Universidad de Los Andes · Biografía y Contexto Histórico Carl Ransom Rogers Psicólogo, Psicoterapeuta y Asesor Personal (Counselor) ... California, EE.UU Psicología Humanista

Universidad de Los Andes

Facultad de Humanidades y Educación

Educación Básica Integral

Cátedra de Orientación Educativa

Estudiante:

Rojas. Rojas. Angélica. María.

C.I: 27.241.510

Mérida, 2018

Biografía y Contexto Histórico

Carl Ransom Rogers

Psicólogo, Psicoterapeuta y Asesor Personal (Counselor)

8 de Enero de 1902, Illinois, Estados Unidos

4 de Febrero de 1987, California, EE.UU

Psicología Humanista

Fenomenológica, Existencial, Centrado en la Persona

Autorrealización, Llegar a ser, Crecimiento

Abraham Maslow

Rollo May Gordon Allport

Preocupación por las personas y sus perspectivas.

Estudios

Agricultura Cientifica

Wisconsin

Ministerio Sacerdotal

Historia

Federación Cristiana Estudiantil Mundial

que se realizó en China en el año 1922.

Union Theological Seminary (1924)

Teachers College

Filosofía de la Educación

Orientación Infantil

Prácticas clínicas con niños

Universidad de Columbia

Child Study Department (Departamento de Estudios Infantiles)

Society for the Prevention of Cruelty to Children (Sociedad para la Proteccion de la Infancia Contra la Crueldad)

Rochester, Nueva York.

Estudios Finales

American Psychological Association (Asociación Norteamericana de Psicología).

American Association for Applied Psychology (Asociación Norteamericana

de Psicología Aplicada)

Psicólogo

1940 Universidad de Estado de Ohio.

Conceptos Básicos Libro: El Proceso de convertirse en Persona Segunda Parte: ¿Cómo servir de ayuda? Capítulo 2: Algunas hipótesis acerca de la posibilidad de facilitar el desarrollo personal: La Experiencia: Ningún enfoque basado en el conocimiento, el entrenamiento o la aceptación incondicional de algo que se enseña tiene utilidad alguna. El fracaso de cualquier enfoque intelectual obliga a reconocer que el cambio solo puede surgir de la experiencia adquirida en una relación.

La Relación: La relación de ayuda se caracteriza por ser transparente y

poner de manifiesto los sentimientos, aceptar a la otra persona como individuo diferente y crear una

profunda comprensión empática.

La Autenticidad: Ser autentico implica la voluntad de ser y expresar a través

de mis palabras y mi conducta, los diversos sentimientos y actitudes que

existen en mí. Cuanto mayor sea la aceptación y el agrado que

experimento hacia un individuo, más útil le resultara la relación que estoy

creando.

La Aceptación: Un cálido respeto hacia el cómo

personal de mérito propio e incondicional, es decir, como

individuo valioso independientemente de su

condición, conducta o sentimientos.

La Empatía: La relación es significativa cuando siento

un deseo constante de comprender una sensible empatía con cada uno de

los sentimientos y expresiones del cliente.

La Libertad: Se trata de la libertad de explorarse a sí

mismo tanto en el nivel consciente como

inconsciente.

El Desarrollo Personal: Si puedo crear un cierto tipo de relación, la otra

persona descubrirá en sí mismo su capacidad de utilizarla para su propia

maduración y de esa manera se producirán el cambio y el desarrollo

personal.

Capítulo 3: Características de una relación de ayuda: La Relación Terapéutica: Es aquella en la que uno de los participantes intenta hacer surgir, de una o ambas partes, una mejor apreciación y expresión de los recursos latentes del individuo; y su uso más funcional. -Los elementos que caracterizan a estas relaciones son: la capacidad de comprender los significados y sentimientos del cliente, la sensibilidad hacia sus actitudes y un interés cálido.

Terapia basada en la Teoría del Aprendizaje: En esta interacción el propósito de los autores

consistía en ser impersonal. Esta es quizá la explicación del fracaso de este enfoque;

reprimirse como persona y tratar al otro como un objeto son actitudes que no parecen

brindar grandes posibilidades de ayuda.

Centro de Orientación en Rochester

Aportes a la Orientación

Estudios sobre sus teorías

Un estudio de Quinn implica la comprensión de los significados y sentimientos del cliente. Los resultados de su estudio demuestran que “comprender” los significados del cliente supone esencialmente una actitud de querer comprender.

-Estas investigaciones parecen indicar que la calidad de la interacción entre el asesor y el cliente puede ser evaluada

satisfactoriamente sobre la base de una muestra muy pequeña de su comportamiento.

-Si el asesor es coherente, de manera tal que sus palabras concuerden con sus sentimientos; si manifiesta una aceptación

incondicional por el cliente y comprende el sentimiento esencial de este último tal como él los ve, entonces existe una gran

probabilidad de lograr una relación de ayuda efectiva.

Conclusión