica
antecedente
Actividad
académica
subsecuente
Page 130
130
Indicativa ( )
Actividad
académica
antecedente
Actividad
académica
subsecuente
Objetivo general: Analizar los aspectos teóricos y metodológicos que
intervienen en los procesos de diseño y reestructuración curricular acorde a las
tendencias actuales de la Educación Superior en Enfermería.
Índice temático
Tema
Horas
semestre
Teóricas Prácticas
1
Conceptos de currículum, dimensiones que lo
conforman, fuentes que lo nutren y sujetos
sociales.
10 0
2
Fases que integran el diseño de un plan de
estudios, acorde a las tendencias actuales de
educación.
16 0
3 Enfoques teóricos de la evaluación de un plan
de estudio. 8 0
4 Organización y propuesta metodológica para la
evaluación y análisis de planes de estudios. 14 0
Total 48 0
Suma total de horas: 48
Page 131
131
Contenido Temático
Tema y subtemas
1 Conceptos de currículum, dimensiones que lo conforman, fuentes que
lo nutren y sujetos sociales.
Conceptos de currículum en su devenir histórico.
Dimensiones del currículum: formal, real o vivido y oculto.
Fuentes del currículum: sociocultural, psicopedagógica y
epistemológica-profesional.
Sujetos sociales que participan en el currículum: sujetos del
desarrollo curricular, del proceso de estructuración formal y de
la determinación curricular.
Currículum, género e interculturalidad
2 Fases que integran el diseño de un plan de estudios, acorde a las
tendencias actuales de educación:
Fundamentación de la carrera profesional.
Determinación de las finalidades curriculares: Objetivo general,
perfiles de ingreso, intermedios, egreso y profesional.
Estructuración y organización curricular: líneas, ejes o áreas
curriculares, ciclos curriculares, transversalidad curricular.
Organización curricular, asignaturas, módulos, competencias o
mixtos; modalidades.
Mapa o malla curricular.
Programas de estudio de las unidades de aprendizaje.
3 Enfoques teóricos de la evaluación de un plan de estudio.
Concepción de evaluación y calidad.
Modelos de evaluación: juicio de expertos, medición,
comprobación de objetivos, toma de decisiones, participativa y
evaluativa.
Page 132
132
4 Organización y propuesta metodológica para la evaluación y análisis
de planes de estudios.
Stufleabeam y Scriven, de la Orden.
Estrategias didácticas Evaluación del aprendizaje
Exposición oral del docente y
alumno
x
Aprendizaje colaborativo x
Exposición audiovisual x Autoevaluación x
Aprendizaje basado en problemas x Productos de casos, problemas y
proyectos
x
Aprendizaje basado en análisis de
casos.
x Coevaluación x
Aprendizaje mediante proyectos x Exámenes parciales x
Ejercicios teóricos o prácticos x Examen final x
Lecturas obligatorias x Trabajos y tareas x
Trabajo de investigación x Exposición de temas x
Práctica de taller o laboratorio Participación en clase x
Prácticas de campo Asistencia x
Línea de investigación: Educación en enfermería.
Perfil profesiográfico
Grado Maestría o doctorado en Educación Superior o área de la
salud.
Experiencia
docente
Licenciatura y/o maestría mínima de tres años.
Otra
característica
Experiencia en diseño de planes de estudio.
Page 133
133
Bibliografía básica:
Impresa
Bellido Castaños. M. E, Sánchez Villers. M.G., Cruz Gama C.M., Flores Galaz
J.M. Elaboración de programas de estudio. Antología. México:FES
Zaragoza UNAM; 2012
Casarini R.M. Teoría y Diseño curricular. México: Trillas; 1999.
Díaz-Barriga A., Lule G., Pacheco P., Saad D., Rojas-Drummond S.
Metodología de diseño curricular para educación superior. México: Trillas;
2012.
Taba H. Elaboración del currículo. ed. 3ª. Buenos Aires: Troquel; 1977.
Torres J. El currículum oculto. Madrid: Morata; 1992.
Wriedt R.K. Guía operativa para la elaboración, presentación y aprobación
de proyectos de creación y modificación de planes y programas de estudio
de Licenciatura Unidad de Cuerpos Colegiados, México: UNAM; 2009.
Bibliografía complementaria:
Impresa
De Alba A. (coodinadora). El Currículum Universitario. Centro de Estudios
sobre la Universidad. Colección Educación. UNAM; 1997
De Alba A. Currículum-Sociedad. El peso de la incertidumbre, la fuerza de
la imaginación. Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la
Educación. Colección Educación. UNAM; 2007.
Díaz Barriga A. Ensayos sobre la problemática curricular.Trillas;1997.
Westbury I. (compilador) ¿Hacia dónde va el currículum? La contribución
de la teoría deliberadora. Revista de Estudios del Currículum. Ediciones
Pomares 2001.
Page 134
134
Seriación
Ninguna ( X )
Obligatoria ( )
Actividad académica
antecedente
Actividad académica
subsecuente
Indicativa ( )
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN ENFERMERÍA
Programa de la actividad
académica: Enseñanza del Cuidado
Clave
Semestre
2° ó 3°
Créditos
6
Campo de
conocimiento Ciencias Socio-humanísticas
Modalidad Curso ( ) Taller ( )
Lab ( ) Sem (X) Tipo T ( X ) P ( ) T/P ( )
Carácter
Obligatorio ( ) Optativo (X)
Obligatorio E ( )Optativo E
(X)
Horas
Duración del
programa 16 semanas Semana Semestre:
Teóricas: 3 Teóricas: 48
Prácticas: 0 Prácticas: 0
Total: 3 Total: 48
Page 135
135
Actividad académica
antecedente
Actividad académica
subsecuente
Objetivo general: Analizar las principales orientaciones actuales en la
formación de enfermería en los ámbitos teórico-prácticos en el marco de la
reflexión del conocimiento disciplinario, desarrollo científico y profesional en los
diversos escenarios.
Índice temático
Tema Horas
Teóricas Prácticas
1 La enseñanza de enfermería. 8 0
2 La práctica reflexiva como eje central de la
enseñanza de los (as) enfermeros (as). 8 0
3 Enfoques y metodologías para la enseñanza de
las enfermeras. 14 0
4
Proceso Enseñanza y Aprendizaje acorde a las
orientaciones metodológicas para la formación
de la enfermera (o) hacia el cuidado en los
diversos escenarios y modalidades.
18 0
Total 48 0
Suma total de horas: 48
Contenido Temático
Tema y subtemas
1 La enseñanza de enfermería.
Concepción de enfermería y significado del cuidado.
Page 136
136
Estructura disciplinar.
La enseñanza de cuidado y sus valores.
La racionalidad de la enseñanza.
Desarrollo de actitudes para el cuidado.
2 La práctica reflexiva como eje central de la enseñanza de las enfermeras
(os).
Desarrollo del pensamiento científico.
Desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo.
El conocimiento a partir de la comprensión del significado y la
racionalidad de la acción profesional.
Teorías que sustentan la tutoría clínica y estrategias.
Teorías y modelos que sustentan la educación permanente.
3 Enfoques y metodologías para la enseñanza en la formación de
enfermería.
Modelo médico, tecnológico y crítico.
Habilidades para el aprendizaje clínico.
Agentes que participan en la enseñanza de enfermería en los
diversos escenarios y modalidades.
La enseñanza de la enfermería, género e interculturalidad
4 Proceso Enseñanza y Aprendizaje acorde a las orientaciones
metodológicas para la formación de la enfermera (o) hacia el cuidado
en los diversos escenarios y modalidades.
Orientaciones hacia la formación del cuidado, acorde a las
teorías, modelos pedagógicos y técnicas didácticas.
Estrategias y metodologías en el plan de acción tutorial en clínica
o comunidad.
Estrategias didácticas y tecnologías en la educación permanente.
Page 137
137
Estrategias didácticas Evaluación del aprendizaje
Exposición x Aprendizaje colaborativo
Trabajo en equipo Autoevaluación x
Lecturas x Producto de casos, problemas y
proyectos
Trabajo de investigación x Coevaluación x
Prácticas (taller o laboratorio) Exámenes parciales
Prácticas de clínicas o de campo Examen final
Mapas conceptuales x Trabajos y tareas x
Aprendizaje mediante proyectos Presentación de tema x
Ejercicios teórico prácticos x Participación en clase x
Asistencia x
Otras: Otras (especificar)
Líneas de investigación: Educación en Enfermería, Multiculturalidad e
Interculturalidad y Axiología y Cuidado de la Salud.
Perfil profesiográfico
Grado Maestría o doctorado en Ciencias de la Salud o disciplinas
afines.
Experiencia
docente
Licenciatura y/o maestría mínima de tres años.
Otra
característica
Experiencia en diseño de planes de estudio.
Page 138
138
Bibliografía básica:
Impresa
Alfaro RL. El pensamiento crítico en enfermería. Un enfoque práctico.
Barcelona, España: Masson; 1997.
Aljama E, Ostiguín RM. La enseñanza clínica en enfermería: Un
acercamiento multidisciplinario. México: IPN; 2007.
Durán MM. Enfermería. Desarrollo teórico e investigativo. Santa Fe de
Bogotá. Colombia: Facultad de Enfermería de la Universidad Nacional de
Colombia; 1998.
Durante MB, Lozano SJ, Martínez GA, Morales LA, Sánchez MM. Evaluación
de competencias en ciencias de la salud (UNAM). México: Editorial Médica
Panamericana; 2012.
Echeverri C. Enfermería hoy. Filosofía y antropología de una profesión.
Madrid, España: Díaz de Santos; 1992.
Hernández J. Historia de la enfermería. Un análisis histórico de los
cuidados de enfermería. Madrid, España: McGraw- Hill-Interamericana;
1995.
Hernández J. Fundamentos de la enfermería. Teoría y método. Madrid,
España: McGraw-Hill-Interamericana; 1999.
Kérouac S, Pepin J, Ducharme F, Duquette A, Major F. El pensamiento
Enfermero. Barcelona: Masson; 1995.
Medina JL. La pedagogía del cuidado: saberes y prácticas en la formación
universitaria en enfermería. Barcelona, España: Laertes; 1998.
Rodríguez JS, Cárdenas JM. La tutoría clínica reflexiva. Una propuesta para
la práctica docente en enfermería (ENEO-UNAM). México: Porrúa; 2011.
Schön D. La formación de profesionales reflexivos. Hacia un nuevo diseño
de la formación y el aprendizaje en las profesiones. Madrid, España:
Paidós; 1992.
Page 139
139
Bibliografía complementaria:
Impresa
Alfaro RL. El pensamiento crítico de enfermería. Encontrar el sentido
original del cuidado. En: Salas S. Memoria. Legados y Tendencias 1907-
1997. Enfermería Universitaria ENEO-UNAM. Barcelona, España: Masson;
1996. p.56-89.
Medina JL, Sandín MP. Fundamentación epistemológica de la teoría del
cuidado. Enfermería Clínica. 1994; 4(5):221-31.
Benner P. Using the Dreyfus Model of Skill Acquisition to Describe and
Interpret Skill Acquisition and Clinical Judgment in Nursing Practice and
Education. Bulletin of Science, Technology & Society. 2004; 24 (3):188-
199.
Page 140
140
Seriación
Ninguna (X )
Obligatoria ( )
Actividad
académica
antecedente
Actividad
académica
subsecuente
Indicativa ( )
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN ENFERMERÍA
Programa de la actividad académica: Evaluación de Instituciones Educativas
Clave
Semestre
2º o 3º
Créditos
6
Campo de
conocimiento Ciencias Socio-humanísticas
Modalidad Curso ( ) Seminario -Taller (x)
Lab ( ) Sem ( ) Tipo
T ( ) P ( ) T/P (
x )
Carácter Obligatorio ( ) Optativo ( )
Obligatorio E ( ) Optativo E(x) Horas
Duración del
programa 16 semanas Semana Semestre
Teóricas: 2 Teóricas: 32
Prácticas: 1 Prácticas: 16
Total: 3 Total: 48
Page 141
141
Actividad
académica
antecedente
Actividad
académica
subsecuente
Objetivo general: Brindar las herramientas teórico-metodológicas de la
evaluación y acreditación de los programas académicos de las escuelas y
facultades de Enfermería en México para la formación de pares evaluadores.
Índice temático
Tema
Horas
semestre
Teóricas Prácticas
1 Panorama de la Educación Superior en el ámbito
global. 8 0
2 Evaluación en la Educación Superior. 9 0
3 Impacto de la evaluación y acreditación en la
educación superior. 9 0
4 Sistema de acreditación en enfermería en México. 6 16
Total 32 16
Suma total de horas: 48
Contenido Temático
Tema y subtemas
1 Panorama de la Educación Superior en el ámbito global.
La Educación Superior en el nuevo milenio.
Page 142
142
Tendencias de la Educación Superior en América Latina.
Tendencias en la Educación Superior en el contexto global.
Calidad y evaluación en la Educación Superior.
2 Evaluación en la Educación Superior.
Evolución de la evaluación educativa.
Evaluación en la Educación Superior.
Funciones y tipos de evaluación.
Modelos de evaluación
Evaluación en las instituciones de Educación Superior.
3 Impacto de la evaluación y acreditación en la educación superior.
Sistemas internacionales de evaluación. Una práctica reciente.
Los sistemas de evaluación y acreditación de la Educación Superior.
La era de la evaluación en la Educación Superior. El caso de México.
La evaluación en México. Una década de avances y paradojas.
Mejora y aseguramiento de la calidad de la Educación Superior.
Formación de recursos humanos de alto nivel.
4 Sistema de acreditación en enfermería en México.
La acreditación en México y el papel de COPAES en la calidad de la
educación superior.
Indicadores educativos, evaluación por pares.
La formación de evaluadores para los procesos de acreditación.
Manual de organización y funcionamiento del COMACE.
Marco de referencia para la acreditación de los programas
académicos de Licenciatura en Enfermería.
Instrumento para la acreditación de los programas de Licenciatura
en Enfermería.
Orientaciones para la educación inicial de enfermería en las
Américas: hacia el 2020.
Page 143
143
Estrategias didácticas Evaluación del aprendizaje
Exposición oral del docente y
alumno
x Aprendizaje colaborativo x
Exposición audiovisual x Autoevaluación
Aprendizaje Basado en
Problemas
Productos de casos, problemas y
proyectos
Aprendizaje Basado en Análisis
de casos.
Coevaluación
Aprendizaje mediante Proyectos Exámenes parciales
Ejercicios teóricos o prácticos Examen final
Lecturas obligatorias Trabajos y tareas x
Trabajo de investigación Exposición de tema x
Prácticas de taller o laboratorio Participación en clase x
Prácticas de campo Asistencia
Línea de investigación: Educación en Enfermería, Multiculturalidad e
Interculturalidad.
Perfil profesiográfico
Grado Maestría o doctorado en Ciencias de la Salud o disciplinas
afines.
Experiencia
docente
Licenciatura y/o maestría mínima de tres años.
Otra
característica
Experiencia en diseño de planes de estudio.
Bibliografía básica:
Impresa
Page 144
144
Barrón TC., Díaz BA. Los Sistemas de Evaluación y Acreditación de la
Educación Superior en: Impacto de la evaluación en la educación superior
mexicana. Un estudio en las universidades públicas estatales. Díaz B.A.,
Barrón T. C., Díaz Barriga AF. (Coordinadores). IISUE.México: UNAM; 2008.
Buendía EA. (coordinadora). Evaluación y acreditación de programas
académicos en México: Revisar los discursos, valorar los efectos, el caso de
cinco universidades públicas mexicanas. México: ANUIES; 2014.
COMACE. Indicadores educativos evaluación por pares. México:
COMACE;2010.
COMACE. La Acreditación en México y el papel de COPAES en la calidad de
la educación superior y el reconocimiento de los organismos acreditadores.
México: COMACE; 2010.
COMACE. La Participación de pares evaluadores en los sistemas analizados.
México: COMACE; 2010.
De Ibarrola M. Una nueva educación para América Latina en el siglo XXI:
Desafíos, tensiones y dilemas. ANUIES; 2014.
De Vries W. La Evaluación en México: una década de avances y paradojas
en: Diversidad y convergencia. Estrategias de financiamiento: gestión y
reforma de la educación superior. Casanova C. H., Díaz Barriga A. et al
(Coordinadores). Pensamiento Universitario. Tercera Época 90. Centro de
Estudios sobre la Universidad. México:UNAM; 2000.
Díaz Barriga A., La Era de la Evaluación en la Educación Superior. El caso
de México en Impacto de la evaluación en la educación superior mexicana.
Un estudio en las universidades públicas estatales. Díaz B.A., Barrón T. C.,
Díaz Barriga A. F. (Coordinadores). IISUE. México:UNAM; 2008.
Gago HA. (Coordinador general). Evaluación, certificación y acreditación en
La educación superior de México. Hacia la integración del subsistema para
evaluar la educación superior. México: ANIUIES;2012.
Page 145
145
Manual de Organización y Funcionamientos del Consejo Mexicano de
Acreditación de Enfermería, AC.México: COMACE; 2010.
OPS Orientaciones para la educación inicial de Enfermería en las Américas;
hacia el 2020. 2007.
Padilla RA. Sistemas Internacionales de Evaluación. Una Práctica Reciente
en: Docentes y alumnos Perspectivas y prácticas. Barrón T.C. /Chehaybar
E. (Coordinadoras) IISUE.México: UNAM; 2007.
Rubio OJ. (Coord). Mejora y Aseguramiento de la Calidad de la Educación
Superior en: La Política Educativa y la Educación Superior en México. 1995-
2006: Un balance. Educación y Pedagogía. Fondo de Cultura Económica;
2006.
Ruiz JM. Cómo hacer una evaluación de centros educativos. 4ª Ed. Madrid
España: Narcea.
Electrónica
IESALC/UNESCO. (2008) Tendencias en la Educación superior en América
Latina y el Caribe Caracas Venezuela. [en línea] 2008 [consultado: 14
Agosto 2014] Disponible en: http://bit.ly/1NKGxJv
Bibliografía complementaria:
Impresa
ANUIES. Consolidación y avance de la educación superior en México.
Elementos de diagnósticos y propuestas. México; 2006.
Soto B. La pertinencia de la Educación Superior mexicana: análisis de cuatro
décadas. Pampedia, julio 2010-junio 2011;(7) 19-30.
Torres, BJ. Zambrano EL. Breve Historia de la educación de enfermería en
México. Rev Mex. Inst. Seguro Soc. 2010;(2)105-110.
Page 146
146
Electrónica
Rogero J. “Contexto mundial sobre la evaluación en las instituciones de
educación superior” OEI Revista Iberoamericana de Educación. 2002.
[acceso 27 de enero de 2015]; en: http://bit.ly/1PUARkD
Tuirán, R. y Ávila, JL. (2011). “La educación superior: escenarios y
desafíos”. Este País. Núm. 239. 2011. [acceso 27 de enero de 2015]; En:
http://bit.ly/1MwItHG
Page 147
147
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN ENFERMERÍA
Programa de la actividad
académica: Desarrollo Humano y Liderazgo
Clave
Semestre
2º o 3º
Créditos
6
Campo de
conocimiento Ciencias Socio-humanísticas
Modalidad Curso ( ) Taller ( )
Lab ( ) Sem (X ) Tipo T ( ) P ( ) T/P (X )
Carácter
Obligatorio ( ) Optativo ( )
Obligatorio E( ) Optativo E
(X)
Horas
Duración del
programa 16 semanas Semana Semestre
Teóricas: 2 Teóricas: 32
Prácticas: 1 Prácticas: 16
Total: 3 Total: 48
Seriación
Ninguna ( X )
Obligatoria ( )
Actividad
académica
antecedente
Actividad
académica
subsecuente
Page 148
148
Contenido Temático
Tema y subtemas
1 Desarrollo humano.
La organización como un sistema social.
Desarrollo humano y calidad de vida.
Características de los grupos de trabajo.
Indicativa ( )
Actividad
académica
antecedente
Actividad
académica
subsecuente
Objetivo general:
Analizar la perspectiva teórica y metodológica del desarrollo humano y el
liderazgo para la gestión del cuidado, que le permita al profesional de la
enfermería, generar una propuesta a partir del análisis de casos reales de la
institución en donde labore.
Índice temático
Tema Horas
Teóricas Prácticas
1 Desarrollo humano. 12 0
2 Liderazgo. 12 0
3 Estrategias para el desarrollo humano y
liderazgo. 8 16
Total 32 16
Suma total de horas: 48
Page 149
149
El individuo en las organizaciones.
Cultura y valores personales.
Autoestima.
Inteligencia emocional y asertividad.
Potencialidad del ser humano y factores que afectan su
desarrollo.
Teoría del desarrollo humano.
Psicosocial.
Del aprendizaje.
Del desarrollo cognitivo.
Estrategias orientadoras para el desarrollo de las
potencialidades humanas.
Importancia del desarrollo humano para la gestión del cuidado.
2 Liderazgo.
Enfoques actuales del liderazgo.
Teorías y estilos de liderazgo.
De las características.
Del comportamiento.
De las contingencias.
Modelos de liderazgo.
Transaccional o de intercambio.
Contingencia.
Situacional.
Trayectoria meta.
Transformacional.
Comunicación para el liderazgo.
Valores en el liderazgo.
Liderazgo para el cambio.
Page 150
150
Identificación de oportunidades de mejora del liderazgo
personal.
Importancia del liderazgo para la gestión del cuidado.
3 Estrategias para el desarrollo humano y liderazgo.
Teorías y tipos de motivación.
Análisis de problemas y toma de decisiones.
Comunicación asertiva interna y externa.
Responsabilidad y delegación
Gestión para la negociación.
Gestión de Conflictos.
Gestión del tiempo.
Formación y gestión de Equipos de Trabajo.
Género e interculturalidad
Ética laboral y liderazgo
Estrategias didácticas Evaluación del aprendizaje
Exposición X Aprendizaje colaborativo X
Trabajo en equipo X Autoevaluación X
Lecturas X Producto de casos, problemas y proyectos
X
Trabajo de investigación Coevaluación
Prácticas (taller o laboratorio) Exámenes parciales
Prácticas de clínicas o de campo Examen final
Mapas conceptuales X Trabajos y tareas X
Aprendizaje mediante proyectos X Presentación de tema X
Otras (especificar) Participación en clase X
Asistencia
Otras (especificar)
Líneas de investigación: Gestión del Cuidado y Sistemas de Salud,
Multiculturalidad e Interculturalidad y Recursos Humanos en Salud y Mercado
Laboral.
Page 151
151
Perfil profesiográfico
Grado Maestría o doctorado en Ciencias de la Salud o disciplinas afines.
Experiencia docente
Licenciatura y/o maestría mínima de tres años.
Otra característica
Haber impartido cursos en el área de la administración.
Bibliografía básica:
Impresa
Castro SA. Teoría y técnica del liderazgo. Paidós; 2007
Chiavenato I. Gestión del talento humano. 3ª ed. Colombia: McGraw Hill;
2013.
Chiavenato I. Administración de recursos humanos. El capital humano de
las organizaciones. 9ª ed. Colombia: McGraw Hill; 2011
Davis K, Newstrom JW. Comportamiento humano en el trabajo. 11ª ed.
Bogotá Colombia: McGraw Hill; 2003.
Dessler G. Administración de Recursos Humanos. México: Pearson
Prentice-Hall; 2004.
Hernández y Rodríguez S. Introducción a la administración. Teoría
general: origen, evolución y vanguardia. 4ª ed. México: Ed. Mc Graw Hill;
2006.
Huerta JJ, Rodríguez G. Desarrollo de habilidades directivas. México:
Pearson Educación; 2006.
Jericó P. Gestión del Talento: del profesional con talento al talento
organizativo. México: Pearson Educación; 2001.
Kast Fremont E. Administración en las organizaciones. 4ª ed. México:
McGraw Hill; 1994.
Madrigal B. Habilidades directivas. 2ª ed. México: McGraw Hill; 2009.
Marriner TA. Guía de gestión y dirección de enfermería. 8ª ed. Barcelona:
Mosby; 2009.
Page 152
152
Marriner TA. Administración y Liderazgo en Enfermería. 5ª ed. España:
HarcourtBrace de España; 1997.
Olve NG, Roy J, Wetter M. Performance Drivers: A Practical Guide to Using
the Balanced Scorecard. England: John Wiley & Sons; 1999.
Robbins P, Timothy AJ. Comportamiento Organizacional. México: Pearson
Educación; 2009.
Wiliam B, Keith D. Administración de recursos humanos. El capital humano
de las empresas. México: McGraw Hill, Interamericana; 2008.
Bibliografía complementaria:
Impresa
Fajardo OG. Gerencia y administración de la atención médica. México:
Panamericana; 2015.
González M, Olivares S, González N, Ramos J. Planeación e integración
de los recursos humanos. 2ª ed. México: Grupo editorial Patria; 2014.
Hernández RS, Palafox AG. Administración: Teoría proceso. 3ª ed. México:
McGraw Hill; 2012.
Hitt M, Ireland D, Hoskisson R. Administración estratégica. Concepto,
competitividad globalización. México: Thomson Editores; 2008.
Krieger F. Comportamiento organizacional. México: Pearson; 2010.
Munch GL. Administración: Escuelas, proceso administrativo, áreas
funcionales y desarrollo emprendedor. México: Pearson; 2006.
Munch GL. Fundamentos de Administración. 3ª ed. México: Trillas; 2010.
Page 153
153
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN ENFERMERÍA
Programa de la actividad
académica: Evaluación de Instituciones de Salud
Clave
Semestre
2º o 3º
Créditos
6
Campo de
conocimiento Ciencias Socio-humanísticas
Modalidad
Curso ( ) Taller ( )
Lab ( ) Seminario –Práctica
clínica ( X)
Tipo T ( ) P ( ) T/P (X )
A Obligatorio ( ) Optativo ( )
Obligatorio E ( ) Optativo E X) Horas
Duración del
programa 16 semanas Semana Semestre
Teóricas: 2 Teóricas: 32
Prácticas: 1 Prácticas: 16
Total: 3 Total: 48
Seriación
Ninguna ( X )
Obligatoria ( )
Actividad
académica
antecedente
Actividad
académica
subsecuente
Indicativa ( )
Page 154
154
Actividad
académica
antecedente
Actividad
académica
subsecuente
Objetivo general:
Analizar los aspectos conceptuales, procesos de evaluación y metodologías que
le permitan al profesional de la enfermería, construir conocimientos significativos
para evaluar un servicio o departamento de una institución de salud.
Índice temático
Tema
Horas
semestre
Teóricas Prácticas
1 Elementos conceptuales para la evaluación
institucional. 10 0
2 Procesos de evaluación en instituciones de salud,
nacionales e internacionales. 14 16
3 Metodologías para evaluar instituciones de salud. 8 0
Total 32 16
Suma total de horas: 48
Page 155
155
Contenido Temático
Tema y subtemas
1 Elementos conceptuales para la evaluación institucional.
Estructura organizativa: una óptica metafísica.
Análisis de la organización como: cerebro, máquina y como
cultura.
El Sistema de gestión en la evaluación institucional.
Seguridad del paciente.
Responsabilidad ética, social y legal en los procesos de
evaluación.
2 Procesos de evaluación en instituciones de salud, nacionales e
internacionales.
Auditoria.
Premio de calidad.
Certificación de hospitales.
ISO 9001:2000.
Joint Commission: Accreditation, Health Care, Certification.
3 Metodologías para evaluar instituciones de salud.
Estructura, proceso y resultado.
Trazadores.
Estrategias didácticas Evaluación del aprendizaje
Exposición X Aprendizaje colaborativo X
Trabajo en equipo X Autoevaluación X
Lecturas X Producto de casos, problemas y
proyectos
X
Page 156
156
Trabajo de investigación Coevaluación
Prácticas (taller o laboratorio) Exámenes parciales
Prácticas de clínicas o de campo X Examen final
Mapas conceptuales X Trabajos y tareas X
Aprendizaje mediante proyectos X Presentación de tema X
Otras (especificar) Participación en clase X
Asistencia
Otras (especificar)
Líneas de investigación: Gestión del cuidado y sistemas de salud, recursos
humanos en salud y mercado laboral.
Perfil profesiográfico
Grado Maestría o doctorado en Ciencias de la Salud o disciplinas
afines.
Experiencia
docente
Licenciatura y/o maestría mínima de tres años.
Otra
característica
Haber impartido cursos relacionados con la temática.
Bibliografía básica:
Impresa
Alvarado FA. Administración y mejora continua en enfermería. México:
McGraw Hill; 2012.
Aranaz JM, Albar C, et. al. Gestión sanitaria. Calidad y seguridad de los
pacientes. España: Díaz de Santos; 2008.
Balderas PM. Administración de los servicios de Enfermería. 6ª ed. México:
McGraw Hill; 2012.
Chiavenato I. Auditoría de recurso de salud. México: McGraw-Hill; 2006.
Page 157
157
Consejo de Salubridad General. Comisión para la Certificación de
Establecimientos de Atención Médica. Estándares para la Certificación de
Hospitales, 2012.
Consejo de Salubridad General. Comisión para la Certificación de
Establecimientos de Atención Médica. Manual del Proceso para la
Certificación de Hospitales, 2012.
Donabedian A. La calidad de la atención médica. Definición y métodos de
evaluación. México: La Prensa Médica Mexicana; 1991.
Franklin EB. Auditoría Administrativa. Gestión estratégica del cambio. 2ª ed.
México: Pearson Prentice Hall; 2006.
Malagón LG, Galán MR, Pontón LG. Administración hospitalaria. 3ª ed.
Colombia: Médica Panamericana; 2008.
Mejía GB. Álvarez HF. Auditoría médica. Para la garantía de calidad en
salud. 5ª ed. Bogotá; Ecoe ediciones Ltda; 2010.
Ramos DB. Control de calidad de la atención de salud. 2ª ed. La Habana:
Ciencia Médicas; 2011.
Bibliografía complementaria:
Impresa
Chiavenato I. Proceso Administrativo. 3ª ed. México: McGraw-Hill; 2013.
Fajardo OG. Gerencia y administración de la atención médica. México:
Panamericana; 2015.
Gutiérrez H. Calidad total y productividad. México: McGraw Hill; 1997.
Hernández RS, Palafox AG. Administración: Teoría proceso. 3ª ed. México:
McGraw Hill; 2012.
Malagón LG, Galán MR, Pontón LG. Garantía de calidad en salud. 2ª ed.
Colombia: Médica Panamericana; 2006.
Marriner TA. Guía de gestión y dirección de enfermería. 8ª ed. Barcelona
España: Mosby; 2009.
Page 158
158
Munch GL. Administración: Escuelas, proceso administrativo, áreas
funcionales y desarrollo emprendedor. México: Pearson; 2006.
Munch GL. Fundamentos de Administración. 3ª ed. México: Trillas; 2010.
Page 159
159
Seriación
Ninguna (x )
Obligatoria ( )
Actividad
académica
antecedente
Actividad
académica
subsecuente
Indicativa ( )
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN ENFERMERÍA
Programa de la actividad
académica: Multiculturalidad y Salud
Clave
Semestre
2º o 3º
Créditos
6
Campo de
conocimiento: Ciencias Socio-humanísticas
Modalidad Curso ( ) Taller ( )
Lab ( ) Sem (X) Tipo T (X) P ( ) T/P ( )
Carácter
Obligatorio ( ) Optativo ( )
Obligatorio E ( ) Optativo E
(X)
Horas
Duración del
programa: 16 semanas Semana Semestre
Teóricas: 3 Teóricas: 48
Prácticas: 0 Prácticas: 0
Total: 3 Total: 48
Page 160
160
Actividad
académica
antecedente
Actividad
académica
subsecuente
Objetivo general:
Comprender la importancia del abordaje inter y transcultural del cuidado de la
salud, en la promoción del bienestar y la prevención de enfermedades de los
individuos, familias y colectivos humanos.
Índice temático
Tema
Horas
semestre
Teóricas Prácticas
1 Precisiones conceptuales sobre cultura y salud. 14 0
2 La atención a la salud, perspectivas inter y
transculturales. 18 0
3 Problemas nacionales de salud intercultural. 16 0
Total 48 0
Contenido Temático
Tema y subtemas
1 Precisiones conceptuales sobre cultura y salud.
Cultura y salud.
Globalización y multiculturalidad.
Interculturalidad y transculturalidad.
Etnocentrismo y relativismo cultural.
Page 161
161
2 La atención a la salud, perspectivas inter y transculturales.
Padecimiento, salud y enfermedad.
Modelo médico hegemónico.
Medicina tradicional indígena en México.
La atención a la salud desde la perspectiva intercultural.
o Experiencias de cuidado intercultural en México.
o Experiencias de cuidado intercultural en América Latina.
Enfermería transcultural.
o Competencia cultural de los cuidados.
o Cuidados transculturales.
3 Problemas nacionales de salud intercultural.
El derecho a la salud de los pueblos indígenas.
Prácticas de cuidado a la salud de los pueblos indígenas.
Migración y salud.
Pobreza y salud.
Salud y género
Diversidad cultural, identidad y justicia social.
Estrategias didácticas Evaluación del aprendizaje
Exposición X Aprendizaje colaborativo
Trabajo en equipo Autoevaluación
Lecturas X Producto de casos, problemas y
proyectos
Trabajo de investigación X Coevaluación X
Prácticas (taller o laboratorio) Exámenes parciales
Prácticas de clínicas o de campo Examen final X
Mapas conceptuales Trabajos y tareas
Aprendizaje mediante proyectos Presentación de tema X
Otras (especificar) Participación en clase X
Page 162
162
Asistencia X
Otras (especificar)
Líneas de investigación: Migración, pobreza y salud, Enfermería,
multiculturalidad e interculturalidad y Axiología y cuidado de la salud.
Perfil profesiográfico
Grado Maestría o doctorado en ciencias de la salud o disciplinas
afines.
Experiencia
docente
Licenciatura y/o maestría mínima de tres años.
Otra
característica
Haber impartido cursos relacionados con la temática.
Bibliografía básica:
Impresa
Arancha M. Salud y migraciones. En: Fernández Juárez G. (ed.) Salud e
interculturalidad en América Latina. Perspectivas antropológicas. Quito:
Abya Yala; 2004.
Campos R. Experiencias de salud intercultural en América Latina. En:
Fernández Juárez G. (ed.) Salud e interculturalidad en América Latina.
Perspectivas antropológicas. Quito: Abya Yala; 2004.
Caramés MT. Proceso socializador en ciencias de la salud. Caracterización
y crítica del modelo hegemónico vigente. En: Fernández Juárez G. (ed.)
Salud e interculturalidad en América Latina. Perspectivas antropológicas.
Quito: Abya Yala; 2004.
De la Torre R. Informe sobre desarrollo humano de los pueblos indígenas
en México. El reto de la desigualdad de oportunidades. México: PNUD.
2010.
Page 163
163
Duarte-Gómez MB, Brachet-Márquez V, Campos-Navarro R, Nigenda G.
Políticas nacionales de salud y decisiones locales en México: el caso del
Hospital Mixto de Cuetzalan, Puebla. Salud Pública (México). 2004; 46
(5):388-98.
King M, Smith A, Gracey M. Indigenous health part 1: determinants and
disease patterns. Lancet. 2009; 374(9683):65–75.
King M, Smith A, Gracey M. Indigenous health part 2: the underlying
causes of the health gap. Lancet 2009; 374(9683):76–85.
Maier-Lorentz M. Transcultural nursing practice. Its importance in nursing
practice. Journal of Cultural Diversity 2008;15(1):37-43.
Martínez A. Antropología Médica. Barcelona: Antropos; 2011.
Menéndez E. Epidemiología sociocultural: propuestas y posibilidades.
Región y Sociedad. 2008;(20)2:5-51.
Mignone J, Bartlett J, O’Neil J, Orchard T. Best practices in intercultural
health: five case studies in Latin America. Journal of Ethnobiology and
Ethnomedicine. 2007; 3(31):1-11.
Montenegro RA, Stephens C. Indigenous health in Latin America and the
Caribbean. Lancet. 2006;367(9525):1859–69.
Paulo A, Venegas-Lafon RM. Análisis interdisciplinario de la chipilés.
Síndrome de afiliación cultural que afecta a la niñez en Tetelcingo Morelos.
Laborat-act. 2009, 21(4):85-90.
Romero MN. De la competencia a la compartencia en los cuidados
transculturales. Index Enferm. 2010; 19(2-3):157-61.
Secretaría de Salud. Competencias interculturales para el personal de
salud. México: DGPLADES. 2009.
Vandenberg H. Culture theorizing past and present: trends and
challenges. Nursing Philosophy. 2010;11(4):238–49.
Page 164
164
Electrónica
Hidalgo V. Cultura, Multiculturalidad, interculturalidad y transculturalidad:
evolución de un término. Revista Ciencias de la Educación [serie en
internet] 2005 jun [consultado 2012 jul 15]; 3(1) Disponible en:
http://bit.ly/1YoIvqi
Bibliografía complementaria:
Impresa
Aguirre-Beltrán, G. Programas de salud en la situación intercultural.
México: Fondo de cultura económica; 1955.
Breilh J. Epidemiología crítica. Ciencia emancipadora e interculturalidad.
Buenos Aires: lugar editorial; 2003
Geertz C. et al. El surgimiento de la antropología posmoderna. España:
Gedisa; 1991.
Leininger M, McFarland RM. Transcultural nursing. Concepts, theories,
research & practice. 3ª ed. New York; Mc Graw Hill Medical Publishing
División.
Page 165
165
Seriación
Ninguna ( x )
Obligatoria ( )
Actividad
académica
antecedente
Actividad
académica
subsecuente
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN ENFERMERÍA
Programa de la actividad
académica: Temas selectos de Ciencias Socio-humanísticas
Clave
Semestre
2º o 3º
Créditos
6
Campo de
conocimiento Ciencias Socio-humanísticas
Modalidad Curso ( ) Taller ( )
Lab ( ) Sem (X ) Tipo T (X ) P ( ) T/P ( )
Carácter
Obligatorio ( ) Optativo ( )
Obligatorio E ( )Optativo E
(x)
Horas:
Duración del
programa 16 semanas Semana Semestre
Teóricas: 3 Teóricas: 48
Prácticas: 0 Prácticas: 0
Total: 3 Total: 48
Page 166
166
Indicativa ( )
Actividad
académica
antecedente
Actividad
académica
subsecuente
Objetivo general: Analizar tópicos emergentes en el campo de conocimiento
socio-humanístico que intervienen en el desarrollo de la disciplina de enfermería.
Índice temático
Tema
Horas
semestre
Teóricas Prácticas
1
Tópicos emergentes en el campo de
conocimiento socio-humanístico que intervienen
en el desarrollo de la disciplina de enfermería.
48 0
Total 48 0
Suma total de horas: 48
Contenido Temático
Tema y subtemas
Tópicos emergentes en el campo de conocimiento socio-humanístico
que intervienen en el desarrollo de la disciplina de enfermería.
Page 167
167
Estrategias didácticas Evaluación del aprendizaje
Exposición oral del docente
y alumno
Aprendizaje colaborativo
Exposición audiovisual Autoevaluación
Aprendizaje Basado en
Problemas
Productos de casos, problemas y
proyectos
Aprendizaje Basado en
Análisis de casos.
Coevaluación
Aprendizaje mediante
Proyectos
Exámenes parciales
Ejercicios teóricos o
prácticos
Examen final
Lecturas obligatorias Trabajos y tareas
Trabajo de investigación Exposición de tema
Prácticas de taller o
laboratorio
Participación en clase
Prácticas de campo Asistencia
Líneas de investigación: Educación en Enfermería, Gestión del cuidado y
Sistemas de salud, Recursos humanos en salud y Mercado laboral, Migración,
pobreza y salud, Enfermería, multiculturalidad e interculturalidad y Axiología y
cuidado de la salud.
Perfil profesiográfico
Grado Maestría o doctorado en Ciencias de la Salud o disciplinas
afines.
Experiencia docente Licenciatura y/o maestría mínima de tres años.
Otra característica Haber impartido cursos relacionados con la temática.
Page 168
168
Bibliografía básica: Dependerá de los temas que se aborden.
Bibliografía complementaria: Dependerá de los temas que se aborden.
Page 169
169
Actividades académicas optativas metodológicas de segundo y de tercer semestre
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN ENFERMERÍA
Programa de la actividad
académica: Práctica de enfermería basada en la evidencia
Clave
Semestre
2º o 3º
Créditos
6
Campo de
conocimiento
Modalidad Curso ( ) Seminario-Taller (x)
Lab ( ) Sem ( ) Tipo T ( ) P ( ) T/P ( X )
Carácter Obligatorio ( ) Optativo (X )
Obligatorio E ( ) Optativo E () Horas
Duración del
programa 16 semanas Semana Semestre
Teóricas: 2 Teóricas: 32
Prácticas: 1 Prácticas: 16
Total: 3 Total: 48
Seriación
Ninguna ( X )
Obligatoria ( )
Actividad
académica
antecedente
Actividad
académica
subsecuente
Page 170
170
Indicativa ( )
Actividad
académica
antecedente
Actividad
académica
subsecuente
Objetivo general:
Desarrollar habilidades para la aplicación de la metodología de práctica basada
en evidencia en los diversos escenarios profesionales.
Índice temático
Tema
Horas
semestre
Teóricas Prácticas
1 Antecedentes y conceptos básicos de la PEBE 4 0
2 Fases de la práctica basada en la evidencia. 12 16
3 Revisiones sistemáticas y guías clínicas 10 0
4 Implementación. 6 0
Total 32 16
Horas totales 48
Contenido Temático
Tema y subtemas
1 Antecedentes y conceptos básicos de la PEBE.
Antecedentes de la Práctica Basada en Evidencias (PEBE).
Antecedentes históricos y metodológicos.
Conceptos básicos de investigación y la perspectiva disciplinar.
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171
Paradigmas de investigación: positivista y naturalista.
Diseños y preguntas de investigación.
Perspectiva epistemológica de Enfermería.
2
Fases de la práctica basada en la evidencia.
Formulación de la pregunta clínica.
Escenarios clínicos, locales y poblaciones.
Tipos y enfoques de las preguntas.
Localización de la evidencia
Tipos de publicaciones y calidad.
Bases de datos de información científica.
Búsqueda de información (técnicas y estrategias).
Lectura crítica.
Evaluación de la calidad de la evidencia cuantitativa.
Evaluación de la calidad de la evidencia cualitativa.
Recursos y herramientas.
3 Revisiones sistemáticas y guías clínicas.
Síntesis de la evidencia.
La revisión sistemática.
Lectura crítica de una revisión sistemática.
Guías de práctica clínica.
Metodología para elaborar una guía clínica.
Adopción y adaptación de las guías clínicas.
La situación nacional sobre las guías clínicas de enfermería.
4 Implementación.
Toma de decisiones y estrategias de implementación (Modelos).
Revisión de casos y escenarios.
Seguimiento de las intervenciones.
Evaluación de resultados.
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172
Estrategias didácticas Evaluación del aprendizaje
Exposición X Aprendizaje colaborativo X
Trabajo en equipo X Autoevaluación X
Lecturas X Producto de casos, problemas y
proyectos
X
Trabajo de investigación Coevaluación
Prácticas (taller o laboratorio) X Exámenes parciales X
Prácticas de clínicas o de campo Examen final X
Mapas conceptuales Trabajos y tareas X
Aprendizaje mediante proyectos Presentación de tema X
Otras (especificar) Participación en clase X
Asistencia X
Otras (especificar)
Línea de investigación: Todas aquellas líneas de investigación que
pertenecen al campo de la Teoría en enfermería, Ciencias de la Salud, y del
campo Socio-humanístico.
Perfil profesiográfico
Grado Maestría o doctorado en Ciencias de la Salud o disciplinas
afines.
Experiencia
docente
Licenciatura y/o maestría mínima de tres años.
Otra
característica
Haber impartido cursos relacionados con la temática.
Bibliografía básica:
Impresa
Alonso Coello Pablo et al. Enfermería Basada en la Evidencia, hacia la
excelencia en los cuidados, España: DAE; 2004.
Page 173
173
Gálvez A. Enfermería basada en la evidencia. 2da Ed. Gradada: Index; 2007.
Fuentelsaz C. Glosario de términos para la práctica basada en evidencia.
Enfermería Clínica 2002;12(4):173-8
Pearson A, Field J, Jordan Z. Práctica clínica basada en la evidencia en
enfermería y cuidados a la salud. Integrando la investigación, la experiencia
y la excelencia. Madrid: McGraw-Hill-Interamericana; 2008.
Bibliografía complementaria:
Impresa
Jutel A. Beyond evidence-based nursing: tools for practice. Journal of
Nursing Management. 2008; 16: 417–421.
Polit D, Hungler B. Introducción a la investigación en ciencias de la salud.
En: Investigación científica en ciencias de la salud. 6ª ed. México: McGraw-
Hill Interamericana; 2000.p 3-22.
Spruce L. Back to Basics: Implementing Evidence-Based Practice. AORN
Journal. 2015; (101):1.
Page 174
174
Seriación
Ninguna ( X )
Obligatoria ( )
Actividad académica
antecedente
Actividad académica
subsecuente
Indicativa ( )
Actividad académica
antecedente
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN ENFERMERÍA
Programa de la actividad
académica: Investigación fenomenológica
Clave
Semestre
2º o 3º
Créditos
6
Campo de
conocimiento
Modalidad Curso ( ) Seminario-Taller (X)
Lab ( ) Sem ( ) Tipo T ( ) P ( ) T/P ( X)
Carácter Obligatorio ( ) Optativo (X )
Obligatorio E ( ) Optativo E () Horas
Duración del
programa 16 semanas Semana Semestre
Teóricas: 2 Teóricas: 32
Prácticas: 1 Prácticas: 16
Total: 3 Total: 48
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175
Actividad académica
subsecuente
Objetivo general:
Analizar los aspectos conceptuales y metodológicos de la investigación cualitativa
de corte fenomenológico y sus aplicaciones en el estudio de los fenómenos de
investigación relacionados con la práctica del cuidado en Enfermería.
Índice temático
Tema
Horas
semestre
Teóricas Prácticas
1 La investigación fenomenológica y su aplicación
a la enfermería. 10 6
2 El análisis de contenido. 16 6
3 Ética e investigación cualitativa. 6 4
Total 32 16
Suma total de horas: 48
Contenido Temático
Tema y subtemas
1 La investigación fenomenológica y su aplicación a la enfermería.
Características metodológicas.
El objeto de estudio.
La elección de la población, la validez y los criterios de
saturación.
Técnicas y procedimientos.
La entrevista.
Las historias de vida.
Page 176
176
La observación participante.
Interpretación de información cualitativa, organización y
presentación de los hallazgos.
La triangulación.
Como estrategia de investigación.
Como estrategia para validación de resultados.
Utilización en la descripción de fenómenos de la práctica del
cuidado en enfermería.
2. El análisis de contenido.
El método estructural.
La elaboración de categorías.
Los resultados y la interpretación.
3. Ética en la investigación cualitativa.
El lugar de los participantes en la obtención de la información.
La necesidad de devolución de la información.
Estrategias didácticas Evaluación del aprendizaje
Exposición oral del docente y
alumno
x Aprendizaje colaborativo
Exposición audiovisual Autoevaluación x
Aprendizaje Basado en
Problemas
Productos de casos, problemas y
proyectos
Aprendizaje Basado en Análisis
de casos.
Coevaluación
Aprendizaje mediante Proyectos Exámenes parciales
Ejercicios teóricos o prácticos Examen final
Lecturas obligatorias x Trabajos y tareas x
Trabajo de investigación Exposición de tema
Prácticas de taller o laboratorio Participación en clase x
Page 177
177
Prácticas de campo Asistencia
Línea de investigación: Todas aquellas líneas de investigación que pertenecen
al campo de la Teoría en enfermería, Ciencias de la Salud, y del campo de Ciencias
Socio-humanísticas.
Perfil profesiográfico
Grado Maestría o doctorado en Ciencias de la
Salud o disciplinas afines.
Experiencia
docente
Licenciatura y/o maestría mínima de tres años.
Otra
característica
Haber impartido cursos relacionados con la temática.
Bibliografía básica:
Impresa
Benjumea C. Características de la investigación cualitativa y su relación con
la Enfermería. InvestEducEnferm.1997;15(2):14-24.
Castillo E. La fenomenología interpretativa como alternativa apropiada para
estudiar los fenómenos humanos. Invest. Educ. Enferm. 2000;18(1):27-35.
Fernández F. El análisis de contenido como ayuda metodológica para la
investigación. Ciencias sociales. 2002; 96(2): 35-53.
Flick U. Introducción a la investigación cualitativa. Madrid: Ediciones
Morata. 2004.
Martínez M. Comportamiento humano. Nuevos métodos de investigación.
México: Trillas; 2001.
Mercado F. Análisis cualitativo en salud. Teoría, Método y Práctica. México:
Plaza y Valdez; 2000.
Mercado F, Gastaldo D, Calderón C. Investigación cualitativa en salud en
Iberoamérica. México: Universidad de Guadalajara;2002.
Page 178
178
Montesanz M. Pasado, presente y futuro de la Enfermería: una aptitud
constante. Revista Administración Sanitaria. 2009;7(2) 243-60.
Rivera MS, Herrera LM. Fundamentos fenomenológicos para un cuidado
comprensivo de enfermería. Texto contexto Enferm. Floriniapolis. 2006; 15
(esp):158-63l.
Saltalamacchia H. La historia de vida. Puerto Rico: Ediciones CUUP. 1998.
Solano M. Fenomenología-Hermenéutica y Enfermería. Cultura de los
cuidados. 2006;10(19):5-6.
Taracena E. La construcción del relato de implicación en las trayectorias
profesionales. Revista Perfiles Latinoamericanos. 2002;21:117-42.
Tarrés ML. Observar, escuchar y comprender sobre la tradición cualitativa
en la investigación social. México: Porrúa. 2001.
Bibliografía complementaria:
Impresa
Ekstein S. El Estado y la pobreza urbana en México. México: Siglo
XXI;1999.
Gaulejac V, Rodríguez S, Taracena E. Historia de Vida, Psicoanálisis y
Sociología Clínica. México: Metáfora AC / Universidad de Querétaro. 2005.
González F. Epistemología cualitativa y subjetividad. La Habana: Pueblo y
Educación. 1997.
Taracena E. La implicación del investigador: el poder y el saber en la
investigación acción. En: Ulloa N. et al. Editores. La investigación: acción y
reflexión. México: UNAM-FES Iztacala. 2007.
Page 179
179
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
MAESTRÍA EN ENFERMERÍA
Programa de la actividad
académica: Estadística inferencial y SPSS
Clave
Semestre
2º o 3º
Créditos
6
Campo de
conocimiento
Modalidad Curso ( ) Seminario- Taller (x)
Lab ( ) Sem () Tipo T ( ) P ( ) T/P ( x)
Carácter Obligatorio ( ) Optativo (x)
Obligatorio E ( ) Optativo E ( ) Horas
Duración del
programa 16 semanas Semana Semestre
Teóricas: 2 Teóricas: 32
Prácticas: 1 Prácticas: 16
Total: 3 Total: 48
Seriación
Ninguna ( x )
Obligatoria ( )
Actividad
académica
antecedente
Actividad
académica
subsecuente
Page 180
180
Indicativa ( )
Actividad
académica
antecedente
Actividad
académica
subsecuente
Objetivo general:
Identificar los métodos estadísticos para el análisis de datos en general y los
propios factibles de implementar al proyecto de investigación planteado.
Índice temático
Tema
Horas
semestre
Teóricas Prácticas
1 Estadística Descriptiva. 8 4
2 Estadística Inferencial. 14 6
3 Análisis automatizado de datos. 10 6
Total 32 16
Suma total de horas 48
Contenido Temático
Tema y subtemas
1 Estadística descriptiva.
La estadística como herramienta para la investigación.
Uso y aplicación de la estadística descriptiva.
Tipo de medidas de resumen y dispersión.
Media.
Page 181
181
Mediana.
Moda.
Desviación estándar.
Frecuencias.
Proporciones.
Tasas.
Elaboración de gráficas.
2 Estadística inferencial.
Uso y aplicación de la estadística inferencial.
Valor de P.
Intervalo de confianza.
Pruebas de Asociación.
Correlación de Pearson.
Correlación de Sperman.
Phi.
Pruebas de Comparación.
X2
Krushkal-Wallis.
ANOVA.
U de Mann Whitney.
t de Student.
Prueba de Wilcolxon.
Prueba de Friedman.
3 Análisis automatizado de datos.
Creación de base de datos.
Limpieza de una base de datos.
Cómo realizar pruebas de estadística inferencial en SPSS.
Page 182
182
Estrategias didácticas Evaluación del aprendizaje
Exposición oral del docente y
alumno
Aprendizaje colaborativo X
Exposición audiovisual Autoevaluación X
Aprendizaje Basado en
Problemas
Productos de casos, problemas y
proyectos
Aprendizaje Basado en Análisis
de casos.
Coevaluación
Aprendizaje mediante Proyectos Exámenes parciales X
Ejercicios teóricos o prácticos X Examen final
Lecturas obligatorias X Trabajos y tareas X
Trabajo de investigación Exposición de tema
Prácticas de taller o laboratorio X Participación en clase X
Prácticas de campo Asistencia X
Línea de investigación: Todas aquellas líneas de investigación que pertenecen
al campo de la Teoría en enfermería, Ciencias de la Salud y del campo de Ciencias
Socio-humanísticas.
Perfil profesiográfico
Grado Maestría o doctorado en Ciencias de la Salud o disciplinas
afines.
Experiencia
docente
Licenciatura y/o maestría mínima de tres años.
Otra
característica
Haber impartido cursos relacionados con la temática.
Page 183
183
Bibliografía básica:
Impresa
Aiken RL. Test psicológicos y evaluación. 8ª ed. México: Pearson; 1996.
Castilla L, Cravioto J. Estadística simplificada: para la investigación en
ciencias de la salud. México: Trillas; 1991.
Dawson–Saunders B, Trapp GR. Bioestadística médica. México: Manual
Moderno;1999.
Downie NM, Heath RW. Métodos estadísticos aplicados. México: Harla;
1973.
Hernández R. Metodología de la investigación. México: McGraw- Hill; 1998.
Koosis DJ. Elementos de inferencia estadística. México: Limusa; 1980.
Wayne WD. Bioestadística: base para el análisis de las ciencias de la salud.
3ª ed. México: Limusa; 1996.
Bibliografía complementaria:
Impresa
Duncan CR, Knapp GR. Bioestadística. México: Interamericana; 1978.
Morton FR, Hebel RJ. Biostadística y epidemiología. 3ª ed. México:
McGraw-Hill; 1993.
Muñiz J. Teoría clásica de los test. Madrid: Pirámide; 1998.
Nunnally CJ, Bernstein IJ. Teoría psicométrica. 3ª ed. México: McGraw-
Hill; 1998.
Urbina A. Test psicológicos. 7ª ed. México: Prentice Hall Hispano; 1998.
Vinacua B. Análisis estadísticos con SPSS para Windows. Estadística
básica. Madrid: Mc-Graw-Hill; 1997.
Vinacua B. Análisis estadísticos con SPSS para Windows. Estadística
multivariable. Madrid: Mc-Graw-Hill; 1998.
Page 184
184
Seriación
Ninguna ( x )
Obligatoria ( )
Actividad académica
antecedente
Actividad académica
subsecuente
Indicativa ( )
Actividad académica
antecedente
Actividad académica
subsecuente
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN ENFERMERÍA
Programa de la actividad
académica: Análisis de datos cualitativos
Clave
Semestre
2º o 3º
Créditos
6
Campo de
conocimiento
Modalidad Curso ( ) Seminario-Taller (x )
Lab ( ) Sem ( ) Tipo T ( ) P ( ) T/P (x)
Carácter Obligatorio ( ) Optativo (x)
Obligatorio E ( ) Optativo E ( ) Horas
Duración del
programa 16 semanas Semana Semestre
Teóricas: 2 Teóricas: 32
Prácticas: 1 Prácticas: 16
Total: 3 Total: 48
Page 185
185
Objetivo general:
Al finalizar el seminario el estudiante podrá realizar el análisis de los datos
contenidos en las entrevistas, a través de algunos enfoques particulares de
análisis y a tomar decisiones con base a principios entre las alternativas
existentes.
Índice temático
Tema Horas
Teóricas Prácticas
1 La entrevista y las respuestas de las (os)
informantes. 10 0
2 La utilización de grabadora. 2 0
3 Variedad de datos y variedad de análisis. 3 0
4 El proceso general de análisis. 12 13
5 Ética en la investigación cualitativa. 5 3
Total 32 16
Suma total de horas: 48
Contenido Temático
Tema y subtemas
1 La entrevista y las respuestas de las (os) informantes.
Las preguntas.
La elección y redacción de las preguntas.
Las respuestas de los(as) informantes.
2 La utilización de grabadora.
3 Variedad de datos y variedad de análisis.
Page 186
186
4 El proceso general de análisis.
Reducción de datos.
Codificación abierta.
Axial.
Teórica.
Selectiva.
Temática.
Categorización.
Categorías.
Subcategorías.
Relación.
Sistematización de categorías (diagramas).
Integración.
Clarificación del fenómeno de estudio.
Modelización.
Destacar los elementos que caracterizan mejor al fenómeno
(esquemas).
Teorización.
Desarrollo de la complejidad del fenómeno.
Verificación de resultados y conclusiones.
Con participantes.
Con colaboradores.
Con otros investigadores.
5 Ética en la investigación cualitativa.
Estrategias didácticas Evaluación del aprendizaje
Exposición X Aprendizaje colaborativo
Trabajo en equipo Autoevaluación x
Page 187
187
Lecturas X Producto de casos, problemas y
proyectos
Trabajo de investigación X Coevaluación x
Prácticas (taller o laboratorio) Exámenes parciales
Prácticas de clínicas o de campo Examen final
Mapas conceptuales Trabajos y tareas x
Aprendizaje mediante proyectos Presentación de tema x
Ejercicios teórico prácticos X Participación en clase x
Asistencia x
Otras: Otras (especificar)
Línea de investigación: Todas aquellas líneas de investigación que pertenecen
al campo de la Teoría en enfermería, Ciencias de la Salud, y del campo de las
Ciencias Socio-humanísticas.
Perfil profesiográfico
Grado Maestría o doctorado en Ciencias de la Salud o disciplinas
afines.
Experiencia
docente
Licenciatura y/o maestría mínima de tres años.
Otra
característica
Haber impartido cursos relacionados con la temática.
Bibliografía básica:
Impresa
Álvarez-Gayou F. Como hacer investigación cualitativa. Barcelona: Paidos;
2006.
Cofey A, Atkinson P. Encontrar el sentido a los datos cualitativos:
Estrategias complementarias de investigación. Medellín Colombia:
Universidad de Antioquia; 2005.
Page 188
188
Corbin J, Strauss A. Grounded theory research: Procedures, canons and
evaluative criteria. Zeitschrift fur Soziologie.1990;19 (6): 418-27.
Giorgi B. Phenomenological psychology. In: Willig C, Stainton–Rogers W
(Eds.). The Sage handbook of qualitative research in psychology. Los
Angeles, CA: Sage; 2008. p. 165–178.
Glaser BG, Strauss A. The Discovery of Grounded Theory: Strategies for
Qualitative Research. New York: Aldine de Grutyer; 1967.
Guba EG, Lincoln YS. Competing paradigms in qualitative research. In:
Denzin NK, Lincoln YS (eds). Handbook of qualitative research. California:
Sage Publications; 1994.
Rodríguez G, Gil F. Metodología de la investigación cualitativa. Málaga:
Aljibe; 1999.
Bibliografía complementaria:
Impresa
Creswell JW. Qualitative inquiry & research design.2nd ed. London: Sage
Publications; 2007.
Giorgi A, Giorgi B. Phenomenology. In: Smith JA (Ed.). Qualitative
psychology: A practical guide to research methods. London: Sage; 2003.
p. 235–261.
Moustakas C. Phenomenological research methods. Thousand Oaks, CA:
Sage; 1994.
Page 189
189
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN ENFERMERÍA
Programa de la actividad
académica: Taller de escritura para textos científicos
Clave
Semestre
2º o 3º
Créditos
6
Campo de
conocimiento
Modalidad Curso ( ) Seminario-Taller (x )
Lab ( ) Sem ( ) Tipo T ( ) P ( ) T/P ( x )
Carácter Obligatorio ( ) Optativo (x)
Obligatorio E ( ) Optativo E ( ) Horas
Duración del
programa 16 semanas Semana Semestre
Teóricas: 2 Teóricas: 32
Prácticas: 1 Prácticas: 16
Total: 3 Total: 48
Seriación
Ninguna ( x )
Obligatoria ( )
Actividad
académica
antecedente
Actividad
académica
subsecuente
Page 190
190
Indicativa ( )
Actividad
académica
antecedente
Actividad
académica
subsecuente
Objetivo general:
Generar en el estudiante el perfeccionamiento de habilidades de comunicación
para difundir los resultados de sus investigaciones en forma efectiva.
Índice temático
Tema Horas
Teóricas Prácticas
1 La publicación de carácter científico. 2 0
2 Los componentes de un artículo de carácter
científico. 12 10
3 Las fuentes de información. 8 6
4 Consideraciones generales. 10 0
Total 32 16
Suma total de horas: 48
Contenido Temático
Tema y subtemas
1. La publicación de carácter científico.
Qué es un artículo de carácter científico.
Cuáles son sus objetivos.
El formato para la publicación científica (IMRyD).
Page 191
191
2. Los componentes de un artículo de carácter científico.
El resumen.
La introducción.
Objetivos de esta sección.
Características y elementos sustanciales.
Cómo escribir la metodología.
Propósitos de esta sección.
Elementos básicos que la integran.
Los resultados.
Relación que guardan los resultados con las partes del escrito.
Secuencia de resultados.
Cómo elaborar cuadros, gráficas, tablas, etc.
La discusión.
La relación con otras secciones del escrito.
Contrastación de los resultados con otros.
3. Las fuentes de información.
Tipos de fuentes de consulta.
Primarias y secundarias.
Temporalidad de las fuentes.
Sistemas de citación de fuentes.
Sistema Vancouver.
Sistema APA.
4. Consideraciones generales
Aspectos éticos de la publicación.
La autoría.
La publicación duplicada.
El envío del manuscrito.
Lineamientos para autores.
Cómo atender las observaciones realizadas al manuscrito.
Page 192
192
Estrategias didácticas Evaluación del aprendizaje
Exposición oral del docente y
alumno
Aprendizaje colaborativo x
Exposición audiovisual Autoevaluación x
Aprendizaje Basado en
Problemas
Productos de casos, problemas
y proyectos
Aprendizaje Basado en Análisis
de casos.
Coevaluación x
Aprendizaje mediante Proyectos Exámenes parciales
Ejercicios teóricos o prácticos x Examen final
Lecturas obligatorias x Trabajos y tareas
Trabajo de investigación x Exposición de tema
Prácticas de taller o laboratorio x Participación en clase x
Prácticas de campo Asistencia x
Línea de investigación: Todas aquellas líneas de investigación que pertenecen
al campo de la Teoría en enfermería, Ciencias de la Salud, y del campo de las
Ciencias Socio-humanísticas.
Perfil profesiográfico
Grado Maestría o doctorado en Ciencias de la Salud o disciplinas
afines.
Experiencia
docente
Licenciatura y/o maestría mínima de tres años.
Otra
característica
Haber impartido cursos relacionados con la temática.
Page 193
193
Bibliografía básica:
Impresa
Díez BL. El resumen de un artículo científico. Qué es y qué no es. Invest.
educ. enferm. 2007; 25 (1): 14-17.
Velandia AL. Para qué publicar en enfermería. Invest. educ. enferm. 2008;
26 (2 suppl 1): S60-71.
Electrónica
Diez BL. Pautas para elaborar la introducción de un artículo científico
[editorial]. Investigación y Educación en Enfermería. [Revista en Internet]
2008 Mar. [acceso 24 de Febrero del 2015]; 26(1): 21-22. Disponible en:
http://bit.ly/1N7AUsC
Force E, Andreu L. Claves para la elaboración de un artículo científico.
Nursing. [Revista en Internet] 2011 [acceso 27 de marzo 2015]; 29 (10):
60-66. Disponible en: http://bit.ly/1QZ84w7
Piqué J, Camaño R, Piqué C. La investigación en enfermería y los modelos
de citación bibliográfica. Rev. Latino-Am. Enfermagem. [Revista en
Internet] 2009 [acceso 24 de Febrero del 2015]; 17(3): 387-395.
Disponible en: http://bit.ly/1lDH1dT
Slafer GA. ¿Cómo escribir un artículo científico? Revista de Investigación
en Educación. [Revista en Internet] 2009 [acceso 27 de marzo 2015] (6):
124-132. Disponible en: http://bit.ly/1ldf7ol
Villagrán A, Harris PR. Algunas claves para escribir correctamente un
artículo científico [artículo de revisión]. Rev Chil Pediatr. [revista en
Internet] 2009 [acceso 24 de febrero de 2015]; 80 (1): 70-78. Disponible
en: http://bit.ly/1MWpDNe.
Page 194
194
Bibliografía complementaria:
Impresa
Sanz-Valero J, Wanden-Berghe C, Castiel LD. Retorno a Vancouver [carta
al editor]. Gac Sanit. 2006; 20 (3): 251-251.
Electrónica
Day RA. Cómo escribir y publicar trabajos científicos. Organización
Panamericana de la Salud. [Revista en línea] 2005[consultado 20Nov de
2015]; (558) Disponible en: http://bit.ly/19XuMlL
Infomed [Página principal en Internet]. Cuba: Red de Salud de Cuba.
Normas de Vancouver. Requisitos de Uniformidad. Disponible en:
http://bit.ly/19XwYK1