UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA ADMINISTRACIÓN Y SUPERVISIÓN EDUCATIVA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL IMPACTO DE LA ALTA VULNERABILIDAD ADMINISTRATIVA EN LA CONVIVENCIA ESCOLAR. GUÍA ESTRATÉGICA CON ENFOQUE DIDÁCTICO AUTORES: YOLANDA CHALÉN BANCHÓN EDUARDO GIL VÉLEZ TUTOR: MSc. DOMINGO ALAVA MIELES GUAYAQUIL, JULIO DE 2018
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA ADMINISTRACIÓN Y SUPERVISIÓN EDUCATIVA
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
IMPACTO DE LA ALTA VULNERABILIDAD ADMINISTRATIVA EN LA
CONVIVENCIA ESCOLAR. GUÍA ESTRATÉGICA CON ENFOQUE
DIDÁCTICO
AUTORES: YOLANDA CHALÉN BANCHÓN
EDUARDO GIL VÉLEZ
TUTOR: MSc. DOMINGO ALAVA MIELES
GUAYAQUIL, JULIO DE 2018
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA ASMINISTRACIÓN Y SUPERVISIÓN EDUCATIVA
DIRECTIVOS
Arq. Silvia Moy-Sang Castro, MSc. Lcdo. Wilson Romero Dávila, MSc.
DECANA VICE-DECANO
Lcdo. Sofía Jácome Encalada MGTI. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
GESTORA DE CARRERA SECRETARIO
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA ADMINISTRACIÓN Y SUPERVISIÓN EDUCATIVA
Guayaquil, julio de 2018
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR
Habiendo sido nombrado DOMINGO ÁLAVA MIELES, tutor del trabajo
de titulación IMPACTO DE LA ALTA VULNERABILIDAD
ADMINISTRATIVA ESCOLAR. GUÍA ESTRATÉGICA CON
ENFOQUE DIDÁCTICO, certifico que el presente trabajo de titulación,
elaborado por Yolanda Chalen Banchón con C.C. No. 0912863016 y
Eduardo Gil Vélez con C.C. No. 0929145340, con mi respectiva
asesoría como requerimiento parcial para la obtención del título de
licenciados en Administración y Supervisión Educativa, ha sido
REVISADO Y APROBADO en todas sus partes, encontrándose apto
para su sustentación.
_______________________________
MSc. Domingo Álava Mieles
C.C. No. 1303980200
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA ADMINISTRACIÓN Y SUPERVISIÓN ADMINISTRATIVA
Guayaquil, julio de 2018
Sra. MSc. SILVIA MOY-SANG CASTRO. Arq. DECANA DE FACULTAD DE FILOSOFÍA. LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL Ciudad. -
De mis consideraciones: Envío a Ud., el Informe correspondiente a la REVISIÓN FINAL del Trabajo de Titulación Impacto de la Alta Vulnerabilidad en la Convivencia Escolar. Guía Estratégica con enfoque didáctico de los estudiantes Yolanda Chalen Banchón y Eduardo Gil Vélez. Las gestiones realizadas me permiten indicar que el trabajo fue revisado considerando todos los parámetros establecidos en las normativas vigentes, en el cumplimento de los siguientes aspectos: Cumplimiento de requisitos de forma:
El título tiene un máximo de 15 palabras.
La memoria escrita se ajusta a la estructura establecida.
El documento se ajusta a las normas de escritura científica seleccionadas por la Facultad.
La investigación es pertinente con la línea y sublímelas de investigación de la carrera.
Los soportes teóricos son de máximo 4 años.
La propuesta presentada es pertinente. Cumplimiento con el Reglamento de Régimen Académico:
El trabajo es el resultado de una investigación.
El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.
El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.
El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento. Adicionalmente, se indica que fue revisado, el certificado de porcentaje de similitud, la valoración del tutor, así como de las páginas preliminares solicitadas, lo cual indica el que el trabajo de investigación cumple con los requisitos exigidos. Una vez concluida esta revisión, considero que los estudiantes Yolanda Chalen Banchón y Eduardo Gil Vélez, están aptos para continuar el proceso de titulación. Particular que comunicamos a usted para los fines pertinentes. Atentamente, _______________ MSc. Domingo Álava Mieles Docente Tutor Revisor C.C. N° 1303980200
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA ADMINISTRACIÓN Y SUPERVISIÓN EDUCATIVA
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO
NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES ACADÉMICOS
Nosotros Yolanda Chalen Banchón con C.C. No. 0912863016 y Eduardo Gil Vélez con C.C.
No. 0929145340. Certificamos que los contenidos desarrollados en este trabajo de
titulación, cuyo título es Impacto de la Alta Vulnerabilidad Administrativa en la
convivencia Escolar. Guía Estratégica con Enfoque Didáctico, son de nuestra absoluta
propiedad, responsabilidad y según el Art. 114 del CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA
SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN*, autorizamos el uso de
una licencia gratuita intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la presente
obra con fines académicos, en favor de la Universidad de Guayaquil, para que haga uso
*CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN
(Registro Oficial n. 899 - Dic./2016) Artículo 114.- De los titulares de derechos de obras creadas en las instituciones de educación superior y centros educativos.- En el caso de las obras creadas en centros educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de investigación como resultado de su actividad académica o de investigación tales como trabajos de titulación, proyectos de investigación o innovación, artículos académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir relación de dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá a los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la
obra con fines académicos.
vi
DEDICATORIA
El camino hacia el éxito es largo, y este trabajo es solo un paso más para
alcanzarlo, por ello el presente trabajo investigativo se lo dedico a Dios por
ser el inspirador y dador de fortaleza para lograr esta importante meta, a
mis padres , a mi hija y a mi ángel del cielo, por su amor y sacrificio, por
ser quienes me impulsaron a seguir mis sueños y convertirme en lo que
somos por ser el motor que me motiva a crecer profesionalmente para
llenarlos de orgullo con cada logro.
Yolanda Chalén Banchón
Este trabajo de investigación va dedicado a Dios por permitir día a día
mantener buena salud, una persona especial que siempre está pendiente,
apoyándome en las situaciones difíciles para que siga avanzando y cumplir
con las metas trazadas.
Eduardo Gil Vélez
vii
AGRADECIMIENTO
A todas las personas que me han apoyado y han hecho que el trabajo se
realice con éxito, en especial aquellos que me compartieron sus
conocimientos.
Yolanda Chalén Banchón
Agradezco a Dios como ser supremo en esta vida, por mantenerme con
salud para cumplir y alcanzar logros y éxitos deseados, a la persona más
importante en mi vida que siempre me motiva para que siga cumpliendo
con los objetivos propuestos y no desmaye en el camino del triunfo
alcanzado.
Eduardo Gil Vélez
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TABLA DE CONTENIDO
Portada…………………………………………………………………………….i
Directivos .................................................................................................... ii
Certificación del tutor ................................................................................. iii
Licencia ...................................................................................................... v
Dedicatoria ................................................................................................. vi
Agradecimiento ......................................................................................... vii
Tabla de contenido .................................................................................. viii
Índice de tablas .......................................................................................... xi
Índice de gráficos ...................................................................................... xii
Índice de anexos ...................................................................................... xiii
Resumen ................................................................................................. xiv
Abstract ..................................................................................................... xv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA ADMINISTRACIÓN Y SUPERVISIÓN EDUCATIVA IMPACTO DE LA ALTA VULNERABILIDAD ADMINISTRATIVA EN LA
CONVIVENCIA ESCOLAR. GUÍA ESTRATÉGICA CON ENFOQUE DIDÁCTICO
Autores: Yolanda Chalen Banchón y Eduardo Gil Vélez
Tutor: MSc. Domingo Álava Mieles Guayaquil, julio de 2018
RESUMEN
El proyecto de investigación tiene como objetivo general: analizar el impacto de la alta vulnerabilidad administrativa en la convivencia escolar en el colegio fiscal de educación general básica Provincia de Chimborazo. El aspecto teórico comprende el desarrollo de temáticas relacionadas con la vulnerabilidad administrativa. La elaboración de este documento fue posible con la aplicación de la metodología cualitativa, cuantitativa, exploratoria, descriptiva, explicativa y correlacional. Las técnicas utilizadas fueron la investigación bibliográfica y la investigación de campo, entrevista y encuesta. El análisis de los datos se realizó de forma cualitativa y cuantitativa, mediante la correlación de variables y técnicas estadísticas, explicando la información obtenida. El principal resultado es que existe alta vulnerabilidad administrativa en la convivencia escolar. Los líderes académicos poseen habilidades que les permiten analizar la realidad de la institución para solventar las problemáticas existentes. Sin embargo las autoridades de la institución educativa desconocen de este tema. La propuesta está enfocada en la guía estratégica con enfoque didáctico con el fin de contribuir al mejoramiento de las competencias de los docentes y de la calidad educativa para beneficio de todos quienes hacen parte de la institución Palabras Claves: VULNERABILIDAD, GESTIÓN ADMINISTRATIVA,
CONVIVENCIA ESCOLAR.
xv
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES
CAREER ADMINISTRATION AND EDUCATIONAL SUPERVISION CARRERA DE EDUCACIÓN PRIMARIA
IMPACT OF HIGH ADMINISTRATIVE VULNERABILITY IN SCHOOL
COEXISTENCE. STRATEGIC GUIDE WITH DIDACTIC APPROACH
Authors: Yolanda Chalen Banchón and Eduardo Gil Vélez
Tutor: MSc. Domingo Álava Honeys
Guayaquil, Julio of 2018
ABSTRACT
The general aim of the research project is to analyze the impact of high
administrative vulnerability on school coexistence in the fiscal general
education college of Chimborazo Province. The theoretical aspect includes
the development of topics related to administrative vulnerability. The
elaboration of this document was possible with the application of qualitative,
quantitative, exploratory, descriptive, explanatory and correlational
methodology. The techniques used were bibliographic research and field
research, interview and survey. The analysis of the data was carried out
qualitatively and quantitatively, through the correlation of variables and
statistical techniques, explaining the information obtained. The main result is
that there is a high administrative vulnerability in school coexistence.
Academic leaders possess skills that allow them to analyze the reality of the
institution to solve existing problems. However, the authorities of the
educational institution are unaware of this issue. The proposal is focused on
the strategic guide with didactic approach in order to contribute to the
improvement of teachers' competences and educational quality for the
benefit of all those who are part of the institution.
Keywords:
VULNERABILITY, ADMINISTRATIVE MANAGEMENT, SCHOOL
COEXISTENCE.
1
Introducción
La presente investigación nace de la decisión de comenzar a generar
respuestas sistemáticas y coordinadas para orientar la intervención en
situaciones conflictivas y de vulneración de derechos en el escenario
escolar ecuatoriano. Por lo tanto, aspiramos a que esta investigación sea
un recurso de apoyo y consulta permanente para que los docentes puedan
actuar en el aula. Conociendo el fuerte compromiso que tienen las escuelas
con el objetivo de lograr dinámicas y espacios en los que se aprenda, se
enseñe y se construya ciudadanía, aspiramos a que la investigación se
convierta no sólo en una buena herramienta de trabajo en las escuelas
básicas, sino también, en lineamientos de acción susceptibles de ser
apropiados por el sistema educativo ecuatoriano.
El proyecto de investigación tiene como objetivo general analizar “el
impacto de la vulnerabilidad administrativa en la convivencia escolar” que
existe en el colegio fiscal técnico Provincia de Chimborazo. El aspecto
teórico comprende el desarrollo de temáticas relacionadas con el liderazgo
y la gestión administrativa. La elaboración de este documento investigativo
consta de cuatro capítulos: calidad educativa para beneficio de todos
quienes hacen parte de la institución
Capítulo I.- Se trata sobre el contexto de la investigación
continuando con el problema de investigación también encontramos la
situación conflicto con el hecho científico, tenemos las causa del problema,
la formulación del problema y los objetivos de la investigación, tanto el
general como los específicos, finalmente las interrogantes de investigación,
justificación y la operacionalización de las variables
2
Capítulo II.- Marco teórico que contiene las bases teóricas de las
variables independiente, dependiente y fundamentaciones que sustentan
el trabajo investigativos en las cuales están inmersas todas las
fundamentaciones inclusive la legal, que corresponde al desarrollo de la
matriz de la Operacionalización de variables.
Capítulo III.- Metodología. Proceso, Análisis y discusión de
Resultados Diseño metodológico donde encontramos los tipos de
investigación, la población y muestra, con su respectivo cuadro de
operacionalización de variables, con los métodos de investigación, el
análisis e interpretación de datos para obtener las conclusiones y
recomendaciones.
Capítulo IV.- El diseño de una guía estratégica con enfoque didáctico
un recurso de apoyo y consulta permanente para que los docentes puedan
actuar en el aula. Justificación, objetivo general, objetivos específicos,
factibilidad, descripción y desarrollo de las actividades que es la solución
del problema, bibliografía, referencias bibliográficas referencias web.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1 Planteamiento del Problema de Investigación
La presente investigación elaborada por los estudiantes de la Facultad,
nace de la decisión de comenzar a generar respuestas sistemáticas y
coordinadas para construir una guía estratégica con enfoque didáctico para
la intervención en situaciones conflictivas y de vulneración de derechos en
el escenario de educación general básica con ese objetivo, se proponen
pautas, indicaciones y sugerencias para la intervención institucional. Por lo
tanto, aspiramos a que esta investigación estratégica se constituya en un
recurso de apoyo y de consulta permanente para que los docentes puedan
trabajar dentro y fuera del aula fortaleciendo de esta manera la construcción
de buenas prácticas para el abordaje de la problemática.
Conociendo el fuerte compromiso que tienen las escuelas de
educación general básica con el objetivo de lograr dinámicas y espacios en
los que se aprenda, se enseñe y se construya ciudadanía, buena
convivencia escolar aspiramos a que este material se convierta no sólo en
una buena herramienta de trabajo en las escuelas básicas, sino también,
en lineamientos de acción susceptibles de ser apropiados por el sistema
educativo ecuatoriano.
El proyecto de investigación tiene como objetivo general analizar “el
impacto de la vulnerabilidad administrativa en la convivencia escolar” que
existe en el colegio fiscal Provincia de Chimborazo en el octavo curso
paralelo “A”. El aspecto teórico comprende el desarrollo de temáticas
relacionadas con el liderazgo y la gestión administrativa. La elaboración de
este documento fue posible con la aplicación de la metodología cualitativa,
cuantitativa, exploratoria, descriptiva, explicativa y correlacionar. Las
4
técnicas utilizadas fueron la investigación bibliográfica y la investigación de
campo, entrevista y encuesta.
El análisis de los datos se realizó de forma cualitativa y cuantitativa,
correlación de variables y técnicas estadísticas, explicando la información
obtenida. El principal resultado es que existe una alta vulnerabilidad
administrativa en la convivencia escolar. Sin embargo las autoridades del
colegio desconocen o dan poca importancia al tema. La propuesta
estratégica tiene un enfoque didáctico con el fin de contribuir al
mejoramiento de la convivencia y calidad educativa para beneficio de todos
quienes hacen parte de la institución investigada.
Uno de los dominios en los que toda escuela básica debería proveer de
experiencias de aprendizaje intencionadas, es en el aprendizaje relativo a
la forma como nos relacionamos unos con otros, el aprender a ser con
otros.
Candell (2014) plantea en su libro “Democracia y Educación” que la
primer tarea a trabajar con los jóvenes de nuestra sociedad es el de
“desarrollar sus destrezas para compartir una vida en común” y frente a
esta demanda surge la interrogante de “considerar si estamos o no
fortaleciendo los valores que aseguran esta capacidad” (p.25).
El escenario que hace posible que sucedan las mejores prácticas de
enseñanza, para lograr los mejores aprendizajes en el marco de la
construcción de la ciudadanía esto es, atender la expresión del conflicto
social en la escuela y la vulneración de derechos de niños, niñas y jóvenes.
Esta pregunta se ha mantenido vigente y se reitera y reafirma en la
actualidad. Organismos internacionales, tales como UNESCO (2013)
Manifiesta la relevancia de educar dentro de un espacio en donde
el respeto, la tolerancia, así como la afectividad, son elementos
que en conjunto con los aprendizajes significativos, son base de la
5
educación verdaderamente de calidad. Pero ¿cómo se construye
este espacio? (p.43).
En las diferentes jornadas del quehacer educativo, se ha observado que
la “convivencia escolar” es un área que surge a menudo como relevante
para los equipos que gestionan la escuela básica, al revisar las áreas en
las que sienten que recibir ayuda es prioritario, les surge como relevante
porque no saben cómo abordarla. La inquietud surge principalmente porque
ven ineficaces sus esfuerzos por encausar las formas de relación que
ocurren en la escuela, por un camino que sea coherente con los principios
que ellas mismas declaran en sus proyectos educativos, contribuye a esto
que el juicio que tienen acerca del material y la formación con la que
cuentan, los cuales ven como insuficientes u obsoletos para abordar los
desafíos que hoy en día se les presentan.
Desde el acompañamiento que se realizó, intentando abordar este
espacio, en primer lugar escuchando qué es lo que se piensa y hace al
respecto en los equipos que dirigen la escuela básica y entre los docentes
se observó que los equipos educativos cuentan con pocas herramientas
conceptuales para hablar de este dominio, y menos aún recursos
metodológicos para actuar en él. Esto llevo al interés en conocer con
profundidad las concepciones relativas a la convivencia escolar con las
cuales operan los miembros de la comunidad educativa en este ámbito y la
vulnerabilidad en la que se encuentran los directivos.
1.2 Causas
Debido al poco interés o por el pobre conocimiento en los
Administradores Educativos, es común hoy en día escuchar a padres de
familia y hasta estudiantes amedrentar sin ningún grado de respeto a los
administradores educativos y estos muchas veces se quedan perplejos, sin
poder dar una respuesta profesional y conciliadora para dar solución a
cualquier problema que se presente; el desconocimiento de las leyes de
educación, reglamentos y decretos por parte de los administradores los
6
vuelve vulnerables y muchas veces se vuelven víctimas ante la actitud de
quienes son representantes legales.
La falta de formación efectiva en el personal administrativo en ocasiones
se puede escuchar expresiones como: “los estudiantes no pueden perder
el año porque la ley lo dice”, “si no se hace lo que el estudiante o el
representante dice nos van a denunciar”, entre otras, pero casi nunca se
puede escuchar sobre la contraparte de esas expresiones, pues existe un
alto desconocimiento de las leyes por parte de los administradores
educativos y muchas veces se rigen a lo que les dicen y no a lo que en
realidad es, cuando leen alguna ley o reglamento no la interpretan de la
forma correcta y es por ello la necesidad de este proyecto.
La escuela básica como institución social adquiere su real dimensión
cuando además del acto de aprender y enseñar, procura generar las
mejores condiciones para la convivencia institucional. En ese sentido,
se entiende que es imprescindible reconocer en la convivencia, el
escenario que hace posible que sucedan las mejores prácticas de
enseñanza, para lograr los mejores aprendizajes y valores en el marco de
la construcción de la ciudadanía, es decir que, atender la expresión del
conflicto social en la escuela básica y la vulneración de derechos de niños,
niñas y jóvenes de nuestra sociedad es desarrollar sus destrezas para
compartir una mejor convivencia escolar en el Colegio Fiscal Técnico
Provincia de Chimborazo en el octavo curso paralelo “A” de Educación
General Básica.
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1.3. Delimitación del problema
Para la delimitación del presente problema de investigación se ha
considerado los siguientes límites:
Delimitación espacial: La presente investigación se llevará a cabo en el
colegio fiscal Provincia de Chimborazo, zona 8, distrito 3, provincia Guayas,
cantón Guayaquil.
Delimitación temporal: El proyecto de grado se realizara en el periodo
lectivo 2018 – 2019
Delimitación del Universo: La población a ser investigada es el directivo,
1 administrativo (DECE), 7 docentes, 45 estudiantes, y 35 representantes
legales.
Delimitación conceptual: Dentro de este se anotan los principales
conceptos:
Alta vulnerabilidad:
Relaciones interpersonales.- Es una interacción recíproca muy
importante entre dos o más personas y determinan la calidad de vida de
una persona o grupo de persona.
Afectivo.-Del afecto o relativo a este sentimiento relación afectiva.
Aptitud.- Capacidad y buena disposición para ejercer o desempeñar una
determinada tarea, función, empleo, etc.
Autoritario.- Que se basa en la autoridad o abusa de ella
Cognitivo.- Que se basa en la autoridad o abusa de ella
Crianza.- Nutrición y cuidado que se presta a los descendientes
Democrático.- De la democracia o relacionada con ella
8
Estrés.- Alteración física o psíquica de un individuo por exigir a su cuerpo
un rendimiento superior al normal
Familia.- Grupo de personas emparentadas entre sí que viven juntas o en
lugares diferentes, y especialmente el formado por el matrimonio y los hijos
Indiferente.- Que no importa que sea o se haga de una o de otra forma: es
indiferente que sea antes o después.
Maltrato.- Dar un mal trato, dañar o estropear con las palabras o con los
hechos
Permisivo.- Excesivamente tolerante, que concede con facilidad
Personalidad.- Conjunto de las características y diferencias individuales
que distingue a una persona de otra
Vínculos afectivos.- Lo que une o relaciona a las personas o las cosas.
Títeres.- Figura construida con materiales muy variados como madera,
cartón, sirve para representar un personaje.
Socialización.- Proceso por medio del cual las personas aprenden a
comportarse con las demás personas.
Género.- Forma de comportarse el hombre o la mujer según su sexo.
Estereotipo de género.- Ideas fijas sobre cómo son los hombres y cómo
son las mujeres.
Discriminación.- Distinguir separar una cosa de la otra.
Sexismo.- Comportamiento que otorga privilegio a un sexo más que al otro.
Equidad de género.- Justicia en el trato que se da tanto a los hombres
como a las mujeres.-
Diversidad.- Variedad de seres vivos sobre la tierra.
Tolerancia.- Actitud justa y permisiva ante quienes opinan diferente.
9
Respeto.- Reconocimiento de que algo o alguien tienen valor.
Autoestima.- Aprecio o valoración que hace la persona de ella misma.
Delimitación disciplinaria: Área del conocimiento refiere a lo educativo –
cognitivo.
1.4 Problema de investigación
¿Qué impacto tiene la alta vulnerabilidad administrativa en la convivencia
escolar del Colegio Fiscal Provincia de Chimborazo de la Provincia Guayas,
Cantón Guayaquil, Zona 8, Distrito 3, Circuito 9 en el período 2018 – 2019?
1.5 Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Analizar el impacto de la alta vulnerabilidad administrativa en la convivencia
escolar mediante una investigación de campo y bibliográfica, para el diseño
y aplicación de una guía estratégica con enfoque didáctico.
Objetivos Específicos
1. Identificar el impacto de la vulnerabilidad administrativa, mediante una
investigación de campo, bibliográfico y estadístico.
2. Determinar los problemas en la convivencia escolar, a través de una
encuesta a docentes, padres de familia, estudiantes y entrevista a
administrativos y directivos.
3. Analizar los aspectos más relevantes de la investigación para el
diseño una guía de rutas estratégicas a partir de los datos obtenidos
10
1.6 Premisas
La igualdad entre los estudiantes es tarea primordial para la
comunidad educativa.
La gestión administrativa orienta los procesos a seguir en trabajo
armónico cooperativo con los estudiantes en el Buen vivir.
Padres de familia deben asumir con criterio y responsabilidad el
comportamiento de sus representados frente a las autoridades y
docentes.
Las autoridades y docentes de la institución garantizan el desarrollo
y aplicación de valores, mismos que deberían ser inculcados en el
seno de los hogares.
1.7 Justificación
El presente trabajo investigativo, es conveniente; porque está enfocado
en situaciones actuales y cotidianas que se desarrollan en el ambiente
escolar, tales como son los problemas de comportamiento de los
estudiantes al reaccionar de manera inadecuada y fuera de lugar cuando
un docente o autoridad le llama la atención a lo cual ellos responden que
no tienen autoridad alguna y que “los denunciaran al Distrito”, esto se
genera por el desconocimiento de las leyes educativas, que generalmente
son producto de la poca capacitación, interés e interpretación que se les
da, y cuyo principal objetivo es brindar métodos ejecutables, tanto para los
administradores, docentes y representantes, para que los principales
beneficiarios sean los miembros de la comunidad educativa.
11
La población beneficiaria de este proyecto serán los administrativos,
docentes y representantes legales del Colegio Fiscal Técnico Provincia de
Chimborazo, de la Provincia del Guayas, Cantón Guayaquil, ciudad
Guayaquil, Zona 8, Distrito 3, Circuito 4, en el periodo 2017 – 2018, con el
diseño de rutas estratégicas con enfoque didáctico a fin de motivar a
mejorar la convivencia familiar, la metodología que aplica directivo y los
conflictos que se presenten en la institución; proporcionando un entorno
armonioso para los estudiantes.
La investigación se justifica por tener una fundamentación práctica que
permitirá a los directivos y representantes legales ejecutar procesos
educativos de manera coherente, contribuyendo positivamente en el
proceso educativo. Además; se basa en el enfoque del Currículo de
Educación que “Reconoce a la familia como primera institución educativa,
y plantea la necesidad de que los padres participen y colaboren en el
proceso educativo y apoyen la gestión escolar que se lleva a cabo en los
centros de educación inicial”, es decir sin el pleno compromiso de la familia
no existe una educación de calidad.
Con el presente proyecto educativo se pretende informar a la comunidad
educativa, dar a conocer a los representantes y velar por el cumplimiento
del Art. 9 del Código de la Niñez y Adolescencia, acerca de la Función
básica de la familia; que garantiza que “La ley reconoce y protege a la
familia como el espacio natural y fundamental para el desarrollo integral del
niño, niña y adolescente. Corresponde prioritariamente al padre y a la
madre, la responsabilidad compartida del respeto, protección y cuidado de
los hijos y la promoción, respeto y exigibilidad de sus derechos.” Es de
suma importancia también, el Art. 39, que trata acerca de los derechos y
deberes de los progenitores con relación al derecho a la educación.
La educación evoluciona constantemente y nosotros con ella. Es por
eso que la finalidad de este trabajo, realizado con mucho esmero y
12
dedicación, servirá de guía para estudios posteriores acerca del impacto de
la vulnerabilidad administrativa en la convivencia escolar, ya que en la
actualidad las cifras son preocupantes y siguen aumento, motivo por el cual
me vi en la necesidad de indagar más a fondo, e identificar el origen de
estos problemas que afectan a la comunidad educativa.
Cuadro N° 1
1.8 Operacionalización de las variables:
Tabl a 1: Oper acionalizaci ón de variables
VARIABLES DEFINICIÓN
CONCEPTUAL
DEFINICIÓN
OPERACIONAL
ASPECTOS/DIMENSIONES
INDICADORES
GESTIÓN
ADMINISTRATIVA
Es la búsqueda de
la excelencia en la
educación
compromete a
todo el personal
inmerso en el
sistema educativo
a buscar el
mejoramiento de
la gestión
educativa.
Gestión académica Aprendizaje de
estudiantes
Gestión de la comunidad Gestión administrativa Dimensión directiva
Incremento de talento humano especializado
liderazgo
CONVIVENCIA
ESCOLAR
La convivencia
constituye un
medio por el cual
las personas
pueden
relacionarse o
interactuar en un
plano de igualdad
y respeto a sus
derechos y
diferencias.
La inclusión cultura inclusiva
Construir una
comunidad.
Establecer valores
inclusivos
El ser humano
es egoista o solidario
por natulaleza
Normas de convivencia
Respeto
Puntualidad
Pedir amablemente,
por favor...
Fuente: Colegio Fiscal Técnico Provincia de Chimborazo Elaborado por: Yolanda Chalen y Eduardo Gi
Implementar
estrategias de
participación.
13
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes históricos
El presente trabajo de investigación, pretende resolver un problema
sobre el impacto de la alta vulnerabilidad administrativa de los estudiantes
de octavo año de educación general básica del colegio fiscal técnico
Provincia de Chimborazo para lo cual se ha direccionado a revisar trabajos
sobre alta vulnerabilidad administrativa, obteniendo los siguientes
resultados.
Las autoridades, personal administrativo y docentes enfrentan
situaciones actuales y cotidianas que se desarrollan en el ambiente escolar,
tales como son los problemas de comportamiento de los estudiantes al
reaccionar de manera inadecuada y fuera de lugar cuando un docente o
autoridad le llama la atención ya sea por la manera de llevar el uniforme o
la forma inadecuada de contestar, a lo cual ellos responden “usted profesor
no tiene autoridad alguna y lo denunciaré al Distrito”, esto se genera por el
desconocimiento de las leyes educativas y la pobreza de valores que no
han sido inculcados en los hogares, que generalmente son producto del
poca integración familiar y al desconocimiento e interpretación de las leyes
educativas, cuyo principal objetivo es brindar métodos ejecutables, tanto
para los administradores, docentes y representantes, para que los
principales beneficiarios sean los miembros de la comunidad educativa.
Se detectó que los estudiantes presentan actitud negativa hacia la
relación administrativa, esto estaba enlazado con la forma de relacionarse
en su diario actuar. Debido a que se encontraban desmotivados en el
intercambio de la convivencia escolar, las mismas que se convirtieron en
algo obligatorio de cumplir, lo que generaba desmotivación de aprender, el
mismo que evidenció la falta de interés de los estudiantes y la poca
14
motivación por parte de los docentes en enfrentar el problema de la
convivencia escolar que cada vez se ha venido desmejorando. Es
importante indicar que cuando el comportamiento de los estudiantes carece
de valores, el proceso enseñanza aprendizaje se lesiona, es decir, se
pierde de vista el objetivo del proceso educativo. Como consecuencia de
aquello, el estudiante encuentra la dificultad de aprender debido al
desorden, actos de indisciplina, que conducen a la desmotivación, apatía
hacia el proceso educativo.
Se considera decrecimiento de convivencia escolar, solo cuando
existe daño físico, verbal o psicológico a otro miembro de la comunidad
educativa, y a esto se lo califica como violencia. La mala práctica de las
relaciones administrativas, puede desembocar en violencia física,
psicológica o verbal. La violencia física se la enfoca como las peleas, o
simplemente un daño físico sin la importancia debida. La violencia verbal,
se refiere a los apodos, las amenazas, etc., y la violencia psicológica, esta
puede pasar desapercibida, y se refiere a rumores, chantajes, reírse de…,
aislamiento o rechazo. Aquí podemos encasillar los abusos entre
estudiantes, y las agresiones docente-estudiante y estudiante-docente. El
abuso entre estudiantes, se lo viene considerando como algo normal, algo
inevitable, y por lo tanto pasa desapercibido. La agresión docente-
estudiante, puede ser causa de la desmotivación del estudiante y que este
se mantiene en una posición de miedo, o puede transformarse en un
escándalo público de grandes proporciones. Por otro lado, también son los
profesores quienes reciben agresiones verbales y en casos minoritarios
agresiones físicas.
2.2. Marco conceptual
Investigando en varias bibliotecas de las universidades públicas y
privadas, en presencia y por Internet se obtuvo la siguiente información en
la que sobresale una o las dos variables de la presente investigación:
15
En el año 2013, la Universidad de Cuenca, presenta el trabajo de
titulación con el tema: “Administración y gestión educativa desde la
perspectiva de las prácticas de liderazgo y el ejercicio de los derechos
humanos en la Escuela Mixta Pedro Nufio”. En este documento, el autor
formular el siguiente objetivo general: conocer la manera en que las
prácticas de liderazgo influyen en el sistema educativo al interior de la
institución ya mencionada (Pérez 2015).
El trabajo se realizó a través de la utilización de técnicas como la
revisión bibliográfica, encuesta, recolección y análisis de datos estadísticos,
por medio de la generación de tablas y gráficos. Entre los resultado más
significativos se obtuvo que, la correcta aplicación del liderazgo permite
crear una institución cuyo talento humano se encuentra comprometido con
la consecución de los objetivos organizacionales en miras a alcanzar la
calidad educativa y el desarrollo integral de los estudiantes.
En relación a los planteamientos desarrollados por el proyecto expuesto
es oportuno señalar, que la gestión administrativa se convierte en un eje
fundamental para garantizar que docentes, estudiantes y padres de familia,
participen de un sistema enfocado a la obtención de la calidad educativa a
nivel académico y personal para la creación de un espacio de enseñanza –
aprendizaje integral.
Siguiendo esta misma línea investigativa, la Universidad
Central de Quito, contiene el proyecto titulado: “Influencia del
liderazgo en la calidad educativa”. El propósito de esta
investigación es indagar sobre la manera en que el liderazgo de los
estamentos directivos, influye en la gestión y calidad educativa de
las instituciones (2015).
16
Entre los resultados más representativos se concluye que el liderazgo
al interior de las instituciones educativas facilita el ejercicio de la docencia
en base a las necesidades e intereses reales de los estudiantes. Además
el equipo humano que la conforma cuenta con la posibilidad de mejorar sus
destrezas de enseñanza, lo cual genera un crecimiento profesional y en
consecuencia la calidad educativa.
La revisión de este proyecto ayudó a reafirmar la visión sobre la
importancia de incluir a la gestión educativa como una de las prioridades
en el campo académico. Así se respeta el derecho de los educandos a
participar de ambientes en los que se fomente su desarrollo intelectual y
social y los profesores, tendrán mayores opciones de potencializar sus
conocimientos para beneficio de todos.
En la Universidad Técnica Particular de Loja, presenta el proyecto
cuyo título es: “Gestión, Liderazgo y Valores en la Escuela “Brasil”, de la
Provincia del Azuay, Cantón Gualaceo, durante el Año Escolar 2014-2015”.
La autora se propone analizar la capacidad de gestión y liderazgo integrado
a los valores personales e institucionales que permite contribuir a elevar la
calidad de la educación en los centros educativos.
El proceso de recolección de información se realizó por medio de la
utilización de instrumentos como: la encuesta aplicada a estudiantes,
docentes, directivos, padres de familia, también fue necesaria la realización
de una entrevista al director de la institución. Los resultados apuntan a que
la gestión que las autoridades realizan así como el tipo de liderazgo
existente dentro de la institución educativa, ayuda a crear un ambiente de
trabajo armónico e integral en el que todos y todas tienen las mismas
oportunidades de aprender y superarse dentro de estándares de calidad
educativa elevados.
17
Los fundamentos de esta investigación se sostienen en la importancia
de la aplicabilidad de la gestión administrativa dentro de los centros
escolares. Es fundamental crear procesos que ayuden a optimizar al
máximo los recursos y potencialidades de quienes hacen parte de la
comunidad educativa, de esta manera se crearán procesos que conviertan
a la enseñanza – aprendizaje en un eje transformador de la realidad social.
La exposición de los tres trabajos presentados, ayudan a comprender
la necesidad de formar líderes positivos dentro de los centros escolares
para así favorecer la transformación y mejoramiento de la totalidad del
sistema educativo. Los procesos de gestión administrativa pueden ser
aplicados únicamente cuando existe el compromiso y responsabilidad por
parte de todos quienes conforman la comunidad
2.3. Marco contextual
Gestión Administrativa
La gestión administrativa, aplicada a las instituciones educativas,
permite elaborar la planificación – organización de los recursos y espacios
de los cuales dispone para cumplir con la misión asignada: la de educar y
formar seres humanos integrales. Es importante en el direccionamiento del
camino a seguir para dar un óptimo cumplimiento a los procesos que la
componen.
Martínez (2014) afirma
Los programas de gestión educativa, brindan las herramientas
necesarias para dirigir a la institución hacia el cumplimiento de las
metas y objetivos que se ha planteado. Permite que cada uno de
los actores que la integran conozca las características de las
responsabilidades asignadas y la manera en que contribuyen a
configurar una organización educativa estable e integral. (p. 53)
18
Las instituciones educativas no pueden ser manejadas desde un enfoque
únicamente empresarial. La naturaleza del servicio que brindan, obliga a
los gestores administrativos ampliar la visión respecto a lo que quieren
lograr. Más allá de las ganancias económicas, lo fundamental es crear
escenarios en los que prime la calidad humana, la calidad de su sistema
educativo y el aporte que entregan a la sociedad con la formación de seres
humanos con una posición firme y argumentada respecto a los
acontecimientos que se desarrollan en el mundo.
Garcia. Rojas & Campos (2014) dicen
La articulación de los elementos permite a las instituciones
educativas ser parte de procesos de gestión administrativa que
funcionen en relación a los recursos, intereses y necesidades que
hacen parte de la realidad de la organización. Dentro de este
esquema, el trabajo de cada uno de los integrantes de la
comunidad educativa se enfocará el cumplimiento de las metas y
objetivos programados en la planificación (p.23).
El Ministerio de Educación del Ecuador (2017), define
La gestión administrativa, como un factor compuesto por
elementos humanos y procesos administrativos. Estos facilitan
que la institución educativa pueda cumplir con las metas y
objetivos programados en todas las áreas o ámbitos de acción
(p.38)
La naturaleza del servicio que brindan, obliga a los gestores
administrativos ampliar la visión respecto a lo que quieren lograr, lo
fundamental es crear escenarios en los que prime la calidad humana, la
calidad de su sistema educativo y el aporte que entregan a la sociedad con
la formación de seres humanos con una posición firme y argumentada
respecto a los acontecimientos que se desarrollan en el mundo.
19
Dimensiones de la gestión administrativa
La gestión administrativa facilita el control y evaluación de cada una de
las áreas de la institución educativa.
Desde la visión de Martínez (2014) menciona que:
La gestión administrativa se desarrolla sobre la base de
dimensiones que facilitan el control y evaluación de cada una de
las áreas de la institución educativa. Las dimensiones son:
pedagógica curricular, administrativa financiera, organizativa
operacional, comunitaria, con vivencial y sistémica (p.12)
La dimensión administrativa financiera comprende el control de los
recursos económicos que posee la institución educativa, los asignados
desde el Estado y los que se gestionan de manera directa.
Seage. Torreblanca. Merino & Lázaro (2015) indica “Los ingresos y
egresos deben estar adecuadamente justificados, para evitar malversación
o el mal manejo de estos” (p.22). La dimensión financiera comprende el
control de los recursos económicos que posee la institución educativa, los
asignados desde el Estado y los que se gestionan de manera directa.
Rodríguez (2014) refiere que:
La dimensión organizativa operacional, se enfoca en definir la
estructura de la institución educativa, encontrar los mecanismos
que permitan el equilibro e interacción entre todas las áreas,
definir el funcionamiento y rol de cada componente humano e
instrumental, así como los instrumento de control y evaluación. (p.
12)
La gestión administrativa facilita el control y evaluación de cada una de
las áreas de la institución educativa, de igual manera el buen
funcionamiento de las relaciones interpersonales entre docentes –
estudiantes y viceversa.
20
Martínez (2014) indica:
La dimensión pedagógica curricular define los fundamentos
teóricos, la estructura del currículum, las metodologías de
enseñanza – aprendizaje, los conocimientos pedagógicos, los
recursos didácticos, los mecanismos de evaluación y la
experiencia del docente en el ejercicio de su profesión educativa
(p.14).
En este espacio se determina la razón de ser de la institución y el
enfoque de sus prácticas educativas realizadas y llevadas a cabo en los
integrantes de la institución. En referencia a lo expuesto, es oportuno
señalar que la gestión administrativa es un sistema conformado por
procesos que ayudan a conocer la realidad institucional. Así se pueden
identificar los elementos que no funcionen de manera adecuada con el fin
de mejorarlos y al mismo tiempo potencializar los que si aportan al
cumplimiento de los objetivos de la organización.
Procesos de la gestión administrativa
La gestión administrativa dentro de las instituciones educativas se realiza
a través de diferentes procesos que ayudan a organizar todas las
actividades de manera correcta. El objetivo es garantizar la calidad
educativa para los estudiantes y la sociedad en general.
La UNESCO (2014) explica que son los siguientes:
Planificación: ayuda al gestor educativo a definir cuáles son las
estrategias óptimas para aplicar en cada uno de los campos de acción
21
de la organización para lograr la calidad educativa por medio del
cumplimiento de las metas y objetivos planteados UNESCO (2014).
Permite tomar las decisiones que solventarán las necesidades urgentes
del establecimiento. Se puede desarrollar en tres niveles: sistema
educativo, instituciones educativas y docentes.
Ejecución: implica tener en cuenta cada una de las acciones
planificadas para definir las estrategias, mecanismos e instrumentos
más idóneos para su cumplimiento Campos (2013). Consiste en la
organización de los recursos existentes, división de tareas, toma de
decisiones, delegación de funciones, integración y la coordinación de
actividades.
Verificación: consiste en desarrollar mecanismos que permiten medir y
evaluar el estado de cumplimiento de cada una de las actividades
creadas, de esta manera se puede determinar el nivel de compromiso
de todos los actores de la comunidad educativo Rojas (2015). Es un
instrumento para conocer en qué medida se está trabajando o no por el
beneficio y crecimiento institucional.
Acción: se enfoca al cumplimiento de un proceso sobre el análisis de
las diferentes circunstancias planteadas, con el objetivo de obtener
información veraz que contribuya al mejoramiento de la calidad
educativa. Se busca que al ejecutar cada uno de los ciclos este pueda
transformarse y evolucionar para la obtención de mejores resultados en
los ámbitos administrativos, organizacionales y pedagógicos.
Valor de la gestión administrativa dentro de las instituciones
educativas
El valor de la gestiona administrativa se refiere a la finalidad de
aprovechar al máximo los recursos disponibles.
22
Guaraca (2016) manifiesta. “La labor del gestor educativo permite
visualizar de manera integral las diferentes circunstancias presentes en la
institución, para crear procesos que faciliten la administración de los
componentes organizacionales, administrativos y pedagógicos” (p.13) La
realización de estas actividades está directamente relacionadas con los
objetivos planteados por la organización. El valor de la gestión
administrativa está determinado por la capacidad del gestor educativo de
organizar el trabajo de la institución y de encontrar los mecanismos que
ayuden a crear procesos comunicativos y colaborativos en los que todos
asuman el compromiso de cumplir cabalmente con las responsabilidades
asignadas.
Gento (2015) manifiesta
La gestión administrativa al interior de las instituciones educativas
adquiere un valor significativo, porque organizar el funcionamiento
de estas, de tal manera que se pueda aprovechar al máximo los
recursos disponibles. La finalidad es lograr una estructura que
haga posible brindar servicios educativos de calidad para la
formación integral de los estudiantes (p.25)
El fundamento principal de los procesos de gestión administrativa
trasciende el ámbito del control o la evaluación. Lo más importante es crear
espacios en los que la actividad educativa se desarrolle de forma integral,
privilegiando los intereses y necesidades del estudiantado. El gestor
educativo tiene en este sistema las herramientas necesarias para el
cumplimiento de aspectos fundamentales como:
Planificación de las acciones.
Decisiones de planificación.
Formulación de estrategias.
Visualización de resultados esperados.
Evaluación de la gestión.
23
Guaraca (2014) manifiesta. “En este sentido, la labor del gestor
educativo permite visualizar de manera integral las diferentes
circunstancias presentes en la institución, para crear procesos que faciliten
la administración de los componentes organizacionales, administrativos y
pedagógicos” (p.13) La realización de estas actividades está directamente
relacionadas con los objetivos planteados por la organización. El valor de
la gestión administrativa está determinado por la capacidad del gestor
educativo de organizar el trabajo de la institución y de encontrar los
mecanismos que ayuden a crear procesos comunicativos y colaborativos
en los que todos asuman el compromiso de cumplir cabalmente con las
responsabilidades asignadas.
Liderazgo
El liderazgo es una actitud que dirige cualquier actividad a la obtención de
los mejores resultados posibles
Pariente (2015) manifiesta:
El liderazgo es un tema de importancia en los diferentes procesos
que hacen parte de la vida de los seres humanos. Refiere una
actitud, que busca dirigir cualquier actividad hacia la obtención de
los mejores resultados posibles. Es fundamental que cada
institución cuente con un líder que guíe y motive a la comunidad
educativa al cumplimiento de sus responsabilidades para alcanzar
las metas y objetivos planteados. (p. 36)
Las instituciones educativas se transforman al mismo ritmo en el que la
sociedad cambia. Los nuevos procesos que se desarrollan en su interior
complejizan la labor educativa como resultado de las exigencias y la
elevación de los estándares de calidad. En este sentido, para evolucionar
al ritmo de la constante evolución del mundo es importante contar con
líderes que comprendan e interpreten los requerimientos que se generan
en la actualidad.
24
Un verdadero líder tiene la capacidad de reconocer las fortalezas y
debilidades de la organización y del equipo humano que la conforma. En
base a esta información podrá crear estrategias que le ayuden a cumplir
cada uno de los procesos necesarios para su funcionamiento, de esta
manera se dará cumplimiento a la visión y misión institucional.
La presente investigación Guía Estratégica con Enfoque Didáctico fue
de carácter educativo, por lo que el tipo de investigación utilizada fue la
investigación descriptiva; los métodos usados fueron el método deductivo
que se lo aplico en la elaboración de conceptos y definiciones que sirvieron
para redactar las conclusiones de la presente investigación.
El actual modelo educativo tiene en primer lugar la integración del
estudiante en las relaciones interpersonales, la alta vulnerabilidad
administrativa y cómo influyen en la convivencia escolar. La propuesta
plantea en la elaboración de una guía estratégica con enfoque didáctico,
contenidos asociados y ejes transversales. Por todo lo enunciado se diseñó
la guía didáctica con actividades para mejorar la calidad de las relaciones
interpersonales entre estudiantes y estudiantes –autoridades.
En las actividades, además de un sistema de destrezas y
conocimientos, presenta orientaciones metodológicas e indicadores de
evaluación que permiten delimitar el nivel de calidad de las relaciones
interpersonales en la convivencia escolar. Todo estudiante debe tener las
mismas oportunidades, es decir que, todos tienen el mismo valor como
personas, es por ello que este trabajo facilitara a los docentes una serie de
actividades y material didáctico que ayuden a realizar clases para enseñar
a los estudiantes a lograr una convivencia pacífica, a tener ideales de
igualdad, para mejorar la alta vulnerabilidad administrativa.
124
INTRODUCCIÓN
Los docentes a cargo del cuidado y evolución de los estudiantes,
desarrollan relaciones interpersonales a través de la convivencia escolar.
Todo cuanto se refiere a las conductas de ellos, las creencias, sentimientos,
como se relacionan entre ellos, lo permitido y lo que no se permite, todo
esto forma parte del aprendizaje, es decir que, se les enseña lo que está
permitido hacer a cada uno de los sexos, según las costumbres y
tradiciones.
Los estudiantes que se encuentran en la edad del nivel medio que
asisten a las instituciones educativas de todo el país, pasan allí alrededor
de seis horas diarias de lunes a viernes. En este tiempo son atendidos por
los diferentes docentes que trabajan para darles nuevos aprendizajes, para
desarrollar valores y hábitos y actividades formativas que son materias de
conocimiento, canciones, cuentos, leyendas, dibujos, juegos individuales y
colectivos. En el tiempo que conviven en la institución educativa los
estudiantes están adquiriendo normas de convivencia y de relaciones
interpersonales.
Todo estudiante debe tener las mismas oportunidades, es decir que,
todos tienen el mismo valor como personas, es por ello que esta
herramienta facilitara a los docentes una serie de actividades y material
didáctico para realizar actividades enseñando a los estudiantes a lograr una
convivencia pacífica, a tener ideales de igualdad, para mejorar las
relaciones interpersonales disminuyendo de esta manera la alta
vulnerabilidad administrativa dentro de la institución objeto de estudio.
125
Recomendaciones para el Desarrollo de cada Actividad
Lea la actividad uno o varios días antes de trabajarlo con sus
estudiantes.
Conozca los conceptos con los que va a trabajar.
Prepare con tiempo los materiales a ser utilizados.
Adecue el espacio físico donde va a trabajar con los estudiantes,
debe estar limpio y ordenado.
Ubique a los estudiantes preferiblemente sentados en círculo para
que todos puedan verse y verlo a usted.
Deles suficiente tiempo para realizar las actividades con calma.
Escuche sus intervenciones, responda a sus preguntas e
inquietudes, no los ignore, si en algún momento no sabe qué
contestarles no tema decirles “en este momento no sé, pero voy a
averiguar y mañana te respondo”.
Coloque los trabajos en un lugar visible, en la pared o ventana, para
que recuerden el tema visto ese día, así podrá repasarlo en otra
oportunidad y recordar el aprendizaje obtenido.
126
ACTIVIDAD N°1
ESTRATEGIA DE COOPERACIÓN
La convicción de estima y autoestima del estudiante.
Por medio de esta estrategia el docente puede observar al estudiante su
autoestima, y la manera de compartir con otros compañeros a nivel social,
vinculando el análisis e intercambio de criterios de los temas puestos en
estudio.
Objetivo.
Desarrollar en los estudiantes la estima y la autoestima que presenta en las
relaciones interpersonales para la convivencia escolar en el área
sociocultural.
Procedimiento:
1.- El docente indica formar cuatro grupos (estudiantes) a los que se
denominarán grupos de estima y luego otro grupo de 4 más a los que le
denominara autoestima.
2.- Se indica cual es el trabajo a realizar con el tema planteado,
distribuyéndolos de la siguiente manera. Estos grupos analizarán el tema
en un tiempo de 15 minutos.
3.- Luego el docente pide que se enumeren los integrantes de cada grupo
del uno al cuatro, para formar nuevos grupos donde valorara la estima y la
autoestima que le otorgaron para realizar el estudio en cada grupo social.
4.- Estos grupos quedaran conformados con un miembro de cada grupo, a
los que se les denominaran grupos culturales y sociales.
5.- Por último se empieza a relacionar criterios y generar nuevos
conocimientos, tomando en cuenta los diferentes puntos de vista de cada
estudiante.
127
Finalidad.
Esta estrategia permitirá al estudiante a afianzar sus conocimientos, a
relacionarse con los demás respetando los criterios de sus compañeros y
valorando la estima y la autoestima que cada uno de ellos incorpora en la
realización del trabajo.
Recomendación.
Se recomienda trabajar con esta estrategia dentro de su planificación micro
curricular, para que los estudiantes sean activos y participativos dentro de
la hora clase; y porque no dentro de la sociedad en general.
La actividad lúdica que se va a implementar es la siguiente:
Título: “Bailando y cantando, nos movemos en nuestro planeta”.
Número de participantes: Todo el nivel.
Espacio físico: Lugar libre de obstáculos.
Materiales: Parlante, pendrive
Objetivos: lograr la espontaneidad de cada participante, y obtener un
leguaje de comunicaron verbal, desarrollando a la vez el canto, y la
tolerancia para una buena convivencia escolar.
Descripción:
La educadora invita a los estudiantes a realizar movimientos de libre
elección, según la música que están escuchando, realizando una especie
de coreografía con círculos asimilando nuestro universo, para luego
socializar cantando como se realizaron los movimientos, como se sintió
cada estudiante con la actividad lúdica.
128
COLEGIO FISCAL PROVINCIA DE CHIMBORAZOI
AÑO LECTIVO 2018 - 2019
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ASIGNATURA: NÚMERO
DE PERIODOS:
FECHA DE
INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN:
Yolanda Chalen y Eduardo Gil Lengua y Literatura
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO:
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Buen vivir, identidad local y nacional. Unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.
Desarrollar en los estudiantes la estima y la autoestima que presenta en las relaciones interpersonales para el aprendizaje significativo en el área sociocultural.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Reconoce las ventajas y beneficios que la cultura escrita otorga en sus diferentes momentos históricos para enriquecer la concepción personal sobre el mundo.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Afianzar sus conocimientos, a relacionarse con los demás respetando los criterios de sus compañeros y valorando la estima y la autoestima que cada uno de ellos incorpora en la realización del trabajo.
Lograr la espontaneidad de cada participante, y obtener un leguaje de comunicaron escrita, desarrollando a la vez el canto, y la autoestima.
Tema: Estrategias de cooperación
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE
LOGRO
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
PRERREQUISITOS
Presentar cartel • Activar y explorar conocimientos •Presentar el objetivo de la clase. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• Definir lo que es la estima y autoestima. • Planificar lo que se quiere describir sobre el tema. • Observar e interiorizar el tema • Describir lo que observa estructurando correctamente las ideas. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS
Visualiza correctamente el papelote. Establece ideas relevantes del tema. Trabaja en equipo. Explica sus ideas del tema en conjunto con el docente.
Técnica:
Prueba escrita Instrumento:
cuestionario Participación activa.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
DÉFICIT DE ATENCIÓN
Sentar al estudiante cerca del docente. Dar instrucciones claras y sencillas. Generar confianza para que pregunte. Dar tiempo extra para que termine la tarea
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Yolanda Chalen Eduardo Gil
Docente: DIRECTORA:
FIRMA:
FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:
129
Actividad N° 2
EL COLEGIO Y LOS HÁBITOS DE ESTUDIO ¡Se perseverante y triunfaras!
Estudiar es construir el pensamiento, es una estrategia que permite al
docente guiar al estudiante hacia la construcción del camino para
conquistar sueños, siendo respetuosos y perseverantes.
Objetivo:
Permitir al estudiante desenvolverse junto a sus compañeros y docente con
respeto teniendo en cuenta los turnos de participación.
Proceso:
Paso 1: El docente prepara el esquema que corresponde estudiar para
luego extraer las ideas esenciales del tema, en este caso en el mismo
estudiante inicia ubicando en el esquema; y luego prepara la siguiente
etapa.
“Imaginemos algún diagrama, en el podemos hacer lo que queremos con
él. Podemos, por ejemplo, escribir párrafos, hacer dibujos, ubicar nuestras
ideas, y hacer figuras de papel.
Aunque suene increíble, los estudiantes son muy imaginativos, explíquele
que deben realizar un organizador grafico de un sistema donde todos giren
alrededor de una estrella. Lo que caracteriza a un estudiante es el hecho
de tener buena imaginación y describir cuales son los cuerpos que
encontramos en el sistema solar.
Preguntas correspondientes:
1. ¿Qué es el sol?
2. ¿Conocemos que el sol es el centro del sistema solar?
3. ¿Cuál es el concepto de sistema solar?
4. ¿Te gusta dibujar el universo a guiándote mediante un
diagrama a través de videos o relatos? ¿Cómo?
130
Paso 2: Formar grupos de 4 estudiantes que trabajarán en varias formas
de realizar diagramas, esquemas básicos u organizadores gráficos.
Paso 3: Los estudiantes se reparten los temas y realizan los esquemas al
extraer las ideas esenciales del texto. Luego se conforman nuevos grupos
numerando a los integrantes del grupo del 1 al 4, y luego conformando otros
grupos con todos los 1, los 2, los 3 para realizar los esquemas.
Paso 4: Cada grupo expone como lo hizo y lo que necesito para diagramar
completamente su esquema. Por ejemplo al grupo 1 el diagrama del
sistema solar: El grupo 2 expone el esquema: ¿Conocemos que el sol es
el centro del sistema solar? El grupo 3, la tercer pregunta y el grupo 4 la
cuarta pregunta.
Paso 5: Los grupos de expertos preparan las respuestas, para luego
asesorar a los compañeros y compañeras del grupo anterior.
Pasó 6: Los grupos de expertos retornan a sus grupos iniciales y van
guiando por turnos la discusión sobre los diversos temas para asegurarse
que el material o contenido sea estudiado y comprendido.
Paso 7: Se solicita a poco números, 3 por ejemplo para den sus
comentarios, y éstos se los dialoga de manera conjunta.
131
COLEGIO FISCAL PROVINCIA DE CHIMBORAZO
AÑO LECTIVO 2018 - 2019
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN:
Yolanda Chalen y Eduardo Gil Lengua y Literatura
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO:
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Buen vivir, identidad local y nacional. Unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.
Trabajar en grupos colaborativos con los cuales el docente prepara el esquema que corresponde estudiar para luego extraer las ideas esenciales del tema.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Reconoce las ventajas y beneficios que la cultura escrita otorga en sus diferentes momentos históricos para enriquecer la concepción personal sobre el mundo.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Afianzar sus conocimientos, a relacionarse con los demás respetando los criterios de sus compañeros y valorando la técnica de aprender que cada uno de ellos incorpora en la realización del trabajo.
Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo de la humanidad y valora la diversidad del mundo.
Tema: El Colegio y los hábitos de estudio 2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE
LOGRO
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
PRERREQUISITOS
Presentar cartel • Activar y explorar conocimientos •Presentar el objetivo de la clase. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• Definir lo que es la estima y autoestima. • Planificar lo que se quiere describir sobre el tema. • Observar e interiorizar el tema • Describir lo que observa estructurando correctamente las ideas. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS
Comprender las ideas
Texto guía. Computadora. Guía didáctica.
Visualiza correctamente el papelote. Establece ideas relevantes del tema. Trabaja en equipo. Explica sus ideas del tema en conjunto con el docente.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA
ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
DÉFICIT DE ATENCIÓN
Sentar al estudiante cerca del docente. Dar instrucciones claras y sencillas. Generar confianza para que pregunte. Dar tiempo extra para que termine la tarea
ELABORADO REVISADO APROBADO DOCENTE: Yolanda Chalen Eduardo Gil
DOCENTE. DIRECTORA:
FIRMA:
FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:
132
Actividad N° 3
ESTUDIAR CON RESPETO Y ENTUSIASMO El estudiante expresa sus ideas libre y espontáneamente
Es una estrategia escrita sobre un tema en que los estudiantes expresan
de manera rápida y espontánea sus pensamientos.
Objetivo:
Propiciar un ambiente cómodo y acogedor para que el estudiante se
desenvuelva libremente con respeto.
Proceso:
Paso 1: Explicar a los estudiantes que escriban, sin preocupaciones y
forma libre, sin preocuparse por la redacción, sobre el tema tratado. Es una
reflexión vinculada al significado correcto e interpretación de las palabras
que usa en su diario vivir y expresa de manera rápida la idea central o
sentimientos en relación al tema.
Paso 2: Se presenta de manera opcional lo escrito.
Ejemplo de temas que se prestan para una composición breve:
Biodiversidad y patrimonio natural ecuatoriano.
Cuidemos nuestra tierra.
Somos diferentes.
Hay gente vulnerable en el Ecuador.
Nuestra casa.
133
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
DÉFICIT DE ATENCIÓN
Sentar al estudiante cerca del docente. Dar instrucciones claras y sencillas. Generar confianza para que pregunte. Dar tiempo extra para que termine la tarea
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Yolanda Chalen Eduardo Gil
Docente: DIRECTORA:
FIRMA:
FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:
COLEGIO FISCAL PROVINCIA DE CHIMBORAZO AÑO
LECTIVO 2018 - 2019
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN:
Yolanda Chalen y Eduardo Gil Lengua y Literatura
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO:
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Buen vivir, identidad local y nacional. Unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.
Reflexionar y escribir sobre un tema que expresa de manera rápida y espontánea los pensamientos de los estudiantes, hacer referencia a la existencia de lo que se conoce como campo semántico
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Reconoce las ventajas y beneficios que la cultura escrita otorga en sus diferentes momentos históricos para enriquecer la concepción personal sobre el mundo.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Identificar las ventajas y beneficios que la cultura escrita otorga en sus diferentes momentos históricos para enriquecer la concepción personal sobre el mundo.
Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo de la humanidad y valora la diversidad del mundo
Tema: Estudiar con respeto y entusiasmo.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE
LOGRO
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
PRERREQUISITOS
Presentar cartel • Activar y explorar conocimientos •Presentar el objetivo de la clase. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• Definir lo que es la estima y autoestima. • Planificar lo que se quiere describir sobre el tema. • Observar e interiorizar el tema • Describir lo que observa estructurando correctamente las ideas. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS
• Comprender las ideas
Texto guía. Computadora. Guía didáctica.
Visualiza correctamente el papelote. Establece ideas relevantes del tema. Trabaja en equipo. Explica sus ideas del tema en conjunto con el docente.
Técnica:
Prueba escrita Instrumento:
cuestionario Participación activa.
134
Actividad N° 4
DESARROLLO DE HÁBITOS Y BUENAS COSTUMBRES
El estudiante valorará su estudio al no ver las tareas como una carga, sino como parte de su formación.
La estrategia le permitirá al estudiante reforzar los hábitos de las buenas
costumbres para una sana convivencia dentro de la institución educativa.
Objetivo.
Desarrollar hábitos de buenas costumbres en los estudiantes,
representando las culturas y etnias del Ecuador según las provincias con el
fin de generar una imagen clara y precisa de estas regiones andinas de
nuestro país.
Procedimiento.
1.- El docente plantea el tema.
2.- Analiza el tema y lo visualiza con los estudiantes.
3.- Forma grupos para que cada grupo represente en cuanto a lo cultural,
a lo social, a lo formativo y a lo ancestral.
4.- Entrega de materiales: (revistas, libros, láminas, Fómix, etc.)
5.- Presentación y exposición del trabajo realizado por los estudiantes.
Finalidad.
La finalidad de esta estrategia es que el estudiante aprenda los
conocimientos a través de su propia concepción, partiendo de lo teórico a
la elaboración y definiendo de forma clara la representación creativa que el
visualiza desde su propia perspectiva.
135
Recomendación.
Se recomienda al docente permitir que el estudiante elabore su propio
mapa, o imágenes que le ayudara a reforzar sus conocimientos de acuerdo
a su nivel de aprendizaje.
SE APLICARA CON LOS SIGUIENTES TEMAS:
La magia de los mapas: El mapa; Relieve ecuatoriano; Recursos
hidrográficos del Ecuador.
En esta estrategia se aplicaran los siguientes juegos lúdicos:
Título: “Juguemos a los medios de transporte.”
Número de participantes: Todo el nivel
Espacio físico: Sala de clases, espacio amplio.
Materiales: Música festiva, pendrive, parlante.
Objetivos: Estimular la creatividad e imaginación de los estudiantes
representando roles, desde su visión personal de las cosas.
Descripción:
La educadora incentivara por medio de una canción a los estudiantes para
jugar a realizar diferentes medios de transporte, cantando con alegría,
preguntando, ¿vamos a ser un tren?, ¿un auto? ¿Una bicicleta?, ¿lo
representamos?, ¿qué ruido hacemos?, decimos alguna característica de
este medio de transporte.
136
COLEGIO FISCAL PROVINCIA DE CHIMBORAZO
AÑO LECTIVO 2018 - 2019
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ASIGNATURA: NÚMERO
DE PERIODOS:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN:
Yolanda Chalen y Eduardo Gil Estudios Sociales
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO:
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Buen vivir, identidad local y nacional. Unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.
Aprender los conocimientos a través de su propia concepción, partiendo de lo teórico a la elaboración y definiendo de forma clara la representación creativa que el visualiza desde su propia perspectiva.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Protección del medio ambiente, para comprender que el universo, el Sistema Solar y el planeta Tierra son espacios que compartimos con otros seres vivos y que debemos cuidarlos y respetarlos.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Conocer la geografía y utilizar sus diferentes aplicaciones como una herramienta de aprendizaje.
Distingue como está conformado el territorio ecuatoriano, mediante la realización de mapas físicos y mapas políticos.
Tema: Desarrollo de hábitos y buenas costumbres
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE
LOGRO
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN PRERREQUISITOS
Presentar cartel • Activar y explorar conocimientos •Presentar el objetivo de la clase. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• Definir lo que es la estima y autoestima. • Planificar lo que se quiere describir sobre el tema. • Observar e interiorizar el tema • Describir lo que observa estructurando correctamente las ideas. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS
Comprender las ideas
Texto guía. Computadora. Guía didáctica.
Visualiza correctamente el papelote. Establece ideas relevantes del tema. Trabaja en equipo. Explica sus ideas del tema en conjunto con el docente.
Sentar al estudiante cerca del docente. Dar instrucciones claras y sencillas. Generar confianza para que pregunte. Dar tiempo extra para que termine la tarea
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Yolanda Chalen Eduardo Gil
Docente: DIRECTORA:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:
137
Actividad N° 5
CONVIVENCIA Y COMUNICACIÓN Para que exista una buena convivencia debe haber una buena
comunicación. Esta estrategia le permite al estudiante un aprendizaje significativo de
nuevos contenidos en todo proceso y le sirve para involucrarse en
diferentes escenarios y roles. Incita a la reflexión, diálogo, respeto,
solidaridad y tolerancia.
Objetivos:
Incorporarse a juegos de grupo y colectivos, descubriendo la
personalidad y el grado de participación y colaboración con otros, y
otras.
Relacionarse con los compañeros y adultos para interacctuar con
respeto, tolerancia y entusiasmo.
Proceso:
Paso 1: Antes de presentar el nuevo contenido, el docente preguntara al
estudiante prerrequisitos que tengan en su mente. Por ejemplo: En un
mapa del Ecuador le pregunto ¿Cómo es el relieve ecuatoriano?, la
pregunta podría ser ¿Imaginen si no existiera relieve en cada continente?
Paso 2: Los estudiantes ofrecen ideas diversas sobre el tema, podría ser
las siguientes:
El relieve es el perfil costanero.
Los ecuatorianos poseemos un buen relieve debido a los cambios
climáticos.
138
El ciclo de la lluvia ayuda al relieve.
Muchas actividades no se podría realizar si no se lleva un mapa del
Ecuador.
Paso 3: Guiar el diálogo hacia el tema de la clase sobre la importancia del
relieve en el Ecuador, y en cualquiera estado ya sea en el continente
Americano en el continente Europeo.
Título: “El gato y el ratón”.
Número de participantes: Todo el nivel.
Espacio físico: Lugar libre de obstáculos.
Objetivos: Incorporarse a juegos de grupo y colectivos, descubriendo la
personalidad y el grado de participación y colaboración con otros, y otras.
Relacionarse con los compañeros y adultos que sean significativos, para
ellos.
Descripción:
Los jugadores hacen un círculo tomados de las manos. Un jugador dentro
del círculo, será el ratón y un Jugador ubicado fuera del círculo será el gato.
El juego consiste en que el gato tratara de pillar al ratón.
Los jugadores que forman el círculo ayudan al ratón e impiden la entrada
al gato, levantando y bajando los brazos. El gato no puede romper el
círculo. Si el gato logra agarrar al ratón, otros Jugadores saldrán a
participar, representando estos roles.
139
COLEGIO FISCAL PROVINCIA DE CHIMBORAZO
AÑO LECTIVO 2018 - 2019
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS
FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN:
Yolanda Chalen y Eduardo Gil
Estudios Sociales
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Buen vivir, identidad local y nacional. Unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.
Incorporarse a juegos de grupo y colectivos, descubriendo la personalidad y el grado de participación y colaboración con otros, y otras.
Relacionarse con los compañeros y adultos que sean significativos, para ellos.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Protección del medio ambiente, para comprender que el universo, el Sistema Solar y el planeta Tierra son espacios que compartimos con otros seres vivos y que debemos cuidarlos y respetarlos.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Identificar las regiones del Ecuador y sus principales características físicas, demográficas y climáticas, con la observación y descripción de material cartográfico.
Distingue y diferencia entre las regiones naturales del Ecuador.
Tema: Convivencia y comunicación.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE
LOGRO
TÉCNICAS /
INSTRUMENTOS DE EVALUACI
ÓN PRERREQUISITOS
Presentar cartel • Activar y explorar conocimientos •Presentar el objetivo de la clase. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• Definir lo que es la estima y autoestima. • Planificar lo que se quiere describir sobre el tema. • Observar e interiorizar el tema • Describir lo que observa estructurando correctamente las ideas. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS
Comprender las ideas.
Texto guía. Computadora. Guía didáctica.
Visualiza correctamente el papelote. Establece ideas relevantes del tema. Trabaja en equipo. Explica sus ideas del tema en conjunto con el docente.
Sentar al estudiante cerca del docente. Dar instrucciones claras y sencillas. Generar confianza para que pregunte. Dar tiempo extra para que termine la tarea
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Yolanda Chalen Eduardo Gil
Docente: DIRECTORA:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:
140
Actividad N° 6.
TRABAJO DE CAMPO Y DE AMBIENTE NATURAL El estudiante con la ayuda de esta herramienta desarrollará los valores del respeto, tolerancia, escuchar, ayudar y generosidad.
Objetivo:
Realizar una excursión para el desarrollo de valores e identificar las
regiones del Ecuador y sus principales características físicas, demográficas
y climáticas, con la observación y descripción de material cartográfico luego
realizar un informe de lo observado.
Proceso:
Paso 1: Organizar una salida para observar restos arqueológicos, tomando
en cuenta los siguientes aspectos:
Objetivo:
Lugar:
Hora de partida:
Hora de retorno:
Alimentación:
Paso 2: Realización de la excursión a la hora y en día señalado. En este
paso los estudiantes observarán los perfiles y relieves topográficos y
anotaran sus impresiones en una libreta de campo, así como también
podrán realizar tomas con sus cámaras fotográficas. En este momento el
docente verbalmente guiará la observación según la teoría aprendida
anteriormente en el aula. Las impresiones las pueden hacer en grupo o en
parejas
Paso 3: Esta fase se lo desarrollará en el aula en la siguiente clase, para
lo cual todos los estudiantes elaborarán un informe de lo observado en base
al esquema dado por el profesor. Este informe se lo podrá hacer en grupos
o individualmente, se lo leerá colectivamente para hacer finalmente una
conclusión final.
141
COLEGIO FISCAL PROVINCIA DE CHIMBORAZO AÑO LECTIVO
2018 – 2019
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ASIGNATURA: NÚMERO
DE PERIODOS:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN:
Yolanda Chalen y Eduardo Gil Estudios Sociales
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO:
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Buen vivir, identidad local y nacional. Unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.
Realizar una excursión para identificar las regiones del Ecuador y sus principales características físicas, demográficas y climáticas, con la observación y descripción de material cartográfico luego realizar un informe de lo observado.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Protección del medio ambiente, para comprender que el universo, el Sistema Solar y el planeta Tierra son espacios que compartimos con otros seres vivos y que debemos cuidarlos y respetarlos.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Identificar los accidentes geográficos propios de cada región natural, desde el reconocimiento de los más sobresalientes en cada una de las regiones.
Describe cuales son los recursos hidrográficos que tiene el Ecuador.
Tema: Trabajo de campo y de ambiente natural.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS INDICADORES DE
LOGRO
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN PRERREQUISITOS
Presentar cartel • Activar y explorar conocimientos •Presentar el objetivo de la clase. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• Definir lo que es la estima y autoestima. • Planificar lo que se quiere describir sobre el tema. • Observar e interiorizar el tema • Describir lo que observa estructurando correctamente las ideas. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS
Comprender las ideas.
Texto guía. Computadora. Guía didáctica de acompañamiento estudiantil.
Visualiza correctamente el papelote. Establece ideas relevantes del tema. Trabaja en equipo. Explica sus ideas del tema en conjunto con el docente.
Sentar al estudiante cerca del docente. Dar instrucciones claras y sencillas. Generar confianza para que pregunte. Dar tiempo extra para que termine la tarea
ELABORADO REVISADO APROBADO DOCENTE: Yolanda Chalen Eduardo Gil
Docente: DIRECTORA:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:
142
Actividad N° 7.
LECTURAS PARA REFLEXIONAR
Hoy puede ser un gran día para lograr una buena comunicación en el Colegio Provincia de Chimborazo
Esta estrategia le permite al docente desarrollar las habilidades de
análisis, síntesis y asimilar el conocimiento en sus estudiantes, junto a esto
también generará en ellos el respeto, la responsabilidad, la honestidad
hacia sus autoridades.
Objetivo:
Delimitar en los estudiantes el desarrollo de valores y los conocimientos
previos de lectura a través de la síntesis.
Intervienen:
- Docente
- Estudiantes
Procedimiento:
1.- El docente indica a los estudiantes que lean el texto para conocer la
asimilación del conocimiento.
2.- Luego que subrayen ideas importantes.
3.- Sacar argumentos de lo leído.
4.- Elaborar una bitácora con los conocimientos obtenidos.
Finalidad:
La finalidad es que el estudiante tome interés por la lectura para saber
situaciones de la vida diaria de la gente ecuatoriana, que le permitan
conocer previamente como somos, que le permitan sacar conclusiones y
emitir opiniones de cómo somos en nuestra sociedad.
143
Recomendaciones:
Esta estrategia le permite al docente que la implemente para trabajar con
lecturas del texto, ya que se está perdiendo el interés por la lectura.
También se recomienda trabajar con esta estrategia para que el estudiante
desarrolle habilidades de análisis, síntesis y asimilar el conocimiento.
En esta estrategia se aplicara el siguiente juego lúdico:
Título: “Compartiendo nuestras creaciones”.
Nº de participantes: Todo el grupo curso
Edad: 12 años
Espacio físico: Sala de clases
Materiales: Lápices y Tarjetas de cartulina u otro papel.
Objetivo: Expresar y comunicar características propias y comunes de cada
uno, en relación a otros compañeros mediante distintas formas de
representación.
Descripción: Los estudiantes se dividen en grupos de 6 integrantes
aproximadamente.
A cada participante se le entregan cinco tarjetas y se les pide que dibujen
libremente en ellas (objetos animales, vegetales, lo que a ellos se les
ocurra)
Por cada grupo. Uno de los integrantes, comienza contando una historia a
partir de su dibujo, luego sigue el de al lado con la historia, incluyendo el
contenido de su tarjeta, y así sucesivamente hasta que se terminen las
tarjetas.
Cada grupo debe realizar este acto frente a los demás grupo.
144
COLEGIO FISCAL PROVINCIA DE CHIMBORAZO
AÑO LECTIVO 2018 - 2019
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Asignatura: NÚMERO
DE PERIODOS:
FECHA DE
INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN:
Yolanda Chalen y Eduardo Gil
Estudios Sociales
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Buen vivir, identidad local y nacional. Unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.
Expresar y comunicar características propias y comunes de cada uno, en relación a otros compañeros mediante distintas formas de representación.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Protección del medio ambiente, para comprender que el universo, el Sistema Solar y el planeta Tierra son espacios que compartimos con otros seres vivos y que debemos cuidarlos y respetarlos.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Caracterizar la diversidad de la población ecuatoriana, reconociendo que todos formamos parte de una sola patria.
Describe y establece comparaciones entre las diversas culturas que conforman el Ecuador.
Tema: Lecturas para reflexionar.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE
LOGRO
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN PRERREQUISITOS
Presentar cartel • Activar y explorar conocimientos •Presentar el objetivo de la clase. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• Definir lo que es la estima y autoestima. • Planificar lo que se quiere describir sobre el tema. • Observar e interiorizar el tema • Describir lo que observa estructurando correctamente las ideas. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS
Comprender las ideas.
Texto guía. Computadora. Guía didáctica de acompañamiento estudiantil.
Visualiza correctamente el papelote. Establece ideas relevantes del tema. Trabaja en equipo. Explica sus ideas del tema en conjunto con el docente.
Sentar al estudiante cerca del docente. Dar instrucciones claras y sencillas. Generar confianza para que pregunte. Dar tiempo extra para que termine la tarea
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Yolanda Chalen Eduardo Gil
Docente: DIRECTORA:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:
145
Actividad N° 8
FACTORES AFECTIVOS Y SOCIALES
Para comprender el verdadero significado de los valores humanos
Esta estrategia de factores afectivos y sociales afecta la convivencia
escolar individual desde afuera es decir, desde el ambiente que se le
brinda al aprendiz y desde la manera que se relaciona con este.
Factores motivacionales:
La motivación que tiene un aprendiz en el momento en que aborda un
nuevo conocimiento que influye en que quiera o no adquirirlo. Esto
depende de si le interesa el tema y si tiene curiosidad por saber más.
Factores sociales:
En el grupo se puede determinar alguna influencia en la convivencia
escolar individual, esto depende de los valores que se reconozcan y se
impulsen en el aula de clase.
Objetivo:
Reconocer los factores afectivos y sociales afecta la convivencia escolar
individual desde afuera es decir, desde el ambiente que se le brinda al
aprendiz y desde la manera que se relaciona con este para mejorar las
relaciones interpersonales.
Procedimiento:
Se plantea preguntas que al estudiante le interesen mucho como por
ejemplo examinan los rasgos ancestrales de la cultura maya.
Es importante que los estudiantes se asocien en parejas para
encontrar las mejores respuestas.
Efectúe comentarios que justifiquen la contrastaciones de opiniones.
Pida que los estudiantes determinen sus propias actitudes frente al
aprendizaje investigado.
Solicite otros puntos de vista, para evaluar lo dicho por los autores o
por el mismo docente. Por ejemplo: ¿Están de acuerdo con la teoría
146
estudiadas? ¿Por qué?
Formule preguntas hipotéticas o abiertas.
Solicite a los estudiantes que evalúen sus propios pensamientos. Por
ejemplo: ¿Cómo llegaste a la conclusión de que si todos los
ecuatorianos hubiéramos sido parte de la cultura maya?
Es importante que como docentes evitemos la
monopolización de las respuestas, dado que otros no
participan y por lo tanto no desarrollan sus destrezas
mentales.
147
COLEGIO FISCAL PROVINCIA DE CHIMBORAZO AÑO LECTIVO
2018 – 2019
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN:
Yolanda Chalen y Eduardo Gil Estudios Sociales
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO:
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Buen vivir, identidad local y nacional. Unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.
Reconocer los factores afectivos y sociales afecta el aprendizaje individual desde afuera es decir, desde el ambiente que se le brinda al aprendiz y desde la manera que se relaciona con este.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Protección del medio ambiente, para comprender que el universo, el Sistema Solar y el planeta Tierra son espacios que compartimos con otros seres vivos y que debemos cuidarlos y respetarlos.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Reconocer su derecho a ser feliz desde la pertenencia a una familia, a tener una educación y a gozar de buena alimentación y salud.
Descubre cuales son los principios y propósitos de las normas constitucionales en favor de los niños, niñas y adolescentes.
Tema: Factores afectivos y sociales
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE
LOGRO
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
PRERREQUISITOS
Presentar cartel • Activar y explorar conocimientos •Presentar el objetivo de la clase. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• Definir lo que es la estima y autoestima. • Planificar lo que se quiere describir sobre el tema. • Observar e interiorizar el tema • Describir lo que observa estructurando correctamente las ideas. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS
Comprender las ideas.
Texto guía. Computadora. Guía didáctica de acompañamiento estudiantil.
Visualiza correctamente el papelote. Establece ideas relevantes del tema. Trabaja en equipo. Explica sus ideas del tema en conjunto con el docente.
Técnica:
Prueba escrita Instrumento:
cuestionario Participación activa.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
DÉFICIT DE ATENCIÓN
Sentar al estudiante cerca del docente. Dar instrucciones claras y sencillas. Generar confianza para que pregunte. Dar tiempo extra para que termine la tare
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Yolanda Chalen Eduardo Gil
DOCENTE: DIRECTORA:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:
148
Actividad N° 9
COMPORTAMIENTO DENTRO DEL COLEGIO, HOGAR Y ENTORNO
A través de la lectura los estudiantes interiorizan normas de comportamiento y disciplina
Corresponde a un nivel más profundo de comprensión y análisis, en
el cual el estudiante puede encontrar el tema y la moraleja; interpretar
los gráficos; deducir la enseñanza; para contribuir a un buen
comportamiento dentro de la institución.
Objetivo:
Fomentar la práctica de valores humanos para lograr buen
comportamiento y disciplina a través de la lectura.
Procedimiento:
Paso 1: Elegir un texto de párrafos cortos, y en caso de ser la primera vez
que se realiza esta actividad es necesaria modelarla. Por ejemplo
Texto: “Somos diferentes”
Paso 2: Conformamos parejas de estudiantes y le explicamos que el
estudiante A leerá el primer párrafo y lo resumirá el estudiante B.
Ejemplo: Los mestizos representan el 70% de la población ecuatoriana,
por lo tanto son mayoría.
Paso 3: El estudiante B que ha escuchado el resumen plantea preguntas
y las escribe, sobre las ideas centrales del párrafo y del resumen que lo
hiciera el estudiante A
Ejemplo: ¿Qué quiere decir el 70%? ¿Qué significa ser mestizo?
Paso 4: Explicar que los roles se invierten y que luego (léase ahora), el
estudiante B leerá y resumirá el párrafo dos y el estudiante A planteará
preguntas. A continuación se alternan los roles con el párrafo 3, y así
sucesivamente.
Paso 5: Al finalizar, se puede socializar a todo el grupo el resumen de
cada párrafo y las preguntas que surgieron en cada uno, puntualizando el
trabajo integral.
149
COLEGIO FISCAL PROVINCIA DE CHIMBORAZO
AÑO LECTIVO 2018 - 2019
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS
FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN:
Yolanda Chalen y Eduardo Gil Estudios Sociales
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO:
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Buen vivir, identidad local y nacional. Unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.
Fomentar la práctica de valores humanos a través de lecturas connotativas.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Protección del medio ambiente, para comprender que el universo, el Sistema Solar y el planeta Tierra son espacios que compartimos con otros seres vivos y que debemos cuidarlos y respetarlos.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Encontrar el tema y la moraleja; interpretar los gráficos; deducir la enseñanza; otros posibles títulos; las conclusiones; las consecuencias o resultados
Ejemplifica cuales son los derechos de ciudadanía que tiene los ciudadanos y ciudadanas amparados en la constitución desde el 2008.
Tema: Comportamiento dentro del Colegio, Hogar y Entorno.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE
LOGRO
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
PRERREQUISITOS
Presentar cartel • Activar y explorar conocimientos •Presentar el objetivo de la clase. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • Definir lo que es la estima y autoestima. • Planificar lo que se quiere describir sobre el tema. • Observar e interiorizar el tema • Describir lo que observa estructurando correctamente las ideas. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS Comprender las ideas.
Texto guía. Computadora. Guía didáctica de acompañamiento estudiantil.
Visualiza correctamente el papelote. Establece ideas relevantes del tema. Trabaja en equipo. Explica sus ideas del tema en conjunto con el docente.
Sentar al estudiante cerca del docente. Dar instrucciones claras y sencillas. Generar confianza para que pregunte. Dar tiempo extra para que termine la tarea.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Yolanda Chalen Eduardo Gil
DOCENTE: DIRECTORA:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:
150
Actividad N° 10
DINÁMICA PARA FOMENTAR EL COMPAÑERISMO
Los estudiantes desarrollan la habilidad de conocer de mejor manera a quienes lo rodean
Esta estrategia permitirá al docente cumplir con sus labores con respecto
al aprendizaje de los estudiantes, principalmente en los propósitos,
contenidos cognitivos, procedimentales y actitudinales con la finalidad que
desarrolle la habilidad de conocer a los demás.
Objetivo:
Generar nuevos conocimientos a través de la aplicación de la asimilación
de contenidos cognitivos, procedimentales y actitudinales para fomentar
el pensamiento crítico y reflexivo en el estudiante.
Procedimiento:
1.- El docente indica a los estudiantes que formen grupo de cuatro
estudiantes.
2.- El docente da a conocer el tema de estudio.
3.- Luego indica que se enumeren del uno al cuatro, cada uno realiza una
función específica:
Grupo # 1. Leen, parafrasean y resumen dentro del área procedimental.
Grupo # 2. ¿Qué cosas facilitan el mejor conocimiento de un
compañero(a)?
Grupo # 3. ¿Qué te gustaría saber de cada uno de los compañeros?
Grupo # 4. ¿Qué cosas dificultan una relación de amistad?.
151
Finalidad:
La finalidad de esta estrategia es hacer que el estudiante realice
cuestionamientos del tema, basado en el proceso cognitivo,
procedimental y actitudinal para sacar sus nuevas y propias conclusiones.
Recomendación:
Es recomendable que el docente trabaje con esta estrategia para que el
estudiante comparta criterios que le puedan servir para asimilar nuevos
conocimientos desarrollando su pensamiento crítico.
152
COLEGIO FISCAL PROVINCIA DE CHIMBORAZO
AÑO LECTIVO 2018 - 2019
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ASIGNANUTA: NÚMERO DE PERIODOS
FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN:
Yolanda Chalen y Eduardo Gil Estudios Sociales
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO:
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Buen vivir, identidad local y nacional. Unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.
Generar nuevos conocimientos a través de la aplicación de la asimilación de contenidos cognitivos, procedimentales y actitudinales para fomentar el pensamiento crítico y reflexivo en el estudiante.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Protección del medio ambiente, para comprender que el universo, el Sistema Solar y el planeta Tierra son espacios que compartimos con otros seres vivos y que debemos cuidarlos y respetarlos.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Desarrollar en lo cognitivo cuando se trata de representaciones, conceptos y o proposiciones pertenecientes a las ciencias sociales, en lo procedimental si en él quiere desarrollar habilidades y destrezas físicas o intelectuales, en lo actitudinal si se trata de la enseñanza – aprendizaje de valores socioculturales.
Clasifica los elementos que se unieron para dar forma al Ecuador y a nuestra provincia El Oro.
Tema: Dinámica para fomentar el compañerismo.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADO
RES DE LOGRO
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
PRERREQUISITOS
Presentar cartel • Activar y explorar conocimientos •Presentar el objetivo de la clase. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• Definir lo que es la estima y autoestima. • Planificar lo que se quiere describir sobre el tema. • Observar e interiorizar el tema • Describir lo que observa estructurando correctamente las ideas. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS
Comprender las ideas.
Texto guía. Computadora. Guía didáctica de acompañamiento estudiantil.
- Visualiza correctamente el papelote. - Establece ideas relevantes del tema. - Trabaja en equipo. - Explica sus ideas del tema en conjunto con el docente.
Técnica:
Prueba escrita Instrumento:
cuestionario Participación activa.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
DÉFICIT DE ATENCIÓN
Sentar al estudiante cerca del docente. Dar instrucciones claras y sencillas. Generar confianza para que pregunte. Dar tiempo extra para que termine la tarea.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Yolanda Chalen Eduardo Gil
DOCENTE: DIRECTORA:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:
153
Conclusiones:
Posterior a la aplicación de los instrumentos de investigación, se llegó
a las siguientes conclusiones:
Uso inadecuado de estrategias lúdicas causa problemas en el
desarrollo de la convivencia escolar generando alta vulnerabilidad
administrativa.
Poco interés por parte de padres de familia en cuanto a la disciplina
en sus representados.
Débil dominio en el trabajo con estrategias inclusivas que motiven
a mejorar la convivencia en los estudiantes.
Ausencia de guía estratégica con enfoque didáctico que ayude al
docente a enfrentar el reto de mejorar la alta vulnerabilidad
administrativa en la convivencia escolar dentro de la institución.
Recomendaciones
Capacitación docente en el manejo y aplicación de las técnicas
lúdicas para guiar de mejor manera los juegos de integración en la
convivencia escolar.
Despertar el interés en los padres de familia con charlas motivadoras
de concientización para generar armonía entre docente y padre de
familia, permitiendo el aporte y contribución de los mismos en la
disciplina de sus representados.
Capacitación docente en el manejo de estrategias inclusivas para
despertar el interés y motivación en los estudiantes de octavo año
mejorando la convivencia escolar.
Implementación y seguimiento a la guía estratégica con enfoque
didáctico para mejora la alta vulnerabilidad administrativa es sin duda
alguna una excelente herramienta, que el docente empleará como
instrumento o estrategia alcanzando los objetivos fijados en el proceso
de convivencia escolar.
4.6. Referencias Bibliográficas
154
Álvarez, Antunes, Gago y Gairán. (2014). Liderazgo institucional. Quito.
Álvarez, Antunes, Gago y Gairén. (2015). Efectos de la educación. Cartagena.
Álvarez, M., Antunes, S., Gago, F., & Gairán, J. (2012). El liderazgo educativo. Madrid:
Ministerio de Educación de España.
Álvarez, T. (2014). Psicología humana. La Habana.
Asamblea Nacional del Ecuador. (2008). Constitución de la Repúbica. Quito: Registro
Oficial.
Asamblea Nacional del Ecuador. (2008). Constitución de la República del Ecuador.
Quito: Registro Oficial.
Asamblea Nacional del Ecuador. (2015). Ley Orgánica de Educación Inercultural. Quito:
Registro Oficial.
Asamblea Nacional del Ecuador. (2015). Ley Orgánica de Educación Intercultural.
Quito: Registro Oficial.
Barba, L. (2012). Pedagogía y relación educativa. México: UNAM.
Bono, E. d. (2012). Tecnicas de Sesibilización . Creatividad el método de introducción de
discontinuidades, 2.
Bono, E. d. (2012). Pensamiento Creativo. El Pensamiento Creativo, 5.
Bruque, E. (2017). Relaciónes interpersonales. Sao Paulo.
Bunge, M. (2012). Epistemología. México: Siglo XXI.
Campos, A. (2011). Psicología de la administración educativa. Madrid: UNED.
Candell. (2015). Relaciones interpersonales. Buenos aires.
Candell y Bruque. (2017). Ámbitos institucionales. Lima.
Candell, C. (2014). Democracia y Educación. Córdoba.
Candell, C. M. (2014). Convivencia escolar. La plata.
Candepadros, R. (2013). sociologia de la educación. LA SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
DESDE LA PEDAGOGÍA CRÍTICA, 61.
Carvajal. (2018). Tipos de investigación. Madrid.
Castro. (2018). Educador Afectivo. San José.
Chuquicondor, M. (4 de abril de 2012). Planificación estrategica de recursos Humanos.
Sorados, M. (2010). Influencia del liderazgo en la calidad de la gestión educativa. Lima:
UNMSM.
Tilve, Á. R. (2016). Vida social.
UNESCO. (2011). Manual de gestión para directores de instituciones educativas. Perú:
UNESCO.
UNESCO. (2013). Organismos internacionales.
Unicef. (2014). Autoconfianza.
Valeria. (2015). Valencia.
Valeria y Carla. (2015). Factores en la convivencia. Quito.
Valeria, P. (2016). Vida estudiantil. Buenos aires.
158
ANEXOS
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCACIÓN PROMARIA
Guayaquil, _____________________ del 2018 Sr. /Sra. DIRECTOR (A) DE LA CARRERA/ESCUELA FACULTAD FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL Ciudad De mis consideraciones: Envío a Ud. el Informe correspondiente a la tutoría realizada al Trabajo de Titulación Impacto de la alta vulnerabilidad administrativa en la convivencia escolar. Guía estratégica con enfoque didáctico de los estudiantes: Yolanda Chalen Banchón y Eduardo Gil Vélez, indicando ha (n) cumplido con todos los parámetros establecidos en la normativa vigente:
El trabajo es el resultado de una investigación.
El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.
El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.
El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento. Adicionalmente, se adjunta el certificado de porcentaje de similitud y la valoración del trabajo de titulación con la respectiva calificación. Dando por concluida esta tutoría de trabajo de titulación, CERTIFICO, para los fines pertinentes, que el (los) estudiante (s) está (n) apto (s) para continuar con el proceso de revisión final. Atentamente, ____________________________________ MSc. Domingo Álava Mieles TUTOR DE TRABAJO DE TITULACIÓN C.C. 1303980200
ANEXO 1
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA
CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD
Habiendo sido nombrado MSc. Domingo Alava Mieles, tutor del trabajo de titulación certifico que el presente trabajo de titulación ha sido elaborado Yolanda Clemencia Chalén Banchón y Eduardo Whashington Gil Vélez, C.C.:0912863016 y 0929145340, con mi respectiva supervisión como requerimiento parcial para la obtención del título de Licenciados en Educación y Supervisión Educativa. Se informa que el trabajo de titulación: IMPACTO DE LA ALTA VULNERAIBILIDAD ADMINISTRATIVA EN LA CONVIVENCIA ESCOLAR. GUÍA ESTRATÉGICA CON ENFOQUE DIDÁCTICO “”, ha sido orientado durante todo el periodo de ejecución en el programa antiplagio (indicar el nombre del programa antiplagio empleado) quedando el ______________% de coincidencia.