UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCACION PRIMARIA – MODALIDAD SEMIPRESENCIAL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: RECURSOS DIDÁCTICOS EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DEL SUBNIVEL MEDIO. GUÍA DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS CÓDIGO: LP1-17-509 AUTORES: GUTIÉRREZ GODOY MIRTHA PRISCILA MEJÍA NIEVE DIANA ALEXANDRA TUTORA: MSc. MARÍA LEONOR TOBAR BOHÓRQUEZ PORTADA Guayaquil, septiembre del 2019
163
Embed
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/45966/1/BFILO... · TUTORA: MSc. MARÍA LEONOR TOBAR BOHÓRQUEZ PORTADA Guayaquil,
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
i
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACION PRIMARIA – MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN:
RECURSOS DIDÁCTICOS EN EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO DEL SUBNIVEL MEDIO. GUÍA DE
ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
CÓDIGO: LP1-17-509
AUTORES: GUTIÉRREZ GODOY MIRTHA PRISCILA
MEJÍA NIEVE DIANA ALEXANDRA
TUTORA: MSc. MARÍA LEONOR TOBAR BOHÓRQUEZ
PORTADA
Guayaquil, septiembre del 2019
ii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA – MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
DIRECTIVOS
Dr. Santiago Galindo Mosquera, MSc. Dr. Pedro Rizzo Bajaña, MSc.
DECANO VICE-DECANO
Lic. Alfonso Sánchez Ávila, MSc. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTOR DE CARRERA SECRETARIO
iii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA – MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
iv
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA – MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
Informe de la revisión final
v
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA – MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
vi
LICENCIA GRATUITA INTRANSFER
DEDICATORIA
A Dios, por darme la oportunidad de seguir en este
mundo mi familia por estar allí apoyándome en
especial a mis hijos que me dieron la oportunidad de
prepararme. A todas esas personas que de alguna
forma pusieron ese granito de arena para que esto
funcionara. A esos angelitos que Dios me puso en
el camino y que me motivaron a seguir creciendo
como profesional.
Mirtha Gutiérrez Godoy
A Dios, que me ha dado la vida y la fortaleza
para concluir con este proceso de preparación,
a mi madre, a mi esposo, a mis hijos Álvaro,
Génesis y Doménica que ha sido la base por su
apoyo incondicional en mi vida, para iniciar y
culminar cada actividad para seguir adelante y
mejorar mis actitudes en la vida.
Diana Mejía Nieve
vii
AGRADECIMIENTO
A Dios por estar en todo momento a mi lado
llenándome de fortaleza y la oportunidad que
me brinda para realizar mis sueños. A mi
madre, porque cuando la he necesitado ella
ha estado ahí orientándome y ayudándome
con mis hijos; y por supuesto al resto de mi
familia y hermanos.
Mirtha Gutiérrez Godoy
Mis agradecimientos sinceros de la Universidad de
Guayaquil Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de
la Educación, por la oportunidad brindada para
culminar este proceso de preparación y formación.
A la MSc. María Tobar Bohórquez, Tutora de este
proyecto por sus excelentes orientaciones en la
dirección en el presente trabajo con nueva visión
de cómo hacer nuestra labor educativa un espacio
idóneo para que el aprendizaje sea dinámico que me
permita crecer profesionalmente y sentirme apta para
entregar mis servicios de calidad a la comunidad
educativa.
Agradezco también a mis hijos que han sido
un pilar fundamental para llegar hasta la meta
propuesta, por su apoyo incondicional.
Diana Mejía Nieve
viii
ÍNDICE GENERAL
Portada ....................................................................................................... i
Directivos .................................................................................................. ii
Certificación del tutor revisor .................................................................... iii
Informe de la revisión final ........................................................................ iv
Licencia gratuita intransferible .................................................................. vi
Dedicatoria ............................................................................................... vi
Agradecimiento ....................................................................................... vii
Índice general ......................................................................................... viii
Índice de tablas o cuadros ........................................................................ xi
Índice de gráficos .................................................................................... xii
Índice de imágenes ................................................................................ xiii
Índice de anexos .................................................................................... xiv
Resumen ................................................................................................. xv
Abstract .................................................................................................. xvi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA – MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
RECURSOS DIDACTICOS EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DEL
SUBNIVEL MEDIO. GUÍA DE ACTIVIDADES DIDACTICAS
AUTORES: MIRTHA PRISCILA GUTIÉRREZ GODOY DIANA ALEXANDRA MEJÍA NIEVE
TUTOR: MSc. MARÍA TOBAR BOHÓRQUEZ
Guayaquil, julio del 2019
RESUMEN
La investigación tiene como propósito explicar la importancia de los recursos didácticos en el aprendizaje significativo del subnivel medio de la Unidad Educativa Fiscal “Teniente Hugo Ortiz”, se determinará la incidencia que tienen los recursos didácticos como medios y herramientas para consolidar aprendizajes duraderos en los estudiantes, dicho estudio fue ejecutado con la participación de las autoridades de la institución educativa, docentes, estudiantes y padres de familia , de enfoque mixto. En la investigación se utilizó métodos y técnicas de investigación, tomando como elemento clave de participación a la comunidad educativa. Se aplicaron encuestas, los datos obtenidos a la población investigada fueron tabulados. Fue necesario obtener muestra de toda la población, aplicando una fórmula matemática para obtener los resultados. Para sustentar el marco teórico se obtuvo citas que establecen la importancia de los recursos didácticos en el aprendizaje significativo, se logró contribuir a través de la elaboración y posterior ejecución de una Guía de Actividades Didácticas para el subnivel medio. Palabras claves: Recursos didácticos, aprendizaje significativo, guía
didáctica.
xvi
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND SCIENCES OF
EDUCATION CAREER PRIMARY EDUCATION - BLENDED MODALITY
RESEARCH WORK
RECURSOS DIDACTICOS EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DEL SUBNIVEL MEDIO. GUÍA DE ACTIVIDADES DIDACTICAS
Author: MIRTHA PRISCILA GUTIÉRREZ GODOY DIANA ALEXANDRA MEJÍA NIEVE
Advisor: MSc. MARÍA TOBAR BOHÓRQUEZ
Guayaquil, july 2019
ABSTRACT
The purpose of the research is to explain the importance of teaching resources in the significant learning of the middle level of the Fiscal Education Unit "Lieutenant Hugo Ortiz", the impact of teaching resources as means and tools to consolidate lasting learning in learners will be determined This study was carried out with the participation of the authority of the educational institution, student teachers and parents, of mixed focus. The research used research methods and techniques, taking the educational community as a key element of participation. Surveys were applied, the data obtained from the investigated population were tabulated. It was necessary to obtain a sample of the entire population, applying a mathematical formula to obtain the results. In order to support the theoretical framework, citations were established that establish the importance of teaching resources in meaningful learning. Contributions were made through the elaboration and subsequent execution of a Guide of Didactic Activities for the medium level. Keywords: Teaching resources, meaningful learning, teaching guide.
1
Introducción
Algunos estudios a nivel Mundial aseguran que el uso inadecuado
de los recursos didácticos conllevan a no adquirir un aprendizaje
significativo en los estudiantes, sobre todo si está falencia es detectada
en los primeros años de escolaridad tendrán una incidencia en el
desarrollo académico. A nivel de Latinoamérica, sucede que los docentes
olvidan o se despreocupan por atender a estas dificultades.
En el Ecuador, con la vigencia de la Actualización y Fortalecimiento
Curricular de la Educación General Básica, a partir del año 2010, con el
fin de corregir los problemas de aprendizaje en los estudiantes y lograr
calidad educativa. Los niños, niñas y adolescentes son sujetos de
derecho, de la Constitución de la República, Código de la Niñez y
Adolescencia, que garantiza una educación de calidad y calidez.
La premisa de esta investigación, se da con la problemática
presentada en la institución educativa, donde hay muy poca utilización
de los recursos didácticos. Una alternativa para disminuir los diferentes
conflictos educativos, es la elaboración de una propuesta pedagógica de
calidad, que permitirá al estudiante poner en juego sus habilidades,
destrezas y competencias. En la Unidad Educativa Fiscal “Teniente Hugo
Ortiz”, de la ciudad de Guayaquil.
Capítulo I: entre otros aspectos puede abarcar planteamiento del
Problema, formulación y sistematización del mismo, objetivos de la
investigación, justificación, delimitación, hipótesis o premisas de
investigación y su Operacionalización.
Capítulo II: en el cual se incorporan los antecedentes de la
investigación, Marco Teórico, marco contextual, marco conceptual, marco
legal, entre otros.
2
Capítulo III: el cual debe abarcar los aspectos metodológicos
empleados en el desarrollo del trabajo de titulación.
Capítulo IV: comprende el desarrollo de la Propuesta de la
En estudios más recientes se señala que la evidencia, ya sea de
resultados escolares agregados, investigaciones econométricas o desde
enfoque cuasi-experimentales, sugiere que las políticas de recursos
educativos que no actúan sobre los incentivos, resultan no ser eficaces y
que tales resultados se comportan de manera similar en países
desarrollados y en desarrollo (Hanushek, 2006).
Tales aseveraciones son discutidas en distintas investigaciones y
revisiones, que sí encuentran asociación entre disponibilidad de recursos
didácticos y aprendizaje de los estudiantes (Hedges &Greenwald, 1996;
Hedges, Laine & Greenwald, 1994a, 1994b; Vergestegen & King, 1998).
En ese sentido resultan interesantes los hallazgos del estudio de Betts,
Rueben & Danenberg (2000). En el mismo se analiza la relación entre
recursos educativos y resultados escolares en educación preescolar,
primaria y secundaria de escuelas públicas de California, USA.
Los investigadores Archivos Analíticos de Políticas Educativas Vol.
24, No. 674 encuentran que las escuelas que atienden una mayor
proporción de alumnos en desventaja, cuentan con menos recursos y
que, aislando el efecto de la situación socioeconómica, dichos estudiantes
obtienen una menor puntuación en la prueba que aquellos que estudian
en escuelas con mayor disponibilidad de recursos.
6
Así las cosas, la discusión respecto de la relación entre recursos
escolares y desempeños requiere de una primera distinción y
contextualización según el nivel de desarrollo del país en cuestión, pero
también de la metodología y tipo de recurso en cuestión.
Actualmente en el Ecuador, el gobierno ha manifestado interés por
mejorar la educación, tratando de que sea de calidad y calidez para los
ecuatorianos tal como la ley de educación así lo estipula, en el país la
reforma curricular vigente estima que el empleo de recursos didácticos
son elementos fundamentales que facilitan el aprendizaje pleno del
estudiante, por esta razón cada docente debe emplearlo con el fin de
fortalecer y concretar los contenidos, con el uso de los recursos didácticos
que le permitan guiar y potenciar el aprendizaje de los educandos en las
diversas asignaturas de forma significativa.
El Ministerio de Educación oficializó el 4 de junio del 2008 la
implementación de las pruebas Ser para la evaluación del desempeño de
los estudiantes, que está estructurada con los nuevos aprendizajes
referente a los estándares de educación. El escaso uso de los recursos
didácticos en los estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal “Teniente
Hugo Ortiz” de la ciudad de Guayaquil.
Se evidencia que el aprendizaje significativo es escaso, es un tanto
preocupante porque en el proceso de vinculación y concienciación
cultural, moral y conductual, de las nuevas generaciones es fundamental
que asimilen los conocimientos, las normas de conducta, modos de ser y
formas de ver el mundo con nuevas expectativas, creando además
estudiantes con pensamiento crítico.
Considerando que la educación es un pilar fundamental para el
desarrollo de todo ser humano en el mundo, los docentes deben ser
facilitadores y motivadores para que los estudiantes estén activos e
7
interesados, y que los recursos didácticos sean de ayuda al momento de
dar a conocer los contenidos.
En la actualidad a los aprendices se los necesita motivar, para que
puedan absorber el caudal de conocimientos que adquieren, como
herramienta de soporte para el docente ya que ayudaran a fortalecer el
aprendizaje y lo hacen más significativo, esto es lo que se quiere lograr en
la Unidad Educativa Fiscal “Teniente Hugo Ortiz” ubicada en la ciudad de
Guayaquil. La investigación visualizará de la incidencia de los recursos
didácticos en el proceso de enseñanza aprendizaje en la escuela
mencionada en los estudiantes del subnivel media.
Este trabajo de investigación se centra en la importancia que tienen
los recursos didácticos en el proceso de enseñanza aprendizaje
significativo del subnivel medio de la Unidad Educativa Fiscal “Teniente
Hugo Ortiz” , el poco uso que se le da a los recursos didácticos en las
instituciones educativas ,es la dificultad que se observa , esto hace que el
aprendizaje no permita que se asimile bien los conocimientos, no sea una
persona participativa y por ende no tiene un conocimiento significativo, se
debe recordar que los mencionados recursos estimulan las habilidades
intelectuales de cada ser humano ya que influye de forma directa en
capacidades, que facilita el aprendizaje debido a que lo estimula a pensar,
y de esta manera lo convierte en un ser creativo, participativo e innovador.
Actualmente los recursos didácticos son muy variados, y es por eso
los docentes tienen que actualizarse de una manera progresiva, tener
acerca estos recursos , y ser conscientes de que la ley de educación
actual requiere que la enseñanza que brinden los maestros sean de
calidad e integral y esto se puede lograr a través de medios
fundamentales en el desarrollo de toda persona, se debe dar la debida
importancia para poder y saber afianzar el aprendizaje aplicando de
manera adecuada cada recurso con la finalidad de producir en cada
estudiante el deseo de empoderarse del conocimiento.
8
1.2 Formulación del Problema
¿De qué manera influye el uso de los recursos didácticos en el
aprendizaje significativo en los estudiantes de Educación Básica de la
Escuela Fiscal “Teniente Hugo Ortiz”, de la zona 8 Distrito 5, provincia
del Guayas, cantón Guayaquil, parroquia Tarqui en el período lectivo
2019- 2020?
1.3 Sistematización
El problema ha sido delimitado en la Unidad Educativa Fiscal
“Teniente Hugo Ortiz”, en donde se beneficia a los estudiantes de
subnivel medio para lograr un aprendizaje significativo mediante el
uso de recursos didácticos.
El problema está planteado con absoluta claridad y sencillez es
de fácil comprensión, se identifica con ideas nuevas que permitirán
crear alternativas de solución para mejorar el proceso del
aprendizaje significativo mediante de recursos didácticos que permitan
la recuperación pedagógica y que los estudiantes logren el desarrollo
general.
La investigación es evidente contiene exposiciones claras y
observables de los diferentes recursos didácticos que utilizan los
docentes mediante la recuperación pedagógica para obtener un
aprendizaje significativo.
El presente proyecto es relevante por presentar ideas claras y
precisas para lograr las soluciones inmediatas que ayude a mejorar
el aprendizaje significativo a través de la orientación de una guía de
actividades didácticas superando las dificultades de aprendizaje.
9
Este proyecto es original porque es de gestión propia y se destaca la
problemática en esta comunidad, con hechos reales con lo que se
desea obtener resultados satisfactorios para los estudiantes.
1.4 Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Explicar la importancia de los recursos didácticos en el aprendizaje
significativo a través de investigaciones bibliográficas y estudios de
campos y análisis estadístico para diseñar una guía de actividades
didácticas.
Objetivos Específicos
1. Identificar los recursos didácticos a través de la investigación
bibliográfica para el buen usos en el diario vivir.
2. Analizar el aprendizaje significativo mediante el análisis
estadístico para lograr un buen aprendizaje.
3. Indicar los aspectos más importantes de la investigación a través
de encuesta estructurada a los docentes para diseñar una guía
de actividades didácticas.
1.5 Justificación e Importancia
La presente investigación es conveniente para el bienestar de
los estudiantes del subnivel medio de la Unidad Educativa Fiscal
“Teniente Hugo Ortiz”, ya que este proyecto muestra el panorama de
cómo se están llevando los procesos de enseñanza aprendizaje; el
cual servirá para situar la raíz del problema, que vendría a ser la poca
utilización de los recursos didácticos. En las diferentes asignaturas
tiene como finalidad contribuir a la formación integral de cada
10
individuo, ya sean estos hombres o mujeres a través del estudio del
espacio geográfico e histórico, el conocimiento del entorno, las
características, su origen e historia, y eso es precisamente lo que se
quiere lograr, fortalecer la percepción espacial, el estudio del territorio
y la identidad de los grupos étnicos con el espacio geográfico-
histórico, y de forma específica en el Ecuador, mediante la utilización
de recursos didácticos innovadores.
En el desarrollo de este estudio se pretende corregir y obtener
eficiencia en la educación, con estudiantes creativos, para eso se
debe ser consciente de que lo más trascendental, no es proporcionar
conocimientos en grandes cantidades, sino despertar el interés a la
construcción del conocimiento, por medio de los procesos utilizados
para la enseñanza. Al poner en marcha este proyecto se pretende
utilizar materiales que vayan de acuerdo a una innovación en cuanto a
los recursos didácticos de los estudiantes del subnivel medio de la
Unidad Educativa Fiscal “Teniente Hugo Ortiz” , del cantón Guayaquil,
provincia del Guayas que ayudaran a llenar los vacíos de cada
estudiante.
Los recursos didácticos son necesarios para la enseñanza -
aprendizaje, debido a esto se favorecerán a los docentes y estudiante,
permitiendo compartir recursos didácticos de emprendedores e
innovadores, de ser partícipe de la construcción de su propio
conocimiento, porque, los docentes componen un índice muy
importante, como orientadores, facilitadores, modelos asesores,
innovadores y pensadores, fundadores sociales basándose en las
expectaciones de los estudiantes.
1.6 Delimitación del Problema
Campo: Educación
Área: Interdisciplinario
11
Aspectos: Pedagógico
Tema: Recursos didácticos en el aprendizaje significativo del subnivel
medio.
Propuesta: Guía de actividades didácticas.
Contexto: Unidad Educativa Fiscal “Teniente Hugo Ortiz”
1.7 Premisas de la investigación
Los recursos didácticos intervienen como un material necesario para
los aprendizajes que se desarrollan en las diferentes edades del
proceso de clase de los estudiantes del subnivel medio.
El análisis del aprendizaje significativo en los estudiantes del subnivel
medio de la Unidad Educativa Fiscal “Teniente Hugo Ortiz”, ayudará el
aprendizaje de los estudiantes.
El diseño de guía de actividades didácticas, fortalecerá el aprendizaje
significativo en los estudiantes del subnivel medio.
12
1.8 Operacionalización de las Variables.
TABLA N° 1 Operacionalización de las Variables
Operacionalización de las Variables
VARIABLES DEFINICIÓN CONCEPTUAL
DIMENSIÓN OPERACIONAL
INDICADORES
Variable Independiente Recursos didácticos
“Los recursos didácticos son aquellos materiales educativos que sirven como mediadores para el desarrollo y enriquecimiento del alumno”. (González,2015)
Funciones de los recursos didácticos
Función motivadora
Función de guía de aprendizaje
Función innovadora
Tipos de recursos didácticos
Materiales convencionales
Materiales audiovisuales
Nueva tecnología
Clasificación de los recursos didácticos
Recursos didácticos interactivo
Recursos didácticos informativos
Recursos didácticos organizativos
Variable Dependiente Aprendizaje significativo
“El aprendizaje significativo se da cuando un estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee, es decir con la estructura cognitiva ya existente”. ( Ausubel, 2015)
Facilitadoras: Mirtha Priscilla Gutiérrez Godoy - Diana Alexandra Mejía Nieve
Tema de la Actividad: Valor posicional
Tiempo: 45 minutos Subnivel: Medio
Destreza: M.3.1.5. Reconocer el valor posicional de números naturales de hasta nueve cifras, basándose en su composición y descomposición, con el uso de material concreto y con representación simbólica.
Actividades Metodológicas Recursos Técnica
* Dinámica de iniciación: Entonar la canción de los números. *Activar conocimientos previos
a través de estrategias
preguntas *¿Cómo se forma
un número?
*¿Para qué sirve la tabla
posicional de los números?
*¿Cómo ordenamos los
números?
*Presentar material de base
diez para representar números
de cinco y seis cifras.
Representar la tabla
posicional de los números.
*Ubicar de acuerdo al valor
posicional números de cinco y
seis cifras.
*Comparar números y
establecer la relación de orden
utilizando material concreto.
*Leer, escribir, comparar y
establecer la relación de orden
de los números.
*Hojas con la actividad *Útiles Escolares *Aula de Clase *Cuadro del
valor posicional
de los números
hasta seis cifras
*Material
concreto
Prueba Instrumento Ejercicios *Graficar una tabla posicional hasta la centena de mil o millar y ubicar los siguientes números. *1.- 987 456 * 2.- 609 105
Indicador de Logro: Escribe el valor posicional de las operaciones dadas.
106
ACTIVIDAD # 2 TEMA: Adición de números naturales hasta seis cifras
Imagen N° 2 DESCUBRIENDO EL NÚMERO QUE FALTA
Objetivo: Lograr que el estudiante desarrollo sus habilidades de
percepción al descubrir la relación numérica de los problemas.
Participantes: Todos los estudiantes del quinto año básica del subnivel
medio.
Tiempo: 45 minutos
Espacio: salón de clase
Materiales:
Cartulina blanca y de color
Marcadores
Contenido: La estrategia consiste en buscar el resultado de la suma.
Procedimiento: El docente forma grupos de trabajo de 3 estudiantes,
luego entrega a cada grupo entrega un grupo de números pintados en
cartulina, luego entrega a cada grupo cartilla con operaciones
matemáticas inconclusas para que con la ayuda de las piedritas y con el
apoyo de sus compañeros ubiquen el número faltante.
Cada grupo desarrollara cartillas similares en las que colocara la cifra
faltante para completar la operación. Luego el docente con la ayuda de un
papelote pedirá a un representante por grupo que coloque el resultado
correcto de esta forma se descubrirá el número que falta y se corrigen los
resultados entregados por cada grupo.
Evaluación: Vigilar que los estudiantes Cuenta cantidades dentro del
Facilitadoras: Mirtha Priscilla Gutiérrez Godoy - Diana Alexandra Mejía Nieve
Tema de la Actividad: Sustracción de números naturales hasta seis
cifras
Tiempo: 45 minutos Subnivel: Medio
Destreza: M.3.1.7. Reconocer términos de la sustracción de números naturales hasta seis cifras.
Actividades Metodológicas Recursos Técnica
*Dinámica de iniciación: ¿Qué es restar? ¿Cuáles son los términos de la resta? ¿Para qué nos sirven las restas? *Explicar el término descomponer que es igual a cambiar un orden de numeración mayor en órdenes menores. *Realizar las restas con la participación de los estudiantes. *Utilizar la tabla del valor posicional para restar con reagrupación *Determinar los términos de la resta y conceptualizar cada uno de ellos. Aplicar el conocimiento con
ejercicios de resta con
desempeños auténticos.
*Hojas con la actividades *Útiles Escolares *Cuadro del valor
posicional de los
números hasta
seis cifras
*Material
concreto
*Ejercicios
cotidianos
Prueba Instrumento Ejercicios *Calcula los resultados de las sustracciones. *Une cada sustracción con su diferencia.
Indicador de Logro: *Descompone números para realizar la resta
111
ACTIVIDAD # 4
TEMA: Multiplicaciones sin reagrupación por 1, 2 y 3 cifras.
Imagen N° 4 "BINGO MULTIPLICATIVO”
TEMA: Multiplicaciones sin reagrupación por 1, 2 y 3 cifras.
Objetivo: Identificar qué multiplicaciones de dos factores dan el mismo
resultado o producto.
Participantes: Todos los estudiantes del quinto año básica del subnivel
medio.
Tiempo: 45 minutos
Espacio: salón de clase
Materiales:
Cartón
Cartulinas de colores
Marcadores
consiste en hacer una circunferencia con varias cartulinas de
colores Clavos medianos
contenido
Contenido: Se forman grupos de 3 estudiantes y se les entrega las
tarjetas que colocaran boca abajo, cada estudiante en su turno destapa 2
tarjetas. Se rota el turno por la derecha; si ambas tarjetas destapadas
representan multiplicaciones que dan el mismo resultado o producto, el
estudiante se gana las tarjetas y las guarda, y vuelve a destapar otras 2
tarjetas. Si las 2 tarjetas destapadas no dan el mismo resultado, se dejan
en el mismo lugar boca abajo y le toca destapar al jugador de la derecha.
112
Un jugador sólo puede continuar destapando 2 tarjetas silos resultados
son los mismos.
Procedimiento:
1.- El que dirige el juego debe poner las fichas en la caja, taparla y
moverla bien, luego debe meter la mano e ir obteniendo una por una al
azar; de cada ficha extraída deberá leer la indicación (ejemplo 2x8=) en
voz alta e ir colocando en su tablero sobre la respuesta correcta, para su
verificación.
2. - Cada estudiante tendrá su respectiva tabla de bingo y fréjoles, para
luego de cada consigna dada por la maestra, colocar el frejol en la
respectiva respuesta, si lo tiene en su tablero.
3. - El estudiante que gana el juego será quien llene primero la tabla de
forma correcta.
4. - Hasta que la maestra verifique con su tablero, el resto del grupo no
debe mover las fichas, ya que si las respuestas no son las correctas se
continuará con el juego hasta obtener una tabla llena.
EVALUACIÒN: revisar que el estudiante resuelva los problemas
planteados de multiplicación con la vida cotidiana.
Tema de la Actividad: Multiplicaciones sin reagrupación por 1, 2 y 3 cifras.
Tiempo: 45 minutos Subnivel: Medio
Destreza: M.3.1.9. Reconocer términos y realizar multiplicaciones entre números naturales aplicando el algoritmo de la multiplicación y con el uso de la tecnología.
Actividades Metodológicas Recursos Técnica
*Dinámica de iniciación: Sal de ahí chivita sal de ahí *Activar conocimientos previos a través de cálculo mental, tablas de multiplicar y multiplicación con suma repartida. *Contestar preguntas ¿ Qué entiende por multiplicación ¿Qué debemos saber para realizar las multiplicaciones? ¿De qué maneras podemos multiplicar? ¿Cuándo debemos de realizar una operación de multiplicación? ¿Para qué nos sirve las multiplicaciones? *Presentar problemas de situaciones cotidianas. * Leer y analizar el problema a través de lluvia de ideas. *Explicar el proceso para realizar las multiplicaciones a través de tres etapas de cálculo. * Enunciar los términos de la multiplicación * Desarrollar la propiedad distributiva de la multiplicación en varios ejercicios. *Resolver ejercicios y problemas de multiplicación y aplicar la propiedad distributiva.
*Hojas con la actividades *Útiles Escolares *Problemas
*Material
concreto
*Ejercicios cotidianos
Prueba Instrumento Ejercicios *Resuelve las multiplicaciones de hasta tres cifras * Resuelve los problemas planteados de multiplicación
Indicador de Logro: *Resuelve multiplicaciones con reagrupación
Objetivo: Desarrollar en los estudiantes el hábito correcto de dividir
en partes iguales, Identificando los términos de una división.
Participantes: Todos los estudiantes del quinto año básica del subnivel
medio.
Tiempo: 45 minutos
Espacio: salón de clase
Materiales:
Hojas impresas
Contenido: La estrategia de este juego es individual y se les entrega una
hoja impresa.
Procedimiento: A cada estudiante se le entregara una hoja con
diferentes juegos de división donde debe tachar las letras de las
divisiones equivocadas y anotar la palabra secreta que resulta uniendo las
letras de las divisiones correctas.
Evaluación: Vigilar que los estudiantes realicen las acciones de manera
correcta, tomando en cuenta la habilidad y la rapidez.
115
Unidad Educativa Fiscal “Teniente Hugo Ortiz”.
Facilitadoras: Mirtha Priscilla Gutiérrez Godoy - Diana Alexandra Mejía Nieve
Tema de la Actividad: Divisiones exacta
Tiempo: 45 minutos Subnivel: Medio
Destreza: M.3.1.11. Reconocer términos y realizar divisiones entre números naturales con residuo, con el dividendo mayor que el divisor aplicando el algoritmo correspondiente y con el uso de la tecnología.
Actividades Metodológicas Recursos Técnica
Dinámica de iniciación: Situ tiene muchas ganas de aplaudir… *Activar conocimientos previos a través de la estrategia cálculo mental ¿Qué sabemos? Tablas de multiplicar. ¿Qué deseamos saber? Modelos de la división. ¿Qué aprendimos? A plantear y resolver problemas con divisiones exactas. *Repaso de patrones numéricos con patrón decrecientes de división. *Plantear problemas con divisiones exactas. *Leer el problema
*Interpretar el problema
*Analizar el problema
*Resolver el problema en forma
individual o colectiva,
propiciando la oportunidad para
que se discuta sobre
resultados.
*Realizar nuevos ejercicios y problemas de divisiones exactas.
*Hojas con la actividades *Útiles Escolares *Material
concreto
*Problemas
*Ejercicios
cotidianos
Prueba Instrumento Ejercicios *Escribe los términos de la división. *Copia y completa la tabla
Indicador de Logro: *Resuelve ejercicios y problemas sencillos de división con el método de Polya
Objetivo: Desarrollar en los estudiantes el conocimiento de las fracciones
por medio de las lúdicas y recreación sin temor, que sea más que una
clase magistral, sea un juego para alcanzar mejor su aprendizaje.
Participantes: Todos los estudiantes del quinto año básica del subnivel
medio.
Tiempo: 45 minutos
Espacio: salón de clase
Materiales:
Cartulina blanca
Impresiones graficas
Procedimiento: Se elabora en cartón círculos los que dividida en medios,
tercios y cuadros, y decorara de forma llamativa, estas representaciones
serán los suficientemente grandes para que los estudiantes se paren en
ella a la voz del docente, como por ejemplo Simón Dice que los
estudiantes se paren en los medios. Así es forma sucesiva con todos los
estudiantes. Luego entregará láminas en la que el estudiante reconocerá
y pintar los medios, tercio y cuartos
Evaluación: Guiar a los estudiantes para que realice correctamente la
actividad.
117
Unidad Educativa Fiscal “Teniente Hugo Ortiz”.
Facilitadoras: Mirtha Priscilla Gutiérrez Godoy - Diana Alexandra Mejía Nieve
Tema de la Actividad: Fracciones como numero
Tiempo: 45 minutos Subnivel: Medio
Destreza: M.3.1.35. Reconocer los números decimales: décimos, centésimos y milésimos, como la expresión decimal de fracciones por medio de la división, que permiten un reparto equitativo y exhaustivo de objetos fraccionables.
Actividades Metodológicas Recursos Técnica
Dinámica de iniciación: Situ tiene muchas ganas de aplaudir. *Activar conocimientos previos a través de la estrategia cálculo mental ¿Qué sabemos? De fracciones ¿Qué deseamos saber? Modelos de fracciones ¿Qué aprendimos? A plantear y resolver problemas con divisiones gráficas. *Repaso de patrones numéricos con patrón decrecientes de división. *Plantear problemas con divisiones exactas. *Leer el problema *Interpretar el problema *Analizar el problema en forma individual o colectiva, propiciando la oportunidad para que se discuta sobre resultados. *Realizar nuevos ejercicios y problemas de divisiones exactas.
*Hojas con la actividades *Útiles Escolares *Material
concreto
*Problemas
*Ejercicios
cotidianos
Prueba Instrumento Ejercicios *Colorea las fracciones según corresponda * Completa la tabla
Indicador de Logro: *Resuelve ejercicios y problemas sencillos de fracciones
TEMA: Rectas: paralelas, perpendiculares y secantes
Imagen N° 7 TRABAJANDO EN LAS LÍNEAS
Objetivo: Desarrollar las diferencias de las figuras geométricas por
medios de gráficos para una mejor comprensión y expresar su sentido de
profundidad y espacio.
Participantes: Todos los estudiantes del quinto año básica del subnivel
medio.
Tiempo: 45 minutos
Espacio: salón de clase
Materiales:
Cartulina blanca
119
Impresiones graficas
Plastilina
Palillos
Procedimiento: El docente explicara a los estudiantes que son las rectas
perpendiculares y la función que cumplen, apoyando con la imagen,
dibujara las rectas paralelas que ellos las conozcan y con la ayuda de una
maqueta indica a sus estudiantes donde se localizan las rectas
perpendiculares en nuestro entorno, de tal forma que se familiarizan y las
pueden distinguir. Luego se entrega a los estudiantes una lámina en la
que con lápiz de color azul trazara la línea que falta para completar la
recta paralela. Seguidamente entrega la imagen de un paisaje, ciudad,
etc., de tal forma que puedan identificarar las líneas perpendiculares y
diseñaran con plastilina el paisaje:
Evaluación: Observar las actividades que los estudiantes desarrollan.
120
Unidad Educativa Fiscal “Teniente Hugo Ortiz”.
Facilitadoras: Mirtha Priscilla Gutiérrez Godoy - Diana Alexandra Mejía Nieve
Tema de la Actividad: Rectas: paralelas, perpendiculares y
secantes
Tiempo: 45 minutos Subnivel: Medio Destreza: M.3.2.1. Reconocer rectas paralelas,
perpendiculares y secantes en figuras geométricas planas.
Actividades Metodológicas Recursos Técnica
Dinámica de iniciación: Situ tiene muchas ganas de aplaudir. *Activar conocimientos ¿Qué son líneas rectas? Luego comento cómo está conformado el barrio. Que son las rectas perpendiculares y la función que cumplen en el medio que nos rodea Observo cómo se trazan rectas perpendiculares, paralelas y oblicuas. Analizo la información y la comparo. Miguel va a visitar con su familia el Centro Histórico de Quito, por ello, quiere confirmar si la información que le dieron sobre las calles es correcta. La calle García Moreno es perpendicular a la calle Rocafuerte, la calle Simón Bolívar es paralela a la calle Rocafuerte y la calle Simón Bolívar es perpendicular a la calle Venezuela.
*Hojas con la actividades *Útiles Escolares *Material
concreto
*Problemas
*Ejercicios
cotidianos
Prueba Instrumento Ejercicios *Trace las líneas con colores según corresponda
Indicador de Logro: *Resuelve ejercicios y problemas sencillos de fracciones
Fuente: Currículo (2016)
Autoras: Mirtha Priscila Gutiérrez Godoy _ Diana Alexandra Mejía Nieve
121
ACTIVIDADES # 8
TEMA: PATRONES NUMÉRICOS DECRECIENTE
Imagen N° 8 APRENDO A JUGAR CON DADOS
Objetivo: Identificar y reproducir patrones decrecientes con la resta representados en objetos. Participantes: Todos los estudiantes del quinto año básica del subnivel
medio.
Tiempo: 45 minutos
Espacio: salón de clase
Materiales:
Cartulina blanca y colores
Dados de cartón
Dos cajas de cartón
Pelotas pequeñas
lápiz
Marcadores de colores
Contenido: La estrategia consiste lanzar el dado de números (1 - 6) y
luego colocar las pelotas de manera descendente de acuerdo como salió
en los dados.
Procedimiento: Se arma equipo de cuatro integrantes cada uno se les
entrega dos tipos de dados, una funda de pelotas y cuatro cajas de cartón
para que las coloquen sobre los pupitres, uno de los equipos lanza el
dado de números para colocar el mismo números de pelotas, ubican las
122
pelotas de manera descendente y por último se cuentan las pelotas que
hay en cada cartón.
Evaluación: Observar que los estudiantes realicen de manera correcta,
se toma en cuenta la habilidad y la lógica de sus experiencias.
Unidad Educativa Fiscal “Teniente Hugo Ortiz”.
Facilitadoras: Mirtha Priscilla Gutiérrez Godoy - Diana Alexandra Mejía Nieve
Tema de la Actividad: Patrones Numéricos Decreciente
Tiempo: 45 minutos Subnivel: Medio
Destreza: M.3.1.1. Relacionar patrones numéricos decrecientes con la resta y la división
Actividades Metodológicas Recursos Técnica
. *Activar conocimientos Mediante ejercicios de desarrollo de pensamiento. ¡Que son patrones numérico-decrecientes? Realizar ejercicios d valor posicional ¿cuál es el mayor de los números? Ubicar las pelotas en cajas de cartón de acuerdo al patrón asignado Realizar problemas matemáticos Plantear problemas y resolver
Cajas de cartón Pelotas *Útiles Escolares *dados de
cartón
*Ejercicios
cotidianos
Prueba Instrumento Ejercicios *Ubiquen los dados según corresponda
Indicador de Logro: *Resuelve ejercicios y problemas sencillos de fracciones
Fuente: Currículo (2016)
Autoras: Mirtha Priscila Gutiérrez Godoy _ Diana Alexandra Mejía Nieve
123
ACTIVIDADES # 9
TEMA: EL METRO CUADRADO
Imagen N° 9 CRECIENDO JUGANDO VOY
Objetivo: Identificar las partes del metro y su función para poder convertir de una unidad a otra. Tiempo: 45 minutos
Espacio: salón de clase
Materiales:
Cartón
Fomix
Piola
Marcadores
Contenido: Construir un metro cuadrado con 4 tiras de cartón y fómix de
1 metro por lado, cruzar piola para representar el decímetro y el
centímetro cuadrado.
Procedimiento: Se forma grupos de 3 estudiantes para armar un metro
se recorta en tira de 4 y lo mismo el fómix y señalamos con piola el
centímetro y decímetro, luego comienzo a medir a cada uno de los
estudiantes en el mismo grupo, y determinar cuál es su estatura. De cada
uno de ellos, así comparo con cuantos centímetros tienen demás cada
uno de los grupos
Evaluación: observar cómo se dividen el trabajo cada uno y si pueden
hacer conversiones con lo que viven día a día.
124
Unidad Educativa Fiscal “Teniente Hugo Ortiz”.
Facilitadoras: Mirtha Priscilla Gutiérrez Godoy - Diana Alexandra Mejía Nieve
Tema de la Actividad: El metro cuadrado
Tiempo: 45 minutos Subnivel: Medio
Destreza: M.3.2.14. Reconocer como una unidad de medida de superficie
Actividades Metodológicas Recursos Técnica
. *Activar conocimientos previos Para que sirven las medidas de superficie Cuáles son las unidades de medida de superficie Cuanto mide el metro cuadrado En que se utiliza cada una de ellas Construir un metro cuadrado con 4 tiras de cartón y fómix de 1 metro por lado, cruzar piola para representar el decímetro y el centímetro cuadrado Explicar la definición del metro cuadrado y dar algunos ejemplos de su uso. Presentar el cuadro de las medidas de superficie Analizar las conversiones simples del metro y sus submúltiplos y su múltiplo Superficie aumenta o disminuye Realizar conversiones de problemas de la vida diaria
*Hojas con la actividades Texto Metro Material concreto
Prueba Instrumento Ejercicios *Forma el metro cuadrado con material concreto
Indicador de Logro: *Resuelve ejercicios de conversiones
Fuente: Currículo (2016)
Autoras: Mirtha Priscila Gutiérrez Godoy _ Diana Alexandra Mejía Nieve
125
ACTIVIDAD # 10
TEMA: Multiplicación por 10, 100, 1000
Imagen N° 10 EL JUEGO DE NUMERACIÒN
Objetivo: Identificar qué multiplicaciones de dos factores dan el mismo resultado o producto. Tiempo: 45 minutos
Espacio: salón de clase
Materiales:
Cartulina
Fómix
Marcadores rojo y azul
Contenido: Para esta actividad el docente elabora 34 tarjetas y 1 tablero.
126
Procedimiento: Antes de iniciar la actividad el educador plantea
preguntas a fin de preparar a los aprendices para la actividad, la cual se
trata de un juego de memoria de suma. El Sin explicar qué es la
propiedad conmutativa, el educador reta a los estudiantes a encontrar otra
multiplicación que da el mismo resultado o producto que la planteada: o
¿Qué otra multiplicación da el mismo resultado que 3 x 2 (2 x 3), pero lo
cual entrega a los estudiantes imágenes de frutas y objetos para que las
agrupen de acuerdo a las instrucciones del docente? Luego se forman
grupos de 4 estudiantes y se les entrega las tarjetas que colocaran boca
abajo, cada estudiante en su turno destapa 2 tarjetas. Se rota el turno por
la derecha; si ambas tarjetas destapadas representan multiplicaciones
que dan el mismo resultado o producto, el estudiante se gana las tarjetas
y las guarda, y vuelve a destapar otras 2 tarjetas. Si las 2 tarjetas
destapadas no dan el mismo resultado, se dejan en el mismo lugar boca
abajo y le toca destapar al jugador de la derecha. Un jugador sólo puede
continuar destapando 2 tarjetas si los resultados son los mismos.
Evaluación: vigilar que los estudiantes trabajen con su propia habilidad y
exprese su conocimiento
127
Unidad Educativa Fiscal “Teniente Hugo Ortiz”.
Facilitadoras: Mirtha Priscilla Gutiérrez Godoy - Diana Alexandra Mejía Nieve
Tema de la Actividad: Producto de un número natural
Tiempo: 45 minutos Subnivel: Medio
Destreza: M.3.1.12. Calcular productos y cocientes de números naturales por 10, 100 y 1 000
Actividades Metodológicas Recursos Técnica
.Activar conocimientos previos a través de la estrategia cálculo mental y preguntas exploratorias ¿Cuántos ceros agregamos a la derecha del número que deseamos multiplicar por 10? ¿Cuántos ceros agregamos a la derecha cuando deseamos multiplicar por 100 y por 1000? *Utilizar material de base 10 para multiplicar por 10, 100 y 1000. *Presentar el objetivo de la clase. • Presentar operaciones de multiplicación por 10, 100 y 1000 Explicar que cuando necesitamos multiplicar por 10, 100 o 1000 se multiplica dicho número por la unidad y se aumentan tantos ceros como corresponda. Escribir y leer patrones numéricos ascendentes con 10, 100 y 1000. Realizar varios ejercicios de multiplicación por 10, 100 y 1000.
Marcadores Cartulina
Fómix
Hojas de actividad Texto
Prueba Instrumento Ejercicios *Resuelva
multiplicaciones y
encuentre los
productos
Indicador de Logro: *Reconocer las reglas para multiplicar por 10, 100, 1000
Fuente: Currículo (2016)
Autoras: Mirtha Priscila Gutiérrez Godoy _ Diana Alexandra Mejía Nieve
128
4.6. Referencias Bibliográficas
Asamblea Nacional . (2008). Constitución de la República del Ecuador.
Incluye las reformas aprobadas en el Referéndum y Consulta
Vargas, A. G. (2018). El aprendizaje verbal de Ausubel.
Vergara, E. J. (2016). Modernidad y utopía: el pensamiento crítico de
Franz Hinkelammert. Arabako Foru Aldundia, Euskara, Kultura eta
Kirol Saila = Diputación Foral de Álava, Departamento de Euskera,
Cultura y Deporte, 113 páginas.
Viera, T. T. (2003). El aprendizaje verbal significativo de Ausubel. Algunas
consideraciones desde el enfoque histórico cultural . Obtenido de
Unión de Universidades de América Latina y el Caribe :
https://www.redalyc.org/pdf/373/37302605.pdf
Zambrano, M., & García. (2012). Comprensión Lectora: Educación Y
Lenguaje.
131
Anexos
A N E X O S
132
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA – MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
, 1Anexo 1 Carta de la universidad dirigida a la escuela
ANEXO 1
133
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA – MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
, 2Anexo 1-A Contestación de la carta de la Escuela dirigida a la Universidad
ANEXO 1-A
134
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA – MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
, 3Anexo 2 CERTIFICADO DE PORCENTAJE DE SIM ILITUD
ANEXO 2
135
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA – MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
, 4Anexo 3 Evidencias fotográf icas aplicando actividades a los estudiantes
ENCUESTA APLICADA A LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “TENIENTE HUGO ORTIZ”
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Fisca “Teniente Hugo Ortiz” Elaborado por: Mirtha Gutiérrez Godoy & Diana Mejía Nieve
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Fisca “Teniente Hugo Ortiz” Elaborado por: Mirtha Gutiérrez Godoy & Diana Mejía Nieve
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Fisca “Teniente Hugo Ortiz” Elaborado por: Mirtha Gutiérrez Godoy & Diana Mejía Nieve
ANEXO 3
136
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA – MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
, 5Anexo 3-A Encuesta a padres de famil ia
ENCUESTAS A PADRES DE FAMILIAS
Fuente: Padres de familias de la Unidad Educativa Fisca “Teniente Hugo Ortiz” Elaborado por: Mirtha Gutiérrez Godoy & Diana Mejía Nieve
Fuente: Padres de familias de la Unidad Educativa Fisca “Teniente Hugo Ortiz” Elaborado por: Mirtha Gutiérrez Godoy & Diana Mejía Nieve
ANEXO 3-A
137
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA – MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
, 6Anexo 3-B Entrevista a las autoridades
ENTREVISTA AL RECTOR DE LA UNDIDAD EDUCATVA FISCAL “TENIENTE
HUGO ORTIZ”
Fuente: Director de la Unidad Educativa Fisca “Teniente Hugo Ortiz” Elaborado por: Mirtha Gutiérrez Godoy & Diana Mejía Nieve
Fuente: Director de la Unidad Educativa Fisca “Teniente Hugo Ortiz” Elaborado por: Mirtha Gutiérrez Godoy & Diana Mejía Nieve
ANEXO 3-B
138
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA – MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
, 7Anexo 3- TUTORÍAS CON LA MSC.MARÍA TOBAR BOHÓRQUEZ -TUTORA
Fuente: Universidad de Guayaquil Elaborado por: Mirtha Gutiérrez Godoy & Diana Mejía Nieve
ANEXO 3-C
139
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA – MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
, 8Anexo 4 Instrumentos de investigacion Formato de entrevista a los directivos de la unidad educativa
ENTREVISTA AL RECTOR
Dirigido al: Rector de la Unidad Educativa Fiscal “Teniente Hugo Ortiz”
Objetivo: Explicar la importancia de los recursos didácticos en el aprendizaje significativo a través de investigaciones bibliográficas y estudios de campos y análisis estadístico. Instrucciones: Conteste cada una de las interrogantes de acuerdo a su criterio, el éxito de esta investigación dependerá de la información receptada mediante este instrumento. 1.- ¿Considera usted importante que los estudiantes utilicen suficientes recursos didácticos para aprender? 2.- ¿Los docentes de la institución educativa utilizan adecuadamente los recursos didácticos al momento de trasferir los conocimientos a los estudiantes? 3.-¿Considera importante que sus docentes reciban una capacitación en el manejo adecuado de los recursos didácticos para la enseñanza de sus estudiantes? 4.- ¿Cree usted que los recursos didácticos son una herramienta importante en el desarrollo motivacional de sus clases? 5.- ¿En su escuela los docentes conocen como promover el aprendizaje significativo con sus estudiantes? 6.- ¿Considera importante contar con una guía para el uso de actividades didácticas que faciliten la promoción del aprendizaje significativo?
ANEXO 4
140
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA – MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
, 9Anexo 4-A Formato de encuesta a los docentes
ENTREVISTA A LOS DOCENTES
Dirigido a: Docentes del Quinto Año de Educación Básica de la Unidad Educativa Fiscal “Teniente Hugo Ortiz”
Objetivo: Explicar la importancia de los recursos didácticos en el
aprendizaje significativo a través de investigaciones bibliográficas y
estudios de campos y análisis estadístico.
Instrucciones: Conteste cada una de las interrogantes de acuerdo a su
criterio, el éxito de esta investigación dependerá de la información
receptada mediante este instrumento.
1.- ¿Piensa usted que los Recursos Didácticos son una herramienta
importante en el desarrollo motivacional de sus clases?
2.- ¿Piensa usted que mediante los Recursos Didácticos se
desarrollan las habilidades del pensamiento en el estudiante?
3.- ¿En su planificación utiliza Recursos Didácticos que motiven el
desarrollo del aprendizaje significativo?
4.- ¿Piensa usted que el docente debe actualizar pedagógicamente
en el proceso que optimicen el aprendizaje significativo?
5.- ¿los Recursos Didácticos deben ser aplicadas de forma asertiva
para mejorar el rendimiento escolar en el aula?
6.- ¿Cree usted que se puede mejorar la educación mediante la
aplicación de una guía de actividades didáctica basada en el
aprendizaje significativo?
ANEXO 4-A
141
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA – MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
, 10Anexo 4-B Formato encuesta a padres de familia
Dirigido a: Padres de familia de la Unidad Educativa Fiscal “Teniente Hugo Ortiz” Objetivo: Explicar la importancia de los recursos didácticos en el aprendizaje
significativo a través la aplicación de una encuesta dirigida a los padres de familia del Quinto Año de Educación Básica de la institución educativa. Instrucciones: Seleccione con una (X) la respuesta según su criterio.
1.- ¿Cree usted que mediante el juego se desarrolla mejor las habilidades del pensamiento de su hijo? ( ) Siempre ( ) A menudo ( ) Ocasionalmente ( ) Nunca
2.- ¿Cree usted que los docentes deben actualizarse para mejorar el aprendizaje de sus hijos? ( ) Siempre ( ) A menudo ( ) Ocasionalmente ( ) Nunca
3.- ¿Su representado se siente a gusto en la institución con el aprendizaje significativo impartido en las clases? ( ) Siempre ( ) A menudo ( ) Ocasionalmente ( ) Nunca
4.- ¿Está de acuerdo con la forma de enseñanza que se utiliza en la institución educativa? ( ) Siempre ( ) A menudo ( ) Ocasionalmente ( ) Nunca
5.- ¿Considera usted que la institución utiliza recursos didácticos en las aulas para desarrollar satisfactoriamente el proceso educativo?
( ) Siempre ( ) A menudo ( ) Ocasionalmente ( ) Nunca
6.- ¿Es primordial que los representantes participen en brindar ayuda a los estudiantes a través de la motivación?
( ) Siempre ( ) A menudo ( ) Ocasionalmente ( ) Nunca
7.- ¿Considera importante que en el aprendizaje, su hijo cuente con suficientes recursos didácticos?
( ) Siempre ( ) A menudo ( ) Ocasionalmente ( ) Nunca
8.- ¿Los docentes son dinámicos y motivadores en sus clases, logrando conservar el interés de los estudiantes?
( ) Siempre ( ) A menudo ( ) Ocasionalmente ( ) Nunca
9.- ¿Considera importante que el profesor de su hijo sepa aplicar los recursos didácticos adecuadamente en su enseñanza?
( ) Siempre ( ) A menudo ( ) Ocasionalmente ( ) Nunca
10.- ¿La institución tiene los recursos didácticos necesario que permita motivar a los estudiantes a mejorar su aprendizaje significativo?
( ) Siempre ( ) A menudo ( ) Ocasionalmente ( ) Nunca
ANEXO 4-B
142
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA – MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
, 11Anexo 4-B Formato de ficha de observación
Formato encuesta de estudiantes
Dirigido a: Estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal “Teniente Hugo Ortiz” Objetivo: Explicar la importancia de los recursos didácticos en el aprendizaje significativo a través la aplicación de una encuesta dirigida a los estudiantes de Quinto Año de Educación Básica de la institución educativa. Instrucciones: Seleccione con una (X) la respuesta según su criterio.
1.-¿Las clases de las diferentes asignaturas te parecen divertidas?
( ) Muy de acuerdo ( ) De cuerdo ( ) Indiferente ( ) En desacuerdo ( ) Muy desacuerdo
2.- ¿Está de acuerdo que el docente utilice recursos didácticos en cada asignatura? ( ) Muy de acuerdo ( ) De cuerdo ( ) Indiferente ( ) En desacuerdo ( ) Muy desacuerdo
3.- ¿Crees que el rector de la Institución debe realizar gestiones para conseguir recursos didácticos?
( ) Muy de acuerdo ( ) De cuerdo ( ) Indiferente ( ) En desacuerdo ( ) Muy desacuerdo
4.- ¿Se siente motivado con las clases que el docente imparte en el aula? ( ) Muy de acuerdo ( ) De cuerdo ( ) Indiferente ( ) En desacuerdo ( ) Muy desacuerdo
5.- ¿Crees que con la utilización de un buen recurso didáctico lograrás un excelente aprovechamiento escolar? ( ) Muy de acuerdo ( ) De cuerdo ( ) Indiferente ( ) En desacuerdo ( ) Muy desacuerdo
6.- ¿Estás de acuerdo que el docente debe motivar al estudiante para mejorar el aprendizaje significativo? ( ) Muy de acuerdo ( ) De cuerdo ( ) Indiferente ( ) En desacuerdo ( ) Muy desacuerdo
7.- ¿Cree que es importante la innovación de recursos didácticos para lograr un aprendizaje significativo? ( ) Muy de acuerdo ( ) De cuerdo ( ) Indiferente ( ) En desacuerdo ( ) Muy desacuerdo
8.- ¿Le gustaría que el docente haga uso de nuevos recursos didácticos para mejorar el aprendizaje significativo?
( ) Muy de acuerdo ( ) De cuerdo ( ) Indiferente ( ) En desacuerdo ( ) Muy desacuerdo
9.- ¿Usted considera que el docente debe utilizar recursos didácticos para logras un aprendizaje significativo? ( ) Muy de acuerdo ( ) De cuerdo ( ) Indiferente ( ) En desacuerdo ( ) Muy desacuerdo
10.- ¿Cómo estudiante participarías en la aplicación de una Guía de actividades didáctica? ( ) Muy de acuerdo ( ) De cuerdo ( ) Indiferente ( ) En desacuerdo ( ) Muy desacuerdo
ANEXO 4-C
143
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA – MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
, 12Anexo 5 Certificado de practica docentes de la primera estudiante
ANEXO 5
144
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA – MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
, 13Anexo 5-A Certificado de practica docentes de la segunda estudiante
ANEXO 5-A
145
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA – MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
, 14Anexo 6 Certificado de vinculación en la comunidad de la primera estudiante
ANEXO 6
146
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA – MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
, 15Anexo 6-A Certificado de vinculación en la comunidad de la segunda estudiante
ANEXO 6-A
147
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA – MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
, 16Anexo 7 Repositorio
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: RECURSOS DIDÁCTICOS EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DEL SUBNIVEL MEDIO. GUÍA DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS.
AUTORAS (apellidos/nombres):
GUTIÉRREZ GODOY MIRTHA PRISCILA / MEJÍA NIEVE DIANA ALEXANDRA
RESUMEN (150-250 palabras): La investigación tiene como propósito explicar la importancia de los recursos didácticos en el aprendizaje significativo del subnivel medio de la Unidad Educativa Fiscal “Teniente Hugo Ortiz”, se determinará la incidencia que tienen los recursos didácticos como medios y herramientas para consolidar aprendizajes duraderos en los estudiantes, dicho estudio fue ejecutado con la participación de las autoridades de la institución educativa, docentes, estudiantes y padres de familia , de enfoque mixto. En la investigación se utilizó métodos y técnicas de investigación, tomando como elemento clave de participación a la comunidad educativa. Se aplicaron encuestas, los datos obtenidos a la población investigada fueron tabulados. Fue necesario obtener muestra de toda la población, aplicando una fórmula matemática para obtener los resultados. Para sustentar el marco teórico se obtuvo citas que establecen la importancia de los recursos didácticos en el aprendizaje significativo, se logró contribuir a través de la elaboración y posterior ejecución de una Guía de Actividades Didácticas para el subnivel medio. ABSTRACT: The purpose of the research is to explain the importance of teaching resources in the significant learning of the middle level of the Fiscal Education Unit "Lieutenant Hugo Ortiz", the impact of teaching resources as means and tools to consolidate lasting learning in learners will be determined This study was carried out with the participation of the authority of the educational institution, student teachers and parents, of mixed focus. The research used research methods and techniques, taking the educational community as a key element of participation. Surveys were applied, the data obtained from the investigated population were tabulated. It was necessary to obtain a sample of the entire population, applying a mathematical formula to obtain the results. In order to support the theoretical framework, citations were established that establish the importance of teaching resources in meaningful learning. Contributions were made through the elaboration and subsequent execution of a
Guide of Didactic Activities for the medium level. ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTORES: Gutiérrez Godoy Mirtha Priscila Mejía Nieve Diana Alexandra