UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULOS TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES EN EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL EN NIÑOS DE 5 A 6 AÑOS. TALLER PARA REPRESENTANTES LEGALES AUTORAS: María Elena Quezada Bravo Kaly Bernarda Ramírez Págalos TUTORA Lucila Pazmiño Iturralde, MSc. Guayaquil, septiembre, 2018
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULOS
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES EN EL
DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL
EN NIÑOS DE 5 A 6 AÑOS. TALLER
PARA REPRESENTANTES
LEGALES
AUTORAS:
María Elena Quezada Bravo
Kaly Bernarda Ramírez Págalos
TUTORA
Lucila Pazmiño Iturralde, MSc.
Guayaquil, septiembre, 2018
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
DIRECTIVOS
Arq. Silvia Moy-Sang Castro, MSc. Lcdo. Wilson Romero Dávila, MSc.
DECANA VICE-DECANO
Lic. Lidia Patricia Estrella Ascencio, MSc. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTORA DE CARRERA SECRETARIO
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
DEDICATORIA
Se la dedico al forjador de mi camino, a mi padre celestial, el que me
acompaña y siempre me levanta de mi continuo tropiezo al creador, de
mis padres y de las persona que más amo mi esposo y mi hijo.
María Elena Quezada Bravo
A mis padres por haberme forjado como la persona que soy n la
actualidad muchos de mis logros se los debo a ustedes entre los que e
incluye este. Me formaron con regla y con algunas libertades, peor al final
de cuentas, me motivaron constantemente para alcanzar anhelos.
Kaly Bernarda Ramírez Págalos
AGRADECIMIENTO
En primera instancia agradezco a mis formadores, personas de gran
sabiduría quienes se han esforzado por ayudar a llegar al punto en el que
me encuentro.
Sencillo no ha sido el proceso, pero gracias a las ganas de transmitirme
sus conocimientos y dedicación que los ha regido, he logrado importantes
objetivos como culminar el desarrollo de mi tesis con éxito y obtener una
afable titulación profesional.
María Elena Quezada Bravo
Por la culminación de la tesis agradezco a la MSc.Lucila Pazmiño que me
ayudo con las inquietudes y a las demás personas que de una u otra
manera aportaron para el desarrollo de la tesis.
Kaly Bernarda Ramírez Págalos
ÍNDICE
Carátula i
Página de directivos ii
Certificado del Tutor Revisor iii
Informe de revisión final iv
Aprobación del proyecto v
Dedicatoria vi
Agradecimiento vii
Índice general viii
Índice de cuadros xii
Índice de tablas xiii
Índice de gráficos xiv
Índice de imágenes xv
Resumen xvi
Abstrac xvii
Introducción 1
CAPÍTULO I.- EL PROBLEMA 3
1.1. Planteamiento del problema de investigación 3
1.2 Formulación del problema 7
1.3 Sistematización 7
1.4 Objetivos de la investigación 8
Objetivo general 8
Objetivos específicos 8
1.5 Justificación e importancia 9
1.6 Delimitación del problema 10
1.7 Premisas de la investigación 11
1.8 Operacialización de las variables 11
CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO 13
2.1 Marco Contextual 13
2.2 Marco Conceptual 14
Concepto de actividades extracurriculares 14
Diferentes definiciones de actividades extracurriculares 15
Tipos de actividades extracurriculares 17
Dentro del centro educativo 18
Fuera del centro educativo 21
Ventajas de las actividades extracurriculares 23
Promueves 24
Mejoran 26
Consiguen 27
Contribuciones de las actividades extracurriculares en las
Competencias 29
Competencia en comunicación lingüística 29
Competencia matemática 31
Competencia de su entorno 33
Tipos de percepciones 25
Percepción del espacio 26
Percepción del movimiento 27
Percepción de las imágenes 28
Teoría de Gestalt 29
Factores que impiden el desarrollo sensorial del niño 30
Biológicos 30
Ambientales 32
Concepto del conocimiento lógico matemático 33
Conocimiento intuitivo 34
Conocimiento formal 35
Conocimiento informal 36
Competencia cultural y artística 35
Criterios para promover actividades extracurriculares 37
Programación de actividades extracurriculares 38
Estimular la participación de actividades extracurriculares 40
Potenciar las actividades extracurriculares 42
Concepto de la expresión oral 44
Diferentes de la expresión oral 45
Tipos de expresión oral 47
Lenguaje verbal 48
Lenguaje no verbal 50
Lenguaje paraverbal 52
Ámbito del desarrollo de la expresión oral 54
Ámbito familiar 55
Ámbito educativo 57
Ámbito social 60
Teoría del desarrollo de la expresión oral 61
Jean Piaget 63
Lev Vigotsky 65
Jerome Bruner 67
Calidad del desarrollo de la expresión oral 69
El currículo integrador y el desarrollo de la expresión oral 72
Práctica de la calidad del desarrollo de la expresión
oral en la Escuela Fiscal Flora Salazar de Loor 74
2.2.1 Fundamentación pedagógica 76
2.2.2 Fundamentación psicológica 77
2.2.3 Fundamentación sociológica 78
2.3 Marco legal 79
CAPÍTULO III METODOLOGÍA RESULTADOS Y DISCUSIÓN 81
3.1 Diseño de la investigación 81
3.2 Modalidad de la investigación 82
3.3 Tipos de investigación 82
3.4 Métodos de investigación 84
3.5 Técnicas de investigación 85
3.6 Instrumentos de investigación 87
3.7 Población y muestra 87
Población 87
Muestra 88
3.8 Análisis e interpretación de resultados 89
Lista de cotejo 109
Análisis de la lista de cotejo 111
Entrevista 115
Conclusiones 117
Recomendaciones 118
CAPÍTULO IV LA PROPUESTA 119
4.1 Título de la propuesta 119
4.2 Introducción 119
4.3 Objetivos de la propuesta 120
General 120
Específicos 120
4.4 Aspectos teóricos 120
4.5 Factibilidad de la propuesta 122
4.6 Descripción de la propuesta 123
Bibliografía 144
Anexos
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro N°1 Operacionalización de las variables 11
Cuadro N°2 Distributivo de la Población 88
Cuadro N°3 Distributivo de la Muestra 88
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla N°1 Incentivar 89
Tabla N°2 El deporte como actividad extracurricular 90
Tabla N°3 Motivación 91
Tabla N°4 Participación de actividades 92
Tabla N°5 Desarrollo de la expresión oral 93
Tabla N°6 Socialización 94
Tabla N°7 El juego 95
Tabla N°8 Entorno familiar 96
Tabla N°9 Taller para representantes legales 97
Tabla N°10 Importancia de las actividades extracurriculares 98
Tabla N°11 Participar en actividades curriculares 99
Tabla N° 12 Incentivar a los niños 100
Tabla N°13 Relaciones sociales 101
Tabla N°14 Regulan tareas 102
Tabla N°15 Desarrollo de la expresión oral 103
Tabla N°16 Engreimiento excesivo 104
Tabla N°17 Expresión oral 105
Tabla N°18 Estimulación adecuada 106
Tabla N°19 Asistir a talleres 107
Tabla N° 20 Talleres para el desarrollo de la expresión oral 108
Tabla N°21 Reconocer palabras 111
Tabla N°22 Expresión oral 112
Tabla N°23 Acompañamiento del lenguaje oral 113
Tabla N° 24 Texto narrado 114
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico N°1 Incentivar 89
Gráfico N°2 El deporte como actividad extracurricular 90
Gráfico N°3 Motivación 91
Gráfico N°4 Participación de actividades 92
Gráfico N°5 Desarrollo de la expresión oral 93
Gráfico N°6 Socialización 94
Gráfico N°7 El juego 95
Gráfico N°8 Entorno familiar 96
Gráfico N°9 Taller para representantes legales 97
Gráfico N°10 Importancia de las actividades extracurriculares 98
Gráfico N°11 Participar en actividades curriculares 99
Gráfico N° 12 Incentivar a los niños 100
Gráfico N°13 Relaciones sociales 101
Gráfico N°14 Regulan tareas 102
Gráfico N°15 Desarrollo de la expresión oral 103
Gráfico N°16 Engreimiento excesivo 104
Gráfico N°17 Expresión oral 105
Gráfico N°18 Estimulación adecuada 106
Gráfico N°19 Asistir a talleres 107
Gráfico N° 20 Talleres para el desarrollo de la expresión oral 108
Gráfico N°21 Reconocer palabras 111
Gráfico N°22 Expresión oral 112
Gráfico N°23 Acompañamiento del lenguaje oral 113
Gráfico N° 24 Texto narrado 114
ÍNDICE DE IMÁGENES
Imagen N°1 Confeccionando títeres para la expresión oral 127
Imagen N°2 El rol de los padres en el desarrollo de la expresión
oral 130
Imagen N°3 Realizar cuentos inéditos 134
Imagen N°4 Ejercicios para el desarrollo de la expresión oral 137
Imagen N°5 Engreimiento excesivo en el desarrollo
de la expresión oral 140
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA ÉDUCADORES DE PÁRVULOS
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES EN EL DESARROLLO
DE LA EXPRESIÓN ORAL EN NIÑOS DE 5 A 6 AÑOS. TALLER PARA REPRESENTANTES
LEGALES
Autor(es): QUEZADA BRAVO MARÍA ELENA
RAMÍREZ PÁGALOS KALY BERNARDA
Tutor(a): MSc. LUCILA ITURRALDE PAZMIÑO
Guayaquil, 13 de agosto de 2018
RESUMEN
El presente trabajo está referido a la importancia de las actividades extracurriculares en el desarrollo de la expresión oral, sustentado con bases teóricas de Jean Piaget, Lev Vygotsky y Jerome Brunes, considerando que los niños deben estar rodeados socialmente para que puedan lograr habilidades lingüísticas. Las actividades extracurriculares son favorables para poder comunicarse. El diseño de la investigación se encuentra dividido en modalidades cuantitativa y cualitativa, además de los tipos a utilizar bibliográficos, de campo, descriptivo y explicativo, los métodos inductivos, deductivos y científico, aplicando los diferentes instrumentos de investigación. La población en estudio es la comunidad educativa de la Escuela Básica Fiscal Bolivariana, directamente está enfocada en 1 directora, 15 docentes 90 representantes legales y 100 estudiantes, ante esta problemática evidenciada es preciso proponer talleres para representantes legales, debido a que son ellos quienes estimulan desde temprana edad mediante su entorno familiar la expresión oral en los niños eficazmente.
Palabras Claves: Extracurriculares, expresión oral, desarrollo integral.
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES
CAREER MARKETING AND ADVERTISING TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED
TITLE OF THE INVESTIGATION WORK SUBMITTED
EXTRACURRICULAR ACTIVITIES IN DEVELOPMENT OF ORAL EXPRESSION IN CHILDREN FROM 5 TO 6 YEARS OLD.
The present work refers to the importance of extracurricular activities in the development of oral expression, supported by theoretical bases of Jean Piaget, Lev Vygotsky and Jerome Brunes, considering that children must be socially surrounded so that they can achieve linguistic skills, for therefore, the extracurricular activities are favorable to be able to communicate, develop different areas. The design of the research is divided into quantitative and qualitative modalities, so that the types to be used are the bibliographic, field, descriptive and explanatory, the inductive, deductive and scientific methods, applying the different research instruments. The population under study is the educational community of the Basic Bolivarian Fiscal School, it is directly focused on 1 principal, 15 teachers, 90 legal representatives and 100 students. It is worth noting that the purpose is for the children to reduce the problems evidenced through the workshops for legal representatives, because they are the ones who stimulate oral expression at an early age through their family environment. Key words: Extracurricular, oral expression, integral development
1
Introducción
Se determina que las actividades extracurriculares son aquellas
que están ligadas al desarrollo integral de los niños, las mismas permiten
emplear el tiempo libre en tareas que son de su elección y agrado pero
que ocasionalmente están orientadas al mejoramiento de las destrezas de
un área determinada, para fortalecer de manera recreativa y a la vez
práctica el aprendizaje. Estas pueden ser artísticas, culturales, deportivas
o sociales, y están vinculadas entre escuela y comunidad. Por lo tanto, se
pueden ofrecer dentro y fuera del entorno escolar.
Se evidencia que en la Escuela Básica Fiscal Bolivariana se
deslumbra una problemática, tomando en consideración la observación de
aula y el desarrollo de la expresión oral, es así que se determina que gran
parte de los niños de 5 a 6 años presentan dificultad para expresarse y
esto influye en su desarrollo escolar, por lo tanto a través de la propuesta
de un taller para representantes legales, se impulsa a que los padres
conozcan la importancia de estimular a los hijos en habilidades
lingüísticas.
Es importante manifestar que para conocer la raíz de la
problemática se empleó entrevista a la directora y encuestas a los
docentes y representantes legales, con el objetivo de conocer factores
internos y externos que influyen en el desarrollo de la expresión oral en
los niños de 5 a 6 años, por lo tanto, el punto de partida es conocer la
forma en que los niños se desenvuelven desde el entorno familiar, es
decir como los padres se comunican con los hijos, de tal manera se
establecen lazos afectivos, esenciales para su desarrollo integral, así
mismo si los niños participan en actividades extracurriculares y si estas
están siendo significativas para ellos.
La participación de los niños en las actividades extracurriculares
debe ser voluntaria, ya que, si es obligado por sus padres, en lugar de ser
una ayuda, se convertirá en un problema. El niño no podrá liberar sus
tensiones, y por el contrario, se generará un conflicto interno. Se
recomienda que se empiece a fomentar estas actividades desde pre
escolar, empezando con deportes, ballet o natación que son las más
comunes. Aunque tienen un gran beneficio sobre el desarrollo y
aprendizaje de cada niño, se recomienda no abusar de las actividades. Lo
adecuado es destinar dos o tres días a la semana para la práctica de
extracurriculares.
Capítulo I: Planteamiento del problema de investigación. Entre otros
aspectos puede abarcar planteamiento del Problema, formulación y
sistematización del mismo, objetivos de la investigación, justificación,
delimitación, hipótesis o premisas de investigación y su
operacionalización.de las variables determinando la problemática y la
influencia de la misma dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Capítulo II: Marco Teórico. En el cual se incorporan los antecedentes de
la investigación, Marco Teórico, marco contextual, marco conceptual,
marco legal, entre otros, considerando el aporte de las autoras en cada
cita encontrada, además con el respaldo de las normas APA.
Capítulo III: Metodología, Resultados y Discusión. Se encuentra el
diseño metodológico, tipos de investigación que fue implementada,
también se detalla la población y muestra es decir en este caso el número
de personas que están ligadas directamente con el objeto de la
investigación, además de los métodos y técnicas, instrumentos de
investigación que se utilizará en la encuesta dirigida a representantes
legales y docentes.
Capítulo IV La Propuesta. Se presenta la introducción, los objetivos la
factibilidad de su aplicación, descripción y conclusiones, además la
propuesta se basa en un taller para representantes legales, con el fin de
que los niños de 5 a 6 años desarrollen la expresión oral en su proceso de
enseñanza y aprendizaje, sin olvidar las referencias bibliográficas y
Anexos.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1. Planteamiento del problema de la investigación
Es importante considerar que hoy en día el proceso educativo se
complementa con actividades extracurriculares, tanto dentro como fuera
del salón de clases, pero es necesario indagar sobre los factores que
influyen en el desarrollo oral del niño; a través de la búsqueda de
diferentes trabajos y artículos encontrados internacional, nacional y local
se determinó que existen avances tecnológicos en programas de cuentos
interactivos, adivinanzas que permiten servir de guía para los docentes
con actividades extracurriculares, de tal manera que los niños se
desarrollen de forma integral.
El artículo escrito por el pedagogo Ponce Torres Luis sobre
Educación 2.0 publicado en la página web (Julio de 2017) se pronuncia
sobre actividades extracurriculares que pueden desarrollar los niños, para
despertar la creatividad, imaginación, arte y el lenguaje oral, entre los
mencionados están los cursos o talleres de teatro, permitiendo que los
niños transmitan sentimientos y emociones a los demás a través de cada
presentación realizada, así mismo el desarrollo del lenguaje debido a que
se comunica con los demás de forma positiva, la valoración de diversos
factores que pueden interferir en el desarrollo adecuado, debe ser
cuidadosamente analizado antes de escoger una actividad.
El artículo escrito por el Doctor Fernández Panchana Camilo, sobre
Estudios Pedagógicos (Marzo de 2016) docente de la Universidad Austral
de Chile, publicó en su página web, la relevancia hacia las actividades
extracurriculares, considerando que los docentes deben analizar el
proceso de enseñanza y aprendizaje del lenguaje oral de los niños,
siendo una actividad cognitiva permitiendo que ellos transmitan
4
pensamientos y emociones mediante la comunicación, en este artículo se
enfatiza que una de las deficiencias del desarrollo oral se debe a que los
padres no estimulan adecuadamente este tipo de lenguaje, repercutiendo
en el proceso del aprendizaje sabiendo que es la base para futuros
aprendizajes y desarrollo en la lectoescritura, y comprensión de textos.
La Actualización del Programa Nacional de Actualización de
Educación (Pronae) en Chiapas México, cuenta con la supervisión de la
Coordinación General del MSc. Patrillo Chóez Carlos y la Actualización y
Capacitación de docentes de Lcdo. Mejía Ruíz George (mayo 2015). El
programa educativo se publicó una guía de expresión Oral para los niños
en el aula multigrado, donde se trabajan denominados talleres que tienen
como propósito la utilización de los recursos didácticos para ser aplicados
en las aulas, identificando los aspectos susceptibles y el logro del
mejoramiento del proceso de enseñanza y aprendizaje relacionado la
expresión oral, a través del análisis de la práctica dentro del salón de
clases, favoreciendo competencias comunicativas entre los niños.
El Ministerio de Educación del Ecuador en su Currículo integrador
de Preparatoria (2017) fundamenta el derecho a la educación y los
elementos organizadores que permiten determinar la secuencia y
pertenencia de los aprendizajes, es decir en el ámbito de expresión y
compresión del lenguaje la relaciona con el desarrollo del lenguaje verbal
y no verbal para la expresión adecuada de sus ideas, sentimientos,
experiencias, pensamientos y emociones como medio de comunicación
en interacción positiva con su entorno inmediato, reconociendo la
diversidad lingüística, esencial para poder comunicarse de forma efectiva
entre pares.
El Código de la Niñez y la Adolescencia, publicado por Ley N° 100,
en Registro Oficial 737 de lo referido por el Capítulo III Derechos
relacionados con el desarrollo en el Art. 37, expresa el derecho que tienen
los niños por contemplar una educación flexible, dependiendo de las
5
individualidades. Así mismo en el Art. 38 sobre los Objetivos de los
programas educativos, se dispone el desarrollo de los niños, promover y
practicar la paz, fortalecer el respeto, desarrollando un pensamiento
creativo, crítico y autónomo, en donde sean capaces de resolver
problemas de forma adecuada.
El Ministerio de Educación del Ecuador establece el Acuerdo Nro.
expresar sentimientos netamente verdaderos es en ese momento en el
que nadie entiende.
Práctica de la calidad del desarrollo de la expresión oral en Escuela
de Educación Básica Bolivariana
En la Institución, se puede observar que los niños del primer año
de Educación Básica, ingresan con deficiencias en el desarrollo del
lenguaje entre los cuales se puede citar los siguientes: Deficiente
pronunciación, esto en gran parte se debe al núcleo familiar que le rodea,
el habla debe ser clara y con palabras que resulten comprensibles para el
niño, como lo manifiesta Piaget en el desarrollo del lenguaje, se ve la
influencia tanto de la familia como del ambiente social de su entorno. Ante
esta situación las docentes de la Institución plantean realizar actividades
como: a lectura diaria de un cuento, pronunciando lentamente las
palabras que presentan dificultad para el niño, una vez terminada la
lectura se pedirá que repitan las palabras aprendidas para constatar su
avance en la pronunciación.
(Espinoza Manuel, 2015)
Los alumnos que más problemas académicos tienen son aquellos a
los que menos atención les ha prestado durante la etapa en la que
se ha desenvuelto como Estudiante, la educación en la actualidad
debe centrarse en el grupo de lleno y enfocarse un poco más en los
alumnos que son apáticos. (p. 89).
Es importante determinar que cuando los niños presentan problemas
de lenguaje, esto se debe a diferentes factores como un escaso
vocabulario, en muchos casos por timidez, los niños no se comunican, en
otras ocasiones porque no han adquirido un lenguaje fluido debido a la
falta de comunicación entre los miembros de la familia o porque se le
facilita lo que el niño desea incluso antes que lo solicite por ejemplo; el
75
niño necesita agua y señala donde está pero no lo expresa verbalmente,
sin embargo su madre se lo facilita. Una solución viable que proponen las
docentes del nivel, es rotular cada espacio y objeto en la sala de clases,
para que el niño se interese en conocer las palabras y aprender a
utilizarlas en una conversación.
(Currículo integrador, 2016)
El lenguaje también apoya a la construcción de los procesos
cognitivos que facilitan el conocimiento y la representación del
mundo, la creatividad y la imaginación. En este sentido, el lenguaje
es una herramienta fundamental para el desarrollo y el aprendizaje
integral infantil, por lo tanto, es fundamental que dentro del currículo
se establezcan estrategias innovadoras que permita que los niños
adquieran habilidades y destrezas esenciales. (p. 45).
Otra medida es el aprendizaje de rimas relacionadas a situaciones
diarias en las que emplea el uso de palabras nuevas y conocidas.
Inseguridad y falta de confianza, en la actualidad los niños permanecen
mucho tiempo con Tablet, celulares u objetos tecnológicos en los que no
existe contacto social por lo tanto no son favorables para desarrollar la
comunicación, lo que crea inseguridad al momento de expresarse. Las
docentes no pueden lidiar por completo con esta situación debido a que
mayormente se da en el hogar, pero si se pueden trabajar talleres para
concientizar a los padres sobre el uso moderado de la tecnología. En la
sala de clases se implementará la hora de la asamblea en la que los niños
expondrán temas sencillos para desarrollar la confianza y seguridad para
comunicarse en público.
(Castro Luis, 2015)
76
La expresión oral es el conjunto de técnicas que determinan las
pautas generales que deben seguirse para comunicarse oralmente
con efectividad, Saber expresarse oralmente ha sido desde la
antigüedad una de las actividades centrales de la vida en sociedad.
Por eso, debemos aprender cómo expresarnos con propiedad en
público. (p. 10).
Se establece que uno de los modelos a seguir para poder establecer
una buena comunicación, la comunicación desde los principios de los
tiempos ha sido la forma de poder manejar las sociedades, es mas en los
tiempos antiguos lo que sobresalía ante todo era la palabra, para esto, se
les enseban desde infantes que la palabra era lo más valioso que podía
tener el ser humano, por lo tanto, tenía que ser respetada. Esta norma era
utilizada como una de las técnicas para aprender a socializar, ya que
después de dar la palabra no había marcha atrás.
2.2.1 Fundamentación Pedagógica
Se considera que los seres humanos van construyendo habilidades
verbales que se relaciona con una acomodación, una diversificación, una
mayor interconexión de los esquemas previos, los mismos que son
modificados que permiten la adquisición de nuevas potencialidades. El
constructivismo expresa que nada viene de nada, el niño va construyendo
su propio aprendizaje a través de la estimulación temprana que se le
proponga, teniendo en cuenta que el desarrollo de la manifestación del
lenguaje verbal favorece habilidades y destrezas para su desarrollo
integral.
María Montessori, como pedagoga brinda el método que permite a los
niños que aprendan y conozcan por su propia iniciativa y estimula la
creatividad. Álvarez (2014) considera que: “El aprendizaje depende del
nivel de desarrollo cognitivo como punto de partida de todo aprendizaje y
77
son los conocimientos previos, el aprendizaje es un proceso de
construcción de saberes culturales”. (p.18). Para un buen aprendizaje se
considera el grado de desarrollo cognitivo que tenga el ser humano. La
pedagogía es el único sistema que permite formar y transmitir nuevas
experiencias, conocimientos y valores a los niños.
2.2. 2 Fundamentación Psicológica
Para esta investigación se basa en los estudios de Piaget, en lo
referente a las etapas evolutivas de desarrollo de la inteligencia. En lo
que tiene que ver con este proceso, se debe señalar que las edades que
constan en las etapas evolutivas son apenas referenciales; ya que el
desarrollo del pensamiento no es lineal y en su proceso evolutivo
intervienen la maduración, la experiencia, la transmisión social y el
equilibrio. La psicología es parte importante en la educación.
(Gonzales A , 2014)
La importancia del aprendizaje en la vida humana, y por
consiguiente en la didáctica, es algo evidente puesto que todo lo que
el organismo hace o puede hacer es de alguna manera resultado del
aprendizaje, desde el punto de vista de la didáctica interesa bastante
conocer la naturaleza, el mecanismo, los modelos y las leyes que
controlan y regular el proceso aprendizaje. (p. 10).
De acuerdo a lo referido se determina que las teorías del aprendizaje
son necesarias para la comprensión, predicción y control del proceso de
aprendizaje, pero la pedagogía, va más allá porque su principal finalidad
es la de evolucionar al proceso de enseñanza y aprendizaje que ayude a
generar un mejor aprendizaje, enfocado en el desarrollo integral de los
educandos. El presente proyecto se fundamenta en la construcción de la
personalidad del estudiante, porque simplemente a través del proceso
educativo no se logra con el objetivo planteado al inicio del año escolar es
78
decir que los estudiantes asimilen los conocimientos y desarrollen
habilidades acordes a su edad, por lo tanto, es necesaria una
participación del discente en la adquisición formal de la educación.
2.2.3 Fundamentación sociológica
El currículo de Educación Inicial fundamenta en diferentes bases
teóricas y metodológicas, siendo la más relevante en la que ubica a los
estudiantes como principal autor del aprendizaje, basados en diferentes
estructuras metodológicas, con visión cognoscitiva y constructivista,
determinando el desarrollo de la condición humana y la preparación para
la comprensión, mediante un pensamiento y modo de actuar lógico, crítico
y creativo, a través del desarrollo de destrezas con criterios de
desempeño.
(Galindo René, 2016)
El proceso de socialización siempre ha preocupado a la sociología,
pero recientemente otros especialistas, como William Corsaro, han
destacado la importancia del rol que juega el lenguaje en este
proceso. Su investigación con niños pequeños, junto con las ideas
de Piaget, Vygotsky y Cicourel, de su enfoque acerca del proceso de
socialización del lenguaje al que caracteriza como “esencialmente
interpretativo. (p. 23)
Desde etapa inicial de la vida constituye un periodo crítico o sensible,
es decir las experiencias que se establecen con el entorno influirán, por lo
tanto, las estrategias didácticas serán determinantes no sólo para
favorecer el desarrollo cognitivo sino del lenguaje verbal, debido a que los
niños se desenvuelven con los demás.
79
2.3. Marco Legal
El documento Curricular de la Educación General Básica sustenta
concepciones teóricas y metodológicas que determina la forma óptica del
proceso de educación, a tal punto que ubica a los niños como
protagonistas del aprendizaje mediante una pedagogía crítica, por lo
tanto, el referente curricular debe ser flexible e inclusivo.
La presente investigación se fundamenta legalmente en lo que
prescribe en la Constitución del Ecuador 2008 del Buen Vivir, en el
derecho a la Educación, en la sección quinta, art. 26.- La educación es un
derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e
inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la política pública
y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y
condición indispensable para el Buen Vivir. Las personas, las familias y la
sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el
proceso educativo. Este artículo considera el derecho que tienen las
personas para recibir una educación basada en el Buen Vivir y la sana
Convivencia ya que es necesario que se formen integralmente.
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar. La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio
de los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional. Del artículo se analiza lo
indispensable que es la educación no solo para el desarrollo integral de
80
las personas, sino también el desarrollo del país, considerando que la
educación debe ser participativa, intercultural y democrática.
Ley Orgánica Intercultural Bilingüe LOEI
La Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) garantiza el
derecho a la educación y determina los principios y fines generales que
orientan la educación ecuatoriana en el marco del Buen Vivir, la
interculturalidad y la plurinacionalidad.
Del Sistema Nacional de Educación
El Reglamento General de la LOEI en su Capítulo tercero,
Artículo 27, determina que el nivel de Educación Inicial consta de
dos subniveles: Inicial 1 que comprende a infantes de hasta tres años de
edad; e Inicial 2 que comprende a infantes de tres a cinco años de edad,
lo que permite que en el diseño curricular se expliciten aprendizajes
según las características de los niños en cada uno de los subniveles,
considerando las diversidades lingüísticas y culturales.
Art. 40.- Nivel de educación inicial. - El nivel de educación inicial es el
proceso de acompañamiento al desarrollo integral que considera los
aspectos cognitivo, afectivo, psicomotriz, social, de identidad, autonomía y
pertenencia a la comunidad y región de los niños y niñas desde los tres
años hasta los cinco años de edad, garantiza y respeta sus derechos,
diversidad cultural y lingüística, ritmo propio de crecimiento y aprendizaje,
y potencia sus capacidades, habilidades y destrezas.
81
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, RESULTADOS Y DISCUSIÓN
3.1. Diseño de la Investigación
El diseño metodológico de la presente investigación se basa en un
paradigma constructivista que tiene como objetivo conocer incidencia de
las actividades extracurriculares en el desarrollo de la expresión oral en
niños de 5 a 6 años, obteniendo respuestas verídicas a través de contar,
medir y descubrir factores que influyen que los niños no logren un buen
desarrollo lingüístico. Es por esto que el diseño de la investigación se
encuentra dividido en modalidades de la investigación cuantitativa y
cualitativa, priorizando que los investigados tienen características
diferentes, por lo tanto, hay que tener en cuenta las respuestas de los
docentes y representantes legales, mediante un análisis estadísticos y
matemático, las mismas que serán tabuladas utilizando el programa Excel
El investigador a través del diseño metodológico especifica los
pasos necesarios para comprobar relación existente entre las variables,
por lo tanto el investigador debe realizar un plan de acción precisando
detalles esenciales para obtener resultados positivos, por lo tanto, se
empleará diferentes tipos de investigación esenciales para conocer los
factores que interfieren en que los niños no desarrollan expresión oral, es
así que los tipos a utilizar están los bibliográficos, de campo, descriptivo y
explicativo, así mismo los métodos inductivos, deductivos y científico,
aplicando los diferentes instrumentos de investigación.
De lo referido se determina la entrevista a la directora y encuestas
a los docentes y representantes legales, a través de la recolección de
datos de la población y muestra considerada por 1 directora, 15 docentes
90 representantes legales y 100 estudiantes, sin olvidar que en ellos se
utilizó una lista de cotejo para medir las destrezas y habilidades que los
niños desarrollan en el proceso educativo, además de que luego de la
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tabulación y análisis de las respuestas obtenidas de los encuestados, se
pudo hacer conclusiones y recomendaciones respectivas, con el objetivo
de darle pronta solución a la problemática planteada.
3.2 Modalidad de la investigación
Investigación cualitativa
La investigación cualitativa permitió analizar los diferentes
comportamientos generados principalmente en los niños de 5 a 6 años a
través de la observación áulica, es decir si están logrando el desarrollo de
la expresión oral a través de las actividades extracurriculares propuestas
por la docente. En lo que respecta a los docentes si estos consideran las
individualidades y las estrategias que utilizan para incentivar a los niños a
la participación activa de cada una de las actividades, por lo tanto, el
propósito de esta investigación cualitativa fue de construir conocimientos
valiosos a través del comportamiento de los investigados.
Investigación cuantitativa
Dentro de la modalidad cualitativa permitió conocer factores
incidentes en el desarrollo de la expresión oral a través de la recolección
de información basada en la observación de campo o áulica en los niños
de 5 a 6 años de la Escuela Básica Fiscal Bolivariana, ubicada en
Callejón Octava y 4 de Noviembre en la Parroquia Letamendi, Cantón
Guayaquil, Provincia Guayas, zona 8, distrito 3 circuito 6, y encuesta a los
docentes y representantes legales para posteriormente interpretar
estadísticamente resultados valiosos en pro mejoras del desarrollo
integral de los niños.
3.3 Tipos de investigación
La investigación de una problemática, permite no solamente
conocer factores influyentes en la misma, sino que también darle oportuna
soluciones, teniendo en cuenta que existen diferentes tipos de
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investigación que deben ser considerados, dependiendo de los fines a
conseguir por el investigador, es así que a través de los mimos se podrá
conocer las actividades extracurriculares influyentes para el desarrollo de
la expresión oral, por lo tanto, los más esenciales para la presente
investigación son los bibliográficos, de campo, explicativo y descriptivo.
Estos tipos de investigación permiten tener una idea más clara y veraz de
la problemática planteada.
Bibliográfica
La investigación bibliográfica, así como la de campo predomina en
la investigación, debido a que proporciona información de diferentes
corrientes teóricas de forma sistemática, con el fin de recolectar fuentes
que permitirán tener un mejor análisis mediante la investigación científica,
a través de la indagación, evaluación del material encontrado, notas
claras y precisas y lo más importante el aporte que le dan las presentes
autoras, es por esto que partiendo de las conclusiones se prepara un
informe general con el fin de conocer factores influyentes en el desarrollo
de la expresión oral en los niños de 5 a 6 años.
De campo
La investigación de campo se la realizó Escuela Básica Fiscal
Bolivariana en la Parroquia Letamendi, Cantón Guayaquil, Provincia
Guayas, zona 8, distrito 3 circuito 6, teniendo en cuenta que no solamente
investigar el lugar permitió conocer factores esenciales con la
problemática planteada, sino también la observación de aula, encuestas a
docentes y representantes legales, entrevista a la directora de la
institución mencionada y la lista de cotejo, como un proceso de valoración
de las destrezas alcanzadas en lo que respecta al desarrollo de la
expresión oral de los niños de 5 a 6 años. Es importante determinar que
dentro de la observación de campo se pudo discernir que la problemática
influye en factores tanto internos como externos en el desarrollo oral de
los niños.
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Explicativo
Está orientado principalmente dar pautas estableciendo causas que
originan la problemática, en este caso saber factores que impiden que los
niños de 5 a 6 años no desarrollen una expresión oral adecuada,
generando diferentes definiciones operativas y acercarse a la realidad del
problema, es decir si se desea saber porque los niños no se desarrollan
lingüísticamente de forma correcta, esta investigación permite canalizar
diversos factores, tales como biológicos, sociales, emocionales y
cognitivos que acerque más a la raíz del problema, con el fin de darle
oportunas soluciones.
Descriptivo
La investigación descriptiva es un procedimiento que permitió
describir las características de los investigadores, es decir en el caso de
los docentes de qué forma incentivan a los estudiantes a participar en las
actividades extracurriculares, así mismo los representantes legales sus
conocimientos sobre la importancia de que sus hijos participen en
actividades para canalizar sus energías y en cuanto a los niños,
considerar que factores interfieren en que no logren un buen desarrollo de
la expresión del lenguaje oral.
3.4 Métodos de investigación
Método Inductivo
El método inductivo permite tener una idea clara mediante la
observación, análisis y clasificación de los factores influyentes para poder
darle oportuna solución de forma general, en pocas palabras permite que
el investigador razone sobre lo que está haciendo de lo particular a lo
general, por lo tanto, influye directamente la forma en que se propone
actividades extracurriculares, si estas son las apropiadas, motivadas y
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principalmente priorizadas en las individualidades y diferentes ritmos de
aprendizajes de los niños.
Método deductivo
Se enfoca en considerar diferentes estrategias de razonamiento que
parten de conclusiones lógicas a premisas particulares, es decir se tiene
en consideración que la problemática se basa en el poco desarrollo de la
expresión del lenguaje oral, de allí se puede partir causas, consecuencias,
factores incidentes, responsables para determinar soluciones oportunas y
que los niños puedan potencializar destrezas y habilidades lingüísticas
importante para su desarrollo integral.
Científico
Este método se lo realiza mediante pasos ordenados que tiene como
objetivo encontrar nuevos conocimientos basado en lo empírico y la
medición a través de diversas pruebas de razonamiento mediante la
observación, formulación y análisis, en este caso se establece de qué
forma los docentes proponen las actividades extracurriculares en el
desarrollo de la expresión oral en niños de 5 a 6 años de la Escuela
Básica Fiscal Bolivariana en la Parroquia Letamendi, Cantón Guayaquil,
Provincia Guayas, zona 8, distrito 3 circuito 6.
3.5 Técnicas de Investigación
Se los denomina como procedimientos metodológicos, encargados
de la operatividad a través de los métodos empleados en la investigación
permitiendo recoger la información de forma fácil para poder encontrar
solución a la problemática, mediante entrevista realizada a la directora de
la Escuela Básica Fiscal Bolivariana, encuestas a los docentes y
representantes legales y lista de cotejo como procedimiento para valorar
las destrezas adquiridas por los niños, además de la observación que se
realiza a lo largo de todo el proceso educativo.
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Entrevista
La entrevista se la denomina como una comunicación interpersonal
destinada para la directora de la Escuela Básica Fiscal Bolivariana, con el
fin de obtener resultados favorables explicando en base a la experiencia
información valiosa para determinar factores positivos y negativos de la
problemática. La entrevista está estructurada con 5 preguntas destinada
para la directora de la institución, se la empieza como un conversatorio,
donde se le explica al entrevistado que debe contestar lo más honesto
posible, destacando que el objetivo es conocer el desarrollo del lenguaje
oral en los niños de 5 a 6 años.
Encuesta
Las encuestas son 10 preguntas dirigidas para los docentes y
representantes legales, con el fin de recopilar información sobre la
problemática planteada con respecto a las actividades extracurriculares
en el desarrollo de la expresión oral. Las preguntas fueron direccionadas
bajo la escala de Likert con procedimientos estandarizados con el objetivo
de que los investigadores respondan las preguntas en igualdad de
condiciones con el fin de que no existan opiniones sesgadas que influyan
los resultados. Estas encuestas son fáciles de contestación y al momento
de aplicarlas, si alguien necesita ayuda se le puede explicar, más no
persuadirlos a que contesten de tal manera.
Observación Científica
La observación es un elemento fundamental del proceso
investigativo, debido a que a través de la misma se consigue obtener
resultados favorables, con respecto a las variables en estudio, es decir
cómo los docentes estimulan a los niños de forma creativa y cuáles son
los factores que interfieren en el en el desarrollo de la expresión oral en
niños de 5 a 6 años de la Escuela Básica Fiscal Bolivariana. La
observación científica no solo se aplica a los docentes ni estudiantes, sino
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a los padres, es decir de qué forma se vinculan dentro del proceso
educativo, y si conocen sobre las actividades extracurriculares.
3.6 Instrumentos de investigación
Lista de cotejo
La lista de cotejo es un proceso continuo, un instrumento descriptivo
de observación directa evaluando el nivel de desarrollo de 100
estudiantes, mediante las conductas de cada uno de ellos observables.
Es importante determinar que la lista de cotejo consiste en establecer
indicadores dependiendo de la actividad a realizar, estos indicadores
deben ser medibles a través de nomenclaturas, Iniciado, En proceso y
Adquirido, con la finalidad de conocer las actividades extracurriculares en
el desarrollo de la expresión oral en niños de 5 a 6 años de la Escuela
Básica Fiscal Bolivariano.
3.7. Población y muestra
Población
La población en estudio es la comunidad educativa de la Escuela
Básica Fiscal Bolivariana, teniendo en consideración que el objetivo es
conocer factores influyentes en la problemática planteada como es el
desarrollo de la expresión oral, por lo tanto, la población directamente
está enfocada en 1 directora, 15 docentes 30 representantes legales y 30
estudiantes, siendo el foco principal del proceso investigativo, en cuanto a
los estudiantes de 5 a 6 años se les realizará una lista de cotejo como un
proceso cualitativo, esencial para valorar las destrezas adquiridas dentro
del proceso educativo.
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Cuadro N° 2 Distributivo de la Población
Ítem Estratos Frecuencias Porcentajes
1 Directora 1 1%
2 Docentes 15 24%
3 Representantes Legales 30 30%
4 Estudiantes 30 45%
Total 76 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Muestra
La muestra permite realizar un estudio estadístico a través de
resultados confiables, y es así que la muestra será toda la población ya
descrita con anterioridad por tratarse de una población pequeña, es así
que las encuestas se le realizarán a los docentes y representantes legales
con el fin de conocer de qué forma se está proponiendo las actividades
extracurriculares en el desarrollo de la expresión oral en los niños de 5 a 6
años.
Cuadro N° 3 Distributivo de la Muestra
Ítem Estratos Frecuencias Porcentajes
1 Directora 1 1%
2 Docentes 15 24%
3 Representantes Legales 30 30%
4 Estudiantes 30 45%
Total 76 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
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3.8. Análisis e Interpretación de los resultados de la encuesta
aplicada a los docentes de la Escuela Básica Fiscal Bolivariana
1.- ¿Considera apropiado incentivar a los niños a participar en las actividades extracurriculares?
Tabla No. 1
Incentivar
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Siempre 3 20%
Casi siempre 10 67%
A veces 2 13%
Rara vez 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 15 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Grafico n° 1
Incentivar
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Análisis: De la encuesta realizada a los docentes se establece que 3
encuestados, consideran que siempre es apropiado incentivar a los niños
para que participen en actividades extracurriculares, 10 de ellos casi
siempre y 2 a veces, por lo tanto, es fundamental que fomenten la
participación activa dentro de las actividades fortaleciendo destrezas y
habilidades esenciales.
20%
67%
13%Siempre
Casi siempre
A veces
Rara vez
Nunca
90
2.- ¿El deporte como actividad extracurricular, favorece el desarrollo
de áreas cognitivas, motoras, emocionales y sociales?
Tabla No. 2
El deporte como actividad extracurricular
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
2 Muy de acuerdo 5 33%
De acuerdo 10 67%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 15 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Grafico n° 2
El deporte como actividad extracurricular
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Análisis: De la encuesta realizada a los docentes se establece que 5 de
ellos manifestaron estar muy de acuerdo, que el deporte debe ser
considerado como influyente para que los niños desarrollen áreas
motoras, cognitivas, emocionales y sociales, 10 de ellos manifestaron que
están de acuerdo, por lo tanto, es fundamental que los niños desde
temprana edad practiquen deportes, esenciales que puedan canalizar sus
energías y desarrollo integral.
33%
67%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
91
3.- ¿Utiliza la motivación para estimular a la participación de
actividades extracurriculares en los niños de 5 a 6 años?
Tabla No. 3
Motivación
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
3 Siempre 5 33%
Casi siempre 10 67%
A veces 0 0%
Rara vez 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 15 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Grafico n° 3
Motivación
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Análisis: De la encuesta realizada a los docentes se establece que 5
manifestaron que siempre utilizan la motivación en los niños, con el fin de
que puedan practicar diferentes actividades extracurriculares que permite
potencializar diferentes destrezas, de acuerdo a su propio ritmo de
aprendizaje, sin presionar a los niños hacer algo que no se sienten
cómodos.
33%
67%
Siempre
Casi siempre
A veces
Rara vez
Nunca
92
4.- ¿Considera que con la participación de actividades
extracurriculares los niños desarrollan competencias?
Tabla No. 4
Participación de actividades
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
4 Muy Frecuentemente 4 27%
Frecuentemente 10 67%
A veces 1 6%
Rara vez 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 15 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Grafico n° 4
Participación de actividades
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Análisis: De la encuesta realizada a los docentes se establece que 4 de
ellos expresaron que cuando los niños muy frecuentemente participan en
actividades extracurriculares con el fin de que puedan desarrollar
competencias esenciales, 10 de los docentes expresaron que
frecuentemente y 1 a veces, por lo tanto, se puntualiza lo necesario de la
participación de los niños en diferentes actividades extracurriculares para
el desarrollo de competencias varias.
27%
67%
6%
Muy frecuentemente
Frecuentemente
A veces
Rara vez
Nunca
93
5.- ¿La expresión oral en los niños de 5 a 6 años se desarrolla a
través de?
Tabla No. 5
Desarrollo de la expresión oral
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
5 Rimas 4 27%
Trabalenguas 4 27%
Adivinanzas 4 27%
Conversaciones 2 13%
Todas las anteriores 1 6%
TOTAL 15 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Grafico n° 5
Desarrollo de la expresión oral
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Análisis: De la encuesta realizada a los docentes se establece que 4
manifestaron que cuando se proponen rimas favorece el desarrollo del
lenguaje, fundamental que se proponga dentro del proceso de enseñanza
y aprendizaje, 4 mencionaron que trabalenguas, 4 adivinanzas, 2
conversaciones y 1 todas las anteriores, por lo tanto, promover
actividades innovadoras, permiten que los niños logren el desarrollo de la
expresión oral.
27%
27%
27%
13%6%
Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Conversaciones
Todas las anteriores
94
6.- ¿La socialización favorece el desarrollo de la expresión oral en
los niños?
Tabla No. 6
Socialización
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
6 Siempre 5 33%
Casi siempre 10 67%
A veces 0 0%
Rara vez 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 15 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Grafico n° 6
Socialización
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Análisis: De la encuesta realizada a los docentes se establece que 5
expresaron que siempre la socialización entre sus amigos permite el
desarrollo de la expresión oral, 10 de los docentes casi siempre, por lo
tanto, es importante destacar que la interacción de los niños permite
intercambiar opiniones, respetar individualidades y diferentes opiniones
entre ellos.
33%
67%
Siempre
Casi siempre
A veces
Rara vez
Nunca
95
7.- ¿El juego es una actividad que favorece el desarrollo de la
expresión oral?
Tabla No. 7
El juego
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
7 Siempre 5 33%
Casi siempre 10 67%
A veces 0 0%
Rara vez 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 15 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Grafico n° 7
El juego
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Análisis: De la encuesta realizada a los docentes se establece que 5 de
ellos expresaron que siempre el juego permite la expresión oral entre
ellos, 10 manifestaron que casi siempre, por lo tanto, es fundamental que
se propongan actividades a través del juego que permita la libre expresión
de ideas y emociones entre los niños.
33%
67%
Siempre
Casi siempre
A veces
Rara vez
Nunca
96
8.- ¿La estimulación del entorno familiar favorece el desarrollo de la
expresión oral de los niños de 5 a 6 años?
Tabla No. 8
Entorno familiar
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
8 Muy de acuerdo 5 33%
De acuerdo 10 67%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 15 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Grafico n° 8
Entorno familiar
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Análisis: De la encuesta realizada a los docentes se establece que 5 de
ellos estuvieron muy de acuerdo que la estimulación del entorno familiar
no sólo favorece el desarrollo emocional, sino lingüística, 10 de ellos de
acuerdo, por lo tanto, es importante que los padres les hablen de forma
clara y directa, con el propósito de que los niños adquieran habilidades
lingüísticas favorables.
33%
67%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
97
9.- ¿Considera importante que los representantes legales participen en talleres que les permita conocer la importancia del desarrollo de la expresión oral en los niños de 5 a 6 años?
Tabla No. 9
Talleres para representantes legales
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
9 Si 5 33%
Algunas veces 10 67%
Indiferente 0 0%
Rara vez 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 15 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Grafico n° 9
Talleres para representantes legales
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Análisis: De la encuesta realizada a los docentes se establece que 5 de
ellos consideran que si es importante que los representantes legales
participen de forma activa en talleres que permita conocer la importancia
que tiene el desarrollo de la expresión oral en los niños, 10 de ellos
manifestaron que algunas veces, por lo tanto, es importante tener en
cuenta la participación de los padres para favorecer el desarrollo integral.
33%
67%
Si
Algunas veces
Indiferente
Rara vez
Nunca
98
10.- ¿Está de acuerdo proponer un taller para representantes legales sobre la importancia de que sus representados participen en actividades extracurriculares?
Tabla No. 10
Importancia de las actividades extracurriculares
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
10 Siempre 5 33%
Casi siempre 10 67%
A veces 0 0%
Rara vez 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 15 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Grafico n° 10
Importancia de las actividades extracurriculares
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Análisis: De la encuesta realizada a los docentes se establece que 5 de
ellos manifestaron que siempre es bueno que los representantes legales
participen en diferentes talleres para que conozcan sobre los beneficios
de que los niños participen en actividades extracurriculares, 10 de los
docentes expresaron que casi siempre, por lo tanto, es fundamental que
la orientación a los padres en beneficio del desarrollo integral.
33%
67%
Siempre
Casi siempre
A veces
Rara vez
Nunca
99
Análisis e Interpretación de los resultados de la encuesta aplicada a
los representantes legales de la Escuela de Educación Básica
Bolivariana
11.- ¿Es importante para usted que su hijo/a participe en actividades
extracurriculares?
Tabla No. 11
Participar en actividades curriculares
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
11 Si 20 67%
Algunas veces 8 22%
Indiferente 2 11%
Rara vez 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 30 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Grafico n° 11
Participar en actividades curriculares
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Análisis: De la encuesta realizada a los representantes legales
manifestaron 20 de ellos que, si es importante que sus hijos participen en
actividades extracurriculares, 8 de ellos algunas veces y 2 indiferente, por
lo tanto, es necesario orientar a los padres para que primero conozcan los
beneficios de que los niños desarrollen habilidades y destrezas a través
de las actividades extracurriculares.
67%
22%
11%Si
Algunas veces
Indiferente
Rara vez
Nunca
100
12.- ¿Considera apropiado incentivar a los niños a participar en las
actividades extracurriculares?
Tabla No. 12
Incentivar a los niños
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
12 Siempre 16 56%
Casi siempre 7 22%
A veces 7 22%
Rara vez 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 30 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Grafico n° 12
Incentivar a los niños
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Análisis: De la encuesta realizada a los representantes legales, 16 de
ellos expresaron que siempre es importante considerar que incentivar a
los niños a la participación de actividades extracurriculares será positivo
para que puedan desarrollar habilidades y destrezas, 7 de ellos casi
siempre y 7 a veces, por lo tanto, el desconocimiento de los padres es
evidente sobre las actividades extracurriculares.
56%
22%
22%
Siempre
Casi siempre
A veces
Rara vez
Nunca
101
13.- ¿Piensa que su hijo/a mejora las relaciones sociales al participar
en actividades extracurriculares?
Tabla No. 13
Relaciones sociales
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
13 Muy de acuerdo 15 34%
De acuerdo 10 33%
Indiferente 2 11%
En desacuerdo 3 22%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 30 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Grafico n° 13
Relaciones sociales
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Análisis: De la encuesta realizada a los representantes legales 15 de
ellos mencionaron estar muy de acuerdo la participación de actividades
extracurriculares, ya que permite no solamente el desarrollo de áreas
cognitivas, sino emocionales y sociales, 10 expresaron de acuerdo, 2
indiferente y 3 en desacuerdo, por lo tanto, se debe incentivar a estas
actividades, ideales para el desarrollo de habilidades sociales en los
niños.
34%
33%
11%
22%Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
102
14.- ¿Los docentes regulan las tareas con el fin de que su hijo/a
pueda realizar actividades extracurriculares?
Tabla No. 14
Regulan tareas
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
14 Siempre 9 23%
Casi siempre 6 11%
A veces 5 22%
Rara vez 5 22%
Nunca 5 22%
TOTAL 30 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Grafico n° 14
Regulan tareas
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Análisis: De la encuesta realizada a los representantes legales, 9 de
ellos expresaron que siempre los docentes regulan las tareas, con el fin
de que los niños en la tarde puedan realizar alguna actividad ya sea esta
motora, cognitiva, cultural o social, 6 de ellos dijeron que casi siempre, 5 a
veces, 5 rara vez y 5 nunca, por lo tanto, es fundamental que los docentes
conozcan de las nuevas disposiciones del Ministerio de Educación, con
respecto a las tareas escolares.
23%
11%
22%
22%
22%Siempre
Casi siempre
A veces
Rara vez
Nunca
103
15.- ¿La expresión oral en los niños de 5 a 6 años se desarrolla a
través de?
Tabla No. 15
Desarrollo de la expresión oral
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
5 Rimas 9 22%
Trabalenguas 8 22%
Adivinanzas 8 22%
Conversaciones 3 19%
Todas las anteriores 2 15%
TOTAL 30 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Grafico n° 15
Desarrollo de la expresión oral
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Análisis: De la encuesta realizada a los representantes legales, 9
manifestaron que las rimas se las considera necesaria para la lectura de
cuento para que los niños puedan desarrollar expresión oral de forma
adecuada, 8 manifestaron que, con los trabalenguas, 8 adivinanzas, 3
conversaciones y 2 todas las anteriores, por lo tanto, se debe orientar a
los padres para que conozcan que incentivar a través del cuento es ideal
ya que los niños pueden expresar sentimientos y emociones esenciales.
22%
22%
22%
19%
15%
Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Conversaciones
Todas las anteriores
104
16.- ¿El engreimiento excesivo influye en el desarrollo de la
expresión oral de los niños de 5 a 6 años?
Tabla No. 16
Engreimiento excesivo
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
16 Muy de acuerdo 18 56%
De acuerdo 12 44%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 30 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Grafico n° 16
Engreimiento excesivo
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Análisis: De la encuesta realizada a los representantes legales, 18 de
ellos manifestaron estar muy de acuerdo que el engreimiento influye en el
desarrollo de la expresión oral en los niños, 12 de ellos expresaron que,
de acuerdo, por lo tanto, los padres deben entender que a pesar de que
saben que engreírlos demasiado influye de forma negativa el desarrollo
de habilidades lingüísticas en los niños, siendo necesario que mejoren su
comunicación de forma más clara.
56%
44% Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
105
17.- ¿El juego es una actividad que favorece el desarrollo de la
expresión oral?
Tabla No. 17
Expresión oral
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
17 Siempre 13 33%
Casi siempre 18 45%
A veces 9 22%
Rara vez 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 30 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Grafico n° 17
Expresión oral
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Análisis: De la encuesta realizada a los representantes legales, 13 de
ellos manifestaron que siempre el juego se la considera como una
actividad que favorece el desarrollo de la expresión oral, 18 de ellos casi
siempre y 9 a veces, es importante que los padres conozcan que con el
juego los niños aprenden de forma significativa y duradera, debido a que
van construyendo contenidos valiosos desde sus propios enfoques.
33%
45%
22%
Siempre
Casi siempre
A veces
Rara vez
Nunca
106
18.- ¿La estimulación que le brinda a su hijo/a es suficiente para un
desarrollo de la expresión oral?
Tabla No. 18
Estimulación adecuada
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
18 Siempre 12 45%
Casi siempre 6 11%
A veces 12 44%
Rara vez 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 30 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Grafico n° 18
Estimulación adecuada
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Análisis: De la encuesta realizada a los representantes legales, 12
mencionaron que siempre la estimulación que le otorga a los niños es
suficiente para que puedan lograr un desarrollo de la expresión oral, 6
casi siempre y 12 a veces, por lo tanto, se puntualiza que los padres
conozcan lo valioso que es estimular adecuadamente a los niños para
que desde pequeños vayan formando habilidades lingüísticas esenciales.
45%
11%
44% Siempre
Casi siempre
A veces
Rara vez
Nunca
107
19.- ¿Considera importante asistir a talleres que les permita conocer la importancia del desarrollo de la expresión oral en los niños de 5 a 6 años?
Tabla No. 19
Asistir a talleres
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
19 Siempre 12 34%
Casi siempre 3 11%
A veces 10 33%
Rara vez 5 22%
Nunca 0 0%
TOTAL 30 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Grafico n° 19
Asistir a talleres
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Análisis: De la encuesta realizada a los representantes legales, 12 de
ellos expresaron que siempre les gustaría asistir a talleres para conocer la
importancia de la expresión oral en los niños, 3 de los padres
mencionaron que casi siempre, 10 a veces y 5 rara vez, por lo tanto, se
debe orientar a los padres en actividades y ejercicios que puedan
aplicarlos dentro del entorno familiar para que los niños desarrollen
habilidades lingüísticas esenciales.
34%
11%33%
22%
Siempre
Casi siempre
A veces
Rara vez
Nunca
108
20.- ¿Los docentes deben planificar talleres en donde les expliquen ejercicios y actividades que permita ayudar a su hijo/a en el desarrollo de la expresión oral?
Tabla No. 20
Talleres para el desarrollo de la expresión oral
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
20 Siempre 21 56%
Casi siempre 9 44%
A veces 0 0%
Rara vez 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 30 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Grafico n° 20
Talleres para el desarrollo de la expresión oral
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Análisis: De la encuesta realizada a los representantes legales, 21 de
ellos mencionaron que siempre es importante que los docentes
planifiquen talleres en donde puedan conocer los padres que ejercicios y
actividades puedan aplicar para que los niños logren un desarrollo oral, 9
indicaron que casi siempre, por lo tanto la asistencia de los padres a los
talleres debería ser primordial para que de esta manera puedan conocer
estrategias aplicables en beneficio del desarrollo integral de los hijos.
56%
44% Siempre
Casi siempre
A veces
Rara vez
Nunca
109
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN LISTA DE COTEJO A LOS NIÑOS DE 5 A 6 AÑOS DE LA ESCUELA BÁSICA FISCAL
BOLIVARIANA COMPONENTE COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL Y
ESCRITA
N°
LL.1.5.4. Reconocer palabras y expresiones de las lenguas originarias del Ecuador e indagar sobre sus significados
LL.1.5.5. Desarrollar la expresión oral en contextos cotidianos usando la conciencia lingüística.
LL.1.5.7. Acompañar el lenguaje oral, en situaciones de expresión creativa, utilizando recursos audiovisuales
LL.1.5.22. Responder preguntas sobre un texto narrado por el adulto, relacionadas a los personajes y acciones principales
1 Álava Urgilés Justin
Ariel
I EP I EP
2 Álava Pineda José
Luis
I EP I EP
3 Armendariz Cobos
Juan Pablo
EP EP EP EP
4 Astudillo Peláez
Marcos
EP EP EP EP
5 Arévalo García
Patricia Mirella
EP EP EP I
6 Arce Figueroa Cristian
Sebastián
EP I I I
7 Borbor Macías Allan
Enrique
I EP I I
8 Casquete Carbo
Dorian Gabriel
I EP I EP
9 Cobos García
Santiago Josías
I EP I EP
10
Guaranda Cornejo
Jeremy Enrique
EP I I EP
11 Hernández Pérez
Jandry Cristóbal
EP I I I
12 Loor López Andrés
Alexander
EP I EP I
13 Miguitana Montaño
Ángel De Jesús
I I EP EP
110
Escala Cualitativa
I Inicio
EP En proceso
A Adquirida
NE No evaluado
14 Nivicela Domínguez
Michael
I EP EP EP
15 Rizo Ruíz Cristopher
Andrés
EP EP I EP
16 Alvarado Bustamente
Fátima Giselle
EP EP I EP
18 Barzola Bernal
Melanie Daniella
EP EP I EP
19 Bonozo Cevallos
Nayeli Desiree
EP EP I I
20 Cajamarca Murillo
Bertha Andreina
I I I I
21 Cevallos Moncada
Kristel Angélica
I EP I I
22 Pivaque Morán Ivis
Noemí
I EP EP EP
23 Tipantaxi Sánchez
Ana María
EP EP EP EP
24 Vásquez Zamora
Emily Juliette
EP I EP EP
25 Vera Mite Nahomi
Esther
EP I I I
26 Andrango Carpio
Gabriel Antonio
I I I I
27 Vera Torres Carlos
Andrés
I I I EP
28 Villa Barsillo Thais
Doménica
EP EP I EP
29 Vivas Rodríguez
Mirian Alexa
EP EP I EP
30 Yúnez Porro Angélica
Valentina
EP EP I EP
111
Análisis de la lista de cotejo
1.- Reconocer palabras y expresiones de las lenguas originarias del
Ecuador e indagar sobre sus significados.
Tabla No. 21
Reconoce palabras
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
21 Inicio 13 41%
En Proceso 0 0%
Adquirido 17 59%
No evaluado 0 0%
TOTAL 30 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Grafico n° 21
Reconoce palabras
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Análisis: De la observación áulica mediante una lista de cotejo, se
determina que 13 niños han iniciado el reconocimiento de palabras y
expresiones, indagando mediante las actividades lingüísticas que se
proponen, 17 de los niños ya tiene adquirida esta destreza, es por esto
que se determina que se debe seguir proponiendo actividades que
fortalezcan el desarrollo del lenguaje.
41%
59%
Inicio
En proceso
Adquirida
No evaluado
112
2.- Desarrollar la expresión oral en contextos cotidianos usando la
conciencia lingüística
Tabla No. 22
Expresión oral
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
22 Inicio 10 33%
En Proceso 0 0%
Adquirido 20 67%
No evaluado 0 0%
TOTAL 30 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Grafico n° 22
Reconoce palabras
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Análisis: De la observación áulica mediante una lista de cotejo, se
determina que 10 niños iniciaron el desarrollo de la expresión oral
adaptándolos a las actividades cotidianas, 20 de ellos ya tienen adquirida
esta destreza, por lo tanto, es importante que se propongan actividades
que fortalezcan la expresión oral dependiendo sus características e
individualidades.
33%
67%
Inicio
En proceso
Adquirida
No evaluado
113
3.- Acompañar el lenguaje oral, en situaciones de expresión creativa,
utilizando recursos audiovisuales.
Tabla No. 23
Acompañamiento del lenguaje oral
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
23 Inicio 20 67%
En Proceso 0 0%
Adquirido 10 33%
No evaluado 0 0%
TOTAL 30 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Grafico n° 23
Acompañamiento del lenguaje oral
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Análisis: De la observación áulica mediante una lista de cotejo, se
determina que 20 niños iniciaron el desarrollo del lenguaje oral, a través
de expresiones creativas transmitidas dentro del proceso educativo, 10 de
ellos han adquirido esta destreza, por lo tanto, es fundamental seguir
utilizando estrategias innovadoras que permita el desarrollo de
experiencias lingüísticas en los niños.
67%
33%
Inicio
En proceso
Adquirida
No evaluado
114
3.- Responder preguntas sobre un texto narrado por el adulto,
relacionadas a los personajes y acciones principales
Tabla No. 24
Texto narrado
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
24 Inicio 11 37%
En Proceso 0 0%
Adquirido 19 63%
No evaluado 0 0%
TOTAL 30 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Grafico n° 24
Texto narrado
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Análisis: De la observación áulica mediante una lista de cotejo, se
determina que 11 niños iniciaron la destreza de responder preguntas
cuando la docente narra un cuento, los niños puedan responder
preguntas sobre personajes del cuento. 19 de ellos adquirido, por lo tanto,
es fundamental que se propongan actividades esenciales para el
desarrollo integral de los niños.
37%
63%
Inicio
En proceso
Adquirida
No evaluado
115
ENTREVISTA
Análisis e interpretación de resultados de la entrevista aplicada a la
Rectora de la institución.
Entrevistadores: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez
Págalos
Lugar: Rectorado
Entrevistado:
Cargo: Directora
1.- ¿Qué actividades extracurriculares implementa en la institución
educativa para que los niños de 5 a 6 años desarrollen la expresión
oral?
En la escuela se ha implementado actividades de poesías, oratorias,
cuentos inéditos, entre otros, todas estas actividades se proponer sin
forzar a los niños, sino que elijan acorde a su preferencia.
2 - ¿Los docentes proponen actividades que permiten que los niños
desarrollen la expresión oral?
La acción comunicativa representa un papel de suma importancia para
todo docente, cabe destacar que, aunque el docente cumple muchas
otras funciones dentro de alguna institución educativa, es por esto que los
docentes si proponen actividades significativas para los niños.
3.- ¿De qué forma monitorea que las actividades extracurriculares
propuestas por los docentes sean las adecuadas para el desarrollo
de la expresión oral?
A través de la planificación y reuniones semanales, en donde cada
docente expresa sus actividades propuestas y cuál es el objetivo de las
mismas.
116
4.- ¿Cómo influye la estimulación temprana en el desarrollo de la
expresión oral?
La enseñanza del lenguaje oral desde edades tempranas requiere, en sus
diferentes fases, un conjunto de actuaciones intencionadas y
sistematizadas por los educadores encargados de diseñar y guiar el
proceso. Éste, conducido a través de sucesivos estadios, será
convenientemente organizado para estimular los aprendices utilizando
técnicas de previsión y optimización capaces de facilitar el desarrollo de
los componentes protagonistas del aprendizaje. El objetivo final parece
bien sencillo: perseguir el desarrollo integrado de todas las habilidades
comunicativas.
5.- ¿Estaría de acuerdo integrar a los padres con la participación de
talleres para que conozcan actividades y ejercicios que favorezca el
desarrollo de la expresión oral?
Es importante que los padres participen en talleres, donde conozcan
pautas y estrategias que pueden utilizar para que los niños desarrollen la
expresión oral adecuada, desde temprana edad.
117
Conclusiones
Se concluye que, dentro de la problemática planteada en la
Escuela Básica Fiscal Bolivariana, a través de las encuestas a docentes y
padres de familia, se permite destacar que:
Los docentes no consideran tan importante incentivar a los niños a
que practiquen actividades extracurriculares, manifestando que los
distraen y no se concentran en las actividades escolares.
Los padres de familia, en su minoría, consideran que los niños no
desarrollan relaciones sociales, solo les interesa el aprendizaje de
algunas destrezas.
Los docentes no regulan el número de tareas que envían a la casa,
excediéndose dificultando la participación de actividades
extracurriculares, a pesar de que ellos saben de las disposiciones del
Ministerio de Educación.
En la institución educativa no se ha propuesto talleres que le
permita a los padres conocer la importancia del desarrollo de la expresión
oral de los niños de 5 a 6 años.
118
Recomendaciones
Los docentes deben motivar a los niños para la participación de
actividades extracurriculares, además de tener claro que cuando los niños
realizan otras actividades canalizan sus energías y se refleja en el
comportamiento y habilidades sociales.
Orientar a los padres de familia para que conozcan la importancia
de que los niños practiquen actividades extracurriculares, las mismas que
estas pueden ser motoras, cognitivas, emocionales y culturales,
considerando el desarrollo del tipo de inteligencias múltiples.
La regulación de las tareas debe ser considerado con la normativa
del Ministerio de Educación, es decir los docentes deben enviar
actividades por un lapso no mayor a 45 minutos, de tal manera que el
tiempo restante puedan emplearlo en actividades extracurriculares,
esenciales para su desarrollo integral.
Es importante proponer talleres incentivando a la participación de
los padres para que conozcan el desarrollo de la expresión oral desde
temprana edad, de tal manera que puedan fortalecer habilidades
lingüísticas en el intercambio de ideas y emociones entre pares.
119
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Título: Taller para representantes legales.
Introducción:
La propuesta tiene como objetivo orientar a los representantes
legales sobre la importancia de que los niños participen en actividades
extracurriculares que fomenten el desarrollo oral, teniendo en cuenta que
hoy en día dentro del proceso educativo se puede discernir que los niños
traen una desmotivación, o también un exceso de energía que muchas
veces no se sabe canalizar, es por esto que se pretende orientar a los
representantes legales, a través de talleres donde conozcan la
importancia de involucrar diferentes rutinas que les permita potencializar
destrezas y habilidades esenciales.
Es importante que los padres conozcan que cuando se deja que los
niños participen en actividades extracurriculares no solo les permite
potencializar áreas cognitivas, sino de coordinación, concentración y
habilidades motrices, por lo tanto, se puntualiza que este taller tendrá
contenidos relevantes, innovadores y de temáticas esenciales, además de
objetivos que se desean alcanzar, aspectos teóricos, en donde mediante
un sustento pedagógico se dará veracidad a la presente propuesta. La
factibilidad se desarrolla con financiera, legal, técnica y de recursos
humanos.
La descripción de la propuesta se desarrollan diversas actividades
en beneficio de que no solamente los padres conozcan la importancia de
involucrar a los niños en actividades extracurriculares, sino que conozcan
que a través de las mismas desarrollan su lenguaje, mediante la
120
interacción social entre pares, fomentan valores, respeto, cambio de
opiniones y facilitando la expresión de emociones y sentimientos.
Objetivos de la propuesta
General
Diseñar talleres para representantes legales que les permita conocer la
importancia de que los niños de 5 a 6 años desarrollen satisfactoriamente
la expresión oral.
Específicos
Proponer temáticas activas dirigidas a los representantes legales, con el
fin de que conozcan aspectos fundamentales en el desarrollo de la
expresión oral.
Socializar vivencias entre los padres y el desarrollo de la expresión oral
de sus hijos/as resaltando estrategias efectivas puestas en prácticas
desde su entorno familiar.
Aplicar ejercicios y estrategias esenciales para el desarrollo de la
expresión oral en los niños de 5 a 6 años.
Aspectos teóricos:
Esta investigación se fundamenta dentro de un enfoque histórico-
cultural de Vygotsky, es decir los niños aprenden de la interacción con los
demás, es por esto que cada nivel de desarrollo se lo puede reconocer
como un resultado, además de ser un punto de partida para futuros
aprendizajes, por lo tanto el propósito de este taller es que los
representantes legales tengan conocimiento que dejar a sus hijos
121
relacionarse con los demás a través de actividades extracurriculares,
permite no solamente el desarrollo de áreas motoras, sino también
cognitivas, sociales, emocionales y culturales, indispensables para su
buen desarrollo integral. Ante lo expuesto se considera que para
fundamentar la propuesta se tomó en cuenta diferentes aspectos, tales
como: pedagógico, psicológico y sociológico.
Fundamentación pedagógica
Es importante destacar que los niños desde su nacimiento se
convierten en seres sociales, debido es imposible que crezca fuera de su
entorno, debido a que poco a poco se van apropiando de las experiencias
históricas sociales y es así que Vygotsky determina que el pensamiento
está estrechamente vinculado con el lenguaje, además la interacción o
relación con sus pares permite que los niños fortalezcan habilidades
lingüísticas, así mismo Beltiukov en su teoría destaca que existen
mecanismos esenciales para la pronunciación como complejos
articulatorios esenciales dentro de todo el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Fundamentación psicológica
De la fundamentación psicológica se determina la teoría de Jean
Piaget donde enfatiza la función simbólica con la representación previa al
lenguaje y la unión de significados permitiendo relacionar con los
elementos presentes, por lo tanto, Piaget destaca que existen influencias
intrínsecas que determinan el desarrollo del lenguaje, tales como: las
individualidades de los niños, desarrollo y factores biológicos, es por esto
que los docentes deben aplicar adecuadas actividades que contribuya al
desarrollo del lenguaje, además de que los padres tengan en cuenta que
a través de la interacción social, los niños potencializan áreas cognitivas,
122
emocionales, sociales y cognitivas, sin olvidar que no todos tienen el
mismo ritmo de aprendizaje.
Factibilidad de la propuesta
La presente propuesta es factible, debido a que se lleva a cabo
bajo las directrices del currículo integrador, además con el aporte de
acciones e ideas que establecen a través de los talleres que permita que
los representantes legales conozcan la problemática y darle las
respectivas soluciones, por lo tanto, la viabilidad de la propuesta se centra
en satisfacer diferentes necesidades, en este caso dar pautas y
estrategias para que en casa los padres puedan lograr que los niños
desarrollen el lenguaje. El desglose de la factibilidad se lo determina de la
siguiente manera: Financiera, técnica y de recursos humanos.
Factibilidad Financiera
Dentro de la factibilidad financiera se destaca que la presente
propuesta de talleres para representantes legales no representó gastos
excesivos, debido a que la papelería y demás fue costeado por las
autoras de la presente investigación, incluyendo refrigerios y otros gastos.
En cuanto a proyecciones se utilizó la sala de computación de la
institución, en donde se pudo llevar a cabo la sesión de trabajo con los
padres.
Factibilidad Técnica
La presente propuesta demuestra claridad y veracidad poniendo en
marcha todas las actividades planteadas, a través de un cronograma de
trabajo donde se indica cuidadosamente los días y el tiempo a trabajar,
involucrando directamente a los representantes legales, además de que
se cuenta con el apoyo de toda la comunidad educativa, con el objetivo de
123
que se cumplan las expectativas planteadas por las autoras de la
presente investigación de que los representantes legales consideren la
importancia de la expresión oral en los niños de 5 a 6 años, teniendo en
cuenta las diferencias e individualidades de cada uno de ellos.
Recursos humanos
Los recursos humanos se determinan a los representantes legales
de la Escuela Básica Fiscal Bolivariana, ubicada en Callejón Octava y 4
de noviembre en la Parroquia Letamendi, Cantón Guayaquil, Provincia
Guayas, zona 8, distrito 3 circuito 6, debido a que los talleres están
dirigidos para ellos que son los implicados directos en el desarrollo de la
expresión oral de los niños, debido a que muchas veces los padres
piensan que el excesivo engreimiento no afecta, o hablarle con palabras
cortas los hacen más cariñosos, es por esto que el objetivo es
concientizar a los padres en el desarrollo de la expresión oral en los niños
de 5 a 6 años.
Descripción de la propuesta
La propuesta se basa en que los representantes legales conozcan
la importancia del desarrollo de la expresión oral en los niños,
considerando que el lenguaje es un medio de comunicación importante,
así como el estímulo es la clave para que los niños desarrollen
habilidades lingüísticas, a través del juego y estrategias efectivas para
que aprendan a expresarse de forma adecuada, por lo tanto, los padres
deben tener en cuenta o tomar conciencia de que el excesivo
engreimiento, el no hablarle claramente o el descifrarle todos sus deseos
a través de mímicas, perjudica enormemente su desenvolvimiento social,
emocional y cultural.
124
El taller para representantes legales cuenta con objetivos claros
que es lo que se desea lograr, además del tiempo, el mismo que no debe
ser exagerado ya que hay que considerar las responsabilidades de los
padres y que no sea cansado ni aburrido, en cuanto a los recursos a
utilizar, estos tienen que ser innovadores y de bajo costo, sin olvidar el
procedimiento desglosarlo paso a paso para que esta propuesta sea de
gran ayuda para futuras investigaciones incidentes o similares sobre el
desarrollo de la expresión oral en los niños.
Cronograma de taller para representantes legales
Tema Objetivo Tiempo Fecha Participantes Responsables
5 minutos Reflexión del taller Se reflexiona sobre lo
aprendido y como aplicar esta
actividad con el desarrollo del
lenguaje en los niños, teniendo
en cuenta que ellos disfrutan de
juegos y mucho más si es con
los padres.
Destacar que es lo más
relevante del taller y como lo
aplicaría en su hogar.
129
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULOS
TALLER DE ORIENTACIÓN A PADRES
PLANIFICACIÓN N° 1
TÍTULO: CONFECCIONANDO TÍTERES PARA LA EXPRESIÓN ORAL Datos informativos: Institución: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Dirigido a: Representantes legales.
Objetivo Estrategias Metodológicas
Recursos Evaluación
Desarrollar en los representantes legales la creatividad a través de actividades que permitan ponerla en práctica en sus hogares, con el fin de que los niños mejoren su expresión oral.
Introducción
- Participar en la dinámica ‘’ soy una serpiente”
- Dar la Bienvenida
- Explicar el motivo de los talleres
Desarrollo de la actividad
- Conversar con los padres sobre actividades que contribuyan al desarrollo de la expresión oral.
Objetivo: Concienciar a los representantes legales sobre el rol que
desempeñan en el desarrollo de la expresión oral a través de un entorno
comunicativo y armónico.
Tiempo: 1 hora 30 minutos
Taller N° 2 El
rol de los
padres en el
desarrollo de
la expresión
oral.
Actividad Explicación
5 minutos Bienvenida Dar la bienvenida y presentación
de cada uno de los
participantes.
5 minutos Presentar una
dinámica soy una
taza.
Invitar a los padres a participar
la dinámica, explicando que
deberán escuchar primero la
canción y luego realizar las
mismas mímicas.
Al finalizar la dinámica
preguntarles cómo se sintieron y
destacarle que los niños
desarrollan su lenguaje de forma
131
lúdica a través de una canción.
15 minutos Realizar preguntas
Lluvia de ideas
Realizar preguntas:
¿Qué acciones realiza con sus
hijos para incentivar el desarrollo
del lenguaje?
¿Desde su punto de vista,
cuáles serían las causas de que
un niño/a no desarrolle la
expresión oral de forma
adecuada?
Darle tiempo prudente para que
puedan ordenar sus ideas.
A través de una lluvia de ideas ir
escribiendo las acciones primero
y luego las causas.
35 minutos Analizar sus aportes
Ver videos de
problemas que suelen
presentar los niños en
la escuela ante un
problema de
desarrollo de la
expresión oral.
Se conversa con los padres sus
ideas, preguntándoles que al ser
aplicadas si han visto buenos
resultados y que pueden
argumentar que permita servir
de ayuda para otros padres.
Después de observar el video,
comentar que cuando los niños
no logran expresarse bien,
tienen dificultad de baja
autoestima, son víctimas de
burlas, se aísla y muchas veces
prefiere no expresar sus
sentimientos y necesidades.
20 minutos Trabajo grupal
Dramatización de un
evento de un niño
que no puede hablar
Se explica que deberán crear un
escenario donde un niño/a no
puede expresar sentimientos y
necesidades en la escuela,
siendo víctima de burlas y
rechazos.
Otro escenario donde los padres
ayudan a que este niño/a mejore
132
Preguntas de reflexión para representantes legales
1.- ¿Qué aprendió en este taller?
2.- ¿Qué acciones tomaría si su hijo/a presenta problemas del
desarrollo de la expresión oral?
3.- ¿Qué mejoraría del taller?
Recursos:
Papel, marcadores, pizarra, laptop proyector, pluma, hojas, materiales del
entorno.
correctamente. su desarrollo del lenguaje.
10 minutos Reflexión del taller Se reflexiona de forma general,
además de contestar las
siguientes preguntas.
133
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULOS
TALLER DE ORIENTACIÓN A PADRES
PLANIFICACIÓN N° 2
TÍTULO: EL ROL DE LOS PADRES EN EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL Datos informativos: Institución: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Dirigido a: Representantes legales. Objetivo Estrategias
Metodológicas Recursos Evaluación
Concienciar a los representantes legales sobre el rol que desempeñan en el desarrollo de la expresión oral a través de un entorno comunicativo y armónico.
Introducción
- Participar en la dinámica ‘’ soy una taza”
- Dar la Bienvenida
- Explicar el motivo de los talleres
Desarrollo de la actividad
- Realizar preguntas.
- ¿Qué acciones realiza con sus hijos Realizar una lluvia de ideas. para incentivar el desarrollo del lenguaje? ¿Desde su punto de vista, cuáles serían las causas de que un niño/a no desarrolle la expresión oral de forma adecuada?
- Lluvia de ideas.
- Observar video. - Comentar sobre lo
observado. Resultado final
- Reflexionar sobre lo aprendido.
- Destacar lo más relevante del taller.
Papel, marcadores, pizarra, laptop proyector, pluma, hojas, materiales del entorno.
Diagnosticar los conocimientos adquiridos de los representantes legales.
Objetivo: Concienciar a los representantes legales sobre el rol que
desempeñan en el desarrollo de la expresión oral a través de un entorno
comunicativo y armónico con la creación de cuentos inéditos, donde se
pueda expresar vivencias reales.
Tiempo: 1 hora 30 minutos
Taller N° 3
Realizar cuentos
inéditos
Actividad Explicación
5 minutos Bienvenida Dar la bienvenida y presentación
de cada uno de los participantes.
5 minutos Realizar una
dinámica con los
representantes
legales
adivinando
frases
Se explica en que consiste la
dinámica, dividiéndose en dos
grupos. Esta dinámica consiste en
que en una tarjeta mencionar
fragmento de una canción y
deberán adivinarla, sin tararearla,
el grupo que adivine más
canciones será el ganador,
15 minutos Realizar
preguntas
Realizar preguntas:
¿Con qué frecuencia le lee a su
hijo/a?
¿Le dedica tiempo suficiente a la
135
Preguntas de reflexión para representantes legales
1.- ¿Qué aprendió en este taller?
2.- ¿Cómo aplicaría el cuento realizado en el taller con sus hijos/as?
3.- ¿Qué mejoraría del taller?
Recursos: Cartulina, marcadores, papel crepé, goma, escarcha, lana.
Explicar sobre la
importancia de
los cuentos en
los niños
lectura con su hijo?
Analizar las respuestas
presentadas por los padres.
Luego de que contesten, explicar
a los representantes legales sobre
los beneficios en el desarrollo
integral de los niños, a través de
los cuentos.
10 minutos Proponer
cuentos
Se les permite a los padres
manipular cuentos para que
conozcan la estructura, colorido,
texto adecuado, tamaño,
personajes, entre otros aspectos.
45 minutos Creación de
cuentos inéditos.
Explicarles que deberán crear un
cuento inédito máximo de 5 hojas,
con dibujos o figuras, además que
sea inédito, con el fin de que
recuerden algún tema o problema
que se haya presentado en el
hogar y deba ser resuelto de
forma lúdica.
10 minutos Presentación de
su cuento.
Narración del
mismo.
Reflexión
Cada uno de los representantes
legales deberán presentar su
cuento y narrarlo de la forma más
creativa.
Conversar sobre el taller,
contestando las preguntas.
136
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULOS
TALLER DE ORIENTACIÓN A PADRES
PLANIFICACIÓN N° 3
TÍTULO: REALIZAR CUENTOS INÉDITOS Datos informativos: Institución: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Dirigido a: Representantes legales. Objetivo Estrategias
Metodológicas Recursos Evaluación
Concienciar a los representantes legales sobre el rol que desempeñan en el desarrollo de la expresión oral a través de un entorno comunicativo y armónico con la creación de cuentos inéditos, donde se pueda expresar vivencias reales.
Introducción
- Participar en la dinámica adivinando frases.
- Dar la Bienvenida - Explicar el motivo
de los talleres Desarrollo de la actividad
- Realizar preguntas.
- ¿Con qué frecuencia le lee a su hijo/a?
- ¿Le dedica tiempo suficiente a la lectura con su hijo?
- Lluvia de ideas. - Analizar las
respuestas. - Manipular
cuentos. - Conocer la
estructura de un cuento.
Resultado final
- Crear cuentos inéditos
- Preguntas de reflexión. ¿Qué aprendió en este taller? ¿Cómo aplicaría el cuento realizado en el taller con sus hijos?
Cartulina, marcadores, papel crepé, goma, escarcha, lana.
Diagnosticar los conocimientos adquiridos de los representantes legales.
137
TALLER N° 4
Ejercicios para el desarrollo de la expresión oral
Objetivo: Concienciar a los representantes legales sobre el rol que
desempeñan en el desarrollo de la expresión oral a través de la aplicación
de ejercicios o técnicas que permita un desarrollo integral en los niños de
5 a 6 años.
Tiempo: 1 hora 30 minutos
Taller N° 4
Ejercicios para el
desarrollo de la
expresión oral
Actividad Explicación
5 minutos Bienvenida Dar la bienvenida y presentación
de cada uno de los participantes.
5 minutos Realizar una
dinámica con los
representantes
legales la
lengua saltarina.
Se explica en que consiste la
dinámica, proyectando la canción
para que conozcan las acciones
que deberán hacer.
15 minutos Realizar
preguntas
Realizar preguntas:
¿Conoce algún ejercicio que
ayude a mejorar el lenguaje en los
niños?
Analizar las respuestas
presentadas por los padres.
138
Preguntas de reflexión para representantes legales
1.- ¿Qué aprendió en este taller?
2.- ¿Aplicaría estos ejercicios con sus hijos?
3.- ¿Qué mejoraría del taller?
Recursos: Cartulina, marcadores, papel crepé, goma, escarcha, lana,
botella, sorbete, caja de zapato, témpera, pincel.
Explicar sobre la
importancia de
realizar
ejercicios
Luego de que contesten,
conversar que hay ejercicios que
pueden ser aplicados en casa
relacionando movimientos y
acciones respiratorios,
contribuyendo a movimientos
buco. Faciales.
20 minutos Realizar una
cancha con caja
de zapatos
donde se sople
bolitas de papel
dentro de ella.
Explicar que deben pintar la caja
de zapatos para que sea más
divertido y luego ir soplando poco
el algodón hasta llegar a introducir
el algodón en la caja.
20 minutos Botella con papel Con la botella plástica, introducir
papelitos picados o bolitas de
espumafón luego agregarle un
sorbete, para que de tal manera
los niños pueden estimular su
lenguaje.10
15 minutos Caminitos de
leche
condensada
Hacer un caminito con la leche
condensada en un plato y hacer
una competencia con los padres,
quien sigue el camino más rápido.
10 minutos Reflexión Conversar sobre lo aprendido y
contestar las preguntas
139
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULOS
TALLER DE ORIENTACIÓN A PADRES
PLANIFICACIÓN N° 4
TÍTULO: EJERCICIOS PARA EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL Datos informativos: Institución: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Dirigido a: Representantes legales. Objetivo Estrategias
Metodológicas Recursos Evaluación
Concienciar a los representantes legales sobre el rol que desempeñan en el desarrollo de la expresión oral a través de la aplicación de ejercicios o técnicas que permita un desarrollo integral en los niños de 5 a 6 años.
Introducción
- Participar en la dinámica “Lengua saltarina”
- Dar la Bienvenida
- Explicar el motivo de los talleres
Desarrollo de la actividad
- Realizar preguntas.
- ¿Conoce algún ejercicio que ayude a mejorar el lenguaje en los niños?
- Analizar las respuestas presentadas por los padres.
- Conocer ejercicios respiratorios que permitan el desarrollo de la expresión oral.
Resultado final
- Preguntas de reflexión. ¿Qué aprendió en este taller? ¿Aplicaría estos ejercicios con sus hijos?
Cartulina, marcadores, papel crepé, goma, escarcha, lana, botella, sorbete, caja de zapato, témpera, pincel.
Diagnosticar los conocimientos adquiridos de los representantes legales.
140
TALLER N° 5
Engreimiento excesivo en el desarrollo de la expresión oral.
Concienciar a los representantes legales sobre el rol que desempeñan en el desarrollo de la expresión oral y las consecuencias de engreírlos en forma excesiva.
Introducción
- Participar en la dinámica “La telaraña”
- Dar la Bienvenida - Explicar el motivo
de los talleres Desarrollo de la actividad
- Realizar preguntas.
- ¿Engríe a su hijo/a en forma excesiva? ¿Sabe las consecuencias de engreír en forma excesiva a los niños?
- Exponer situaciones diversas donde los niños han presentado eventos de engreimiento.
- Observar un video.
- Analizar el video. - Realizar un test
Resultado final
- Preguntas de reflexión. ¿Qué aprendió en este taller? ¿Aplicaría las recomendaciones con sus hijos?
Cartulina, marcadores, papel crepé, goma, escarcha, lana.
Diagnosticar los conocimientos adquiridos de los representantes legales.
144
Bibliografía
Alventusblog. (27 de febrero de 2015). https://www.actividades-
W. Schramm. (2012). Las generaciones de los recursos didácticos. En
Los recursos didácticos como medios necesarios (pág. 120).
Colombia: Bicolor.
Zavala Juan Pablo. (17 de 11 de 2016). Desarrollo de habilidades
comunicativas . Obtenido de
(http://www.eumed.net/rev/ced/30/hrfm2.htm):
(http://www.eumed.net/rev/ced/30/hrfm2.htm)
A
N
E
X
O
S
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PARVULOS
ANEXO 1
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PARVULOS
ANEXO 2
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PARVULOS
INFORME DE AVANCE DE LA GESTIÓN TUTORIAL
ANEXO 3
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PARVULOS
ANEXO 4
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PARVULOS
RÚBRICA DE EVALUACIÓN TRABAJO DE TITULACIÓN
ANEXO 5
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PARVULOS
CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD
ANEXO 6
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PARVULOS
RÚBRICA DE EVALUACIÓN MEMORIA ESCRITA TRABAJO DE TITULACIÓN
ANEXO 7
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
Carta de la carrera dirigida al plantel
ANEXO 8
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
Carta del colegio de autorización para la investigación
ANEXO 9
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
Aplicación de los instrumentos de investigación a los estudiantes
Realización de cuentos Inéditos
Los niños relacionando los principales personajes del cuento
ANEXO 10
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
Padres de familia durante la aplicación de los instrumentos de investigación.
Aplicando el cuestionario de engreimiento excesivo
Explicando el rol de los padres en el desarrollo de la expresión oral
ANEXO 11
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
La autoridad durante la aplicación de los instrumentos de investigación.
MSc. Martha Romero Laínez Directora realizando la entrevista MSc. Martha Romero Laínez firmando la carta de autorización
ANEXO 12
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
CERTIFICADO DE PRACTICAS DOCENTES
ANEXO 13
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
CERTIFICADO DE VINCULACION
ANEXO 14
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
ENTREVISTA Análisis e interpretación de resultados de la entrevista aplicada a la
Rectora de la institución.
Entrevistadores: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez
Págalos
Lugar: Rectorado
Entrevistado:
Cargo: Directora
1.- ¿Qué actividades extracurriculares implementa en la institución
educativa para que los niños de 5 a 6 años desarrollen la expresión
oral?
2 - ¿Los docentes proponen actividades que permiten que los niños
desarrollen la expresión oral?
3.- ¿De qué forma monitorea que las actividades extracurriculares
propuestas por los docentes sean las adecuadas para el desarrollo
de la expresión oral?
4.- ¿Cómo influye la estimulación temprana en el desarrollo de la
expresión oral?
5.- ¿Estaría de acuerdo integrar a los padres con la participación de
talleres para que conozcan actividades y ejercicios que favorezca el
desarrollo de la expresión oral?
ANEXO 15
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
ENCUESTAS A DOCENTES
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULOS
ENCUESTAS
Dirigida a: Docentes de la Escuela Básica Fiscal Bolivariana, ubicada
en Callejón Octava y 4 de noviembre en la Parroquia Letamendi, Cantón Guayaquil, Provincia Guayas, zona 8, distrito 3 circuito 6
Objetivo: Determinar las actividades extracurriculares en el desarrollo de la expresión oral, mediante los métodos descriptivos, de campo y bibliográfico; para el diseño de talleres para representantes legales.
Instrucciones para contestar de manera correcta las preguntas:
Seleccione con una equis (x), la respuesta correcta según su opinión
CONTROL DE CUESTIONARIO.
Núm. Encuesta: Fecha encuesta:
CARACTERÍSTICAS DE INVESTIGACIÓN
1. Edad 2. Género 3. Educación
Femenino Edu. básica Ninguna
Masculino Bachillerato
VARIABLE INDEPENDIENTE
1 ¿Considera apropiado incentivar a los niños a participar en las
actividades extracurriculares?
Siempre
Casi siempre
A veces
Rara vez
Nunca
ANEXO 16
2.- ¿El deporte como actividad extracurricular, favorece el
desarrollo de áreas cognitivas, motoras, emocionales y sociales?
Siempre
Casi siempre
A veces
Rara vez
Nunca
3.- ¿Utiliza la motivación para estimular a la participación de
actividades extracurriculares en los niños de 5 a 6 años?
Siempre
Casi siempre
A veces
Rara vez
Nunca
4.- ¿Considera que con la participación de actividades extracurriculares los niños desarrollan competencias?
Siempre
Casi siempre
A veces
Rara vez
Nunca
VARIABLE DEPENDIENTE
5.- ¿Las rimas, trabalenguas y adivinanzas favorecen el desarrollo
de la expresión oral en los niños de 5 a 6 años?
Siempre
Casi siempre
A veces
Rara vez
Nunca
6.- ¿La socialización favorece el desarrollo de la expresión oral en
los niños?
Siempre
Casi siempre
A veces
Rara vez
Nunca
7.- ¿El juego es una actividad que favorece el desarrollo de la
expresión oral?
Siempre
Casi siempre
A veces
Rara vez
Nunc
8.- ¿La estimulación del entorno familiar favorece el desarrollo de
la expresión oral de los niños de 5 a 6 años?
Siempre
Casi siempre
A veces
Rara vez
Nunca
9.- ¿Considera importante que los representantes legales
participen en talleres que les permita conocer la importancia del
desarrollo de la expresión oral en los niños de 5 a 6 años?
Siempre
Casi siempre
A veces
Rara vez
Nunca
10.- ¿Está de acuerdo proponer un taller para representantes
legales sobre la importancia de que sus representados participen
en actividades extracurriculares?
Siempre
Casi siempre
A veces
Rara vez
Nunca
Gracias por su colaboración
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
ENCUESTAS A REPRESENTANTES LEGALES
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULOS
ENCUESTAS
Dirigida a: Representantes legales de la Escuela Básica Fiscal
Bolivariana, ubicada en Callejón Octava y 4 de Noviembre en la Parroquia Letamendi, Cantón Guayaquil, Provincia Guayas, zona 8, distrito 3 circuito 6 Objetivo: Determinar las actividades extracurriculares en el desarrollo
de la expresión oral, mediante los métodos descriptivos, de campo y bibliográfico; para el diseño de talleres para representantes legales.
Instrucciones para contestar de manera correcta las preguntas: Seleccione con una equis (x), la respuesta correcta según su opinión
CONTROL DE CUESTIONARIO.
Núm. Encuesta: Fecha encuesta:
CARACTERÍSTICAS DE INVESTIGACIÓN
1. Edad 2. Género 3. Educación
Femenino Edu. básica Ninguna
Masculino Bachillerato
VARIABLE INDEPENDIENTE
1 ¿Es importante para usted que su hijo/a participe en actividades
extracurriculares?
Siempre
Casi siempre
A veces
ANEXO 17
Rara vez
Nunca
2.- ¿Considera que la participación de las actividades
extracurriculares interfiere en el proceso educativo?
Siempre
Casi siempre
A veces
Rara vez
Nunca
3.- ¿Piensa que su hijo/a mejora las relaciones sociales al
participar en actividades extracurriculares?
Siempre
Casi siempre
A veces
Rara vez
Nunca
4.- ¿Los docentes regulan las tareas con el fin de que su hijo/a pueda realizar actividades extracurriculares? Siempre
Casi siempre
A veces
Rara vez
Nunca
VARIABLE DEPENDIENTE
5.- ¿Considera que la lectura del cuento mejora el desarrollo de la
expresión oral?
Siempre
Casi siempre
A veces
Rara vez
Nunca
6.- ¿El engreimiento excesivo influye en el desarrollo de la
expresión oral de los niños de 5 a 6 años?
Siempre
Casi siempre
A veces
Rara vez
Nunca
7.- ¿El juego es una actividad que favorece el desarrollo de la
expresión oral?
Siempre
Casi siempre
A veces
Rara vez
Nunca
8.- ¿La estimulación que le brinda a su hijo/a es suficiente para un
desarrollo de la expresión oral?
Siempre
Casi siempre
A veces
Rara vez
Nunca
9.- ¿Considera importante asistir a talleres que les permita conocer
la importancia del desarrollo de la expresión oral en los niños de 5
a 6 años?
Siempre
Casi siempre
A veces
Rara vez
Nunca
10.- ¿Los docentes deben planificar talleres en donde les
expliquen ejercicios y actividades que permita ayudar a su hijo/a
en el desarrollo de la expresión oral?
Siempre
Casi siempre
A veces
Rara vez
Nunca
Gracias por su colaboración
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
Tutorías de tesis
Revisión del Capítulo I Corrección del Capitulo II
Revisión y corrección de citas del Capítulo II
ANEXO 18
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES EN EL DESARROLLO DE LA
EXPRESIÓN ORAL EN NIÑOS DE 5 A 6 AÑOS. TALLER PARA
REPRESENTANTES LEGALES.
AUTOR(ES) (apellidos/nombres): Quezada Bravo María Elena
UNIDAD/FACULTAD: Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD:
GRADO OBTENIDO: Lcda. en Ciencias de la Educación con mención educadores de párvulos
FECHA DE PUBLICACIÓN: No. DE PÁGINAS: 149
ÁREAS TEMÁTICAS:
PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS: Extracurriculares, expresión oral, desarrollo integral.
RESUMEN/ABSTRACT (150-250 palabras):
RESUMEN
El presente trabajo está referido a la importancia de las actividades extracurriculares en el desarrollo de la expresión oral, sustentado con bases teóricas de Jean Piaget, Lev Vygotsky y Jerome Brunes, considerando que los niños deben estar rodeados socialmente para que puedan lograr habilidades lingüísticas. Las actividades extracurriculares son favorables para poder comunicarse. El diseño de la investigación se encuentra dividido en modalidades cuantitativa y cualitativa, además de los tipos a utilizar bibliográficos, de campo, descriptivo y explicativo, los métodos inductivos, deductivos y científico, aplicando los diferentes instrumentos de investigación. La población en estudio es la comunidad educativa de la Escuela Básica Fiscal Bolivariano, directamente está enfocada en 1 directora, 15 docentes 90
ANEXO 19
X
representantes legales y 100 estudiantes, ante esta problemática evidenciada es preciso proponer talleres para representantes legales, debido a que son ellos quienes estimulan desde temprana edad mediante su entorno familiar la expresión oral en los
niños eficazmente.
Palabras Claves: Extracurriculares, expresión oral, desarrollo integral.
ABSTRACT
The present work refers to the importance of extracurricular activities in the development of oral expression, supported by theoretical bases of Jean Piaget, Lev Vygotsky and Jerome Brunes, considering that children must be socially surrounded so that they can achieve linguistic skills, for therefore, the extracurricular activities are favorable to be able to communicate, develop different areas. The design of the research is divided into quantitative and qualitative modalities, so that the types to be used are the bibliographic, field, descriptive and explanatory, the inductive, deductive and scientific methods, applying the different research instruments. The population under study is the educational community of the Basic Bolivarian Fiscal School, it is directly focused on 1 principal, 15 teachers, 90 legal representatives and 100 students. It is worth noting that the purpose is for the children to reduce the problems evidenced through the workshops for legal representatives, because they are the ones who stimulate oral expression at an early age through their family environment. Key words: Extracurricular, oral expression, integral development